推荐第1篇：《一只梅花鹿》教学设计
《一只梅花鹿》教学设计
教材分析：
《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的角差点要了它的命，而难看的腿却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
教学目标：
1、培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。
2、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。3、培养学生树立正确的美丑观念。
教学重点、难点：
重点：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。
难点：理解“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”所蕴含的寓意。
教学设计：
第二课时
（一）、创设情境，激情导入
著名儿童文学家严文井先生说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”那么在本文这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!今天我们继续学习28课《一只梅花鹿》。（板书课题）
（二）、初读课文，了解文章大意
根据课文内容填空：高山密林中住着一只（漂亮的）梅花鹿，一开始，鹿非常欣赏（自己美丽的角），而抱怨（四条难看的腿），当狮子扑来时，鹿（有力的长腿）帮助他死里逃生，而（美丽的角）却险些使它丧了命。
（三）、品读课文，体会寓意
1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？请同学们出声读一读课文1——9自然段，画出相关的句子。
根据学生的回答（出示课件），让学生图文结合，更好的理解这段话。（适时板书：角 美）
嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特了！ 梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更加赞不绝口：“嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人另外。”
（1）首先学生自由读这几段话。
（2）接着讨论思考：梅花鹿先赞美自己的外套，接着赞美自己的身段，还赞美了自己头上的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中一个词语形容就是——赞不绝口。从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的角格外满意？（更加赞不绝口）“赞不绝口”这个词语是什么意思？你曾经对什么事物“赞不绝口”呢？用上“赞不绝口”说一句话。
（3）最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、陶醉的情感再读这几句话。
2、梅花鹿正沉浸在自己的美中，忽然一阵微风吹来，池水泛起了层层波纹，（出示课件）它不由自主地看到了自己的腿时，表情有了什么变化？为什么会产生这些变化？让学生自由朗读，寻找答案，（根据学生的回答板书：腿 丑）并能结合已有的生活经验，通过“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落，从而理解了“没精打采”的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己的理解再有感情的读这段话。
3、正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候，突然发生了一件可怕的事情，请同学们用自己喜欢的方式读
11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。
（1）边读边思考思考：在危急时刻，美丽的角带来怎样的麻烦？“被树枝挂住了”猜猜看，会有什么后果？如果不是这四条干巴的腿，梅花鹿又会怎么样呢？引导学生懂得认识事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。
（2）最后让学生带着自己的感受有感情地朗读
11、12自然段，边读边想象，小鹿在面临生死考验时，长腿发挥的巨大优势。
4、关键时刻，难看的腿救了小鹿一命，那么此时的小鹿会说些什么呢？齐读最后一段话，联系课文小组结合讨论，说说对“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”这句话的理解。（根据学生的回答适时板书：不能只看外表 更要讲究实用）
（四）启发对话----感悟其中的哲理
1、从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对它说什么？在学生众说纷纭之后。我适时点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友，我会对它说：“梅花鹿呀，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去生命。”从而使学生豁然开朗。
2、如果你是这只“爱美的梅花鹿”，经历生与死的考验后，你是 喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生就会明白：“漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。
（五）延伸拓展，引向深入
1、同桌间交流一下学习了课文后的感受，说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。
2、复述课文，同桌讲讲，再推选同学到班上讲。
3、介绍《伊索寓言》，（出示课件）请学生进行课外阅读。
板书设计：
角 美丽 不能只看外表
28、一只梅花鹿
腿 丑 更要讲究实用 课后反思：
在学习这篇文章时，我通过创设问题情景，强化体验，启发谈话等方式，让学生在生动、熟悉的生活环境中，细心观察、认真发现，激发学生的学习兴趣，进一步深化、理解寓意，收到了较好的效果。
推荐第2篇：一只梅花鹿教学设计
西师版小学语文三年级上册教案
一只梅花鹿（第二课时）
垫江县朝阳小学 张又洁
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理：认识事物不能只注重外表，更要讲求实用价值。 教学重难点：
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 教学过程：
一、复习引入
1、齐读课题。
2、复习生词。（出示生词）
赞叹
斑点
匀称
秃瓢儿
演员
抱怨
挣脱
赞不绝口
广泛
凶猛
甩掉
没精打采
3、说说课文主要讲了一个什么故事？
二、细读课文，品析重点，感悟明理
课件展示：一只漂亮的梅花鹿在池塘边喝水。(配上欢快的音乐)
1、同学们，你喜欢这梅花鹿吗？你觉得它怎么样？梅花鹿也觉得自己很美，从课文什么地方可以看出来呢？（第七段）提出“称”和“模”这两个多音字。
2、梅花鹿的皮和身段的确值得夸耀，那你觉得它什么地方最美？梅花鹿也认为自己的角最美，可它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的。
“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”
3、齐读句子，让学生从中找出反义词。（相机板书：角美丽
腿难看）
4、一开始，梅花鹿觉得自己的角美丽，从哪里可以看出？
① 学生反馈，师在屏幕上出示配有插图的句子，齐读。
“嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人了。”
② 它把自己的角比作什么？
（图片展示：鹿角
珊瑚）感受鹿角的精美；
（图片展示：鹿角
牛角）感受鹿角的别致。
③ 生相机理解“精美别致”。
在生活中，你见过精美别致的东西吗？
④ 当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶、陶醉）从文中哪些词能体会到？（美滋滋
赞不绝口）
理解“赞不绝口”，并练习说话。
⑤ 梅花鹿除了赞美自己的角外，还鄙视了猴子的脑袋，说人家是“顶一个秃瓢儿”,说明了梅花鹿的骄傲与得意。
⑥ 谁能把这样的心情读出来，还可以配上表情和动作读。
5、梅花鹿觉得自己很难看的腿是什么样子的？它为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
“哎，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”
① 学生反馈，师在屏幕上出示配有插图的句子，齐读。
② 谁能读好这一句，带着怎样的表情？（抱怨） ③ 相机理解“抱怨”。练习用“抱怨”说话。
④ 谁能把这样的心情读出来。
⑤ 梅花鹿不光是语言上的抱怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。（撅嘴
皱眉）
⑥ 带这抱怨的神态和语气来读读第10自然段。
6、过渡：但万万没想到（生齐读）“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”这是怎么回事呢？
① 播放狮子追鹿的视频。
② 交流：刚才，你看到了什么？引导学生词语、句子，朗读来反馈。
③ 你感受到了怎样的气氛？（紧张、惊险）文中哪些词也能体会出这一气氛来？
7、下面让我们把刚才感受到的情感都融入我们的朗读中，用朗读这一独具魅力的方式再现这一惊心动魄的场面，好吗？全体起立，配乐读12自然段。（命运交响曲）
8、同学们的朗读太精彩了，梅花鹿那四条有力的长腿仿佛就在我的眼前蹦来跳去，拼命地奔向远方，难怪梅花鹿要发出这样的感叹：（齐读最后一句） 相机板书：差点送命
狮口逃生
9、讨论：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
10、读到这里，你有什么话要对梅花鹿说吗？ 我想对梅花鹿说：
三、揭示寓意
从这个故事，我们能悟出什么道理呢？（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为他的长处而看不见他的短处，也不要因为他的短处而否定他的长处。）
根据学生的回答，相机完善板书：不能只看外表美
要注重实用价值
四、积累拓展
1、介绍好书《伊索寓言》。
2、引导积累精美词语和句子。
赞不绝口
没精打采
精美别致
油亮油亮
不由自主
灰心丧气
美中不足
雪白雪白
板书设计：
一只梅花鹿
角——美丽 差点送命
不能只看外表美
腿——难看 狮口逃生
要注重实用价值
推荐第3篇：《一只梅花鹿》教学反思
《一只梅花鹿》课后反思
在讲这一课时我做好了充分的准备，备教材，备学生，备教法，从多方面入手准备。但是，一节课下来虽然说其他老师评价说我有了很大的进步，但是也存在着明显的小缺陷。
第一， 引导学生上。不能很好的为学生创造良好的情景，或者一个良好的过渡语去引导，不能直截了当的去指引学生。 第二， 学生是学习的主体。在课堂上学生质疑这方面，我不能很好的交给学生以至于很多问题还是学生说我的问题，间接的问出了我的问题，学生回答问题时总担心学生说不好以至于也是早早的用我的语言帮孩子总结答案。整个课堂还是传统的教学模式，以老师为主。
推荐第4篇：一只梅花鹿说课稿
《一只梅花鹿》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《一只梅花鹿》是西师版教材三年级上册第六单元中的一篇课文。本单元的选文是一些引人思考的故事。有教会我们“应该有自己的主见”的《父子骑驴》；有教会我们要“正确认识自己”的《一只梅花鹿》；有让我们知道“不同作法有不同结果”的《三袋麦子》；还有教会我们坚韧、清白做人的古诗《竹石》；以及教会我们要控制自己情绪，不乱发脾气的《钉子》。这些故事充满思维，饱含哲理。不仅仅是人生的智慧，而且也是人生的修养。学生们在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辨证的观点认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想觉悟。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
2、教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
（1）、能认识课后的生字并正确书写。
（2）、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
3、教学重点、难点
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意。（2）听录音朗读课文。（3）借助情境，动画演示梅花鹿的情绪变化的过程。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以梅花鹿的情绪变化为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用多煤体、录音、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
这个世界象一个万花筒，丰富多彩，变幻无穷。孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切，他们觉得新鲜、新奇，也充满了许多疑问。童心看世界，有童心的理解。这个世界充满了智慧。我们不但要让孩子们保持水晶一般纯洁的心，还要教给他们许多人生的智慧，做人的道理，让他们变得更聪明、更可爱。 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第二课时中的阅读指导：
（一）复习引如，巩固生字词语。
（二）激趣导新。课件展示（配上音乐的课文朗读）。让学生初步感知课文朗读的方法。
（三）指导朗读，品析重点，感悟明理。
古人云：“书读百遍，其义自见。”“读” 是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。“读”的形式是多种多样的。大声地诵读，有感情地表演读，轻声地读，默默地读，边读边想，这都是读。在语文课堂上，我们不光要提倡“书声琅琅”，也要提倡“静思默想”。《新课标》中也明确提出了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，让学生逐步学会阅读、略读、和浏览。”这段话清楚地指出了阅读教学的指导思路。在《一只梅花鹿》的教学中，我充分利用了文本的语言特色，紧扣文本内容，对读进行了系统的指导。 一只年轻漂亮的梅花鹿在小溪边发现了自己的美丽倒影，深深地陶醉了。“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”“ 嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。”“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜.要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?’”这几段话真是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这段栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地表演朗读。因此，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，让孩子们自己读，自己悟。首先是初读，要求读准字音，读通句子。其次，精读，读懂内容，体会梅花鹿的心情，感受梅花鹿的心情。最后，进行表演读。将梅花鹿夸耀自己的语言内化为自己的语言，通过朗读体现出来，把梅花鹿陶醉的样儿和看到干巴难看的腿时没精打采的样儿表演出来，达到故事角色与自己融为一体的目的。
在梅花鹿心情沮丧的时刻，他遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，就不适宜朗读了。我选择了让学生默读的方法。让学生边读边想象，调动起个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本进行不同的诠释，不同的解读，产生自己独特的体验，这样才能深入地走进语言文字描绘的境界中，入境悟情，积蓄丰富的谈资。唯有这样，才能达到“此时无声胜有声”的效果。 在阅读教学中，既要感情地朗读，体会真情，感悟美文，获得“大珠小珠落玉盘”的动听悦耳的听觉效果；又要留给学生思考的空间，想象的天地，达到“此时无声胜有声”的境界。让我们的语文课堂既拥有高昂的情绪，热闹的气氛，又拥有宁静的氛围，用孩子们思维碰撞的火花点燃阅读教学的燎原天空。
五、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。 （1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言； （2）动画演示小梅花鹿情感的变化，抓重点词让学生练说。
（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；
（4）改写课文结尾，领悟故事所蕴含的道理。
创设情景：梅花鹿离开了长满灌木丛的树林，来到了原野上。在空旷的原野中，梅花鹿再次遇见了狮子„...
引导：梅花鹿这时要靠什么才能脱险？那么，这时，梅花鹿还会不会像课文结尾那样说，它又会怎样说呢？（写在课文后的空白处） 梅花鹿 地对角说：“ ”
梅花鹿 地对腿说：“ ”
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简捷、清晰的语言吸引学生，理解课文，揭示寓意，板书如下：
板书：
角——精美别致 差点送命 不能只看外表美
梅花鹿
腿——美中不足 狮口逃生 要注重实用价值
一、说教材
《一只梅花鹿》是西师版第五册第六单元28课。本单元的选文是一些引人思考的故事，这些故事内容都有一个共同目标：告诉我们怎样做人，怎样塑造完美的人格，培养健康的心理。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要了它的命，而难看的退却让它死里逃生。 文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。 整个故事情节生动曲折，结尾巧妙自然，引人深思。最后一句话“美丽的鹿角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”让学生从故事中受到启发，体会这则寓言所阐述的道理。课文语言清新优美，在教学中应注意引导学生学会积累词语，进行遣词造句的训练，充分了语文课程工具性与人文性的高度统一。下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析 首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了：
（一）本课的教学目标：
1、知识目标：学会本课10个生字，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力
3、情感目标：初步了解寓言是用浅显生动的语言表达深刻的含义的特点；懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
4、发展目标： 初步培养学生正确的美丑观念。
（二）教学重点：
《语文课程标准》指出：“中年级段学生在阅读时，能对文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。”本组的训练重点是“多读多想、读通课文”，让学生在学习这些故事中受到启发，受到教育。学习用辩证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平和思想水平。根据新课标、本组训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。能理解词语意思，能用词造句。
（三）教学难点：
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
二、教学理念
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、教法与学法 在教学中，我运用课文插图，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读，小组间的合作交流，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新的知识，从而真正地成为学习的主人。在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。
四、教学过程
在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学：
（一）、创设情境，激活情感
在高山密林里，有一只年轻美丽的梅花鹿，当它沉醉在欣赏美丽的毛皮和鹿角中时，心理美滋滋的；当它发现干巴的腿时，又变得无精打采；当它借助有力的双腿从狮口逃生之后，才终于叹着气明白了认识事物不能单看外表，更要讲求实用的道理。在教师的讲述中学生进入故事中，用心体会小鹿情感变化，入情入境地把这个故事读出来。
（二）、自读课文，体会内容
1.大声读课文，读准字音，读通课文。2.四人小组思考课文主要写了一件什么事情。
3.交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
（三）、精读课文，感悟理解
1.一开始，鹿觉得自己怎么样？从哪里看出来？ 2.填上合适的词语：（ ）的身段 ( )的角
3.指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第
七、八段，体会梅花鹿的心情。4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里看出来？ 5.抱怨是什么意思？（埋怨）
抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。 6.读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。
7.梅花鹿遇见了什么样的危险？指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。
8.学生选择自己喜欢的方式读读第十
二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。
9.全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
（四）、延伸拓展，引向深入
1.同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。2.复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。
3.假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？四人小组交流交流。
4.交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。
五、教学板书 28 一只梅花鹿 角 美丽 差点送命
不能只注重外表，更要讲求实用 腿 难看 狮口逃生
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师：孩子们，这节课我们继续学习寓言故事：齐读课题生：28《一只梅花鹿》 师：我们先来复习生字，（出师生字课件）谁能大声地读一读？ 生：抽生读后再齐读。
师：词语朋友们也赶来凑热闹了，跟他们打打招呼吧！ 生：齐读。（教师根据情况适时纠错）
师：看来生字词语都会读了，还记得这篇课文讲了哪些内容？(提示学生用简洁的语言讲述) 抽1生：一只漂亮的梅花鹿到河边去喝水，她看到自己的影子很漂亮。（你记住了这点内容，很好） 抽1生：一只梅花鹿开始觉得自己的形体和角很美而抱怨自己的腿很难看，结果当狮子向她进攻时是难看的腿救了她的命，可那美丽的角差点送了她的命。
师：你记得可真多！那你能用这些词语来回忆课文内容吗？（课后词语8个）可以用上一个或者2个、3个甚至很多个，5个以上你可能就是天才了。 生：梅花鹿抱怨它难看的腿。
生：梅花鹿对自己精美别致的角赞不绝口。 生：梅花鹿想当芭蕾舞演员。
师：孩子们可真能干！那你还记得这篇课文是什么故事？ 生：寓言故事。
师：你还知道哪些寓言故事？ 生：《井底之蛙》 生：《亡羊补牢》、《守株待兔》 生：《水滴石穿》
师：那你一定从这些小故事中明白了很多道理吧！是的，语言故事往往是通过一个个小故事来体现生活中不为人察觉的一些大道理。这个故事也告诉我们一个道理，课文中有一句话告诉了我们，请孩子们打开书，快速默读课文，把它用“——”画出来。 生：（开始默读勾画）
师：画好了？请你告诉大家。
生：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。 生：和他一样的。 师：（面向全体）和他们一样的举手.恭喜你们：答对了！（出示“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。“）
师：谁来大声读一读这句话？（抽生读
再齐读） 师：谁来说说这句话的意思？
生：这句话的意思是不要看外表的美，要看本质。
生：这句话告诉我们外表美不美不重要，要看心灵美不美。
生：我知道了是梅花鹿难看的腿救了他的命，而美丽的角差点送了他的命。 师：孩子们真会理解，那你们是抓住哪些关键词儿来理解的呢？（抽生答） 生：送命
还有逃生
生：美丽
难看 （相机板书）
师：你可真会抓住关键词去理解句子的意思，是一种很好的读书方法。
师：你知道吗？有时候理解句子的意思还要联系课文内容来理解呢！孩子们，为了更好地理解这句话，我们把这些关键词带回课文，看那些句子写了梅花鹿的美丽？那些句子写了梅花鹿的难看？请孩子们默读课文，用波浪线画出来。
（学生默读勾画，老师巡视）
师：请勾完了的孩子读一读你勾画的内容。 (待学生差不多都完成了就课件出示：因为——，所以它觉得很美丽。因为——，所以它觉得很难看。不但„„而且„„) 师：孩子们能不能选一个这样的句式把你勾画的内容告诉大家？ 生：因为梅花鹿的皮衣油亮油亮的，所以它觉得很美丽。 生：因为梅花鹿的角精美别致，所以它觉得很美丽。 生：梅花鹿不但形体美，而且角也精美别致。
生：梅花鹿不但对自己的形体很满意，而且对自己的角也满意。
师：孩子们真能干，不仅找到了相应的内容，还能用恰当的关联词表述相应的内容。是的，因为梅花鹿对自己的形体和角特别满意，所以它非常高兴。让我们先来感受它的美丽吧。(课件出示句子) 嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！ 师：谁能用你的声音读出它的美。（抽生读）真是一只美丽的梅花鹿。 师：假如你就是这只美丽的梅花鹿，你也来夸夸自己的美丽吧！（抽生感受） 师：小鹿们，我们都来夸夸自己吧！（一起读）多么自豪的一群梅花鹿啊！ 师：刚才你们在夸自己的时候心情怎么样呢？ 生：高兴！
师：那你是从这段话中那些地方感受到的？ 生：油亮油亮、雪白雪白 生：栗红色
生：一定，最，简直，模特儿 师：还有吗？
生：我还从两个感叹号感受到的。 师：你可真聪明！那你再来体会一下。 生：（很深情地读）
师：我和大家都感受到了你真的很高兴。其实，字里行间也许是一个词、一个字、甚至是一个标点也能让我们感受到梅花鹿的美„ 生：老师还有一个字，就是那个“嗬”字。 师：哦？是吗？那你来体会体会。
生：嗬!(面带微笑的，嘴角弯弯的感受两次) 师：你真会体会！让我们一起来感受梅花鹿的美和它高兴的心情吧！ 生：（齐读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！
师：孩子们，刚才你们在读的时候有两个词语读得非常美，能告诉我吗？ 生：油亮油亮，雪白雪白
师：恭喜你，答对了。像这样的形式我们平时都叫哪种形式？ 生：ABAB式
师：你还知道哪些这样的词？ 生：透蓝透蓝
打扫打扫
生：乌黑乌黑
火红火红
生：商量商量
介绍介绍 师：像这样的词叫什么词？ 生：叠词。
师：这里有两句话，自己读一读，你喜欢哪一句？出示课件句子 这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。
这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。 生：（自读句子体会）
师：你喜欢哪一句？(抽生答)为什么? 生：因为第二句读起来舒服一点。
生：因为第二句感觉要比第一句更亮，更白。
师：你们都喜欢第二句，那我们把第二句美美地读一读。 生：（齐读）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。
师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧！ 生：（齐表演读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！ 师：梅花鹿不但有美丽的形体，还有美丽的角呢！你看（出示句子）
嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。 师：谁来读出角的美？（抽生读。） 生：嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。 师：看起来是很美。听到你的声音就显得更美了。谁再来体会读？ 抽生读
师：美吗？你从哪些地方读出了它角的美丽。 生：精美别致 ， 好像美丽的珊瑚 。
生：还有感叹号，让我体会到它不仅美 ，还很高兴。
师：梅花鹿的确很美，梅花鹿自己也非常满意，课文中有一个词语能够看出他对自己的角特别满意，你能找到吗？ 生：美滋滋
赞不绝口 师：“赞不绝口”是什么意思？ 生：就是一直不停地说。 生：一直不停地称赞。
师：你们都很会理解词语。那分开理解会吗？“赞”是什么意思？“停”是那个字的意思？ 生：“赞”就是“称赞”，“停”是“不绝”的意思。 生：不对，“不绝”是“不停”的意思，那“停”就是“绝”的意思。
师：你答对了，老师称赞你，同桌称赞你，其他同学也都称赞你，同学们对你赞不绝口：“回答得真精彩呀！”孩子们，你们也会对什么事物赞不绝口呢？ 生：春天燕子的翅膀像剪刀，真美丽！同学们都对它赞不绝口。 生：我们班里王盈的字写得非常漂亮，同学们都赞不绝口。
师：梅花鹿看到自己精美别致的角，也是那样赞不绝口，一起读： 生：（齐读）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。
师：梅花鹿的角这么美，但有一点不足的地方，那就是它的腿很难看，出示句子：
唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜，要是我的腿更美丽一些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？
师：孩子们自己读一读，梅花鹿觉得自己的腿哪些地方难看呢？ 生：美中不足。 生：太干巴了。
生：那雪花一样的斑点也少得可怜。 师: 那此时的梅花鹿心情又如何呢？ 生：不高兴，
师：课文中有一个词可以让我们感受到他不高兴的心情，它是谁呢？ 生：“抱怨” 生：“没精打采”
师：好，我们一起读一读，体会它的这种抱怨的心情吧
它看到自己美丽的外形，高兴不已，可是，当它低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起来，（抽1生读）
它看待自己精美别致的角，赞叹不已，可是，当他低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（抽1生读）
它这样一次又一次的看到自己的腿，越看越没精打采，它更加抱怨起来， 生：（齐读）
师：就在这时候，梅花鹿听到了脚步声，她猛一回头，一头凶猛的狮子正向她悄悄逼近。（出示课件12自然段） 生：（稍紧张的音乐）抽生读12自然段。
师：故事听得这儿，你你能感受当时是一种什么样的场面吗？ 生：危险 生：紧张 生：惊心动魄 生：很危急 „„
师：对，还有十万火急，刻不容缓„„那我们一起再来感受那惊心动魄的场面吧。一起读 生：（紧张地、十万火急地）一齐读12自然段。
师：孩子们读得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的双腿在灌木丛中蹦来跳去，使劲地奔向远方„„难怪梅花鹿最后发出感叹：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。来，我们在一起读一读。 生：（齐读）美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。 师：孩子们,故事听到这里，你想对美湖路说点什么呢？（出示课件：“我想对梅花鹿说：‘
’。”）
生：梅花鹿，你那美丽的角差点送了你的命。
生：梅花鹿，在关键时刻，是你那难看的腿救了你的命。 生：梅花鹿，你不要嫌弃你难看的腿，它对你是有用的。
师：其实，通过这件事，梅花鹿也想对我们说，假如你就是那只梅花鹿，你会对大家说什么呢？
生：任何事情不要只看外表，要看他有没有用。
生：好看的的东西不一定有用，难看的东西不一定没用。 （老师相机板书：差点送命
狮口逃生）
师：听到你们的心声，梅花鹿再一次明白了这个道理：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。 师：一起读。
生：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。
师：是的，它会永远记住这次教训的。不要只看外表美，要注重实用价值。（相见板书：不要只看外表美，要注重实用价值）
师：孩子们：这个故事学完了，这个故事选自一本世界名著____《伊索寓言》。这是一本什么样的书呢？（出示课文连接。） 生：自读
师：这里有几本《伊索寓言》故事书，（出示实物）希望同学们和它们交朋友，去读一读这本书。
推荐第6篇：28 一只梅花鹿
28
一只梅花鹿
教学目标
1 2 3
4 10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。
重点难点：理解课文内容，联系重点句体会寓意 教学准备
生字词卡片、头饰。
教法学法指导
教学时间
1课时。 教学过程
一、激趣谈话，顺势导入
1 看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）
2地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）
二、初读课文,整体感知 1解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2 3
4三、学习1～10段
1部分，对自己的哪一部分最不满意？（自读、勾画、汇报）随机理解“赞叹”“匀称”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词。
2词的理解。
四、学习11～13段
1逃生”。自读第11~13段，说说是指的什么？随机理解“抱怨”“没精打采”等词。
2五、表演、复述 小组内完成，班内展示。
六、揭示寓意
1难看的腿却让我狮口逃生”这句话有什么新的理解？
2七、课外阅读
介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。 板书
教后感
推荐第7篇：一只梅花鹿反思
《一只梅花鹿》教学反思
教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、补白等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口”等。又如：在梅花鹿心情沮丧的时刻，它遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，我选择了让学生边读边想象当时的场面，调动起个人的生活经验、知识积累，让学生走进语言文字描绘的境界中，入境悟情。之后我创设了一个问题：此时此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？他们的发言告诉我，学生们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位，显然已经明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。
推荐第8篇：《一只梅花鹿》教案
走进寓言故事
教学目标：
1、有感情地朗读课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
2、拓展阅读量，明白更多的道理，激发读寓言的兴趣。
教学重点：
品读句子，从中悟出道理。
教学过程：
一、经典诵读。
1、《竹石》、《墨梅》
2、《弟子规》
二、导入新课
1、孩子们，这节课我们继续学习：28《一只梅花鹿》 板书课题，齐读。
2、这篇课文是什么故事？你还知道哪些寓言故事？生自由说。《井底之蛙》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《水滴石穿》等
3、寓言故事往往通过一个个小故事来告诉我们一个大道理。这篇故事也告诉我们一个道理，课文中有一句话告诉了我们，请快速浏览课文，把它用“——”画出来。指生回答。
（出示“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。“） （1）师：谁来大声读一读这句话？（抽生读
再齐读）
（2）师：理解句子的意思需要我们联系课文内容，为了更好地理解这句话，我们一同走进课文。
三、走进文本
1、自学提示：请同学们默读课文，看文中哪些句子写了梅花鹿的美丽？哪些句子写了梅花鹿的难看？并用波浪线画出来。
（学生默读勾画，老师巡视）
(课件出示：因为——，所以它觉得很美丽。因为——，所以它觉得很难看。不但……而且……)
师：孩子们能不能选一个这样的句式把你勾画的内容告诉大家？生自由发言。
师：孩子们真能干，不仅找到了相应的内容，还能用恰当的关联词表述相应的内容。是的，因为梅花鹿对自己的形体和角特别满意，所以它非常高兴。让我们先来感受它的美丽吧。(课件出示句子)
2、嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！
（1）谁能用你的声音读出它的美。（抽生读）
假如你就是这只美丽的梅花鹿，你也来夸夸自己的美丽吧！（抽生感受）
（2）、刚才你们在夸自己的时候心情怎么样呢？让我们一起来感受梅花鹿的美和它高兴的心情吧！ （齐读）嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！
（3）仿说词语，感受叠词的美
师：刚才你们在读的时候有两个词语读得非常美，能告诉我这两个特别的词语吗？
师：恭喜你，答对了。像这样的形式我们平时都叫哪种形式？ 师：你还知道哪些这样的词？ 师：像这样的词叫什么词？
师：这里有两句话，自己读一读，你喜欢哪一句？出示课件句子 这身栗红色皮衣油亮的，上面的斑点雪白的。 这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。 （生自读句子体会）
师：你喜欢哪一句？(抽生答)为什么? 师：你们都喜欢第二句，那我们把第二句美美地读一读。 （生齐读）这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。
3、感受角美
师：梅花鹿不但有美丽的形体，还有美丽的角呢！你看（出示句子） 嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。
（1）师：谁来读出角的美？（抽生读。） （2）师：美吗？你从哪些地方读出了它角的美丽。 （3）师：梅花鹿的确很美，梅花鹿自己也非常满意，课文中有一个词语能够看出他对自己的角特别满意，你能找到吗？
美滋滋
赞不绝口
（4）师：梅花鹿看到自己精美别致的角，赞不绝口道，一起读： （齐读）嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。
4、感受腿丑。
师：梅花鹿的角这么美，但有一点不足的地方，那就是它的腿很难看，出示句子：
唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜，要是我的腿更美丽一些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？
（1）生自己读一读，说一说梅花鹿觉得自己的腿哪些地方难看呢？ （2）师: 那此时的梅花鹿心情又如何呢？课文中有一个词可以让我们感受到他不高兴的心情，它是谁呢？ “抱怨”、“没精打采” （3）创设情景，分男女读。
师：我们一起读一读，体会它的这种抱怨的心情吧
它看到自己美丽的外形，高兴不已，可是，当它低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨起来，（女生读）
它看待自己精美别致的角，赞叹不已，可是，当他低下头来，不由自主的看到自己的腿，不禁抱怨到，（男生读） 它这样一次又一次的看到自己的腿，越看越没精打采，它更加抱怨起来（齐读）
5、发现腿的用处
师：就在这时候，梅花鹿听到了脚步声，她猛一回头，一头凶猛的狮子正向她悄悄逼近。
（1）出示课件12自然段，抽生读12自然段。 （2）师：你能感受此时此刻梅花鹿的处境怎么样？
危险、紧张、惊心动魄、很危急…… （3）齐读，一起再来感受那惊心动魄的场面吧。
（4）师：你们读得太好了，我仿佛看到梅花鹿那有力的双腿在灌木丛中蹦来跳去，使劲地奔向远方……难怪梅花鹿最后发出感叹：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。（齐读） （5）小组交流。
师：孩子们,此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？
师：听到你们的心声，梅花鹿再一次明白了这个道理：美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。
师：是的，它会永远记住这次教训的。不要只看外表美，要注重实用价值。 四．主题阅读。
1、看动画视频《蚊子和狮子》，说说从中明白了什么？
2、大声朗读《农夫与蛇》，说说你从中明白了什么？
3、谈谈课堂收获。
五、作业
推荐阅读《伊索寓言》，选一个你喜欢的故事在阅读上分享给你的小伙伴。
推荐第9篇：《一只梅花鹿》教学反思 （全文）
西师大版小学三年级上册《一只梅花鹿》教学反思
《一只梅花鹿》是一篇寓言故事，选自《伊索寓言》，按事情的发展顺序生动地记叙了一只年轻漂亮的梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。课文情节紧凑，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事中蕴含着深刻的道理。
由于上的第二课时，本节课的重点就是让学生体会“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”的含义。所以，上课伊始，复习引入后，我就引导学生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句话，并抓住句中的重点词“美丽”和“难看”，以此为线索进入品读感悟环节，让学生边读边画出文中描写梅花鹿的美丽和难看的句子，而这些句子可谓是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这些栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地朗读。“读” 是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。
因此，教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、补白等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口”等。又如：在梅花鹿心情沮丧的时刻，它遇到了一头凶猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，我选择了让学生边读边想象当时的场面，调动起个人的生活经验、知识积累，让学生走进语言文字描绘的境界中，入境悟情。之后我创设了一个问题：此时此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？他们的发言告诉我，学生们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位，显然已经明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。
但课下细细想想，觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不够好时，我应该重新组织语言，再完整的说一遍，好让学生有更深刻的印象；对第十二自然段的处理有些仓促，应该让学生反复读读，可用自己的话讲讲当时的危急情景，这样会使学生体会更深；还有最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意，学会用辨证的观点认识事物。
推荐第10篇：一只梅花鹿教案（推荐）
一只梅花鹿教案
教学目标
1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
4、摘录让自己感动的词句。
5、学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。教学重点难点
1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。
2、理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。教学准备 教学课件 教学过程
一、揭题导入：
1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）
2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。
3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）
二、初读感知
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、汇报交流：
（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：
缕缕幽芳
颇负盛名
顶天立地
低头折节
玷污
大抵
欺凌
训斥
秉性
眷恋
衰老
手绢 （2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）
三、感悟探究
1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花„„总要有梅花的秉性才好！”） （1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）
（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来„„不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂） （3）出示“一个中国人„„总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。 （4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）。
2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）
3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。） （1）出示“每当读到„„常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” a、外公为什么落泪？
b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？ c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。
（2）出示“我五岁那年„„又用细绸子慢慢抹净。” a、从中体会到什么？
b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？ c、为什么这样爱惜一枝画梅？ d、怎样读老人的话？
（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）
四、积累练习
把最受感动的语句摘录在摘抄本上。 板书设计
22、梅花魂
民族魂
中国心
思乡情
第11篇：听《一只梅花鹿》反思
角和腿的价值
宋玉玲
听了张艳菊的《一只梅花鹿》一课，感觉课堂气氛相当活跃，教学环节十分紧凑，对于我来说确是一堂极好的课，给我的收获也很大。
这是一篇寓言故事，按事情的发展顺序记叙了一只梅花鹿在饮水的时候，发现自己的样子很美丽，特别是自己漂亮的双角，但是在欣赏自己角美丽的同时，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是这四条干巴的腿，在它遇到危险时，挽救了它，让它获得重生。课文情节紧凑，前后对比分明，语言优美，在生动的故事中蕴含着深刻的道理。
张老师整节课都是以“词语分析”为主，目的是让孩子们从词语中体会梅花鹿的双角怎样怎样的美丽，腿怎样怎样的干巴，但干巴的腿却挽救了自己的情景。开始导入时说“小故事蕴含着大道理”，然后出示词语，让孩子们抓住些许词语叙述这篇课文所讲述的内容，从而让孩子们明白这篇寓言故事中所蕴含的深刻道理。但这节课若是以朗读为主兼抓住重点词语则更好了。要知道“读”是语文学习的重要手段，贯穿于阅读教学始终，正所谓“读书百遍，其义自现”。江艳芝老师，纪霞老师分析的好，在教学中采用一读促讲的策略，创设问题情境，引导孩子们自读自悟，努力突出读的层次性和多样性，使孩子们在读中领悟文中所表达的思想内涵，而张老师这一点做得不够到位。其实，这已经是一节很不错的课了。纪霞
老师说：“若能再为孩子们创设一个问题情境：在梅花鹿遇到危险时，此时此刻，梅花鹿会对她的腿和角说些什么？引导孩子们朗读，通过读进而感悟课文中所引发的道理，让孩子们明白梅花鹿的角和腿的优点和缺点。”可以采用各种朗读方式，以读为主，读中品味，读到孩子们感觉自己就是那只梅花鹿时，他们自然就会明白梅花鹿的角的美丽和腿的干巴的实用价值，此时老师再适时引导并告诉孩子们“实用也是一种美，用发展的眼光看待问题，解决问题。”
著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精辟的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”“爱美之心，人皆有之。”梅花鹿爱美没有错，但我们要让孩子们懂得“要全面地看待事物，不能像梅花鹿那样，片面地强调某一方面，而忽略了事物本来的价值。”
第12篇：三年级语文上册28.一只梅花鹿教案
28、一只梅花鹿
第一课时
一、教学目标：
1、能认识课后生子并正确书写。
2、初读课文，了解课文大意。能有感情的朗读课文，复述课文。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。懂的认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
二、教学重难点、关键点：
1、学习本课的生字，能复述课文故事。
2、结合重点语句，体会故事寓意。
三、教学准备：
相关的教学挂图、幻灯片或是课件。
四、教学过程：
（一）提纲导学：
1、激趣谈话，顺势导入
（1）你对自己的长相哪里最满意？为什么？
看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处） （2）有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）
2、出示导纲： （1）、自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。 （2）、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。 （3）、学生分段读课文，学生互相评议，正音。 （4）、说说课文讲了一件什么事？
3、自学设疑： （1）、梅花鹿遇到了什么危险？为什么？ （2）、“无精打采”是什么意思？
（二）、合作互动：
1、小组交流：
学生以小组为单位，将自学的成果在小组中交流，小组长对导纲中的问题及自学质疑中的问题向组员进行分配，使小组成员之间相互合作，相互协作，共同交流，并对交流成果进行记录。
2、展示评价：
小组内分别或是组长汇报交流情况，并板书，其他小组进行评价。 叹 斑 匀 秃 泛 演 怨 凶 甩 挣
教师范写，强调“斑、演、怨、挣”的写法。
教师指导，纠正“匀、挣”的读音，并写出“挣”多音字的读音。
交流：一开始，梅花鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑过来的时候，梅花鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却使它险些丧了命。
3、质疑解难： （1）、在狮子追来的时候，美丽的角被树枝挂住了。 （2）、没精打采：近义词是“无精打采”，意思是形容情绪低落。
（三）、导学归纳：
1、学生归纳：
一开始，梅花鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑过来的时候，梅花鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却使它险些丧了命。
2、教师指导：
梅花鹿最开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑过来的时候，美丽的角被树枝挂住了。当梅花鹿使尽全力挣脱树枝羁绊之后，却是外表难看而十分有力的长腿帮助它狮口逃生。
（四）拓展训练：
1、拓展运用：
2、编题自练：（给学生充足的时间，让学生在掌握这节课的重点的情况下，编写出适合的练习题。）
五、板书设计：
28、一只梅花鹿
叹
斑
匀
秃
泛
演
怨
凶
甩
挣
难看的腿———救命 美丽的角———险些丧命
28、一只梅花鹿
第二课时
一、教学目标：
1、理解课文内容，能复述寓言故事。
2、体会文章的寓意。
3、有感情的朗读课文。
二、教学重难点、关键点：
1、学习本课的生字，能复述课文故事。
2、结合重点语句，体会故事寓意。
三、教学准备： 相关的教学挂图、幻灯片或是课件。
四、教学过程：
（一）提纲导学：
1、复习导入：
听写本课的生词，导入第二课时。
赞叹 斑点 匀称 秃瓢 泛起 演员 抱怨 凶猛 甩开 挣扎
2、出示导纲： （1）、找出与梅花鹿美丽形象相关的句子，读一读，划一划，品一品，体会梅花鹿此时的心情。 （2）、梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里可以看出来？ （3）、品读最后一句话“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”，谈谈你对这句话有什么新的理解和体会？
3、自学设疑： （1）、梅花鹿在遇到危险的时候，心里在想些什么呢？ （2）这则寓言故事，告诉我们一个什么道理呢？
（二）、合作互动：
1、小组交流： 学生以小组为单位，将自学的成果在小组中交流，小组长对导纲中的问题及自学质疑中的问题向组员进行分配，使小组成员之间相互合作，相互协作，共同交流，并对交流成果进行记录。
2、展示评价：
小组内分别或是组长汇报交流情况，并板书，其他小组进行评价。 „„栗红色„„油亮油亮„„， „„斑点雪白雪白的„„， „„一定„„最好看„„！ „„匀称，„„模特儿啦！
心情：高兴，自豪，自我欣赏，自我陶醉，骄傲。
3、质疑解难：
（三）、导学归纳：
1、学生归纳：
美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。 梅花鹿最开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑过来的时候，美丽的角被树枝挂住了。当梅花鹿使尽全力挣脱树枝羁绊之后，却是外表难看而十分有力的长腿帮助它狮口逃生。
2、教师指导：
美丽的外表不一定是有用的，有时也会惹来麻烦，外表不漂亮的东西，它的实用价值也不要忽视。
不能一味的欣赏外表美，而忽略了实用的美。
（四）、拓展训练：
1、拓展运用： 按课文内容填空： （1）、梅花鹿起初认为它的角 ，而它的四条腿却 。 （2）、死里逃生的梅花鹿说：“美丽的角 ，可难看的腿却 。 （3）、这个故事告诉我们 。
2、编题自练：（给学生充足的时间，让学生在掌握这节课的重点的情况下，编写出适合的练习题。）
五、板书设计：
美丽的角———险些丧命 不能一味的欣赏外表的美 难看的腿———救命 而忽略了实用的美
28、一只梅花鹿
第三课时
一、组词
歌( ) ( )远 ( )族 ( )头 ( )役
( )泊 ( )涂 珊( ) ( )蝶 ( )须
二、找近义词朋友。
赞叹——（ ) 匀称—— ( ) 精美一一( ) 陶醉—— ( ) 机灵——( ) 抱怨——( ) 果然——（ ） 凶猛——（ ） 犹豫——（ ）
三、标点符号竞技台。
梅花鹿美滋滋地想着 又看看头上的角 更是赞不绝口 嘿 我的角精芙别致好像美丽的珊瑚 如果像猴子那样顶一个秃瓢几 真该羞死人了
四、填一填。
一（ ）清风 一（ ）狮子 一（ ）小鹿 一（ ）树林 一（ ）桌子 一（ ）小河
五、选词填空：
发生 发现 发明 发展
1.果园中（ ）了害虫，我们请来了农业科技站的专家帮助消灭害虫。 2.今年世界上有很多的地区都（ ）了大地震。 3.这几年，全世界的信息技术（ ）非常迅速。 4.指南针是我国古代的四大（ ）之一。
坚持 坚定
1.刘胡兰抬起头，（ ）地说：“怕死不是共产党！”
2.盖叫天一直（ ）着，直到舞台的幕布落下来，他才倒在地上。
竟然 仍然
1.小鸟（ ）从这么牢固的笼子里逃走了。 2.夜深了，老师（ ）再灯下批改作业。
六、按照课文内容填空。
（1）、梅花鹿起初认为它的角 ，而它的四条腿却 。 （2）、死里逃生的梅花鹿说：“美丽的角 ，可难看的腿却 。 （3）、这个故事告诉我们 。
七、按要求改写句子。
1.上课时，全班同学积极地，认真地，聚聚精会神地思考问题。（修改病句） 2.天边的最后一丝光亮被黑暗吞没了。（改成“被”字句）
第13篇：与一只梅花鹿有关的爱情童话
与一只梅花鹿有关的爱情童话
我无论如何也想不到我和丁子之间，自以为固若金汤的爱情会因为一只梅花鹿而走到了尽头。一身金灿灿的绒毛，点缀着斑斑点点的细碎的梅花，两只黑溜溜的大眼睛闪烁着孩子般的童贞，这只偶然闯进我和丁子生命之中的精灵，却是我生命中永远的疼。
那年冬天，带着丁子回到老家的山村，只是想给他一个惊喜。从小在城市里长大的丁子，是从来没有见过山里是什么样子的，因而就乖乖地跟了我回去，我们将在老家的小山村里度过这个幸福的假期。
沿着曲折的山路，我和丁子互相搀扶着终于爬上了老家屋后的山顶。我们就在满世界的白雪中疯玩开了，丁子堆好了一个大大的雪人，然后一边把冻得通红的双手放在嘴边呵着热气，一边含情脉脉地对我说，这个雪人就是你，永远是那么的洁白无瑕一尘不染，就算是有一天被融化成水了，也会一直流进我的心里，滋润着我的生命，直到老去的那一天。因为她就是我的生命里永远的雪儿……
轻轻地倚在丁子的肩头，我的眼泪却悄无声息地流了出来，落在身下的雪地上。只为了4年来一直期待的那句话吗？4年了，我竟然不知道整天只知道玩命工作的丁子也有感情细腻的时候。丁子永远是一个优秀的男孩，短短两年时间就从一个默默无闻的业务员努力到这家在全国鼎鼎有名的大公司的部门经理，这和他的才华是分不开的。
从来到这座城市和丁子同在一所大学上学相恋开始，丁子总是默默地为我做着一切。那时的丁子，是一块没有被人发现的金子，也曾经为着工作四处奔波，也曾经一无所有，然而他却心甘情愿地为我付出一切。他常常对我说，雪儿，是你给了我力量，你是我一生惟一的宝贝。然后，丁子会深情地看着我，直到我像一只温顺的小猫一样扑到他的怀里。
现在，我和我的丁子相拥坐在这满世界的白雪之中，我相信丁子说的话。爱情对于别人来说，也许从不缺乏毫无根据的空头承诺，而我的丁子，他的爱情是深入骨髓的感动，我相信他是一个值得托付终身的男人。
黄昏时分，我们下山。突然，丁子说，雪儿，你看。我远远地望去，在山下的岩石下边有一团黄褐色的东西在轻轻蠕动。
我们飞奔着下山，原来是一只美丽的出生不久的小鹿。显然，它已经摔伤了，后蹄渗出的鲜血把雪地染红了好大一片。它静静地蜷缩着身子，眼睛里流露出一丝惊恐和无限的悲哀。
我们把它带回去吧。丁子说着脱下了上衣，裹住小鹿，然后把它轻轻地放在我的怀里。
回去的时候，我们带着小鹿来到了属于我们的城市。养好伤的小鹿愈加显得温顺可爱了，它像一只美丽的精灵，时常在客厅里踱来踱去。只要一遇到陌生人进来，它就飞快地逃进卫生间我为它用纸箱做成的窝里。它好像和我前世就有着某种默契似的，对我十分地温顺。每天下班回来，累得快要散架的我轻轻地给它洗澡，它总是温顺地接受我的抚摸。每次洗完澡，它总是轻轻地跳上沙发，抢吃着我手里的饼干。这只来自家乡的小鹿，给客居都市的我带来了无限的快乐。
每次见我像搂着我的孩子似的搂着小鹿快乐无比时，丁子总是大呼小叫地说，真是有缘啊，它和你一样可爱呢，大概是你前世的精灵吧。说完，用一丝醋意的目光微笑地看着我。
丁子给小鹿取了个名字叫“小雪”，他和我一样喜欢着那只来自家乡茫茫雪野的小鹿。丁子说它是我前世的精灵，因为它和我一样全身充满了家乡山水的灵性。
那段时间，刚刚走出校门的我，对于社会总有着讳莫如深的恐惧，公司里同事之间的相互倾轧，让我的心灵时时感到疲惫。而这时候，整天忙碌的丁子却总是无暇顾及这些。每当在公司里受到委屈的时候，我的小鹿，这只前世与我心灵相通的精灵，便成了我心灵的慰藉。在丁子通宵加班的晚上，我会细心地给小鹿洗完澡，静静地搂着它坐在沙发里睡去，等待着丁子的回来。
每天早上，我带着鹿儿在小区的花园里散步。从以前遇见陌生人就惊惶逃跑到现在敢跟在我的身后出入小区的大道，小鹿像是一个乡下进城的孩子，有着乡野的怯懦与羞涩，但也能够很快地适应这个城市的虚浮与喧闹。有时候，它会探头探脑地溜到小区门口，张望着大街上的车流人流，在人们惊异的目光中惊慌失措地窜回我的怀抱，像一个闯了祸的孩子一样可爱。
每每丁子回家的时候，它会第一个跑到门口，在我开门的时候伸出粉红的舌头舔一下丁子的手，像是懂事的孩子给出门回家的父亲一个甜甜的吻。丁子会轻轻地抚摸着它小小的脑袋，这种温馨的感觉仿佛就是我多年以来对于幸福的憧憬，一位宽厚的丈夫，一个调皮的女儿，满屋子萦绕的是家的温暖。
情人节的那天，我对丁子说我不要任何礼物，因为他已经帮我找到了前世的精灵，这就是我生命中最美的礼物。
然而，丁子还是坚持买了玫瑰花和巧克力。回家的时候，我却没有看到我的小鹿从卫生间里跑出来迎接我。我找遍了房间里的每一个角落，没有。我回头愕然地望着丁子。
那只小鹿我已经送给我们老总了。丁子轻描淡写地说。
你？！我有点愤怒地逼视着丁子。
丁子若无其事地说，快收拾一下，我们到老总家里，老总邀请我们晚上参加他家的聚会呢。
我懒懒地化了淡妆，心里空落落地出了门，跟着丁子上了车。我想，我一定要讨回我的小鹿，那只半年来一直陪伴着我的精灵。
到了老总家里，人不多，只有老总一家人和丁子的几位同事。我一眼就看见我的小鹿被捆成一团扔在卫生间里。我分明看见它两眼流露出的无助与哀伤，透过卫生间虚掩的门缝看着我，目光仿佛深深地穿透了我的灵魂。
张总，那只小鹿……我语无伦次地开口，却不知道该如何向丁子的老总要回我的小鹿。
你……丁子的脸色一下子变得纸一般苍白，目光直直地盯着我，有些无助，有些恼怒。
张总热情地招呼我们坐下来，然后说，哦，那只鹿，小丁送的，在这大都市可是难得一见的野味哦，听说它来自你老家的山区？
我狠狠地瞪了丁子一眼，丁子只顾低眉顺眼地和张总说话，头也不回。
张总说，那只鹿可惜太小了一点，不过鲜嫩着呢，佣人们不敢杀，小丁你去帮她们一下吧。
丁子唯唯诺诺地应和着，拎起那只小鹿进了厨房。
不！我不顾一切地扑了过去，可是我的丁子，他全然不顾我的心疼，手中的刀子已插进了小鹿的胸膛，鲜血一下子喷了丁子一脸一身，顺着丁子的右手汩汩地流进了洗碗池里。
我的头一阵发晕，脸色苍白地看着我的小鹿做着最后的挣扎。小鹿的四蹄越来越无力，渐渐地垂下了脑袋，只有那两只眼睛定定地看着我，充满绝望的目光让我浑身一阵阵地颤栗。
我在丁子的老总和同事们诧异的目光里跑到大街上，拦了出租车回到了我的小屋。
半夜时分，丁子充满醉意和满足的声音在我的耳边响起，雪儿，我很快就要被提拔为副总了，原谅我，那只小鹿……我也是没有办法了啊……
我开了灯，只见丁子浑身酒味站在床前，抑制不住兴奋地看着我。
出去！我对着丁子大喊。
雪儿，别耍小孩子脾气了好不好，升了职我们就有了希望，才有了在这座城市无忧无虑地活下去的资本……
你滚！我起身下床，一把抓起桌子上丁子几个小时前买的玫瑰花，一下子摔到他的脸上，使劲地把他推了出去。我仿佛又看到了那只小鹿绝望的眼神，透过黑夜望着我，一动不动地盯得我浑身不停地颤抖。那是来自我千里之外的家乡的精灵啊，而我最爱的丁子，却亲手杀了它，并且和他的老总狂啖了它的血肉，只为了那一个副总的职位和在这座城市更体面地活下去的资本。
我看见了丁子绝望地垂着头站着。我“砰”地一声关上了门，我的脑子里满是那头小鹿绝望而哀伤的眼神。我的丁子，前几天还口口声声说它是我前世的精灵，我以为这就是我这个情人节最好的礼物，然而，曾经深爱的丁子就这样亲手杀死了它。
我突然觉得丁子原来是这样的陌生，他骨子里深藏的残忍是我永远也想不到的。我甚至想象，若干年后，当我可以被他当作某种利益交换的筹码时，他会不会把我也像那只小鹿一样奉献出去，为他赚取更大的资本？
第二天，我匆匆地不辞而别，和这座城市，还有曾经深爱的丁子。
许多年后，我再也没有了丁子的消息。
我依旧单身一人，平静如水地生活在家乡的小城里。只是每年的情人节，我都会想起那只和我的爱情息息相关的小鹿，还有丁子。
我渐渐地明白，也许我和丁子都没有错，错的只是那段风花雪月的年龄吧。
（编辑?俞大振）
第14篇：《爱美的梅花鹿》教学设计[1]
《爱美的梅花鹿》教学设计
教材分析：
《爱美的梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的角差点要了它的命，而难看的腿却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。
教学目标：
1、培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。
2、懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。3、培养学生树立正确的美丑观念。
教学重点、难点：
重点：读通、读懂课文，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。
难点：理解“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”所蕴含的寓意。
教学设计：
第二课时
（一）、创设情境，激情导入
著名儿童文学家严文井先生说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，它却突然变成一个哲理，严肃认真。”那么在本文这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事？故事中又蕴含着怎样的哲理呢？让我们一起到文中寻找答案!今天我们继续学习《爱美的梅花鹿》。（板书课题）
（二）、初读课文，了解文章大意
根据课文内容填空：高山密林中住着一只（漂亮的）梅花鹿，一开始，鹿非常欣赏（自己美丽的角），而抱怨（四条难看的腿），当狮子扑来时，鹿（有力的长腿）帮助他死里逃生，而（美丽的角）却险些使它丧了命。
（三）、品读课文，体会寓意
1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿，看看它美在哪？请同学们出声读一读课文1——9自然段，画出相关的句子。
根据学生的回答（出示课件），让学生图文结合，更好的理解这段话。（适时板书：角 美）
嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特了！ 梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更加赞不绝口：“嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人了。”
（1）首先学生自由读这几段话。
（2）接着讨论思考：梅花鹿先赞美自己的外套，接着赞美自己的身段，还赞美了自己头上的角。连声赞叹，一直都没停歇，用文中一个词语形容就是——赞不绝口。从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的角格外满意？（更加赞不绝口）“赞不绝口”这个词语是什么意思？你曾经对什么事物“赞不绝口”呢？用上“赞不绝口”说一句话。
（3）最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、陶醉的情感再读这几句话。
2、梅花鹿正沉浸在自己的美中，忽然一阵微风吹来，池水泛起了层层波纹，（出示课件）它不由自主地看到了自己的腿时，表情有了什么变化？为什么会产生这些变化？让学生自由朗读，寻找答案，（根据学生的回答板书：腿 丑）并能结合已有的生活经验，通过“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落，从而理解了“没精打采”的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己的理解再有感情的读这段话。
3、正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候，突然发生了一件可怕的事情。播放音频文件。
（1）边读边思考思考：在危急时刻，美丽的角带来怎样的麻烦？“被树枝挂住了”猜猜看，会有什么后果？如果不是这四条干巴的腿，梅花鹿又会怎么样呢？引导学生懂得认识事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。
（2）最后让学生带着自己的感受有感情地朗读
11、12自然段，边读边想象，小鹿在面临生死考验时，长腿发挥的巨大优势。
4、关键时刻，难看的腿救了小鹿一命，那么此时的小鹿会说些什么呢？齐读最后一段话，联系课文小组结合讨论，说说对“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”这句话的理解。（根据学生的回答适时板书：不能只看外表 更要讲究实用）
（四）启发对话----感悟其中的哲理
1、从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对它说什么？在学生众说纷纭之后。我适时点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友，我会对它说：“梅花鹿呀，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去生命。”从而使学生豁然开朗。
2、如果你是这只“爱美的梅花鹿”，经历生与死的考验后，你是 喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生就会明白：“漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。
（五）延伸拓展，引向深入
1、同桌间交流一下学习了课文后的感受，说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。
2、复述课文，同桌讲讲，再推选同学到班上讲。
3、介绍《伊索寓言》，（出示课件）请学生进行课外阅读。
板书设计：
角 美丽 不能只看外表
一只梅花鹿
腿 丑 更要讲究实用
第15篇：《一只小鸟》教学设计
《一只小鸟》教学设计
成都市聚星小学 蔡爽
教材简析：
《一只小鸟》是北师大版教材三年级上册第六单元的课文。这篇课文中，作者冰心以清闲柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹子打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。通过学习文章，使学生懂得怎样才是真正爱护鸟类的行为，并体会亲情的伟大。
设计理念：
《一只小鸟》这篇课文，出自文学名家冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。对这篇课文的教学，无论是思想内涵、还是课堂语言，都应当与文章的风格相协调、相统一，让课堂成为美丽的课堂，让孩子在美丽的课堂中欣赏美丽、感悟美丽、并懂得珍惜美丽，学会表达爱。
在教学设计上，教师应力求使自己的课堂成为诗意的课堂，并注重联系生活，再现生活，提升亲情，还应鼓励学生个性化的阅读。
教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）学习抓住重点词语理解句子的方法，边读边想象； （2）能有感情地朗读课文；
（3）能围绕课文内容，写出一两句感言。
2、情感目标：
（1）通过学习文章，使学生懂得怎样才是真正爱护鸟类的行为，并体会亲情的伟大；
（2）让学生认识如何去欣赏美，表达爱。 课前准备：课件 教学流程：
一、引入课文，揭示课题。
昨天，我们初读了冰心奶奶的文章——（生读课题：一只小鸟），孩子们都想知道这是一只什么样的小鸟？让我们带着这份期待一起走进课文。
二、整体感知
1、小声自读课文， 感受一下这是一只怎样的小鸟？ （生回答，师板书：快乐、幸福、不幸），孩子们真会用心读书，读出了这么多感受。相信，深入学习课文后，你们的感悟更深。
三、深究，品读课文。
（一） 你从课文哪些段落感受到小鸟的幸福、快乐？（
1、2）
1、学习一自然段。
（1） 谁想读一自然段。其他孩子仔细倾听，从哪些词句能体会到小鸟的幸福与快乐？读出句子。
抓“啁啾”、“和两只老鸟说着话”体会幸福、快乐。看哪，这只小鸟是那么小，羽毛还未丰满，它是那么无忧无虑，每天在巢里快乐地啁啾着，叫声多好听。什么是啁啾？看看偏旁，猜一猜。小鸟被爸爸妈妈温暖的爱包围着，它们会说些什么？（生个读）
（2） 多幸福的一家人啊！再读，体会“它们”的快乐
2、学习二自然段。
（1） 你还从哪里体会到小鸟的快乐？轻声读读二自然段。
① 探出头来，看到了大地的好景致（风景）。 ② 抖刷翎毛，跳上枝头，快乐地歌唱
（2） 小鸟探出头来，是什么样儿的？做做动作，你感受到了什么？（十分可爱，对外面的世界充满好奇，还有点胆怯）练读 （3） 小鸟又胆怯又好奇，探出头来，看见了什么？
① 灿烂的阳光，葱绿的树木。（指名读）什么是好景致？（这灿烂的阳光，葱绿的树木，就是一片好景致。）
② 再看看，还能看见什么样的美景？（出示练习说话课件） “小鸟探出头来，看见了灿烂的阳光，葱绿的树木……真是一片好景致。”（太美了，谁愿意把你们看到的美景连起来说说，让我们再欣赏一下这美丽的景致。）
放课件：总结：叙述煽情，渲染出美景。(多美呀，太阳放射出它那灿烂的光芒，给葱绿的树木披上了一件绚丽的外衣。地上的草儿，好像碧绿的地毯一样。一阵风拂过，草地荡起层层清波。) 这么美的风景你看到了吗？读出来。
（4） 多么美丽的景致啊！难怪它会快乐地歌唱，听——（播放课件）
这是什么样的歌声？课文中还用了什么词？
看到了，小鸟兴奋地抖刷翎毛，准备放声歌唱。（谁还想读？） 歌声太美妙了，看，太阳、绿树、红花、青草、还有小溪流，大自然的一切都含着笑，静静地倾听着，这一切是那么美好，那么和谐。（孩子们，让我们通过朗读融入到这和谐美好的大自然中吧。读这一句话。）
（5） 小鸟太高兴了，用歌声表达它的快乐，我们也从歌声中感受到小鸟的快乐。快来再感受感受小鸟幸福快乐的生活吧！（齐读课件句子）
（二）学习
三、
四、
五、
六、
七、八自然段。
1、真是一只快乐而幸福的小鸟啊，可是它后来却变成了一直什么样的小鸟？发生了什么事情？
2、你从哪里感到它很可怜？（忽然、跌）你从中感受到了什么？（分层朗读这句话）
还从哪里感到它很可怜？（血从树隙里一滴一滴落到地上来）你仿佛看到了什么？
3、老鸟此时的心情是怎样的？你从哪里看出来的？理解“箭也似的”。老鸟此刻焦急万分，不顾一切地飞出去救小鸟。（读这句话）
4、小鸟的幸福没有了，老鸟的幸福也没有了，为什么一只那么快乐那么幸福的小鸟会变得这样可怜？是因为他们不爱小鸟吗？哪里看出来他们爱小鸟？那又为什么会发生这样的事？（不懂得爱的方法）
5、师：孩子的无知，伤害了小鸟，小鸟的歌声从此便消失了。
总结：爱是伟大的，是神圣的，我们需要拥有爱，也要学会去付出爱，在享受爱的幸福和快乐时，更要学会爱的方法。（板书：学会爱）
四、总结升华
1、学生写下自己的感悟。（可放到课后完成）同学们，从课文的学习中你一定受到了一些启发，有了更深的感悟，拿起手中的笔，用最简练的语言表达出来吧。
2、《一只小鸟》的故事感动着我们，让我们知道了爱不是占有，不是破坏坏，而是让美丽的事物更加美丽，让灿烂的世界更加灿烂。让我们一起为小鸟祈祷吧，祝愿它，祝愿所有的小精灵永远幸福快乐。（齐读
1、2自然段）
板书： 一只小鸟
快乐
————————>不幸 幸福
学 会 爱
第16篇：一只小鸟 教学设计
一只小鸟 教学设计
一只小鸟
教学目标
、鼓励学生用自主识字的方法自学本的8个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情地朗读文，理解文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。
3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。
教学重点
、认识8个生字，会写7个生字。
2、理解文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的伟大。
教学难点
练习概括每个自然段的意思。
建议本教学3时。
拓展习题
一、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。
弹琴（tándàn）
尽管（ǐn
ìn）
似（sìshì）的
更（gēng
gèng）加
二、选词填空。
注视
张望
仰望
眺望
、风筝挂在树梢上，小明（
）着树梢很着急。
2、笼子里的小鸟听到响声，连忙向四处（
）。
3、水兵站在军舰的甲板上，
）远方的海面。
三、按要求填表。
查带点的字
应查部首
再查几画
（
字典中的意思
在词语中的解释
丰满
⑴充满，布满；
⑵达到一定的极限。
觅食
⑴找，寻；
⑵求人。
仰望
⑴抬头看；⑵敬慕；
⑶依靠。
四、读句子，体会词语的意思。
这只小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声。
这两个“天天”既表现出小鸟的
，又说明孩子
。
教学准备：小鸟和老鸟头饰、、文录音等。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新：
、同学们，今天老师给你们带来了一只小鸟（出示文中受伤的小鸟），谁来说说这是一只怎样的小鸟？
2、在这只小鸟身上曾经发生过一不幸的事，你们想知道吗？
3、导入新，板书题。
4、题质疑：读了题，你最想知道什么？
二、自读文，整体感知。
、教师播放文录音，学生听读文。
2、学生自由朗读文，要求读准字音，读通句子。
3、学生分组讨论交流读书好方法。
4、同桌互读文，检查文朗读情况。
、读文思考：文主要写了一什么事？
三、分组合作，自学生字。
、学生自读，用自己喜欢的方式识记生字。
2、分组检查生字认读情况。
小组长检查本组同学识字情况，给达到识字要求的同学发小笑脸图标。没认会的下由小组长进行延缓评价。
3、小组汇报。说说你是怎样认识这些生字的？
4、全班检查字音。
⑴教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。
⑵生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、造句子等。
⑶游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）
四、研读文，加深理解。
、学生默读文1—2自然段，画出描写小鸟的句子。
2、讨论交流：这是一只怎样的小鸟？你是怎么知道的？
学生交流，教师可从以下几个方面点拨：⑴一只幼小的鸟；⑵一只快乐的，有父母保护的小鸟；⑶可爱的小鸟。（用展示小鸟的美丽可爱）
3、指导感情朗读，让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情。
4、表演展示：让学生带上小鸟头饰，展示自己的美丽与可爱。
、师：有一天，小鸟像往常一样飞到树枝上，放开它那清脆柔美的歌喉，可是一可怕的事情发生了……（出示小鸟被打中，老鸟接住小鸟的情景）
6、学习文3—6自然段。
⑴学生分组讨论学习，教师及时提示点拨：①“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，你从这两个“天天”中体会到了什么？②你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重？③你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”中体会到了什么？
⑵汇报交流。
⑶指导感情朗读。
⑷分组表演。让学生发挥想象来表演这一情景。
7、学习第7—8自然段。
⑴学生读后想象：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么的心情？他们会怎样想？
⑵汇报交流。
⑶全班集体讨论：什么样的行为才是真正地喜欢小鸟？
五、发散思维，拓展延伸。
、引导学生思维想象：过了十年，一切有了什么变化？那只小鸟怎么样了？
2、学习了文后，你有什么收获？你打算怎样做？
六、小结文，布置作业。
小鸟是我们人类的朋友，它们很想与我们人类和平相处，请你以小鸟的身份给我们人类写一封信，让人类爱护我们、保护我们的家园吧！
第17篇：《一只贝》教学设计
《一只贝》教学设计
酂城镇第三小学
张文龙
教材分析：
《一只贝》是义务教育课程标准试验教科书西师大版语文五年级上册第三单元的一篇课文。课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不见踪影了。课文赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
教学目标
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词，积累词语。
（2）了解课文内容，体会含义深刻的句子，感悟文中的道理。 （3）学习课文借物喻人的写法，写一写这篇课文给予你的启示。 （4）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）坚持以读为主，自主合作学习。 （2）联系生活实际，感悟文中的道理。
3、情感、态度育价值观
联系生活实际，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
教学重点、难点
1、理解含义深刻的句子。
2、学习并掌握作者借物喻人的写法。
教学方法
情景教学法、自学法、阅读法、谈话法。
教具准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。
2、学习课文第
一、二自然段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。
教学过程 第一循环
一、创设情景，揭题质疑。
1、出示贝的图片：同学们，请看，这是什么？
2、板书课题，导：关于这只贝还有一个感人的故事呢，我们一起去读一读这个故事。
二、出示本课的学习目标。
1、认识本课生字新词并能正确书写。
2、通读课文，了解故事梗概。
3、学习课文第
一、二自然段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。
（指明学生朗读，明确学习目标）
三、课件出示自学指导一
1、自由读课文，勾画出本课生字新词，遇到难读的字音多读几遍，把课文读通、读顺。
2、把生字和它组的词读给小组内的同学听，并讨论哪些字写的时候容易出错。
(5分钟后看谁读得好)
1、自学质疑：学生自由读课文，学生字。
2、合作释疑：学生组内自由练读生字，交流容易写错的字及所组词语。
3、展示评价：每小组选代表展示本组认为哪些字容易写错，写的时候应该特别注意，其他同学评价。
4、巩固深化：出示生字写错，检查认读情况。
第二循环
四、课件出示自学指导二
各小组的同学用自己喜欢的方式再读课文，想一想，然后讨论：课文围绕“这只贝”写了一件什么事？
（5分钟后展示，比一比哪一个小组概括得更简洁、更完整。）
1、自学质疑：小组内同学按自己喜欢的方式读课文
2、合作释疑：小组内同学讨论、交流。
3、展示评价：每个小组选代表展示本组学习成果，其他同学补充并评价。。
4、巩固深化：根据教师提示，整理出最佳答案。教师小结：
石子让贝变得丑陋，让人觉得贝可怜；可是珍珠又让贝令人可敬。就让我们先欣赏一下贝的漂亮和光彩吧！
第三循环
五、课件出示自学指导三
请同学们自由朗读课文第
一、二自然段，画出让你觉得贝很漂亮、光彩的句子，思考后小组内讨论交流，说说自己的感受。
（5分钟后比一比，看谁说得好！）
1、自学质疑：自由读课文，画出相关句子。
2、合作释疑：小组内讨论交流，说说自己的感受。
3、展示评价：每个小组选代表展示本小组的学习成果，其他同学补充、评价。
4、巩固深化：（教师小结）贝曾经是多么的美丽和光彩啊！我们有感情的大声朗读第
一、二自然段，读出我们对它的喜爱之情。
六、课堂小结
教师语：同学们，这就是贝。一只漂亮、光彩照人的贝。可这只漂亮的贝，充满光彩的贝的遭遇又很可怜。我们下节课继续学习课文。
七、布置作业
1、抄写本课生字新词。
2、有感情的朗读课文。
第二课时
教学内容：
继续学习课文，了解石子变成珍珠的经过，体会贝的高尚品质。
教学过程： 第一循环
一、复习巩固，导入新课。
1、听写新词。
2、激趣导入：
同学们，这是一个石子（展示实物），这是一颗晶莹透亮的珍珠（多媒体展示图片）。是谁把石子变成了珍珠呢？（贝）
可为了让石子变成珍珠，贝却要付出很多，变得丑陋、可怜。这是怎么回事呢？这节课我们继续学习课文第
三、四自然段。
二、出示本课时学习目标
1、继续学习课文，了解石子变成珍珠的经过，了解贝在这一过程中做出的牺牲，体会贝的高尚品质。
2、有感情的朗读课文，了解含义深刻的句子。
三、出示自学指导一 请同学们自由朗读课文第
三、四自然段，思考后小组内讨论交流：为了让石子变成珍珠，贝付出了什么？在文中画出相关的语句，读一读并谈谈自己的感受。
（7分钟后展示学习成果，看哪个小组学得好。）
1、自学质疑：学生自由朗读课文，画句子。
2、合作释疑：小组内讨论交流。
3、展示评价：各小组选代表展示本小组学习成果，其他同学评价。
4、巩固深化：教师指导学生朗读相关语句，读出对贝的惋惜和同情。教师小结：
同学们，贝就这样被埋在了沙里，失去了原来的美丽和光彩，变得丑陋、破烂。但是它却默默地，它说不出来。
第二循环
四、出示自学指导二
请同桌分角色朗读6-9自然段的大人和孩子的对话部分，然后思考并小组内讨论交流：对“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”你是怎样理解的？
1、自学质疑：同桌分角色朗读。
2、合作释疑：小组内讨论交流。
3、展示评价：各小组选代表展示本小组学习成果，其他同学评价。
4、巩固深化： 教师小结：
是呀，贝为了让石子变成珍珠，默默地付出，失去了原来的美丽和光彩，变得丑陋、破烂，甚至消失得无影无踪，多可怜啊！但是，它默默付出不求回报，勇于奉献的品质又是令人可敬的。
第三循环
六、出示自学指导三
同学们，读了全文，了解了贝的故事，你们想到了什么呢？动笔写下来，然后小组内交流一下。
（5分钟后读给大家听，看哪个小组写得好）
1、自学质疑：动笔写感想
2、合作释疑：小组内交流感想。
3、展示评价：选小组代表把感想读给大家听，其他同学补充并评价。
4、巩固深化： 教师小结：
读了这篇课文，大家的想法很多。但老师听得出来，同学们的字里行间都表达了自己对贝默默付出、不求回报、勇于奉献的高尚品质的敬佩。希望你们能够学习贝身上的优点，做一个默默奉献、不求回报的人。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、阅读课文链接。 板书设计
石子
珍珠
（普通）
默默奉献
（稀罕）
不求回报
第18篇：《一只小鸟》教学设计
《一只小鸟》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。
2、认识8个字，写字8个。继续练习独立识字。
3、理解“新意、倾听、消失、柔美、景致、灿烂、仰望”等词语在文中的意思。
4、试着续写一段话。教学重点：
1、认字8个、写字8个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。 教学难点：
在实际生活中感受美和爱护小动物。 教学过程：
第1课时 教学目标：
1.正确、流利朗读课文。
2.多种方式进行识字，认字8个、写字8个。教学重难点：
多种方式进行识字，认字8个、写字8个。 教学过程：
一、揭示课题。学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？揭示课题。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，学习生字，整体感知。
1、自读课文，用自己喜欢的办法解决遇到的字词障碍。
2、同桌合作读课文。（及时纠正读音问题）
3、组内选择喜欢的方式读课文。
三、交流检测。
1、出示词语，学生认读。
灿烂
倾听
弹子
衔住
探出
跌落
仰望 （1）采取指名认读、小组认读等多种形式进行认读。 （2）以添加修饰词、造句子等形式使用词语。
3、交流、指导写字。
（1）学生交流有特点的生字的正确书写。 重点认读“滴、仰”字。 （2）学生练习书写。
四、生字回文，整体感知。
1、默读课文：想一想，课文主要讲了一件什么事？
五、布置作业。
第2课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。
3、试着续写一段话。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：
在实际生活中感受美和爱护小动物。 教学过程：
一、导入：
1、继续学习冰心奶奶的文章《一只小鸟》。
2、课前检测。（1）认读词语。 （2）回顾课文主要内容。
二、探究学习、细读悟情。
（一）默读课文，整体感知。思考：这是一只什么样的小鸟？（快乐的、可怜的……）
（二）自主学习，合作探究。出示尝试题：
1、从哪些地方可以看出这是一只快乐的小鸟？请用波浪线画出相关语句；从哪些地方可以体会出小鸟是可怜的？请用横线画出相关语句。
2、在组内交流自己画出的句子，说说自己的感受，并有感情地读一读。
（三）交流反馈。
1、从哪些语句体会出小鸟很快乐？ （1）学习课文第一段时，引导想象：小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈们叽叽喳喳地说个不停，他们会说些什么呢？ （指导朗读）
（2）学习第二自然段时，引导学生想象：顽皮的小鸟探出头东瞅瞅、西看看，它看见了什么好风景？还有可能看到哪些好精致呢？
2、体会小鸟的可怜。
（1）从哪些语句可以看出小鸟的可怜？ （交流，读出感受。）
老师引导：看啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么？看图，说说。课文里又是怎么写的？[斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。]从这句话你感受到什么？
（四）学习
三、四自然段。
1、两只老鸟对小鸟是多么热爱，那树下的孩子们，他们爱小鸟吗？
2、自己读三四自然段，哪些语句表现出孩子们很喜欢小鸟？
3、孩子们是真的爱鸟吗？（孩子的无知，伤害了小鸟，小鸟的歌声从此便消失了。）
（五）拓展训练。
1、续编故事：事情后来怎么样了？ 板书：
一只小鸟 快乐
可怜 唱歌
射伤
学会爱
第19篇：《一只小鸟》教学设计
《一只小鸟》教学设计
解析教材：
《一只小鸟》是北师大版第五册第六单元中的一篇主体课文，是著名的儿童文学家冰心创作的一篇作品。作者描写了一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上，它们放声歌唱。孩子们听到小鸟的清脆柔美的叫声，想捉住它，用弹子射伤了小鸟。老鸟把射伤的小鸟衔回家里，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。本文前一篇是在多年的各版本小学语文教材中都选录的经典名篇《翠鸟》，是本文的前奏;在本单元语文天地中还有一首白居易的诗《鸟》与本文的思想内涵异曲同工，单元写作训练中同样有一个让学生写鸟的作文，层层深入地把爱鸟护鸟，热爱大自然的单元主题揭示出来。这是教材编写者的整体设计。 教学目标：
一、知识能力：
1、能流利，有感情地朗读课文，理解课文。
2、积累，感受课文的语言。
二、过程与方法：
1、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。
2、通过“抓重点词”，“想象”，“观察插图”等方法品味文中所要表达的爱。
三、情感、态度、价值观：
1、从内心喜欢阅读，朗读课文。
2、体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，懂得应该爱护鸟类。教学重点：
1、品、读、领悟课文的思想感情。
2、体会“亲情”的伟大，“爱”的美好。
教学课时：两课时
教学设计：
第一课时
一、谈话导入
同学们，鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。 我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情你们喜
欢鸟儿吗？你是不是想到要捉一只鸟来养？我们该怎样与鸟类相处？ 今天，让我们走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。
二、初读课文，感知课文大意。
1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？
3、这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过，哪几个自然段写了事情的结果呢？
4、分小组讨论，找代表回答老师的问题，教师最后总结。
三、认准字音，学习字词，读通课文。
1、自由读课文，用笔画出不认识的字，用自己喜欢的方法认识生字。
2、认读生字词，读准字音，认清字形。
树枝
丰满
觅食
倾听
弹子
跌了下来
仰望
鸟巢
翎毛
衔着
缝隙
啁 啾
3、多音字： 弹琴（tán dàn） 尽管（jǐn jìn） 似（sì
shì）的 更（gēng gèng）加
4、师生交流：同学们觉得哪几个字比较难记，提出来大家一起想办法解决。举例如：（1）生：“衔”字也挺难记，“衔”和“街”的样子差不多，不 容易区分
师提示：像这样字形接近的字，我们可以比一比，记一记，就请你与“街”比一比，记一记这个字吧。
（2）师提醒： 注意“觅”字的字形：“觅”字的爪字头的写法，爪字头表示手，下面是个“见”字，表示寻找的意思，用手翻找、看见了就找见了。
“仰”字右边没有一撇，与“柳”字右边不同。
学生记住字形，当场听写。
5、利用工具书，理解字义，给生字组词，了解本课中的一些词语的意思，如“啁啾”、“树隙”等。
四、练习巩固：
抄写生字词
第二课时 zhīmǎnmìqīnɡdàndiēyǎnɡcháolínɡxiánxìzhōujiū
一、创设情景：
同学们，听！这是什么声音？（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？
（生答）
你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么美妙。大家想象一下，明媚的阳光轻洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，这只小鸟跃上枝头，放声歌唱„„大家觉得这鸟叫声怎么样？
（生答）
师：今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声，走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。板书课题、生齐读课题。
二、学习课文
1、2自然段。
1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一 只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文
1、2自然段。
出示自学提示：
用自己喜欢的方式再读读课文
1、2自然段。
思考：这是一只（ ）的小鸟。
2、交流汇报
这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来？
3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文
1、2自然段。
三、学习课文3——6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它 一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
（2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。
师：哪有一位母亲不爱自己的孩子呢？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？
自己试读，指名读，评议，齐读。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……
师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁。
你觉得此时是一只怎样的小鸟？
（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）
是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？
试读，指名读，齐读。
五、学习课文
7、8自然段。
1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？
点生汇报。
师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。
六、拓展延伸，情感升华。
1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让 你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？
2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！
学生反复吟咏《鸟》体会一个鲜活生命逝去的无奈和亲人的悲哀。体会父母子女亲情的浓厚。
3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想到由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。
4、评讲学生的续写内容，在多元化思路的前提下，有意引导学生认识到小鸟很有可能死去的结果。
设计一系列的问题：同学们，请你想一想，在你以往的生活中，有过类似的经历吗？你见过别人打鸟吗？别人送过你鸟吗？那鸟是怎样来的？你自己捕过鸟吗？养过鸟吗？你养的鸟命运又如何？（生答）
5、引导学生思考：人和地球上的其它生命都是同荣共生、平等的，我们人类应该怎样与它们和谐相处，才能共享世界的美好呢？
把你熟悉的这只小鸟的命运写一写，做个纪念。
板书设计：
一只小鸟
动
听
↘
清
脆
→
快乐、幸福
←
父母无私之爱 婉
转
↗
跌下来
↘
流
血
→ 痛苦、悲伤 ← 人类自私之爱 歌声消失 ↗
第20篇：《一只小鸟》教学设计
《一只小鸟》教学设计
一、导入：
1、昨天我们初读了冰心奶奶的文章（齐读课题《一只小鸟》）。
2、复习词语。
二、新课讲授
（一）自由读课文，整体感知。思考：这是一只什么样的小鸟？
（二）学习
一、二自然段
1、快速浏览课文，找一找哪些自然段写了这只小鸟的快乐。
2、齐读
一、二自然段。
3、自己轻声读
一、二自然段，勾画出表现小鸟快乐的语句。（1）谁能按顺序告诉大家自己从哪些语句体会出小鸟很快乐？ （2）学习课文第一段：“啁啾”“和两只老鸟说着话”，引导想象：小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈们叽叽喳喳地说个不停，他们会说些什么呢？
师：多么温馨、多么幸福的小鸟一家呀！这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么快乐啊！让我们一起把小鸟一家快乐、幸福、美好的生活情景通过读表现出来吧。
（3）学习第二自然段：你还从哪些地方可以看出小鸟的快乐？[它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。] a、当小鸟甜甜的梦中醒来的时候，爸爸妈妈已经出去给它找好吃的小虫子去了，它感觉到鸟窝外一片光明，于是就顽皮的探出头东瞅瞅、西看看，它看见了什么好风景？引读：看见了那灿烂的阳光、葱绿的树木、大地上一片好景致。那它还可能看到大地上的哪些好景致呢？（美丽的花、洁白的云、蓝蓝的天空„„）这些美丽的风景就是小鸟看到的好景致。
b、如果你是小鸟，看到这么美的景致，心情会怎样？你想干什么？这只小鸟是怎样来表达自己的快乐的？[它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。] 在这美好的早晨，在这灿烂的晨光中，小鸟太快乐了，它不由得抖刷抖刷还不丰满的翎毛想用歌声让大家分享自己无比的快乐。它放声唱出了赞美自然的歌声来，它是怎样赞美自然的呢？哪位同学当这只可爱的小鸟呢？指读这句话。大家来当回快乐的小鸟一起来放声赞美大自然吧。
让我们全班小朋友一起来分享小鸟的快乐吧。齐读。小朋友们读得真好，不仅大自然含笑着倾听，连在座的老师们也都含笑倾听着呢！
（三）学习
五、六自然段
这是一只这么无忧无虑而又快乐的小鸟啊！那么同学们又是从哪里体会到它的可怜的呢？这是哪些自然段告诉我们的？
1、默读五六自然段，找一找从哪些语句可以看出小鸟的可怜？ （1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。是啊，小鸟被弹子射中，从树上跌下来，为什么不是“掉”了下来？可以看出什么？（板书：跌）情况危急。这只小鸟多么不幸、多么可怜啊！刚才还在欢快的歌唱的小鸟转瞬间因为被孩子的弹子射中从树上“跌”了下来。谁来读一读？全班读。 （2）还有哪些句子让你感受到了小鸟的可怜？它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。 从这句话看出什么？小鸟伤势很重，面临着死的威胁„„你能读出它的可怜吗？请你来试试。（学生读、齐读）大家一起来。
2、看啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么？看图，说说。课文里又是怎么写的？[斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。]从这句话你感受到什么？从哪些词语特别能感受到老鸟对小鸟的爱？“箭也似的”说明什么？小鸟被弹子射伤了，说明当时的情况非常危险，但是老鸟没有想到危险，没有顾及自身的安危，而是毫不犹豫的箭也似的飞出去接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情！多么无私的爱！谁读？我们把老鸟看到小鸟受伤的急切心情，对小鸟深切的关怀和热爱通过朗读表现出来吧！女生试试。哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？全班读。
（四）学习
三、四自然段
1、两只老鸟对小鸟是多么热爱，那树下的孩子们，他们爱小鸟吗？
2、自己读三四自然段，哪些语句表现出孩子们很喜欢小鸟？（都抬头望、天天来听它的歌声中的“天天”）是啊，孩子们是爱小鸟的，爱小鸟探头探脑顽皮灵巧的样子，爱小鸟清脆柔美的歌声，爱小鸟可爱轻盈的身影。既然孩子们那么爱小鸟，那他们为什么又用弹子射伤了它呢？因为孩子们太爱小鸟，就想拥有它，于是他们想捉住它。齐读这两段。
（五）学习
七、八自然段
因为爱小鸟，孩子向小鸟射出了那足以致命的弹子。此时，老师想问一问：孩子们真的爱小鸟吗？孩子们的确爱小鸟，只是他们（不懂爱的方法）。正是因为孩子们对小鸟的爱，不经意地伤害了它，小鸟快乐的身影从此不见了，清脆柔美的歌声也从此消失了。这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血„„。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？谁来说说最后两段应该怎样读？（读出遗憾、惋惜）让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
孩子的无知，伤害了小鸟，小鸟的歌声从此便消失了。
此时的孩子们想仰望它，听它的歌声，却不能了。孩子们的心情怎样，他们会怎样想？
三、拓展训练
（1）故事讲到这里，面对这只可怜的小鸟，你想对谁说些什么呢？（对孩子说、鸟爸爸、鸟妈妈说、对人类说„„）
（2）同学们都谈得很好，那你能把你的感受用一句话写下来吗？ 小结：最后，老师想说：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、更不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽！ 北师大版小学语文三年级上册
《一只小鸟》教学设计
学 校：红 庙 小 学 教 师：胡 贝 贝
时 间：2011年11月
《一只小鸟》课后反思
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大 ；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。
在分析课文时，我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？学习课文第二部分（3~6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。学完课文后，我让学生展开想象：孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。 整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。 根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我引导学生从一二自然段中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？但是我忽略了在对
一、二自然段的分析中，还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。老鸟对小鸟的爱是一种不问回报、伟大、无私的爱。在这里我应该再进行更深一层的挖掘，进行换位思考，其实小朋友们是不懂得用自己的行动来表现对小鸟的爱，并顺势引导孩子们应该爱护小鸟，就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。
