推荐第1篇：风铃小姐
就象那一串风铃，在风中摇曳，在风中鸣响，风并不是你生命的源泉，但有了风，你变得闪耀，变得灿烂辉煌。于是，我把你称为风铃小姐，因为你正象那一串窗前的风铃，没有风的时候，恬静而又安然，当微风吹起时，你说：“我要成功，我要掌声，我要鲜花！”
于是，众多的掌声中少去了我的那份，拥簇的鲜花中没有我的那支，我不愿成为许多人中的一员，我只是悄悄地隐藏，在丛林，在山岗，在雨中，在街口，那一片属于我的影子并不在乞求什么，只是在证明一句：“你有权决定你自己的一切。”
你习惯于掌声和鲜花，我已变得并不是很重要。我只是躲在一个没有人的角落，静静地为你守候，为你祝福。我不能分享你的成功，你的喜悦，因为我深知这是属于 你的，我无权占有，哪怕是占有一丝一毫。希冀和孤独紧紧拥扰着我，为了爱我变得自私，变得麻木不仁，但也是为了爱，我给你自由。我不愿用爱的锁链把你我牵强地系满足一起，因为我深知那句：“有缘相识，无缘相分”，我更不愿意你把我看得懦弱和无能，因为我也有自尊，你无权剥夺了它。
在每一个分手道别的地方，总留有一些纷乱的脚印，我徘徊于你的窗前，我留恋于过去的甜蜜岁月。我知道重逢只是一种奢望，一种奇迹，仿佛就象在昨日，那一个凄清寒凉的深夜，含着泪，忍着痛我默默德离开你，千言和万语无从说起，只能静待伤痛的痊愈。又回想过去，那些风风雨雨的日子里，我给予你无数的关怀与爱护。但如今，当我需要关爱的时候，等待我的却是一只待飞的小鸟？我不愿意去想，也不敢去想。我始信一点，付出的，总有收获，不管是幸福还是肥澡泡，我将用生命等待。
小鸟倦了，记得我在等你，快快回到我的身边，这才是你的家，谈不上奢华、绮丽，但好温暖……
“窗前的铃声叮当响起，它述说我的衷肠，多少凝盼，多少希望，多少说不出的相思和痴狂！”
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推荐第2篇：风铃草
《风铃草》教案
田岚
教学内容：省编教材语文第三册第10课 教学要求：
1、朗读课文，背诵课文
2、了解这首诗的内容，知道风铃草的可爱之处，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
3、正确认读十个生字，会写其中的七个生字。结合阅读过程完成课后练习。
教具准备：幻灯片，去掉拼音的课文，风铃 教学时间：J两课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
1、提问：你们喜欢猜谜语吗？谁上来给同学们出个谜语，大家来猜一猜。
2、提问：同学们猜得真起劲儿，老师今天给大家带来一样好玩的东西，请大家闭上眼睛猜一猜，猜对了老师就把它送给大家，猜猜它是什么？（出示风铃）
1、
2、提问：谁能用一个词来形容一下它的声音？
其它老师不仅给大家带来了风铃，还带来了一株株可爱的风铃草，你们想知道它是什么样的吗？
二、新授
1、认读课文
请你打开书第42页，借助拼音先自己读一读课文，把字音读准，多读几遍，争取能读得又正确、又流利。
2、在拼音的帮助下，大家都能正确流利地读下来，如果去掉拼音你们还能读得同样好吗？请把书合上，拿出课前发给你们的篇子，自己先读读。
3、老师有这一段话，写的可美啦，也是描写风铃草的，里面还包含了本课的生字，大家来读一读，看能不能把它读对。一阵阵风儿吹过，美丽的风铃草摇动着细腰在轻轻地歌唱：丁零零，丁零零。伴着清脆的歌声，鸟儿在树梢上跳起欢快的舞蹈，松树对她点头，小溪对她欢笑。在风铃草的世界里一切是那么美好！
4、认读生字：
铃
腰
丁
阵
梢
松
溪
零
脆
滔
三、理解课文，有感情朗读课文
1、在风铃草的世界里一切是那么美好！老师问问你们，你们喜欢风铃草吗？为什么？打开书从课文中找一找/
2、同桌俩个先互相说一说，一会儿再告诉大家。（先同桌讨论，再指名学生回答）
3、看来，同学们都很喜欢风铃草，它那么可爱，老师和你们一样喜欢它，那我们臬读出我们对风铃草的喜爱之情呢？大家带着感情读一读课文，想读哪儿就读啊儿。（学生朗读的过程中，教师随机插入范读）
4、同学们读的真美。风铃草、松树、白云、小溪这些小伙伴们带给了我们一外多姿多彩的大自然，把这个世界装扮的那儿美好，你们喜欢生活在这样的环境中吗？那就让我们一起来热爱大自然，保护大自然，让它永远都那么美丽永远都那么富有生机。
四、能力拓展
现在让我们把教室变成风铃草的世界吧！拿出你们的画笔，画出你所喜爱的风铃草，谁愿意和老师一起画？ 五朗读课文
看这一株株可爱的风铃草，它们是多么快乐呀！让我们带着这快乐的情感再把课文美美地读一遍。
第二课时
一、复习巩固
1、认读课后读读写写，读读认认。
2、出示生词卡片，认读并组词。
二、教学生字，指导书写。
1、出示会写的字，让学生独立观察，分析结构，说一说怎样记住它。
2、重点指导： 铃：左右结构，左边是“钅”，右边是“令”，指导学生用熟字加偏旁的方法记忆这个字。 阵：注意右边是“车”而不是东。
3、书写习字册：
描两个，写一个，比一比谁写的工整、漂亮，同桌互相评议，教师巡视指导，合格后继续写完。
找骆驼
田岚
教学目标：
1、正确认读本课12个生字和由这些生字所组成的词语， 会写田字格中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，养成边读边画出重点词句的习惯。
3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？ 教学难点：
理解老人为什么能指点商人找回骆驼？懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学过程： 一．谜语导入：
1、出示谜语：
四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。
谜底：（骆驼）
2、讲解“骆驼”
3、骆驼还有着“沙漠之舟”的美称，那是因为它很耐饥渴，又不怕风沙，是沙漠地带重要的交通工具，许多商人靠它们来运送货物。可是这么重要的交通运输工具，有一个商人竟然让它走失了。那你们说商人该怎么办呢？对，这节课我们就来学习《找骆驼》这个故事。
二、检查认读：
1、读课文
2、认读生词
三、阅读理解：
1、整体感知文章大意
你们的记忆力真好，连老师都要佩服你们了，现在老师也来读一读这个故事，同学们一边听一边思考：课文写了一件什么事？
2、理解1自然段 师：商人再发现自己走失了一峰骆驼的时候，他的心情又是怎样的？（着急）师：谁来带着着急的心情读一读第1段（关注心急）
3、理解2--9自然段
师：商人向老人询问骆驼的下落，在与老人交谈的过程中，商人的心情又有怎样的变化呢？（出示课件2—9段）
（1）自己读2-9段的对话。 （2）集体交流
（3）师：你从哪个词语感受到商人很生气
生：愤愤不平（删一删）、和老人说话不用“您”改为“你”了 师：如果老师把“愤愤不平”这个词去掉，改为“商人说”行不行（感受有这个词更形象更生动，情感表达更准确。）
（4）师：看来商人真的是生气了，那为什么老人说“不知道”后，商人会这样生气？商人是怎么说的？
（5）师：老人说出了骆驼的哪些特点，让商人觉得很详细？ 师：谁愿意和老师来合作一下，一起读一读老人和商人的对话，只读引号中说出来的话。
师：现在请同学们带着你的体会，同桌两个也互相配合读一读，还可以互相交换角色，商人和老人都读一读。
（6）理解10—11段
面对商人的愤愤不平，老人是怎样说的？请同学们默读课文，然后按照大屏幕的提示，来填一填。
填一填，说一说：（课件出示） 因为老人看见__________________，所以知道_____________________
；
因
为
老
人
又
看
见_____________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_____________________，所以知道_______________________。
小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力，根据骆驼留下的几处迹象，进行合理地分析判断，就得出骆驼的详细情况。
老人说的这么有道理，商人在老人指引下找到骆驼了吗？ 回归整体：
师：在这位智慧的长者的指引下，商人果然找到了他的骆驼。学到这里孩子们你们从这个故事中得到了怎样的启发呢？让我们带着个问题再来分角色读一遍课文。
师：谁来说一说你得到了什么启发？
总结：就像刚才同学们说到的那样，这个故事想让我们明白，在生活中遇到问题时只有仔细观察，认真思考，才能作出正确的判断，找到解决问题的办法。希望同学们在生活中也能认真观察，做一个有智慧的人。
四、小练笔：
商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，见到老人会对老人会说些什么？请你想象一下把它变成一个小故事，写到你的小本本上。
我想
田岚
一、导入：
1、同学们，准备好了吗？那我们现在上课。现在老师往黑板上写一个字母（r），大家来看看它是什么？那你觉得这个字母像什么？（镰刀、手枪、路灯„„）
2、观看图片，进行想象。（梨花、溪水融化）
3、你们看，无论是声音还是图片都让我们展开了无尽的遐想。这就是想象力的神奇！我国有一位非常著名的儿童诗作家高洪波伯伯，他和你们一样是一个富于想象的人，他热爱生活、热爱大自然，他甚至想把整个身体和大自然融合在一起，从而创作了一首优美的小诗《我想》。
板书：我想。
二、初读课文，感知课文内容。
1、解释“想”的意思。
（思考、想念、怀念、幻想、想法、希望、渴望）
2、理解“想”在诗中的含义。
3、师范读课文。
4、生自由读课文。（要求：认认真真地读一读课文，多读几遍，注意把字音读准，句子读通顺，如果哪一句读得不太通顺，就反复读一读!）
5、分小节读。
6、出示含有生字的短文，学生认读。
三、分小节学习，深入理解课文。
1、生自由读课文，选出自己喜欢的愿望。
2、同桌相互交流。
3、集体交流。
第一个愿望（把小手安在桃树枝上） （1）指名说理由，再读一读。
（2）师问：你们都听到了哪些春的歌谣呢？
（3）带着美的感受再来读一读这一小节。（生自由读课文） 第二个愿望（脚丫接在柳树根上） （1）指名读课文，说喜欢的理由。
（2）出示课件，理解小柳树长成大帐篷的过程。 （3）教师引导学生边做动作边读诗歌。 第三个愿望（眼睛装在风筝上） （1）指名读课文，说喜欢的理由。
（2）引导学生想象：飞在蓝天上的风筝，还会看到什么呢？ （3）男女生赛读课文。
（4）仿照诗歌的形式说一说自己的想象。 第四个愿望（把自己种在春天的大地上） （1）指名说理由，再读一读。
（2）教师范读，生想象如果自己就是柳絮或蒲公英，你要飞到哪里，去做些什么？ （3）生齐读。
4、齐读整首诗歌。
四、拓展。
1、生说自己的愿望。
2、课下仿照诗歌的形式写一写。
3、出示优美的儿童诗，读一读。
五、播放《种太阳》，结束。
推荐第3篇：窗外风铃
窗外风铃
玻璃上留下了痕迹，是亘古不变的风，在吹打。远方的夏慢慢淡了，褪了色彩，留下空白。
隐约中一段声响，清脆、撩人。我从梦中惊醒，睡意还在，朦胧双眼，缝隙间，只有一个轮廓。似乎该为此而惊喜，可我却怎么也兴奋不起来。因为它勾起了沙漠里的呼唤。曾几何时，心似一片沙漠，滋生不起一点绿荫，整个世界是淡黄与白茫，再没有更多的点缀。试图亲手植一株小树，再筑一个家，一个归宿，但终究敌不过烈日的炙烤，总是在临近成功之时，心干涸了。久而久之，那份渴望也淡了下来，那一片艳彩也凋谢了，留下的是暂时遗忘。但遗忘不好吗？起码那一秒，可以获得一份宁静，没有太多的焦虑与烦躁，清凉，再没有比这更让人享受的了，因此，我没有埋怨什么。
或许，是梦中的世界吞噬了沙漠的冷酷，像时间一样，将一切冲淡了。竟留下的不是辉煌，但却让人向往。心灵比再需要什么，仅留下一串脚印，每一个脚印里都写着故事，就这样，是我的一生。因此，我会珍惜，昨天的，今天的，还有未到来的明天。这一串脚印，不会被风化，因为无形，便也就得到了永生。
静静地，听到了风铃的唱声，有童音——清纯、甜美，让人沉醉；但也有心酸，只不是绝望，而是一种寄托，对成功的执着。它悠扬，渐渐飘远了，思念也随之远了。
思念是淡淡的，因为不让它便得凝重，也就轻轻地赋上一笔，不知它会去何方？但愿能亲吻每一寸渴盼的肌肤吧。
窗外风铃，从这头到那头，时间、空间，都已不再重要了。
推荐第4篇：纸风铃
纸风铃
课时：一课时
学习领域：设计*应用
教学目标：
1、能够收集与教学任务相关的物品。
2、能够根据收集到的物品进行合理想象，再用添加、裁剪、组合等方式将它们设计成风铃。
3、用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。
教材简析： 本课主要是对纸杯等物品进行美化，将其改造成为风铃，培养学生动手动脑的能力，提高美化生活的能力，树立环保意识。
教学重点：学会利用纸杯等材料制作风铃。
教学难点：如何在细绳上固定纸杯的位置。
教学准备:
1、师生一起收集适合制作风铃的物品，如：纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰……
2、教师应课前准备好各种材料的范作、图片、制作步骤图以及锥子。
3、学生应课前准备好剪刀、胶水、彩纸、彩笔、线绳等。
教学活动过程：
一、引导阶段：给学生看各种风铃（实物、照片、录像），请学生谈谈：你最喜欢哪一个？为什么？如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？引导学生找出风铃的共同特征——由绳串起、挂有铃铛。给学生看教师做的纸风铃，说说与刚才见到的风铃有何不同。
2、发展阶段：学生近距离的参观纸风铃，引导他们通过讨论，尝试用自己的话说说将纸杯变成风铃需通过怎样的装饰改造来进行。将学生的回答加以归纳：绘画：在杯体上画上具体或抽象的画。剪贴：用彩纸剪出各种图案贴到杯体上。画和贴相结合。另外和可以用剪或撕的方法改造杯子的外形。还可以将彩纸撕成各种条形穗子拴到风铃上装饰。教师示范用剪贴和绘画结合的方式制作一个风铃，学生总结出制作步骤。教师出示步骤图。
3、创作阶段：学生以3-4人为一组制作风铃，可以将个人制作的串成串，也可以分工以流水线的形式制作。鼓励学生利用身边的杂物作装饰。教师指导时重点帮助学生解决制作上的难题。
4、收拾与整理：每组选一位保洁员，负责提醒与督促大家将废纸屑收集到垃圾袋中，要杜绝浪费现象.
课后拓展：为有兴趣的孩子出主意，引导他们做一个真正能发出声响的，真正的风铃。 札记：
有的学生用纸盒剪去一头来制作风铃，还有用其他大小、高矮、粗细不同的物品来制作风铃的，效果真不错，应鼓励学生利用与书上不同的材料进行工艺制作。
推荐第5篇：纸风铃
课题：纸 风 铃
课时：1课时
课堂类型：设计 应用
执教时间：2011年11月8日
教学前思：
本课主要是对纸杯等物品进行美化，将其改造成为风铃，培养学生动手动脑的能力，提高美化生活的能力，树立环保意识。
教学目标：
1.学生是否能够收集与教学任务相关的物品。
2.学生是否能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。
3.学生是否能用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。
教学重点：运用画、撕、折、剪、拼贴等方法进行平面造型设计制作。
教学难点：组织学生用吊饰美化教室，激发学生美化生活。
教学过程：
一、组织教学
课前准备：
1.师生一起收集适合做纸风铃的物品，如：纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰……（一次性纸杯最好用新的，用过的可能不卫生）。
2.教师应课前准备好各种材料制作的范作、图片、课件以及几枚大一点的针。
3.学生应课前准备好纸杯、纸盒、小挂饰、剪刀、胶水、彩纸、彩笔、彩线
--1--
等。
二、导入并讲授新课
教师：请同学们闭上眼睛，摇啊摇！晃啊晃！听这是什么声音？
学生：风铃。
教师出示风铃，问学生：你喜欢风铃吗？
教师：风铃可以分为哪几部分？系风铃的绳子、铃身、铃舌。
如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？
老师这儿还有自己制作的风铃，同学们想不想看看？给学生看老师制作的纸风铃范作，你能说出它是用什么材料做成的吗？
谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？
1.先把单个的纸杯进行美化：用画画、剪贴等方式。
2.再用彩线把纸杯穿起来。
3.给纸杯下面添上铃舌。
再次欣赏一些其他装饰的小纸杯。
还可以用哪些方法来制作纸风铃？
三、学生分组制作 教师巡视
四、欣赏、讲评作业
课后拓展：怎样能做出一个能发出声音的真正的风铃？
推荐第6篇：风铃有感
《风铃》有感
主要讲四川绵竹一个普通家庭，在工厂食堂做厨师的陈大鸿（洪剑涛饰）在地震中失去妻儿，绵竹年画传人、丈母娘刘彩霞（李明启饰）从废墟里救出一个男孩赵小川（安国良饰），一个家庭里，三个姓氏的三代人生活在一起。支教老师徐静（傅艺伟饰）走进了他们的生活„„影片以风铃作为故事线索，自然地展现了川菜、年画、变脸等浓郁的四川特色元素，向全国观众展示川人对生活的理解和对生命的热爱。 看完此片感触颇多，人们乐观向上的生活态度和面貌，深深地感染了我，完全颠覆我此前对灾区群众和生活的想象。人们的幽默无处不在，他们乐观、豁达的精神值得弘扬。
有许多事情，往往总是会超出人们的意料，超出人们的支配能力。试想：谁能料到自己何时遭祸、何时得福呢?谁又能料到自己何时健在、何时病倒呢?关键问题是：面对飞来横祸或莫名的病痛，你是从容平静、清心自然、乐观向上，还是慌恐惊悸、忧郁烦恼、悲观失望? 一位哲人曾说过：“你来到人世间，要想活得潇洒，活得自在，活得快乐，应该有一种乐观向上的情怀。”有了乐观的情怀，面对任何危难就都不会恐惧、不会忧郁、不会烦恼了。
有时我们觉得自己就像一个没有安全阀的锅炉，压力终于到了无法承受的程度，似乎突然有一天就会爆发——精神彻底崩溃，其实没有特别的原因，只是因为我们在生活的道路上遇到了挫折和坎坷，经
历了失败或打击，既然生活的道路布满荆棘，那么前进的途中难免要受伤，生活中不可能永远一帆风顺，一定会有挫折和伤痛，这很正常，但是我们可以很快忘掉这些，然后继续昂首阔步地前行。
推荐第7篇：小班手工制作活动——风铃
小班手工制作活动——风铃
小班手工制作活动——风铃
活动目标 :
1、尝试用两种材料串联组合的方法制作风铃。
2、倾听不同物体相互碰撞的声音。
活动准备:
(1)制作风铃的材料:吸管段、小铃铛、瓶盖、木珠、废旧光盘、纽扣、钥匙等。
(2)粗细不等的绳子,绳子的一端系两面画有风铃材料的各种形状的卡纸。
(3)制作一串风铃(两种材料制成)。
(4)幼儿经常玩穿珠子的游戏,锻炼手眼协调能力。
活动过程:
1、听一听,猜一猜 : (1)小朋友,今天老师给你们带来了一个礼物,听,它还能发出好听的声音呢( 教师把自制的风铃藏在身后摇一摇),请小朋友猜一猜,是什么礼物呀?
(2)把风铃变出来,这串风铃是用什么材料做的呢?(幼儿回答),咦,底下还有一个小牌子呢,(让幼儿说出两面画的材料,并让幼儿明白风铃材料与牌子上画的材料一致,提醒幼儿做时应看好牌子的风铃材料。)
(3)小朋友看老师准备了好多材料,让我们一起来制作风铃,好吗?(分发材料和绳子。)
2、制作风铃
(1)幼儿自己制作风铃。
(2)教师个别指导。
3、欣赏风铃 教师提示:小朋友自己穿了这么多漂亮的风铃,那你们能不能给其他小朋友说一说,你的风铃是用什么做的吗?(幼儿相互欣赏,相互说一说。)
教师提示:那你们再摇一摇,听一听声音有什么不同?(幼儿相互摇一摇,相互说一说。)
教师总结:两种不同物体相互碰撞发出的声音是不同的。
活动结束
小朋友自己制作了这么多漂亮的风铃,我们一起把它们挂到外面的窗户上吧,那样我们每天走到那里就能听到好听的风铃声音了。 ( 教师和幼儿一起把风铃挂到窗子上。)
推荐第8篇：青春的风铃
青春的风铃
每天做着同样的事情，一天重复着一天的内容，白开水般的日子，过得无精打采。在学校是要竖起耳朵听的课程，回家是挑灯夜战的作业。我不由想说：拜托，老天，来点新意好吧，这样一个青春飞扬的年龄，可就连大声叫一句都有所顾忌。
真希望能有一阵风吹过这青春的风铃，让它奏响生活的乐曲。那一谭心水，平静的波澜不惊，似乎没有事情能够惊扰它。我看待事物的眼光已失去了大部分的率真。当一个孩子知道一克拉的钻石比一个玻璃珠要贵重得多时，他已无奈可悲的长大了。心不再清澈。
我的眼前看到的只是一个个的分数，因为心中已把它换算成了金钱，当有金钱这两个字在我面前告诉我需要努力后，我就不敢再怠慢，因为它们的价值。因为肩负的太多，我的心是如此疲惫。
等待着日子的一天天逝去，那连绵的烦恼似乎找不到尽头，大小的锁事围绕着我，我忙得忘记了曾经有过玩这个词。它离我太过遥远，如今的我只要轻轻触摸一下它，就有一种无名的负罪感。
学习把这样一段时光填塞的满满的，如果能躺在草地上呼吸着清新的空气悠闲的望着蔚蓝的天空听着风从身边拂过的声音，而不是面对着呆板的书，看着那上面挑衅般难懂的题。每天如果不用硬生生的从短暂的梦境中被那可恶的闹钟拉回现实，伴着笔纸黑板粉笔过日子，如果不用坐在那如牢笼般的教室里。该多好，多好。
当阳光从我脸庞滑过时，我也没有时间去顾及，如果我能在这一米阳光下放飞自己的青春，那么多想做做不了的事情，太让我渴望青春风铃有苏醒的一天。
有一天我能摒弃这一切，大胆的张扬一回。
推荐第9篇：制作风铃教案
《制作风铃》教学设计
教学目标：
1、在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中，提高学生的动手制作能力和使其养成耐心细致的工作作风。
2、在制作的过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。教学重、难点：
1、风铃的结构及其装饰方法。
2、鼓励学生大胆想象，创造性的运用材料制作独特而漂亮的风铃。
课前准备：各种丝线、可做铃托的光碟、铁圈、硬纸板等、小瓶数个、剪刀、卡纸等
教学过程：
一、情境导入
1、课件播发动听的音乐。（风吹动风铃的声音）
2、生闭眼聆听音乐，在听音乐的时候,你一边听一边想,想想这段音乐是什么声音?
3、师生共同欣赏风铃。（课件）
二、说风铃
1、刚才大家看了这么多关于风铃的图片,有什么样的感受呢?
2、谁来说说风铃对人们有什么用处呢？
风铃悦耳清脆的声音，以及它丰富造型的美感，是现代人对风铃最大的用途与想法；中国古人悬挂风铃，却是实用性高过装饰性，而是以「风吹玉振」的声音，达到警示、静心养性、或祈福的目的。
3、“风铃这么美？同学们想不想亲手制作风铃呢？引出课题（板书课题：制作风铃）
出示学习目标：
1、我知道风铃由几部分组成及风铃有什么作用。
2、我会利用身边的废旧物品制作风铃。
三、做风铃
1、风铃是由哪几部分组成的。（课件：出示风铃结构图）
2、小组讨论：生活当中可以用来风铃的材料有哪些？
3、出示风铃的制作过程，动手制作风铃.
四、评价交流
大家做好了吗？现在请同学们停下来，看哪组做得又快又好，好，请各小组的组长把你们组的作品准备好。我们以热烈的掌声欢迎第一小组……第六小组，请大家按顺序站好。
“大家评一评，哪个小组的作品最有创意？给大家介绍一下你是怎样做的？”
五、送祝福
①“大家做了这么多漂亮的风铃，除了美化房间，风铃还有什么用处呢？”
风铃作为礼品，如果是好朋友送的,在有风的时候,风铃的清脆声代表着好朋友的一声声问候;如果是情侣送的,那就代表恋情和想念。风铃有\"思念\"\"喜欢\"的意思,不管是谁送的，当风吹过，铃声都会让你想起那个人。如果送给别人，别人会永远记住你。它带给人们美好的祝福和对未来美好生活的向往。 ②你想把风铃送给谁？今天回去后把你的风铃送给你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还可以送给远方的亲朋好友，同时把你的祝福也送给他们。”
六、活动拓展：
1.课后继续寻找身边的各种材料制作有创意的风铃。
2.试着利用家中一些废旧物品，再制作出一件或几件既美观又实用的家居用品或工艺品，这样既减少了垃圾的产生又美化了我们的生活环境。结束语：
1、整理环境卫生。
2、“今 天我们学习了风铃的制作，大家制作的风铃各具特色老师对你们今 天制作的风铃很满意。以后同学们在业余时间还可以继续寻找身边的各种材料来制作风铃。风铃是一种吉祥物，正如歌曲《风铃》所唱的那样每当风铃响起的时候我就想起了你，每当风铃响起的时候我就想到了咱们共同度过的这短暂的四十分钟，就让我们一起倾听着歌曲风铃走出教室。
推荐第10篇：《风铃》读后感（优秀）
《风铃》读后感篇一
林清玄的散文有不同于朱自清的，他的语言相对朴实、通俗易懂。在我的语文课本里，有《桃花心木》这样一篇文章，也是出自林清玄先生之手，阅读后会明显感觉到，他的文章善用借物喻人的手法。
林清玄先生善于捕捉生活中的小细节，他有一双擅长挖掘与发现的慧眼，可以从一个细微的现象甚至一个动作，通过奇妙的联想，从而得到许多受益匪浅的人生启迪。
《发芽的心情》讲述的是林清玄先生在武陵农场打工的经历。他帮忙采摘秋季成熟的水蜜桃与梨子。一个月后，被采光果实的果树竟然已经在寒风中凋零落尽。农场主人告诉林清玄先生，每当一年的冬季，总会有一些果树像那样死去，而有的却能坚持到春天的来临。这一现象使善感的林清玄引起了深思，树就像人一样，有的人面临残酷冬天的肃杀，面对折磨甚至流下血心的汁液，却从不低头。有那些弱的，就无法坚持春天的到来。只有永远保持春天的心等待发芽的人才能勇敢的过冬，在流血之后还能枝繁叶茂，长出更美的果实。于是，林清玄先生便常对自己说：“跨过去，春天不远了，我永远不要失去发芽的心情。”若是我们也能随时保持如此的心态，雨后的彩虹一定会很美吧!
既是作家，便有超俗的情怀。《鳝鱼骨的滋味》则是林清玄先生对童年温暖回忆与对母爱的怀念。小时候家里穷，没有钱吃鳝鱼，但是能干的母亲总是变着花样做鳝鱼骨汤给林清玄吃。溢满母爱的鱼骨汤，总是浓浓的在林清玄先生的心中流淌，直到现在仍然回味无穷。吃着饭馆里的鳝鱼，不禁回忆起以前蕴含着暖暖母爱的鱼骨汤。
林清玄先生对生活与文字的敏感，源于他细致温柔的内心。情感是真挚不变的，需要我们用心去感受挖掘。
《风铃》读后感篇二
最近读了林清玄先生的“菩提系列”作品，深深地被林先生清新淡雅的文风，深厚的文学底蕴，以及他对人生和世界的参悟所吸引。我庆幸我能在茫茫天地间与林清玄先生的文字邂逅。林先生的文章，犹如一道道山泉，带着它的淙淙流水声缓缓地走到我们心中，让我们去慢慢品味生活的甘辛。林清玄的散文总有一种哲学的意味和一点“禅”的味道。读他的散文犹如一次心灵的洗礼，总能给人深深的启迪。
喜欢在安静的夜晚，借着柔和的灯光，手捧一杯香茗，静静地品味林先生的文字。这种感觉是那样的美妙，与心灵对话，与大师对话，获益匪浅。读林先生的文字，真的是对心灵的洗礼。在这个喧嚣浮躁的现代社会中，这些文字把读者的心灯点燃，使命途多舛、意志消沉、心浮气躁的人们重新充满希望和信心，如拨云见日把读者的心底照亮。
林先生的文章总是远离庸俗于污秽，更没有咄咄逼人的气势，而是清丽悠远，沁人心脾。这些文字里，有花的鲜美、月的皎洁、风的温柔、自然的博大，更有人性的芬芳。它如同生长在人心中的一株树，虽然孤独，但忠实地为我们守住了天上皎洁的月，让生活在纷繁世界中的我们看到，在世界上的某些地方，还存有一些纯净。他的散文是唯美的，淡淡地道来，慢慢地述说，绝少雕饰，犹如“清水出芙蓉”;而他的故事也是很平民的，就发生在我们身边，他写的就是我，就是你，就是他。这些是文章，初读自是清新异常，再品更是心开意解。他的文字每每读后都会让我们的内心充满宁静与关爱。
林清玄的文字是平易近人的，这也许与他深谙佛理不无关系，林清玄用他清雅真挚的文字普宁众生的心灵。他说不动的山，也说流动的云，他说不变的芒草，也说无常的芒花，他说欢愉的短暂，也说忧伤的恒久，无论是在山顶，还是在红尘，林清玄总让自己灵光闪动，笔耕不辍，做一个徜徉于文字海洋的修行者。
读了林先生《心的菩提》中《生命的化妆》一文后，感触颇深。是啊，最好的化妆是生命的化妆。我们不需要用语言、行动来伪装自己、粉饰自己，最美的自己就是真实的自己露出一个真实的自我。虽然生的化妆是最重要的，但也是最容易被人们忽视的，我们要从内在里改革。是的一个人就算是再美丽，却没有气质和内在美，那不是真正的美;一个人用太多的语言、行动来粉饰自己，会适得其反，让人觉得虚伪。
现在也不再是那个以貌取人的年代了，如果你有才华、气质和内在美，无论你是美丽还是丑陋，都会有人赏识你，不会“怀才不遇”的。生命就是表里如一，诚实无欺、心智纯正、灵魂纯净。不必花时间去思考别人眼中的自己，别人心中的自己。我要我的自我，无须粉饰，更不需要华丽的伪装。 生命是一方待琢的玉，圣洁的雕刀，会把一切瑕疵雕落。生命是一块冲浪的帆板，奋力拼搏，才不会被海水吞没。
美丽，无所不在。
丑陋，也无所不在。
爱，无所不在。
恨，也无所不在。
因为，心念无所不在。
合拢心中的菩提，望着高楼外的月朗星稀。让他幻化流萤，成为夜间的风景，变做风，穿透我思想的愚懵。化成水，滋润我心壤中一片碧翠。
林清玄，感悟他，感悟的是无比纯净的生活。
《风铃》读后感篇三
风轻轻掠过，摇曳过风铃的腰际至发梢，那清脆玲珑的旋律，有节奏的舞步，幻化成妙龄少女的发丝与风的嬉戏，也婀娜地融化在林清玄那首如歌如梦的《风铃》里……
这篇三百余字的小散文，没有多余的修饰，很随意的笔法，文采拼不及《荷塘月色》，情感深不过《荷叶母亲》，逻辑性强不如《葡萄月令》，感染力远不超《少年中国说》……它如同风铃般，没有浓妆艳抹，没有惺惺作态，没有故作深沉，更不去招蜂引蝶。
可这偏偏使得我对此情有独钟，深深迷恋。
我迷恋于作者的那分善感，那双将生活察觉得如此细微透彻的慧眼!常言道：“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”他抓住了“风铃”与风应和这一常见的，却被世人所忽略了的生活现象，在他眼中，风铃是活的，且是一个敏感而极富灵性的生命使者。它是风的音乐演奏者，有了它，人们就会在炎炎夏日听出大自然的清凉，在凌寒冬日感受到大自然的温暖。“风铃”之所以如此神奇是因为它有心，在它的用心感知下风才有了光彩和生气。推此及人，人只有有了一颗善感的心，有了一双善于发现的眼睛，才能不断“来觉知生命的流动、观察生活的内容、感动于生命与生命的偶然相会”。
作者将风铃写的精致而有灵气，实际是在写人的心灵。他希望能通过心与心的相映，来营造一个美好动人的世界。
我同样迷恋于文中那分哲理和韵味。“有了风铃，风虽然吹过了，还留下美妙的声音。”发此联想，其实人生就像一趟旅程，不在乎最后的目的地，在乎的，是沿途的风景和看风景的心情。作者不也说：“有了心的风铃，生命即使走过了，也会留下动人的痕迹。”高至心心为民的帝王将相，到战死沙场的忠烈战士，那些劫贫济富的江湖侠客，下至乐于助人的平民百姓，他们有的走进土地里，有的火化飘散在风中，但，他们始终是留下了深深的足迹，在路上，在史书上，在后代的心上。
就这样清淡淡的书香气，水灵灵的心细眼，深浓浓的哲理味，成就了我情有独钟，深深迷恋的林清玄这首如歌如梦的《风铃》，它教会我要做个“有了心的风铃”，因为，“每一次起风的时候，每一步岁月的脚印，都会那样真实地存在。”
第11篇：腾讯风铃产品规格
上海火速公布腾讯风铃付费版产品规格
2014年3月18日，上海火速网络科技有限公司与腾讯公司正式签约，确立与微营销领域“官方代表”——腾讯风铃的合作，成为“微信风铃”上海地区独家代理商，换句话说，以后上海地区+全行业微营销解决方案“风铃”= “微信风铃”=上海火速。微信风铃，将成为上海火速新标签！
“微信风铃”之所以发展迅猛，收到市面普遍关注，微信的火热效应是基础。坐拥6亿用户，一对一消息发送的“专享”体验，精准信息推送，使得厌烦了微博杂乱无章场景的用户感受到了纯净度极高的新型服务。微信群之所以有着很高的商业价值，也正是因为微信群是一个“人的生态”，而不是客户生态，这预示着移动互联网正在孕育着巨大的变革，这其中充满着无限商机。那基于微信而产生的官方行业解决方案——微信风铃到底都有哪些独到之处？今天小编带你一起来解答。
据悉，微信风铃覆盖全行业企业客户，针对不同等级的企业客户需求，推出4个不同版本。
1.基础版：微信风铃基础版，只能覆盖相应的基础建站功能，主要是满足企业客户自行建站需求，包含2个站点以及10个页面配额，并不提供其他额外服务，显然，微信风铃基础班依旧沿用最初上线的腾讯风铃，为客户提供免费试用服务，主要是吸引更多的客户来感受和体验；
2.风铃建站：微信风铃的第二个版本便是风铃建站。风铃建站基于腾讯官方推出的风铃高级版，致力于满足不同行业的标准化需求，深度整合行业特征组件，提供完整的行业解决方案，目前已经开放的行业包括：婚纱摄影、食品饮料、美容美发、健康医疗、汽车、家居服饰、餐饮、教育等等，后续还将继续开发其他行业，结合会员卡、微社区、自定义站点、建站组件以及腾讯分析等一系列工具，搭配专属的客服专员，电话和线上客服的支持，委托建站的服务，上海火速官方51vx站点的收录服务，后期的更新升级和客户培训，完全满足客户的基本需求，而且风铃建站还支持PSD文件导入，客户可按照自身需求，进行定制化、个性化设计，是企业客户试水微营销领域的首选；
3.风铃微站：微信风铃的第三个版本——风铃微站。在这个服务中最大的亮
点便是提供高级微信管理，包含消息推送针对活跃用户推送各种类型消息；网页素材库将每个网页变身消息素材；用户体验提供专业版本微信菜单、关注响应、智能回复等等一系列专业版功能组件。同时，专属的客服专员和项目经理将帮助企业客户更好地开展移动互联时代微营销业务，上海火速由于致力于网络营销服务16年，在客户开发、维护和管理层面上都有着自己很深刻的见解和认识，并形成了一套相对应的流程，利用自身经验，在之前提供的电话和线上客服的支持，委托建站的服务，上海火速官方51vx站点的收录服务，并提供后期更新升级和客户培训等的基础上，才能够助力于企业客户在微营销领域扬帆起航；
4.风铃微商：微信风铃的第四个版本即风铃微商。通常都说好戏留在后面，风铃微商最重要的是结合上海火速以及腾讯风铃共同开发的拳头版块——微宣客。微宣客推出了将推广、着陆、运营、转化四位一体的自动化营销解决方案，企业客户利用微宣客功能，可以将更多的精力投入到线下粉丝的吸引、加入，而线上的日常维护、互动、运营等一系列活动都将交给自动化微营销平台——风铃微商。除此之外，市场上所关心的轻商城，微信内支付预定功能，促销、团购管理的功能都将一并提供，可以让客户阅览单独着陆页和消息素材，并通过微信完成商城预定、团购的支付功能，完成销售闭环。
上海火速网站发布了风铃的四个版本的产品规格，有兴趣的朋友可以去详细了解一下。
通过对微信风铃产品深入的了解，对基础版、风铃建站、风铃微站、风铃微商这四个版本的产品切实体验，真正发觉此次上海火速与腾讯联合的意义深远，利用不同功能，针对不同客户的四个产品全方位打开沪上市场，再利用腾讯的技术提供后期的升级服务，结合上海火速前段的市场需求不断优化产品，上海火速与腾讯之间本身也形成一个闭环，将微营销领域紧紧囊括！
第12篇：纸风铃说课稿
《纸风铃》说课稿
尊敬的评委，老师。亲爱的同学们：
大家好，我是美术组第一组选手：复古风天花板。今天我说课的题目是《纸风铃》。
《板书》
下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计六个方面对本节课的内容加以说明。
一：教材分析
要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解。下面我们来分析本节课的教材。
（一） 教材的地位和作用
本节课选自人民教育出版社义务教育教科书第二册第七课。本课属于“设计，应用”学习领域。本课通过有趣的纸杯吊饰的设计制作，让学生在看看，想想，画画，做做中体会创作。
教材导语的旁边选择了北京著名的白云观建筑上的风铃，小姑娘也模拟建筑上的悬挂风铃的姿态展示自己的作品。这样的安排能帮助没有生活体验的同学感受真实的风铃特点。下面的制作方法没有按照惯例顺序安排，而且将装饰风铃、创作花边、和安装的方式分成三组，以表示他们各自的重要性。右边的学生作品均选择的是利用纸材料制作的作品，但是这不表示此课必须使用纸材料。如果能够在周边找到适应的材料，如废弃的塑料杯等均可„
本课和前面的《花地毯》及后面的《各式各样的水果》《可爱的动物》四课，可视为一个借助“造型、表现”作为基础支持的“设计、应用”小单元。
二：学情分析
教材分析确立了本课的学习内容，为了落实教学内容，完成学习任务。学情分析如下： 一年级学生一般能在七八岁左右。生理方面处于成长发育的重要时期，是儿童发展的重要转折，这一时期，孩子们的行为带有明显的幼儿时期的特征。他们自控能力比较低，注意力容易分散，经常出现打闹现象，明辨是非能力较弱。在学习生活方面，他们具有强烈的好奇心，需要借助形象思维和动作来理解和记忆，学习活动带有浓厚的游戏色彩。
一年级的孩子好奇心很重，想象力特别丰富。虽然是创作纸风铃，但是首先能用声音刺激起学生的好奇，然后用眼睛去吸引学生，让学生迫不及待的想拥有漂亮的风铃来强化教学效果。
三：教学目标
1：通过了解风铃的外观、造型特点及作用，培养孩子善于观察乐于观察的习惯。 2：能够根据收集到的物品进行合理想象，用添加、裁剪、组合等方式，设计创作风铃，培养孩子的创作乐趣和能力。
3：用剪（撕）、贴、绘画等方式来美化风铃，培养孩子的动手能力，提高孩子的审美情操。
（二） 重点与难点
1：了解风铃的创作方法和表现形式。
2：创作形式新型的小挂饰，激发学生美化生活。 四：教法学法
根据教学内容和学生特点，为了打成教学目标，我选择了相应的教学方法。
本课的教学方法是情境创设法、观察发现法、体验教学法、引导法，引导学生认识铃，引起学生的好奇，吸引学生让学生自己迫不及待的想拥有漂亮的风铃来强化教学效果。此外，为了更好的辅助教学，我还采用多媒体教学交流，多媒体教学交流具有更直观、形象、鲜明、生动等一系列特点。既能缩短学生的认知过程，又扩大学生的认知空间。 同时我还采用黑板板书，使本节课的知识体系更加完善，从而优化了整个课堂。
此外，为了更好的辅助教学，我还采用多媒体教学系统。多媒体教学系统具有更直观形象、鲜明、生动等一系列特点。既能缩短学生的认识过程，又扩大学生的认知空间。 同时，我还采用黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。 五：教学过程
我的教学设计是从教学时间维度，内容学习维度，和目标达成维度的结合点上安排教学内容，力求达到从宏观形式再到微观形式，由感性的审美到理性的分析，力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。为此，我的教学过程是这样的：导入新课，了解风铃，装饰风铃，创作美化风铃，小结四个部分。
（一） 导入新课 1：我的新课是这样设计的
同学们，老师在课堂前为你们准备好的风铃“叮铃铃，叮铃铃”发出悦耳的声音，问“孩子们”猜猜这是什么？
点题板书，第七课，纸风铃
“摇呀摇，晃呀晃，铃儿随风在唱歌”用童谣吸引孩子们的注意力和观察力。 2：设置问题
孩子们喜欢风铃吗？来夸夸这个老师创作的风铃，设计理念，通过闻其声，观其形让学生获得感官上的美的享受，自然的对风铃产生一种探究的欲望，创作的冲动。
（二） 了解风铃，装饰风铃
1，用风铃引导。老师这就是自己创作的风铃，你能说出它是用什么材料制成的吗？那么说风铃可以分成几部分呢？学生观察自由畅述。主要有三个疑问，分别是纸杯、铃绳、铃舌。
2，老师出示一些装饰好的，不同图案的纸杯，孩子们拿出自己带的纸杯对照，设置疑问，观察下你们的纸杯跟老师的有什么不一样，它们是怎么装饰出来的？
3，谁能说出老师是怎么创作这个纸风铃的？学生思考，简明说创作过程，老师板书。 先把单个纸杯进行美化，用画画，剪切的方式。 再用彩绳把纸杯穿起来。 给纸杯装上小挂饰。
4，将美化好的纸杯发给几个小组，小组之间自由组合成一串风铃。
教师引导发现问题，指导解决问题。在穿纸杯的过程中，会遇到纸杯滑落的困难，你有什么可行的办法？这一环节引导学生开动脑筋，培养孩子自己解决问题的能力。用打结，双面贴，牙签固定等方法。
设计理念，通过观察不同图案的纸杯以及制作材料和创作方法的分析，让学生初步感知风铃的模样和构造，从而为下一步创作打下基础。
（三） 创作风铃，美化风铃
1， 分小组制作，四人为一组，每个人创作一个美观的纸杯挂饰，穿、打结成一串。 2，设置奖励制度，一个速度组、一个优秀组、一个创意组。三个小组的优胜者分别送一个漂亮的风铃当做奖励。新颖、富有创意的作品在班上展示。
3，引领孩子们用铁丝等坚硬的物体让每一串风铃固定并发出优美的声音。
通过小组竞赛的方式调动学生全员参与的积极性，让每个学生都学会动手操作，并从合作中体验创作的乐趣。
（四） 展示评析，作品欣赏 1， 讲做好的风铃展示
2， 成立评委组，让孩子们来评评谁做的精美，装饰的漂亮 3， 作品欣赏
设置两个德育问题，如此环保又美观的纸风铃，你是想送给谁？挂在什么地方？让孩子们学会感恩，成为一位懂得感恩的人。通过作品展示与师生的情感交流，让学生获得成功的体验，并懂得与他人分享喜悦。 六：板书设计
我的板书设计是这样的。整个板书以媒体教学系统为主，适时的结合黑板板书和实践演示，从而起到了提纲挈qie领的作用。我的说课反思是：不仅要教给同学们知识，更重要的是提高同学们的传统文化素养。通过这节课，培养了同学们的动手能力和设计能力。
到此为止，我的说课就结束了。再次感谢各位评委，老师和同学。
第13篇：一串紫风铃
一串紫风铃
在一个寒冷的夜晚，正是一年的除夕夜，也就是大年三十。在这个喜气洋洋的夜晚，大家都是那么高兴，家家户户张灯结彩，放起了焰火，那美丽的火花腾空而上，刹那间在夜空中绽放，像一朵朵盛开的野菊花，观众们看着焰火飞上天空，雷鸣般的掌声接连不断地响起。灯火通明的屋内时而传来一阵阵祝福和一阵阵欢笑声，这一刻，所有孩子的脸上都洋溢着节日的欢乐，手捧一件件精美的礼物，诉说着童年的幸福。
可在一栋楼房里，有一户人家，没有发出任何声音，一切都静悄悄地，难道早早入睡了吗？但远远望去，发现有一个模糊的身影，趴在窗前，向外张望。仔细一看，原来是一个小姑娘，，好像在欣赏着外面精彩的世界，可其实她一点儿也看不见，因为她已经双目失明了。可她能听到节日的欢呼声。小女孩的表情很冷漠，因为她还没有得到心爱的礼物，哪怕是一件新衣服，和一个漂亮的玩具娃娃。小姑娘心里非常难过，想想除了她以外的每一个孩子，都捧着自己的礼物快活地在繁华的大街上奔跑，她感到一丝失落，泪水像断了线的珠子，不住地往下掉。
长夜里，小姑娘作了一个美好的梦，梦见自己拥有着一双明亮的眼睛，坐在宽敞的教室里上课，看着老师在黑板上写下一个个漂亮的粉笔字。还梦见自己在操场上放风筝，看它越飞越高，飞上云霄。她还在夜晚，漫步在校园的湖边，看着皎洁的月光洒满大地，闪烁的星星眨着眼睛，还收到了许多精美的礼物。
这时，一串串悠扬的风铃声打断了小姑娘的梦境，她醒了，爸爸妈妈坐在她窗前，手中拿着一串紫风铃。爸爸说：“孩子，你听见了吗，你虽然看不见，但是你听得到，你也应该有一分属于自己的礼物，这是爸爸妈妈送你的——一串紫风铃。它虽然不是什么值钱的东西，但是我们希望你和别的孩子一样，活的幸福、快乐。”小女孩的泪水夺眶而出，艰难地用手去抓住紫风铃，然后把它挂在床头上，一阵微风吹来，紫风铃就发出了悦耳的铃声，每当小姑娘听到这铃声，心里总有一种说不出的感觉。
几年后的一个除夕夜，小姑娘终于重见光明了，这一天，她看见了除夕夜的热闹，看见了穿梭在喧闹的大街上，那一辆辆来往的汽车，和在四处奔跑的孩子们，看着他们快活的喊叫，同他们一起迎接新年的到来，并且，在这一个难忘的日子里，她收到了一份精致的礼物——一套青少年读物，小姑娘收到之后，翻开第一页，看到了父母的祝福。
孩子：
“你已经可以看见美丽的世界了，你应该好好珍惜，这是一套你梦寐以求的青少年读物，希望它会指引你，走上人生成功的路。
爱你的父母
小女孩哭了，她是感动才哭的，她脸上珍珠般的眼泪从她脸庞上瑟瑟滑落。小姑娘来到床头，看着那一串紫风铃，用手轻轻地碰它，一曲欢乐的歌声在她耳边响起。正是这一串紫风铃陪着小姑娘度过了童年的时光，是它给小姑娘带来了无穷的快乐、幸福、信心和勇气，小姑娘永远也忘不了，忘不了。
第14篇：青春风铃散文
青春风铃
晨光普照，万物朝阳
青春的我们向着太阳进发
狂热之情如熊熊烈火
有燃尽天下雄志
夸父逐日将会继续
星星之火将会燎原
没有开天辟地的壮举
没有精卫填海的耐力
有的只是青春热血
奔放的激情
即使太阳不复存在
大地依存
我们将燃烧活力
照亮我们的世界
而青春是这个世界的主题
是日不落的世界
风依然吹，雨依然飞
鸟儿依然歌唱
铃儿依然奏响
溪水却向西流去
大雁也不再南飞
天地万物因我们改变
青春不息，黑夜不临
浮华的世界，我们不能太现实
【1】
曾 他坐在她对面，缓缓开口：“分别吧。”她拿着咖啡的手顿了顿：“你说什么”他瞥了她一眼，淡淡说道：“分别吧。”说着便要起身离开。她急忙扯住他的手臂：“我哪里不好，你说，我可以改。”他厌恶地甩开她：“不用。”眼泪滚下来，她几近哀求：“可是，我爱你啊。”他转过甚：“可是，我不爱你。”
【2】
一场车祸，他失去记忆，牵起了别人的手。 她满心怨恨，来到他家门口，抉择说清。 门微敞着，传来争吵的声音。 一个女孩吼道：“我说过，我不喜爱吃板栗，你怎么老是给我买这些东西。” 他失神道：“可是我记得，你很喜爱这些。”
门外的她泪流一地，原来她的喜好他一直牢记。
【3】
他和她是初中同学。她是插班生转去的第一天就有狠多男生围着她、他也一样、他见到她的第一眼就喜爱她了。 因为她长的很漂亮，他第一次腼着脸和她表白。 她问他：你是真的喜爱我么？他坚定的点了点头 好吧，他们在一起了。后来他们总是吵架 有一天、她听见他和朋友埋怨她，说她怎样不好。 她听了很难过，拿去质问他，他无所谓的耸下肩，道： 怎样？不对么？你以为自己很好么？’她点了点头，离开了。
【4】
那是高中时。他：我喜爱你，我们在一起吧 她默然了一会、：对不起。他不在乎、一如既往的对她好。每次有她的地方、总是能在她身后看见他的身影。高俊挺拔。 所有的女生都在议论，他对她有多好。 一直到了大学，这些年他再也没有和她表白过。 但他一直守在他身边，一直照应她 一天、他喝多了。语无伦次的对她说： 我喜爱你，这些年你都看不出来么，、为什么你从不回头看看身后的我？你是有多骄傲。 她默默的流眼泪，又回顾起几年前另一个男生离她而去的情景 她抬 头轻轻的对喝醉的他说了一句：对不起。【 我不是骄傲，也不是胡闹、是厌倦了所有的依靠、】
【5】“牵我过马路吧”
她调皮的望着他，她很爱他，可他像是没有听到，，顾自走着。
一辆货车匆促开来之际。
两年后，“对不起，我需要钱，很多钱…”
他站在她的墓碑前，身后的车内坐着一年轻女老板。
“可以走了？”
“恩…”
“她是你的谁。”
“一个亲戚。”
他眼神依旧冷漠的盯着窗外。
她驾驶着车，看着后视镜里的他。
他还是没变，可她整了容。
“两年前，你为什么要将我推向那辆极驶的货车。”
她心里默默的想着，却加快了车速，慢慢地闭上了眼。
【6】
“以后好好照应自己”
“你爱过我吗？”
她眼角湿了…“两天…”
他留下最后一句话，走了。
一个月后，陌生来电“你好…”
一回来她就打开微博：
【我会爱你两天。有你的那天，没你的那天。】
【7】
她是个名列前茅的学生，总是霸占住第一名，
但自从他发愤图强后便打乱了一切。他后来居上，
一次又一次以1分之差取得第一的桂冠，她也只能每次都只有第二名。当她终于不服气到极点，
很赌气地去问他为什么要考第一名时，他说：因为考到第一名，在颁奖时就能站在你的身边。
喜爱吗？加作者网络红人诗雨婷：2484637080 不会失望的。
我真不敢相信，如果没有你，我的世界将会是什么样子
寒风呼呼的吹，我一个人走在城市的街头。外面的世界很繁华，可它终究不属于我。
每当我心情不好的时候，我总会这样漫无目的的走着。寒风吹过我的脸庞，把我所有的不愉快都随着风的到来而吹的烟消云散。
我享受着这样的时刻，也享受着此刻的心情。不知不觉，才发觉自己走了好远好远。
于是，转过身慢慢的走。这时，想起了好多人，想起了好多事。往事一幕幕在眼前闪烁。
尽管新年已经过去了，可我的心还没有完全的走出来。因为我的心停留在了我与家人团聚在一起的日子。
好日子总是这样的短暂，短暂的只能够让人留念，让人回忆。还记得我与家人在一起吃饭的样子，还记得我与家人一起唱歌的样子，还记得我与家人有说有笑的样子，还记得我与家人走过熟悉的街头。
我的亲人呀，我是那样的眷念你。因为你，让我知道了什么是爱，什么是牵挂，什么是血溶于情。
我的亲人，我是那样的爱着你。因为你，我不舍得离去。尽管如此，我把我所有的爱所有的关心都写在这篇文字里。
我的亲人呀，字字句句都是我对你的爱，我对你的牵挂，我对你的眷念。
我的亲人呀，是你给了我爱的甜蜜，也给了我幸福的真谛。我真不敢相信，如果没有你，我的世界将会是什么样子。
我的亲人呀，此刻我的心里暖和和的。寒风挡不了我对你的爱与思念，也更阻止不了爱的传递。
我的亲人，是你给了我做人的道理，也给了我世界上最美的回忆，更给了我人生幸福的真谛。
我的亲人呀，我把所有与你有关的日子，深深的满藏在心底。每当我哭泣的时候，我会把你当成我唯一的动力。
我的亲人呀，你是我在这个世界上最爱的人。无论每时每刻，无论何时何地，我的心永远的有你。
我的亲人呀，我感谢你。你为我付出的每一滴汗水，你为我做出的每一个牺牲，你为我付出了你一生的辛劳。
我的亲人呀，我会一辈子的牢记在心里。无论我走到哪里，我永远都走不出你的思念里。
我的亲人呀，我知道我用一辈子都还不了你对我的恩赐，你为我付出的一切，也包括你的生命。
人世间只所有让我留念，不是金钱与权力的诱惑，而是你无私的爱，无悔的付出。
我的亲人呀，你是我一生的骄傲与自豪。我愿意用我的一生都向你学习，学习你无怨无悔的付出，学习你对孩子那无私的爱与关怀。
我的亲人呀，我虽然没有在你的身边，可我没有一时一分一秒不想念你的。
我的亲人呀，我爱你。尽管这些话语我从来都不言语，可我会用我的实际行动来证明我是那么的爱你。
我的亲人呀，这不是我的一句空话，而是我的真心话。我是一个不善于表达的女子，可并不代表我不爱你。
我的亲人呀，我爱你。我与你在一起的日子，我会一辈子都记在心里。因为它会时时刻刻提醒着我，千里之外的你在思念着我，牵挂着我。
我的亲人呀，我的爱能穿越千山万水，我的爱能穿越千里之外，而直接来到你的身边。
不信，你听，风是我爱的传递，星星是我爱的表达，月亮是我思念的心声，雨是我幸福的眼泪，而手机响时是我想听听你的声音。
我的亲人呀，你的一切我都时时刻刻关注着。听了我这么多的唠叨话，不知道你能否感受到我对你那深深的爱。
我的亲人呀，每当想到你，就给了我爱的甜蜜，也给了我在这个世界上最幸福的笑意。
我无怨无悔的走过，是因为有你牵挂着。
我无怨无悔的走过，是因为爱着我的你。
我无怨无悔的走过，是因为最美的回忆。
我的亲人呀，你是我爱的甜蜜，也是我最美的回忆。
孩子的世界
说到童年，人们第一时间想到的肯定是:新鲜有趣，无忧无虑。可是，仔细发现，童年还有认真仔细的一面。为此，孩子的世界便才是如此多姿多彩。
今天（7月16日）的第一节课，便是我教的第一节英语课。课前，我提问了孩子们为什么要学习英语。他们一改平日的安静，积极回答问题。在这一过程中，也提高了学生们要学好英语的意识。课上，他们便雄心勃勃地想要学好这一节英语课。第一部分我教的是英语单词词根记忆法。当教到新单词的读音时，发现他们有固定的发音发的不准确。我便认真仔细地教了他们每一个缀文的发音。他们也在努力纠正而且每一次都取得了一定的效果。第二部分是情景对话。刚开始，他们逗挺害羞的，不敢站上台饰演。经过我和另外一个小老师的精彩示范和在我们的多次鼓励下，孩子们终于站上讲台了。而且还用他们自己的方式向大家惟妙惟肖的展示了这段对话。在我看来，每一位孩子都有一颗想要认真学好的心，并且也希望得到更多的鼓励与肯定。
第三节课是孩子们期待已久的叶脉设计大赛。经老师解说完叶脉的来源以及比赛规则后，他们便不约而同地各自组好了组合并拿到了叶脉。随后，他们便开启创新创意的大脑模式，开始构思作品的框架。组员共同商量完毕后，便开始分工合作。各种材料纷纷派上了用场。就这样，领他们一笔一画认真的描绘创作，各种有创意的作品从他们手中脱颖而出。牵动人心的蜻蜓，梦寐以求的住宅地，草原中奔跑着的鹿鹿等作品均出自他们的手中。不得不说，从他们的作品中可以看出孩子们的内心世界是如此多姿多彩！
供稿单位/岭南师范学院化学化工学院阳曦社会实践队
睡觉与起床
空气褪尽了青春的色泽
宿舍又息灯了
这就去睡吗
也无所谓，梦还在
所以夜夜都去翻阅
这部美妙的作品
/
太阳又魔术般地升起
空气又恢复了青春亮丽
这就起床吗
也无所谓，理想还在
所以日日都去追寻
那光明走过的足迹
相关专题：睡觉 起床 青春 空气
我怎说出口
曾经
你墨发飘飘
你肌肤细腻
你青春美丽
但
随着岁月的流逝
随着我的成长
如今
你的墨发染了霜
你的肌肤起了皱
你的青春上了色
这些年
你一直在为我
默默地付出
岁月
是你爱我的见证
我在你
无微不至地关爱下
茁壮成长
你却在我的成长中
日渐衰老
我是你一生的牵挂
你是今生
给予我最大的爱的人
你的身影
早已烙印在我心中
不可磨灭
有时候
明知你是为我好
可是
还是忍不住惹你伤心
每次我都很后悔
还是改不了
你是个好母亲
可我
却不是个好女儿
今天是母亲节
给你打了电话
本想对你说句
“妈妈，母亲节快乐！”
可是这句话
在我心里百转千回
终究没有说出口
只能在心底祝福
红尘城——无尘
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趁现在我们年轻~
青春，一个耀眼且美好的字眼，它让我们飞扬着无比烂漫的梦想，它让我们拥有热切的希望，成长却又往往迷茫，双眼投向世界，询问生活的多彩。且让我们打开心扉，豁达宽广，走进别人的世界，让心付之生活以灵魂，让眼睛看到鸟鸣，也让耳朵听到花香，让美在心中荡涤，让爱在心中萌芽。在这个朝气蓬勃的年华，我们只依赖内心正真的梦，以及对梦想执着的追求，永不放弃的热真。生活将屈服于我们的执着，也必定会惧怕我们的热真。年少轻狂，初生牛犊，理想远大得无法触摸，盲目追寻，对人生没有丝毫的积极意义，还有可能浪费了自己的大好时光，虚度了青春年华。当我们看清自己想要什么，执着于什么，就算失败，即使流血，相信你都不会惧怕，相信心灵会得到放逐和洗礼，而后震撼。爱情是青春的缩影，每一个青春，必定拥有爱情，它霸占了我们的青春，甚至将它吞噬。青春年华，时而为爱疯狂，时而为爱颓废，无论如何都是十足珍贵的 经历，也是一笔财富，值得我们珍藏和守望，风花雪月，也可以找到曾经的足迹在此意气风发的年纪，能找到一个不离不弃、坦诚相待的人一起奋斗，是让人羡慕且让人心痛的事。羡慕爱得死心塌地，羡慕爱得如胶似漆。心痛是什么，心痛我们太年轻，心痛世事太艰辛，一颗年轻的心如何受得了。爱不是青春的全部，给不了 我们所有，但爱总能让我们拥有一些东西，责任、斗志、毅力…还有更多。青春就该为爱拼搏，这就是为何爱会在青春萌芽。我们，喜欢纯真的爱情，于纯真的爱情面前，有一种力量让我们泪流 ，同样也有种力量让我们爆发。我们正年轻，面对世界我们有激情，如果有爱，就应该去为爱奋斗，只要爱不变，我坚信，日后该有的都会有。请明白，我们正年轻。
第15篇：美术教案纸风铃
纸风铃
教材分析：
本课通过有趣的吊饰的设计制作，让学生在想一想、画一画，做-做中进行制作活动；使学生在动脑，动手中进行学习活动，体验设计制作活动的乐趣。
教师在教学过程中充分发挥学生的学习自主性，让学生收集资料，并用简单的语言介绍展示自己的资料；在制作中让学生自己动手总结方法，使学生更深刻的掌握制作方法，激发了学生的设计制作热情。通过拼贴游戏的方法简化复杂的造型过程，让低年级的学生能更好地进行造型设计。组织学生\"物以致用用\"美化教室，培养学生审美情趣，激发学生美化生活的愿望。 教学目标：
1、能够收集与教学任务相关的物品。
2、能够根据收集到的物品进行合理想像，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。
3、用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。教学重点：
运用画、撕、折、剪、拼贴等方法进行平面造型设计制作。 教学难点：
组织学生用吊饰美化教室，激发学生美化生活。 课时安排：1课时 教学过程：
一、组织教学：
课前准备
1、师生一起收集适合做纸风铃的物品，如：纸杯、筒状的纸盒、小挂饰……（一次性纸杯最好用新的，用过的可能不卫生）。
2、教师应课前准备好各种材料制作的范作、图片、制作步骤图以及几枚大一点的针。
3、学生应课前准备好剪刀，胶水，彩纸，彩笔，彩线等。
二、导入并讲授新课：听音乐，猜一猜这是什么声音？
你喜欢风铃吗？你见过的风铃是什么样子呢？用什么做的呢？如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？（出示课件图片）我们来欣赏一组图片。
老师这儿还有自己制作的风铃，同学们想不想看看？（给学生看老师制作的纸风铃范作）
你能说出它是用什么材料做成的吗？
谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？
1、先把单个的纸杯进行美化：用画画、剪贴等方式。
2、再用彩线把纸杯穿起来。
3、给纸杯下面添上铃舌。
你还可以用哪些方法来制作纸风铃？
三、学生分组制作。
四、欣赏、讲评作业。
课后拓展：怎样能做出一个能发出声音的真正的风铃？
第16篇：《风铃叮当》教学反思
《风铃叮当》教学反思
《风铃叮当》这节课的教学目标基本完成，整个教学过程顺利，学生的理解程度也都很不错，能充分利用事物和图片，并积极创设情景，让学生在美妙的意境中欣赏教师丰富的范例作品，为学生营造了一种风铃制作学习的教学氛围。学生仿佛置身于风铃的世界中，激发了学生的学习兴趣和积极性；课前我经过分析并结合《小学美术新课程标准》提出的美术教学要求，认为三年级属于小学终端年级，学生平时就喜欢看童话故事书，比较喜欢听故事，所以我课前就接口和本节课的教学内容准备了一小段故事吸引学生的注意力，营造一种美的情景；利用自制图片直观形象地帮助学生理解风铃的结构和正确的设计稿，突破了本堂课的重难点，利用小组合作提高了学生的学习效率，制作了丰富多样的风铃作品，非常有创意，学生的创新能力和实践动手能力得到了发展和提高。
虽然这堂课在整个教学效果上还不错，但也出现了一些不足的地方，在整个课堂教学环节的设计上还不够紧凑；我的教学语言还不够精炼，使得在提问过程中无法快速、准确表达意思，学生无法很好的理解；在整堂课的教学时间上把握不足；另外由于时间有限，还暂不能做到对每个学生进行合理的评价。
总之，在整节课的教学中，我注重培养学生综合运用各种材料进行制作的能力，注重培养学生的创新思维和小组团结协作的能力，在学生制作过程中出现的问题进行即使的指正并积极帮助、引导，让学生在自主学习的过程中，快乐创新，在创新的过程中，体验成功，在合作的过程中敢于担当。另外在学习制作过程中我不断渗透安全意识，卫生意识，让学生学会正确使用工具纺织出现意外情况，在处理剪裁完剩余的材料时让他们学会珍惜利用，不随意的乱扔垃圾，尊重他人的劳动成果。
在新课程理念下，教师只是组织者、引导着，让学生在欣赏中学习，在评价中学习，把课堂的权力交给学生，让他们成为学习的真正主人。
第17篇：蓝风铃讲座策划书
2011年西安财经学院 蓝风铃文学社编辑部专题讲座
策
划
书
一． 活动说明：
自编辑部第二次笔会后，大家对古典诗词有了较全面，同时另一方面，在古典诗词创作方面也认识颇深。为了加强编辑部成员之间的交流和友谊，让大家在诗歌方面，有更深的的昂造诣。我们特地举行了这次活动，以丰富大家课余生活，提高大家文学素养。 二． 活动目的：
培养大学生文学兴趣和文学创作能力，提高大学生文学素养，丰富大学生课余生活。让灵感与智慧的火花为校园生活增添一份精彩。 三． 活动时间：
2011年11月13日
晚19:00——21;30 四． 活动地点：
西安财经学院长安校区一号教学楼304教室 五． 活动主题：近代诗歌的意识源流 六． 活动形式：主题讲座
七． 活动人员:蓝风铃文学社编辑部全体成员及部分外部人员 八． 主讲人：王鑫 九． 活动流程：
前期：
1.搜集关于近代诗歌的相关素材，找出自己的不解和疑惑
2．确定相关到场人员 进行时：
1.秘书部同学进行签到工作
2.编辑部部长发言，介绍主讲人，并宣布讲座开始
3.由翠华校区王鑫学长为大家讲解关于近代诗歌源意识流的相关知识
4.进入发言时间，有听众提出问题，大家相互讨论，交流，答疑解惑
5.提问环节。主持人提出问题，听众以小组形式进行抢答。
6.部长总结活动体会，活动完成。
后期：
1.召开编辑部全体会议，总结前半学期工作，部署本学期后半部分工作。
2.清理会场，体现社团良好修养 十．人员安排：
1.每组派出一个人负责场内卫生 2.专门人员负责主讲人饮水工作。 3.组长负责各组秩序 十一.活动要求：
1.全体成员及时到场。部分人员提前到场布置会场 2.听众始终保持会场整洁，不得喧闹，不得窃窃私语 3.听众注意认真听讲，做笔记。积极发言讨论 十二.活动总结：
通过本次活动，使部内成员之间感情更加和谐，提高了大家的文学素养，丰富大家的文学素养。让大家在忙碌的学习之余，得到了一丝轻松，学到了更多知识，在以后的发展道路上更高，更远，更全面。
第18篇：紫色风铃教学设计
教学目标：
1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重、难点：
学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。
教学准备：
教师：教学挂图，生字、词语卡片。
学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、出示实物，激趣导入
同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？
二、初读课文，初略了解课文内容
1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画
出生字、词语。
2、汇报自己读懂了什么？
3、师归纳，并指导归纳。
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在—
——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-
三、学习生字
1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。
3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。
四、指导写字
1、出示生字。
2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。
3、你能给生字组词吗？
4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。
5、生抄写，师巡视。
五、作业布置与指导
1、练习朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
复习引入
出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。
这一课的生字，你还认识吗？
出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）
愣住照耀皱纹布满舒展寂寞
读中体会，品味感情
孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。（抽生评，正音）
刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—- 孩子们，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）[小还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）
布满：散布、分布。
皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。
寂寞：清净、孤独。
②理解句子。
⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）
⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？
（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）
⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）
紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）
课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：
风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-
一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”
自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
指导朗读：我们一起来读一读
四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！
孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？
（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）
二、你喜欢妮妮吗？为什么？
交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
三、拓展迁移，升华感情
妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？
四、积累与运用。
孩子们，这个故事实在写得太美了！其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。
抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗？
总结。
孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。
六、作业。
把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听
第19篇：紫色风铃教学设计
《紫色风铃》教学设计
教学目标：
1、能用自己喜欢的识字方法认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物情感。
3、联系生活体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重点：学习生字、有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会人物的情感。
教学准备：生字卡片、生词、重难点句子。
教学过程：
一、设疑自探（5分钟）
1、同学们，首先，老师想问你们一个小小的问题。你家中都有些什么人？有爷爷、奶奶吗？你喜欢他们吗？（生回答、师恰当评价）那么老师给你们带来了一位新朋友，想认识她吗？她是一位可爱、懂事的女孩，名字叫妮妮。她的妈妈送给她一串漂亮的紫色风铃，可是，她却没有挂在自己的房间，这是为什么呢？让我们一起走进这紫色风铃的世界。
2、师板书课题，生齐读课题。（正音）
3、问题预设：（7分钟）
（1）课文在写紫色风铃的什么事情？
（2）如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪？
老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示：
（1）先借助拼音轻声自由读课文，读准每个字的音。
（2）初读课文，想想你知道了些什么，还有哪些地方不明白，在组内交流。
二、解疑合探（20分钟）
1、检查自学情况。
（1）正音，记字
（2）出示生字卡片，齐读（正音）—抽生读（铃、陪、舒适时找朋友）—你来读—你读。
（3）开火车（现在我们来开火车，看哪列火车开得又快又好）（1）竖排（2）横排
（4）读课文中生词（小黑板）齐读两遍。同桌互读词，比比谁最棒。
2、再读课文。（大家学得真不错，让我们一起来读读课文，看看妮妮究竟把风铃挂在了什么地方？）
（1）、听老师范读课文，生小声跟读。
（2）、请同学们带着感情把课文自读一遍，标出自然段。 ( 3)、抽学生分段读课文。
（4）、齐读课文。
3、以读代讲，体会情感。
（1）、紫色风铃被妮妮挂在了什么地方呢？请大家用波浪线划出来。 （妈妈一看便愣住了：紫风铃正在妮妮奶奶的床头上摇晃着。在阳光照耀下，铃儿一闪一闪的。）
读重点句子：师范读；生自读体会；抽生读
（2）为什么妮妮不把风铃挂在自己的房间里，而挂在奶奶的床头上呢？（因为紫风铃发出“叮叮咚咚”的美妙的声音，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。）
（3）妮妮把风铃挂在了奶奶的床头上，你认为她是一位怎样的孩子？（很爱奶奶、尊敬老人、关心他人、懂事的孩子、体贴人的孩子。）
（4）是啊！妮妮是一位关心他人，尊敬老人的好孩子，有着一颗美好的心灵。连紫风铃都一闪一闪的，仿佛正在（5）妮妮把妈妈买给自己的风铃挂在奶奶的床头，妈妈是怎么说的呢？请同学们用横线划出来（妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好！”）
（6）读重点句子：师范读；生自读体会；抽生读
（7）妈妈为什么要夸奖妮妮呢？
（8）从“不住地”三个字中，你体会出了妈妈什么样的心情？（妈妈没想到妮妮这么懂事，这么会关心人，妈妈非常赞同妮妮的这种行为，也被妮妮感动了。）
（9）我们一起来当妈妈高兴地夸夸妮妮吧。注意读出妈妈的感动、赞同和夸奖。
三、质疑再探（3分钟）
1、你喜欢妮妮吗？你能来夸夸她吗？
2、小结：是啊！妮妮是一个关心长辈的孩子。尊敬、关心长辈是我们中华民族的传统美德。让我们再来读一遍课文，一起去感受妮妮那美好的心吧。
3、同学们，学了妮妮的故事以后，你将会怎样孝敬家中的老人呢？
为老人盛一碗饭、陪老人说说话、扶着老人晒晒太阳，就是这些不起眼的小事，串起了我们孝敬老人的金子般的心。愿我们的同学都有一颗孝敬老人、关心长辈的美好心灵，希望你们用自己的实际行动去关心身边的每一位老人。
四、运用拓展(5分钟)
根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
五、板书设计：
妈妈买风铃
紫色风铃妈妈送风铃给奶奶妮妮关爱长辈
妮妮送风铃给奶奶
夸奖我们的妮妮。你能读出妮妮这美好的心灵吗？让我们一起来吧！
第20篇：心情的风铃广播稿
红领巾广播站“心情的风铃”广播稿
亲爱的同学们，大家中午好。“心情的风铃”栏目终于和大家见面了，我是今天的主持人：XXXX
今天我为大家带来的文章叫做《青春·理想》。
我们，撇下无知迎来了属于我们的青春。青春，让我们肆无忌惮，畅然释怀，体味风那样的自由，感受云那般的自在，因为青春赋予我们的是生命的巅峰，我们无须成熟，我们不再无知，我们唯有执着。
人生是对理想的追求，理想是人生的指示灯，失去了这灯的作用，就会失去生活的勇气。因此，只有坚持远大的人生理想，才不会在生活的海洋中迷失方向。托尔斯泰将人生的理想分成一辈子的理想，一个阶段的理想，一年的理想，一个月的理想，甚至一天、一小时、一分钟的理想。当你听到这里，同学们，你是否想到了自己的理想？
人生的花季是生命的春天，它美丽，却短暂。作为一名大学生就应该在这一时期，努力学习，奋发向上，找到一片属于自己的天空。青年是祖国的希望，民族的未来。每个人主宰着自己的明天。
有一位哲人说过：“梦里走了许多路，醒来还是在床上。”它形象地告诉我们一个道理：人不能躺在梦幻式的理想中生活。是的，人不仅要有理想，还要大胆幻想，但更要努力去做，在理想中躺着等待新的开始，如果不仅遥遥无期，甚至连已经拥有的也会失去。同学们，你们是否也正在梦幻的理想中彷徨呢？
前人说得好，“有志之人立长志，无志之人常立志”，那些无志之人的“志”，就是美梦，就是所谓的“理想”，他们把自己的蓝图构画得再美好，再完善，也只是空中楼阁，海市蜃楼罢了。同学们，你是立长志之人，还是常立志之人呢？
最后我想用梁启超的话来结束今天的播音：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。”让我们洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一跟艰辛，让青春在红旗下继续燃烧；愿每一位青年都怀抱着自己的理想，在人生的航程上不断乘风破浪，奋勇前进！
好了今天的节目到这里就结束了，谢谢大家的收听。我们下周五再见。
