皇帝实习报告（精选多篇）

推荐第1篇：唐朝皇帝

1、唐高祖李渊，字叔德，祖籍陇西成纪（今甘肃秦安西北），一说陇西狄道（今甘肃临挑）。唐朝开国皇帝，史称唐高祖，杰出的政治家和军事家。李渊出身于北朝的关陇贵族，七岁袭封唐国公。隋末天下大乱时，李渊乘势从太原起兵，攻占长安。公元618年5月，李渊称帝，改国号唐，定都长安，不久之后便统一了全国。玄武门之变后，李渊退位成为太上皇。贞观九年，李渊病逝。李渊是中国封建制时期功业卓著的有为帝王，同时也是中国历史上最具争议，毁誉参半的帝王之一。他奠定了彪炳千秋的二百九十余年的盛唐霸业，并因之得到了后人的褒扬；他也因无力阻止亲生骨肉的相互残杀，无奈地被其子李世民“请”下了丹墀，而令后人悲叹与哂笑。李渊是唐朝开国创业的军事统帅，沈谋多算、善于决断、既富远见、又善施行的政治家和军事家。纵观李渊的一生，他有着因势借力、先取关中、后图天下的兴兵起事思想；军政兼施、各个歼灭群雄、统一全国的战略指导思想；正确料敌、集智用长、先胜后战的作战指导思想；因势定制、严明赏罚、用人所长的建军思想。旧史书把大唐创业之功多归于李世民，将李渊描写成一位庸庸碌碌、无所作为的人，是不符合历史事实的。 李渊作为开创唐朝大业的统帅，提出并实行了许多高明的战略，其军事思想理应受到重视。

2、唐太宗李世民，唐朝第二位皇帝，名字取意“济世安民”，陇西成纪人，庙号太宗。唐太宗不仅是著名的政治家、军事家，还是一位书法家和诗人。李世民早年随父李渊征战天下，为大唐开国立下汗马功劳。“玄武门政变”夺权称帝后，积极听取群臣意见，努力学习文治天下，成功转型为杰出的政治家与一代明君。唐太宗开创了中国历史著名的“贞观之治”，虚心纳谏，经过主动消灭割据势力，在国内厉行俭约，使百姓休养生息，各民族融洽相处，终于使社会出现了国泰民安的局面，将中国传统农业社会推向兴盛，为后来全盛时期的开元盛世奠定了重要基础。贞观后期，唐太宗开始有了一些变化，先从纳谏开始体现出来。征伐高句（gōu）丽（lí），这个被某些人认为是错误的举动，但是，就当时形势来看，此征是必要的和需要的。第一，发动战争的责任是高句丽，高句丽悍然进攻唐朝附庸国新罗挑起战端，为了维护权威，唐需要发动战争来保护自己的附属国的利益。第二，战争中，唐军是正义和人性的，这也是保证唐军损失非常小的一个外在条件，在唐军攻占的城池中，均拥护唐军。但是由于为了保持正义性和人性化，导致偏求稳，而使战期拉长。第三，唐军的撤退和后续战争，充分体现了李世民的胸怀和高超的战略思想，唐军以2000人的损失消灭高句丽四万人，千古罕见。撤退之时，敌将城墙跪拜，也实属罕见。唐军后期的军事骚扰和政治封锁，使高句丽的实力每况愈下，最终高宗消灭高句丽。

3、唐高宗李治，中国唐朝第三任皇帝（649年—683年在位），字为善，唐太宗李世民第九子，其母为长孙皇后，为嫡三子。贞观五年（631年）封为晋王，后因唐太宗的嫡长子皇太子李承乾与嫡次子魏王李泰相继被废，他才于贞观十七年（643年）被册立为皇太子。贞观二十三年（649年）即位于长安太极殿。李治在位三十四年，于弘道元年（683年）驾崩，年五十五，葬于乾陵，谥号天皇大帝，庙号高宗。在位期间创造了 “永徽之治”。

4、唐中宗李显，汉族，谥号大和大圣大昭孝皇帝（初谥孝和皇帝），原名李哲，唐高宗李治第七子，武则天第三子（684年1月23日—684年2月27日、705年—710年在位）。唐中宗前后两次当政，共在位五年半，公元710年猝死，终年55岁。

5、唐睿宗李旦，又名旭轮，汉族，唐高宗第八子，武则天幼子，唐中宗为其兄长。他一生两度登基，两让天下，在位时间文明元年至载初二年（684年至690年）和景云元年至延和元年（710年至712年），共在位8年。公元712年禅位于子李隆基（唐玄宗），称太上皇，居五年，崩，享年五十五，谥号玄真大圣大兴皇帝。

6、武则天，是中国历史上唯一一个正统的女皇帝，也是继位年龄最大的皇帝（67岁即位）。唐高宗时为皇后、唐中宗和唐睿宗时为皇太后，后自立为武周皇帝，改国号“唐”为“周”，定都洛阳，并号其为“神都”。史称“武周”或“南周”，705年退位。武氏认为自己好像日、月一样崇高，凌挂于天空之上。于称帝后上尊号“圣神皇帝”，退位后中宗上尊号“则天大圣皇帝”（后按武曌遗愿改称“则天大圣皇后”）。武则天也是一位女诗人和政治家。不可否认，武则天对历史做出过巨大贡献。

7、唐玄宗李隆基，亦称唐明皇。西元712年至756年在位。唐睿宗李旦第三子，母窦德妃。谥为“至道大圣大明孝皇帝”，故亦称为“唐明皇”。清朝为避讳康熙皇帝之名（玄烨），故而多称其为唐明皇。李隆基在位期间开创了唐朝乃至中国历史上的最为鼎盛的时期，史称“开元盛世”。但是唐明皇在位后期（天宝十四年）爆发安史之乱，使得唐朝国势逐渐走向衰落。唐玄宗前期重用贤臣，励精图治，社会经济继续发展，出现了封建社会前所未有的盛世景象。但他在位的后期，沉湎酒色，荒淫无度，重用奸臣，政治腐败，终于爆发了安史之乱，唐朝由此转衰。所以说，唐玄宗是一位功过都很突出的历史人物。

8、唐肃宗李亨是唐朝的第八代皇帝，原名李玙，系唐玄宗李隆基之子，在位五年，终年52岁，死于宫廷政变，其执政期间李唐中央政权逐渐瓦解，是唐朝走向没落的开始时期。

9、唐代宗李豫（726－779年），唐朝第九位皇帝，唐肃宗长子。初名俶，原封广平王，后改封楚王、成王，马嵬之变后，他随肃宗北上，任为“兵马大元帅”，统帅诸将收复两京，公元758年被立为皇太子，763年平定了安史之乱。安史之乱结束，大唐开始走向衰落。当时，东有诸多藩镇割据，北方又有邻国回鹘不断勒索，西面有邻国吐蕃侵扰。763年吐蕃占领首都长安十五日。唐代宗为求暂时安定，大封节度使，造成了藩镇割据。朝廷政治经济进一步恶化。779年去世，庙号代宗，谥号睿文孝武皇帝。

10、唐德宗李适（kuò），天宝元年（742）四月十九日生于长安大内宫中。他是肃宗的长孙、代宗的长子。唐朝第十位皇帝，在位26年，享寿64岁。谥号为神武孝文皇帝。在位前期，坚持信用文武百官，严禁宦官干政，颇有一番中兴气象；但泾原兵变后，文官武将的相继失节与宦官集团的忠心护驾所形成的强烈反差使德宗放弃了以往的观念。在执政后期，德宗委任宦官为禁军统帅，在全国范围内增收税间架、茶叶等杂税，导致民怨日深。于贞元二十一年（805年）逝世。

11、唐顺宗李诵，汉族，唐德宗的长子，唐肃宗上元二年（761）正月十二日出生于长安。806年逝世。曾用年号：永贞；谥号：至德大圣大安孝皇帝；庙号：顺宗。

12、唐宪宗李纯，中国唐代皇帝。805～820年在位。唐顺宗长子。初名淳 。贞元四年（788）封广陵郡王。二十一年初，立为太子，改名纯。八月即位。宪宗即位以后，励精图治，重用贤良，改革弊政。宪宗在位15年间，勤勉政事，力图中兴，从而取得了元和削藩的巨大成果，并重振中央政府的威望，史称“元和中兴”。宪宗的政绩主要有两方面：一是政治上有所改革，二是暂时平定了一些藩镇。经过削藩，藩镇势力暂时有所削弱。后为宦官陈弘志（一作弘庆）等人谋杀。

13、唐穆宗李恒，唐宪宗的第三个儿子，贞元十一年（795）七月六日出生于京师长安大明宫之别殿。原名李宥，先封为郡王，宪宗元和元年（806）八月，进封遂王。李恒是册封为皇太子以后改的名字，这一点与他的父皇宪宗相同。

14、唐敬宗李湛，汉族，唐穆宗的长子，初封为鄂王，后徒封为景王，先因父亲穆宗健康恶化以太子身份监国，穆宗于公元824年正月病死后，他于同月丙子日继位。第二年改年号为“宝历”。在位2年，为宦官谋杀，终年18岁。曾用年号：宝历；谥号：睿武愍孝皇帝；庙号：敬宗。即位后，奢侈荒淫，沉迷蹴踘（马球），喜欢半夜在宫中捉狐狸（打夜狐）。

15、唐文宗李昂是唐朝的第十五代皇帝，唐穆宗第二子，唐敬宗之弟。执政期间政治黑暗，官员和宦竖争斗不断，是唐朝社会走向没落的转型时期，唐文宗本人也形同傀儡，最后抑郁而死。

16、唐武宗李炎。本名瀍（chán），临死前改名炎。唐穆宗第五子，文宗弟。武宗在位时，任用李德裕为相，对唐朝后期的弊政做了一些改革。武宗崇信道教，于会昌五年下令拆毁佛寺，没收大量寺院土地。由于毁佛成功，从而扩大了唐朝政府的税源，巩固了中央集权。在位6年，终年33岁。

17、唐宣宗李忱，汉族，847年—859年在位。初名李怡，初封光王。唐宪宗李纯十三子，是唐穆宗李恒的弟弟，唐武宗李炎的叔叔。武宗死后，以皇太叔之位为宦官马元贽等所立。在位13年。综观宣宗50年的人生，他曾经为祖宗基业做过不懈的努力，这无疑延缓了唐帝国走向衰败的大势，但是他又无法彻底扭转这一趋势。宣宗性明察沉断，用法无私，从谏如流，重惜官赏，恭谨节俭，惠爱民物，故大中之政，讫于唐亡，人思咏之，谓之小太宗。由于宣宗李忱的励精图治，使得我们在时隔一千多年后，仍然能够在9世纪混乱不堪的历史迷局中，有幸瞥见一抹盛唐的余晖。但最让人遗憾的是，这个明君晚年竟然也去求长生不老，服用金丹过量而送了命。

18、唐懿宗李漼，是唐朝倒数第四个皇帝，是著名的无能昏君，其即位后，唐朝政局更加风雨飘摇。他是唐朝最后一个以长子即位而且是最后一个在长安平安度过帝王生涯的皇帝。然而，懿宗在位14年，骄奢淫逸侏儒俑，不思进取，宠信宦官，迎奉佛骨，面对内忧不知其危，遭遇外患不觉其难，把宣宗在位期间重新点燃起来的一点希望之光彻底熄灭了。

19、唐僖宗李儇，唐懿宗第五子，初名俨。在位13年，享年27岁，死后谥号为惠圣恭定孝皇帝。僖宗是懿宗的第五子，本名李俨。懿宗病重弥留之际，他在宦官的支持下被立为皇太子，改名李儇。僖宗即位时还是个幼弱的孩子，自然缺乏必要的理政能力，政事处置全部听由宦官之口——他们废长立幼，没有选择懿宗的长子而拥立12岁的皇子大概就有这样的考虑。僖宗在位期间最信任的宦官是田令孜。僖宗自幼就由田令孜照顾起居，感情上很是有些倚赖，并称呼田令孜为“阿父”，即位后便任命他做了神策军中尉。这样，僖宗朝的重大决策都掌控在田令孜手中了。僖宗生活的年代是唐王朝各种矛盾空前激化的年代，大唐帝国已经不可避免走向灭亡。因此不管僖宗是否贤明，他也不能扭转不利的局面。很遗憾，相比于好似骄奢天子的父亲懿宗，僖宗的腐败程度不仅没有减少，乾符年间以来的统治反倒黑暗了几分。由此，王仙芝和黄巢起义的原因也就变得非常好解释。僖宗生于深宫，宦官拥立为帝，虽其天资禀赋高超，然并无治国之道，光启之后虽打算励精图治，摆脱宦官，重振唐威，但为时已晚，唐王朝已经支离破碎。

20、唐昭宗李晔，原名杰，又名敏。在位16年，享年38岁。他是唐懿宗第七子，唐僖宗弟。唐昭宗即位后，藩镇趁着平定农民起义的机会，逐渐扩大。但唐政府已经名存实亡，唐昭宗根本没有实权。后被当时最大的藩镇朱温控制着。朱温为了灭亡唐朝，自己做皇帝，先杀掉宫里所有宦官，再不顾大臣反对迁都洛阳，接着镇压各地藩镇，最后又于天佑元年（904年 ）杀害了唐昭宗。 唐昭宗在他即皇帝位以来16年间，一直是藩镇手中的傀儡。纵观昭宗的一生，他颇想有番作为，整顿内政，但是事与愿违，大唐事实上早已经支离破碎，任何一个手中有些兵力的藩镇几乎都能随心所欲地置大唐于死地，昭宗所作的，只是勉强使大唐多存在了几年而已。

21、唐哀帝李柷，唐昭宗第九子，唐朝最后一位皇帝，在位3年，后被废。次年死，享年17岁。庙号景宗未被采用，故后世称李柷为唐哀帝或唐昭宣帝。唐哀帝即位时，不过是藩镇手中的一个傀儡皇帝。唐天祐二年（905年），掌握实际权力的梁王朱温（朱全忠）见废帝灭唐时机已到，便先将唐朝朝臣全部杀光，接着在天祐四年（907年）又逼李柷禅位，降为济阴王，自己做皇帝，建国号“梁”，史称“后梁”，改名朱晃 是为后梁太祖，改元“开平”。至此，立国总计290年、传21帝的唐王朝灭亡，中国进入自魏晋南北朝以来又一次大分裂时期——五代十国。

推荐第2篇：打工皇帝

\"打工皇帝\"唐骏背后的\"智慧皇后\"

2008年10月22日 13:23汉网-武汉晨报【大 中 小】 【打印】 唐骏从一个不名一文的大学生，到获得赴日留学的机会，走出了提升身价的第一步；后来发明VCD打分机，获得了创业的第一桶金；虽然是三家公司的小老板，却放弃公司去微软学习，今年又从盛大转到华都。作为中国首屈一指的职业经理人，他在职场的每一个转身，都获得了太太的幕后相助。

两句话解决人生难题

唐骏的家在江南小城常州，高考时因语文成绩1分之差，没有被第一志愿录取，他只好来到北京邮电学院学理论物理专业，他很是灰心，随便应付作业，后来也没有拿到最高的奖学金。

到大学第三年，他意识到自己的专业没有多少前途，父母又在家乡帮他选好了一名老工友的女儿，只等他一毕业就回家完婚。他进无路，退又不甘。为躲婚，从大三上学期寒假开始，他就没有回家，天天在操场上坚持练500个以上的投篮来磨练意志。他无数次地问自己：下一步的路该怎么走？

篮球场下，总有一个目光追随着他，她叫孙春蓝，在校文艺汇演上独唱《甜蜜的事业》时受到了唐骏的关注。

听完唐骏的讲述，孙春蓝笑说：“这不难，你怕伤父母和老工友的心，就说你已经有女朋友了。嫌理论物理专业没前途，把专业换了不就行了？可以考虑来我们光纤通讯系？” 唐骏不由得对这个丫头另眼相看，他说：“那我已经有的女朋友在哪里？”

“远在天边近在眼前啊，我父母也为我的终身大事着急，咱俩交朋友岂不两全其美？” 两人一拍即合。

自己的认知加上女友的启发和帮助，唐骏的学习愿望高涨，开始攻读第二专业光纤通讯，仅花了一年半的时间就完成了别人四年才完成的课程，而且报考了这个专业的研究生。毕业时，非本专业的他考了此专业第一名。他没有获得北京邮电学院公派出国的留学名额，他就打了很多电话从北广争取到了留学资格，最后去了日本留学。

去日本前夕，唐骏和孙春蓝结为夫妻。

1985年10月，唐骏到日本名古屋大学计算机专业做公派留学生，为了让孙春蓝尽快到日本跟他团聚，第三天他就找了一家店面刷盘子，刷了几个月盘子后，又应聘去了一家日本的私塾做起了教师。

一年后，孙春蓝也进入了名古屋大学深造，帮助唐骏研究世界尖端的“语音识别和人机对话”的项目，他们把发明的VCD打分机软件卖给了韩国三星公

太太“密函”助夫搞管理

不久，孙春蓝得知，三星公司因为有了这个卡拉OK计分器，整个市场的占有份额一下子从10%涨到30%多。三星公司允许日本一家公司使用唐骏的专利，专利使用费的一期基价是150万美元。唐骏和孙春蓝懊恼不已，三星公司的做法教会了他们把专利变成商品，他们立即用剩下的7万美元注册成立了3家公司。

唐骏又在研发一个“游戏配对机”，也就是“机器红娘”。看着一堆草案，孙春蓝建议唐骏围绕爱情、人性这个主题，将家庭娱乐的游戏、征友、个人声像自我欣赏等3套方案合三为一，集中开发一种好玩的街头速配机。

唐骏把这套设备成功地销售给了日本的ESS公司，ESS公司又把它安装在超市等公共场所，推向日本市场，也把唐骏推进了日本微软的视线。日本微软把这个信息传递到美国总部，微软把橄榄枝伸向了唐骏。

唐骏很犹豫，到微软意味着要关掉自己的3家公司。躺在产床上的孙春蓝对唐骏说：“我们不是已经意识到，自己的企业任它怎么快速发展，都很难赶超微软吗？微软的奥秘在哪里？要当老板，在美国100美元可以注册一家公司，难道你不想洞悉微软强大的秘密？”听了妻子的话，唐骏毅然卖掉公司，进入了微软。

刚到微软时唐骏只是一个普通的程序员。他抓住机会，指出了多语言版本开发的一个问题，技术改进后，他成了开发部门的高级经理。后来，微软采用唐骏方案的Windows2000，在英文版发布了3个星期后，就推出了中文版。唐骏的努力为微软创造了数以亿计的效益。

8年后，唐骏成为微软大中国区技术中心的总经理，去上海赴任。

孙春蓝整整考虑了一个月，写了一封信，叫丈夫到了上海之后再打开。

来到上海后，唐骏发现微软(中国)公司的霸气使得公司上下浮动着狂躁之气，这给他的工作带来了不少麻烦。一个周末，他打开了夫人的信。在大16开的信笺上，只有两句短语： “你对你的部下能像对女儿唐惟子那样吗？你的公司离‘好家庭’还有多远？”

他开始组织运动会、拓展训练、井冈山之行等。即使是在火车上，他也没忘了团队建设。一上车，每位微软员工都在自己的软卧包厢内发现事先放好的，写着“Merry Christmas”的礼物袋，里面有饼干、草莓、杨梅等小食品及矿泉水、湿纸巾、毛巾，甚至牙具等。另外，他们还发现了装饰彩纸、彩笔等各种装饰用品。广播里传出了主持人——微软两位员工的声音，告诉大家现在每节车厢的乘客要用手里的东西装饰各自的车厢，然后以唐骏为首的微软中国高层主管们将一一巡视，并评出最有创意奖。

一年后的一天，唐骏把这件事和他对夫人的“两句短语”的理解发了一个邮件给孙春蓝。

此时，孙春蓝已在微软总部工作。

唐骏的邮件是这样写的——

“上海徐家汇美罗大厦24层的办公区更像一个大学生公寓。走廊上贴满了各种涂鸦水笔画，每张桌子上分别有长毛绒玩具、明星或者女友照片，这里提供无限量免费食品的餐饮室和舒适的休息室，各种生活用品一应俱全。这里最年轻的部门经理只有24岁，刚毕业两年。他们是一支平均年龄只有28岁的400人团队，如果没有随处可见的显示器提醒，你不会想到，这就是微软(上海)。他们的头领即是你的丈夫。

400多名员工，每一位都由我亲自面试后录用，他们都符合3个基本条件：勤奋、数学逻辑能力强、再加上高智商。我能叫出所有员工的名字，能说出他包括大学、老家、业余爱好等情况。当员工试用期结束，我再忙也会抽出时间发邮件表示祝贺。

我在中国的管理经验证明，中国的员工更需要的是一种家庭式的人性化的管理，我把两者融合在一起，使上海微软的员工离开率只有3%，而中国IT业的平均离开率是17%。

以上的事实表明，夫人的启发大有成效！此致那个敬礼。”

孙春蓝又好气又好笑。她想，干嘛要拿我的话当圣旨？她回了他3个“S”：Stupid、Silly、Stubborn(愚笨、愚蠢、固执)。

面对人生最重要的抉择

2002年3月，微软(中国)公司总裁高群耀突然辞职，微软美国总部要求唐骏立刻去北京走马上任，唐骏有点犹豫，他打了个电话给远在西雅图的再次怀孕的妻子，和她商量，孙春蓝一时也没反应过来，睡觉的时候满脑子都在想着他的事，怎么办怎么办，睡到半夜三更，肚子疼得要命，好像得去医院了。

孙春蓝上了MSN，问他在不在？他说在，她说不好了，我不管你了，我要去医院了。他说：如果我要是答应去的话，那就不能回西雅图了，因为我在两天之内必须要在北京做新闻发布会了。如果我不去，我明天买了飞机票就回来。孙春蓝一听他这么说，本能反应地说那你不要去了，我生孩子的时候希望你在我身边。

唐骏必须在24小时内作决定。

那天晚上，西雅图下着大雪。他们的孩子也许是感觉到爸爸做那个决策太难，第二天就提前来到了这个世界，整整提前了两个半星期。之前他俩还约好了，说到孩子出生的时候唐骏飞回西雅图陪伴妻子，那天是无论如何赶不过去了。

当时，唐骏的父母刚从中国赶到西雅图照顾孙春蓝，时差还没倒过来，他妈妈还在发高烧，可孙春蓝必须去医院了。她让公婆照顾好孙女，就一个人背着一个小包，让同事半夜赶到她家里，把她送到医院，然后一个人在医院。一直到第二天上午，快要生的时候，陪着她的护士觉得纳闷，问她：到你生孩子的时候这个房间里面真的只有一个医生，一个护士和你吗？被护士这么一问，她感觉有点凄凉，觉得一个人躺在那儿，打着麻药，身体一半已经失去知觉了，她流下了眼泪。

还好是顺产，孩子生下后，唐骏从中国给她病房里打了一个电话，说你和小孩都好，那我就不用回来了，他说他已经决定要去北京了，孙春蓝也没有什么气力跟他争辩，就同意了。

在美国，医院只让住24小时，第二天一大早就要出院。出院时也没有人来接孙春蓝，她托女儿同学的妈妈到医院来接了她。

4天以后，唐骏突然出现在她面前，她大吃一惊。他从中国跑回来一趟美国，就是为了回来看她和孩子一下，她的眼泪一下子就流下来了。

比金钱更重要的是价值观

2004年2月9日，不顾比尔·盖茨的挽留，唐骏离开了微软，带着“微软终身荣誉总裁”的名衔跳槽盛大。

唐骏是性情中人，在做出加盟盛大的决定之前，甚至连薪水都没有和陈天桥谈。盛大股价在纳斯达克不断攀升，使得唐骏成为日进数十万元的“打工皇帝”，被称为中国身价最高的职业经理人。

唐骏的“盛大之旅”走过了将近四年，他和盛大一起经历了上市的辉煌，也尝到了低谷的寂寞。2005年，盛大游戏开始步入衰退期，到2005年底巨亏5亿元人民币，业界哗然。

在最艰难的时候，很多人离开了盛大，但唐骏觉得太太的话很有道理，比金钱更重要的是价值观和责任，他始终不离不弃。当时来挖他的人很多，孙春蓝说：“你不如在网上公开说，你们不要来挖我了。”

唐骏和盛大一起度过最艰难的日子，参与了一些重大决策，比如投资新浪、收购韩国著名的网游公司ACTOZ等等，为盛大的重新崛起贡献了重要力量。2007年6月30日，盛大发布第二季度净营业收入为人民币5.644亿元。从巨亏5亿到巨盈5亿多，唐骏在风口浪尖中完成了自己的使命。

2008年4月，唐骏应福建新华都实业集团董事长之邀去做总裁。在没有转会制度保障的情况下，风险不对称地集中于职业经理人一方。孙春蓝再次献上妙计，可以借鉴上世纪90年代硅谷的转会费制度，唐骏获得了华都的转会费100亿元，以股票形式兑付，这是中国职业经理人制度不断走向完善的表现。

2008年6月5日，因为对母校的怀念和感谢，唐骏和孙春蓝决定在母校北邮设立奖学励学基金，激励品学兼优的在校大学生，并将对获奖学生进行一对一的职业和人生规划的指导。

孙春蓝在基金开幕式上动情地说，“在北邮期间我们的人生观和价值观得到了培养和形成。虽然毕业后我们多年生活在国外，但我们一直受益于大学期间培养出的独立和创新精神。应该说，我们的每一点进步都或多或少归功于年轻时学校和老师对我们的教育和帮助，没有北邮，也就没有我们的今天，也就没有唐骏孙春蓝奖学励学基金”。

推荐第3篇：皇帝一词

“皇帝”一词的来历

中国古代最早所称的“皇帝”是对“三皇五帝”的统称。三皇指天皇、地皇和人皇，是传说中的三个古代帝王；“帝”原来指宇宙万物至高无上的主宰者——天帝，后来许多国家混战，各自称帝，出现西帝、东帝、中帝、北帝等，使天上的“帝”来到人间，成为超越“王”的人间尊号。（也有说是部落时期的黄帝、炎帝、蚩尤等）。

秦始皇统一全国后，自认为是“德兼三皇，功高五帝”，将“皇”、“帝”两个人间最高的称呼结合起来，为自己的帝号，从此天子称为皇帝。

黄色与皇帝

古代崇尚黄色，黄色常常被看作君权的象征。这首先起源于古代农业民族的“敬土”思想。按中国的阴阳学说，黄色在五行中为土，这种土是在宇宙中央的“中央土”，放在五行当中，“土为尊”。此后这种思想又与儒家大一统思想揉合在一起，认为以汉族为主体的统一王朝就是这样一个处于“中央土”的帝国，而有别于周边的“四夷”，这样“黄色”通过土就与“正统”、“尊崇”联系起来，为君主的统治提供了“合理性”的论证。再加上古代又有“龙战于野，其血玄黄”的说法，意思是说：龙在打仗的时候，流的血是黄色的，而君主又以龙为象征，黄色与君主就发生了更为直接的联系。这样，黄色就象征着君权神授，神圣不可侵犯。周代以黄钺为天子权力象征，隋代以后皇帝要穿黄龙袍，黄色成为君主独占的颜色。 皇帝的别称

在封建社会时代，“皇帝”虽是一个无比尊贵的称号，但臣下在皇帝面前，却不能直呼“皇帝”二字，称呼皇上常常只用皇帝的别称。

东汉（公元25年～公元220年）时称皇帝为“国家”，这是由于古代称诸侯为“国”，称大夫为“家”，人们便以“国家”作为国的通称，皇帝是国的化身，因而称皇帝为“国家”，晋代（公元265年～公元420年）仍然沿袭这种称呼。

唐代（公元618年～公元907年）称皇帝为“圣人”，在皇宫里面称皇帝为“宅家”，因为皇权至高无上，“以天下为宅，四海为家”，故称“宅家”。

宋代（公元960年～公元1127年）曾以庙、祖称皇帝，如称宋神宗为“神祖”，称宋仁宗为“仁庙”。还有称“官家”、“官里”的，是取“五帝宫天下，三王家天下”的意思。 此外，皇帝的别称还有天子、陛下、皇上、上、飞龙、乘舆、车驾、驾、万岁、万岁爷、至尊、人主、圣、家家（北朝）、郎主（辽、金）等，也有以年号作为皇帝别称的。

皇帝与“九”

在中国古代，九为阳数的极数，即单数最大的数，于是多用九这一数字来附会帝王，与帝王有关的事物也多与九有关。帝王之位称“九五”。帝王称“九五之尊’”。与九有关的还有：

青铜器有“九鼎”，皇帝周围要设“九卿”。

朝廷命宫设“九品中正”，京师置九门。

紫禁城的房屋九千九百九十间半。

**城楼面阔九间，深九间。

中国紫禁城及皇家园林、行宫的大门，装饰甲“九路钉”，每扇门的门钉纵横各九个，共81个钉。

清代定制蒙古各部王公每年向皇帝进献白马八匹，白驼一匹，叫做“九白之贡”。其余贡品也多以“九”数计算。如康熙十三年规定：每年节科尔沁等旗，共进十二“九”，计羊108只、乳酒108瓶；鄂尔多斯等旗，共进九“九”，计羊81只、乳酒81瓶。 过去敕建寺庙，金佛的斤数也以九数铸成，或81斤或72斤；铸佛数量，也以九计，如乾隆四十五年为庆祝皇帝70寿辰，共造佛像2299个“九”，合计为20691尊佛像。

清代宫廷年节大宴，包括水果、蜜饯、点心，一共九十九个品种。

清代皇帝过生日，要举行大的娱乐活动，表演杂技，放万年春灯等，也要有“九九”即81种节目，名为“九九大庆会”。清代皇帝的寿筵及春节大宴食品、娱乐节目以及臣僚们庆祝“圣寿”的贡品等，也以九计，含有敬祝万寿无疆的意思。久而久之，九这个数字，被皇帝独占了，而一般人民，包括达官贵族，凡起居饮食器物等都不能以九计了。

推荐第4篇：皇帝立国

皇帝立国，维初在昔，嗣世称王 讨伐乱逆，威动四极，武义直方 戍臣奉诏，经时不久，灭六暴强 廿有六年，上荐高号，孝道显明 既献泰成，乃降专惠，亲巡远方 登于峄山，群臣从者，咸思悠长 追念乱世，分土建邦，以开争理 功战日作，流血于野，自泰古始 世无万数，陀及五帝，莫能禁止 乃今皇帝，一家天下，兵不复起 灾害灭除，黔首康定，利泽长久 群臣诵略，刻此乐石，以著经纪 皇帝曰：“金石刻尽始皇帝所为也，今袭号而金石刻辞，不称始皇帝，其（期）於久远也。如后嗣为之者，不称成功盛德。“丞相臣斯，臣去疾，御史夫臣德，昧死言。臣请具刻诏书金石，刻因明白矣。臣昧死请。制曰：可。 皇帝立國，維初在昔，嗣世稱王 討伐亂逆，威動四極，武義直方 戍臣奉詔，經時不久，滅六暴強 廿有六年，上薦高號，孝道顯明 既獻泰成，乃降專惠，親巡遠方 登於嶧山，群臣從者，咸思悠長 追念亂世，分土建邦，以開爭理 功戰日作，流血于野，自泰古始 世無萬數，陀及五帝，莫能禁止 乃今皇帝，一家天下，兵不復起 災害滅除，黔首康定，利澤長久 群臣誦略，刻此樂石，以著經紀 皇帝曰：“金石刻盡始皇帝所為也，今襲號而金石刻辭，不稱始皇帝，其（期）於久遠也。如後嗣為之者，不稱成功盛德。“丞相臣斯，臣去疾，禦史夫臣德，昧死言。臣請具刻詔書金石，刻

因明白矣。臣昧死請。制曰：可。 大盂鼎铭文：隹（同唯，发语词）九月，王才（通在）宗周，令（通命，册命之命）盂。王若曰：“盂，不（通丕pī，训为大）显（训为明）玟王受天有（通佑，保佑）大令（命），在（载，过去）珷王嗣玟乍邦，【外门内辟】（通辟，除去）氒（通厥，代词，指代殷商）匿（通慝，训为恶），匍有四方，【田允】（通畯，长久）正（通政）氒（厥，指代四方）民，在【上雨下于】（通于）【午卩】（通御，训为用）事，【虘又zha平声】（叹词），酉（通酒）无敢【左酉右上舌右下火】（通酖，乐酒之意），有【左弓中上此中下火右弓】（通祡，烧柴祭天之祀）【上米中豆下廾】（通蒸，天子冬祭）祀无敢【酉夒】（通扰），古（通故）天异（通翼，训为护）临（训为看）子，废（训为大）保先王，？（字铸坏，疑为匍）有四方。我闻闻殷述（通坠，训为丧）令 （命），隹（唯）殷边侯田（通甸）【上雨下于】（通与）殷正百辟，率肄（通肆）于酉（酒），古（故）丧师（人民），巳（疑为叹词）。女（通汝）妹（通昧）辰（通晨）又（通有）大服（封官之意），余隹（唯）即朕小学，女（汝）勿（没有）克克余乃辟一人。今我隹（唯）即（训为就）井（通型，效法）【上宀下面】于玟王正德，若玟王令（命）二三正。今余隹（唯）令（命）女（汝）盂，【超复杂字①】（通召，辅佐）【上炏下乂】（通荣，周王室内地位很高的一个人），【上卄下勹】（通敬，认可、尊奉）【左隹右上夂右下吕】（通拥，训为护，维护）德（美德）巠（通经，准则），敏朝夕入讕（通

谏），享奔走，畏天畏（通威）。”王曰：“【上二下巛】（此字不识，疑为叹词）！令（命）女（汝）盂井（型）乃嗣且（通祖）南公。”王曰：“盂，廼【超复杂字①】（召）夹死（通尸，训为主）【超复杂字②】（通司，管理）戎，敏誎（通勅，治理）罚讼，夙夕召我一人【上米下豆】（通烝）四方，【上雨下于】（通与）我其（将要）遹（巡狩）省先王受民受疆土。易（赏赐）女（汝）鬯（chàng）一卣（yǒu），冂（通裳），衣，舄（xì），车马。易女（汝）且（祖）南公旂（一种旗子），用【辶单】（通战）。易女（汝）邦【超复杂字②】（司）四白（通伯）人鬲，自驭至于庶人，六百又五十又九夫，易夷【超复杂字②】（司）王臣十又三白（伯）人鬲，千又五十夫。【辶亟】【超复杂字③】（通毕）【超复杂字④】（通迁）自氒（厥）土。”王曰：“盂，若【上卄下勹】（敬）乃正（长官），勿废朕令（命）。”盂用对王休，用乍且（祖）南公宝鼎。隹（唯）王廿又三祀。

毛公鼎铭文

王若曰：“父歆，丕显文武，皇天引厌劂德，配我有周，膺受大命，率怀不廷方亡不閈于文武耿光。唯天将集厥命，亦唯先正略又劂辟，属谨大命，肆皇天亡，临保我有周，丕巩先王配命，畏天疾威，司余小子弗，邦将曷吉？迹迹四方，大从丕静。呜呼！惧作小子溷湛于艰，永巩先王”。

王曰：父歆，余唯?，至先王命，命汝?我邦，我家内外，?于小大政，?朕立，?许上下若否。宁四方死母童，祭一人才立，引唯乃智，余非庸又昏，汝母敢妄宁,虔夙夕，惠我一人，?我邦小大猷，毋折缄，告余先王若德，用印邵皇天，??大命，康能四国，俗我弗乍，先王?。

王曰：父歆，余之庶出，入事于外，专命专政，?小大楚赋，无唯正闻，引其唯王智，?唯是丧我国，历自今，出入专命于外，厥非先告歆，父歆舍命，母又敢?专命于外。

王曰：父歆，今余唯?先王命，命汝亟一方，弘我邦我家，母?于政，勿??庶口。母敢?事囊囊，??鳏寡，善效乃友正，母敢湛于酒，汝母敢?，才乃服，?夙夕，敬念王畏不赐。女母弗帅用先王乍明井，俗女弗以乃辟?于?。

王曰：父歆，已曰及兹卿事寮，大史寮，于父即君，命女??公族?叁有司，小子，师氏，虎臣?朕亵事，以乃族干吾王身，取贵??，易女??一卣，?圭，?宝，朱市，?黄，玉?，金车，??载，朱?弘斩，虎?熏裹，右厄，画?，画?，金?，?卫，金?，金?，??，金??，鱼?，马四匹，攸?，金?，金?，朱?二?，易汝兹关，用?于政，毛公?对?天子皇休，用乍?鼎，子子孙孙永宝用。

袁安碑

司徒公汝南女阳袁安召公。授《易》孟氏(学)。

永平三年二月庚午以孝廉除郎中。四(年) 十一月庚午除给事谒者。五年四月乙(亥) 迁东海阴平长。十年二月辛巳迁东平(任) 城令。十三年十二月丙辰拜楚郡(太)

守。十七年八月庚申徵拜河南尹。(建) 初八年六月丙申拜太仆。元和三年五(月) 丙子拜司空。四年六月己卯拜司徒。

孝和皇帝，加元服，诏公为宾。永元四年(三)

月癸丑薨。闰月庚午葬

散氏盘虢季子白盘铭文

用夨践散邑，乃即散用田。履：自瀗涉以南，至于大沽，一奉。以陟，二奉，至 于边柳、复涉瀗，陟，。以西，奉于敝城。楮木，奉于刍仇，奉于刍道，内陟刍，登于厂湶，奉诸、陵、刚。奉于单道，奉（封）于原道，奉（封）于周道。以东，奉于棹东强。右还，奉于履道。以南，奉于仇道。以西，至于莫。履井邑田。自桹木道左至于井邑，奉，道以东，一奉，还，以西一奉，陟刚三奉。降以南，奉于同道。陟州刚，登，降棫二奉。夨人有司履田：鲜、且、武父、西宫襄、豆人虞丂、录贞、师氏右眚、小门人、原人虞艿、淮司工虎、孝、丰父、人有司丂，凡十又五夫。正履夨舍散田：司土逆寅、司马单、人司工君、宰德父；散人小子履田：戎、（微）父、教父、襄之有司橐、州就、焂从，凡散有司十夫。唯王九月，辰才乙卯，夨卑鲜、且旅誓，曰：“我既付散氏田器，有爽，实余有散氏心贼，则爰千罚千，传弃之。”鲜、且旅则誓。乃卑西宫襄、武父誓，曰：“我既付散氏湿田、畛田，余有爽变，爰千罚千。”西宫襄、武父则誓。厥受图，夨王于豆新宫东廷。厥左执史正中农

秦石鼓文

吾車既工，吾馬既同。吾車既好，吾馬既阜。

君子員獵，員獵員游。麀鹿速速，君子之求。

騂騂角弓，弓玆以寺。吾敺其特，其來趩趩。

[走+憲]2炱炱，即禦即時。麀鹿[走+朿]2，其來大次。

吾敺其樸，其來[之+賣]2，射其[豕+肩]蜀。

汧殹沔沔，烝彼淖淵。鰋鯉處之，君子漁之。

濿有小魚，其游散散。帛魚皪皪，其筵氐鮮。

黃帛其鯾，有鯆有[魚+帛]。其[立+月]孔庶。

臠之毚毚，汗汗博博。其魚維何，維鱮維鯉。

何以苞之，維楊及柳。

田車孔安，鋚勒馮馮。

既簡，左驂旛旛，右驂騝騝。

吾以躋于原，吾戎止垤。宮車其寫，秀工寺射。

麋豕孔庶，麀鹿雉兔。其原有紳，其 奔奔。

大 出亞

昊 執而勿射。 多庶轢轢，君子攸樂。

鑾車，賁[朿+次]真 。彤弓孔碩，彤矢

。 四馬其寫，六轡驁驁。徒馭孔庶，[广+虜+邑] 宣搏。 眚車載行，戎徒如章。原灦陰陽，趍趍 馬。 射之

，[之+予] 如虎，獸鹿如 。 多賢，陳禽

，吾獲允異。

，零雨 流。迄[水+甫+方]2盈渫濟。 君子即涉，涉馬 流。汧殹洎洎，淒淒

。 方舟 逮，

自[6]，徒馭湯湯，維舟以行。

或陰或陽，极深以戶。濟于水一方。勿

止。

其奔其[吾+攵]，

其事。

□□□猷作原作□□□道 我司□□□□□除帥彼陂□□□□[莽+早]為 里□□□微

攸 □□□栗柞棫其□□□椶[木+咎]

鳴□□□□□亞箬其華□□□為所游優□□□盩導[二+日]樹□□□[五+日]

□□□□而師弓矢孔庶□□□□□□以左驂□□滔滔是 □□□不具獲[尸+辛]復□□具[月+亏]來□□其寫小大具□□來樂天子來□嗣王始□古我來□

天□□彼□□□走[馬+齊]2馬

微微雉立心□其一□□□□□□□□ 之□□

吾水既清，吾道既平。吾□既止，嘉樹則里。

天子永寧，日維丙申。翌□□□，吾其旉道。 吾馬既陳，□□康康。駕□□□，左驂驁驁。 右驂[馬束矢]，牝□□□。毋不□□□翰驪 □□□公謂大子，余及如□□，害不余及。

吳人[粦心]□，朝夕敬□。載西載北，勿奄勿代。

而初□□ 用□□□□□□□大祝□曾受其庸□□ []寓逢中囿孔□□鹿□□吾□其□□□緟緟大□□□□□□求有□□□□□□□是

推荐第5篇：皇帝的新衣

皇帝的新衣—心理防御机制

主讲人：14级应用心理 班 米云港

【教学目标】

让学生们更好的了解精神分析学派理论中心理防御机制的有关概念、分类及其的特征与意义，并学会利用本次课所学知识解释一些生活中的实际现象，也同时为学生们进行接下来与此有关的实践活动做准备。 【教学重、难点】

本次教学的重点为心理防御机制的分类、特征及意义，难点为心理防御机制的分类中各个类型的概念、差别与实际应用。 【学习框架】

1.心理防御机制的概念 2.心理防御机制分类 （1） 自骗机制 ① 反向 ② 合理化 ③ 抵消 ④ 隔离

【教学过程】

1.导入，视频导入，让同学们对今天的这门课程的学习产生兴趣。

2.正式授课，对心理防御机制理论的内容进行系统的讲授，并对各种实际现象进行讨论分析。

3.综合练习，在这一部分中将举出一些具体的实例，通过同学们之间的讨论对实例进行解释，加深对所学知识的了解。4.总结，对本节课所讲授的内容进行回顾和系统的总结，以方便同学们课下复习。 影片导入：

同学们，让我们来先看一下经典精神分析电影《雨人》中的一个片段，同时请大家思考一个问题：电影主人公雷蒙看到热水后的反常表现是什么心理机制的体现？ （插入视频）

看完了视频不知道大家有没有想出问题的答案呢，这到底是一种什么心理机制呢？这就是心理防御机制。那心理防御机制又是什么呢？那么就让我们开始今天的课程，一起来探索什么心理防御机制。

一、心理防御机制

弗洛伊德在人格结构论的基础上提出心理防御机制，用来解决超我与本我之间的冲突。

其女安娜·弗洛伊德在总结父亲的各类研究后将防御机制进行了总结与定义即心理防御机制是指个体面临挫折或冲突等紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向，是自我结构的一种功能。

简单来说就是，在日常生活中自我常受到超我、本我和外部世界三方面的胁迫，如果它难以承受其压力，则会产生焦虑反应。然而焦虑的产生，促使自我发展了一种机能——心理防御机制，即用一定方式调解冲突，缓和三种危险对自身的威胁。从而使现实允许，超我接受，本我满足。

既然心理防御机制有这么大的作用，那么心理防御机制都有哪些呢？根据其驱赶意识到的焦虑（由冲动、内驱力、欲望和想法产生）所用方法的不同将心理防御机制分为五大类，十四种，接下来让我们分别来介绍下：

二、心理防御机制的分类

心理防御机制分为：自骗机制、逃避机制、攻击机制、代替机制、建设机制。今天先让我们了解下自骗机制 （1） 自骗机制

此类防卫机制含有自欺欺人的成分，也是一种消极性的行为反应。它包括反向、合理化、抵消和隔离四种，是人们常运用的心理防御方法。 ①反向

所为反向就是指个体的欲望和动机，不为社会或自己的意识所接受时，唯恐自己会做出为社会不允许的事情而产生焦虑反应。并将其思想压抑至潜意识中，并再以相反的行为表现在外显行为上。换言之，就是走向另一极端，如在公交车上看到一名漂亮的女子，而此时你的女朋友或妻子在你的旁边，你一般不会去看他而是转过脸去看向窗外，这就是反向。 在性质上，反向行为也是一种压抑过程。

再如实际中经常出现的例子：一位好吃糖，但被告诫“吃糖会蛀牙且不为妈妈所喜欢”的女孩，每每与母亲逛超市，总指着糖果对母亲说：“不可以吃糖，吃糖会蛀牙，且妈妈不喜欢。”使用的就是这种心理防御机制，小姑娘的本我为想吃糖，由于母亲不让吃糖使小姑娘的超我出现不能吃糖的想法，自我迫于超我、本我与外界环境的压力而产生了焦虑，为使小姑娘的自我，本我，超我达到一种和谐，反向这一心理防御机制出现来解决矛盾。

其实在我国成语或俗语中常有这样的例子发生，如“此地无银三百两”的故事与成语“以退为进”都是反向的表现。

但通常使用“反向”者，本身对于自己在使用此机制一无所知，而非“口蜜腹剑”、“笑里藏刀”，或刻意而为。

当然反向行为，如使用适当，可帮助人在生活上之适应；但如过度使用，不断压抑自己心中的欲望或动机，且以相反的行为表现出来，轻者不敢面对自己，而活得很辛苦、很孤独，过度使用将形成严重心理困扰。在很多精神病患者身上，常可见此种防卫机制被过度使用。 ②合理化 合理化，又称文饰作用。是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感，行为，动机辩护，以使其可以接受。它一般可分为三种：一个是酸葡萄心理----丑化失败的动机。一个是甜柠檬心理-----美化被满足的动机。一个是推诿——保护自己的动机。

A.酸葡萄：当自己所追求的东西因自己能力不够而无法取得时，就加以贬抑和打击，称为酸葡萄。在日常生活中像这样的例子很多，例如，一个体育能力差的学生，说只有四肢发达的人，才会喜欢体育；容貌平凡的女子特别爱说“自古红颜多薄命，“红颜是祸水”；追不到女朋友的男孩说“这种女人品德不端、水性杨花，嫁给我，我都不要”。

其实酸葡萄心理产生的原因是因为自己在生活中当受到挫折，真正的需求无法得到满足时，为了解除内心不安，编造一些“理由”自我安慰，以消除紧张，减轻压力，使自己从不满、不安等消极心理状态中解脱出来，保护自己免受伤害

从心理健康的角度看有一定意义，在某种程度上可以起到缓解消极情绪的作用。但真正应付挫折不能只停留在自圆其说。当情绪稳定后，应该冷静的、客观的分析达不到目标的原因，重新选择目标，或改进努力方式。

B.甜柠檬，与酸葡萄相反的，另一种自卫机制是甜柠檬，此方法是指企图说服自己和别人，自己所做成或拥有的已是最佳的抉择。引申到我们面对生活中所发生的一些不如意的事，有时我们也会像这只狐狸一样，努力去强调事情美好的一面，以减少内心的失望和病苦。如，娶了姿色平平的妻子，说她有内在美；嫁给木呐寡言的丈夫，说他忠厚老实；孩子资质平庸，说他“傻人有傻福”。这种“塞翁失马，焉知非福”、“知足常乐”的心态，有时适当地运用，能协助我们接受现实，但这种方法，如过分使用，会妨碍我们去追求生活的进步。

C.推诿，此种自卫机制是指将个人的缺点或失败，推诿于其他理由，找人担带其过错，个人心灵之平静。例如，学生考试失败，不愿承认是自己准备不足，而说老师教得不好、老师评卷不公或说考题超出范围；战败的将军不愿承认战败是因自己策略运用错误，而说是“天亡我也，非战之过”;喜欢应酬、饮酒作乐，说是为了生意或工作在联络感情；球赛输了，说场地不好，裁判不公；老师体罚学生，说“爱之深，责之切。这些都是一种推诿用。有一句台湾俚语：“不会划船说溪窄。”很传神地表现推诿作用。 ③抵消

无论人有意或无意犯错，都会感到不安，尤其是当事情牵连他人，令他人无辜受伤害和损失时，的确会很内疚和自责，倘若我们用象征式的事情和行动来尝试抵消已经发生的不愉快事件，以减轻心理上的罪恶感，这种方式，称为仪式与抵消。例如：一位有了外遇的丈夫，买轿车、送钻戒给妻子来消除心中的罪恶感，并且以这个行动来证明他是个尽责的丈夫；又如：一位工作繁忙无暇陪孩子的父亲，提供孩子最好的物质来消除心中愧疚感，并目似这个行动来证明他是照顾孩子的。另外新年时节，打破东西说“岁岁平安”也是一样，都是采用抵消的防卫机制。 ④隔离

所谓“隔离”是把部分的事实从意识境界中加以隔离，不让自己意识到，以免引起精神上的不愉快。最常被隔离的是与事实相关的个人感觉部分，因为此种感觉易引起焦虑与不安。如人死了，不说死掉而用“仙逝”、“长眠”、“归天”，使个体在感觉上就不会因“死”的感觉而悲伤或有不祥的感觉。又如：谈恋爱的男女，为减少肉麻的感觉，不说“我爱你”，而改用“I 1ove you”代替。 【总结】

所有的心理防御机制的产生有的有利于身心健康，而有的则对身心健康有害。那么其他的心理防御机制还有那些，我们应如何在生活中我们该建立起健康的心理防御机制，创造出自己美好的生活呢？让我们下节课再说，谢谢大家。

推荐第6篇：崇祯皇帝读后感

薄雾在梦境中散开，一切都变得清晰可辨。耳边传来古老的钟磬之音，辉煌的大明王朝展现在我的眼前。城外，烽火连天，狼烟四起；城内，宁静安详，静谧幽深。深宫大院尽处，只传来一串沉重的脚步声。他——崇祯——明朝最后一个皇帝，纵是一国之君，然而走近他，却不难体会到威信背后，那份悠然与不尽。

崇祯的一生充满了崎岖坎坷，他的继位，更是在一种巧合诞生——先兄朱由校无一子嗣，万般无奈与仓促之下，年仅15岁的他只好以“兄终弟及”的方式继承了皇位。他的继位对当时的人们来说，本应是大明王朝的希望——崇祯在位十七年，日理万机，财色酒气全无。他就像一台高速运转的机器，马不停蹄地工作着。然而，历史却和他开了一个天大的玩笑，乃至于整个国家都走向灭亡。先兄的昏庸执政，使崇祯面对的是一个烂得不能再烂的烂摊子。此时的他，内心该是多么矛盾啊！大势已去，他却能让国家坚持了十七年之久，已实则不易，不得不令人佩服。面对勇敢与胆怯的抉择，他毫不犹豫地选择了勇敢，并为国家的长久付出了心血，虽死，则无憾矣！面对这样一位皇帝，又怎能不令我折服呢？然而崇祯皇帝显赫的权力背后，却有着一个悲惨的童年。奸臣的满口胡言，使他受尽排挤、压迫和虐待，也使他养成了坚毅的性格和善良的秉性。十五年的沉默，终于在登基的那一刻冲破。他以迅雷不及掩耳之势铲除了奸臣，使朝代焕然一新。国家统一的梦想似乎指日可待，但却被他自己毁于一旦，实在令人同情。死袁崇焕是他一生最大的污点，以至国家再也没能力与清兵抗衡。如果历史可以倒流，我真想替他收回处决袁崇焕的指令。然而，历史不会倒流，我也只能在心里做着这个美梦罢了。当“李闯王”进京的那一刻，崇祯视死如归。他平静地遣走身边的宫女、太监，然后和自己最忠心的奴仆在一棵古树上自缢而死。他走了，背负着“亡国之君”的千古骂名，带着一身未了的心愿魂归煤山。为坎坷的人生画上了一个“完美”的句号——他终于可以美美地睡上一觉了。

走近崇祯，体会一代君王背后的难隐之情；走近崇祯，感受灾难来临之际的那份坦然与从容；走近崇祯，学会勇敢地承担属于自已的那一份责任。带着对崇祯皇帝的敬仰，同情与惋惜默默地陷入沉思

推荐第7篇：新密皇帝宫

新密皇帝宫

黄帝宫是中原腹地人文、自然景观具备的风景区，座落于风光绮丽的武定湖畔。位于河南省

郑州市西南37公里，新密市东部，被誉为“中华人文始祖圣地”、“天下第一宫”、“八阵兵

法研创地。”景区内主要景点有：黄帝宫殿、风后八阵兵俑、武定湖、九龙潭、人祖洞、

龙凤岛、清心岛、原始部落村、竹林迷宫、御苑、百果园、牡丹园、梅苑等。娱乐服务设施

有：水上歌舞厅、水上餐厅、木屋度假村、窑洞宾馆、游船。5000年前，黄帝在此立宫建

殿、筑台拜将，与风后研创了我国最早的八阵兵法，开创了华夏一统基业。这里山水秀

丽、古老神秘，使您能充分领略中华文明之源，是游览拜祖、休闲度假的好去处。

新密黄帝宫旅游区

新密市黄帝宫风景区，位于新密市东南22公里武定湖畔，经营许可证：HN——ZZ0084。

新密市黄帝宫风景区管委会，成立于2002年6月。景区总投资5100万元，占地面积3200

亩，其中武定湖水域面积800亩。职工总人数46人。设立有景区管理处、旅游公司、园艺

场、导游科、经营销售科、宣传科、质检督查科、办公室。2007年1月被评为“郑州市十

大优秀旅游景区”。门票20元，船票10元。黄帝宫是中原腹地人文、自然景观具备的风景

区，座落于风光绮丽的武定湖畔。位于河南省郑州市西南37公里，新密市东部，被誉为“中

华人文始祖圣地”、“天下第一宫”、“八阵兵法研创地。”景区内主要景点有：黄帝宫殿、风

后八阵兵俑、武定湖、九龙潭、人祖洞、龙凤岛、清心岛、原始部落村、竹林迷宫、御苑、

牡丹园、梅苑等。娱乐服务设施有：水上歌舞厅、水上餐厅、木屋度假村、窑洞宾馆、游船。

5000年前，黄帝在此立宫建殿、筑台拜将，与风后研创了我中最早的八阵兵法，开创了华

夏一统基业。这里山水秀丽、古老神秘，使您能充分领略中华文明之源，是游览拜祖、休闲

度假的好去处。住宿：木屋度假村，木屋13间，窑洞16间，木屋标间120元/日，窑

洞标间100元/日。就餐：大餐厅8个桌台，包间10个。乘车路线：

1、郑州——

黄岗寺——郑密公路——三叉口左转——李岗口右转——刘寨镇——黄帝宫。

2、郑州市——107国道——芦家桥右转密杞公路——曲梁乡——李岗口——刘寨镇——黄

帝宫。

3、郑少高速新密东出口——郑密公路——三叉口右转——李岗口—

—刘寨镇——黄帝宫。浏览路线：黄帝宫大门——龙凤岛——步云桥——黄帝宫殿——

御苑—牡丹园——碑林——古皂角树——清心岛原始部落村——武定湖——风后八阵兵俑

——竹林迷宫——武定湖——龙凤岛木屋度假村。

推荐第8篇：清朝皇帝列表

清朝皇帝列表

太祖 承天广运圣德神功肇纪立极仁孝睿武端毅钦安弘文定业高皇帝 爱新觉罗努尔哈赤 1616年-1626年 天命 1616年—1626年 （清太祖努尔哈赤（满文：1559年2月21日－1626年9月30日），原姓不明，后改姓爱新觉罗，因为努尔哈赤曾入赘佟氏，后来的元妃佟佳氏为元配，故明朝文献称其姓童或佟，名努尔哈赤，号淑勒贝勒，后金太祖高皇帝。

关于努尔哈赤的名字，明朝人文献多记载为童奴儿哈赤或佟奴儿哈赤，朝鲜人早期文献记载为老乙可赤、奴儿哈赤，清朝官方文献中则记载为努尔哈齐（《清太祖实录》）或努尔哈奇，现多称其为努尔哈赤。）

据文献记载，努尔哈赤共有16个妻子。《清史稿》上记载努尔哈齐共有14位妻子。

元妃，佟佳氏，名哈哈纳扎青。努尔哈赤入赘。元配正室。子二：褚英、代善。女一，东果格格 继妃，富察氏，名衮代。继室。子二：莽古尔泰、德格类。女一，莽古济。 孝烈武皇后，乌喇纳喇氏，名阿巴亥。继室。子三：阿济格、多尔衮、多铎。 孝慈高皇后，叶赫那拉氏，名孟古。侧室。子一：皇太极。 寿康太妃，博尔济吉特氏，蒙古科尔沁部人。 侧妃（4人）

伊尔根觉罗氏。子一：阿巴泰。女一，下嫁达尔汉。 叶赫那拉氏，为孝慈高皇后妹。女一，下嫁固尔布什。 另两位侧妃不曾生育，因此在清史稿中未载出其姓名和事迹。 庶妃（5人）

兆佳氏。子一，阿拜。

钮祜禄氏。子二，汤古代、塔拜。

嘉穆瑚觉罗氏，名真哥。子二，巴布泰、巴布海。女三，分别下嫁布占泰、达启、苏纳。 西林觉罗氏。子一，赖慕布； 伊尔根觉罗氏。女一，下嫁鄂托伊。 子女

努尔哈赤生有十六子八女。第八子皇太极继承皇位。

爱新觉罗褚英，长子，皇太子

(后来被废，清太宗即位后封其为广略贝勒)。 爱新觉罗代善，次子，礼烈亲王。 爱新觉罗阿拜，三子，镇国勤敏公。 爱新觉罗汤古代，四子，镇国克洁将军。 爱新觉罗莽古尔泰，五子。 爱新觉罗塔拜，六子，辅国悫厚公。 爱新觉罗阿巴泰，七子，饶馀敏郡王。 爱新觉罗皇太极，八子，清太宗。 爱新觉罗巴布泰，九子，镇国恪僖公。 爱新觉罗德格类，十子。 爱新觉罗巴布海，十一子。 爱新觉罗阿济格，十二子。

爱新觉罗赖慕布，十三子，辅国介直公。

爱新觉罗多尔衮，十四子，睿忠亲王，后被清世祖追溢为成宗。 爱新觉罗多铎，十五子，豫通亲王。 爱新觉罗费扬果，十六子。

福陵

太宗 应天兴国弘德彰武宽温仁圣睿孝敬敏昭定隆道显功文皇帝 爱新觉罗皇太极 1627年-1643年 天聪 1627年—1636年

崇德 1636年-1643年

昭陵

世祖 体天隆运定统建极英睿钦文显武大德弘功至仁纯孝章皇帝 爱新觉罗福临 1644年-1661年 顺治 1644年—1661年

孝陵

圣祖 合天弘运文武睿哲恭俭宽裕孝敬诚信功德大成仁皇帝 爱新觉罗玄烨 1662年-1722年 康熙 1662年—1722年

景陵

世宗 敬天昌运建中表正文武英明宽仁信毅睿圣大孝至诚宪皇帝 爱新觉罗胤禛 1723年-1735年 雍正 1723年—1735年

泰陵

高宗 法天隆运至诚先觉体元立极敷文奋武钦明孝慈神圣纯皇帝 爱新觉罗弘历 1736年-1795年 乾隆 1736年—1795年

裕陵

仁宗 受天兴运敷化绥猷崇文经武孝恭勤俭端敏英哲睿皇帝 爱新觉罗颙琰 1796年-1820年 嘉庆 1796年—1820年

昌陵

宣宗 效天符运立中体正至文圣武智勇仁慈俭勤孝敏宽定成皇帝 爱新觉罗旻宁 1821年-1850年 道光 1821年—1850年

慕陵

文宗 协天翊运执中垂谟懋德振武圣孝渊恭端仁宽敏显皇帝 爱新觉罗奕詝 1851年-1861年 咸丰 1851年—1861年

定陵

穆宗 继天开运受中居正保大定功圣智诚孝信敏恭宽毅皇帝 爱新觉罗载淳 1862年-1874年¹ 同治 1862年—1874年 惠陵

德宗 同天崇运大中至正经文纬武仁孝睿智端俭宽勤景皇帝 爱新觉罗载湉 1875年-1908年¹ 光绪 1875年—1908年

崇陵

- 见² 爱新觉罗溥仪 1908年-1911年 宣统 1909年—1911年

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注：

慈禧太后是清朝1861年—1908年实际执政者。慈禧太后原名叶赫那拉兰儿，谥号孝钦慈禧端佑康颐昭豫庄诚寿恭饮献崇熙配天兴圣显皇后\'，葬于定东陵。清朝的皇后只有慈禧一开始就得到了22字谥号。

通称宣统皇帝，也被尊为清逊帝，或末皇帝。2004年，清皇室家族后代已协商为溥仪追加谥号为愍帝，庙号为恭宗，但中国公众尚未普遍知道此事。

清朝历代皇帝

1、顺治

顺治帝福临，是清朝入关后的第一位皇帝。他是皇太极的第九子，生于崇德三年（1638）崇德八年八月二ten+six日在沈阳即位，改元顺治，在位18年。卒于顺治十八年（1661），终24岁。

顺治即位后，由叔父多尔衮辅政。顺治七年，多尔衮出塞射猎，死于塞外。14岁的福临提前亲政。顺治帝天资聪颖，读书勤奋，他吸收先进的汉文化，审时度势，对成法祖制有所更张，且不顾满洲亲贵大臣的反对，倚重汉官。为了使新兴的统治基业长治久安，他以明之兴亡为借鉴，警惕宦官朋党为祸，重视整饬吏治，注意与民休息，取之有节。但他少年气盛，刚愎自用，急噪易怒，当他宠爱的董妃去世后，转而消极厌世，终于匆匆走完短暂的人生历程，英年早逝。他是清朝历史上唯一公开归依禅门的皇帝。

2、康熙

康熙帝名玄烨，是顺治的第三子，生于顺治十一年（1654年5月4日）。是中国历史上在位时间最长的皇帝，在位61年。

康熙自幼勤奋好学，文韬武略样样精通，清除螯拜，撤除三藩，统一台湾，平定准葛尔叛乱等一系列军事行动中或御驾亲征，或决胜千里，充分显示了他的军事才能。慎选人才，表彰清官，修治河道，笼络汉族知识分子等行为，又反映了康熙是一个出色的政治家和睿智的君主。

和玄烨的政治生活相比，他的家庭生活并不美满，诸皇子夺储之争，使他心力憔悴。

玄烨尽管是以为励精图治，关心民生的好皇帝。当然，作为站在历史潮流前面，引导国家，民族快速进步的伟大人物，他则逊色得多了。

3、雍正

雍正帝胤祯，生于康熙十七年（1678）是康熙的第四子。康熙61年，45岁的胤祯继承帝位，在位13年，死于圆明园。庙号世宗。

胤祯是在康乾盛世前期--康熙末年社会出现停滞的形式下登上历史舞台的。复杂的社会矛盾，为胤祯提供了施展抱负和才干的机会。他有步骤地进行了多项重大改革，高瞻远瞩，又惟日孜孜，励精图治，十三年中取得了卓有成效的业绩，为后代的乾隆打下了扎实雄厚的基础，使“康乾盛世”在乾隆时期达到了顶峰。他的历史地位，同乃父康熙和乃子乾隆相比，毫不逊色。尽管他猜忌多疑，刻薄寡恩，统治严酷，但比起他的业绩来，毕竟是次要的。

4、乾隆

乾隆帝弘历，生于康熙五十年（1711），卒于嘉庆四年（1799）。他是雍正的第四子，在位60年，退位后又当了三年太上皇，终年89岁。

乾隆即位之初，实行宽猛互济的政策，务实足国，重视农桑，停止捐纳，平定叛乱等一系列活动中，充分体现了他的文治武功，乾隆帝向慕风雅，精于骑射，笔墨留于大江南北，并是一个有名的文物收藏家。清宫书画大多是他收藏的，他在位期间编纂的《四库全书》共收书3503种，79337卷，36304册，其卷数是《永乐大典》的三倍，成为我国古代思想文化遗产的总汇。

但乾隆为人重奢靡，晚年时国库财用耗竭，并重用贪官和绅，以至农民起义在其晚年也已层出不穷，是清王朝从强盛走向衰败的标志。

5、嘉庆

嘉庆帝喁琰，清高宗弘历的第十五子。生于乾隆二十五年（1760）五十四年被封为嘉亲王，乾隆六十年登基，改元嘉庆，在位25年。卒于嘉庆二十五年（1820）终年61岁。庙号“仁宗”。

嘉庆帝是一位勤政图治的守成君主。他亲政后采取的一系列政策，措施，对于改变乾隆后期的种种弊政起了一定的作用，但没有，也不可能从根本上扭转清代中衰之势。从嘉庆帝个人来说，他始终开不出一个根治日趋严重的腐化和怠惰的药方，对一大批“尸禄保位”的官僚只能警告，恫吓，最终徒呼奈何而已。他对西方殖民主义者的侵略有一定的认识，但对于一个日趋衰弱的封建的古老国家，不可能真正有效地对付外来侵略者，此后只能沿着衰败的道路滑下去。

6、道光

道光帝绵宁是清朝入关后的帝六代皇帝，生于乾隆四十七年（1782年9月16日），卒于道光三十年正月十四日。在位30年，终年69岁。庙号宣宗，葬慕陵。

才智平庸的道光帝徒以俭德著称。他处于历史转折的关键时刻，“守其常而不知其变”。来自东南海上的鸦片流毒和英军入侵，使他寝食不安。他想严厉禁烟，也曾下决心抗击侵略者，但他不知英国来自何方，不知殖民主义为何物。平素无知人之明，临危无应变之策，以至战守茫然，毫无方略，只能在自恨自愧中顿足叹息，结果忍辱接受英国的城下之盟，签定了近代史上第一个不平等条约--《中英江宁条约》。

道光帝柄政30年。朝纲独断，事必躬亲，但内政事物，如吏治，河工，漕运，禁烟等均无起色。勤政图治而鲜有作为，正是他一生的悲剧所在。

7、咸丰

咸丰帝奕宁，道光十一年（1831年7月17日）生于北京圆明园。咸丰十一年（1861年8月22日）病故。在位11年。

咸丰即位时，以洪秀全为首的太平天国起义在广西紫荆山前金田村爆发。接踵而来的又有英法联军之役，迫使咸丰逃往热河承德。咸丰在位11年，民怨沸腾，并不任战，“大局糜烂，不可收拾”，他往往中夜彷徨，一筹莫展，于是沉湎于声色，纵欲自戕，临死前两天还传谕“如意洲花唱照旧”。

志高才疏的咸丰帝陷于祖宗的框框之中，终未能跨过着一门槛，带者无穷的忧虑，去了那个没有忧虑的世界。

8、同治

同治帝载淳是咸丰与叶赫那拉氏的独生子。生于咸丰六年（1856）。同治十二年亲政。次年卒，年19。庙号“穆宗”。

同治帝在位14年，在此期间，清朝政府依靠曾国藩，李鸿章，左宗棠等一批重臣镇压了太平天国起义等一系列的农民起义。也办了一些所谓的“洋务新政”。但这些与同治皇帝都没多大关系。当时的统治者实际上是慈禧。载淳幼年是一个少不更事的顽童，亲政以后，作为一个青年皇帝，确实是辜负了朝野上下对他的殷切期望。亲政两年后，死于天花。

9、光绪

光绪帝载恬，同治十年（1871年8月14日）出生于北京宣武门太平湖畔醇王府，其父奕寰是道光帝的第七子，其母是慈禧的胞妹，这种特殊的家庭环境，使他在同治病故之后被指定为皇帝，他在位34年，光绪十三年病死，终年38岁，庙号德宗，葬于河北易县崇陵。

光绪帝19岁亲政，他富有年轻人的进取精神，愿意接受新思想，“不甘作亡国之君”，积极支持变法，一度成为维新派心中的“救世主”。但变法危及封建守旧势力的利益，遭到以慈禧为主的清室贵族的阻挠。戊戌变法的失败，使清王朝改变旧章的一线生机被扼杀。光绪帝没有勇气冲破封建伦理思想的束缚，“天颜戚戚，常若不悦”，心境悲怆，终其一生是屈辱和哀怨的悲剧命运。八国联军占领北京时，慈禧只好挟光绪帝仓皇逃到西安。义和团运动后，各地反清武装起义此起彼伏，民主革命思潮在全国广泛传播，清王朝濒于覆灭的边缘。

10、宣统

爱新觉罗·溥仪于光绪三十二年（1906年2月7日）生于北京什刹海边的醇王府。1967年10月17日在北京病势，终年61岁。著有自转《我的前半生》。

宣统帝即位三年，孙中山倡导的资产阶级民主革命条件日趋成熟，清王朝的败亡已经是不可逆转的趋势。清庭只得以光绪帝的未亡人隆裕皇太后和末代皇帝宣统的名义颁发退位诏书。

1931年溥仪在侵华日军策划下被挟持至东北。1932年3月出任日本傀儡政权“满洲国”执政。日军战败后被服，经改造，曾任中华人民共和国政协委员。

11、努尔哈赤（入关前的皇帝）

努尔哈赤，姓爱新觉罗，号淑勒贝勒，明嘉靖三十八年（1559），出生在建州左卫苏克素护部赫图阿拉城（辽宁省新宾县）的一个满族奴隶主的家庭。明万历十一年（1583年），努尔哈赤不屈奋起，以父，祖遗甲十三副起兵，“自中称王”。他率领八旗子弟转战于白山黑水之间，临大敌不惧，受重创不馁，以勇捍立威，受部众拥戴，历时30多年，统一女真各部，推动了女真社会的发展和满族共同体的形成。万历四十四年（1616），在赫图阿拉建元称汗，国号大金（史称后金）。努尔哈赤兵势渐强，势力日增，万历四ten+six年（1618）以“七大恨”祭天，誓师征明，开始了为清王朝的建立艰苦创业。在中华民族的历史典册中，他的英明和业绩将与世长存。与明将袁崇焕在宁远交战中，大败而回并受伤，于天命十一年（1626）八月死去。终年68岁，葬于沈阳城东，称之“福陵”。庙号“太祖”。

12、皇太极（入关前的第二位皇帝）

爱新觉罗。皇太极，是清朝开创者努尔哈赤的第八子，其母叶赫那拉氏。皇太极生于明万历二十年（1592）十月二十五日。努尔哈赤宁远战败身亡后即后金汗位，在位17年，卒于清崇德八年（1643）。庙号“太宗”。 即位不到十年，他统一整个东北，并南下朝鲜，西征蒙古，屡挫大明官兵。天聪十年（1636）四月，改称帝号，建立起关东一统的大清帝国，将族名改称“满洲”。他雄心勃勃地挥师西进，兵锋所指，京畿震惊。经过松锦两次决战，尽歼明军精锐，山海关外，仅存宁远一座孤城，大明江山岌岌可危。皇太极博览群史，气度恢弘，军事上有勇有谋，政治上极富开拓精神，既有强烈的民族意识，又十分向往汉族文化，兴利除弊，优礼汉官，勘称“上承太祖开国之绪业，下启清代一统之宏图”的创业之君。他促死于清军入关前夕，未能实现夺取全国政权的夙愿。

13、慈禧（垂帘听政）

慈禧生于道光十五年（1835年11月28日），其父惠征。慈禧年二十二时，生下载淳，母以子贵，晋封懿妃，次年又晋封为懿贵妃，在宫中地位日显。

咸丰帝死后，慈禧发动政变，诛杀肃顺，终于实现了“垂帘听政”。在这以后的近50年里，她独断朝纲，在此期间，地球上的许多国家科技发展，经济繁荣，政治改良，而中国却被这样一个充满权利欲的女人把持着，死气沉沉，发展迟缓，为了一己私利，她可以施展阴谋，倒行逆施，置民族的利益于不顾，终于酿成了她死后3年的清王朝的国破家亡。不仅如此，慈禧所造成的危害，给我们民族留下了沉重的包袱。

清朝简介

从顺治元年（1644年）清朝入关到1912年中国民国成立，清帝退位，清代统治全国共268年。

包括入关前的两帝，努尔哈赤，皇太极；入关后10帝：顺治，康熙，雍正，乾隆，嘉庆，道光，咸丰，同治，光绪，宣统；慈禧虽非皇帝，却独断朝纲，也被列入。

清朝是由女真族（满族）建立起来的封建王朝，它是中国历史上继元朝之后的第二个由少数民族统治中国的时期，也是中国最后一个封建帝制国家。自此之后，中国脱离了帝制而转入了民主革命时期。清朝处于封建社会晚期，盛衰隆替，风云变换。它的崛起为封建社会注入了新的生机，它的衰落又导致了封建社会的瓦解。在这个特定时代的12为皇帝，自然是有开国之君，有治世之帝，也有平庸之君，堕落之帝。

清朝皇帝的死因

——据清宫档案透露

自清军入关，多尔衮摄政，定都北京到清朝灭亡。大多数皇帝早夭，使人们引起各种猜测，众说不一，那么，这些皇帝究竟死于什么原因呢？

福临帝（顺治）

顺治帝迁都北京，十月初一在紫禁城的太和门举行登极大典。从此清王朝统治中国近270年的历史正式开始了。

顺治帝本来就身体羸弱，经常心悸失眠，他常叹自己“骨瘦如柴，寿命难过卅。”顺治十四年，皇贵妃董鄂氏所生皇四子夭折，对其是沉重打击，顺治十七年宠妃董鄂氏又逝，使顺治万念俱灰，声称要出家为僧，终日郁郁寡欢，精神不振，每况愈下，不到半年又染上了天花，于初七日半夜死在养心殿，时年24岁。

玄烨帝（康熙）

玄烨政绩非常突出，但立储，几立几废，身心受到严重刺激，开始患病，从他数次发病情况看，他患的可能是高血压、心脏病。当时他“伤心不已”，“渐觉虚弱”，“胸中有结”“日日不能释然于怀”。到五十一年再废太子时，就已“心思用尽，容颜清减”。六十一年十月廿一日，玄烨去南苑行围，时值天寒地冻，他已近七十高龄，体弱多病，于十一月初七“偶冒风寒”，当日回到畅春园，传旨“整日即出透汗，自初十至十五静养斋戒”，但这次患病，来势较猛。病中派皇四子胤 代行祭天大礼有五子允祺前往孝东陵典祭，实际是支走其子，便于向隆科多口授遗嘱，致使心力憔瘁，气力不支，于十三日丑时病情突然恶化，遂将其八个皇太子召至御榻前宣布四子胤 即位，戌时，耗尽心血的玄烨结束了生命，终年69岁。

胤禛帝（雍正）

胤禛继位时年四十五岁，是一位非常勤勉的皇帝，但他的身体状况虽非羸弱多病但也非骁悍强健。即位以后，面临着允棋等人的分裂活动他不得不把精力投入到政务中去，日久天长，健康必受影响。

雍正四年即承认精力不足，疲劳衰弱，一下病倒拖了一年，失于调治。雍正八年三月，间日时发寒热，饮食大减，夜不能寐，历时两年有余。五月间一度好转，九月再度加重，直到十月才度过险关。这场将近一年的寒热病，几乎送了胤禛的命，一个53岁的人，患了这样一场大病（似疟疾），使健康状况每况愈下。于雍正十三年八月二十三日子夜死于圆明园。

对于他的死因，缺乏史料，只能从乾隆帝即位之初的上谕中分析。

乾隆在胤 死后的三天内，雷厉风行地处理了三十八件要事，三分之二与葬礼直接相关。其中一件是传谕给宫中的道士的。言：“皇考万几余暇，闻外间炉火修炼之说，圣心深知其非，且深知甚为市井无赖之徒，最好造言生事，……今朕将伊等驱出，各回本籍，……”

实际上，胤禛生前曾谕几路总督、巡抚为其寻找道士，甚至不顾夏日炎炎，在宫内、宫外辟静之处用万斤灰炭炼丹。年老体弱的胤禛豢养道人，为治病强身这个目的显而易见，道士推拿炼丹，在某种意义上也是一种治疗方法，但盲目迷信却走向反面，从胤禛对道士的重视态度与乾隆果断的驱道行动联系起来分析，就可以感到胤禛之死与长期服用丹药引起重金属中毒有关。

弘历帝（乾隆）

弘历在几个兄弟当中，不论在才华或政治上都处于优势地位，胤禛死时他年方25岁，有较好的文化基础，有一定的统治知识和几年参与军事机务的经验，所以极为顺利掌握了政权。

弘历天资聪慧，青年时代受到精心培养。从雍正十三年九月（1735年10月）弘历登极至做太上皇以后的嘉庆四年正月（1799年2月）共63年多，基业稳定，政绩卓著，其前提条件是其寿命长，政策当。他个人对绘画、文玩、音乐、体育等都有着浓厚的兴趣和爱好，也是健康长寿的原因之一。嘉庆四年正月初三日辰刻在养心殿断气，才被人抬着离开了宝位，享年89岁。在他的一生中注重锻炼，反对进补，常自称为“长寿老人”，看来他一生都很健康，只是老死而已。

顒琰帝（嘉庆）

顒琰六岁就傅，十三岁即通五经，文章“援笔立就，动成典则”。十五岁大婚后仍日居书室，寒暑罔闻。 琰经过从建储到即位加训政的二十多年里，更臻于成熟。为后来从政奠定了牢固基础。度过了曲折而不平安的二十五年。

宫廷内部的斗争，八卦教、捻子军的造反，同母弟庆亲的去世，不能不使顒琰的内心忧郁，负担加重。嘉庆二十五年七月甘四日到避暑山庄，准备去木兰围猎，在去山庄的路上“偶感喝暑”，到山庄后即“觉痰气上壅，至夕益盛”。至二十六日傍晚，疾大渐。戌刻，崩于避暑山庄的行殿寝宫

旻宁帝（道光）

旻宁，于乾隆四十七年八月初十寅时生于大内撷芳殿，为顒琰的第二子，六岁就傅，十五岁与钮祜禄氏成婚，嘉庆十三年正月钮病死，十二月又与佟佳氏成婚。一共有后妃20人。

他即位顺利，崇尚节俭，但清已处未落时期。晚年，圣躬不豫，道光三十年（1850年）正月十三日，病于圆明园慎德堂，召见部分大学士和军机大臣，密议传位大事，次日卯刻病危，又急召宗令和御前大臣等十人，明示皇前朱谕，立皇四子奕 为皇太子，并将另一个宠儿封为亲王。

关于旻宁死于何疾，因无原始资料故难以推断。

奕詝帝（咸丰）

咸丰执政，多事之秋，洪秀全领导的太平天国革命，鸦片战争，圆明园被焚，北京条约的签定都给咸丰以沉重的打击，他所患的肺病愈来愈重，热河行宫不断传出他病危的消息，咳嗽带血益发严重，于咸丰十一年七月十七日，久患虚劳的咸丰终于死在避暑山庄内的“烟波致爽”殿寝宫，终年31岁。

载淳帝（同治）

咸丰十一年十月初九在太和殿举行了载淳的登极大典，改号为同治，实际上是慈禧一人总揽大权，开始了她长达四十八年之久的统治。

载淳于十一年九月十四日十七岁时举行了大婚典礼。

两宫皇太后于第二年正月廿六日正式卷帘归政了，但慈禧极不放心，还常常插手干预，使年轻自负的载淳皇帝不甘忍受，不到两年就死了。对于他的死，尽管清代宫庭史料，特别是档案内均有较明确的记载，但由于上述的种种原因，在一些私人著述和笔记中，还是提出了各种不同的说法，并加了一些演义性的描绘，有的说他死于天花，有的说他死于梅毒，也有的说他死于疥疮，众说纷坛，莫衷一是。

据《桃花圣解庵日记》同治十三年甲戌十二月五日记载：……嘻戏游宴，耽溺男宠，日就裸瘠，旋患痈，项腹各一，皆浓溃，日未昏，殆不知人。

《国史旧闻》）濮兰德、巴克斯著《慈德外记》载：“私家著述，皆谓太后纵帝游荡，及至得疾，又不慎重爱护，以至深沈不起，……盖帝常履饮于外，至翌晨召见军机时犹未归也，或醉中言语失次，杂以南城猥贱之事，……一八七三年（即同治十二年）外间皆窃窃私议恐帝寿之不久。至次年十二月，帝得痘症，不能临朝，两宫皇太后代执国政。至月底帝遂降谕日：„朕于本月有天花之喜，……‟”。《四朝佚闻》中载：“穆宗之崩，传者不一，或云天花，或云内毒，而医药不能尽合……”这些著述除了记载同治皇帝的病情死因之外，还特意说明了同治皇帝南郊微服履行之事，并且把这件事与同治皇帝母子矛盾及病和死联系在一起。说明由于西太后专权，同治忧郁不快之情，但是，在慈禧监视之下，仅有几个太监夜间常出没于宫禁森严的大内，至整夜不归，竟达次晨来不及召见军机大臣或醉语胡言的程度似难出现。

其实。同治皇帝的病情和死因，可以从清代皇帝“脉案档簿”中看得一清二楚，《万岁爷进药底簿》中详细记录了自同治十三年十月三十日未刻载淳得病至同年十二月初五日酉刻死去前后三十六天的脉案、病情和用药情况，它完全证明了载淳最后死于天花。

这是详实可靠的。1979年中国第一历史档案馆、中医研究院和北京医院的有关专家教授，对同治皇帝的病情发展及用药情况进行了专门的研讨，大家的结论仍认为同治皇帝死于天花是无疑的。

载湉帝（光绪）

载湉亲政典礼于光绪十三年（1887）正月十五在太和殿举行，光绪十五年正月举行了大婚典礼。这时慈禧才“交权”并移居到颐和园，但是斗争仍在激烈的进行，最后终于导致了戊戌宫廷政变。

戊戌变法失败以后，载湉被囚瀛台。政治上的打击和精神上的苦闷，使本来就患有多种疾病的载 身体越发不支，成为一个被慈禧抛弃的傀儡，加上久病缠身，使他再也无力奋起抗争。

载湉于同治十年（1871六月二十八日出生于宣武门内迤西太平湖醇亲王府的槐荫斋，四岁入宫，在慈禧太后苛刻管制下成人，与慈禧斗争了十几年，最后落了个傀儡皇帝，这一切都是造成从小多病而且越来越重的真正原因。他从小体弱，感冒发烧，胃病时作，大婚前经常遗精而使“肾经亏损太甚”，接着脑鸣、肩背腰腿酸沉，逐年加重。

光绪二十四年八月戊戌变法失败后，政治上的打击使病情突然加重。到了三十四年（1908）入春以后更为严重，宫中御医已束手无策，不得已召江苏名医陈秉钧和曹元恒入京诊视，到了四月份仍无起色。五月初八日，慈禧通过军机处向各地发出电文：“入春以来皇上圣躬时有欠安。在京名医，诊治无效。希尊处精选名医，资送迅速来京，恭候传诊”。这次保送来京的名医有：吕用宾、周景涛、杜仲骏、施焕、张鹏年等人。其中江苏名医（浙江候补知县）杜仲骏对吏部尚书陆润痒说：“……我辈此来，满拟治好皇上之病，以搏微名，及今看来，徒劳无益，希望全无。不求有功，但求无过。”由此证明光绪病情之严重使诸臣失掉了信心。进入十月，光绪皇帝的病情又加重了。慈禧73岁生日，皇上勉强来到殿上哭着对大臣说：太后“万寿在即，不能行礼，奈何？”大臣们也陪着落泪。慈禧见他非常可怜，马上命太监扶轿送回瀛台。十月廿一日，“帝鼻煽动，胃中隆起”“上疾剧增”，再次向全国发布上谕，急调名医来京，可是在这道上谕没有完全发出去之前，于酉正二刻三分，就崩于瀛台涵元殿，享年38岁，死于肺病。

溥仪（宣统）

作为清朝，也是中国封建王朝的最后一位皇帝，溥仪一生的经历可算是坎坷而丰富了。关于他的一生，大量的书籍、影视剧已使人们对他并不陌生了。1967年溥仪因患癌症病逝于北京。

庙号 年号 缢号 姓名

太祖 天命 高皇帝 爱新觉罗努尔哈赤

太宗 天聪崇德 文皇帝 爱新觉罗皇太极

世祖 顺治 章皇帝 爱新觉罗福临

圣祖 康熙 仁皇帝 爱新觉罗玄烨yè

世宗 雍正 宪皇帝 爱新觉罗胤yìn禛zhēn 高宗 乾隆 纯皇帝 爱新觉罗弘历

仁宗 嘉庆

睿ruì皇帝 爱新觉罗颙yóng琰yǎn

宣宗 道光 成皇帝 爱新觉罗旻mín宁

文宗 咸丰 显皇帝 爱新觉罗奕yì詝zhǔ

穆宗 同治 毅皇帝 爱新觉罗载淳

德宗 光绪 景皇帝 爱新觉罗载湉tián

宣统 爱新觉罗溥仪 编辑词条清太祖

清太祖努尔哈赤

姓名 爱新觉罗‧努尔哈赤

庙号 清太祖

谥号 承天广运圣德神功肇纪立极仁孝睿武端毅钦安弘文定业高皇帝

陵墓 福陵

政权 后金

在世 1559年-1626年

在位 1616年-1626年

年号 天命

编辑本段生平

努尔哈赤在明世宗嘉靖三十八年（1559年）出生于建州左卫苏克素护部赫图阿拉城（后改称兴京，今中国辽宁省新宾县）。祖父觉昌安（明代译作叫场）、父塔克世（明代译作他失）为建州左卫指挥，母为显祖宣皇后。

在当时的东北地区，最主要的军事力量是辽东总兵李成梁的部队。他利用女真各部落之间以及和其他民族部落之间的矛盾纵横捭阖，以控制局势。明朝建州右卫指挥使王杲（努尔哈赤的外祖父）于万历二年（1574年）叛明被李成梁诛杀。李成梁把努尔哈赤从小就收养在身边，以控制觉昌安、塔克世的建州左卫。所以努尔哈赤小时受到很深的汉文化的熏陶，并担任过明朝的下级军官。

万历十一年（1583年）李成梁攻打王杲的儿子阿台所在的古勒寨（今新宾上夹河镇古楼村）。阿台之妻是觉昌安的孙女（努尔哈赤的堂姐），所以觉昌安、塔克世进城去劝降阿台，因战事紧急被围在寨内。建州女真苏克素浒河部图伦城的城主尼堪外兰在李成梁的指挥下攻破古勒寨之后屠城，觉昌安、塔克世也未能幸免。努尔哈赤闻讯决心报仇。

万历十二年（1584年）努尔哈赤率领部众去攻打尼堪外兰（当时装备短缺，仅有十三副盔甲），也正式开始统一女真的大业。1587年攻克佛阿拉城，自称可汗。据满洲实录，1599年努尔哈赤采用了蒙古文字而为满语配上了字母。1603年迁都到赫图阿拉。1616年明万历四十四年，努尔哈赤在赫图阿拉称“覆育列国英明汗”，国号“大金”（史称后金），成为后金大汗。1618年明万历四十六年，因为努尔哈赤认为朝廷偏袒叶赫部而心生不忿的缘故，愤然颁布“七大恨”，起兵反明，由此可见，努尔哈赤已经彻底地弃置了他对当时汉族朝廷的信任。次年三月，后金发动萨尔浒之战，掌握有利战机，集中兵力，“凭尔几路来，我只一路去”，大败明军，歼灭明军约六万人，取得了决定性的胜利。

1621年努尔哈赤迁都辽阳，兴建东京城。天启二年即天命七年（1622年），努尔哈赤大败辽东经略熊廷弼和辽东巡抚王化贞，夺取明辽西重镇广宁（今辽宁北宁市），熊廷弼兵败被斩，王化贞下狱论死。1625年迁都沈阳，改沈阳为盛京。1626年一月发起宁远之战，明朝守将袁崇焕以葡萄牙制的红夷大炮击败之，兵退盛京（沈阳）。同年四月，又亲率大军，征蒙古喀尔喀，“进略西拉木轮，获其牲畜”。五月，毛文龙进攻鞍山，努尔哈赤回师盛京。七月中旬，身患毒疽，七月廿三往清河汤泉疗养，八月初七，大渐，十一日，乘船顺太子河而下，病逝于叆（ài）福陵隆恩门鸡堡（今沈阳市于洪区翟家乡大挨金堡村）[1]，终年六十八岁。

努尔哈赤死因众说纷纭，袁崇焕声称其在宁远受到炮击重伤而死。但事实上努尔哈赤是在宁远之战之后8个月才死去，中间还远征了蒙古。根据支持袁说法的学者考证，努尔哈赤的死因应是抑郁症（李鸿彬《满族崛起与清帝国建立》）。驰骋疆场的沙场老将竟败于进士出身袁崇焕之手，精神上受到很大的创伤；再者鞍马劳累，积劳成疾，对于传位大事，萌含着家庭之变，也是深怀隐忧。至于他当时有无受伤，此为满人所忌，今日已经无法考证。努尔哈赤死亡的时的年龄已经超过当时普通人的平均寿命。

努尔哈赤葬于沈阳福陵（今沈阳东陵），庙号“太祖”。

编辑本段家族

先祖

清始祖 爱新觉罗布库里雍顺 1388年—1405年

清肇祖 原皇帝 爱新觉罗孟特穆 1405年—1433年

纯皇帝 爱新觉罗充善 1433年—1467年

兴皇帝 爱新觉罗脱罗 1467年—1481年

正皇帝 爱新觉罗锡宝齐篇古 1481年—1522年

清兴祖 直皇帝 爱新觉罗福满 1522年—1542年

清景祖 翼皇帝 爱新觉罗觉昌安 1542年—1571年

清显祖 宣皇帝 爱新觉罗塔克世 1571年—1583年

弟弟

爱新觉罗舒尔哈齐，为努尔哈赤的二弟。

后妃

据文献记载，努尔哈赤共有16个妻子。《清史稿》上记载努尔哈齐共有14位妻子。

元妃，佟佳氏，名哈哈纳扎青。努尔哈赤入赘。元配正室。子二：褚英、代善。女一，东果格格

继妃，富察氏，名衮代。继室。子二：莽古尔泰、德格类。女一，莽古济。

孝烈武皇后，乌喇纳喇氏，名阿巴亥。继室。子三：阿济格、多尔衮、多铎。

孝慈高皇后，叶赫那拉氏，名孟古。侧室。子一：皇太极。

寿康太妃，博尔济吉特氏，蒙古科尔沁部人。

侧妃（4人）

伊尔根觉罗氏。子一：阿巴泰。女一，下嫁达尔汉。

叶赫那拉氏，为孝慈高皇后妹。女一，下嫁固尔布什。

另两位侧妃不曾生育，因此在清史稿中未载出其姓名和事迹。

庶妃（5人）

兆佳氏。子一，阿拜。

钮祜禄氏。子二，汤古代、塔拜。

嘉穆瑚觉罗氏，名真哥。子二，巴布泰、巴布海。女三，分别下嫁布占泰、达启、苏纳。

西林觉罗氏。子一，赖慕布；

伊尔根觉罗氏。女一，下嫁鄂托伊。

福晋

阿济根。

德因泽。（《清史稿·后妃传》中未记载。）

回族-李惠霞,乐妃

子女

努尔哈赤生有十六子八女。第八子皇太极继承皇位。

爱新觉罗褚英，长子，皇太子

(后来被废，清太宗即位后封其为广略贝勒)。

爱新觉罗代善，次子，礼烈亲王。

爱新觉罗阿拜，三子，镇国勤敏公。

爱新觉罗汤古代，四子，镇国克洁将军。

爱新觉罗莽古尔泰，五子。

爱新觉罗塔拜，六子，辅国悫厚公。

爱新觉罗阿巴泰，七子，饶馀敏郡王。

爱新觉罗皇太极，八子，清太宗。

爱新觉罗巴布泰，九子，镇国恪僖公。

爱新觉罗德格类，十子。

爱新觉罗巴布海，十一子。

爱新觉罗阿济格，十二子。

爱新觉罗赖慕布，十三子，辅国介直公。

爱新觉罗多尔衮，十四子，睿忠亲王，后被清世祖追谥为成宗。

爱新觉罗多铎，十五子，豫通亲王。

爱新觉罗费扬果，十六子。

推荐第9篇：“末日皇帝”观后感

教学录像观后感正文：

电影“末代皇帝”对比现代观后感

今天和小组的小伙伴们一起观看了电影《末代皇帝》，这部电影，用高妙的叙事手法，将末代皇帝的一生，以历史作为背景，铺展在了一张巨大的政治帷幕上。整部电影，张力十足，发人省醒。

爱新觉罗·溥仪：中国的最后一个皇帝，从小自我尊大，没人管教。三岁登基当了宣统皇帝。辛亥革命被废。也曾经是被日本军国主义扶持上台的“傀儡”，1945年，溥仪成了苏联红军的俘虏。最后又被改造成为一个普通的中国公民。

1950年，在解放军战士的监视下，中国的末代皇帝爱新觉罗·溥仪同犯人一起走下开进站台的一列闷罐火车。溥仪走进洗手间，用刀片割开血管。战犯管理所所长的推门喊叫声把溥仪带回到42年前。当时不足三岁的他，按照慈禧太后的懿旨，进宫登基，当了宣统皇帝。溥仪从小在唯我独尊的环境中长大，孤独而缺少管教。辛亥革命后，他被废除。1922年，溥仪结婚，皇后婉容，淑妃文秀。1924年，做着复辟梦的溥仪被冯玉祥赶出紫禁城，到天津做了寓公。1934年，日本吞并中国东北，扶植溥仪当了伪满州国的皇帝，虽然他只是从属于日本关东军的“儿皇帝”。1945年，苏联红军出兵东北，溥仪成了苏联红军的囚犯。溥仪押送回国路上的自杀未成，进了战犯管理所。他学会了生活，还学会了解剖自己的思想，改变了唯我独尊的思维方式。59年，溥仪获特赦回到北京，成为一个公民，过着与普通人一样的生活。1967年，*中，他冒着生命危险，站出来为当年的管理所所长辩护。同年，溥仪因病谢世。

或许世人都将一个王朝的没落归根结底怪罪在他的身上，但是事实上甲午战争的战败和百日维新的失败早已奠定了清王朝的腐败。他只不过在不合适的年纪不合适的时期不合适的环境迫不得已担此大任。或许没有人会记得当建立伪满洲国之后他因为要求自己的国民受到与日本人一样的待遇而遭受冷眼和无视，或许世人都觉得他是公认的叛徒，而我们觉得他有点像三国时期汉献帝被曹操玩弄于掌心挟天子以令诸侯。

人真的有自由么？高处不胜寒，溥仪，作为一个皇帝。从他登上皇帝宝座的那一天开始，他就失去了自由。他的一生，几乎都是在被人利用，被政治利用，被权力利用。他也曾经想做自己的主人，和一个普通人那样拥有天真浪漫的性情，拥有自在无忧的童年。但是他只是一个傀儡，一个被操控的象征物。他后来，彻底变了，为了权力，为了满洲国，他不择手段， 不惜卖国，他差点毁掉了自己。最后，我觉得不是政治饶恕了他，而是他自己救赎了自己。 “要是我对溥仪没有同情，我就不会拍这部影片了。我甚至喜欢那些可憎的人物，我需要爱摄影机前的所有人物。即使他们是恶劣的，我也设法使他们具有某种悲剧性，从而产生一点高贵感。„„这些人物虽是可憎的，但他们也是世界的一部分。我并不谅解他，可他们也是命运之神的玩物。所以，任何人都不过是历史的牺牲品。”贝纳尔多·贝托鲁奇在接受采访时如此说道。

《末代皇帝》以一个西方人视角和手法，讲述了一个中国人既熟悉又陌生的故事。爱新觉罗·溥仪的一生也许称不上传奇，但从称帝伊始的清朝从衰败步入灭亡，群雄割据军阀混战的民国，以及最终被疯狂的文化大革命审判的他，是中国五千年历史中罕见的经历了三起三落的人物，更重要的，他曾经是一位被四万万中国人信仰和膜拜的皇帝。 而这个无权选择的特殊身份使得溥仪自从见到慈禧太后那一刻起便成为了中国历史的见证者和牺牲品。一生功过，自有公益，但以一个最普通不过的人的角度来看，溥仪给世人留下了太多的唏嘘。因为，他首先是一个人。 贝托鲁奇将溥仪人生中最重要的几个阶段拆解，组成了彼此交替错综的篇章。从蹒跚学步时被迫登基，到风烛残年时步履蹒跚地最后一次坐上皇座，爱新觉罗·溥仪的一生，是大清王朝大势已去的黄昏，同时也是中华民国充满希冀的黎明，他以一个特殊的身份参与了一个国家在剧变中改朝换代的重要过程。人们对于溥仪有着种种不同的观点，有人认为他是背叛国家的卖国贼，有人则同情他作为一个被剥夺权力的君主颠沛流离的命运。但在“历史”与“故事”之间，贝托鲁奇选择了后者。

为了展现紫禁城的宏大和壮阔，贝托鲁奇使用了大量的广角镜头：“在紫禁城，溥仪从未获得过阳光的直照，他总是处在阴影中。在这段生活中，他在思想上始终同外界隔绝的，稍后，当他从老师庄斯敦那儿学到的东西愈多，我们就愈来愈多地感到阳光照着他了。光与影的博斗也就逐渐展开了，就像意识和无意识在你身上展开了搏斗一样。” 而最终，随着溥仪带着恐惧被迫离开自己穷尽一生想要逃离的紫禁城之后，光线如同命运之神的无常一般又逐渐变得吝惜起来：“在满洲国那部分故事中，当他被日本人充当傀儡皇帝，而他自己也梦想着重返自己的帝国时，阴影几乎又笼罩了整个画面，就像又回到了他童年时代一样，后来，在监狱中，他回想自己的一生。愈是他懂得许多事情时，光和影也愈来愈趋向平衡，他应该在光和影完美无缺的平衡中，在平稳的色调中了结你的一生。”

权力究竟是好是坏？没错，权力可以让人呼风唤雨，无所不能。可以让人被所有人顶礼膜拜，但是对于溥仪来说，权力更像是一把沉重的枷锁，压得他这辈子几乎都喘不过气来。他始终不愿意放弃权力，最终可以说是他无可奈何地放弃了权力，却让他拥有了轻松自在的生活。他成为了园丁，不再被政治裹挟，不再成为一个无辜的牺牲品。他自由了，他终于可以喘一口气了。究竟是权力不再需要他，还是他不再需要权力？大家觉得呢？

国家究竟是什么？我觉得溥仪之所以会犯下大错，是因为他被封建君主专治的思想荼毒太深，他始终放不下家天下的旧梦。始终忘不掉自己的满洲国，始终放不下自己皇帝的身份。他错误地，狭隘地理解了国家的概念。国家真的不仅仅是土地，更是一种信仰，一种属于公众的价值。爱国，不仅仅是要守住国土啊。 每个人都是活在许许多多的无可奈何之中的。这部电影，很有深度，有哲学深思的。什么哲学深思？就是，其实，溥仪的悲剧不仅仅是个人的悲剧，也是许多人都会面临的悲剧。就是很多时候，我们都会发现，自己根本没有选择的权利和机会，我们除了妥协和服从，几乎没有别的道路。面临这种无可奈何的人生状态，溥仪一开始的选择是愤怒，是压抑，是几乎偏执的局限自己的人生。后来，他彻悟了，他之所以活得这么无可奈何，是因为他不懂得放弃。最后，他选择了放弃。却收获了心灵的自由，人格的独立。

最后的战犯生活，可以说是溥仪的觉悟期。从一个高高在上的皇帝变成了受人棒喝的囚犯，不仅对生理对心理也是一个极大的挑战。囚犯生活也算是彻底改造了他。最后他成为一名花匠，过着平静的生活。褪去君王的虚幻浮华，重获精神之自由，扯断木偶线，做回真自我。真是人生的美好收关。

回顾新时代，新中国已成立许久，十九大的也顺利召开完毕，习近平主席也做出了强调：过去几年来改革已经大有作为，新征程上改革仍大有可为。各地区各部门学习贯彻党的十九大精神，要注意把握蕴含其中的改革精神、改革部署、改革要求，接力探索，接续奋斗，坚定不移将改革推向前进。会议指出，各地区各部门要增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，强化落实责任，结合自身实际，把党中央提出的战略部署转化为本地区本部门的工作任务。党的十八大以来已经推出改革方案的要狠抓落实，还没有完成的改革任务要紧抓快干，已经落实方案的还要巩固改革成果。

相比而言我们是幸运的时代！所有的一切都已步入正轨，人民过上了幸福的生活，再没有了战乱，再没有了侵略。祖国也成为了当代强国，列强再不敢进犯。而我们也在党的关怀下，在祖国的怀抱中滋润成长讨论起历史时刻准备为祖国出力！

溥仪是不幸的，也是幸运的。溥仪的不幸，是因为他很少活出自我。溥仪的幸运，是因为他最终走出了那个权力的阴影，得到了解脱。

推荐第10篇：皇帝的新装

《皇帝的新装 》教学设计

教学依据：

《皇帝的新装》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第六单元的一篇课文，是一篇童话故事。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，深刻揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂, 让学生在笑声中得到启示。

就《皇帝的新装》的故事而言，学生是很感兴趣的，但是要让学生多角度、多侧面地学习、分析本文，理解文章的深刻含义及写作意图，则有一定的难度。根据七年级学生的年龄特点，我意识到在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，可以有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养，让学生的思想情感受到一次洗礼。

通过本文的学习，可以引导学生探究现实社会中的诚信缺失现象，考虑造成此种现象的原因，反思自身，屏弃虚伪，做一个诚实正直的人

教学目标：

1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：在“说人物—谈看法—练想象”教学过程中，培养学生的想象能力，强化学生的学习体验，掌握童话的特点及分析人物、理解主题的方法。

3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。

教学过程：

一、介绍作者，导入新课

今天我们去拜访一位老朋友——安徒生。哪位同学来说说你所认识的安徒生，教师补充介绍，突出三个数字，160多部作品，在150多年中被翻译成140多种文字。其中140这个数字要学生猜一猜。这一堂课我们将走进安徒生的《皇帝的新装》，去见识一下芸芸众生，人间百态。

二、整体感知课文内容

请大家打开课文用自己喜欢的方式读一读，然后以“本文讲了一个 的故事”的句式说一句话。可以从不同的角度入手，如人物、内容、主题、感受等。

三、人物赏析，揭示主题

这是一个逗人发笑的故事， “你认为这个故事中谁最可笑，为什么？”，小组内选一个相对完整的片段，分角色读一读，或演一演，并结合具体语句说说此人最可笑之处。

为什么这么多的人都如此可笑？是什么让他们变成如此可笑之人？由此揭示出课文的中心句：任何不称职或愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。

唯一不可笑之人——小孩子

四、引出童话特点——夸张、想象

“大家都这么可笑，糟糕，我们都上当受骗了，世界上哪有这样赤身裸体上街游行的皇帝？”由此引出童话最主要的特点——想象和夸张，交代写作背景。

五、想象能力训练

想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”

(1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报(重要军情)________________(想象一下，皇帝的反应。)

(2)老大臣走后，两个骗子________________(想象一下，骗子会说什么。)

(3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？

(4)皇帝看新装后，回到宫里________________(想象一下，皇帝想什么，做了什么？)

六、联系实际，深化主题（根据课堂教学实际灵活机动处理应用）

150多年过去了，在我们的生活中还有像《皇帝的新装》中那样的骗局吗？说说你所看到或听到的骗局，并发表你的看法，他们上当受骗的原因是什么。

教师小结：无知和贪婪是许多人上当受骗的关键，我们应该保持天真烂漫的童心，做一个有知识的、诚实正直的人。

七、布置作业：

1、以《我眼中的“——”》为题写下你的感受。（可填“皇帝”、“小孩”、“骗子”等）

2、课外阅读安徒生的童话若干则，并选择其中之一，以《我读〈——〉》为题写下你的读后感受。

第11篇：皇帝的新装

《皇帝的新装》课堂实录

一、导入新课：

一首小诗

《献给童话的诗》 （顾城） 第一节写什么？（美人鱼） 第二节写什么？（丑小鸭）

二、出示新课课题《皇帝的新装》 《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第起章，安徒生取其事，改作此篇。读来弥觉轻妙可喜亦可叹。 ——周作人

师：你能否像周作人文中的“可喜、可叹”，用几个词来写出你的阅读感悟？ 生：昏庸、荒唐、可笑„„

三、学生解说自己的阅读感悟。评析：“昏庸”

师：为什么写这个词？ 国王有什么“癖好”？ 引导学生读第一节。 师：“既不„„也不„„”写出了什么？一个国家有这样的皇帝会强盛吗？ 评析“荒唐”

师：这个谎言既然能一眼看穿，为什么大家都要撒谎？

引导学生读核心句“任何不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。 师：如果看得见布，会怎样？如果看不见，又会怎样？ 评析“可笑”

师有感情读“大臣去视察”的内容，体会“可笑” 这两个大臣在视察中有什么共同之处？ 都没有看出布，却说有。想法一致。

师：老大臣、官员、皇帝可笑。还有什么人也可笑？ 引导学生注意全文的18个“都”

用词的准确体现了作者独具匠心的安排 看视频短片，（皇帝出来时人们的表现）

师：大家明明都什么也没看见，使劲地都在说，使劲地都在赞美，为什么？ 大臣、官员这么说可以理解，为什么百姓也这样说？ 插入自己学生的一段话： “人们由于怯懦，由于害怕自己的行为跟所有的恶人不一样而遭到排斥，往往不敢说出真相，这种害怕被集体抛弃的从众心理，是普遍存在的，是人性的弱点和虚荣的一面。所以为新装唱赞美词的不单是那些不愿失去权位的王宫大臣，还有芸芸众生的平民百姓。” ——蒋子豪（杭外一学生） 最后谎言被谁戳穿了？ 读小孩的话。

为什么安排一个小孩来揭穿骗局？ 生：人之初，性本善，小孩没有邪念。 童话是给孩子看，童话是很有灵性的艺术。 要告诉大人，小孩子的也会是真的。 师：小孩子都能看穿骗局，大人能看穿吗？ 安徒生语：“这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。„„童话故事也是写给大人看的。” 深入探究。

师：你认为这样一个故事真的会发生吗？ 两种看法： 想象的故事

有可能这一类事件会发生。 师补充两则材料：

1、指鹿为马。“赵高欲为乱，„„或言马以阿顺赵高”。 ——《史记 秦始皇本纪》

2、1958年，大跃进，水稻亩产十几万斤。——傅书华《面对精神麻醉的反省》 齐读最后一段。

师：皇帝还将游行举行完毕，这说明什么？

要真正改变现实生活中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等不合理的事情，我们还有很长很长的路„„ 引：一个希望自己变得很有质量的人，我希望他读读童话，一个希望自己变得很有情趣的人，我希望他读读童话„„安徒生永远活在儿童和成人的心中。 ——（曹文轩） 出示诗歌： 献给安徒生 刘飞耀 旅行者，

您经过灰色的港口， 向途人说着：

“在那阴霾的背后， 有着碧海、晴空。” 你划亮一把火柴， 从光亮里

映出沧桑的脸上 孩子般的笑容。 看，这温暖的神奇的 爱之光！ 或许，

您从孩子清澈的眼神里， 发现同样的秘密。 于是，

您用温柔的话语 „„

第12篇：皇帝的新装

《皇帝的新装》教案

一 教学课题义务教育课程标准实验教科书七年级（上）第六单元《皇帝的新装》 二 教材分析

1、教材的地位

新课程标准将九年的课程内容，根椐儿童发展的生理和心理特征，具体划分为四个学段。本节内容恰好在第四学段，在本学段中，要求学生掌握多种文学样式，培养学生创造性阅读的能力。本单元体裁有童话、神话等，学生初次学习这几种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化，并通过丰富的想象、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一单元既是对记叙文的巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用。《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，运用夸张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

2、教案背景

新课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。结合学生已有的知识经验和认知水平，为了进一步让学生主动参与到课堂中来，培养自己的语言表达能力，我将教学目标设

1 计为三个方面。

(1)根据教材的知识构建特点，以及初一学生的年龄特点，我确立的第一个目标是：了解作者及其主要作品和童话的有关知识，培养口头表达能力，能理清文章的结构，分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。

（2）新课程的课堂教学要求“关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性”。我确立的第二个目标是：通过教师恰当的引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，能自由的阐述自己的见解，让语文课具有开放性。

（3）新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。由此我确立的第三个目标是：认识封建统治者的愚蠢和虚伪，为学生注入敢于说真话无私无畏的精神养料。 教学目标 ：

1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程 中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无

2 邪的人，提升学生的价值观。

3、教学重难点

1．依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了什么？ 分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

2．本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

分析：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象 大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。 三 教学方法

语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。新课标特别强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”；“努力体现语文的实践性和综合性”；“鼓励学生自主探索与合作交流”。对此，我借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣—

3 —感知——品读——探究——拓展”的教学模式，课前让学生查找收集资料。由教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的改变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。由此，我采用的教学方法是：

1、自主学习：了解文体知识，了解作者。快速阅读，理清故事情节，初步感知课文。

2、合作、探究学习：依照故事情节发展，感知人物形象，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦。

3、拓展学习：我本着学生自主交流的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激发创新欲望，培养创新思维。四 教学准备

本堂课我借助多媒体课件进行教学。多媒体课件可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用在中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。因此，为了更好的进行本堂课的教学，我借助多媒体课件展示和本堂课相关的图片、教学思考问题、教学板书等等。让学生能够直观的感知课文，高效地进行学习。 五 教学过程

（一）图片激趣，导入新课

大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊？（学生会举一些例子如商纣王、周幽王等）好的大家都知道了，这些皇帝最终都没有好下场，得到应有的惩罚，直到今天还受到人们

4 的唾弃、咒骂和嘲笑。这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形创造了许多的民间传说来讽刺挖苦他们，正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊？（学生说《皇帝的新装》）好，打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。

[设计意图]教育心理学家奥苏伯尔的意义学习理论指出，学生将要学习的内容能够跟学生原有的知识结构建立实质性联系，是创设意义学习的条件，让学生观察他们熟悉的图片，正是与新知建立联系。以旧知导新知，激发学生的学习欲望，营造一个让学生主动参与的氛围，以引导学生的学习方向。同时，为后面内容的探讨埋下伏笔。

（二）介绍作者及文体，力求自主

学生交流收集到的安徒生的资料及文体知识。教师作适当的强调和补充。 1作者介绍

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中暂露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费

5 维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，体现在歌颂性的童话中，后者体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。而《皇帝的新装》是他的中期作品。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

2简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想 教育。语言通俗易懂，情节曲折

6 离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自 然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 [设计意图]语文教学要注重学生的“双基”发展，作者生平及文体知识是学生语文积累必须要掌握的知识。只有不断的把新知变为旧知，学生的语文素养才会不断提升；其次，学生交流的方式打破了传统的介绍方式，考查了学生收集整理信息的能力。

3、背景介绍：

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

4正字音

滑稽jī

陛下bì

头衔xián

骇人听闻hài

钦差qīn

更衣gēng （改换）

随声附和hâ（“跟着唱”、“跟着说”）和好hã

自称chēng（“说”）

7 相称ch8n（“适 合”、“配得上）

圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈ju4n，（养猪的栅栏）

（三）自由朗读，理清文章结构 1分析段落，概述段意。

第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。

第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。

第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。

第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。

（爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）

2范读课文（或听朗读录音）。 （1）学生试分析段落，并概述段意。

教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。

第一部分（第1自然段）故事破题，介绍故事的主人公。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用

8 皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第

2、3两自然段）提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人与职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子，于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。 第三部分（“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思考、回答：（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步揭露了骗子

9 的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。

第四部分（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（教师表情朗读）这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。

在这一环节我又设计了两个问题：

1、请用一个字概括文中的内容，这个字既适用于文中每一个人物，又符合本文故事情节 。

或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？

2、分析文章围绕“骗”字，作者安排了哪些人物，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？学生带着问题默读课文，把握全文大意，找出符合全文情节发展的词。

[设计意图]“书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章对话、与作者进行情感交流最直接的方式。通过自读，学生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的写作意图，为后面的品读作下了铺垫。

（四）品味朗读，感悟形象

1．通过上述分析，可以看出本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象 大胆

10 夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

2．本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

3．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、

11 思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

在这一环节我设计了三个步骤。

1、分析皇帝角色；

（1）、给课文加一个副标题： 一个-------的皇帝

跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动和相关动作等的语 句，并揣摩、分析，说出理由。

写皇帝的心理活动三处、典型动作一处、爱好一处。用多媒体展示文章的重点段落，进一步感受人物的性格特点（学生在归纳的同时，教师演示板书：昏庸 愚蠢 爱慕虚荣 自欺欺人）

2、分析骗子、大臣、百姓人物性格；

过渡句：一出丑戏的上演，总少不了导演、配角、群众演员的“功劳”，他们又是如何表演的呢？

对文章出现描写大臣的一处进行品味，归纳大臣的性格特点，板书：虚伪 自私

老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也不说真话？

12 板书： 胆小怯懦

3、分析小孩性格。

[设计意图]新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。

（五）深入探究，挖掘主题

学生通过前面的学习已经对课文烂熟于胸，我再引导学生思考：

1、这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？学生通过前一环节对人物形象的品析，能自然而然的得出结论——是封建统治阶级的虚伪自私让二个骗子完成了一个本不可能完成的骗术。紧接着再探究作者的写作目的：

2、仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思考后清楚，安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间

出示幻灯片：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 安徒生说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。” 从这我们可以看出作者写这篇文章不仅是给我们小朋友看的，更是写给我们大家

[设计意图]探究主要是一种学习方式，而不是科学研究，探究学习是

13 学生从已知到未知的自主探求的过程，不仅是追求一个结论，它更是一种经历，一种体验。我设计这一个环节遵循了由浅入深的原则，让学生由感性认识上升到理性认识，符合学生的身心发展规律。

（六）人文培养，情感熏陶 1分析小孩子为什么敢说真话？

因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳 穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

2分析骗子为什么能得逞？

狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

3、本文意图是什么？引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了 至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时 告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

14 师：全文紧扣“骗”字，从开头到结尾，从人物性格到故事情节的发展，全面而成功地运用了夸张和想象，绘出了一幅骗子行骗、被骗者甘心受骗的群丑图。这出荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？ 生：是皇帝；是骗子；是大臣；是官员。

师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？奇迹是两个人创造的！

今天，我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。（畅所欲言）

１、生对皇帝说：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。

你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）

师：大家想对骗子说点什么？

２、生：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？

（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划的。

高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把 你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。

15

３、师：大家还有什么要对这个小孩说的？ 生：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。

（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。

是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。

如果有时间，就进行续写练习。

师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。 附板书设计：

皇帝

大臣

骗子

百姓 奢靡愚蠢

骗

小孩

渴望真诚

16 在这一环节，我继续给学生提供一个自我展示的平台：在现实生活中，你遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。 [设计意图] 新课标指出“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。一篇优秀的文章总是能久久地打动我们的心灵。设计这一个环节，就是让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神养料。让学生从文章中获得对自己终生发展有利的元素，提高自身的品德修养。

（七）紧扣时事，总结全文

联系生活实际，强化“诚实守信”的道德要求。

[设计意图]语文源于生活，语文的外延就等于生活的外延，语文教学必须紧扣生活实际，充满时代的气息，只有这样的语文教学才是有生命的教学，也只有这样的语文教学才会促进学生的终生发展。

（九）布置作业：皇帝回宫以后，他会怎样

[设计意图]新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会。

教学反思：

《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事，作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义,最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚,于是我选择了”昏君”作为课堂的切入口,抓住课文主要内容，以及结合

17 语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比较少，更多的是让学生自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让学生思考“说谎的都有些什么人?””他们为什么说谎””如果你是他们的当中的一个你会怎样做?””如果你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎言的世界,想要告诉我们什么?”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然，我们不应该规定死一个答案，因为学生对文本的感悟是不一样的，他们有着自己独特的个性体验，我们应该尊重他们在课堂上的感悟。

如果一篇优秀的文章是奥林匹斯山上的圣火，那么课堂就是传递圣火的圣殿。一篇好的文章能久久地感动我们的心灵，一堂好课同样能久久的留在我们心底。让我们的课堂充满人文的气息，关注学生的终身发展。让学生由学习的“知之者”变为“好之者”、“乐之者”。

第13篇：《皇帝的新装》

《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的一篇耳熟能详的童话故事，并且是常人体童话。窦老师在一开始便让孩子们说说你所理解的常人体童话，紧扣文本，让学生自主与文本对话。在上课之前，通过预学单的提问“初读《皇帝的新装》，我的感受（可从主要内容、写作方法、人物、主题等方面思考）及我的疑问”，让孩子们在事前便对文本进行思考，对文本中的人物及人物的行为和心理活动进行思考，而非字词的理解。用这样的方式一下子就将孩子们引领在思考人物表现行为的高度上，也为接下来课文的解读做了铺垫。窦老师向孩子们指出，高年级的同学读书，就是要多多追问，追问为什么人物会如此表现，在这篇课文中，为什么皇帝、大臣和百姓都会迷失。

带着这些疑问，师生一起进入了“共学”阶段：

“为什么会迷失？迷失在什么之中？——皇帝的新装。”

“为什么会迷失在新装中？这是一件怎样的新装？——任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

“这件新衣还有一个特性——图案和色彩都十分美观。”

“对了，而且这里还有一个词„任何‟，说明——包括皇帝在内所有的不称职的和愚蠢的人都看不见这件衣服。”

“也就是说，看不见这件衣服的人都是——不称职的或是愚蠢的。”

“骗子的手段真是——高明啊！让皇帝、大臣和百姓们都相信了！”

随之话锋一转，问题一抛：“这件衣服对任何人都有杀伤力吗？何以见得？——对小孩就没有杀伤力！”（找到小男孩的话并读出来）

“小男孩说的这句话与愚蠢、不称职有关吗？——没有！”

“那么到底与什么有关系呢？”学生思维被激荡：“诚实！不虚伪！真实！纯洁！好奇心！没考虑那么多！相信眼睛看到的！”

“——小男孩就是这样根据事情本身来说话！”

简单、紧凑、一来一回不断地提问思考回答，将“事情本身”由学生之口自然提出！

接着，围绕一张“共学单”，一场深入的、紧扣文本的、属于学生自己的思维碰撞合作学习便展开了。孩子们围绕着文本中的人物，研究着皇帝、大臣和百姓迷失的原因，分析着文章的写作方式，体会着人物的不同个性和心理，思考着各种人物行为所折射出的人物思想，在窦老师深入浅出，看似不经意的言语引领下，体会着人性，思考着人性。

窦老师问：“关于这一场闹剧，谁是第一责任人？”孩子们原先说是第一位说谎的大臣，可是窦老师又问：“只有这第一位大臣吗？”学生再一思索，随即明白老师的用意：不是只有第一个大臣才是第一责任人，所有说谎的大臣，对自己、对皇帝、对他人说谎的都是第一责任人。如果有一个大臣敢说实话，说出事情的的本身，就不会有后面的的这一场闹剧了。随即，窦老师喟然一声长叹：“人性啊！我们每个人在生活中都需要那个镜子对照着看看自己，每个人都是自己的第一责任人！”

窦老师问：“百姓为何会迷失？”学生回答精彩纷呈，点点到位，总能点出人性“恶”之方面。老师总结：“百姓们根本没有亲眼所见，却人云亦云，道听途说，成为了事情的帮凶！我们，包括老师我，都是众多百姓中的一员，我们有时面对事情时，是否也会这样呢？”警醒了学生，面对事件，我们应该有思考，应该有自己的看法。

窦老师问：“你们认为皇帝为何会迷失？”“爱慕虚荣，奢侈，不务正业，爱美……”

再问：“我也爱美啊？皇帝爱美就错了吗？”“没错！可是爱过了头就错了！”“真好！人有爱好没错，但爱好变成了癖好，甚至是怪癖就危险了！而且，他还是一个——（生答）皇帝！不仅是皇帝，一般爱美的都是——（生答）女人，可这篇文章中确实一个——（生答）男人！所以你会——（生答）担心！所以你会产生——（生答）联想！所以你会有更多的——（生答）想象！”师生一问一答，配合得天衣无缝，所有关键词句都出自学生之口，老师只是在提醒和挖掘学生想说却说不出口的关键词！可是，正是老师的这些话语引领，与学生的对问对答，才生成了学生自身对文本的理解，对人物的理解，对人物心理活动的分析，对人性的思考！这样的一问一答， “皇帝想考验大臣错了吗？”“皇帝怀疑自己错了吗？”诸如此类的问答散布于整堂课之中，所有对人物的评价和分析都是学生自主思考和感受的结果，老师只是默默地穿针引线、帮助、提点学生，让学生学会思考和分析，不漏痕迹地让学生走进文本，走人人物内心，走向人物背后所折射出的人性，走向对人性的思考和感悟，走向对真善美的追求，走向哲学范畴的思辨！ 然而，窦老师所教给学生的还远远不止这些。她让学生们想象甚至表演，想象如果皇帝当时相信了自己的怀疑，他转过身去会对大臣、骗子说些什么呢？让学生想象截然不同的事件发展方式，并且用自己的演绎诠释出来。于是，霸气的皇帝，胆小的皇帝，勇敢的皇帝，诚实的皇帝，一个个具有生命的皇帝被孩子们自然地演绎了出来。当孩子们正演绎得兴奋之时，却又将他们拉回现实： “皇帝如果真的这样做了，事情应该会朝着一个截然不同的方向发展，可是，我们的皇帝却说——”“——哎呀！真是美极了！我十分满意！”孩子们在这情绪高昂之际被拉回文本现实，自然感受到这一皇帝与自己演绎得皇帝之不同，他是爱慕虚荣的，他是看重自己的权力的，他是口是心非的。

而且，为了让孩子们体会并且能表现出人物的内心活动，人物的不同语气，窦老师不断在激励、提示学生，甚至亲身向学生示范如何读人物的内心语言，还运用了中英文对照的方式，让孩子们感受中国语言，我们母语的奥妙之处：

“Oh!The cloth is charming!”said he aloud, “It has my complete approbation!”

“哎呀！真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”

原文是“oh”,可林君健爷爷却翻译成“哎呀”，一个“哎呀”让学生用不同的声调去读，感受出不同语调下的不同语气和心态！学生学得有趣，演得有趣，却又演得有收获，演得有感受，演得有自己的想法和对文本的自我解读。原文中是“皇帝大声地说”，林君健爷爷却是翻译成“皇帝说”，这就没有了对如何说的限制，于是，又一次想象、感受着皇帝不同的“说”法，学生再一次地表演，再一次地在表演中有着自己对文本的理解！

窦老师还十分鼓励学生通过表演及对表演的评价来增强学生对人物的理解，并从评价和进一步提问中，带着学生向人性思考——“大臣们啊，你看看你的皇帝在大众面前裸奔，感觉怎么样？你为什么还跟着皇帝一起走呢？”又引导学生联系古今回忆发生在历史中，发生在现今社会有如“皇帝的新装”这样的事件 ，于是引出“从历史的昨天的今天，这样的而故事依然在上演，你不想对这样的皇帝、大臣和百姓说一说吗？”一步步，在体会后，在想象后，在表演后，在思考后，回归了文本所透出的道理和哲学性，学生说道：“即使放弃权利，也要诚实；永远都要实事求是；要相信自己的眼睛，相信正义；权利倒了还可以再获得，可是人心倒了就再也扶不起来了……”学生们的答案充满着智慧，充满着思虑后的收获和感悟！在这些感悟之上，窦老师自然地又回归了本课的主题：当去掉人心里这么多恶，回到正义，回到实事求是，回到保持正义，回到事情的本身！这不真是这哲学上的观点吗？为了再强化学生对这一主题的理解，窦老师布置了一张课后作业，也就是“延学单”：离开课堂，你还有什么新的疑问？学生们的思维又一次被激荡：人们什么时候可以放下利益和权利？皇帝穿着这样的衣服后来会怎样？为什么很多人不能向小孩一样说出自己的心里话？为什么不坚持自己的想法，通过自己的眼睛看破事情的真相？如何提醒皇帝这样的人纠正他们的错误呢？这一个个问题，不正是对人性的思考吗？这一个个问题，不正是对真善美的追求吗？这一个个问题不处处透露着哲学的思辨吗？在孩子们如此有深度的进一步思考中，窦老师也继续深化引领着孩子们往更高一层跨进：假如这个小男孩到了老师的这个年龄，他还能那么天真的说出事情的本身吗？该怎样回到事情的本身呢？这样的哲学命题不正是我们一生需要追寻的命题吗？

这些看似与孩子无关的哲学和对人性的探索，可不正是应该在这样一次次的思考中慢慢渗透给孩子们，让他们学会思考，学会思辨，学会看待身边的事物，学会回到事情本身！而这样看似难以企及的思想高度，却在窦老师出神入化、深入浅出般的教学技巧和思辨问答中，由孩子们通过自己的头脑思考，通过自己的表演体验，通过自己的言语说出，体会理解了看似难以传达的哲学思想！

常有人问窦老师：“您是怎样看自己的？”窦老师回答说：“我是教语文的！我是教人学语文的！我是用语文教人的！”语文是一门有着其独特工具性和人文性的学科，它用不同的文字通过不同的载体和形式展现在人们面前，这就要求在上课时，怎样的文本就要还它怎样的味道，童话要有童话的味道，小说要有小说的味道，诗歌要有诗歌的味道，而老师便是要不断地进行学习和揣摩，将不同的文体以其独特的方式带给孩子们，让课变得有意思起来。而在这过程中，最重要的便是将儿童放在心里边儿，让儿童站在课堂正中央，让儿童在课堂是实现“生长”，让思辨贯穿课堂始终，而在这过程中，教师会与儿童一起思考着，思辨这升华着，行走着！

一天的学习，心情澎湃。急着敲下这些字，任凭思绪在头脑中不断回想，任凭胸腔中那久久挥之不去的激动之情不住地来回冲撞，窦老师说，这样上的语文课，学生上得很爽，老师也教得很爽！我却想说，现在依然在我心间回荡着的依然是一个“爽”字！爽到听课时，来不及记录；爽到回想起课堂上的那一些学生自然生成的精彩环节，仍然抑制不住想要鼓掌叫好；爽到窦老师丰富的课堂表现力及逗趣、到位的点评及过渡语，仍然感到妙不可言！一天的学习，收获难以言表，难以述尽，但我知道，这种澎湃之心仍然会停留在心中，想起时便在心中激荡，让我不断回味着、感受着、激动着、憧憬着并且鼓舞着自己！

第14篇：《皇帝的新装》

“浅浅”地教语文，是肖培东老师一贯的教学理念和不变的课堂追求。钱梦龙老师说：“在语文教学被各种貌似‘深刻’的‘理论’折腾得面目全非的当下，培东的教学看起来似乎是显得‘浅’了，但正是这种‘浅’，却深入到了语文教学的精髓、真谛、本源。”[1]在《皇帝的新装》课例中，肖老师是如何引领学生走进亦真亦幻的童话世界并深入到语文教学的“精髓、真谛、本源”的呢？笔者试从文本文体、学习主体和语言文字三个方面进行评析，赏鉴肖老师的“浅”教之妙。

一、重视文本文体，清浅地教

教师考虑文章的体式特点，因文体而教，是对文本的尊重。纵观《皇帝的新装》课例，肖老师从“童话”的文体出发，教学思路异常清晰，教学内容清清楚楚，带给人清新舒爽之感。 没有精心准备的“导语”，肖老师一开课就直奔“童话”而去，问学生“你们知道《皇帝的新装》是一篇

”，学生答出是“童话”。他接着追问：“以你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话的”，然后对学生的“判断”进行点评。而后用PPT展示“童话”的定义——“童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。”继而，肖老师提问：“再来说说，童话最主要的特征是什么？”学生们异口同声：“丰富的想象和夸张。”“读完了《皇帝的新装》，你们想一想，这个童话当中你觉得最有夸张力的一个细节是什么？”水到渠成般，肖老师很自然地把学生引到了童话文本内容的学习上。咀嚼字词、品味语句、朗读体会，在此环节，一系列的师生互动紧紧围绕着童话的主要特征“夸张”展开。

不仅如此，和学生们品评了诸多的“夸张”后，肖老师接着引申：“这个荒唐的闹剧成功上演的最主要的因素，你认为是谁”，进而带领学生分析童话中出现的各类人物，“探寻大人的内心世界”，“走进大人的‘心’”，使学生们明白成人世界的私心欲念导致了这出荒唐闹剧，于是才有了皇帝赤身裸体的令人啼笑皆非的游行。肖老师最后一个教学环节是让学生们重新设计童话的“结尾”，这本不足为奇，可肖老师却出人意表地把自己改写的“结尾”（由一个小孩子的爸爸说出皇帝什么也没穿的“真相”。）和课文“结尾”进行比照，得出了“原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人”的道理，从而加深了学生对童话的理解。 从什么是“童话”，到抓住童话的主要特点“夸张”铺开教学，再到潜入文本探究人物内心世界，直至最后理解童话的教育功能，笔者的切实感受就是：肖老师是在教“童话”，清清楚楚地教“童话”。不错，要学生学“童话”，教师就要教“童话”，不能教成小说或散文！郑桂华老师给出了中肯的评价：“这就好比一个既专业又聪明的导游，到了一个景区，能从纷繁的游人、杂乱的景点还有满布的荒草中劈开一条简洁、清晰的小径，带着游客直达目的地，而几个主要景点又没有错过。”[2] 肖老师对文本文体的重视，让他的课堂有条不紊、生动高效。

二、尊重学习主体，浅慢地教

学生是课堂学习的主体，在任何教学情境下都应该受到尊重，这是不容置疑的。但在不同文体的教学语境下，教师对学生的关注和爱护方式又须不同。童话作为儿童文学的一种，它的主要阅读群体是未谙世事的少年儿童。“作为教师，应尊重孩子的思维方式，尊重孩子对童话的理解，尊重孩子在阅读童话时经验的不足和策略的缺失。总之一句话，尊重童话的法定读者——儿童。”[3] 笔者认为，肖老师对学生的尊重，在《皇帝的新装》课例中突出体现为一个字：慢。

肖老师在出示主问题时往往提示全体学生要慢慢来，别着急，想好了再说。比如：“同学们，以你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话的？别忙着举手，想想看。”“你们想一想，这个童话当中你觉得最有夸张力的一个细节是什么？也先别忙着举手，回到文章再看一看，找一找。”“接下来，我要问一个问题。是谁导演这场戏的？别忙着举手，找出文中的根据。” 再比如： “每个句子里都出现了一个‘都’字，这些‘都’说明什么问题？别急着举手，想一想，话想好了再说。”在肖老师“慢慢”来的教学节奏里，我们感受到了浓浓的童话气息。不是吗？童话是写给孩子们看的，也是讲给孩子们听的。很难想象：急速的话语能读出童话的瑰丽多姿，催促的声音能让孩子们快乐地获取故事背后的深刻道理！慢条斯理，娓娓道来，这不正是我们从父母长辈那里感知童话的节奏吗？肖老师“慢”的潜台词是：孩子们，不着急的，肖老师陪着你们呢，我们慢慢地，稳稳地，共同走进那个璀璨的童话世界吧。

肖老师不仅对全体学生以“慢”待之，对个别学生更是如此。 教学片段一：

师：那除了衣服的特点外，还有没有其他地方特别夸张的？来，这位男同学，你来说。 生9：就是第一自然段这里，“他每天每一点钟都要换一套衣服”。 师：怎么说呢？

生9：他竟然每一天，每一点钟啊。 师：有了这句话，你想要表达什么？ 生9：皇帝穿衣服很夸张。

师：皇帝爱新衣到了夸张的极点了！给大家读读看这句话。 生9：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”（较快）

师：要想把皇帝的这个爱衣服成嗜好的性格读出来，要读好那几个词儿？ 生9：“每一天”，还有“每一点钟”。

师：哎，你们发现他说的都是些什么词，同学们？ 生（齐）：数量词。

师：哎，时间词，数词。来，我们来读读看，“每一天每一点钟都要换——”（老师范读至此。）

生（齐读）：“一套衣服。”（“一套”重读，稍长）

师：童话啊，就是这样说出来的，来，你自己加油，试试看！ 生9（读）：“他每一天每一点钟——”（重音有感觉了） 师：好，同学们来一起帮帮他，预备，起！

生（齐读）：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”（夸张味浓）

师：嗯，再看看，“乘着马车去游公园——”，下一句你来读，“除非”，预备，起！ 生9（读）：“除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”（“炫耀一下”“新衣服”读得很到位）

师：真棒！记住啊，好童话是读出来的。

此教学片段记录了肖老师集中指导一个学生（生9）“曲折”而“缓慢”的过程。该生找出一个夸张句：“他每天每一点钟都要换一套衣服”，但他没有说出为什么是“夸张”以及对句子的理解。肖老师一点也不着急，问学生“怎么说呢？”学生回答：“他竟然每一天，每一点钟啊。”学生的言外之意很明显，这还要多夸张啊。但肖老师似乎明知故问，“你想要表达什么”，他要听到学生亲口说出来才罢休。该生说出“皇帝穿衣服很夸张”，肖老师马上认可：“皇帝爱新衣到了夸张的极点了！”本以为教学就此打住了，肖老师却让该生“给大家读读”。一读，问题又来了：“夸张”的句子好找，关键是理解的深浅。该生“较快”的语速，说明他对皇帝爱衣成癖的性情领会不深。于是，肖老师开始进行读法指导：抓住表时间和数量的词“每一天”、“每一点钟”、“ 一套”，加重语气放慢语速去读。该生读得虽“有感觉”了，但还是不如人意；肖老师让全班同学范读给他听，生9终于读出了很浓的夸张味。对该生的指导总可以完美收官了吧？可肖老师还是不紧不急，他要验证一下该生的学习效果。“‘乘着马车去游公园——’，下一句你来读，‘除非’，预备，起！”生9很到位地读出了下句：“除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”„„好一个“慢”字了得！只要有利于学生的进步成长，肖老师不惜力，更耐得住慢。肖老师“童话”世界里写满了对学生的爱与尊重！

三、凝视语言文字，浅近地教 每堂课伊始，在精心设计的“导语”中，我们总要说上一句“今天，让我们走近文本某某某”。但平心而论，一节课下来，我们真得敢确定，是走近了文本，而不是离文本越来越远吗？我们太怕自己的课被认为深度不足，肤浅有余了，所以我们不自觉地深挖主题，旁征博引，力图穷尽文字背后的“大义”。“教思想”、“教情怀”，固然不错，但脱离文本，刻意求之，无异于弱化和忽视了语文学科的本质特征——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”（《义务教育语文课程标准》2011年版）因此，语文教师的主要任务，应是通过一个个文本教会学生正确理解和运用语言文字。

当代著名儿童文学作家曹文轩说，未经“凝视”的世界是毫无意义的。那么，未经“凝视”的语言文字又会怎样呢？当我们用爱与耐心来“凝视”那些优秀的语言文字时，我们的语文教学也就具有了非同一般的意义。童话的特定读者是儿童，所以童话的语言一般是生动形象和简明易懂的。如何立足于形象简明的童话语言来教童话？肖老师给我们做了很好的示范：和学生们读一读、说一说，议一议，推敲一下字词，品味一下语句；通过引领学生学习作者遣词造句的精准，进而揭开文本思想情感的内核。由于对语言文字的“凝视”用心且用情，肖老师总能和文本靠得最近，也最亲近。 教学片段二：

师：这些句子出现在文章不同的地方，但是你们有没有发现有一个字是相同的，哪个字？一起喊！

生（齐）：“都”。

师：每个句子里都出现了一个“都”字，这些“都”说明什么问题？别急着举手，想一想，话想好了再说。好，你先来说。

生23：全城的人都认为这衣服是多么的漂亮。 师：全城的什么人？ 生23：全城的大人。

师：全城的大人都在说这个谎话。请坐，你说。

生24：从这里可以看出是全城的大人，一起造就了这个荒唐的闹剧。 师：荒唐源于所有的大人。你来说。

生25：我觉得这样就可以更加体现出全城的大人都不愿意承认自己很笨，不称职。

师：所有的大人，无论是有权力的，还是没权力的，无论是高高在上的，还是贴着地气的善良百姓，都卷入了这场闹剧当中。所以同学们（有学生举手打断），好，还想讲，你来说。 生26：我认为是全城的大人都有虚荣心，都不愿意承认自己看不见布料，所以这个闹剧才能顺利地进行。

师：那你知道老百姓为什么有这份虚荣心吗？

生：因为他们不愿意在皇帝面前显示出自己的愚蠢，皇帝如果听见他们说看不见，就会认为他的国家的百姓太愚蠢了。

师：在皇帝面前，也就是在权力面前，在生存面前。百姓迫于压力，说了假话，迫于生存生活的需要说了假话。同学们，这个时候是不是更能发现《皇帝的新装》其实讲的就是成人世界的故事？这样一想，对这件新装我们就该有更深的思考。

肖老师屏显了来自文章不同地方的七个句子（略）。学生齐读后，肖老师请他们找出七个句子中相同的一个字（“都”），为凸显此字的重要性，还要求他们大声喊出来。“都”，是表范围的副词，强调范围之广。肖老师把“都”字从句中提出，意欲何为？

第一个分析“都”字的学生说：“全城的人都认为这衣服是多么的漂亮。”肖老师马上追问并纠正：“全城的什么人？”学生答出，全城的大人。好了，是“全城的大人都在说这个谎话”！我们要探寻的就是“大人”的内心世界，因为所有的荒唐都源于“大人”——包括高高在上的权贵和善良的百姓！如果说昏庸的皇帝、愚蠢无能的大臣们主演了这场闹剧应在意料之中的话，那么，那些善良的老百姓竟也成了助演，该如何理解呢？所以当有学生“打断”肖老师的话，认为全城的大人都有虚荣心时，肖老师巧妙地问：“那你知道老百姓为什么有这份虚荣心吗？”事实是，老百姓也不愿意被皇帝认为是愚蠢的。所以在残酷的现实和生存的压力下，善良的百姓也会说假话！太不可思议了，“大人”的内心世界会是这样的功利与复杂！

肖老师在他的博文《语文，可以简单实在些》中说：“我们为什么要解读文本？解读文本的目的当然是为了教学，教学的目的是为了培养学生的语言运用能力。因此，教师的文本解读是立足于言语形式的教学解读。”上面的童话教学片段中，肖老师由一个“都”字牵引出对人性的深刻思考，对“立足于言语形式的教学解读”做了最好的诠释。“凝视”童话语言，方能走近童话文本，阅尽童话之美！

重视文本文体，清浅地教；尊重学习主体，浅慢地教；凝视语言文字，浅近地教。肖老师的“浅”教，让安徒生的童话名篇《皇帝的新装》绽放出夺目的光彩！

注释：

[1]、钱梦龙 为“浅浅地教语文”喝彩 我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读 [M].武汉：长江文艺出版社，2016.1：3 [2]、郑桂华 一堂舒服的童话课 我就想浅浅地教语文：肖培东语文课例品读 [M].武汉：长江文艺出版社，2016.1:317 [3]、贾龙弟 诸雪峰 童话阅读要有童话感——从两个童话阅读题说开去 [J].语文教学通讯 2014 （12B）：14.

第15篇：中国历代皇帝（推荐）

盘古氏就是我们都熟知的盘古开天辟地故事的主人公，传说天地是由盘古用斧开的，这一故事到了北魏，经郦道元传入北方。从此，盘古由流传于南方少数民族的神话，而发展成为传说中的中华民族共同的老祖宗。有巢氏有巢氏的传说在先秦古籍已有记载。他是传说中发明巢居的人。这一传说反映了我国原始时代由穴居而进入巢居的情况。女娲氏女娲的名字最早出自屈原的《天问》：“女娲有体，孰制匠之？”意思是：女娲的身体，是谁造出来的。传说女娲炼七彩石补天，并造就了人类。，这是母系社会神话的反映。燧人氏燧人氏是传说中发明钻木取火的人，这在先秦的古籍中已有记载。伏羲氏伏羲氏又称包牺氏，他对人民的贡献是很大的。“包牺氏始作八卦，以通神明之德，以类万物之情。”他还发明“结绳为网以渔”，造福于民。神农氏神农氏是传说中的炎帝。炎帝是中国的太阳神，又说他是农业之神，教民耕种，他还是医药之神，相传就是神农尝百草，创医学。传说神农死于试尝的毒草药。黄帝黄帝是传说中中华民族的始祖。姓公孙，居轩辕之丘，故号轩辕氏。国于有熊，亦称有熊氏。皇帝生性灵活，能说会道，道德情操高尚，被拥为西北方游牧部族的首领。他联合炎帝，打败由蚩尤率领的九黎族的入侵，代神农而成为部落联盟的首领，成为“黄帝”。相传黄帝时期有许多创造和发明，如养蚕、舟车、文字、音律、算数、医学等。历史上尧，舜，夏，商，周，都是黄帝的后裔，故称“轩辕后裔”，“炎黄子孙”。颛顼颛顼，姓姬，号高阳。黄帝之孙，昌意之子。二十岁时，黄帝将帝位传给了他。即位后，进行政治改革，颛顼又进行了一次重要的宗教改革。被黄帝征服的九黎族，到颛顼时，仍信奉巫教，杂拜鬼神。颛顼禁绝巫教，强令他们顺从黄帝族的教化，促进了族与族之间的融合。他在位78年，死时90多岁，颛顼子孙很多，屈原就是自称颛顼的后裔。帝喾帝喾，姓姬，号高辛，黄帝的曾孙。帝喾在位时人才济济，把天下治理得很好。帝喾在位70多年。尧帝尧帝，姓尹祁，号放勋。因封于唐，故称“唐尧”，由于他德高望重，人民倾心于帝尧。他严肃恭谨，光照四方，上下分明，能团结族人，使邦族之间团结如一家，和睦相处。尧为人简朴，吃粗米饭，喝野菜汤。自然得到人民的爱戴。尧到年老时，由四岳十二牧推举部落联盟军事首长继承人，大家一致推荐了舜。尧帝把自己两个女儿嫁给了舜，又对他进行了长期的考察，最后才放心的禅让。舜帝舜帝，姓姚，传说目有双瞳而取名“重华”，好有虞氏，故称虞舜。舜之父瞽叟，其弟名象。由于四岳的推举，尧命他接替自己的首领职位，并把两个女儿给他作妻室。《尧典》所记舜的主要事迹有：命后稷按时播植百谷；挖沟开渠以利灌溉；疏通河道，治理洪水；公布五刑，除去四凶族。舜知人善任选用能人，如舜任命了许多官职：命禹作司空，主平水土；命弃作后稷，主管农业；命契作司徒，主管五教；命皋陶管理五刑等等。舜为首领时，把各项工作都做的很好，开创了上古时期政通人和的局面，所以舜成为中原最强大的盟主。正如《史记》所云：「天下明德，皆自虞帝始」。实际上，当舜之时，国家机器的雏形已经具备了。死后，禅位于禹。大部分的意见是燧人氏,伏羲氏,神农氏称为\"三黄\",黄帝.颛顼.帝喾.尧帝.舜帝称为\"五帝\",这些说法起源于春秋战国.夏夏朝（约公元前2146年-前1675年），始于夏禹，终于桀，共17帝。夏时，开始出现私有制，氏族社会的禅让制度走到了尽头，被世袭制取代。社会由原始社会进化到奴隶制社会。夏朝姒姓。夏代末年，夏王室内政不修，外患不断，阶级矛盾日趋尖锐。商汤看到伐桀的时机已经成熟，乃以「天命」为号召，要求大家奋力进攻，以执行上天的意志。鸣条之战，商汤的军队战胜夏桀的军队，桀出逃后死于南巢，夏王朝从此灭亡。由于流传至今有关夏代的史料十分匮乏，所以历史上是否有夏代存在，曾被许多人怀疑。但是《史记·夏本纪》中记载的夏代世系与该书《殷本纪》中记的商代世系一样明确，商代世系在安阳殷墟出土的甲骨卜辞中得到证实。这样，在考古学家对安阳殷墟、郑州商城等商代的物质文化遗存有了进一步认识的基础上，提出了夏文化探索的研究课题，希望用考古手段去找到夏代的物质文化遗存，进而恢复夏代历史。古史学家依据文献资料，提出有两个地区可能是夏人的活动地区：一个是河南西部嵩山附近的登封、禹县和洛阳平原；一是山西南部的汾水下游地区。夏朝帝王谱夏禹 在位45年禹姓姒名文命，是黄帝的玄孙。由于治水立了大功，被尊称为“大禹”。他的父亲治水不成而被杀，禹接替治水的工作，采取疏导的方法，经过十三年的努力，终于成功。后继舜为帝。称国号“夏后”，故称“夏禹”。他在涂山大会诸侯，建立了奴隶制国家的雏形，禹铸造九鼎，象征九州。虞在位45年死，葬于会稽山。启 在位29年启，姓姒名启，大禹的儿子，大禹死后，启即位为天子，夏启即位后，在钧台大宴各地首领。有扈氏对启破坏禅让制度的做法十分不满，拒不出席。夏启发兵对有扈氏进行征伐，大战于甘，有扈氏战败被灭。这次胜利，使新生的政权得到初步巩固。建立了中国第一个奴隶制的国家。启的晚年，生活日益腐化。他喜欢饮酒、打猎、歌舞，而疏于朝政。太康 在位29年太康，夏启的儿子，继启为王。他生活荒淫，朝政松弛，促使内部矛盾日趋尖锐，外部四夷背叛。。在他外出打猎时，有穷氏首领后裔乘机入侵，自己作了君长，史称“太康失国”。仲康 在位13年 仲康，太康的弟弟。即位后无力恢复夏的天下，这时后裔被他的亲信寒浞杀死。寒浞自立为王。相在位28年相，仲康的儿子。即位28年后，寒浞攻打他，相被杀。少康在位21年少康，相的遗腹子。当寒浞之子浇派人去追杀少康时，少康逃到了有虞氏，当了有虞氏庖正(厨官)。舜的后人虞思把两个女儿嫁给了少康，又给了少康土田和众人，少康才站住了脚。在寒浞代后羿、政局混乱之时，他收抚逃散人众，整顿队伍。终于推翻了入主夏国四十多年的有穷氏政权，史称“少康中兴”。少康是一位有作为的国王。杼 在位17年杼，少康的儿子。曾参加父亲领导的恢复夏国的战争，并立下许多战功。他发明了甲和矛，并大举征伐东夷，取得胜利。槐在位44年槐，杼的儿子。他在位时社会经济有所发展。芒 在位18年芒，槐的儿子。他在位时，开始了延续数千年的沉祭（即将祭物沉入黄河企求河神的庇护）。泄 在位21年泄，芒的儿子，他在位时，正式赐封九夷各部诸侯爵位。不降 在位59年不降，泄的儿子。在位59年后，让位与其弟扃。扃 在位21年扃，不降的弟弟。廑 在位21年廑，扃的儿子。他在位时，夏国开始衰落。孔甲 在位31年孔甲，不降的儿子。司马迁说“帝孔甲立，好方鬼神，事淫乱”，可见孔甲是一位胡作非为的残暴昏君。皋 在位11年皋，孔甲的儿子。发 在位11年发，皋的儿子。他在位时，各方诸侯已经不来朝贺了，夏王室内政不修，外患不断，阶级矛盾日趋尖锐。夏国进一步衰落。桀 在位52年桀，发的儿子。是历史上有名的残暴之君。暴虐嗜杀，夏桀即位后不思改革，骄奢淫逸，筑倾宫、饰瑶台，挥霍无度。他日夜与妹喜饮酒作乐，百姓指着太阳咒骂夏桀。大臣忠谏，他囚而杀之。四方诸侯也纷纷背叛，夏桀陷入内外交困的孤立境地。终于被商汤所灭，结束了长达近500年的夏王朝。 秦

始皇赢政、二世赢胡亥、三世赢子婴 汉

高祖刘邦、惠帝刘盈、高后吕雉（篡政）、文帝刘恒、景帝刘启、武帝刘彻、昭帝刘弗陵、宣帝刘询、元帝刘爽、成帝刘骜、哀帝刘欣、平帝刘衍，（新朝）王莽、光武帝刘秀、明帝刘庄、章帝刘（火旦）、和帝刘肇、殇帝刘隆、安帝刘祜、顺帝刘保、冲帝刘嘉、质帝刘缵、桓帝刘志、灵帝刘宏、少帝刘辩、献帝刘协 三国之蜀汉

昭烈帝刘备、后主刘禅 三国之东吴

大帝孙权、会稽王孙亮、景帝孙休、末帝孙皓 三国之魏

文帝曹丕、明帝曹睿、齐王曹芳、高贵乡公曹髦、元帝曹奂 晋

武帝司马炎、惠帝司马衷、怀帝司马炽、愍帝司马邺、元帝司马睿、明帝司马绍、成帝司马衍、康帝司马岳、穆帝司马聃、哀帝司马丕、废帝司马奕、简文帝司马昱、考武帝司马曜、安帝司马德宗、恭帝司马德文。

夏朝

（约前21世纪－约前16世纪）

夏朝的建立，标志着中国结束了原始社会，进入了奴隶制社会。

夏朝是中国历史上的第一个家天下王朝。都城安邑。

夏朝简略：

大禹治水，有功天下，被禹立为继承人。

禹收九洲，金铸九鼎，以显其功绩及威信权力。

禹之子启，承袭父位，中华历史第一个家天下的王朝－夏朝。

奴隶制社会大致形成于禹在位时期。

禹传位启，启传位太康，后历仲康、相、少康、杼、槐、芒、泄、不降、扃、廑、孔甲、皋、发、履癸。

履癸即桀，夏王朝最后一位大王

商朝

（约前16世纪－约前11世纪）

商朝简略：

夏桀无道，部落首领汤反。建立商王朝。一开始定都毫（念：bo。今河地商丘。），后盘庚在位时迁都殷（今洒南安阳小屯村）。所以，商朝亦叫殷商。 汤之后有：

外丙、仲壬、太甲、雍己、太戊、仲丁、外壬、河澶（没有水字旁的）甲、祖乙、祖辛、沃甲、祖丁、南庚、阳甲、盘庚、小辛、小乙、武丁、祖庚、祖甲、廪辛、庚丁、武乙、太乙（文丁）、帝乙、帝辛。

帝辛即纣，商王朝最后一位大王

周朝

（约前11世纪－前256年）

周分两段，西周、东周。西周都城镐京（今陕西西安市西）。东周都城洛邑。

西周

（前11世纪－前771年）

商末，文王姬昌反。文王死后，其子武王继续反商，纣王自尽，发取而代之，国号为周，幽王无道，锋火戏诸侯而失信天下，最后亡国。

平王迁都洛邑，史称东周，武王姬发朝为西周

东周

（前770年－前256年）

东周后，国势衰危，后分为两段，就是历史上的春秋时期和战国时期。

前256年，周郝王59年，秦国（当时一诸侯国）灭周朝。

秦

（前221年－前206年）

秦朝结束了奴隶制社会，进入了封建制社会。

秦朝建都咸阳（今西安）。

从周郝王59年（公元前256年），秦灭周后，经昭襄王蠃则、孝文王蠃柱、庄襄王蠃子楚三代，史家以秦王纪年。

秦王政25年（公元前222年），史家仍以秦王纪年。

秦王政26年（公元前221年）开始，称始皇帝。

秦朝重法，苛政酷刑。是一个短命的王朝。始皇死后，天下大乱，经二世胡亥、子婴，不久亡国。

汉

（前206年－公元220年）

汉分两段，西汉、东汉。西汉定都长安（今西安），东汉定都洛阳。

西汉

（前206年－公元25年）

秦暴政，天下乱。刘邦斩白蛇起义。

亡秦后，楚汉相争，西楚霸王项羽，兵败自刎垓下。

刘邦定都长安，国号为汉。

高祖刘邦死后，经惠帝刘盈，刘邦后吕稚专权，文帝刘恒，景帝刘启。

武帝刘彻，北击匈奴，南定南越。罢黜百家，独尊儒术。

武帝后经：

昭帝刘费陵、宣帝刘询、元帝刘爽、成帝刘骜、哀帝刘欣、平帝刘（kan）。

公元6年，王莽摄政，8年，篡政，改国号新。

东汉

（25年－220年）

光武帝刘秀灭王莽。迁都洛阳。

光武帝后经：

阴帝刘庄、章帝刘火旦（火与旦合在一起，念：da）、和帝刘肇、殇帝刘隆、安帝刘祜、顺帝刘保、冲帝刘炳、质帝刘缵、桓帝刘志、灵帝刘宏、少帝刘辩、献帝刘彻。

三国

（220年－280年）

汉末，外戚、宦官争权，搞的民不聊生。黄巾起义后，天下大乱，群雄割据。

曹操挟天子以令诸侯。操之子丕，废献帝刘协。

魏（220年－265年） 曹操之子曹丕废除献帝，汉亡，国号改魏。

文帝曹丕、阴帝刘（睿又，念：rui）、齐王刘芳、高贵乡公刘（mao）、元帝刘奂。

司马昭之子司马炎废元帝刘奂，魏国亡，国号改晋。

蜀（221年－263年）

与曹操三足鼎立之西蜀刘备，据四川而联吴抗魏。

曹丕灭汉于220年，221年，刘备自立为帝。

备死后，子后主刘禅即位。

公元263年，魏灭蜀。

吴（222年－280年）

孙权，孙坚之子、孙策之弟。据江东而联蜀抗吴。

公元222年，孙权继曹丕、刘备之后，称帝。

经会稽帝孙亮、景帝刘休、末帝刘皓。

公元280年，晋灭吴。

晋

（265年－420年）

晋分两段，西晋、东晋。西晋建都洛阳。东晋建都建康。

西晋

（265年－317年）

司马昭之子，司马炎，废除曹魏，于公元265年改国号为晋。

公元280年，灭吴。再次结束了分裂的局面。

晋武帝司马炎之后，经：

惠帝刘衷、怀帝刘炽、愍帝刘邺

东晋

（317年－420年）

东晋帝王次序：

元帝司马睿、明帝司马绍、成帝司马衍、康帝司马岳、穆帝司马聃、哀帝司马丕、海西公司马奕、简文帝司马昱、孝武帝司马曜、安帝司马德宗、恭帝司马德文。

南北朝

（420年－589年）

南北朝时期，是中国的一次大分裂时期，亦是北方少数民族融于我中华文明的一次历史时期。

东晋末年，天下大。刘裕取代东晋后，建立宋政权。

当时，先后有很多政权建立。

南朝

宋（420年－479年）

武帝刘裕、少帝刘义符、文帝刘义隆、孝武帝刘骏、前废帝刘子业、明帝刘（yu）、后废帝刘昱、顺帝刘（淮十：两字合为一，上下结构）。

齐（479年－502年）

高宗黄道成、武帝黄赜、林王黄昭业、海陵王黄昭文、明帝黄鸾、东昏侯黄宝卷、和帝黄宝融。

梁（502年－557年）

武帝萧衍、简文帝萧纲、元帝萧绎、敬帝萧文智。

陈（557年－589年）

武帝陈霸先、文帝陈（艹倩，上下结构。念：qian）、废帝陈伯宗、宣帝陈顼、后主陈叔宝。

北朝

北魏（386年－534年）

道武帝拓拔（王圭，二字合一字，左右结构）、明元帝拓拔嗣、太武帝拓拔焘、南安王拓拔余、献文帝拓拔弘、孝文帝元宏、宣武帝元恪、孝明帝元诩、孝庄帝元子攸、长广王元晔、节闵帝元恭、安定王元朗、孝武帝元（修字去彡加月字）。

东魏（534年－550年） 孝静帝元善见。

北齐（550年－557年）

文宣帝高洋、废帝高殷、孝昭帝高演、武成帝高湛、后主高纬、幼主高恒。

西魏（535年－556年）

文帝元宝炬、废帝元钦、恭帝元廓。

北周（557年－581年）

孝闵帝宇文觉、明帝宇文毓、武帝宇文邕、宣帝宇文（斌贝，合一字，上下结构。念：yun）、静帝宇文阐。

隋

（581年－618年）

公元589年，灭亡最后一个南北朝时期的陈国。经过270多年的分裂局面，重新获得统一。

隋帝王次序：

文帝杨坚、炀帝杨广、恭帝杨侑。

隋朝很短命，炀帝杨广暴政。唐朝取而代之

唐

（618年－907年）

唐王李渊太原起兵，反抗炀帝暴政。灭隋后，改国号为唐。

太宗李世民为唐高祖李渊之次子、在位其间，贞观之治。

高宗李治，李世民之子，个性懦弱，皇后武（明空：二字合一字，上下结构，念:zhao）专政。

经中宗李显、睿宗李旦，武后后改国号为周，为中国历史上唯一女皇帝，则天皇帝。

后经中宗李显（二次继位，复唐国号）、殇帝李重茂、睿宗李旦（二次继位）、玄宗李隆基、肃守李亨、代宗李豫、德帝李适（念：kuo）、顺宗李诵、宪宗李纯、穆宗李恒、敬宗李湛、文宗李昂、武帝李炎、宣宗李忱、懿宗李（氵崔：二字合一字，左右结构。念：cui）、僖宗李儇、昭宗李晔、哀帝李（木兄：二字合一字，左右结构。念：chu）。

五代

（907年－960年）

五代时期，又是中国一个大分裂时期。当时有很多小国同时存在。

后梁（907年－923年）

太祖朱温（又名朱晃、朱全忠）、末帝朱（王真：二字合一字，左右结构。念：zhen）。

后唐（923年－936年）

庄宗李存勖、明帝李（澶字去掉三点水，念：dan）、闵宗李从厚、末宗李从珂。

后晋（936年－947年）

高祖石敬唐、出帝石重贵。

后汉（947年－950年）

高祖刘（cao）（本名知元）、隐帝刘承佑。

后周（951年－960年）

太祖郭威、世宗柴荣、恭帝柴宗训。

宋

（960年－1279年）

宋朝结束了五代的分裂局面。

宋朝为两段，前朝北宋，定都京（今河南开封）。后经靖康之耻，为金国所灭，迁都都临安（今浙江杭州），史称南宋。

北宋

（960年－1127年）

赵匡胤陈桥兵变，黄袍加身，定都东京（今河南开封），史称北宋。

北宋帝王次序为：

太祖赵匡胤、太宗赵炅（赵光义）、真宗赵恒、仁宗赵侦、英宗赵曙、神宗赵顼、哲宗赵煦、徽宗赵佶、钦宗赵恒。 北宋期间，南有大理、吐蕃，因为国小，不列帝王表。北有西夏、辽国、金国。西夏国小，亦不列帝王表

南宋

（1127年－1279年）

北宋政权经历了靖康之耻，被金国灭后，迁都临安（今浙江杭州）。史称南宋，前朝为北宋。

于1279年为蒙古人建立的元政权所灭。

帝王次序为：

高宗赵构、孝宗赵（shen）、光宗赵（dun）、宁宗赵扩、理宗赵昀、度宗赵（qi）、恭宗赵（xian）、端宗赵昱、帝(bing)赵(bing)。

辽（907年－1125年）

辽国，后为辽朝。是契丹人建立的少数民族政权。后为金国所灭。

帝王次序为：

太祖耶律阿保机、太宗耶律德光、世宗耶律阮、穆宗耶律（王景，二字合一字，左右结构）、景宗耶律贤、圣宗耶律隆褚、兴宗耶律宗真、道宗耶律洪基、天祚帝耶律延禧。

金（1115年－1234年）

金国，后为金朝。是女真人建立的少数民族政权。灭辽国、北宋。后为蒙古国所灭。

帝王次序为：

太祖完颜阿骨打、太宗完颜晟、熙宗完颜（澶字，去三点水）、海陵王完颜亮、世宗完颜雍、章宗完颜（王景，二字合一字，左右结构）、卫绍王完颜永济、宣宗完颜（王旬，二字合一字，左右结构）、哀帝完颜守绪、末帝完颜承麟

元

（1206年－1368年）

孛儿只斤氏，铁木真，统一蒙古各部，摆脱金人统治，征战四方，开拓疆土。部下称之为成吉思汗。 对外扩张期间，死去。其子拖雷监国一年。后由铁木真之子窝阔台即汗位，继续对外扩张。之后，乃马真皇称制，再往后，贵由称汗位，再往后，海迷失后称制。

蒙哥称汗。蒙哥死后，忽必烈即汗位，改国号为元，灭亡南宋。追铁木真庙号太祖、窝阔台庙号太宗、贵由庙号定宗、蒙哥庙号宪宗。

忽必烈之后，为：

世祖忽必烈、成宗铁穆耳、武帝海山、仁宗爱育黎拔力八达、英宗硕八刺、泰定帝也孙铁木儿、天顺帝阿速吉

八、文宗图帖睦尔、明宗和世（la）、宁宗懿（王磷：两字合一字，去石字，左右结构）质班、顺帝妥（忄颧：两字合一字地，去页字，左右结构）帖睦尔

明

（1368年－1644年）

元朝是蒙古人建立的政权，统治期间，民族矛盾激化，农业生产遭到游牧的破坏。

天下大乱，各路义军反抗元政权。农民军中，朱元璋逐渐取得领导地位。

地1368年，灭亡元朝。定都北京，改国号为明。

明朝帝王次序为：

太祖朱元璋、惠帝朱允（火文：二字合为一字，左右结构。念：wen）、成祖朱棣、仁宗朱高炽、宣宗朱瞻基、英宗朱祁镇、代宗朱祁钰、英宗朱祁镇（二次继位）、宪宗朱见深、孝宗朱佑樘、武宗朱厚照、世宗朱厚（cong）、穆宗朱载（hou）、神宗朱翊、光宗朱常洛、熹宗朱由校、思宗朱由检

清

（1616年－1911年）

东北女真族长期被明朝欺迫，而女真各部族之间又相互残杀。

爱新觉罗氏，努尔哈赤统一女真各部，并结盟蒙古，共同对付明朝。

于1616年，定国号为金，（历史上称为“后金”）。

其子皇太极即位后，继续对明用兵。 真到皇太极之子福临即位后，才打进山海关，入主北京。

于1636年改国号为清。

清朝皇帝先后顺序位：

太祖努尔哈赤、太宗皇太极、世祖福临、圣祖炫烨、世宗胤（zhen）、高宗弘历、仁宗颙琰、宣宗旻宁、文宗奕（zhu）、穆宗载淳、德宗载湉。

末代皇帝溥仪，只在位3年，变被赶下位，因为没有庙号。清朝灭亡。

中国历代帝王纪元表

唐（618－907）【李姓】

高祖神尧大圣大光孝皇帝 李氏 讳渊 年号：武德（9）618 太宗文武大圣大广孝皇帝 讳世民 年号：贞观（23）627 文德顺圣皇后 长孙氏（此处加入一位皇后不只是何用意？）

高宗天皇大圣大弘孝皇帝 讳治年号：永徽（6）650显庆（6）656龙朔（3）661麟德（2）664乾封（2）666总章（3）咸亨（5）670上元（3）674仪凤（4）676调露（2）679永隆（2）680开耀（2）681永淳（2）682弘道（1）683 则天顺圣皇后 武氏 讳曌 年号：光宅（1）684垂拱（4）685永昌（1）689载初（1）690（始用周正，改永昌元年十一月为载初元年正月，以十二月为腊月，夏正月为一月。久视元年十月复用夏正，以正月为十一月，腊月为十二月，一月为正月。）（此后武后称帝改国号为周）天授（3）690如意（1）692长寿（3）692延载（1）694证圣（1）695天册万岁（2）695万岁登封（1）696万岁通天（2）696神功（1）697圣历（3）698大足（1）701长安（4）701 中宗大和圣昭孝皇帝 讳显（又名哲） 年号：嗣圣（1）684（705年复唐国号）年号：神龙（3）705景龙（4）707 睿宗玄真大圣大兴孝皇帝 讳旦 年号：文明（1）684（710年复皇帝位）景云（2）710太极（1）712延和（1）712 玄宗至道大圣大明孝皇帝 讳隆基 年号：先天（2）712 开元（29） 天宝（15）742 肃宗文明武德大圣大宣孝皇帝 讳亨 年号：至德（3）756 乾元（3）758 上元（2）760 一（1）761 代宗睿文孝武皇帝 讳豫 年号：宝应（2）762 广德（2）763 永泰（2）765 大历（14）766 德宗神武孝文皇帝 讳适 年号：建中（4）780 兴光（1）784 贞元（21）785 顺宗至德大圣大安孝皇帝 讳诵 年号：永贞（1）805 宪宗圣神章武孝皇帝 讳纯 年号：元和（15）806 穆宗睿圣文惠孝皇帝 讳恆 年号：长庆（4）821 敬宗睿武昭愍孝皇帝 讳湛 年号：宝历（3）825 文宗元圣昭献孝皇帝 讳昂 年号：宝历 826 大（太）和（9）827 开成（5）836 武宗至道昭肃孝皇帝 讳炎 年号：会昌（6）841 宣宗圣武献文孝皇帝 讳忱 年号：大中（14）847 懿宗昭圣恭惠孝皇帝 讳漼 年号：大中 859 咸通（15）860

僖宗惠圣恭定孝皇帝 讳儇 年号：咸通873 乾符（6）874 广明（2） 880 中和（5）881 光启（4）885 文德（888）

昭宗圣穆景文孝皇帝 讳晔 年号：龙纪（1）889 大顺（2）890 景福（2）892 乾宁（5）894 光化（4）898 天复（4）901 天祐（4）904 哀皇帝 讳柷 年号：天祐904[哀帝未改元]

五代（907－960）

后梁（907－923）

太祖神武元圣孝皇帝 朱氏 讳晃（又名温、全忠）

年号开平（5）907乾化（5）911 末帝 讳朕（此字为王字旁一个真字，即王真音朕，各种输入法都找不到。）友贞

年号乾化（未改元）913贞明（7）915龙德（3）921－92

3后唐（923－936）

庄宗光圣神闵孝皇帝 李氏 讳存勖（xu）

年号同光（4）923 明宗圣德和武钦孝皇帝 讳嗣源 亶（dan） 年号天成（5）926长兴（4）930 （闵）愍皇帝 讳从厚 年号应顺（1）934 末帝

讳从珂 号清泰（3）934－936

在此表中竟然又将后唐末帝遗漏！

后晋（936－947）

高祖圣文章武明德孝皇帝 石氏 讳敬瑭 年号天福（9）936 出帝 讳重贵 年号天福（出帝即位未改元）942开运（4）944－947

年

后汉（947－950）

高祖睿文圣武昭肃孝皇帝 刘氏 讳暠本名知远年号天福（后汉高祖即位，仍用后晋高祖年号，称天福十二年）947乾祐（3）948

隐皇帝 讳承祐年号乾祐（隐帝即位未改元）948－950

后周（951－960）

太祖圣神恭肃文武孝皇帝 郭氏 讳威 年号广顺（3）951显德（7）954 世宗睿武孝文皇帝 柴氏 讳荣 年号显德（世宗未改元）954 恭帝 柴氏 讳宗训 年号显德（恭帝未改元）959－960

这里出现致命失误居然漏掉了后周末帝后周恭帝，不知何故？且直接称呼为周不顾及历史上的习惯称谓：后周。

十国

南唐

烈祖光文肃武孝高皇帝 李氏 讳昪 元宗明道崇德文宣孝皇帝 讳景 后主 讳煜

宋（960－1279）【赵姓】

北宋（960－1127）

太祖启运立极英武睿文神德圣功至明大孝皇帝 赵氏 讳匡胤年号建隆（4）960乾德（6）963开宝（9）968 太宗神功圣德文武皇帝 讳炅，初名匡乂，改赐光义年号太平兴国（9）976雍熙（4）984端拱（2)淳化（5)990至道（3）995 真宗应符稽古神功让德文明武定章圣元孝皇帝 讳恒年号咸平（6）998景德（4）1004大中相符（9）1008天禧（5）1017乾兴（1）1022 仁宗体天法道极功全德神文圣武睿哲明孝皇帝 讳祯年号天圣（10）1023明道（2）1032景祐（5）1034宝元（3）1038康定（2）1040庆历（8）1041皇祐（6）1049至和（3）1054嘉祐（8）1056 英宗体乾应历隆功盛德宪文肃武睿圣宣孝皇帝 讳曙年号治平（4）1064

神宗绍天法古运德建功英文烈武钦仁圣孝皇帝 讳顼xu年号熙宁（10）1068元丰（8）1078 哲宗宪元继道显德定功钦文睿武齐圣昭孝皇帝 讳煦元符（3）1098 徽宗体神合道骏烈逊功圣文仁德宪慈显孝皇帝 讳佶年号建中靖国（1）1101崇宁（5）1102大观（4）1107政和（8）1111重和（2）1118宣和（7）1119 钦宗恭文顺德仁孝皇帝 讳桓年号靖康（2）1126－1127

xu年号元祐（9）1086绍圣（5）109

4南宋（1127－1279）

高宗受命中兴全功至德圣神武文昭仁宪孝皇帝 讳构年号建炎（4）1127绍兴（32）1131 孝宗绍统同道冠德昭功哲文神武明圣成孝皇帝 讳慎昚（shen）年号隆兴（2）1163淳熙（16）1174

光宗循道宪仁明功茂德温文顺武圣哲慈孝皇帝 讳惇（dun）年号绍熙（5）1190 宁宗法天备道纯德茂功仁文哲武圣睿恭孝皇帝 讳扩年号庆元（6）1195嘉泰（4）1201开禧（3）1205嘉定（17）1208 理宗建道备德大功复兴烈文仁武圣明安孝皇帝 讳昀（yun)年号宝庆（3）1225绍定（6）1228端平（3）1234嘉熙（4）1237淳祐（12）1241宝祐（6）1258开庆（1）1259景定（5）1260 度宗端文明武景孝皇帝 讳祺禥（qi）年号咸淳（10）1265 恭帝瀛国公 显年號德祐（2）1275 建国公 是昰（shi）年号景炎（3）1276 永国公 昺年号祥兴（2）1278－1279

辽【耶律氏】（907－1125）

辽建国于907年，国号契丹，916年始建年号，938年（一说947年）改国号为辽，983年复称契丹，1066年仍称辽。

太祖大圣大明神烈天皇帝 耶律氏 讳亿 字阿保机年号－（10）907神册（7）916天赞（5）922天显（13）926 太宗孝武惠文皇帝 讳德光年号天显（太宗即位未改元）会同(10)938大同（1）947 世宗孝和庄宪皇帝 讳阮年号天禄（5）947 穆宗孝安敬正皇帝 讳璟年号应历（19）951 景宗孝成康靖皇帝 讳贤年号保宁（11）969乾亨（5）979

圣宗文武大孝宣皇帝 讳隆绪年号乾亨（未改元）982统和（30）983开泰（10）1012太平（11）1021 兴宗神圣孝章皇帝 讳宗真年号景福（2）1031重熙（24）1032 道宗孝文皇帝 讳洪基年号清宁（10）1055咸雍（10）1065大（太）康（10）1075大安（10）1085寿昌（隆）（7）1095 天祚皇帝 讳延年号禧乾统（10）1101天庆（10）1111保大（5）11

21 金【完颜氏】（1115－1234）

太祖应乾兴运昭德定功仁明庄孝大圣武元皇帝 讳旻，本讳阿骨打年号收国（2）1115天辅（7）1117 太宗体元应运世德昭功哲惠仁圣文烈皇帝 讳晟本名吴乞买年号天会（15）1123 景宣帝 讳宗峻

睿宗立德显仁启圣广运文武简肃皇帝 讳宗尧

熙宗弘基缵武庄靖孝成皇帝 讳亶本名合刺 年号天会（熙宗即位未改元）1135天眷（3）1138皇统（9）1141 废帝海陵王庶人亮 字元功 本讳迪古乃 年号天德（5）1149贞元（4）1153正隆（6）1156 世宗光天兴运文德武功圣明仁孝皇帝 讳雍本名乌禄汉名褒，年号大定（29）1161 显宗体道弘仁英文睿德光孝皇帝 讳允恭

章宗宪天光运仁文义武神圣英孝皇帝 讳璟本名麻达葛（一说达葛） 年号明昌（7）1190承安（5）1196泰和（8）1201 宣宗继天兴统述道勤仁英武圣孝皇帝 讳珣本名吾睹补年号贞祐（5）1213兴定（6）1217元光（2）1222 卫绍王 讳永济年号大安（3）1209崇庆（2）1212至宁（1）1213 哀宗 讳守绪本名宁甲速又名守礼年号正大（9）1224开兴（1）1232天兴（3）1232－1234

在本年表金太宗与金熙宗之间多出了景宣帝和睿宗两人，但是查“我国历代纪元表”却无两人之记载，不知何故？再查《金史》金太宗、金熙宗两位帝王生平，发现两人之间年份衔接恰好吻合。至于多出的两位，所谓景宗完颜宗峻为金熙宗之父，而历史记载却不见其有执政机会。

太宗(完颜吴乞买)公元1123年登基 公元1135年去位 。金熙宗(完颜合刺1119年--1149年）公元1135年登基， 公元1149年去位 (在位14年)【阿骨打嫡长子完颜宗峻之长子。熙宗完颜合刺，父允峻。即位后，进行政治改革：采用汉官制；废除伪齐国；统一法制；创造“女真小子”。熙宗晚年，宫廷矛盾激化，贵族大臣相互残杀，无力控制朝政，心情恶劣，酗酒杀人，群臣震恐。1149年被完颜亮（海陵王）杀死，时年31岁。天会十年（1132），在完颜宗傒、完颜宗翰、完颜宗辅、完颜希尹等诸宗亲勋贵的支持下，受任为谙版勃极烈，确定为皇位继承人。十三年，金太宗死，即帝位。】

经查发现原来是金熙宗为乃父上的谥号被加到正式的历史年表上（金熙宗即位後，追上諡號為景宣皇帝，廟號為徽宗。）而所谓睿宗和显宗同样性质。真不知作本表的老兄怎么想的，照此逻辑则每位开国之君所追封的前数代都要加到我国历代纪元表”上，如果如此弄法的话，我估计肯定会“帝”满为患，再有同样地篇幅也写不完。况且历史是严肃的，不能人云亦云，扑风捉影。（金世宗即位後，追上諡號為立德显仁启圣广运文武简肃皇帝，廟號為睿宗，葬大房山，号景陵。金章宗完顏璟即位後，為父親追上諡號為體道弘仁英文睿德光孝皇帝，廟號為显宗，葬裕陵。）

元【孛儿只斤氏】（1206－1368）

蒙古孛儿只斤铁木真于1206年建国。1271年忽必烈定国号为元，1279年灭南宋。 太祖法天启运圣武皇帝 讳铁木真－（22）1206 拖雷（监国）－（1）1228 太宗英文皇帝 讳窝阔台－（13）1229乃马真后（称制）－(5)1242定宗讳贵由－（3）1246海迷失后（称制）－（3）1249 宪宗桓肃皇帝 讳蒙哥－（9）1251 世祖圣德神功文武皇帝 讳忽必烈年号中统（5）1260至元（31）1264 成宗钦明广孝皇帝 讳铁穆耳年号元贞（3）1295大德（11）1297 武宗仁惠宣孝皇帝 讳海山年号至大（4）1308 仁宗圣文钦孝皇帝 讳爱育黎拔力八达年号皇庆（2）1312 英宗睿圣文孝皇帝 讳硕德八剌年号至治（3）1321 泰定皇帝 讳也孙铁木兒年号泰定（5）1324致和（1）1328 明宗翼献景孝皇帝 讳和世束年号 1329至顺（4）1330 天顺帝 讳阿速吉八年号天顺（1）1328

文宗圣明元孝皇帝 讳图帖睦尔年号天历（3）1328 宁宗冲圣嗣孝皇帝 讳懿璘质班年号至顺 1332 顺帝 讳妥欢帖睦尔年号至顺 1333元统（3）1333『后』至元（6）1335至正（28）1341。

明宗于己巳（1329）正月即位，以文宗为皇太子。八月明宗暴死，文宗复位。

可能由于元朝政权更替比较复杂，因而在元朝皇帝系表中出现很多问题，在下是在仔细对照“我国历代纪元表”后才添加上黑字所显示的内容。其中最为混乱的有：其一元太宗窝阔台到元宪宗蒙哥之间少了四朝，包括两位称制的皇后，在“我国历代纪元表”上非常清晰的写有（称制）字样。其二为元泰定帝至元顺帝时期，也很复杂，仅1328年一年即有致和、天顺、天历三个年号，而且是分属于三位皇帝的。由于在下对元朝历史研究教浅，实在搞不清到底是怎么回事，只得照本宣科，先行照录。（2007.10.13）

明（1368－1644）【朱姓】

太祖开天行道肇纪立极大圣至神仁文义武俊德成功高皇帝 朱氏 讳元璋年号洪武（31）1368年

恭闵惠皇帝 讳允炆年号建文（4）【建文4年时成祖废建文年号，改为洪武35年】1399年 成祖启天弘道高明肇运圣武神功纯仁至孝文皇帝 讳棣年号永乐（22）1403年 仁宗敬天体道纯诚至德弘文钦武章圣达孝昭皇帝 讳高炽年号洪熙（1）1425年 宣宗宪天崇道英明神圣钦文昭武宽仁纯孝章皇帝 讳瞻基年号宣德（10）1426年 英宗法天立道仁明诚敬昭文宪武至德广孝睿皇帝 讳祁镇年号正统（14）1436年 代宗恭仁康定景皇帝 讳祁钰年号景泰（8）1450 英宗法天立道仁明诚敬昭文宪武至德广孝睿皇帝 讳祁镇年号天顺（8）1457年

宪宗继天凝道诚明仁敬崇文肃武宏德圣孝纯皇帝 讳见深年号成化（23）1465年 孝宗达天明道纯诚中正圣文神武至仁大德敬皇帝 讳祐堂年号弘治（18）1488年 武宗承天达道英肃睿哲昭德显功弘文思孝毅皇帝 讳厚照年号正德（16）1506年 世宗钦天履道英毅神圣宣文广武洪仁大孝肃皇帝 讳厚熜年号嘉靖（45）1522年 穆宗契天隆道渊懿宽仁显文光武纯德弘孝庄皇帝 讳载垕年号隆庆（6）1567年

神宗范天合道哲肃敦简光文章武安仁止孝显皇帝 讳翊钧年号万历（48）1573年 光宗崇天契道英睿恭纯宪文景武渊仁懿孝贞皇帝 讳常洛年号泰昌（1）1620年[在位仅29天，史称“一月天子”] 熹宗达天阐道敦孝笃友章文襄武靖穆庄勤悊皇帝 讳由校年号天启（7）1621年 思宗，后改睿宗，怀宗庄烈愍皇帝 讳由检年号崇祯（17）1628年

清【爱新觉罗氏】（1616－1911）

清建国于1616年，初称后金，1636年始改国号为清，1644年入关。

太祖承天广运圣德神功肇纪立极仁孝睿武端毅钦安弘文定业高皇帝 爱新觉罗氏 讳努尔哈齐年号天命（11）1616年

太宗应天兴国弘德彰武宽温仁圣睿孝敬敏昭定隆道显功文皇帝 讳皇太极年号天聪（10）1627年 崇德（8）1636年

世祖体天隆运定统建极英睿钦文显武大德弘功至仁纯孝章皇帝 讳福临年号顺治（18）1644年

圣祖合天弘运文武睿哲恭俭宽裕孝敬诚信功德大成仁皇帝 讳玄烨年号康熙（61）1662年 世宗敬天昌运建中表正文武英明宽仁信毅睿圣大孝至诚宪皇帝 讳胤禛年号雍正（13）1723年

高宗法天隆运至诚先觉体元立极敷文奋武钦明孝慈神圣纯皇帝 讳弘历年号乾隆（60）1736年

仁宗受天兴运敷化绥猷崇文经武孝恭勤俭端敏英哲睿皇帝 讳颙琰年号嘉庆（25）1796年 宣宗效天符运立中体正至文圣武智勇仁慈俭勤孝敏宽定成皇帝 讳旻宁年号道光（30）1821年

文宗协天翊运执中垂谟懋德振武圣孝渊恭端仁宽敏显皇帝 讳奕蟭奕詝年号咸丰（11）1851年

穆宗继天开运受中居正保大定功圣智诚孝信敏恭宽毅皇帝 讳载淳年号同治（13）1862年 德宗同天崇运大中至正经文纬武仁孝睿智端俭宽勤景皇帝 讳载湉年号光绪（34）1875年 圣祖母慈禧端佑康颐昭豫庄诚寿恭钦献崇熙皇太后 叶赫那拉氏

宣统皇帝 讳溥仪(末代皇帝无尊号谥号.宣统为年号)年号宣统（3）1909年

中华民国（1912－1949）

中华人民共和国（1949年10月01日—— ）

从网上找到以上信息后，很长时间没再打开，今天看了一下，发现此表过于简陋，有些地方存在谬误不说，整体上也也太省略了，竟连朝代岂止的公元纪年都没有，而皇帝的年号可能由于书写起来太复杂，也给简略掉。这不是良好的学习方法。在下是准备当作资料备忘用的，岂能如此图省事？而且有的不该记载的也全列到表上。如慈禧太后，她算那颗葱？这么严肃的资料怎的能把她给加上了？她老人家只是幕后的掌权者，还没有资格到台前来显摆，居然和她的列祖列宗们排到一起，这可是她生前连想都不敢想的！不得已在下又下了番功夫，重新进行整理，添加上必要地年号等，对于失误之处也略作订正。所有黑字部分全是后期加上。希望能成为真正有用的历史资料！（2007年10月13日21时）

第16篇：皇帝祝寿词

祝寿词(祝寿辞) 作者：佚名 2007-10-26 19:30:38 这是一篇祝寿词(祝寿辞),在这个年代儿女们很少有给父母亲祝寿的机会和时间,用这段祝寿词(祝寿辞)祝愿天下父母新健康长寿。

又是一个万物复苏的春天，又是一个欣欣向荣的季节。在公元2006年元月24日这个美好的日子里，我们欢聚一堂，为尊敬的老父亲举行七十大寿庆祝活动，这是我们大家庭的喜事和荣耀。作为长子，我倍感激动，满腔感激之情难以用简短的语言表达。

首先，我要感谢父亲大人对我们的养育和教诲之恩。“人生七十古来稀”，父亲走过的七十年，是不畏难辛、自强不息的七十年。在七十年的风雨中，您老人家含心茹苦地将八个子女抚养成人。七十年风风雨雨，七十载生活苍桑。岁月的印痕消消地爬上了您的额头，将您老人家的双鬓染成白霜。您给了我们宝贵的生命；您让我们过上了幸福生活；您的血脉在我们的身上流淌，给了我们勇往直前的力量；，您的品德在我们的心头烙下了深深的印记，启迪引导着我们热爱生活、自尊自强。

本文为论文先生网原创，如有引用须注明出处与作者。如将其用于商业行为，本站与作者将追究其法律责任。

大千世界里，孩子们把心中的话语都洒向您那宽厚慈爱的胸膛。“严于律己，宽以待人，认真工作，发奋图强”，简单的话语，让儿女镌刻在心，永记不忘。 父亲，您的辛苦并没有白费，在您的教育下，子女们都已经长大成人，为老人赢得了无尚的荣光。现如今我们一大家正可谓儿子孝，儿媳能，女儿贤，女婿强。就连在校学习的孙子、孙女、外孙，外孙女们也是聪明伶俐，成绩优异，捷报频传，后继有人。

让我们一起恭祝老寿星：福如东海，日月昌明；松鹤长春，春秋不老；古稀重新，欢乐远长！祝愿老人家：增福增寿增富贵，添光添彩添吉祥！！

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感受着家的温馨。可以说，没有母亲的无私奉献，就不会有我们今天这个美满幸福的大家庭。天再高，高不过父母的养育恩；海再深，深不过父母的教诲情。我们今天给父亲祝寿，最想抒发的就是儿女祝愿长辈‘健康长寿’的肺腑心声?? 是的，我们的父母如今生活条件好了，他们衣食住行是没有了后顾之忧，但这并不能取代子女言语的宽慰。孝敬老人，不仅是物质上的，精神上的赡养有时更为珍贵。

在这里，我携兄妹八个家庭48个孝子贤孙祈祝父亲生日快乐！也祝愿父母有一个健康、快乐、幸福的晚年！！

七十岁生日祝寿词 (模板都有了，只看着念一下就ok了）

各位亲友、各位来宾：

晚上好！! 首先我代表我们*氏家族向各位的光临表示热烈的欢迎和由衷的感谢！

今天是我的父（母）亲七十寿辰，看着眼前我的父母斑斑的白发，我们兄弟（姊妹）心情十分激动，是二老用超过常人的艰辛养育了我们＊位儿女，是二老用成龙成凤的严爱供养我们读书成人，奠定了我们人生的起点，是二老用永不气馁的鼓励和高标准的要求激励我们开拓事业，造就了我们的今天。虽然他们不曾是高官显贵、名流宿儒，但他们的一生却是创业的一生，刚强的一生，他们是普通的，但在我们子女的心中二老永远是神圣的、伟大的！

之所以，我今日能结交现在到来的诸位高朋密友，这一切都是二老的培养给了我与大家共挽人生的机会。

我们儿女的成功来自于父母的支持和鼓励，来自于父母的执著和刚强，我们的成功就是他们的希望、就是他们的成功。在此，我代表您的儿女向二老表示：我们要牢记你们的教导，承继你们的精神，忠孝传代，遗风子孙，团结和睦，刚毅进取，事业有建树，生活更富庶，使王氏家族蒸蒸日上。

我们共同祝愿您二老： 万事如意，寿比南山！（健康长寿

万寿无疆，年年有今日，岁岁有今朝 ）

谢谢各位亲朋好友的到来，诚望诸位：

金樽满豪情，

玉箸擎日月，

开怀且畅饮，

和我天伦乐。

谢谢大家！

祝 寿 词

尊敬的各位父老乡亲、亲朋好友们，大家好：

春秋迭易，岁月轮回，当丙戌新春以温暖的怀抱萦绕着我们的时候，我们欢聚一堂，为我的奶奶——我们尊敬的长辈 共祝八十大寿。

我首先代表所有的晚辈、所有的来宾向奶奶送上最真诚、最温馨的祝福，祝奶奶福如东海，寿比南山，健康如意，福乐绵绵，笑口常开，益寿延年！

我的奶奶 ，生于 年农历正月 日。她一生育有6个儿女，她和爷爷含辛茹苦竭

尽全力把5个儿女培育成人。早在30年前，我的爷爷就因病去世，奶奶忍悲含泪，以宽厚慈爱的母亲胸怀，把全部的爱给了儿女们，一人顶着这沉重的一片天。为了儿女们健康成长、成家立业，奶奶白天下地劳动，晚上回家织布纺线，缝缝补补，精打细算，操持家务，任劳任怨，把痛苦与困难留给自己，把快乐与方便让给儿女，使儿女们一个个成家立业，孙子们一个个长大成人。那个年代，是多么的艰难，多么的不易，奶奶受到了许多常人没有经受过的磨难，可奶奶无怨无悔，她为儿女们的高兴而高兴，为孙子们的成绩而骄傲。奶奶常教育子女要勤俭持家，诚实做人，实在办事，要我们好学上进，严以律己，努力工作，回报社会，报答家乡。她常教育我们要与人为善，好事多办，心要学长，路要修宽，特别是要多帮有困难的人，办实事、做好事。要堂堂正正做人。她能带头维护好家庭和乡党，邻居间的团结与和睦，乐于助人，逢人笑口常开，把困难留给自己，把方便让给别人。奶奶是位知足常乐的人，更是一个自得其乐的人，也富有幽默感。奶奶的一言一行，为我们晚辈树立了良好的学习榜样，她是儿女们的好母亲，是儿媳们的好婆婆。我很爱我的奶奶，奶奶是一位伟大的母亲，又是一位伟大的奶奶。

八十年风风雨雨，八十载生活苍桑。岁月的泪痕爬上了奶奶的额头，将老人家的双鬓染成白霜。奶奶阅尽人间沧桑，奶奶一生中积累的最大财富是她那勤劳善良的朴素品格，奶奶那宽厚待人的处世之道，奶奶那严爱有加的朴实家风。这一切，伴随奶奶经历的坎坷岁月，更伴随奶奶迎来了今天晚年生活的幸福。如今奶奶内外孙子、孙女共有10个，外重孙已有6个，是子孙满堂，天伦之乐。现如今可谓儿子孝，儿媳能，女儿贤，女婿强。就连在校学习的孙子、孙女、外孙，外孙女们也是聪明伶俐，成绩优异，捷报频传，后继有人。

嘉宾旨酒，笑指青山来献寿。百岁平安，人共梅花老岁寒。今天，这里高朋满座，让这里暖意融融。让我们一起恭祝我的奶奶增富增寿增富贵，添光添彩添吉祥。福如东海！祝福我的奶奶生活之树常绿，生命之水长流，寿诞快乐，春辉永绽！同时也祝愿在场嘉宾的每一位来宾都幸福安康！最后祝各位来嘉宾万事如意，心想事成！

恭祝老寿星，福如东海，日月昌明。松鹤长春，春秋不老，古稀重新，欢乐远长。同时也祝愿在场嘉宾的每一位来宾都幸福安康！最后祝各位来嘉宾万事如意，心想事成， 福如东海长流水，寿比南山不老松。 花甲重逢增加三七岁月，古稀双庆更多一度春秋。

令且今朝寿八十，高山景彻贺盈门。 青云曾阻鲲鹏志，赤胆何疏百姓亲。 绛帐展才争稼李，视台酣笔竞新闻。 夕阳无限霞光溢，俟庆期颐步步珍。 寿联的作法

寿联是用于为他人(或自己)祝贺生日的，按中国人的习惯，年满三十岁(而立之年)才可称寿，因此寿联主要用于三十岁以上的人。

作寿联之前，要准备好有关“材料”，主要有：性别、年龄、诞辰季节(月份)、其人社会地位及职业特点、与自己的关系等，如对这些了解甚少或了解不周，是无法落笔的。

创作寿联时要注意以下几点： 1．要注意用词

为了和一般题赠联相区别，寿联用一些能点示主题、表示祝寿意义的词： 表示祝寿：福、寿、德、宁等。

表示增寿：永、长、添、增等。

表示祈愿：献、颂、祝，喜等。

以长寿、美好的动植物设喻，表示祝福：鹤、龟、鹿、凤，椿、萱、桃、梅等。 有些词是专为区分性别和称谓的。如“椿”，即大椿，树名，语出《庄子·逍遥游》：“楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁秋，此大年也。”以大椿象征高寿，后以其代指父亲，也称椿龄、椿庭。再如“萱”，语出《诗经·伯兮》：“焉得谖草，言树之背。”因谖与萱同音，后人以萱草称之，为忘忧草。背，古文与北同音，指北堂。这是一首描写妇人思念从军远征的丈夫的诗，后人将“萱草”、“萱堂”、“北堂”作为母亲的称呼。可见，椿与萱既不可混用，更不能用于为别人家老者祝寿。 2．要切合身份

人有男女之分，首先要分别男寿、女寿、男女双寿。如：

愿献南山寿

先开北海樽 (通用男寿) 慈竹荫东阁

灵萱茂北堂 (通用女寿) 椿萱夸并茂

日月庆双辉 (通用双寿) 其次，要区分辈分。寿者是长辈，还是同辈；长辈之中，是何种亲属关系。这些，都要在联文中表达清楚。

长辈者如：

愿岁岁以今日良辰陈千秋雅戏

祝姥姥从古稀七十到上寿百年 (祝外祖母寿) 仰丈人峰，名高北斗

修半子礼，颂献南山 (祝岳父寿) 前一联以“姥姥”(北方人之称谓，南方人称“外婆”)一词标明身份。后一联以丈人峰双关，又以“半子”表示自己的身份关系。

同辈者，不须有何特殊标示，语气可更自然随和些，不能用表示上下辈分的词。 再其次，要区分职业，如：

寿比萧伯纳

功追高尔基

这是叶挺寿郭沫若五十寿联。萧伯纳和高尔基是爱尔兰和苏联的著名作家，为世篇2：圣旨祝福语

1、新婚祝福

奉天承运，皇帝诏曰：公元二零一零年一月二十四日，是新郎白**和新娘杨**的结婚大喜之日。你们的老朋友庄**先生特启奏朝廷颁旨祝福。

衷心祝福曰：

一祝：你们的爱情，比美洒更美；比膏油更加馨香；比蜂房下滴的蜜更甜；且比极贵的珍宝更加宝贵！

二祝：你们真诚的相爱之火，如初升的太阳，越久越旺；让众水??

2、新婚祝福

奉天承运，皇帝诏曰：江氏有女，天生好动，舞艺超群，知书达理，大大咧咧，乃世之奇女子也。

今有良家子张**,才思出众??

3、新婚祝福

奉天承运，皇帝诏曰：公元二零零九年十二月十二日，乃本朝青年才俊唐**和时尚佳丽莫**的结婚大喜之日，两人从相识到相恋，再到今天携手迈入婚礼的殿堂??

4、新婚祝福

奉天承运，皇帝诏曰：

陈**，刘**。昔日一缘，

遂结知音；载载春秋，历历于目??

5、生日祝福

奉天承运，皇帝诏曰：西历一九七三年四月初九乃天下第一美女刘某某的诞生之日。春光明媚的今天举国同庆该第一美女三十六岁生日，鉴于该女子??

6、生日祝福

奉天承运，皇帝诏曰：公元一九七*年*月*日，农历五月*的午后，湖南省一个偏远的小山村诞生了一名举世美男：刘**。公元二零零三年娶妻??

7、新婚祝福（新人互赠）

8、生日祝福

奉天承运，皇帝诏曰：今天，公元二零零*年*月*号，乃本朝美女***生日，其朋友***启奏朝廷转送祝福，朕特颁旨一道:诗情书意两殷勤，雨华几席自清馨。生才故有山川气，日光初暖倍精神。快意长江都是酒，乐游原上少年春。钦此 公元二零一一年*年*月*号??

9、生日祝福

奉天承运，皇帝诏曰：今天，农历二零零*年*月*日，乃本朝美女韩**小姐生日，其朋友郭**先生因在上海发展，不能亲临生日宴会，特启奏朝?? 奉天承运，皇帝诏曰“*月*日，乃本朝才俊张*诞辰之日，其女友李*启奏朝廷，对生日主角大加赞赏，并奏请朝廷颁旨隆重祝福。现本朝特赐??

11、结婚纪念

奉天承运，老婆诏曰：今天是我们结婚三周年的纪念日，希望这一份礼物能成为你记忆中最美好的一份。你和儿子是我生命的全部，我的生命因为你们而精彩??

12、生日祝福

奉天承运，皇帝诏曰：朕本寡人，固国征婚，通觅九州，难遇佳人，寻遍天涯，唯卿才能，温柔谦和,风姿绰约,才貌无双,名德皓贞,特颁此诏??

13、新婚祝福

奉天承运，皇帝诏曰：今天，乃本朝美女郭**和青年才俊刘**大喜之日，新娘新郎一众友朋启奏朝廷转达隆重祝福。特颁旨转达列位爱卿衷心??

14、结婚纪念

奉天承运，皇帝诏曰：我朝国运昌盛，百姓幸福，西历二零零*年*月*日，本朝模范夫妻王*和张*迎来结婚两周年纪念日。王*先生启奏朝廷??

15、生日祝福

奉天承运，皇帝诏曰：今天，公元二零零*年农历*月初*，乃本朝美女林*的生日。此乃?肽阆嗍兑岳茨愕谝桓錾铡ｎ耍匕涫ブ家坏???

16、生日祝福

奉天承运，皇帝诏曰：公元二零零*年**月**日，是本朝青年才俊袁**生日，其好朋友启奏朝廷，期望朝廷隆重表彰。本朝特颁旨??

17、结婚纪念

奉天承运，皇帝诏曰：公元二零零*年*月*日，乃本朝模范夫妻郭*和刘**结婚十周年大喜。 举国欢庆，同颂锡婚之喜??

18、生日祝福

奉天承运，皇帝诏曰：公元二零零*年*月*日（农历*月*），是本朝青年才俊柳**生日，其爱人启奏朝廷，期望朝廷隆重表彰。本朝特颁??

19、恋爱纪念

奉天承运，皇帝诏曰：公元二零零*年*月*日，是我朝美女李*和青年才俊吴*的恋爱两周年纪念日。鉴于这对恋人两年来甜甜蜜蜜，是我朝恋人之?? 20、

奉天承运，皇帝诏曰：公元二零零*年*月*日，是本朝青年才俊张*生日，其朋友孔**启奏朝廷，期望朝廷隆重表彰。本朝特颁旨祝福生日主角天天开心快乐。同时?? 奉天承运，皇帝诏曰：今有梁家千金梁**，经过二十二年的苦心修炼，于公元贰零零玖年**月**日长成熟女一枚。

经丞相府及众议院潜心研究?? 新婚祝福：

①奉天承运,皇帝诏曰: 当朝才子唐亮与旷世佳人孙同霞在双方父母、亲人及朋友的祝福下于公历贰零一一年二月十八日,喜结良缘。

新郎唐亮,一表人才,才高八斗,玉树临风,风流倜傥，心思缜密，为国之奇才，国之栋梁。。。。。。。

②奉天承运，皇帝诏曰：

公元二零一零年一月二十四日，是新郎白**和新娘杨**的结婚大喜之日。你们的老朋友庄**先生特启奏朝廷颁旨祝福。衷心祝福曰：

一祝：你们的爱情，比美洒更美；比膏油更加馨香；比蜂房下滴的蜜更甜 。。。。。。。 ③奉天承运，皇帝诏曰：

今天，乃本朝美女郭**和青年才俊刘**大喜之日，新娘新郎一众友朋启奏朝廷转达隆重祝福。特颁旨转达列位爱卿衷心祝愿如下：

祝福之一：为你们祝福，为你们欢笑，因为在今天，我们的内心也跟你们一样的欢腾。。。。。。。

④奉天承运，皇帝诏曰：

农历辛卯年二月初六（公元二零壹壹年二月八日），乃本朝模范夫妻许方杰和庄佩珩结婚一周年大喜。举国欢庆，同颂纸婚之喜。一众亲友启奏朝廷转达隆重祝福，特颁旨转达列位爱卿

衷心祝愿如下：

庄氏有女，丽质天生，温柔谦和，贤良淑德、秀外慧中 。。。。。。。 ⑤奉天承运，皇帝诏曰：

公元二零零九年十二月十二日，乃本朝青年才俊唐**和时尚佳丽莫**的结婚大喜之日，两人从相识到相恋，再到今天携手迈入婚礼的殿堂，和和睦睦、甜甜蜜蜜，堪为时代典范。今日结婚大喜，本朝特地颁旨隆重祝福 。。。。。。

⑥奉天承运，皇帝诏曰：

江氏有女，天生好动，舞艺超群，知书达理，大大咧咧，乃世之奇女子也。

今有良家子张**,才思出众，仪表堂堂，白白胖胖，为国之栋梁，与江氏之女缘定三生，有天成之姻。

朕知此良缘。。。。。。。

⑦奉天承运，皇帝诏曰。

草民王**于今日迎娶刘*为妻。从现在开始，我只疼你一个。 我会宠你，决不会骗你。 答应你的每一件事情，我都会做到。 。。。。。。

⑧奉天承运，皇帝诏曰：

陈**，刘** 琴瑟在御，誓约同心。昔日一缘，

遂结知音；载载春秋，历历于目；

相濡以沫，相呴以湿；甘苦共渡，

。。。。。。。

结婚纪念：

①奉天承运，老婆诏曰：

今天是我们结婚三周年的纪念日，希望这一份礼物能成为你记忆中最美好的一份。你和儿子是我生命的全部，我的生命因为你们而精彩。我爱你，祝愿纪念日愉快，也祝福我们的小家庭幸福美满！！ 200*年*月*日，心情异常激动的我们，早早就起床，准备期待以久的时刻。8：30，我们来到了浦东新区区婚姻登记处。。。。。。。

②奉天承运，皇帝诏曰：

公元二零零*年*月*日，是我朝美女李*和青年才俊吴*的恋爱两周年纪念日。鉴于这对恋人两年来甜甜蜜蜜，是我朝恋人之模范，特颁旨嘉奖，授予“2009年度最佳情侣”称号。另外，在这个美好的日子，吴*要向李**表达衷心祝福，特转达如下： *月*日，我会铭记一生的日子！恋爱纪念日！两年了。。。。。。

③奉天承运，皇帝诏曰：

公元二零零*年*月*日，乃本朝模范夫妻郭*和刘**结婚十周年大喜。 举国欢庆，同颂锡婚之喜。朝廷特颁旨表示祝贺。赏赐绸缎万匹、元宝万个、牛羊一群、座驾一台，另外赐给该夫妇俩“2009年度模范夫妻称号”，其子女未来可直接报送牛津大学，全家国内、国际旅游均享受免费服务。。。。。。。。

④奉天承运，皇帝诏曰：

我朝国运昌盛，百姓幸福，西历二零零*年*月*日，本朝模范夫妻王*和张*迎来结婚两周年纪念日。王*先生启奏朝廷，对其爱妻大加赞美，并表达深深爱意，本朝特颁旨一道，转达王*篇3：中国皇帝寿命列表

中国皇帝寿命列表

在中国历史上一共出现了83个王朝，共有559个帝王。历代中国的皇帝中，由于早殇、累于政事或沉溺淫乐，短寿的皇帝很多。超过60岁的皇帝中，一般认为中国历史上最长寿的皇帝为清高宗爱新觉罗弘历（乾隆皇帝），享年89岁。

据传寿命最长的是南越武帝赵佗，享年百余岁，但可信度有很大问题；80岁以上的皇帝还有梁武帝萧衍（86岁）、武则天武瞾（82岁）、宋高宗赵构（81岁）、元世祖忽必烈（80岁）。70岁以上的有11个，60岁及以上的有30个。 篇4：生日贺词 例句

××，今天是个特别的日子 因为，是你的生日，天底之下你最幸福

皇帝也为你祝福

我祝福的弦律为你响起

××，此生一遇，在珍惜的路上，便会一往无前

我惜这份缘，我重这份情，我的记忆里，有个不落的思念 愿天保佑你，岁月疼惜你，春风滋润你，秋水快乐你

有我的祈祷，你会开心，轻松，咪咪笑。青春从此不老 今天，在你生日这个特别的时刻，我要为你唱一曲山高水长 愿你的岁月如歌。为你送一颗青春不老松，祝你永远美丽 为你祭一潭明月，让你走进春光，走进幸福。

第17篇：汉武皇帝

《大一统的汉朝》教学设计与反思

江西永修三中 罗芳

一 素质教育目标

（一）知识与能力

1、了解汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施。

2、掌握文景之治的含义，汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。

（二）过程与方法

1、通过从史料中提取有效信息、加深对史实理解的训练，培养学生的阅读能力，形成学习历史的基本能力。

2、通过思考和探究汉武帝的大一统局面的形成，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

3、通过评价汉武帝，培养学生正确的历史评价能力。

（三）情感态度与价值观

1、通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生形成历史唯物主义世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是在秦末农民战争的推动下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。

2、使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面；认识到中华民族的统一是历史发展的必然结果。

二 指导思想和理论依据：

（一）思想和依据：

以建构主义与人本主义理论为指导， 从学生的阶段特点和认知规律出发，结合本学科的特点，运用多媒体技术和教师讲解创设情境，通过启发和引导、体验和感悟，组织学生对重点知识进行讨论，激发学生探究知识的热情和学习兴趣。

（二）教材分析： 教材的地位和作用：

本课是七年级上册第三单元中的一节，当时中国从战国纷争到秦汉的统一，从汉初的弱到汉武帝的强大，同时也是中华民族优秀传统文化发展传播及同周边少数民族进行友好交往之时，本课内容讲述的是由西汉初的弱小到汉武帝时的强大，这是中国历史上的第一个鼎盛时期，学好本课内容对祖国优秀文化的理解与发扬意义重大，故它在教材中的重要地位是显而易见的。

(三）学情分析：

通过近期的历史学习，七年级的学生已初步具备了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息，分析说明问题的能力。学生们所获取的有关本课的知识，先前只是从祖辈传说，影视剧作品获得，这些与真实的历史有差距，需要在教学中及时调整。学生们的思维比较活跃，爱发表见解，爱表现自己，教师利用这点要充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性，启发引导学生多发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。

三 教学设想

(一）教学重难点

重点：“文景之治”，汉武帝的大一统。 难点：“罢黜百家，独尊儒术”

（二）课型及基本教学思路 课型：新授课，一课时

基本教学思路：本课内容丰富，跨度大，涉及的知识多，这要求教师充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自己动手动口，自己理解体会教材。教师要起好主导作用，而不只是按教材内容重新复述。指导学生回忆上节课的有关内容，秦施暴政，农民起义奋起最终推翻秦朝，从而建立汉朝，给学生指出汉朝的建立于发展都与秦有着千丝万缕的关系，这也是我们学习历史研究历史的目的所在。学习本课之中，引导学生学会用辩证的方法去分析问题，解决问题。

组织指导学生在课外阅读有关汉朝特别是汉武帝的书籍，观看反映汉朝大一统的影视作品 ，并交流心得体会。

（三）教学方法：

多媒体展示法，启发式教学法，探究式教学法等。 四 教学过程 导入新课：

在我国封建社会有许多杰出的帝王，汉武帝，他是我国历史上非常重要的一个人物，用儒家思想统一了中国思想文化、创办太学培养人才，大力拓展疆土，开通西域，使西汉王朝实现了大一统，进入鼎盛时期。

多媒体展示：第12课“大一统的汉朝” 大一统是在什么背景下实现的？

（一） 大一统的条件

让我们回到西汉初年看看那时的社会状况：

多媒体展示资料：民失作业而大饥馑……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。（农民失去土地 ，国家闹饥荒，人吃人，死者过半，皇帝的马车都配不上毛色一样的四匹马（皇位尊贵，反差），将相有的只能乘牛车。）

1、西汉建立后的经济形势是怎样的？——荒凉，萧条，贫困。

2、为什么会出现这种经济形势？——秦的暴政、秦末农民战争、楚汉之争造成的。

( 繁重的徭役迫使大量农民脱离农业生产， 沉重的赋税，使社会经济濒临崩溃的边缘，

秦末农民战争、楚汉战争严重破坏农业生产。） 学生探讨：如果你是当时的皇帝你会怎么做？

（只有采取措施尽快恢复经济，才能稳定社会秩序，巩固政权，达到长治久安。）

3、西汉初年统治者是怎样恢复经济的？ 学生看书总结：

汉高祖和他以后的文帝、景帝都吸取秦朝灭亡的教训，减轻徭役、兵役和赋税，注重发展农业生产。

文、景帝奖励耕作，关心农桑，提倡节俭，以身作则

4、结果：

“海内安宁，家给人足”。——《资治通鉴》）

“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”——《汉书·食货志》 统治者重视“以德化民”，使得社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称这一时期的统治为“文景之治”。

“文景之治”奠定了汉代民富国强的雄厚物质基础，为汉朝实现大一统创造了条件 ，大一统是由谁来实现的？

汉武帝

（二） 大一统的实现

展示大一统的概念：就是中央加强对政治、经济、思想、文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。

分组探究：汉武帝为加强中央集权在政治上、思想上分别采取了什么措施？

1、政治上：削弱诸侯国的势力 为什么要削弱诸侯国？

西汉初年，汉高祖为巩固统治，陆续分封刘家子弟为王，几十年过去了，这些诸侯国的权力膨胀，他们可以自己铸造钱币，还拥有兵权。

举例：

阅读材料：梁王出行，引出“武帝时诸侯国仍有相当的势力，威胁中央的统治。”的认识。

汉武帝是怎样削弱诸侯国的？ 为加强中央集权，武帝接受主父偃的建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。使诸侯国越分越多，王国封地越来越小，权力也越来越分散，再也没有力量同中央对抗了，加强了中央集权。

在思想上采取什么措施？

2、思想上：“罢黜百家，独尊儒术” 为什么要“罢黜百家，独尊儒术” ？ 情景设置：

西汉初年，诸子百家的思想还很活跃，对中央不利。 董仲舒的主张是什么？

董仲舒建议：诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。（只要不是礼、御、书、数、射、乐这六种技艺之内，不是孔子传下来学问的，都把他们绝了，不要让他们发展，只留下儒家思想。）六艺之科孔子之术——儒家学说，儒术。

“罢黜百家，独尊儒术”。就是把儒家学说作为封建正统思想，持法家、道家等各家学说的读书人，均受到排斥。

汉武帝为什么接受董仲舒的建议？

因为董仲舒将儒家思想进行了改造，以儒家学说为主，又加入某些法、道二家主张的混杂思想。宣扬“天人感应，君权神授”，就是说皇帝是天子，大家必须尊奉皇帝。这个思想有利于皇帝的统治。

为了推行儒学教育，汉武帝还怎么做了？

在长安举办太学。太学是我国古代的最高学府，以儒家的五经为主要教材，不允许学习其他各家的学说。太学培养了大量统治者需要的人才，进一步巩固了儒家地位。从西汉以后儒家思想成为中国2000多年封建社会的正统思想。

讨论：你认为“罢黜百家，独尊儒术”好不好？ 进步性: 当时思想上的大一统适应了政治上的大一统的需要，有利于统一的中央集权的封建国家的巩固。

局限性：

禁锢了人们的头脑，这实际上是文化专制主义的一种表现。

3、汉武帝在经济上、军事上也采取了一系列加强中央集权的措施。小结：引导同学讨论：“汉武帝的大一统局面是怎样形成的？”用图示小结： 汉朝初年的文景之治为大一统奠定了物质条件，加上汉武帝的雄才大略，重用人才，促使了大一统的实现，汉武帝在政治、经济、军事和思想上实现了一系列加强中央集权的措施，实现了大一统，西汉开始进入鼎盛时期。

100多年之后，西汉逐步走向衰落。公元9年，外戚王莽夺取政权，西汉灭亡。

（三） 东汉的统治。

启发并指导学生学习东汉部分然后列出大事年表。 ①西汉灭亡：公元9年，外戚王莽夺取政权，西汉灭亡。

②东汉建立：公元25年，西汉皇族刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉。

③光武中兴：为了使社会安定下来，光武帝刘秀调整统治政策，减轻农民负担，惩处贪官污吏。光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称“光武中兴”。

④外戚宦官专权：东汉中期以后，外戚和宦官交替专权，政治十分黑暗。 ⑤东汉瓦解：东汉末年，政治黑暗，灾荒连年，导致黄巾起义爆发，东汉政权名存实亡。

（四）小结：

汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

汉朝初年的文景之治为大一统奠定了物质条件，加上汉武帝的雄才大略，重用人才，促使了大一统的实现，汉武帝在政治、经济、军事和思想上实现了一系列加强中央集权的措施，实现了大一统，西汉开始进入鼎盛时期。100多年之后，西汉逐步走向衰落。公元9年，外戚王莽夺取政权，西汉灭亡。

（五） 课堂知识巩固：

1 练一练：汉武帝的“罢黜百家”是指（ ）

A 诸子百家 B 除儒家以外的诸子百家 C 法家和墨家 D 道家和兵家 2 思考：汉朝大一统局面是如何实现的？

（六） 教学反思：

学生学习是锻炼能力的一个过程，阅读能力是学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。本课通过几段史料的投影，旨在使学生接触几段简单易懂的古文史料，并在我的帮助下阅读、分析且从中获取有效信息，加深对相关知识的理解，这即丰富了教学内容，又无形中锻炼了学生的阅读理解能力。

学生学习过程中在锻炼能力的同时，也要注意学习方法的学习，本课重在教导学生对知识点要随时质疑，经过自己思考并给出圆满的答案，另外注意对一个事物的评价要用辩证的方法，从事物的两个方面作出恰当的评价，推而广之，在生活中我们看待一些事和一些人都可用此法，从而让学生的思维日趋逻辑性、科学性。

总之，本课的教学在完成三维目标的同时，突出了重难点，注意了学生的学习特点，既锻炼了能力又学习了学习方法。但是有些局部教学环节有些不太适当，需要进一步改进，以便于更好的完成教学任务。

第18篇：皇帝的新装

《皇帝的新装》

教学目标：

（一）知识目标：

1、了解作者、作品及童话的有关知识。

2、学会使用语言、心理、表情、动作的细节写作手法刻画人物形象。

3、熟悉故事情节，把握人物形象。体会文中所体现出来的人性。

4、理解童话想像和夸张的艺术特点。

（二）道德目标：

1、培养说真话的品质。

2、体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。

（三）能力目标：（难点）

1、锻炼学生对话朗读的感情。

2、培养复述课文的口才能力。

教学设想：《皇帝的新装》是一篇大家都熟悉的童话，相信很多同学都已经读过了。而且，童话中包含的知识点实际上没有多少。所以教学的重点就只有放在学习童话中刻画人物的方法上和童话中包含的道德观念，引导学生从中体会认识人性的弱点，在以后的学习生活中克服这样的弱点。而学生的能力培养在这里是可以加强的，学习的过程中要注意培养学生的口头表达能力，思维组织能力以及有感情的朗读对话训练。提高学生的全面素质。

教学重点：

1、熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。

2、学会使用语言、心理、表情、动作的细节写作手法刻画人物形象。

教学难点 ：分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。

课时划分：2课时

第1课时

一、导入新课：

常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。（板书课题）

二、讲授新课：

（一）、童话介绍：

虽然在从小就接触了童话，读了不少的童话，那么到底什么是童话？童话有什么特点呢？一起仔细来了解一下童话。

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可“赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。

（二）、作者简介、课文背景介绍：

学习一篇文章，认识一位作家，都应该了解他的生活时代和社会背景。这样才能做到知人论世，才能了解作家的思想，准确体会文章的中心思想。所以，先来了解作者以及文章的时代背景。

1、作者介绍：

安徒生（1805＿1875安徒生，是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在将近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠之家，童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

了解了安徒生的生平就知道了在每个时期作者所创造出来的作品中包含了怎样的思想要说明表达怎样的感情了，那么我们还要了解一下具体的课文创作的背景，这样可以更加明白作者为什么创作出这样的人物形象他要讽刺的是什么。

2、背景介绍：

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事，改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

（三）生字词学习：

1、单音字：

炫耀xuàn 滑稽jī 陛下bì 头衔xián 骇人听闻hài

2、多音字：

称赞chēng 随声附和 hâ

称职chân 和面 huó

称杆châng 温和 hã

和药 huò

（四）理清思路，根据提示找出每部分并简单复述每部分内容。

1．（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索、谁为中心人物、展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。 标题的作用——线索 具体表现为：

情节线索：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（试）新装——（展）新装。说出起止。

（皇帝）爱新装——（皇帝让骗子）做新装——（皇帝）穿新装——（皇帝）展新装 由此可以把全文分成三部分——引子（1） 发展（2—22） 高潮、结局（23－结尾）

引导：第一段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）

找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。） 第二部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）

2．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。

叶圣陶先生曾为本文写过一个简要的提纲，可供参考。 这篇故事讲一个皇帝最喜欢穿新衣服，就被两个骗子骗了。骗子说，他们制成的衣服漂亮无比，并且有一种神奇的力量，凡是愚蠢的或不称职的人就看不见。他们先织衣料，接着就裁、缝，都只是用手空比划。皇帝派大臣去看好几次。大臣没看见什么，但是怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就都说看见了，确是非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要举行一种大礼，就决定穿了新衣服出去。两个骗子请皇帝穿上了新衣服。旁边伺候的人谁也没有看见新衣服，可是都怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就一齐欢呼赞美。皇帝也就表示很得意，裸体走出去了。沿路的民众也像看得十分清楚，一致颂扬皇帝的新衣装。可是小孩子偏偏爱说实话，有一个喊出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”大家听到，你看看我，我看看你，都笑了，终于喊起来：“他实在没穿什么衣服呀！”皇帝听得真真的，知道上了当，像是浇了一桶凉水，可是事情已经这样，也不好意思再说回去穿衣服，只好硬着头皮往前走去。

3．你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。）哪句话最生动？ （举例说明并说说 ） 为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。教师引导）

下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。看新装（分角色朗读）

（五）整体感知文章内容

思考：文章是怎样描写老大臣、官员、皇帝去看新装时的样子的，是通过哪几方面进行描写的？

找出相关的词语和句子，想一想这样写的好处，并思考这几处描写的异同之处。

明确：课文主要从这几位人物的动作、表情、心理、语言来进行描写的，不同之处最主要的是详略不同，避免雷同引起读者的兴趣。教师主要引导学生体会文章这样刻画人物的方法，从中学习这样的写作方法。

思考讨论：

⑴找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。（它的作用从下面的问题中也可看出来）

⑵在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，（略）这些是什么描写？（心理描写，它说明了人们不敢说真话的原因）想一想他们不敢说真话的原因分别是什么。（原因：皇帝：为保住皇位；大臣：为保住官位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。）

小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。

⑶全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，表现出什么性格特点？

学生回答，教师小结明确：

起先是骗子设骗局，用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们，然后大臣们同骗子一起来欺骗皇帝，最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓，以骗开始，以骗结束，一群骗子！老百姓起初也不敢说真话，最后是谁说的？为什么要由一个小孩的口来说出？（所根据的西班牙民间故事中是由一个黑人说出来的，安徒生作了改动）

（因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。）

与他相比，你对其他人的印象如何？安徒生就是这样用童心写童话，用你们的语言写属于你们的故事，把严肃的道理放在诙谐的故事中，不愧为世界屈指可数的著名童话作家。

⑷童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。两者关系如何？（夸张是通过想象来完成的）本文的想象非常奇特。比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借专制皇权说你“不称职或愚蠢得不可就药”于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人的造假，甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！

第2课时

一、导入新课：

上节课我们认识了童话的有关知识，理清的童话的写作思路，整体感知了童话的内容。那么童话中的人物有哪怕形象特征呢？那些人物到底为什么会轻易的就上当受骗了呢？在他们身上又可以看出我们人性的弱点有哪些呢？这节课我们就一起进行一次人性的洗礼看清人性的弱点在以后的学习生活中时时提防，避免犯同样的错误。

二、检查并讲授新课：

（一）检查复习童话的特点、生字词。

（二）分析童话中的人物形象： 先思考：这部童话有哪些人物？

明确：骗子、皇帝、老大臣、官员、百姓、小孩

这些人物围绕骗子的骗局,人性弱点和优点是怎样表现出来的?

1、骗子：

（1）骗子是凭借什么诱使皇帝上当的？

明确：抓住了皇帝喜爱新装的弱点，告诉皇帝他们可以做出世间最美的新装，而且有一个特异功能。抓住了人性中虚伪自欺欺人的心理弱点。 （2）在做新装的过程中骗子又做了哪些工作使自己的骗局完全得逞？

明确：每天夜里点灯赶夜工，在空织布机上装模作样的织布，在每次官员来看布料的时候先下手为强的诱导他们上当紧紧抓住了人们虚伪懦弱的本性。

（3）找出描写骗子的词语句子看看从那几方面描写刻画了骗子。 明确：“摆出、装作是在工作的样子、急迫的请求、忙忙碌碌、整夜点起十六只蜡烛、‘这些衣服轻柔的像蜘蛛网一样„„’为他系上„”

通过描写人物的动作、语言刻画人物形象，形象生动。 （4）从以上分析中可以总结出骗子的特点有哪些？ 明确：奸诈狡猾、善于行骗、手段高明

总结：故事以骗子设下的骗局展开了情节引导出了后来的故事发展、高潮、结局，在这些情节中作者通过对人物的语言、动作等各种写作手法刻画了生动的人物形象这是我们应该学习的写作方法。 2.皇帝：

提问：正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？（爱新装）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能）这里用了什么修辞手法？（夸张）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等）

总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

（1） 文章一开头就交代了皇帝有怎样的嗜好？这样写的好处在哪？

明确：十分喜爱新装，不惜一切代价只为了自己有漂亮的衣服穿。为骗子的骗局成功打下基础，开头这样写可以使人相信皇帝会被引诱上当的情节会发生。

（2） 在做新装的过程中皇帝自己想去看布料却派了几个大臣先去看，为什么自己不去？表现了皇帝的什么性格？文章怎样刻画的？

明确：因为皇帝自己心虚，怕自己看不到岂不是万万不可，所以先派人去做试验，先找几个替罪羊，避免自己的王位不保了。体现了皇帝狡猾的特性。文章通过描写皇帝的心理刻画了他这一特性。 （3） 童话是怎样描写皇帝自己亲自去看布料的？表现皇帝的什么性格？找出相关的语句，仔细体会这种描写的方法。

明确：童话通过描写皇帝的语言、动作、心理刻画皇帝看布料。 “这是怎么一回事呢？这可是最可怕的事情、仔细地看着织布机、不愿说出什么也看不见、赐给头衔、封为爵士、授予勋章„„.” （表现出了皇帝虚伪，自保的特性。）

（4） 皇帝穿新装的过程是文章的高潮部分也是最引人发笑的部分，在这一部分作者又是怎样刻画他的形象的？找出相关的语句，体会这样的描写方法。这些又强烈的表现了皇帝怎样的性格特征，从皇帝身上看到了人性什么弱点？

明确：作者通过皇帝的语言、动作来刻画人物形象特别突出了动作描写如“把所有的衣服都脱下来了、转了转身子、扭了扭腰、又在镜子面前把身子转动了一下„”（表现了皇帝昏庸无能、愚蠢透顶、虚伪自保的本性。）

（5） 皇帝展新装时听到有人议论事实的真相时，自己似乎已经意识到上当了可是又为什么还坚持游行？进一步说明皇帝的什么本性？

明确：皇帝已经意识到上当了可是他仍然坚持游行，说明了他自欺欺人，虚伪，为了自保皇位，维护自己可怜的尊严，一错再错，反而使自己完全失去了人的尊严。

质疑：你相信这些人和事吗？（可争论）我信。为什么令人信服呢？安徒生说：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的，它写于1837年。（当时的丹麦，人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，饥寒交迫；而统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的事实，安徒生根据西班牙的一则民间故事改编《皇帝的新装》，把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子，并无情的讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的剖析了当时社会的病状。）

3.老大臣、官员： 明哲保身、阿谀奉承、自欺欺人 4.百姓： 胆小怕事、人云亦云

5.小孩： 天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌

三、小结全文：

本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。

四、这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。

讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

五、拓展延伸：

其他时代有这种人和事吗？现在呢？有些人为什么要弄虚作假？怎样才能杜绝这种行为？

明确：（有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点，再者，那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子，在其他时代也大有人在。因为在许多时候，说真话反而倒霉，人们也就不敢说真话，致使假话成风，荒唐可笑的事情也就时有发生。）

（现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。）（有私心，为了私利。一个“私”字。如故事中的皇帝为了权、大臣为官、百姓为避祸）（大公无私）

你说过假话吗？（知错就改即可）在我们的生活中如果遇到假、恶、丑，你会怎么做？

（我们应当坚决打假，去伪存真，与丑恶现象作斗争。）

同学们，我们从自身做起吧，就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美，创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！希望属于你！

一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？谁在骗？谁受骗了？

小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。所有人都转入了一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！

六、布置作业 ：

1、看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

2、讨论：你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？

提示：（１）、说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

（２）、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。 （３）、骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。 （４）、要做一个无私无畏、敢于说真话的人。 附：板书设计

人物 行骗 人性 骗子 奸诈狡猾、贪婪 皇帝 奢靡愚蠢 虚伪狡诈、自欺欺人、荒唐可笑

大臣 明哲保身、阿谀奉承、自欺欺人 百姓 胆小怕事、人云亦云 小孩 天真无邪

第19篇：皇帝的新装

《皇帝的新装》教案

一、创设情境，导入新课：

同学们一定读过不少童话认识下面这些形象吗？ 《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》这些作品有何共同之处？ 作者相同安徒生，体裁相同童话。

二、介绍作者：

安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三、学习目标：

学习通过个性化的语言、动作和心理刻画人物形象。

四、介绍文体：

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折 ，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

五、检查预习情况：

称职 （chân zhí ） 滑稽 （huá jī ） 头衔（tóu xián） 妥当（tuǒ dàng ） 炫耀（xuàn yào） 爵士（júe shì） 骇（hài ）人听闻 随声附和（hâ）

六、整体感知：

提示：童话是儿童读的小说，也有人物、环境、故事情节。故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。（板书人物、情节）

1、请用简洁的语言概括这篇童话的故事内容。

2、梳理文章的故事情节：

提示：（

1、文中主要写了哪几个人物？以哪个人物为中心展开的？

（

2、皇帝有什么嗜好？从哪里可以看出？ （

3、文中的线索是什么？

（

4、骗子说这种衣服具有怎样的特点？

速度课文后回答：

（

1、皇帝、大臣、百姓、骗子、小孩；

皇帝

（

2、爱穿新衣；第一段

（

3、新装

（

4、①不仅色彩和图案都分外美丽，

②而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。

提示：课文围绕它巧妙地展开了既在意料之外，又在情理之中的离奇而曲折的故事情节。

1、请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。

师明确：（并摘要板书） 引子：皇帝爱新装( 第1段) 开端：骗子织新装（第2段--第4段） 发展：君臣看新装(第5段--第22段) 高潮：皇帝穿新装（第23段--30段）

结局：小孩识新装（第31段--结尾）

（

5、课文的故事情节实际是围绕哪一个字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。

答：这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，

文章内容官员助皇帝受骗行传百姓揭骗子孩子

3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进

2、课文情节是围绕哪一个字展开的？

1、这篇课文的写了哪些人物？行活动的？（用一个字加以概括）

2、通过讲述一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、自欺欺人的本性，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。小结：接下来我们来深入细致的探究各色任务的所作所为。

七、合作探究：

1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

答：皇帝爱新装

找出具体例子来说说。 答：第一段

（

1、用一句话概述皇帝的特点？ 答：概述皇帝的特点：爱新装成癖

（

2、这一段是从哪几个方面描写皇帝爱新装的？

答：服装费用：不惜倾其所有

为了穿新衣而肆意挥霍民脂民膏。

心思兴趣：最爱炫耀新衣

穿新衣胜过关心军队和其他的活动。

换衣次数：每一天每点钟

突出强调他把全部的时间和精力都浪费在穿衣裳上而不顾国计民生。

小结：这样一个嗜新衣成癖的皇帝，对骗子所言的神奇而漂亮的新衣当然感兴趣了。也告诉了我们皇帝上当受骗的原因。

2、骗子说这种衣服具有怎样的特性？在文中起什么作用？ 答：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。

小结：骗子在生活中是我们痛恨的对象，而文中骗子却一路绿灯，几乎处处通行的原因是什么？

骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，抓住了皇帝和大臣们的心理，因而骗术步步行通。这句话如一把钳子几乎封住了所有人的嘴。接下来我们来看看这句话是怎样封住皇帝、大臣们的嘴的。从文中找出皇帝、大臣去看新布料织得怎样的过程中心理、神态和语言，比较一下场面相同，写法有什么不同?

3、大臣、官员和皇帝都去布料，场面相同，写法有什么不同？说一说，读一读。

答：大臣、官员察看织布的神态、动作各不相同：老大臣在惊奇之余，先把眼睛是“睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后“注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。”而那个官员呢，他只是“看了又看”并没有进一步的动作。

心理描写也不同：老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句：“愿上帝可怜我吧！”表示他的可怜和惊叹，写皇帝则用疑问句：“这是怎么一回事呢？”，表示吃惊和怀疑。他们三个人都否认自己愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：

老大臣自恃年高资深：“难道我是一个愚蠢的人吗？”我从来没有怀疑过我自己。这一点决不能让任何人知道。“难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？”

官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧？” 分角色朗读

角色形象及语气特征提示：

(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 (2)皇帝：语调傲慢、神情自负。 (3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。

(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。 (5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。 (6)骑士们：随声附和。

(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。 (8)百姓们：不敢说真话，心里明白。 (9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。 (10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。

另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。 小结：找三个同学分角色朗读，并指导读法。

通过同学们的朗读我们了解了部分人物的丑恶灵魂，接下来我们来分析一下皇帝、大臣、百姓不敢说真话的原因。

4、皇帝、大臣、百姓为什么不敢说真话？从哪看出来的？

答：皇帝：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了王位。 老大臣：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 老百姓：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了性命。

5、小孩为什么敢说真话？给你什么启示？

答：因为小孩子单纯、天真，不懂得人情世故，无所顾忌。 在一个谎言充塞，欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的孩子喊出了“天真的声音” “可是他什么衣服也没有穿呀！”这句话既天真有大胆，既直率又肯定，符合孩子的身份。如果改有成人来说，反倒不真实。其实，他虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家都重复这“他实在是没有穿什么衣服呀！”这句话。作者用孩子的眼光来感受、描绘寓严肃的主题于诙谐的故事之中，作者在孩子身上也寄托了希望和信心。 启示：为人处事：诚实正直、光明磊落。

诚以待人，信以立身。

小结：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将变的更加美好 !

八、点名主题：

18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。

通过讲述一个昏庸无能的皇帝上当受骗的故事，讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、自欺欺人的本性，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

九、分析人物形象：

提示：对人物进行描写的方法有外貌、语言、动作、心理。请从文中找出对人物进行描写的句子，并判断是什么描写方法，体现了人物的什么性格特点。

皇帝：骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人 大臣：虚伪自私，阿谀逢迎 百姓：胆小怕事，人云亦云 骗子：阴险狡猾、贪财

小孩：天真烂漫，无私无畏

圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。

• ⑴他既不关心他的军队„„总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，他有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。

• 这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。

• ⑵“我倒想知道衣料究竟织得怎么样了。”比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？

• 皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。〔性格特点－不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾〕

• ⑶“这是怎么一回事呢？”“我十分满意！”皇帝心理想的和嘴上说的完全不同，这表明了他怎样的心理？

• 突出皇帝极端恐惧的心理。表现了皇帝的虚伪和骄横。

• ⑷不过他心里却怎样想„骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？

• 为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。

小结：课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，入木三分地鞭打的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。

十、拓展延伸：

游行大典好不容易结束了，皇帝与他的内臣们都回到了皇宫。接下来会发生什么故事呢？请同学们也把自己看作一名著名的童话故事大王，展开丰富的想象，续写《皇帝的新装》……

 发挥想象，给这篇文章补个结尾，字数不限 示例：

◆ 皇帝大力镇压人民，引起人民起义，推翻皇帝统治。

◆ 皇帝本性不改，继续追求新奇服装，进一步上当受骗，走上死路。

◆ 皇帝接受教训，改正自己的错误。

◆ 由于科学的发展，制造出“皇帝的新装”，谎言变现实。 总结：“一个谎言要用无数个谎言来掩盖”这个皇帝肯定是活得最累的人。所以我们要做一个诚实的人，就会过得轻松快乐。

第20篇：皇帝的新装

皇帝的新装 安徒生

教学目标：

1、感知课文情节，培养学生的想像力。

2、理解童话的想象和夸张的艺术手法。

3、学习生动形象的心理和语言描写。教学重点及难点：

理解童话的想象和夸张的艺术手法。 教学时数： 2课时 课前准备：

1、多媒体课件

2、收集安徒生资料 教学内容及过程：

第一课时

教学内容：感知课文内容，理清情节。 一．导入新课： 出示课件图片 二．预习检测： 1.作者简介：

安徒生（1805－1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 2.字词读音：（见课件） 三．走进骗局。 速读课文思考：

1、如果以“一个 的皇帝”给童话加一个副标题，你准备怎样加，说说理由（结合原文语句）。

2、文章围绕哪个字展开故事情节。

3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用两个字加以概括）

4、文章以什么为线索展开情节，据此划分文章的结构层次。

四、小结。

第二课时

教学内容：

1、理解童话的想象和夸张的艺术手法。

2、学习生动形象的心理和语言描写。

一、复习导入：

二、赏析骗局： 默读课文思考：

1、文中有哪些人受骗？主要写的又是哪几位？

2、作者主要用什么方法来刻画人物形象？从中可以看出他们分别是怎样的人？

三、揭秘骗局： 速读课文，思考：

1、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说真话，这是为什么呢？

2、小孩子为什么敢说真话？ 讨论明确：见课件 四．跳出骗局：

1、骗子行骗成功的手段是什么？体现了童话的什么特点？

2、生活中，你有没有上当受骗的经历，感受如何？

3、骗子是可憎的，被骗的人总是被人同情的 ，皇帝和大臣们是被骗的，你对他们寄予同情吗？为什么？

4、堂堂一国之君，最终赤身裸体走在街上，你觉得可笑可悲吗？现实中会存在吗？体现了童话的什么特点？

五、续写骗局：

用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，替作者续写《皇帝的新装》吧！

六、课堂总结

《皇帝实习报告.doc》

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