推荐第1篇：评价学生学习状况
学生学习情况评价
学生学习情况评价的目的是激励优秀学生努力学习取得更好的成绩，同时鼓励基础相对薄弱的学生树立信心，不断进步。
然而，现行的评价方式单纯的根据“绝对分数”评价学生的学习状况，忽略了基础条件的差异；只对基础条件较好的学生起到促进作用，对基础条件相对薄弱的学生很难起到鼓励作用。
附件给出了500名学生连续四个学期的综合成绩。
1.请根据附件数据，对这些学生的整体情况进行分析说明；
2.请根据附件数据，采用两种及以上方法，全面、客观、合理的评价这些学生的学习状况；
推荐第2篇：学生学习状况调查表
合肥市职业教育中心学生学习状况调查表
（注：每项选填一项）
班级----------------------性别-----------------------年--------月--------日
一、你目前对自己的学习情感的总体评价是（）
A、很想学习B、想学习C、一般D、不想学习E、很不想学习
二、你目前最喜欢学习的课是（）
三、你目前最不喜欢学习的课是（）
四、你最喜欢某一课程的原因是（）
A、这门课程实用B、对这门课程有兴趣C、喜欢教这门课的老师
D、这门课程容易学E、这门课程能动手操作
五、你最不喜欢某一课程的原因是（）
A、这门课程没什么用B、对这门课程没有兴趣C、不喜欢教这门课的老师D、这门课程很难学E、这门课缺少实际操作
六、你最喜欢的学习方式是（）
A、自学B、听老师详细讲解C、听老师讲和自己看书相结合
D、边学边做习题E、边学边亲手操作
七、你认为最有效的教学方式是（）
A、一次课全由老师讲
B、一次课大半时间由老师讲，小半时间自己做习题
C、一次课老师少讲点和学生多做多问相结合
D、老师用直观形象的方式讲，学生再亲自动手操作
E、先接触实际，然后带着问题去学习
八、你认为职业学校的学生在学习专业课时，主要目的是（）
A、记住专业知识B、理解专业知识C、考试通过D、拿到技能证书 E、能用所学专业知识分析和解决实际问题
九、你期望到职业学校学习后的出路是（）
A、取得职校毕业证书B、取得职业资格证书C、学到专业技能
D、能就业E、能对口上大学
十、你从职校毕业后进入社会，自认为生存途径主要是靠（）
A、自己B、家长C、朋友D、学校E、说不清
推荐第3篇：美国学生学习状况
美国的学生到底是什么样的？恐怕我们真的有太多误解，每每想到的总是8点上课3点放学的各种轻松欢乐，却往往忽视了美国中学生在这背后的种种付出，当留学日益普遍的今天，主页君觉得，小伙伴们很有必要了解下美国学生为了上名校过着多么拼的生活，才能激励自己更加努力。
8月17日，16岁华裔女孩田田将在上海音乐厅开钢琴独奏音乐会。先后师从钢琴家韦福根、秦川，以及纽约茱莉亚音乐学院钢琴系主任卡普林斯基（Vedakaplinsky），小小年纪的她，已是第三次在上海开独奏音乐会。
如今琴童很多，能开独奏音乐会的并不多。本以为田田将在音乐的道路上就此发展下去，她却说，“我要去考综合性大学，主修应用数学和音乐双专业。”
钢琴，仅是这个女孩众多特长之一。除此之外，田田是纽约威郡青年交响乐团小提琴首席、校数学队队长，获得全美英语教师作文大奖、伦斯勒大学数学和科技奖、大纽约地区英文拼字比赛第一名„„
与田田和她的母亲聊足整整4个小时后，记者发现，田田的故事不只说给琴童听。当留学日益低龄化，当许多人把低龄留学称为“逃离”，田田在美国的求学和成长经历，真实展现了美国中学教育和中学生活的另一面：学生疯狂学习，每天甚至只睡4个小时；他们课外活动丰富，特长“傍身”；家长们关注教育，90%的家庭不惜重金聘请家教„„为了考名牌大学，为了培养孩子，美国家庭拼了。
分层教学，从进校那一刻开始
不只中国高中生读书辛苦，美国的高中生也很辛苦。他们一年要背超过112磅（约104斤重）的课本；要熬夜，泡图书馆写论文；努力学习，在分班考试中表现突出，进入“提高班”。
纽约近郊的斯卡斯代尔小镇风景如画，这里除了有小野洋子与约翰·列侬的故居、一年一度的斯卡斯代尔汽车公益秀，还有一座知名的公立中学斯卡斯代尔中学（Scarsdale School）。每年，哈佛、耶鲁等常春藤盟校的招生官们会如期而至，到校招生。
2008年，12岁的田田考入音乐名校纽约茱莉亚音乐学院预科部，这是为优秀琴童设立的周末学校，不少孩子自此远离了全日制学校，一心为考音乐学院而努力。不过，田田的父母却决定在周一到周五，把她送入斯卡斯代尔中学。这个决定让她得以在数年后目睹美国中学生活的疯狂、压力和快乐，也让她锤炼成既全面发展又有突出专长的人才。
竞争，始于开学第一天。
2010年，田田进入斯卡斯代尔中学高中部。进校第一天，分班考试！原来，学校将对数学、科学、第二外语等科目实行分层教学，光数学就有五个等级的班，自幼成绩突出的田田每个科目都考上了最高等级。尽管如此，这种分班考试是她始料未及的，倒是她的母亲左贞觉得似曾相识。
“我们总认为美国教育很轻松。老实说，美国的小学教育几乎是让孩子在玩乐中度过的，但到了中学，压力一下子变大。从分班举措看，谁能否认，竞争其实早在孩子上高中前就开始了。”
和许多美国高中类似，斯卡斯代尔中学要求学生必修数学、英语、科学（包括生物、化学、物理）、历史等。尽管下午3点就放学，但学生要花大量时间完成作业。有一次，田田花了整整3天完成一份17页纸的小论文。起因是历史老师在课上播放了关于“奴隶制”的三部电影，并据此布置论文：“这三部电影是如何反映美国奴隶制这段历史的？”
中学生写论文要达到什么水准？曾有学生洋洋洒洒地就某一事件写了很多认识，结果被老师痛批。“没有自己的观点，仅仅是材料的堆砌！”
田田的书包总是很重，因为除了六七门学科的教科书，还有其他必读书和选读书。比如，英文老师会让大家精读小说，如果你选了托尔斯泰的《战争与和平》，惨了，600多页。有人曾测算，美国高中生一年要背112磅的课本，约104斤重。 有时老师甚至不上课，让学生泡在图书馆查资料、写论文。“答案没有正确或错误，只是你得有insights（见地），并且自成逻辑！”田田重复着老师的口头禅，美国教育从小强调批判思维，学生压力巨大。
当然，这并不意味着他们不需要“死记硬背”。“尽管老师说记时间段就可以，但到了考试时，七八十道选择题，答案都很接近„„”见识了SAT2历史科目中大量的选择题，美国学生明白，必须乖乖“背历史”。
除了必修课，美国的中学生还须应对大量的选修课。相较国内课堂，美国的中学给学生提供选课自由度更大。比如二外，就会开设法语、西班牙语、拉丁语等多个语种，供学生选择。
有人就在3年里学了三种不同的语言，目的是为了每学期都得到好成绩语言入门时总是简单的。
虽然不是所有人愿意吃苦，但这不妨碍少部分人会连续三年选择艰深的拉丁语。事实上，当大学招生官拿到成绩单时，不仅看“分数”，也看“科目”，看学生是否选择了所在学校最难的课程，是否愿意挑战自己，并获得好成绩。
拼教育，美国家庭不输给中国家庭
到了大学申请季，竞争变得隐蔽，但更为骇人。老师会提醒学生，不要互相交流申请学校的信息；有的家长在超市遇见会装作不认识，谁都不想告诉对方，我的孩子报了什么学校，以免引来“同伴竞争”。
今年，田田11年级，进入学校的“荣誉协会”，这是美国中学里的一个特殊组织，只有入学两年各科平均成绩达到全A的学生才能参加。协会有项明文义务，即会员自动成为“学生导师”，为同学义务指导作业。在美国教育中，“服务他人”的意识一再被看得很重。
当然，协会不只有义务，也有“权利”。在许多学校,荣誉协会成员即是“名校候选人”。每当名校招生官到校时，会让校方打印一张平均成绩排名在学校前20%-30%的学生名单，而这往往就是荣誉协会名单。据此，在美国家长圈里，“荣誉协会”是绝对值得一提的谈资。
数据显示，由于申请人数增加，常春藤盟校的录取率已经连续多年走低。今年，哈佛收到34302份申请，录取2032名，录取率为5.9%；普林斯顿收到26664份申请，录取率7.9%，皆是两校历年最低水平。
“许多人说，在美国考大学很容易，的确，全美有3000多所大学，几乎可以做到‘全民上大学’。但，如果不是名校毕业，就业依然困难。”左贞有三个女儿，田田是老二，大女儿前年被常春藤盟校宾夕法尼亚大学录取，老三还在读初中。这位新移民敏感地察觉到：为了孩子的前途，美国家庭拼教育的劲头丝毫不输给中国家庭。
在田田的高中，几乎90%的家长都给孩子请了家教。周末，孩子们流连在各大家教培训班。而家教价格不菲，一节课，一小时，得好几百美金。
与中国的学生需要应付期中、期末考试不同，美国的考试次数更频繁，并且每次考试成绩，都与“前途”相关。
比如，AP课程会在高中高年级时陆续开出，由于课程难度相当于大学一年级课程，通常是“有条件入读”：大部分高中要求学生前两年的平均成绩达到A，甚至A+，才有资格选择AP课程。而这意味着，在前两年的学习中，一次考试失误，就可能让平均成绩从A滑到C，从而与AP课程无缘„„
在这种环环相扣的评估体系下，孩子们对每项作业、每次考试都格外看重。“许多美国家长从小就带着孩子去运动，让他们参加大大小小的比赛。多年后我才知道，他们是通过运动培养孩子们的竞争意识和吃苦精神。”左贞说。
也有人承受不住压力，去看心理医生。在美国学生中，这很流行,一旦医生认为孩子有注意力障碍，他们的考试时间可以翻倍„„学校关于公平原则的考量，也让不少学生通过“表演生病”骗取更多的考试时间，为了更好的学业表现„„ 求“亮点”，疯狂投入课外活动
美国的中学早晨8点上课，下午3点放学。乍看起来学生学业挺轻松，但现实是，很多学生每天凌晨一二点睡下，一天只睡四五个小时。除了完成作业，他们把大量时间投入课外活动，寻找自己“与众不同的亮点”。
美国的中学早晨8点上课，下午3点放学。乍看起来学生学业挺轻松，但现实是，很多学生每天凌晨一二点睡下，一天只睡四五个小时。除了完成作业，他们把大量时间投入课外活动，寻找自己“与众不同的亮点”。
田田的生活很忙碌，除了周末要去茱莉亚音乐学院学习，每天练琴外,她的课余时间被各种活动填满：办校报，采访、写稿；参加网球训练，每周1小时；和同学创建社团，去社区为植树筹款；此外，还有她最喜欢的校数学队训练，在男生居多的数学尖子中，她是难得的女队长。
每周放学后，田田都有一两次集中训练，做各种怪题难题，还要外出参加大大小小的比赛。田田带领的团队曾夺得当地100多所中学参与的数学比赛第一名。
此类校园俱乐部在美国中学里非常流行，主流的俱乐部有辩论队、奥林匹克科学社团,校报,数学队等。它们往往采取积点制,俱乐部成员要通过比赛次数和比赛表现积攒“积分”。通常，校际间比赛比较频繁，但只有攒到相当积分的会员，才有资格代表团队参加州际甚至更高级别的比赛；如果积分一直不足，意味着淘汰。
有时候，参加俱乐部或社团的压力甚至超过学业。田田的好朋友参加辩论队，几乎每周都要比赛，需要投入大量时间准备材料、反复修改辩词。有的同学参加奥林匹克科学社团，比如开展“基因”研究，这比课堂学业还要艰深百倍。
这些课外活动都在下课后，时间至少两小时，进入决赛后花费的时间更多。学生们回家最早是吃晚饭时间，有时是七八点，然后再投入作业。“晚上12点睡觉算早的，凌晨一二点睡觉是常态。”
田田的周围，几乎所有人都过着这样的忙碌生活，而这种氛围，又促使着每个人追求各自的兴趣这是美国中学的文化，当然，也夹杂着美式“高考(微博)指挥棒”效应。
数据显示，今年申请哈佛大学的学生中，SAT阅读、数学和写作成绩超过700分的申请人分别为14000人、17000人和15000人，另有3800人从所在高中以第一名的优异成绩毕业„„当同学们在成绩上难分胜负时，课外活动成为竞争的又一个战场。
一个残酷的现实是，在美国大学申请表上一直有“特长”栏，学生不仅需要列出特长，表格下有“得奖地区：州、全国、世界”的等级提示。如果不是成绩斐然，不算特长，特长必须“与众不同”。特长栏空白的学生，基本不可能被名校录取。
“很多美国孩子从小就参加各种活动，其实是为了发现自己的擅长点，这样一来，他们兴趣爱好很多。但必须承认，要找到自己真正的专长，并不容易。”左贞说。
田田的数学老师在听完她弹奏时，曾感慨，“看着你的两只手快速地键盘上飞舞，就好像看你在解数学不等式，左右开攻！”数学、音乐是田田的兴趣所在,也是她的“擅长点”，她无疑是少数的“成功学生”。可在这种教育生态下，也有人坚持不了，几近崩溃，“有的同学会跑到老师办公室大哭，但其实他们的成绩也不算很差„„”
有人说，正是美国教育的这种特点，让学生发展了许多兴趣，并且在选择专业时会考虑“融会贯通”。也有人看到，美国学生对此感觉压力巨大，嗑药、骗心理医生的伎俩愈演愈烈。
阳光之下必有阴影，对一心送孩子出国的中国家长而言，有必要了解的是，真实的美国留学，不只是在中介交30万元保证金那么简单。就算能进哈佛、耶鲁，赴美留学根本不是“逃离学习苦海”的出路。
在美国学习，没有捷径，无法突击“优秀”，这是个常识。 作者手记
美国教育很“美”？那是误读！ 美国的中学到底是什么样的？或许我们真的有太多误解。
最近，一批早期的中国移民家庭开始在网上抨击那些三流写手、短期到访者和交换生构建的“美好中学”图景，并斥之为“不负责任，哗众取宠。”
当留学日益低龄化，我们或许真有必要认识一个真实的美国中学生活。
美国记者爱德华·休姆斯，曾获最高新闻奖“普利策奖”。从2001年秋季开始，他花了一学年时间，在加州一所公立高中惠特尼高中“蹲点”。他在这所学校听课，和学生聊天，采访学生和老师们，还在这个学校教一门论文写作课，甚至也亲自参加考试。
一年的体验，让他写成一本书，书名叫《梦想的学校》，此书在2003年出版，全书近400页，只有3大章，他在长达188页的第一章用了这样的长标题：“4是有魔力的数字：4小时睡眠，4杯拿铁，4.0”。
这本书描述了惠特尼高中的学生群像：为了得到最高的平均成绩4.0，他们一天只睡4个小时，灌下4大罐拿铁咖啡，为的就是能够熬过一整夜。
有人说，惠特尼高中并不代表美国所有高中，惠特尼的高中生也不代表全美高中生。但是，田田母亲左贞女士一直对我强调：“直到现在，许多人依然在误读美国的中学生活、美国的中学生。事实上，美国有一大批学生刻苦努力，成绩优秀,追求卓越。
中国卓越在分数上， 美国卓越在能力上， 但都要求卓越！
推荐第4篇：南疆基层学生学习状况
南疆支教实习报告
学校：xx大学
支教学校：xx小学
姓名：xxx
摘要
近四个月的南疆支教实习生活即将接近尾声，回顾这一学期的支教生活，可以说是感触颇多。 半年的边疆支教生活，给了我莫大的教益。在现实的工作与生活中，可以说颇受锻炼。在和当地领导、学校同事以及学生的交往中，学到了很多在大学的象牙塔中所未有的东西，尤其是在和当地老百姓的接触中，对新疆各族人民的现实状况有了更感性的认识。作为一名师范生，实习支教是检验我们应用理论知识的必要环节。但是由于专业不对口，在接触实际教育教学工作时，很难把自己在学校所学的基本教学技能和专业知识灵活的应用到教学实践中。但我通过不断克服困难，不懈的努力，完善和提高了自身的教学技能，增强了自身教学素质。总得来说，这次支教无论是对支教生自身还是对社会来讲，都是有一定意义的。但是在支教中的组织和协调等具体工作的计划和实施上任然存在一些问题，尚有许多需要商榷和改进的地方。我通过自己的切身体会和亲身经历提出一些对支教的意见和建议。
关键词：支教
经验
建议
前言
南疆自然条件较为恶劣，经济发展落后于区内其他地区，与内地发展水平更是相差甚远，教师收入水平和待遇又不高，使得南疆优秀骨干教师流失严重，据调查，仅2005年和田、阿克苏、巴音郭楞等三个地州就流失优秀骨干教师696人。随着经济和社会的发展，南疆各地州需要越来越多的懂汉语的技术人才，目前南疆许多少数民族家庭逐步意识到了学汉语的重要性，很多家长希望自己的子女能到双语学校或汉语学校读书，但南疆双语教师极度匮乏，远远不能满足双语教学的需要，影响到了双语教学的开展。自治区日前决定全面启动高校学生赴基层学校实习支教计划。
根据实习支教计划，新疆师范大学、石河子大学等招有师范生的院校，于今年9月开始，选派汉语言序列中文、数学、物理、化学、英语以及小学教育文科方向和小学教育理科方向，本科大四上学期或大三下学期、专科大三上学期或大二下学期的全部学生，每批1学期，轮流循环，两两接替，重点到南疆的喀什、和田、克州和阿克苏四地州的基层学校实习支教。据了解，2006年9月，新疆启动了“高等师范院校高年级学生到基层实习支教计划”试点，以缓解基层特别是乡镇学校合格教师短缺，推动基础教育提高质量。自治区人民政府设立专项资金，解决参加该计划学生赴基层实习支教的往返路费、生活补贴、人身意外保险等费用。
我作为石河子大学赴南疆实习支教队伍中的一员，与我们师范学院共15个同学来到喀什市泽普县奎依巴格乡中心小学支教。
本次支教活动中我得到了极大的锻炼与成长。与此同时，我也体会到了一些对支教生活的自身感受。在这里，我将自己的亲身体验写成实习报告，希望对以后的支教工作有所帮助。
一、我的工作
我和同行的十四个同学一起被分到喀什地区泽普县奎依巴格乡中心小学，刚开始我被安排带的是六年级五班的汉语课。六年级的学生很调皮，汉语基础也很差。我作为一名汉族支教老师，特别是我来自内地，完全不懂维语，在交流方面存在着很多障碍。但是我通过不懈的努力，不断地尝试各种方法，一个月下来，我基本上可以管住课堂纪律，能够适应这些语言不通的学生，也让学生适应了我。就在这时，我却突然被通知调到幼儿园，因为学校来了一位新的维族汉语老师。从小学调到幼儿园的有三个支教生，都是曾经在小学带汉语的。我在幼儿园呆了一个半月，可以说这一个半月是我支教四个月以来最丰富最艰苦的时期。在幼儿园，我给大班的小朋友们教过拼音，教过汉字，教过儿歌，也上过数学课，还在六一前给他们排了三个舞蹈，还有就是每天中午晚上扫地拖地打扫教室，这是我在来支教以前从没想过会经历的事。自从我们三个支教生来了幼儿园，幼儿园四个班的教室清洁工作就归我们了。从幼儿园出来的半个多月，我是帮一位数学老师批改二年级一班和二班的数学作业，也会给他们上练习课。接下来不到一个月的时间我是帮周老师上六年级四班的汉语课和写他的教案。总之，我觉得我们支教生的工作是哪儿需要就到哪儿。
二、教学方面
在教学方面,我坚持\"教书为主,育人为辅,不放弃任何一方面\"的观点.
首先谈谈教书方面.教书其实并非自己想的那么简单,想要上好一堂课,花费的时间和精力其实是不少的,虽然讲的内容很简单,但必须要懂得怎样去讲,所以第一点必须做的就是精心设计每堂课程.尤其是我第一个月给维族学生讲汉语时，为了基础比较差的他们能听懂汉语课，我在课下学习维语 ，在课上经常用画图的方式给他们讲解。其次,自己在不断学习理论知识的同时,一有时间就走进其他老师的课堂,学习他们的教学技能.通过对比,自己什么地方不足,或者哪种方法能使学生更容易接受,便根据实际情况去改正,去采纳.这样能快速的提高自己的教学技能.
维族的小学老师在调动课堂气氛这一点上做得是非常好的,这在我听得很多堂课上都得到了见证,所以我佩服他们,认为这是应该重点向他们学习的.而且,毕竟我们是初次踏上教学岗位,肯定不及其他多年从事教学工作的老师有经验,所以向他们学习是非常有必要的.我们不需也不能抬高自己的地位,在教学中也要虚心学习.除去这些以外,在教书方面还有许多需要做的,比如尽量按照学生的思路去备课,尽量使课堂气氛生动有趣,上课的时候,改变传统的\"填鸭子\"的教学方式,尽量照顾每位学生,采用师生互动,以学生为主体的教学方式等.此外，维族学生回答问题方面比较积极，课堂气氛比较活跃。但是由于太活跃，课堂容易引起混乱。我会经常叫学生上黑板听写词语，无论是会的还是不会的都会举手上黑板听写，但大多数学生都不会，他们则抄写会的学生写的词语。甚至他们什么都不会，什么都写不出来，也要站在讲台上。而他们考试的时候也有很多学生作弊。所以我觉得他们自尊心，荣辱观，学习观念都比较弱，或者对这些学生来说，学习是次要的。记得，在我们刚来支教的时候，书记说过一句话：不要给我们的学生灌输学习第一的思想，在他们眼里，劳动是第一的。维吾尔族是一个热爱劳动的民族，在他们眼里知识并不重要。而我们从小接受的是好好学习，用知识改变命运的观念。所以在思想方面我们存在很大的代沟，在交流上就有很多障碍。我曾经和学生交谈，了解一下他们的学习态度，结果让我惊讶的是他们一个班四十多人只有五六个想生初中，更别说上大学了。现在南疆从幼儿园到高中施行的都是国家免费教育，任然有很多学生逃学辍学的思想，如果他们生在我们那个年代，小学初中学费一学期就得五百多，我都不敢想象他们还有多少人能来学校上学。说到这儿，真得感谢国家的政策。
三、生活方面
生活上:克服困难,和谐相处。
对于一个初来南疆的人而言，首先引起我好奇新的是这儿的风土人情。一个从未到过南的内地人，一提到南疆，脑海中浮现的景象，无非是荒凉的戈壁，无边的大漠，漫天的沙尘暴，辽阔的天空„„更有甚者，一提到南疆还会联想到炮火与恐怖行为。确实来南疆之后附近地区发生过好几起暴力恐怖事件，甚至有的是发生在学校，这使得我们支教生人心惶惶。但总得来说，南疆的条件不是自己心目中想的那样恶劣,不过也并不很好.从开始去到支教结束,真正度过的安稳日子也许一个月都不到.最开始面临的问题是厨房设施不全,一周左右不能做饭.随之而来的是沙尘暴,刮得满屋子是沙子,白天连床上的被褥都不敢铺开,只好一直卷着.随着庄稼以及树木的生长,沙尘暴逐渐少了,可是水电又成问题了.最开始是停水停电,有时候米煮在锅里,水还没开就突然停电了,弄的人很尴尬.实在水电都没有的情况,就只能吃馕.后来不停水停电了,但水经常是浑水。后来厕所坏了，我们每天晚上十二点得去一百多米以外的旱厕上厕所。再后来,又出现了虫子事件,大家经常被咬得睡不着觉，身上到处都是红疙瘩。
但是,不管出现什么样的困难,我们大家住在一起都在努力克服,我们来自不同的专业,有数学的,地理科学的，教育技术的，科学教育的,汉文的,虽然开始不熟,但新家建立后,我们都在共同为这个家努力着.吃馕的时候,我们会吃的哈哈大笑;我们一起去野地里散步采花;我们一起去马路边摘桑子，我们一起坐在院子里乘凉,吃西瓜,看星星;连上厕所,刷牙,洗脸也通常是集体行动......条件虽然艰苦,但是我们努力着,一切都为构建一个和谐的大家庭.我们支教的学校也尽最大努力给我们创造好的生活条件：学校不仅给我们提供米面油，还给我们提供一些蔬菜，还在乡政府给我们提供洗澡的房间。甚至给我们每个宿舍配了一台电视机，让我们的周末也不在无趣。
四、知识与实践方面
在知识方面：支教实习中深感知识学问浩如烟海，也深深体会到教学的深刻内涵，作为教师要深刻钻研教材以外，还要了解其他学科的业务知识。作为一个双语教师不但要学习汉语方面的知识，还要学习维语，能用维语解释学生不理解的汉语意思，显然这一点我没有做到。虽然我所教的汉语和我所学的地理专业知识完全不挂钩，但我还是努力向学生学习维语，希望能够更好的上好汉语课。
在实践方面：虽然在实习过程中学会了不少东西，但距熟练操作还相差甚远。更何况在实践教学中遇到的情况只是实际中很微小的部分，通过支教实习，深有感触，以后一定要加强自己的实际操作能力，提高教学技能，还要坚持不懈的加强理论知识深造学习，并且深化自己的知识结构。
五、教师素质方面
在教师素质方面：我也领悟最多的是在职业道德教师素质方面。师者，传授解惑也，“教书育人”决定了教师不仅要对学生进行知识的传授，能力的培养，还要对学生思想品德、道德、心理的教育。教师素质道德的核心内容是爱岗敬业，热爱学生，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表等。对基本动如何认识能力、学习能力、交往能力、自控能力和创造能力之外，还必须具备从事教师职业所特有的从教能力，如课堂教学能力、语言表达能力、沟通能力、信息技术与科学教学整合的能力，组织管理能力、随机应变能力、通过支教实习，我在大学的课本上学到理论与实践相差甚远，经过一学期支教实习锻炼，对教师的素质基本有所了解。
六、意见和建议
马上快到六月二十五号了，我的支教也就圆满结束了。谈了自己这么多，为了使我的支教实习更有意义，我还想根据这次在支教实习过程中得到的经验和感受提出一点对做好支教实习工作的意见和建议，也算是为我们的支教实习活动，为我们的社会大家庭尽了自己的一点绵薄之力。
1、接受学校的问题
首先是接受支教学校方面存在一些问题：
此次泽普县接受支教生的学校共有六所学校，县四中2人，县幼儿园2人，二乡7人，六乡3人，七乡15人，八乡8人，在县教育局留了2人。总体来说，接受学校对支教生比较重视的，对石河子大学的评价也很高。虽然有些学校的条件比较差，可还是尽可能的安排了我们的住宿问题，解决了我们的就餐问题。但部分学校对支教生的工作安排存在着一些问题。
（1）支教生承担的课程教学与所学专业完全不符或不完全相符
我们支教的奎依巴格乡中心小学是接受支教学生最多的，共有十五人。而其他学校一般都是两三人、五六人最多也就是七八个，而我们点几乎是其他学校的两三倍。我们这个学校之所以收这么多支教生是因为今年和汉小刚刚合校，老师调动也比较频繁，需要更多的支教生补充空缺。由于十五个人实在有点多，再加上后面又有新老师调到这个学校，所以我们很多支教生都没有带正课，上的一般都是美术体育之类的副科，甚至有一些支教生只安排一些批改作业之类的工作。我们十五个人被安排的教学工作没有一个是和所学专业相符的，甚至还有被安排到幼儿园的。
这是各个学校都普遍存在的现象。我们支教生总希望能担任与自己专业课课程相同的教学任务，尤其是初次涉及教学实践。由于对其他课程比较陌生，加之缺乏教学经验，使得许多支教生产生了消极情绪。
（2）支教生在接受学校闲置或授课不足
部分接受学校并不缺乏老师，但又安排了支教生，或者接受的支教生过多，再或者是一些重点学校不放心把学生交给支教生。学校采取的做法就是给支教生安排一些无关紧要的副科，如新疆常识课，三维两反之类的课。还有的就是安排支教生给本校的代课老师做助理，即批改作业，帮代课老师写教案之类的工作。甚至有的被调到幼儿园做保姆型的工作。这对支教生的教学热情有很大的抑制，也有悖学院启动实习支教工作以培养师范生教学实践能力和职业竞争力的初衷。
（3）部分支教学校对支教生存在理解上的偏差
一些学校完全把支教生完全当做免费劳动力，帮学校老师批作业写教案。而在幼儿园的做得更甚，除了给小朋友们上各种课，还要打扫教室卫生，整理床铺，甚至还要加班打资料。由于我在幼儿园呆了一个半月，对这些深有体会。自从我们支教生去了幼儿园，幼儿园四个班的教室卫生清洁工作几乎都是有我们三个支教生完成的。幼儿园的老师需要写教案或者忙其他的工作的时候，我们就会独自带着一个班或者两个班的孩子，一看就是半天甚至一天。幼儿园的老师需要政治学习了，她们就选择中午的时候政治学习看影片，而我们支教生就帮忙中午值班，整整一星期，我们早上九点半上班，晚上七点半下班，中间一步也没离开过幼儿园。其实苦苦，累累，坚持坚持，咬咬牙也就过来了，但是幼儿园的老师老对我们的工作不满意。我们专业本就学的不是学前教育，而且和所学专业丝毫没有瓜葛，我们尽最大的努力做好本职工作，但总是能被挑出刺来。这很大的打击了我们的工作能力，降低了我们热情教学的情绪。
2、对未来支教工作的建议
以上是对接受学校在支教教学工作安排上存子主要问题的粗略分析，下面我还想对未来支教工作提出几点建议: (1)学院根据专业对支教生进行合理分配
大部分支教生分配的工作与专业完全不对口，而且近几年幼儿园缺老师，好多学院分配到小学的支教生都被调到幼儿园。希望下届支教的时候能把我们学院学前教育的同学也调来支教。
（2）双语教师紧缺
南疆学校普遍存在教师紧缺的问题，一般表现为中学比小学缺，汉校比民校缺，乡村比城镇缺。主要是结构性短缺，多为缺汉语、音乐、体育、美术等教师，尤其是缺汉语教师。而我们支教生无论是分配到中学的还是小学的，大部分被安排的教汉语的工作。但是由于南疆这边的学生汉语基础较差，尤其是五六年级的学生，不仅汉语基础差，更别说支教生管不住他们，就是本校的汉族男老师也拿他们没办法。主要语言沟通上就是一个大问题，我们完全用汉语授课，他们根本听不懂，所以大大降低了学生的学习兴趣，甚至普通班百分之九十的学生不听课，扰乱课堂纪律，有聊天的，有吃东西的，有打架的，老师几乎没法上课。所以师范学院培养双语教师是大势所趋。
结论
本次支教活动中与顺利完成了。这次支教活动是我人生中对社会认识额启蒙一课，尽管有些苦涩和艰难，但我收获颇多，也成长了很多。
推荐第5篇：学生学习状况调查问卷
计科生化系学生学习状况调查问卷2010年12月24日
计科生化系学生学习状况调查问卷
说明：亲爱的同学，当您拿到这份“学习状况调查”的时候请您认真阅读之
后再仔细填写。您个人的意见将至关重要，我系教职工将参考您填写的信息在教
学等方面做得更好，请同学们本着对自己和同学负责的态度完成本次调查，谢谢！
＊此调查采用不记名方式。
1.性别（）A:男B:女
2.所在年级（）
A:大一B: 大二C:大三D:大四
3.政治面貌（）
A:党员B:团员C:群众
4.任职情况(可多选)（）
A:无B:班干部C:系学生干部D校学生干部
5.生源所在地（）
A农村B牧区C城镇
6.是否家庭经济困难（）
A特困生B一般困难C经济困难，但不在困难生库D非特困生
7.你在大学阶段的主要发展目标是什么（）
A:全面提高自身素质,为实现人生理想做准备B为了获得文凭
C:掌握一技之长,为就业打好基础D.改变自己的命运E.没想过
8.你觉得你目前的学习达到父母对你的期望值了吗（）
A 完全达到B 有些欠缺，还需要继续努力C 令他们非常失望
9.自认为对所学专业的兴趣（）
A:很满意B:满意C:不太满意D:不感兴趣
10.影响你对专业兴趣的主要原因是（）
A.专业发展前途B.个人兴趣、特长 C.工作性质D.经济收入 E.专业社会地位F.其他
11.学好专业知识对自己有什么好处（）
A 为就业打好基础B 拥有一技之长C 无所谓
12.你觉得你目前你是哪一类大学生（）
A．有理想有抱负，积极为自己的目标努力着B.不知道未来形势严峻，但现在很茫然，
不知道该如何努力C.无追求，随遇而安，过一天算一天，不为将来担忧D.对自己的前途
很悲观，不知道什么才是真正有意义的
13.你目前的学习成绩（）
A.上等B.中等偏上C.中等D.中等偏下E.很差
14.你对自己的现状感到（）
A.很满意B.基本满意C.不满意
15.你对考试成绩的期望:（）
A.一定要达到优秀B.中游水平就可以C.及格就行D.无所谓
16.自认为学习态度 （）
A: 勤奋刻苦B:一般C:比较轻松D:无所谓
17.你周围的同学是否对学习很感兴趣且很努力（）
A:绝大多数B:差不多有一半C:很少有D:没有
18.你认为促使你努力学习的最大动力是什么（）
A.自己的前途和未来B.来自家庭的压力C.获得各种荣誉和奖学金D.其他
19.有人说大学平常不努力学习完全可以，只要考前复习一下就行，你认为（）
A.不行,平时有扎实的基础才会取得好成绩B.可以,考前突击一样高分
C.不行,学习不只为了考试D.可以,反正课也不重要，及格就行
20.你对待外语
三、四级考试以及计算机等级考试的态度 （）
A:为了学到更多的知识B:为了找份好工作C:为了获得毕业证D:其他
21.你目前最想学的技能或最想考取的证书是（可多选）（）
A计算机B外语C职业资格证书（如导游证）D驾照E体育类F艺
术类G家政类H其他
22.学校图书馆和阅览室，你去得多吗（）
A:经常B:偶尔C:从不
23.你经常阅读什么种类的课外书籍？（可多选）（）
A.学科的辅导书B.文学类读物C.外语类书刊D.各类娱乐，体育杂E.其他
24.你平均每天课余自学时间为几小时（）
A:4小时以上B:2-3小时C:1-2小时D:1小时以内
25.你绝大部分课余时间是怎样分配利用的 (可多选)（）
A自习,上图书馆B逛街,闲聊C上网玩游戏D睡觉E看
小说,听音乐F做体育运动G谈恋爱H打工,兼职J.其它
26.如果你晚上睡的很晚，通常是因为（可多选）（）
A、宿舍“卧谈会”B、玩电脑或看小说、电影C、拓展课外知识，求知欲旺盛
D、考试或就业压力大，不努力不行E、课业繁重，作业太多F.关注时事新闻
27.你对考试作弊现象的评价（）
A:应坚决杜绝B:我不会,但不管别人 C:这是整个社会现象 D:自己偶尔也作弊E说不清
28.你对大学生上课迟到、早退、旷课的评价（）
A:可以理解,大学学习应灵活B:不应该,建议他们为自己制定学习目标
C:为他们的将来感到担忧 ，这类同学没进取心，还扰乱了正常课堂秩序D 无所谓
29.你的上课出勤率大约是多少（）
A.没有或极少旷过课B.每周旷1—2节C.每周旷3—4节
D.每周有一半或一半以上的课程旷课
30.大学期间你的学习态度（）
A学习积极主动B能完成学业但学习比较被动
C对学业采取应付态度D不能完成学业、学习放任
31.上课时，你的状态如何（）
A.认真听讲，做好笔记B.基本能集中精力C.经常心不在焉D做其它事情
32.你认为学习风气好或差的最主要原因在于（）
A:学校管理上的问题B:教师的教风C:社会大环境D:学生自身E:校园文化氛围
33.你觉得怎么样能够增加你的学习动力 (可多选) （）
A:不需要,我觉得挺有动力的B:学习环境优美,教学设施完善C:师资力量强,教学质量好D:丰厚的奖学金E:就业形势好,成功的希望大F:整体氛围浓,有督促和激励机制
G加强管理,用制度管理学生
34.影响你学习效果的主要因素是（可多选）（）
A.个人兴趣B.刻苦程度C.学习基础D.教师水平
E.学习氛围F.教学条件G.智力H.其他
35.校园活动为同学们提供了展示自我的空间，你对学校组织的学生活动持什么态度（）
A 很有兴趣，能展示出自我风采，总能积极参加B 如果有自己感兴趣的活动就参加
C 组织活动很好，但没兴趣参加D活动大多但内容不丰富、形式不新颖，无吸引力
36.你平时最关注哪方面的信息（）
A.学科发展前沿B.考研,工作等信息C.时事政治,读书文学等
D.音乐,娱乐,体育等节目E.游戏,电影等F.其他
37.每位同学都希望自己学习成绩优异，但是有时却偏偏事与愿违，那么你认为学习成绩不
理想有哪些方面的原因？（可多选）（）
A.有自己的学习计划，但毅力不够B.学习的方法不对C.基础较差
D.主观上没想好好学，能及格就行E.将大部分时间用在特长爱好, 学生工作等方面
F.沉迷网游,情感问题等影响G．经济问题，经常做家教等兼职
38.作为当代的大学生应该怎样面对现在的社会竞争（）
A 扎实的学好知识，积极的参与实践B 采取逃避，得过且过
C 很担忧自己的将来，但又不知道从何做起
39.遇到自己不感兴趣和你认为不重要的课，你会（）
A.不去上B.应付点名,中途逃课C.上课时做别的事情，比如睡觉，背单词
D.仍然要认真听讲
40.你大多数作业的完成情况是（）
A.独立完成,按时交B.偶尔抄袭C.经常抄袭D.常常不完成
41.你认为比较好的学习方法有哪些？（可多选）（）
A.上课认真听讲,下课及时做相应习题B.多与老师和同学交流学习内容
C.几个人相互督促,结伴上自习D.培养自己的学习兴趣,带着兴趣学习
E.学以至用,把所学内容与实践相结合
42.当你遇到学习上的困难时，你一般会（）
A.自己看书,找资料解决B.请教同学,和同学讨论C.请教老师
D.跳过,怀侥幸心理,考试不会考到
43.你对自己的发展前景把握有多大（）
A充满光明，很有信心B.并没有考虑过，走一步算一步
C.前景暗淡，前途堪忧D.其他
44.你觉得下列哪些现象应最先解决（）
A.考试作弊 B.作业抄袭C.旷课、迟到和早退
D.课堂上做一些与课程学习无关的事（如看杂志、聊天、吃东西等）
45.你是否经常参加一系列的比赛（如演讲比赛，知识竞赛等）（）
A.积极参加，锻炼能力B.有时参加，基本都不是自愿的C.不参加，觉得没什么意义
46.、在学习过程中你有自己的学习计划吗（）
A偶尔会有，比如考试前B没有C有，长、短期很明确
47.你平常上自习吗（）
A、从来不上B、考试前会上C、断断续续地上D、经常上
48.你每天学习外语的时间投入是（）
A.3小时以上B.2-3小时C.1-2小时D.1小时以内
49.你毕业后的打算是（）
A、找工作B、考公务员C、继续深造D、还没想过E、其他
推荐第6篇：学生学习状况调查问卷
学生学习状况调查问卷
所在年级_________
(1) 你最喜欢的科目是_____
(2) 你最擅长的科目是_____
(3) 你的理想是________(只填一个)
(4) 至今为止,你有无为你的理想做了什么?如果有,那你已做了什么?如果没有,你将会如何去做?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(5) 你喜欢阅读那些书籍?
(6) 你有没有读书笔记?(如果有,请简单的介绍你记的笔记特点)
(7) 你经常为你的学习制定计划吗?如果有,那么完成情况如何?如果没有,你认为有制定学习计划的必要吗?
______________________________________________________________
(8) 期中考试快来临了,你有把握考好吗?
(9) 期中考试快来了,你平时的学习有什么新的变化吗?
(10) 当考试后,你发现考的科目自己觉得很糟糕,你会
1无所谓,来日方长,我会努力的
2从头开始,扎扎实实再从头学起
3从现在开始努力
4其它______________________
(11) 课前预习,认真听讲,课后复习,你有完全做到吗?
(12) 用简洁的语言,介绍一下你认为的好的学习方法.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(13) 你平时有参加体育锻炼吗?自我觉得身体素质怎么样?
______________________________________________________________
(14) 你除了上课外,用于学习的时间有多少?
__________________________
(15) 现在你觉得老师的教学(各个科目都行)你觉得有什么该改进的地方.(请你认真填写,我们将会把你好的建议向老师提出)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
推荐第7篇：学生学习状况的调查报告
关于学生学习状况的调查分析
一、调查时间 ：2010年11月8日
二、调查对象：各班学习委员和学生代表
三、调查的目的和方法：
（一）具体目标
1、了解学生的学习兴趣和学习态度。
2、分析学生对课程的认识和理解情况。
4、通过征求学生对老师教学方法的建议并针对存在的问题，探求解决问题的对策。
（二）调查问卷
学生问卷，内容涵盖学习目标、学习兴趣、学习方法、课堂环境、教师的教学方法和精神状态以及对教师的教学建议等几个方面。在这些班级的调查问卷中，发现所有学生都能够实事求是地说出自己的感受并对自己客观分析，并诚恳地对老师提出意见和建议。
（三） 调查结果：
1、学习兴趣及对课程的理解（大部分学生都有讨厌的课程并写出原因）
2、喜欢怎样的课堂环境和老师（100%的学生喜欢上课有激情的老师并喜欢活泼民主的教学环境，有部分学生不喜欢现在的上课方式或者有顾虑）
3、学习方法（40%的学生愿意与别人交流研讨，30%的学生可以制定学习计划但不能坚持，10%的学生听不懂，所以知识掌握不扎实不全面）
4、管理方式（70%的学生觉得学校的计划式班级管理课对自己的行为习惯养成没有作用，20%的学生认为有一定作用，10%的学生认为作业很大。）
四、学生对老师提出的建议归纳如下：
1、不能太严肃，要以表扬鼓励为主，给学生信心。
2、课堂上多增加竞赛活动，及时给予评价，喜欢气氛活跃的课堂。
3、引导我们掌握好的学习方法，对不同的学生采用不同的教学方法。
4、老师态度要和蔼，要多一些微笑，不要总是板着脸。有的教师带着情绪上课，学生感觉不舒服。教师说话声音太小，一是听不见，二是不足以引起学生注意。
5、教师要想方设法调动学生的学习积极性。有的教师上课就让看书，然后做学案，接着就背知识点，特别无聊。
6、要灵活运用学案，而不是依赖。作业练习过多，导致抄袭泛滥。
7、要求教师不能不上课，对非考查学科反响较大。
8、建议学校多组织一些活动。
9、课堂上学生展示后，对一些重点知识要求老师作必要的讲解，特别反对学生展示完毕后老师就没事了。
10、建议老师严格管理课堂，反对教师上课一些同学睡觉、做与学习无关的事。有的教师上课应付。不要拖堂和占课。
11、建议教师对犯错误的同学不要使用辱骂性的语言。
五、反思与改进建议：
作为生命主体和思想主体的学生，他们有自己的思维，有自己的尊严和发自内心的合理需求。学生回答的情况基本真实，是学生真正的内心感受和想法，这些建议也是很朴实的语言、很真诚的表达，它们不是强硬的规定和严格的制度，而是十分客气且正当的需要。
1、老师讲课精神饱满，有热情，老师讲课时的热情其实是教师内心对知识的热爱的外在体现，也是自己工作热情的流露。
2、学生自主合作探究之后，由教师深入浅出的讲解加以巩固提高。
3、靠教师的人格魅力潜移默化地感染学生。身教胜于言教。每位教师应该通过自己的行动去教育学生，特别是教师的言语、行动中所表现出来的特有的气质、胸怀、魅力，对学生的影响更深、更大，杜绝教师带着消极情绪上课。
4、特殊的课堂环境及学习方式需要老师耐心细致的点拨引导，课堂纪律的维持老师们应多下工夫，要让课堂活而不乱。
5、全体教师要对计划式班级管理课进行研究，探索管理方式，创新课堂模式。
梧桐花中学 2010.11.10
推荐第8篇：初中学生数学学习状况分析
初中学生数学学习状况分析
小学生进入初中成为中学生后，数学学习情况有很大的变化。为了更好有针对性地教好学生学习好数学，现对于初中学生数学的学习出现的现象作如下几个层次进行分析：（满分120分）
1.考试成绩一般情况在112分以上，
2.考试成绩一般情况在96分和111分之间，
3.考试成绩一般情况在88分和95分之间，
4.考试成绩一般情况在72分和87分之间，
5.考试成绩一般情况在60分和71分之间，
6.考试成绩一般情况在50分和59分之间，
7.考试成绩一般情况在49分以下。在这种层次的学生，小学里学习的知
识基本上还给老师了 。比如说他连分数的性质，最小公倍数的概念和
求法，奇数和偶数都不知道，更别说行程问题，植树问题了，甚至连最
基本的数的运算也不会，比如小数和分数的四则运算等。那么上了初中，老师讲课起先一般都是在小学知识基础上讲的，他就听不懂了，一开始
就听不懂，很容易养成不听课的习惯，慢慢地开始厌学，思想开始滑坡。其实从初中开始学也是可以的 ，只是用的时间相对于别的同学来讲要
多，过程也较困难些。往往处于这个阶段的学生缺乏不怕困难，持之以
恒的精神。这样一来，他上课就和没上课的效果差不多，要想改变这种
情况，一个好的办法就是补课。但是到补习班和在班里上课区别不大，最好是一对一单独补，这样单对他的情况进行讲，针对性比较强，效果
要好，并且学生本身听起来也有感觉，他的精力也相对集中，一有不懂
的可以直接询问。针对补习制定一个学习计划:
推荐第9篇：初中学生英语词汇学习状况调查报告
对初中生英语词汇量调查结果的反思
学校：
姓名：
电话：宜春实验中学邓 小 艳13697953288
对初中生英语词汇量调查结果的反思
针对初中英语教材生词较多难度较大的问题，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对初中生英语词汇学习的调查，在初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。为此提出了“解决新教材生词较多，难度较大的策略研究”这一课题，为了获得此模式研究的事实依据，全面的了解学生的学习英语状况，特进行了本次调查。
本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、态度及存在问题提出了6个选择题，共发出问卷60份，收回有效份数60份。调查结果、分析如下：
1、你认为初中生学习英语词汇的困难是？
A、学生不能识记国际音标，难以读准单词。（32％）
B、新教材词汇量大，浮现率低（33％）
C、无法灵活使用，单靠死记硬背，难以理解和记忆单词（12％）
D、其他（23％）
加强对国际音标的学习，改变死记硬背单词的情况。
2、你认为英语词汇掌握难易程度如何？
A、很容易掌握（22％）B、容易掌握（43％）
C、不易掌握（29％）D、很难掌握（6％）
一半的学生对于词汇比较容易掌握，有利于知识的掌握与理解。
3、你认为通过哪些方法可以在词汇教学中对学生有所帮助？
A、播放教学电影（14％）B、角色扮演（21％）
C、展示实物、图片（28％）D、使用简笔画（8％）
E、放映幻灯（21％）F、其他（8％）
4、你认为你对学习英语词汇有兴趣吗？
A、兴趣很大（16％）B、有（72％）
C、有点兴趣（10％）D、没有（4％）
大部分学生认为情境教学法有利于培养学习英语的兴趣。
5、你认为词汇教学改革对初中生加深理解英语词汇有帮助吗？
A、很大（47％）B、有（42％）
C、有限（3％）D、没有（8％）
情境教学法有利于学生加深对词汇的理解。
学生希望通过各种教学手段帮助对词汇的掌握和理解。
6、以后是否会更加努力学习英语的词汇？
A、会（79％）B、视情况而定（17％）C、不会（4％） 此次调查的结果：
基本上能够克服困难，对词汇的掌握和理解。
大部分学生把学习和掌握词汇当做是学习英语的重大障碍，认为学习英语难，掌握大量词汇更难。大都希望通过直观的方法加强对词汇的掌握和理解。
根据结果，建议如下：
1、老师要改变传统的词汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了，便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、意清外，更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。如在教“成功地”一词时，采用了这样的扩展形式：health +y=healthy(adj.)→healthily(adv.)这样的分析无疑方便了学生记忆。
2、创设语境，在语境中进行词汇教学。众所周知：“词语要嵌在上下文里才有生命。”，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与
句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
3、课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。要摒弃以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。还可采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。
4、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，
取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“花费”相关的词汇归结为pay,spend,take,cost等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌的建筑物”。
用以上的方法策略，不仅可以提高学生学习英语词汇的兴趣，也可以扩大学生的词汇量，使教学成绩有很大提高，学生的学习能力，阅读能力也会有所提高的。
推荐第10篇：关于学生学习状况的调查报告
城市学生眼界开阔但缺乏刻苦和自主学习的能力，而农村学生的状况正好相反，所以这次我们去了河北省赤城县第三中学进行了为期三天的社会实践及调查活动，目的就是为了弄清楚农村学生的学习状况好及时弥补我们的不足并和当地的学生进行交流。在这次调查活动中我们采取重点调查的方式并对个别学生进行了简短的访问。
在这次调查中我们了解到当地学生早五点五十起床晚十点二十休息，学习时间占了其中大部分。本应有休息时间约为三个小时左右(休息时间加课间休息)，但实际的休息时间仅为一个小时左右。当然这些时间不是凭空缺少的，而是三中的学生自觉自动的挤出时间学习。有的学 提前起床到操场上去读书，天天如此，雷打不动;有的学生放弃课间和休息的时间伏在课桌上不停的写写算算。从当地的学生和老师那了解到，学生普遍的学习基础比较薄弱，当然这种现象从学生们入学时的成绩就可以反映出来，总分只有两位数的学生大有人在。除此之外当地学生知识面不够广，掌握的知识也不够全面。
记得在到赤城三中的第一个晚上，学校意外的停了电，设想一下如果是我们遇到这种情况会怎样 是一哄而散地出去自由活动，还是会回到宿舍休息，或是继续坐在教室里打手电，点蜡烛安静的学习我想大部分的同学都会选择前者，但赤城三中的同学们却选择了后者，这说明了什么，说明了当地同学高度的自觉性和自律能力。
这种高度的自觉性和自律能力不仅体现在学习方面还体现在生活方面。从早上起床后的洗漱早操早饭再到课间操午休最后到晚寝都充分体现了这一点。任何时候都没有老师监督的学生们没有一个人因为生活方面的事情而迟到或早退。就拿早操方面来说，这是洗漱后的第一件集体活动，也是最容易迟到或不到的，但出乎我们所有人意料的是他们竟没有一个人迟到，而且在体育委员的带领下队伍被整齐地带到操场上准备出操。而我们呢，即使是在有老师的情况下还是不能自觉的出好早操。我想老师带我们到赤城三中参观学习的目的就是让我们学习当地同学们的自觉自律的好习惯吧。
高中是没有主副科之分的，三中的学生对待每一个学科都是十分认真的，无论是早自习还是晚自习都可以看到他们专心致志的学习的身影。虽然入学时的基础不够好，但是经过三中同学刻苦努力的学习，连续两年的地理会考都是全部通过的，总成绩也在全河北省名列前茅。
另一方面当地学生学习状况也有不好的一面，上课时在教室后面偷偷吸烟，早恋等情况也十分普遍，这也体现了学校管理不严格的弊病。针对上述同学学习时间较长的现象也出现了一个严重的问题，就是学生和学校都过于偏重文化课的学习而忽略了体育运动，学校体育课课时也只有每周的一节，所以可想而知学生的身体状况普遍不好。
在和当地同学聊天的过程中我了解到，他们的家境不是很好，所以更要努力学习考上大学从而改变自己的命运，正是因为这个原因他们坚持不懈的学习。我们是生活在大城市里的孩子，生活条件自然比他们要好，但我们缺乏了学习的原动力，所以我们没有把全部精力用在学习上。但是我想，我们生活优越，衣食无忧，虽然没有背负着改变命运的重任，但是为了我们的前途，为了国家的强盛，我们也要努力的学习。现在我们的国家还在发展中，正是需要大批人才的时候，当我们为国家的进步贡献一分力量的时候，我们会无比自豪。
三天的时间总是过得很快，但我们学到了很多很多，相信在这次回来后，我们会把三中同学的学习精神带回海外，从而把别人的优点变作自己的优点，努力学习，为海外争光。
第11篇：初中学生英语词汇学习状况调查报告
关于初中英语词汇学习的调查研究
摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在“忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体”的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。
一、调查对象：瑞丽第三民族中学学生
二、调查目的
针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。
三、调查实施
本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了14个选择题和1个简答题，共发出问卷120份，收回有效份数118份。
四、调查结果与分析
1.在英语学习中，你觉得词汇学习难吗？
A.很难（55%） B.不难不易（35%） C.容易 （10%）
2.你觉得学习英语单词的最大困难是什么？ A.单词读不准（25%） B.单词的拼写记不住（30%） C.单词和它的中文意思对应不起来（10%） D.不会运用所学过的单词（25%）E．其他（10%）
3、在阅读英语文章时遇到生词你会
A．查词典 （37%）B.根据上下文猜意思（47%） C.不理它，跳过这个单词往下读（16%）
4.你一般会采用以下哪种方法来记忆单词呢（可多选）？ A 单个单词机械性地背和反复听写 （32%） B.在课文中进行记忆（30%）
C.用汉语拼音谐音来记 （12%） D.图片记忆法（8%）
E.利用单词的发音规律 （12%） F.联想学过的单词，比较进行学习（6%） 5.你对新单词的记忆可以保持多长时间？
A．几分钟（5%）B.几个小时（15%） C.几天 （65%）D.更长时间（15%）
6、老师教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你能
A．记住大部分单词的意思。（20%） B．记住一半单词的意思。（45%） C.只能记住很少部分单词的意思。（15%） D．几乎记不住任何单词的意思。（20%）
7.在学习英语过程中，你把多少时间花在单词学习上？
A.四分之一（25%） B.三分之一（50%） C二分之一（25%） 8.你有没有空闲的时间去进行英语的课外阅读，通过做笔记等不同形式进行词汇的积累？
A经常（5%） B较少，因为课内作业多（40%） C 较少，因为没兴趣 （40%） D 没有（15%） 9.学习过的单词一般隔多长时间进行复习巩固？
A 一天（0%）B.两天（15%） C .三天 （5%） D.一个星期（35%） E只在考试前 （45%）
10.你有无进行周期为_______的单词学习小总结？ A.无 （55%） B.两三天一次 （15%） C 两个星期一次（5%） D一个星期一次（25%）
11.你觉得哪种方法对巩固单词最有效？[多选题] A 每天进行反复读，抄写和听写（15%） B.做相关的单词填空练习或完成句子（25%）
C.要求学生运用新学习的单词进行写作，编故事等 （30%） D.课堂上把新单词运用到口语练习中去（20%） E．其他（10%）
12.在平时生活中（校内校外），你有自主运用学过的单词吗？ A.经常（5%） B.偶尔（55%） C几乎不会（35%） D 从来都不会（5%） 13.在课内作业写作口语等练习中，你能正确地运用所学过的单词吗？
A.大多数情况下都可以（10%） B.有时可以 （75%） C.经常不可以（10%） D完全不可以（5%） 14.不能正确运用的原因有哪些？ A.对单词记忆不牢固（30%）
B.语法知识没掌握好，单词的多种形式不会变（30%） C 不理解语境，不知道要用什么单词的哪种形式（25%） D其他（15%）
15.你对单词学习及复习巩固有什么好的建议？对老师单词教学的期待。
大多数学生认为老师应该直观的方法来教，比如呈现图片，实物等。还有学生认为老师应该带领学生进行造句和编对话等练习，以及多复习等。
五、结果与建议
大部分学生把掌握词汇当做是学习英语的重大障碍，认为学习英语难，掌握大量词汇更难。大都希望通过直观的方法加强对词汇的掌握和理解。
根据结果，建议如下：
1、努力改变传统的词汇教学模式，即自读——跟读——纠错——记忆。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激管道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此精心制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快
的状态下学习单词。教授单词时，除了要求音准、意清外，更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。这里所说的联系包括词形、词义与读音等多方面的联系。如在教“成功地”一词时，采用了这样的扩展形式：suc+ce=succe（n）——succeful（adj）——succefully（adv）这样的分析无疑方便了学生记忆。
2、创设语境，在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过:\"词语要嵌在上下文里才有生命。\"众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
3、课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。要摒弃以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这
样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。还可采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，启动了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。
4、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要\"趁热打铁\"，不能延缓复习。
第12篇：初中学生化学学习状况问卷调查
初中学生化学学习状况问卷调查
亲爱的同学们，你们好！
为了改进和创新教学模式或方法，让化学课堂教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。为获得此模式研究的事实性依据，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用，从而使众多教师从大量的重复的、低效的劳动中解放出来。因此我们共同组织了这次初三年级化学学习情况调查研究。特别说明：此调查问卷所得的结果，只是作为调查研究的一种信息依据，请同学们依据自己的真实情况填写。
选择题：
1、你对所学化学课程感兴趣吗?（）
A、不感兴趣B、感兴趣C、说不清楚
2、你认为学习化学是一件（）
A、高兴的事B、讨厌的事C、不得不做的事
3、上课老师提问时你会（）
A、主动举手回答B、只要不点到自己，从不主动回答
C、有时举手回答
4、在课堂上，参加一些操作活动吗？
A、经常参加B、偶尔参加C、从没参加过
5、怎样评价你在学习化学方面的能力？
A、一般B、较高C、较差
6、你喜欢什么类型的化学教学？
A、老师直接讲解B、小组合作探究
C、自己独立思考探究
7、遇到比较复杂的化学问题你会（）
A、动手操作B、自己思考C、置之不理
8、有课前预习的习惯吗？（）
A、经常有B、偶尔有C、几乎没有
9、当自己的想法与教师、书本不一样时（）
A、大胆质疑B、打消想法，服从老师
C、与同学探究
10、在课堂教学中，你提出自己的疑问吗？
A、从不提问B、经常提问C、偶尔提问
11、你对现在的化学学习成绩和方法满意吗？
A、不满意B、一般C、满意
二、简答题：
1、你认为在化学课堂教学中如何由被动学转变为主动学习？谈谈自己的看法？
初中学生化学学习状况问卷调查
同学们：
此问卷的主要目的在于了解情况、征求意见，不涉及对老师和同学们的考察，不需填写姓名。请同学们如实填写
一、选择题（每题答案不唯一，可以多选。请将你选的答案代码填在题后括号内）
1．我认为自己的化学成绩 （）
(A) 优秀 (B)较好 (C) 一般 （D） 很差
2．化学课上，通常（）
(A)完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究
(B)主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流
(C)主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习
（D）既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结
3．我们现在的学习方法是，（）
(A) 听课、做题、考试
(B)听课、做题、考试，偶尔看看教科书
(C)课前看书，听课、做题、考试
（D）课前看书并整理知识，听课、做题、考试、总结
4．在课堂上，老师（）
（A）全讲，没有时间思考、练习
（B）讲解时间占2/3以上，思考、练习时间少
（C）讲解时间占1/2，有时间思考、练习
（D）讲解时间占1/3，有充足的时间思考、练习
（E）先让我们思考、讨论，再组织交流、评讲和总结
5．在进行习题教学时（）
（A）只注重讲解答案，缺乏启发、分析，讲题多，速度快
（B）选题精，重分析、启发和解题规律与方法的总结提炼
（C）有针对性，对不同同学有不同要求
（D）老师讲了很多题，但我做题时仍不知道怎样解题
6．在复习的针对性和重难点的把握上，（）
（A）针对性强，重难点把握得当，难度和习题数量适中
（B）重难点把握不准，重点内容一晃而过，非重点内容耗时过多
（C）例题难度较大，习题的数量过多，复习内容偏难
（D）针对性不强，有些中考不要求的内容也在讲解
7．作业处理情况，（）
（A）没有交过作业（B）每天交作业，但没有批改
（C）偶尔交过作业，进行了批改（D）偶尔交过作业，没有进行批改
8．对教材使用的情况是()
（A）老师没有要求看，我也未看（B）老师要求看，但未指导和检查
（C）我看书时只看看结论，未仔细研读（D）我看书时仔细研读，并注意总结提炼.
9．对教辅资料的使用，我们是（）
（A）完全按复习资料进行，一点未变 （B）主要按教辅资料进行，但作了部分调整
（C）根据我们的实际作了删减和增加 （D）综合了一些复习资料后老师再编写资料
二、简答题
在进行化学学习与中考复习的过程中，你还有哪些困惑？还需要得到哪些帮助？
第13篇：学习困难学生教学工作总结
学习困难学生教学工作总结
几乎所有的教师在他所教的班里都会遇到几个懒惰、散漫、头脑迟钝，理解力差的学生，也就是学习有困难的学生。怎样使他们学习进步，并赶上其他的同学一直是令老师们头疼的问题。尽管在这些孩子身上花费比一般学生多几倍的精力。对于学习困难的学生，我们要客观地分析他们学习困难的原因。大致可以分为学习者素质方面的因素，学习者性格、能力等方面的因素、教学方面的因素和社会环境方面的因素。我们老师只有客观仔细地分析学习者学习困难的原因，才能有的放矢地对他们进行思想教育，鼓励他们勤奋学习来弥补其学习的不足，同时也努力使自己在平时的教育教学中，采取有效的措施和相应的对策，帮助他们改进学习方式，提高他们的学习效果。学习完培训之后感触很深总结几条经验。
一、适时教育
学困生有一个契机问题。这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，教师要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生激动时，班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训；在学困生激动时，教师要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。我在学习中，多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。
二、捕捉闪光点
能不能看到学困生的闪光点，这是教师能否积极主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。不要总盯着他的缺点。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习，他的语文成绩大大的提高了。
三，抓反复，反复抓
我们以前总是急于求成。学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管学困生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班张鹏飞同学，喜欢欺负弱小同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的拔河比赛中，我有意地重用他，发挥他的特长，班级或得胜利，我有意表扬他。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的特点，采取心理功战为他寻找回自信，令他在思想上有了很大的转变。
四、批评学生要讲究艺术。当你不得不批评学生时，时刻提醒自己，不要为了批评而批评，要讲究批评的艺术。做到：
一、用提醒代替批评，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩膀。
二、注意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。
三、
一次只批评一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。
四、注重事实。
五、别一棍子打死，要给出路。
六、能短则短，时间控制在一分钟内。这里提供“一分钟批评技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛默默看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告诉对方你的真实感受；最后二十秒，提出建议，表达出对他改错的信心。让我们努力地去做吧：在批评时注意点方式方法，在责问时多点耐心倾听，多给他们学习的信心！
五、要教会学生思考。
很多学习上存在困难的学生是因为不愿意动脑筋，将学习当成一件苦差使。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”作为老师，要给他们提供一些思考上的帮助，创造一些思考上的“楼梯”，设计一些有梯度的问题，决不会越俎代庖地替学生解决难题，首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而通过积极的努力，主动地去采摘，获取的知识，不但让人深信不疑，倍加珍惜，更会不断激发学生积极思考的兴趣，以更大的热情投入到学习中来。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，逐步在思考中成长，在激励中长大。
六、珍视学生的好奇心。
人的思维是从疑问开始的，我们要特别珍视儿童在成长过程中对事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我们成年人不断地把物品、事物、现象展示在儿童面前，我们在儿童面前展示的物品、事物和现象越多，他应该产生越来越多的疑问，他就越加感到惊奇和高兴。”
正如书中所说：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。而且，教师手中还有另外一个手段：他可以预防使儿童学习发生困难的原因。当然，这不仅要靠自己的力量，而且要靠社会各界的帮助。”我作为一名教师，要时刻记住：对于每一个学困生，他们的学习落后到何种程度，思维如何迟钝，不管他们是不想学还是学不会，但是在生活上，他们也有权享受快乐，在人格上也有他们的自尊，在学习上也有学习知识培养能力掌握今后走上社会生存的本领，所以我们要摒弃对他们的成见，不要因为他们拖了班级的后腿而对他们横加指责，应该从心理上认为他们是可教育的，抓住主要原因，创设一个小情节，从一个小细节，挖掘学困生的每一个闪光点，多接触多了解多关心他们，进入他们的心里，培养他们树立起我也能学，也能学好的信心，不断增强他们认知的欲望。有的时候，他们的一句话，一次举手，一件感兴趣的小制作等等都是培养他们信心的契机。要用充分的耐心和特别的关心，
降低他们学习、作业的难度，循序渐进，持之以恒，那些后进的学生也总会有豁然开朗的一天。
第14篇：本班学生状况
一、本班学生状况：
本班共有学生40人，其中女生17人，男生23人。经过一年半时间的学习，大多数同学以初步掌握了一定的学习方法，对数学的学习产生了兴趣，学习成绩都有了不同程度的提高。但也有个别学生学习不得法，致使进步的幅度不大。本学期有待于加强学习方法的指导，达到共同提高之目的。
二、教材分析：
本册教材包括下面一些内容：表内除法，万以内数的认识,简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。
表内除法是学习多位数除法的基础，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。
万以内数的认识，是进一步学习认数的重要基础知识，是培养学生的数感的重要素材，学习用具体的数描述生活中的事物，学会用数与他人交流，逐步形成良好的数感。
万以内的加法和减法是进一步学习计算的基础。结合现实生活的具体情景，使学生初步理解数学问题的基本含义，这部分内容对于实现培养学生解决问题能力的教学目标，有着十分重要的意义。
量的计量、空间与图形的转换、统计及找规律等内容，从多方面、多角度、来激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、
四、教学目标：
1、认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。
2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。
3.知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法关系；能够熟练地用乘法口诀求商。
4.初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
5、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
6、认识质量单位克和千克、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
7、了解统计的意义、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。
8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识、初步形成观察、分析及推理的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、本册教学的重点、难点：
表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。
五、教具、学具准备：
1、计数器、方木块、小棒、钉子板。
2、表内除法练习表。
3、万以内数位表。
4、简易天平。
5、学习习近平移、旋转的操作学具。6口算练习表。
六、教学中采取的措施：
1、注意结合现实生活的具体情境，使学生从中理解有关的数学问题。
2、运用具体生动的实例，使学生在现实背景下感受和体验数的含义，发展数感。
3、注意运用小组合作探索、交流的研究性学习方式组织教学，
8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识、初步形成观察、分析及推理的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、本册教学的重点、难点：
表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。
五、教具、学具准备：
1、计数器、方木块、小棒、钉子板。
2、表内除法练习表。
3、万以内数位表。
4、简易天平。
5、学习习近平移、旋转的操作学具。6口算练习表。
六、教学中采取的措施：
1、注意结合现实生活的具体情境，使学生从中理解有关的数学问题。
2、运用具体生动的实例，使学生在现实背景下感受和体验数的含义，发展数感。
3、注意运用小组合作探索、交流的研究性学习方式组织教学，
第15篇：高职学生英语口语学习状况调查问卷
高职学生英语口语学习状况调查问卷
性别：A.男B.女（）来自： A.城市 B.乡镇（）
1.你认为英语基本能力中最需要提高的能力是:()
A.听力
B.口语
C.阅读
D.写作
2.你觉得口语在高职英语学习中的重要性是？()
A.很重要
B.比较重要
C.不重要
D.没想过
3.目前， 你认为自己的口语水平如何？()
A.好，而且发音标准
B.B.好，但是发音不标准
C.会一点，能进行简单交流
D.很差，从没用英语与人交流
4.英语课堂老师进行口语对话教学时，你的态度是：()
A.不愿参加，没话说，不知如何表达
B.愿意参加，但不知如何表达，总怕出错。
C.愿意参加，但发音不准，不敢开口
D.愿意抓住机会练习口语
5.你认为在英语口语表达方面的困难在于：()
A.没有信心,不敢开口讲
B.词汇量不够，只知道相关单词，但连词成句有困难
C.语法基础差，易犯语法错误
D.英语语音语调太糟糕，怕别人听不懂
6.你课外进行的口语学习活动有哪些？()
A.没有进行任何口语学习活动
B.借助书和音像资料，朗读、模仿、背诵，复述
C.收集一些固定表达法并背诵
D.参加英语社团，去英语角练口语
E.网络在线学习
F．参加口语培训班
7.你认为提高口语的有效途径有哪些？()
A.扩大词汇量，熟读并背诵有用的句式和段落
B.课堂教学多给学生提供口语实践的机会
C.看英语电影或听英文广播
D.与外教/外国人练口语
E.参加口语培训班或去英语角练口语
8.你最希望用什么方式来提高自己的英语口语？()
A 教师课堂上多提供口语练习机会
B.希望纠正发音，了解语音知识
C.扩大词汇量，并掌握常用句型
D.打好语法基础
E．老师布置口语练习作业
F.其他(请填写)________________________________
第16篇：届补习班学生英语学习状况问卷调查
2014届补习班学生英语学习状况问卷调查
亲爱的同学们：
欢迎你们来到补习班。面对新的老师，新的教室，你也许很兴奋，也许很好奇；你也许充满了美好的憧憬，也许还有些许忧虑和恐慌。在此，老师愿做你们最真诚的朋友，和你们一起分享高四的苦乐，一道克服前进道路上的种种困难，一同走出高四的精彩！
为了帮助大家在明年的实现梦想，特制定这份英语学习调查问卷，目的是尽快了解你们的英语学习状况、学习习惯和学习方法，以及你们对英语老师的期望，从而让老师更加顺利、有效的开展教学工作，切实帮助你们提高英语成绩。望同学如实填写下表！谢谢！
1、学习英语的最主要目的 （）
A 为考大学B 为了家长和教师C 了解外国文化D 为将来找好工作
2、对英语的学习兴趣与什么有关（）
A 老师的教学方法 B 教师的英语水平C 您和老师的关系
D 教材内容的有趣性和相关性E 自己的英语学习成绩
3、对待英语作业的态度和方法（）
A认真独立完成B认真并非独立完成
C形式意义上的完成D 很少做作业
4、对学好英语的信心 （）A 充满信心B一般C 有些信心D 没有信心
5、英语学习主动性（）A 主动B 一般C 不太主动D 不主动
6、识记单词的方式（）
A 能够结合课文语言情景识记单词B 能够经常结合课文语言情景识记单词
C 能够部分结合课文语言情景识记单词D 只能根据词汇表识记单词
7、句子结构分析能力 （）
A 能够分析句子结构B基本能够分析句子结构
C能够分析个别简单句的结构D基本不能分析句子结构
8、除了英语老师播放听力，在课后还会听英语（）A经常 B 偶尔会C 很少D从不
9、考试中听力题平均得分（）A25-30分 B 20--24分C 15-19分D 15分以下
10、考试中单选平均得分（）A 10-15分 B7-9分 C4-6分D 4分以下
11、考试中完形平均得分（）A 25-30分B 20--24分C 15-19分D 15分以下
12、考试阅读理解平均得分（）A.36-40分 B.30-34分C 24-28分 D 24分以下
13、考试中读写平均得分（）A9-10分B 7-8分 C 4-6分 D 4分以下
14、考试中书面表达平均得分（）A 21-25分B 16-20分C 11-15分 D 10分以下
15、参与课堂情况（）A 总是代表发言B发言较多C 发言不多 D 被遗忘的群体
16、喜欢的课堂活动方式（）
A小组活动B老师讲解C单独自学D听不懂，无所谓
17、课后与教师的交流沟通（）A 无话不谈B 经常谈心C 很少沟通 D 几乎没有
18、最喜欢用下列哪种方式和你的老师交流（）
A 面对面谈话B 写email或便条C 作业批改中D几乎没有
19、影响自己学好英语的因素（可多选）（）
A 单词不会读B 单词记不住，词汇量少C 上课听不懂D 口头不会说
E 课文不会读，难理解F语法句型没掌握好，不会用G 不会写作
20、你是否经常对你的英语学习方法进行总结？（）A经常B偶尔C从来没有
第17篇：初中学生思想品德课学习状况问卷调查
初中学生思想品德课自主学习状况问卷调查
情况汇总与分析
为了摸索学生在思想品德课学习中的能力、兴趣、动机、人格、认知方式等方面的现状，我们对学校七至九年级的60位学生进行了随机抽样问卷调查，收回调查卷54张，现将调查情况汇总如下：
一、调查情况：
1、你的性别
A.男（28人，52%）B.女（26人，48%）
2、你喜欢思想品德这门学科吗？
A.喜欢（40人，75%）B.不喜欢（14人，25%）
3、你喜欢老师上什么形式的思想品德课
A.说教课（0人，0%）B.多媒体课（54人，100%）
4、你喜欢思想品德哪方面的知识。
A.书本上的（5人， 9%）
B.课外的（10人，19%）
C.身边自己发现的与书本知识相结合的（26人，82%）
5、你在学习思想品德课时遇到困难了吗？
A.有困难（44人， 82%）
B.困难很大（4人， 8%）
C.没有困难（4人， 9%）
6、你比较喜欢在思想品德课中开展什么形式的学习
A.老师指导后学习（14人，26%）
B.小组讨论合作学习（30，56%）
C.自主学习（10人，18%）
7、面对一个思想品德知识，你觉得那一种方式更容易接受掌握
A.死记硬背（7人，13%）
B.通过老师对课本材料的分析（15人，28%）
C.通过在老师引导下对课内外材料的分析探讨（32人，59%）
8、平时思想品德课堂教学，教师是否能发挥你的主动性，让你主动参与，积极思考？
A.还可以（25人，55%）
B.有一点点（11人、22%）
C.充分发挥（9人，18%）
D.根本没有（2人、5%）
9、学习思想品德课后，你在性格、情绪、知行统
一、乐于助人等心理及行为品德方面有否进步？
A.进步较大（24人，47%）
B.有一点进步（35人，18%）
C.进步明显（14人、7%）
D.没有进步（2人、4%）
10、每一节思想品德课，你对学习重点、难点、内容、结构是否清楚，并将问题解决？
A.大体理解（39人，64%）
B.完全能理解（8人，17%）
C.小部分能理解（8人，17%）
D.完全不能理解的（1人，2%）
二、初中学生思想品德课学习状况分析：
从调查卷中看出，学生对思想品德这门课和现代信息技术有效整合的课堂充满着兴趣和期望；在思想品德学习内容的选择上，以课外知识和自己发现的知识最感兴趣，而对于书本上的知识内容已经不能很好地满足学生的学习需求；在学习形式的选择上，女生和九年级的学生对教师的指导作用看得比较重，而大多数男生和七，
八、九年级的学生喜欢小组合作讨论。这次调查，为我们开展现代信息技术与初中思想品德教学有效整合的实践和研究提供了很好的实际操作依据和方向。
为了引导教师在实际的思想品德课堂教学中，能始终坚持“以学生的发展为本”，真正按照新的课程标准、课程改革的要求大胆尝试和采用新的教学方法，探索新的课堂教学模式，增强思想品德学科教学的趣味性、生动性、形象性，提高思想品德学科的教学质量，提升中学生的思想素养和综合能力， 我们开展了学科专题研究活动。我们研究的专题是《自主学习教学模式在初中思想品德学科中的运用》，为了解专题研究是否具有可行性，我们对我县城区四所中学进行了关于“初中思想品德教学效果的现状评价调查”，调查的方法是采用问卷调查的形式，在五所中学分别抽取了不同年级的学生作为我们的调查对象，当场答卷，当场收取。现将问卷调查情况分析如下：
1、关于“你是否喜欢学习思想品德课程？”这一问题，有40%的学生选择了喜欢，选择讨厌这门课程的学生只有14%，这一情况是比较正常的。
2、关于“你在学习思想品德课时遇到困难了吗？”的调查，结果显示是有82%的学生回答在学习中有困难，但可以克服；有8%的学生回答困难很大，难以克服；只有9%的学生学习思想品德课程没有困难。这一结果不得不引起我们的高度重视，在以后的教学中，作为老师可能特别需要弄清一点是学生在学习思品课是究竟是哪些地方、哪些问题弄不明白，然后对症下药，解决问题。这很自然让我们联想到可能要注重改进教学方法了。
3、关于“学习思想品德课后，你在性格、情绪、知行统
一、乐于助人等心理及行为品德方面有否进步？”学生比较公认的是进步较大，所占比例达47%，认为有一点进步的为35%，进步明显的为14%，有4%的学生认为没有进步。
4、关于“平时思想品德课堂教学，教师是否能发挥你的主动性，让你主动参与，积极思考？”这一问题，有55%的学生选择还可以，22%的学生选择有一点点，18%的学生选择充分发挥，有5%的学生选择根本没有。从
3、4题的调查结果我们不难看出，思想品德在学生心目中的地位真的不是很重要，绝大多数学生对这门课程的认可程度是很一般的，这不能不说是我们要进行专题研究的一个最大的理由或者说依据。
5、关于“每一节思想品德课，你对学习重点、难点、内容、结构是否清楚，并将问题解决？”有64%的学生回答是大体理解，完全能理解的学生只有17%，小部分能理解的学生也是17%，有2%的学生是完全不能理解的。
6、你对当前思想品德教学有什么意见、建议？如何更好地进行思想品德教学？请你将你的观点、想法具体地写出来。这一问题的调查结果主要表现在以下方面：
第一、意见最集中的是教材选编。这与上面第4小题的调查结果十分吻合。学生们突出地反映了教材方面的问题是：
⑴、教材选编很重要，教材要有所改进，现行的教材内容太宽，比较“杂乱”，编写的相关知识要集中一些，不应该太零散；建议把同一种课题编在一起；
⑵、教材语言要简练，不能太抽象；
⑶、教材选编的内容要能贴近学生的实际生活，增强教材的趣味性、可读性；主要内容要加强，现行的教材让学生学起来比较空洞，感觉不到主体内容；要增加新鲜的、有趣的案例；现行教材选编不合学生的口味，不能调动学生的积极性，学起来枯燥无味。⑷、教材的连接性不强，重点难点不能充分体现，不便于理解记忆，建议用黑体和小字体加以区分，而且难点非常不清楚。
第二、建议老师改进教学方法。通过调查发现，学生们的现代意识很强，关于快乐学习、趣味学习等理念在他们的头脑中都已扎根，不仅如此，他们心中都期盼老师能用民主、平等的现代理念指导自己的教学工作，营造和谐轻松的教学氛围。他们如是说：⑴、多开展一些课堂教学活动，不能单从字面上教学而更多的是行动。
⑵、师生之间要多加强互动和交流，关系更加融洽，课堂气氛要更加活跃，多给学生锻炼胆量的机会，让学生主动的回答问题。
⑶、建议思想品德课堂教学能营造快乐的氛围，以快乐为本，让学生能轻松学习、快乐学习。希望老师能把课讲得更生动，更具体，能让学生更加深刻的体会每一个问题。希望老师能多留一些空间给学生，让学生自由讨论或辩论，用以增强学生的想象能力和思维能力。
⑷、教学时应该激发学生的兴趣，共同参与，多提与课本知识有关的问题；
⑸、教学方法应多样性，希望多一些灵活的东西。政治课要背的内容太多，希望不要有太多死记的东西，因为背概念很麻烦，背的重点太多，很枯燥乏味，学而无味便失去了学习的兴趣，甚至讨厌它。
⑹、政治课应多去多媒体教室上课，多让学生了解国家大事。
⑺、思想品德课主要是学会做人，考试可以采用开卷。
第三、建议老师要把握好教学内容，教学要做到有的放矢。例如：
⑴、教学内容应更形象、更生动、更广泛、更简单，也更容易理解；及时总结重点内容、及时预习和复习；教学进度不能时快时慢。
⑵、希望教师因材施教，多讲国家的新闻大事。
⑶、希望教师能引入更多的课外知识，开展更多的课外活动。课外活动应丰富多彩，不应局限于课堂，应走出课堂，多开展实践活动和社会调查；活动内容也应丰富多彩，不要局限于议论、辩论，应更贴近中学生生活。
⑷、希望老师能组织一些课外的社会活动，从而提高学生的基本素质，只有“内”“外”结合才能更好地学习思想品德。
最后，少数学生也谈到了关于教师的自身素质提高的问题。比如，学生说到希望老师的普通话能标准些；希望老师的素质能进一步增强，所讲的与自己的言行一致等等。总之，从学生问卷调查反映的情况看，对初中思品学科教学是该想想办法加以改进的时候了，希望我区的全体思品教师能重视学生反映的问题和情况，切实改进我们的教学，最大程度的发挥思品学科的功能和作用。
第18篇：淮阴师范学院教育系学生学习状况调查报告
淮阴师范学院教育系学生学习状况调查报告
为了详细了解教育系学生的相关学习状况，帮助学生处理问题，更加珍惜我们宝贵的大学生活，特进行此项调查。此次调查范围为教育科学学院部分大一学生，采用问卷调查形式，共发问卷100份，收回100份。问卷内容涉及学生学习的目的、态度及方法等，调查中呈现的问题如下：
一、学生学习目的功利色彩浓重
认为谋求职业的学生占70%、认为提升自我能力的学生占7%、认为为为报答父母养育之恩的占22%，还有1%的同学认为自己学习的最主要目的不在问卷所设计的内容范围。这反映出学生学习目的是从功利的角度出发，可见学生的学习目的不纯粹，这样也很难真正的激发学生的学习主动性和积极性，引导和培养学生正确的学习动机，激发他们的学习热情亟待解决。
二、多数学生感到学习迷茫、学习目标不明确
当问及自己学习现状，68%的学生选择迷茫，18%选择不是很感兴趣，但为了毕业和就业坚持学习，4%的人选择厌烦，放弃学习，只有10%的学生选择非常喜欢；当问及建立学习计划程度时，64%的学生从不计划或偶尔计划，30%的学生只有短期或近期计划，6%的学生已建立中长期学习计划。导致这个问题的原因大致有两个，一是高中考入大学后，没有了升学的压力，有了更多属于自己的时间和空间，二是短期内学生不适应大学的教学模式。建议学校加强对学生学习目的的适当引导，介绍专业背景和职业规划，以此激发学生的学习积极性和主动性。
三、学生的学习方法和主动性有待进一步提高
许多学生在学习上呈现出盲目性和被动性，当问及如何对待考试时，19%的学生选择平时积累加期末复习， 65%的学生选择临阵磨枪，13%的学生选择平时积累 ，2%的学生选择临场发挥。
四、能力培养与专业学习的冲突
大多数大学生参加社团或兼职，主要目的在于锻炼自己，但是还是有少数同学为了工作或社团经常逃课。调查同时表明大多数大学生认为就业最重要的是能力，然而，对工作和社交能力的过于重视而对其他因素的忽视对专业水平将可能产生不利影响。
五、结语
针对以上问题，特提出以下建议
1.转变学习观念，化被动为主动；
2.制定一个属于自己的学业规划；
3.学业与能力兼顾。
附：淮阴师范学院教育系学生学习状况调查问卷
同学，你好！我是教科院的学生，为了详细了解我们系学生的相关学习状况。以便推动教育系学风建设，特进行此项调查。衷心感谢你的参与！
1．你选择专业的依据（可多选）：
A.个人兴趣B.家长的安排C.亲朋的意见D.服从调剂E.社会需求（就业情况）F.其他
.2.通过参与专业课的学习，你现在对所学专业的态度：
A.非常喜欢B.迷茫 C.不是很感兴趣，但为了毕业和就业坚持学习D.厌烦，放弃学习．
3．推动你学习的因素：
A.提升自我能力适应社会B.就业C.报答父母养育之恩D.其它
4.建立学习计划程度：
A.已建立中长期学习计划B.只有短期或近期计划C.偶尔有计划D.从不计划
5．在专业学习中遇到困难时：
A.通过网络、图书等资源查阅资料，自己解决B.求助于老师C.请教同学D.置之不理
6.你是否无故逃课、迟到、早退：
A.经常B.有时C.很少D.从不
7.你旷课的原因通常是（可多选）：
A.对专业不感兴趣B.对课程不感兴趣C.不喜欢老师的教学方式
D.自己学习的效果更好E.懒惰、贪玩、讨厌学习
8.在大学阶段的学习中，你更愿意把时间花在：
Ａ、专业学习Ｂ、基础课学习Ｃ、学习自己感兴趣的专业Ｄ、学习培养其他方面的能力，如社会工作、人际交往等E、玩耍享乐
9．你是否因为参加社团或兼职而逃课：
A.经常 B.偶尔 C.从不 D.不参加社团
10.你如何对待考试：
A、平时积累B、临阵磨枪C、平时积累加期末复习D、临场发挥
E、临场发挥
11.你在专业学习过程中是否觉得吃力：
A、很吃力B、吃力C、很轻松
12.你觉得所学的专业是否适合自己能力的发挥和潜能的发展:
A、是B、否C、中间状态
13.你上课时通常的状态 :
A、认真听讲B、自己看书C、做自己感兴趣的事情D、其他（）
14.你评价专业优劣的标准（可多选）：
A、是否容易就业B、从业者的社会地位C、符合个人兴趣D、易出成就
15.你选择职业的依据是（可多选）：
A、工资水平及福利待遇B、升迁机会C、发挥自己的特长D、提供进一步发展的机会E、挑战性F、稳定性G、其他
第19篇：初中学生学习数学的状况分析
初中学生学习数学的状况分析
初中学生年龄一般在十二至十六岁之间,正处生长发育期,思想不成熟,行为不稳定,办事情绪化,喜表露,易冲动, 既有面见师长的羞涩, 又有初生牛犊不怕虎的习性。在数学学习上凭兴趣,看心情,个性反映较为突出,为了初中数学教学更具针对性,为了素质教育、创新教育更具效应,本文对初中学生学习数学的状况进行分析和怎样改革数学教学进行探索,且希望与同行共商榷。
在长期的数学教学中，我一直在注意下列问题： 1．为什么有大量的初中生对数学不感兴趣。 2.初
一、初二的差生是如何产生的。
3.初中生数学学习方法欠缺的原因。而在学生的学习过程中，学习状况如何，对学生的心理会产生重大影响。学生学习的情绪将随着学习的状况而上下波动，许多心理问题源于学习的失败、挫折。学生的学习活动能顺利地进行，对学生的心理健康发展有重大意义。我希望能从研究学生的心理活动对学生学习数学的关系和作用中，去寻求对学生学习有帮助的、积极的心理活动，以培养学生正确的学习动机，良好的学习情绪和学习行为，从而达到学习能力的提高。
一、初中学生数学学习状况分析
（一）学生数学学习的心理分析
1.学生的数学学习无目的、无计划、无标准要求。对学了什么, 应掌握什么,有什么作用是茫然的,有的学生竟说“成绩好有什么用,给我多少奖金”,学习具有盲目性。 2.学生对数学学习不主动、自觉性差, 对学习内容的理解和学习任务的完成是被动消极的, 学习本是自己的事,却常推委、拖拉或希望同学帮忙,所以同学间常出现抄作业现象,学习具有依赖性。
3.学生有上进的心理,但缺乏勤奋刻苦的学习精神,学习兴趣不浓也不愿培养,不作意志努力,学习中思想常常走神或学习时间内干其他事情, 具有学习意志不坚定性。
4.学生学习有了一知半解就感到满足,但遇到困难又垂头伤气,遇难而退或绕道而行,得过且过,致使部分学生学习成绩难以提高,甚至下滑,学习缺乏思想性。
5.学生学习不注重方法,不讲求逻辑联系,分析问题思路杂乱,表达东拼西凑,思维不严谨。明知这方面过不了关,但也不思改进,学习具有随意性。
(二)学生课堂学习的状况分析
1.好动,爱讲话,课堂注意力难持久,自控能力差。
2.数学思维简单;形象思维难建立,抽象思维无基础,针对问题常常冲口而出,答非所问。
3.学习的交流、讨论往往人云亦云,难树己见,思维的闪光点往往在不坚持中一错而过。思维也就在一次次放弃中养成惰性。
4.观察分析无耐性,不细心,往往被问题的表面现象或假象所迷惑, 难以拨云见日,难以感受尝试成功的刺激。
5.会的嫌简单,稍难又嫌烦,总不想动手。对于较繁的式子,较困难的图形就不于理睬,放臵一旁,再遇类似问题,似曾相识,动手就困难。
（三）学生数学学习的思维特征分析
1.孤立少联系.学生学习中常常割裂所学知识,分化所学内容,孤立地认识理解问题,如；多项式计算脱离有理数的计算基础,导致运算错误常在符号上。根式化简不以分式化简为前提,在方法上不能有效迁移。同时对问题的认识和知识的理解往往绝限于某一范围或某个方面,难以拓宽范围,扩大认识面。如；把—a和—2等同看待, 把式子√a+1看成永远有意义……
2.静止少变化.学生学习数学在思维上难以形成多变的观点,常以静止的方式去认识问题,如初一学生看到—a就认为是负数,初二学生能对式子 而完成不了的因式分解,初三学生对含绝对值符号式子的化简普遍感到困难,对几何图形的换位研究、变形研究更是一筹莫展。他们在长期的1就是1,2就是2的静止认识中,在空间环境不变的错误意识里,思维形成定势,对事物的变化认识自然潜在抵触心理,对问题分析处理的变形转化难免有对抗情绪,怎样使学生的认识越过这一道坎,形成新的认识,产生新的观点,还得有赖于数学教学改革的探索分析。
3.问题理解停留于具体难以抽象.初中学生在以前的生活与学习中,认识理解几乎停留于形象具体,少有抽象的思维训练,所以学生在初中数学学习中对实际问题怎样联系数学研究方法,怎样构建数学模型较为困难,特别是与实际联系不大的纯数学研究就更困难。如；方程和不等式同解意义的理解,函数与不等式中变量取值变化时,对变式中待定系数取值范围的研究,圆一章有关数形结合的研究等都是教学的难点。
4.思维简单,盲目崇拜.学生对问题的认识一般停留于认可,重结论而忽视过程, 更不重视知识产生的背景条件。书上写的、老师讲的就是真理,有时明明发现偶像的错误,还总怀疑自己的思路有问题.导致数学学习难树己见。我们倡导”要敢于否定自己的偶像,否定教材,不盲目崇拜,要学会学习,学有见地,勇于超越”。
5.不善于联想比较找规律,多向思维寻根据.学生数学学习过程中有联想比较,但他们通过简单的联想,草率的比较,就可能妄加猜测得到结论,而不通过联想比较,周密地分析推敲,寻找规律获取正确的认识。如；一次初一数学公开课>的教学中;(—3)+(—3)+(－3)+(－3)=－12,由乘法的意义有(－3)×4=－12,从而引申出算一算；(－3)×3=____,(－3)×2=___(－3)×1=____,(－3)×0=___,然后又猜一猜；(－3)×(－1)=___,(－3)×(－2)=___,(－3)×(－3)=___,(－3)×(－4)=___很多学生都能够猜出后一组运算式子的结果,其猜测的方法是多样的,但是没有一个学生能够观察比较分析出“一个因数不变,另一个因数逐次减少1时,其积逐次增加3”这一规律。
初中学生的数学思维简单，稍难的问题往往无章可循，盲目拼凑，不能通过由果索因、由因索果或数形结合的方式进行有章有法地思考分析。数学的推理表达也东拼一句,西凑一句，不推敲条件对何而用，结论由何而来。如在三角形全等判定的第一个公理“边角边”公理的学习中，无论怎样启发、引导、训练，甚至强调： “边角边”的叙述顺序是体现以公理1为根据，书写表达的规范作用是体现对应”，表达的全等顺序是“边边角”或“角边边”或“对应元素不写在对应的位臵”，经了解大多数学生反映“够条件就行”，他们不重视公理的根据作用和表述规范的对应意义，主要是疏于因果关系和思维不严谨。还有学生无论解答代数问题还是几何问题都把条件一一列出来，然后就得出一个个结论，到底哪一个条件能推出哪一个结论，他自己都不清楚。
针对初中学生数学学习的状况分析,怎样对学生数学学习进行有效指导,怎样引导学生养成良好的学习习惯,在数学教学改革中还得进一步探索。
根据教学中师生互动的理论思考，我们从三个方面来分析
二、初中学生数学学习障碍的原因。
（一）从教师谈起
1.目前数学教学的最明显的特点是：教师是知识的拥有者，把学生当成知识的容器。不管学生有多差异，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌知识量的大小及灌输方式都必须接受。天长日久，学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍，即产生认知障碍。
2.在数学教学中，有些教师缺乏对学生情感的投入。讲课传授知识和考试是传统教学的两个核心要素。教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说\"你试试看，你一定会答上来的\"，或\"错也没关系\"等鼓励的语句。慢慢地使学生由不喜欢数学教师发展到对数学学科淡漠，出现情绪障碍。
（二）从学生谈起
1.身心方面存在某种缺陷。由于缺乏信心，学习不肯努力；或由于多次在数学学习上的失败而厌恶数学学习。这些都使学生在数学学习中产生障碍。
2.态度及习惯方面的问题。有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，因此产生数学学习障碍。尽管从小学到初中，已学习了
六、七年数学，但仍不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯。
3.数学学习能力不足。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。由于对基本概念和基本运算技能掌握得不好，而产生数学学习障碍。
4.社会和家庭方面的问题。由于家庭教育不当或不良社会环境的影响，学生也会产生数学学习障碍。
（三）从教学中的师生沟通谈起 1.教材是师生沟通的中介，由于教材过深过浅，或教学进度过快过慢，都会影响数学教学，使学生产生数学学习障碍。
2.师生缺少沟通，产生不了互动的正面效益。一方面，教师不了解学生的实际情况，根据主观想象制定学习目标，以致目标太高，学生无法达到。另一方面，学生不了解教师所要达到的目标，因此双方产生不了碰撞，引不起互动，在情感上更缺乏沟通。大多数数学教师对数学有兴趣，从小学一年级直到大专或大学毕业，连续学习数学达14年以上。他们很难体会在数学学习中有障碍的感受。尤其是初中数学教师，经过一两个小循环，就可把初中数学内容概括起来。由此得到初中数学课并不难的结论。而学生们，从小学一年级直到初中，越学越感觉到数学学科的难度。在这种情况下，师生之间在情感上是很难沟通的。由于师生双方缺少沟通，因此学生在数学学习中产生障碍。
三、初中数学教学的改革探索
让学生在数学学习中兴奋,活跃起来,让学习的主体作用和教学的主导作用得以体现,使数学教学既能孕育学生的良好心理, 培养学生自觉认真的学习习惯,又能在学习上勤于思考,善于探索, 注重方法。针对学生学习状况分析,本人正进行“参与性数学学习”和“课堂探索学习”的数学教学探索。
（一）参与性数学学习;是学生利用课余时间进行与数学内容有关的学习活动,目前已有两种活动组织形式；“数学辅导学习”和“数学兴趣学习”。 1.数学辅导学习,将班上数学成绩较好的学生组织起来,编成几个学习辅导小组(每组三人),每个辅导小组的同学负责班级一个大组同学的数学学习辅导,(1)当辅导员对本组同学的数学问题不能及时解答时,三人小组共同商议,且将商议的过程分析(若得不出答案或意见有分歧,再与老师共同研究)报经老师审阅后,利用自习课辅导小组的学生在班级面对全班同学讲评。(2)是老师定期拟出与阶段性数学教学内容相关的数学问题(即班级学生学习中普遍存在的问题),分配给各辅导小组,让各小组同学共同研究,并将获得的正确认识通过老师确定后,小组同学利用自习课在班上开讲(每周一次), 如此既培养锻炼了优生,又及时解答了差生的疑问。优生通过探索研究、协调配合、表达尝试的训练,数学学习的兴趣更浓,更具自信。差生通过优生的行动帮助,行为激励,也跃跃欲试.久而久之,学生学习就克服了前面数学学习心理分析中的学习无目的、情绪不稳定、学习意志不坚定、学习具有依赖性以及学生课堂学习状况分析中不善于思考,交流讨论无主见等缺点。
（二）课堂探索学习,课堂探索学习本人也从两个方面加以实施：“课堂教学引导探索”和“章节知识分析归纳探索”。
1.课堂教学引导探索, 根据数学课时内容特点：引例——概念——例题——练习，而进行数学课堂教学探索的三步曲：(1)引导探索,尝试领悟.(2)引申探索,联想转化.(3)发散探索,创新思维。 (1)引导探索,尝试领悟.引导学生通过教材引例,探索引出的规律,归纳规律,形成概念.,又通过对概念作用的理解,尝试解答例题,成功的尝试,又有新的领悟,随即进行相关练习。
(2)引申探索,联想转化.引申概念范围的相似或相近问题,利用已有知识联想比较,通过已有方法转化分析,探索问题的求解思路。引申探索中充分暴露教材思想,转化分析中充分展示概念作用,在潜移默化中培养学生的学习方法和提高学生的学习能力。
(3)发散探索,创新思维.通过已研究问题的条件发散或结论发散或相似问题的递进研究,启发引导学生去探索、发现,在知识联系上探索,在方法转化上探索。在探索中领悟,在探索中发现,在探索中创建新的思想,在探索中扩展认识概念的内涵与外延。
通过课堂的引导探索训练,克服学生数学学习状况分析中的思维缺陷；孤立少联系,静止少变化,思维简单难抽象,不习惯探索规律等。
2.章节内容的分析归纳探索.本内容从学生写小结开始,通过引导学生怎样进行知识小结,让学生充分意识小结的目的与作用,明白小结里应包括那些内容。在一次次的培养训练中,学生基本上有了小结的模式与框架。然后进行章节知识的归纳总结的探索训练, 让他们探索出具有自己风格和特点的知识总结。他们在写总结时要复习教材看知识联系,翻阅笔记进行方法选择,查阅数学资料对问题归类归纳,然后加工整理：由所学知识到所用方法到所解决的问题,按内容顺序、知识层次、问题难易、方法递进进行全面总结。每份总结既体现了章节知识的承启作用,网络联系和对问题的类比分析、方法优选,同时也体现了学生对材料的组织、加工、整理和表达等方面的能力。这也就克服了学生学习状况分析中注意力难持久,自控力差,不讲求逻辑,思维不严谨等缺点。
作为全面推进素质教育的数学课程应该以培养学生创新精神和数学实践能力为主线,这就更要重视学生的心理发展规律,关注学生的经验和兴趣,并立足于“学生的全面发展”。 即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质,数学素质已成为公民文化素养的重要组成部分。分析研究学生学习,探索研究教学方法,是为了以教材为载体,改变学生的摄入式学习为探索研究性学习,让学生在教材载体的作用下,在有效的教学方法引导下,学习养成良好习惯：有数学思想、有探索精神、注重学习方法、重视解决实际问题、善于培养兴趣、能挖掘学习潜力和发挥个性特长,随时充满自信。基于此,数学课程应该更突出数学的文化价值,并且着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”。
参考文献：
1．新世纪基础教育课程改革实践与探索〃数学（7-9年级）.北京：北京师范大学出版社，2003 2．论素质教育观念下的青少年心理健康教育．教育与职业 ； 2005年，第17期
第20篇：关于我校学生学习能力状况的调查报告
你会学习吗？--关于我校学生学习能力状况的调查报告
日期:2005-08-22 18 作者:教学信息中心 来源:教学信息中心
编者按:学习是每一个学生必须面对的问题，为了加强学校的学风建设，为了更好的提高同学们的学习效率，让同学们更加认清自己，了解自己，更加轻松有效的学习，我校学生教学信息中心特对同学们的学习能力状况进行了调查。
作为学生，最常谈的话题莫过于学习，作为学校，最关心的莫过于学生的学习。为了更好的加强学风建设，创造良好的学习氛围，培养同学们的学习兴趣，激发同学们的学习潜能，我们就大学生的学习目的，学习能力状况，同学们对学习能力的认识和影响同学们学习的因素等对各院部、各年级在校学生进行了问卷调查，共发放调查问卷205份，回收189份。现将结果总结如下：
一、同学们目标明确，却无可实施计划。
调查中我们发现，大多数同学都有明确的学习目标和学习动机，75%的同学为自己设计的事业、生活目标而学习；48%的同学学习的目标是考研；有4%的同学只是为考个好成绩而学习，学习的目标只是为拿到毕业证书。无论目标如何，但同学们总是目标明确。但是，却有62%的同学没有制定详细的计划，也就是说他们并未为自己的目标而做准备。分析原因如下：（1）同学们认识简单。虽然明白有了目标就有了方向，但缺少主观努力，对自己过于自信，仍然处于考上大学，挤过独木桥的沾沾自喜状态中。（2）对自己了解不够。制定目标过大或过小，不符合自己的实际需要，自己无法正确面对自己的优势劣势，无法制定出合乎自身需要的合理计划。（3）人云亦云，学习目标变化频繁。当别人说到自己的伟大目标时，自己也就制定了一个目标，然而几天后，发现另一个目标更好，便又更换了自己的目标，变换不定，导致自己无法按自己的目标去制定计划，去按计划有目的、有选择的学习。此外令人担忧的是，7%的同学没有学习动机，8%的同学未定学习目标。据分析，有些同学从小到大的生活学习都是由父母一手安排的，从未有过自己的想法，也从未按自己的想法办过事情，走进大学后，仍然按父母的嘱托好好学习，至于目标与动机则从未思考过；有些同学则处在迷惘，踌躇的状况下，对自己的前途未来茫然不知所措；也有一些同学还未从升入大学的喜悦中走出来，认为好不容易考上大学终于可以轻松一下了，因此整日与玩乐相伴，还未考虑自己的未来在何方。
二、同学们不能正确估价自己的学习力，学习成绩不尽人意。
当前68%的同学认为自己学习能力一般，但具体原因却茫然不知，有62%的同学对自己目前的学习能力、学习成绩很不满意。根据调查问卷显示来看：（1）同学们的自制力太差，对学习努力认真程度不够，以前从小学到高中都是在老师、家长的监督下学习，现如今自由了，一切由自己做主，终于禁不住游戏、上网、打球的诱惑，学业也就因此而耽搁。（2）精力过于分散，学习、生活、感情牵扯过多，心态情绪不稳定，无法调节自己内心平衡，也就无法安心学习，学习效率不高。（3）有些同学参加了过多的社团活动，不能正确处理好学习和锻炼实践能力的关系，工作的时候考虑学习，学习的时候想着工作，总是处于矛盾状态，无法调节。
三、学生认识到学习的重要，希望学校加强建设。
学生的任务就是学习，调查中98%的学生一致认为21世纪的文盲将是不会学习的人，62%的学生认为学习能力的高低会对将来的工作有影响。因此同学们也有意识的加强自身的学习，但68%的同学反映环境对学习的影响很大，尤其是宿舍、班级的学习氛围，并且49%的同学在自己的心情不好、生理状况不佳时，不能尽快调整过来，进入一种高效的学习状态中。因此同学们一致要我们学校进一步加强和宣传心理健康教育，使同学们保持一个良好的心态，同时也希望学校针对同学们对环境适应能力不强的状况，采取一些措施，进一步加强自修室，晚自修的管理，在我们的校园里形成一种良好的学习氛围。
此外，68%的同学反映老师对学生学习并不经常进行有效的指导，有20%的同学反映任课老师从来不对同学们进行学习辅导。同学们希望学校能为师生交流提供一个平台，为同学们扩大知识面，巩固知识，解决疑难提供便利的条件。
综上所述，这次调查中反映的问题中，一些出自于同学们自身的，希望同学们从自己身上找原因，对自己有一个综合明确的认识，确定自己的目标，为这一目标应该做什么如何做，然后做出取舍，此外还要加强自制力的培养，保持良好的心态，健康的体格。同时也希望学校能进一步加强学风建设，加强学校管理建设和各种配套措施，为同学们的学习提供更好的条件。
山东农业大学
第14题您一般选择什么时间参加课外教育：[多选题]
第15题就您的经济承受力而言，您认为所参加的课外教育的收费水平：[单选题]
第16题您所参加的课外教育授课形式：[多选题]
第17题通常情况下，您所参加的课外教育的班级规模：[单选题]
第18题请描述出五个反映大学生学习能力(强或弱)的具体表现：[矩阵文本题]
