推荐第1篇：小学数学说课
各位专家领导，早上好！ 今天我要为大家讲的课题是——
我将要从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等六个方面进行详细阐述。
首先，我对本节教材进行一些分析
————是西师版小学数学新课标教材——年级上册第——单元——的第——课时内容；在此之前，学生已学习了——，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习——的基础，因此，在本单元的学习中，占据——的地位。
二、教学目标
基于上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，制定如下教学目标：
1、知识目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解——思维过程并且能正确计算。
2、
3、能力目标：初步培养学生提出问题，解决问题的能力和创新意识。
情感目标：通过交流活动和动手操作等活动，培养学生的探索意识和合作学习意识。
三、教学重难点
本着课程标准精神要求，在吃透教材的基础上，我确定了如下教学重点、难点 重点：通过——突出重点 难点：通过——突破难点
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：
1、
2、
3、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；和其他同学一起合作学习，共同探究； 将知识与生活紧密联系起来，学以致用。 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：
1、
2、
3、
四、教学准备
为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学准备
1、——多媒体课件；
2、教具：——
3、学具：——
五、教学过程
接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：
本节课，我设置了四个教学环节，一是：创设情境，激发学生兴趣，导入新课；二是探索新知，解决问题；三是联系生活，学以致用。四是小结评价，这里我着重讲一下前三个环节。
在导入新课时，我采用问题导入的方法，这样导入的目的是：因为教学开始“设疑”作为学习的先导，编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。
第二个环节是探索新知，解决问题，这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了三个层次进行教学，逐步递进；首先是学生小组活动，目的是：通过小组实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。
其次是学生探索教学活动，目的是：学生在教师的引导下，通过多种途径，方法主动探索知识，获取知识，并且应用知识解决问题真正发动学生积极思考和探索，激发学生的学习兴趣。
再次是巩固练习学生活动，这样做的好处是：巩固学生学得新知识，形成熟练的技能技巧，并且可以发展学生的思维能力和创造能力，并能解决一些生活中的实际问题。 准备适量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料； 营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究； 适当指导，帮助学生提高。
推荐第2篇：小学数学说课
小学数学说课稿模版 01 尊敬的各位领导：
早上好！我今天说课的题目是：
是小学数学新人教版第
册第
单元《
》第
节的内容。这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了
的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习
起着举足轻重的作用。
根据新课程标准的要求以及
在本单元的地位和作用，结合
年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：
一是知识目标：结合生活实例，
二是能力目标：通过小组合作、讨论、操作， 培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。
三是情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学。培养学生在提升自我的同时，尊重他人；在表现自我的同时，心中有他人的情感。 本节课的重点是：
难点是：
教学策略是：
1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。
2、对中下层生的不良行为习惯要不断的教育，直到绝望为止。因此，我制定了以下的教法和学法： 美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了
这一情境：
设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。
二、合作交流，探索新知。“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则 活动一：
设计意图：数学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。
活动二：
设计意图：
活动三：
设计意图：
三、实践应用，巩固提高。
本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套五星级练习，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。 一星级题目和二星级题目：（课本）
设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。 三星级题目：（课本）
设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。 四星级题目和五星级题目：（课外，投影）
设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。 “随风潜入夜，润物细无声”，培优补差在课堂中同样可以落实。以上的练习我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。
四、总结回顾，扩展延伸。在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值。
五、说板书设计（直接投影：这是我对这节课的板书设计） 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！
推荐第3篇：小学数学说课
小学数学说课稿模板
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
本节课所讲的是小学数学人教版三年级上册第章第节的内容，这部分内容是学生在学习了的基础上学习的，是对的应用。通过本节课的学习，为学习奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。
（二）说教学目标
根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。
知识目标：理解„„、认识„„、掌握„„
能力目标：能熟练运用，通过对的探究，培养学生的能力。
情感目标：树立思想，培养兴趣。
（三）说教学重点与难点
教学重点：„„
教学难点：„„
二、说教法
根据三年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。
三、说学法
学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
四、说教学过程
（一）创设情境、导入新课
讲故事（做游戏、实物直观、模像直观、多媒体演示）激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入今天的新课——
（二）自主探究、得出新知
通过以下几个环节，让学生自主探究，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。
（1）„„
（2）„„
（3）„„
在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点
（三）巩固练习、学以致用 （1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。
（2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。
例：„„
（四）总结结论、强化认识
充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。
（五）布置作业
在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。
（六）板书设计
五、说教学评价
把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。
总之本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，并培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维能力的培养，真正实现知识与能力的提高。
推荐第4篇：小学数学说课
小学数学说课模版
各位领导老师：
大家好！今天很荣幸的能在这里聆听各位领导老师的指导，今天我说课的题目是
一、说教材位置
是苏教版九年制义务教育小学数学第 册第 页的内容。它是在学生已经掌握 的基础上，对 的概括、总结和提高。学好这部分内容，可以为以后学习打下扎实的基础。 为了更好地体现《数学课程标准》提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的理念，我对教材进行了改编，创设了一个与生活密切相关的情境，让学生从中生发出不同的算式，开展探究活动。情境的创设，有效地调动了学生自主学习的积极性，使枯燥的计算教学变得有趣。
二、说教学目标：
根据教材编排意图我制定了如下3维教学目标：
1.知识与技能：理解 ，掌握 ，能 。
2.过程与方法目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）、情感态度和价值观目标：通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。 2.过程与方法：通过 归纳，提高学生的概括、归纳能力。培养学生主动探究姬及团结合作的精神和迁移能力。 3.情感态度和价值观：激发学生的探究兴趣________，让学生经历探究的过程，逐步建立学生探究的意识；体会数学和生活的密切联系；学生在合作中学习中，学会交流总结，培养他们探究合作的情感，在人际互助中促进学生社会化进程。
三、本课的教学重点是：
四、本课的教学难点：
五、说教法、学法
“由教材定学法，以学法定教法”的教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统
一、互相联系、不可分割的。
（一）根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下几种教法： 教法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、尝试教学法、发现教学法
学法：1.情境教学2.尝试教学3.小组合作
（二）学法
《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。
六、说教学流程
第一环节：创境激情，提出信息
情境教学：爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，我将通过生活情境的创设，激发学生的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 第二环节：探究合作，分析信息 尝试教学：教学实践证明：“学生能尝试，尝试能成功”。教学中，我创设生活情境作为学生尝试的载体，让学生尝试
，提高他们的自主学习能力和分析概括能力，让他们自主地参与知 识形成的全过程。 小组合作：《课标》指出：“教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 在新课改理念下，为改变学生学习方式，倡导学生主动参与到学习的全过程中来，让学生“学会学习”、“学会探究”、“学会创新”、“学会合作”。
第三个环节：练习运用，巩固提高
总之，整个教学活动努力体现“以学生发展为本”“以学生学为主体，思维为主线”的指导思想，使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面都得到发展。
第四个环节：总结，巩固提高
推荐第5篇：小学数学说课
小学数学说课模板
尊敬的各位评委：
大家上午(下午)好！我是( )号选手。今天我说课的题目是《
》（并板书）。我将从教材和学情分析、教法学法指导、教学程序设计和板书设计四个方面展开阐述。
一、教材和学情分析 1.内容与学情
本节课是九年义务教育，人教版教材，
（四）年级上册《
》，属于（
）的领域。学生在此之前已经掌握了 （
），同时学生也掌握了一些数学方法，积累了一定的数学基本活动经验。本节课的学习也为后续知识的学习奠定基础，起着承上启下的桥梁作用。
2．教学目标
根据及学生的认知基础，我确定本节课的教学目标如下：
（1）在具体情境中理解（
），掌握（
） ，能用（
）
解决实际问题。
（2）在探索活动中，培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，提高小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。
（3）通过（
）的学习，渗透（
），结合（
）对学生进行爱国主义教育，培养良好的数学情感和数学态度。
3、重点、难点
其中
是本节课的重点，
比较抽象，我把它定为本节课的难点。
4、教具学具准备
为突出教学重点、分散教学难点，我设计了多媒体课件。
二、说教法学法
在学法指导上，我将突出学生的主体地位。采取迁移、点拨、参透、对比、反馈等多种指导方法。突出：问题让学生提出；规律让学生发现；疑难让学生研讨；评价让学生参与。充分体现了“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”这一理念，这也是新课改的灵魂。
三、说教学程序设计
根据以上分析，结合本节课的特点，我设计了以下教学环节。
（一）巧设情境，激趣引入
在课伊始，我通过创设 （
） 数学情境引入新课。吸引学生的注意力。激发探究知识的积极性，使学生为学生准备了
、
、
等学具。
体会到数学来源于生活。
紧接着，我又引导学生思考：“根据数学信息你能提出什么样数学问题？”由于学生的认知差异，学生一定会提出不同层次的问题，我便引导学生在众多的问题中以“
”为例展开研究。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，在教学中我特别注意学生问题意识的培养，让学生主动带着问题去研究，才能让学习更深入。
（二）自主探究，构建新知
本环节是课堂教学的中心环节，在这一环节，我分四个层次来展开教学。
1、借助已有知识经验，尝试解决。
在确定了研究问题以后，我完全放手给学生“这个问题怎样解决呢?请同学们独立思考借助已有的知识经验，借助老师为大家提供的学具,想办法解决。”这样的设计，既尊重了学生已有的知识经验，又面向全体，使人人都能参与到数学学习中来。
2、小组交流，互相补充
在学生独立思考的基础上，我会引导学生“下面就请同学们把你的想法在小组内交流，咱们比比哪个小组的发现最全面，合作最愉快。”正是有了充分、独立的个人思考，小组交流才更高效。学生在互相交流、补充、修正中完善自己的认识。
3、全班互动，达成共识
因为有了小组充分的交流，此时，教师的一句“哪个小组
愿意向大家展示你们的研究成果？”全班互动便会应运而生。
有的小组会认为: 有的小组会说：我们有补充， 还有的小组会说：
这种交流、互动、碰撞、质疑的学习状态正是我所期望的，同时也是我课堂教学中的宝贵教学资源。在这个过程中我作为学生学习的伙伴参与其中，引导学生结合他们的交流进行质疑。有的学生可能会提出：
有的学生可能会提出：
正是在这样对核心问题的不断追问中，把学生的探究引向深入。在生生、师生不断的交流中抓住数学的本质，达成共识
4、总结梳理，方法提升
根据同学们的交流，我们得到了（结论、解题方法、计算公式，及数学思想方法的渗透。根据情况适当板书）。
5.看书质疑，提出问题
（三）巩固练习、强化新知
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了三个层次的练习。
1．基本练习。（） 2．提高练习。（） 3．拓展应用。（）
这些练习题的设计既有对基础知识、基本技能的巩固，还有数学知识的实际应用，让学生体会到数学来源于生活又应用于生活的理念。
（四）总结延伸，评价与反思
在课的最后，我会引导学生思考：“同学们，这节课你有什么收获？我们是如何获取这一知识，经历了一个怎样的学习过程呢？”引发学生思考。一来帮助学生建构完整的知识体系，二来帮助学生梳理总结数学学习过程，提炼数学思想方法。这对学生的今后的数学学习非常重要。
四、说板书设计
这节课我的板书设计如下：
（课题、算式、得出的计算方法等根据本节课的内容！） 板书设计图文结合，突出了教学重点，给学生留下了深刻的印象，达到了预期的效果。
以上是我对本节课的教学设想，有不当之处敬请各位专家批评指正，谢谢大家。（鞠躬、擦黑板）
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尊敬的各位评委，大家（
）好，我是（）号（），今天我说课的内容是（），下面我将从以下几个方面进行说课
一、在充分了解学生的基础上解析教材
（）是人教版小学数学（）年级（）册第（）单元第一课时的内容，主要是让学生学会（），这节课是在学习了（ ）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（ ）的基础，起到了承上启下的作用。 学生对于（）有一定难度，他们更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的学习兴趣，也培养了学生的抽象思维能力。
二、在解读教材与学生的过程中确定目标及重难点
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我将教学目标确定为：
（1）使学生结合具体的情境，理解并掌握（ ），会运用所学的知识解决简单的实际问题。
（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
（3）使学生 体会数学与生活的联系，激发学数学爱数学的情感。
为了 更好地达到教学目标，我确定本课的教学重点是（ ），难点是（ ）。
三、在以学生的发展为本的理念上选择方法
为了更好的实现教学目标，突出重点，突破难点。在教学中，我主要采用：观察比较，实验操作，引导探究，问题讨论等教学方法。课堂教学要教学生学会，更要教学生会学。在学习本课之前，（），因此根据本课内容的特点及新课标理念的要求，我让学生经历：细致的观察、主动的操作、及时的归纳、不断地反思等一系列探究过程。这样，伴随着一次次的发现、综合、归纳，学生不仅学会了观察、学会了操作、学会了分析比较的方法，体验到探索的甘苦、领悟到成功的喜悦。 下面我将具体介绍教学流程
为了围绕以学生的发展为本的教学理念，我设计了以下四个环节。
第一个环节，创设情境，导入新课 （）
从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲
第二个环节，小组合作，探究新知
学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动共同发展的过程。根据新课标这一理念要求，新知的教学，我按以下几个活动进行： 活动一（） 活动二（） 活动三（）
让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（ ），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。
（三）
实践应用，巩固知识
根据本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进，既重视了新知识的应用，又面向了全体学生。 1题、2题都是基本的练习题，目的是让学生进一步巩固（）的理解，第3题是开放式题目，目的是（）
（四） 课堂总结，梳理反馈
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
对所学的新知进行归纳总结，巩固知识的同时让学生体验到学习成功的喜悦 我的说课完毕，谢谢大家！
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尊敬的各位领导、各位评委老师，大家上午好！
今天我说课的课题是（
），下面我从教材分析、学情分析、教学目标及重难点的设计、教法、学法和教学准备、教学过程及板书设计等几个方面谈谈我对本课教学的一些设想。
一、教材分析。
本课是义务教育标准实验教材西师版小学数学（ ）年级（
）册第（ ）页至第（
）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（
），学会了（
），本课将进一步学习（
），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（
），并引导学生探究和发现，同时启发学生（
）。学好这部分知识有助于学生理解（
），掌握（
），也是今后进一步学习（
）知识的基础。
二、学情分析
（
）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。
三、教学目标和重、难点设计
根据以上对教材的分析，结合学生的年龄特点，我为本课制定以下教学目标：
⒈ 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（
），理解（
），掌握（
），探究和发现（
），并能运用所学知识解决问题。 ⒉ 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。
⒊ 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。
针对性上目标，我将本课的教学重点设定为：（
）；突破方法：（
）。教学难点是（
），突破方法是（
）
四、教法、学法及教学准备。
为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用的教法主要有（情景教学法、观察发现法、对比归纳法……），在学生的学法上主要通过（自主探索、合作交流、尝试练习……），使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，从而建立数学模型。
为此，我为本课主要准备了（PPT课件、模型、卡片等）。 五，教学流程的设计
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：情景引入——探究新知——巩固训练——反思小结。每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：情景引入。
首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题
）。
[本环节的设计意图：情境的创设激发了学生的学习兴趣，同时提出问题，引入新课] 第二环节：探究新知。 本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一：
活动二：
活动三： „„„„
[本环节的设计意图是：
] 第三环节：巩固训练。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。 练习题组设计如下：
[本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。] 第四环节：反思小结。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷你还有什么疑惑？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得，梳理知识结构。
六、说板书设计。
本课的板书设计包括：（
）。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对（
）这课内容的分析与设想。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！
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说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的数学组x号选手。我今天说课的内容是人教版小学数学x年级《xx》。
在学习本课之前，学生已经在x年级学习了~~知道~~~，本课的学习，也是为学生之后学习《xx》打下基础。
仔细分析教材，我将本堂课的教学目标确定为如下：
1、学生理解和掌握~~~
2、学生通过动手操作、动脑思考等数学活动，培养他们的数学思维。
3、学生通过自我展示、自我激励，体验成功增强他们学好数学的信心和激发他们学习数学
的兴趣
为了更好的完成我的教学目标，我将本堂课的教学重难点确定为如下：
1、教学重点：
2、教学难点：
为了更好的突出重点、突破难点，我将我本堂课采用的教法和学法来说一说
X年级的学生思维活跃，正处在从直观形象思维向抽象逻辑思维的过度阶段，并且通过前面几年的数学学习，他们已经掌握了一定的学习数学的方法。~~是学生日常生活中比较常见的数学现象，所以本课教学也是在学生有了一定的知识经验和生活经验的基础上进行教学的。把准学生已有学情，我认为学生在学习本课的过程中出现的知识困顿就在于：~~~。我们知道教学过程不仅仅是知识的传递过程，更加是学生感悟、内化知识的过程。所以在本堂课的教学过程中，我将突出“以学生为主体，教师为主导、思维为核心”的教学理念，综合运用情境教学法、尝试探究法、谈话法、讨论法，引导学生发现和运用数学知识来解决数学问题的方法与策略。
在这里，我说一说我的教学准备有：自制教具、学具。
接下来，我将以：激——探——练——思，为主线展开我教学过程的说课
首先是创设情境，激趣引入
我们知道，越是动态的、越是紧跟时代步伐的学习素材就越能够引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。所以在这一环节我设置了~~~~。
接下来进入我本堂课的第2个教学环节：探索新知。在这一环节，我设计让学生以“ ~~”进行4人小组合作讨论。完成小组讨论之后进行小组汇报，在学生汇报的过程中，我会把学生的回答作为非常重要的教学资源，注重去反馈他们不同的思想与方法，启迪学生深思，引发学生争论，从而达成意义的理解和方法的掌握。
完成了这一教学环节，将进入本堂课的第3个教学环节：巩固新知
在这一环节，我设计了小试牛刀、更上一层、勇攀高峰3个不同层次的题目，满足不同层次学生的学习需求。学习生活中的数学，是新课标的精神体现，练习题的设计，要把所学知识与实际生活紧密联系起来。既有基础知识和基本技能的训练，又有综合性的题目。
最后进入我本堂课的总结梳理环节
教育家费斯泰洛奇说过：教学的主要任务不是积累知识，而是发展。我非常认同这个观点。所以在这一环节，我设计了让学生来说一说，你本堂课获得了什么知识？在获得知识的过程中，你运用了哪些数学方法，这些方法中，哪些是你学习过的，哪些是你本堂课获得的？
推荐第9篇：数学说课
1.模板；今天我将要为大家讲的课题是??；首先，我对本节教材进行一些分析；
一、教材结构与内容简析；本节内容在全书及章节的地位：《??》是??版数学；数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给；
二、教学目标；根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知；1基础知识目标：??；2能力训练目标：??；3创新素质目标：??；4个性品质目标：??；
三、教学重
1.模板
今天我将要为大家讲的课题是?? 首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《??》是??版数学教材??年级??（上、下）册（??）第??章第??节。在此之前，学生已学习了??,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是??部分，因此，在??中，占据??的地位。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：??
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1 基础知识目标：?? 2 能力训练目标：?? 3 创新素质目标：?? 4 个性品质目标：??
三、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：??通过??突出重点 难点：??通过??突破难点 关键：?? 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：??
四、教法
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：??，应着重采用??的教学方法。即：??
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
1、理论：??
2、实践：??
3、能力：?? 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1、由??引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题：??
2、由实例得出本课新的知识点是：??
3、讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：
4、能力训练。课后练习?? 使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束语：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
小 学 数 学 说 课 模 板 各位评委老师上午好！ 今天我说课的题目是（ ），下面我从说教材、说学情、说教学理念、说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：
一、说教材。
（ ）是义务教育标准实验教材小学数学（ ）年级（ ）册第（ ）页至第（ ）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（ ），学会了（ ），本课将进一步学习（ ），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（ ），并引导学生探究和发现，同时启发学生（ ）。学好这部分知识有助于学生理解（ ），掌握（ ），也是今后进一步学习（ ）知识的基础。
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
⒈ 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（ ），理解（ ），掌握（ ），探究和发现（ ），并能运用所学知识解决问题。
⒉ 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。
⒊ 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。
本课的教学重点是：（ ）；教学难点是（ ）。
二、说学情
（ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。
三、说教学理念：
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。
四、说教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
五、说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。 六，说教学准备：
教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（ ）等教具。学生以小组为单位准备（ ）等学具。
七，说教学流程：
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即： 创设情景，提出问题——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。
每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：创设情景，提出问题。
首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（ ）。
[本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮] 第二环节：尝试探究，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 活动一： 活动二： 活动三： [本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。] 第三环节：多层训练，深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。 练习题组设计如下： [本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。] 第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
八、说板书设计。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：（ ）。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对（ ）这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！
推荐第10篇：小学数学说课通用
小学数学 年级 册《 》说课稿
各位评委老师大家好, 我是 个人基本情况简介：
号说课者。 1
今天我要说的课题是：义务教育教科书人教版第 册第 （ ）章第（ ）课时教学内容《 》。
一、教材分析（说教材）
本节内容《 》是在学习了《 》基础上进一步研究《 》并为后面学习《 》做准备。在整个小学数学教学中起着承上启下的作用。
二、根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平制定如下教学目标
1.知识目标：
2.能力目标：
3.情感目标：
通过主动探索，合作交流，养成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，形成学习数学知识的积极态度。
三、基于上述分析，本节课的重难点是： 1.重点：
2 2.难点：
为了突破重点、难点，使学生能达到本节课设定的目标，我准备在本节课主要采取下面教法指导学生学法。
四、教法与学法
1.在教法上，为了突出教学重点、突破难点，从而达到本节课教学目标，在教学过程中，基于本节课的特点可主要采用：讲解法、观察法、探究性教学方法和启发式教学方法。以启发和诱导为主，采取设置疑问的形式，逐步让学生探究性学习。坚持“以学生为主体，教师为主导”原则，根据学生心理发展规律，采用学生参与程度高的课堂讨论法，面向全体学生，培养学生自信心，激发学生学习热情。
2.在学法上，通过创设情境，充分利用学生已有的学习经验，让学生经历知识再发现的过程，促进个性化的学习。
四、学情分析
3
五、教学过程
根据新课程理念，可以把教学过程分为以下6个环节： 创设情境，提出问题----分析问题，形成概念----精讲例题，提炼方法----变式演练，深入探究---归纳总结，巩固提高---布置作业，提高升华
1.创设情境，提出问题
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，让学生带着问题走进课堂，激发学生求知欲，培养学生的问题意识，在探寻证明过程学习新知识。这节课，用 铺垫。
2.分析问题，形成概念
通过分析铺垫问题，可以发展学生的应用意识，引发学生深入探究《 》内涵。
3.精讲例题，提炼方法 本节课例题：
在讲例题时，不仅在这样解、而更在于为什么这样解，
4 及时对解题方法进行概括，有利于学生思维能力发展。
我借助多媒体辅助教学，动态演示课本例题的解题过程，引导学生归纳，总结求解步骤。
4.变式演练，深入探究
课间训练，让学生自觉运用所学知识和解题方法完成四个变式演练，前两个比较基础，学生独立完成，找同学回答，同学分析。
后两个有一定难度，找学生上台板演，
下面同学在练习本上做，教师巡视课堂发现问题，让学生自己评价，教师适当补充，点评。突出学生主体和教师主导地位，帮助学生掌握重点、突破难点，加深对知识的理解和掌握。
5.归纳总结，巩固提高：
引导学生从知识内容和思想方法两个方面进行总结。教师根据学生的总结做适当补充、归纳、点评。
让学生在小结中明确本节课的学习是（ ），强化重点（ ）难点（ ）。
5 6.布置作业
作业分为A组题是基础题：（ ） B组题是探究性题：（ ）。
目的是在学生完成基本学习任务的同时，拓展自主发展空间。
作业是学生信息的反馈，能在作业中发现问题和弥补不足，同时注重个体的差异因材施教。
六、板书设计
我选择这样的板书设计，其目的是让学生清楚认识到本节课的重要内容。
七、教学评价
学生学习的学习结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，教师应当高度高度重视学生的学习过程中的参与度、自信心、团队精神、合作意识等数学能力的发现，从知识、方法，能力等方面全面考察学生的发展情况。
以上是我对本节课的理解与设计，请各位评委老师批评指正。谢谢！
第11篇：小学数学说课心得体会
小学数学听说课心得体会
霍各庄镇陈家口中心小学 李亚会
10月21日，我有幸参加宝坻区教研室组织的“小学数学学科青年教师说课”专题活动，听后使我受益匪浅。在这短短的半天时间里，观摩了十几位青年教师说课。每一位说课的老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，他们在“说课”的过程中充分地展现了个人对教学目标的准确性；对教材、教学重难点的熟悉程度；对教学过程的新颖设计；对时间的准确把握等等都令我大开眼界,老师们的精彩表演给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈我的心得体会：
她们举手投足的自然教态仿佛在脑海中重放；他们落落大方的仪态，侃侃而谈的表述，对教法的灵活运用，加之精湛的说课技巧，精美的课件制作，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，让我第一次用心触摸了数学，感受了数学之美。在本次说课中，多位老师给我留下了很深的印象她们平凡而朴实的说课，语言精练、丰富、注重实践、主动探索的方法让到会的老师感受到了他课堂教学的魅力，对学生鼓励性的语言非常值得我学习,注重了从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念这都是我所要学习的！
再此，这次研讨活动使我认识到说课应包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学板书等，我参加这次说课教研活动，还学
到了不少的教学方法，我简单总结为几点：
1、大多的课例都是以采用情景教学法，情景教学使学生乐于学习。
2、注重学生的体验过程，使学生体验数学知识的形成过程，体验学习的乐趣。
3、注重把所学的数学知识应用于生活中，增加学生对学习数学的兴趣。通过运用多媒体课件的演示创设情境，拉近了数学课堂与现实生活的距离，更好地激起学生的积极性。总之，这次学习我感受良多，收益匪浅。非常感谢学校领导给我这么好的机会，在今后的工作一定会努力工作，争取更大的进步。
第12篇：小学数学说课心得体会
小学数学听说课心得体会
3月22日，我有幸参加兰州市秦安路小学颜嘉逸名师工作室“小学数学学科如何说课”专题研讨活动，听后使我受益匪浅。在这短短的半天时间里，观摩了4节小学数学说课。每一位说课的老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，他们在“说课”的过程中充分地展现了个人对教学目标的准确性；对教材、教学重难点的熟悉程度；对教学过程的新颖设计；对时间的准确把握等等都令我大开眼界,老师们的精彩表演给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈我的心得体会： 首先4位工作室老师各自独特的说课设计跃入眼帘；他们举手投足的自然教态仿佛在脑海中重放；他们落落大方的仪态，侃侃而谈的表述，对教法的灵活运用，加之精湛的说课技巧，精美的课件制作，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，让我第一次用心触摸了数学，感受了数学之美。在本次说课中，4位老师都给我留下了很深的印象她们平凡而朴实的说课，语言精练、丰富、注重实践、主动探索的方法让到会的老师感受到了他课堂教学的魅力，对学生鼓励性的语言非常值得我学习,注重了从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念这都是我所要学习的！
再此，这次研讨活动使我认识到说课应包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学板书等，我参加这次说课研讨活动，还学
到了不少的教学方法，我简单总结为几点：
1、大多的课例都是以采用情景教学法，情景教学使学生乐于学习。
2、注重学生的体验过程，使学生体验数学知识的形成过程，体验学习的乐趣。
3、注重把所学的数学知识应用于生活中，增加学生对学习数学的兴趣。通过运用多媒体课件的演示创设情境，拉近了数学课堂与现实生活的距离，更好地激起学生的积极性。总之，这次学习我感受良多，收益匪浅。非常感谢学校领导给我这么好的机会，在今后的工作一定会努力工作，争取更大的进步。
第13篇：小学数学说课内容简介
小学数学说课内容简介：
小学数学说课教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，小学数学说课教案不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。因此，在所小学数学说课教案时要牢牢地把握住三个要点——“教什么、怎么教、为什么这样教”。
(一)小学数学说课教案要做到说教材。1.教材简析。即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。2.教学目标。它一般分三层表述：(1)知识目标;(2)能力目标(包括学法目标);(3)思想教育目标。目标制定要具体明确，操作性强。切忌如学习生字、新词等空泛的表述，而要具体到哪一个字，哪一个词，如果较多，可列举2—3个后用“等”字打住。3.教学重难点。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点;其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。4.教材的处理。主要指教材内容的取舍和重点的选择。要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。
(二)小学数学说课教案要做到说教法。一般来讲，一课书或一节课应以
一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段(如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等)及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。
(三)小学数学说课教案要做到说学法。在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法?培养学生何种能力?要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简要说：1.学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次?已经学习了或掌握了哪些方法或技能?2.拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。
(四)的一半以上。在写作时可首先提炼出教案的总体框架(例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等)，然后分布说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。最后说板书设计及其依据。以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释;说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。
小学数学说课教案做到以上这些，能够使教师的说课更流畅、更具说服力。而教师通过小学数学说课教案的制作过程，也能够是自己对说课内容有更深入的了解。
小学数学说课由第一视频教程网精心收集并免费提供在线观看下载，如果您觉得此视频教程对您有帮助，请把本视频链接发给您的亲朋好友，让更多的人能得到帮助！
第14篇：小学数学说课3
小学数学说课模板二
各位评委，我今天说课的题目是《》
《》是小学数学第（）册第（）单元的内容，它的主要内容是（），它是（）的继续，
同时对后续（）的学习有非常重要的作用，是学好（）必不可少的基础知识，所以本课内容
在整个小学数学中占有重要地位。基于以上认识，我把本节课的教学目标定位如下：
1、理解（），掌握（）
2、能运用（）来解决相关实际问题。
3、经历（）的学习过程，体验（）在生活中应用价值，初步具有敢于尝试、乐于交流、
善欲反思的学习习惯。依据教材的特点与教学目标的定位，我把（）作为本课教学的重点，把（）作为本课教学的难点。
本课教学我拟定以下三种教学方法：
利用知识迁移，实现自主构建；提供有效材料，鼓励探究发现；及时总结归纳，实现思
维提升。
在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透：
依托经验，自主建构；尝试探究，自主发现；合作交流，共同提高。
根据教材特点、目标的定位、教法、学法的要求，本课教学程序我打算分（）个部分，
一、（情境引入）；
二、（探究新知）；
三、（知识应用）；
四、（解决问题）；
五、全课总结
--------------------
一、情境引入
以往的学习生活已经为学习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为学生的继续学习提供了认知基础，另一方面原有学习历程的体验可以作
为继续学习的经验起着引领作用，本着这个想法我决定创设（）的情境，具体通过以下（）个环节
完成：
1、
2、
3、
4、
----------------------
情境不仅是发现问题的“敲门砖”，而且还要有激发学习兴趣的作用。以上这样的设计，一方面是为了激起学生的认知兴趣，另一方面是为了体现知识再造的需要，同时也为学生探究活动的开展指明了方向。
二、探究新知
知识不能简单的依靠教师传授而获得，在新课程下有效的学习活动不能单纯依靠记
忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流是学生常用学习方式，因此，学习者必须主
动地参与到学习活动中去，依据自己先前经验，在不断反思、不断思维提升的推动下，
构建新知识的意义，从而使自身的知识系统不断地实现自我完善。这部分我打算分（）
环节来教学：
1、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（）
2、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（）
31、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（）
4、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（）通过以上（）个环节，学生经历了（）学习全过程，深刻的理解（），体验到（），同时在学习活动中开展合作互助、各种交流，在对数学的态度、学习数学的方法、习惯等方面获得深层的发展。
三、知识应用
为了增强学生学习的实践性和强化对法则的巩固，使知识、能力得到深层的提高， 实现知识系统的初步更新。这部分我设计（）层次的练习，总体思路是：法则理解——法则巩固——反例验证，
第一层次：（填一填）（题目出示），这里是让学生（）
第二层次：（算一算）（题目出示）这里是让学生（）
第三层次：（判一判）（题目出示）这里是让学生（）
四、解决问题
知识的积累不是用简单的量的叠加来完成的，而必须把知识放新的情境中进行检验、
应用，才能让学生体验知识的应用价值和学习数学的价值，这样知识在学生的认知系统中建
构得更加稳固。为此，我设计（）个问题让学生运用学会的（）来解决。
1、（题目出示）这里是让学生（）
2、（题目出示）这里是让学生（）
------------
五、全课总结
1这节课我们学习了什么？
2、你有什么收获？
3、你还有什么问题要问？
通过全课总结，使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价，随着对
自己的评价，培养了学生自我激励的意识，另外，再次让学生反思学习以后的新问题，
从而推动学习向更高的层次发展。
六、这节课的板书设计如下：
说课结束后把板书从头开始写出来
这样设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生对知识学习过程的再次回顾，
同时
也能体现知识系统的分布情况，便于学生记忆。
第15篇：小学数学说课通用
尊敬的 各位评委老师 上 午 好！ 今天我说课的内容是（
一、说教材。（ ）是西师版义务教育课程教材小学数学（
）年级下册第(
)单元的
），学会了（
）知识的基础。 内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（
），本课将进一步学习（ ），掌握（
），学好这部分知识有助于学生理解（
），下面我从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课时的教学进行阐述：
），也是今后进一步学习（
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： ⒈ 知识与技能目标：
让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（ ），理解（
），掌握（
），探究和发现（
），并能运用所学知识解决问题。
⒉ 过程与方法目标：
在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。
⒊ 情感态度与价值观目标：
使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。 本课的教学重点是：（
二、说教法：
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
三、说学法 （ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我将：
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。 教学准备：
）；教学难点是（
）。 教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（ 位准备（ ）等学具。
四、说教学流程：
）等教具。学生以小组为单为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，布置任务，预习质疑。创境导趣，诊测预习。视导点拨，合作探索。启导释疑，交流展示。运用创新，评价延伸。
第一环节：布置任务，预习质疑。
学生回家预习将要学习的内容，以自己的方式进行预习并提出对新知的疑问。
第二环节：创境导趣，诊测预习。
首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（
）。
[本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮] 第三环节：视导点拨，合作探索。 本环节我设计了以下几个教学活动。 活动一：
活动二：
[本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。] 第四环节：启导释疑，交流展示。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
[本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。] 第五环节：运用创新，评价延伸。 这一环节，我利用课件展示以下几个问题： ⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
八、说板书设计。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：（
以上是我对（
）这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！
）。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
第16篇：小学数学说课方法
小学数学说课怎么说
一、说教材
教材是课程的载体，是教学活动的主 要依据，因此，说教材是说课的第一环节． 应说出以下内容：
1．说清楚本节课教材在本单元甚至一册教材中的地位与作用。
2．说明白如何根据教学大纲与教学内容并结合学生实际来确定一节课的教学目 标及难重点。
3．说出教材处理上值得注意和探讨的问题。
二、说教法
教学方法是教师授课的手段，说教法就应该说“怎么教”以及“为什么这样教” 的理论依据，应突出以下几点：
1．说出本节课所要采用的最基本或最主要的教法及其依据。
2．说出所采用的教学方法与学应用的学法之间的联系。
3．说出如何突出重点、分散难点。
例如(片断)
课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学第十册)
说教法：教学力求体现自觉性原则、运用培养自学及目标教学的基本模式，采 用自学讲练结合的方法进行。自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充 分发挥学生的主观能动性，变被动听为主 自学，学生积极动脑、动口、动手。运用目标教学的基本模式、倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。 强化学生合作学习、自学思考，充分发挥 学生的天赋和创造才能，保证课堂训练的 密度。本节课使用多媒体教学手段，力求 借助这些手段节约时间，突破难点，提高 效率。
三、说学法
学法是学生学习知识的方法。如何让 学生由“学会”转变“会学”，学法指导很 重要。因此，说学法要突出如下三点：
1．说学习本节课学生宜采用怎样的学习方法，该方法有什么特点。
2．说清楚学法怎样与教法和谐统一。
3．说明白教师怎样指导学生掌握所确定的学法。
例如：(片断)
课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学十册)
说学法：有意识地培养学生自主探索，看书自学思考的学习能力，从而落实教法 中的“三为主”，教会学生学会通过观察、操作、分析、归纳、从具体实例中抽象出 结论的方法，逐步练就“会学’’的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生 学习的积极性。
四、说教学过程
教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学思想的展示过 程。说教学过程应说清楚以下三点：
1．说教学全过程的总体结构设计。
2．说明教材展开的逻辑顺序，主要环节及过渡衔接。
3．说出教学重、难点的突破方法，以及所采用的教学手段、教学方法。
例如(片断)
课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学第十册)
说教学过程：根据概念教学的特点，我安排的达标程序是：创意境——供素材 ——抽象概括——适时强化。之所以安排
这四步，这是由概念教学的特点决定的。
(1)导人新课。首先在对能被
2、5整除的数的特征进行复习后，由学生猜测能 被3整除的数的特征，发现只看个位上的数不行，心里产生疑问，然后，通过学生 报数教师判断，并且判断得非常正确、迅速，使学生产生疑问和好奇，好奇转化为 强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣，为学习新知识创造了良好的开端。
(2)学习新课。通过学生摆火柴棍的实验，学生初步发现火柴棍的根数凡是3 的倍数，摆出来的数就能被3整除，教师采用报一个数，学生再用火柴棍摆出这个 数。每摆一个数就建立一个表象，当这些表象积累到一定程度，学生的程度，学生 的外部感知逐渐内化，于是因势利导学生不动手摆而脑子里想，一个数用了几根火 柴，能否被3整除。这样，通过大量的感知表象的融合，(采用多媒体)学生的感性 认识就会产生一个飞跃，借助于语言，便能抽象概括出结论。
(3)巩固练习。一个新概念的形成，必须反复应用中强化巩固。所以，紧扣教 学内容和教学环节，设计多种形式的练习，使学生的知识，能力、智力同步发展。
范
文
《轴对称图形》说课稿
一、说教材
教材分析
对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。
教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实
物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材提供了一个剪衣服的活动，再让学生仿照书上的步骤随便剪一剪，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最后，让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称在生活中的应用性。
说教学目标
1、知识目标
初步认识轴对称现象，并能在方格本上画出简单的轴对称图形。
2、能力目标
培养学生的动手操
3、情感、态度、价值观目标
培养学生认识、发现、探索美的能力，提高审美意识。
教学重、难点
1、重点：认识轴对称图形，并能正确判断。
2、难点：探索某些对称图形的对称性。
二、说教法
我先从孩子们感兴趣的玩导入，并告诉学生老师也特别喜欢玩，在教师与学生共同玩的过程中拉近了我和学生的距离，又揭示了课题，达到了愉教娱乐的目的。 在讲授新课的过程中，我用彩色纸撕了学生都比较喜欢的简单图形，让学生仔细观察我撕的方法。让学生说发现了什么？生边汇报，师边演示对折，既形象又生动地让学生体会到对称的含义。然后让学生自己动手撕出对称图形，再请学生观察自己撕的图形，从而发现对称图形的特征；同时，发现折痕引出对称轴，并画出对称图形的对称轴。这样进一步巩固了对称图形的特征，又加强了对称轴的概念。
在拓展部分，让学生动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴，这部分知识是本课的难点，通过边实践、边汇报，让学生得出结论。既培养了学生的动手动脑能力，又突破了本课的难点，充分体现了“自主、合作、探究”的新理念。
在巩固练习中，出示对称图形的一半，让学生猜猜它是什么？进一步巩固对称图形的特征。本节课一直围绕“让每一个学生在不同程度上得到提高，人人学有价值的数学”，这一理念展开的。充分发挥了小组合作的优势，运用了丰富多彩的课堂评价语言。如：“你真勇敢，声音再大一点就更棒了！”“你的声音真好听，继续努力吧！”“你的思维真独特，我都没有想到！”„„我尊重每一个孩子的感受，及时地进行调控，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验不同程度的乐趣。
三、说学法
每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又运用了探索、实践的方法来完成本节课的内容。如从一开始，我就给学生提出一个要求，“干什么都要‘比着干、抢着干、争着干’，看谁最聪明？看哪个小组最团结？小组、个人都有小小的奖励。有了竞争机制，每个人不再是旁观着，而是参与者。在上课的过程中，通过“猜一猜、玩一玩、撕一撕、折一折、说一说”等活动充分发挥了学生的主体性和老师的主导性。
数学说课方法及评价实践
内容提要
本文从“说课”活动的实践和深受群众欢迎这一事实出发，引起了笔者关于“说课”的意义、内容、要求、评价等全面的思考。本文分四方面加以阐述：
一、“说课”的意义、内容、要求，着重对“说课”的五方面内容及相应的要求作了详尽的分析；
二、“说课”的评价，阐述了“说课”评价的依据，同时从“要求--内容、“内容--要求”两种不同的分类给出了两份评价表；
三、“说课”的价值：
1、营造实践与理论研究氛围的价值；
2、提高教师素质的功能价值；
3、提供学校进行有实效的教研活动的活动模式价值；
四、结论，从“说课”形成规范的历史背景到“说课”的价值，从中得出结论，“说课”活动的开展对提高教育质量具有不可低估的贡献。
在1996年黄山举行的全国初中数学教师评优课活动中，不仅展示了各省市大量的现场教学优秀课，而且展示了相当数量的以“说课”形式出现的优秀课。这些令人耳目一新极为精彩的“说课”形式的优秀课给各省市的数学教研人员、参赛教师和观摩代表留下了极为深刻的印象。此后，在上海及全国各地，“说课”活动蓬勃地开展，“说课”活动深受广大教师的欢迎。“说课”活动的实践与“说课”活动深受欢迎的事实引起了笔者深深的思考：为什么“说课”如此深受教师欢迎，如此引起广大教研人员的重视?“说课”活动的价值何在?由此就正面地思考：究竟什么是“说课”？“说课”究竟应说哪些内容？相应的要求是什么？怎样评价“说课”？标准是什么？笔者试对上述思考阐述自己的见解，不妥之处恳请指正。
一、“说课”的意义、内容、要求
1、“说课”的意义
所谓“说课”，就是教师街准备地在一定的场合下，分析学生现有的认知基础及教学任务、阐述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。
“说课”与上课都是为了搞好课堂教学，所不同的在于“说课”不仅要说准备好的教学方案怎样教，而且要说为什么要这样教，运用了什么教育教学理论，要说备课中的有关思考。为此，还要运用“任务分析的理论与技术”对教学目标的充分分析，揭示学生所应形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系，确定促使这些能力或倾向形成的有效的教学条件。这样，使教学原理和教学型论得到最佳的应用与发展，使备课的过程趋于理性化。一般说来，上课的直接目的是在课堂内教学生--面向学生，“说课”的直接目的是在某种场合与同行交流--面向同行。“说课”可以是课前对教学方案设计的阐述，也可以是课后对教学方案设计的分析与介绍。
2、“说课”的内容与要求
由于“说课”的时间限定（比赛时，一般不超过20分钟），因此应简要而概括地说明所定课题的教材内容、教学对象、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价及其设计思想等。具体地说：
（l）教材内容
说教学大纲或课程标准对该部分的教材内容所要求完成的任务：说明该内容在本单元、本章乃至整个教材中的地位作用及前后联系（有时可以从该内容在学科结构中的地位作用，对旁学科的影响等方面加以阐述），该内容在教材的逻辑结构与学科逻辑结构中所处的角色，教材编写的意图、特点及重点、难点、关键，该内容的学习类型，并应从课程论的高度，依学生的认识、思想方法、能力、人格因素等不同的层面来审视该内容。 （2）教学对象
分析学生的原有认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力；
分析学生的生理、心理基础，即该内容与学生现时的年龄特点是否匹配，如果不甚匹配，作何种方式的处理：该内容与该年龄学生的一般学习方式、习惯、态度是否匹配，如果不甚匹配，如何处理；
分析学生群体中的个体差异，如何对班级中不同层次学生分层递进从而达到整体推进 。
（3）教学目标
分析该内容在认知、操作、情感领域的终极教学目标，力求终极目标制定得全面、准确、恰当。在强调素质教育的今天，应提倡目标的多元化，即从单一的知识目标扩展到能力目标，从认知目标扩展到操作目标、情意目标。根据终极目标制定出相关联的从属目标。
（4）教学方案的设计
①说明整个方案的设计思想，即整体设计思想，它是整个方案灵魂，应泛溢出教育教学的理论素养。
②说明教学过程，即教与学两种活动有机结合的安排与构想，及其理论依据。特别是新课引入阶段，为什么要这样引入，有什么优越性。
③说明教学方法，即说明教法的选择与组合，为什么要作这样的选择与组合及其理论依据，说明如何最大限度地调动学生的学习积极性与主动性的设想。
④说明教学媒体，即说明选用哪些教学媒体（包括教具），为什么选用这些媒体，这些媒体具有什么不可替代性。
⑤说明典型坏节的设计，即说明如操作、观察、讨论等环节的价值取向及其理论依据。
⑥说明范例设计，即说明选择这些范例有何必要性，有何种方法论或其他理论与实践的价值。
（5）教学评价
分析教学反馈与调节的措施，分析训练题的功能与所制定的教学目标是否具有一致性，是否符合反馈矫正原理，等等。
在具体撰写某课题的说课稿时，并不要求说课稿面面俱到，包罗上述所有的内容与要求（由于时间性，不可能做到），而应该有所侧重，写出自己的特色。
二、“说课”的评价
“说谍”的评价是与“说课”的内容、要求密切相关的。同时，由于“说课”是说课者以语言表达的，因此“说课”的评价必然与语言表达的素质相关。我们可从“要求--内容”、“内容--要求”两种不同的分类来设计两份评价表。
第17篇：数学说课说什么
数学说课说什么
数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。
数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有四个方面：
1．说教材。
能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。这主要包括：
（1）介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐
述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇1律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。
（3）说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么俗配，按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
2．说教学程序。
程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。
说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
3．说教法。
引导学生学习数学所采用的主要方式。这是改进数学课堂教学的主要方面。比如，教学思路和策略上，可以选择目标教学的方法，尝试教学的方法，发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等；教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法；在思维活动的组织上采取由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对照、区别异同的方法等等。指导学法方面，有指导学生阅读数学教材的方法。有组织学生按顺序有重点地观察的方法，有分析数量关系的方法，有安排学生操作、演示的方法等。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，图形式花哨。
4．说练习。
作业的安排和板书设计。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。当然有些数学课的板书并不都显得十分重要和突出，也可不必说。
一般数学说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总得有详有略，有的部分突出一些，篇幅多点，多说几句。
第18篇：数学说课演讲稿
各位评委:下午好！
我叫来自今天我说课的课题是《》 （第课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，
下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加
以分析和说明
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《》既是在知识上的延伸和发展，又是本章的运用与巩固，也为下一章教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内
容较好地反映了的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合
等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。
概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。
（二）、学情分析
通过前一阶段的教学，学生对函数和图象的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层
面：
知识层面：学生在已初步掌握了。
能力层面：学生在初中已经掌握了用初步具备了思想。
情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交
流等方面发展不够均衡.（三）教学内容
本节内容分课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。）
二、教学目标分析
根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高（）学生的认知规律，本节课的教学目标确
定为：
知识目标--理解；掌握，熟悉
能力目标--通过，培养学生的转化能力，“从具体到抽象”、“从特殊到一般”
的归纳概括能力。
情感目标--创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主
体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学 生的合作意识和创新精神.通过对立
统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育.采集者退散
三、重难点分析
因为 节课的重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解
其本质就是 由于
要真正掌握有一定的难度。因此，本节课的难点确定为：
要突破这个难点，让学生归纳作铺垫。
四、教法与学法分析
（一）学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学
会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的
研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
（二）教法分析
本节课设计的指导思想是：现代认知心理学--建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。 本节课采用“诱思引探教学法”。把问题作为出发点，指导学生：
五、课堂设计
本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。
（一）创设情景，引出的关系
（二）比旧悟新，引出的关系
（三）归纳提炼，得出
（四）应用新知，熟练掌握
（五）总结
（六）作业布置
为了使所有学生巩固所学知识，我布置了“必做题”；又为学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。
（1）必做题：
（2）探究题：
（七）板书设计
课题：
六、教学效果评价
本节课立足课本，着力挖掘，设计合理，层次分明在教学思想上既注重知识形成过程的教学，还特别突出学生学习方法的指导，探究能力的训练，创新精神的培养，引导学生发现数学的美，体验求知的乐趣。
备注：课堂意外预案：www.Ｅxamda.CoM考试就到考试大
新课程理念下的教学更多的关注学生自主探究、关注学生的个性发展，鼓励学生勇于提出问题，培养学生思维的批评性。在课堂上学生往往会提出让老师感到“意外”的问题，我在平时的教学中重视对“课堂意外预案”的探索和思考，备课时尽量设想课堂中可能会出现的各种情况，做到有备无患，以免在课堂中学生提出让自己出乎意料的问题，使自己陷入被动尴尬境地。结合以往经验，在本节课，我提出两个“意外预案”。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢
第19篇：数学说课教案
《相交线》 说课稿
各位评委、老师，大家好！
今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线 》第一课时。这节课的主要内容包括：对顶角、邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从背景分析，教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计，教学过程设计、教学评价设计等几个方面对本课的设计进行说明.
一、背景分析
（一）学习任务分析
本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，同时“对顶角相等”是今后证明其他命题成立的重要依据，因此本节课教学重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质.（二）学生情况分析
七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。因此本节课教学难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。
教法：采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开教学。 学法：采用小组合作、自主学习、探究学习相结合。
二、教学目标设计
根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：
1、知识技能目标
（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。
（2）掌握“对顶角相等”的性质。
（3）理解“对顶角相等”的说理过程。
2、数学思考目标
（1）经历探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观念。
（2）通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括能力。
3、问题解决目标
通过小组学习等活动经历得出对顶角相等的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力
4、情感态度目标
通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。
三、课堂结构设计
教学活动流程图
活动1:找出图形中的相交线 活动2:认识邻补角和对顶角 活动3:探究对顶角相等 活动4:对顶角性质的运用 活动5:巩固练习
活动6小结和布置作业
四、教学媒体设计
为了启发学生思维，激发学习兴趣，增强教学的直观性，我采用了直观的教具演示和多媒体、以及黑板相结合辅助教学。
教师准备：课件、长方形纸片、剪刀、自制相交线模型。学生准备：长方形纸片、剪刀。
五、教学过程设计
（一）创设情景，引入新课
多媒体显示立交桥、棋盘。
设问：从这些图片得出什么几何图形？学生会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型。
（二）新课探讨
1、对顶角、邻补角的位置关系。
让学生用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：
问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？
学生观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。
通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，发展几何直觉。
问题2：任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？
学生以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过观察，思考，讨论，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让学生依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将肯定他们探讨的热情和发言的勇气。同时，帮助他们进行纠正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。这样，提出问题，引导学生分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神。
2、对顶角的大小关系
学生根据已有的知识可以肯定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很肯定。为了让学生的猜想得于肯定，在综合了学生讨论的结果后我的做法如下：
（1）我演示教具（自己制作），也给学生操做。
（2）让学生通过量角器测量。
（3）让学生把画好的对顶角剪下来，进行翻折。
（4）引导学生根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。
引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程。学生通过观察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。
学生的自主学习应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即教师是合作者，引导者。通过学生的思考、培养学生的逻辑思维能力以及严谨的治学态度，使学生初步养成言之有据的习惯。
（三）让学生举出生活中对顶角相等的例子
学生可以通过合作性交流、思考、发表见解。
让学生举出生活中对顶角相等的例子，使学生进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活。打破了他们一直误认为数学是一门枯燥无味的学科这一观念。增加了他们学习数学的兴趣。
（四）例题解析
例 如图，直线a， b相交， ∠1=40°，求∠2， ∠3， ∠4的度数。
引导学生先寻找已知角和未知角之间的位置关系，再寻找已知角和未知角之间的数量关系，通过具体问题再次强化对顶角的概念及性质，并培养学生的说理习惯，发展符号意识，逐步培养学生用几何语言交流的能力。
此题难度不大，让一位学生在黑板上板演。其他同学一起来批改。
(五）习题反馈
为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，加强对本节所学知识的巩固，实现重难点的落实.我设计了如下练习，对于习题，循序渐进提高难度，让不同层次的学生都得于提高，同时学生的思路得于拓展。
（六）课堂小结
1、这节课学了哪些概念和性质？
2、你还有什么疑惑？
3、通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？
围绕三个问题，师生以谈话交流的形式，共同总结本节课的学习收获。将本节课所学知识进行回顾和梳理，进一步培养他们归纳、总结能力。
（七）布置作业
考虑到不同层次学生的差异，我布置了必做题和选做题，为学生提供个性化发展的空间，及时了解学生的学习效果，使学生养成独立思考，反思学习过程的习惯。
六、教学评价设计
本节课的设计遵循了从具体到抽象，从感性到理性的渐进认知规律，以启发探究式学习为主导，以学生熟悉的生活实例为情景引入课题，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让学生增强对相交线的生活原型的认识，从而建立直观形象的数学模型。
在教学程序设计上，强调自主学习，注重交流合作，让学生与学生的交流合作在探究过程中进行，使他们在自主探索的过程中理解和掌握邻补角、对顶角的概念、性质，并获得数学活动的经验，提高探究、发现和创新的能力。 以上是我对本节课的设想，不足之处请各位老师批评指正。
第20篇：三、数学说课
数学说课模板
各位评委（老师）你们好！
我今天说课的内容是------- 首先，我对本节教材进行一些分析：
一、说课标
所选课题在数学学科中的地位和作用（如了解、掌握、熟练掌握）。
二、说教材（教材分析） 1．教材所处的地位和作用
本节内容在全书及章节的地位是：《 》是初（高）中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前，学生已学习了 基础上, 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后高中的数学学习打下基础。 2．教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）．知识目标： 对具体内容而定
（2）．能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 （3）、情感目标 通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。 3：重点，难点以及确定的依据
本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三：说教法（教学策略）
（一） 教学手段
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1：“读（看）——议——讲”结合法 2：图表分析法 3：读图讨论法
4：教学过程中坚持启发式教学的原则
基于本节课的特点： ，应着重采用 的教学方法。即：
（二）教学方法及其理论依据
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
四、说学法（学情分析） 1．学生特点分析
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2．知识障碍分析
⑴知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3．学习动机和兴趣
明确学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。
五、教学程序及设想
教学程序：
（一）课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个部分。
（二）教学简要过程： 1．复习提问： （理由是： ） 2．导入讲授新课： 3：课堂练习： 4．新课巩固： 5．作业布置；
“反正弦函数”说课稿
一、说教材
1、地位与重要性
\"反正弦函数\"一节属高中代数（必修本）第一册中的选学内容，但属高考测试范围。这一节课与反函数的基本概念、性质有着紧密的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生掌握反正弦函数的概念和题型的解法，又可使学生加深对反函数概念的理解，而且为其它反三角函数的学习做了充分准备，起到承上启下的重要作用。
2、教学目标
根据\"反正弦函数\"一节在高中代数教学中的地位与作用，我制订了如下教学目标：
（1）使学生理解反正弦函数的概念，能由正弦函数图象得出反正弦函数的定义及性质；
（2）用反正弦函数的概念解决相关问题；
（3）培养学生发现问题、观察问题、解决问题的能力。
3、教学重难点
重点是反正弦函数的意义及基本性质，反正弦函数概念的简单运用。掌握反正弦函数概念和题型解法是学习其它反三角函数的基础，它是整个反三角函数内容的\"龙头\"，重中之重。另外，掌握了反正弦函数，学生对于反函数中相关问题也有了更深刻的认识。
难点是反正弦函数概念的理解与接受，以及怎样用反正弦函数概念与性质来具体运用。在由正弦函数得到反正弦函数的过程中，为什么只取[-π/2,π/2]这一段来得到反函数概念，这是学生较难理解的。为什么出现这些难点呢？根子在于对反函数概念的真正理解上。授课时采取以反函数复习来引入就是为突破难点做准备。
二、说教法
根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取引导发现法和多媒体辅助教学的方法。
引导发现法作为一种启发式教学方法，体现了认知心理学。在教学过程中，教师采用点拨的方法，启发学生通过主动思考、动手操作来达到对知识的\"发现\"和接受，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。课堂不再成为\"一言堂\"，学生也不再成为教师注入知识的\"容器\"。
电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。
电脑辅助教学（CAI）是电化教学的一种重要手段，还处在发展中，我希望通过抛砖引玉，促进我市电化教学的发展。
三、说学法
在教学过程中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。
四、说过程
在课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求发挥学生自我发现的能力，发挥学生作为教学主体的作用，以启发、引导为教师的责任。
（一）导入阶段
利用反函数和反三角函数的继承关系，我以复习反函数关系来进行课程的导入。首先通过学生对反函数概念问题的回答来了解学生对该问题的掌握程度，也为下一步教学作铺垫。再利用投影指明反函数的来历及反函数与原函数的内在联系。投影采取动画的形式，从视觉上刺激学生对事物的接受。
再出示投影，让学生完成练习：
（1）y=x2(x≥0)的反函数是
（2）y=x2(x
（3）y=x2(x∈R)的反函数 （由学生回答）
从以上问题可以引导学生发现：定义域的不同会导致反函数的存在与否。这时教师设问：\"既然如此，正弦函数这种函数有没有反函数，如果有，又是怎样呢？\"，板书课题 反正弦函数。这就为反正弦函数的新授做了铺垫，学生的心理中对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务做了思维上的准备。
（二）讲授阶段
1、借助函数图像（多媒体形式），巧妙\"设疑\"。
在导入的的基础上，利用三角函数的图象来进行反三角函数的研究。\"数形结合\"是高中数学教学的重要一环，通过三角函数图象来得到函数的概念与性质，符合从感性到理性的认识规律。具体作法是：抓住函数中\"对应\"这一实质，从图形上去观察这种\"对应\"，从而使学生发现，当自变量取全体实数时，正弦函数不具有反函数。利用电脑多媒体技术的优势，以鲜艳的色彩、生动的动画来激起学生了解新知识的兴趣，进而达到了\"设疑\"的目的。正弦函数在定义域内没有反函数，那么这里的反正弦函数概念是怎样得到的呢？
至此，\"设疑\"成功，下面的工作是调动学生的积极性，观察图象和练习，找出解决的办法，制造\"一一对应\"。
2、借助动画，解决疑问，为突出重点、突破难点作准备。
引导学生再次注意函数的图象，提出问题：在（-∞，+∞）内正弦函数没有y→x的一一对应存在，但在定义域的局部会不会存在这种对应呢？如果有，又应找出哪一段呢？学生可能指出[-π/2, π/2]区间，也可能指出[π/2, 5π/2]区间„，在这些区间中，哪一个是正确答案呢？这时出示电脑投影，将学生选择的区间在屏幕上扩大显示，由学生逐个分析（在出示的局部图形中应包括[0, 5π/2]这样的区间），学生自己讨论，应该选取怎样的区间来得到y→x的一一对应。最终，学生逐渐会得到结论：（1）[0, 5π/2]这部分不符合要求，因为在这一区间内，有y→x的一对二的对应存在。（2）[-π/2，0] [0, π/2]不符合要求，因为它们的函数值不能取到[-1，1]内所有值，这会导致反函数的定义域不符合要求。（3）[-π/2, π/2]，[π/2, 5π/2]这两个区间哪一个可以呢？引导学生发现：从利于研究问题的角度看，以[-π/2, π/2]这一部分来得到反正弦函数最好。在这一部分中，有y→x的一一对应存在，有正负锐角这种比较容易处理的自变量，而且y取到[-1,1]的全体值，确保反函数的定义域是原函数的值域。这就突破了难点，同时突出了重点 反正弦函数概念。
教师板书反正弦函数的表达式并指明定义域，值域。并强调：①反正弦函数的函数值是一个角，②反三角函数值的范围必须是[-π/2, π/2]。
这一部分的教学设计，主要是发挥学生作为教学主体的主动性，自己去寻找解决问题的方案，通过积极的双边活动来达到教学目标。多媒体的形式也为这种想法提供了很好的解决方案。
3、利用对称性作出反正弦函数的图像，找出反正弦函数的性质。
既然学生已了解了函数的概念，进一步揭示其性质就成为必然而且必须。利用投影、动画，根据对称性很容易作出反正弦函数的图像（必须提醒学生回忆反函数图像与性质），图像有了，函数的基本性质也就得到了。这时，出示投影，指明函数的几个性质，作一个初步的归结。
4、通过例题使学生巩固概念，初步具备解决问题的能力。动口还需动手，通过例题，使学生巩固概念，加深认识，初步具备解决相关问题的能力，同时也突出重点，进而突破难点。
例1 求下列反正弦函数值：
（1） arcsin√2 /2 (2)arcsin(-1/2); (3)arcsin(-1)
教师引导学生分析题目，使学生认识到：①反正弦函数的函数值是一个角，②反三角函数值的范围必须在[-π/2, π/2]内。教师示范板书第一小题，其余两道题由学生上台完成。通过练习巩固概念，突出重点。
例
2、若а∈[π/2，π]，且sinа=1/2，则а的正确表示法是（ ）
（A）π/2 +arcsin(1/2) (B) π/2-arcsin(1/2) （C）π-arcsin(1/2)
(D) π+arcsin(1/2)
对于这道题，教师应引导学生注意：arcsin(1/2)的值是特殊角300，它应在[0，π/2]内，怎样用这样一个角去表达[π/2，π]范围内的一个角呢？由学生自己思考完成。通过这道题，加深学生对反正弦函数的理解，并为下节课的提高做好准备。
（三）总结阶段
1、进行课堂练习，巩固概念，强化学生对这节课的掌握。学生完成两道练习题。这两道题都采取了客观题的形式，难度中等，使学生接受概念并能简单运用，同时为下节课的进一步提高做个铺垫。教师等学生完成后，叫成绩中等的学生起立回答，如果有错误，让其它学生起立纠正。
2、课堂小结
通过对反正弦函数概念和性质的小结，使学生理清这节课的重难点。
3、布置作业。
让学生做课本P284习题十九
1、2，通过作业反馈对所学知识掌握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。
总之，在整个教学设计中，我抓住学生?quot;主体\"作用作文章，不浪费任何一个促使学生\"自省\"的机会，让学生主动自觉地发现结果、发现\"方法\"，进而优化了整个教学。
说课的基本格式 “套路”
说课主要分为以下四个方面：说教材分析、说教法和学法、说教学程序设计、说效果。说课时间一般控制在15分钟左右。
（一）教材分析 这是说课最基础的内容，即说“教什么”的问题。
1、简析教材
一般是说科学的一节课，说出这节课在第几册第几章第几节，是什么类型的课（新授课、实验课或复习课等）。该教材内容在科学中的地位，与前后知识的具体联系以及与相关学科的联系。该教材的结构特点和教材安排的先后顺序，分析编者选材意图作用。
2、教学目标
教学目标是一堂课的中心任务，所有的教学环节都是为它服务的。制定目标要符合课程标准和切合学生实际，使学生经过努力能够达到。
科学教学目标包括三维目标，即知识技能、过程与方法和情感态度价值观。目标的描述要具体、简洁，要有不同层次的要求。如知识目标层次有：了解、理解、掌握；技能目标层次有：观察、实验、思维等，练习、初步学会、学会；情感目标层次有：兴趣和探索精神、辩证唯物主义、爱国主义，接受、体验、具有。
3、重点和难点
它是教材处理的主要内容，教材处理是否恰当，是教师教学能力和水平的综合反应。教材处理（结合在教学环节设计中）是整个教材分析的重点，教材处理如能得当，就等于教学成功了一半。
教学重点一般在分析教材内容的内在联系和确定了教学目标之后就可确定下来，即指教材体系中起决定作用的那些内容。难点不但要考虑教材内容本身难度更要根据学生的知识水平和能力来确定。教学重点、难点在一节课中一般1至2个。
（二）教法和学法
教法和学法是指说怎样教的问题，是说课的关键内容。具体说课时，可合在一起说，也可不论先后说，两者具有密不可分的辩证关系，教为学服务，教法由学法决定。
教授学法是被传统教育忽视的一项内容，这是传统教育的缺陷。学法指导在现今的教学中越来越受到重视，使学生“学会”，又要学生“会学”。正如一位教育家所说的“一个差的老师只会奉送真理，而好的老师则教给学生发现真理。”教育家叶圣陶说“教是为了不教。”常规的学习方法有粗读预习、观察实验、听课理解、作业练习、应用实践、总结提高等。在传授知识过程中强调研究科学的方法、态度和习惯，指导学生课堂实验，课外实验和小制作的基本技能。具体应注意以下几点：说前人研究科学的具体方法；说具体指导学生学习科学知识的方法；说怎样培养学生观察实验能力和运用知识解决实际问题能力；说如何培养学生课外小实验、小制作，课外实习的操作技能及注意事项；说如何调动优秀学生的积极思维和怎样激发较差学生的学习兴趣。
说教法必须说明本课题准备选用什么教学方法和教学手段,为什么选用这种方法。科学教学方法多种多样，为了加强实验教学的有：实验法、练习法；为了丰富感性认识，发展学生的感知能力，可以选用演示法、分组实验法、观察法；为了使学生正确理解概念、规律的方法有：讲授法、谈话法、启发法、发现法等。教学手段包括语言和教具两大类，教具有普通教具（挂图、扳画、模型）和现代教具（录音、投影、录像、计算机多媒体等）。具体说教法应注意以下几点：①说选择的主要教法和辅助教法的内容，以及教学后手段的内容；②说教法和教学手段的依据；③说突出重点、突破难点的实验方法及操作，或所需预备知识及典型例题；④说所选教法和教学手段的注意事项，着重说明实验操作的要领，观察的重点。
（三）教学程序设计
教学程序设计也是说怎样教的问题，即说这节课各个教学环节的安排，以及为什么这样安排。通常所说的优化课堂教学结构，也就是指教学程序设计的优化。这是教学成功的基本保证。说教学程序设计应注意以下几个方面：①说教学过程的主要思路，简述主要环节内容及时间分配，环节过渡的处理方法；②说板书板画设计，教学手段运用，重点说明实验的操作运用；③说如何运用教学语言和教学情感，创造课堂情景；④说教学中如何渗透思想品德教育。
教学程序设计,一般包括下面几个环节：新课讲解，课内训练，板书展示和教学说明等。
1、新课引入
新课引入的方法很多，有故事引入，复习旧知识引入，有实验引入，或设置学生熟悉的情景引入。但无论选用什么形式引入，都要根据本节课的具体内容，并应在阐述采用什么方法的同时，说明这样引入的好处，以及会产生怎样的效果。
2、新课讲解
新课讲解这一环节，也是说课的重点、关键内容，这部分能体现教师对教材的处理和水平，这部分处理的好坏将直接影响本节课的教学目标的实现，直接影响学生能力的培养。在新课讲解中，教师要阐明：①教师通过什么方式，提出哪些问题，如何促进学生积极思考？②学生参与到什么程度，要培养学生哪些方面的能力；③学生在学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需克服；④如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施。
3、课内训练
课内训练包括例题示范、课堂练习。选择例题一般是针对学生容易出错的问题，或是重要的概念与规律的强化训练。注意所选例题或习题要有代表性、同时考虑针对性、系统性、实用性和可操作性，还要注意量的控制。
4、板书设计
说课不像上课那样，有完整的上课所需的板书，所以把所说的这节课在上课时的板书设计展示出来尤其重要。
5、教学说明（视实际情况选择）
（四）说效果（课后说课）
说效果是说教的怎么样的问题。即对说与操作的结果检测、总结和评价，找出存在的问题，运用教育教学理论提出改进措施，进而提高说课水平，优化课堂教学。具体内容有以下三点：说落实，即“教什么”、“怎样教”、和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度；说“成败”，即是说实际操作后反馈获得的经验和教训；说“改进”，即说经实际操作后的修改意见，也是说者新的设想。 课后说课不同于课前说课，课前说课是口头表述本节课的教学目标、教学设想及理论根据，按照“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的思路展开，侧重于理论认识。课后说课按照“教的的怎么样？为什么会这样？如何改进”的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。分三个方面进行课后说课：①说教学达标情况；②说教法运用情况和学生活动情况；③说课堂结构实施情况。
四、怎样说好课
1、精心查阅、搜集和选择说课材料
应该查阅的教学资料有：课程标准中的教学要求；教参对教学内容的分析；有关教学理论、学生学习论、教学原则等；有关科学内容的报刊杂志所介绍的论文、实验技巧等。
2、要突出理论分析和课堂教学实际的统一
说课需要充分的理论分析，否则便没有说课的价值（没有了为什么就成为备课材料）。但是，说课的最终目的还是讲课、讲好课，在如何把理论通过操作变为实际上下功夫说清楚。
3、锤炼说课内容，做到详略得当，主次分明重点突出
说课要说的内容较多，怎样才能在有限的时间内完成说课内容，这就要求教师除了有较强的口头表述能力和一定的现代化教学手段配合外，还要有较强的科学知识传授能力和教学效果的自我评价能力，从而使说课内容层次、重点突出、特色鲜明，才会说出深度，说得精彩。 说课老师在准备说课的过程中，不但要有实践经验，而且须有理论指导，所以教师必须深入钻研教材同时要学习教学论、学习论等有关教育理论书籍，因而使老师的素质不断充实提高。
3、说课有利于教学的综合评价
