国 际 蒙 特 梭 利 东 方 幼 儿 园
科探数学理论培训
一、蒙特梭利教育法特点
1、以儿童为中心
反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、“不教的教育”
蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期
0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期的学习该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色
一般蒙氏教师为导师，她必须对孩子的心灵世界有深刻的认识和了解，对孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时适性的协助指导。
5、完全人格的培养
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化，透过环境的设计，教具的操作，使孩子步步建构完善的人格。
不是超常的孩子超出了正常的发展，而是正常的孩子因为压抑而变得不正常了！
6、尊重孩子的成长步调
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。
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7、混龄教育
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材和教具
蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度
蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学效果
蒙氏教育尊重孩子的内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉效果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、蒙特梭利教育的核心：帮助儿童正常化
1、正常化儿童概念
当一个孩子从事一项活动，并且能够把自己的力量完全通过这个活动而释放完全的话，儿童就会产生充分的满足感，儿童就会变得平静、安详，我们把这种儿童称作正常化儿童。
2、正常化儿童的特征
⑴爱秩序，有秩序，在行为和思想上都秩序化。 ⑵爱工作（与玩具相比较），有明确的智力目标的活动。
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⑶自发的高度集中，专注力高，并具有明显的意志特征。
⑷独立工作、平静、满足，喜欢寂静并能沉静在自己关注的事物中。
⑸超然于物质的拥有，拥有某一物质，仅仅是为了获得物质给儿童提供的发展，儿童是依靠拥有物质来发展智力的。
⑹工作的动力来自于真实的选择，来自于对事物的探索而不仅仅出于好奇。 ⑺宁静的驯服（宁静的顺从）
⑻自律 具备判定是非的基本能力，能够自我约束。
⑼人格上表现出独立性和意志，在各种环境和事物中，都能表现出主动性和积极性。
⑽主动并能乐意帮助他人，同情并乐意接纳其他人的社会观点。 ⑾自我意识建构的非常好，个性特征非常显著。
⑿平等、权利、责任、尊严的意识清晰，因此，能同伙伴形成和谐、有规则、愉快的合作关系。
⒀生命状态敏锐、观察能力较高。
三、教学方法
1、线上活动
⑴走线活动是蒙氏活动中的一个重要环节，能够较好地稳定幼儿的情绪，使幼儿逐渐地进入工作状态，从而达到更好的学习效果。 ⑵线上活动方法
自然走——变化活动——托物走——顶物走
2、三阶段教学法
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第一阶段——命名（即：把感觉和名称联系起来） 第二阶段——辨别（即：认识相应名称的物品） 第三阶段——发音（即：记忆相应物品的名称）
3、提示语言（没有很多提示语言、只有几个关键词）
⑴教师边操作边加语言伴随，便于与幼儿的交流：教师在展示教具时用温和的语言与幼儿交流，可以使幼儿感到亲切，会对操作活动作出相应的反馈，此时教师可以及时捕捉幼儿的兴趣点，引导幼儿进行操作活动。 ⑵以故事的语言贯穿工作始终，提高幼儿操作的兴趣。 ⑶教师示范讲解时用适当的语言提示促进幼儿理解及记忆。
四、科探数学的教具介绍
（一）科探教具
1、感官教具的范围包括：视、听、嗅、味、触、辨认实体等方面的感官训练，将颜色、气味等抽象的感觉带入具体实物，用以启发孩子认识的敏锐性，为进一步的教学“目的”立下根基。
2、科探教育的作用
⑴用合理的方法，直接帮助感觉器官的发展；
⑵形成婴幼儿“自发性”的发展，也就是进一步让婴幼儿会自动的观察和思考。 ⑶为使幼儿能适应现在和未来的社会，因而必须在奠定他们对环境有卓越的观察力，养成由观察到实验的科学习惯。
3、科探教具的特点
以感知觉练习和视觉练习为主，帮助幼儿完成从具象化到抽象化的过渡。
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感知觉练习
一、对于感知觉的练习，目的在于通过感觉来认识物体，也就是说，通过 触觉的帮助和同时进行的肌肉感觉来认识物体。
视觉的练习
不同的视觉感受维度——插座圆柱体
维度级别不同 的大物块，这里面包含了三套教具：
1、厚度——棕色梯
2、长度——长棒
3、体积——粉红塔
对形状的感知
一、视觉感知（视觉）
二、肌肉感知（触觉）
1、教学用具
几何嵌板橱
2、练习
3、三套卡的练习
第一套：视觉与形状相对应 第二套：逐步从具体过渡到抽象
第三套：已经过渡到线段，也就是过渡到抽象的阶段。
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不同颜色的视觉感知——色觉的练习
1、色板练习
2、颜色记忆实验
4、科探教具的特性 ⑴性质孤立化 ⑵错误的订正 ⑶美观
⑷移动（活动）性 ⑸限制 ⑹尺寸
5、科探教具的基本操作 P（pairing）:配对 G（grading）:序列 S（sonting）:分类
（二）数学教具
蒙特梭利深深地了解人类的学习过程，是由简单到复杂、由具体到抽象、可以在面对“数学”这种抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体、简单的实物为起始，让孩子们在亲自动手中，先由对实物的多地址：东江电厂院内
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与少、大和小、求得了解，再自然而然地联想具体与抽象间的关系。
蒙特梭利采用“数棒”为学习数概念的先锋部队，然后循序渐进地指导幼儿了解数的意义（量）与数的字型（符号），而后进入加、减、乘、除的千位四则运算，这类教具包括了数学上的许多基本概念，能为孩子奠定良好的数学根基。
数学教育的内容
1、数字练习
将符号与数量联系起来
2、“0”的教学
3、数字记忆练习
4、1~20的加减乘除运算（千以内、万以内）
5、平方、立方、分数
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