推荐第1篇：教学成果奖申报材料
成果名称: 以赛促教 以赛促学 人才培养模式创新与实践 成果完成人: 成果完成单位:
一、理论依据
随着职业教育教学的不断深入,社会对职业学生专业技能的要求也越来越高。学生的职业素质和专业实践能力的提升,成为各级教育部门和职业院校共同关注的课题。
社会对人才培养要求的不断提高,重点体现在实践动手能力和应用能力的培养上。作为职业院校的教师要充分认识到技能竞赛的重要性，通过技能大赛既能促进教师不断提升个人素质及教学水平，又能提高学生的专业技能水平与专业实践能力,技能竞赛水平的高低是衡量职业教育质量和办学水平的重要指标之一。基于此，我们积极探索基于专业技能大赛的\"以赛促教、以赛促学\"的人才培养模式,力求在学校深化教学改革上办出自己的特色,积极推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。
二、基本内容
技能大赛是学生展示自我的平台，在这个舞台上职业能力、职业精神将得到淋漓尽致的发挥。能有幸参加大赛的学生固然是佼佼者，但是我们更看重的是大赛带给我们教学改革的源源不断的动力。
在人才培养过程中，我们注重人才培养模式改革，建立了全方位的职业技能提升机制。注重传导“做中学、学中做”的理念，利用先进技术软件和装备，在项目引领、任务驱动教学模式下，完成技能大赛的项目训练与任务整合。在技能大赛的训练中，学生对于工作岗位职责及流程有了更加清晰的认识，对于未来更好的适应工作岗位打下基础。
通过技能大赛促进教师关注企业对人才培养的要求，关注行业企业技术发展趋势与应用方向，促进教师对于行业新发展新工艺新技术的学习，对于教学内容的更新补充完善也起到了至关重要的作用，对于教师的素质提升以及人才培养模式提供了思路。
三、实践效果
践行“以赛促教 以赛促学人才培养模式”以来，我们连续在山东省职业院校技能大赛及临沂市职业院校技能大赛中均取得了可喜的成绩，教师在此过程中提升了专业素质与教学能力，更新了教学理念，并自主开发技能大赛训练的教材与训练计划，保留了宝贵的训练经验，对于人才培养有了新的认识。学生通过技能大赛，提升了专业技能，充分发掘了自身的潜能，也通过省技能大赛获奖，给一部分学生提供了更高的平台，能够获得高职院校乃至本科院校的免试入学机会，从而在学业的道路上得到了更好更长远的发展。
四、成果创新点
我们通过与企业深化合作，共同开发课程、制定教学计划，聘请企业的能工巧匠为兼职教师参与教学，为学院锻造优秀竞赛良才的同时，让广大学生在踏上工作岗位之后能够适应各种生产任务。 我们技能大赛所使用的教材，是指导老师根据行业标准和操作流程，并结合学生实际情况自行编写的，这样对于学生进行自主训练、教师的辅导提供了便利。
我们平时注重专业社团的运作，通过社团活动为备赛训练做准备，培养了一大批参赛的“种子选手”。通过选拔社团的“技能高手” ，为“市赛”、“省赛”储备人才。
五、推广价值
“以赛促教 以赛促学 人才培养模式”对于职业教育更好的进行人才培养提供了思路，通过技能大赛学生在提高专业技能水平的同时，培养了创新意识和团队协作能力。学生利用技能大赛舞台，脚踏实地地锻炼各方面的素质，成为综合素质过硬的技能型人才，将大力促进职业教育的成功，而技能大赛的人才培养模式也能够得以复制，创造出更多的职教辉煌。
推荐第2篇：辽宁省教学成果奖
辽 宁 省 教 学 成 果 奖
成 果 总 结
成 果 名 称
大学英语教学模式的改革与实践
成果完成人
史梅
程迎新 李素荣 闫宝华 祝捷
成果完成单位
渤 海 大 学
申 请 等 级
一
等
申 报 时 间
2004年11月
成 果 科 类
教育学
代
码
0401222
大学英语教学模式改革与实践 成 果 总 结
一、成果主要内容
（一） 确定教改模式，突出对学生进行大学英语综合能力的培养。
多年来，大学英语教学一直把培养学生具有较强的阅读能力作为主要的教学目标，而忽略了听说能力的培养。整个教学围绕提高学生的应试能力进行。课堂教学以教师为中心，教学模式比较陈旧。随着我国社会的发展和对人才需求的变化，我们越来越感到传统教学模式已经不适应新时期对新型人才培养的需要。为此，我部在2001年着手对我校的大学英语教学进行改革，成立了由5名骨干教师为科研骨干的大学英语教学改革小组，负责对全校大学英语教学的改革进行具体的组织、策划和实施。经过认真研究，我们制定了教学改革策略，坚持继承与创新，坚持重点突破和整体推进的原则，以全面提高大学英语教学质量和教学水平。确定了\"1515\"大学英语教学改革模式，即：一个目标，五个模块，一个主题和五种能力。一个目标就是以学生大学英语综合应用能力的培养为目标；五个模块就是把大学英语教学分为精读、泛读、写作、口语和听力五门课程；一个主题就是大学英语的五门课程具体的教学内容和实践活动都围绕同一个主题展开；五种能力就是指整个大学英语教学过程强调听说读写译五种应用能力的均衡发展。
（二） 加强课程体系和教学内容的改革和建设，是实现英语教学改革基本目标的重要保证。
按照大学英语\"1515\"教学模式的要求，我们改革了课程体系和教学内容。首先，把大学英语教学分为五门课程，即在过去只开设精读、听力课的基础上，增设泛读、写作和口语课。将周学时的比例定为\"2111\"，即精读课每周2学时，其他均为每周1学时。将大一和大二的基础英语由每周的4学时增加到5学时，在大三增设每周2学时的考研英语选修课。
其次，从01年起，我们使用了浙大编写的《新编大学英语》和把上海外教社出版的《全新版大学英语听说教程》。把《新编大学英语》的In-cla Reading（课内阅读）作为精读教学的内容，After-cla Reading (课后阅读)作为泛读教学的内容，把 Preparation和Further Development中的部分内容、《全新版大学英语听说教程》中的Speaking Tasks和BBC或VOA中的一些生活英语材料作为口语教学的内容，把《新编大学英语》的listening-center activity和《大学英语听说教程》中的Part A, Part B, Part C及BBC或VOA不同题材的新闻节目作为听力教学的内容。为了帮助学生更好的理解教材中的内容，我们编写了《新编大学英语课文同步导读》1-3册。在教学过程中除了讲授教材中的内容之外，我们还有意识地向学生们介绍文化知识。我们还播放英文歌曲录音磁带、原文电影光盘等。
课程体系和教学内容的改革，为听说读写译训练以主题教学模式的实施提供了必要的前提。师生们普遍都很认可，一致认为，改革后，课程体系更加系统完整，教学内容更加科学优化，这十分有利于综合技能的训练。
（三） 改革课堂教学，引导学生自主学习。
为了更好的进行听说读写译5种技能的综合训练，我们以一个主题为主线把精读、泛读、写作、听力和口语等5个教学模块有机的结合在一起。根据我校学生英语基础很差的实际情况，我们坚持以课堂教学为主，以纸质教材为主。精读课堂以教师指导为主，学生讨论为辅，强调师生互动；泛读课堂以学生展示为主，教师总结为辅；写作以学生操练为主，教师指导为辅；听力课堂泛听以学生为主，精听以教师为主；口语课以学生讨论和展示为主，教师组织为辅。教学的重心由\"教\"转向\"学\"，由重结果向重过程转变，注重语言技能的训练。同时，教学过程中，教师通过设计大量Pre-tasks(课前任务),During-tasks (课中任务)和Post- tasks(课后任务)，加强对学生学习过程的精心指导和督促，强调了课堂学习向课外的延伸。在完成\"任务\"的过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。不同课堂中丰富多彩的实践活动，不仅使学生在反复地使用相关词汇、短语和句子的过程中，提高他们实际的应用语言能力，而且在教师的有目的、有计划地指导下，使学生逐渐地养成了良好的自主学习的习惯。自01年在渤海大学本科教学中开始实施教改以来，深受学生的欢迎。学生称该课程是他们最感兴趣和很有收效的课程。
（四） 改进教学方法和手段，形成了教学方法的多样化和教学风格个性化。
要达到培养学生综合能力的目标，实施大学英教学模式的改革，就必须改进教学方法。99年以前，我们的英语教学主要是以传统的翻译教学法为主。从01年起，我们彻底改变了此做法。采用灵活多样的教学法。如精读课，我们主要采取\"语篇分析法\"。如听力课，以提问和讨论相结合、精听和泛听相结合、真题实战等方法进行。如口语课，以小组讨论、口译、口头作文、小组展示、对话、小品等多种方式来进行。如写作课，注重精讲多练的原则，以笔译、写课文摘要、看图写话、命题作文等形式进行操练。如考研英语课堂采用了\"英语词汇联想记忆法\"、\"三位一体翻译法\"及\"语篇分析法\"进行词汇、翻译和阅读训练。同时，各种课堂还把先进的现代化手段如光盘、多媒体课件等与教师讲授相结合，增加了课堂教学的信息量和趣味性。教学过程中，我们还鼓励教师遵循教学规律，博采众长，结合实际，不断创新，形成了自己的教学特点和风格。每年暑假前，我们都在部内组织召开全体外语教师参加的特色经验交流大会，历时2天，先是以教研室为单位分组交流，每一位教师都发言，对自己的教学做一次认真地总结，以书面形式交给教研室主任，再由教研室主任负责整理和归纳并代表本教研室在全体教师大会上作典型发言。通过不断地交流和互相学习，使我们的教法常教常新，教学能力也得到了提高。
（五） 改革评价办法，实现终结性评估与过程性评估的结合。
大学英语新的教学模式客观上必然要求建立与之相适应的新的评价系统。几年来，我们在教学的实践过程中，逐渐改变了过去只重结果的评价办法，初步建立了学生英语学习档案，通过设立出缺席情况、课堂表现、值日报告、平时作业情况、阶段测试、口语考试、期中考试和期末考试等考核项目，对学生学习的过程进行全面的评价。在评价方法上，不仅有笔试，如单元测试、阶段测试、期中和期末考试等形式，还增加了口试和听写，平时的作业不只是课后练习，还包括English Abstract、Writing等等。把学生的出缺席情况、小组活动、值日报告和课堂表现也纳入评估的范围，考试只是评价的手段之一[见佐证材料(五)]。整个评价过程以\"促进学生发展\"、发展学生的综合语言运用能力为主要目标。评价既包括对学生的学段成绩，又有对学生发展状态的评价。我们还要求学生建立英语学习日记，对自己的学习进行监督和总结，每周评价一个外组的同学，用英语评价他们的课堂表现，使他们参与到评价活动中来。通过对学习过程自评和互评，使他们学会自我约束，从别的同学身上学习好的做法。我们注重通过形成性评价考查教学发展和学生发展过程，同时，把评价过程作为改进教学、推进教学发展和学生发展的过程。
通过几年的实践，我们使教学考核既重结果，更重过程。学生们认为：过程性评估可以使教师从各个方面随时了解他们的学习动态，更重要的可以督促他们自觉学习，学会管理自己，从而养成良好的学习习惯。
（六） 坚持以人为本，探索刚性与柔性相结合，理智与情感相结合的新型的教学管理模式。
1、心系学生，关爱学生：我们树立了以学生为主体的意识，把学生的需求放在了首位，按照现代教育思想要求，努力建立平等和谐的新型师生关系。
首先，我们对从01年起，对刚入学的新生进行摸底考试和入学问卷调查，了解他们的需求。其次，初步建立学生档案，对学生整个学习过程实行动态管理。第三，每个班实行小组管理。通过各种活动，既提高学生自我约束和自主学习的能力，又增强了他们的合作的精神、团队的意识、集体的观念和责任感。第四，建立班长、学委和小组长负责制，将每个小组的学习情况及时反馈给任课教师。同时，教学中我们充分尊重学生的人格，使得师生情感交融、气氛和谐。不仅关心学生们的学习，十分关心他们的成长，还以良好的师德来影响他们。现在，我们的教师们已不再是上完课就走，而是把促进师生的情感交流看作课堂教学的十分重要的组成部分。很多教师课下都和学生们通过上网聊天、发Email和打电话的形式经常地联系，学生们有什么心事也愿意和他们说说，师生之间成了朋友。这种平等融洽的课堂氛围和师生关系，极大地激发学生的热情和兴趣，师生共同参与教学的全过程，收到好的教学效果。此外，我们还有组织地定期开展各种课外活动，如：英语报刊、广播、英语角；演讲会、小品表演、口语竞赛等。使学生的综合素质得到了全面地提高。
2、注重情感的交流，关心教师的成长：我们部门的74名教师是我校大学外语教学改革中的主要的生力军，只有充分调动他们的创造性、工作热情和积极性，才可能确保教学改革目标的实现。因此，除了健全各种规章制度来规范日常的教学工作之外，我们更注意从一个\"情\"字入手，努力做好教师的政治思想工作，使他们树立了为学生服务的思想。工作中，我们处处以人为本，无论是那位老师生小孩、生病或亲人病故，班子成员和工会成员都一定前去探视。在安排任务的时候，尽量从教师的角度去考虑问题，与教师沟通。对于有实际困难比如说怀孕的、小孩小的、身体弱的、家远的、年龄大的、年龄小的老师尽可能的给与关照。部门领导、教研室主任和党员教师总是承担最重、最难的教学和科研任务，教学中精益求精，脚踏实地，勇于奉献。这些对其他教师起到了很好的带动作用。平时，支部和工会还尽可能地组织一些活动，使党员之间、教师之间有机会交流与沟通。目的是让大家学会减轻工作压力和增进友谊。现在，平等互助、团结向上、爱岗敬业在外语部已蔚然成风。外语部已经成为渤海大学的一支凝聚力强、特别团结和特别能战斗的坚强集体。同时，为了提高全体教师的教学能力和综合素质，我们①定期开展教研活动，如集体备课，互相听课评课，举行教学观摩课、教学研讨会、特色经验交流会等。②每年暑期都为教师们创造机会参加各种教师培训班学习。每学期派2名教师出去进修，还为考研教师和在制读研的教师少排课。③成立了专项研究小组，进行教法研究和各类考题研究，编写教材辅导书和统一的教师手册及电子教案等。④定期请专家对全体教师进行电脑方面的培训并进行部内的多媒体课件制作的比赛。⑤建立奖励机制，对于教学和科研工作突出的教师，给予精神上和物质上的鼓励。
经过四年来的努力，外语部的日常工作和教学改革工作得到了顺利地开展。部内教师的精神风貌变了，讲奉献的人多了，自觉提高教学能力和素质的人多了，参与科研的人多了。
二、成果的创新点 （1）教学观念创新
我们认为，大学英语教学的改革是在传统的教学观念和教学模式的背景下进行的，观念决定了模式，模式反作用于观念。基于这一点，我们这项改革从观念入手，从模式着眼，在教学目标、课程设置、教学内容、教学方法、课堂教学、教学评估、教学管理等方面观念实现了全面的创新，也就是充分体现了整体的创新观。 （2）教学模式创新
过去的大学外语教学改革往往是孤立的、局部的和单一的，对于提高学生的能力收效甚微。然而，我们建立的\"1515\"新的教学模式，即一个目标，五个模块，一个主题和五种能力，是注重大学英语教学的整体建设，把大学英语教学模式看作是一个系统，而这个系统最终是以学生综合素质的培养为目标的。 （3）评价方式创新
大学英语新的教学模式客观上必然要求建立与之相适应的新的评价系统。我们坚持发展性原则、主体性原则、过程性原则和多元化原则，把评价过程作为改进教学、推进教学发展和学生发展的过程。整个评价过程以\"促进学生发展\"、发展学生的综合语言运用能力为主要目标，既包括对学生的学段成绩的评价，又有对学生发展状态的评价，使教学考核既重结果，更重过程。
三、成果所取得的教学效果
经过四年来的教学改革实践，我校的大学英语教学质量和教学水平都得到了很大的提高，取得了明显的教改效果。
a) 我校的
四、六级过级率较以前有了很大的提高。如我校01级文科四级通过率50.2%，较我校首次参加四级考试的97级的通过率提高了20%。
b) 全校考研通过率也有了大幅度的提高。2000年我校仅20人考取研究生，而在我们进行教学改革之后，03年考取142人；04年199人，考研学生的外语上线率已达71.5% ，创我校历史最好水平。
c) 学生的综合素质得到了很大的提高，获奖人数和级别逐年提高。02年的\"全校英语演讲大赛\"和04年的\"渤大首届英语才艺表演大赛\"取得了极大的成功。还有近50名学生在全国大学生英语竞赛中获奖，04年有一名学生获得了全国CCTV大学生英语大赛辽宁地区优胜奖。 d) 教师的教学水平和科研能力得到了极大地提高全体教师在学生测评中的满意率平均在95%以上。
① 仅01年到04年就有12名教师考取了脱产研究生，20多名教师成为了在职研究生。 ② 科研成果丰硕，仅01年至04年间我部教师获得了2项省级科研，校级2项科研立项，校级精品课2门，发表了国家级和省级教学科研论文120多篇，编写英语工具书和辅助教材10多部。
e) 外语部的各方面工作都取得了显著的效果。 ① 外语部班子成员在干部考核中全部为优秀。 ② 外语部工会被评为\"先进职工之家\"。
③ 教师有的获省级和校级\"优秀科研奖\"，有的获的省级和校级\"优秀教学奖\"，有的论文被评为的省级优秀论文。有的被评为校级\"优秀党员\"、\"先进党务工作者\"、\"优秀女教工\"、\"优秀教师\"、\"教书育人先进个人\"、\"最受学生欢迎的老师\"，还有的获得校教工基本功大赛一等奖。
四、成果的推广
1、发表了系列教学改革论文。
2、参加了六届\"全国大学英语教学研讨会\"和\"辽宁省外语教学年会\"，在会上汇报了我校教学改革情况，并交流了论文，该项成果获得了国内、省内外语届同行的首肯。
2、课题组的主要成员先后参加了①2001年5月在北京召开的第三届中国英语教学国际研讨会，论文《A Discuion about Effect of Discourse Analysis on College English Intensive Reading Teaching》（论语篇分析法在大学英语精读中的作用）被指定为这次国际研讨会上的宣读论文。②2004年在上海召开的中国首届国际外语教学法研讨会，论文《 On computer-aisted language teaching in China》指定为宣读论文。
3、此项成果已经在校内的02级、03级和04级得到了推广和应用。
4、2003年《大学英语》被列为校级精品课。
5、2003年《大学英语考研教学改革策略研究》被列为校级教改项目。
6、2004年《考研英语教学模式研究与实践》被评为校级优秀教学成果奖。
7、2004年《大学英语精读课》被列为校级精品。
五、预期应用前景
该项成果的推广有着很好的应用前景。它的应用不仅对学生大学英语综合能力的全面提高，而且对普通高等学校的大学英语的教学质量和教学水平的提高必定会起到积极的促进作用。
2004年11月14日
推荐第3篇：“教学成果奖”奖励制度
马良镇小学教学成果奖
奖励制度
为了激励全体教师教书育人的积极性、主动性，大力提高课堂教学实效性，切实做到堂堂清、周周清、单元清，深入实施素质教育，整体提高学生学习水平和学习质量，促进学校教育教学质量再上新台阶，特制定本制度。
一、学校严格按照县、镇两级教育主管部门的要求组织学期末的学生素质水平测试，严格测试工作的各个环节，严肃考风考纪，确保测试工作的公平、公正、公开。教师要在平时教学中把好每节课、每个单元的质量关，扎实抓好“培优辅差”工作，抓住“双基”训练不放松，要精讲、精练、精选、精评，牢固树立“不放弃每一个学生”的教学观，细致作好分层教学工作，用爱心、耐心、责任心服务于每一个学生，让每一个学生都有进步。
二、本制度所指教学成果奖，主要指1——6年级语文、数学基础学科教学成绩。
三、测试成绩报县教研室（镇级抽考学科按县级排名计算），经县教研室汇总后，凡取得全县前
一、
二、三名的学科(且在全县平均水平以上)，分别奖励300、200、100元。
四、六年级教学成绩除按照以上制度执行外，取得镇级教学成果奖时，按照教学成果奖的等级，中心学校颁发的教学成果奖奖金，由六年级参与统考统阅学科教师平分。
五、综合组教学成果奖办法另定。
六、以上奖励属绩效工资考核外的教学成果专项奖励。
七、本制度解释权归学校。
八、本制度自2011年9月30日起试用一年。
2011年9月
推荐第4篇：教学成果奖总结报告
物理实验开放教学与创新能力培养
一、成果产生的背景与意义
大学物理实验是工科大学生进行科学实验的一门基础课程,大学物理实验是学生进行系统性专业实验的开端,是对学生进行科学素质教育的重要环节,是多元化人才的能力结构的重要组成部分。
传统的大学物理实验教学中,内容陈旧,与现实生产、生活及现代科学技术缺乏必要联系,难于激发学生的学习兴趣与积极性;实验资源有限,给学生没有更多的选择性,不能适应不同专业方向不同兴趣的学生的需求,不能满足多元化的人才培养需要;教学方法陈旧,注意学生实验技能的培养,忽视学生创新能力的提高,忽视实验过程中学生非智力品质的形成和培养。实验评价体系中重实验结果轻实验过程。
为了适应多元化人才培养目标,大学物理实验也必须进行改革。由传统的封闭式教学变为开放式教学。开放式教学不仅是实验管理形式上的开放,而是实验教学内容和实验教学方法的开放,是指根据多元人才培养模式设置多种层次的实验教学目标、要求有相应的课时,学生可以根据自身的特长和发展需要进行组合与选择。
我国大学物理实验教学改革已有近三十年的历史，进入80 年代以来，由于新技术革命浪潮的冲击和高等教育课程与教学改革的兴起，我国高校对大学物理实验教学进行了多方面的改革尝试．但通过调查研究发现目前部分高校大学物理实验教学仍存在一些弊端。首先，大学物理实验课的授课形式过于单一，学生做的大部分实验完全是照葫芦画瓢，对学生分析问题和解决问题能力的提高而进行的有效训练太少; 其次，随着高校的不断扩招，使得实验学生人数增多而实验仪器设备不足的矛盾日趋显著;再次，大学物理实验课课时过少，上课时间安排的过于刻板，不能满足学生的学习需要． 要解决以上问题，实验教学模式必须有所改革，实验项目及实验内容也必须变革，而开放式实验教学模式正是实验教 学改革的可行之道．
二、大学物理实验开放式教学的优势
大学物理开放式教学模式是以实现个性化教学，提高学生学习的积极性和主动性为目标，并通过开放式教学体系的构建推动课程内容体系、教学方式方法和教学管理模式的改革，以满足学生求知、探索和创新的欲望，侧重创新精神与能
1 力培养，在为学生的主动学习和个性发展创造一个较好的外部环境的同时体现了以人为本的教学理念．
20 世纪中叶兴起的后现代主义、建构主义和人本主义为大学物理实验开放式教学提供了强有力的理论依据．传统的物理实验教学不可避免地具有了后现代主义所批判的权威性、同一性、确定性和封闭性等种种弊端，不仅束缚了学生好奇、疑问、怀疑的本性，漠视了任何对真理的认识都是螺旋上升的过程，也不利于对现行教育体系进行改革，不利于学生创造性思维的形成和发展． 而开放式物理实验教学旨在突破这些弊端，构建开放的物理实验教学系统．在这样的开放系统里面，不仅重视知识的开放性，更重视“人”的作用和“人”的发展，倡导学生的主体地位，以及教师与学生“双边”关系的建立． 教学不再是线性式的独白，而是师生、生生普遍交往互动下的、持续的、建设性的对话，从而在重视学生的认知结构的特点和功能的同时在教学中开发学生的潜能． 另外，开放式实验教学真正做到尊重学生的个体差异，根据不同学生的认知特点不断地改进教学方法，做到因材施教． 开放式实验教学还从单纯注重物理实验知识和技能的传授，转为更加注重学生的全面发展． 传统的物理实验教学大多是以知识为本位，以知识的传授和技能的掌握为重点，最大限度地发挥教材的功能，来实现教书育人的目的． 而在人本主义影响下的开放式物理实验教学注重学生在学习过程中内在思维和情感的体验，更加突出培养学生的创新意识和动手实践能力． 使其能够适应不断变化发展的世界，对国家和社会做出应有的贡献．
三、大学物理实验开放式教学模式的构建
结合多年的实践教学经验，拟定了一套认为切实可行的大学物理实验开放式教学方案并付诸实施．
( 1) 构建物理实验开放式教学平台，对大学物理实验课程教学体系、教学内容、教学方法进行一系列的改革和探索． 建立了4 个层次的分级实验教学体系，开设了基础性实验、近代物理实验、综合性实验和设计性实验4 个实验层次．在实施开放式实验教学模式的4 个层次的实验教学过程中强调: 坚持培养锻炼学生的实验技能; 坚持锻炼学生正确读数与正确处理有效数据相结合的能力; 坚持培养学生良好的实验素质． 各层必须做到实验按难易程度进行编排，根据我系的具体情况，自编部分实验教材，依照认知规律，对学生进行阶梯式的强化训练，为学生走向工作岗位打下基础．对于基础性实验，在着重培养学生严谨的治学态度和实事求是的科学作风的同时，注重对学生基本实验能力的培养．基本的实验能力包括: ①通过阅读实验教材和对照实物做实验前充分的准备． ②通过阅读
2 仪器说明书，正确使用常用仪器． ③正确记录和处理实验数据，拟定合格的实验报告． ④通过拟定实验报告，培养学生科技写作能力和语言表达能力． 在学生的实验能力达到一定要求后，再开设各种类的综合设计性实验，让学生根据自己的兴趣、爱好、专业和能力，预约选做自己感兴趣的实验，自己设计实验方 案，在实验教师的指导帮助下完成实验．
( 2) 构建开放式实验教学管理系统和成绩管理系统．
学生通过网上选课选择感兴趣的实验和适合自己的实验时间到实验室完成规定数量的实验．学生预约好实验后，必须在实验前设计好预习报告，并由指导教师检查学生预习情况、给出成绩．进行实验前，学生可以自由进入实验室预习熟悉仪器设备，由专门的实验教师负责解答学生预习过程中可能出现的各种问题． 实验时，指导教师遵循“学生主体，教师主导”的原则，只讲解实验重点、难点和注意事项，具体操作由学生自己动手解决． 若碰到难以解决的问题，指导教师应予以启发式指导． 学生实验操作结束后，教师当场给出学生实际操作成绩，实验报告上交后，经教师评阅最后给出实验报告成绩． 如果实验失败，学生可以立即重做或另选时间重做．
(3) 实验室的全方位开放．
开放实验室，不仅在时间和空间上是开放的，而且在实验内容和仪器设备等方面也是开放的，在教学时间上由实验教师来保证开放时间，一般每周开放8 ～ 10 学时，在开放期间学生可根据自己的需求自主安排实验时间．仪器设备的开放是指实验室所有的仪器设备都供学生选用，用来实现自己的设计方案．但由于实验室仪器设备种类数量繁多，要同时把所有仪器设备对学生开放，是不现实更是不可取的． 所以要求学生根据自己的需要，向实验教师提前预约，由实验教师进行统筹安排，争取使多类仪器得到充分利用，尽量提高仪器设备的使用率，使实验室用房得到更为充分的利用．学生要做到在事先预约好的时间内使用仪器设备，并且做好使用记录，以确保实验仪器设备的正常使用．
[1].项目开放：课余开放是项目开放形式的一种，其在一定程度上是对传统实验教学模式的补充，让学生不断提高自己对实验室资源的有效利用，对于教师的实验工作也是很有帮助的。开发实验室虽然能为学生创造广阔的学习空间，但在实验中对于设备、器材的维护都是靠学生自觉，教师需在思想上给予引导，让学生规范操作，爱护设施。
[2].时间开放：教师指定物理实验教学安排时应遵照教学大纲的具体要求， 3 对各个必修或选修的实验项目在不同的时间段来开展教学指导。这样一来实验室的各个时间都可以做不同的实验，学生利用预约则可以在规定范围内完成自己需要进行的实验项目。这种自由主张的实验方法能够改变传统教学模式中的不足，让学生占据整个实验教学的主导。实验室教学中运行时间开放模式可以让学生掌握足够的实验时间，根据自己需要学习的内容做好实验设计。对于自身存在的不足之处及时调整改进，让学生能够统筹安排自己的学习流程。
[3].综合开放：其包含了实验教学各方面的内容，如：实验内容、实验设备、实验目的等，都可以采取开放式的模式，这样对于学生的能力培养是很有帮助的。综合开放模式是物理学科常用的实验教学模式，其不仅充分显现了各类科目知识，还能充分尊重学生的主体地位。但在这种模式下进行实验，对于学生的理论知识、操作技能都提出了较高的要求。若学生某方面能力缺乏则会影响到综合实验模式的效果。
[4].研究性实验，挖掘学生潜能：研究性实验以学生自带课题的研究性实验为主，不属于教学计划实验范围，实验者主要为对物理科技制作有浓厚兴趣的学生或者准备参加各种物理竞赛的学生，可以为这部分学生提供深化实践的必要条件和方法指导，从而有效地促进了学生的个性发展。这类学生多为基础好、能力强、思维活跃的优秀学生，他们的实践活动在增强自己的科学研究能力、提高实践能力的同时，也促进了实验室教师技术水平的提高，达到教学相长的目的。同时，他们的实践活动也是综合设计性实验项目来源渠道之一。
(4) 关注大学物理实验开放式教学效果，适时调整教学方法．大学物理实验开放式教学体系的实践是为了促进学生的学习而进行的，所以实验教师应时刻关注开放式教学模式所带来的教学效果，并根据教学效果中所存在的问题对开放式教学体系进行适时调整，不断完善． 根据教学的实际情况，我们改进了大学物理实验的考核标准，采取理论与实践相结合的考核方案，既考实验理论，又要求动手实际操作．在考核中将学生选做实验的积极性、主动性及取得的实验效果作为其评价成绩的标准之一，实践证明这种形式考试的结果，能够相对真实地反映学生的实际水平，能够促进大学物理实验教学模式的不断完善．
(5) 积极开展实验室对外服务业务．
在实验室开放的过程中，损耗仪器设备的增补，以及教师进行有尝劳动后薪水的发放等等，这些都是在实施物理实验开放式教学中实际存在的经济问题．为了解决这一难题，学校可以最大限度的利用现有资源，在不影响正常教学、科研 4 工作的前提下，通过仪器设备和实验场地对外( 包括工厂、企业、生产单位等) 有偿使用，适当收费，实现实验室对外服务功能． 这样既把基础实验室从单纯的教学场所转变为教学、科研、技术服务相结合的多功能的实体，又解决了实验材料消耗和工作人员的补贴问题．
四、取得的开放成果及其实施价值
多元化开放教学模式注重培养学生的工程实践能力和科技创新能力，提高学生的综合素质。以实践能力培养的系统化取代知识培养的系统性，突出设计性、综合性实验，增设开放性实验。为了强化学生的动手能力和实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，在内容上减少了验证性，增加了综合性、设计性、创新性实验内容。根据新的实验教学体系要求，在教学方法上运用了问题指导法、讨论法、合作学习教学法、自主实验教学法等。
物理实验教学中心建立了物理创新实验室，面向全校各专业学生开放实验室，近年来80多名学生（包括物理学、光信息科学与技术、电子信息科学与技术、机械制造及其自动化）在实验室完成或参与科技创新项目、SRTP项目、节能减排项目。实验教学与工程实践和科学研究相结合。近年来，实验教学中心的老师们进行了多项课题的深入研究并自制了几种教学仪器。这些仪器技术含量高、性能可靠、实用性强，有的在技术上达到了国内领先水平，受到了广大师生的称赞（例如自制声悬浮演示仪、液体表面张力系数测定仪等）。
在2011年第四届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛“哈电杯”荣获二等奖一项；在2011年全国高校第十届物理演示教学仪器获三等奖一项；2010年山东省第二届大学生物理科技创新大赛，荣获省特等奖一项，一等奖一项，二等奖五项，三等奖三项，其中四名老师被评为优秀指导老师；2011年山东省第三届大学生物理科技创新大赛，荣获省一等奖四项，二等奖六项，其中八名老师被评为优秀指导老师；四名老师荣获2011年度大学生研究训练计划（SRTP）优秀指导教师；智能太阳能车，声悬浮与声速测量仪成功申请国家专利；论文：《声悬浮与声速测量仪的设计 》《液体表面张力系数测量装置的改进》在国内核心期刊上发表。
主要解决的教学问题：传统的实验教学内容陈旧，单一，实验项目多为验证性，并且实验教学以教师为主，学生只是简单地去验证某一理论，实验室开放教学可以激发学生的主观能动性，调动学生参与实验的积极性，在实验过程中提高分析问题、解决问题的能力。高校的实验教学若仍采用传统实验教学模式，在总 5 学时有限的情况下，让学生完成一些创新性、设计性和综合性实验，难度非常大；开放实验室，同时以学科竞赛为目标，能给学生以选择、创造、表现、提高的机会，从而达到培养学生创新能力的目标。它可以提供一个发挥个人潜能的实验环境，并适应不同水平和能力的学生的个性要求。
以“加强基础，重视应用，开拓思维，培养能力，提高素质”为指导思想，以培养学生的科学实验素质及创新能力为目标，物理实验开放教学与学生创新能力培养可以在所有的实验教学中推广应用，可以以学科竞赛为手段，推动实验室的开放，实验项目的开放，培养学生的创新能力，提高教师的科研水平。提高实验室仪器的使用率，推动实验仪器的改进，促进综合设计性实验项目的开发。
成果的推广已经取得一定的效果，原来物理实验开放教学只是局限在某一个实验室，某一个实验项目，现在已经推广到本实验教学中心的所有实验室，所做的实验研究项目在山东省物理科技创新竞赛，全国高校节能减排大赛已经取得令人瞩目的成绩。进一步创新实验开放教学模式，促进实验教学的多元化开放，使成果推广应用取得更大的效果。
推荐第5篇：初三教学成果奖
2012年初三教学成果奖
一、平均分奖
（一）各班参评人数
每个班级参加统计的人数为教育局统计我校成绩时的参评人数除以8，出现小数一律舍掉。
（二）奖励标准中考平均分全市排名，第一名奖励600元，第二名奖励480元，第三名奖励460元，第四名奖励440元，第五名奖励420元，第六名奖励400元，第七名奖励380元，第八名奖励360元，第八名以后不得奖。
（三）奖励办法
1、各班参加成绩统计的学生从总成绩高分到低分取到参评人数为止。
2、每名任课教师参加成绩统计的学生为所任班级参加成绩统计的学生之和。
3、先计算出每名任课教师的平均分，然后再和其它学校同学科成绩在一起排出名次。
4、学校单科排名占70%，个人排名占30%。
二、全市前29名奖
每考入前19名一名奖班主任500元，奖科任教师200元。每考入前20—29名一名奖班主任200元，奖科任教师100元。
三、班主任奖
班级各科平均分高于年组各科总平均分奖班主任260元，班级平均分低于总平均分奖班主任240元，
说明：
1、班级人数范围为开学前分到各班的学生数。后转入到班级的学生不参加人数统计 。
2、开学前分到各班的学生，如转出或未报到，参加灯塔市统一组织的中考，中考成绩拿回到原班级参加各项统计，未参加中考者，在中考成绩榜中取出与分班时该生全校排榜中同名次的学生成绩参加原班各项统计。
3、如果某一学科不参加中考，该科老师得初三全体科任老帅奖金平均值。
4、完成工作量但一学年内所得奖金低于200元教师得保底奖金200元。但一学期病事假超过20天，不得本学期教学成果奖。旷工半天以上不得本学期教学成果奖。
灯塔市第一初级中学
2012年9月
推荐第6篇：教学成果奖参考标准
附件3：
教学成果奖参考标准
一、总体要求
1.着重考察成果的适应性、创新型、导向性和示范性。2.评审材料要注重写实，而不要大而空。
二、四个重要指标
1.成果情况与所解决的问题
（1）方向性：成果符合党和国家的教育方针，体现立德树人根本任务，引领当代教学改革和发展的方向。
（2）重要性：成果所解决的问题在高等教育教学领域的重要程度。
2.成果解决教学问题的方法
（1）科学性：成果在研制和实施过程中遵循教育教学和学科发展规律，符合人才培养和学生身心发展规律、适应经济社会发展需要。
（2）实用性：成果解决问题的针对性和方法的有效程度。 3.成果水平及创新情况
（1）成果创新：成果在教育理论、教学理念、教育教学改革实践中的创新程度。
（2）成果水平：成果的先进程度和在本领域的认可度、影响力。
4.成果应用及推广 （1）应用成效：成果在深化教学改革、促进内涵发展、提高教育教学质量中的实际应用效果。
（2）应用程度：成果的应用范围、应用程度和学生受益程度。
（3）推广价值：成果的推广应用价值。
推荐第7篇：云南省教学成果奖（优秀）
云南省第六届高等教育教学成果获奖项目名单
省级特等奖（3项）
1.民族政治学学科与人才培养体系的创建及实践
云南大学 周平方盛举 赵春盛 王燕飞
2.创建及规范再生资源科学与技术专业的探索与实践
昆明理工大学 宁 乎 郝吉明 瞿广飞
陈建中 唐晓龙
3.农业生物多样性创新人才培养基地建设与实践
云南农业大学 朱有勇 胡先奇 王云月
何霞红 陈斌
省级一等奖（30项）
1.以全球医学基本要求（gmer）为标准，创建口腔医学临床实践教学模式
昆明医学院 丁仲鹃 奚春睿 雷雅燕
朱 红 董宝财
2.软件类专业实践教学体系的构建与实施
云南大学 王世普 梁 宇 姚绍文李 彤 柳 青
3.围绕统计学省级重点专业建设，探讨统计人才培养新模式
云南财经大学 石 磊 王力宾 李兴绪
费 宇 雷健敏
4.旅游管理学科与人才培养体系的创建及实践
云南大学 田卫民 杜靖川 吕宛青
杨桂华 李 洁
5.以培养医学生的创新能力为目标，构建具有基础医学特色的实验教学体系
昆明医学院 孙 俊 李树清 李 明
郭泽云 王文林
6.边疆民族地区高校体教结合培养高水平竞技体育人才的改革、创新与实践
云南师范大学 刘 坚 陈志青 金黄斌
赵玲玲 何光煜
7.面向东南亚国际化人才培养的体系创新与实践
云南师范大学 伊继东 武友德 吴雁江
魏 红 明庆忠 8.西南林学院创新型人才培养模式的研究与实践
西南林学院 刘惠民 姚孟春 赵龙庆
赵乐静 廖春华
9.培养云南省“云药”产业需要的中药类系列人才专业链建设的研究与实践 云南中医学院 李庆生 贾 勇 钱子刚
郭兆刚 杨国祥
10.提升内涵突出特色增强教学实力一化学实验教学改革与课程建设的探索与实践 云南大学 李霁良 曹秋娥 丁中涛赵逸云 杨靖华 11.构建地方院校创新人才培养的工程实践平台
昆明理工大学 陈君若 王春荣 李白良刘美红 王胜民 12.建设特色鲜明的生物学本科实践教学平台，改革实践教学 云南大学 肖 蘅 叶 辉 王跃华王若南 程立忠 13.复合型音乐人才培养模式的改革与实践
云南艺术学院 陈劲松 朱发刚 刘晓耕叶明菊 杨 波 14.面向工程校企结合三方互动的电力本科人才培养改革与实践 昆明理工大学 束洪春 纳学梅 陆建生丁 炜 寇 伟
15.创新教学管理突出理工特色强化质量工程全面提升人才培养质量 昆明理工大学 纳海莺 陆建生 陈扬建邹永松黄丽 16.云南特色民间工艺在《旅游商品设计》课程中的应用 云南艺术学院 陈劲松 张 勇 彭 瑶
李海华何璞 17.结合云南生物资源产业优势建设特色专业的研究与实践 云南农业大学 吴伯志 邵宛芳 李文祥杨焕文 李佛琳 18.边疆少数民族地区物理实验教学改革与实践
云南师范大学 张 雄 侯德东 杨卫平刘应开 杨卫国
19.基于“禁毒防艾”的《大学生性健康》课程构建与实施效果评价 云南财经大学 张河川 郭思智 和平英欧阳慧蓉 张金甫 20.中国少数民族语言文学专业人才培养模式改革的探索与实践 云南民族大学 和少英 刘劲荣 陈 斌罗海麟 熊光红 21.云南现代远程开放教育教学模式创建与应用
云南广播电视大学 罗 骥 李 渝周晓俊 郑新兴田云鹏 22.信息管理与信息系统专业人才培养模式改革与实践 昆明理工大学 段万春 介 俊 董毅明陈渝秦开大 23.医学生临床实践能力培养体系的建设与实践 昆明医学院 姜润生 李 松 杨玉萍于建云 杨 凌 24.高职高专教育“双定生”人才培养模式的探索与实践 昆明冶金高等专科学校 夏昌祥 杨丽敏代祖良 谭红翔 25.道路桥梁工程技术专业人才培养模式研究与实践
云南交通职业技术学院 晏 杉 杨金华刘创明 周荣英秦 溱 26.招生一培养一就业一体化实现人才培养和社会需求的有效对接 云南农业大学 唐 滢 晏丕振 洪树琼刘鸿高 段青松
27.高职数控技术专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践 云南机电职业技术学院 黄晓明 王石健虎智猛
王 磊刘永刚 28.基于地域特色的土建专业群建设研究与实践
昆明理工大学 程赫明 李莉萍 费维水孙 俊 屈本宁 29.就业导向下的少数民族应用性人才培养模式研究与实践
云南民族大学 普林林 甄朝党 董 兴马永涛 冉德君 30.搞好东南亚语种群特色专业建设，服务国家和云南发展战略 云南民族大学 甄朝党 杨光远 陆 生刀承华 周德才 省级二等奖（69项）
1.少数民族传统体育文化传承与高校体育教学改革研究一以民族健身操推广教学为例 云南民族大学 寸亚玲 方 桢 赵静冬
黄光伟 金旭东
2.加强马克思主义民族观、宗教观教育为边疆稳定、社会和谐发展培养优秀人才 云南民族大学 马丽娟 张桥贵 李若青
赵学先 何叔涛 3.禁毒学（教材）
云南警官学院 于燕京 张义荣 莫关耀 骆寒青 王建伟 4.透视辩论一大学生智辩入门指导（教材） 楚雄师范学院 王锡林
5.写作教学改革方案及其实施成果
昆明学院 尹相如 王昆建 吴跃辉 石 静 6.“三位一体、定点互动”教育实习模式的构建与实践
保山师范高等专科学校 邓忠汉 尹康平
徐 东 李忻琪
李德光 7.以专业建设促进应用化学人才培养模式的探索与实践 云南民族大学 王红斌 杨 敏 戴 云 高云涛 叶艳青 8.教学科研相结合促进经济学课程教学改革与学生创新精神的培养 曲靖师范学院 巴春生 荀关玉 朱谷生
高文进 杨 筠 9.直面云南水利特色强化立体实训培养边疆水利应用人才 云南农业大学 文 俊 龚爱民 林志样
王春彦 王 龙
10.高校多元化网络教学环境构建及应用
云南大学 邓世昆 董立昆 李红灵
张月芬卫纯
11.“金属矿开采技术”重点专业建设
昆明冶金高等专科学校 叶加冕 王育军
况世华 翁春林
段永祥
12.《中医基础理论》课程辅助教学系统的开发与应用
云南中医学院 吕 峰 王志红 李永强 何丹 张潍纤
13.综合实用型小学教师培养模式探索与实践
昆明学院 李晋德 李宗梅 王昆建
齐 逾 杨平
14.高职高专院校思想政治理论课教学及管理模式探索
临沧师范高等专科学校 李红梅 那金华
付金峰 明 月
15.联合办学培养一专多能实战型法医学人才
昆明医学院 刘 清 李利华 瞿勇强
韩晓华 李建京
16.云南广播电视大学远程开放教育管理模式创建与实践
云南广播电视大学 李昭明 张卫平
火寿平杨立峰
王一帆
17.云南财经大学“读写议”教学模式改革与实践
云南财经大学 李国疆 旷锦云 石福荣
林 云 胡 琦
18.“aai”教学法在思想政治理论课中的探索和应用一以《当代世界经济与政治》教学为例
云南大学 任新民 陈国新 李维吕
刘亚建 鄢显俊
19.医学生课外素质教育创新模式的探索与实践
昆明医学院 李 燕 张爱云 李瑞民
张毅萍 邵维庆
20.以教学研究推动公共体育课教学改革，促进学生体质增强
云南大学 李国忠 杨 霞 杨雪芹
牟少华 秦庆峰
21.学分制综合教学管理系统的创新与实践
云南农业大学 李树坚 陆自强 饶志坚
张海涛 袁永华 22.中外合作国际化人才创新培养模式
云南财经大学 刘尔思 张洪烈 潘雪冬
钟 伟 杨淑香 23.数据库系列教材建设（教材）
云南大学 刘惟一 周永恒 王丽珍
岳 昆 梁 洁 24.化学本科专业全程实践教学改革的构建与实践 红河学院 刘 卫 易中周 闵 勇
张举成 严和平25.校企合作高层次物流管理人才培养基地建设
云南财经大学 李严锋 周少方 郭思智
王力宾 冉文学 26.云南民族民间舞在舞蹈教学中的应用与实践
云南艺术学院 朱 红 徐 梅 曾金华
袁 蓉 殷宏光 27.农科专业基础实验教学平台的构建与实践
云南农业大学 李正跃 雷兴刚 陈建斌
李树坚 刘 勇 28.独立学院应用型人才培养模式改革探索
云南师范大学商学院 张云钢 王雪莲韩 越 赵宗泽
许 29.科研支撑林科大学生实践能力培养的研究与实践 西南林学院 陈宝昆 王昌命 杨 斌
黄晓园 戴志荣 30.西部地方院校大学英语模块教学研究与实践
昆明理工大学 杨世强 王荣媛 郝兴跃
李玉琼 刘 艳 31.提高临床医学教学水平的探索与实践
昆明医学院 陈明清 韦 嘉 倪锐志
赵 卫 何 黎
玲
32.机电设备维修与管理专业理实一体化和工学结合教学研究
昆明工业职业技术学院 张 钢 王红伟
彭 戎 曹 宇
雷必钢 33.完善基础医学实验教学体系探索学生能力培养新途径 大理学院 吴建新 白 丽 田昆仑
郭宪国 申元英 34.创立民族民间文化传习馆构建能力本位本土化课程 玉溪师范学院 张汉东 孙 燕 程 斌
陈江晓 孙丹婷 35.热带园艺应用型人才培养模式的创新与实践
思茅师范高等专科学校 杜 巍 李宏伟
毕廷菊章靖
陶 川 36.汽车运用技术专业“岗位导向校企联合培养”人才培养模式探索与实践 云南交通职业技术学院 杨宏进 宋麓明
邢忠义 张发龙
张嘉智 37.有机化学课程建设与应用研究
曲靖师范学院 汪 帆 杨思娅 杨 芬
刘品华 38.建设开放性实验室，促进创新型人才培养
云南大学 杨 军 宗 容 施继红
裴以建 蒋慕蓉 39.地方综合性艺术院校教学质量保障体系的建设与实践 云南艺术学院 陈 勇 郭 浩 丁煜伦
付 梅 段晋昆 40.小学教师专业化培养模式及其实践教学的改革与创新 楚雄师范学院 陈兰香 赵天培 陶汝林
吴永社 段连鑫 41.医学临床教学基地内部质量保障体系建设
昆明医学院 杨达宽 夏晓玲 何 勤
敖丽娟 唐新明 42.创新型人才培养的实验教学改革与实践
昆明理工大学 宋 智 夏 锋 唐 荣
刘桂芳 熊志坚
43.云南省高职院校人才培养工作评估研究与实践 云南省高等教育评估中心 张国华
董云川
刘康宁
44.旅游专业人才培养规格与模式、课程与实验室建设探索与实践 昆明学院 张明清 窦志萍 岳怀仁
郝旭霞 黄继元 45.通用网络教学平台开发与应用
云南农业大学 杨 毅 雷兴刚 饶志坚
洪树琼 曹志勇 46.“形势与政策”课教育教学改革
云南师范大学 周本贞 陈 路 李申文
罗 文 邬 农 47.提高化工类大学生工程能力的创新实践教学研究与实践 昆明理工大学 周梅村 余旭亚 杨庆云
宋鹏云 顾丽莉 48.西部地区教育硕士培养模式的构建与实践
云南师范大学 郑勤红 罗致含 罗利佳
何 斌 张绍宗 49.测绘工程技术专业递进、组合式教学模式改革实施方案 云南国土资源职业学院 苟 伟 黄 涛
殷 英 董 云
50.西部地方高师院校数学与应用数学专业人才培养模式改革的探索与实践 云南师范大学 郭 震 王 涛 朱维宗
化存才 黄永明 51.构建教学平台促进团队发展探索与实践
西南林学院 胥 辉 王昌命 李永和
费建国 郭盘江 52.三年制煤矿机械专业整体教学改革方案研究
云南能源职业技术学院 赵瑞安 邓开陆
季 春 张书征
庄 严 53.以素质教育为核心构建“模块化”大学语文教学新体系 云南农业大学 洪树琼 李 伟 黎 文
李荣兴 董华
54.工商管理专业本科“全过程、链锁式”实践教学模式的创建与应用 云南大学 姚建文 张建民 王克岭
张 霓 陶小龙 55.《民族传统体育》精品课程建设的探索与实践 云南师范大学 饶 远 陈 敏 陈 斌
左力 熊亚兵 56.英力克：创建英语语言环境的可持续性发展模式
丽江师范高等专科学校 段平华 沈紫拉
杨丽萍 王晓芸
杨润生 57.马克思主义哲学原理教学改革与思想政治教育专业学生核心素质的培养 大理学院 赵金元 施福昆 李鸿昌
鲍宏光 58.新型中医临床人才实践技能培养模式改革与探索 云南中医学院 秦国政 张 宏 叶建州
苗晓玲 李世辉 59.以专业基本技能为核心的学生能力培养研究与实践 大理学院 钱金袱 段利华 林椿榕
李鸿昌 李 彬 60.玉溪师范学院应用型人才培养教学体系的探索与实践 玉溪师范学院 高卫国 高 洪 谢永安
莫晓辉 陶 琳 61.中医方剂学多维立体化综合教学模式的构建与实践 云南中医学院 秦 竹 熊洪艳 张 胜
李 铭 马凤丽 62.《中国古代文学》课程人文教育资源综合开发与利用 曲靖师范学院 高小和 蔡 燕 臧国书 郭兴良 朱堂锦 63.信息类本科专业实践、创新能力培养模式探索与研究 昆明理工大学 黄青松 万 舟 张长胜
龙 华 杨立功 64.师范院校生物科学综合性、设计性实验教学改革的研究与实践 云南师范大学 龚 明 林卫东 李忠光
范丽仙 许 波
65.西部农科高校学位与研究生教育发展的探索与实践 云南农业大学 萧风回 高 洪 文 斌 余佳祥 周 玲 66.临床医学肿瘤专业教学模式的构建与实践
昆明医学院 隋 军 黄云超 王绍尧
刘志敏 蒋永新 67.开发云南民族传统体育资源构建大学体育课程体系 玉溪师范学院 程 斌 聂锐新 赵兴武
刘 林 陈琍琍 68.边疆农科高素质应用型人才培养的研究与实践
云南农业大学 雷兴刚 戴志明 郭华春
段 纲 赵燕妮
69.科研教学结合，建设一流的道路交通虚拟现实教学演示与探索实验室 昆明理工大学 熊 坚 万华森 秦雅琴
郭凤香 贾现广
推荐第8篇：教学成果奖项目简介
项目简介：
戏曲艺术是表现和传承中华文化的重要载体，发挥传统文化的现实价值，关键取决于我们如何从现实出发来诠释和理解它，并结合时代精神进行创造性转化和创新性发展。戏曲是以程式化的歌、舞、武演故事，具有“一套程式万千性格”的特点。戏曲角色创作课作为专业的核心课程，一直探索在继承传统基础上，培养学生的创新能力。
本课程从2011年起，历经多轮教学改革实践，逐步形成了“一个驱动、二个转变、三个着力”的独具特色的“123”教学模式。 一个驱动：即以培养“具备独立塑造舞台人物形象能力，能够顺应传统文化发展趋势,满足当前大众对戏曲艺术的审美诉求”的目标为核心驱动。
二个转变：教师从传授式的“教”转变为创设性的“教”；学生从被动式“学”转变为探究性的“学”。
三个着力：着力改进教学理念，通过“解构”程式元素和“重构”程式表演，实现学生创新思维和创作能力提升。着力实施“双师教学”，即整合角色创作课教师在创作上的优势和剧目课教师在表演技术上的优势，实现优势互补；着力打破课程壁垒，实现课与课无缝衔接。扭转剧目上的继承与创新、技术上的训练与应用，表演上的效仿与创作“两层皮”现象。
本课程作为传统文化和创新教育互惠共荣的核心环节，诞生了一批高质量的原创作品和新编剧目。京剧《奥赛罗》和《新牡丹亭》两赴英国莎士比亚环球剧场演出，为传统文化走向国际做出了贡献。本项目衍生的京剧流派体验室是传统戏曲艺术与现代科技结合的产物，拓宽了戏曲教育渠道，传统艺术走向“互联网+”时代。项目实施过程中，教师的教科研能力显著提高。张威教授、赵向军副教授获批了3项国家艺术基金项目，1项京剧基金会资助项目，累计经费145万元，出版专著2部，省视频公开课1门，省精品资源共享课1门，教育部产学合作改革项目1项，论文多篇，师生在国际国内各类赛事中获奖30余项。课程建设带动了专业的整体发展， 2015年全省本科教学评估中名列表演专业总分第一，同年被评为辽宁省优势特色专业，2016年被评为辽宁省应用型改革试点专业，2017年被评为辽宁省应用型改革示范专业。
艺术要服务人民大众，7年来专业师生艺术惠民4万人次，送戏下乡20场，京剧进校园惠及万名小学生。在继承中创新，在创新中传承，创造性转化与创新性发展是教学团队永远追求的目标。
推荐第9篇：教学成果奖申报事项
高校教学成果奖申报注意事项
创新性、实用性的教改方案，不同于传统的课题 六条问题：
1.改革思路不够创新，没有独到的创新；2.有的创新性好，但总结提炼不够。 3.实践成效还不够显著，难以证明改革所取得的成效，有的是刚开始做，或者是做了不久。改革成效的说服力不强；
4.理论水平低。高职比中职好，经过一定实践，未能上升到一定理论程度，需要进一步提升。
5.科学性有待提升，有的题目都不行。360项成果都纳入教育厅的培育项目。错别字，病句，题目不是一个小成果。项目的对照措施缺乏逻辑性，支撑材料泛化，不足以支撑。 6.文本的规范性不够。双面印制中缝装钉。文字不条理，不简洁拖沓，标点使用不档，错别字，内容上简洁，丰富，用最简单的语言表达丰富的内容。 七条建议
1.全面系统规划，既全面推进，又突出重点。既重视一般性的，也要有重点打造的。 2.准确把握方向，突出亮点特色，要与国家职业教育改革和发展方向，重点解决制约高技能人才的问题。产学研结合，师资队伍建设，职业教育信息化等方面，寻找特色，有深度的项目。
3.科学相关专业的理论人员，归纳和提炼是最欠缺的，既有设计，又有实施者，既有本校成员，又有外校成员，既有学校教师，又有外校成员，高中青相结合的职称结构和老中青的年龄结构。校级主要领导最多报一项项目。
4.坚持问题导向，创新改革对策，科学提出解决问题的方法，创新性，特色性。
5.优化教改方案，确保方案目标，既定性，又定量。要注重教改方案实施，定量的数据固化，还要注意收集和积累，有记录，照片和视频，在实践上不断总结经验，提升理论高度，将实践与理论创新结合起来。
6.加强宣传推广，发表论文，组织召开全国或区域研讨会，新闻媒体进行宣传报道，介绍改革举措。
7.精心总结提炼，按照要求准备材料，展示成果专题片，网站，文字表述要简洁清晰。最起码不能有低级错误。
2014年徐厅长做的一项目，从起草，到视频到网站，都是我一个人做的。心路历程：一 个项目只要具有了创新性，实用性，有价值的话，首先能总结出来，然后能把项目最有特色最有亮点的东西找出来，再能找到佐证材料和支撑。
推荐第10篇：教学成果奖申报须知
教学成果奖申报须知
教学成果的名称
教学成果的名称是该成果给人们的第一印象，应尽量简洁明了，好记易懂，并能概括成果的属性和内涵。恰当的名称能起到对成果‚画龙点睛‛的作用。因此，它的每一个词或字都应反复推敲，力求准确、精辟。成果名称字数（含符号）不超过35个汉字。
推荐国家级教学成果奖的省部级优秀教材一等奖以上的教材，成果名称一栏填写书名并在书名后注上‚教材‛字样即可。如：高等数学（教材）。
在历次全国普通高等学校优秀教学成果奖励工作中，申报校、省级奖及国家级奖的成果，在名称上出现过一些问题，主要表现在：
名称繁杂。有些申报者为了全面反映成果的内容，把名称搞得很繁杂，成了内容提要，此类名称既不好懂也不好记，难以给人印象。
名称通用化。名称几乎哪个成果都可以用，不能反映成果的属性和特征。如：‚教书育人提高教学质量‛、‚教学、科研、生产相结合促进教学质量的提高‛等。这些名称如果加上‚××学科‛、‚ ××专业（课程）‛等，就比较完整了。
名称与内容不符。有的名称成了时髦名称的堆砌，把‚全方位‛、‚立体式‛、‚整体优化‛、‚多媒体‛等时髦名词几乎全用上了，而成果的内容却没有这方面的体现，成了所谓的‚戴着时髦名词大帽子下面的‘成果’‛。
1 名称如口号。如：‚面向四个现代化的教学‛、‚迎接二十一的挑战‛等，这样的名称不能反映成果的属性和内涵，常常出现‚文不对题‛的问题。
半截名称。有的名称过于简单。如：‚本科生教学‛、‚小提琴演奏‛等，此类名称只反映了成果的属性，未体现其内涵。如果改成‚本科生教学改革的探讨与实践‛、‚小提琴演奏教学的改革‛，就完整了。
成果名称实为论文名称。如前所述，教学成果实际应由两部分组成的，即论述成果的论文和成果的实践。有些成果却用了论文的名称，不能反映实践的内容。如‚××课程教学改革的研究‛、‚论学生写作能力的培养……，若将成果的名称改为：‚××课程教学改革的研究与实践‛，‚学生写作能力培养模式的改革‛，二者就协调统一了。（具体要求详见《教育部关于认真做好2005年高等教育国家级教学成果奖励工作的通知》附件4：《国家级教学成果奖推荐书》等填报说明）
教学成果的介绍
教学成果的介绍，就是将教学研究与实践的情况，按照文件规定的具体条件，对成果进行较全面系统的反映，应包括：理论基础、基本内容、实践效果、推广价值等各个方面。
每项教学成果都是教师和教育工作者经过长期教学实践，在创造性的劳动中取得的，他们个人（或集体）在取得成果的过程中，都付出了长期艰苦的努力，他们中的大多数，就其在劳动中的思想、态度、行为而论，都是很值得表彰的，但我们介绍的是教学成果，而不是取得成果的个人（或集体）的先进事迹，因此，介绍不宜成为某人（单位）先进事迹的综述。
2 有些教学成果在提高教育质量，实现培养目标方面发挥重要作用的同时，在创造社会财富、促进科技进步与社会发展，提高学术水平等方面也发挥了重要的作用。但不属于教学的范畴，因此不必多作介绍。
充分反映教学成果在提高教育质量和教学水平中所发挥的作用，使各有关方面对成果有全面、准确的认识，是成果介绍的主要目的。介绍要做到既有理论指导，又反映实践效果。
对比是介绍成果的好方法，也最具说服力。可对本身实施前后情况进行对比，也可与未实施方案的单位作比较。对比必须实事求是。
介绍成果要讲足而不能讲过，如讲过了，不是造成虚假就是‚画蛇添足‛，甚至会造成适得其反的结果。如：介绍某师范专科的教学成果时，提到实施该成果后教学质量大大提高，例举该专业的众多毕业生短期内已成为高中骨干教师，有的在毕业班‚把关‛高考升学率如何提高，这明显背离了师范专科学校培养初中教师的任务和目标。
教学成果介绍不是教学经验总结，二者虽有共同点，但有明显的差异，把教学成果介绍写成教学经验总结，也不符合要求。
教学成果的实践检验
《中华人民共和国教学成果奖励条例》(国务院令第151号)和湖南省教育厅《第十一届湖南省高等教育省级教学成果奖评审奖励实施办法》都对申请国家级奖或省级的教学成果奖做出了应经过两年以上实践检验的规定，历次国家级奖励工作的实践证明，这项规定是保证获奖成果质量和水平的重要条件，也体现了教学成果奖所具有的特性——实践性。
3 实践检验的时间，应从方案正式实施开始计算，不含方案的研讨、论证及制定过程所需时间。如：某一课程的试题库，从研讨、制定方案到输入试题等，用了一年半时间，至申请省级奖时，已正式使用了一年半时间。显然，该成果的实践时间是一年半而不是三年，不符合两年以上实践检验的要求。又如：某教材从正式出版并使用至申请省级奖的时间应为该教材的正式使用时间，不应含教材编写过程所需时间也不应含教材修改、再版前的前一版教材所使用的时间。
要有反映成果的科学总结或论文
申请教学成果奖时，要有反映该成果的科学总结或论文，二者须具其一。
反映成果的科学总结不同于成果介绍，它要在扼要介绍成果的基础上，运用正确的教育理论，达到理论与实践结合上的总结，具有指导意义的带有规律性的认识。如果总结只是对成果的一般介绍，显然不符要求。
反映成果的论文可以是结合成果主要内容所撰写的理论性文章，如方案构成的指导思想和理论基础；也可以是方案实施过程中、实施后对方案主要内容进行分析与探讨性的文章。反映成果的论文，应在省（部）以上主管部门批准的刊物上发表过。
论文的作者应是成果的主要完成人。如果撰写人不是成果的主要完成人，即使论文反映了成果的主要内容与水平，理论水平较高，也是不符合要求的。
与成果无关或关系不大的纯学术性论文，不能反映成果的主要内容和水平，即使是成果主要完成人所撰写，并在相关刊物上发表过，也不符合要求。如：某成果的内容是，某院校数学教育专业通过教学改革，使毕业生教学质量大面积提高。而其论文是全国某知
4 名的数学刊物上发表的‚X X 函数解法的探讨‛。显然，该论文不合要求。
推荐国家级教学成果奖的省部级教材一等奖以上的教材，反映成果的科学总结可包括下列内容：（1）如何体现教学内容的思想性、先进性、科学性、系统性和教学的适用性；（2）教材内容如何适应政治、经济、文化和科学技术的发展与改革的需要；（3）教材对推动教学改革、提高教学质量（包括学生素质、能力的提高）所起的作用等。
教学成果的主要完成单位和主要完成人
教学成果的主要完成单位是指：成果主要完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计，论证和实施中做出主要贡献的单位。同时规定：每项成果的主要完成单位不得超过三个。完成单位一般指学校。
主要完成单位及其顺序应按对成果所做贡献而定。一般说来，主要完成单位及其顺序是和主要完成人所在单位及其顺序是一致的。
主要完成单位应严格按上述规定确定。如符合条件的单位多于三个时，则应根据其贡献大小，经过充分协商，确定其最主要的三个。
教学成果的主要完成人是指：‚……直接参加成果的方案设计、论证和实践，并做出主要贡献的个人……‛，同时规定：‚每项成果的主要完成人不得超过五人‛。主要完成人的确定和顺序，应根据其在成果中的贡献而定。
如符合主要完成人条件的人员少于五人时，应实事求是地有几人是几人，不要人为地凑足数额；如多于五人时，则应充分协商，确定其中为成果做出贡献最大的五人；若在此问题上争议较大难以
5 解决时，亦可选择其中贡献最大而争议最小的
一、二人作为代表，申请时可填写为‚×××等‛。
对主要完成人应在尊重事实，充分协商的基础上，按照他们对成果贡献的大小排序，主持人只能为一人，不可两人或多人并列。同样，其他主要完成人也不应存在顺序并列的问题。
有的领导曾在成果的形成和发展过程中给过支持和帮助，对成果水平的提高起到过重要的作用。也有的领导在成果申请省级奖前帮助成果人对成果进行总结和理论上提高，这些是人们有目共睹的，是任职期间的政绩，和成果的主要完成人有重大区别，不能以此为由要求自己作为成果的主要完成人。
推荐国家级奖的教学成果如为教材，其主要完成人及顺序应为教材的作者及顺序。如作者多于五人时，其主要完成人应为作者中的前五人。
如作者为×××等，其主要完成人也应为×××等。 如成果的主要完成人及顺序与教材的作者及顺序不同时，需由成果的申请人提出书面申请，经成果推荐单位同意后，报教学成果奖励工作办公室备案。
如教学成果为原著经改编后出版的教材且作者与改编者又不相同时，应由改编者与原著作者充分协商，在原著者及改编者中确定其主要完成人和顺序（不得超过五人）。经成果推荐单位同意后，再推荐评奖。
如教材的作者为‚×××学校‛、‚ ×××编写组‛等具体单位时，应由其作者经充分协商，确定其主要完成人和顺序，经成果推荐单位同意后，再推荐评奖。
6
佐证材料的准备
佐证材料是专家评审教学成果的重要依据。一般包括反映成果的课题（项目）的文件、科学总结、论文、教材和相应的奖励或鉴定证书等。佐证材料起止时间为近五年，不必提供原件，只需提供复印件。
反映主要完成人业务水平情况的佐证材料（含学位，院士、长江学者、特聘教授、首席教授、主讲教授、教学名师、省中青年骨干教师，专业技术职称等证书）、科研成果及立项情况、发明和专著及教材情况、发表论文情况等复印件。
专著、论文、教材只需提供封面、版权面、目录页的复印件。论文要提供两篇以上的复印件，可依其重要性顺序排列。
奖励或鉴定证书等需提供证书的复印件。必要时，要出具相应部门表彰或鉴定书面文件的复印件。
佐证材料要装订成册（用平装即可），以便于评审阅读。
7
第11篇：高等学校教学成果奖申报材料
申报简表
成果名称:
校企合作共建校内生产性实训基地
在船舶工程技术专业中的实践
成果完成人:
李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华
成果完成单位:
武汉船舶职业技术学院
推荐等级建议:
二
等
奖
推荐单位名称(盖章):
武汉船舶职业技术学院
推荐时间:
二0一一年三月三日
成果科类:
工
学
武汉船舶职业技术学院
2011年湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校(盖章):武汉船舶职业技术学院
成果类别:教学改革
申报等次:二等奖
成果名称:
校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践
成果主要完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华
申
请
人
及
简
况
姓名
专业技术职称
所在单位
近三年年均教学工作量
在该成果中承担的工作
李庆宁
高级工程师
武汉船舶职业技术学院
610学时
主持项目设计引进实施
陈长江
教
授
武汉船舶职业技术学院
150学时
参与项目设计实施
陈彬
高级工程师
武汉船舶职业技术学院
600学时
参与项目实施
熊绪
副
教
授
武汉船舶职业技术学院
80学时
参与项目引进
朱春华
高级工程师
上海佳豪船舶工程设计股份有限公司
80学时
参与项目设计实施
一,成果主要创新点
1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.
2,探索出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.
3,在船舶类高职院校率先与船舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台,能真正做到从学校到岗位的零距离.学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立\"上海佳豪武汉船院学生奖励基金\",还可以作为工作站的发展基金,进一步推动生产性实训基地的发展.
4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计,与企业的工程师进行了联合设计和技术交流,企业的工程师定期对教师进行了
\"tribon\"软件和造船新工艺,新技术的培训,为校内实训基地训练了一支高素质\"双师型\"教师队伍.
二,成果主要内容概述
2,学校和企业\"双向兼职,双岗双职\"建立良性运作机制,构建了共同参与的校内生产性教学基地的管理体系,工作站工作团队由本院师生和上海佳豪公司派驻人员组成,工作站站长由学校专业老师担任,企业管理按公司的管理制度进行.工作站承接船舶产品生产设计任务,将实船产品引入生产性实训教学,船舶工程技术专业的教师以工程师身份参与船舶生产设计,与佳豪公司的工程师共同指导学生,与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流,掌握本专业的最新技术和新工艺,提高了自身实践教学水平,培养与锻炼了一支\"双师型\"教师队伍.
第12篇：高等学校教学成果奖申报材料
申报简表
成果名称:
校企合作共建校内生产性实训基地
在船舶工程技术专业中的实践
成果完成人:
李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华
成果完成单位:
武汉船舶职业技术学院
推荐等级建议:
二 等 奖
推荐单位名称(盖章):
武汉船舶职业技术学院
推荐时间: 二0一一年三月三日
成果科类: 工 学
武汉船舶职业技术学院
2011年湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校(盖章):武汉船舶职业技术学院 成果类别:教学改革
申报等次:二等奖
成果名称: 校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践
完成单位:(1)武汉船舶职业技术学院,(2)上海佳豪船舶工程设计股份有限公司
成果主要完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华
申 请 人 及 简 况
姓名
专业技术职称
所在单位
近三年年均教学工作量
在该成果中承担的工作
李庆宁
高级工程师
武汉船舶职业技术学院
610学时
主持项目设计引进实施
陈长江
教 授
武汉船舶职业技术学院
150学时
参与项目设计实施
陈彬
高级工程师
武汉船舶职业技术学院
600学时
参与项目实施
熊绪
副 教 授
武汉船舶职业技术学院
80学时
参与项目引进
朱春华
高级工程师
上海佳豪船舶工程设计股份有限公司
80学时
参与项目设计实施
一,成果主要创新点
1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.
2,探索出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.
3,在船舶类高职院校率先与船舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台,能真正做到从学校到岗位的零距离.学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立\"上海佳豪武汉船院学生奖励基金\",还可以作为工作站的发展基金,进一步推动生产性实训基地的发展.
4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计,与企业的工程师进行了联合设计和技术交流,企业的工程师定期对教师进行了 \"tribon\"软件和造船新工艺,新技术的培训,为校内实训基地训练了一支高素质\"双师型\"教师队伍.
二,成果主要内容概述
1,与行业企业合作建设校内生产性实训基地——上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站,工作站既作为佳豪公司人才培养实训基地,也作为船舶工程技术专业的生产性实训教学基地.学院提供近600㎡的场地,XX年9月佳豪公司投入50余万元,购置电脑,安装船舶设计软件.2011年6月再投资200余万元安装\"tribon\" \"sb3ds\"软件.使学生在真实的工作环境中结合所学专业,提高职业能力,养成职业习惯,提升职业素养,\"工学结合\"培养应用性人才.
2,学校和企业\"双向兼职,双岗双职\"建立良性运作机制,构建了共同参与的校内生产性教学基地的管理体系,工作站工作团队由本院师生和上海佳豪公司派驻人员组成,工作站站长由学校专业老师担任,企业管理按公司的管理制度进行.工作站承接船舶产品生产设计任务,将实船产品引入生产性实训教学,船舶工程技术专业的教师以工程师身份参与船舶生产设计,与佳豪公司的工程师共同指导学生,与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流,掌握本专业的最新技术和新工艺,提高了自身实践教学水平,培养与锻炼了一支\"双师型\"教师队伍.
3,学生以企业员工的身份参与船舶产品生产设计,学生在真实的生产产品,真实的生产过程,真实的职场氛围,真实的企业文化中教学做合一,实现了与工作岗位的零距离.
4,实现教学与生产双丰收,学校与企业共受益.XX年佳豪公司从工作站直接招聘技术熟练的学生40名进入佳豪公司工作,现在大部分学生已成为项目主管,为佳豪公司创造了辉煌的业绩.上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站先后完成了中国远洋总公司南通中远船务分公司350人生活驳船,振华港口机械公司1200吨,3000吨浅水铺管船,南京武家嘴船厂1080teu标准集装箱船,长航宜昌船厂8000吨多用途船舶等共230个分段,近8000张图纸的生产设计,设计产值150万元.图纸已全部用于企业生产,得到了厂家的高度赞扬.
2,以船舶工程技术专业的生产性实训教学模式带动船舶动力装置,船舶内燃机,船舶电气自动化等专业.2011年,工作站又引进了佳豪公司在船舶动力装置,船舶电气自动化等专业的工程技术专家,计划对学校船舶动力装置,船舶电气自动化专业的教师和学生进行培训,开展实船生产性实训,以船舶工程技术专业的生产性实训教学模式带动船舶动力装置,船舶内燃机等专业,形成以点带面的专业化,系统化.
通过改革与实践,专业建立了新的人才培养机制,《船体识图与制图》课程被评为11年省级精品课程,编辑出版了《船舶工程技术专业课程设计实训指导》,《船体放样实训指导》教材,发表了人才培养和实训教学论文三篇,对船舶类国家示范性建设的人才培养起到一定的指导和借鉴作用.
三,成果应用推广情况
1,与船舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,在该模式的影响下,全院各部门都积极开展产学合作办学,全院船舶类毕业生一次就业率达99%以上,毕业生获得企业的高度赞扬.实现了与船舶类专业人才培养模式相适应的,行之有效的生产性实训教学体系.
2,工作站的实船生产实训为学生提供了船舶生产设计的真实教学平台,图纸用于企业生产也创造了很好的社会效益和经济效益.收入的一部分设立上海佳豪武汉船院学生奖励基金.
3,显著提高了青年教师的实践教学水平,培养了一支高素质的\"双师型\"教师队伍.
4,高教司高职高专处处长范唯,湖北省高教处处长张建军等领导和许多高职院校的领导和教师先后到工作站进行考察,给予很高的评价.《中国船舶报》2011年4月2日发表\"设计公司开进校园 ——武汉船院与佳豪公司联手打造生产设计工作站\"的文章,并发表评论:\"让设计公司开进校园,这无疑给正在苦苦求索解决之道的大专院校提供了一条途径.设计工作站是学生们对其将来要从事的工作进行预演的一个绝佳场所……\".《中国水运报》2011年3月26日也发表文章:\"校企合作的新模式——武汉船院与上海佳豪公司搭建教学新平台.\"
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第13篇：教学成果奖评审办法
教学成果奖评审办法
为进一步调动广大教师、教学辅助人员、教学管理干部的积极性和创造性，不断推进教育教学研究，加强教学基本建设，提高教学水平和教育质量，规范教学成果奖评选工作，根据国家教育部及省教育厅的有关文件指示精神，结合我校实际，制定本办法。
1 评奖范围与重点
评奖的范围是：我校的教师、教学辅助人员、教学管理干部从事普通高等教育教学，在教书育人、教学改革、教学基本建设、教学管理等方面取得的成果。具体包括：
1.1 针对教育对象的特点和人才培养的要求，运用现代教育方法和技术手段，在课程、教材、实习实训等方面开展的探索，在教书育人、探索教育规律、更新教学内容、培养创新人才等方面取得的成果；
1.2 在组织教学工作、推动教学改革，加强专业学科建设、教师队伍建设、学生工作创新和学风建设等方面取得的成果；
1.3 其它在改革方面迈出重大步伐并取得显著成绩的教学成果； 2 评奖的类别和等级
2.1 教学成果奖：主要以校级及以上的已结题验收的教学研究项目的研究及推广应用的成果为主；
2.2 教材奖：主要以公开出版并已应用了两届以上的教材为主；
2.3 网络课件（程）：主要以学校立项并通过验收、已投入使用的网络课件（程）为主；
2.4 电子教案：以校内教师自主制作的电子教案为主。
2.5 教学成果奖设立一等奖、二等奖和三等奖三个奖励等级，其中一等奖占获奖总数15%左右，二等奖占获奖总数25%左右，三等奖占获奖总数60%左右。
2.6 按照上级部门的要求，在校级成果的基础上，将择优向省教育厅和国家教育部推荐申报省级以上教学成果奖。
3 申请条件
3.1 遵纪守法，忠诚于人民的教育事业，具有良好的职业道德，教书育人，为人师表；
3.2 所申请的教学成果要反映教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学质量和人才培养能产生明显的效果；
3.3 教师连续两年满教学工作量，教辅人员、教学管理干部在本岗位工作两年以上；
3.4 有科学总结或反映成果的论文；
3.5 有校级或省级以上立项并已完成验收； 3.6 每项成果主要申报人不超过5人。 3.7 凡有下列情况之一者，不能申报教学成果奖：
3.7.1 已经申报校级及其以上奖励的成果； 3.7.2 已经获得校级及其以上奖励的成果； 3.7.3 多刊发表的重复性成果；
3.7.4 项目组中近两年有教学事故者。 4 申报及评审
4.1 各系部按在编教师总数5%的比例申报教学成果奖的总数（四个类别奖励的具体比例划分各单位自己掌握），排序推荐
一、
二、三等奖；
4.2 填写《锦州师范高等专科学校教学成果奖申报表》（一份），并提交科学总结、论文及相关材料；
4.3 在深入听取本单位同行评议和学生评议的基础上，由所在单位领导提出推荐意见。个人或集体也可向本单位自荐，自荐同样需要同行评议和学生评议。
4.4 教务处会同有关部门组织初审，经校评审委员会评审后，公示三日，报校长批准公布评审结果。教学成果评审委员会由校长聘请具有高级职称，有丰富教学经验的教师、实验人员、高教研究人员和教学管理人员组成。
4.5 教学成果奖每两年评审一次,评审时间一般安排在上半年。
4.6 获得教学成果奖的项目，学校对获奖者授予获奖证书，并发给一定数额奖金。获得省级和国家级教学成果奖的项目，将按学校有关文件给予配套奖励。
4.7 获奖材料记入获奖者业务档案，作为年度（任期）考核、评定职称、晋级增薪的重要依据之一。
第14篇：优秀教学成果奖总结
教学成果总结
民办高校大学生英语自主学习能力的实证研究
自主学习，作为一种有效的学习方式，是指学生在学习中根据自身的需要，自觉确定合理的学习目标，自主选择适合自己的学习方法，并对学习过程自我监控，对学习结果自我评价。积极培养大学生的自主学习能力，是贯彻落实以人为本教育理念、推行素质教育的内在要求，是社会主义市场经济背景下培养创新型人才的迫切需要。促进大学生英语自主学习能力的提升，不仅符合高等教育英语教学改革大趋势，也符合民办高校培养高素质应用型人才的办学定位。根据目前研究的情况，将自主学习理论与民办高校大学生英语学习实践相结合并进行实证研究，将会促进民办高校英语教学的创新发展，也有利于提高学生的英语学习效率。因此，本课题主要研究了民办高校大学生英语自主学习能力培养这一问题。
一、研究成果的总体目标
课题研究的总体目标是，在积极借鉴以往研究成果的基础上，以这一民办高校的大学生为研究对象，通过调查研究和教学实验，全面了解民办高校大学生英语自主学习的现状，认真分析存在的主要问题及深层次原因，进而探索出民办高校培养学生英语自主学习能力的紧迫性以及规律与对策。以此帮助我校英语教师积极转变传统英语教学模式，实现英语教学由应试教育到素质教育的转变，提高英语教学的针对性与实效性，并形成教师引导学生自主学习英语的教学机制；也可以帮助我校学生转变学习态度，由被动学习变主动学习，引导他们树立自主学习英语的意识，把他们培养成为具有自主学习能力及较高英语语用能力的高素质专业人才，同时在郑州科技学院内形成学生自主学习英语的浓厚氛围与办学特色。
二、研究成果的主要内容
一是理论研究。主要研究了自主学习的理论依据、自主学习的概念和特点、自主学习能力的影响因素等重要内容。自主学习，作为一种有效的学习方式，是指学生在学习中根据自身的需要，自觉确定合理的学习目标，自主选择适合自己的学习方法，并对学习过程自我监控，对学习结果自我评价。自主学习秉承了人本主义、元认知理论以及建构主义理论为基础的现代学习理念，反应了师生都渴望达到的共同教育目标。培养大学生英语自主学习能力，既是提高在校英语教学质量的内在需要，也是学生形成终身学习良好习惯与效能的客观要求。大学生英语自主学习能力主要包括五个方面：对教师的教学目的与要求的了解；要能确立科学的学习目标并制定合理的学习计划；要有效地使用学习策略；监控学习策略的使用；监控与评估学习过程。
二是现状研究。通过问卷调查、课堂观察、学生走访及举办师生座谈等方法，从英语自主学习环境、英语自主学习态度、英语自主学习策略三个方面，调查了民办高校在校大学生目前的英语自主学习状况。调查结果表明，大学生英语学习自主性普遍不强，存在的主要问题有：学校英语教学资源投入不足，教学条件差，学生对英语学习不重视，没有养成自学的习惯；英语教学还停留在应试教育阶段，忽略学生能力素质的培养，学生的学习主体性、积极性没有被激发出来；英语教师师资力量薄弱，教学创新缺乏动力，对学生自主学习引导不够；学生学习目的不明确，对老师的依赖较为明显；大部分学生在英语学习中缺乏科学的学习策略；学生的自我评价和自我调节能力普遍较差，英语自主学习的自我效能感低。
三是对策研究。以郑州科技学院为例，针对民办高校大学生英语自主学习中出现的问题，通过从环境、教师、学生分析相关的影响因素，提出如下对策：教育部门要积极推动素质教育的在英语教学中的贯彻落实，在全社会营造自主学习英语的浓厚氛围，并为学生自主学习英语提供一些优质学习资源；民办高校要重视大学生英语自主学习能力的培养，扩大英语教育资源投入，大量引进并培养高素质的英语教师，积极推进英语教育教学改革创新建设好学校网站，设立英语学习专栏，在全校范围内营造学习英语的浓厚氛围；英语教师要改变传统的教学理念，转换以往的教师角色，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习方法；学生要确立英语学习目标，培养英语学习习惯，改善自我管理能力，体验自主学习乐趣。
三、研究成果的创新与突破
一是选择了国内民办高校为研究对象。近年来，随着中国特色社会主义市场经济的快速发展，社会迫切需要大批高素质应用型人才。国内民办高校纷纷转型发展，把培养高素质应用型人才作为自己的办学定位。因此，把大学生英语自主学习能力培养与民办高校人才培养结合起来研究，是一次新的尝试，对于积极落实我校应用人才培养方案，满足郑州航空港经济综合试验区建设对外语人才的需求，具有重大的现实意义。
二是采用了实证的研究方法。研究高素质应用型人才培养，探索大学生英语自主能力培养，不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。因此，课题组在研究过程中，除了对现有理论成果的文献梳理，还把郑州科技学院这一民办本科高校作为实证研究对象。一方面通过详细的调研、数据的搜集、定量的分析发现存在的问题，揭示背后的原因，得出可靠的结论，并提出可行的解决办法，另一方面还把研究成果用于日常英语教学改革，坚持在实际教学中不断试验、不断完善。
三是在研究内容上，充分考虑到民办高校、英语学科及大学生的特殊性。任何教育政策、教学方法的制定，都不能脱离其具体的现实环境。课题组在研究中充分考虑了民办高校办学在办学条件、管理机制、人才培养等方面的特殊性，考虑了英语学科在语言教学、方法创新、实践应用等方面的特殊性，也考虑了大学生的心理特点、生活习惯及就业需求等方面的特殊性。通过对这些问题的具体研究，制定出了具有针对性、操作性与持续性的旨在提高学生终生英语自主学习能力的整体方案。
四是对于培养学生英语自主能力这一问题，不是简单地提出几条解决措施，而是通过对环境、教师、学生三个层面相关影响因素的分析，既立足于学生当前英语能力提升，又着眼于学生未来英语语言应用，建构了一个完整的操作模式，提出一整套解决方案，确实能够为民办高校提高学生英语自主学习能力、完善应用型人才培养机制提供参考。
四、研究成果的推广情况与实践效果
本课题已于2014年4月完成了相关研究任务，并针对民办高校大学生自主学习能力不强问题，提出了整套的教学改革方案。目前，这些教学改革成果在我校部分班级，已经实施三个学期，虽仍处在进一步试验、完善阶段，但已产生良好效果。
一是学校层面，更加重视高素质英语教师的引进，重视年轻教师的学习培训，更加重视英语教学部门的机构建设、经费支持、硬件配置以及活动的开展。
二是英语教师的教学理念、教学方法有了巨大转变。过去重视应试教育、课堂灌输，现在突出素质教育、应用能力培养，并坚持日常教学与现实情景的结合，在抓好课堂主渠道英语教学同时，也重视学生课堂外英语自主学习的积极引导。
三是学生对英语学习的积极性有了明显的提高，他们通过图书馆、英语角、互联网、智能手机等多渠道自主学习英语，在部分班级已经形成了良好的英语自主学习氛围。另外，我校大学生英语考试成绩及听说能力有了明显提升，并在国内外重要比赛中获得优异成绩。
第15篇：国家体育总局教学成果奖
2009年国家体育总局教学成果奖简介
《术科课堂教学（训练）质量专家评价指标体系研制与应用》
1.前言
体育院校术科课堂教学质量是体育院校专项运动教学质量的落实和实现的基本环节。因此，研究和制定《体育院校术科课堂教学（训练）质量专家评价指标体系》历来深受体育院校教学设计、教学实施和质量监控部门的高度重视。 2． 研究方法
主要研究方法是文献资料方法、AHP层次分析法、实验论证方法。
3、研究结果
模块量表：研究体育学院术科课堂教学质量专家评价体系的指标模块量表（以下简称评价模块量表）是本研究的基础。评价模型量表是采用采用文献资料调研、专家座谈、问卷调查、AHP层次分析和数理统计等方法，发放问卷85份，回收有效问卷80份，回收率为94%。数据计算是由SPSS软件和 MATLAB软件在PC计算机上进行。评价对象为武汉体育学院术科教师。研究目的是确定评价模型量表。
体系构建：整个模块量表指标共由两级指标构成。其中，一级指标：教学准备、教学态度、教学状况、教学负荷、教学效果等五个一级指标；二级指标：课前准备、教案编写、精神面貌、教师仪表、教学组织、教学方法、教学过程、课的密度、课的强度、思想教育、达标程度、能力培养等十二个二级指标。整个模块量表指标权重分布体现三级水平，重要指标项目为教学组织、教学方法、达标程度、能力培养等四个项目指标；主要指标项目为教案质量、教学过程、课的密度、课的强度等四个项目指标；指标内容经信度检验：评价主体信度肯德尔谐系数达0.884。表明内部结构具有良好的一致性和可靠性。
实践应用：研究表明《武汉体育学院术科普修、专选、训练课课堂教学质量专家评价体系》内部具有良好一致性和可靠性。评价主体信度肯德尔谐系数达0.9724。研究发现：优秀青年教师执教的专选课与普修课的教学质量评估结果：一级指标中的“教学负荷”存在显著性差异。我们认为：“教学负荷”与各个运动项群的运动性质不同有关。团队性项目授课难度较大。
3、研究结论
研究认为：术科课堂质量监控指标的权重应与不同运动专项相适应。对抗性项目和团队性项目的监控重点是课的组织和负荷安排；表现性项目的监控重点则是动作质量和教学方法；因此必须采用专项术科课堂质量监控指标与方法监控授课过程。
第16篇：科普成果奖
科普成果奖
A.科技成果转化推广 一等奖（排名不分先后） 序号 项目名称 申报单位 1 郑州地区几种主要蔬菜病虫害综合防治技术研究与示范推广
郑州市蔬菜研究所 2 圆春甘蓝的选育及研究应用 郑州市蔬菜研究所 3 河南省番茄黄化曲叶病原的分子鉴定与应用 郑州市蔬菜研究所 4 全天然高性能空气净化材料开发及应用 郑州绿叶堂本草科技有限公司 5 智能农业环境监测与控制系统推广 河南兵峰电子科技有限公司 6 全玻璃真空管太阳能集热系统设计及产业化应用 河南水木太阳能科技有限公司 7 工业含碳粉体成型及高效利用关键技术研究与应用 开封市洁净煤化工研究所 8 利用灰色系统理论和模糊数学对河南省审定石榴品种综合评价
开封市农林科学研究院 9 进展型脑梗死头颅核磁共振影像学特征及相关因素研究与应用
郑州大学附属洛阳中心医院 10 薰衣草规模种植及系列产品研发 河南省龙熙花田农业科技有限公司 11 薰衣草蜂蜜、巢蜜研发
河南省龙熙花田农业科技有限公司 12 反季节袋料香菇覆土栽培技术研究与应用推广 舞钢市科协、舞钢市食用菌开发公司 13 肉鸽工厂自动化养殖技术研究与应用推广
舞钢市科协、河南天成鸽业有限公司 14 《健康促进应对突发公共卫生事件联动机制》 安阳市疾病预防控制中心 15 卫生部婴幼儿喂养与营养改善推广 林州市健康管理学会 16 用于曲柄摇杆式振动输送机的折叠式防尘罩装置 安阳卷烟厂 17 安阳城市智能交通研究与应用 安阳职业技术学院 18 汽车模具高速切削工艺参数数据库的设计 鹤壁天汽模汽车模具有限公司 19 不同时期微创穿刺治疗高血压性脑出血656例临床应用 孟州市中医院 20 焦作市土地利用总体规划（2006-2020年）应用 河南省中纬测绘规划信息工程有限公司 21 濮单系列玉米品种的示范应用 濮阳市农业科学院 22 清丰县农民植保科技素质和农田用药情况调研与应用 清丰县农业技术推广服务中心 23 支饮证与心力衰竭的相关性探讨 漯河市第二人民医院 24 高产、稳产花生新品种漯花1号的选育与栽培技术应用 漯河市农业科学院 25 磁敏感加权成像在颅内微出血病变中应用研究 漯河医专二附院 26 基于南召无虫板栗优势对无公害果品生产的开发与应用 南召县经济林办公室 27 商丘市专利信息检索系统创新技术开发研究及推广应用 商丘市科协 28 基于“水解酸化+SBR”工艺的肉类加工工业水污染物处理技术的推广与应用 商丘师范学院 29 多功能农药喷雾机研制与应用 睢县农业科学研究所 30 蔬菜日光温室栽培技术集成研究及产业化示范 商丘市农林科学院 31 磁撞击流一次性烟气脱硫脱氮新技术成果转化与推广 商丘职业技术学院 32 优质高产多抗芝麻品种及高效规范化栽培技术研究与应用 周口市农科院 33 HTZC-600直臂式高层码垛抓草机研究与应用 上蔡县恒通机械有限公司 34 绿色蔬菜全季节模式化栽培技术集成研究与应用 驻马店市农业科学院 35 设施番茄熊蜂授粉高产高效关键技术集成与示范推广 驻马店市农业科学院 36 切花菊标准化栽培技术研制与应用 济源市农业科学院 37 植物智能快繁技术研制与开发
济源市木森园林绿化有限公司 38 滑县农作物重大病虫草害专业化统防统治示范与推广 滑县植保植检站 39 滑县玉米轻简化栽培技术研究与示范推广 滑县农业技术推广中心 40 冀谷31化控间苗技术推广 汝州市农科院 41 邓州市小麦中产变高产栽培技术研究与推广 邓州市农业技术推广中心 42 水稻籼改粳加直播高效栽培技术的示范推广 固始县新科农种植专业合作社 43 金银花深加工技术的研究与应用 新蔡县科协 44 野生动物保护教育（ACT）流程与模板设计研究及应用 郑州市动物园 45 河南省鸟类区系分布与分类研究推广 郑州市动物园 46 输液感应报警器设计与开发 黄河科技学院 47 冠心病血运重建术后危险因素调查及干预措施的应用 郑州大学第二附属医院 48 社区脑卒中患者康复护理技术 郑州大学护理学院 49 表达GITR/GITRL的T细胞和巨噬细胞在肝移植排斥反应中的作用研究 郑州人民医院 50 老年功能性便秘患者的护理研究及临床应用 郑州人民医院 51 高产玉米品种美豫5号开发与推广 河南省豫玉种业股份有限公司 52 “四化”同步背景下有机农场运营模式及发展趋势研究与应用 河南《创新科技》杂志社 53 优化心肺复苏技术社区前移的研究与应用 郑州大学一附院 54 矿业权设置技术研究与应用 河南省地质测绘总院 55 内蒙古哈达特陶勒盖铅锌银多金属矿成矿预测与找矿模型研究
河南有色局第七地质大队 56 WGS84坐标和KML文件在线路勘测中的应用 河南省电力勘测设计院 57 卷烟机耗丝精准计量分析系统的研制与应用 河南中烟工业有限责任公司漯河卷烟厂 58 柘城天丰三樱椒平衡施肥技术的推广与应用 柘城县天丰三樱椒种植协会 59 关节镜下应用四股腘绳肌腱保留残端重建前交叉韧带临床应用
黄河三门峡医院 60 科旭宝碳晶远红外采暖
厦门美佳盛新能源科技有限公司 61 CKD进展的危险因素和肾功能评价指标的调查 郑州市第七人民医院 62 CT引导下肺穿刺活检在临床中的研究与应用 登封市人民医院 63 优质红色梨芽变品种五红梨的选育及高产栽培技术的应用与推广 舞钢市科协
二等奖（排名不分先后） 序号 项目名称 申报单位 1 科里奥利粉体定量给料秤的研发与推广 河南丰博自动化有限公司 2 胡萝卜新品种郑参丰收红选育及研究应用 郑州市蔬菜研究所 3 大棚和露地兼用黄瓜新品种东方明珠的选育及应用 郑州市蔬菜研究所 4 大白菜新品种郑早60、郑早55的选育及研究应用 郑州市蔬菜研究所 5 耐寒优质丰产大葱新品种郑研寒葱的选育及研究应用 郑州市蔬菜研究所 6 基于Internet和无线移动通信技术的蔬菜病虫害防治专家系统的应用推广 郑州市蔬菜研究所 7 当量空调表应用
郑州春泉节能股份有限公司 8 微波真空干燥医药浸膏设备型工艺装备的研制及应用
河南勃达微波设备有限责任公司 9 智能集中润滑系统的推广与应用 郑州奥特科技有限公司 10 小浪底水利枢纽排沙洞偏心铰弧门面板抗磨防腐蚀工艺技术
水利水电三门峡防腐工程有限公司 11 水稻无土基质育秧机械化插秧推广 开封市顺河区稻谷协会 12 棉花病虫草害绿色防控技术推广与应用 杞县植保植检站 13 PSMAe/p驱动shRNA靶向干扰核干因子治疗前列腺癌的研究及应用
郑州大学附属洛阳中心医院 14 孟津县软脚铁皮石斛引种驯化与栽培技术
孟津县林业技术推广站 15 薄壳核桃引种与综合丰产栽培技术推广应用 新安县曹村乡人民政府 16 发酵床养殖技术在源生态油鸡养殖中的关键作用 新安县曹村乡人民政府 17 洛宁县苹果矮砧密植集约高效栽培模式研究与推广 洛宁县林果办 18 合理使用抗菌药物与预防多重耐药菌研究应用 嵩县人民医院 19 樱桃生理性病害的综合防治技术研究与应用推广 舞钢市科协 20 个体化牙周膜弹性模量的生物力学测定的推广 安阳市第六人民医院 21 直肠、肛管和肛周解剖结构与病变的高分辨率MR成像 安阳市妇幼保健院 22 老年转子间骨折关节置换外科研究与普及推广 安阳市人民医院 23 新优宿根花卉引种栽培与应用研究 安阳市园林绿化科研所 24 一种接装机切割鼓轮装置 安阳卷烟厂 25 和旺生物有机肥试验研究与示范推广 安阳市蔬菜技术协会 26 计量防遥控作弊监控仪 河南兴德电子科技有限公司 27 室外身体质量指数（BMI）仪 焦作市疾病预防控制中心 28 范县高新花卉苗木繁育项目推广应用 范县孟圆河园林建设有限公司 29 范县2011年度小型农田水利重点县项目推广 范县水利局 30 范县水稻病虫害绿色防控技术示范与推广 范县农业局 31 鼻内镜经下鼻腔泪囊吻合术临床应用 范县人民医院 32 范县陈庄乡莲鳅共生共养技术应用推广 范县陈庄乡人民政府 33 绿源鲜花丝瓜标准化生产技术推广 濮阳县绿源丝瓜种植协会 34 清丰县小麦吸浆虫回升原因及防控对策研究与推广 清丰县农业局 35 河南省清丰县耕地地力评价与研究应用 清丰县农业技术推广服务中心 36 香菇病虫害防治技术应用与推广 清丰县农业技术推广服务中心 37 湿地植物在漯河地区的应用技术研究 漯河市园林管理处 38 野生燕麦抗性基因导入普通小麦的技术研究及应用 漯河市农业科学院 39 小型折腰抓草机的应用 临颍县颍机机械制造有限公司 40 CT导向下同轴式活检在骨骼病变中应用研究 漯河医专二附院 41 带腓动脉的腓浅神经营养血管皮瓣在前足软组织缺损中的应用
漯河医专二附院 42 椎管成形、椎管后部结构重建法治疗儿童椎管内肿瘤的临床研究及应用 漯河市中心医院 43 40岁以下青年脑梗死危险因素分析研究并推广 漯河市第三人民医院 44 前列腺增生症电气化手术的护理干预及推广应用 唐河县中医院 45 葡萄新品种引进及避雨栽培技术研究与应用 方城县道路运输管理局 46 辛夷栗带角胸叶蝉综合防治技术研究与推广 南召县经济林办公室 47 “红宝樱桃”良种中试与示范推广应用 三门峡市林业工作总站 48 金银花优质品种种植及技术研究应用 英豪镇大丰收农业开发有限公司 49 新型碳纤维材料在西瓜育苗上的技术研究应用 陕县华晶西瓜协会 50 吸注套扎术治疗混合痔临床应用推广 商丘市中医院 51 优质高产甘薯新品种商薯19推广 商丘市睢阳区冯桥镇农业种植协会 52 全面护理对帕金森病患者生活质量及抑郁症状的影响及推广
商丘市第三人民医院 53 环保节能型废轮胎裂解设备成果转化与推广 商丘市金源机械设备有限公司 54 杨树食叶害虫综合控制技术推广示范 周口市林业技术推广站 55 HT506型勾臂式垃圾转运车研究与应用 上蔡县恒通机械有限公司 56 改良阴式全子宫切除术及盆腔完全腹膜化的技术研究应用 遂平仁安医院 57 安祖花标准化组培快繁技术研制与应用 济源市农业科学院 58 小麦新品种“百农207”的研发与推广 滑县昌盛科技种业有限公司 59 VF钙化衍生技术加工果蔬脆片的创新与应用 河南翔宇食品有限公司 60 郑黄糯2号玉米品种推广 汝州市农科院 61 运动损伤网络咨询服务系统的设计与应用 洛阳师范学院 62 多功能移动式球类练习器的创新设计与开发研究 洛阳师范学院 63 基因失活与肝癌肝移植术后复发生物学特征的关系研究及其成果推广 郑州人民医院 64 蒙古国南戈壁省曼莱曼达赫斑岩型铜金矿床成矿地质特征研究
河南有色局第七地质大队 65 青海省都兰县J47E022009等五幅1:5万水系沉积物地球化学及地面高精度磁法测量报告 河南有色局第七地质大队 66 GDP-32Ⅱ地球物理数据收录与处理系统的开发与利用 河南有色局第七地质大队 67 黄土状粉质粘土物理力学指标预测模型的建立与应用 河南省电力勘测设计院 68 河南省建设用地全程动态监管系统 河南省国土资源厅信息中心 69 药用牡丹增产技术 新安县牡丹种植协会 70 综合护理干预在胰岛素泵治疗糖尿病患者中的效果研究 嵩县人民医院 71 玉米新品种引进试验示范与推广 嵩县农业科学试验站 72 小麦新品种引进试验示范与推广 嵩县农业科学试验站 73 农业科技成果转化应用快捷通道模式研究与应用 嵩县农业局 74 全胃肠外静脉营养治疗重症急性胰腺炎的护理 嵩县人民医院 75 健康教育对提高早产儿家长护理能力的影响 嵩县人民医院 76 口腔种植牙技术 汝阳县中医院 77 老年性慢性阻塞性肺疾病患者的护理体会 嵩县人民医院 78 中原鹿养殖新方法研究及系列产品研发
河南省龙熙花田农业科技有限公司 79 “辅助孵化联合囊胚培养对体外受精-胚胎移植妊娠结局的影响”应用
焦作市妇幼保健院 80 濮玉5号玉米新品种的培育及推广 濮阳市神农种业有限公司 81 濮玉3号的选育与技术研究推广 濮阳市神农种业有限公司 82 日光温室葡萄栽培技术应用与推广 清丰县农业技术推广服务中心 83 小麦无公害生产技术应用与推广 清丰县农业技术推广服务中心 84 完全胸腔镜腹腔镜在胸腹联合伤中的同步应用 漯河医专三附院 85 漯河市小麦全蚀病防控与综合治理 漯河市植保植检站 86 烟支重量过程控制及空头改进的研制与应用 河南中烟工业有限责任公司漯河卷烟厂 87 接装纸偏移量气动伺服控制系统的研制与应用 河南中烟工业有限责任公司漯河卷烟厂 88 妇女绝经后骨质疏松腰部疼痛药物治疗的临床研究应用 漯河医专二附院 89 降低絮凝剂生产用量应用推广 卢氏县绿源环境科技工程有限公司 90 铝合金型材生产废水处理工艺应用 商丘市环保局睢阳分局 91 控（缓）释型配方肥研究与应用 周口市农科院 92 麦棉套优质高产栽培及棉铃虫综合防治技术推广与应用 太康县农业技术推广站 93 玉米宽行双粒种肥同播技术应用及推广 郸城县农科所 94 重檐四角松柏造型凉亭 淮阳县太昊陵管理处 95 滑县基层农技推广体系改革与建设的应用 滑县农业技术推广中心 96 抗RA
33、抗CCP、AKA、RF不同联合检测对类风湿关节炎早期诊断的研究及应用 郑州人民医院 97 河南省济源市莲东铁矿详查 河南有色局第七地质大队 98 子宫背带式缝合术治疗剖宫产术中出血的临床疗效分析 确山县人民医院 99 硫铵蒸发器列管结垢的化学清洗工艺研究与应用 河南中原黄金冶炼厂有限责任公司 100 胚胎移植与性控冻精在奶牛生产中的应用 中国水电十一局有限公司牛奶厂 三等奖（排名不分先后） 序号 项目名称 申报单位 1 直流电复律终止室上速 河南通许县中心医院 2 减张缝合技术在产科剖宫产手术中的应用 开封市妇产医院 3 小麦测土配方施肥技术集成与推广 杞县土壤肥料工作站 4 异种脱细胞血管移植物内膜增生及其预防的实验研究应用 郑州大学附属洛阳中心医院 5 综合养殖场粪污处理和沼气利用 洛阳新农业畜牧产业化协会 6 奶牛全混合日粮（TMR）饲喂技术的推广及应用 偃师市动物疫病预防控制中心 7 气虚血瘀型中风应用中西结合治疗的效果评价 嵩县人民医院 8 临床护理路径用于重度支气管哮喘中的效果观察 嵩县人民医院 9 89例食管癌患者围手术期的护理探讨 嵩县人民医院 10 腹部切口脂肪液化的临床护理干预 嵩县人民医院 11 重症患儿呼吸道的护理管理 嵩县人民医院 12 硬腰联合麻醉在分娩镇痛中的应用观察体会 嵩县人民医院 13 心血管内科病人安全用药观察 嵩县人民医院 14 全蝎电子采毒器及采集蝎毒的方法 鲁山县聚鑫蝎子开发有限公司 15 一种蜂窝式蝎子巢
鲁山县聚鑫蝎子开发有限公司 16 安阳市优质高产小麦的选育与推广 安阳市农科院 17 主焦煤矿邻近工作面瓦斯抽采技术研究 安阳市主焦煤业有限责任公司 18 胎心监护仪在临床中的应用与推广 安阳市妇幼保健院 19 皮下隧道建立器的应用 武陟县人民医院分院 20 六克盐漏
焦作市疾病预防控制中心 21 GPS系统在水利工程测量中的应用 范县水利局 22 范县2012年度现代农业生产发展资金粮食产业类项目推广 范县水利局 23 超高茬麦田套稻操作技术推广应用 范县科协 24 全红杨的特性与技术推广及应用 范县林业技术推广站
25 土农药防治蚜虫技术推广 范县龙王庄镇高庄小学
26 三针技术治疗腰间盘突出症根性痛的临床推广应用 范县中医院 27 地膜西瓜—花生优质高产栽培应用与推广 清丰县农业局 28 宜机收玉米品种漯玉336百亩示范方建设 漯河市农业科学院 29 漯河市优质粮产业工程现代农机装备改进与推广 漯河市农机化技术推广站 30 夏玉米高产高效集成技术示范与推广 舞阳县农业技术推广中心 31 整体机架四驱气刹后转向农用抓草机的应用 临颍县颍机机械制造有限公司 32 磁共振类PET成像技术的临床应用研究 漯河医专二附院 33 远端分叶的前臂骨间背皮瓣修复手背联合指背皮肤缺损临床研究及应用 漯河医专二附院 34 漯河市主要农作物标准化生产技术研究与应用 漯河市植保植检站 35近端胃大部切除术后哮喘病因及临床疗效分析应用 淅川县第二人民医院 36 肉牛标准化养殖配套技术研究与应用推广 唐河县畜牧兽医协会 37 生猪养殖技术的推广与应用 新蔡县科协 38 新形势下中小学生宿舍管理新模式探究与应用 方城县厚德学校 39 6SD3-5薯类淀粉自动化生产线的研制与应用 方城县固德威薯业设备厂 40 皮南牛早熟性及肉用性能研究与推广 新野县肉牛产业化集群示范区管委会 41 亩产750公斤小麦栽培及配套技术研究 商丘市睢阳区明麦科技推广协会 42 花生增产新技术推广与应用 民权县双塔花生协会 43 无公害科学养猪技术 宁陵县猪业协会 44 白黄瓜的选育与推广 川汇区蔬菜科学研究所 45 强筋性小麦优质高产高效栽培技术研究与推广 太康县农业技术推广站 46 绵羊痘的诊治技术推广
确山县动物卫生监督所 47 河南省保护性耕作建设项目应用与推广
确山县农业机械管理局
48 环保型储粮防护剂--粮敌净的研究与应用 上蔡县三联农业科技有限公司 49 早春西瓜大棚栽培模式科技推广 滑县慈周寨乡无公害蔬菜协会 50 充气式胸腋固定带的应用 滑县人民医院 51 滑县测土配方施肥项目应用 滑县农业技术推广中心 52 野生动物饲养环境与管理丰容研究及应用 郑州市动物园 53 河南省鸟类资源研究推广 郑州市动物园 54 农作物新品种的应用与推广 开封县农业局 55 多媒体教学推广 开封市金明小学 56 种子包衣机新技术应用 通许信科机械销售有限公司 57 自拟通淋排石汤治疗石淋72例 杞县人民医院 58 孟津县爱宕梨引种与丰产栽培管理技术 孟津县林业技术推广站 59 樱桃种植技术推广 新安县五头镇人民政府 60 腹腔镜胆囊切除术推广使用 洛宁县人民医院 61 椎管内镇痛技术在分娩中的应用与推广 嵩县人民医院 62 氧气驱动雾化吸入治疗小儿肺炎疗效观察 嵩县人民医院 63 重度失血性休克的手术室护理干预 嵩县人民医院 64 喉罩麻醉与气管插管麻醉在乳腺癌术中麻醉效果比较 嵩县人民医院 65 亿圆猪人工授精技术推广与应用 范县王楼乡七里堂养猪协会 66 赛鸽改良肉用及蜂箱式集约化养鸽项目推广 濮阳市华龙区世纪盈通蜂箱养鸽农民专业合作社 67 地下害虫蛴螬的危害因素及防治技术应用 清丰县农业技术推广服务中心 68 果树五位一体辩证管理技术推广应用 清丰县益康果业农民专业合作社 69 小剂量异丙酚在抢救性气管插管中的应用 漯河医专二附院 70 提高大棚杏座果率的主要技术研究应用 灵宝市大王镇农业服务中心 71 无公害西瓜高产栽培技术研究与示范推广 商丘市睢阳区无公害种植业协会 72 股前外侧皮瓣修复四肢软组织缺损应用推广 滑县骨科医院 73 养猪新技术的推广与普及 新安县仓头新兴养猪协会 74 养猪经验和技术推广 新安县五头镇人民政府 75 奥美拉唑联合莫沙比利治疗反流性食管炎疗效观察 洛宁县中医院 76 中医辨证治疗胃脘痛临床疗效观察 嵩县人民医院 77 医务人员手卫生依从性的现状和对策 嵩县人民医院 78 有合并症的结核性渗出性胸膜炎患者的护理 嵩县人民医院 79 中药治疗骨质增生、椎间盘突出推广 嵩县旧县镇卫生院 80 小剂量多巴胺治疗新生儿窒息后肾损害的效果评价 嵩县人民医院 81 股骨颈骨折行人工髋关节置换的护理观察 嵩县人民医院 82 B-lynch缝合术在产后出血中的应用 嵩县人民医院 83 利多卡因复合布比卡因在腰椎手术中麻醉效果分析 嵩县人民医院 84 浅析静脉留置针应用中护理体会 嵩县人民医院 85 探索沟通艺术在护理中应用 嵩县人民医院 86 肝硬化消化道出血病人的急救与护理 嵩县人民医院 87 树窑套袋山区植树技术推广与应用 淇县科协 88 北冬虫夏草栽培及深加工技术成果的应用 鹤山区食用菌协会 89 天翼手机看店业务应用和推广 范县电信公司 90 小麦高产栽培技术应用与推广 清丰县农业技术推广服务中心 91 夏玉米高产栽培技术应用与推广 清丰县农业技术推广服务中心 92 新型药物与光凝治疗糖尿病患者白内障术后黄斑水肿的推广与应用 黄河三门峡医院 93 全膝关节置换术后早期间断夹闭切口引流的临床应用 黄河三门峡医院 94 坡头乡万亩花椒优质高产栽培技术研究与推广 坡头乡人民政府 B.科普资源开发与应用 一等奖（排名不分先后） 序号 项目名称 申报单位 1 七彩梦幻——2013郑州市少年儿童科幻画优秀作品选编 郑州市科协 2 “魅力科学课堂”项目的开发与应用 郑州科学技术馆 3 《吃出来的科学》、《养出来的健康》、《做人·处世·礼仪》、《低碳·环保·生活》、《运动·强身健体》、《安全·生活常识》科普系列丛书
管城回族区科协 4 科普丛书之《食全食美》、《中医养生》 郑州市二七区科协 5 焦作市建设经济转型示范市科普读本 焦作市科协 6 焦作市智慧城市信息化建设科普知识读本 焦作大学 7 漯河市无公害辣椒种植技术研究与推广 舞阳县农业技术推广中心 8 《山区乡土科技人才的现状与开发》 南召县科协 9 《科普之声》栏目音频资料集 郑州市科协 10 望诊全书 淅川县中医院 11 科教片《取精用微凝注千年风华》—汝阳刘毛笔制作技术推广
项城市委组织部 12 曲面秸秆画
汝南一笑堂工艺品有限公司 13 聚合物抺面砂浆 聚合物粘接砂浆 商丘市建筑工程标准定额站 14 玉米单交种济研118选育与应用 济源市农业科学院 15 河南省青少年网上知识竞赛平台应用 省青少年科技中心 16 黄淮海夏玉米田间种植挂图与手册 河南省土壤肥料站 17 农业气象观测多媒体教程 河南省气象局 18 河南省中小学生气象灾害防御安全常识, , 河南省气象学会秘书处 19 洛阳地质史话
河南省地质矿产勘查开发局第一地质矿产调查院、洛阳市国土资源局 20 《科普通鉴》第四卷《透视地球》 河南省地质学会 21 河南省二氧化碳封存场所地质条件调查评价 河南省地质环境规划设计院有限公司 22 开展中学生物科技活动的研究与实践 郑州市第四十二中学 23 科技馆展品之“动量守恒” 焦作市科技馆
二等奖（排名不分先后） 序号 项目名称 申报单位 1 科普扑克牌---《漫画科普之低碳生活》 郑州市科协 2 趣味科学实验包开发及应用 郑州科学技术馆 3 《中老年养生保健与疾病预防》读本 中牟县科协 4 生活中的生物技术（科普读物） 郑州市第四十二中学 5 《科普拾遗》科普系列丛书 新郑市科协 6 《健康知识选编》科普系列丛书 新郑市科协 7 《科普读点》 荥阳市科协 8 科普宣传知识手册 郑州市金水区科协 9 开封市防震减灾科普知识读本 开封市地震局 10 《栾川县现代林业培训系列教材（之二）中幼龄林抚育》培训教材 栾川县林业局 11 《高山杭白菊栽培与加工技术》培训教材 栾川县山区科技开发服务中心 12 北方社区瓶笔书写工具 徐家营办事处 13 延安社区沥粉画 珠江路办事处 14 《地震与地震灾害》教学课件 安阳市地震局 15 浮体显示瓶子形变科普实验研究系列教具 焦作师范高等专科学校 16 农作物种子科普示范基地的开发和应用 濮阳市华龙区惠民种子协会 17 三农科教影视库荟萃7000集 社旗县科协 18 现代高效农业技术集锦 社旗县科协 19 《节气·农谚·农事》 宁陵县农业技术推广中心 20 胶粘剂、抺面抗裂胶浆
商丘市建筑工程质量监督站 21 健身球类运动的软式足球球体 洛阳师范学院 22 郑州大学护理学院学生工作月刊 郑州大学护理学院 23 《栾川县经济林栽培、盆景制作及林业育苗实用技术》培训教材
栾川县林业技术服务站 24 食品与健康系列科普手册 新乡市科普中心 25 人民防空防灾知识手册 武陟县人民防空办公室 26 设计制作卡通气象宝宝 焦作市气象局 27 黄金梨/蔬菜/柴鸡 —中原生态农业模式浅探与推广 方城县招商局
三等奖（排名不分先后） 序号 项目名称 申报单位 1 塑料瓶工艺---立体声音响 中牟县第一职业高级中学 2 《生猪肥育与猪病防控》 漯河市动物疫病预防控制中心 3 《桶筒乐》
河南省扶沟县实验幼儿园 4 科技发明《百变龙舟与球盘》 扶沟县县直幼儿园 5 科技发明《多功能小鹿》 扶沟县县直幼儿园 6 中班角色游戏《美食城》 扶沟县县直幼儿园 7 《英美语言文化背景知识》 河南省扶沟县高级中学 8 自制小乐器
河南省扶沟县实验幼儿园 9 《核桃丰产栽培管理技术》培训教材 栾川县林业局 10 科普系列知识读本 淇县科协 11 《健康运动组合》 河南省扶沟县实验幼儿园 12 《影子俱乐部》
河南省扶沟县实验幼儿园 13 好玩的雪碧瓶和海绵条 河南省扶沟县实验幼儿园 14 好玩的瓶盖
河南省扶沟县实验幼儿园 15 好玩的轮胎
河南省扶沟县实验幼儿园 16 《神奇的衣服》
河南省扶沟县实验幼儿园 C.科普阵地与设施建设与应用 一等奖（排名不分先后） 序号 项目名称 申报单位 1 现代农业技术集成应用及科普基地建设实践研究 安阳市农业科学院 2 河南省新乡市凤凰山地质遗迹保护项目 河南省水文地质工程地质勘察院 3 世界地质公园岩石学校
河南省山水地质旅游资源开发有限公司 4 郑州气象科普馆建设与应用 郑州市气象局 5 嵩山世界地质公园科普推广 河南省地质科学研究所 二等奖（排名不分先后） 序号 项目名称 申报单位 1 荥阳市科普画廊 荥阳市科协 2 丰润路社区“四点半学校” 徐家营办事处 3 中泰社区科普大学 周山路办事处 4 安阳市防震减灾科普教育馆科普宣教活动 安阳市地震学会 5 焦作缝山公园高程标志碑
河南省焦作地质勘察设计有限公司 6 范县农村饮水安全项目应用 范县水利局 7 《科普热线》和《科普大篷车》专栏 商丘市科协 8 华山路社区微信公众平台 长安路办事处 9 湖北路办事处科普志愿服务站 湖北路办事处 10 天四社区周末社区讲堂 湖北路办事处 三等奖（排名不分先后） 序号 项目名称 申报单位 1 嵩山社区四点半学校“国学堂讲座” 长春路办事处
D.科普宣传、教育、活动 一等奖（排名不分先后） 序号 项目名称 申报单位 1 国际化视域下高校ESP教学的科技传播功能及推广 中原工学院 2 新媒体时代语言多模化科技传播的特征及应用研究 中原工学院 3 《科普之声》专题栏目 新密市科协 4
第17篇：优秀教学成果奖评选办法
优秀教学成果奖评选办法
为更好地发挥优秀教学成果评奖工作对教学、教改、教研的促进作用，使这一项工作规范化、制度化，特制定本办法。
一、设奖目的
设立优秀教学成果奖的目的是为了充分调动广大教育工作者(教师、教学辅助人员和教学管理人员)的积极性、创造性，全面贯彻国家的教育方针，确立教学工作在学院中的中心地位，加强教学工作，进行教育教学研究，深化教育教学改革，积极推进素质教育，提高办学水平，形成学院特色，从而全面提高教育教学质量。
二、评奖标准和条件
(一)教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。具体包括：
1．针对教育对象的特点和人才培养的要求，运用现代教育和教学手段，在加强思想政治教育，开展课程、教材、实验实习基地建设等方面，坚持教书育人，探索教学规律，更新教学内容，改进教学方法，提高教学水平和教育质量的成果；
2．据教育目的、教育环境和教育教学规律，在组织教学工作，推动教学改革，开展教学评估，加强专业(学科)、教师队伍和学风建设，促进产学研相结合，实现教学管理现代化等方面的成果；
3．合自身特点，推广、应用已有的教学成果，并在实践中进一步创新和发展，对提高教学水平和教育质量有显著效果的成果。 (二)申请校级优秀教学成果奖的个人或集体的主要成员应具备以下条件：
1．接参加成果的方案设计、论证和实施，并作出重要贡献； 2．持四项基本原则，忠诚人民的教育事业，具有良好的思想品德，为人师表；
3．接承担本院的教学工作、教学管理或教学辅助工作； 4．项成果的主要完成人和主要合作者总计一等奖不得超过6人，二等奖不得超过4人。
三、评奖范围和重点
凡我院教师(含兼职)、教学辅助人员和教学管理干部在每次评奖申请期前完成的个人或集体教学成果均可申请评奖。 奖励的重点是在改革方面迈出重大步伐并取得显著成绩的教学成果。
四、奖励的等级
院级优秀教学成果奖设一等奖和二等奖，均由学院颁发奖金和荣誉证书。特别突出的教学成果经评委会推荐、院领导联席会议批准可授予特等奖。
五、申请要求．评奖时间和评审
申请院级优秀教学成果奖需填《优秀教学成果奖申请书》一式3份，《优秀教学成果申请简表》一式15份，并报送论文或成果科学总结(一式3份)及能说明成果水牛、效果的有关资料一套。
对有可能申请国家级一等奖、特等奖的项目，应提前准备好报送反映该项成果的录相材料(四分之三录相带。十五分钟以内)。
申请项目的材料要真实、完整、规范，符合评奖的标准、条件和要求。
我院优秀教学成果评奖工作每二年进行一次。申请期为偶数年份6月1日至lO日，逾期不再受理，评奖时间为当年6月11日至30日。
六、成果的评审和奖励
学院成立优秀教学成果评审委员会。评审会须有五分之四委员到会，投票方有效。
（一）评审院级优秀教学成果。赞成票应占到会评委的二分之一以上(不包括二分之一)。
（二）推荐省级以上优秀教学成果，应在一等奖以上项目中产生，赞成票应占到会评委的三分之二以上(不包括三分之二)。
院评委会评审结果经校领导批准后，向全院公布，并实行争议期制度，争议期10天。凡有争议的项目，在争议没有解决前不予授奖，也不申报上一级奖励。
对公布的获奖项目提出争议或举报，必须采用书面形式，写明项目名称、获奖等级和存在问题，要写清本人真实姓名、工作单位、联系地址、电话等，并有本人亲笔签名，否则不予受理。学院对提出争议或举报者给予保密和保护。对诬告他人者予以通报批评。
凡涉及项日实质性内容的争议，由申请系（部）级单位核实并提出书面处理意见，报学院裁决。争议期内争议未能协调处理完毕，即取消该项目的获奖资格。 争议期结束后，学院对获奖项目颁发荣誉证书和奖金，组织申报省级以上优秀教学成果奖工作。
获奖项日的奖金不得重复发放。对获省级以上优秀教学成果奖的项目，学院将补发差额部分的奖金。
各级优秀教学成果奖的奖金，归项目获得者所有，任何单位和个人不得截留。
优秀教学成果奖的奖金，应按贡献人小，合理分配，不得搞平均主义。
两个以上系级单位合作完成的获奖项目，由申报系级单位与有关单位协商提出奖金分配方案，报学院备案，必要时学院也可进行协调。
各级优秀教学成果奖的评审工作一定要实事求是。凡属弄虚作假或剽窃他人成果者，一经发现，即取消获奖资格；已经获奖的，要通报取消其奖励和待遇，追回奖金和证书，并按情节轻重给予行政处分。
七、奖励工作的组织
奖励优秀教学成果，是国家、学院重视教育、重视教学、重视教师所采取的一项重大举措，对于调动广大教育工作者的积极性，加强学院的教学工作，提高教学质量，具有十
分重要的意义。因此，要精心组织成果的申报、评审工作。要采取各种形式，宣传获奖成果，并认真做好获奖成果的推广工作。
学院教务处负责申报材料的日常工作。
第18篇：如何申报国家教学成果奖
三、思路与措施
（一）思路
以习近平教育思想为指导，以“双一流”和高水平大学建设为契机，牢固树立“一个使命三个地位”，坚持目标引领、问题导向，坚持内涵式发展和可持续发展，抓整改、抓提升、抓评估，建设一流本科，做强一流专业，培养一流人才，全力构建具有南昌大学特色的一流本科教育体系。
（二）措施
1.以审核评估整改工作为契机，补强本科教学工作的短板和弱项
2.以质量提升工程和一流专业建设为抓手，做强学校本科教学工作的特色和亮点
3.以评估和督查为保障，实现本科教学工作持续改进
1、抓整改：问题导向、择差扶助、补短补缺
（1）本科教学工作审核评估四个阶段：学校自查自评、教育部专家进校考察、学校整改提高、省厅验收。
（2）整改问题的来源：
①在审核评估及预评估中，教育部专家提出的不足（预评估：6点肯定5点不足4点建议；正式评估7点肯定4点不足）；
②学校自查自评凝练出的问题（分立行立改、近期研究解决和深层次长期解决的490个问题）； （3）整改问题的内容：6大类20个方面48个具体问题，以评促建，以评促改。
①定位与目标
1.文科发展相对滞后。2.国际化办学氛围不够浓厚。
②师资队伍
3.师德师风需强化。4.师资队伍建设需加强（数量与结构）。5.教师教学和教改投入不足。
③教学资源
6.教学资源保障不够（教学经费、教学条件、教学信息化）。7.专业建设需加强。8.课程建设急需加强。9.校园环境与秩序需巩固提升。
④培养过程
10.教学方式方法落后。11.考核方法与学业评价方式需改进。12.毕业设计（论文）需进一步规范。13.第二课堂育人效果和学生创新创业能力需提升。
⑤学生发展
14.学生满意度评价体系需改进。15.学风建设需加强。16.美育体育教育需加强。17.心理健康教育联动机制不健全。
⑥质量保障
18.教学质量保障体系需完善。19.学院二级教学质量保障工作需加强。20.专业认证工作急需加强。
（4）整改工作安排 ①成立整改工作机构：领导小组、办公室、项目组（定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障）、学院组
工作机制：领导小组总体指导协调，办公室统筹安排并督查推进，各项目组组长单位牵头，责任单位负责实施，协同单位配合落实。
②时间安排：
1）研究部署阶段：（2017年12月至2018年3月）； 2）实施整改阶段：（2018年3月至2019年3月）； 3）总结验收阶段：（2019年3月至2019年4月）
2、抓提升：目标引领、择优支持、扶特扶强
（1）实施“南昌大学创建一流本科质量提升工程”。
（2）实施背景：1）《南昌大学建设高水平大学实施方案》提出：“坚持以一流为目标，打造一流学科，建设一流专业，搭建一流平台，奉献一流服务，努力培育一流人才、产出一流成果”。2）《南昌大学事业发展“十三五规划”》《全面推进本科教育教学综合改革的若干意见》明确了建设“一流本科教育”的目标和使命。3）建设目标：探索建立与有特色高水平综合性大学目标相适应的本科人才培养体系、教学管理体制和运行机制；营造建设具有南昌大学特色的全员育人环境；为学生构建优质、开放、共享的教育教学平台。
（3）提升的内容： 1）加强师资队伍建设，提升教师教学水平。
加强队伍建设；推进教师培训；改革教学方法。
预期目标：完善教师考核评价制度；资助100名教师境外教学访学；出版25部优质“创新创业+”教材；重点建设100门品牌课程；建设25门精品在线开放课程等。（教育部一流课程“双万”计划（到2020年）：一万门国家一流课程（3000门线上课+7000线下课）；一万门省级一流课程） 2）构建开放共享平台，提升自主学习动力。
营造刻苦学习的学风；形成宽松的学习环境；创新人才培养模式；增加创新创业实践机会。
预期目标：改造50个小班化教室；建设20个智慧教室；30个“一院一赛”品牌赛事；10个复合型人才培养实验班；评选大学生十佳创新创业之星；每年20项文化素质特色活动等。
3）树立以生为本理念，提升全员育人实效。
加强思想政治课建设；实施“卓越学子”素质提升计划；实施“数字家园”计划；实施“校园长跑”计划。
预期目标：每年评选35位优秀班导；每年奖励优秀辅导员20万元；每年建设10个辅导员工作坊；每年培育20个特色基地；建设云家园；建设学生资助信息网络数据库等。 4）优化结构彰显特色，提升专业建设内涵。
优化专业结构；推进专业综合改革；加强实践育人条件建设。
预期目标：专业（类）数量控制在80个左右；建设15个国内知名专业、25个省内一流专业、30个区域特色专业；新增10个新型专业；15个专业通过专业认证；建设30个产教融合育人基地；建设10个创新创业教育中心等。（教育部一流专业“双万”计划（到2020年）：一万个国家一流专业；一万个省级一流专业）
5）构建质量文化体系，提升质量保障力度。
开展理论研究；健全组织结构；完善保障体系。
预期目标：建立南昌大学教学质量标准体系；形成南昌大学专业人才培养质量标准；建成教学质量大数据监测平台等。
（4）工作安排：
1）经费保障：“5年用3个亿做好1件事”，即在未来5年内支持3个亿左右的经费，全力打造具有南昌大学特色的一流本科教育体系。
2）组织机构：成立“质量提升工程”领导小组；部门安排专门科室或专人负责；学院成立“质量提升工程”执行小组。
3）项目实施：项目管理实行校院两级负责（学校负责项目方案的制定、组织项目的评选、项目的中期考核及完成后的评估验收，学院具体负责项目的初期建设、申报、实施和管理）；学校划拨经费，学院统筹安排；项目实行动态调整；项目成效信息公开。
3、抓评估：质量导向，督导评估，持续改进。 （1）“五位一体”质量保障体系；过程督导与绩效评价（如质量提升项目的过程评价与动态调整）；质量标准与质量文化。
（2）实施背景：
1）刘延东副总理指出：“把评估作为建设一流本科的主要措施，非常值得赞扬！”；陈宝生部长指出：“抓质量就是抓责任、抓标准、抓激励、抓评估”；
2）高等教育质量保障新制度：一平台（国家质量监测数据平台），二支柱（院校评估、专业认证），三保证（内驱力即内部质量保障体系，外推力即外部质量保障体系，影响力即国际实质等效质量）；
3）专业认证与评估的指导思想：一个追求（以评促强，追求卓越），二个突出（突出学生中心，突出持续改进），三个提高（提高课堂教学质量，落实教师主体责任；提高实践教学水平，完善主学研协同育人机制；提高质量保障力度，强调质量文化建设）
（3）抓评估的内容： 1）专业认证与评估
a.全力推进工程专业认证（截止2016年底，全国累计有700个（次）专业通过认证，涉及高校近200所，我校只有2个专业通过认证）；
b.积极参与理学、农学、人文社科类专业认证试点（2015到2017年，全国共有13所高校19个专业点（工商、会计、新闻、物理、化学等）进行了试点，我校仍属空白）； c.大力开展江西省专业综合评价（截止目前，全省已参评 个专业，其中我校参评 个专业，获一等奖 个专业，今年还有 个专业参评。请质量科提供相关数据） 2）过程督导与绩效评价 a.审核评估整改的过程督导；
b.质量提升工程项目建设绩效的过程评价（根据评价结果进行动态调整）；
c.教学状态评估（课堂教学、实践教学等运行状态评估） 3）质量标准与质量文化
根据国家专业类质量标准建立我校专业质量标准；建立我校自省、自律、自查、自纠的质量文化，将质量价值观落实到教育教学各环节，将质量要求内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为。
第19篇：教育教学成果奖总结材料
教育教学成果奖总结材料
成果名称语境教学在英语专业教学中的实
践与探索
成 果 完 成 人高登亮 钟焜茂 詹仁美
成 果 完 成 单 位龙岩学院外国语学院
推 荐 等 级 建 议二等
推荐单位名称及盖章龙岩学院
推荐时间2009 年 3 月 8 日
成 果 科 类教育学
学 校 网 址 http:///
“语境教学在英语专业教学中的实践与探索”课题成果总结
课题组
一、在理论方面的成果
1.1语境的理论体系
语境可以分为三个层面：
1、物质层面，即语音和文字，它们是言语活动和语境赖以存在的物质基础；
2、形式层面，指言语活动的有意义的内部组织模式；
3、情境层面，指交际者言语活动的环境。语境是以语用主体的交际行为而存在，语境的构成因素必须同语用行为、活动、过程有密切的关系，并对语用本身产生重要的影响。因而，上下文、前言后语、时问、地点、场合、境况、自然物、话题、事件、目的、情绪、对象、关系、体态、语体、风格、社会心理、时代环境、思维方式、民族习俗、文化传统、认知知识等等通常都是语境的构成因素。根据这些因素的关系．语境可以分出“言内语境”和“言外语境”两种。言内语境又可分为“语音语境”、“句际语境”和“语篇语境”等：言外语境又可分为“情景语境”、“社会文化语境”和“认知语境”三种。
言内语境中不论是语音语境、句际语境还是语篇语境，都具有相当的稳定性和共同性。它们对语用交际的影响呈现出较为明显的制约，人们通常都共同遵守。言外语境的各种因素，则与言内语境的因素明显不同，它们的活动形态呈现出明显的动态性特征，对语用的影响方式也不外露，属于内隐式的，是说写者和听读者双方共同持的认知背景知识，可以使交际成功但很多时候出现差异情况，这便是不同主体间的语境构建和生成的结果。
语境教学使学生了解语境学的内涵和外延，阐明了语境学，语境与语言学、社会语言学、心理语言学、认知语言学、语用学、修辞学、语义学、文体学、翻译学等学科的关系，语境理论在西方和国内的发展以及语境学的诞生与发展，语境的性质、功能、分类以及认知语境等语境基础知识。让学生通过大量的实例掌握语境与语言、语境与语言学习和语用的关系，培养学生在英语学习中的语言知识学习能力和听说读写译能力培养中如何运用语境的能力，提出了运用语境学理论提高学习英语效率和培养学生英语语用能力并获得交际的方法，为我国英语教学改革提供了新的思路。
1.2 语境教学理论创新意义
1、“语境教学”研究及《语境学概论》作为教材并为学生开课在全国属于首例。在西方，语境学是按照语用学研究的，只有美国是按照语境学进行研究的。在我国语言学界，由于对“语境学”的研究起步较晚，虽然出版了几本有关“语境”的著作，但能否将“语境学”作为一门独立的学科还有争议。在英语专业教学中，把语境作为一门课的教材使用并为学生作为必选课和精品课程开设还未见到。
2、《概论》的出版将推动我国语言学界对“语境学”的研究并且促进外语教学改革。北京大学博士生导师胡壮麟教授认为：“‘语境学概论’研究吸收了国内外语境研究的成果，在理论研究的基础上，把重点放在了语境对语言学习和语用能力培养的作用方面。课题组的三位老师在他们多年的教学中对学生学习外语进行实地观察，根据教学实践和体会，将积累的语境研究资料进行梳理
和筛选后，写成的这本《语境学概论》，正是把语境作为独立的学科来进行研究的一次尝试，填补了将语境运用于语言学习和语用能力培养这方面的空白。”韩霆一先生也认为：“语境学的研究势必会对语言教学、语言交际带来很大的促进作用。”
3、“语境教学”突出了对学生的语言学习和语用能力培养，重点放在“将语境运用于语言学习和语用能力培养方面”，将有助于满足外语学习和外语教学方面的需求，为我国外语教学和外语学习做出了贡献。
4、“语境教学”突破了传统的英语教学理论和模式，突破性地将英语教学的重点通过充分利用语境放在了英语语言应用上，构建了语境教学的基本框架及发展方向，突出了如何发挥语境在语言学习和语用能力的培养方面的作用。
二、课题的实践成果
2.1 课题产生的背景
在改革开放三十年来中国英语教学取得了长足进步，但是当前的英语教学中仍然存在着不可忽视的问题有待解决。英语教学改革虽然进行了多次，但传统教学的思想观念和方法仍然在英语课堂上盛行。所培养的英语本科生辞不达意，汉式英语，比比皆是。从小学三年级开始学英语，中学6年，本科4年，共14年的英语学习，其中大学4年是专业学习，培养的大部分英语专业学生竟未能获得通顺流畅的英语书面和口头表达能力。全国英语“CCTV杯”优秀奖获得者大都是非英语专业学生，与文史哲其他专业学生相比，英语专业本科生似乎成了“无专业”人士，远远不能达到教育部颁布高等学校英语专业英语教学大纲要求的“具有扎实的语言基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质，面向21世纪的复合型外语人才。”和“要具备获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力”的要求。
追其原因，主要是各个阶段的英语传统教学法未能彻底改革。传统英语教学主要表现为：强调知识的传授、突出教师的主导和课堂为学习的主要场所。学校则围绕这三个中心开展教与学：教材、教师和课堂。这样的模式使英语教学重视知识的传授而忽视对学生能力培养，反映在英语学习上，一是认为只要把单词和语法点记住了就是学会了；二是学生学习英语不能离开老师，老师需要对学习的方方面面承担责任；三是学习英语主要在课堂上进行。这样的理论与实践导致了英语教学忽视了对学生语言应用能力的训练和培养，使得学生在大量吸收英语语言知识的过程中，往往产生一种感觉：他们不是在学习和锻炼如何应用语言，而是在研究英语语言本身。这种把学语言变成了语言学的教学模式使学生把英语当成了如数学、物理等科学理论性的课程来学习。这种过分强调传授英语知识、过分关注书面语，把每一句英语句子都当成神物一样膜拜的做法，一旦遇到实际应用英语的场合学生就束手无策，导致了英语教学的失衡，致使英语专业学生的语言能力和语用能力不能同步发展，出现了高分低能、哑巴英语、费时低效的现象，并且忽略了对学生自主学习能力的培养。
2.2 课题实践成果
针对上述传统英语教学的不足以及目前英语教学的现状，我们开展了“语境教学在英语专业教学中的实践与探索”研究，将《语境学概论》作为教材，为学生开设了“语境学概论”课，在语境教学实践与探索中主要有以下几个方面的收获：
1、突破单纯传授语言知识的教法，培养学生的英语学习能力。通过对语境知识的学习，使学生懂得语言（语音、词汇、句子、篇章）不是死的知识。在学习和使用英语过程中，英语语言的各个层次上都有语境制约因素，并且有规律可循。掌握英语各个层次上的语境功能，能缓解学生英语语音难掌握、词形变化复杂、句子和篇章结构特殊的问题，使学生易于掌握英语的特点，即英语的语音、句子、语篇的规律，提高学习英语的能力。
2、改革就语言教语言的现象，培养学生创造性与批判性思维，提高学生思辨才能。学习英语的最终目的，就是培养学习者的英语的语用能力，最终达到用英语得体交际的能力。如果学习外语只求通过记忆而增加词汇量．只求造出合乎英语语法的语句，是远远不够的，也不是学习英语的最终目的。另外，许多研究和学习英语的实践证明：获取语言知识也不能过分依赖书本而脱离语言运用的环境。只有在恰当的语境中学习语言知识、实践语言规则，才能收到较好的效果。通过对“情景语境”、“社会文化语境”等知识的学习和了解，使学生在阅读过程中持有语境意识，超越词语、句子去思考英语文章的内容、作者的观点，通过作者写作的时代背景分析、思考、理解文章的大意和主题思想。
3、打破沉闷的课堂气氛，利用语境调动学生使用英语的兴趣，培养语言能力、交际能力。语言是交际的工具，有意义的交际离不开语境。充分利用语境，即各种语言环境，能激发学生使用英语的兴趣和积极性，养成用英语思维和表达的习惯，提高语言能力和交际能力。
4、利用语境培养学生课外自主学习英语的能力。学生对语境知识的掌握和运用，使学生便于解决课外自学中遇到的各种问题，养成自主学习和使用英语的习惯和能力，为终身学习英语打下了良好的基础。
通过语境知识的传授，重视对学生的学习能力、思维能力、交际能力、自主学习能力的培养，彻底改变传统英语教学只重视知识的传授、教师为主导、课堂为学习的主要场所现象，解决把学语言变成了语言学的教学模式，英语实践课当作理论性的课程来教，过分强调词汇和语法记忆和书面语的语言现象分析，语言教学的失衡，致使英语专业学生的语言能力和语用能力不能同步发展，出现了高分低能、哑巴英语、费时低效的现象。
三、成果推广与社会影响
国务委员陈至立于2005年07月20日在“首届世界汉语大会上的讲话”中指出：“外语教学在我国从小学到大学的各级各类教育中占有重要的位置。中国的学校现在从小学三年级开始就开设英语课程，甚至连一些幼儿园也开始让孩子接触英语。„„据统计在中国，全社会目前学习外语的人数已经达到2亿人。外语学习促进了中国同外国的交流，也加深了我们对世界多元文化的理解。” 我国学习英语的人数属于世界之首，包括了各种年龄和职业。但是，目前的英语教学改革不尽人意，教学效果令社会、学生、教师都不满意。所以，“语境教学”的推广具有广阔的前景。它不仅能促进英语专业教学改革、提高教学质量，而且也可以应用各种各类的英语教学改革。
《语境学概论》出版后，于2007年学校正式确定为英语专业选修课、在大三开设，2008年定为校级精品课程。已为龙岩学院外国语学院英语专业05级4个本科班开课，为0
3、0
4、0
5、级3届专科生开了专题讲座课，同时作为龙岩学院校级公选课“英语学习策略与方法”06和07级两个班的辅助教材，取得了显著的效果。学生听课或阅读本书后，普遍反映该书理论联系实际，能够通
过大量的有针对性的例子来突出语境在学习英语中的作用，因此易于理解、掌握和应用，对语言学习和语用能力的提高有很大的帮助。还有的学生说，他们在过去的英语学习中死记硬背，费力费时，效果很不好。学习了《语境学概论》后，懂得了如何利用语境来学习和理解语言材料，从而提高了学习效率和使用语言的能力。在为英语专业05级本科生开的“语境学概论”课内容讲授结束后，通过向05级4个班的学生随机抽样调查，学生对该课的满意度为95.3%。另外，还有一些业余英语学习者读了该书后，认为该书非常实用，对英语语言知识的学习及听、说、读、写、译各个方面的掌握都有很大的帮助。他们认为传统的外语教学理论和方法致使学生的语言能力和语用能力不能同步发展，出现了高分低能、哑巴英语、费时低效的现象，学习了“语境学概论”以后培养了他们的综合素质，特别是创造性与批判性思维，提高了思辨才能、语言能力、语用能力和自主学习等能力。
在2007年6月四川外国语学院在陕西延安举办的“英语专家论坛”上，作者就“语境教学”的内容、实施情况做了专题报告，与会专家、学者对“语境教学在英语专业教学中的实践与探索”研究给予高度的评价。
四、成果的扩展与相关的成果
《语境学概论》作为教材使用三届，但为了能使“语境教学”更好地帮助学生提高英语学习效率、语用能力和自主学习能力，组的成员仍然在继续研究和探讨，近年来发表了与“语境教学“有关的语境与语言、语用、交际能力培养等方面的论文10余篇，高登亮教授还参加了陈丽英副教授主持的福建省教育厅2008年B类社科项目“自主学习与语境在外语学习中的应用研究”（项目编号JBS08135）的研究。
发表了与语境与英语学习、语用能力方面的相关文章：
1.浅析语境在学习英语中的作用.延安大学学报, 2008 (4) (第1)
2.浅议语言、言语与语境的关系.龙岩学院学报，2007（5）
3.谈外语学习中的语境与语用关系.现代情报，2006(7).
4.语境---学习外语的捷径.龙岩学院学报，2006（4）.
5.谈语用能力在外语学习中的重要性.西南师范大学学报，2005（12）
6.谈外语学习中语用能力的培养.西南师范大学学报，2005（12）
7.浅谈语境理论在西方的形成与发展.龙岩师专学报，2005（1）.
8.对我国语境研究的历史回顾.长春：现代情报，2004（12）.
9.谈外语交际能力.长春：现代情报，2004（8）.
10.论外语交际能力的培养.延安大学学报，2004（3）
11.认知语境初探.龙岩师专学报，2005（1）.
12.从文化语境的角度谈翻译(参与了外国语学院2007年论文汇编).
13.语境、交际与翻译(Context, Communication and Translation)（詹仁美硕士毕业论文）
五、课题组成员名单
课题负责人：高登亮教授
成员：钟焜茂副教授
詹仁美讲师
2009年3月8日
第20篇：机械教育教学成果奖申报材料
1、机械实验（工程实践）能力培养方案
本培养方案是为了培养学生基本的工程素质和解决工程实际问题的初步能力。克服大学生中普遍存在的动手能力差、缺乏综合分析解决工程实际问题的能力、创新意识不强等缺点。
培养方案共分三个层次。
①工程认识实习：
目的：使学生了解典型机电产品的结构、原理；典型机构的构造、运动、组成；典型零件的结构、材料、功能。以及对机电产品制造过程有一个初步的，全面的了解。
方法：通过 “工程材料”、“机械零件”、“ 典型机构”、“电子元器件”展室的参观、演示，典型机电产品的拆装实习和对典型生产企业、典型生产设备的参观、讲解、表演达到上述目的。
②基本工艺训练：
目的：让学生了解机械制造的一般过程。熟悉机械零件的常用加工方法及其所用主要设备的工作原理及典型结构。了解机械制造工艺知识。掌握初步选择加工方法和进行工艺分析的能力。在质量和经济观念、理论联系实际的科学作风等基本素质方面受到培养和锻炼。
方法：通过典型工艺设备基本操作训练和典型机械产品的加工、装配、调试、质量检验和技术经济分析完成基本工艺训练。
③综合创新训练：
目的：培养综合工程素质和创新意识。
方法：在机械设计、机械制造课程的基础上，综合运用所学知识，分析典型机械产品的构造、工艺、材料、传动、配合、零部件设计、整体设计。并进行综合创新训练。学生组成创新训练小组，自行设计、自编工艺，自主加工机电产品。完成设计-制造全过程。
2、培养方案实施
①实践基地建设
² 为开设工程认识实习中的自行车拆装实习，购置了自行车、拆卸工具；编写教学大纲，实习指导书；绘制了自行车零件图组和组件装配图。
² 利用世行贷款购置80余台套设备，加强数控、特种加工实习，增加钣金冲压、非金属成型实习。使第二层次的基本训练实习内容更加全面，其水平与我国目前工业水平相适应并有一定前瞻性。
² 综合创新训练是一个全新的实践教学内容， 没有可资借鉴的现成方案。在教学项目建设中从教学方案制定、教学文件准备到实习条件建设、准备作了大量工作。经过试点和改进，形成了一个完整的实践教学环节。
②培养方案运行
² 自行车拆装实习已在99级学生中全面开展，并已列入XX版教学计划。
² 综合创新训练在9
8、99年两轮试点的基础上，经过改进，XX年在较大范围内开展。今年有300名学生参加了综合创新训练。也已列入XX版教学计划。
③培养方案实施效果的初步评价
² 通过拆装实习和讲解使学生了解了自行车的机械结构、零件、材料和加工工艺。增加了感性认识，培养了动手能力。为机械类后续课的学习打下了必要的基础。学生反映很感兴趣，希望增加拆装内容。
² 在创新训练中理论与实践紧密结合，许多独立开设的理论课上学到的知识、能力得到综合运用，引发了学生的兴趣，提高了学生的综合工程素质。培养了学生的创新意识。叶平同学和王丽敏同学在总结中写道：“从最开始选择创新目标和创新思维方式，到整个制作过程中对工艺规程的不断创新、改进，都融入了创新思想。”；“这次创新训练使我收获很多，首先它增强了我们的创新意识，锻炼了我们的创新能力，将会令我们终身受益”。组成创新小组的形式还培养了同学之间的团结协作精神。高春月同学说“通过创新训练使我深深体会到，同学之间密切配合是成功的关键，增强了我与他人和睦相处、密切合作的工作作风。”许多同学表达了类似的观点。
