推荐第1篇：山东省小学习作教学观摩研讨会心得体会
山东省小学习作教学观摩研讨会心得体会
山东省小学习作教学观摩研讨会>心得体会
习作最能反映学生的语文素养，但是长期以来，习作却是困扰>语文教学的一大难题，教师愁教，学生愁写。
我们的教材编排顺序是学习四篇课文后写一篇习作，虽然规定写的这篇习作大多可以仿照前面课文的语言特点、表达方式，教师在课文讲解过程中也注重了作者的构思、遣词造句等写作方法的渗透，但学生写起来还是“皱起眉头”，百思不得其法。勉强写出来的习作有记流水账的，有东拼西凑的，有完全抄袭作文书的。总之内容空洞，毫无感情，甚至选取事例根本与主题不符，“驴唇不对马嘴”。我们曾有过疑惑，想去寻求出路，但是收效甚微。
而此次的山东省小学习作教学观摩研讨会为困顿于此，踌躇于此的我们开启了一扇天窗，临朐县的习作教学改革给了我很大的启发。
小学阶段是学生进行生活体验与阅读积累的关键期，在作文教学中无论什么问题的习作，都来源于学生亲身生活的体验与实践，没有与阅读教学进行有机接轨，学生就难为无米之炊，学生的习作兴趣也就无从谈起。他们每所学校都深入解读《语文课程标准》，然后根据制定各个年级的具体习作目标，构建年级序列主题。学生的天性是玩，于是他们就顺应孩子的天性，在游戏和活动中，和孩子“玩”作文。教师把生活搬进课堂，和学生和面粉，包饺子；做游戏，掰手腕„„凡是教师们能想到的游戏、活动，一个不落的搬进课堂。在师生花样繁多的玩乐中，学生爱上了写作。是啊，在自己喜欢的活动过后，谁不想一吐为快？学生在玩后写出了精彩纷呈的作文，教师在玩后把这珍贵的课程资源进行归整，并把>科学课、综合实践活动课、品德课、体育课的部分活动整合进语文课，构建独具特色的校本作文课程体系。根据生活化习作先玩后写、玩中点拨、赏评提高、自由展示的过程与原则，他们开发了三种主要课型：习作指导课、习作赏评课、习作展示课。
在优秀课例展示环节中我们切身感受到了“生活化作文教学”的魅力。张玉霞老师的“本真习作”教学——《活了一百万次的猫》是以绘本为载体，与阅读教学相结合，指导学生读>故事，抓住细节边读边思，理解故事中猫的形象，以文学的个性形象培养学生的审美能力和习作能力。引导学生捕捉并梳理读写结合点，大胆想象，学会具体而有条理的表达，读中学写，写中促读；孙传红老师的“主题习作”教学——《创意时装秀》是以一次学生亲自参与的活动为载体，在活动中激发兴趣、激发学生自信、畅快、真切的表达，养成良好的写作习惯，提高表达能力；李洪芹老师的“读思议说”四步教学课堂展示——《一件难忘的事》是一节习作指导课。教师课前让学生做好准备工作：回忆生活中最难忘的一件事，搜集有关名言警句、古诗词、好词佳句。课上首先指导学生抓住习作要求中的重要信息，让学生打开记忆的闸门，想想什么样的事才算难忘，；接着指导写作方法，交流回忆难忘的事情、课前搜集的资料以及选材立意、布局谋篇（你想用什么事表达什么情感？开头、重点部分、结尾分别想怎么写？）；然后口述习作，在交流的基础上开始写作；最后赏读、赏评。这样的习作课学生能不喜欢吗？素材来自生活，“我手写我心”，情感在交流中自然迸发，启迪在文笔中流淌而出，这样的教育，学生还会情感缺失吗？
虽说“创新”的火花最璀璨耀眼，但是创新也需有深厚的根基做基础，也需要厚积而薄发。正如与会的一位专家所说，人生是从“模仿”开始的，我决定以此次学习为契机，在模仿中探索、实践，继而创新出自己的“教学之法”。
推荐第2篇：山东省小学习作教学观摩研讨会
山东省小学习作教学观摩研讨会暨昌乐县西湖小学“趣、乐、情”习作教学成果推介
会二次培训内容
文登小学
杨禄永
昌乐县西湖小学召开“趣·乐·情”习作教学成果全省推介会主要日程安排：
5月7日上午 ： 一：开幕式
山东省小学习作教学观摩研讨会暨昌乐县西湖小学“趣·乐·情”习作教学成果推介会在潍坊市委党校会议室隆重召开。山东省教科所理论研究室主任、山东省教育学会中小学作文教学研究专业委员会理事长王如才主持大会，山东省教学研究室教研员、山东省教育学会小学语文教学专业委员会理事长李家栋先生，山东省作文教学研究专业委员会副秘书长靳绍功，山东省作文教学研究专业委员会副秘书长、济南市育秀小学校长张立，潍坊市教育科学研究院课程研究中心科长、教科院小学语文教研员薛炳群，昌乐县副县长高延鹏，昌乐县教育局局长赵长忠以及来自全省各地市的小学校长、教科研人员、语文骨干教师代表共计1200多人
参加了会议。
二：西湖小学“趣·乐·情”习作教学经验介绍、专家报告。 1:西湖小学宋中江校长作的《趣•乐•情”习作教学》报告。 2：山东省教研室李家栋先生作的《作文教学的几点思考》报告。
1 5月7日下午 ：
一：与会教师代表深入到西湖小学46个教学班， 观摩了低年级20个班的写话课堂、中高年级26个班的习作课堂。
二:参观西湖小学习作教学成果展，并于该校授课教师、学生进行面对面交流。 5 月8日上午：
一：西湖小学副校长张国宏和胡文峰、王萍、李瑞霞三位老师分别作了题为《读写结合赏评一体阅读习作教学》《一分钟演讲提高学生口语表达能力》《“画”与“话”的交响》和《微课在习作教学中的开发与应用》的习作教学经验系列报告，从不同角度向与会人员介绍了西湖小学“趣•乐•情”习作教学的经验和做法。
二：省作文教学研究专业委员会副秘书长、济南市育秀小学校长张立作点评
三：山东省作文教学研究专业委员会副秘书长靳绍功先生作点评。
四：潍坊市教育科学研究院课程研究中心科长、教科院小学语文教研员薛炳群作了题为《回归语文本色》的报告。
西湖小学“趣、乐、情”习作教学成果推介
会主要活动内容：
5月7日上午：
一：西湖小学宋中江校长作的《趣•乐•情”习作教学》报告。 （1） 学校现状 （2） 改变习作教学现状
（3） “趣、乐、情”习作教学的理论基础
2 （4） “趣、乐、情”习作教学目标及内容 （5） “趣、乐、情”习作整体推进策略
A：整体推进，全员提高教师水平B：搭建平台，让学生享受成长快乐
二：山东省教研室李家栋先生作的《作文教学的几点思考》报告
（一） 优势
1：课前一分钟演讲扎实有效 2：注重材料的积累
3：“趣、乐、情”定位准确
（二）存在问题
1：多数学生怕作文（无内容、缺个性、没创意、没兴趣、不会写）
2：教师不喜欢教学作文（不会上，不能获得职业幸福感）
（三）体会
1：正确认识作文与生活的关系
2：作文源于生活 3：作文要有作为
（四）应做到
1：要实现学生的自主作文，引导学生做到：时时写、
3 日日记、常常作。
2：全面认识读写结合 3：把我要求，有效引导 4：教师应有“下水”实践
5月7日下午
与会教师代表深入到西湖小学46个教学班， 观摩了低年级20个班的写话课堂、中高年级26个班的习作课堂。课堂教学中展示了“趣、乐、情”习作教学目标及内容。使每一位参与者都深深体会到了“趣、乐、情”习作教学的魅力。
课后参观西湖小学习作教学成果展，并于该校授课教师、学生进行面对面交流。 5月8日上午：
一：西湖小学副校长张国宏作了题为《读写结合赏评一体阅读习作教学》，胡文峰、王萍、李瑞霞三位老师分别《一分钟演讲提高学生口语表达能力》《“画”与“话”的交响》和《微课在习作教学中的开发与应用》的习作教学经验系列报告，从不同角度向与会人员介绍了西湖小学“趣•乐•情”习作教学的经验和做法。
（一）《读写结合赏评一体阅读习作教学》
张国宏
1：阅读教学是语文教学永恒探究的话题 2：什么是读写结合赏析一体阅读习作教学 3：举例四年级上册《呼风唤雨的世纪》
4 4：培养学习兴趣，学习写作方法 5：总结方法，迁移运用 6习作教学
二：研究院课程研究中心科长薛炳群作《回归语文本色》报告
（一）报告中心：简简单单教语文
语文教学归结为四个字：读读写写
八个字便是：读读写写
写写读读
（二） 问题思考： 1：语文在哪里 2：回归，再回归
3：仰视学生，引导、服务、帮助 4：课堂里多了什么，少了什么？ 5：教师的微课程研究
6：体悟阅读之美，享受阅读之乐 7：开阔阅读视野，提高阅读品质 8：回归语文本色，简简单单教语文
推荐第3篇：参加临朐学习习作教学心得体会
参加临朐学习习作教学心得体会
2014年4月24—25日，我参加了“临朐的习作教学推介会”。习作教学历来是语文教学中的难点，小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。因而形成了学生习作难，教师教学难。在没有参加这一次的习作教研课之前，作文教学对于我来说是最头疼的课，课堂上我常常是讲的口干舌燥，学生还是不知如何下笔，面对枯燥无味、死气沉沉的课堂，我便是手足无措。通过参加这一次的习作研讨课之后，让我茅塞顿开。仅仅两天时间，让我对习作课的教学有了进一步的认识，让我对习作课的教学有了新的看法，让我对习作课的教学有了进一步的提高。两天下来，收获颇多，特别是听了四节习作课后，她们的课堂形式多样、内容丰富、情有所动。这些充满情趣的作文课堂真让我深有感触，我觉得作文课就是应该这样让学生抓住一些关键词，紧扣提示语，分段描写人物对话。
有人说：“教师要眼中有学生，心中有学生。”课堂上把学生处于习作的主体地位，看作是习作的主人。处处为学生着想。当学生写完一段对话时，让学生演一演自己写的对话。小学生的表演欲强。都在认真写作。这样学生的写作兴趣一下提高了，学生一下就有话可说，有话可写。我又觉得作文课就是应该这样让学生感兴趣，只要让学生通过自己表演才能更好地掌握习作的写作技巧。在教学过程中老师还要尊重学生，尊重学生的劳动成果。学生不断受到老师的肯定、表扬，才能越学越积极，越学越有劲。而这些我们临朐的老师做到了！ 临朐教师自身的语文底蕴很深厚。教学过程中的语言规范、生动、风趣、有吸引力。对学生的发言和表现，在遣词造句等方面，能及时抓住优点和不足进行恰如其分的肯定，表扬或纠正。在这方面显得应对自如，学生提高运用语言的能力发挥了很大的作用。
在这次研讨课中，个别教师还关注到了学生修改习作能力的培养。采取多种形式，多种方法。有的教师让学生把自己的作文通读几遍后，看它是否顺口，如果发现错漏之处，自己进行修改。还有的教师采用小组合作来完成修改，评选出优秀文章或段落，尊重学生，肯定学生的点滴进步。学生完成试写初稿后及时组织学生交流、评价，既使学生习作反馈信息快，又让他们参与评改，学习运用恰当的形式表达真情实感，以从根本上提高学生的写作能力。习作评改真是别具一格，独具匠心，整堂课上绝大部分学生都或多或少地获得了某一方面的奖项。在无形中让他们明白了习作修改并不可怕。学生的自信心得到了提高，学生爱上了习作评改，并且学会了从哪些方面去评价自己的习作。 学习修改自己作文的方法，使学生真正成为习作的主人。
另外，授课老师在课堂上都创设了丰富多彩的教学情境，学生必有所感，而有所感就会动其情，动其情则辞必发。这样不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，更拓宽了学生的写作思路。
总之，这些老师的作文课是很有创意的课，在培养学生作文兴趣、认识能力、创新精神等方面给我很大启迪。真的是好久都没有这种心灵上的触动了，我不得不发自肺腑的感慨那句老话：活到老学到老啊！
推荐第4篇：小学语文教学观摩研讨会心得体会
“相约名师·聚焦课堂”
小学语文教学观摩研讨会心得体会
曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠边近一点点。2015年4月25日至26日，在黄山我有幸聆听了贾志平、王崧周、陈金龙等名师的授课过程，同时还领略了名师们的风采，感受了他们对学生、对教育的那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。因而，每一堂公开课，每一次讲座都有很多值得我学习和借鉴的地方，整个教学观摩活动下来，我感受颇深，从而受到了很大的启发，使我从根本上认识到了自己教学工作中存在的问题与不足，现我将本次学习研讨的心得体会作如下阐述，
一、重视课堂师生互动交流
注重课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。如：陈金龙老师老师通过与学生聊天的形式介绍自己的家乡和对黄山的感受一下子就拉近了与学生的距离感，让学生可以全身心的投入到课堂中，并像讲故事的形式让学生学会听，再回答“女儿为什么哭了”等问题上让学生判断自己所讲话语的逻辑表达的正确性。从而进入课堂主题:“会听 就会说”消除了学生的紧张情绪，拉近了师生
间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，贴近学生生活实际的问题更能让学生很好的参与进去。
二、用欣赏、夸奖的手段来体现对学生的关注
课堂上要经常用目光亲切的语言与学生交流，这是实现普遍关注的前提，要让所有的学生都能从教师的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。比如史倩萍老师的教学，至始至终都是那么温柔，那么亲切，即使有些学生在朗读时表现的不是很好，她也能给学生信心与鼓励。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示，让他们感觉到老师器重我，把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来,壮大起来。
三、注重学生的语言引导
语文教学的第一任务是让学生学习语言，而会说话是学习语言的重要途径之一，如：陈金龙老师的口语交际课上就是让学生会说话，一遍又一遍的让学生说清楚自己想要表达的内容，并且对说的语言进去纠正指导，通过学习让学生理解“有事要好好商量”，在教学过程中用自己幽默的语言激起学生学习的兴趣。课堂形式轻松活跃，每个孩子都有话说。再如：张龙老师的《怀念母亲》，全文分为两个块，直接抒发情感+引用日记，在针对日记这块内容的学习上，通过教师 “作者在这一小节日记中没有写景，直接抒情，作者是看到或想到怎样的场景让作者有如此强烈的情感”的引导让学生去想去写去表达。
四、师生互动，生生互动，学生才是课堂的主人
在教学中，老师是学生学习的指导者；是学生学习的促进者和组织者；是学生学习的参与者；是学生学习过程的评价者。名师们的课堂上，老师不是简单的把所要教授的知识灌输给学生，而是通过各种方式的积极地启发，引导学生去探知，学生通过自己的努力探索得到知识这些知识也就更牢固地为学生所掌握。比如王崧周老师的课堂上，在整个教学过程中，不断引导学生发现问题、解决问题。并针对全文的整体把握找到重点，有针对的进行学习，反复让学生朗读，体会作者所要表达的内容。再比如：林莘老师的作文《笑》，通过让学生通过共同体学习这种方式培养孩子们一起学习，互相学习，让学生都能参与进去，可以是强强搭配，强弱搭配，弱弱搭配，这样无论是优等生还是后进生都能找到自己学习的快乐，都有自己的收获。
通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。
总之，作为一名年轻的教师，有很多需要学习的地方，要学会借鉴别人的同时，创造出属于自己的风格和特色。在今后的工作中不断加强自身的学习和业务素质，为尽快成长为一名优秀的教师做好准备。
2015年5月8日
推荐第5篇：小学数学教学观摩研讨会心得体会
2012年9月22日至23日，在重庆九龙坡区杨家坪中学体育馆参加课标修订下小学数学教学观摩研讨会，历时2天，聆听了7位专家的研讨 。
来到一趟不是我们的目标，留下痕迹才是我们的追求。 激情成说梦想 热情铸就事业 真情造就发展 以改变的心态来学习。 守时就是信誉 为自己设一张风采照
请暂时忘记自己的年龄、性别和职务。 谢谢你的倾听
说不上讲座，只是一个学习心得体会。
一切没有政府人员参加的活动（没有官方参加的）都就称为非正式活动，它就应该是一个交流层面上的活动，可以畅所欲言的。
2001年就没有大纲一说了，就是课程标准一说。
一、黄翔谈《2011版小学数学课程标准》：
1、它是最顶层的标准要求，要多读。
2、教学是一种文化，不只是考试的教学。
3、基本理念产：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
4、四基：基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想。
5、10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
二、王昌胜授《规律中的规律》
1、课前交流就是要让学生真正放松心静，敞开心扉，没有好心情难有好课堂。课堂是一个情感自然抒发的场所。掌声不只是送给那些说出老师答案的孩子。
2、培养孩子去发现、去探索规律，多让孩子思考、讲解、活动。
3、适当领着孩子向前走一步。
三、王宏伟授《确定位置》
1、数学家也是这么想的。
2、课上让学生想说就说，说对说错没关系，因为这才是一个学习的过程。
3、本节课你评价一下：可评价老师、自己或别人。
4、数对要从观察者的角度数列和行。
5、小学数学就是培养学生的学习习惯和学习兴趣就完全可以了。
四、陈洪杰谈课程标准的变化和旨趣。
1、在玩中学，在活动中学。因为游戏是“自己”的。把玩变成外在的任务了兴趣就没有了如：每天来玩，每人1美元，后来每人50美分。
2、学什么？这是国家和社会决定的。学了多少或者是学得怎么样？这是孩子自己决定的（所以就真有学不好的孩子）。那我们老师的责任在哪里呢？尤其是我们小学老师应尽的职责就是：培养孩子的学习习惯和激发孩子的学习兴趣。
就要像许多家长朋友一样：我解答不了什么知识，但我能改变孩子的学习习惯，能够提高他学习的兴趣。如每天（每节课）给孩子讲一个故事，他没有兴趣才怪呢！
3、问题是一个动词，多讲问题多发现问题就有了提升的空间。如：谁还有不同的想法？你能让别人看出你的想法吗？9+4怎么算？（比9+4等于几要好得多）。
五、张齐华授《认识负数》
1、经验过程比结果更重要。
2、充分让学生参与学习活动中来，进行充分的展示，让学生有着思维的火花。
3、0很重要
标准不一样
0在哪里呢？
六、陈果授《角的初步认识》
1、说课时一边说一边用课件展示关键字词。
2、先可以把磁铁粘在黑板一边缘。
3、亮点是让学生做角。
七、黄爱华授《相交与垂直》
1、课前交流：互相成为朋友。
2、蹲下来站在孩子的高度和角度思考问题思考数学，我们要慢下来。我们当下的综合素质测评就是没有站在孩子的角度进行，试想一下你自己小的时候的能耐是多大？
蹲下来，把握孩子的起点； 慢下来，关注孩子学习的过程； 静下来，聆听花开的声音。
3、课上让学生自己思维、自己说出、自己讲解、自己讨论，这样才有思维火花的碰撞。
4、故事1：孩子不愿意逛商店 为什么呢？他看到的只是腿的森林。
故事2：童童吃冰淇淋
不要命令和要求，而是要用话题来引导孩子思维，站在孩子的角度放在孩子的年龄特征来想问题。
5、你能讲给别人听懂，你就学会了这个知识。
推荐第6篇：山东省小学习作教学观摩研讨会学习感受
山东省小学习作教学观摩研讨会学习感受
4月24日至25日，我有幸到临朐参加山东省小学习作教学观摩研讨会。临朐县城不大，但环境很好，道路两旁繁花似锦，路树丛荫，一条弥河绕城穿过，波光粼粼，给城市增添了无限风采。我们参会的临朐外国语学校是一所新建学校，环境优美，师资力量比较雄厚。
会议议程只有两天，时间安排很紧凑，第一天上午三节习作教学展示课和各参与小学习作教学研究学校的总结汇报，随后是与会老师进入教室听课，20节2到6年级的优秀习作课堂展示同时开放，教师根据自己的情况随意选择。第二天聆听了四位专家的精彩报告。这次与会学习，收获多多，感受多多。
一、临朐卧龙小学的“小学生生活化作文实践”让我感受最深
“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，生活是写作的源泉。生活在农村的孩子，有得天独厚的农村生活资源，我们教师只有善于挖掘，引导孩子们走进生活，体验生活，表现生活，进行生活化作文教学，才能让学生写出原真原味的、有生命力的作文。卧龙小学主要从以下六个方面进行了生活化作文教学探讨：（1）游戏类习作——情趣横生玩了写；（2）观察类习——妙乐无穷看了写；（3）种植类习作——躬行知明做了写；（4）叙事性习作——有感而发留心写；（5）想象类习作——奇思妙想尽情写；（6）读书类习作——意味深长读了写。“兴趣是成功之母”，玩是孩子们的天性，农村天高地阔，教师要带领学生开展活泼有趣的游戏活动，进行丰富多彩的游戏类写作训练，如扳手腕、骑马子、结伴而行、缝沙包、丢沙包、抢凳子、跳绳、托球、拔河、握蛋等，“文章本天成，妙手偶得之”，学生们玩得酣畅淋漓，妙趣横生，写起来得心应手，妙语连珠。观察类习作主要让学生走进千姿百态的大自然，树上的鸟、水中的蟹、田里的小虫、墙边的草、春日的麦苗、夏天的鸣蝉、秋日的瓜果梨枣、冬天的飞雪冰凌都是孩子们鲜活的习作素材。我们身处农村，只要做好孩子的启发者、点拨者，激发学生的生活热情，帮助他们多角度、多方面地观察、体验生活、捕捉生活，让学生们用自己手中的笔来记录自己的生活，抒发自己的真挚情感，那学生的习作就会是源头活水。
二、临朐第二实验小学的“主题习作”
在他们主题习作探究中，尝试着把生活引入习作，把习作延伸到生活，为学生设计丰富多彩的校园活动，写我见、表我思、抒我情。比如，展示课老师的选材有和面、扎辫子、我的小制作、有趣的西瓜虫、有趣的蔬菜种子，都是让学生动手去做一做之后，再指导学生书写。展示课《创意时装秀》一课的教学，让我感受到主题习作带给学生的成功。课堂在精彩诱人的模特T台中拉开了序幕，激发了极大地兴趣之后，老师拿出了20分钟的时间，让学生们小组合作设计、穿戴创意时装，并进行T台展示，现场解说、评奖、发奖、发表获奖感言有序进行，俨然像一次真正的模特大赛。所有活动结束后，教师只是简单地指导学生写出整个活动过程，大屏幕提出要求：亮眼的题目、精彩的细节、独特的感受。但是学生们个个写的非常精彩，主要是他们有想说的话，有可写的事。整节课上，老师没有华丽的语言讲述，也没有过多的结构修辞指导，但是，学生们看了、做了、写了，自然流畅，一气呵成，习作畏难情绪一扫而光，灵动的笔尖下缓缓流淌的是对生活的无尽的热爱。
纵观临朐几所学校的习作教学研究，无论是“主题习作”教学，还是生活化作文教学，无不是扎根于学生的生活，让学生书写自己看到的，自己亲身经历过的，自己感受到的生活。作文教学改革的根本植根在学生的生活中，火热的生活的作文教学的本源和本质所在。
参会的间隙，我参观了外国语学校在习作教学研究中的资料成果展示，那一本本精美的手抄报、剪报，记录学生生活的本真习作丛书、图说作文，主题习作选编等，都给我留下了深刻的印象，让我真切的感受到临朐习作教学开展的扎实，成果的推广价值高，值得我们去学习、借鉴。今后我要不断提高自己素质，改革课堂习作教学，提高学生的习作水平。
推荐第7篇：“小学数学观摩研讨会”心得体会
“小学数学观摩研讨会”心得体会
11月3日至5日，在区教研组的组织带领下，我们有幸参加了“小学数学观摩研讨会”。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。三天的教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。
郭静静：差错总是多姿多彩
我们不怕孩子出错。正确的，常常千篇一律，差错的，却总是多姿多彩。差错往往是提醒，提醒我们静下进来思考：问题出在哪？为什么错？会不会有什么新的可能？我们还可以思考什么新的问题？当我们怀着好奇心去咀嚼，品味差错，就会感觉到差错的有滋有味。
商可：让“错误”真正发生
课堂是由学生怪异乃至荒诞的错误的集合，诱导学生暴露错误。徐长青老师的课堂亮点纷呈，精彩不断，学生的自主意识、探究意识和合作精神被充分激发、唤醒，教学氛围民主、平等，教师教学手段恰当，课堂充满活力，充分展示了徐老师的教学风格和特色。“错着错着就对了”，给孩子等待和期待的机会。三尺讲台，除了理智知识的传授，更有情感的交流，智慧的碰撞，灵魂的唤醒，火焰的点燃！
余媛：生成性资源的创设
名师的课堂非常关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程和方法。 引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受。他们把数学知识与生活紧密联系起来，让数学知识不再枯燥，让数学课堂变的丰富有趣！这些课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成，在轻松氛围中让我们领略了他们教学的魅力，真是受益匪浅。
孙兢兢：数学来源于生活 从宋春娥老师的《不确定性》、王炜老师的《寻找放屁大王－集合》到顾亚龙老师的《年月日》，让我深深感受到，生活中处处是数学，数学来源于生活，并且数学教学的设计不仅仅的是随着“感觉走”，而是有思维，有推理，讲道理，一位音乐老师一定会有“乐感”，一位美术老师一定会有“美感”，而一位数学老师一定会有“数感”而且还需要有“课感”；要让学生在课堂上“知其然并知其所以然”，想让学生学会“举一三”就必须给学生“举三反一”，通则透、透则明、明则白。
王沂：数学是可以读的
唐彩斌老师说的一句话让我印象深刻：数学是需要做的，数学也可以是读的。是啊！一个孩子最美的样子，,就是手捧书本的样子，经常手捧书本的孩子，放下书的样子，也会很美。因为这样的孩子，它们知道说什么样的话是文雅的，什么样的举止是得体的。阅读，使人的头脑和心灵得到滋养，使人的一言一行变得有修养。这都是因为书中蕴含的闪光的智慧教会人的。数学在哪里？有时候孩子们把学校数学和现实数学割裂开来。数学阅读可以让孩子感受到生活周围的数学，而且可以通过有意思的故事有挑战的探索 主动地获得，数学阅读让学生真切地感受到什么是数学，以及数学与自己有什么关系，劲儿感受到只有在课堂上学好数学，才有可能用数学的眼光看待现实世界。
三天的教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。特别是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生喜爱，而且使我们受益匪浅。名师课堂教学的生活化,艺术化。专家的风采，让人叹为观止，让我们大开眼界。通过这次观摩活动，反思自己的课堂教学方法，使我们深感自己在教学中和名师之间的差距。我们会把名师专家们的许多教学方法和先进理念运用到今后等教学中，进而提高课堂自己教学水平。
浐灞第二小学 2017年11月10日
推荐第8篇：小学英语观摩研讨会心得体会
信州区小学英语教学观摩研讨会
心得体会
4月7日上午我有幸来到上饶市第七小学参加信州区小学英语教学观摩研讨会。本次研讨会共分两个部分内容,分别是由七小刘丽虹老师执教一节英语现场教学展示课；由信州区教研室组织开展全区中小学英语教师教学相关问题的研讨会。
刘老师执教内容是unit 4 At the farm ,part a let’s learn and chant ，该课选自四年级下册，学生32人。本课的教学目标是让学生掌握三会单词potato，tomato，green bean ，carrot，使学生能够流利的朗读let’s chant 部分内容。重难点是名词单复数的变化基本规律，以及复数句型介绍蔬菜，they are ….40分钟的课堂，刘老师通过歌曲导入,图片呈现新词，新课展现多采用不同形式的游戏方法教授新单词。自然引出名词单复数变化的语法规则，通过巧妙编口诀是学生对语法点记忆深刻，这也是本课的一大亮点。小学英语阶段虽然要弱化语法，但不是偏废语法，当课程内容涉及到必要语法时，通过不枯燥、呆板的方式传授，反而能使课堂内容更为丰富，课程讲解更加细致。最后的几个巩固小游戏，看图猜词、炸弹游戏以及chant的学生呈现，都非常到位。真正做到让学生在玩中学英语，这也是我今后努力的方向。
课后进行的观摩研讨会上，刘老师就这节课的磨课过程和各位老师做了分享，说到课程理解的重要性，课程重难点的掌握的关键性。部分英语教师也对该节课说了自己的看法。肯定刘老师这节课的付出已经学生的反映效果极佳，同时也给出了自己宝贵的建议。比如在情感教育上，可以将本课蔬菜有益身心健康这一教育点融入到词汇讲授时，自然引出，而不是放在末尾才来道明。最后教研室陈老师就这节课给出评课意见，赞赏刘老师词汇教学的形式较为多样，同时提问在座英语教师平时在课堂词汇教学中的方法有哪些。老师们畅所欲言，研讨会在掌声中进入尾声。本次信州区小学英语教学观摩研讨会也在掌声中圆满结束。
本次研讨会给我最大的感受是一节好课，必须是多次、多方、多角度的综合付出。刘老师的课离不开教师的专业发挥，磨课组的研讨改进，以及学生的认真配合。我想自己在今后的教学上应该在这几方面入手，多方请教，因材施教。
推荐第9篇：观摩研讨会心得体会
核心素养下的小学未来课堂建设观摩研讨会心得体会 2017年10月13～15日，我有幸参加了在漯河举办的核心素养下的小学未来课堂建设观摩研讨会。在短短的两天时间里，我一共现场观摩了三节数学优质课，三位名师的精彩课堂，令我耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我学习和借鉴的。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、合理地创造性使用与处理教材
牛献礼老师的报告以核心素养为导向的深度教学，让我深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。
三、想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么
教师在课堂中究竟起什么作用， 愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。
在听了刘劲苓老师课的拆――乘数是一位数的乘法和不唯一的寻根过程报告后，体会到我们在教学中往往认为《乘数是一位数的乘法》只注重计算出结果，而忘记计算过程的重要性。刘老师在教学时，让学生找到计算方法的同时，还寻找到计算方法的根源。
朱国荣老师用他的潇洒、从容教学了古罗马人的数字，朱老师跨越文化，跨越时空的精彩对决。他的潇洒和从容是好多老师都不能及。
因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人 。
通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。
推荐第10篇：观摩研讨会心得体会
观摩研讨会心得体会
17号的早上，在教研室领导的精心组织下，陈江小教和名师班数百名教师前往深圳上沙和下沙学习和观摩。在短短的一天学习里，不仅开拓了我的视野，更让我对自主高效课堂新模式有了更深刻的理解，对教育有了更深的认识，也明确了今后的开展该模式的方向，现浅谈我此行的体会：
一、先学的重要性
在下沙小学余俊杰老师的数学展示课《分数的再认识
（一）》中，我感悟到学生课前学习的重要性，教师精心的设计导学案，让学生在课堂上淋漓尽致的表现，充分体现出学生乐学，教师乐教的氛围。
二、注重学习兴趣的培养
学习兴趣是学生最好的老师，是基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。 在上沙小学的参观学习中，上沙小学的校长想我们介绍了学校的特色-阅读嘉年华，让我感悟到学生学习的兴趣培养的重要性。
三、小组合作的必要性
名师班的学习中，使我一再的接触了小组合作、交流、汇报的模式，给我感觉传统的教学模式，课堂上学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明单独的行为参与不利于高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面的素质提高。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代发展的要求。如今社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，而受到大家的青睐。
虽然这次的深圳之行将是我们名师班的结业学习，但是学海无涯，我会秉着这份神圣的职业，不断的学习新的教学理念，专研适合本校学生的教学模式，为陈江的教育事业奉献自己。
第11篇：小学数学教学观摩研讨会的心得体会
参加小学数学教学观摩研讨会的心得体会
一 关注学生，促进发展
1 。理解和尊重是发展的前提
3月15日上午，听了全国著名小学特级教师俞正强老师以及刘延革的各一节精品课和课后的报告，总的感受是他们整堂课的教学过程中充分做到了理解和尊重学生，注重每位学生的发展，师生的互动恰到好处，学生的积极发言和老师风趣的语言，赢得在场的老师热烈掌声。我们都知道学生是一个活生生的人，他们都渴望老师的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潜力，有的尚未成熟，尤其是对后进生的宽容爱护表现的尤为重要，而我们平时的教学中几乎很难做到对学生的尊重和理解，更谈不上善待了，自然就达不到学生全面发展的目的。
2 教学时应以学生为主体
以学生为主体注重教与学的质量，多重学生的角度去思考问题，引导学生进行有效的课堂交流，多倾听、少打断、高尊重，给学生留下思考的时间，认真倾听学生单想法并捕捉有效的价值。是成为师生互动思维的有效方法。而我们平时的教学中教师总是以自己为中心，甚至有的老师责令学生上课一定要看到黑板看到自己，结果课堂上看似成功，课后却不尽人意。
二 让学生享受智趣数学 3月15日下午听了北京特级教师刘德武老师的一节课《密铺》和安徽省教坛明星丁雪洁的《抽屉原理》，在这两堂课的教学设计中充分体现了智趣数学的理念，智趣数学包括三层：第一层次，“情趣”让学生的心智走进数学课堂中来;第二层次：“乐趣”让学生的心智能常驻数学课堂之中;第三层次：“智趣”让学生迷恋数学，时时处处乐于研究数学，然而我们在平时的教学中读懂儿童的需要了吗?其实儿童真的需要帮助，不需要指令，需要鼓励，不需要责怪。我们在日常生活中是否做到了教学形式能够使学生觉得好玩了吗?课堂上提供了多长时间让学生玩数学的?这些问题是否会引起教师的共鸣与深思。其实数学学科本身是充满魅力的，能引起学生持久兴趣的，当你成功做出一道百思不解的难题时，那成功之感、愉悦心情是无法形容的。因此在平时的教学中，注意将数学和生活联系在一起，贴近生活，让学生感到数学不是枯燥的，数学就在我们身边，从而感到学习数学的趣味和价值。
三 超越教材的底气和勇气
3月16日上午，听了江苏省特级教师周卫东和徐斌的两节课《认识小数》（苏教版）和《倍的认识》（二年级），并且听了他们的专题报告。在他们的报告中提出了教师如何超越教材的底气和勇气，并用案例向我们阐述了如何超越教材，周老师那激情的语言，渊博的知识、真实的事例，让人领略到了他的热情，率直、纯真的人格，尤其对教育的一腔热血让人感动。特别是徐老师在二年级能讲《鸡兔同笼》问题，（六年级上册）而且学生在十分钟的时间能够做的很好，真的让我敬佩不已。
一天半的学习是短暂的，但对我来说意义是深远的，听了专家的报告的确是一种享受。他们循循善诱，列举了大量的教学实例，言辞诚恳，让人不由得不被感染。也让我懂得了在今后的教学中，要有一种克服教学困难的勇气和决心，需要一颗对待学生真诚坦然的心，需要智慧，需要激情，需要爱与阳光。
2014年3月16日
第12篇：参加小学数学教学观摩研讨会心得体会
参加小学数学教学观摩研讨会心得体会
雁江七小
陈玉英
2012年10月12日至13日，我有幸参加了新课标修订环境下小学数学观摩活动。我非常感谢领导给了我这次机会，让我真真切切的观摩了黄爱华、张齐华等全国等级教师的课堂教学及专家们的讲座（包括新课标的变化，我们老师都人手有一本，这儿就不作介绍了），他们的精彩演绎，让人回味无穷，惊叹不已。
一共听了六节课。这六节课都有一共同的特征，就是充分体现以学生为主体，教师是引导者，组织者；学生的回答出现了问题，不是直接批评或者直接告诉学生答案，也不是让其他孩子去帮助他，而是大家一起来研究，探讨，得出结论。给我感触最深的是黄爱华老师上的《相交与垂直》和张齐华老师的《认识负数》。
黄老师的课，充分体现了学生的主体，让学生在教师的引导下自主学习。他风趣幽默的语言，轻松自然的教态，收放自如的课堂教学。在教学《相交与垂直》时，他先用谈话的方式和孩子们一起理解“互相”一词的意思。然后提出“互相垂直”，问孩子们：“你觉得是指什么？”（老师干净利落地将视角从生活场景转向数学教学，没有拖泥带水，没有所谓的情景创设，也没有帮弄玄虚似的慢慢道来，而是承接前一环节的“互相”事件直指核心概念，确保了教学时间的有效性，教学内容的精练和教学环节的有序。）学生得出是指两条直线时，老师直接出示了今天的学习内容：垂直，垂线，垂足。与孩子们一起书写三个“垂”，其实是老师的板书。并把三个概念完整的出现的屏幕上。让孩子自己学习。学生在学习时，可以互相交流，不会的还可以问老师。之后学生提问题，尽量让学生解决，教师稍做提示。这时，老师讲两条直线相交成直角就叫互相垂直时，先让学生说说这句话中哪些词语是重要的，好多学生都发表了自己的想法，有的说直角，有的说互相垂直，有的说两条直线，然后让孩子到黑板上指一指，说一说，划一划等表演，让学生感受每一个词语。他的课充分发挥学生的主动学习，加深学生的学习印象。在自主学习中真正建立数学概念。最后老师小结。在这个教学环节中，老师不是简单的教完两条直线相交成直角时就叫互相垂直，而是放手让学生想一想，说一说，读一读，圈一圈，不断调动学生学习的兴趣，留足够时间让学生感悟，思考，从中加深印象，真正建立概念，让学生学有所获，展现学导
的课堂教学。在教学一条直线是另一条直线的垂线时老师设计学生自已来学，并且由学生到黑板上扮演做老师，并引导学生怎样做好一名好老师。比如两条直线相交成直角时就引导学生到黑板上画一画，怎样来说明一条直线是另一条直线的垂线，用手指一指垂足并板书等。他的课堂，给我们诠释了课堂教学的新理念，让我们真正明白了学导课堂的内涵。
然后听了黄爱华老师的专题讲座——《聆听花开的声音》，令我非常震撼，感受颇多，受益匪浅。如果说听黄爱华老师的课是一种学习，一种享受；那么听他的讲座就是一种心灵的洗礼，教育的领悟。这一次，黄老师给我们分享了他的爱华故事汇。黄老师精湛的语言艺术、灵敏的教学机智、高尚的人格魅力不时感染、吸引着在场的每一位听课老师。每一则小故事都让我受到不小的启示，让我真正感受到语言艺术的美。他以几个故事《孩子不愿意逛商店》，得到的启示是：蹲下来和孩子说话；蹲成和孩子一样高；你才可能了解孩子；而且一定有新的发现。通过《童童吃冰淇淋》和《周立波与孩子的对话》得到启示：哄孩子也要专业化的教学原理。说什么话孩子会听。说什么话孩子喜欢听。他说：课前我们认真思考，站在孩子的角度去思考。课中要抓现场，随时观察，倾听，调和。课后要认真反思。（我看过网上黄老师以前讲《垂直》这一节的视频，在那一节课，他讲的与这次在成都讲的很多地方不一样，教学方法也不一样）说明黄老师每上一节课后都要去反思，总结，找到更好的方法。通过这两个小故事得到的启示：
1、把握对话时机。
2、用话题引导思维。
3、话题最好是孩子喜欢的。
4、适时评价孩子的表现。这些小故事，电影片段，都是我们熟悉的，看过的，见过的，听过的，只不过是我们没想过的。黄老师的教育理念在我脑海里留下了深刻的印象：“智慧课堂”是生命化的课堂，关注孩子，孩子才是课堂的主人，要用“诚心，专心，耐心，用心和真心”真诚接纳孩子；与孩子建立友好关系，蹲下来与孩子进行深度对话，及时赏识激励孩子，走近孩子越深入教学就会越成功。他给了我们三点思考：蹲下来，把握教学的起点；慢下来，关注学习的过程；静下来，聆听花开的声音。
然后就是有“数学王子”之称的张齐华老师带来的《认识负数》一课。张老师语言亲切、表情丰富、抑扬顿挫的语调以及干净利落的话语为我们展示了一节充分体现以学生为主体的课堂模式。课的开始，张老师用他幽默的语言缓解孩子
们的紧张情绪，等孩子们差不多都处于自然的状态时，则开始进入了他的课堂。张老师从学生已有的知识层面入手：对于负数，学生并不是一概不知。在很多孩子的心中，已经有了初步的对负数的感觉。张老师用了这句话“生活中你在哪里听到或看到过负数？”作为开篇，唤起了孩子心目中对负数的初步感觉。学生举例后，张老师通过几张数字卡片-
1、-
2、-
5、0、+
3、+
5、+
8、
12、100，让几个孩子分别拿着卡片站到讲台上，先让孩子们观察，再把拿负数的孩子找出来，孩子很快就找出来了，并且说出了为什么它们是负数的理由（因为它们带减号，老师更正为负号）。找正数时，出现问题，有带“+”的，有没带“+”的，学生判断说出现由，有一孩子特别聪明，他说：应该都是正数，“+”可以省略的，如在计算几加几时，写成几加、加几，太别扭了，所以把“+”省略。在0什么数的时候，老师让孩子们说出自己的理由，一孩子说：0是虚空的，它不是正数，也不是负数，是分界线。之后，张老师还是通过这一组数，让孩子排队，并在里面插入练习。把问题都解决了。负数表示的不同意义，老师只用了一个题：-2，张老师汽车停在-2楼；我的银行卡还剩-2元，我儿子的身高是-2米，某盆地海拔高度约为-2米，北京某天气温-2度。让学生选择一种说出意义，教师引导。在整节课，对于每一种问题，解释权又交给了孩子，让孩子团队合作自己解决。听完课，让我意犹未尽。我相信孩子们也会有这样的感受，而且对于正数、负数他们会有一个深刻的印象。张老师的教学形式丰富，语言精炼，更贴近孩子本身。我记录了一些课堂中话语：
1、孩子们，你们的机会来了！
2、够诚实吗？
3、看了半天，愣是没看懂，你看明白了吗？
4、谁还有补充？
5、谁先来，先来的是最容易的哦„„
要知道这节课是西师版六年级的内容，但与张老师配合的却是小学四年级的学生，课能上到如此精彩的地步，让我不能不感叹张老师的教学艺术水平。
第13篇：小学语文教学观摩研讨会学习心得体会
小学语文教学观摩研讨会学习心得体会
首先非常感谢大佛小学在春意盎然的三月，给了我一个去成都参加全国小学语文名师经典课堂教学观摩活动的机会。在这次活动中，聆听了九位专家及优秀教师的教研课，共10节，收获很大，受益非浅。下面谈谈我对这次学习的感受。
本次观摩给我印象深的是朱文君老师，朱老师从事小学语文教研工作多年，现是《小学语文教师》副主编，被全国多所学校聘为教学顾问。听了这节课才知道朱老师是一个表演者，是一个演说家，是一个播音员，是一个引领者。听朱老师的课是一种美的享受，是一种心灵的触动。《趣读小古文》是一篇文言文，上得如此地有趣味性，通过引导学生在短时间内就学会了文言文的语言特点，善于激发学生兴趣，鼓励学生大胆读、说、写，让学生体验到成功的快乐，值得学习。
其次罗才军老师的课也给我很深的印象。罗老师是全国青年名师，浙江省教坛新秀，《小学教学》封面人物，至今已应邀到全国各地执教或讲学60多次。罗老师的课既简洁质朴，又沉稳大气，清晰的流程，简炼精辟的语言，别出心裁地引领，给我们农村一线教师的课堂教学起到了非常好的示范指导作用。每当罗老师声情并茂地讲解、诵读时，全场会响起热烈的掌声，此时，学生对课文的理解不再是被动的，生硬的，而是学生情感的一种自然流露。不着痕迹，水到渠成。他教学的《少年闰土》走出了一般的教学模式。通过教学，和老师们一起探索大师鲁迅的作品在小学教什么？怎么教?改变了以往的四件事作为重点。而他所主张的是少教内容，多关注写法，品味文字和笔法作为重点。对于第一自然段，作为重点。通过反复朗读，多种形式
朗读，达到熟读成诵。可以说是一节清新、朴实，而又有深度的课。
再次，薛法根老师的课也给我留下了深刻的印象。薛老师是江苏省一所小学的校长，小学语文特级教师，教学论文200多篇刊登于各种教育期刊中。薛老师的课，幽默风趣，教学思路新奇迥异，场上场下笑声阵阵，掌声不断，师生在其乐融融中轻松愉快地学习。他所执教的《匆匆》就是很好的例子。教学中，通过朗读体会文本语言的节律之美，抓住本课中有许多的叠音词，课的结尾，还模仿文本写话，领会文本对时间匆匆的形象表达，最后，在孙道临的朗读声中结束本课。说实在的，真的是一堂精彩的课。
此外，在这次听课活动中，还听了张祖庆的《看图片，写作文》，蒋军晶的《已死的母熊》和《维也纳生活圆舞曲》，杨蕾的《出塞》，蔡骏的《交友信》，柳舒的古诗两首《别董大》和《送元二使安西》等。他们高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧真实，各具风采。很多老师课上的语言特别精彩，精彩得叫你从骨子里感动！精彩得叫你觉得句句都是名言！
总之，这一次，我不虚此行，让我领略到了全国各地出类拔萃的语文教师的讲学风采，更加了解了教育的真谛，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在今后的教学工作中，我会更加地努力，努力做好一位语文教师，努力做好一位学生喜欢的老师。
2013.3.27
第14篇：作文教学观摩研讨会心得体会
作文教学观摩研讨会心得体会
王琪
3.16—17两天，我很荣幸的去商丘参加了“第五届黄河之声全国小学作文教学观摩研讨会”，张祖庆等三位特级教师给我们呈现了一场有关如何指导学生习作的观摩课，之后又给我们做了精彩的报告会。虽然两天的舟车劳顿使我们疲惫不堪，但三位特级教师带来的精彩课堂还是让我们感叹不虚此行。
三位老师风格虽然不同，但是精彩的课堂都使我学到了很多。张祖庆老师的“看新闻图片，写文章”紧紧围绕几幅精心准备的图片，让学生在仔细的观察和对图片的口头描述中，无意识地形成一种写作的意识、一种观察方式和一种写作模式。使学生真正学会如何写作，而不是流于形式地对学生进行简单的写作指导，拓宽学生的写作思路，形成写作模式。陈敏老师富于女性的温柔细腻和亲和力，使学生在不自觉中跟随老师的脚步走进一片鸟语花香的世界中，形成对写作的潜意识。而吴勇老师的“调皮的故事”虽然朴实，但却默默的使学生对写作的距离感慢慢拉近，使学生在回忆往年的调皮小事中慢慢发开自我，发散思维，慢慢形成作文脉络，大道无形地解决了写作难题。
听罢三位老师的精彩课堂，使我不禁陷入沉思中，习作并不是一件简单的事情，需要对孩子的尊尊教导，而我平时在对学生的写话指导则显得微不足道，只是简单地教导学生在写话过程中注意“时间、地点、人物、事件、过程和方法……”而不能像三位老师那样在循循善诱中使学生形成对习作的兴趣，只是当成一个作业、一个任务布置下去，辅导和指导不足。这是学生不会写还是我们做老师的根本没有起到应该的责任？
一、兴趣是最好的老师。三位老师都通过一个个鲜明的事例向我们展示了兴趣对一个孩子习作的巨大推力，看着那一篇篇优秀学生习作，使我们难以相信那是一个小学生的作品，怕是现在有的老师都不可能写出来的文章吧。在我们的教学中老师一般都是对学生的作品持批评的态度，而根本不去考虑造成这种现象的原因是不是我们根本没有使学生养成对语文，特别是习作的兴趣呢？语文不用于其他学科，它是趣味性十足的课程，充满了工具性和人文性的学科，它的任务不仅仅是对学生灌输知识，更重要的是对学生的思想教育，是对学生语言表达和习作能力的培养。
二、情景的创设。“身临其境”使我们习作中经常使用的一个词语，习作指导其实是一个道理，学生对习作主题没有身临其境的感觉，没有一点真实感，又怎么能写出富有感情和真实的文章呢？这就需要我们老师上课前的精心准备，努力为学生创设一个真实的虚拟情景，使学生置身于“身临其境”的环境中，让学生对所要写的主题有话说，可以表达出自己的内心世界。创设情境的方法可以使学生的语言表达能力得到了训练，为后来的写作打下了基础，它会使写作变得很轻松。
三、素材的切入点要精心选择。习作指导的素材要源于现实，并有一定的加工。不仅仅要使学生对所认知的素材有一定的认同感、有话说，还要有一定的拔高，不能使学生平平淡淡的叙述，造成言而无味，而丰富多彩的素材会使枯燥无味的习作课变得更加精彩纷呈，提高孩子的习作欲望，进而提高习作水平。
一天半的作文教学观摩会使我深深的意识到，要想成为一名学生喜欢的老师任重而道远，而提高孩子的习作兴趣则是其中的一条捷径，学生通过喜欢上习作从而喜欢上语文、喜欢上老师，这又是相互的，需要我们语文老师长期努力的结果。
第15篇：小学习作教学研讨会总结
走适合乡村教育的路
——平江县小学习作研讨会暨南江镇小省级课题展示会小结
2012年11月29日，平江县小学习作研讨会暨南江镇小省级课题展示会在我校召开。
这是我校开展作文课题研讨，特别是省级课题《挖掘乡土资源，进行习作教学有效性策略研究》立项以来，学校语文教师教学能力不断提升，学生写作面貌焕然一新，许多报刊杂志发表几百篇学生习作，受到县教育局关注。县教研室决定在我校召开作文现场研讨会，全县12个学区研训室主任带队，各学区派出六到七名语文骨干老师参加研讨会。
这次活动可以说是我们这个省级课题的一次集中展示。 我们为这次活动提供了一个课题成果展示厅，厅中分了五块展板，分别是“名家寄语”、“活动剪影”、“习作资源”“教师展示”和“学生成果”，通过图片向观众展示我们学校近几年做的活动与成果。同时还将学生发表的习作编成《花开的声音——学生发表习作集》，并将老师发表的论文也编印成一本集子。展厅同时还摆放了老师出版的著作，发表了习作的样刊。整个展厅给来参观的近两百名老师深深地震撼。特别是教育局吴定辉局长在大会上高度评价：“我从展厅中看到了镇小有一群教育追梦人，也看到了平江小学教育的希望！”有许多老师还纷纷向负责展厅的老师索取复印的集子。
如果说展厅是我们课题成长的历程和背景，接下来向老师们展示了两堂挖掘乡土资源的习作课，则告诉了老师们“我们镇小的课堂因为课题的研究而大为改观了”。课题组成员何海峰老师的一堂三年级《动作描写》课，让孩子在轻松的游戏中爱上了观察，学会了用词。课题组成员许交飞老师一堂六年级的活动指导课，引导孩子回顾他们在镇小经历的各种各样的活动，也让观摩老师看到镇小平常开展的活动非常丰富，学生的习作跟生活是密不可分的。孩子玩得好了，写文章也就有话可说。
接着课题组长欧阳院辉在研讨会上向与会老师汇报了课题有关动态，特别是对老师和学生成长有着很大的促进作用。课题组房科剑老师也从做课题对自己的影响向大会做了《习作只是生活的一部分》讲座。县教育局督导室徐献安主任充分肯定了两位老师的发言，与会的一些老师纷纷向两位老师索求有关资料。同在研讨会上做了发言的瓮江镇三合中心小学教导主任周洲老师更是与课题组老师私下进行了很多交流，也真诚希望南江镇小课题组能够对她们正在进行的作文起步的县级课题做一些指导。
来自县城汉昌学区的研训员丁越南老师更是在自己的QQ空间写下了热情洋溢的观后感：
做一个幸福的追梦者——南江学区小学习作研讨会感受 11月29日，在学区研训室主任带领下，城北、汉昌、新城一行7人参加了平江小学习作教学活动研讨会暨省级成果展示活动。活动由县教研室联合南江学区举办，承办单位是南江镇小。与会的有12个学区的研训室主任及教师。 活动第一程序是
三、六年级习作课各一堂；第二程序是南江镇小习作课题成果展示；第三程序是各学区习作经验交流分享。教育局吴局长、徐督学、欧主任、喻主任都对小学习作教学发表了看法，提出了建议，是一次有效的活动。
此次参观学习我们有几点感受：
感受一：语文是培养学生听说读写能力与语言文字运用能力的学科，习作教学是语文教学的半壁江山，把握住了习作教学就是抓住了语文教学的主干。展示的两堂课较好地渗透了语文课标中对习作教学的要求。
1.生活是习作的大课堂，生活是学生写作的源泉。这两节课的习作教学内容都来自学生生活。指导《动作描写》中，学生说洗手帕的过程，教师引导学生知道要准确使用动词；学生上台玩“贴鼻子”游戏，台下学生观察过程，然后把过程口述成文，再用八分钟习作，当场进行点评。三年级学生处于作文起步，但乐于动笔，基本上能完成任务。
2.作文是玩出来的，“玩”比“写”更重要。《记一次活动》教学中，教师使用课件展示了大量学生的活动图片，如：爬树、拔河、运动会、野炊、挖泥鳅、慰问敬老院老人等等，可见老师习作前会带领学生亲自体验，寻找素材，写作已成为学生表达的需要，再不会为“无米下炊”而苦恼。
3.习作就是表达真情实感，说真实的话。教学中，2名老师都强调要说实话表真情，说出心里话，学生没有负担，不论是三年级还是六年级，学生都敢说，发言踊跃。他们发表的习作老师很少修改，一般都是原汁原味的。
感受二：平江教育领域里有一批甘于寂寞、潜心研究的追梦者、有心人。
房科剑、钟愧傲、欧阳院辉等老师都是南江镇小的一线普通老师，他们乐于教研、勤于笔耕，致力于学生的习作能力培养以及个人专业道路发展，目前，他们有多篇论文在省市级教育刊物发表。房科剑老师出版了《作文起步不怕不怕》，《作文好好玩——读写结合》低、中、高版在台湾发行，《湖南教育》还对他进行了独家采访。谈起自己的学生和课堂，他们总是有着由衷的幸福感。在这种氛围熏陶下，学生对习作的热爱已发展为特长，学校刊物《花开的声音》收集了300多篇学生在省级儿童刊物发表的作文。
学区代表的发言都体现了他们在习作教学领域里的有效探索，每个学区都有一批有责任心、有教育情怀的追梦者。
的确，教师的专业成长需要有课题引领。课题是做出来的，而不是写出来的。没有课题引领的教学是盲目的、贫瘠的，教师是忙碌的，缺乏个性的。要促进教师队伍素质的整体提高，要改革课堂行为，就要有更多的老师成为追梦者、有心人！
第16篇：小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
宁国市实验小学
3月17日到3月19日，在安庆市石化三小举行了为期三天的全省小学数学课堂教学观摩研究活动。来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英，有着扎实的基本功， 先进的教学理念和丰富的教学手段。在这次活动中，受益匪浅，老师的课精彩纷呈，高潮迭起，在教材处理上亦是惊奇不断。从中让我体会到：一节课的成败与否，不在于画面有多么的花哨，讲解有多么的委婉，活动有多么的热闹，设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识，该发展的能力发展了，让学生喜欢上数学课，让学生的求知欲望不断增强，就是一节好课。
总体印象：
1、参赛教师穿着得体，落落大方，举手投足间透出精干、干练。
2、参赛教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，调动了学生学习的积极性。
3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示，方便、快捷且清晰。
4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离，激发了学生的学习热情。
5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。
6、参赛教师在教学中充分利用学具，通过让学生摆、折、画，使教学内容更加直观，培养了学生的动手能力。
7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。
8、参赛教师注重培养学生的表达能力，也是锻炼学生的数学思维的一种方式。
细节印象：
一、对当地学生的印象
本次观摩，让我感触最深的是上课的学生，他们非常优秀：能回答出老师提出的各种问题，能提出老师想要的一切问题，能碰撞出老师你想要的精彩，能和老师达成想要的天然默契，而且还非常的有礼貌、守纪律。记得那些学生走上舞台时安静、有秩序，生怕影响了别人似的。下课时是那样有秩序地向老师告别，还要整齐地转过来向听课的老师敬礼，问声“老师，您辛苦了！”“老师，再见！”再有秩序地离开会场！学生课堂上活跃的思维更是让我们惊叹。如第一个给我们做课的刘志强老师在《旅游中的数学》这节课始，刘老师提到自己承诺了要在“五•一”期间带领原班学生到黄山去旅游，现要请大家帮帮忙，谈一谈旅游前要做哪些准备，旅游过程中要解决哪些问题时，结果学生回答出了刘老师预设的各种不同的问题，诸如租车，用餐，门票，时间，安全等等。程媛媛老师教学《包装的学问》一课进行到探究将四个长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒进行包装，怎样包装最节省包装纸的原因时，有一个学生不是去计算，而是想象和比较，他走上展台，很从容地将一个盒子的大面与两个中面的大小进行直观比较，让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节省包装纸。吴晓秋老师在教学《平均数》一课进行到巩固练习时，出了一道题，“小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了商店各月前三周卖出的冰糕情况统计图，发现第前三周依次为8箱、7箱、9箱，问本周该进多少箱呢？”学生的回答各不相同，平均数“8箱”、最多的箱数“9箱”、“比卖出最多的周还要多一些的箱数，防止还会更多”。这些学生太有才了！
学生有这样活跃的思维，这样良好的学习习惯，我想他们的任课老师平时肯定付出了很多的艰辛。
二、感受大师的风采。
1、感受他们的“数学专业素养”。
赵劲松老师执教三年级的《平移和旋转》，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。对二年级学生的年龄特点，他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识，可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入研究图形的平移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，由于平移有两个要素——方向和距离，赵老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，大脑思考平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢？如果说让学生说出平移情况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方法，最后通过再画，使学生初步掌握画平移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。
2、感受他们的“激情”。
在本次活动中，丁雪洁老师应是最有激情的老师。她教学的是《体积与容积》，是本次研讨活动的最后一节课，从一开始的课前谈话起，就很明显的看出这个班的学生情绪低落，丁老师以饱满的激情贯穿课堂始终，用她特有的方式提出各种挑战性的问题，让学生在活动中分析问题，解决问题。始终在激励学生的求知欲望。
3、他们都是“有心”的老师。
吴晓秋老师是这次做课老师中最“有心”的一位老师，课前交流时，她能记住班里“在大路上看到老师就向老师问好”的学生的名字；“比猴还要聪明的同学”的模样，并叫出她的名字……这位老师一下能在班上找出
六、七个有一定特征的学生名字，一下就拉近了师生的距离，这是我学不到的本领。
4、他们都是“勇于创新”的教师。
我们通常在说谁大谁小的时候，一定用到谁比较大谁比较小的完整名词，可是程媛媛老师在教学《包装的学问》一课的伊始，她引导学生给一个长方体的三个面取名字，分别叫做“大面”、“中面”、“小面”，这样取名为后面说明哪两个面重叠起来能节省包装纸给予了很大的帮助，不仅形象易记，更顺口。
三、谈谈这次活动对我的启发，与各位交流。
1、不“板着面孔”上课。
在一群各行各业都有的人群中，我们能很快地看出谁是教师，因为大多数教师的脸上都写着：“单纯、苦大仇深”这几个字。我们学校女教师比较多，大家自己比较一下，语数教师同其他学科老师的区别，语数教师明显更具备沧桑感。这一方面跟劳动量大小和压力有关，我想同心态及教学观念也有很大的关系。我们要做到“争效率、少怄气”，在课堂上努力组织好教学，提高教学效率，争取让绝大多数的学生能认真听课；不要因为个别学生的表现影响到自己的教学情绪，因为我们的情绪是直接决定学生的上课情绪，教师情绪好、心情好，学生也会受到感染，上一节好课的可能性就比较大，因为有了宽松和谐的学习气氛。教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。反之，教师心情不好、发脾气，学生的学习兴趣也没有，课堂效率自然低下。课标上说：人人学所需的数学，也就是说数学并不是人人都能学好的，有些学生学到他需要的就可以了，我们不要同这样的学生较劲，你再怎么逼他也没用，大不了从60分逼到70分，没任何意义。
2、根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。
淮北市实验小学丁雪洁老师的《体积与容积》，“骆驼与阿拉伯人的故事”，p18；
马鞍山师范附小雷雁老师《对策问题》，“
5、
7、9和
6、
8、10两组扑克牌比大小”，p19。
3、学习内容生活化。
这点是老生常谈，我的感触是要尽量用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材。 比如黄山市黄山区甘棠小学方敏老师的《平均数》的新课素材就是本班学生体育课上的跳绳比赛，围绕“如何比较两组同学跳绳水平”进行教学。
4、提问技巧。方敏老师的《平均数》，师：如何比较哪组同学的跳绳水平高？学生计算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；师问跳得最多的那个男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你还有的3下呢？通过学生的思考渗透“移多补少”的思想，轻松掌握“平均数”真实含义。另一位老师也上了这一课，我感觉到他的学生掌握了求平均数的方法，但没有真正理解它的含义。
5、学习方式活动化，让学生主动获取知识。
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：
（1）重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于\"学玩\"结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如六安市裕安区徐集镇中心学校许海峰老师的《认识分数》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在分一分、折一折、涂一涂、画一画中认识分数，体验到分数的产生及意义。在学生的操作过程中还播放音乐。
（2）重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。
数学教学应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学习素材，激发学生学习数学的策略与机智，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人 。
第17篇：小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
2014年9月26日，我有幸参加了扎旗汉授小学数学课改研讨会。在短短一天的时间里，观摩了五节小学数学优质课。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到他们的扎实的基本功和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。
通过听课让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。虽然使用教材不同，但执教老师能根据学情制定了详细的，音三小、音一小、音八小，结合本校的实际情况，制定了不同的教学法，三小的“马新兰教学法”；一小的“以单导学”的模式；八小的“
三、
四、五”教学模式等，让我对数学课堂的教学有了新的认识。
这几节课给我留下的印象较深，这五位老师的教学方法虽有不同，但相同的地方都是以学生为主，老师引导，学生来完成本课的学习，与以往的教学不同的地方是一节课大部分时间，学习的内容都是由学生来完成，老师主要是教会学生的学习方法。这就需要老师扎实的基本功和课上的反应能力，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命力的课堂正是我们需要学习的。
想一想一名教师一辈子从事教育教学工作，就意味着他生命中大部分时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。虽然我们希望生活是多姿多彩的，但平平实实才是生活的本质，多姿多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。
在这短短一天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
2014.09.28
第18篇：和美课堂全国小学教学观摩研讨会心得体会
“和美课堂”十一届全国小学教学观摩研讨会学习体会
2018年3月31日和4月1日，在郑州参加了“和美课堂”第十一届全国小学语文教学观摩研讨会。
31日上午第一节课，是虞大明老师执教的微型小说《在柏林》，学生第一次接触微型小说题材，虞老师用了想象猜读的方式，引导学生自主生疑，联想写话等方法，读懂微型小说的大致内容，从而树立崇尚和平，反对战争的意识，并以此为契机，让学生了解到了微型小说的特点，达到了教学预设的目标。
第二节课是管建刚老师的《孔子游春》，让我们跟随圣人孔子“游春”的同时，体悟到何为“君子”课堂上，管老师时刻关注孩子们的实际情况,不直接地指向,没有丝毫华丽的包装和任何夸大的表演，让人感觉特别扎实、简洁。他有针对性地对学生进行指导,教学工作于无声处展开，学生们乐于接受。
对我印象比较深的是戴建荣老师的《马背上的歌谣》，这是我第一次听到吟诵课，在他的的课堂里，我们也好像和孩子们一起进入了吟唱的世界。吟唱也是戴老师的拿手绝活。她用简单的动作把平仄的音调知识融入，几遍下来孩子就快乐地会背、会表演了。这样的课，只有教师自己具有丰富的吟诵知识，信手拈来都能吟，才能在课堂深入浅出，戴老师用实力证明，一位好的语文老师不仅仅需要是一位演员，一位导演，还需要是一位歌手。
听过很多的课,但从来没有见过,像这样的课堂，下课后孩子们还都依依不舍的不肯离开。不单单是学生舍不得，就连在场的我们似乎都随着戴老师诗意的语言走进古诗词；随着何老师经典的唱词走进了戏剧；随着戴老师平平仄仄饱含深情的吟诵走近了诗歌，并且不可自拔！
两天的培训虽短暂却很充实，名师大家们的博闻广识，生动讲解，精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象。教学有法，教无定法，这是我两天听课以来最大的收获，正应了“和美课堂”的理念——和而不同，美美与共。感谢学校给予我宝贵的学习机会，在今后的课堂上我也会沿着前辈的路，不断探索，秉承学校理念，让学生在我的课堂上做真正的小主人！
第19篇：昌邑市小学英语故事教学观摩研讨会心得体会
昌邑市小学英语故事教学观摩研讨会心得体会
3月 12号，我有幸参加了昌邑市小学英语故事教学观摩研讨
会。
本次会议地点选在外国语小学四楼会议室。会议分为优质课观摩和交 流互动总结点评两个阶段。
对我这个新老师来说，大致学会了对话教学的基本模式，但是小 学英语故事教学是一个新课型。在本次的视频学习中，我也重点观看了三位老师的英语故事教学视频，并感触良多。最后齐老师的总结点评让我对英语故事教学的目标、策略、环节有了更深刻的理解。
我们看了三个优质课视频，张丽丽老师的The lion and the mouse,邵冠法老师的The hare and the tortoise,郭钰峰老师的Cats and dogs。三位老师讲的都非常精彩，各有各的优势。以下是我的几点体会：
1.故事教学中，在遇到新的词汇时，让同学们通过故事的语境来 理解新词的意，并加上身体动作，让学生更加深刻理解。
2.故事教学要重视故事的情节和意义，注意学生对故事的整体理解，分层次，从易到难。对词汇进行分散教学，让学生不觉得那么难。 老师把问题提出来，学生学会的不仅是几个词汇，而是一个故事。
3.通过故事卡片和简笔画将故事的情节勾勒出来，通过回答问 题，将故事的内容呈现出来，帮助孩子来理解故事。
4.故事教学的核心是把故事信息传递给学生，通过语境来把词汇扫清，不把有意思的东西变成没有意思的东西。
通过这三个关于英语故事教学优质课的视频，我对故事教学有了深刻的理解，明确了教学目标和方向，并学会了很多的教学方法，受益匪浅。在接下来的教学工作中，我将尝试把故事教学运用到到实际教学中去。
第20篇：观摩研讨会培训心得体会
观摩研讨会心得体会 17号的早上，在教研室领导的精心组织下，陈江小教和名师班数百名教师前往深圳上沙和下沙学习和观摩。在短短的一天学习里，不仅开拓了我的视野，更让我对自主高效课堂新模式有了更深刻的理解，对教育有了更深的认识，也明确了今后的开展该模式的方向，现浅谈我此行的体会：
一、先学的重要性
在下沙小学余俊杰老师的数学展示课《分数的再认识
（一）》中，我感悟到学生课前学习的重要性，教师精心的设计导学案，让学生在课堂上淋漓尽致的表现，充分体现出学生乐学，教师乐教的氛围。
二、注重学习兴趣的培养
学习兴趣是学生最好的老师，是基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。 在上沙小学的参观学习中，上沙小学的校长想我们介绍了学校的特色-阅读嘉年华，让我感悟到学生学习的兴趣培养的重要性。
三、小组合作的必要性
名师班的学习中，使我一再的接触了小组合作、交流、汇报的模式，给我感觉传统的教学模式，课堂上学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明单独的行为参与不利于高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面的素质提高。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代发展的要求。如今社会的各个领域都越来越
注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，而受到大家的青睐。
虽然这次的深圳之行将是我们名师班的结业学习，但是学海无涯，我会秉着这份神圣的职业，不断的学习新的教学理念，专研适合本校学生的教学模式，为陈江的教育事业奉献自己。篇二：全国小学语文名师经典课堂观摩研讨会学习心得体会
全国小学语文名师经典课堂观摩研讨
会学习交流
——关注文体，凸显语用。
芝阳学校 高明丽
2014年3月28日---30日在西安举办全国小学语文名师经典课
独特的教学风格、巧妙的教学设计和恰如其分的引导，让学生们的学习主动性发挥得淋漓尽致，学生爱说、会说、爱演，与授课老师默契十足，给大家留下了难忘的印象。11节课，风格各异，精彩纷呈，让我们大开眼界，感慨万千；
几位名师的课， 展示了教育教学改革的新视点， 这次听的几节
课， 在他们的教学中体现了以学生为主体， 充分调动了学生的学习积极性 和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生 关系，让学生真正成为了课堂上的主人。 他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们 的教学中不仅充分
展示了教学内容的显性因素， 而且发掘了隐性情感 因素。他们能恰
到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提 炼，以情生
情。 从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每
个 教学环节， 从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到 “思维活
跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂
教学，把素 质教育真正落实实处。通过学习，确实看到了自己的差 距，也学到了不少经验。
1、倡导“自然地朗读” 叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调
动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文
章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分
析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品
生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读
法是语文教学的安身立命之法。”
可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教
师常常困惑的问题，而这次我们在王文丽老师的课堂，在赵志祥的报
告中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合本次课改对朗读评价
的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一
味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文
本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔 ”“表
演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自
然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语 势。若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就
应该用朗读去“打动”“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告
诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的
知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需
要额外附加情感；演讲稿，读的时候则需要激情，需要用朗读去打动、
感染听众，有一种告诫、号召的意味，而这也是另一种意义上的“自
然”；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就因该用比
较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的
总的感情基调。
2、语文要简单，平实，扎实
聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在
轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生
的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更
青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。 尤其是陈延军的《阅 读大地的徐霞客》，环节设计非常简单，教学伊始于老师就让学生听
写生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运
用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生正确、流利、
有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到徐
霞客是一位奇人，对文章进行了升华，王老师是这样总结的：“之所
以说它是一位奇人，是因为他与长风为伍，云雾为伴，30十多年历尽
千辛万苦，获得了第一手考察资料。他在人们都考取功名时却埋头于
经书之中。
3、注重学生能力的培养。
坐在李玉贵的课堂，是一种享受。对于学生，是一种磨练，是能力的提高；对于教师，则更多的是思考。回顾课堂，李老师为学生营造轻松愉快的氛围来学习，通过平等、幽默、风趣的对话逐渐推进教学的发展，不，更多的应该是学生学习活动的发展。以前，只有在理论的书籍中看到我们的提倡，作者多用文字的方式描述出他们所希冀的课堂：教师为主导、学生为主体、要让学生亲自参与到学习的活动中来、教师和学生是平等的等，今天才李玉贵老师的课堂上才真正看到理想的效果呈现了出来。教师在课堂中没有催促学生，而是温情如水。我不禁在想我们的最近几年提起的“课堂有效性”（在单位的时间内达到相应的效果），和这样的课堂相比，又该作何评价呢？如果我们的那些阅读大赛的评委员们来到李玉贵老师的 课堂做评，会是分数几何？我没有能力做出评价，只是知道我们应该致力于学生的读出，致力于学生亲自经历学习过程的读出。 看到李老师的课堂，我不禁又在想，这样的课堂就是完美的师生关系的体现吗？是否有更加完美的课堂呢？李老师非常重视学习能力的培养。在整个课堂中，通过和学生之间的平等的交流，教师引导学生要“一读再读、边读边想、学会询问自己、练习试着把自己读的内容说给别人听、思考作者透过文字要告诉你什么、把读出的内容贴在相应的位置??”她的学法的指导，经历了这样的一个过程：
1、是通过和学生的谈话引出的，而不是教师告诉的；
2、不仅告诉学生要这样学，而且告诉学生为什么这样学
3、不仅让学生知道读书的方式， 而且要知道运用这样的读要“读出什么”。这样的学法指导，是切实的，有效的，可操作的。
台湾的语文教学和大陆的语文教学有什么相同之处？有哪些差别？少有见识的我暂时不能回答这个问题，但是我知道我们的语文教学都遵循了语文教学的规律。
我们的语文教学应该传承中国几千年语文教学的哪些方面？语文教学应该朝着哪个方向发展？我暂时不能回答，但是我会努力学习。
4、语言亲切。
几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。尤其是王文丽老师讲的《月之故乡》一文，对于学生的发言总是给予鼓励，孩子你说的太精彩了，你真聪明，我好爱你。
回想每一位老师的课，每堂课都像放电影一样在我脑海里出现，
虽然每位老师讲课各具特色，风格不一，但是都是值得我学习和借鉴。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的汇报课后，我认为
他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文
本。篇三：小学数学名师经典课堂观摩研讨会培训的心得体会
小学数学名师经典课堂观摩研讨会培训的心得体会
从2012年12月7日9日作为小学数学名师经典课堂观摩研讨会培训的时间，这次能参加六枝培训，我十分高兴，觉得这是一个给自己充电的好机会。并且自己获益匪浅，对这次培训也有了深刻地体会。本次培训为我们提供了各类丰富的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习，抽象的内容变得生动，易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，使我们深切地感受到了课堂的艺术。
罗鸣亮老师追寻简约而灵动的课堂给我们留下了深刻的印象，，仲广群老师和刘松老师他们的话语，也深深地印在我的脑海里。对于一个刚刚毕业走上教师这行的我来说，自己是完全想不到，也上不出如此完美的课程，学生愿意学，老师乐意教，边玩边学。学生兴趣也较浓厚。
当他们谈起他们自己刚刚走上讲台时的情况时，才发觉原来他们也如此过。的确，我们每一个人都不是天生的讲师，天生的教师，或者其他的。都是一步一步地才走出来的，靠点滴地积累，靠点滴地吸收，最终才能做好。
通过学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，
去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会.由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩
现在自己唯一要做的事是多向像他们一样的人学习，学习他们优秀的教学经验，为自己的教育生涯打一个扎实的基础。学会把他们所传授的方法带到课堂，让自己的学生也乐于学习，而自己也教得轻松。不管试验结果如何，我都得继续，如果结果不乐观，我也不气馁，反省一下自己，回顾环节，审视一下到底是哪一个环节出错了，然后找出原因并找出解决方案，然后继续实施下去。
拿破仑曾说过，不想当将军的士兵不是好士兵。自己也这么认为，作为一名教师，那做一个优秀的人民教师也是令人向往的，只是这条路会很艰辛，但我会好好地利用课余时间对自己的教学方案作进一步地审视，然后总结出一个适合自己，同时也适合学生的一种方法，让学生轻松学习，轻松掌握学习内容。 2012年12月9日篇四：打造数学高效课堂观摩研讨会心得体会
打造数学高效课堂观摩研讨会心得体会 2014年6月14日，在容中报告厅，我有幸和学校的几位老师参加了容城县小学数学高效课堂观摩研讨会。我们首先观摩了吴正宪老师执教的三年级的数学课《商不变的规律》。听吴老师的课，最大的感受就是“既扎实，又活跃，既教书，又育人。”听她的课，是一种享受。铃声一响，课堂就在轻松、愉快的氛围中拉开了帷幕。吴老师声情并茂的故事《猴王分桃》，带着孩子们兴致盎然地进入了数学世界。40分钟的一节课，学生就在老师巧妙的引导中，时而独立思考，时而小组讨论，时而交流汇报，时而掌声阵阵，时而笑声朗朗，不知不觉间就自己总结并掌握了“商不变的规律”。一节课下来，没有过多的课件，没有一关又一关的练习，但是，“商不变的规律”却牢牢地入住了孩子们的心底，因为这是孩子们通过观察——猜想——验证——总结，通过自己努力获取的，不是老师告知的，所以孩子们的印象最深刻，记忆也就最牢固。
反观吴老师的这节课，40分钟就带领孩子们发现并总结了“商不变的规律”这一个内容，并且学完新知后没有设计相应的练习题，可以说是教学内容非常的少。教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹未尽”的感觉。一节好的数学课，要有个性，有思想，不盲从，不渲染，从学生的实际出发，培养学生的数学思想，学会思考，让学生在数学思考中获得成功的快乐。这正是体现了吴老师高超的教学艺术和人格魅力。
下午我们又观摩了容城县大河小学王亚峰老师的《圆的认识》和北京来的教授刘劲岺的《数学广角》，让我受益匪浅。
通过一天的学习，我感受到充分提高数学课堂的有效性，向四十分钟要质量迫在眉睫。
（一）备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。当前，我们采用导学案模式，由一个教师主备，其他教师二次甚至三次备课，提倡先听后上，不失是一种好方法。另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我教学二十几年有一个很深的体会：一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
（二）预习是实施数学高效课堂的法宝。
要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成
的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性
（三）关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。北京市特级教师田丽莉老师的示范录像课给了我很大的感触，课堂上她关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上她尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上她对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
（四）有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性，利用典型的问题引导学生的思路，在其基础之上拓展延伸，多方位引导优秀生思考，加大课堂容量的方法较好。
在教学上我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证； 因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
五、适当的课堂容量是高效课堂的标志。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结，让学生的思维有所升华，达到课堂知识容量和思维容量的和谐。
总之，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。也相信经过我们大家的共同努力，还“高效课堂”一片明朗的天空。篇五：上海研讨会观摩会心得体会 全国中小学课堂改进、教法改进、教研改进策略研讨名校观摩考察心得体会 英语组 王小雄 2013.10.22 2013年10月11日到18日，我有幸参加了由中国教育服务中心培训中心教举办的《全国中小学课堂改进、教法改进、教研改进策略研讨暨上海教学行为改进名校观摩考察》。研讨会中，亲耳聆听了多位专家关于课堂改进、教法改进、教研改进策略的学术报告，亲眼目睹了多所学校的课堂、教法、教研研修成果，感受颇深，受益匪浅。这次培训，对于我来说是一次难得的充电机会，在此由衷感谢学校领导让我们8位教师参加这样一次有意义的学习活动。我将以本次活动为契机，不断提升自己的业务素养，并在实践中落实，为我校的教学教研尽自己的绵薄之力。
一、专家引领——借力登高，登高而望远
本次研讨会，首先聆听了四位专家的精彩报告，让我切身体会到何谓“听君一席话，胜读十年书”。专家的报告就像黑夜中的指路明灯，就像大海上漂泊船只的领航员，让我对课堂、教法和教研的实践策略有了一次全新的认识和了解。 1.上海市教育科学研究院的顾泠沅教授——《课堂视野中的教师及其指导者》 顾教授围绕“名优教师何处来”、“ 课堂有何新进步”、“ 指导工作如何做”三个问题进行阐述。在讲到“名优教师”问题时，阐释了课堂中历练的行动学习范式。他重点强调了“在课堂中做正确的事”，教师需要有课例的专业引领，名优教师更需对案例作深度解读；教师需要行为跟进的全过程反思，名优教师更需要用行动回答讨论中的困惑，从而提出了“深入学科”和“基点下沉”这两个基本理念。同时，顾教授讲到了校本研修的四项基本技能，即公开自我的技能、倾听与回应的技能、问题聚焦的技能、设计与改进的技能。顾教授在解读第二个问题时，明确了如今的课堂变革中为学而教时代走向日益凸显。并以独立学习的试验为例，剖析了为学而教的模型。最后，顾泠远教授就指导工作的不断设计与改进问题，提出了一些策略与方法。在深入开展大量的教育教学试验的基础上，顾教授将理论化难为简，学员们深受启发。顾教授虽已年逾古稀，但是精神矍铄，两个钟头的报告始终激情洋溢，让大家深深感受了一位教育家的睿智与活力。 2.全国著名教育教学专家、上海市著名语文特级教师、上海浦东教育发展研究院程红兵院长——《教师教学执行力》
从程院长身上使我们感受到了教育和教学的前景，使我们领略了教育的真谛。 程院长从国家课程标准的要求、专家的要求、教师与学生的视角等，分别阐述教学五环节中的“备课、上课、作业练习、反馈辅导及测试评价”。 在备课方面，他引用专家评论，指出老师的备课应该“脑中有纲”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有数”。 他从宏观和微观两个方面对教师准备教学的内容目标、教学方式方法等进行了详细的说明和阐述，也通过具体实例分析了老师们备课过程中容易出现的问题，给出了许多可行性的改进意见。上课方面，程院长主要从“基本目标的明确”、“课堂评价”、“实施取向”、“多 元模式”及要关注的几个环节入手，
二、深入学校——聚焦课堂，提升品次
本次研讨会还参观了四所学校，走进了他们的课堂，了解他们校本教研的作法及成效，拓宽了我的视野，更让我明白了新课程下课堂、教法、教研改进的重要性。
走进上海市静安区教育学院附属学校，聆听了张人利校长的报告，观摩了两节原汁原味的特色课后，让我对该校的特色——后“茶馆式”教学有了深刻的认识。后“茶馆式”教学就是一个以学定教的教学方式，变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式，它使得“教学方式更加完善；教学方法更加灵活；教学的价值取向更加明确”。它主要是以“议”为核心，具有以下两个特征：学生自己学得懂的内容教师不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的；尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发展与解决。张校长还用一系列数据证实了这种学习方式的优越性，听着张校长列举的一系列遥遥领先的数据，我不禁惊讶，也忍不住感慨：在这种模式下成长起来的孩子，会动脑、会动手、会合作、会交流，这不正是我们所追求的理想教育吗？ 在这一次外出考察学习、听了的报告和观摩课之后，在今后的教学中我要做到一下几点： 第一，加强学习，更新观念，提高教育水平利用学校倡导教师读书之余，广泛阅读，一是多读教育教学期刊，随时了解教改信息，教改动态。二是有系统地读些教育专著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏书生、于漪、李镇西等人，从他们的教育思想与教学实践中受到启发。三是参加高质量的进修培训。
第二，努力钻研，跟上教改步伐
新课改，新教材，再不能沿用老框框，唱老调调，要研究要适应，不仅要研究教材，更要研究学生，要勇于接受挑战。不能教材变了，教法不变，学生变了，思维不变。面对研究性学习，如何利用媒体资源，为学生搭建研究的平台，如何指导学生成为学习的主人等，这些新问题，新事物，都需要我们不断钻研，勤奋努力，不仅把这些当作常规工作去做，更要当作对自我的一种挑战。
第三，尊重学生，平等相处
教师应该用丰富的学识激励学生，用人格的魅力感染学生。这里的人格，并不是已往文人的‘清高”，也不是神圣的权威，而是以平等的身份与学生对话与交流。在学生心目中，教师应是学识丰富、充满睿智与激情，有正义感有责任心的大朋友。教师应该时时关注学生，成为学生学习上的指导者，思想上的引路人。古人云：“亲其师，信其道。”只有尊重学生，才能理解学生，理解了学生，才能平等相处。当学生遇困难产生困惑时，第一个想到找你一一你就成功了。
