推荐第1篇：教学诊改
为做好“望闻问切”，校长们这样说„„
2018年4月2日晚7点，峰峰矿区职教中心行政二楼会议室灯火通明，这里正在召开学校教学诊改工作专题研讨会。校领导班子及各处室负责人与联系人共20多人参加会议。副校长张矿生主持会议。
党总支书记梁建辉从诊改的背景、指导思想、基本原则、工作目标、组织机构、工作进程与主要任务、工作要求等方面就我校《教学工作诊断与改进制度建设与运行方案》进行了解读与布置。
他对重新修订后的方案作了系统说明。根据方案，我校成立了质量保证委员会、质量管理办公室和三个工作小组，分类分层组织、推进诊改工作。并就各自的任务作了说明，明确了各个处室的职责，对相关工作提出具体要求。
他强调，教学诊改工作是一项关系到学校生存和发展的重要工作，也是一项长期性、常态化的工作，要清楚的认识到诊改的必要性，希望各处室严格按照要求，依据诊断与改进工作运行表，进一步细化任务，找准问题，明确责任，确保诊改工作高质、高效的向前推进。
张矿生副校长指出，教学工作诊断与改进，有助于建构促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力；有益于提高师资队伍、教学管理队伍建设水平，奠定中等职业教育高水平发展的基础。各部门要高度重视，加强学习研究，把握诊改内涵，将教学诊改工作与各部门各项常规工作结合起来，精心组织好自我诊断与改进，真正发挥教学诊改在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现学校的可持续发展。
本次会议的召开，将有效推动学校教学诊改工作，建立常态化自主保证人才培养质量的机制，引导和促进学校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效，持续提高人才培养质量与社会满意度。
推荐第2篇：教学诊改文件
第一，做好办学思路与组织的诊断工作。学校的办学思路集中体现在办学指导思想上。了解学校办学指导思想，要做好四方面的诊断工作。一是诊断学校办学理念与现代职业教育理念及学校实际的吻合程度。二是诊断学校依据区域需要、学校优势和现代职业教育发展大势定位状况。三是诊断学校发展目标的科学性和实效性。四是诊断学生职业精神、职业技能和人文修养与用人单位要求的吻合状况。
学校组织情况集中反映在学校治理结构上。治理结构是现代职业学校制度的重要内容。把握学校治理状况，要做好两方面的诊断工作。一是诊断学校内部治理结构完善状况及学校在专业设置与调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的自主权限。二是诊断学校领导班子成员的办学理念、管理能力、创新能力和整合资源的能力状况。
第二，做好资源条件的诊断工作。资源条件是教学工作的基础，也是教学工作能否达到预期目的的决定性因素。职业教育的资源条件突出表现在办学经费、师资队伍、实践教学条件和信息化条件与资源等四方面。办学经费是教学工作的经济基础。把握办学经费情况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断经费收入情况：经费渠道是否稳定，来源是否可靠，特别是实验实训及设备经费、教师培训经费等是否有保证。二是诊断经费支出情况：财务管理制度是否健全，是否依据预算支出，日常教学经费占比是否合理。三是诊断生均经费情况：“教育法”规定的生均经费是否到位，能否保证学校正常运行。师资队伍是教学工作最重要的资源，也是教学工作得以运行的前提。准确把握师资队伍建设水平，要做好三方面的诊断工作。一是诊断师资数量与结构：专任教师的配备及学历达标状况，专业带头人、企业兼职教师、“双师型”骨干教师队伍建设状况。二是诊断教学能力：教师的教学设计、实施、评价和研究能力，专业课教师企业实践能力及信息化教学能力。三是诊断师资队伍建设规划、措施与成效：教师职业道德建设状况，学校专业标准执行、教学团队建设、专业带头人培养以及教师培训状况等。实践教学条件是职业教育特质的显现，也是决定职业学校教学质量的关键因素。评价实践教学条件，要做好两方面的诊断工作。一是诊断校内实训条件：实训基地专业覆盖状况，设备设施的完好情况，利用率状况，虚拟仿真实训系统开发应用状况等。二是诊断校外实训基地情况：基地能否适应专业教学要求，能否满足学生实习和实训需要。信息化条件与资源是教育现代化的基础，也是提升教学质量的保证。把握学校信息化建设状况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断校园网状况：校园网满足教育教学需要、网页内容更新、网络教学资源建设状况等，以及提升教师信息素养的举措。二是诊断教学用计算机现状，了解信息化教学的基本条件。三是诊断图书及数字化教学资料状况：数字化教学资料和图书资料的建设状况等。
第三，做好专业与课程的诊断工作。专业与课程集中反映了学校的办学方向。专业与课程建设状况可通过专业规划与建设、人才培养方案、课程建设等诊断得以把握。专业规划与建设集中反映了学校专业建设的规范化程度，把握其建设情况，要做好三方面的诊断工作。一是诊断专业规划的制定、执行与调整状况。二是诊断专业建设举措与成效的情况。三是诊断校企合作的实践状况。人才培养方案是专业与课程建设的依据，也是建设的目标。评价人才培养方案，要做好两方面诊断工作。一是通过方案的制定、执行与调整情况的诊断，了解人才培养目标定位是否合理，方案是否得到有效执行、及时调整，能否搭上“立交桥”。二是通过课程体系的建立、执行与调整情况的诊断，了解课程体系建构的科学依据，反映人才培养时代要求的程度，专业技能课程比重是否合理。课程建设是专业建设的核心内容，也是教学质量提升的基础。评价课程建设状况，要做好三方面诊断工作。一是通过对教学内容、方法和手段的诊断，了解教学内容是否符合要求，教学过程是否对接生产过程，以及教学模式改革创新状况、考核评价状况。二是通过对课程建设计划、措施和成效的诊断，了解课程内容是否对接职业标准，能否及时更新，以及精品课程、主干课程建设状况。三是通过对课程资源的诊断，了解教材选用和网络教学资源使用状况。
第四，做好过程管理的诊断工作。过程管理是学校常规性重点工作，是教学质量提升的重要保障。过程管理的质量可通过教学管理、学生管理、质量监控和安全管理等四方面的诊断得以把握。教学管理对教学质量的提升具有决定性意义。把握教学管理质量，要做好三方面诊断工作。一是通过对教学管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行及教学秩序运转状况。二是通过对教学管理队伍的诊断，了解教学组织管理系统建设状况，人员数量结构和素质状况。三是通过对实践教学管理与实习管理的诊断，了解管理制度建设、执行和管理状况，国家相关规定的落实状况。学生管理是学生素质提升的重要举措，也是教学工作顺利运行的基础。评价学生管理质量，要做好三方面诊断工作。一是通过对学生管理制度、执行与成效的诊断，了解制度完善、执行状况，重大事项管理到位状况，学生素质教育状况，以及学生的行为习惯。二是通过对学生管理队伍的诊断，了解队伍结构、素质、工作状况。三是通过对学生奖惩管理情况的诊断，了解相关政策执行状况，特别是家庭经济困难学生的资助情况。质量监控是教学工作顺利运转的保证。评价质量监控状况，要做好三方面诊断工作。一是通过对制度设计的诊断，了解教学工作制度和质量保证机制建设状况。二是通过对运行状态的诊断，了解制度执行状况，多元参与教学评价状况，人才培养数据平台建设和使用状况。三是通过对监控效果的诊断，了解自我诊断后的工作改进状况。安全管理是学校一切工作得以展开的前提。把握安全管理状况，要做好两方面诊断工作。一是通过对应急预案的诊断，了解安全管理组织和制度建设状况。二是通过对校园安全状况的诊断，了解学校安全运转、规范办学状况。
第五，做好素质教育的诊断工作。素质教育是教学的重要内容，也是学校教育的中心工作。学校素质教育状况可通过德育工作、文化素养与身心素质培养、校园文化等三方面的诊断予以把握。把握德育工作状况，要做好五方面诊断工作。一是通过对德育课程教学的诊断，了解《中等职业学校德育大纲》的落实情况，德育课程开设状况，教学的针对性、实效性和时代感如何，其他课程是否有机渗透德育内容，以及德育师资建设状况。二是通过对德育实践的诊断，了解学校按照“三贴近”原则，从知行统
一、教管结合出发，设计和组织德育活动状况。三是通过对心理辅导的诊断，了解学校心理健康教育条件建设、教育内容等状况。四是通过对职业指导的诊断，了解学校职业指导的水平和质量。五是通过对志愿者活动的诊断，了解志愿服务活动是否正常，管理是否规范，机制是否形成。文化素养与身心素质培养，是素质教育的重要内容，其质量可通过两方面状况的诊断予以确认。一是诊断总体设计，了解素质教育课程开设状况。二是诊断实施效果，了解学生的人文修养、审美情趣和学生健康状况。校园文化是学校特有的育人基础。校园文化建设质量可通过两方面诊断予以把握。一是通过对校园环境的诊断，了解学校生态文明建设状况、公共环境建设和校园文化活动开展状况。二是通过对特色营造状况的诊断，了解校园文化、主题教育校本特色状况，以及校风、教风和学风建设状况。
第六，做好教学质量的诊断工作。教学质量是教学工作的指南，也是教学活动的评价标准。在现有条件下评价教学质量可通过社会评价、技能评价的诊断得出初步结论。考察社会评价要做好三方面诊断工作。一是通过对年度招生数、巩固率的诊断，了解学校招生举措和规范化招生状况，特别是学生巩固率状况，因为这在一定程度上反映了学校真实的教学质量。二是通过对就业率、就业质量的诊断，了解学校就业推进举措，学生就业面向和起薪点与专业人才培养目标的吻合状况。三是通过对社会认可度的诊断，了解毕业生社会满意度，用人单位的评价情况。技能教学是职业学校的特质，技能评价在一定程度上反映了学校教学质量。考察技能评价要做好两方面的诊断工作。一是通过对双证书获取率的诊断，了解学生技能学习状况。二是通过对专业技能竞赛情况的诊断，了解各种技能大赛师生参与和获奖状况。
中等职业学校只有做好上述三方面的准备工作，把握重点工作，精心组织好自我诊断，才能真正发挥教学诊改在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现自身的可持续发展。
推荐第3篇：教学诊改总结
贵州工贸职业学院管理系旅游管理专业
教学团队诊改工作总结汇报
2018年贵州工贸职业学院开展了全员、全过程、全方位参与的诊改工作，3月是诊改工作的第一个月，诊改看似轰轰烈烈，但实际开展过程中却只是部分人在进行诊改，作为旅游管理和高铁乘务服务专业带头人，我认真负责地去带领团队开展诊改工作，始终还是摸着石头过河，遇到了很多的困难，但无论如何，我相信在我们所有人的配合和努力下，学院的诊改工作一定会取得实际的效果，3月以来我团队在诊改工作中认真开展诊改工作，现将工作开展情况总结如下：
一、我们做了什么？
本学期，自期初培训开始，我就认真研读诊改工作的要求，在学校诊改思路的指导下，具体开展了如下的工作：
第一、开学第一课诊改——组织安排好教师们上好第一课。要求开学第一课要从职业与就业引导、技能大赛介绍、职业资格证书考取、学历提升以及专业学习规划和考核方案等方面展开，不能第一课就开始一个劲儿的说教材。
第二、教师听评课诊改——执行学校的听课要求，并做出详细的听课安排表，在教学团队内再进行分组，分组的作用在于，通过小组交叉与组内互听来实现听课自由但又保证大循环小循环的要求。
汇报人：杨一梅 第
三、编写课程标准的及教学大纲，用课程标准来指导课程诊改。第
四、从教师本人进行诊改——安排好组内教师依据学校要求记录学习诊改实务，并写好个人月诊改报告。
第五、从课程上开始进行诊改——组织安排团队成员说课程。通过对教师所上课程的整合，从第三周开始开展教师组内说课程，并要求团队以细分小组的形式提出诊改意见。以下是教师们的诊改意见汇总：
对《旅游文化》课程的诊改意见 （诊改小组成员：杨一梅、刘梅、邓丹艳、聂艳）
1、鉴于旅游专业学生在校期间需参加导游服务技能大赛、考取导游资格证书以及专业本身的需要，又恰遇导游考试改革之初，无统一的考试教材，因此，旅游文化课应该将技能大赛的知识问答题库、全国与本省导游基础知识进行整合，形成一门新开发的课程《旅游基础文化知识》。
2、由于该门课程涉及内容多，贯穿整个在校期间甚至毕业后的旅游
2 基础知识积累，该门课程应开设4个学期，从进校就开设直到第四学期，每个学期根据教学、学生技能大赛及考导游证的需要调整教学内容。
3、组建教材编写小组，编写旅游基础文化知识教材(编写内容重点偏向贵州旅游文化---少数民族文化)。
对《旅游资源学》课程的诊改意见
1、旅游资源学的毕业生就业岗位定位，不应包含饭店岗位。
2、旅游线路设计成本测算部分难度较大，建议降低难度或删除，旅游美学欣赏、实地旅游资源调查评价作为课堂的主要内容.3.继续设计开展难易程度由易到难的旅游资源开发项目任务，并且有清晰的在校期间任务规划。将自然、人文旅游资源作为任务承载体，融入到旅游资源开发评价项目任务中。
4、将外出实地考察开发旅游资源的实践教学活动开展起来，依托学校坚强的后盾（如外出交通工具、外出安全保障、外出教师鼓励措施）。
对《旅行社计调实务》课程的诊改意见
（诊改小组成员：刘梅、聂艳、邓丹艳、杨一梅）
1、课程具体目标中的专业能力板块，目标定位过高，应考虑学校和学生实际情况。
2、实景教学考虑学生的二次参与度，在内容设计时，对任务进行层次划分；
3、继续在没有实训设备和场地的情况下，以实景教学展开课堂，深度利用好实地景区，并有目的的去对接一些实训企业和景区。争取能够开展对客实训，在没有实训设备的前提下开展实景教学，应重点考
4 虑学生的激情与坚持，可以的话，还应该有合作的旅行社或景区。
4、建议假期给学生进行校外企业实践引导，如旅行社实习，亲身体验计调的工作流程。
对《高铁乘务实务与礼仪》课程的诊改意见
（诊改小组成员：李敏、岳杰、王礼聪）
1、实务应以实训为主，其中礼仪与安检占主导地位。
2、主要培养责任心，意识管理、执行力。
3、加大课堂实训在教学中的比重，以实践为主，将课堂变成高铁，分为乘客与乘务员。
4、注重讲解实例，分析案例，让学会解决突发状况，提高学生的应变能力。
5、分组实训，对不同章节的实务礼仪知识用团队的方式演练。
6、将课程变成一整个项目，分好小组，尽可能让每个学生都能在不同章节的知识点进行实训。(像教师听课，听不同的课，也被其他所有人听课)
二、存在的问题
如前所述，在诊改中我们遇到了很多的难题，总结起来有以下几点：
第一、一个教学团队内有多种课程类型的老师，但这些老师的数量又不多，几乎都是1-2个，在开展课程诊改的过程中，他们对于提诊改意见非常苦恼。
第二、课程诊改中没有权威的课程标准作为参考，所以诊改中十分容易出现以新的错误代替旧的错误，或者就是提不出诊改意见，不能发现问题。
第三、对于诊改工作部分教师积极性很低，甚至产生了抵触心理，很多工作不能产生实效。
推荐第4篇：教师教学诊改报告
2017年教师教学诊改报告
著名教育学者，家庭教育研究专家，生命化教育发起人张文质认为，教师是所有职业中最重要也是最难的，按马克思·范梅兰的观点，教师是唯一能够替代父母的人—这是教育学意味上的表达。这个表达起码包含了一个方面的内容：教师这个职业的任务里面，是包含着对孩子生命的某种重责的。大多数人认为，教师首先被赋予的就是一种权力—只要你在任何一种情形下被确认为教师，你就可以上台讲课，就可以对学生提出各种要求。你的自我认知也是：我是一个教师，我可以讲课，我可以组织活动，我可以评价，我可以批评，我可以惩罚。你凭什么做教师？你能说你能完全控制自己的情绪吗？在各种复杂的纠结里，你能获得自我的内心平衡吗？你在受到不当刺激的时候，能保持情绪克制吗？这些都是极其困难的挑战。我们强调课堂要充满激情，要用情感点燃冰冷的知识，知识才能具有吸引力。这话说得很有诗意，但是在执行的时候，又是极其有挑战性的。我如何每天都充满激情呢？每天的工作都是艰辛的，都是繁杂的，有时也都是苦恼的啊！教师也是一个普通的人，早上六点起床，晚上备课备到十点、十一点，还改作业，又有各种各样的任务……始终要保持这种生命热情，太困难了。 但是就这个职业而言，职业本身是需要热情的。没有热情，也就意味着没有教育成效，意味着课堂丧失了吸引力，意味着课堂中很难形成那种美妙的常态化互动。
所以，我始终热爱这个职业，我始终保持着高度的热情，做个合格的、优秀的教师更重要的前提是：真爱这个职业，真爱学生。
质量，是生产出来的，而不是检验出来的，归根到底要靠质量创造者自身来保证和提升。每一位质量创造者“一开始就做正确的事情，一次就把事情做正确”。高职院校培养的是明天的劳动者和接班人，社会责任之重何止百倍。企业尚且以“零缺陷制造”作为目标，教育更应以“零失败”作为自我要求。当今时代教育是一个淘汰系统，而不是推动人成长的系统。它通过筛选的方式，最后把一部分人归到这一类，把另一部分人归到那一类。作为工作在一线的高职老师，培养被归为高考或中考失败一类人的直接教育者，担负着更为重大的责任，每天我都战战兢兢，如履薄冰，但是一站上讲台，面对一张张比我自己的孩子更年轻的面孔，责任感油然而生。 总的来说，回想多年的教学生涯还是让我非常欣慰的，可是当今社会对教师的要求越来越高，教师这个职业的内在性要求也变得越来越高，认识自我，本身是生命永恒的主题，也是终身的任务。工作进行过程中要经常自我诊断，发现异常，及时改进。工作完成后，更要习惯于根据事先设定的目标（标准）做全面的自我诊断。而且，无论总结成绩还是发现问题，主要目的都是找出隐藏于成功或问题背后的规律性的东西，有效改进，直至对目标（标准）做出调整。只有这样工作因此而常做常新，学习、创新动力取之不尽、用之不竭。
一、个人在课程建设方面存在的问题、原因分析和改进措施。问题：在课程方面与企业的合作不能有效开展
原因分析1：因校内无场地，美工实训室的专家论证已经过了半年时间，仍无法落实。
改进措施1：促成校内美工实训室尽快建成，独立承接电商项目。 原因分析2：精力有限，而教学资源都是最新的独一无二的，本地电商企业的案例和资源，没有时间将课程资源整理上传至教学空间 改进措施2：合理分配时间，在2018年必须完成教学空间建设及教材建设。
二、个人在课堂教学方面存在的问题、原因分析和改进措施。问题：分层教学未能有效开展，设想的考核方法在教学过程中未能有效执行。
原因分析：因为学生学习能力不同，完成老师布置的任务时间不同，我在每个项目安排的难度和数量上都以能力最强的学生基础为标准，尽管所以部分学生有畏难情绪，时间把控能力不够，想因材施教，分层评价，又怕影响优秀学生的积极性。
改进措施：按照学院对于课堂教学质量评价标准改进。
教学设计要体现学生主体、能力本位和学生个性化发展，教学目标明确具体，可检测，可操作，以任务或项目引领、能力训练、素质培养来展开教学过程；教学内容要与教学目标一致，信息量要适中；教学过程要有效掌握课堂，严格要求学生，关注学习状况，坚持教书育人，坚持结合教学内容进行职业素养、职业精神教育；教学方法要能够引导学生主动学习，增进学生学习能力，适当利用各种教学媒体，提高学生学习积极性和兴趣；要及时检测教学效果，及时反馈，更多关注不同层次的学生，培养更多的学生成为小老师，互帮互助，带动每一个学生成为合格的人才。
三、教师教学能力提升和个人发展方面存在的问题、原因分析和改进措施。
问题一本人缺乏企业实践经验，对企业用人标准没有直接的体验 原因分析：教学及专业建设工作量大，领导不批准。
改进措施：希望研究室工作能有年富力强，精力旺盛的老师帮助分担，我好腾出时间和精力，赴企业开展为期半年的专业实践，为专业更好的发展做好积累。
问题二
本人习惯于将“完成任务”作为工作的终点，缺乏自我上升的动力。
原因分析：除了能够做到兢兢业业地完成教学、教育工作以及专业建设的任务，对自我职称的进一步提升缺乏追求，没有目标，一直以来，习惯于跟从“上面”或“专家”制定的统
一、高大的目标与标准，不顾实际地去追求、去迎合。造成的后果是，抑制了主体创新、瓦解了目标作用。 改进措施：
为了进一步实施高效课堂教学，解决教学中存在的问题，我进行了深入的思考，我将进行以下的诊改措施：
首先，多和课程组教师甚至是其他院部教师、全国高职院校的同行交流学习，借鉴他们好的方法。
其次，对于难点，重点知识，让学生先查资料，交流讨论自学，必要时给予讲解引导。和学生多交流，了解学生在自学过程中以及初次实践之后存在哪些问题，在针对这些问题及时讲解和知识梳理。 最后，通过信息化手段分享行业最新的动态和思潮，拓宽学生视野，提高学生的学习兴趣和专业思维。
推荐第5篇：教学诊改培训心得
教学质量诊断与改进心得
在本学期初，我参加了学校组织的教学质量诊改培训，现特将一些感悟总结如下。
学校自我诊断已成为主流的学校评估手段，
在我国，学校自我诊断仍处于探索和试验阶段，未来肯定 还要有很长的路要走。
学校自我诊断无论是为了促进学校
改进，还是为了加强管理有效性、增强办学效益，其根本都是为了学生
发展。脱离了这一根本，任何形式的学校自我诊断都是“皮之不存，毛
将焉附”。因此，学校开展的自我诊断一定要紧紧围绕这个主题。在紧
紧围绕这个主题的基础上开展教师的自我诊断，各个系部的自我诊断， 以期取得不断地进步。专业的自我诊断。由于每个专业都有不同的特点与特色，因此专业
自我诊断一定要结合自身特点，切合实际，符合社会发展的要求，符合学生的需求等来开展。
教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的，一是更新观念，二是改善行为。
二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。
在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中，最深层的 观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。 从“学科中心”出发，课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则：符合学科精神、
“循序渐进”、重点突出。首先就是备好课，讲好课，突出重难点，提
高教学质量。不仅要备教法、学法，还要分析学生的学情。教师上课要
密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。对此，教师
上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极
性。教师应注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求
和期望。如果要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求过高，
差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。其次，要注意培养学生的学习习惯。督促学生养成课前自习、课后复习的良好习惯。还有就是上课
只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。严师出高徒，我们 教学生不能仅仅是为了混张文凭，而是为了学生更好的发展，要有更高 的要求，要能够使学生拥有真才实学的本领而非虚度光阴。并且教师的
言传身教会潜移默化的影响学生。有什么样的老师就会有什么样的学生。
负责任的老师会带出负责任的学生，不负责任的老师会带出不负责任的
学生，不规范的老师将会直接导致学生的不规范。教师的随意直接导致
学生的随意。因此，作为培养祖国未来接班人的教师一定务必重视自身的修养，
提升自身的教学素质。
此外让学生参与到教师评教活动中，让学生给老师打分，并将结果 反馈给教师本人，督促教师本人进行校正、提升。
学校领导也应把视点放在教学第一线——课堂教学。重视教师间的 听课与评课。同时积极开展示范课老师讲课活动，引领大家交流学习。 此外，教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科
教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。 当然，我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。
推荐第6篇：个人教学诊改报告
教师个人诊改报告
一、立德树人、教书育人
作为一名青年教师，除了自身需要过硬的专业知识和经验，对于从课本知识向社会过渡的学生来说“欲成才，必先成人”。
问题：与学生沟通少，在课堂上除了有紧张的学习任务很少与学生交流和沟通，对学生思想动态和个人情况了解甚少，不能做到因材施教，更不能做到对学生的成长和发展起到影响的作用。
改进措施：在今后的教学工作中，我将更紧密的联系班级辅导员，共同抓好课堂上的纪律和学风建设，严格实训纪律，多与学生交流沟通，在下一学年中，让班级的课堂风貌有明显改观，学生的平均旷课率要降到10%下，课下、活动中与学生多交流，了解每个人的不同情况，言传身教中改掉不好的习惯，认真主动做事，培养其优良的道德品质，发现并发展学生自身的特长。
二、教学质量意识
本年学院出台《襄阳汽车职业技术学院内部质量保证体系》，我坚决认真执行学校质量理念，认真完成各项诊改工作和理念，积极参与学校课程建设等工作并在今后的工作中持续改进
问题：在提高教学质量工作中缺少专科课对应的辅导书和图纸，后期动员学生购买常常很难实现，导致课程质量无
1 法提高和保障。
改进措施：将需要的配套书籍和图纸作为教材一起集中购买，并在课堂上利用起来，让学生对专业图纸必须认识。
三、教育教学工作
2017~2018本年度共担任480个课时，主要承担《建筑工程计量与计价》、《平法识图》、《建筑工程资料管理》专业核心课程。在课堂上我尽量与实际工作相结合，采用图纸与教学并用的方法，遇到重难点知识带学生去实训车间实际了解，增加感观认知。 问题：
1.在实训过程中有的班级人多去车间吵闹达不到理想的效果
2．课堂气氛活跃不够，学生学习兴趣不浓厚，玩手机和睡觉的现象严重
3．在机房上课时很多学生玩游戏 改进措施：
1.今后实训车间学习和其他老师配合，分批管理学生，个别学生可课下单独实训辅导。
2.课前收手机制度落实，加强监管和期末监考、重考制度以及惩罚奖励制度，与学生沟通采用多媒体多方式教学，吸引学生兴趣主动参与到学习中来
3.增强监管控制，教师的主机能够及时了解和控制学生的电脑，对于玩游戏的学生严惩，言必行，行必果。4.发一套完整的图纸针对课程要求作出相应的布置作业，
2 让学生自己找问题并解决问题，树立小组学习标兵和负责人，逐渐浓厚兴趣。
四、教师能力提升 问题：
1． 由于本人毕业在外企业工作只有1年，实际建筑工地工作经验缺乏 2． 无教学经验总结
3． 缺乏青年教师钻研精神，无前瞻性 改进措施：
1． 在寒暑假及课余节假日多参与到集团公司的项目中锻炼，最好能下派到项目中实际锻炼1~2年再回到教学岗位中担任教学工作
2． 钻研职业教育的重心工作，边教边学边总结
3． 多了解标杆学校的发展动态，利用信息化手段教学，多和其他骨干教师、全国同行学校交流学习，借鉴经验并不断优化自身
五、科研、社会服务
问题：在日常工作中除了能认真完成所担任的教学工作，对于科研和社会服务这个一块做的不足
改进措施：在2018年争取发表1~2篇论文，多参加社会服务工作，提升自我见识和业务水平能力。
六、自我诊改：
在2018学年中，在以上自我诊改措施中认真执行，认真钻研职业教育的特点并逐步改进措施提高教学质量，了解新型建筑
3 行业的发展动态并与时俱进。逐步建立精品课程，不断提高自我要求。
建筑工程系李晓芬
2018年1月28日
4
推荐第7篇：课程诊改报告
附件1：
课程诊改报告模板
请各课程负责人针对课程建设的目标和标准，依据专业人才培养方案，对课程建设工作进行全面诊断，并在充分分析数据的基础上，提出改进意见，修正课程建设发展方向。请各课程按照以下模板，完成课程诊改报告。
（一）课程定位是否准确
诊改要点：课程设置是否合适，是否服从专业人才培养方案对课程体系结构的整体要求，同一课程在不同专业开设时要按各专业人才培养方案的要求有所区别。课程培养目标是否与产业需求对接，是否满足产业职业岗位需求。
（二）教学模式是否科学
诊改要点：课程是否紧贴岗位实际工作过程，内容是否对接职业标准、行业标准，专业理论、实践技能比重是否适当；教学安排是否合理，是否注重实践教学，教育活动是否系统地设计；教学质量是否可检测。
（三）教学方法和手段是否先进
诊改要点：是否采用项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学；是否广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学；是否推行教学手段现代化，引入微课、MOOC、SPOC、翻转课堂、思维导图等最新教学手段。
（四）教学团队是否合理 诊改要点：教学团队的规模是否适度，专任教师和兼职教师比例是否协调，专业的生师比例是否恰当；教学团队结构（包括年龄、职称、学历等）是否合理；教师双师素质和社会实践能力是否能满足专业教学需要；团队教师是否具备较强的职业培训、技能鉴定、技术服务能力，是否有较好的成效；是否制订教学团队的建设与发展规划，建设方法和措施是否有力; 课程负责人职称、能力是否满足，能否及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握教学改革方向，指导课程建设和改革。
（五）实践教学条件是否满足
诊改要点：校内专业实训室的布局是否合理，实训室数量、设备配置等是否满足课程教学、实践的需求；校内实训室的管理是否规范，是否有较高的使用效率；学校、行业、企业是否共建校外实习实训基地，数量是否够用，管理是否规范；是否建设专业创新创业教育平台，开展的活动是否有效；是否制订实践教学条件建设规划。
（六）教学资源是否丰富
诊改要点：课程教学资源库建设是否满足课程人才培养、科学研究、技能鉴定、社会培训、就业创业的需求；课程标准是否科学规范，系统完善；是否建设一批优质的专业课程教学资源，资源使用效率高，并形成了可持续开发、应用机制；是否建立教材开发和选用制度，是否注重选用高职高专规划教材，专业实践教材是否开发完成；是否利用现代信息技术开发虚拟的、仿真的实训教学项目。
（七）教学活动是否有效 诊改要点：教学组织模式是否恰当，教学管理是否严谨、规范；教学设计是否有针对性和实用性，教学目标是否达成，教学方法是否得当；教学活动（理论、实践）是否突出学生的主体地位，体现教学做一体化，知识是否理解，训练是否到位。实践类课程如专业实践教学是否根据真实工作过程序化设计，专业认知实习、专业技能实践教学、顶岗实习（见习）是否系统完整地培养了学生的职业能力。
（八）课程考核评价是否科学合理
诊改要点：是否建立多元化的学生能力评价体系，完成学生考核模式改革。引入职业岗位技能鉴定标准作为学生职业能力评价依据；实现评价主体多元化，评价方式多样化①过程性、终结性考核相结合；②理论、实践操作考核相结合；③校内、校外考核相结合；④职业道德、团队合作考核相结合。部分A类课程理论考试成绩占总成绩比例是否合理，学生期末考试成绩是否正态分布等。
推荐第8篇：诊改口诀三十条
诊改口诀三十条
1.领导作用不可少 2.理念确立是先导 3.培训学习转观念 4.关注学生是核心 5.问题导向是关键 6.二链建设是起点 7.关键控点要厘清 8.纵向系统是保障 9.橫向系统是要素 10.数据平台是支撑 11.制度建设为基础 12.流程设计明规范 13.评价工具有设计 14.8字螺旋要牢记 15.PDCA常循环 16.诊断机制常态化 17.构建体系促持续 18.模仿学习先入门 19.逐步深化再提高 20.强化过程重结果 21.说到做到重成效 22.源于文件高文件 23.质量导向要厘清 24.重点突破是路径 25.个性保障促特色 26.自主保证责任明 27.教学改革同步走 28.三全合力促建设 29.务实诊改善改进 30.质量文化融入心
推荐第9篇：教师诊改情况汇报
教师诊改情况汇报
2017年，在教务处的带领下开展教学改革，每位教师都参与其中，取得了一定的成效。目前正在作一师一规划，
该平台以促进教师专业化发展为设计思想；通过采集全校教师个人数据入库，逐步提升教师双师能力；具有成长为不同层次的双师型教师所需要的成长规划、过程评价、结构分析、成长轨迹导视、目标修正等功能；促进教师能力快速提升和个人职业生涯的可持续发展，进而实现学校师资队伍整体的快速成长。
和信息化质量管理平台的关联：
该系统能够信息化质量管理平台进行无缝和对接，教师发展过程性数据可直接体现在信息化质量管理平台的教师层面。
推荐第10篇：以教学诊改工作为抓手
以教学诊改工作为抓手 全面提升人才培养质量
--在学校教学诊断与改进工作动员部署会上的讲话
陈贵银
（2017年9月12日）
同志们：
根据教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》精神，省教育厅在今年1月制定下发了《河南省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》，并在5月27日召开了全省中职学校教学诊断与改进工作启动会议。今天我们召开全体教职工会议，就是贯彻落实省教育厅会议精神，安排部署我们学校的教学工作诊断与改进工作。下面，我就做好学校的教学诊改工作，讲三个方面的意见。
一、统一思想，切实增强教学诊改工作重要性、必要性的认识
中职学校教学工作诊断与改进，是指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。说白了，就是像一个人进行体检、发现病灶、开展治疗、恢复健康的全过程。教学诊改工作不是一次性的，而是常态化、周期性、持续不
1 断地发现问题、整改提高的过程。
（一）开展教学诊改工作，是加快发展现代职业教育的重要举措。长期以来，省委省政府高度重视职业教育工作，特别是2008年以来，省政府先后启动实施了两期职教攻坚工程，大力推动我省职业教育的改革发展。一期攻坚，解决了职业教育“铺摊子、打基础、上规模”的问题；2014年启动实施的二期攻坚，目的是要加快发展现代职业教育，解决我省职业教育“上质量、上水平、上台阶”问题。开展中职学校教学诊改工作，构建学校内部质量保证体系，提高教育教学质量，是加强中职学校内涵建设、实现职教攻坚二期工程目标、加快现代职业教育发展的一项重要举措。
（二）开展教学诊改工作，是持续提高人才培养质量的制度安排。人才培养质量是衡量中职学校办学成效的重要指标。这就要求各学校必须以内涵发展为主线，以教学诊改工作为抓手，不断提高“自我保健”、自我修正、自主成长的能力，通过完善质量评价制度，持续提高人才培养质量，提升学校的核心竞争力。同时，开展教学诊改工作，也是为了建立健全政府、学校、专业机构和社会组织等多元参与的教育评价体系，推进教育管、办、评分离，是加强对学校教学质量事中事后监管的重要形式。今后一个学校质量办的如何，不是自己说了算，而是由专家评说、由用人单位评说，有配套的教学质量监控数据系统提供依据。
（三）开展教学诊改工作，是推进学校内涵发展的重要抓手。我校在经历前几年大力改善办学条件、扩大招生规模的发展阶段之后，目前进入了提升办学内涵的发展转型期。从根本上来说，学校的发展是“打质量牌”，质量才是学校持续发展的内在核心竞争力。过去，虽然我们在提高办学质量方面也建立了一些诸如教学常规检查、学生学业考试考查制度，也进行了项目化教学改革等。但从总体上看，我校在质量的内部管理上，还没有达到系统化设计、规范化操作、全员化参与的程度，教学质量管理评价体系还没有真正建立，教职工还缺乏全面的质量意识。对照省教育厅教学诊改方案，我们有很多项目的诊断要素有不小的差距。因此，此次省教育厅开展的教学诊断与改进工作，正是我们查找差距、补齐短板，完善制度、规范管理，深化改革、提升质量的一次重要契机和重要抓手。我们要通过建立常态化、周期性的教学诊改工作制度，树立全面质量管理意识，认真梳理学校在质量管理上存在的问题，系统设计管理制度，把学校教学质量管理得更加规范、精细、到位，持续提高办学质量，实现学校持续健康发展。
二、认真学习，准确把握教学诊改工作的总体要求、目标任务、主要内容和方法步骤
（一）总体要求
认真对照国家发展现代职业教育的标准和要求，坚持质
3 量主导、问题导向、自主诊改、协同配合的基本原则，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，通过建立学校教学工作诊断与改进制度，切实发挥学校教育质量保证的主体作用，不断完善学校内部质量保证制度体系和运行机制，构建和完善校内全员、全过程、全方位的质量保证体系，全面提高人才培养质量，培育学校自我发展的内驱力。
（二）主要目标任务
一是构建学校教学自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。围绕提高人才培养质量，按照省教育厅诊改工作要求，着力构建以学校全员参加、自主诊改为主体，各部（外室）共同组织实施、行业专家和企业有效参与并协同改进的常态化、周期性诊改工作制度与运行机制。
二是搭建学校人才培养工作状态数据管理系统。以建立学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统）为主要平台，及时掌握学校人才培养工作状况，开展培养工作动态分析，依法依规发布人才培养核心数据，为学校教学自主诊改工作提供数据服务，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为学校人才培养工作质量报告提供数据基础。
三是完善学校内部质量保障体系。以提高人才培养质量为核心，以我省教学诊改工作实施方案为基础，建立学校教学诊改工作制度，明确诊改工作的重点、要求、周期和组织，
4 并将自我诊改情况纳入年度质量报告，逐步建立完善内部质量保证制度体系和工作机制。
（三）主要内容
省教育厅下发的诊改方案，围绕人才培养质量这一主题，共设置了6个诊断项目，16个诊断要素，99个诊断点。6个诊断项目和16个诊断要素分别为：
诊断项目一：办学理念。包括办学定位、人才培养目标、素质教育共3个诊断要素；
诊断项目二：教学工作状态。包括专业建设状态、课程建设状态、课堂教学与实践教学状态共3个诊断要素；
诊断项目三：师资队伍建设状态。包括专任教师队伍建设状态、兼职教师队伍建设状态共2个诊断要素。
诊断项目四：资源建设状态。包括教学投入及基础设施建设状态、教学资源建设状态共2个诊断要素；
诊断项目五：制度建设与运行状态。包括校企合作状态、学校管理制度建设与运行状态、质量监控状态共3个诊断要素。
诊断项目六：需求方反馈。包括学生反馈、用人方反馈和其他共3个诊断要素。
99个诊断要点是对16个诊断要素的进一步细化。诊断的内容非常全面、系统，以教学工作为重点，覆盖了学校所有工作。
（四）方法步骤
此次教学诊断从2017年开始，以3年为一个诊断周期，期间，省教育厅适时组织专家对学校诊改情况进行检查复核。具有的方法和步骤为：
1、学校制定诊改方案及发展规划。对照省教育厅制定的诊断项目和诊断要素，通过分析目前工作现状，设定改进的计划和目标，依据计划目标，分析存在的问题及原因，制定学校的诊改方案和发展规划。搞好教学诊改，制定好诊改方案及规划是关键，也是做好诊改工作的基础。只有现状清楚、目标明确、措施到位，整改才能有实效。
2、学校持续自主改进。按照学校制定的诊改方案，落实改进措施，扎实有序推进自主诊改工作。自主改进是一项常态化工作，关键是要形成制度，必须把具体措施落实到我们教学管理的日常工作中，功夫只有用在平常、用在经常，形成制度，成效才能持续、持久。
3、学校上报年度诊改报告及年度质量报告。从2017年开始，学校要每年上报诊改工作总结，通过全省诊改信息化系统上报有关整改情况，并将每年诊改情况纳入学校年度质量报告。
4、专家复核。在各学校开展自主诊改工作的基础上，从2018年起，省教育厅组织专家对省属中等职业学校的诊改工作进行复核。
5、落实改进。学校根据专家认定的复核报告，针对诊改工作中存在的问题，进一步完善措施，深化学校诊改工作，并在完成改进工作后进行总结。
6、复核结论与使用。依据学校自主诊改结果与复核结果的吻合程度，复核结论分为“有效”“异常”“待改进”三种。对于复核结论为“异常”的学校，设定一个学年的整改期限，采取切实措施，督促改进。
复核结论，每年向社会公布一次，接受社会监督。同时，学校教学诊改工作开展情况将与省职教攻坚项目建设、相关教育教学项目评审评优等工作挂钩。
复核结论的好坏，将直接代表着省教育主管部门对学校办学质量的评价，直接影响社会对学校的评价，直接影响着学校项目资金的申报和有关评先评优等，对学校发展的影响将是全方面的和巨大的。
三、落实责任，扎实有效推进我校教学诊改工作
（一）加强组织领导。学校成立教学诊改工作领导小组，由学校主要领导任组长，全面负责学校教学诊改工作，及时了解诊改工作进展情况，研究诊改工作中存在的重大问题，指导各部（处室）开展教学诊改工作。领导小组下设办公室，负责具体诊改规划方案的制定和组织实施。同时按照省教育厅制定定的诊改内容，结合部门职责，明确责任处室和责任领导，实行分工负责。
（二）准确把握要求。2015年6月，教育部办公厅印发
7 了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度的通知》。2016年4月，教育部职成教司又制定了《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，省教育厅在今年1月制定下发了《河南省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》。这三个文件，是中职学校开展教学诊改工作的依据和指导，学校全体人员要认真学习、研究，深入领会文件精神，准确把握教学诊改的工作思路、核心领域和关键环节，准确把握好诊改工作的目标任务、项目要求和基本程序，通过加强统筹谋划、加强学习培训，做到精准诊断、持续整改、扎实推进。
（三）全面诊改提高。诊改工作是一项系统工程，不仅全校每一位师生员工都要积极参与其中，同时还要还动员合作的行业、企业人员等社会力量主动参与到学校的质量管理中来。不仅是教学质量管理，还要在学校、专业、课程、教师、学生不同层面查找差距短板、制约瓶颈等，确保全员、全过程、全方位、全要素的跟进和落实，在保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范的基础上，认真履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系，并不断提高学校持续发展能力。
（四）确保取得实效。教学诊改，诊断是手段，改进是目的。省教育厅制定的教学诊改方案内容很明确，操作指导性也很强，我们要逐一认真落实。要将诊改工作与提高学校
8 综合治理能力相结合，通过诊改，变“管理”为“治理”，将诊改工作和日常工作融为一体，形成常态化、全覆盖，促进学校质量管理标准化、规范化、系统化，确保我校的教学诊改工作如期完成、取得实效。
同志们，教学诊改工作是一项长期的、常态的、周期性的工作，是当前和今后一个时期的一项重点工作。学校各部（处室）及全体教职工要从提高办学质量、提升办学内涵、增强学校核心竞争力的高度，充分认识教学诊改工作的重要性和紧迫性，加强学习，统一认识，精心组织，积极行动，高度重视、扎实有效地做好教学诊改工作，推动学校发展不断上质量、上水平、上台阶！
谢谢大家。
第11篇：艺术表演工作室诊改计划
2018年艺术表演工作室诊改计划
新的一年来了，我们艺术表演工作室又要登上新的台阶，以新的面貌来迎接各位朋友，在这里，我们将努力学习，不断成长，吸取经验教训，弥补不足，现将工作计划汇报如下： 舞蹈方向训练计划 一 训练目的：
1、继续培养学生对舞蹈学习的兴趣，本学年将加强舞蹈基本功的训练，并规范、扎实基本功及技术技巧。
2、培养尖子生，提高学生舞蹈专业素质，使学生具有健美、灵活的体态，通过训练，让学生掌握较广泛的舞蹈知识并兼备音乐与舞蹈的艺术表现力。二．训练内容
1、热身运动：利用10-15分钟左右的时间，让学生做一些轻松、简单的热身运动，使队员的身体和情绪适应课堂训练的准备，避免用力过度。
2、地面训练：软度开度是舞蹈动作的根本点，所以要运用平整的地板来帮助队员们进行软度和开度的训练。具体内容有：①脚背和膝盖的训练②肩的开度和前腿的软度训练③旁腰和旁腿的软开度训练④胸腰和腹肌的训练⑤脊椎和胯骨的训练⑥胯部和臀部的训练⑦胯部和腿部的综合训练⑧节奏和方位的训练⑨后腿和背肌的训练⑩踢腿和力量的练习。
3、把上训练：遵循先双手扶把，熟练以后单手扶把为中间训练打下基础。具体内容有：①直立和半蹲训练②擦地推脚背练习③压腿练习，分为压正腿和压旁腿④大踢腿⑤下腰 。
4、中间训练：这是使队员掌握、熟悉、提高舞蹈表演能力和技巧的重要部分，在中间训练中，主要目的就是解决形体、重心、控制和呼吸。具体内容有：①手的姿态的训练②小跳训练③控制。
5、能够随着音乐的旋律做动作，要求节奏准确，能充分表现音乐的特点，培养队员的即兴创编能力。
6、排练几个成品的舞蹈，通过这些小组合和完整剧目来锻炼学生。
三、具体措施：
1、学生要坚持经常，要认真刻苦，严格遵守训练纪律，保证训练时间，不能随意缺勤。
2、舞蹈基本功训练采取芭蕾和古典相结合的方法。
3、为了尽快提高队员的表演水平，在训练过程中，采取基本功训练与舞蹈组合、成品舞蹈相结合的方法。
4、定期观看舞蹈录像资料及视频资料，以提高队员的表演水平水平，开拓每位舞蹈队员的视野。合唱指挥调整计划
在2017年我们只进行了合唱训练，内容以校园歌曲为主，进行了三首曲子的合唱训练。
2018年我们将进行合唱与指挥的训练，（既合唱团训练，指挥团训练），歌曲内容为经典流行歌曲为主，让大家进喜欢这个团队，而且愿意加入这个团队。
在过去的一年里我们团队不足之处是学生的声音音色没有统一，歌曲熟练程度没达到统一要求；这些不足之处将在2018年完成，争取把团队声音统一在基本要求之上。
训练目标为：四套合唱歌曲的学习练习（音乐之声、三生三世、我喜欢、母亲的微笑）暂定。这期间我们将进行声音统一的训练，发声方法的训练，声部配合的训练，歌曲指挥的训练以及歌曲动作的训练。争取在2018年比赛中取得好的成绩 舞台剧教学及排练具体计划:
艺术工作室舞台剧板块旨在通过舞台剧这种综合性的艺术，让学生了解艺术来自于生活并高于生活。通过台词基本功、演员形体基本训练和平时具体剧目排练演出，让学生学会如何在舞台上塑造具体艺术形象，鼓励学生善于观察社会百态，并自己学着创作反映真实社会生活情景的小剧目。切实做到让同学们能学到真知识，扩展视野，通过学习和交流，丰富知识底蕴，达到共同进步的目的。
一、3月--7月
第一周:"无实物动作练习" 第二周:简单的动作及情境练习第三周:面部表情练习第四周:触摸与欲望练习第五周:声音传播力训练 第六周:生活中"我"的魅力练习第七至十周:排练话剧剧目《新郎人偶》 第十一周:道具的分类与管理 第十二周:内心独白练习第十三周:模拟能力练习
第十四至十八周:排练音乐剧《仲夏夜之梦》 本学期完成话剧《新郎人偶》和音乐剧《仲夏夜之梦》，争取学期末在校园内公演。
二、9月-1月
第一周:职业身份性格化练习第二周:动作节奏练习第三周:潜台词练习第四周:观察生活练习第六周:命题即兴练习
第七至十周:排练话剧《窝囊废》 第十一至十六周:排练话剧《药》
本学期预计完成话剧《窝囊废》和《药》，争取期末校园公演（剧目根据演员适应情况稍作调整）。
综所上述，我们艺术工作室在新的一年里更加奋发努力，争取在省市组织的四赛中，积极承担相关项目的辅导任务，认真刻苦训练，争取取得好名次，训练学生要求如下：
1、学生在训练实训室内，不要大声喧哗，要保持屋内的环境卫生。
2、学生每天遵守作息时间，不迟到、不早退，按时训练。.
3、经常不训练或不遵守训练时间的学生，要给予适当的惩罚。
4、学生之间要团结友爱，互帮互助，形成良好的训练氛围。
5、训练要积极、主动、刻苦，树立为校争光的思想。
2018年1月
第12篇：教师自我诊改报告
教师自我诊改报告
张华勤
在2016-2017学年中，我主要教授了《汽车美容与装饰》这门课程。这门课程在汽车车身修复这项专业中属于一门专业核心课程。下面将从六个方面剖析本人在这一学年工作中所取得的成绩、存在的问题及今后的改进方案。
1、立德树人、教书育人。
作为一名老教师，在课堂上，除了讲解专业知识之外，我还时常和学生说：要成才，先成人。可是对于这些大道理，学生们回应给我的是“老师，这些我们都懂，说点感兴趣的吧。”是的，和学生沟通还就是要和他们谈谈人生理想、业余爱好、职业选择，聊聊国际形势，就业形式，学生很爱听。很多思想道德教育和职业素质教育就在这些聊天中潜移默化的影响着学生，还减少了学生玩手机和睡觉的频率。
问题：
这些好的举措我要继续坚持下去。不过，每个班上都有3--5名学生会干部，这些同学都很听话，也很出色，就是经常缺课，他们的理由是：“系里找我有事”，让我们很无奈。还有些大专学生简直就成了班级里的“VIP”，他们随意旷课、迟到的现象还很普遍，上课玩手机的现象也屡禁不绝，有的更甚至一个学期都见不到他们一次。这说明我们老师立德树人的工作还是任重道远。
解决问题：
在今后的教学工作中，我将更紧密的联系班级辅导员和学院的学管人员，共同抓好课堂上的纪律和学风建设，严格实训纪律，多与学生交流沟通，在下一学年中，让班级的课堂风貌有明显改观，学生的平均旷课率要降到10%下。
2、教学质量意识。
我带的这门汽车美容与装饰课程是一门实操性很强的课程。同学们在动手操作的过程中过关率能达到90%，这让我很欣慰，这说明学生的努力和我们的辛勤教学、细心管理都是分不开的。说明我们任课老师对教学内容的细化、训练模式的科学调整是非常有效的，当然对不同水平的学生我们要设置难度不同的教学要求，因材施教，合理安排实训流程争取让学生的实操能力达到100%。
问题：
不过，在教学的过程中有些问题是迫切需要解决的，那就是实训设备的多样化和实习工位的扩展。我们的车身修复专业人数不算多，但是汽修展业的人数就很多，所以在实训楼上课的时候常常出现学生“没事干”的现象，这样非常不利与教学和管理。
解决问题：
希望在今后的教学中能多增添一些实训设备和工具，让学生在学校也能学到最全面的实操训练。
3、教育教学工作。
在2016---2017学年的两个学期中共计课时432个学时，除去学生实习的时间，还剩下不到300个学时;在教学的过程中每个教学班都会有一些学习效果不理想的情况。
问题：
这些学生的专业能力欠缺、应变能力不足的现象也与我们指导老师的准备不足有很大的关系。
解决问题：
针对这些问题，我准备在今后的教学中，在自己精力允许的条件下，争取多上一些课，上好每一堂课。对于个别学生可以个别辅导，争取在同步的教学中让每位同学都能学会每项操作。
4、教师能力提升。
2016年暑假和寒假我与组里的两位老师都去了学生实习的4S店做了参观和调研；这两次活动我收获很大，不过离学院倡导的“五年中下企业实践六个月”的标准还略有差距，今后要增加每年下企业实践的时间。
2017年上半年，我积极参与学院的诊改工作，帮助车身修复教研室完成了一些专业建设、课程建设的工作。今后要更加努力，把学院分配的诊改任务保质保量的完成。
问题：
在教学过程中我的实操能力有待提高，对于课程建设和诊改更是我的弱项。
解决问题：
今后要更加努力，把学院分配的诊改任务保质保量的完成，还要增加每年下企业实践的时间，努力提高自己的实操水平。
5、科研、社会服务。
过去一年我参加了车身修复与美容和二手车的评估的教材编写，申请了混合动力汽车锂电池及其保护电路专利。当然，科研和社会服务这一方面做得还很不够。我计划在下一学年中，至少再多发表两篇论文，或参与一门课题研究。还要积极参与汽车应用学院的实验室建设，为学生提供更好的实训环境，同时提高自身的业务水平。
问题：
当然，科研和社会服务这一方面做得还很不够，对于课题的研究还很欠缺。
解决问题：
我计划在下一学年中，至少再多发表两篇论文，或参与一门课题研究。还要积极参与汽车应用学院的实验室建设，为学生提供更好的实训环境，同时提高自身的业务水平。
6、自我诊改。
下一学年中，我要重点提升专业知识和学生管理，我准备申请外出学习，要从学业上、思想上全方位为服务学生，弥补自己在教学质量和学生管理方面的短板。此外，还要增加对其他优秀教师的听课次数，每月不低于4课时。
第13篇：教师自我诊改报告
教师自我诊改报告
在2017-2018学年中，我主要教授了《地理》这门课程。这门课程在学前教育专业中属于一门基础课程。下面将从六个方面剖析本人在这一学年工作中所取得的成绩、存在的问题及今后的改进方案。
1、立德树人、教书育人。
作为一名老教师，在课堂上，除了讲解专业知识之外，我还时常和学生说：要成才，先成人。可是对于这些大道理，学生们回应给我的是“老师，这些我们都懂，说点感兴趣的吧。”是的，和学生沟通还就是要和他们谈谈人生理想、业余爱好、职业选择，聊聊国际形势，就业形式，学生很爱听。很多思想道德教育和职业素质教育就在这些聊天中潜移默化的影响着学生，还减少了学生玩手机和睡觉的频率。
问题：
这些好的举措我要继续坚持下去。不过，每个班上都有3--5名学生会干部，这些同学都很听话，也很出色，就是经常缺课，他们的理由是：“系里找我有事”，让我们很无奈。还有些大专学生简直就成了班级里的“VIP”，他们随意旷课、迟到的现象还很普遍，上课玩手机的现象也屡禁不绝。这说明我们老师立德树人的工作还是任重道远。
解决问题：
在今后的教学工作中，我将更紧密的联系班级辅导员和学院的学管人员，共同抓好课堂上的纪律和学风建设，严格实训纪律，多与学生交流沟通，在下一学年中，让班级的课堂风貌有明显改观，学生的平均旷课率要降到10%下。
2、教学质量意识。
我带的这门课程是一门知识性很强的课程。同学们在学习的过程中掌握能达到90%，这让我很欣慰，这说明学生的努力和我们的辛勤教学、细心管理都是分不开的。说明我们任课老师对教学内容的细化、训练模式的科学调整是非常有效的，当然对不同水平的学生我们要设置难度不同的教学要求，因材施教，合理安排课程争取让学生的掌握达到100%。
问题：
不过，在教学的过程中有些问题是迫切需要解决的，那就是上课的时候常常出现学生“没事干”的现象，这样非常不利与教学和管理。
解决问题：
希望自己在今后的教学中能多增添幽默故事，让学生在学校也能学到最全面的掌握。
3、教育教学工作。
在2017---2018学年的两个学期中共计课时432个学时，除去学生实习的时间，还剩下不到300个学时;在教学的过程中每个教学班都会有一些学习效果不理想的情况。
问题：
这些学生的专业能力欠缺、应变能力不足的现象也与我们指导老师的准备不足有很大的关系。
解决问题：
针对这些问题，我准备在今后的教学中，在自己精力允许的条件下，争取多上一些课，上好每一堂课。对于个别学生可以个别辅导，争取在同步的教学中让每位同学都能学会每项操作。
4、教师能力提升。
2016年暑假和寒假我与组里的两位老师都去了学生实习的4S店做了参观和调研；这两次活动我收获很大，不过离学院倡导的“五年中下企业实践六个月”的标准还略有差距，今后要增加每年下企业实践的时间。
2017年上半年，我积极参与学院的诊改工作，帮助车身修复教研室完成了一些专业建设、课程建设的工作。今后要更加努力，把学院分配的诊改任务保质保量的完成。
问题：
在教学过程中我的实操能力有待提高，对于课程建设和诊改更是我的弱项。
解决问题：
今后要更加努力，把学院分配的诊改任务保质保量的完成，还要增加每年下企业实践的时间，努力提高自己的实操水平。
5、科研、社会服务。
过去一年我参加了车身修复与美容和二手车的评估的教材编写，申请了混合动力汽车锂电池及其保护电路专利。当然，科研和社会服务这一方面做得还很不够。我计划在下一学年中，至少再多发表两篇论文，或参与一门课题研究。还要积极参与汽车应用学院的实验室建设，为学生提供更好的实训环境，同时提高自身的业务水平。
问题：
当然，科研和社会服务这一方面做得还很不够，对于课题的研究还很欠缺。
解决问题：
我计划在下一学年中，至少再多发表两篇论文，或参与一门课题研究。还要积极参与汽车应用学院的实验室建设，为学生提供更好的实训环境，同时提高自身的业务水平。
6、自我诊改。
下一学年中，我要重点提升专业知识和学生管理，我准备申请外出学习，要从学业上、思想上全方位为服务学生，弥补自己在教学质量和学生管理方面的短板。此外，还要增加对其他优秀教师的听课次数，每月不低于4课时。
2017年教师教学诊改报告 2017年教师教学诊改报告
著名教育学者,家庭教育研究专家,生命化教育发起人张文 质认为, 教师是所有职业中最重要也是最难的, 按马克思 ·范 梅兰的观点, 教师是唯一能够替代父母的人 — 这是教育学意 味上的表达。这个表达起码包含了一个方面的内容:教师这 个职业的任务里面,是包含着对孩子生命的某种重责的。大 多数人认为, 教师首先被赋予的就是一种权力 — 只要你在任 何一种情形下被确认为教师,你就可以上台讲课,就可以对 学生提出各种要求。你的自我认知也是:我是一个教师,我 可以讲课,我可以组织活动,我可以评价,我可以批评,我 可以惩罚。 你凭什么做教师?你能说你能完全控制自己的情 绪吗?在各种复杂的纠结里, 你能获得自我的内心平衡吗? 你在受到不当刺激的时候, 能保持情绪克制吗?这些都是极 其困难的挑战。我们强调课堂要充满激情,要用情感点燃冰 冷的知识,知识才能具有吸引力。这话说得很有诗意,但是 在执行的时候,又是极其有挑战性的。我如何每天都充满激 情呢?每天的工作都是艰辛的,都是繁杂的,有时也都是苦 恼的啊!教师也是一个普通的人,早上六点起床,晚上备课 备到十点、十一点,还改作业,又有各种各样的任务 „„ 始 终要保持这种生命热情,太困难了。
但是就这个职业而言,职业本身是需要热情的。没有热情, 也就意味着没有教育成效,意味着课堂丧失了吸引力,意味 着课堂中很难形成那种美妙的常态化互动。
所以,我始终热爱这个职业,我始终保持着高度的热情,做 个合格的、优秀的教师更重要的前提是:真爱这个职业,真 爱学生。
质量,是生产出来的,而不是检验出来的,归根到底要靠质 量创造者自身来保证和提升。 每一位质量创造者 “ 一开始就做 正确的事情, 一次就把事情做正确 ” 。 高职院校培养的是明天 的劳动者和接班人, 社会责任之重何止百倍。 企业尚且以 “ 零 缺陷制造 ” 作为目标,教育更应以 “ 零失败 ” 作为自我要求。当 今时代教育是一个淘汰系统,而不是推动人成长的系统。它 通过筛选的方式,最后把一部分人归到这一类,把另一部分 人归到那一类。作为工作在一线的高职老师,培养被归为高 考或中考失败一类人的直接教育者, 担负着更为重大的责任, 每天我都战战兢兢,如履薄冰,但是一站上讲台,面对一张 张比我自己的孩子更年轻的面孔,责任感油然而生。 总的来说，回想多年的教学生涯还是让我非常欣慰的，可是当今社会对教师的要求越来越高，教师这个职业的内在性要求也变得越来越高，认识自我，本身是生命永恒的主题，也是终身的任务。工作进行过程中要经常自我诊断，发现异常，及时改进。工作完成后，更要习惯于根据事先设定的目标（标准）做全面的自我诊断。而且，无论总结成绩还是发现问题，主要目的都是找出隐藏于成功或问题背后的规律性的东西，有效改进，直至对目标（标准）做出调整。只有这样工作因此而常做常新，学习、创新动力取之不尽、用之不竭。
一、个人在课程建设方面存在的问题、原因分析和改进措施。问题：在课程方面与企业的合作不能有效开展
原因分析1：因校内无场地，美工实训室的专家论证已经过了半年时间，仍无法落实。
改进措施1：促成校内美工实训室尽快建成，独立承接电商项目。 原因分析2：精力有限，而教学资源都是最新的独一无二的，本地电商企业的案例和资源，没有时间将课程资源整理上传至教学空间 改进措施2：合理分配时间，在2018年必须完成教学空间建设及教材建设。
二、个人在课堂教学方面存在的问题、原因分析和改进措施。问题：分层教学未能有效开展，设想的考核方法在教学过程中未能有效执行。
原因分析：因为学生学习能力不同，完成老师布置的任务时间不同，我在每个项目安排的难度和数量上都以能力最强的学生基础为标准，尽管所以部分学生有畏难情绪，时间把控能力不够，想因材施教，分层评价，又怕影响优秀学生的积极性。
改进措施：按照学院对于课堂教学质量评价标准改进。
教学设计要体现学生主体、能力本位和学生个性化发展，教学目标明确具体，可检测，可操作，以任务或项目引领、能力训练、素质培养来展开教学过程；教学内容要与教学目标一致，信息量要适中；教学过程要有效掌握课堂，严格要求学生，关注学习状况，坚持教书育人，坚持结合教学内容进行职业素养、职业精神教育；教学方法要能够引导学生主动学习，增进学生学习能力，适当利用各种教学媒体，提高学生学习积极性和兴趣；要及时检测教学效果，及时反馈，更多关注不同层次的学生，培养更多的学生成为小老师，互帮互助，带动每一个学生成为合格的人才。
三、教师教学能力提升和个人发展方面存在的问题、原因分析和改进措施。
问题一本人缺乏企业实践经验，对企业用人标准没有直接的体验 原因分析:教学及专业建设工作量大,领导不批准。
改进措施:希望研究室工作能有年富力强, 精力旺盛的老师帮助分担, 我好腾出时间和精力, 赴企业开展为期半年的专业实践, 为专业更好 的发展做好积累。 问题二 本人习惯于将 “ 完成任务 ” 作为工作的终点,缺乏 自我上升的动力。
原因分析:除了能够做到兢兢业业地完成教学、教育工作以及专业建 设的任务, 对自我职称的进一步提升缺乏追求, 没有目标, 一直以来,习惯于跟从“上面”或“专家”制定的统
一、高大的目标与标准,不顾实 际地去追求、去迎合。造成的后果是,抑制了主体创新、瓦解了目标 作用。 改进措施: 为了进一步实施高效课堂教学, 解决教学中存在的问题, 我进行了深 入的思考,我将进行以下的诊改措施: 首先, 多和课程组教师甚至是其他院部教师、全国高职院校的同行交 流学习,借鉴他们好的方法。
其次,对于难点,重点知识,让学生先查资料,交流讨论自学,必要 时给予讲解引导。 和学生多交流, 了解学生在自学过程中以及初次实 践之后存在哪些问题,在针对这些问题及时讲解和知识梳理。 最后，通过信息化手段分享行业最新的动态和思潮，拓宽学生视野，提高学生的学习兴趣和专业思维。
第14篇：信息化建设诊改案例
信息化管理系统建设诊改典型案例
信息中心 尹 勇
近几年我校信息化管理系统建设得到了较快发展，也取得了一定的成绩，但由于管理系统引入的时间短、功能调试周期长，没有现成的管理系统适合学校管理实际，因此还存在一些问题，比较突出的问题主要有：
问 题：信息化管理系统建设推进缓慢，效果不明显 现 象：学校在2013年就开始信息化管理系统建设，五年时间先后购买两个软件公司的数字化校园综合管理系统，目前在使用成熟的只有试题库管理系统、在线考试系统以及资源管理系统。其他系统使用推广进展缓慢，尤其是学校急需的教务管理系统、学生顶岗实习管理系统及办公室OA系统推进举步维艰，推广难度极大。
成因分析：
1.数字化综合管理系统功能不能满足我校实际管理需要。综合管理系统是把学校教育教学各项管理纳入信息化管理范畴，各个环节环环相扣，关键核心环节出问题会导致整个系统不能正常推进。
2.学校管理者对信息技术的重要性认识不够，信息化建设没有提到学校日常管理议事日程；教师还缺乏对信息技术内容及基本技能的了解和掌握，更谈不上应用信息技术进行辅助教学及学科间整合。
3.资金不足严重困扰信息化建设发展进程。信息化建设的良性发展必须要保障资金的持续投入，目前我校信息化投入是“点缀式”的，也无信息化建设年度预算。 4.专业人才不足，待遇得不到保障。我校有网络信息点800余个，多媒体160余台，中心机房一个，各类管理系统、网站及仿真软件共35个，正式的处室人员2人（其中一人超过56岁），兼职人员2人。信息化技术人员专业性要求比一般处室人员高，而目前信息中心处室人员工作量核算和其他处室一般工作人员一样，甚至兼职人员工作量只有一般处室人员的一半，从而导致为增加收入，四名处室人员人均承担上课任务20节以上，忙于应付常规教学工作而信息化管理推进工作停滞不前。
整改方案：
结合我校实际，提出以下整改运行方案
1.加强学校领导干部和教师信息化意识和教育。在信息化的推进中，学校的领导层必须理解信息化，领导并参与整个项目的实施，在人、财、物等各方面给予全面的支持。信息化管理系统使用的直接部门负责人更是要对系统各环节的使用情况有全面了解，对推进有困难的环节要和信息化部门商讨及时提出应对措施。把需要定制开发的功能交由信息化系统提供商定制开发，尽可能优化管理系统功能流程，系统提供商通过产品展示会、经验交流会、人才培训等活动对全校教职工进行宣传和普及信息化知识，通过实效让广大教职工学习跟进。
2.兼顾信息化中的软件和硬件投入，合理的使用有限资金。资金不足和信息化建设承受能力低是目前我校现状。信息化建设不能盲目追求新技术，根据学校自身的实际情况采用“滚动开发”的投入方法，认真分析自身最迫切需要解决的问题，选择适宜的实施路线，科学、合理地安排实施计划。要摆脱以硬件设备为主的投入方式，要硬件实施、软件系统以及网络产品同时并重。在系统选型时要坚持“好用、够用、实用”的原则，充分利用社会信息科技力量，降低信息化的成本和投资风险。
3.从易到难，循序渐进，学校应该大处着眼，小处着手。在学校推进信息化建设时，要采取“整体规划，分步实施”的策略，具体操作可本着减少成本、扩宽渠道、提高效率的思路，从教学管理、顶岗实习管理、学生考勤管理和办公自动化入手，逐步建立基于互联网的办公自动化系统、教务管理与资源共享系统、顶岗实习管理系统、学校图书管理系统和学生管理系统。
2018年7月10日
第15篇：数学生本课改心得体会
数学生本课改心得体会
任艳琴
转变学生的学习态度和方式，让学生积极、主动学习，学会学习，是时代发展对教育的要求。我校积极学习生本教育，以课堂改革为突破口，进行“生本教育”。从接触“生本教育”开始，我发现生本教育与我校的教学模式有异曲同工之处。随着生本教育课题在我校的不断深入，我对其有了更加全面的认识，我认为，若将生本教育更好的融入到我校的数学教学模式中，相信我们的课堂一定会大放异彩。
自我校开展“生本教育”实验以来，我主动学习，同时也听了不少生本实验课。生本教育带给我惊喜、欢乐与新的教育教学理论知识胜过这期间的困惑。通过学习生本教育理念，我豁然开朗。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学，学生的思维和表现在这样课堂教学氛围中因受到局限。学生学习数学的热情仍然不高，两极分化严重的现象仍未改变。
而生本教育指出，学生是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。我认识到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、朋友关系，无论是在课堂中，还是在课外都应该彼此尊重、信任。同时，我校的一些同事正在开展生本教育实验，取得不错的效果。为此我也“蠢蠢欲动”，开始在我的课堂进行生本实验。以下是我在数学课堂中对生本教育的点滴实践。
在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，所以我非常注重学生的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向，预习才有效。尤其是数学课，“前置预习“决定着一节课的成败。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一课的预习，以便让学生有充裕的时间去预习。
成立“数学学习讨论小组”。生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，他们喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。因此，“生本数学”要考虑的问题就是讨论的生本化。我一般是根据学生的学习基础、能力等因素，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组，合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个学生各司其职；少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。但要注意的是，各小组成员的分工不是固定不变的，让每个学生对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做，并且明白这四项工作都是缺一不可的。
过去，在学生接触一种新例题时，我们总是先把这种知识点滴水不漏的讲给学生，然后再举几个例句让学生理解。通过生本教育的学习，我认识到学生内在潜能的无可限量。于是，前不久在上新课时，我尝试了用生本教育上了一堂课。在学生前置预习十分充足的基础上，我在黑板上先例举了几道新课中的题。然后由小组讨论，通过观察，小组讨论，小组派代表发言，小组间相互补充，最后得出了结论。更令我吃惊的是，有个小组还指出了要引起注意的地方。正因为学生自身主动的学，学生学得轻松，是“水到渠成”的感觉。
“小立课程，大作功夫”，看似那么简单，却又蕴藏着深奥的哲理；看似离我们很远，其实就在我们身边。在生本的数学课堂上，我把活动的空间交给了学生，把表现的机会还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地、快乐地学习，真正地培养了学生学习数学的兴趣，激发了他们学习数学的热情。我愿意在“生本数学“中，做学生生命的“牧者”，去点燃学生的学习的火把。
第16篇：教学课改心得体会
教学课改心得体会（精选3篇）
当我们心中积累了不少感想和见解时，往往会写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么要如何写呢？下面是小编为大家收集的教学课改心得体会，希望对大家有所帮助。
教学课改心得体会1
一、教学观念上发生了变化
联合国教科文组织在题为《学会生存》的报告中指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。按照一般的传统理解，课程内容规定了“教什么”，教学活动则主要解决“怎样教”，两者楚河汉界壁垒分明。多年来教师只扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，严格按照课程规定，亦步亦趋，不能发挥自己的主动性，而学生则扮演着“接受者”的角色，在“课程进度”和应试取胜驱动下，囫囵吞枣，死记硬背，拼命地在适应“课程要求”中挣扎，而学习效果则事倍功半。随着社会的进步，我国教育人士开始对“教学大纲”所带来的各种教育现象进行反思，最终要以“课程标准”来代替“教学大纲”，这也就迫使教师必须要更新教学观念，紧跟时代脉搏。以人为本，以生为本，一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的变化，体现在上课中，过去考虑的最多的是“如何教”，现在思考得最多的是“如何学”，真正从学生的角度去认识新课程，而不是从教师的角度去考虑
二、教学方式上发生了变化
过去我们理解课堂教师是权威，学生只能服从，课堂是教师的“一言堂”，对学生进行“填鸭”式的知识传授，往往是教师教什么，学生学什么，亦步亦趋，不仅不允许学生有不同意见，即使有，学生也不敢提，在课堂上，教师尽心尽力地把自己的那“一桶水”的知识倒入学生的杯子中，希望能给学生“一杯水”，新课程实施后，课堂在悄然发生着变化，我们不再把学生当成装载知识的容器和知识的收购站，而是鼓励学生、带领学生去探究，去寻找整个知识大海的能力，学生得到的不再是“一杯水”，他们每一个都可以拥有一片海洋。课堂上不再是老师的独奏，而是师生的合奏，演主旋律的是学生。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，学生才是课堂的主人，真正把“课堂”还给学生
三、作业方式上的发生了变化
作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径之一，以往的作业，都是老师“一刀切”，而且形式单一，时间久了，学生难免感到厌烦。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集知识和处理信息的能力。我们经常布置一些要求走入社会，调查研究的题目，上网搜集资料的探究题，每当有这样的作业，学生都会欢呼，可见他们对这种作业的喜受，对书上记忆的东西，原则上只要求他们记住就行。选择多元化的作业，不但激发了学生的兴趣，还培养了学生的创新意识和学习的自主精神
四、考查学生上发生了变化
俗话说：“十个手指头不能一样齐”。一个班级，总有一些接受能力、思维能力都比别的学生差一些的孩子。我们一直认为，成绩不好的学生就不是好学生。我们一直希望自己的学生都能长成参天大树，是国家的栋梁，因此，我们不承认差异，不承认不同，我们往往认为考90分的学生就是比89分的学生强。走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认定，对学生的长处和所取得的哪怕是极其微小的进步，我们都给以关注，尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习生活和人格养成，不再恨铁不成钢，因为我们知道，有时候，铁和钢是等值的，学生有自己的人生体验，有自己的内心世界，考查学生，当然不能用同一把尺子去量不同的东西。
当然，在一年的课改中，我们也发现了一些问题。从教师本身而言，要真正摒弃传统的教学模式，评价标准乃至颠覆自己的传统教学模式决不是一朝一夕的事情，从走上讲台到今天，已经根深蒂固在头脑中形成的观念要彻底改变，谈何容易。因此，在教学中就不可避免地出现失误，走回头路的现象，当然，现在处于改革的探索中，失误也是难免的。
从时间上来说，真正把课堂还给学生，说起来容易做起来也相当困难，要准备一节课的内容和材料，往往需要花好几课的时间，学生时间上的冲突对新课改形成了强烈的冲击，有时难免顾此失彼，上好了一堂课却砸掉了另一堂课。
从最终的检查来说，学生还是要参加考试，平时的表现再好，平时的考核全部是优，最后高考依然压在那儿，即使高一学生现在不高考，但毕竟还有统考，平时的实践中也不只一次出现了这样的情况，气氛活跃的课堂往往在考试中考砸了，因此，考试模式不变，评价的最终标准不变，新课改的前景还是堪忧的从评价老师的机制来说，历来评价老师都是学生的成绩，即使课上得再好，学生再喜欢你，最后如果没有成绩，原本喜欢你的学生也会背叛你。因此，面对新课改和成绩评定这对矛盾，老师如履薄冰，陷入两难。
尽管如此，我觉得还是得比失多，最起码我们努力过了，实践过了，尽管只能摸着石头过河。一步一个脚印，尽管这行脚印可能歪歪斜斜，但毕竟我们是在探索着，前行着，希望在以后的课改实践中克服更多的不足，获得更多的成绩
随着素质教育的不断推进和新课程改革的逐步深入，我省的高中思想政治也已经进入课改，通过新课改培训，深切觉得对我们政治教师的要求提高了，所以“学习新理念”不断探索新课改的教学模式已成为广大政治教师的自觉追求。那么怎样才能提高政治课的课堂效率，真正让学生体验到政治课的乐趣，形成情感、态度、价值观的真正统一，是我们所有政治教师的理想追求。新课程的改革，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过一段时间的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会
教学课改心得体会2
课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学中的几点体会。
一、提高课堂教学效率，深入解读教材
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力
语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我充分利用每一幅插图启发学生说，首先我鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。
例如：在教学课本P17的“比大小”时，我先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生观察了一下，很快就纷纷举手回答，有的说：“图上画有猴子和一些水果。”还有的说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，我都给予肯定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃，我问：“谁多谁少？”学生齐口说：“一样多”。我再说：“谁能把话说得完整一些？”生答：“猴子和桃子一样多。”这时，我又出示3个桃和2个香蕉，引导学生观察比较，学生说：“桃多，香蕉少。”最后，我再出示3个桃和4个梨，学生马上说：“桃少，梨多。”这时，我又问：“刚才你们说桃多，现在又说桃少，到底桃是多还是少呢？桃、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请你们同桌讨论一下。”这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。”学生发言很热烈，积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生的学习效率也很高。
这样一节课下来，既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。
三、发挥小组作用，培养学生合作能力
新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
例如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，我让学生以4人一组的'形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。如：1.按铅笔的颜色分；2.按铅笔的长短分；3.按铅笔中有没有橡皮头分；4.按铅笔有没有削过分；5.按笔杆上有棱和没棱分；6.按笔杆上的花纹来分……学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也确实让我惊叹。
四、提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.备课从了解学生入手
备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
2.培养良好的倾听习惯
倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。
要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
3.课堂上关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。
总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
教学课改心得体会3
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课堂改革恰如一阵春风，吹遍了乌兰察布，吹进了我们的课堂，使沉闷的课堂充满了活力。
20xx年的春天，由中国教师报主导的课改顺应时代潮流，已经进入到了第三代。第三代课改的核心要义是从改变教学的意义走向改变教育的意义，从研究课堂走向研究教室，从课堂教学走向自主学习，从知识传承走向知识创新。
“路漫漫其修远兮”，课改途中疑难多，困惑多。一路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和具体实践的过程中，我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习，在体验式培训中接触了最新观念。学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动，为我们提供了互相学习的平台，也指导着我们每一次的课堂教学实践活动。我们能取人之长，补己之短，不断丰富自身的教学经验，提高自身的教育教学水平。
新课堂改革，给教师带来了严峻的挑战，每一位教师在这场改革中都需要重新认识、重新定位，走进新的角色，改进自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探索寻找积极有效的教学方法。功夫不负有心人，历经一年多的栉风沐雨，终于摸索出一套适合我校教学实际的“四环20字”课堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。
新课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者，教师应称其为“导学教师”。讲课应该称其为“课堂学习”“指导学习”。在新的教学模式下，学生依照导学案自学，找出学习困惑，围绕困惑对学、群学、寻求帮助。以小组为单位小展示，根据小展示进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。对于学生的学习情况我们要进行“三查”即查自学的进度和效果，查小展示中存在的问题，利用对子查，让每一位学生都过关。
我们教师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创造性。才能真正得到张扬、提升，才能成为独立的积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变，因此被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众。”在课堂上学生被当作是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
课堂改革中强调教师是学习活动是组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应该尽可能地把课堂还给学生，让更多的学生参与课堂，让学生成为课堂的主人。学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动的参与者、探索者。如今，通过课堂改革，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。学生也认识到学习是自己的事情学习的积极性也明显提高了，变得爱学习，更爱展示。
“很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存”，这是美国商界一名人士的感叹！这无疑给教育提出了新的命题，必须把我们的学生培养成会交往的人，会有分工、有协作的合作学习。高效课堂教学不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务。这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
总之，通过教学中的尝试，我们的课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，合作意识好交往能力也大大增强。我校教师深刻体会到了新课改所带来的喜悦，但这只是一个开端，我们要做还很多，还需要不断学习新课改的有关理论。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
第17篇：诊改工作学期总结(学工)
诊改工作学期总结（学工）
为进一步推动和落实学校内部质量保证体系诊断与改进工作，学校成立了诊改办。质量科就是诊改工作的重要部门之一，我深知其重要性，同时也知道工作的难度。这是一步步摸索前进的阶段，我相信不断的学习，不断的诊改，会在新的挑战岗位上有所成绩。在这一学期的时间中，慢慢的了解了一些职业教育方面的发展方向与发展步骤。
一、学习是人前进的资本，不断学习使我更加深知诊改的重要性。
1、在学校组织的诊改会议中，学校邀请张雯老师作诊改工作讲解。张雯围绕中职学校在“管办评分离”的情况下，重点从“诊改”方案解读、学校建设方案主要内容、相关质量理论简介等三方面着重就中职学校教学工作诊断与改进的实施背景、目的意义、工作重点和推进路径等，围绕“五纵五横”，作了全面细致的讲解。张雯老师的报告题为《需求导向，自我保证，重在改进——“诊改”文件解读（中职版）》，指明了“诊改”的基本方针，即需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进；
2、学习各学校教学诊改与改进方案，同时针对各中职诊改方案进行解读；
3、针对教育部职业教育相关文件进行详细的学习；
4、部门针对诊改工作具体的一些事宜，参考《职业教育学校管理文件选读》进行详细学习；
5、学习四川省教育厅《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行）》文件；
6、学习学校开展纵向大部制横向扁平化的通知，更加明确学校的基本规划与学校的管理体系；
7、学习学校的“十五”攻坚发展规划（讨论稿）；
8、学习2017年3月全国诊改委员会议学习资料。
二、实践是发现问题的试金石，不断改进促进诊断改进工作顺利前进。
1、围绕学校的发展，学习学校以往定责定岗相关制度，同时制定我部门的定岗定责相关工作。在学习各部系相关定岗定责制度后，修改新学期各部系定岗定责工作。
2、根据诊改相关资料，制定我校《四川省志翔学校制度建设与运行方案（讨论稿）》；
3、根据学校的发展需求，初步制定《四川省志翔学校班主任周期反馈细则》，前期收集统计、发现问题、改正问题、解决问题，不断改进反馈过程的数据问题，慢慢趋向体现问题、解决问题，推进改进工作；
4、根据学校的实际情况，初步学校诊断项目点《中等职业学校教学工作诊断项目》，明确各科室诊断项目点工作。
5、定期非定期针对早自习迟到、早退、出操、课堂违纪等情况，进行跟踪教育。
在目前中职学校建设常态化诊断与改进制度和自主发展机制中，虽然在这个过程中还存在一些问题，我相信我们会在慢慢的学习过程中，逐步前进。在保证中职学校人才培养质量提升的目标下，我们一定要攻坚克难，小步前进，逐步推进教学诊改工作攻坚战。
总结人：刘银禄
2017年7月3日
第18篇：计算机技术技能工作室诊改方案
计算机技术技能工作室诊改方案
1.建立完善的工作室运行制度，所有成员认真学习、遵照执行，并在室内明显处张贴（制度上墙）。2.建立规范的设备台帐，明确保管人与使用人的责任。 3.建立科学的活动记录，使工作室的工作有据可查，各项活动效果清晰明了。
4.充实工作室教师与企业工程师的配备，扩大教师实践队伍，增加教师实践机会。
5.建立科学的学生团队，按照现代学徒制的精神，学习企业管理规范，培养职业意识。
6.制定学生技能培养目标，结合省市级技能大赛与素质能力大赛项目。
7.积极开发生产性实习机会，遵照社会实际需求与工作标准，完成实际工作任务。
计算机技术技能工作室
2018年2月5日
第19篇：诊改 不是加给学校的
诊改 不是加给学校的“紧箍咒”
2016-07-05 网络
最近一段时间，“诊断与改进”（以下简称“诊改”）成了职业教育领域热议的话题。有人认为这是一项事关政府职能转变、激发院校活力、建设质量共治机制的深刻变革，早就应当这么做。不少院校，特别是示范类院校已经在组织文件解读、学习研讨、方案制订。但也有人疑虑重重，甚至认为：还不是评估那一套，只是换个说法再给学校加个“紧箍咒”而已。
诊改是一件新鲜事，一时出现种种不同的议论很正常。大家研讨、争论最多的是，在实施“管办评分离”之后，院校为什么还要搞诊改。因此，笔者认为有必要将这个问题的思考与业界同仁交流分享。
变，时代旋律的最强音符
职业教育是直接为生产、管理、服务一线培养人才的教育，是和社会经济发展需求和人的全面发展需求关系最为紧密和直接的教育。按照经济合作与发展组织（OECD）的观点，从一个国家职业技术教育今天的水平，可以预测该国劳动大军明天的实力。因此，职业教育必须时刻关注“两个发展需求”，保持对时代旋律的高度敏感。
人类社会经历过两次“数据爆炸”。第一次起于印刷术和造纸术的发明，第二次起于计算机和数字化存储设备的问世。两次“数据爆炸”都为人类社会带来深刻变革。相对而言，第二次“数据爆炸”，也就是通常所说“信息化”，影响更为巨大深远，而且影响力至今还在不断彰显之中。
前不久，牛津大学发表了一项研究结论：未来20年，美国全部702种职业中，有47%的职位将被机器取代。“互联网+”的过程必然伴随着一些行业的衰落、消失，全球将面临“技术性失业”的严峻挑战。但是，挑战总是同时孕育着机遇，人们大可不必惊慌失措。而毋庸置疑的是，随着“三化时代”（全球化、知识化、信息化）的到来，“变”必将成为时代旋律的最强音符。对此，我们职业教育必须要有足够的认识和充分的准备。
变，须以提高质量为核心
面对“变”的挑战，职业教育只有一种选择：以变应“变”、争取主动。而变，必须以提高质量为核心。
质量，过去是指“产品或服务的优劣程度”，因此是以产品或服务的提供者为主来制定质量标准。其结果是，标准趋于固化，质量保持静态，产品或服务鲜有改进。这使得使用者和服务对象对质量好坏由关注到无奈，最后到漠然，质量也就显得不那么至关重要，沦落为绩效评价中的一个指标。
今天，质量被重新定义为“产品或服务对使用者或服务对象需求的满足程度”。因此，必然主要依据产品的使用者或服务对象的需求来制定质量标准。其结果是，标准与时俱进，产品或服务持续改进，质量的提升变得永无止境。与此同时，对质量的关注从少数人（产品、服务的提供者）变为了“人人”；从狭隘的产品（服务）质量，扩展到了生活（物质的、精神的）质量、环境质量、治理质量、发展质量等各个方面。由此，质量上升为关乎全局安危——战略决策、组织形态、过程模式的“生命线”。
以培养产品生产者、服务提供者，以及一线管理者为己任的职业教育，唯有尽快转变质量理念，重新思考人才培养目标和标准，大胆变革办学模式和人才培养模式，切实加快以“诊断与改进”为关键环节和主要特征的自身质量保证体系建设，方能承担起率先迎击“技术性失业”风暴的时代责任。
变，须以激发创新为根本
清华大学经济管理学院院长钱颖一教授认为，创造力强弱主要取决于三个要素：创造性精神、创造性思维、创造性能力。创造性精神排在第一位。
当前，以质量提升为核心的深刻改革既千头万绪又刻不容缓，但一切变革都要以激发内在创新活力、培育创新精神为根本。
职业院校普遍建立诊改制度的基本出发点是，引导学校借此进一步深化内部体制机制改革，真正成为质量保证第一责任人。与此同时，建立以质量为核心和纽带的职业教育与经济社会发展合作共赢的协同联动制度体系，进而把服务发展需求的宗旨落到实处；引导师生员工通过科学树立自信、自主确立发展（成长）目标、自觉打造质量改进螺旋，形成网络化联动、多循环改进、常态化运行的质量共治机制，真正实现质量的“三全”（全员、全过程、全方位）保证，使得人人成为质量的担当者、创造者和享受者。
变，需要从“我”做起
随着人们对质量关注度的不断提高，检验和评估的结论越来越受到社会各方的重视。这本是值得称道的进步，但事物都有两面性，极度重视检验结论的副作用也不请自来——检验和评估的组织者越来越强势，利益相关方越来越无语；“管理主义”大行其道，多元建构步履维艰；暧昧交易暗流涌动，公正公平面临尴尬。我们这样说，并不是不需要检验和评估，而是提倡更加重视质量生成的过程，重视质量生成主体的作用。质量，是生产出来的，而不是检验出来的，归根到底要靠质量创造者自身来保证和提升。
正是在上述理念的基础上，质量管理专家提出了“零缺陷思维”理论，核心理念是，每一位质量创造者“一开始就做正确的事情，一次就把事情做正确”。这一理论如今已成为世界上许多先进企业的指导准则和追求目标。
和生产无生命产品的企业相比，院校培养的是明天的劳动者和接班人，社会责任之重何止百倍。企业尚且以“零缺陷制造”作为目标，教育更应以“零失败”作为自我要求。这成为我们研制诊改方案的愿景目标和动力源头。
诊改把“自我保证”列为主要工作方针，就是强调“我”的主体地位、强调从“我”做起的极端重要性。并且，这个“我”指的是重要的质量生成主体，是质量的设计者、生产者和管理者。联系职业教育实际，质量生成主体主要包括办学者和管理者。在职业院校内部，主要是学校、专业、课程、教师（员工）、学生这五类主体。这是在诊改方案中要求上述主体都要建立“质量改进螺旋”的出发点，也是建立“五纵五横”网络化、联动式质量保证体系的依据。
从“我”开始，要从自主设定目标和标准起步。一直以来，人们习惯于跟从“上面”或“专家”制定的统
一、高大的目标与标准，不顾实际地去追求、去迎合。造成的后果是，抑制了主体创新、助长了作假风气、瓦解了目标作用。因此，不同主体的质量改进螺旋应有不同的内涵，而且集中体现在目标和标准的不同上。主体要敢于、善于为自己设定阶段目标和长远目标，并在不停地“跳起来，摘果子”的过程中，提升自己、创造未来。
从“我”开始，要落实在制度化、常态化的诊断与改进环节中。人们习惯于将“完成任务”作为工作的终点，一些周期性、经常性的工作常常因此而“越做越疲”。知识管理理论认为，那样的工作只有“前台”没有“后台”，难以产生持久的学习力和创造力。所谓“后台”，关键就是诊断和改进。工作进行过程中要经常自我诊断，发现异常，及时改进。工作完成后，更要习惯于根据事先设定的目标（标准）做全面的自我诊断。而且，无论总结成绩还是发现问题，主要目的都是找出隐藏于成功或问题背后的规律性的东西，有效改进，直至对目标（标准）做出调整。工作因此而常做常新，学习、创新动力取之不尽、用之不竭，目标导向和问题导向统一于工作全程。
落实诊改难度不小，因为涉及每位师生员工工作和学习方式以及习惯的改变。如果只靠少数人的努力，又缺少相应的机制保证，没有现代信息技术的支撑，诊改就只能停留在嘴上和纸上。但是，如果我们不下决心，没有勇气去突破瓶颈，等来的只能是职业教育与“两个发展需求”的脱节，以及全社会的批评和抱怨。难，不是理由，迎难而上，“变中求进、进中求新、新中突破”方是正道。我们相信，随着诊改制度的普遍建立和成功运行，我国的职业教育将整体开启新的发展里程，创造新的骄人业绩。
第20篇：教务处诊改工作细化方案
曲阜远东职业技术学院教务处诊改升本工作细化方案
为全面推进学院的诊改工作，确保诊改工作目标的实现，教务处依据教育部、教育厅关于职业院校教学工作诊断与改进工作有关政策精神，按照学院升本、诊改工作的安排和要求，根据《曲阜远东职业技术学院升本工作实施方案》（鲁远校字【2018】1号）、《曲阜远东职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》（鲁远校字【2018】2号）文件，结合学院实际情况，教务处对所承担的各项工作职责、工作任务、工作标准及工作流程进行了细化，特制定方案如下。
一、工作中出现的问题
（一）专业建设方面：
1、学院专业建设规划不够具体、完善，专业建设无具体的指导性意见与管理办法，各系部各专业无系统的规划与建设步骤；
2、学院专业设置不能完全适应区域经济与社会发展需要，没有结合行业特点，没有充分发挥合作企业的作用；
3、有些专业没有体现学院的特色，缺少优势专业与特色专业；
4、对学院的优势专业、特色专业、拟升本专业，至今没有明确、定位，没有进行全面的预测与调研，缺少充分的论证，更没有系统、完善的人培方案；
5、学院专业建设指导机构缺位，有些系部专业建设指导委员会形同虚设，没有发挥应有的作用；
6、各系部教研室刚刚成立，已确定聘任的教研室主任、专业带头人中，大部分人工作时间短，缺少工作经验；
6、在
16、
17、18年三年修订人培方案过程中，发现有些专业的人培方案没有结合学院、学生的实际情况，照搬照抄；
7、五年一贯制培养从16级起已不再转段，现设置早期教育、汽车电子技术、会计、空中乘务等专业，没有修订人才培养方案，没有相对完善的课程体系；
8、专业建设的基础薄弱。实验实训设备缺乏或落后，校外实习基地不落实；我院教师队伍专业技术水平低，缺少教科研工作经验，并且流动性强，不稳定；
9、我院没有健全的内部专业评估制度。
（二）课程建设方面
1、各专业缺少课程建设规划，有些课程没有制定课程标准；
2、有些课程标准陈旧，没有及时修订；
3、课程结构不尽合理，各模块没有实现有机结合；
4、缺少特色课程；
4、课程实施过程中缺少监督；
5、校企联合开发课程与实施课程较少；
6、学院精品资源共享课程建设刚刚起步，尚无省级精品资源共享课程；
7、教学模式单一。
（三）实验实训工作方面
1、无升本实验实训规划；
2、实验实训实习各项管理规定不完善；
3、实验实训设备落后；
4、校外实习、见习基地缺乏；
5、教师、学生参加各种比赛的条件不足；
6、对实训教学重视不够。
（四）科研工作方面
1、无升本科研工作规划；
2、有关管理制度与规定不完善；
3、省级科研成果空白；
4、各系部组织科研活动较少，教师缺少进行科研活动的热情；
5、学院科研水平与升本要求相差甚远。
（五）教材管理
1、无教材建设计划；
2、教材管理各项规定不完善；
3、学院校本教材建设无规划，成果较少；
4、教材征订、发放过程中，考虑学生意见较少；
5、没有采用信息化的教材管理软件进行管理；
6、没有规范化的教材仓储管理；
7、存放教材库房没有达到存放书籍的要求标准。
（六）教学管理制度与教学质量监控方面
1、教学管理的各项规章制度不全面、不完善；
2、现代化、信息化管理技术、手段应用不够，无教学管理系统；
3、教学质量监控体系、教学监控组织体系尚未形成；
4、各主要教学环节的质量标准缺少；
5、教学管理人员的工作规范化程度不高。
二、解决办法
（一）专业建设方面
1、制定专业建设发展规划与指导性意见，学院成立专业建设指导委员会，各系部充分发挥现有专业指导委会的作用；
2、在学院专业建设指导委员会领导下，合理设置调整现有专业，确立 3 优势、特色、拟升本专业；
3、督促各系各专业深入行业、企业开展市场调研，根据学院各方面实际情况确定优势、特色、拟升本专业，编制人才培养方案；
4、对新增专业、升本专业、特色专业的进行调研、论证；
5、确定至少3个拟“升本”的专业并进行调研论证；
6、加强学院实验实训室建设，适当投入，提出拟“升本”专业实验（训）室建设要求；
7、建设一支相对稳定、教科研能力较强的教师队伍；
8、建立健全的内部专业评估制度。
（二）课程建设方面
1.制定课程建设规划，完善课程标准；2.对照人才培养方案审核每学期的开课计划； 3.制定学院精品课程管理办法； 4.全院开设的各类课程门数进行统计；
5.审核教师任课安排情况；
6.开展课堂教学达标、示范观摩课、剖析专业、说课、教学比赛等活动
7.完善学分制改革办法；8.期初、期中、期末教学检查。
（三）实验实训工作
1.制定实验实训计划，完善内外实训基地建设与管理办法；2.加强实训室硬件建设，使用7S管理办法； 3.组织参加各级职业技能大赛；
4.完善学生校外实习、实训（含顶岗实习）管理规定。
4 5.分专业整理教学仪器设备使用情况；
6.建立与升本相匹配的实验实训室与校外见习实习基地。
（四）科研工作方面
1.制定学院科技发展规划，完善科研工作管理有关规章制度；2.制定学院年度科研工作计划；
3.加强与各级科研单位的联系与沟通，加入济宁市科协；4.健全组织，成立学院科协，及时开展有关各项工作； 5.做好各类科研课题的组织申报、验收、评奖工作； 6.引进具有科研工作能力，具有较高水平的专家做指导。
（五）教材管理 1.制定教材建设计划； 2.完善学院教材管理各项规定； 3.加快学院校本教材建设；
4.教材征订过程中，严格把关，与各系部、教师、学生有效沟通、核实；
5.学院应建现代化信息化的教材仓库，达到存放书籍的标准。
（六）教学管理制度与教学质量监控方面 1.建立、健全教学管理的规章制度；
2.采用现代管理技术、手段，严格执行各项教学规章制度；
3.建立完善教学质量监控体系，协助学院成立督导组或质管中心，使教学督导制度化。
4.制定各主要教学环节的质量标准，建立有特色的教学质量评价体系；5.制定教学管理人员的工作规范，能及时发现并解决教学中出现的问题；
5 6.在学院诊改、升本工作过程中注意整理保存各方面资料；
7.每学期进行期初、期中、期末教学检查，整理各种检查和评价方面的材料以及其他相关材料并保存。
三、推进措施及工作流程
1、教务处工作职责具体化工作、各科室科室岗位工作标准和工作流程一览表
见电子表格文档。附件1
2、专业建设、课程标准工作、工作流程一览表。见电子表格文档。附件2
