推荐第1篇：赵普
赵普·《宋史》
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。
赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。 等到第二天处理政务，处理决断很快。
他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。
赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。 宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比。
他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。
赵普第二天又上奏请这个人，太祖还是不用。 第三天，赵普又把这个人上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。
过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。
太祖这才省悟，终于任用了那个人。
黄鹤楼·阎伯理
在鄂州城的西南角上，有—座黄鹤楼。
《图经》上说（据《图经》记载）：“三国时代蜀汉大将费祎成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息(返回时在这里休息)，于是就用‘黄鹤’来命名这座楼。”
有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异记》上。
观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟（远望这矗立着的黄鹤楼，巍然耸立，十分雄伟）。 它顶端靠着银河，底部临近大江：
两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上（飞檐像鸟张开的翅膀一样高高地翘在楼的上面）。四面的大门高大宽敞，
坐在楼上，可以远眺（优美的）城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：
这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。
两小儿辩日·《列子》
孔子到东方游学，看见两个孩子争辩不已，就问他们争辩的原因。
一个孩子说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，但是到正午的时候离人远。”
另一个孩子认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。
第一个孩子说：“太阳刚刚升起的时候像车篷般大，到了正午看起来就像盘子一样，这不是远的东西看起来小而近的看起来大吗？”
另一个孩子说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午就像把手伸进热水里一样热，这不是越近感觉越热而越远感觉越凉吗？” 孔子也不能判断谁对谁错。
两个孩子笑着说：“谁说你见多识广呢？”
于园·张岱
于园在瓜州停船的地方，地名叫五里铺，是名叫于五的富人所建筑的园林。
不是有地位的人投下名帖，这座园子门上的钥匙是不会拿出来打开门锁开门迎客的。
葆生的叔父在瓜洲任同知，带我前往于园，于园主人处处殷勤地招待我们。
这座园子里没有其他奇特的地方，奇就奇在用石块堆砌的假山。
堂屋前面有用石块垒成的斜坡，斜坡高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因为没有空隙满满当当而奇特。
后面的厅堂临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘的底部，抬头仰望池塘中的莲花反而好像在天上，这里因为空旷而奇特。
卧房的栏杆外面，有—条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋形贝壳，这里因为阴暗深远而奇特。 再向后，有一座水阁，长长的，像一条小船(形状像小船)。这座阁子横跨在小河上，阁子的四周，灌木茂盛(矮小的灌木覆盖丛生)，不时从里面传来鸟儿细小碎杂的鸣叫声(鸟儿在这里叽叽喳喳)，使人感觉好像在深山密林之中。
人们坐在阁子里，这里的境界给人舒坦、碧绿、幽深之感。
瓜洲的许多园林亭榭，都是凭借假山而有名声。这样的假山石安置于园之中就不会使人不满意了。 黔之驴·柳宗元
黔这个地方没有驴，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入（黔地）。
运到后却没有用处，便把它放置山下。
老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神。
于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不知道它究竟是什么东西。 有一天，驴叫了一声，老虎大吃一惊，便逃得远远的，认为驴子将要咬自己，非常害怕。
然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好像没有什么特殊的本领似的。
（老虎）渐渐地听惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但始终不敢向驴子搏击。
老虎又渐渐靠近驴子，更加随便地戏弄它，碰撞、倚靠、冲撞、冒犯。驴忍不住发起怒来，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，心中盘算此事想着：“驴子的本领只不过如此罢了！”
于是老虎跳跃起来，大声吼叫，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，方才离开哎呀！
爱莲说·周敦颐
水上和陆地上草本木本的花中，可以喜爱的有很多。
晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。
我唯独喜欢莲花,它从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；它经过清水的洗涤后，却不显得妖媚。它的茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节。香气传播得越远越清幽，它笔直洁净地立在那里，（人们）可以远远地观赏它们，却不可靠近去玩弄它。
我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵的花；莲花，是花中的君子。
唉!（感叹词，在此作助词，以加重语气。）对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。 对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人？ 对于牡丹的喜爱，人该是很多了。
木兰诗·《乐府诗集》
织布机声一声接着一声，木兰姑娘当门在织布。 织机停下来不再作响，只听见姑娘在叹息。 问姑娘在思念什么，问姑娘在思念什么。 姑娘并没有思念什么，姑娘并没有回忆什么。 昨夜看见征兵的文书，知道君王在大规模征募兵士，那么多卷征兵文书，每卷上都有父亲的名字。 父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，木兰愿意去买来马鞍和马匹，从此替父亲去出征。 到东边的集市上买来骏马，西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，南边的集市买来嚼子和缰绳，北边的集市买来长鞭（马鞭）。
早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到黄河汹涌奔流的声音。
早上辞别黄河上路，晚上到达黑山（燕山）脚下，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去一样快。
北方的寒风中传来打更声，清冷的月光映照着战士们的铠甲。
将士们经过无数次出生入死的战斗，有些牺牲了，有的十年之后得胜而归。
归来朝见天子，天子坐上殿堂（论功行赏）。 记功木兰最高一等，得到的赏赐千百金以上。 天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书省的官，
希望骑上一匹千里马，送我回故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。
打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我姑娘的衣裳，当着窗子整理象云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。
出门去见同营的伙伴，伙伴们都非常惊讶：我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。 提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只脚时常动弹，雌兔两只眼时常眯着(所以容易辨别)。雄雌两只兔子一起并排着跑时，怎能辨别出哪只是雄兔，哪只是雌兔。
观刈麦·白居易
农家很少有空闲的月份，五月到来人们更加繁忙。 夜里刮起了南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄。 妇女们担着竹篮盛的饭食，儿童手提壶装的酒浆， 相互跟随给在田里劳动的人送去，收割小麦的男子都在南冈。
双脚受地面的热气熏蒸，脊梁受炎热的阳光烘烤。 精疲力竭仿佛不知道天气炎热，只是珍惜夏日天长。
又见一位贫苦妇女，抱着孩儿在割麦者旁边， 右手拾着遗落的麦穗，左臂上悬挂着一个破筐。 听她望着别人说话，听到的人都为她感到悲伤。 因为缴租纳税，家里的田地都已卖光，只好拾些麦穗充填饥肠。
现在我有什么功劳德行，却不用从事农耕蚕桑！ 一年领取薪俸三百石米，到了年底还有余粮。 想到这些内心感到惭愧，整天也不能淡忘。
破阵子·辛弃疾
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了当年的各个营垒，接连响起号角声。
把烤牛肉分给部下，乐队演奏北疆歌曲。 这是秋天在战场上阅兵。
战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样，震耳离弦。
(我)一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。 可怜已成了白发人！
推荐第2篇：赵普教案设计
《赵普》教学设计
类别：中学语文 编号：
《赵普》学案
学习目标：
1．查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。 2．搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。
3．上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。 自主学习：
1.请用“/”线标出句中的停顿处，每句标一处。太祖常劝以读书
在相位者多龌龊循默 2.解释文中加点的字。
寡学术：
手不释卷：
．．龌龊循默：
卒用其人：
．．．3.找出与文中“以天下事为己任”中的“以”用法相同的一项。（ ） A、虽乘奔御风，不以疾也。
B、跪而拾之以归。 ．．C、普又以其人奏。
D、俱以假山显。 ．．4.请翻译：
普颜色不变，跪而拾之以归：
5．解释文中表示时间的词语。
①竟日： ②次日： ③明日： ④他日：
1 6．简要说说文章写了赵普哪两件事。
① ② 7．你从文中可以看出赵普有什么性格特征？ 8．用现代汉语写出下列句子的意思。 ①普少习吏事，寡学术。
②及次日临政，处决如流。
《赵普》教案
教学目标：
1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
4．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。 教学重点：
准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 教学难点：
运用细节描写人物、叙事简洁的方法。 教学过程：
导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
一、交流反馈
学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。
二、自学质疑
学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。
老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：\"臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。\"
三、互动探究
（一）读：
1． 自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如： 寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀 2． 指名读，纠正误读处。 3． 老师范读。 4． 训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。 5． 练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
（二）解释、合作翻译课文。
1． 两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。
2． 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。 （1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） （2） 读之竟日。（倒装句）
（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句） （4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法） 3． 学生翻译全文。 老师提示翻译的方法：
（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
4 （2）添加省略成分。 （3）调整语序。
（4）引用的内容可不翻译。
四、精讲点拨：
（一） 用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？ 明确：1．赵普刻苦读书。2．赵普以天下为己任，冒死举荐人才。 赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）
（二）本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。学生思考。 明确：
1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。” 2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。” 过程：尝奏荐→不用
复奏其人→亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初→乃悟，卒用其人
（三）自由朗读课文，巩固知识。
五、矫正反馈：
赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？ 各抒己见。
5 老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。
六、迁移应用：
过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？ 例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。 学生交流书对自己的影响。
总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。
七、板书设计
内容：
中心
写法
刻苦读书
勤奋
细节描写
四奏人才
以天下事为己任
语言简洁
《赵普》巩固案
阅读古文《赵普》，完成练习题。
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。 1.解释下列加点词在句中的意思。
①普少习吏事 （ ） ②读之竟日 （ ） ．．．③普颜色不变 （ ） ④他日补缀旧纸（ ） ．．．2.用现代汉语说出下面句子的意思。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
3.说出下面典故与赵普有关的一项（ ）
A、闭门读书 B、半部《论语》治天下 C、凿壁借光 D、闻鸡起舞 4.仔细研读下面几句话，说说它们在写法上有什么特点，并说说这样写有什么好处？
①每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。 ②普颜色不变，跪而拾之以归。 ．．．．．③他日补缀旧纸，复奏如初。 ．．
7 5.仔细阅读上文及下面材料，回答问题。
材料：七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓近臣曰：“„„朕君临以来，每优礼之,普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之！” （——选自《宋史•赵普传》）
翻译：„„。太祖听到这件事后感到（非常）震惊和哀悼，对身边的人说：“„„我做皇帝以来，常常用优厚的礼仪待他，赵普也竭尽全力忠心报效（朝廷），真是治理国家的贤臣啊，我真是非常痛惜啊！”
①根据上下文的意思，请你猜测一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否相同？并说出它们的意思。
②在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子，写在下面横线上；并请你概括选文的内容来证明赵普确如材料中宋太祖对他的评价。 ．．．．．．．．选文原句：
选文内容概括：① ② 6.赵普既薨，后人为他立一墓碑，请你写一段碑文，以颂扬其人物形象和精神品质（不超过30字）.
8 作者姓名：沈海祥 单位：灌南县张店中学 学科：七年级语文 联系电话：13812443136 9
推荐第3篇：《赵普》教案
五、《赵普》
船厂中学 卫绍富 学习目标：
1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
4．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学重点：
准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
教学难点：
运用细节描写人物、叙事简洁的方法。 教学方法：学生根据目标做好课前准备、形成文字 教学过程：
一、导入：引述“半部《论语》治天下”的典故 赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：\"臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。\"）激发学习的兴趣
二、自主学习部分字词检测：（集体听写、抽查重点、分组听写、填空）
寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀
三、组内交流：课前自主学习内容。
预设内容：
1、作者知识
2、翻译课文
3、熟练说出课下注解。
4、用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？ 明确：a．赵普刻苦读书。b．赵普以天下为己任，冒死举荐人才。
赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）
5、感悟及联想。
四、课堂展示 1.按预设内容逐一展示。 2.熟练背诵。
五、释疑解答
本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。 明确：
1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。” 2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”
过程：尝奏荐→不用
复奏其人→亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初→乃悟，卒用其人
六、课堂小结
古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？
例如：凿壁偷光、囊萤苦读、映雪读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。 学生交流书对自己的影响。
总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。
归纳翻译句子的方法：
（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （2）添加省略成分。 （3）调整语序。
（4）引用的内容可不翻译。
七、堂清检测及反馈 ①普少习吏事 （ ） ②读之竟日 （ ） ．．．③普颜色不变 （ ） ④他日补缀旧纸（ ） ．．．2.用现代汉语说出下面句子的意思。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
普少习吏事，寡学术。
及次日临政，处决如流。
3.说出下面典故与赵普有关的一项（
）
A、闭门读书
B、半部《论语》治天下 C、凿壁借光 D、闻鸡起舞
4、简要说说文章写了赵普哪两件事。
① ②
5、你从文中可以看出赵普有什么性格特征？
推荐第4篇：赵普文言文
《赵普》文言文
一、甲：《赵普》片段：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日，及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
乙：《孙权劝学》：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、解释加点词语的意思。
习吏事()及为相()手不释卷()阖户() ．．．．
2、根据上下文判断，对《孙权劝学》一文中相关词语的解释有误的一项是（）
a.治经：研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
b.当涂：当道；涂，道路。
c.涉猎：浏览群书，不作深入研究。
d.见事：认清事情，识别事势。
3、写出下列语句的基本意思。
① 及次日临政，处决如流。 ____到了第二天，办理政务时，处理决断很快。
② 士别三日，即更刮目相待。 ___对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能。
4、仔细研读两文，说说赵普和吕蒙两个人物有哪些共同之处。（要求至少列举2个方面）
二、阅读下面两段文言文，完成习题。
甲文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚
毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又
以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
乙文：梁君①出猎，见白雁群。梁君下车，彀弓②欲射之。道有行者，梁君谓行者止。
行者不止，白雁群骇。梁君怒，欲射行者。其御③公孙袭下车抚矢曰：“君止！”梁君忿然
作色怒曰：“袭不与其君而顾他人，何也？”公孙袭曰：“昔齐景公之时，天大旱三年，卜
④之，曰：‘必以人祠⑤，乃雨。’景公下堂顿首曰：‘凡吾所以求雨者，为吾民也；今必
使吾以人祠，乃且雨，寡人将自当之。’言未卒，而天大雨者方千里，何也？为有德于天而
惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，袭谓主君无异于虎狼⑥！”梁君援其手与上车归，
入庙门，呼万岁，曰：“幸哉今日也！他人猎皆得禽兽，吾猎得善言而归。”
（选自刘向《新序·杂事》）注释：①梁君：即魏国国君。②彀gòu弓：拉开弓。③御：车夫。④卜：占卜，古时迷
信活动。⑤祠：祭祀。⑥无异于虎狼：跟虎狼没两样。
1、解释下列句中加点词语。
读之竟日（）他日补缀旧纸（） ．．．
卒用其人（）必以人祠，乃雨（） ．．
2、选出下列加点词语意思和用法相同的一项 （）
A．太祖常劝以读书瓜洲诸园亭，俱以假山显．．
B．复奏如初匠师如其言，塔遂定。 ．．
C．跪而拾之以归袭不与其君而顾他人 ．．
D．凡吾所以求雨者此先汉所以兴隆也．．．．
3、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
译文：
（2）今主君以白雁之故而欲射人，袭谓主君无异于虎狼！
译文：
（3）他人猎皆得禽兽，吾猎得善言而归。
译文：
4、甲文中的赵普是一个“”的良臣，乙文中的公孙袭讲故事的目
的是想讽劝梁君“”（用原文语句填空）。
三、《赵普》拓展阅读
典型例题：
1、下面朗读停顿不正确的一项是（）
A、太祖/常劝/以读书B、家人/发箧/视之
C、能/以天下事/为己任D、普/明日/复奏其人
2、你知道赵普为帮助赵匡胤夺取政权而策划的历史事件的名称吗？拓展阅读——宋太祖善待赵普
宋太祖的时候，韩王赵普担任宰相，宋太祖外出，忽然驾临来到赵普府第上。当时两浙
王钱俶刚刚派遣使者送信并且携带十瓶海物来到韩王府第，把十瓶海物放置在左厢房里。恰
逢皇上的车驾到，赵普就仓卒出来迎接，来不及退避。皇上看见这些东西，便问那是什么，
韩王按照实际情况来回答。皇上说：“这些海物一定很好。”当即命令开启那些瓶子，都是装
满的金瓜子。韩王十分皇恐，顿首谢罪说：“我没有打开信，确实不知瓶子里的东西，如果知
是这样，应当上奏皇上并且退掉却它们。”皇上笑说：“尽管收下它们，不要过虑。那些国家
大事都是由你所拟定的。”因此让韩王感谢自己并且收受它们。韩王开封的房子都是用这些金
子所修砌的。
仔细阅读上文及下面材料，回答问题。
材料：七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓近臣曰：“朕君临以来，每优礼之,普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之！”
（——选自《宋史•赵普传》
①根据上下文的意思，请你猜测一下，“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的意思是否
相同？并说出它们的意思。②在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子，写在下面横线上，并请你概括选文的
内容来证明赵普确如材料中宋太祖对他的评价。
四、阅读《赵普》，完成第1—4题。
1、选出下列加点词语解释相同的一项()
A、少习吏事学而时习之B、跪而拾之以归先帝不以臣卑鄙
C、家人发箧视之发闾左谪戍渔阳D、普明日复奏其人明日，徐公来，熟视之
2、翻译下列句子。
①及次日临政，处决如流。②太祖乃悟，卒用其人。
3、出自第一段的成语是：
4、赵普面对“太祖怒”，四奏某人为官，而能“颜色不变”，其根本原因是：(用
原文回答)。
五、阅读下面的文言文，完成1—4题。
【甲】《赵普》第二段（《宋史·赵普传》）
【乙】有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官。卿
若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，
岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之。太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允。《宋史赵普传》
1、下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是（）
A．性深沉有岸谷，虽多忌克∕彼竭我盈，故克之
B．未有其比∕比至陈，车六七百乘
C．太祖乃悟，卒用其人∕骑千余，卒数万人
D．久之不去 ∕去国怀乡，忧谗畏讥
2、用现代汉语翻译文中画横线的句子。
（1）普颜色不变，跪而拾之以归。
（2）太祖怒甚，起，普亦随之。
3、用斜线（∕）为乙文中画曲线的句子断句，只限两处。
刑以惩恶赏以酬功古今通道也。
4、研读甲乙两段文字，回答问题。请分别概括两段文字的内容。
六、阅读下面两段文言文，完成1-4题。
【甲】《赵普》第二段（《宋史·赵普传》）
【乙】宋太祖尝弹雀于后园，有群臣称有急事请见，太祖亟见之，其所奏乃常事耳。上怒，诘其故，对曰：“臣以尚急于弹雀。”上愈怒，举柱斧柄撞其口，堕两齿。其人徐俯拾齿臵怀中。上骂曰：“汝怀齿，欲讼我耶！”对曰：“臣不能讼陛下，然自当有史官书之。”上既惧又说，赐金帛慰劳之。
（司马光《涑水记闻》）
1．解释下列句中加点的词语。
（1）卒用其人（）（2）太祖尝弹雀于后园（）
（3）上怒，诘其故（）（4）自当有史官书之（）
2．下列句中加点词的意义和用法相同的一组是（）
A．而能以天下事为己任禽鸟知山林之乐，而不知人之乐
B．太祖乃悟乃不知有汉，无论魏晋
C．普又以其人奏以其境过清，不可久居
D．太祖尝弹雀于后园苛政猛于虎也
3．翻译下列各句。
（1）普颜色不变，跪而拾之以归。
（2）臣以尚急于弹雀。
（3）汝怀齿，欲讼我耶！
4．【甲】文中的赵普和【乙】文中的某臣在性格或品质上有什么共同点？请结合两段选文的内容简要分析。
七、阅读下面的文言文，完成1—5题。
赵普独相凡十年„„有立功当迁官者，帝素嫌其人，不与。普力请与之，帝怒曰：“朕不
与迁官，将奈何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功。刑赏者天下之刑赏，非陛下之刑赏也，岂得以喜怒专之？”帝弗听，起，普随之。帝入宫，普立于宫门，良久不去，帝竟从其请。一日，大宴，雨骤至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外间百姓正望雨，于大宴何损！不过沾湿供帐乐衣耳，百姓得雨，各欢喜作乐，适当其时，乞令乐官就雨中奏技。”帝大悦，终宴。
（选自《续资治通鉴〃卷七》）
1．用斜线（ / ）给下面文言句子标出朗读停顿（每句标一处）。
①朕不与迁官②良久不止
2．写出下列句子中加点词的意思。
①帝素嫌其人（）②良久不去（）
③帝怒形于色（）④外间百姓正望雨（）
3．与例句“刑以惩恶”中加点词的意义和用法相同的一项是【】
A．皆以美于徐公B．以君之力，曾不能损魁父之丘
C．诚宜开张圣听，以光先帝遗德D．以其境过清，不可久居
4．用现代汉语写出文中画线句子的意思。
①帝竟从其请。②左右皆震恐。
5．课文《赵普》中说赵普“能以天下事为己任”。请根据上文回答：赵普这种胸怀天下的精神体现在哪两个方面？
推荐第5篇：赵普说课稿
《赵普》说课稿
一、说教材
本课选自《宋史》,主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事，来展示赵普好学上进、忠言直谏、刚正不阿的秉性。
本课是一篇文言文,也是七年级下学期学习的第一篇文言文,结合本单元教学要求和本课特点,本课的教学目标为:
1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、培养学习刻苦以天下事为己任的思想品质。教学重点为:
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学难点为:
学习赵普的精神,做到有所学有所用,要学会做一个正直、勇敢、有毅力的人。
二、说教法
对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但教师不能以自己的分析代替学生的独立思考”。因此，这堂课我采用的教学方法为:
1.朗读法:每一篇文章都有独特的意蕴,只有反复朗读,才会领会其中的深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生多读,在读中领悟人物,并熟读成诵,做到课后的背诵要求;
2.讨论法:引导学生发挥集体的智慧,自主学习,合作探究；
3.收集法:收集关于赵普的故事,用于课堂教学。
三、说学法
1 新课程标准提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此,我采用的学习方法有:
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
2、分析法:从文中对人物的细节描写、对比手法的运用,发现人物性格特点。
3、积累法，积累有关古人刻苦勤奋的故事
四、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破难点,我用二课时，本堂课是第二课时，采用以下几个环节进行我的教学: (一)导入新课
我设计的导语是：上节课我们通过熟读课文疏通了文意，初步感知了赵普这个人物。这节课我们继续走近赵普，去感受他内在的精神境界。
（二）复习旧知
在学习之前，先对上堂课的学习做一个回顾。
（三）概括内容，感悟中心
1、用一个四字短语加以概括赵普的几件事 。
2、分析赵普为什么要“刻苦读书；又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。
3、积累历史上刻苦读书的人 。
（四）分析人物,把握细节描写
1、第一段中找出最能体现赵普读书刻苦的一句话，并说说为什么？（引出细节描写）
2、归纳什么叫细节描写。
3、分析文中其他的细节描写
（五）训练细节描写，拓展文章内容
2 给文中某处补充细节描写：注意突出人物，突出中心
（六）拓展延伸，提高认识
1、“以天下为己任”的人和故事历代有很多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响。(拓展了学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,在对历史人物的举例,使他们巩固了知识点的同时也拓展了知识面,解决了教学难点；古代人物穿过时空隧道来到现代,拓展了学生的想象力,结合现今社会分析赵普,告诉学生分析人物要结合他生活的时代背景。)
（七）总结，布置作业
五.板书设计：
刻苦读书（阖→启→取→读）为国学习
赵普{
跪而拾之
奏荐人才{
}为国荐才
补缀旧纸
复奏如初
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沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计
教学目标：
1、培养借助注释和工具书理解课文内容的能力。
2、培养概括事件的能力，学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力。教学重难点：
学习赵普“以天下为己任”的精神。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、情境导入
由陈桥兵变后宋太祖“杯酒释兵权”的小故事导入，请学生猜猜故事中的这位谋士是谁？
二、预习检测
介绍赵普（学生先介绍，教师作适当补充）
赵普（922-992年），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（治今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离等。太宗时又两次为相，淳化三年（992年）因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下\"的说法。
三、感知课文
1、指导学生诵读全文，要求读准字音。
（1）学习一篇文言文，我们首先要会读它，做到读准字音，读出节奏。先请同学们浏览课文，画出文中不会读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。
（2）大家读得很认真，下面老师要来考考大家，看大家是不是全会读了。
2、指导学生诵读全文，要求读出节奏。
刚才大家读得很认真，下面请同学们再听老师读一遍课文，请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。
3、用以下多种方式朗读课文，注意读准字音、读出节奏：
全班放声朗读；读给同桌听；推荐读的好的同学在全班范读……
四、疏通文意
1、说说翻译文言文的方法
2、要求学生利用书下的注释理解课文，有疑问的小组讨论。
3、小组内不能解决的问题汇总给老师，在全班范围内解决，重点字义老师讲解。
4、对照白板整理笔记。
五、巩固练习
（见白板一字多义、古今异义的练习）
教学反思
第二课时
一、复述故事导入
同学们，上堂课我们已经学习了《赵普》，现在你能脱离书本，用自己的语言给大家讲述赵普的故事吗？
复述要求：忠实于课文原意；用自己的语言表达。
二、赏析体验
1、文章是通过哪几件事来刻画赵普这个人物的？
2、赵普是如何刻苦读书的?文中有具体的描写吗？找出句子来读一读。
3、他又是如何推荐人才的？在推荐人才的时候赵普遇到了什么困难？他是怎么解决的？
4、写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物；也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物；还会运用细节描写来突显人物。本文篇幅短小，叙事简洁，却并不空洞乏味，主要是因为作者在刻画人物时，善于运用细节描写的方法，使人物性格突出，栩栩如生。
下面请同学们认真研读课文，找出文中的细节描写，仿照示例，分析人物性格，说说赵普是个怎样的人。
示例：“阖户启箧取书”
“阖”这个动作上的细节描写，表明赵普主动闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。
请同学们先在自己书上圈点勾画，找出细节描写，并在旁边作批注，大胆地写上自己的思考。
请同学们在小组内交流自己的发现，再推荐本组最好的一位同学，在全班范围内做交流。
5、感悟中心：赵普为什么要“刻苦读书”又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。不难发现，赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。
三、拓展延伸
阅读投影关于赵普的课外短文，理解文意，并完成相关练习。
四、巩固练习
背诵课文
板书设计
赵普
刻苦读书
以天下为己任
奏荐人才
教学反思
推荐第7篇：教案 赵普
一.本周教学内容：
《赵普》课文分析
（一）学习目标：
通过对本课的学习，同学们应该能够做到：
1、能够借助注释和工具书理解课文内容。
2、掌握课文中关键的文言词义。
3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力，从中获得有益的人生启示。
4、体会课文利用细节描写来表现人物个性的特点。
（二）课文分析：
话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，登上了皇位。可是自从登上皇位之日起，宋太祖就不由得思考一个重要的问题：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？于是他就向手下的最主要的谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位高级谋士的策划下，利用历史上有名的“杯酒释兵权”的手段，使石守信、王审琦、高怀德等高级将领自动向中央交出兵权；接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针，逐步削除周边小国，使宋朝基本上统一了中国；然后，这位高级谋士又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止，宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战，民不聊生的局面，人民开始过上了比较安定的日子。推动这段历史发展的这位高级谋士也就是宋朝初年的著名宰相。这位宰相虽然能谋善断，但早年读书太少，晚年常读《论语》，他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说：“我用半部《论语》替太祖打天下，我再用半部《论语》替陛下治天下。”所以，后人赞誉他为“半部论语治天下”。
讲到这儿，同学们都应该知道了这位“半部论语治天下”的宰相是谁了。他就是本课上对应的主人公赵普。今天，我们要一起去探访这位历史名人，大政治家—赵普。
原文： 普少习吏事，寡 学术，及 为相，太祖常劝 以读书。
字词：年少 熟悉 少 学问 等到 做 劝勉 用
译文： 赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。
原文：晚年手不释卷，每归私 第， 阖户 启 箧取书，
字词： 放下 自己 大住宅 关门 打开 （qiè）箱子
译文：（他）晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，
原文：读之竟日。及 次日临政，处决如流。 既薨
字词： 整 等到 第二 古称诸侯或大官的死
译文：整天读书。等到第二天办理政务，处理决断非常快。（他）死后
原文：家人发 箧 视 之，《论语》二十篇也。
字词： 打开 箱子 它，箱中东西
译文：家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。
原文：普性深沉有岸谷， 虽多 忌 克， 而能以天下事为 字词： 沉着 严肃、刚正 尽管 嫉妒 刻薄 但 “把……作为”
译文：赵普性情沉着严肃刚正，尽管对人常嫉妒刻薄，但能把天下事作为
原文：己任。宋初，在相位者多龌龊 循默
字词： 形容过分拘谨照章办事 言语不多
译文：自己的责任。宋朝初年，在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语。
原文：普刚毅果断， 未 有其比。
字词： 他，代赵普
译文：赵普却刚毅果断，没有人能与他相比。
原文：尝 奏荐某人为某官，太祖不用。普明日 复奏其人
字词：曾经 担任 第二天 又
译文：曾经推荐某人担任某官，宋太祖没有用。赵普第二天又上奏请求启用此人。
原文：亦不用。明日，普 又 以其人奏，太祖怒，碎裂
字词：还 第三天 再一次 将、把 撕碎
译文：太祖还是没用。第三天，赵普还是上奏这个人，太祖生气了，撕碎
原文：案牍 掷地，普颜 色不变，跪而 拾之 以 归。
字词： 奏章 扔 面容 颜色 连词 回家
译文：他的奏章扔在地上，赵普面 色不改，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。
原文：他日 补缀 旧纸，复 奏如初。
字词： 缝补 再次
译文：过些日子，他将旧纸片缝补好，再次像当初一样上奏。
原文：太祖乃 悟， 卒用其人。
字词： 才 醒悟 终于
译文：宋太祖才醒悟，终于任用了这个人。
（三）全文翻译：
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。
赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人（担任某官），太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。
（四）人物分析：
1.课文写了赵普的哪两件事？用简洁的语言说出来。
读书勤奋，奏荐人才
2.你认为赵普是一个什么样的人？你的根据是什么？ 以天下事为己任，读书刻苦，学以致用，刚毅坚定，坚持真理，等等。
3.从课文中所写赵普的事迹中，你得到了哪些启示？
参考思路：
(1)正面：读书要刻苦；珍惜时间，刻苦攻读；读书要精；学以致用；要一心为公，不计个人得失；敢于坚持真理，等等。
(2)反面：少时不知勤学早，白发方悔读书迟；说话办事要讲策略，等等。 (3)评价人物的方法：一分为二，客观全面地评价一个人物。
（五）重点字词：
以：
太祖常劝以读书 （连词，不译）
而能以天下事为己任 （把）
普又以其人奏 （将）
跪而拾之以归 （连词，然后）
为：
及为相 （担任）
而能以天下事为己任 （作为）
尝奏荐某人为某官 （担任）
六古今异义：
1． 龌龊：
在相位者多龌龊循默 （形容人过分谨慎）
这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。 （形容不干净、肮脏）
2． 颜色：
普颜色不变，跪而拾之以归 （面容颜色）
这幅画的颜色很鲜。 （色彩）
3． 处决：
及次日临政，处决如流。 （处理决断）
这个罪大恶极的杀人犯今天被处决了。 （枪毙）
4． 明日：
明日，普又以其人奏 （第三天）
我明日去。 （明天）
推荐第8篇：赵普原文翻译
赵普这篇文章讲述了担任宰相总共十年的故事。以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!
原文
赵普独相凡十年，刚毅果断，以天下事为己任。尝欲除①某人为某官，帝不用；明日，复奏之，又不用；明日，更奏之。帝怒，裂其奏投诸地，普颜色自若，徐拾奏归，补缀，复奏如初。帝悟,卒可②其奏,后果以称职闻。又有立功当迁官者，帝素嫌其人，不与。普力请与之，帝怒曰：“朕不与迁官，将奈何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功。刑赏者天下之刑赏，非陛下之刑赏也，岂得以喜怒专之？”帝弗听，起，普随之。帝入宫，普立于宫门，良久不去，帝竟从其请。
一日，大宴，雨骤至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外间百姓正望雨，于大宴何损！不过沾湿供帐乐衣耳，百姓得雨，各欢喜作乐，适当其时，乞令乐官就雨中奏技。”帝大悦，终宴。
注释：
1.除：封授
2.可：同意
3.去：离开
4.骤：突然
5.震恐：惊恐
6.因：副词，于是，就
7.损：妨害、妨碍
8.供帐：供宴会用的帷帐、用具等物
9.耳：罢了
10.终：结束
译文：
赵普单独担任宰相总共十年,处事刚毅果断,把天下事作为自己的责任.曾经想要授予某人担任某个官职,皇帝不任用;第二天,又上奏此事,(帝)仍然不任用;第三天,还是上奏此事.皇帝发怒,撕裂奏折扔之于地上,赵普面色如故,慢慢拾起奏折回去,粘补缝合,又像以前一样上奏.皇帝醒悟,终于同意了他的奏请,后来(那个由赵普举荐的人)果然以胜任本职工作著称.又有立了功劳应当升官的人,皇帝向来讨厌那个人,不同意升迁.赵普竭力请求(皇帝)给予升迁,皇帝发怒说：“我不同意(他)升官,想怎么样?”赵普说：“刑罚用来惩治恶人，奖赏用来酬劳立功者。刑罚与奖赏，是天下人的刑罚与奖赏，不是陛下一个人的刑罚与奖赏啊，哪里能够因为喜爱或讨厌而独断！”皇帝不听，起身，赵普跟着他。皇帝进宫，赵普站在宫门旁，许久不离开，皇帝最终答应了他的请求。
一天，（皇帝）举行盛宴，一场大雨突然袭来，很久未停。皇帝的怒气表露在脸上，左右大臣都十分震惊害怕，赵普乘机对皇帝说：\"皇宫外面的老百姓正渴盼雨水，这场大雨对您的盛宴有什么妨害呢！不过沾湿一下幕帐和乐工的衣饰罢了。百姓盼到了雨水，个个喜笑颜开，奏乐庆祝。正处在这个欢乐的时刻，我等请求乐官（就）在雨中献技。\"皇帝非常高兴，直到宴会结束。
推荐第9篇：教学设计赵普
教材分析：
本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。
教学目标：
1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程：
一、导入：毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：\"臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。\"
三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
生回答：本文写了赵普的哪两件事？
刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。（见幻灯片3——9）
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
五、细读课文，思索：
1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？
具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
九、作业：
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
十、备课素材：
从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。
赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。
宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。
赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。
再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？”
赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！”
宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。
宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。
十一、教学后记：
1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法（如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”），因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。
2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。
3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。[设计思路] 本文是一篇古代传记，主要通过刻苦读书和奏荐人才两件事来表现赵普以下事为已任的中心。学习本文主要理解并学习细节描写人物、叙事简洁的方法和对比手法。
要求课前做好预习工作，熟读文章，查找工具书。
本设计意在一课时内以“读”为线，让学生通过七个阶段的“读”培养在自主阅读中合作、探究、感悟、想象、创造、迁移的学习习惯。准备幻灯机和课外文言短文。
[教学过程]
一、导读
我们的古人曾给我们留下了许多经典，何谓经典？一是经得起时间的考验；二是对后人有陶冶情操的作用。其中我们学过《论语》就是最杰出的经典之一， 她曾哺育并陶冶了一代代后人。宋代就有一位宰相独爱《论语》，熟读《论语》，从中获取无穷营养，并“以半部《论语》治天下”。下面让我们一起走近并认识这位北宋开国名相吧。
二、译读
1、老师范读，学生跟着朗读，读准字音和节奏。
阖（hˆ） 箧（qiˆ） 薨（hng） 龌龊（w chu） 掷（zhŒ） 牍（d’） 忌（jŒ） 在相位者/多龌龊循默 太祖/常劝以读书 尝奏荐某人/为某官 碎裂奏牍/掷地
2、默读全文，疏通文章大意（书中注释较多） (1) 解释加点词（书中没有注释的）： ① 寡学术 ② 及为相 ．．③ 手不释卷 ④ 既薨 ．．．．⑤ 尝奏荐某人为某官 ⑥ 以天下事为己任 ．．．．．．．．．．．．．． 提示：① 少 ② 等到 ③ 放下 ④ 已经
⑤ 推荐 ⑥ 责任 （幻灯投影展示）
(2) 用流畅的语言翻译几个句子，并注意与现代汉语的区别（课本中没有注释）
① 他日补缀旧纸，复奏如初 ② 跪而拾之以归 ③ 普明日复奏其人
明确：① 过些日子，赵普把这些旧纸片补缀起，重新像当初一样拿去上奏。(省略主语，现代汉语中不可省) ② 赵普跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。 ③ 赵普第二天又上奏章举荐那个人。(“奏”后承上文省去“荐”。现代汉语中不可省) (幻灯投影展示) (3) 概括并复述两个故事片断
三、疑读
学生再读课文，标出有疑点的地方，老师引导学生敢于质疑。这一过程目的是要学生养成边读边思考的学习习惯。
① 赵普能手不释卷，是死读书吗？ ② 为何还要写到其它宰相？ ③ 哪里采用了细节描写？
四、研读
因为有些问题有一定难度，可以将学生分若干个学习小组，通过合作讨论来解决疑难，每个小组各推选一名小组长和发言人。(老师可以见机点拨、指导)
1、关于赵普读书
虽然已到晚年，他却做到“手不释卷”，每回到家里，坚持“竟日”“阖”门“启”箱“取”书来读。并且达到了“次日临政”时，“处决如流”，可见他学以致用，将《论语》中的精髓融入到政务中。这也与“半部《论语》治天下”相吻合。
2、理解对比手法
文中两处运用对比：一是赵普少时“寡读书”与晚年“手不释卷”，可见他做到不借年高而废学。
二是赵普和其他在相位者对比，突出赵普的刚毅果断。
3、探讨细节描写 课文叙事简洁，没有冗笔。两处运用了细节描写：一是读书时用“阖”、“启”、“取”、“读”几个动作之词，表现他排除一切干扰以专心读书。二是举荐人才时用“颜色不变”，“跪而拾之”，“补缀旧纸”的细节，反映他不顾个人安危为国家推荐人才，也与上文的“刚毅果断”相吻合。而且这些细节描写也体现了语言简洁的特点。
4、概括赵普的性格特点
优点较多：晚年爱读书、深沉有岸谷、刚毅果断、以天下事为己任； 缺点也存在：忌克。
五、创读
这是个边读原文边进行创新性训练的过程，主要是要训练学生的联想和想像能力、语言思辩和表达能力。
1、合理想象赵普晚年读书的情景
(提示：主要是抓住人物的动作和神态)
2、合理想像赵普坚持不懈推荐人才的情景 (提示： 主要是抓住人物的动作、语言的神态)
六、背读
指导学生依据一定的方法(理出文脉)，熟读以达到背诵。 明确：第一件事主要抓住“少”、“晚”、“既薨”；
第二件事主要抓住先概括写性格，后写一件事。
七、延读
一则开发利用教学资源；二则引导学生延伸课外，进行迁移、比较。 (这个阶段可依据不同学生处理，基础好的学生可安排在课内) 阅读《孙权劝学》和《祁奚荐贤》两短文，思考下列问题：（幻灯投影）
孙 权 劝 学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
祁 奚 荐 贤
晋大夫祁奚老，晋君问曰：“孰可使嗣？”祁奚对曰：“解狐可。”君曰：“非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问仇也。”晋遂举解狐。后又问：“孰可以为国尉？”祁奚对曰：“午也可。”君曰：“非子之子耶？”对曰“君问可，非问子也。”
1、赵普和祁奚两人各是如何举荐人才的？
2、比较《赵普》和《孙权劝学》，两文在描写人物读书方面有什么不同？ 提示：
1、赵普坚持不懈荐人才；祁奚荐才不拘于亲仇（唯才是举）。
2、《赵》文从正面描写赵普晚年爱读书；
《孙》文从侧面（鲁肃的吃惊）来烘托吕蒙读书之勤。
教学目标：
1、准确地翻译全文，背诵全文；
2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；
3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。教学过程：
一、导入
引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
二、商量确定本课的学习方式 读 译 讲，以读为主。
三、熟读背诵课文。
1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如： 寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀
2、指名读，纠正误读处。
3、领读。
4、训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
5、练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
四、合作翻译课文。
1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。 （1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） （2） 读之竟日。（倒装句）
（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句） （4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）
注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。
3、学生翻译全文。
五、简析、精讲课文。
1、概括课文内容。
2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
3、比较
三、四两次上奏与
一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。
4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。
六、小结、布置作业。
1、整理笔记。
2、阅读《狂生赵普》一文。
教学目标：
1．能够借助注释和工具书理解课文内容。 2．掌握课文中关键的文言词义。
3．把握人物性格特点，感受人物形象的魅力，从中获得有益的人生启示。 4．体会课文利用细节描写来表现人物个性的特点。 教学组织形式：
成立若干学习小组，进行自主、合作、探究式学习。 课时安排：
两课时。 教学过程：
一、课堂导入
话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，登上了皇位。可是自从登上皇位之日起，宋太祖就不由得思考一个重要的问题：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？于是他就向手下的最主要的谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位高级谋士的策划下，利用历史上有名的“杯酒释兵权”的手段，使石守信、王审琦、高怀德等高级将领自动向中央交出兵权；接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针，逐步削除周边小国，使宋朝基本上统一了中国；然后，这位高级谋士又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止，宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战，民不聊生的局面，人民开始过上了比较安定的日子。推动这段历史发展的这位高级谋士也就是宋朝初年的著名宰相。这位宰相虽然能谋善断，但早年读书太少，晚年常读《论语》，他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说：“我用半部《论语》替太祖打天下，我再用半部《论语》替陛下治天下。”所以，后人赞誉他为“半部论语治天下”。 讲到这儿，同学们都应该知道了这位“半部论语治天下”的宰相是谁了。他就是赵普。今天，我们就一起去探访这位历史名人。
二、走近赵普。叩开生字之门：
圈点生字，小组分工查阅，互相学习。 叩开语言之门：
结合注释，翻译全文，圈出不懂的词语和句子。
小组内部互相交流学习不懂的词语和句子，圈出小组不懂的词语和句子。 小组提出不懂得语句，全班交流学习，教师着重说明难点。 小组内部互译一遍，熟悉巩固文意。 教师出示译文，学生改错。 译文：赵普年轻时学习[熟悉]官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处决犯人如流水。[处理决断很快]。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。
赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多品质恶劣[过分谨慎拘于小节]，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他尝试曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人（担任某官），太祖还是不用。第二天[第三天]，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。
三、探访赵普：
小组讨论回答：课文写了赵普的哪两件事？用简洁的语言说出来。 读书勤奋，奏荐人才
小组讨论回答：你认为赵普是一个什么样的人？你的根据是什么？ 辅助问题：1．“阖户”读书有必要吗？ 2．“处决如流”和读书有关系吗？ 3．能排除“某人”与赵普有亲属关系吗？
4．根据你的知识，可以假设太祖之“怒”有些什么样的后果？ ａ．根据略。
ｂ．性格品质参考思路：
以天下事为己任，读书刻苦，学以致用，刚毅坚定，坚持真理，等等。 小组讨论回答：从课文中所写赵普的事迹中，你得到了那些启示？ 参考思路：
正面：读书要刻苦；珍惜时间，刻苦攻读；读书要精；学以致用；要一心为公，不计个人得失；敢于坚持真理，等等。
反面：少时不知勤学早，白发方悔读书迟；说话办事要讲策略，等等。 评价人物的方法：一分为二，客观全面地评价一个人物。
四、风采展示：
同学们，访过赵普，我们回到了现实生活之中。大家应该有一个感觉：在探访过程中，我们直接看到赵普的行为是很简单的（也就是课文叙述非常简洁），但是，我相信大家在探访的过程中，脑海中却早已浮现出了有关于赵普的一幅幅图画，耳边早已回荡着有关于赵普的一个个声音。同学们，我想这就是赵普这个名人风采的魅力所在。所以，下面，我们利用集体的力量来创作一个剧本，再次展现赵普的名人风采。
1．我先向大家展示我在探访过程中的联想和想象内容。
课文第一段： 阖户 表现赵普读书刻苦勤奋 想到的故事（剧本的形式）： 赵普读书
人物：赵普、赵普夫人、舅爷、家人 地点：书房、大门口 [大门口] 赵普：（下轿，迈上台阶）
家人：（赶紧打躬作揖，满脸笑容）“老爷，你回来啦------夫人早上到相国寺进香去了，中午不回来，特地嘱咐小人为你安排中午饭。”
赵普：（神情严肃的一摆手，边说边迈进府门）“知道啦------关门读书，中午饭送到书房吧。”
家人：（赶紧关门）
舅爷：（来到大门口，东张西望，自言自语，扣动门环）“自从老姐姐过世，我十多年都没见到我那外甥女了，今天特从镇州来看看，这外甥女婿的宰相府真气派呀------开门，开门。”
家人：（开门，探出一个脑袋）“谁呀？”
舅爷：（笑着）“我是你家夫人的舅舅，特来看望你家老爷和夫人。” 家人：（赶紧赔笑）“然来是舅爷驾到，稀客稀客-----不过不巧的很，我家夫人不在家，我得请示老爷后才能让你进来------这是规矩。” 舅爷：（有点不耐烦）“真是侯门深似海------快去快去。” [书房] 赵普：（坐在书桌旁，手捧《论语》，如醉如痴，双眼微合，口中念念有词）“„„人不知而不愠，不亦君子乎„„”
家人：（蹑手蹑脚，轻声细气地）“老爷„„外面有人来访„„自称是你的舅爷。”
赵普：（似听非听，还是两眼微合，口中念念有词，只是含糊的摆了一下手）“„„孔文子何以谓之文也„„敏而好学„„嗯嗯„„来访„„不见„„不耻下问„„”
家人：（赶紧蹑手蹑脚退出） [大门口] 舅爷：（焦急地等待，看到大门打开，急问家人）“怎么的啦？” 家人：“对不起，我家老爷读书很忙，不见你啦------你等着夫人回来再说吧。”
舅爷：（气愤得脸色涨红，胡子直抖动，转身下台阶）“哈哈，什么读书！当了宰相就不认亲戚啦------我走还不行吗！”
家人：（赶紧抓住舅爷，手指大门外）“舅爷你别生气-----我们家夫人回来啦。”
„„
2．同学们的活动设计：
课文第二自然段： 怒 碎裂 掷 表现赵普刚毅，镇定，坚持不懈
颜色不变 拾 补缀 参考资料：
1、官职：判官、推官、掌书记。
2、地名：镇州、滁州。赵普四奏
人物：宋太祖，赵普，„„ 地点：金銮殿，赵普家，„„ 剧本内容：„„
说明：通过编剧（表演），我们实际上在体验着一个内容：用细节描写（语言、行动、外貌等）来表现人物的个性色彩。
五、学习小结
推荐第10篇：《赵普》教学设计
《赵普》教学设计
[设计思路]
本文是一篇古代传记，主要通过刻苦读书和奏荐人才两件事来表现赵普以下事为已任的中心。学习本文主要学习细节描写人物、叙事简洁的方法和对比手法。 要求课前做好预习工作，熟读文章，查找工具书。
本设计意在一课时内以“读”为线，让学生通过七个阶段的“读”培养在自主阅读中合作、探究、感悟、想象、创造、迁移的学习习惯。
[教学过程]
一、导读
我们的古人曾给我们留下了许多经典，何谓经典？一是经得起时间的考验；二是对后人有陶冶情操的作用。其中我们学过《论语》就是最杰出的经典之一， 她曾哺育并陶冶了一代代后人。宋代就有一位宰相独爱《论语》，熟读《论语》，从中获取无穷营养，并“以半部《论语》治天下”。下面让我们一起走近并认识这位北宋开国名相吧。（幻灯片展示赵普资料）
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部分。过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箱，里面果真只有一部《论语》
二、译读
1、教师范读 同学们注意字音、停顿、语气语调。
lì
hé
qiè chǔ
hōng wòchuò
dú zhì
zhuì zú 吏事
阖户
启箧
处决
既薨
龌龊
奏牍
掷地补缀
卒用
读文言文，除了句与句之间的停顿外，每个句子内部的适当的停顿也很重要。这种句内的停顿，我们称它为节奏。
在相位者/多龌龊循默
太祖/常劝以读书
尝奏荐某人/为某官 碎裂奏牍/掷地
2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
同时对照注释，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。（给同学们5分钟时间） 检查
(1) 解释加点词（书中没有注释的）：
① 寡学术
② 及为相
③ 手不释卷
④ 既薨
⑤ 尝奏荐某人为某官
⑥ 以天下事为己任
提示：① 少
② 等到
③ 放下
④ 已经
⑤ 推荐
⑥ 责任 （幻灯投影展示） 古今异
①处决如流②在相位者多龌龊循默 ③普颜色不变 今义：执行死刑
比喻人品质恶劣
色彩
(2) 用流畅的语言翻译几个句子，并注意与现代汉语的区别（课本中没有注释） ① 他日补缀旧纸，复奏如初② 跪而拾之以归③ 普明日复奏其人
明确：① 过些日子，赵普把这些旧纸片补缀起，重新像当初一样拿去上奏。(省略主语，现代汉语中不可省) ② 赵普跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。 ③ 赵普第二天又上奏章举荐那个人。(“奏”后承上文省去“荐”。现代汉语中不可省) (幻灯投影展示)
三、疑读
学生再读课文，回答下面问题 ① 赵普能手不释卷，是死读书吗？
② 为何还要写到其它宰相？
③ 哪里采用了细节描写？ 概括两个故事片断及中心。
四、研读
因为有些问题有一定难度，可以将学生分若干个学习小组，通过合作讨论来解决疑难，每个小组各推选一名小组长和发言人。(老师可以见机点拨、指导)
1、关于赵普读书
虽然已到晚年，他却做到“手不释卷”，每回到家里，坚持“竟日”“阖”门“启”箱“取”书来读。并且达到了“次日临政”时，“处决如流”，可见他学以致用，将《论语》中的精髓融入到政务中。这也与“半部《论语》治天下”相吻合。
2、理解对比手法
文中两处运用对比：一是赵普少时“寡读书”与晚年“手不释卷”，可见他做到不借年高而废学。
二是赵普和其他在相位者对比，突出赵普的刚毅果断。
3、探讨细节描写
课文叙事简洁，没有冗笔。两处运用了细节描写：一是读书时用“阖”、“启”、“取”、“读”几个动作之词，表现他排除一切干扰以专心读书。二是举荐人才时用“颜色不变”，“跪而拾之”，“补缀旧纸”的细节，反映他不顾个人安危为国家推荐人才，也与上文的“刚毅果断”相吻合。而且这些细节描写也体现了语言简洁的特点。
4、概括赵普的性格特点
优点较多：晚年爱读书、深沉有岸谷、刚毅果断、以天下事为己任； 缺点也存在：忌克。
六、背读
指导学生依据一定的方法(理出文脉)，熟读以达到背诵。 明确：第一件事主要抓住“少”、“晚”、“既薨”；
第二件事主要抓住先概括写性格，后写一件事。
七、延读
一则开发利用教学资源；二则引导学生延伸课外，进行迁移、比较。 (这个阶段可依据不同学生处理，基础好的学生可安排在课内) 阅读《孙权劝学》和《祁奚荐贤》两短文，思考下列问题：（幻灯投影）
孙
权
劝
学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
祁
奚
荐
贤
晋大夫祁奚老，晋君问曰：“孰可使嗣？”祁奚对曰：“解狐可。”君曰：“非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问仇也。”晋遂举解狐。后又问：“孰可以为国尉？”祁奚对曰：“午也可。”君曰：“非子之子耶？”对曰“君问可，非问子也。”
1、赵普和祁奚两人各是如何举荐人才的？
2、比较《赵普》和《孙权劝学》，两文在描写人物读书方面有什么不同？
提示：
1、赵普坚持不懈荐人才；祁奚荐才不拘于亲仇（唯才是举）。
2、《赵》文从正面描写赵普晚年爱读书；
《孙》文从侧面（鲁肃的吃惊）来烘托吕蒙读书之勤。
第11篇：《赵普》创新教学设计
《赵普》创新教学设计
江苏省淮安市楚州区 文通中学 scl
第一课时
教学目标：
1．识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
重点难点：
重点：积累重点词句，准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
教学方法：
诵读、讨论、讲解法
教学步骤：
一、创设情境，导入新课：
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）
二、检查预习
1．走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普（922—992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！
2．检查注音。
阖户? hé?启箧?qiè?处决?chǔ?既薨 hōng
?龌龊wò chuò 奏牍?dú
三、熟读全文，理解文意：
1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。
2．学生自由朗读课文。
要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3．对照注释默读课文，理解语句意思。
要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。
4．解释重点字词。
第一节：
习：熟悉 吏事：官吏应处理的事 寡：少
及：等到 ?释：放下 ?第：大的住宅 ?
阖：关上 箧：箱子 竟日：整天
处决：处理决断 临政：处理政务
第二节：
深沉：沉着 岸谷：形容人严肃刚正 虽：虽然
忌克：忌妒刻薄 龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节
循默：按常规办事，不多言语 尝：曾经 明日：第二天
颜色：脸色 复：又 乃：才 卒：终于
5．古今异义词。
龌龊 古：人过分谨慎，拘于小节 今：言语行为恶劣
明日古：第二天 今：今天为第一天，明天为第二天
颜色 古：脸色 今：色彩
6．归纳文言虚词的一词多义。
为：及为相（ 做 ） 以天下事为己任（当作）
以某人为某官（做）
以：太祖常劝以读书（ 用、拿）
以天下事为己任（把）
跪而拾之以归（连词，相当于“而”，表承接）
之：读之竟日（书）
家人发箧视之（书箱）
跪而拾之以归 （指撕碎的奏牍）
其：普明日复奏其人（那个）
未有其比（他，指赵普）
7．特殊句式。
① 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
② 读之竟日。（倒装句）
③ 普明日复奏其人。（“奏”后承上文省去了“荐”）
④ 碎裂奏牍掷地。（省略句、“碎裂”是使动用法）
此类句子的翻译予以指导：
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异义、一词多义的字。）
四、布置作业。
再读课文，解读赵普形象。
第二课时
教学目标：
1．熟背重点字词，能准确翻译、背诵全文。
2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3．学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神。
重点难点：
重点：学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神
难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法
教学方法：
讨论、讲解法
教学步骤：
一、检查复习
1．重点字音。
2．重点字词。
寡 阖 临政 及 箧 竟日 处决 释 岸谷 虽
龌龊 忌克 颜色 尝 明日 卒 乃 复 循默
3．一词多义、古今异义词。
4．重点句子翻译。
阖户启箧取书，读书竟日。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
他日补缀旧纸，复奏如初。
二、研读课文
1．齐读课文。
2．思考并小组讨论：
①用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？
明确：
刻苦读书（读书）
——勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日”
奏荐人才（荐官）
——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”
?——?意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏。
——一心为国：“太祖怒”但“复奏如初。”
赵普为国而勤奋学习、不顾个人安危为国推荐人才，体现了他“以天下事为己任”，有超人的毅力和坚定的意志，令人敬佩。
②本文刻画人物语言简洁
太祖“不用”“亦不用”“卒用”——7个字，省去许多对话。
赵普“一奏”“再奏”“三奏”“复奏如初”——通篇没有说明赵普所奏何人，为什么奏此人，但是赵普那种超人的毅力和坚定的意志已经展示在眼前了。
③本文善用细节描写，请举例说明。
例一：阖户启箧取书 阖 启 取 读
例二：碎裂奏牍掷地 “碎裂 掷”写出太祖之怒。
例三：跪而拾之以归 “拾 跪 补缀”赵普决心之大。
三、调动积累，拓展延伸
1．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累
再写出两到三个有关刻苦读
第12篇：赵普的历史故事
赵普是北宋著名的政治家，宋朝初年宰相，在宋太祖为后周臣子之时辅佐在册，登基之后被宋太祖重用，一路走上了宰相的位置。宋太宗继承了自己哥哥宋太祖的皇位之后，赵普也受到了太宗的重用，两次为相。
赵普公元922年在一个官宦世家出生，字则平，祖籍有幽州蓟，后来因为父亲的原因，迁居洛阳，公元992年去世。
赵普作为从赵匡胤初期开始就跟随左右的重要文臣，可以说是宋朝的开国功臣，对于宋朝初年的发展作出了很大的贡献。当年宋太祖发动陈桥兵变，最终受恭宗禅位建立宋朝，就有赵普的一份功绩在。
等到江山一统，天下大定之后，也是他为宋太祖解决了各节度使掌握兵权的情况。历史上著名的“杯酒释兵权”，就是在他的建议下完成的。
不说其他，只说这两点就足以看到赵普在政治上的才能是多么的出众。
除了十分有才之外，赵普还是一个性格十分刚毅之人。历朝历代宰相，除了辅佐帝王处理政务之外，另一个重要工作就是为国家选举有用的人才。作为站在权利顶峰的一批人，他有义务也有责任考察各级官员，然后挑出能担当大用之人举荐给皇帝。
有一次赵普将一个他认为十分有才，足以担当大用的人才举荐给宋太祖。宋太祖却认为那个人不可重用，不应该放在重要的位置上。
赵普被宋太祖拒绝之后，却并不放弃，反而一而再再而三的上书宋太祖。宋太祖被他搞的都发怒了，甚至还将手中握着的奏章直接摔倒了他的面前。
所谓帝王一怒，流血千里万里。面对宋太祖的怒气，赵普却面色不变，沉稳对答。有这么一份面不改色的心性在，也难怪他能坐上宰相的高位了。
当然人无完人，赵普也是有缺点的，这个缺点也是他最后会被赵匡胤疏远的原因。坐在宰相的位置上，大权在握，底下自然会有许多想要巴结他的人。赵普也不能免俗，虽然不像其他那样收受大批的贿赂。但是有些不能拒绝的，还是会接受。这种以权谋私的行径，有一次直接被宋太祖撞破。加上有其他人上奏弹劾，于是宋太祖慢慢的疏远了他。
就算有这样的间隙存在，宋太祖和赵普之间的君臣之情还是挺不错的。两人经常一起议论政策，同时也闲聊谈话。
有一次赵匡胤问赵普：“世界上什么东西最大？”赵普一开始没有反应过来，想了半天也不知道世界上什么东西是最大的。
赵普没有回答，赵匡胤又接着问道：“世界上什么东西比其他物件都大？”
这个时候赵普心中灵机一动，回答到：“世界上道理最大。”赵匡胤听后大呼妙妙妙，实在是妙，说：“没错，世界上的确是道路最大，就算我是君王也应该遵循道理。”
赵普虽然存在以权谋私的缺点，但是在宋朝初年，他所做的事情和实行的政策还是挺有用的，所以历来的评价仍然以褒义居多。
《宋史》：“普为谋国元臣，乃能矜式往哲，蓍龟圣模，宋之为治，气象醇正，兹岂无助乎。晚年廷美、多逊之狱，大为太宗盛德之累，而普与有力焉。岂其学力之有限而犹有患失之心欤？君子惜之。”
赵光义评价他：“普事先帝，与朕故旧，能断大事，响与朕尝有不足，众所知也。朕君临以来，每优礼之，普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之。”
吕中言：“赵中令相太祖之功，在于收藩镇之权，迟幽蓟之伐。其再相太宗之功，在于上彗星之疏，谏北伐之书。而《金匮》一书，尤宗庙社稷之大计也。”
第13篇：赵瑞普事迹材料1124
赵瑞普同志的事迹材料
赵瑞普，男，汉族，河南省巩义市人，1985年11月出生，毕业于河南省黄河水利职业技术学院土木工程专业。现任中建二局长白山国际国际旅游度假区威斯汀酒店（六星级）工长。
本人自从入场担任威斯汀酒店工长以来，始终坚持把学习放在第一位，坚持先学一步，多学一点，深学一点，通过不断的边学习边工作结合施工现场的实际，向书本学习专业知识理论，虚心向老同志学习实践经验，使自己的业务理论和实践经验水平日益提高。
1、在土方开挖现场施工过程中，碰到很多的难题，工程位于坡地，自然场地高低不一，基坑开挖深度达到12米多，且基底标高不一，给工程轴线定位及标高控制带来极大的不便，加之长白山天气变化较快，经常下雨，加剧了现场土方开挖的难度。基坑内积水较多，道路湿滑，翻斗车无法行走，我就组织协调雨停后马上拉山皮石修主干道，另外安排推土机将表层湿土拢在一块，待晴天集中将泥土先运出去，然后再好好大干一场。根据本工程的现场特点（面积大，场地小，周边全是山地道路），要求作业队基坑边坡分两到三次放坡，具体措施为：第一次将场地统一挖至第一个卸载平台标高处，边坡高度控制在4米左右，然后在基底重新放线撒白灰进行第二次开挖，依次开挖，待挖至设计构造板标高后，人工配合挖掘机开挖单个独立承台的土方（这样既节省了土方开挖时费用，也节省了房心回填费用，经济科学），土壁截面如图，另一方面积极与土方班组商定施工现场的
布置，特别是翻斗车运土路
线，做到道路畅通，机械得到
最大效率运用，由于天降水次
数多，特别要求作业挖掘机修
理捎带坡度的平面，并在基坑
边沿挖排水沟，保证降水后积
水能及时排出去或集中起来
抽走，为土方开挖作业创造了
很好的条件。遵循“分层开挖，
先撑后挖”及“大基坑，小开
挖”的原则，自上而下，分段分层依次进行。另外，在现场土方计量方面，多拉尺子，多算，计量均由甲乙双方参加，防止后期扯皮现场发生，认真考虑计算单位工程的量，保证以最小的代价做出最优的成绩，视作业内容和机械设备而定，在台班和量方等计量方法上取优，把公司的事情当做自己的事来做，经济合理的处理每一件事，争取工程获得最大的收益。
2、在主体施工过程中坚持原则，根据工程工期紧、任务重的特点，积极与分包工长勤沟通，组织人员高质量、高效率作业，要求劳务分包公司在保证质量、安全的前提下，把工程往前赶，对班组进行安全技术交底，由于此工程位处于现场观礼台左侧，特别要求并落实作业人员将拆除材料顺手码放整齐。这里的工地与别的工地施工管理不一样，在这样大的工程上，单位工程多，
要求每一个工长主管一栋
楼，要求负责现场协调，质量、进度、安全、文明施工，相当于一个小的项目生产经理，不要求任何事都亲历亲为，但是要积极的去配合劳务分包公司的工作开展。
主体队伍进场后，两家队伍交叉作业，总是配合不好，那时候我电话特别多，也特别累，本来很简单的一件事且做得很复杂，还伤感情，我就把他们现场负责人组织在一起，给他们现场交底，什么事情该哪家队伍做，明确工作内容，对有歧义的地方要求他们相互留下电话，紧密合作，自己主动多沟通解决，共同推进工程进度，这样一来，工作就顺利多了，他们工作融入一体，我也可以更加专心的做别的工作安排了。工作中遇到不懂的地方，我都积极和经验丰富的老员工们学习，取别人的长处，弥补自己的不足，不断提高自身素质和工作能力，只要一有时间我就结合现场多看图集、图纸和相关的材料。
威斯汀酒店属6星级酒店，建筑3.7万平米，坐落在山腰上，基础底板高差十几米，再加上连连降水，施工难度大，我对分包工长及班主成员进行安全、技术交底，交底落实到人，工作落实到位，争取一步做到位，不返工，不重复作业，能够今天做完的绝不拖到明天。另一方面与分包工长制定3天计划，7天计划，一月计划，没有完成的立即分析原因，及时补救，保证现场施工现场道路畅通，钢筋、木工车间、原材及成品材料堆放区布置合理，保证塔吊得到最高效率应用，催促材料员配备充足材料，督促队伍增加作业人员，保证作业面人员饱和，推进施工进度。
在施工质量方面，严格按照图纸及规范施工，每天和分包工长现
场巡视，有错误的地方就及时发现并改正，并给予一定的警告及经济处罚，以通知单的形式下发至作业班主，全力配合监理、质检每一项单位工程验收，检查并落实每一个施工缺陷，做到保质、保量、按期完成。
3、这样做好冬维工作
工程地处吉林省白山市抚松县境内，冬季最低气温-44.1度，土壤平均标准冻土深度为1.6米，此温度尤其对建筑物的地下结构破坏巨大，主要表现是冻胀破坏，容易引起地下室底板及独立基础，地梁的混凝土开裂和地基土冻胀变形，导致翌年春季回暖时结构失稳，因此，必须开展冬季维护工作。
因工程局部为地下两层，基坑回填土无法取出，为保证不背工，所以要先将防水做好，然后方可回填土，雪已经下了两场，气温越来越低，冬维工作刻不容缓，还有大部分架子，模板未拆除，不具备回填土条件，加之天气恶劣，工人情绪极不稳定，也给回填土工作带来了很大的困难。针对此种情况，经与项目相关领导协商决定，要求工人每天加班至22：00，项目部每人每天给予50元补助，劳务队除发给工人应得加班工资外，另给予每小时10元的补助，当天完成当天付清，同时给他们烧锅炉，备足生活热水，以此来稳定工人情绪。
为保冬维工作顺利、快速进行，我积极和主体队、回填土队、防水队工长加强沟通，紧密合作，给他们进行技术及安全交底，讲述冬维工作的严峻性（都是南方人，没有做过冬维），要求他们在交叉作业中友好相处，紧密配合，少说对方的不是，多思考个人因素，力求
从根本上解决问题，少说话，多做事，一直都是以“会说的不如会做的，会做的不如会说会做的”要求自己，工作中要想带领他们把工作做好，必须多沟通，多学习，多思考，多做事。
为保冬维工作顺利、快速进行，我对相关队伍提要求很多，要求质量，要求节点，给他们定时间定任务，同时也要求他们给我提要求，提困难，没完成的工作分析根本原因，全力配合他们顺利开展工作。
为保冬维工作顺利、快速进行，要求主体队集中力量抢一个区段（威斯汀共分四个区段），为防水队创造作业面，而后追赶防水队伍快速完成此段的防水任务，为回填土创造作业面，跟着要求回填土队伍快速完成回填任务，分层夯实，待作业队工作快要完成时，追赶上一道工序抓紧完成，正是这种“你追我，我追你”的干劲，才保证了冬维任务的圆满结束。
赵瑞普为人诚恳，做事踏实，谈吐谦逊、平易近人，对工作认真负责，能吃苦耐劳，接受新事物的能力较强，有良好的团队合作精神及敬业精神，可塑造性强，能独立组织完成各项任务，注重专业知识与实践相结合，积极参与项目组织的各项活动，完成领导的工作安排，求真务实，以实际行动展示了一名优秀员工应具备的思想觉悟和优秀品格，时刻牢记使命，在处理各种复杂问题中历练自己，不断铸就政治品行，模范遵守各项规章制度，诚恳接受群众的监督，时刻以“日日弹尘”的精神清理思想，以“如履薄冰，如临深渊”的心态锻炼自己，磨练自己，受到领导和同事的一致好评。
自威斯汀担任工长至今，在质量、进度、安全、文明施工各方面
成绩卓著，一直得到领导及同事的认可。
作为一个汉子，对于家乡“爱拼才会赢”的精神，我是这样理解的：要拼得科学、拼得创新、拼得诚信才会赢；光爱拼不行，爱拼的关键是会赢，光自己赢也不行，要带领一批人赢，才是真正的赢。
赵瑞普
2010年11月24日
第14篇：主持人赵普励志故事
从保安到央视著名主持人
曾在央视直播潸然落泪的安徽籍央视主持人赵普的人生经历！
每天早上7点打开电视机，中央电视台《朝闻天下》节目中，朝气蓬勃的新闻主播赵普就以健康、清新、亲和的主持风格，牢牢吸引了中国亿万电视观众的目光。然而，有多少人知道，这位中国顶级电视媒体的新闻主播，曾经只是一个只有初中学历的保安！
人们不禁要问：他是如何实现这种人生大飞跃的呢？
天方夜谭，山里伢梦想当主持人
1971年，赵普出生在安徽省太平县一个贫穷的小山村。他还有一个姐姐和一个哥哥。赵普读初中时，他的姐姐和哥哥都想结婚，可家里却穷得连一张新床都难以置办。懂事的赵普考虑再三，决定放弃读高中考大学的机会，参军去！他慷慨激昂地向父母说明自己的理由：“我去参军，既可以为家里节省学费，又能在部队得到锻炼，还能为家里争得荣誉，复员后没准还能找到工作，是一举四得呢！”
就这样，1987年12月，16岁的赵普离开家乡，到北京某后勤部队当了一名士兵。在新兵连的联欢晚会上，他表演了诗朗诵。在场所有官兵都被他饱含真情的表演打动了。新兵连训练一结束，他就被分配到连队广播室当了广播员。为了做好广播员的工作，赵普每天晚7点总会准时守在电视机旁，从头到尾仔细揣摩《新闻联播》主持人的一言一行，暗暗发誓以后要成为一个像样的电视节目主持人！
然而，1990年3月，赵普退伍后，却到安徽省体育局下属的省体育馆当了一名保安。要强的他想：虽然是金子总会发光，但埋在地下与一块石头又有什么两样？只有朝理想不断努力，有一天机会降临时才会被伯乐发现。
从此，每个月几百元的工资，大部分都被他用来买有关主持艺术的书籍。
为了练好普通话，咬准每一个字音，每天下班后，他都会将《新华字典》上的字连同拼音抄满6页，折成小卡片，放在衣兜里，一有时间就一个字一个字地进行练习。为了练好形象和表情，他又专门从书店里搜集一些印有电视主持人形象的挂历，贴在镜子旁边，对照着模仿。
功夫不负有心人。不到半年，赵普的普通话就已练得炉火纯青，就连当初曾笑话过他的同事，也都纷纷竖起大拇指，称赞他的普通话说得顺溜。
不久，机会真的降临了。1991年，安徽省气象台面向社会公开招聘一名临时气象播报员。虽然，气象播报员只有短短3分钟的出镜时间，而且还只是一个每月只拿200元劳务费的临时工，但赵普还是决定试一试。
他向气象台主管人事的领导，递上自己的简历。然而，那位领导只是草草地扫了一眼，便丢还给他，面无表情地说：“招聘对象的首要条件是必须具备本科以上学历。”
看到对方如此怠慢，赵普心里难过极了，但是他不甘心就这样错过机会。
于是，他压制住自己的情绪，诚恳地说：“虽然我没上过大学，但我学习了很长时间的主持艺术，恳请您给我一个机会。”
这位领导听赵普的确吐字清晰准确，又经不住他苦苦请求，最终同意让他试一试。经过考核，赵普的综合素质竟远远超过其他竞争者，应聘成功了！
谁能想到，赵普并不满足当一名临时气象播报员，而是想以此做敲门砖，最终成为正式而且出色的电视节目主持人。（名人名言 www.daodoc.com）因此，为了能够系统地学习和掌握有关播音主持的知识，赵普报名参加了北京广播学院的自学考试。从此，他一边当好体育馆保安，一边抽时间做好临时气象播报员，一边自学，每天都忙忙碌碌。
然而，这样准备了近3年，正当他蓄势待发时，一连串的打击突然向他袭来—1994年11月，赵普的父亲因患膀胱癌不幸去世；3个月后，他又意外地接到了体育馆“不再续聘”的通知！
接连遭受丧父和下岗的双重打击，24岁的赵普并没有抱怨命运的不公。下岗后的赵普立即开始在合肥找工作。然而，整整两个月过去了，他连当搬运工的活儿都没找到。
最终他只好拿出了仅有的2000元积蓄，加盟了一个同学的服装摊位，卖服装。
从此，赵普可谓是身兼数职，为了谋生而不得不放弃自学考试。白天，他是服装小店的伙计，为了淘到物美价廉的货物，他必须凌晨赶往千里之遥的武汉市汉正街，与小商小贩们讨价还价淘出新货，并且在天黑前赶回合肥；而夜晚，他则是衣着光鲜的临时气象播报员。
虽然服装小店在赵普和同学的精心打理下，生意越来越红火，但每天巨大的失落感却使得他的内心十分痛苦。一种想要成为真正主持人的渴望，仍然强烈地刺激着他的内心。
恰在这时，北京广播学院播音系干部专修班正在全国招生。这个消息就像一支强心针，扎在了他那梦想“休克”了几个月的心间。他毅然决定报考。但他从招生简章中得知，北广播音系属艺术专业，既要考文化课又要考专业课。文化课需要参加全国统一的成人高考，专业课则是寄送本人主持或播音的作品。
此时已是1995年6月，离文化课考试只剩下4个月了，他能在这么短的时间里学完整整3年的高中课程吗?
朋友们都觉得这是天方夜谭。但赵普想：是男人就要像上战场那样去战斗，只要自己努力了，即使失败了也不会留下遗憾。为此，他给自己制订了详细的学习计划，从早上5点到子夜一点，所有的时间都被充分地利用起来。即使是上厕所，他也要带上英语单词书，后来索性到一所中学的高三班插班学习。1996年2月，只有初中文凭的他终于接到了北广播音系的录取通知书！
1996年9月，赵普拿着退出服装店得到的8000元钱，来到了北京。不同于别的公派来参加学习的同学，下岗后的赵普必须在学习之余打工，挣够自己的学费和生活费。为了节省开支，赵普只能在离学校稍远的地方租了一间小小的地下室住下。
随后，赵普开始四处寻找兼职打工的机会。可是，一个星期过去了，他还是没有找到活儿。想到自己曾经学过篆刻，赵普就在学校附近的一个地下通道里摆起了印章摊„„
后来学校老师得知赵普是在一边上学一边挣学费后，为赵普争取到了一个在图书馆勤工俭学的机会，使赵普每月都能有450元的助学工资。
破茧成蝶，他成为央视新闻主播
转眼半年的学习过去了，1996年底，学院开始鼓励干修班的学生外出实习。赵普通过114台查询各家电视台的电话，然后挨家询问：“我是北广播音系的学生，你们那儿能接收我去实习吗?”功夫不负有心人。通过查询，赵普意外地获悉北京电枧台正在招聘节目主持人。他立刻带上自己的资料跑去应聘。北京电视台的领导看了他的资料和临场表现后，最终同意给他3个月的试用期。
为了尽早展现个人的主持才能，赵普进台第三天，就主动请缨出镜。但台里只是让他配音。赵普心想：这样长期坐冷板凳，哪里能通过展示自己才能从而留下来呢?必须去寻找机会。当时春节将近，台里一片忙碌景象。赵普觉得越忙越可能出现缺人的情况，便打电话告诉母亲，他春节不回家了„„那些天，他日夜守在录播室里，遇到同事们出镜，他就一个声调、一个表情、一段串词细细地揣摩。录制节目的空闲，他就捧着有关主持的专业书籍苦读。
赵普的苦心没有白费。1997年2月12日，大年初六，台里提前录制的一档迎新春的节目，需要一个外景主持人补录一些外景。可是这时台里正式的主持人不是正在录制其他的节目，就是回家过春节还没回来。赵普立刻提出申请，制片人同意后，他扛起摄像机，就冲出了门外，出色地完成了这次外景任务。节目一经播出，便受到一致好评。台里另一个制片人在看过这期节目后，竟主动找到赵普，点名要他主持自己负责的《财经报道》节目。
1997年底，赵普又被选中做《热线律师》的主持人。自此，他开始频频出现在台里的“新闻播音排班表”上，逐渐在台里站稳了脚跟。终于，北京电视台正式与他签订了聘用合同，他真正实现当主持人的梦想了!
到了2001年，赵普已经不满足只做一个单纯的主持人。他觉得，主持人只是负责一个点的工作，而制片人则是负责一个面的工作。于是，他开始有意识地从一个制片人的角度来思考问题，并且在非常紧张的主持工作中，挤出时间，到北京电影学院管理系进修制片专业。
2005年7月，通过4年的刻苦学习，赵普不仅拿到了制片专业的本科学位，而且因为从制片人的角度思考和主持节目，他的主持效果更好了，先后领衔近20档节目，并获得了中国第六届金话筒奖提名。
虽然早已成为北京电视台主持节目类型跨度最大的主持人，赵普居然又攻读了北京师范大学艺术专业硕士，还制定了新的目标：闯进中央电视台，成为中国顶尖的电视节目主持人。
2006年初，恰逢中央电视台举办“魅力新搭档”比赛，赵普出人意料地拿着材料去报了名。经过40多天的比赛，赵普从千余名选手中脱颖而出，夺得了这次比赛的第三名，果真冲进了中央电视台，成为中央电视台出色的新闻主播之一。
从一个只有初中学历的体育馆保安，到中国顶级电视媒体的新闻主播，赵普的经历告诉人们：“王侯将相，宁有种乎?”这一秒不失望，下一秒就有希望；前一级台阶踩牢，后一级台阶才会再踩在脚下；对每一次擦肩的机遇都不是观望，而是毫不畏缩地抓牢，才会赢得最大的成功！追逐梦想的朋友们，赵普已为我们做出了榜样。
第15篇：《赵普》优秀教学设计[优秀]
教学目标：
1、准确地翻译全文，背诵全文；
2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；
3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
教学过程：
一、导入
引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
二、商量确定本课的学习方式
读 译 讲，以读为主。
三、熟读背诵课文。
1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀
2、指名读，纠正误读处。
3、领读。
4、训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
5、练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
四、合作翻译课文。
1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
（2） 读之竟日。（倒装句）
（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）
（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）
注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。
3、学生翻译全文。
五、简析、精讲课文。
1、概括课文内容。
2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
3、比较
三、四两次上奏与
一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。
4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。
六、小结、布置作业。
1、整理笔记。
2、阅读《狂生赵普》一文。
第16篇：赵燕姿读后感
读《小白的选择》有感
寒假里，我读了一本书，书名是《小白的选择》。我刚读了几页，就被故事情节所吸引，废寝忘食地把它读完了。
这本书主要讲的是一名叫小白的贵妇犬，它有一双乌溜溜讨人喜欢的圆眼睛，一对金色的长毛耳朵，长得特别招人喜欢。当它逃离了“绿狗山庄”后和它的朋友笑猫一起来到了美丽的别墅区——樱花巷，希望找到一户对它好的人家住下来。小白对主人家的要求不高，只要善良，喜欢它就好了。可是，小白先后住过三户人家，结果都很令它失望。
它们先来到的是著名的明星家里，明星外表英俊潇洒，还对自己已经毁容的妻子不离不弃，在外人看来，他应该是很有热心，很有爱心的人吧？可事实上他却冷漠、恶毒。他所谓的爱心和热心都是在做给别人看的，都是在演戏而已。因为他害怕被他的粉丝们骂，害怕别人说他没有人性而失去自己的粉丝。对小白更是残忍。于是小白决定离开他来到一户有钱的人家，这家人对小白虽然很好，但却都很懒惰。每天除了吃饭和看电视什么也不做，每天过着寄生虫一样的生活——寄生在一个老人的身上，而老人辛苦积攒的钱只能被他们坐吃山空。小白讨厌这样懒惰、不思进取的人，所以小白离开了他们。
后来小白几经站桩又来到了一对慈眉善目的老夫妻的家里，他们也养了一只贵妇犬，可是，当是当原来的那只贵妇犬老了后，他们却不在喜欢它，只喜欢小白，对小白是百般宠爱。小白也不喜欢这样的人家，所以只得再次流浪。
终于功夫不负有心人，最后小白遇到了一个神秘的女人，小白与她一见钟情，她有爱心而不张扬，于是小白就留在她家里，为她买报纸，买鲜花饼，用自己的劳动获得了主人的喜欢。
其实有的人有两张甚至几张脸，对不同的人用不同的态度，人面一套，背后一套，很虚伪。所以看一个人的时候，只看外表是不行的。外表美丽，内心冷漠的人是最令人讨厌的。
读《小白的选择》有感
纪台一中六年级二班赵燕姿
辅导教师：孟令泉
第17篇：赵燕姿读后感
读《小白的选择》有感
寒假里，我读了一本书，书名是《小白的选择》。我刚读了几页，就被故事情节所吸引，废寝忘食地把它读完了。
这本书主要讲的是一名叫小白的贵妇犬，它有一双乌溜溜讨人喜欢的圆眼睛，一对金色的长毛耳朵，长得特别招人喜欢。当它逃离了“绿狗山庄”后和它的朋友笑猫一起来到了美丽的别墅区——樱花巷，希望找到一户对它好的人家住下来。小白对主人家的要求不高，只要善良，喜欢它就好了。可是，小白先后住过三户人家，结果都很令它失望。
它们先来到的是著名的明星家里，明星外表英俊潇洒，还对自己已经毁容的妻子不离不弃，在外人看来，他应该是很有热心，很有爱心的人吧？可事实上他却冷漠、恶毒。他所谓的爱心和热心都是在做给别人看的，都是在演戏而已。因为他害怕被他的粉丝们骂，害怕别人说他没有人性而失去自己的粉丝。对小白更是残忍。于是小白决定离开他来到一户有钱的人家，这家人对小白虽然很好，但却都很懒惰。每天除了吃饭和看电视什么也不做，每天过着寄生虫一样的生活——寄生在一个老人的身上，而老人辛苦积攒的钱只能被他们坐吃山空。小白讨厌这样懒惰、不思进取的人，所以小白离开了他们。
后来小白几经站桩又来到了一对慈眉善目的老夫妻的家里，他们也养了一只贵妇犬，可是，当是当原来的那只贵妇犬老了后，他们却不在喜欢它，只喜欢小白，对小白是百般宠爱。小白也不喜欢这样的人家，所以只得再次流浪。
终于功夫不负有心人，最后小白遇到了一个神秘的女人，小白与她一见钟情，她有爱心而不张扬，于是小白就留在她家里，为她买报纸，买鲜花饼，用自己的劳动获得了主人的喜欢。
其实有的人有两张甚至几张脸，对不同的人用不同的态度，人面一套，背后一套，很虚伪。所以看一个人的时候，只看外表是不行的。外表美丽，内心冷漠的人是最令人讨厌的。
读《小白的选择》有感
纪台一中六年级二班赵燕姿
辅导教师：孟令泉
第18篇：赵琪——读后感
《第十六全国大学生支农调研交流会学习文章》读后心得
赵琪
第一次看到交流会学习文章的时候我是抱着一定要一口气读完的态度的，可是真正我认真看下去才发现一口气看完那是不可能的。虽然文章篇幅不多，但是每篇文章的信息量都很大，也着实引发了我的思考。
我们到底处于什么样的环境中
——读《老师是用来牺牲的》
其实初读刘老石老师的文章起先我是很愤怒的，他几乎将我们国家引以为豪的现代教育抨击的一无是处。作为一名当代的大学生，我虽然不是说作为一名大学生我有多么自豪，但是考上大学至少可以说是我一直以来成长的目标吧（即使是进入大学之后发现并不是那么一回事）。但是刘老石老师居然轻易地就否认了大学给我们带来的优越感，但是随着阅读的深入，我发现其实是我曲解了刘老石老师的意思。
老石老师说他辞职距他成为大学老师刚好10年，他的感情很复杂。他很喜欢每天和青年人打交道的事情，但是另一方面，他所在的那个天津的大学已经叫他深深的失望了。其实每个人的改变都是需要一个契机的，刘老石也不一样。在一个偶然的机会，他追随了他人生中最重要的人之一，一个著名的农村问题专家，从此和农村结下了不解之缘。于是他利用青年人的力量不停的组织学生下乡活动，但是学校却给予了阻力，并且从未重视过。这样的情况使刘老石黯然神伤，他在文章中写到，青年们是用来成长的，老师却是用来牺牲的，甚至这个时代都是用来牺牲的。是的，没有牺牲哪有成长呢？但愿在一棵老树旁能够长出满怀希望的春天来。
其实，文章最先打动我的是这样一句话“他们从此心中有了农民，有了善良，也有了人。”这是老石老师第一次组织青年学生下乡得出的感叹。作为一名即将步入大三的学生，我深切的明白处于在这个社会中我们的迷茫感，我们需要社会的引领，但是很多不和谐的因素让刚刚步入社会的青年人迷失了方向。“在我的两手中托着不同的弱势群体，一边是在衰败的农村中亟待帮助的农民，另一边是在就业压力中嗷嗷待哺的青年大学生。我的任务是让他们结合起来，让农村获得些许帮助，让大学生们认识到现实，从而跨越自我和社会的鸿沟。”正是由于有了这样的带领我们才能用我们的双手去做点什么。
其实现在的教育环境比起老石老师离开天津那个大学的好多了，学校其实更多的鼓励我们步入农村；国家政策也是很支持的，大学生村官等一系列优惠政策的出台无非是想多吸引一些大学生建设农村。但是，社会的风气并不是特别的正气。对于成功的定义，每个人心中都有一个不一样的秤杆，但绝大多数还是倾向于名利和金钱的权衡。而且，作为一名志愿者，我深知在“中国模式”教育下的孩子的意志力是多么薄弱，我们可能不大擅长去坚持一项很困难的工作，甚至看起来还没有什么前途。我们一方面高呼我们要挥洒汗水去建设祖国，另一方面谁也不愿意把自己大好的青春长期的投入那片坚实的土地里；一方面我们渴望乡村夜晚的宁静，但谁也拒绝不了城市对于我们来说的诱惑；一方面我们要将我们所学回馈社会，要深入基层，体恤民情，但每年那么多大学生争考公务员捧着铁饭碗就说明了一切。这就是我们现在所生活的环境。
什么才是我们需要的
——读《一个真正理想主义者的人格和修养》
什么是修养，其实老石老师在这篇文章中已经说得很透彻了。“整个人的品格教育就是把外在的观念内化到人的灵魂深处，成为其内在的价值观念的一部分；同时又是把这种内化的品格外化为自己的行为习惯，并进一步成为自己的一种生活方式。”“一般概念的修养形成可以分为他律、自律和自觉。作为一个决心肩负使命的理想主义者，同样存在着这样三种境界的修养。”
我认为，真正成为一名理想主义者是非常困难的。“我们事业的性质和资源的匮乏决定了我们所做的事情从来就不是靠付工资去做得好的，也不是靠行政命令、升官发财去激励的，所以没有办法指望依靠平常的管理手段去实现工作目标，我们的管理更多的是一种人格激励和带动，所以这就要求我们的工作人员必须有高度的可以示范的人格才能带动其他人参与我们的工作，并积极奉献。因此没有人格就没有带动，也就没有所谓的管理，也就失去了养鱼之水。从这个意义上讲，修养就是管理，修养就是力量。”这可能更加强调的是精神上的动力。其实严格的说我并不算NGO的一份子，尚且算是其中的从业人员吧，可能现在国内的NGO并不是特别的成熟，对于觉大部分的中国人来说也是非常陌生的。其实我认为处境是有共通之处的，物质条件不是特别的优厚，人才缺乏，更多的还是要看我们自身的东西。而且一旦这个NGO带有一定的功利性，那他所带来的东西就不纯粹了。
“这种修养绝对不是一个概念，也不应该是一时的性起和好玩，而是一种实实在在的牺牲。当你已然做了选择，就意味着已经决定为公利放弃私利，也就
意味着注定要做出个人利益的牺牲。”我记得在听“五四爱心学校”创始人吴青山老师的讲座时，他说在大学期间坚持给芜湖众多社区的孩子们辅导功课坚持了3年，期间从没有缺过一次课，风雨无阻。那纯粹是无任何报酬的工作，他却坚持了这么多年，并且现在更多志同道合的青年人从事这项事业，说不辛苦，是不可能的，说没有动摇，他自己都否认了。但是是什么支持他走到了现在，那绝对不是什么物质或者是名利所带来的东西，而是精神上的满足感。我们到底需要的是什么，从小我们就立志要挣大钱，要给自己和父母过上好日子，无可厚非，但是如果在追逐那些我们曾经以为是幸福的过程中迷失了自己，成为了金钱或是名利的奴隶，那真算是得不偿失。“青年人们寻找的是精神领袖，寻找的是方向”，我们寻找的不是那些让我们误以为安全的物质保障，更多的应该是我们得以在世界上引以为豪的事业，不逐名利，渴望升华。
我们到底要做什么
——读《大学生以文化入手参与新农村建设》
《我们为什么还需要乡村建设》
《关于食品与可持续的思考》
《三农问题之根本农业三要素长期净流出》 我是第一次接触支农的，对于要怎样支农没有任何一点点概念，但是读完了文章，我想我开始有一些思路了。农民在中国占有很大的比例，一直以来都说我们是农耕大国。的确，农耕文明传承了几千年，到了今时今日，有存在依然合理的部分，也有并不是特别需要的部分。但是不论是土地国有，还有个人承包，不论是合作社还是私营制，乡村建设越来越受社会关注。“三农问题”一次又一次的被拿到了台面上来。温铁军老师认为“三农问题”根本原因：农业三要素长期净流出。的确如此，乡村没有人来建设，怎么会发展。而且，就连农民自己现在的心态都是不正确的，没人愿意付出，每个人都希望多得一些，把自己的希望寄托与政策上，一有人腐败，开始是忍，忍不了了就闹，再不然就上访。那为什么不集中自己的力量去认认真真经营自己的事业呢。这些都是那些所谓的个人主义在作祟。
由此看来我们大学生在建设新农村的时候最先要注意的是在乡村中培养一种团结的风尚。最简单的方式就是从文化入手，组织村名唱唱歌进行文艺表演是最简单的方式。只有培养农民的整体性才能使农村建设的规模化。
第19篇：赵琪——读后感
《第十六全国大学生支农调研交流会学习文章》读后心得
赵琪
第一次看到交流会学习文章的时候我是抱着一定要一口气读完的态度的，可是真正我认真看下去才发现一口气看完那是不可能的。虽然文章篇幅不多，但是每篇文章的信息量都很大，也着实引发了我的思考。
我们到底处于什么样的环境中
——读《老师是用来牺牲的》
其实初读刘老石老师的文章起先我是很愤怒的，他几乎将我们国家引以为豪的现代教育抨击的一无是处。作为一名当代的大学生，我虽然不是说作为一名大学生我有多么自豪，但是考上大学至少可以说是我一直以来成长的目标吧（即使是进入大学之后发现并不是那么一回事）。但是刘老石老师居然轻易地就否认了大学给我们带来的优越感，但是随着阅读的深入，我发现其实是我曲解了刘老石老师的意思。
老石老师说他辞职距他成为大学老师刚好10年，他的感情很复杂。他很喜欢每天和青年人打交道的事情，但是另一方面，他所在的那个天津的大学已经叫他深深的失望了。其实每个人的改变都是需要一个契机的，刘老石也不一样。在一个偶然的机会，他追随了他人生中最重要的人之一，一个著名的农村问题专家，从此和农村结下了不解之缘。于是他利用青年人的力量不停的组织学生下乡活动，但是学校却给予了阻力，并且从未重视过。这样的情况使刘老石黯然神伤，他在文章中写到，青年们是用来成长的，老师却是用来牺牲的，甚至这个时代都是用来牺牲的。是的，没有牺牲哪有成长呢？但愿在一棵老树旁能够长出满怀希望的春天来。
其实，文章最先打动我的是这样一句话“他们从此心中有了农民，有了善良，也有了人。”这是老石老师第一次组织青年学生下乡得出的感叹。作为一名即将步入大三的学生，我深切的明白处于在这个社会中我们的迷茫感，我们需要社会的引领，但是很多不和谐的因素让刚刚步入社会的青年人迷失了方向。“在我的两手中托着不同的弱势群体，一边是在衰败的农村中亟待帮助的农民，另一边是在就业压力中嗷嗷待哺的青年大学生。我的任务是让他们结合起来，让农村获得些许帮助，让大学生们认识到现实，从而跨越自我和社会的鸿沟。”正是由于有了这样的带领我们才能用我们的双手去做点什么。
其实现在的教育环境比起老石老师离开天津那个大学的好多了，学校其实更多的鼓励我们步入农村；国家政策也是很支持的，大学生村官等一系列优惠政策的出台无非是想多吸引一些大学生建设农村。但是，社会的风气并不是特别的正气。对于成功的定义，每个人心中都有一个不一样的秤杆，但绝大多数还是倾向于名利和金钱的权衡。而且，作为一名志愿者，我深知在“中国模式”教育下的孩子的意志力是多么薄弱，我们可能不大擅长去坚持一项很困难的工作，甚至看起来还没有什么前途。我们一方面高呼我们要挥洒汗水去建设祖国，另一方面谁也不愿意把自己大好的青春长期的投入那片坚实的土地里；一方面我们渴望乡村夜晚的宁静，但谁也拒绝不了城市对于我们来说的诱惑；一方面我们要将我们所学回馈社会，要深入基层，体恤民情，但每年那么多大学生争考公务员捧着铁饭碗就说明了一切。这就是我们现在所生活的环境。
什么才是我们需要的
——读《一个真正理想主义者的人格和修养》
什么是修养，其实老石老师在这篇文章中已经说得很透彻了。“整个人的品格教育就是把外在的观念内化到人的灵魂深处，成为其内在的价值观念的一部分；同时又是把这种内化的品格外化为自己的行为习惯，并进一步成为自己的一种生活方式。”“一般概念的修养形成可以分为他律、自律和自觉。作为一个决心肩负使命的理想主义者，同样存在着这样三种境界的修养。”
我认为，真正成为一名理想主义者是非常困难的。“我们事业的性质和资源的匮乏决定了我们所做的事情从来就不是靠付工资去做得好的，也不是靠行政命令、升官发财去激励的，所以没有办法指望依靠平常的管理手段去实现工作目标，我们的管理更多的是一种人格激励和带动，所以这就要求我们的工作人员必须有高度的可以示范的人格才能带动其他人参与我们的工作，并积极奉献。因此没有人格就没有带动，也就没有所谓的管理，也就失去了养鱼之水。从这个意义上讲，修养就是管理，修养就是力量。”这可能更加强调的是精神上的动力。其实严格的说我并不算NGO的一份子，尚且算是其中的从业人员吧，可能现在国内的NGO并不是特别的成熟，对于觉大部分的中国人来说也是非常陌生的。其实我认为处境是有共通之处的，物质条件不是特别的优厚，人才缺乏，更多的还是要看我们自身的东西。而且一旦这个NGO带有一定的功利性，那他所带来的东西就不纯粹了。
“这种修养绝对不是一个概念，也不应该是一时的性起和好玩，而是一种实实在在的牺牲。当你已然做了选择，就意味着已经决定为公利放弃私利，也就
意味着注定要做出个人利益的牺牲。”我记得在听“五四爱心学校”创始人吴青山老师的讲座时，他说在大学期间坚持给芜湖众多社区的孩子们辅导功课坚持了3年，期间从没有缺过一次课，风雨无阻。那纯粹是无任何报酬的工作，他却坚持了这么多年，并且现在更多志同道合的青年人从事这项事业，说不辛苦，是不可能的，说没有动摇，他自己都否认了。但是是什么支持他走到了现在，那绝对不是什么物质或者是名利所带来的东西，而是精神上的满足感。我们到底需要的是什么，从小我们就立志要挣大钱，要给自己和父母过上好日子，无可厚非，但是如果在追逐那些我们曾经以为是幸福的过程中迷失了自己，成为了金钱或是名利的奴隶，那真算是得不偿失。“青年人们寻找的是精神领袖，寻找的是方向”，我们寻找的不是那些让我们误以为安全的物质保障，更多的应该是我们得以在世界上引以为豪的事业，不逐名利，渴望升华。
我们到底要做什么
——读《大学生以文化入手参与新农村建设》
《我们为什么还需要乡村建设》
《关于食品与可持续的思考》
《三农问题之根本农业三要素长期净流出》 我是第一次接触支农的，对于要怎样支农没有任何一点点概念，但是读完了文章，我想我开始有一些思路了。农民在中国占有很大的比例，一直以来都说我们是农耕大国。的确，农耕文明传承了几千年，到了今时今日，有存在依然合理的部分，也有并不是特别需要的部分。但是不论是土地国有，还有个人承包，不论是合作社还是私营制，乡村建设越来越受社会关注。“三农问题”一次又一次的被拿到了台面上来。温铁军老师认为“三农问题”根本原因：农业三要素长期净流出。的确如此，乡村没有人来建设，怎么会发展。而且，就连农民自己现在的心态都是不正确的，没人愿意付出，每个人都希望多得一些，把自己的希望寄托与政策上，一有人腐败，开始是忍，忍不了了就闹，再不然就上访。那为什么不集中自己的力量去认认真真经营自己的事业呢。这些都是那些所谓的个人主义在作祟。
由此看来我们大学生在建设新农村的时候最先要注意的是在乡村中培养一种团结的风尚。最简单的方式就是从文化入手，组织村名唱唱歌进行文艺表演是最简单的方式。只有培养农民的整体性才能使农村建设的规模化。
第20篇：赵德普同志追悼会悼词
赵德普老师追悼会悼词
各位领导、来宾、亲朋好友：
松柏垂首，挽帐翻飞，青山不移，狂水呜咽。
今天，我们怀着十分悲痛的心情，深切哀悼教书育人的楷模，辛勤耕耘的园丁，原君召二中退休教师赵德普同志。我谨代表君召中心学校全体同志及全乡师生对赵德普老师的不幸逝世表示深切地哀悼，对赵德普老师的家属致以诚挚的慰问，请节哀顺变！
赵德普老师，男，汉族，生于1949年8月22日， 2014年3月13日下午4时30分，突发意外，不幸猝然离世，终年65岁。
赵德普老师的一生是献身教育的一生，无私奉献的一生，他热爱祖国、热爱党、热爱教育事业，他把挚热的爱和满腔的心血全部倾注在教育事业上，为我乡的基础教育事业做出了重大贡献。
他出生于一个普通的农村家庭，自幼勤奋上进，品学兼优。早年曾在君召中心小学、登封三中、河南大学等校学习，1968年7月河南大学毕业后，于1968年8月参加教育工作，成为一名光荣的人民教师，开始了他长达41年的育人生涯。1968年8月至1982年7月，在登封第三高级中学工作；1982年8月至1985年7月，在君召乡第一初级中学工作；1985年8月至2009年7月，在君召乡第三初级中学、君召乡第二初级中学工作；2009年9月，在教育战线上辛勤耕耘41年的赵老师光荣退休。
在四十多年的育人生涯中，在人民教师这一神圣岗位上，他刻苦钻研业务，脚踏实地工作，以他崇高的师德、渊博的学识，启迪了无数幼小的心灵，培育了一批又一批品学兼优的学生，为祖国的建设输送了成千上万的栋梁之才。
他一生勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨，一心扑在工作上，为学校、为学生奉献了自己全部的热情和青春岁月，在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩，受到师生和家长的尊敬和仰慕。几十年来，传道授业，讲解疑他难苦口婆心；为人师表，爱生如子他爱校如家；平易近人，老少交往有情有义，他情性豁达，献身教育他任劳任怨。寄夜寒星下，他身居斗室，设计教案，批改作业；酷暑风雨中，他奔波乡里，补课家访、谈心辅导。用知识、凭智慧、靠勤奋为渴求知识的学生送去甘霖。他四十一年如一日，在三尺讲台上，把清风化春雨，育人劳苦功高。65年的人生路，他风雨兼程，顶天立地，换来彩霞满天。
他不愧是一名辛勤的园丁，不愧是一个人类灵魂的工程师。他就象蜡烛，燃烧尽自己，照亮了别人；他就象蜜蜂，对人无所求，给人的却是世上最美好的东西。
赵德普老师的一生是也为后代操劳的一生。他不但是教育战线上的一位好老
师，也是一位热爱生活、热爱家庭、关爱子女的好父亲。他艰苦朴素、勤劳善良、性格坚强。为了能让后代们受到良好的教育，他勤奋朴实、一直过着非常俭朴的生活。为了能让后代们得到健康成长，他宽严适度，教子有方，既是良师也是益友。当儿女们成室立业，都在各自的岗位上忙碌时，他不顾自己年迈竭尽全力为后代们分担心愁，又毅然承担起了扶养和教育孙儿孙女们的重任。为了孩子们的成长，他呕心沥血，从生活上的饮食起居到孩子生活学习，他都无微不至的关心，为了儿孙，倾注了他的全部心血。\"谁言寸草心，报得三春晖\"，无私的父爱，将永远铭记在后代们的心中。
赵德普老师的一生以德为重、关爱他人。他心胸宽广、为人正直、待人真挚，以德为重。在同事眼前，他是一位平易近人、和蔼可亲的恩师。在亲人眼前，他是一位嘘寒问暖、关心备致的兄长。在朋友眼前，他是一位心胸开朗、乐于助人的好伙伴。谁家生活有困难，他会慷慨解囊、伸出援助之手。
仙人已过蓬莱阁,德范犹香启后人。这位心系教育的男儿，虽然带着未尽事业的遗憾驾鹤西去，而君召山水泥土铸就的师魂，还将屹立在所有人的心中。
苍天无情，随是春日艳阳却已无法共享，山水含悲，只有仙鹤相伴遥祝一路走好。赵老师，今天，您带着种种示尽的眷恋和憾缺与青山相伴，和黄土相依，而在我们心中留下的是无尽的哀愿，永恒的思念。赵老师的猝然离世，使我们失去了一位好老师、好朋友，娣妹们失去了相依的兄长；儿女们也失去了一位可亲可敬的慈父。但是他的音容笑貌将长留我们心中，他崇高的师德，谦和务实的人品，对事业的执着追求，一丝不苟的精神以及严于律己、宽于待人的博大胸怀，永远是我们学习的模范，永远激励着我们。我们一定要化悲痛为力量，像他那样踏踏实实做人，勤勤恳恳做事，务真求实，扎实工作，为我乡的教育事业的做出更大的贡献。
愿赵教老师永垂不朽，师魂千古！ 安息吧，赵德普老师！
