推荐第1篇：学困生转化
大用镇第二小学2010——2011学年度第二学期
教育教学工作总结
本学年，我担任六年级数学教育教学工作。在一学期的教育教学中,我结合本班学生的实际情况,全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力，为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、认真备课
备课时，我结合教材的内容和学生的实际设计每一堂课的教学过程，既要突出本节课的难点,又要突破本节课的重点，认真写好教案和课后反思。
二、认真上课
为了提高教学质量，体现新的教育理念，把“知识与技能，过程与方法,情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。在课堂上我注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学，学习数学，运用数学。通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作，掌握方法，体验成功等。鼓励学生大胆质疑，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。
三、认真批改作业
对于学生作业的布置，我本着“因人而异,适中适量”的原则进行合理安排，既要使作业有基础性、针对性、综合性、又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改及时、认真并做到了全批全改。个别错题，及时讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行全班讲评。
四、认真做好后进生转化工作
本班55名学生中，学习中下者将近占四分之一，所以后进生转化工作尤为重要。本学年，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们开小灶，首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心。对于他们不明白的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。
五、存在的问题和改进方法
1、对待学生还是没有做到“和蔼可亲”，使学生对我都有点畏惧。
2、在自己的教育教学技能上还有很多不足的地方。
针对上述问题我将不断学习，提高自己的教育教学技能，让学生得到好的发展。
总之，一学年的教育教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上，信息基础教育上，自己的教学经验及方法上等方面。本人今后将在教学工作中，汲取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
推荐第2篇：后进生转化
2014年上学期高一490班后进生转化计划
班主任向娟
经过一个学期的接触和观察，我班后进生课分为以下几个类型：
一、脑筋好使，但是自傲懒惰的
二、学习认真，但是学习效率不高的
三、学习纪律态度都不好的
针对次三类学生我做以下计划于安排来转化他们
每个学生都不想被冠名为“后进生”，他们自尊心很强，很在意别人对他们的看法。他们也曾做过努力，但是由于基础太差，毅力不足，坚持很短时间就放弃了努力。但是他们还是孩子的性情，总是习惯被鼓励和表扬，这样他们又会有激情去努力，因此了解到他们的心理想法和性格，我准备从以下几个方面着手。
一、加强对后进生的了解和交流。慢慢走近后进生的内心，与他们做朋友。 作为年轻班主任的优势就是我和他们年龄相差不是很大，容易与他们交流，看到事物的角度也可以达到一致。所以我首先会不断找后进生聊天，直到他们信任我，相信我。
帮助他们制定学习计划，要求他们按时完成作业，并交由班主任检查，这样不断可以加强对他们学习的监督，而且还可以给他们一些压力，以及动力。因为是班主任检查，他们就会认真完成，因为他们非常重视班主任对他们的评价的。
二、不断改善他们的学习态度
俗话说：态度决定一切。想要将后进生转化成优秀的学生，就必须第一步要使他们的学习态度转变过来，特别是针对第一类型的后进生而言这一步就是重中之重了。改善了他们的学习习惯，按时上课，不迟到早退，上课遵守纪律，做到这样了，我想这些学生不想认真学习都难啊。
对头痛的就是第三类学生了。冯喜就是这样的，其实我也曾早过他很多次，以前他犯错误，我总是批评他，他有的时候也真心的悔过了，但是之后又是一样的表现，让我很恼火。后来我找他谈了几次，我发现他其实是想要读书的，但是因为以前的基础知识不好，很多连初中学生会做的题目他都不会做，更何况现在是在高中，课程任务繁重，作业累计如山，他根本就没有机会好好学习，补自己落下的基础。于是他每天都是上课发呆，因为完全听不懂，又不敢做其他的动作，作业就是抄袭不断的抄袭。不仅要改变他的学习态度，我还要适当的给他做课外辅导，只有这样才能很好的转化他的学习态度和学习成绩。
三、找机会表扬他们
每个人都有虚荣心，都希望获得表扬，特别是那些在班上默默无闻的学生就更需要有表扬了，因为老师的鼓励和表扬是他们学习的催化剂，他们才有动力不断努力，这样的事例我见过很多，因此我也准备采取这一措施。
四、加强与家长/任课老师的沟通与交流
家长是最了解自己孩子的，通过与家长的沟通，可以获得很多信息，便于班主任很好的做好后进生的转化工作，任课教师对该学生的看法也是很重要的，因为班主任看到的，了解到的也许仅仅是该学生性格中的一部分，也许他们会在某一科上表现的很好呢，这样就能实现班主任因材施教了。
推荐第3篇：转化后进生
转化后进生
一位哲人曾说过：凡是有人群的地方都分左、中、右。同样，我们教学中会发现学生学习也分好、中、差。作为老师，我们的责任是培养、教育下一代，应当面向全体学生，要想尽可能多地为社会培养合格建设者，转化后进生显得尤其重要。
一、转化后进生应查找原因。
在平时的教育教学中，我发现其实后进生一般天赋不比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。造成后进生的客观原因可能是多方面的，它和社会、家庭和学校有关。比如单亲家庭或者空巢家庭的影响，再有，社会上的一些不正确的观点的流行，对学生来说，由于年纪小，经验少，正确的人生观，价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，从而导致厌学思想。另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动就请家长或停课反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上进。
二、应科学有效转化后进生。
1.用真情打动后进生
后进生很重感情，如果真心对待他们，他们知道真心实意为他们好，他们会感动并听话。作为教师，我们要想方设法在思想上靠近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之感动而愿意接近你，信任你，把你当作知心人，这样就很容易转化后进生。有这样一些后进生，老师经常把他们请进办公室，任你老师“和风细雨”，还是“狂风暴雨”，他们就是软硬不吃，让许多老师大伤脑筋。这些后进生因为基础不太好，上课听不进去，在课堂上打瞌睡，做小动作。下课后，老师们可以把这些后进生叫到办公室，与他们促膝谈心，告诉他们在现代社会，没有知识文化是不能生存的，像他们这个时期正是学文化、知识的时代，如果过了这个时期想学习都没有时间„„，使这些后进生认识到自己的错误从而能静下心来学习。这些后进生如果家庭贫困没钱交学费，老师可以向学校为他免除学费，这样使他们感动就会听老师的话。如果后进生有不懂得问题，老师应该要耐心解答，使他们能听懂，使他们有兴趣学习，千万不要因为他们成绩不够理想而敷衍了事。
2、慎重处理学生问题
教师与学生谈话一定要注意环境、地点，考虑谈话的方式，否则，可能适得其反。一般来说，一些简单的，表面的问题，不必小题大做，有时只需一个眼神，一个手势即可处理好。比如老师看到后进生在做小动作，作一个手势就可以使后进生不做小动作，但是，有些比较复杂的问题，往往不是一下子就能解决的，需要慢慢来解决。对待后进生的错误，老师要有一颗平常心，心态平和是十分重要的。有些错误可能是后进生非主观意愿造成的，是不经意的，具有一定的偶然性，与后进生的品行关系不大，如后进生无意中损坏公物，不经意间对同学造成伤害等。对这些问题，我们不要大惊小怪，更不要小题大做，只要提醒后进生注意即可，甚至在有些时候，老师可以“睁一只眼、闭一只眼”。或者幽默一下，在笑声中让后进生了解你的教育意图。即使对明知故犯的后进生，也要宽宏大量,注意倾听后进生的“心声”，弄清后进生行为背后的动机是什么时候，从而找到科学合理的处理方法，老师应首先分析问题产生的原因，采用什么样的方法来解决最好。才能使后进生知道错误，并乐意去改正。因此，对待学生问题多分析，讲策略，分步实施，俗话说得“心急吃不得热豆腐”，老师需要慢功，才会出细活。比如有的后进生经常上网吧,老师告诉上网的危害,有很多上网后打架,斗殴.严重的致人死亡.便举一些事例给他们听，要经常到网吧察看他们在不在，在就进行教育，直至他们不上网为止。在工作中应把问题想得复杂点，细致点，要多考虑工作的变数，后进生的变数，并能根据实际情况，采取灵活的对策，做到应付自如。
3、要多鼓励，要有耐心
后进生转化过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”，发现“优点”，及时加以肯定，鼓励，使其在转化过程中不断得到正面的激励，学会用欣赏的眼光看待后进生，对后进生的一技之长给予肯定，独特观点给予支持，使后进生自身固有的积极因素得到高度的强化。比如有的后进生具有很好的艺术才能，老师可以让参加各种文艺活动，来展示自己的才能，恢复自信，使他们朝好的方面转化。当后进生学习感到困难时，要鼓励他们克服困难，给他们信心，不要轻言放弃。
做后进生的工作还要“不怕反复，反复抓，反复强调”。反复是后进生转化过程中的正常现象，要允许其反复，不怕反复，要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。
4、重视协同教育
家庭是施教的第一站，要转化后进生，就必须使将家庭教育和学校教育紧密结合，要与家长相互沟通思想，，形成“合力”，共同承担起教育孩子的重任，共同寻求教育后进生的最佳方法，从而保证后进生健康顺利成长。我们可以根据学生的具体情况选择适当的形式与家长合作，如电话交流，书信来往，发电子邮件等。家访是最重要的一种方式，家访具有一些其他联系方式所不具备的优势。老师的家访要选择合适的时间，如学生生病、意外受伤或家中遇到困难时，老师的及时出现和那关爱的眼神、亲切的问候，会让家长和后进生深受感动，彼此交流起来也十分自然。这样，家长和后进生就会愿意与老师合作。老师与家长交流合作，能全面了解后进生在家庭的学习、生活及其人际交往的情况。老师与家长在合作过程中，其地位应是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制订家校合作的教育计划，有针对性地对后进生进行教育，才能使他们真正得到进步。
总而言之，转差补缺是一项系统的工程，考量着教师的职业水平和道德水平。不管使用什么教学手段展开教育教学工作，对学生的那份无私爱心和对工作的那种真诚责任心都应该是摆在第一位的。多年的教育教学工作，其实就是不断进行抓差补缺、追求共同进步的过程，我既体会过成功的喜悦，也品味过失败的苦涩。只有在以后的教学工作中，更多地汲取别人的长处，尽力地弥补自己的不足，才能在教育教学工作上取得更好的成绩。
推荐第4篇：“转化升级”
中共古郊畜牧兽医中心站党支部 关于开展“转化升级”活动的实施方案
为进一步深化创先争优活动，不断增强我支部的创造力、凝聚力和战斗力，充分发挥支部的战斗堡垒作用，根据中共古郊乡委员会《关于认真做好基层组织建设年调查摸底和分类定级工作的通知》【古发（2012）20号】文件精神，我支部决定开展“转化升级”活动，现制订如下实施方案。
一、指导思想
认真贯彻党的十七大十七届五中、六中全会精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，围绕夯实党的执政基础，按照“五好四强”基层党组织标准，以改革创新精神，分类别大力推进基层党组织建设，努力营造“先进有压力、中间有活力、后进有动力”的创先氛围，实现基层党建工作新突破、新进展，为实现古郊畜牧事业“十二五”规划良好开局提供坚强有力的组织保证。
二、目标任务
紧扣党组织作用发挥这个着眼点，突出班子建设和党员干部队伍建设这个重点，本着“一类党组织上水平、二类党组织上台阶、三类党组织换面貌”的工作思路，实行年初分类定级、年内着力转化、年终考评升级，力争通过2-3年时间，使我党组织升级。
三、方法步骤
“转化升级”活动从2012年开始实施，具体分为四个阶段：
（一）调研动员阶段
1、深入调查摸底。认真学习开展基层党组织“三分类三升级”
1
活动试点工作经验，对我党支部状况进行一次深入调查摸底，准确掌握在班子建设、队伍建设、制度建设以及发挥作用、社会评价等方面的基本情况，对不同类型党员进行典型剖析，找出普遍规律，指导工作实践。
2、制定分类标准。结合调查摸底和典型剖析情况，党支部制定分类升级分类标准。标准包括党的建设、作用发挥和社会评价等内容，并加权量化为分值。
3、学习动员。支部召开“转化升级”活动动员大会，对活动开展进行布署，让每个党员清楚开展活动的目的、意义、方法、步骤以及要达到的目标，增强参与的自觉性和主动性。
（二）划类定级阶段
1、党支部自查自评。党支部对近年来的领导班子的党员队伍建设、工作作风、为养殖户办实事等方面进行全面总结，并对照分类标准，实事求是地进行自我批评，填写《申报表》，报乡党委审定。
2、落实转化升级任务。每年初，支部确定转化升级的目标；制定年度升级计划，将任务层层分解下达。
（三）转化升级阶段
1、制定升级方案。支部根据上级党委的总体部署和安排，针对自身存在的不足和薄弱环节，制定《转化升级方案》，明确年度升级目标、转化措施，以及实施转化活动的具体意见，并上报上级党委审定。制定方案应注重听取党员群众的意见建议，并将目标任务逐项分解、落实责任。提出的目标、任务，应尽可能明确数量、质量和时限要求。
2、开展公开承诺。党支部根据年度升级目标，作出公开承诺， 2
接受群众监督。与此同时，每一名党员也要结合自身实际进行公开承诺。接受上级领导对党支部书记、支部书记对支部所属党员的承诺进行公开点评。支部和党员要积极开展“践诺大行动”，并务求实效。
3、实施转化升级。把有效做法制度化，成功经验长效化，促进转化升级。
（四）考核评比阶段
每年底，党支部积极创先争优，力争获奖。
四、组织领导
（一）落实领导责任。党支部把开展“转化升级”活动纳入年度党建目标考核的重要内容，支部创先争优活动领导小组负责活动的组织领导。
（二）加强分类指导。支部要坚持从实际出发，区别不同岗位、党员的职责任务，制定针对性强的转化升级方案，开展主题鲜明、务实管用的升级活动。
（三）强化督促。支部创先争优活动领导小组办公室每年至少开展一次专项督查，加强日常督促检查，总结成功经验和做法，要从实际出发，出实招、求实效，坚决防止和反对弄虚作假、形式主义、照搬照套。
（四）大胆探索创新。我支部要紧密结合实际，大胆探索，勇于创新，增强活动实效。要把“转化升级”活动与推进各项工作又好又快发展结合起来，与本职工作结合起来，不断提升我支部党建工作整体水平。
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二〇一二年三月二十日
推荐第5篇：后进生转化
后进生转化
安洛中学何光芬
俗话说，金无足赤，人无完人。在教育中要学会赏识后进生的闪光点，哪怕是一点点也好。三字经中不是有“人之初，性本善”这句话吗?即使穷凶极恶的人，他自身也存在不同于别人的优点。
每个班级都避免不了后进生这个角色，而且是每个老师尤其是班主任必须面对的角色，这些学生，如果创造恰当的环境和投入更多的情感教育与指导，他们是有极大的机会转化的，但必须找对原因，这原因是多方面的，有家庭因素、社会因素、学校因素和自身因素。就从家因素庭来看，父母是孩子的第一任老师，是孩子一辈子的班主任，他们对学生产生直接的影响，例如，我们班刘其英在作文中这样写到，“爸爸妈妈，我恨你们，我多希望我不是你们的孩子”看到这句话，我心里有点诧异，这个学生虽然父母离异但她的妈妈待她极好，她对妈妈应该不会有这么深的恨意呀，于是我就约她在学校里聊天，从聊天中了解到原来在父母离异前父母曾经将她抛弃过，后来又接回来，这件事对她的内心产生了极大的影响，而这阴影至今也没有消除，于是呢，我就晚上班级跑步时时不时的和她聊天，让她了解到父母当时的无可奈何以及悔过之心，也和其妈妈沟通使她们母女交流，一个学期下来，我发现她渐渐的开始融入到班级同学之中，和同学的相处也开始变得融洽了起来，前段时间突然听到英语老师叫我来把她叫出教室好好交流一下，我当时觉得有点莫名其妙，这个孩子这学期都没有出过问题，我就将她单独的叫到办公室，从和她的聊天中才了解到，这段时间妈妈和继父老是吵架，在课堂上她出神想这个问题去了，又因为这个原因心情极其不好而和老师顶嘴，我还没有说话她就立马认识到错误了，马上对我说，老师，我错了，我马上去给老师道歉。这样的单亲家庭，对孩子的关爱不够，影响他们的健康发展，对于这样的后进生，她缺乏的是爱，那作为老师的我们给她的自然也只能是无尽的爱。对后进生无私“关爱”是转化他们的基础，师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁，是巩固和连接老师与学生之间的纽带。当然，关心学生必须用自己的爱心，关心学生必须要关心到学生的内心，做到动之以情，晓之以理，通过真诚的师爱，让他们内心产生“我要学好，否则对不起老师”这样的理念。
其次后进生虽然有很多不足之处，但即使再多问题的学生也总有某方面的特长或优势，比如有的在学习方面不足的，他却在体育方面表现出少有的天赋。老师要抓住学生身上的这些特长加以表扬，并鼓励学生“你在体育方面都这么出色，只要你在学习方面加倍努力，胜利一定是属于你的”。通过鼓励，既满足了学生自尊和情感需要，也会使老师的辛苦不白费，从而达到事半功倍的效果。我们班就有这样的两名学生，很有特点的是一个是男生叫孟忠昌，一个是女生叫王其娟，这两个同学，在体育方面都有极高的天赋，不管是跑步还是跳高或则是其他的体育项目，她们都能很好的完成。王其娟是很安静的女孩子，平时不太爱说也不爱学习，总是郁郁寡欢的样子，刚开始时，我认为这是她的性格，直到有一天，她跑来给我不想再读书，我便询问原因，这时她才告诉我说由于家庭经济条件不好，爸爸妈妈总是吵架，自己已经长大了，读到初中，自己的成绩也不好，读书还不如出去挣钱，那样还能补贴家里，当时我只是和她说，家里条件不好只是暂时的，你虽然成绩不好，但是你的体育非常棒，体育你都能做的好，学习我相信你也能学好的，如果你不读书，那你也许永远也解决不了家里的困境，她沉默了一会儿说，每天作业非常多，我真的讨厌学习，比如数学，就是不管怎么学，就是学不会学不好，于是，我就教她为自己制定学习计划，每天什么时间做什么作业，制定好以后坚持一个周后告诉我答案，她照做了，就这样她坚持了一周后告诉我说，这一周她只有一天没有做完作业，因为那天她没有按计划学习。她觉得计划能让她很好的完成作业，每天按时完成作业，她认为自己是可以好好学习的，我发现通过学习计划她找到了自己的自信心，慢慢的我看到她开始问老师题目，期末考后，她跑来告诉我，她没有每天都按计划学习，有那么一段时间她是懒惰的，但大部分时间坚持了下来，她认为自己考得挺好的，等成绩一出来，她迫不及待跑来看，从班上倒数第二名提到了班里的中间，我看到她脸上的笑容，她对我说，老师，下学期我还坚持。孟忠昌是班里金刚级的人物，打架斗殴、喝酒赌博、威胁同学、在班里称老大、上课扰乱课堂秩序等等，刚开始接到这个学生，我非常的头疼，班上所有的荣誉破坏都是他，后来了解到他是家里最小的而且是唯一的男孩子，家庭条件虽然不好，但爸爸妈妈非常宠爱他，每周给他100元左右的生活费，来到学校，他也将他的霸王气带来了学校，对于他这样的学生，我当时想，怎么就分到我的班级了呢？我该怎么办呢？依照前人的经验，让他当个班干，将他束缚起来，于是选择了他做班上的体育委员，他的体育非常好，刚好是他的强项，一段时间下来，体育课他确实做得特别好，但是违纪却也是家常便饭，对他说教已经成为我每周的工作必备，可是还是没能解决他的问题，他依然我行我素，违纪不断，再来我开始找家长，家长也时不时的来学校，一个学期下来，我都没有找到“对付”他的好办法，直到这学期，一个周六晚上，他带着班上的几个男生，在宿舍里抽烟喝酒，刚好被我逮到，我生气了，同一周时间，他才和高年级的打架，一周两次这样的严重行为，当晚，我们的杨校长来了，他来帮助我解决这巨大的难题，他让我叫学生们休息，第二天再和他们聊，第二天早上，我很早去到学校，一一的通知了学生家长，在等待家长的时间里，我便和他们在办公室聊天，我细细的问他为什么要这样做，他说我就是管不住自己，自己也不会学习，每天在教室里上课，不听课的坐着非常痛苦，我问他为什么听不进去呢？他说小学基础较差，现在已经不会学了，我便和他分享我的经历，我告诉他我小学升初中也是只有三十几分，是通过初中的努力才考好的，他又说，作业太多，我根本不想做，于是我就又给他说，可以，我给你减压，某些作业你不做了，每天只需要记5个单词，做5个数学题，但是必须严格，保证全对，他答应了，好，保证做到，当天晚上，他交给我检查的数学作业是这个学期以来最干净、最整洁的，就这样，坚持了一周，这一周，他没有违纪，也没听到老师反映破坏课堂，我觉得轻松了不少。 一周后，他的作业本上，全是对的，他笑了，他说，这是自己这么久以来，最漂亮的作业本。
对于后进生，导致后进的原因不同，所以方法也就不同，最重要的还是因材施教，合理把握尺度，是后进生转化的关键比如在学习中为后进生制定不同的教学进度，布置不同的作业，只要他们很好地完成了这个学习进度和作业，加以肯定，并适当表扬，这就是学生进步的关键之所在。总之，对于后进学生来说，关心他们必须关心到其心里去，找到能够使其内心发生震动的关键因素，并以此为契机将学生引向学习的道路上去。
当然，后进生工作是一项长期而复杂的工作，必须做好打持久战的准备，时时关注，有异动马上动。
推荐第6篇：转化后进生
转化后进生班主任工作措施：
年级组定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向年级作出对这部分学生开展工作的情况汇报（文字材料），学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本年度工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：
1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。
2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。
3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。
4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。
5、对于勤奋用功但不得法的后进生，给予学习方法指导；针对有意扰乱课堂纪律者，上课警告，下课批评教育；对于自控能力差的，批评鼓励相结合。
推荐第7篇：转化差生
一、尊重后进生的人格
人的自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感，无论是优生还是后进生，教师不应该因为他们之间的差异而厚此薄彼。他们之所以要来受教育，就是为了消除这些差异。都成为全面发展的优秀学生。因此，我们教师应该让后进生抬起头来走路，让他们感受老师是关爱他们、相信他们的。有人说：用爱才能走进学生心扉，那么，就让我们共同“用爱心去感化、用细心去发现、用信心去激励、用耐心去期待”后进生吧！例如，我班的赖箐同学，此人由于形象不美，自卑感压抑学习情绪，学习情绪低落，成绩不好。我在班上经常给予表扬，并与她经常谈心，有时给她点东西吃，渐渐地，她就热爱学习了，有几次单元考试还得了100分。
二、让后进生感受成功
从心理学角度讲，学生在学习过程中获得的成功，能增强学习信心，提高学习兴趣，成为进一步努力学习的内部诱因，从面形成良性循环。通常人们总认为兴趣会带来成功，其实成功也能给人带来更大的兴趣。为了给后进生提供表现的舞台和机会。我们在授课过程中要多关注他们，只要有后进生举手，就让他们先发言，若说错了，教师应笑着说：“再好好想想，你一定会想对的”；若说对了，应及时鼓励说：“你真聪明！”这时，我们会发现学生的脸上会洋溢出自豪的笑容，由此可以说明，不管是优生还是后进生，他们都是可爱的。
另外，教师在布置作业、练习时，分层次操作，对后进生练习、作业的数量、内容尽量做到合理，让他们通过努力，能够保质保量的完成，从而让他们体会到完成任务，获得成功的快乐！如：我对待张芹同学就是这样的，现在她学习的热情一天比一天高涨。
三、激发学生的学习兴趣
我们教师在教学过程中，要充分利用现代教育手段，激发学生的学习兴趣。在信息时代的今天，电教手段的使用，尤其是多媒体的使用，它能把传统的静态内容转化成声音、图像、动画等动态信息，为教学提供多样化的信息。图文、声像并茂的教学方式，使得用语言很难描述或无法描述的问题，变得形象、生动、直观、简单，扩大了课堂教学的信息量，使得课堂更加丰富多彩。这样 ，能够引起学生共鸣，又遵循了小学生的年龄特点，形象、直观化，就能够激发起后进生的热情和兴趣，后进生就能慢慢地找回自信心，希望和成功就会向他们招手。如：我班的张佳宜就是这样一个例子，现在她已经把语文一年级下册通背了三次。
我国著名教育家陶行知先生有句名言，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。作为一名新世纪的教者，在新课程改革的今天，应以高度的责任感和敬业精神做好后进生的转化工作，为提高全民族的素质尽心尽力。
推荐第8篇：后进生转化
差生学习及其辅导
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比后，我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和学识，谈几点看法：
一、以爱心抚慰他们的心灵
在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、以诚心赢得他们的信任
与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动 过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。
三、以耐心期待他们转化
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，但视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为
从事教育工作的教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。以上是我在教学过程中的一些经验和体会，每一处都在教学中实践过。结果证明，“差生”之所以差，“优生”之所以优，关键是学习习惯和方法上的差和优。“差生”要转化为“优生”，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法，却也不可无法，“差生”是“当局者迷”，作为“旁观者清”的老师，有责任，也有义务帮助“差生”尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。这大概也是老师最快慰的事情。
推荐第9篇：后进生转化
后进生转化措施
（一）培养学习兴趣
兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。
（二）善于捕捉闪光点
鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
（三）活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣
在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。
（四）从起点看进步
教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。
（五）建立互助小组，体验成功滋味
同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。
推荐第10篇：问题学生转化
一：问题生姓名及存在问题
学困生有的在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，尤其是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：
1、张子健：纪律较差， 很多问题老师讲数遍，照样记不住。家长对孩子溺爱，对孩子的学习不能及时辅导。
2、安海波：缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
二：学困生分析
这两个学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。 三：本学期转化目标
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。四：转化的重点和难点
重点：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。
2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
难点：怎样让学生持之以恒，巩固已经养成的习惯
第11篇：学困生转化
2010-2011学年度八年级语文五月份学困生转化
说实话，农村的学生不如城里的学生见多识广，尤其是农村的语文学困生，对于应该了解的基本常识知之甚少，这成为农村学生学习语文最大的问题。我结合上次的月测，简要的说一下自己的语文学困生转化的措施：
1，课堂监督
课堂上时刻注意学困生的“动向”，关心他们的一举一动。多创造机会让学困生表现，可以问一些较简单的问题让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱上语文课、喜欢上语文课。并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增强学习的信心。
2、课外辅导
学生们住校较多，另外，这段时间由于学校实验楼施工，课间操不上，学生时间比较充裕。一有时间，我就询问他们的学习情况，有时可以利用放学后的时间晚回家一会，也可以是中午来的早点的时间，找个学困生谈谈心，询问一下“今天的课堂知识掌握的怎么样？”并且可以个别辅导一会。
3， 书籍开路
一些语文学困生非常喜欢看课外书。可以抓住他们的这一爱好，积极利用，使他们爱学语文。多找一些课外书或是在图书馆里借课外书（农村的孩子条件不好，家里很少有藏书，也很少有学生买课外书看，所以他们看的课外书质量和城里的孩子没法比）书籍的性质是积极向上的，也是他们看得懂、喜欢看的，这样不仅能拓宽他们的眼界、知识面，还可以趁此机会要求他们写写读后感、评价人物、写写心得等。让他们意识到学习语文的必要性和重要性，意识到语文学科是其他一切学科的基础。学好语文很重要。
4、多奖少罚
灵活采用奖惩机制，对学困生的点滴进步都给予充分的肯定和适当的奖励，
并鼓励其再接再厉，继续进取。如这段时间我们学习古文，要求背的东西特别多，所有同学都背的特别积极。我给学生每个人都打上“背”字。让学困生要经常能体验到成功的快乐，和价值被别人肯定的好心情。对他们的小小不足及时与学困生的家长取得联系，并希望和要求的错误可以忽略不计，或者进行诚恳的说服教育，而不进行严厉的批评和苛责。
5， 家校联合
家长与学校一道解决他们的学习问题。即使了解学困生的学习、生活、思想上的波动情况。经常、定期家访，适时的给家长一些情报，让孩子在家里能得到表扬和肯定，以促进其转化。
总之，因材施教、因人施教，几千年前的老祖先都这么说。措施都是人为的，目的只有一个，那就是促进学困生的尽快转化。我在工作中就是这样做的，虽然没做到最好，但是我会想办法做得更好！农村的孩子条件虽不好，但是他们也是祖国的未来啊！农村的孩子即使不能成才，也要“成人”，这是我的想法。我觉得也应该是广大的农村一线教师的心声。
随着新课程的不断深入，对学生学习语文知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习语文态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了语文学习困难学生的产生。很多学生的语文成绩虽然差，但其他的能力非常强，其中有些同学的数学成绩却很好。由此可知，造成学生语文成绩差的主要原因是非智力因素。所以语文“学困生”具有相对性、暂时性、可变性。能使语文“学困生”和普通生公平地学习，营造和谐的语文环境，着力做好转化语文“学困生”的工作，这对于推进学校的素质教育，提高语文学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。
小学语文学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化语文“学困生”，已成为全面提高语文教学质量的关键环节之一。如何转化这些语文学困生呢？让他们不再是所有老师都觉得很头痛的“学困生”呢？
一、及时表扬，树立信心。
对学困生课堂上的不良表现，采取私下交谈的方式，学困生往往在课堂上的表现令人失望，比如上课不认真听讲、爱做小动作等等。对于他们的不良表现，我会用目光、手势提醒他们改正，从不当着全班学生的面大声批评，保护他们的自尊心不受伤害。但总有一些不自觉的学生，不理会老师的“好心”，仍旧我行我素，对于这样的学生，我会找时间和他们私下交谈，做他们的良师益友。若学生在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬、鼓励，让他们和老师、同学接近。对在作业或考试中取得进步的同学大力表扬，我会像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，以便让他们保持坚持不懈的努力状态，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们学好语文的风帆。
二、创设氛围，调动积极性。
学困生的成因是多方面的,有的上课好动,不专心听讲,有的缺乏自信,不能正确认识自我，总觉得自己不如别人,害怕出错。所以我在上课时, 要给学困生营造良好的学习氛围，不是把目光总是盯住一些好学生,更不是歧视学困生，既发挥优等生的主体作用,同时也调动学困生的积极性。个性差异毕竟存在，所以上课时，我除了关注好学生之外，更多的是关注那些学困生的学习。如果学困生在课堂上被老师提问时，他们答非所问，或哑口无言，在一些同学的哄笑声中坐下，这对他们的心灵挫伤可想而知。假如让学困生能正确回答老师的提问，对他们来说是一个成功的喜悦。在教学中，我会帮助学困生说，使他们敢说、能说，逐渐达到正确、完整地回答老师提出的问题。如一些比较简单的读词语、读课文尽量让他们来读，读得好及时表扬上一两句“你读得声音真响，你这个后鼻音读得很准确”。哪几个地方他们容易错的也让他们来回答。如果错了以后再让他们听听正确的应该是怎样的。一些比较难的地方知道他们回答不出来，先请好学生回答，等好学生回答好以后，再请他们来回答一遍加以巩固。这样有意设计一些巩固性的、难度较小的问题，让学困生能够主动参与回答,并及时给予肯定和表扬,增强他们的自信,使他们尝到了成功的喜悦，尽可能地让每个学生都参与到整个学习活动中去，这是大面积提高语文质量的前提。
三、面批细改，情感鼓励。
我在布置作业时，对学困生有所“照顾”，不是千篇1律，针对学困生完成作业的情况，适当提高要求，不断鼓励他们：你这段时间进步很大！你很快就变成优等生了！让他们充满自信。对学困生作业的批改，全部做到面批，批到错处马上鼓励“再去想一想”、“这个字写对了嘛”、“重新检查一下题目好吗”、“这句话通顺吗”等话语，让学生及时有针对性的改正错误。对于做得好的作业，写上鼓励性的语句，或者奖励“一面小红旗、一朵小红花”等来鼓励他们，使他们得到满足。
四、认真指导，加强巩固。
俗话说：“十年树木，百年树人”，对学困生的教育转化，是一个漫长的过程，教师需要认真指导，耐心等待。在短时间内，他们会在进退中反复，所以我们要摸清他们的底细，
确定恰当的教育方法，坚持做到学生反复不放弃，问题严重不急躁，屡教不改从头来。只有在学困生身上多花力气、多动脑筋、多想办法，有一点出成绩的可能，都不要放过，才能帮助学困生提高学习成绩。这些学困生往往记忆力差，今天学过的明天可能忘了，所以要多次练习，以便巩固。比如默写词语，他们相对较差，每次默写以后，我先让他们订正好，然后给这几个孩子每人准备了一本错字记录本，让他们把今天默写错的地方专门记在这本本子上，课后把刚才错的词语再给他们默写一遍。一个星期再帮他们把这个星期所错的词语默写一遍，这样进一步巩固他们的基础知识。
五、班级和谐，互帮互学。
营造和谐的班级氛围，构建合作而非竞争的人际关系，对于学困生的转化，有着重要的意义。在和谐的班级氛围中，学生都是敞开心扉的。在和谐的班级氛围中，我让那些学习较好的同学和学困生结对，借成功学生的典型经验来感染学困生。
同时，组成帮扶小组。经常碰到有的“学困生”三番四次地来请教同一个问题，但最后还会在考试中出现相同问题时依然出错的情况。我们教师在多次解答之后往往身心俱疲，从而使对“学困生”的帮助无法继续。其实，如果确定了重点帮教对象，就把他们分到各学习小组，由同学帮助，用中上生带动后进生，营造互帮互助班级氛围，树立成功典型以点带面，带动全班“学困生”的学习，这样不仅可以取得很好的效果，达到共同进步的目的，而且可以减轻我们教师的负担。
六、家校沟通，形成合力。
学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，架起学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家家长管。调动家长的积极性，配合老师辅导孩子的学习。学校里有老师督促学习、作业。但在家里自觉地孩子能叫认真地完成家庭作业，但碰到这种不自觉地孩子或者智力差点的孩子，如果没有家长地督促、帮助，学习对他们而言也是很困难的，家长的配合非常重要的。我及时指导家长要让督促孩子一定按时完成回家作业；及时告诉家长你家的孩子这几天哪些方面跟不上（如词语默不出了，或课文背不出之类），同时也要鼓励家长，告诉他们你的孩子很努力在学，只是比别人反映慢了些，需要多练习就可以跟上，这样家长也有信心。
总之，通过自己的努力，我们班的几个语文“学困生”都有了一定的进步。但也还存在着一些问题，如我的教学、教育方法、教学手段还有些粗糙，还有待改进，学困生的进步还不是很大。我坚信只要我们老师晓之以理，持之以恒，教学得法，自己对这些“学困生”有信心，相信他们有一天会摘掉语文“学困生”的帽子。
第12篇：转化后进生
如何转化学困生
作为一名教师，对于教学工作的酸甜苦辣深有体会，虽努力躬行，刻苦修炼，但对于学困生转化仍然缺乏行之有效的方法。在我多年的教学工作实践中，我自己认为：转化学困生要以爱为主。作为教师只有树立起“班中无学困生”的信念，拥有爱生的情感，用心和每一位学生交朋友，相信人人确实都能成材，才可有能取得成功；只有掌握每一个学困生的特点，采取得力措施，对症下药，才能转变他们。以下是我的一些做法：
一、尊重人格，保护学困生的自尊心。学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把学困生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
我班女生刘小然，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中我了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，
动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
二、、用心关注，激励学困生的上进心。
一代名流曹雪芹曾经说过：“处处留心皆学问，人情练达即文章。”要转化学困生，首先就要有一颗转化学困生之心，又处处留心，教育实践告诉我们，学困生并不是每个方面都不如别人，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”，寻找学困生身上的每一个，哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。如：我班的卢道阔同学，学习基础不好，他认为自己不是读书的料，整天打打闹闹，无心向学，但他对体育很感兴趣，学校举行运动会，在跳远项目上获得了第一名，当时，我马上在班里召开了一次班会：向冠军学习。班会上，我首先肯定了他在体育方面为班争了光，接着让他谈体会，最后请学生自由发言：该向道阔同学学什么，你有什么建议？同学们纷纷向他说：“要把文化知识学好，成为德智体美劳全面发展的好学生.。”会后，我发现他同学上课也比较专心，还能主动举手发言，常常得到同学们的赞赏，学习成绩也提高了。可见用心关注学困生，能激发学困生的上进心。
三、集体帮助，树立学困生的自信心。学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，
提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
四、一视同仁，让学困生感到老师的公平心。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”其实，没有一个孩子不期待老师的厚爱；教师就要作为一轮太阳，把阳光洒给每一个学生，温暖每一个学生，让学生觉得老师乐意接近他们，愿和他们在一起。所以，对待优生和差生，老师都应奖罚分明，一视同仁。 在当今社会，我们老师发现一个怪现象，那就是在班中的得意门生，走出学校以后，碰到老师却很少打招呼。相反，那些的调皮捣蛋的，经常挨老师批评、教育的学生，走出校门以后，却对老师特别热情、尊重。这种怪现象的出现，很大程度上是由老师一手造成的。因为一些老师认为学生只要成绩好，其他方面可以不在乎，可以将功补过，所以特别偏爱他们，编座位时把好位置给他们，上课时爱提问他们，喜欢帮助他们解答难题，如果他们生活上有什么不良现象，就轻描淡写地批评一下，工作上尽可能不安排他们做。谁知老师这样做，使优生无形中养成高高在上、唯我独尊、目中无人的性格，他们走出社会以后，自然连自己的老师也瞧不起了。而那些差生，因为他们平时成绩差，加上违纪行为较多，老师找他们谈话次数多，批评教育也多，他们走向社会以后，随着社会阅历的增加，思想的成熟，渐渐体会到老师的用心良苦，一切都是为了自己好，反而更加敬重老师。不管作为任课教师或班主任，我对待优、差生都是奖罚分明，一视同仁。首先，课堂上精心设计各层次的问
题，做到面向全体学生，使学生平等接受知识。其次，对于班中出现的坏人坏事，不管是谁做，一律严肃处理，决不留情面。第三，安排工作一律平等，决不因为某些学生成绩差就任务重，成绩好就任务轻。第四，根据学生接受知识的能力，把学生分成几个等级，每一阶段对各等级表现好的学生进行表扬或奖励，这样不但杜绝了只有优生才能获奖的现象，而且增强了优生的紧迫感和危机感，促使他们继续努力；同时也给予后进生一种无形的动力，激发他们的求知欲望。可见，对待学生奖罚分明、一视同仁，对学生的一生都有极深远的影响。
总之，只要教师做好学困生的思想教育工作，多一点关心、爱护、鼓励学困生，而且能做到奖罚分明，一视同仁，就能全面转化学困生，提高他们的成绩。对于学生，任何的轻率都会造成不必要的损害。因为：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
第13篇：转化差生
转化差生（后进生）工作总结
王兴泉
“差生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以差生常常就会产生 “破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以差生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，差生转化任务是十分艰巨的。
“差生”亦即人们常说的“后进生”。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该有信心，相信“差生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。
一． 用“爱心”滋润差生，用真情叩开他们的心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的差生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是后进生转化的内动力。因此，我在平时，总是用“爱心”去滋润差生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如有些同学，由于家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等而转为双差生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触。并决心痛改前非。事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。
二． “细心”捕捉闪光点，用其长避其短
俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，差生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。在实际工作中，我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进后进生的转化的。
第14篇：差生转化
有经验的中学教师都了解，教育难度最大的是初中差生。这和初中生年龄段的特点有关。这个年龄段的学生大都在十二三岁至十五六岁，由于生长发育迅速，神经活动的兴奋与抑制的不平衡，控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强，在心理上处于半幼稚、半成熟状态，对这个年龄段的学生如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷。因此人们称这个时期为“人生的危险期”。在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是，我们发现某一局部地区的某一学校的学生，社会环境和学校条件基本是相同的，而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为差生。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。社会环境、学校条件是两个比较稳定的因素，任何个人不可能在短时间内改善社会环境和学校条件，但家庭环境却是一个比较灵活机动的因素。因此，对于学校教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用教育科学指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，采取有效的措施对差生进行教育，那么差生的转化和进步是完全有可能的。既然差生的家庭教育需要科学理论的指导，也需要用科学的方法，就是必要谈一谈对差生科学概念的界定问题，还要学习一些有关差生教育的科学理论，以及有关差生的新的科研成果。差生一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育，最容易引起教师、家长的反感和烦恼。我国从1986年普及九年义务教育以来，接受教育成为学龄儿童的权利和义务，教育工作者不允许对差，特别是双差生采取厌弃态度，所以又把差生改称后进生，意思是差生是可以进步的学生，只不过比其它学生进步慢一些罢了。但是，无论是称呼差生，还是称呼后进生，从教育学、教育心理学的科学角度去分析，它们都属于普通概念，还不属于科学概念。科学概念具有明确的内涵和外延，具有精确性、体系性和整体性等特点，而普通概念不具备这些特点。在我国对差生、后进生的内涵并没有确切的定义，也没有形成具有普遍指导意义的、系统的教育科学理论，这其中有历史的原因。我国从1905年“废科举，兴学校”以后，才开始出现班级授课制的学校，基础教育的普及率很低。到1949年小学生在校率也仅5%，所以中小学校的差生是很少的。而且差生可以随淘汰，品德太差扰乱教学秩序的可以开除。可见，教师对差生无需下大功夫进行专门研究。即使在解放以后的五六十年代，学校普及率有了很大提高，但对差生仍实行淘汰制度，特别到初中阶段，差生占比例是很小的。这就是中小学差生的研究在我国未能引起重视和形成系统教育理论的主要原因。所以说，“差生”、“后进生”的内涵还不具备精确性、体系性和整体性特点。但由于国内外教育理论中也常使用“差生”概念，而“后进生”只在国内使用，为论述方便，本文只使用“差生”概念。
“差生”、“后进生”在教育学、教育心理学中称为“问题儿童”。我认为，“问题儿童”
是一个科学概念，因为它具有明确的内涵和外延，具有精确性、体系性和整体性等特点。所以，教师要研究差生，首先要学习特殊儿童教育学中的“问题儿童”的教育规律。问题儿童是指具有问题行为的儿童，而问题行为是“儿童扰乱他人或障碍自己身心健康发展的行为，即那些经常引起麻烦的行为”。问题行为可分为两类：一类是攻击型的，表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃。另一类是退缩型的，表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等。攻击型问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性，极易引起家长和教师的烦恼和厌恶。虽然退缩型问题行为对儿童身心的障碍要比攻击型问题行为严重得多，但从学校教育来说，班主任和科任教师仍把攻击型问题儿童作为教育研究的重点。问题行为产生的原因极为复杂，它与自身素质和心理状态，如需要、气质、情绪和性格等有关，也受家庭、学校和社会环境的制约，如家庭状况、学习成绩、校外交友、社会风气等等，都可能成为问题行为的诱发因素。对问题行为的判定要特别注意，对那些暂时的、偶然的、经过教育能及时矫正的行为，不能定为问题行为；只有那些经常出现的、稳定的、扰乱性较大的、对学习影响较严重的、需要进行长期教育才能矫正的行为，才暂定为“问题行为”。问题行为是可以改善、矫正的，家长和教师对问题儿童应有正确的认识并做科学的分析。对他们应持关心、爱护的态度，切忌冷淡、厌恶和嘲笑；要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。
以上介绍的有关“问题儿童”理论，对于中小学教师，特别是对班主任的差生转化工作具有重要的理论指导意义。在初中阶段，具有攻击型问题行为的问题儿童对教学秩序的干扰是十分严重的，他们的辍学率也很高。攻击型问题行为形成的主要原因有哪些呢？
精神卫生研究理论把攻击型问题行为称作“行为障碍”，把退缩型问题行为称作“情绪障碍”。据《山东医科大学学报》1993年第5期刊载的《儿童少年心理卫生刍议》一文介绍，上海市精神卫生中心儿童行为调查研究所1984-1985年对5680例儿童少年调查，发现行为障碍发生率达20.7%，情绪障碍发生率达25%。
又据1993年第5期《中国心理卫生》杂志刊登的《湖南省13~16岁青少年精神障碍流行学调查及影响因素的探讨》一文介绍，他们使用DSM-Ⅲ-R为诊断标准，对湖南省2522名13岁至16岁青少年进行调查，结果表明，13至16岁青少年患行为障碍的主要原因是不良的家庭环境。按照作用的大小，他们排列出6个方面的原因：①父母教养态度不一致；②父母粗暴打骂的教养方式；③学前寄养史；④男性；⑤家庭对文化活动的兴趣小；⑥家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度高。该文还介绍了国外心理学家在美国、英国、新西兰、波多黎各等国所做的调查，调查结果表明，13岁至16岁青少年各种精神障碍的患病率均在20%左右，患病原因大都与
不良的家庭环境相关。
以上两篇心理卫生方面的科学研究成果对研究初中差生具有重要价值：第一它们提供了初中差生约占20%的可靠数据；第二，它们用调查数据证实差生行为障碍形成的主要原因是不良的家庭环境。许多班主任对差生所占比例和品德缺陷的形成是家庭原因是有感性认识的，但个人经验往往不能形成科学的结论，难以形成具有普遍指导意义的教育原则或模式。而如今有了问题儿童理论的指导，又有了心理卫生科研成果做可靠的依据，就可以结合自己丰富的经验去开展家庭教育的指导工作，从而使转化差生对“对症下药”，取得成效。
第15篇：差生转化
１、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
２、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
３、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
４、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
５、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
６、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量。
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
７、提倡积极鼓励评价。
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。
８、给予学生成功的机会。
学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。
第16篇：差生转化
一、基本情况：
本学年我与九年级3班朱浩东建立了帮教对子的关系一年来经过师生的共同努力取得了一定的成绩。总结如下：
二、
1、经过一个学年的学习，该学生的学习积极性有了提高， 这主要是加强了对学生进行了思想教育，道德品质教育，为他学习文化课打下了基础。
2 根据该学生的年龄特点、认知规律以及学习的规律进行学法指导。
3在课堂教学中注意发挥学生的积极，让学生参与到老师的教学中，使教与学有机结合，教给学生学习的方法和技能，在教学中让学生多读多练，多提问，调动他学习的积极性。
3、采取多鼓励的方法，使他有了不同程度的愿意学习，首先培养了学生学习的兴趣。
4注意该生的辅导 。后进生是辅导的重点，首先教师要在课堂上多“关注”以下给学生一个机会，激发他们的学习兴趣，要利用好辅导时间，给予其具体辅导，另外实行“一帮一”互助行动，让他与进步学生结对子，这样，不仅是差生得以辅导，而且增强了学生的互助心理。
5、采取了降目标的方法。我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对他降低了要求。效果也比较好。
三、存在不足 后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程，而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去要包容后进生的错误和过失，相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好。
四、努力方向
根据后进生的实际情况，设立合理的目标。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。
特别是对后进生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑，注意学生反馈信息的处理。 重视学生自我管理能力的培养。一分为二的观点看待差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
第17篇：转化医学
转化医学
转化医学（Translational Medicine）或称为转化研究（Translational Research）的概念，是在2003年由美国EA.Zerhouni在NIH路线图计划（NIH Roadmap）中提出的，它的核心是要将医学生物学基础研究成果迅速有效的转化为可在临床实际应用的理论、技术、方法和药物，它要在实验室到病房（Bench To Bedside, 简称B2B）之间架起一条快速通道。转化医学已经成为医学领域的热点话题。 转化或转换医学是医学研究的一个分支，试图在基础研究与临床医疗之间建立更直接的联系。转化医学在健康产业中的重要性不断提升，而它的精确定义也不断变化。在药物的研发过程中，转化医学的典型含义是将基础研究的成果转化成为实际患者提供的真正治疗手段，强调的是从实验室到病床旁的联接，这通常被称为“从实验台到病床旁”定义。
转化医学同个性化医学（Personalized Medicine）、可预测性医学等一同构成系统医学（systems medicine，包括系统病理学、系统药物学、系统诊断与综合治疗等）的体系，建立在基因组遗传学、组学芯片等系统生物学与技术基础上的现代医学，系统科学理论与自动化通讯技术之间的互动密切，从而使科学研究向工程技术应用的产业化过程快速实施，系统科学应用于医药学而将导致基础与临床之间的距离迅速缩短。
转化医学，从基础到临床，不是单向的，亦不是封闭的；而是双向的，开放的；即实验室研究的成果，迅速有效的应用与临床实际；临床上出现的问题，又能及时反馈到实验室，进行更深入的研究，它是一个不断循环向上的永无止境的研究过程。这不仅是NIH的Roadmap，亦是医学发展的Roadmap，它是医学研究和发展的必由之路，它应该成为现代和未来医学研究的主要模式和康荘大道。现在，美国已经在38所大学建立了转化医学研究中心，在2012年以前将会达到60个以上。每年仅NIH资助转化医学研究经费就达5亿美元；英国亦已投入4.5英镑用于转化医学研究。欧洲共同体为此计划投入60亿欧元。今年美国奥巴马政府更加大了转化医学的投入，企业和药厂投入就更大。为了促进转化医学的发展，世界上各主要的核心期刊都开辟了转化医学专栏，同时还组建了Science Translational Medicine, J.Translational Medicine 和Translational Research 三本国际性专业杂志。最近几年，有关转化医学的论文已近六万五千余篇。转化医学越来越受到世界的关注，已经成为世界医学研究的一个新的起步点和着力点。 转化医学的概念
转化医学这个名词演化自20世纪90年代的转化研究(translational study or transla—tional research)，迄今还没有公认的转化医学的定义。转化医学是指一类医学研究，能够很好地将基础研究与解决患者实际问题结合起来，将基础研究的成果“转化”为实际患者的疾病预防、诊断和治疗及预后评估。其基本特征是多学科交叉合作，针对临床提出的问题，深入开展基础研究，研究成果得到快速应用。实现从“实验室到床边”的转化(bench to bedside transla—tion)，又从临床应用中提出新的问题回到实验室(bedside to bench)，为实验室研究提出新的研究思路。转化医学就是倡导从实验室与临床研究的双向转化(BtoB模式)。药物研究也同样是转化医学的重要内容，转化医学研究成果成为新药研发的引擎。转化医学概念一经提出，就引起基础医学、临床医学、预防医学和生物制药界，以及医学科技规划与管理等领域的极大关注。转化医学研究现将从概念转化为一个热门的研究模式。 转化医学的广泛含义
转化医学还有更广泛的意义，这里指从患者出发开发和应用新的技术，强调的是患者的早期检查和疾病的早期评估。在现代的医疗中，我们看到研究进程向一个更加开放的、以患者为中心的方向发展，以及对于从研究出发的医学临床实践的包容。
传统的基础研究与临床实践被一系列的障碍分隔，这些障碍就像“篱笆墙”。新药的研发隔离于临床在实验室中进行，而当需要进行安全测试和临床试验时才不可避免地被“扔过篱笆”。许多制药公司正在建立转化医学团队，来增强基础研究和临床医学的沟通。
从上述定义可以看出，转换医学倡导以患者为中心，从临床工作中发现和提出问题，由基础研究人员进行深入研究，然后再将基础科研成果快速转向临床应用，基础与临床科技工作者密切合作，以提高医疗总体水平。因此转换医学研究主张打破以往研究课题组单一学科或有限合作的模式，强调多学科组成课题攻关小组，发挥各自优势，通力合作。 转化医学的实质
转化医学的实质是理论与实际相结合，是基础与临床的整合，是分子、细胞、结构、功能、表型、发病机理、生理病理、环境遗传、预警诊断、预防治疗、医学信息的系统分析；是多学科、多层次、多靶点，微观与宏观、静态与动态、结构与功能、生理与病理、预防与治疗、人文与科学的交叉融合。它是一次伟大的医学革命。它不仅涉及到基础和临床各个专一学科改革，更有关于现在和未来医学人才培养。
转化医学的产生背景
转化医学概念的产生是有时代发展的历史原因的，主要体现在以下几个方面。 基础研究与临床问题解决之间脱节
随着科学技术的发展，人们在解决人类健康问题上取得了很大的进步，但科研领域人力、物力的投入与问题解决之间并不对应，投入大产出少。2003年一2006年，美国国立健康研究院(NIH)花了15亿美元用于基因治疗研究，这项巨额的投资换来了25 000篇的研究论文。但是要把这项技术运用到临床治疗之中还有很长的路要走Ⅲ。就肿瘤来说，分子机制研究进步很快，但实体瘤患者的长期生存率并未得到明显提高，生存率的提高还主要依赖于肿瘤的早诊和早治。如从1976年到2000年的25年间，肺癌的5年生存率仅提高25％(从12％提高到到15％)，结肠癌提高28％(从50％到64％)L4j。近40年来，美国动用2 000多亿美元(全世界数字更大)的科研经费和大量的人力用于肿瘤的研究，“收获”了与肿瘤相关的156万篇研究论文¨]。1986年诺贝尔奖得主Renato Dulbeco在Science上撰文。认为对肿瘤等重大疾病通过零打碎敲的研究是解决不了问题的，要治愈人类重大疾病必须通过破译基因组后才能实现。经过4年多的论战，美国终于在1990年lo月启动人类基因组计划(HGP)，2003年4月完成人类基因组测序。但是，测序完成后人们期望了解自身秘密的愿望并没有实现，而只是在了解人类自身的道路上迈出了第一步。很显然生物体是一个复杂体，基础科学研究与实际脱节明显存在，两者之间建有“篱笆”(fences)。如何拆除这种篱笆，促进基础研究与临床应用之间的结合是人们关注的焦点。 疾病谱的转变使医疗成本大大增加
由于工业化以及生活方式的改变，疾病谱在不同的国家有很大差异。发达国家疾病谱以慢性病为主，发展中国家以传染性疾病和营养缺乏病占主导。即使象我国这样的发展中国家，随着经济的快速发展，已从急性病转向以慢性病为主，兼有发达国家和发展中国家两种疾病谱的特征。随着寿命的延长，慢性疾病发病率的增高，使医疗消耗不断增加，医疗负担越来越沉重。因此，疾病的预防和早期干预将是一个重要的课题。传统的单因素研究方法已无法满足这些慢性病的防治需要。慢性病的防治需要包括基础和临床等多学科的合作研究，采用多因素研究模型的思路。由于遗传背景的差异以及疾病的特异性，对同样疾病用同样方法治疗所取得的疗效和产生的毒副作用完全不一样，基于分子分型的个体化治疗的需求明确地提出来了。
基础科学研究积累大量数据的意义需要解析
基因组学、蛋白质组学等各种组学的发展积累了大量的数据。假如不能有效利用这些数据。它们就是一堆垃圾。如何将大量的数据转化为解决医疗问题的有用信息是迫在眉睫需要解决的难题。这个难题的破解需要生命科学、数学、计算机科学和医学领域专家的有效合作与交叉研究。科学研究从微观走向宏观，整合的系统生物学的时代即将来临，为改变医学研究模式提出了强力的需求。 基础研究和药物开发及医学实践三者需要整合
人们寿命延长和生活质量的提高是事实。但是，传统的三家分离的局面浪费了大量的资源，而且解决问题的效率不高。尽管医疗费用成倍上涨，医学的根本性问题并未有效解决。如何以患者的需求为导向(patient drivenresearch proce)，开展医学科学实践，这是转化医学的根本目的。通过三者的密切结合，提高解决医学重大问题的效率，是解决这个医学根本性问题的有效途径。 转化医学的研究内容 转化医学是生物医学发展特别是基因组学和蛋白质组学以及生物信息学发展的时代产物。转化医学的中心环节是生物标志物的研究。
开发和利用各种组学方法以及分子生物学数据库，筛选各种生物标志物，用于疾病危险度估计、疾病诊断与分型、治疗反应和预后的评估，以及治疗方法和新药物的开发。转化医学将通过下列三个方面推动2l世纪3P(Predictive，Prognostic and Personalized medicine)医学的发展。 分子标志物的鉴定和应用
基于各种组学方法筛选出早期诊断疾病，预测疾病(个体疾病敏感性预测)，判断药物疗效和评估患者预后的生物标志物及药物靶标。靶标的确立，有助于有针对性地探索新的药物和治疗方法，提高药物筛选的成功率，并缩短药物研究从实验到临床应用阶段的时间，提高研究效率。这些标志物的开发应用，将对疾病预防和诊断及治疗发挥有效的指导作用。与此相关联的产品开发将会是一个很大的产业。
基于分子分型的个体化治疗
恶性肿瘤和心脑血管病及糖尿病等大多数慢性病是多病因疾病，其发病机制复杂、疾病异质性很大。因此，对这些疾病不能采用单一方法(如同一药物、相同的剂量)来进行疾病诊治。一种尺度适合所有人(one size fits a11)的医疗时代已经过去。基于患者的遗传、分子生物学特征和疾病基本特征进行分子分型，以此为基础实施个体化的治疗是现代医学的目标。实施个体化的医疗，可以合理选择治疗方法和药物(包括剂量)，达到有效、经济和最小的毒副作用的目的。分子医学(molecular medicine)和个体化医学(personalized medicine)都是转化医学研究产生的结果。
疾病治疗反应和预后的评估与预测
由于遗传、营养、免疫等因素的差别，同一种疾病的患者，对同一种治疗方法或同一种药物的效果和预后可表现出较大的差异。在分子生物学研究的基础上，我们可利用经评估有效的生物标志物(如患者的基因分型、生化各种表型指标等)，进行患者药物敏感性和预后的预测，选择敏感的药物和适当的剂量，以提高疗效和改善预后。通过临床与实验室关联性研究(clinical—laboratory correlative studies)找出规律，阐明疾病的发生发展机制，以循证医学的原则实施医疗工作。 各国对转化医学的重视
自2003年美国国立卫生研究院（NIH）提出“转化研究”（Translational Restarch）这一概念后，转化研究（国内习惯称为“转化医学”）成为医学领域的热点话题。转化医学核心是要“将显微镜下的基础研究成果转化到医疗应用或直接改善医疗卫生服务市场”。 转化医学的背景源于临床实践滞后于科学发现和技术研发。进入21世纪后, 医学界意识到这一问题的严重性和紧迫性, 加快“从实验室到患者床边的研究转化”的理念也随之诞生。
美国、法国、英国等国家都在加强转化医学的研究，美国国立卫生研究院（NIH）设置临床与转化科学基金，法国卫生部门启动临床研究项目,英国健康研究战略协调办公室（OSCHR）确定转化医学研究战略。 美国NIH21世纪“工作路线图”
2002年由NIH院长 Zerhouni博士组织研讨并提出了NIH的21世纪“工作路线图”，包括三个核心领域：探索并重新认识新的科研思路和途径；培养和建立一个新的、为未来医学发展的研究团队；重新设计临床研究事业, 这将是医学科学发展的重中之重。
NIH附属的国家研究资源中心（NCRR）负责管理和实施这一路线图。2006年，NIH设置临床与转化科学基金（CTAS），旨在改善国家的生物医学研究状况；加速实验室发现用于患者治疗的过程，有效缩短疾病治疗手段开发时间；鼓励相关单位参与临床研究；对临床和转化研究人员实施培训。
截至2009年7月，已有23个州的39家医学研究机构获得CTAS资助，从事临床与转化科学研究工作。2008年NIH投资4.62亿美元用于该计划，约占NIH当年预算资金的1.60%。预计到2012年，CTAS资助机构数达60家，年度资助5亿美元。
法国卫生部门设立临床研究中心
1993年，法国卫生部首次制定临床研究项目，法国大学教学医院的生物医学研究方式得到明显改变。临床中多学科、技术交叉性的研究项目面临的困难日益增多。为保证项目质量、良好的临床实践和项目安全，由特殊人员组成的临床研究平台相继成立。这些名为临床研究中心（ Clinical Investigation Centers, CICs）的单元，对学术和产业研究人员开展的针对患者和健康志愿者的医学研究工作开放。
CICs的研究活动与大学医院研究项目密切相关，同时为本地临床和基础研究团队提供服务，它鼓励所有研究者使用中心密切相关的研究设备，充分满足专业临床研究最佳状态时的需求。
2008年，法国已建立覆盖全国的23家临床研究中心网络，并且接受专业机构每四年一次的评估，其研究经费来自国家各级卫生部门、各类基金会和医药企业。CICs极大促进了法国临床研究工作的开展。 英国OSCHR确定转化医学研究战略 2007年1月，英国政府成立健康研究战略协调办公室（The Office for Strategic Coordination of Heath Research, OSCHR），整合医学研究理事会（MRC）和国家健康研究所（NIHR）的研究工作，构建英国健康研究新策略，确定MRC、NIHR、NHS研究主题和优先领域。
OSCHR职责包括转化医学研究、公共卫生研究、电子健康档案研究、方法学研究、人力资源发展等５个方面，明确提出基础研究新发现，转化为新的治疗方法、服务于临床实践的医学研究战略。成立了转化医学委员会（TMB）、电子健康档案研究委员会（EHRRB）、公共卫生研究委员会（PHRB）。2007~2008年，OSCHR投入为14亿英镑，预计到2010~2011年将增加到17亿英镑，其中转化医学研究预算1610万英镑，约占0.95%。
在TMB的组织下，英国的转化医学研究进展显著。构建了临床研究机构领域战略协调论坛；启动了药物发现与早期研制、诊断学、方法学、实验医学、大规模临床试验和卫生技术评估等领域新规划；资助治疗路径创新研究，改变了该研究原有资金短缺的局面。
为了促进转化医学的发展，目前世界上各主要的核心期刊都开辟了转化医学专栏，同时还出版了Science Translational Medicine、J.Translational Medicine和Translational Research 等3本国际性专业杂志。
第18篇：如何转化
如何转化“待优生”
一用爱去为暖心灵
学生得不到老师的爱，是形成待优生的原因之一。
相对来说，待优生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的待优生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。
二、因材施教
在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。
对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的待优生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。
第19篇：转化后进生
转化后进生（2）课 任老师工作措施：
各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，要对后进学生采取帮扶措施，使他们学习成绩得以提高，特提出以下几方面要求：
1、课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩。
2、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。（班主任在承包组会上分解任务）
3、当教师讲完一个新的内容后，学生能掌握到多少。要想了解这一情况，教师不能单间地问学生：“你们掌握了没有？”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放矢。
4、、年级组每学期未将对后进生的学习情况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学”活动，并将这些作为对课任老师教学工作进行考核的一个重要参数。
第20篇：转化后进生后进生转化
转化后进生
本学期本人在辅导差生方面，紧紧围绕差生辅导工作计划开展，做了大量的工作，也取得了一定的成绩，现对本学期的差生辅导工作总结如下：
所谓差生，是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。下面谈谈我这个学期来对差生的转化：
一、维护差生的自尊心
素质教育是提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，差生常常给老师带来意想不到的麻烦，致使一些老师无论如何对他们也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。其实不然，差生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。反之，“你是笨蛋，笨猪”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做差生的转化工作中，要注意保护差生的自尊心。
二、捕捉差生的闪光点
这是做好差生工作的关键所在。通常情况下，差生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。其实，每一个差生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过差生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百计地寻找差生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。例如，班上有一名差生，名叫周书伟，在别的老师看来，真是无可救药的了。经我两周的细心观察，发现他在打扫教室中干得起劲，我多次与他谈心，并教育他，你应把劳动的干劲用到学习上来，对你肯定有很大的帮助。经过我多次的教育和家访，后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。
三、对差生多关爱
爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好差生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的差生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。差生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他……一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。
四、重视家访，关心学生
家访是科任老师工作的重要组成部分，必须认真对待。有些教师怨学生学习不努力，爱迟到，采取一些粗糙的处理办法，造成学生与教师疏远，家长对学校有意见。作为一名人民教师，学生是我们的服务对象，我们必须以高度的责任心去对待学生，做好家访工作，与家长互相沟通，了解学生的不足是什么原因引起的,探索教育学生改正错误的教育方法。这样既能使学生有进步,又能密切师生关系。
五、转化差生要有耐心
转化差生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响,他们的思想行动具有很大的反复性,今天做到了,过几天又做不到了。因此,教师应有计划地不断强化教育,强化训练和强化引导,要有耐心,要本着循序渐进的原则,要给时间使他们改正,这样才能实现转化。
总之,差生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务,是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点,有一颗真心、爱心、信心。用满腔的热忱去关心差生的成长,运用正确的方法去帮助,教育他们,就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机,成长为一棵参天大树。
