推荐第1篇：数学教学名师事迹材料
2016数学教学名师事迹材料
**，女，2001年参加工作，**县**中学数学二级教师。十年间对教学工作不断总结，形成了一套独特的教学方法与思路，先后有5篇教学论文在省、市刊物发表并获奖，教育教学成绩显著。
治学箴言 一丝不苟，严格严谨。
教学主张 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合适的方法，才能不让一个孩子掉队，成就每一个孩子，为他们铺就一条走向成功的道路。 教学风格 多法并举，因材施教。 教学成果
2016年，被评为学校“师德标兵教学质量先进个人”、“模范教师”。 2016年，被评为学校“教学标兵”。 2016年，获得学校“优质课一等奖”。
2016年，被评为学校“模范教师”、“质量先进个人”。 2016年，获学校“优质课三等奖”、“优秀教师”。 2016年，获学校“质量先进个人”、“优秀教师”。
说起来**老师十年来的教学生涯，在**地区无人不知、无人不晓，“我们朱老师的数学课那是顶呱呱”，学生们是这样的评价她。**同志于2001年毕业于陕西省广播电视大学商洛分校数学系，工作以来，她注重个人修养，十年如一日，以平平常常的心态去对待每一天，用平静的心情去做每一件事，不断探索数学教学的新思路、新途径。 面对同行教师抱怨数学难教、学生难学的状况，她说：“没有教不会的学生，只是没有找到适合的方法。”她为之付出了不懈努力，为了提高学生的数学能力，她不断探索教学方法，并结合学生的实际构建合理、科学的课堂结构，打造优质、高效课堂。在探索中，她发现科学合理的教学方法与培养学生对数学学习的兴趣是学生学习数学的动力源泉，于是她不断接受新的教育理念，开拓新的教学思路，积极进行教育教学改革，摸索出了一套具有自己独特风格的数学五步教学法，即“定标-预设-质疑-解惑-拓展”。 在教学中，为了大面积提高学生数学成绩，她以“不让一个孩子掉队，为每一个孩子铺就一条走向成功的道路”为目标，在工作中她大胆的做出了“培优补差”这一设想，并运用到工作实践中。她的具体做法是：利用课堂内外，对数学学科中优秀学生进行重点培养，用较高的要求、有一定难度的试题，让他们在数学领域出类拔萃；对数学学困生进行课外补差，从基础抓起，让他们逐步赶上。通过这一方法，使优秀生、学困生在不同程度上都得到了进步和发展，取得了较好的教学效果。于是“培优补差”一度曾在**中学得到了普遍推广，起到了很好的引领示范作用。
巧设“点将台”，引得活水来。为了丰富校园文化生活，活跃学生思路，激发学生学习数学的热情，在工作中，她利用课余时间，巧设“点将台”。每周在班级内对大家较为困惑而又重点的问题，点名让数学优秀生来亲自解决，通过学生的讲解，更易于让学困生接受。“点将台”让学生教学生，让学生辅导学生，为优秀学生提供了一个展示自己的舞台，为学困生找到了一个补偿的机会，使得不同程度的学生各有所得。这种好的做法在全校很快得到推广，如今茶余饭后，校园的角角落落，各年级、各学科的“点将台”前，“小将”们侃侃而谈，听众们侧耳聆听，各具神态，已成为校园的文化生活中一道亮丽的风景。
为了加强学生数学积累，提高学生数学素养,克服课堂上优秀生吃不饱、学困生吃不消的现象，她坚持开展课外“每日一练”活动。让优秀生除了课内学习外，有展示和发展的空间，使学困生有固本和强化练习的机会，从而使一批批数学爱好者成绩脱颖而出。 她不断加强学生数学兴趣的培养，教学中引导学生动手操作，把数学学习用于学生的生活实践。比如让学生自己测量三角形的内角和，测算竹竿长度与影长的比例，测算树木的高度等，不断培养学生动手能力。使学生在实践与生活中学习数学，激发学生学习兴趣，学生学习数学的热情得到了空前的提高。
**同志非常重视个人品德修养，穿着朴素大方，生活勤俭，处处做学生的表率。她不仅会教书，更关爱学生，在教学活动中，她是学生的良师益友，在生活中，她还是学生的知心朋友。后来，作为团委书记的她，更是对学生关怀有加，经常对家庭有困难的学生进行帮助，使学生在学校里感受到家的温暖，不少学生常与她交往，有困难、有心里话主动找她商谈。凡是接受过她教育的学生都会这样说：“群众有困难找民警，学生有困难找荣荣”，这在**中学已传为佳话。
**同志在学生心目中是良师益友，在同志和领导的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**县城，却扎根**山区一干就是十余年，无怨无悔。离家100余华里，无论春夏秋冬，还是阴晴雨雪，她从没有因环境因素而迟到、早退过一次。她常年以校为家，忘我工作，自己的孩子上幼儿园无人照顾，只好托付给了年迈的父母。作为女儿为工作不能尽孝，还给老人留下了负担，她心里实在不忍，但她对事业的一片赤诚得到了老人的理解与支持，让她放手大胆地去工作。
由于对工作的满腔热忱和正确的教育方法，拉近了师生之间的距离，激发了学生学习数学的兴趣，因而她在**这一片贫瘠的土地上，用艰苦的努力、辛勤的汗水培育出了绚丽的花朵，实现了自己的人生价值。她所带班级学生数学成绩连年居全校乃至全县前列，先后有五篇教育教学论文在省、市级刊物上发表并获奖。她用自己的教育教学经验成果，有力地带动和促进了学校教育教学工作的进步与发展，相信在今后的工作中，她一定会不断开拓，不断创新，在数学教学中再创辉煌。 愿这颗山区教坛新星绽放出更加璀璨的光芒！ ）
推荐第2篇：初中数学名师工作总结
教师工作概要
时间在2011年悄然静静地悄悄地平静下来。回顾淮北邱广东初中数学老师工作室，我觉得集体带给我的力量和丰收，让我在这个团队中快乐成长。今年我虽然在原有的成就和荣誉的基础上，但工作室导师和同事们的努力进步，愿意勇往直前，勇于开拓精神给我一个巨大的震撼，让我在教育和教学实践位置采取坚实的步伐。成长是一个过程，成长是一种艰难，成长的格局一个快乐！一年我有很多收获，但也看到自己缺乏工作现在总结如下：
首先，对话老师带领发展
教师培训室为我提供了一个非常好的学习的平台，城市教育局局长俞局长在工作室的分部成立大会反复强调：教师工作室是城市老师的官方认可，是聚会优秀的教师，应该领导和辐射的作用。领导的热切希望激励我向前迈进。为我们的工作方向！在领导的第一位老师的照顾和指导下，我在2011年8月初参加安徽省关键教师培训， 听了一些省教育专家的讲座，对有效评价的标题的意义有了深刻的了解，所以我在理论层面上有所提高。在过去的一年中，在广东老师的指导下，在邱老师的魅力和不知疲倦的专业精神启发下，有王静超老师拖动身体的工作不健康，体现了深刻的教育教学理论，深深感染了我，牛新荣，李德宾，张川义，陈宇等年轻教师熟练的课堂技能，热情的工作态度始终激励着我。还有其他老师的工作能力和创新驱动我，所以我不能停止，让我在这种环境和气氛中不能长大。城陶系陶陶李老师站在一定高度的点，使我们成长更快成熟，教学逐渐形成，形成了一个独特的教学风格的工作室。
二，进入团队分享智慧
建立了教师工作室，所以我扩大了锻炼的机会，同事们知道一群追求强大，聪明的合作伙伴。一天定期会议，自由交战，非常乐意交换工作分享，分享工作，设置战斗的智慧，每个成员都被吸收，同时作为交换网络的一个方便的渠道，一个消息 它带来了教学灵感，问候，温暖每个成员的心。青年教师活力，王静超老师的深厚教学技巧和精致温暖是我学习的榜样。
三，履行职责，提高能力
成为老师工作室的成员，我知道既是一个荣誉，也是一个责任。履行你的工作职责是最根本的。否则，铅，示范，辐射是不可能的。我试图在课堂上每天做的一切和学生在教室或教学办公室，教学和研究活动。我积极参加省级研究的学习，论文教材阅读材料功能查询文章获得2011年安徽省二等奖; 2011年10月，淮北市第二节选拔学术带头人被选为数学科主任。同时，积极参与青年教师的指导。在过去一年里，我和其他工作室的成员有一个客人淮北九个教学研究活动，三次在绥西县，县开放课堂活动，到杜甫区Shuoli实验中学评估，到城市宫殿学校参观班，班，到西园中学，并于2011年12月17日在淮北市开展城市着名教师活动，取得了较好的效果 水果。在过去一年参加国内外讲座，评估班30次，极大丰富了我个人的教育和教学经验，增加了知识，提高了课堂教学能力。
在青年教师的指导下不遗余力。我从理论，课程准备到课堂教学和课程准备都亲自详细指导。李丽娜老师，刘伟正老师被评为市级优秀教师，刘伟正也被评为省级应用教学之星。杨洁老师被评为淮北市骨干教师;王炳，杨洁的论文被评为省级三等奖。在课堂管理方面，我带来的课堂已经在县排名第一，受到社会的好评。
第四，融入书中丰富的思想
多年来，我一直坚持学生第一，老师第一，以能力为本，终身学习理念。我每年继续教育学生，并在2011年参加省骨干教师有效命题的培训和学习，我也挤出了时间去读学校的技能，什么是真正的教育，魏舒生班教师选举研究和大量的书，从中吸收营养，坚持写作经验，自己不断总结反思。在过去一年里，自己写的有效数学科窃取了基本要求和意见，进行了 鼓舞人心的探究教学 - 培养学生的数学思维能力等。 总之，以上是我今年的收获，不足之处请给予更正。
推荐第3篇：数学名师工作室个人工作总结与数学教学工作总结
数学名师工作室个人工作总结
时间飞逝，加入\"**名师工作室\"已经有一年了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但是十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被王老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，增长了见识。
一学期的学习，内容丰富，形式多样，既有王老师的专题讲座、示范课，又有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课研讨。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。
一、理论积淀，提升素养
还记得刚开始参加工作室活动，我都感到一种压力，毕竟自己是刚刚迈入教师这个行业，有很多东西我要去学习。同样，在工作室的每位姐姐们都是如此的优秀，我会常常问自己：我行么？**老师在每个星期四活动的时候，我们都先会集体讨论，她为了培养我们评课的能力，工作室每位成员都要各自发言，这时候在脑袋里转的就是：我要说什么？这样说对么？我行么？可是在这个工作室里首先**老师真的把我们当成她的妹妹看待，其次，工作室的姐姐们都很优秀，有什么问题大家一起来，我们就像是一个大家庭。渐渐地，我们彼此熟悉；渐渐地，我们相亲相爱；渐渐地，我把这种压力变成动力。
一）心中有《课标》
心中有课标，是一个老师上好数学课的前提。《如何听课、评课》这次讲座，王老师给我们作了一个很好的榜样，她举行的\"讲课—说课—评课—课标解读\"一条龙活动，让我切实感受到《课程标准》的重要性。只有学好《课程标准》，做到心中有《课程标准》，才能上好课。学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新。
二）数学思想方法
**小学的《数学教学思想》这次讲座，王老师在每一节课中都非常重视对学生进行数学思想方法的渗透。在王老师的引领下我也查阅了关于数学思想方法方面的问题。\"数学思想\"是数学学科中学生应该理解的学科\"基本结构\".我们应明确在向学生传授数学知识的同时一定要重视数学思想方法的渗透，为学生的终身发展着想。
三）思考的力量
王老师的《获益北京之行》这次讲座，让我领略到了名师钱**等大师在思想、思考中进行教学，**大师的\"动感课堂\",课堂框架：情景、学科+问题串，让课堂富有生机、富有活力、富有动感；徐长青大师的\"简约教学\"——数学使一切科学变得简单，让我们的教学从简单开始并变得像呼吸一样自然与自由，简单到不拒绝任何一个学生的参与。
二、听课观摩，增长智慧
本学期，有幸多次听工作室老师的常态课。这些课都体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。课堂上王老师特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主 角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。
三、集体听课，专业引领
王老师和工作室老师们在繁忙的工作中抽出时间听我的课《找规律》，对我进行专业指导。大到一节课怎样设计课堂更高效，小到课堂中一句话的数学术语、教学具的准备及使用等课堂细节，使我从一年前对数学的迷茫转变到现在对数学的迷恋。
**数学工作室是一个团结合作、乐于学习的团队。在这样一个团队中能时时感受到热切地学习气氛、学习思辨的快乐，因为值得学习的对象就在身边。在每一次的工作室活动中，总能感到姐姐们闪耀着智慧的思维火花，在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情，在这个大家庭里，我们更领略了名师的风采。 有机会参加工作室是我的幸运，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的工作室成员。 数学教学2018工作总结范文
一、以课堂教学为核心：
1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
(1)进行课前口算练习，给孩子养成课前口算的好习惯，为学习数学知识打下坚实的基础。
从接班伊始，我就开始了《培养低年级学生口算能力》的小课题
研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，现在孩子们的口算能力有了大幅度的提高，也为学习数学扫清了障碍。
( 2)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
(3)及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。
(4)单元小结。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
3、批改作业。
低年级孩子不喜欢看到自己的作业本上有差号，怎么才能既让孩子改正错误，有学习了知识呢? 针对不同的练习错误，我就进行课堂面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对后进生的辅导。
对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。现在马上要进入二年级了，还有学生用数手指头的方法做题，但是我从来没有轻视他们，而且注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
5、做好测试评估工作。
评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。而且充分利用测试卷，使之成为家校联系的桥梁。
二、积极落实素质教育
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观
念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律;动物拼图;我当小医生等活动，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会;独立思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。
三、参加教育教研活动：
1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。
2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。
3、积极进行教学反思工作，及时将自己的所教、所感、所想写下来，并进行整理，为自己和同事将来的教学服务。
四、不足之处
对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位。在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。
推荐第4篇：小学数学名师教学艺术
《小学数学名师教学艺术》读书心得
做为一名一线小学数学教师，每天都在自己的岗位上默默耕耘，也一直在摸索中前行。时常反思自己的课堂，有时也有精彩，有时也有遗憾！
有幸读到蕾铃主编的《小学数学名师教学艺术》这本书，让我得以在家中领略名师的风采，感受名师们的课堂教学艺术。本书共为读者介绍了八位小学数学界的名师：有追寻常态下生命课堂的刘可钦老师，有抒写课堂人生的潘小明老师，有展示疯狂数学和谐魅力的华应龙老师，也有表现课堂朴素之美的徐斌老师，有注重“大处着眼，小处着手”在细节中体现课堂魅力的林良富老师，有引领读者感受数学课堂魅力的钱守旺老师，有一切服务与学生让数学教育更有价值的夏青峰老师，还有以“为学生所需而教为乐”的田立莉老师。品读着他们匠心独具的教学案例，感受他们对数学课堂和数学教学的独特理解，正是令人拍案叫绝。
激动于名师们在书中留下的真知灼见：多问“怎么想的”少问“为什么”；简单的错，不简单的处理；让学生学会选择、学会探究、学会玩、学会发现、学会应用、学会欣赏；为学生所需而教；放开手，他（她）们走得很好„„
感慨于课堂说真实话比说正确话更重要，追求朴实无华有实效的刘可钦老师；感慨于将责任和追求写进课堂人生的潘小明老师；也感慨于立足学生个体差异，促使每位学生都有所发展的田立莉老师„„
钦佩于徐斌老师的智慧、华应龙老师的“疯狂”；也钦佩于在同一个地方不重复讲同样课的钱守旺老师；更钦佩于“从打工仔”到“全国数学课堂教学第一名”的夏青峰老师„„
如：刘可钦：要用发展的眼光看待“双基”，使之扎实到位；用居家过日子的心态，精心设计每一堂课，与学生共度分分秒秒，让课堂生活回归常态；用自己的真诚对待每一个学生，真心鼓励每一个学生，使每一个学生感到来自教师的关爱和激励；用积极的行动努力实践新课程的理念，树立自信；用平和的心态看待已经选择的这份工作，不断丰富自我，适应变化，追求变化；不一定去追求每一节课的完美，但一定要在课堂的每一分钟里体现出教师对学生的责任，尊重和耐性、充分地让学生去说、去想、去讨论、去对话、让学生运用已有的知识来探索和获取新知„„。刘老师上课，并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介，但她与学生的交流自然、流畅，给学生充分的发表风解的机会，关注每个孩子的心灵感受。比如刘老师认为“某某同学说得很，谁能比他说得更好？”这样的话传递给发言的学生的是何心情？“谁能比他说得更好”，看似把孩子的积极性调动起来了，但恰恰忽略了发言孩子的心情。想想在自己的课堂上，不正是经常重复这样的错误吗？刘老师认为不妨换成这样的话语：“某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？”这样才会真正起到效果。我想自己在今后的教学中要用刘老师的这种方法，关注每一位学生。
要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生；蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜；乐着做同事，尽享工作带来的友情，不断吸收有助于自己成长的因素；走向研究。事受成长的快乐。
细细品读每一位专家的观点都让我恍然大悟，茅塞顿开！刘可钦：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生；华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的朴素之美；林良富：在细节中体现课堂魅力；钱守旺：感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以及田立莉：为学生所需而教。他们都是站在生命成长的角度，以平等的地位，用无私的爱去浇灌每一位学生，注重用恰当的方式让学生学有价值的数学。
每次读到这些文字都触动着我的心灵，感动的同时，暗自下决心也要做一名这样的教师，为了学生的成长，给予他们最有价值的东西。
纵观专家们的成长之路无一不是辛勤伴着汗水，耕耘伴着收获。最让我们学习的是专家们对教育孜孜以求的态度和如痴如醉的迷恋。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我将以大师为榜样，学习－实践－反思，在三尺讲台上，奉献自己的一份力。
推荐第5篇：一年级数学名师教学课堂实录
数学教学名师课堂实录（小学一年级人教版）
《数数》教学
一、引入新课
师：同学们，今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面，哪位同学能从1数到10呢？（有几个同学都很流利地数出来）
师：全班一起数一数吧。（全班齐数）非常流利，不错。
二、教授新知
（出示主题图）
师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢？（出示1） 生：老师还有一位老师。
师：对！不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”？
生：一个足球。
师：请你上来指一指。 （指后全班都说：“对！”） 生：一栋教学楼。
师：对吗？图上是不是只画了一栋教学楼呢？大家看看。（全班都说：“是！”）那我们学校是不是只有一栋教学楼呢？
生：不是。
（一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位） 师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。 生：国旗上有一颗大星星。
师：哦，你看得真仔细！我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星？ （同学们都仔细的看着，然后说：“是！”）
师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。
生1：老师，还有一个足球场。 生2：有一个操场。
（教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上）
师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了！
（出示挂图，全班一齐从1数到10）
师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的？同桌互相说一说。 （学生交流）
师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢？
生1：我有2只脚。 生2：我有一个鼻子。 生3：我有2只手。
生4：我的这只手有5根手指。 生5：我有2个鼻孔。 生6：我有10根手指。
师：一只手有5根手指，两只手有10根手指，我们数一数，好吗？ （全班从1数到10） 生1：我有2只耳朵。 生2：我有2条腿。
师：同学们，我们学会了数数，可以数出自己身上器官的数量。那你还能不能数出教室里的物品呢？
生1：1台电脑。 生2：8台风扇。
生3：不对，是6台。 生4：不对，是7台。
（教师把
6、
7、8三个数字写在黑板上，让全班同学一起数数后，让大家选一个正确的答案）
生5：有8个开关。 生6：上面还有2个。
（大家都往上面看，是有点像开关）
师：如果加上这2个，一共有多少个开关呢？ 生1：10个开关。 生2：2扇门。 生3：10扇窗。 生4：2块黑板。 生5：2幅画。 生6：1个花瓶。 „„
师：刚才同学们数得都很准确，也很细心，把很多东西都数出来了。下面，我们一起来数一数每个小组有多少人。
（全班跟着老师一起数）
三、游戏巩固
师：大家数得有点累了，下面我们来玩一个拍手游戏。老师拍手，你们来说说老师拍几下。
（师生进行拍手游戏）
师：现在反过来，你们来拍手，老师来说拍的数。 （师生互动）
师：接下来，老师说数字，你们来跺跺脚。 （师生互动）
四、课堂小结
师：这节课，你觉得哪个环节最开心？ 生1：数数的时候。 生2：数东西的时候。 生3：玩游戏的时候。
师：同学们回家后也可以数数家里的东西。这节课就上到这里，下课！
《0的认识》教学
一、排排队——复习数的顺序
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。 （敲门声）（师开门）
（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地跑进教室）
师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友，请你们来自我介绍一下吧。 生1：我是数字3。 生2：我是数字2。 生3：我是数字5。 „„
师：欢迎你们来到一（2）班。（学生鼓掌） 师：谁来帮这几位小客人排排队？
（指名一位学生上前，帮五位数字朋友排队） （结果如下：
5、
4、
3、
2、1） 师：为什么这样排队呢？
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。 师：你的小手举得真高，还有什么想说的吗？
生：还可以按从小到大的顺序排：
1、
2、
3、
4、5。师：真不错。
（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上） 师：有不同想法就要这样勇敢地说出来，大家一起数。（顺数，倒数）
二、找朋友——认识0的含义之一：表示没有
（黑板上有以下几幅图：1只猴子，2个桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球） 师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？
（学生把数字小客人拉到相对应的图片下，将数字卡片粘在图片下方） 生1：1只小猴就用数字1表示。 生2：2个桃子就用数字2表示。 „„
生5：5个气球就用数字5表示。
师：说得真好，有几个就用数字几表示。当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。
生：小猴会把桃子吃掉。 师：是吗？请看大屏幕。
（多媒体播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个桃子吃掉，又吃掉一个桃子） 师：你看到了什么？
生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。
（多媒体再次演示小猴吃桃的过程，每个环节的播放需配合学生叙述的节奏） 师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？ 生：用0表示。 师：为什么？
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。 师：哦，老师明白了。0和
1、
2、
3、
4、5一样也是数字一个也没有就用0表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。
（板书课题：0的认识）
三、猜硬币——生动认识“0表示没有”
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听——
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测——） 生1：2枚。 生2：1枚。 „„
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们一起来看一看。 （教师倒出盒中的硬币，放在手心—） 生1：1枚！
生2：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测——） 生1：0。
生2：盒子里一枚硬币也没有。 生3：我认为用0表示。
（师打开盒子，向外倒——） 生：Yeah！0枚。
师：真的一枚也没有，是0枚。
四、关于0的故事——说说生活中用0表示的例子
师：大家还能说几个要用0表示的例子吗？
生1：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上一只小鸟也没有了，就是0只。 生2：草丛里有1只老虎和1只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只。 生3：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了。一个泡泡也没有，就用0表示。 生4：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，剩下0朵。
师：哦。花儿很美我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。不过，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。送完之后还剩几朵？
生1：一朵也没有。 生2：是0朵。
五、直尺上的0——认识0的另一含义：表示起点
师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。 师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。
师：你看到了什么？（实物投影仪放大直尺） 生1：我看到了直尺上有0。
生2：我看到直尺上有0、
1、
2、
3、
4、5„„ 生3：我发现这些数字一个比一个大。 生4：我看到0在直尺的最左边。
生5：我看到直尺上是分成一格一格的。
师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上到底表示什么呢？
生1：表示开始。 生2：表示起点。
师：不错。0在尺子的最左边，表示起点。
六、指导书写0 师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样子吗？ 生1：0像鸭蛋。 生2：0像个圆圈。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，又有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说——数字0，像鸭蛋，上下长，左右扁。 生：0到底怎么写呢？
（多媒体演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连）
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子，然后伸出手指，跟着大屏幕上的动作在桌子上写一个0。
（学生在桌子上书写）
师：请大家在日子格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。
（学生在日字格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己的0，其余学生评价。）
七、课堂小结
师：这节课，大家认识了什么？ 生：数字——0。
师：这节课我们就到这里，下课！
《
6、7的加法和减法》教学
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。
师：很好，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备自己的菜园里收菜。瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学过了
6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中选出合适的给小汽车装上吗？如果你说对了呢，小汽车就会“嘟嘟”地开走了。
生：第一辆车，3和3组成6。 师：答对了，小汽车开走了。 生：第二辆车，4和2组成6。 师：又答对了，你真棒！ 生：第三辆车，1和5组成6。 师：太好了！请继续看这辆车。 生：3和4组成7。
师：你真了不起！这辆呢？ 生：2和5组成7。
师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。 生：（齐答）6和1组成7。
二、发现问题，探索交流
（一）教学加法
1、屏幕显示萝卜图
师：小朋友们真了不起，小动物们正在谢谢你们呢。你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？
生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。
师：哦，你观察得可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有几个萝卜呢？
师：要解答这个问题，你会列式吗？ 生：1+5=6（个）。 师：你是怎样想的？
生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5吗？ 生1：1和5组成6.生2：5个添上1个是6个。
师：你们可真会算。有1个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜，可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？
生：5+1=6（个）
师：你又是怎么算的呢？
生：5和1组成6,5个添上1个就是6个了。 师：谁有和他不同的算法？ 生：看到1+5=6，想到5+1=6。
师：这个算法又快又好，你真聪明！一共有多少个萝卜，既可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果一样的。
2、屏幕出示西瓜图。
师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？ 生：一共有几个西瓜呢？ 师：求“一共有几个西瓜”，这样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。 生：2+4=6（个）
师：还有没有其他算式？ 生：4+2=6（个）
师：你是怎样想出4+2=6这道算式的？ 生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。
师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，你会算4+2=6吗？ 生：看到2+4=6，想到4+2=6 师：你们听，他说得多好啊！谁能像他这样说说自己是这样算的吗？ （3）屏幕出示玉米图
师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了。小熊正站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么问题呢。
生：小熊在想一共有多少个玉米呢？
师：这也让你猜中了，你真聪明！那求“一共有多少个玉米”，你会列出两道不同的算式吗？
生：3+4=7（个），4+3=7（个）
师：他说得对吗？你们也是这样想的吗？谁能自己想到的算式像他这样说一说？ （4）黑板上出示小花图。
师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？ 生：一共有多少朵花？ 师：求“一共有多少朵花”，谁会列式呀？ 生：4+2=6（朵），2+4=6（朵）
师：如果不看图，你会算2+4=6吗？ 生：看到4+2=6，想到2+4=6。
（二）教学减法
1、屏幕出示玉米图
师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米。瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说一说，你看到了什么？
生：小熊扛走了一个玉米。
师：根据你所看到的，你能提出一个数学问题吗？ 生：还剩几个玉米呢？ 师：你会列式吗？ 生：7-1=6（个）
师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？ 生：小熊扛走了几个玉米呢？ 师：你会列式吗？ 生：7-6=1（个）
师：看到这幅图，你们是怎么列出这两道减法算式的？ 生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉剩下的就是扛走的。 （2）黑板上出示圆片图
师：好了，现在老师摆了7个圆片，在这儿画了一条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？
生：虚线在这里表示去掉的意思。
师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在黑板上写出来。 （学生上台写算式）
师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式呢？ 生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就剩下3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就剩下4个红色的圆片了。
师：你真是个了不起的孩子，说得太好了！
3、屏幕出示小棒图
师：请你们看这幅小棒图，拿出铅笔把空填完整，开始！ 生：5+2=7,2+5=7,7-2=5,7-5=2
4、黑板上出示三角形图。师：看，老师要摆什么了？ 生：摆三角形。
师：看到这幅图，你能列出几道算式呢？请你们同桌之间互相说一说。 生1：3+3=6（个） 生2：6-3=3（个） 师：你们是这样想的？
生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。
生2：一共有6个三角形，去掉了3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。
5、教学算式的书写
师：这些算式在日字格里该怎么书写呢？老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会写吗？请你们在日字格里写“3+3=6”的算式。
（学生在练习本上的日字格里写算式，写完后，四人小组互相评比）
6、揭示课题
师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法呢？ 生：（齐答）
6、7的加法和减法。（教师板书）
三、解释应用，巩固新知
1、屏幕出示小燕子送信图
师：接下来，我们来玩一个游戏。请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是它不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗？
生：愿意！
师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢？ 生：小燕子应该送到小兔的家。
师：说对了，你真不错！再来猜一猜，这一封信应该送给谁呢？ 生：这一封信应该送给小松鼠。
师：你真聪明！这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗？ 生：（齐答）送对了。 师：这一封信呢？ 生：是小熊的信。
师：太棒了！这一封呢？ 生：这封是小狗的信。
师：你们看，小狗收到信可高兴啦！最后一封信你们猜一猜，小燕子会送给谁呢？ 生：小猴。
师：哇！真的是小猴的信！你猜信上写的是一道什么样的算式呢？ 生1： 1+1=2 生2： 3-1=2 生3： 4-2=2 生4： 5-3=2 生5： 6-2=4 生6： 7-5=2 „„
师：像这样，得数是2的算式还有很多呢！好的，小燕子小燕子谢谢你们帮助它圆满地完成了任务！
2、屏幕出示算式 第一组：
4+2=□
6-2=□ 2+4=□
6-4=□
第二组：
2+5=7
7-2=5 5+2=□
7-5=□
第三组：
1+6=7
7-1=6 □+□=7
7-6=□
师：聪明的小白兔也想考考你们呢！你们愿意接受挑战吗？ 生：（齐答）愿意！
师：你能一眼就看出第一组的四道题分别等于几吗？ 生：2+4和4+2都等于6,6-2=4,6-4=2 师：小白兔很满意，请继续看第二组算式，会填吗？ 生：5+2=7,7-5=2 师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到1+6=7，你能很快说出另一道加法算式吗？
生：（齐答）6+1=7 师：那么根据7-1=6，你知道7减6等于几吗？ 生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。
师：你们太了不起了。小白兔对你们竖起大拇指！
四、课堂小结
师：今天，大家为小动物们解决了一个又一个的数学问题，它们可感谢你们啦！它们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢！你们愿意吗？
生：愿意——
师：这节课我们就上到这里，下节课我们再见！
《认识钟表》教学
一、激趣引入
师:请同学们听一听,猜猜这是什么声音。 (收音机播放钟表走的声音) 生:钟表的声音。
师:你们在哪里见过钟表? 生1:我在家里见过。 生2:我在校园里见过。 生3:我在火车站见过。 生4:我在商店里见过。 „„
师:是吗?今天老师给大家带来了一些钟表,下面我们就一起来欣赏吧! (展示准备好的各种各样的实物钟表,学生边欣赏.边思考) 师:欣赏完了这么多的钟表,你想对大家说点什么？ 生1:我觉得这些钟表很漂亮。
生2:这些钟表的造型是各式各样的,真好看。 生3:钟面上都有长短不一的针。 生4:从钟面上都能看出时间。 „„
师:这些钟虽然大小不一,形状不同,但作用都是用来帮助人们掌握时间的,钟表在生活中的作用可大了。这节课我们就来认识钟表
(板书课题:认识钟表)
二、认识钟面
师:请同学们拿出自己准备的钟面,(展示大钟面)仔细观察,钟面上都有什么?同桌互相说一说。
(学生自由讨论) 师:有谁愿意把自己的钟面介绍给大家? 生1:我的钟面上有12个数 (板书:数
1、
2、3„12)
生2:我的钟面上有12个大格,有
3、
6、
9、12这些数，有一根长针、一根短针。
生3:我的钟面上一个数也没有,只有12个大格和根长针、一根短针。
生4:老师,我知道这根长针叫分针,短针叫时针。
师:那谁能在这个大钟面上指一指哪根是时针,哪根是分针? (指名学生指给大家看) 师:时针有什么特点? 生:时针比分针短,也粗一些。 (板书:时针——短、粗) 师:那么分针呢？
生:分针就长一些,细一点。 (板书:分针一长、细)
三、认识整时
师:平时,我们能从每个钟的钟面上读出时刻,这个钟面上的时刻,你认识吗? (出示7时的钟面) 生1:我知道这是7点钟。
生2:我也认为这是7点钟。 师:咦,你们是怎么知道的呀? 生1:这个钟面上的分针指着12,而时针指着7,所以就是7点。 生2:当时针指着7,分针指着12的时候就是7点。
生3:我妈妈告诉我,当分针指着12时,时针指着几就是几点了 „„
师:生活中我们说7点,在数学中我们说7时,这两种说法都可以.(板书:7时) 师:看来,同学们知道的可真不少!这是我们学校的几个作息时间,你能认出来吗?(出示8时、3时、6时三个钟面)小组内互相说一说,你是怎么认的?(学生小组讨论) 师:谁愿意说一说,这是什么时刻?你是怎么认的? (指着8时、3时、6时) 生1:分针指着12,时针指着8.所以是8时 生2:分针指着12,时针指着3,所以是3时。 生3:时针指着6,分针指着12,就是6时 (板书:8时、3时、6时) 师:我明白了:当分针指着12,时针指着几就是几时。这个时刻你们认识吗?(出示电子表,显示9:00) 这是几时? 生:这是9时
师:这种表示时间的方式,你们在哪里见过? 生1:我在爸爸的手机里见过 生2:我在家看电视时见过
师:大家都非常聪明,而且都是生活的有心人,平时对自己身边的事物都非常关心,观察也挺细致
(再次出示电子表) 师:这是9时的另一种表示形式,“:”右边是2个0,左边是几就是几时。那你能把其余的时刻也写成这种形式吗? (教师点名写,其余的学生想写哪个时刻就写哪个时刻,然后集体讲评) 师:你们通过自己的观察、交流已经会认、会写整时了，真了不起!同学们知道自己一天的作息时间那想不想了解别的小朋友的一天是怎么安排的呢? 请打开教材第85页,写出图上所表示的时刻。
(出示5幅图片,请5名学生板演,集体订正)
四、拓展练习
(1)“找朋友”游戏。(完成教材第86页的第1题) (2)拨一拨
师:请拿出自己的钟面,听老师报时刻,看谁拨得对。 (教师分别说出:2时、4时、6时,学生拨钟) 师:现在,同桌之间一个报时,一个拨针,互换一次,看谁拨得好。 (学生活动) (3)趣味练习。
师:你最喜欢一天中的哪个时刻?请你拨出来,给大家介绍一下。
(学生活动) 生1:我最喜欢晚上的7点,这个时间可以看新闻了。
生2:我最喜欢下午的6点,那时就可以看《喜羊羊与灰太狼》了。
生3:我最喜欢大年三十晚上的12时,那时我们就可以放礼花迎接新年了,我也长大了一岁。
五、课堂小结
师:这节课你最大的收获是什么?你还想提出什么数学问题? 生1:我认识了钟表,会认整时。
生2:我知道了哪根是时针,哪根是分针。
生3:我知道要养成遵守时间和珍惜时间的好习惯。 „„
师:同学们的收获真不少。现在大家都了解了钟表,马上就要到周末了,你们能不能给自已安排一个有意义的周末呢? 生:(齐答)可以。
师:我相信,通过大家的精心安排,你们的周末一定会过得非常有意义,在这里,我祝每一位同学周末愉快！
《9加几》教学
一、情境引入,探究新知
师:今天,丁老师带小朋友到草坪上去踢足球,渴了就去喝点儿饮料。(课件展示)谁会看图提出数学问题? 生:一共有几盒饮料? 师:你能列算式吗? 生:9+4=13(盒)。
师:刚才,小朋友一下子说出算式9+4=13,你是怎么算出来的? (教师边说边在算式旁打上“?”)组内讨论一下,行吗? (学生讨论) (教师巡视,听各小组的想法) 师:老师相信你们有很多很多方法,谁来介绍一下? 生1:(指着屏暴上的饮料)我是2个2个数出来的 生2:我是一个一个数出来的
师:刚才两个小朋友都是数出来的,还有其他方法吗? 生:我是这样想的:我看到箱子里有9盒,箱子外有4盒,我就从4盒里拿出1盒放到箱子里,9盒不就变成10盒了吗?10盒加3盒等于13盒
师:你说得真好,你能上来用小棒演示给大家看吗? (学生在实物投影仪上,用小棒一根一根地数,数出10根捆成一捆,放在左边,又一根一根地数出3根放在右边) 师:谁能把他的方法说出来? 生:先从4里面拿出1给9,再9加1等于10,然后10加3等于13 (教师根据学生的回答板书) 师:这种方法非常好,我们叫它“凑十法”。还有其他方法吗? 生1:我是3个3个数出来的。 生2:9盒里放1盒变1箱。 生3:我是直接算出来的。
生4:保持9盒不动,然后往后数4盒。 生5:我看9+3=12,12+1=13。
生6:我是通过凑15来算的,10+5=15,9+4=13。
生7:我通过数的组成来想的.9和4组成13,13可以分成9和4。(教师板书) 师:刚才小朋友用了很多方法得出9+4=13,那么9+3真的等于12吗?生:(齐答)真的。 师:你们能否选前面的任意一种方法说一说为什么等于12? 生1:我用“凑十法”。
生2:我把9+3中的3拆开,写成9+1+2=12。 师:这个1是怎么来的? 生:我看到9还加1就等于10.于是,我就向3借了1。
师:你也是用的“凑十法”呀!真好,活学活用。大家喜欢这种方法吗? 生:(齐答)喜欢。
二、拓展应用
师:请看大屏幕(课件展示教材第90页第4题),草坪上还有美丽的蜜蜂和小花,你能用刚才的方法写一写,算一算吗? 生:(齐答)能。
师:请你们拿出练习本列出算式,写完的小朋友跟同桌说说你是怎么算的。 (学生全体练习,教师巡视指导,指名反馈) 师:谁能把自己列的算式说给大家听听? 生:我是算蜜蜂一共有多少只,用左边的只数加上右边的只数。 师:你是怎么列式计算的? (学生说解题思路) (教师边听边把学生写在练习本上的算式板书在黑板上) 师:还有哪位小朋友也想来试试? 生:我算的是小花的朵数,也是用左边的朵数加上右边的朵数 师:真不错,也把你的思考过程说一说吧! (学生说过程) 师:说得真好!接下来就请同学们用“凑十法”很快地算出下面算式的得数 (学生独立完成) 师:这个1跑哪儿去了? 生:跑到9那里去了。
师:哦,原来被9借去凑10了。这就是我们今天学习的9加几的加法 (板书课题) (学生齐读课题) 师:接下来,老师要考考你们的眼力,让你们练就孙悟空一样的火眼金睛! (课件出示) 师:这是什么图? 生:这是正方形.师:这个正方形里躲着几个○? (课件的方框内跳出9个O) 生:(齐数)
1、
2、3„一共9个。
师:(课件出示两个同样的正方形那么这个图里一共有几个O,请你猜一猜。 生1:我猜13个。 生2:我猜18个。
生3：我猜也是18个。
师:大家都认为有18个吗?你是怎么猜出来的? 生:9+9=18.师:9+9怎么来的? 生:一个正方形里面有9个○,后面一个正方形里面也有9个○,不就是9+9=18(个)了。 师边演示9+9=18(个),边问：为什么等于18? 生:一个9不动,把另一个9分成1和8,9+1+8=18 师:小朋友真聪明,我们再来猜一猜这个图形里面有几个O(课件出示图形) 生1:我猜20个 生2:我猜17个 生3:我猜15个 生4:我猜14个 师:为什么? 生:(指着图形说)左边有8个,右边少了一排有6个,所以8+6=14(个) 师:这位小朋友猜对了。(课件演示)还可以怎样列式? 生:6+6=12,12+2=14, 师:6+6为什么等于12呢? 生:从6里面拿出一个4与第一个6凑成10。
三、课堂小结
师:刚才我们通过计算证明这个图形有14个O。我发现小朋友们特别爱动脑筋,那么这节课你们学会了什么? 生1:我学了答案等于十几的加法。
生2:我学会了9+9的方法。
生3:我学会了所有9加几的计算方法。
师:今天我们学了9加几的加法,学会的小明友起立。 (师生道别,下课)
推荐第6篇：初中数学名师工作室工作总结
初中数学名师工作室工作总结
王秀春
初中数学名师工作室在县教育局的领导和研训中心的具体指导下，立足我县初中数学教学实际，以构建高效数学课堂为契机，以课改研究为抓手，以实现资源共享、智慧生成、全员提升为目的，制定了详细的工作室实施方案、工作室工作职责、学习科研制度，工作室全体成员团结一心，不懈努力，开展了一系列扎实有效的工作，初步取得了一些成绩，现将半年来的工作情况汇报如下：
一、加强组织，健全和完善工作室制度
1、工作室确立了总体工作方案，以构建多元高效数学课堂教学模式研究为载体，加强课堂教学改革，打造学科特色，全面提高初中数学教学质量，营造浓郁的教科研氛围，提升工作室成员教科研水平为方向。根据工作室的总体要求，结合个人的实际情况，每个成员都制定了个人专业学习发展三年规划，并建立了工作室成员专业学习发展档案。明确规定每位成员每月必须集中学习、研究一次，平时安排自学（指定学习内容，包括专业论著），各阶段学习后要写出学习心得及经验体会，在工作室成员中交流，值得推广的好经验、好方法，都放到网点上让老师们共享。
2、建立教研、学习制度。
为务实、高效地展开工作，工作室根据县教育局组建名师工作室的相关文件，领会精神，明确工作室研究方向，工作目标，统一认识。建立起了研究、学习、交流、会议、考核和档案管理制度，并对工作室成员进行了分工。工作室定期对（学期为单位）成员从师德师风、开设公开课（示范课）、培训讲座，科究或教学经验论文、论坛以及听课情况，个人专业学习发展规划、指导青年老师专业成长、教材挖掘及编写等情况，进行规范和严格的考核。
二、加强学习，内炼素质。
营造学习氛围，提高认识水平。工作室注重工作室成员乐学善思习惯的培养，先进教育理念的树立。教育教学理论修养和数学专业素养的提升，是工作室成员的一项重要任务。工作室努力为成员提供研究学习的空间和资源，营造一种乐于沟通、充分信任、团结、协作、求实、向上的良好学术研究氛围。为了让工作室成员接受新的教育理念，掌握数学教学前沿理念，本期安排学习书目有：《初中数学教学攻略大全》（作者：特级老师李亚男）等有关数学教学的书目。
在工作室的带领下，通过学习和交流，对新课程标准、新课改理念都有了新的认识，能客地观审视数学教育教学现象，反省在新课程实施过程中出现的问题，寻求解决问题的有效策略找准突破口，使教学效果在新的教育理念的指导下，提高到一个新的水平。工作室成立以来，成员除了坚持自学外，在集中学习活动时，大家都认真守时，围绕学习主题展开讨论，交流学习心得，进行思维的碰撞。尽管大家都是一线教师，教学任务繁重，但全体学员都全身心地投入工作室的研究学习和活动，活动前做好有关的准备，活动后主动自觉地认真按照工作室要求完成任务积极撰写读书心得、教学反思、教学随笔、课例设计等。
三、夯实课堂，示范引领
工作室总体方案中提出了指导青年教师的规划，充分整合优质资源，发挥名师工作室成员的骨干、示范、引领作用，通过工作成员在本校带1－2名年青老师投入课改，促进了区域内数学师资水平整体提升。
课堂永远是教师的主阵地，工作室紧紧抓住课堂教学，引导学员研究自己的课堂，学习名家的课堂，展示自己的课堂。在学校，围绕“五步导学法”教学模式建构高效数学课堂，工作室成员进行了示范课堂展示，成员对高效课堂教学模式进行解读；在构建高效数学课堂教学研讨活动，让所有听课教师对课程改革的发展有了更深的认识，明确了构建高效数学课堂教学的努力方向，对新课改起到了促进作用。
四、工作室半年成果：
半年来，工作室成员积极听评课，工作室成员在所在学校指导了一批青年教师上研究课，受到青年教师的欢迎和听课教师的好评。工作室成员除了上研讨课、公开课外，还对义务教育七――九年级《数学》教材第二次开发和创造性使用作了专题研究，出色地完成了工作室本期的相关研究任务。
五、工作室年度工作反思和建议
1、对加入工作室的老师需要加强更多人文关怀
工作室的教师均是各校骨干，工作量大（都教两个班的数学，有的还隹班主任），在每次集体研修课后，要撰写反思感悟，摘录教育理论读书笔记，撰写教学论文等大量的学习压力，真正是身心疲惫。因此，应该给予更多的人文关怀，尽量减少工作室成员在校的工作压力，并在年终考核中承认工作量。
2、各种研究形式应该并举，增强研究的实效性。
在这半年的研究过程中，虽然注意进行了多种形式的研究、教研和学习，但力度、深度、热度不够，面不宽（工作室成员少，大多数片区没有学员），应把高效数学课堂教学示范课送到最边远的学校去，让工作室所研究设计的高效数学课堂教学模式在全县迅速辐射开来，让工作室真正起到引领全县初中数学教学的一面旗帜。
3、加强科学规划，解决工学研矛盾
工作室要认清教育发展趋势、把握教育发展现状、找准教师培训需求，加强工作计划的科学性、前瞻性；同时要合理安排活动内容与时间，增进与学校领导的沟通，寻求学校领导的理解与支持，妥善处理工学研矛盾。
4、加强长效学习，不断提高研究水平
无论在工作室组织下取得了多么优秀的研究成果，我认为工作室教师的培训还应加强长效学习的管理。工作室成员应在自己的学校中进行学习和研究，应常与工作室领衔人其他成员通过网络（至今还没开通）、电话、书信等媒体进行交流、切磋、探究，继续发挥工作室领衔人的引领作用与工作室成员之间的相互促进作用，形成一种跨越时空的学习型组织。
5、创新工作方式，增强培训实效
工作室要充分借鉴他人的工作经验，创新工作方式，搭建锻炼平台，创造磨砺机会，加强对外交流，通过有效引领、传带，帮助成员内化新理念、新知识、新方法，进一步提高成员的课堂教学能力、课程开发能力、教研科研能力、实践指导能力和活动组织能力，进一步增强培训实效性。
今后，名师工作室要进一步强化服务意识、责任意识、创新意识，以教学质量为动力，以素质教育为取向，以构建多元高效课堂教学改革为契机，以价值实现为目标，总结经验，不断改进工作的方式方法，在各级领导的关怀和指导下，再接再厉，为推进我县初中学数学骨干教师队伍建设做出自己应有的贡献。
数学名师工作室
二〇一五年九月十六日
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数学名师工作室个人工作总结
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，快快来写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编为大家整理的数学名师工作室个人工作总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学名师工作室个人工作总结1
回顾一学期来的工作和学习生活，感慨良多。我们这批站在教育教学第一线的教师在一起研究和学习，建立了兄弟姐妹般的深厚感情。我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，在师父的悉心指导下，我和工作室中的所有成员共同成长着。每位老师积极进取的态度也深深地影响着我、激励着我，让我时刻不敢有丝毫懈怠。
一、与名师对话，点亮智慧、涤荡心灵
我很荣幸能加入“汪尊明名师工作室”这个团队，也为名师汪尊明的个人魅力所折服。在教研活动、学习指导等方面，汪校长都秉承着他一贯的作风，以身作则、亲力亲为，将自己多年的教学经验传授给每位成员。与他交流，听不到空话、套话、大道理，获得的都是实实在在的教学方法和行之有效的指导建议。
二、向成员学习，促进发展、寻求进步
本学期工作室的每次活动我都积极参与，工作室学员各有特色，每一次的活动、每一次探讨都闪现着我们的智慧，每次的研讨课和课后探讨对我来说都是一次学习的机会。他们是我的益友，更是我的良师，在他们的身上，我看到了积极进取的学科精神和严谨治学的教学态度。
三、教学常反思，积极钻研、优化课堂
在日常的教学中，我能认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识，老师绝不包办，只是重视对学生的引导，教会学生学习诀窍，减轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。我也越来越重视课后反思，每节课上完都认真思考自己的不足，结合在工作室活动和日常听课中累积的先进教学方法，思考改进的策略，积极探索，力求在教学中有更大的进步。
四、潜下心读书，充实自我、沉淀思想
网络的迅速发展使人们远离了书本，汪校长却明确要求我们养成良好的阅读习惯，并且还为成员们准备了《数学思维养成课》这样理论与案例相结合的读本。好书是值得不断品读与细细揣摩的，我将继续读下去，争取把数学思想方法吃透。我相信，有思想的教学，才是真实的课堂，不满足于基础知识的教学，更重要的是方法的教学，思想的传播，做一个有灵魂的数学老师，将好的数学思想方法教给自己的学生，让他们受益于今后更多的数学学习当中。
回顾一学期以来的工作，我觉得还做得很不够，也存在着不足。自己努力的程度还远远不够，离工作室的要求还有一定的距离……我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步。
数学名师工作室个人工作总结2
我是“数学工作室”的一名新成员，这学期我特别有幸加入到这个工作室来。虽然加入工作室才半年的时间，但回想起这半年的点点滴滴仍然让我记忆犹新。因为这里让我体验了许多，懂得了许多，收获了许多，更重要的是让我找到了一些更好的教育学生的方式，在教育思想上成熟了许多。以下我想和大家一起分享我这半年工作室的成长故事。
一、工作室——让我有了归属感和安全感。
刚加入工作室不久许主任就让我执教了一节课，当时一想到要面对工作室里的这些优秀教师讲课我当时特别的忐忑和自卑，特别怕自己讲不好，或许许主任一看就看透了我的想法，于是她就及时的鼓励我，告诉我课都是打磨出来的一定要先相信自己。许主任还时常用自己的亲身经历启发我工作处事的道理，我深受感动。还有工作室的全体教师，虽然平时的工作繁忙，但是工作室里的每次活动都乐于参加。看到她们愉悦的.研讨氛围与热心细致的帮助，也使我排除了陌生感，很快的融入了这个大家庭，也让我有了归属感和安全感。
二、工作室——促使了我的成长
我很幸运我身后有这么一个优秀的团队，能时不时地促进我的成长。在讲第一节课时，我尽管做了充分的准备，但是效果还是大相径庭，我很失落。这时候室友们积极为我剖析课堂，帮助我及时发现问题，从而探究解决问题的方法。
我当时执教的是一年级上册数学《连加连减》，通过情境图的展示，让孩子提出问题并通过摆小棒自己探究连加连减的计算过程，但是课堂中出现了很多问题，比如：（这是我们室友们帮我发现的问题）
问题：1、学生的学习状态良好，当碰到难度较大的问题时，学生的学习热情有所下降。
2、不能够关注全体学生，个别孩子操作不专心，走神。
3、课堂评价语言太单一。
她们给予我的建议是：1、这节课的知识处理上，连加、连减可以分开处理，在每个知识点中加入巩固练习，让学生摆小棒，给他们展示的机会，更能提高学生的学习兴趣。
2、低年级孩子在课堂上教师多以正面鼓励为主，但也应加强纪律。
3、老师在课堂授课时，对于学生的回答应重点引导，当学生不按自己的想法思考时，不要急躁。
4、多用评价语言。
面对她们这些中肯的建议，我怀着一颗虔诚的心，认真学习、仔细记录、虚心请教。在交流中我学到了不少好的教学经验和方法。
三、工作室——让我不断追求卓越
经过两周后我又讲了一节课《11—20各数的认识》，当时同室老师们对我的第一评价就是教师的课堂能力较上次有很大进步，这是对我的最大肯定。但是我希望自己能在名师的指导和同室老师的帮助下，成为一名可持续发展型教师。在以后的教学中我将从以下几个方面努力：
（一）勤于学习，积淀理论。我将坚持不懈的学习，多渠道的学习学习教育教学理论和各种专业知识，来增强自己的理论积淀。
另外，在我们工作室的博客，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我们成员的学习成果，是我们“学习—实践—反思—再学习”的过程。
（二）积极参加研修活动。为开阔眼界，增强新课程的解读与落实能力，积极参加研修活动，向具有丰富教学经验的老师学习，向工作室老师精彩的课堂学习。在今后的教学中更加努力学习，提高自己的业务水平，不断更新教学方法。
（三）投入网络教研学习。
积极投入到网络教研的学习当中去，它不仅给了我与教师和专家视频面对面交流的机会，让我得到了更多的启发和实用性的建议和一件，使我在教学工作中游刃有余，同时也让我感觉到了自己与优秀教师之间的差距还很大，让我感受到了自己的专业知识和非专业知识的欠缺，记法我努力学习，不断向前的动力，树立终生学习的理念。并逐渐形成自己的教学风格。
四、对工作的反思
进入工作室半年，我觉得自己进步不小，但是也存在不足。在科研方面，自己努力的程度远远不够，离工作室的要求还有一定的距离……我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步，无愧于名师工作室成员的称号。
推荐第8篇：教学名师推荐工作总结
教学名师推荐工作总结
依据《承德市教育局关于评选承德市中小学教学名师的通知》，在校领导的高度重视下，学校教师积极报名参加，于2018年7月9号～7月12号进行了承德市教学名师的推荐活动。我校拟推荐 为承德市教学名师。三位教师在教学工作中，忠于教育事业，为人师表，具有较高的师德修养，重视自身业务的提升，具有过硬的教学基本功和丰厚的教育教学经验，积极撰写教研教改论文，积极参与教研课题，教学成绩突出，具有较强的示范带头作用。根据近年来的工作表现与工作业绩，推荐此三人为承德市教学名师，并将结果进行了公示。
推荐第9篇：——学年名师教学工作总结
2011——2012学年名师教学工作总结
对我来说，名师既是一种荣誉，更是一种责任。近一年的学习和实践，使我充分感受到了名师建设的重要意义和魅力所在，感受到了身边同行们孜孜以求、勤于实践、勇于探究的风尚。这种乐于创新、勇于开拓的追求给了我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位上迈着更加坚实的步伐。为了使自己在今后的工作中取得更大的进步，更大的发挥名师带头作用，现将一年来的学习工作总结如下：
一、加强师德，高标准的严格要求自己
一年来，我在思想上高标准的严格要求自己，努力学习政治理论和教育教学理论，认真学习和领会科学发展观，并在实践中践行。热爱党的教育事业，在工作上严格要求自己，严格遵守学校的规章制度，踏实工作，诚信做人，积极参加校内外的各项活动，遵纪守法，时时处处树立为人师表的良好形象。
二、积极主动学习，让自己的师德配得上名师的称号
我认真学习学校发的各种文件和自己喜欢的做人书籍，并时时思考着我如何教育好我的学生，要当好老师，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。为了适应新课程改革，我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作。我抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我抓住学校安排外出听课、学习的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。以“团结、协作”的精神和老师们共同交流、互相学习、共同进步。
三、求实创新，认真开展教学、教研工作
从2009年开始，河北省开始实行新课改，当前新课程改革不仅给教师带来新的理念，还给教师带来新的困惑。作为一名名师，应该率先垂范，做课改的先行者。
我任两个毕业班的语文课和270班班主任，我深知,学生的成绩直接关系到学校的生死存亡，关系着学生的未来，把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名语文教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在语文教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的课堂教学更具特色，形成独具风格的教学模式，使学生乐于学习，自觉求知，从教会学生学习方法入手，不断提高学生学习能力，使课堂教学效率得到不断提高
孜孜不倦地寻求一条“轻负担，高质量”的教学路子，努力提高自己的教学水平，在不断的教学实践中形成了自己的教学特色。我最欣赏的教育名言是：“教育需要激情，教育需要诗意。”我始终认为教师应该用自己严谨的治学态度，精益求精的工作作风，刻苦钻研、不断探索的进取精神去感染学生；用自己渊博的学识和精湛的讲课艺术去吸引学生；用自己榜样的力量去引导、激励和鼓舞学生。我把对学生负责的精神用在课前准备、钻研教材、研究学生身上。我喜欢用幽默的话语给课堂带来阵阵笑声，在快乐的环境中学生们的学习效率自然也特别高。
四、采取激励措施，切实提高班主任工作实效。
高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。作为班主任，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，显得尤为重要。具体的我是这样做的：
一是经常激励。充分利用课余时间或晚自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的激励，学生情绪低落的时候应该激励，学生春风得意的时候也需要激励。要让每一个学生明确：一个人什么都可以没有，但不能没有梦想。敢于梦想本身就是一种开拓和创意，无论做什么事，只要心存梦想，相信自己，就会成功。
二是激励要讲究方法。首先，要抓目标激励。考前制定合理目标，科学运用目标激励，可以给学生以强大的动力，促使学生取得一个又一个成功。“把大目标分解为小目标”，最后就是要求他们把目标放在桌上，天天督促自己。其次，抓榜样激励。 榜样的力量是无穷的，为学生树立学习的榜样，经常宣传榜样的事迹，用后进变先进的实例激励学生，以此来激发全体学生的拼搏精神。
三是把握好激励的时机。要利用好每一次考试成绩，对学生实施激励。要利用班会、谈话、课堂教学和家长访谈等机会不失时机的对学生进行激励，要在学生中广泛开展相互激励活动，形成赏识激励的氛围。
在学生的思想教育工作中，我做到循循善诱，耐心疏导，耐心教育。班里略有“问题”的学生，我采取经常和他谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，并与家长紧密配合，发现有一点儿进步就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的自信。组织好班委会，努力培养班级骨干。抓好班风学风建设，形成良好的班风学风。经过一年的努力，班里的状况沿着我设想的方向发展，面貌可喜。2012年高考我班体育文学生一本双上线率高达86.4%。
五、积极开展名师带徒工作，用自己的教学思想影响别人。
作为一名名教师，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。要发挥自身的优势，去影响身边的人，去创造影响身边教师的平台。我深知“一棵树不成林”的道理。几年来，学校进来了不少年轻教师，为了让新教师能迅速适应到语文教学中，我热情帮助青年教师提高教育教学质量，将自己多年的教学经验毫无保留地传给新教师，在年轻教师遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持他们走出困境，并取得了很好的效果。我坚持每周听徒弟两节课，并对课堂中出现的各种问题课下认真指导，对他们的教案经常浏览并耐心指导。这几年所带的几个青年教师迅速地成长起来，杨嫦瑜、胡德娥、张俊丽等现已成为学校骨干教师并承担了学校教学的重担。
学海无崖，艺无止境。虽然我取得了一点微不足道的成绩，但离目标还有很大的距离。在开展新课改的今天，课堂上真正的让学生动起来，改变教学理念和角色方面做得还不很到位。我还要不断地努力，提高自身的素质，为培养更多、更好的人才不断创新，与时俱进，取得更大的进步，不辜负“名师”的称号。
推荐第10篇：《小学数学名师教学艺术》读后感
《小学数学名师教学艺术》读后感
——感悟刘可钦老师常态生命课堂
暑假中，有幸拜读了由雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，让我得以在家中领略名师的风采，感受名师们的课堂教学艺术。这本书作者针对当下教育现状，主要向我们讲述了学数学名师的教学艺术方式。主要内容包括刘可钦：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生；华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的朴素之美；林良富：在细节中体现课堂魅力；钱守旺：感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以及田立莉：为学生所需而教。品读着八位名师匠心独具的教学案例，感受着他们对数学课堂和数学教学的独特理解与个性诠释，我深深地折服了。尤其“刘可钦老师追寻常态下的生命课堂”更使我受益匪浅。
在几年的教学生涯中，我看过许多热闹的课堂教学场面，也曾非常羡慕别人课堂环节设计的巧妙、课件演示的精妙、课堂气氛的火暴，甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的课堂上，并为此沾沾自喜。但浮躁过后，待我冷静下来思考时，却发现除了当时课堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少。于是我常常思考，数学教学中我要追求的是什么？书中刘可钦老师的话语让我茅塞顿开。作为教师我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。
刘可钦老师的课堂朴素而不乏机智，用朴实而充满人文情怀的语
言让学生在课堂上能自由的发挥，关注每个孩子的心灵感受。比如刘老师把“某某同学说得很好，谁能比他说得更好？”这样的话换成“某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？”让每一个站起来的孩子都能够体面的坐下来，老师在保护学生自尊心和自信心的基础上，充分让学生表达，让学生体验到成就感，从而增强他们学习数学的信心。
真实的课堂摈弃演练和作假。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。现在的课堂不能只是关注知识的接受、能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。人生得意，读了书，你不至于忘形；人生失意，读了书，你不至于沉沦。
读着此书，感受着名师们精湛的数学教学艺术和各具特色的教学风格。豁然发现名师们的数学课堂，追求的是“在朴实中彰显智慧、在无华中寻求发展”。生命课堂、和谐课堂、魅力课堂、理想课堂其实都一样，返璞归真追求有效的课堂教学才是真实的课堂。数学课堂教学就应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展，还学生以真实的课堂，让我们的数学课更常态、更有效！
第11篇：《小学数学名师教学艺术》读后感
《小学数学名师教学艺术》读后感
姚村镇实验小学
成玉蓉
《小学数学名师教学艺术》读后感
这段时间有幸拜读了由雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典课例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，让我领略了名师的风采，感受了名师们的课堂教学艺术。
这本书作者针对当下教育现状，介绍了每一位老师独特的课堂风格，如刘可钦老师的课堂朴素而不乏机智，用朴实而充满人文情怀的语言让学生在课堂上能自由的发挥，让每一个站起来的孩子都能够体面的坐下来，老师在保护学生自尊心和自信心的基础上，充分让学生表达，让学生体验到成就感，从而增强他们学习数学的信心。在课堂教学方面，刘老师仅借助于“粉笔+黑板+书本（插图）”的传统手段，没有多媒体的渲染，更没有夸张的表扬，更多的关注教学内容的内涵和本质，关注在教学中学生对问题的理解和表达。这样返璞归真的课堂，创造了师生，生生之间思维火花相互碰撞的契机，是师生共度的一段独特的生命历程的体验。这样朴实无华的课堂，却最能体现数学知识的本质和内涵，最能将思考的空间留给学生，让他们能将自己的想法及时的表达出来，而不是在看似热闹的课堂或活动中，将自己的真实想法掩盖。潘小明老师的“抬起头，往下看”的说法形象的说明了潘老师在课堂上的教学风格。抬起头关注学生、了解学生，往下看要透过数学知识的水面去发现并抓住支撑着数学知识的数学情感，让学生亲历数学思维活动的过程，不仅获得扎实的知识技能，而且产生积极的情感体验、科学态度、探索精神，“往下”教数学，才能上出
有深度的数学课。华应龙老师：疯狂数学的和谐魅力；徐斌老师：课堂的朴素之美；林良富老师：在细节中体现课堂魅力；钱守旺老师：感受数学课堂的魅力；夏青峰老师的课堂追求以及田立莉老师：为学生所需而教。不管是哪位老师，也许他们有着不同的风格，但是他们都有着对教育事业的热爱，对学生发自内心的关怀，时时处处为学生着想，这也是上好每一节课的前提。
在几年的教学生涯中，我看过许多热闹的课堂教学场面，也曾非常羡慕别人课堂环节设计的巧妙、课件演示的精妙、课堂气氛的火暴，甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的课堂上，并为此沾沾自喜。但浮躁过后，待我冷静下来思考时，却发现除了当时课堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少。于是我常常思考，数学教学中我要追求的是什么？书中刘可钦老师的话语让我茅塞顿开。比如刘老师把“某某同学说得很好，谁能比他说得更好？”这样的话换成“某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？”让每一个站起来的孩子都能够体面的坐下来，老师在保护学生自尊心和自信心的基础上，充分让学生表达，让学生体验到成就感，从而增强他们学习数学的信心。作为教师我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。
读着此书，感受着名师们精湛的数学教学艺术和各具特色的教学风格。豁然发现名师们之所以能够成为名师，是因为他们在日常的教学活动中都付出了比别人更多的努力和坚持，追求的是“在朴实中彰显智慧、在无华中寻求发展”。生命课堂、和谐课堂、魅力课堂、理
想课堂其实都一样，返璞归真追求有效的课堂教学才是真实的课堂。数学课堂教学就应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展，还学生以真实的课堂，让我们的数学课更常态、更有效！
姚村镇实验小学：成玉蓉
2014.4
第12篇：小学数学名师教学艺术观摩
浅谈构建以学生学习为中心的数学课堂
----2011年小学数学名师教学艺术观摩展示活动听课有感
第二小学
王淑芹
2011年11月13日，我非常荣幸的参加了小学数学名师课堂教学观摩研究活动。在这次活动中，我一共听了三节数学课，分别是来自杭州市安吉路实验学校的牛献礼老师讲的“烙饼问题”，梅河口市第二实验小学的辛亮老师讲的“可能性”，还有来自北京小学大兴分校的王敏校长讲的“方程”。但就是这3节个性鲜明、风格迥异的观摩课让我受益匪浅：“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。”虽然，短短的一天观摩可能根本学不到各位老师深厚的教学功力，但能收获到的是我看到自己的浅薄和不足。现从以下几个方面总结一下，希望能与大家共同分享：
一、数学课中应让学生知其然，更知其所以然。
综观以往的诸多教学设计，“烙饼问题”一般的教学基本流程是：通过操作活动探索交流3张饼、4张饼、5张饼„„的最佳（费时最少）烙法，从实践中发现规律，归纳并表述烙法的操作模式——如果要烙的张数是双数，2张2张地烙就可以了；如果要烙的张数是单数，可以先2张2张地烙，最后3张饼按上面的最优方法烙，最节省时间。进而引导学生发现烙饼所需的总时间与烙饼张数之间的关系：总时间=张数×3（张数﹥1）。在练习阶段，有的教学设计还出现了“若锅
里只能放4张饼、5张饼、10张饼，至少需要几分钟”之类的拓展题目。
从数学建模的观点来看，这样的教学其缺陷是显而易见的——既没有对这一操作模式何以为最优作出“数学的分析”，也没有对烙饼张数与所需总时间之间何以存在这一关系作出“数学的解释”。这就造成了数学课堂教学中理性涵养的缺失，给人一种“不透彻”、“不解渴”的感觉。教学中，既要通过抽象概括，归纳出一般的操作模式，又要对这一模式进行具有一般性的数学证明，才能使学习者“既知其然，又知其所以然”。牛献礼老师在这点上就处理的很好，他在讲到烙3张饼需要烙3次时，提出了“想一想有没有可能找到比烙3次更少的方法？”学生答没有，然后他接着说“再想一想，能不能列个算式来说明一下为什么最少要3次？”3×2=6（面）6÷2=3（次）3×3=9（分）这样依次去推理4张、5张、6张饼最少需要几分钟。学生就很容易接受。
二、数学课中由关注教师的教转变为关注学生的学。
每位教师都渴望自己的课堂精彩，那么，看一节课精彩不精彩，究竟是看老师呢，还是看学生？我想，既然“学生是学习的主体”，那么，衡量有效教学的关键指标就要从教师的教学转移到学生的学习。“以学定教”就是根据学生身心特征、内在需要和基础水平进行教学设计和实践教学。教学要精确到与学生的要求相联系，“否则会造成“痒的地方没挠到，不痒的地方使劲儿挠，结果还是痒”因此我
们要从学生的视角思考问题，老师讲什么不重要，学生想什么更重要。（插入案例）有位老师在讲“认识余数”这一公开课时，他设计了这样的情境，他说把15块糖平均分给两个小朋友应怎么分？结果有的孩子就说了每个小朋友7块，然后把剩下的一块再一人一半，老师说那怎么分啊？孩子说可以一个人咬下一半再给另一个人，老师说那多不卫生啊？另一孩子说没关系，我有刀，可以用刀切。总之孩子就是能平均分，最终这位老师没办法就说，不能再分了，只能剩下来。我想这位老师就是因为没有考虑到孩子想什么，如果把前提条件换一下，用14根小棒搭3个一样大的正方形，还剩几根？效果会不会就好多了呢？
三、数学课中应保证有合适的学习时间和有效的学习机会 学生的学习成绩和学习时间有密切关系，要通过教学设计和课堂组织，确保学生用于有效学习的足够的时间。教师应遵循“三讲三不讲原则”学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲，教师集中力量讲学生学习过程中的易混易错易漏点，讲学生想不到想不深想不透的，讲学生想学的。给学生提供心理冲突的机会，给学生提供建立意义的机会，给学生自主操练的机会。在这方面我做的就不够，总是不放手，总想眉毛胡子一起抓，最终效果很不好。在这次听课中，牛献礼老师这样的一句话，我觉得很有道理，他说：“家用电器是原装的好，但作业是组装的好”我想我们不防也试试。
四、数学教学中怎样的互动对话才更有效？
当前，“互动—对话”已然成为课堂教学的主流形态，但怎样的互动对话才更加有效呢？我想，它决不只是老师与个别学生“打乒乓式”的交流，而是师生之间、生生之间的多向互动。高明的教师善于发挥“倾听—梳理—激疑点拨”的作用，能适时地介入讨论，又能适时地退出，始终让“问题之球”在学生之间流转，以保证互动的广度和深度。课堂的生成千变万化，学生思考的深入、精彩纷呈的回答，绝不仅仅来自学生个性思维的张扬，很大程度上源于教师一次恰当的引导、精彩的点拨。教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的教育智慧帮助学生学会学习，而不能只画龙不点睛，没有点睛的龙是不会腾飞的。
总之，以上这些是我的感想和体会，有什么不足之处也诚恳各位领导和各位老师能给予批评和指正。
第13篇：《小学数学名师教学艺术》摘录
小学数学名师教学艺术摘录
一、刘可钦：要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生；蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜；乐着做同事，尽享工作带来的友情，不断吸收有助于自己成长的因素；走向研究。事受成长的快乐。
1.如何对待常态教学?常态课如何上才好?刘老师认为：教师应该关注常态教学，要提高常态课的质量。一节热热闹闹的课，看似激情四射，可是给学生留下的影响并不持久。教育家杜威曾经指出：在学生亢奋激情下实施的教育影响，并不是真实的，效果要打折扣。刘老师追求一种自然的、弥漫着生活气息的课堂情景，千方百计地激发学生的创造性，鼓励学生进行"探究式"学习，鼓励同伴间的合作交流。为了给学生多一些探索、猜测、思考的空间，她总是有意识地淡化自己"教"的角色，巧妙地把学生推向前台，智慧地藏在幕后。所以，就有了这样的课堂景观：学生与教师共同围绕一个生活问题，自由地表达自己的想法，他们对学习投入了那么多的热情和兴趣，学习对于他们而言变得如此诱人。课堂，成为师生共赴的心灵之约。无论是上课还是评课，刘老师关注的都是：是否给予学生足够的自主探究的机会和空间?她凭借"朴实无华的教学"将主体教育的核心诠释得淋漓尽致。她认为：作为老师，我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。
2.什么是爱学生?刘老师举了一个非常具体的事例来说明教师对学生应有的尊重。她说："就拿常见的课堂提问来说吧。如果学生叫起来不会，就有好几种不同的处理方式。第一种：怎么不注意听呢，
站一会儿，听别人怎么说。第二种：谁来帮帮他呀，这回会了吗?会了，坐下吧，以后要好好思考。第三种，如果不会，就对老师说：'对不起，我忘了'或'对不起，我还没想好。'坐下去就是了，也不用谁来帮。第四种：如果站起来说错了，老师抓住这个机会，引发课堂辩论，让这个同学和其他人充分发表意见，问题弄清之后，老师说，是谁引发了我们精彩的讨论呀，噢，是他，来，我们谢谢他。试想，这个学生的心态将会发生怎样的变化!留给他的将是终身受用的习惯。"她还说："在课堂上，学生无论说对说错，都是他对课堂的贡献，我们要尊重每个孩子，从小培养民主讨论的习惯。" 你一定没有见过这样的数值，它们可是刘老师的又一项发明。当她意识到学习困难的学生也渴望得到100分的时候，她和同伴们说发明了"A100"、"B100"这样特殊的分数。考试时，如果学生一次全部答对了，就可得"A100";如果做错了，还有一次重做机会，若做对了，就可以得到"B100"。这样一来，孩子们做错了题都非常愿意拿回去重做，培养了学生发现错误、改正错误、自我纠错的能力。刘老师深有体会地说："在一切教学行为中，教师要细心维护每一个孩子的自尊心，坚信每一个孩子都有他独特的地方。教师要时常听听学生的心声，站在学生角度想想每件事应该怎么做，这样会给我们的教师生涯添上亮丽的风采!" 刘可钦老师还说："每时每刻我都和学生进行着心灵的沟通，我们用心灵读懂心灵。"当学生讲错的时候，轻轻的一个微笑，他知道没有关系;当学生提出问题的时候，一个鼓励的眼神，他明白有人关
注;当他不认同老师的观点时，一个微微翘起的大拇指，他体悟到不会受到批评。聆听学生心灵的声音，你就听到了花开的声音，浓浓的师生情全包裹在即将绽放的花蕊中!
二、潘小明：教会学生一种思维的方法，要比教会他一个公式重要得多。一位真正优秀的教师，必须多一份责任，要从学生生命成长的高度去思考教学，用自己的言传身教和精心设计的教学，引导学生形成积极的情感、态度和价值观。
潘小明老师是《小学数学名师教学艺术》这本书中隆重介绍的第二位小学数学教学名师。
1.善于把握住学生学习心理的脉搏。由于长期与少年儿童共同学习，对于孩子们遇到一个数学问题会怎么想、怎么做，他能估计得到，有预见性，作好启发引导的准备。例如，学生在学习长方形、正方形面积之后，学习习近平行四边形面积，估计学生会受到长×宽或边长×边长的负迁移，误认为是用两条邻边相乘就能求平行四边形的面积，于是制作了一个活动课件备用。在课堂上教师让学生想办法求一个没有注明尺寸的平行四边形的面积。果然有几个学生自己量出这个图形的邻边，并把它们相乘。学生的理由是长方形就是两条邻边相乘求面积的，因此学生中有争议，相持不下，教师演示了上述的课件，让学生看到这个平行四边形邻边长度不变，面积变了。学生们恍然大悟，知道了平行四边形是不稳定的，不能用邻边相乘求面积。
2．谙于提供机会让学生在碰撞中自己求知求新。
潘小明比较欣赏德国教育家波尔诺夫的“连续性教育”和“非连续性教育”
“教育者只能以儿童的先天素质为起点，按其内在法则，帮助儿童成长。”儿童在日常生活中常会遇到“危机与批判”、“觉醒与顿悟”、“教训与呼吁”、“碰撞”与“挫折”。强调学生的自我发现和自我探索精神。但是，在组织：引导学生学习过程中，又特别赞同我国古代启发式的主张：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（《礼记•学记》）的原则，也就是引导学生，但不是强牵着他们走；严格要求学生，而不施加压力；教师适当开个头或略加提示，而不是把结论塞给学生，让学生独立思考。例如，潘小明在让学生操作学具进行实验这个教学环节上，不是硬性统一规定，而是建议学生可以用学具演示，也可以自己推想，让他们与原认知进行碰撞，体现了“道而弗牵”的精神。又如，教材中有一道求平均数的应用题，题目是：“四年级一班有22个男生，平均身高140厘米；18个女生，平均身高142厘米。全班学生平均身高是多少厘米？”这是一个加权平均的问题，估计会有学生用男生平均身高数加女生平均身高数除以2的方法计算，而且这种问题是加权平均中比较典型的问题，应该让学生对于这类问题有全面的了解，将来在处理实际问题时才不致于产生差错。于是，先组织全班学生独立列式解答，意图是先让学生碰撞自己原有的认知能力。结果出现两种解答，一种是：(140×22＋142×18)÷(22＋18)=140.9(厘米)；另一种是：(140＋142)÷2=141(厘米)。由于答案有误差，引起学生们的争议。教师组织双方说理辩论。第一种解法的学生运用“平
均数=总数量÷总份数”的数量关系式说明自己的解答是正确的。第二种解法的学生开始坚持自己的想法，只是理由不够充分。此时教师引而不发，只将原题中女生18人改成22人，再让学生各自用自己的解法去计算，结果两种列式不同，答案却都是141厘米。此时学生领悟其中原委，全班学生几乎异口同声地说，只有当两个份数(即人数)相等时才能用平均数求平均数。教师再一次提出问题： 如果几个份数不相等，用它们各自的平均数来求平均数，对谁有利？学生从实例观察中已发现上题中对男生的平均身高有利。类似让学生碰撞的例子还很多。
3．十分重视在学生感受、体验之余，引导认识上升到数学知识、数学思想的高度。唐潘小明老师课堂上，学生的活动多，有时也很热闹，但他自己却很冷静，抓住一切机会突出数学思想、方法，哪怕是细微之处也从不放过。例如，当学生说有三个角的是三角形，教师及时捕捉住这句话，在黑板上画出如右图形：（略），这里含有三个角，它是三角形吗？从而使学生学会准确完整地表述才是数学语言。又如，组织学生在研究24个立方体形状的商包装料的实践活动课上，最后引导学生运用分解因数的思想方法，可以知道有几种组合，在组合中重合的面越多，外部的表面积就越小，让学生感受到数学方法简明而全面，也提升了学生学习数学的价值观。
第14篇：《小学数学名师教学艺术》读后感
《小学数学名师教学艺术》读后感
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《小学数学名师教学艺术》这本书讲述了8位名师的教学艺术：有追寻常态下生命课堂的刘可钦老师；有抬起头、往下看，抒写课堂人生的潘小明老师；有展示疯狂数学和谐魅力的华应龙老师；也有把孩子带入数学乐园，表现课堂朴素之美的徐斌老师；有注重“大处着眼，小处着手”在细节中体现课堂魅力的林良富老师；有引领读者感受数学课堂魅力的钱守旺老师；有一切服务于学生的学习，让数学教育更有价值的夏青峰老师；还有对学生一视同仁，真正让每一位学生都在学习中受益，得到不同发展的田立莉老师。书中介绍的这些老师每个人都有自己独特的上课风格，而我主要想谈谈刘可钦老师的课堂给我的一些启示。
在刘可钦老师的课堂上，刘老师并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介，在这样常态的教学中，给学生不同的感受。回想自己第一次上课时，课前充分准备了教案，不断模拟上课，但最后上课却是漏洞百出，自己太依赖课件，也不会去观察学生的反应，远远没有达到教案所设想的那样。而刘老师没有运用多媒体，仅用“黑板+粉笔+课本”这样的教学方法教学，更多地去关注教学内容的本质和内涵，关注学生对问题的理解和表达。这是最朴实的课堂，却也是最独特的课堂。
真正的好老师，应该是在最普通的课堂上，也可以达到很好的教学效果。刘老师与学生交流自然、流畅，给学生充分发表自己观点
的机会，关注每个孩子的心灵感受。例如“某某同学说的很好，谁能比他说的更好”这样的话语，大家都认为是很正常的可以鼓励其他学生发言的，但刘老师所想到的是这样的话语没有考虑到发言孩子的心情，改为“某某同学说的很好，谁还想来试一试”既可以达到效果，还考虑到的发言孩子的感受。
孩子是最活泼的，但随着年级的增长，孩子越来越沉默，在课堂中不愿意发言，课堂由此变得十分沉闷。所以帮孩子创造一个安全、轻松的课堂环境，对培养学生自信的表达是十分重要的。在课堂上，很多老师都更愿意叫读书好的同学回答问题，因为他们的语言表述能力更好，回答更符合老师的原意：而但学生打错时，老师便会如临大敌，马上纠正错误，反复和学生强调不要再犯这样的错误，使学生觉得回答错误时一件很羞愧的事情。所以往往课堂上只有几个同学回答，其他同学都很沉默，教师也无法了解他们的学习程度，这样的课堂。而在刘可钦老师的课堂上，孩子们总是愿意表达，不怕说错话，孩子的“另类”、“错误” 也是常有的现象，刘老师则会抓住这样的机会引导大家讨论、分析这种方法的思路和优劣，但是在最后，一定会反过来启发全班同学：“是谁引发了我们的争论？没有他的贡献，就没有我们精彩的讨论，我们一起来谢谢他。”这样学生不会为自己刚才的错误而觉得羞愧，反而树立了自信，这样就可以激励更多的学生发言，表达自己的想法，得到锻炼。
书中还有很多老师的教学引人深思，以上我仅仅举刘可钦老师的例子来谈谈自己的看法。
第15篇：数学名师工作室年度个人工作总结
数学名师工作室年度个人工作总结
时间飞逝，加入“xx名师工作室”已经有一年了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但是十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被王老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，增长了见识。
一学期的学习，内容丰富，形式多样，既有王老师的专题讲座、示范课，又有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课研讨。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。
一、理论积淀，提升素养
还记得刚开始参加工作室活动，我都感到一种压力，毕竟自己是刚刚迈入教师这个行业，有很多东西我要去学习。同样，在工作室的每位姐姐们都是如此的优秀，我会常常问自己：我行么？xx老师在每个星期四活动的时候，我们都先会集体讨论，她为了培养我们评课的能力，工作室每位成员都要各自发言，这时候在脑袋里转的就是：我要说什么？这样说对么？我行么？可是在这个工作室里首先xx老师真的把我们当成她的妹妹看待，其次，工作室的姐姐们都很优秀，有什么问题大家一起来，我们就像是一个大家庭。渐渐地，我们彼此熟悉；渐渐地，我们相亲相爱；渐渐地，我把这种压力变成动力。
（一）心中有《课标》
心中有课标，是一个老师上好数学课的前提。《如何听课、评课》这次讲座，王老师给我们作了一个很好的榜样，她举行的“讲课—说课—评课—课标解读”一条龙活动，让我切实感受到《课程标准》的重要性。只有学好《课程标准》，做到心中有《课程标准》，才能上好课。学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新。
（二）数学思想方法
xx小学的《数学教学思想》这次讲座，王老师在每一节课中都非常重视对学生进行数学思想方法的渗透。在王老师的引领下我也查阅了关于数学思想方法方面的问题。“数学思想”是数学学科中学生应该理解的学科“基本结构”。我们应明确在向学生传授数学知识的同时一定要重视数学思想方法的渗透，为学生的终身发展着想。
（三）思考的力量
王老师的《获益北京之行》这次讲座，让我领略到了名师钱xx等大师在思想、思考中进行教学，xx大师的“动感课堂”，课堂框架：情景、学科+问题串，让课堂富有生机、富有活力、富有动感；徐长青大师的“简约教学”——数学使一切科学变得简单，让我们的教学从简单开始并变得像呼吸一样自然与自由，简单到不拒绝任何一个学生的参与。
二、听课观摩，增长智慧
本学期，有幸多次听工作室老师的常态课。这些课都体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。课堂上王老师特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。
三、集体听课，专业引领
王老师和工作室老师们在繁忙的工作中抽出时间听我的课《找规律》，对我进行专业指导。大到一节课怎样设计课堂更高效，小到课堂中一句话的数学术语、教学具的准备及使用等课堂细节，使我从一年前对数学的迷茫转变到现在对数学的迷恋。
xx数学工作室是一个团结合作、乐于学习的团队。在这样一个团队中能时时感受到热切地学习气氛、学习思辨的快乐，因为值得学习的对象就在身边。在每一次的工作室活动中，总能感到姐姐们闪耀着智慧的思维火花，在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情，在这个大家庭里，我们更领略了名师的风采。有机会参加工作室是我的幸运，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，，我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的工作室成员。
第16篇：数学名师工作室个人研修工作总结
XXXXXXXXXX15-16年度 数学名师工作室个人工作总结
XXXXX 在过去的一年里，我有幸加入了我校数学名师工作室，深感荣幸。一年来，在XXXX老师的带领下，我与工作室的伙伴们逐步成长。转眼间，进入这个温馨、积极向上的名师工作室团队已经一年了，一年的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙。但是我感觉收获多多。
一、积极学习
在这一年中，我按照我校名师工作室管理细则的具体要求认真地学习教育理论，在理性认识中丰富自我。深入钻研教材，课程标准，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。细读了由雷玲老师编著的《小学数学名师教学的艺术》一书，观看了里面八位老师的课堂实录，学习他们的方法，并在工作中尝试着把名师的理念变成课堂的实践，用教学理论指导自己的教学。
二、努力实践
1、积极参加名师工作室以及学校的各项相关活动、培训，在活动中本人力求做到以提高自身素质为准绳，以提升新课程教学理念为基准。在培训活动中自身能力得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。
2、积极参加听课、评课等活动，小组成员集中观看了教材附赠光盘里的优秀课堂实录，向知名教师学习。与工作室其他成员一起在微信群或者集中学习时积极探讨教法。就课堂教学、教材教法及教学实际问题进行切磋交流。从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。
三、不断反思 在不断的探索和研究中，我认识到以下两点是我们应要努力追求的：
1.当好教学活动的组织者
在学习和研究中，我认为教师要充分信任学生，相信学生有完全学习的能力。要把探究的机会交给学生，让学生充分展示自己学习的过程。新课程实施的灵活性大，教师难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。所以，做好教学活动的组织者是很有必要的。 2.做好一个成功的“引路人 ”
一堂新课开始，我们可通过导入的设计、学习氛围的创设、教材所蕴含的兴趣因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。做一个学生在学习路上的引路人。
一学年度的工作圆满结束了，虽然取得了一些进步，但距离工作室的要求还差得远，还有许多方面需要继续努力，希望下一年还能参加新一年的名师工作室。作为年轻教师的我惟有勇于进取，不断创新，不断完善自身素质和能力，才能为名师工作室发挥积极作用添砖加瓦。
第17篇：区初中数学名师工作室工作总结
区初中数学名师工作室工作总结
2017年7月3日
本学期鸠江区初中数学\"陈坚名师工作室\"主持人及全体研修成员，能积极参加教学及教科研活动，根据\"名师工作室三年规划\"及\"名师工作室2016-2017第二学期工作计划\"要求，以鸠江区教育局教育工作目标及区教育局关于建立\"名师工作室\"工作方案的相关精神为指导，用先进的教育思想来引领，紧扣初中数学学科教学发展需求，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造一支初中数学教学领域中有成就、有影响的教师团队，努力促进我区教育科研工作的科学发展。努力完成各项工作，现总结如下：
一、以\"课堂教学\"为中心，研究\"教学艺术\",打造\"高效课堂\"
本学期以\"课堂教学\"为中心，带领全体研修成员进行专题研究\"教学艺术\",重点针对课堂提问的科学性、有效性进行研究，杜绝课堂提问的随意性。通过研究全体成员意识到课堂提问的重要性并加以研究，将研究成果应用于课堂教学，开设5节教学公开课展示活动，吸引了很多非工作室老师参加，在评、议课中得到大家肯定，对推动提高教学效果，提高学生学习兴趣，减轻学生学习负担起到较好引领效果。
工作室研修成员全体或部分成员具体参加以下活动：
3月16日在三汊河中学由张磊、方明峰老师进行了\"
七、八年级数学概念课教学观摩与研讨\"教学研究课，
3月23日在市第7中学中学进行了市\"高效课堂\"教学公开课观摩。
3月30日在南陵河湾中学参加九年级数学复习课有效性研究，
4月6日在安师大附外城东分校参加市八年级数学信息技术辅助教学观摩研讨活动，以上活动既有骨干教师的示范和新教学模式的探究，也有年轻教师的展示汇报，通过课后的评议，达到了统一思想共同提高的目的。
4月13日根据名师工作室对各校教师关心的热点问题调查，工作室组织了教师专业化成长汇报展示课活动，工作室三位老师在翰文学校进行了课堂教学汇报展示，并对备课过程中的问题与大家做了深入研讨。
4月20日在荟萃学校参加市初三数学复习研讨会，
4月27日在翰文学校，由工作室邀请市教科所教研员，硕士生导师董建功老师，针对当前教学工作中老师们关心的热点问题进行了题为《课堂提问艺术与高效课堂》的专题讲座。
5月4日在白茆中心校进行了工作室教学展示观摩活动，
5月11日在马渡学校举行
七、八年级数学教学观摩与研讨活动，
5月18日在33中学参加市基于信息技术的初中数学高效课堂专题调研，并应邀在5月12日赴33中学进行前期交流研讨活动。
二、以\"工作室\"为核心，研究\"中考与教学\",提高\"服务意识\"
本学期工作室全体成员，团结努力参加以\"中考复习教学\"的研究，针对复习课的有效性，4位老师开展了复习课的教学展示活动，对复习课的引入环节的简练，重点问题的提取，解决问题手段的选择，方法的归纳抽象，提出了卓有成效的建议，得到与会教师的肯定和赞许。
三、以\"课题研究\"为抓手\",研究\"教学手段\",提高\"教学能力\"
本学期工作室全体研修人员，从学期初开始，针对已立项的课题
《初中数学课堂提问的艺术实践研究》，经过多次讨论、交流、修改，认为教学环节中数学课堂提问的改革，确实起到了提高学生学习兴趣、提高学习效率，揭示知识本质、减轻学生学习负担的作用。师生都尝到了提问艺术的好处，进一步增强了研究信心。工作室及时邀请专家，针对工作室研究课题\"初中数学课堂教学提问艺术的实践研究\",进行专题讲座，及时为教研工作及教学工作进行引领。我们将充分调动工作室研修成员，积极研究课堂提问艺术的实践活动 ,力争总结出一套科学、规范有指导意义的课堂提问方法与做法。为提高教师的教学能力，丰富教学手段做出自己的努力。
四、以\"专家引领\"为龙头，加大\"自我研修\"力度，提高\"研修能力\"
本学期以主持人为基础指导，利用每一次教研活动时机，通过具体案例，主持人对研修人员进行教学法、教学技巧，课标进行学习指导，共开展活动8次；每位成员撰写有效提问教学设计一份，研究论文一篇，在工作室内进行研讨讲评。每位成员研读一本教育专著，写一篇心得体会。暑假期间除根据讲评建议对论文进行修改外，需提供竞赛试题5题，撰写相关课题研究教学设计一篇，下学期进行展示研究。
本学期在教育局领导的关心指导下，在工作室全体成员的努力下，工作室的研修计划圆满完成，我们将再接再厉，利用7月4日工作室总结会，认真总结经验，找出不足，布置好暑假研修工作，尤其要收集教师在教学工作中迫切需要解决的问题，加以研究，不辱使命，完成工作室的应尽工作。
鸠江区初中数学名师工作室
主持人：陈坚 2016.7.3
第18篇：初中数学名师工作室个人工作总结
初中数学名师工作室个人工作总结
芜湖市白茆中心校教师：吴琴芝
2017年7月2日
时间飞逝，加入\"鸠江区数学名师工作室\"已是第二年了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但是十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被陈老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，增长了见识。
一学年的学习，内容丰富，形式多样，既有董老师的专题讲座、同事们的示范课，又有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课研讨。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我又收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。
一、思想政治方面
坚持四项基本原则，坚决贯彻执行党的教育教学方针，热爱教育事业，热爱学生，关注学生，促进学生身心健康全面发展。遵守《教师法》、《未成年保护法》和《楚雄州教师七条禁令》。按时参加学校的每周一次的政治学习、师德师风学习和业务学习，时时处处严格要求自己。
二、教育教学工作方面
1、这一学期，我主要担任学校九年级（2）班和（6）班数学学科的教学工作，工作中能主动协助班主任管理好班级，培养学生良好的学习习惯、行为习惯和卫生习惯。九年级学生即将毕业，教师教育教学的重点主要是在课堂上传授学生知识，帮助学生复习迎考，同时培养学生自信心和乐观向上的精神。我从一点一滴抓起，规范学生的课堂学习习惯、认真完成作业和认真书写的习惯。面对学生在做题中遇到的问题我及时解惑，面对学生思想上的压力我及时疏导，面对学生出现惰性思想时，我及时鞭促。
2、做好教育教学常规工作。课前认真研读《课程标准》和教材，《教师教学用书》，弄清教材教学知识之间的前后联系，并依据教学内容和学生实际情况，认真完成年级备课组长分配的集体备课课时。提前两周认真阅读教案，有针对性的写出每一个课时的研修建议。课前做好充分的准备，每节课必提前进教室，充分做好上课前的一切准备工作。科学合理的使用多媒体辅助教学，优化、整合、共享集体备课的教学资源。优化课堂教学结构，不浪费课堂上的一分一秒，课后及时反思教学过程中做得好的方面和存在的问题，及时写出课后反思。课后认真批改作业，尽量做到面批面改，及时督促学生订正错题。充分利用课余时间辅导潜能生，并有针对性的和班主任一起进行家访。
3、业务学习方面。订阅《中小学数学》杂志，认真阅读，做好每周4页的学习摘记。认真阅读教育教学方面的著作，如《给教师的100条建议》和《第56号教室的奇迹》。按时认真参加数学教研组的教研活动，积极主动的去听他们的课。平时在办公室中，虚心的向各位老师请教、探讨教学工作中的问题，一起共享教学资源，互相鼓励、学习，共同进步。平时注重努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等，我抽出更多的时间和精力，年努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控。
4、认真上课、磨课。本学期我认真听了耿兴国老师的课《数学活动 折纸做60°、30°、15°的角》、王维刚的课《18.2.3正方形（2）》、邓雯雯的课《正比例函数》，并认真参与评课。我还认真上了《圆的有关概念和性质的复习》。每次上课前我都认真磨课，然后认真上课，课后认真聆听同行们的评课，以期今后更好地上课。
三、今后努力方向
4月份在芜湖市翰文学校参加了数学名师工作室活动，聆听了董建功老师的讲座《数学课堂有效提问与高效课堂》，受到很大启发。还和许多优秀的老师，一同交流和探讨，我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞，对自己的教育教学观念有了改变和触动，在今后的工作学习中，作为工作室学员的我，在学习中始终信奉\"他山之石，可以攻玉\"的信条，坚持和其他学员保持密切联系，使自己能博采众长、开阔视野。最后感谢领导和老师们给我提供了这么好的学习环境，我会格外珍惜的。
第19篇：数学名师工作室学期个人工作总结
数学名师工作室学期个人工作总结
汤沟中心学校 耿兴国
时光飞逝，一学期的工作已经结束，回想自己加入工作室学习的点点滴滴，真是让人难以忘怀！在工作室名师陈坚老师的指导下，顺利完成了工作室预期的目标以及自己制定的工作计划。虽然感觉到很忙碌、艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐。现对本学期的学习与工作总结如下：
一、加强学习，不断提高自己的业务水平
在这一学期里，我积极参加各种学习，在新的形势下，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。我深深地感到自己的理论水平有限。因此，我认真地学习了《数学课程标准》、《中国数学教育》、《数理化学习》等教育杂志或教育理论书籍。利用课余时间静下心来学理论知识，提高自己在数学教育领域的理论修养，以及解题方法、解题策略等方面的综合能力。
二、不断提高教科能力，突显特色教育
在名师工作室的带领下我们参与了《初中数学课堂提问艺术的实践研究》的课题研究，以饱满的工作热情投入到各项教研活动中。作为一名数学教师，我充分认识到自己是课堂教学的实践者，在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣、学得实在，向45分钟要效益。
三、向工作室成员互学互促，进行教法切磋
我积极参加工作室的每次教研活动，在活动中，我认真听课、议课，认真听取陈老师及工作室各位成员的意见和建议，主动将自己教学的困惑拿出来请教大家。在平时的工作中，注重在书本中学、在工作中学、在实践中学，与教师之间建立积极的伙伴关系，在日常教学工作我把自己在参与过程中的体会、感悟、思考、变化以实话实说的形式进行交流，在积极参加过程的同时，对教学有了新的顿悟，教学组织能力得到了提高。我通过教学实践善于发现问题，积极参加与学校和教研组的各种教研活动，充分发挥个人的能动作用，努力探索解决问题的途径和方法，促进教学方式和学习方式的转变，使新课程的理念落到教学工作的实处。
四、对工作的反思
回顾本学期名师工作室的工作，我觉得进步不小，但是也存在着不足。例如，在科研一头，自己努力的程度还远远不够，离工作室的要求还有一定的距离；文章撰写，是我的弱项，今后我要将提高文章撰写能力，要学会对自己的文章进行剖析和修改，促进撰写能力的提高，争取文章在教育刊物上发表，以更好的成绩证明自己的能力。我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步，无愧于名师工作室成员的称号，为教育事业作出自己应有的贡献。
2017年7月
第20篇：数学名师工作室个人研修工作总结
数学名师工作室个人研修工作总结范文（精选4篇）
时光在流逝，从不停歇，一段时间的工作已经结束了，回顾过去这段时间的工作，收获颇丰，让我们好好总结下，并记录在工作总结里。大家知道工作总结的格式吗？下面是小编精心整理的数学名师工作室个人研修工作总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学名师工作室个人研修工作总结1
数学名师工作室2019年个人研修工作总结时间飞逝，在繁忙和有序中一学年悄然而过，加入xx名师工作室也已经快两年了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这一年我并没有夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩。但在xx老师的悉心指导下和全体成员的好学上进的精神给予我很大的动力，让我在教育教学的实践岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程、一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足。现将一学年的工作总结如下：
1、加入名师工作室，促进自身素质的提高。
在明确工作室工作任务与努力方向后，我能够让自己投入更多的时间进行广泛的读书和学习，阅读更多的专业教学书籍，从中获取最先进的教学理念和最前沿的信息。通过多次的理论学习，我明白了以科研促教研的重要性，更新了教学理念，提高了教学素养，同时也提升了自己的教学水平。
2、以课例为载体，开展教研，增加了交流与学习的机会。
除了定时的理论学习外，我们还开展了多种形式的教学研讨活动：听工作室各位老师的课，尝试新课程背景下教学模式的探索。
名师工作室的开展，为我们搭建了一个交流、学习的平台。通过彼此的听课、每月两次的线上QQ群研讨和交流，加强了彼此之间的沟通，通过这种沟通，大家相互启发，相互促进，共同进步。
3、用先进的教育理论来充实自己、指导自己的教育、教学工作 。
随着新一轮课程改革的全面推进，要求教师不但具备丰富的专业知识，还要求教师具备很高的专业能力和专业品质。专业知识只是关于“教什么”和“怎么教”的问题；专业能力是教师为学生提供高质量的专业服务能力，这种能力依赖于教师的专业知识基础，更依赖于教师积累的教学经验。专业品质是教师专业化发展的原动力．表现为教师对教育教学、对学生的基本态度。在教师的众多专业品质中，最重要的是勤于实践和反思的品质。因此“理论—实践—反思”是作为教师专业化发展的必要手段，我将更积极投入教育理论学习，大胆地在教育中进行实践，勤于反思与总结。
4、努力方向：
一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下的努力目标：
（1）在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。
（2）及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考，及时记录下来，以便更快的提升自己的水平。
（3）继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为以后的教育工作奠定更好的基础。
我将把这里作为起点，继续努力学习，不断探索，不断提高自身的科学素养和教育教学水平！
数学名师工作室个人研修工作总结2
我能成为数学名师工作室的一员，深感荣幸。光阴荏苒，时光飞逝，转瞬间，一学年已经过去了。在这一年中，虽然忙碌，但我感觉过得很充实。这一年中，我积极参与我们数学名师工作室组织的各种教研活动，共同研讨各种教育教法，相互听课评课，取长补短，在教育思想理念和教育技能方面都有了相应的提高，现将本学年的名师工作室工作作如下总结：
一、更新教育理念、提高教学素养
在明确工作室工作任务与努力方向、根据工作室发展规划和设立了工作室工作目标后，我们作了个人基本情况简介，拟订适合自己个人计划和主攻方向，也为我们选了具有针对性、实效性有关教育教学理论方面与专业理论知识方面书籍，让我们不断加强理论学习。同时我在完成教学工作后，更多时间进行广泛读书和学习阅读更多专业教学报刊杂志，从中获得最先进教学理念和最前沿信息。通过多次理论学习，我明白了以科研促教研重要性，更新了教学理念，提高了教学素养，同时也提升了自己教学水平。
二、在思想上，以身作则，积极上进
我时刻以名师工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求上进，业务上刻苦钻研，能认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱。
三、坚持学习、努力工作
1、自我研修。教师教学要走向成熟，是需要一定教学理论的积淀。理论学习的方式可以是丰富多彩的，而自我研修最有效，这一年，我参加了全国教师网络研修，庄浪县班主任培训。
2、认真分析自己的优势和面临的问题，并根据工作室的目标制定以后的发展规划和年度的学习、工作计划，明确了专业发展方向。为了能在名师工作室中尽快成长，我在平时注重学习先进教育理念，不断的充实自己，积极参加学校组织的各类教研活动，珍惜每一次教师培训，尤其是名师工作室的培训，其中有外出听课学习与本校听课、也有对某一专题内容的网络教研，班主任培训等。
3、听过各位老师的优质课展示后，自己也虚心学习、请教，在长期的教学探索与实践中，我积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。
四、读书交流为我的课堂教学提供了理论支撑
为了提高专业理论水平，我认真阅读了《数学课程标准解读》（20xx版）、《中学教育心理学》、《给教师的一百条建议》《班主任漫谈》等教育教学理论书籍，撰写了读书笔记和读书心得。
五、存在的不足和今后努力的方向
通过一学期来的工作实践，我感觉名师的责任不仅仅是提高自己的教学水平和科研能力，还要提高自身的课程实践能力，还要发挥工作室的示范、辐射、提升作用，为学校的教学发展贡献力量，而这正是我所欠缺的！面对自身的不足，领导的信任，以及工作的现实需要，
我不敢懈怠，只有更加努力。新的学年开始，我将继续努力，立足本职，乘势而上，再添新绩。总之，名师工作室的学习为我提高教育与教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。因此我要利用好这一平台，在今后的学习中要更加努力，向导师学习，向工作室的各位同行学习，充分利用好这一资源不断提高自己的业务水平。
数学名师工作室个人研修工作总结3
回顾一学期来的工作和学习生活，感慨良多。我们这批站在教育教学第一线的教师在一起研究和学习，建立了兄弟姐妹般的.深厚感情。我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，在师父的悉心指导下，我和工作室中的所有成员共同成长着。每位老师积极进取的态度也深深地影响着我、激励着我，让我时刻不敢有丝毫懈怠。
一、与名师对话，点亮智慧、涤荡心灵
我很荣幸能加入“汪尊明名师工作室”这个团队，也为名师汪尊明的个人魅力所折服。在教研活动、学习指导等方面，汪校长都秉承着他一贯的作风，以身作则、亲力亲为，将自己多年的教学经验传授给每位成员。与他交流，听不到空话、套话、大道理，获得的都是实实在在的教学方法和行之有效的指导建议。
二、向成员学习，促进发展、寻求进步
本学期工作室的每次活动我都积极参与，工作室学员各有特色，每一次的活动、每一次探讨都闪现着我们的智慧，每次的研讨课和课后探讨对我来说都是一次学习的机会。他们是我的益友，更是我的良师，在他们的身上，我看到了积极进取的学科精神和严谨治学的教学态度。
三、教学常反思，积极钻研、优化课堂
在日常的教学中， 我能认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识，老师绝不包办，只是重视对学生的引导，教会学生学习诀窍，减轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。我也越来越重视课后反思，每节课上完都认真思考自己的不足，结合在工作室活动和日常听课中累积的先进教学方法，思考改进的策略，积极探索，力求在教学中有更大的进步。
四、潜下心读书，充实自我、沉淀思想
网络的迅速发展使人们远离了书本，汪校长却明确要求我们养成良好的阅读习惯，并且还为成员们准备了《数学思维养成课》这样理论与案例相结合的读本。好书是值得不断品读与细细揣摩的，我将继续读下去，争取把数学思想方法吃透。我相信，有思想的教学，才是真实的课堂，不满足于基础知识的教学，更重要的是方法的教学，思想的传播，做一个有灵魂的数学老师，将好的数学思想方法教给自己的学生，让他们受益于今后更多的数学学习当中。
回顾一学期以来的工作，我觉得还做得很不够，也存在着不足。自己努力的程度还远远不够，离工作室的要求还有一定的距离……我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步。
数学名师工作室个人研修工作总结4
本学期我有幸成为了淳小数学名师工作室的一名学员。光阴似箭，时光飞逝，转眼一学期已经过去了。回顾充实而忙碌的一学期，在工作室老师们的共同切磋下，无论是教育思想理念、业务技能等方面都有了相应的提高。现总结如下：
一、加强学习，不断提高自己的业务水平。
在这一学期里，我积极参加各种学习，在新的形势面前，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。进入名师工作室后，和一大批优秀的老师一起工作，我深深地感到自己的理论水平极其有限。因此，我认真地学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《教育的理想与信念》、《做最好的老师》等数学教育杂志或书籍，做好读书笔记并记下读书感悟。利用课余时间静下心来学理论知识，提高自己在数学教育领域的理论修养，以及语言表达、文字表达等方面的综合能力。此外，我还积极运用多媒体辅助教学，为有效教学的提高创造了有利的条件。
二、不断提高教科能力，突显特色教育。
在名师工作室的带领下我们参与了学校的课题研究，此外，我还积极参加工作室举行的每一次教研活动，以饱满的工作热情投入到各项教研活动中。作为一名数学教师，我充分认识到自己是课堂教学的实践者， 我在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事。在本学期中，教书育人，遵循教育规律，因材施教，循循善诱，诲人不倦，精心专研教材、研究教法，自己教学的班级成绩名列全段前茅。
三、向工作室成员互学互促，进行教法切磋。
本人在平时的工作，注重在书本中学、在工作中学、在实践中学，与教师之间建立积极的伙伴关系，在日常教学工作我把自己在参与过程中的体会、感悟、思考、变化以实话实说的形式进行交流，在我积极参加过程的同时，对教学有了新的顿悟，教学组织能力得到了提高。我通过教学实践善于发现问题，积极参加与学校和教研组的各种教研活动，充分发挥个人的能动作用，努力探索解决问题的途径和方法，促进教学方式和学习方式的转变，使新课程的理念落到教学工作的实处。
四、存在的不足和今后努力的方向
通过一学期来的工作实践，我感觉名师的责任不仅仅是提高自己的教学水平和科研能力，还要提高自身的课程实践能力，还要发挥工作室的示范、辐射、提升作用，为学校的教学发展贡献力量，而这正是我所欠缺的！面对自身的不足，领导的信任，以及工作的现实需要，我不敢懈怠，只有更加努力。一学期的名师工作室的学习即将结束，我将继续努力，立足本职，乘势而上，再添新绩。
