推荐第1篇：语文教学过程
小学语文说教学过程
案例一
《爬山虎的脚》
（一）直观导入
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们进入想学、愿意学习的境界。上课伊始，我通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
一开始上课，我是这样说的：“你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习这种会爬墙的植物，它叫什么名，它是怎样爬墙的。”（板书课题揭题）学生读题。
由于学生没有见过爬山虎，所以此时我导入电视教学光盘导入部分，（导入录像）学生进行仔细观察，用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我又引导学生找爬山虎的脚、茎、叶柄等分别是指它的哪个部位，让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，这样，学生既更直观地认识了爬山虎，又调动学生的学习积极性。
（二）整体感知
学生在读准字音、读通课文的基础上，我以问题：“作者是先写爬山虎的什么，再写了什么，最后写什么？”然后引导学生打开课本看课文作者是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的，由此学生整体感知课文大意，理清了叙述脉络。
学好普通话是语文教学的重要任务。在初读课文时，为了引导学生读准生字新词的字音，我让电视里的老师和学生进行读字、读词、读文的练习，不仅鼓励学生跟着读，还结合学生实际情况，巧妙采用多种形式来读词，如做游戏读、赛读等，既实现了电视与课堂的互动，又引起了学生的注意力，提高孩子们学习的兴趣，很有效地突出了重点和难点。
（三）读文感悟
在学生读通课文的基础上，我提问：“课文题目为《爬山虎的脚》，那么课文哪部分是介绍爬山虎的脚的？”由此自然进入了课文的学习。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是四年级阅读教学的重点。课标上
3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。
在指导学生理解爬山虎的脚怎样一步一步爬墙，怎样根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”时，我为了调动他们的学习积极性，巧妙借助电视里学生的简图，根据本班学生的实际情况，我投其所好：采用男女生竞赛的方式，调动学生们的情绪，使学生注意力一下子都集中在了这个焦点上。然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之间为了电视里学生简图的缺点，便会十分认真地边看书边观察，从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经历中的变化提出种种理由，课堂气氛也就一下子达到了高潮。我趁势让每一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。我又趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正，相信许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的„„如此一来，便可形象地突破难点，又增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。
（四）拓展延伸。
我是这样对学生说的：“你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。导入电视教学光盘中爬山虎的叶子的画面，用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：“孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。”这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。
为了能给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。在学生读文后，我用动情的话语创设情境：“同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，就给同学们一次展现自己的机会，请你在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。“诗”指朗诵简短的诗文，也可以背诵本文3至5自然段中自己最喜欢的一段；“书”指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“文”指把你平时观察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。
案例二
《桂林山水》
我们常说实践是检验真理的唯一标准，那么好的教学理论也需要教学过程来进行检验。为了达到教学的有效性，我准备用以下几个环节来完成本课的教学任务。
（一）激发兴趣、导入新课
一节新课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的，请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。
通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。（同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采！） （板书：第2课
桂林山水）
（二）初步朗读、整体感知
引导学生自读课文，这一部分大约需十分钟的时间。是这一堂课中占时较多的一部分。之所以安排这么多时间，是因为这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。巴金说过：“写吧，只有写，才会写。”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：
1.学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读；通过朗读，感受作者的语言美，以及语言所表达的景色美。
2.教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语；
3.教师范读以后，再请学生默读，这次是带着任务的默读：首先，让学生借助词典查出生字的读音和组词，并查出新出现的重要词语的意思；然后，试着概括每段最主要写的是桂林的什么美景。（说明：新课标要求
三、四年级的学生，四年级的学生初步学会默读，不指读，学会略读并粗知文章大意，所以在默读的时候，我给学生布置了简单概括文章的大意的任务；另要求学生学会借助相关工具书查阅生字词的意思，所以我还安排学生自己查词典并解决生词释义。）
4.检查朗读的任务完成，并引导学生概括文章大意。
首先我请两名同学分别读出8个生词，并进行组词。带领学生解决了生词的问题，再来初步概括文章大意。这里仍然采用检查任务完成的方式，请4名同学分别说出每段最主要写了桂林的什么美景。得出如下线索：
（1）桂林山水甲天下； （2）漓江的水； （3）桂林的山 （4）桂林的山水
老师根据学生的回答，在黑板上板书。
（三）深入阅读、攻克难点
初步感知文章的大意和结构以后，接下来就要重点学习文章如何运用优美的语言来描写桂林的美景的。在这个环节，我采用让学生分段研读的方法，因为本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总--分--总结构，进行分段研读非常适合。分段研读的设计如下：
1.第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。（板书：桂林山水甲天下 以这7个字为纲，统领整篇课文）
2.第2段，漓江的水：
（1）请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕
（2）攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法
A.作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖？这是一种什么样的描写手法？
B.作者写了漓江水的哪几个特点？具体是怎么写的？
（板书：漓江水：静、清、绿）
静：采用引读法（老师读前面的内容，学生根据老师的引导读出后面的内容），教师：漓江的水真静啊
学生：静得让你感觉不到它在流动；
清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊
学生：清的可以看见江底的沙石；
绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊
学生：绿的仿佛那是一块翡翠。
这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点；还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板书：桂林的山：奇、秀、险）
A.请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋
B.学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢？描写山的特点又采用了什么样的手法呢？
（说明：由于本文第二段和第三段所采用的描写手法是一样的，学生根据前面老师的讲解，结合小组讨论，可以对第三段进行分析了，所以我采用了学生自主探究和小组讨论的方法。）
小组讨论以后，预想学生会总结出桂林山的三个特点：奇、险、秀，和采用的修辞手法：对比、比喻、排比，老师就可以根据大家的回答，按照第二段的模式写成板书。
（4）第4段，桂林山水：
A.请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断
B.作者在描写桂林山水时，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的？
（四）整体回顾、拓展延伸
攻克了本课的重点和难点，我会带领学生对本节所学的内容进行回顾，并进行相应的拓展。我是这样帮助学生回顾整体知识的：
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总--分--总”的结构。
2.作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得„„；真清啊，清得„„；真绿啊，绿得„„”，描写你所见的一处风景。
3.我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开放的胸怀。
（五）布置作业：
请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法，写一篇50字左右的片段，描写你所见过的或者特别喜欢的风景、植物、动物。
推荐第2篇：小学语文教学设计评语
篇1：小学语文教学设计评语
浅谈小学语文作业评语的设计
在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。
一、“无声胜有声”——打造师生情感交流的平台
作业，不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流。尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统
一。而把教师的评语搬上学生的作业本，就给师生的互动开启了一个交流的平台。本学年我接了一个新的班级。刚开学时我不认识几个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而焦急万分时，作业评语为我和学生的交流提供了一个较好的平台。如张子怡同学，刚开始我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我发现其质量比上一次要差得多，篇2：检查教案评语
指导老师对教案的评语
1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课
2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课
4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .
5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养
学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 篇2：检查教案评语 指导老师对教案的评语
1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课
2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课
4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .
5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
推荐第3篇：小学语文评语
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥学生的主动性，下面是小编整理的小学语文评语，欢迎来参考！
1、xx同学：踏实勤奋刻苦的学习精神能够成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。期望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。
2、xx同学：文静稳重善良而又不失直率的你学习认真踏实，你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能到达胜利的顶峰。
3、无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声“老师好”，你是一个有礼貌的孩子；课堂上你总是专心听讲，是个爱学习的好学生。愿你在新学期里优点越来越多！
4、好学上进的你，上课时总是坐得端端正正，眼睛里闪动着动人的神采。每次作业时你总是认认真真，工工整整，充分展示了你在学习方面的悟性与灵性。老师也总为你有丰富的课外知识而高兴。继续努力吧，聪明的孩子，练好本领，勇敢地向着自我的理想飞翔。
5、你的大度你的热心你的宽容你的职责心都深深地印在同学们和老师的心中。更难得的是你在学习上从不因为老师对你的批评而退缩，反而更加努力，这是值得叫人佩服的。期望你争取更大的进步！
6、学习踏实，基础扎实——这是老师们对你的评价。“真人不露相”这句话用在你身上最适宜了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都个性快。在今后的学习中还要大胆表现自我哟！
7、你是一个活泼的孩子，爱好广泛，用心参加学校组织的活动，在班级里能团结同学，待人有礼貌，喜爱舞蹈和体育活动，在学校运动会上也表现不错。如果你能把在运动场上的那股干劲也能用在学习上，勤奋学习，那就更好了。
8、你是一只快活的小喜鹊，走到哪儿，哪儿就响起你银铃般的笑声。课堂上你个性爱举手发言用心，书写也十分认真。如果你上课不讲“悄悄话”，能把更多的时间用在思考上，你将会更可爱！
9、xx同学：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。然后期望今后多向优秀的xx同学学习，取长补短，相信经过努力，必须会取得更大的进步。
10、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越棒！继续加油，你将会变得更加出色的！
11、xx同学：踏实与诚实是你成绩突飞猛进的重要保证，你的学习品质和为人处世用不着怀疑，你善于利用时间，学习效率较高也得到了xx同学的肯定。最后再送你一句话：学无止境，半点的骄傲都会给你致命的一击！
12、xx同学：你待人随和诚恳，xx同学关系好，热爱群众，能认真完成老师布置的作业。同时你也很孝顺，是个很不错的男孩，期望你能在学习上更进一步。同时老师祝福你今后能一生平安永远幸福！！
13、身为班干部的你，虽然为同学们辛苦服务了一学期，但重要的是你在为别人服务的同时，自我也得到了很好的锻炼。瞧，你由一个以前那么腼腆的小男孩逐渐成长为一个严厉果敢的“领导者”。看到你的变化，真为你高兴。继续加油！
14、你是个活泼可爱的学生，爱好广泛，舞姿优美，在与同学的交往中是那么大度与宽容，热情主动献爱心，对班级的管理潜力也在提高，学习的刻苦精神有所增强。望今后要培养认真细致的学习习惯，记住：学问勤中得。
15、你很聪明，总能很快的去理解新的事物。你也很活泼，那是看到课间你与同学兴奋地聊着感兴趣的话题。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。期望你今后继续努力，争取更大的进步！
16、学习犹如大海行舟，一个人只有顽强拼搏，才有驶向金色海岸的可能，老师期望你能勇敢地应对学习中的任何困准，要相信自我的潜力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花园中采拮足够的花粉，就必须能酿出鲜美的蜜来！
17、胖乎乎的你，健康可爱。你是一个思维活跃的小男孩，你爱表现自我，课外知识丰富，这与你读了许多课外书籍有很大的关系。如果能改掉忘记写作业的做法，那就更好了！
18、同学们都喜欢你，因为你的热心可信；老师们也喜欢你，因为你的聪明能干。你思维活跃，富有想象力，写的文章经常作为范文被老师朗读，真是一名勤奋的好学生。由于你主动用心参加“一路书香伴我行”的活动，并在活动中有很好的表现，所以本学期被评为“书香少年”。愿你永远自信，争取更优异的成绩。
19、老师眼里你是一个乖巧懂事的孩子，同学的眼中你是助人为乐关心群众的同学，老师期望你今后能大胆发言，抓住每一个机会锻炼自我，相信你会变得越来越能干！
20、你是一个聪明伶俐的小女孩，一张小嘴能说会道，你热爱劳动，关心群众，爱帮忙同学。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。在学习上要多下功夫，你就会取得更好的学习成绩！
21、你认真，作业总是写得那么清秀整洁；你聪明，你的学习成绩一向遥遥领先；你善良，能够和每一个同学成为好朋友；你懂事；你能时时为别人着想，体贴和关心身边的每一个人；你要强，有较强的群众荣誉感；你好学，上课时经常看见你高高举起的手……知道吗？老师们个性喜欢你。亲爱的孩子，向着你的理想去飞翔吧！
22、你是一个可爱的小女孩。然后课堂上时常能听到你回答问题的声音，这学期你改掉了上课爱在位子上玩的毛病，变得专心了，书写也端正了许多，以后注意要按时完成作业，那就更棒了！
23、xx同学：你性格内向，平时沉默寡言，不爱说话。期盼着有一天，你能意识到自我的职责和义务，树立起用心的人生目标，并朝此目标奋起直追，老师将为你感到高兴。只要追求，就永远不会遗憾。
24、老师很喜欢你，喜欢你的认真，每次作业又干净又工整，批阅时真是赏心悦目；喜欢你的上进，每堂课你能看见你求知若渴的眼神；喜欢你的善良，大家都愿意和你做朋友……可爱的孩子，继续努力吧！你的明天会更完美。
25、xx同学：你是个聪明可爱的孩子，关心群众，兴趣广泛，善于与xx同学交往，人缘好。学习成绩比较稳定。期望你今后在学习上能充分发挥自我的聪明才智，努力把自我塑造成德智体全面发展的好学生。
26、xx同学：你面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。老师每次批改你那干净整洁字迹又漂亮的作业本。学习目的明确，自学潜力较强，成绩一向持续优秀。亲爱的朋友，记住喽，进步的唯一方法就是比别人更努力。
27、xx同学：你是老师眼里的好学生，xx同学的好朋友。尽管有时也耍点小孩的脾气。如果你能少懒惰个一些，再倍加努力一些，必须会前途不可限量的。期望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的xx同学，共同进步。
28、xx同学：在xx同学们与老师眼里，你是个有恒心，有毅力，有满腹壮志的男子汉。学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，也许前途将不可限量。
29、xx同学：你有很多优秀的品质，学习上，你的基础不是很好，学起来有些吃力，但你并没有放下学习，遇到不懂的问题还不断地向老师请教，这一点很多其他xx同学都做不到。期望你今后多注意科学学习方法，去实现人生的梦想！！！
30、瞧，在众多的手臂中，老师惊喜地发现了你举起的手臂，虽然还有些微弱，但已拨动了老师的心弦。因为你最后战胜了过去的你。，老师真期望你能像同学一样，手臂再举高些，再举直些，声音再响亮些！
31、在老师眼里，你是一个聪明活泼善于开动脑筋勇于探索富有进取心的孩子。这一年来，你的收获很大，“六一”你如愿以偿的带上了红领巾，老师祝贺你！继续加油，争取更大的收获！
32、看你作业认真，字写得漂亮，然后的确是一种享受，说明你有着认真的态度。看到你成绩在不断提高，老师为你高兴。这说明你是一个很聪明的孩子。再多一些勤奋，你必须会更棒的！
33、xx同学：你是个可爱的女孩，踏实稳重有礼貌；在班里并不显眼，却时刻起着模范带头作用，给xx同学们作出表率。能遵守学校纪律，按时上学，老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！
34、最忘不了的是你课堂上全神贯注地听讲的神态，你是一个善于学习的孩子，常常闪烁着智慧的火花。在新学年里，除了持续这样学习劲头外，老师还期望你学会和小伙伴友好相处，你能做到吗？
35、你天真可爱又能干，在班上能和同学坦诚相待，你十分有爱心，每当别人有困难需要帮忙时，你总是跑在前头。劳动观念很强，主动热心为班群众做事，爱好广泛，你的绘画和舞蹈都很棒，望你树立刻苦多读多思的学风，在学习上取得更大的成功。
36、xx同学：你关心群众，毋庸置疑，敢作敢当，也有目共睹。你的表现可圈可点，期望你在今后更注重基础知识的学习与训练，加强潜力的培养，做一个全面发展的好学生！继续努力吧！我深深地为你祝福！
37、老师和同学们欣赏你勤奋谦虚善于思考的独立性格；佩服你小小年纪写一手好字，作为班干部，你工作主动负责，学习能起带头作用。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。在新学年里，争取更出色的表现！
38、xx同学：我想你就应是个很懂事，也想进步的xx同学。但是光想是没有用的贪玩和得过且过只是懦弱的表现。你想让别人刮目相看吗？那么你愿意从此刻开始有所改变吗？只要你严格要求自我，总有一天会梦想成真的！
39、你活泼好动，对班级的活动十分热情，在学习上有一颗上进不甘落后的心，学习成绩在逐步提高。继续努力吧！老师等待看到一个更加出色的你。
40、xx同学：你真诚可爱，对待xx同学热情大方，从你的笑容中能够看出你心灵的善良。儒雅的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。期望你今后在学习上多问多练多探索。相信你定能成为更优秀的学生。
41、你虽然不爱言语，对事物却有自我独到的见解。你是个关心群众，热爱劳动的孩子，别人有困难,你总是热情相帮。亲爱的孩子，老师期望你能多读书，拓宽自我的知识面，有更出色的表现！
42、你是老师和同学们心中的小能人，你身为学习委员，收发作业总是那么及时，那么负责。每次老师交给你一项任务时，你总能认真完成，老师为有你这样一位好助手而感到高兴！
43、课堂上你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你能出色完成老师布置的各项任务，做好老师的小助手，老师真有说不出的高兴。课堂上常听到你那响亮而准确的回答。可爱的孩子，老师欣赏你，欣赏你的勤奋你的独特……继续努力吧！你的明天会更完美。
44、你一向为能早日加入少先队而不懈努力，然后此刻如愿以偿了，祝贺你！这学期你进步很大，作业写得工工整整，学习上能加上钻劲儿，成绩有了明显提高，愿你越来越出色！
45、你是一个聪明能干群众荣誉感极强的小小男子汉。老师喜欢你那种敢想敢说敢问敢辩的课堂表现。你还个性爱参加学校开展的活动，在活动中，你得到了锻炼和提高，增长了许多课外知识。期望你的知识面越来越广！
46、你是一个认真的小男孩，学习用心班干工作负责……你是一个可爱的小男孩，班上的小伙伴都愿意和你交往……瞧，你的优点这么多，可要好好持续下去哟！
47、你思维活跃，课堂上常常有你响亮清脆的发言声，你还个性喜欢问问题，像个小问号！如果你上课不说“悄悄话”，坐端正，书写认真点儿，老师相信，你会进步得更快！
48、在老师眼里，你是一个聪明活泼善于开动脑筋勇于探索富有进取心的孩子。这一年来，你的收获很大，元旦你如愿以偿的带上了红领巾，老师祝贺你！继续加油，争取更大的收获！
49、好学上进的你，然后上课时总是坐得端端正正，眼睛里闪动着动人的神采。每次作业时你总是认认真真，工工整整，充分展示了你在学习方面的悟性与灵性。老师也总为你有丰富的课外知识而高兴。继续努力吧，聪明的孩子，练好本领，勇敢地向着自我的理想飞翔！
50、xx同学：你外表深沉，内心活跃，观察细致，爱好广泛，球艺也不孬，真不简单。老师期望将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学俱佳的好学生。你就应明白：学习使人充实，给人快乐；努力让人进步，给人智慧！
推荐第4篇：小学语文教学过程的基本步骤
小学语文教学过程的基本步骤
一、激趣导入,引入新知
可使用课件，目的是激发学生的学习兴趣，引出本课的课题。
二、识文认字,检查预习
1、
2、
3、
4、
5、出示本课生字（带拼音）学生认读
出示生字所组的本课词语（去掉拼音的）学生认读 多音字处理 重点生字的字形处理 指导书写本课重难点的生字
三、品读感悟,理解课文
1、
2、
3、
4、初读课文，理清课文主要内容
重点段落的学习，抓住重点字词句的教学 学生谈感悟 指导朗读
四、自主检测,巩固延伸 可以用小练笔的形式
五、总结升华
推荐第5篇：小学语文听课评语
杭州市教研室副主任柯孔标老师说：每一次观摩研讨课分为两种：思考型和创新型的，思考型就是课听了以后，想想我能像她们这样上得好吗?;创新型就是思考如果我来上这堂课，打算怎么上，哪个地方该怎样处理。他说不写字的课，不读书的课，不当堂完成课堂作业的课，不是低段的课。
纪育华老师说小学语文要注重人文性的特点，要注意提升人的灵魂价值，这个灵魂价值要避免只是一个概念化的，而要聚焦感情内化。他说，教师在设计教学环节时，每一个环节设计得很巧妙精致，这是难得的，但是它就像一颗颗晶莹透亮的散珍珠。要把这些散珍珠串联在一起，还得有一根线，这根线就是情感的主线。
腾春友老师说上课要注意三方面，用十六个字概括：1。忠于目标，源于文本。不管是低段还是高段，一堂课乃至一篇文章定位一定要准确，像低段的话听说读写是主要的，而主要里边最主要的还要落实在读书、识字上面。一定要体现语味，其实就是语文的味道，不要过多的把其他方面强加在语文里边儿。而拓展延伸方面，现在越来越受到了老师们的重视，在内容或形式两者当中，老师们往往选择其一。他强调一定要用语文的方式，来依托文本真正做好拓展训练。像有个老师在教丑小鸭这篇课文时，用了 \"惊恐万分\"\"提心吊胆\"\"担惊受怕\"这 三个词来说明丑小鸭的遭遇，这些词语是课文里边儿没有的，她及时地出示这些课外词当板书就有三个好处：有利于积累;促进情感理解;朗读得到了提升。2。敢于舍弃，善于精讲。课堂上只有宝贵的40分钟，更多的时间是要想办法激发学生阅读的兴趣，要敢于舍弃精美的课件，首先要合理使用好教学资源，这里包括了教师本身自己。3。以生为本，遵循规律。在上公开课，要时时按照学生的要求，低年级的特点，认知水平去设计教学过程，不要把话说给听课的老师们听，比如说\"你们去感悟感悟\"，像这类词语对于一二年级的学生根本就不理解，过于深奥，这些话就是说给听课的老师听了。
对于低段学生还有三个重要：
一、读书识字最重要;
二、培养阅读兴趣比阅读本身更重要，教师要引领学生全心阅读，怎样读得有兴趣、有层次、有成效，让学生在读当中获得情感的体验。;
三、模模糊湖地积累词语比深挖细掘地理解词语更重要。像词语根本不太用理解，只要在一定的语境中能大致了解、能运用就可以了。
最后，沈大安老师对语文新课程第一学段教学实施，提出了十条建议：
一、第一阶段教学要充分考虑儿童的年龄特点，注意与幼儿园的衔接，多采用形象直观的手段，让学生在游戏、表演、比赛等活动中学习拼音和汉字，培养学生对语文学习的兴趣。开展活动要讲究效益。
二、从入学开始培养学生良好的学习习惯，要特别关注学生读书写字的姿势，注意培养按时完成作业的良好习惯。
三、识字写字是第一学段教学的重点。要充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，鼓励学生用多种方法识字，要写的字应注意音、形、义的联系，并把识字和学习词语、理解课文结合，要指导学生认真写字，难写的字教师要范写。
四、阅读教学要重视朗读和默读。要有层次地引导学生逐步把课文读正确、流利、有感情。着重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析和讲解。要通过熟读、背诵、复述，引导学生积累和内化语言材料。
推荐第6篇：小学四年级语文评语
1、潘洁雪 ：你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，每次打开作业都能欣赏到你清秀的字体，每次批改作文都能感受到你的执着，你会成功的，我始终对你充满信心。
2、蔡周凯：你是一个聪明、活泼善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。你有一种现代学生少有的“较真”的正气，但你从不喜欢外露自己。要是你敢于表现自己，跟学习成绩一样的优秀，那你就是一个绝对棒的好男孩！
3、张林杰：你是我们班学习上最有潜力的学生，回顾这一学期的长长短短，老师觉得在你起起伏伏的过程中，自身的压力是取决定性作用的。当你对自己的要求严格时，你是呈上升状态的，但是当你稍有松懈时，你是呈滑梯状的。望你能用自己的恒心与毅力摘取成功的果实。老师对你充满信心！
4、周秋杨：你是一个很有修养的学生，对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢。课堂上你答案在胸，却不轻易举手；班级里你满腔热情，却未启齿表白。你的学习成绩很稳定，望你记住要继续努力哦！
5、张成龙：你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。你也是老师心中很守纪律的一位好学生。看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受。你学习成绩很棒，但愿继续努力，增强信心，永不厌倦、永远进取！
6、石秀菁:你的知识面越来越广，无论是森林、海洋，还是地球、宇宙，在作文中你能侃侃而谈。记得这学期的一次中队活动,你的小品剧本真让同学们大开眼界！学好课堂知识，完成课后作业是你遨游知识海洋的“船”和“桨”，有一艘坚固的“船”和灵活的“桨”，会使你尽早地到达知识的彼岸的。
7、肖宏伟：你是一个非常聪明的孩子，成绩和作业是从来不让老师操心的。老师欣喜地发现，这个学期你在学习上进步还是明显的，但就是有时上课不能很好地听讲。请记住：良好的习惯是一笔丰厚的财产，而不良的习惯则是一笔利滚利的债务。当你进入良好的学习状态时,你就像大海上飞翔的海鸥,尝到学习的欢乐，那是一件多么值得人庆贺的事啊！
8、张琪：你是一个积极要求上进的学生，这一点老师非常欣赏。不足之处就是上课发言不够积极。儒雅的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。成绩方面，你总是那么的稳定，也是那么的优秀，一点不让老师担心，希望你在假期里多读课外书，拓宽自己的知识面。
9、刘小婷：如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又有一个聪明的头脑，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树定会开花结果。
10、杨文莉：你是个聪明、爱思考的女孩，在课堂上你是一个真正的小主人，认真读书，提出与众不同的问题，你是个多么爱动脑的孩子呀！每次看到你渴求知识的目光，老师恨不得把所有的知识都教给你；每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。老师祝你的学习更上一层楼！
11、徐艺涵：你自我管理能力很强，无论在哪你都能严格要求自己，上课开动脑筋积极举手发言。你有一个聪明的头脑，学习成绩很好。记住：现在的磨砺就是将来成功的资本。努力啊，孩子，不要停止前进的脚步！
12、石艳秋：人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一个，就是勤奋，再勤奋，你就是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，希望你智慧的火花能燃烧得更旺。
13、蔡瑶：你是一位知识面十分广的女孩，当老师看到你一篇篇内涵丰富，文情并茂的作文，了解到你独到的见解时，是多么喜悦。你的特长真不少，而且成绩也十分优异，是老师的好助手，伙伴们的榜样，是难得的全面发展的聪明学生。可要继续努力，保持优点噢！
14、韦嘉琪：你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识；你时时都在伏案苦读，所以成绩十分优秀。你能完成好学校交给的一切任务，受到大家的一致好评，这就是你，一个勤学、善问的好孩子，愿你不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步。可要改掉时有马虎的毛病噢！
15、徐晓艳：你是善良、懂事而又认真的女孩，做事一贯认真，经常帮助教师排忧解难，帮助其他同学攻克难关，老师对你充满了感激之情。你踏踏实实的学习换来了可喜的成绩。你爱集体就象爱自己的生命，我为你感到无比的自豪。 愿你健康、快乐、上进！
16、邰雯：你的温柔、文静得到同学们的赞赏；你对工作的负责认真，是多么令人难忘；练习本中你隽秀的字迹，时时停留在老师的眼前。我总是自豪地对大家说，你是班上最内秀、沉稳的女孩。如能做事大胆、大方，你会更优秀的！
17、翁韩啸：老师真的很喜欢你！你很棒，勤奋好学，思维敏捷，在课堂上日渐能看到你精彩的回答。你流畅的文笔，一手漂亮的好字，同样能深得大家的信赖。你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。希望今后你在学习中大胆施展自己的才干，使你更加出色。成功总是属于奋勇不止的人！
18、许君：你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是越来越丰富，让老师无比欣慰。老师相信，只要你上课不说“悄悄话”，那就更棒了。
19、姚哲：你是位聪明又可爱的小男孩，老师好喜欢你上课专心听讲、勤奋好学的劲儿。这学期你上课回答问题次数多了，书写速度也加快了，但要牢牢记住快中还要求好，千万别粗心，这样好成绩会一直跟你交朋友的。老师还要提醒你，赶紧改掉上课乱说话的毛病，好吗？
推荐第7篇：小学语文学科评语
小学语文学科评语
通过参加小学生语文能力评价这一课题研究，我终于领悟到了：新课程评价关注学生的全面发展，不只是关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。
在小学语文教学的评价方面，通常的做法是，由老师在学生完成的作业上打一个分数或等级，到学期结束，反馈给家长。这种做法存在以下问题：老师的评分标准是否恰当？是否会影响学生的创造思维？只机械地看最后的结果，而忽视了整个教学过程中学生的创造活动，是否公平？这样做，只是注重了学生的考试分数，而忽视了对学生过程的评价。
“小学生语文能力发展性评价”这一课题的研究，注重了学生预习的指导，注重了学生知识的积累，注重了学生朗读的感悟。促进了学生的发展，促进了教师的成长，给教师今后的教学起到了很好的导向作用。
1.促进了学生的发展，培养了学生的相信。
小学生，自我意识很薄弱。我在平常的教学过程中，始终用发展的眼光看待学生，注意发展学生的潜能，发挥学生的特长。如学生的书写、朗读、感悟、口头表达等，都能得到老师及时的肯定，从而帮助学生逐步认识了自我，建立了自信，那些胆小的学生也慢慢变得胆大了。通过近几年的初步尝试，学生的预习能力基本有了提高，自我意识正在加强，自信心也逐步得到了培养。
2.促进了学生的养成教育，规范了学生的日常行为。
培养学生的兴趣和良好的行为习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的。甚至可能影响他们的一生。预习起到了很好的导向作用，在家长的监督下，学生的书写习惯得到了很好的培养，并且能够坚持不懈，如果长此以往坚持下去，对学生的成长会有很大的益处。还有查资料，注重了学生资料的收集，开阔了学生的视野，扩展了学生的知识面。看到孩子的行为习惯越来越好，家长也感到开心。
3.调动了学生学习的积极性，激发了创新意识。
在学生的预习作业中，我采用了及时的口头评价和谈心似的评语激励每一个学生，特别是对学习效果相对滞后的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，让学生更多的看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。特别是与家长多沟通，让他们明白“好孩子是夸出来的”，多夸夸自己的孩子，让孩子体验成功的喜悦，从而进一步激发了学生的学习兴趣，还播下了创新的种子。
4.促进了教师的成长，改进了教师教学的实践。
为了搞好评价研究，我们学习了相关理论;在平时的相互听课和交流中，老师们也相互学习，取长补短。通过学习，我们懂得了“教学过程，不仅要注重学生的学习过程，还要注重学生心理品质的培养。”在互相学习的基础上，老师们发挥自己的聪明才智，评价的形式越来越多，评价的语言越来越丰富。老师们的创新给课堂注入了新的活力，课堂气氛也越来越活跃了。
反思自己的教学，还存在着很多不足。只是过多的关注了优生，忽视了学困生；过多的关注了学生的基础知识，而忽视了学生的能力；过多的关注了结果，而忽视了知识的积累和应用。
在今后的教学中，我将以学生为本，培养学生的人文素养，注重学生的创新能力，让学生的综合素养有所提升。
推荐第8篇：小学一年级语文评语
这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。
在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想„„我要„„我能„„我来做„„我还有„„我认为„„”。这是，我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。
总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。
1.你是个懂事的孩子。在学校里,你尊敬老师，团结同学。学习上你专心听课，认真完成作业。只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的！
2.你热爱劳动，尊敬老师，团结同学，认真完成作业。希望你在学习上，多动脑思考，自觉学习。这样你会进步更快的。
“白净，小个”的你是那样的活泼，可爱，经过两个学年的学习，活泼的你更添了一份老练与才气，一口流利的普通话，上课精彩的发言都让大家忍不住喜欢你。只是为什么不把字坚持写好呢？上课有时候你在想什么呢？真希望你能严格要求自己，做一个更出色的你。
2、
你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，上课总是认真听讲，作业认真完成。最近两个月，老师真替你高兴。假如你继续努力一点--多关心班级，课堂上大胆踊跃一些，和其他小朋友多接触，多了解，老师相信你绝对是个好孩子。在新的学期里。老师期待着你的进步！
3、
你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢？找到原因了吗？老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的！
4、
每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。不过，最近你又好像进步了好多。知道吗？你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你更加努力地争取好成绩。努力吧！老师永远支持着你！
5、
本来，你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很清楚而且仔细。上课，每回老师都能看到你高举的小手，你的回答真精彩！老师常常赞叹。但最近，你却交了个坏朋友，那就是贪玩。记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。好好表现，老师期待你更好的成绩！
6、
老师常讶异于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，等到高年级时还有人认得出来吗？老师很怀疑。老师相信，不久以后，你的聪慧＋漂亮的字＋关心集体，你将是个受每一个小朋友欢迎的小朋友。
7、
你既聪明又活泼，课堂上举手大胆发言，声音响亮，成绩优良，书写也很端正。你团结同学，组织能力强，热爱卫生和集体，老师为你感到骄傲。如果你上课能改掉做小动作的坏习惯，那你的成绩就更棒了。加把油，努力干吧！
8、
你是一位聪明可爱的小女孩。勤奋好学、思维敏捷、发言积极、团结同学、热爱劳动，特别值得高兴的是，你对语言的感受力相当好，如果你上课不说悄悄话，再改掉粗心大意的坏毛病，老师相信，你的成绩会更叫人欢喜！老师期待你更大的进步。
9、
你是个聪明可爱的小男孩。在课堂上能大胆地举起你的小手，还写得一手漂亮的字，令老师赞叹。如果你能改掉上课做小动作，不专心听讲的坏毛病，老师相信，你的成绩将更骄人，再加上你那颗极富爱和同情的心灵，我想，你的周围将聚拢更多的好朋友。
10、
父母眼里你是一个乖巧、懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐、成绩良好、关心集体的同学，老师眼里你是一位善解人意、思维敏捷的好学生，但老师希望你今后能大胆发言，给自己多创造一些机会，老师相信，你将是一位更优秀的学生。
11、
老师真不敢相信，你是一位说话如此流利，思维如此敏捷的小姑娘，老师印象中，你一直是一位在课堂上说一句话就会脸红，声小如蚊的害羞的小女生。但在跟你近距离接触后，老师才发现你的这些难得优点。你怎么可以埋没了你的这些才气呢？大胆表现吧，你将是优秀的。
12、
你关心集体、热爱劳动、认真学习，是我们班名副其实的“好学生”。整洁的教室有你的一份功劳，如果你能在课堂上踊跃发言，认真听讲，课后认真完成作业，你将会更棒！努力吧！给父母和老师一个惊喜！
13、
你的那一手刚劲有力的字，简直就像出自书法家的手，老师已经看到了你的前途一片光明。但是，在优秀的语文基础上，为什么你的数学成绩不太理想呢？你遇到什么麻烦了吗？可以来告诉老师，老师帮你一起去解决它，试试吧！
14、
老师总讶异于你做作业时那种神速的动作，可是，你发现没有，在你做作业时表现出的字迹潦草、马虎粗心是那么明显。你是个热爱学习、积极向上、团结同学的好学生，但你若不改掉这些小毛病，以后变成大毛病该会怎么样呢？“小病不治，变成大病那就危险啦！”你明白吗？
15、
在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常收到同学和老师的赞赏。老师多么希望你能在课堂上潇洒地站起来，勇敢地表现自己，老师期待着...
16、
你聪明伶俐，思维敏捷，反应、动作都很快，上课认真听讲，对老师布置的作业都是认真主动地完成，成绩让老师骄傲，今后若在功课上注意学习方法，特别是在处理同学之间矛盾方面，你将会赢得更多同学的喜爱。
17、
每当遇到什么事，老师总是能看到你那很有主见的身影，忽闪的眼睛代表了你的智慧。可是，为什么你上课总是心不在焉，做作业时马虎粗心呢？老师在期待：你高高举起的双手、你精彩的回答、你优美的字迹和正确无误的作业。不要让老师失望，努力吧！
18、
你是位聪明机灵的小男孩，课堂上经常看到你高举的小手，听到你响亮的回答声，可不知什么时候你渐渐骄傲起来，身边也多了一位“粗心”这位朋友，知道吗？这样好成绩是不会和你交朋友的，老师真希望再看到你那端正的字迹并和“细心”交上朋友。你会做到的，是吗？
19、
你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边也还有“粗心”这位朋友，使你和好成绩还有一定距离。聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧！相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。
20、
你是位既聪明又可爱的小男孩，你学习认真，总是认真按时完成老师的作业，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。不过，老师想悄悄地告诉你，如果你上课不走神，你的成绩一定会更优秀。
21、
你是个乖巧、可爱的小姑娘，尊敬老师，团结同学，课间能和其他小朋友打成一片，课堂上也能认真听讲，学习比较勤奋。如果在课堂上能积极踊跃地发言，认真及时地完成作业，你肯定会更出色！记住，前进就是胜利。
22、
你是位聪明又可爱的男孩，对语言文字接受理解的挺快，但是，在优秀的语文基础上，你的数学成绩还不太理想。你遇到什么麻烦了吗？可以来告诉老师，老师帮你一起去解决它，试试吧！还有老师好希望在你的作业本上看到你端正的字迹，在假期把你的字练一练，等下学期过来，让老师看到一个书写端正的你，好吗？
23、
老师总讶异于你做作业时那种神速的动作，可是，你发现没有，在你做作业时表现出的字迹潦草、马虎粗心是那么明显。你是个热爱学习、积极向上、团结同学的好学生，但你若不改掉这些小毛病，以后变成大毛病该会怎么样呢？“小病不治，变成大病那就危险啦！”你明白吗？
24、
你本来是个挺文静的男孩，在校遵守纪律，学习也挺认真的，让老师高兴得是，今年你的胆量大了不少，和同学相处融洽，可是有一点又让老师感到奇怪，课堂上你为什么变得心不在焉呢。知道吗？如果再这样，好成绩是不会跟你做朋友的？聪明的你一定明白该怎么做吧！
25、
你是个聪明可爱的小男孩，学习勤奋，工作负责，这学期，你的环境识字本越做越好，更棒得是老师发现我们的xx胆子变大啦，上课经常看到你高举的小手，勇敢地站起来回答老师的问题，实在让老师很高兴。希望你再接再励，更上一层楼！
26、
你总是认真听讲，积极发言，认真完成作业，瞧，你的努力没有白费，好成绩与你交上了朋友，你的作文也越写越棒，老师好想翘起大拇指夸奖一番。如果你能在假期把字再练一练，那就更棒了。希望下学期过来，老师能看到一个书写端正的你，相信你不会让老师失望的。
27、
你是个聪明又听话的孩子，学习挺勤奋，瞧，期末考语文得了一百分，就是很好的证明。只是为什么你要先玩了才做作业，结果迟到了却要妈妈护送上学，这可不太好。要知道：学要学得踏实，玩要玩得痛快。你很聪明，肯定知道该怎么做了，对吗？
28、
你文文静静，秀气美丽，课堂上总是眨巴着乌溜溜的眼睛专心地听讲，作业完成得认真又整洁，每次值日你都能有始有终，认真完成，老师真喜欢你。如果在课堂上积极举手发言，那你的思维会更加敏捷，口头表达能力会更加出色。勇敢些，相信你能行。
29、
你总是笑呵呵的，好像从未经历过忧愁，你分析问题常有独到之处，老师挺欣赏你的机敏。只是你常很难安静下来专心听讲，如果少动身边的“小玩具”，多动动脑筋，多发表发表自己的见解。相信你将会变得更加出色！
30、
知道吗？老师喜欢你，是因为你上课专心认真，作业一丝不苟；同学喜欢你，是因为你性情温和，乐于帮助人，但是你的胆子太小，上课发言不踊跃。其实，每次你回答得都不错，你应该相信自己。在新的学期中，老师希望你把手举得高高的，你会做到的，是吗？
31、
你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步！
32、
你乖巧又可爱，见到老师总是很有礼貌地向老师问好。关心集体，工作负责，学习也很勤奋，课堂上认真听讲，积极思考。如果做作业时能和“细心”交上朋友，相信你会更出色的。孩子努力吧，在你的面前会展现出一片亮丽的天地！
33、
你是位聪明的学生，知错就改，记得你向老师保证一定要按时认真完成家庭作业后，就再也不犯错了，真是好样的！好成绩会跟那些勤奋好学的孩子交朋友的，如果你还能勇敢地发言，你肯定能取得更好的成绩，赶快行动吧！老师期待着„„
34、
你是个聪明上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，字写得还不够端正美观，但老师发现你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，铁棒磨成针”，你一定会成功的！
35、
你是个聪明、性格开朗的小女孩，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你懂礼貌，尊敬老师，热爱劳动，关心集体，还有一手工整漂亮的字，这些是你的长处。如果在学习上你更加严格要求自己，不满足现状，提高答题速度，有竞争思想，那么，你一定会跟“优秀”靠得更近一些。
36、
你是位既聪明又可爱的小女孩，你学习认真，总是认真按时完成老师的作业，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。不过，老师想悄悄地告诉你，如果你课堂上发言再踊跃些，敢于大胆提问，那你的成绩一定会更优秀。
37、
聪明可爱的小女孩，老师很高兴这学期你进步多了，特别是你敢高举小手，大声回答问题，还有作业本上端端正正的字迹，老师看了好喜欢，继续努力，相信你会更优秀。
38、
“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？其实你也很不错，遵守纪律，团结同学，尊敬老师，工作负责。如果你在课堂上多思考，少和同学窃窃私语，好成绩一定和你交朋友。相信你能做到，赶快行动吧，老师等着你的好消息。
39、
你是个聪明有上进心的孩子，老师让你认真把字写好，保持作业本整洁，你就一直努力改正，老师可真高兴。如果你上课专心听讲，少和同学讲悄悄话，作业本上有错及时改，相信功夫不负有心人，你一定会进步更快的，加油吧！
40、
你是位聪明的男孩，具有一定的才华。小小年纪画画得挺好，课堂上你也常出人意料说出惊人妙语，老师不禁为你感到骄傲，可是你知道吗？要想成才，必须和“勤奋”交上朋友，不是有句话“勤奋出天才”吗？相信聪明的你一定知道怎么做吧！老师期待着你给老师和同学带来惊喜。
41、
你是个聪明的孩子，你有礼貌，讲卫生，记得这个学期最后一天放学后，你还主动留下来帮忙打扫教室。老师看在眼里，喜在心上。可是课堂上你爱坐着发呆，家庭作业总不能按时认真完成，实在让老师失望。孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待你更大的进步！
42、
老师发现，我们班进步最快的要数你--xx小朋友了。可不是吗？你字写得漂亮了，课堂上举手发言的次数多了，回答问题的声音也响亮了，尤其是学习成绩显着提高了，真令人欣喜。开朗活泼的你，多么有上进心啊！老师相信，只要坚持不懈的努力，你今后取得的成功会更大。
43、
你是一个不爱言语，又爱脸红的孩子。学习上比较认真，每次的作业都完成得不错；你也是个讲卫生的孩子，每次的值日工作都能出色完成。可你太文静了，课堂上回答的声音是那么小，能大声点吗？希望你继续努力，老师关注着你的进步。
44、
课外你尊敬老师，关心集体，让老师喜欢；课堂上你响亮的回答声也让老师喜欢。“天下无难事，只怕有心人”，确实，自从你向老师保证一定要按时完成作业后，通过你的努力，你也改正了，这就更让老师喜欢。继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信好成绩离你不远了。
45、
你是老师最喜欢的学生之一，源于你无论何时挂在脸上的微笑，源于你在处理事情上所显示的聪慧，无疑，你应该是优秀的。但是，你知道为什么你却成不了最好呢？找到原因了吗？老师相信，只要你改掉上课开小差，做小动作这些坏毛病，你将是我们班最棒的！
46、
你是位聪明可爱的小女孩，在校遵守校规校纪，学习认真，作业本上的字写得很端正，尊敬老师，团结同学，这很好。如果你上课能积极思考，踊跃发言，相信我们的欣欣会更优秀，你一定会努力争取的，对吗？
47、
你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，上课总是认真听讲，作业认真完成。老师惊喜于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。老师多么希望你还能在课堂上勇敢地站起来，大胆地表现自己，老师期待着...
48、
在你妈妈面前，你是一位说话响亮，调皮可爱的小男孩，可在老师面前，你却是一位在课堂上说一句话就会脸红，害羞的小男生。其实你挺不错，回答得也挺好，寻找到属于你自己的那份信心和勇气，大胆表现吧，你将是优秀的。
49、
你知道老师多欣赏你吗？对于一个二年级的学生来说，每天要坐几十分钟的汽车到学校上课，一天要往返四趟，这不仅需要坚强的毅力，更需要勇气，而你从来没因此而耽误了学习。真是好样的！如果你平时能改一改自己粗心的毛病，赶走这头学习上的“拦路虎”，那老师相信你会更优秀！
50、
你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边还有“粗心”这位朋友，使你和好成绩还有一定距离。聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧！相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。
51、
你是个很认真的学生，每一次的作业都做得很认真而且仔细。课堂上老师也能看到你高举的小手，让老师十分欣喜。但现在，你却交了个坏朋友，那就是贪玩。记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。好好表现，老师相信你还能迎头赶上！
52、
你是一个不爱言语，又比较怕事的孩子。学习上比较认真，每次的作业都完成得不错；你也是个讲卫生的孩子，每次的值日工作都能出色完成。可你太文静了，课堂上回答的声音是那么小，能大声点吗？希望你继续努力，老师关注着你的进步。
53、
你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？相信你不会使我失望的。
54、
你那聪明活泼的样子让人赏心悦目，你那小小的身影，就像班上个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律，每次上课回答问题你总是声音响亮，表情丰富。每次大扫除时总能见到你忙碌的身影，扫了地又忙去擦桌子，问你“累不累”，，你总是笑着说“不累”，孩子，你是好样的，但老师还希望你把这股劲多在学习中使使，上课不要经常迟到，认真对待每一堂课，每一次作业，那老师就更欣赏你了。
55、
你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题。
你好问，脑子里藏着数不尽的希奇古怪的问题。
你贪玩，尖利的手指是你武器，同学的脸是你攻击的目标。
你顽固，总是重复着承认错误却不见真的悔改。
如果，你能严格要求自己，“改邪归正”那你将成为一个活泼可爱，人人喜欢的好学生。
56、
你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色的回答出来。可不知什么时候，你结交了一个“坏朋友”它常常使你考试时失去得优秀的机会。竞赛时与名次擦肩而过。噢！多可惜呀！你知道这个坏朋友是谁吗？它就是“马虎粗心”，不过老师想你很快会与它绝交，交上“认真细心”这个新朋友！你说是吗？
57、
你的爱好是文娱活动，你的特长是舞蹈，你聪明能干，能说会道，令人喜欢，可是上课有时心不在焉，作业马虎，不求甚解，数学成绩不如人意，请你记住，只要功夫深，铁棒磨成针。真正的聪明来自于勤奋，假如你有学而不厌的精神，那就令人满意了。
58、
你有广泛的兴趣和丰富的想象力。课堂上，你发言特踊跃，还总有独到的见解。好个聪明机灵的小家伙！但粗心这一毛病却始终伴随着你。若能“甩掉”它，你得成绩在班里，必定会名列前茅。
59、
在我的心目中，你一向是那么快乐，那么生机勃勃，可最近不知怎么了，你总是低着头，闷闷不乐，有什么心思吗？还是遇到了什么让人烦恼的问题？能敞开心扉向关心你的人说说心里话吗？让人高兴的是这段日子，你振作多了，自信的笑容又慢慢回到了你的脸上，这笑容真让人难以忘怀。
60、
你有很好的口才，讲故事有声有色，娓娓动听，你的“猴子吃西瓜”还获得故事大赛三等奖哩！你有很强的表演才能，你表演的“金鸡叫天都”，至今还留在老师和同学的心中，你有嘹亮的歌声，有一口标准的普通话，老师欣赏你。可你贪玩不学习，知识会自动飞到你的脑子里吗？着名的科学家爱迪生曾说过：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。请你想想这话，它对你学习成绩的提高会有帮助的。
6
1、
你是一位活泼可爱的女孩，似乎不知道什么是忧愁，老师爱着你欣喜的笑脸，也爱看你为集体，为大家热情服务时认真的态度，不过，你的学习又常常使我不安，一会儿语句不通顺，一会儿出现错别字，能改掉这些缺点吗？
6
2、
在我们相处的四年时光里，你是一位聪明可爱，真诚坦率，兴趣广泛，想象力丰富的小家伙，真使我难以忘怀，在你即将开始新生活之际，我真诚地祝福你能有一个灿烂的未来，有一片任你驰骋的辽阔的天地。
6
3、
生活就像大海，友情就象大海中的浪花，大海有了浪花更加美丽，生活有了友情更加甜蜜，愿你珍惜和同学间的友情，用真诚和宽容去融化一切误会顾忌。
6
4、
别看你个头小，却拥有一个聪明的大脑，你思想活跃，反应敏捷，学什么都快，不过，作业时字迹潦草是不太好的哟，如果你能改掉这个毛病，勤奋努力地学习，一定会很有出息的。
6
5、
你聪明乐观，爱说爱笑，作业总是那么认真，工工整整的字迹透露着你求知的执着，课堂上，老师总忘不了你那双求知的大眼睛，回答问题时，你的态度是那么大方，声音是那么宏亮。 你一定知道“书山有路勤为径”吧！相信你一定能做到。
6
6、
你听说过这样一句名言吗？不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这甸话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。
6
7、
在我看来，对生活，对我们周围的一切都应保持一种童稚的真诚与热情，动人心者莫不先于情，也许你不赞同我的意见，也许随着年龄的增长，你会慢慢理解这其中的道理，在即将分别这际，老师想送你一句话：扬起头，面对阳光，祝福别人也祝福自己。
6
8、
经过老师和父母的帮助教育，你的学习态度有了明显的转变，目标明确了才会有动力，其实你的成绩一直都很不错，只是大家都希望你更上一层楼，将来能有所作为，有所成就，相信你也不会仅满足于现状，努力吧！别埋没自己，老师对你充满信心。
6
9、
你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。
推荐第9篇：小学语文作文评语
三年级小学生作文评语集锦大全
作文开头：
1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。
2、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生深刻的印象。
3、文章开头引人入胜,吸引读者。点面结合,使文章生动,具体,详略得当。
4、文章语言生动丰富,打动人心,具有真情实感，可读性强，吸引读者 。
5、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望
作文过程
1、重点突出,详略得当,内容具体。事情经过叙述的清楚眀了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„
2、比喻贴切,用词生动，说明你是一个细心观察的孩子。你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，„„歇后语运动恰到好处文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。
3、以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。
4、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。
5、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。
6、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。
7、文章边叙事边抒情。
8、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法
9、观察仔细,叙述井然有序
10、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。
11、文章流畅连贯、想象合情合理,
12、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于此情景之中。
13、文章主题突出,紧紧围绕…进行。
14、细节描写颇具匠心。
15、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是文章的一大特色。
16、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
17、语言活泼明快,富有情趣。
18、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。
19、丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀！读起来真是一种享受。你平时肯定爱看作文书，才写出这么优美的文字
20、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，中间一节还能再分几个小节„„
一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„
20、题目新鲜，很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉老师，你从哪想出这么绝妙的题目„„我很喜欢你这个有趣的题目„„ 作文结尾
1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
2、以感受开始,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。
4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。
6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是的成功之处。
7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。
11、虽为一件小事,但却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地彰显了文章主题。
12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。
推荐第10篇：小学语文听课评语
小学语文听课评语
杭州市教研室副主任柯孔标老师说：每一次观摩研讨课分为两种：思考型和创新型的，思考型就是课听了以后，想想我能像她们这样上得好吗?;创新型就是思考如果我来上这堂课，打算怎么上，哪个地方该怎样处理。他说不写字的课，不读书的课，不当堂完成课堂作业的课，不是低段的课。
纪育华老师说小学语文要注重人文性的特点，要注意提升人的灵魂价值，这个灵魂价值要避免只是一个概念化的，而要聚焦感情内化。他说，教师在设计教学环节时，每一个环节设计得很巧妙精致，这是难得的，但是它就像一颗颗晶莹透亮的散珍珠。要把这些散珍珠串联在一起，还得有一根线，这根线就是情感的主线。
腾春友老师说上课要注意三方面，用十六个字概括：1。忠于目标，源于文本。不管是低段还是高段，一堂课乃至一篇文章定位一定要准确，像低段的话听说读写是主要的，而主要里边最主要的还要落实在读书、识字上面。一定要体现语味，其实就是语文的味道，不要过多的把其他方面强加在语文里边儿。而拓展延伸方面，现在越来越受到了老师们的重视，在内容或形式两者当中，老师们往往选择其一。他强调一定要用语文的方式，来依托文本真正做好拓展训练。像有个老师在教丑小鸭这篇课文时，用了 \"惊恐万分\"\"提心吊胆\"\"担惊受怕\"这 三个词来说明丑小鸭的遭遇，这些词语是课文里边儿没有的，她及时地出示这些课外词当板书就有三个好处：有利于积累;促进情感理解;朗读得到了提升。2。敢于舍弃，善于精讲。课堂上只有宝贵的40分钟，更多的时间是要想办法激发学生阅读的兴趣，要敢于舍弃精美的课件，首先要合理使用好教学资源，这里包括了教师本身自己。3。以生为本，遵循规律。在上公开课，要时时按照学生的要求，低年级的特点，认知水平去设计教学过程，不要把话说给听课的老师们听，比如说\"你们去感悟感悟\"，像这类词语对于一二年级的学生根本就不理解，过于深奥，这些话就是说给听课的老师听了。
对于低段学生还有三个重要：
一、读书识字最重要;
二、培养阅读兴趣比阅读本身更重要，教师要引领学生全心阅读，怎样读得有兴趣、有层次、有成效，让学生在读当中获得情感的体验。;
三、模模糊湖地积累词语比深挖细掘地理解词语更重要。像词语根本不太用理解，只要在一定的语境中能大致了解、能运用就可以了。
最后，沈大安老师对语文新课程第一学段教学实施，提出了十条建议：
一、第一阶段教学要充分考虑儿童的年龄特点，注意与幼儿园的衔接，多采用形象直观的手段，让学生在游戏、表演、比赛等活动中学习拼音和汉字，培养学生对语文学习的兴趣。开展活动要讲究效益。
二、从入学开始培养学生良好的学习习惯，要特别关注学生读书写字的姿势，注意培养按时完成作业的良好习惯。
三、识字写字是第一学段教学的重点。要充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，鼓励学生用多种方法识字，要写的字应注意音、形、义的联系，并把识字和学习词语、理解课文结合，要指导学生认真写字，难写的字教师要范写。
四、阅读教学要重视朗读和默读。要有层次地引导学生逐步把课文读正确、流利、有感情。着重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析和讲解。要通过熟读、背诵、复述，引导学生积累和内化语言材料。
五、鼓励学生质疑问难，并把学生的疑难和教学重点结合起来，对学生难以探究明白的内容，教师要作讲解。要教学生学会合作，小组合作要有明确的任务，教师要作具体指导，防止流于形式。
六、课内安排书面练习，每节课书面练习时间一般不少于五分钟，书面作业原则上在课内完成，减少机械抄写的作业，减轻学生课业负担。
七、口语交际教学要生活化、情境化、儿童化，着重培养学生当众说清楚自己意见的能力，通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动。写话教学要鼓励学生写自己想写的话，评价要求适度，多给学生激励性的评语，使学生对写话产生兴趣。
八、大力提倡课外阅读，教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受，通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书的习惯。
第11篇：小学语文教案评语
1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣。
2.引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样。
3.重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课
4、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序。
5、因材施教，调动学生自主学习的积极性。
6、根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
7、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程。
8、在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理。
9、在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课
10、教学安排清晰有序，科学规范。
11、在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
12、引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
13、本节课设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
14、教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
15、精心设计，整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
16、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键。
17、结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段。
18、引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖。
19、针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
第12篇：小学体育教学过程
小学体育《前滚翻》主要教学过程及板书设计
教学过程 (一)开始部分
1.体育委员整理队伍，检查人数，向教师报告。
组织教学：四列横队。教师指挥学生集体练习，通过清晰洪亮的口令，调动学生情绪，进行集中注意力练习，要求精神饱满、动作规范。
2.师生问好。要求：声音洪亮，应答干脆。 3.宣布本次课教学任务
教师：同学们，今天我们学习一个好玩有趣，也是自我保护方法的动作前滚翻，第二个内容是极具挑战的障碍接力跑游戏。要求大家在认真听讲，积极动脑，练习时互帮互助，团结合作。
4.安排见习生。(二)准备部分 1.捕鱼游戏。
在场地上画出一定范围当作“鱼塘”，先选出2至四人为“捕鱼人”，其余的人做“鱼”。教师发令后，“捕鱼人”手拉手做成网捕“鱼”，被抓或被围住的，就算被捕住了，被“捕”的鱼立即与“捕鱼人”手拉手，再去捕捉其他的“鱼”，直到把“鱼”捕完或者到规定的时间为止。先捕完“鱼”或者捕“鱼”多的队为胜队。
教学组织：教师讲解游戏规则与注意事项，请同学合作示范。 要求：遵守游戏规则，注意安全。
2.垫上徒手操：头部运动;伸展拉伸运动;扩胸运动;体侧运动;体转运动;踢腿运动;整理运动
组织教学：四列横队，
一、三列与
二、四列错落排列。教师带操，师生互动喊口令，边喊边做。
要求：拍节准确，动作到位，节奏感强 (三)基本部分 1.导入
(做完操教师站起来的时候，佯装没站稳，身体要倒下去，此时顺势做前滚翻动作) 教师：同学们刚才老师快要摔倒的时候用了我们今天要学习的技能—前滚翻，保护了自己。你们做好学习的准备了吗?现在我们就开始学习前滚翻动作。 2.前滚翻
步骤一：讲解与示范
(1)教师示范，引导学生观察颈、肩、背、腰、臀依次触垫前滚。 (2)学生归纳动作要点，出示挂图教师总结动作要点，进行补充。 组织教学：四列横队，分列两边，面对面站立。
保护与帮助方法：跪于练习者侧方，推背帮助起立。加强思想教育，注意安全。 步骤二：课堂练习
(1)分组进行练习，在同伴间的保护与帮助完成完整动作，教师巡视指导。 (2)分组练习，依据自己的能力选择独立完成或是同伴帮助完成动作。 (3)进阶挑战，每个小组依据自己组员的能力自由进行挑战练习。 步骤三：展示与评价
(1)展示学练成果。按照进阶挑战标准进行展示，比较那组的动作最顺畅、优美。 (2)学生点评展示者的动作有点，提出提高建议。 3.游戏：障碍接力
方法：起跑——前滚翻——跳绳——绕过标志物返回交接。学生分成四人一组，分别站在起跑线后，听到口令后按游戏方法和规则进行游戏。
教学组织：学生分四组进行，注意小组之间的配合。 要求：遵守竞赛规则，团结协作，集体观念强。 (四)结束部分
教学组织：四列横队，自然站立。 1.放松活动，徒手拉伸。
要求：语言引导提示并带领做放松练习。 2.课堂小结。
和学生进行交流，从学生的反馈中进一步掌握本课的教学情况，总结本课学习情况，指出在学习普遍中存在的问题，提问学生几个关键问题。
3.回收器材，师生再见。答辩题目解析
1.请你谈谈前滚翻的动作技术和保护与帮助方法? 【参考答案】 动作要领：由蹲撑开始。重心前移，两腿蹬直离地，同时屈膝。低头、含胸、提臀，以头的后部在两手支点前着垫，依次经颈、背、腰、臀向前滚动。当滚至背部着垫时迅速收腹屈膝，上体紧跟大腿团身抱膝成蹲立。
保护与帮助方法：保护与帮助的同学跪立于练习者的侧前方，用手顺势推其背部帮助成蹲立。
2.如何理解体育教学评价内容的全面性和可选择性? 【参考答案】
体育课程倡导的学习评价注重对学生体育课程的学习进行全面的评价，做到“长其善而救其失”。其全面评价主要表现为：既评价学生在体育课中学习运动知识和技能的情况，又评价他们在体育活动中的具体表现;既评价学习的结果，又评价学习的过程;既评价学生在体育课程学习中的能力因素，又评价其情感因素等。通过全面地评价学生，不仅能提高学生的体能和运动技能水平，而且还能完善和健全学生的人格品质。
在确定体育学习评价内容时，除了要注意其评价内容的全面性以外，还应给予学生一定的选择权，即在某些评价内容(如运动技能等)上，学生可以选择自己所擅长的项目参与评价，使其有更多机会获得成功的体验。这样既充分体现了学生的主体地位，又有助于激发学生的体育学习兴趣和参与体育活动的积极性。
小学体育《前滚翻》主要教学过程
开始部分 1.导入
(做完操教师站起来的时候，佯装没站稳，身体要倒下去，此时顺势做前滚翻动作) 教师：同学们刚才老师快要摔倒的时候用了我们今天要学习的技能—前滚翻，保护了自己。你们做好学习的准备了吗?现在我们就开始学习前滚翻动作。
2.前滚翻 (1)讲解与示范
①教师示范，引导学生观察颈、肩、背、腰、臀依次触垫前滚。 ②学生归纳动作要点，出示挂图教师总结动作要点，进行补充。 组织教学：四列横队，分列两边，面对面站立。
保护与帮助方法：跪于练习者侧方，推背帮助起立。加强思想教育，注意安全。 (2)课堂练习
①分组进行练习，在同伴间的保护与帮助完成完整动作，教师巡视指导。 ②分组练习，依据自己的能力选择独立完成或是同伴帮助完成动作。 ③进阶挑战，每个小组依据自己组员的能力自由进行挑战练习。 组织教学：分组练习，教师巡回指导。 要求：加强思想教育，注意安全。 (3)展示与评价
①展示学练成果。按照进阶挑战标准进行展示，比较哪组的动作最顺畅、优美。 ②学生点评展示者的动作有点，提出提高建议。 组织教学：根据不同的动作展示，教师给出点评。 要求：展示过程中，做好保护与帮助。 3.游戏：障碍接力
方法：起跑——前滚翻——跳绳——绕过标志物返回交接。学生分成四人一组，分别站在起跑线后，听到口令后按游戏方法和规则进行游戏。
教学组织：学生分四组进行，注意小组之间的配合。 要求：遵守竞赛规则，团结协作，集体观念强。 结束部分
教学组织：四列横队，自然站立。 1.放松活动，徒手拉伸。
要求：语言引导提示并带领做放松练习。 2.课堂小结。
和学生进行交流，从学生的反馈中进一步掌握本课的教学情况，总结本课学习情况，指出在学习普遍中存在的问题。提问学生几个关键问题。
答辩题目解析
1.请你谈谈前滚翻的动作技术和保护与帮助方法?【教学实施问题】 【参考答案】
动作做法：由蹲撑开始。重心前移，两腿蹬直离地，同时屈膝。低头、含胸、提臀，以头的后部在两手支点前着垫，依次经颈、背、腰、臀向前滚动。当滚至背部着垫时迅速收腹屈膝，上体紧跟大腿团身抱膝成蹲立。
保护与帮助方法：保护与帮助的同学跪立于练习者的侧前方，用手顺势 推其背部帮助成蹲立。
2.前滚翻教学中，一些学生会因为胆怯而不敢做动作，你如何处理?【教学实施问题】 【参考答案】
前滚翻的整节课堂中一般都会有部分男生和女生不敢滚翻，在垫中徘徊，害怕滚翻。在这种情况下，我会通过“纸人”形象的比喻，在我的引导、示范和帮助保护下，鼓励他们勇敢地滚翻过去。在学习的初期，不对他们做更多的技术要求，只要完成滚翻的动作即可。随着掌握程度的提高和心理障碍逐渐克服，在滚翻的过程中才进一步要求他们掌握含胸、低头、全身团紧的技术。在整个过程中，引导他们做到低、蹬、团、抱、起，在每一个技术环节都给予他们动作示范、引导和鼓励。
小学体育《行进间运球》主要教学过程
教学过程 (一)开始部分 1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
2.队列队形练习：进行原地转法练习。(二)准备部分 1.螃蟹赛跑游戏
方法：两人一组，背靠背夹住一个小篮球，侧向跑过20米的跑道，先到达终点的为获胜组。
2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、跳跃运动、整理运动。
组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。
要求：拍节准确，动作到位，节奏感强。 (三)基本部分 1.复习原地运球
组织教学：四列横队体操队形。 2.示范
提问：注意观察老师在运球的时候拍球的什么部位? 学生回答：拍球的后上方。 组织教学：四列横队，前两排蹲下。 3.讲解
动作要点：按拍球的后上部位，使球向前上方弹起，跑动步伐与球弹起节奏协调一致。 4.练习
(1)短距离换手走步运球练习
组织教学：四路纵队，一人前进5米后后面的学生依次跟上，直至课前画的白线处。 (2)直线慢跑运球
纠错：在刚刚的练习中老师发现很多同学在同学们在控制球的方向和高度上有些不够到位，现在我们在接下来的小组练习中，组内的成员要相互用语言提示按拍球的后上方的部位。
(3)听口令做直线、曲线，慢速、快速，高低运球练习5.检验—穿越丛林游戏
方法：在15米距离内绕过若干障碍物做曲线运球，并强调安全注意事项。 (四)结束部分 1.放松活动—配乐放松操 组织教学：四列横队体操队形。 要求：放松活动，身心充分放松。
2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生 3.宣布下课、师生再见、回收器材
答辩题目解析
1.你在教学中如何通过篮球培养学生的团队意识?【教学设计类】 【参考答案】
利用篮球项目特点培养学生的团队意识，我首先会在教学中运用有针对的性的战术配合练习，如传切、突分、掩护和策应配合，多人传球等练习，培养学生相互配合的意识和习惯，了解在团队中配合的重要性。其次，把缺乏团队意识，不喜欢配合的学生分成一组，能够主动配合、有团队意识的学生分成一组，进行对抗赛，让学生在真实的比赛场景中感受配合与团队的重要性。第三，在教学中进行配合练习过程中，注意引导学生关注成功率，总结成功的经验，让学生体验成功并逐步喜欢配合，形成配合习惯与团队意识。
2.制定课时教学目标应该注意哪些内容?【教学设计类】 【参考答案】
(1)要有准确的时间观点：如果说上位的教学目标还有调整的余地，那么课时体育教学目标要求在时间上要有比较准确的计算，即制订的目标要能在45分钟的时间内完成。
(2)要有“条件”的观点：课时体育教学目标的实现直接受到教学条件的影响，如教学班的人数、器材数量和质量都与课时目标的制定有直接的关系。
(3)要有全面的观点：课堂教学主要围绕着技能教学和身体锻炼进行的，但也必须注意其他方面的教学目标，制定的课时体育教学目标要有全面性。
(4)目标要具体、清晰：课时体育教学目标要清晰地说明“课题”、“条件”和“标准”三个表示目标结构的内容，使课时目标具体而清晰。
在确定体育学习评价内容时，除了要注意其评价内容的全面性以外，还应给予学生一定的选择权，即在某些评价内容(如运动技能等)上，学生可以选择自己所擅长的项目参与评价，使其有更多机会获得成功的体验。这样既充分体现了学生的主体地位，又有助于激发学生的体育学习兴趣和参与体育活动的积极性。
小学体育《障碍跑》主要教学过程
教学过程 (一)开始部分
课堂常规：1.体委整队，报告人数;2.师生问好;3.教师宣布本节课的内容，同时说明教学要达到的目标以及课堂的纪律问题;4.检查着装;5.安排见习生。
组织：成四列横队 要求：快、静、齐 (二)准备部分 1.贴人游戏
教师活动：教师讲解游戏规则：全体同学以教师为中心围成一圈，按照排头一至二报数，数二同学站在左侧数一同学后面，教师指定两名同学一人跑、一人追。追逐者将躲闪者身体任何部位接触到进行反向追逐。如果被追逐者站在其他固定同学前，视为轮换。后面同学继续跑，由追逐者追逐、依次进行。
教学组织：圆形队形
教学要求：学生积极参与游戏，注意安全
2.徒手操。头部运动、肩部运动、腹背运动(体前屈)、膝关节运动、踝腕关节运动。 教学组织：四列横队
教学要求：充分活动每个部位，避免运动损伤 (三)基本部分 1.游戏导入，讲授新课
学生分成三人一组，两人设置障碍(可单人作为障碍、也可双人)，另一人穿越障碍。 好，同学们，接下来我们要玩的这个游戏叫做穿越火线，什么是火线呢?就是我们同学自己设置的障碍，那一部分同学穿过另一部分同学设置的障碍就叫穿越火线。那接下来老师讲解一下咱们具体的游戏规则，我们同学自己找同伴分成三个人一组，没有分组的等会由老师指定分组。因为咱们是三个人一组，所以在设置障碍的过程中，可以一个人作为障碍;也可以两个人共同设置障碍，至于设置成什么样的障碍，同学们可以发动脑筋，但是有一个要求，无论是穿越的同学还是设置障碍的同学。不允许做四肢着地的动作，不要太急，一定要注意安全。三个人，还剩一个组员就是穿越者。大家听明白了么?现在开始自由分组吧，没有找到自己小伙伴的同学，稍等老师指定。
教学组织：三人一组，自由选择游戏场地 教学要求：注意安全，设置障碍时设计跑、跳、钻等技术 2.加大难度，继续挑战
教师引导学生将障碍方法难度增加，然后学生自行重新设置障碍。
刚才看了几圈同学们设置的障碍难度，大部分同学都是把自己作为障碍，让穿越者绕着跑，或者两个人搭着手，让同学跨过，那我们同学们能不能在想些复杂一些的障碍呢? 教学组织：三人一组，自由选择游戏场地
教学要求：注意安全，设置障碍时设计跑、跳、钻等技 3.设立路径障碍点穿越火线，每组进行障碍前进比赛
老师设置规定路线的障碍点，模拟穿越火线场景，学生分为人数均等的四组每组在相同的环境下进行比赛，每位同学按照排列好的顺序依次跨、钻、跳过老师设置的障碍，完成比赛，先完成的小组获胜，奖励励志小红旗。
(四)结束部分
1.组织学生做身体放松运动，主要活动手臂肌肉和腿部肌肉。2.老师进行总结性评价
3.教师集合学生，回收器材。进行总结以鼓励为主，为学生的终身体育意识奠定基础。 答辩题目解析
1.谈一谈体育游戏在体育教学中的功能?【教学设计类】 【参考答案】
①健身功能。体育游戏是一种以身体练习为基本手段的身心活动，经常参加体育游戏，不仅可以改善人们的身体，发展灵敏、速度、力量等身体素质，提高奔跑、跳跃、投掷、攀登、平衡等基本活动能力，同时还能增强人们对自然环境的适应能力。
②娱乐功能。体育游戏简单易行，富于趣味，能使参加者轻松、愉快地度过余暇时间，受到越来越多人的喜爱。
③教育功能。体育游戏在改善人的心理品质，发展个性心理方面也有着独特和不可替代的作用。
④交往功能。个体的社会化即人的社会化，要使一个生物的人成长为一个社会的人，一个能被社会群体所认可的人，就必须学习社会事群体规范，知道和懂得社会和群体的期望和要求。在人的社会化的进程中，体育游戏发挥着极其重要的作用。
2.请你列举两种创新性的教学方法进行队列队形的练习。【教学实施类】 【参考答案】 队形队列是对学生的身体姿态和空间体位感觉的基本训练方法，也是组织集体活动，培养组织纪律性和一切行动听指挥的重要手段。在目前的体育教学中，因为队形队列教材的练习太枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练。因此教师必须努力探索新的教学方法，让队形队列这一重要教材重新焕发出它应有的光彩。我认为以下两种方法可以较好地在队列队形练习中运用。
①场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。例如在齐步走时，我先给学生出示国庆五十周年**广场大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地四面转法时，我就把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
②游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，学生的好胜心更强，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合——解散”的训练中，我们可以把学生分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散的状态下，听到集体哨声时，比一比哪个小队集合的速度快，队列整齐;看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确;听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
小学体育《两脚依次跳短绳》主要教学过程
教学过程
(一)开始部分(2分钟) 1.体育委员整理队伍，检查人数，向教师报告。
四列横队。教师指挥学生集体练习，通过清晰洪亮的口令，调动学生情绪，进行集中注意力练习，要求精神饱满、动作规范。
2.师生问好。
声音洪亮，应答干脆。 3.宣布本次课教学任务 教师简要介绍教学内容、教学目标、提出教学要求。激发学生学习兴趣，要求学生认真学习，积极锻炼，力争达到本课教学目标。
(二)准备部分(6分钟) 1.慢跑两圈
教学组织：两列纵队，依次排开，围绕操场进行慢跑。 要求：队伍整齐，有序。 2.徒手操(4×8拍) (1)头部运动;(2)肩绕环运动;(3)扩胸运动;(4)体侧运动;(5)体转运动;(6)腹背运动;(7)弓步压腿;(8)弓步侧压腿;(9)压指运动。
教学组织：基本队形为四列横队，队列队形由教师口令指挥，通过清晰洪亮的口令，调动学生情绪，达到热身的良好效果。
要求：集中学生注意力，精神饱满、动作规范。 (三)基本部分、主教材(25分钟) 1.导入——课前表演
请两组水平各不相同的同学先表演跳绳，两组同学的表现各不相同。提出问题：为什么甲组同学跳的很快动作顺畅，而乙组同学总是掉呢?这就是摇、跳、过的不协调配合的问题。那么下面我们来学习跳绳的关键技术。
2.讲解与示范
讲解跳绳的身体各部位的动作姿势，并配合示范。
(1)下肢动作姿势：两脚并拢，脚后跟稍离地，膝关节稍屈。 (2)躯干动作姿势：上体基本正直，眼睛平视前方。
(3)上肢动作姿势：双手自然下垂，肘关节贴着两肋，前臂向身体两侧前下方打开。 教学组织：四列横队，教师位于两队之间进行讲解，并伴随相应的示范。
要求：老师讲解要清楚，动作示范正确。边讲解边示范。讲解完，完整示范几次。多角度示范。学生认真听老师讲解。仔细考老师示范动作，可以模仿老师动作。
3.组织练习
(1)带领学生做徒手摇练习、双手叉腰徒手并脚跳、单双脚交换跳练习。 (2)分组练习，分为4小组，每组各练习跳绳150次。
教学组织：教师巡视、重点指导不会跳的学生、加油。教师做适当点评。
要求：原地并脚自然站立，上臂自然下垂，屈肘直腕徒手摇手腕;双手叉腰脚跟离地前脚掌支撑原地直腿轻跳;组内成员互相帮助。 (四)结束部分(7分钟) 教学组织：四列横队，自然站立。 1.放松活动，徒手拉伸。
要求：全身拉伸放松肌肉，身心充分放松。 2.课堂小结。
从学生的反馈中进一步掌握本课的教学情况，总结本课学习情况，指出在学习普遍中存在的问题。提问学生几个关键问题。
3.回收器材，师生再见。答辩题目解析
在两脚依次跳短绳课堂练习中应该注意哪些方面?【专业知识类】 【参考答案】
应该以各种方式的跳绳练习为主。如：5～10米向前跳，30秒计时跳，耐力跳(失败为止)、轻松跳(看谁跳的轻松、协调、自然)，变换方向跳，前后左右移动跳，听教师信号变换节奏跳，变换高度跳，半蹲跳等等。由于学生灵敏、协调性存在差异，上述各种练习有的难度较大，因此不要求每个学生都掌握好这些跳法，可以鼓励学生掌握更多的跳法。通过练习，不断提高跳跃的能力，发展下肢力量，培养刻苦锻炼意志。
一些学生在跳绳的教学中出现动作僵硬不协调现象，作为一名老师你如何帮助学生改进?【专业知识类】
【参考答案】
①根据教、学、练的需要，做准备性、辅助性、诱导性和发展协调性、弹跳力等各种徒手的单脚交换跳练习。如：马步(一脚在前，一脚在后)前进、后退跳，前后交错步原地跳，前进后退跳，两脚开合跳，模仿连续单脚交换跳绳等。不断建立跳绳的动作意识和节奏感，发展身体协调、灵巧性、弹跳力。
②持绳模仿跳绳动作。即：两手各握一条对折短绳的绳端(最好是无柄绳)，做原地和前后移动跳。
③随着前脚迈出，两臂向前摇绳，进行有节奏地由走到慢跑的练习。多让学生做个人尝试练习。
④原地做连续单脚交换跳绳尝试练习。不断提高连续性、协调性。
⑤参照跳绳的各种练习方式，提高连续跳绳的技能，发展协调性、弹跳能力、下肢力量和意志品质。
小学体育《篮球教学》主要教学过程
教学过程 (一)开始部分
1.集合整队：教师整队、检查人数、服装;2.师生问好;3.行进间队列练习4.宣布本课内容及要求。
要求：队列集合快、静、齐。行进间队列，动作整齐、步伐一致。 (二)准备部分
1.垫上徒手操：头部运动;伸展拉伸运动;扩胸运动;体侧运动;体转运动;踢腿运动;整理运动。
2.喊数抱团游戏。
3.地滚球接力游戏：平均分成四组，进行滚篮球跑接力游戏。(三)基本部分 1.导入：游戏导入
同学们，刚才我们进行了地滚球接力比赛，那么之前我们学习了原地运球，如果要让你带球跑，那么哪个组会获得胜利呢?接下来我们就来学习行进间运球。
2.示范讲解行进间运球要领
动作要领：两膝弯屈体前倾,自然分指手心空;以肘为轴指腕压,柔和按拍要缓冲;上体前倾膝微屈,五指分开肘为轴;用力按球侧后方,大步奔跑要跟上，左右两手快运球,抬头观察视野广。
3.练习
(1)坐姿、蹲姿、站立下的原地运球练习。 整体练习，教师巡回指导 (2)篮球场折返直线慢速运球练习。 教师进行指导、纠错。
(3)小组间自主设定练习方案，选取练习方法，为比赛做准备。 教师巡回指导，给出建议。
4.运球比赛：将班级人员分成人数相等的若干组，列队站好，距离5米处放置一个杆。比赛开始，每队的排头运球至杆处，折返，返回起点后，下一名同学继续。完成时间最短的队获得胜利。运球过程中，球脱离控制后，要从脱离控制的地点重新开始。
5.提问：提高行进间运球技巧的练习有哪些?小组学生发言，教师总结。(四)结束部分
1.放松，踏步集合，“请你跟我这样做”拍打身体各部位2.总结：本课学习情况。3.宣布下课：师生再见
答辩题目解析
1.体育课练习密度是什么?小学体育课的练习密度一般是多少?【专业知识问题】 【参考答案】
专项密度：课中某项活动合理运用的时间与课的总时间的比例，称为专项密度，如：教师指导的密度、课组织措施密度、学生练习密度等。学生练习密度指学生练习的时间与课的总时间的比例。一般情况下，小学学生练习密度在35%左右。
2.请你谈谈如何激发小学生学习篮球的兴趣?【教学实施问题】 【参考答案】
1.培养学生树立正确的学习动机，是诱导学生提高学习兴趣的基础。2.适当降低技术标准，增强课的趣味性。 3.生动形象而富有情趣的讲解。 4.适当地运用游戏和竞赛法。 小学体育《蹲踞式跳远》主要教学过程
(一)开始部分
课堂常规：体委整队，师生问好，宣布本课任务，安排见习生。 组织教学要求：四列横队。队列整齐，步伐一致，精神饱满。 (二)准备部分 1.绕操场慢跑两圈
2.徒手操活动：颈部运动、扩胸运动、腰部运动、正压腿、侧压腿，踝腕关节 组织要求：四列横队;分节示范，教师领做。需要语言、口令、手势提示。 (三)基本部分、主教材
1.导入：教师出示挂图，组织学生观察。2.新课讲授
(1)学习蹲踞式跳远的助跑和起跳环节 ①挂图展示完整动作，做示范并讲解动作要领
蹲踞式跳远助跑：放松自然，逐渐加速，最后几步加快步频，步点准确。 起跳：起跳脚踏上起跳标志后、蹬伸用力起跳快，摆臂摆腿配合快。 腾空：腾空步后，起跳腿向前上方提举，身体呈团身蹲踞姿势。 落地：两腿前伸落沙坑，屈膝缓冲安全着地。 (2)助跑和起跳的练习
a教师讲解示范动作，引导学生观察助跑和起跳时正确动作。 b原地模仿起跳练习
c在跑道上连续做缓跑三步或五步结合起跳的练习，用摆动腿落地。
d在沙坑边摆放一个低栏架(或拉一根高度约30～50厘米的横皮筋),短踞离助跑后,起跳完成腾空步,摆动腿越过障碍物后下落沙坑并向前跑出。 3.学生分组练习时教师巡视指导，强调练习的要点与安全性，并进行适时点拨。 4.男女分组进行完整动作的体验练习，教师评价鼓励学生，每人尝试3-5次。 5.组织学生交流展示，师生互评，团队游戏，强化学习成果。 (四)结束部分
1.集合学生进行集体放松操;2.小结点评;3.安排学生检查归还器材;4.宣布下课，师生道别。
答辩题目解析：
蹲踞式跳远注意事项?【教学实施问题】 【参考答案】
(1)注意练习安全。练习前要挖好沙坑，尽量挖深点，以保证落地安全。 (2)练习跳远前，先做几次50米左右的加速蹍。
(3)反复体会快速助蹍与有力踏跳相结合的技术，使二者很好地衔接起来。 (4)反复丈量助蹍步点，以保证踏跳的准确性。
(5)空中动作以先掌握好蹲踞式为主，因为它是另几种动作的基础。蹲踞式并不落后，采用这种姿式的运动员在男子跳远中也曾达到过8米以上的远度，并创造过世界纪录。
课上安全需要注意些什么?【教学实施问题】 【参考答案】 1.加强思想教育。 2.合理安排运动负荷。 3.认真做好准备活动。 4.合理安排教学、训练和比赛。 5.加强易伤部位的练习。 6.加强医务监督工作。
小学体育《跨越式跳高》主要教学过程 (一)基本部分、主教材 1.导入：提问导入
教师像学生提问遇到面前的障碍物时要怎么办，引导学生仔细积极思考，导入本课主教材。
2.新课讲授 (1)跨越式跳高
①挂图展示完整动作，做示范并讲解动作要领
动作要领：斜线助跑，起跳腿全脚掌着地起跳，摆动腿上摆，手臂快速上摆，上体前倾，大腿靠胸，过竿后摆动腿内转下压，起跳腿高抬，摆动腿先着地，屈膝缓冲。
总结成口诀：助跑轻松和自然，单脚起跳向上顶，两腿依次过杆去，落地缓冲要牢记。 ②助跑和起跳的练习
a教师讲解示范动作，引导学生观察助跑和起跳时正确动作。
b确立个人起跳脚-右脚起跳(左侧助跑)、左脚起跳(右侧起跳)--自由向前走4步，确立个人起跳脚
c画出起跳点进行上一步起跳练习、上三步起跳练习、上五步起跳练习，逐步过渡到助跑起跳练习;起跑点的确定--反向走七步
d提重心练习--原地单脚摸高练习
e进行不同高度橡皮筋的跨越式跳高的完整动作练习教学组织：四列横队，体操队形散开。
要求：助跑动作轻松、自然、有弹性，最后一步稍小，速度快;起跳迅速蹬伸髋、膝、踝关节，躯干伸展充分。 越过障碍物取货游戏 教学组织：分四组进行游戏
要求：越过障碍物，到对面取货，并绕杆返回起点，用时少者获胜
答辩题目解析
1.跨越式跳高教学中要注意哪些事项?【教学实施问题】 【参考答案】
1.在学生没有掌握正确的起跳和落地动作之前(特别是
1、2年级),不要提高、加难动作要求,以避免错误动作对其内脏、脊柱、骨盆和大脑产生不良影响。
2.注意腿部的对称练习,均衡发展身体。
3.发展弹跳力的练习应采用中、小负荷(以自重负荷为主),不能用大负荷的练习。4.儿童的肌肉力量较弱,神经过程的兴奋与抑制过程还不稳定,还往往(特别是男生)会做一些力不能及的动作,教师要加以控制。不要组织超量比赛和做负荷量过大的练习等。
2.课上安全需要注意些什么?【教学实施问题】 【参考答案】 1.加强思想教育。 2.合理安排运动负荷。 3.认真做好准备活动。 4.合理安排教学、训练和比赛。 5.加强易伤部位的练习。 6.加强医务监督工作。
小学体育《肩肘倒立》主要教学过程 (一)开始部分 1.集合整队：教师整队、检查人数、服装;2.师生问好;3.行进间队列练习4.宣布本课内容及要求。
要求：队列集合快、静、齐。行进间队列，动作整齐、步伐一致。 (二)准备部分
1.垫上徒手操：头部运动;伸展拉伸运动;扩胸运动;体侧运动;体转运动;踢腿运动;整理运动
2.专项练习：提踵、展髋、立腰
教法组织：四列横队，成体操队形散开。要求：拍节准确，动作到位，节奏感强。 (三)基本部分 1.导入：图片导入
(出示挂图)同学们，上一节课我们学习了挂图中的前三个动作，今天我们继续学习后两个动作，大家就能做出完整的肩肘倒立动作了。
(1)复习并腿坐、上体后倒两臂压垫动作教学组织：分16组，每组2人，每人练习2次。小组成员相互指点，教师巡视指导。
动作要求：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面，然后上体滚动后倒，两臂压垫。
(2)肩肘倒立
①教师示范，引导学生观察支撑点、何时腿向上伸，手臂如何帮助腿向上伸展等。 ②学生归纳动作要点，出示挂图教师总结动作要点。组织教学：四列横队，分列两边，面对面站立。
③教师总结动作口诀，学生边念口诀边观察同伴的示范动作，同时教师示范保护与帮助的方法并讲解方法。 口诀：上体后倒腿上举，两臂夹肘紧压垫;屈肘内收手撑腰，伸髋挺腹腿蹬直保护与帮助方法：站在练习者的侧面，两手握住踝关节上提，如果倒立不直，可用膝部顶腰，使其充分伸直。
④分组进行练习，在同伴间的保护与帮助完成后两个动作，教师巡视指导。 ⑤进阶挑战，完成动作后保持动作平衡 2—3 秒;4—5 秒;5 秒以上。每个小组依据自己组员的能力自由进行挑战练习
⑥展示学练成果。按照进阶挑战标准进行展示，从最高难度开始。 ⑦学生点评展示者的动作有点，提出提高建议。 (3)游戏：往返接力
方法;搬垫子往返跑;规则：不抢跑、不越线;按规定路线跑。组织教法：分组进行比赛 (四)结束部分
1.放松，踏步集合，“请你跟我这样做”拍打身体各部位2.总结：本课学习情况.3.宣布下课：师生再见
答辩题目解析
1.如何理解体育课堂教学目标的作用和意义【教学设计问题】 【参考答案】
体育课堂教学的目标是指在一节体育课中，师生经过努力后所要达到的教学的结果、规格或状态，并决定着体育课堂教学的方向。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣。体育课堂教学目标对于体育课具有多方面的作用和意义，比如：导向功能，指引着教学活动的方向;评价功能，是评价教学活动的主要依据;调节功能，影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节;激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用。因此，我们在备课的时候，应该首先 确立教学目标，然后才是为了达成目标而选择的教学策略、拟定的教学程序，以及为实施目标所进行的教学活动过程。
2.如果在体育课堂上学生发生肌肉痉挛，你该如何处理?【教学实施问题】 【参考答案】
学生在课堂上发生肌肉痉挛如果是不太严重的痉挛，就指导学生以相反方向牵引痉挛肌肉，使其痉挛的肌肉得以缓解。具体方法是，腓肠肌痉挛时可伸直膝关节，同时用力将踝关节充分背伸，拉长痉挛的腓肠肌。屈拇肌和屈趾肌痉挛可将足及足趾背伸。与此同时还可在痉挛肌肉部位做按摩，手法以揉捏、重力按压为主，可针刺或点掐委中、承山、涌泉等穴位，处理时注意保暖。如果是较为严重的肌肉痉挛现在怎要就医处理。
小学体育《双手前掷实心球》主要教学过程
(一)开始部分
1.集合整队：教师整队、检查人数、服装;2.师生问好;3.宣布本课内容及要求。 (二)准备部分
1.热身跑;组织要求：两队纵队慢跑，跟对教师口令进行慢跑，当听到教师提示时进行变换姿势的跑动。
2.徒手操(6节;4×8拍) 第一节：扩胸运动;第二节：绕环运动;第三节：体侧运动;第四节：体转运动;第五节：腹背运动;第六节：活动各关节; 组织要求：四列横队;分节示范，教师领做。需要语言、口令、手势提示; (三)基本部分 导入：教师出示挂图，组织学生观察。
1.学习持球与预备姿势，教师示范完整动作，边讲解边示范技术要点：
动作方法：双手五指分开成半球状，将球包住，持球于体前;两臂持球上摆与头上后方，手腕稍后仰，两肘稍外展，两脚前后开立，充分展体，重心落于后腿，做出投掷前的预备姿势。
(1)重点：持球于预备姿势;(2)难点：持球后引与身体重心控制; (3)易犯错误：满掌托球，后引不充分，重心不稳，造成身体不正。 2.教师领做，语言提示，学生集体徒手模仿练习，强调安全; 3.组织学生的分组练习，强调练习注意事项;必须进行教师的统一哨声进行投球和捡球;同伴之间相互帮助; (1)徒手动作的模仿练习，理解重难点;(2)持轻球练习持球—预备姿势→持重球练习持球—预备姿势; 3.组织学生的分组练习，强调练习注意事项;必须进行教师的统一哨声进行投球和捡球;同伴之间相互帮助; (1)徒手动作的模仿练习，理解重难点;(2)持轻球练习持球—预备姿势→持重球练习持球—预备姿势;(3)安全捡球方法的练习; 4.学生分组练习时教师巡视指导，强调练习的要点与安全性，并进行适时点拨。 5.男女分组进行完整动作的体验练习，教师评价鼓励学生，每人尝试3-5次; 6.组织学生交流展示，师生互评，团队游戏，强化学习成果; (四)结束部分
1.集合学生进行集体放松操;2.小结点评;3.安排学生检查归还器材;4.宣布下课，师生道别; 答辩题目解析 1.课上安全需要注意些什么?【教学实施问题】 【参考答案】 (1)加强思想教育。 (2)合理安排运动负荷。 (3)认真做好准备活动。 (4)合理安排教学、训练和比赛。 (5)加强易伤部位的练习。 (6)加强医务监督工作。
2.学生运动量怎么安排?【教学实施问题】 【参考答案】
根据人体生理机能活动变化的规律，运动量开始要逐步上升，从整个课的结构来看，以基本部分的后半部出现运动强度的高峰为宜，然后逐渐下降，到下课时恢复到相对平静的状态。
运动量应以中等强度(一般认为心率约在130—170次/分)、提高有氧代谢能力为主。因为这种强度正是人体处于需氧量和吸氧量相等的稳定状态。最大血输出量和最大氧摄取量的限度，属于有氧代谢过程的适宜强度。对发展身体效果最好。
第13篇：历史学习过程评语
一班
王：课上思维活跃，课下积极完成作业，但是思维有些慢，但总体还是不错的。希望在以后的学习生活中，再接再厉。
陈：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。
田：上课认真听讲，主动思考，作业认真完成，虽然有时不能跟上老师的节奏，但是态度积极向上。希望有疑问直接向老师提出，再接再厉。
贺：课上认真，学习态度端正，仔细完成作业，及时完成老师布置的任务。希望继续保持。 张：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。
张：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
刘：课上认真，学习态度端正，仔细完成作业，及时完成老师布置的任务。希望继续保持。 马：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
田：课上思维很好，认真主动跟着老师思考，但作业有些潦草，希望你在以后的笔头工作上，能够下更多的功夫，取得更好的成绩。
庞：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。
沈：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
邹：历史思维不错，课上反应很快，作业质量很高，在平时的考试中取得了不错的成绩。希望继续保持，再接再厉。
穆：作为历史课代表，认真完成老师布置的任务，上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，希望继续保持。
庞：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。
王：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
时：上课听讲认真，爱思考，善于发问，如果课下能多用点功夫相信你会取得更高的成绩，希望继续努力。
陈：课上认真，学习态度端正，仔细完成作业，及时完成老师布置的任务。希望继续保持，相信你会取得更高的成绩。
班：历史思维不错，课上反应很快，作业质量很高，在平时的考试中取得了不错的成绩。希望继续保持，再接再厉。
苏：上课听讲认真，爱思考，善于发问，仔细聆听老师讲解的知识点，相信你会取得更高的成绩，希望继续努力。
史：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
高：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
谢：历史思维不错，课上反应很快，作业质量很高，在平时的考试中取得了不错的成绩。希望继续保持，再接再厉。
第14篇：过程考核+报告评语
P22过程考核
该同学实习期间工作认真负责，遵守实习单位和学校的规章制度，能够主动向企业指导老师学习，定期和校内指导老师交流、反馈实习情况，专业技术水平和职业素养有所提高，综合表现良好。
P23报告评语
优、良：
该报告能按学校和老师的严格要求完成，格式规范、语句通顺、条理清楚。报告结构完整，能包含实践报告内容的基本要素。
实习中工作任务安排可验证，有工作岗位、工作任务、工作要求及完成情况描述，分析陈述基本能运用专业理论知识。
对实习过程的体会、收获与问题进行了较全面的总结，通过实习提升了专业能力和职业素养。无违纪现象。
中：
该报告能按学校和老师的要求完成，格式上基本规范、语句通顺、条理清楚。报告结构较完整，能包含实践报告内容的基本要素。
实习中工作任务安排可验证，有工作岗位、工作任务、工作要求及完成情况描述，分析陈述基本能运用专业理论知识。
对实习过程的体会、收获与问题进行了较全面的总结，通过实习提升了专业能力和职业素养。无违纪现象。
第15篇：语文教学设计评语
教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务 体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣 对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当 与生活实际联系紧密，结构合理，适时点拨引导
教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作
目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。
激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。 以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。 内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确，
创设情境，激发学习热情，注重操作，学习活动设计具体充分
注重学生的认知发展规律，教学目标明确具体，方法选择得当对难点能恰当处理 目标清楚，教学思路清晰，体现知识形成过程
教学程序设计巧妙，体现以思维训练为核心重视学生的经验积累与自悟，教为学而服务 教学方法选择得当，符合学生的实际，抓住关键训练学生思维
教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务
目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。 本节课教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。 目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。 通过摸球、猜测、交流等活动，是符合教学目标设计的全面性的。 思路较清晰，目的较明确，要求较适当。
本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。
教学目标设计明确，以实际生活为切入点让孩子们理解角，特点有助于学生学习。 未按照北师大格式
在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性。
体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣 在教材处理上正确找到了新旧知识的关联点和生长点，教学过程的设计中突出了重点 教学目标设计符合学生特点，教学方法运用新颖独特，思路清晰。 对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统 教学过程过于简单，看不出教学设计存在的特色
本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨 方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高
注重自主学习和小组合作的训练，教学设计巧妙。并善于联系生活实际，从而激发学生兴趣。 目标达成，落实四基，问题的提出层层深入，突出重点，突破难点，感受近似数的使用的益处。
目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点
以有趣的生活情境充分激发学生的学习兴趣，并注重实践操作，让学生动手体验，自主探索。并且有练习的延伸。
教师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，教师充分放手，让学生自己探索整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法 方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高，可复制性强
复习课的设计层次分明，设计全面，精讲巧练，教学环节中的小步骤设计具体，注重激发学生的学习兴趣，并有恰当的拓展延伸。
教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作
设计较完整，教学环节安排较得当，时间分配较合理、科学。 教学环节设计不太具体，但是教学方法较能体现启发式、研讨式。 各个教学环节描述清晰，能反映教学策略，以及师生的活动
教学目标虽然清楚但不够全面，教学思路清晰有主线。
目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。
新知识力求让学生主动探索，逐步获取。这点特别符合教学目标设计中的三个能力。 教师对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力
激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。
该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。 有创新，符合学科特点，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征 内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确
第16篇：简论小学数学教学过程
一、小学数学教学过程的本质与特点
（一）小学数学教学过程的本质什么是小学数学教学过程？教学论认为：教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。笔者认为小学数学教学过程可作这样的表述：小学数学教学过程是师生双方在小学数学教学目的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和
引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。我们还可以对小学数学教学过程的本质作出进一步的表述：从结构来看，它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。
（二）小学数学教学过程的基本特点
１．小学数学教学过程是一个以小学生为认识主体，以基本数量关系和空间形式为认识对象的特殊认识过程。
小学数学教学过程中的认识主体是学龄儿童，这一年龄阶段儿童的思维正处在以具体形象思维为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段，他们的抽象逻辑思维虽然有了长足的发展，但仍然带有较明显的具体形象性。他们对生动具体的事物认识较清楚，但对抽象概括的知识理解和掌握却往往感到困难。再从认识对象来看，小学生在数学学习中所认识的主要是客观世界中的一些最基本的数量关系和空间形式，这些内容虽然反映的是人类在认识数量关系和空间形式方面的早期成果，但与其它学科相比较，它们仍然具有高度的抽象性和严密的逻辑性等特点。
认识主体和认识对象的特殊性决定了小学数学教学中的认识过程的个性特征。首先，认识主体思维的具体形象性和认识对象的抽象概括性决定了小学生在数学学习过程中对感性材料的依赖性。这就要求教师在教学中必须加强实际操作和直观教学；其次，认识对象严密的逻辑性决定了学生认识过程中不可逾越的阶段性和严格的顺序性。这就要求教师在教学时严格遵循儿童的认识发展顺序和小学数学教材结构的逻辑顺序。
２．小学数学教学过程是一个以发展初步逻辑思维能力为核心的促进学生全面发展的过程。
小学数学教学过程要求学生在扎扎实实地掌握数学知识的基础上，提高计算能力、初步的逻辑思维能力和空间观念，用所学数学知识解决简单实际问题的能力，培养良好的思想品德和行为习惯。学科特点决定了学生数学知识的掌握和思想品德的养成都是与良好的数学能力分不开的。而计算、空间观念和用数学知识解决实际问题等能力的形成又是以初步的逻辑思维能力为基础的。因此，小学数学教学过程是一个以发展初步逻辑思维能力为核心的促进学生全面发展的过程。这是小学数学教学过程有别于其它学科教学过程的一个重要特征。
３．小学数学教学过程是一个以小学数学教材为中介的师生教与学相互作用的活动过程。
小学数学教材是数学知识的载体，它既是教师教的依据又是学生学的对象。整个教学过程都是紧紧围绕教材内容展开的，小学数学教材是连接师生教与学的中介。从师生双方在教学中的相互影响来看，小学数学教学过程是一个师生教与学相互作用的活动过程。在这个过程中教师是教学的主导，是教学过程的组织者和引导者，不仅决定着学生学的进程，还影响着学的方法。在教与学的相互作用中，教师通过有效的手段和方法引导学生卓有成效地认识、理解、掌握教材内容，把教材的知识结构转化成学生的数学认知结构，从而使教师的教对学生的学产生积极的促进作用。
学生是学习的主体，他们在教师的启发和引导下通过对小学数学教材内容的主动学习和掌握，把人类在客观世界的数量关系和空间形式方面的一些最基本的认识成果转化成自己的认识。这种转化，体现了师生教与学相互作用的效果。
二、小学数学教学过程的构成
（一）教学目的
小学数学教学过程是一种有着特定的教学对象和具体的教学内容的学科教学过程，它是一种有计划、有步骤的活动过程。因此，整个过程及其过程中教师教的活动和学生学的活动都必然有其明确的目的，没有目的或目的不明确的师生活动既不能称之为教学活动，更不能构成一个完整的教学过程。小学数学教学目的是构成小学数学教学过程必不可少的一个基本要素，它不像教师、学生、教材等要素那样客观具体，它是以观念的形式预先存在于师生头脑里的活动结果和追求目标。由于教师和学生头脑里有了这种追求的目标，才保证整个教学过程始终沿着既定的方向向前发展。小学数学教学目的在小学数学教学过程中具有统帅全局的作用，它不仅决定着教学内容的选择和组织，影响着教学手段和方法的使用，同时还制约着教学活动结构的安排和教学进程的发展。
（二）教师
教师在整个小学数学教学过程中始终处于主导地位，是教学过程的组织者和调控者。因此，小学数学教师是构成小学
数学教学过程的一个核心要素，没有小学数学教师便没有小学数学教学过程。片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，好像教师不教学生也能学好数学，这是对小学数学教学过程本质的一种歪曲。由此可见，小学数学教学过程的本质属性决定了教师在其教学过程中的主导地位和作用，随着教学改革的不断深入，这种作用将会越来越明显。
（三）学生
在
小学数学教学过程中，虽然学生自身的年龄特点与认识水平和数学学科特点决定了他们的学习活动只有在教师的具体指导下才能进行，但是教师的指导和帮助对他们来说归根结底只是一种外因。“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”①学生的发展最终要通过他们自身的主观努力才能实现，无论是数学知识的掌握，还是数学能力和良好思想品德的养成，从根本上来讲都不是教师教会的，而是在教师指导下学生自己主动学习获得的。由此表明：小学数学教学过程中的各项教学任务都不能由教师强加于学生去完成，只能靠学生自己的主观努力，通过积极主动地学习去实现。
再从小学数学教学过程的诸要素来看，如果离开了学生这个主体，教学目的的导向作用、教师的主导作用、教材内容的中介作用以及教学手段和教学方法的价值，不仅无法体现出来，而且也没有存在的必要。由此可见，教学过程中各种要素的功能和作用，最终都要通过学生的变化和发展体现出来。从这个角度来讲，小学生的学习活动在小学数学教学过程的构成中是一个最活跃的因素，他们的发展水平是全面反映小学数学教学过程及其效果的量表。
（四）教材
教材是教师教的依据、学生学的对象，是教学活动中师生相互作用的中介，是小学数学教学大纲的具体化。它不仅规定了小学数学学科教学的具体内容，而且还确
定了教学的程序。不论是教师教的活动还是学生学的活动，都必须严格按照教材所安排的逻辑顺序进行。任何离开教材内容的教学活动，都不能构成严格的小学数学学科教学意义上的教学过程。因此，小学数学教材与教师、学生一样，也是构成小学数学教学过程的一个基本要素。
小学数学教材就其实质来讲，它是一种知识结构，是人类关于数量关系和空间形式的认识成果，是教材编写者思维过程的记载。在教学中，教师应以教材为依据，通过自己的思维活动去再现教材编写者隐藏在教材内的思维过程，以此带动学生展开积极的思维活动。在此基础上，让学生在头脑里建立起与教材知识结构相适应的数学认知结构。
（五）教学手段和教学方法
一个完整的小学数学教学过程还应包括必要的教学手段和教学方法。狭义的教学手段通常是指除教材以外的教学媒体，包括实物、模型、投影、录像、电影、计算机等。从本质上讲，我们可以把教学手段理解为实现教学目的、完成教学任务的工具。教学方法是指师生在教学活动中所采用的工作和学习方式。从教学手段和教学方法的联系来看，教师和学生在教学活动中所使用的方法包括教学媒体的使用。如果把教学手段视为教学工具，那么教学方法就包括对教学工具的运用。正是基于这种认识，笔者认为可以把教学手段和教学方法合起来作为构成小学数学教学过程的一个要素。
教学手段和教学方法对小学数学教学过程来说，虽然不是起决定作用的要素，但是它们对教学过程及其效果的影响也是不能低估的。实践证明，完备的教学手段和科学的教学方法，能有效地提高教学效率，促进学生更好的发展。
上述五个要素集中概括了构成小学数学教学过程的五大主要组成部分。在这些组成部分中，教师、学生、教材是构成小学数学教学过程的主要成分，特别是教师和学生更是两个最活跃的基本要素，这两大要素对整个小学数学教学过程的构成及其效果具有决定性的作用。
三、小学数学教学过程的基本阶段
小学数学教学过程的阶段是指小学数学教学过程的基本程序，通常表现为一些相对固定的教学环节。由于小学数学教学过程是一个师生共同的双边活动过程，在其阶段的划分上既要考虑教师教的过程又要考虑学生学的过程，更要考虑两者的相互适应。根据教的过程与学的过程必须相互适应、协调统一的原则，笔者将小学数学教学过程划分为以下四个基本阶段。
（一）教学准备阶段
教学准备，在这里概指教师教的准备和学生学的准备，这一阶段既是教师教的过程的起始环节，同时也是学生学的过程的起始环节。
教师教的准备过程，就其表现形式而言，主要是一个学习小学数学教学大纲，明确教学目的要求，熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学任务，选择教学手段和方法，在此基础上制定出切实可行的教学方案的过程。这个过程既是一个教学工作的准备过程，同时也是一个教学心理准备过程。首先，在制定教学方案的过程中教师要给整个教学过程设计具体的教学目的和任务。教学目的一旦确定下来就会以观念的形式存在于教师的头脑中并成为教学中追求的目标。这样，在教学过程中要实现什么目的以及如何去实现这个目的，教师一开始就有充分的心理准备。其次，由于教学方案要预先设计整个教学过程，所以教学中采用哪些手段和方法，如何组织和调控学生的学习活动，教师胸中有数，早有思想准备。显而易见，这一阶段对教师教的活动来说，具有心理定向和心理动力作用。
学生的学习准备，也包括知识准备和心理准备两方面。前者是指在开始新课学习以前，有意识地复习与新知识有紧密联系的旧知识，唤起对旧知识的积极回忆，并以此作为学习新知识的基矗后者主要是指教学前通过教师告诉学生所要学习的知识内容及其在今后学习中的地位、作用以及怎样学习这些知识，让学生初步明确下一阶段的学习任务，产生学习需要，并自觉预习将要学习的教材内容。不过，学生学习准备的效果在很大程度上取决于教师启发、激励的方法和技巧。如果方法得当，对学生的学习就会产生极大的促进作用。如一位老师在教学“圆的周长”前启发学生：“正方形、长方形的周长大家都会算了，你们会计算圆的周长吗？其实，圆的周长和它的直径之间始终存在着一个固定不变的倍数关系，只要找到了这个倍数关系计算圆的周长就不难了。怎样去发现这个倍数关系和用这个倍数关系计算圆的周长呢？在明天的学习中大家就会明白的。”结果学生的求知欲空前高涨，绝大多数学生在课前还自觉地作了预习，可见学习准备的重要作用。
（二）教师的讲授和学生的理解相互作用阶段
这是小学数学教学过程的中心环节，它对整个教学过程的效果起着决定性的作用。在这一阶段中，教师根据学生的学习需要系统地提示、讲解教材内容；学生在教师的指导下全面感知、理解教师所讲授的内容，从而把教材知识结构转化成数学认知结构。这既是教师教的活动与学生学的活动发生相互作用的阶段，又是新的数学知识同学生原有认知结构建立实质性联系的阶段。这一阶段对于学生内化数学知识，扩充原有数学认知结构或建立新的数学认知结构都具有至关重要的作用。从表面看，在这一阶段只是教师和学生两大要素发生相互作用，实际上小学数学教学过程的其它各构成要素都对该阶段产生制约作用。首先，教师的讲授和学生的理解都必须以小学数学教材内容为依据和对象，小学数学教材是师生相互作用赖以发生的中介；其次，教师的讲授和学生的理解都不能离开教学目的去漫无边际地发散，只能按照小学数学教学目的指引的方向展开；再次，教师的讲授和学生的理解都要借助一定的教学手段和方法。可见，这一阶段是一个受多种因素制约的复杂过程。
根据实践经验，在具体实施这一步骤时要重点处理好以下几个问题。
１．充分发挥教材的中介作用。
首先，教师的讲解要紧紧围绕教材内容及其逻辑顺序展开，引导学生根据教材的逻辑顺序认识、理解教材内容。其次，在讲解中不要什么问题都合盘托出，应给学生留有看书学习的余地；学生在接受教师讲解的同时，也要重视看书学习，根据教材的提示主动发现有关的结论。
２．教师的讲解要抓住新旧知识的连接点，充分展现教学知识的发生、发展过程。
为了使学生在旧知识的基础上更好地理解新知识，教师在讲解中一定要紧紧抓住新旧知识的连接点，引导学生利用新旧知识之间的联系去实现新的数学知识结构同原有认知结构的联系。在这方面，教材已经给我们作了很好的安排。因此，教学中我们要充分利用教材促进学生对新知识的更好理解。３．用直观手段为学生的理解提供必要的帮助。小学生的思维特点决定了他们在数学学习中的抽象逻辑思维活动要有必要的感性材料作支持才能顺利进行。这在客观上要求教师在教学中除了努力提高讲解水平外，还要加强实际操作和直观教学，利用动作和感知来密切教师的讲授与学生的理解之间的联系，促进学生对教师讲授内容的理解和掌握。
（三）巩固运用阶段
引导学生对已经理解的知识加以巩固和运用，使其真正掌握，这既是教师教学工作的一个重要步骤，同时也是学生学习过程中的一个基本阶段。这一阶段对于学生加深数学知识的理解、强化知识的保持、训练技能和发展能力都具有其它阶段无法替代的作用。
严格地讲，巩固和运用是两种不同的活动，前者是指在理解的基础上将所学知识牢牢地记住，后者是指用所学的数学知识解决问题，但在教学实践中两者往往是交织在一起的，通常很难作出严格的划分，因此将两者综合成小学数学教学过程的一个基本阶段。从活动过程的构成来看，这一阶段虽然主要是学生的练习，但由于学生的练习始终离不开教师的必要指导，因此巩固运用阶段仍然是一个教师教的过程和学生学的过程相互适应、协调统一的活动过程。这一阶段在具体实施中要注意做好以下三方面工作。
１．组织学生有效地练习。
练习是在理解的基础上对已学知识的更高层次的重新认识。为了帮助学生更好地巩固知识，在教学中要特别注意搞好两种形式的练习：一是新授课教学中的巩固练习，通过这种练习及时强化新知识；二是练习课，通过集中练习进一步巩固知识，发展数学能力。
２．搞好数学知识的整理与复习。
首先，复习要及时、经常，既要重视阶段性复习，也要重视平时的经常性复习；其次，要注意教给学生科学的复习方法，并让他们养成自觉复习所学数学知识的习惯。另外，还要特别注意引导学生加强数学知识的归纳整理，使所学知识系统化、结构化，以此提高数学知识的掌握水平。
３．注意引导学生利用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，以强化数学知识的实际运用，促进知识的进一步巩固。
（四）总结评价阶段
总结评价是小学数学教学过程的最后一个阶段，这一阶段要对前三个阶段的展开情况以及整个小学数学教学过程的效果进行必要的检查总结，并作出公正、客观的评价，为下一个教学过程的设计提供科学的依据。总结评价，不仅是宏观上的单元、学期以及整个小学阶段教学过程的一个基本环节，而且也是微观上的课堂教学过程的一个必要步骤，它是构成小学数学教学过程的一个不可缺少的组成部分。
这一阶段在具体实施中要注意处理好三个问题：一要确立好总结评价的标准，其标准既要全面反映知识掌握、能力培养和思想品德教育等内容，又要具体规定知识掌握和能力培养的层次要求；二要重视师生的自我总结与评价；三要突出学生学习过程的评价。
上述四个基本阶段，是根据小学数学教学过程进行的一般程序和普遍规律而划分的，它只反映了小学数学教学过程顺序结构的基本框架，至于每一阶段中的具体内容和实施办法，则有赖于广大小学数学教师在教学实践中根据具体情况去灵活处理。
第17篇：小学语文教学过程的最优化试探G
小学语文教学过程的最优化试探
[摘要]语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。课堂教学必须围绕培育学生的“语文素养”这个总目标来进行，重视学生活动的资源生成性，以使作为潜在的教学资源的学生活动能够以较为积极的姿态呈现出来。我结合学生的实际特点与发展现状，从切实关注学生在课堂上的生命状态，构建学生主体地位（即“一切为了每一个学生的发展”）出发，以教师为主导，以自学为基础，以思维为核心，突出教育、教学和发展的作用，运用整体原理，探讨了小学语文教学过程的最优化：必须优化教学目标，明白学习要求，确立学习的目的性；优化教学环境，激发学习兴趣，调动学生的积极性；优化教学方法，唤起学习欲望，发挥学生的主体性；优化教学结构，注重学习迁移，拓展学生的延续性。只有这样，才能切实提高教学效率。 关键词：教学过程 最优化 提高质量
当前小学语文课堂教学中“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、“乱”的现象还很严重，“见书不见人，人围着书转”、教与学的效率都很低的局面尚未得到很好的改变。有些课堂教学，教师总是下功夫讲清讲透规律性的知识，而不是下功夫去启发学生动脑思考、动手操作去认识、理解和总结这些规律性的知识。教师的讲占用了课堂大部分时间，代替了学生的思考；教师注重要求学生掌握知识、记住知识，而不是引导学生在动脑思考中去发展智力、培养能力。透过以上教学现象，可以看到这样的教学模式将教学引向呆板化、程式化，使鲜活的教材内容变得干瘪枯燥，使活跃的课堂教学陷入烦琐的讲解分析之中，缺乏学生自学、自议、自结的过程，学生的学习地位被老师取而代之，学生学习的主动性、积极性被扼杀，也就更谈不上学生自学能力和创新能力的培养。笔者认为，为扭转上述局面，我们必须积极推行新课改，贯彻新课标，以学生的发展为本，优化教学过程。所谓 “优化教学过程”，简单地说，就是通过教学过程中诸要素的优化，用最短的教学时间，取得最大可能的教学效果——很好地完成教学过程所应担负的任务。那么在小学语文教学中，怎样使教学过程最优化呢？
一、优化教学目标，明白学习要求，确立学生的目的性
1 随着小学语文教学整体改革的深化和素质教育的全面推进，小学语文课堂教学的优化是实现小学语文教学整体改革目标的关键；而教学目标的优化，则是课堂教学的前提，也是检查和评价课堂教学效果的依据。没有教学目标的优化，便没有教学过程的优化。所谓教学目标，是学科教学目的和任务的具体化，是教学中教与学的双边活动，是预期达到的学习结果和标准，是可操作的指标。由于时代的要求不同，教学目标也不同。当前的教学目标呈多元化趋势，教学目标的繁多体现了社会对教育的重视，对教育的期望，也说明过去的教学目标已不能满足时代发展的需要。然而许多教师面对如此繁多的教学目标，不知如何入手；有的追求面面俱到，以致目标达成度不高；有的目标定位过低，不能适应时代的需要，凡此种种使课堂教学效益不高，广大教师深感疑惑。因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。那么，如何优化教学目标呢？
一是要求教学目标要明确，要细化，要切合教学大纲、教材的要求，切合小学生的实际，并通过课堂教学逐一实现。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”这段话一方面指明了进行语言文字训练是语文学科的显性任务，具有其他学科无法替代的“个性”；另一方面又阐明了发展智力、培养能力是在语言训练的基础上进行的，是隐性的任务，是提高学生理解语言和运用语言的动力系统。由此可知，语文教学必须以学习语言为主要目标。
二是要求教学目标应是多个层面的组合，它体现出对人的培养的全面要求，既要增长知识，又要培养能力，还要促进人的发展。也就是要体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在教学中，只有着眼于人的全面和谐发展，着眼于开发学生的潜能，才能使近期目标与远期目标兼顾，显性目标与潜在目标并重，基础目标与发展目标互补，形成和谐统一的立体教学目标框架。在教学中我们要整体把握目标，统筹兼顾，科学地制订最佳的教学目标，力求教学目标达成度高，不断优化课堂教学，提高教学效益。
优化的教学目标，要求全面、具体、适当、明确。如《日月潭》一课，可制定如下教学目标：
1、看投影彩图后，朗读课文，识记生字新词，然后说说日月潭是在什么地方，日月潭的名字是怎么来的，为什么说日月潭很美丽。
2、重点理解描写日月潭景色的句子，并会用“美丽”一词写一句话，背诵课文第二段。
3、由“日月潭”想到祖国宝岛台湾，培养学生热爱祖国大好河山的感情。以上三条目标具体地从认识、技能、情感三方面展示了本课的教学目标，既体现出一定的系统性，又体现了一定的层次性，这样便于语文知识结构的形成。再如教学《古井》一课，先启发学生根据预习质疑问难，然后提出：大家根据自己对课文的初步了解，你觉得学习这篇课文，应
2 该从中学习到一些什么东西？也就是说学习本课的目的要求是什么？最后老师归纳，大家看，学这么几点好不好：
1、认识文章的结构，给课文分段。
2、理解课文内容，重点是古井的品格精神。
3、学习表达思想感情的方法（借物喻人）。
4、根据个人情况，学习你所感兴趣的东西。这样，学生就有明确的目的性，就能更好地落实教学目标，实现教学过程的最优化，以最少的教学时间和精力，取得最佳的教学效果。
二、优化教学环境，激发学习兴趣，调动学生的积极性
教学环境是指对教学的发生、存在和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的环境系统。教学环境作为一处特殊的育人环境，它是按照人的身心发展的特殊需要和培养人、造就人的社会需要来组织和安排设计的，是各种有形“硬环境”和无形“软环境”的综合。学校内部由教学设备、教学信息和教学组织形式等因素构成的 “硬环境”，是学校教学活动赖以进行的物质基础。由学校内部各种人际关系、课堂心理气氛、教与学的形式等因素构成的一种无形的“软环境”，是学校教学活动赖以进行的心理基础。一个良好的教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生；有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。而激发学习兴趣是营造良好心理教学环境的方法之一，根据不同的教材可以采取不同的方式来激发学生的学习兴趣。
1、利用录音教学，激发学生学习兴趣
现在有不少由著名艺术家或专业人士朗诵的音频制品，有些还配有优美的音乐，听这样的朗诵，不仅能加深学生对课文的理解，而且是很高的艺术享受，能大大激发学生的学习兴趣。我在教学《我的战友邱少云》一课时，先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的民族自豪感会从心底油然而生，学生听完录音，对邱少云那种严守钢铁般的纪律和顾全大局的崇高精神深深感动。从而激发学生对英雄人物的崇敬之情。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读„„真是书读百遍，其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文打下了坚实的基础。
2、利用投影教学，增强学生学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果，唤起学生的有意注意，诱发学习动机。例如，在教学看图学文《桂林山水》时，本课虽是安排了彩墨画，但它局限在一个不大的画面上，集桂林众秀于一景，有些景物只能是若隐若现，为了使学生能兴趣盎然地学好课文，学文前，我就让学生观看了四幅幻灯片，当屏幕一亮，学生的注意力都不约而同地集中在银幕上，清幽秀美、
3 活灵活现的桂林山水清晰地映入学生的眼帘；啊，水平如镜清澈明净的漓江水，映照着两岸青山的倒影，真是太美了，尤其是那拔地而起的群峰，千姿百态，错落有致，有的似骆驼伏地，有的如巨象俯饮，有的像老人安坐„„真是太形象、太逼真了。同学们看着眼前的美景简直入了迷，仿佛自己也荡舟漓江，进入了这连绵不断的画卷。正是这直观、形象的幻灯，拨动了学生们的心弦，引起了他们极大的兴趣，唤起了学生的有意注意。此外，本课不仅画面生动，而且文字优美，但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学中，我根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江水投影片进行比较，使学生通过比较来感受漓江水的特点；制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林山的投影片进行对比观察来理解桂林山的特点。又如，教学《詹天佑》一课，通过自制幻灯片进行形象生动的演示，使学生更加直观地进一步了解施工中开凿隧道和火车爬坡等问题。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的效果。
3、利用影视教学，加深学生学习兴趣
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力。例如，在教学《飞夺泸定桥》一课，我引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后的举手回答：一是“飞”，就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”，就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险、不怕牺牲、一往无前的革命精神深深感染。又如教学《鸟的天堂》时，通过播放录像镜头，使学生像置身于鸟的天堂的美景之中，感受到大自然的美丽可爱。这样就激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
除此之外，还可以采用介绍时代背景及作者情况，讲述书中人物的故事，设置悬念，启发想象，激发情感，提出假设，运用实物等方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，创设和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。这难道不是优化教学环境的结果吗？
三、优化教学方法，唤起学习欲望，发挥学生的主体性
巴班斯基说，“教学方法是师生相互活动的途径与办法，师生相互活动是为了在教学过程中达到教养、教育和学生的发展等各项目的。”教学方法包括教师教的方法
4 （教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。现代教育科学的发展，确立了学生在教学活动中的主体地位，明确地主张把“教”建立在“学”的基础上。因为教是为了学，教是为学服务的。学是教的目的、出发点和归宿。因此，在教学过程中，教师传授的知识，学生是否掌握，学生的智能、体力、心理品质是否得到发展和提高，学生的思想品德是否得到陶冶和培育，都不能以教师教的多少来制定，而要以学生的学习效果和是否学会学习来衡量。
实现教法的优化，就是把学生应掌握的科学学习方法转化为教法，使教师的教学方法符合学生的学习规律。教师在优选教学方法时，要想方设法调动学生学习的自觉性和主动性，唤起他们的学习欲望；要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与投入到教学活动中，教会学生规律性的学习方法。力求在教学活动中，让学生自己阅读、自己归纳、自己分析、自己综合、自己多做一些探索性的实验，敢于质疑，发表自己的见解，然后在教师的指导下，鉴别正误，作出评价。这种学习行为，对学生的学习活动、学生求异创新素质的培养和今后的事业将产生重大影响。由此可见，教师的作用应不断点燃学生心灵的火花，帮助他们不断发现和探索新的未知，要让学生懂得：对知识的执着追求，要比对知识的占有更为可贵，根据未来社会对人才的要求，让学生掌握学习方法比掌握知识更为重要。因此，教师的主要任务在于教“学”，教学生“会学”。学生如果学会独立学习，就能充分发挥主体作用，就能真正学得好了。现代科学技术飞跃发展，人类知识总量急剧增加，不会学习就不能生存，学会学习就等于学会生存。教学生学会学习，是发挥学生主体作用的要求，也是社会发展对人才培养的要求。
教学方法的优化，还要掌握教学方法的科学性与艺术性的双重特征。任何教学方法的确定和选择，都是有其科学依据的。我们应该根据教学本身所特有的规律性，确定和使用教学方法。 正如美国学者乔伊斯在《教学模式》中所指出的“没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的”。忽视教学方法的多样性和多变性，拘泥于一种固定不变的教学模式，很难取得良好的教学效果，打破这种单一的僵化的教学模式，实行教学方法的优化，是当前提高教学质量，进行教学改革的需要。
关于教学方法的选择，巴班斯基提出了六个原则：即所选方法必须符合教学原则；应适应特定的教学目的和目标；要符合教学内容的特点；要适合学生的年龄特点和知识水平；要符合现有的条件和所规定的教学时间；要有利于发挥教师的特长。同时，优化教学方法还应考虑的是：要理顺两个“序”，落实三个“点”。两个“序”指教学内容的“序”和学生认识的“序”，要把两个“序”统一起来。三个“点”是：突出重点，排除难点，抓住关键点（知识点）。特别强调指出的教学方法的优化组合问题，就是根据教学内容、教学对象等综合因素在一节课内可以采用多种教学方法，不必囿
5 于某一固定模式。比如：教学《桂林山水》一课时，既可用情景教学法，也可用想象教学法。为了引导学生理解文章优美词句，可利用多媒体播放桂林山水景物，要求学生边观看边思考：现在我们正荡舟漓江，你看到了什么？你最喜欢哪处景物？怎么把自己喜欢的景物告诉别人？然后再看看课文是怎样描写的，找出描写水特点最关键的语句，并加以欣赏。此时，学生眉飞色舞，议论纷纷，不由自主打开课本学习起来。学完《桂林山水》后，可诱发学生的想象：桂林山水如诗如画，那么迷人，若你们有机会投入桂林的怀抱，会做一些什么呢？学生立马展开想象，抒发了自己的情怀：有的说要当个小作家，讴歌桂林的奇山秀水；有的说要当个小画家，去描绘桂林的奇异风光；有的说要当个小小园艺师，把桂林点缀得更加美丽„„这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想，而且更激发了同学们对祖国大好河山的热爱。教学《卖火柴的小女孩》一文，可采用“合作学习法”。“合作学习”是相对于“个体学习”而言的，强调学生之间的沟通与互助。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。小组学习和课堂讨论只是合作学习的两种形式。我在教学《卖火柴的小女孩》一文时，第二大段写小女孩五次划着火柴后出现的幻觉。这段文字内容较长，为节省时间，提高效率，在讲读课文时采用分工合作学习方法：全班分成五大组，每一组阅读、讨论一次擦燃火柴的内容，然后大家交流学习体会，解答课文问题。这样既深入掌握了课文重点内容，又达到了学生主动发展的要求。
四、优化教学结构，注重学习迁移，拓展学生的延续性
何克抗教授给教学结构一词所下的定义是：“所谓教学结构，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式”。也就是指在完成每堂课教学任务的过程中，必备的各个教学环节相互结合而构成的教学体系。它是课堂教学的具体体现。所谓优化教学结构是指根据课型的不同，在教学过程中使各个教学环节优化组合，充分发挥各自的功能，从而达到提高课堂效率之目的。
优化课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，要剖析和克服传统教学结构的弊端，掌握现代教学理论关于课堂教学结构的新理论、新技术。教学中要把握好两个原则：第一，学生学习的主体性，即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生的学习主体作用，有利于以学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间，使其能在教师启发下，独立完成学习任务，培养良好的学习习惯和掌握科学学习方法。第二，学生认识发展的规律性．确定课堂教学结构要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律，要按照认识论和学习论的规律安排教学。
小学语文教学，从课内到课外，从学校小课堂到社会大课堂，这是极为重要的迁
6 移阶段。在这一阶段中，学生可以把自己的所学投向生活，投向社会，从而向生活、向社会索取所需要的更多的知识。这是语文学科素质的必然。因此，教师要注重知识的转化和迁移，拓展学生的延续性，优化发展状态，使学生“得法于课内，受益于课外”。让学生当学习的小主人、生活的小主人、社会的小主人，从小培养主人翁精神。这就要求在优化教学结构时，还要注意从封闭转向开放，从学生的全面发展出发，从课内扩展到课外，从本科扩展到各科，加强纵向、横向联系。一是注意课前的整体感知。即让学生在课前通过各种渠道，掌握有关课文的感性知识，为学习这篇课文作整体感知。在课前组织各样搜集、积累资料的活动，如图片展览、参观访问、人物生平介绍等，然后组织预习，让学生在课前掌握大量的感性知识，在初读课文中有个整体的深刻印象。二是在课中重点突破的基础上，注意课后的延伸。如学习鲁迅某篇作品，除了课前通过各种形式让学生掌握有关鲁迅的大量感性知识，对鲁迅有一个整体的认识外，课后再组织有关的活动，如指导阅读有关鲁迅的文章。举行读书会、演讲会、朗诵会等学科活动，通过课后延伸去加深对鲁迅的理解。同时，课后延伸也是为了形成学生整体认识能力，促进学生的全面发展，培养学生热爱生活的感情和主人翁的责任感。如指导学生围绕“爱护益鸟”“保护环境”等主题，搜集资料，写文章，办小报。鼓励学生观察周围的事物，养成写日记的习惯。引导学生多看、多听、多想，发现问题，写成建议书，向有关部门提出改进的建议。三是注意横向、纵向联系。整个学科各册教材是一个整体，一册教材也是一个整体。课文与课文之间，课文与其他各科或其他系统领域中有关知识联系起来，进行横向、纵向比较，从而总结知识规律和降低教学难度，具有教学的开放性特征。只要有利于教学，从电影、电视、课外读物中的有关知识，都可以在课堂教学的各个教学环节中运用，使学生在更大范围内，更广内容中猎取知识，开阔视野。为了增加课堂气氛，让学生在愉快中获得知识，可以把美术、音乐引进课堂，将艺术教育引进课堂，如运用朗诵、看报、表演等形式进行教学，使课堂教学结构不拘一格，更开放些。四是注重知识转化为能力。心理学告诉我们：经常运用旧知识，可以巩固旧有的暂时神经联系；而经过分析、判断、推理、概括、综合，在巩固旧知识的基础上，又能形成新的暂时神经联系。如学习《少年润土》、《一分试验田》和〈〈我的心事〉〉三篇文章时，我从讲读课〈〈少年润土〉〉中给学生打好“抓住人物的特点”的写人四法的基础后，让学生学习《一分试验田》和〈〈我的心事〉〉，学生通过讨论，联系旧知，对照新课，于是认识到《一分试验田》一课，作者运用了两种写人方法，即通过写一件典型的事以及通过对彭总语言、行动的描写来表现彭总实事求是、坚持真理的特点。而学习〈〈我的心事〉〉时，学生通过独立阅读，独立分析写人四法之后，我引导学生选一件自己和同学之间发生的事，以这位同学为主人公，运用写人四法编拟提纲，结果学生写出来的文章以及他们自己归纳出来的学习方法中，都明显地反映出他们在本单元中学到的写人的知识。至此完成了迁移
7 过程，学生将学到的知识转化为能力。这样不仅优化了学生的学习素质，而且优化了学生的自我发展状态，为学生的可持续发展及终身学习打下良好的基础。
课堂教学过程的最优化，关键在于教法与学法的最优组合，最大限度地增加四十分钟的效益。而课堂教学能否成为实施素质教育的主渠道，其前提条件是教师的素质。在全面推进素质教育的过程中，要通过业务进修、教研活动、教改实践与教育科研等途径，并采取有力的政策与措施，大力提高教师的全面素质，掌握现代语文教学规律，把握优化方向，通过优化教学目标、教学环境、教学方法、教学结构来达到教学过程的最优化，切实提高课堂教学质量，顺利完成课堂教学任务，为切实实现素质教育创造条件，促进每个学生全面素质的提高。
[参考文献] [1] 广东省小学语文教学研究会会刊《小学语文教学教研》，广东省小学语文教研会出版，1989年第4期，1990年第6期，1991年第5期，1994年第3期。
[2] 《论教学过程的最优化》，巴班斯基著，吴文侃等译，教育科学出版社，2001年1月第2版。 [3] 《小学语文新课程教学法》，熊开明编著，首都师范大学出版社，2004年5月第1版。 [4] 《新课程的理念与创新》，新课程实施过程中培训问题研究课组编写，北京师范大学出版社，2001年9月第1版。
[5] 《关于通过课堂教学实施素质教育的思考》，聂海清，长春出版社，1998年第8期。 [6] 《建构主义，革新传统教学的理论基础》，何克抗，北京师范大学现代教育技术研究所，1997年5月。
第18篇：浅谈小学语文习作教学的过程性积累
浅谈小学语文习作教学的过程性积累
摘 要：所谓习作教学的过程性积累，包括习作前的过程性积累和习作后的过程性积累，指在习作教学中重视引导学生积累语言，积累感悟能力，积累情感，培养阅读习惯，培养观察能力，培养修改习惯等。借持之以恒的积累，为学生习作注入源源不断的活水，在潜移默化中提升学生的习作能力和语文素养。
关键词：习作，素养，积累，素料，习惯
一、重于悟，善于导
小学生要习作，就如燕子衔泥造巢，词汇就是“造巢”的砖瓦，积累充足的优美词句是笔下生花的根基。而学生优美词句的习得有很大一部分依赖于我们平常的文本教学。《小学语文新课程标准》提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
1.多诵读、多感悟，培养语文素养
俗话说：“好读书不求甚解。”语文课本中收录的课文大多都是富于时代性、教育性的文句规范、词汇丰富的经典美文。若你“潜心会文”，定能感受到文本里隐藏着无穷无尽的活水泉源。因此，在阅读教学中，我们不能既定成规地引导学生去解开课文的主要内容是什么，表达一种怎样的情感或告诉我们什么深刻的哲理等谜题，这样的阅读教学犹如一口死井，让学生的情感和文思如何喷涌？在反复的诵读中，引导学生对文本语言的感知和领悟，读出感受，读出理解，读出滋味，才是积累、吸收和内化鲜活语言的不二法门，“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，而这些积累、吸收和内化的语言将成为学生笔下不经意流淌的文采。2.拓展延伸，整合收集，开启“前作文”
上海大学李白坚教授指出，习作教学应从“前作文”开始。对于“前作文”的理解，我觉得指的是服务于习作下笔前的一切相关直接经验与间接经验的收集，而“前作文”的起点就在平时的单元主题教学里。每开始一个新单元的学习，我就引导学生阅读本单元 “语文天地”中的习作题目，让他们初步明确本单元的习作任务和习作要求，让学生有“前作文”意识，在有意识和无意识中提前准备材料，这样学生在习作时就不会有“巧妇难为无米之炊”的苦楚。
二、悦于读，善于思
1.设定主题，积累“正”能量。
从事教育工作的我们都有这样的一种感受――现在的学生都是在老师或父母的强迫下阅读的，捧起书来阅读的他们大多是走马观花、一目不了然。大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这里的“有神”是建立在反复的读以及深入地体会文章的情感及牢记妙词佳词的基础上，而现在学生的阅读状态如何“破万卷”，作秀式的破万卷也达不到“下笔如有神”。因此，紧抓学生阅读的实效性成了我教学工作中的一项重要任务。每一个星期，我都会提前设定阅读主题，如描写人物心理描写的好词佳句、唐诗宋词、成语大通关等，让学生集中在一周甚至两周内进行有目标性的阅读，再以“积累正能量”的活动方式来落实学生的阅读效率，即设计一份“积累正能量”表格，将全班学生分成若干小组，选出一个监测员，规定学生在一周内通过背诵自己积累的材料至少完成四个“正”字的积累，一句五成语一首诗即为“正”的一笔，每周的周五写字课进行评选统计，选出前十名的“能量王”，颁发奖励。学生的反应超出我的想象，活动实施以来，班级学生的阅读时间拉长了，并在阅读的过程养成了有意识地捕捉好词好句及及时牢记的习惯。
2.利用班级文化建设，营造浓浓书香氛围
要想培养学生良好的阅读习惯，还要给学生建立一个浓浓的书香氛围。在班级文化建设中，我别出心裁地设计“我是读书王”、“针锋相对”和“我们的小小书橱”等文化空间。“我是读书王”栏目中每周选取若干名读书王，展示他阅读文章书刊的数目、罗列阅读的书目及最有感触的文章或句段。而“针锋相对”栏目的设计理念则是为了激发学生在阅读中思考和选材的能力，班级学生每天轮流一名提供一句自己阅读的佳句供班级学生鉴赏，若其他学生有积累的更妙的语句可以与其“竞选”，由其他学生共同品鉴。为了让学生珍爱并充分利用我们的书橱，我与学生商定购买属于一个我们班级自己的书架，费用一半由老师出资，一半有班级平时回收垃圾卖出所得的班费支付，书架上的图书一半有老师捐赠，一半由学生捐赠共同分享。学生们欣然接受，而且乐在其中。“我们的小小书橱”的诞生就像学生的宝贝一样，受到了他们用心的爱护，也熄灭了午间时段班级学生的喧嚣，每天中午早早地进到班级，抽出一本喜爱的图书在自己的座位上阅读已成了大部分学生的习惯。
三、起于察，善于感
1.“留心处处皆文章”
从学生的习作中，我们常常发现这样一个问题：学生的习作就像一杯白开水，读起来索然无味，苍白乏力。现在的学生对周围的一切人、事、物都无动于衷、认识肤浅，对生活中的真善美缺少发现的眼光。因此，我们要指导学生留心观察周围的生活，培养发现、观察的能力，教师自身也应机智地观察、抓住校园生活的趣味，帮助学生充分挖掘习作的源泉。
2.关注情感，挖掘潜能，充盈文章的经线
除了引导学生学会观察，我们还要时刻关注学生的生活，了解学生真实的内心世界，引导他们发现内心最蠢蠢欲动的情感，鼓励和欣赏他们的真情流露。法国哲学家、文学家狄德罗说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”在指导学生写作生活中最想感谢的一个人时，我知道班级中有很大一部分孩子是来自单亲家庭，他们的生活感触较于一般孩子来得深刻。
习作教学前，我们要注重培养学生对文字语言的感悟能力，启动学生的阅读动力系统，让学生在书海中积累语言素材，提升文化内涵，引导学生留心生活，激发情感，为学生习作注入源源不断的活水；学生习作后，我们要严把修改关，注重培养学生反复修改的习惯，在反复的借鉴、修饰、润色中达到对语言文字的锤炼。
总之，习作教学要以学生为本，着眼于学生语文素养的提升，在潜移默化中铸就学生良好习惯的养成。作为新时代的教师，我们要在教学实践中大胆探索求知，集腋成裘，积沙成塔，以自己丝缕智慧的能源，以自己点滴经验的沙石，铺成通往习作教学的成功之路。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《小学语文新课程标准》，北京师范大学出版社，2012.
[2]王芳.《新形势下小学作文教学初探》，《现代阅读》，2011年第9期.
[3]周佳芹.《作文教学应从材料入手》，《课程教材教学研究》2006第10期.
第19篇：教学过程
《信客》教案
执教人：龙娟
教学目标：
1、把握文章脉络，了解课文内容。
2、从信客的语言、行动和心态感受他的品格和精神。
3、把握作者的思想感情，揣摩写作意图
教学重难点：从信客的语言、行动和心态感受他的品格和精神，并培养学生待人宽容，诚实守信等品质。
教学方法：
1、学生预习，教师辅导自学。
2、讨论法、问答法。
教学准备：
1、了解信客这一特定历史时期的产物。
2、掌握作者余秋雨的基本情况。
3、学生预习课文。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
1、导语
现在通讯事业发达了，电话、手机的普及、互联网的出现使我们的沟通方便多了，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海
很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。今天，我们一起来学习余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。
2、简介作者：
余秋雨，1946年生，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，曾任
上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要作品有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合包读书最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖。这是他在研究写作之余的散文佳作。《山居笔记》获海外花文文学最高奖――台湾联合报读书人最佳书奖第一名。
二、初读课文，整体感知课文。
快速默读课文，回答下面问题。
①文中共写了几个信客，重点写了谁？
②请你为文章的每一部分加上小标题？
（1）来由——做信客的缘起
（2）经历——怎么做信客
(3)艰险——为什么不做信客
(4)归宿——当老师，当校长也是好样的
③完成信客档案，并用一句话概括你心目中的信客究竟是怎样的人？
三、自读课文，合作探究。
同学们，我们现在对信客有了初步的了解和认识，现在请同学们再读课文：
①用横线勾画出震撼你心灵，让你感动的语句和片段，大声朗读，并仿照下列
句式，说说令你震撼、感动原因。
例句：文中———————句子（语段）感动了我，因为我从此句（语段）中，
感悟到了—————————————。
②信客身上主要体现了哪些可贵的品质？请在文中用波浪线勾画出来并体会。
总结：诚实守信，无私奉献，默默无闻，善良厚道，任劳任怨，胸怀宽广等。
作品通过描写人物的语言、动作、心理等揭示人物思想感情和性格特点，从而反映作品主题。
③作者重点写了信客哪些事迹？为什么重点写？
明确：作者重点写了信客为充当代理人为乡亲料理后事、收拾遗物等和一
次遭人诬陷的经历。这样写更突出了信客默默奉献的无私品质，说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
④ 作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
先写一个老信客，以说明信客这一职业的特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。
⑤为什么死后要与老信客葬在一起？
信客留下遗愿，死后要与老信客葬在一起，是出于对老信客的理解、同情、敬
重和感激，表达出信客的忠诚，一辈子默默奉献，对名利无所求。
⑥年轻信客结局怎样?得到大家的认可了吗? 从年轻信客的结局你获得了哪些
启示?
明确：信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也较贫穷，胃病和风湿病成了
他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客感到极其痛苦。
但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，以自己的品行和无私的工作赢得了
社会的普遍赞誉。
信客的一生说明：诚信善良，无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。
四、拓展延伸
①信客死后，有很多人前来吊唁，如果你是其中一员，请你为信客撰写墓志铭。 参考：（概述他的生平事迹和品质，语言简练、通畅）
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波与家乡和上海之间，艰辛倍尝，传递两地亲
人的信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。思乡敬重，重口传颂，立此墓碑，永志纪念。
②感动我们的信客已经永远的离开了我们，信客这个古老的职业也消失了。但
信客的精神却还在许多行业、许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。下面请同学们找找你们身边像信客这样的人，通过人物刻画的方法（语言、动作、心理等），向我们展示他的优秀品质。
（高原邮路上的信使、教师、交通协管员、清洁工、筑路工人）
五、总结：
通过欣赏余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具
备什么素质。我们可以从文章最后看到以诚信德名远播的信客去世时，前来吊唁的人非常之多，可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。
最后送大家几句话作为本堂课的结束，谢谢大家！
人背信则名不达——刘向
以诚感人者，人亦诚而应——程颐
没有诚实何来尊严——西塞罗
诚信为人之本——鲁迅
2005年度感动中国十大人物
事迹介绍及颁奖词之一二
20年行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友
事迹介绍：四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县“马班邮路”投递员，中共党员，苗族。2001年5月1日，成为全国“五一劳动奖章”获得者； 2005年5月1日，中华全国总工会授予王顺友同志全国劳动模范称号。
木里，地处四川凉山州西北角，中国仅有的两个藏族自治县之一。地势险，平地少。多少年来，邮件传递也只能靠乡邮员步行背送。直到1960年，境况才有所改变，乡邮员开始配马——马班邮路由此而生。王顺友就是马班邮路上的邮递员。二十年，每年至少330天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；二十年，步行26万公里，足可重走长征21回，环绕地球六圈半；二十年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100％。
1995年的一天，邮路上骡子受惊后腿乱踢，王顺友的肠子被踢破了，他捧着肚子，连走9天，终于送完邮件。当被老乡架到医院时，人已气若悬丝，奄奄一息。 1988年7月，雅砻江上溜索绳突然绷断，王顺友人摔在江岸上，邮件却弹入水中，顺江而去，王顺友跳进江中，把邮包拖上岸。
除了送邮包，王顺友还自掏腰包，从城里带回了良种送给深山中的乡民。现在，深山里不仅庄稼亩产上升，冬天这里都能吃上新鲜蔬菜。
没有豪言壮语，没有惊天动地，正是在这样平凡的工作中，王顺友表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。
解说词：——在目前在很多地方，邮递员依然非常非常的重要，对于现在的很多的年轻人来说，可能孤独是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那样，会认为孤独是可耻的，但是我们接下来要认识的这位邮递员，孤独是他生活的一种常态，甚至会在十
四、十五天的时间里自己跟自己的歌声打交道，跟身边陪伴他的马来打交道，这个时候你就知道，孤独是让人尊敬的，孤独是伟大的。
颁奖词：他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。
第20篇：教学过程
《孔子拜师》教学设计
设计理念：
《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感.。 学习目标：
1、会认“日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服”。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。 教学难点：
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。 教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
教学过程
一、【激情导入】
1、板书课题：孔子拜师
（拜字左右两边都是手的变形，右边多出的一横表示大地，两手着地下拜，表示非常虔诚。）
谁来学学古人做做拜的动作，两手四指并拢，左手在外，叠在一起（两手四指并拢，拇指自然向上，左手在外，右手在内，两手相贴平叠，掌心朝内；从胸前举高齐额，向下推出，两臂伸开；同时弯腰鞠躬，起身时自然垂手或袖手）；拜师的时候应该是诚心诚意、恭恭敬敬。现在我是老师，大家向我做做拜师的动作。
各位弟子请坐。
2、了解孔子吗？来说说。孔子：名丘， 字仲尼。春秋时期鲁国人。孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。他的一生言行，被他的学生编成《论语》一书，流传于世。在两千多年漫长的历史长河中，儒家文化逐渐成为中国的正统文化，并影响到世界各国。由于孔子的卓越贡献和深远影响，他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。
3、就是这样的一位至圣先师——孔子拜谁为师？（老子）孔子和老子的名字里都有一个子，这是古时候对有学问的男子的尊称，如：孟子、墨子、荀子。我们来尊敬地称呼他们。师傅教学生叫授徒。（板书：徒）
4、让我们带着对老师的恭敬再读读课题，读了课题你有什么问题？（①拜师原因②拜师经过③老师结果）
二、初读课文，学习生字词语
1、师：下面让我们走进课文，去了解孔子和老子这两位古代了不起的人物。请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通课文。
2．检查词语掌握情况。 小老师分行教读。
授：是交给、授予的意思，所以是“扌”；授的左边表示它的意义，是形旁，右边的表示它的读音，是声旁，像这样的字就叫形声字。形声字还有：芳。
跟老师在黑板上写一写这个字，左边的“扌”写得稍窄，右边的“受”写得稍宽。
这是古人造字的一种方法，我们的祖先真聪明，我们识字时可以利用形声字的规律来学习。
齐读词语（注意读准加点字的字音）。
三、再读课文，了解文章内容
1、师：生字又回到课文，请同学们仔细读读课文，找到写孔子拜师的原因、经过、结果的句子，用“ ”画出。
四、研读感悟
（一）.班级交流：拜师原因
1、孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜， 去洛阳拜大思想家老子为师。 齐读该段话。
师：谁能把孔子拜师的原因用下面的句式说一说
说话：因为孔子觉得 ，所以孔子拜老子为师。
孔子之所以 ，是因为 。 师：什么叫渊博？补充字典解释：渊：深；博：广。渊博：（知识）深而且广。
师：字典是我们的好帮手，查字典可以帮助我们理解词义。 师：孔子的知识是真的不够渊博吗？
生：不是，孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
师：远近闻名？（无论是远处还是近处都听过这个名字，形容很有名。） 师：是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，他还去拜师求学，这说明他？他是多么谦虚好学（板书：谦虚好学） 指导朗读。
（二）.班级交流：拜师过程
1、路上。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
齐读
师：相距上千里有多远？相距上千里，孔子也许从百花盛开的春天一直走到了烈日炎炎的夏天；相距上千里，孔子也许从落叶纷飞的秋天一直走到了白雪皑皑的冬天。相距上千里，没有船，没有车，全凭一双脚，孔子跋山涉水，终于到了洛阳。
师：孔子拜师还遇到哪些困难？ 听——（多媒体播放风雨雷电声） 师：假如你们现在是孔子，会怎么做？
生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。 师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？ 生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。 师：天黑了，孔子你停一停，行吗？ 生：不好，我得赶路。
师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？ 生：我在树上打个盹就行了。（全场笑） 师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？ 生：我会去树林里找野果子吃。
师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？ 生：风餐露宿。
师：不分白天黑夜地走路，就是哪个词？ 生：日夜兼程。
师：我们把词语送到句子中去读。
师：孔子一心拜名师，哪怕千里路迢迢！谁来读？ 生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 师：她读得怎么样？
生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。 生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。 师：示范读。说说老师读得怎么样？
师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？（一位学生站起来朗读）她读得怎 样？
生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。 生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。 师：好，只要你说得有道理，怎么理解就怎么读。 师：孔子一心拜名师，哪怕风餐宿露、日夜兼程！谁来读？ 评议
师：经过了几个月的千辛万苦，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是什么样的呢？你能从文中找一个词来说说吗？ 师：风尘仆仆的孔子是怎么样的？我们来想象一下
是啊，孔子为了求学，已走了上千里；孔子为了求学，很久都没好好吃顿饭。
我们从这段话中可以想象出孔子旅途劳累、风尘仆仆的样子，这样理解词语的方法就是联系上下文。联系上下文也是理解词义的好办法。
师：孔子为了求学一路艰辛，不怕苦、不怕累，从中我们体会到孔子对知识是那样的渴望，用一个词来形容，就是“求知若渴”。
2、相见。“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
孔子和老子相见时有一段生动的对话。同桌分角色自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。
这一段对话让我印象深刻：①、“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
师：迎候的近义词？意思有什么不一样？迎候好在哪？
生：“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎候，“等候”则不表示迎接的意思。
②学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。 师：齐读“学习是没有止境的”。这是孔子对学习的理解，其实这些也是孔子拜师的根本原因。这句话可以用一个成语来代替，是什么？（学无止境）
师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？是这样吗？ 生：知识很多，永远学不完。 师：现在是小学——
生：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。 生：还要考研究生。 师：学习就完了吗？ 生：还要考博士。
师：是啊，工作了，还要学习，学习是没有尽头的。
师：在我们身边也有许多人在这样做呢！比如，我们在座的老师们都很有学问了，可是，他们为了把学生教得更棒。每天还在不停地学习着，研究着。你们身边有没有这样的人呢？
生：我爷爷退休了，每天晚上都还要看报纸。
生：我妈妈是医生，已经工作很多年了，但是还在不断学习医学知识......师：对，这些都是学无止境，都值得我们学习。 联系生活实际也是理解词义的好方法。
（三）.班级交流：拜师结果
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
①谁把写孔子的句子读读。
②你们说说孔子是怎样学习的？（勤学好问） ③谁把写老子的句子读读。 ④你们谈谈老子是怎样教的？
⑤把我们的理解送入朗读中，再次朗读
五、联系实际 升华情感
1、人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“上联孔子拜师谦虚好学 下联老子授徒谦和知礼 ”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——
生：求知若渴 勤学好问 师：下联——
生：毫无保留 诲人不倦 师：横批可以是什么？—— 生：——
2.补充好学的对联：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——勤奋学习希望大家像孔子一样，做一个勤学好问、学无止境的人
3．《孔子拜师》的故事流传至今，对人们影响很大。我们来读读孔子的名言。再次走进这位“至圣先师”。 温故而知新。
三人行，必有我师焉。 学而时习之，不亦说乎？
知之为知之，不知为不知，是知也。
请同学们自由读读这几句话，我们齐读一下这四句名言
六、作业
1、课后搜集关于孔子、老子的小故事，开一个读书交流会
2、熟读并背诵课文后孔子名言。
学无止境
原因 孔 子 老 子 经过 拜 授
结果 师 徒
谦求勤 诲毫谦
虚知学 人无和
好若好 不保知
学渴学 倦留礼
