谈谈口语交际教学
《 新语文课程标准》明确的将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，„„”确定为语文教学的目标之一，说明了口语交际在语文教学中的重要地位。不同于以前教学中只要求学生善于倾听，如今更注重学生表达能力的培养。在我刚接手二年级语文教学时，觉得上一堂完整的口语交际课很是困难。一方面处在低龄 阶段的孩子表达能力还不够完整，而且处于较偏远农村课堂中的他们鲜少把口语交际列为教学之重。另一方面刚踏入教师行列缺乏实际经验的我确实很难调动课堂气氛让学生放胆说话。印象最深的一次是要求学生介绍自己的家乡，其实这个话题原本新鲜度刺激度都不是很大，而且大家都生活的范围都差不多，所以整堂课下来都是干瘪瘪的几句话，显得很是无聊。
针对这一次的失败我开始利用语文课堂训练学生思考和发言，并且尽可能的教会他们积累好的词句和篇章。在每一次回答问题时严格要求他们的表达方式，包括把普通话说标准，把语句说完整和通顺。在最近的网络培训中，我接收到口语交际课堂教师占有十分重要的地位。不单单是课堂主题的引导者更是活动的策划者，所以我有必要事先设计好每一个活动步骤，做好各种角色的安排及其相关的纪律要求，这样有条不紊，才不会考虑不周而影响活动的效果。
在上周我上了一堂“介绍自己的小发明”的口语交际课。在上课前一天我先让学生准备好自己的小发明，第二天在课堂上展示介绍给大家。在课堂上，我不是单纯的让学生简单的介绍，而是用了几个问题串起来，如“是什么”，“什么用”，”为什么“这样的思路介绍给大家。最后布置一个商场的情景，让作品陈列出来，让学生选择自己喜欢的作品，并出说自己的理由。整堂课下来，大家的情绪一直比较高，一方面介绍的东西是他们所熟悉的甚至是他们自己创造的所以让他们有话可说，另一方面他们很迫切希望自己的作品能得到其他人的认同，所以会选择性的运用到一些好的词句来吸引别人。
当然这样的口语交际课还仅仅只是个开始，更多是让学生学会思考，积累，表达。让他们将课堂上所学会的运用到生活中，能用语言的魅力获取自己所需要的，让他们学会做一个”会说话的人“。
