推荐第1篇：语文优质课的评语
课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，接下来小编为你整理了语文优质课的评语，一起来看看吧。
语文优质课的评语1
1、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好、给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性、处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实、提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性、因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感、动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体、在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往、因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等、课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识、要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
3、让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
4、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。
5、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
6、例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
7、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
8、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
9、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
10、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
语文优质课的评语2
1、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
2、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
3、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
5、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
6、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
7、该老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。该老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
8、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
9、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
10、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
语文优质课的评语3
1、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。
2、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
3、该老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，该老师恰当地采用了这一点，值！教师示范、学生板演、巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
4、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激—情。
5、该老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
6、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
7、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
8、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
9、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效、并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
10、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
推荐第2篇：优质课竞赛评委评语
重庆市2017年小学《道德与法治》课优质课竞赛点评
1号：二上第二课《快乐的学习生活》
优点：
1.注重创设儿童喜爱的教学情境，如“我问你答”游戏、“爱迪生的故事”等，较好地激发了学生的学习兴趣。
2.课堂氛围宽松、和谐、活跃。
3.注重小组合作学习，通过“学习单”较好地培养了学生合作意识和共同解决生活问题的能力。
不足：
1.太拘泥于教材，用得死板，联系学生生活不够。
2.教学设计中，教学目标的表述方式不恰当，没有以学生的角度来表述。
3.教学活动之间的层次性和逻辑性不够强。问题设计不够精当。 4.知识树应当改为“问题树”才与目标相符。 2号：二上三课《爱护学习用品》
优点：
1.教学设计的四个活动板块层次清楚，整堂课注重了活动化体验式学习。
2.教师合理、恰当地利用课堂教学资源，对学生的学习活动（铅笔头、作业本的再次利用）进行现场拍照、QQ上传图片、示范展示，活动体验真实有效。3.教师引导学生进行真实客观的自我评价，促使学生对照自己的不足加以改正，从而养成良好的学习习惯，效果较好。
不足：
1.“夸夸亲密的学习伙伴”这个环节学生交流得不够充分，整堂课都是教师跟着教学预设在走，课堂缺乏生成。
2.教学局限于教材内容，挖掘学生的现实生活不够深入，了解学生现状不够全面（如：现在的小学生不爱惜铅笔和橡皮，铅笔经常掉在地上摔断笔尖，喜欢在橡皮上乱刻乱画，用一两次就不用了或者丢了„„）小组活动内容仅限于废纸利用、纸张的节约，针对性略显弱了。
3.活动二和活动三爱护、珍惜学习用品内容有交叉重复。教师提前2分钟下课。
3号:三上一课《了解我自己》话题一：说说我自己
优点：
1.该课教师教学中能关注学生的学情和生活经验，教学目标明确，教学思路清晰，有活动化教学意识。
2.较好的开发了课程资源，将学生、教师、家长作为课程资源引入教学，有一定的创新，教学效果较好。如：通过展示自画像，了解自己的外貌，渐入话题，让学生再了解他人眼里的自己，初步认识自己，形成一定的自我意识，从而更好地认识和展示自己的特长。
3.本课还有效的运用了现代化教学手段和教材资源，采用了直观的教学手段。教师教学作风民主，语言亲切，教态自然，显示出较好的教学基本功，通过师生平等对话，营造了良好教学氛围，教学风格朴实。
不足：
1.该课在教材处理方面简单、生硬，教学内容的挖掘较浅。2.教学方法、手段比较单一，多采用问答式教学，教学流程上，体验活动开展不够，让学生在感悟、体验上约显不足。
3.教师在课堂应变能力方面还需提升，学生没听清楚录音时，教师应当再播放一遍，让学生听明白了再追问。
4.板书出现了错别字。
4号：三上第三课《成长中的我》）
优点：
1.教学目标拟定准确，能围绕目标开展活动，活动较好体现了学科特点，具有趣味性。
2.师生关系融洽，学习氛围和谐。教师与学生分享自己小时候抄近道而掉进池塘一事，巧妙的将遇事要想一想，反思的道理揭示给学生。在课堂上老师与学生一起演一演，活跃了课堂气氛，也促进了儿童的思考。
3.对教材中的案例开发利用好，激发了学生参与兴趣。教师将教材中的日记内容转化成了生动的视频，然后又让学生猜一猜：小玉不冷静会怎样？自然、巧妙，也给学生启发。 4.板书设计体现了教学思路，也充满美感。 不足：
1.活动一回顾“成长中的我”，本应起一个承前启后的作用，而实施过程中教师在把握目标上出了问题，从而冲淡了本课的核心目标——如何在成长中学会反思，使教学内容与教学目标不够稳合。
2.在教学过程中预设大于生成，教师没能抓住学生的发言进行深挖和引导。三年级学生做事时往往不想结果，教师就当引导学生做事前就当想一想结果，再判断这事该不该做，但教师没能点出来。
3.还应充分运用教材中的资源进行教学，如其中的中华经典就没有选用。
4.情景的引导偏离了目标。5号：四上第八课《信息与传媒》
优点：
1.能正确理解教材编者意图，教学目标明确、具体。2.教学活动之间的层次性和逻辑性较强，“识媒体——话媒体——用媒体”层层递进。
3.注重小组合作学习和实践运用，如旅游桃花园、合理使用传媒等。
4.学生的汇报活动较为精彩。不足：
1.教材用得死板，生搬硬套，“活用”教材不够。
2.教学内容和教学活动与教学目标脱节，出示的图片和视频与教学目标的关系不大。
3.了解学生学情不够，没有很好地联系学生生活经验。4.注重学生信息收集，但引导学生整理信息和利用信息不够。
6号：四上十二课《信用哪里来》 优点：
1.能围绕着讲信用展开教学，并为学生创造了展示的平台和空间。
2.注意了善意慌言的教学。3.注重了中华格言的教学。 不足：
1.教学太以本为本，教材用得较为死板。
2.本课本就当有较好的法治教育点位，但教师没注重法治教育的融入。
3.板书的设计不合理。
7号：五下一课《我不被诱惑》话题一：不沉迷电子游戏 优点：
1.本课教学目标定位基本准确，教学思路清晰，有活动化教学意识。
2.较好的利用了课前调查活动的资源，并将此资源引入教学，调查统计图直观有震撼力，有助于教学，值得点赞。3.教师语言亲切，教态自然，有较好的教学基本功，教学朴实、有效。
不足：
1.但该课在教材处理上比较简单，教学内容的挖掘较浅，如：玩电子游戏的好处，教师缺乏认同；什么是“沉迷电子游戏”？教师缺乏定义。
2.教学中融入法治教育内容教师没意识。
3.教学方法、手段比较单一，让学生在体验感受不足，教师在运用自主学习、探究学习学习方式上还需下功夫。
4.教学资料堆切得太多，不够精当。
8号：（二上第四课《向祖国问好》）
优点：
1.本课的教学目标明确，较好利用了教材提供的开国大典、祖国版图、国旗、国徽、国歌以及国旗法等资源，同时结合学生生活实际“活化”和丰富了教学内容。
2.地图教学处理较好，非常落实，也比较准确有新意。3.国旗法的出示巧妙，与生活紧密联系。教师利用国旗法引导学生去判断升旗仪式迟到后，该如何办？以此进行行为引导。
4.活动设计注重学生体验，比如动手画画国界，向国旗敬礼等，让学生在有趣的活动中去体会对祖国的爱。仿佛把学生带到了真实的生活情景中。较好地体现了动静结合。 5.教师注重了对学生思辨能力的培养，不是直接给答案而是启发学生先说先思考后得出结论。
不足：
1.教师过渡语中表达不够自然，对学生情感的激发还有待加强。2.本课最后一个环节“共筑中国梦”的设计有些牵强，应当把握本课教学目标对引入的人物进行精选，引导学生认识为新中国建立而做出贡献的领袖人物和革命者更为恰当。
3.从教案上看,教学目标表述还不够准确，教案共写了七个活动，比较繁杂，教案整体呈现不够精确。
9号：二年级上册《爱护环境卫生》话题一：环境美丽人人爱 优点：
教师个人素质较好，有一定教学基本功，能运用新课程理念较好的开展教学活动。
不足：
教师对编者意图不够理解，没有正确处理教材，划分好课时教学内容。教材的第一个话题“环境美丽人人爱”，意在通过不同的两种生活环境对比，体会不同的环境会带给人带来不同的感受，引导学生明确环境对我们生活的影响，体会适宜的环境对人们生活的重要性，懂得在生活中，时时处处要注意保护环境，不要乱扔垃圾。并能联系实际思考自己能为环境保护做些什么。第二个话题“垃圾废品巧利用”。意在培养学生树立给垃圾分类节约资源的环保意识，让学生明白可以巧妙利用废旧物品再创造来丰富和美化生活，通过动手对废旧材料利用，发挥自己的创造力制作作品，让学生体验动手创作的快乐。但老师把第一个话题和第二个话题合在一起上，弱化了课程标准的有效达成。
10号：三上四课《生活处处是课堂》
优点：
1.教学目标定位准确，合理有效地进行了课程资源的开发，教学活动紧密联系学生生活。
2.教师个人素质好，有较强的教学感染力，能运用现代技术，将学生现场活动及表现上传为课程资源。
3.学习方式有创新，通过情景创设，引导学生自己去发现和感悟，学生主体地位突出，学习活动参与面广，动手实践活动性较强。
不足：
1.板书呈现的三个方面“向他人学”、“向媒体学”、“在做中学”多途径学习方式不够具体深入，学习活动浮于表面化，目标达成度不高。
2.第三个活动选择“学习择菜”这一教学内容价值不大，也没必要请阿姨进课堂，可以思考更换更恰当的内容，设计对学生学习一门动手技能真正有所帮助的学习活动，体现动中学的真正意义。
11号：（三上第五课《做学习的小主人》） 优点：
1.活动设计紧扣目标，三个活动从感受学习上有困难很正常，到面对困难不逃避，最后寻找解决困难的方法，线索清楚，层层递进。
2.教学中关注学生的生活实际，交流的是学生自己遇到的困难，在学习了解决问题的方法后，又让学生运用方法解决自己写下的困难，始终将课堂中的学生放在重要的位置。
3.让学生敢于面对困难，解决困难不是通过一节课就能做到的。教师也意识到这一点，在设计中将课堂学习引向了课外，让学生将自己的“困难包”带回家，按照自己开出的妙方，去解决困难。
不足：
1.教学目标的表达应从学生的角度提出，不要出现 “培养”之词。
2.整堂课的形式比较单一，主要都是通过交流在推进，显得有些空洞，如果能创设一些可体验的活动，把学生置于困难面前，再看学生的行动，课堂的生成性就更强，也更能触动学生内心。
12号：三上第六课《学习要有好方法》
优点：
1.能正确理解教材编者意图，准确定位教学目标。2.较好地利用教材资源。
3.注重活动体验，能通过“面部运球游戏”、“合作完成手抄报”等，让学生积极参与到活动中，学得快乐，并能运用恰当的方式进行表达和展示。
不足：
1.教学目标明确，但没有很好地落实到教学内容和教学活动中。2.教学活动层次性不强，层层深入不够。
3.教学深度不够，如，“合作学习真快乐”重在体现“合作”，但体现“快乐”不够。
4.学生生活资源利用不够，有些拘泥于教材。5.渗透法治教育不自然，有些牵强。 13号：三上十一课《公共场所的安全》
优点：教师依据教学目标合理有效地开发了课程资源，并有一定震撼力，课堂上充分采用了活动化教学方式，学生积极参与体验活动，创设情景选用了学生生活中最熟悉和喜爱的游乐场所，教师能对学生进行及时的点拨和引导，课堂上生生互动交流效果好，有意见交锋和思维的碰撞，培养了学生批判思维品质。
不足：对教材的解读不够，教学设计缺乏层次性，对于“什么是公共场所？”的概念没有引导学生明晰，“你去过哪些公共场所？”也没有引导学生进行充分交流。整堂课设计了几个活动场景，虽有活动体验，但还不够开放，学生结合自己的生活经历交流得不够充分。
14号：四上十三课《社会是个大家庭》话题一：我们同是一家人 优点：本课教师素质好，教学基本功扎实。能根据课程标准要求和学生实际准确的制定教学目标，在课程实施中充分体现了教师主导、学生主体、自主学习、探究学习的新课程理念。课堂中表现出对学生的热爱，对儿童的尊重，与孩子平等的对话，营造了宽松学习氛围。特别是能巧妙创设教学情境“十全中餐厅”“ 十美西餐厅”让学生最大化的参与体验不同分工的作用，给了孩子们创设了想说，敢说，大胆说的环境，活动中引出的每一个话题，学生都有话可说，有事可做，精神状态非常饱满，参与的积极性很高。既体现了把课堂真正还给学生的教育理念，又突破了本课的重点。现场连线农民工的效果也较好。
不足：但教师在利用活动和教材资源引导学生明确我们社会只有职业分工不同，劳动没有高低贵贱之分方面挖掘不够，深化体验活动意义方面还需努力。送花活动没有什么价值，“法律面前人人平等”在本课提出来有点牵强，有了前面两个平等就行了。
15号：五上第五课《神圣领土不容侵犯》
优点：
1.教学目标明确、具体。
2.注意学生主体性的发挥，指导学生有效地进行资料信息的收集整理与交流，并引导学生进行举证。
3.教学活动形式多样，如找、划、贴、写、举证等，有效地引导学生在动中学。4.注意地图的运用，较好地体现了地图教学与品德教学的有机结合。
不足：
1.开课谈话引入就将结论呈现出来不恰当，应引导学生通过本节课的学习而获得。
2.教学活动深度不够，学生没有真正领悟到“为什么神圣领土不可侵犯”。
3.举证方式很好，但不是真正的举证，采取表演的方式不够恰当。4.法治教育渗透方式不够自然。
16号：二下八课《做诚实的孩子》话题一：诚实孩子大家夸 优点：本课教师个人素质好，语言干净、亲切，教学目标明确，教学环节设计清晰，能合理、熟练运用现代化教学手段，比较恰当地利用了多媒体教学优势来辅助教学，创设情境，有活动化教学意识。能让学生充分发表自己的观点后老师再表明自己观点的教学方式较好。
不足：但在该课在教材处理时挖掘较浅，处理简单，教材资源利用不够，如“教材中的儿歌、格言、歌曲”均未纳入教学内容。活动、问题针对性不强，导向不明，如“夸诚实的孩子，超出了诚实的范围”，“上课听写时有两个字不会写，你该怎么办？等指向不明”。课堂提问思维效率不高，结合学情不够。板书设计也不够科学，体现的不是对学生的价值引导和行为引导。
17号：二下三课《家乡变化大》
优点：来自梁平县的教师能够根据变化的学情，深入地挖掘学校所处的化龙桥地区的变化，引导学生积极收集资料，调查访问，完成学习单上的任务，课堂上呈现出丰富的数据、图片和音像材料，教师引导学生通过对家乡路、桥、楼的调查和前后对比，让学生真切地感受道家乡变化之大，较好地达成了教学目标。
不足：学习单内容的设计不够合理，用词还不够准确，对于二年级的学生来说偏难，教师引导学生感受家乡的变化，仅从建筑物的数量上和楼房的高度上进行比较显得不恰当，对于家乡变化的方方面面引导学生体会得不够广泛和深入。
18号：（三上第九课《家庭变迁》）
优点：
1.教学形式新颖、活泼，受学生的喜爱。特别是在“解密家”这个环节，开展的“看看我像谁”的活动，学生通过“找、说、贴”的过程，既觉得有趣好玩，又充分感受到自己身上有很多家人的影子，这种血脉亲情将家人紧紧相连，家的归属感、幸福感油然而生。
2.教学中除运用教材资源，还挖掘了生活中的资源去丰富学生的认知。如教师在学生聊了自己的家庭后，也加入到其中，展示自己家几组不同年代的全家福的，引导学生自己发现社会的变迁，也会带来家庭的变化。
不足：
1.解读教材和运用教材出现问题，如将教材“望远镜”中的拓展内容，作为主要学习内容来处理是不恰当的。
2.“找找家”的活动在实施过程中没能从社会性发展中去寻找有价值取向的东西，如不同地域、不同民族家庭的人文性等完全没能体现出来，所以此活动就得不到很好的落实。
3.另外对几种家庭组成形式，教师出于对学生隐私的保护而进行了回避，这是不恰当的。摆在学生面前的真实存在的事实，不能避而不谈，我们应该面对现实，去引导学生正确面对，然后挖掘不同家庭中爱的存在，从而体会家的温暖。
19号：三下第十二课《公共生活中的规则》
优点：
1.能正确理解教材编者意图，准确定位教学目标，教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际。
2.灵活运用教材，能将教材内容与自主开发的课程资源融为一体。
3.教学活动生动，教学方法恰当，注重让学生在生活场景中体验，给学生提供了较为充分的展示空间和时间。
4.学生积极参与到教学活动中，学得轻松、愉快，能借助已有经验来解决问题，如，情景模拟“排队小大人”。
5．能运用随机评价对学生进行赏识、激励，增强学生自信心。 不足：
1.教学目标不能完全含盖教学内容，如，“一米线排队的学问”未写进教学目标里。
2.联系学生生活经验交流还不太够，如，“回忆在公共场所，你有排队的经历吗？”，没有让学生充分交流自己的亲身感受和平常观察到的现象。
3.在游乐场用包占位事例的讨论还不如用教材里的熟人插队事例引导学生讨论更带普遍性。
20号：四下一课《愉快生活每一天》话题一：拥有好心情 优点：该课教师课堂角色定位准确，学习气氛宽松和谐。体现了良好的师生关系，在教学中以学生活动的指导者，支持者和合作者的身份，营造了民主、宽松、和谐的课堂学习氛围。教师能结合学情，恰当把握教学目标，最大化使用教材，利用教材资源，紧紧围绕主题开展各种活动，条理清晰，由浅入深，教学目标达成好。如“换个角度，寻找愉快”师生共同表演教材故事，让学生对教学的话题和活动感兴趣，在积极参与中受到感染和熏陶，在非常自然、具体和现实的情景中接受了教育，没有空洞的激情，没有强制的感染,润物无声。
不足：但教师在开发课程资源，深化体验活动方面还需努力。特别是本课没引导学生理解人如果处于烦恼中不能解脱，会对自己的身体带来哪些危害。
21号：四下二课《遇到困难怎么办》
优点：教师教学思路清晰，目标制定准确，对教材的处理得当，对课程资源进行了有效合理的开发。课堂上教师能引导学生积极进行体验式学习，能对学生进行及时的启发和点拨，突出了教学的重难点。
不足：分析教材中的案例和马丽、翟孝伟的故事花费时间较多，而联系学生生活实际、挖掘学生生活中的事例不够。教师对教材解读有一定的偏差，教材中“故事会”的目的是为了引导学生进一步知道遇到困难只要勇敢去克服它、战胜它就能取得成功，而教师过多地强调身残志坚的挫折教育，因此学生的活动也成了体验残疾人生活的不方便，这样的体验活动显得不太恰当。困难和挫折有联系但也有区别，教师在这一点的引导上还不够到位。
22号：四上第十五课 《热心公益活动》
优点：
1.教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际。2.教学活动之间的层次性和逻辑性较强，“认识——走近——争当”层层递进。
3.能联系学生实际创设教学情境，让学生在情境中体验与感悟。4.灵活运用教材，取舍得当，注意开发和运用学生的资源和本地的资源较好。 不足：
1.志愿者服务与献爱心活动相混淆。
2.教学深度不够，如志愿者服务的价值和意义没有很好的让学生领悟。
3.教师对学生发言的点评和引导不够到位。
23号：云阳县海峡小学二下第一课《家乡风光美》第一个话题《我生活的地方》
优点：
1．创设园园邀请不同地区的三个朋友到家做客的邀请信贯穿课堂，设计较为巧妙。
2．提示：家庭地址“不要告诉陌生人”的引导，有警示性。 3．小组合作学习较为规范。
4．开发了医院、银行等附近设施作为课堂资源，补充了教材的留白。
建议：
1．整堂课以知识的讲授为主，看图说话的成分较重，没有对教材进行深层次的理解的挖掘，对情感、态度、价值观的教学挖掘不够。
2．在目标2的学习中，教师心中目标不明，导致教师引导不到位。
3．板书设计还不太恰当，可再提炼。
24号：二下第六课《我们都很棒》——《夸夸我自己》 优点：
1.教学环节清晰，学生积极参与到教学中，学得主动、愉快。 2.课程资源的开发很用心、有价值。如班主任和家长夸赞孩子的视频、精美的家长称赞卡、开发的儿歌等。丰富而有价值的课程资源使本课增色不少，并对学生有一定的打劫力。 不足：
1.教学目标的表述不够恰当。
2.引导学生对自己优点的认识在广度和深度上打开不够，学生对自己优点的认识仍有局限。学生的学习起点和最后的达成点提升有限。
3.板书太简单，没有层次。
25号 三年级下册第九课话题二 从小学优雅 亮点：
1、目标清晰、简明，具有可操作性，在整节课中一以贯之，达成效果好。
2、对教材有准确的理解，并能创造性运用，能合理开发课程资源，将静态的范例变成与学生生活息息相关的视频、图片、体验活动，比如“世界微笑日”、镜子微笑体验、鞠躬微课、鞠躬顺口溜等，使教材活起来。
3、教学思路清晰、体现了较好的逻辑性。能创设情境，有效引导学生进行体验学习，给学生提供了充分的展示空间和时间，练习微笑、鞠躬、握手，习得礼仪，并“通过我是学校小主人”、“今天我过生日”等模拟生活场景进行实践检验，运用在生活中。
4.突破握手礼仪难点时，通过自主学习书本内容-知识纠错-探究提问的过程，让学生在学习中学会思考，学会提问，培养学生的思辨能力。课堂提问有效，如：你想把微笑送给谁，能唤起学生的思考，拓展学生的思路。鞠躬礼在不同场合幅度不一样的视频拓展，让学生在已有知识的基础上有提升，有收获。
5.教师有一定的应变能力，能机智准确地处理好学生的提问，并能把握目标对学生进行随机引导。值得商榷的地方：
1、目标的表述中，有“通过试错纠错、自主探究、情景实践等多种学习方式”的语句，不合适，应去掉。
2、在学习微笑礼仪时，民警叔叔的微讲座讲微笑能化解矛盾，有些牵强。
3、对教材引言中“鞠躬和握手是中华民族的传统礼仪”这一传统文化的点挖掘不够。
26号：《成长中的我——与美同行》 优点：
1.教学目标及重难点的拟定和表述都比较准确；2.教学设计紧贴谢家湾小学的生活实际，“最美小梅花，就是你我他”的活动以及梅花意象的板书设计，包括“最美人选我推荐”一个版块中所用到的班级集体照等教学资源都体现出设计者的课程意识较强； 3.教学活动设计开放，例如在“爱惜名誉我做到”环节中，让学生自由选择喜欢的场景，临时的自然分组进行情境表演，让学生体验语言美行为美品质美等；
4.本课教材解读和处理有一定难度，在“爱惜名誉”与“与美同行”之间能理解和设计得比较清楚不容易。不足：
1.设计和操作中有一些无效或者低效的问题：例如第一板块中，出现了名人名言之后，“听到这里，你有什么想法？（原教案中师你想到了什么？）”，此问题学生不好回答交流；再如：版块二中“如何才能获得好的名誉？”此处仅有一个学生回答；
2.就整节课的育德感上多处有灌输的痕迹，自然性、融合性不够；比如对格言的处理，用语文的方式，“读，再读！”以及法治的渗透都显得生硬了些；
3.自由分组中，学生如何保证刚好是6个人一组？对于小组谈论学习而言，6人组太大了些，要落实真正的合作有困难；
4.教师对学生的随机点评不够，教学时间分配不够合理，提前4分钟下课是本节课的硬伤。
5.建议在“受到诱惑的状态下，孩子该如何对人对事”这个点上去思考和设计。
27号：大渡口区钰鑫小学四上第一课《与人和谐相处》第二个话题《分享的快乐》
此课是河北版《道德与法治》四年级上册第一单元《我们在一起》第1课《与人和谐相处》的第二个话题《分享的快乐》。课程要求学生知道分享不仅给别人带来快乐，也给自己增添一份快乐，懂得分享会收获快乐和幸福，体会到友谊和亲情的可贵。 优点：
1．教师通过玩一玩、讲一讲、秀一秀、做一做、说一说来引导学生学会分享。
2．学生的才艺分享让课堂出彩。 不足：
1．整堂课与教材同步，教学显得平淡无特色、无创意。 2．教学目标与教学活动不太挂钩。
3.本课有三个层面：与同学分享物品、与同学分享故事、与家人分享了。其中“与家人分享”环节轻描淡写，没有浓浓的情感链条。
28号：五上第四课《辽阔美丽的国土》——《祖国有多大》 优点：
1.教学容量大，详略处理得当，能根据自己开发的课程资源与教学内容进行优化整合。
2.活动设计用心，如活动一环节中的算一算、比一比；活动二的学习任务单；活动三环节的拼画与儿歌等。既符合活动的目标要求，又能调动学生的学习兴趣。 问题：
1.教学目标的表述存在问题，不够明确、清晰。
2.活动的开展不够深入，如通过比一比引导学生感受祖国版图很大这一环节过得太快，对祖国领土、领空、领海等内容的处理也显欠缺。
3.学生学习单的内容未呈现出来，让人看不明白。
4.教师讲得多，有的观点是老师硬抬出来的，启发学生不够。
29号 五年级下册第二课话题一 至圣先师孔子 亮点：
1、目标表述清楚、简明。
2、积极开发教学资源，利用资料对孔子的生平及对世界的影响进行有力的补充。利用QQ网名感受论语的名句对今世的作用。
3、采用谈话式教学，创设古朴的教学氛围，教师教态大方自然，娓娓道来，师生关系融洽。值得商榷的地方：
1、感受孔子的优秀品质和对世界的深远影响多采用一问一答，对孔子主要思想成就——《论语》的挖掘不够，应加大对论语中名句的理解，对现代社会的意义来感受孔子的伟大。
2、在学习践行环节中引用了《人民的名义》中的片段，偏离了孔子思想的主旨，建议替换更适合学生的实际的例子。
30号：北碚朝阳小学二上十一课《远离危险》第一个话题《容易发生危险的地方》
此课是河北版《道德与法治》二年级上册第四单元《安全生活第一天》第2课《远离危险》的第一个话题《容易发生危险的地方》。本课是在一上《别伤着自己》在家的危险因素的基础上发现生活中的不安全因素。课程要求学生知道生活中容易发生危险的地方，认识安全标志，远离危险，知道自我保护，增强安全意识。
亮点：
1．用围裙妈妈的担心来贯穿课堂，有统领教学过程的作用，教师设计有一定的创意。
2．小组活动中将平板引入课堂，利用平板引导学生学习安全标志，手段灵活动。
3．注意开发学校附近的生活场景资源，如九滨路、万象城等，有课程开发的意识。
建议：
1．目标确定与叙写不正确。如目标2：在游戏与交流中掌握不去危险的地方。
2．整堂课讲授多，将警察请进课堂也是讲安全标志，没发挥好请社会人士进课堂的效益。
3．教师开发的生活场景中的事件不充分、不具震撼性，没有有效地打动学生，轻轻飘过。
4．安全标志的学习未考虑学情。教师在引导学生学习熟识的与不常见的安全标志时，蜻蜓点水，警察进课堂又讲授安全标志，目的不明，效果不佳。学习后没有检测学生学习的情况，本课看不见学生的学习后的增长点。
5．法治性结合不巧妙。
31号：二上第九课《节约水和电》——《小水滴的诉说》 优点：
1.教学目标定位准确、清晰具体，学情分析准确到位，教学环节清楚明确。
2.活动设计巧妙，如引导学生开展三次剪纸活动体会淡水资源的珍贵，活动贴近目标，学生体验感受深刻，情感态度价值观目标达成度较高。
3.教学中法治内容的开发与处理恰当。
4.课后实践活动设计有价值，力求把好行为固化变成习惯。不足：
1.活动一环节“走近小水滴”处理略显欠缺，对水的作用学生感受体会不够深刻。
2.水是一切生命之源挖掘得不够，基本是通过问答式教学完成。
32号 三年级上册第八课话题一 报答家人养育恩 亮点：
1、教学目标简明，符合教材的层次。
2、对教材有正确的理解，充分利用教材资源，积极开发教学资源，利用学生图片、中华传统经典故事视频、学生现实生活中的实际情景等，使教学资源丰富，贴近学生生活。
3、创设“评选孝心好少年”的活动主线，将整个课堂教学活动贯穿到底，整体性强。教学重点突出，创设多样化的情景，将生活中常见的场景引入课堂，比如回家看见父母很忙、四个鸡腿一家五个人该怎么办等，让学生在熟悉的场景中表达自己的情感，唤起学生对家人的爱。教师编写的儿歌朗朗上口，非常有时效。对教材中的情景表演进行再创造，比如爷爷牙掉了的场景，扩展到下雨没有伞、腿脚不好等，更加贴近学生生活，使学生能在表演中有所思考，有所感悟，感受感恩长辈，体现在细节中。设计了教学延续活动评价表，将教学引向生活，帮助学生形成良好的习惯。
4、开发了中华传统文化和法治教育的资源，黄香温席的故事和警察阿姨普法，都较好的体现了孝敬父母的重要性。不足：
1、对关心、体贴、尊重家人仅限于学生达到“知道”的目标，比较浅，导致整堂课学生的情感始终没有出来。
2、了解家人的环节应该是后面尊重父母、关心体贴父母的前提，这一活动需要深入挖掘，才能为后面教学打下情感的基础，活动还有点表面化。
3、教师在课学教学中的随机评价没能紧扣本课的教学目标，特别是学生表演环节后没紧扣目标来进行评价，三个评价标准中，应抓住“孝敬家人的举动正确”这一评价点，否则会偏离目标。
33号：《做学习的有心人》 优点：
1.课前互动设计有心。将生活中容易忽略的现象（手机号码位数和班主任着装）作为聊天话题；
2.通过设计导学单让学生体验并梳理出学习途径；
3.结课环节教师提供的“鲁班”“牛顿”等为教材编写者提供了“做学习有心人”的宝贵资源。不足：
1.目标拟定上有偏差。对于话题中做学习的有心人的“有心”仅仅理解为“观察”或者“实践”这样一两方面的学习能力，有片面之感； 2.教学设计和操作上都存在比较严重的问题。比如：选择将挑选西瓜的生活技能做成视频，这个视频太长，从头到尾几乎全是声音信息，视频本身呈现时声音较小，播放完了就完了，没有明显的教学效用，然后就直接转入交流本领环节；再如：分享成果展示环节，投影展示的合作学习单几乎不能让全班看清；
3.研课团队对学习途径的理解和分类有比较严重的偏差。
4 “做中学”这个教学版块中，教师的操作呈现感觉更多像科学课，而游离了德育课程情感目标特点。
34号：《安全文明网上行》 优点：
1.目标定位准确，课的设计逻辑清晰合理。文明、健康、安全三个层次非常清晰；
2.教学活动紧贴学生生活实际和年龄特点以及兴趣指向，具有较高的育德时效性。比如：网名万花筒；比如巧妙利用测试游戏引诱全场师生泄露信息等；
3.教学资源开放。比如：邀请的网络警察警官进入课堂，不仅权威专业，而且还有和同学们的开放性互动，促进了教学目标的达成； 4.法治教育渗透自然合理。 不足：
1.目标中对认知层面关注足够，但对情感目标的关注和体现欠缺；2.教师的临场应变经验不足，课堂环节过渡还不够精致。
35号：綦江区中山路小学四上第二课《己所不欲 勿施于人》第一个话题《学会尊重别人》
优点：
1．尊重教材，把教材作为第一资源，利用教材中的《小杨日记》，用日记的方式呈现开课，从事例中点题。
2．情景辨析扣击学生的情感，有气氛的渲染。 建议： 1．挖掘教材不深入，整堂课与教材同步，平。 2．模拟体验的作用没发挥好。 3．法治结合不巧妙。
4．中华传统美德元素挖掘不明显。
36号：五下第二课《生命的防线》——《吸烟危害大》
主要优点：1.教学目标准确具体，三维目标设计合理，教学环节清楚。
2.对教材的认识到位，能根据教材认真组织教学活动，目标达成度良好。不足：
1.教学方式创新不够。
2.课程资源的开发有待进一步加强。
37号：二下第九课《我快乐我健康》——《变烦恼为快乐》 优点：
1.教学活动能围绕诉烦恼、解烦恼展开，活动目标明确。 2.适当开发课程资源完成教学活动，能将学生的烦恼作为课程资源较好。
3.在课学教学中有学生之间的对抗活动较好。 4.在将烦恼变为快乐时注意了是非较好。
问题： 1.教学中多次使用“写”的方式，不太适合二年级学生。 2.某些资源如幽默视频的开发使用不够恰当。 3.教学活动不够贴近本班学生真实生活。 4.教师对学生的点拨和引导意识还不够强。
5.教师提出了浅层次和深层次烦恼的问题，但什么是浅，什么是深不清楚。
序号38 巴蜀小学三下第七课《与人交往的烦恼》第一个话题《说声谢谢》
此课是河北版《道德与法治》三年级下册第三单元《礼仪伴我行》第1课《与人交往的礼仪》的第一个话题《说声谢谢》。本课是在和家人相处、和同学相处之上的与人交往。课程要求学生能懂得人与人交往的基本礼仪常识，如会口语致谢、会书面致谢等，懂得感恩。
亮点：
1．本课目标恰当，表述准确。如目标2：学会向别人表示感谢的多种方式。
2．本课最大的亮点是走进学生的心。这也是该课程三维目标中最重的情感目标得以充分体现。学生在书写感恩卡片时感情真挚、感动，学生的情感在汇报时得以渲泻，教师机智的请班主任老师上场与同学们交流、互述情素、互相拥抱等，学生在此环节上更深层次的领悟师生情意，目标3感恩得以达成与体现。让课堂达到一个情感的高潮。
3．对教材留白进行了开发和补充。如演员谢幕、接受领导颁奖、面对校园中清洁工的背影、失物招领处背后的有心人等场景时如何致谢，让课堂更丰满。
4．课堂创设的隐藏的情景也较为巧妙。开课时老师请组长给每个小组成员发放心型的空白感恩卡片和学习资料，几乎没有人对组长说谢谢。这个隐性的情景，是一个生动的教学点，这个情景的创设与引导让学生认识自己，让教学更为生动。
5．课堂中两个视频的运用也比较巧妙。开课时小熊借给大熊橡皮，大熊没反应，小熊提醒说：你不想说点什么吗？引出课题。课堂结尾时出示公益广告为妈妈洗脚的孩子，达成隐性目标3感恩是中华民族的传统美德，让感恩在学生心灵深处打上烙印，为学生的品德形成奠定了基础，让课堂更有价值。
不足：
1.本课在全市全国品德课优质课竞赛中已有老师获得一等奖，重庆老师在全国会上展示了此课，站在巨人的肩膀上上这一课，就要开辟新的教学途径和新的活动才能有突破和超越，所以此课突破和超越的地方不多，有的教学手段是过去老师已经用过的缺乏创新。
2．本课有两个环节，一是知道遇到哪些情况我们要致谢，二是怎么表达致谢。在第二环节中有三个层面的致谢：口语致谢、书面致谢、教师在处理这一环节时稍显粗糙，引导不够到位，口头致谢掉了电话、微信、QQ等现代方式致谢，书面致谢也没完全打开，显得引导的深度不够。
3．在解读创设的隐藏情景（组长给每个小组成员发放学习资料）时，教师一再追问多名学生当时为什么没有说谢谢，老师的不放过让学生面露难色处于尴尬的境地。这在课堂中是不可取的。
4．开发谢家湾小学“失物招领栏”的课程资源没用好，本可以引导学生如何向拾金不昧的同学表达书面致谢，但可能是教师心中的目标点位不明，导致教师引导的语言不准确，学生也没有能很好地达成的目标。
39号 三年级下册第八课话题二 我是文明小游客 亮点：
1、目标准确，简明。
2、依托教材资源，积极开发教学资源，采用了视频、故事、调查表、实验等多种形式的教学资源，比较丰富。
3、教学中积极开展辨析、表演等活动，让学生在活动中思考，成长。课前围绕课题进行了调查，三次表格的使用力图展现让学生在学习中思考，在思考中反思，在反思中成长的教学思路。 不足：
1、教学层次安排不够合理，负面的材料太多，正面的教学是空对空的问答式回答。
2、教学资源的开发不够合理。教学资源开发要紧扣目标，比如教学中用实验中的一杯水的变化来比喻生活中文明和不文明现象对社会的影响，比较牵强。
3、教学资源使用没用对位置。教师收集的很多学生在各地旅游的照片，如果放在开课时，就会非常生动有趣，吸引学生。
4、没能用好引言、过渡语、结束语，使教学不够流畅。比如：从第一次表格的出现到典型故事思辨中间的过渡很不明白，感觉教学有些脱节。
5、对学生的德行教育不能采用追错、表决心的方式，而要蕴含在学生的体验、感悟中，做到润物细无声。在使用调查表时，教师请学生反省后，反复追问：为什么明明知道还要怎样做呢？现在知道该怎么做了？这让学生只能表决心，并没有真正体会到该怎么做。可以设置体验活动，让学生在活动中去体验感受。
6、板书设计不够合理。
40号：《身边的公用设施》 优点：
1.本节课目标定位、表述都准确；
2.教师素质好，教态亲切自然，课感流畅，点评机智；
3.活动设计的体验性和生活性都较强，学生参与度高，体验深。比如：现场体验便民手推车；全班体验孕妇上厕所等；
4.整个教学环节的逻辑关系清楚，且紧扣教学目标，并突出了对公用设施要正确使用。
5.教学资源的开发广泛且贴切。比如：电梯的正确使用的视频呈现，简短清晰但表意准确；自动饮料机的使用示范等，还有结课环节各种未来的、国际生活化的公共设施，有效促动学生爱护公共设施的情感动机； 不足：
1.板书过于简单，还没有抓住公用设施最为明显的作用和特点：安全、方便等。
2.学生体验活动后教师没有追问，没能有效促进学生的内心体验与感悟。
3.把摄像头作为公用设施不够准确，摄像头多是用于执法部门来对大家进行监督的，公用设施主要是方便人民生活的。法律的运用还不够准确。《治安管理处罚条例》已经改成《治安管理处罚法》了。
41号 四年级上册第九课话题二 我心中的那颗“星” 亮点：
1、目标具有可操作性，清晰、简明、一以贯之，达成效果好。
2、对教材有准确的理解，能合理和创造性地使用教材，开发与 教学目标相关联的教学资源，TFBOYS的几段视频资源，层层推进，紧扣目标，为达成目标服务。
3、教学情境的设计生动有趣，给了学生充分的学习时间和空间。用《少年中国强》活动贯穿整节课，课堂整体结构性强，学生非常喜欢，深度卷入。课堂教学思维、逻辑流畅，由我说我的明星到明星体验场，再到追星行为的辨析，最后是争当追星宣传员，体现了学生思维由浅入深，最后达到对教学目标的检测，将课堂推向高潮。明星德与才谁更重要的讨论，培养了学生的思辨能力；TFBOYS训练的体验活动，人人参与，感受真实。争当追星宣传员活动，学生侃侃而谈，看到了学生在整堂课里的提升。板书设计美观新颖，扣住目标。
4、在追星行为辨析中恰当引入法治教育，自然有实效。问题：
1、教师可以更好地把握教学的节奏，抽学生回答问题时不要犹豫。
2、提问可以更准确，比如：明星德与才的辩论中，教师问学生：德与才你要丢掉一个，你准备丢掉哪个？教师的本意是要学生明白德才兼备，但这样的提问可能会误导学生。
3、板书第一个明确标准可改成“德才兼备”这样更能突出对学生的价值引导。
42号：《源远流长的中华文明》 优点：
1.教材分析和学情分析准确，目标的定位和表述准确，并且每条学习目标中都不忘紧扣情感目标，体现出鲜明的课程性质特点；2.课前互动紧扣上课内容，形式生动活泼，既有认知方面的打基础，也有效和学生实现亲近互动；
3.三个大板块的活动分别对应三条目标，线索清晰，从“赏文物珍宝”到“游千年古都”到“保护文物 文明游览”，不仅设计得好，教师操作也呈现得好； 4.不仅关注了活动的直观体验性，还关注了小组合作的真实、有序和实效性；在第二版块活动中还体现较强的合作探究性；
5.在整个活动中个，教师的引导让学生的展学呈现精彩。特别是学生的汇报活动体现了多样化，生动化。 不足：
1.活动一中编钟环节视频显得稍微长了点；
2.活动二中“走进西安”视频的素材选择和剪辑还有待精炼。3.建议最后不出现保护历史文化的教学，因在后面安排了专门的课时，本课可重点突出激发学生对中华文明的热爱之情。
43号：五下第六课《探寻国家遗产》——《中华遗产知多少》 优点：
1.能创造性地使用教材，充分挖掘与文本有关的课程资源，使用恰当，紧贴教学目标。
2.教学活动形式丰富，通过“说、看、演、唱”等活动引导学生充分体验和感受，学生学习积极性高，参与面广，目标达成度高。 3.教学层次安排合理，活动体现了层层推进。
4.教师在课学中注意引导学生说不一样，学生表演后引导学生进行评价的做法较好。 不足：
1.“物质文化遗产”环节处理略为欠缺，点面结合不够，学生感受不深。
2.“看、演、唱”活动环节中引导学生谈感受体会可再适当展开一些 ，学生充分交流，老师点拨提升，三维目标达成度会更好！
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近日，有幸参加了xx省第八届小学英语优质课大赛及教学观摩研讨会的活动，连续听了一天半的观摩课，让我对英语优质课有了更全面的认识，也使我在感受精彩课堂的同时，受益匪浅并有所思考。
小学英语课的开设，是为了培养孩子学习英语的兴趣，并让他们在生活中乐于运用英语。但我认为还应该培养孩子养成良好的学习英语的习惯。这十一节课无疑能激起孩子学习英语的兴趣，但是否让他们养成了好的学习习惯看不出来，这就需要教师在日常的英语学习中反复强调良好的行为，让他们变成习惯，从而受益一生。
我们学校每学期也组织全员参与的赛课活动，四年来我们尝试了讲词汇课、对话课、阅读课、故事时间课，其中有收获阿，也有不足。认真观摩了这十一节课后，我们还可以尝试讲语音课，还可以把词汇课和对话课整合，让不同程度的学生都有收获。
这十一节观摩课老师的口语非常流利，尤其是马东方老师纯正的英语发音，让我明白了今后需要提高的方向-------——练一口流利的英语。我认为这十一节课，每节课都有优点，都有值得我学习的地方，如孙老师的Free talk 环节，调动了学生沉闷的气氛；职艳丽老师语音课的整体设计，用Monkey King 贯穿始终激起了孩子学习的兴趣；杨晶晶老师课堂赞美语言的多样性；马东方老师将Read 分解开一段一段呈现学习及结尾的情感教育，给我留下了深刻的印象；还有胡红老师大胆创新，将词汇课和对话课整合在一起，让课型不再单一。当然，他们也是普通人，也有缺点，但更多的我从他们身上学到了很多东西。
还有最后禹海军老师幽默的评课也使我印象深刻。他指出现在英语课堂的状况：老师热情过度，学生无动于衷；老师讲的多，学生说的少；Warm up环节唱歌chant 多；老师过分依赖PPT等等，这使我马上联想到自己的课堂，很多地方就如禹老师说的那样。但这次观摩学习使我更深刻认识到应该大胆放开学生的手脚，让他们在学习中活动，在活动中学习，当然不能为了活动而活动，应该组织有效的活动。
通过这次观摩学习，我开阔了眼界，看到了自己的不足，明白了努力的方向，相信日后通过自己的努力，一定会有所进步。
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终日而思，不如须臾之所学；尝跂而望，不如登高之博见
——参加2015年初中英语优质课观摩培训会学习心得 2015年12月1日至2日，我有幸参加了在桂林举办的广西初中英语优质课大赛观摩培训活动。三天的时间里，来自广西的34位优秀教师展示了自己的风采。通过认真聆听各位老师执教的英语课,再加上专家的精彩点评,我受益匪浅,感受颇多。如此头脑风暴的听评课活动，让我近距离地领略到这些优秀老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术。听课就像照镜子,从这34节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上,我不仅受到很大启,也对自己的课堂有所反思。
一、欣赏名师授课，享受饕餮盛宴。
参赛的34名教师展示的课堂精彩纷呈，有的干净利落，有的幽默风趣，有的沉稳自如，为五千多名听课教师奉上了“饕餮盛宴”，每天10-12节优质课的节奏们，让大家直呼“过瘾！”。而这顿“饕餮盛宴”有一下几方面的特点：
首先，各路名师纷聚：参加本次观摩课授课的教师都是广西各个中学的优质课一等奖的教学能手，这些优秀的教师都是现场授课，充分展示了自身的素质和过硬的本领，真是各路英豪，各显神通。另外，组委会还特邀了台湾和韩国教学大赛获奖教师进行了现场展示，这些课例为我们听课的教师提供了更加开阔的思路和视野。
其次，课题选材新颖：本次观摩会的课例选材非常广泛，不仅有我们熟悉的人教版新目标教材，还有牛津版，冀教版，剑桥英语，朗文国际英语教程以及一些学校自行编写的教材。不同的教材版本有不同的风格，让与会的老师们大开眼界。 第三，授课课型广泛：本次观摩课涉及了众多课型，不仅有听说课、阅读课、写作课，还有词汇教学、语法教学以及语语音教学环节等。 每一种课型都有一定的模式，但是这些课型都是在传统授课模式下有所创新，为参与听课的老师们打开了更多的教学思路。
虽然每节课只有短短的35分钟，但是这短短的35分钟的课堂展示处处体现着名师们以生为本的理念，扎实的专业学科知识，无论是教师标准的语音、流利的口语，还是教师在课堂上的驾驭能力，亲和力，感染力，都让我们折服。
三天34节课，不论是听说课、阅读课还是写作课，除了精巧的课堂设计，我们在一些教师身上感受到了优秀教师流利自信感情丰富的语音能带给学生充满活力的课堂！英语教师的口语是英语课的门面。授课教师的口语无不是发音准确，口语流利，音质优美动听，整个课堂充满英语氛围。以前我会认为纯英语教学不适合常态课，会浪费时间，通过这次的学习我们感到，短暂的“浪费”，却能收获不易获得的学生的兴趣，在用中学，反而掌握的更扎实，所以我们平时要有意训练提高自己的口语。
二、聆听专家点评，体会字字珠玑。
本次活动除了有34位优秀教师奉上的大餐，我还有幸聆听了英语教育界大师专家的精彩点拨。评课环节中，每位专家都结合自己丰富的教学经验、扎实的教学功底和先进的教学理念，给出了幽默、中肯、切合实际而且有真对性的点评。这既给授课教师一定的鼓励和鞭策，又在教学理念、教学方法、教学技术处理等方面给全体参会的教师以引领。
刘教授提到：课堂教学设计和教学实施是教师工作的重中之重。刘教授提出要领会教材设计思路，注重课堂教学设计。同时他也提到了词汇教学，教师要尽量避免脱离语境孤立地教授词汇。利用学生所熟悉的话题和结构进行词汇教学，不仅有助于激活词汇的意义、搭配和用法等，而且有助于学生在语言的实际运用中学习掌握词汇，从而发展他们在语境中学习词汇的能力。他还例举了课堂中的较实用的几个例子，比如，给出英语释义，让学生找出课文中的新词汇；在句中隐去单词，让学生通过上下文猜测。在提到的阅读教学中，他指出在阅读课上要体现读的主旋律，给一定的时间让学生安静地读，去理解、去思考，以达到理解的真正目的。
一堂成功的英语课堂，体现和贯穿了以学生为中心，以活动课为主线，以培养学生语言交际能力为目的，激发学生兴趣，符合学生的心里和生理特点发展需求，培养其积极的学习态度，提高其综合素质的新型课堂。这就让我更加清醒，我要充分利用身边的教学资源，采用听、说、读、写、做、唱、玩、演等多种手段或形式，培养学生的英语能力，使他们初步建立自信心，拥有敏锐的语言感觉。
三、及时总结经验，反思英语教学。
通过这次听课，我看到了自己有很多不足，以及自己与这些优秀教师的差距，同时我对自己也提出了很多问题去思考：怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢英语课？怎样培养学生的能力？
1.教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。印象最深的是郑州市八中的李景华老师，课堂上用Big hands for you!/ Smart boy.等不同表达方式表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。
2.对英语课堂教学的新的认识：
首先是英语情境的设置，英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。
其次是注重基础，适当拓展延伸。这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了各学校老师不同的教学方式。
本次活动就像是面镜子，从中折射出我们教学中的许多问题,例如：英语教师的门面——口语，课堂教学设计，重难点的把握等等。记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我们共同的愿望。在今后的工作中，我们要多琢磨，多学习，要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚的蓝天！
三尺讲台就是我们的人生舞台，所以要成就自己成功的人生，就要演绎好这三尺讲台，在自己的教学生涯不断去锻炼，不断去挖掘，不断去创新，才能舞出精彩的人生。
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《what’s this？》教学设计
［教学内容］
《what’s this》是外研社出版，小学新标准英语三年级起点，第一册第六模块第二单元的教学内容。术课教学内容是第1单元的延续，主题仍然是与物品有关系的，本节课继续学习如何询问识别物品.［教学观点与思路］
《英语课程标准》提出，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务，特别是对于刚接触英语的小学生，保持他们学习英语的兴趣至关重要。因此，本节课的英语教学强调培养学生学习英语的兴趣，在教学过程中始终体现学用结合、学以致用的原则，通过创设英语教学情境，设计生动、有趣，符合学生年龄特点的教学活动和游戏，循序渐进，让学生积极参与到各种游戏和教学活动中，学习语言，习得语言，让学生能运用所学语言进行交流，培养他们合作学习和团结协作的精神，有效提高课堂效率。本节课并整合其它学科教学，教育他们从小就应富有爱心和同情心，懂得从小关心别人、帮助别人。 [教学目标] 1.学习目标语句：
What’s this?
What’s that?
单词：bag , pencil , pen , book 2.以口头运用 What’s this?这类语句询问物品，能用It’s a book /pen /pencil.回答这种询问。 3.能在图片提示下识别单词bag , pencil ,pen ,book.
4.学习本课的韵句，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。
一、warm-up(热身活动) 1.说唱
Blue blue ,天空的颜色是blue； Red red ,国旗的颜色是red；
Yellow yellow,香蕉的颜色是yellow； Green green ,小草的颜色是green； Black black ,黑板的颜色是black。
(这个chant 不仅复习学过的单词，还激发学生学习的积极性，为下文的教学作了很好的铺垫。) 2.课文导入
教师在教室里四处走动，指向教室里的物品，向学生提问，如指向椅子，问:What’s this?学生答：It’s a chair, what colour is it? It’s green.指向后面的门向学生提问：What’s that?引导学生用It’s a yellow door.回答，让学生说说“this”和”that”的区别。（教师通过比较，让学生自己发现不同点和相同点，自己总结句型的用法，这样，学生通过比较，观察，自己获得知识，学得更快，记得更牢。）
二、Presentention (介绍语言项目)
1.“魔法包”游戏，教学单词pen、pencil。教师拿出一个魔法包，用手拿魔法包外有实物的一角，用“What’s this?”提问，引导学生猜测，教师用这个游戏进行“pen ”单词的教学。教学单词pen ,范读、跟读、小组读、全班开火车读。
教学单词pencil ,方法同上，并让学生通过观察单词卡片，说过pen和pencil的区别，并板书pen和pencil .2.教学单词bag、book
教师出示书包和书，让其他学生学习bag和book,各种形式朗读单词，并板书bag和book.
3.读pen、pencil、bag、book的单词卡片。4.“What’s miing”的游戏，认读单词卡片。
5.游戏：师把pen、pencil、bag、book四个单词板书在黑板上形式十字形，师读单词，学生拍手比出单词的位置并跟读单词。6.课文句型的教学。
1课件出示活动1听第一遍，问：故事中的人物针对哪些物品提出了哪些问题，听后，指名学生上前指着课件提出问题，请其他同学回答。 2学生听课件跟读
三、Practice(练习)
1、SB Unit 2 活动3
1师让学生拿出身边的学习用品用what’s this? 提问，引导学生回答:it’s a red pen 等句子。 2小组练习
3指名几个同学到讲台前表演这个练习。
四、Production(任务完成)
1、练习SB Unit 2 活动4的一首chant,并鼓励学生也自己改编及创作chant,把“book、bag”也用上去，并朗诵出来。
2、爱心募捐活动
创设一个仿真的为灾区小朋友捐赠学习用品的情景，学生用“this is my….”说出自已捐赠的物品。
推荐第6篇：英语优质课观后感
英语优质课观后感
我很荣幸参加了此次活动，周一的学习使我受益匪浅。参赛教师教态亲切、自然，表情丰富，正确的语音语调，流畅的语言，熟练地运用英语组织课堂教学，以及学生的英语水平都很棒，接受能力强，点到就行，给我留下了深刻的印象。在实施素质教育方面给予我们极大的启示，听后感受颇为深刻。下面谈谈我个人的几点体会：
一、专业素养方面
用英语组织课堂教学。英语课堂教学是学生全面素质发展的主渠道。这就要求我们的英语教师，语言基本功要扎实，这包括语音、语调要纯正，口语流利，发音准确，尽量使用英语组织教学，让学生在潜移默化中学会英语。整堂课都用英文组织教学，展现出了很强的专业素质。
灵活处理教材。教师要深入挖掘教材，有较强的分析、把握教材的能力。教师不能一味地只是教教材，而是要把教材作为一个载体，敢于打破教材的原有体系，要有重组教材的能力，并适当进行拓展延伸。这一点在参赛教师的教学设计中都有体现。
二、高效课堂
高效课堂需要充满激情。每节课都有其成功之处和闪光点，但是他们有一个共同点，就是每一名参赛选手都幽默风趣，精神焕发，充满自信，充满激情，极大的感染、带动了学生。他们热情乐观，耐心周到，善于交流，落落大方的表现赢得了观众阵阵掌声。教师的最大成功就是感动学生，感染观众。让学生感受到学习的乐趣，在乐趣中健康的成长。
三、较强的课堂调控能力是成功教学的必备条件。
教师对课堂的精确调控，对课堂应急情况的处理，师生完美的配合，就像是行云流水一般，着实让我们感到，精深的学科知识和娴熟的教学基本技能是做好课堂教学的必备条件。
推荐第7篇：英语优质课心得体会
英语优质课心得体会
英语优质课心得体会一：听小学英语优质课心得体会
5月28 ,29两日，我有幸参加了在赣州文清路小学举办的赣州小学英语优质课观摩大赛，聆听了10节精彩的课。此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。10位执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、歌谣、tpr活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自己的课堂做到更好。
一、教师扎实的教学基本功
让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。如崔吉娟老师，她的语言表达准确自如，教风沉稳、大气。洛阳张红霞老师的语音，听起来非常舒服，让人有一种如浴春风的清新感觉，她的一首老调换新词的歌曲，博得了会场的一片掌声。张老师的课堂时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强。这些教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。如信阳的任萌萌老师，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，tpr活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。又如张鹏老师，生动、自然而又幽默的风格使学生又放松又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。
二、教学设计灵活、新颖，别具一格
教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。崔老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔老师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。
总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。
>英语优质课心得体会二：英语优质课听课心得体会>>（723字）
为期两天的浙江省初中英语优质课评比活动已圆满结束，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这13节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样然孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步！
>英语优质课心得体会三：英语优质课听课心得>>（1244字）
今年我有幸参加了xxxx市初中英语优质课的听课观摩活动，首先感谢学校给我这一次学习的机会，通过这三天的学习，收获很大，受益匪浅。而且还让我领略到了各县出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，从而也让我从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我来谈一下我的浅薄的认识：
第一、教师的良好的业务素质是上好一堂课的重要前提和保证。我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音标准，只有这样，才能保证孩子对教学全过程的理解，才能让孩子学到正确的知识;
2、善于利用多媒体，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;
3、教态自然，表情丰富，在课堂上能营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，富有艺术性;
4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为后盾，使得课堂更加充实。
第二、英语课件的精心制作，充分发挥了多媒体在英语课堂教学中的重要作用。
本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。
第三、导入新颖，激发了学生的学习兴趣
导语设计巧妙、风趣，导入的形式也多种多样。课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，各地老师都采用多种形导入新课，有的用图画、有的用当时的天气、学生对这些导入方式很感兴趣，注意力很集中。
第四、高效的阅读课模式。
大多数的老师都采用了大声朗读课文的方式，并呈现出阅读的方法及具体指导， 培养学生好的阅读习惯。而且每个阅读环节都设有一定的任务，有一位老师的设计很有新意，每个环节都给学生设定一定难度得任务，任务由易到难特别恰当，并指出了难度指数，使阅读步步深入，让不同水平的学生都得到展示，也激发了学生的学习积极性，使得学生们读有所获。
第五、课堂体现了教为主导、学为主体的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，，并巧用本节课所学内容，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。
第六、重知识的运用。
教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言。利用各种直观手段讲解英语语言知识，教师重视通过板书和在多媒体等创设的情景中对语法知识进行归纳。并且通过表格、问题等手段启发学生思维，分析掌握课文内容，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇。
通过这次听课，拓宽了我的视野，并看到了自己思维的狭隘，让我深切的体会到了紧迫感，自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的专业素质。其次，虚心向别人请教，多听课，吸取经验来充实自己，扬长避短，做一个永不自满的学习者。
>英语优质课心得体会四：英语优质课心得体会>>（1804字）
为期三天的河南省第九届初中英语优质课大赛在濮阳举行，感谢学校给我提供了一次不可多德的学习机会。这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过参加这次活动，我受益匪浅，让我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这21节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
一、情意
我们不仅是一位英语老师还是一位教育工作者。我们教师要重视思想政治教育，发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上每位教师都能用英语ok，very good.wonderful.excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。
二、情景
大多数的英语课都刻意采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、数据、表格、录音、投影、身体语言、电视、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过数据、表格、图解来导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。
三、知识
教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选词造句的语法规则。利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，注意难点化易。采用match words方式讲解新词语，既精炼精确、省时、易于理解词语意义，又可避免单词开花，形成教师一言堂的弊端。 有的教师利用图片、投影，采用问答式的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识进行点破和归纳。教师重视语篇结构的分析和使用，他们通过表格、主题句，提问等手段启发学生思维，分析掌握课文结构的组成。内容由浅入深，由表及里，由简到繁，分析问题、解决问题，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇的逻辑结构，各层次的意思，布局谋篇的格局和主题思想及获取信息。
四、交际
几乎所有的优质课竞赛课都把培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求.英语是国际交往最重要的工具。交际功能是语言的最本质的功能。交际既是目的，又是手段。交际是一种运用英语进行社会交往的活动。运用英语进行交际的能力，只有通过社会交际活动才能获得和掌握。师生之间，尤其是学生之间，用英语进行交际活动是获得有意义、有效的英语输入和良好情感过滤以及英语信息加工处理转化成有意义的输出的最有效和最理想的途径。
交际的能力包括语言能力，社会语言能力，交流信息的能力和话语能力
教师都能刻意运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行语篇的思想交流。这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。
五、过程
教师都很注重优化课堂教学过程。首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识达到掌握听说读写运用英语进行交际的能力的目的。优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则上。多信息教师采用实物、图片、录音机、电视、电脑、多媒体和英语等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，同时也避免了英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息的新鲜感，以致造成学生注意力涣散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习兴趣，学习退步的后果！
>英语优质课心得体会五：初中英语优质课听课心得体会 >>（874字）
2013年12月13日，我参加了龙海市教师进修学校组织的英语优质课视频观摩教研活动，此次外出学习不仅让我领略到了我省各地市出类拔萃的初中英语教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足，使我收获颇多，受益匪浅。现在我主要总结以下几个方面来谈一下我的学习心得及体会：
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了两位老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
“多为成功找方法，少为失败找理由”、“见人不是，诸恶之根;见己不是，万善之源”这两句话成功阐述了反思的方法和益处。应该说每一次外出听课学习，对我的心灵都是一种触动。看似普通的一堂课，让他们讲起来却充满了生机和活力，真正做到了把课堂还原给了孩子。
老师们驾驭课堂的能力，环环相扣的教学环节，极具魅力的语言，智慧的火花，每每回味都令人叹服。这次观摩让我看到了一种新生的课堂：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是“以人为本，朴实率真”的课堂。我们要让课堂成为充满学生智慧闪光的课堂。
推荐第8篇：英语优质课教案
课题： Unit 4 Where is my car? B Let’s learn 第5课
PEP 小学英语三年级下册 Unit 3 Where is my car?
B部分 Let’s learn
一、教学目标
1.能在语境中运用Is it in/on/under…？Yes， it is./No, it isn’t.猜测物品的位置并回答。
2.能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。
二、学习重点
能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。
三、学习难点
在语境中运用Is it in/on/under…？Yes， it is./No, it isn’t.
四、教学准备
不透明玩具箱一个，实物cap，ball，car，boat，map的玩具，图片和单词卡片,多媒体课件。
五、教学过程
Step 1.Warming up 1.师生问好
2.全班一齐唱Let’s sing部分的歌曲。（课件展示Let’s sing的歌曲学生跟唱2） Step 2 .Presentation 通过游戏和图画激起兴趣。
1.情景介绍灰太狼解救小灰灰（课件展示3,4,5）教学单词map（师读，听读，生读）
-------Look,Who’s this?------ xiao huihui -------Yes,It’s our friend.(xiao huihui )，one day ,he came to the forest,suddenly,a big spider took him.help help help!His father came here, He wanted to save his son.Now,he took out a map.2.（课件展示6，7，8，9，10）教学单词car,boat（师读，听读，生读） ------Four paes，the first pa，for different（找找有什么不同），point out(指出来).3.（课件展示11, 12,13,14）教学单词ball（师读，听读，生读）
------Through the first pa(通过第一关)，the second pa,What’s this?yes,It’s a ball.4.（课件展示15,16,17,18）教学单词cap（师读，听读，生读鼓励
------- Through the second pa(通过第二关)，the third pa,which one?(到底是哪一个？) 5.（课件展示19,20,21）
------- Through the third pa(通过第三关)，the forth pa,sharp eyes(火眼金睛),who quickly看谁反应快读的快。You are very good.6.图片张贴黑板，the words under the pictures学生将单词放到对应的图片下面)。奖励贴对的学生。 7.（课件展示22,23）
-------灰太狼通过所有关卡终于就出了小灰灰。 8.（课件展示24）
2.从箱里露出ball，car，boat和map的一小部分，呈现这些实物，请学生猜测并教读单词。
3.游戏。教师先用一张纸盖住五张图片，再快速拿走所盖的纸，然后盖上。教师奖励第一个举手说出这个单词的学生；把五张图片放在一个信封或口袋里，慢慢拿出来，一次只请学生看图的一部分，奖励班里第一个说出这个单词的学生。 4.完成Let’s do。
教师指着单词图片提问：We can do a lot with these things.What can we do when we are in a boat?…完整播放录音一次病提问，请学生回答。学生跟读录音，注意语音语调，并跟着教师做动作。学生自己边做动作边说。小组练习并展示。 5.语篇听力练习。介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。教师播放录音，帮助学生理解对话。引导学生回答问题：What is Zoom looking for？Where is the boat？Is it in the toy box？在学生听录音，跟着录音朗读。全班朗读对话。角色扮演。小组练习并展示。
6.游戏。每组派一位选手背对身去，将本课的ball，car，boat，map四件物品实物分给每组一个，请他们藏好，然后请那位学生转过身去猜物品在哪里，每个人只能猜三次。 Step 3 Practice 1.教师出示五张单词卡片，学生以小组形式进行讨论，配对单词和图片。请五个学生在黑板上完成配对。
2．最佳搭档。二人一小组上台，一学生根据从教师手中抽的图片表演动作，另一学生用英文猜出动作。 Step 4 Production 1.详见英语作业本。 2.提升小结
在本课时主要学习单词cap，ball，car，boat和map。
六、板书设计：
Unit4 Where is my car B Let’s learn Let’s do Is it in your toy box?
Yes，it is./No, it isn’t.
教学反思：
推荐第9篇：英语优质课教案
Module2Unit2 It will snow in Harbin.
一、授课内容
It will snow in Harbin.It won’t rain tomorrow.It will be hot on Friday.It won’t be sunny in Hangzhou.
二、教学目标
1、语言知识目标
1）Words----复习巩固与天气有关的单词；
2）Sentences----熟练掌握下列句子，并能熟练运用。 a.It will snow in Harbin.b.It won’t rain tomorrow.c.It will be hot on Friday.d.It won’t be sunny in Hangzhou.3)Function----掌握描绘将会有什么天气的的具体表达方法。
2、情感、文化目标
1) 在教学过程中培养学生学习兴趣，帮助他们树立信心。 2）使学生在学习过程中能够注意并理解天气状况。
3）能和朋友用英语描述简单的天气状况，并在实际生活中运用。
三、重、难点
1、充分了解并掌握并运用下列句子描述天气。a.It will … b.It won’t … c.It will be … d.It won’t be …
2、了解天气并根据天气准备自己的周末计划。
当别人向你询问天气时，能够简单描述天气。
四、教学辅助手段
1、点读笔、点读机，天气的单词，句子图片，小奖品；
2、多媒体教学课件
五、教学过程
Preparation 1．Put the title on the blackboard—— It will snow in Harbin.2. Open the ppt.Warming-up 1.Cla begins.Good morning, boys and girls.Sit down, please.2.Greetings a)Hello, everyone.My name is Wang Pei.You can call me Mi Wang.Today we are going to have the cla together.Let’s have a group competition.And the best group can get a gift from me.b) First let’s listen to a song(rain rain go away).And try to sing the song loudly.c) Look at the sentence“rain rain go away(小雨小雨别下了)”.Do you like rain? Look at the picture, it is a snowman.Do you like snowman? Do you like the snow? Presentation 1． It will snow in Harbin.a.Look at the picture, it is a snowman.Do you like snowman? Do you like snow? Today we are going to learn Module2Unit2 It will snow in Harbin.( Show the topic.) b.Read the topic twice.
2.Read the learning aims, and explain them for the students.3.It willl…/ It will be…
a.Please look out of the window.And tell me “What’s the weather like today?”“It is …”“What will the weather be like tomorrow?”
b.Show them the pictures of the weather, like snow, rain, windy, hot, cold… And let them read the words after the e-pen.c.They can use the sentences“It will…”“It will be …..” to answer the question“What will the weather be like tomorrow?”And read the sentences loudly.Explain will means “将要”. 4.Let’s look at the weather tomorrow.a.Since we have learned the words about the weather.Let’s listen to a weather report.Open you book, look at this part and listen.b.Listen again, and read the sentences after the e-pen.c.Read the sentences by yourself and find out the sentences of “It will…….” and “It will be ….” Ask someone to answer the question and reward them.5 Listen and chant.a) Now I think you must be a little tired.So We can relax a little.Let’s do the listen and chant.Listen and you can read after the e-pen.b) Please do it again and read loudly.You are really great.And I want to reward you, so let’s play a game.6 .Where am I? a) The name of the game is “Where am I ?”
It means “我在哪里？”
b) Look at the boy and the girl.They look at the picture.The boy says”It will snow tomorrow.Where am I?” The girl answers “You’re in Harbin.” The boy says “That’s right.” Prepare for the game with you partners, and you have two minutes.Then I’ll ask someone to show the dialogue .c) Reward the students.7 Look and say.a) Do you like that game ”Where am I? ” And I think you will like the next game better.Let’s see how to do the game.Look at here.We have the seven pictures.Later, you can choose one of them, and turn it over.Then say the sentence.b) Now first look at this part.We’ll use “It will …” “It will be ...” “It won’t …” “It won’t be…”
Write “in Shenyang/Hangzhou” “on Monday/Friday” on the blackboard.You have three minutes to prepare for the game.c) Let someone to turn over the pictures and say the sentences.And reward them.8.Summary a) snow, rain, windy , hot, warm, cold, sunny.b) It will snow in Harbin.It won’t rain tomorrow.It will be hot on Friday.It won’t be sunny in Hangzhou.c) Let’s see which team is the best.The best team gets the gift.9.Homework a) You know today is Thursday.Tomorrow is Friday.Then the weekend is coming.Let’s look our homework ”My Plan for the Weekend”.b) Everyone has a paper to write your plan.Finish it after school.Share your plan with your friends.End the cla.1.We have some minutes.Open your book.Let\'s read the sentences in the book .Correct your pronunciation.2.Thank you for your listening, everyone.Bye-bye, cla.
六、板书设计
Module 2 Unit 2 It will snow in Harbin. It will … It will be… It won’t… It won’t be… will : 将要
won’t = will not : 将不会 in Shenyang/ Hangzhou on Monday/ Friday
推荐第10篇：英语优质课观后感
英语优质课观后感
郝庄初中任青莉
一、趋向真实交际的教学活动设计
教师能在一节课中采用多种活动类型对学生进行语言训练，如游戏、采访、
歌曲、录像及编对话等。这些活动贴近学生生活，交际性强，学生参与性高。由
此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，
形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功
感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。同时也
使课文对话变成实际交流中的表达和交流需求。在接下来的教学中，教师抓住师
生之间的信息差，进行新授课教学。
二、突出以学生为主体的活动安排
教师在教学设计中安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班
性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与
要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和
用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
老师在教授人教版Why don’t you get her a scarf?时，在展示两张照片后，对
学生说：I know them very well.You can ask me any questions about them.这样，话
语权让给了学生，学生的学习热情一下被激发了，纷纷提问：Is the old man your
father? Is the baby your daughter? ……另外，这些课的活动安排张弛有度，活而不
乱；同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，
表现了教师较强的教学能力和教学组织能力，体现了以学生为主体、教师为指导
的教学原则。
三.良好的自身素质与教学素质
教师在教学中表现出较高的教学素养。首先是良好的教学语言表达能力，语
音、语调自然，清晰，强调适度 (包括有时降低音量等手段的运用);其次是形体
语言在教学中运用相当出色，能够吸引学生的注意力，教师的每一节课都是自己
整体水平的综合展现，所有这些成绩的取得都离不开这些平时的努力与积累，见
贤思齐，我们要好好向他们学习
2011—03—21
第11篇：英语优质课心得
优质课心得体会
张全胜写
2011年10月31日至11月2日，临沂市第六届小学英语优质课展评暨观摩活动在莒南县第四小学举行。我有幸参加了这次为期两天的学习观摩活动。通过这两天的学习，我觉得受益匪浅。全临沂市的优秀教师，给我展示了一场丰富多彩，而又富有内涵的学习盛宴。每听一节课，我就感觉多了一份收获。收获的感觉溢于言表，下面就总体谈一下这两天的收获感言。
一．热身简单易于操作，而且富有成效。
教师都是借班上课，新学生信面孔，那么怎样取得同学的信任与支持？为了加强与学生之间的沟通，几位教师都是从实际，从介绍自己入手。但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内容铺垫开来，既加深了师生之间的了解，又成功地由实际转入课堂正题。 给我印象叫深刻的是第一堂课。Magic！Magic！Mi Li的魔棒真的好神奇啊。“Magic，Magic！”魔棒一指，一件小家具就出现了。课件制作了太好了。工欲善其事必先利其器，这句话太正确了。一个好的课件和道具对一堂成功的英语来说是件非常好的利器。而这些利器，需要老师不懈的学习和思考才能获得。 二.教学呈现方式多样
1、实物与卡片还有奖励贴画的结合，使学生更能有兴趣的理解新知 本次优质课，大部分老师都带来了实物和卡片还有贴画，好多老师直接把自己的图像和家人用在了课件中，既能简单明了的让学生理解他们的老师，有能更容易的进入新课的学习。
这点影响给我较深刻的是崔文景老师的课堂。作为唯一一个讲课的男性英语老师。他没有辜负我们这群在英语老师中少数群体——男老师的期望。一张帅的一塌糊涂的相片就是其他女英语老师怎么也没有的，男老师的蓬勃朝气与活力使得他的可更是精彩的无与伦比。
2、与学生最习惯常见的明星、事物相链接，呈现新知
My friends这个课题是11月1号上午的主打课题。几个老师几乎无一例外的选用学生耳熟能详的明星作为讲课切入点。Tall 用姚明来引导呈现，long hair 可用杨幂来导呈。Who\'s she? She is Yang mi.Yes ,Yang mi has long hair .Who\'s he? He is Yao ming.Yao ming is tall.My family是11月1号下午的主讲课题。有的老师很有创意的是用刘星的全家福来导入family，学生感觉很熟悉，从最熟悉的地方入手自然学的也很顺手，掌握起来更是容易的多了。 三.巩固方式多样、有效
1、Let\'s sing Let\'s chant
唱歌和作chant是两种非常好的巩固新知的方式。因为作为小学阶段的学生来说他们正处在非常喜爱唱歌，做动作的年龄阶段。动手动脑，眼动，手动，口动，心自然也就动起来了。各个感官都动起来了，学习效率自然也就上来了。
2、以任务巩固教学 任务的设计包括情境性任务的设计，竞赛性的任务设计等。只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。教师通过给语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。在任务型教学中，合适的情景和语境创设非常重要。那如何来创设情境呢？ （1）用表演来创设情境
在英语学习中，体验角色是一个很好的办法，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”，从而创造出丰富的、多样的、真实的情景。像成昌云老师讲My friend时就让学生Make a survey and report.让学生调查你朋友的兴趣然后做报告。既巩固了新知有锻炼的学生实际操纵能力。
（2）用生活来创设情境
PEP英语教材和原先的英语教材最大的区别就在于PEP英语在教学中给我们孩子创设出了很多生活化的情景。除了在课堂中模拟生活情境外，还可以把课堂教学进行延伸，把学生直接安排在生活实景中进行。另外，形式多样的竞赛活动永远是一剂课堂兴奋剂,在课堂教学中我们要着意创设积极的相互竞争的学习情境，用以激发学生的求知欲学习动机。 四.关于评价
评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则。此次优质课，多数上课老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，奖品形象、生动、有趣、直观、充满色彩，充满人性化;在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，达到以评激趣的效果。大部分老师都带来了贴画来奖励学生们，而邹平的郑华老师直接将水果给猜对的同学。
五.关于多媒体的使用
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
老师们在利用多媒体的同时，也充分展示了自己的板书设计，她们一改“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味这一传统模式，在原有的基础上加上图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。整堂课下来，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨。提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。较好地体现了教学的重点、难点。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
此次听课，我还特别注意了各地老师不同的调动学生们的方式。我发现以下几个问题非常重要：
1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK! Very good! Wonderful! Well done! 这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。
2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。课后，各位上课老师结合本课教学，言简意赅地用英语做了反思，从另一层面反映了她们的语言功底。
通过这次听课，让我开阔了眼界，也知道了与城镇学校的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，在没有他们那样教学条件下，怎样通过自己的努力让我们这些农村的孩子也能体会到英语学习的乐趣？怎样才能缩小与城镇学生的差距？怎样培养孩子的学习英语的能力？最后我相信通过不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
2011年11月4日19点50分完成
第12篇：英语评语
教师常用英文表扬用语You\'re on the right track now! Fine! Much better!
That\'s really nice.That\'s right.
That\'s good Congratulations.You got it right.
You\'re really working hard today.You\'re very good at that.
Good work! Nice going.
Outstanding! That\'s it.
I\'m very proud of you.I like that.
Not bad.Keep working on it.
You\'re improving.You\'re learning fast.
That was first cla work.Excellent.
That\'s the best ever.You\'ve just about mastered it.你就要掌握它了。Perfect! 完美无缺！ You haven\'t mied a thing! 一点不差！
I\'m happy to see you working like that.我很高兴看到你像这样做。 That\'s much, much better!这比以前好多了。 Exactly right.完全正确。
You\'re doing that much better today.你今天进步很大。 You\'ve just about got it.你就要答对了。 I knew you could do it.我知道你是会的。
One more time and you\'ll have it.再来一次，你就会了。 That kind of work makes me happy.真令我高兴。
Aren\'t you proud of yourself? 难道还不为你自己感到骄傲？
Good thinking.好思路。 You are really learning alot.你真的学到了很多。 You\'re getting better every day.你每天都在进步。 That\'s quite an improvement.提高很大了。
Keep it up! 继续努力！ I\'ve never seen anyone do it better.我还没见过比你做得更好的。 You outdid yourself today! 你今天超越自己了！
Good remembering.好记性。 That\'s the way! 正是如此！ 教师表示惊喜的一字赞语：
Terrific! Superb! Sensational! Super! Great! Wonderful! Fantastic! Tremendous!
Marvelous! You\'re on the right track now! 你现在上路了！
Much better! 好多了。
That\'s really nice.真好。 That\'s right! 不错！
That\'s good.好。 Congratulations.You got it right! 祝贺你，你答对了。 You\'re really working hard today.你今天真的很用功。 You are very good at that.你可是你的长项。 Good work! 干得好！
Nice going.做得不错。 You\'re really going to town.你真的找对路了。 Outstanding! 太出色了！
That\'s great.棒极了。
That\'s it.正是如此。
I\'m very proud of you.我为你感到骄傲。 I like that.我喜欢。
Not bad.不错。
Keep working on it.You\'re imoving.继续努力，你在进步。
You are learning fast.学得真快！That\'s the way to do it.正是这个方法。 Nothing can stop you now.现在什么都阻挡不了你了。
You\'ve got your brain in gear today.你今天脑子转得很快。That\'s better.这样好多了。 That was first cla work.一流水准。That\'s the best ever.没有比这更好的了。
第13篇：小学英语优质课重在教学设计
小学英语优质课重在教学设计
——徐倩老师Plus and minus(3B, Unit 5)课堂教学精彩片段评析
江苏扬州市广陵区教育局教研室 龚海平
近年来，教育界关于“预设”与“生成”的讨论非常热烈，孰轻孰重，莫衷一是。笔者以为，预设是第一性的，而生成则是第二性的；预设是教师的教学基本技能的体现，是生成的基础，而生成则是教师的教学机智的体现，是预设在课堂教学中的艺术性升华。一堂“优质课”何以能“优”？实践证明，最根本的要素还是教学设计——预设——的精巧和实用。
扬州市育才小学徐倩老师执教的《牛津小学英语》（3B）第五单元Plus and minus一课对此作了很好的诠释（注：所教学生从一年级就已经学英语了）。其中的几个教学片段中的预设非常精巧、实用，恰到好处地引发了课堂教学的生成，耐人寻味，给人启迪。
这节课的核心任务是：（1）通过对英文数字表达的复习，向学生介绍用英文表述数学加法的方式，要求学生能够比较熟练地对“20以内”的简单加法运算进行英文口语表达；（2）帮助学生掌握英文简单的评价语“That’s right.”和“That’s wrong.”，使学生能够自如地运用这两个英文评价语。
一、导入有方，呈现自然
尽管帮助学生掌握英文简单的评价语“That’s right.”和“That’s wrong.”及其用法是这节课的第二项任务，但是为了让学生有更多的机会在自然语境中习得这两个评价语，徐倩老师上课时开门见山，直奔主题。
片段1：
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Mi Xu.T: Hello, Nancy, how are you？
S1: I’m Okay.Thank you.How are you, Mi Xu?
T: I’m fine.Thanks.Well, what’s this in English? （执教者指着一个学生课桌上的书。）
S1: A book.
T: Yes.That’s right.It’s a book.Can you spell the word BOOK?
S1: B-O-O-K, book.
T: Yes.That’s right.
T: Excuse me, Lisa.What’s that under your book?
S2: A ruler.
T: Can I have a look, Lisa?
S2: Sure.Here you are.
T: Oh, what a nice ruler! How many rulers do you have, Lisa? （执教者这里用了一个感叹句，丰富了话语交际的信息。）
S2: I have three.
T: Oh, you have three rulers.Boys and girls, how many students are there in our cla? Let’s count together.（学生一起用英语来数班上的学生。）one, two, three, four, …, fifty.
T: How many students in our cla?
Ss: Fifty.
T: That’s right.（不少学生与执教者几乎同时用英语说“That’s right.”。） There are fifty students in our cla.
怎样提出问题、提出什么问题、在什么教学阶段或环节提出什么问题、向什么样的学生提出什么样的问题，这些都是教学设计中必须认真加以研究的。日本著名教育家佐藤正夫指出，“发问对于引导教学极其重要。发问一旦失败或出错，教学便不能顺利。相反，发问出色，教学便能生动活泼地进行。”（钟启泉译，1996：266）这里，徐倩老师首先向学生提出“What’s this in English?”这个问题作为导入，以期得到学生的正确回答，顺利地在自然状态下呈现“That’s right.”这一新授内容。徐倩老师的“导入有方”体现在其教学设计时有意识地安排了“What’s this in English?”这样一个非常简单的问题。我们可以设想一下，如果徐倩老师不是提出这样一个简单的问题，而是提出一个学生难以回答的问题，那么“That’s right.”这一新授内容还能够在自然状态下呈现出来吗？答案显然是否定的。
接着，徐倩老师以“Can you spell the word BOOK?”对第一个学生继续提问。显然，这又是一个简单的问题，即使是成绩很差的学生也能够正确回答，这就为再次自然呈现并帮助全班学生正确理解“That’s right.”的语义进一步创造了条件。
由此可见，用那些比较浅显的任务来作为课堂教学的导入，对于呈现新授内容而言，无疑是一种有效的教学设计。
在第二个教学环节中，徐倩老师在与第二个学生Lisa的对话中，没有简单地、机械地套用上一个句式，而是采用了“What’s that under your book?”，不仅再一次有效地为“That’s right.”在自然语境中的呈现创造了条件，强化了学生对“That’s right.”的语义的理解，而且适度拓展了师生间的英语交际信息。
在第三个教学环节中，徐倩老师把问题从“How many rulers do you have?”引向“How many students are there in our cla? Let’s count together.”，一下子进入了英语数字表达的复习，环节过渡十分自然，同时也为接下来的简单加法的英语表达教学做了很好的铺垫。而从不少学生在回答完执教者的“How many students in our cla?”问题后又与徐倩老师几乎同时异口同声地说出“That’s right.”这一评价语来看，学生在自然习得的过程中，不仅已经基本掌握了
“That’s right.”的语义和用法，而且已经能够大胆地尝试运用新授教学内容了。这也是“在交际中学习交际”这一外语教学思想的绝妙实践！
二、活用游戏，妙趣横生
“在低年级利用游戏的形式来帮助教学的教学游戏，对于儿童学习积极性的提高有很大的帮助。”（朱智贤，1993：314）游戏在小学英语教学、尤其是在小学中低年级英语教学中意义很大，往往具有不可替代的作用。然而，游戏的运用必须服从和服务于教学目标的达成，决不能为了游戏而游戏，否则就是滥用游戏！
我们来看看徐倩老师在这节课上所运用的五个游戏。
片段2：
Game 1: 执教者用英语报出数字（one, two, three, four, … ），学生用手语表示。
Game 2: 执教者让学生根据执教者给出的数字范围来猜老师手中卡片上的数字，并用英语说出来。
T: This number is after 10, and before 8.What number is it?
S1: Is it seven?
T: No.Sorry.S2: Is it nine, Mi Xu?
T: Yes.That’s right.（执教者亮出写有数字“9”的卡片，并作出肯定状。） T: This number is after 12, and before nine, but it’s not ten.What number is it? S3: Is it eleven, Mi Xu?
T: Yes.That’s right.It’s eleven.（执教者亮出写有数字“11”的卡片，并作出肯定状。）
Game 3: 用英语报数。
T: The first number is 1.The second number is 3.The third number is 5.What is the next number?
S1: Is it six?
T: No.Sorry.That’s wrong.
S2: Is it seven?
T: Yes.That’s right.
T: Well, next.Please listen to me carefully.The first number is 5.The second number is 10.The third number is 15.What is the next number?
S3: Is it 16?
T: No.Sorry.That’s wrong.
S4: Is it 20?
T: Yes.It’s 20.That’s right.How smart you are!
在“Game 1”中，徐倩老师用英语报出数字（one, two, three, four, … ），要求学生用手语做出相应的反应。这个游戏设计既训练了学生的英语听力和对应于数字信息的反应速度，又训练了学生的大脑与手指的协调能力，是“全身反应法”（Total Physical Response）恰到好处的应用。
在“Game 2”中，徐倩老师设计了两个猜英文数字的环节，帮助学生复习了英文数字的表达。这两个环节难度递进，避免了训练的单调、乏味，而且训练了学生用英语进行简单思维的能力。她还通过在与学生的交际中滚动复现“That’s right.”，不断以这一信息刺激学生的思维，使学生加深了对“That’s right.”这个新授教学内容的记忆。
与前两个游戏具有质的不同的是，在“Game 3”中，徐倩老师把英文数字的表达训练与数学学科的学习进行了有机的联系，大大地提高了训练的含金量，激发和保持了学生参与游戏活动的热情，并且在不经意间呈现了“That’s
wrong.”这一新授内容，让学生在具体的、自然的语境中鲜明地感受到了这一新授评价语在语义上与“That’s right.”是截然相反的。
徐倩老师的教学游戏活动设计表明：游戏活动只有真正作为服务教学目标达成的手段，才能体现出其价值；游戏活动的趣味性只有激发学生的思维，才有生命力；游戏活动只有不断创新、灵活运用，才能达到妙趣横生的效果。那种课堂教学中近乎搞笑的游戏活动，除了能够博得学生一时的欢笑，其实际价值和生命力是注定荡然无存的，也是必将会使学生日久生厌的！
三、任务设计，层层递进
小学英语教学中的任务设计不仅要服务于教学目标的达成、具有实践意义和可操作性，不仅要能够激发学生学习的兴趣、积极的情感和动机，而且要在任务的难度上体现层次性。停留在同一层次上的语言操练，即使形式多样，也难以满足处于不同语言水平的学生的不同需要，还会因为任务的难度过低而使学生降低对任务本身和完成任务的兴趣。
徐倩老师的英语加法表达的教学任务设计不仅由浅入深，由易到难，而且《英语课程标准（实验稿）》（以下简称“《课标》”）在“教学建议”中所倡导的“活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系”的要求得到了切实落实。这种融知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观于一体的教学设计实在是妙笔生花，让在场观摩的教师无不折服！
片段3：
T: How many books can you see? （执教者左手举着一本书，问学生。） S1: I can see one book.T: How many books can you see? （执教者右手书举着两本书，问学生。） S2: I can see two books.
T: How many books can you see now? （执教者将左手和右手的书放在一起，再问学生。）
S3: I can see three books.
T: Is she right?
Ss: Yes.
T: Yes.Wonderful! She is right.2 plus 1 is 3.
执教者领读板书内容。
T: Well, we know “2 plus 1 is 3.”.What’s 3 plus 2?
S4: 5.（执教者板书：“3 + 2 = 5”和“Three plus two is five.”。）
T: That’s right.And what’s 5 plus 4?
S5: 9.（执教者板书：“5 + 4 = 9”和“Five plus four is nine.”。）
T: Is he right?
Ss: Yes.
„„
T: Very good.Now, can you ask me some questions, such as “What’s 3 plus 2”? Ss: Sure.
S6: Mi Xu, what’s 6 plus 4?
T: 10.Is that right?
S6: You are right, Mi Xu.
T: Thank you.I’m happy to hear that.Well, next one.
S7: Mi Xu, what’s 7 plus 11?
T: 17.Right? （执教者故意给出错误答案。学生大笑！）
S7: Sorry, you are wrong.
T: Oh, I’m sorry.Who can help me?
S8: It’s 18, Mi Xu.
T: Oh, it’s 18.I see.Thank you very much.
四人一组，以“What’s … plus …?”为话题，相互出题目，进行小组合作学习。
小学英语课堂教学中的任务设计，决不能被理解为仅仅是用于学生的操练环节和巩固环节。因为学生的学习任务贯穿于整个课堂教学过程之中，因此教师的的课堂教学任务设计也就必须考虑到每一个教学环节，使学生在每一个教学环节中都有事可做。只有这样，才有可能避免在课堂教学的某一个环节完全是由教师唱独角戏的情形出现，才有可能保证师生互动关系的维系。
徐倩老师正是这样来设计她下达的任务的。在英语加法的表达方式教学的导入环节，她采用直观教学法演示数学中加数与被加数的关系，通过师生间的一问一答把“2 + 1 = 3”这个数学运算过程呈现了出来，继而不断地提出问题“What’s … plus …?”让学生回答。
如果说这样的问题是比较低级的问题的话，那么在学生能够基本正确地完成这种看似比较机械的操练性会话任务后，徐倩老师马上转换操练任务形式——由学生向她提出问题“What’s … plus …?”，而不是仍然由她向学生提出难度较大的数学运算题。实际上，这种操练形式的转换就意味着操练难度的提高，因为提出“What’s … plus …?”这个刚刚学会的问话表达形式，对于学生来说，要比听懂用英语提出的简单的加法算式题和给出正确答案要更有难度和更富有挑战性，因而也就更加能够激发学生参与师生互动的积极性，且培养学生用英语提出问题的能力本身就是培养学生用英语积极思维和主动交际的能力。笔者一直认为，培养学生用英语进行主动交际的意识往往比培养他们用英语进行交际的能力更有意义。更值得一提的事，在学生问徐倩老师“Mi Xu, what’s 7 plus 11?”时，她故意给出错误答案，以引导学生说出前面刚刚学过的“Sorry, you are wrong.”这一应答语。这就使得学生能够在新的操练环节把前面刚刚学过的英语评价语灵活地运用起来。
在教师问、学生答和学生问、教师答这种具有示范性会话操练的基础上，徐倩老师及时下达了小组合作学习任务，把个别操练引向全班学生的操练，即扩大了操练的面，又上升了操练的层次。一般教师的教学设计可能就到此为止了，但是徐倩老师并不满足于此，她接下来采用多媒体课件逐一呈现了多组“20以内”的加法算式题，在对学生进行数学语言的英语表达训练的同时，又对学生进行了数学发散思维训练。面对这样一些不是单纯地、机械地操练英语语言的开放性数学题（如“？+ ？= 10”），学生兴趣盎然，情绪高涨，纷纷投入到积极而又紧张的思维活动之中，踊跃发言。学生五花八门、却又是完全正确的答案（如“5 + 5 = 9”、“6 + 4 = 10”、“1 + 9 = 10”、“10 + 0 = 10”，等等。）
脱口而出，课堂上顿时热闹非凡，掀起了一个又一个高潮，学生也获得了极大的成功体验。
由此，笔者想到，真正的“寓教于乐”绝非狭隘地、庸俗地博得学生的一笑，而是要靠教师精心设计“任务”来让学生在教师的循循善诱下、在由易到难地完成各种学习任务的过程中不断获得成功的体验和感受！只有这样的体验和感受才能转化为学生新的、积极的和持久的学习动力！
四、围绕目标，培养能力
《课标》在描述“语言技能”培养目标时特别强调，“语言技能目标以学生在某个级别‘能做什么’为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。”这里，“能做什么”指的就是能够用所学的英语语言去做什么样的事情。
片段4：
T: Now, please listen to me carefully.One pineapple costs two yuan.What about two pineapples?
S1: Four yuan.T: Is that right?
Ss: Yes.That’s right.
T: Wonderful! That’s right.
板书：2 + 2 = 4（元）
执教者继续类似于以上的问题若干条。
执教者让学生互相出类似于上面的数学题目，看谁出的题目多。
在“片段3”中，徐倩老师所涉及的开放性数学加法算式题是让学生用英语思维和进行简单的加法运算。但是，在“片段4”中，徐倩老师则引导学生把数学加法的英语表达在解决实际问题的过程中加以应用，成功地让学生用刚刚学到的加法英语表达来“做事情”，达到了培养学生的实际英语语言应用能力的目的。这两个教学环节很好地实践了国家新一轮基础教育课程改革对课堂教学提出的要求，有机地、巧妙地进行了英语语言学科与数学学科之间的整合，既培养和发展了学生的英语语言能力，又发展了学生的数学思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力，真可谓“一举两得，相得益彰”！
在一节小学英语课中教材规定的教学内容很少，但是真正让学生掌握并不容易。这在很大程度上取决于教师课前的精心构思。我们几乎可以说，面对只有那么一点点英语语言基础的小学生，教师在课堂上自由发挥的空间并不大。
然而，徐倩老师这节课上得非常成功。在教学设计上，她十分重视英语语言基础知识和基本技能对新授教学内容的铺垫作用。几乎每一个教学环节的设计都为下一个教学环节作了很好的铺垫，尤其是为新授语言知识作了充分的铺垫，使课堂教学环环相扣。教学目标在呈现有趣、过度自然、节奏明快、张驰有致、生动活泼的教学过程中实现了高度达成。
参考文献：
[1] 国家教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育教育出版社，1993.
[3] 佐藤正夫.钟启泉译.教学论原理[M].北京：人民教育教育出版社，1996.
注：本文原载《中小学外语教学》（小学篇）2007年第1期。
第14篇：优质课教学
教学目标：了解轮系的分类和应用，掌握定轴轮系传动比的计算方法及输出轴转动方向的判断
教学重点：定轴轮系传动比的计算是重点，是核心
教学难点：计算空间定轴轮系传动比时，各轮的转向的确定 教学内容
一、课程导入。（１分种）
导入方式：通过复习提出本节内容。
衔接上节：上节我们介绍了轮系的分类及传动比。 提出问题：那么定轴轮系的传动比如何来求？ 引出本节：这是我们本节所讲问题。
二、新课讲解。
（一）平面定轴轮系传动比概念
１、轮系传动比是指轮系中首末两轮的转速之比。
２、轮系传动比包括传动比大小的计算和确定从动轮的转动方向。
［说明］：齿轮的转动方向在轮系中可用箭头表示，标注同向箭头的齿轮转动方向相同，标注反向箭头的齿轮转动方向相反，规定箭头指向为齿轮可见侧的圆周方向。
（二）一对齿轮啮合传动比的大小及方向 １、平行轴外啮合齿轮
两轴转向相反，传动比为负值 ２、平行轴内啮合齿轮
两轴转向相同，传动比为正值 ３、锥齿轮传动
不能用正负号表示，齿轮的转向只能标注在图上，两箭头为头碰头，尾碰尾 ４、蜗轮蜗杆传动
不能用正负号表示，转向只能标注在图上，具体方向判定见蜗杆蜗轮旋向判定
（三）定轴轮系传动比公式的推导
如图所示轮系，齿轮１，２，３…９的齿数分别用Ｚ1，Ｚ2…Ｚ9表示，齿轮的转速分别用ｎ1，ｎ2…ｎ9表示，轮系中各对齿轮的传动比为：
轮系传动比ｉ等于各级齿轮传动比的乘积，即 综上所述，定轴轮系的传动比公式为：
i=(-1)m×所有从动轮的齿数的乘积 / 所有主动轮齿数的乘积
（—１）在计算中表示首末两轮回转方向的异同，计算结果为正，两轮回转方向相同，计算结果为负，两轮回转方向相反。
当轮系中有锥齿轮、蜗杆蜗轮啮合传动时，不能用（—１）来确定末轮的回转方向，而只能用标注箭头的方法。 ［说明］：
在轮系中，既是主动轮又是从动轮，它的齿数不影响传动比的大小，只改变后面齿轮的转向，这种齿轮称为惰轮。图中Ｚ2为惰轮。
（四）传动比公式的应用（以例题方式讲解）
例、如图所示，已知各轮齿数分别为Z1＝24，Z2＝28，Z3＝20，Z4＝60，Z5＝20，Z6＝20，Z7＝28，求传动比i17是多少？若n1的转向已知，试判定轮7的转向？
（五）课堂小节。
（六）课堂练习。
（七）布置作业。
第15篇：小学英语优质课总结
临沂市小学英语优质课总结
2009年10月12日至14日临沂市市小学英语优质课大赛圆满结束了。经过两天紧张的观摩学习，我感觉自己受益非浅，特别是选手们应用课件的灵活和驾驭课堂的高超技巧给我留下了很深的印象。作为一名年轻的英语教师，面对这么出色的英语教学示例，我深感自己在教学中存在许多这样或那样的不足。这些优质课当中体现出来的亮点值得我好好学习并反思。
1.巧妙运用多媒体 提高了课堂效率
本次参赛的选手在各自的优质课展示中都或多或少地运用了多媒体教学手段。运用多媒体手段进行教学，可以激活课堂，使课堂更加生动，加大课堂教学容量，也能充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。但有时执教者会被机器拖累，使课堂成为课件操作展示，而此次优质课展评中部分老师实现了人机对话、人机互动，效果显著。所在以后我要更新教学理念，在课堂上要学会恰当地使用现代科学教育技术设备。
2．情景设计有创意 增加了教学趣味性
本次大赛中有不少教师的教学设计极富创意，给我留下了很深的印象。如王福艳老师的《A Little Red Hat》、彭冠华老师的美羊羊和懒羊羊的故事、马玲玲老师的《I’m A Happy Puppet》，郭晓燕老师以健康与智慧为主线引发的A Happy Life等。执教者创设一个情景，将知识点的大量语言训练溶于其中，让学生在活动中感知、体验语言的运用，进而发现其中的语法知识，达到复习梳理、总结提升的目的。
董春阳老师在授课中，巧妙的结合教室内摆设引导学生表达名词复数，给孩子们创设了运用所学知识进行交际的机会。很多老师的learning tips把阅读的小窍门教给学生，能看的出老师的良苦用心。学习没有捷
径但有窍门，授人以鱼不如授人以渔，当学生把方法掌握的一天，说明他们真的学会了。总之，情景的创设让复习课充满了智慧和趣味性。
3．流利口语、认真的板书 展现了教师的素质
大多数教师的英语口语水平确实不错，但给我印象颇为深刻的是莒县一小的徐向前教师，他在组织课堂教学时，能使用清晰，流利，自然并且富有节奏感的英语口语，他的评价富有激励性。
尽管小学英语降低了对学生书写英语的要求，但不是绝对不写，而是起笔就要写好、写规范、写标准，那么教师的书写直接影响学生的书写，优质课展中老师们都注重板书设计和书写规范，其示范力量远大于言教。
4． 紧抓新课标，更好的发挥任务型教学
任务型教学贯穿课堂始终，它以学生为中心，有利于激发学生主动探索语言。学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”，以达到解决某种交流问题的目的。这次大赛中许多老师营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。如帮小红帽寻找猎人（阅读短文完成问题）、帮懒羊羊收拾房子（用There be +介词说明物品摆放位置）等，这些特定的任务又巧妙地融于故事情境中，学生乐于完成。
但在听课反思中我感到有些老师说得多，包办代替的多，学生没有接触课本、深入的读语篇的时机（在阅读教学中现象突出），是否应该让学生读课本，而且是认真地读，反复地读。只有让学生在自己的读文、感悟中才会让学生学会阅读理解。另外一点就是练习题的检查方式是否达到预期效果，从读、写、内容到评价是否到位。如在复习名词复数时一道常
见的题“写出下列名词的复数形式”，检查时是否不仅让学生读，更要求拼读单词，检查效果会更好呢？
教学本来就是一门留下遗憾的艺术，因为任何一堂优质课都不可能面面俱到，十全十美。对于一堂课的好差优劣所做出的评价自然也是智者见智，仁者见仁。但是，凡是好的东西总归是好的，它总能让人受到鼓舞，并且使人很容易得到启发，甚至使人产生顿悟。我本着反思教学的态度，力求从反思和总结中吸取一些营养，学习并借鉴一些有益的东西，用于自己以后的教学当中。
第16篇：英语优质课听课心得体会
英语优质课听课心得体会
圭峰中学 杨莉
2015年11月1日为期一天的上饶七中全省英语优质课活动已圆满结束，这次活动我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样然孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步！
第17篇：英语优质课听课心得
今年我有幸参加了xxxx市初中英语优质课的听课观摩活动，首先感谢学校给我这一次学习的机会，通过这三天的学习，收获很大，受益匪浅。而且还让我领略到了各县出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，从而也让我从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我来谈一下我的浅薄的认识：
第一、教师的良好的业务素质是上好一堂课的重要前提和保证。我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音标准，只有这样，才能保证孩子对教学全过程的理解，才能让孩子学到正确的知识；
2、善于利用多媒体，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态自然，表情丰富，在课堂上能营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为后盾，使得课堂更加充实。
第二、英语课件的精心制作，充分发挥了多媒体在英语课堂教学中的重要作用。
本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。
第三、导入新颖，激发了学生的学习兴趣
导语设计巧妙、风趣，导入的形式也多种多样。课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，各地老师都采用多种形导入新课，有的用图画、有的用当时的天气、学生对这些导入方式很感兴趣，注意力很集中。
第四、高效的阅读课模式。
大多数的老师都采用了大声朗读课文的方式，并呈现出阅读的方法及具体指导， 培养学生好的阅读习惯。而且每个阅读环节都设有一定的任务，有一位老师的设计很有新意，每个环节都给学生设定一定难度得任务，任务由易到难特别恰当，并指出了难度指数，使阅读步步深入，让不同水平的学生都得到展示，也激发了学生的学习积极性，使得学生们读有所获。
第五、课堂体现了教为主导、学为主体的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，，并巧用本节课所学内容，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。
第六、重知识的运用。
教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言。利用各种直观手段讲解英语语言知识，教师重视通过板书和在多媒体等创设的情景中对语法知识进行归纳。并且通过表格、问题等手段启发学生思维，分析掌握课文内容，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇。
通过这次听课，拓宽了我的视野，并看到了自己思维的狭隘，让我深切的体会到了紧迫感，自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的专业素质。其次，虚心向别人请教，多听课，吸取经验来充实自己，扬长避短，做一个永不自满的学习者。
第18篇：听英语优质课心得体会
英语课听课心得体会
绥棱县第一小学
肖颖
两次英语课听课活动已圆满结束，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这些优质课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
每位老师都充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
同时，教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。同时教学设计灵活、新颖，别具一格。 教师们创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，各位老师的教学思路设计的都很好。设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她们的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。她们以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样然孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步！
第19篇：英语优质课听课心得体会
英语优质课听课心得体会
前不久，我校组织了青年教师优质课评比活动。在活动中，我认真听了参赛教师的几堂优质课，我觉得自己在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：
一.多媒体的使用
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
二.教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。
在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1）口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；2）善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3）有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
三.调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
四.注重优化课堂教学过程。
上课教师积极为学生创造了全面开放的英语学习环境。教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识。比如：别出心裁的组织教学，唤起学生的注意；逼真的情景教学，提高学生的交际能力；真诚实效的辅导，促进每个学生的指导，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动。这些措施都极大的优化了课堂资源，提高了课堂的教学效率。
五.注重课堂德育教育。
通过听课使我清晰地认识到：我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。教师在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语OK，Very good.Wonderful.excellent等鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能跟他们拉近距离，不断进步。
第20篇：观摩英语优质课有感
观摩小学英语优质课有感
—— 罗 炜
在上周六观摩小学英语优质课后，感触很多，除了观摩一堂精彩的示范课，而且欣赏了教师精湛的教学技艺，亲切的教学语言，耳闻目睹了老师与学生真正的“零距离接触”。
老师环环相扣的教学设计，抑扬顿挫的教学引导，自然而然将学生引入到英语神圣的殿堂。从整个教学过程中，我一次又一次为之震撼，为之振奋。
一、教学理念决定课堂行为。
本节选取的示范课所选的教材是Join in英语四年级下册的内容，既有单词，也有对话句型。不仅运用语言完成了各项任务，而且在运用的过程中把新词渗透其中，很好地体现了语言的实用功能，我想这也是我们今后教学中要重视的！
二．教学语言亲切，教学主体明确。
听完整节课，没有虚假的表扬语，有的只是那种真情流露。王老师引人入胜的情景，以情动情的感染，把学生的情绪推向高潮。例如，王老师教学新单词thunder时，用了生动的课件（伴随着雷声）listen and gue.(听声音猜猜是什么)，学生兴趣盎然地听一听、猜一猜、说一说，从多种器官刺激学生，从而达到事半功倍的效果。
“学生是学习的主体”。教学中处处可以体现老师将时间留给学生，处处可以感受老师将思想留给学生。王老师设计的“想象”部分，除了让学生复习本节课所学新知外，让学生说一说、做一做，把想象的空间留给学生，把表现的机会留给学生。适应四年级学生想象力丰富，爱表现的特性，根据学生实际情况，因人而异地进行教学。
三、教师良好的引导能造就和谐的师生互动
听课过程我发现，想要在课堂有和谐的师生互动，教师的引领和指导是非常重要的。无论学生状态如何，教师都应该充满激情地贯穿一节课的始终。
四．教学范围广泛，教学效果明显。 在教学过程中，我们不难发现，每个学生都在快乐的学习。老师特别关注大多数学生的接受情况，并通过学习让大多数的孩子了解英语、认识英语。等到大多数的学生了解了，我们的教学已经成功的大半，教学效果也就明显。众所周知，评价一节课好坏的重要一点就是课堂的效果是否明显。学生从未知到熟知，从课本到生活，是一个完整的过程，学生的进步就是教学最大的成就，也是老师最大的欣慰。本节课堂可以清楚的感受到学生从一知半解到驾轻就熟，再到奇思妙想的进程。
综观整个课堂，老师的教学真正体现了新课标的精髓。心与心的交流，情与情的交融。老师的教学真正实现了教师与学生之间的情感交流。直到听完课后老师们还在意犹未尽地讨论着今天的听课所得。大家也都说能多一些这样的课堂观摩学习机会那该多好。是啊，要想加快成长的脚步，自身加强理论学习很重要，但如果能直接地在实践中吸取更多经验，或许我们往前迈的步伐会更快一些。只要我们都做个有心人，相信成功就在路的尽头等着我们！ If we try, we can!
