推荐第1篇：共同体心得体会
参加学校发展共同体的心得体会
中心小学
郭瑞
前段时间在市教研室的组织下，镇教研室的领导下，我和其他几个同事参加了学校发展共同体的教研活动，通过听课和查看资料，颇有几点收获，现将学习心得总结如下：
1、听课收获：第一节课听的是河西小学明坤老师的，明老师的课给我的感觉是，教师素质全面，整节课在玩中学习了一定的知识，学生们都不觉得累，而且课的衔接紧密，节奏紧凑，整节课设计的非常好，尤其是游戏部分的设计，新颖、合理，激发了学生学习的热情。另一节课是王庄中心小学孟健老师的“跳单双圈”，孟老师的课一整节都在一种老师按排的“小蝌蚪找妈妈”的情境里，非常有创意，她利用了小蝌蚪成长的几个阶段和课的部分相互结合，让学生有效地学习了知识，非常新颖，值得我学习。
2、查看资料收获：通过查看几个学校的资料，我发现他们的资料准备的非常齐全，备课书写认真、规范、齐全，教学计划制定的合理、规范、有效，听课记录真实、完整。
3、改进措施：通过这次学校发展共同体的教研活动，使我认识到自己的不足，业务方面要加强学习，向同事多请教，吸取别人的长处来弥补自己的不足，尤其是敢于向年轻老师请教。资料方面，查缺补漏，能做到真实、有效，还要敢于创新，挖掘潜力，发现属于自己的亮点。
推荐第2篇：共同体 心得体会
小学英语教研活动心得体会
迂城学校 秦霄凯
通过参加“共同体”这次小学英语教研活动，我有很大的收获。 创设任务型课堂，要做到“先学后教，当堂达标”，减少讲授时间。反对老师讲，学生学,课堂要以学生为主,教师讲的最少，学生收获最大。删除无效教学环节，留给学生足够的练习时间，当堂反馈。要做到这些，就要求我们必须精心地设计每堂课。以下就是我的些许体会。
一、同上一节课，教学设计找差距。
此次教研活动，与郭老师同上一节课，直观感受郭老师对教材的处理，郭老师的教学思路着实让我钦佩。尤其是郭老师对于细节的处理与把握，让我看到自身的很多不足。所以在接下来的教学中，我会时刻要求自己， 在对教材的处理上，认真考虑学生状况，认真分析本节课在教材中，在本单元的作用。并且认真思考每单元每课时的整体统一性。有话题，有情景，充分钻研整合教材，设计多种活动元素激发学生的学习兴趣，认真备好每一节课。
二、同评一节课，虚心学习是关键。
与共同体的同年级教师，一起听课、评课，观点的不同，视角的不同，最大的感悟是深感学习的重要。与教师的交流，深感自己的不足。外出听课，多听多学，取长补短，多向别人请教，严格要求自己，不断完善提高自己，只有这样，才能让我们的英语课堂更加精彩！终身学习永无止尽！
三、学用结合，知行统一
学用结合，知行统一，是学习的重要方法。只有将所学所悟运用到教学实践中，才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。在此次教研学习中，我领略了各位教师的教学艺术，那么在以后的教学工作中，我要时常认真反思自己，把自己粗浅的所学所悟运用到教学当中。当然这也许会有更多问题出现，也许会取得很好的教学效果，我相信多反思，多学习，总会取得更大的进步。
我认为“教学有法，教无定法”。英语教学就是寓教于乐于课堂之中，一切从学生实际出发，紧扣教材的特点：以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去，这才是我们理想中的“课堂”。 通过本次活动，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好英语的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。
推荐第3篇：学校共同体工作汇报
阳河小学潘刘小学
学校共同体工作汇报
为进一步利用优质教育资源，推进教育资源共享，全面提高义务教育学校整体办学水平，根据教育局工作安排，我们阳河小学与潘刘小学结成共同体学校。自共同体建立以来，我们从学校和教师的需要出发，以改进教师的课堂教学行为，提高学校的教学管理水平为核心内容，继续深化校校联动、共同参与的合作管理机制，促进共同体学校资源共享，共同发展。现对本活动开展情况工作总结如下：
一、领导重视，规划有序。
为了尽快促进教育教学质量提高，实现教育均衡发展，办人民满意的教育。根据教育局工作的布置安排，制定了相关工作计划，成立了领导小组，并具体明确了工作职责。坚持每月召开联席会议，听取支教顶岗教师工作汇报，研究重大事项，协商制定两校联合的学校、学生活动方案，逐步完善了学校管理制度的统一性，在教师管理和学生管理上达成了共识，学校管理得到进一步强化。
二、共建平台，携手并肩共同创建标准化学校。
1、学校各项资源及硬件建设进一步优化。两校结成共同体后，两校领导班子成员多次协商，积极筹措资金改善办学条件，在潍坊市标准化建设检查中，顺利通过验收。
2、校容校貌发生了极大的改观。学校借助创建标准化的东风积极筹措资金对校园进行了重新规划设计，为创建园林化学校打下了基础，成员学校潘刘小学也将学校环境整治任务进行细化分工，责任落实，实现了工作有人抓、事事有人干，广大教师和学生爱护环境的责任心显著加强，学校环境发生很大变化。
3、作为核心学校的阳河小学班额实现了有效稳控，近几年来初始年级的最大班额始终控制在45人以下；成员学校潘刘小学教学质量得到显著提高，一年级招生持续增加，从去年的26人增加到今年的33人。
三、优势互补，共创优质学校
1、教师交流，取长补短。本学期，核心学校的左丽萍老师与成员学校的孙启伟老师对调，同时成员学校先后派3名教师到阳河小学参观学习，阳河小学也经常派优秀教师到潘刘小学指导实际教学。通过开展教研活动，专题讲座共同切磋教学技艺，提高了课堂教学效果。
2、教学相长，提高能力。为让广大教师学有榜样，我们阳河小学组织语文、英语、数学、综合实践、思想品德等科优秀教师对成员学校进行了送课活动，到目前为止，共讲授了6节示范课，简明新奇的课堂教学设计，精湛的教学艺术，全新的教学理念，良好的教学效果，使成员学校广大的师生受益匪浅，不仅提高了教师在实际教学中的应用能力，还为课堂教学改革探索出了正确的方向，深受教师和学生的欢迎。
总之，开展互助共同体以来，我们以积极主动的工作态度，大胆探索，不断学习、尝试，做了大量的工作，经历了一个由不完善，到逐步完善明晰的过程，使共同体活动逐步走入正轨，营造了良好的教研、合作、研究氛围，我们深刻的认识到开展互助共同体活动，必须真抓实干，要与学校教育教学工作密切联系，在问题的选取上宜小不宜大，要做到有价值、有意义、有可行性；在交流上，宜实不宜虚，也就是说共同体活动要达到真正意义上的互助与合作，要真正地为教师、学生和各成员学校的发展服务，真正解决教育教学遇到的问题，真正把好的经验做法落到实处。为逐步实现两校的共同进步，共同发展，做出应有的努力。
黄楼街道阳河小学
2012年12月3日
推荐第4篇：学习共同体心得体会
“学习共同体”心得体会
实施了一年多月的“学习共同体”，旨在激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，它充分调动了学生小组合作学习的积极性。
一、我的具体做法
1.科学分组，合理搭配优中差
我班共有55人，我把它分成11小组，每组5人，组长由学习成绩优秀又性格外向，有较好的组织能力的学生担任，组员成绩一般优中差各占一个，组内设一个专门监督落后生的监督员。
2.形成有效评价机制“学习共同体”
所谓“学习共同体”就是将班级成员分成若干小组，强调的不是个人，是集体。个人的成绩好不是好，小组全部好才是好，小组成员间互相制约。平时上课中只表扬小组和辅导“老师”，不具体到人，小组内一个同学没完成作业，全部要受罚。制定量化评价办法并公布，评价时的标准是以全组人的量化积分。这样才能使学生懂得合作学习是大家的事情，才能激励学生主动合作，互相帮助，带动学习差的学生，将个人力量凝聚为团体精神。
3.及时的指导，明确学习任务的分配
初期老师要加强指导，养成良好的习惯做法，给每个人都分好工，具体到上课时每个人应该干什么，课下每个人干什么。规定好组长和组员的权利和义务，强调好要求，制定评价办法，让每个人都知道该怎么做。
实施“学习共同体”小组学习后，同学们为了本组的荣誉，不仅自己认真努力, 而且还积极督促带动本组其他同学一同学习、携手共进。不仅如此,还要吸收别组经验,洞察别组缺点,并积极主动请教老师问题，以更有利地赶超别组。
二、捆绑式学习的优点
1.开展“学习共同体”为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。
2.学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
3.“学习共同体”，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。
4.“学习共同体”，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。
5.小组合作后的汇报，有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。
三、存在问题：
1.抄作业的现象。部分同学由于担心作业没有完成或没有全对而导致本小组被扣分或不能加分，就采取“抄”的办法。
2.在“学习共同体”小组内的后进生的“待遇问题”。后进生在学习小组内不受欢迎。导致学习小组丧失竞争意识和动力。
3.学生的主动合作意识不强，合作参与不足。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。
4.“学习共同体”不能停留在形式上。现在一提到公开课，有的教师就把小组捆绑当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。
5.个别学生屡教不改，虽多次被扣分，多次请家长，仍无所谓，照常做一天学生坐一天教室。
6.因本年段学生总体成绩较差，个别小组就连小组长有时也未能全部完成作业，组长虽经多次异人，仍不见起色。
等等都有待在后面的教学中进一步改良。
四、小组捆绑式评价用语
1.从你们组的回答中，老师知道你们组的同学都是很爱动脑筋、善于观察的孩子。2.老师为你们组的进步鼓掌（喝彩）。
3.机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你们肯动脑筋，成功一定会属于你们！ 4.你们组勇于提出自己的见解，非常好（棒）！ 5.发挥一下团队精神，再试试，别怕。
6.你们看，好多小朋友在组员的帮助下，把心里的那个胆小鬼打倒，举起手来了。7.真是好样的，你们组的回答是非常出色的。 8.团结就是力量，集体力量大无比。
9.三个臭皮匠顶个诸葛亮。瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！ 10.组员的掌声证明你的发言很精彩。 11.非常好！你们真是一群智多星！
推荐第5篇：学校发展共同体建设心得体会(家长1)
共做课题研究，促进共同成长
——学校发展共同体建设心得体会
新大双语九年级二班
刘钰利爸爸：刘贞星
共做课题研究，促进共同成长
我的孩子在新大双语九年级二班学习，兴华学校初中部、新大双语初中部和金冢子中学作为一教科研共同体，兴华学校小学部、新大双语小学部和金冢子小学作为一教科研共同体，据了解，学校在严格执行国家课程前提下，落实地方课程的基础上，继续加强校本课程的开发与管理。以“城镇小学校本课程的开发建设”这一课题研究为抓手，进一步规范兴趣活动课，落实阅读考级制度，开展好月主题教育、小油娃走油城社会实践活动活动，在中高年级开展研究性学习，对校本课程的建设进行深入探讨。教科研定期组织科研培训，开展读书沙龙活动，要求教师一学期读书不少于3本，做读书札记5000字以上；举办优秀读书笔记展示会、读书心得交流会等活动。积极组织教师参加各级各类论文、优秀“教学设计”、“教学课例”、“教育案例”、“教学反思”等评选。在这个过程中，教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例阐述新的思想理念。实时的反思是经验总结，往上升华就是课题研究。共做课题研究是找到一个方向，让自己系统地思考一个问题，成为这个领域的专家。
推荐第6篇：学校共同体制度（材料）
“文登小学.刁庄小学.郭峪小学”学校共同体工作制度
学校共同体联席会议制度
为了认真贯彻共同体学校密切联系群众的指导方针，增强共同体学校决策的民主化和科学化，促进教职工队伍稳定，推进共同体学校教育健康发展，根据上级有关要求，特制定本制度。
1、实行联席会议制度是加强共同体学校相互联系和沟通的重要渠道，也是共同体学校教师参政议政，调动和保护广大教职工参与改革和建设的积极性、创造性的重要途径。联席会议，原则上每半年举行一次。如遇特殊情况和重要问题，经提前协商可随时召开。
2、联席会议坚持维护行政权威与尊重群众意见相统一的原则，协商解决涉及共同体学校发展过程中遇到的重大问题。
3、联席会议的议题由共同体学校中核心学校校长或成员学校校长根据实际情况和需要共同研究确定。出席联席会议的人员，根据每次会议研究的具体内容，一般由与议题有关的行政部门负责同志、项目组负责同志参加。联席会议的会务安排，由校长办公室筹办。
4、联席会议由行政部门负责同志向大会通报共同体学校的重要工作部署和与共同体学校工作相关的行政措施，由大会通报围绕共同体大局开展工作的情况和教职工队伍情况，听取大会对制定有关涉及共同体学校教职工切身利益的政策、法规和措施的意见建议，研究解决有关共同体学校组织建设、活动设施、经费财产、工作部署等问题，并就教职工普遍关心的问题进行协商，提出解决措施。
5、联席会议研究确定的事项形成会议纪要，核心学校、成员学校校长会签。对会议纪要确定的事项，各项目组应认真贯彻落实，并分别督促检查。会议纪要落实情况要在下次联席会议上予以通报。
6、联席会议视其情况可邀请共同体学校相关教师代表、社区代表、家长代表旁听。
7、共同体学校要定期召开会议，认真听取工作汇报，听取共同体学校教职工的意见建议及呼声，研究解决工作中的重大问题，努力建立长效机制，从源头上维护共同体学校发展的长远大计。
青州市邵庄镇文登小学
青州市邵庄镇刁庄小学 青州市邵庄镇郭峪小学
二O一二年十月
共同体学校校长工作制度
1．青州市邵庄镇刁庄小学、郭峪小学校长每学期不少于2次，参加青州市邵庄镇文登小学年度工作计划制定、教学业务研究、日常教育管理、教师评聘、教育评价考核等学校重要工作的研究与讨论。
2．青州市文登小学校长每学期不少于2次，参加青州市邵庄镇刁庄小学、郭峪小学行政会议，指导重要事项的决定，以及开展有关教育管理和教学业务的检查。
3．青州市文登小学校长每学期必须在深入调查研究的基础上，向青州市刁庄小学、郭峪小学送出一份有关学校管理、教育教学指导、校园文化建设、学校发展等方面富有针对性的意见和建议书。
4．三校校长共同牵头审定《“文登小学·刁庄小学、郭峪小学”教育共同体工作计划》、中层干部轮岗和教师交流、学生活动等事宜，共同体办公室可具体负责落实。
青州市邵庄镇文登小学
青州市邵庄镇刁庄小学 青州市邵庄镇郭峪小学
二O一二年十月
共同体学校教学工作制度
1．共同制定年度三校教育教学工作结对互助方案与工作安排，并认真落实到位。
2．建立科学统一的教育教学管理制度。实行相对一致的教学常规管理、课程管理、质量管理等，把青州市实验小学先进的教学管理经验移植到青州市何官镇孙板小学，提升该校教育教学管理水平。
3．建立统一的质量诊断监控机制，对共同体学校实施统一的质量监测和管理。
4．深入开展送教活动，邵庄镇文登小学教务处每学期派出学科骨干教师，到刁庄小学、郭峪小学上公开课、示范课。
5．刁庄小学、郭峪小学要组织年轻教师参与“名师带徒”活动，以“1对1”的结对“跟教”提升青年教师业务水平。并积极介入牵头学校教科研网络，对接牵头学校，科学合理制定好教科研计划，安排本校教师到牵头参加集体备课、听课、评课等活动。
6．文登小学教务处对刁庄小学、郭峪小学教务处教学常规的执行提出合理建设性的意见，刁庄小学、郭峪小学教务处着力抓好各项教学常规的落实，加强常规的检查、督促、反馈、评价和改进，从严要求。
青州市邵庄镇文登小学 青州市邵庄镇刁庄小学 青州市邵庄镇郭峪小学 二O一二年十月
共同体学校科研工作制度
1．制定严密的三校共同教科研工作计划，把捆绑结对学校教科研工作有机结合。
2．建立统一的教科研活动制度，开展统一的教研、科研、技能比武等活动，加强牵头学校与参与学校之间的教育交流，提高共同体内学校的管理水平和教师发展水平。
3．牵头学校教科部门每学期派出教科研骨干，到刁庄小学、郭峪小学交流先进教育理念、教育科研方法、学生管理经验，促使三所小学教师进一步更新教育理念，掌握科学教育教学和管理方法，切实提高教育科研素养。
4．牵头学校教科部门面向参与学校全面开放教育资源，刁庄小学、郭峪小学积极参与到牵头学校教科研活动之中，刁庄小学、郭峪小学教师踊跃参加牵头学校小专题研讨、读书交流、课题研究等活动。
5．牵头学校教科部门协助另外两所小学研究改进教科研发展的策略，提出建设性意见，促动两所小学改进教育教学方法和教科研管理，努力提高教育质量。
青州市邵庄镇文登小学 青州市邵庄镇刁庄小学 青州市邵庄镇郭峪小学 二O一二年十月
共同体学校德育工作制度
1．制定共同的、严密的两校德育工作计划和学期工作安排，把捆绑结对学校德育工作有机结合。
2．建立统一的德育工作管理制度，如：学生日常管理、班级管理、班主任培训与考核等，加强三校德育活动交流，提高共同体内学校的学生管理水平和德育工作指导队伍素质。
3．牵头学校与参与学校的德育部门要加强联系，每学期共同策划组织富有特色和教育意义的校园文化活动。
青州市邵庄镇文登小学 青州市邵庄镇刁庄小学 青州市邵庄镇郭峪小学 二O一二年十月
推荐第7篇：学校发展共同体建设心得体会(教师1)[全文]
多元教师培训，构建高效互助模式
——学校发展共同体建设心得体会
新大双语九年级
宋金华
我们兴华学校初中部、新大双语初中部和金冢子中学作为一教科研共同体，兴华学校小学部、新大双语小学部和金冢子小学作为一教科研共同体，我有很多体会。
（1）送教下乡，观点碰撞，共享成果。
我们兴华学校初中部、新大双语初中部和金冢子中学作为一教科研共同体，兴华学校小学部、新大双语小学部和金冢子小学作为一教科研共同体，作为核心学校，我们首先想到的是把自己的好东西无私地与成员学校共享。几年来，学校经常组织优秀骨干教师将课和观点报告送到对方学校去。课后我校教师还做了精彩的观点报告。通过评课、研讨，不仅传递了教改信息，而且增进了相互间的联系，达到了良好的效果。整个活动在我校的引领与当地教管办的协助下，取得良好的教育教学和社会效益。
（2）来校学习，全面融入，生活化培训。
对互助体成员学校的教师培养，我校做出了自己应有的贡献。自开始至今，我校为共同体学校培养了一批年青骨干教师。至今他们仍不断来我校学习。
推荐第8篇：学校发展共同体教研工作计划
学校发展共同体统一教研活动
实施方案
周河九年制学校
曹光泽 2016/5/11
学校发展共同体统一教研活动实施方案
（二0一六年五月）
一、指导思想
为了认真贯彻科学发展观，进一步扩大优质教育资源，坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，推进共同体学校教育均衡发展，满足我县人民群众日益增长的优质教育需求，让更多的学生接受更好的教育，在认真学习《靖边县义务教育学校发展共同体“八个统一”实施细则》，贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，共同体学校充在分交流的基础上，本着平等、互助、民主、尊重的原则，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，增强校本教研的针对性和实效性，特制定本实施方案。
二、研修目标
依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。 1.制定共同体学校教研机构建设性意见和教育教学科研活动的管理与要求，并积极组织实施。
2.强化教师研修的培训力度。建设一支师德优、技能强、素质高的专业化教师队伍。为全面推进基础教育课程改革，创建优质教育保驾护航。
3.、以解决教学中的问题为抓手，以校本研修为载体。组织教师全员参与校本研修，积极在共同体内进行教学论文 教学设计、教育叙事、教学反思、导学案编写、课件制作、微课制作、课题研究等方面进行交流，评优征集，汇编成册。
4.实行校园文化一体化，促进六校文化互补。充分挖掘六所学校的历史积淀，做到文化交流，优势互补，形成各自特色的校园文化。
三、研修重点
1、加强校本教研有关经验材料及各类教育专著的学习，以读教育专著为依托，打造“书香校园”。
2、交流教学反思。坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。
3、交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展周前备课，集体备课活动，进一步改善集体备课的内容和方法，尤其是要探讨作业设计、教学预设，充分发挥集体智慧，备出有特色、讲实效的课。认真开展案例研究，确立以学科教研组为课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。
4、加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。
5、认真组织开展“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
四、研修措施
1．加强教育理论学习
随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。共同体学校将重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。
专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。
2．抓好教师的业务学习
制定周密的业务学习计划，每周三晚业务学习以“统一主题，集中学习”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。
3．营造良好的研修氛围
共同体学校将把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。
（1）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。
（2）建立电子备课室无疑是给教师创造了更先进的研修条件，有疑难可以上网与共同体学校同行对口教师进行交流，思路更宽了，问题也更容易解决了。
4．开展教师培训学习后的汇报分享活动
为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。
5．开展网络研修活动。充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的同时，各学校还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。
6．发挥中青年教师骨干带头作用
对中青年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。 认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。
7．课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，以应用性课题研究为主。要瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。
竞赛活动安排：六月份进行“优秀课例展示”；九月份进行“迎国庆演讲赛”；十月份进行“教学反思展评”；十一月份进行“读书成果汇报”；十二月份书写“成功一课”案例。元月上旬各共同体学校以教研组为单位每位教师上交教育专著学习笔记一本（10000字），校本研修心得体会一篇，教学案例2篇，撰写论文一篇。期末共同体学校对教科研研修活动进行表彰
8． 领导小组 组 长：曹光泽 副组长：王斌 成 员：刘致中 冯志睿 杨宏伟 姬国伟
周河九年制学校
曹光泽
推荐第9篇：义务教育学校发展共同体实施方案
黄楼万红小学 谭坊张羊小学
义务教育学校发展共同体实施方案
2012.6
为整合城乡教育资源，推进教育资源共享，扶助薄弱学校进步，缩小城乡教育差距，促进城乡义务教育均衡发展，按照市教育局的统一部署，万红小学与张羊小学开展建立城乡教育共同体行动，现制定具体实施方案如下：
指导思想：以党的教育方针和十七大精神为指导，以办好人民满意的教育为总体要求，统筹城乡义务教育资源，突出发展重点，加大教育投入，建立落实义务教育各项政策的监督机制，促进城乡义务教育均衡发展，全面提升两校教育教学教研方面的水平。
组织领导：为确保互助共同体工作的顺利开展，成立万红小学---张羊小学教育互助共同体工作领导小组。
1、领导机构
组长： 何书军 张会义 副组长：冀延亮 张立武 成员： 康效宁 王希顺 李道功 张秀丽
2、互派到对方挂职的干部
第一学期：万红小学 王希顺-----张羊小学 张秀丽
第二学期: 万红小学 王希顺-----张羊小学 马雅楠
3、互派到对方的教师
第一学期：万红小学 -----张羊小学 张秀丽
第二学期: 万红小学 -----张羊小学 马雅楠
主要任务：
1、进一步加强领导班子建设，领导班子坚强有活力。领导班子在政治立场上坚定、作风过硬、求真务实、开拓创新、勤政廉洁、团结协调等方面有新举措、新进步；领导班子成员在民主决策、依法行政、依规治校、干事创业、敢为人先、敢于负责、善于学习、
廉洁自律等方面的表率作用有新面貌，凝聚力和战斗力突出，是真正的战斗堡垒，师生满意，群众拥护。
2、进一步加强教师队伍建设。万红小学的教师到张羊小学示教或听课，帮助扶持张羊小学教师提高业务水平、增强办学质量的意识。张羊小学的教师到万红小学听课学习，接受万红小学教师的结对帮扶，重视对张羊小学教师的思想教育和业务能力培训，有效地提高张羊小学教师的先进教育理念、良好职业道德和坚实业务基础；重视张羊小学教师的使用，为德、才表现好的教师提供干事创业的舞台。
3、进一步加强学校管理。万红小学是促进共同体建设的核心学校，有提高张羊小学管理水平、办学质量的责任和义务。加强对张羊小学的管理，在管理上有创新、有特色、与时俱进、完善学校管理目标体系，完善学校各项规章制度，明确事项、明确目标、明确任务、明确措施，明确责任；在决策、计划、执行、指导、检查、控制等环节中特色明显、模式独特、效果显著。
4、进一步提高教育教学质量。在加强对教师进行提高教学水平和增强社会责任感、师德建设、教育教学及科研等方面有新的举措，千方百计把教师的智力和潜力充分开发出来，挖掘潜能，努力为教师智慧才能的发挥创造条件和机会，消除影响教师工作积极性、创造性、主动性的各种障碍和矛盾。注重对张羊小学的教学研究，探索教学途径，求取科学的方法，对教育教学工作过程进行设计、实施、考核、评价和量化，鼓励教师科学尽责地教，激励学生聪明认真地学，使学生养成良好的行为习惯，教育教学质量年年都有新的提高。
5、建立统一的教科研活动制度。万红小学每学期要在张羊小学开展2次以上的专题讲座或其他学习研究活动；组织2次以上校本教学教研活动；组织1次以上教学教研交流活动。通过专题讲座、示范课、观摩课、听课评课、科组教研活动、集体备课和开展课题研究等形式，指导帮助张羊小学教师转变教学理念，改进教学方法，提高教学水平和教研能力。
6、指导教师每月要听结对教师一节课以上，并给予评课，提出改进意见和努力方向。为结对教师上新课、复习课等多种类型的示范课各一节以上，并于课后对课堂结构、备课思路等进行分析交流。
7、由于两校之间路途较远，因此利用办公平台和潍坊市数字化平台建立两校教师之间的交流平台，引导两校老师进行网上教学交流。
教育教学活动：教育教学活动：严抓课堂常规教学，让学生养成良好的学习习惯，形成良好的思想品质。开学初，两校统一编排课程表，备课组对每一单元进行集中备课，统一教法和教案，每学期定期进行教师的听课、上课、评课等教学活动。
档案管理：
1、结对领导、教师应准备专门的工作记录本，将所做的每项工作，组织的每次活动，修订的每项制度和措施，所进行的每项指导，提出的每项意见和建议，取得的每个效果，都要进行详细的记录，学期结束进进行小结，工作结束时进行全面性总结。
2、共同体开展的各项工作，要有书面材料、图片资料反映，并在工作结束后，收集整理成册。
黄楼万红小学、谭坊张羊小学
学校发展共同体年度工作计划
（2011——2012年度）
2012.6
为了认真贯彻落实市教育局关于进一步整合城乡教育资源，扩大优质资源共享，推进城乡学校均衡、优质、和谐发展。黄楼街道万红小学和谭坊张羊小学力求从办学理念、办学条件、管理水平、教育观念、队伍建设和校园文化建设等方面，积极开展多形式、多渠道、有特色和富有成效的“共同体学校”之间的联动活动，实现城乡两校理念共享、资源共享、管理共享、成果共享，以期促进两校的共同发展。
一、总体目标
创建“城乡学校发展共同体”，根据万红小学和张羊小学两校的实际，以“合作交流、共享双赢”为共同目标，以“共研、共享、共创”为基本原则。两校就管理制度、资源共享、教师培训、学生德育活动等内容形成交流、合作，达到“理念共享、资源共享、优势互补、相互促进”的合作共赢
二、工作措施
1、达成联校管理，实现理念共享。
开发、利用、共享两校各自的优质资源，推动两校在学校管理、教育科研、教师培训、课程及课堂教学改革等方面互助、双赢、共同提高。通过两校长期的相互合作、优势互补，实现共同发展。城乡两校将从学校管理、课堂教学、教育科研、特色创建等各个领域进行全方位的交流。努力发挥两校师生的不同特长，打破校际界限，分享学校之间的优质资源和先进管理理念，既发挥两校师生的不同特长，体现办学的“合力”，又促进了解、增进感情，牢固建立起一个“校际联姻、结对互助、优势互补，资源共享”的办学共同体。
2、创立跟岗机制，实现优势互补。
结合教育局一年一度的支教工作方案，万红小学派出具有管理经验的人
员到张羊小学担任学校管理工作，两校互派管理人员到对方学校，进行中层管理的交流。张羊小学每月派一名校级干部到万红小学定目标、定任务、定时间进行挂职锻炼，共享优质师资。万红小学帮助张羊小学培养学校管理干部，开展好班主任队伍建设，帮助修订和完善学校管理的规章制度。在共同体中，每学期至少开展一次教育教学及管理经验学习交流活动。
3、搭建互动平台，实现资源共享。
（1）、课堂教学示范
万红小学每学期组织优秀教师送教活动，把先进的智慧课堂教学理念和教学方法传送给张羊小学。两校举行的各科教学示范活动，均将邀请共同体成员校的教师参加。将大力倡导“自主、合作、探究”“以学定教”“先学后教”的先进理念，充分运用现代教育技术，以高质量的课堂教学为共同体教师提供了一个良好的学习的平台，并且课后开展说课、评课活动，掀起新一轮相互学习、共同探讨的教学热潮。 （2）、教学专题研讨
每年确定一至二个教学课题进行交流切磋；扎实开展教育科研。从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，培养学生积极的学习心态、良好的学习习惯、科学的学习方法，促进学生学习品质的提升。创新校本研修模式，重视和支持小课题研究，加强课题立项管理，关注过程，注重实效，逐步加大科研成果的实际效益在评价中的比重。实施共同的课题研究、优质课堂评比。
( 3 )、教育资源共享
充分利用教育信息网、万红小学校园网等载体，达成教师备课、学生练习、音像资料等优质资源共享；积极构建教育资源的合作共享机制，通过教
育资源的合理整合，提高学校教育资源的利用率，建立起一种长期合作、互惠互利的战略伙伴关系。
(4 )、校本教师培训
充分发挥名师、学科带头人作用，通过统一的师资培训、校本教研、师徒结对、同伴互助、师资交流等方式，促进共同体教师的专业发展，培养一批教学骨干。通过培养名师、骨干教师，推进骨干教师队伍和学科梯队建设，提高教师素质。积极探索“常规+特色＝品牌”的办学理念，促进教师、学校内涵的发展。
（5）、学生交流结对
双方学校的学生开展“手拉手、共进步、同成长”一对一的互助活动，实现城乡孩子心灵的沟通和交流；开展“班级与班级共同体”联谊活动，利用节假日等开展艺体特长交流、综合素质展示、学科竞赛等联谊活动；开展城乡学生“生活体验”及“献爱心”活动。
黄楼万红小学、谭坊张羊小学
学校共同体联席会议工作制度
2012.6
为了认真贯彻共同体学校密切联系群众的指导方针，增强共同体学校决策的民主化和科学化，促进教职工队伍稳定，推进共同体学校教育健康发展，根据上级有关要求，特制定本制度。
一、联席会议的召开
实行联席会议制度是加强共同体学校相互联系和沟通的重要渠道，也是共同体学校教师参政议政，调动和保护广大教职工参与改革和建设的积极性、创性的重要途径。联席会议，原则上每半年举行一次。如遇特殊情况和重要问题，经提前协商可随时召开。
二、遵循的原则
联席会议坚持维护行政权威与尊重群众意见相统一的原则， 协商解决涉及共同体学校发展过程中遇到的重大问题。
三、议题的确定与人员组成
联席会议的议题由共同体学校中核心学校校长或成员学校校长根据实际情况和需要共同研究确定。出席联席会议的人员，根据每次会议研究的具体内容，一般由与议题有关的行政部门负责同志、项目组负责同志参加。联席会议的会务安排，由校长办公室筹办。
四、联席会议职责与程序
联席会议由行政部门负责同志向大会通报共同体学校的重要工作部署和与共同体学校工作相关的行政措施，由大会通报围绕共同 体大局开展工作的情况和教职工队伍情况，听取大会对制定有关涉及 共同体学校教职工切身利益的政策、法规和措施的意见建议，研究解 决有关共同体学校组织建设、活动设施、经费财产、工作部署等问题， 并就教职工普遍关心的问题进行协商，提出解决措施。
联席会议研究确定的事项形成会议纪要，由成员学校校长会签。对会议纪要确定的事项，各项目组应认真贯彻落实，并分别督促检查。会议纪要落实情况要在下次联席会议上予以通报。
联席会议视其情况可邀请共同体学校相关教师代表、社区代表、家长代表旁听。共同体学校要定期召开会议，认真听取工作汇报，听取共同体学校教职工的意见建议及呼声，研究解决工作中的重大问题，努力建立长效机制，从源头上维护共同体学校发展的长远大计。
万红小学---张羊小学 教育发展共同体工作领导小组
组 长：副组长：
成 员：
何书军
张会义
冀延亮
张立武
康效宁
王希顺 李道功 张秀丽
推荐第10篇：学校发展共同体有关事宜
学校发展共同体有关事宜
（一）各学校发展共同体实施方案（纸质，加盖公章）、电子稿。前期已经上报过电子稿的交纸质材料，共同体学校有调整的要重新上报。
（二）学校发展共同体年度工作计划
（三）学校发展共同体发展规划纸质、电子稿（教管办）。
（四）学校发展共同体制度建设电子稿（统一管理制度、人才流动制度、教育教学一体化制度、教科研制度、考核评价制度、统一的教师、学生评价方案）。
（五）相关的实证材料
1、联席会（议事会）：会议记录、影像等
2、联谊活动及综合实践活动的相关材料：活动方案、计划、影像资料等
3、统一组织的教研教学活动资料
4、组织体育节、艺术节、科技节等的相关材料
5、共同体建设标志性成果（工作纪实、活动侧记、阶段性总结等）。
6、征集的“我的共同体故事”。
（六）创新项目：被国家、省、市政府、教育行政部门表彰奖励以及国家、省、市级媒体推介的项目等。
（七）以上材料于11月19日前上报教研室（纸质和电子稿，每个学校分若干档案盒）。
2012年11月19日
第11篇：城乡学校共同体三年规划
镇域学校共同体三年规划
根据《诸城市教育局关于建设“城乡学校共同体”推进城乡教育 一体化工作实施方案》要求，石桥子小学与王院小学、近戈庄小学、吴家楼小学、祝家楼小学等十二所小学结成发展共同体，统筹推进校际间的学校管理、教育教学、文化特色等方面工作，努力探索学校发展共同体 合作模式，现共同制定如下实施方案：
一、组织领导 成立学校发展共同体领导小组，下设办公室和四个项目组。 发展共同体领导小组：
组 长：高风宝（石桥子小学校长）
副组长：徐德明（石桥子小学副校长）
石桥子小学张继芳
吴家楼小学祝清高
楼子小学王夕云
刘家庄小学刘尔生
大朱苏铺高玉培
王院小学李玲栋
都吉台小学李锡合
近戈庄小学许国繁
里丈小学齐世伟
祝家楼小学：陈金华
里户小学：赵金辉
扳倒井子：王秀山
二、共同体成员学校发展目标
（一）终期发展目标
1.共同体学校同发展、共进步，各校办学水平和教育教学质量显 著提升。特别是成员学校社会知名度、群众满意度得到大幅提高，初 步成为一所优质教育学校。
2.共同体学校教师通过交流互动，能够沟通思想，不断提高业务 素质。教师职业荣誉感会得到普遍提升，打造一支能够适应不同学生 需求的教师队伍，更好的满足当前教育形势。
3.通过校际间共同组织教育教学活动，拓展学生发展的空间和舞 台，为所有学生提供更加适合自己的教育，让他们健康快乐成长。遏 制共同体成员学校学区内小学六年级学生择校现状。
4.统筹校本课程建设，开发和设置两校共享的校本课程资源，共 同体各校在管理理念、办学特色、学校文化等方面不断提升。
（二）年度发展目标
1.2012年 制定发展方案，建立工作制度；网络资源共享，统一办公平台； 统一课程设置，共同组织活动；选派首批交流人员；教育教学管理考 核评价统一；以“实施差异教学，打造快乐课堂”为题，开始校级以 上的课题立项和研究；共同组织大型活动一次；发挥核心校优势合作 招生；考核表彰首批交流人员。
2．2013年 继续加强合作两校在学校管理、课程建设、教育教学、考试与评 价以及育人为本基本制度建设等工作方面要加强沟通协调， 在统一基 本标准要求的前提下，促进学校个性化发展。充分依托网络设备和技 术，积极开展远程教研与管理，建立资源库，进一步丰富共同体成员 学校间的合作交流。
3.2014年 总结几校在共同发展中形成的学校管理、课程设置、教师队伍建设、学生发展等方面的工作经验体会，形成工作报告，积极申报市级 教学成果等奖项：结集出版体现两校共同发展的教育教学成果一书； 召开大型会议表彰优秀交流教职工。
三、共同体工作内容及措施
（一）提升社会知晓度。成立学校共同体后，加强宣传力度，充分利用新闻媒体、学校网站进行宣传，每学期派出学校干部、教师参与石桥子小学的家长会、小学毕业典礼等活动进行宣传，让社会、家长、教师和学生了解学校共同体的工作思路，使学校共同体得到社会、家长、教师和学生一致认同。
（二）制度管理一体化。两校由共同体统一管理，并对共同体负责。核心校校长是第一责任人。学校发展共同体建立每月一次的例会制度，定期研究共同体建 设管理等相关问题，促进先进学校文化、管理理念和机制的创新、融合和落实，相互借鉴，相互交流。重新修订学校章程，制定新一轮的学校发展规划，把学校共同体建设内容纳入新的三年发展规划中，在统一基本标准要求的前提下，促进学校个性化发展。
（三）教学研究常态化。共同备课，由共同体学校教研组长共同确定重点篇目，固定时间，每月组织一次两校集体备课活动，实现备课工作的资源共享，教师可以直接参与，也可以网络参与；共同上课，每学期按照展示课、研讨 课、竞赛课的形式，组织一次课堂教学的交流活动；共同检测，每学期所有学校共同组织一次学情检测，要做到统一进度、统一试卷、统一标 准、统一阅卷，共同进行质量分析。 每学期两校组织一次大型的互助式教学研究活动（其中本学期教 学研究的专题是“如何提高毕业年级复习课课堂教学效率”；选派骨 ） 干教师参加核心校的外出学习；开展核心学校与共共同体教师 “一对一”结对子帮
扶活动；通过示范、研讨、过关、交流、展示和总结，探索适合本校实际的能够真正提高课堂教学效率的有效途径。 每学期两校组织一次教师联谊活动。组织“共同体杯”诗歌朗诵 比赛、教师歌手大赛或教师征文比赛、教师篮球赛或乒乓球赛。通过 教师之间的竞赛活动、文体比赛活动、展示表彰活动来增进两校教师 之间的友谊。
（四）德育工作互助化。每学期以全面落实十二项育人制度为总抓手，开展互助合作“五 个一”活动：一次主题班会观摩，一次城乡体验，一次联谊（开展艺 体特长生交流、一次手球或篮球赛、学科竞赛等） ，一次互助（以班主任、学生、家长为一组与对方学校进行一对一帮扶活动。开展形式 多样的献爱心帮扶活动） ，一次展示（学生综合素质展示） 。 要求参加所有活动的两校老师、学生都要在参与过程中留有文字 和图像资料，自制成精美画册，配上活动感言，共同展示，留住美好 的瞬间，促进友谊、相互激励。
（五）建立优秀师资交流常态机制。建立共同体内干部、教师交流制度，每学年安排交流的比例达到 干部、教师总数的5%，交流时间累计不少于一学年。 学校发展共同体第一责任人统筹安排优秀教师资源，合理流动， 参与交流的区级以上教学能手（优秀班主任）达到交流干部教师总数 的80%。 共同体成员学校优先保证参与交流的人员每年外出培训学习考察；学期末参加学校师德优秀教师评选时依据交流工作考核结果分别提升若干个名次；积极向市教育局申请，争取在职称评定时将交流工作时间计算为偏远学校任教经历；在其他评优晋级等方面市教育局、学校将给予政策上倾斜。
（六）建立双方的考核评价机制。建立共同体学校 “利益共享、荣辱共担、校兴共荣、校衰共耻” 捆 绑式的一体化联动考核。学校发展共同体统一制定成员学校教师、学 生的评价方案，促进教师专业成长、学生个性发展。
四、实施步骤
（一）准备阶段（ 2012年9月）
1.两校分别召开领导班子会，学习文件、理解精神，研究制定实 施方案；
2.两校建立项目组，制定项目行动的初步方案。
（二）实施阶段（2012年9月-2014年12月）
（三）评估阶段：（每年6月、12月） 每年6月、12月两校分别撰写自查报告，收集整理过程性材料， 表彰奖励好的先进典型。
第12篇：推进学校发展共同体建设
推进学校发展共同体建设
促进东夏教育均衡发展
为推进学校发展共同体建设，促进东夏教育均衡发展，东夏教管办落实市教育局提出的“关于促进城乡教育一体化发展的实施意见”，充分发挥各校优质资源作用，实现教育均衡化为目的的共同体建设，进一步推动城乡学校互助共同体工作的深入开展，缩小城乡教育差距，推动城乡教育一体化发展。 2010年东夏初中与职工子弟初中、东夏小学与职工子弟小学结对，2011年东夏初中与北关初中结对，东夏小学与西苑小学结对，今年东夏初中与开发区初中，苏屯初中与满族初中，东夏小学、苏埠屯小学与西苑小学结对，东夏小学副校长到店子小学兼任副校长，建立了东夏镇小学共同体。
自校际间共同体建立以来，由于校际间优势互补、互相促进，且活动组织灵活方便，便于进行深度交流。我镇从学校和教师的需要出发，以改进教师的课堂教学行为，提高学校的教学管理水平为核心内容，继续深化校校联动、共同参与的合作管理机制，加强固定合作研讨项目的深入开展，促进区域学校资源共享，共同发展，我们的工作取得了一定的效果。
一、主要措施
一是加强组织领导。成立东夏镇学校发展共同体建设工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责学校发展共同体建设工作的组织领导。各发展共同体学校也成立了相应的组织领导机构，明确分工，加强配合，协同做好共同体建设工作。学校有关科室切实加强共同体实施过程中各个环节的管理，重视调查研究，及时发现并解决共同体建设过程中出现的热点难主要点问题。
二是强化考核评价。学校制定学校发展共同体考核评价
方案，对共同体学校实行全方位、捆绑式的一体化联动考核，
实现共同体各成员学校“利益共享、荣辱共担、校兴共荣、
校衰共耻”。每年6月份和12月份对各学校发展共同体建设
的进展情况分别进行中期评估和终期评估，评估结果作为考
核、奖励共同体的依据。对于工作成效特别突出的典型经验，
教管办将适时通过现场会、经验交流会等多种形式进行推
广。将学校发展共同体建设情况纳入创先争优等评选范畴。
三是狠抓过程管理。双方学校将加强对各发展共同体的
过程性指导和监管，同时将组织有关专家成立学校发展共同
体建设指导小组，对学校发展共同体建设情况进行跟踪指
导、半年中期评估和年底终期评估等。
四是加强人文关怀。我镇对来我们东夏支教的指导教师
提供无微不至的关怀，对到结对学校学习的教师给予每月
200元的补助，在重大节日期间对支教教师和外出学习教师
进行走访，在考核成绩相同的情况下，评优树先向外出学习
教师倾斜。
五是东夏初中和苏屯初中互派副校长进行交流学习；并
成立了东夏镇小学教科研一体化，派出副校长李广华到店子
小学兼任副校长，定期在全镇小学范围内召开研讨会和选派
骨干教师到共同体学校进行教研教改活动。
二、取得的成效
一是促进了学校管理水平的提升。共同体各方切实履行
职责，毫无保留地将本校的管理思想、管理理念、管理策略
和管理措施提供给对方，相互借鉴，相互学习，切实担负起
帮助、指导、促进对方学校提高学校管理水平的责任和义务。
利用暑假教育系统人事调整契机，从主体学校选派优秀管理
干部，到对方学校担任学校管理工作。双方学校选派优秀教
师到对方学校交流教学经验，确立了“全力打造均衡优质和
谐的教育品牌，创建青州最亮丽学校”的办学目标，实行统
一班子，统一管理，并积极推进两校校园文化建设和校容校
貌整治，加快学校建设和发展。
二是打造师资队伍共同体，促进教师素质提升。采取教
师互派的形式，从主体学校选派优秀教师到对方学校任课并
对老师进行传、帮、带工作。从对方学校每学年选派一定数
量的教师到主体学校，通过带班上课、参与教学研讨等形式
跟班学习。从目前主体学校选派教师的情况来看，两校选派
教师均为学科带头人、骨干教师，其中不乏名师工作室成员，
很多教师在省市赛课中获一等奖。主体学校优秀教师团队加
盟对方学校，将充分发挥“1+1＞2”效应，大大提升对方学
校教师队伍整体实力，为提高学校教育教学质量提供坚实的
保证。同时，对方学校也选派年级、学科及人数完全对等的
教师到主体学校任教，让这些教师在更高的平台上和更好的
理念下得以锻炼并加快自身专业发展。
三是打造教研共同体，促进教育教学质量的提升。共同
体在教学进度、教学过程管理、教学质量检测等方面制订统
一的制度，开展统一的教研、科研和教学常规检查等活动，
实行相对一致的教学管理。建立共同体统一的教学质量监
控、反馈系统，随时掌握教学质量的动态变化，及时采取应
对措施，促进教育质量共同提高，优质均衡。同时，主体学
校将积极开展面向对方学校的教科研活动，主动指导、研究
改进对方学校教育教学发展的策略，坚持以科研为抓手，带
动对方学校改进教育管理和教育方法，不断提高教育质量。
四是名师引领强素质。充分发挥名优教师的引领作用，
推行名师结对，提高了共同体教师的整体素质。西苑小学的
优秀教师曹春红与我镇英语教师结为师徒关系，在为期一年
的师徒结对活动中，曹老师通过课堂教学指导、课堂教学示
范和教科研课题论文写作等方面给予了我镇小学英语教师
全方位的指导，充分发挥了名优教师“传”、“帮”、“带”
的作用，整体提高了东夏镇小学的英语教学水平。
五是结对帮扶结硕果。自活动开展以来，结对学校对东
夏镇各中小学给予了大力的帮助，像西苑小学投资8000元
为东夏小学购臵了电子看板，投资3万元为东夏小学绿化美
化校园。有效地改善了东夏小学的办学条件。
三、先进的做法与典型经验：
一是积极选派优秀教师进行交流。在共同体工作启动
后，我镇立即开展了交流人员选拔工作，经个人报名、民主
推荐后，再选派出优秀教师进行交流。
二是积极开展各学科的教研活动。活动开展以来，两校
在开展教师集体备课的基础上，还分别举行了思想品德、英
语和物理的联合教研活动，通过教师集体备课、课堂展示、
集体评课等环节，增强教师的教学科研能力，提高课堂效率。
三是各项目组制订工作配档表。根据共同体第一次联席
会议要求，学校管理、教师发展、学生发展、后勤服务项目
组分别制订了工作配档表，明确了具体的工作内容及完成时
间，以推动各项工作开展。
四是办公软件实现共同使用。经过前期的软件和人员设
臵，现校园办公平台、公文流转系统和即时通讯软件已完全
实现两校统一管理、共同使用，更加便于两校交流，大大提
高了办公效率，实现了资源共享，促进了东夏镇内教育资源
共享和均衡发展。
四、存在问题：
一是我镇教育发展由于受城乡差异、区域经济发展不均
衡等因素影响，一直存在城乡区域和学校之间教育发展不均
衡的现实问题，使不同群体受教育的层次、质量存在差异；
二是注重面上的东西，只求形式，不重效果；三是缺乏载体，
拘于传统；四是缺乏促进机制，可持续的动力不足。
五、下一步建设推进方式：
通过教育共同体的建设，双方学校在看到对方优势的同
时，更看到了自己学校发展的方向。
1.完善制度，规范管理。把学习研讨纳入教师考核。
2.定时组织人员交流。提出具体要求，加强交流合作。
3.互动教研，携手共进。经常进行教学反思座谈、理论
学习交流会等，共同提高教师业务水平。
在以后的日子中，我镇将与共同体学校在实现“理念共
享、资源共享、方法共享、成果共享”的目标上，进一步加
强校际合作交流，通过开展丰富多彩的活动，让我镇学校在
原有基础上向更高位的文化内涵和个性特色发展。
2012年10月
第13篇：学校发展共同体实施方案doc
学校发展共同体实施方案
为进一步深化义务教育学校优质均衡发展，推进教育资源共享，缩小城乡教育差距，促进薄弱学校健康发展，全面提高义务教育学校整体办学水平，，办人民满意的教育，根据全市统一安排部署，我校与师范附小结为共同体学校，并覆盖我镇北王小学。现就发展共同体提出如下计划：
一、指导思想
以科学发展观为指导，坚持育人为本、提高质量，推进义务教育优质均衡发展的责任，依托师范附小优质教育资源，实施城乡联校行动，共享优质教育资源，使我校与北王小学尽快植入先进的学校文化、教育理念、管理模式和教学方法，尽快提高师资水平和教育质量。
二、基本目标
学校以师范附小为核心，与北王小学共同商定共同体办学协议，结成相对固定的办学实体，从而实现共同体内各成员学校间的理念共享、资源共享、管理共享和成果共享，带动我校及北王小学整体发展。
三、学校发展共同体的基本要求
（一）组织形式。
学校发展共同体，以师范附小为依托，实行城乡一体化。学校发展共同体内各成员学校的原有法人地位、法人代表、领导班子、教师编制等不变。学校充分发挥自身优势，选派业务骨干到师范附小取经学习，并对北王小学实施优质资源输出服务，共同教研、共同科研、共同培训、共同发展，实现发展共同体成员学校间的教育理念共享、教育资源共享、管理制度共享和发展成果共享。
（二）工作机制。
1.共同体统一管理机制。共同体的各成员学校由共同体统一管理，各成员学校对共同体负责。学校发展共同体要建立每月一次的例会制度，共同研究共同体建设管理等相关问题，促进先进学校文化、管理理念和机制的创新、融合和落实，相互借鉴，相互交流，不断促使共同体各成员学校共同提高管理水平。共同体各成员学校要结合实际，共同研究制定学校发展共同体工作实施方案。
2.建人才流动机制。学校发展共同体要积极创新人事制度改革，实现学校发展共同体的教师由“学校人”向“系统人”的转变。要根据共同体学校的实际，研究制定每年管理干部、教师相互交流的方式、人数及时间等。确定每学期进行共同体各成员学校教师集中教研活动、学校交流的次数。对参与交流的管理干部、教师要及时发放交通、生活等补贴，并在师德考核、职称评定、评优晋级等方面给予倾斜。
3.教育教学一体化工作机制。共同体学校在教学计划制定、教学内容实施、教学质量评价以及育人为本基本制度建设、学生综合素质评价等工作方面要加强沟通协调，在统一基本标准要求的前提下，促进学校个性化发展。要充分依托网络设备和技术，积极开展远程教研与管理，建立资源库，进一步丰富共同体内各成员学校间的合作交流。共同体各成员学校要共享设施设备、课程等资源，通过组织每年一次的体育节、艺术节、科技节等大型活动、各种不同形式的联谊活动以及综合实践活动等，推动共同体学校之间学生、教师的交流与互动。
四、保障措施
1.加强组织领导，加大经费投入。
要将学校发展共同体建设作为“一把手”工程，学校成立专门工作机构，安排专门工作人员，具体负责学校发展共同体的建设。各学
校发展共同体要成立管理委员会，明确各单位分工，加强配合，协同做好有关工作。建立学校发展共同体建设工作联席会议制度，重点抓好学校发展共同体建设工作的统筹协调、日常管理、监督指导、考核评价。
2.健全工作机制，推动工作实施。
学校要建立完善学校发展共同体建设的各项工作制度，制定详细的工作方案，加强过程性管理，出新招、出实招，确保各项工作顺利推进。
青州市邵庄镇邵庄小学
二〇一二年九月
益都师范附小
与青州市卲庄小学、车马小学、大郇小学城乡共同体领导小组
组长：李林山 （益都师范附小校长） 成员：王国成
（青州市卲庄小学校长） （青州市邵庄镇车马小学校长） （青州市邵庄镇大郇小学校长）
4 李景刚 李素芝
第14篇：共同体教育教学管理制度
顾庄小学共同体教育教学管理制度
九湾小学、顾庄小学两所学校结成教育发展共同体，为顺利开展工作，特制订如下制度，共同遵守。
1.本着团结协作、资源共享、合作共赢为原则。
2.学校牵手，结成团队伙伴，共谋学校管理，促进学校新发展；教师牵手，结成工作伙伴，共同研究共成长，促进专业同提升；学生牵手，结成学习伙伴，相互学习同成长，建设一个有品味的教育均衡发展共同体。
3.建立共同体领导小组，牵头学校校长担任理事长，共同体其他成员学校校长担任副理事长。
4.共同体领导小组全面领导共同体学校之间开展各种交流活动，广泛联系，相互协作，互帮互助，共同发展。
5.对共同体学校的各项活动进行科学规范的管理，制定并落实共同体学校活动计划，围绕工作目标工作内容，逐步落实，稳步前进。注意收集资料，建立档案，做好活动记录与总结。策划共同体学校之间开展各项丰富的研讨、学科教学竞赛、教师联谊活动、学生文体等活动，及时搜集资料，展示成果等。
6.利用网络平台，把教师发展和教学研究整合起来，有组织、有计划、有目标地开展教师培训和教学研究活动，逐步探求符合本学科实际的研训活动，协助开展本学科竞赛活动。
7.及时对外报道共同体学校之间的活动，办好共同体简报，提升共同体学校美誉度。
8.利用校园网开辟共同体交流板块，建立好共同体博客，共同体学校教师上传教学管理、教学设计、信息动态等资料，网络管理小组加强对本板块资料的管理，同时组建好教研联动小组之间的QQ群。
9.本制度由共同体学校工作研讨会讨论通过后执行。于2014年2月开始实施。
10.本制度解释权归共同体领导小组。
第15篇：共同体课堂实践活动心得体会
育红小学共同体课堂实践培训心得
学无止境，教师也是如此。2016年元月5日下午，向阳办育红小学共同体在闫村中心校举行第五次校本研修共同体课堂实践活动。我有幸聆听了二节英语课，给我留下了深刻的印象。两位老师的课真所谓是各有千秋。讲课时思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。下面就谈谈我个人的一些体会。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人 调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人，是新课标的重要特点。郭又榕老师在上课的时候注重学生能力的培养，注重主体参与。这节课互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。刚开始学生们和老师配合的不是很融洽，可能是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉学生参与得不是很积极，但很快学生就与老师融为一块，课堂活跃，学生学习积极性逐渐提高，让学生真正成了课堂的主人，效果非常好。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证 秦朝荣老师的课充分表现了这点，无论是从上课技巧还是老师的自身素质来讲，都体现了老师的专业素质。教师让学生在非常轻松愉快的情景中学习语言，并且设计了多种任务来完成句子到对话的学习。秦老师把本课中的重点句子挑出来，以简单的问答会话方式教学，这样就不会让学生学得那么累，而且学生很容易就掌握了。
听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次活动，让我们开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样培养孩子们的口语表达能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
第16篇：构建人类命运共同体心得体会
构建人类命运共同体心得体会
构建人类命运共同体心得体会
习近平总书记在十九大报告中指出，“中国人民愿同各国人民一道，推动人类命运共同体建设，共同创造人类的美好未来。”去年10月，人类命运共同体理念被写入党章，今年3月载入中宪法，向世界宣誓了中国共产党人推动构建人类命运共同体的庄严承诺和坚定决心。推动构建人类命运共同体理念，被纳入联合国文件，今年6月又被写入上海合作组织元首理事会青岛宣言。外媒评价，推动构建人类命运共同体，成为中国整个对外政策的支柱之一。
习近平总书记两次在联合国倡议构建人类命运共同体。最近的一次，也就是第二次是在2017年1月18日，出席达沃斯世界经济论坛年会后到联合国日内瓦总部的演讲。今天我向大家汇报的就是第一次，在美国纽约联合国总部
举行的，第70届联合国大会一般性辩论时的讲话，标题是《携手构建合作共赢新伙伴，同心打造人类命运共同体》。
中国共产党的三大历史任务，实现推进现代化建设，完成祖国统一，维护世界和平与促进共同发展，促进世界和平与发展是中国共产党题中应有之义。然而当今世界，国际形势发生复杂深刻变化，世界经历百年不遇的大变局。人类面临重大抉择，是重走封闭僵化，保护主义，单边主义的回头路，还是开创经济全球化更加包容普惠的新时代？是固守冷战思维，丛林法则，零和博弈的旧理念，还是合力构建相互尊重，公平正义，合作共赢的新型国际关系？是执着于文明冲突、文明优越的旧唱本，还是谱写不同文明和谐相处、真诚对话、互学互鉴的新篇章？破解一系列难题，需要把握国际形势，树立正确历史观，大局观，角色观。我们既要把握世界多极化加速推进的大势，又要重视大国关系深入调整的态势；既要把握经济全球
化持续发展的大势，又要正视世界经济格局深刻演变的动向；既要把握国际环境总体稳定的大势，又要重视国际安全挑战错综复杂的局面；既要把握各种文明交流互鉴的大事，又要重视不同思想文化相互激荡的现实，妥善应对和化解我国发展历史交汇期和世界发展转型过渡期相互叠加带来的各种风险挑战。
今年6月22日至23日召开的中央外事工作会议，提出习近平新时代中国特色社会主义外交思想，统筹国内国际两个大局，牢牢把握服务民族复兴、促进人类进步这条主线，推动构建人类命运共同体。我们外交工作所做的所有事情，目的都是为了实现人民对美好生活的向往，中国人民对美好生活的向往的实现，并不是关起门来发展，更不是要以牺牲别国利益为代价，当今世界各国应该在相互尊重的基础上合作共赢、共同发展。习近平总书记提出坚持以维护世界和平，促进共同发展为宗旨，推动构建人类命运共同体，顺应历史潮流潮
流，回应时代要求，对中国的和平发展，世界的繁荣进步具有重大而深远的意义。
这篇讲话的主干有五部分，第一，建立平等相待，互商互谅的伙伴关系。第二，营造公道正义，共建共享的安全格局。第三，谋求开放创新，包容互惠的发展前景，第四，促进和而不同，兼收并蓄的文明交流，第五，构筑尊崇自然，绿色发展的生态体系。这正一一对应着建设持久和平，普遍安全，共同繁荣，开放包容，清洁美丽的世界的理念。同时也呼应着国内统筹推进经济、政治、文化、社会、生态文明建设五位一体总体布局。今年4月，总书记会见联合国秘书长古特雷斯时谈到，“不论是国内治理还是全球治理，都要以人民的获得感为目标，要不断为民众提供信心和稳定预期，我们所做的一切都是为人民谋幸福，为民族谋复兴，为世界谋大同。”习近平总书记从人类发展进程的高度，倡导构建人类命运共同体，展现出中国领
导人的天下情怀和品格风范。
下面我分别汇报五个部分的学习体会
第一、建立平等相待，互商互谅的伙伴关系，建设一个持久和平的世界。
我们走出了一条，“对话而不对抗，结伴而不结盟”的国与国交往新路。推进大国协调合作，构建总体稳定、均衡发展的大国关系框架，按照亲诚惠容理念和与邻为善、以邻为伴周边外交方针，深化同周边国家关系，推动周边环境更加友好、更加有力。秉持正确义利观和真实亲诚理念加强同发展中国家团结合作，推动形成携手并进，共同发展新局面。广大发展中国家，是我国在国际事务中的天然同盟军，要坚持正确义利观，做好同发展中国家团结合作的大文章。
具体而言，就是积极同美国发展新型大国关系，同俄罗斯发展全面战略协作伙伴关系，同欧洲发展和平、增长、改革、文明伙伴关系，同金砖国家发展团结合作的伙伴关系；坚持正确义利观，
深化同发展中国家务实合作，实现同呼吸、共命运、齐发展，按照亲诚惠容理念同周边国家深化互利合作，秉持真实亲诚对非政策理念，同非洲国家共谋发展，推动中拉全面合作伙伴关系实现新发展。其中，向非盟提供总额为1亿美元的无偿军事援助，以支持非洲常备军和危机应对快速反应部队建设。
我们坚持多边主义，不搞单边主义，面对美国不断以单边主义行动挑起贸易争端，破坏多边贸易体制的行为，我国在按照自身既定节奏，坚定推进改革开放的同时，坚决捍卫国家利益和人民利益，坚决捍卫经济全球化和多边贸易体制，展现了负责任大国的气魄与担当。15年宣布设立为期十年，总额10亿美元的中国—联合国和平与发展基金，支持联合国工作，促进多边合作事业，现在，基金已正式投入运营，将把资金优先用于联合国及相关国际机构提出的和平与发展项目。
第二、营造公道正义，共建共享的
安全格局，建设一个普遍安全的世界
树立共同、综合、合作、可持续的安全观。中国将始终做世界和平的建设者，坚定走和平发展道路，无论国际形势如何变化，无论自身如何发展，中国永不称霸，永不扩张，永不谋求势力范围。今年以来，朝鲜半岛局势出现积极变化，在事实上实现了中方提出的双暂停倡议。恐怖主义、难民危机给世界安全带来了挑战，当前，难民数量已经创下第二次世界大战结束以来的历史纪录，这些问题都与地缘冲突密切相关，化解冲突是根本之策，中国提供2亿人民币人道援助用于帮助叙利亚难民和流离失所者。
第三、谋求开放创新，包容互惠的发展前景，建设一个共同繁荣的世界
2008年爆发的国际金融危机，启示我们引导全球经济全球化健康发展，需要加强协调，完善治理，推动建设一个开放、包容、普惠、平衡、共赢的经济全球化，既要做大蛋糕，更要分好蛋
糕，着力解决公平公正问题。去年9月，20国集团领导人杭州峰会，聚焦全球经济治理等重大问题，首次将发展问题纳入全球宏观政策框架，并制定了行动计划。
经济全球化是历史大势，促成了贸易大繁荣、投资大便利、人员大流动、技术大发展。中国经济增长为世界经济复苏，注入强劲动力，中国成为世界经济增长的主要稳定器和动力源，也对降低世界经济波动风险起到了举足轻重的作用，中国创造了举世瞩目的减贫奇迹，改革开放以来，7亿多农村人口摆脱贫困，对于全球减贫贡献率超过70%，成功探索出一条减贫与发展相互促进、并行推动的增长之路。1950年至2016年，中国累计对外提供援助4000多亿元人民币。未来五年，中国将进口8万亿美元的商品，今年11月，中国将在上海举办首届中国国际进口博览会，为各国出口提供新机遇，为各国共享中国发展红利搭建平台，为世界经济增长注入新动力。
中国对外投资总额将达到7500亿美元，出境旅游将达到7亿人次，这将为世界各国发展带来更多机遇。
中国将始终做全球发展的贡献者，坚持走共同发展道路，继续奉行互利互赢的开放战略，将自身发展经验和机遇同世界各国分享，欢迎各国搭乘中国发展顺风车，一起来实现共同发展。一带一路倡议，亚洲基础设施投资银行等中国提供的国际公共产品，在全球掀起合作共赢的热潮。2013年至2017年，中国同带一路沿线国家贸易总额超过5万亿美元，为沿线国家与地区创造了数以10万计的就业岗位。
第四，促进和而不同，兼收并蓄的文明交流，建设一个开放包容的新世界。
深入推动中国同世界深入交流，互学互鉴，要以文明交流超越文明隔阂，文明互鉴超越文明冲突，文明共存超越文明优越，促进不同文明和谐相处，包容发展。
第五，构筑尊崇自然，绿色发展的
生态体系，建设一个清洁美丽的世界
总书记为万物谋和谐的使命情怀，贯穿国内国际工作大局，始终尊崇自然，敬畏自然，实现人与自然和谐相处，实现世界可持续发展和人的全面发展。坚持走绿色低碳、循环可持续发展之路。去年6月1日，美国宣布退出巴黎协定，中国将继续采取行动，应对气候变化，百分之百承担自己的义务，体现了大国担当
以上是我的学习体会，不当之处请批评指正。
第17篇：打造教育共同体,促进学校教学优质均衡发展
打造教育共同体，促进学校教学优质均衡发展
学校教育共同体是一个全面提高学校教学质量，促进教师专业发展的校本研修合作机制，它是在原有学校自然联片的做法基础上，把一个自然行政片的学校（一般为3——4所）“捆绑”结盟，实现资源共享、优势互补、责任共担、互惠互利、有一定专业引领的合作共赢的联合体。一方面它有利于促进学校教学协调发展，另一方面它有利于增添学校改革的活力，促进学校和教师间教学开放与创新，进而改造学校和教师文化。它不同于过去的中心校带村校，学校之间是一种平等、共享和共担的关系，而不是一种隶属关系。
一、聚焦课堂，以问题引导研习
校际会课：主要通过“课”的形式来交流对新课程理念和任务的理解，探讨课堂问题的解决。一般以上课→反思、说课→提问、对话→分组讨论→汇总、整理的流程开展。
教学互访：教师间的相互邀请或主动走访，针对课堂教学疑难问题，通过访问获取他校同行的智慧。这种形式较为松散、自由，但由于教师有“不能失了礼数”，“不能让人家失望”的心态，因此教学互访的主客双方都能认真准备，教师学到了经验、切磋了技艺，同时也分享了情感和友谊，体验到了教学的快乐和幸福。
专题研讨：就某个共同关心的焦点和难点问题，强强联手、集中各方优势资源，组成项目小组开展合作攻关研究。如“以学为中心的有效交流”、“在阅读中学会表达”、“感悟语言过程中学生情感体验的差异”和“教师怎样把握介入的时机”等。
课例研习：主要从改善教师的课堂教学行为入手，整合共同体内专业引领力量，组成课例研习协作小组，实现个人反思、同伴互助、专业引领的同步，探索课堂教学质量的提高。一般的程序为：确定主题、制定方案、各校分头实施、共同体学科小组全体参与、形成书面报告或视频案例。具体的实践形式有“三实践二反思”、“同课异构”、“比同比异”等。
二、优势互补，以差别推动进取
注重尊重教师的个性差异，在充分了解教师需求的基础上，组织形式多样的研修活动，激发教师的学习热忱，使不同学校的教师互相学习、互相促进，共同
提高实施新课程的能力和水平。
相互开放：建立异校听课评课签名制，通过教学节、开放日、学校的教研活动和一些教学随访，要求教师进行跨校和跨学科听课、评课，听评后进行签名，促使教师不断地相互学习、相互借鉴，形成信息共享、互相促进、共同提高的观课文化。
骨干引领：充分发挥每一共同体内名优教师的示范作用，以学科为单位建立先导小组。通过名优教师的“说”、“上”、“评”、“析”课，促使全体教师对新课程的通透理解，从而以点带面，带动全体教师进行课堂教学的变革。
多层结对：经验、能力、特长互补或有相同需要的教师，互为师徒，结成教研伙伴。如建立名、新教师跨校和跨学科带教制度，建立以强扶弱“同心园辐射式”的团队（学科）结对制度，建立以特长互补“不同调色板式”的校本课程开发结对制度等。
自主教研：变革教研评价机制，建立促进教师进行自主教研机制，建立教师个人申报上“实践课”、“研究课”、“展示课”制度。
相互对话：建立交流、反思机制，要求教师与自身对话 撰写教学反思日记，厘清自己的教学问题及成因；梳理一段教学经验；整理一则教学案例；不断地与新理念、他人作比较，提出改进实作的教学设计。与同伴对话 能对同伴发展负责，乐于做同伴教学反思的朋友或“镜子”，真诚、豁达，愿意向同伴敞开自己的内心世界，在平等、开放、自由、富有情趣和美感中，共同“建构”、共同发展。与理论对话 读书明理、夯实底气、敢于质疑，带着问题寻找与专家交流的机会，心怀对方，通过真诚的互动获得理解、激发创造，实现自我超越。与实践对话 充满激情、上下求索，不断反省自己内心深处那些最根本的思维假定，调整、实践、提高，不时地对环境作出良好的回应，提升教学实践智慧。
三、连环改进，以对话提升品质
教学现象是复杂的，提高教师实施新课程的能力和水平，并不是靠
一、两次的实践能完成，其间必然经历实践、认识、再实践、再认识的反复过程。因此立足常态，让教师紧紧咬住“课堂教学的问题”，不断地与他人进行“碰撞”——对话，连环改进，是教师获得专业发展和提高实施新课程能力与水平的关键所在。
四、效果
1、教育发展共同体的实施，成员学校教育教学的质量有提高，教师在省市级报刊上发表的论文增多获得优质课、能手等业务称号增加，学生在上级举办的各种比赛中获奖人次增加。
2、教育发展共同体的实施，核心校、成员校的班级和人数有了一些变化：核心校仁和小学今年起始年级共六个班，总人数248人，最大班额是1.1班42人，上学期起始年级4个班，总人数196人，最大班额1.2班49人，成员学校与去年相比人数也有增加：咸家小学，去年164人，今年191人，平均班额增加6人；瑞发小学部，去年41人，今年41人无增加。
3、教育共同体，是区域性推进校本研修的一种有效载体，由于它从学校的需要出发，从改变教师的课堂教学行为入手，在学校优势互补、合作共赢的基础上，嵌入有效的行政和专业支持力量的加入，因此对教师实施新课程的能力和水平的提高，促进城乡学校教学均衡、优质化的发展具有显著的作用。
它改变了以往教研活动中那种“动口不动手”，“一个做、一群看”，“一次性做过算数”和“主题不集中”、关心“表面效应”等现象，创生着新的学校教研文化，同时也推动了全区教学质量进一步提高。
第18篇：乐泰小学学校共同体计划
**小学
2012—2013学年度“学校发展共同体”
计划
为认真贯彻落实《**市教育局关于建设“城乡学校共同体”推进城乡教育一体化工作实施方案》和有关文件精神，围绕创办促进人民幸福的教育这一中心，突出“促进公平”和“追求卓越”两大主题，进一步整合共同体各校教育资源，实行“联校研修、资源共享”，加强校际间的交流，提高共同体内各校办学水平和教育教学质量，推进区域教育均衡发展。**市西苑小学与我校结为城乡共同体，西苑小学为核心学校，我校与胜利小学、永兴小学、希望小学、联办小学为发展共同体学校，我校为核心学校，特制定如下计划：
一、指导思想
以科学发展观认真落实《意见》精神， 本着平等、互
助、民主、尊重的原则，以教师专业发展为重点，强化专业引领和同伴互助；以加强课堂教学改革为主线，推进有效教学行动；以优势互补，资源共享为平台，加强横向交流，以促进学校均衡发展为目标，构建和谐教育，提高办学水平。
二、工作目标
通过建立互助共同体，进一步整合区域内教育资源；通过办学理念的碰撞、办学经验的交流，使区域内各学校在学校发展、管理水平迈上更高台阶；通过联校研修、合作互助，
促进教师素养提升，促进教学质量共同提高，促进区域教育教学均衡发展。
三、方法和措施
（一）加强组织领导。
1、学校成立由校长任组长的共同体学校领导机构。认
真分析共同体间各学校的办学风格特点，找到相互间协作的最佳结合点、增长点，制定方案，认真组织实施。
2、建立城乡学校互助共同体协调组织机构。按照职责
分工，制定具体的实施方案和配套制度，共同做好共同体发展的工作。
3、成立共同体联合教研活动领导小组
（二）健全保障机制，确保互助共同体建设工作顺利开展，并取得显著成效。
1、建立学校共同管理机制。共同体的成员单位由共同
体统一管理，各成员单位对共同体负责。校长、中层管理干部定期交流，互相学习先进管理经验，共同探索构建现代学校管理制度，共同研究解决实际问题，切实提高共同体内所有学校的管理水平。
2、建立教师互相学习共同提高机制。立足课堂，积极
探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。要充分发挥骨干教师作用，定期举行公开课、课堂教学比赛、教学技能比赛活动，开展相互听课评课等活动；充分利用现代教育技
术，发挥网络设备优势，实现信息共享，促进各学校教师之间相互学习共同提高。
(三) 加强交流干部、教师管理，促进共同成长。
1、加强培训，明确任务。
双向交流的干部、教师到学校报到后，接收学校负责对其进行包括学校制度、办学及管理理念和教育教学改革、学校文化等方面的专题培训，使交流教师尽快充分了解新学校的基本情况。市直学校交流教师到农村，重点是发挥“传、帮、带”的作用，接收学校要对其带徒、举行公开课、示范课等提出明确要求，每两周要举行一次教育、教学方面的讲座，以此帮助农村学校整体提升教科研水平；农村学校教师到城区，重点是学习提高，接收学校要安排专人 “带徒”指导，使其尽快进入角色，对其备课、上课、参加教研活动等提出明确要求，迅速提高教育教学及班级管理水平。
2、加强管理，促进提高。
交流教师要按时参加学校集体备课等各项教研活动，增加共同体内单位间的横向交流，每学期结束组织汇报交流活动，对交流干部、教师做出工作鉴定。
（四）加强共同体联动，促进学生交流与成长
1、定期组织优秀学生到西苑小学参与活动，开阔他们视野。通过共读书、共活动等，增进友谊，相互学习。
2、组织共同体内城乡学生开展各项主题教育。
按照活动主题，共同体内制定统一的活动方案、活动内容、共同体学生共同参与，共同开展活动展示与评价。联谊交流活动，促进城乡学生相互学习、相互帮助、共同提高。活动评选出的书法、绘画、小制作小发明等作品，要在共同体学校间公开展示，互相交流切磋。
3、组织共同体内城乡师生开展丰富多彩的文体活动。充分利用西苑小学的优质资源，良好的体育设施、达标的器材配备，组织共同体城乡师生在西苑小学校园内定期开展各种丰富多彩的文体活动，如运动会、教职工乒乓球赛等，实现优质资源共享。
（五）认真搞好活动评价，激励师生积极参与。
共同体各学校要及时总结教师实施过程中的好经验好做法。
**小学
2012.9
第19篇：学校应当成为专业学习共同体
学校应当成为专业学习共同体
李瑾瑜
2008年03月25日14:53 来源：《中国教育报》
传统学校中的“学习”往往被认为是学生的事，校长、教师就是教学生学习的人。要求学生学习的人，他们本身被视为教育者而没有被定义成为学习者，所以学校所关注的学习只是学生的学习。而在专业学习共同体中，校长、教师更应被视为学习者。
20世纪80年代以来，教师工作环境与学校文化对教学质量的影响成为学校变革与教育领导研究的重心。大量的研究发现，在学校环境中得到更多合作与支持的教师，工作更加有效，也更能够拓展和增强满足学生学习需要的能力。
1990年，美国麻省理工学院教授彼德·圣吉出版了《第五项修炼：学习型组织的艺术和实务》一书，提出“应变的根本之道是学习”。这一命题与观点立即风靡全球，引起了理论界和企业界的极大关注，成为企业组织探寻新的发展模式的一大方向，进而在世界范围内带动了“学习型组织”的风潮，许多企业组织纷纷转向建构“学习型组织”，以适应新的变革要求。
虽然彼德·圣吉是在总结企业的生存发展之道，但由于其“学习型组织”理论揭示了社会组织应对变革时代的内在规律，这与20世纪80年代以来学校变革与学校领导研究的重心相适应，“学习型组织”概念很快被移植到教育领域，运用学习型组织的理论建构“学习型学校”成为教育变革的新趋势。但是，随着“学习型组织”理论在教育实践领域的探索不断深入，倡导者和研究者提出从“学习型组织”到“学习型学校”是一种直接的概念移植，“组织学习”不能很好地体现“学校学习”的特点，所以当彼德·圣吉的学习型组织模式被运用到学校变革中时，学校越来越被视为专业学习共同体。
学校作为专业学习共同体，从其含义的理解上，有以下几点要义：
¤学校的变革与发展必须从“学习”开始，离开了学习，学校就失去了体现其本质存在与特性的基础，也就失去了其变革与发展的内在力量。
¤传统学校中的“学习”往往被认为是学生的事，校长、教师就是教学生学习的人。要求学生学习的人，他们本身被视为教育者而没有被定义成为学习者，所以学校所关注的学习只是学生的学习。而在专业学习共同体中，校长、教师更应被视为学习者。
¤校长教师的学习不是个人主义性质的活动，而是共同学习。它不是个人学习的简单累加，它所追求的不是一种人人都在学习的热闹场面，而是通过基于教育教学问题所实现的合作互动学习来发展学校的教育智慧，提升学校的组织品质。
¤校长和教师的“学习”也不是学校一时的需求，其本质特征是善于不断学习。其主要含义有四点：一是强调“终身学习”，即学校成员应养成终身学习的习惯，这样才能形成学校良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习；二是强调“全员学习”，即学校管理者、教师、员工、学生、家长都能全身心投入学习，尤其是学校管理决策层，他们是决定学校发展方向和命运的重要阶层，因而更需要学习；三是强调“全过程学习”，即学习必须贯彻于学校组织系统运行的整个过程之中；四是强调“团队学习”，即不但重视个人学习和个人潜力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体潜力（组织智力）的开发。
¤校长与教师的“学习”是“团队-自愿式”的学习，这种学习使每个人在相互的专业支持与合作中更新自我、拓展未来，不断创造和实现生命之真正意义。
综合以上的要点，我们可以清晰地看出，将学校建成专业学习共同体，是对学校改革的巨大挑战，它意味着一场深刻的变革，它不仅要求把学校建成学生相互学习成长的地方，而且也要求学校成为校长、教师们相互学习成长的地方，还要求学校成为家长参与教育教学与相互学习促进的地方。也就是说，在作为专业共同体的学习型学校里，不仅学生之间相互学习成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须相互学习和提高，校长、家长与社区也要相互学习和提高，进而使学校成为真正的学习大家庭和学习的集体。
专业学习共同体与一般意义上的学校学习组织群体不同，它是以教师专业发展为根本目标，紧紧围绕学生学习需要和教学的实际困难与问题，使教师承诺共同的理念与目标，并承担责任、相互支持、共享经验、协同学习的组织。
学校作为专业学习共同体，可以由许多类型的学习团体构成和实现。一是具有正式组织结构性质的专业学习团体，如年级组、教研组、学科组等，这些学习团体与学校的组织结构相对应，也有组织体制所赋予的权利，具有共同学习的组织基础。二是由教师自发形成的各种非正式组织性质的专业化学习团体，如问题解决团体、教学革新团体、兴趣发展团体、共同读书团体、课题研究团体、跨年级发展团体、跨学科研究团体等。此外，还有在线学习团体、多功能任务团体（由来自校内外不同学科领域的教师与家长组成）等。
上述多种类型的学习团体，都要在运作中具有了专业学习共同体的基本特征，才能通过多元化的实际行动使学校真正成为专业学习共同体。这是因为，专业学习共同体与一般意义上的学校学习组织群体（如教研组、年级组、学科组等）不同，专业学习共同体是以教师专业发展为根本目标，紧紧围绕学生学习需要和教学的实际困难与问题，使教师承诺共同的理念与目标，并承担责任、相互支持、共享经验、协同学习的组织。具体而言，学校作为专业学习共同体，具有如下基本特征：
¤校长和教师都能认同学校或团体的目标，个人目标与学校和团体的目标具有较高的一致性，而且围绕共同目标参与共同的学习活动。
¤校长教师的学习是基于学生成长和自我专业发展需要而具有的自觉行为，不是外在的组织要求与强迫的形式化应付。
¤校长尤其是教师之间积极依赖，互相寻求专业支持，共同构建一种促进学习与发展的合作性同事关系，在这种关系中，每一个教师不仅关注“我的教学”，同时还与他人一起构筑“我们的教学”。
¤校长和教师对专业学习共同作出决定，共同参与其中，而不是旁观或顺从于他人。对话与倾听是教师团体中最重要的学习行为方式。
对话绝不是单向的“意见发表”，也不是单纯的“相互提意见”，而是把每个人潜藏在内心的声音和观点加以表达、理解和分享的合作性行为。倾听意味着每个教师思想与心理的敞开，是从接纳他人的异质性的经验开始的学习行为。
将学校建设成为专业学习共同体，就是要构建教师在相互交流合作中共同成长的专业学习关系，而能萌发并支持这一关系形成的至关重要的人是校长。
从专业学习共同体的内在特性来看，校长的领导角色主要体现在三个方面：
¤校长应是首席学习者，要率先扮演“学习带头人”的角色，这样才能有校长对学校学习的深刻理解，才能唤醒和感召教师的学习，正确引领教师的学习。
¤校长应是学习领导者，重视学习的价值、关注学习的需要、创造学习的环境、鼓励学习的发生、支持学习的行动。
¤校长应是学习的参与者，应当以“成员”而不是“官员”的角色与教师和学生一起学习，真正促进学校实现共同学习、共同领导。
校长要特别重视培育教师之间人际信任和有效交流的合作基础。合作是专业学习共同体的特征，又是很重要的基础，合作的基本意义是教师们一起学习并且互相学习。从理性的角度上说，在专业学习共同体中，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的教师各有自己的特点和优势，他们可以彼此了解、取长补短、分享个人观点和经验，从而产生新的知识和智慧，实现教师群体的共同进步。但在现实中，要使教师之间真正实现合作，则需要在学校不断培育人际信任和有效交流的基础。许多时候学校都有各种组织性的学习研讨活动，但这种学习由于没有充分考虑人际信任和有效的交流，导致了虽有组织学习的形式，却无实质的学习的结果，这是因为在团体中存在影响学习的信任和交流障碍。因此，在领导专业学习共同体的建设过程中，校长要通过参与、协调、化解、引导等方式，在教师之间建立民主、宽容文化氛围，使教师思想能够得到公开的表达，问题能够得到及时的解决。尤其要极力避免对共同学习具有破坏力的“个人导向”的行为模式，诸如离题的、批评的、极端的、畏缩的、攻击的、夸大其辞的、个人本位的、“明星”垄断式的负面行为，倡导和形成对他人的意见作出积极反馈、尊重彼此差异性、给他人参与和交流机会的“群体导向”的行为模式。
校长领导建设专业学习共同体，还需要充分理解和把握成人学习的特性，促进教师有效的、共同的学习。教师作为成人学习者，其学习行为有自己鲜明的职业特征，这些特征表现为：教师的学习要基于情境、基于问题、基于合作、基于经验、基于反思等。这些学习特性是建设专业学习共同体的重要依据。从这些特性出发，在设计和开展共同体学习活动时，校长要特别关注：
¤一是将学习的目的直接指向教师的教学行为，学习的需要直接来自于教学中的问题。
¤二是使教学实践成为学习的资源，使教学实践为教师学习提供生动的案例与素材。
¤三是教学实践的过程成为学习过程的主要载体，使学习在教学实践过程中进行。
重视发挥家长的作用，也是校长在学校专业学习共同体建设中必须关注的重要方面。家长与教师、校长都是对学生的学习具有共同期望的人，家长是学校变革与发展的重要力量，是专业学习共同体建设的重要伙伴。学校作为专业学习共同体本身也包含了对家长学习的关注。而且许多的事实与研究都表明，家长也是不同社会资源的拥有者，他们拥有各自多样性的事业经历、背景、经验和知识，当家长成为学习者时，既可以支持学生的学习，也能够支持教师的教学。许多事实证明，家庭参与越多，学生表现越好。因此，学校在专业学习共同体建设中，要探寻多种有效的合作途径，如家长交流、开放日、家长会、公开教学、亲子活动、意见征询、问题研讨等，让多种背景的家长能够找到参与学校工作的方式。与此同时，校长、教师为家长提供学习与教育方法辅导，定期赠送相关资料，开展专题咨询活动，共同制订学校发展计划，也能发挥家长在学校专业学习共同体建设中的作用。（西北师范大学教师培训学院 李瑾瑜）
《中国教育报》2008年3月25日第6版
第20篇：横山县义务教育学校第一共同体工作总结
横山县义务教育学校第一共同体工作总结
为推进我县教育均衡发展，在县教育局的统一组织下，我校和第八小学、育人小学、高镇中心小学、石窑沟中心小学结成教育共同体。本学期，我校认真履行主体学校职责，充分挖掘自身潜力，本着“互助共享，合作共赢” 的原则，积极推动共同体建设工作。
一、加强领导，建章立制
成立以共同体核心学校校长陈义君为组长、各成员学校校长为副组长、各学校副校级领导和正主任为组员的共同体领导小组，负责共同体的组建工作，组织领导共同体活动的开展。
二、共商互研，达成共识
第一共同体发展学校各成员学校，通过讨论，形成以下共识： 1.提升社会知晓度
共同体学校要充分利用板报、橱窗、大众媒体、校园网站、学校微信公众平台等进行广泛的宣传，让社会、家长、教师和学生了解创建学校共同体的意图、学校共同体的工作思路、学校共同体的创建活动等，使学校共同体得到社会、家长、教师和学生一致认同和支持。
2.制度管理一体化
学校发展共同体建立每月一次的例会制度，定期研究共同体建设管理等相关问题；制定共同体学校创建工作方案；探索共同体学校管理模式；建立共同体学校管理制度；构建共同体学校文化、理念和机制的交流、借鉴、融合、创新机制，实现共同体学校管理制度一体化。
3.教学科研常态化
一是面对面交流常态化。共同体学校每学期组织3次五校集体备课活动，实现备课环节的资源共享；每学期以展示课、研讨课、竞赛课的形式，组织一次课堂教学的交流活动；每学期组织一次学科检测，统一进度、统一试卷、统一标准、统一阅卷，共同进行质量分析；每学期组织一次大型的互助式教学研究活动或课题结题答辩活动。二是网络交流常态化。共同体学校充分利用多媒体手段，开展网上“同课异构”“集体备课”“高效课堂”“视频教学”等教学科研活动，使教学研究工作常态化。
4.德育工作互助化
共同建立德育管理模式，开展德育共建与交流活动。每学期以全面落实育人制度为总抓手，开展互助合作“五个一”活动：一次主题班会观摩、一次城乡体验、一次联谊（开展艺体特长生交流、一次篮球赛、学科竞赛等）、一次互助（以班主任、学生、家长为一组与对方学校进行一对一帮扶活动，开展形式多样的献爱心帮扶活动）、一次展示（学生综合素质展示）。
三、开展活动，有序推进
6月23日，第一共同体发展学校开展了“横山县义务教育学校第一发展共同体2016年第二学期工作部署暨核心校新媒体新技术应用大赛”活动。
活动中，各成员学校讨论了《横山县义务教育学校第一共同体工作实施方案》，部署了下学期工作，议定了第一共同体“校本课题促进教师专业发展县级实验校”及合作申报的课题。最后第一共同体核心校安排部署了新媒体新技术教学应用大赛活动。
通过本次活动，进一步提高了各成员学校的合作意识和努力寻找共同发展目标和价值取向，找到了相互间最佳结合点，体现了力求实现真正意义上的“共赢”态度。
