推荐第1篇：称赞
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一、《称赞》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴：
1、《称赞》的教学目标能体现新课改的三维教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定教学目标，其中对目标的分析也比较全面，过程中也注重了学生之间的交流互动，这是课堂教学中比较好的方法，不仅锻炼了学生说的能力，也锻炼了学生的思考分析能力，使学生能够从中体会互相称赞带来的快乐。
2、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，紧紧围绕着小学低年段语文教学的重难点进行设计，抓住认字，写字，编谜语发展儿童的语言，体现出语文教学的工具性。
3、抓住课文的情感体验，让学生明白要想获得别人的称赞，首先得学会真诚的称赞别人，培养生发现别人优点，真诚赞赏别人的良好品德，体现了语文教学的人文性。
4、教学目标的阐述清晰，条理明细，从而为后期教学策略以及教学评价的选择提供了依据。
二、《称赞》一课的教学目标分析的不够完善的地方。
1、教学目标编写简单，不详细。
“知识与技能”目标中，只有“会认生字、会写生字”，“会认”几个字？哪几个？“会写”哪几个字？是否有这样的 “书写端正整洁、笔顺正确、结构规范”标准？ “过程与方法”目标中，第二点“同桌交流”。“交流”什么？学习生字的方法？学习课文的感受？ “情感态度与价值观”目标中，只说到“懂得课文主题思想”。“课文主题思想”是什么呢？
2、教学目标的编写也可以结合学生实际，讲究层次性。
“知识与技能”目标中，第三点“背诵课文”。在我们的现实教学中，有一部分小学生无法完成这一个任务。因此，针对个别学习有困难的学生，可以只要求“正确地、流利地、有感情地朗读课文”。这也符合新课程标准所要体现的个性发展。
3、“情感态度与价值观”定位不准确，拓展不强。
“写字姿势正确”、“懂得课文主题思想”是基本知识与技能，未能准确体现课文的情感态度培养。《称赞》一篇很有启迪意义的童话故事。要通过学习这篇课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。因此，在“情感态度与价值观”维目标上，建议通过设计一定的情境让学生称赞周围的人。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，营造和谐、平和、温馨的氛围，激励学生乐观、积极、奉献的精神，促进了情感交流，人际交往的体验。
《法律伴我行》学习者特征分析评析 《法律伴我行》学习者特征分析评析
《法律伴我行》一课的学习者特征分析，在以下几方面值得借鉴：
1、对学习者的智力因素与非智力因素两个方面进行了分析，包括学生的知识基础、认知能力和认知结构变量；学生对所学内容的学习动机和态度、学习风格以及兴趣、情感等因素。比如，该班学生基础知识扎实，并且已经初步了解了《未成年人保护法》的相关内容，所以，学生在本课时学习时就会有思维活跃、兴趣浓厚、积极主动参与课堂等这些非智力因素的突出表现。
2、教者对学习者起点水平进行了重点分析。包括学习者的预备能力分析和目标能力分析，这对于教者更好地驾驭课堂，创设课堂情境奠定了基础。 修改建议：
建议教者在学习者特征分析时，因学生个体存在差异，所以，一定要重视学生差异方面分析，比如在电脑操作方面的差异，生活环境、自身素质及学习程度等方面的差异，在实际教学中，通过对学生个体差异的分析，采用更加切合实际的教学方法，创设教学情境，从而使本课教学更能够有的放矢、因材施教，促进学生个体发展，达到教育目的。
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1）归类分析法。
主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。
分析方法：对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要类别。确定分类方法后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。 表达方式：组合或组成图示(分层, 或分簇), 或者列提纲 2）层级分析法。
是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，是一个逆分析的过程。 分析方法：从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具备哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需要具备哪些再次一级的从属能力？依次类推。各层次的知识点具有不同的难度等级——越是在底层的知识点，难度等级越低（越容易）；越是在上层的，难度越大。层级分析的原则虽较简单，但具体做起来却不容易。它要求参加教学设计的学科专家、学科教师和教学设计者熟悉学科内容，了解教学对象的原有能力基础，并具备较丰富的心理学知识。 表达方式: 层级依赖关系图示
答：布卢姆的教学目标分类理论分为：认知、动作技能、情感三大领域。
加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
1、网络环境下学习者更容易个性张扬。
2、网络环境下学习者更容易结成团体，但从众和朋友从权威的心理却在消弱。
3、学习者在网络环境中的扮演意识强烈。
4、学习者在网络环境中的认识策略发生了改变。
5、学习风格在网络中得到充分的发挥和凭据。
6、学习目标多样化。
7、学习类型和思维类型多样化。
在对教学目标进行分析以及对分析结果进行表述时、学习者认知结构的判明都可以借助概念图的辅助。可以借助一些知识可视化工具画出思维导图，这样比较简洁、直观，而且有利于清楚地描述各教学目标之间的关系。 教学前期分析中的教学目标分析、学习者认知结构的判明都可以借助概念图的辅助。
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分数: --/20
您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？ 答案:
有五种
1、起点能力水平
2、认知结构分析
3、学习态度分析
4、学习动机分析
5、学习风格分析
1、起点能力水平分析：
对学习者起点能力水平的分析多采用测验的方式，起点能力分析分为预备能力分析和目标能力分析。
预备能力分析方法：在传统的课堂教学中，通常根据经验先在学习内容分析图上设定一个教学起点，将该起点以下的知识技能作为预备能力，并以此为依据编写预测题，从而实现对预备能力的预估。
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目标能力分析方法：可以直接使用期终考试题在学程开始之前就对整个学程的教学目标所要求的能力一并进行预测。
2、认知结构分析：可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量，对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性。（1）认知结构的“可利用性”分析
分析方法：对于当前所学的新观念（新概念、新命题、新知识）来说，有可能起固定、吸收作用的原有观念与新观念之间通常有以下三种关系：类属关系、总括关系、并列组合关系。 （2）认知结构的“可分辨性”分析
分析方法：如果可利用的原有概念与当前所学的新概念之间属于类属关系，那么，由于类属关系就是上下位关系——原有概念为上位，新概念为下位，这二者之间的关系无需我们作进一步的分析就已经泾渭分明，清晰可辨了；如果可利用的原有概念与当前所学新概念之间属于总括关系，那么，由于总括关系实际上是“下上位关系” ——原有概念为下位，新概念为上位，所以这二者之间的区别也是清晰可辨的；如果可利用的原有概念与当前所学新概念之间属于并列组合关系，这时新旧概念之间的区别就要作比较深入的分析对比，在努力寻找它们共同（或相关）属性的同时，也要注意发现它们彼此之间相区别的属性。 （3）认知结构的“稳固性”分析
分析方法：一般说来，若能找到和新观念具有类属关系或总括关系的原有观念，那么，这种原有观念通常对于绝大多数的学习者都是比较稳定而牢固的；假如原有观念与新观念之间是并列组合关系，则这种原有观念的稳固性将随不同的学习内容而有较大的差别。这里又分三种不同情况。
3、学习态度分析 。
学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。
对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。
对于认知结构，主要就是确定学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。
对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。
对于学习动机， Keller 的 ARCS 模型（ attention 注意力、relevance 关联性、confidence 自信心和 satisfaction 满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。
4、学习动机分析。分析方法：内外动机说、内驱力说、ARCS模型
5、学习风格分析。该模型由三层组成：最外层————教学偏好；中间层————信息处理方式；里面层——认知个性风格。在对学习者进行学习风格分析时，可以对照“洋葱模型”里外三层列出的各个因素进行分析。
分析方法：判断学习者学习态度最常见的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法都可用于学习态度分析。
学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。
对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。
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对于认知结构，主要就是确定学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。
对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。
对于学习动机， Keller 的 ARCS 模型（ attention 注意力、relevance 关联性、confidence 自信心和 satisfaction 满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。
对于学习风格的分析， Curry （ 1983 ）的“洋葱模型”提供了很好的框架。该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。一般来说，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。
Question 4
分数: --/10
请列举两种常用的教学目标分析方法。
答案:
1）归类分析法。
主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。
分析方法：对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要类别。确定分类方法后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。 表达方式：组合或组成图示(分层, 或分簇), 或者列提纲 2）层级分析法。
是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，是一个逆分析的过程。 分析方法：从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具备哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需要具备哪些再次一级的从属能力？依次类推。各层次的知识点具有不同的难度等级——越是在底层的知识点，难度等级越低（越容易）；越是在上层的，难度越大。层级分析的原则虽较简单，但具体做起来却不容易。它要求参加教学设计的学科专家、学科教师和教学设计者熟悉学科内容，了解教学对象的原有能力基础，并具备较丰富的心理学知识。 表达方式: 层级依赖关系图示
常用的教学目标分析的方法有：归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（ ISM 分析法）。
请阅读《教育技术参考手册》的相应知识点，进一步了解主要做法。 Question 5
分数: --/10
请简要概述布卢姆的教学目标分类理论及加涅的学习结果分类理论对学习目标是如何分类的。
答案:
答：布卢姆的教学目标分类理论分为：认知、动作技能、情感三大领域。
加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作
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技能和态度。
布卢姆等人在 20 世纪 50 年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。其中，在认知领域，将教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次；在情感领域，将教学目标分为接受、反应、价值判断和信奉四个层次；在动作技能领域，将教学目标分为模仿、操作和熟练三个水平。
美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。西方教育心理学界认为，布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。加涅在《学习条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度，并为这五类学习分别提出了学习的条件。
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分数: --/10
教学前期分析主要包括哪些方面的内容？ 答案:
答案: 教学前期分析包括：教学目标分析、学习者特征分析
前期分析主要包括两个方面的内容：一方面是阐述“教师教什么、学生学什么”，即教学目标及教学内容的分析及阐明；另一个方面就是如何对学习者特征进行把握，是教师分析“怎么教、怎么学”的重要依据，即学习者特征分析，包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等特征因素的分析。
Question 8 分数: --/10
您认为教学前期分析的哪些方面可以借助知识可视化工具（比如概念图）的辅助？
答案:
在对教学目标进行分析以及对分析结果进行表述时、学习者认知结构的判明都可以借助概念图的辅助。可以借助一些知识可视化工具画出思维导图，这样比较简洁、直观，而且有利于清楚地描述各教学目标之间的关系。 教学前期分析中的教学目标分析、学习者认知结构的判明都可以借助概念图的辅助。
教学前期分析中的教学目标分析、学习者认知结构的判明都可以借助概念图的辅助。
Question 9 分数: --/10
网络环境下学习者具有哪些主要特征？ 答案:
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1、网络环境下学习者更容易个性张扬。
2、网络环境下学习者更容易结成团体，但从众和朋友从权威的心理却在消弱。
3、学习者在网络环境中的扮演意识强烈。
4、学习者在网络环境中的认识策略发生了改变。
5、学习风格在网络中得到充分的发挥和凭据。
6、学习目标多样化。
7、学习类型和思维类型多样化。
网络环境下的学习者具有独特的特征。其一般特征有：学习者更容易个性张扬；有团队精神，从众和服从权威的心理在削弱；扮演意识强烈；认知策略趋向简单化；学习风格得到了充分得发挥和完善；学习目标多样化；学习类型和思维类型多样化。就学习者的起始能力来说，网络环境下的学习者有多种多样的学习起点，学习者计算机和网络技术的掌握程度不同；学习者对计算机和网络的态度也大不一样。不同的学习风格对网络学习环境的适应性不同。
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分数: --/20
您认为学习者特征分析应分析哪些主要特征？对于不同的特征，各有怎样的分析方法？ 答案: 有五种
1、起点能力水平
2、认知结构分析
3、学习态度分析
4、学习动机分析
5、学习风格分析
1、起点能力水平分析：
对学习者起点能力水平的分析多采用测验的方式，起点能力分析分为预备能力分析和目标能力分析。
预备能力分析方法：在传统的课堂教学中，通常根据经验先在学习内容分析图上设定一个教学起点，将该起点以下的知识技能作为预备能力，并以此为依据编写预测题，从而实现对预备能力的预估。
目标能力分析方法：可以直接使用期终考试题在学程开始之前就对整个学程的教学目标所要求的能力一并进行预测。
2、认知结构分析：可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量，对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性。（1）认知结构的“可利用性”分析
分析方法：对于当前所学的新观念（新概念、新命题、新知识）来说，有可能起固定、吸收作用的原有观念与新观念之间通常有以下三种关系：类属关系、总括关系、并列组合关系。
7
（2）认知结构的“可分辨性”分析
分析方法：如果可利用的原有概念与当前所学的新概念之间属于类属关系，那么，由于类属关系就是上下位关系——原有概念为上位，新概念为下位，这二者之间的关系无需我们作进一步的分析就已经泾渭分明，清晰可辨了；如果可利用的原有概念与当前所学新概念之间属于总括关系，那么，由于总括关系实际上是“下上位关系” ——原有概念为下位，新概念为上位，所以这二者之间的区别也是清晰可辨的；如果可利用的原有概念与当前所学新概念之间属于并列组合关系，这时新旧概念之间的区别就要作比较深入的分析对比，在努力寻找它们共同（或相关）属性的同时，也要注意发现它们彼此之间相区别的属性。 （3）认知结构的“稳固性”分析
分析方法：一般说来，若能找到和新观念具有类属关系或总括关系的原有观念，那么，这种原有观念通常对于绝大多数的学习者都是比较稳定而牢固的；假如原有观念与新观念之间是并列组合关系，则这种原有观念的稳固性将随不同的学习内容而有较大的差别。这里又分三种不同情况。
3、学习态度分析 。
学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。
对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。
对于认知结构，主要就是确定学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。
对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。
对于学习动机， Keller 的 ARCS 模型（ attention 注意力、relevance 关联性、confidence 自信心和 satisfaction 满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。
4、学习动机分析。分析方法：内外动机说、内驱力说、ARCS模型
5、学习风格分析。该模型由三层组成：最外层————教学偏好；中间层————信息处理方式；里面层——认知个性风格。在对学习者进行学习风格分析时，可
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以对照“洋葱模型”里外三层列出的各个因素进行分析。
分析方法：判断学习者学习态度最常见的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法都可用于学习态度分析。
学习者的主要特征因素包括学习者起点能力（水平）、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等。
对于学习者起点能力（或水平），主要进行预备能力、目标能力的分析，可以使用测验的方法。
对于认知结构，主要就是确定学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。可以借助概念图这一工具对认知结构进行分析。
对于学习态度，主要是了解学习者对所学内容的认识水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者态度最常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于态度分析。
对于学习动机， Keller 的 ARCS 模型（ attention 注意力、relevance 关联性、confidence 自信心和 satisfaction 满足感）可以用来指导教学设计中如何分析学生的学习动机，也就是说，教学设计者应从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面分析学生的学习积极性。
对于学习风格的分析， Curry （ 1983 ）的“洋葱模型”提供了很好的框架。该框架由三层组成：最外层（教学偏好）、中间层（信息处理方式）、里面层（认知个性风格）。其中最外层包括了环境的、情感的、社会的等方面因素；中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法；里面层的场依存、场独立理论揭示了这两种认知方式与学习的密切关系。一般来说，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。
Question 4 分数: --/10
请列举两种常用的教学目标分析方法。 答案:
1）归类分析法。
主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。
分析方法：对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要类别。确定分类方法后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。 表达方式：组合或组成图示(分层, 或分簇), 或者列提纲 2）层级分析法。
是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，是一个逆分析的过程。
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分析方法：从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具备哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需要具备哪些再次一级的从属能力？依次类推。各层次的知识点具有不同的难度等级——越是在底层的知识点，难度等级越低（越容易）；越是在上层的，难度越大。层级分析的原则虽较简单，但具体做起来却不容易。它要求参加教学设计的学科专家、学科教师和教学设计者熟悉学科内容，了解教学对象的原有能力基础，并具备较丰富的心理学知识。 表达方式: 层级依赖关系图示
常用的教学目标分析的方法有：归类分析法、层级分析法、信息加工分析法和解释结构模型法（ ISM 分析法）。
请阅读《教育技术参考手册》的相应知识点，进一步了解主要做法。
Question 5 分数: --/10
请简要概述布卢姆的教学目标分类理论及加涅的学习结果分类理论对学习目标是如何分类的。 答案:
答：布卢姆的教学目标分类理论分为：认知、动作技能、情感三大领域。
加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
布卢姆等人在 20 世纪 50 年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。其中，在认知领域，将教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次；在情感领域，将教学目标分为接受、反应、价值判断和信奉四个层次；在动作技能领域，将教学目标分为模仿、操作和熟练三个水平。
美国当代著名教育心理学家加涅是继布卢姆之后，又一位对目标理论有重大影响的心理学家。西方教育心理学界认为，布卢姆的教育目标分类系统和加涅的学习结果分类系统都是指导学习目标设计的很有实用价值的学说。加涅在《学习条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度，并为这五类学习分别提出了学习的条件。
推荐第2篇：称赞
称赞
教材分析：
本单元主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：有感情地朗读课文，积累语言。
教学难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下
(学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
通过学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
四、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第
二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为
称赞能__________________________________
(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
五、组内分角色读，在分角色表演读。
六、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
七、练习说话：
1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
(
)月(
)日，(
)夸我(
)，我心里觉得(
)。
教学反思：
这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先表扬一些同学，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
在讲授课文中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体
会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
推荐第3篇：称赞
《称赞》教学实录3来源：网络 2009-05-18 11:55:04
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学流程
一、课前谈话：
（师手拿红花）同学们看这是什么？（红花）它有什么用？（生回答）怎样才能得到红花呢？（生回答）对，只要表现好你们就能得到它，今天老师带了很多红花过来呢！你们有信心赢得它们吗？（有）
二、趣味导入：
老师：好，今天，我们班里还来了两位好朋友呢，看看是谁？（师贴图，生回答）看它们的动作，你觉得他们在干什么？
学生：他们在夸对方“真棒！”
老师：对，像这样对别人的表扬和夸奖就是称赞。（师板书课题）看到这个题目，你想问些什么呢？
学生：他们为什么称赞别人？他们怎样称赞别人？
老师：你们真是爱动脑筋的好孩子，其实这些问题的答案就藏在我们的课文里。
三、初读课文，认读生字
1、自由读课文。
老师：打开书，请同学们自己将课文读一遍，读的时候注意借助拼音把字音读准确，开始吧！
生自读。
2、认读生字
老师：同学们读的可真认真！请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。
生读。
老师：你指我读，请同桌互相检查一下字和词，如果你的同桌会读了，就称赞一下他，如果他读得不好，请你帮帮他。
3、教师检查自学情况。
老师：有多少同学得到了称赞？老师也来考考你们，有信心赢得老师的称赞吗？
（课件出示生字）奇读。
老师：去掉它们的拼音你们还会读吗？是吗？双轨小火车„„（开火车读）
老师：同学们的火车开的真是棒，有一个多音字好朋友急着和大家见面呢！（出示课件）你认识它吗？谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同学们赶紧把它们找出来吧！谁来读一读这两句话？（指名读）读的不错，一起来一遍。（齐读）同学们学习劲头这么足，小刺猬要奖励每列火车一个又大有红的苹果！高兴吗？欢呼一下吧！
四、学习课文
1、学习1——4段
老师：生字认识了，同桌比一比，谁的课文读的好！
（生自读课文）。
老师：刚才同学们提出了那么多的问题，现在我们来说一说，他们为什么相互称赞？（生回答）它们是怎样称赞的？让我们用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“﹋﹋”画出小獾称赞小刺猬的话。（指名读）找得对不对？（出示课件）谁能读得更好？（再指名读，齐读）
老师：小刺猬称赞小獾的事情发生在什么时间？
学生：清晨
老师：我们一起来读第一段。（齐读）
老师：（指名）你来读一下第二段。
老师：你们觉得小獾是一个什么样的孩子？
学生：我觉得它是一个做事认真的孩子。
学生：我觉得它很能干!
„„
老师：说的不错，女生一起来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。（女生齐读）
老师：小刺猬也很欣赏小獾的能干，老师请两个同学来读他们的对话，谁有信心读好？（指名）剩下的同学我们来读作者的话。（角色读）读得不错，谁有信心超过他们？（再读）
老师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的水果吗？你会夸夸同学们的识字报吗？你还会怎样说？（指名回答）
2、学习5——10段
老师：同学们真聪明！到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。（指名）我们齐读下一段。
老师：接下来会发生什么事情呢？同学们想自己读还是仍然分角色读?
学生：分角色读！
老师指名进行分角色读。
老师：小刺猬“看了看”板凳，小獾“闻了闻”苹果，（出示句型）你会怎样说？（生回答）
老师：同学们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）
老师：刚才听同学们读得这么有意思，老师也非常想加入你们，欢迎吗
学生：欢迎！
（女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，老师独坐着说的话。）
五、拓展延伸
老师：和大家合作的真愉快！同学们，今天我们认识的这两个好朋友可爱吗？你最喜欢谁？为什么呢？（指名回答）
老师：当听别人称赞你时，你的心情是什么样的？（很高兴）那么要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，能发现别人的优点。我们现在就来发现一下身边朋友的优点，并且来夸一夸他们，好吗？
六、总结
有了小刺猬的称赞，小獾有了（生接“信心”，老师板书。），有了小獾的称赞，小刺猬消除了（生接“疲劳”，老师板书。）是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？(放音乐结束学习。)
板书：
18、称赞
有了信心
消除疲劳
推荐第4篇：称赞
《称赞》教学设计
【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读课文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 教学过程：
一、课前谈话， (你坐得真好！) (你的学习用品放得多整齐啊！) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师非常喜欢你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读） 课文中讲的是谁和谁的故事啊？ 生：小刺猬和小獾。
师：同学们才读了几遍课文就有了收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字成为好朋友，收获肯定更大，课前我们做了些预习，现在就请小组内检查生字的学习情况吧，开始。
同学们都认识了吗？那我们把生字词里面，你还会读吗？ 指名读，你读的真不错，吐字清楚，声音洪亮！ 开火车读，小火车开的真快，同学们真棒！ 这里面有个字诗多音字，你发现了吗？
对，背是多音字，它还有什么读音？组个词试试！
真聪明，看了平时学习非常扎实！ 课文中的话，指名读，范写背，生练写，展示并称赞学生写的一个比一个好！
老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、
看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。粗糙是什么意思？
不光滑，不细致。这三个板凳哪个最粗糙，哪个最好？看来这真的像小刺猬说的，一个比一个好！
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、小刺猬说小獾的板凳做得“一个比一个好”，说明他认真仔细的看过了，如果是你，你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）。
5、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？
出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”） “泄气”是什么意思？
放弃，没有信心，气馁，泄劲 你泄气的时候是什么样子的？做一做。 当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！谁能带着小獾对小刺猬的感激之情再读这句话：“
”。我听出来小獾对小刺猬浓浓的感激之情！
那么，小獾送给小刺猬椅子，小刺猬是怎样做的呢？
送个小獾苹果！
这个时候，小獾又是怎样称赞小刺猬的呢？谁来读“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”你觉得小刺猬听了这样的评价心里怎样想，谁能再真诚的夸夸小刺猬辛苦摘来的苹果？“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！” 小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
我们一起看，小刺猬说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
6、称赞的力量真大呀，而且非常的神奇，让我们分角色朗读小刺猬和小獾的对话，再感受一下称赞的神奇吧！
真是又可爱又真诚的小动物啊，谢谢你们！
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？你觉得称赞都有哪些作用呢？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。） 总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
最后，送给同学们一句话，希望大家不仅会读，也要记到心里，说到并做到，大家一起读！
18 称赞
小刺猬
小獾
（消除疲劳）
（带来自信）
推荐第5篇：称赞
《称赞》教学设计
张玥 教学目标
1、认识11个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。教学过程
一、谈话导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（设：高兴、温暖）
2、今天，我们就来学习一篇以“称赞”为题目的文章，出示：称赞(指生课题)
二、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们打开课本第71页，认真听课文录音，边听边思考：课文讲了谁称赞谁？（设：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞了小刺猬）
课件出示：小刺猬——小獾（是的，他们在互相称赞） 同学们，你们看，“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，请你读（刺猬）。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！课件出示獾的图片
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、下面请同学们模仿录音读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
3、课文读完了，这几个句子谁会读？课件出示： （1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
三、细读课文，感悟称赞的魅力。
1、小刺猬和小獾为什么互相称赞呢?自己再读读课文。
2、刚才每个同学都读得很投入，请同学们看大屏幕（出示课文插图），仔细观察，说一说你都看到了什么？指2生交流。
3、课文中是怎么描写的呢？下面请同学自读课文的1－4自然段。
你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？（设：小獾做了三个粗糙的板凳。）
仔细观察图片，粗糙的板凳看上去怎么样？（设：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短；凳子表面不光滑。）
这样的板凳坐上去会是什么感觉？（设：不舒服、摇摇晃晃。）
像这样不精巧、不光滑的样子就是──（设：粗糙。）
可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，谁来读。（屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）
明明做得不好，小刺猬却说小獾能干、做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（设学生有不同的回答。）
到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（学生自由读。）
应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？（设：因为小獾很认真。）
既然做得认真，板凳怎么会做得这么粗糙呀？（设：他正在学做板凳呢。）
哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。
谁来通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的？（指生读第二自然段）
除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？（设：他做的板凳一个比一个好。）
请同学们看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？（设：第一个做得最不好，第二个比第一个好„„）
如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？（设：一个比一个大。）
大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（预设：粗、长、高。）
还能说什么？（课件出示：一______比一_______。）指生填一填。（设：鲜花可以说一朵比一朵美，铅笔可以说一支比一支长。）
现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。不管结果怎样，认真做事的人都是值得我们去称赞的。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子：你真能干，小板凳做的一个比一个好。）指生读。
真的吗？听了你们的称赞，老师高兴极了。
4、那么，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示椅子），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家读课文的5－7自然段。读完之后，用横线把小獾说的话画下来。（生读并画句子。）
小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？预设（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧„„）
请大家看屏幕，谁再来把小獾说的话读一读。（指生读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（设：就是灰心了。）
失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）
假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（学生做动作。）
这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（预设：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？（预设：相信自己板凳能做得一个比一个好。）
做好了板凳，小獾还想做什么？（预设：做一把椅子。）
对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？
小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（谁再读。）
有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（齐读：瞧，我已经会做椅子了）
同学们，小獾的一点儿心意是一把椅子。小刺猬送给小獾的心意是什么？（设：小刺猬的一点儿心意是苹果。）
课文中是这样写的：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说──（出示：留下吧，这也是我的一点儿心意。）
小獾接过苹果闻了闻，说──（出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）
小刺猬也高兴极了，说──（出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。）
从你的朗读中老师没有听出高兴极了的感觉，（出示插图四）看看小刺猬的表情，再看看他的动作，谁再来读一读。（指生再读句子。）
听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由—变得—（设：由泄气变得自信。）
听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把他一天的疲劳怎么样了？（设：称赞消除了疲劳。板书：疲劳—消除。）
你们看，相互的称赞还让他们成了──（设：好朋友。把刺猬和獾的图片摆放在一起。）
瞧！称赞还架起了一座友谊的桥梁呢。
四、分角色读课文。
课文学完了，下面我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬
为了同学们朗读方便，老师把课文变成了这样。同学们只要读出小刺猬和小獾的话就可以了。
（清晨）
小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾高兴极了──“真的吗？” （傍晚）
小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你！”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
五、拓展交流。
是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们 那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
同学们，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。同时，要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
六、指导写字。
这节课小獾和小刺猬送给我们这么多礼物，，我们也送点礼物给他们，好吗？那我们就写两个漂亮的字送给他，好吗？
请大家在书上田格中把“采”描一遍，写两遍。（学生练习写字，教师巡视指导。）
要写的第二个字是个多音字。（出示“背”字。学生读“背”字的两个读音。）
同学们，老师相信通过你自己的观察，一定能把“背”写好。我只提醒一点，“月”做“月”字底时，撇要变成“竖”。
写好的小朋友可以和身边的小朋友交换书互相欣赏，请你发现他的优点，并来称赞一下他写的字。希望你的称赞能让他开心快乐，并且有更大的信心写好第二个字。也希望受表扬的小朋友能有礼貌地回答。
七、总结。
最后，老师想以一首诗结束课文的学习。自己读一读，指生读。 出示：
一个善意的称赞，
给人以温暖的阳光。
一个不经意的赞许，
给人以难忘的印象。
一个真诚的称赞，
像春风吹暖人心。
一个优 雅 ( yǎ ) 的赞美，
带来信任与希望。
我称赞你，你称赞我，
我们的生活更美好.......
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《称赞》教学设计
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下
(学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第
二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为
称赞能__________________________________
(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
(
)月(
)日，(
)夸我(
)，我心里觉得(
)。
推荐第7篇：称赞
《称赞》教案
上课时间：2014年10.24 授课班级：二年级一班
授课人：彭华碧
教学目标
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
3、体会相互称赞带来的快乐。
4、学着发现别人身上的优点。教学重难点：
1、认识9个 生字，会写8个生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。教学准备 ：课件 教学时间：两课时
第一课时
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：我听说咱们班的孩子上课非常的认真，老师十分欣赏你们。这是老师对你们的什么？（表扬、赞美、称赞）
2、是的，称赞就是用美好的语言去赞美别人。今天，我们一起来学习18课《称赞》，随机板书，读板书。
二、故事引入，整体感知。
同学们，你们的表现这么棒，老师给你讲个故事。
清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正
在学做小板凳，它做好了三张小板凳，可是板凳做得很难看。正当小獾泄气的时候，小刺猬拿起板凳仔细地看了看，小刺猬给小獾竖起大拇指，夸它一个比一个做得好。傍晚，小獾送给小刺猬一把椅子，小刺猬也留给小獾两个大苹果，感谢它的称赞，小獾闻了闻苹果，说：“哇！我从来没有闻过这样香的苹果呢！” 小刺猬也高兴地说：“谢谢你，你的称赞使我消除了一天的疲劳！”
故事好听吗？其实老师讲的故事就是我们的18课，下面请大家翻开书本，大声的读一读故事，圈划出自己不认识的生字。
三、学习生字，掌握字音。
1、幻灯出示生字。
a.生带拼音自拼自认
b.抽生拼读并教读
c.齐读
d.去拼音认读
e.说记忆生字字形的方法并说词语
2.生字宝宝会认读了，它可调皮了，瞧，找他的好朋友去玩了，现在还认识吗？（幻灯片出示生词） a.抽生认读并教读
b.全班齐读
3、瞧，他们又一起去句子乐园玩了，你还认识他们吗？ a.抽生读句子
b.齐读
四、再读课文，巩固读音。
大家跟生字交了朋友，这些字宝宝真调皮，他们就在课文里，让我们一起读一读课文，看能不能认准它，把字读准确，把课文读流利。
五、指导书写。
你们读得真认真，刚才老师巡视听见同学们读准了生字宝宝的字
音，接下来我们来一起来学习写一写要写的字。 出示生字幻灯：
采
背
板
椅
但
傍
清
消
1、正字音。
全班齐读一次，然后提问：同学们，你们准备怎样记这些生字？老师给你们三分钟的时间用自己的方法记一记这些字，然后个别汇报识字方法。
2、生汇报自己记住的字，老师出示相应的字。
3、师指导书写“采”和“傍”。
a.幻灯片出示“采”，请同学们观察一下“采”字，看看“采”字怎样写？特别要注意什么笔画？出示“采”电脑显示采的笔顺，请你举起小手书空。教师示范写“采”。先写爪字头，短撇写在竖中线的右边，点、点、短撇，横写在横中线的上面，有点往上斜，注意中间一点不能与竖相连，最后两笔的撇捺要舒展。
b.教师示范写“傍”字。左边单立人，右边是旁，点要比单立人要高一点，秃宝盖的位置要写在横中线、竖中线交叉点的上方，点、横钩，最重要的是写好“方”字，先写横折勾，最后写撇。（重要的笔画：提示秃宝盖、方字，以引起学生的注意。）
3、写字练习，教师巡视指导。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？
我们下节课再来学习，下课！
第二课时
一、回顾课文，导入新课
1、复习字词（课件出示我会认的生字词）
2、上节课我们认识了两个可爱的小动物，它们是谁？（小刺猬、小獾）
3、他们又是怎样进行互相称赞的呢？
二、初读课文
1、带要求自读课文。
（1）读准字音（2）勾画出小刺猬和小獾互相称赞的句子。
三、细读课文，体会“称赞”。
师：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
1、读一读它们相互称赞的话？
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（一） 朗读体会第一句话。
（出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”） （1）你觉得应该怎样读小刺猬对小獾的称赞？（抽生说）
（2）小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好，那我们就来看看插图一中小獾做的板凳吧！
a、仔细观察图上的板凳，你有什么想说的？（出示三条板凳
图）
b、你是怎样理解“粗糙”一词的？
（3）这么粗糙的板凳，但是小刺猬却称赞小獾（齐读第一句话） （4）同学们读得真是一次比一次好。你能学着老师这样，用一（
）比一（
）说一句话吗？
（5）同学们，你们看，板凳明明做得那样的粗糙。可小刺猬却称赞小獾，你们认为小刺猬该不该称赞小獾？你是从哪里看出来的？
（出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）（齐读）
（6）如果你就是小獾这么认真的做小板凳，可是还是做得那么粗糙，你会怎么想呢？（抽生说）
师：就在小獾有点泄气的时候，小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。说——
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。 （7）听了小刺猬的称赞，小獾的心情如何？
师：你能体会小獾的高兴愉快的心情吗？请带着这种心情读一读。（出示：真的吗？小獾高兴极了。）
小结：正是因为小刺猬的认真观察才发现了小獾的板凳一个比一个好。是他的称赞让小獾满心欢喜，让我们再读一读，感受一下小獾的快乐。
（二）朗读体会第二句。
过渡：小獾又是怎么称赞小刺猬的？
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（1）师做闻了闻的动作，让生猜并说。（闻了闻）
你能用（ ）了（ ）来说一些词组吗？
（2）小獾是怎么夸小刺猬的？（指名读）
小结：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，让我们再来读一读这两句话吧。（齐读）
小刺猬称赞小獾 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾称赞小刺猬 “你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
四、体会称赞的好处
1、“称赞”有一种神奇的力量，找一找称赞给它们带来神奇力量的句子。
2、谁来读一读这些句子。（出示句子）
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
3、小刺猬的称赞带给小獾的带来了怎样的神奇力量（板书：增强自信）有了自信，小獾努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。我们再来读一读
这句话，感受一下称赞的神奇力量。（齐读）
4、小刺猬的称赞让小獾有了自信，学会了做小椅子。那么小獾的称赞又给小刺猬带来了什么呢？让我们带着高兴的心情读读这一句话。
五、相互欣赏，相互称赞
师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，并及时给予称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？（抽生说）
六、分角色朗读课文，表演文本内容。
七、板书设计
18、称赞
小刺猬
小獾 消除疲劳
增强自信
推荐第8篇：《称赞》
18、《称赞》教学设计
教学目标：
1、会认“刺、猬、獾”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重、难点：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
3、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语学会称赞别人。
一、导入
随机表扬：今天同学们坐得真好！你的书本摆放得真整齐！你的文具盒真漂亮！
同学们，刚刚李老师在干嘛？（在称赞大家） 称赞还可以说是什么吗？（赞扬，表扬）
那大家听到老师的称赞你的心情怎么样呢？（很开心，很高兴）
是啊，称赞、表扬、夸奖别人可以给别人带来快乐与幸福。我们今天就来学习一篇课文《称赞》。
一起来读书空课题——《称赞》（板书）
齐读两遍课题
二、教程
1、那在文中是谁称赞了谁？（刺猬称赞了小獾，小獾称赞了刺猬）
能不能用上“也”字来说这句话？（刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了刺猬） 你真棒，这就叫做相互称赞！ 来，快看，谁来啦？（刺猬） 一起来认识认识它，（老师带着读词语“刺猬”，学生认读）注意“猬”字这里读轻音，但是当它单独存在的时候读几声？四声，猬。 它是谁？（小獾）
来认识认识它(老师带读词语“小獾”,学生认读) 大家看一看，刺猬的猬和小獾的獾有什么相同的地方？（他们都有反犬旁） 那我们说过反犬旁的字都和什么有关？（兽类） 对，因为我们的刺猬和小獾都是四条腿身上涨了毛的兽类，所以都有一个反犬旁。
2、小刺猬和小獾相互称赞，那他们是怎样称赞对方的呢？
拿出课本，自由的大声朗读课文，读出你自己的理解的感觉！注意标出生字的音节，把自然段标出来。
好，在学习课文前，我们先把课文里的生字复习一遍，请同学认读，开火车读，齐读。
词语过关，认读，带读，齐读。
3、课文中有哪两个小动物？（小獾和小刺猬）
他们都给大家带来了礼物呢，小獾给大家带来的礼物是（板凳）读准字音 小獾给大家带来的第二个礼物是？（椅子）读准 小刺猬给大家带来的礼物是什么呢？（苹果）
4、那老师的问题又来了，小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
请同学们齐读课文1-4自然段，用横线画出小刺猬称赞小獾的句子。 谁来称赞称赞小獾？（你真能干，小板凳做得一个比一个好） 谁再来试试？（你真能干，小板凳做得一个比一个好） 想想应该读出怎样的语气？（真诚的赞美、表扬、夸奖） 再来试试。
我们一起来夸夸小獾。
5、小刺猬是这样称赞小獾的，那小獾的板凳到底做得怎么样呢？（一个比一个好）
还有没有发现？（板凳做得很粗糙）
但是小獾做得很认真，小刺猬仔细地看了看，所以夸他（你真能干，小板凳做得一个比一个好）
那假如你是小刺猬，你会怎样称赞小獾？（你真棒，小板凳做得一个比一个好） 你呢？你会怎么称赞小獾？ 你们也很棒，让我们再来称赞一下小獾吧（你真能干，小板凳做得一个比一个好）
6、那你能用这一个句子来说说话吗？（一个比一个大，一个比一个甜，一个比一个红，一个比一个美，一个比一个高，）
真棒，如果把它说成句子就更好了，你的树一棵比一棵壮。看谁能说一个句子。（你的苹果一个比一个红，你的铅笔一个比一个长，你的水果一个比一个大） 嗯，我们班的同学发言一个比一个说得更多，一个比一个声音更洪亮。
三、小刺猬是这样称赞小獾的，那小獾是怎么感谢小刺猬的，请同学们读读5——10自然段。
好请你用波浪线画出小獾感谢小刺猬的话。（在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。） 同学们想想应该读出什么样的语气？（诚恳的感谢，发自内心的） 谁再来试试？ 我们一起来试试。 听了大家读，李老师也想来读读好不好？老师加上动作，同学们加上动作就更好了！
小獾得到小刺猬的称赞，有了（自信）增强了小獾的自信（板书） 所以他学会了做椅子，同时他也学会了称赞别人，那他是怎样称赞别人的呢？我们一起来瞧一瞧，一起来读一读。（你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳） 同学们想想该读出什么样的语气？找两位同学来试试，一位扮演小刺猬，一位扮演小獾？
谁能把这个苹果的香气读出来？
男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，读读。交换。 那老师是小刺猬，你们来称赞称赞我。
那小獾的称赞使小刺猬有怎样了？（消除疲劳） 小獾的称赞使小刺猬消除疲劳（板书）
读读，小刺猬的称赞使小獾增强自信，小獾的称赞使小刺猬消除疲劳。
四、同时，他们两个从今以后就变成了一对好朋友，所以称赞就是一座友谊的桥梁，它会使不认识的人变得认识，甚至成为好朋友。称赞有这么大的魅力，我们现在也称赞称赞你的同桌或者的同学。
哪一桌愿意来试一试？展示你们自己的时候到了，我们上抢来来试试。（你的衣服真干净。谢谢。）
你们回家可以多称赞称赞你们的爸爸妈妈爷爷奶奶，你的朋友，相信称赞的魅力是非常大的。这就是我们的18课《称赞》。最后我们再一起把课文读读。
推荐第9篇：称赞教案
18、称赞
1、认识生字“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”。会写傍、板、清。
2、学会欣赏别人夸赞别人。
3、抓住关键词语有感情地朗读课文。
教学准备：小刺猬、小獾的生字卡片，苹果。
一、听故事，认识“小刺猬”和“小獾”（7分）
1、播放称赞故事。师：今天呀，崔老师给你们带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。（播放故事）3
2、板书课题。师：同学们喜欢这个故事吗？它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）1
3、检查学生听故事效果，学习生字“刺猬”“獾”。师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？（出示小刺猬图片）快看，谁来了？（出示小獾图片）他是谁？其实他俩的名字呀也特别想和我们二（3）班的小朋友见面，可是你看，争先恐后的都跑乱了。（打乱顺序将刺、猬、獾摆在黑板上）哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？请贴完的小朋友带着大家读一读。然后再跟他们打招呼。3
二、读课文，帮小刺猬摘苹果。（10分）
1、体会“称赞”的力量。师：刚才在故事中，我们知道了刺猬和小獾互相称赞了，它们的称赞有效果吗？（出示句子A、在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。B、谢谢你， 你的称赞让我消除了一天的疲劳。）让学生读。板书：有了自信，消除疲劳）2
2、设置帮“小刺猬摘苹果”学习生字。8 （1）师：你们想学会称赞吗？来我们向小刺猬请教请教吧。（师采访小刺猬）小刺猬说要想知道答案也可以，得先帮他摘苹果。
（2）提出要求，变相引导孩子进入文本。快看，生字苹果树。不过这苹果可有点难摘哦，要想摘到苹果，不但要读出上面的字，而且还要用这个字组一个词或说一句话。我们赶快找书本老师帮忙吧！
（3）生读课文。提示：边读边在课文中圈出生字苹果树上的生字，不会读的找树叶老师和同桌帮忙。
（4）摘苹果游戏。我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，并且用上这个字组一个词或说上一句话，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？
三、再读课文，向小刺猬学称赞。（18分）
1、再读课文，领会如何称赞。师：好了，我们帮小刺猬摘完苹果了，现在我们请它告诉我们怎么称赞别人吧！（师采访小刺猬）小刺猬说，要想知道答案，认认真真读上一遍课文就知道了。我们赶快读课文吧，边读边想小刺猬和小獾是怎么互相称赞的。3
2、汇报。
A、小刺猬怎么称赞小獾。10 出示 句子：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学木工，小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （1） 请一个学生表演，其它学生读。采访表演学生：当小刺猬看到小獾板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很认真时，他想什么？
（2） 理解“精糙”的意思。师：小獾的板凳到底有多粗糙呢？我们来看一看吧，出示板凳图片。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（生看图回答）师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~虽然板凳很粗糙可是一个比一个好，这被小刺猬发现了，他是怎么发现的？（师板书仔细看了看）所以他对小獾说（全班学生表演读）
（3） 表演读小刺猬夸赞小獾的话。师：（出示图片）瞧，小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！谁先来？
A、学生称赞。提醒学生注意感叹号，先个人再全班。 B、老师演小刺猬，学生演小獾。
（4） 学习句式“一个比一个”。师：真不错，我们二（3）班的同学，一个读得比一个好，来笑一个，你们的笑脸是一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的教室，寻找一下灵感，谁想起来了？（抽学生说）
B、小獾称赞小刺猬。5
（1） 师引读：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）小刺猬背着几个红红的苹果下山了（师边说边出示图画，学生读小刺猬和小獾的对话）
（2） 看图学小獾称赞小刺猬。师：小獾接过苹果后是怎么做的。让学生演一演。（板书闻了闻）
四、学会称赞赞别人。（5分）
师：小獾真会称赞，孩子们现在你们学会称赞了吗？现在我们就来称赞称赞。
A、称赞老师。 B、称赞同学。 C、称赞家长。
推荐第10篇：《称赞》教案
《称赞》教案
教学时间：2012年12月14日 星期五 教学内容：18.《称赞》 第2课时 教材分析：
《称赞》是一篇10分有趣的童话故事，课文讲的是：一只小獾在清晨时只能做三只比较粗糙的板凳，但是在小刺猬的称赞下，傍晚的时候小獾已经可以做椅子了；同时，小獾也称赞了了小刺猬的大苹果。
课文共有10个自然段，课文小刺猬和小獾之间的对话比较多。文种语言朴实，但每句话都很真诚，且暖人心。所以本课设计主要以多种形式的“读”为主，在“读”中感受小刺猬和小獾彼此之间真诚的赞美，从“读”中体会称赞所带给人们的无尽的力量和快乐。而本课主要教学内容是小獾在小刺猬的称赞下由三把粗糙的板凳到一把像样的椅子的过程。 教学目标：
1.学生能准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2.学生能在读的过程中体会小刺猬和小獾相互称赞带来的快乐和力量。
3.学生能在平时的学习生活中学会称赞别人，并懂得“要想得到称赞，就必须先学会称赞他人”。教学重点：
1.准确、流利、有感情地朗读课文；
1 2.体会小刺猬和小獾相互称赞带来的快乐和力量； 3.在平时的学习生活中学会称赞别人。 教学难点：
1.体会小刺猬和小獾相互称赞带来的快乐和力量；2.在平时的学习生活中学会称赞别人。 教学方法：讲授法
朗读感悟法
指导法 教具准备：小刺猬和小獾卡片 教学课时：1课时 教学过程： 一． 复习导入
同学们，我们在上一节课的语文课上已经简单的认识了小刺猬和小獾。谁可以告诉老师，小刺猬长得是什么样子的？小獾呢？你们喜欢他们吗？
这一节语文课，我们将继续来学习小刺猬和小獾之间发生的故事。同学们迅速打开盲文书45页。 二． 新知新授
教师：同学们先来认真听老师读课文，大家可以边摸读课文边听。在听老师读课文的过程中，同学们要思考一个问题：在这篇课文中谁称赞了谁？
【教师有感情地朗读课文】
【在课文中小刺猬称赞了小獾的板凳，小獾称赞了小刺猬的苹果】
2 教师：这样看来，我们可以说：小刺猬和小獾他们两个是在互相称赞。
【教师重点引导学生说出：互相称赞】
教师：在课文中，小刺猬为什么称赞小獾的板凳？课文中小獾做的板凳做的不是很粗糙吗？谁可以告诉老师？ 【因为小獾做的很认真。】
我们一起来找到这个句子。找到课文第2自然段。我们一起来读读这句话。 【教师带学生读课文】
这只可爱的小獾是在学习做木工，他做的板凳很粗糙，但是他做的很认真。那么，这么一只认真的小獾值不值得称赞啊？ 教师：那么课文中的小刺猬是怎样称赞小獾的？找到第3自然段。同学们自己读一读。谁可以告诉老师，小刺猬是怎样称赞小獾的？我们应该怎样来读这句称赞的话呢？ 【你真能干，小板凳做得一个比一个好！】
【注意指导语气：赞美的语气。
重读字词：真
一个比一个好。同时注意感叹号的作用。】
如果现在你是那只小刺猬，试着称赞一下小獾，比一比哪只小刺猬读的最好。
【教师分好扮演的角色：小刺猬和旁白】 谁读的最好？谁来称赞一下他？
教师：老师现在也想做这只小獾，被小刺猬称赞一下。哪只小刺猬愿意来称赞一下我这只小獾？
3 【学生与教师共同担当文中角色表演】 是真的吗？
【学生回答课文内容“是真的吗？”】
教师：小刺猬听了大家的称赞干劲更足了，他认真的干呀，也不知道过了多长时间，正在采果子的小刺猬抬头一看，太阳已经开要落山了。于是，他赶紧往家里走。老师想问一下：有哪位小朋友知道，“太阳快要下山了”用课文中的一个词语代替，是哪个词语？ 【傍晚】
小刺猬背着几个又大又红的苹果高兴地在路上走着，这时候谁看见了小刺猬？小獾连忙走到小刺猬的面前，他做了什么？小刺猬接受这把椅子了吗？小刺猬做了什么？说了什么？自己在课文中找到小刺猬说的话，读一读。
【送给小刺猬一把椅子。
小刺猬没有接受。小刺猬不好意思的说······】
【指导读课文：不好意思。提示：想一想在平时你有没有不好意思的时候。你不好意思的时候是什么动作、什么表情，说话的语气怎么样？】 谁还想尝试读一读？ 【学生读。师生共读本句话。】
教师：那么，面对不好意思的的小刺猬，小獾又做了什么，说了什么？大家找到第7自然段。我们一起来读一读。
4 【师生共同读小獾说的话。】
谁能告诉老师，“泄气”是什么意思？在课文是指小獾不想继续做木工的时候，做木工没有自信的时候。
大家看，小刺猬的一句称赞居然让小獾有了自信，称赞的力量真大啊！谁来试着读一读小獾说的话？
【指导读的语气：轻缓：有点泄气； 稍重读：是你、称赞、让我、自信、心意；重读：瞧我已经、椅子了、收下吧】 老师来读一遍，大家仔细听一听。谁可以试着像老师这样读一读？
【学生读课文。学生齐读课文。】 三． 课文小结
同学们，我们这节课学习到了小刺猬称赞了小獾，小獾为了表示感谢送给了小刺猬一把椅子。下一节课，我们就来学习小獾称赞小刺猬的几个自然段。 四． 课后作业：
你喜欢课文中的小刺猬和小獾吗？为什么？
第11篇：18称赞
18.称赞(第二课时) 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。
教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
教具准备：课件、图片、头饰
教学过程：
一、复习导入：
1、昨天，我们学习了十八课，一起来读读课题吧，在18.称赞中还认识了两位小朋友，看，（贴头像）他们来了，喊出他们的名字吧。
2、他们还给同学们带来了两关考验呢，有信心吗？出示课件：第一关考的是大家的生字，来，开一列火车吧，开火车读（组词）。第二关考的是大家的词语，有点难我们一起来吧，出示词语：男女比赛读。
恭喜你们，你们闯关成功了！
二、学习课文
（一）学习1——4段
1、通过昨天的学习我们一定知道课文中是谁称赞了谁？（小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。） 练习：“也”的句式说话。（指一名读）总结：其实这也叫“互相称赞”。
2、小朋友们，你们想知道他们是怎么称赞对方的吗？小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
其实小刺猬对小獾的称赞就藏在课文的一到四自然段，同学们自由的读读吧，如果能读得正确流利相信你一定可以找到答案。（自由读）
谁来告诉大家你找到的答案？指名说（一名），同时出示课件。
3、原来，小刺猬是称赞小獾的板凳做得很好，但是，小刺猬的板凳真的做得很好吗？出示图片，学生观察，这就是小獾做的板凳，你觉得怎么样？（指名说）原来他的板凳很粗糙，不光滑，所以粗糙的反义词就是光滑（出示卡片）
你知道在课文的第几自然段吗？出示课件，指名读，齐读。
虽然他的板凳做得很粗糙，但是他做得很认真。出示课件：虽然但是，你会说这样的句子里吗？（虽然下雨了，但是我还是早早的到校了。 虽然我很累，但是我很开心。）指名三人说。
4、这么认真的小獾，相信你也想称赞称赞他，指名一生读，（如果能加上动作就更好了）指名两生读，齐读。（真是一群活脱脱的小刺猬，小獾听到了你们的称赞一定特别高兴！）
你们听到别人的称赞会有什么样的心情？（高兴）对呀，小獾听了也高兴极了，谁来当这只高兴地小獾，指名读，齐读。
5、现在老师想让男生当小刺猬，女生当小獾，旁白我们一起读，好吗？（分角色朗读）老师认真的听了听，发现我们班的小朋友书读的一次比一次棒！我相信你也会说。出示课件：看了看，听了听 指名说。（指名多个，或开火车）
（二）学习5——7段
1、其实呀，小獾的板凳做得并不是很好，那小刺猬为什么还要称赞小獾呢？出示课件，指名说（引导：小獾做得认真，想给小獾更多的鼓励，给他带来自信）
2、你从课文中能看出小獾越来越自信了吗？赶紧自由的读读5——7段，找出表现小獾越来越自信的句子画上横线。
3、找到了吗？指名说，出示课件：指名读。那小刺猬有没有收下小獾的椅子？谁来当当小獾？指名读，这时候小刺猬是怎么说的？一起说（不好意思）你们不好意思的时候会怎么说话呢？（引导：可能会面带微笑，说得比较轻比较慢）指名说。谁想来扮演这只有点不好意思的小刺猬？引导做动作读（指一名好学生读，果然是一只不好意思的小刺猬）。谁来学着他的样子对读？
小刺猬有没有手下他的椅子？出示课件：这是什么句子？能把问号改成句号吗？指名说，出示课件，男女读。
4、还有哪里也说到了小獾越来越自信了？指名说，谁来当当这只自信的小獾？是谁让小獾自信的？是啊，他一定会非常的（感激）小刺猬。你能读出他的感激吗？指名读，谁敢向他挑战？引导做动作读。（你果然越来越有自信了，而且老师还听出了你对小刺猬的感谢。我们一起读出小獾的自信和感激吧！（做动作齐读）
4、由于刚刚小朋友们表现的非常好，老师奖励给大家一个非常有意思的游戏，叫做我是小演员。选谁来当小演员呢？为了表演的更精彩，同桌先练一练吧，一人当小獾，一人当小刺猬，旁白同桌一起读。如果加上动作就更好了，开始吧。指名表演。
5、称赞给小獾带来了什么吗？指名三人说，老师总结：是啊，称赞让小獾建立了自信。
（三）学习8——10
1、我们找到了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾是怎么称赞小刺猬的呢？你们找到了吗？指名说。出示，男生读，小刺猬听了小獾的称赞感觉怎么样？在哪里？谁来当小獾，指名读，女生读。小刺猬怎么说的？指名说，男生读，男女分角色读。小獾的称赞给小刺猬打来了什么呢？指名说，老师总结。
2、分角色朗读
（四）拓展练习
1、称赞的作用真大啊，不仅可以帮小獾建立自信，还可以帮小刺猬消除疲劳，他们听了对方的称赞都很（高兴）。
2、你们有得到过别人的称赞吗，称赞给你带来了什么呢？指名说，出示课件，你会用上这样的句式吗？指名说，练习说句式：（）的称赞使我更（）（指三名说）
3、为了奖励你们，老师有带来了两个小朋友呢，猜猜他们来干什么？原来他们也学会了称赞，出示课件。
你们学会称赞了吗？指名说，三名。
三、指导写字
1、老师也想夸夸你们，你们今天表现的非常棒，如果写字能像学课文一样那就更棒了，做得到吗？那赶紧和我一起来认真地写写字吧。
2、出示课件：清 消
学生观察，指名说共同点，注意三点水的写法，注意月的写法，注意消上半部点和撇的写法。
3、学生描红，练写，老师巡视，称赞写得好的同学。
四、总结
是啊，称赞的作用真大呀，他让我们班的xx字也越写越好了呢， 称赞就像一缕多彩的阳光，温暖我们的心灵，让我们一起来播种阳光吧！
板书设计：
18.称赞
小獾图片 小刺猬图片 建立自信 消除疲劳
教学反思：
在这次的赛课上，我执教了二上第五单元的《称赞》。这是一个既有趣又有意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；同时，小獾对小刺猬的称赞也使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！在教学中，我联系班上有些孩子的现实情况，例如：有的孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点等等。我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、读中悟意，读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在和同桌一起练习表演读，并随机请小演员来到讲台上给大家展示他们的表演，学生身临其境地体验主人公的情感，使学生更深刻地感受到称赞带来的快乐。
二、联系生活，学以致用
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。因此，在讲解解题的时候，我就通过造句、换词等方式引导学生理解“称赞”的含义，并掌握了“称赞”的近义词。
那么，如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？因此，在朗读理解全文的基础上，我设了很有意义的“讨论题”，例如：称赞有很神奇的作用，你有没有得到过别人的称赞，它给你带来了什么？在课件的引导下，学生们都各抒己见。有的说妈妈称赞过我，我变得更勤劳了；有的说老师称赞过我，我变得更自信了。通过这样的讨论题，学生的思维得到了很好的引导。那么这时，我设计了一些能把这种称赞的力量带到生活中的练习题，例如：你想称赞称赞谁呢？称赞他什么呢？这时，同学们的回答更是踊跃。在对别人的称赞中，我看到了这节课的教学效果，他们不仅理解了课文中两位主人公的相互称赞，并且学会了把它用于生活，让称赞发挥它更大的光芒！
学习课文后，学生感受到称赞的神奇效果。为了让使学习效果得到更好地巩固，我还设计了一些特殊的作业：下课（或回家）后，学着称赞身边的人，并记下当时的心情。课后，我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧！看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。 回想上课的过程，我发现还有许多不足。例如:学生在练习照样子说“一个比一个好“时，有的学生说的量词不符合，我没有很好地关注到学生的答案，给学生一个不良的误导。因此在今后的课堂上，我应该及时的关注学生的回答。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
第12篇：称赞教案
《称赞》第一课时教学设计
教师：罗梦雪
一、教学目标：
1、学习刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧、留10个生字，学写板、椅、但、傍四个生字
2、正确、流利地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前组织
随机表扬：
1、小朋友们听到铃声很快就静息好了，并将书本提前摆放整齐，看来有很好的学习习惯。
2、桌椅非常的整齐，教室也很干净。说明同学们更爱干净了。
3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。
4、刚才老师表扬、称赞你们，你们的心情怎样？（是的，听了我的称赞，你们会感到特别开心。）
5、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。
6、听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？
（一）、导入
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音和后鼻音，后面是平舌音。）
（二）、初读课文
1、布置朗读任务：小朋友们自由读这篇课文，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼).注意，在读的过程中，尽量把语句读通顺。
边读边想：故事的主人公是谁？是谁称赞谁？ 读完一遍以后，就举手回答我的问题。
2、教师巡视，并个别指导学生自由读课文
反馈：是小刺猬和小獾。
出示图片：课文图一
（三）、学习生字
一、学习：刺猬二字。（出示刺猬生字）咱们把小刺猬请出来，谁来跟它打打招呼？同学自由拼读。
1、请一个小朋友拼读，如果他读得好，就请跟着他读三遍。
2、聪明的小朋友已经发现了，它们两个是个词语。但老师要提醒你们，当它们俩在一块时，猬要读轻声。大家试着读读。（读三遍）
3、我们该如何记住呢？“刺”很尖，所以是利刀旁。而刺猬是哺乳动物，所以“猬”是反犬旁，右边同样是个胃的读音，但是胃口的胃。
4、让我们继续来看看这副图，来看看小獾，它在认真仔细的做什么？（做板凳）
二、学习：板凳
再让我们一起来认识这个词语。出示：板凳
1谁来拼读？孩子们，让我们跟着他拼读拼读。
注意：“凳”是后鼻音
2、我们来看看“板”字，你可以用什么方法记住他吗？
（板凳是木头做的，所以是木字旁，右边一个正反的反。）小朋友们，让我们回忆一下原来学过的生字，有谁和它长得很像呢？你可以用换一换的方法（饭、返）
3、“板”除了可以和“凳”成为好朋友，还可以和谁成为好朋友？
（学生组词，教室将组词板书在黑板上）
4、小朋友们说得真棒，那让我们来看看小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？
你能从课文中找一找，读出来听听吗？
三、学习：“糙”“但”
这是我们要学的另一个字“糙”，出示“糙”、
1、来一起拼读。我们读这个字音的时候应该注意什么？（平舌音）
2、小獾虽然板凳做得很粗糙，但是做得怎样？很认真。出示：但是
3、大家拼读，谁能想办法将“但”字记住？
加一加的办法：单人旁+旦=但
还可以组成什么词语？
四、小獾，这么认真的在做板凳。到了傍晚，它已经会做什么了？（椅子）
1、我们还要学的两个字“傍、椅”
拼读，注意：傍是。后鼻音。该怎么记？单人旁+旁=傍
请学生口头组词
2、“椅”怎么记？椅子是木头做的是木字旁。
五、学习：“瞧”
1、小獾从粗糙的板凳开始到会做椅子了。你们想想小獾的心情会是怎样的？
2、所以它很兴奋地拉着小刺猬的手说：瞧,我已经会做椅子了。
3、“瞧”是——看的意思，所以它的左边是目字旁。它是二声的字，该怎么读？
六、学习：“留”
1、因为是小刺猬的称赞使小獾有了自信，学会做了椅子。为了表示感谢，小獾将椅子送给了——小刺猬。而小刺猬也留下了两个大苹果。
2、我们要认识的是今天最后一个生字“留”
3、我们要注意它的读音，读音是边音而不是鼻音。来一起来读读。
4、可以怎么组词？（留下）
（四）、复习生字
一、抹掉拼音读
我们已经认识了10个生字，如果我抹掉了它的读音，你们还会读吗？
二、花样读
个别读、同桌开火车读、齐读（打乱读）
三、读生字的词语
如果将生字放在词语里边还会读吗？
四、将生字此放进句子里边，再读
五、你们读得那么棒，奖励大家一首诗歌。大家一起来读读吧！
小小刺猬心意诚，板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，傍晚时分椅子成。
瞧瞧自己劳动得，留下友谊回忆真。
（五）、通读全文（如时间不够就删掉此环节）
1、同学们，你们真聪明。这么快就学会了这么多的生字。我们已经全会认了，读课文应该不再是难事了，我们再来读读课文吧！
2、分大组读。比比哪个大组读得最流利。
（六）、写字
小獾通过小刺猬的称赞，从做粗糙的板凳到椅子。真是一个大的跨越呀！ 今天我们就一起学习“板、椅、但、傍”吧！
找共同点：观察四个字，都是写在田字格的中间；都是左窄右宽。
不同点：椅左右一样高，而板左高右低。
先出示：“板、椅”：都是“木”的字。
一、教学：板
拼音：bǎn 。“反”一撇偏横，二撇竖撇，写舒展。再写一个又字、
二、教学：椅
拼音：yǐ 。“大”字写小一点，捺改写点。下面先写口再竖勾。
找共同点：单人旁。不同点：傍左右一样高，而但左高右低。
三、教学：但
拼音：dàn。“日”字要小、扁。横要长
四、教学：傍
拼音：bàng 。右边是“旁”边的旁。最后一画是丿
五、自己在书上进行练习，先描红一个，再写一个。
六、师生展评
（七）、课后总结
称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.
第13篇：18称赞
教学设计之二年级语文上册教学设计
18称赞
学习目标
１、认识11个生字，会写‘背’。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟称赞别人的真诚和相互称赞带来的快乐。 学习重难点
重点：识字,有感情地朗读课文。 难点：体会相互称赞带来的快乐。 教学准备
1.教学课件、小獾和小刺猬的图片、词卡。2.礼物：赞美卡三张、赞美诗歌一首 学习过程：
一、激趣导入
1、今天，老师要带大家到美丽的童话王国里认识两位可爱的小动物。第一个，先你猜一个谜语。
（1）身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬） 师：对了，它就是小刺猬。 师：用小刺猬的口气说“小朋友你们好！”生：小刺猬，你好！
出示字卡：他的名字你认识吗？谁来读？ 生：刺猬（三声） 师：“猬”本来读四声，和刺连在一起，读轻声 （练习读2遍） （2）第二个小动物是谁呢？(出示小獾的图片) 就是它！它的名字叫小獾你们见过它吗？
师：（介绍）在我们济南动物园里，就能见到小獾的身影。你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。 生：小獾，你好！
师：“獾”有点复杂，大家一起读。（出示词卡“小獾”进行认读） 两个生字“猬”和“獾”：师：仔细看一看这两个字，你发现了什么？ （启发学生自己说一说自己的发现）
师总结：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、过渡：小朋友们，小刺猬和小獾是很好的朋友，这节课，我们一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。
板书课题，今天我们要学习的课题就叫《称赞》，全班同学一起读课题。 生：称赞
宁海中心小学
彭永香
教学设计之二年级语文上册教学设计
师：声音真洪亮！课题都读得那么好，老师相信大家课文一定能读得更棒！
二、初读课文。
一起打开书翻到85页。在读书以前，听老师给大家提两个要求：要读准字音、能读能句子。遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？ 生：自由读课文
1师：刚才大家读了课文，你知道课文中讲了谁称赞了谁？ 生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。 师：看来他们是在互相称赞呢。（板书：）
2.看到你们读书那么认真，听课那么仔细。小獾决定送一份礼物给你们呢。（课件出示带有生词的板凳和椅子图及词。） 学生借助拼音学习认读“板凳”、“椅子”一词。 师：来，跟老师一起读：‘椅子’（生：椅子）
3、比较小板凳和椅子有什么不同。让学生了解在制作上小椅子比小板凳更难更复杂。
4、小刺猬又给我们带来什么礼物呢？
（点击课件：大苹果上出现带拼音的生词）（1）师：同位两个一起读一读。 师：请一个同学带着大家一起读一读。指读。（对易读错的字重点强调） 5．交流识字方法：
师：大家这么快就记住了字宝宝的名字，你们有哪些好的学习方法推荐给大家？ （生：我是用编字谜的方法记住的，“眼睛焦急地看”就是“瞧” 字。 生：我也给大家编个字谜：“一个人过元旦”，就是“但”字；“一个人在旁边”就是“傍” 字！） 师：你真会举一反三！别的同学还有什么好方法？ 生：我用“加一加”的方法， “米”加“造”就是“糙”字， 师：老师相信大家都能读准确，同伴一起大声读一读吧。
6、游戏――魔术师变魔术： （1）单独认读生字：
有个魔术师，看到那么多给小朋友礼物，他就跑来把礼物全都给收起来了。不过，为了补偿你们，他决定给你们表演魔术节目。想看吗？ 魔术师变字：生字去掉拼音单独见面，自由读、开火车读、抢读 师：如果你会读了请举起你的小手吧！（生举手）真不错。 （2）认读多音字“背”：
魔术师说什么？（生：）你们敢不敢接受挑战呢？（生：敢！） 出示有“背”这个字的两个句子。（生读句子）
（3）指导“背”字的书写。（课件演示笔顺，学生书空练习）
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彭永香
教学设计之二年级语文上册教学设计
演示一个学生的作业。
过渡：大家的生字、生词都读的很好！小刺猬和小獾特别高兴，他们准备带大家去美丽的大森林里去看一看。
三、学习课文，理解课文内容： 一）学习1-4自然段：
1、（课件呈现森林的早晨）配乐，创设情境。
（1）师：你们看美吗（生：美）“清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边，他看见了小獾，他们在做些什么呢？我请同学来接读课文的1-4自然段。（找四个同学）
师：其它同学拿起书，坐端正，不出声，在心里跟着他们一起读一读。好了，开始吧！ （生：接读课文）
师：最后一自然段，“真的吗？”小獾高兴极了。（示范）再读一遍好吗？ 生（第四个）：真的吗？小獾高兴极了。师：跟老师读：真的吗？ 生再读一次。 师：好的，请坐。 师：同学们，你们读懂了吗？？ （2）看图感悟：（课件出示图）：
1．第一次观察：通过观察感悟‘粗糙’一词的含意。
小獾做了三个什么样的小板凳？请你观察一下，你发现了什么？ 生：凳子腿有的细，有的粗 生：凳子腿有的高有的低 生：凳子表面有裂缝 生：凳子表面还凹凸不平师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？ 生：摇摇晃晃。
师：对呀，像这样有粗有细、高低不平、还有裂缝、凹凸不平，不精巧，不光滑的样子就是—— 生：粗糙
师：可见粗糙是说板凳做的------ 生：不好。 2．启发第二次观察：理解‘一个比一个好’ 师：你还发现了什么？
生：我看到第二个比第一个好了一点，第三个做的又比第二个好了些。 师：这就叫----（课件出示：一个比一个好）
师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说他做的一个比一个有进步。 3．夸小獾：那么谁愿意扮演小刺猬来夸夸小獾？
出示句子：（课件演示：„..小刺猬走到小獾身边 ，拿起板凳仔细地瞧了瞧，说‘你真能干，小板凳做的一个比一个好„„） 生读 师：咱们一起来夸夸小獾！
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教学设计之二年级语文上册教学设计
师：老师现在就当小獾了，谁来夸夸我？ 师：还有哪个？ 师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！ （ 生做动作） 师：真的吗？ 生：真的
师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾— （ 生：一个比一个做得好。） 师：大家起读一读这句。
4．设疑： 师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？（不同意） 师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书， 读1-4自然段，找出理由来说服老师。 （生自由读）
师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？ 生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。
师：既然认真，为什么还那么粗糙？ 生：因为他还没有学会。 师：他正在学，那他学的态度怎么样？ 生：认真
师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾是值得称赞的。 （生齐读）
师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。
师：现在我知道了小刺猬为什么要称赞小獾了。它发现了小獾做的很认真，一个比一个做的好。所以小刺猬称赞小獾说：--------（男女生读对话部分） 教学反思
在品读的教学环节中，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。 板书设计：
18、称赞
刺 猬
小 獾
力量
快乐 成功
自信
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彭永香
教学设计之二年级语文上册教学设计
第二课时
学习目标
１、学写9个生字。
２、深入体会课文内容感受相互称赞带来的快乐。。
3、学着发现别人的优点。学习重难点 重点：写字。
难点：体会相互称赞带来的快乐。 教学准备 1.教学课件 学习过程：
一、直接导入
同学们，这一节课我们继续学习18课称赞
二、朗读课文，理解课文
（一）学习5-7自然段：
1、配乐情境导入：“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它越干越带劲，不知不觉，天就要黑了，忙碌的一天的小刺猬此时也背着几个红红的大苹果往家走呢。不一会儿，两个小伙伴又见面了，小獾会对小刺猬说些什么呢？请大家默读5-7自然段，边读边把小獾说的话用笔画下来。（生自读） 2．生自读课文：
师：默读要做到不出声，不指读。 生按要求读书。 3．深入理解5—7自然段
（1）交流：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子？ 生：读课文中的句子。
师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。（生齐读句子） （2）师：请问什么是“泄气”呀？ （生：没有信心） 师：没有了干劲就是泄气。（板书）
师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？ （ 生：不想）
师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？ 生：板凳能做得一个比一个好。
师：做好了板凳，还想做什么？ （ 生：还可以做椅子）
师：是呀！正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢？ （生：读小獾对小刺猬说的话）
宁海中心小学
彭永香
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（3）指导朗读：
师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把高兴藏在心里。（学生试读） 师：带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。（生齐读） （4）完整朗读5——7自然段
师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。 （学生戴头饰）
师：（对其余学生说）你们是小评委，看谁能够发现别人的长处？ （生表演读）
指导小刺猬的话：师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。 （5）师生评价：
师：听了他们的朗读，你想称赞谁？ （听的同学称赞）
师：听了他们的称赞，你们的心情怎样？ （朗读的同学：很舒服） 师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。
（二）学习第8——10自然段： 1．引读三个自然段：
师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬先是怎么做的？ （课件出示生：小刺猬立刻从背上取下两个大苹果``````。） 引读：师：小獾接过苹果闻了闻说----- （生接读）
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它说---- （生接读） 师：（课件）大家一起读一读小刺猬受到称赞后说的话。（生读） 2．理解并设疑：读了这三个自然段，你知道小獾的称赞有什么效果呢？ （生：消除了小刺猬的疲劳````）
师总结：师：称赞的作用可真神奇！小獾的称赞给疲倦的小刺猬带来了力量--- （板书：力量）
一句称赞的话不但使小獾有了自信，也使小刺猬消除了一天的疲劳，相互的称赞让他俩成了好朋友，这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪！真诚的赞美真是太神奇了。（板书）
三、教师小结：
1.小结：小刺猬真诚的称赞使原本放弃做小板凳的小獾又燃起了自信心，还给疲劳的小刺猬带来了力量。通过学习这篇课文你一定懂得了很多吧。谁想说一说你懂得了什么：（课件：---）（生自由讲）
2．称赞给我们带来了自信，带来战胜困难的勇气和力量，小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友吧！最后，老师送给你们一首称赞的小诗：（课件出示）
宁海中心小学
彭永香
教学设计之二年级语文上册教学设计
称赞是力量，
它像一只无形的手。 称赞是信心，
它使人充满渴求。 称赞是希望，
它使人盼望明天。 称赞带给我们勇气和自信！ 称赞带给我们进步！
称赞带给我们成功和喜悦！
四、学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）
2、看到班里同学有进步时，我会说————————
3、在家里，我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————
当—————————时，我想说——————————
五、写字指导
1、你觉得哪个字最难写？怎样写好它？
2、写美观
“板椅但傍泄消”字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“泄、消”右边的部件，要比三点水高。
3、写正确。
泄 傍 板书设计
18、称赞
刺 猬
小 獾
力量
快乐 成功
自信
教学反思
根据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字。
宁海中心小学
彭永香
教学设计之二年级语文上册教学设计
写字教学应该再扎实些。由于对时间的把握不够精确，所以在指导写字时有点仓促。原先设计中让学生在课堂上练习写一写“但”和“傍”字，但由于时间关系，没有进行。
宁海中心小学
彭永香
第14篇：称赞 教案
二年级语文上册《称赞》教学设计
三坡学区桑园涧小学 张云霞
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。
二、教学重、难点
重点：朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。 难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
三、教学准备 教学图片和生字卡片。
四、教学过程
（一）复习导入
1、你坐的真端正！你的笑容真甜美！老师刚刚在干什么啊？谁能说说？
2、出示课题“称赞”并和老师一起写课题。齐读课题。
3、什么是称赞？（就是用语言表达对人或事物优点的喜爱）谁能给它找个朋友？
4、通过上一节课的学习,你们已经认识了两个动物朋友,他们是谁呀？出示刺猬和小獾的图片。指明读动物的名字。
5、课文中是谁称赞了谁呢？学生回答后出示互相称赞。
6.、大家想知道小刺猬和小獾是怎样互相称赞的吗？要想知道答案就要先进行通关游戏。只有通过了老师的三关,我们就可以去美丽的大森林和小刺猬,小獾见面了。
7、依次让学生过生字关,词语关,句子关。
8、同学们真棒,这么容易就通过了老师的游戏关,其实小刺猬和小獾也在文中等着大家呢,我们一起去看一看吧！
（二）学习课文 （老师给你们带路）
1、请同学打开书，仔细观察四幅图，再说一说图意，课文有几个自然段?老师范读课文，请同学边听边思考，与画面相对应的自然段是那些？然后，同桌讨论，与画面相对应的自然段标在图的下面。
2、学习1—4自然段 （讲第一幅图）
（1）同学们想知道小刺猬是怎样称赞小獾的吗？美读1-4自然段，找出小刺猬称赞小獾的句子。
（2）在学生回答问题的过程中引导学生说出粗糙一词，再结合小獾做的板凳以及粗糙的木板实物理解“粗糙”一词。“干”多音字
（3）小獾做的板凳这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾,这是为什么呢？ （4）出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。发现什么？他做得很认真。那我们一起读第2自然段,让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。
（5）小刺猬发现小獾的优点，做的很认真，所以他发自真心的称赞小獾。我们一起读读，在文中划出称赞的话语。
（6）指名读小刺猬称赞的话，让学生加上动作读“你真能干,小板凳做得一个比一个好”。板书 称赞：
（7）这样的句式你们一定也会说，指导学生用一样句式练习说话。 （8）说明讲的是第一幅图的内容，想知道小獾听了称赞是怎样做的吗？咱
们继续读课文。
2、学习第5—7自然段 （讲第二幅图） （1）指名读
5、6自然段，小獾要送给他椅子。（2）小刺猬是怎样回答的呢？出示句子。
（3）“不好意思”是什么样子？谁能带着不好意思的表情读一读。 （4）小獾为什么送椅子？同学说一说或找出相应的句子读一读。（带着自信，带着成功的快乐，挺起胸膛来读）
（5）在讲解的同时理解“泄气”和“自信”两个词，小刺猬的称赞让你有了自信。板书：自信
（6）指名连起来读5-7自然段，找出相应的图画。
3、学习第8自然段 （讲第三幅图） （1）请同学观察第三幅图说图意。
（2）读第8自然段，小刺猬也送小獾苹果，解释“连忙”一词，用多音字“背”组词，付板书。
4、学习第9—10自然段（讲第四幅图）
（1）小獾又是怎样称赞小刺猬的呢？请学生读
9、10自然段理解“消除”“疲劳”。
（2）再指名读，小獾称赞小刺猬的话。板书：称赞 、疲劳 （3）分角色朗读全文，体会称赞的快乐，老师和同学合作读全文。 （4）课文中有几次称赞的话？第一次是谁称赞谁？第二次是谁称赞谁？用曲线画出小刺猬称赞小獾的话，用直线画出小獾称赞小刺猬的话，请同学带着表情读一读。
（5）请学生联系生活实际说一说：自己被别人称赞过吗？心情怎样，引导我们应该多做被别人称赞的事，你就会有更大的进步。
（5）请学生表演读全文。
五、课堂小结
1、同学们在森林里，相互的称赞让小獾有了自信,让小刺猬消除了一天的疲劳。称赞的力量是多么的神奇啊！通过这个小故事让我们懂得，在生活中也应该多发现别人身上的优点,多称赞别人，称赞使人进步。
2、你们想对小刺猬和小獾说点什么？或者学习这节课有什么收获。
3、小刺猬和小獾真棒，是不是我们的好朋友，我们应该保护它们。
六、作业
孩子们想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？课下大胆地想象，用一两句话写下来和老师同学们一起分享。
好了，今天就到这里，有机会老师再带你们走进森林认识新的小动物。
七、板书
18、称赞
充满自信
小刺猬
称赞
小獾
消除疲劳
第15篇：称赞教案
教学要求：
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3．扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重难点：
学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点，也是课文的难点。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
课时安排：三课时
第一课时
一、出示挂图，激发兴趣。
1．图上有些什么小动物？它们在干什么？
2．用自己的话说说每幅挂图的内容。
（指导学生从动物的表情、动作等方面来说。）
3．引出课题。
今天我们要学习《称赞》（板书：《称赞》）看到这个题目，你会想到什么？你觉得课文会讲哪方面的内容？
二、初读课文。
1．借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。
2．指名分段读课文，检查读字音及标自然段的情况。
3．出示生字及生词卡片，请学生认读。检查字音掌握情况。
4．读全文，思考后回答，本文主要写谁称赞谁的事？（小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬），它们称赞对方的什么长处？
三、布置作业。
读书思考：小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？小灌称赞小刺猬后，小刺猬又感觉如何？
第二课时
一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。
二、讲解课文。
1．学习第l自然段。
（l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？
（2）指名回答。
2．学习第2～4自然段。
（l）在小路上，“小刺猬”看到了谁在干什么？（小灌学做木工）
（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真）
（3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个
第16篇：称赞教案
《称赞》
【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读课文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 【教学用具】多媒体课件。 教学过程：
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学
的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读） 看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①谁称赞谁？
②是怎样称赞的？
③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文
之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到
难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，小组合作学习生字词 师：故事中都有哪些小动物？ 生：小刺猬和小獾。 （介绍刺猬和小獾）
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。（课件）
2、小组内学习生字
3、学习反馈，认识生字，选两组开火车读。
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”） 读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一 读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你 真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也被这只大清早学木工的小獾感动了，来，以
其发自内心地称赞他（齐读你真能干，小板凳做的一个比一个好！）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点
泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意
，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神
奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样的呢？（你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）这样的称赞有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，
消除疲劳。）
总结：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们
那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送
给你要称赞的人。
六、布置作业
课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书： 18 称赞
小刺猬
小獾
（消除疲劳）
（带来自信）
第17篇：《称赞》说课稿
《称赞》教案
一、教材分析
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。 识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”
二、教学目标
1． 认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。 2． 正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。 3． 在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
三、教学准备
学生的准备： 学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。 教师准备：课件、词卡、小印章 环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。
四、教学过程
师：小朋友们，你们好！今天呀，王老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
【评：师边讲故事，边做动作，既将学生的注意力吸引到老师身上，又为后面的表演环节做了一个示范，儿童化的语言和表情也极其符合二年级学生的身心发展特点。】
师：大家喜欢这个故事吗？ 众生齐答：喜欢！
师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。 （生齐读课题）
【评：板书课题不忘写字训练，说明老师又很强的训练意识。自然地将生字的强调引到主题“称赞”上去。而且引导学生明确“温故而知新”，要善于总结发现，从学习的外延来帮助自己学习新知。】
师：看，王老师把谁带来了。（师出示小刺猬的图片，众生奇呼“小刺猬”，师贴小刺猬图片）
师：他是谁？（师出示小獾图片，众生奇呼“小獾”，师贴小獾图片）
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们见面，（师出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”几个字，随意地贴在黑板上）可是，你们看，他们争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友上台来摆一摆，贴一贴，请这一列第三个孩子来，其他同学咱们看着，他摆的对不对？ （生上台摆放名字卡片）
【评：让学生摆的过程既增加了课堂的趣味性，调动起学生的参与热情，同时也对学生的尝试性知识进行了检测。在同学摆的过程中其余人观察，明确的要求既使得所有孩子都有事做，同时也是一个检测自己的过程。】 师：同学们，他摆对了吗？ 生：对了！
师：那你能不能领着大家读一读？ 生：小刺猬，
其余生齐读：小刺猬。 生：小獾。 其余生齐读：小獾
师：（扶着学生的肩膀）来，我要称赞你，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字本身师四声，当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声，跟老师读。（师领读“猬”，生跟读）
【评：借学生之口对生字进行了强调，既让学生体验到了成功的喜悦感，也让学生从心理上更自然的接受。王老师对学生的评价也紧扣主题“称赞”，真是处处不离题。】
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！ 生齐：你好，小刺猬！ 师：欢迎你，小獾！ 生齐：欢迎你，小獾！
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！轻轻的打开课文85页，看看老师的两点提示：（课件出示自读要求：第一，自由朗读课文，注意生字的读音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子。）看谁的声音最先跑进我的耳朵。
【评：带着问题去读书，这是老师教学设计的目的性；它还告诉了孩子们在读书时要注意些什么，这也体现了问题的导向性。】 （生齐读）
师：同学们，别跟同学跑，按照自己的朗读速度来读。 （生自由读课文）
师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。（抽生1读词语）
师：说来说说他能摘走所有的苹果吗？（众生齐：不能。） 师：谁来帮帮他。好，你来。 生2：板凳 泄气 粗糙
师：来，你再读读。（生1又读，两次过后读正确了） 师：我要表扬你，我还没有教，你就只有四个不认识。
【评：教师做到了纠错及时，又不伤孩子的自信，并不断鼓励孩子燃起学习的动力。】
师：谁还想来摘苹果，好，请你来。（生3读词摘苹果） 师：你也想摘苹果吗？（众生齐答：想。） 师：那现在全班齐读词语。（齐读词语）
师：生字你们就都认识了！再来看看，课文中你还有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说
生1：小刺猬为什么会再路上遇见小獾？（众人笑） 师：这个问题你通过读课文能解决的，相信你。还有吗？ 生2：小獾是什么？ 师：谁能告诉他。 生3：我们书上画着有。 生4：泄气是什么意思？ 师：谁能帮助他？
生5：泄气就是事情没有办成。
师：泄气是什么样子呀？你给大家做一做。（生5做泄气的动作） 师：同学们一起来做一做。（全班做泄气的动作） 师：做动作也师理解词意的一个方法哟。 生6：称赞的意思是什么？ 师：你能换一词吗？ 生6：赞美。
师：称赞就是赞美别人。
【评：这几个词语处理的很高明。高明之处就在于老师不是一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生自悟。词属于第二信号，只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义。王老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系，学法的指导也很到位。】
师：同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段）
师：（出示“粗糙”），谁来教我们读一读。（生平舌音没有读准）。 师：看来我不能跟你学。（生又读）
师：这下对了吗？（生齐答：对了。）那王老师跟你学一下。
师：粗糙这个词师大家再摘苹果时觉得很难的，米加造就是糙。大家一起读读看。（齐读）
师：那王老师有疑问了，粗糙是什么意思啊？ 生1：课文中说小獾做了三张粗糙的小板凳。 师：做得粗糙所以摸起来—— 生1：不舒服。
师：那请同学们仔细的看看图，（课件出示板凳图）想一想，你想向老师介绍板凳面还是板凳腿呢？生2：板凳面，因为看上去不光滑。 师：我们的板凳腿都有四根，而小獾做的—— 生齐呼：腿上有缺口。
师：对，坐上这样的凳子可就要往后翻啦。像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是—— 生：粗糙。
师：那好，我们一起把板凳送回课文里，读读这句话吧！板凳做的很粗糙~预备，起~（生齐读这句话：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。） 师：看到小獾这么认真，你想称赞一下小獾吗？谁先来？请你 生：小獾，你做的板凳真好！ 师：你能用文章中的语言来称赞吗？
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。 师：这句话的后面是什么号？ 生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读） 师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好？ 生：好。（师示范读）
师：谁能像王老师这样读一读？请你（生读）
师：我还竖起大拇指了呢！你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！（抽生读） 【评：朗读指导扎实有效，在学生暂时读得不够到位的情况下，教师的范读起到了很好的示范、引领的作用，学生从中收到情感的熏陶，悟出了表达感情的方法与技巧。从这里我们看到，王老师很好的扮演了平等对话中的首席角色。】 师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）
师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！ 生齐问：真的吗？
师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样，我知道你们也会说。（抽生说） 生1：地毯一个比一个干净。
师：地毯论张不论个，请你再说一说。（生重说。） 生2：房子一个比一个„„
师：房子是一座，不是一个。再想想，王老师上课也会有短路的时候。 生2：房子一座比一座漂亮。
师：我发现我们班的同学在别人暂时想不到的时候能够安静地等待。看，接上了吧，掌声送给他。
【评：教学过程不仅需要老师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师的教和学生的学才能保证教学的完整。王老师挖掘出“一什么比一什么怎么样”的特殊句式，引导学生用生活实际说句子，就是一个在已有认知上的举一反三的过程 师：谢谢你们的夸奖！小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）
师：再读一遍。（傍晚）这个字读（傍）。
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（抽生读） 师：小刺猬是怎么说的？ 生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气？谁来读一读？请你（抽生1读） 师：你这是理直气壮，不是不好意思。（生2读） 师：咱们一起来像他那样读一读。（全班齐读小獾的话。）
师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）、师：谁想来读给大家听？请你（抽生3读小獾说的话） 师：你真是一只自信的小獾。（抽生3读）
师：多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意，收下吧！你真是一只诚恳的小獾。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了，大声地读出来。（同桌两位同学分角色朗读）
师：哪一组同桌愿意给大家展示？非常踊跃！我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）
师：你们俩读得非常有感情。现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读
8、
9、10这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）
师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。（师生一起读8,、
9、10自然段）
师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！好，生字小朋友也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们的小朋友是不是还认识他们，自由地读一读。
（生自读儿歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。） 师：我请一位同学来给大家读一读，谁还没有发过言的，我把话筒递给他。（抽生读儿歌）
师：不仅读得正确，还非常有节奏。（大家送掌声）
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）
师：换个环境你们还能认识，看来确实是放进了记忆宝库。
【评：在学完课文后，又将落脚点回到生字词的巩固上。以简单易懂的儿歌呈现了课文内容，同时也对课文生字进行了强化，可谓一举两得。在熟悉的基础上再强化，也符合学生的认知规律。】
师：除了这些词语，这一课还有四个生字是要求我们今天学会写的，请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？ 生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
师：真会观察！还有吗？同学们再看一看，生字在书写时左右的位置应该—— 生：左窄右宽。
师：对。那如果请你来当小老师提醒大家，你有什么要提醒的，你说。 生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点。
师：你观察的真仔细！大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要王老师在黑板上教写的。（生异口同声地说：傍）
师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右边上面像一个立，但把那一横分给了凸宝盖，告诉王老师，“方”是先写横折钩还是先写一撇？（生齐答：撇。）
师：先写撇就错了，应该先写横折钩。好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。 （生动手书写，师巡视指导）
师：好了，同学们，今天这节课上咱们们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！ 生齐：老师再见！ 师：同学们再见！
第18篇：称赞教案
《称赞》教案 学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积聚语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的高兴。
3、擅长发现别人的优点。
学习重点：有感情地朗读课文，积聚语言。
学习难点：体会称赞带来的高兴，擅长发现别人身上的优点。 设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的高兴。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验高兴。
2、朗读感悟，积聚语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。
课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。 课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。 预设过程：
二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
1、配乐欣赏“称赞”语。★ 你真棒！ ★ 你真能干！ ★ 你真会观察！ ★ 读得流利极了！ ★ 你的声音太难听了！ ★ 你的字写得非常漂亮！
（2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们高兴与幸福。
（3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵） （4） 我们一起读一读。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？
三、欣赏故事，整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。
3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？ 相机板书：
刺猬
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小獾
（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）
四、朗读感悟，体会“称赞”。
导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。
2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？ 相机出示： ●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” ●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
3、朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读 （3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴„„）齐读。 ①他为什么这么高兴？
再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！ ②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？ （用上“虽然„„但是„„）说话。
4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
6、朗读感悟第二句。
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。小獾怎么夸的？
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）
7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！ 出示：
小刺猬称赞小獾
。 小獾称赞小刺猬
。
（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）
四、
1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）
2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
3、交流：
● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” ● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
4、自主朗读感悟两句话。
（1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？ （2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾
不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的提高！这都是称赞带来的。
指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。 还有什么不懂的？
假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。 ②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——
读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。） 还有什么不懂的？（消除、疲劳） 指名读——齐读。（送红花）
5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。
五 积聚语言，做配音游戏。
1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音必定得记记配音词，而且要念得难听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、记配音词。
3、四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。
4、推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）
六、总结拓展，升华情感。
看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起称赞别人。
第19篇：称赞教案
《称赞》教学设计
织金三小袁 敏
【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。２、分角色朗读课文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们继续课文《称赞》（板书，齐读）看到这个题目，你有什么问题想问吗？
①谁称赞谁？
②是怎样称赞的？
③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，认真听或轻声跟老师读课文思考刚才提出的问题。
二、复习生字词，理清课文内容
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
这个故事发生在什么地方？森林里。清晨小刺猬去森林里采果
子，看，红彤彤的大苹果熟透了，你们也来摘一摘吧！（复习生字词）
三、朗读感悟
课文讲谁称赞谁 ？请你把它们称赞的话用你喜欢的符号勾出
来。反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？
（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生
读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因
为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得
出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说„„（齐
读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一
说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看
了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木
工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺
猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅
子都会做了，称赞的力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给
人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？（小练笔：写一写你因为什么事怎样称赞别人）
六、布置作业
课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日
记
板书：
18称赞
小刺猬小獾
（带来自信）（消除疲劳）
第20篇：称赞父亲演讲稿
父
亲
-------夏梦春（演讲）
有那么一个人，当我们遇到困难，他会倾尽所有，给予我们帮助。 有那么一个人，当我们受到委屈，他会满怀耐心，倾听我们哭诉。 有那么一个人，当我们直面错误，他会毫不犹豫，赐予我们原谅 有那么一个人，当我们取得成功，他会欣慰不已,送给我们祝福。 有那么一个人，他将永远在我们的生命长河里闪烁着，闪烁着。 他的名字叫做父亲。
有人说，父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；有人说，父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明亮。还有人说，父爱像一本厚重的书，耐人寻味；父爱像一杯甘醇的酒，回味无穷。但我说，父爱如海，深厚博大；父爱如火，炽热燃烧。如果说母爱是涓涓细流，一点一滴滋润着我们的心田，那么父爱就如高山，伟岸也淳厚，小时侯，父亲是一种严厉的象征，长大后，父亲是一位温情的挚友。
父亲，你是一座山，给我安稳的依靠。父亲，你是一片天，给我翱翔的空间。父亲，你是一掊土，给我温暖的襁褓。父亲，你是一把铁犁，耕耘着空旷的土地，也耕耘着那苦累的岁月。你那枯瘦的脸上留下一道道沟壑，咸涩的汗水成了流淌的溪。你那一双千层底，打磨着坎坷的小路，也打磨着你佝偻的身躯。你那宽大的脚掌磨起一层层厚茧，日子在这里一层层的积淀。而今，父亲你已老了
那山仍是那般沉稳，那天依旧穷远，那土温暖依存。为了咱这个家，父亲卑微地活着，为了您亲爱的儿女，父亲又挺立地站着！ 在我眼里，我的父亲，您更像是一棵树！
春天能倚着幻想，您的爱，像滴滴甘露，滋润着我的心房； 夏天能靠着乘凉，您的爱，像阵阵凉风，轻轻地拂过身旁； 秋天教我变得成熟，您的爱是累累硕果，让我看到成功的希望 冬天教我变得坚强，您的爱是缕缕阳光，赋予我自信和力量！ 父爱是深沉的，他不轻易也不善于表达。父爱是隐密的，它不在影集里，不在晚会上，不在电话里，不在柔情里，它在你的感悟中，它在你的回忆里。
我亲爱的父亲啊，你是否也知道？
有这么一个人，当你年轻风光时，他会满心欢喜，自豪不已。 有这么一个人，当你年老沧桑时，他会心如刀绞，悲痛不已。 有这么一个人，他会永远成长在你的手掌里， 他的名字叫做儿女！
