推荐第1篇：幼儿蒙氏数学评语[优秀]
1、来雨璠：
雨璠，你是一个极有天赋的小女孩。在我们的蒙氏课上，老师观察到你对数、形、量、空间内容的掌握比较好；你表现的是我们其他孩子学习的榜样。老师希望雨璠再接再厉，更上一层楼！祝你暑假快乐！
2、陈周佳晖: 宝贝，你在老师眼中是一个认真、好学的小男孩。在课堂中，每当你遇到不懂的都会自己慢慢思考，直到自己实在不会了，才会来询问老师。老师喜欢像你这样肯动脑的小朋友。在本学期中，你对数学各个内容掌握的都不错，老师也希望宝贝在接下来的学习中，能再接再厉，更上一层楼！同时祝你暑假快乐！
3、周佳意：
你的大眼睛总是忽闪忽闪的，在你开动小脑筋时，它们会像星星一样放射光芒。让老师感到高兴的是：你在学习蒙氏数学时比以前认真多了经常会在课堂中看到你专注的模样。不过你在做练习的时候速度还不够快，老师希望你在以后的学习中要积极思考，加快速度，相信你会更棒的！祝你暑假快乐！
4、邢宇煊：
煊煊，你是一个极有天赋的小女孩。在我们的蒙氏课上，老师观察到你对数、形、量、空间内容的掌握比较好；你表现的是我们其他孩子学习的榜样。老师希望煊煊再接再厉，更上一层楼！祝你暑假快乐！
5、王金路：
你活泼、开朗的性情给人以愉悦的感受,你认真的学习态度,使你显得聪明能干,你对蒙氏数学有浓厚的兴趣,你喜欢操作,勇于发表自己的观点。希望宝贝再接再厉，相信你会更优秀的！祝你暑假快乐！
6、吴泽超：
你是一个腼腆的小男孩，在我们的蒙氏活动中，你却表现的很勇敢，举手积极、回答问题显得很有信心，在课堂操作中，你就像小老师一样，会去帮助旁边不懂的小朋友，对于10以内数的加、减运算，你掌握的比较好！这些离不开你自身的努力，也离不开爸爸妈妈的引导，希望宝贝再接再厉，相信你会更优秀的！祝你暑假快乐！
7、梁蔡杰：
你是个活泼、机智的小男孩。在我们的蒙氏课堂中，浩浩一直给大家带来无尽的快乐！维维在这次的蒙氏数学中进步较大：尤其是对于10以内数的加、减运算，宝贝掌握的比较好！这些离不开宝贝自身的努力，也离不开爸爸妈妈的引导。宝贝对本学期的蒙氏数学掌握的比较好，操作能力在活动中得到了一定的提升。希望宝贝再接再厉，相信你会更优秀的！祝你暑假快乐！
8、徐可琢：
你在老师眼中是一个认真、好学的小女孩。在课堂中，每当你遇到不懂的都会自己慢慢思考，直到自己实在不会了，才会来询问老师。老师喜欢想你这样肯动脑的小朋友。在本学期中，你对数学各个内容掌握的都不错，老师也希望宝贝在接下来的学习中，能再接再厉，更上一层楼！同时祝你暑假快乐！
9、俞皓翔：
你是一个腼腆的小男孩，在我们的蒙氏活动中，你不怎么爱表现（用言语），但在课堂操作中，你却像小老师一样，会去帮助旁边不懂的小朋友。你在操作中完成地相当出色，而且每次课堂作业完成你都是很快速的。这些离不开你自身的努力，也离不开爸爸妈妈的引导，希望宝贝再接再厉，相信你会更优秀的！祝你暑假快乐！
10、王潘悦：
你的大眼睛总是忽闪忽闪的，在你开动小脑筋时，它们会像星星一样放射光芒。让老师感到高兴的是：你在学习蒙氏数学时比以前认真多了经常会在课堂中看到你专注的模样。不过你在做练习的时候还不够积极，老师希望你在以后的学习中积极思考，相信你会更棒的！祝你暑假快乐！
11、来毅航：
你的大眼睛总是忽闪忽闪的，在你开动小脑筋时，它们会像星星一样放射光芒。让老师感到高兴的是：你在学习蒙氏数学时比以前认真多了经常会在课堂中看到你专注的模样。不过你在做练习的时候还不够积极，老师希望你在以后的学习中积极思考，相信你会更棒的！祝你暑假快乐！
12、李若科：
宝贝，你在老师眼中是一个认真、好学的小女孩。在课堂中，每当你遇到不懂的都会自己慢慢思考，直到自己实在不会了，才会来询问老师。老师喜欢像你这样肯动脑的小朋友。在本学期中，你对数学各个内容掌握的都不错，老师也希望宝贝在接下来的学习中，能再接再厉，更上一层楼！同时祝你暑假快乐！
13、子健
子健，你在老师眼中是一个聪明又认真、好学的小男孩。在课堂中，每当你遇到不懂的都会自己慢慢思考，直到自己实在不会了，才会来询问老师。老师喜欢像你这样肯动脑的小朋友。在本学期中，你对数学各个内容掌握的都不错，老师也希望宝贝在接下来的学习中，能再接再厉，更上一层楼！同时祝你暑假快乐！
14、张可煜：
你是一个可爱又机智的女孩。你做事比较谨慎，近几周老师感觉你自信一些了，对于数的加减运算，可煜比较喜欢，经常会在区域时间让老师帮忙出一些计算题。每当你遇到不懂的都会自己慢慢思考，直到自己实在不会了，才会来询问老师。老师喜欢像你这样肯动脑的小朋友。在本学期中，你对数学各个内容掌握的都不错，老师也希望宝贝在接下来的学习中，能再接再厉，更上一层楼！同时祝你暑假快乐！
15、来葛越：
宝贝比较腼腆，老师也在观察，看你在操作的时候自己都是可以做到的呀，但在做操作册时你遇到不懂的地放就让它空在了那里。宝贝，不要害怕，下次不知道的地方就要来问老师，老师愿意帮助你，跟你成为好朋友！老师也希望宝贝在接下来的学习中，能再接再厉，更上一层楼！同时祝你暑假快乐！
16、童佳浩：
浩浩是个聪明的小男孩。上课老师讲到的内容，宝贝基本上都能掌握。但在做作业时，老师发现宝贝比较马虎，有些小错误是可以避免的，但宝贝都会出现。希望宝贝在以后做完作业后要检查一下，养成一个检查的好习惯。同时希望宝贝天天快乐，祝你暑假愉快！
17、王佳伟：
你是个聪明的小男孩。上课老师讲到的内容，宝贝基本上都能掌握。但在做作业时，老师发现宝贝比较马虎，有些小错误是可以避免的，但宝贝都会出现。希望宝贝在以后做完作业后要检查一下，养成一个检查的好习惯。同时希望宝贝天天快乐，祝你暑假愉快！
18、姜雨菲：
宝贝在这学期的蒙氏课程中，表现的比较好。尤其是课堂纪律这一块，宝贝改变较大。现在的宝贝在课堂中举手回答教踊跃。在这学期中，宝贝在其它内容中表现非常好，但相对于减法算术偶尔会混淆，希望宝贝在家里能多练习练习，相信你会更棒的，祝你暑假快乐！
19、王依楠：
你是一个可爱又机智的女孩。你做事比较谨慎，近几周老师感觉依楠自信一些了，对于数的加减运算，依楠比较喜欢，经常会在区域时间让老师帮忙出一些计算题。每当你遇到不懂的都会自己慢慢思考，直到自己实在不会了，才会来询问老师。老师喜欢像你这样肯动脑的小朋友。在本学期中，你对数学各个内容掌握的都不错，老师也希望宝贝在接下来的学习中，能再接再厉，更上一层楼！同时祝你暑假快乐！
20、周张翔：
你是一个可爱又机智的女孩。你做事比较谨慎，近几周老师感觉你自信一些了，对于数的加减运算，你比较喜欢，经常会在区域时间让老师帮忙出一些计算题。每当你遇到不懂的都会自己慢慢思考，直到自己实在不会了，才会来询问老师。老师喜欢像你这样肯动脑的小朋友。在本学期中，你对数学各个内容掌握的都不错，老师也希望宝贝在接下来的学习中，能再接再厉，更上一层楼！同时祝你暑假快乐！
21、王萧钰：
你是一个可爱又机智的女孩。你做事比较谨慎，近几周老师感觉你自信一些了，对于数的加减运算，可煜比较喜欢，经常会在区域时间让老师帮忙出一些计算题。每当你遇到不懂的都会自己慢慢思考，直到自己实在不会了，才会来询问老师。老师喜欢像你这样肯动脑的小朋友。在本学期中，你对数学各个内容掌握的都不错，老师也希望宝贝在接下来的学习中，能再接再厉，更上一层楼！同时祝你暑假快乐！
22、沈心淳：
宝贝在这学期的蒙氏课程中，表现的比较好。尤其是课堂纪律这一块，宝贝改变较大。现在的宝贝在课堂中举手回答教踊跃。在这学期中，宝贝在其它内容中表现非常好，但相对于减法算术偶尔会混淆，希望宝贝在家里能多练习练习，相信你会更棒的，祝你暑假快乐！
23、朱泽伟：
你是个聪明的小男孩。上课老师讲到的内容，宝贝基本上都能掌握。但在做作业时，老师发现宝贝比较马虎，有些小错误是可以避免的，但宝贝都会出现。希望宝贝在以后做完作业后要检查一下，养成一个检查的好习惯。同时希望宝贝天天快乐，祝你暑假愉快！
24、来雨杰：
你的大眼睛总是忽闪忽闪的，在你开动小脑筋时，它们会像星星一样放射光芒。让老师感到高兴的是：你在学习蒙氏数学时比以前认真多了经常会在课堂中看到你专注的模样。不过你在做练习的时候速度还不够快，老师希望你在以后的学习中要积极思考，加快速度，相信你会更棒的！祝你暑假快乐！
25、俞皓翔：
你是一个腼腆的小男孩，在我们的蒙氏活动中，你不怎么爱表现（用言语），但在课堂操作中，你却像小老师一样，会去帮助旁边不懂的小朋友。你在操作中完成地相当出色，而且每次课堂作业完成你都是很快速的。这些离不开你自身的努力，也离不开爸爸妈妈的引导，希望宝贝再接再厉，相信你会更优秀的！祝你暑假快乐！
推荐第2篇：蒙氏班评语
1、王小虎小朋友：
顽皮、帅气的你，在园的日子里有时让大朋友生气，有时让大朋友快乐。大朋友知道你是个聪明的孩子，聪明的你能接受大朋友的几点建议吗？交谈活动时能认真倾听别人说话。生活中能学会自我约束，我们相信，下学期的你一定会有更大的进步，好好加油！
2、黄钰琁小朋友：
活泼、可爱、喜欢叽叽喳喳与小朋友交流，这就是你-----琁子。记得刚来上幼儿园时，一起入园的宝宝中就只有你没哭鼻子，而且还像个小大人似的哄着其她的小朋友。大朋友希望下学期的你能真的成为大姐姐，遇到事情时能勇敢的面对和解决。
3、杨舒淇小朋友：
圆溜溜的脸蛋、胖乎乎的小手、甜甜的笑容，真是人见人爱。兰兰想对你说：“你真的进步了”现在的你活泼多了，不仅会主动与大小朋友交流，而且时常能看到你高举的小手，遇到问题时也会主动请人帮忙，兰兰希望以后的你能多多运动，把身体锻炼得棒棒的哦！
4、余庆毅小朋友：
甜嘴巴的小男孩，大家都很喜欢你。这学期的你动手能力方面进步不少哦!每次睡觉时你都会独自将衣服脱下后叠得整整齐齐放在床头，下学期你就去幼小衔接班学习了，兰兰希望成为大哥哥的你在以后的生活中遇到困难能勇敢、坚强的去面对好吗？
5、田羽成小朋友： 在大朋友心中你是一个乖巧、听话的小女孩。记得刚来上幼儿园时，你总是挂着眼泪水，胆子小，不爱说话。而现在的你，每天都能坚持上幼儿园，而且每次离园时你都会主动的与每一个大朋友说再见特别的有礼貌，兰兰希望下学期的你能变得更加大胆、主动。加油！
6、陈君浩小朋友：
大大的眼睛，帅气的脸庞，活泼可爱的你每天总有使不完的劲，教室里总会见你奔跑的身影，我们很担心怕一不小心摔疼了你。如果你能安静下来仔细倾听大朋友的话，你的收获会更大！不信你就试试吧。
7、刘程程小朋友：
记得刚上幼儿园时你哭闹得特别厉害。不过很快，你就显现出了你很多优点——聪明、听话、可爱，我们大家都很喜欢你。更让我们欣慰的是，你现在越来越有礼貌了，遇到困难能主动请人帮忙。如果能与小朋友之间更加友好的相处你会变得更棒！
8、张奕霖小朋友：
可爱的霖霖，调皮只是你的外表，其实你是个细心的宝宝，聪明可爱勇敢的小男子汉，在大朋友的眼中你爱动脑筋，好奇心强，懂得关心和照顾其他的弟弟妹妹。你的聪慧常常能给我们带来意外的惊喜，希望你在以后的生活中做一个有担当的男子汉，加油！
9、贵子木小朋友：
经过一个学期的努力你越来越棒了，不仅能自己照顾好自己，而且能主动帮助有困难的宝宝，生活中你有自己的想法并能主动表达，你还喜欢和小朋友一起玩耍，但大朋友想提醒你以后在和小朋友一起玩耍时要多谦让一点，这样你的朋友就会越来越多，宝贝你知道了吗？
10、龚梓涵小朋友：
大个子的你有着一颗善良的心，你听话、懂事，有礼貌，尊敬老师，乐意帮助其他的小伙伴做一些力所能及的事情，六一的爵士舞也跳得很棒，让我不由自主的想为了竖起大拇指，如果在以后的生活中时间观念能更强一些你会变得更棒！
11、陈镜宇小朋友：
刚刚来园的你每天都哭着要找妈妈， 而在这几个月的幼儿园生活里你进步了很多，变得懂事、爱笑、有礼貌了，每天来园能听到你好听的问候声，遇到困难能主动请人帮忙，现在还很乐意与大家一起分享自己的物品。祝镜宇小朋友在新的学期里更出色！
12、魏来小朋友：
单眼皮的漂亮小女生，很开心你能成为蒙氏班这个大家庭中的一员，你适应能力强、遇到困难能主动请求别人的帮助，你很喜欢和小朋友一起聊天一起玩耍。如果以后在和小朋友一起玩耍时能学会等待和谦让，你的朋友就会越来越多，不信你试试。
13、贾一帆小朋友：
帆帆，见到你第一眼，我们就很喜欢你，在幼儿园你就象一个大姐姐一样关心、照顾着其他的小朋友，早上来园也能有礼貌的和大朋友打招呼，性格变的活泼开朗多了，我最喜欢看你画画时专注的样子了，看到你的进步我真为了感到高兴，希望你下学期表现更好，进步更大！
推荐第3篇：蒙氏幼儿礼仪
蒙氏幼儿礼仪
什么叫幼儿礼仪？
礼仪：为使各种人相处在一起能愉快融洽，使社会生活和家庭生活正常进行，交往中必须有一种大家所共同遵守的法则、规范。简单地说，礼仪就是表示礼貌的具体礼节，包括言行举止的诸方面细节。幼儿礼仪：指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。
礼仪教育的意义
礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。一个好的坐姿、一个好的举止，对于孩子来说就是健康的生活习惯；良好优雅的礼仪仪表也会让孩子容易得到周围的朋友的认可，更容易被他人所接受，而获得良好的发展空间，孩子也会变得更有自信。
蒙氏幼儿礼仪的内容
工作礼仪：
有事找老师时，唤起老师注意的方法（不能在老远的地方哇哇喊叫，而要走到老师跟前轻声地说）轮流使用教具正确使用地毯如何拿握剪刀走路（手握剪刀尖头部分）
生活礼仪：
走过狭窄通道时的礼貌门的开关敲门的方法打电话的礼貌（打电话时要清楚地说清自己要找谁，先问对方“你是谁”是不礼貌的。接电话时要有礼貌地说：“喂，你好！请问你找谁？”）
洗手间的使用方法（手纸要放入垃圾桶，用完马桶一定要冲水；男生用洗手间，座垫翻起，再放下，方便女生使用）
排队时应注意的事项咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法（避开他人，并用纸巾）
交往礼仪：
打招呼的方法（“你好！”）
迎接客人的方法。（如家里来了客人，要主动站起来向客人问好、让座、递茶水等，客人走时要随大人送出门道再见。）
不得不中断他人谈话或工作时的礼貌（“妈妈，打扰一下。”）
感谢与道歉递交物品的方法（给人递交物品一定要双手捧上。丰子恺曾经打个比方说：“如果用一只手给客人倒茶、添饭，就好像是皇上对臣子赏赐，或者像主人对乞丐的施舍。这是非常不恭敬的。客人送你什么东西，你们要躬身双手去接。躬身表示谢意，双手表示敬意。”）
提问、回答问题的方法（提问要有礼貌，回答别人问话时要有问必答、有礼有节等。如不知道怎么回答时要告诉别人“对不起，我还没有想好。”）
正确使用“请，谢谢，你好，对不起，没关系”等礼貌用语。
附：成人礼仪的内容
准时
彬彬有礼
饭桌上行为得体
不打断别人说话
把请和谢谢挂在嘴边
收到礼物后表示感谢
耐心地等待轮到自己
随时随地体贴照顾人，尊敬和关心他人，如替人开门等。
推荐第4篇：蒙氏幼儿教学法
《蒙氏幼儿教学法》rm
《蒙氏幼儿教学法》rm eMule资源
下面是用户共享的文件列表，安装eMule后，您可以点击这些文件名进行下载
蒙氏幼儿教学法(3).rm 193.9MB
蒙氏幼儿教学法(2).rm 204.2MB
蒙氏幼儿教学法(1).rm 162.9MB 中文名称：蒙氏幼儿教学法 版本：rm 发行时间：2005年 地区：大陆 语言：普通话 简介：
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蒙氏教育的原则是以孩子为中心,通过对他们的深入了解,尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计教学,为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础,培养自主、持续的学习工作习惯。在众多的西方幼儿教学法中,蒙台梭利教学法称得上是符合中国国情好的幼教方法。
很多其他国外教学法都不在幼儿园阶段教孩子识字、做算术。但蒙氏教学法则不同,它使用多种作用于感官的教具循序渐进且科学地教孩子阅读,并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容,比如：平方、立方的概念,太阳系九大行星等自然与物理知识。成年人往往觉得不可思议,学前幼儿怎么能理解这些复杂知识呢？但当你仔细研究蒙氏教学法后就会恍然大悟,\"太巧妙啦！咱们小时候怎么没有蒙氏教学法呀！\"
蒙氏是意大利历史上首位女医学博士,她精通热爱数学。因此,不少人都感到,数学教育是蒙氏教学法中的精华。在中国目前的教育大背景下,有助于孩子尽早树立对学习的兴趣和自信心,为将来的学业成功打下基础。
蒙氏教育更能弥补目前独生子女教育中的一些不足。她非常重视生活能力的培养,日常生活课程如烹饪、园艺、清洁等,其意义不仅仅在于孩子掌握了一些生活技能。更重要的是,孩子发现成人能做的事自己也能做,从中发现自身能力和潜力,就会对自己充满信心。在日本,接受过蒙氏教育的两岁多的小姑娘就能用刀切黄瓜,用安全剪刀剪纸。
四、五岁更是飞针走线、挑花刺绣,我们衣来伸手饭来张口由众人服侍的小皇帝当然无法与之抗衡了。建议孩子应该接受蒙氏教育时,家长也来\"蒙氏\"一下,这有助于民族整体素质的提高。 蒙氏教育将秩序与自由完美结合,孩子可以自己决定玩什么,玩多久。可是,这种自由是有前提的,孩子必须遵循一定程序。比如,把一样东西收拾好,然后再玩下一样。有了秩序,才能保证自由活动有效进行,教室里不会乱作一团。而另一方面,正是因为有了充分的自由空间,孩子的能量有了正当的去处,就不会处处与老师做对,成心破坏秩序了。
一位幼儿园老师曾与一所国际幼儿园为邻。她说：外国小孩挺奇怪的,平时疯得不得了,可是一旦老师发了令,就能一下收住。咱们的幼儿园平时管得严,一旦放开,孩子疯得根本收不住。孩子越疯得收不住,老师就越不敢放,形成了恶性循环。蒙氏教育将秩序与自由有机地结合起来,在充分尊重孩子选择的前提下使规则内化,有助于我们走出传统教育的怪圈,培养出新一代的好公民。
我们可以用六个字来评价蒙台梭利教育：真实、实用、完整。
也许因为蒙台梭利是学医出身,她秉承着科学精神,对儿童进行了长期、细致的观察分析,这使她有别于许多教育理论家。在讲授蒙氏理论的课堂上,最为兴奋的是那些年轻的、对育儿经历记忆犹新的妈妈,她们不停地交头接耳：\"没错！我女儿就是这样！\"\"简直太对了！我儿子就这样！\"
蒙氏还是个实乾家,她设计的教具,重视感官教育,使孩子不仅通过视觉,而且通过听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官来认识世界。
蒙氏发现,儿童在六岁之前的不同阶段,秩序、行走、语言、手的运用、细小事物、独立自主等有各种敏感期,伴随着心理发展极为迅速。孩子在1～2岁期间,非常喜欢走路,尽管走得摇摇晃晃,也坚决不肯大人抱,他从走路的过程本身得到满足。蒙氏课程根据儿童敏感期设计活动,既满足孩子又达到事半功倍的效果。
儿童有自主学习的需求和能力。因此,蒙氏教具都摆放在低矮的架子上,供孩子自由取放。蒙氏教具的设计遵循由易到难的顺序,不让他们因经历失败而失去自信。蒙氏教具都具有自我纠错功能,孩子自己发现、改正错误,培养儿童自主学习的信心和能力。
推荐第5篇：幼儿蒙氏数学教学总结
篇1：小班蒙氏数学教育心得
蒙氏数学的开展为幼儿学习数学活动提供了很好的帮助，它用独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互相帮助。通过学习蒙氏数学的集体活动，孩子们在各方面都有了很大的进步。通过教具的个人操作，增强了动手能力，主动、积极的参与进来。
比如说活动《5以内按数取物》是让幼儿能从多个物体中取出5以内相应数量的物品，初步理解5以内数的实际意义，增强小朋友对数字的敏感性；喜欢参与集体游戏和分组游戏。
首先让小朋友完成一个走线的活动，目的是让幼儿静心，对后面的操作活动做好情绪和心理上的准备。
其次在集体和个人活动中，我们老师和孩子一起来探索，充分发挥孩子的主动性，让他们自己操作，在操作中观察每个孩子每个发展特点，做到注重个别差异，并且控制住时间。
在自由操作学具的过程中，因为桌面小，而学具多，所以我们采用每个小朋友一个鞋盖，让他们在鞋盖内操作学具，整洁又不易混乱，每个幼儿都能很好的进行操作。
最后通过书面的练习，更加深了幼儿对于所学内容的巩固，利于获得经验。蒙氏数学《操作册》和《作业纸》的练习，使的每个孩子的进步不仅老师看在眼里，家长们也十分清楚，对于自己的孩子哪些方面进步了，哪些方面还有所不足，家长也有所了解，便于在家进行指导。家园共育，使孩子们得到了健康的充分的发展。 （徐成琼）
篇2：幼儿园蒙氏数学教研总结
4月份第二周，我园做了一次全园性的蒙氏数学教研。目的有两个层面，一是提高蒙数老教师的做课能力，充分体现我们的园本课程的优势；二是加强新老师学习，让新老师了解我园的园本课程蒙氏数学的课程理论，上课流程，学习方法。教研分三个阶段进行：
第一阶段：优秀老师做蒙氏数学示范课
第二阶段：集体评课及蒙氏数学课程培训
第三阶段：中小班数学老师蒙数听评课。
在第一阶段，优秀老师蒙氏示范课上，分别安排了赵老师的感知数位，杨老师的数量结合，王老师的平行四边形。从三个示范课上看，老教师对蒙氏数学上课的流程及蒙氏数学的课程理念掌握的比较到位，都能从引导幼儿观察，操作，比较等方法入手，让幼儿感知，体验，从而发展数学思维。各班的常规很好，幼儿的操作能力很强。杨老师和赵老师数学语言严谨，课程各环节衔接紧密，过渡自然。给老师们起到了很好的示范作用，尤其是几个今年初次带蒙数课的老师，和从大班调到小班的老师，他们感到蒙数对他们是一个很大的挑战。小慧的平行四边形课有点偏离重点，没有能够让幼儿自主的发现平行四边形的一些特征，但她在活动结束后的自评中深刻的认识到了这一点，并且小慧在操作活动中试图挖的再深一些，虽然没有成功，但想法值得表扬，并且也使听课老师受到了很深的启发。
示范课听课完毕以后，所有蒙氏数学老师及新老师利用一中午的时间进行了集体评课和蒙氏数学学习。在评课过程中，除曹宁，杨思，杨丽等几位评课好的老师以外，王小慧，李思雨，赵旭娟的评课能力也有了大幅度的提高。
评课后的蒙氏学习首先结合优秀老师的示范课，然后再结合蒙氏课程理论，从蒙氏课程的理念，蒙氏课的模式及基本流程，操作的类型及操作中常出现的一些问题，一些典型课程应注意的问题等几方面进行了学习（有具体文稿和课件，这里不再详述）。学习完毕，对老师进行了要求，并安排了下一阶段旳中小班蒙数听评课。
其中，小一班李瑞，小二班曹宁分别作了“2的形成”。李瑞是新老师，能够把活动流程模仿下来，但顾不上孩子，只管自己走流程。并且没有突出活动重点“1个再添
上1个就是2个，用数字宝宝2来表示。”；曹宁把重点突出了出来，但语言不精练，操作时落入了指令性操作的误区，不能给幼儿以思考的时间。小三班肖灵做的“感知三角形”，能利用线条拼摆的方式让幼儿感知三角形的三个边做得很好，但幼儿对角的感知方面做得不太到位，而且也出现了“保姆式操作”，不敢放开手来让孩子们发挥。中三班刘宁讲的单双数，问题主要存在于语言表达不够严密，目标定得有点太高，不符合本班幼儿情况等。另外还有立棉的“认识20以内的数字”，小慧又做了一次“10以内的倒数”等，均存在重点不突出的情况。而思雨老师做的“5以内的数量结合”是非常成功的一次课，不仅能够用多种材料让幼儿感知数的抽象性，而且能够授予幼儿观察事物的顺序、点数的顺序及方法，最后还以游戏的方式把活动进一步深入到“按数取物的”层次。
这一轮听评课结束后，我给老师们作出一些园本课程包括蒙氏数学，帮我早读，洪恩英语的要求，也就是要把我们园园本课程的优势进一步发扬。（注，在四月初我们已经进行了帮我早读的教研，让全体带帮读的老师听了赵庆芳老师从蓝天幼儿园带来的帮读课教学模式，充分分析了这种模式的利弊，并给各班做出了要求，让各班把这种模式在晨读，坐车幼儿走了以后这段时间抓起来。
另外，我们在两个学前班进行了一次模拟小考试，目的是发现我们在幼小衔接文化课教学这方面存在的问题。考试题目比较简单但面比较宽，因为是第一次考试，要求也比较松。考完之后，我及时组织老师进行了“幼小衔接教研”，总结出了以下几点：1）拼音方面学二班没有问题，学一班存在幼儿拼音书写不规范的问题；2）数学方面还需要把学习面放宽，加强幼儿对各种题型的练习；教学过程中老师的语言要进一步规范；
3）要进一步提高幼儿的书写速度，答卷技巧。
篇3：国际小班蒙氏工作总结
在愉悦、团结、紧张而忙碌的氛围中，本学期的工作已告一段落。本学期，我担任了我园国际小班的蒙氏老师，在之前的“杭州培训”和“青浦蒙特梭利幼儿园”的培训中，让我一个蒙氏的“门外汉”逐渐学会了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教育教学理念，这些对我这一学期的帮助是非常大的。回顾走过的日子，好像很忙碌，但是却感到很充实而有意义。特别是这学期对我来说很特殊，有压力同时也有了工作的动力，要求自己努力努力再努力，争取有更多收获，现在一学期结束了，回头看看，也不免有一些感慨。
一、在本人思想上：
我，学前教育专业毕业、已经在带班的的岗位上持续了13年，当本学期突然通知我下学期不再带班，我一下子觉得自己不知如何是好，无法接受。但在与归老师、唐老师、好朋友戴老师的开导下，我一下子改变心里的状态，我接受蒙氏、接受不带班。同时，也自己暗自在想，我一定要好好做，把之前学到的蒙氏专业知识全部发挥出来。于是在暑假休息的2周里，我就开始筹备我的蒙氏，从小班的计划、小班的蒙氏内容，从教室环境的分区、生活区的申购、生活区的每份工作的布置等等。
二、动手能力、行为习惯的培养和锻炼
经过一学期的锻炼，三个班级的孩子在各方面的能力有了很大的提高。不仅能够自主的选择工作，还能自己的工作做完后物归原位。平时还能帮助老师，擦桌子搬椅子等等，还有很多在家长们看来不可
能的事情，孩子们在幼儿园里做的都像模像样，真正成为了摆脱家长的独立小伞兵。我们的目的就是让孩子独立学会自己照顾自己，这也是蒙氏教学中的日常生活理念，在我们这个大集体当中。孩子们已经将班级当成自己的家庭一样，去爱护管理。
孩子们的行为习惯是在有条不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的，因此我们刚开学的时候，我先进入班级，将搬椅子、端托盘、铺、卷地毯等基本工作进行小组教学，每次活动灌输给孩子们的是保护好工作、不打扰别人。久而久之，孩子们的教室常规就这样慢慢的建立起来了。
三、教育教学工作：
对于小班孩子刚接触蒙氏，我们主要培养他们在日常生活的区域。在日常生活区，孩子们学会了折布、倒谷物、倒水、舀豆子、食品夹、扫地、照顾植物等等，在感官区，孩子们学习了插座圆柱体、粉红塔、棕色体、长棒、触觉板、听筒等等在人文科学、数学、语言区我们都学了部分工作，针对每份工作，除了主教记录的教学日期和孩子的学习情况外还有助教记录的时间和情况，在每月的月底，老师们会对孩子一个月的工作做反馈，让家长及时了解孩子学习蒙氏的内容与情况。
四、在与各班级老师间的配合。
孩子行为习惯的培养和孩子们工作常规的养成离不开老师们的配合。在开学初，我和老师们共同学习了蒙特梭利的教育理论、教育内容、蒙氏与传统教育的区别以及蒙氏老师与幼儿的行为规范，使老
师们对蒙氏有了初步的了解。十月初，我们又一起分享开展蒙氏以来各班级的操作经验，提出各班级的问题并商讨解决办法。十一月，我们还召开了家长蒙氏讲座，让家长们更了解蒙氏，认可蒙氏。十二月，我们进行了各班级的观摩活动，一月还向全园开放了我们的蒙氏，让所有老师走进我们的蒙氏教室。这一系列的活动都是在我们各班级老师的共同配合下顺利完成。在此，真心的感谢各班级老师对我工作的配合，谢谢！
在下学期的工作中，我们将继续加强孩子们的常规培养，组织老师培训蒙氏教具操作，还有争取让家长分批观摩我们的蒙氏课！在本学期的工作中也存在着不足的地方，请领导们给予指正！
篇4：小班数学活动课的几点体会
小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的影响，有意注意不稳定。那么，教师在进行数学活动时，怎样发挥幼儿的主体作用，引导幼儿在感知、观察、操作等探究过程中获得经验，发展智力，激发好奇心，产生学习数学的兴趣，变被动学习为主动探索呢？ 我认为，应该注重把握以下几个方面：
一、科学制定教学目标
教学目标是判断教学是否有效的直接依据。一个有效的数学教育目标应该是：目标的主题必须是幼儿而不是教师，也就是说目标的确立必须坚持以幼儿为主，从幼儿角度出发；目标应该涵盖知识经验、能力、态度、情感等多个纬度；目标应该是科学、具体、明确的；目标必须是适宜大部分幼儿近期发展需要的，是可以共同达到的，而不是最高要求。
例如：在小班 “感知3以内的数” 数学活动中，我以前的目标表述为：
1、正确感知3以内的数量，理解3的实际意义。
2、学习按卡片的数量放入相应数量的物体。
通过网上远程学习和短期培训，我感到这个目标的制定过于单一，过于传统，仅仅只重视了数学知识技能的传授，而忽略了幼儿其他方面综合能力的发展。结合有效教育目标原则和我在数学课的教学
实践，我把目标做了如下改动：
1、正确感知3以内的数量，理解3的实际意义。
2、理解操作规则，给实物卡片匹配相应的圆点卡片和数字卡片。
3、在操作活动中体验学习数学的乐趣。
总之，目标的确立或多或少要体现在知识、技能、兴趣、智力、学习习惯、身心和谐发展等多方面的要求。
二、精心设计教学用语
教师教学指导用语要科学准确，条理清楚，有示范性和启发性。要使用符合他们理解水平的、富有情境性的语言，既要让幼儿听懂听明白，又不能啰嗦，颠三倒四。幼儿学习数学依靠的是自己的经验，而不是老师的经验，在活动过程中，作为引导者的老师，不能长篇大论，要给孩子留下充足的自主学习探索的时间。如在《送小动物回家--区分上下》活动中，我设计了这样的开场：“冬天，一场大雪把很多房子压塌了，小动物没有家了，有好心人帮他们建了新房子，你们看，新房子建在了什么地方？”（出示背景图）幼儿观察后回答：“有的在树上，有的在树下。”我接着请幼儿想一想：“如果让你们送小动物回家，你想怎么送呢?”,孩子们展开了讨论，争先恐后的发言：“我想送小鸟到大树上面的家”、“我送小狗到树下的家”等等，然后我又追问：“你们为什么要这么送？”孩子们说：“因为小鸟会飞，所以住到树上”、“因为松鼠会爬树，可以住在树上”、“小狗不会爬树，住在树下还可以帮小鸟看家呢”等等。在数学课上，教师的语言引导直接影响着幼儿对知识的吸收以及对学习活动的兴趣和积极性。
三、注重把握有效提问
老师在课堂上提问时要考虑提问的内容、方式、艺术性等因素是否以幼儿为本，是否符合幼儿的身心发展的特点、规律，是否能吸引他们积极参与活动，激起探索欲望。平时要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一个幼儿都认识的苹果提问：“这是什么？”这样是非式的无效提问，还要注意提问的适时、准确、科学。教师提问的是否恰当，会直接影响教学质量和教学目标的实现。在小班数学课上，根据本班幼儿的实际情况和教学内容，我们可以采用以下几种方式进行提问：
1、描述式提问。小猴的尾巴是什么样子的？小兔的尾巴是是什么样？
2、比较式提问。三角形和圆形有什么不同？
3、分类式提问。哪些是水果？哪些是蔬菜？
另外，提问还要紧紧围绕教学目标，激发幼儿学习兴趣。我在《比较多少》的活动中，我提了一个问题：“小黄猫为什么哭了？”一下把孩子的兴趣提起来了，他们仔细观察、讨论：“它的鱼少”，“小黄猫没有小蓝猫的鱼多”“它只有2个，小蓝猫有3个”“小蓝猫的鱼多，小黄猫的鱼少”等等。探索性、趣味性、启发性的提问，较好的激发了幼儿学习欲望，并适时引导他们相互之间进行讨论交流，幼儿在活动过程中始终情绪愉快。
四、恰当使用多媒体课件
在数学课堂上恰当地运用多媒体技术，可以优化教育过程，提高教学质量。老师在使用多媒体课件时，要考虑到小班孩子观察随意性很大，碰到什么就看什么，顺序紊乱，常常会有遗漏等特点，在课件的设计上要注重选用具体的实物、活泼可爱的小动物、动画卡通形象等图片，来吸引孩子的眼球，激发学习欲望。但因为孩子思维直观，因此课件界面、颜色不能太复杂，呈现的东西不宜过多，背景图片不能太花俏，要便于幼儿观察。老师在制作多媒体课件时，重点是体现出教学目标和教学需要。如我在制作小班数学课件《认识大小》时，选择了孩子们喜欢的狗狗和肉骨头、猴子和香蕉，可爱的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鲜明的画面呈现在幼儿面前，幼儿很轻松地理解了大、小的基本含义，为下一步的动手操作，给大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨头、香蕉奠定了基础。
五、灵活选用教学方法
数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何幼儿都有效的“万能”的教学方法。老师要根据幼儿的年龄特点和本班的实际情况，选择恰当的教学方法，我在小班数学活动中经常采用的是：
1、直观法。教师通过讲解、谈话，把实物或教具、课件展示给幼儿，帮助他们理解来达到教学目的。因为小班幼儿的思维是形象思维，对于具体形象的实物比较感兴趣，所以小班经常采用直观法帮助幼儿理解数学知识。
2、游戏法。游戏本身就是幼儿最基本的活动。由于小班孩子好
动，坐不住，所以利用玩具和游戏寓教于乐，是小班幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。在《分类》活动中，我给孩子们带上各种水果、蔬菜的头饰，玩开火车的游戏，他们一边模仿火车的声音，一边跟着音乐开，到水果站了，水果们下车了；到蔬菜站了，蔬菜们下车了，课堂气氛活而不乱。在《认识高矮》时，我组织幼儿玩高人走矮人走，他们一会垫着脚尖，一会蹲着走，本应枯燥的数学课堂不时传出愉快的笑声。游戏是幼儿掌握知识、发展智力、培养能力的重要手段。
3、操作法。数学知识的抽象性、逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念的形成要经过自己动手操作才能有效获取。因此，操作活动是幼儿数学教育的重要组成部分。在数学活动时一般采用：
（1）验证性操作。老师讲解、演示、归纳后，幼儿通过操作验证来获取知识和经验。例如在《1和许多》活动中，幼儿通过从小筐里先取苹果卡片，一次取一个;再一个一个放进去的操作，理解了许多可以分成一个一个，一个一个合起来就是许多的数学常识。又如在《区分上下》活动中，我利用课件演示讲解后，然后启发幼儿在背景图上按照自己的想法摆放小动物图片，并穿插地进行语言方面的引导，从而使幼儿在操作的过程中既能准确理解“上和下”的概念，并能用完整的话讲述“小鸟在树上，小鸡在树下”等。
（2）探索性操作。通过操作可以发挥幼儿学习的主动性，提高幼儿探索问题的能力。幼儿在对实物或图片进行摆弄、尝试、探究。
推荐第6篇：蒙氏
“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Monteori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
基本原则
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
1．秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。
2．细节的敏感期 幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3．协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。
4．触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。
5．语言的敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。
蒙氏教育对孩子的将来发展都有什么好处？——ZT 2009-03-05 10:33 蒙氏教育是教育的第一个目标，也就是首要的目标，是致力于培养人格健全的孩子。人格健全是全面的，它关系到孩子的身心健康，关系到孩子的各种能力，所以对于孩子的智力、品德、待人处世、社会交往、对自己的控制等等这些方面都是着重要培养的，要培养这样一个人格健全的人、就是完整的人。所以蒙氏教育内容也是非常宽泛的。
我们现在很多人的理解，认为蒙氏教具就是操作那些教具，这种认识只对了一半，因为教具只能是蒙氏教育内容的一部分，他不能承担全部的内容。还有一部分教育的内容，因为要培养那种健全的人格，光靠教具这部分内容不足以完成，还需要有非教具的内容来补充，两者结合起来才是完整的人。
非教育的内容就是不用教具也关系到人格培养的有什麽？要进行健康教育，进行道德、品德教育，进行美感教育，进行社会性教育，还要进行和平教育，还要进行想象力和创造力的培养，刚才说的这些都不是通过教具培养的，它要通过参与很多实践活动，所以把这两者结合起来，才是培养孩子成为人格健全的方式。
所以从这点出发，蒙氏教育和我们现在在中国幼儿园中，教育部制定的规定、刚要也好，要幼儿全面的发张是一致的。当然蒙氏教育中的孩子更具有特色，它的特色点在哪里？从我们的实践经验来看，第一个孩子的独立能力很强，这独立能力表现在他对自己的料理，生活的料理，对环境的关系，对自己的控制都很强；再一个，孩子能够自主自己的学习，就是说你给他一个学习的条件之后，他会知道我该怎么选择，选择了以后就会用它，小的时候是教具，大的时候就是书本，就是资料，他会自己去用，用的过程他能专心，他要取得一个结果，也就是从小培养孩子学会自主学习的能力，这个是蒙氏教育孩子最强的。成功蒙氏教育出来的孩子具备这个能力，这是长远的效果。
再有就是孩子的知识是非常渊博的，因为蒙氏给他提供了社会科学、自然科学这方面很多的知识。孩子的读、写、算的能力准备是好的，因为我们在中国教育中，总是一个教育缺乏他的前期准备，蒙氏不是，书写前的准备要准备很久，才进入孩子的书写能力，所以这个读书算的准备在前期，就是进去正规上小学之前已经做里铺垫了，就是手的铺垫，对文字认识，对认字的认识是用圆形带着字，那么孩子就对字感兴趣，对字的笔顺有了了解，教孩子认字，孩子可以从笔顺走，已经给孩子做了很好的铺垫，他不求数量，但他追求这个准备，预备性的工作的做的很好，所以这些难道不都是为他下一阶段的发展和学习做好准备吗？所以蒙氏教育出来的孩子是这样的。
蒙氏教育
蒙氏教育的出发点——儿童生命的发现。以自由为科学的教育学的基本原则，透过观察发现儿童生命的法则。
以“工作”为核心而形成其教育体系。
蒙氏教育的目的：个别儿童人格的完成，建设和平的理想社会。
蒙氏教育的真正根基：儿童与成人的本性是不一样的。
蒙特梭利的自由观:
自由的本质
一、自由是儿童生命的法则，是人类与生俱为的权利
二、自由非放纵，而是一种“活动的自由”
三、自由非放弃，而是一种“智力的自由”
四、自由是以不违反共同的利益为原则
五、自由必须与自然法则或社会状态相配合
真实的自由是透过教育的授助而使潜藏的导引力量得以发展的结果，是属于活动的、智力的、纪律的自由。
自由的结果
一、独立是自由的先决条件，但也唯有透过自由活动才能获得独立
二、透过自由才能产生坚强意志
三、透过自由才能产生内在纪律
存在生命本身即具有一种进化的力量，不可能导致破坏性的行动
四、透过自由才能表现服从能力
大自然已给予顺从的驱策力，顺从是正常人类的特征
五、透过自由才能产生对智性的爱好 爱必管教——家规的建立与执行
父母爱孩子是天性，管教孩子则必须学习。若能在爱与管教中寻得平衡，就能帮助孩子建立良好行为。
当我刚从美国回来时，参加朋友的聚餐，很惊讶的看到孩子们吃完饭，在餐厅里追逐嬉戏，而服务生端着热菜穿梭其中真是险象环生，但只见父母毫不担心地忙于交谈。有时坐公车，看到年轻的妈妈放纵小孩，在座位上跳上跳下且大声吵闹，却不加以劝阻。
虽然，餐厅和公车里都是公共场所，也不需要特别安静的地方，但是否想到孩子的行为会干扰他人呢？
相信天下父母都深爱孩子，也关心他们，可是仅有“爱”是不够的。两、三岁的孩子还不能自我约束、辨别是非，一定需要父母的管教况且每位父母都拥有天赋的管教权，有管教才能让孩子有规可循，也才能帮助他建立正确的行为，发展健全的人格。
寻找爱与管教的平衡点 在倡导民主教育的今日，与昔日长辈权威式的管教的极端差异中，现在父母对自己的管教方式产生了困惑与冲击，而有种逐渐管不住孩子的乏力感，失去“做父母“的信心与能力。
“爱”与“管教”在孩子人格的建立与成长中是并重的，缺一不可，两者需保持平衡。因为如果偏重权威而缺乏爱的管教，会使孩子心中充满畏惧，没有主见，对父母的服从也只是因为害怕。如此，父母与孩子之间将树立隔阂，使亲子关系不佳，沟通也就愈发困难。
倘若只有爱，却没有适当的管教，孩子会因缺乏行为规范，而自制力低落易以闹情绪控制父母，与同伴的人际关系也不好。
父母要在“爱”与“管教”中找到平衡点，确实需要多费心。首先，要用心去了解自己孩子的个性、能力和特质，然后夫妇俩共同沟通协商，具体讨论在哪方面的管教需加强？哪方面的情绪没有被顾及？最后在与孩子一起制定家规，让他们清楚地知道“什么可以做”、“什么必须做”、“什么不可以做”。
在说明理由后，应赋予孩子责任。当孩子一定要选择做“不可以做”或不去做“必须做”的事情，他就得为自己的选择和行为负责。父母一定要与孩子一起遵守，如此才能帮助孩子从内心产生自律。
家规的制定
每个家庭的管教模式都不一样，您不能将别人成功的管教模式套在您的孩子身上。因为每个孩子都有不同的特质，我们先要了解自己的管教目的及孩子的需要，再决定如何协助孩子。一般常见的家规包括：教导孩子料理自己的事，培养良好习惯 孩子自己能做的事，尽量让孩子去做，切勿凡事代劳。父母宜从小鼓励孩子料理自己的事，并依孩子的能力要求孩子分担家务。如此，孩子不仅能学习独立，也能从中肯定自己的能力，增进自信心。
所以，父母应衣自家生活习惯及孩子的需求，制定一些能帮助孩子建立良好习惯的常规。比如：就寝、起床的时间，吃饭时不看电视，饭后帮助收拾碗筷，饭后必须刷牙„„等。此外，父母应避免设定太多的非必要的规矩，使孩子因做不到而放弃。父母也要依家中不同年龄的孩子修改常规，例如：3岁与15岁孩子的就寝时间不可能相同。
教导孩子有公德心、有礼貌
在蒙氏幼儿园里，老师教导孩子应该爱惜教具，使用后完整归回，好方便下一位小朋友使用；想介入别人的工作时，也会事先询问可否一起玩或工作；得到别人帮忙时也不忘说“谢谢”等有礼貌的表现。
虽然公德心是由大人教导给孩子的，但父母一定要先“以身作则”。例如：教导孩子不可随地丢垃圾，父母也要随时遵守。记得我孩子小时候，出外玩时如果找不到垃圾桶丢手旁的垃圾时，一定会放到我的手提袋或口袋中，带回家丢，而因养成了他们今天不会乱丢垃圾的好习惯。
教导孩子尊重别人，不要打扰别人
在蒙氏教室内的孩子不会大声喧哗，惊扰其他小朋友的工作，因为老师轻声的教导他用室内音量说话。
父母在教导孩子如何尊重别人时，应先尊重自己的小孩，以“同理心”去了解孩子的感受。例如：当孩子专注做一件事情时，不去打扰他，这便是一种尊重。如此，孩子也会学习等待，当妈妈和别人说话时，知道不去打断。
在日常生活中，父母更应随机教育，让孩子也以“同理心”去体谅别人的感受，进而懂得约束自己的行为。
教导孩子正确道德观念、学习自律
父母应教导孩子学习以无愧于心的态度行事，建立正确的道德观念——不做坏事或违规的事，不是因为怕受处罚，而是本来就不应该做，如果做了会心里不安的。孩子在父母守法的态度感染下，逐渐学习如何判断是非，并从内心产生自律。
家规的执行
常见许多家庭定了家规，孩子仍学不了规矩，这是因为执行不当所致。父母的管教方式、态度、用词语气，甚至自身行为和情绪反应，都会影响到家规执行的成效，所以父母应注意：多用鼓励代替赞美。
父母应该了解“赞美”和“鼓励”是不同的。“赞美”是当孩子表现好时才给予的，但过多的赞美，使孩子得之乏味；不实的赞美，则让孩子怀疑父母的诚意。唯有“鼓励”则不论孩子表现好或坏都可以给予支持和关怀，特别在孩子遭受挫折时，更需要鼓励，孩子才会感受来自父母“无条件”的接纳与肯定。
避免在别人面前教训孩子
每个孩子都有自尊，千万不可在别人面前批评他或教训他，如有不当行为需要及时管教时，也要尽量带离，单独与他沟通。
避免体罚
父母要认清，“管教非惩罚”“惩罚亦非体罚”。体罚只是对犯措者施加暴力，以达惩戒的目的。父母若以体罚为武器，将会使亲子双方陷入权利斗争，引起情绪战争。
坚定自己的立场
当孩子出现不良或负面行为时，父母在教导孩子时不可被孩子的情绪所控或被孩子的泪水软化，而被迫妥协，如此反而增强其不良行为。比如：对吵闹不休的孩子，可将其暂时隔离，但运用时要注意其适当性，且态度和蔼，语气要平和、坚定，告诉他：“我们都喜欢和你在一起，如果你也喜欢和我们在一起，你必须先学会安静，才能在加入我们。”不要恐吓他，而是让他学习纪律，并做决定。
看住我们的口舌
言语的伤害往往重于体罚的肉体伤害，在我们提醒或规劝孩子时，应运用“正向肯定”而非“否定式的语句”，比如要劝止孩子不要在沙发上跳时，与其说“告诉你几百次了不可以在沙发上跳，你就是听不懂。”不如说：“我好担心你会受伤，请你不要在沙发上跳。”
父母应避免相互指责
当父母管教上有差异时，应多沟通，以相互支持鼓励代替指责与批评。
今日的父母常感叹父母的难为，但是实上，如果我们肯投注时间，愿意用心感受和学习，以“尊重”为管教的基础，用“爱”为管教的活水源头，那么再与孩子一起成长的过程中，您的爱心、耐心与信心，将会源源不断地如泉水涌出。您也会拥有许多别人无法体会的成就和乐趣，爸爸妈妈们，加油！
推荐第7篇：蒙氏三段式教学
三段式教学 第一阶段：
教师在桌子或地板上出示一个物体（数棒）。教师介绍物体给出名字：
“这是1”
“这是2，
1、2”
“这是3，
1、
2、3”
教师改变物体的位子，把它们混在一起，随机拿起一个，说：“请跟我说”，并在出示物体时说出它的名字，学生重复该名字。 第二阶段：
教师改变物体的位置并问：
“请把2给我”。
“1在那里？”
“请把3给我”。
学生把被指出名字的物体拿给教师。 第三阶段：
再改变物体的位置，教师随机拿起一个并问：
“这是什么？”
学生说出物体的名字。
推荐第8篇：蒙氏教学感悟
蒙氏教学感悟
蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。 我很有幸地也成为了一位蒙氏教师，学习蒙特梭利的教育理念和方法。蒙氏教学法非常的深奥，在这一年的学习教学生活中我时时感到自己的不足与渺小，我努力的体验体会这位伟大的教育家的教育理念，并实施实她的教学方法，这个过程使我受益匪浅。
我印象最深的是蒙氏教学中的秩序感。秩序感是无处不在的。从蒙氏的教材编排，教具的操作，到日常的学习生活无处不在。早上，幼儿入园他要学会自己穿脱外衣，换室内鞋，然后把衣服和鞋子按序放好。进教室以后，一系列的活动当然也离不开秩序感，且配套的蒙特梭利教具无论从设计，投放操作每一个内容都渗透着“序”，先做什么后做什么，怎么做……这样培养出来的孩子，做事有序，沉稳自信。我常常想，如果我小时候也是经过了这样的训练，我一定不会像现在这样丢三落四，做事的效率也一定比现在高，还不会有现在这样高的失误率。如果所有的人都经过这样的训练，就不会有那样多的违规操作，我就不会听到新闻上报道的某某某工厂发生某某某事故，伤亡多少，交通事故也会少了，那世界会美好得多。
自由是蒙氏的又一大特色。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。（这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”） 孩子们自由的选择自己喜欢的工作，自主学习。他们时时在做着选择，我是选择进哪个区，我进区以后，选择哪一个工作，工作时我用什么样的托盘，什么颜色的彩纸，工作多长时间……老师在操作教具了，我可以选择去操作，也可以选择观望……
没有压力，没有强迫，所有的一切都是“我”喜欢的。孩子的心态怎会不阳光？怎会不是积极向上的？
蒙氏教学法还强调科学性。人文和科学一直是我们班级的李秀华老师在带，我每天耳濡目染，有很深的体会。以前我们在使用五大领域教材的时候，也有类似的内容。但是从来没体验过蒙氏这样的科学的，专业教学方式。首先在内容上它涵盖了历史，地理，生物，人类生命起源，天文地质，在方法上有各种实验，还要撰写实验报告，它给孩子的概念也是一步到位正确的，绝不含糊。孩子们从小就学到了严谨科学的人生态度，这样做的好处是不言而喻的。
蒙特梭利教学法的好处相信大家都有体会，实施的过程中我们也都遇到过这样那样的困难，也有时会深深的影响到教学效果。但是只要我们牢牢记住我们是人民教师，是蒙氏教师，我们应该尽自己最大努力把孩子们教好，所有的困难，都会迎刃而解吧？
推荐第9篇：蒙氏教学反思
蒙氏教学反思
班级：水星班 时间：2011-10-28 教师：任晓娟 我作为“蒙班”这个有着特殊教育体系的班级教师，从刚进这个班的那一刻起，我就开始踏上了不断探索，不断学习，不断钻研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正确而有效的方法引导着我的孩子们，做一位真正称职的观察者，准备者，辅助者和促进者！
在我们这个蒙氏班级里，每个孩子都聪明伶俐，活泼可爱！虽然他们的那个年龄段都有，有着迥然不同的性格特征和喜好，长时间的相处，让我深深的爱着他们！其中有一名幼儿名叫兆宇，他长着一副天生就讨人喜欢的面孔，但却时常让老师们很头疼，很无奈，因为他刚来的时候，总是从别的小朋友手里抢东西，打扰别人的工作，根本不会安静的呆上一分钟，他毫无目的的满屋乱跑，撞翻了椅子也不去管，偶尔拿起一个工作，却在同一时间毫无理由的把它仍掉，这种行为让我觉得很茫然，不知道该怎么办才好！ 让我开始慢慢的领悟蒙氏教育的真谛，这并不是一件容易的事！我想如果我还沉浸在一味的大喊：“安静，安静！”这些所谓的教学用语中走不出来，如果我还是一味的急躁，一味的强迫孩子们遵从我的意愿，总是希望他们服服帖帖，规规矩矩，那么我将是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老师呢！
蒙氏教育就在于它寻求适当的方法，在孩子不知不觉当中，引导他们自由的活动，让孩子自动自发的操作学习！同时，我也清楚的认识到，当孩子集中注意力工作的时候，教师一定要冷静和耐心的对待孩子，尊重孩子，千万不要在一旁干涉，纠正，甚至于赞美，这样反而会打扰他们！他们选择自己要做的事,坚持做下去并根据内在的需要来改变它，他们不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦的克服困难，他们热情的要和每个人分享自己的成功，自己的发现和自 己那些小小的胜利！当他们需要我时，我应当积极热情的回应他们，我需要用无穷的耐心对待他们缓慢的进步，并对他们的成功显示出我的热心和兴奋！
我想我现在正站在蒙氏教育工作的起点，我的工作才刚刚开始，需要学习的东西还很多，我要时时提醒自己用最谦逊的态度，最饱满的热情，最真挚的爱去面对我的教育工作和我的那些可爱的孩子们！篇2：蒙氏操作的反思
蒙氏操作的反思
在蒙氏的教具操作中，我开始遇到了很多的问题。因为学习蒙氏的时间过长，自己有些操作方面的细节问题忘记，在给幼儿操作时多少一切错误的示范，蒙氏里每一句话，每一个手势都有它存在的意义，所以没有完全的呈现给幼儿。今年每次蒙氏课前一个礼拜，年级组都会在一起学习，研究。所以在提前一个礼拜我都要做好准备，把不清楚的问题查笔记、查资料、请教有经验的老师，督促了我的积极性。解决了我的盲点。在上课时我体会了这样一句俗话说“此时无声胜有声”,通俗的含义就是说不是所有时间、地点发出声音会获得效果,而应该因时、因地而异。往往对于类似操作步骤的传授方法是,我有时一遍一遍地讲着,恨不得都把它塞进孩子们的耳朵、大脑中,可往往效果不佳,孩子们也产生厌烦心理。有时抽象的语言对于他们似乎很难理解,因为他们的思维具有直观性。原来“无声的语言”来指示他们,动作的夸张、速度的缓慢、眼神的交流,让孩子在其中自然而然地被吸引,然后他们会全神贯注的注视教师的一举一动,一个一个的操作步骤,此时“无声”胜“有声”。这一切的行为中没有一声语言的解释,有的是夸张的慢动作、眼神的环视,竟然孩子们看的津津有味,在他们之后的操作活动中竟然和我的步骤一样,井然有序。 可见课前的准备，教具的操作规范对幼儿起着很大的影响。
反思人：李华
2010年12月28日篇3：蒙氏教育反思 ? 蒙氏数学培训反思 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿施 素质教育及潜能开发的优秀教育模式.其主要理念有：
1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的
教学观点，
2、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常 生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同
特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
5、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的
模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
6、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用
来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
7、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的
成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平.蒙氏教学内容很丰富。包括生活教学，感官教学，数学教学，语言教学及科学文化教学等等。蒙特梭利非常重视日常生活教学，认为日常生活的学习是一切学习的基础。
我园在11月20日星期日开展了有针对性的蒙氏数学教学活动，在教学的过程中，我们注重孩子操作能力以及思维拓展能力的发展。
在这次培训中我们用小组比赛的形式来进行蒙氏教育培训，在培训之前老师先给我们讲了一个故事，我们重点注重孩子的操作能力的培养，
在这个活动中，我们采取合作和分组的方法来组织活动，每个组负责一项在每个小组讨论后进行一一上前讲解自己负责的那一部分，每位老师说的都不错，从怎样带小孩走线，怎样进行正确的蒙氏教学目标的设计、内容的选择和流程的设计，怎样在课堂上让幼儿能跟准确的进行操作工作，在上到有一些问题的时候大家都能一起进行分析讨论我们还演练了常用手势礼仪横摆式、前摆式、双臂横摆式等等。我在这次的蒙氏培训种学到了好多知识也让我跟多的去了解蒙氏数学的意义。 孩子需要进步，我们老师也需要学习，我将会在今后的学习中多去学习关于蒙氏数学的一些知识，让每一天的工作都是一个新的学习的机会，我们要把握好每天的学习机会，相信自己一定可以的。篇4：幼儿园蒙氏数学反思
幼儿园数学教学反思《认识相邻数》
单位：玫苑幼儿园 作者：刘洁 关键词：数字宝宝、幼儿、相邻数、认识
摘要：在认识相邻数之前，首先幼儿要会数1—10。认识了这些数字宝宝，对于下面的教学就会简单一点。但是幼儿对于枯燥抽象的数学活动，显然兴趣不会那么浓厚，所以我采用游戏的形式，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐，从而学到知识。
一、案例描述
活动目标：认识10以内的相邻数，培养幼儿的观察能力和表达能力。 活动过程：
上课前，我先带着孩子们玩了士兵队长的游戏。目的是让幼儿能够回忆起1—10的数字宝宝。接着出示了数字宝宝，问幼儿能不能认识，并让幼儿从头读了一遍，从而再次增加幼儿的印象。紧接着出示动物宝宝，问：“这是谁啊？动物宝宝后面跟着的是哪个数字宝宝啊？可是有的数字宝宝不见了，藏起来了，你知道是谁跑出去玩了吗？”提示幼儿根据1—10的顺序来寻找藏起来的数字宝宝，并让个别幼儿上来操作。操作完后带着幼儿一起说，例如2的相邻数是1和3，再次加深幼儿的印象。 后来就带着幼儿把1—10里面的每个数字的相邻数都说了一遍。接着玩了开火车的游戏。老师做火车头。师：“小朋友们，下面我们来玩数字宝宝开火车的游戏，老师的火车开到哪个小朋友的面前，小朋友就要回答老师提出的问题哦。”在游戏的途中提醒幼儿能够看黑板上的数字宝宝答题。
最后是幼儿活动，把与课堂相对应的卡片发给幼儿，人手一张。教师有秩序的把卡片发到幼儿的手上，并提醒幼儿拿到卡片后耐心的等待。待幼儿把卡片拆下来后，带着幼儿一起操作，并引导幼儿说说2的相邻数是几和几？再提问3的相邻数是几？并请幼儿将正确的数字宝宝嵌入相应的位置，在此同时，教师在黑板上同步操作。这样既达到了巩固的效果，也纠正了一些操作错误的幼儿。最后采用爱的鼓励游戏来表扬今天他们的表现。
二、教学反思 回顾这节课的教学，发现有好多地方幼儿都是很被动的，他们没有很主动的去回答。因为有的幼儿对于前后，相邻还是有点抽象。表现在以下几点： 1．在开始的上课的时候，虽然我用了游戏来吸引幼儿的注意，可是在下面的环节，带着幼儿一起说谁的相邻数是几和几时，我发现幼儿都是在背，完全不理解，处于被动，感觉是被我牵着走。如果我事先让幼儿理解相邻是什么意思，或许效果会达到预期的好。 2．在玩开火车的游戏时，幼儿很紧张。因为他们的脑袋里没有这些数的概念，而且加上不理解相邻的意思，所以好多幼儿回答都是一个。所以我在玩开火车这个游戏前应该写提醒幼儿看黑板上的数字宝宝，这样玩的时间长了幼儿记的也牢。
所以，通过以上的反思，我重新把教案修改了下，又选了一些幼儿进行上课。我的课前游戏还是《士兵和队长》这个游戏。游戏做完后，我要先让幼儿知道位置的关系，所以，请三个小朋友上来，并让他们排成队，然后提问幼儿：“中间这个小朋友的前面是谁？后面是谁？那么中间这个小朋友和他们是相邻的。从而让幼儿理解相邻的的意思。接着出示1—10的数字宝宝，让幼儿明
白各数字之间的位置。下面出示“找数字宝宝”的卡片，让幼儿找出藏起来的数字宝宝，并且很告诉幼儿这些数字宝宝在跟小朋友玩捉迷藏的游戏，这样幼儿就会很有兴趣，注意力一下子被吸引了。这个环节结束后，玩游戏“谁不见了”，从而巩固幼儿对于数与数之间联系，为下面的开火车游戏做铺垫。这样有了上面“谁不见了”游戏的引导，幼儿在玩开火车游戏时很雀跃，都希望我的火车能够开到他的面前。有了前面那么多游戏的巩固和加深印象，幼儿在操作卡片的环节显得得心应手。也不需要我的提醒直接说出了答案。活动结束后，我采用律动《我真的很不错》，让幼儿通过动作来表扬自己今天的表现。 经过反思修改过的教案上起来就显得很轻松，幼儿也能够跟着你的思路走，而且幼儿玩的开心，也学到了知识。一节课有优点的同时也必然存在不足之处。但是课后能够及时反思就可以少走弯路，让你进步的更快。篇5：新蒙氏教育总结 新蒙氏教育总结
二〇一一年二月二十六日，学校请来了蒙氏教育机构的田老师，给我们进行了一堂意义深刻的课程。每个人的教学方式虽然是不同的，但在体验过蒙氏课堂后，感觉蛮有体会的。
首先，以游戏的方式开始。从一个思维方式扩展到一个想象力空间，面对一个厨房用品，如何应用于洗澡上。这种游戏如果用于一个成人的思维，回答难免是困难的。而相对于一名幼师来说，必须用幼儿的心理，只会想怎么玩最好玩，而不会想什么实际功用，其实想法越离谱就越有想象力，要具有一名富有想象力的童心，这一点对于一名幼师来说是相当重要的。这样，在与幼儿们相处事，才能容易地进入他们的心理角色中，与他们打成一片，让他们主动轻松地接受教育。 再次，教学方式的独特性。以幼儿接受知识最佳的程度为目标。进入课堂，先让宝宝们平静下心态——走线，这种方式不仅能让宝宝们进入一个平静的状态，同时训练他们的走姿及气质。一举两得，何乐而不为!诗歌传授时，为了减轻宝宝们在识字时的跳跃性，用右手食指划读诗歌而不是点读法，能舒缓的带宝宝进入诗歌的世界中;在过程中，以各种游戏的方式，让宝宝们更深刻理解诗歌的内容及相关的字。这就达到一个深的教学境界；最后的延伸活动，从而丰富了宝宝们的知识，宝宝们学到的不仅是课本中内容，更多是贴近生活领域的知识，从而提高了对探索知识的兴趣，从而达到“师者有意，学者无意”的境界。 最后，非常感谢园领导的重视，给予我们这么好的学习机会！我会认真学习蒙氏这么好的教育理念，把蒙氏教育的理念渗入到所有的课程中。
推荐第10篇：蒙氏教学：控制线
蒙氏教学：控制线
我们给孩子示范倒水，控制水位很关键，怎么做呢？
大人通常会说: 注意！小心点！别倒洒了！
这样的语言提示，实际上是无效的：注意什么？怎样才是小心？谁也不想倒洒了„„
有了控制线，一切都变得简单了„„
“请注意，慢慢倒，水不要超过红色的控制线„„”
其实当然真的倒洒了也没关系，因为蒙氏老师在设计水的工作时，已经准备了配套的抹布或吸水海绵，并且会同样认真地为他们示范使用方法„„
所以，控制线具有错误控制功能，它清楚地呈现在孩子眼前，也深深地印在孩子的心里，不需要老师反复强调，一次就好！
第11篇：蒙氏教学反思
蒙氏教学反思
班级：水星班时间：2011-10-28教师：任晓娟 我作为“蒙班”这个有着特殊教育体系的班级教师，从刚进这个班的那一刻起，我就开始踏上了不断探索，不断学习，不断钻研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正确而有效的方法引导着我的孩子们，做一位真正称职的观察者，准备者，辅助者和促进者！
在我们这个蒙氏班级里，每个孩子都聪明伶俐，活泼可爱！虽然他们的那个年龄段都有，有着迥然不同的性格特征和喜好，长时间的相处，让我深深的爱着他们！其中有一名幼儿名叫兆宇，他长着一副天生就讨人喜欢的面孔，但却时常让老师们很头疼，很无奈，因为他刚来的时候，总是从别的小朋友手里抢东西，打扰别人的工作，根本不会安静的呆上一分钟，他毫无目的的满屋乱跑，撞翻了椅子也不去管，偶尔拿起一个工作，却在同一时间毫无理由的把它仍掉，这种行为让我觉得很茫然，不知道该怎么办才好！
让我开始慢慢的领悟蒙氏教育的真谛，这并不是一件容易的事！我想如果我还沉浸在一味的大喊：“安静，安静！”这些所谓的教学用语中走不出来，如果我还是一味的急躁，一味的强迫孩子们遵从我的意愿，总是希望他们服服帖帖，规规矩矩，那么我将是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老师呢！
蒙氏教育就在于它寻求适当的方法，在孩子不知不觉当中，引导他们自由的活动，让孩子自动自发的操作学习！同时，我也清楚的认识到，当孩子集中注意力工作的时候，教师一定要冷静和耐心的对待孩子，尊重孩子，千万不要在一旁干涉，纠正，甚至于赞美，这样反而会打扰他们！他们选择自己要做的事,坚持做下去并根据内在的需要来改变它，他们不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦的克服困难，他们热情的要和每个人分享自己的成功，自己的发现和自
己那些小小的胜利！当他们需要我时，我应当积极热情的回应他们，我需要用无穷的耐心对待他们缓慢的进步，并对他们的成功显示出我的热心和兴奋！
我想我现在正站在蒙氏教育工作的起点，我的工作才刚刚开始，需要学习的东西还很多，我要时时提醒自己用最谦逊的态度，最饱满的热情，最真挚的爱去面对我的教育工作和我的那些可爱的孩子们！
第12篇：蒙氏教学心得
学习蒙氏心得 2010年8月14日，幼儿园组织我和另外两位老师到杭州去进行为期5天的蒙特梭利教育法学习，很早就听说过蒙氏教育的独特性，记得我在初次接触蒙氏时，便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接触学习蒙特梭利的理念和教学法还是第一次。通过这次学习蒙台梭利教育之后，感受颇多。
蒙氏教育的理念和指导思想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜欢，既让你放松又让你不马虎，真正的做到了在玩中学，学中玩。
首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学方法，提倡不教的教育，让儿童自发性得主动学习，自我教育。
然后是把握儿童的敏感期，蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏感期引导孩子学习，掌握在该年龄段应掌握的知识。
蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。老师在教学中始终扮演协助者的角色。为儿童准备学习的环境，成为儿童的观察者和引路人。它还尊重智慧和品德的养成，主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备，而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。他还要求老师要相信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿童！
蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要提供一个有准备的环境，让环境教育孩子，体现出丰富性个别化。他不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是生搬硬套，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大领域（日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育）所需的设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。 蒙台梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、数学教育、文化教育、语言教育、五大部分。其中比较有特色的是日常教育、感官教育、数学教育。他们之间注重培养的能力是不一样的，但又相辅相成，互相渗透。
蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志所谓蒙氏课程，所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，会玩的更加认真，在等待的过程中，他会向那个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。在此过程中学会尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。
蒙氏教育不仅可以改变孩子的性格，也可以从此改变孩子的能力，蒙氏的成果是爆发性的这也需要一个过程。另外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会忘记，我看了我会记得，我做了我就理解了。可见操作对幼儿的发展起着重要的作用，我们应该培养孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主
动地学习和探究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解决自己所遇到的困难和问题，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过程，
通过这次的学习为我在日后的实践操作中会更加自信，让我知道了我应该去做什么，应该怎么做，也使我在教育理念和教学方法中有了一个阶段性的提高，也让我知道在以后的教学中如何把蒙氏教育开展好。
最后，我得感谢幼儿园、感谢黄园给我这次学习的机会，让我受益匪浅。虽然 我们现在学习的是初级阶段。但我相信我会不断的努力，学习中级还有高级这些更深的理念。就像肖先生说的那样，你不止是一个幼儿蒙氏教师，你应该把自己当成一个讲师。自己所做的，所说的永远是对的。永远要相信自己，给予自己自信。更要不断的充实自己。
总结人：胡雪美 2010年9月篇2：蒙氏教学讲座心得体会
蒙氏教学讲座心得体会
四月十一日上午，当我们家长们在南方如期而至梅雨季节的周末里，冒着绵绵细雨来到武陵城九楼会议室，心里都是抱着学习接受教育态度来的，因为对于我们这些初为人父母者，在孩子教育方面的确存在很多问题，在听完高敬尧老师讲座后，收获颇多，对如何教育及配合幼儿园一起为孩子创造成长环境有了一定理解。在此，很感谢牡丹幼儿园做出地努力，给予我们家长创造这样好的学习的平台。
当自己的小孩呱呱落地，从此，我们的生命中多了一份感动和责任，在以后的每一天里都被她牵引着，她的一哭一笑都被我们看在眼里，记在心里，随着一天天地长大，在不经意中，每天都能看到她的成长变化，从会喊“爸爸妈妈，爷爷奶奶”开始到三四个字从口里往蹦的时候，我们高兴之余，也在为如何教育引导她发愁，毕竟我们这方面知识太少了，能够借鉴地只有老一辈对我们的教育方式。于是，在她一岁多时就报了银湾幼儿园的早教中心，每周一课的课程中，虽然我们都会每课必上，但是，总会感到效果一般，今天听了高老师对小孩成长环境讲解后才理解到，我们家长方面配合对孩子教育是多么的重要。
对于蒙氏教学我们的确了解甚少，因为我们都是上班一族，平时白天没时间带她，也和一般家长一样初衷只是想找个好的负责的幼儿园看着她就行了，总认为孩子还小，现在学东西的确太小，有点放不开的心态，特别能理解高老师把我们比喻成“穿衣 机”、“穿鞋机”，在大家笑声中，我想很多家长也有同感，做着相同的事，在看到东京蒙氏幼儿园的小朋友们熟练地穿针、画画、穿衣服等等，在惊讶小孩的能干外，也在为自己包办孩子力所能及地事情而惭愧，一方面是想自己小孩聪明能干，一方面又在人为地阻碍她发展。高老师在讲课反复用了“放开吧，家长们”，把孩子两年来成长历程如放电影般在脑海中过一遍，才能深深体会到这一句话是多么地中肯，这也是一位老幼儿教育专家高屋建瓴的见解。
（小baby班赵天怡家长：汤红珊 赵晓涛）篇3：蒙氏培训心得
蒙台梭利教师培训总结 2012年2月20日至27日，我有幸参加了由北京华夏爱婴举办的蒙台梭利教师培训，通过本次培训，让我对蒙氏的教育理念有了更为深刻的认识与理解。蒙氏教育的理念和指导思想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜欢，既让你放松又让你不马虎，真正的做到了在玩中学，学中玩。
首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学方法，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动学习，自我教育；其次是把握儿童的敏感期，蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏感期引导孩子学习，掌握在该年龄段应掌握的知识。
蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。老师在教学中始终扮演协助者的角色。为儿童准备学习的环境，成为儿童的观察者和引路人。它还尊重智慧和品德的养成，主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备，而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。他还要求老师要相信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿童！
蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。老师要提供一个有准备的环境，让环境教育孩子，体现出丰富性
个别化。他不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不
是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是生搬硬
套，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大领域（日常
生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育）所需的
设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不
断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。
而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在
家里一样。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图
画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所
习惯的高度。
蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志。所谓蒙氏课程，所
谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行
蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工
具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中
建构完善的人格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到
他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时，
他更加珍惜这个机会，会玩的更加认真，在等待的过程中，他会向那
个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。在此过程中学会
尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。
除此之外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：我听了我会忘
记，我看了我会记得，我做了我就理解了！可见操作对幼儿的发展起
着重要的作用，我们应该培养孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态
下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动地学习和探
究的欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。在反复操作的
同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解决自己所遇到的
困难和问题，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过程。
以上是我这次培训的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富
的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘、去延伸。同时，真心的希望
以后还能有这样的学习机会，让我们对蒙台梭利教育法的精髓有更丰
富，更深刻，更真实的认识！ 2012年3月4日篇4：蒙氏数学心得体会刘玲 蒙氏数学学习心得体会 2013年3月21日我带领几个蒙氏数学的老师去滨州参加培训，路上我和老师聊了很多关于蒙氏数学上课需要注意的事项和在我们学校她们是怎么展开教学的？虽然来学校不久，但是我觉得只要我用真心和大家去交流相信很快就会适应这个大家庭。之前没有接触过蒙氏，以前学的是方案数学。但是里面的东西差不多。也是有教材、操作盒、学具卡、大挂图、和头饰等。
以前接触的传统数学教育，幼儿学到的只是计算能力的培养。而《蒙氏数学》以激发兴趣和培养思维为精华的数学教育思想和独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互相帮助、互相欣赏、互相包容等能力。
首先,数学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认知,兴趣和求知欲望. 其次,要尽量创造条件让幼儿参加实际操作活动. 最后,要联系幼儿实际生活,利用身边事物现象作为对象.关于走线的基本要领: 走线时动作要简单,规范.并且走线的时间控制在3分钟左右.走线时要选择舒缓的轻音乐.如班德瑞的钢琴曲. 体验示范课:蒙氏教育强调让孩子动手，满足其好奇心。我们
都有这样的体会：一件事听过之后，没过多久就忘了；如果是看到的，便容易记往；假若再亲自操作一下，就更容易理解了。对幼儿来说，亲自“做”的效果远远胜过对他说、让他听。在集体活动时，幼儿通过对教具的操作，不但在大小肌肉、手眼协调方面得到训练，而且领会了感官、数学教育中的内涵，为学习文化知识打下坚实基础并养成良好的学习习惯；同时在自主操作中，他们的动手操作能力有了很大的进步，增进了同伴之间的友谊和情感，他们的语言表达能力、动手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子们参与的主动性与积极性也越来越强，真是印证了那句话“智慧就在指尖上”。在不断的研究、反思、调整教学内容、方法的过程中，我们体味着变化的欣喜和收获的充实。
蒙氏数学课程为幼儿提供了大量的操作材料，老师们普遍感到工作负担减轻了，以前数学教学需花大量的时间、精力来制作教具、学具，如今系统的蒙氏数学教具减轻了教师们的工作负担；以前单调、枯燥且难以实施的数学内容如今变得轻松、易懂了。而且这些操作材料目标明确、层级清晰，教师可以更好地照顾到孩子的个体差异，根据每个孩子的学习能力提供相应的材料。每种教具除了案例上所给出的用法外，教师可以根据需要进行创造性发挥，让每个孩子都能通过操作得到相应的提高。孩子在操作探索的过程中，练就了做事认真、细致、具有主动性、条理性的良好学习习惯，而 且，这些好习惯的养成会让幼儿终生受益。
蒙氏数学课程实施的过程中，十分强调幼儿学习习惯和生活习惯的培养，如学具的收放常规，让幼儿在日常生活中养成了收放物品的良好习惯。引导幼儿自己整理学具，其实是非常好的培养幼儿良好学习习惯的机会。教师可以利用工作毯帮助幼儿管理好自己的学具：要求幼儿摆放学具时应始终都在工作毯上进行，久而久之幼儿就能在自己的“势力范围”之内操作，不会将学具丢失或与同伴的混在一起。哪怕刚开始有些麻烦，但老师们不要灰心，一定要坚持让幼儿自己学会收拾学具，一旦常规建立起来，以后的数学活动就会异常轻松。
这次培训我受益匪浅 ，再次感谢园长给我这次学习的机会让我亲身体验了很多新的教学游戏和方法。争取在以后的工作中全部用上。带个好的模范作用！
刘玲
2013年3月23日篇5：蒙氏培训心得
蒙台梭利培训心得
诞生于20世纪的蒙台梭利教育不仅在历史上，而且在现代都具有重要意义。蒙台梭利的核心思想仍像开始时那样合乎时宜，并在不断发展。一些具有革新精神的教师尝试把蒙台梭利原则，运用于新的学习环境中，满足各年龄受教育者的兴趣和需要。如美国在过去的20年将蒙氏教育作为实验教育模式，纳入了许多公立学校的教育中。 蒙台梭利教育法之所以能影响世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上,形成了自己革命性的儿童观念。她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”这种生命力是一种积极的,活动的，发展着的内在,它具有无穷无尽的力量。 教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥,使其按自身规
律获得自然和自由的发展。她主张,不应该把儿童做为一种物体来对待,而应作为人来对待。儿童不是成人和教师灌注的容器,不是任意塑造的蜡或泥,不是任意刻划的木块,也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物,而是一个具有生命力的，能动的，发展着的活生生的一个人。教育家,教师,和父母应该仔细观察和研究儿童,了解儿童的内心世界,发现“童年的秘密”。热爱儿童,尊重儿童的个性,促进儿童的智力，精神，身体与个性的自然发展。她还利用第一观察资料和“儿童之家”的实验,提出了一系列有关儿童发展的规律。 通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙台梭利教师是一个复杂的，长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙台梭利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙台梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化蒙台梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导?? 以上是我这次学习的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘。
第13篇：蒙氏教学流程
蒙氏教学流程
一、组织活动：讲故事、静寂活动
二、听音乐走线（指示语要少，蒙氏线在7-8分宽，用请、、、、、脚尖顶着你的脚后跟）
三、集体活动：老师示范/幼儿师范
今天我介绍的工作是棕色梯（说工作时语调要慢，）请小朋友跟我一起说“棕色梯”取好工作后在介绍
好我的工作做完了，我要把它物归原处 四：分组活动/操作工作/教师个别指导 五：有秩序收工作
一、名称：棕色梯（第一次展示）
二、工作经验：已有操作过带插座圆柱体的幼儿2.5岁以上
三、材料准备：棕色梯（由粗到细10个长方体）
四、直接目的：感知10个长方体在尺寸粗细上的变化，并能将其排列成梯状
五、间接目的：1.锻炼幼儿视觉对物体尺寸在三维同时变化时的辨别能力
2.幼儿通过观察长方体序列中的粗细以及长方体的边面等变化，为学习几何做准备
3.为幼儿以后的学习做准备
4.发展幼儿的秩序感、专注力、协调性及独立性
六、工作步骤：1.有最细的开始一个一个取随意放在工作毯上
2.找最大的闭眼把每个面摸一遍，依次排好，排时对小朋友的面与工作毯边对齐。放在工作毯右上角由小-大
3.依次排好后顺摸感知提的变化不同，用最小的一块每块对比。
4.物归原处 七：变化与延伸：棕色梯以其中一边为控制叠成梯状，用最小的一根自上而下测量，感知每块棕色梯的变化 八：错误控制：棕色梯本身 九：兴趣点：摆好后的成就感 十：指导用语：请、搬、运
第14篇：蒙氏让幼儿学会了什么
蒙氏让幼儿学会了什么
蒙氏让幼儿学会了什么
第一、数学能力比较强，因为蒙台梭利有一套比较完善的、有系统的数学学具，如果在蒙班生活了两三年的孩子，毕业时数的四则运算是不成问题的，而且孩子能达到这个程度，并不是老师强迫孩子学的，也没有逼孩子背口诀，而是孩子在操作学具在玩的过程中学会的，是一个轻松愉快的过程，例如学习除法，让小朋友玩分苹果的游戏，学习加法，小朋友玩银行游戏，并且都有配套的教具。
第
二、蒙班毕业的孩子责任心比较强，因为是混龄班，而且孩子是班级的主人，孩子要学会照顾环境照顾比自己小的孩子，所以责任心比较强，社会性发展比较好。
第
三、秩序感发展比较好，蒙氏强调做事情 秩序，包括环境的设计也是比较有序的，培养孩子做事情的条理性，逻辑性。
第
四、蒙班毕业的孩子比较独立，每天孩子自己做事情的时间要将近一个小时，在保证安全的情况下，所有孩子能自己做的事情，老师都会放手，并且，蒙台梭利专门有一套课程叫日常生活训练，专门培养孩子独立生活的能力，从外在的独立影响孩子心智的独立。培养孩子的独立性是很好的适应环境的一个前提条件。
第
五、思维敏捷，观察力强，专注力发展比较好，耐心。蒙氏教育中，其中有一部分内容叫感官教育，为了培养孩子的观察能力，及观察探索的兴趣，提供了系统的教具，蒙台梭利给孩子提供了一个安静，和谐的环境，并充分的尊重孩子，允许孩子选择自己喜欢的事情做，对孩子感兴趣的事情，孩子做起来就非常专注，安静和谐的环境也有利于孩子专注力的培养。
第
六、动手操作能力强，适应力强，蒙氏班有一套系统完善的教具，孩子的学习活动主要是通过教具操作学习的，在玩的过程中掌握知识或技能，开发智力，孩子的动手能力强，并且喜欢探索。
第
七、喜欢探索尝试，具有浓厚的学习兴趣。蒙班的教学方式是一种愉快的教学方式，没有强迫孩子去学习，在玩游戏的过程中学习，所以有浓厚的学习兴趣，对以后的学习奠定基础。
第15篇：幼儿《蒙氏数学》专题教研总结
我园这学期的教学专题依然是《蒙氏数学》，我园是《蒙氏数学》的实验园，在这个学期，我园的老师因有很大的变动，都是新来的老师。对《蒙氏数学》这一门专题不是很了解，所以，这学期我们老师都很有压力。不知怎样开展好《蒙氏数学》这一门课题。在这学期里，我们每位老师首先要明确指导思想，学习灵活地运用《蒙氏数学》教具、教法的科学原则，又学会充分利用本土教材和自然环境；通过老师们的细心观察、分析、有目的、有计划地引导幼儿，促进幼儿他们在德、智、体、美全方面的发展；保证尊重每个幼儿，不压制幼儿的个性特点，以幼儿自己动手操作为实践。并把这学期的教学活动总结如下：
一、进行不定时园内专题公开课及培训
我园利用业务学习时间，定期的给新老师进行培训，让她们明确的知道怎样上好一节《蒙氏数学》课，知道上课的流程。教研小组开展了不定时抽查班级的授课情况，实行授课透明化，并且给每位教师的教学方法作出了针对性的研究和讨论，并邀请湖北亿童早期教育研究中心的专业教研员给我园教师进行理论培训、上示范课、听我园教师授课并加以点评，使每位教师能更好地学习和改进！
二、活动时都要做好充分准备
活动前制定了一些各年龄阶段的活动目标，要求及工作计划，（如：小班年龄阶段以日常生活操作为主；中班年龄阶段以感官教育及一些粗浅的数学知识为主；而在大班年龄阶段则以抽象教育及数学教学为主等；）同时，我们还逐步摸索《蒙氏数学》教具的操作方法；根据其原则配备了生活部分的操作材料，设立了《蒙氏数学》操作区角。让幼儿自由选择教具操作，教师进行分组及个别指导。
三、制作和投放了丰富的活动材料
我们在制作教具时围绕以朴实、干净、明亮的色调为主，适合幼儿的操作和对教具的兴趣，材料具备目的性，有规则、步骤和顺序，在设计时做到由浅入深，由简单到复杂，有些则可混合使用，还设有错误控制等融入教具，让操作更灵活！
四、形式要多样化
活动形式主要分为集体活动和分组活动，在集体活动时教师们都能有明确的目的、计划、组织、连续性，突出集体意识，培养合作精神；在分组活动是能按幼儿的兴趣、爱好、意愿进行选择活动，并结合幼儿的能力进行。
五、实践的效果与体会
这学期的蒙氏数学教育，幼儿的各方面能力提高较快，大部分学过幼儿与过去没有接触蒙氏数学的幼儿对事物感知的灵敏度要高，观察细致，无论是生活能力，还是学习习惯，都有很强的顺序性。同时，他们还爱动脑筋，思维活跃，有强烈的求知欲。
六、在实践中存在的问题
1、在探索活动中，教师在运用每一种教具时还不够灵活和充分利用教具；
2、进行蒙氏教具教学时，教师的语言还不够精炼简洁。
3、方案教学中的实施工作中，中班级和小班级的有待提高，在下学期应加强。
4、坚持做好环境布置工作，方案教学的专栏及分区活动的设置有待提高。
5、亲子作业未及时完成，大部分家长因为上班没有时间，所以很多的幼儿没有完成蒙氏数学作业纸；下学期应加强家园工作宣传。
希望通过今后的进一步实践，我们都会有更进一步的提高！
第16篇：蒙氏教学的要点
蒙式教育法简介
蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。
一、蒙式教育的十大特点：
1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点，
2、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色。一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。
7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由—蒙式教育法的基础。
自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”因此，把握“自由”的内涵，是了解蒙式教育法本质的前提。
（1）、关于自由。蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。
这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。
（2）、关于纪律。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。
她说：纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。重要的是使儿童在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。一个有纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利学校的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。在教室里的儿童有目的、自愿的活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动。长此下去，就会养成守纪律的好习惯。
三、环境教育儿童
蒙台梭利十分重视环境，她说：“在我们的学校中，环境教育儿童。”并认为环境是重要的保育内容，而且保育方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常地发展，完善其人格。然而，多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然，但是，伴随着文明的发展，自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对他们来说，其规格、重量及形态都是不完全相适宜的，难于随心所欲地操作。“有准备的环境 ”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言，成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊。因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。但是，儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境，儿童就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期和吸收性心智，创设一个以儿童为本位的环境，让儿童自己生活。这个环境是“有准备的环境”。其意义并不仅是环境，而且是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法和手段。因此，它必须具备如下条件：
（1）、充分发挥儿童的节奏与步调。儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界，获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调”所需的环境。
（2）、给儿童安全感。人类的孩子比其他动物的成熟来得迟，因此他们更需要庇护。当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才能使他们自由、奔放地行动。
（3）、可自由活动的场所和用具。儿童必须依靠运动来表现其人格。尤其是他们的内心，一定要与运动相结合，才能够充分获得发展。因此，需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具和场所。
（4）、美。美对儿童是非常具有吸引力的，儿童最初的活动欲是因美引起的。所以，在儿童周围的物品，不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。
（5）、必要的限制。儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动，而导致精神疲惫、散漫，教材及活动必须有某种程度的限制。
（6）、秩序。儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的。这个时期秩序感与儿童的关系就像鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
（7）、与整个文化有连贯性。 所谓“秩序存在于有准备的环境中的每一部分”，就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。 这种秩序可使儿童朝真实且正确的“工作”去努力，也就是儿童能真正认真的去进行“真实的生活”。能够独立专注于自已世界内活动的儿童，才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现在“有准备的环境”中与成人的文化世界相连贯。
四、蒙式教育的五大教育内容
日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。
五、及时把握孩子的敏感期
敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期。日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
1、尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2、细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现并不完全相同。因此，成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。
3、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
4、鼓励孩子自由探索。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。
5、适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指导。
实际上，蒙班侧重的是常规行为习惯和数概念的培养，通过让孩子自己操作教具，让孩子通过尝试错误，既自己动手操作，来得到自我提高。教师在班中主要是观察引导，我觉得让孩子在小的时候多接触是有好处的，特别是3-4岁间，但蒙班对孩子的想象力和个性上的培养不是很多，另外，蒙式教育的成本也是很高的，它的教具几乎全是进口的。
第17篇：蒙氏感官教学进度表
蒙氏感官教学进度表
小班：
一 延伸教学
1、节节棒
2、双色鱼（形式排列）
3、动物配对——认识动物
4、珠子分类（排除颜色干扰，进行颜色分类）
5、积木分类（颜色分类）
6、瓶子配对（瓶子和瓶盖的配对）
7、动物拼图
8、物体形态与卡片的配对
二、教具（插座圆柱体组）
1、带插座圆柱体B组（感官展示，配对练习）
提示：引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。 在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是？（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。
2、带插座圆柱体B组（序列展示，三阶段教学）
提示：认识最粗、最细。并请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 强化游戏：谁不见了、找找最粗的在那里、任意两个进行辨别。
3、带插座圆柱体C组（感官展示，配对练习）
提示：引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。
可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量）
4、带插座圆柱体C组（序列展示，三阶段教学）
提示：认知最大、最小。（强化游戏：谁不见了、最大或最小在哪里）任意两个进行对比认知。
幼儿在老师引导下完成序列。
5、带插座圆柱体C`组（感官展示，配对练习）
提示： 同上
6、带插座圆柱体C`组（序列展示，三阶段教学）
提示： 同上
7、带插座圆柱体A组（感官展示，配对练习）
提示： 同上
8、带插座圆柱体A组（序列展示，自由创意图形）
提示： 同上
9、两组进行结合（例：B+C、B+C`、C+C`等）
提示：任意两组进行结合练习巩固概念并进行创意拼摆。
注意事项：不能一节课教完。
10、三组进行结合（例；B+C+C`、A+B+C等）
提示： 同上
11、四组进行结合（例：A+B+C+C`）找出相同的圆柱体
提示： 同上
12、教师提供和圆柱体相同的生活延伸教具进行强化认知。（例：水杯、化妆瓶、饮料瓶）
13、完成纸上作业。（见DIY感官相应延伸书） 粉红塔
1、粉红塔（感官展示）
提示：感知正方体外形、及体积的变化。进行错空对比，发问像什么?(面包，桌子) 可请个别幼儿进行感官操作。
2、粉红塔（三阶段教学并进行排序）
提示：认识最大、最小。进行强化游戏、巩固辨别认知最大、最小。
请个别幼儿在老师的引导下进行排序。
3、粉红塔（与卡片结合并进行自由创意）
提示：教师先做示范，再请幼儿参与互动。
4、完成自上作业(见DIY感官用书) 棕色梯
1、棕色梯（感官展示）
提示：感知长方体的外形、及体积变化。感知序列进行错空对比。
延伸游戏：准备玻璃球、波波球各一个，引导幼儿观察序列及两种球的滚动音质变化，及球在滚动时的速度变化（接触面的大小不同，下滑速度就不同）
2、棕色梯（三阶段教学序列展示）
提示：认识最粗、最细。进行强化游戏、巩固辨别认知最粗、最细。
请个别幼儿在老师的引导下进行排序。
3、棕色梯（卡片与棕色梯的配对与自由创意）
4、棕色梯与粉红塔的结合延伸
提示：了解其中一个面的相等，并进行创意拼摆。
5、纸上作业（见DIY一书中感官粗细一书） 长棒
1、长棒 （三阶段教学、序列展示）
提示：取出教具散放观察相同与不同点数数量，进行触觉感知排序（由长到短） 取最短的一根做错空对比，三阶段教学认知长短。请个别幼儿进行序列
2、长棒（自由创意图形）
3、纸上作业：（见DIY用书感官长短一书） 彩色圆柱体
1、彩色圆柱体（红色，序列展示，认识粗细）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知粗细。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称。
2、圆柱体红色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
3、彩色圆柱体（黄色，序列展示）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知大小。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称
4、圆柱体黄色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
5、彩色圆柱体（绿色，序列展示）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知名称。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称
6、圆柱体绿色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
7、彩色圆柱体（蓝色，序列展示）
提示：同上
8、圆柱体与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
9、四组结合进行自由创意拼摆 色板
1、色板1（认识三原色）
提示：根据孩子的接受程度进行教学，小年龄孩子不能一节课学完。
延伸：按颜色将珠子分类。纸上练习见DIY用书感官颜色一书。
2、色板2（巩固三原色、认识橙绿紫）
提示：每节课只认识三个颜色，学习新的之前复习旧的。
延伸：可认识花或水果蔬菜的颜色，结合DIY书中的颜色一书做复习。
3、色板2的颜色进行配对与创意拼摆。几何图形嵌板橱
1、示范橱
提示：认识三个基本图形（拓印）并进行配对
2、几何嵌板橱——圆形
提示：认识圆形的特征，掌握大小。教师引导幼儿观察与思考见过的哪些东西也是圆形。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
纸上作业：小鱼吐泡泡。拓印圆形、画花朵、结合DIY做纸上作业
3、几何嵌板橱——四边形
提示：认识四边形的特征，掌握大小。数边。教师引导幼儿观察与思考像什么。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
4、几何嵌板橱——三角形
提示：认识三角形的特征，数边。教师引导幼儿观察与思考像什么。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
可以配合F氏教具7做延伸学习与创意拼摆。
5、纸上作业：见DIY书感官形状一书。几何立体组
1、几何学立体组（球体、正方体、圆柱体）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征。
2、几何学立体组（长方体、椭圆体、三角锥）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征
3、几何学立体组（三角柱、四角锥、圆锥、卵形体）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征
4、几何学立体组（立体组的综合练习与卡片配对只做一段卡）
5、投影板与几何学立体组结合（游戏——神秘袋）
提示：说出名称 构成三角形盒
1、长方形盒
提示：感知各种三角形构成长方形的过程。认识四边形的构成及名称。
请个别幼儿进行拼摆组合。
2、长方形盒
提示：巩固四边形的构成用各种三角形进行拼摆创意
请幼儿做拼摆
3、蓝色长方形盒
提示：进行三角形构成四边形的拼摆，详见培训笔记操作。
与幼儿互动进行巩固认知
4、长方形和与蓝色盒结合创意
提示：老师先进行创意的引导再请幼儿进行。
5、三角形盒（了解三角形的组合与分解）
提示：进行正三角形构成的拼摆，详见培训笔记操作。
与幼儿互动进行巩固认知
6、三角形盒（创意拼摆）
提示：老师先进行创意的引导再请幼儿进行
延伸：与F氏教具7结合进行创意 触觉板（认识光滑与粗糙）
提示：触觉板的教具不可一节课教完，根据本班孩子的掌握情况来定。
1、先认识粗糙、光滑概念。说出对应的物体
2、掌握粗糙程度的变化，增强触觉感知与分辨力。
3、进行粗糙程度的配对。游戏——蒙眼游戏（配对）
延伸：制作触觉板，沙子、小米、玉米等等。
纸上作业：见DIY书感官触觉一书。 温觉板：
1、温觉板（感知温度）
提示：掌握温度的词汇，进行触觉配对
请幼儿说出吃过或摸到过的哪些东西是与词汇相应的。 纸上作业：见DIY书感官触觉书中天气及食物作业 重量版
1、重量板（认识轻重，辨别轻重）
提示：可做重量分类。请幼儿来做感知
延伸：做天平的实验、延伸——掂掂看
纸上作业：见DIY书感官触觉重量相关书。
2、延伸——对物品进行轻重分类 听筒
1、听筒（声音强弱的辨别）
提示：不同音质的配对（见培训笔记操作）
2、静寂游戏（传话游戏，谁的声音）
3、听乐器对声音进行配对
4、音乐游戏（听声音做动作、听口令做动作） 嗅觉瓶
1、嗅觉瓶
提示：先使用固体的嗅觉配对与辨别
在使用液体的进行配对
纸上作业：见DIY书感官中嗅觉有关作业
2、延伸——对生活中各种味道的辨别及对味道的形容 味觉瓶
1、味觉瓶
提示：味觉配对说出名称（见培训笔记）
延伸：蒙眼尝东西的味道说出名称 纸上作业：见DIY中感官味觉一书
2、各种味道的调配
（糖、水果汁、饮料） 备注：
1、延伸的教学可做为一节课，纸上作业为课后和家庭的练习
2、可依据本班幼儿的掌握情况调整教学进度。
中班：
教具（插座圆柱体组）
1、带插座圆柱体B组（感官展示，配对练习）
提示：引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。 在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是？（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。
2、带插座圆柱体B组（序列展示，三阶段教学）
提示：认识最粗、最细、比较粗、比较细。并请个别幼儿进行排序。
强化游戏：谁不见了、在序列中任意取出一个圆柱体请幼儿观察取出圆柱体对应的位置。
3、带插座圆柱体C组（感官展示，配对练习）
提示：引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。
可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量）
4、带插座圆柱体C组（序列展示，三阶段教学）
提示：认知最大、最小、比较大、比较小。（强化游戏：谁不见了、取出某个圆柱体请幼儿找相应的位置）。
请个别幼儿完成序列。
5、带插座圆柱体C`组（感官展示，配对练习）
提示： 同上
6、带插座圆柱体C`组（序列展示，三阶段教学）
提示： 同上
7、带插座圆柱体A组（感官展示，配对练习）
提示： 同上
8、带插座圆柱体A组（序列展示，自由创意图形）
提示： 同上
9、两组进行结合（例：B+C、B+C`、C+C`等）
提示：任意两组进行结合练习巩固概念并进行创意拼摆。
注意事项：不能一节课教完。
10、三组进行结合（例；B+C+C`、A+B+C等）
提示： 同上
11、四组进行结合（例：A+B+C+C`）找出相同的圆柱体
提示： 同上
12、教师提供和圆柱体相同的生活延伸教具进行强化认知。（例：水杯、化妆瓶、饮料瓶）
13、完成纸上作业。（见DIY感官相应大小书） 备注：可依据本班幼儿的掌握情况调整教学进度。 粉红塔
1、粉红塔（感官展示）
提示：感知正方体外形、及体积的变化。进行错空对比，发问像什么?(面包，桌子) 可请个别幼儿进行感官操作。认识正方体的外形。（6个面，有棱和顶点）
2、粉红塔（三阶段教学并进行排序）
提示：点数数量。认识最大、最小、比较大、比较小。进行强化游戏、巩固辨别认知。
请个别幼儿进行排序。
3、粉红塔（与卡片结合并进行自由创意）
提示：教师先做示范，再请幼儿参与互动。
4、完成自上作业(见DIY感官综合用书) 棕色梯
1、棕色梯（感官展示）
提示：感知长方体的外形、及体积变化。感知序列进行错控对比。了解长方体的构成
延伸游戏：准备玻璃球、波波球各一个，引导幼儿观察序列及两种球的滚动音质变化，及球在滚动时的速度变化（接触面的大小不同，下滑速度就不同）
2、棕色梯（三阶段教学序列展示）
提示：认识最粗、最细、比较粗、比较细。进行强化游戏、巩固辨别认知名称。
请个别幼儿进行排序。
3、棕色梯（卡片与棕色梯的配对与自由创意）
4、棕色梯与粉红塔的结合延伸
提示：了解其中一个面的相等，并进行创意拼摆。
5、纸上作业（见DIY一书中感官粗细一书）
长棒
1、长棒 （三阶段教学、序列展示）
提示：取出教具散放观察相同与不同点数数量，进行触觉感知排序（由长到短）
取最短的一根做错空对比，三阶段教学认知最长、最短、比较长、比较短。请个别幼儿进行序列。 可以作为测量工具、用长棒与教具或幼儿进行比较。
2、长棒（自由创意图形）
3、相等化的对比（例：最长的一根为10，最短的一根为1，可做9和1和在一起是10.以此做相等化对比）
4、纸上作业：（见DIY用书感官长短一书） 彩色圆柱体
1、彩色圆柱体（红色，序列展示，认识最粗、最细、比较粗、比较细）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知名称。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称。
2、圆柱体红色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
3、彩色圆柱体（黄色，序列展示）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知4件名称。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称
4、圆柱体黄色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
5、彩色圆柱体（绿色，序列展示）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知名称。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称
6、圆柱体绿色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
7、彩色圆柱体（蓝色，序列展示）
提示：同上
8、圆柱体与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
9、四组结合进行自由创意拼摆 色板
1、色板1（认识三原色）
提示：根据孩子的接受程度进行教学。
延伸：按颜色将珠子分类。纸上练习见DIY用书感官颜色一书。
2、色板2（巩固三原色、认识橙绿紫、粉棕灰、黑白）
提示：每节课只认识三个颜色，学习新的之前复习旧的。
延伸：可认识花或水果蔬菜的颜色，结合DIY书中的颜色一书做复习。
3、色板2的颜色进行配对与创意拼摆。几何图形嵌板橱
1、示范橱
提示：认识三个基本图形（可数边、拓印）并进行配对
图形的构成。（几条边）
2、几何嵌板橱——圆形
提示：认识圆形的特征，掌握大小。教师引导幼儿观察与思考见过的哪些东西也是圆形。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
与F氏教具
7、9结合了解圆形的切分及了解曲线图形。
纸上作业：小鱼吐泡泡。拓印圆形、画花朵、结合DIY做纸上作业（剪贴圆形图画）
3、几何嵌板橱——四边形
提示：认识四边形的特征，掌握大小。数边。教师引导幼儿观察与思考像什么。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
4、几何嵌板橱——三角形
提示：认识三角形的特征，数边。教师引导幼儿观察与思考像什么。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
可以配合F氏教具7做延伸学习与创意拼摆。
5、纸上作业：见DIY书感官形状一书。
6、几何嵌板橱——四层、五层、六层。（教学与
一、
二、三层一致。）
提示：结合F氏教具7做创意。剪贴、拓印、涂色图形。 几何立体组
1、几何学立体组（球体、正方体、圆柱体）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征。
说出特征、及生活中与哪些物品相似。
延伸：与F氏教具2结合，理解三体关系和不同倾斜坡度的下滑速度。
2、几何学立体组（长方体、椭圆体、三角锥）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征
3、几何学立体组（三角柱、四角锥、圆锥、卵形体）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征
4、几何学立体组（立体组的综合练习与卡片配对只做一段卡）
5、投影板与几何学立体组结合（游戏——神秘袋）
提示：说出名称了解平面与立体之间的关系。 构成三角形盒
1、长方形盒
提示：感知各种三角形构成长方形的过程。认识四边形的构成及名称。
请个别幼儿进行拼摆组合并掌握名称。（三角形构成四边形的名称）
2、蓝色长方形盒
提示：进行三角形构成四边形的拼摆，详见培训笔记操作。
与幼儿互动进行巩固认知
3、长方形和与蓝色盒结合创意
提示：老师先进行创意的引导再请幼儿进行。
4、三角形盒（了解三角形的组合与分解）
提示：进行正三角形构成的拼摆，详见培训笔记操作。
与幼儿互动进行巩固认知 5大六边形盒
提示：按照培训笔记进行。让孩子参与互动中掌握六边形的构成。
6、小六边形
延伸：可以任意两盒结合进行创意拼摆。结合DIY感官形状一书做纸上作业。 二项式
提示：做基础操作。见培训笔记内容。 三项式
提示：做基础操作。见培训笔记内容 触觉板（认识光滑与粗糙）
提示：触觉板的教具不可一节课教完，根据本班孩子的掌握情况来定。
1、先认识粗糙、光滑概念。说出对应的物体
2、掌握粗糙程度的变化，增强触觉感知与分辨力。
3、进行粗糙程度的配对。游戏——蒙眼游戏（配对）
延伸：制作触觉板，沙子、小米、玉米等等。
纸上作业：见DIY书感官触觉一书。 温觉板：
1、温觉板（感知温度）
提示：掌握温度的词汇，进行触觉配对
请幼儿说出吃过或摸到过的哪些东西是与词汇相应的。
2、延伸——吹风机游戏，水的三态变化。认识四季的气温变化。 纸上作业：见DIY书感官触觉书中天气及食物作业 重量版
1、重量板（认识轻重，辨别轻重）
提示：可做重量分类。请幼儿来做感知
延伸：做天平的实验、可做数量多少的分辨。
纸上作业：见DIY书感官触觉重量相关书。
2、延伸——对物品进行轻重分类
3、平衡游戏——用天平来显示轻重 听筒
1、听筒（声音强弱的辨别）
提示：不同音质的配对（见培训笔记操作）
2、静寂游戏（传话游戏，谁的声音）
3、听乐器对声音进行配对
4、音乐游戏（听声音做动作、听口令做动作） 嗅觉瓶
1、嗅觉瓶
提示：先使用固体的嗅觉配对与辨别
在使用液体的进行配对
纸上作业：见DIY书感官中嗅觉有关作业
2、延伸——对生活中各种味道的辨别及对味道的形容
3、实物图片与汉字的配对（例：学习反义词，香——臭） 味觉瓶
1、味觉瓶
提示：味觉配对说出名称（见培训笔记）
延伸：蒙眼尝东西的味道说出名称 纸上作业：见DIY中感官味觉一书
2、各种味道的调配
（糖、水果汁、饮料） 备注：
1、延伸的教学可做为一节课，纸上作业为课后和家庭的练习
2、可依据本班幼儿的掌握情况调整教学进度。
大班：
教具（插座圆柱体组）
1、四组的名称学习（每组认知4—5种名称最粗、比较粗、有些粗、比较细、最细）
2、分类操作、目测进行排序和放回。（例：老师任意指一个洞穴，请幼儿找出相行应的圆柱体）
3、了解圆柱体的构成
4、两组结合进行配对（例：底面相同但高度不同）
4、三组进行结合（例；B+C+C`、A+B+C等）
5、四组进行结合（例：A+B+C+C`）找出相同的圆柱体
13、完成纸上作业。（见DIY感官相应大小书）制作圆柱体 粉红塔
1、粉红塔（感官展示）
提示：感知正方体外形、及体积的变化。认识正方体的构成
（6个面，有棱和顶点）
2、粉红塔（三阶段教学并进行排序）
提示：点数数量。认识4—5件名称。（如：最大、比较大、有些大、比较小、最小）
请个别幼儿进行排序。在序列中任意移开两件，请幼儿观察并放回。
3、粉红塔（与卡片结合并进行自由创意）
提示：教师先做示范，再请幼儿参与互动。
4、完成自上作业(见DIY感官综合用书) 棕色梯
1、棕色梯（感官展示）
提示：感知长方体的外形、及体积变化。感知序列进行错空对比。了解长方体的构成
延伸游戏：准备玻璃球、波波球各一个，引导幼儿观察序列及两种球的滚动音质变化，及球在滚动时的速度变化了解接触面的大小不同，下滑速度就不同
2、棕色梯（三阶段教学序列展示）
提示：认识4—5件名称（最粗、比较粗、有些粗、比较细、最细）。进行强化游戏、巩固辨别认知名称。
请个别幼儿进行排序。在序列中任意移开两件，请幼儿观察并放回。
3、棕色梯（卡片与棕色梯的配对与自由创意）
4、棕色梯与粉红塔的结合延伸
提示：掌握两者其中一个面的相等，并进行创意拼摆。
5、纸上作业（见DIY一书中感官粗细一书） 长棒
1、长棒 （三阶段教学、序列展示）
提示：取出教具散放观察相同与不同点数数量，进行触觉感知排序（由长到短） 取最短的一根做错控对比，三阶段教学认知4—5件名称。请个别幼儿进行序列。 可以作为测量工具、用长棒与教具或幼儿进行比较。
延伸：结合F氏教具8做巩固与创意。（可以讲解线和面的关系，进行创意）
可结合数棒做加算、合十练习。
3、纸上作业：（见DIY用书感官长短一书） 彩色圆柱体
1、彩色圆柱体（红色，序列展示，认识4—5件名称同圆柱体名称一致）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知4—5件名称。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称。
2、圆柱体红色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
3、彩色圆柱体（黄色，序列展示）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知4—5件名称。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称
4、圆柱体黄色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
5、彩色圆柱体（绿色，序列展示）
提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知名称。
幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称
6、圆柱体绿色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
7、彩色圆柱体（蓝色，序列展示）
提示：同上
8、圆柱体与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对与创意
9、四组结合进行自由创意拼摆 色板
1、色板1（认识三原色）
提示：根据孩子的接受程度进行教学。
延伸：按颜色将珠子分类。纸上练习见DIY用书感官颜色一书。
2、色板2（巩固三原色、认识橙绿紫、粉棕灰、黑白）
提示：每节课只认识三个颜色，学习新的之前复习旧的。
延伸：可认识花或水果蔬菜的颜色，结合DIY书中的颜色一书做复习。
给大米染颜色，做成不同颜色的数字。
3、色板2的颜色进行配对与创意拼摆。色板3
1、了解颜色的渐变，并结合做颜色渐变实验（见培训笔记） 延伸：可做调配彩色纸，由深到浅。剪成小手工。 几何图形嵌板橱
1、示范橱
提示：认识三个基本图形（可数边、拓印）并进行配对
图形的构成。（几条边）
2、几何嵌板橱——圆形
提示：认识圆形的特征，掌握大小。教师引导幼儿观察与思考见过的哪些东西也是圆形。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
与F氏教具
7、9结合了解圆形的切分及了解曲线图形。
纸上作业：小鱼吐泡泡。拓印圆形、画花朵、结合DIY做纸上作业（剪贴圆形图画）
3、几何嵌板橱——四边形
提示：认识四边形的特征，掌握大小。数边。教师引导幼儿观察与思考像什么。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
4、几何嵌板橱——三角形
提示：认识三角形的特征，数边。教师引导幼儿观察与思考像什么。
进行图形与图形框配对
延伸：与三段卡结合做配对练习、图形与图形框无序到有序配对。（不可一节课教完）
可以配合F氏教具7做延伸学习与创意拼摆。
5、纸上作业：见DIY书感官形状一书。
6、几何嵌板橱——四层、五层、六层。（教学与
一、
二、三层一致。）
提示：结合F氏教具7做创意。剪贴、拓印、涂色图形。 几何立体组
1、几何学立体组（球体、正方体、圆柱体）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征。
说出特征、及生活中与哪些物品相似。
延伸：与F氏教具2结合，理解三体关系和不同倾斜坡度的下滑速度。
制作正方体，圆柱体。
2、几何学立体组（长方体、椭圆体、三角锥）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征
3、几何学立体组（三角柱、四角锥、圆锥、卵形体）
提示：认识名称，引导幼儿观察外形特征
4、几何学立体组（立体组的综合练习与卡片配对只做一段卡）
5、投影板与几何学立体组结合（游戏——神秘袋）
提示：说出名称并了解平面与立体之间的关系。（例：四棱锥：有四个三角形盒一个正方形组成） 构成三角形盒
1、长方形盒
提示：感知各种三角形构成长方形的过程。认识四边形的构成及名称。
请个别幼儿进行拼摆组合并掌握名称。（三角形构成四边形的名称）
2、蓝色长方形盒
提示：进行三角形构成四边形的拼摆，详见培训笔记操作。
与幼儿互动进行巩固认知
3、长方形和与蓝色盒结合创意
提示：老师先进行创意的引导再请幼儿进行。
4、三角形盒（了解三角形的组合与分解）
提示：进行正三角形构成的拼摆，详见培训笔记操作。
与幼儿互动进行巩固认知 5大六边形盒
提示：按照培训笔记进行。让孩子参与互动中掌握六边形的构成。
6、小六边形
延伸：可以任意两盒结合进行创意拼摆。结合DIY感官形状一书做纸上作业。 二项式
提示：做基础操作。见培训笔记内容。
延伸：积木分类、找相同，初步理解公式。 三项式
提示：做基础操作。见培训笔记内容
延伸：积木分类、找相同，初步理解公式 触觉板（认识光滑与粗糙）
提示：触觉板的教具不可一节课教完，根据本班孩子的掌握情况来定。
1、先认识粗糙、光滑概念。说出对应的物体
2、掌握粗糙程度的变化，增强触觉感知与分辨力。
3、进行粗糙程度的配对。游戏——蒙眼游戏（配对）
延伸：制作触觉板，沙子、小米、玉米等等。
纸上作业：见DIY书感官触觉一书。
备注：中大班孩子可以根据孩子的接受程度来做教学调整 温觉板：
1、温觉板（感知温度）
提示：掌握温度的词汇，进行触觉配对
请幼儿说出吃过或摸到过的哪些东西是与词汇相应的。
2、延伸——吹风机游戏，水的三态变化。认识四季的气温变化。 纸上作业：见DIY书感官触觉书中天气及食物作业 重量版
1、重量板（认识轻重，辨别轻重）
提示：可做重量分类。请幼儿来做感知
延伸：做天平的实验、可做数量多少的分辨。
纸上作业：见DIY书感官触觉重量相关书。
2、延伸——对物品进行轻重分类
3、平衡游戏——用天平来显示轻重 听筒
1、听筒（声音强弱的辨别）
提示：不同音质的配对（见培训笔记操作）
2、静寂游戏（传话游戏，谁的声音）
3、听乐器对声音进行配对
4、音乐游戏（听声音做动作、听口令做动作）
5、听觉辨别（闭眼睛听声音从哪个方向传来的） 嗅觉瓶
1、嗅觉瓶
提示：先使用固体的嗅觉配对与辨别
在使用液体的进行配对
纸上作业：见DIY书感官中嗅觉有关作业
2、延伸——对生活中各种味道的辨别及对味道的形容
3、实物图片与汉字的配对（例：学习反义词，香——臭）
味觉瓶
1、味觉瓶
提示：味觉配对说出名称（见培训笔记）
延伸：蒙眼尝东西的味道说出名称 纸上作业：见DIY中感官味觉一书
2、各种味道的调配
（糖、水果汁、饮料）
3、做水果沙拉。备注：
1、延伸的教学可做为一节课，纸上作业为课后和家庭的练习
2、可依据本班幼儿的掌握情况调整教学进度。
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第18篇：蒙氏教学展示页
蒙氏教学展示页 (日常生活领域) 工作名称： 走线活动 工作准备： 蒙氏线 直接目的：
1、发展幼儿肢体与大脑控制的协调能力、平衡能力。
2、学习正确的走线姿势。
间接目的： 培养幼儿的专注力与独立性。 适合年龄： 4岁 操作过程：
1、教师介绍活动。
2、幼儿脚踩在线上，身体直立，眼睛直视前方。
3、慢慢的把一只脚放在另一只脚的前方，后脚脚尖接着前脚脚跟，顺着线走，两脚交替前进。
4、幼儿前后两人距离适中，不要太近以免相互影响。
5、行走时速度缓慢，沉着稳定的走。
活动延伸：头顶小沙袋、手拿托盘进行行走 吸引力： 脚跟脚尖挨着交替行走。
错误控制：双手自然下垂，脚尖先正前方迈出，不能向内或向外迈步。
注意事项：教师注意幼儿行走时的间距与速度。
工作名称： 五指抓
工作准备： 托盘、装珠子（或芸豆等）的碗1只，空碗1只
直接目的： 练习五指的灵活性，发展手眼协调能力 间接目的： 培养幼儿的专注力和独立性 适合年龄：4-5岁 操作过程：
1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯中间。
2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。
3、教师示范：伸开右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指张开，将珠子放入右侧碗中。
4、教师反复做直至作侧碗中没有珠子，再从右侧抓回左侧。
5、工作结束。送教具
活动延伸： 练习抓乒乓球、芸豆等 吸引力：抓、放的过程中的声音。 错误控制： 手握紧，珠子为洒落。 注意事项：根据幼儿的情况加深住的难度
工作名称：三指抓
工作准备：托盘、弹力球、装弹力球的碗
直接目的：学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉的力量，夹往物品。
间接目的：培养孩子的专注力、独立性与认真做事的态度。 适合年龄： 4-5岁 操作过程：
1、教师介绍工作。取教具。
2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。
3、教师示范：张开右手拇指、食指、中指合力抓住一个弹力球，平移到右侧的碗上方，轻轻放入，反复做直至全部移入右侧碗中。
4、换手再从右侧把弹力球抓回左侧碗中。
5、“感兴趣的幼儿可以到教具柜中取教具，教具从那里拿来送回哪里去。”
活动延伸：将弹力球换成其它物体进行活动。 吸引力： 三指抓的过程
错误控制： 三指协调用力，每次只能抓一。 注意事项： 三指抓时另外两指的控制。
工作名称：五指抓
工作准备：托盘、装珠子（或芸豆等）的碗1只，空碗1只 直接目的：练习五指的灵活性，发展手眼协调能力 间接目的： 培养幼儿的专注力和独立性 适合年龄：4-5岁 操作过程：
1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯中间。
2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。
3、教师示范：伸开右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指张开，将珠子放入右侧碗中。
4、教师反复做直至作侧碗中没有珠子，再从右侧抓回左侧。
5、工作结束。送教具
活动延伸： 练习抓乒乓球、芸豆等 吸引力：抓、放的过程中的声音。 错误控制：手握紧，珠子为洒落。
注意事项：根据幼儿的情况加深住的难度
工作名称：二指捏
工作准备：二指捏 木钮盘
直接目的： 练习拇指与食指协调的小肌肉运动
间接目的： 培养幼儿专注力，促进幼儿对应观念的形成。 适合年龄：4-5岁 操作过程：
1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯上。
2、木钮盘取出放在工作毯中间，托盘放在右下角。
3、左手把在木钮盘左下角，右手拇指、食指合力见木钮拔出，放在木钮盘的右侧，木钮的摆放于在盘中的摆放位臵相同。
4、右手食指拇指从左上第一个依次将木钮插回木钮盘中。
5、“老师的工作结束了，感兴趣的小朋友请到教具柜中请教具，教具从哪里那就送回哪里去。”
6、双手拿托盘送教具。
活动延伸： 请幼儿用两指捏跳棋。 吸引力： 拔、插的过程
错误控制： 两指的那发正确，木钮插入槽内。
注意事项： 木钮取出摆放应与在盘内的位臵一一对应。
工作名称：舀固体
工作准备： 两个碗、珠子
直接目的： 学习舀的动作培养小手肌肉的控制能力，增强手眼协调能力，增强手眼协调能力；
间接目的：感知动作的顺序性，感受物体的正确移倒法 适合年龄：2岁 操作过程：
1、介绍工作，请教具。
2、教师示范左手捏勺柄的根部，轻轻拿起，右手的拇指、食指、中指慢慢张开准备好，左手将勺柄放在右手三指上，右手握住勺柄的中间偏上部分。左手扶碗，右手用勺子将珠子舀起，保持角度不变，轻轻地提起来，在空碗的上方时，再把勺里的珠子倾倒下去。
3、舀到后面会越来越难，这时用左手托住容器，把容器稍微倾斜比较好舀。
4、换手，重复上面的操作，再把珠子舀回原来的碗里。
5、教具收好送回。
活动延伸：引导幼儿数一数左手和右手分别舀了多少下 吸引力： 舀的动作
（感官领域）
工作名称：插座圆柱体D 工作准备：插座圆柱体D 直接目的：培养视觉对粗而低、细而高的辨别能力。 间接目的：
1、培养逻辑思考能力。
2、培养注意力及敏锐的观察力。
3、为书写前的握笔作准备。
4、为数学学习作准备。适合年龄：2.5—4岁 操作过程：
1、取教具。
2、三指散放，放到工作毯的中间。
3、圈指由粗而低到细而高，由左到右排序，“从左至右越来越高，越来越细，从右至左越来越低，越来越粗”。
4、拿出一个最粗而低的，拿出一个最细而高的进行比较，命名“这两个比较，这是粗而低的（三遍）这是细而高的（三遍）”三段式教学“这是粗而低的吗？这是细而高的吗？粗而低的在哪里？细而高的在哪里？这是怎样的？”在从中间随意拿出两个进行比较。
5、收教具，左手三指拿圆柄，右手二指绕圆一圈，触摸底面，接下来二指触摸圆穴即可，右手将圆柱与圆穴进行对比，双手尔指检验一下，依次类推。然后将插座圆柱体竖着摆放，双手耳指从上至下依次检验，送回教具。 活动延伸：
1、指示棒的延伸（配对练习）。
2、组合练习（配对练习）。
3、戴眼罩的练习（配对练习）。
4、归位练习（序列练习）。
错误控制：
1、用视觉订正，一个插座圆柱体，只放入一个相应的圆穴中。
2、用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴内侧面吻合。工作名称：色板第三盒
工作准备：色板第三盒、托盘、字卡 直接目的：培养分辨颜色的能力。
间接目的：为颜色的对比及组合做预备，同时培养对色彩的美感。
适合年龄： 3-6岁 操作过程：
1、教师介绍工作名称：“今天我们共同分享的工作是色板第三盒。”教师到教具柜请教具，将色板第三盒放在工作毯中间，字卡放在工作毯的右侧托盘放在工作毯的右下角。
2、教师将色板第三盒打开，将盒盖放在托盘中，教师从中拿出一种颜色放在工作毯的右侧，在将盒盖盖上，并放到托盘中。
3、教师“这些色板都是蓝色，我们来找出最深的蓝色。”教师圈指，将最深的蓝色的色板摆放在工作毯的左上方，“我们再找出剩下的色板中，最深的蓝色色板。”将色板放在第一块色板的右侧，依次摆放。教师手指“蓝色的色板，从左到右颜色越来越浅，从右到左颜色越来越深。”
4、教师拿出两块色板进行比较“它俩比较，这是深色的，深色的，深色的。”拿字卡“这是深色的正确写法，深色，深色，深色。”将字卡放在色板的上方。“它俩比较，这是浅色的，浅色的，浅色的。”教师拿字卡“这是浅色的正确写法，浅色，浅色，浅色。”教师将字卡放在色板的上方。教师进行三段式教学，可以多进行几组，也可以让幼儿参加。
5、教师再从色板第三盒中拿出一种颜色的色板，操作同上。
6、教师请一名幼儿从色板第三盒中拿出一种颜色的色板进行操作。
7、教师“现在请小朋友仔细看，老师是怎样操作的？”教师将三种颜色的色板摆成一个图形，色板的摆放要有一定的规律，并让幼儿讲一讲色板是怎样摆放的有什么样的规律。
8、教师收教具，按照一定的顺序将色板收到盒中，将教具送回到教具柜。
活动延伸：变换方式序列摆放，记忆归位练习，调色。 吸引力：变换方式的序列操作。
错误控制：依视觉辨别能力来订正。 工作名称：三色游戏 工作准备：游戏板、形式板 直接目的： 按颜色进行配对 间接目的：
1、训练幼儿的观察力和辨别力
2、发展幼儿的专注力、协调性和独立性
3、培养幼儿的动手操作能力。
适合年龄：5岁
操作过程：
1、交待工作名称；取教具：双手拿托盘，放在工作毯上。
2、游戏板放和形式板放在工作毯上，托盘放在右下角。
3、提问：都是什么颜色？红、黄、绿三种颜色，三种颜色的圆片可以相互移动。移动过和中手扶左或右下角，三指捏圆片移动。
4、教师演示：第一行变成红、绿、黄，（第二行不动）幼儿按顺序说颜色（横向、纵向）
5、出示形式板，按形式板的排列方式进行排列
6、排列之后进行比较。
7、收教具：游戏板上的圆片摆回原始颜色（红黄绿） 活动延伸：教师语言描述，幼儿进行配对。
吸引力：对色和移动过程
错误控制： 圆片与形式板相配对
工作名称：几何立体组（正方体、长方体、圆柱体） 工作准备：正方体、长方体、圆柱体，所影板三个
直接目的： 能从视觉和触觉辨别几何立体的形状的特征，并能正确的畜产品出其名称。 间接目的：
1、发展幼儿的实体觉（察觉形状和立体的感觉）
2、为学习几何学做准备
3、发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 适合年龄：5岁 操作过程：
1、交待工作名称；取教具：双手拿托盘，放在工作毯上。
2、取出教具放在工作毯上，托盘放在右下角。
3、右手把圆柱体拿过来，放在工作毯中间，左手扶住，右手摸上面，双手侧摸，然后双手拿起握一握，进行感受，象柱子，光滑的。
4、能滚动吗？把圆柱体放倒，右手拨圆柱体进行滚动，我们把这个能滚动象柱子一样的叫圆柱体。
5、长方体：右手摸上面，双手摸两侧， 双手拿起握一握进行感受，（有梭有角），能滚动吗？试一下（不能）。长方体放在左手上数一数有几个面？六个面的大小一样吗？有几个面是一样的？那我们把就把它叫长方体。
6、正方体：右手摸上面，双手摸两侧， 双手拿起握一握进行感受，（有梭有角），能滚动吗？试一下（不能）。正方体放在左手上数一数有几个面？六个面的大小一样吗？放在长方形上进行比较？那我们叫它正方形》
7、三段式教学，名称练习。
8、老师这有三个投影板，看一看都是什么图形？找出和投影板相和的立体叠放在一起。
8、收教具：从左往右收。边收边说圆柱体。圆柱体投影板，长方体，长方体投影板，正方体，正方体投影板。 活动延伸：用几何立体组进行构建 吸引力：观察操作过程
错误订正：幼儿视觉和触觉的辨别力 工作名称：二项式 工作准备：二项式 直接目的：
1、培养幼儿识别三维空间的能力。
2、能按照颜色将八块木块搭成一个正方形。间接目的：
1、锻炼幼儿视觉对立体的感知。
2、培养幼儿数学思维能力、为幼儿学习数学优质间接准备。
3、培养幼儿的观察能力和动手能力。适合年龄：5岁 工作步骤：
1、介绍工作名称，取教具。（一手扣住盒盖，另一手托住盒底，轻轻放在工作毯上，使盒盖是的红色四边形朝向左上角）
2、打开，取出散放在工作毯上（右手取木块，左手按住盒），盒和盒盖放在工作毯右侧，盒盖在上。请幼儿说出每块立方体的颜色和形状。
3、按颜色分类配对，红（正方体）、红黑（长方体）、蓝（正方体）、蓝黑（长方体）。提问：正方体有几块？长方体有几块？正方体一样大吗？长方体一样大吗？
4、利用盒盖的提示组合立方体，点指盒盖上的红色说，红的，拿出红色大的立方体放在盒盖上，点指点红色左边的黑色说：红的、黑的。然后找一侧是红的一侧是蓝的立方体摆放在盒盖上，以此类推，摆完其它两块立方体。将摆放好的立体放回盒内。
5、同样的方法摆放出第二层，然后放回盒内。
6、比对盒盖图案是否一致。检验是否正确。
7、盖上盒盖，结束工作，送教具。
活动延伸：
1、找出同颜色、大小的立方体。
2、不用错误控制将二项式放架盒内，
3、将二项式在盒外搭成一个正方体。
错误控制：盒盖与盒身上的颜色，木块的颜色和大小。
第19篇：蒙氏教学讲座心得体会
蒙氏教学讲座心得体会
四月十一日上午，当我们家长们在南方如期而至梅雨季节的周末里，冒着绵绵细雨来到武陵城九楼会议室，心里都是抱着学习接受教育态度来的，因为对于我们这些初为人父母者，在孩子教育方面的确存在很多问题，在听完高敬尧老师讲座后，收获颇多，对如何教育及配合幼儿园一起为孩子创造成长环境有了一定理解。在此，很感谢牡丹幼儿园做出地努力，给予我们家长创造这样好的学习的平台。
当自己的小孩呱呱落地，从此，我们的生命中多了一份感动和责任，在以后的每一天里都被她牵引着，她的一哭一笑都被我们看在眼里，记在心里，随着一天天地长大，在不经意中，每天都能看到她的成长变化，从会喊“爸爸妈妈，爷爷奶奶”开始到三四个字从口里往蹦的时候，我们高兴之余，也在为如何教育引导她发愁，毕竟我们这方面知识太少了，能够借鉴地只有老一辈对我们的教育方式。于是，在她一岁多时就报了银湾幼儿园的早教中心，每周一课的课程中，虽然我们都会每课必上，但是，总会感到效果一般，今天听了高老师对小孩成长环境讲解后才理解到，我们家长方面配合对孩子教育是多么的重要。
对于蒙氏教学我们的确了解甚少，因为我们都是上班一族，平时白天没时间带她，也和一般家长一样初衷只是想找个好的负责的幼儿园看着她就行了，总认为孩子还小，现在学东西的确太小，有点放不开的心态，特别能理解高老师把我们比喻成“穿衣机”、“穿鞋机”，在大家笑声中，我想很多家长也有同感，做着相同的事，在看到东京蒙氏幼儿园的小朋友们熟练地穿针、画画、穿衣服等等，在惊讶小孩的能干外，也在为自己包办孩子力所能及地事情而惭愧，一方面是想自己小孩聪明能干，一方面又在人为地阻碍她发展。高老师在讲课反复用了“放开吧，家长们”，把孩子两年来成长历程如放电影般在脑海中过一遍，才能深深体会到这一句话是多么地中肯，这也是一位老幼儿教育专家高屋建瓴的见解。
“爱”，用的好就是孩子发展地动力，创造一个良性和谐地成长环境。反之，则会变是一种压力、阻力，甚至会不知不觉中形成孩子发展地相反力，这是讲座给我地感悟。讲座后，不能说我们能够一下学会如何教育自己地孩子，但是，它像一把钥匙，为我们找开了一扇如何正确科学地教育孩子的大门，未来的路还长，感谢高老师为我们留了QQ号及他“愿意在教育孩子的路上陪我们一起前进”的承诺！作为家长，我们愿意相信选择牡丹幼儿园就选择了放心，就像纳爱斯的广告词样“不选贵的，只选对的”，牡丹幼儿园将会是我们孩子健康茁壮成长地起点！
（小Baby班赵天怡家长：汤红珊
赵晓涛）
第20篇：蒙氏班教学随笔
2013.02.26
周二
阴
新乡市育才幼儿园
栾晓莉
今天是在育才分园---启明幼儿园上班的第一天，由于初接触蒙氏教育，对一个班里多大年龄阶段的孩子都有，觉得无从下手，感觉压力非常的大。所以前两天一直在上网搜索有关蒙氏教育法、蒙氏教具及蒙氏上课流程之类的知识。经过两天的网上经验积累，觉得有些小把握了。今天去上班了，到了班里，两位老师对我很是照顾，让我先上卫生班，看她们怎么上课、怎么安排一日活动、怎么周到照顾到每一个孩子。
走线之前，是洋洋和小朋友们的谈话，新的一年开始了，小朋友们长大了一岁，要改掉坏毛病，争取在新的一年里学到更多的本领，增强自己的生活自理能力。然后洋洋又让小朋友们闭上眼睛冥听声音，“仔细听听，你能听到教室外面的什么声音？”过了1分钟左右，洋洋让他们睁开了眼睛，举手回答，“走路的声音”“说话的声音”“伙房做饭的声音”······“小朋友们听到了教室外面各种不同的声音，我们以后要多听声音，到时候我们一起分享！”
“过了一个很长很长的寒假，小朋友们还记得我们走线时不能做什么吗？请小朋友举手轻轻地告诉我”“不能说话”“要间隔一定的距离，不能堵”“要脚尖并脚跟走”“眼睛看着前方”·····“小朋友们已经告诉我们该如何让走线了，请轻轻的站起来”光线调到了适中，轻音乐响起，小朋友们开始了走线。
走线过程中，很多孩子都能很正确的走线，只有几个年龄稍小的孩子，只看着自己的脚怎么走，全不顾与前后小朋友之间的距离，造成了小堵塞，还好洋洋及时的调整了。持物走线时，一个小女孩用打火机点蜡烛，由于打火机不灵巧了，一直的点不着，但是还一直的跪在那里点，洋洋走到她跟前问“需不需要老师帮助你啊？”她点点头允许了洋洋的帮忙。期间他打打火机时，“呯呯呯的打火声”惹了很多小朋友的注意，甚至有的小朋友停下了走线，一直的看她，以至于造成了堵塞，直到后面小朋友推着让往前继续走，还没缓过神来。蒙氏走线要求环境的安静，是为了孩子们静下心来，更好的去完成下面的工作。其中哪怕出现一丁点声音，都会引起他们注意的分散。音乐停止，小朋友们停止了走线，把手中持物放到原位，坐回线上。洋洋请几个小朋友把物品，放回原位置。
带领小朋友做工作，请持不同颜色卡的小朋友分别去“绿色房子”区域选取自己喜欢的工作。（蓝卡小朋友是年龄最大的，黄卡小朋友次之，红卡小朋友是年龄最小的），自然活动区只有一个蓝卡槽，两个小朋友争着插，我正好站在一旁，我蹲下来对他们说“只有一个卡槽，怎么办呢？（见他们都不说话）那可不可以一个先玩，等到他不想玩这个区了，在轮另一个玩，好不好？”他们点头答应了，一个小男孩说“那我先去水区玩了，等你不想玩了，去叫我啊！”“好的”。蒙氏教育讲究的不是分享而是轮流，是啊，懂得轮流学会等待。每个小朋友都找到了自己喜欢的工作，并很专注的工作着。我走到语文区，看到一个小女孩在用嵌板画图，就俯身问她“你画的什么啊？”她看看我，没说话，并赶紧用双手捂住继续画。我走开了，忽然想到前两天看到的“老师在给孩子展示完工作之后，她应该再退一步——这个时候孩子不需要你。很多新老师不能明白这一点，如果老师一直在孩子附近转悠，你就是在给孩子一个信号：“我不信任你！”我们应该相信孩子自己能够把事情做完。”我认识到在以后我的教学中，我不会再像今天这样“莽撞”了，要懂得尊重孩子，尊重他们的工作，让他们自己做即使做错了也没事，也比老师帮忙做的好！这个独立工作的过程对孩子的成长是非常重要的，就要让孩子知道“没关系，水洒了没事的！” 做完工作把工作用品整理好，放回原位，把自己的作品放到自己的文件夹里。都是有条不紊的在做着，平时我自己在家东西乱七八糟的放置，看到他们我真的很羞愧了。作为他们的老师，这一点我要向他们学习！
中午的用餐，吃完一碗过来加餐时，我总是拿起勺子就给他们盛饭，洋洋和倩倩都阻止了我，“让他们自己来，相信他们可以的”的确，即使是年龄小的，也会慢慢的给自己适当的添饭。呵呵，看来，做老师的太勤快了也不好啊，以后我也要做个“懒老师”！
下午午睡醒来，吃完加餐。开始了线上活动。洋洋先请问小朋友“线上活动的要求”，然后跟着音乐一起做，线上活动是大带小，两个（一个年龄大的一个年龄小的）小朋友是好朋友，在活动中大的帮助小的。有的小朋友能很好地完成大带小，但是有的还是不行，总是把自己的小小朋友给忘了。这说明，虽然年龄阶段相似，但是身体心理各方面的发展还是有很大的不同的。这就有在于平时的训练，特别是家长的指导。
线上活动结束了，小朋友坐到自己的位置上开始玩玩具等待家长的来接！ 一天结束了，这一天的收获颇多，感触更多。最大的收获就是“做个懒老师，放手让孩子们自己去做！相信他们会做的更好！”
在以后的教学过程中，我会让自己尽快的融入到蒙氏教育教学中。更要多多学习蒙氏教育理念，以免让自己的“善心”误导了孩子们的正常发展！
