推荐第1篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
罗贞云
我有幸参加了“国培计划”，首先感谢学校领导给我这次学习机会。在这段时间的学习中，我听取了许多专家、教授的精彩讲座，对我的感受很深，使我对小学英语新课改革有了更新的认识，也意识到新课改的重要性及必要性。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。如今反思教学所得，将自己认为有效、实用的经验总结如下：
反思
一、词汇教学
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。我认为应做好下列几点：
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil ,
day----today----Monday----Tuesday----yesterday,tall---ball----small等等。
4、重趣味。曾有人说“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画、做游戏等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：小学四年级下册unit1的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
反思
二、任务设计
在任务教学中设计同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动。但在教学实践中活动一到高兴时课堂往往会出现失控，或者是学生没有进行真正的交流。那么，在新形势下，我们该如何设计任务，控制课堂？
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？
2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。反思
三、听力教学
小学英语听力教学非常重要。
1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释等。
2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词；听写有数字、颜色、反义词、形容词等词；听音标号或排序以强化学生的记忆力。
3、注重听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。心理学研究表明，小学生在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。
4、培养良好的听说习
反思
四、背诵
背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一。一直以来我们强调那种教师填鸭式讲解，学生记笔记、背条条、背课文的死记硬背的学习方式。那么现代小学英语教学中还要不要背诵？怎样背诵？
有人研究证明学生学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一先快后慢的遗忘规律，我们必须让学生及时复习学过的知识，特别是单词，以减少遗忘。再者，外语教学中适当的强化记忆也是必要的。对一些句型搭配及习语等，必须准确掌握，因而需要一定的强化记忆手段。在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。我认为现在我们完全可以采用在“图文提示”下让学生背诵或复述课文的方法。现行小学英语教材每一页都有幽默生动的画面，而文字材料相对来讲占的比例小一点，我们可让学生看图说话，看表格讲句子，只要学生能熟练地运用语言，我们的目的也就达到了。这种全新的背诵模式，完全不是死记硬背。它的高明之处，是把背诵变成了学生在具体的语言环境中运用语言的过程。同时，具体语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作用，因而能达到快速、高效。
总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。通过这次培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念；通过学习使我对新
教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过这次培训和观视屏听讲座，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。
推荐第2篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
自开学以来我在教学过程中，影响最深刻的是要关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1)积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2)引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3)引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
目前我校学生英语学习情况总的来说是乐观的，低年级总体水平良好。但是如果平时的英语课如果只侧重促学生在听、说、读、写、演、做、唱、玩中感悟语法规律，那么语言知识、语法点势必会大大削弱；从另一个角度来说，小学生的身心特点爱玩好动，思维缺乏深度，大多的知识灌输势必导致学生厌学，且应试体制下必然产生过重身心负担，且当前全国小学英语教学的大氛围是重情境引导，重直观感悟听说活动，将语法、语言点渗透而非明示于学生，这就必然产生基础英语教学“费时较多，收效甚小”的弊端，课堂上40分钟不出效率，达不到效果，必然导致，课下费时费力，补漏洞的辛苦。
李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明，在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。 教学反思《小学英语教学反思》（编辑：）
三年级英语教学反思——五角星的的效应
在教学活动中，我发现了三年级小学生喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点，因此我尝试着引入了“五角星”奖励机制，反馈效果很好。学生们在教师的不断教学“诱”导下，通过努力学习，获得了知识，增长了能力，也获得评价的标志——五角星，同学们喜不自禁、跃跃欲试，家长们也很高兴和认可。学生学习的兴趣提高了，学习能力也有了，教学质量也随之提高了。
那么，“五角星”代表了什么？哪些学生能得到“五角星呢？
“五角星”代表了一种能力的一个分值，而学生的能力是有优劣差异的。优等生能力强、学的快；“学困生”能力差、接受能力弱。不同的学生定出不同的得“五角星”标准，这样一来，人人都有能得到“五角星”的机会和能力，也会继续为得到“五角星”而努力，因为“五角星”之后，还有更受学生喜爱的标志——红苹果等着他们去获取：得十颗（“学困生”六颗）就可以换一个小苹果。
另外我还根据不同的能力点，设计了其它各异的精美的小标志：当学生模仿发音或读课文语音语调相当准确时，或当学生和其他同学自编自演的对话表演成功时，都可获得一枚标志。每个学习板快的奖励标志都不一样，而这些标志都代表一定的分值，到了期末就拿这些小标志来统计学生的成绩，学生们的兴趣也浓了，学习也努力了，也知道如何学习了。
哪些孩子能得到“五角星”呢？（只要他们在课堂教学中有以下任意一方面的表现都能得到“五角星”）
1、不敢说英语的却张口说了；
2、平时不敢举手，这次举手回答问题了；
3、回答问题时没用书上的；
4、能听懂其它学生回答问题时出错的地方，并能改正错误的；
5、看图能复述句子的；
6、能自编问人、问物的对话的；
7、能坚持每天听录音，流利朗读课文的；
8、能听录音做课堂练习册，做的基本正确的；
9、能很快学会教师所教的语句并说的很准确的学生；
10、能听出并模仿教师或录音机播放的录音的；
11、能模仿教师或录音机的准确语调和语句的；
12、能根据教师的身体语言，说出英语语句的意思的学生。等等。
刚开始时，不要定过高的目标，要立足于“人人参与、人人得益”的原则，这样才能做到全面提高，逐步发展。这样学生在教学中就可以学会学习，掌握学习方法，从而达到教学目的，他们要想得到“五角星”就要为得到“五角星”去听讲英语、听说对话、听录音机，去培养自己的各种能力。日积月累，坚持下去学生们的能力就形成了。学生得到了“五角星”，既是奖品又是评估的分值，又培养了能力，真可谓“一箭三雕”。通过引入“五角星”的奖励机制，课堂教学的气氛活跃了，爱举手发言了，敢说话了，能编对话，学困生也敢举手回答问题了；大多数学生在家听录音了，也读课文了。学生学习的积极性提高了，听说能力和交际能力也提高了，学生学习成绩也有了显著的提高。 教学反思《三年级英语教学反思——五角星的的效应》
小学英语教学论文 教单词做游戏寓教于乐
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可 用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而 成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师 拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e
附图{图}。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学 气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟 。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力 强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的， 32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教 一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的，2人，占全 班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有 耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而 是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语 学习氛围。
２、课中备课，处理“突发事件”。课堂上的学生活泼可爱、思维敏捷，随时闪现着智慧的火花、提出无法预料的问题。这时“按部就班”显然不行，需要老师急中生智，当堂备课。在本学期的英语教学中，我经常遇到这样的问题。如开学第二节课在教学eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen这几个单词时，我通过游戏引入新课教学时，突然有一学生站起来说：“老师，我们把5——10都没学，这我们怎么学啊？”我当时一愣，心理没了底。好在有几年的教学经验，我稳定了一下情绪，便和他们进行勾通，突然头脑一闪，何不把本节课的教学设计运用于5——10的教学呢，也是学习数字啊！于是，我将本节课的教学构思略加改动，又进行新课的教学。本节课学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
[摘要] “操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。 [关键词]操练 问题 策略
我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：
问题
一、重操练结果、轻操练过程
在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。
[对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：
1、在歌曲中操练对话。
儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。
2、在表演中操练对话。
学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。
3、在游戏中操练对话。
好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《Whose gloves？》这一课上，我们可以设计一个“猜猜看”的游戏，让四位学生带好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练，练中玩” ，掌握所学对话。
推荐第3篇：小学英语教学反思
新庄镇中心小学
教学反思
关于小学英语如何提高教学效率的反思
姓
名
杨
中
国
单
位
新
庄 小 学
学
科
英 语
2010年
7 月
10 日
关于小学英语如何提高教学效率的反思
从我第一次向学生说：“Hello,cla.”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这两年的教学过程中我深深体会到如下几点：
一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。
小学学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师掌控课堂有一定难度。课堂上实物和图片教学很重要，课前教师还总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生，另外在教每一单元的Story time时，我经常安排几个有家长课前辅导的小朋友进行表演，声情并茂的小故事情景孩子们非常喜欢，也很想亲自参与到故事表演中，于是激发了他们学会语句的愿望，很快在故事中找到适合自己的角色进行表演，这样锻炼了小朋友的英语说话能力。
二、角色的转换和表演
小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Is ths you r/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。
三、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂
气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。
推荐第4篇：小学英语教学反思
小学英语“名师大篷车”教学反思
随着“名师大篷车”活动走进彬县，这为我们小学英语带来了福音，给彬县的教育带来了新的生机。
本次的“名师大篷车”活动，是根据不同的学科分别进行的，在我们英语组里，给我印象最深的是陈林娟老师的那堂三年级的英语课和刘文老师的六年级英语课程。她们的共同特点就是激励机制-糖果。一开始，陈林娟老师和学生的互动为零，所以在开始上课时基本没有人配合陈老师上课，但是陈林娟老师根据小学生的心理特点，拿出了激励机制-糖果（谁回答了问题，就奖励一个糖果）。通过这样的奖励，课堂瞬间有死气沉沉到轻松活泼，陈林娟老师也顺利完成了教学目标。同样的，刘文老师也是先用糖果和学生熟悉起来，从而使教学顺利进行下去。
通过观摩几位优秀老师的课程，我发现比较适合我们学校的就是陈林娟老师和刘文老师的课程。经过认真的反思我发现优秀老师的课程有以下几点值得我学习：
1、扎实的英语功底。
在陈林娟老师以及后面的优秀老师的讲课中我发现她们都有着扎实的英语功底，尤其是课堂用语。无论是上课还是评价都能灵活自如的运用合适的语言。如“Good job、Great、Not bad!、You can do it!”等等。这也使我认识到教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合实际生活。一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。故此，在今后的教学中我也要不断地充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，做一名出色、合格的英语老师。
2、英语教学要结合学生实际，形成自己的教学风格。
- 1
推荐第5篇：小学英语教学反思
教学反思：（第三册Unit 1 Part A）
看得出学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为我经常说：“ You\'re clever.Good.Excellent„”欣赏他,给学生们准备了礼物——Stickers。另外，我发现坚持大量的重复和操练，能起到事半功倍的效果，是教学中的重中之重，我在本节课中使用男女生，小组，开炮，大小声等多种操练方式，使其显得有趣而不乏味。
教学反思：（第三册Unit 2 Part B）
在这节课中，我通过采用实物、图片、动画、课件等多种直观教学手段，为学生创设真实生动的语言情景，学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子及回答，如迎嘉宾活动，扔小球，接力问答，看谁拍得快等。所设计的活动有信息差，避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而是体现了Learning for using.的观念。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。
当然，本节课也存在不少不足之处，如课堂游戏的操作，教师该如何控制场面，不致混乱。对单词、句子进行操练的方式还可以多样些等等。
教学反思：（第五册Unit 3 Part A）
在这节课中，我通过采用实物、图片、动画、课件等多种直观教学手段，为学生创设真实生动的语言情景，在每个环节中，力求发挥学生的主体作用，让他们既说又做，而不是被动的听和跟读，因此达到了很好的效果。
因为本课是节巩固课，除了有几个新授单词外，一般将来时和现在进行时这两种句型学生在以往课文中已经接触过了，因此我在所有句型的导出和应用部分，都力求将课堂交给学生，最后也由学生透过实践观察后总结出两种句型的区别。
对于评价部分，我改变以往生生之间的竞争和互动，大胆尝试与学生一起参与活动，这样，我与孩子就站在一个平等的角度，使自己也成为一名参与者，使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的课堂氛围，也更能刺激学生学习的积极性和主动性。
教学反思：（第七册Unit 3 Part B）
这节课属于本单元的新课。主要侧重于培养学生综合运用已学知识的灵活应用。
本节课依据教学重难点及班级学情，设计了涵盖本单元知识的情境，让自主合作学习的课堂更有针对性。在引导学生解决问题的过程中采用了小组合作的学习方式，并注重师生之间，生生之间的互动交流，让学生体验与他人合作获得成功的喜悦，培养学生合作交流意识，同时通过问路、指路，分辨方向、情境表演层层递进的练习，让学生体会到灵活应用所学知识的成就感。 教学反思：（第三册Unit 5 Part A）
这节课属于本单元的巩固复习课。教学目的与要求是继续巩固第9课所学的单词及句型的应用。主要侧重于培养学生综合运用已学知识的灵活应用。
本节课依据教学重难点及班级学情，设计了涵盖本单元知识的情境，让自主合作学习的课堂更有针对性。
教学反思；（第七册Unit 6 Part A）
能谈论在不同的季节和月份里的天气情况。熟练掌握一年中的12个月份及缩写形式，培养学生自主拼读及记忆单词的能力。了解家乡的气候，学会自我保健，懂得拥有健康的体魄，才能更好的投入学习的道理。通过小组合作学习的方式，让学生积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生发现—探究—解决问题及自主学习的能力。
教学反思：（第七册Unit 7 Part A）
对学生来说，要记住十二个月份的英语名称有一定的难度，由于本课把月份和天气结合起来教，按照课文中月份出现的顺序，先教春季的
三、
四、五月份的英语名称。老师先教单词March, 然后给同学讲解三月份的名称的来历，以引起学生的兴趣。在反复带读March之后，教师问学生：Whose birthday is in March? 一个班级的学生中很可能有几个人的生日在三月份，可以让他们站起来说：My birthday is in March.然后统计共有几个同学的生日在三月份。还可以继续引导学生说出类似的句子，如：My mother’s birthday is in March.等。
教学反思：（第五册Unit 8 Part A）
本节课的教学设计线条清晰，重点突出，明确，各个环节过渡自然，学习气氛非常热烈。但在教学过程中，几个细节处理得较不恰当。如：①课前在分组评价时教师没有明确说明，学生刚开始显得有点迷糊。②在复习环节，教师对于4个天气的单词在学情上显然预估不足，导致复习不充分，使得相关的句子学生读得不甚清楚，如\"It\'s warm in„.\"中的\"warm\",以及\"cool\"和\"cold\"在读音和用法上的混淆。③在单词的操练方面教师事先也没有讲清规则，导致学生在这个环节上进行得有点混乱。④尽管板书设计上教师也是颇费心思，但由于有电子白板的遮挡，只剩一半的空间可以板书，整个版面显得拥挤和花哨。 本节课最大的亮点在于充分地体现了学生的自主学习，极大调动起了学生学习的主动性和积极性。特别是在句子的操练上教师采纳了分层次操练的方式，让学生自主选择不同难度的句子，极大地鼓舞了每个学生，使得他们都跃跃欲试，不仅提升了后进生的信心，给了他们表现的机会，中高层次的学生也显得很有成就感。每个孩子都积极参与，学有所得
推荐第6篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
推荐第7篇：小学英语教学反思
篇1：小学英语教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
篇2：小学英语教学反思
最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的“老毛病”又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。
听了校组织的班主任经验交流后，我从中受益匪浅，我改变了以往“训”的做法。那是个星期四的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的“高峰期”。到了教室我对同学们说：“从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。”当然我这种想法的产生，只是偶然因素，估计学生积极性也不见得有多高。然而，令人意外的事发生了，当我第二天走到教室找小组长了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：“昨天的作业情况是‘良好的开端’”，并尤其表扬了那些办公室里的“常客”。课后，这几个同学中有人主动跑来找我，()说：“老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。”当然，以后怕作业的现象越来越少了。 俗话说：“严是爱，松是害”。这个案例中，教师对学生“错误”的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行”的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不仿多一些宽容，多一份鼓励。
篇3：小学英语教学反思 教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体
性，增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问： “老师能选我么？我能行。
一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的 跳蚤却没能突破0.4米的高度。
于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能行。
由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。
推荐第8篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
泥溪镇中心校：胡洪
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们会发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
1．创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3．鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、组织得法，严谨有序，关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1．尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2．把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3．关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、适时适度，对学生进行有效的评价。
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
推荐第9篇：小学英语教学反思
英语课堂教学反思
勾玉天
小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。为此，在教学中我们应该做到如下几点：
一、我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，但在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？认知法不排除模仿，但由于缺
乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。而在我们现实的小学英语教学中，语言环境的缺乏，大班额的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、面向全体，分层教学
在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏、提问、听写、对话等要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
四、组织得法，严谨有序
做好课堂教学的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱动，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏、提问、对话之前要讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活
动中，大家应该遵守规则。
五、小学英语教学不应排斥基本的语言规则 随着英语交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱，我认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。经过一段时间的实践和反思，我终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因此，在英语课堂中语法应适当渗透到语言交际与课堂练习中，以强化英语教学效果。
推荐第10篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。
而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持让英语思维浸入学生脑海中，注重日常兴趣培养 。如：Open your books,please! Any volunteers? ?Who is the winner?等等一系列指令性用语和互动性英语，哪怕一节课学会一句英语对话，日积月累他们也学会了用英语交流，久而久之他们也就学会了用英语思考问题。让学生浸泡在全英文课堂环境中，英语思维也就会浸入学生脑海中，英语兴趣自然而然就得了培养。当每个学生都喜欢英语教师和英语课时，英语课堂教学效益也就提高了。
四、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。
五、所有的唱歌、游戏等教学手段都应为教学内容服务
众所周知，小学英语教学要重视培养兴趣，尤其是一年级七八岁的孩子，所以大家都强调在“玩”中学，学中“玩”。通常，这样一节课下来，看起来轰轰烈烈、兴趣激昂，但知识性收获甚微。同时，游戏重复多了，也不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的全部手段。比如我在教授颜色的单词时，很多小朋友看见颜色都会用英语说出来，但当我板书black和green和yellow等单词时，孩子们就辨认不清，这就说明他们对单词在认识停留在游戏学习的听说阶段，并没有将单词的认读落到实处。我们在设计一节课的内容时，应考虑到各种游戏都只是为这节课的教学内容服务，绝对不能将此作为这节课的主导因素。教学手段、方式是为传授知识服务的，所以我们在教学中不能本末倒置。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能在英语学习中让听、说、读、写、译五种能力互补运用。真正做到听说先行，读写跟上。
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。通过这学期的教学，我深刻地认识到英语教学要想大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
第11篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
小学英语教学反思
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们县城学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。Let\'s play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式.教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单
一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。
我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
小学英语教学反思
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 而这也是英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视的根源所在。
小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。
结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 反思
一、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思
二、英语应用能力需要相应的词汇。
“ 不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁 ” 。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课 ( 相当于我国的小学5年级 ) ，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇 ( 包括词组 ) ，新研制的“ 课程标准 ”要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思
三、小学英语教师应有发展意识 很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。
小学英语教学反思
在我任小学英语教学工作以来，一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
由于学生们的水平参差不齐，而且三.四.五年级学习的教材各不一样，我觉得学生基础比较差，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这儿的学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
小学英语教学反思
任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我实践和参考归纳总结的几点想法。
在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。
那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会发生怎样的作用？
其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课，其他课程用母语讲或大局部用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。
而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给小朋友们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小同学尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。 而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不时的语言知识，而不是“玩”来培养同学耐久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不时学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成绩感，才可能培养耐久的兴趣。而目前小同学每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养同学耐久的兴趣。新鲜劲儿一过，小朋友们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小同学学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段协助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多发明模仿的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当认真进行语言学习。不时反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必需作到的功课，我们的不时积累和生长才干协助小朋友们更好的进步。
小学英语课堂教学反思
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
小学英语课堂教学反思
陕旅版英语为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。我是一位从教8年之久的英语教师，从小学到初中亲自目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的益处。我也有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。
一、课前3分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训炼学生听说能力。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。 用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。
四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。
五、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。
我根据学生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，象学唱英语歌曲，朗读比赛，表演短文，小游戏，猜谜等多种形式的活动。此外，我希望还能联合其他英语教师组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛，将一些奥运知识、日常生活知识，脑筋急转弯题，课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答，让这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，还能使学生开阔了视野，增长知识，达到了一举两得的目的。
小学英语课堂教学反思
下面简单地回顾一下这半年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度. 根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye„„与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价„„
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习. 半年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长
第12篇：小学英语教学反思
教学反思1 这学期我还带上学期的班，升到五年级的孩子也进入了小学英语高段的学习之中来了。开学的第一堂英语课，我带着激动和兴奋的心情走进了教室。面对熟悉的面孔，孩子们愉快大声地向我问好。在第一堂课上，我首先向孩子们提出了这学期的教学常规任务和作业要求，之后进入英语的课堂教学。
第一单元的话题是谈论自己的新老师。教学目标是让学生能听懂问句：Who’s your art teacher? What’s he like?并能做出正确回答。然后是让学生听、说、读、写描述人物特征和性格的黑体单词，并能灵活运用。本堂课我觉得满意的地方有这几点：
1、在热身环节，我让学生吟唱已学过的歌谣：tall, tall, tall, make yourself tall/„让学生复习单词tall、short、big、small、long、short。找几个高矮胖瘦不同的孩子到台前用比身高，比胖瘦的方式引出句子I’m tall.You are short.或„ is tall./„is short在学生操练之后，老师让学生描述自己，提问：“What is Mi Feng like?” 在学生用所学语言描述之后，我问“Am I old?”个别学生会说出young这个单词。给学生图片，直观对比old和young.
2、谈论自己学科的老师及体型特征。Who’s your art/„teacher? What’s he/she like?在谈论过程中引出新单词kind. 3,在描述新老师环节，在5（2）班学的非常好，因为他们班这学期正好换了一个新的语文老师---温老师，让学生在真实的情境中去学习语言，学生非常感兴趣，看来，语言还是要回归真实生活中去。 不足之处：谈论人物时，可以利用课件多给出示一些体型夸张的对比照片，让学生更易明白。还有就是在谈论老师时，有些学生会把he和she搞混淆。下节课，注意强调一下。
教学反思2 今天早上第三节是二（2）班的英语课,课题是Unit 2 Boys and girls的第二课时,我给这节课定的知识目标是
1、能听、说、认读单词：clamate, friend, woman, man, boy, girl。 2能初步运用句型： What’s his name? His name is „.What’s her name? Her name’s MS.Black.来进行交际询问其他人的名字。上完这节课我感觉还是挺满意的：
一、学生活跃，内容落实好。学生一节课学了6个单词和两个个句子，内容是蛮多的，但学生一下子都能记住这6个单词，除了学生聪明学得快这个原因，还主要是我的引入很自然，从唱歌引出friend,再到利用本班的男女生自然学习boy girl,然后指着我自己学习女人woman.整个学习的过程都是流畅的和快乐的。再者，我是把单词教学放在了句子当中去学，词不离句，学生在说句子当中用到了，也就不知不觉中把单词记住了。在操练句型过程中，第一步老师问，学生答。第二步学生问，老师答。第三步小组互动，互相问答。第四步学生自己介绍。最后，我设计的任务都是很实际的，不是为了练句子而练句子，都是有交际的需要的，比如我说我是新老师不认识你们班上的男生，你们告诉我吧。再比如让学生介绍他的朋友给我认识，都是很真实的。学生只要会的都愿意踊跃发言。最后大部分学生都知道问男生的名字用What’s his name? His name is….问女生的名字用 What’s her name? Her name’s….并且在实际生活中达到了灵活运用语言的目的。
当然还有不甚满意的地方：一是课前准备还是不够充分，以至上课显得有点随心所欲。二是对于二年级孩子来说课堂容量大，部分学生掌握的不够扎实有效。
教学反思3 组内老师在批改高段年级英语作业时，发现一部分学生的单词书写问题很多，如搞不清楚字母应该写在四线格的哪一格，大写和小写写成同样的大小，字母写得东歪西倒书写不规范，占格不对等，我知道这都是因为没有打下一个良好的书写基础造成的。正好，这学期我还带一个三年级，我就决定这学期先狠抓孩子们的字母书写，为以后的单词书写打下一个良好的基础。虽然三年级的学生对字母并不陌生，并能熟唱《字母歌》，但能真正掌握，熟练认读和听写字母的并没有多少个。因此，这节课我专门进行字母教学。在教学过程中，我先是让孩子看着我在黑板上范写，并且注意我的笔顺，而且一笔用一种颜色的粉笔去写，便于发现这个字母用几笔完成。最后给他们一定的时间仿写在作业本上，因为是初始阶段，我尽量让孩子在课堂之内完成了字母书写，这样便于我的巡视和指导，及时发现问题，及时指导，及时改正。最后，当堂课评出最佳书写奖。激发孩子的学习兴趣和积极性。
英语组 冯庆玲
2014.9
第13篇：小学英语教学反思
五月反思
精河县第二中学 张璐
（一）
在五一三天假里，我去乌市参加了一个正面管教家庭教育的培训班，让我受益匪浅。由于自身没有孩子，在听课互动的时候大部分都想象和学生在一起。学完回来上课的第一天，当我走进教室的时候学生叽叽喳喳一直在喧哗，以至于上课几分钟了，还没能安静下来。我扯着嗓子喊，闭上嘴巴，上课啦，请大家安静！重复了几遍之后，还是有人小声说话，我几乎要发脾气，后来想想，何不用正面管教做个尝试？也许是个好机会！
于是我说：我注意到还有人没有做好上课的准备，还在说话，我很担心，假如你一直这样我就没法上课，可能就不会按时下课了，你应该怎么做呢？当我说完全班都安静下来。于是我开始上课，在小组评价中，每当有一名学生回答问题加分时我都会说：某某凭自己的本事为他们组获得了一分，老师希望你能为自己感到自豪。课堂气氛出乎想象的热烈，学生回答问题积极，并且举手比平时规矩多了。当李嘉浩同学大喊大叫的时候，我请他上来，站在讲台上扮演老师，让他尽力用全班能听到的声音讲一个故事。与此同时，请台下的学生开始喧哗、讲话。半分钟后，我喊了stop，然后开始问他们的感受。先问站在台上的李嘉浩同学，他说他的感受是很想笑，我接着问，那你的决定呢？他说决定还是很想笑。接着，我问了台下的一位学生，他说他感觉很吵，听不见李嘉浩同学的故事，决定和别人一起吵。最后我问了课代表，课代表说她的感受是非常烦，我说你的决定呢？她回答，很想让他们安静！于是我问，从刚才的互动中，你们学到知识了吗？答案肯定是没有！于是不用我再多说什么了，相信每个人都有所得。紧接着，我带领大家一起做了头脑风暴。我说，如果接下去有人破坏课堂纪律怎么办？咱们来想个办法吧。于是孩子们纷纷各抒己见，有的说“上台表演”，有的说“让他站起来”，甚至有的说“让他出去跑步”……我让一个学生把这些想法都在黑板上写了下来，然后让李嘉浩同学选一个。他居然选了“敲桌子”来提醒！出于尊重，我没有批判，也没有拒绝！并问孩子们，你们同意吗？他们说同意。我接着说，那接下来，我们就一起共同遵守这个“你们自己的决定”！于是，接下来的课堂出奇的安静，孩子们都集中精力在听课。期间也有孩子想讲话，但我仅仅是给了他一个微笑，从他回报我的微笑可以看出，他们在遵守着自己制定的规则。
虽然互动的流程也许不完美，但相信效果是达到了！正如我课堂上的最后一句话“今天，你们学会了如何自律”！
正面管教的工具无论是在家里、在学校，屡试不爽。在家庭教育缺失的今天，在教育大环境不那么令人如意的今天，我们都在找一种方式，能更有效地与孩子沟通。如果我们能更好地运用“正面管教”，那么，教师的课堂就不会那么难以掌控，孩子们也会觉得被尊重和理解！真心希望“教室里的正面管教”能尽快推广开来，让更多的孩子能够在愉快的学习氛围中成长，而他们眼中的“老师”，也不再板着一副面孔，更多的是理解，是陪伴他们共同成长，是良师，亦是挚友！
（二）
5月20号我们英语组一行七人去初级中学听送教下乡的课，其中禚敏老师的课让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上禚敏教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中看到她独特的教学设计，课件张数并不多，但是重难点清晰，使学生一目了然，迅速掌握。第二, 李江红老师注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！第三, 禚敏老师注重八年级学生的自尊心，当她叫一名学生回答问题，这个学生没有回答出来，她并没有责怪这名学生，做了让学生坐下的手势，接着又叫起了另一名学生。 第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。 第五，练习形式五花八门，多才多样，引人注目，又紧扣课标。
总之，本次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
（三）
本单元以一周七天作为教学重点，结合模块主题what day is it today？的核心句汇展开各种语言训练。其中Tuesday、Thursday 也是教学的重中之重。通过简笔画、念儿歌的方式来解决这一难点，的确是行之有效，而这些语言基础也能为良好的实施本课时的故事教学奠定了基础。
这个单元的故事为：Mike’s week, 故事主要是讲述了mike来到新班级谁也不认识。一周里见到班里不同的同学和他一起玩并参加他的生日派对的一个简单故事。文本的内容都是第三人称叙述性的表述手法，语言简单、易懂，但是缺乏故事人物心理、口头表达的情节，显得比较呆板，难以展现故事趣味性的特点。 2.文本再构背景： 基于对教材的理解，以及学生的学情分析，我对教材的故事内容进行重新组合和文本再构，把Mike’s week的原来名称改编成Mike’s seven days, 在特定的七天中，通过不同的故事衔接来mike的生活：如，周一，mike来到新班级，谁也不认识，他很伤心，以此学习Monday 这个词汇; 周二，mike遇见bill，他们一起踢足球，以此学习Tuesday 这个词汇，并复习play football词组，通过两首儿歌，让学生学会跟着节奏练习正确的语音语调，更好的学习一周七天的单词；本堂课以故事诱发学生的好奇心，通过故事图片编号的方式，帮助学生快速理清思路，大致了解故事发展的梗概， 按照这个设计框架，给故事“添料”显得尤为必要（教材文本内容单薄、语言点少、故事性趣味性缺乏）。于是，我进行了辅助文本的再构：比如，增加了主人公mike的自我介绍、内心独白、心中所思，以及旁白语言的内容等。这些内容都在引导学生开展联想、相互交流、提问暗示的方法中自然有序的承接，目的是希望学生对这个故事有更为详实的理解，对人物特性有更清晰的认识，对语言文本有更深入的运用。
学完整个故事之后，我要求学生小组合作，选择故事中的角色进行复述故事。学生们已经完全沉浸在这个生动有趣的故事氛围之中，在无需太多的提示之下，学生能发自肺腑的去体验故事角色，语言的输出过程也达到我心中的预期。
第14篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天生喜欢游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
第15篇：小学英语教学反思
教学反思
小学英语教学反思
自从我担任小学英语教学工作以来，我一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困扰着我。
由于教学英语时间不长，学生们的水平参差不齐，再加上教材版本的更改，我觉得教学内容越来越难，同学们很难掌握好。不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼。农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语，农村孩子是没有这么好的学习条件的。我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读。我那时气得脸红脖子粗，有时会狠狠的说他们。但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了，自己也觉得很无奈。小学英语每年都组织期中、期末考试，低年级的成绩还好一些，而高年级就不太好了。尤其是五年级最差，我有些迷茫。我认为五年级的英语知识点太多，学生很难掌握。
我觉得小学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学好，并且要求学生做到能听、说、读、写26个英文字母，并熟练掌握其笔画、笔顺、占格数。现在我就从三年级开始抓
起，经过半学期的努力，学生们基本都能自己默写出来，掌握得很好，这样就为我以后的教学提供了很多方便。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变得越来越重要。这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
纺化小学
韩学芳
教学反思
小学英语教学反思
北票市纺化小学
韩学芳
第16篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
任璇娅
从事小学英语教学工作期间，收获颇多，发现的问题也颇多。著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思却可能成为名师。”这句话意味深长，引人深思。为此，我对自己近期的教学工作做了如下反思: 反思一：词汇教学 在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇学习,所以课堂效率较差在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。
1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练,可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循 “词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。
3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。
反思二：任务设计 外研版英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主人”。在任务设计过程中，我会注意以下几点。
1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。 反思三：课堂控制深港版英语很多内容都是需要学生通过pair work, group work 和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意,进行下去吧，整个教室就乱哄哄。经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。
2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。
3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。
4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。
5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。
作为新老师，一定要及时发现问题。只有发现问题，才能实现“反思性教学”。经过一年多的课堂教学实践，我发现无论课前的准备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需要细心体会，并对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。相信通过师生间良好的互动与配合在以后的英语教学中一定能够取得更好的收效。
第17篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语
第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
第18篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语对自己的房间进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
本堂课的成功之处：
一、目标达成的比较好：
在教学过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够掌握本课的新授单词及句型。并能在实际情景中进行运用。
二、能够与学生生活实际进行紧密结合：
这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
三、课堂教学中临时应变得当的措施：
在教学快要接近尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个房间发生的活动。这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。
本堂课的不足之处：
一、形式比较单一：
本堂课在教学新授单词的整个过程中，形式非常单一，使学生学得比较枯燥乏味。
二、没有充分调动学生的兴趣：
整堂课学生没有兴奋点，一直都是很平的，其实在歌曲教学时，应该是可以调动学生积极性的。
三、拓展的比较少：
无论是教师的输入语言，还是学生的输出语言，都比较平乏。
在今后的教学中，我会不断总结课堂得失，更多考虑学生的接受能力，寻找更适合他们的教学方式，争取取得更大的进步。
第19篇：小学英语教学反思
英语教学反思
瓦子小学王德志
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。 而这也是英语学习、英语教学越来越受到普 遍重视的根源所在。
中国人缺少英语学习的环境和文化差异，开始学习英语困难很大，需要付出艰辛的努力。但是小学生模仿力、记忆力、可塑性强，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学英语教学需要加大练习力度，遵循大量输入的原则，尽量让他们习得，以免加重他们的记忆的负担，保持学习兴趣，减少厌学情绪 ，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思
一、持续不断的学习语言知识，而不是单纯“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思
二、英语应用能力需要掌握相应的词汇。
“ 不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁 ” 。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
反思
三、小学英语教师应有发展意识，灵活地调整教学方法。
很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，学生也在悄悄地变化。只有不断调整方法，才能适应变化，保持学生持久的学习兴趣。
第20篇：小学英语教学反思
小学英语教学反思
在教学工作中自始至终以认真,严谨的治学态度,勤恳,坚持不懈的精神从事英语教学工作.同时在教学过程中,能够根据学生的特点采取不同的教学方法。
一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直 接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
