推荐第1篇：谈谈农村小学作文教学心得体会
谈谈农村小学作文教学心得体会
湖北省黄冈市蕲春县刘河镇大公中心小学韩秀兰
写作能力是语文素养的一部分，但许多学生非常害怕作文，把写作文当作一种负担。我于1995年毕业至今，一直在农村学校担任小学高年级语文教学任务，发现相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，丰富学生语言
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课内阅读来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过课外阅读来积累
课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。因此，我经常有目的地指导学生多读课外读物，鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。但由于学校条件有限，图书数目较少，学生视野得不到很好的拓展。我提议学生在周末或假期，多到市内的书店和图书馆去借阅并摘
录，养成积累好词佳句的好习惯。尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高，岂不是一箭双雕？
3、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每次让学生看完一场电影，搞完一次大扫除，组织一次班级活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人，不管是生离的，还是死别的用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在
她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地挽着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、在活动中生成作文
作文课应关注人生，关注学生未来的发展，内容要与社会接轨，要融入生活，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的妈妈》这样的作文，一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假，完成得雷同就不足为奇。而美国则一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚而后，在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。我也做了一些尝试,试图充分调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。但是，人都是有表达自己真性情感的需要的。从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如我班的一篇作文《竞选班长》，我提前两三周公布消息，说要竞选班长了。我知道学生在这一段时间里在这个问题上都投入了巨大的精气神儿，拉帮结派的，拉选票的，“仁义恩仇”竞选完
了都不能了结。在此基础上，我轻松地引导了他们在作文里一吐为快。结果文章鲜活真实而生动。
四、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待了。
推荐第2篇：自我介绍及关键问题
2.自我介绍：1.准备6分钟左右的小短文，千万别想利用自我介绍拖时间，而且试想审核官天天听孩子们城市介绍，兴趣爱好，换了谁都会腻烦的，所以你的亮点应该在你的专业，比如你为什么会选这个专业，出于什么兴趣爱好或是什么事情。
2.留学德国的原因：德国佬的马屁还是要拍的，但千万不要说太多大道理，最好还是以事实说明。
3.资金准备情况，月花费数，有无打工倾向：对于这类问题一定要坚定的说父母承担，月花费在650Euro左右，绝不会打工。
4.读完书会回国吗：同上，坚定的说“回”，原因也就是离父母近啊，中国发财机会多啊之类的。
5.有无女友，亲戚：同上，“没有”。
6.计划申请什么大学：这里要说明的是，中国的专业分的很细，什么一个学院分几个专业，一个专业又要分几个方向，而德国没有，因此在审核的时候一定要把自己将来所学课程的范围放大，要不然你说一个很小的方向，审核官会认为你虽然能去德国，但你入学面会很窄！同时，你还得根据你的实力说想去的学校，切忌好高骛远。
推荐第3篇：美术关键问题剖析
美术教学关键问题剖析
------《美术教学中的作品评价》
复兴镇龙泉小学 陈忠祥
[摘要] 美术作品评价的最终目的就是让每一个学生获得成功的喜悦，对作品评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点浓厚的人情味，为学生的美术作品创作创设良好的评价氛围，促进学生们认知的发展，情感的建构，创作的发展。 [引言]
在素质教育不断深入的今天，人们的目光不断地追寻着\"自主、探究、合作\"的学习方式的研究，这是基础教育改革中最闪亮的一点，因而广大的教育工作者正以不同的方式对此进行着深层次的探索。小学美术教学也不例外。无论从美术教学的目标、课堂教学设计，还是从现代技术和美术学科的整合来看，这一方面都取得了瞩目的成就。但对于美术教学的评价问题的研究与实践却相对滞后，对学生作品施以评价是为了帮助老师了解学生的创造意图，以及通过评价培养学生的鉴赏能力和观察能力。老师只有能帮助学生，并有效地提示学生从事创作，才有意义。我们都知道，美术作品的评价是美术教育活动一个不可缺少的“尾巴”。有了这条“尾巴”，才是一次完整的美术教育活动。
由于长期受应试教学模式的影响，美术教学中也存在许多与素质教育相违背的现象，特别是评价中存在的问题犹为突出。追其根源多在于教师自身素养所形成的评价观，不同的评价观将得出不同的评价，不同的评价对被评价者会产生不同的影响。因评价有如此重大的意义，本文针对美术教学评价中存在的重技术轻能力、以教师为权威等问题进行了反省。并对认清评价的改善目的、树立立体的美术教育评价观等解决问题的策略进行了一些思考，提出了一些初浅的个人建议。
对美术课中学生作品的评价是一个不可缺少的组成部分，在美术教学领域中评价作用也空前的受到教育专家和国家教委领导的高度重视。但在评价中中还存在许多事与愿违的现象阻碍评价作用的充分发挥，其根源已日渐显露，其问题急待解决。
本研究的假设目标是：使小学美术课堂教学作品评价方式摆脱传统的束缚，走出评价的误区，使作品评价成为促进学生美术综合能力全面提高的有效手段之一，真正促进学生个性与能力的协调发展，让学生的创造力在美术中淋漓尽致地发挥。 [研究方法]
1、谈话法。
教师与学生、学生与学生的交流、沟通大多数时间里都是以口语对话的形式进行的，那么实际上谈话式的自评、互评是始终伴随着学生美术学习活动过程中的。因此，在美术学习中，教师、同学、学生自己对教学行为、学习产品最经常用到的方法就是口语交谈式的评价。那么，在评价语言的运用上就应该充分体现发展性评价的基本原则。
教师的评价应根据学生具体的表现以个人的名义提出自己的看法，语言应中肯，并带有提示性和鼓动性，如“做得不错，我认为既然把这里作为重点，还可以把它表现得更丰富一些，想一想，能用一些什么方法”；“我觉得你在这里的方法很独特，可以把其它部分也像这样处理，形成自己的风格”。
在学生自评、互评时，教师应引导学生学会欣赏自己、欣赏别人，并学习运用恰当的评价语言进行准确的评价。
2、学生作业的评价。
《美术课程标准》“评价建议”第三条是“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，具体要求是：
“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分体现学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”
相比美术活动评价，美术作业评价属于静态的对于学生学习结果的评价。评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并具有一定的强化作用，教师给予的评语对学生个人及对整个班级都有导向作用。
以往教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，或一味地以宽松的鼓励来评价学生的作业，都具有较大的主观性和随意性,在一定程度上也偏离了美术学科的本质规律，因为这些并非评价美术作品的唯一标准。
那么怎样来对具有图形化、多样化、个性化等特点的美术作业进行评价呢？关键就是要解决用什么评价指标的问题。学生是按教师设计的“作业要求”来完成作业的，而“作业要求”是教学目标的具体化。所以，教师提出的“作业要求”对学生作业或对教学评价都具有“目标”的意义。实际上，在学生美术作业进行评价的问题上主要是解决两个问题：一是如何设计美术作业要求；二是如何按美术作业要求来评价美术作业。从操作角度来讲，美术作业要求的设计应是按照教育的长期性、连续性及“最近发展区”原理等一般规律来设计，要求的提出既不能太多太细，而导致学生顾此失彼，评价也随之繁琐不堪；又不能太高太难，使作业要求无法达到，而导致教学目标无法实现；也不能太笼统，使学生无所适从而失去教学效果。从美术学科的角度来讲，其基本属性即为“创造”、“审美”及情感意识的物化，对此类情感性的“创造”物、“审美”物的评价只能是定型的描述。因此，美术学习的作业要求应从“基本要求”、“具体化”和“可选部分”这三个部分来设计，与美术作业的评价相关联，构成一个完整的教学结构。
在具体实施过程中，教师不应只给予美术作业一个量性的分数或等级，而应该针对所提出的作业要求，从“基本要求”、“具体化”和“可选部分”等几方面做出评价。其操作形式无非就是评价建议中明确指出的分数或等级结合评语，可以展开互评、自评、座谈和缓评、二次评价等。在此，教师的评语对学生的影响最大，教师既要充分利用评语的作用，又要谨慎推敲，力求准确。
3、建立学生学习档案。
《美术课程标准》评价建议在“重视学生的自我评价”中特别提出了要通过建立“学生学习档案”来进行学生的自我评价的建议：
“学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结果。
学术通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量。教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。”
“学生学习档案”包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集的有关文字或图像资料，研习纪录，设计的方案或草图，拟使用的材料和创作（制作）方法，曾遇到什么问题，如何解决了问题，最终的美术作业（包括学习档案），自我评价以及他人评价的结果。 [研究结果及其分析] 《风来了》教学评价
1五、作业讲评
方式：
挑选具有代表性（好、中、差）共3张作业，让学生用自己的感觉欣赏 。 师：同学们，结合我们刚学过的知识，你们觉得哪些作业画得好，哪些画得不好，并指出它们好在哪里？不好在哪里？看看哪幅作品能登上冠军的宝座！
生：学生之间自由点评。 《美丽的叶子》教学评价 2
五、作业讲评
方式：
1、学生自评。根据自己的画面编一个小故事，向大家做介绍。
2、学生互评：哪位同学的画面效果好，值得学习。过程：
1、故事介绍
（1）《多萝茜》：
生1：有一个叫多萝茜的小女孩，她有个宠物叫托托，她们呆的那个地方时常有龙卷风，龙卷风来了，有时会把那个地方的树连根拔起，，有时还会把人卷上天，真是可怕极了，有一天，龙卷风来了，爱姆婶婶叫多萝茜快点躲进地洞里去，多萝茜没来的急跑出房屋，龙卷风挥舞着狂风把多萝茜和她呆的房子卷上天空，她的小宠物托托正在屋外蹦来蹦去，也被突然而来的龙卷风卷到半空，幸好龙卷风的气流托着托托，没让托托掉下去，这时候，被卷到半空的房子里的多萝茜竟然在狂风呼叫声中睡着了。我觉得我的画很成功，很生动的画出了被风吹到天上的小屋和小狗。 生2：我觉得这个故事很好，他的画里表现出来的风也很厉害，房子呗卷到了天空上，小狗也被卷到了天上，让我们感觉到了龙卷风的可怕。 生3：我觉得他的龙卷风画得很好，一个大漩涡的样子，还高高的。 。。。。。。 （2）《晾衣服》
生1：星期六的下午，我和妈妈一起洗好了衣服，我们在两根竹竿上晾衣服。突然一阵风吹来了，妈妈的头发被风吹得飘了起来，我手里的衣服也被风吹得翻动起来，绳子上的裙子都被风吹得摆动起来了，旁边的树叶也被吹在了衣服上。我们好不容易才把衣服晾好了，我过了一个有意义的下午。我觉得我这幅画里面的风主要是通过衣服方向的改变来表现的，还有妈妈的头发也表现了风。
生2：这幅画很有意义，不仅把风表现了出来，还让人了解了她是一个爱劳动的孩子。
生3：但是有一点，这么大的风，树的树枝和树叶都没有飘起来。 师：你接受他们的评价吗？
生1：恩，这里我没表现好，需要改动一下。 。。。。。。
2、学生互评：
教师选取12张作品展示，学生评。
生1：我觉得左边第一张画得很漂亮，色彩很鲜艳，小朋友玩得很开心（左边的第三张）小朋友的衣服被风吹起来了；有五彩缤纷的气球、彩旗在天空飘（第七张）；第八张画了很多漂亮的风筝被风吹在天上。 生2：左边第三张画了风把小朋友送到了太空，太空好美呀！
生3：我觉得右边第二张画得好。他画的风把大树吹倒了，小朋友的帽子也被风吹走了。
师：我也注意到了许多同学的作品都是通过这样的手法表现出了风来了的情景，这种方法也最常用。
生4：第五幅他用灰暗颜色画大风雨，涂得很工整。
生5：左边第一张把人画得太大了，右边第二张的线条画得乱七八糟的 „„
经过了改进之后，我们觉得新的评价过程有了明显的优点： 第
一、多种评价方式的综合运用。
为了避免单一评价方式的弊端，要采用多种方式进行评价。自评式、互评式、推优式、评价表等方式交替使用。例如自评式评价，教师可以事先设计好各种单项评价内容。例如，像画“植物的生长”、“厨房一角”等绘画课，可设为：构图好、线条生动、有创意等；像“多功能椅子”、“路灯设计”等这样的设计课，可设为：装饰性强、创意新、色彩合理等；学生按照预设的评价内容给自己的作品评分，在评价中态度非常认真，没有丝毫懈怠。让学生参与评价，能够增强学生的兴趣，产生不同的评价，学生间展开激烈的辩论。欣赏、评价别人的作品，也是提高鉴赏水平的一个过程。但学生的鉴赏水平是一个逐步提高地过程，最初阶段容易出现老师经常表扬的学生，学生会认为他画的就是好，他被推选的机会就很多，同时其他学生体验成功的机会就会减少，学生的兴趣和热情逐渐降低。如何将自评、互评、共评很好地融合、统一，从而促进不同水平学生的提高，成为我思考的一个重要问题。
第二、学生的美术作品表现能力得到了发展。
小学生构图能力普遍较弱，特别是低年级的学生，所以教师不应对他们横加干涉，而应向他们提供自我表现的机会。让学生以自己表现方式来表达其独特的思想和情感，并树立起自我表现的信心。小学生的美术作品无不应该有“好”、“坏”之分，要以“好”与“更好”、“优秀”与“更优秀”来评判。只要他在创作，教师都应肯定他。使每个学生充满自信，勇于创新，让他们在作品中敢于表达生活的情感和态度。每一幅画他们都有这样画的理由。教师要学会用孩子的眼光去理解他们试图内容，做到理解和尊重学生。 发现他们的才华，体会他们的情感，教师在评价学生作品时应抱着充分尊重和信任的态度，运用笑脸和恰当的评语说出自己的的体会和对学生的期望，可以起到鼓励学生创造能力和与学生很好地交流的作用，学生也会更敢于与众不同，这正是新课标中提到的：美术教师应充分发挥评价，在激发创作欲望，促进学生潜能、个性、创新精神等方面的作用，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。 在美术教学中要注重对美术作品展现的评价。
第三、每一个学生的鉴赏能力得到了提高。
在实际的美术作品评价中，我们经常会陷入这样一种困惑：我们知道这一次美术课应让学生欣赏些什么，评价些什么，然后就会迫不及待的希望学生马上就能够发现和领会所要欣赏和评价的内容，甚至掌握一些必要的技巧。其实在这个时候，我关注的只是自己对学生作品的欣赏和理解，也就是说在用成人的眼光看待和评价学生们的美术作品时，一定程度上我关注的只是“自己”。因此，我认为老师只有从学生的实际水平出发，循序渐进，不断地丰富他们的经验，关注他们的作品，正确地引导学生，尊重学生，才能正确地进行美术的评价，也就是说这时候我关注的是“学生”。 第
四、教师要懂得每一个学生都是一个特殊的个体。
每一个学生都有自己独特的个体经验，而美术作为一个艺术作品，有其特定的意义和主题。这就形成了大多数人对某一个作品的大致理解和印象。但是，在每一个美术教学活动中学生们基于生活经验、背景、认知水平的不同，理解也是不同的。因此，也就是说，美术活动所要传达的意义要通过个体的加工和每一个学生都有自己独特的思维，其反应和表现也是不同的。如：在“脸谱设计”的教学中，我让学生欣赏了不同形式的脸谱，有广告脸谱、工艺脸谱、绘画脸谱、还有废物利用做成的脸谱等，在孩子自己创作脸谱中，他们都有用自己独特的方式和理解来创作和表现。 [讨论] 1.美术课堂作业的评价，凸现出美术学科的特征，评价标准不是局限于对与错，而是从审美判断、审美体现、审美创造、审美情趣等角度出发。评价语言要充分鼓励学生的审美体现，同时也要有效的渗入审美化语言，在潜意识中不断丰富发掘学生的审美素养。
2.重视个性化倾向学生不仅仅是“认识体”，而且还是“生命体”。他们的头脑里没有太多的条条框框，思维想象能插上翅膀飞，无拘无束，大胆离奇。作业中都会显现出其内心的真实感受。
3.课堂教学不是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。因此，课堂评价要从学生的认知、思维、情感等方面的发展角度参与教学评价。
4.美术学习活动是教师的教与学生的学的一种互动过程，美术学习的自我评价是“借助学生自身的作品或学习过程进行的评价。”评价的依据是学生自身的作品和美术的学习过程。所以我们教师要善于转变评价观念，尊重学生，打破评价黑箱操作的神秘，鼓励孩子积极参与自我评价。
5.作业评价是一个多元的、变化的过程。因此，在过程性评价中，应根据实际，灵活运用不同的方式方法去评价。
案例1这一教学片断采用的是学生自由评价的教学方法。教师的提问都是朝着教师的目标去进行，没有课堂的生成。学生的思维没有得到拓展，兴趣也没有得到提高。课堂评价忽视了儿童年龄阶段的身心特征，摒弃了儿童特有的想象力、创造力及表现力等因素的考虑，严重影响了学生个性与能力的培养。
这种评价方式的涉及面太窄，只有几张作品，许多学生没能够体会到作品带来的成就感和快乐。评价方式也较为单一，采取了自由点评的方式，感觉教学秩序有一些混乱，学生对作品的感知也不够深刻。所以，我们觉得，这种评价方式的设计基本上不可取，需要做彻底的改变。
案例2的作品评价重视了学生的审美感受和审美体验以及审美价值。整个教学过程是在和谐、互动中发展与生成。是对学生情感、态度、价值观这些隐性目标的评价，突出了教学评价的整体性和开发性。从以上两个案你例的对比中，我们不难看出评价观念的重要性。只有评价观转变了，美术教学评价才得于落实和实施。 [结论] 美术作品展评活动作为美术教学中不可缺少的重要环节，越来越受到教师的重视。通过美术作品展评活动，可以及时的反馈各项信息，不断改进教学；为学生提供参与、协作、探讨、交流、发展的机会，提供给学生一个自我展示与肯定的平台，使每一位学生参与、体验美术创作的过程，达到美术教育的最终目的——鉴赏水平审美能力的提高。
研究构建一种作品展评模式，充分调动学生的积极性，展现学生的主体地位，提高学生的评价能力和鉴赏水平，使美术课堂中作品展评这个小环节发挥大作用。
培养学生的评论能力，是培养创造力的重要途径之一，能促进学生思维能力，语言表达能力等各方面的发展。而评价能力的培养要依托于美术作品展评这一环节。
构建一种美术作品的展评方式，能够弥补单一评价方式的缺陷，而又能将几种展评方式的优势有机结合，最终达到通过一种较为科学的评价方式来提高学生的鉴赏水平和审美能力的目的。义务教育阶段美术课程的价值体现在陶冶学生的情操，提高审美能力方面。而一种好的作品展评方式，恰恰是提高学生鉴赏水平的重要途径。在展评过程中，学生既要欣赏作品，又要组织语言表述与交换彼此的观点，这期间渗透着文化的传承与交流。这也正体现了美术课程标准中对美术课程价值的阐释。
总之，美术作品评价的最终目的就是让每一个学生获得成功的喜悦，对作品评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点浓厚的人情味，为学生的美术作品创作创设良好的评价氛围，促进学生们认知的发展，情感的建构，创作的发展。
推荐第4篇：网上办税关键问题
网上办税关键问题
沈阳的，但是所有的程序应该都一样，那个申请表一般都是税务局给的，直接向专管员要，然后签订三方协议（公司、税务局、开户行），然后批件回来了到软件公司交钱，相关手续一般就是税务登记证、营业执照副本复印件、法人经办人身份证复印件等等这些，你去办之前税务机关一定给你他电话的，也会告诉你相关手续。领取一般就是到那里办完手续就给你了。
网上申报个税时处理失败，显示:\"有N条信息计税失败,原因为:1005,没有此纳税人。
一、你是用易财税申报吧?没有楼上朋友讲那么麻烦
1、你的这个问题肯定是没有在纳税人信息里面新增该人员，（新进人员）或者是你的身份证信息录错！先看看录入的身份证有没有错，你再去纳税人信息表查看有没有此人，如果有你再看他的状态是不是非正常状态！（将所有失败的身份证记下，一个个去对），再看看
2、如果没有此人，请新增，如果状态为非正常，请改为正常状态，
3、做完后请重新导入即可
二、如果是用地税个税导入格式
1、只核对身份证号码对不？不对更正过来
2、如果改了还不行，直接删除该人员再申报（一般情况肯定是身份证信息有错，如果你没有输错，那该身份证有可能为假身份证）
本次申报数据中，申报的人员在大集中数据库没有找到相符合的记录。即对报盘文件中的申报信息中的人员与大集中已存在的人员登记信息记录的“个人登记关键信息”进行对比。对比过程中遇到关键信息不匹配的记录，即提示1005错误。 常见错误原因如下，请务必甄别处理，以确保将来发放的完税证明信息正确，完整。
1.个人关键信息变更后未到地税办理个人关键信息变更手续
解决方法：先到主管税务机关办理个人关键信息变更手续后再重新申报。
2.在个人信息未成功登记前，误设申报结果为登记成功
解决方法：重新安装个税软件。
3.误设首次申报的人员（或新增人员）的登记状态为离职
解决方法：首次申报人员的登记状态设为新登记在职。
4.外籍人员重新登记，但个人关键信息不一致
解决方法：到税局前台申请提取已申报的外籍人员登记信息。
5.国内人员登记信息中，存在明显误录的身份证号码，（如：录入18个1等） 解决方法：建议正确录入身份证号码。
推荐第5篇：博士论文写作关键问题
博士论文写作关键问题
博士论文是学员能否拿到博士学历证书的关键，因此博士论文写作还是需要学员们引起高度重视的。下面在职博士招生信息网为您简单介绍一下博士论文写作关键问题，仅供学员们参考。
一、论文选题要慎重
博士论文同写作别类文章不一样，首先要选择好适合于作为博士论文的题目。在许多博士生导师来看，论文选题是“重要的起点”，因此博士生们在选题的时候一定要慎重。
1、论文选题值得做
所谓“值得做”，即指有理论价值，下功夫研究有可能在理论和方法上有所创新，甚至还有可能对本学科的发展有所贡献。
2、论文选题我能做好
确定这个选题能否充分利用自己的知识积累，能否最大限度地发挥自己的长处，这也是必须考虑的问题。
3、“小题目，大文章”。
“小题目，大文章”不仅有利于充分发挥，做深做透，还宜于控制，使研究成果比较坚实。
4、选题要新颖
选取前人没有研究和涉猎过的课题。从新的角度选题，使选择的课题和论文题目具有开拓性、独创性和新颖性。
5、对自己有长久研究价值的选题
博士论文毕竟是阶段性的研究成果，这个成果虽然很重要，但不一定都能作为自己今后开展研究工作的出发点。从长计议，应当尽量选择围绕此问题，能长久做下去，作为自己写作博士生学位论文的选题。
二、规范引用学术文献
学术论文，特别是博士论文的写作，是学术规范训练的第一步，是一个“规范”而得出的成果。所谓学术文献引用的规范，首先是指要重视注明引文的出处，这是学者著述中应当遵循的基本规则。论文发表、论文辅导老师Q/微信：993383282，学术是一代又一代积累沉淀下来的。因此，任何论文的观点和论据不可能全部都是自己的，部分甚至某些重要观点或论据是引用别人的，这是允许的。但是，引用了别人的思想观点或论据，必须注明，注释不能含糊。这一方面体现出对他人成果的尊重，另一方面也便于评阅人和读者了解论文材料及观点或论据的来源。
学术研究虽然总是在吸收前人已有成果的基础上层楼更上的，但学术引用也应有个度，不能不加节制的过度引用，这也是学术规范的一个基本要求。
推荐第6篇：造价咨询关键问题
1、预算成果是否需要报财政部门审批即是否需要财审？答：财政部门答复不需要财政审核。
2、算量软件使用广联达还是斯维尔？或者是否有其他软件更适合我司项目？
答：广联达和斯维尔的算了软件都是一样的，只是单位习惯采用哪个软件。广东地区特别是肇庆大部分用广联达。
3、在造价公司开展预算造价前，我司须提供什么资料？请列出资料清单。
答：提供施工图纸的电子版和纸质版，不需要图审章。可以一边图审一边做预算，但最终报告以图审为准。
4、造价公司会向我们提交哪些成果资料？请列出资料清单。答：提供工程量清单文件和套价的预算文件。
5、一般情况付款方式是怎样？即什么时候付多少。
答：提交成果报告10天内一次性支付。
6、造价站备案需要资料清单？
答：由造价咨询单位负责，提供：咨询单位盖章的单项备案表、招标控制价、工程量清单、文件的电子光盘。
推荐第7篇：谈谈教学媒体
谈谈教学媒体
教学媒体是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。随着科技的发展，教学媒体发生了巨大的变革，对众多的教学媒体，如何根据具体的教学目标、内容及学习者的特征选择适合教师自身的 教学媒体，并根据各媒体的特点优化组合以达到教学效率最大化是个值得深入探讨的话题。
一、常用教学媒体特点比较分析
1、视觉类媒体：如：幻灯、投影 优点：善于提供静止、放大的视觉画面。利于学生观察事物 的细节，能突出事物的外部形态及特征，可创设问题 情景，材料丰富易制，可控性强。 缺点：不善于表现连续运动变化的过程
2、听觉媒体：如：录音、广播、语言实验室 优点：善于呈现各种逼真的听觉信息，提供标准声音刺激， 便感知、模仿。能营造氛围，烘托气氛，调动情感参 与，材料丰富易制，可控性强。 缺点：语言的表现抽象性强，难定合适的步调，是一时间线索的固定顺序来表现信息。
3、视听型媒体：如：电视、录象、电影 优点：善于呈现连续的视听觉信息，有利于展示事物发生、发 展的全过程，有利于呈现标准的运动和动作规范，便于 模仿，能观看实验中不能直接看到的事物，表现力强， 容易调动学生的兴趣，有利于建立共同经验。 缺点：教材制作周期较长，制作技术方面有一定要求，单向传 播媒体，画面元素较多，学生不容易集中注意力于所表达的内容上。
4、交互型/综合型媒体：如：计算机、计算机网络，多功能教室 优点：能呈现多种信息形态，动静结合表现力强，便于交互， 有利于调动学生的参与积极性，能实现异地的实时性交 互，内容设计方式便于学生联想、跳跃式的思维，能创 设逼真的人际化的环境，适合于各种学习方式。缺点：适合于教学用的软件太少，使用此媒体类型成本高，操作技能需通过培训，系统维护工作量大。
二、教学媒体材料的一般编制过程
1、选题分析
在这一阶段要根据教学媒体材料编制的选题原则，在充分考虑使用对象、目标、内容、媒体特性、有利和制约因素等方面，从必要性、可行性等角度?砣范ㄑ√猓?并组成相应的编制小组进行工作。编制小组的成员应尽可能包括学科专家或教师、媒体材料开发技术人员、教学设计人员以及媒体材料未来的使用对象等。选题要明确媒体形式以及该媒体材料所适用的使用对象、教学目标、教学内容等。
2、材料的准备
材料的准备阶段要根据已确定的选题，为材料的设计和具体编制等工作准备好相关的材料，包括：具体教学内容的准备，设计、开发和评价阶段一些理论资料和可供参考的样例的准备，等等。
3、脚本的编写
本阶段要在明确的选题的指导下，根据媒体材料使用对象的特点、教学内容和目标、教学媒体特性等，在编制小组各方面人员的共同参与下，对媒体材料的功能、框架结构、具体表现形式等加以设计，并按一定格式编写出相应的脚本。在设计的同时，还应尽可能由技术人员根据设计的思路先制作出一个小的原型，在通过编制小组的讨论以及试用之后进行相应的修改。
4、开发
本阶段由技术人员根据原型和脚本进行媒体材料的具体开发。
5、评价和修改
当媒体材料的开发工作完成后，需要通过编制小组自评、组织人员试作等方式，对媒体材料完成教学目标的情况以及媒体材料的技术特性等进行全面的评价，并根据评价的情况进行相应的修改，修改后的媒体材料才能作为成品投入使用。
三、教学媒体材料的编制要求
为了保证教学媒体材料在教学过程中真正发挥作用，必须坚持教学媒体材料的质量标准，在编制教学媒体材料的整个过程中要明确并贯彻科学性、教育性、艺术性和技术性“四性”高度统一的要求。
1、科学性 教学媒体材料要向学生传授正确的思想观点、方法和科学的知识与技能，因此科学性是教学媒体材料的基础。科学性要求主要体现在教学媒体材料内容的科学性上。
2、教育性 教育性是一切教学媒体材料的特性要求。教学媒体材料的教育性要求主要体现在它的教学目标的确定、内容的选择、材料的设计、教学活动的安排等符合教育教学的基本规律和原则。
3、艺术性 艺术性主要关注教学媒体材料能否通过声与像的艺术魅力来增加感染力，使教学内容富有艺术气息，增加趣味性，引人入胜，以激发学生学习兴趣，提高教育、教学效果。
4、技术性 技术性是对教学媒体材料编制的技术质量的具体要求。
总之，教学媒体材料的科学性、教育性、艺术性和技术性的要求是相辅相成、缺一不可的整体。应坚持教育性第一的原则，科学性是教育性的基础，两者均处于主导地位，艺术性和技术性是为教育性和科学性服务的，而技术性是教育性、科学性、艺术性能充分表现的技术保障，它们虽然处于从属地位，但是有着十分重要的作用。
四、选择教学媒体的依据
1、根据教学媒体特性选择与运用教学媒体 工欲善其事，必先利其器，教学媒体作为工具，只有熟悉其特性才能人器合一，信手拈来。通常根据信息作用的感官通道的差别将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体和视听媒体。就短时教学效果而言，由于视、听媒体提供了多重刺激，确实比单一刺激好，但长时间的刺激会导致感官疲劳从而降低学习效率，因而刺激的形式、量与度的把握是关键。且根据抽象层次原理，抽象层次越高，表达的具体意义越多，学生思考越多，收获也就越多，而视、听资料过分直露，不利于培养和提高学生的审美、想像和思维能力，粗略的情境才能给学生的发展留有余地，典型的如国画的留白，又如乐曲的无声胜有声，正是这种不到位的手法才能引起受众由表及里，由此及彼的深层次思考。
2、根据教学目标、内容选择与运用教学媒体 根据教学目标、教育不仅仅是知识的传递，就这一点来说，无论多先进的媒体技术都无法替代教师的 主导地位， 这也是课堂教学与其它教学形式的主要差异。 课堂教学中学生可从教师的语言、表情、形体动作这些最原始的媒体中学到教师的语言表达方式、为人处事风格和做事的态 度精神等，从而受到思想、情感、人格和审美方面的熏陶和感染，而这些正是教育最基本、最重要的目标。
3、根据教师自身特点选择与运用教学媒体 教学的魅力在于师生面对面的交流，丰富的表情、夸张的动作、抑扬顿挫的语言、赏 心悦目的板书、行云流水的思维和海阔天空的思想比其它任何媒体都有效、有说服力。且 根据共同经验原理，教师与学生的沟通必须建立在双方共同的经验范围内，这在师生交流 过程中是可以实现的， 而教学媒体如何与学生建立共同经验， 如何因材施教、个别化教育？ 靠智能软件？在机器超越人的智能之前这不过是个笑话。
推荐第8篇：谈谈词语教学
谈谈词语教学
（一）词语教学的现状
语文的学习围绕“字词句篇，听说读写”而展开的，词语教学在语文教学中有着重要的地位。然而,在当前的语文教学中,词语教学的很多方面还存在这样或那样的问题,词语教学的现状却不容乐观。 1.词语教学弱化
“词语教学弱化”是指，阅读教学目标定位中忽视词语学习。词语教学仅仅停留在注音、辨形、释义的老模式上，将词语教学与课文教学相分离。阅读教学中，抛开语言文字品析空谈思想，脱离文本空谈情感的情况充斥课堂，使语文教学如空中楼阁，镜中花月一般悠忽缥缈。复习巩固的时候，也是为词语而词语，忽视了词语的情境性，这便形成了词语教学诸如死记硬背、生吞活剥等的缺陷导致不少学生对词语表明上懂了，但用起来就会出错，教过的词语留不下印象，如过眼云烟。 2.词语教学简化
“词语教学简化”是指，词语教学内容简单化。在新课文的讲授之初，我们经常会看到这样的现象，教师把生字词的教学放在课前预习当中，让学生自主读课文圈生字画新词，给生字组词。课堂上检查时，指名读词或集体读词，会读了，字词教学就算完成了。我们可以试想，学生的自主学习能力参差不齐，缺乏老师的指导，很多字词的学习可能就会流于形式。 3.词语教学泛化
我们常发现，词语教学“千篇1律”——认读、理解、巩固，教学目的仅为“扫清阅读障碍”，教学方法机械、单一。这种忽视不同年段词语训练目标，忽视词语自身丰富性，忽视学生思维发展性泛泛的词语教学，使学生没有“触摸到词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度”，没有让“词语成为学生言语表现的鲜活元素”。
词语教学，不是语文教学的点缀，而应贯穿整个语文教学全过程。如何进行词语教学，如何更有效地进行词语教学，值得我们语文老师思考、探讨。下面，我把自己的一些做法和思考与各位老师交流，以求抛砖引玉，来提高语文教学的实效性。
（二）重温课标要求，明确教学任务
《语文课程标准》十分重视小学生语言的学习，重视语言的积累、感悟和运用，强调引导学生积累课文中的优美词语、积累自己喜欢的成语和格言警句。《语文课程标准》对不同年段学生掌握词语的情况，提出了不同的要求：
低段：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。” 中段：“能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
高段：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。”
从以上要求可以看出词语教学的任务： 1．从学习目标的角度看
词语教学有三个目标：理解词语——了解意思、理解含义、辨别色彩、体会表达效果等。途径有借助词典书籍体会、联系语言环境体会、结合生活实际体会等；积累词语——留心收集，记忆。途径有在课文阅读中积累、在课外阅读中积累、在生活实际中积累；运用词语——正确恰当的表情达意。途径有在口语交际中运用、在书面习作中运用。其中，理解词语是阅读能力的一项最基本要求，它是积累词语和运用词语的前提。 2．从学习过程的角度看
了解——理解——体会，体现出词语学习的渐进过程。低段主要是先依靠语境提供的信息了解词语大意，目的在于积累；中段侧重于借助多种方式理解词语的正确意思，体会词语在语境中的作用；高段逐步发展到通过对词语的推敲分析理解语境，目的是体会作者的遣词用语、谋篇布局之妙，学习表达方式。由此可见，每个阶段词语学习应把握的尺度，已有明确说明。 3．从能力培养的角度看
词语学习不仅要培养学生“解词”能力，还要在解词过程中掌握解词的方法，培养“会解”的能力。《语文课程标准》已明确提出了多种解词方式，如结合上下文解词、联系生活实际解词、借助字典、词典解词等。词语本身的丰富性决定词语理解方式的多样性。《语文课程标准》启示我们，词语教学应让学生学会更多的解词方式，如，换词、去词、搭配、做动作、想象、借助直观手段、借助汉语本身的形象性等等。掌握多种解词方法，学生才具备独立“解词”能力。在语言能力发展同时，发展思维能力。 4．从习惯形成的角度看
要感受到学习词语的乐趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会主动地积累词语，推敲词语的意义、感情色彩、作用，运用丰富的词语准确表达自己的情感。
5．从情意陶冶的角度看
要热爱祖国的语言文字。词语是小学语文教学的基本内容之一，词语教学的效果直接关系到正确理解和运用祖国语言文字。有了对词语的细细品味、深入推敲，才能正确理解和运用祖国语言文字，了解到祖国语言文字博大精深，感受到人类优秀的文化，产生对母语的深厚感情。学生从词语学习中逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。
（三）阅读课中分层、有效的词语教学 1.预习课文，唱好“三部曲”
对于中年级的学生来说，已具备了一定的字词学习能力。每学习一篇课文，可以引导学生唱好三部曲：1.找出课文中的具有新鲜感的词语，摘抄下来；2.借助工具书、联系上下文等方法想想词语的意思；3.词语学习总结：分别找出音难读的词语，形难写的词语，意难解的词语，写到纸上交给老师。
这三部曲虽然看似简单，但实施起来很有意义，一是给学生作自学内容的方向性引导，让学生有事可做；二是给学生作自学操作性的指导，让学生知道该怎样去做；三是提高思维参与力度，在不断的观察、归纳、质疑中培养学生良好的思维习惯。特别是第三步，教学中不宜忽视，从学生的学习中我们可以了解学情，以学定教，使课堂教学有针对性，不处于盲目的或想当然的状态。 2.引入新课，积累进行时
根据语文教学心理研究，一个人要达到中等阅读水平需要常用词语一万五千个，教学中需要大力帮助学生积累词汇，扩展词汇量。 语文学习强调的是一个积累的过程，对于学习内容进行多次的复现，有助于积累。语文课课始宜多进行语言积累，如好词、好句、成语、歇后语等。四年级下册《触摸春天》一课新课导入就可以采用回忆描写春天的四字词语引入。
师：看到“春天“二字，你的脑海里蹦出哪些有关描写春天的词语？ 生1：春暖花开、花繁叶茂 生2：百花齐放、争奇斗艳 生3：鸟语花香、姹紫嫣红
……
师：春天是一个美丽的季节，让我们一起来读读关于春天景象的词语。
（万物复苏 草长莺飞 春意盎然 花红柳绿 莺歌燕舞 百花齐放 姹紫嫣红 繁花似锦 满园春色）
师：这些春天的美景我们可以用明亮的双眼欣赏到，然而，有这么一位盲童，她却无法欣赏春天的绚丽多姿，她会是怎样感受春天呢？一起来学习课文《触摸春天》。
这个新课的导入，唤起了学生的生活记忆，释放了原先的积累，将词语积累与课文学习有机紧密结合，做到了一举两得。像这样的引课形式应成为常式。 3.检查反馈，对症再下药
词语识记要求学生能正确地朗读词语，正确地书写词语。在解决读音、书写的问题时，最忌心中无底，眉毛胡子一把抓，应根据学生的实际情况，抓住难点，对症下药。根据学生预习中的词语学习小结，老师就可以有针对性地提出难读的词语，让学生读通顺；提出难写的词语，交流写法；提出难理解的词语，引导学生释义，这样有的放矢，因材施教，是提高教学效率的重要因素。
教师还应找到学生预习的盲点进行指导，如四年级下册的《桂林山水》一课，“啊”字的音变学生不会关注，需要老师的指导。 4.品读课文，语词要细读
品读课文，是阅读教学的重头戏，平时的教学中，见得多的是以句子为抓手组织教学，这一环节中对词语的教学往往置之不理了。其实，我们认为好的教学还是应从词语入手展开阅读，这样的教学才会有语文根基。 （1） 抓重点词，引出重点句。
在教学《通往广场的路不止一条》一文时，我这样设计教学：
师：钓鱼让作者领悟了一个人如果从小受到像把钓到的鱼放回湖里去的严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量；吃花生让作者明白了人要做有用的人。那么今天文中的主人公又会从什么事中告诉我们什么样的生活启示呢？请你读读课文，找一找这篇课文作者领悟的生活启示是什么？
生：他的父亲告诉他：通往广场的路不止一条。 师：他的父亲是在什么时候告诉他的呢？
生：他们在塔顶眺望远方的时候，他的父亲告诉他的。
（出示句子：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）
师：他们眺望远方时看到了什么？ 生：看到了村庄、街道。
师：那里的村庄如何？那里的街道如何？ 生：都很多。 师：你是怎么知道的？
生：我从“星罗棋布、如蛛网般”这两个词读懂的。
师：“星罗棋布的村庄”、“如蛛网般的街道”分别是怎样的一副景象呢？请你画一画。
（请2名同学画在黑板上，其他画在书上，交流都画对了。） 师：通过上面的画，你发现这两个词有什么相同点吗？ 生：它们都表示很多很多的意思。 师：那它们有不同点吗？
生：“星罗棋布”可能表示一点一点的东西，“如蛛网般”可能表示一条一条的东西。
师：那你能举个例子吗？
生：比如，形容铁路线很多就可以用“如蛛网般”，形容蚂蚁很多可以用“星罗棋布”。
师：大家再看画的图，文中的父亲看到了这样的画面，是怎样对孩子说的？请找出父亲的话读读想想。
在这两个词的教学中，我要达到的教学目标是：理解词的意思，通过比较能准确运用，由此引出课文的重点句子“通往广场的路不止一条。生活也是这样。加入你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。”为了落实教学目标，我首先采用让孩子感知，通过提问“那里的村庄如何？那里的街道如何？”培养孩子的语感，通过朗读能大概知道““星罗棋布、如蛛网般”这两个词表示很多；接着让孩子通过画画，进一步理解词的意思，此时是对词的意思清楚地理解，再通过画面比较出它们的不同点，准确地理解这两词。最后，通过看图引出父亲的意味深长的话语。 （2）句子教学，品重点词语
在教学中，如何有效地进行句子教学？一些老师常常苦于找不到合适的方法。在许多时候，对重点词的剖析，往往能收到良好的效果。在教学《真实的高度》一文时，一位老师这样设计教学：
师：哪些句子特别能看出小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神？ 生：我从这句话看出：“面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。”
师：你能想象退稿笺上是怎么写的吗？
生：我想到退稿笺上可能这样写：你的稿件质量达不到我刊物的要求，恕不录用。
师：第一次看到这样的退稿笺，也许不怎样难受。一次次的投稿，一次次的退稿，面对一张张这样的退稿笺，如果是你，心里会有怎样的感受？
生：我一定会很难受。 生：我想会哭。
生：我想，我可能不是写作的料，放弃算了。
师：每一张退稿笺就像一盆盆冷水浇到了小仲马的身上。文中用一个怎样的词来形容退稿笺？
生：“冷酷无情”来形容。
师：小仲马面对这一张张退稿笺是怎么做的？ 生：没有沮丧，仍然坚持创作。
师：我们来读读这句话, “面对第一张冷酷无情的退稿笺，小仲马……”， “面对第二张冷酷无情的退稿笺，小仲马……”，“面对第三张冷酷无情的退稿笺，小仲马……”，“面对第十张、第二十张冷酷无情的退稿笺，小仲马还是……”。
上述教学例子中可以看出，教师紧紧抓住“一张张、冷酷无情”等词，展开“一张张”隐含的过程，揭示出“冷酷无情”的含义，引导学生进行自我体验，通过比较、朗读，较好地理解小仲马的永不言败、坚持不懈的精神。 （3） 以词悟文，享词语大餐
阅读教学，也可以设计成词语教学板块，大规模地进行词语学习。四年级上册的童话故事《巨人的花园》，情节有趣，用词丰富，就可以设计成词语板块学习进行阅读教学，通过归类设计、情景运用、复述故事等帮助学生学习、积累词语。
【活动设计】：
①出示第一组词语，读词; 巨人：砌起围墙 禁止入内 训斥 叱责 孩子们：四处逃散 纷纷逃串 拔腿就跑
花园：北风呼啸 隆冬来临 狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋零 树叶飘落 第一行介绍巨人一开始的行为，提醒读准“砌起”这个词，比较“训斥”和“叱责”的区别。让学生说说这些词语给你怎样的感受。
出示句子，请学生根据课文内容填词：
唤来寒冬的，是巨人那颗（ ）、（ ）的心啊！ ②出示第二组词语，读词： 巨人：拆除围墙
孩子们：玩耍喧闹 增添春意 洋溢笑声
花园：鲜花盛开 草翠花开 绿树成荫 鲜果飘香
出示句子填词：唤来春天的，是巨人那颗（ ）、（ ）的心啊！
指导朗读两组词语，体会两个不同的画面。表现出第一组词语所蕴含的冰冷的情感及第二组词语所流露的愉快、温馨的场景。
③根据对比的情景，参照两组词语复述故事。要求：复述有条理；选用上恰当的词语。
④书写词语 这样的教学设计，教师完全以词语为中心组织教学，既学习、运用、积累了词语，有体会了课文蕴含的深刻道理，一举多得。 5.巩固练习，运用最重要
词语运用是词语教学的终级目标。一位小学四年级学生在《秋游》的作文中表达自己的心情：听老师说明天要去秋游，他心里很高兴。游览公园的过程中他心里很高兴。回家的路上，他心里很高兴。他只会运用“高兴”这个词语来表达心情。从这位学生的作文中我们可以发现，学生的用词是很贫乏的，应该说，几年来学过的有关描写心理高兴的形容词有很多，但是学生不会运用，能运用的仅仅还是幼儿时期就已经学会的几个简单的词。像这样的学生不仅仅是个别特例，有好部分学生都出现这种状况。大量学过的词语还未进入学生的意识，学生还不能在思维和语言中支配和运用。
积累词语的方法很多，当前用得最多的是听写词语。经常性地听写词语，有助于学生牢固地掌握词语。然而，我们见得较多的是老师报词语，学生写词语。这样，学生更多关注的是词语的形，而对词义、用法缺乏思考。这样的词语对学生来说是仍处于“消极词汇”状态，在习作、说话中很难熟练运用。所以，学生虽然学习了很多词语，但能运用的仍不多。
如何使“消极词汇”转化为“积极词汇”？据学习研究，一个词语在具体语境中反复出现数十次，才有可能进入学生的意识，在思维和语言中支配和运用。这就是为什么一个爱阅读的孩子词汇丰富，语言灵动的原因，因为在大量的阅读中，许多词语在具体的语境中反复呈现，自然而然就熟悉了，如同认识一个新朋友，接触多了，自然就叫得出名来。词语的巩固练习，应该朝这个方向做多。 （1）造句子听写词语：我们在听写词语的练习上也可以用语境呈现的方法，老师有意识地造个句子，让学生写下某个词。如《桂林山水》中的“无瑕”一词，小学课本中没有再出现过第二次，如果就学习这一课时学生会写了，之后就不再复现具体语境，这个词就不可能被学生所吸收。老师在听写时说几个句子，会加深对这个词语的运用记忆。如：“洁白无瑕的墙壁上挂着一幅山水画”,“这是一块无瑕的翡翠，价值不菲”，“他的心灵就像白璧那样无瑕”。
（2）“串词成段”写话：抄写词语是语文老师经常布置学生的作业，这种机械作业思维力度低下，如果改成用上几个词语写话，效果就会好得多。如用上“无瑕、玩赏、色彩明丽、拔地而起、怪石嶙峋”写一段话，学生就会充分想象，唤醒生活积累，写出内容。
有关词语运用的方法举不胜举，教师有了词语运用的意识，方法会不断涌现。 6.盘点词语，习惯成能力
对于课本中安排的“词语盘点”，不仅帮助学生复习课文中出现的词语，还引导学生学会盘点词语。一篇课文学习结束，老师让学生参与盘点词语，把课文中学到的词语写到课文后面的字词区域，有助于学生主动学习。学生盘点出来的词语会不尽相同，但其得来是学生自主的。平时我们可以发现，许多学生在课外阅读时关注的是故事的内容，对词语的关注度较少，阅读后，吸收的词汇量不多。经常让学生进行词语盘点，阅读时会更关注词语，而不仅仅是内容或情节。课内学习一旦形成这种习惯，会迁移到课外阅读，提高课外阅读的质量。
综上所述，阅读课中词语教学每个环节的操作都体现学生为主体，强化自主学习，极大地提高了学生自主参与、自主学习的力度。“听过的，我会忘记；看过的，我会记得；做过的，我会理解。”把课堂变成学堂，学生在自主学习的过程中丰富词语积累，提升学习能力，促成良好习惯。
（四）启动词语积累的辅助系统
为了帮助学生积累足够的词汇，小学阶段至少达到一万五千个词语的量的积累，我们要启动一个词语学习的辅助系统，充分利用课堂之余的边角余料时间，采用一些学生喜闻乐见的方式积累词语，反复呈现已学词语，不断吸收新词语。在这样的意识下，我们的词语积累行动开始了。 1.“每日一读”，开启一天的学习生活
早上，学生到校后，值日干部就带领全体学生读记十个新词，这些新词是值日干部前一天从成语词典中摘录好的，写在小黑板上。摘录时，值日干部要理解摘录的词语意思，带学生读后，要担任解疑的任务，如果有同学提出不懂的词语应给予解答。
我们发现，成语词典中有许多成语是学生可以自学的。中年级学生具备了一定的自学能力，是学习成语的大好时机。据统计，小学课文中出现的四字词语不足一千，而学生通过自学可以学习到成语词典中常用成语两千个。每天十个，两个学年就可积累两千个。
词语归类，是帮助学生积累词语的好办法。根据词语的特点分类，如按格式 AABB ABAB AABC ABCC分类，按构词特点分类，按词意分类等等，每天一小类，日积月累，聚沙成塔，一个学期下来，学生的收获不少。
每天的早上，只要用好十分钟，即可学习一部分。在诵读词语中，一天的学习生活开始了。 2.常用“词语接龙”
课堂前几分钟，做一做“词语接龙”的游戏，既调整学生的注意力，又活跃课堂的气氛。
排队时，学生一边词语接龙，一边排好队伍，等到十来个词语时，队伍也排好了。我们要求，十个成语接上了，队伍一定要排好。这样，既复习词语，又督促排队速度，一箭双雕，而且学生喜欢。
整理书包时，学生一边动手整理，一边词语接龙。学生先站着，接了一个词语方可坐下。这种间隙时间也利用上了。
家庭作业，与父母进行词语接龙，既是有趣的游戏，又是知识的巩固。 3.每月一次的“词语学习日”
每月一次的词语学习日，带给学生的是一份丰厚的词语大餐。这一天，按照一定的主题，教室里的墙壁上挂满了学生学生自制的词语卡片，供学生课余时间交流学习。课堂上，教师设计丰富的学习活动，如“猜一猜”、“演一演”、“赛一赛”等形式，用有趣的形式来学习词语，积累词语。学生一天的学习结束，将会得到写有词语的精美卡片做奖赏。 4.“纠错行动”
学生的作业、作文中一定会存在一些错别字，对学过的词语会提笔忘字，组织学生开展纠错行动，能有效地减少错别字。在语文书的尾页，让学生增加几页白纸，把平时见到的、出现的错别词“揪”出来，正确的词语写在白纸上，日积月累，一个学期就可揪出好多个错别词，对这些词语平时经常读读写写，达到牢记的效果。
推荐第9篇：谈谈教学幽默
谈谈教学幽默
摘要：在教学中，教师恰当的运用幽默，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，融洽师生关系，也有利于提高教师的教育机智；在教学中运用幽默可以使用婉曲释义法、巧用笑典法、行为乖缪法、借题发挥法、轻言拨重法、刻意精细法；但是不论使用怎样的幽默法都应注意几个问题：教学幽默要为教学服务，要恰当把握时机，要掌握分寸。
关键词：教师、教学、学生、幽默、方法、问题
现代教育的核心内容就是将教育视为形成素质．发展能力和开发创造力的过程。教育教学应从以教师为中心转变为以学生为中心。怎样以学生为中心呢？就是让学生掌握学习的主动权，使其主动性、积极性和创造性充分发挥出来。要做到这一点，离不开学生的学习情感、兴趣，引起学习欲望和冲动，才能使学生乐于学习，提高学习的主动性。而怎样才能激发学生的学习兴趣呢？幽默是一种好方法、幽默的方法，就是用故事情节的手法，造成一种充满情趣.令人发笑又耐人寻味的艺术情景，使学生打开心扉，逐渐步入佳境。
１．幽默在教学中的重要作用
１．１．幽默－－有利于激发学生的学习兴趣
人的情感是对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，这种体验包括人的激情、心境、热情等。在人们的认识过程中，必须伴有情感的因素，美国一位科学家研究发现，人脑中有一种叫作海马状突起的神经传输，与人的短期记忆有着直接联系，而海马状突起的有无、高低，又直接取决于人的情感是否愉悦。人的情感处于愉悦的状态，海马状突起就会明显，人的记忆力会明显增强；相反，情感低落、沮丧，会使海马状突起变小甚至消失，而人的短时记忆力也会相应地丧失。鉴于上述原因，如果在课堂教学中，教师讲之泛泛，学生听之渺渺，就难于调动学生思维的积极性，难于激发学生的思维能力和想象力。因此，教师应尽可能的实施愉快教学，给学生创造一个愉快的记忆、分析、理解的氛围。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动。生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋的状态，引起学习兴趣，从而更好的接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造性思维。所以，愉快使人聪明；反之，在教学中不愉快的情感，则会使人心恢意懒、注意力涣散,从而抑制学生的思维活动,阻碍学生智力的发展。
有些课程比较枯燥，偏重知识，趣味性少，不易激起学生的学习兴趣，比如政治课。如果将政治课讲成纯理论讲授课，不利于问题的理解和掌握。这就要求教师激发学生学习兴趣
有一位政治老师在讲“量变质变的变证关系”时，举了这样一个例子：古代有一个看守仓库的保管员，偷了仓库的一两银子，被人告发，县官判打五十大板。保管员不服，县官一气之下判他死刑。其判词是：一日一钱，千日一千，绳锯木断，水滴石穿。这个判决合不合适，我们暂且不管，但这个判词中就包含了量变和质变的关系问题，学生听后深受启发。这位教师运用的就是幽默的方法。幽默可以使整个教学过程错落有致，产生人心弦的教学艺术魅力；还可以使抽象.严肃的知识庸俗易懂,启迪思维,开发智力。
１．２．幽默－－有利于提高课堂教学质量
１．２．１．幽默－－可以使课堂导入富有情趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。良好的课堂导入，可以对整个教学过程起到先声夺人的奇效。幽默式的导入就有这种作用。幽默最本质的特点是“喜剧性”，它一方面能够引人喜悦，逗人发笑，另一方面则意味深长．有位政治教师在讲“原因和结果”这对哲学范畴时，这样导入：虽然我们有些学生对哲学课不感兴趣，但有个情况是客观存在的，就是古往今来哲学家多长寿．中国有句话叫“人生七十古来稀”，但是许多哲学家活过了７０岁，比如，孔子活了７３岁，孟子活了８4岁，公孙龙活了７６岁，王充活了７３岁．．．．．．再比如外国．．．．．．为什么哲学家多长寿呢？就是有着深邃哲学思维的人，他们常常能够达到一种高超而玄妙的精神境界，这种境界能够深入人生又能够超出人生，将大学者和平常人的心境融合为一体，体现着宽容温和、平易愉悦和从容自得,于是他们生命之路默默地延伸。这个事实就包括一对哲学范畴----原因和结果。这位教师这样导入，一下子吸引了学生的注意力，使课堂教学在良好的气氛中顺利的进行。
１．２．２．幽默－－可以使教学内容生动活泼
有位政治教师在讲“爱国主义”时，没有专讲祖国伟大，我们要象爱母亲那样爱祖国，而是引用了张作霖的一件轶事。有一次，张作霖应邀参加一个酒会，席间有个日本名流拿出笔墨请张作霖题词。因为日本人听说张作霖大字不识的几个，意欲让他当众出丑。不料，张作霖的军笔一挥写了个大大的“虎”字，然后落款“张作霖手黑”。秘书一看，忙小声提醒他：“大帅，您写的‘墨’字少了个‘土’，成‘手黑’了。”张作霖眼睛一瞪，掷笔而起，大声说道：“我还不知道这‘墨’字下面有‘土’吗？这是写给大家看的，不能让日本人带走‘土’！”这件事，听起来生动有趣，发人深思。学生们听了“寸土不让”的故事，回首当年日寇的血腥侵华史，无不义愤填膺，立志报效祖国的神圣使命感油然而生。
以上这些事例，教师运用幽默的方法，突破了抽象内容的局限，抛开了空洞的理论说教，增强了说理力度，提高了教育实效，达到了事半功倍的教育教学目的。
１．３．幽默－－有利于融合师生关系
课堂教学，难免会出现不如意的事情，如学生打磕睡、迟到、左顾右盼、私下讲悄悄话等等，出现这种情况，教师不可能专门停下批评学生，影响教学进度，也不可能对这种情况听之任之，不管不问。那么，究竟应当怎么办？有一位政治教师在讲“运动和静止辩证关系”时，一个学生眼望窗外，凝视蓝天，旁若无人。教师走到他眼前，说道：“你凝望无边无际的苍穹在想什么呢？也许你在想运动和静止的关系吧。你坐在教室里，心想外边，这就叫静中有动，动中有静。”别的学生听后露出善意的微笑，这个学生听后思维又回到了课堂上。还有一为政治老师在讲“货币本质”时，一个学生因为看电视睡得太晚，以至听课时酣然入梦，并且打起呼噜，影响其他学生学习。教师让旁边的学生把这个同学叫醒，说：“我本以为货币是很有魅力的，谁知道在座的就有不为金银所诱惑者，真是难能可贵，可钦可佩。”寥寥数语，这个学生惭愧不已。
采用幽默方法批评学生，一般来讲，没有凌厉、肃杀的训斥，有的是拂面的春风；没有居高临下的征服，有的是心平气和的交谈，既不伤害学生自尊心，又可以始终不离教学这个轴心，使学生在和谐的气氛中认识错误，接受批评。
１．４．幽默－－有利于提高教师的教育机智
教育机智是教师观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。它要求教师能够按照教育教学规律，机智有效地发现和处理各种教育教学问题，具有较高的技巧性。而幽默，就有利于提高教师的这方面能力。
课堂教学，教师有时难免会出现失误。当失误发生是，教师既不能遮遮掩掩、强词夺理，又不能放任不管、无动于衷。正确的作法是积极补救，补救的越主动越巧妙越圆满越好。有位政治教师在讲“社会存在决定社会意识”时，引用了孟浩然〈〈过故人庄〉〉中的诗句，并将“开轩面场圃，把酒话桑麻”一句板书在黑板上，可惜板书时漏掉了一个‘话’字。这位教师发现后，略思片刻，便坦然地在诗句后用小字写上“酒后失言”四字。这一匠心独运的补救措施，既说明诗中“酒”字后面少了个“话”字，又表明歉意，课堂失误，请学生们原谅，这种运用幽默随机应变的技巧，不但显示了这位教师高超的教学艺术、渊博的知识和深厚的功底，而且无形之中树立了这位教师谦虚谨慎的良好形象，有利于学生“亲其师，信其道”。
幽默有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学质量，有利于融洽师生关系，有利于提高教师的教育机智。
２．如何在教学中运用教学幽默
创造幽默的具体技巧与方法多到不可胜数。教师运用教学幽默艺术策略不仅应根据具体的教学情境，而且也要注意与自己的教学风格相协调，即做到“因教施教”。孙绍振教授曾著《幽默答辩50法》一书，该书结尾一段话意味深长、启人深思。他说：“方法变化多端，全在曲尽其妙，大体则有，定体则无，运用之妙存乎一心。若无临变制机之巧，则百法而无一用，有法而成累赘，不如无法，若有七窍玲珑之智，则无法也能生法，一法能化万法也，即所谓无法之法是为至法。”所以，下面所述教学幽默艺术的策略，也是只能借鉴，不能照搬的。否则，极易造成幽默不成、反落笑柄的不良效果。
２．１．婉曲释义策略
根据教学艺术的需要，对某些概念、词语的内涵、外延作巧妙或歪曲的解释，即可形成独特风味的幽默艺术。美国艺术幽默作家安彼罗斯.迪尔斯即利用释义这一手法编纂了一本不同凡响的《幽默词典》，对一些原先枯燥乏味的名词作了新的解释，使人读后，对事物的本质有豁然顿悟之感，而且引人入胜，别有一番情趣和风采。比如：“政治”：指谋求利益而从事的公务;“外交”：指为本国而撒谎的活动;“和平”：指两次战争中的一段间隔;“坦克”：指超级大国用来拜访朋友的交通工具，等等。有一位班主任就很注意在教学中使用经婉曲处理的幽默语言，收到了良好的效果。如找早恋学生谈话，用“男女间情感过近了”;说“偷东西”，是“没经主人同意拿东西”;说“骂人”，是“语言不文明”;说“打架”，是“武力解决矛盾”;说“考试作弊”，是“借 助别人记忆材料”;说“吸烟”，是“慢性自我摧残”;说“随地吐痰”，是“施放微形生物病菌弹”;说“上课随便说话”，是“语言失控”等。有位中学历史教师讲到第一次世界大战时，学生问意大利为什么不马上参战，他幽默地说：“意大利，意大利，意在大利，当时它要观望，哪里有利可图，就参加到哪里。”教师巧妙地运用了婉曲释义策略，既点明了第一次世界大战的性质，又满足了幽默表达的需要，其幽默策略运用之妙令人拍案叫绝。
２．２．巧用笑典法
在教学中根据内容需要，精心设计或引用幽默谐趣的典故插曲，即可达到内容与笑典相映成趣的效果。如有位教师讲《捕蛇者说》，讲到最后一句“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”让学生看课文底下对“人风”的注释：“人风”，应作“民风”，唐朝为了避唐太宗李世民的讳，“民”字改用“人”字。为了加深对“忌讳”的理解，教师便着意夹叙了一个笑话：我国古代对于地位或辈份比自己高的人，依礼不得直呼其名，连名字里的每一个字都不能念出口，谓之“忌讳”。五代时有个大官叫冯道。《籍川笑林》曾记载冯道的门客讲老子《道德经》的故事。《道德经》开卷第一句是：“道可道，非常道”，门客因讳冯道之名，不敢读出“道”字来，只得念：“不敢说，可不敢说，非常不敢说。”这一个笑典的使用，不仅使学生加深了对“忌讳”这一知识的理解和记忆，而且对课堂气氛的活跃或调节起到了重要的作用。
２．３．行为乖谬法
教师在教学中针对具体情境采取有悖常理的奇怪举动，其夸张荒谬的形式实为一普通常理而服务，往往能收到出奇制胜的幽默效果。如有些学生经常不自觉地把得数部分小数点后末尾的“0”留了下来。有一次学生板演，写成4.82+1.68=6.50。教师在订正时，突然从抽屉里摸出一把明晃晃的大剪刀，并问学生：“谁知道我要用这把剪刀做什么吗？”学生都愣住了。教师接着说：“我要给这个得数剪尾巴了。”这时同学们才恍然大悟，全都笑了。果然在以后几次作业里就消灭了这种现象这就是行为乖谬法的成功运用的一个实例。
２．４．借题发挥法
教师在教学时就某一问题暂停其本义顺向推进，而旁逸斜出作横向联系，借此题而发挥彼意，也能构成别有意味的幽默。如鲁迅先生很推崇国外一些写得出色的文艺理论书，在阐述问题时“往往夹杂着闲话或笑语，使文章增添活气，读者感到格外的兴趣，不易于疲倦”。鲁迅先生在课堂教学中也常常运用这一方法。他讲《中国小说史略》第四篇《今所见汉人小说》的时候，讲到《西南荒经》上说有一种什么“讹兽”，人吃了就要说谎话。这时他自然地插上一段生动的问路故事。说是在十里洋场的旧上海，有人走到岔路口向人问路，谁知甲说向东，乙说向南，丙说向西，三个人回答了三个方向，这真个叫你啼笑皆非。在这段活灵活现的讲述之后，鲁迅先生幽默地来了一句：“大约他们都食过讹兽吧！”于是哄场大笑。看来这是一段闲话，但是闲话不闲，在这里，鲁迅先生借“讹兽”之题对旧中国的一种恶劣的社会现象进行了辛辣的抨击。学生们在哄然的笑声中，既加深了对“讹兽”的理解，又接受了严肃的思想教育，并且确实“感到格外的兴趣”，精神振奋，要往下听。
２．５．轻言拨重法
以极轻松极平常的语言事例漫不经心地拨倒本来极紧张极重大的难题，而轻易走出困境，可以使人因“历惊无险”而释然畅怀出笑。如特级教师林炜彤针对刚开始学写议论文时，几乎所有学生都说枯燥、难懂、不会写的情况，作了辅导。他说，议论文其实并不神秘，我三岁的小孙女也会作议论文。有一次小孙女说：“我最喜欢爷爷了。”（论点）“爷爷喜欢我，不骂我，买棒冰给我吃，还带我到儿童乐园去玩。”（四个论据）“所以我喜欢爷爷。”（结论，与开头呼应）这个例子一举，整个教室里充满了笑声，在笑里中学生理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪。林老师这种以“一两拨千斤”的幽默艺术，显示了他深厚自信的教学功力。
２．６．刻意精细法
在教学中教师将通常模糊定性论述的东西，刻意地加以精细定量描述，可产生喜剧性的幽默效果。如有位教师在讲人生价值时这样描述人体的物质价值：“构成人体的水，足以装满一只容量为45升的水桶;人体里的脂肪，可以制造7条肥皂;人体中的碳，可以制造9000支铅笔;人体中的磷，可制2200根火柴;人体中的铁，可造2根铁;人体中的石灰可足够刷两个鸡棚;还有少量的镁和硫......”教师“严肃认真”的精细论证，使人忍俊不禁。当提醒学生要珍惜时间，将主要精力用于学习时，教师一本正经地引用西方统计专家的数据：“假如一个人的寿命为60岁，那么他总共有21900天。一生时间的用途分别为：睡觉20年（7300天）;吃饭6年（2190天）;穿衣和梳洗5年（1825天）;上下班和旅行5年（（1825天）;娱乐8年（2920天;；生病3年（1095天）;等待3年（1095天）;打电话1年（265天）;照镜子70天;擤鼻涕10天。最后只剩下3205天，即8年零285天用来做有用的事情。”统计数据“精细”程度，教师引证的良苦用心，不是很令同学们听后既享乐意又得教益吗？
３．运用教学幽默中应注意的几个问题
教学幽默是教师素质的综合体现,运用教学幽默需要教师有扎实的专业理论知识，良好的文化修养，敏锐、深刻地观察生活能力和超脱现实的创造思维能力。成功地运用教学幽默，可以使教师巧妙地处理一些课堂上的突发性问题，不至于造成课堂上与学生正面的冲突，而影响讲课效果。但是，教学幽默不是随便可以使用的，我认为运用教学幽默必须注意以下问题：
３．１．教学幽默要为教学目的服务
幽默是提高教学效果的手段，幽默一定要与教学内容相关联，紧扣讲课主题，切不可能海阔天空乱扯一气，也不能为了幽默而幽默。记得上高中时有一次讲语文课，讲到柳永的《雨霖铃》时，其中有一句“念去去千里烟波”，老师从讲台这头走到讲台那头，边走边说：“去了，去了„„”那种悲伤的表情和动作，虽然当时憋不住地笑，但多少年后仍记忆犹新。这种幽默，形象而生动传神，真实而具体贴切。笑是幽默的表现，但如果是当时“表演失当”，乱出洋相、油腔滑调、甚至于耍贫斗嘴等等不但不适合课堂内容、不适合学生身心特点，而且还会降低教师在学生心目中的地位。所以我认为“无聊的、无原则的”幽默，应该禁止进入课堂教学。
３．２．恰当把握时机
当课堂纪律涣散，学生注意力不集中时;当学生疲倦时;当学生情绪紧张时;当师生处于窘迫状态时;恰当地使用幽默，就会“化险为夷”甚至于“绝处逢生”。比如有一次，我正在讲课的时候，一名同学听讲走了神，玩起了圆珠笔，“咔嚓咔嚓”很“尽兴”。我本想把那名同学叫起来批评一顿，但想到他可能是出于无意，于是为了不影响课堂效果，我说：“讲课的时候不需要伴奏”。学生们都笑起来了，那个同学也非常不好意思地收起了笔，就这样化解了一场尴尬。总之，当教学需要时，成功地运用教学幽默，能化解疑难，巧妙地解决问题。
３．３．注意应用的条件
运用幽默要具备一定的条件，否则，容易让对方误解，而事与愿违。这些条件如师生关系是否密切，时间、场合是否恰当，当时的语言环境是否合适等。有个学生叫刘星，他有一个爱在课堂上打盹的同桌，那个同桌有一对看上去经常睡不醒睁不开的眼睛。有好几次，刘星也在课堂上趴下来了。我知道平时他学习成绩很好，而且性格开朗。于是，我就说：“前几天我看了个杂志，上面说瞌睡虫也会通过空气传染。你们看，刘星就是最好的印证。”大家都笑起来了，刘星也很不好意思地抬起了头。如果换一个脸皮很薄的学生，说不准觉得自尊心受到了伤害呢。所以，运用幽默，要注意幽默的对象。
３．４．掌握分寸
任何事物都有个适度问题，适度有益，过度有害，运用教学幽默也不例外。课堂不是娱乐场，教师也不是逗人乐的演员，失度的幽默，会使学生把注意力集中在教师幽默的语言、动作、表情上，忽视了他们应该学习的内容，同时也使学生怀疑教师所讲内容的真实性和可信性，常会把教师看成戏剧舞台上的丑角式人物。有一次上综合课，讲到人应该站在对方立场上考虑问题这个课题时，我讲了一个笑话。一个人在动物园逗大猩猩，他向大猩猩扒了扒眼皮，大猩猩打了他一巴掌。他询问饲养员，饲养员告诉他：“大猩猩的语言里，扒眼皮是说他傻瓜的意思。”这个人很气愤，想报复大猩猩，他打了自己一巴掌，想让猩猩效仿，结果猩猩冲他扒了扒眼皮。这个故事，我让两个学生上台表演了一下，把学生逗得前仰后合，同时也记住了这个故事。我想自己不能去表演，一方面有失身份，另一方面会让学生对老师的教姿教态产生怀疑。他们记住的可能不是这个故事本身，而是教师当时的滑稽了。所以，幽默也要掌握一个度。正如老舍所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”如是不能掌握分寸，那么事必造成事倍功半的结果，不能达到预期目的。
总而言之，适度地在课堂上运用教学幽默，可以使教师与学生的关系更融洽，使课堂气氛更活跃，使教师的讲课更具魅力，学生更易接受。我认为我们应该适度地运用教学幽默，以提高我们的教学水平和业务能力。
参考文献: 「1」王明坤，杨清新．简论教学幽默(Ｎ)．南阳教育学院学报，2000．４
「2」陈孝彬主编．教育管理学（Ｍ）．北京师范大学出版社出版，2001．５
「3」刘晓明，王丽荣．新课程与教师心理素质(Ｍ)．东北师范大学出版社．
2004．６７
「4」杨明全等．新课程下的课堂观（Ｍ）．首都师范大学出版社．2005．８７
「5」 李如密．教学幽默：增强师生亲和力的有效策略．教之魅（Ｒ）．2004．11 「6」朱永新主编．引领心灵-未成年人思想道德建设教师案例读本（Ｃ）．海南出
版．.2005．6
推荐第10篇：谈谈古诗词教学
谈谈古诗词教学
资中县水南镇中心学校 徐大容
古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。但传统的教学方法往往注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下四法：
一、积累、吟读
古人曾言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得入情入理，不少学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量的去积累，内化为我们自身的财富。 同时，诗歌的学习如果缺少了朗读，就如同一部优美的舞剧缺少了音乐。因为诗歌具有极丰富的情感，通过朗读学生能初步把握诗歌的情感基调。古人读书讲究吟诵之道，吟诵要口到，心到，情到。现在的诗歌朗读更应该保持这种吟诵情韵，要读出节奏，读出感情，读出韵味。除了朗读外，还可以让学生采取默读、轻吟、诵读、配乐朗诵等形式进行阅读，最终达到熟练背诵的目的。
例如，在教学《天净沙﹒秋思》时，我是这样指导学生朗读的：情感上，凄苦愁楚是《天净沙﹒秋思》的情感基调，总体要求是语速稍舒缓，音调低沉。在具体的朗读过程中要注意讲究情感的跌宕起伏，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”这三句中九个词语均为偏正结构，“正”是叙述的事物，“偏”是对所叙述的事物加以了最简洁、最鲜明的描绘。这些有形可感的事物，为“断肠人”的出场营造出一种特定的环境、氛围。在朗读时，应强调后正的部分，适当延音。最后两句可说是把天涯沦落人的凄苦愁楚之情表达得淋漓
1 尽致。朗读时应注意体味这种情感的宣泄，音调要低沉，表达出愁苦之情。
通过朗读点拨后，学生有了丰富的朗读体验。然后进行多种方式的朗读练习。如个人朗读、齐读、示范朗读、跟读等。学生在朗读练习中，对课文的情感基调已经初步把握。
二、激发兴趣
兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词发生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和他丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有莫道不销魂三句绝佳”。学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该词的主动性，课堂效果显著增强。但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。
三、创设意境
意境是中国古代美学和文学理论的一个重要概念，也是衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个很重要的标准，尤其是一些写景抒情的诗歌特别注重营造意境，那么到底什么是意境呢？所谓意境，是指作家的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。在教学中教师要引导学生了解诗歌的意境，通过意象的把玩，进入诗歌本身所营造的意境之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生自身的生活积累与审美经验，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造。从而引导学生加强审美
2 体验，提高审美情趣。
1、组合意象
诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。
例如：王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”诗人在这首二十字的千古绝唱中，粗线条地描绘了落日、晚山、黄河、大海等意象，显示出登高远眺的特点，“落日”在西，“大海”在东，视野开阔。既有落日近山的奇异风光，又有千里黄河归大海的壮丽景象，甚至还有滔滔黄河水的声响，不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。
2、再现意境
诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”之特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。让学生在品读诗歌、解析诗歌时将精练的诗歌，以诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。这样能整体的提高学生的语文素养，培养分析、写作等多方面的能力，并能将诗歌理解得更加透彻。如：赏析宋代名臣文天祥的《过零丁洋》时，老师将鉴赏诗歌的任务放手给学生后，引导大家可以从独特的视角以各种不同方法鉴赏此诗，稍加讨论研究后，学生们各抒己见，或多或少都谈出了自我独特的感受。有些学生也采用了意境想象再现法，他们中有人以第一人称角度写道：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍„„”泪水已从脸颊滑落，窗外铅色的天空越发沉重了，天地昏暗一片，海上波涛如怒，浪头一个个掀上船板，我心也正如此水呀！山河已碎，我又身陷囫囵，孤苦伶仃，被缚于此，零丁洋啊！零丁洋！你是否为
3 我所生，忆少年豪气冲天，有青云之志，常吟咏岳飞那“莫等闲，白了少年头，空悲切”雄豪之句，亦高唱辛弃疾那“了却君王天下事，赢得生前身后名”忠信之言，可现在„„，哎，双眼已又朦胧，我该何去何从呢？是啊，“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”，司马迁说得多好啊，“生当作人杰，死亦为鬼雄”，李易安的这句又响彻耳边，哈哈哈„„，人生虽短，可我要将它变为永恒，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”„„
3、再造意境
一些诗歌蕴含着丰富的意象，有着独特的意境，在教学中我们可以启发学生在深刻理解本诗意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥，再度创造优美的意境。
在教韦应物《滁州西涧》这首诗时，在分析了诗歌的内容，把握诗歌的意境，学生对此诗掌握差不多的时候，在课堂结尾，我来了个画蛇添足：请同学们拿起自己的彩笔以“野渡无人舟自横”为题，画一幅山水画，请同学们要把握意境，进行合理想像，画出自己的“野渡无人”图来。这一下可谓是一石激起千层浪，学生的创作欲望被激发起来，课后他们交来很多作品：有画一只孤舟，一个渔人在上面抽烟的；有画一只船，船桨上停息一只小鸟的„„
通过再造意境法，学生对此诗感悟得非常深刻，而且有自己独特的理解，这无疑为他们提高欣赏水平起到了一个很好的引导作用。
四、类比迁移
每一篇古典诗歌，并不是孤立地存在的，彼此都有着千丝万缕的联系。因此在教学过程中也不能总是孤立的教某一篇古诗，要尽量进行类比迁移、纵横捭阖、加强比较，通过比较，寻找相似点、共通性；通过比较，体会差异性、多样化。以此来全面提高学生的欣赏水平和文学修养。
1、同类比较
在进行诗歌教学时，我们可以把同一题材、同一风格的诗作摆在
4 一起，通过比较，让学生对诗歌的理解更深刻、更全面，从而归纳出一定的规律。
在教李清照的《醉花阴》这首词时，我把他的另外一首词《武陵春》拿来让学生进行对比分析，通过讨论，学生了解到这两首词的一些共同点：一是写法基本上相同，都是构思新颖，情景交融，写愁方法独特；二是思想内容也差不多，都是书写情愁；三是风格略有不同，前期清丽婉转，主要是书写闲愁、离愁；后期沉郁凄苦，主要抒发国恨家愁、浓愁、哀愁。通过这样的比较教学，学生对诗歌的认识，并不是一个个孤零零的个体，这样以点串线、由线到面，学生就可以总结出一些带有规律性的东西来。
2、异类比较
相同风格的诗歌可以摆在一起进行对比教学，其实不同风格、不同内容的诗作也可以摆在一起进行对比教学，通过这样的教学让学生体会到中国古典诗歌的丰富多彩、千姿百态。
在教苏东坡的《江城子 密州出猎》这首词时，我把他的另外一首《江城子 十年生死两茫茫》拿来进行对比教学，通过引导、分析，学生很快就比较出两首词的不同点：一是内容上不同，第一首词抒发的是报国之志，第二首则是悼妻之作；二是写法上不同，第一首通过打猎场面的描绘以及典故的引用来表达作者希望得到朝庭重用的思想，而第二首则是通过景物的渲染、想像的设置来表达自己对亡妻思念之情的；三是风格上不同，前一首豪迈雄壮、意气风发，后一首缠绵悱恻、荡气回肠。通过这样的对比教学不仅让学生熟悉了这两首诗词，对苏东坡这个人有一个全面的认识，更重要的是对中国古典诗词的写法有了一个全面的了解。
总之，我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的表现，让课堂充满生机，让古典诗歌焕发青春活力。
第11篇：谈谈执行力的心得体会
作为一位公司的员工，你以为自己的工作执行能力怎样样？大家有无认真的思考过这一题目，作为小编的我就思考了，下面来跟大家谈谈我对执行力的理解。
感谢公司给我这次培训学习的机会，通过参加此次课程，让我收获颇丰，感慨很多。特别是让我明白了做一个有执行力的人对一个公司的发展和员工个人职业化的成长的重要性。一句话概括即为：个人执行力决定个人的成败，企业执行力决定企业的兴亡。
执行力的定义很简单，就是按质按量、彻彻底底的完成工作任务。这是执行力最简单也是最精辟的解释。但是正是这么简单的执行力，却是很多个人、团队、企业所欠缺或说是不完备的。下面我就从提升个人执行力方面谈一谈几点看法。
一、个人执行力是指每单个的人把上级的命令和想法变成行动，把行动变成结果，没有任何借口保质保量完成任务的能力。团队执行力是指一个团队把战略决策延续转化成结果的满意度、精确度、速度，它是一项系统工程，表现出来的就是整个团队的战役力、竞争力和凝聚力。 一个优秀的员工从不在碰到困难时寻觅任何借口，而是努力寻求办法解决题目，从而出色完成任务。要提升执行力，就必须学会在碰到阻碍时不找借口而是积极的寻求解决题目的方法。
二、摒弃囫囵吞枣式的盲目执行。有些员工把简单重复上级团组织的文件和讲话精神看着是贯彻执行，似乎是上级组织的文件和讲话精神的忠实执行者，实在不然。把上级精神与本部分的实际情况相结合，教条式地执行，这不是真正在执行上级精神，而是对上级精神的消极敷衍。
三、避免老套陈腐的之行方式。很多员工还是习惯于用开会、发文、写总结的办法抓工作，仿佛工作就是开会，发文就是工作，写总结就是工作效果，有的乃至错误地以为用会议、发文情势安排、催促工作，显得规范、正统，具有权威性。在这样的思想支配下，自觉不自觉地把开会、发文、写总结当做推开工作的万能钥匙，这致使个别基层团组织工作不踏实，只会做表面文章。
四、执行需要培养自己的自觉习惯，摒弃惰性。观念决定行为，行为构成习惯，而习惯左右着我们的成败。在工作中常有的状态就是：面对某项工作，反正也不着急要，我先拖着再说，等到了非做不可乃至是领导追要的地步才往做。一旦习惯成了自然就变成了一种拖拉办事的工作风格，这实际上是一种执行力差的表现。执行力的提升需要我们改变心态，构成习惯，把等待被动的心态转变成主动的心态，面对任何工作把执行变成自发自觉的行动。
五、执行需要加强进程控制，要跟进、跟进、再跟进。有时一个任务的完成会出现前松后紧或前紧后松的情况，这主要是工作进程未管控所酿成的。而行之有效的方法就是每项工作都制定进度安排，明确到哪天需要完成甚么工作，在甚么时间会有阶段性或突破性的工作成果，同时要自己检查计划实施的进度，长此以往，执行力也就会得到有效的提升。
六、执行更需要团队精神。大家都听过三个和尚喝水的故事：当庙里有一个和尚时，他一切自己做主，挑水喝;当庙里有两个和尚时，他们通过协商可以自觉地进行分工合作，抬水喝;可当庙里来了第三个和尚时，题目就出现了，谁也不服谁，谁也不愿意干，其结果就是大家都没水喝。这则寓言使我们熟悉到团结的重要性，在完成一项任务时，缺少团队协作的结果是致使失败。每一个人都不是一座孤岛，在做工作时，需要相互协作，相互帮助，相互提示，这样才能不断提升自己完成任务的能力。
因此作为公司的一分子，我们要建立良好的工作态度和工作作风，爱岗敬业，进步工作效力，强化执行力，实现企业发展与个人发展的共赢。
第12篇：谈谈企业执行力心得体会
谈谈企业执行力心得体会
2009-10-23 liujingping 评论 0 条 我要投稿
导读：随着社会的发展经济的进步，特别是中国加入WTO以后，我国经济必将面临一个更关阔的舞台，也将取得更长足的发展。虽然我国的企业尽管已经取得了很大的进步，但我们必须看到，我们跟世界上的顶尖企业还有相当大的差距，我们的企业要想不断进步，超越昨天，超越那些引导世界潮流的大企业，还有很大的一段路要走，但前方并非一片光明，机遇与挑战并寸。毫无疑问，加强自身竞争力，提高自身免疫力，是中国企业急需解决的问题。而这一切，都来自与企业自身的执行力。
随着社会的发展经济的进步，特别是中国加入WTO以后，我国经济必将面临一个更关阔的舞台，也将取得更长足的发展。虽然我国的企业尽管已经取得了很大的进步，但我们必须看到，我们跟世界上的顶尖企业还有相当大的差距，我们的企业要想不断进步，超越昨天，超越那些引导世界潮流的大企业，还有很大的一段路要走，但前方并非一片光明，机遇与挑战并寸。毫无疑问，加强自身竞争力，提高自身免疫力，是中国企业急需解决的问题。而这一切，都来自与企业自身的执行力。
执行力到底有多重要?为什么满街的咖啡馆，惟有星巴克一枝独秀;同是做PC，惟有戴尔独占熬头;都是做超市，惟有沃尔玛雄居零售业榜首，而造成这些不同的原因，则是各个企业的执行力的差异，那些在激烈竞争中能够最终胜出的企业无疑是具有很强的执行力的。
我们现有的经济理论中不乏经营战略、人力资源管理、运营管理等各种方法和技巧，但是却很少关注他们三者之间的相互;联系和结合，而将人员、战略、运营三个流程结合起来，正是执行力的精髓所在。仅有战略，并不能让企业在激烈的竞争中脱颖而出，而只有执行力才能使企业创造出实质的价值，这是企业长久生存和成功的必要条件。
执行力是决定企业成败的一个重要因素，是21世纪构成企业竞争力的重要一环。在竞争的市场中，一个企业的执行力如何，将决定企业的兴衰，无论是在中国还是在其他国家， 1 执行力是每一个企业当前所面临的首要问题，执行力是一整套行为和技术体系，它能够使公司形成自家独特的竞争优势，那些长期以来的绩优公司以及最新崭露头角的企业，无一不是具有出类拔萃的执行能力，那么达成执行力的基本条件是什么呢?
一.领导人必做的七件事
(一).了解企业，了解员工
了解企业，了解员工是应该了解你的企业每一天都在做什么，你的员工在做什么，工作进行得如何，在实施目标的过程过遇到了哪些问题，现在是否已经找到了正确的解决办法等。然而，事实令人十分遗憾，很少有领导人会这么做，但这是一名执行型领导人必须进行的工作。怎样才能了解这些信息呢?我们必须做到：1.建立员工沟通渠道;2.多问、多听;3.正确对待对话与争论;4.其他方面的技巧。
(二).面对现实
现在有很多这样的领导人，他们对公司的前景与优势夸夸而谈，问到他们的弱项时，他们就会含糊其词，避重就轻。换句话说，他们都缺乏面对现实的勇气，欠缺实事求是的精神，而面对事实正是执行力的核心。如要让公司变得卓越并且做到基业长青，想在公司建立起执行力文化，须做到两点：1.必须坚持实事求是;2.确保在企业中进行任何谈话的时候，都以现实为基础。
(三).设定目标及其优先顺序
每个企业通常都不缺少目标，因为管理人总是喜欢设定目标，并力求高远。但我们发现许多人往往无法完成他们的既定目标，他们按照一贯的模式制定战略目标、年度目标、运营目标以及财务目标，他们通过一层层地分派目标来支持高层次的目标。然而，他们却总是难以实现目标，即使真的实现了目标，他们也不清楚下一次怎样才能成功。为什么许多公司都 2 实现不了目标恩?原因之一就是那些目标太模糊而且繁多，不清楚目标到底是什么，在健全了执行力文化的公司中，或者说真正有执行力的领导者会怎么做呢?他首先会制定足够明确、清晰的目标，使每个人明白自己的任务，然后确定目标及先后顺序，帮助实现目标目标。
(四).跟踪目标，解决问题
领导者的任务不只是制订计划，还应该进行跟踪，在开始一实施后要检查确认结果，设定周期，针对达成率、生产效率做多方面的考评、反省。当出现了问题时，要找出原因并寻求解决的办法。否则，没有跟踪的目标，即使再怎么明确具体，都没有多大意义。
执行型的领导者在制订目标之后，会建立一份详细的执行计划并把它捆绑到日程上，他们将目标转化成具体的行动及时间表上的细节。一份详细的目标执行计划应能回答如下的问题：“为了实现目标，应首先采取什么步骤和行动?”“我们同时能做哪些事情?”“要完成目标我们还需要改变什么?”等。
(五).论功行赏，奖优罚劣
传统的平均主义的薪酬体系已经不能适应现代企业的发展，更会对执行力企业造成损害。奖优罚劣、论功行赏已经成了现代企业的薪酬制度的主流，对于执行力企业更是如此。
如果你希望在企业建立起执行力文化，如果你希望员工能够达成既定的目标，甚至超越目标。如果你希望员工充分发挥积极主动精神，你就必须注意企业的薪酬框架。你的薪酬政策必须与绩效挂起钩来，加大对优秀员工的奖赏力度，使优秀员工与普通员工的薪酬有明显的差距，否则，干好干坏一个样，谁还愿意多付出努力为公司做贡献呢。
(六)让员工成长
使员工迅速成长进步，也是领导人的一项重要基本工作，一个执行力组织，不仅要求领导人的高执行力，也对团队每个成员的执行力提出了要求。因此，每个人都要不断地学习、
3 进步、成长、提高对日益复杂的社会的应变能力，从而最终提高执行力，而作为企业的领导者，对此负有不可推卸的责任。
提升员工能力的途径是多方面的。学习、培训、教育等都是很重要的方法。在工作中，遇到问题时，领导人给予的指导与员工一起分析，解决问题的过程也是领导人培养员工的重要而有效的手段之一。
(七)了解自我
1.情感强度
作为一名执行型领导人，必须具有一定的情感强度，也就是说，要有坚强的性格，这一点非常重要。
情感强度有四个核心特征;真诚、自我意识、自我超越和谦虚，这四个特征越明显，表明情感强度越强;否则，表示情感强度较弱。作为一个领导人，应对自己的情感强度十分清楚(但事实并非如此)，对于致力于在企业内建立执行力文化的领导而言，他还应对员工，尤其是那些高级经理们的情感强度有所了解，以便知人善任。
2.情感智力
除了情感强度以外，情感智力也与一个人成功与否有很大关系，而情商可以在人与人的交往技巧中得以增高。
情感智力的五个方面包括：熟知自己的情感，控制自己的情感，自我推动，承认他人的情感，以及处理人际关系。
二.构建执行力文化
(一).构建执行力文化的重要性
要想让企业达成执行力，将企业塑造成一个执行力组织，就必须首先在企业内建立起一种执行力文化，执行力文化将成为一种新的企业竞争力，而执行力文化则必将成为一个企业发展壮大，立于不败之地的沃土。
(二).从改变信念和行为开始
当一个企业的文化已经对当前的发展表现出明显的不适应的时候，换句话说，当一个企业的文化成为企业发展壮大的障碍的时候，企业就需要对原有企业文化进行变革，需要在企业文化当中贯穿执行力特征了。
(三).薪酬激励
薪酬激励不单单是金钱激励，同时也隐含着成就激励，地位激烈等，要在企业内建立起执行力文化，就必须将薪酬与工作绩效挂钩。让员工获得薪酬与其贡献成正比，企业通过对员工的绩效考核，使岗位之间的晋升或降级有了量化的考核数据，使员工的精力集中到努力工作，提高工作业绩上来，避免消极局面。
(四).选择正确的社会软件
1.选择正确的价值观
价值观是企业文化的核心，它对于同化每一位员工，协调企业、统一企业的所有行动作用巨大。因此，如果要构建执行力文化，就必须选择正确的价值观。
2.选择正确的信念
信念可以影响到企业的具体行动，因而对构建执行力文化具有重大意义。
3.现在正确的行为规范
如果不将价值观或信念转化成具体的行动步骤，再好的价值观及信念都只是空中楼阁。尤其是企业要建立执行力文化时，对企业的各种行为进行规范和引导更是变得十分重要。
(五).展开有效的企业沟通
要建立执行力文化，只做到了上述几个方面仍然不够，还必须在企业内部展开强力对话。如果不能真诚、开放、随便地谈论当前的情况，就不可能真正建立执行力文化，坦白、互动的沟通对信息的收集和整理，以至最后做出正确的决策必不可少。
(六).领导人以身作则
在构建执行力文化的过程中，领导者的行为非常重要。在一定程度上，领导者的行为成了企业行为的标杆。如果领导者没有参与到企业的日常营运当中，那他就不可能对企业文化产生决定性的影响，领导者的行为方式将决定其他人的行为方式。
要建立执行力文化，就必须参与到公司业务中去，你是否这么做将决定文化转型的成败，这同时也是许多成功经理与不成功经理之间的主要区别。领导者必须亲力亲为，身体力行，对自己的工作能全心投入。惟有如此，才能影响所有员工的行为方式朝你所希望的方向转变，从而最终建立起执行力文化，并将你的企业大灶成一个执行力组织。
三.知人善任-用能执行的人
人才无疑是企业最重要的一种资产，尤其在社会变化越来越快，不确定因素越来越多的今天，更是如此。企业之间的竞争，最根本的是人才的竞争。没有一流人才，就不会有一流的公司，没有优秀的人才，就不会有企业的发展与壮大，决定你的企业明天是前进还是后退的，是你的企业拥有什么样的人才，而不是你拥有多少资产。
(一).你该用什么样的人
1.你领导别人完成任务
作为一名领导者，不可能事无巨细，事事亲躬，一则一个人精力、时间有限，二则领带人也不是上帝，并非了解，对于某些具体的业务他可能还不及一名普通的一线员工做的更好。当领导必须完成任务，领导别人一起来达成目标，这是对领导的基本要求，也是领导者的必备技能。
2.能有效激励下属
激励下属是领导者必备的另一项才能。领导者每一天都必须精神充沛、斗志昂扬，领导者应该用自己的乐观与自信去感染周围的每一个人，给他们以勇气和力量，应该用自信去寻找、珍视和培养每个人的声音和尊严。如果你在要求员工参与、提供想法时给他们的声音以尊严和奖励，如果你能创造出一种接受一切建议的气氛，你就能有效地激发员工的热情，如果你想建立一个执行力组织，你就必须做到这一点，并且选用这样的人才。
3.果敢地进行决断
作决策是领导者的一项重要任务，领导者会经常遇到十分棘手的决策，比如人事、财务决策等，一位称职的领导者，总是能够在面临棘手问题时，果敢决断。
(二).找到你需要的人
1.从外部招聘
从企业外部招聘也是获得需要人才的重要途径之一。事实上，多数公司对企业内部的人才都知之甚少。也很奇怪，他们宁可把时间和金钱浪费到外面，也不愿把目光投放向自己公司的范围内。意思是，你什么时间对自己的企业做了真正的调查?什么时候将每个员工放在显微镜下面，你这样做过吗? 7
(三).如何做到知人善任
知道自己需要什么样的人才，也找到了合适的人才，然后还要做到知人善任，让合适的人做合适的事，才能有效发挥人才的价值。
1.多在人才问题上花些时间
领导者都知道人才的重要性，也都“求贤若渴”，甚至“不惜重金”，但很少有人肯在人才的选择评估与培养上多花一些时间。
2.深入分析工作性质
在很多时候，领导人没能做到知人善任或者说用错人的原因，就在于对工作性质及要求认识模糊，领导者如果想真正做到，就必须对职务，性质进行深入分析，看清这一职位到底对任职者有何要求。
3.摆脱个人好恶
每个人都希望下属对自己忠诚并能让自己信任，因此，领导者往往不又自主地[偏向于任用那些自己喜欢的人，但这样做是非常危险的。在这种情况下。领导人一旦判断错误，自己所喜欢的人并不是某职位的最佳人选，通常会出现较为严重的后果。领导人所以要想知人善任，就必须摆脱个人好恶，大胆起用与自己非常不同的人，这样的人也许正式公司所需要的。
4.勇于处理绩效差的人
领导人要想做到知人善任，除了必须做到以上三点之外，还必须做到对绩效差的人及时进行处罚，直至让其走人，做到这一点非常重要。作为一名称职的领导者，特别是在你打算建立执行力组织时，就必须提高你的情感强度，对绩效差的人痛下决心及时处理。
(四).人才评估与培养
在评估中进行谈成的交流十分重要，这不仅是得到正确评估结果的前提条件，而且，在这种就事论事的评估过程中，也是对被评估者的一次指导和培养的很好的机会。
在评估坦白沟通意见是对人才评估公正的保证，每个人的角度与观点各不相同，但展开坦白的评估时，就会捕捉到各方面的因素，从而对一个人做出公正的评价。另外，只有当别人提出问题与不足时，你才能进步，因此从这一层意义上来说，坦白的沟通也是对人才的很多的指导与培养的机会。相反，如果在评估过程中，每个人都只说灿烂的一面，而对被评估者工作存在的问题和缺陷闭口不谈，那么可以想见，这样的评估结果既有失公允，而且被评估者也不可能发现自身的问题而及时改进，当然也就学不到任何东西，不会有所进步，这是执行力组织不应该允许的事情。
一个企业的发展要适应潮流的发展，没有执行力的企业注定不会长久，他们必然在激烈的竞争环境中败下阵来，只有那些建立了执行力文化的组织才能长久发展，基业长青。
第13篇：从小学教师专业标准谈谈教学实践心得体会
教师可谓是历史悠久的职业，从“天地君师亲”可以看出自古教师的重要性，但教师在专业化的发展进程中却是一个漫长的过程。我国1993年10月颁布的《教师法》中讲：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”这从法律上确立了教师作为一种职业的专业性，在教师专业化发展的过程中书写了重要一笔，尽管如此，教师教学的专业标准还是没有认定，也就意味着教师的专业教学没有一个标准的参照系
2012年2月，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”，有了标准便有了参照，由此可以促进教师专业发展和教师素质的提高。作为一名人民教师由衷的感到高兴和光荣。
教师作为一种特殊的职业，面对着是特殊的工作对象，决定了教师工作的特殊性，我们面对的不是一个个静物，而是一个个鲜活的需要尊重的生命，我们不仅需要丰富的相关学科知识和教育教学知识，还需要正确的职业观和健康的心理态度，更需要实践去理性的对待理论知识。在这个新学期，作为一个刚踏入教师行业不久的我来带一年级可谓是一个挑战，看着这些刚走出幼稚园大门满眼好奇的眼神，觉得一个个萌翻了，不过慢慢地问题也就出现了。上课了，等到了教室才发现一半的学生不在教室，那是一个急啊，事后才发现他们压根不知道上课铃意味着什么，出去上个厕所就找不到自己的教室或者找不到自己的座位，上课注意力很难集中，下位的，站在板凳的，真的是状况百出，对于缺少教学经验的我真是大开眼界。《小学教师专业标准》对教师专业标准有着重要一条就是组织和实施的能力，如何有效组织一年级的课堂教学，怎样正确引导小学生的良好学习习惯？这个难题摆在我的面前。我会找机会去听前辈的课，像同事和前辈取取经，多听听他们的建议，确实他们在各方面给予我很大的帮助。刚开始没有找到自己的方法，看见别人放自己也放，放到最后课堂秩序出现问题，他们完全无视教师的存在，自己玩自己的，自己讲自己的，完全不在课堂上，说实话，自己感觉很无奈，我自己也不断的反思，怎样的方法才是适合自己的？别人的意见是建议，但也不能照搬照旧，毕竟课堂教学的过程是活的，没有课堂秩序是无法正常组织课堂教学的，所以最终还是要先抓纪律，就这样慢慢理出头绪，就是千丝万缕乱成一团麻也要去解决，任何人代替不了你，有方法就去尝试，总比没有的好，不行就再尝试其他的方法，总有适合自己的一条，作为新教师是缺少经验，但经验是可以积累的，只要自己有一颗积极向上的心，我和我的孩子们共同成长。
第14篇：从小学教师专业标准谈谈教学实践心得体会
教师可谓是历史悠久的职业，从“天地君师亲”可以看出自古教师的重要性，但教师在专业化的发展进程中却是一个漫长的过程。我国1993年10月颁布的《教师法》中讲：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”这从法律上确立了教师作为一种职业的专业性，在教师专业化发展的过程中书写了重要一笔，尽管如此，教师教学的专业标准还是没有认定，也就意味着教师的专业教学没有一个标准的参照系
2012年2月，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”，有了标准便有了参照，由此可以促进教师专业发展和教师素质的提高。作为一名人民教师由衷的感到高兴和光荣。
教师作为一种特殊的职业，面对着是特殊的工作对象，决定了教师工作的特殊性，我们面对的不是一个个静物，而是一个个鲜活的需要尊重的生命，我们不仅需要丰富的相关学科知识和教育教学知识，还需要正确的职业观和健康的心理态度，更需要实践去理性的对待理论知识。在这个新学期，作为一个刚踏入教师行业不久的我来带一年级可谓是一个挑战，看着这些刚走出幼稚园大门满眼好奇的眼神，觉得一个个萌翻了，不过慢慢地问题也就出现了。上课了，等到了教室才发现一半的学生不在教室，那是一个急啊，事后才发现他们压根不知道上课铃意味着什么，出去上个厕所就找不到自己的教室或者找不
到自己的座位，上课注意力很难集中，下位的，站在板凳的，真的是状况百出，对于缺少教学经验的我真是大开眼界。《小学教师专业标准》对教师专业标准有着重要一条就是组织和实施的能力，如何有效组织一年级的课堂教学，怎样正确引导小学生的良好学习习惯？这个难题摆在我的面前。我会找机会去听前辈的课，像同事和前辈取取经，多听听他们的建议，确实他们在各方面给予我很大的帮助。刚开始没有找到自己的方法，看见别人放自己也放，放到最后课堂秩序出现问题，他们完全无视教师的存在，自己玩自己的，自己讲自己的，完全不在课堂上，说实话，自己感觉很无奈，我自己也不断的反思，怎样的方法才是适合自己的？别人的意见是建议，但也不能照搬照旧，毕竟课堂教学的过程是活的，没有课堂秩序是无法正常组织课堂教学的，所以最终还是要先抓纪律，就这样慢慢理出头绪，就是千丝万缕乱成一团麻也要去解决，任何人代替不了你，有方法就去尝试，总比没有的好，不行就再尝试其他的方法，总有适合自己的一条，作为新教师是缺少经验，但经验是可以积累的，只要自己有一颗积极向上的心，我和我的孩子们共同成长。
第15篇：课堂教学的100个关键问题
《课堂教学的100个关键问题》读后感
书中分六部分介绍了针对修订后的课程标准，教师在课堂教学中能够遇到的100个关键问题，全书分七部分介绍，导入艺术，讲授艺术，提问艺术，调控艺术，活动艺术，媒体运用艺术和结课艺术。其中讲授艺术这部分我比较感兴趣，也是我认为在课堂教学中比较重要的部分。书中认为，课堂教学领域中，讲授可称得上最古老、也最具有生命力的一种教学方法。它不同于一般的无生命的机械系统，不只是单纯的知识传授，还包含着师生之间情感的交流。因此讲授应力求生动而富有情感。还要从教学目标、教学重难点的设计要求出发，有针对性地运用。其中问题之18怎样用讲授突破教学中的难点中提到的方法让我受益匪浅。作为实现教学目标所必须克服的障碍和困难之点，教学难点犹如学生学习道路上的“拦路虎”，是学生认知过程中的“大敌”。难点知识学得好不好，直接影响到对基础知识的学习与掌握。与课堂教学内容中的重点一样，在课堂教学中，如果教师不把教学难点讲授清楚，不讲当堂课的内容学生听不懂，而且学生今后学习新知识和掌握新技能也会产生困难，也就印证了新修订后课程标准中“课堂教学目标的完成对课堂教学质量的高低起着至关重要的作用”。因此，在课堂讲授中，教师要千方百计地帮助学生理解和掌握教学中的难点问题。比如在英语课堂教学中，我认为学好语法是重中之重，我在向学生讲授语法知识的时候，不是单纯的把句子结构抛给学生，然后让学生自己往里面套单词，而是通过与其它相近的时态的句子进行对比，让学生自己发现规律，让他们用孩子的思维去分析发现，然后我再帮助他们梳理结构，这样以来学生的记忆才深刻，并且同时利用替换单词的练习形式让学生熟练掌握，举一反三，这样学生才能够达到对这一语法的熟练运用。
书中在这一部分还介绍了一些实用的意见和方法。如知识过于抽象造成的难点，以形象、直观的讲授加以突破。1.讲授时，多联系学生所熟悉的实际，用与教学内容相关的实例来讲授抽象的知识，或以形象的比喻方法进行讲授。2.讲授时，也可借助半数、图示、实物、模型、多媒体等，使抽象知识具体形象化，促进学生理解和掌握知识。内容详尽或相似易混淆造成的难点，通过反复对比讲授加以突破。难点多而集中、难度大的综合性问题，讲授时要化整为零，分散难点，各个击破。学生缺乏基础知识造成的难点，讲授时要“由旧引新，以旧带新”加以突破。这些具体而实用的方法对课堂教学用很大的帮助。除此之外提问艺术中提升课堂提问效果有哪些关键技巧；使学生积极参与，教师应怎样“指答”；设计科学的课堂提问有哪些要求；课堂提问有哪些重要类型。调控艺术中如何用好课堂表扬为学生恰当鼓劲；让课堂批评灿烂起来的方法有哪些；怎样在教学中关注学习困难的学生。活动艺术中怎样积极干预促进学生的自主学习；不让合作学习流于的关键在哪里等等我们在日常教学过程中都有可能遇到的关键问题，都通过案例进行分析和讲解，并提出了可行的实施方法，对我的课堂教学用很大的帮助。 读《教师如何作质的研究》随笔
陈向明老师首先把“质的研究”和“量的研究”做了区别。质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。
接着，我带着阅读需要和阅读期盼，阅读“如何确定研究的问题”。哪些问题才能成为我们可以探讨的“有意义的问题”，需要我们在前期做充分的工作和调查。
如何做质的研究，陈老师在书中给我们做了详细的指导，每一章节的“如何”，具体解答了现实研究中所遇到的一系列问题及采取的行动步骤，也便于初学者的跳跃阅读。
在第5节“如何进行访谈”中，陈老师多次以正反两种不同的问法给我们以启迪。研究的目的是了解受访者个人的独特经历和想法，或者探寻某一事件的来龙去脉，我们应该尽量使用具体型问题。抽象型问题应该尽量少用。我想，这对于教育和教学同样有用。有时我们往往责备学生不回答问题，或用一些大话套话来敷衍。看了这章节的介绍，我想，可能是因为我们抛给学生的问题太抽象，要想听到学生说具体，听学生侃侃而谈，所以切口不能大。
在访谈的过程中，我们要将抽象的问题具体化，然后在归纳的基础上再进行抽象。如果我们直接从抽象到抽象，我们不可能获得“真实”、生动的访谈内容。
质的研究报告，因为有案例的加入，内容生动。质的研究并不是一成不变的，它是非常灵活的，可以根据研究的实际情况来灵活地调整研究假设、收集资料的方法、建构理论的方式。研究过程本身就决定了研究结果。
另外，本书还强调作质的研究的平民性和互动性，因为只有这样才能使教师作为研究者成为可能。这一点让我很是认同。我们不能凌驾于被访者之上，盛气凌人。在“听”的方式上，可产生情感层面上的互动，在回应时，避免论说型、评价型的回应。
另外，本书还对质的研究的资料分析，也有许多的策略和方法，如：类属分析，情境分析等。这些都给我很大的帮助。
读《优秀教师的九堂必修课》的心得体会
读过大师高万祥的《优秀教师的九堂必修课》，我被里面的内容深深吸引了，如何做一名优秀的教师呢？首先要做一名快乐的教师，作者的自述作者的亲身经历带给我深深的启迪。
本书从九个方面告诉我们如何做一名既快乐又优秀教师。 第
一、读书修身、读书修远。
他向我们推荐了五类书籍：以《论语》为代表的哲学著作；以苏霍姆林斯基为代表的教育著作；《仁爱一生》和人物传记；小说；诗歌。
读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终身友谊，就是一种真正的备课。读书能让你浮躁的心灵宁静许多，也能让你面对一些教育现象理性思考；读书能使你意识到自己的不足，能让你贫乏的头脑充实许多，也能让你面对动态的课堂自信许多.。总之多读书，读好书就能不断地改变自己。 第
二、仰望天空、自我反省。
做了十几年的教师，到现在还是发现自己从来没有做明白过。似乎每天都在忙忙碌碌中过日子，可忙乱的每一天又都是一无所获。这么一整天的宝贵时光，就让我这样白白浪费过去。细细想来，真的是愧疚至极。我也常常责备自己：为什么同样是一线教师，别人做得那么幸福、那么轻松而有成效，而自己却做得这么低效而又无能呢？
第三、教育科研、拯救自己。
2007年全国在职教育硕士教育学考试中有这样一道题目：一个优秀教师和一个普通教师最大的区别是什么?试题给出的答案是：有没有远大的教育理想，其实是有没有科研的追求能力。
只有拥有教科研能力，才能从“特色教师”到“特级教师”。我们教师必须角色转变，由“教书匠”转变为“教育家”——教育教学问题的科研者，即科研型教师。那么，什么是教科研型教师？教科研型教师就是具有较强的教科研意识﹑教科研能力和创新精神的教师。 第
四、大爱圣心、大德厚生。
教育就是爱，爱就是教育。教育的爱心是一种教育的圣心，爱心教育是教育人道主义的体现。世界上，优秀的教师各有各的优秀，但是有一点是共同的，这就是拥有爱心。
我认为对学生的爱体现在这样几个方面： 首先，尊重他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才会尊重他们。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造，公平对待每个学生。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。
再次，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友。
第五、一流口才、莲花巧舌。
落实科学的发展观，不仅要求教师重新确立自己的儿童观、而且要求教师具有较多、较深的关于儿童发展的知识和如何学习的知识。教师要对这个群体的特点有相当多的了解，了解他们各自应付外界环境的方式，也了解他们各自独特的学习方式，他们的家庭，他们已有的生活经验。教师的一个关注的眼神、一句亲切的话语，一个手势能给幼儿带来安慰和鼓舞，幽默更能增加师生间的感情。幽默使人快乐，是人际交往中的润滑剂。在师生交流中，教师的幽默能拉近师生间的距离，
第六、我写我心、我思我在。
他向我们介绍了教师写作的三种方式：
1、像情书那样真诚·日记随笔写作
2、教师应该是反思者· 学生个案写作
3、诗意的生存·文学和学术写作。
首先、教师要教学生做“真人”。做“真人”是做人之根本。想让学生做一个好学生，首先做一个品行端正、明辨善美丑的人；想写出源于生活的富有真情实感的好文章，首先要做一个“真人”。只有“真”的学生才有可能写出真实的东西，他们才会抓住生活中真实的东西，把它展现在自己的笔下，他们的语言也才会符合真实的“客观标准”，才会使作文富有表现力。他们所叙写的事件，才能符合生活实际，不虚假不造作不矫情，才能感动人。
其次，教师要教学生写自己的亲身经历。写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写时越容易，读时越真实，越容易感动人。鲁迅的《朝花夕拾》篇篇动人，那是儿时的生活经历；为了写好《平凡的世界》，路遥曾亲自体验背砖烧砖的劳动。教师在学生平时作文时，命题要贴近学生的年龄阅历，这样学生才能从自己经历的生活中筛选素材。
最后、养成勤于观察勤于思考善于挖掘的好习惯，做有心人。学生参与社会实践的次数再多，频率再高，如果他不去观察思考，那么他对于社会自然的感知无异于一个动物对社会自然的感知。没有什么积极意义可言。他写的作文也不会有什么真实的东西。
第
七、生活教育、注重细节。
教师工作平凡又伟大。说平凡，是因为教师工作从表面上看往往十分简单繁琐，而且日复一日，年复一年。说伟大，是因为教师工作是培养人、塑造人的崇高事业。教师和教育工作最大的特点，正是寓伟大于平凡，寓崇高于琐碎，寓日月永恒于朝暮细节。细节就是文化，细节决定成败。注重细节，注重过程，那么，不起眼的细节，往往能成为点石成金的美丽天使。 第
八、家校沟通、必有我师。
就对一个人的成长和人生的影响而言，家庭教育远比学校教育重要。有人说，错过了0——6岁这72个月的早期教育，一生无法弥补。
中国教育的落后，在很大程度上是家庭教育的落后，更重要的是母亲教育的落后。如何改变这种落后的状况，如何充分挖掘家教资源，便有了对优秀教师修炼的一项新要求——家校沟通的能力和合作的艺术。 第
九、调整心态，成为享受教育快乐的教师
你的心态就是你的主人。要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。健康心态乃幸福之源。是啊！人往往容易感到不幸福，因为总是追求完美。我们知道任何人永远不可能达到完美，难道不完美就不幸福吗？这完全是自己的心态，即自己的追求造成的。人的欲望越高越容易不幸福，“壮志未酬，英雄泪满巾”。
我们记住了什么？我们往往记住的是不愉快的事情，令人伤心的事情，刻骨铭心的事情。我们的记忆给我们谋求幸福的愿望泼了一盆冷水。我们要学会忘记，愉快地迎接每一天，太阳出来了，就是新的一天。
我们老师的工作真的非常辛苦。我们无法改变现实，但我们可以改变自己。让我们的生活多一些“变化”，多一些“折腾”，让我们的生活丰富多彩起来。只有这样，我们才会忙碌着并快乐着、幸福着。
第16篇：蓝莓采摘车关键问题
本文重点解决的问题有两个，首先是采摘策略问题。要实现高效、安全地采摘，必须研究采摘策略，包括振动力大小和方向的确定、采摘机构运动的参数确定等，这不仅需要实际测试、调研，从而建立蓝莓果树三维生长模型，还要在此基础上分析果枝的受力模型，建立蓝莓果树的振动模型。从而为实际采摘机的设计奠定基础。这就需要实时分辨前一株蓝莓的位置，在引导蓝莓机械的运动。这部分涉及到蓝莓树丛轮廓的识别和对称中心的确定。
通过实测和抽象简化，对蓝莓植株的形态结构进行分析和建模，根据虚拟植物理论，以对树木进行动力学分析为目的建立植株模型。采用L系统理论，使用三维建模软件ProE建模，以VRML和OpenGL虚拟现实技术为手段，依据蓝莓树体结构特征，建立并实现蓝莓植株虚拟模型，实现蓝莓采摘过程可视化仿真。
分析蓝莓采摘机振动系统呈现出的复杂、多自由度的振动性质，建立蓝莓植株轴向和径向振动模型，并采用Matlab进行振动仿真，分析产生果枝分离的振动力来源。分析处于不同位置、不同角度枝桠上的蓝莓果实在采摘机工作时的受力情况，对采摘成熟果实需求的外加采摘激振力进行客观评估，从而为采摘机采摘结构和工作参数的设计提供参考。
根据蓝莓种植园的实地情况，确定识别和定位顺序，根据蓝莓特点研究蓝莓图像分割去噪、滤波、二值化等具体方法。利用图像分割的原理，采用Canny边缘检测得到蓝莓植株轮廓，得出的蓝莓植株中心线，调整蓝莓采摘机车体的进给朝向，达到轨迹引导和规划的目的。根据成熟蓝莓颜色与背景颜色的明显差别评估当前蓝莓植株的熟果量，估算单株成熟蓝莓的多寡，藉此调整蓝莓采摘机的采摘参数，确定自动采摘策略，达到智能采摘的目的。
根据蓝莓采摘机的结构特点和运动特点，根据种植条件和采摘机实际尺寸，规划设计采摘机的采摘轨迹，通过理论分析和运动仿真，得到采摘机的合理采摘路径。
第17篇：“时间管理”的3个关键问题
“时间管理”的3个关键问题
在过去，在组织的视线中，没有时间管理，当然思维中也没有。时间管理被认为是个人问题，个人应自己去进行时间管理，自己去发展时间管理技能。
瓶颈管理理论认为，改善绩效的最佳方法不是改进每个环节、每个步骤，而是改进“瓶颈”（最大的约束因素），因为系统的整体绩效取决于瓶颈。时间正是管理者和专业人士最大的约束因素，更重要的是，过分忙碌的管理者和专业人士可能陷入精疲力竭的状态，可能忙得没有时间思考，可能失去工作与生活的平衡……这些都可能最终导致严重的问题——失去他们，离开或变得“无能”。
我们可以说，时间管理的重要性至少等同于战略、创新、领导力这些看似更为炫目的管理议题，甚至更为重要
“时间管理”的3个关键问题：
•什么事是必须做的？
•如何看待他人？
•如何统筹规划出整块的时间？
“你很忙吗？”我问这个问题得到的答案惊人地一致——忙，通常是有气无力的回答。我们身处一个异常忙碌的社会，不管是管理者，还是所谓知识工作者或专业人士，每个人都非常忙碌。
实际上，这背后有三种忙碌：一种是忙碌，但尚未学会管理自己的时间，这些人常常会感觉被近乎疯狂的时间表逼疯；一种是忙碌，但已经学会应对与取舍；第三种则是假装出来的忙碌，因为我们几乎已经开始把忙与成功、闲和失败联系到一起。
“你很忙吗？”经常被当作寒暄的话，但很少有人意识到需要重视它背后的”的范畴，认为主要是精神因素在起作用。在管理领域，励志的名声一直不是很好，被认为是巫术一样的小把戏。
现在，我们必须给予时间管理以应有的重视，我们可以说，时间管理的重要性至少等同于战略、创新、领导力这些看似更为炫目的管理议题，甚至更为重要。
不论战略、创新、运营都需要由人去做，也就是说，投入他们的时间和精力。对于管理者和专业人士来说，最大的约束就是时间，他们只有那么多时间。通常， 1
我们没法通过雇佣更多的人来获得更多的时间。管理层如果太多的话，他们可能会相互妨碍工作，因而不得不花大量的时间去处理摩擦与冲突，管理层太多也会阻碍信息的流通。
对于专业人士来说，更多的人意味着更多的沟通成本，在人数超过一个很小的数目时，就变得弊大于利了。工厂可以雇佣更多的工人来增加产量，数量可以是几千甚至上万，但对于软件开发团队、咨询项目团队，十个人几乎已经是团队规模的极限（这里指的是为完成一个具体任务一起工作的团队）。
在过去，在组织的视线中，没有时间管理，当然思维中也没有。时间管理被认为是个人问题，个人应自己去进行时间管理，自己去发展时间管理技能。在现在，“除了任务目标之外，让知识工作者自己决定有关工作的一切”这一趋势更使得组织放弃自己在时间管理上的职责。组织至多是在任务分配时会考虑一下每个人的时间应用情况，这不仅和战略无关，甚至被认为是最低层次的问题。对于技术知识、管理技能，组织从未持这样的看法。在这些方面，它们采用内部培训、辅导制度（coach）、派员工参加外部课程等方式帮助员工提升自身能力。
瓶颈管理理论认为，改善绩效的最佳方法不是改进每个环节、每个步骤，而是改进“瓶颈”（最大的约束因素），因为系统的整体绩效取决于瓶颈。时间正是管理者和专业人士最大的约束因素，更重要的是，过分忙碌的管理者和专业人士可能陷入精疲力竭的状态，可能忙得没有时间思考，可能失去工作与生活的平衡……这些都可能最终导致严重的问题——失去他们，离开或变得“无能”。
如何进行时间管理
给予应有的重要地位，时间管理就已经解决了一半。接下来，我们不是讨论具体工具和细节，而是关注时间管理的一个重要前提准备与三个关键问题。实际上，由于时间管理是一个每天都要进行的活动，复杂的工具只会让人们在短暂的使用之后放弃。瓶颈管理的提出者高德拉特对所有复杂的解决方案都心存怀疑：“复杂的解决方法是行不通的。”只有直达问题核心，也就是聚焦于关键问题，才能进行有效的时间管理。
时间管理的一个重要准备任务是“了解你的时间是怎么花掉的”。为什么要这样做不需解释，但它可能会被认为是一个非常简单的任务，认为简单回想一下就可以了。需要强调它的原因正在于此，对于这个问题，我们的“想象”和“现实”常常有很大的差异，甚至完全不同。
管理大师彼得。德鲁克曾经描述他所做的研究：他请管理者将自己怎样使用时间的情况写下来，又请人记录这些管理者是如何使用时间的。一个公司董事长很确定地告诉研究者，根据他的感觉，他的时间分三个部分，分别用在公司高级管理人员、重要客户、地区社会活动上。历时6周的实际记录结果是，他把大部分时间用在调度工作上了，随时了解他所认识的客户的订货情况，还为他们的订货打电话给工厂。他开始无法相信这些记录，但在很多次看到类似记录之后，他相信，“关于时间的使用问题，记录要比记忆可靠得多。”
记录你的时间是怎么花掉的，是时间管理的开始，但它绝不是一次性的任务，在整个时间管理过程中，我们可能需要不断地重新记录，以便了解最新的时间使用情况，譬如一个月专门挑一天来记录当天的时间使用情况。按照某些时间管理工具的要求，有的人能够坚持每天以15分钟为间隔记录时间使用情况，这有它的益处，但是，这样做或许花了太多时间在“磨刀”上了，过于频繁记录的时间表也会让人感到巨大的压力，带来负面影响。
什么事是必须做的？这是时间管理的第一个关键问题。时间管理的错误做法基本上都可以归结为，把时间花在那些不是必须做的事情之上。对组织来说，最重要的是要让员工知道什么是重要的、必须做的任务，也就是说，什么是用来衡量他们绩效的标准。对个人来说，这个问题可解释为“我能够为组织做出什么贡献？”
找出最重要的一件事，然后去做。有个比较接近的通俗化说法是，“重要的事先做”（First Thing First）。在今年7月份的《哈佛商业评论》上，德鲁克在最新的一篇文章以他96年的丰富经历非常肯定地说：“我还没有碰到过哪位经理人可以同时处理两个以上的任务，并且仍然保持高效。”
始终做重要的事还在于，它可以让我们避免掉进“嗜急成瘾”的陷阱。我们的事情可以分为紧急的与不紧急的、重要的与不重要的，以“轻－重”、“缓－急”两个维度区分，我们把事情分为四个类别，可以把我们面临的事情分成四个象限：重要且紧急；重要不紧急；不重要紧急；不重要不紧急。
许多时候，迫于压力，我们常常把紧急的事情放在第一位，虽然我们知道那些“重要但不紧急”的事有着深远影响，那些重要且紧急的事常常正是因为我们在它们不紧急时没有做。刚开始，我们仍然知道重视事情的重要程度，先做那些“紧急且重要的”，但慢慢地，习惯了这种紧急状态之后，我们常不由自主地喜欢上“到处救火”的感觉，转而去做那些“紧急但不重要的事”了。
如何看待他人？时间管理的第二个关键问题是关于“人”的。许多时间管理方法教管理者学会授权，让别人去分担你的事情。实际上，在时间管理中，许多人倾向于把别人当成自己提高效率多做事的资源——或者障碍、干扰者。它带来的问题就是，我们倾向于控制他人，让他们按照我们的要求做事，或者让他们不要妨碍我们做事，可惜，他人是控制不了的，这种方式无法真正起作用。我们应该更关注与别人一起工作带来的其他东西，譬如新知识、关系等等。在时间管理中，我们必须随时自问，我们是如何看待他人的？
如何统筹规划出大块的时间？对于管理者和专业人士来说，他们常常需要整块整块的时间去完成重要的任务，譬如思考重要决策或写一份报告。这些任务通常正是刚才提到的那些“为组织做出的贡献”。在进行这些任务的过程中间不能被打断，因为每次被打断，都需要很长的时间才能重新进入深度思考与完全工作状态。
如何在繁忙的时间表中统筹规划出整块的时间以便完成这些任务是时间管理的第三个关键问题。据说，比尔。盖茨每年会有几周时间处于完全的封闭状态，完全脱离日常事务的烦扰，思考一些对公司、技术非常重要的问题。只要意识到有这个需要，我们一定有办法安排好各种事务，分配出大块的时间以便完成这些最重要的任务。最后的方法也就是，在某一天把办公室门关上，拔掉电话，把其他事情都推到一边，这可能带来一些小小的麻烦，但与完成任务做出的贡献相比微不足道。
正如我们在每天的工作中所感受到的，有效的时间管理是我们最缺少的东西之一，缺少它的原因不是因为缺乏时间管理工具，而是我们没有真正重视它。我们需要做的是，重视时间管理，记录我们的时间使用情况，然后思考三个关键问题：什么事是必须做的？如何看待他人？如何统筹规划出整块的时间？
第18篇：小学语文关键问题剖析
小学语文课堂关键问题剖析
——关于“放手”的问题
复兴大树小学 xxx
（背景介绍）
到底该怎样进行语文教学？或者语文课上教师该做些什么？
这个问题一直困扰着我。记得刚从事教学工作那几年，由于缺乏名家指导，教参上怎么说我就怎么教，看到别人怎么教好我也照着这么教，完全没有消化吸收，更没有顾及学生的感受（根本没有意识到这一点）。备课总是抄教案，没有融入自己的见解；上课也是照本宣科，一节课下来总觉得这儿没讲到那儿也没讲到，就这样浑浑噩噩教了教材十几年，所以自身教学能力长进不大。
好不容易迎来了提倡“素质教育”的春天，搞起了什么兴趣活动课，满以为可以轻轻松松教学了，哪料想比以前更累了。既要搞活动，又要抓教学质量——说白了就是要求学生考高分，这样时间分配上就比较吃紧，学生休息时间少了，学生完全成了学习的机器，教师完全成了麻木的机械手而已。不是吗？为了完成什么达标率优生率，教师必须费尽心思成天在教室里押着学生埋头苦干；为了考上重点学校，学生在家长与老师的双重重压下艰难挣扎。从表面上看，学生分数上升了，但是学生心灵变态了，麻木了，扭曲了！
还好，教育的又一个春天姗姗来迟。从今年上半年起小学取消择校制度，严禁跨区招生，要求学生就近入学。而且，也终于开始执行“一教一辅”的政策，表面上看是减轻了老师、学生的负担，实际上不是这样的。不是吗？你看：学校教师减负，社会家长增负；学校课堂减负，校外课余增负。为什么会造成这种现象呢？因为还有相当一部分家长希望孩子读重点学校将来能考上重点大学。“就近入学”的制度让农村学校不再寂寞，终于留住了部分“优等生”。但同时也抹杀了这些孩子勤奋学习的热情，因为他们知道不管怎样努力或者不努力都能就读附近中学校。不过，还是有人拐弯抹角费尽周折去读所谓的重点学校的超级大班。因此，只要高考制度不变，择校现象就会长期存在。 所以，解决择校现象的最佳办法就是真正均衡发展基础教育，城乡教育一个样。还有，彻底改革高考制度——把现在的“严进宽出”改成“宽进严出”，让更多的人有机会进入大学里学习进修。只有在这样的背景下，小学及初中乃至高中才有可能真正取消应试教育，那种埋头苦学读死书的现象才会销声匿
1迹，学生才能真正从作业堆里钻出来，真正得到全面发展，创新型人才才有可能如雨后春笋般层出不穷，我们的“中国梦”才有可能真正早日实现。 （当前问题）
课堂教学改革进行了十几年，回头反思我们的小学语文教学，当一节语文课结束之后，学生头脑中到底收获了多少？是记住了几个生字生词？还是明白了什么道理？抑或是终生受益的学习方法，一生受益的良好习惯？这个问题也是傅校长多次提醒我们应该学会反省，免得费力不讨好。
毫无疑问，“授人以渔”——教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯是我们的追求。因此，语文教学应该把“根”留住。新课标课程理念指出，语文课程要全面提高学生的语文素养，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，也就是要正确理解和运用祖国的语言文字。显然，我们的“根”应该是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。
这一点，现在大家都意识到了。于是，全国上下都掀起了追求“卓越课堂”的热潮。在北碚区“双主共学”追求卓越课堂的背景下，澄江教管中心搞起了“121”教学模式，复兴教管中心搞起了“四段一线”线润课堂教学模式。前一阵子，陈主任外出学习归来介绍了深圳南山小学的“六学课堂”——个体自学，同伴助学，互动展学，教师导学，网络拓学，实践研学。其中，前“四学”与“四段一线”的教学模式有异曲同工之妙。我想，在不久的将来，追求卓越课堂的教学模式一定是五彩纷呈，百花齐放。
不过，作为一线教师，在顺应时代潮流的同时，应该扪心自问：自己到底应该做些什么？自己能做什么？既不能一成不变，也不能旧瓶装新酒，更不能盲目模仿或者天马行空异想天开自设一个框框美其名曰教学创新说搞什么模式化教学，要求千篇1律地效仿，而应该根据各学科特点创造性地进行教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
就拿前不久我镇搞的“四段一线”线润课堂的模式化教学来说吧，整了一段时间，虽然有一定效果但是反映不是很好：
“并不是各个学科都适合这个模式！”
“并不是每节课都需要这样上！”
“教学哪里能搞什么模式化呢？”
„„
是啊，教学是不能搞模式化的！教育家魏书生说得好，毕竟每个老师的个性特点不同，这就决定了每个教师采用的教学方法不尽相同：你擅长讲授，
你就尽可能发挥你的特长进行讲授教学；你擅长书写，你就尽可能展示你的才能通过板书引领教学；你擅长吹拉弹唱，你尽可能把教学与你的特长融合进行创造性教学„„
那到底该怎样进行语文教学？或者语文课上教师该做些什么呢？这的确是个很棘手的问题。有很多时候，我们只是依样（教材、教参）画葫芦，自己到底该教些什么，学生能学些什么，心里并不是一清二楚。这的确需要我们好好进行反思。
现在提倡教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文；提倡教师少讲精讲，学生能自己看懂的不讲，教师讲了还是不懂的干脆不讲；提倡自主合作学习——放手让学生自学，开展小组合作学习。
在众多教学专家中，我很欣赏郭思乐教授倡导的“生本教学”，因为他认为教学就是激发学生生命的潜能，让学生真正成为学习的主人。
记得上学期，我兴致勃勃地搞起了“问题教学”，在教学中试着全面放手：课前，在预习时提出疑问——上课梳理问题——小组合作学习——全班汇报交流，教师适时点拨——总结发言。这样大约运行了四周时间，尽管在这样的课堂上大家发言积极，课堂气氛比较活跃，甚至连平时考试成绩差缺乏自信的几个女生也能大胆发言，但是还是觉得效果不是很理想。为什么这样说呢？
首先是文本的教学目标不能按时达成，往往一篇文章的学习时间要大大超越预定时间；二是文本朗读时间远远不够，甚至于有时候根本没有朗读时间；三是精读课文与略读课文的上法没有什么两样，教师完全站在幕后，主导性缺失了，搞得自己都不知道该怎么教学了。后来，随着学校“四段一线”线润课堂的兴起，又随波逐流学习了一段时间，心中还是不满意，总觉得我们还是在“师本教学”路上徘徊，教师牵着学生走的迹象还存在。自从学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，才明白教学不能盲目模仿，更不能失去自我。他认为，我们可以学习，但不能丢掉自己的长处。我们学习别人的长处，不是把他的变成你的，而是为了使自己的长处更能充分发挥——这才是真正意义上的学习和借鉴。
于是乎，我又返回到原来的教学起点上：教师站在前台声嘶力竭地引领学生，适时予以点拨，虽然总有少许学生兴致不高，自己觉得累但很踏实——也许是养成习惯了吧。本期又大力制作并运用课件教学，感觉一篇文章教学起来轻轻松松，一般一课时上完。但是，总觉得给予学生自由阅读思考的空间不足，有赶时间赶进度之嫌。而且，有时候学生提了与本堂课貌似无关的问题，我通
常是避而不谈或者只是马马虎虎应付了事，没能满足学生的求知欲望。或许，就在这仓促之间我无情地抹杀了一星思维碰撞的火花。在课上，多数时间是教师启动课件带着学生一起走，而不是教师根据教学的需要适时展示课件，更没有充分确立孩子学习的主人翁地位。
这是一个值得深思的问题。课件要制作，要运用，但是必须根据课堂教学的需要而设置而展示，而不是按部就班展示课件牵着学生的鼻子走进行教学。 还有，在当前教学中我重视了运用课件，以为只要做好了课件就相当于备好了课就能上好课，其实我想错了。事实上教师制作课件教材是熟悉了，但是学生还是陌生的！而且，也忽略了板书的功能，还有小组合作学习开展得不够好，有流于形式之嫌，因为怕耽误时间。这些还需要进一步探索，需要进一步实践。
所以，我认为当前自己在教学中面临的最大问题是“如何放手”的问题。 （解决措施）
那在课堂教学中“如何放手”呢？
首先，应该彻底“洗脑”。广泛涉猎有关“生本课堂”的书籍，让“以生为本”的教学理念深入大脑，不应只停留在口头上，更要落实到行动上。
其次，必须把握好每个学段的教学目标，以便在教学中心中有数，得心应手。在保证达成年段目标的前提下，适时调整自己的教学课时目标，以满足当堂教学的需要。
其三，广泛学习、借鉴多种教学思想（教学模式）——
魏书生老师的“三主五步教学法”：“三主”即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；“五步”即定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。
郭思乐的“生本教学”模式：领受→领悟→提升。
相关的还有“预习→导入→质疑→感悟→练习→自结”六步教学法。 深圳南山小学的“六学课堂”：个体自学→同伴助学→互动展学→教师导学→网络拓学→实践研学。
澄江教管中心的“121”教学模式：自主学习，小组交流（10分钟）→全班汇报，质疑问难（20分钟）→训练反馈（10分钟）
复兴教管中心的“四段一线”线润课堂教学模式：目标导学→小组合作学习→全班汇报→巩固练习。
„„
尽管，教学模式多种多样，各有千秋，但无不凸显了“以生为本”的教学
理念。吕叔湘先生说得好：“„„成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活\'。”可见，作为一线教师应结合学生实际及文本特征设计当堂教学结构，切不可千篇1律。只有把他人模式中的科学教育思想，活化成自己所特有的“模式”，才有成为有效的教学模式。
当下，在语文教学中应尽量减少教学环节。因此，对于课文的教学，我认为自己可以采用这样的教学模式：
课前完成前置性作业；课上提纲挈领展示学习要求，小组合作学习，质疑问难；展示学习成果，思维碰撞；练习反馈与拓展延伸”。
不同类型的课题，教学目的不同，前置性作业应该不一样，而且，即使在同一教学模式中侧重点也应该有所不同。如：
（1）情感类课文，这类课文包括一部分记叙文、诗歌、抒情散文等，在展示汇报中应注重朗读的指导训练，而且还可在练习中设计小练笔：用诗歌的形式表达学文后的感受。
（2）哲理类课文，这类课文包括寓言、童话、成语故事，还有一部分文言文等。在展示汇报中要弄清“事”，使学生通过“事”悟出其中的“理”，然后明白这个道理在现实生活中的普遍意义和指导作用。在反馈练习中可设计续写或改写故事。
（3）形象类课文，教材中选入的小说类课文一般属于这类课文。在展示汇报中力求让学生了解作者是怎样抓住人物的外貌、语言、神态、行动、心理以及环境等方面来表现人物的，在练习反馈中可以设计描写人物的一个片段。
（4）观察类课文，这类课文包括部分散文（特别是写景状物类散文）。在展示汇报中要让学生了解作者的观察顺序即表达方法，感悟该景物描写美在何处，可在反馈练习中设计描写一处景物。
（5）线索类课文，一部分记叙文（特别是记事为主的记叙文）属于这种类型。在汇报展示中要求学生明白作者抓住了什么线索，从而贯穿全文表达文章主旨，在练习中可设计类似的作文小练笔。
（6）事件类课文，一般的记叙文（特别是记人为主的）都属于这种类型。在汇报展示中要求学生说清楚故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，了解并理解事件是如何体现人物品质及文章主题的。如果文章记叙了几件事情，还要弄清楚有关详略的问题，从而明白文章的表达方法。在练习反馈中可设计相关的小练笔。
至于作文教学，我采用了管建刚老师的作文评改法：课前拟稿→课上讲评与佳作展示→自己修改，同伴互改→汇报交流→誊写。其中，课上讲评是激励写作欲望，引领方向；而真正起促进作用的还是“自己修改，同伴互改”这个环节，因为在这个环节下足了功夫学生才会有较大的收获。
至于小学语文综合性学习课教学模式：准备阶段→体验阶段→表达交流阶段→反思评估阶段”。以小组合作的形式进行，基本策略是培养合作协调能力、主动探究、勇于创新的精神。
弗洛伊德曾经说过：“当一个人完全感觉不到抑制,在他身上不存在抑制的时候,他就会表现出天真。”但是,假如成人面对儿童一次又一次的“实话实说”刻意回避或冷漠视之,那么,这灿烂的“天真之花”必然会慢慢枯萎。因此，课堂上给予儿童自由发表自己观点和想法的空间尤为重要。而这个空间就是课堂上留给学生自主学习、小组合作交流乃至全班汇报展示的时间，而不是教师讲授的时间。
当然，为了弥补教学的不足，还是需要制作课件，只是不必把教学内容全部通过课件展示出来，课件展示过多反而制约了课堂教学的灵活性。所以，课件制作的内容可以压缩：一是本堂课的学习目标，二是书上没有的图片资料，三是课外学生搜集不全的文字资料，四是关键句重点句的剖析，五是课外拓展及作业提示。总之一句话，课件要用但要精简，这样才能保证教师在课堂上有的放矢的“放手”，真正凸显“生本教学”的理念。
第19篇：西部大开发关键问题探讨建议
西部大开发作为国家面向21世纪的重大战略决策，同时也在我国经济理论界形成了关于西部大开发的研究热潮。但综观现有的研究，主要集中于西部开发的意义、开发的战略思路、需要的支持政策及进行开发的具体措施等，而对于开发思路形成有重要影响的一些关键问题，则有不同程度的忽视，如西部开发的实质、西部开发的关键、西部开发的政策效应及西部开发的
切入点等。基于此，本文在认真思考的基础上，试图对这些问题作一阐释。
一、西部开发的实质：经济布局与发展战略的主动性调整
建国以后，随着国内外经济环境的变化，我国的经济布局与发展战略经历了“均衡布局战略——非均衡布局战略——协调布局战略”的转换过程。而西部大开发战略的实质是党和国家对经济布局与发展战略的主动性调整。
计划体制时期，国家为了迅速在全国推进工业化的发展，实行了“均衡布局战略”，强调区域经济的均衡发展。针对内陆地区发展的滞后，国家财政投资的重点向西部倾斜，主要表现为50、60年代的大量三线建设项目在西北和西南的安家落户。这种“均衡布局战略”的实施在相当程度上提升了内陆地区的发展水平，奠定了工业化发展的基础，促进了经济布局的整体均衡。但是，这种布局战略的实施，是以牺牲东部地区发展的比较优势为代价的，忽视了经济发展的机会成本，而且，计划嵌入式企业形成的“飞地经济”，形成了西部地区经济结构的断层。因此，改革开放以后，适时进行经济布局与发展战略的转换是党和国家的必然选择。
体制转轨时期，针对“均衡布局战略”的局限，国家实施了“非均衡布局战略”，强调了区域的比较优势。针对东部沿海地区的经济技术区位优势，财政投资及政策重点主要集中于东部地区。实践证明，这种非均衡布局战略的实施，有力的推动了国民经济的快速增长，提高了综合国力。然而，20年的发展，同时又证明了这种布局战略所存在的问题，那就是区域发展的高度非国民待遇及由此产生的东西部地区二元经济社会结构的持续强化，不仅制约了经济的发展，同时也会产生政治问题。因此，为实现经济社会的可持续发展，必须适时实现由“非均衡布局战略”向“协调布局战略”的转换，即经济开发的重心由东部地区向西部地区转移。
除了东西部过大的经济差距之外，这种布局战略的调整还是对经济环境变迁的适应。进入90年代以来，国内外经济环境表现出如下的明显特征：(1)全球经济普遍步人过剩经济，需求约束成为经济发展的关键因素；(2)国内经济也由通货膨胀转为通货紧缩，有效需求不足在一段时期内也将成为困扰宏观经济运行的重要因素；(3)全球经济的过剩，使得中国经济问题的解决只能通过刺激局部需求来实现，为此，西部的开发就显得十分重要；(4)东部经济的发展，己具备了丰富的资本、技术、信息等生产要素，其经济的进一步发展需要拓展市场和转移产业，而西部开发正好为东部地区产业结构的提升腾出空间。
总之，西部开发战略的提出与实施，不仅有利于缩小区域发展差异，实现经济结构的承接与转换，而且更为重要的是可为解决过剩经济拓展市场空间、缓解经济紧缩。
二、西部开发的关键：经济结构的重构
根据发展经济学的理论，经济的发展不仅仅要谋求经济总量的增长，更为重要的是谋求经济结构的改善，即实现经济结构的变迁。导致西部经济落后的原因是多方面的，既有区位方面的因素，又有政策方面的因素，但更深层次的原因则在于经济结构的畸形。突出表现在以下几个方面：
1、所有制结构单一。改革开放以来，我国经济发展的重要变化就是非国有经济的迅速成长壮大，并以其特有的活力与生机成为经济发展新的增长点。由于西部地区市场化进程滞后，非国有经济发展缓慢，经济活力明显不足；而国有经济比重偏高且实现形式单一。据统计，1998年，西部地区工业总产值中国有和国有控股企业所占比重为59.26%，比全国平均水平高出31个百分点；而工业企业经济效益综合指数西部地区只有71.79%，西北五省(区)仅为54.46%，远底于全国90.95%的水平。
2、产业结构断层，结构转换能力差。一是从产业层次来看，西部地区产业层次低，比较效益差。国家统计局资料显示，西部地区各省区第一产业在gdp中的比重都不同程度地高于全国平均水平和东部地区省份，这说明西部地区仍是以农业为主的经济区域；以采掘、能源、原材料等加工工业为代表的第二产业占gdp的比重均低于全国平均水平；以电子、信息等为代表的第三产业则严重滞后。这种产业结构决定了西部地区的产品多为基础性的上游产品，与东部地区相比，存在着严重的价格区域转移；同时，与东部地区的这种区域垂直分工格局使得西部地区仅仅作为能源、原材料的供应基地，难以实现资源优势向经济优势的转化。二是西部地区经济要素关联度低，二元经济结构突出。表现为：(1)工业与农业各自运行，
第20篇：谈谈中职英语口语教学
谈谈中职英语口语教学
【摘要】英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。英语教育的目的就是培养学生实际运用英语的能力。现代社会对英语口语教学提出了较高要求，英语口语教学是中职英语教学中的薄弱环节，存在诸多问题急需改进。如何提高学生的口语交际能力？在提高学生口语能力中所遇到的困难有哪些呢？解决问题的方法又有哪些？这些都是所面临的必须解决的问题。
【关键词】口语教学；目的；现状；对策；兴趣
一、中职英语口语教学的目的
随着社会经济的快速发展，互联网的不断普及，社会对劳动者的需求也提出了更高的要求，用工市场需要的“蓝领”工人不仅仅应该具有一定的专业技能，还应具有一定的英语能力和英语素质。只有这样，企业才能在全球经济一体化的今天生存和壮大。英语是一门语言，是一种在交际方面给我们用来表达思想和感情的工具。英语教育的目的就是培养学生实际运用英语这种交际工具的能力。英语口语作为听、说、写等基本语言技能之一，在英语教学中的重要性和紧迫性引起了业内外人士的高度重视。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性逐渐被学生所重视。但从目前的中职英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。中职生毕业后面临就业或继续升入高职院校，因此英语口语教学对学生就业和未来发展极为重要。由于诸多原因，中职学校英语口语教学状况和成效很不乐观。对此，本文就自己在英语教学实践遇到教学现状进行分析，并提出解决策略。
二、目前中职英语口语教学现状
1.重视不够，口语课少。
在英语教学中存在着不重视口语现象，中职学校开设英语口语课较少。多数学校不重视口语教学，特别是县级的中职学校没有设置专门的口语教学课。现在大多数中职学校英语课大约每周2节，有的学校有的专业，如汽修、电子电器的专业根本不开设英语课。老师平时只教会学生说出简单的日常用语，从而使学生接触讲英语的时间少，间隔长，口语得不到强化。
2.基础薄弱，厌学情绪重。
中职学生英语基础普遍较薄弱，英语水平参差不齐。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣，厌学情绪重。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至还不如小学生的水平。有少部分学生连二十六个英文字母都读不准、背不下、写不全。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，记不牢，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。有的男生甚至还说：我们不学英语，这是爱国的表现。学习中困难重重，上课如同听天书，这种现象男生特别多，大部分女生的英语基础相对较好些。
3.缺乏语境，忽视学生自主参与。
教学活动中，常存在不重视创设课内外环境渠道，忽视语境对英语运用的制约作用，忽视营造良好氛围让学生自主参与。有些老师不重视口语教学，在英语课堂上用汉语来进行教学。这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义，英语口语交际的魅力毫无体现，无法提高学生的学习兴趣。另一方面，由于学生并不是生活在日常说英语的语言环境中，除课堂外学生使用英语的机会很少。在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，学生也不会乐于主动参与口语练习。
4.缺乏勇气与合作精神。
在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。教师要求进行口语对话练习，学生不主动，常常需要教师去指派，甚至有时发现教室鸦雀无声，没有真正讨论和交流。基础好且语言表达能力强的学生就积极参与课堂活动；有一些学生则甘当听众，不愿发表个人意见；更有一些学生在开小差，不愿参与课堂活动。久而久之语言活动就变成个别学生或者老师的单人秀了。其原因一方面反映了教学设计有偏差，交流的话题缺乏趣味性，指导不够清楚；另一方面反映了学生缺乏勇气与合作精神，对学习一门语言需用要交流来巩固的方法认识不足。
三、提高中职英语口语教学的对策
1．改变教学思想，注重能力培养。
学校领导和英语教师要树立学生学习知识是基础，培养能力是关键，提高学生综合素质是目的的思想。真正做到以学生为中心，以学生交际能力的培养为中心，做学生实践能力的指导者和质量监督者。学校应设置口语课，教师在课堂上，必须让学生在实践的过程中注重能力培养，提高学生的交际能力。
2.调查摸底，夯实基础。
俗话说：良好的开端是成功的一半。作为进入中职的第一节英语课堂，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要的一步。英语教师必须高度重视，做好调查摸底工作，了解学生对英语基础知识的掌握程度。有计划、有步骤地进行字母、音标、基本语法知识的补课。在补课的讲解过程中一定要注意尽可能让学生夯实这些基础，一定要指导学生做笔记，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，让学生树立对英语学习的信心，积极引导和培养学生的学习兴趣。
3．加强思想教育，寓教于需。
教育心理学研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及到学生的内在需要时，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。因此要提高学生学习的主动性和积极性，首先要让学生端正学习态度，让他们认识到学习的重要性和实用性。我从接班开始首先做好学生的思想教育工作，让他们认识到学好英语是非常有用的，从而提高他们对英语的学习兴趣。
4．建立良好师生关系，寓教于情。
良好的师生关系是提高教学质量的重要条件。得到教师的尊重和爱是每个学生起码的心理需求。教师对学生的尊重和爱，必然会唤起学生对老师的亲近和敬佩，就会对他的课产生浓厚的兴趣，这就是“亲其师，而信其道”的原理。课堂上我总是态度和蔼可亲，多让学生多开口、多动手，即使他们回答不出来，我就从别的角度去引导。所以大多数的学生都愿意开口说一说，即使不会用英语表达，也愿意用汉语表达。
5．努力创设环境，增强学习兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。现在中职学生多数在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触，并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了，缺乏语言环境。提高英语口语能力需要良好的语言环境，其包括课堂教学和课外环境。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。在中职英语口语教学中，教师要注重问候语的应用。
在每节课开始，我都用英语向学生问候，课后与学生相见，也主动用英语向学生问候与简单的交流，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。同时为了训练每个同学胆量和口语表达能力，我还坚持值日生报告和free talk的口头训练，让学生结合已学过的内容进行交流，达到灵活运用所学语言知识的目的。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境中运用了。教师在教学中多创设生活情景，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，促进学生迁移运用。在教学过程中依据教材内容，用实物、图片等辅助手段，增强直观性、趣味性，激活学习兴趣。同时，在口语教学中增创一些快乐的情景，寓教于乐，把语言教学变得生动活泼，巩固学到的语言知识，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，锻炼了运用语言的能力。在有些基础性比较好的学校，为培养学生的兴趣和交际能力，还可以开设英语角。
6．多鼓励、提高自信心。
在课堂上，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语，尽可能在创设的真实情景中学会合作与交流。在教学活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如Not Bad！Good！Very Good！Wonderful！Well done等来鼓励学生，让他们拥有成就感，提高了自信心，然后才把不足的地方给学生指出来，学生也很乐意接受。
总而言之，要想有效地提高中职生的英语口语交际能力，除了学校要重视外，教师更应该转变英语教学核心、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣。想尽一切可以让学生开口讲英语的办法。只要让学生开口讲，就成功了一半，这样就能逐步提高学生英语口语能力了。
参考文献
［1］ 刘海量 于万锁 交际能力与口语教学 外语与外语教学 1998[2] 雷金萍 如何培养学生开口说英语的能力[ j] 科教咨询，2011
