社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
按照现代汉语的词义，有效指“能实现预期的目的；有效果”，实际上，还可以指有效用，有效率；就有效教学而言，有效，主要是指达成目标的程度较高；
所谓有效教学，需要回答两个问题，对谁有效，对什么问题有效。按照现代教学理论，就是说教学应对促成学习者的学习有效；由于人们对课堂教学目标的认识发生了变化，有效教学的内涵也渐趋复杂，因而要注意把握课堂教学的本质，还应坚持从学生学业发展的角度去衡量教学的有效性。
一、准确把握课程标准，合理定位教学目标
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、创设有效教学情景，实现有效课堂合作
三、拓展学生文化视野，培养跨文化交际意识
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
四、关注学生情感态度，进行合理有效评价
列夫•托尔斯泰说：“称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”
（八）依据课堂反馈随时调整教学计划，努力满足不同学生的学习需要，并及时用多种方式给予相应评价，是有效教学的保障环节：
一切人都需要真诚的鼓励和准确恰当的批评，儿童少年更为关注教师的态度；区别对待，要落实到作业考试要求及评价反馈的所有环节。强化纵向比较是鼓舞学生信心的重要方法，但不是唯一方法，全面深入了解认识学生，发现连主体自己都未充分自知的长处，是激励学习主体自主发展的良机；批评和惩戒也有不可或缺的教育价值。无标准的，随意的，或不正确的表扬，不会起到积极的教育作用。关键是表扬批评都应强化针对性，并出自可为对方确实感知的关心。
当学生回答问题出错时，老师的“没关系，老师想你是不小心说错了。”“仔细想，你一定会说出来的，老师相信你。”“你是很棒的。”……都能让学生感到别人对他的尊重，从而诱发学习热情。如“你真行”、“你大胆发言，积极动脑，一定会成功”、“这样下去你会越来越优秀”等，或用一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏，改变过去不加思考、脱口而出，随意性无效夸奖。
总之，在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学，使学生能学，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。
英语课标》一级和二级目标要求
一级目标要求是按照：
听、做/说、唱/玩、演/读、写/视听
来分别进行要求的；
二级目标要求则是按照：
听/说/读/写/玩、演、视听
来分别进行要求的。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学一级听：
1、根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、听课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、在图片和动作的提示下，听简单的小故事并做出反应；
5、听指令选图；
6、听指令传达；
7、听音连线、搭配、组合等；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
8、听音给单词、物品、图片编号；
9、听写字母、听写单词；
10、听指令说话、唱歌、说韵句、重复语句等；
11、经常看语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目， 每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学一级说：
1、根据录音模仿说英语；
2、表达简单的问候并给回应；
3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄、学校、班级等；
4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
6、看图说单词、说话、说课文、讲与课文难度相当的简单故事；
7、看动画片或表演之后讲述故事梗概；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
8、看词拼读单词（一年级起点从三年级开始要求，三年级起点从四年级开始要求）
9、使用与课文难度相当的语文介绍、描述事件、经历、人物等；
10、看图说歌谣、韵句（不少于15一20首歌谣、韵句）；看图唱歌（不少于15一20首歌曲）；
11、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
12、能做简单的角色表演；
13、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等；
14、养成自然、大胆、敢于开口用英语表达的习惯。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学一级读：
1、跟读单词、课文、韵句等，语音、语调模仿正确；
2、看图认读单词、句子、歌谣、韵句的文字；
3、能在指认物体的前提下认读所学词语、语句的文字；
4、看图阅读故事，能做选图、连接图的阅读理解练习；
5、在图片的帮助下阅读与课文难度相当的故事，口头回答故事大意、主要人物、主要时间等问题。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学一级写：
1、能正确书写字母、抄写单词和语句（一年级起点从Book 3开始，三年级起点从3B开始）
2、默写字母；
3、看图写单词；
4、听写单词、语句。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级听：
在一级要求基础上，增加以下技能要求：
1、在手势、表情等的帮助下，听简单的故事，并回答关于故事大意、主要人物、主要事件等问题；
2、在图片、图像的帮助下，听简单的话语或录音材料，然后根据语义选择图片、图示等；小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级听：
3、能理解所听句子和小对话的内容，语速70~80WPM,听两遍之后的理解正确率能达到70％；
4、听与课文难度相当的配图小故事，并回答关于故事大意、主要人物、主要事件等问题；
5、养成在听时抓住句子中的关键词的正确习惯；
6、听课堂活动中简单的提问，并给予回答，并能进一步提问；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级听：
7、听常用指令和要求并做出适当反应；
8、听录音材料画图、在地图上连线、选点、标注等；
9、听录音材料选择文本答案。
10、听与课文难度相当的、熟悉话题的录音材料，用其中单词填写文字材料中的空白；
11、经常看英语动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级说：
在一级要求基础上，增加以下技能要求：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就规定的话题进行简短对话（不少于五个语轮）；
3、能就规定的话题进行简短的陈述（不少于五个语句）；
4、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；
5、能在教师的帮助下讲述简单的小故事；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级说：
6、用I think„ I agree„ I’d like„能表达日常生活的看法、观点、情感（喜欢、气愤等）；
7、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；
8、能演唱儿童英文歌曲30—40首(含一级要求)；
9、能按要求用简单的书面英语指令，运用英语做游戏；
10、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧，或课本剧。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级读：
在一级要求基础上，增加以下技能要求：
1、有感情地朗读；按正确的重音、语调朗读语篇等。
2、看图认读所学词语、语句；
3、看已学单词、语句的文字进行朗读；
4、根据简单的拼读规律，读出已学的单词；
5、能读懂教材、游戏说明中简短的要求或指令；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级读：
6、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
7、能借助图片读懂简单的故事或小短文，逐步养成按意群阅读的习惯；
8、阅读与课文难度相当的短文，选择文本答案；
9．能对自已喜欢的语言材料产生感情上的交流与共鸣；
10、养成阅读的兴趣，泛读总量应不少于15000词。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级写：
在一级要求基础上，增加以下技能要求：
1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能写问候卡、节日卡、电话记录等；
4、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级写：
5、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
6、看图完成语句；
7、看文字补充完成与课文难度相当的语句；
8、看图写完整语句（一年级起点从五年级开始要求，三年级起点从六年级开始要求）。
