推荐第1篇：学前教育技能比拼活动策划书
活动主题：学前教育技能比拼之唱儿歌比赛
第一章 前言
一、活动背景
为响应襄樊学院提高专业技能的号召，教育学院组织了一系列相关的专业活动，这是我们教院人展现自己专业风采的良好契机。当代社会需要的专业人才并不是只会专业理论的大学生，而是精通专业技术的技能型人才，所以应广泛开展各项与专业相关的活动来夯实我们的专业技能以求更好的使自己满足社会的需求。
二、活动目的
提高学前教育专业学生的专业技能，提升本专业学生的专业意识和应用水平。构建和谐丰富的学前教育专业文化氛围。
第二章 活动安排
一、活动定位
通过一系列专业技能比拼，提高学前教育专业学生的专业技能，提升本专业学生的专业意识和应用水平。
二、活动名称
学前教育技能比拼之唱儿歌比赛
三、活动时间
xx年4月14日晚上6:00
四、活动地点
新区6栋jt0
2五、主办单位
教育学院学科办
六、策划承办单位
教育学院学前教育0911班
七、筹备委员会
指导老师：刘天娥
专业顾问：李国毅
1.综合协调组
负责人：杨延云 冯丹
工作职责：
（1）负责活动的整体统筹安排；
（2）负责督促各工作组落实筹备委员会下达的各项任务；
（3）负责起草“学前教育技能比拼之唱儿歌比赛”活动的策划方案及实施方案；
（4）负责班级所有人员的临时调配及比赛当天的人员签到。
2、宣传组
负责人：欧雪丽（组长） 吕微 贺红芬 王丽 戴雪艳 李琼
工作职责：
（1）负责统筹活动的整体新闻宣传方案的起草及实施；
（2）负责写通讯稿、现场采集图片；
（3）负责比赛当天会场的布置及所需小道具的制作。
3、剧务组
负责人：章甜(组长) 张志杰 饶珍 高娜 董明
工作职责：
（1）负责活动期间工作人员所需物品的调动及使用安排；
（2）负责确保比赛现场的秩序；
（3）嘉宾的邀请及比赛当天嘉宾的接待。
4、监察组
负责人：张霞（组长） 张瑞星 张佳曼 张玉萍 郭海英 熊双
（1）负责各个班级的通知工作；
（2）负责组织各班报名并进行分组；
（3）负责比赛现场签到工作；
（4）负责奖品及证书的采买。
5、主持人：孙雅慧
（1）主持的起草稿及比赛当天的全程主持
6、领唱员：熊晓云 刘海薇
（1）选取负责环节所需歌曲并打印及熟唱选取歌曲
7、后勤组: 祝元 王泉
（1）负责财务支出及做账
（2）负责嘉宾的服务及配合主持人进行互动环节
8、音响组：喻珍珍 肖媛
（1）负责选取比赛所需要的所有歌曲并进行整理
（2）负责比赛当天所需音乐的播放
八、比赛内容：
第一环节:“无限欢唱”
每组依次上台，然后由领唱唱一首歌，当领唱停下的时候从第一队选手开始接唱，唱对了加一分然后换歌在继续，唱不上来的，由下一队选手接唱。每组8首儿歌，得分高者进入下一轮。
第二环节：“儿时的旋律”
由每组选出的优胜队伍参与，本环节分为必答和抢答环节，必答环节由音响组播放儿歌旋律每小队限时唱出本歌曲的任意两句并报出歌名得一分，抢答环节同样由音响组播放儿歌旋律哪个小队首先举手抢唱正确并报上歌名的得一分。
第三环节：“我是歌库”
工作人员将给现场嘉宾每人一张带有一个主提的卡片，并由各个队伍在第二环节中的名次来选择卡片，并与所选卡片的持有嘉宾一同加入到最后的比赛环节。
本环节要求各小队依次唱出与所持卡片主题相关的儿歌，如果某个小队唱不出来便被淘汰，由剩下的小队继续进行比赛一直到只剩下一只队伍（本环节有两次现场求救机会
九、活动流程
1、3月29日~4月14日，在教育学院给学前教育专业对本次活动进行宣传，参加者每三人为一小队（自由组队进行报名）。
2、4月14日在襄樊学院6栋jt02举办本次比赛。
十、注意事项：
1、各小组组长负责管好组员，做好自己的本质工作
2、部员们要维护现场秩序
3、负责联系参赛团队的组员，保证参赛选手准时到场参加参赛。
4、负责布置会场的部员，必须与七点之前布置好一切
5、负责嘉宾接待的部员做好嘉宾的迎接工作
6、负责剧务的同学协调好比赛过程中话筒以及道具的摆放传送
7、监察组做好分数的校对与统计以及礼品及证书的保管和分类
十一、奖项设置
一等奖一名 （奖品+院级证书）
二等奖两名 （奖品+院级证书）
三等奖两名 （奖品+院级证书）
优秀奖四名 （奖品+院级证书）
十二、经费预算
宣传板：30×1=30元
证书+奖品：30×1+70×1=100元
会场布置：50×1=50 元
道具租赁及相关小道具采买50×1=50 元
相关纸张的打印30×1=30元
共计：260元
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学前教育 概述
英语：preschool education
学前教育[1]是一门综合性非常强的学科。
学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期，因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。
幼师行业紧缺人才，可能很多人想立志成为一名幼师，付出自己的努力。但却发现幼师这个专业比较难找，很多学校都没有开设。其实幼师也成为学前教育，学前教育不但包含了幼师，学费范围要比幼师要广一些。所以，这个专业的学生不一定要去作幼师，还可以区一些亲子机构，早教中心发展，另外还可以自主创业。
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学前教育
一日，逛商场出来，偶遇这里早教中心的孩子放学。 一妈妈接到自己的女儿问：“今天学的什么啊？” 女儿：“孔融让梨。”
妈妈：“老师都讲了些什么？”
女儿复述了故事的大体的内容。
妈妈：“那现在有两个苹果，我们两个该怎么分啊？”
女儿歪着头想了很大一会，艰难的做出了决定：妈妈吃大的。 妈妈满怀期待的问：“为什么给妈妈大的？” 女儿：“因为你饭量大。”
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怎样把握儿童美术的特征和表现形式
涂鸦阶段（2—4岁）是儿童自我表现的第一阶段；样式化前阶段（4—7岁），儿童作首次的表现尝试；样式化阶段（7—9岁），有形体概念的形式；党群年龄（9 —11）是理智萌芽的阶段；推理阶段（11—13）是拟写实的阶段；青春危机期（13—）是儿童美术发展的决定性时期。这些阶段是来自遗传的知觉程序自然展开的结果。一个个阶段的发展，就象一个个遗传程式的展开一样。虽然各个儿童有不同的发展特征和速度，但整体的形式和步骤却是相似的。儿童需经过一个阶段才能进入下一阶段。既然这些阶段是自然发展的，因而教师对儿童美术的学习就不该予以干涉。不要试图教儿童怎样绘画，而应该只是提供材料和刺激，让儿童自我表现，以自己的速度、自己的方式发展他们的美术能力。
儿童的创作看作是他们感情、智慧、生理、知觉、社会性、美感及创造性的反映。从儿童的作品中，可以窥见他们在这些方面的成长情况。如，当儿童喜爱某人（物）时，就会在作品中作特别的强调和夸张；当他们的社会性和群体性发展到一定阶段，作品中就会有表现群体的活动出现。儿童的发展是生理的、感情的、社会的等多个领域的整体发展，而创作过程对儿童整体发展最为重要，不要强调创作过程，忽视创作
结果，“对儿童影响最大的是制作过程而非完成品。”
大班泥工活动教案：好朋友的脸 活动目标：
1、通过观察，了解人物不同面部表情的特征。
2、尝试用橡皮泥搓、压、切割等方法塑造人物面部的主要特征。
3、迁移以往感知，表现五官经验，大胆创作，增进同伴间的情感。
活动准备：
橡皮泥、泥工板、橡皮泥工具、人物表情挂图、黑板
活动过程：
一、通过观察，了解人物不同面部表情的特征。
1、通过观察挂图
提问：“图上的小朋友怎么了？”（有的笑了、有的哭了、有的„„）
“他的表情是什么样子的？”（笑时眉毛弯弯的眼睛眯了起来„„）
“请你学一学”（幼儿大胆表演，感觉表情的变化）
2、组织幼儿观察好朋友的面部
提问：“你的好朋友是谁？”
“他现在的表情是什么样的？”（笑眯眯的、皱眉头的„„）
“谁愿意把你好朋友的表情画到黑板上？”（个别幼儿上前简单绘画）
二、引导幼儿用橡皮泥搓、压、切割等方法塑造人物面部的主要特征
1、讨论制作方法
提问：“你打算做一张什么样子的脸？”（哭的、笑得„„）
“怎么做呢？”
（面部可以先搓圆、然后压扁，用小刀切割出人的脸部，也可以分别制作出人的五官）
2、幼儿动手制作，教师指导
提问：“你做的是谁？”
“他是什么样子的？”
“他的头发、身子是什么样子的？”（指导个别能力强的孩子）
三、幼儿互相欣赏自己的作品
提问：“请你猜猜这是谁的脸？”
“你最喜欢哪张脸？为什么？”（引导孩子从五官整体布局分析）
四、延伸活动：
组织幼儿在下课时制作好朋友的身子。
大班泥工-----泥贴花瓶
活动目标：
1能运用泥塑中搓条、压扁等技法，塑造出花瓶的基本造型，并做适当的装饰。
2感受手工劳动带来的乐趣。 活动准备：
黄泥或者彩泥、泥工板 活动过程
1、回忆以前的花瓶欣赏和绘画设计等已有经验，导入活动。
教师：小朋友已经画过花瓶了，今天我们用泥贴一个花瓶，你觉得用什么方法能贴出花瓶呢？（泥塑中的搓条技法可以贴出花瓶。）
2、请幼儿讨论并演示泥贴花瓶的具体方法。
教师：怎样才能把泥均匀地搓成长条？请你演示给大家看。（先搓圆再搓长，搓长时用力要均匀，可以把泥放到泥工板上搓。搓成长条后，在底版上用长条围合成花瓶的形状。）、
教师：你会怎样装饰花瓶呢？ 幼儿自由充分讨论。（可以用泥条围合成图案，也可以用搓圆压扁的方法拼贴成图案）
3、幼儿操作，教师鼓励幼儿大胆创新，尝试探索各种可能的方法制作花瓶泥贴画。
活动建议： 教学变式：在装饰花瓶的过程中，还可以借助瓶盖、牙签等工具进行图案装饰。
活动延伸：可以用撕纸、剪纸碎片来粘贴花瓶，或用蛋壳制作蛋彩花瓶。
区角活动：可以在活动室的美工区，为幼儿提供彩泥或油泥，让幼儿自由塑形。
幼儿园大班泥工教案：彩色的花
目标：
1、在欣赏的基础上，能用橡皮泥大胆想象设计并制作出各种形态的花朵。
2、综合运用搓、团、压、拉等技能，拼出花、茎、叶。
3、乐意在探索过程中努力地思考，勇敢克服困难。准备：
各色泥塑材料、泥工板。 过程：
一、欣赏泥工作品：彩色的花
师：看一看，这些花多漂亮呀！你知道它们是用什么做出来的吗？(引导幼儿观察材料) 师：它是什么样子的？由哪些部分组成呢？
师：仔细看一看，这些花都是一样的吗？它们有什么不同的地方？（主要是花瓣，叶子和花茎等方面）
小结：每一朵花的组成都是一样的，都由花茎，叶子和花朵组成；但是每一朵花都有它不同的地方，有的花茎是直的；有的叶子是尖的，有的是圆的，有的是大的，有的是小的；花瓣也不一样，有的是有4片组成的，有的有5片，还有的更多，有的是圆的有的是长的，各不相同，但它们都非常的美丽。
二、示范彩色的花
师：那这个泥塑花要怎么做呢？（幼儿自主考虑）
小结：（示范制作花的过程）原来这个泥塑花呀是这样做的，先用绿色的泥“搓”一根花茎和几片叶子，然后用其它颜色的泥揉一个小圆球，把小圆球在泥工板上压平做花瓣，把压好的花瓣拼摆成美丽的花朵。
师：小朋友们喜欢这些花吗？最喜欢它们的什么地方呢？
三、幼儿自主制作彩色的花
师：你们想不想来把这些花用橡皮泥做出来呢？
现在请大家拿好橡皮泥和泥工板，自己来做一做，你喜欢什么花就做什么花，不会的地方可以轻轻地问老师，看看谁做的花最美丽？
四、展示作品，交流评价
师：大家都把花做出来了，现在我们来看看，说说你最喜欢哪一朵，为什么？
大班泥工活动：五彩玫瑰
活动目标：
1、在欣赏的基础上，能用橡皮泥大胆想象设计并制作出各种形态的花朵。
2、综合运用搓、团、压扁、拉长等技能，平出花、茎、叶。
3、乐意在探索过程中努力地思考，勇敢克服困难。活动准备；
幼儿用书人手一册，橡皮泥、泥工板 活动过程：
1、打开幼儿用书，引导幼儿欣赏用橡皮泥塑造的各种形态的花。
“小朋友，看这些玫瑰花多漂亮呀，你们知道是用什么做出来的吗？”
2、教师和幼儿共同探索塑造不同形象花朵的技法
“你最喜欢哪一朵？它是什么样子的？怎么做呢？”
可以让幼儿上来边讲边示范做花的基本方法，也可以由幼儿说教师示范，让幼儿了解做花朵的基本方法和步骤。重点示范讲解：如何制作将长条泥围合做成半圆形的花瓣。
3、幼儿尝试用泥设计制作自己喜欢的花朵
4、“你做喜欢哪一朵花，可以做哪一朵。你可以做和书上一样花，也可以和书不一样。”
(泥工)我们是大班小朋友-教学教案
活动目标：
1、知道自己是一名大班的小朋友，通过泥工制作，进一步激发幼儿做大班小朋友的自豪感。
2、练习用橡皮泥塑造大班幼儿形象的技能，并且能简单地表现人物的各种动态。
3、在制作过程中，学习按人的比例进行分泥，初步体现人的结构特征。
活动过程：
一、谈话引出课题小朋友，我们现在是大班的小朋友了，你觉得开心吗？为什么呢?
二、比较大中小幼儿的不同之处，进一步熟悉大班幼儿的特征。
1、你还记得小班和中班的样子吗？看呀，老师把弟弟妹妹请来了，我们一起来比较一下吧！
2、教师引导幼儿从身高、体重等各方面来进行比较认识，突出大班幼儿的特点。
3、那我们一起用橡皮泥塑造自己或者同伴的样子，然后一起告诉弟弟妹妹我们长大了，你们愿意吗？
三、教师和幼儿一起讨论、一起制作。
1、怎么样用橡皮泥制作我们自己呢？
2、幼儿一起来讨论，相互交流。
3、教师和幼儿一起制作：（1）、我们人体有哪些部分组成呢？（2）、应该怎么样分泥？（3）先做什么，再做什么，然后呢„„（4）这个小朋友在干什么呢？（帮助幼儿理解人物的几种动态，启发幼儿想出各种动作，如：跑、做操等）
四、幼儿泥塑。
1、鼓励幼儿大胆地用橡皮泥塑造人物，并能想象各种动态，发挥幼儿的想象力。
2、能够增添其他的一些景物，丰富作品内容。
五、作品评价展览。
1、幼儿讲述自己的作品内容，描述自己制作人物的动态，培养幼儿的语言表述能力。
2、欣赏同伴的作品，培养幼儿美的感知能力。
脑，大胆操作，勇敢克服困难。
5、幼儿花卉展览，表扬有创新的幼儿作品。请幼儿大胆介绍自己的作品。
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学前教育（保育员方向）专业
峰峰矿区职教中心“学前教育”专业与邯郸市启明星幼教集团、市圣博翰幼教集团、市育德幼儿园、峰峰矿区区直机关幼儿园、江红集团幼儿园、小博士幼儿园、大拇指幼儿园、哈喽贝比早教中心等多家单位合作，学生在实习就业工作中展现出的工作能力和责任心受到幼儿园、家长及社会一致好评。
培养目标:本专业面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作的技能型人才。
核心课程: 幼儿园保教实习、幼儿语言、英语教学法、数学教学法、手工、乐理与试唱、唱歌与幼儿歌曲弹唱、键盘与幼儿歌曲伴奏、舞蹈、绘画等。
职业范围:幼儿园保育员、育婴师、幼儿园、早教机构教师
专业设备：每间教室均安装一体机，配备舞蹈房3个、手工教室1个、琴房一个 续接专业
高职：学前教育；本科：学前教育 教师团队
王晶：学前教育专业组长，担任专业课教学，曾获河北省优秀班主任、邯郸市优秀班主任、峰峰矿区优秀教师、区教科研先进个人等荣誉称号。
暴春萍：学前教育专业教研组长，舞蹈专业教师，从事音乐舞蹈教学26年，获得区骨干教师、教学能手、邯郸市基本功比赛一等奖等荣誉称号。
王彦彦：招生就业办主任，英语教师，曾获河北省课改先进教师、省市班主任基本功比赛一等奖、省优秀中职团干、市教学标兵、市青年之星、市新长征突击手、区优秀教师、区模范教师、区青年先锋、区十佳团干、区青年岗位能手，课题《情景剧表演法在高二英语教学中运用的方法研究》获得区个人课题成果一等奖，并在市小课题研究现场观摩研讨会上执教成果展示公开课。
张丽芳：招生就业办副主任，数学教师，本科学历，教学经验丰富，班级管理成绩突出，曾获河北省优秀班主任，邯郸市先进德育工作者，峰峰矿区十佳班主任，峰峰矿区教学先进个人等荣誉称号。
史迎晓：就业部副主任，语文教师，曾获河北省班主任基本功比赛二等奖、邯郸市基本功比赛一等奖、邯郸市优秀教师、区优秀班主任等荣誉称号。
支欣：音乐专业教师，毕业于南昌大学音乐专业，工作认真负责，专业能力强，辅导的合唱《青春舞曲》获区一等奖，所带班级班风正、学风强，连续获得文明班集体。
张英：器乐专业教师，有20余年音乐教学经验，多年担任班主任工作，班级管理井然有序，在比赛中屡获佳绩。
董海娜：美术专业教师，从事教育教学工作15年，专业教学水平突出，多次获得校级先进、区师德标兵等称号。
赵苗苗：礼仪教师，毕业于廊坊师范学院舞蹈专业，负责学校礼仪队训练，多次带领学生参加志愿者服务活动，所带团队被评为邯郸市优秀青年志愿服务集体、区优秀志愿者服务单位。
苗莉莉：专业教师，毕业于邢台学院学前教育本科专业， 在幼儿教育心理学、卫生保健学教学工作方面经验丰富。
学生获奖
20
16、2017年我校学前教育（保育员方向）专业学生参加河北省学前教育教学活动设计比赛，学生王倩、冯子琦、杨璐瑶获个人三等奖，索雯、王欣乐获优秀奖；2018年参加邯郸市学前教育教学活动设计比赛，杨丽娟、代雨欣、孙金茹、张思薇、刘昊楠获个人二等奖及团体二等奖；2017年合唱《青春舞曲》参加峰峰矿区艺术节合唱比赛，荣获一等奖。
铸工匠之魂，铺成才之路。欢迎各位学子到我校学前教育专业学习。
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自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。
一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念
（一）重构多元的“智力观”
以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单
一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。
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学前教育
课时目标：
规范学生的行为习惯，进行收心教育，为后面能顺利进行新课教学做准备。 教学重、难点：
规范学生的行为习惯，进行收心教育。
教学课时:
四课时
第一课时我是小学生了
教学目标:
1、知道学校的名称和自己是一年级几班的学生，知道教室的位置。
2、向老师、同学介绍自己的姓名及自己的特长、爱好。
教学重、难点：
向老师、同学介绍自己的姓名及自己的特长、爱好。
教学过程：
一、谈话揭题
1、小朋友们好！欢迎大家来到大张庄小学读书，我是这个学校的老师，我姓杨大家可以叫我“杨师”（请同学齐声向老师问好，老师也应答“小朋友们好！”或“你们好！”
二、认识校名、年级、班级
全校的老师和同学欢迎你们来到我们这所学校。我们这所学校的校名谁知道？（请学生回答）
1、出示带有拼音的校名小黑板。
2、教师按拼音正确地把校名念一遍，请学生跟老师念，请个别同学念。
3、教师边画边讲年级与班级。
4、说一说
我是（）小学（）年级（）班的小学生。
三、自我介绍
我们这个班有这么多小朋友。大家今后要一起学习，一起生活，一起玩耍，我们要互相认识。
1、老师示范自我介绍。
我的名字叫什么？我最喜欢什么？
2、学生轮流说。
红花奖励做得好的同学。
板书设计：
我是（）小学（）年级（）班的小学生。
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还有专家认为，目前推行12年义务教育的时机不成熟，这与整个国家的经济、政治等的发展水平有密切关系。目前我国经济社会区域发展不平衡，在全国范围内统一推广12年制义务教育的时机尚不成熟。即使是在经济强省，目前也不具备这样的条件。既然经济实力达不到，那么仓促实行12年制义务教育，就反而会制约整个教育的发展。因此，当务之急是巩固九年制义务教育的成果，使之在高位上运行。目前，学前教育和高中教育费用由政府和家长共同承担，如果全摊到政府身上，就会给政府带来很大的压力。
焦点评论
12年免费教育离我们多远
当下，由于高中教育不属义务教育，因此它在许多地方成了收费“特区”，高昂的学费让家长不堪重负。很早以前就有学者建议把普及12年教育作为新的教育发展国家目标，但这至今未成现实。据亚洲开发银行报告，全球绝大多数国家和地区已经实现免费义务教育。即使在不发达国家，12年制免费义务教育也正在成为共识，如古巴教育支出占GDP的6.3%，即使在最困难的时候，仍然实行12年义务教育，学校不仅不收学杂费，还免费提供食宿和校服。许多非洲穷国也照样实行12年免费义务教育。
古巴以及许多非洲穷国的经济实力那么差，它们能够做到，那么历经数十年经济高速发展，国家实力日渐强大的中国没有理由做不到。如果12年制免费义务教育能变成现实，那对国家发展和社会公平将意义重大。
实行12年制免费义务教育，可以缓解乃至消除教育不公，可以整体提高农村和城市低收入家庭孩子的素质。普及12年免费教育，把高中和中职教育作为孩子们进入社会前的“预备班”，不仅可以极大地提高国民素质，而且可以正面促进教育改革，使高考不再成为初中级教育的惟一指挥棒，从而有效促进教育现代化。
早在2007年就有专家分析，假设所有适龄儿童都能依法入学，每年每个小学、初中、高中生的平均义务教育费用分别为500元、1000元、1500元，按资料推算，2006年我国的义务教育经费约需2260亿元。而2006年全国财政收入近4万亿元。可以说，实现全国范围内的12年免费教育，财政负担能力应该不是根本问题。根本问题在于：我们拿出了多大的决心？对此的认识程度有多深？
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8、幼儿园教学过程中教师提问的有效性研究 8
9、新入园幼儿适应性实践研究
90、小班幼儿游戏特点及教育策略的研究 9
1、受忽视幼儿的成因及教育对策研究 9
2、幼儿攀比行为及教育策略研究 9
3、幼儿欺负行为及干预策略研究 9
4、小（中、大）班幼儿助人行为研究 9
5、缓解小班幼儿分离焦虑的对策研究 9
6、幼儿园男教师的角色定位研究 9
7、幼儿园亲子活动的现状研究
98、某地区幼儿教师心理健康状况的调查研究 9
9、单亲家庭幼儿认知发展的个案研究 100、单亲家庭幼儿同伴关系发展的研究 10
1、幼儿教师处理幼儿间冲突的方式研究 10
2、幼儿处理幼儿间冲突的方式研究 10
3、父母处理幼儿间冲突的方式研究
10
4、中班幼儿周末生活安排的个案研究/现状研究 10
5、大班幼儿家庭生活自理能力的个案/现状研究 10
6、父母教养方式对幼儿适应幼儿园生活的影响 10
7、衡水地区儿童学前教育社会需求的调查研究 10
8、幼儿传统数学教育与蒙氏数学教育比较浅析 10
9、目前幼儿数学教育中存在的问题及对策探析
110、衡水地区学前教育专业的建设与思考 1
11、制约农村学前教育事业发展的因素解析 1
12、衡水地区幼儿教师职业倦怠调查研究 1
13、公私立幼儿园各自利弊解析
1
14、当前社会早教机构中的学术成分剖析 1
15、幼儿教师“再进修”情况调查
1
16、学前教育专业课程中理论课与技能课之间关系的思考 1
17、家庭教养方式对儿童后期发展影响的分析 1
18、浅析幼儿教师性别差异对幼儿的影响 1
19、衡水市民办幼儿园现状分析与对策研究 120、浅析幼儿园男教师的缺失及其影响 1
21、关于幼儿教师教学艺术性的研究 1
22、浅析幼儿游戏的原生态化
1
23、浅析公办幼儿园教材的“老化”现象 1
24、浅议衡水学院学前教育专业建设的方向 1
25、浅析公办幼儿园的“经济危机”现象 1
26、幼儿教育打折现象解析
1
27、衡水市幼儿教师教育现状调查及对策分析 1
28、新课程改革背景下的幼小课程衔接问题研究 1
29、建立良好的师幼关系对策研究
130、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究 1
31、民间体育游戏对幼儿的教育研究 1
32、自制玩教具及其教育价值研究
1
33、不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略等方面的研究 1
34、家庭婴幼儿玩具、游戏材料的利用与指导策略的研究 1
35、单亲家庭教育指导模式的研究 1
36、隔代家庭教育指导模式的研究
1
37、0～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究 1
38、父母教养方式对幼儿发展影响的研究 1
39、家长自身素质对家庭教育的影响研究 140、家庭环境对家庭教育的影响研究
1
41、关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究 1
42、孩子撒谎坏习惯教育成因探究 1
43、孩子爱告状的教育成因探究 1
44、“儿童独占症” 的教育成因探究 1
45、农村幼儿教育发展现状与影响因素研究 1
46、农村幼儿与城市幼儿发展状况的差异性研究 1
47、农村学前教育发展的困境及解决对策研究 1
48、试论幼儿教育中教师专业技能的重要性 1
49、论教师艺术能力对幼儿艺术教育的影响 150、浅析幼儿园里的“独生子女”现象 1
51、试论艺术教育在幼儿快乐学习中的重要性 1
52、试析幼儿园新教师的角色适应 1
53、幼儿入学适应能力培养的研究
1
54、现阶段衡水地区幼儿教师专业素质的调查 1
55、衡水市幼儿园宝宝们的生活质量调查 1
56、衡水市主城区艺术幼儿园现状研究 1
57、幼儿问题行为的家庭成因及教育分析 1
58、关于幼儿园教育与幼儿家庭教育的思考 1
59、中班幼儿生活安全意识的培养 160、关照流感时期的幼儿园安全教育 16
1、幼儿进食中的教育与心理问题 16
2、议区域游戏中老师的指导
16
3、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 16
4、城市示范幼儿园办园质量评价的研究 16
5、幼儿教师职业幸福感研究
16
6、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查 16
7、父母教养方式对幼儿适应幼儿园生活的影响
推荐第10篇：学前教育
关于申请领取学前教育《办学许可证》的申请报告
桂平市教育局成教办：
社步镇中心小学：
我幼儿园，坐落在社步圩北街号，占地平方米，建筑面积平方米，活动场地平方米。现有教职工人，幼儿班共人。
我校交通方便，环境优雅，清洁干净，实在是育人的理想场所。所有教师都具备了国家承认的合格学历。教室明亮风扇光管齐备，书桌椅数量质量一流。幼儿寝室设备齐全。活动器材数量质量较好。食堂设备设施一流符合上级要求。幼儿园的各项管理水平较高。
我园已具备向教育行政部门申请领取学前教育《办学许可证》的条件，敬请上级领导尽量在百忙中抽空到我幼儿园实地指导与评估，尽快办理学前教育《办学许可证》给我园。谢谢！
此致
申请人：李福森
2013年9月11日
第11篇：学前教育
英语：preschool education
学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教
育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可。
学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。
如果你愿意让你的一生都伴随着幼小的孩子的笑声，如果你愿意让你的一生都充满着
无数次激动人心的成长，如果你真的愿意来做一做这样生动的“学问”，那么就义无返顾地走过来吧。
第12篇：学前教育
学前教育专业毕业论文：浅谈幼儿心理健康教育 摘要
健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。 关键词：健康 全面 身心并重 概述
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。 一：幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。 究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：
① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。
② 有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。
③ 能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。
④ 主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。
判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。 二：幼儿心理健康的分析
幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。
三：如何关注幼儿心理健康
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第
一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第
二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。
四：心理健康教育要从小抓起
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：
（1）有正常的智力，有求知欲；
（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；
（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人； （4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境； （5）具有良好的行为习惯和健全的人格。
这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。
而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：
一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足
世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”，将心理与社会适应这 两个重要内容作为了健康的基本要素。但是，在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上，还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心 理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常 表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。
二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性 幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：
一是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程 的极少；三是无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开 朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们在对幼儿实施心理 健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且整合不够。
三、理论与实践的脱离
近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验；而高校中不少 教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深 入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验；另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种 经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。
四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识
教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何 把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。
五、具体操作中的非科学性
1.违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄 后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为 起的就是示范作用。
2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教 育本是一件有利幼儿身心健康的好事，但在 实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在具体操作中， 他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。
3.不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎；另一 方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要求所致 ，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中，防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见 。
4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中，对 幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。
其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多 。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。 结束语
时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏\"灯\"，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美
课程的改革要根据社会的需要进行调整及整合
首先学前教育培养目标的确定是至关重要的,必须要面向现代化、面向世界、面向未来,应适应我国社会经济和科学技术发展对人才培养的基础需要。学前专业培养目标的确定,应当从过去狭窄的、需求量较少的幼师教师转移到为幼儿教育机构和教育行政部门培养高层次的人才上来,尤其是地方院校的学前专业。为此,我校确立的培养目标,即培养能够熟练掌握本专业基本理论知识,具备幼儿教师教学、辅导、创作及幼儿教育研究、管理方面的能力,取得外语证书、计算机证书、普通话证书、教师资格证书、毕业证书五个相关证书。具有高尚的职业道德和健康的身心素质,为充分体现差异教育思想和拓宽就业途径,学生除必修课外,从第三学年起可以根据个人意愿学习家庭教育学或学前教育行政与管理,也可以同时选修两个专业方向的课程。其培养目标应该定位为:培养掌握宽厚的学前教育科学理论知识,熟练掌握从事学前儿童保育与教育技能,能够胜任托幼机构保教工作和研究工作,幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才。这一目标的定位,是符合21世纪人才培养教育需求的。
课程设置要遵循基础的原则,使学前专业学生能更好地适应社会主义市场经济体制的需求,激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性,为学生提供适合白己特点的全面发展的条件与机会。根据学生不同的才能、特长因材施教,使部分优秀学生脱颖而出尽快地服务于社会。实行学分制,提供大量选修课程,让学生自主选择,并允许学生在修满学前专业教学计划规定的总学分和必修、选修课学分,符合毕业条件的情况下提前毕业。此外,为培养复合型、应用型和创造型人才,发挥学生更大的学习潜力,并具有更强的社会适应性,在本专业课程学习达到良好或到三年级时,鼓励学生辅修第二专业,取得第二学历。
我校课程体系主要有三部分组成:素质教育课程体系、能力培养课程体系、技能实训课程体系。从2006年到2009年进行了课程内容的调整,有些课程进行了整合。
1.素质教育课程体系。2006年设置的课程由马列、思想品德、大学体育、外语基础、文献检索、普通话、中外音乐史、音乐欣赏、音乐基础理论、和声学、素描、透视、色彩、中外美术欣赏、儿童文学、中国文化概论、学前教育心理学、幼儿卫生保健学、学前数学教育组成,经过修改后2009年素质教育课程体系由思想品德与法律基础、形势政策、就业教育、体育、公共外语、计算机基础、学前卫生学、普通心理学、学前心理学、学前教育学、学前游戏、学前课程与教育活动设计、幼儿园组织与管理、现代汉语、基础乐理、音乐欣赏、美术鉴赏、幼儿文学与学前语言教育、中国文化概论、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育等课程组成。
2.能力培养课程体系。2006年设置的课程有视唱练耳、声乐、钢琴、手风琴、电子琴、儿童简笔画、手工制作、色彩、图案基础、学前教育学、幼儿园教育活动、计算机基础、教师口语。现在修订为主要由素描、色彩、声乐基础、舞蹈基础、图案基础、幼儿舞蹈、即兴伴奏和声学、教师口语、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲与创编、社会心理学、蒙氏幼儿教育、奥尔夫音乐教育等课程组成。
3.技能实训课程体系。2006年设置的课程有学前教育教学法、幼儿舞蹈、营养学、即兴伴奏和声学、学前游戏论、音乐欣赏、中外美术欣赏、幼儿歌曲创编、儿童文学、中国文化概论、书法、现代汉语、实习艺术实践等。修订后由钢琴、手风琴、电子琴、视唱练耳、儿童简笔画、幼儿手工制作、硬笔书法、普通话、中国画基本技法、儿童心理咨询、多媒体课件制作、心脑珠算、艺术实践、教育见习和实习、毕业设计(论文)等组成。
三、培养措施和特色
为培养独具特色的复合型学前教育专业人才,增强就业竞争力,我校学前专业一方面坚持强调学前艺术教育的特色,在加强学科基础课和专业基础课设置与教学的同时,也非常注重学生职业技能的训练和能力的培养,推行“七项技能”考核指标体系,即:一做二说四艺,“一做”是指课件制作,“二说”是指说课与讲故事,“四艺”是指弹、唱、跳、书画;另一方面积极引导学生参加职业资格培训,毕业时力求取得“心理咨询师”或“育婴师”职业资格。
第13篇：学前教育
幼儿识字写字教育以及拼音教学
默认分类 2009-12-03 17:07:15 阅读212 评论0 字号：大中小
首先谨让我代表新文学校向各位老师道以最忠诚的感谢。因为，从湘鹏来到新文学校的孩子都很棒！无论是生活习惯，还是学习习惯，孩子们的表现都很不错！你们培养了一批又一批优秀的幼儿，感谢你们的辛勤培育！你们辛苦了！
说到幼儿教育，各位都是专家能手，比我在行多了！我真不敢班门弄斧，今天的活动就当作是我们在一起的共同探究、共同学习，在探究中让我们一起进步、一起成长！今天我们探究的主题是幼儿的识字写字教学以及形式多样化的拼音教学！
一、先来说说识字写字教育。
1、识字
识字写字是两大版块，识字为一个版块，写字为一个版块，它们是分开来的。幼儿识字写字规律是先识后写，多识少写。在识字教育方面各幼儿园都做的很好，教学形式多样，教材内容丰富。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。有些幼儿园还开展了幼儿早期阅读等园本校研，可以说识字这一块各幼儿园有着许多值得我们学习的经验。
2、写字
那么写字这一版块的情形如何呢？我想从我们一年级的写字存在的一些情况说起。首先请看一组图片和资料：
1、姿势不端正（天天提醒、天天念叨，依然如此）；
2、我字的写法（提和点区分不清，笔画学习不到位，纠正数次，难以更改）；
3、口字的写法（第二笔和第三笔一笔带过，形成了错误习惯），；
4、字在格子中的布局不对，出格偏格的很多。（各自说明的问题，制成课件）以上资料只说明一个问题书写习惯不好！
印象最深的是，我们一年级的老师最初的想法是姿势不对不写字，令人头痛的是提醒不到一分钟孩子们又忘记了姿势。天天提醒，时时提醒，到今天依然不能成为他们一种自发性的行为习惯。习惯成自然，一些根深蒂固的东西，即使花费很多很大的精力去更改效果甚微。我仔细阅读了《幼儿教育大纲》，其中语言学科教育大纲中教育要求的第7条明确指出要培养孩子们的前书写技能，为什么不说书写技能而说前书写技能呢？为此我打电话请教了省教科所的周从笑教授，周老师说前书写技能就是为书写做的一切准备，书写的习惯的养成最为重要！有了周老师的解说，我想我们的探讨会更有实效。
首先我们来看看幼儿写字能力的发展过程。
专家指出，幼儿提早写字不利于幼儿的身心发展规律，幼儿写字应从大班开始。有些幼儿园为了迎合家长的口味或急功近利，可能以前存在小、中班就开始写字的情况。像你们这样的大幼儿园应该根本不存在此种情况。幼儿的写字能力是通过几个阶段来实现的：写字的萌芽阶段(涂鸦)、开始写字(创造拼字)和流畅地书写(按约定俗成写)。3岁以前的孩子当然还处于“涂鸦”阶段。在这个时期，孩子首先要学会的是如何拿住笔在纸上留出笔道；然后才是学习控制笔，模仿画一画直道(横竖笔道均可)；大部分孩子在2岁以后才能很好地控制笔，模仿大人画圆圈，即便是孩子有了一定的手控制能力，孩子的笔道仍然是杂乱的，这个时期的孩子最喜欢画的就是“毛线团”；接近3岁左右，部分孩子就可以模仿大人画完整的圆了。第二个阶段是拆字拼字，玩弄笔顺的阶段，第三个阶段十分重要，是幼小衔接关键期，更是书写习惯养成的关键期。
接下来我们探讨如何在大班即幼小衔接阶段如何注重孩子们书写习惯的养成。
1、书写姿势
从一开始就要指导、帮助他们形成良好的书写姿势，学会使用铅笔。写字姿势要切实做到“两个平”，（即两肩齐平，两脚自然下垂、平放地上），“三个一”，（即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳）。还要特别教会幼儿写字时两手的姿势。右手握笔姿势最重要。首先要讲明铅笔都是斜着拿的，这样才不会遮住视线，头才不会歪着写。其次要讲明执笔方法，五个手指的位置要交代清楚，示范给学生看，让幼儿学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。太松了，笔杆容易动摇，写字不能端正；太紧了，笔尖就不能灵活运用。还要强调写字时右手臂虽然压在桌子上，但手指、手腕必须悬起，写字才可以灵活。不过自然弯曲的小拇指可以轻轻抵住桌面，以助一点儿力，获得平衡。写字时主要是靠手腕和手指的配合动作，而不是单纯靠手指的屈伸。左手要从虎口处张开平方桌上按着纸，免得让纸移动了而把字写歪。右手的笔杆必须斜对着左手的虎口，写字的范围必须在左手虎口的外围。另外，要让幼儿使用细枝六棱形的中性（ＨＢ）铅笔。这种笔容易把握得稳，写的字色泽也清晰。因为幼儿手指骨骼发育不成熟，握圆柱形的铅笔比较吃力，不易掌握重心，难以控制笔画的成形。书写时要不时转动笔杆，一是可以延缓笔尖的磨损，二是可让手指有间隙的休息，三是这样写的字容易形成笔锋。要注意不可让儿童使用活动铅笔，除了它是圆形的不好握之外，更因为活动铅芯的颜色太淡，写字时看起来吃力，容易使眼睛疲劳而造成近视。
2、怎样教基本笔画，怎样教笔顺，怎样教字形结构等等。
在正式写字之前，应指引幼儿描摹田字格（课件）明白怎么书写基本笔顺以及每一笔的书写位置。如：米字的书写（课件）初学幼儿由于指力、腕力较弱，其动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性都很差。因此，在教他们用铅笔运笔时，要让他们在米字格或田字格中作点、横线、竖线、斜线等的练习，这是写字前必不可少的准备工作。如可让幼儿在每个格子中画三四条间距差不多的横线、竖线或斜线等，要做到横平竖直，训练学生指、腕力量的平稳与均匀，提高灵活性一笔一画教孩子认真书写，为书写打下基础。
怎样指导幼儿写字，还有很多方面的内容，这里有一首儿歌供大家参考： 学习写字有要领， 先横后竖不能混，
基本笔画要弄清。 横要写平竖要直。
点横竖撇学会写， 先撇后捺有规定，
撇捺钩折要练精。 从外到里后关门。
部首偏旁熟练后， 左右长短要相称，
笔顺原则记心头。 上下大小要均匀。
写字先从左边起， 写出字儿要端正，
从上到下要牢记。 歪歪扭扭可不成。 正确整齐合标准， 好中求快要认真
还值得一提的是，教笔顺的时候需要严谨治学的态度。例如：（课件）出字的笔顺没有百分之百的把握千万别急着教学，一错定终身！可以通过求证后再教，如：网络、教科书等。（提供网上资料）
二、再说说拼音教学
1、严谨教学，规范拼音教学
汉语拼音包括23个声母，24个韵母，16个整体认读音节。每一个汉语拼音都有它不同的发音和写法，在教学之前每一位任教老师必须准确掌握它们的读音和写法，尤其是发音要准确，做到严谨教学。
2、灵活教学，设计多种形式
幼儿的自制能力一般都比较差，注意力不够集中，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引幼儿的注意力，增加幼儿学习汉语拼音的兴趣。
1． ）读儿歌、编儿歌
声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去”、“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”、“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”、“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”、“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。” 等等。
2．）做游戏。
在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为幼儿创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
（1）、制作拼音小卡片，当作小纸牌玩。
纸牌是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩纸牌的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张纸牌，纸牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或
三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。
（2）、游戏“找朋友”。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。 3．）设比赛。
比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。
方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。
另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛、开火车等形式进行拼音练习，激发学习汉语拼音的兴趣。
3、留意生活，在生活当中学拼音
教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，如拼一拼班级里面每个同学的名字、家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品、动物名称，拼一拼所有见到的事物的名称，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌、给家里的家具、电器、玩具贴上自己制作的拼音卡片等。
学前班上学期拼音教学计划
教学计划 2009-10-29 17:15:12 阅读2053 评论0 字号：大中小
一.教材编排特点及重点训练项目
单韵母：a o e i u ǖ
声母 ：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
学前班拼音教学，主要是拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升。
二.学生情况
本班有学生40人.他们从未上过幼儿园，教起来难度较大，有的学生年龄偏小，素质差距大，为了提高每个学生的思想素质和学习基础，现制定本学期的教学要求和安排。 三.教学要求
1.学会单韵母：a o e i u ǖd 发音要领，书写规则和四声的拼读练习。
2.学会23个声母，区别鼻音n和边音l的发音方法和用法，区别平舌音z c s 和翘舌音zh ch sh r的发音方法和写法。
3.j q x 与ǘ相拼的省写规则及发音和用法。 4.书写格式要正确规范。 四.措施与方法
1.汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片。 2.采用多媒体教学辅助手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢。
3.重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力。
4.结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯。课时安排：
1、共计：100个课时
2、灵活机动
第14篇：学前教育
活动目标：
1、学习滑滑梯的正确方法。
2、知道不正确的玩法会发生危险。
3、增强幼儿的安全意识。
活动准备：
活动前观看大班的小朋友滑滑梯。户外滑梯一架，布娃娃一个
活动过程：
1、讨论：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。
2、教师边师范边介绍滑梯的正确玩法。
（1）两手扶把手从滑梯的阶梯登上平台，坐在梯口。
（2）两手轻扶两侧扶手，双脚分开，自然伸直，慢慢向下滑。
（3）中途必要时，用两脚来控制速度。
3、让小朋友排队一个一个滑下来，教师注意提醒和保护，并及时给予鼓励。（绿色圃中小学教育网 ）
4、表演故事“布娃娃受伤了”。
（1）教师边讲边用布娃娃演示：布娃娃由于头朝下趴着滑，被摔伤。
（2）讨论：布娃娃为什么会受伤？怎样溜滑梯会出现危险？（可用布娃娃演示一些不正确的玩法。）
5、同幼儿讨论溜滑梯注意的事项：
（1）溜滑梯要排队，不能拥挤，在滑梯上不能打闹。
（2）爬登和滑下要保持适当距离，不能背后推人。
（3）手上或口袋不可有坚硬的东西。
反思:活动中,教师通过示范讲解、故事演示、讨论等方法，使幼儿学会了溜滑梯的正确玩法，懂得了不正确的玩法会发生危险，从而培养了幼儿的安全意识。
第15篇：学前教育
1、认识我的“家”
活动目的：
1、认识自己的学校的名称，班级，班级中的同学和老师，能更快地融入到新的集体中。萌生作为小学生的自豪感和对学校的热爱之情，以及对小学生活充满向往和期待。 活动内容：
本活动分三个系列开展。通过教师自我介绍，宣读学生名单——学生做自我介绍——给学生排座位这几个系列活动，让学生认识老师，认识今后共同生活，共同学习的小伙伴。
活动过程：
一、老师欢迎你
1、班主任老师做自我介绍
可介绍自己的姓名，所教的学科，自己的兴趣爱好等。
2、让学生一起亲热地称呼自己的班主任老师，并记住她的名字。让学生觉得小学的老师就像自己的妈妈一样，消除刚入学孩子的陌生感和紧张的情绪。
二、校园欢迎你
1、让学生认识自己学校的名称，认一认，读一读，记一记。“普陀区新普陀小学”
2、认识自己班级的名称和位置 在教学大楼的二楼，一（*）班 用自豪的语气说一说：“我是普陀区新普陀小学一（*）班的学生——×××。”
三、认识你我他
1、学生进行个性化的自我介绍。我们每个人都很特别，每个人的名字代表了一个个体，每个人总有和别人不一样的地方，到底有什么不一样呢，今天我们就一起来探究一下自己。 ◇向大家介绍自己：
2、交流你今天认识了哪些新伙伴
四、明确上课要求
刚才大家听到的这道铃声是上课铃，表示上课了，所以同学们应该放好书，坐端正，等
着老师来。那么我要看看谁最快记住这一点，
教学儿歌
上课铃声响，赶快进课堂。书本文具放桌上，端端正正把课上。 老师说一句你们说一句，看谁能最快背下来。 师：及时引导、鼓励，同时再次强调
五、明确课间要求
刚才我们了解了很多上学的知识，还做了游戏，同学们可能会有点累了，过会儿我们会听 到一道铃声，那是告诉我们可以下课休息一会儿了。下课后我们可以去上厕所，喝点水，做好下节课的准备，然后在教室里或走廊上休息一下，记住千万不能奔跑，轻轻地靠右边走。
下课了，换书本，先入厕，再休息，文明游戏要牢记。
同学们都记清了吗？那待会儿课间休息，我就要看看谁做得最好，能得到老师奖励
2、我会学本领 活动目的：
1、知道上课的基本礼仪，一切行动听指挥。
2、学习预备铃、上课、下课等儿歌。活动过程：
一、导言：
小朋友，你们成为一名光荣的小学生了！从今天起，你们会学到许多本领，其中就包括语文课，它不仅有意思，而且作用非常大。谁能说一说学好语文有什么好处吗？（用日常生活中学生所向往的事物来激励他们，如可自己阅读有趣的故事书，看报纸，看电视字幕；和许多自己所崇拜的主持人一样和人亲切交流，侃侃而谈；创作作品等）
二、学会一些基本的上课本领
师：你们在幼儿园里都学会不少本领，进入小学后，会让你们的本领越来越多。怎样才会学到知识呢？
1、学生交流
2、逐步明确一些行为习惯
坐姿儿歌：头放正，背儿直，两腿要并拢，眼睛看老师。 听的训练：
小眼睛看老师，小耳朵听老师，小小手举起来，积极发言声音响，这样上课真正好
发言：我要发言先举手，老师请我再回答，说话时候声音亮。
同学发言坐正听，认真听讲我最棒。
老师说一句你们说一句，看谁能最快背下来。
及时引导、鼓励，同时再次强调坐姿和举手等方面的要求。
三、教会学生基本口令 游戏——“我说你做”
师：同学们真棒，那么我们现在就来玩儿一个游戏。游戏的名字叫“我说你做”
（1）
1、
2、3，坐端正/练习坐姿
师：小朋友们听好了，我说
1、
2、3，你们呢就要坐端正。（老师配以手势同时示范）听清楚了吗？
好，那我们来试一试。准备好了吗？我要开始了？
练习。
表扬、奖励做得好的小朋友，并鼓励全班同学。
我相信我们一二班的每一位同学都能做的很好，我们再来一次好吗？
再练习。
（2）小嘴巴，闭起来2——3`
师：真棒！
刚才呢是我说
1、
2、3，你们坐端正。那么这次我说小嘴巴，你们呢就要说闭起来，而且要说到做到，要闭上嘴巴不说话。能做到吗？
练习。
真聪明（小耳朵，听好了；静息„„）
（3）综合练习1——2`
师：现在我们把刚才的连起来试试。 练习。表扬、鼓励。
做得真好，那么以后不管什么时候，不管上什么课，只要听到老师说“
1、
2、3”，你们就要坐端正，听到老师说“小嘴巴”，你们就要说“闭起来”，最重要的是能说到做到，这样才是好孩子！可多练习。
四、巩固检测
1、复习今天学习的儿歌
2、进行坐姿、举手比赛
3、美丽校园欢迎你
活动目的：
了解校园的环境、设施和专用室，尤其是熟悉自己的教室的位置和班主任老师的办公室。
激发学生对学校生活的热爱，以及对小学生活得憧憬。 活动内容：
本活动分三个系列开展。通过老师分楼层的介绍专用教室——实地参观——爱护校园的系列活动，让学生认识学校的操场、体育馆、电脑房、音乐室、自然实验室、书法室、图书馆、卫生室等。
活动过程： 认识我们的校园
电脑出示校园设施的名称和用途，师做介绍。 （1）、教学大楼——增长知识、学本领
（同学们每天学习生活的教室就在我们的教学大楼中，学校的教学大楼共有四层，低年级的学生在
一、二层，中高年级的同学在
三、四层，教学大楼里除了窗明几净的教室，还分布着各种专用教室、各年级老师的办公室和男女厕所。） （2）、操场、体育馆——锻炼身体的最佳场所
（操场是我们每天做早操、上体育课、课间活动、做游戏的地方，更是我们开展体育运动的最佳场所。雨天我们也不怕，体育馆里我们照常可以开展各类体育活动）
（3）音乐室——唱歌、跳舞、听音乐
（音乐室是我们学生上音乐课的地方，里面有钢琴可以为我们弹奏美妙的音乐，有录音机，可以为我们播放动听的旋律，丰富我们的校园学习生活，让我们学会唱歌，学会舞蹈，学会用口风琴演奏各种歌曲。） （4）电脑房——打字、上网、开眼界
（电脑房是我们上信息技术课的地方，老师不仅会教会你如何在电脑上打文字，画图，还会教会你计算机的基本操作程序呢！） （5）图书馆——读故事，看童话
（我们学校的图书室里有种类繁多的故事书，童话书，同学们可以利用每周的借阅图书日，到那里选择自己喜欢的书。） （6）书法室——练书法，增技艺
（书法室就是我们上书法课的地方，老师会在那里教会我们如何拿毛笔，如何蘸墨，如何在宣纸上写出漂亮的毛笔字，使我们人人能写出一手漂亮的字。） （7）自然实验室——学中做，做中学
（自然课是同学们最喜欢的课之一，因为它可以让我们认识许多花、草、树，还能走进动物的世界，了解它们的特点和生活习性。在有趣而丰富的小实验中，还能增长许多科学知识呢！）
（8）卫生室——紧急处理，消除烦恼
（如果同学们在学校学习时生病了，或不小心摔伤了，应该迅速到卫生室，请卫生老师帮助进行紧急处理，以免耽误病情。） （9）、厕所——厕所分男女，进入前看清楚
（小学的厕所和幼儿园有所不同，男女厕所不在教室内，也不是合用的，我们教学大楼每一个层面有两个男女厕所，进厕所前认清男、女标志，以免走错。）
二、拥抱我们的校园 组织同学们排好队，带领他们近距离参观校园，实地了解这些校园设施和专用室的具体位置及功能。满足学生的好奇心，进一步使他们熟悉学校环境，增强感性认识，为日后进行学习、活动奠定基础。
三、爱护我的校园 通过学习儿歌，让学生知道我们的校园就是我们的家，要懂得爱护我们美丽的校园，要从爱护校园环境做起。 我们小学风气好， 学生行为最重要。 纸屑垃圾不乱抛， 讲究卫生要记牢。 窗明几净环境好， 校园环境最重要。
4、学做文明小学生
活动目的：
1 知道在学校中应注意的文明礼仪。
2 让学生在情景实践中体会讲文明的快乐感受。 活动内容：
本活动分四个系列开展。通过让学生比比学到的文明礼仪——学学进校礼仪——考考基本礼仪——说说仪表礼仪的系列活动，让学生知道在学校中必须要做到哪些礼仪，怎样才能成为一个文明的小学生。
活动过程：
一、比一比谁知道的文明礼仪多？
师：小朋友，你们已经从幼儿园毕业了，在幼儿园中老师一定教育你要做一个文明的好孩子，那你学到了些什么呢？我们来交流一下。
生交流：见到老师要问好；上课发言要举手；和小朋友在一起不打闹；中午吃饭不挑食„„
师：小朋友知道得真多呀，在幼儿园中你们一定都是讲文明的好孩子。
如今，我们已经成了一名光荣的小学生了，我们要和许多新的老师生活在一起，那我们要注意些什么呢？
二、学礼仪，做合格小学生 1 老师将学生带到校门口，介绍敬礼线：“这条线有一个好听的名字，叫敬礼线，每天清晨进校，我们走到这条线上时就要立正、鞠躬或者敬礼，大声地对着值勤的老师和同学说‘老师早，同学早’！” 2 老师做示范，再分别请同学练习。 3 到校门口训练，（回教室）
师：每天放学，老师会说“小朋友再见！”那你们会说什么呢？ 4
生齐答：老师再见！
师：不仅在上学、放学时，我们要向老师问早、问好，平时在校园内，只要见到老师，不管他是不是教我们，我们都要有礼貌地打招呼。 6 师生合作表演“路遇老师”。
7、提要求：希望明天进校时，在校门口与父母道别后，能在敬礼线上与值勤老师问早，自己进教室。
三、考考你的礼仪知多少
1 师：现在老师正在办公室里办公，你有事找老师，那该怎么办呢？ （先敲门，叫报告，征得老师同意后再进入办公室。）
师：做作业时发现自己的橡皮不见了，想问同学借，该怎么说呢？（请两个同学上来表演）
甲：我的橡皮不见了，请把你的橡皮借我用一下好吗？ 乙：好吧，给！ 甲：谢谢！ 乙：别客气！
四、说说个人仪表，在校个人卫生
1、师：开学了，天气还是很热，有的小朋友说，天太热了，我穿汗衫背心、拖鞋去上课，你们说行吗？
（作为一名小学生着装的文明是很重要的，每天必须穿上得体的服装上学，等发了校服后每周一你们必须穿上校服来学校，因为每周一都有升旗仪式，升旗仪式是很庄严和隆重的仪式。）
2、师：你们在幼儿园的时候卫生老师每天都要检查你们的指甲、手帕，是吗？那么，进入小学后，个人卫生我们还是要做好，每周一老师要进行检查是否剪过指甲，带好纸巾，茶壶，平时也要养成勤俭指甲，带好纸巾、餐布、茶壶的习惯，男生还要勤理发，女生扎辫子的要梳得整齐，干净，还要学着自己用指甲钳剪指甲，灌茶壶中的水。五： 师小结：
我们每天在学校学习生活，要尊重老师，友爱同学，会使用礼貌用语这十个字：“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”，做个讲文明的好孩子。
儿歌集
1、《预备铃声响》 预备铃声响，快步进课堂。学习用品桌上放，身体坐正看前方。跟着口令念儿歌，声音整齐又响亮。比一比来赛一赛，看谁坐得最神气！
2、《上课铃声响》 上课铃声响，正式把课上。认真听讲仔细瞧，积极思考大胆讲。举手发言懂礼貌，回答问题声音响。比一比来赛一赛，看谁上课表现好!
3、《下课铃声响》 下课铃声响，休息时间到。下节用品准备好，上上厕所喝喝水，不奔跑呀不吵闹，文明游戏很重要。
第16篇：学前教育
学前教育专业学生毕业设计要求
毕业设计是本专业学生完成所有课程学习后的总结性作业。根据学前教育专业的人才培养要求，本专业学生毕业设计的形式为幼儿园主题教育设计。具体要求如下：
一、内容要求：
设计和记录实习期间组织、实施过的其中一个主题教育，整理相关资料。
1．主题活动应根据幼儿年龄特点和生活实际取材，有切实的教育意义。
2．毕业设计的主体部分应包括以下内容：
主题活动名称、主题设计思路、主题墙布置、区域活动、家园联系、主题系列活动内容表、主题每项活动的设计方案、说课稿3篇（8个活动中人选3个）等内容，还应包括活动总结反思（包括对活动目标、活动准备、活动过程、活动组织、师幼互动、幼儿作品）、活动改进意见等。其中每个主题活动不少于8个（尽量涵盖五大领域），最后附上主题总结。详细内容可参见附件提供的毕业设计样式。
3.每个活动都需提供相关主题墙、教具、学具的照片及课件（可插入word文档，也可以PPT呈现）等材料。力求丰富生动，能反映主题活动实施成果。
二、结构要求：
1．封面：提供统一的毕业设计封面模板。
2．扉页：自行设计。应包括设计者姓名、班级、学号、活动领域、主题名称、所在幼儿园、主题实施的时间、教育对象等信息。（可根据格式需要自行调整版面或进行美化。）
3．毕业设计主体部分：语言流畅，结构严谨。活动设计和说课稿均符合相应的格式要求。使用的教育用语、表格、插图应规范准确，符合统一标准，引用他人资料要有标注。使用的照片可按一定比例缩小。
4.如有参考文献，应按所用文献的顺序进行标注。
5.后记：以简洁的语句，对毕业论文（设计）工作过程中曾给予指导、帮助的教师、同学和其他人员表示谢意，抒发毕业设计的所感所想。
三、文字编排格式
（一）总体要求：毕业实践报告一律使用A4纸打印。
1．页面上、下边距为2.54厘米,左右边距各2.6厘米。
2．行距为1.25倍，字间距设置为“标准”。
（二）标题和正文：
1．主题名称：黑体小一号加粗。
2．一级标题：宋体四号加粗；二级标题：宋体小四号加粗；三级标题：宋体小四号。
3．正文中文内容用五号字，其中引用部分（包括教案、故事、诗歌、游戏等）用五号楷体，自己独立撰写部分用五号宋体；英文内容用五号Times New Roman，图表中的文字可以根据内容多少将字号适当缩小。
4.正文部分所有段落首行一律空2格，行距为1.25倍，字间距为“标准”。
5.“参考文献”：宋体五号，行距为1.25倍距。
6．后记：宋体五号，行距为1.25倍距
四、评分标准
毕业设计的成绩分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
具体评定标准如下：
优秀：
1.主题的选择符合幼儿的兴趣与需要；包含有多方面的教育价值；涉及各个学习领域，可行性强。
2.主题目标设计全面、恰当。
3.主题网络设计内容丰富且合理；
4．活动方案格式规范内容完整；活动目标准确合理；活动内容选择科学；活动过程设计优化；活动方法恰当；活动准备充分；
5.说课稿符合格式规范，理论密切联系时间，言之有物，言之有理。
6.活动分析全面充分，活动改进意见切实可行。
良好：
1.主题的选择能较好地顾及幼儿的兴趣与需要，有一定的教育价值和可行性；
2.主题目标设计较全面、较合理。
3.主题网络设计内容较丰富、较合理；
4.活动方案格式完整、规范；活动目标较合理；活动内容选择较科学；活动过程设计较合理；活动方法较恰当；活动准备较充分；
5.说课稿符合格式规范，能站在一定理论高度说明自己的活动方案。
6.活动分析较为充分，活动改进意见较为可行。
合格：
1.主题目标定位基本正确。
2.有基本合理的主题网络设计；
3.活动方案格式基本完整、规范，设计基本合理；
4.说课稿符合格式规范，理论基本能与实践吻合。
5.有设计阐述，但平淡无新意。
6.有活动分析语活动反思，但缺乏操作性、针对性。
不合格：
有如下情况之一者可评定为不合格：
1.内容不完整；
2.主题目标定位不正确；
3.主题网络设计不合理；
4.活动方案、说课稿格式不完整、不规范；
5.设计阐述空洞无物；
6.抄袭他人。
上虞分院学前教育系
2010年10月
第17篇：学前教育
2012年重点专业建设和实训基地建设方案概述
学前教育专业建设项目
（一）专业建设目标
借《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）吹来的学前教育事业发展的春风，计划经过两年的探索、改革和建设，把我院的“学前教育”专业建设成能引领我市相关专业群改革与建设，为当前我市学前教育改革与发展提供优秀专门人才的品牌专业。
1.完善“工学交替，顶岗实习”的人才培养模式 2.完善“工作过程系统化”专业核心课程体系。
3.建设“专业建设+课程学习+继续教育+教学研究” 四位一体的共享型专业教学资源库。
4.校-园合作开发一体化核心课程的特色教材2-3部。5.建设一支结构合理、教育观念新、师德高尚的教师队伍。 6.与幼托机构共建校内外实习实训基地。
7.实现校园合作共同管理和建立多元化质量评价体系。8.提升专业服务的辐射能力。
（二）专业建设思路
在现有专业建设成果的基础上，积极与行业合作开展专业建设，进一步提高办学质量，稳定办学规模，实行社会效益和经济效益的双赢。探索“双主体”人才培养模式，建立起“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作机制，在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、社会服务等方面形成优势和特色。
（三）主要举措
1.完善“工学交替，理实一体”的人才培养模式
①发挥专业建设委员会的作用，寻求学院与企业的“互赢”点，调动合作单位参与办学的积极性，奠定“工学结合”的基础，成立附属幼托机构，打造“工学结合”平台与应用技术服务窗口。
②制定学制灵活的人才培养模式，在保证顶岗实习半年以上的同时，利用寒暑假派送学生到幼儿园、早教园短期顶岗。真正做到 “校园（企）合作、工学结合”，实现校企合作教育的双赢。
2.优化“工作系统化”课程体系。
开发一体化核心课程，秉承“学习的内容是工作、通过工作完成学习内容”的原则，以“典型工作任务”为导向，设计学习情境，充分体现课程设置的职业性、实践性和开放性。
3.制定适合“工作过程导向”的课程教学质量评价标准
4.顶岗实习体系建设。加强校外实训基地建设及与合作企业的联系；增强学生实际解决问题的能力；实行“幼儿园经历证书制度”； 校企合作建立实习期教学与管理网络平台，规范顶岗实习过程中实践教学的质量监控与评价。
5.与行业合作共建精品专业网、教学资源库
通过校园（企）合作，在国家幼儿教育专业标准和幼儿园教师专业标准指导下，构建“专业建设+课程学习+继续教育+教学研究” 四位一体的共享型专业教学资源库，满足学前教育专业建设和幼儿教师职前、职后教育需求。
6.双师型和双师结构师资队伍建设
认真落实教师定期到幼儿园实践、锻炼的计划；采用多种聘请方式，聘请行业专家和教学能手来院任教，提高兼职教师比例。
7.加强实习实训条件内涵建设
8.校园（企）合作共同管理和质量评价职业化
（四）保障措施 1.组织保障
为保障“学前教育”示范专业建设的顺利实施，建立并完善以下组织机构。 ①项目建设领导小组 ②专业建设指导委员会 2．经费保障
执行学院的有关资金管理办法和建设项目管理条例，保证资金专款专用，严格自觉接受审计部门的监督检查，切实保证项目顺利完成。
3．管理保障
建立健全相关制度。主要包括：教学管理制度、实训设备管理制度、人才引进和管理制度、教师考核制度、教研和科研奖励制度、教师培训进修制度、教师顶岗实践制度等，通过完善的管理制度来确保专业建设持续、健康推进。
师范学院/文化创意学院
二〇一二年四月一日
第18篇：学前教育
关于《学前教育》专业建设的相关建议
建议一：师资队伍建设方面，没有具体的措施方案和完成任务。内容必须有实施和可操作性，具体到哪些老师，按照哪些资源，完成哪些任务。任务落实到人，有完成目标。
建议二：基地建设方面，如何实现理论一体化，如何重点营造校内的教学环境，都需要具体方案。弄清楚体系的概念，如何将体系做细，做实。其中，建设内容包括，对外教育、哪些是师资队伍建设、哪些是教师深造，需要具体阐述。
建议三：预期效果方面，提到学生毕业率是
100%，有些言过其实；以及建设专业群，前提是搞清楚何为专业群、建设专业群的目的、还有如何建设专业群。对于重视升学，中专学生对应的高职是什么？升高职和就业？关于职业技能鉴定证书，幼师专业证书，开设教育学和教育心理学，执业证和教师证，普通话证书，究竟哪一个更重视，考证依托的依据是？
如：酒泉的学前教育培养整体情况，是否事先做了具体的调查。酒泉周边有几所学前教育的学校?毕业生需求市场是否饱和？文章所有的表格和图都分离，欠妥。精品课的提法，是校级、市级或者省级。
建议四：专业建设基础方面，里面提到其相关条件和人才培养模式，二者表述的是不同的内容。全文整体前面讲到有培养模式，后面又谈构建培养模式，前后有矛盾。院级精品课需改为校级精品课。（原因）
建议五：课程设置方面，职业教育不同于义务教育，成人的成分大于成才的成分。学前教育办学“2+1”，存在很大的缺陷，让未成年人教未成年人，是需要深思的。课程体系构建，是建立在文化课上的，艺术幼师专业，缺少美术专业，后又提到画室。资源库，建设资源库管理中心，是如何？资源库整个体系庞大，全部删除。应用性，能力型人才，共同提出是否合适？提炼出关键词，并做出实质性实施方案。
学前教育专业的培养定位，最完整的是：培养幼儿园的文艺团体，培养一线人才。人才培养模式和提出的观点矛盾。没有操作过程，缺乏实质内容。专业建设中，有了岗位能力分析问题，才有后面对应的教学系统。对孩子的启蒙教育，专业定位，培养目标一定要明确。有多少个专业，就要有多少专业带头人，必须要明确。
补充：学校将建造住宅楼，会有学校自己的幼儿园，解决幼师专业学生实习。
第19篇：学前教育
学前教育“公建民营”办园模式幼儿园管理办法(试行)
第一章 总 则
第一条 为创新学前教育发展机制，多种形式扩大学前教育资源，在全省积极尝试、开展 “公建民营”办园模式幼儿园(以下简称“公建民营”幼儿园)的试点工作。
第二条 “公建民营”幼儿园是指由政府无偿划拨土地，按照国家幼儿园建设标准，政府出资兴建，委托具有办园资质的社会团体、社会机构或个人管理运营，具有公益性和普惠性的幼儿园。
第三条 为规范“公建民营”幼儿园的管理，按照国家发展和改革委员会办公厅、教育部办公厅《关于编制农村学前教育推进工程建设规划的通知》等法规，结合实际，制订本办法。 第四条 本办法适用于全省范围内“公建民营”举办的幼儿园。
第二章 幼儿园的资产性质和管理原则
第五条 “公建民营”幼儿园的土地及政府投资形成的固定资产归国有，承办者在办园期间投资购买的设备等归承办方所有。在委托办园之前，政府负责对幼儿园的全部资产进行清产核资、造册登记。承办方在办园期间负责对幼儿园固定资产进行维护维修，不得擅自处理幼儿园国有资产，不得以幼儿园资产进行抵押、融资贷款等活动，保证国有资产不流失。 第六条 政府资金投入主要支持幼儿园活动、生活、户外活动场地等土建设施建设，提供基本的办园条件。承办者投资主要用于购置与办园规模相匹配的教学、生活设备，包括教玩具、室外活动器材、桌椅、床具、厨具以及卫生保健消毒器具等必备设备。
第七条 “公建民营”幼儿园实行地方负责、分级管理、教育行政部门主管，其他部门协助的管理原则。各级人民政府对辖区内的幼儿园实行统一监督管理。 第八条 “公建民营”幼儿园实行“管办分离”，参照公办幼儿园管理模式委托管理。
第三章 准入和退出
第九条 建立准入机制。各县(市、区)制定严格的资格审查制度和审批程序;制定具体的选择办法，以公开、公平的方式择优选择和委托有办园资质的社会团体、机构或个人办园。被初步确定为承办“公建民营”幼儿园的团体、机构和个人，需要在县(市、区)内进行公示。 第十条 被确定为承办“公建民营”幼儿园的团体、机构和个人，需要与教育行政部门签订委办合同或协议，明确权利和义务。合同或协议内除正常的条款外，还必须包含有办园宗旨，体现公益性和普惠性;资产归属、资产管理、收费标准、经营时限等内容。办园法人及有关资料需要在县级教育行政主管部门备案，同时缴纳一定的保证金。教育行政主管部门要按照有关规定给予登记注册，颁发办园许可证。
第十一条 建立退出机制。各县制定委托办园退出约束机制和审批制度。承办者退出时，须向教育行政部门提出申请，并由教育、审计、国有资产管理等部门对其资产、财务等进行审计，符合要求时，办理解除合同等相关手续，并向社会公示。
第十二条 对具有下列情形之一的“公建民营”幼儿园，由审批部门责令限期整改，情节严重的解除合同协议，收回办园许可证。
(一)未经教育行政部门审批，擅自变更法人代表或承办者的;(二)管理混乱，严重影响教育教学，产生恶劣社会影响的; (三)租借、损毁园舍或改变园舍用途的; (四)无法保障园舍、设施设备维修维护，影响正常运转的; (五)违反有关收费规定的; (六)无法保障教职工工资及福利待遇的; (七)发布虚假招生简章或广告骗取钱财的; (八)年审不合格的。
第四章 幼儿园管理
第十三条 幼儿园园舍的维护、修缮和设备保养、添置等要纳入正常管理范围内。承办者每年要安排一定的专项资金进行园舍的维护保养、设备更新，保证幼儿园正常的运转。
第十四条 严格“公建民营”幼儿园园长、教师和工作人员的准入制度，明确准入条件，实行持证上岗，合同管理。幼儿园依法与教职工签订聘用合同，依法保障教职工工资和福利待遇。
第十五条 “公建民营”幼儿园实行分级管理，保教费、住宿费实行政府指导价。收费项目执行国家有关部门和省政府规定。制定和调整收费标准由各市、县级教育行政部门提出意见，报同级价格、财政主管部门核定后，报同级人民政府审定，并报上一级价格、教育、财政主管部门备案。也可参照同级公办幼儿园收费标准执行。不得自行提高收费标准或增加收费项目。发改、物价、财政、审计、教育等部门要加强对“管办分离”幼儿园的收费监管，规范收费行为。
第十六条 “公建民营”幼儿园的经费管理实行独立核算。任何单位不得以任何形式向幼儿园收取国家规定以外的费用，对以任何名义挪用幼儿园保教费的单位和个人要坚决查处并依法追究责任。教育、财政部门要加强对“公建民营”幼儿园的财务监督和指导，保证各项经费专款专用。
第十七条 其他保育保教、卫生健康、安全等管理按照《幼儿园工作规程》有关规定执行。
第五章 优惠政策
第十八条 “公建民营”幼儿园享受国家规定的税收优惠政策。
第十九条 幼儿园教职工在资格认定、职称评定、表彰奖励、教龄及工龄计算、社会活动等方面与公办幼儿园教职工享有同等待遇。 第二十条 “公建民营”幼儿园的园长、教师培训要纳入公办幼儿园园长、教师培训计划中，享有同等机会。
第二十一条 “公建民营”幼儿园在园幼儿与公办幼儿园幼儿享有同等权利，享受同等政策。贫困家庭幼儿纳入国家资助范围。
第二十二条 各地可设立学前教育奖励专项经费，通过以奖代补等方式，用于奖励办园方向明确、普惠性和公益性突出、办园成效显著的“公建民营”幼儿园。
第六章 考核监督
第二十三条 各级教育行政部门要建立监督管理制度，定期对“公建民营”幼儿园的教学计划、园务管理、安全卫生、资源配置、经费投入、教职工待遇和保教质量等进行专项督导。 第二十四条 对因管理松懈造成重大安全事故、食品卫生事故的，除解除合同协议，收回办学许可证外，交由司法机关依法追究刑事责任。
第20篇：学前教育
人力资源与团队建设
王侠
人力资源规划与人员招聘策略
(一) 人力资源规划
任何一个幼儿园的发展都离不开优秀的人力资源和人力资源的有效配置。如何为幼儿园寻找合适的人才，留住人才，发展人才，为组织保持强劲的生命力和竞争力提供有力的人力支持成为幼儿园管理的重要课题。在这种背景下， 如果幼儿园的管理工作仍仅仅停留在“以人为本”，“人尽其才”这样传统的口号下显然管理只能是一句空话。 如果把大部分时间都用于日常性事务的协调和处理，而根本没有时间来研究和预测、分析、制定计划来解决本幼儿园人力资源管理的根本问题，这样的管理自然无法适应幼教事业未来的发展。
1.人力资源规划概念
人力资源规划也称为人才资源规划。人力资源规划实质上就是在预测未来的组织任务和环境对组织要求以及为完成这些任务和满足这些要求而提供人员的管理过程。从字面上理解，人力资源规划主要功能和目的在于预测幼儿园的人力资源需求和可能的供给，确保幼儿园在需要的时间和岗位上获得所需的合格人员。
实际上人力资源规划是一项系统的战略工程，它以幼儿园发展战略为指导，以全面核查现有人力资源、分析幼儿园内外部条件为基础，以预测组织对人员的未来供需为切入点，内容包括晋升规划、补充规划、培训、开发规划、人员调配规划、工资规划等，基本涵盖了人力资源的各项管理工作，人力资源规划还通过人事政策的制定对人力资源管理活动产生持续和重要的影响。
人力资源规划规定了招聘和挑选人才的目的、要求及原则；人员的培训和发展、人员的余缺都得依据人力资源规划进行实施和调整；员工的报酬、福利等也是依据人力资源规划中规定的政策来实施的。
2.人力资源规划的功能
确保组织在生存发展过程中对人力的需求：组织的生存和发展与人力资源的结构密切相关。人力资源的需求和供给的平衡就不可能自动实现，因此就要分析供求的差异，并采取适当的手段调整差异。由此可见，预测供求差异并调整差异，就是人力规划的基本职能。它是组织管理的重要依据：在大型和复杂结构的组织中，人力资源规划的作用是特别明显的。因为无论是确定人员的需求量、供给量、还是职务、人员以及任务的调整，不通过一定的计划显然都是难以实现的。例如什么时候需要补充人员、补充哪些层次的人员、如何避免各部门人员提升机会的不均等的情况、如何组织多种需求的培训等。这些管理工作在没有人力资源规划的情况下，就避免不了头痛医头、脚痛医脚的混乱状况。因此，人力资源规划是组织管理的重要依据，它会为组织的录用、晋升、培训、人员调整以及人工成本的控制等活动，提供准确的信息和依据。
3.人力资源规划的重要性
人力资源规划是整个人力资源管理的基础，甚至在一定程度上决定了幼儿园的长远健康发展。一所幼儿园在人事政策上如果出现了较严重的问题，往往是因为没有制定一个科学细致的人力资源规划。许多幼儿园面临着源源不断的员工跳槽。表面上看来这是因为企业无法给员工提供优厚的待遇或者晋升渠道，其实显示了幼儿园人力资源规划的空白或不足。
因为并不是每个幼儿园都能提供有诱惑力的薪金和福利来吸引人才，许多缺乏资金、处于发展初期 的中小幼儿园照样可以吸引到优秀人才并迅速成长。他们的成功之处不外乎
立足幼儿园自身情况，营造幼儿园与员工共同成长的组织氛围，充分发挥团队精神，规划幼儿园的宏伟前景，让员工对未来充满信心和希望，同幼儿园共同发展，为有远大志向的优秀人才提供其施展才华、实现自我超越的广阔空间。
4.案例
我国有许多幼儿园在招募教职工时，有一种明显的权宜之计的色彩，如要求应聘者具有2年以上及相关工作背景的条件，强调新招来的教职工不需要多少培训，马上就能够投入工作，为幼儿园创造价值。极少有幼教机构考虑应聘者的潜在素质、道德责任等因素，缺乏科学的人员甄选程序，更谈不上为他们设计职业生涯了。这样甄选人才使幼教机构在短时间内得到了所急需的人才，但从长期来看却增大了幼儿园教职工流动率，降低了幼儿园稳定性和增大了家长信息丧失的风险。正如西安市一位幼儿园园长所说：“我们对应聘的人都要试用。说实话，我们也不知道如何制定一个合适的标准，只好先让他们试一 试，唯一能够明确的，就是我们需要人，这种日子持续了几个月，幼儿园用过的员工已经超过几十人，留下的和离开的新人比例几乎达到1:1。”
(二) 人员招聘策略
在客户导向的幼儿园中，所有有利于传递客户价值的服务方式都得到组织的支持和强化。管理者的角色从指定、控制变为指导和支持，更多时间用在第一线，或直接与家长打交道，给新员工示范标准服务。这一管理模式对员工素质提出了很高的要求，幼儿园在选择与家长接触的第一线教师时,最重要的标准是服务胜任力。服务胜任力结构主要因素是知识、技能、能力和其它个性因素（简称为KSAO）。服务胜任力招聘中更关注候选人的情感特征和与家长积极接触的能力。
1.降低人员规格、工作描述以及简历的重要性
多数简历只能提供关于候选人背景情况的基本情况，而缺乏关于他们能力和个性特点的重要信息。即使有些候选人长于写作而有机会描述自己的精神、情感和价值观，也不可能提供足够信息。当我们希望得出候选人能力和特点的看法时，简历的价值是很小的。在实际招聘过程中，人员规格和工作描述的作用同样很有局限性，没有深度，更缺乏感情。整个过程显得过于格式化而没有实际意义。这种程序几乎没有提供适合第一线需要的员工挑选的有效标准。
2.将挑选标准重新排序
将挑选标准按下列顺序排列：一是个性特点，如积极的态度、时刻准备采取行动、温暖和友爱、口齿清楚、开放、诚实、可靠、真诚地帮助他人、高水平的自我意识、主动学习的心态、天才的创造性、清楚明白的准则和信念；二是技能和知识，如使用有效开展工作的支持系统的潜力、七项技能，以及能够有效的组织家长会、能快速阅读理解复杂文章、使用第二外语（如有必要）、能快速获得组织的知识、好的记忆（如幼儿的姓名）；三是（经验）：具有丰富的背景阅历。
3.做挑选决策时，保持一定的主观性
得到有关候选人的信息越多，越可能做出正确的人事决定。但做决定时必须考虑自己的主观印象和直觉敏感，不能仅仅依靠有限的客观指标。不管挑选程序多么客观，最后的决策仍会涉及主观性。人们总会为对某一候选人的主观、直觉的感觉提供客观的理由，不会选择一个自己都感觉不好的候选人。对候选人所收集的客观数据总显得简单而有限，而每一个人都有复杂的心理和独特的思维和行为模式。机械的挑选程序是不能探得这些细节的，但正是这些细节可能对家长服务产生实质性的影响。
4.使用包括班主任在内的面试小组
对挑选最后负责任的人是新员工的班主任而不是人力资源部，幼儿园不能将一个员工强加给某个班主任，因此让班主任参与决策是很重要的。新员工将从属的团队也应该参与挑选。
团队成员对新员工是否具备提供一流服务的品质最有发言权。如团队成员不喜欢某一新员工，该团队甚至整个公司就会面临动机和服务质量方面的问题。
5.把每一个候选人当成潜在客户，提高对他们的反应速度
很多公司因为没有给申请者及时回复而遭到抱怨，特别是一些热门企业，他们常收到大量主动提供的求职信。由于申请者太多，人力资源部门没有给多数人回复，而只和初选合格者进行接触。这些公司都没有认识到每一个申请者都是一个应该得到尊重的人，并且都是潜在的客户。相反，招聘者看到的只是一张申请表在等待处理。另外，一旦作出挑选决策，公司应尽快和候选人联系，象对待最佳客户那样接待他们。最佳候选人被雇佣的机会是很多的，一个出色的候选人不会被动接受你所提供的机会。当确定一个候选人就应告诉他，是多么希望他（她）尽快加入，让对方感觉到他（她）的重要性。人力资源部门不应该仅把决定通知工作人员按程序办事。他们能做的只是写一封标准的信并历时数天后送到当事人手中，而这样往往会降低以前所做的努力。
6.我园在招聘和挑选中的创新
1.对广告方式进行创新；
2.选择招聘助理时进行创新，如邀请客户参与招聘工作；
3.在选择过程进行创新，如访问候选人并在其家中进行面试；在电话交谈中开始挑选工作；在候选人从进门时就开始观察：他们和别的候选人交谈了吗？他们坐在一个空桌子边或与另一人相邻而坐？他们为别的参加者倒咖啡了吗？
我们没有任何事先设计好的关于成功员工的先验模式，而是把每一项新员工的招募和选择工作都看成是一种创新的挑战
