蜀道难课件（精选多篇）

推荐第1篇：蜀道难

蜀道难

一、说教材：《蜀道难》是人教版高中语文必修3 第二单元的第一篇课文。本单元是唐代诗歌单元，通过唐代最富盛名的诗人——李白、杜甫等的诗歌展现广阔的盛唐气象。本单元要求学生能够在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略盛唐时人的审美情趣；并结合时代与创作背景，在朗读与背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。《蜀道难》作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，艺术上想象丰富，比喻奇特，笔法夸张，是李白浪漫主义诗风的最好体现。学习这首诗，能够让学生们对于李白飘逸狂放的盛唐气质有更深刻感悟，体会浪漫主义诗风的突出特点，引导学生们张开想象的翅膀。

二、说教法学法：

教法：如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，开放自主协作，培养会学。我采取诵读法、讨论法、启发法、点拨法，让学生在诵读中有助于品味诗歌的语言美和诗中所蕴含的情感，在讨论中充分发挥学生的主体作用，在启发、点拨中发挥教师的主导作用。

学法：学生将采用问题讨论法和自主合作探究，以自主学习为主，增强学生阅读鉴赏能力。

三、说教学目标（我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养.安排了如下教学目标.）

A、知识目标：感知诗歌的内容，从文学视角解读诗中意象，品味意境，体会诗歌的情感主旨，品味诗歌浪漫主义风格。

B、技能目标：培养学生赏鉴诗歌作品的能力和方法。

C、情感目标：体会盛唐气象的精神实质，激发他们对于中国古典文化的热爱。

四．教学重难点：（1）教学重点A、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏。 B、探究本诗情感主旨。 C、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 （2）教学难点：鉴赏李白激昂俊逸的浪漫主义诗风

五．说教学过程

1、情景导入：多媒体出示蜀地的图片，通过图片展示蜀地的奇丽艰险的风貌，让同学们对于诗歌描绘的风光有整体的感悟。

2.朗读感悟。诗重在读，通过朗读能够使学生迅速地进入诗歌学习的状态，实现从感性到感觉再到感悟的情感体验过程。因此在本节课的教学过程中，我将以不同形式的朗读作为重点。

3、课题简析与创作背景解读。简要解析课题，并明确诗歌写作的时代背景。为主旨的解读提供一种方向。（但在主旨分析时并非拘泥于此，可以从多方面进行） 作者生平及创作背景的介绍

李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。

唐代的蜀中经济发达，人们入蜀便乐不思返，而没有意识到这里地势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛变的可能。有人说诗中强调的“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。

文本解读与互动探究。 4.疏通诗句，把握内容

结合课文注释以及要求认知的词义，请学生疏通词语的意思，学生对难以把握的词句进行质疑，师生共同解决疑难。这一环节，有助于学生整体把握诗句内容。 5.鉴赏、研讨重点词句

文章开头“噫（yī）吁（xū）嚱（xī）！危乎高哉！”有什么作用？

这些问题的探讨有助于对诗歌语言、章法、主旨、艺术特色等问题的理解，为下面的学习做准备。为了学生理解诗意诗情，教师可提出一些问题予以帮助，但不能将所谓的“标准答案”作为评判学生回答的唯一评判标准。只要言之有据,不偏离诗歌旨意太远,都应该予以鼓励，这样才真正有利于培养学生的鉴赏能力。

“蚕丛及鱼凫（fú），开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞（sài）通人烟。”这句的用典有何作用？

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈（zhàn）相钩连。”这句话应该如何理解？是否具有迷信色彩？

找出全诗的主旨句，思考主旨句分别出现在文中的哪些地方，有什么特点和表达作用？体会它们所起到的艺术效果。

6.主旨概括与讨论:(在学生充分讨论的基础上概括)《蜀道难》这首诗以惊人的艺术夸张，丰富的想象和雄伟磅礴的气势，描写了蜀道的雄伟、险峻、壮丽，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情，也同时流露出作者对当时军阀割据局面的担心。

7.分析这首诗的浪漫主义艺术风格

1.大胆的夸张 2.瑰丽的想象 3.强烈的情感 4.变幻的句式

8.迁移拓展。

诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的？ 六．说板书

我的板书简洁明了，集中反映文本的重点及难点。

七．课后，我将对自己的教学进行反思

推荐第2篇：蜀道难

蜀道难

教学目标：

1．基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意； 2．思想教育目标：了解李白的放达；

3．能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。 教学重点：诵读。 教学难点：诵读要求。 教学过程与步骤：

一、导入语。

中国是诗的王国，从《诗经》到《楚辞》，从汉乐府到魏晋南北朝民歌，从唐诗、宋词到元曲。诗歌充分展现了中华民族的智慧。中华民族的精神、中国人的思想性格都是经过两千多年的诗歌浸淫而养成的，难怪近几年来，高考把诗歌鉴赏作为热点的试题来设定。

总的来说，高考诗歌鉴赏要考查的内容无非是两点：

1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

二、鉴赏方法指导： “三注意”原则：

1、要注意题目，有些题目本身就具提示性。

2、要注意作者，了解作者的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。

3、要注意注释，注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的写作内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，一定要仔细研读注释。

“三注意”做到了，诗歌鉴赏你就成功了一半，此言并不夸张。

三、李白简介：

李白（七零一－七六二），字太白，号青莲居士。盛唐代表作家，是继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。他的诗歌风格“豪放飘逸”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

诗仙李白：想象丰富奇特、风格雄健奔放、色调绚丽，语言清蜀道难

1 新自然。

祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。

他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。

李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有「笔落惊风雨，诗成泣鬼神」（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有「诗仙」之称。与杜甫齐名，世称「李杜」，韩愈云：「李杜文章在，光焰万丈长。」（《调张籍》）。有《李太白集》。

四、范读全诗

1、从注解可知，离别的钟声又敲响了，诗仙又要送别友人，这次目的地是四川，太白作《蜀道难》送之，意欲何为？

——我们不妨从文本如手，抽筋剥皮的学习。大声的厚颜无耻的朗读《蜀道难》，体会“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的浪漫主义杰作。

2、我想李白听了我们的朗读后，定会有知音之感，谁第一个说一说诗歌中有震撼力的诗句，就好比大地深处熔岩喷涌而出的感觉。

——蜀道之难，难于上青天。

（提示：朗读后初步感知这首诗的风格：雄浑豪放。）

二、课文串讲

这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。《蜀道难》是他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。

蜀道难

2 诗人大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。

（一）蜀道之难，难于上青天。一共出现了几次？ ——三次。（同学们拿起笔，我们把它们标注出来。） 出现了三次,各有什么侧重?(带学生分析归结)

1．“噫吁唏，危乎高哉！蜀道之难难于上青天。”

译：唉呀呀，多么危险多么高峻伟岸！蜀道真太难攀简直难于上青天。

（表现手法：抒情手法、描写手法、修辞手法） 抒情手法：直抒胸臆

修辞手法：夸张、动态的比喻

（开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。蜀道之高尽现眼前，让人惊叹不已； ）

其实，开头一句难于上青天说简单也不简单。大家发现了吗？此句前面还有七个特殊的字？

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹雄放的基调，点明了全诗的主旨,叹蜀道之高。但感情是豪放的。

用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出的强烈感叹。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“难于上青天”五字，则是全诗的主旨。

各种版本都到齐了。我惊叹于同学们的想象力。按照黄健翔的时髦的话来说，是伟大的诗仙的灵魂附体。据《宋景文笔记》记载：“蜀人见物惊异，輙曰噫嘻。李太白作《蜀道难》，因用之。”

2、蜀道之难，难于上青天，使人听了凋朱颜！

再看第二句“凋朱颜”，“朱颜”是什么意思？结合注解（看看），“朱颜”是什么意思？

——“凋朱颜”是指“使红润的容颜凋伤，憔悴”。

那么此处为什么红润的脸色要变呢？

——因为看到蜀道是如此的凶险，是如此的高耸入云。

蜀道难

3 （“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道之险，让人又惊又怕，畏惧不敢前行；）

“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”这句诗有什么作用？

——中间一句，承前启后,叹蜀道之险。

3、“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟! ”

再看第三句“长咨嗟”，“咨嗟”怎么解释？注解有“咨嗟”，“咨嗟”怎么解释？

——叹息。

“长咨嗟”呢？

——深沉的叹息。

长长地叹息，深沉的叹息，是不是？看来，诗歌到了最后是积聚了复杂的情感，化作了一句长长的叹息。既然是“长叹息”，我们在读的时候要拖长一些，低沉一些。我们一起来读。（示范读）大家一起来。

小结：剑阁“一夫当关，万夫莫开”之地，面对地势凶险，战祸惨烈，人只有叹息之情，作者也只能为朋友担忧了。

第三句“蜀道之难，难于上青天”有什么作用？

——结尾一句，照应题目、开头，叹蜀中战祸之烈，给人强烈的感叹。

“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它出现了三次，有什么作用？

——反复出现，一唱三叹，扣人心弦。

以此为主旨贯穿全诗,形成层层深入的格局。

读至此大家已初感诗文用语之奇。 （明确 叹：高 （惊） 叹：险 （惧）

叹：凶 （忧） （板 书）

学生再读该段，体会一唱三叹所表达的情感。

蜀道难

4

4、“难”是一个抽象词语，刘晓庆曾说，做人难，做女人更难，做名女人难上加难，那蜀道难到底难在何处？

（蜀道之难的高的特点？自由回答）

——“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，蜀地与世隔绝。 有鸟道，而无人道。

而蜀道的开辟也具有神奇色彩，谁来说一说这方面的内容？ ——五个大汉拽一条蛇，山崩地裂，大汉被压死，路就通了， 还有五个美女也被压死，入蜀之路才通。

老师曾看到过着这样故事，与课文有些出入，五位大汉压死后，不知为何，秦国的五个美女都奔上山去，化为石人，多浪漫。这个神话，反映了古代许多劳动人民为凿山开路，牺牲了不少人。李白运用这个神话，“地崩山摧壮士死”，也可以说是指成千累万为开山辟路而牺牲的劳动人民。他们死了，终于打开了秦蜀通道，从秦入蜀才有山路和栈道连接起来。总之，写出了开辟之难。所以，这里蜀道难，难于上青天，应读出——惊叹之情。

补充：引用五丁开山的传说有什么作用？

——点染神话色彩，引人入胜，更突出了蜀道开辟之艰难。同时赞扬神力和人工的伟大。

[引用作用、表层义（内容）、深层义（主旨情感）]

鲁迅曾说，世上本来没什么路，走的人多了，也便自然有了路。现在路是开辟出来了，好走吗？

——难，诗中说上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，蜀山太高，连太阳神的车子都得绕行！而且天梯石栈的下面是急湍险流。行路难啊，行路难。

写法探析：用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行。写出了山势之高，绵延接天。万仞之深，极望回旋。把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。

板书：上„„

神话传说

想像、夸张

虚实结合

下„„

上下对举

还有黄鹤飞不过，猿猴也担忧，为何写到黄鹤猿猴？

——用黄鹤是不飞则已，一飞冲天，黄鹤飞不过、猿猱愁攀援蜀道难

5 来反衬人行走之难。

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘。

按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻。猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻。

写法探析：通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高。实际上是一种以虚衬实的写法。

板书：黄鹤之飞尚不得过，

虚写反衬

猿猱欲度攀缘。

夸张 还有呢？

——也有直接写行走苦难。比如青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。这条山路百步九曲，在山岩上纡回盘绕，行旅极为艰苦。类似九曲黄河。

虽然蜀道难，但是既然被称作“道”，那么肯定有人走。所以最后四句便描写人们在青泥岭上行走的情形。青泥岭为入蜀的要道，悬崖万仞，上多云雨，行者屡陷泥淖，故名青泥岭。人们过岭时，在诸峰间转来转去，走百步的路程，也要绕很多弯，山路的难行就可见一斑了。

写法探究：“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。

行走中的人们的神态李白也描绘——

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。仰面朝天，屏住呼吸，摸着星辰前进。在这样艰难困苦的旅程中，行人都手按着胸膛，为此而长叹。

表现了人行其上的艰难情状和畏惧心理。 写法探究：细节描写（神情、动作）

由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

如此行道能不难乎？这一切不仅让行人无助，让我们读者也不禁胆战心惊。

让我们在惊心动魄中背诵第一自然段，再一次感受作者浓郁的情感和奇妙的笔法。

蜀道难

6 （梳理出：隔绝之久——辟路之难——奇绝难行——抚膺叹难）

（二）第二自然段。

1、第一段中蜀道之难已至极点，诗人还能怎样写难，你对诗人下文的描写又会有怎样的惊叹呢？

请大家跟着老师读这一段（师大声读，生低声跟读）

通过读我们初步感受了这一段的描写侧重于意境的营造。

行走在蜀道上，不但路途难走，而且环境也不怎么好，影响人的情绪，读一读这样的诗句——

但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。

悲能改做飞吗？

——不能，因为这只鸟内心很痛苦。

你的意思是说好象这只鸟儿失恋了，你怎么知道的。怪不得后面雄飞雌从绕林间，号叫的大概是跟随的那只雌鸟吧（生笑）这当然是我们一相情愿的大胆的猜测罢了。那来说一说另一种鸟，子规吧。

子规就是杜鹃，常在月下悲鸣。据说古代有一个蜀王，名叫杜宇，号为望帝。他因亡国而死，死后化为子规鸟，每天夜里在山中悲鸣，好象哭泣一样。

阵阵的子规悲啼，空旷孤寂的情绪缠绕在你的灵魂之中，离别之恨，飘零之感渗透在骨髓中。古人曾评论“又闻子规啼夜月愁空山，并无有人迹。空山古木间，日之所见者，但是悲鸟雌雄威群而飞；夜之所闻，但是子规月下啼血最苦”。无非烘托环境荒凉、凄清，充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，诗仙发出了人生第二感慨——

蜀道之难，难于上青天。

渗透了哪些情感？诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？

——惊慌、哀愁、担心的脸色都变了，红颜变白脸。诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。

技法：

1、抓关键字眼，悟出情感。

悲、号、啼、愁——悲凉、哀怨、凄清、愁苦

2、推敲语言，换字比较，传达效果。

蜀道难

7 悲—飞，没有悲凉、哀愁的情感。

3、抓典型意象。子规——啼血

4、手法：借景抒情、渲染、烘托

5、整合：借景抒情，通过感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空悲凉、荒寂、凄清的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。

凄清的山谷，气氛使人感到孤独可怕；

但蜀道还有更为奇险的风光，无限风光在顶峰。谁来说一说。

——去天不盈尺，是说山峰之高。

“连峰去天不盈尺”用的是夸张的手法。连绵的山之高距离广阔的天空连一尺的长度都不到，用夸张的修辞手法，极言蜀道山峰之高。

枯松倒挂倚绝壁，讲山壁之险。

这好比电影镜头中，先来一个连峰接天的一个长镜头，然后再来枯松的一个特写。

当然，有魅力的镜头需要快慢结合，最好来点音响效果。诗中有吗？

——有，飞湍、瀑流、平崖、转石，滚下来的是石头，多壮观。

还有声响，雷鸣般的声音。排山倒海。惊险万分。

连峰绝壁，砯崖转石，使人望而生畏，闻而惊心。

师：这一切产生了一种势若排山倒海的强烈艺术效果。山势高危使人望而生畏，山川险要令人惊心动魄，蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。

诗仙就质问了——

其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉? ——既然蜀道险恶如此，你们这些远道而来的人，为什么还要到蜀地来呢？这一部分进一步写蜀道之难，劝诫人们别来蜀地。

“连峰去天不盈尺……崖转石万壑雷”营造了怎样的气氛？ ——运用夸张：极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。 （写法：远近，有动静，还有视觉和听觉的一个变化，还用了夸张的修辞。）

蜀道难

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高考链接:

春日忆李白

杜甫

白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。

注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。

(译文:李白的诗作无人能敌，他那高超的才思也远远地超出一般人。他的诗作清新、俊逸，和南北朝时两位著名诗人庾信、鲍照的作品一样。李白啊，如今，我在渭北独对着这无语的春之绿树，你在江东远望那日暮薄云，天各一方，只能遥相思念。我们什么时候才能同桌共饮，再次探讨一下我们的诗作呢？) ⑴这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（3分）

答：①诗坛地位，无人可比；②诗的思想情趣，洒脱不凡；③诗歌风格，清新、俊逸。

⑵“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？（4分）

答：表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。

(三)第三自然段。

1、写剑阁的那一段包含哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。

突出剑阁的险要，“一夫当关，万夫莫开。”易守难攻，正因如此，此地常为战乱之地。历史上在此割据称王不乏其人。常有人据险作乱，像豺狼一样凶恶地残害人民。蜀地人民只有像避猛虎和长蛇一样躲避着这些叛乱者。“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。所以，诗人再度劝告：“锦城虽云乐，不如早还家。”成都虽然是繁华的天府之国，但还是早一点回到中原吧。最后，“蜀道之难，难于上青天”这一主旋律三度响起，西游的客人远望高不可攀的蜀道，只有长久地嗟叹：算了吧，还是回去吧。

如何理解“朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻”这几蜀道难

9 句诗的含意？

[点出修辞、表层义（内容）、深层义（主旨情感）] ——用夸张的手法，极写蜀地自然环境和社会环境的险恶，奉劝友人不可以久居。

借豺狼为喻，点出了此处容易造成割剧的隐患，奉劝友人早日离开。

蜀道难

推荐第3篇：蜀道难

蜀道难》说课稿

各位老师：大家好！今天我说课的内容是《蜀道难》。

一.教材分析和处理：

《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元的第一首诗歌。第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣

的感悟能力。

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上，

进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。

高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样几个方面：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的

思想内容和作者的观点态度。

依据以上内容，我将本课的教学目标定制如下：

知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论“诗”；把握全诗的行文脉络。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，

品味诗歌的浪漫主义风格。培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌，就要给他们自主鉴赏的机会，给

他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的

过程与方法目标定为：

1.本诗教学按“初步感知----合作探究----互动交流----扩展升华”的过程进行。

2.学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。

采用诵读法、问题探究法、自主赏析法。

（1）诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；

（2）探究法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；

（3）赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，

从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。

诵读诗歌,可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操,基于此,我将本课的

情感、态度与价值观目标定为：

了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣。培养热爱祖国大好河山的思想感情。

这首诗 之所以诗情勃发雄放,极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手

法,才能进行深层次的探讨与拓展，所以我把教学重点确立为：

感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手法。

古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说

是件不容易的事，所以我把教学难点确立为：

体悟诗情，获得情感体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。

怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学。联想探索实践，激活学生思维，使他们善于学习。依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，

我采取如下教学方法和手段：

诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学。

第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真

情，从而引起强烈的共鸣。

第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，甚至能够生发出自己

的个性见解。

第三、启发、点拨法。当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就

会点铁成金。

第四、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容

形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

教学设想: 一课时完成.

一、教学过程：

我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态

度和价值观”三个维度的目标，依据认知规律安排了如下教学步骤：

（一）创设情境，导入新课

幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上清幽的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人豪放飘逸的风格。

导语：

中国是一个诗歌的国度,李白可以说是中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。要提起李白，我想给大家提三件事：一是诗，二是酒，三是剑。李白是诗仙，杜甫说李白的诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。李白是酒仙，杜甫在《饮中八仙歌》中这样说李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白还是个剑客，他自称“十五好剑术”，二十几岁便“仗剑去国，辞亲远游”，并写下了“安得倚天剑，跨海斩长鲸”这样的诗句。那么，对于李白的诗、李白的酒、李白的剑，诗人余光中曾在一首小诗中作过非常生动的评价，他说：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”在这样的评价中,我们似乎能够感觉到衣袂翩翩的李白,他是那样的洒脱、那样的长超拔不群。他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着耀眼的灵光。而在不朽名篇《蜀道难》中，他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔，向世人诠释了浪漫和境界的最高层次。在这幅描绘蜀国古道的泼墨大写意里，李白以他神鬼莫测的笔法，不仅写出了蜀道的雄奇、逶迤、险峻和峥嵘，写出了鬼斧神工的大自然对人心灵的震撼，还寄情山水，状物抒情，把想象、夸张、神话和现实了无痕迹的融合在一起，下面我们就一起来品味李白的名篇《蜀道难》。（这一设计，目的在于营造诗情氛围，唤起学生对诗歌美感的祈盼，回顾李白人生，初步了解《蜀道难》的内容和艺术特色，激发学生诵读兴趣。为后面教学步骤的展开作铺垫）

（二）解题（设计目的在于：让学生了解《蜀道难》是乐府旧题，了解这种题目的一般内容，为把

握本诗的内容和思想作铺垫）

（三）教师范读课文（设计目的在于：

1、正音；

2、让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美）

(四)学生初读课文

我要求大家拿起笔来,在结合书下注释思考之后,还觉得有困惑的地方的,就把他勾划出来,争取做到不动笔墨不读书。学生自读，圈点勾划，教师巡视辅导。（这种设计目的在于：培养学生自主学习的能

力，学生问学生答，，激发学生的阅读兴趣。促使学生积极主动地思考）

（五）探讨初读疑惑

学生互相交流初读过程中发现的问题，教师适时点拨。（设计目的在于：解决初读过程中出现的

问题，以便进一步鉴赏诗歌）

（六）吟诵诗文

诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不

仅仅是语言表层的东西。

找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中；第二，读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏；第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的

韵味来。（设计目的在于：整体感受诗歌之美，培养学生的朗读能力和审美情趣）

（七）精读课文，自主鉴赏诗歌

1、要求学生在精读的过程中，选择自己喜欢的句子作鉴赏，然后与同学们交流。

2、对自己喜欢的部分，借助李白的诗句做一下自己的想象，在你的想象中，这样的场景应该是什么

样的？然后互相交流。

3、有感情地朗读自己喜欢的部分。

给几分钟，学生思考，勾画自己喜欢的句子，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充。（设计目的在于：培养学生自主鉴赏诗歌的能力，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学

生的语言表达能力和朗读能力）

（八）教师小结

同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴？

（学生回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么帮助）

1、总结本诗的艺术技巧。

（1）善用反复：

“蜀道之难，难于上青天”，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入。

（2）丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

（3）夸张到极致的技巧：

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）

（4）多样的诗歌意境：

为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种

意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

（5）神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现

出了一个“难”字。

2、明确诗歌的主旨和情感。

这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。（设计目的在于：

1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技

巧。

2、把握诗歌主旨，更深刻理解诗人的情感）

（九）学生齐读

学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美。体悟浪漫主义诗歌的放达。（设计目的是：再次感受诗人的浪漫主义情怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情。提高学生的审美能力）

（十）课堂练习

判断下列诗句所用的艺术手法

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。

4、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

5、桑条无叶土生烟， 箫管迎龙水庙前。

朱门几处看歌舞， 犹恐春阴咽管弦。

（学生回答，教师明确。设计目的是：理论联系实际，学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果。

当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则及时地强化）

（ 十一）布置作业

背诵《蜀道难》（设计目的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生。备战高考）

本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”努力体现“诵读，品析，积累，运用”等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试，尽量让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来，在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体，课堂是他们的用武之地。我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老

师批评指正，谢谢！

附：板书

一、说教材：

选自粤教版高中语文必修三的一篇基本阅读型的课文。

对于古典诗歌的学习，除了要让学生体会作者的思想情感，还要提高学生鉴赏古典诗歌的能力。从这两个方面出发，我设计了以下的教学目标和教学重难点：

1、通晓背景，整体感知全文，初步体会诗歌的思想感情。

2、通过反复诵读课文和疏通诗文，提高学生阅读古典诗歌的能力。（教学重点）

3、评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，深入体会作者写作诗歌时的情感，提高学生的鉴赏能力。（教学难点）

二、教学方法：诵读法、点拨法、解读法

三、学习方法：

四、教学过程：

第一课时

导入：作者简介（生平略、作品风格详）、写作背景（利于学生理解诗文）

整体感知：听课文录音，注意字词的读音，体会诗句的语气，语调与长短句式变化的关系。

分析课文：从题目的“难”字着手，提问：作者为什么说“蜀道难”呢？“难”在哪里？文中有多少处直接提到“蜀道难”的？我到这里为止提了三个问题，对于前两个问题，学生可能一下子回答不出来，等我们在疏通完课文之后，再解决。但是第三个问题，学生是很容易能够回答得出来的。因此我只要求学生马上回答我的第三个问题，顺着这个问题，看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难”是否一样。这样，就进入诗文的疏通了。

教材的注释为我们提供了详尽的解释，有助于我们疏通诗文。在诗文的疏通时，把更多的机会交给学生。重点诗句、字词，多让学生尝试着翻译，我及时点评、引导。同时还指导学生反复诵读诗句，分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点。

课文从三个角度写了登蜀道之难，而每一段刚好为一个角度。在疏通完一段之后，再引导学生总结出来。这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难”和“难”在哪里这两个问题了。

第一课时疏通到课文的第二段止。

第二课时

按照第一课时的方法疏通第三段。

结合课文当中的诗句让学生说说诗歌是怎样体现李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的。

总结《蜀道难》这首诗的重点字词，再次理清“三难”。

布置作业：出默写题，课后再背诵课文。

五、板书

课题作者

三难：第一段从历史角度说开辟之难

第二段从山势高危的角度说攀越之难

第三段从现实的角度说安居之难

总结：我的教学设计抓住了诗歌当中的“三难”，以此为线索，展开诗文的疏通。对于诗歌当中用来表现 “三难”的诗句，也是李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的体现。所以用这些诗句可以总结出“三难”的结论，也可以用这些诗句赏析李白的诗风，让学生欣赏对蜀道难的想象和描写。学生在读懂了诗文才能够赏析，但是我们也可以融赏析于理解的过程当中。

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三、教学过程

本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下：

【环节一】、导入新课。

由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现手法。从而引出《蜀道难》。此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。

【环节二】、认识李白。

此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况。

【环节三】、诵读感悟

诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同欣赏flash配乐朗诵《蜀道难》,用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生学生集体朗诵，加深理解。

【环节四】、讨论文本

学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力，所以教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。

例如当学生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导学生分析不同的说法，最后确定一种最有据可循的说法“送友人入蜀”。做到尊重学生的个性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的【教学难点】。

在艺术技巧上，由于学生对夸张这种修辞很了解,所以会很容易发现原文有多处夸张时，而学生没有意识到的手法，则需要教师点拨。

例如学生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要适时的补充虚实结合的手法。

这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的【教学重点】，而且充分调动了学生的主观能动性，实现了教师主导作用与学生主动性相结合．

【环节五】、拓展延伸

课件展示李白的《送友人入蜀》，评析诗歌主要运用的艺术手法并且与《蜀道难》进行比较阅读。此环节意在扩展学生课外知识，同时深化对教学重点的理解。

【环节六】作业设置

背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。

【环节七】板书设计

本课时板书为内容板书,也是这节课的重难点

推荐第4篇：蜀道难

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《蜀道难》 教案

教学目标：1.基础知识目标：章法、气象、基调；

2.思想教育目标：了解李白的放达；

3.能力培养目标：结合诗歌内容进行的诵读要求。

教学重点：散文化诗句欣赏。

教学难点：诗歌内容的鉴赏。

教学类型：鉴赏课。

电教或实物展示手段：推荐《全唐诗》光碟和《大唐诗录》光碟，并请学生介绍自己有否类似电子产品。

教学过程与步骤：

学生读诗（至少3遍）

鉴赏要点

清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）这段话既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。兹分述如下：

先说章法。

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。这样的章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

尤其值得注意的是，主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它，跟回旋曲的主部之后还有一个副部颇有几分相似。具体地说，诗的开头是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张

1 为您服务教育网 http://www.daodoc.com 本。诗的中间则是主旨句在前，副句在后。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往；此句有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受的。结尾也是主旨句在前，副句在后。副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又跟开篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照应，更显得意味深长，以此结束全诗，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的全部内容概括无余。

主旨句的重复出现及其副句的变化，不仅在诗的结构上有着重要的作用，对全诗的基调的形成影响也很大，但这一点要放到后面去讲。

再说气象。

读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想象中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。” 16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想象自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙！

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想象！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

2 为您服务教育网 http://www.daodoc.com “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砍崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砍崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉！

最后说说这首诗的基调。

这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》）的图景，有不忍目睹之意。

一鉴于这首诗较长，且内容有一定难度，在教学之始不宜要求学生背诵，所以先设计此题，而将背诵练习置于最后，体例与本单元其余话课异。目的是使学生初步适应这首诗节奏的变化，读出一点韵味来，不要把某些句子读成散文，这对领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格极为必要。

这是一首杂言体诗，但跟其他诗人的这类体裁作品和李白的另一些这类体裁作品（如《将进酒》《梁甫吟》《庐山摇寄卢待御虚舟》等）相比，都有显著的不同。这不同就在于；其中的某些句子（如练习中所列举的）如果孤立地看，确属散文句。但我们不这样称它们，因为它们毕竟是诗的整体中的一部分，只能说它们是散文化的诗句，或句法与散文近似。这当然不能随意而为，没有李白那样的气概，那样的英才，是驾驭不了的。

附：自购练习答案要点：

一、这些诗句都仿佛是诗人在炽烈感情的驱动下，不能自已，脱口而出，生动地表现了诗人奔放豪迈的风格。

二、这道题是为鉴赏诗的内容设计的。重点是前一问，后一问是对前一问的补充，意思是可以从形式入手，因此在实际操作中应当先问后一问，然后分析“蜀道之难”一句的含义。

此题有一定的难度，不宜过早提出。答题所不可或缺的条件是：（1）课文基本成诵；（2）

3 为您服务教育网 http://www.daodoc.com 理清课文的结构层次；（3）了解诗的大意。

李白善于从民歌中吸取养料。这首诗中“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。如果时间允许，无妨让学生复习一下已学过的《诗经》作品如《君子于役》《无衣》等，再做一番比较——这就从内容的鉴赏延伸到形式的鉴赏上来了。

答案要点；详见“课文鉴赏说明”。

三、这道题共含四小题：前三小题用于鉴赏诗的艺术特色，是按照课文段落顺序命题的，可以讨论一题，背诵一段，把鉴赏和记诵结合在一起；命题的原则是就诗论诗，不用文学史上的综合方式；讨论过后，教师可参考“鉴赏要点”中关于“气象”的分析做一个小结，将鉴赏提到稍高的水平上。第4小题用于鉴赏诗的寓意，因为涉及历史背景和历来的不同看法（见“整体感知”），难度大些，在水平较低的教学班可以不予讨论。

l，此题涉及诗人的夸张叙述和运用民间传说的写法。重点是第二间。

答案要点：

第一问：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况、已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。

第二问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

2．此题涉及点面结合的写法和夸张的运用，也表现了诗人想象的丰富和奇特。

答案要点：①“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。②“六龙回日”“们参历井”是诗人的想象。详见“课文鉴赏说明”。

3．此题涉及细节的运用和夸张写法。

答案要点：“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。详见“课文鉴赏说明”。

4．剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。此题涉及诗的寓意，应当联系全篇内容和时代背景进行分析，使学生对这一段内容获得正确的认识。在思想

4 为您服务教育网 http://www.daodoc.com 比较活跃的教学班上，也可稍带说说某些错误的解释，让学生经过反复思考作出自己的结论。

答案：见“课文鉴赏说明”。

四背诵这首诗既要口熟，又要懂得它的章法；如果时间允许，最好在此基础上指导学生作表情诵读，使记诵达到完美的程度。“课文鉴赏说明”中的“诵读提示”和有关基调的解释可供参考。

这篇课文拟用3课时教读。教学进程设想如下；

第1课时：本诗写作年代简介。教师范读全诗。学生诵读前两段：先试读两三遍，再划分层次并归纳大意，然后练习背诵。

第2课时：学生练习背诵第三段，方式如前。鉴赏诗的章法并归纳主旨。师生共同探讨诗的基调。学生试背全诗。

第3课时：鉴赏诗的艺术特色。略说诗的寓意。指导学生有表情地诵读全诗。

几条供课上参考的资料：

一、对经典艺术作品的解释往往是仁者见仁，智者见智，这是正常现象。对于有争论的问题，我们应当本着有利于学生鉴赏的原则要善地加以解决。例如：①这首诗的写作年代，根据王定保的材料可以确定为不会晚于天宝三载（744）诗人离开长安以前。这自然是一个笼统的说法，因此我们再据诗的内容说它作于诗人身居长安之时，这样讲起来就比较方便。当然，也有可能比这更早，但目前尚无资料可以证明，不宜作这样的假设。这个问题在“有关资料”中有进一步的说明，但只提供教师参考，不要讲给学生听。②诗中的“君”可能是诗人的一位朋友，也可能是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指所有“西游”之人，二说并通。为便于学生接受，可以采用前一种说法；如采用后一种说法，则应作一番解释，说说这样写的好处。③诗的寓意只宜采取胡震亭的说法，言“险”即所以申“戒”，“险“”戒”二字高度概括了诗中要旨，这样来理解，对鉴赏也十分有利。

二、结构的分析在教学的全过程中占有重要的位置。掌握了结构，则诗的主旨、章法等都极易明白，对记诵全诗也很有帮助。分析结构可分两步走：第一步，在试读两三遍之后归纳各层大意；第二步，探究各层之间的内在联系。分析结构应当是点拨式的，点到为止，切忌讲得过多，要让学生在反复诵读中自行领悟。最好能设计一个简明的图表，边讲边画。下面的示意图可供参考：

开篇：主旨句一见

5 为您服务教育网 http://www.daodoc.com

一 叹 高 蜀道来历

难 行 蜀道高峻

二 叹 险 景物凄清——以“何时还”起

可 畏 山水险恶 主旨句二见

照应

三 叹战祸之烈 剑阁险要

申 戒 杀人惨景——以“早还家”结

结尾：主旨句三见

三、课文后的练习可以灵活处理。例如第一大题，可以在学生试读前后作简要提示，而后在指导学生作表情诵读时作比较详细的分析。

四、解释难句当力求简明。涉及古代文化常识、地理常识的，也要讲一点，但不要把“补充注释”里说的那些照搬给学生。讲，要有利于鉴赏。

作业：1.诵读本诗 2.翻译本诗

推荐第5篇：蜀道难

《蜀道难》 教案

教学目的：

1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。

2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。 3．体会想象夸张的艺术特色。 4．感受诗歌的意境美和声韵美。 教学重点和难点： 诗歌表达的思想感情。 教学方法： 体读法。 教学课时： 1课时。 教学过程：

一．教学导入：

由唐诗的文学地位谈到李白的诗歌的艺术风格，引入本课教学。 二．回顾李白生平和作品特点。

李白（701~762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。

三．体读第一段： 1．词义点拨：

①危：高。②于：比。③何：多么。④当：挡。⑤钩连：沟通相连。⑥回：使动用法，使„„回转；回旋。⑦度：越过。

诗歌的语言受押韵及平仄限制，词序有所颠倒，让学生指出哪些地方是颠倒的，应如何顺句。 2．段落解读：

（1）“噫吁嚱„„难于上青天”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 （2）“蚕丛及鱼凫„„然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 （3）“上有六龙回日之高标„„以手抚膺坐长叹。” 这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 四．分析体读第二段： 1．词语点拨：

①但：只。②从：跟随。③凋：使动用法，使„„凋谢。④去：离。⑤盈：满。⑥倚：靠，。⑦湍：急流。⑧砯：拟声词。 2．段落解读：

（1）“问君西游何时还„„使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

（2）“连峰去天不盈尺„„胡为乎来哉！”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。 五．分析体读第三段： 1．词语点拨：

①夫：人。②当：挡。③匪：同非。④朝„„，夕„„：互文见义。⑤虽：虽然。⑥长：深深。 2．段落解读：

“剑阁峥嵘而崔嵬„„化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。 （2）“朝避猛虎„„不如早还家” 开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。 （3）“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

六．再次朗读全文。 七．分析诗歌艺术特色： 1．善用反复：

文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。 2．丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

3．夸张到极至的技巧：

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受） 4．多样的诗歌意境：

为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。 5．神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。 八．分析文章的主旨与情感：

教师列出“寓意三说”（见教师用书），学生讨论。

共识：胡震亨的说法。“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。 九．布置作业： 1．课后练习四。 2．同步练习。

推荐第6篇：蜀道难

（一）知识与能力

1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。 2．要参照课文注释，大体读懂诗意。

（二）过程与方法

3．把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。 4．运用诵读技巧，朗诵诗歌。

（三）情感态度与价值观 领略李白诗歌的审美情趣。

二、教学重难点

1．诗歌中新奇的意象及意境。

2．多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。

一、导入

李白初到长安会见贺知章，出示《蜀道难》，博得“谪仙”雅号的事。因为贺知章的赏识，李白名声大振，从此奠定了“诗仙”的地位，《蜀道难》可以说是他的成名作。杜甫称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，也是指《蜀道难》这首诗而言的。

李白没有由秦入蜀的经历，《蜀道难》是借送友人入蜀，展开想象的翅膀，作了一番升天入地的艺术之旅。

二、文体知识 “乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。汉末魏晋以来诗人模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命。

三、整体感知

1、听录音

2、自由读、齐读、个别读

3、李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。

参考要点：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。 （2）诗人大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。

诗以惊叹发端，一开篇就极言蜀道之难，在叹词的前呼后拥中，实词“危”“高”得到了无以复加的渲染，为全诗奠定了雄放的基调，具有先声夺人的气势。

诗人以夸张的笔墨写出了历史上不可逾越的险阻，并融汇了五丁开山的神话，增加了蜀道的历史感和神秘色彩。犹如一部乐章的前奏，具有引人入胜的妙用。

从“上有六龙回日之高标”极写山势的高危，山高写得愈充分，愈可见路之难行。你看那突兀而立的高山，高标接天，挡住了太阳神的运行；山下则是冲波激浪、曲折回旋的河川。唯其水险，更见山势的高危。“黄鹤”两句，是用反衬的写法来写“蜀道难”：千里翱翔的黄鹤也不得飞度，轻疾敏捷的猿猴也愁于攀援，这就生动地暗示出行人入蜀的艰难。

捕捉了在岭上曲折盘桓、手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶悚的神情，绘声绘色地刻画出来，困危之状如在目前。

以上用虚写手法层层映衬，下面才正式写到了人类的“经验”。“百步九折”写出路途的艰难，“扪参历井”道出山的高危，“以手抚膺坐长叹”则是人们典型的无可奈何情态。诗人着重就其峰路的萦回和山势的峻危来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理，捕捉了在曲折盘桓的岭上、手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等细节动作加以摹写，把行人艰难的步履、惶悚的神情，绘声绘色地刻画出来，困危之状如在目前。隐隐约约透露出送别友人的话题。

至此蜀道的难行似乎写到了极处。但诗人笔锋一转，借“问君”引出旅愁，以忧切低昂的旋律，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲凄的境界。鸟是悲鸟，树是古木，这气氛令人胆寒。仿佛飞鸟也缺乏安全感，雌雄相依，月夜惨淡，空山寂寥，杜鹃鸟空谷传响，充满哀愁，使人闻声失色，更觉蜀道之难。诗人借景抒情，用“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。

然而，逶迤千里的蜀道，还有更为奇险的风光。诗人再一次高呼“蜀道之难，难于上青天”。诗写出四个整齐的七言句，“连峰去天不盈尺”托出山势的高，“枯松倒挂倚绝壁”，形容山势之险。接着由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景。这四句诗，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏、连峰接天的远景画面；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头，飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。不由人不惊呼：这蜀道“其险也如此”，不由人不叹息：“嗟尔远道之人胡为乎来哉”！这最后的诗句巧妙地呼应了“问君”句，再次点明了对西游的朋友的焦虑和关切。

在十分惊险的气氛中，最后写到蜀中要塞剑阁，在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。“一夫当关，万夫莫开”两句，诗人在诸多险情报告中，又引进了人的因素，增加了对可能出现的恶劣社会环境的预警。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，表达了对国事的忧虑与关切。“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”四个短句，让人不寒而栗，用夸张的手法极写蜀地自然环境和社会环境的险恶，奉劝友人不可以久居，诗的结尾，重言“蜀道之难，难于上青天”，以“侧身西望长咨嗟”的感叹作结，可谓“余音袅袅，不绝如缕”。

（2）随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。

参考要点：这是反复（复沓形式）的表现手法，这是一首乐府诗，具有歌行体的特点，即音韵流畅激扬，节奏回环往复，情感逐次升华。“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字；在第二段出现，承前启后──承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。

四、艺术手法

想象之丰富，比喻之奇特，笔法之夸张扬厉，韵律之流转华美，是本诗主要的艺术特色。 1．章法结构的巧妙。诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式，主旨句“蜀道之难难于上青天”开头、中间、结尾各出现一次。第一次，由隔绝之久，惊呼开辟之难，第二次由山势之危，忧惧度越之难，第三次由战祸之烈，悔恨安居之难。由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

尤其值得注意的是，主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它，开头是副句“噫吁嚱!危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，中间则是主旨句在前，副句“使人听此凋朱颜”紧跟在后，有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道险恶万变。结尾副句“侧身西望长咨嗟”跟开篇“噫吁嚱!危乎高哉”一句相照应，更显得意味深长。

2．浪漫主义的激情。诗人寄情山水，放浪形骸。他对自然景物热情地赞叹，借以抒发自己的理想感受。那飞流惊湍、奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体进行写景抒情。言山之高峻，则曰“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”；还用飞鸟猿猱来反衬人行的艰难。天马行空般地驰骋想象，充满了浪漫主义色彩，创造出博大浩渺的艺术境界。

3．体式创新:唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄。李白对乐府古题有所创新和发展，用了大量散文化诗句，字数从三言、四言、五言、七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极为奔放的语言风格。诗的用韵，也突破了梁陈时代旧作一韵到底的程式。后面描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。还有时把一些散文化的句子纳入诗中，使诗歌有一种放荡不拘的自然情趣。这些富于变化的句子，与灵活多变的和谐韵律相配合，使诗篇时而如峡谷惊湍，一泻千里，时而如碧空行云，悠然飘浮。所以杜甫盛赞李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

李白以他丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可以说是达到前无古人，后无来者的境界。

推荐第7篇：蜀道难

《蜀道难》教案设计

湖北省宣恩县中等职业技术学校王利平

一，教学目标

知识与能力

1， 理解李白在诗中表达的思想感情，学会知人论诗。

2，品味其飘逸豪放，流转自然的语言，学习想象，夸张，对比，衬托等 艺术表现手法，了解李白诗歌的浪漫主义风格，提高诗歌鉴赏能力。

3．把握结构上回旋往复的特色，领会独特的声韵美。

过程与方法

1， 借助注释，工具书疏通文意，理解诗歌的主要内容。

2， 通过对作者生平，写作背景的了解及蜀道，古乐府等相关文学常识的介绍，体会诗歌的情感。

3，通过朗读感知，理解诗歌雄奇瑰丽的意境，学习想象，夸张，对比，衬托等艺术表现手法。

3， 情感态度与价值观

1， 体会诗人借景抒情，慨叹人生艰难的思想内涵。

2， 培养热爱住过大好河山的美好情感。

3， 了解历史，认识现实，展望未来。

二，教学重点：

品味其飘逸豪放，流转自然的语言，学习想象，夸张，对比，衬托等艺术表现手法，了解李白诗歌的浪漫主义风格，提高诗歌鉴赏能力。

三，教学难点：

进入诗歌雄奇瑰丽的意境，体会作品丰富的思想内涵，。

四，辅助资料，教具

音视频资料《蜀道难》朗诵带，课件（附后）

五，具体步骤

（一） 课前预习

要求学生借助注解，工具书疏通文意，准确朗读，了解诗歌主要内容。

⑴诵读课文，消灭字词等障碍。

① 自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。

② 对照注释第二次诵读解疑，相互讨论质疑，扫除一部分文字障碍。

（2）．词义点拨：

危：高。于：比。何：多么。当：挡。度：越过。砯：拟声词。 但：只。从：跟随。 去：离。盈：满。倚：靠 。湍：急流。当：挡。 匪：同非。 虽：虽然。 长：深深。钩连：沟通相连。

朝„„，夕„„：互文见义。

回：回旋。使动用法，使„„回转；

凋：使动用法，使„„凋谢。

（二） 导入

教师简介作者生平，写作背景及相关文学常识，引导学生知人论诗。

A, 作者简介。

李白，盛唐时期国力强盛，政治经济，文化各方面都呈现出欣欣向荣，积极向上的景象。李白正是这一时期著名的诗人。他性格豪迈，渴望建功立业。同时又粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。然而理想与现实相距太远，在京为官不到三年便遭贬谪，从此他放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他是继屈原之后我国最杰出最伟大的浪漫主义诗人，在他的作品中，他以惊世骇俗的笔墨，创造了瑰丽奇伟的意境，又毫不矫饰，真诚袒露自己的内心世界。李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪，对当时和后代都有巨大的影响。作品有《李太白全集》。

,

。B,“蜀道难”和乐府诗

“蜀道难”原为魏晋时代的乐府歌曲，用以歌咏蜀道的艰险和行旅的辛苦。李白直接以此作为本诗的题目，所描写的也是蜀道的艰险，所以它属于乐府诗。初唐时期，乐府诗的形式，一般以七言为主，但李白在此基础上又进一步发展。他将三言、四言、五言、七言混合在一起运用，形成一种新型的杂言体。如《蜀道难》，七言句就不到一半，其余大半是不拘一格的杂言句。这样，句式长短不一，错落有致，读来抑扬顿挫，铿锵有力，节奏富有变化，更有利于表现李白豪放的情感，飘逸的诗风。

C，简介蜀道

播放音视频资料《蜀道难》朗诵，请同学们听《蜀道难》，看看诗中提到了蜀道经过哪些具体的地方？

学生找出：太白山，峨眉山，青泥山，大剑山，小剑山

教师简介，蜀道经过的地方大都是崇山峻岭。

从广义上说，古蜀道是一个内涵极其丰富的大概念，包括四面八方通往古代蜀地的道路，有自三峡溯江而上的水道，由云南入蜀的樊道，有自甘肃入蜀的阴平道和自汉中入蜀的金牛道、米仓道、荔枝道等等，也包括蜀地范围内的道路，。而通常学术研究中提到的“蜀道”，则是指狭义的概念，它南起成都，过广汉、德阳、梓潼，越大小剑山，经广元而出川，在陕西褒城附近向左拐，之后沿褒河过石门，穿越秦岭，出斜谷，直通八百里秦川，全长约1000余公里。本文所指为后者。

（三），引导阅读，整体感知（把握诗歌主要内容）

1，教师提问：全诗是围绕那句话来写的？

学生回答：“蜀道之难，难于上青天”

2，教师继续引导，诗题既为“蜀道难”，请细读课文，思考蜀道之难，难在何处？（提示，从正面描写，侧面描写两方面进行分析）

学生阅读，讨论，教师归纳，利用多媒体出示分析结果。

A,正面描写

高险——开国茫然，五丁开山，六龙回日，接天高山，黄鹤不飞，猿猱愁攀

难： 危险¬¬¬——，青泥盘盘，百步九折，绝壁枯松，飞湍瀑流，砯崖转石，轰鸣如雷。

凶险——一夫当关，万夫莫开，所守非亲，为狼与犲，毒蛇猛虎，磨牙吮血，强盗出

没，杀人如麻。

B,侧面烘托

行旅之人的感受——扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

树木飞鸟的反应——但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。（凄清 悲凉）

又闻子规啼月夜，愁空山。（寂寥哀愁）

C，直接抒情

作者反复的慨叹——蜀道之难，难于上青天！

小结“

（在丛山峻岭中，到处是绝壁峡谷，古木森森，道路崎岖，加上人烟稀少，强盗野兽出没，其路途之艰难，，凶险，行旅之人的恐惧，孤独是难以想象的）

3，请同学们细细品读全诗，要求通过有感情的朗读，进入诗歌雄奇壮丽的意境，感知诗中丰富的情感内涵。感受作品独特的艺术魅力。

A,教师引导学生如何朗读以下三句话（请注意语言环境，上下文联系）

噫吁唏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

提示——诗歌开头，先声夺人，一叹蜀道之高，有惊心动魄之感，应采用惊叹，高亢的语调诵读。

蜀道之难，难于上青天，使人听之凋朱颜！

提示——紧承“愁空山“一句而来，二叹蜀道之险，有闻声变色之意，要读出惊惧，悲叹的语调）

蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！

¬提示——回望剑阁，凶险无比，三叹蜀中战祸之烈。有望而生畏之感，此处反复咏叹，收束全文，有无限感慨之意，要读出悲叹，感慨，叫人回味无穷的语调）

B;教师在多媒体上出示例句，要求学生根据提示准确朗读。

以下各个语句，各应采取那种语气来朗读？

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。(气势雄浑，语调雄壮)

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。(无限感叹)

但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。（凄清 悲凉）

又闻子规啼月夜，愁空山。（凄清 悲凉）

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。，（惊叹，悲壮，）

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。（语调高亢，雄壮）

所守或匪亲，化为狼与豺。（惊叹，恐惧，）

朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。（惊叹，悲凉，恐惧，）

具体做法：

点名朗读，评点，（两方面：一，朗读技巧，二，情感把握。有的凸显其雄奇高峻的壮丽景色，有的则表现出凄怆悲凉的气氛，而有的则显出凶险的局势，令人惊惧莫名，在朗读时务必表现出来）

C,全班齐读，要求读出气势。

（四），重点探究

1，主题探究：

（出示选择题，让学生比较讨论，然后明确——四者兼而有之）

A,李白此诗，是为友人王炎送行，意在规劝王炎不要久留蜀地，早归长安。体现了作者对友人的关心。

B,鉴于当时危机四伏的国家形势，作者在有意无意之间流露出对国家危殆的担忧与关切。C,描写蜀道的雄奇险峻，赞美祖国壮丽河山。

D,歌咏蜀道之艰难，行旅之辛苦，同时也抒发作者对人生道路艰难的感受。，

2，创作手法及艺术风格，（认识诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的）

先让学生讨论，然后师生一起归纳。

(1)诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情。

(2) 善用反复：文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

（3）诗人在描绘奇丽峭拔的山川景物时，融入浪漫主义的激情。

（4）多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

(5)诗人对乐府古题有所创新和发展，字数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。

（五），课外延伸

了解蜀道的过去与现在，展望蜀道的未来。

1， 课件展示：

A,,明修栈道，暗度陈仓

秦朝灭亡后，楚汉相争，刘邦用张良计，火烧栈道，向项羽表明自己无抵抗之意。麻痹项羽，使他解除戒备。然后汉王以汉中这块地方为基地，屯兵养马，广积粮草，养精蓄锐。张良烧的这条栈阁之道，就是南起褒谷口，经过今陕西留坝县的马道、武关驿，北转下南河、江口，再入红崖河、太白县城、五里坡，出眉县斜谷关的穿山古道。

汉元年（公元前206年）八月，韩信派樊哙、周勃率领老弱病残一万余人，去修复褒谷口的褒斜栈道。而韩信和刘邦却统帅十万大军，悄悄地绕过褒水，从今勉县百丈坡入口，经土地梁、火神庙、九台子、铁炉川（今留坝县闸口石），翻箭锋垭到大石崖（今凤县瓦房坝），北出陈仓沟口的连云寺等地，日夜暗行。

当韩信的精锐部队神不知鬼不觉地到了陈仓（今陕西省宝鸡东），进入关中平原的时候，项羽手下大将 雍王章邯才大吃一惊，知道中了韩信声东击西之计。慌忙准备应战，却已经措手不及了。这一战刘邦夺去了三秦大地，为以后刘邦打败项羽开辟了新的根据地。

B,

西汉高速公路全线通车 千里蜀道一日还今朝梦圆

2007年10月01日 01:44 来源：中国新闻网

中新社西安九月三十日电，九月三十日上午，地处内陆的陕西西安至汉中高速公路全线正式通车。该公路穿越秦岭和巴山，连接关中平原和汉中平原，通往成都平原，千百年来中国人关于“千里蜀道一日还”的梦想终于得以实现。

二00二年九月开工的西(安)汉(中)高速公路，是国家高速公路北京—昆明线路在陕西境内的重要组成部分，全长两百五十五公里，共有桥梁五百四十座，隧道一百三十六座，全线为双向四车道，设计行车速度为每小时一百公里，工程总投资约一百三十八点七八亿元人民币。至此，西安至成都公路交通将基本实现高速化，驱车仅需八小时。

2，说说今天去四川有哪些交通方式（水陆空）

（六）， 能力拓展

请设想李白在今天会如何去歌咏蜀道？模仿李白的写法作一首短诗。

七，板书设计

A,正面描写

高险——开国茫然，五丁开山，六龙回日，接天高山，黄鹤不飞，猿猱愁攀

难：危险¬¬¬——，青泥盘盘，百步九折，绝壁枯松，飞湍瀑流，砯崖转石，轰鸣如雷。

凶险——一夫当关，万夫莫开，所守非亲，为狼与犲，毒蛇猛虎，磨牙吮血，强盗出没，杀人如麻。

B,侧面烘托

行旅之人的感受——扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

树木飞鸟的反应——但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。（凄清 悲凉）

又闻子规啼月夜，愁空山。（寂寥哀愁）

C，直接抒情

作者反复的慨叹——蜀道之难，难于上青天！

蜀道难唐 李白乐府诗

推荐第8篇：《蜀道难》

《蜀道难》教案

高一语文组

【教学目标】

1、了解诗人李白的生平和创作，了解唐代诗歌及发展历史；

2、品味诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格，雄奇险峻的写法；

3、感悟寓于诗中的思想感情，体味其对待生活的态度。

4、通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。【教学难点】

1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势

2、立足于朗读和背诵，探究本诗情感主旨

3、本诗语言及艺术手法鉴赏 【教学方法】

1、朗读法 朗读要求： ①、朗读课文，掌握生字词，疏通文意

②、品读课文，品味意境、欣赏风格 ③、美读课文，体会情感，诵读全文

2、在自主学习的基础上，进行小组合作，老师适当点拨 【教学课时】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、导入

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝。唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

唐开元十八年，也就是公元730年的一个夏天，年轻的李白昂首阔步走进长安，当时文坛泰斗贺知章读了他的一首《蜀道难》时情不自禁地惊呼：“子，滴仙人。”这一惊叹震动了恢弘雄阔的盛唐，也回响了千年，可谓千年一叹，一叹千年。

今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处。

二、简介作者

（练习册26页和同步学案20页）

李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。

三、朗读课文、正音。

1、听课文录音（或老师范读） 要求学生听的时候注意感受诗歌风格（雄浑、豪放）

2、学生齐读《蜀道难》

3、品读课文。

书读百遍，其义自现。下面我们进一步品读全诗。首先，结合注解，默读全文。 思考题：

①画出由秦入蜀路线图。

②李白对“蜀道难”一咏三叹，三叹的内容。 ③找出你认为最其震撼力的诗句诵读并简析。

答案提示：

①路线：长安～太白山～峨眉山～青泥岭～剑阁～成都

②：一叹蜀道之高险，惊讶突兀

二叹蜀道之惊险，畏惧发愁 三叹蜀道之凶险，无奈作罢

③：噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！

蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟

4、指导诵读，感受诗风

乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： ① “噫吁……难于上青天”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明 ②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”

蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”

这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。 四．整体感知

《蜀道难》乐府古题，这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想象奇特、丰富，气魄的宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

第二课时

一、检查课文背诵

二、赏析课文 1． 赏析第一段

（1）第一段是从什么角度写蜀道难的？

第一层：写蜀道的来历。

第二层：写蜀道的高峻。

（2）哪些句子可以体现蜀道的特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下：

①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。

② “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩。

③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点 。

④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法。

⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形 通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像。

【说明】老师根据学生所选句子进行诵读指导，也可适当补充。

由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

（3）学生再齐读第一小节，读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。 2．赏析第二小节

（1）这一段描写展示了蜀道的什么特点？

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层：作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。 第二层：作者极写蜀道的险恶。想象游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞湍瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻人们慎入蜀地。 （2）这段文字是怎样来写蜀道的险峻的？

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！

（3）学生齐读。

3、学习第三段：

（1）第三段是从什么角度写蜀道的呢？

写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。 表现了蜀道易守难攻，地势的险要。

（2）学生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气。

（3）蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶 。如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）

4、小结：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，用意不一样：奠定了全诗的咏叹基调。一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。

表现手法：诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?

神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

总结：李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。作者表面写蜀道之艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑。

三．艺术特色：

（１）善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。

（２）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。

（3）反复咏叹，一唱三吧。

四．写作背景：同步学案20页以及练习册26页

（学会知人论世鉴赏诗歌） 这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？ [明确] 问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀

其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉

锦城虽云乐，不如早还家（PPT展示） [提问] 这三个句子中那些字需要重读？ [明确] 何时 不可 胡为 早 [活动] 分组朗诵

看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢？

写作背景：这首诗大约是创作于天宝初年。当时李白二十六岁只身出蜀，怀着他“济苍生，安社稷”的使命，一路来到长安。可是此时的玄宗己经不是当年励精图治的玄宗了。他任用奸臣，沉迷声色。不到两年，便被“赐金还乡”。此后到处漫游。同时，地方节度使势力膨胀，在四川等偏远地区出现藩镇割据现象，怀凯翩之心者，非徒安史。写作本诗李白第一次进长安，求官失败，失望之极所作。借送别朋友，发抒心中愤愈。 这条蜀道，是一条李白的仕途之道，也是李白的人生之进。李白极写蜀道之难、蜀道之险，其实是曲折地写出了他在长安的失败经历，进出了官场之难、官场之险。 [明确] 言外之意两种解读 第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园。

第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧（PPT展示）

课文文言知识总结：

一、古今异义：

1危乎高哉 危 古意：高 现在：危险

2但见悲鸟号古木 但 古意：只 现在：表转折 但是

3尔来四万八千岁 尔 古意那，这指开国之初 现在：你，如此 4连峰去天不盈尺 去：相隔 现在：到

二、通假字

【所守或匪亲】 “匪”通“非”。

【黄鹤之飞尚不得过】 “鹤”通“鹄”。

三、词类活用

【调朱颜】 调，使动用法，使„„凋谢，这里指脸色由红润变成铁青。

【砯崖转石万壑雷】 砯，名词用作动词，原指水冲击石壁发出的响声，这里作动词用，冲击的意思。 转，使动用法，使„„滚动。

【猿猱欲度愁攀援】 愁，为动用法，为„„发愁。 【侧身西望长咨嗟】 西，名作状，向西。

【上有六龙回日之高标】 回，使动用法，使„„回转；回旋。 特殊句式

四、倒装句

1、蜀道之难，难于上青天！ “于”和它后边的“上青天”构成的介词短语，介词短语后置，正确语序为“于上青天难”。

2、嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 嗟：叹惋之辞，相当“唉”。 胡为：为何，为什么。 这是一个疑问句中的倒装句式，整体可以翻译为“唉，你这远方的为什么要到这里来呢”。

五、虚词

【而】 用作连词 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）

推荐第9篇：蜀道难

《逍遥游》教案

教学目标:

１．简单了解庄子的哲学思想。

２．理解掌握“奚以„„为”句式的特点，归纳“志、图、名、置、穷”五个词语的义项。

３．理清思路，背诵第1段，并理解本文想象奇特和善用比喻的特点。 教学重点:

归纳五个多义词“志、图、名、置、穷”义项，理解本文想象奇特和善用比喻的特点。 教学难点: 庄子思想的理解 教具准备:

幻灯片

教学时数：三课时 教学过程：

第一课时

教学要点：

简介庄子思想，熟读课文，理清思路，并背诵课文。 教学步骤：

预习：听课文录音，扫清文字障碍。

一、导语

“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，庄子的散文在先秦诸子中具有独特的风格。大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主义色彩。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阂，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（《汉文学史纲要》）郭沫若也说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。

二、庄子及庄子思想简介

结合注释①教师补充

投影：庄子是一位著名的唯心主义哲学家。属于道家学派。他继承老子顺其自然的观点，更进一步认为无可奈何的叫“命”，不可违离的叫“天”，一切都只好任凭它的摆布。他的思想相当复杂，攻击儒、墨，主张回归自然；愤事嫉俗，痛恨黑暗现实，楚威王重金聘他为相而遭拒绝；富于批判精神，但同时又想取消斗争。他的人生观很消极，带有浓厚的悲观和虚无主义的色彩。

三、熟读课文

1．投影生字难词，通过做练习的形式，来强化掌握。

投影：根据汉语拼音写出相应的汉字，并给画线字注音。

（1）其yì（）若垂天之云

（2）海运则将xǐ（）于南冥

（3）抟（）扶摇而上者九万里（4）覆杯水于坳（）堂之上

（5）背负青天，而莫之夭阙（）（）者（6）tiáo（）与学鸠笑之曰

（7）我决（）起而飞，枪（）榆枋而止

（8）适莽苍者，三飡（）而反，腹犹果然

（9）适百里者，宿chōng（）粮 （10）小知不及大知（）

（11）斥鴳（）笑之曰

（12）而（）征一国者

（13）彼于致福者，未数数（）然也（14）彼且恶（）乎待哉？

学生看课本，查阅工具书，思考，回答。

明确：⑴翼

⑵徙

⑶tuán

⑷āo

⑸yāo

â

⑹蜩

⑺xuâ

qiāng ⑻cān

⑼舂

⑽zhì

⑾yàn

⑿nài

⒀shuó

⒁wū

2．叫3名同学朗读课文，检查掌握字词的情况，如有问题，师生及时纠正。

3．教师做朗读提示。

第一段：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”要把选择问句的语气读出来。“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”句中“且夫”是发语词，读“夫”时可稍拉长一些，“则其负大舟也无力”，“也”后停顿一下，千万注意，“也”作为语气词应放在上半句尾，即“则其负大舟也/无力”。下文如有类似情况，朗读方法相同。

第二段，应重读“此小年也”“此大年也”“此小大之辩也”中“小”“大”“辩”。

第三段，“故夫”“若夫”中“夫”作为发语词，朗读方法同第一段“且夫”的“夫”；最后，“至人无己，神人无功，圣人无名”应读得干脆而响亮。

５．各自读课文，借助注释理解课文。

以学习小组为单位，要求学生在阅读中标出不懂的地方，向小组其他成员提问，帮助自己解决。教师巡视中可参与小组的活动。

６．学生齐读课文。

四、引导学生理清思路，背诵课文

五、布置作业：

1、背书。

2做《第二课堂》中相关的练习。

第二课时

一、导语

所谓想象，从心理学的角度说，是指在知觉材料的基础上，经过新的配组而创造出新形象的心理过程；从文学的角度说，则是对于不在眼前的事物想出它的具体模样，创造出它的形象来。——在这里，二者具有共同的闪光点，那就是创造！

《逍遥游》充满着想象，极富创造性。请同学们思考一番，第一，作者通过想象，怎样描写了鲲鹏之大？第二，为了阐明“世间万物都需要依托外力才能有活性”的哲理，作者运用了哪些比喻？第三，如何把庄子的丰富想象力，汪洋恣肆的文学才华移植到自己身上？

二、思考讨论

1、提问：题目《逍遥游》的含义是什么？

明确：就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得的意思。

（那我们看看作者用众多的比喻所描写的物和人是不是就是无所羁绊，无所依靠，无所凭借，悠游自得呢？）

2、提问：第1段中哪些句子描写鲲鹏之大？（要求学生能合书回答。）

明确：“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”

3、提问：形体硕大无比的鲲鹏如何飞上九万里高空的？《齐谐》书里如何说？（学生看书思考，合书回答。）

明确：“是鸟也，海运则将徙于南冥，——南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰‘鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。’”

4、提问：这说明鲲鹏上九万里，非逍遥，有所待。有所待的是什么？

明确：是海运时的六月巨风。

5、提问：课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动？也是非逍遥的？

明确：“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。”

6、提问：蜩与学鸠怎样嘲笑大鹏南飞，作者是怎样解释的？

明确：“蜩与学鸠笑之曰：‘我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？’”

作者反驳：“适莽苍者，三飡而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！”

7、提问：蜩与学鸠“枪榆枋而止，时则不至，而控于地”说明什么？（学生讨论）

明确：照样说明它们也非逍遥，都是不自由的。

教师对第1段稍加点拨，带领学生背第1段。

学生齐背第1段。

8、提问：作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？

明确：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋，上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”

教师点评：在五彩缤纷，变换无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类。其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小者小，绝不相同。自然界如此，社会亦然。

作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。

第3段。

9、提问：这一段作者提到的两个人说明什么？

明确：同样说明两人也还未逍遥。

10、提问：那作者所认为的真正的逍遥到底适什么？这是怎样的境界？哪种人能达到这种境界？

明确：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”也只有课文最后提到的“至人、神人、圣人”才能达到这种境界，因为他们“无己、无功、无名。”

11、要求学生读后回答：这篇文章用什么方法来说明哲理，这个哲理是什么？庄子散文有时像风行水上，自然成文；有时像万搬源泉，随地涌出，汪洋恣肆，先破后立，善用比喻，想象奇特。但是《逍遥游》中所表达的思想是一种主观唯心主义的幻想，是不满现实的自我超腿的空虚。他企图以此达到逃避现实、保存自己的目的。实际上这种境界是不存在的，只能是一种主观唯心主义的幻想。我们青年人应该抛弃一切私心杂念，勇于面对生活，敢于挑战生活，要去拼搏，去创造更好的明天。

三、总结

1、通过对本节课内容回顾，归纳写作方法，先破后立，从而明确庄子散文善用比喻、想象奇特的特点。（由学生概括、归纳，最后再由教师明确。）

2、体会庄子散文的特点。

四、布置作业

1、熟背课文。

2、做练习

二、三。

第三课时

教学要点：

总结文言知识，通过比较，进一步理解庄子散文风格，并对本课小结。 教学步骤：

一、订正练习

二、分类归纳总结文言知识

投影：

１．通假字

找出下列句子中的通假字，并写出本字。

（1）三飡而反

（2）小知不及大知

（3）此小大之辩

（4）而征一国者 （5）旬有五日

（6）御六气之辩

２．特殊句式

找出下面特殊句式译成现代汉语，并掌握其用法。

奚以„„为

答案：1.（1）“飡”同“餐”

“反”通“返” （2）“知”通“智”

（3）辩”通“辨”

（4）“而”通“耐”

（5）“有”通“又”

（7）“辩”通“变”

奚以之九万里而南为？——哪用得着高飞九万里再往南去呢？

３．一词多义，结合完成练习三。

资料显示（投影或多媒体）

（１）志 例句出处释义

燕雀安知鸿鹄之志哉

《陈涉世家》

志向

士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也

《训俭示康》

立志 《齐谐》者，志怪者也

《逍遥游》

记述、记载 博闻强志

《屈原列传》

记住

既出，得其船，便扶向路，处处志之

《桃花源记》

标记、做标记

（２）名 例句出处释义

北冥有鱼，其名曰鲲

《逍遥游》

名称、名字 名之者谁

《醉翁亭记》

命名、起名

至人无己，神人无功，圣人无名

《逍遥游》

声名

人虽有百口，口有百舌，不能名其一处也

《口技》

说出、指出 今将军外托服从之名，而内怀犹豫之计

《赤壁之战》

名义

（３）图 例句出处释义

而后乃今将图南

《逍遥游》

图谋 图穷匕首见

《荆轲刺秦王》

地图

如有离违，宜别图之

《赤壁之战》

谋划、筹划 乃强起扶杖，执图谐寺后

《促织》

图画

无使滋蔓，蔓难图也

《郑伯克段于鄢》

谋取、设法对付

（４）置 例句出处释义

覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶

《逍遥游》

放上、安放 郑人有且置履者

《郑人买履》

购置、添置

沛公则置车骑，脱身独骑

《鸿门宴》

放弃、放下 夫人一夕置酒，跪白公

《王忠肃公翱事》

摆、设

（５）穷 例句出处释义

若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷

《逍遥游》

尽、止 子孙习其家风，今多穷困

《训俭示康》

生活困难 复前行，欲穷其林

《桃花源记》

走到头

穷不失义，达不离道

《孟子·尽心上》

不得志，与“达”相对

三、小结

同学们，庄子散文有时像风行水上，自然成文；有时像万斛源泉，随地涌出，汪洋恣肆，机趣横生，确实有它独特的地方，但是，庄子本人所表现出来的放荡不羁、玩世不恭的生活态度是不可取的，《逍遥游》中的思想，是没落阶级不满现实的一种自我超脱的空想，实际上这种境界是不存在的，只能是一种主观唯心主义的幻想。他企图以此达到逃避现实、保存自己的目的。我们当代中国的青年，应该抛弃一切私心杂念，勇于面对现实，勇于挑战生活，要去拼、去搏，去创造更好的明天。

五、布置作业

写一篇短文，说说你对庄子《逍遥游》中“无所待”思想的认识。

推荐第10篇：蜀道难

1 4 蜀道难

总体设计 思路方

李白的诗灵动飞扬、豪气纵横，像天上的云气；他神游八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，他的梦中，李白抖去一切凡间的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，他的神思在时空之中毫无拘束地游行。李白的诗纵放自如，想落天外，上天入地，真幻参杂。奇特的夸张，瑰丽的色彩，神话故事，轶闻传说，熔铸于诗篇中。然而他的诗句又如出水芙蓉，不假雕饰。构成其飘逸豪放、雄奇洒脱的艺术风格。既然这样，学习本文最好的方法就是读和悟，边读边悟，边悟边读，读悟结合。首先介绍本诗写作年代和作者。然后学生诵读前两段，划芬层次并归纳大意，鉴赏诗的表现手法，然后背诵。接着学生背诵第三段，方式如前。鉴赏诗的章法并归纳主旨。师生共同探讨诗的基调，学生试背全诗。最后课堂默写。

课时安排：1课时 三维目标

1.了解李白的个性及创作风格，引导学生熟读成诵，体味这首诗的韵律美。2.对一些重点难点问题展开讨论，提高鉴赏能力和探究能力

3.通过对作品学习，体会美好的感情。培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

4.培养学生的感悟能力和想象力，将细腻的感受和深刻的体会融合在一起，达到情感上的共鸣。教学设计 导语设计 情景导入

20世纪美国旅行家泰鲁·保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”“公元2006年7月3日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上。青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的人们收回了他们的成见。如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。谁？”（李白）你是怎么知道的？（他写了一首《蜀道难》）今天我们就来学习这道诗。

我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么？

2 明确：①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。

②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾泻着浪漫主义的激情。李白有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。

③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》，再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。 文本解读 知识积累 1.字音

噫吁嚱(yī xū xī) 鱼凫(fú) 石栈(zhàn) 猿猱(náo) 巉(chán)岩

喧豗(huī) 砯(pīng)崖

崔嵬(wéi) 咨(zī)嗟 2.词语解释

噫吁嚱：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。 尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。 可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：回，回转、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。 下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。 黄鹤之飞尚不得过：黄鹤，即为黄鹄，善飞的大鸟。

扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。 以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使„„凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。 连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

3 砯崖转石万壑雷：砯，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。 所守或匪亲：或，倘若。匪，通“非”。 侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。 信息筛选

梳理文章内容结构

开篇：主旨句

一见

一叹高

蜀道来历

难行

蜀道高峻

二叹险

景物凄清——以“何时还”起

可畏

山水险恶

主旨句

二见

三叹战祸之烈

剑阁险要

申戒

杀人惨景——以“早还家”结

结尾：主旨句

三见 合作探究

这首诗按由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。 1.研读第一段

开篇诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的? 明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

2.研读“上有六龙„„坐长叹”几句，试从艺术手法角度加以分析。

明确：体会诗人想象的丰富和奇特。这几句极写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反

4 衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬，也是面的描写。接着具体描写（实写，点的描写）青泥岭的难行。以“百步九折萦岩峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。接着又夸张想象（虚写）诗人从星星中穿过，有时还好奇地触摸他们，想象何等奇特。

虚写映衬：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐——困危之状如在眼前。（夸张想象） 3.研读第二段

诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛? 明确：体会细节的运用和夸张的写法。“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。

借景抒情。古木荒凉、鸟声悲凄使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂、苍凉、凄清的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

4.“连峰去天不盈尺„„砯崖转石万壑雷”这几句描写的效果如何? 明确：诗人实写山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的全景式的惊险场景，如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。

运用夸张：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。 5.分析体悟第三段

剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。 能力提升

5 1.“蜀道难”这样一个难以表述的体悟，李白为什么描绘得如此动人? 明确：李白之所以描绘得如此动人，在于他融贯其间的浪漫主义激情，诗人寄情山水，放浪形骸。他对自然景物不是冷漠地观看，而是热情地欣赏赞叹，并借以抒发自己的思想感情。那飞湍惊瀑，奇峰险壑，都赋予诗人情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”„„诗人驰走风云，鞭挞海岳，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。

2.“蜀道之难，难于上青天”在诗中出现几次，每次有什么作用？

明确：这一句也是诗的主旨句，出现了三次：①副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪参历井张本。②主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有勾连前后两层内容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。 合作探究

分析这首诗歌的浪漫主义艺术风格

交流总结并明确：

1.大胆的夸张。说“蜀道之难，难于上青天”，已是夸大。在描绘高峻险曲时，用“六龙回日”“百步九折”“扪参历井”“去天不盈尺”等词语，进一步具体形容，使人惊心动魄。 2.瑰丽的想象。全诗用了很多神话及传说，如“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”“又闻子规啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壮士死”“上有六龙回日之高标”等。这些神话传说使人不仅从空间上想象到蜀道之难，而且能从历史的长河中去想象，同时笼罩上一层神秘的色彩，使人心旷神怡，又增添了艺术的诱惑力。他的想象忽高忽低、忽远忽近，是非常广阔的，无拘无束无所不到的。

3.强烈的感情。全诗贯穿反复咏叹的情调，开头和结尾都重复“蜀道之难，难于上青天”，中

6 间又三次插入类似的咏叹：“以手抚膺坐长叹”，“使人听此凋朱颜”，“嗟尔远道之人胡为乎来哉”。连续的感叹词，重复的惊叹句和咏叹式的小结语，三者交互使用，形成结构上的盘旋反复，大大增强了作品的抒情性和节奏感。

4.变幻的句式。《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁没有严格的字数、句数、平仄和韵脚的限制，李白充分运用了这一特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗或把散文句式和谐地运用到韵文中间，或把

三、

四、

五、

六、

七、

八、九乃至十一言的长短句式错综间杂地组合起来，巧妙地为抑扬顿挫的情感语气服务。诗的前半部分多用长句，语言奔放畅达；后半部分多用四字短句，显得简劲有力。诗人的这种变化多端的语言形式，正是为表现不同形象和不同情感服务的。 方法点拨

把握鉴赏诗歌的方法：（仅针对这首诗歌而言）

首先，要会诵读。诵读是诗歌学习的重要环节，要通过熟读、吟诵、背诵一系列步骤领会诗人热烈奔放的思想感情与豪放飘逸的艺术风格。

其次，理清思路。思路是诗人的构思过程，把握好它有助于了解诗人描写的情感历程，使自己投入到诗人描写的情境中来理解诗歌。

再次，把握情感。诗歌的主旨往往蕴涵在诗人的情感抒发中，同时对修辞手法的掌握也将有助于对诗人情感的理解，从而达到把握文章主旨的目的。 能力提升

1.诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的? 明确：神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。 虚写映衬：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐——困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂、苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染

7 了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。 2.在表现手法上你最欣赏的是哪一点?为什么? 探究学习：这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。教师千万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的，所以，教师要放开手，让学生说，同时要多肯定学生，让他们体会鉴赏的乐趣，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师可适当引导。

3.全诗最后一段写剑阁，对于天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

探究学习：在风云变幻、险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。 规律总结

（1）一个主旋律：“蜀道之难，难于上青天”。

（2）两处用典：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”。（语出汉代杨雄的《蜀王本纪》） “一夫当关，万夫莫开”。（语出晋代张载的《剑阁铭》）

（3）三种情感：①表达对国事的深切忧虑和关切。②表达热爱祖国河山的感情。③表达入蜀艰难和蜀地不可久居之意。

（4）四种主要的写作手法：①夸张的笔墨：例如，五丁开山的神话，“连峰去天不盈尺”“上有六龙回日之高标”“扪参历井仰胁息”等等。②散文化的句式：文中句式有三言、四言，也有长达十一言的句子。杂言的句子，使文章的节奏多变化，张合自由。③细节的动作描写：例如“青泥何盘盘„„以手抚膺坐长叹。”一段，它描写了山路的曲折盘桓，描写了人的手扪

8 星辰，呼吸紧张，抚胸长叹的样子，惟妙惟肖。④衬托的手法：例如，“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”山川互衬；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”黄鹤、猿猱反衬山川之险；又如“悲鸟号古木，子规啼夜月”，烘托蜀道之难；“枯松倒挂倚绝壁”，衬托绝壁之险。 课堂小结

本诗的寓意是“险”“戒”二字。本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。 作业设计

一、课后背诵全诗。板书设计

叹蜀道之高（第一段）

蜀道

难叹蜀道之险（第二段）

叹蜀中战祸之烈（第三段）

第11篇：蜀道难(李白)

蜀道难

教学目标

1.了解诗人李白及这篇诗作的写作背景

2.通过诵读品评，体会这首诗作想象、夸张等艺术手法的运用 3.感悟诗人的激情放达的情怀及浪漫主义的情感 教学重点

1从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌情感节奏的逐层深化和飘逸豪迈的气势 2体会李白飘逸浪漫诗风的形成及本诗的艺术手法的鉴赏 教学难点

鉴赏李白豪迈俊朗的诗风 教学方法 1朗读法 2点拨法

3自主学习、小组合作 教学时数 2课时 教学过程 第1课时

一、导入

火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们不禁惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。

二、作者及写作背景的介绍

李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。但在政治上不受重视，又受权贵谗毁、排挤，政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响，并著有《李太白全集》。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川。表现出诗人对山河的热爱。同时将人间险恶与蜀道难进行了有机的对比，表现了诗人对国事的担忧。

三、朗读课文、正音

1教师范读，学生注意听，标记生字词 2请学生标音，读字词 鱼凫(fú) 石栈(zhàn) 猿猱(náo) 扪(mén)参(shēn) 巉(chán)岩

飞湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖

吮（shǔn）血

咨(zī)嗟（zījiē） 抚膺（yīng）渚zhǔ

同时注意通假字“所守或匪亲”中的“匪”同“非”

四、带领学生逐词逐句的讲解课文

1注意易错字词的强调（如上，再次强调以加深印象） 2注意一词多义，词类活用的重点讲解 一词多义：危 危乎高哉 高

危如累卵 危险

去 连峰去天不盈尺 距离

阳虎去齐走赵 离开

或 所守或匪亲 如果，倘若

或重于泰山，或轻于鸿毛 有的，有的人

词类活用：猿猱欲度愁攀援 愁，为动用法，为……发愁

使人听此凋朱颜 凋，使动用法，使……凋谢

砯崖转石万壑雷 转，使动用法，使……滚动

侧身西望常咨嗟 西，名作状，向西

五、背诵这是首诗作 第二课时

一、回顾上节课所讲的知识点，并请几位学生来背诵这首诗

二、解读赏析全诗

1全诗共三节，每节都主要写了哪些内容？（学生交流、讨论） 第一节， 道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。 写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。

摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。

2提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

“蜀道之难，难于上青天”。

这句话在文章三段中分别出现了三次，是不是简单的重复？它们各自的作用是什么？

这句话像乐曲的主旋律，激荡着读者的心田。第一次出现：领起全文，叹山高，为全文奠定了“雄放”的情感基调。第二次出现：叹蜀道的险，再次强调了蜀道难，把全诗推到了高潮。第三次出现：叹战祸之烈，与开头和题目互相呼应。

3诗人是怎样通过浪漫雄奇的手法来表现蜀道的雄奇险峻的?

神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

小结：李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。作者表面写蜀道之艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑。 4这首诗有什么艺术特色

（１）善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。

（２）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。

（3）反复咏叹，一唱三叹。

三、1在背诵的基础上品味诗人的浪漫主义诗风

2李白是投江自尽的。这样一个伟大的浪漫主义诗人，一个性格豪放的诗人，为什么要选择这样一种归宿呢？你能从他的生平和诗歌中找到答案吗？

第12篇：《蜀道难》说课稿

《蜀道难》说课稿

各位老师：

大家好!我说课的题目是《蜀道难》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

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三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标： 1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。

2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处? 3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。 教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。

五、说教学方法

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新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程 (一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。”对话同学：同学们，从老师的诵读声中，你能感受到，这句诗的风格是哪一位大诗人的?李白一生游遍名山大川，足迹遍布大半个中国。那么，他笔下的家乡——古蜀国有怎样的胜景?今天我们再次走进诗仙，走进四川……

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

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首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，纠正他们的读音与停顿。 其次，我会引导学生谈谈他读了本诗之后的感受。学生通过朗读，能够说出蜀道的山高水险，奇峻，以及诗人李白充沛，高昂的情绪。我会对学生的感知进行全面概括。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会再次播放音频，并设置问题。我的问题是：诗人是从哪几个方面表现蜀道的?学生经过再次朗读后回答。文章是从三个部分来写蜀道之难的。分别是：第一部分：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……”，写蜀道的来历。接着从“鸟道”写蜀道之高险。第二部分：借“悲鸟”和“子规”“猿猱”等景物，生发悲壮感慨;再写山水之势的惊险。第三部分：通过剑阁山的峥嵘之势，写蜀中战祸之烈，表现蜀道上的凶险。

2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，同学们再次朗诵第一段，找出具体描写“难”的诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现出来的?学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，我们看到：

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诗歌的第一句：直抒胸臆，连续运用三个韵调和谐的叹词，表现诗人被蜀道之高而惊恐的心境，使人未见其高，先闻其险。“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，“四万八千岁”是一个夸张的说法，说明了蜀道长时间的闭塞。

3.接着，我会提出第三个问题：蜀道之高险是如何表现的?学生经过朗诵课文第二部分，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，这里的“鸟道”是“横绝峨眉巅”，可以看出山势之高;“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这一句中 “冲”“回”字表现出蜀道之高险。接着，诗人通过“黄鹤”的“不得过”，“猿猱”的“愁攀援”，来侧面烘托出山势之高险。只能让人“仰胁息”而“坐长叹”。

4.在分析了第一部分之后，我会继续指定学生读第二部分，并提问：从哪些词可以看出蜀道的“惊险”?学生通过朗读明确：“悲鸟”“子规”的叫声，烘托出凄惨悲凉的气氛，让人“畏巉岩”而“不可攀”。

其中，一“悲”，一“号”，一“啼”，一“愁”，将蜀道的“难”表现得更加具体。

5.接着，我会组织学生集体朗诵文章的第三部分，并设置问题：诗人是因何而第三次复叹“蜀道之难，难于上青天”的?从哪句可以看出?学生思考后，我会指定某生来回答。

中公教育

6.下来，我会设计最后一个问题：文章多次感叹“蜀道之难，难于上青天”，这句话对于作者的抒情有什么作用。学生经过讨论后明确：诗人反复感叹，奠定了全诗的抒情基调。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 (四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

学生再次集体朗诵本文，同时注意停顿和语调气势，并思考本诗有怎样的艺术特色。经过小组讨论，代表来回答。随后，我会通过播放蜀道的图片和视频，让学生谈谈他对蜀地历史和地理的作用看法：

最后，我的作业设计为：背诵本诗;课下后学习李白的古风诗作《梦游天姥吟留别》，将它和《蜀道难》中的抒情方式及夸张、渲染的表现手法进行比较，体会李白的诗歌的抒情方式。

七、说板书设计

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好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

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第13篇：4 蜀道难

蜀道难

教学目标：

1、了解唐诗的发展状况

2、结合诗歌了解李白的诗歌浪漫主义艺术风格（夸张、想象）

3、读懂诗意并能背诵诗歌

教学过程：

1、同学们，我们今天呢，开始新课的学习，请同学们看到二单元的单元提示。

2、唐诗的题材广泛：有的从侧面反映当时社会的阶级状况和阶级矛盾，揭露了封建社会的黑暗；有的歌颂正义战争，抒发爱国思想；有的描绘祖国河山的秀丽多娇；此外，还有抒写个人抱负和遭遇的，有表达儿女爱慕之情的，有诉说朋友交情、人生悲欢的等等；总之从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的目光，成为他们写作的题材。在创作方法上，既有现实主义的流派，也有浪漫主义的流派，而许多伟大的作品，则又是这两种创作方法相结合的典范，形成了我国古典诗歌的优秀传统。

3、唐诗的诗体形式是多种多样的。请同学们翻一翻这个单元的四篇课文，他们在形式上有什么不同，第四课和第六课看起来好像不是我们理解中的诗歌。一篇是拟乐府，一篇是歌行体，其实他们都是诗，只不过是古体诗（短歌行、孔雀东南飞、离骚）

4、唐代的古体诗，主要有五言和七言两种，近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。所以唐诗的基本形式基本上有这样六种：五言古体诗，七言古体诗，五言绝句，七言绝句，五言律诗，七言律诗。

5、古体诗又称古诗或古风。这个概念和通常说的“古代诗歌”不同，是专用名词，专指唐代以前流行并在唐代继续流行的一种诗体，和唐代形成的近体诗相对存在。古体诗的特点是:每篇句数不限，每句字数不限，可押韵也可不押韵，押韵也可换韵，句与句间没有平仄对应和用词对仗的要求。一句话，古体诗格律上比较自由，同近体诗在格律上有极严格的要求不同。古体诗分两大类:五言古诗和七言古诗(或简称五古和七古)。此外还有句式长短不齐的古诗，一般归入七古。有的古体诗句数、字数和律诗相同，但用韵、平仄和对仗都不同于律诗的要求，所以仍是古诗。上文讲到的《古诗十九首》及陶渊明等人的诗都是古诗。

6、古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

①楚辞体：是战国时期楚国屈原所创的一种诗歌形式，其特点是运用楚地方言、声韵，具有浓厚的楚地色彩。东汉刘向编辑的《楚辞》，全书十七篇，以屈原作品为主，而屈原作品又以《离骚》为代表作，后人因此又称“楚辞体”为“骚体”。

②乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后变成诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也成为乐府和拟乐府。如《敕勒歌》《木兰诗》《短歌行》（曹操）。一般来说，乐府诗的标题上有的加“歌”“行”“引”“曲”“吟”等。

③歌行体：是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化，以后遂有“歌行”体。到了唐代，初唐诗人写乐府诗，除沿用汉魏六朝乐府旧题外，已有少数诗人另立新题，虽辞为乐府，已不限于声律，故称新乐府。此类诗歌，至李白、杜甫而大有发展。如，杜甫的《悲陈陶》《哀江头》《兵车行》《丽人行》，白居易的许多作品，其形式采用乐府歌行体，大多三言、七言错杂运用。

1

7、近体诗又叫今体诗、格律诗(“近”和“今”都是就唐代而言的)，讲求严格的格律。近体诗有四项基本要求:一是句数、字数有规定；二是按规定的韵部押韵；三是上句和下句各字之间要求平仄对立和相粘；四是规定某些句子之间用词要对仗，即名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等。

近体诗分两大类:(1)律诗，由八句组成，五字句的称五言律诗，七字句的称七言律诗。(2)绝句，由四句组成，五字句的称五言绝句，七字句的称七言绝句。

律诗格律极严，篇有定句（除排律外），句有定字，韵有定位（押韵位置固定），字有定声（诗中各字的平仄声调固定），联有定对（律诗中间两联必须对仗）。例如，起源于南北朝、成熟于唐初的律诗，每首四联八句，每句字数必须相同，可四韵或五韵，中间两联必须对仗，

二、

四、

六、八句押韵，首句可押可不押。如果在律诗定格基础上加以铺排延续到十句以上，则称排律，除首末两联外，上下句都需对仗，也有隔句相对的，称为“扇对”。再如，绝句仅为四句两联，又称绝诗、截句、断句，平仄、押韵、对偶都有一定要求。

8、李白：字太白，号青莲居士，同学们对李白都不陌生，老师简单介绍一下李白的生平经历。（教参） 妻子

1.许氏，（原名 许紫烟）结发妻子，高宗时期的宰相许圉师（许绍最小的儿子）的孙女。

2.刘氏，南陵名家之女儿，同居后分手。

3.某氏，姓氏不详，东鲁人。李颇黎的生母，李白的侧室。以外不详。

第一个妻子，是公元727年在湖北襄阳经过朋友孟浩然的撮合，娶了前宰相许圉师的孙女，其实也谈不上娶，就是当了个倒插门女婿。由于在婚后长达十年的时间里，李白都生活在他老丈人家里，寄人篱下的滋味本来就使他非常的郁闷了，哪儿还有心思去琢磨其他的事情。这是李白的第一次婚姻，可能他还是抱着很负责的心态去对待的，并且从婚后得育一男一女两子这个情况来看，双方的婚姻生活还是十分和谐的。其子名：伯禽，（小字明月奴） ；女名：平阳。许氏于公元738年去世。

第二个妻子，公元739年，也就是在距第一次结婚12年、距第一任妻子去世一年之后，李白娶了一个姓刘的女人。不久，因为刘氏有些看不起李白，李白愤而离开。

第三个妻子，公元745年，李白在山东任城，与一当地妇人结婚。这时候的李白刚从首都长安出来，背着一大布袋金银财宝和杜甫、高适一路取道河南商丘，并在此逗留很久。与他二人分手之后，李白自己前往泰山考取道箓，路过任城，他结识了这位妇人，两人情投意合。李白的这个老婆为他生了一个儿子，并且李白在山东兖州置下了大批田产，在此后他云游在外的生活中，这些田产就交给了妻子。可见，李白对该妻子十分信任，可惜的是这个妻子在他们结婚五年后，不幸亡故。

子女

长子 伯禽（？-792年？，一说颇黎），许氏所生，李白逝世30年后去世。

长女平阳，许氏所生，出嫁后死。

次子 颇黎，李白在东鲁时和一女子所生，不知所踪

9、李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：李白不是人，你是仙人，被贬谪到人世上了啊”所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？

10、结合注释，给诗歌注音，自己默读诗歌，了解大意。

11、《蜀道难》袭用乐府古题，是一首古体诗，句子以七言为主，同学们在阅读这首诗歌的时候，要注意句子中的停顿和节奏，（结合课后研讨与练习第三题），朗读诗歌，教师范读，学生再读（可以让学生单独尝试）在反复诵读的基础上，指导学生试背全诗。

12、《蜀道难》这首诗歌写的是什么？咏叹蜀道难，主旋律是那几句话？在诗中出现了几

2

次？

[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！

蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟

13、请同学们围绕文章的主旨，李白说蜀道难，到底怎么难？请同学们找一找。

14、阅读第一节，结合注释读懂第一节。

第一节：先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传说，说明蜀道来之不易，艰难。

然后叙说山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。诗人从星星中穿过，有时还好奇地触摸他们，想象何等奇特。

15、阅读第二节，结合注释读懂第二节。第二节写了蜀道什么？

描写了蜀道的险，这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？

[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

[小结]

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！

16、结合注释阅读第三节，读懂第三节，第三段是从什么角度写蜀道的呢？

[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要；所守或匪亲，杀人如麻蜀地凶险。

[活动] 读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气

[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶

[提问] 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）

17、教师串讲重要字词，学生已经能够疏通文意的基础上从总体上把握文章结构。

开篇 主旨句一见

一 叹高

蜀道来历

难行

蜀道高峻

二 叹险

景物凄清——以“何时还”起

可畏

山水险恶

主旨句二见

三 叹战祸之烈

剑阁险要

申、戒、杀人惨景——以“早还家”结 结尾

主旨句三见

3

18、《蜀道难》，是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。全诗二百九十四字，以山川之险言蜀道之难，给人以回肠荡气之感，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。无论从哪个艺术角度衡量，《蜀道难》都堪称是李白的代表作。它集中体现了李白诗歌的艺术特色和作者的创作个性。

19、李白的诗歌特点：浪漫主义，洒脱，充满大量的想象和夸张，感情强烈。

首先是感情强烈。开篇伊始，作者就以“噫吁贼！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”的强烈咏叹，奔腾直泻，抒发出他对蜀道高峻艰险所感到的惊愕、感慨，而后，在诗的中间和结尾，他又两次重复了这一咏叹，将自己的强烈感情笼罩全诗，给人以一唱三叹，回环往复的感觉，读来令人心潮激荡。

其次是夸张极度。夸张是诗人常用的艺术手法，然而，李白的夸张与众不多，他往往把笔下的事物夸张到极度，而且动辄用“千”；“万”等巨额数词来形容修饰。如“白发三千丈”、“飞流直下三千尺”、“轻舟已过万重山”等脍炙人口的诗句，都是典型的例子。就《蜀道难》而言，他的夸张也到了登峰造极、无以复加的地步。人说登天最难；而他却说：“蜀道之难，难于上青天！”成语有云，谈虎色变，他却道“蜀道之难”，“使人听此凋朱颜！”民谣相传，“武功太白，去天三百”，到他笔下竟成了“连峰去天不盈尺”。为了强调秦蜀交通阻隔时间之久远，他说是“四万八千岁”，为了突出青泥岭山路之盘曲，他说是“百步九折”；而为了显示蜀道之高耸，他甚至夸张说连为太阳驾车的六龙至此也要掉头东返„„这些极度的夸张，虽不符合事物实际，但却有力地突出了蜀道之艰险雄奇，突出了它不可攀越的凛然气势。

再次，想象丰富奇特。李白在这首诗中的想象力是惊人的，超越时空限制，不受任何约束。从蚕丛开国、五丁开山的古老传说到“朝避猛虎，夕避长蛇”的可怕现实，从六龙回日之九重云霄到冲波逆折之百丈深渊；既有“百步九折”、“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”各种图景展现，又有“悲鸟号’、“子规啼”、“砯崖转石万壑雷”诸般音响激荡；甚而至于还有“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”的切身经历、实地感受。凭借神奇的想象，作者具体描绘出了蜀道峥嵘崔嵬的面貌，生动渲染出了它阴森幽邃的氛围，使人如身临其境，耳闻目睹。欧阳修曾说：“蜀道之难，难于上青天，太白落笔生云烟”(《太白戏圣俞》)，形象地说出了人们读《蜀道难》后所得到的艺术感受。

应该注意的是，作者还将神话、传说与他的奇特想象和恣意夸张结合在一起，使三者相辅相成，交融为一体。这是李白诗浪漫主义风格的一个显著特征，也是本诗艺术上的又一特色。在这首诗里，作者采撅了蚕丛开国、五丁开山、子规啼恨的古老传说及六龙回日的瑰丽神话，把它们编织在他对蜀道艰难的奇特想象和夸张描绘之中，为笔下的山岭石栈涂抹上一层古朴悲凉而又神奇迷离的色彩，使整首作品散发出浓郁的浪漫气息。需要指出，这些神话、传说，既是作者想象的内容，也是他恣意夸张的体现，三者是互为表里，难以拆分的。

最后，谈谈《蜀道难》句式的灵活多变与语言的奔放恣肆。李白生性豪放不羁，写诗也喜欢用句式自由、叶韵宽松的歌行体，以便任意驰骋才气，表达胸中起伏多变的强烈感情。这首诗是七言歌行，句式以七言为主，又掺杂以四言、五言、六言、八言等，短者仅三字，长者达十一宇，长短不等，错落交接，时而散漫，时而整齐，随心所欲，又舒卷自如。再从语言来看，既有“一夫当关，万夫莫开”的匀称整饬，也有“嗟尔远道之人胡为乎来哉”的散漫舒展；既有“枯松倒挂倚绝壁”之精炼凝重，也有“锦城虽云乐，不如早还家”之流畅轻快，“危乎高哉”一句同义反复，是故作。重笔以提起气势：“噫吁喊”三字选用虚词，乃无心弄巧却别具风致，且又以由川方言入诗„„奔放恣肆，毫无规范可循，冲口而出，却又无施不宜，对内容的衷达与情感的抒发起了富有成效的辅助作用。 20、背诵课文，完成练习，默写课文

第14篇：蜀道难李白

蜀道难

李 白

教学时数：2学时

授课类型：理论课 教学目的、要求：

1.了解李白生平及创作风格。2.了解本诗基本内容及其寓意。

3.体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。4．背诵全诗，积累古典文学知识。 教学重点难点：

1.感受诗人笔下蜀道绮丽风光

2.体会诗人浪漫气质和对国事民生的担忧 3.深入理解浪漫主义创作手法的表达效果 教学方法与手段：

1．探究式学习法，辅以诵读、质疑、讲解、提问法。 2.用多媒体辅助教学 教学内容及过程：

（一）由唐诗的文学地位谈到李白的诗歌的艺术风格，引入本课教学。

（二）作者简介：

课前请同学收集有关李白的相关方面信息，课上请同学们说一说：“我所知道的李白”。

同学们发言，教师之后多媒体放映有关于李白相关方面基本知

1 识：

李白（701－762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。

他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。

李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。与杜甫齐名，世称“李杜”，韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。”（《调张籍》）。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。

（三）诵读全诗，整体感知 1．解题：

2 《蜀道难》乐府旧题，李白以旧题出新意。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。

他所说的“蜀道难”到底有多么难行呢？作者是如何表现蜀道难行的呢？带着这两个问题，我们听一听这首诗歌的朗读录音（多媒体放映朗读录音，配以巴山蜀水的画面）。 2．自读并讨论全诗基本内容 全诗三节，主要写了哪些内容？ （讨论，交流） 明确：

第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。 第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。 第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。 （多媒体放映）

（四）研读全诗，重点感悟

1．奠定全诗抒情基调的诗句是什么？ （讨论）

明确：“蜀道难，难于上青天”。——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 2．作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意？ （讨论，交流）

3 明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。

一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。

二说：为讽刺章仇兼琼而作。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行经。因此说缺乏根据。

三说：为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。 清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（《唐诗别裁》）对此，你怎样看？

明确：这段话既形象又概括，涵盖的内容很多，但主要是就《蜀道难》的艺术特色而言的。

（四）《蜀道难》的艺术特色是什么？ 1．善用反复：

文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。 2．丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。 3．夸张到极至的技巧：

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受） 4．多样的诗歌意境：

4 为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。 5．神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

（五）拓展迁移，鉴赏美点

这首诗中有许多精美诗句，你能就你最喜欢的诗句，作一简要的赏析吗？

点拨：仁者可见仁，智者可见智，不强求一致。

明确：①“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠”——秦蜀之间，重山叠岭，一览无余。地貌之雄奇，世之罕见。

②“地崩山催壮士死，然后天梯石栈想钩连”——五丁开山的故事栩栩如生，神力和人工的伟大由此可见！

③“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”——一幅神气而美妙的画面：六龙拉着太阳车被挡住，不得不绕道而行；急流被大山所阻激起无数旋涡！极言山之高大。

④“清泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”——言登山之难，壮山之高大。如一组镜头，从眼前闪过。这是奇特的想象，这是蒙太奇的手法。

⑤“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”——途中所见景物，画面如此凄清，使人感到孤寂可怕。

5 ⑥“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”——画面极为惊险，使人望而生畏，闻而心惊！ ……

小结：如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉！

（六）相关链接：

1、结合我们学过的李白的诗歌，再查阅相关资料，就李白诗歌的浪漫主义风格及其表现手法作一探讨。

2、李白是投江自尽的，也有人说，李白是醉酒后看到江中一轮明月，就奋不顾身地跳入江中捞月亮而溺水而死的。这样一个伟大的浪漫主义诗人，一个性格豪放的诗人，为什么要选择这样一种归宿呢？你能从他的生平和诗歌中找到答案吗？

要求：①选做一题；②自拟题目，写一篇文章；③可独立完成，也可合作完成。 思考练习题

一、这首诗的内容是以什么线索进行组织的？试划分这首诗的层次，并概括各层的意思。

二．找出这首诗运用想像和夸张的诗句，说明其作用。

三．这首诗中 “蜀道之难，难于上青天”先后三次咏叹，各起到

6 什么作用？

四．找出这首诗中有词类活用的句子，并作具体分析。

五．朗读并背诵全诗。

第15篇：蜀道难说课稿

蜀道难说课稿

各位评委老师：

上午好，我的说课题目是《蜀道难》，下面我从说教材，说教法学法，说教学过程三个方面来进行说明。

一、说教材《蜀道难》是必修（3）第二单元第一课，该单元是继必修（2）又一个诗歌单元，学生有了诗歌鉴赏的基本知识和能力，在文意理解上没有多少困难。本单元学习唐诗，唐诗体现了古典诗歌的最高成就，具有极大的社会意义和艺术价值，从盛唐李杜到中唐白居易再到晚唐李商隐，时代面貌在变化，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作，也是他的代表作。结合本单元要求和本课特点，依据新课标知识、情感、过程三个维度，我将本课的教学目标定为：知识目标：了解作者经历和写作时代，能根据内容有理有据探讨主旨。因本文主旨有争议，这也是本课教学难点。

能力目标：鉴赏李白诗歌艺术，学生能根据文章具体阐述艺术成就。情感目标：情文并茂背诵全诗。

二、说教法学法

教法：我采用我校创设的设疑——求异——迁移三部教学模式，第一步是激发兴趣，设疑求思。疑问是求知的先导，能点燃探索的激情，是老师主导作用的体现。第二步是合作求异，在独立思考的前提下进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。第三步是迁移，了解学生思维活动，促使学生巩固知识，督促学生深入学习。

学法：诵读感知情脉——让学生去读

知人论世探主旨——让学生去思

个性解读赏艺术——让学生去品

一句话，把学习主动权交给学生。

三、说教学过程

为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学过程我设计一下六个环节：

1、导入新课用《五噫歌》导入。

陟彼北芒兮，噫！

顾瞻帝京兮，噫！

宫阙崔嵬兮，噫！

民之劬劳兮，噫！

辽辽未央兮，噫！

让学生了解诗歌重抒情的特点，激发学生诵读兴趣，接着解释题目，《蜀道难》是古乐府旧题，抒发蜀道之难的感慨，李白推陈出新，融入了时代因素和诗人情感。

2、老师范读指导诵读听老师范读，让学生注意读音和断句，以及情感的流露和情感的变化。然后让学生结合诵读指导，自由朗读，再全班齐读，以活跃气氛。

首句抒情要舒缓历史故事沉重感

五丁开山有声势山顶畏惧要低叹

环境凄清悲而慢飞湍瀑流争喧豗

杀人如麻快如雷慨叹结束转平静

语速变化归于情

3、疏通文意整体感知疏通文意我采用小组之内自主学习，小组之间pk的形式，一组对二组，三组对四组，五组对六组，要求被诘问的一组合上课本，回答对方提出的问题。这样既轻松活泼，又增加了挑战意味，避免老师照本宣科，或进行定式化的夹生分析。文意疏通后采用抢答的形式，整体把握。问题一，本文的主旨句是那句？问题二，三段各有所侧重，角度有什么不同？问题三，诗人运用了怎样的表现手法？

4、探讨主旨知人论世本文主旨历来争议不定，恰好用来进行思维训练。我首先指导方法，

“知人论世” 是评论文学作品的一种原则 知人，就是了解作者其人及作者与作品的关系；

论世，就是要了解作者所处的时代、环境。接着打出李白在长安的介绍。说明李白踌躇满志而来，却受到权贵的忌恨，被放还乡。接着打出唐玄宗时期的介绍，说明太平景象背后潜伏的危机。然后让学生分组讨论，本课的写作意图是什么？一般会有三四种说法，一是送别友人，二是抒写心志，三是讽喻时政四

是倦于仕途。待学生发言后，老师打出屏幕中资料以佐证他们的观点。使他们有思考后的成就感和愉快感。

主旨探讨之一

•送别友人

•通过描绘地形之险恶人事之凶险劝诫友人不要前往，表达对友人的担心、挽留、惜别之意。

主旨探讨之二

抒写心志

诗人初到京城，狂喜自信，踌躇满志。但不久就受到排挤，内心块垒难消，故借写蜀道言仕途艰险。

主旨探讨之三

•讽喻时政

•“所守或匪亲，化为狼与豺”告诫统治者警惕野心家据险叛乱 主旨探讨之四

•倦于仕途

•“不如早还家”诗人以山之高危，壑之深险喻人事复杂，功业难建，高官要职不可攀，居高险自生，不如退隐。

资料分别为：

李白的《剑阁赋》

同时期作品《行路难》写法与此相仿

张载·剑阁铭

南朝陈阴锵《蜀道难》与本文手法与主题相同

5、艺术鉴赏个性解读这一环节是全课的重点。容易把最精彩的环节上成贴标签。我采用化难为易的方法，设问：你认为本诗好在哪里？一人评一句。这样安排，让学生由浅入深，由单一到多样，由枯燥变生动，由灌输到感悟。是一种个性化解读，是思维活跃的表现。课堂到最后，发言越来越精彩。最后总结浪漫主义诗歌的诗风。

自由鉴赏

想象丰富，夸张奇特，感情强烈，气势雄浑，语言凝练，自由奔放，换韵自由，音节铿锵，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有历史沉重感，一咏三叹，主旨突出，内容变换跳跃，对偶句式整齐有力，长短句参差错落，笔力千钧，先声夺人，渲染气氛，烘托映衬，比喻生动，细节感人，照应到位，直抒胸臆和委婉含蓄向结合，点面结合，概括描写与具体描写相结合，正面描写与侧面描写想结合，动静结合，视听结合，逐层深入，由高到危，由地理环境到人事环境„„ 总结：浪漫主义诗人艺术风格

•想象

•夸张

•感情强烈

6、布置作业迁移能力小作文我爱李白诗。

第16篇：蜀道难说课稿

蜀道难的说课稿

一、教材分析

《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文，这个单元学习以唐代诗歌为重点，缤纷灿烂的唐代诗苑，可以说是百花竞放，万紫千红，美不胜收，这个单元所选的四篇课文，让我们从不同层面的感受到唐诗令人沉醉的艺术魅力。《蜀道难》是李白的成名之作，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格，应该给学生更多的自主学习的空间，给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。

二、教学目标

高中语文新课标要求：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’方面出发设计课程目标”，而本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力。根据新课标和单元教学要求，结合本课特点和学情，我制定本课的教学目标是：

1）知识和能力目标：理解诗歌的结构层次，把握诗人的情感，培养学生诵读诗歌的能力及品味语言、赏析诗歌的能力。

2）过程和方法目标：诵读诗歌，理解内容，品味语言，体会意境，把握感情，掌握修辞和表现手法。

3）情感态度和价值观目标:把握诗歌的寓意。

根据以上这些，我确立本课的教学重点为：

1.背诵课文。

2.理解诗歌的结构层次，掌握修辞和表现手法。把握诗人的情感，培养学生诵读诗歌的能力及品味语言、赏析诗歌的能力。

教学难点为：诗歌的寓意。

1：解题，疏通文句，理清文章思路，为赏析诗歌打好基础。

2：探讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特色，品味李白诗风。

三、教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想，培养学生良好的阅读习惯，使学生理解学习过程，学会学习。具体教法如下：

1.诵读法：扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；

2.研读法、点拨法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；

3.赏析法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。

学法

美国教育学家布鲁姆曾经指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息被动的接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”因此，学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是

1、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

2、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。

4、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。

四、教学过程

环节

1、导入新课

让学生回忆以往学过的李白的诗歌，回忆其语言特色

（设计目的：由词带学生入李白的诗歌世界，营造诗意气氛，突出李白诗歌的浪漫主义风格，激发学生的阅读兴趣）

环节

2、作者介绍，时代背景简介

结合学过的李白诗歌，对诗人的生平和创作做一个简要的概括，了解诗人的个性及创作风格，为阅读诗歌作准备。另外作必要的背景提示。

环节

3、落实基础，整体感知

首先，引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵，并及时纠正学生在诵读中断句和语气上的错误。结合练习第

一、三题，提醒学生体味这首诗的韵律美，可划出韵脚及一些容易读错句子的节拍。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。（此环节目的是力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性）

环节

4、研读全诗，重点感悟

提问一：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？

（讨论）

明确：“蜀道难，难于上青天”。——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。

提问二：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意？

（讨论，交流）

明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。

一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。

二说：为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说也属臆测。

环节

5、巩固练习

（1）、在理解的基础上背诵课文

（2）、说说你对李白“安能催眉折腰事权贵”的理解，下节课上进行师生讨论

五、板书设计

开篇：主旨句一见

一叹高蜀道来历

难行蜀道高峻

二叹险景物凄清——以“何时还”起

可畏山水险恶主旨句二见

照应

三叹战祸之烈剑阁险要

申戒杀人惨景——以“早还家”结

结尾：主旨句三见

第17篇：蜀道难说课稿

蜀道难

、教材分析：

《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇讲读课文。本文是一篇杂言古体诗，文章通过描绘蜀地山川的险要，寄寓作者的隐忧，反映作者对国家和人民的关怀。这一单元的学习重点是引导学生进入学习诗歌的情境，启发学生的审美情趣。唐诗不仅体现了我国古典诗歌创作的最高成就，还具有极大的社会认识意义和审美价值。第二单元共欣赏七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐，李白、杜甫二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星。而《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认，是一篇极好的鉴赏材料。

1）教学目标

根据本单元的教学重点及《高中语文课程标准》的要求，即“在阅读鉴赏中，要了解诗歌散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”，我设计了以下三个方面的教学目标：

（一）知识层面：

1、了解唐代诗歌发展的历史；

2、把握诗歌结构上回旋往复的特点；

3、掌握文言实词、虚词，正确理解诗意。

（二）能力层面：

1、感受诗歌的意境美和声韵美

2、品味鉴赏李白诗歌的浪漫主义风格，体会作者热情奔放的语言和瑰丽的想象。

（三）情感态度与价值观层面：感受作者描绘的由秦入蜀道路上的惊险，诗中反映作者对国家和人的关怀。

2）教学重点和难点

依据以上几各方面的教学目标及学生的实际，我认为本节的教学重点有二：其

一、通晓背景，整体感知全文，初步体会诗歌的思想感情；其

二、通过反复诵读课文和疏通诗文，提高学生阅读古典诗歌的能力。

根据学生已有知识储备和学生对知识的接受能力，我认为本课的教学难点有两个方面：一是评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，二是深入体会作者写作诗歌时的情感，提高学生的鉴赏能力。

二、说教法：

学生在初中和高一阶段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意以及课文思路的探讨交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下几个方法进行教学：

①诵读教学法：包括朗读和背诵。让学生多读多练，在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字、词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

②课前资料交流和亮点探究：本文是诗人在长安时为送别有人入蜀而作，语句看似浅显，内涵却艰深，为此，我在课前精心设计了资料交流和亮点探究课题的环节，要求学生能够根据课题去收集、筛选有关的资料，能够结合背景资料、对文章的内容进行深入地分析。

③在课堂上进行开放式课堂讨论：文言文教学要注重学以致用，古今互动，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，教师进行适当的点拨，既让大部分的学生充分体验说的乐趣和说的畅快，又培养了学生探讨学问的好习惯，体现了“仁者见仁，智者见智”的思想。

三、说学法：

教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的。我在本课教学中，贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生

1 正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。

四、教学过程：

课前我请同学们预习并搜集有关唐代诗歌及李白的相关资料。本文的具体教学过程如下：

（一）首先找学生介绍介绍唐代诗歌的发展历史、特点；作者李白的生平及其诗歌的风格，导入课文。这样可以给学生主动权，让他们学会收集资料，提高口语表达能力。

（二）然后，三读课文，整体感知：

1、第一遍，教师范读，并将难字、易读错字展示给学生，要求学生自读时注意读准字音。

2、第二遍，请一组学生齐读，其他组的学生注意找他们读错的字词和断句错误的地方。

3、第三遍，全体学生齐读，带着问题去朗读课文。这个问题是：《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什么作用？ （明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效 ！）

通过以上三个小步骤，希望学生能够正确、流利、有感情的朗读，使文言文语感的训练和优秀传统文化教育能够落到实处。另外，使学生整体上对文章有所了解，明确课文多以山间之险言蜀道之难，写作夸张、想象奇特、感情强烈。

（三）引导学生理解诗意

1、难句举释

让学生根据书下注解大体读懂诗意，将不能理解的语句挑出来，小组同学间探讨研究，也可以向教师质疑。（因为诗歌本来就讲究涵咏玩味，有如千年佳酿，令人沉醉，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以留给学生自己揣摩和体会。）

2、让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，并让学生找出每段的中心句，概括分析每段所咏叹的“蜀道之难”。

（明确：一段叹高难行。二段叹险可畏。三段叹战祸之烈）

这一个环节的设置，主要的任务是让学生能在老师的指导下，读懂诗意，扫清字词障碍，进一步理解诗歌的内容。

（四）深入分析，亮点探究

1、首先，通过一系列点拨式提问，让学生理清思路，可以设置如下问题： ①第1小节中，“五丁开山”的传说有何作用？ （明确：说明蜀道自古难行，曾付出重大的牺牲。增加了文章的神秘感和浪漫主义色彩。（2） ②作者采用了什么方法来具体描写蜀道的高峻？这道题的设置实际上是进行名句的赏析，也是有意识地培养学生对名句的敏感度。

（明确：

1、上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。这是点面结合的方法兼夸张。

2、黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。这是大胆的想象和夸张。）

在这里向学生介绍本诗的创作趣谈：现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经历，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没回去过。可见《蜀道难》纯系想像之辞，不过是借送友人入蜀，展开想像的翅膀，作了一番升天入地的艺术之旅。 ③分析

二、三段运用了什么方法写蜀道之难？

（明确：借景抒情，由虚到实从蜀道的山水特点展示蜀道之难；由静而动，写蜀道山川之险，并通过大量大胆的夸张描写展现了蜀道之难，难于上青山。）

这一小步的目的是想让学生通过这些问题的解答，可以进一步理清思路，掌握文章的大概内容。

2、最后，设置一个探究课题：

“蜀道之难，难于上青山”这句话对诗意的转折和抒情的变化有什么作用？

2 （明确：“蜀道之难，难于上青山”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，象晴天霹雳，震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字；它在第二段出现，承前启后：承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；它在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律是转换，即抒情、议论和描写之间的交替。）

（五）课堂小结

《蜀道难》一诗，作者借写送友人入蜀，激励描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为有野心者所利用，以期唤起朝廷的注意。因而诗中寓意着作者的隐忧，反映了作者对国家和人民的关怀。这首诗想象奇特、丰富，气魄宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。

（六）最后布置作业：背诵全文

第18篇：蜀道难教案

《蜀道难》

一、导入

唐诗是我国文学史上最光辉灿烂的一页，整个唐代涌现出了许多大诗人，从历史看，唐代可以分成四个时期，每个时期都有其代表诗人，比如初唐时期的陈子昂、初唐四杰，盛唐时期的李杜、边塞诗人，中唐时期的白居易，晚唐时期的小李杜等等，作为其中熠熠生辉的双壁之一，李白在我们儿时就已经不是陌生人了，大家学过哪些他的诗作呢？

（举例）不论是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张，还是“危楼高百尺，手可摘星辰”的想象，这些不似人间，不在人间的诗句都无愧于他“诗仙”的美誉，今天我们要来学习的是他的又一首浪漫主义诗作《蜀道难》

关于蜀道，我们先来看一些文字和图片资料。（插入文字资料）所谓无图无真相，下面从图片来了解一下古蜀道。（插入图片）仅从视觉冲击大家就能看出蜀道难行，真是佩服古人的智慧和精神。图像和文字又是不同的呈现方式，让我么来看看文学上李白是如何用文字来为我们展现如此特别的蜀道的。

根据课下注释，大家可以看到李白这首诗的题目取自乐府旧题。大家高中学过《木兰辞》那就是一首乐府诗，而所谓乐府旧题，就相当于现在的命题作文，意味着有很多人写过这个题目了，多是写蜀道险阻。越是写得多，想写出新意越不容易，我们就来看看李白的《蜀道难》是如何从中脱颖而出的。

先请大家来读一读这首诗，看看你能不能读出蜀道之难。读时注意断句。

二、初读诗歌，体会三难

1、找

2、读

读过后大家觉得蜀道难难难，难到什么程度？（难于上青天） 这句话在诗中出现了几次？分别在感叹什么？

一处感叹蜀道之高，哪些地方看出来的？请读一读蜀道之高

二处感叹蜀道之险，哪里看出蜀道险呢？这样的环境，怪不得要说“其险也如此”

除了感叹蜀道之高蜀道之险，还感叹蜀道的什么？作为命题作文，历来《蜀道难》写蜀道高险的诗篇肯定不少，李白的和他们相比，还多了什么？ 三叹地势险要，社会环境险恶。

三次感叹，三次反复，把整首诗歌连在一起，一唱三叹

三、再读诗歌，鉴赏手法

1、介绍一般手法

再请大家默读诗歌，看看同样是写蜀道高险，李白是怎样表现的？说到鉴赏诗歌，有一个词是避无可避的，那就是艺术手法，也称表达技巧。这里我列举了我们曾经学过的一些表达技巧，请大家回忆一下，包括修辞中的„„表达方式中的„„表现手法中的„„等，鉴赏诗歌的表达技巧，包括指出诗句中使用到的艺术手法，并体会其表达效果。

2、思考诗歌所用手法及表达效果

请同学们在诗中寻找相关诗句，探寻其表达技巧，并指出它的表达效果。至少选择两处写在自己的课堂检测本上，黑板上也请两位同学来做示范。

3、交流

来看一下这几位同学探寻到的诗句。

① 用典：引用五丁开山写出蜀道开辟之艰难、引用六龙回日写出蜀道之高险。 ②虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘反衬人行走难上加难。 ③动作、神态描写：用行路之难突出蜀道之高险。 ④借景抒情：用古木荒凉、鸟声悲凄渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

⑤运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

4、教师小结

《蜀道难》是李白的代表作，诗歌借助神话传说，丰富奇特的想像，运用夸张的手法，近乎完美地描写出蜀道的奇和险，成为我国文学宝库具有历史价值和文学价值的不朽杰作。

四、诗无达诂

1、写作目的猜测

2、就这首诗而言,一般认为是惊叹蜀道的雄奇险峻的,李白不过以天才的想象力来表达罢了,也有提醒当权者注意军阀恃险逞雄割据的隐忧,也有忧心在蜀友人安危的意思,更有把蜀道看成是一种隐喻来比况人世艰难、仕途艰难的。关键是对作品“诗无达诂”的解读是有文本依据的,是符合审美规律的,是真实的

安旗曾谓：“好诗如同大海，探龙宫者得骊珠，涉中流者获巨鱼，游汀洲者揽芳草，戏岸边者拾贝壳。深者见深，浅者见浅，仁者见仁，智者见智。但均有所见，均有所得。”时间关系，我们今天只是做了一回拾贝壳的戏岸边者，蜀道难的魅力我们还只是领略了其一，同学们有兴趣的可以再从其他方面来对这首诗歌进行鉴赏。

五、鉴赏方法

这里要提两点诗歌鉴赏的一般方法

1、意象

诗歌最重要的概念是“意象”,意象有描述性的,积淀性的(这首诗中积淀性的意象是子规,也叫杜鹃,是忧伤情绪的某种表证);有实写的,虚写的意象。我们要体认、揣摩这些意象在动态组合中共同的美学特征,进而窥探诗人情绪密码、心路历程。诗歌解读主要从意象的破译入手,看这些动态的意象组合在具体情景中是如何附丽、承载思想感情的

2、表达技巧

发现诗歌常见的表现手法(修辞手段、表现技巧),并理解其在表达上的作用。(比喻、夸张、借代、拟人、对偶;烘托、衬托、想象,即景抒情、借景抒情、情景交融、象征等。)在景物和感情组合的关系上,有哀景哀情、乐景乐情、哀景乐情、乐景哀情四类。当然,不是贴一个标签就了事,而是在贴标签的同时领会其表达效果。

六、现代文翻译对比阅读

诗是凝练的语言，这就需要我们用丰富的联想去还原它的意境，设身处地的感受它的意境。试对比白话文版本的《蜀道难》感受古诗语言。

七、作业

1、背诵

2、作业本

第19篇：蜀道难教案

《蜀道难》 教案教学设计

三维目标

1、知识与能力：

（1）了解李白的生平、作品风格，了解本诗的创作背景和创作目的。

（2）把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。继续提高鉴赏古代诗歌的能力。

2、过程和方法：

（1）反复诵读，熟读成诵。 （2）指导学生疏通课文。

3、情感和目标：

了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。 教学重点：

（1）体会诗歌的主旨。 （2）品味诗歌的艺术特色 教学难点：

突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。 教学方法：诵读法、讲授法、讨论探究法 教学准备：PPT课件、MP3朗诵 教学课型：新授课 教学课时： 3课时 教学过程：

第1课时

（一）.导入新课：

酒入豪肠

七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气 秀口一 吐就半个盛唐 „„

余光中《寻李白》

（二）推进新课： 1.作者简介： 李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国文学史上，被称为“诗仙”。 祖籍陇西成纪（今甘肃秦安）。 2.李白的诗歌艺术风格: (1)李白是一位伟大的浪漫主义诗人诗风豪放飘逸。 (2)有杜甫诗评“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，赵翼诗评“飘然而来，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不劳于镂心刻骨，有天马行空，不可羁勒之势”。 3.解题：

《蜀道难》——古乐府旧题

（1）乐府：本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。后代拟乐府写的诗歌虽不入乐，但也称为乐府或拟乐府。

（2）乐府诗《蜀道难》是李白的成名作。诗人初到长安造访贺知章，以此诗示，贺看后赞叹不已，说：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”“子谪仙人也。”后世称李白为“谪仙”。 4.《蜀道难》的写作背景及目的

唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。

这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。 5.整体感知：

（1）请听课文朗诵，体会蜀道之难及李白诗风。 （2）噫吁 （yī xū ）

鱼凫（yú fú）

猿猱（náo）

扪（mén）参（shēn）

膺（yīng）

巉（chán）岩

飞湍（tuān）

喧豗（huī）

砯（pīng）崖

万壑（hè）

峥嵘（zhēngróng）

崔嵬（cuīwéi） 吮（shǔn）血

咨嗟（zījiē）

（3）蜀道有何难？

——蜀道之难，难于上青天！

这句话中三次出现，是不是简单的重复？为什么？

a.开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 b.中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

c.结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

★反复出现，一唱三叹，诗人性地继承了古代民歌中常见的复沓（又称反复）的修辞手法，加深寓意。 6.疏通课文：

（1）第一段字词梳理：

①噫吁嚱，危乎高哉

高 ②蜀道之难，难于上青天

比 ③西当太白有鸟道

挡

④然后天梯石栈方钩连

沟通相连

⑤上有六龙回日之高标

使动用法，是„„回转；回旋 ⑥猿猱欲度愁攀援

越过；为„„发愁 ⑦青泥何盘盘

多么 （2）第一段译文：

唉呀呀，多么危险多么高峻的大山！蜀道真是太难登攀，简直比登天还难。 传说中蚕丛和鱼凫建立了蜀国， 开国的年代实在久远而无法详谈。 自从那时至今约有四万八千年， 秦蜀两地被秦岭所阻隔从不沟通往返。 西面的太白山上只有鸟儿才能飞过的小道， 从那小路可以横越峨嵋山顶端。 山崩地裂蜀国的五位壮士被压死了，两地才有天梯一样的栈道开始沟通相连。

上面有竟然能挡住太阳神六龙车的山巅，下面有激浪排空纡回曲折的大川。 善于高飞的黄鹄尚且无法飞过，即使猿猴想要翻过也愁于攀援。 青泥岭多么曲折绕着山峦盘旋， 百步之内围绕着山峦就转了九个弯。 行走在蜀道上甚至可以摸到参宿、井宿，真叫人仰首屏息， 手按胸口惊恐不已，徒然深深地长叹！ （3）阅读诗的第一段，回答问题：

诗的开头分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？

第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述。 第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无从行之意。 第三层叙述蜀道来由。 作用：赞扬了神力和开路者的勇力，在此基础上突出蜀道之艰难。

（4）诗句欣赏

①“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。

②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！

③“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙！

④“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形——诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！

（5）“上有六龙回日……坐长叹”这几句，诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？ 点面结合的写法和夸张、想象手法的运用，也表现了诗人想象的丰富和奇特。

①“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。

②“六龙回日”“扪参历井”是诗人的大胆而又奇特的充满浪漫主义的想像。

（三）课堂练习：背诵第一段

（四）课堂小结：本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀的道路上奇丽惊险的山川景色。

（五）课后作业：背诵默写第一段

（六）板书设计：

蜀道难

开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。

中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

（七）教后感想：

第2课时

(一) 导入新课：

背诵第一段导入新课

（二）推进新课 1．第二段字词梳理

（1）.但见悲鸟号古木

只 （2）.雄飞雌从绕林间

跟随 （3）.使人听此凋朱颜

使„„凋谢 （4）.连峰去天不盈尺

距离

满 （5）.枯松倒挂倚绝壁

靠

（6）.飞湍瀑流争喧豗

急流

竞相

（7）.砯崖转石万壑雷

拟声词用作动词

冲击

使„„滚动 2.第二段译文：

朋友呵请问你向西入蜀何时回还？ 可怕的岩石道路实在难以登攀！ 只看见那悲鸣的鸟儿在苍老的古树上哀鸣啼叫， 雌雄相随在原始森林之间飞翔。 凄凉的月夜下听到的是杜鹃悲惨的啼叫声，

面对这凄凉的空山令人愁思绵绵！蜀道难走呵简直比上青天还难， 叫人听到这些怎么不脸色突变？ 山峰座座相连离天还不到一尺，

枯松老枝倒挂倚靠在绝壁之间。 漩涡飞转瀑布飞泻争相发出喧嚣的声响，

瀑布冲击着山崖使山石转动发出万壑惊雷般的声响。 蜀地像这样恶劣险难，你这个远方而来的客人， 为了什么还要来到这个地方？

3.“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。” 这是诗人设想游者在途中所见到的景物：悲鸟﹑古木﹑树林﹑子规﹑夜月等带有伤感色彩的景物构成了一幅冷色调画面。鸟的号叫，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。营造出了一种凄清的气氛，表达了作者对蜀道艰险的慨叹。

子规——古代文人表达悲情的重要载体

传说，古蜀国有一个英勇的皇帝，他叫杜宇。他爱戴子民，有自己心爱的恋人。后被奸臣所害，凄惨地死去。他心系百姓，牵挂爱人，所以他的魂魄，幻化为子归鸟，在日夜啼叫。

宣城见杜鹃花

李白

蜀国曾闻子规鸟，

宣城又见杜鹃花。

一叫一回肠一断，

三春三月忆三巴。

4.“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”

诗人描写了起伏的高峰、峭壁上倒挂的枯松，冲击山崖的急流和瀑布，石块滚滚而下，千山万壑间响起雷鸣般的声音，营造出了一种惊险的气氛，再次抒发了诗人对蜀道艰险的慨叹,表达了对友人入蜀的担忧劝阻之情。

5.第三段字词梳理

①一夫当关，万夫莫开

挡

②所守或匪亲

同“非” ③锦城虽云乐

说起来

④侧身西望长咨嗟

名词作状语，向西。

深深地 ⑤朝避猛虎，夕避长蛇：

互文见义 6.第三段译文：

剑阁那地方崇峻巍峨高入云端， 只要一人把守，千军万马也难攻克。 驻守的官员若不是皇家的亲信， 难免要变为豺狼踞此为非造反。 清晨你要提心吊胆地躲避猛虎， 傍晚你要警觉防范阴险的长蛇。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安， 毒蛇猛兽杀人如麻会令你胆寒。 锦官城虽然说是个快乐的地方， 如此险恶还不如早早地回家去。 蜀道太难走呵简直难于上青天， 侧身西望令人不免感慨与长叹 7.第三段：蜀地之居不易

“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻”。

蜀道上的剑阁险峻高大，易守不易攻，守关的将领若不是自己的亲信，就会变成叛逆的人。正因如此，此地常为战乱之地，常有人据险作乱，像豺狼一样凶残地杀害人民。蜀地人民只有像避猛虎和长蛇一样躲避着这些叛乱者。对友人入蜀的担忧及劝阻之情 8.全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

（三）综述要点：诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的? 1.神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

2.虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

3.摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前

4.借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

5.运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

★李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

（四）课堂练习：按文章思路背诵

一叹蜀道之难——高（自古难行—）

难在隔绝（蜀道来历） 神话传说

难在峻绝（蜀道高峻） 侧面映衬

二叹蜀道之难——险（自古可畏—劝阻）

难在愁绝（景物凄清） 氛围烘托

难在险绝（山水险恶） 特写镜头

三叹蜀道之难——惨（战祸惨烈—告诫） 难在危绝（剑阁险要） 对比警示 难在惨绝（杀人惨景） 借代假托

（五）艺术特色：

一、大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）

写蜀道难、写山高峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐

二、奇特的想象（心游万仞、思接千载）

写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰

三、强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心）

反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。

四、变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎）

全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。

（六）课后作业： 1.背诵默写本诗 2.完成校本作业。

（七）课外拓展：

行路难

【唐】李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

（八）板书设计: (九)教后感想：

行路难，行路难，多歧路，今安在。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

蜀道难

一叹蜀道之难——高（自古难行—）

难在隔绝（蜀道来历） 神话传说

难在峻绝（蜀道高峻） 侧面映衬

二叹蜀道之难——险（自古可畏—劝阻）

难在愁绝（景物凄清） 氛围烘托

难在险绝（山水险恶） 特写镜头

三叹蜀道之难——惨（战祸惨烈—告诫）难在危绝（剑阁险要） 对比警示 难在惨绝（杀人惨景） 借代假托

第20篇：蜀道难练习题

课时作业(四)

温馨提示

对应课时作业29页

一、基础巩固

1．下列词语中加点字注音全都正确的一项是(

) A．秦塞(sāi)

石栈(zhàn) 扪参历井(mén) ．．．B．怒号(hào)

猿猱(náo)

砯崖转石(zhuàn) ．．．C．崔嵬(wéi)

鱼凫(fú)

飞湍瀑流(tuān) ．．．D．巉岩(chán) 咨嗟(cī)

磨牙吮血(shǔn) ．．．解析：A项塞sài，B项号háo，D项咨zī。 答案：C 2．下列各组字词书写完全正确的一项是(

) A．楹联 义愤填膺 扪心自问 曲折萦回 B．崔嵬 一夫挡关 豺狼当道 望帝啼鹃 C．湍急 峥嵘岁月 面目狰狞 开门缉盗 D．咨询 敷衍塞责 气魄宏伟 闻名暇迩

解析：B项 “一夫挡关”应为“一夫当关”。C项“开门缉盗”应为“开门揖盗”。D项“闻名暇迩”应为“闻名遐迩”。

答案：A 3．给下列诗句划分节奏，不正确的一项是(

) A．噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！ B．上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。 C．其险/也如此，嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉！ D．剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。 解析：C项，“其险/也如此”的节奏应为“其险也/如此”。 答案：C 4．下列加点的虚词解释有误的一项是(

) A．以．手抚膺坐长叹

以：介词，用 B．所守或．匪亲

或：有时 C．但．见悲鸟号古木

但：只 D．蜀道之难，难于．上青天

于：介词，比 解析：或：倘若。 答案：B 5．下列加点字意义和用法不相同的一项是(

) A.危．乎高哉危．楼高百尺

B.以手抚膺．坐长叹义愤填膺

．C.连峰去．天不盈尺虎丘去

．城可七八里D.尔．来四万八千岁嗟尔 ．远道之人胡为乎来哉

解析：A.高。B.胸。C.距离。D.(1)那，指开国之初；答案：D 6．下列句中加点词的用法与例句不相同的一项是( 例句：使人听此凋．朱颜 A．砯崖转．石万壑雷 B．旦日从．百余骑来见项王 (2)你。 ) C．连峰去天不盈尺 ．D．高余冠之岌岌兮 ．解析：例句与A、B、D三项均为使动用法；C项不是，“盈”可理解为“满”，形容词。

答案：C 7．下列加点的词语古今意思不相同的一项是(

) A．然后天梯石栈相钩连 ．．B．以手抚膺坐长叹 ．．C．剑阁峥嵘而崔嵬 ．．D．猿猱欲度愁攀援 ．．解析：A项，“然后”是“这样以后”的意思，今义：连词，表示接着某种动作或情况之后。

答案：A 8．对下列诗句的理解，不恰当的一项是(

) A．“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。 B．“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃(即子规)的典故。

C．作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。

D．作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在于烘托入蜀友人的感受。

解析：作者并未谈及友人的感受。 答案：D 9．诗中反复出现“蜀道之难，难于上青天”的句子，作者的用意是(

) A．诗人一开篇就以此句极言蜀道之难，用感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了豪放的基调；以下反复出现，使它像一首乐曲的主旋律那样，激荡着读者的心弦。

B．诗人反复使用这样的句子，是为了突出蜀道之难，加大全诗的气势。

C．诗人以这句诗作为发语词，以便为下面写各个景点作铺垫。 D．在诗的感情转折处，诗人用此句拓展出蜀道上的奇丽景色。 解析：解答这类题首先要从整体上感知，把握全诗。其中B、C两项都只从一个方面说明作用，而D项则在原诗中找不到依据。

答案：A 10．下列有关《蜀道难》内容的赏析，不正确的一项是(

) A．“上有六龙回日之高标”引用古代神话，极写山之高峻，山之愈高，则愈可见路之难行。

B．“悲鸟号古木”“子规啼夜月”自然景观中富有浓郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的氛围，有力地烘托了蜀道之难。

C．“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，运用夸张与衬托手法，写出了山峰之高、绝壁之险。

D．这首诗诗人展开丰富想象，着力描绘了蜀道上瑰丽惊险的山川，表面写蜀道艰险，实则是写仕途坎坷，从中透露了诗人对社会的某些忧虑与关切，这恰恰反映了诗人那种美好善良的情怀以及关注社会、关注人生的一贯诗风。

解析：D项中“关注社会、关注人生的一贯诗风”错。李白诗中尽管确实有一些是关注社会、关注人生的内容，但这并不是其一贯诗风。“实则写仕途坎坷”也无依据。

答案：D

二、能力提升 (一)课内阅读

阅读下面文段，回答11～14题。

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！

11．诗歌夸张地说自蜀开国四万八千年以来，一直“不与秦塞通人烟”，后来五丁力士拽蛇导致地崩山摧身死才促成了蜀道的修建。这个悲壮的神话故事有什么作用？ 答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：这个悲壮的神话故事为蜀道开辟之难增添了许多神奇色彩，也表现了古代劳动人民的智慧和力量。

12．文中以“六龙回日”的神话，用黄鹤飞不过、猿猱愁攀援来衬托什么？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：衬托蜀道高山险峻。

13．“连峰去天不盈尺„„砯崖转石万壑雷。”这几句描写好在哪里？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：这段描写，先由远而近，后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景，好像一组电影镜头：开始是山峦起伏、连峰接天的远景图画；接着平缓地推出“枯松倒挂倚绝壁”的特写；而后，跟随而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道旅途之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。

14．剑阁位置险要，易守难攻，历史上不乏据险作乱的先例。写蜀道人事之难，主要表现了诗人怎样的思想感情？

答：____________________________________________________ ______________________________________________________ 答案：怀着对国事的担忧、对人民的关切之情，警告当局要吸取历史教训，防止地方军阀据险作乱，残害人民。 (二)课外阅读

15．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水[注]中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】 一水：亦作“二水”。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

答：____________________________________________________ (2)“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？

答：____________________________________________________ 答案：(1)颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

(2)比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧民。

16．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

闻王昌龄左迁龙标[注]遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

龙标野宴

王昌龄

沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。

【注】 龙标：古地名，今属湖南黔阳。

两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。

答：____________________________________________________ 答案：李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。(如考生答题不在以上要点之内，但能言之成理也可。) 17．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

访戴天山道士不遇

李白

犬吠水声中，桃花带露浓。 树深时见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。

(1)你认为第三联中哪两个字用得好，请作简要分析。

答：____________________________________________________ (2)这首诗描写的景物有什么特点？蕴涵了诗人怎样的思想感情？

答：____________________________________________________ 答案：(1)“分”与“挂”，“分”字写出了野竹在青霭中时隐时现的动态美；“挂”字写出遥望泉水飞流直下的形态，在青碧山峰的映衬下富有生机。

(2)描写的景物的特点是清新幽静、超凡脱俗。蕴涵了诗人造访道士不遇的惆怅和对隐逸生活的向往。

18．(2011年高考江苏卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

春日忆李白 杜 甫

白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军①。 渭北春天树，江东日暮云②。 何时一樽酒，重与细论文③。

【注】 ①庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝时著名诗人。②渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。③论文：此处指论诗。

(1)这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ (2)“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ (3)说说这首诗的构思脉络。

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：第(1)题重点考查对诗歌内容的理解和分析鉴赏能力。根据题干要求，抓住诗句中的关键词语，整合信息，写出答案。第(2)题侧重考查对诗歌思想感情和表现手法的鉴赏能力。先找出能透露思想感情的词句，再分析主要表现手法。第(3)题侧重考查对诗歌表达技巧的鉴赏能力。理清诗歌构思脉络。诗歌一般的构思技巧是直接抒情与借景抒情相结合，一般是前两句写景抒情，后两句直抒胸臆。

答案：(1)开头四句从以下三个方面对李白的诗作出了高度评价：思想情趣出尘拔俗，无人可比，像庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。

(2)表达了对李白的深切的思念之情。主要采用寓情于景的表现手法。“春天树”和“日暮云”巧妙组合，于一联之中出现两幅画面；作者遥望南天，唯见天边暮云，李白翘首北国唯见远处树色，“暮云”和“树色”无不含着深重的离情。

(3)全诗以赞诗起，以论文结，由诗转到人，最后又由人转回到诗，转折过渡极其自然；在构思上通篇始终贯穿一个“忆”字，把对诗的赞美和对人的怀念结合得水乳交融。

三、高考热点 19．填写句子

(1)锦城虽云乐，____________。蜀道之难，难于上青天，____________。

(2)西当太白有鸟道，____________。地崩山摧壮士死，________。 (3)但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间，____________，____________。

(4)蚕丛及鱼凫，____________。 (5)上有六龙回日之高标，____________。 (6)连峰去天不盈尺，____________。 (7)____________，一夫当关，万夫莫开。 答案：(1)不如早还家 侧身西望长咨嗟 (2)可以横绝峨眉巅 然后天梯石栈相钩连 (3)又闻子规啼夜月，愁空山

(4)开国何茫然 (5)下有冲波逆折之回川 (6)枯松倒挂倚绝壁 (7)剑阁峥嵘而崔嵬

20．将下面3个句子整合为一个单句。(可调整语序、适当增删词语，不能改变原意) ①王力先生认为，中国旧体诗以音步、平仄相间构成抑扬美。 ②王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分为抑扬美和回环美。 ③王力先生认为，中国旧体诗以同韵字来来回回的重复构成回环美。

答：____________________________________________________ _______________________________________________________ 解析：短句变长句，需要找到中心句，再把另外一些短句安插进去。还要注意题目要求“整合成一个单句”。解答时，可调整语序，适当增删词语，但不能改变原意。

答案：王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分为以音步、平仄相间构成的抑扬美和以同韵字来来回回的重复构成的回环美。

21．下面这段话有多个表述不当的地方，请找出三处并加以改正。 ①《蜀道难》着力描绘了蜀道的艰辛恐怖，②但我们读完之后，不但不感到害怕，为诗的夸张的描写所激动，所感染。③这是为什么呢？④从描写对象来说，⑤蜀道虽然具备艰难万状，使人害怕，⑥但又具有雄壮美的特点，在诗人笔下，⑦跟美丽的神话传说结合起来，更形成一种诱人的魅力。

第________处___________________________________________ 第________处___________________________________________ 第________处___________________________________________ 解析：本题考查修改病句的能力。回答这类题目，一般要围绕常见的病句类型——特别是搭配不当、成分残缺或赘余等基本的类型。

答案：①“艰辛”改为“艰险”。

②“为诗的夸张的描写所激动，所感染”前加“反而”。 ⑤删去“具备”。

⑦“跟美丽的神话传说”前补上“它”。

22．下面的话是围绕唐诗的成就而展开的，但两段话在语气上不连贯，请你在横线上写出必要的过渡性句子，使两段话连贯起来。

唐诗是中国诗歌发展史上的高峰。唐诗的数量浩如烟海。在唐代，古体诗大放异彩，近体诗异军突起；诗人辈出，流派纷呈，杰作层出不穷。唐诗的艺术水平确乎达到了后难为继的高度，对以后的诗歌发展产生了重大影响。

______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 盛唐时期，唐代诗坛可谓群星璀璨。从玄宗即位到代宗登基的半个世纪中，孟浩然、王维、高适、岑参、王昌龄、贺知章等一大批杰出诗人把唐诗的天空装点得光辉灿烂，以李白为代表的浪漫主义诗派和以杜甫为代表的现实主义诗派双峰并峙，将中国诗歌的发展推向顶峰。

解析：本题考查语言表达的连贯能力。解答此题，需结合上下文。第一段主要陈述的是“唐诗是中国诗歌发展史上的高峰”，第二段主要陈述的是盛唐时期诗歌发展到顶点。所以，应填上一个起承上启下作用的过渡句。 答案：(示例)(1)如果承认唐诗是中国诗歌的高峰，那么就不能不进而承认，盛唐诗乃是这座高峰的顶点。(2)如果说，唐诗是中国诗歌发展的高峰，那就不能不说，盛唐诗是这座高峰的顶点。(任选其一)

《蜀道难课件.doc》

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