推荐第1篇：九寨沟教学课件
《九寨沟》教学设计
洮南七小
郑秋丽
背景分析：
时代的发展要求学生形成新的学习方式，同时也要求教师根据学生的学习方式改变教学方式，从而真正改变过去接受学习，死记硬背，机械训练的现状，实现学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五年级语文课程中，识字教学与阅读教学齐头并进。但与其他年级比较，识字教学与阅读教学又各有其特点。识字教学侧重点是：在书写中体会汉字的优美，所以在下面的教学中，教者注重指导学生观察每个字的每一笔在虚宫格中的位置，每个字的结构特点。阅读教学侧重点是加强朗读指导，重视阅读感受和体验，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，提倡多角度，有创意的阅读。所以在下面的教学中，教者努力让学生思考“怎么写”的问题，并要求学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
信息时代的孩子是活泼开朗的，他们从多种渠道获取信息，但他们多数对于信息不能正确取舍和整理。可以说他们的知识面虽是宽阔的，但没有深度和系统性；摄取的知识很多，但正面影响和负面影响都有。同时，现代孩子的性格多样化，我们要据此考虑教学方法 教材分析
本篇课文也是描写景色的，描写的是我国著名的风景区九寨沟的美丽景色。本课语言生动，为我们描绘出一幅美丽的大自然风景画。全文共有7个自然段，课文开头寥寥数语勾画出九寨沟“童话世界”般的美丽，之后，介绍了九寨沟的地理位置及名扬世界的声誉。在
3、4两个自然段里，具体描写了九寨沟美丽的五花海和瀑布。
5、6两个自然段介绍的是九寨沟丰富的动植物资源。最后一个自然段，以感谢大自然、祝福九寨沟的真挚情感结束全文。课文抓住九寨沟突出的特点，采用具体描写和概括描写相结合的方法，运用具体的数据形象生动地展现了九寨沟的美丽景色，歌颂了大自然的神奇。 教学目标：
1.认识本课10个生字，会写6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解九寨沟景物的特点，感受大自然的美丽与神奇， 培养对祖国大好河山的热爱。
4、学习总分结构的写作特点，能够围绕中心句进行描写。教学重点：了解九寨沟景物的特点， 学习总分结构的写作特点，能够围绕中心句进行描写 课时分配：两课时
教学准备：有关九寨沟的文字、图片、声像等资料 教学方法：情境创设，品读感悟，启发点拨
教学过程：
第一课时 一． 引入新课
同学们，通过假想旅行，我们曾到过千山一碧的大兴安岭，也曾到过充满成熟气息的三峡。今天，我们继续假想旅行，去四川的九寨沟看一看。 二．新课
（一）初读课文，交流预习，理清结构
1、自己读课文，把生字读准，读正确，读通顺。
2、交流预习
（1）、检查生字和读课文情况 （2）、交流课前收集的资料
三、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容。（指名回答）
四、试着给课文分段
三大段：第一段（第一自然段）：九寨沟是一个神奇的童话世界。 第二段（
2、
3、
4、
5、6自然段）具体介绍九寨沟的美景和资源。第三段（第7自然段）祝愿九寨沟永远美丽神奇。
五、再读课文，课文从几方面介绍九寨沟的呢？（地理位置和享誉世界的声望、水和瀑布、动植物资源）
六、指导写字：
注意每个字哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。写“熊”字时，要注意观察四点底在虚宫格中的位置，要写得舒展，托住上面的 “能”字，不要写得太大，太扁。 第二课时
一、看九寨沟图片2至5，导入
同学们，知道这是哪里吗？蓝天、白云、雪山、森林，倒映在晶莹剔透的湖泊之中；湖泊、泉水、滩流、瀑布，缀成一串串宛若从天而降的珍珠。这就是一尘不染、自然纯净的“童话世界”—九寨沟！（板书：九寨沟）
二、学习课文
（一）九寨沟给你印象最深的地方是什么？自己读课文，画出相关的句子，讲一讲
（二）交流汇报 重点段落：第三自然段
1、看图片
6、7，欣赏九寨沟的五花海
2、理解词语“斑驳迷离”“目不暇接”“渗透”“浸染”， 从水的颜色、水波动荡体会五花海的美和神奇。并用词语说话。
3、练习朗读（提供三段音乐，学生选其一，配乐朗读图片8）
过渡语：观看了一幅幅图片后，九寨沟的美丽景色已经在我们头脑的银幕上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现九寨沟的美呢？请同学们来到“配音空间站”我为大家准备了三段音乐，请你选择合适的音乐来配乐朗读，做一次小小配音师吧！（适时指导朗读）
4、体会总分结构的写作特点，围绕中心句写话使文章更有条理，更具体。
（1）第三自然段主要写什么？是为要哪句话来写的，这句话在这段的什么位置？
教师明确一句话用在句子的开头，后面的话又围绕这句话来写，那么这句话就是中心句，起到总起作用
（2）同样方法找到其他段落的中心句，体会怎样围绕中心句写话。 （注意用列数字的方法，进行概括性描写可以更有说服性） （3）围绕中心句写一句话。例如：下课了，操场上很热闹。 （4）回看第一自然段最后一句话体会总结的作用。
5、看图片体会九寨沟的瀑布之奇、动植物资源的丰富（图片9）
三、总结：九寨沟真是一个美丽神奇的童话世界，虽然经过了一场特大地震的考验，但九寨沟仍保留了它独特的美，让我们一起祝福九寨沟永远美丽神奇。齐读最后一段。
四、课堂训练
语文这门课是对我们的听说读写能力的综合训练。为了充实我们的头脑，请大家快快进入“智力加油站”开始我们的智力加油吧（完练习题，课件出示相关内容图片10）
五、比较《林海》、《三峡之秋》、《九寨沟》三篇课文的写景文章的不同。
这三篇文章在表达顺序上各具特色。《林海》从岭、林、花三个方面介绍林海的特点，《三峡之秋》按照时间的顺序介绍秋日三峡一天里美丽的景色，《九寨沟》则分别从几个方面介绍九寨沟的一尘不染、自然纯净。
六、开阔视野，丰富知识
大家还想了解有关九寨沟的更多信息吗？现在我们就来尽情浏览吧！（课件出示图片并播放歌曲《神奇的九寨》图片11至14）
七、进行环保教育
这美丽的风景已经在我们心中铭刻，要使九寨沟的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？ 板书设计
《九寨沟》
童话世界
水
动
是
植
灵
物
魂
丰富 课后反思
《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟的奇丽景观，使人陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读。由于本班学生没有去过九寨沟，对其缺乏感性认识，而五年级学生对写景文章也不是特别感兴趣，因此为了调动学生的积极性，课前通过多方搜集资料精心制作多媒体课件，让学生通过优美的画面与九寨沟进行亲密接触。当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声声惊叹，这种利用多媒体课件展示优美情景，美妙旋律的方式丰富了学生的形象感知，增加了大脑中的表象储备，形象思维得以发展，同时能更好创造性的理解课文内容。另外，《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而高年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。因此，依据课标要求以及高年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了以上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思，启发点拨的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感，揣摩作者先概括后具体或先具体后概括的构段方法。比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思。思考第一段最后一句话的作用，思考每段开头的作用。另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如理解“斑驳迷离、浸染”等词语时不仅联系上下文理解词义还进行了说话训练。体会写作方法时不仅让学生体会出具体写和概括写还进行了写话训练。
总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生借助图片和在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。 不足之处：
第一，本课教学中对一些知识点的传授还是讲得不透彻，学生学得并不是很扎实，有点走过场的感觉。比如亚热带，温带，脊椎动物的理解。第二，朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的这样一种朗读技巧缺乏到位的示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，恐怕我自己也讲不清楚。三，驾驭课堂的能力还有待提高…… 资源来源：《语文课程标准》《语文课程标准解读》《教学参考书》
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《九寨沟》
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文；
难点：理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。 教学过程：
一、依据学案，自主预习
1、我会读
镶嵌 敏捷 蔚为壮观 憨态可掬 色彩斑斓
异兽珍禽 诗情画意 林深叶茂 若无其事
2、我会填
峰顶—— 湖水—— 湖底石块—— 瀑布—— 金丝猴—— 羚羊—— 大熊猫—— 小熊猫——
3、我知道
《九寨沟》这篇课文主要讲了—————和————哪两方面的内容。
二、明确目标，学法指导
1、创设情景、揭示课题
在我们的语文课堂学习中，我们曾去过云雾变幻无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充满阳光的拉萨，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖„„今天，我们又将来到风景秀丽的九寨沟。 板书课题，并指导读好课题。
2、出示目标
正确、流利地朗读课文。
学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 整体感知课文内容：知道课文主要写了什么？你最喜欢什么？
3、学法指导：
1、组内检查课文、生字的预习情况，说说自己的识字方法。
2、组内交流这篇课文讲了什么，说说自己的感受。
三、自读探究、合作交流
1、自由地读读课文，注意把字音读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。
2、小组内交流。
3、老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好这些词语 松潘县 图画 恰似 宛如 继续 窜出来 敏捷 窥视 镶嵌 攀吊 林深叶茂 诗情画意 藏族村寨 万山丛中 蔚为壮观 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽
4、指名轮读课文，其他同学认真地做小听众，听他们是否把字音读准，诗句读通顺。
四、精读领悟、反馈点拨
课文主要写了什么？你最喜欢哪个段落？
1、小组派代表在全班交流课文内容。
教师结合学生的发言情况相机指导，引导学生初步感悟课文内容。
2、选出自己喜欢的段落，认真朗读，看谁读得正确、流利、有感情。
五、熟读积累、语言训练
1、展示自己喜欢的段落。
2、指导书写。
（课件出示４个要求会写的生字“澈、腾、斑、禽”）
请同学们仔细观察这几个字，在书写时你有什么要提醒大家注意的？
3、教师示范讲解：“澈、腾、斑、禽”的书写要点。
4、学生练写，教师巡视指导。５、挑选几份学生书写作品进行展示。
六、拓展运用、检测评价
1、填空：
林深叶（ ） 诗（ ）画（ ） （ ）为壮观
憨态可（ ） （ ）无其事 （ ）兽（ ）禽
2、继续练写生字：“澈、腾、斑、禽”看谁写的正确、美观。
第二课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：
重点：通过对课文内容的理解，有感情地朗读课文。
难点：知道这里的湖泊被称为“五花海”、“五彩池”的原因，了解课文中所介绍的珍稀动物的特点。 教学过程：
一、依据学案、自主预习
1、读了课文
1、2自然段，我知道讲的内容是 。
2、读了第3自然段，我来说说雪峰、湖泊、瀑布他们各自的特点。雪峰
湖泊
瀑布
3、自由读第4自然段，说说都有哪些珍稀动物，它们各有哪些特点。
二、明确目标、学法指导
今天我们继续学习第9课，请同学们先看本节课的学习目标 出示学习目标及方法提示： 学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，了解九寨沟美丽的自然景色。学法指导：
1、自读课文
1、2自然段，了解课文
1、2自然段讲了什么内容。
2、读第
3、4自然段，用你自己的话来说一下雪峰、湖泊、瀑布以及动物的特点。
3、学习运用抓住关键词语概括特点的方法。
三、自读探究、合作交流。
１、依据学法指导进一步学习。２、小组交流。
3、组长负责，相互评价补充。
四、精读领悟、反馈点拨
（一）你能用自己的话来说一下雪峰、湖泊、瀑布他们各自的特点吗？ （1.雪峰高而且多。2.湖泊很多，很美。3.瀑布很壮观。）
（二）、作者是怎么来描写这些景物的？你最喜欢哪些景物呢？ 预设以下内容：
1、雪峰
它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？
（雪峰很多，还很高。从“一座座、插入云霄”看出来的。） 为什么会“峰顶银光闪闪”呢？
（因为雪峰很高上面有积雪很亮，所以银光闪闪。）
2、湖泊。
你感觉湖泊是什么样子的？（湖泊很多，而且很美。）
3、瀑布
高低错落、白练腾空各是什么意思？
看一下课文中的彩图，看到高高低低的小瀑布了吗？它们像什么？（好像一级一级的阶梯。） 你找到一泻千里的瀑布了吗？你听见瀑布泻下的声音是怎么样子的？ （水哗哗地落下来，声势很大。） 有谁能来模仿以下这声势？
（学生模仿）[通过模仿水的声音，进一步感受瀑布的壮观] 此时，你就站在一泻千里的瀑布前，你感受到了什么？（我感到有溅起的水花落到身上，凉凉的„„） 谁能再读一下，让同学们感受到瀑布的壮观？（有感情朗读）
我们已经欣赏到了美丽的景色，谁能引领我们继续前行，看看我们还能再发现些什么呢？同学们可以拿起笔，把你所看到的划下来。（指名读）
（三）我们又看到了什么？（珍稀动物——金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。)
1、它们各自的特点是什么呢？找四位同学分别来读一下，比一比谁读得更好。(分角色朗读) 金丝猴：体态粗壮、攀吊、眨巴、窥视。窥视是什么意思？谁能模仿一下它的神态？
（解释重点词语）羚羊：善于奔跑、窜、消失，动作非常的快。大熊猫：憨态可掬、若无其事小熊猫：行动敏捷，美滋滋地照镜子。同学们喜欢看到他们吗？
大熊猫和小熊猫是什么时候都能看到的吗？什么时候才能看见他们呢？
2、我们已经欣赏了美丽如画的风景，看到了可爱的珍惜动物，现在，我们该回去了，你现在心中是什么感受？你想对九寨沟说些什么呢？(九寨沟真是一个美丽的地方。)
3、其实，作者当时的感受是和我们一样的，同学们齐读最后一自然段。
4、小结：九寨沟不仅有神奇迷人的景色，还有若人喜爱的珍惜动物，九寨沟的确是——人间仙境！
五、熟读积累、语言训练
1、今天我们一起游览了九寨沟，我们都看到了哪些景物？（完成填空） 这是一个（ ）的童话世界： 这里有（ ）的雪峰， 这里有（ ）的湖泊， 这里有（ ）的森林， 这里有（ ）的瀑布。
这是一个（ ）的童话世界： 金丝猴（ ）， 羚 羊（ ）， 大熊猫（ ）， 小熊猫（ ）。
假如来到这个美丽的童话世界，
我要（ ）。
2、美丽神奇的九寨沟我们游览完了，同学们再读一遍课文，把你自己最喜欢的景点划出来，试着背诵一下。
六、拓展运用、检测评价 从以下作业中选择一题练一练。
（1）选择自己喜欢的词句摘抄下来，并背诵。 （2）画一画自己心中的九寨沟，并配上解说词。 （3）为九寨沟设计一则广告词。
（4）用“也许„„也许„„”句式，仿照文中第四自然段写一写其他的动物。 （5）以“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”为开头，写一段话。
推荐第3篇：九寨沟教学反思
一、直奔重点，授人以渔。
因为是第二课时的教学，上课伊始，通过一首《神奇的九寨》把学生带进课文，然后就直奔本文的中心——描写“景色迷人”的第三自然段和描写“异兽珍禽”的第四自然段，带领学生体会、感受九寨沟童话般的美景。对于两个结构相似的自然段，又采取了不同的教学方法，由扶到放，授人以渔。在第三段的学习中让学生找到描写景物的句子，利用图片来理解九寨沟风景之美，通过反复朗读来想象九寨沟风景之美，并总结出学习方法。然后学生就运用刚学的方法：“抓住核词，建立向导——积极想象，活化文本——匹配情境，表现文本”的程序来自主研读课文第四自然段，并指导学生抓住句子中描写动物的重点词语来了解动物的特点，最后再通过排练微型剧本，体会动物的可爱。整个教学过程，重点突出，教学过程和教学方法独具一格，对学生形成良好的语文素养很有裨益。
二、巧用媒体，再现情境。
叶圣陶老先生在《语文教学二十四韵》中讲“作者胸有境，入境始与亲”。对于绝大多数的四年级学生而言，九寨沟是陌生的，九寨沟的美景也是陌生的。虽然，从文本的语言文字中可以感受，但对于中年段的学生来说，想要完全凭借语言文字进入那个“童话世界”，还是有一定的难度。这堂课运用了多媒体巧妙地解决了这个问题。在设计中，老师先让学生整体感知美景，在学习文本时，精心准备了雪峰、瀑布、五花海等画面，生动逼真，使学生深深地被这童话般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介绍的飞奔的羚羊、憨态可鞠的熊猫、调皮的金丝猴图片，符合小学生的注意力及认知结构，孩子们的学习更有兴趣了。最后，链接和九寨沟、和祖国风光相关的网络资源，为学生打开了更为广阔的阅读空间，扩大学生的阅读量，学会网络式的链接阅读。很好地运用了多媒体，借助画面来对文字符号，特别是离学生较远，学生感觉较陌生的文字符号进行“审美变形”，为如诗如画的课文语言提供了一个可感的环境背景。
三、关注表达，训练语言。
2011年版的《语文课程标准》与以往的课程标准相比，有一个特出的点，就是格外关注语言的运用。在《新课标》首页就明确提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”从教学设计来看，通州实验学校的老师语言运用的意识性非常强。老师抓住了文本的特点，多处设置了学生运用语言的“点”，如做小导游介绍九寨沟，学习课文的句式，提供一到两篇课文之外描写九寨沟的精彩片段，作为学生语言迁移的范例等。在积累语言的同时，掌握规范的句式，在表达的实践中学会表达。
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送教到陶官小学
《九寨沟》教学设计
董官小学
杨
红
2018年9月27日
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文的第
3、
4、5段课文。
2、理解课文内容，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。教学重点：
感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。 教学难点：
理解词句感受九寨沟的 迷人风光。 教学过程：
一、感受导入：
1、上节课我们学习了课文九寨沟，能用一句话来说说九寨沟给你留下的印象吗？
2、过渡：让我们一起去领略一下九寨沟神奇美妙的自然风光。（学生观看录像短片）
3、九寨沟美丽的自然景色深深地吸引了大家，请同学们打开书，认真自读课文，看看作者是怎样来描绘九寨沟的？
4、生自读课文。
5、交流：九寨沟是怎样的（山沟）？找出书中的词句把这句话补充完整吗？
估计学生会说：神奇的山沟、童话世界、人间仙境
二、精读感悟：
1、过渡：我们来看课文
2、指名读第一段。
这一段向我们介绍了什么？位置(多媒体认识具体的位置)因何得名呢？九寨沟是个怎样的山沟呢？指导学生读好。齐读。关于这段，你还有哪些疑问吗？（这边我觉得不妥）
3、过渡：请一位同学当导游，朗读课文二三自然段，介绍一下九寨沟的景点。指名读第
二、三自然段。
4、导游给我们介绍了哪几处景观呢？生交流。师点击多媒体：雪峰、湖泊、原始森林、五彩池、瀑布。
5、过渡：你最欣赏哪一处景观呢？找出来认真地读一读，想想你为什么喜欢？以及它带给你的感受是什么？（生自由朗读并思考问题）
6、学生交流，师适当点拨，指导学生朗读。过渡：能把你领略到的神奇、美丽朗读出来吗？ 主要抓住：“五花海”“五彩池”的形成、瀑布的神奇罕见。（点击多媒体边看边感悟）
7、小结：九寨沟的神奇迷离、变幻无穷给每一个前去游览的人留下了深刻的印象，让我们再次朗读课文二三自然段，一起去感受一下吧！
8、过渡：在这片奇丽的原始森林中居住着无数的珍禽异兽，请同学们先自由地朗读课文第四自然段，再选择你最喜欢的一种动物，读给同桌听，读出它的特点来。全班交流（重点指导朗读、激发想象）（多媒体展示、观看熊猫的录像短片）这里要不要再把这一段齐读一遍了？
9、学到这儿，你觉得九寨沟给你留下了什么样的印象呢？
10、读读第五自然段，想想省略号前半句和上文有什么关系，省略号后半句又和上文有什么关系呢？
11、教师引读：雪峰插云、古木参天……生跟读。
12、学了课文后，你最大的感受是什么？
13、齐读全文
14、让我们再次去那神奇迷人，充满魅力的人间仙境中感受一番吧！（播放多媒体录像）
三、课后延伸，布置作业：
我们的同学来自祖国的五湖四海，每个人的家乡的风景都着独特的魅力，品出家乡的特色，想一想，仿照课文写一写。
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《九寨沟》教学反思
-----------明光市 津里小学 朱向军
九寨沟名闻天下，作者用华美的辞藻精心描绘了九寨沟绮丽美妙自然景观，饱蘸着对祖国山河的一片深情。
本文第二课时教学的重点是让学生充分感受九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。下面谈谈我的教学设想。
一、品读语言，构建形象。
第三自然段，作者选取了几种具有代表性的自然景观（雪峰、湖泊、瀑布），展示了九寨沟奇丽原始色彩斑斓的自然风光。教学中我抓住重点词句，通过不同方法（想象画画朗读等），让学生咀嚼品味，努力构建九寨沟奇美形象。
抓住 “插入云霄”“银光闪闪”这两个词，引导学生想象雪峰高耸，白雪皑皑在阳光下银光闪闪的景象。抓住“大大小小”“颗颗宝石”“清澈见底色彩斑斓”让学生体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩。抓住“从河谷到山坡”“遍布”等词语体会原始森林到处都是。抓住“五花海”“五彩池”，体会蓝天白云雪峰森林和湖中石头的多姿多彩。抓住“白练腾空”“银花四溅”引导学生联想那道道瀑布激流直下，水花四溅，蔚为壮观的景象。第四自然段可要求学生们按照第三自然段的学习方式进行了自主学习。
通过语言品味，学生头脑中一定能初步形成一幅幅鲜活的美的画面。
二、欣赏图片视频，强化感受。
中年级小学生，形象思维依然站有优势，他们的语言品味和想象能力还不是太强。多媒体的适当运用提高了教学效率。
“雪峰穿云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽﹍﹍九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”末段的作用之一是总结全文。在学生经历了辛苦的语言品味之后，为了放松学生的心情，也为了验证学生的理解，强化学生的感受，我请学生观看了有关九寨沟的美丽风光、珍稀动物的图片和视频。通过多媒体，学生欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；五光十色的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。伴随一幅画面的出现，是孩子们大声的由衷的赞叹，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的奇丽风光。
多媒体具有图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由原本静态抽象的灌输变为现在动态形象可感的传播，闻其声，睹其形，学生大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，极大激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
三、朗读课文，内化情感。
品味语言，欣赏图片视频之后，学生对课文描写的形象和要表达的情感已是了然于胸。这时，我要求学生通过声情并茂的朗读再次领略着美、享受着美。朗读很好地帮助学生内化了语言，也更容易激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
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《九寨沟》教学设计
备课组：汉坝小学四年级组
主备人：吴丽娟
教学目标：
一．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第
三、
四、五自然段。
二．学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。
教学重难点：
一．介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1．湖泊多，湖水清，湖石彩。
2．五彩池美的原由。
3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。
教学准备：
投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。
教学过程：
一．导入激情
教师饱含感情地述说：“同学们，我们的祖国山河壮丽、风景秀美，旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”
二．教学新授
（一）细读第一段
1．学生自由朗读，思考：你读懂了什么？
a.九寨沟的地理位置——读原句。
b.九寨沟名字的由来——读原句。
c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界
过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。
（二）细读第二段
1．学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。
师相机板书：自然风光珍禽异兽
2．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3．四人小组合作学习第三段。
（1）出示自学方法：
a.找自己最喜欢的一处风景，读一读；
b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。
（2）学生小组合作学习。
（3）细致体会感受：
*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
a.学生交流读懂了什么。
b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。
c.朗读。练读，指名读。
“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌„„色彩斑斓。”
a.学生交流体会。
b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。
c.朗读。指名读，齐读。
“从河谷至山坡，遍布着原始森林”
a.说体会，找词语。
b.朗读。指名多生读。
“每当天气晴朗时„„五花海，五彩池呢”
a.这池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。
b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？
c.朗读。练读，指名读，齐读。
“由于河谷高低不平„„蔚为壮观”
a.指名读。
b.出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。
c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？
你最想用哪句话来赞美这瀑布？
师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
朗读。练读，指名读，齐读。
（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。
（5）积累内化。
a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。
b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。
过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4．细读第四小节。
（1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？
——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）
（2）四人小组合作学习该小节。
A.出示学习方法。
a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。
b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
B.学生学习，教师巡视点拨。
（3）交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。
金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。
朗读。指名几生读。
羚羊——突然窜出来，又消失了。
朗读。指名几生读。
大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）
朗读。指名读，要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。
朗读。指名读。
（4）齐读该小节。
（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。
（三）细读第三段
师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道„„
齐读第五小节。
三．总结全文
师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！
相机板书：人间仙境
四．小导游活动
同学们，这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。——小导游解说。
五．作业
摘抄课文中的优美语句。
六．板书
九寨沟
自然风光
童话世界人间仙境
异兽珍禽
教学设计意图：
这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。
首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。
推荐第7篇：九寨沟教学设计方案
《九寨沟》教学设计
教材分析：
《九寨沟》一课以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。 教学目标： 知识目标：
1．能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第
三、
四、五自然段。
2．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
3、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点
重点：
1．品读课文中优美的词句，积累语言文字。
2．学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。
难点：
1．朗读课文，背诵
三、
四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。
2．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
3．在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。
教学准备
多媒体、导游奖章、课前师生搜集有关九寨沟的资料和图片。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、质疑导入，发现美
同学们，在我们祖国广袤的土地中，有许多风景秀丽的旅游胜地。而能够同时荣获“世界自然遗产”和“世界生物圈保护区”的却只有一处，那，就是——（板书）九寨沟。请同学们齐读课题。
读了课题你都想知道什么？（可能提出的问题： 九寨沟在哪儿？名字怎么来的？为什么能够得到两项殊荣？......）通
过课前预习，你能解决哪几个问题？下面我们就去看看九寨沟到底是什么样子的，想去吗？
（设计理念：通过课前的预习，他们已经轻松掌握了解了前两个问题的内容，因此，我便直接引导学生进入九寨沟充满梦幻与诗意的童话世界里，去发现那里的美。）
二、直观影像，再现美
咱们班41个人那可得花一大笔数目不菲的费用啊，不过老师可以让大家免费去参观旅游，高兴吗？享受这个免费大餐可得有个前提，看完后，大家要做好导游员，向其他的游客介绍这美艳绝伦的风景，看谁解说的最生动具体，最能让人触景生情！好吗？那我们就马上出发吧！（欣赏《神奇的九寨》）
（设计理念：为了让整节课既能够前后融汇贯通、一气呵成，又自然无雕琢，我设计安排了文章的纵线，就是导游式的为解说做准备，让学生竞争星级小导游，充分的调动了学生的学习主动性，激发了学习兴趣和热情。）
三、提纲挈领,结构美
感觉如何同学们？你都看到了什么美景？是啊，山偎水，水绕山，树在水边长，水在林中流，山水相映，林水相亲，真是大自然的杰作！作者巴金用了几个四字词来概括这些美景就是——（板书：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽）九寨沟真是个充满诗情画意的（板书：人间仙境）还可以给九寨沟另外起个很美的名字叫？（板书：童话世界）你怎样理解这两个词语？
(让人难以置信人间会有如此童话般的美景，就像天上神仙住的地方)
四、自读品味，领会美
看来导游要把这样神话般的美景解说的淋漓尽致，但靠我们苍白的语言是绵软无力的，还得走进作者巴金出神入化的描写，再借助同学们课前搜集的资料来认清九寨沟的真面目。请同学们好好用心的去品读第三自然段，看看你最欣赏、最喜欢哪一处景色？画出相关的词句，闭眼想象回味一下画面，细细的体会。（放录音）
（设计理念：在悦耳、悦目、悦心的情境中，学生感知了文章主要内容，探索了文路，体会了文章的结构美。在交流观后感时，让学生自己发现导游要把这神话般的美景解说的淋漓尽致，但靠我们苍白的语言是绵软无力的，还得走进作者巴金出神入化的描写，随即我又让学生通过自读进入了文本情境中品味。）
五、斟词赏句，想象美
1、湖泊：水是九寨沟的灵魂，（出示图片）*导你将怎样向大家介绍这美如瑶池的湖泊呢？（出示句子）“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”
（1）我这样介绍好吗？ “沟谷中有许多湖泊”对比品评 *大大小小、颗颗——数目很多；像宝石——为什么把湖泊比作宝石？（湖水清，晶莹剔透，阳光照射下光芒四射光彩夺目）
这么多大大小小的湖泊还像什么？（神话传说中的镜子、水彩盘等）；镶嵌——为什么用镶嵌？（像妈妈手指上的宝石嵌在戒指上）嵌在什么样的沟谷？彩带般——为什么沟谷像彩带？（各色鲜艳的花草树木）用这段话中的四字词来说是五彩斑斓——换个词（五颜六色、五彩缤纷、五光十色）
*看来，导游不但要明确介绍什么，还得弄清景物的特点，讲好特点，解说的生动形象，才能让游客听着有滋味儿，不乏味！那就这句话导游还可以用另外的方式来介绍吗？（顺序可调换） 大大小小的湖泊，好像镶嵌在彩色沟谷中的宝石。
彩带般的沟谷中，镶嵌着颗颗宝石般大大小小的湖泊。（注意“在”要改为“着”）
（设计理念： 在对比品评“沟谷中有许多湖泊”和“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”这两句话后，让学生更清楚明确导游不但要知道介绍什么，还得明确景物的特点，描述生动形象，还可以抓住特点，变换多种方式介绍，为解决导游解说这一难点化整为零，一一攻破。）
(2)之所以叫“五花海、五彩池”，除了这五彩斑斓的石块，湖水中还有什么呢？出示句子：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
*什么样的雪峰？（出示图片）美在哪儿？（出示句子）“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
一座座——雪峰重重叠叠；插入云霄——高耸入云；银光闪闪——皑皑白雪在阳光的照射下银光闪烁很美。这么美的景色，你能读出它的美吗？（指名读、齐读）
*森林呢，有什么特点？出示句子：“从河谷到山坡，遍布着原始森林。”
遍布——树多；原始森林——年代久远，所以成了古木参天 引导想象这么多的树木都有什么颜色？（出示图片：用学过的表示颜色的词语来表述）
先是绿，翠绿、墨绿；而后是黄，淡黄、深黄；最后便是红，火红、粉红等等，真是绚丽多彩啊！
(3)这么美艳幻变的湖里还会映出什么呢？（ 出示图片引导想象：可以用积累的描写花草山峦的词语——周围层峦叠翠，树木苍翠欲滴，不仅如此，夏天群芳吐艳、姹紫嫣红，秋天枫树火红、落英缤纷）这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”，生活中你还看到五彩缤纷的什么？（元宵节的花灯、节日的烟火）
(4)小导游们，对于五花海、五彩池谁还有补充？此时，天空倒映在水中，就像鱼在天上游，偶尔飞过的几只鸟儿，就像鸟在水中飞，再加上了色彩斑斓的湖石，与水下沉木、植物相互点染，尤其美妙，让人心都醉了！
（设计理念：当学生进行交流感悟时，交流最多的是关于湖泊和瀑布的描写，所以，我就根据学情，安排了从湖泊下手，去品味作者遣词造句的精当。接着学习五彩池、五花海，从而引出
湖中的倒影——雪峰和森林，再来认识雪峰之美和森林的特点，然后通过交流资料和启发想象，认识五彩池五花海的神奇与美艳！）
2、瀑布：谁接着领大家继续往前参观？出示句子：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”
（1）你听懂了什么？还有哪些不明白的？
知道了瀑布是怎样形成的。（出示图片：理解高低错落） 宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来（似）能用宛如来说一句话吗？
白练：白色的绸带，白而且亮。银花：溅起的水花，还应用在形容张灯结彩或大放焰火的灿烂夜景如（火树银花）
（2）这样的瀑布到底是怎样的一种美呢？让我们站在瀑布脚下来体验一下吧。（出示图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，溅起的水花如烟、似雾，真是——白练腾空，银花四溅、蔚为壮观啊。此刻你看到、听到、感受到、想到什么呢？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）好一个充满了诗情画意的人间仙境啊。
（设计理念：认识森林的特点时，引导学生想象树木的颜色，用学过的表示颜色的词语表述，紧接着想象其他的倒影，用上积累的描写花草山峦的词语，再联系生活中的元宵花灯、节日焰火
理解五彩缤纷，就更能深刻的领略到九寨沟令人陶醉的山水相映的色彩之美了！瀑布也是引导学生充分发挥想象的重墨之笔。在出示宛如白练腾空、银花四溅的图片之后，通过教师入情入境的引领，让学生想象此刻站在瀑布脚下，去感受、去看、去听、去想——好一个充满诗情画意的人间仙境！）
（3）小导游们，哪位能用声情并茂的解说，带领大家走进九寨沟，走近瀑布，身临其境的去感受一下。
你们听他读完这小段，是不是感到走进九寨沟中，真正见到了瀑布？
刚走到边上是不是？啊，没进去？谁能带着大家进去？进去了吗？是没有，刚才那位同学领着咱们走到了边上，这位同学又领着咱们出来了。看看我能不能把大家领进去。（师范读、领读）往前走几步没有？谁接着领大家往前再走两步？这次我看见宛如白练腾空、银花四溅、蔚为壮观的瀑布了。
又一位合格的导游员出现了，为小导游的出色解说颁发一枚优秀奖章！大家掌声鼓励！
（设计理念：激励小导游们用声情并茂的朗读，带领大家走近瀑布、看到湖泊，走进九寨沟中，身临其境的感受那里的美，用幽默诙谐的语言激励他们反复去读，并且根据朗读的情况颁发导游上岗证和星级奖章，就更是积极踊跃、高潮迭起了，可以说这样的学习是水到渠成！）
六、总结下课：
小导游们的生动出色的解说也如同巴金爷爷的优美的语言，给九寨沟增添了一抹亮丽的色彩，不过，要真正做到像导游员那样具体的解说，还得下节课我们目睹了珍禽异兽后再学习，我们期待着星级导游员的诞生！
七、板书设计： 九寨沟 雪峰插云
童话世界
古木参天 人间仙境平湖飞瀑 异兽珍禽
第二课时
一、导入新课
上节课我们欣赏了九寨沟迷人的自然风光，这节课我们就向森林的纵深行进，别忘了珍稀动物正等着和我们交朋友呢！
二、学习新课
1、请同学们读读第四自然段，找出这段都写了哪些动物？它们各有什么特点？把你认为重要的词画出来。
2、你和什么动物交上朋友了？你想送给它们哪些词语做礼物？（找四个同学上前介绍并板书）
a（出示图片）金丝猴
（1 ）体态粗壮（板书）金丝猴虽体形粗壮，但是它并不笨重，从哪儿可以看出来？
（2 ）“攀吊”与“抓”对比、“眨巴”与“瞪”对比、“窥视”与“看”比较（演示:悄悄地看）好一群机灵可爱的金丝猴。
（3）你能读出它的活泼吗？
b（出示图片）羚羊
（1 ）板书：善于奔跑。（你怎么知道的？）羚羊可真是长跑冠军。
（2）比较：用“跑”好，还是用“蹿”好，为什么？ （3）你试着读出“蹿”的感觉，还不够快。再轻快些
c（出示图片）大熊猫
（1 ）板书：憨态可掬（教学憨和掬两个生字）能说说你对这个词语的理解吗？就像同学们体会的那样，形容天真单纯的表情、神态尽情流露的样子。
（2 ）若无其事：“若无其事”是什么样子？
这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——
大熊猫是国宝，人人都爱护它，即使在四川大地震的危机时刻，那里的工作人员首先想到的也是解救这些珍贵的保护动物，而且森林植被保护较好，还有专为大熊猫准备的箭竹林，体会大熊猫在这里的生活幸福自在，无忧无虑。
（3 ）慢慢的读出大熊猫憨态可掬的样子。 d（出示图片）小熊猫 （1 ）动作敏捷（板书）
（2 ）爱美照镜子。通过小熊猫“美滋滋地照镜子”体会环境的安静优美，动物生活的安定快乐，人与动物、人与自然、动物与自然如此和谐相处，它们怎能不快乐、怎能不幸福呢？
（3）指导做动作表演美美的读。
3、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）
（1）从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）因为他们住在---- 林深叶茂处，都是珍稀保护动物。
（2）古木参天的原始森林深处，你还可能遇见其他可爱的动物朋友呢，结合课前搜集的资料，你能用一个词介绍一下它们的特点，然后围绕这个词说一句话吗？（学生练笔：也许——）
4、由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。注意要读出声音的高低快慢变化，像音乐一样跌宕起伏，这就叫抑扬顿挫。师生共读第4自然段（分四组分别读、比赛，1 、2 两句由老师读。音乐伴读）
5、齐读第五自然段，你有什么发现？
（1）……这个省略号里面还藏着哪些九寨沟神奇的地方？（师生交流搜集的图片或资料）
（2）这和我们前面说的哪个词所表达的意思是相同的？（童话世界）
引导学生联系上文想一想，这段在文中起了什么作用？（首尾呼应、总结全文）
（设计理念：考虑到学生搜集资料的广泛和踊跃，除了在认识五彩池五花海这一环节设计了交流共享外，还在第二课时的认识动物进行拓展练笔和结尾的省略号处，安排了交流资料和图片，这样使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，获得了超文本的信息量，把课本读厚。）
三、小组自学：
1、我们饱览了高耸人云的霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布，目睹了可爱的珍禽异兽，走进这神奇的九寨沟，就如同走进了一幅多姿多彩的画卷，进入人间仙境一般。作者巴金字字珠玑，句句经典，段段精辟，更如同锦上添花一般，那你想怎样把这美好的一切留住？
（1）背诵喜欢的语句或段落； （2）摘抄喜欢的词语或句子； （3）画一幅九寨沟的宣传广告； （4）为九寨沟做一回小导游；
2、全班进行交流并评选：（1）小书法家（交流：怎样正确漂亮的书写，应注意的字和笔画）（2）小小画家（讲解绘画内容）（3）星级导游（首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。看谁说的景点多，语言生动）（4）背诵大王
（设计理念：让学生自主选择喜欢的学习方式，分小组合作学习，以学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生做课堂学习的主人，以人为本、以学定教。最后通过他们声情并茂的朗读背诵、淋漓尽致的导游解说、让人触景生情的广告宣传画和正规美观的字迹去充分的发挥、展示自己的个性。）
四、总结下课
就让我们在优美的音乐中，集体朗读课文，再次感受九寨沟神奇的魅力吧！（音乐：《蝴蝶泉边》）
五、板书设计：
九寨沟
（体态粗壮）的金丝猴 （善于奔跑）的羚羊 （憨态可掬）的大熊猫 （行动敏捷）的小熊猫
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《九寨沟》教学后记
《九寨沟》是一篇优美的文章，向我们介绍了九寨沟的地理位置、名称由来、九寨沟里迷人的风光和许多异兽珍禽。在教学中我主要关注了以下几点，从而实现让学生透过优美生动的文字领略大自然的神奇与美丽的教学目标的。
一、关注人文
在教学本文的时候，无疑要关注到九寨沟这个童话世界里的“迷人风光”和“异兽珍禽”（即第
三、四自然段），我分别采用了“直观赏景”和“想象观物”的方法来引导学生走进这一神奇世界的。
1.直观赏景
迷人的风光孩子们见得多了，可九寨沟风光的独特之处在哪里呢？我精选了九寨沟的图片和视频，尤其是文中涉及的“五花海”、“五彩池”和高低错落的瀑布等，一下子涌现在学生眼前，形成强烈的情感期待，撷景入境，带着这样的渴望走进文本，看看作者是怎样用文字来记录这一美景的，孩子们陷入了深深的陶醉之中，开始了对美景的观赏和采撷，发现和领略起了“雪峰插云”、“色彩斑斓”的美妙和神奇。
2.想象观物
对于小动物，四年级的孩子提到了就不会放手的，更何况文中提到的“金丝猴”、“羚羊”、“大熊猫”和“小熊猫”（当然一开始很多孩子还不知道“小熊猫”和“大熊猫”不一样呢！）呢？课文对这四种小动物的描述生动形象，活灵活现，令人一读不由得就爱上了它们，我就对孩子们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。同学们读得非常有味道，说的也各不相同，竟然有人说到金丝猴的时候就想到了班里活泼机灵的**同学……学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇1律。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！我想他们读着这一段段文字，肯定就觉得说的就是他们自己，在自由自在、跑跳追逐、美滋滋地照镜子呢！
二、指导习作
课文层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情。在写风光的第三自然段，“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”让人体会到雪峰不仅多，高，而且漂亮而神秘。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓”写出了湖泊不仅多，清澈，而且美丽而神奇。“从河谷至山坡，遍布着原始森林”告诉我们漫山遍野都是树木森林。与“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢”浑然体现出九寨沟风景如画，神奇而美好的静态美。而“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”又道出了瀑布的各种姿态以及落下时的那种壮观的景象，那种盛大与动态的美感。作者是怎样通过文字实现这一描述的呢？在读着读着的过程中加以渗透，学习运用恰当的词汇和表达方法来写自己的所见所感。第四自然段的生动描述就更不用说了，为什么一读就爱上这些小动物？孩子们很快就发现了文字的魅力所在。这些对学生的习作指导就像春雨一样润物细无声。
最后一个自然段 总结全文，呼应开头的写法也在讨论课文时对学生作了习作布局的指导（书后习题5）。
三、落实背诵
先谈谈“背”。本课要求背诵第
三、
四、五自然段，当然是建立在对文本的分析、理解，甚至赏析的基础之上的。基于以上的赏景、观物之后，孩子们不难发现，第三自然段写的景物主要有雪峰、湖泊、森林和瀑布，它们之间还有详与略的关系，详写了“湖泊”和“瀑布”（都是写的水），从“大大小小的湖泊”到“叫做‘五花海’、‘五彩池’呢”都在写湖泊及“五花海”、“五彩池”的成因，从“由于河谷高低不平”到“蔚为壮观”都在写瀑布及成因，由此，背——已经不是什么难题了。很多同学在老师的引背之下记住了这些美景。第四自然段是他们喜欢的小动物，在想象、朗读的基础上，根据喜好我让学生分成四个动物组来赛读赛背，学生积极性极高，效果自然比较好。
再说说“诵”。课后习题4：“读读你认为写得特别精彩的段落。比一比，看谁读得最传神。”结合此题，第二天，我开展了一次小小的朗诵比赛，一部分女孩子选择了第三自然段的风光，大部分还是喜欢活泼欢快的第四自然段的选段，读来摇头晃脑，甚是觉得放松与快乐，也颇有几分味道。
四、抓好巩固
最后，我还充分利用《补充习题》中的相关习题的练习对学习的效果进行了巩固和检查。从批改情况看，第一题“根据拼音，写字组词”中，“（既）然”、“（技）艺”有部分学生会写出，评讲时对这两个字进行了辨字组词。第二题“对对子”，第1小题中“峰顶对（ ）”，有学生对得不够准确，第2小题中“小巷对（大街）”的“街”和“高楼对（大厦）”的“厦”有部分学生写错，第
三、四题的填空有错别字，对详略的原因和用四个“也许”的原因部分学生写得欠详细、完整。
本课的生字词的掌握比较欠缺，还需下点苦功夫来听写、指导运用，加油！
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九寨沟教学反思
分析课文：
本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。 方法：
一、整体把握。
开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？ 学生很快的说出水、雪峰、动物。
引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是九寨沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。
在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟神奇的水是它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？
二、精读感悟
学生自由地读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。 学生很快说出了“清澈见底、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。
接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。
教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？ 学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？ 教师根据学生回答板书： 金丝猴 体态粗壮 熊猫 憨态可掬 羚羊 善于奔跑 小熊猫 行动敏捷
教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？
学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。
然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。
三、弱化一二段，疑问带过。九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。
四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。 思索：
本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么？而是教给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。
教学反思：
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放课文录音。听完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。
教学反思：
叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习第3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“A、读第3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。B、找自己最喜欢的一处风景，读一读。C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——讲。而第4自然段的结构和第3自然段的结构相同，所以在学习第4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到第4自然段的学习中来，根据自学阅读提示： A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。 B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
《九寨沟》教学反思
九寨沟是一篇写景的文章，因为九寨沟本身景色优美，所以文章的语言也很美。对于这样的课文进行教学，主要应该是让学生欣赏语言的美丽，而感受语言的华美是必须建立在对内容的感受之上，而不能仅仅通过理解语言来达到的。
因此，在这堂课的教学设计上，我充分利用现代信息技术，为教师的教学方式和学生的学习方式服务。
九寨沟对于小学生，包括大部分教师而言，是陌生而神秘的。为此我首先通过网络搜寻到大量的关于九寨沟的图片和文字介绍。作为教师的我，虽然没到过九寨沟，但通过上网，我对九寨沟景色的几大特点，有了比较全面的了解。可以说，即使我亲身去九寨沟，可能也不一定能了解到这么多。
第二，我把搜集到的相关素材集中到一个教师的主机上，利用网络教室，让学生自由感受，全面了解九寨沟的风土人情，特别是美丽的风景。我还给学生放映了一张VCD，里面介绍了九寨沟的情况。通过这样的了解，学生对九寨沟的了解就更加深刻，为理解课文，感受语文的语言美打下了基础。
第三，我在进行课堂教学时，根据课文内容，选择了一些相关图片，做成简单实用的PPT文档。当学生学习一段课文时，我先让学生欣赏课文，根据课文优美的语言文字，展开想象。然后适时出示图片，使学生对大自然的杰作留下更深刻的印象，从而加深了对课文的理解。
第
四、课外延伸。在学习课文以后，学生对九寨沟产生了更多的想了解的欲望。我就让学生自己去上网了解九寨沟，进一步加深对课文的理解，感受祖山河的美丽。
从课堂教学效果来看，由于学生课前课后的了解比较多，再加上课件的适时呈现，恰当运用，学生对课文的理解是比较到位的。因此，我体会到，像这类写景的文章，因为学生的生活经验毕竟有限，而单纯的讲解又是枯燥乏味的，因此我们完全可以充分利用信息技术，改变我们的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率。
推荐第10篇：《九寨沟》教学反思
《九寨沟》教学反思
修石渡小学 余娜
《九寨沟》这篇课文是苏教版七册三单元的一篇文章。文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟绮丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教案是第二课时，在这节课中我突出了一下几个特点： 第
一、激发学生探究学习的兴趣。一位伟人曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情景，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，我让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？”调动学生已有的知识积累进行质疑。此时，你的头脑中会有什么样的疑问？课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培养学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发她们的学习动机，调动学习的积极性。 第
二、在合作、探究中渗透学习方法的指导。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法找到别的办法，解决别的问题。”在学习3自然段时，我让学生在小组的合作学习，出示阅读提示：
1、读第3自然段，看看写了哪些景观，用笔全出来。
2、找自己最喜欢的一处风景，读一读。
3、谈谈自己的体会，说说从哪些词语上能体现出来，在书上做记号。在合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读---找---想---读---讲。而第4自然段的结构和第3自然段的结构相同，所以第4自然段我完全放手让学生自己学习。 第
三、体现了教师主导学生主体的理念。
在这节课中教师放手让学生自主学习是本节课的主要特点。3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟。并且教师还要指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落是时调动，在迷茫时指导方向。因此，在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段是出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，我提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用时，我这样说“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在我的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流
3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，我就引导大家来学习这一处。以学生说为主，我适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。
第四、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“书读百遍，其义自见”。从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文---细读课文---精读课文---美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择最喜欢的进行回忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴含的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
但是这节课也存在着许多的不足。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。
第11篇：《九寨沟》教学反思
关于《九寨沟》的思考
一、教材处理的创新性。
新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。
二、教学过程的应变性。
针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽”。发挥“童心”、“童趣”的课程价值。课程内容要“新”，要“活”，要“宽”。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。
在《九寨沟》的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。
三、教学方式的自主性。
教学方式的转变是本次课改的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。
针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。教学《九寨沟》时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入九寨沟，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇1律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！
教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。在漫漫的课改之路上，让我们一起探索吧
第12篇：九寨沟教学设计
9、《九寨沟》教学设计
安乐小学 杜园
教学目标：
1.有感情地朗读课文，提高朗读能力，积累文中优美的词语，获得言语美感。2.品读课文，凭借具体的语言材料，了解九寨沟美丽的自然景色，感悟九寨沟的迷人，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，培养审美情趣。 教学重点：
通过反复朗读，了解九寨沟如童话世界、人间仙境般的美丽神奇。 教学准备： 多媒体课件
第二课时
一、情境导入，渲染气氛。（播放歌曲《神奇的九寨》）
1、曾几何时，藏族歌手容中尔甲的一曲《神奇的九寨》，一次次地把世人引向这个位于四川省境内的神奇美丽的地方。它的名字叫“九寨沟”。（板书课题）
2、（课件出示词语）让我们先通过一些词语来初步了解一下这个美丽的地方，谁能美美地读一读这些词语？
3、听了你们的朗读，老师已迫不及待地想去游览一番了。快速浏览课文，从文中找到一个最能概括和赞美“九寨沟”美的句子。（九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！）
4、是的，九寨沟就是这样一个充满诗情画意的人间仙境。今天，就让我们跟随着作者的脚步，一起到九寨沟游览一番，好好感受一下那里迷人的自然风光。（板书：自然风光）
二、品位迷人风光——学习第三小节。
1、同学们自由朗读第三小节，边读边想：课文写了哪几处景物？遇到自己喜欢的景色，不要忘记多读几遍哦！
2、一路走来，你看到了九寨沟的哪些景物呢？
3、哪一处的景色最吸引你？给大家介绍一下吧！（课件随机出现） （1）一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
Ａ、抓住重点词语，你能发现很多隐藏在句子中的情感。你能通过这句话中的关键词体会到些什么吗？
B、（借助课件理解“插入云霄”）一座座山峰高耸入云，远远望去，山在云中飘，雾在山间绕，这就是“插入云霄”。什么样的山峰可以插入云霄呢？ C、指导朗读：通过声情并茂的朗读表现出雪峰的高大、雄伟。 （2）大大小小的湖泊——-“五彩池”呢。
A、（指导朗读）我们一看湖泊——（引读第一句）湖水清澈见底；我们二看湖泊，——（引读第二句）湖水五彩缤纷。
B、“水”是九寨沟的灵魂，所以一直以来都有“黄山归来不看山，九寨归来不看水”之说。
C、（出示五彩池的图片）这样清澈见底的湖水中，你仿佛看见了什么？ D、瞧！每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了——（引读），难怪人们——（引读） （3）从河谷至山坡，遍布着原始森林。 A、你从句子中知道些什么？ B、指导朗读。
（4）“由于河谷高低不平——-蔚为壮观。”
A、这段话的最后两句是个比喻句，你知道是把什么比作什么吗？（这样的比喻形象地写出了平湖飞瀑的蔚为壮观。）
B、（出示瀑布图片）看到这些凌空飞溅的瀑布，你想用什么词语来形容？ C、这样气势恢宏的瀑布又是如何形成的呢？联系课文，试着将这两句话用这样的句式来回答：因为 ，所以 。
4、（指导背诵）根据同学们的介绍，老师整理出了一篇导游词，让我们一起来做个小导游吧！
三、感受“珍禽异兽”——学习第四小节。
1、神奇的九寨沟除了山美、水美之外，那里的动物更可爱。（板书：珍禽异兽）
2、（课件出示自学要求）请大家按照自学要求自学第四自然段。
3、生汇报交流。（我最喜欢——，它的特点是——，文中是这样描写的——。）
4、（引读第四小节）这些可爱的动物大多生活在林深叶茂、游人稀少的森林深处，来到这里，也许，（
）。也许（
）。也许（
）。 也许（
）。也许（
）。 文中的四个“也许”让你知道了什么？
4、“也许”这个词用得多准确呀。让我们继续前进吧！这一路上，也许我们还会遇到其他什么动物呢？它们正在干什么呢？请同学们展开想像的翅膀，试着用老师提供的句式说一说哦。（出示课件）
5、九寨沟是人与自然和谐相处的生动见证。（观看九寨沟的视频）让我们通过一段视频身临其境地去感受一下九寨沟的神奇与美丽吧！
6、九寨沟里不仅有着神奇美妙、变幻无穷的原始自然景观，而且有着活泼可爱的珍稀动物，难怪作者说：“一进入景区，就像到了一个童话世界”。（板书：童话世界）
五、体验情感——学习第五小节。
1、默读课文，想想最后一个自然段在全文中起什么作用？（总结全文、首尾呼应）
2、小结：九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，我们不得不说——（引读）；九寨沟春季绿草如茵，夏日繁花似锦，深秋几抹金黄，冬日洁白晶莹，一年四季美丽如画，我们不得不说——（引读）；九寨沟水在林间流，树在水中长，山在云中飘，雾在山间绕，我们不得不说——（引读）。
六、抒写感受，表达情感。
1、同学们，你们喜欢这个真实、美丽、神奇的童话世界、人间仙境吗？让我们一起写一首诗赞美它吧！（出示课件）
2、生交流。
3、正因为大家用心感受着九寨沟，用心喜爱着九寨沟，才会写出这样美丽的诗。
七、作业设计：游览到这，我们要和美丽的九寨沟说再见了，希望我们能够把九寨沟的魅力深深地印在我们的脑海里。
1、画一画：请用你手中的彩笔，画出你心中那绚丽的九寨沟。
2、说一说：请用最美的语言去描述你眼中的九寨沟。
3、唱一唱：请你用悦耳动听的歌声去赞颂神奇的九寨沟。板书设计：
10、九 寨 沟
（自然风光） 雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界
人间仙境
（珍 禽 异 兽 ） 金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
第13篇：《九寨沟》教学设计
9、九寨沟
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
三、
四、五自然段。
3、了解最后一个自然段在全篇课文中的作用。
4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。 教学时间：2课时
第一课时 课时目标：
1、学会本课的生字、理解词语的意思。
2、初步了解课文的主要内容。
3、能正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、揭题、审题。
1、板书课题：九寨沟
“沟”就是山沟，那么读到课题“九寨沟”，你脑海中出现了哪些问题？
2、整理问题：九寨沟在哪里？为什么叫九寨沟？九寨沟到底怎么样？
二、初步感知课文。
1、带着问题，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读后交流。
★检查字词认读情况，理解部分词语的意思。 松潘县 图画 恰似 宛如 继续
窜出来 敏捷 窥视 镶嵌 攀吊
林深叶茂 诗情画意 藏族村寨 万山丛中 蔚为壮观 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽
★检查朗读课文，特别突出长句子，如第一小节；第三小节最后两句；第四小节的
1、
3、5句；第五小节。
三、从整体上感知课文内容。
1、再次浏览课文，你能回答课前提出的问题吗？
2、读了课文后你知道九寨沟在哪儿了吗？（用文中的句子说说）（课件出示句子）。
3、它的名字是怎样来的？教师相机解释“九寨”、“沟”。
4、让我们继续聚焦
1、2自然段，这里介绍了九寨沟在哪里？为什么叫九寨沟？有没有告诉我们九寨沟到底怎么样？ （若生答没有，再让他读；找到“神奇”、“童话世界”后，指导朗读，读出你的理解。）
5、读贵有疑，现在你心中的疑惑都解决了，你还想往下读吗？为什么？（想知道九寨沟到底神奇的哪里……）课后请自由读3~5自然段。
四、指导写字。
1、你觉得哪些字在写的时候要提醒同学们注意的？指名说说要注意的地方。县 图 窜 捷 禽
2、学生描红。
四、作业
1、抄写词语。
2、根据课文内容，在括号里填上合适的词。（ ）的竹林 （ ）的沟谷 （ ）的羚羊 （ ）的竹叶 （ ）的瀑布 （ ）的金丝猴
3、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
三、
四、五自然段。
2、理解课文内容，感受九寨沟美丽的自然风光，体会九寨沟是一个童话世界。教学过程：
一、复习导入 ：上节课我们初读了课文，重点学习了文章的
一、二自然段。我们知道了九寨沟的地理位置、名字的由来，知道九寨沟是一个神奇的童话世界。同学们仍不愿合上书本，因为大家还想细细品味……在我们心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？那么今天让我们一起走进九寨沟。
二、感受美景（第三自然段）（整体——部分——整体——选背）
1、（课 件） 请大家轻声读读第三自然段，想想主要描写了哪些景物，用（ ）标出。
2、你最喜欢哪处景物，体会一下句子的意思。待会，老师想请你说说自己的感受，再美美地朗读，让别人听了也产生喜爱之情。
3、交流：（顺序可颠倒，突出重点：湖泊）
（1）雪峰
生说、读。你的体会是什么？谁还有补充？（高、雄伟）
你读得多好啊！快看雪峰就在我们眼前呢！（先体会文字，在出示画面）
师：看，高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，真像一个晶莹剔透的童话世界啊！这么美的景象，你能用朗读来展示吗！（读得雪峰高起来，银光闪烁起来。）
过渡：你还喜欢哪处景物？为什么？
（2）湖泊（分析——出示画面——朗读——背诵——质疑）
生说、读（课件）自己读读这句，你有什么体会吗？
颗颗宝石.清澈
宝石美不美？谁能读出来？
大大小小的湖泊在阳光下闪耀着绚丽的光彩，就像一颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，蓝天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石块色彩斑斓，这真是一幅五彩缤纷的图画啊！难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看吗？（课件：看到这美丽的湖泊，你想到了哪些动人的词语呢？这真是童话世界啊！）
有道是：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”真是太美了，读读描写湖泊的句子。
读到这里，你们心里有问题想问吗？（什么是彩带般的沟谷？九寨沟树种繁多，枝叶颜色多姿多彩，加上地势有高有低，光线有明有暗，就形成了这彩带般的沟谷。这就是九寨沟五绝之一的“彩林”。五彩池是怎么形成的？）让学生猜测，鼓励课后探寻。
过渡：你还喜欢哪种景物？说说你的理由！
（3）森林
说、读，你体会出什么了？
你看你都让大家看到了这美丽，茂密的原始森林。（课件）
过渡 ：九寨沟的瀑布别具风情。
（4）瀑布：（画面——文字）
（出示画面）看到这些画面，你想到了那些词？体会到了什么？
理解（高低错落、白练腾空、银花四溅）
感觉怎么样啊？那就读出你的感受。
（5）师总结：九寨沟雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊宁静，绚丽，而瀑布则充满了动感，你感觉这里的景色怎么样？（板书：景色迷人）
（6）让我们再去看看吧！把第三自然段连起来读读，再背背你喜欢的句子。
（7）谁来展示，多棒啊，多给点掌声。 （困惑：这部分句的训练未落实）
三、领略珍禽异兽（第四自然段）
1、过渡：我们一边欣赏九寨沟迷人的景色，一边向原始森林纵深处行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少，小游客们，我们已经进入了珍稀动物经常出没的地区，会遇到哪些动物呢？请同学们快速读读第四自然段。（出示自学要求：抓住重点词语概括几种动物的特点）
2、交流：金丝猴 体态粗壮/羚 羊 善于奔跑/大熊猫 憨态可掬/小熊猫 行动敏捷
3、朗读，表演理解“攀吊、窥视”；
4、总结：小游客们，也许我们会看到漂亮的金丝猴。也许我们会看到正在奔跑的羚羊。也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。也许我们还会看到可爱的小熊猫。也许我们还会看到什么？
5、你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽（牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、红腹锦鸡……）
6、老师已经找到了一些图片，请看。（句式训练）
也许，你会在哪看到什么样的牛羚在干什么？
也许，你会看到在哪里什么样的谁在干什么……
下面小组合作，看着画面说几句话，看谁会观察，会想象，会描述。
7、九寨沟真是一个巨大的，天然的野生动物园，这里的异兽珍禽（板书）为九寨沟增添了无限生机。
8、你们觉得这里的动物生活得怎么样?为什么这么快乐? 正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐极处的生动见证。
四、学习5自然段
1、九寨沟景色美不胜收，九寨沟的动物妙趣横生。你能用一句话来赞美这童话般的世界吗？
2、这真是一个充满诗情画意的人间仙境。（板书）
3、拿起书齐读第五自然段。联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽” 的语句再读一读。
4、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。
五、总结延伸
1、总结文章结构：（结合板书）记得当我们读完
一、二自然段时还心存疑惑：为什么把九寨沟称作“童话世界”，现在还怀疑吗？是的当我们领略了九寨沟迷人的景色，异兽珍禽时，不但不怀疑，还不禁赞叹：“九寨沟真是个……”（引读中心句）作者这样的文章结构叫：总——分——总。这样写首尾呼应，结构更加紧凑，中心更加突出。
2、九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”、“人间仙境”。你们想赞美它吗？让我们来合作一首小诗好不好？
这是一个（ ）的童话世界：
这里有（
）的雪峰，
这里有（
）的湖泊，
这里有（
）的森林，
这里有（
）的瀑布。
这是一个（ ）的童话世界：
金丝猴（
），
羚 羊（
），
大熊猫（
），
小熊猫（
）。
让我心驰神往的童话世界，
我要为你（ ）！
六、作业。
1、背诵课文。
2、课后探寻：选择一个自己感兴趣的主题进行搜索研究。A、九寨沟的形成；B、九寨沟未来的环境保护；C、有关赞美九寨沟的诗歌。（欣赏《神奇的九寨》） 板书设计：
景色迷人
9 九寨沟（童话世界） ———— 人间仙境
？ 珍禽异兽 ！
第14篇：九寨沟 教学设计
九寨沟
主备人：尚淑真 审核人：谢丽成
第一课时
教学目标
1、学会本课的10个生字，认识8个二类字。
2、初步了解课文的主要内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点
读准字音，认清字形，理解“高低错落”、“色彩斑斓”、“憨态可掬”等词语的意思；正确、流利地朗读课文。
教学难点
整体感知课文内容，了解九寨沟美丽的自然景色。
教学过程
板块一：创设情境、激趣导入
今天，老师和大家去畅游一处人间仙境
1、欣赏九寨沟美景，引出板书课题;九寨沟
2、谈话：
九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。
那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。
板块二：初步感知课文内容
（一）带着问题，梳理课文
1、听课文朗读，一边听一边思考问题（九寨沟在哪里？ 为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？）。
2、听读简单交流后，用自己喜欢的方式带着任务再读课文。
（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）积累好词，在好词下面做记号。
（二）检查自学情况
1、出示生字词，检查认读情况，结合教学生字
2、检查交流
注意：“县、窜、敏、禽、潘、宛、攀、憨”是前鼻音，“镶”是后鼻音，“若”是翘舌音，“窜”是平舌音，三拼音节要发音到位。
3.梳理脉络，整体把握课文内容。学生回答后，小结板书：位置
名字
来历
自然风光 珍禽异兽
人间仙境
（三）带着收获，再读课文
逐段读课文，读通读顺，边读边想，感知课文内容
板块三：学习生字
1.学生独立观察体会 2.学生指出字的结构特点
3.重点强调“县”里面是两横，“捷”左窄右宽，右边中心笔画是“竖”。4.学生描红书写 5.反馈提升
板块四：课堂小结，布置作业
1、完成习字册上描红。2.抄写生字词。
3.有感情地朗读课文
4、搜集九寨沟的有关的资料。
板书设计：
位置 名字 来历
9、九寨沟
自然风光 珍禽异兽
人间仙境
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第
三、
四、五自然段。
2．了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，练习背诵重点语段。
教学难点：
了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学过程： 板块一：复习导入
1.默写词语：色彩斑斓 高低错落 蔚为壮观 林深叶茂 憨态可掬 若无其事 行动敏捷 异兽珍禽 诗情画意 古木参天 2.集体检查订正。
3.九寨沟那是个什么样的地方？用一个词语来回答，用一句话回答 (神奇、美丽 一进入景区，就像到了一个童话世界。 ) 今天，我们大家继续去仔细地欣赏神奇的童话世界——（读题九寨沟）
回忆一下，课文的第
三、第四自然段讲了什么？和第二自然段的关系？
( 板书：自然风光珍稀动物) 板块二：品读课文
（一）学习课文第三自然段 1．自主感悟：自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？
2.合作交流
交流时适时板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）
3.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。抓住精彩语句说说你喜欢的原因。
课件适时出示文中语段：
雪 峰：
森 林：
湖 泊：
瀑 布：
4.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。
重点理解下列句子：
△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。（词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语） 彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）
△森林：（多）相继理解“遍布”。 △瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
5.指导朗读，把最美的画面展现给大家，也让我们把这童话世界留在心中。
（1 ）自由练读。（2 ）配乐读。（个别集体）（3 ）个别背诵。
（二）、学习第四自然段。
1、自主先学：自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。
2、交流展示：你和什么动物交上朋友了？（可找学生写在黑板上，然后投影出示）
△金丝猴（1 ）体态粗壮（2 ）攀吊眨巴窥视（演示）
金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。
△羚羊（1 ）善于奔跑。（从哪儿看出来的？）
羚羊可真是长跑冠军。
△大熊猫（1 ）憨态可掬（做动作）（2 ）若无其事
大熊猫是国宝，人人爱护。
△小熊猫（1 ）动作敏捷（2 ）照镜子。
3、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）
从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）
因为他们住在---- 林深叶茂处。
4、朗读。（分四组分别练读、比赛。1、2 两句由老师读。）
读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑„„九寨沟真是个——（引读最后一自然）。
（二）结合投影，练习有感情地朗读背诵你喜欢的语段。
1.自由练读
2.投影出示重点语段练读、练背。
板块三：小结反思
说说你的收获
板块四：布置作业
1.2.3.4.
有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。 请你为九寨沟做一则宣传广告； 请你为九寨沟做一回小导游；
介绍你对九寨沟更多的了解或收集到的相关资料。）
板书设计
自然风光（美）
雪峰 湖泊 森林 瀑布
7． 九寨沟
人间仙境
珍稀动物（趣）
图
图
图
图
教学反思：
第15篇：九寨沟教学设计
《九寨沟》教学设计
一、教学目标
（一） 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
（二）有感情地朗读课文，背诵课文的第
3、
4、5段课文。
（三） 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。
二、教学重点、难点。
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：当小导游介绍九寨沟的风景。
三、教学模式
情境交融法、小组自学法。
四、教学准备
多媒体、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。
五、教学过程
（一）感受导入
1．上节课我们学习了课文九寨沟，能用一句话来说说九寨沟给你留下的印象吗？
2．过渡：让我们一起去领略一下九寨沟神奇美妙的自然风光。（学生观看录像短片）
- 12
第16篇：九寨沟教学设计
九寨沟教学设计
教学目标：
1、朗读课文，使学生知道九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。感受九寨沟的美丽。
2、让学生在理解课文的基础上摘录好词佳句，积累词语。教学重点：
教学重点是朗读课文，知道九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，那里的人与动物和睦相处，感受大自然的神奇。 教具：
九寨沟雪峰.湖泊.瀑布.动物等图像资料。
教学过程
一、尝试朗读，自主释疑
1、创设情景，导入新课
看图、（出示课件，播放音乐《神奇的九寨》）谈话。 看，九寨沟自然风光是多么美丽，它是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。同学们，我是九寨沟旅游公司的工作人员，今天受九寨沟通旅游公司委托，前来招聘工作人员，月新3000元，你们想去那儿上班吗？如果想去的话就要接受本公司的考试，如果能够顺利通过的话本公司才要。下面请同学们先看一下关于九寨沟的资料，呆会儿接受考试。我们就一起来看看九寨沟的有关资料。
2、抓课题、插图进行猜想设疑。板书课题。出示《九寨沟》 齐读课题，你想提出哪些问题？
（九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？）
二、熟练朗读，大胆质质疑。
这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。
学生自学课文，尝试朗读。
1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。
2、学生自读，教师对学困生进行指导，读后交流。（1）九寨沟在哪儿？
（2）它的名字是怎样来的？“解释“九寨”、“沟”。
（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？这个问题是课文的重点，作者作了详细的介绍。课文从哪里一直写到哪里？为什么九寨沟能成为旅游胜地，作者还用一句话作了概括的介绍，找出来，读一读。
过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多珍禽异兽。下面请同学们读
三、
四、五自然段。读完谈感受。突出“神奇”、“童话世界”。找出课文概括九寨沟特点的四句十六个字。（雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽） 再读课文，哪些地方分别描写了这些景色？
三、品赏诵读，互动解疑
（一）学习第三自然段。
1、我们刚才已经看过了九寨沟的风景，那儿的风光是多么美丽，请同学们仔细阅读课文第三自然段，（让学生看着课件读）看看写了哪些景物？圈出来。
再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。 2、交流。你最喜欢哪些景物？（让学生说说读读） 雪峰、湖泊
（1 ）找出句子读一读。
（2 ）指导读好句子。（自读、齐读） （3 ）雪峰、湖泊为什么这样吸引你？
（4）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？ （多媒体出示）这就是著名的五花海、五彩池。 （找出描写雪峰、湖泊的词）
森林
2 （1 ）找句子读一读。（2 ）哪个词反映出森林--- 多
瀑布（多媒体图像放大）
（1 ）找出句子读一读。（2 ）指导读好句子。（自读、齐读、并找出描写森林、瀑布的词）
（3 ）你读懂了哪些？哪些不懂？
A.宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。 B.这样的瀑布是怎样形成的？ 3、第三自然段都读懂了吗？ （1 ）自由练读。 （2）个别背诵。
（二）学习第四自然段。
（
1、）我们刚才说过，从河谷至山坡，遍布着原始森林。自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，（可以向身边的同学提出问题）
写了哪些动物？这些小动物可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。
2、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍）（出示课件） 金丝猴（1 ）体态粗壮（2 ）攀吊眨巴窥视（演示）
金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。
羚羊（1 ）善于奔跑。（从哪儿看出来的？）
羚羊可真是长跑冠军。
大熊猫（1 ）憨态可掬（做动作）（2 ）若无其事
大熊猫是国宝，人人爱护。
小熊猫（1 ）动作敏捷（2 ）照镜子。
3、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？
（不）从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）因为他们住在---- 林深叶茂处。
4、朗读。（分四组分别练读、比赛。1、2 两句由老师读。）
四、拓展泛读，启思归疑
1、再读第五自然段，小结全文
3 九寨沟的风景真是迷人，用十六个字概括就是―― 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。
用一句话概括就是――九寨沟真是一个童话世界，是人间仙境！
2、练读，练背。找找喜欢的段落，句子，读读背背。
3、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。
板书设计：
10、九寨沟
童
话
世
自然风光
界
珍稀动物
雪峰
湖泊
森林
瀑布
金丝猴… 羚羊 大熊猫
小熊猫
人 间 仙 境
第17篇：九寨沟教学设计
10、《九寨沟》教学设计
第二课时
朱守恒 2013.10.16
一、练说激情，引导探究
同学们，上节课我们初步学习了九寨沟这篇课文，认识了很多优美的词语，我们来读读。（出示件）
过渡：这节课咱们将一起走近这片神奇的土地，细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色。请大家边听音乐边欣赏美景，然后说说你的体会。（播放多媒体课件，生边赏九寨风景。）
师：欣赏后你最想说什么？ 生：九寨沟的湖泊真美啊！ 生：那里的雪峰真高啊！ 生：九寨沟的瀑布多么雄伟啊！
师：这么多迷人的景色，难怪作者说一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界）（板书：世界）
二、自主朗读，体验感悟
（一）学习第三自然段
1、过渡：那这么迷人的风光，作者是怎样描写的？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者写了哪些景物，可以用笔画一画，自己喜欢的句子也可以用浪线画下来。
【点评：常言道：不动笔墨不读书。教者十分注意培养学生良好的读书动笔习惯，这一点很有必要。 】
2、生自由朗读课文，师巡视。师：这一段写了哪些景物？
生：雪峰、湖泊、瀑布。（师相机出示第三自然段，并用红色表示这三个词。） 师：那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。
生：我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。（相机出示雪峰图片） 师：你从哪里看出来？
生：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。
师：你说得真不错。谁愿意把你的感受读出来？（生一片沉默，只有极个别人举手）老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。（这下一个接一个地举起小手）好，愿意读的人一起站起来读。（结果全班人都站起来了）
师：（非常感动）你们太棒了！让我们一起读这句。 师：还有谁喜欢什么？
生：我喜欢湖泊，因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。 师：（出示图片）指导观察湖泊真的像蓝宝石一样，沟谷像彩带一般，太美了，谁能读好它？（指名学生朗读）
师：那么湖水怎么样呢？ 生：湖水清澈见底。 师：清到了什么程度？
生：连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
师：你真爱动脑筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，还知道湖泊的什么呢？ 生：我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。
师：（出示“五花海”图片）那么人们为什么把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？
生：因为每当天气晴朗时，蓝天、白云……
师：大家看，湖水里倒映着（生看图齐说：蓝天、白云、雪峰、森林）它们都倒映在（生：湖水里），构成了一幅幅（生：五彩缤纷的图画）。
师：你认为湖水里会有哪些颜色？
生：有蓝天的蓝色，白云的白色，森林的绿色。 生：我认为还有红花的红色。 生：我想还有树叶的黄色。
师：同学们的想象真丰富。这么多的颜色，你能用哪些词来概括？ 生：（纷纷举手）五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，五颜六色。
师：所以人们把这些湖泊叫做（生齐说：五花海、五彩池）谁愿意把五彩池的色彩美读出来？（指名读、齐读）
师：欣赏了雪峰、湖泊，不知不觉我们已经来到了瀑布的脚下。（出示图片）看着眼前的瀑布，会发生怎样的赞叹呢？
生：瀑布多么雄伟壮观啊！ 生：瀑布多么美啊！
生：我想用诗句来赞美它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！ 师：你真了不起，能用李白的诗句来赞美它。好，让我们一起来赞美一下。（生齐读：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）
师：那么作者是怎样描写瀑布的，谁来读读这一句。（指名读）
过渡：俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水。九寨沟的精灵是水，湖、泉、溪、瀑、河连缀一体，千颜万色，多彩多姿，九寨沟的水美，而作者描写的语言文字也非常优美，让我们带着赞叹的语气读这段。
师：这一段描写了九寨沟迷人的（生齐说：自然风光，板书：自然风光）
（二）学习第三自然段
1、过渡：九寨沟不但有迷人的自然风光，还有许多活泼可爱的（生齐说：异兽珍禽，板书:异兽珍禽）
师：大家还记得这里都住着哪些动物吗？
生：（踊跃举手）大熊猫、金丝猴、羚羊、小熊猫。
师：你们看，它们来了，（逐个出示图片）这是_____，它们都有哪些特点呢？请同学们自由朗读课文，用笔划出有关词语。
2、交流
师：谁来说说金丝猴有什么特点？ 生：金丝猴体态粗壮，很机灵。 师：哪里看出它很机灵？
生：有一只体态粗状的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。
师：“窥视”什么意思？ 生：窥视就是偷偷地看。
师：你能把它的特点读出来吗？（指名朗读）
师：谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演）
师：大家看，他表演得像不像啊？（生异口同声：像）
师：他表演得真得很像，很机灵，（师摸着这位同学的头）你非常棒。 师：那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？
生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来……又消失在前方的丛林中。 师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（生齐说：憨态可掬的大熊猫）（出示图片）大家看，大熊猫正在干什么？
生：吃竹叶。 师：怎么样地吃竹叶？ 生：若无其事地吃竹叶。
师：游人来了，它好像看都没看到一样，真是（生齐说：若无其事） 师：那么小熊猫又有什么特点？ 生：行动敏捷，很爱美。 师：从哪里看出来？（指名读）
师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？ 生：（异口同声：愿意）
师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来）
师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神十分饱满。）
师：同学们读得真不错。下面，我们再来做一道练习。（出示练习，并指名说）
请把下列动物与它的特征用线相连 金丝猴 憨态可掬 羚羊 行动敏捷 大熊猫 体态粗壮 小熊猫 善于奔跑
师：（生边说边出示答案，连线用红线表示）看来，大家都喜欢和动物交朋友，请大家展开想象，你们还想和哪些动物交朋友？
生：（纷纷举起手来）长颈鹿、大象。 生：天鹅、红腹角雉。 生：野兔
师：同学们的想象真丰富。这些动物都是我们国家重点保护动物，我们要（生齐说：保护它们，爱护它们）。
师：好了，课文学到这里，我们知道了这么多珍贵的野生动物，生活在这如诗如画的风景里，难怪作者情不自禁地赞叹：九寨沟真是个（生齐说：充满诗情画意的人间仙境啊！）（板书：人间仙境）
（三）学习第五自然段
师：请同学们自由朗读这一段，想想这段在全文中起什么作用？（生自由读第5自然段）
师：谁来说说这段在全文中起什么作用？ 生：总结全文。 生：点明中心。 生：首尾呼应。
师：这句和开头哪句相呼应？
生：一进入景区，就像到了一个童话世界。
师：你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读） 师：这里的省略号表示什么意思？ 生：表示九寨沟还有许多迷人的景色。
师：说得多好呀！这么美的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？（生异口同声：想）你们先练一练。（学生个个大声诵读起来）
师：谁会背了？让我们展示一下。（指名背、齐背）
师：好了，今天我们欣赏了九寨沟这么多奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的动物，此时此刻，你能用一两句话来赞美一下它吗？（出示句式：九寨沟真是个____________
____________________ ________！或者用诗句来赞美：__________________________________________！）
生：九寨沟真是个人间仙境！ 生：九寨沟真是个人间天堂！
生：九寨沟真是个童话世界！
生：我想用诗句来赞美：人在沟里走，如同画中游！
【点评：因为学生头脑中已经有了九寨沟神奇的景象，所以会由衷地发出赞美之情，起到了训练语言和升华情感的作用。】
师：是啊，走进九寨沟，如梦如幻，不论你仰望、俯视，还是左顾、右盼，迎接你的无一不是美，让我们再来欣赏一下九寨沟的美。（播放课件《神奇的九寨》）
师：最后让我们在这优美的乐曲声中结束今天这节课。 板书设计：
自然风光
童话世界
人间仙境
异兽珍禽
第18篇：九寨沟教学设计
《九寨沟》教学设计
教材分析
《九寨沟》是苏教版四年级上册的一篇课文。本课是一篇散文，以生动的笔触，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观和灵幻的异兽珍禽，饱蘸着作者对祖国山河的热爱之情。全文共五个自然段。课文
一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。从第三到第四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。课文层次清楚，词句清新华丽，易于朗读和背诵。 教学目标
1．学会本课的生字、词语。
2．学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第
二、四段。
4．积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。 教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学设计
课前活动：
师：一走进咱们学校就听说咱们班级的同学是一群勤于动脑见多识广的好孩子。俗话说“眼见为实，耳听为虚”，今天老师想考一下大家对咱们祖国大好河山的了解，敢不敢接受老师的挑战？（敢）咱们来抢答好不好？老师出示景点，你知道它在咱们中国的哪个省就快点儿站起来说好不好？ 出示：
泰山 黄山 西湖 九寨沟
师：看来同学们真是学富五车呀！老师服了，今天就让我们一起走进四川的九寨沟，来欣赏一下它神奇而美妙的景观。首先请齐读课题——九寨沟，对于九寨沟你有哪些了解？
师：课前同学们预习了课文，现在我们一起来交流一下，这些词语你会读吗？ 出示： 我会读
松潘 云霄 镶嵌 宛如 攀吊
窥视 窜出来 憨态可掬
林深叶茂 诗情画意 高低错落 色彩斑斓 若无其事 异兽珍禽 （指名读 一行行）
师：这些词语难不倒大家，增加难度，这些由多音字组成的词语你还会吗？ 出示：
火眼金睛辨读音
出没 没有
蔚为壮观 因为
咀嚼 嚼舌
师：同学们把词语预习得真不错，那通过预习你还读懂了哪些内容？ （比方说谁读懂了这篇文章的主要内容）
（课文通过对九寨沟自然风光和异兽珍禽的描写，说出了九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。）
（拿到一篇文章首先要概括文章的主要内容。） 师：同学们通过预习读懂了这么多的内容这不简单，在预习的过程中你还有哪些问题不明白想和同学们一起解决？同学们在这短短的时间内就提出了这么多有价值的问题真了不起，老师这里也有一个问题相信会对你解决上述问题很有帮助， 出示： 自读自悟
九寨沟是一个童话世界，是一个充满诗情画意的人间仙境，你是从哪些语句中感受到的？画出相关语句，美美地读一读，在旁边写上自己的感受。 师：九寨沟是一个童话世界，是一个充满诗情画意的人间仙境，你是从哪些语句中感受到的？画出相关语句，美美地读一读，在旁边写上自己的感受。不动笔墨不读书是一种很好的读书习惯，同学们肯定能做到，开始吧！（学生中自学） 师：大多数同学已经学习完毕，我们一起来交流一下。你画出了哪些语句？ 出示：
一座座雪峰插入云霄(xiāo)，峰顶银光闪闪。 师：数一下你的阅读感受。 生：雪峰很美。
师：云霄是什么意思，插入云霄呢？插入云中的雪峰给你留下了什么样的印象，带着自己的感受读一读。
还有谁想读，把它读给自己听。 师：你还画出了哪些语句？ 出示：
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶(xiāng)嵌(qiàn)在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓(lán)。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 师：你感觉九寨沟的湖泊有什么样的特点？ 生：湖泊多，绚丽多彩、色彩斑斓 师：你是从哪里看出来的？ 生：颜色多 师：你怎么知道的？你真善于发现，那你能和同学们说说九寨沟的湖泊为什么能呈现出这五彩缤纷的颜色呢？ 生：„„
师：老师告诉大家，水的清是一方面，另一方面源于九寨沟的地质结构，由于九寨沟的地质结构与其它地方不太一样，河底有很多化学物质凝结成矿物，在阳光的照射下会呈现出各种颜色，所以呀，这里的湖泊才有“五花海”、“五彩池”的美称，这么美的湖泊，同学们想不想亲眼看一下？（出示图片） 师：这大大小小的“五花海”、“五彩池”构成的五彩缤纷的景象，不叫人间仙境有能叫什么呢？能把这美丽的画面读出来吗？ 师：谁能？（2名）
师：把这五彩缤纷的画面美美地读给同桌听。
师：九寨沟的哪些自然风光还带给了你这样的感觉？ 出示：
由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛（wǎn）如白练腾空，银花四溅，蔚(wâi)为壮观。 师：从百联腾空、银花四溅这两个词你体会到了什么？ 生：瀑布急流直下，水花四溅，多姿多彩。 师：这多姿多彩的瀑布融合在一起形成的壮观景象给我们的感觉用一个词来说就是蔚为壮观。
师：让我们一起读，读出九寨沟瀑布的壮观，由于——
师：这么美的九寨沟自然风光，谁能完整地展示给大家，老师给配上音乐。 师：你的朗读仿佛把我们带入了那种境界，还有谁想读。（2名） 师：考一下大家的背诵能力，这么美的童话世界能很快记到自己的脑海里吗？（2分钟时间背诵） 师：能背的起立。 师：同学们九寨沟的自然风光让我们流连忘返，感觉九寨沟是一个充满诗情画意的童话世界、人间仙境，难道带给我们这种感觉的仅仅是九寨沟的自然风光吗？还有什么？
生：珍惜动物。
师：课文给我们介绍了几种珍惜动物？分别有什么？让我们跟它们见见面吧？ 师：同学们喜欢它们吗？（喜欢）
师：真的吗？那你能快速浏览这一段说出你所喜欢的动物的特点吗？合上书。 指名填。 出示：
（ ）的金丝猴 （ ）的羚羊 （ ）的大熊猫 （ ）的小熊猫 师：看来同学们还真是喜欢珍稀动物，这一部分的学习呀，咱们换一种交流方式，同学们如果能把自己喜欢的动物特点以及感受到的神奇融进自己的声音读出来你就是一个优秀的学习者。 出示：
也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀(pān)吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥(kuī)视。也许，会有一群善于奔跑的羚(líng)羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨(hān)态可掬(jū)的大熊猫， 正若无其事地坐在那里咀嚼(juã)鲜嫩的竹叶。也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。 指名读 师：我们一起来读一读这惊心动魄的场景好不好？
师：同学们真是优秀的学习者，哎？在介绍动物们的时候，作者用了4个也许，这4个也许在告诉我们什么？（可能会见，不一定见到） 师：4个也许看出了作者用词的准确。
师：刚才我们一起领略了九寨沟插入云霄的雪峰，绚丽多彩的湖泊，蔚为壮观的瀑布，更有可能带给我们惊喜的珍惜动物，如果让你说一下对九寨沟的印象，你会怎么说，作者是怎样说的？ 出示：
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
师：这是文章的最后一自然段，下面请同学们快速浏览课文，思考最后一段在文中起什么作用！
（总结全文、照应开头）
师：课文学到这里同学们还有不明白的问题吗？ 师：这充满诗情画意的九寨沟同学们喜欢吗？老师也非常喜欢，在读过这篇文章之后老师做了这样一首小诗，我们一起来欣赏一下？ 咏《九寨沟》
神奇村寨九寨沟， 世界遗产占鳌头。 雪峰插云光闪闪， 色彩斑斓彩池秋。 异兽珍禽常出没， 古木参天飞瀑流。 人间仙境今知有， 诗情画意此中求！ 师：这也是我读完了九寨沟之后自己给自己布置的的一个作业，课文学完了你打算给自己布置什么样的作业？
老师这里有几个作业供大家选择： 出示：
作业超市：
1、阅读诗人龚学敏描写九寨沟的诗集《九寨蓝》（选作）
2、欣赏歌曲《神奇的九寨》（选作）
3、利用节假日观察一处自然景观，仿照《九寨沟》的写法，写一篇作文。（必做） 教学反思：
反思自己的教学，为课上学生主体地位的不到位而遗憾。 在课堂上，如果给予学生充足的自主时空，徜徉文本，静心阅读感悟，我想学生会体会更深一点，对大自然的美会惊叹一点。但是由于我的心急，也是对文本把握不透，课堂上还是为了达到自己备课中所预设的一些过程，匆匆打断学生自主学习的积极性，牵着学生朝着我设计好的步骤学习，学生的被动，我充满激情地引导，使课堂失去了学生那应有的生命力，少了许多学生的个人感受和独特的体验，觉得这样一篇好的文章就这样被我糟蹋了。还有就是课件制作虽然精美，但没有很好地起到作用。课件是为课堂服务的，没有运用好，反而会给课堂造成负面的引导。我是出示了众多的画面，使孩子在脑子里形成了画面，可是学生缺乏精彩的语言文字，所以这些画面在脑子里就是零碎的，脑子里没有生动的语言，也就没有办法来描述这画面了，也就造成了冷场。这也提醒了我，平时更要注重积累与运用，使学生能把平时学到的优美词句更好地利用起来。
第19篇：九寨沟教学设计
《九寨沟》教学设计
镇安县铁厂镇中心小学
刘清丽
一． 教材依据
《九寨沟》是“苏教版”义务教育课程标准实验科教书小学语文四年级（上册）第九篇课文。这是一篇介绍旅游胜地的优美散文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。文章描写形象、生动，辞藻华美，语句清新，层次清楚，重墨浓情。通过本课的学习，学生将身临其境的走进九寨沟，感受九寨沟如诗如画的美景，观赏九寨沟的各种珍稀的野生动物。 二． 设计思路
由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的，收效确实明显。
第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的体会收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。
本课的教学对象为小学四年级的学生，他们已有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读和理解的能力、搜集、处理信息
的能力和合作探究意识，形象思维占优势，且好奇心强，求知欲旺。《九寨沟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好材料。文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。
总之，我是以学生走近九寨——走进九寨——走出九寨为核心，让孩子不仅在九寨沟仙境般的美景有个来回，而且在作者优美的语言文字中有个来回。 三．教学目标: 知识目标：
1．能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第
三、
四、五自然段。
2．了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。 3．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 能力目标：
能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇、美丽。 情感目标：
了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽
山河的思想感情。 四．教学重点
1．品读课文中优美的词句，积累语言文字。
2．学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。 五．教学难点：
1．朗读课文，背诵
三、
四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。
2．了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
3．在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。 六．教法选择
本课教学中，我充分激发学生对九寨沟的兴趣，采用“发现问题——学法指导——确立目标——自主学习——讨论交流——拓展延伸”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。 七．学法指导
学习方式：网络环境下的自主学习和探究学习。
在教师引导下学生自主探究九寨沟的自然风光和异兽珍禽，他们通过搜集资料，选择喜欢的学习方式进行学习，解决问题。在这基础上全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。
八． 教学准备
多媒体课件 九．教学过程
第二课时
（一）．复习导入：
上节课，我们初读了课文；谁能用简洁的话语来概括九寨沟给你留下的印象？这节课让我们再次走进九寨沟欣赏它那迷人的景色。
指名读课文
一、二自然段。
1、出示九寨沟风光，学生当导游欣赏九寨沟。
学生看图谈感受：一进入景区，你会有什么样的感受？并用“一进入景区，就„„”的句式说。
2、出示一进入景区，就像到了一个童话世界。
抓“一„„就„„”：“一„„就„„”说明了什么？并可用“一„„就„„”说话。
抓住“童话世界”：同学们，在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？
3、出示课文第五段：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
自由读，思考：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美） 师总结：这叫总写。
你们知道它们之间有什么联系吗？师述：这叫首尾呼应。
4、齐读大屏幕上的两句话。
5、过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就用这两句行吗？为什么呢？
下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。课文第几段描绘了九寨沟迷人景色？
（二）．学习课文第三自然段
自由读第三自然段。思考：如果你是小导游，你想带我们欣赏就在九寨沟哪里的美景？为什么？
在九寨沟这个童话般的世界中，你想带我们欣赏哪些神奇的景物？
1、自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。
板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）
过渡：小导游们你们是想先带我们欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？书上提醒我们先看什么？（自然风光）你从哪里看出来的？（继续向纵深行进）
2、选择你最喜欢的自然风光介绍给大家，把相关的句子朗读给大家听，并说说你喜欢的原因。
3、课件出示文中好词：
插入云霄
清澈见底
银光闪闪
高低错落
白练腾空
色彩斑斓
森林遍布
蔚为壮观
银花四溅
五彩缤纷
大大小小
雪 峰：
森 林：
湖 泊：
瀑 布：
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？
4、展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象说话练习，指导朗读。
重点理解下列句子：（这部分的教学，利用课件辅助。）
雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。
词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语。
彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是如何形成的。（选择a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）
森林：（多）相继理解“遍布”。
瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
5、指导朗读，把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑„„九寨
沟真是个——（引读）。
（三）．学习第四自然段
1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：
a、自由练读，整体感知。
b、逐句朗读，理解词句。
c、想象画面，加深体会。
d、感情朗读，练习背诵。
2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，如果你是小导游你想给我们介绍哪种珍稀动物，能说说它的特点吗？
3、课件出示连线。
体态粗壮的
大熊猫
善于奔跑的
金丝猴
行动敏捷的
羚 羊
憨态可掬的
小熊猫
4、你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。
5、引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？
a、这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：
先引导学生要读出“好玩”。（小导游，你觉得课文中还有哪儿好玩，读）
b、再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动）
c、最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉）
6、课件出示: 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）
7、朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱）
（四）．小结
1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：＿的九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏图片《神奇的九寨》。（播放歌曲《神奇的九寨》）
（五）．布置作业
1、请你帮九寨沟写一两则广告语。
2、根据本课写作手法，写一篇小短文《迷人的家乡》。
（六）．板书设计
10、九寨沟
（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布
人间仙境
（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
童话世界
十．教后反思：
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，充分利用教材，教材是学生阅读的文本，我改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，当学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象时，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。
同时，再完美的艺术也有遗憾，我的教学也不例外。
一．学生朗读基本功不过关，如轻声朗读，因而要加强学生朗读指导。
二．在欣赏图片，享受美的熏陶时，应播放我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲的《神奇的九寨沟》 ,更利于生进一步感受九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境！
总之，通过这课教学，我真的体会到深钻教材，多角度思考，换位思考。在我们自己设计问题的时候，首先要想到自己是学生该怎么答，学生会回答吗？他们的知识水平应该达到一个什么样的高度？所以备课，真的是备学生，备教材，备自己，来不得半点马虎。
第20篇：《九寨沟》教学设计
《九寨沟》教学设计
教材来源：四年级《语文》教科书/江苏凤凰教育出版社2003版 内容来源：四年级语文（上）第三单元 主题：美丽的自然景观 适合对象：四年级一班学生
设计者：朱瑞杰 郑州市郑东新区昆丽河小学 13733196097
（一）目标设计依据
1.课程标准的相关要求
基于识字与写字
（1）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 基于阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）能对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 （4）初步感受作品中，生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。
基于口语交际
（1）能说出自己对课文的感受和想法。
（2）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 2.教材分析
（1）基于识字与写字：优势是学生会自主识字，劣势是学生书写的规范性不足。
（2）基于阅读：《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第十篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个研究的空间，使学生身临其境地领略九寨的美。于是我用齐读，分组读，范读等形式，帮助学生理解课文。
（3）基于口语交际：学生组织语言有障碍，不能准确的概括九寨沟的美丽。 因此，设计上以读代讲，让学生自己多读，从而达到理解课文的目的。 3．学情分析
这是课文的第二课时，根据四年级学生的抽象思维和想象能力还不是很强的特点，我运用了多媒体课件，通过优美的画面，精彩的录像，让学生与九寨沟进行亲密接触，弥补部分学生未去过九寨沟的不足，同时创设生动的情境，变抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境 1 的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生学习语文的素养。
（二）学习目标
1．通过多种形式地反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文
三、
四、五自然段。2.通过观看九寨沟的图片和视频等手段，充分感受到九寨沟的神奇和美丽。
3． 凭借课文的语言文字，通过师生交流，激发学生热爱大自然，热爱祖国的秀丽山河的思想感情,并且产生保护环境和热爱动物的思想感情。
（三）评价任务
1.通过示范读、自读、边读边想象等方式，熟读课文，并会背诵课文
三、
四、五自然段。
2.通过找课文中精彩的段落和师生交流 ，体会到九寨沟的神奇美丽，激发学生热爱大自然的感情。
（四） 教学过程
一、【导入新课】
1、激趣引入
师：咱班祖国啊，有许——多风景优美的名胜，九寨沟就是其中一个——最——令人神往的地方，我们班有同学去过吗？
2、板书课题
师：这么多同学去过啊！哎呀，真是令人羡慕。今天，我们就来继续学习课文——九寨沟，请同学们伸出手，和老师一起板书课题。（九寨沟），注意寨字的写法，最后两笔是撇。
3、回顾词语。
二、【精读课文】
活动一 学习第三自然段 （15分钟）
1、带着问题，默读课文第三自然段
（1）、同学们，九寨沟的风景美极了，作者写的也很美，下面让我们打开书，学学作者是怎样描写的。 默读时请同学们做到不指读，不出声，不动唇。 (2)、师：作者选择了哪几处景物来描写？
(3)、这三处景物你觉得作者哪一出写的最精彩，就仔细的读哪一出，读一读，想一想，看看它精彩到哪了，好，开始吧! （银花四溅，白练腾空等词写得很精彩） 2.看图感受画面
（1）、那么，让我们一起来欣赏一下九寨沟的壮观。
2 看到这幅图，你会想到一句诗吗？ （2）、一边读，一边想象课文的画面。 活动二 感悟课文第四自然段 （10分钟）
1、九寨沟的动物太可爱了，作者抓住了九寨沟动物的什么特点来写？
2、你最喜欢哪一种动物，就请你多读一读写他的句子。
3、指明介绍，看着图介绍动物。
4、九寨沟的动物许许多多，也许你还会遇到谁呢？填空。
（评价目标一和二：通过多种形式地反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文
三、
四、五自然段；通过观看九寨沟的图片和视频等手段，充分感受到九寨沟的神奇和美丽）
三、【小练笔】（10分钟）
1、用优美的语言写出一段话赞美九寨沟。
2、指明学生读一读，并说出感受
四、【总结】
同学们，九寨沟的风景真是迷人，动物又给他增添了许多乐趣。课文学到这里，你想说些什么呢？
1、看视频，感受九寨沟的美丽
2、汇报交流。
（评价目标三：凭借课文的语言文字，通过师生交流感悟，激发学生热爱大自然，热爱祖国的秀丽山河的思想感情。）
附：板书设计
10、九寨沟
童话世界
自然风光 ： 雪峰
湖泊 异兽珍禽 瀑布
（五） 课后作业
1、朗读课后第3题中的四字词语。其中的“诗情画意”在课文中是形容（ ）的，“憨态可掬”在课文中是形容（ ）的。
2、课文中是这样描述下面景物的，在括号里填合适的词。
3 （
）的沟谷
（
）的雪峰
（
）的峰顶 （
）的原始森林 （
）的图画
（
）的瀑布
3、按课文内容填空。
（1）课文描写了九寨沟的自然景观是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。还让我们认识了许多珍稀动物像（ ）、（ ）、（ ）、( )。课文字里行间流露出作者对九寨沟的( )之情。
（2）( )，( )，( )，( )„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
教学反思
《九寨沟》是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。
为了改变这种现状，我围绕第
三、第四自然段介绍的内容，课前准备了九寨沟美丽风光的图片和珍稀动物的图片。让学生通过媒体欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；像颗颗宝石的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现，孩子们都是惊呼一片，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏图片的同时学习文章，抓住文字了解第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗读起来绘声绘色。而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。比如“高低错落”、“白练腾空”等词语，它是第一次出现的，应该说这几个四字词
4 比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。第四自然段是学生们按着第三自然段的学习方式进行了小组合作学习，让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂，没有必要做过多的讲解和渲染，因为从字里行间，作者已经把这些动物的灵性，把它们机灵、可爱的个性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受肯定是相同的两个字——惊喜。另外，对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。再一个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应该让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有
5 效信息的接受量，提高了教学效率。只是学生再抓住关键词语体会时，还有部分学生不能自己学习起来。中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。 作为德育精品课，我始终贯穿了激起学生热爱祖国，保护动物的观念，通过大量图片，视频，让学生产生共鸣。比如导入部分，以祖国东西南北四方的美景为衬，让学生产生热爱祖国的感情，第三自然段注重培养学生热爱大自然的情感，第四自然段通过对九寨沟动物的理解，让学生产生保护动物的思想。最后，通过让学生猜祖国风景名胜的名字，适时倡导学生主动行动，保护环境，保护地球，做个环保小卫士！
