推荐第1篇：《遨游汉字王国》教学设计
《遨游汉字王国》
学习目标
学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.
学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.
学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.
学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.
通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料 课时安排：14课时
《遨游汉字王国》课时一
教学目的
1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学过程
一、提出学习目标：（约3分钟）：
1．收集有趣的字谜。
2、收集有趣的谐音。
3、收集仓颉造字的历史资料。
4、了解“册”“典”“删”等字的来历。
5、收集一些通俗易懂的甲骨文。
6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。
二、展示学习成果：（约30分钟）
（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。 学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。 学生3：9笔的字数量最多。 学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。 学生5：最常用的字有6OOO个左右。 学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。 （教师及时到学生之中指导展示） 设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示：
生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。
生2：传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上记载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。
生3：相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那时不仅发明了养蚕，还发明了舟、车、弓驽、镜子和煮饭的锅与甑等，在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。
设计意图；通过对课文的解读，展示对课文的个性理解，然后通过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，能质疑，能展示，善解疑。
（三）创作性展示（以小组形式全班展示）
展示：生1：一点一横，一撇到西门！
生2：“广”字。
生3：一口小铁锅，中间两颗小豆豆。
生4：“心”字
生5：一只羊，四条腿，可惜没有尾。
生6：“羔”字
展示：
生1：妈妈的众姐姐 -- 多疑（姨） 孙猴子坐金銮殿 -- 不象仁（人）君
生2：寿星弹琵琶 -- 老生常谈（弹）苍蝇飞进牛眼里 -- 找累（泪）吃
生3：秃子脱帽子 -- 头名（明）
公鸡戴帽子 -- 官（冠）上加官（冠）
生4： 纸糊的凳子 -- 不能做（坐） 纸糊的琵琶 -- 谈（弹）不得
生5：和尚的房子 -- 妙（庙） 狐狸骑老虎 -- 狐假（驾）虎威
（小组展示的形式多种多样）
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示的舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）
生1：那么怎样才能纠正错别字呢？
生2：大家学习生字时要读准字音，看清字形，理解字义，做到会读、会写、会讲、会用，并且要反复进行练习、巩固。
生3：读书时要认真、细心，一个字、一个字地看清楚，并且一边读一边想，弄清楚每个字的意思。
生4：写字时要一笔一画地认真把字写对、写工整，不要“龙飞凤舞”，潦潦草草。写完后要认真检查。
生5：多读多写，增多跟字见面的机会和使用的次数，在理解和运用中加强记忆，牢固掌握。
生6：学好汉语拼音，学好普通话，克服方言土语的影响，决不仿写社会上流行的不规范的字。
生7：同学之间如果发现谁读错写错了字，就马上指出来，帮助改正。 设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突才能促进对文本知识和自己内在的知识的冲突，才能形成属于自己的知识链，才能不断攀登科学高峰的精神。
四、知识拓展延伸（约2分钟）
生1：在黑板上写了甲骨文，让同学闷猜一猜是什么字。 生2：在黑板上写了甲骨文，让同学闷猜一猜是什么字。 设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这位教师，你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。
《猜字谜》课时二
教学目标
1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点
了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
教学准备
分好学习小组，布置学生搜集字谜。
教学过程
一、提出学习目标
1、导入。
现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。（1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。 （2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。 （3）多种方式展示搜集到的字谜。 （4）根据汉字的特点，进行个性创作。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。
3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。
组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。
（二）活动展示。
设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。
三、知识拓展延伸
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
《有趣的谐音》课时三
教学目标
1、引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
2、体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点
了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
教学准备
分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。
教学过程
一、提出学习目标
1、故事导入，激发兴趣 A、出示故事《开会》。
一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！（同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！）县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱瓜！ （现在请乡长讲话！）乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！（同志们，今天的饭够吃了，大家都 使 大碗吧！） 不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。 （不要讲话，我讲个故事给你们听听 。）
B、自由读，说说哪里好笑。
C、小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。谐音就是指字、词的音相同或相近。（板书：谐音、一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。今天就让咱们一起遨游 “谐音趣味王国”吧？
2、引出课题。
3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。
（2）认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
（3）多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
（4）根据汉字的谐音用法，进行个性创作。
二、展示学习成果
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、我会读这些歇后语。
2、这节课，我知道了歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是解释、说明，像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。利用谐音，是创制歇后语重要方式。
3、我还知道了这些谐音性歇后语、古诗和对联。
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）趣识谐音
1、谐音歇后语。
① 狐狸吵架——（
） ② 老九的兄弟——（
） ③ 和尚的房子——（
） ④ 和尚打伞——（
）
2、对联。
①上联：二三四五，下联：六七八九，横批：缺一少十。 指名学生讲《郑板桥妙解对联》的故事。 ② 对联： 莲子心中苦 ， 梨儿腹内酸 。
指名学生朗读。注意正音，指导读出节奏和韵味。感受谐音用法的妙处：对联字面上的意思是明显的，而作者用“莲”与“怜”、“梨”与“离”的谐音关系，含蓄地表达与儿子隔离的凄苦、酸楚之情。
3、商品的广告词
随心所浴（欲）
咳不容缓（刻）
默默无“蚊”（闻）
洗出望外（喜）
酒负胜名 （ 久）
“骑”乐无穷（其）
一明惊人（鸣）
别无锁求（ 所）
首屈一纸（指）
4、古诗 竹枝词
杨柳青青江水平,闻郎岸上踏歌声.东边日出西边雨,道是无晴（情）却有晴（情）.
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、游历了谐音王国，说说对汉字的谐音有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。
3、根据汉字的谐音用法，自主创造一些歇后语、古诗和对联等。
（小组展示的形式多种多样）
三、知识拓展延伸
查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话,然后和同学交流。
《仓颉造字》与《”册”“典““删”的来历》课时四
教学目标
1、学生会讲结绳记事和物语的故事。
2、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
3、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。
4、通过合作学习，汇报展示、课堂 互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点
寻找资料，了解一些汉字的来历。
课前准备
课前搜集关于一些汉字的来历的资料等。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣 汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。爱汉字，就是爱自己的祖国。一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史.汉字到底是是怎么来的呢？
2、提出学习目标
（1）读通读顺《仓颉造字》一文，讲讲“结绳记事”“物语”的好处与问题。 （2）读《“册”“典”“删”的来历》一文，了解“册”“典”“删”的本义。 （3）课外资料搜集展示。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）、关于《仓颉造字》
1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。
2、“结绳记事”方法帮助记忆和表达。
3、“物语”方法帮助记忆和表达。
4、仓颉是从模仿鸟的足迹开始的，进而根据事物的形状创造了汉字。
（二）关于《“册”“典”“删”的来历》
1、我知道这三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和本头上写字有关。
2、我还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期三分重要的造字方法。
（三）资料搜集展示：
1、汉字之最。
（1）汉字中笔画最多的字是齉（nàng）,共36画。
（2）汉字中使用率最高的是“的”字，平均25个字中就能遇到一个。
（3）汉字中形声字占82％。汉字中左右结构的字最多，占汉字总数的67％。 （4）汉字中读音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎã,ｎěi,ｎuõ,ｎâi，ｎuò
2、汉字起源的传说： 契刻记事
契刻的目的主要是用来记录数目。汉朝刘熙在《释名•释书契》中说：“契，刻也，刻识其数也。”清楚的说明契就是刻，契刻的目的是帮助记忆数目。因为人们订立契约关系时，数目是最重要的，也是最容易引起争端的因素。于是，人们就用契刻的方法，将数目用一定的线条作符号，刻在竹片或木片上，作为双方的“契约”。这就是古时的“契”。后来人们把契从中间分开，分作两半，双方各执一半，以二者吻合为凭。古代的契上刻得是数目，主要用来作债务的凭证。右图是在甘肃省西宁县周家寨出土的仰韶期遗址的骨契图形。
3、一些汉字的来历。
（1）最早海上的交通工具就只有：“舟”一种；但演化到现在，细分成“舨、舟、艇、船、舰”等不同小大规模与形制的“舟”。
（2）一开始金属只有“金”一种，但随著冶金技术的发展，对于金属的知识更加丰富，“金”被细化成“金”、“银”、“铜”、“铁”等等。
（3）隋文帝杨坚原为随国公，但因“随”字的“辶”有不稳定之意，故去掉“辶”，而造“隋”字作为国号。
（4）五代刘龑取“飞龙在天”之意创了自己名字内的“”字。
（5）在近代，由于大量西方知识的涌入，也造了许多字。例如随著“Beer”传入中国，如何用汉字表达是一个问题，最初译为皮酒，后觉不妥，于1910年左右创造了“啤”字——译为“啤酒”。
（四）创作性展示
想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题。
三、知识的拓展延伸
课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解其它汉字的来历。
课时
五、六
在确保活动中学生安全的前提下，教师有组织安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两个课时的时间进行活动。
《汉字的演变》与《甲骨文的发现》课时七
教学目标
1、初步了解汉字的演变，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识。
2、了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3、通过合作学习，汇报展示、课堂 互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学难点
培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，提高正确运用汉字的自觉性。
教学准备
课前搜集关于汉字演变的资料等。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，这节课，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱吧。我们知道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今天，我们就先来感受一下汉字的演变过程。
2、提出学习目标
（1）了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段？
（2）仔细发现，从表格中你发现汉字的演变趋势是什么？
（3）读通读顺《甲骨文的发现》一文，讲讲这个故事，谈谈感受。
（4）课外资料搜集展示；能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）关于汉字的演变
1、从表格中，我们了解到了汉字从古到今经历了以下几个发展阶段：甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书五个阶段。
2、我还发现了汉字的演变趋势：汉字的发展是逐步从象形走向符号化的，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。
（二）关于《甲骨文的发现》
1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。
2、我了解到了甲骨文是怎么被发现的故事。
3、读了这个故事，我了解到汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。
4、我发现，在生活中只有仔细观察和善于思考，可能就会有新的发现。
（三）资料搜集展示：
1、采用编汉字小报的方式介绍汉字的演变：
汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。甲骨文是19世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字；金文产生于商代后期，通行于西周。常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的特点是象形程度降低；小篆是秦始皇统一六国后正式使用的文字。它的特点是结构简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一„„
2、解说式：
甲骨文大都是商王朝占卜吉凶时，刻的卜辞和有关的记事文字，是殷代到纣亡273年间的遗物，日前成为研究商周社会的重要历史资料。已发现的甲骨文单字有4500个左右，可认识的约1700字„„
金文的笔画特点是字形圆转，大小均匀，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字„„
篆书有大篆和小篆之分。小篆笔画更加匀称整齐，线条粗细一致，更加圆转，符号性增强了，图画意味大大削弱了。因为小篆在大篆基础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体„„
隶书将小篆圆转均匀的线条变成方折平直、粗细有致地笔画，风格也变为横扁舒展，“隶变”成了古今汉字的分界„„ „„
3、谈感受：从看汉字的演变过程，可以看到：汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点：同时，汉字不断趋于定型化、规范化。„„
（四）创作性展示
1、个性感受：通过搜集关于汉字的资料，感受到了汉字的神奇、有趣，感受到了它的悠久历史，蕴含的丰富的文化，让我们更加地热爱了祖国的文字„„
2、我想说：通过活动，让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。 „„
三、知识的拓展延伸
课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解汉字的历史
《认识错别字》课时八
教学目标
1.认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字，增强规范用字意识。
2.通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学准备 1．走上街头，调查招牌、广告等用字情况。
2．搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。 3．整理出作文本和作业本中错别字。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
2、提出学习目标
（1）了解错别字的类型及原因，认识错别字产生的危害。 （2）探求纠正、不写错别字的方法。
二、展示学习成果
生1：读了《一字值万金》这个故事，我深深地感受到了在工作中一定要严谨细致，否则将带来巨大的损失。
生2：是啊，错别字不仅会造成经济损失，而且还会毁了一支军队，请听我搜集的小故事《一字毁千军》。
生3：我在街头搜集了这些错别字：独“衣”无
二、挂“扬”头卖狗肉、“即”打折又送礼„„
生4：通过调查，我发现写错别字有以下这些原因： 1．同音混淆：如再和在，以和已等； 2．形近混淆：如已和巳，摘和滴等；
3．多笔少画：如洒和酒，候和侯，式、柳等；
生5：我从作文本和作业中整理出这些常写错的字„„ 生6：预防错别字，我有巧办法。
1．每人准备一本错别字更正本，登记错别字，并订正3遍。 2．把自己易混易错的字进行归类，常复习。 3．结对子，互相帮助、互相督促。
生7：我用编顺口溜的方法来记易错的字：亡口月贝凡（赢）、横戌点戊中空、全封巳半封已不封是自己。 „„
三、激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）
四、知识的拓展延伸
把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可记叙活动的过程，也可以抒写自己的感受，也可以写简单的调查报告、研究报告。
《欣赏汉字书法》课时九
教学目标
1、学习欣赏汉字书法艺术,增进对汉字的了解。
2、增强学生对汉字的兴趣,感受汉字的美。
3、培养学生的观察、分析、想象、欣赏等能力，培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点
欣赏汉字书法,感受汉字的美.教学准备
分好学习小组，布置学生搜集优秀的书法作品。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话激趣,导入新课.同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱.这节课我们一起来赏析书法作品。
2、引出课题。
3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。（1）学习书上的两幅作品作出评价，感受汉字的美。
（2）读读《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。 (3）多种方式展示搜集到的优秀的书法作品。 （4）结合课文所得,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、我会欣赏王羲之与柳公权的书法作品并对作品作出评价,我感受到了汉字字体的多样性,认识到书法是一种艺术。
2、我会读《赞汉字》。
3、我会用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
4、我还知道了一些欣赏书法作品的方法。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）如何赏析书法作品
1、是赏析书法既要对作品宏观把握,又要细微的观察。
2、是由线条点画组合的汉字结构,体现的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行气、章法。
4、是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。
三、创造性展示（以小组形式全班展示）
1、游历了欣赏汉字书,说说对汉字书法的新认识。
2、多种方式展示搜集到的优秀书法作品。
3、自主创造书法作品（小组展示的形式多种多样）
四、知识拓展延伸
动笔写一张自己最满意的书法作品,然后和同学交流。
《我爱你，中国的汉字》课时
十、十一
教学目标
1、学会8个生字。积累好词佳句，并学会运用。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思 想感情。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
① 齐读课题，你读出什么含义来了？
②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？
2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。 ②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？（在书中留下你思考的痕 迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
③有感情地朗读课文。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（给学生自主学习、解决问题的机会。）
要求：
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅 力的意思。
2、我会用拘束等词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
4、我会解答（每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示
1、抓住文字，赏析内容
⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？ ⑵师生交流自己的感受 ①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格 的精灵？
什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层 理解）
②、指名读“真的„„这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么 感受？
③师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明” 是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”， “雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨” 有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力， 而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感„„.这是一些多么可爱 的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
⑤你还读出什么感受来呢？学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而 在书法家的笔下„„书法瑰宝”理解“它们自身„„飞翔和驰骋。”是什么意思？
⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字 书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使 中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见 书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。
2、学生展示朗读能力。
三、知识的拓展延伸
1、读课后的生字，看清每个字的形。
2、学生书写课后生字。
一、提出学习目标
1、复习生字
2、提出新的学习目标
①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触。
②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段。 ③积累自己喜欢的语句，并抄写下来。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。、
二、展示学习成果
㈠学文悟情展示（小组内或全班）
1、读中感悟，品赏课文
①默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？ ②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段，
③指名读第5自然段，体会“轻而易举”是什么意思？说明什么？
2、学生展示朗读能力。
㈡创造性展示（以小组形式全班展示）
1、个性感受：汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世 界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世 界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只 有3亿人）。
2、我想说：汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着 广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的 作用。
三、知识拓展延伸
1、说说你对中国汉字特点还有哪些了解？
2、感情朗读自己喜欢的段落。
课时十
三、十四
要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两个课时时间进行活动。
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4、对组员进行评价。
5、组长进行总结
师：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画，静静地赏它就仿佛走进了多彩的历史画卷，相信大家一定会为眼前的这一个个方块字而感动，感谢书法殿堂小组为大家展示了这么多优秀的作品。
（四）汉字医院
师：咱们汉字医院的小医生们已经迫不及待了，让我们拭目以待，看看他们会为大家带来哪些精彩的展示呢。
1、组长介绍活动计划
2、组长安排组员进行资料展示
3、请组员谈体会。
4、对组员进行评价。
5、组长进行总结
师：的确，用错字，小则闹笑话，大则毁千军，所以我们不仅要写正确汉字，还要写好汉字，谢谢汉字医院的全体小医生们。
（五）谐音俱乐部
师：最后请大家去咱们汉字王国的谐音俱乐部放松一下吧！
1、组长介绍活动计划
2、组长安排组员进行资料展示
3、请组员谈体会。
4、对组员进行评价。
5、组长进行总结
师：是呀，谐后语一般会产生俏皮，风趣的效果，所以我们要注意在适当的场所才能运用，否则就会闹出笑话，感谢谐音俱乐部的精彩展示。
三、总结
1、老师从你们的展示过程中，深深地感受到了同学们对祖国汉字的赞美与喜爱，同学们一起来读着首《赞汉字》。
2、同学们，回报交流到此结束了，此次活动即增长了我们的知识，还培养了我们的能力，希望大家把在综合性活动中学到的知识应用到日常学习中去，这次学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束，有兴趣的同学还可继续探究汉字的相关问题。
《遨游汉字王国》教学设计
陈学宏
昌吉市第三小学
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《遨游汉字王国擂台赛》教学设计
教学目标：
1、通过比赛，检查学生在开展了《遨游汉字王国》的综合性学习的学习情况。
2、和学生一起走进多彩的中国汉字，感受了汉字的独特魅力。
3、激发学生对中国汉字的热爱。教学过程
一、谈话导入
1、师：十一月份我们开展了《遨游汉字王国》的综合性学习，在将近一个月的时间里，我们一起走进多彩的中国汉字，感受了汉字的独特魅力。今天我想检查同学们的学习情况，以小组形式进行一场擂台赛，好吗？
2、出示课题和贴课题。
3、出示比赛内容，内容分为五大板块：猜字谜、谐音歇后语、巧认汉字、慧眼识错字、认字体赏书法
4、师：下面我想请出四位你们最熟悉的朋友：
第一位是聪明怕老婆的灰太狼，第二位是天真可爱最臭美的美羊羊，第三位聪明点子多的喜羊羊，第四位是肥美可爱又幸运的懒羊羊。
5、出示比赛总规则和温馨提示
比赛总规则：老师给出上面四幅图，每组代表抽签选出一幅图，作为本组的标志，并且回答图案对应的问题。
温馨提示：当出现你们组的图案时，擂主别忘了大声读出他们的经典语录哦！
6、各组代表抽签，抽签完后在每组的第一张桌子上摆上抽到的图案（开大会领导名单用的三角座），并在黑板相应的位置上贴上小组图案。（各组选出一位声音最响亮，朗读最有感情的同学作为自己组的擂主，擂主负责读经典语录）
二、挑战第一关：猜字谜
1、出示比赛规则：每队回答本组图案对应的一组题目，每组共五题，每题10分，每题限10秒。回答不出的，其他组可以轮流作答，答对加10分。
2、灰大狼组：朗读“喜羊羊，等我抓到了你，第一个就吃了你！”，灰大儿狼组开始作答。
3、美羊羊组： “哇，好漂亮！”，作答。
4、喜羊羊组：朗读“有办法了！”，作答。
5、懒羊羊组：朗读“我是为睡觉而生的高贵的羊。”，作答。
三、挑战第二关：谐音歇后语
1、比赛规则：
以开火车形式作答。火车头由自己组商量决定。每队回答本组图案对应的一组题目，每组共8题，每题10分，每题限5秒。
2、各组先定好火车头的顺序。
3、各组根据出示的图案顺利作答。
四、挑战第三关：巧认汉字
1、比赛规则：
以击鼓传花形式进行，花落谁手谁答。每组共2题，每题10分，每题限5秒。
2、出示四组象形字，让学生猜。
五、挑战第四关：慧眼识错字
1、比赛规则：
每组抽签选出试题，分成六人或四人小组作答，直接用水性笔把答案写在试卷上。每组共7题，每题10分。
2、小组代表抽签，每组两张相同的试题，写上组名，如：灰大狼，分小组在纸上作答。完成的交上来。
3、出示题目，一起说答案。然后幻灯投影试卷，计分。
六、挑战第五关：识字体赏书法
1、复习汉字的演变过程。
2、比赛规则：按照上面的排列顺利，小组轮流回答问题，共8题，答对一题加10分。
3、艺术字欣赏
4、出示文字小结：一个个方块字，就像一幅幅跳跃的画。
细细读她，如同一段隽勇秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静地赏她，仿佛走进多彩的历史画卷„„
我爱你，中国的汉字！
七、计分，评出冠军，并颁奖
1、通过比赛，我高兴地发现同学们的学习兴趣很浓，对有趣汉字的掌握也很好。现在我们一起来看看冠军得主是谁？
2、有趣的汉字还有很多，比如趣味成语、古诗、对联等等，希望下一期的综合性学习里，我们挖掘出更多有趣的汉字来，同学们，再接再厉哦！
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《遨游汉字王国》教学设计
【教学目标】
１、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
２、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
３、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
４、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。【教学重、难点】
增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 【教学时间】
两课时。 【课前准备】
相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。 【教学过程】 第一课时《字谜七则》
一、激趣导入，揭示学习内容
同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书汉字。你们对汉字有哪些了解呢？
同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。 板书字迹七则
二、学习课文
1、让学生猜1—5条字谜，并说明自己的理由。
提示：并板书猜谜常用的三种方法（1）混合法根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字；（2）象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力；（3）意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。
注解其实猜谜语的方面很多，远不止这三种，只是这三种方法是最常用的。在猜谜语的过程中经常是多种猜谜方法混在一起运用的。所以，我们在猜谜语时不必拘泥于某一处方法，要学会把它们加以揉合，甚至还要靠一定的“灵感”才行。
2、下面我们就来练习我们刚才总结出来的方法猜一猜剩下的几条更加有挑战性的谜语。
6的答案应该从画面所蕴含的汉字中寻求谜底；重点提示：（1） ○6○ （2）“武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边”思路应该更加放开一点，如书即“文”，剑简化为偏旁为“刂”，则谜底为“刘”；但如果没有规定为“姓”的话，也可把剑理解为“武”，于是谜底又会变为“斌”字。
3、教师补充字谜
（1） 一口咬掉牛尾巴；（2）河边一蜻蜓，天上双雁飞；（3）客满
4、学生交流自己所搜集的谜语。
5、作业
（1） 猜以下谜语
1) 一点一横长，一撇向西文，并排两棵树，栽在石头上。（磨） 2) 二十四小时，莫当日字猜。（旧） 3) 一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）
4) 左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼） 5) 一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明） 6) 高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
7) 有水可养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也） 8) 一点不出头。（术）
9) 十字尾巴弯弯，算算数目少三。
（七） 10) 十个哥力量大，一切困难都不怕。（克） 11) 多出一半。（岁）
12) 一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷） 13) 三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（匹） 14) 再会。（观）
（2） 学生自己再搜集一些字谜相互交流。 第二课时《有趣的谐音》
一、导入新课
上节课我们学了汉字所独有的一个有趣的特点——字谜，今天我们来学习我们祖国汉字的那一个有趣的特点——谐音。 谁知道什么是“谐音”？
提示：根据学生的回答进行总结概括——汉语中字或词的读音相同或相近的现象称之为谐音。
二、谐音的现象有很多种，比如“笑话”、“歇后语”、“故事”、“古诗”等。今天我们来学习其中的两种
1、朗读下面的歇后语
（1）体会一下它们分别是怎样利用谐音的方法来表达意思的，并注意其中谐音字的用法。 （2）体会歇后语的特点 学生总结交流，教师进行引导。
提示：歇后语由两部分组成，前半部分是一个形象的比喻，后半部分相当于谜底，中间的破折号起到解释说明的作用。
歇后语的种类还有很多，比如有的来自历史故事，有的来自神话故事，有的来自日常生活，有的来自自然现象等等，有兴趣的话可以搜集一些来体会。
2、读小笑话《“枇杷”与“琵琶”》 你从中体会到了什么？
提示：这个故事说明我们中国汉字有着很多同音的字与词，我们在运用时要加以注意，不要出错。
三、出示一些谐音的例子，供学生学习使用 歇后语
1) 飞机上吹喇叭——想（响）得高 2) 四两棉花——谈（弹）不上 3) 老虎拉车——谁敢（赶） 4) 膝盖上钉掌——离题（蹄）太远 5) 骑自行车下坡——睬（踩）都不睬（踩） 古诗
竹枝词 唐·刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日头西边雨，道是无晴（却）有（情）。 对联
刘伶饮尽不留零（刘伶） 贾岛醉来非假倒（贾岛） 六七八九 二三四五 横批缺衣
（一）少食
（十）
第三课时《仓颉造字》
一、导入新课
我们中国的汉字是当今世界仍在使用的惟一的一种最古老的文字，它的书写优美，表音丰富而精确。汉字不仅是一种表达的工具，我们在书写的过程中更可以体会到一处美的享受，这是其它任何一种文字都不具有的优势。 那你们知道汉字是如何产生的吗？下面我们就来学习《仓颉造字》 板书仓颉造字
二、学习新课
1、快速默读课文，看看在发明文字以前，古代人类用了哪些方法来记录事情的？并分析一下各种方法的优缺点。
2、重点理解汉字的产生及其特点。
提示：抓住课文的
三、四自然段学习。特点是第四自然段中对于汉字的描述，让学生体会到汉字不仅是一种记录语言的符号，更可以在书写的过程中给你以美的享受。
3、除了文中提到的仓颉的造字方法，你还知道有哪些造字方法？ 4关于文字的起源，你还知道有哪些呢？学生之间相互交流。
第四课时《“册”“典”“删”的来历》
一、导入新课
上节课我们学习汉字的来历，今天我们就来进一步学习，我们的祖先是如何具体造字的。
二、学习新课
1、学生自读课文，理解“册”“典”“删”三个字是如何造出来的。提示：要学生抓住文中的关键语句作答，并相应板书 “册”的来历竹条连缀成大竹片
“册”“典”“删”的来历 “典”的来历两只手捧着“册”将它放在底坐上 “删”的来历用刀削去错字重写
2、你还发现了哪些汉字有趣的来历？学生自由交流。提示：如“栅”的来历，“供”的来历。
三、作业搜集其他汉字有趣的来历。
第五课时《汉字的演变》与《甲骨文的发现》 一导入新课
从古至今，汉字并不是静止不变的，而是一直处于变化之中 。像我们现在所用的汉字，与我们的祖先所创造的汉字在形状上已经有了很大的区别。你们知道现代汉字与古代汉字有什么不同吗？古代汉字又是怎样被我们发现的吗？这节课我们要学习的内容就回答了这两个问题。
二、学习新课
（一） 观察图表“汉字的演变”，分析古今汉字间的异同。提示：字形基本相似，但笔画是由繁到简，字形由具体的象形到抽象的线条化，字体也变得简洁而美观。 让学生试分析更种字体的优缺点与产生的原因。
（二） 学习《甲骨文的发现》，了解汉字的起源。
1、学生自读课文，看看甲骨文是如何被发现的。提示：
时间与原因光绪年间 王懿生病 甲骨文的发现 发现过程奇怪——购买——研究 研究结果甲骨文是殷商时盛行的文字
2、你们知道甲骨文的发现对于我国的历史文化具有什么重要的意义吗？
提示：对中华民族五年年文明的延续都有着重要的意义
西方各个国家并不承认中国有五千年的文明，直到在20世纪初发现甲骨文才把中国的历史延续到3000年以前，最近的“夏商周断代工程”就是找回失落的中华历史年表的一个浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他见证了我国发展的过程是我们中华民族的骄傲是知识与智慧的结晶，正是甲骨文的发现才填补了我国历史上的空白给予西方国家的观点沉重的打击！ 3附甲骨文图片
第六课时《一点值万金》《街头错别字》《赞汉字》《书法作品赏析》
一、导入新课
任何一种文字，都有它的严谨性，是不允许在使用中出错的，汉字也不例外。
二、默读《一点值万金》，体会汉字书写的重要性。
教师总结不要以为写一个“小小”的错别字，不会有什么大的问题，那只是因为不是发生在重要的事情之中而已。而认真，不能是一种素质，更是一种能力。不是你想认真就可以马上能够认真起来的。一个人如果不认真，不光会在小事中不认真，而是会在任何事情中都不认真，所以，一个人必须养成做任何事情都要认真的习惯才行！
三、学生交流在日常生活中搜集到的错别字。
四、再次导入
汉字不仅是一种记录汉语的符号，更是一种艺术，是可以给书写者与阅读者以美好享受的艺术，下面我们就来一起欣赏这种文字的艺术吧！
1、齐声朗读《赞汉字》，理解短文的意思，体会汉字的美好。提示：文中提到了汉字的音、形、义三位一体的特性；汉字的音律特征；汉字的书法艺术和汉字所独有的对联艺术。
2、欣赏课本中的书法作品，并展示准备好的书法作品，供学生欣赏，培养学生对汉字美的认识，并激发学生对汉字的热爱之情。
第七课时《我爱你，中国的汉字》
一、导入新课
前面的六课时中，我们对汉字的起源、汉字的特点及汉字所独有的一些特点进行了一些介绍，使同学们对汉字有了一个初步的认识。想必同学们也已经对我们的汉字产生了一种喜爱或者是热爱的感情吧。今天，我们就来一起与作者刘湛秋来交流对于汉字的热爱之情吧。
二、让学生带着热爱之情朗读课文，思考
作者为什么会如此热爱汉字呢？与你对汉字的热爱是一样的原因吗？指名学生交流
提示：对于作者说汉字“是有着独特性格的精灵”的理解，应该从汉字所独有的“音、形、义”三者相结合的角度来理解，其他的文字一般都只是“字”与读音有直接相联系，再由读音与字义相联系，字符的本身并不能表达字义，可以说是直接表音而间接表音的。而汉字则不然，我们中国的汉字的“字”，其中的形声字不仅与读音相联系，更重要的是“字形”本身就已经表达了它的含义，即汉字是直接表意的，只要我们看到了一个汉字，不用读出音便可知道它的意思，这也就是作者所说的“是有着独特性格的精灵”，换句话说，外国的文字是“死”的，而中国的汉字却是“活”的，能够直接激发人们的思维与想象。
所以，作者热爱汉字，其实是爱他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了无可匹敌的魅力！ 相机板书
有独特性格的魅力
我爱你，中国的汉字 给人带来诗的灵性 热爱汉字，赞美汉字
钟情、惊叹；活力、魅力
三、作业一人写一篇赞美汉字的短文或小诗。
推荐第5篇：遨游汉字王国教学设计
《综合性学习：遨游汉字王国》第一课时
旬阳城关二小 徐睿
教学目标：
1、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣；初步了解汉字的起源和演变过程，引发学生对汉字的兴趣。
2、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。教学重点：
1、体会汉字文化的丰富有趣，引发学生学习汉字的兴趣。
2、学写活动计划，培养学生策划和开展活动的能力。
一、激趣导入
1、幻灯出示甲骨文十二生肖，问：同学们，你认识这些字吗？
2、这是我们现在能见到的最古老而又完备的汉字——甲骨文，这些字经过几千年的演变就成为了我们现在用的字，你喜欢这样的字吗？想了解汉字吗？好，从这节课起我们开始一次奇妙的旅行——遨游汉字王国！（板书课题）
二、了解汉字的起源，感受汉字的神秘。
1、你知道汉字大约产生于多少年前吗？（大约四千多年前）关于它的起源有着很多神秘的说法，想不想了解？请同学们打开书第80页，快速默读课文《仓颉造字》看你有什么体会。
2、师生交流，引导学生体会：
（1）结绳记事的好处是简单易于操作，物语的好处是利用物品交流语言也比较简单。但是他们不能表达除更多的一起，绳子不易于保存，物语用的物品有些很难找到，汉字比结绳记事和物语都要方便很多。 （2）仓颉留心观察周围的事物。
（3）最初的文字是根据物体的样子造出来的。
三、了解汉字的演变
1、我们天天见到的汉字原来是这样古老而又神秘！汉字从产生到现在，经历了漫长的演变过程，它的形体一直按从繁到简的规律发展演变，主要出现了八种字体：甲骨文－金文－大篆－小篆－隶书－草书－行书。
2、教师介绍汉字部分演变过程。
⑴甲骨文：是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最早的成体系的相当成熟的汉字材料。它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。
投影：甲骨文骨片。同学们看一看有没有你认识的字？
⑵金文：又叫钟鼎文或铭文，是铸刻在青铜器上的文字，盛行于西周。金文的形体和结构与甲骨文相似，因为金文是把字刻在模子上再浇铸而成，比较容易写，所以它的笔画特点是：字形圆转, 大小均匀。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字。 投影：有铭文的西周青铜器“散氏盘”
⑶小篆：是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体，由李斯等人整理文字后改定的字体。因为它是正式颁行的统一字体，经过整理、简化，所以异体字大量减少，且字形呈长方，奠定了汉字“方块形”的基础。小篆笔画更加匀称整齐，线条粗细一致，更加圆转，符号性增强了，图画意味大大消失了。因为小篆在大篆的基础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体。
四、感受汉字的有趣。
（一）字谜
1、汉字文化有着悠久的历史，值得我们去探究，而它的趣味性更是具有吸引力。汉字有很多有趣的现象，比如字谜。同学们，你们喜欢猜字谜吗？让我们一起走进“字谜猜猜看”！
2、猜谜游戏
（1）（文字谜）谜面一：
有水能养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。 谜面二：
有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑。你是怎么猜出来的？ （2）（动作谜）找一位同学和老师站在一起。谜底：从
同学们都很聪明，这两个谜语都没有难倒大家，接下来这个谜语有一定难度，你还敢接受挑战吗？好，欣赏你们的勇气！
（3）（画谜）（出示）你们看，这是一幅画，它代表了一个字，猜猜看，这是什么字？谜底：蕾
看来，猜字谜还有很多学问呢，需要我们用智慧去战胜。我们不仅可以动脑筋猜字谜，还可以自己编字谜让别人猜呢！有对字谜感兴趣的同学吗？好，一会我们可以专门成立一个小组来研究字谜！ ㈡谐音
字谜很有趣，谐音更是诠释了汉字的趣味所在，让我们一起走进“谐音万花筒”，来认识有趣的谐音。
1、谐音歇后语
我们知道歇后语由两部分组成，破折号之前的部分相当于谜语的谜面，而后面的部分又相当于谜语的谜底。看这个——（先出示破折号之前的内容，让学生猜想，再公布答案） 你觉得这样的歇后语有趣吗？这些歇后语，有趣在哪里呢? (本来是括号里的字义，却换了另外一个音同字不同的字所以意思也就变了。 谐音歇后语，不仅诙谐幽默，还有它的意义所在)。
2、谐音对联
北宋大书画家,大词人苏东坡一日与好友黄庭坚(和尚)泛舟游水。突然间苏东坡看到一条狗正在河上边啃骨头,就指着那狗笑了笑。黄庭坚一下子会过意了，知道东坡在借此暗骂自己,于是就假装无意间把东坡赠与他的题词扇掉水中。东坡看到诗扇随水而流下,知道自讨没趣。这个故事中还包含了一个有趣的谐音对联呢！你们看: 狗咬河上骨, 水流东坡诗。
可是为什么黄庭坚知道苏东坡在骂自己，而苏东坡又自知讨了个没趣呢？你知道吗？
3、谐音古诗 竹枝词
——刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
4、谐音广告
食店广告—与食俱进,食全食美 某蚊香广告—默默无蚊 太阳能热水器广告—随心所浴 自行车广告—乐在骑中
去痘药物广告—战痘青春,趁早下斑,请勿痘留.谐音一语双关，以它的独特魅力展现给我们的是幽默风趣的文化，想不想了解更多有意思的谐音？好，这些同学可以成立一个小组，专门研究和谐音相关的知识！
五、制定活动计划
1、刚才我们了解的汉字的起源、演变、字谜、谐音，仅仅只是我们汉字文化的一部分，我们只有去不断探究，才能领悟到更多其中的奥秘。那么，可以从哪些方面来研究汉字呢？请同学们看活动建议，自己读一读。
2、交流：谁来说说我们可以从哪些方面了解汉字？（板书：起源、演变、字谜、谐音、其他）你对其中哪一方面比较感兴趣？或者你还想研究哪些？
3、接下来就要制定活动计划，活动计划都包括什么呢？
4、计划示例：
第二小组活动计划
时 间：12月5日—6日 地 点：路朝阳家 活动内容：丰富而有趣的汉字
活动过程：1 猜字谜 2 讲谐音笑话、歇后语 3 编小报 组长：陈婷 分工：主持：陈婷
搜集资料：丰晨煜
编辑：罗星 抄写：杨欢欢
插图：路朝阳
六、总结
同学们，今天我们领略到了汉字的神奇和有趣，并扬起了通往汉字王国的风帆，期待你们满载而归！
推荐第6篇：《遨游汉字王国》教学设计
《遨游汉字王国》教学设计
教学目标：
1.初步了解汉字的起源和演变，引发学生对汉字的兴趣。2.通过笑话、词语、对联、歇后语了解汉字的谐音特点，体会汉字文化的生动有趣。
3.激发学生爱汉字、爱祖国之情。教学重难点：汉字的谐音。
一、导入
1.今天，老师带来一个个人问题想求助于大家，你们愿意帮我吗？前几天我和好朋友发生了一点矛盾，我很想向她道歉，可是我又不好意思当面说，你们能帮我想个好主意吗？
2.汉字对我们的生活来说真的很重要。同学们，你们想更多地了解汉字吗？
从这节课开始，就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习。
二、汉字之史
1.学生介绍“结绳记事”、“物语”以及仓颉造字的故事。2.师补充汉字发展史：甲骨文、金文、大篆、小篆。 从甲骨文到我们现在用的简化字，历经了3000多年，可谓是历史悠久。（板书：汉字之史） 3猜一猜（鱼、教、育）
1 从甲骨文到我们现在用的简化字，历经了3000多年，可谓是历史悠久。（板书：史）
三、汉字之趣
同学们（指板书说）汉字呀，不仅有悠久的历史，汉字身上还藏着许多有趣的故事呢（板书：趣）来，让我们一起去看看。
1.故事
新上任的知县是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说：“你给我去买两根竹竿来。” 师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，连忙答应着，急急地跑到肉店去，对店主说：“新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人， 心里该有数吧！” 店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。 离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猎耳包好，塞进口袋里。回到县衙，向知县禀道：“回禀太爷，猪肝买来了！” 知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪里去了！”师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道： “耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”
这个故事哪里好笑？什么是谐音呢？——谐音就是指字、词的音相同或相近，谐音现象是汉语特有的现象，在我们的生活中随处可见。
2 2.谐音—广告语
骑乐无穷
无胃不至 饮以为荣 天尝地酒 食全食美
咳不容缓
百衣百顺 默默无蚊 别无锁求
大家猜猜都是什么产品的广告。这些词语有什么问题吗？
改正错别字。 3.谐音—古诗
谐音不只是被现代人利用，古人用起谐音那才叫得心应手呢。你能找出这两句始终藏着的谐音吗？
东边日出西边雨,道是无晴（情）却有晴（情）。—《 竹枝词》 春蚕到死丝（思）方尽，蜡炬成灰泪始干。
古人是非常含蓄的，他们不善于表达自己的感情和思念，于是比较隐晦的藏于古诗中，他们是多么富有智慧呀!还有很多诗句中隐藏着谐音呢，有兴趣的同学下课可以搜集这样的诗句。
4谐音—对联 上联：二三四五 下联：六七八九 横批：南北
猜猜这幅对联是什么意思？
看，笑话到广告语，从古诗到对联，同学们都用敏锐的大脑发现了谐音的身影！
5.谐音—歇后语
3 现在我特别想用一句歇后语夸一夸咱们班的同学！你们猜猜李老师想夸大家什么？
腿肚子上挂暖瓶——比较（脚）高的水平（瓶）
咱们课本的79页就有歇后语呢，快打开课本让我们一睹为快吧！谁能说说什么叫歇后语？
6.巧用歇后语作文
既然歇后语这么有意思，那我们能不能尝试着把它用到我们的习作中呢？
糟了，什么来着？刚才由于太兴奋，将思维搞乱了。我茫然不知所措，这回是牵着羊走进照相馆——尽出洋（羊）相了。我想，她肯定帮不了我。在失败面前，我是七尺汉子六尺门——不得不低头。面对老师等待的目光，面对同学诧异的眼神，我脸上火辣辣的~~~ 从同学们专注的眼神中，我想你们已经谐音中领略了汉字的魅力，其实，谐音只是汉字中小小的一部分，犹如漫天繁星中的一颗，还有更多的内容需要你们去探索。
四、汉字之情
1.通过的刚才的学习，我们知道了汉字是中国灿烂文化的瑰宝，是中国人民智慧的结晶，老师这里有这样一则资料，自己读一读，你从中感受到什么？
汉字是我国灿烂文化的瑰宝，爱汉字就是爱祖国。（板书）
4 2.现在，就让我们聆听着美妙的古筝曲，先来欣赏一组关图片，认真看，感受我们汉字的魅力吧。
3.感受亲情、友情、思乡情、爱国情 4.齐读《赞汉字》
5
推荐第7篇：遨游汉字王国
《遨游汉字王国》教学设计
教学目标
1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.
2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.
3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.
4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.
5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.教学重难点
学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.
课前准备
相关的教学设备、课件、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.教学过程
第一课时
激趣导入.揭示学习内容
导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)
指名读关于汉字的介绍.
揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 整体阅读，感受汉字的神奇
教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.
教师出示阅读要求.
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?
b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
学生汇报，教师点拨.
a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.
b．关于《有趣的谐音》：
师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)
师：能说出哪些字是字谐音吗?
c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.
d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.总结拓展，激发学生探究
通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.
第二课时
激趣谈话，导入新课
教师谈话：上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.
下面，我们将继续进行综合性学习.
导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读 材料”.整体阅读，了解汉字文化
教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.
教师出示阅读要求：
a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?
b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
学生汇报，教师点拨.
a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.
b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.
c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.
d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)
e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.
f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.
g．关于《我爱你，中国的汉字》：
(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.
(2)学生自主读文章.
(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.
(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.
(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.
(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来. 总结回顾，布置任务
教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.
布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动.
第三课时
合作讨论，制订活动计划
引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?
提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.
学生自由关于综合性学习的要求.
学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.
(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)
明确建议，突出活动重点.
a．指名读“活动建议”.
b．汇报读懂的要求.
(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.)
学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)
学生分组讨论活动计划.
(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)
讨论交流，修改完善活动计划
以小组为单位汇报活动计划.
师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)
小组根据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.
第四课时
导入
同学们，这几节课，我们围绕《遨游汉字王国》开展了综合实践活动，大家选择了自己最感兴趣的小组，通过咨询、上网、阅读等各种方式去查阅资料，（出示课件图片）并且走向了大街小巷，切身体验了汉字的魅力。在这些形式多样的活动中，我们有了自己的收获，那么今天，就让我们一起去汉字王国中畅游一番。 出示小组名称，五个小组，哪个小组先来展示一下。
汉字之源小组展示
生：我们小组为大家搜集了仓颉造字的传说……
当然，这只是一个传说故事，我想汉字是我们历代祖先智慧的结晶，是他们集思广益，共同努力的结果，你们说，对吗？
那么小组还找到了什么？
学生展示（甲骨文、甲骨文的十二生肖、汉字的演变）
从甲骨文到楷书的变化中，你觉得有什么变化呢？
这些资料都是汉字之源小组为我们找到的，大家觉得他们表现得怎么样？ 学生回答。（对我们很有帮助，知识面广）
我想他们找到了这么多资料，还进行了归类，一定离不开他们的齐心合作，对吧？（板书合作）
那么其他小组带给了我们怎样的惊喜呢？下面请汉字之趣小组来展示小组成果。 给点掌声。
汉字之趣小组展示
歇后语练习（我们小组—— 适当点评
通过刚刚的谐音歇后语练习我们知道了歇后语真是山竹上吹喇叭——名声远扬，而同学们的表现可谓是飞机上挂暖瓶——高水平！
除了字音之趣，还有字形对吧？你们也收集到了吗？有请——
汉字的读音很有趣，字形也不在话下，现在让我们来猜猜谜语。男女生进行抢答吧。
每个字形都有他的独特性，所以我们根据汉字的字形创造了很多谜语。猜谜语的方法数不胜数。不仅可以根据字形来猜，字义也蕴藏着奥秘。现在老师收集了一个谜语，你们想猜猜看吗？不过首先要把这些成语填完整 。 快！你们的抽屉里就藏着我的谜语，快拿出来。小组内合作完成，看哪个小组最先填完并猜出谜语。学生答——
（ ）针引线 （ ）上添花 （ ）锦还乡 （ ）月披星 （ ）颜薄命 （ ）言巧语 （ ）苦连天 （ ）目了然 （ ）东击西
（ ）天动地 （ ）马奔腾 （ ）喻户晓 一定要填完了，并解出谜底。 很快，谜底知道了吗？（把每个成语的第一个字连起来，读读）
（这则谜语把每个成语的第一个字衔接起来，组成谜语，真是别具匠心，这就是字义之趣。你们收集到了吗？） 对联故事。 这个小组最突出的特色是什么呢？（趣味很深，创新意识很强） 掌声 哪个小组有信心，和他们搏一搏。有请汉字之用小组。
谐音广告，广告错别字，广告滥用成语的现象，一字之差的故事，自身的故事。
是啊！一个小小的错别字就造成了这么严重的后果，那么大家觉得我们怎样避免写错别字呢？（多检查、不会的字要查字典。）
同学们我也真心的希望，在你们的作业中少看到错别字。 那么，这个小组的优越性在哪里呢？（图片，有实际行动） 我觉得综合实践活动就要有这样的切身实践。 让我们认识到了汉字是我们智慧的结晶，很多文人墨客将汉字书写当作一门艺术，那么汉字之美小组给我们带来了各大书法家的作品，请他们来展示一下。 历代有名的书法家非常多，我们小组为大家收集了几大典型的书法家。 学生展示王羲之的小故事，书法赏析。
看后，你有什么启发吗？怎样才能练好书法。 学生 老师的书法作品展示。（配乐） 让学生鉴赏评价书法作品。
汉字是中华民族的瑰宝，是我们的骄傲。的确，在2008年北京奥运会上曾多次展示我们汉字文化。 出示会徽，学生解析。 出示视频，“和”这是著名的汉字表演。和在这里表示什么？ 一个简单的和就蕴含着这么深刻的含义，这就是汉字的魅力，让我们请汉字之情小组来赞颂一下汉字。
接下来让我们齐声赞颂。（出示赞汉字）
汉字以他独特的魅力吸引了越来越多的人们，汉字文化博大精深，我们所了解的只是冰山一角，可能只是雾里看花，它所蕴含的趣味和奥秘，需要我们去探索。这里我为大家推荐了一本书——
希望大家在这些书里更深层次的了解汉字的魅力，好吗？
展示课
合作学习，快乐成长！ 同学们，汉字是神奇有趣的，汉字是历史悠久的，汉字也是充满了魅力的，所以，我们可以这样说——（出示课件，齐读）汉字是世界上最古老、最美丽的文字。 通过《遨游汉字王国》的综合性学习，同学们一定有很多收获，就让我们展开激烈的PK，大家一起比一比，赛一赛，一起走进“汉字王国大比拼”（出示动画课件）
现在请各个小组依次来介绍自己的组名，呼呼号，鼓鼓劲，（指向第一小组）从这边开始—— 小组介绍，呼号。
（汉字之源：我们是汉字之源小组，我们的口号是：我们是源头的活水，激流勇进，共创辉煌！
汉字之趣：我们是汉字之趣小组，我们的口号是：有我趣味创精彩，汉字比拼谁敢挡！
汉字之用：我们是汉字之用小组，我们的口号是：齐心合力,其力断金,攻克万难,日月生辉！ 汉字之美：我们是汉字之美小组，我们的口号是：挥洒汉字之美，放飞梦想希望！ 汉字之情：我们是汉字之情小组，我们的口号是：快乐学汉字，勇敢争第一！ 同学们的口号都充满激情，鼓舞士气不可挡呀！就让我们带着“友谊第一，比赛第二”的精神风貌来比一比吧！关卡中，提供题库的相应小组不参与自设关卡的比赛。下面正式进行比赛。
首先勇闯第一关，请汉字之源组的代表上来出题。 （出示课件：第一关）（满腹经纶：汉字常识测验） （出示规则：
一、必答题
每队派代表抽签，答题，答对加10分，答错不扣分。） 提前准备好一个盒子装题签，依次答题。
必答题
1、汉字的演变过程经历了哪五个阶段？（甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书（草书、行书）
2、楷书的特点是形体方正，横平竖直，笔画清楚吗？（是的）
3、甲骨文盛行于哪个朝代呢？（殷商时期）
4、王懿荣是第一个发现和研究甲骨文的人吗？（是的）
5、人类的早期，除了采用结绳记事来帮助表达，还采用什么方法？
6、人们在秦朝末期就已经开始在纸上写字了？（不是，东汉蔡伦改进了造纸术，人们才在纸上写字）
接着请看—— （出示课件）
二、风险题
答题代表可选择10分，20分，30分不同分值的题目，答对加相应分值，答错扣相应的分值，也可以选择不答题。） 每组举手依次答。
风险题
古人用“火”表示什么？（我要找你）
《玄秘塔碑》是哪位书法家的作品？（柳公权）
从汉字的部首、表意来解释为什么删除的删是利刀旁？（因为古时候在竹木上写错了字，是用刀削去重写）
古人用小柿子叶表示什么意思？（我很苦闷）
汉字的造字法有哪四种？（象形造字法，会意造字法，指事造字法，形声造字法） 仓颉仿照了什么的足迹创造了字的笔画？（鸟）
什么是“物语”？（物语就是用一件具体事物代表一种固定的含义） 读对下面的会意字（淼、鑫、燚、森、犇） 汉字大约产生于4000多年前吗？（是的）
汉字是世界上使用人口最多的文字吗？（是的）
经过第一关的热身，我们来看看第二关是什么？（出示课件：恍然大悟：猜字谜）
（答题规则：个人举手抢答，答题时，必须以组词的形式说出谜底，如：谜底为“出”，必须答“出发”的“出”，答对加10分，答错不扣分） 课件出示谜语：
1、田上长青草，细看不是草。（苗）
2、一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）
3、高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
4、有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）
5、多出一半。（岁）
6、一箭穿心。（必）
7、一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）
8、少了一点良心。（恳）
9、丢掉一撇。（去）
10、既有头，又有尾，中间生了四张嘴。（申）
11、自大一点，惹人讨厌。（臭） 统计分值
同学们的表现可谓是飞机上挂暖瓶——高水平呀！下面我们来勇闯第三关（出示课件：妙语连珠：成语串串烧）
（答题规则：
一、抢答题，每组完成成语填空，再猜谜，看哪组同学最先解出谜底）
（ ）针引线 （ ）上添花 （ ）锦还乡 （ ）月披星 （ ）颜薄命 （ ）言巧语 （ ）苦连天 （ ）目了然 （ ）东击西 （ ）天动地 （ ）马奔腾 （ ）喻户晓 （
二、必答题 课件出示
下面我们进行第四关（出示：第四关
茅塞顿开：谐音歇后语）
（答题规则：个人抢答，答题时不举手，直接站起来答。答对加10分，答错不扣分）
老师直接念前半部分，学生接后半部分。 和尚打伞——无法（发）无天。 外甥打灯笼——照旧（舅）。 孔夫子搬家——净是输（书）。 老虎拉车——谁敢（赶）
膝盖上钉掌——离题（蹄）太远。
扇着扇子说话——疯（风）言疯（风）语 山竹上吹喇叭——名（鸣）声在外
猪八戒照镜子——自找（照）难堪（看）
现在已经到全力冲刺的阶段了啊！同学们准备好了冲刺吗？（准备好了！）（出示课件 第五关 一字之差：我们来找茬！）
（答题规则：找出图片中成语的错别字，并改正，写在题板上，答对一题加5分，答错不扣分） 课件出示错字广告。 学生作答。
比赛已经接近了尾声，从此次综合性学习中，我知道同学们都有一定的收获，计分员在统计分数之时，我们来欣赏一下同学们的展示作品。
推荐第8篇：遨游汉字王国
“遨游汉字王国”综合性学习活动方案 富阳市永兴学校小学部 五年级备课组
一、单元简析
综合性学习是一种新的学习方式，本组《遨游汉字王国》就是这样一个教学单元。本单元的编排方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每一个板块的主体是活动建议，是指导学生开展综合性学习用的，“阅读教材”仅仅是供给学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手搜集，教师也可以作适当的补充。
这个单元里，应围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生通过综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。
学生是第一次参与课内课外一体的综合性学习，教师也是第一次接触这样的教材，为保证课内活动的效率，课外活动的效果，有必要制订本单元的教学活动方案。
二、活动目标
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过搜集、编写和猜字谜，了解汉字谐音的特点，汉字的起源等，体会汉字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写规范字”的活动。
3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪
感；自觉为纯洁祖国语言文字做实事，在作业时养成防止写错别字的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业”的活动更向前推进一步。 4．学写简单的调查报告。
三、活动形式
1．基于大多数学生为寄宿的特殊情况，活动形式拟采用：
（1）将“有趣”、“热爱”、两块内容交融并行；
（2）活动分小组活动、班级活动和年级活动交错展开。
2．教师既负责分班活动的组织引导，又按分工具体指导3—4个课题组展开活动，成果展示的落实
（1）书法讲座：萧永年
（2）课题指导：何黄海、白智群、徐正军、方红英
四、活动时间
11月16—11月24日，中间隔一双休日。 具体安排
活动时间
活动内容活动地点 活动形式活动指导 11月16日1．
了解本单元 学习内容、学习方法和学习途径 2．
选好课题，
分好小组各班教室以班级为单位活动语文教师
指导教师 11月17日
（第三节）指导教师分组指导制定计划；提供必要的材料（各项目1—2份）；指导材料搜集的方向、方法各班教室
校园按组到相关教室活动，接受老师指导；利用课余时间在校园内开始搜集相关资料；信息技术课老师指导网上查找。小组长
指导教师 信息课老师
11月18日（上午3．4两节）书法艺术欣赏阶梯教室 各班教室全年级集中聆听；
指导老师分组指导采访提纲的编写和调查内容、记录方法及组织分工，提出注意事项。萧老师
指导老师
11月19．20日个人或以小组为单位搜集资料学生自定给家长写信，介绍活动内容和要求，求得家长的配合，督促并协助孩子完成相关的活动任务； 学生个人或分小组活动语文教师
家长
学生或小组长 11月21日 语文课、午间
课外活动后（早自修、第一节）整理资料 交流信息 资源共享 查漏补缺
各班教室
分小组活动
小组长 指导教师
11月21日晚自修汉字的发展阶梯教室专题讲座何黄海
11月22日各课题组根据展示方案，形成文字材料（
三、四节语文课）各班教室分小组活动
小组长 语文老师
猜字谜活动（班队课） 班级活动
班干部
11月23日各小组继续整理活动成果，撰写调查报告各班教室以课题组为单位语文老师 11月24日活动成果展示、汇报
学习《我爱你，中国的汉字》阶梯教室以小组为单位 全年级参与小组长，指导教师 语文老师
11月25日课间
展览室（西阶教）参观、评价
学生教师
规范用字比赛（小课）
班级活动班干部
活动一 单元导读 地点：各班教室
一、感知单元导语
两名学生搭档以主持开场的形式呈现单元导语（使学生从学习开始就有“活动”的感觉） 甲：我们平时看书读报、写信作文，都离不开汉字。但是你对汉字有更多的了解吗？
乙：汉字历史悠久。大约产生于4000多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。
甲：汉字应用广泛。是世界上使用人口最多的文字„„
乙：汉字具有独特的审美价值。汉字书法是一门独特的艺术„„ （课件出示关键词：汉字 历史悠久 应用广泛 审美价值）
甲：你一定想更多地了解汉字吧。从今天开始的语文课，让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣与神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。（关键词：有趣神奇 综合性学习）
乙：什么是“综合性学习”呢？和平时的语文课堂有些不一样──需要我们同许饿自主地来设计、组织、参与一些活动，这样的学习方式，大家愿意尝试尝试吗？（带动其他学生的氛围，把“愿意”喊得响亮一些）
二、自读“阅读材料”
1．甲：怎样来开展活动呢？有请老师给我们进行指导。掌声有请！（不要小看了这掌声，可以起区别平时的语文课堂的心理暗示作用） 2．师：谢谢主持人对我的信任！（老师也得以参加活动的嘉宾身份亮相）很赞成同学们以综合活动的方式来研究汉字的有关知识。活动怎样开展，请同学们认真地浏览课本p77──p90所附的资料之后自己来决定吧，肯定能够获得启发的。
（投映学习建议：默读，并作旁注──可以是阅读时的第一感受；可以是不懂想问的问题；可以猜猜字谜；还可以概括段落意思或与编者对话。）
3．全体学生进行自主阅读；教师巡视，看到好的旁注给予表扬并即时交流推广。
三、反馈交流
1．读了课本所附的资料，你对汉字有什么看法？
2．你对哪一项内容印象最深? 你对哪一个内容最感兴趣？
3．汉字是多么神奇有趣，你最感兴趣的内容可以继续收集、研究，这就是你的课题了。
四、主持人结语：谢谢老师！同学们，让我们选择自己感兴趣的内容，继续收集资料进行研究，相信大家一定能对汉字文化有更多的了解，感受到更多汉字的有趣与神奇，也一定会在活动过程中获得快乐，锻炼才干。赶快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么课题吧！别忘了确定课题之后想一想怎样去研究。 活动二 制定计划 地点：各班教室 活动准备：
1．学生初步选题：老师根据学生选题补充，并列出规范表达的课题，供学生选择 2．编制活动计划框架表格 3．学生分组商量选题
一、交流选题 1．主持人：这些是同学们在上次活动中最感兴趣的课题（课件呈现），你准备研究什么课题？ 2．学生反馈交流
3．主持人：请老师点评我们的研究课题。 4．老师：（肯定同学们的选择；建议还可以研究的课题；根据学生能力、性格、相机等资源进行人员组合调整）
二、制定计划
1．主持人：提醒活动怎样开展？最后要达到怎样的目标？以怎样的形式与同学分享学习成果？这需要我们好好策划，制定一份活动计划。仍然有请老师给我们提供指导。
2．老师：鼓励肯定主持人考虑周到；活动计划的重要性；初次活动善于请教是极为有效的方法；活动计划范例讲解。（课件呈现）
3．学生分组讨论，达成组内共识并用铅笔填写《课题研究计划》 4．主持人请各组派员汇报计划，组织交流补充。（方案写好后可在教室张贴交流）（1个优秀的，2个问题多的）
5．各组修改计划并用水笔誊写。
重点落实：可以去哪里收集寻找资料以及结果呈现方式 附1：可供研究的课题 一级课题： 遨游汉字王国 二级课题：
1．汉字之源：起源、发展史等 2．汉字之美：书法、结构等
3．汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等 4．汉字之法：规范用字等 三级课题： 1．汉字之源：（起源、发展史等）
A汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识） B汉字字体的演变（汉字演变知识搜集） C“福”、“寿”字形变化研究
D“矮”和“射”的含义发展变化 2．汉字之美：（书法、结构等）
A我眼中的书法艺术（具体书法作品欣赏） B书法名家例谈（关于书法家的生平、书风等） C汉字的魅力──外国人与汉字的故事 D搜集全校学生优秀书法作品 E民间汉字艺术作品欣赏
3．汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等 A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜 B汉字谐音及其妙用（古诗\\歇后语\\对联\\笑话）
4、汉字之法：规范用字等 A汉字识记好办法
B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例） C桂花路街头不规范用字调查研究 D作业中常见错别字及对策 附2：收集资料方式
1）上网（家中；联系电脑老师安排时间）
2）阅读（自己的藏书、学校图书馆、新华书店、富阳图书馆、向老师或其他人借──推荐：《咬文嚼字》、《小学语文教师》、《新语文读本》、《古代汉语》、《现代汉语》„„） 3）采访、请教（家人、老师、学长）
4）收集（字帖，书法作品以及社会不规范用字的实物或照片、图片） 5）实地参观（校园书法作品、社会书法作品） 6）请专家作讲座 7）制作录音专集 8）拍摄活动过程„„
附3：结果呈现方式（所有要保存的资料一律用宋体、小
四、A4纸张，还要交电子稿） 1）制作字谜卡片，组织猜字谜活动，
2）打印收集材料装订成册（统一用A4纸） 3）剪贴资料收藏成册
4）编写报纸并办展览（电脑、手抄） 5）收集实物并办展览（字帖、书法作品） 6）拍摄活动过程录象、照片展览
7）记录活动过程表格（资料抄摘、采访记录） 8）撰写调查报告
9）书写活动感受
附5：课题申报表（16K纸） 附6：资料抄摘卡（16K纸） 附7：采访记录表（16K纸） 附8：《游汉字王国》综合性学习评价表（小组学习占70%，个体学习占30%） 活动三 小组活动
1．导师指导小组活动：分头进行资料收集、整理、取舍 （活动计划由各导师分别撰写）
2．家长亲子活动（社会用字调查、书法作品欣赏与收集） 3．双休日小组活动（采访、进行资料收集、整理、取舍） 活动四 专题讲座 地点：阶梯教室
国家级书法家萧荣年老师作书法作品欣赏及汉字演化讲座，全年级集中聆听（一名语文老师带一组学生做文字实录、请电教组拍摄录象）
语文教研组长何黄海老师作“汉字的起源”专题讲座，全年级集中聆听。
活动五 年级猜字谜活动 地点：教室
说明：资源共享，年级合作准备；为学习交流猜谜方法以及控制秩序方便，各班分批猜谜。
1、课前准备： （1）课件制作； （2）擅长相声的学生准备《猜字谜》相声。 （3）印制《猜谜活动积分卡》。
附4： 猜谜活动积分卡
活动过程：
一、学习猜谜方法
1、课本上的字谜试猜
2、公布答案，分析猜对或猜错的原因
二、欣赏相声《猜字谜》 小结猜字谜的方法
三、猜老师或同学提供的字谜（限5个）
四、学习自编谜语
1、老师写字：丸、勿、鸿„„等；学生试编字谜（一字多编）
2、从本册生字表中（两种教材）选认为难的字来遍字谜
五、准备“猜谜大会”
2、师生制作字谜卡（可收集、可自编）
（1）底纹纸，32K大小、形状可自己设计或彩色纸条，水彩笔工整书写谜面，保证猜读方便；
（2）在背面右下角写上编号：学号+01．02等编号，例07429—01； （3）在纸条背后上端备上双面胶；
（4）将自己出的字谜编号与相应谜底另写纸条交给老师。（各班的集中）
3、老师带“字谜小组”成员整理所有字谜，复份清除，并重新进行编号。
4、在教学楼走廊上（西大教室）张贴字谜。
六、猜谜大会
1、分发《猜谜积分表》（每2人一组）
2、要求只在两人之间商量，不走回头路
3、限时半小时
七、活动总结
1、回教室，对照谜底表，交换批改，评选“最佳猜字谜拍档”
2、发奖
3、交流开展猜字谜活动的感受、收获
活动六 各班综合活动成果汇报活动（东阶教）
1、各小组以自己的方式呈现活动成果：例如：编小报、办展览、开成果汇报
2、交流和汇报要强调学生之间的互动。我们可采用下面的做法： （1）汇报人带动全班同学活动 （2）对汇报进行补充或发表意见
（3）听取提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答 （4）听众对汇报作评价。
活动七 规范用字比赛 （错别字课题组提供）
（题型：1．给广告消毒、2．改写错别字、3．本册教材易错字看拼音写） 计个人优秀成绩与班级总成绩
附：可供研究的课题 一级课题： 遨游汉字王国 二级课题：
1、汉字之源：起源、发展史等
2、汉字之美：书法、结构等
3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等
4、汉字之法：规范用字等 三级课题：
1、汉字之源：（起源、发展史等）
A汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识） B汉字字体的演变（汉字演变知识搜集） C“福”、“寿”字形变化研究
D“矮”和“射”的含义发展变化
2、汉字之美：（书法、结构等）
A我眼中的书法艺术（具体书法作品欣赏） B书法名家例谈（关于书法家的生平、书风等） C汉字的魅力──外国人与汉字的故事 D搜集全校学生优秀书法作品 E民间汉字艺术作品欣赏
3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等 A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜 B汉字谐音及其妙用(古诗\\歇后语\\对联\\笑话)
1、汉字之法：规范用字等 A汉字识记好办法
B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例） C桂花路街头不规范用字调查研究 D作业中常见错别字及对策 活动回顾与反思
回顾这次学习活动，做得比较好的方面有：
一、计划详实，具体，可操作 分成四个二级课题
二级课题下又分三级课题，具体可操作
表格的设计，人员的分配，时间的确定在活动开始之前都进行多次讨论，协商，在活动开始时一切准备就绪，这点非常重要。
二、创设了良好的学习氛围
计划的制定，课题的选择，活动的开展，讲座的举行，总结大会，颁奖活动等等地进行，学生学习的热情都十分高涨。
三、充分利用自身资源
萧荣年老师是全国书法家协会的成员，现在我校进行一年级书法指导，校名的题词，学校走廊上的条屏都出自萧老师之手，在综合性活动中，我们邀请他为我们作了题为“书法艺术欣赏”的专题讲座，他从汉字的演变讲到书法作品的欣赏，边讲边演示，中间还穿插了许多他自己的获奖作品的欣赏，讲座之后，学生都蜂拥上去让萧老师签名，场面很是壮观，极大地激起了学生对中国书法艺术的兴趣。
四、教师们之间的合作精神 专家和普通教师之间的合作，老师和老师之间的合作，（为了更好的指导学生，为了更好的发挥教师本身的资源优势，四个语文老师打破传统的以班级为单位的指导方式，进行分工合作）尤其是电教组老师，对我们这次综合性学习活动给予了极大的支持，从活动开始到结束的2个星期内，全程跟踪拍摄。 在这些活动中做出了一些亮点：
1、萧老师的讲座
2、猜谜活动
在走廊里拉起一条条的透明线（透明胶），然后将字谜组学生制作的精美字谜卡片往上粘，五颜六色的形状各异的卡片挂满了整个走廊，然后每一个学生发一张答题卡进行答题，一时间，学生都是手执卡片在走廊里猜谜，（那段时间，学校德育教育的主题是“创建安静的校园”），自然而然变得安静，有序。由此我们还找到了然学生安静下来的办法，那就是要让学生有具体可干的事情，要将学生旺盛的精力引导到一个它们感兴趣的事情上去。后来，数学组也受此启发，在走廊里布置了思维题让学生答。
3、走上街头找错别字
学生以小组为单位，走上街头寻找错别字，拍回来的录像、照片，资料翔实，拍摄手法还很高超，远远超出了我们想象的范围。
4、参观民间艺人的剪纸作品
学校宿舍楼有一民间艺人，爱好剪纸作品，带学生去参观访问后学生收获很大。了解了剪纸作品寓意。
（喜上眉梢、双喜临门、松鹤延年„„）
5、总结大会
经过两个星期的活动之后，我们进行了总结大会，总结大会上，学生以小组为单位展示了活动成果，活动形式多样，有相声，有小品，有快板，有用课件展示自己学习成果的，他们都是自己编排节目，自己制作课件，自己写好学习心得，总结大会开得有声有色，再一次让我们看到了学生潜在的能力。 有待于解决的困难：
1、教师本身知识水平的限制
2、寄宿制学校，学生外出机会很少，给开展活动带来了困难
3、学生的能力参差太大
4、综合性活动开放性高，给管理，辅导等等带来的问题
推荐第9篇：遨游汉字王国
《遨游汉字王国》教学设计
张娅玲（五年级语文） 【教学目标】
１、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
２、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
３、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
４、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。【教学重、难点】增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 【教学时间】七课时。
【课前准备】相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。 【教学过程】
第一课时《字谜七则》
一、激趣导入，揭示学习内容
同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书汉字。你们对汉字有哪些了解呢？
同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。 板书字迹七则
二、学习课文
1、让学生猜1—5条字谜，并说明自己的理由。板书猜谜常用的三种方法
（1）混合法根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字；
（2）象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力； （3）意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。
注解其实猜谜语的方面很多，远不止这三种，只是这三种方法是最常用的。在猜谜语的过程中经常是多种猜谜方法混在一起运用的。所以，我们在猜谜语时不必拘泥于某一处方法，要学会把它们加以揉合，甚至还要靠一定的“灵感”才行。
2、下面我们就来练习我们刚才总结出来的方法猜一猜剩下的几条更加有挑战性的谜语。重点提示：（1） 答案应该从画面所蕴含的汉字中寻求谜底；
（2）“武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边”思路应该更加放开一点，如书即“文”，剑简化为偏旁为“刂”，则谜底为“刘”；但如果没有规定为“姓”的话，也可把剑理解为“武”，于是谜底又会变为“斌”字。
3、教师补充字谜
（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河边一蜻蜓，天上双雁飞；（3）客满
4、学生交流自己所搜集的谜语。
5、作业 （1）猜以下谜语
1) 一点一横长，一撇向西文，并排两棵树，栽在石头上。（磨） 2) 二十四小时，莫当日字猜。（旧） 3) 一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）
4) 左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼） 5) 一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明） 6) 高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
7) 有水可养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也） 8) 一点不出头。（术）
9) 十字尾巴弯弯，算算数目少三。
（七） 10)十个哥力量大，一切困难都不怕。（克） 11)多出一半。（岁）
12)一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷） 13)三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（匹） 14)再会。（观）
（2）学生自己再搜集一些字谜相互交流。
第二课时《有趣的谐音》
一、导入新课
上节课我们学了汉字所独有的一个有趣的特点——字谜，今天我们来学习我们祖国汉字的那一个有趣的特点——谐音。 谁知道什么是“谐音”？ 提示：根据学生的回答进行总结概括——汉语中字或词的读音相同或相近的现象称之为谐音。
二、谐音的现象有很多种，比如“笑话”、“歇后语”、“故事”、“古诗”等。今天我们来学习其中的两种
1、朗读下面的歇后语
（1）体会一下它们分别是怎样利用谐音的方法来表达意思的，并注意其中谐音字的用法。
（2）体会歇后语的特点
学生总结交流，教师进行引导。 提示：歇后语由两部分组成，前半部分是一个形象的比喻，后半部分相当于谜底，中间的破折号起到解释说明的作用。
歇后语的种类还有很多，比如有的来自历史故事，有的来自神话故事，有的来自日常生活，有的来自自然现象等等，有兴趣的话可以搜集一些来体会。
2、读小笑话《“枇杷”与“琵琶”》 你从中体会到了什么？ 提示：这个故事说明我们中国汉字有着很多同音的字与词，我们在运用时要加以注意，不要出错。
三、出示一些谐音的例子，供学生学习使用 歇后语
1) 飞机上吹喇叭——想（响）得高 2) 四两棉花——谈（弹）不上 3) 老虎拉车——谁敢（赶）
4) 膝盖上钉掌——离题（蹄）太远 5) 骑自行车下坡——睬（踩）都不睬（踩） 古诗
竹枝词
唐·刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日头西边雨，道是无晴（却）有（情）。 对联
刘伶饮尽不留零（刘伶）
贾岛醉来非假倒（贾岛） 六七八九
二三四五
横批缺衣
（一）少食
（十）
第三课时《仓颉造字》
一、导入新课
我们中国的汉字是当今世界仍在使用的惟一的一种最古老的文字，它的书写优美，表音丰富而精确。汉字不仅是一种表达的工具，我们在书写的过程中更可以体会到一处美的享受，这是其它任何一种文字都不具有的优势。 那你们知道汉字是如何产生的吗？下面我们就来学习《仓颉造字》 板书仓颉造字
二、学习新课
1、快速默读课文，看看在发明文字以前，古代人类用了哪些方法来记录事情的？并分析一下各种方法的优缺点。
2、重点理解汉字的产生及其特点。
提示：抓住课文的
三、四自然段学习。特点是第四自然段中对于汉字的描述，让学生体会到汉字不仅是一种记录语言的符号，更可以在书写的过程中给你以美的享受。
3、除了文中提到的仓颉的造字方法，你还知道有哪些造字方法？ 4关于文字的起源，你还知道有哪些呢？学生之间相互交流。 板书设计
结绳记事内容广泛，难于记忆
阻碍人类社会发展
仓颉造字 物语用物表示语言，各不相同
汉字模仿鸟的足迹——根据事物的形状或动态 丰富易晓 附相关材料 材料
（一）
许慎在《说文解字．叙》中对“六书”的解释
象形者，画成其物，随体诘屈，日月是也；
指事者，视而可识，察而可风，上下是也；
会意者，比类合谊，以见指 ，武倍是也；
形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；
转注者，建类一首，同义相受，考老是也；
假借者，本无其字，依声托事，令长是也； 材料
（二）
1.所谓象形法，象形字当中，也有一些不是直接用来表示具体实物，而是用来表示与实物有关的概念。例如“大”字，原来是像一个正面直立的人的形状，手足展开，就表示“大”的意思了。这种从名词推广到形容词的造字法，是后来发展出来的。象形字虽然起源最早，但数量却最少。因为宇宙间的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一个象形字，很多抽象的概念根本画不出来，而且即使画得出，这种依样画葫芦的造字法也太笨了。后来为了克服象形字的局限性，以适应社会发展的需要，就又发明了另一种造字法——指事法。
2.所谓指事法，就是用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法。这种造字法大体上可分为两类一类是单纯性的符号，即不成图形的符号（成了图形，就是象形字了）。另一类是附合在图形上的符号。
用指事法造字，这是汉字从象形发展到表意的第一步。但这种方法还不能普遍地应用到很多的事物上，而且作为符号的点、横等跟其他笔画混在一起不容易分辨，于是我们的祖先又想出了一个办法，用几个图画合起来表示一个意思，即会意法。
3.所谓会意法，就是把两个或两个以上的字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法。
汉字发展到这一步，还不能满足表示的需要。因为有些意思画三四个图还不能解决问题。要是画五六个或七八个图才能解决问题，那就不像一个字，倒像是一幅年画了。要是真的这样，那今天我们写起来多麻烦啊，写一篇短短的文章，就等于编一本厚厚的连环画了。我们的祖先有着无穷的智慧，他们想到了文字是记录说话的，说话跟声音有关，那么文字是不是可以把声音记下来呢？于是就又发明了形声字。
4.所谓形声法，就是由形旁和声旁拼合而成的造字法。形声字是在象形、指事、会意的基础上产生的。尽管它还属于表意性质的文字，但已突破了汉字形体的束缚，沟通了方块汉字与语音的联系，这是汉字从表意迈向表音的一个重大发展，成了汉字发展的主流。今天我们所用的汉字，80%以上都是形声字。用形声法造字非常方便，与金木水火、鸟兽虫鱼有关的字以及叹词、拟声词，几乎都是形声字。这种造字法，直至今天还可以不断地造出新字来。比如较近发现的化学元素“镅、锔、铹”等，都是用新造的形声字来命名的。拿简化繁体字来说，形声法也是被优先采用的，如“优”、“响”等等，举不胜举。
“六书”当中除了上面讲的四种造字法以外，还有两种转注法和假借法。
5.所谓转注法，过去的说法很多，比较流行的说法是为了适应方音分歧和语音的发展而采取的一种造字法。如原有一个“老”，表示年纪大的意思，而由于时间和地区的不同，又有用kǎo这个音表示老的意思，于是又造出了一个与“老”字部首相同、读音相近和意义相同的“考”字。但“考”字的形旁是 ，声旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形声字。
6.所谓假借法，就是借用同音字表示新义的一种方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借为第二人称代词。这种假借现象，当初大多是因为没有本字而暂借一个同音字替代，但后来一直沿用下来，久借不还，鹊巢鸠占了。有的字本身的意义，倒是后来另找出路才有着落的。例如“然”，本是烧的意思，底下四点已经是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁边再加一把火，变成“燃”字（形声）。
由此可见，转注法和假借法并没有造出新字来。汉字造字法，主要有象形、指事、会意、形声四种
第四课时《“册”“典”“删”的来历》
一、导入新课
上节课我们学习汉字的来历，今天我们就来进一步学习，我们的祖先是如何具体造字的。
二、学习新课
1、学生自读课文，理解“册”“典”“删”三个字是如何造出来的。提示：要学生抓住文中的关键语句作答，并相应板书 “册”的来历竹条连缀成大竹片
“册”“典”“删”的来历
“典”的来历两只手捧着“册”将它放在底坐上
“删”的来历用刀削去错字重写
2、你还发现了哪些汉字有趣的来历？学生自由交流。提示：如“栅”的来历，“供”的来历。
三、作业搜集其他汉字有趣的来历。
第五课时《汉字的演变》与《甲骨文的发现》 一导入新课
从古至今，汉字并不是静止不变的，而是一直处于变化之中 。像我们现在所用的汉字，与我们的祖先所创造的汉字在形状上已经有了很大的区别。你们知道现代汉字与古代汉字有什么不同吗？古代汉字又是怎样被我们发现的吗？这节课我们要学习的内容就回答了这两个问题。
二、学习新课
（一）观察图表“汉字的演变”，分析古今汉字间的异同。
提示：字形基本相似，但笔画是由繁到简，字形由具体的象形到抽象的线条化，字体也变得简洁而美观。
让学生试分析更种字体的优缺点与产生的原因。
（二）学习《甲骨文的发现》，了解汉字的起源。
1、学生自读课文，看看甲骨文是如何被发现的。提示：
时间与原因光绪年间 王懿生病
甲骨文的发现
发现过程奇怪——购买——研究 研究结果甲骨文是殷商时盛行的文字
2、你们知道甲骨文的发现对于我国的历史文化具有什么重要的意义吗？ 提示：对中华民族五年年文明的延续都有着重要的意义 西方各个国家并不承认中国有五千年的文明，直到在20世纪初发现甲骨文才把中国的历史延续到3000年以前，最近的“夏商周断代工程”就是找回失落的中华历史年表的一个浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他见证了我国发展的过程是我们中华民族的骄傲是知识与智慧的结晶，正是甲骨文的发现才填补了我国历史上的空白给予西方国家的观点沉重的打击！ 3附甲骨文图片
第六课时《一点值万金》《街头错别字》《赞汉字》《书法作品赏析》
一、导入新课
任何一种文字，都有它的严谨性，是不允许在使用中出错的，汉字也不例外。
二、默读《一点值万金》，体会汉字书写的重要性。
教师总结不要以为写一个“小小”的错别字，不会有什么大的问题，那只是因为不是发生在重要的事情之中而已。而认真，不能是一种素质，更是一种能力。不是你想认真就可以马上能够认真起来的。一个人如果不认真，不光会在小事中不认真，而是会在任何事情中都不认真，所以，一个人必须养成做任何事情都要认真的习惯才行！
三、学生交流在日常生活中搜集到的错别字。
四、再次导入 汉字不仅是一种记录汉语的符号，更是一种艺术，是可以给书写者与阅读者以美好享受的艺术，下面我们就来一起欣赏这种文字的艺术吧！
1、齐声朗读《赞汉字》，理解短文的意思，体会汉字的美好。
提示：文中提到了汉字的音、形、义三位一体的特性；汉字的音律特征；汉字的书法艺术和汉字所独有的对联艺术。
2、欣赏课本中的书法作品，并展示准备好的书法作品，供学生欣赏，培养学生对汉字美的认识，并激发学生对汉字的热爱之情。
第七课时《我爱你，中国的汉字》
一、导入新课 前面的六课时中，我们对汉字的起源、汉字的特点及汉字所独有的一些特点进行了一些介绍，使同学们对汉字有了一个初步的认识。想必同学们也已经对我们的汉字产生了一种喜爱或者是热爱的感情吧。今天，我们就来一起与作者刘湛秋来交流对于汉字的热爱之情吧。
二、让学生带着热爱之情朗读课文，思考
作者为什么会如此热爱汉字呢？与你对汉字的热爱是一样的原因吗？指名学生交流
提示：对于作者说汉字“是有着独特性格的精灵”的理解，应该从汉字所独有的“音、形、义”三者相结合的角度来理解，其他的文字一般都只是“字”与读音有直接相联系，再由读音与字义相联系，字符的本身并不能表达字义，可以说是直接表音而间接表音的。而汉字则不然，我们中国的汉字的“字”，其中的形声字不仅与读音相联系，更重要的是“字形”本身就已经表达了它的含义，即汉字是直接表意的，只要我们看到了一个汉字，不用读出音便可知道它的意思，这也就是作者所说的“是有着独特性格的精灵”，换句话说，外国的文字是“死”的，而中国的汉字却是“活”的，能够直接激发人们的思维与想象。
所以，作者热爱汉字，其实是爱他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了无可匹敌的魅力！ 相机板书
有独特性格的魅力
我爱你，中国的汉字
给人带来诗的灵性 热爱汉字，赞美汉字
钟情、惊叹；活力、魅力
三、作业一人写一篇赞美汉字的短文或小诗。
推荐第10篇：遨游汉字王国
《遨游汉字王国》
教学内容
人教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》小课题：《有趣的谐音》 教学目标
1．了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。
2．了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。 3．通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点 引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。
教学难点 体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
课前准备
1.搜集有关谐音现象的资料。2．多媒体课件。 教学时间：3课时
第一课时
一、实物导入，激发兴趣
1．从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音？
2．师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。 3．师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）
二、闯关游戏，趣识谐音 1第一关：智开谐音门 ①激趣导入。
师：中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗？ ②师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。
师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。
这里的“到”与“倒”谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余），表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。 2第二关：闲住谐音馆
（1）师：第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？。
外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 （2）情境填空,再分男、女读，齐读。 （3）师（小结）：
歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
第二课时
第三关：妙探谐音院
（1）师：接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上有什么？
生：对联。
上联：二三四五，下联：六七八九。
师：给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思？你是怎么知道的？
师：请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有谐音。
师（小结）：谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字源远流长，拥有丰富的内涵。
第四关：趣游谐音阁。 （1）师：不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。 竹枝 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
（2）师：默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意思？ 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ （3）师（小结）：中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。
第三课时
第五关：喜逛谐音街
（1）师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书本上的笑话“琵琶与枇杷”。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里？
（2）师：我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。小组先试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里？ （3）师：讲一个课前搜集到的谐音笑话。（略）
（4）师（小结）：你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。 第六关：乐走谐音村
（1）师：今天，我们要闯的最后一关是“谐音村”。瞧，村长苏籍来迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？ 生：“苏籍”和“书籍”是谐音。
（2）师：这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你看：周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音？
（3）师：介绍自己身边有谐音人名的人。
（4）师（小结）：谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读儿歌。（生读）
（5）宣布优胜队，颁发奖品。
第11篇：遨游汉字王国
探寻汉字之美──《遨游汉字王国》单元解读 汉字，活在历史、世界、审美的图景里
为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。
首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。
其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。
教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。
单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开始就可以介入学习活动，让他们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。因为各人理解的角度、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下去的分组活动提供参考。
会听、会看、会说话的汉字
从活动目的看，《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。
同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢，而相同之处就是汉字固有的特点。
教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。
1 汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界。随着活动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟然会说话，向他们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事……
爱汉字，就是爱自己的祖国
在对汉字的构字方式有了一定认识以后，接下去便组织学生开展第二个综合性学习活动──《我爱你，汉字》。活动前不妨让学生有感情地读一读阅读材料里刘湛秋的《我爱你，中国的汉字》。结合展示一些名家的书法作品，邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。
一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，不妨问问学生，他们心里作何感想。
通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见，活动建议学生们分成小组到社会上开展一次调查活动，到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来。然后，集全班之成果，作一统计，反馈给相关的调查单位，并向有关部门建议，重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。
每一种文字都是民族的记忆。方块文字深深地扎根在历史和民族的土壤里。爱汉字，就是爱自己的祖国。
几点建议
为了开展好本单元的综合性学习，在这里提出几个注意点：
从“有趣”走向“可爱”。有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，如果只满足于材料的罗列与汇集，那么，本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩，缺少了深度。整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
从书本走向生活。教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益。
从自主走向自觉。对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。我们要注意到，本单元的综合性学习活动结束时，教材还提出几条延伸性的问题，如怎样又快又好地识记汉字，怎样避免写错别字以及如何区分多音字等等，当然，学生在活动过程中还会生发出一些新的有意义的问题。教师要积极引导学生把这些问题作为小课题来研究，把一项阶段性的活动延长，使之结出更多的成果，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。这一过程，同样需要教师的关注和支持。
编辑短评：该文对汉字的解读比较深入，也较好地把握了编者编写这一单元的意图──即从汉字文化的角度关照本单元，所有的活动皆源于此。增强对汉字的感情就是增强对祖国文化的感情。不过， 2 从深度解读转化成具体的教学策略，还要更细致考虑。不能因为本单元有较深的文化内涵，就忽略了活动本身的趣味性。而且，对汉字文化的整体把握只能作为教师的背景知识，不能全盘“兜售”给学生，汉字知识要适应小学生的接受能力。这也是教学的难点。（王林点评）
《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计一 安徽芜湖绿影小学 孔祥明 学习目标
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 课前准备：相关的教学挂图 第 一 课 时
↘激趣导入，揭示学习内容
1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？
（学生可以自由发言，教师相机点拨） 2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）
↘整体阅读，感受汉字的神奇
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。1．学生汇报第一题。
[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历] （1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。 [答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林] （2）关于谐音：
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ [答案：歇后语；古诗；对联；笑话] 师问：能说出是哪两个字谐音吗？
3 （3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 2．学生汇报第二题。教师作适当评点。 ↘总结拓展，激发学生探究
教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
↘合作讨论，制订活动计划
1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？
2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。 3．学生自由读P78页上面一段话。 4．学生汇报从这段话中知道的要求。
（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
5．明确建议，突出活动重点。 （1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）
↘讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。 2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3．小组根据评议，修改完善活动计划。 ↘课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。 第
三、四课时
（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）
第五课时
↘谈话导入，激发兴趣
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
↘展示交流，汇报学习成果
（一）字谜大擂台。
4 1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。] 2．教师提出活动要求：
（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。 （2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。 （3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。 （4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。 3．活动开始。
（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。 （2）第一轮抢答题。选手进行抢答。
（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。 （4）第二轮抢答题。选手进行抢答。
[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。] 4．交流体会，感受乐趣。
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
（二）谐音俱乐部
1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
2．互动游戏：
（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。 （2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。
（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。 （4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。 ↘拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。
↘总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
第六、七课时 ↘激趣谈话，导入新课
1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85—90页的“阅读材料”。
↘整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？
2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。
[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字] （1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。
（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。
（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。
（6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。
（7）关于“我爱你，中国的汉字”：
A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。 B、学生自主读课文。
C、检查课后生字表中生字掌握的情况。
D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
E、指名学生朗读课文。师生共同评点。 F、全班集体朗读课文。
G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。 ↘总结回顾，布置任务
教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。
布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。
第 七 课 时
↘合作讨论，制订活动计划
1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。
（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
6 3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。
4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。 （1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）
↘讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。 2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3．小组根据评议，修改完善活动计划。 ↘课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。 第
九、十课时
[说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动] 第十
一、十二课时 ↘激趣谈话，明确任务
1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？
2．学生讨论，师生共同评点。
[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行] ↘展示交流、汇报学习成果
（一）小小展示台──汉字历史大揭秘
1．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
[说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……]
3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
（二）小小故事会──“一字之差”的教训
1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
7 2．组内互说，推选代表。 3．全班赛说，评选“故事大王”。 4．说说听完故事的体会和感受。
（三）小主人在行动──我为用字规范出点力
1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。
2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。 3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求： （1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报； （2）然后进行合理的分工； （3）在小组内进行预演； （4）小组合作在全班汇报。 [教师提示注意的几点： ▲ 展示的形式要多样：
A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… C、记录类：电视字幕、各种公文、信函…… D、其他。
▲ 展示的内容要全面： A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书 D、有关部门的回信或答复书
E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]
（四）小小书法展──感受书法艺术美
1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。
2．教师提出参观要求：
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。 （2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。 （3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。 3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。 ↘总结回顾，拓展延伸
1．总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
让孩子们更多更好地了解汉字
对汉字进行字形分析探究和字义说解是了解汉字的本义、揭示汉字文化内涵常用的方法。阅读材料对“册”、“典”、“删”的原始字形进行了分析，学生知道“典”是“两只手恭恭敬敬地捧着”或“被庄重地安 8 放在底座上”的册，就很容易明白“典”的本义和“字典”、“词典”等引申义；知道了“删”是用刀削去竹简上的错字重写，就很容易明白“删改”、“删除”等“删”字为什么是“册”字加个立刀旁。许多教师曾用这样的方法帮助学生记忆字形、了解字义，例如：原北京景山学校马淑珍老师用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老师用“一只大手抓住山林的枝枝桠桠往上爬”教“攀”字。某些汉字，通过字形字义的分析，还可以了解古人的生产、生活和思维方式，例如“美”字，由“羊”和“大”组成，“羊大为美”的观念反映了上古社会羊同人的生活的密切关系和先民对“美”的朴素理解。在综合性学习活动中，学生也必然会运用这种方法来表达他们对汉字的神奇有趣和文化内涵的理解。汉字教学不同于汉字研究，对学生，应当允许他们用自己想的办法记忆字形、解释字义，不一定都要合乎汉字学原理，但是道理上要能说得通，不能胡编乱造、牵强附会，例如有人解释“冤枉”的“枉”字是一个王被绑在木桩上，心理遭受沉重打击，“谋”是向人说哪一棵树上的哪一些果子是好吃的。这样的解释曲解了汉字的字形字义，不利于汉字的学习。
第12篇：遨游汉字王国
遨游汉字王国
我们中华汉字拥有五千年历史，它博大精深又不失幽默，是艺术的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游汉字王国。
（一）字谜王国
打开书本，就可以看到给我们出的字谜，我的目光停留在“一个人靠着一棵树”，我仔细思考，却百思不得其解。看看周围他们都若有所思地点了点头，有的还得意洋洋的笑了起来，老师请张皓来为我们做一解释。他绘声绘色地讲到：“一个人可以视为单人旁，树也就是木，如果你还不明白就可以看图，人靠着树在休息，所以就是休。哦！同学们都给他响起了热烈的掌声。
下面是，说自己积累的字谜，同学都遮遮掩掩，生怕被别人看到答案，老师请了八位同学上台写字谜，大家写得真是五花八门，看！“一个小女孩戴着大帽子”打一字，我想了想立马就知道答案了，那不就是“安”吗？每个谜语我们一一破解，唯独一个，就是“一家有四口，还养了一条狗”打一字，同学生都纷纷说错，只有梁芸茵经过仔细的思考是“器”，大家才恍然大悟。
（二）歇后语王国
第二个就是歇后语了，在汉字有许多同音字有时写错会闹出笑话，可不同的字替换了位置也好玩。老师让我们玩开火车的游戏，每人说一个，有人：“九月寒冬穿裙子——美丽冻（动）人。”大家都哄堂大笑，我说了一个：“从河南到湖南——南（难）上加南（难）”。同学们先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起来。还有很多很多各种各样的，都让同学们笑翻了天。
（三）笑话王国
说起笑话，你肯定有被逗笑过，可谐音笑话更好笑，老师让几位同学上台讲笑话，他们都信心十足上台，我们班的邹欣均讲到：“有一天公路就在马路上走，可马路说，公路你这么慢呀！公路听了就快速飞奔起来，这时路人说快看高速公路。”听完大家都笑了起来，连一向严肃的陈老师，笑得都合不拢嘴了，还有的笑趴在桌上起不来。
今天我更深刻得认识了与我们朝夕相处的汉字，我为中华汉字而骄傲。最后，我要喊出我们中国人的心声：“我爱你汉字，我爱你中华”。
第13篇：遨游汉字王国
综合实践活动方案
课题：《遨游汉字王国》
一、活动目的
五年级学生已有一定汉字识字量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。 二 活动内容
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
三、活动依据
首先把汉字置于历史的深度进行关照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。
其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。 活动实施步骤
一、
十一月初学生自由结合进行分组，制定小组活动计划。
二、
各小组按计划开展研究活动。
三、学习语文书中相关的阅读材料
《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。
同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢，而相同之处就是汉字固有的特点。
教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。
汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界。随着活动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟然会说话，向他们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事„„
在对汉字的构字方式有了一定认识以后，接下去便组织学生开展第二个综合性学习活动──《我爱你，汉字》。活动前让学生有感情地读一读阅读材料里刘湛秋的《我爱你，中国的汉字》。结合展示一些名家的书法作品，邀请有造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。观看书法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。
一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，不妨问问学生，他们心里作何感想。
通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。
四、
交流、展示、汇报小组研究成果。
五、
评价总结：
这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。
语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的特征。我们以为，小学语文综合性学习，应当具有三个明显的特征。
（一）活动化
“活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教学论中的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学，主张通过学生自主的学习活动来获取知识，形成能力，养成良好品格。
儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。综合性学习《遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。这种“活动”是学生喜爱的，有的本身就是游戏；活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。拿“调查街头错别字”来说，它的“课堂”首先是在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映我们的意见。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。
（二）自主性
《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字„„活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”
我们可以看出，教材十分强调综合性学习中学生的自主性。
《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。尽管教材规定了活动的任务和范围，教师也要安排布置活动，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等3项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等4项活动，限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。“自主性”的一个重要内涵，就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当的选择。学会选择，对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教学活动中得到锻炼。
在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。比如搜集书法作品，老师可以介绍我们学校哪几位老师的书法特别好，最近学校里有些同学的书法作品得了奖等等，至于怎样搜集就由学生自己去想办法；教师可以把当地正在举行的书法展介绍给学生，他们利用休息日去参观，再仿照举办班级书法展等。
（三）探究型
毛泽东在《实践论》中指出：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”，是人类认识的一般规律。教学是一种特殊的认识活动，但它也遵循这个规律。要是我们进一步思考，在教学活动中，“实践——认识——实践”的认识过程，前一个“实践”和后一个“实践”有什么不同？对促进学生的发展来说，哪一个价值更大？就会发现目前教学中普遍存在的问题：教师对知识形成以后的应用性实践活动相当重视，设计多种练习让学生巩固，联系生活实际组织活动，包括课外实践活动，而对知识形成以前的探究性实践活动却重视得不够。比较多的情况是，教师匆忙导入新课，尽快得出结论，学生没有经历理解、感受知识产生和发展的过程。认知结构理论的代表任务皮亚杰认为，“复制的真理只能算半个真理”，真正理解一个概念和理论，就意味着主体对它们的重新探索、发现和创造，而不是简单地接受、重复和记忆。在我国的基础教育中，需要大力倡导探究型的学习。
综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。比如猜字谜，不能猜出来了就完了，还要引导学生说说你是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还可以尝试用这些方法编字谜；从《汉字的演变》表中，可以发现汉字的发展有由繁到简，离实物形状越来越远符号化越来越强的趋势；再如调查了社会上或班上同学出现的错别字，我们可以引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。
由于教育传统的影响，长期以来我们比较习惯于“传授”“讲解”，习惯于严格掌控教学的全过程。尽管我们组织过班队活动、社会实践活动，却较少学科领域课堂内开展自主、探究学习活动的经验。语文综合性学习从理念到实践对我们都是一次挑战。 抓住四个环节
第二学段以课外为主的综合性学习，一般有布置、活动、展示几个阶段。课内外一体的综合性学习，由于内容更加丰富，时间相对较长，要抓好策划、实施、交流、评价四个环节。
（一）策划
策划能力在学习和生活中是十分重要的，因此教师要有意识地培养。在《遨游汉字王国》这次综合性学习中，应当充分发挥小组的作用，在组长带领下制订活动计划。教师应提醒学生，根据实际情况选择开展哪些活动，小组每个成员都要明确活动的时间、内容、方式、分工等，在这个过程中培养学生的自主意识和合作精神。教师对学生自由组合小组的情况，要及时了解和关注。有的学生由于个性或家庭的原因，孤独不合群，可能没有小组愿意接纳；有的小组人数过多或过少，不便于开展活动。出现这些情况，教师要进行协调。
在学生分工的上，教师要注意“长善救失”。一方面要根据每一个学生的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，引导他们在小组中承担适当的任务。比如有的学生擅长信息技术，可以鼓励他利用网络搜集资料；有的学生善于绘画或摄影，可以建议他们利用图片资料，展示学习成果等。另一方面要利用这次综合性学习的机会，让某些方面能力发展不足的学生得到锻炼，发展潜能。如有的学生比较内向，可以有意让他去做社会调查，与人交流；有的学生写字不佳，就请他去搜集班上或校内的优秀写字作业等。
把策划好的活动用计划的形式固定下来，才便于大家实施。活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划作指导。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划制定好后，最好在全班交流，可以在教室里张贴，也可以宣读介绍。希望吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。
（二）实施
《遨游汉字王国》以小组活动为主。就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如学习“有趣的汉字”这个板块，第1组猜字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上再全班集中活动。语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级，可以采用“并进式”学习流程；语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级，可以采用“阶段式”。
在小组活动中，教师要特别关注学生的合作情况。目前我们看到的“小组合作学习”，有不少流于形式。有的是小组成员相互独立，各自为政；有的是依赖于少数“优生”，相对后进的学生只是“观众”和“陪衬”。我们要让每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各尽其力，形成相互依存的真正意义上的“合作”。
由于教学时间较长，活动要有分有合，小组学习和全班共同学习穿插。如第一板块中的《仓颉造字》、《“册、删、典”的来历》，可以在全班共同学习的基础上再由小组去了解其他汉字的来历。第二板块中最后一篇阅读材料《我爱你，中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文，语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感。这篇文章也可以全班学生共同学习，作为本次综合性学习的小结。
（三）交流
小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学反映自己学习的成果，分享其他同学的收获。全班采用哪种形式交流，既要听取大多数学生的意见，又要充分考虑学生的参与面和参与的程度。教材中提出的有编小报、办展览、开成果汇报会等。编小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，小组全体成员分工汇报或推举代表汇报。
交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。我们可以采用下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动。如一个小组背诵了《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。（2）对汇报进行补充或发表意见。如欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请其他组的同学发表意见。（3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。（4）听众对汇报作评价。这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。此外，像举行“汉字知识竞赛”，不仅学生的积极性高，参与面也比较广。如果这种竞赛由学生自己出题、自己组织和主持，活动能力可以得到充分的锻炼，语文知识和能力也能明显提高。
（四）评价
综合性学习的评价既重结果也重过程，但更注重过程。这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。“成长记录”有目标型、过程型、展示型、评估型类型，本次活动宜采用“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料收入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中得到的收获。小组和教师评价以定性评价为主，也可以适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。
这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。
这个单元教学结束后，教师还要对这次综合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪些经验和教训，学生有哪些提高和缺失，以后怎样可以做得更好，因为
五、六年级的每个学期，都有这样一个课内外一体的综合性学习的单元，迫切需要我们积蓄经验，以利再战。处理好两个关系
在语文综合性学习中，有两个方面的关系特别需要恰当地处理。
（一）教材使用和其他课程资源的开发
一方面，教科书是基本的课程资源，我们要把它用好；另一方面，课程资源又不限于教科书，我们要开发利用。在《遨游汉字王国》是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。在活动的内容和主要任务上，教材作了规定，建议相当具体，使学生的活动有章可循。而阅读材料是举例性质的，不限于此，教师和学生可以自己搜集和补充。
我国土地辽阔，地区差别很大，我们难免会担心：有些活动城市里容易开展，教学资源丰富的地区容易开展，农村和边远地区做起来就会有困难。好在教材的弹性相当大，教材提示的活动，不必全部去做，我们可以根据地区和学校实际选做几项。比如调查招牌广告等社会用字的活动，在农村开展起来有困难，可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字。同时，教材为我们提供了活动的基本材料。如字谜、谐音歇后语以及其他阅读材料，资料缺乏的学校可以用教材上的材料为主开展活动。
（二）学生的自主性和教师的指导作用
综合性学习要凸现学生的自主性。但是小学生年龄较小，又是初次开展时间较长的综合性学习，要避免放任自流，教师事先要作比较全面和周密的考虑。根据当时当地的实际情况，适合开展哪些活动，不适合开展哪些活动，向学生提出建议。例如，“办一个书法展览”，如果当地有书法展览，可以组织学生去参观；如果学校里学生、教师、家长中有书法好的，可以请他们提供作品，举办展览；如果班上喜欢书法的同学很多，我们也可以办班级书法展。这些需要教师作通盘的考虑。
“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里可以得到充分的发挥。只要我们因地制宜，周密考虑，放手活动，适时指导，综合性学习是能够达到预期效果的，学生的语文素养也可以得到多方面的提高。
第14篇：遨游汉字王国教学片段设计
从字谜中感受汉字的魅力
——《遨游汉字王国》教学片段设计
教学内容：人教新课标小学五年级语文上册综合性学习《字谜七则》 课前准备：搜集有关汉字的字谜 教学过程
一、激趣导入，激发学习热情
导语：同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。你们对汉字有哪些了解呢？
（学生各抒己见）同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，感受汉字的魅力吧。
板书——字谜七则
【设计意图：汉语作为祖国的母语，与我们的生活息息相关。作为小学生只有学好母语，才能够更好的继承和发扬祖国优秀灿烂的文化。我设计这样的导语，一定会引发学生展开热烈的讨论，各抒己见，这也正是我期望达到的目标——一石激起千层浪。】
二、猜字谜，感受汉字奥妙
1、让学生猜1—5条字谜，并说明自己的理由。①画时圆，写时方，冬时短，夏时短。（日）
②千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（香） ③一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（立） ④有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（曼） ⑤（图画迷）一个人站在大树下。（休）
教师相机提示：猜字谜常用的三种方法——混合法根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字；象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力；意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。
【注解：其实猜谜语的方法远不止这三种，只是这三种方法是最常用的。在猜谜语的过程中经常是多种猜谜方法混在一起运用的。所以，我们在猜谜语时不必拘泥于某一处方法，要学会把它们加以揉合，甚至还要靠一定的“灵感”才行。】
2、下面我们就来用刚才总结出来的方法猜一猜剩下的两则更加富有挑战性的谜语。（学生交流学习成果）
⑥（钟面迷）时针、分针和秒针都指向12。（斗）
⑦一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
⑴篮球运动员指了指前面的两棵树；（林）
⑵跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；（杜） ⑶武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；（刘） ⑷围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。（孟） 重点提示：
（1）第6则字谜的答案应该从画面所蕴含的汉字中寻求谜底——表盘上的三针合一指向刻度12，意在告诉我们“12点”这个意义，但是我们不能够单纯地从“时间”这个角度去思考，而应该从“十二点是个什么字？”这样具有创造性思维方面去探究，（从书写方面引导）得出答案“斗”
（2）第7则字谜中的“武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边”思路应该更加放开一点，如书即“文”，剑简化为偏旁为“刂”，则谜底为“刘”；但如果没有规定为“姓”的话，也可把剑理解为“武”，于是谜底又会变为“斌”字。有利于学生思维的拓展
3、学生分小组在黑板上板书自己所搜集的谜语
4、学生交流字谜：先由学生对字谜提出质疑，然后由提供者进行阐述说明，也可以由其他学生补充完善。学生不能够解释清楚的部分再由教师详细讲解
【设计意图：我通过师生、生生活动，不断激发学生学习的激情，培养学生口头表达能力、与他人合作探究的能力、自主学习的能力。进一步增进学生对汉字的了解，感受汉字的美，激发对祖国文字的热爱之情】
教师可以用以下字谜检测学生今天的学习效果：
一点一横长，一撇向西文，并排两棵树，栽在石头上。（磨） 二十四小时，莫当日字猜。（旧）
一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）
左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼）
一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明） 高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也） 一点不出头。（术）
十字尾巴弯弯，算算数目少三。
（七） 十个哥力量大，一切困难都不怕。（克） 多出一半。（岁）
一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷） 三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（匹） 再会。（观）
第15篇：《遨游汉字王国》教学设计[定稿]
《遨游汉字王国》成果汇报活动设计
活动目标：
1、通过活动，使学生增加对汉字的了解,了解汉字的演变历史，让学生感受到汉字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，提高自主学习的能力，培养学生的学科兴趣和学习能力。
学情分析: 汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。本节课是围绕了解汉字来展开教学的，通过这次实践活动的设计，主要是让学生们了解汉字的特点，体会汉字文化的丰富有趣，让他们心头自然升腾起对汉字的敬畏之感，从而激发起学生积极的情感，热爱祖国的语言文字。同时，在活动中培养搜集整理信息的能力、合作学习的意识。
教学重难点分析：
引导学生了解汉字，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。
活动流程：
一、教师谈话导入，激发学生表现欲
师：孩子们，我们从确定小组活动主题开始，到制定小组活动方案、组织实施活动方案，走到今天，我们经历了半个多月的时间。如今，我们终于带着劳动成果走进课堂来展现自己的风采。下面的时间就交给大家，老师期待你们的精彩汇报！
二、学生自主汇报
主持男：汉字历史悠久记录承载着中华文明
主持女：汉字的出现标志着我们的祖先向文明迈出了第一步 主持男：一个汉字一幅画
主持女：一个汉字就是一段历史
主持合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字，《遨游汉字王国》汇报活动现在开始。下面让我们用热烈的掌声请出我们的“汉字之源”组。
“汉字之源”组汇报：
（我们是汉字之源组，我们的口号是弘扬传统、以字育人） 你知道中国最早的汉字是什么吗？（是甲骨文）汉字的发展史你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？甲骨文是殷商时代的文字；小篆是秦代施行同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书产生于汉末，盛行于魏晋、南北朝，成熟于唐代，楷书、草书、行书也一直沿用到今天。
我们组汇报完毕，谢谢大家！
师：从祖先最初创造汉字，到我们今天灵活运用汉字，已有五千年的历史，为了记录语言相互交替的需要，人们不断地改进着文字的形体，下面请出我们的
“汉字之变”组汇报他们的成果。 “汉字之变”组汇报：
（我们是汉字之变组，我们的口号是汉字之变、变化无穷） 生1：（幻灯片出示“人”字图画）大家好，这是古代的“人”字，就像一个侧面站立“人”字，在奴隶社会，人们整天为奴隶主埋头劳动。在主人面前，人们卑躬屈膝。后来随着社会的前进，人们逐渐挺直了身子，翻身做了主人。人字变成了一撇一捺，好像人的两条腿，就像我这样堂堂正正做人。
师：当你写下“人”这个字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖撇捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。
生2：（同学展示图片）同学们，这是什么字？（生）下面一横表示地面，上面部分就是小草破土而出。到了汉代，隶书里“生”字有了变化，下面的还是土样，上面的小草变成了一横，加左边一撇。
生3：（出示自己制作的纸板“月”字）这是甲骨文的“月”字，大家都知道月亮有时像圆盘，有时像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圆月，而是用半个月亮代表“月”字，甲骨文就是“一弯皓月悬中天”的形象。
生4：（出示金文的“月”字）怕混淆于他字，古人又在金文“月”字的半圆形里加上一小竖。你们知道这是为什么吗? 生：表示月中的桂树。
生5：到了秦朝，统一了文字，小篆对笔画进行了调整，“月”字就变得不像月亮了。（出示隶书的“月”字。）而隶书呢？它扁平方正。（出示楷书的“月”字）这是什么体? 生齐答：楷体。
生6：是呀，到了汉末，出现了楷书、草书和行书。这就是汉字的演变过程。 生2：从汉字的演变过程我们发现：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化，汉字的发展史逐步从象形化走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速、便捷。
我们组汇报完毕，谢谢大家！
师：你们看，刚才“汉字之变”组清楚地向我们展示了汉字的演变过程，告诉我们汉字变化的规律，让我们看到了他们的用心，老师真的从心底里佩服你们。
主持男：汉字的变化是如此神奇，殊不知我们的名字也都是由一个个奇妙的汉字组成的。
主持女：是啊，长辈们都希望给我们起一个美好的名字，寄托他们对我们的良好祝愿。
主持合：下面有请“汉字之妙”组给我们解说汉字在名字中的妙用，掌声有请。
“汉字之妙”组汇报：
（我们是汉字之妙组，我们的口号是汉字之妙、妙在多维）
生1：我叫韩雨曦，雨的意思是烟雨朦胧，雨本身就带有一种诗意。诗雨清丽又不失雅志，象征着父母对我的祝愿与期待。曦的意思指早晨的阳光，妈妈想让我的生活充满朝气，充满阳光，所以取名叫韩雨曦。
生2：我叫盖晨雨，我出生在一月，一月正是一年的开始，也可以说是一天
中的早晨，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，父母希望我能像早晨的太阳一样朝气蓬勃，充满活力。春天，万物需要的滋润才能茁壮成长，父母希望我能像雨露一样在人生道路上帮助他人，所以给我取名叫盖晨雨。
生3：大家好，我叫朱雨航，这个名字是妈妈给我起的。听妈妈说，我的雨航表示雨天也要航行，寓意风雨无阻，遇到困难绝不退缩。
我们组汇报完毕，谢谢大家！
师：名字，传承了人的情、意、志；名字，蕴含了人的精、气、神；名字，寄托着父母对我们的深情厚爱。想不到一个小小的名字，竟然有这么多的学问。你们看汉字是多么的奇妙啊！
主持女：是啊，汉字不仅奇妙，而且更充满了趣味性，下面用最热烈的掌声请出我们的“汉字之趣”组。 “汉字之趣”组汇报：
（我们是汉字之趣组，我们的口号是汉字之趣、趣味无穷） 生1：（大屏幕展示谜语）这是我们给大家带来的汉字之谜，你们快来挑战一下吧！
生1：看这个，“一口咬掉牛尾巴”谁会猜？ 生：是“告”，我是这样想的，牛下边的出头部分被口替代，就是“告诉”的“告”。
生1：你真棒！看这个“王先生白小姐坐在石头上”。 生：王白二字靠在一起，加上石就是“碧”。 生1：你真聪明！
师：这两个谜语大多数人都会，让老师很惊奇。谁能说说，你们用的是什么方法呢？
生：我感觉呢，是组合法。大家看第二个，“王先生”的“王”和“白小姐”的“白”先组合在一起，再跟“石头”的“石”组合在一起，这样就形成了“碧”。
生1：你知道的可真多呀！接着看下边的谜语“肥胖症越来越严重”。 生：是“瘸”。
生1：你是怎么知道的？能给大家解释一下吗？ 生：我是在老师布置的积累作业中恰巧遇见的。（上台板书展演）我是这样想的，肥胖症是一种病，它有个病字旁，症状越来越严重，就是肉越长越多，即为“加肉”。这样就形成了“瘸”字。
生1：你真聪明，不愧是我们班的“学习之星”呀！“不往水路去”这个谁会？
生A：我知道，是“注水”的“注”，因为把“往”换成水就成了“注”。 生B：要是那样不就成了，就往水路去了？ （学生们点头称是） 生1：那应该是什么呢？
（学生们，纷纷摇头表示不会）
生1：看来这个难住大家了，我来提示一下大家吧。不往水路去，那要往哪里走呢？
生：往干的地方呗！ 生1：（板书展演）对呀，往干的地方走，就形成了“赶”字。（学生们点头称赞）像这样根据谜面意思来猜字的方法就是意会法。下面的这个呢？“一钩残
月带三星”。
生：是“心”。（板书展演）
师：强调书写笔顺以及书写规范。
生1：你知道的可真多呀！最后一个是两个字的字谜哦，谁来？不抢没机会了啊。“河边一蜻蜓，天上双雁飞”。
生A：（板书展演）“河”就是水，所以字的偏旁我们就知道了，而蜻蜓的两对翅膀加上它笔直的身躯，这样就组成了“汗”。另一个字，我认为是“笑”，竹字头特别像两只大雁在飞，而“夭”跟“天”又特别像，所以是“笑”。
生B：（板书展演）我不认为是对的，我感觉应该是“花丛”的“丛”。大家看，咱们都把大雁比做人，两只大雁就是两个人字，在天上飞，下边就是一横，这样就形成了“丛”字。
生1：大家认为哪个更合理一些呢？ 生：第二个。
师：这两位同学说的多好啊，听他们的解释都是一种享受，咱们为他们丰富的想象力鼓掌。但是，咱们看他们书写的汉字，横竖撇捺间架结构都应该书写规范（教师纠正，示范展演）。
生1：这种猜字的方法就是咱们比较常用的象形猜字法，大家一定要记住哦。 师：其实在实际的猜字谜中还有很多方法，有好多并不是用一种方法猜出来的，而是用几种方法结合来猜字。
主持女：你们看，中国的汉字博大精深、寓意深远，一幅画也能隐藏着汉字，请看他们组给大家带来的汉字谜。
生2：（大屏幕展示）请大家看大屏幕，看图猜谜。（给予学生适当评价） 生：灯红酒绿、祸从口出、七嘴八舌、颠三倒
四、积少成多。我们组汇报完毕，谢谢大家！ 主持男：逛完了“谜宫”，我们赶快到下一站去看一看吧，有请“汉字之音”组展示你们的风采，大家掌声欢迎。 “汉字之音”组汇报：
（我们是汉字之音组，我们的口号是汉字的文明传承、民族的未雨绸缪） 生1：大家好，下面由我代表我们组给大家带来几个歇后语，接好哦！（大屏幕出示）“腊月天气”
生：动手动脚。 生1：你真聪明！“公共厕所扔石头” 生：引起公愤。
生1：大家说对不对呀？（对）再响亮些，我听不见。（对）“孕妇走独木桥” 生：铤而走险
生1：你太棒了！掌声在哪里？“外婆死了儿子”。见大家都会，一起说吧。 生：无救。
生1：算了算了，本想难为难为你们，唉，不跟你们玩儿了。
生2：几个歇后语没难住大家，看我们为大家带来的谐音古诗，聪明的你能找到其中的谐音字吗？大家请跟我一起读，开始！
生： 竹枝词 （唐 刘禹锡） 杨柳青青江水平，闻郎岸上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
生2：大家找出里面的谐音字了吗？
生：是“道是无晴却有晴”中的最后一个“晴”字，歇的是感情的“情”。 生2：恭喜你，答对了！
生3：请看接下来我们组给大家带来的谐音笑话。“一天瘸子和瞎子同骑一车外出，瞎子骑，瘸子看路，突然瘸子发现前面有一深沟，急呼：‘沟、沟、沟！”瞎子回唱道“噢勒、噢勒、噢勒！’二人一起掉入沟中。”（生大笑）别笑了，别笑了，大家快看看这笑话中哪个是谐音字？
生：瘸子说的“沟、沟、沟”，被瞎子听成了世界杯主题曲中的“Go Go Go”了。
我们组汇报结束，谢谢大家！
师：是啊，谐音往往会产生诙谐、幽默的效果，然而我们一定要注意在适当的场合运用，否则就会闹出笑话。
主持男：汉字的规范是一个国家，一个民族精神文明水平的重要标志之一，然而，我们身边却滋生蔓延着一种病毒——错别字。请听“汉字之误”组的同学又让我们了解到什么。掌声有请。 “汉字之误”组汇报：
（我们是汉字之误组，我们的口号是汉字汉字、不要错字）
生1：大家好，请听我们组给大家带来的笑话。同学叫于京波，一日来信，宿舍门卫在宿舍门口大叫：干凉皮，干凉皮的信。（学生大笑）
生1：如果说“干凉皮、干凉皮”只是个笑话，那么下面这个故事则改变了一个人的一生。早年当兵要过政审一关，有不清白家庭历史的人是不可能被录取的。有一个人，在政审表中写：父亲是个贪（贫）农，从小是吃糖（糠）长大的，整天靠打架（柴）过活。（学生捧腹大笑）
生2：上面一组笑话改变了一个人的命运，那么这则笑话却让这家人吓破了胆，下面让我们一起来看看发生了什么吧。有一个人，他不学无术，进城打工。有一天，他往家送信，信上说：“爸爸，妈妈，我的粮食狗吃了，家里还有线吗？我的命丢了，我只要你们的老命就行。对了，过几天，毛泽东闹革命，我就上吊了。”家里的人看了信之后都吓晕了。由于错误的使用汉字，使需要表达的意思大相径庭。谁找到其中的错别字了？
生：（上台指出）我的粮食“够”吃了，他写成我的粮食“狗”吃了；家里还有“钱”吗，他写成家里还有“线”吗；我的“伞”丢了，他写成我的“命”丢了；我只要你们的“老伞”就行了，他写成了我只要你们的“老命”就行了；我就要上“调”了，他写成我就要上“吊”了。
生2：你的眼睛真亮，都找对了。
生3：以上是我们组带来的错别字笑话，下面来看看我给大家带来的生活中的错别字，看谁先找到。（多媒体展示图片）
生:“公告拦”的“拦”是“栏” 生:“组金面谈”的“组”是“租” 生:“烟洒”的“洒”是“酒” 生：“蓝球架”的“蓝”是“篮”
生3：大家看这些图片，不管是国家办税局、还是街边贴的小广告，或是商业的广告牌，出现这种错误都是会引起别人笑话的。
生4：下面就来看看我准备的错别字广告吧。药品广告：咳不容缓；山地车广告：骑乐无穷；补品广告：鳖来无恙；眼镜广告：一明惊人
生：“咳不容缓”的“咳”是“时刻”的“刻” 生：“骑乐无穷”的“骑”是“其中”的“其” 生：“鳖来无恙”的“鳖”是“分别”的“别” 生：“一明惊人”的“明”是“鸣叫”的“鸣”
生5：文字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一，对于城市而言，规范、优美的文字招牌、标语、广告牌是街头文化的组成部分，建设文明城市，要坚决反对错别字和不规范用字。就算是做广告，也应昭示文明，不应在广告中出现错别字。这样的错别字误导小学生不说，还大大影响了城市的形象。此外，商家频繁使用错字的行为，也违反了《通用语言文字法》，这就需要有关部门出面做出处理。呼吁广大市民应做到优化文字环境，正确使用汉字。
我们组汇报完毕，谢谢大家！ 师：看来不经意的错别字会出现好多严重的后果，有意的广告创意错别字会影响到孩子们的正确识字，而随意的使用错别字还会触犯法律犯下大错，今天可让我们大家长了不少见识！
主持女：今后我们一定要认真对待汉字，好好学习避免写错别字！
主持男：对！我们不仅要写对汉字，还要将汉字写漂亮。下面请让我们走进书法艺术殿堂，领略“汉字之美”。大家欢迎。 “汉字之美”组汇报：
（我们是汉字之美组，我们的口号是读诗千首，挥毫万字）
生1：书法是中国特有的艺术，秦朝的小篆为中国书法奠定了基础，书法艺术作品风格各异、大小错落、生动有致、各尽其态、富有变化。我们小组收集了班中许多优秀的书法作品，下面请同学来介绍一下。
生2：喂！喂！喂！快把注意力转过来！该本记者出场了！你们猜猜这都是谁的作品？（七嘴八舌的回答）叮咚，答对了！这些作品正是出于我身旁的同学之手。下边就有我来采访一下他们吧！你们的字写这么好，都练了几年了？
生分别答道：五六年了；四年多了；一年半了；三年。 生2：哇！这么长时间你们是如何坚持下来的？
生3：开始并不太喜欢书法，有机会看到书法家们写的太美了，所以就开始喜欢它，练习它。
生4：我见别人的字写的都很漂亮，我也想像他们一样。于是，便很认真地去对待它，学习它，现在它都是我的好伙伴了。
生5：自小家长就要求我写好看，学校老师夸我写得好时，我总有一种兴奋感，我爱上了它。
生6：我认为，汉字是我们的朋友，书法是为我装饰，而我也想让汉字变得更加漂亮。
生2：恩，没错！汉字是我们的朋友，我们理应善待他们，接下来你们就不要脸红的夸一下自己的作品吧！
生3：既然记者都说了，那我就王婆卖瓜——自卖自夸吧。看，这是我的作品，笔画稳实厚重、比比如磐石，有严峻之态。如有吹牛之处，请多多笑纳。
生4：看我的作品，是否为铿锵有力、掷地有声呢？ 生5：我的字就如纸上跳跃的小精灵，你一定会喜欢他。 生6：大家看我的字，行云流水般自然，看到他你是否想到生机勃勃的春天？ 生2：我的确看到了春天的景象。同学们看到他们的辛苦没有白下，我们也
应该奋起直追，写一手漂亮的好字呀！除了收集我们班的作品，我们还收集了一些大家之作。（幻灯片展示）大家请看，这是东晋书圣王羲之的《兰亭序》他的字如清风拂过柳树，如小鸟飞过溪流，是不是很美呢？（是）这幅作品是晚唐柳公权的《玄秘塔碑》。他的字不同于上一幅《兰亭序》，他的字气势磅礴，不由得让人联想到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。 汉字在书法家的笔下，更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰、或清亮如溪、或浩瀚如海、或凝滑如脂。他们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？
师：是啊！孩子们，让我们充满真情地说一声：我爱你，汉字！ 我们组汇报完毕，谢谢大家。
师：我相信，在大家的努力下，我们班的书法艺术一定会勇攀高峰。 主持女：走进汉字，我们领略了它们的神秘。 主持男：走进汉字，我们感受到它们的有趣。
主持合:一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画，让我们齐读《赞汉字》。中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
主持合：《遨游汉字王国》综合性实践活动小组汇报到此结束，谢谢大家！
三、回顾总结
师：孩子们，从你们精彩的展演中，我深深地感受到你们对祖国汉字的喜爱；从你们深情地朗读声中，我真切的感受到你们对祖国汉字的赞美。
师：通过这次综合性学习，相信大家学到了很多东西，不仅增长了知识、培养了能力，还收获了许多感悟，课下将你们的活动感言书写下来，希望大家把在这次综合性学习中学到的知识运用到生活中去。
第16篇：遨游汉字王国教学反思
备课中的问题与解决办法：
问题：教学应由易到难。就这堂课而言，猜谜要比制谜容易，而设计中恰好相反。另外，制谜的三条规则的揭示安排在上课伊始，显然过早。不符合学生的认知规律。
赏谜可融合在猜谜的过程中，若将其作为一个单独的环节安排在后边部分，显得与前面的教学内容相重复。
语文综合性学习这一课型的特点体现不够。语文综合性学习的教学设计既要照顾本学科的特点，又要在所学内容与学生生活经验之间建立真实的联系；既要超越本学科去还原学习内容的完整性，又不能脱离本学科；既要在规定时间内实现特点的教学目标，又要通过综合性学习为学生创造更多的可能性。在学习中要重视学生的参与精神，要让学生自行设计和组织活动，特别注重研究的过程，教师则应在各环节的指导上下工夫。这堂课的设计，处处体现的是教师牵着学生往前走，缺乏对学生策划、组织、自主、互助等学习能力的培养。
解决办法：道理明白了，但是究竟该如何设计、组织教学呢？语文综合性学习活动究竟是个怎样的模式？教师该如何加强自身的指导作用呢？这一连串的问号从脑海里冒出，我又陷入了思考。
我先从分析学生在学习过程有可能遇到的困难入手，继而确定新的教学思路：课前指导学生制定活动计划——指名汇报活动计划——小组活动“猜字谜”——小结猜谜方法——编写字谜——归纳制谜规则——总结收获。很快，我的第二稿便写成了。
第17篇：遨游汉字王国练习题
遨游汉字王国练习题
一、我会读，还会写。
huìshìyù
智()指()荣()
描()装()抵()
开()声()犹()
()报考()()言
二、多音字组词。
jiān（）jiān（）sā（
监间撒
jiàn（）jiàn（）sǎ（
三、猜字谜。
1.三人同日来，喜见百花开。（）2.宝玉不在姑娘在。 （
3.草堆下面两只狗。（）4.加倍才算多。（）
5、一人不算小。（）
6、又到村中。（）
7、人在云上。（）
8、你我各一半，互相来征战。（
我搜集的字谜。
1、
2、
四、形近字组词。
辩（）典（）册（）诣（
辨（）曲（）删（）脂（
五、给下面的字加一笔，可以变成什么字。
日() () ()十() () ()
大() () ()木() () ()
六、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。
例：治结石病广告：大石化小，小石化了——“石”改为“事”
1．某热水器广告词：随心所浴——（）改为（）
2．某服装广告词：衣表人才——（）改为（）
3．某摩托车广告词：骑乐无穷——（）改为（）
4．某洗衣机广告词：闲妻凉母——（）改为（）
5．某止咳药广告词：咳不容缓——（）改为（）
6．某燃气灶广告词：烧胜一筹——（）改为（）
7．某蚊香广告词：默默无蚊——（）改为（）
8．服装广告：衣衣不舍——（）改为（）
9．某茶杯广告词：有杯无患——（）改为（）
10．胃药广告：一步到胃——（）改为（）
七、把斜面的歇后语补充完整。
1、孔夫子搬家——_____________________________
2、上鞋不用锥子——_____________________________
3、下雨天浇地——_____________________________
4、八十岁的老太打哈欠——_____________________________ ） ） ））） ）
5、外甥打灯笼——_____________________________
6、猪八戒拍照——_____________________________
7、下雨天不戴帽——_____________________________
8、小苏他爹——_____________________________
八、对号入座。（把上面正确答案的序号写在下面的括号里。）
1、佛山陶瓷十分畅销，连外乡人也知道，可以说是（）啊！
2、我本来十分看好我们国家男子足球队，可自从世界杯开赛以来，球队是
（），真令人失望。
3、劫匪竟敢在光天化日之下打劫，真是（）。
4、父母、老师都苦口婆心地教育他，可他却是（），最终走上了犯罪
道路。
A、屡战屡败B、喜马拉雅山上鸡儿叫——名（鸣）声远扬
C、屡教不改D、目无王法
我积累的谐音歇后语。
九、谐音对联 ，写出对联中加点字的原字。
1、二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（）
一马陷足污泥内，老畜生怎能出蹄（）
2、因荷而得藕（）、（）
有杏不须梅（）、（）
我课外搜集的谐音古诗、对联或笑话。
1、
2、
十、你知道的书法家有哪些？你了解他们有名的碑帖吗?
十一、错别字笑话辨析(只答横线）
1、有位中学毕业生被分配到饭店当服务员，有一次他自告奋勇写欢迎上级来
检查的大字标语。等首长来了一念，哭笑不得，因为写的是“欢迎大骂光临”。
这位中学毕业生把_______写成了_______。所以闹出了笑话。
2、小王同意戒烟，他把保证书给女朋友小李，小李没看完就气走了。原来信
是这样写的：“从今天起，我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底„„”
小王的女朋友小李为生气的原因是__________________________________
小王错在_______________ 。
3、一位男青年在外谋生，文化水平不高，因下雨向家里写信要（），
由于不能准确地写出（）字，结果闹出一个大笑话。信的全文是：“人家
有命，你儿无命。你儿无命，难归家门。家中有命，快快送命。家中无命，快快
买命。”
你认为这位男青年不能准确地写出________字。
4、从前一个穷秀才托人将自家一种成熟的果子送给朋友，并写了一张便条：
“琵琶结果，请与仁兄共尝。”朋友笑他写了白字，也写了一张字条给他，上面
写着：“若是琵琶能结果，满城箫管尽开花。”
这位穷秀才送给朋友的果子是________ 。
第18篇：《遨游汉字王国》调查报告
“遨游汉字王国”
——“错别字”调查报告
堡子小学五年级袁莉荣
几个星期下来，我们班级第一次做大综合性学习，在这一单元里的学习中，我们一小组，走街串巷，收获颇多。
令我最受益匪浅的是：我兴高采烈地来到学校校门口等人。我见到汪大钦和聂小利去石泉大街上，搜集错别字。
行走在街头，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。
比如，我在第一条街看见了一家首饰店，叫：饰全饰美，这家店的商家为了引人注目，增大销售量，居然把成语——“十全十美”改成了“饰全饰美”；第二条街，这些还更多呢！有一家化妆品店名叫：爱尚美，这家店的商家为了招人来买他们的商品，也因汉字的读音相同，而改变词语；有一家店把“伊拉克”写成“衣拉客”；还有一家店把“依依不舍”写成了“衣衣不舍”„„滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这更也让一些不认识的小朋友误认为那个才是对的，真是不利于我们的学习。
还有一些商家为了招来很多人，就滥用许多成语。比如有口皆杯
（碑）——酒类广告； 烧（稍）胜一筹——快餐店广告；骑（其）乐无穷——摩托车广告；默默无蚊（闻）——蚊香广告；衣
（一）名惊人——服装广告；无胃（微）不至——胃药广告等等。
汉字，既可以用来沟通，也可以用来欣赏，在我们的生活中，汉字已成为必不可少的一部分，人们时时刻刻都会接触到汉字，无论是用耳朵听，还是用眼睛看。汉字，是我们中华民族的瑰宝，它是祖先留给我闪的宝贵遗产，我们应该像爱自己一样去爱每一个汉字，正确书写，合理运用汉字，让汉字发挥其更大的魅力！
第19篇：四年级遨游汉字王国
《我爱你，汉字》分享展示教学设计
烟台市牟平区北官庄学区小学 于莎莎
教学目标：
1、通过综合性学习，让学生初步了解汉字的历史及演变，培养对祖国语言文字的自豪感，激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施，学会撰写简单的调查报告。教学重点：学习运用查阅资料、外出访谈、社会调查等方法进行实践活动，培养学生搜集、整理资料的能力，点燃他们对汉字的热爱之情。
教学难点：教学生学会整合资源、处理信息，把规范用字落实到行动中。 教学准备：课件、视频 教学时间：一课时 教学过程：
一、回顾方法，导入新课：
师：同学们在上一节的方法指导课上，我们学习了上网查阅资料、外出访谈、社会调查等方法进行我爱你，汉字的实践活动。这节课就让我们一起来进行分享展示。按照我们课前的讨论及安排，我们将分四个小组，分别从以下四个方面进行分享展示。
——汉字的演变 错字的危害 汉字的规范 汉字的魅力
师：在展示交流之前，老师想对大家提几点要求：
交流的同学声音一定要清楚、响亮，在坐的同学一定要认真倾听，有不同意见的请举手发言，明白吗？哪个小组想第一个与大家分享一下你们的成果？有请第一小组。
【设计意图：既复习巩固了前面方法指导课上所学到的探究方法，又自然地引出了本课的同学们交流展示的几大环节。教师的提醒，为接下来同学们的交流展示中出现问题做好了准备。】
二、展示交流、汇报学习成果
（一）小小展示台──汉字的演变
生：汉字的演变已经经历了几千年的历史，从最初的甲骨文、金文、篆书、隶书，到如今的楷书，主要经历了五个发展阶段。下面我将代表我们组为大家展示几个我在网上搜集的汉字。大家猜猜看，这都是些什么字？
生小结：从同学们的猜测中，我发现大多同学都是依据前排的图形准确地猜出了汉字，其实我国最古老的汉字就是从画图形开始的，而我们今天所学的汉字，也是由这些图形一步步演化成现在的样子的。
生：请同学们再看这些字，这是虎、象、鹿、鸟四个字的甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书的书写，仔细观察汉字的演变，你又从中发现了什么？
预设生：汉字的书写越来越简单。
生小结：我们从汉字的演变中不难看出，汉字书写越来越简化，越来越规范化了。接下来有请我们组的其他成员为大家进行成果展示。
生：我为大家展示的是一段我在网上搜集的关于汉字演变的视频，视频中形象地介绍了一些汉字的演变过程，也让我们了解了汉字的历史文化，请大家欣赏。
生小结：同学们，汉字的历史文化源远流长，每个汉字的演变都有着一定的历史意义，关注一个汉字的发展历史，对于加深理解一个汉字意义重大。
师小结：非常感谢第一小组为我们大家带来的精彩展示，尤其是刚才的视频，生动形象地让我们了解了汉字的演变过程，为他们的精彩展示鼓掌！（板书视频）
【设计意图：此环节学生通过猜字游戏，让我们了解到汉字的产生是从最古老的画图形开始的，我们今天所学的一些汉字就是从象形文字一步步演化而来的。视频资料的展示更直观形象地让我们了解到汉字的演变过程，我们也进一步感受到随着汉字的演变，汉字的书写越来越简化，越来越规范。】
（二）小小故事会──错别字的危害
生：我来为大家讲一个我在网上看到了一个故事：《一字毁千军》。
（小黑板出示：沁阳——泌bì阳）
生：同学们听了这个故事你想说什么呢？（生交流）
生小结：同学们无论是课本上“一点之差”的教训，还是“一字毁千军”的教训，无不告诫着我们，错字的危害很大，我们今后定要注意正确书写，杜绝错别字。接下来有请我们组的其他成员与大家分享展示。
生：我们来为大家表演一段根据故事改编的小品《买竹竿》。
（小黑板出示：“竹竿”____“猪肝”）知县大人错将“竹竿”读成了“猪肝”以致闹成笑话，看了这个小品你想说什么？
生小结：我们今后一定要注意读准汉字读音，以免引起误会，闹出笑话。
师小结：发音不准或读错字音确实会给我们的生活造成严重的影响，这是我们国家之所以要规范语言，大力倡导说普通话的重要原因。前不久，我们班有位同学的家长给我打电话，询问孩子学习情况，我听了半天，一句话也没听懂。她的方言太重了，可见学好普通话，读准字音是多么重要啊！那同学们，你们在平日的生活中有没有像前面故事中所讲的那样，读错汉字或写错汉字的囧事发生呢？
生:„„
师小结：错别字的出现大多都是因为记错“字形”和读错“字音”导致的，今后在学习汉字的时候，一定要注意记准字形，读准字音。第二小组的同学通过讲故事、表演小品的方式让我们了解了错字的危害，让我们明白了今后一定要规范汉字读音和书写，掌声送给他们！（板书讲演）
【设计意图：学生通过讲故事、表演小品等形式，向我们展示了读错汉字，写错汉字的危害，让我们明确了今后定要说好普通话，规范汉字书写。我还结合生活实际，让学生谈出生活中用错汉字，写错汉字的事例，让学生进一步感受到规范语言，规范书写的重要性，提高思想认识。】
（三）小主人在行动──汉字的规范
生：我来为大家展示一下我在班级展开的实践调查，我将班级一周内日记的错别字现象进行调查，并撰写简单的调查报告。大家请看——
生：我为大家展示的是我在社会调查中搜集的广告、门市、报纸等错别字的图片，请同学们说说都哪些字写错了？（对于一些难写的字，生充分利用小黑板进行指导书写。）
生：看了这些图片，大家想说什么？（生交流）
生小结：我们今后一定要规范书写，否则不但闹了笑话，还影响了我们城市和个人形象。
师：老师也为大家搜集了一些图片，看看你都有哪些发现？
预设生：都是将成语进行了篡改。
师：说说他们这样的做法好不好？
师：随意篡改词语，不仅引起我们的关注，也引起了国家新闻出版广电总局的关注，我们一起来看一下。（课件出示国家新闻出版广电总局发出的相关通知）
师小结：第三小组通过社会实践调查，撰写调查报告的方式让我们了解了规范汉字的重要意义，为他们的精彩表现鼓掌！（板书调查报告）
【设计意图：第三小组通过展开社会调查，撰写调查报告的形式让我们了解规范汉字的重要性，进一步感受到错别字影响我们国家及个人形象，滥用成语会对我们青少年造成不好的影响，今后一定要规范书写。】
（四）小小书法展──感受书法魅力
生：我为大家展示一些我在网上搜到的一些书法作品，请大家欣赏。
生：欣赏了这么多的书法作品，大家都喜欢谁的作品？你们都有什么想说的？
生交流。
4 生：同学们在我们的班级也有像他们这样的小小书法家，让我们一起来欣赏一下他们的精彩作品。看了同学们的作品，你们又有什么想说，想问的？就让我们现场进行采访吧！
生小结：听了同学们的经验介绍，大家一定也有不少收获吧，那就让我们向他们学习，行动起来，用心练字，让我们的书写更美观。
师小结：同学们，第四小组的同学通过作品展示，让我们了解了汉字的魅力，又通过现场采访，让我们学到了一些写好字的方法，将最热烈的掌声送给他们。
【设计意图：通过书法作品展示让学生进一步感受到我国汉字艺术的魅力，学生在相互交流中也习得了写好汉字的方法，学生学习兴趣浓厚。】
三、总结回顾，拓展延伸
师：同学们欣赏了四个小组的精彩展示你们一定有不少收获，都有哪些收获呢？
生交流
教师小结：本次综合性实践活动虽然已经结束了，但我们对于汉字的研究并没有结束。课后请同学们继续运用前面学习的方法进行探究。同学们行动起来吧，让中国的汉字在我们的传承下更加熠熠生辉！
【设计意图：让学生谈收获既让学生对本课内容做整体的回顾，同时也让学生对活动方法进行梳理总结，课堂也因此脉络清晰而完整。】
第20篇：遨游汉字王国感受
我的感受
最近，我们学习了语文书中的第五单元——遨游汉字王国。这一单元主要写了《汉字的演变》、《一点值万金》和《甲骨文的发现》这几个内容。
《甲骨文的演变》以表格的形式反映了汉字由甲骨文到楷书的演变历程，以及几个代表字体在演变期间的形状变化。《甲骨文的发现》主要讲了甲骨文通过一个偶然事件被人们发现并了解的故事。《一点值万金》主要写了某个企业因为包装印刷中一个字的错误造成了巨大的经济损失。
通过学习第五单元，我了解了汉字悠久的历史文化和丰富的内涵。我为我的祖国有这样的文化感到骄傲。除此之外，我还认识到，我们应该用一个认真严谨的态度对待和使用汉字，千万不能因为马虎而在使用汉字中出错。
在本单元的学习过程中，我们还作了采访。通过采访， 我们发现，在我们身边有许多人还不了解汉字。作为一个中国人，我们在今后的学习和生活中，应该努力学习，更全面更深刻地了解汉字，并把汉字文化继续传承下去。
