推荐第1篇：小巷深处
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铁门二中学生自主学习学案
主备教师：孙大鹏
协作教师：孙惠、王利红
小巷深处
【疑难解析】
1．这篇文章中，盲母亲对养女的爱具体表现在哪些方面？
2．“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化？变化的原因是什么？
3．文章为什么以“小巷深处”为题，而不以“母爱”为题？
4．文章对“小巷”和“竹棒”的描写有什么作用？
【重点品析】
1．“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这里的母亲“眼睛是那么黯淡”，为什么“立在那儿却是那么挺拔，那么坚定”？她在憧憬什么呢？
2．“我的视线顷刻间模糊了。在朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”后面是“我”看到的景象吗？这些形象的描写在文中有什么作用？
3．“妈妈，我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”这里的“回来”有什么深层含义？对往事的回忆有什么作用？
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【同步达纲练习】
一、据课文回答下列问题 1．看拼音写汉字。
cì_________给 kòu________击 瘦biě_________ xuàn________耀 执zhuó_______ yé________揄 pán跚_________ 憧jǐng________ 2．用下列词语造句。
满面春风：__________________________________________________________________
名正言顺：__________________________________________________________________
苦心经营：__________________________________________________________________
3．仿照下面句子，试写一段回忆性的语言。 我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。
我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了________________________
__________________________________________________________________。
二、阅读理解 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”
②可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出来央求般的神色，“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆苗儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄出去了。
④她出去了就再也没有回来。
⑤邻居把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
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⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿„„”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„
（选自史铁生《秋天的怀念》）
4．第③自然段中，母亲说得正有劲的时候，为什么忽然不说了？
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 5．文中加线的句子反复写母亲“悄悄地”“出来”“进来”，联系上下文，分析一下母亲这样做的原因分别是什么？
___________________________________________________________________________ 6．第⑦自然段写“我”和妹妹观赏“烂漫的菊花”，这样写有什么作用？
___________________________________________________________________________ 7．试想一下母亲临死之前最担忧的是什么？死前她想给“我”留下些什么遗言？
___________________________________________________________________________
三、提高训练
选 择
①他本在一家外企供职，一次意外，使他的左眼突然失明。为此，他失去了工作，到处求职都因“形象问题”连连碰壁。“挣钱养家”的担子落在了他那“白领”妻子的肩上。 ②妻子日渐感到他的老父亲是个负担，不止一次跟他商量把老人送到老年公寓去，他都没同意。一天晚上，他们在卧室里吵了起来，妻子嚷：“不把你爸送走，咱们就离婚！”
③第二天早饭时，父亲说：“有件事我想跟你们商量一下，你们每天上班，孩子又上学，我一个人在家太冷清了，所以，我想到老年公寓去住，那里都是老人„„”
④他一惊，父亲昨晚果真听到他们争吵的内容了！“可是，爸——”他刚要说些挽留的话，妻子瞪着眼在餐桌下踩了他一脚。他只好又把话咽了回去。 ⑤第二天，父亲就住进了老年公寓。
⑥星期天，他去看父亲。父亲问他工作怎么样，身体好不好„„他好像被人打了一记耳光，脸上发起烧来。“你别过意不去，我在这里挺好，有吃有住还有得玩„„”父亲看上去很满足，可眼睛里却渐渐涌起一层雾。
⑦几天来，他因父亲的事寝食难安。挨到星期天，又去看父亲，刚好碰到市卫生局的同志向老人们宣传无偿捐献遗体器官的意义，问他们有谁愿意捐，很多老人都摇头。父亲站了起来，问了两个问题：一是捐给自己的儿子行不行？二是趁活着捐可不可以——“我不怕疼！我也老了，捐出一个角膜，生活还能自理，可我儿子还年轻呀，他为这只失明的眼睛，失去了多少工作的机会！要是能将我儿子的眼睛治好，我就是死在手术台上，心里也是甜的„„” ⑧所有人都停止了谈笑，把震惊的目光投向老泪纵横的父亲。一股看不见的潮水瞬间将他裹围。他满脸泪水，迈着沉重的步子，一步步走到父亲身边，和父亲紧紧地抱在一起„„父亲
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用手给他捋了捋衬衣上的皱褶，疼爱的目光像一张网，将他兜头罩下。他再次哽咽，感受如灯的父爱，在他有限的视力里放射出了无限神圣的亮光。
⑨当天，他就不顾父亲的反对，把父亲接回了家，至于妻子，他已做好最坏的打算。 8．第⑥段中画横线句子属于_________描写，表现了父亲____________________的心理。
9．揣摩第④⑨两段中画波浪线的两句话，回答问题。 （1）“他只好又把话咽了回去”的根本原因是什么？
___________________________________________________________________________ （2）他已经做好的“最坏的打算”是什么？
___________________________________________________________________________
10．第⑧段中作者把__________________比喻为“潮水”，这个比喻形象地表现了____________________________________________________ 11．从全文看，父亲的“选择”在文中具体指的是什么？
（1）______________________________________________________________________
（2）______________________________________________________________________ 12．你对文中人物有什么评价？请任选其中一个人物谈谈你的观点和理由。（不少于30字） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
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推荐第2篇：小巷深处
《小巷深处》教学设计
一、教学目的
1.学习本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。
3.通过本文的学习，让学生谈谈自己的理解和感受。
二、教学重点、难点
(一)重点
①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
②学习如何选取生活琐事来表达情感。
(二)难点
掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。
三、课型：教读课
四、教学方法：讨论的形式
五、教学时数： 2课时
第二课时
一、教学要点：
1.归纳上节课提出的问题。
2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。
二、教学程序：
(一)导读
1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。
Ａ．“毒辣的阳光„„衣服早已辨不出色彩来。”(P38) Ｂ．“在风中，她无助„„又光又亮的竹棒。”(P42) Ｃ．“在风中，她的脸„„又仿佛在等候。”(P43)
总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
2.讨论归纳上节课的四个问题。
第一个问题讨论
提示：①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
第二个问题讨论
提示：第一问：满足——厌恶——淡忘——悔悟。
第二问：“我”的虚荣。
第三个问题讨论
提示：“我”的感情变化是此文的主线。
第四个问题讨论
提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情?(请同学发言)
提示：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
4.用歌声结束课文：
①请同学们唱《世上只有妈妈好》。
②请同学们唱《爱的奉献》。
③请同学们唱《我爱你——中国》。
板书设计：
小巷深处
养母：
收养 弃婴
改变性格
含辛茹苦
｛ 爱 ｝
为我骄傲
每月送钱
忍受孤独
“我”：满足——疏远——淡忘——悔悟
推荐第3篇：《小巷深处》
《小巷深处》教案
一、教学目标
（一）感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
（二）学习通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
（三）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
二、课时安排 2课时
三、教学过程
第一课时
（一）学习方法
通读，跳读，整体感知。
（二）学习过程
1通读课文，用“——”画出生字词，用（）标出最让自己感动的文字。
2正字、正音。
炫（ ）耀
执着（ ）
荤（ ）菜
揶揄（ ）
哽咽（ ）
造孽 （ ）
蹒跚（ ）
憧憬（ ）
3学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。
参考：
本文写盲母对养女的爱质朴感人，伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中：
（1）用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”（英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进了她瘦瘪却温暖的怀里）；
（2）为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处（第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子）；
（3）为了“我”，她改变了以往泼辣的性格（母亲当初是极泼辣的……有人说：“为了这个丫头，英姨改好了!”）；
（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营（我曾问她做生意的秘诀，她总微笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的。”到了冬天——冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线……于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补）；
（5）把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲（……她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：“我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”）；
（6）当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静（“有人向她问起我，她依旧满面春风……除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞”）；
（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家（母亲果然遵守诺言……然后又孤零零地摸上汽车……）
盲母在生活中对养女的深沉无私而又无微不至的爱，读来感人至深。
4跳读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。
讨论：这几件事是按什么顺序写的?贯穿于其中的一条感情线索是什么? 参考：本文写盲母的几个生活片断是按时间顺序写的，“我”对母亲的感情变化是贯穿全篇的一条感情线索。按照这条线索，“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段：
（1）对生活感到满足，并为有这样的母亲而自豪；（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝；（4）悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。
变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我悔悟，情感回归。
5思考：文中写了怎样一位母亲?这位母亲与你的妈妈比较有什么异同?
（比母亲，为下一节课交流作准备。）
板书设计
小巷深处
盲母
（爱）
养女
（1）收养“我”
时
感
满足、自豪
（2）搬家
（3）改脾气
间
情
沉默、回避
（4）终年辛劳
（5）为“我”骄傲
顺
线
淡忘、隔绝
（6）抑制感情
（7）送生活费、营养品
序
索
悔悟、感激
第二课时
（一）学习方法
阅读，讨论，交流。
（二）学习过程
1交流“比母亲”的体会（学生上讲台演讲）。
2边阅读边思考：文中刻画母亲用了哪些描写方法?表现了母样怎样的性格特点?
3小组合作学习，讨论，理解上述思考题。
参考：
（1）交流“比母亲”的体会（能从某一个角度比较即可）。
（2）本文刻画母亲采用了多种描写方法：①外貌、神态描写；②语言描写；③动作描写；（引导学生从文中找出具体描写的内容）这些描写表现了母亲辛勤劳作、无私付出的伟大的母爱。
4反复阅读末尾3节文字，体会字里行间蕴涵的深厚感情。
参考：
形象是感情的依托。“村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影”，还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身姿、充满憧憬的神态，都是作者寄托感情的形象，作者借对这些形象的描写，抒发了“我”对盲母的理解、感激和挚爱之情。
5总结全文，理解题意。
参考：
本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情极为真挚，富有感染力。 文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。
6拓展阅读。（印发讲义）
揭示语：母爱固然伟大，父爱也有其独特的魅力。自读短文《又是秋风起》，完成练习。
又是秋风起
那天天气很冷，时节已到了深秋。
午饭开始还没多久，一位同学就跑来说，我父亲送粮来了，听了心中陡然一沉，悄悄放下饭碗，向教室后的大路走去。
我来到这所市属中学还不到四个月，然而我的心情却日益沉重，这里的学生，大都有一个美好的背景，或是官家公子，或是城里千金。优越的条件，使他们自诩自傲，有时说笑起来，总要寻些农民的愚昧作为谈资，那种蔑视的眼光、戏谑的口气，常常使我不寒而栗。父亲原说要给我送粮，我一想到同学看见形容枯槁的父亲和吱吱嘎嘎的破车时的灼人的眼光，便拒绝了，虽然我每月都必得往返百里带些粮来。
然而父亲还是来了。
转过屋角，便看见了立在牛车旁的父亲。穿的还是那件落满尘土的露绒的破袄；戴的，还是那顶洗得发白的歪檐的帽子；那头老牛，也许是饥了，直往路旁的冬青树上凑。父亲一边频频勒顿缰绳，一边发出耕田时那样的大声斥骂，惹得许多过路的同学都抿着嘴笑。我硬着头皮走过去，让父亲赶快把牛车赶到面粉厂院里，因为路边正临着我班的女生寝室，时不时还有同学进出。
“我不是说要自己带嘛!”我边卸粮边嘟囔。
“天冷了，往后带着不方便；还得来回跑着耽误功课。干脆一下拉来省事儿。”
卸完粮扭过头来，父亲已把牛卸下套，开始喂料了，看来父亲是要在这儿吃饭了，虽然此时食堂还在卖饭，然而……
“大（父亲），没饭了。”我搔着头，脸上好热。
“嗯……”父亲正掏饲料的手停了一下，“那……那也不碍事，等会儿到街上买点儿妥了。”
在我的记忆里，父亲很少在外面买东西吃的，每次出村办事儿，即便赤日炎炎的中午，也要忍饥赶回，这一次，他舍不舍得花钱呢?
“啥时候动身走的?”为了打破尴尬，我没话找话说。
“8点哩。这牛车慢，晃了半天……”
“8点?”我想起8点时的寒冷，“那起吗5点就起了吧?”
“可不是，要不是昨个儿你娘俺俩把粮食装好，怕还要更晚哩。”一阵风过，父亲裹了裹棉袄。
父亲是最怕冷的。
说话间，已喂完了牲口。父亲拍拍手站起来，微倾着身子，从怀里摸出一只破钱包，取出30元，在粗糙的指间摩了摩，递给我说：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再给你做棉袄，你就照城里人的样儿买件儿算了。”
无意间顺眼瞟去，大吃一惊，那钱包里已经空无一文。同时，我极为分明地听见父亲肚里的咕噜声声。我霎时明白：父亲，他，又要挨饿了……
一种负罪感袭过心头，鼻子酸酸的，泪水模糊了双眼。我那苍白的虚荣，此时已完全荡去，久抑的农家父子的感情却在此刻骤然涨满胸怀。我忍住泪，对正要套车的父亲说：“大，您等会儿……”转过身，飞快地奔向食堂。
转过屋角，秋风扬起几片枯黄的落叶，飘落在我的身上；身后又传来我家老牛一声深沉悠长的唤子的哞叫。顿时，我的泪，如泉水般涌出，扑扑簌簌，滴落在脚下……
完成练习：
（1）故事发生的时间：地点：
人物：
事情的起因：
经过：
结果：
（2）选文中的父亲具有怎样的性格特点，请简要阐述。
（3）找出文章的动情点，说说这些地方为什么特别让人感动。
（4）选文运用了多种描写方法来表现人物性格，请各举一例简要阐述。
（5）谈谈你对文中画线句子的理解。
7布置作业。
以《亲情》为题写一篇600字左右的记叙文。
要求：
（1）选取两三个生活片断，围绕一条线索组织材料，表现主题。
（2）运用语言、动作、神态等描写，表现人物性格特点。
（3）有适当的议论或抒情，写出真情实感。
板书设计
小巷深处
亲情
描写方法：
人物特征：
仿写要求
外貌描写
终日辛劳
1选取生活片断围绕线索组材
语言描写
无私付出
2运用描写方法表现人物性格
动作描写
深沉的爱
3适当议论抒情写出真情实感
练习题参考答案：
（1）深秋的一天中午；教室后面的路上；父亲、“我”。父亲冒着寒冷为“我”送粮食；“我”怕父亲给自己丢面子，不想留父亲吃饭，后来，“我”被父亲特别的爱所震慑，内心充满愧疚和自责；父子情骤然涨满胸怀，“我”毅然为父亲买饭。
（2）父亲勤劳俭朴、不畏艰辛，对儿女怀有深沉无私的爱。（可引导学生从文中举例说明）
（3）动情点有父亲的穿戴；不畏路途遥远，起早送粮；拿钱给“我”买棉袄，钱包里空无一文等等。
（4）描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写、细节描写等，具体生动地表现了父亲的性格特点。
（5）画线句写“我”的悔悟。“我”深深地为自己的无知和虚荣心作祟而自责，同时抒发了农家父子间的挚爱真情。
推荐第4篇：《小巷深处》教案
教案 课题
《小巷深处》
第2 课时
教 学 目 标
知识目标
体会课文中对小巷和竹棒的描写所起的作用
能力目标
通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
情感目标
让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
教学重点
通过谈最让自己感动的句子，加深理解课文的情感，把握母亲的性格特征和“我”与母亲之间的感情。
教学难点
小巷和竹棒在全文中的作用
教学方法
自主合作探究，朗读品味
教学手段
多媒体辅助教学
教学活动
导师点评
一、复习导入，分享感动 通过上节课的学习，大家对课文应该都有了一定的了解。这篇文章讲述了一位盲母亲和养女之间的感人故事，相信这个故事在我们心里都记忆深刻，那位母亲善良纯朴、宽容无私的爱让我们感动，那个女孩的悔悟回头也让我们欣慰。接下来我们再一起走进课文，去感受字里行间的情意。
1、回忆课文内容，说出课文的感情变化过程。参考：板书：满足，厌恶，淡忘，悔悟
2、检查作业，交流感动
还记得上节课后给大家布置了作业，写下最让你感动的句子，现在我们就来谈谈感受。同时请大说出感动的原因。
参考：学生可能说出的是盲母亲对养女爱的任一处表现。或者是课文结尾处“我”看到母亲时的一系列心理活动的句子。 例如，“在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。”或“我的视线顷刻间模糊了。朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”或“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”或“我其实还记得，还记得来时的泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”
二、朗读品味，领悟真情
从刚才的讨论中，我们可以看出这篇课文的大量篇幅都是描写了盲母亲对“我”的爱，从一件件小事中体现出来，而结尾的三个自然段恰恰是对“我”的描写。先听老师朗读，然后你们再自己朗读最后三段，一起合作探究讨论下列问题：
1、讨论形象依托，在《小巷深处》有哪些形象多次出现，它又起到了什么作用呢？
母亲的爱，不是凭空捏造的，也不是口说无凭，它是凝聚在生活中的每件小事里，就如同刚才大家所说的那样。那么在这篇课文中，在这每件小事中，又有一系列的形象存在。就像诗歌的意象一样，诗人用意象组成了意境来表达感情。所以请大家分小组认真思考，在《小巷深处》有哪些形象多次出现，它又起到了什么作用呢？ 参考：学生可能回答的是“小巷”，“竹棒”。引导学生，将竹棒与“我”联系起来，都是对母亲必不可少的。小巷是母亲与“我”的生活场所，是故事发生的地点。
小巷在文中出现了六次。前五段中出现了三次；中间部分“我”替代了母亲手中的竹棒；随着“我”虚荣心的作怪，疏远淡忘了母亲，而竹棒又再次出现；结尾处“我”悔悟，又看到了竹棒。（散文是讲究形象的，形象是情感的依托。这篇文章中，小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒，那竹棒后蹒跚着的长长的人影；还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身形、充满憧憬的神态，都是作者寄托情感的形象。小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。）
2、该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？ 最后一段中，“我回来了，我已经回来了”是什么意思呢？“我”回到了哪里？为什么会说回来了，是不是因为曾经离开过？
我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。课文写到了这里，就是一个完满的结局，我再次回到家，回到小巷深处，回到母亲身边，爱终究会存在于我们心间，感动我们。
三、自由讨论，各抒己见
课文大家都已经学过，肯定有了自己的理解与收获，那请同学们运用“本文妙在„„，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）„„”的句式，从任一角度说说你对课文的理解。老师先给大家举出一个例子，然后让学生发言。 参考：（1）妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（2）妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
（3）妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒作为情感依托，写出了母女情深。 （4）妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。 （5）妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。
学生发言结束后，教师总结，大家说的这些也是我们在阅读写作中应该去注意去学习的知识。
四、感情拓展，感恩母亲
其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹„„做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。
1、让学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。
2、大家一起畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
五、总结收束，布置作业
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！ 学习完了这篇课文，给大家布置一个小作业：回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
六、板书设计
教 学 反 思
推荐第5篇：《小巷深处》教案
一、设计思想
体现语文的人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思想。
二、教材分析
三、学情分析
该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。
四、教学目标
1、知识与技能
（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。
（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、过程与方法
3、情感态度与价值观
让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
【确立依据】新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读„„以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
五、教学重点、难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。
【确立依据】
1、新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的„„应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。
2、七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。
六、教学策略与手段
《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法：
1、创设情境法
通过吟诵关于母爱的警句诗文、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。
2、稍加点拨法
这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。
3、朗读品味法
七、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
引导学生吟诵交流写母爱的警句歌词和诗文等，导入课文。
【确立依据】由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
(二) 初读课文，扫除阅读障碍
1、检查预习情况：给加点字注音，并解词。
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 哽咽 蹒跚 憧憬
2、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。
3、请同学们根据自己的了解，选择角度，用句式“这是一个„„的故事”对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。
（三）整体感知，讨论交流
1、学生用自己喜爱的方式读课文，找一找：文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？
（1）用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。
（2）为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。
（3）为了“我”，她改变了泼辣的性格。
（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。
（5）把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
（6）当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。
（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。
明确：（1）时间顺序。
（2）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写。
（3）这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，从而可知养母是一个善良宽容、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。
3、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
明确：不是。对母亲的感情变化可分四个阶段：
（1）对生活满足，并为母亲自豪。
（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
满足——厌恶——淡忘——悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）
原因：很虚荣的在乎外人的看法。
小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。
【确立依据】
1、整体感知课文，获得初步体验。
2、指导学生学习并掌握通过外貌、神态、语言、动作描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
3、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）课堂小结
（五）布置作业
1、把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在笔记本上。
第二课时
（一）复习导入：请一个学生复述课文的内容。
（二）诵读品味，领悟真情
1、教师朗读第
25、26自然段。
2、学生伴随着音乐饱含深情地朗读最后三段，体会字里行间蕴含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？
明确：（1）这几段文字，蕴含了母亲对“我”深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活，同时深切地表现了“我”被养母的爱所感动，为自己的无知而悔恨之情。
（2）小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
（3）我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。
（三）合作探究
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难。
2、小组讨论 ：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗?（学生各抒己见）
学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）
3、运用“本文妙在„„，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）„„”的句式 ，从任一角度说说你对课文的理解。
参考：（1）妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（2）妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
（3）妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒作为情感依托，写出了母女情深。
（4）妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。
（5）妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。
【确立依据】开放的问题。学生可以借此深入体悟作品带给自己的启示。
（四）感情拓展
其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹„„做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。
1、引导学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。
2、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
【确立依据】“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
（五）总结全文
（六）布置作业：
1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点。
2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
九、板书设计：
盲母 爱 养女 描写方法
收养抚育 满足、自豪 外貌描写
搬家
改脾气 沉默、回避 神态描写
终年辛劳
为“我”骄傲 淡忘、隔绝 语言描写
抑制感情
送生活费、营养品 悔悟、感激 动作描写
【确立依据】这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。
推荐第6篇：《小巷深处》教案
一、设计思想
体现语文的人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思想。
二、教材分析
《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上都是对前一课的延续和深入，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。
三、学情分析
该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。
四、教学目标
1、知识与技能
（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。
（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（3）学习文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒发情感的方法。
（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、过程与方法
（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩。
（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观
让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
【确立依据】新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
五、教学重点、难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。
【确立依据】
1、新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。
2、七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。
六、教学策略与手段
《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法：
1、创设情境法
通过吟诵关于母爱的警句诗文、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。
2、稍加点拨法
这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。
3、朗读品味法
文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。
七、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
引导学生吟诵交流写母爱的警句歌词和诗文等，导入课文。
【确立依据】由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
(二) 初读课文，扫除阅读障碍
1、检查预习情况：给加点字注音，并解词。
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 哽咽 蹒跚 憧憬
2、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。
3、请同学们根据自己的了解，选择角度，用句式“这是一个……的故事”对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。
【确立依据】检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯。概括文章内容的要求，可以帮助学生快速整体把握文本内容。
（三）整体感知，讨论交流
1、学生用自己喜爱的方式读课文，找一找：文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？
（1）用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。
（2）为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。
（3）为了“我”，她改变了泼辣的性格。
（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。
（5）把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
（6）当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。
（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。
2、齐读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。想一想：这些事例是按什么顺序写的？文章运用了哪些描写方法来刻画母亲这一形象的？母亲是一个怎样的人呢？
明确：（1）时间顺序。
（2）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写。
（3）这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，从而可知养母是一个善良宽容、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。
3、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么? 明确：不是。对母亲的感情变化可分四个阶段：
（1）对生活满足，并为母亲自豪。
（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
满足——厌恶——淡忘——悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）
原因：很虚荣的在乎外人的看法。
小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。
【确立依据】
1、整体感知课文，获得初步体验。
2、指导学生学习并掌握通过外貌、神态、语言、动作描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
3、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）课堂小结
文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事里潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
（五）布置作业
1、把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在笔记本上。
2、朗读全文，体会文章强烈的感情色彩。
第二课时
（一）复习导入：请一个学生复述课文的内容。
（二）诵读品味，领悟真情
1、教师朗读第
25、26自然段。
2、学生伴随着音乐饱含深情地朗读最后三段，体会字里行间蕴含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？
明确：（1）这几段文字，蕴含了母亲对“我”深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活，同时深切地表现了“我”被养母的爱所感动，为自己的无知而悔恨之情。
（2）小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
（3）我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。
【确立依据】
1、教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。
2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。这是文本重要内容，而又是学生不易理解的地方，需要教师点拨。
（三）合作探究
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难。
2、小组讨论 ：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗?（学生各抒己见）
学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）
3、运用“本文妙在……，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）……”的句式 ，从任一角度说说你对课文的理解。
参考：（1）妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（2）妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
（3）妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒作为情感依托，写出了母女情深。
（4）妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。
（5）妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。
【确立依据】开放的问题。学生可以借此深入体悟作品带给自己的启示。
（四）感情拓展
其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。
1、引导学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。
2、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
【确立依据】“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
（五）总结全文
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
（六）布置作业：
1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点。
2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
【确立依据】设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累（第一课时作业）、习作、体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。
九、板书设计：
盲母 爱 养女 描写方法
收养抚育 满足、自豪 外貌描写
搬家
改脾气 沉默、回避 神态描写
终年辛劳
为“我”骄傲 淡忘、隔绝 语言描写
抑制感情
送生活费、营养品 悔悟、感激 动作描写
【确立依据】这一板书揭示出本文叙事的顺序和感情线索，能够体现上课流程，并着重揭示了本文的重点与难点。
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一、教学目标：
1、知识技能
（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。
（2）了解卸任记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（3）学习文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒发情感的方法。
（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、过程与方法
（1）在反复的诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩。
（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观
让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
二、教学重点、难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。
三、教学方法
1、创设情境法通过吟诵关于母爱的警句诗文、创设情境，让学生以开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。
2、稍加点拨法
这篇课文我只在需要时稍加点拨，一道学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。
3、朗读品味法
文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。
四、教学过程：
（一）、在学新课之前我们先来欣赏一段多媒体画面，看完之后，你要告诉我母爱是什么？
1、母爱是滋养生命甘甜的乳汁。
2、母爱是连夜整理沉甸甸的书包。
3、母爱是那枚温暖的枕头。、
4、几年前香港曾经举行过一次我最喜爱的一首诗的评选活动，其中游子吟荣登榜首，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？它歌颂了浓浓的母爱，在高楼林立里有母爱，在小巷深处也有母爱。就让我们走进小巷深处，一起去感受这份普通又别致的母爱。
（二）、初读课文，扫除阅读障碍。
1、检查预习情况：给加点字注音。
瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 哽咽 蹒跚 憧憬
2、学生快速阅读课文，你觉得文章哪些对母亲的外貌描写最令你感动：
夏天，母亲就如同一尊雕像，执着的守候在大大的冰棍箱旁，毒辣的太阳把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日竟成古铜似的颜色，因盲眼而忽略了的手，总是留着黑而长的指甲，身上的衣服早已辨不出色彩来。
在风中，她无助的倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。
3、教师就这些描写提问。
问；母亲为什么守候在大大的冰棍箱旁？ 答；为了养活我。
母亲养女儿天经地义，文中的作者是不是母亲的亲生女儿呢？ 不是，是捡来的。
夏天母亲守候在冰棍箱旁，说明养活我并不容易，而母亲为什么还如此执着呢? 因为爱，母亲对我浓浓的爱。
（三）、整体感知，讨论交流。
1、学生用自己喜欢的方式阅读课文，找出文中盲母对女儿爱的体现？ 用自己卖冰棍的微薄收入收养了我。 为了我，拿出所有的积蓄换住处。 为了我改变了泼辣的性格。 为了我她辛勤劳作，苦心经营。
她把我调养成了千金小姐，并为我取得一点成绩而骄傲。
当我为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。
她克服常人难以想象的困难，每月进城给我寄生活费，可是为了照顾我的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。
2、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直如此的爱她呢？“我”对母亲的感情变化的原因是什么？ 明确：不是。对母亲的感情变化可分四个阶段： （1） 对生活满足，并为母亲自豪。
（2） 沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。 （3） 淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。 （4） 悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
（5） 满足----厌恶---淡忘---悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）
原因：很虚荣的在乎外人的看法。
小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。
（四）诵读品味，领悟真情
师生合作伴随着音乐饱含深情地朗读最后三段，体会字里行间蕴含的深厚感情。并探究：文本小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我己经回来了。”这句话？ 明确：
（1） 这几段文字，蕴含了母亲对“我”深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活，深切地表现了“我”被养母的爱所感动，为自己的无知而悔恨之情。
（2） 小巷是母女家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
（3） 我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。
（五）感情拓展
其实母爱就在我们身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹┄┄做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。 让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
（六）课堂小结
在秋风萧瑟、杨柳涣黄的季节，一个瞎眼母亲收养了她，养母拿出了所有的积蓄为她换了住处，为了她改变了以往泼辣的脾气，后来她长大了她开始厌恶自己的家，不愿与母亲相伴而行 到县城读书，最后她翻然醒悟，最终回到了母亲的身边 。
在我们生活中，一直不缺少感动，但是直到今天才明白母爱的含义，这份母亲赐给我们的感动，我们该如何回报爱我们的人，懂得感恩，懂得孝敬。
七、板书设计：
盲母 爱 养女 描写方法
收养抚育 满足、自豪 外貌描写
搬家
改脾气 终年辛劳
为“我”骄傲 抑制感情
送生活、营养品 沉默、回避淡忘、隔绝 悔悟、感激 神态描写 语言描写 动作描写
推荐第8篇：小巷深处课本剧
小巷深处（中学语文课本剧剧本）
第一场：落户小巷【旁白；英姨；买冰棍人；邻居甲】
【场景一
巷口冰棍摊，瞎眼的英姨正在卖冰棍】
旁白：在一个初秋的早上，天还不太冷，树上飘落着几片黄叶。在一个山坡顶上，很多人围着一个用破蓝布袄裹着的婴儿，婴儿不时啼哭，声音凄厉。可是围观的人好像没有谁打算把她抱回去。突然有人提议：嗨，倒不如叫巷口那个卖冰混的瞎眼英姨来捡回去。英姨会抱养这个小女孩吗？请看------- 英姨：你当我是瞎子？你才是真瞎子，给二分钱想拿五分的冰棍？找死呀！你？ 买冰棍人：对，对不起，我下次不敢了。 英姨：还有下次，滚得远远的-------- 邻居甲：（边跑边喊）英姐，英姐------（气喘嘘嘘）我告诉你呀，山坡上有个婴儿，天赐给你的呢！（接着用手比划来龙出脉）
英姨：不要不要，我走路都靠竹棍呢，能带好小孩呀----- 邻居甲：可是你不要，那个小孩怕是要冻死呢？你把孩子养大，她总比不知冷热的竹棒强吧？那样的话，说不定你老来也有个依靠。 英姨：养儿防老我到不指望，只是那孩子没人管呀？那真冻死了可遭罪了，我----我-----
（犹豫片刻，终于下定决心收摊跟着刘嫂走了）
旁白：于是，英姨麻利地收拾了小摊，拄着竹棒，来到小坡，央人把那小孩放进她的瘦瘪却温暖的怀里。第二天，为了这小女孩，她从破棉鞋里掏出了她所有的积蓄150元，拆掉了自已住了十几年的小木棚，搬进小巷深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。从此，这小巷深处有了一个温暖的家。
第二场：享受母爱【英姨；邻居甲；邻居乙
【夜晚，英姨抱着捡来的小女孩在门口纳凉】和路过乡亲说话 英姨：（边唱边轻轻拍打小孩）世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝---- 邻居甲乙（说着话上场）：英姐，你对这孩子可真用心！ 英姨：（自豪、炫耀状）：你们看，我丫头多可爱呀，多漂亮，肉滚滚的，嫩嫩的。 邻居甲：（不服气反驳）：我说英姐呀，你捡她的那天我就想说了，收养姑娘嘛，也该挑个漂亮。这丫头黑不溜秋，眉不是眉，眼不是眼。（边说边指着婴儿） 英姨（气愤）：你说什么呀，真是有眼无珠！（马上转温和）我的宝宝乖，让那些吃不到葡萄说葡萄酸的人快快走吧----- 邻居乙：啊呀！（对甲）你忘了英姨可是个骂人王呀，敢这样和她说话。哎，直从捡了这个丫头，英姨你可改好了！（夸奖）
邻居甲：你不知道，英姨可疼这孩子啦----- 邻居乙：这孩子长大后要孝顺才对得起英姨哦------（英姨沉浸在对孩子的喜爱中，两人摇摇头下场）
第三场：甜美生活【旁白；英姨；林莉；路人；群众演员几个】
旁白：时光飞逝，小女孩也慢慢长大了。英姨妈妈给了她一个漂亮的名字----林莉，每天，林莉很开心地扶着妈妈从小巷深处缓缓走到巷口。妈妈呢，等林莉上学后就守候着大冰棍箱，顶着烈日大声叫卖。这天放学后------ 英姨（大吆喝）：买冰棍咧——大热天，冰棍透心凉咧——（很多人围过来买） 林莉：（背着书包高兴地上场，等人散后）妈妈，这么多人买，你真厉害，生意怎么那么好？ 英姨：（微笑）这也没什么啦，坐在太阳最毒的地方守着卖，准没错。 林莉：可是，你不怕太阳晒吗？
英姨：为了多赚钱供你读书，再累也开心呀！ 林莉：（感动、哽咽）妈------- 旁白：冬天，冰棍无处可卖，母亲就缝制棉被，租给乡民。每晚租金四毛到六毛不等。这样，在母亲的辛苦劳作和苦心经营下，林莉家的日子居然也过得有声有色。而林莉呢，也被调养得像个千金小姐，没有干过任何家活，只知道读一些母亲不懂的书。又是一个大热天--------- 英姨：（大吆喝）：买冰棍咧——大热天，冰棍透心凉咧——（很多人围过来买） 林莉：（拿着作文本，向母亲报喜）妈，你看，老师表扬我：“作文写得很不错，小小年纪，大有作为”。 英姨（惊喜落泪）：真的吗？太好了，我就知道，我家的莉儿可了不得。（接着卖冰棍。） 路人：给，买支冰棍！
英姨：吃冰棍好，吃了就聪明，跟我家阿莉一样。老师都赞她有出息呢------- 路人：可不是，都说阿莉是冰棍调养出来的女秀才呢！
第四场：情感蒙灰【旁白；英姨；林莉；】
旁白：小的时候，林莉对这种生活很满足，为母亲而自豪。随着年龄的增长，她渐渐感到了同学异样的目光和老师分外的关切，后来她终于明白了：原来她是一个瞎子捡来的女儿，她有一个特别贫穷的家。她开始沉默，回避所有的同学，厌恶回家。 邻居甲：英姨啊，最近怎么很少看见阿莉啦？ 英姨（满面春风）：我家莉儿学习忙，老师赞她有出息呢？哪会在家耗时间！（落寞） 旁白：时间飞逝，林莉以优异的成绩考上了县城重点高中。临行前，她穿上了母亲节衣缩食为她购置的连衣裙。 林莉：（自豪）“妈，你说这连衣裙漂不漂亮？” 英姨：“漂亮。” 林莉：（吞吐又清晰）“妈„„您„„以后别„„没急事的话„„不用去找我„„” 英姨（吃惊）：为什么？（沉默良久，点点头），顺手取过那已磨得又光又亮的竹棒向厨房走去。 林莉：“您„„”（上前扶住）。 英姨（失落，轻轻推开）：“我去帮你弄点好吃的，食堂少油。”
第五场：母爱深深【旁白；邻居甲；林莉；英姨；同学】
旁白：三年很快过去了，直到高中毕业时的最后一个星期。这一天----- 邻居甲：林莉，林莉，快出来，你妈妈给你捎东西了------ 林莉：（来到教室门前）您好！ 邻居甲：这是50元钱，这是你妈妈亲手煮的卤鸡蛋-------- 林莉：谢谢您！ 同学：“林莉，你妈对你多好。每月都按时捎东西来，你考了那样好的分数，肯定上重点大学，毕业聚会把你妈请来，也让她高兴高兴吧。” 林莉（迟疑）：哦„„这„„我妈太忙了，她抽不出空，你瞧，连带东西都是一直请别人帮忙，哪有时间呢？不和你说了，我送送阿姨。 林莉（感激）：阿姨，真是谢谢您，这三年来让你操了心，让您受累了。 邻居甲（疑问）：你„„真的考得很好？（长叹）“真是造孽！你„„你妈怎么那么死心眼！”
林莉：怎么回事？（紧张状） 邻居甲：你跟我来------- 旁白：老婆婆拉着林莉的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。老远，莉儿看到母亲在风中无助地倚在墙边，凌乱而花白的白发在苍老的脸旁飘着深凹的眼，布满青筋和黑斑枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。 邻居甲：莉呀。你有出息啦，可不能没良心啊。（深情埋怨）：这三年，我住在城里，哪能每个月回乡？都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，把东西交给我，让我带给你。然后又孤零零地摸上汽车„„ 林莉（视线模糊，泪眼汪汪飞奔扑向妈妈的怀抱）：妈妈！„„（母女俩人拥抱泣不成声）
旁白：世上有一种最伟大的声音，那便是母亲的呼唤。母爱是永远不会枯竭的。
（《世上只有妈妈好》响起，戏剧达到高潮）
推荐第9篇：《小巷深处》导学案
小巷深处
——林莉
【学习目标】
1、知识与技能：积累生字词语，理解课文内容。
学习通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、过程与方法：自主、合作、探究。情境教学法。
3、情感态度与价值观：感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
一、创设情境，导入新课
母爱是人世间最伟大、最无私的爱，我们自从降临到这大千世界，就无时无刻的感受到母爱。于是，在文人墨客的笔下，就产生了许多不朽的篇章，同学们，你们知道都有哪些关于母爱的诗词谚语吗？（儿行千里母担忧”（谚语） “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”（唐•孟郊）“白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止”（ 唐•韩愈）“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”（谚语）“长江能容百代客，寸草难报三春晖”（对联）“难偿世上儿女债，可怜天下父母心”（谚语）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”（鲁迅））今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。
二、朗读课文 解决字词 给下列字注音
瘦瘪()拆()掉炫()耀折()价 执著()黝()黑荤()菜难堪()造孽()脸颊()粗糙()黯()淡揶揄()哽咽()
蹒跚()憧憬()
二、分析课文 回答问题
1、瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心爱着我，同学们，让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子呢？表现了母亲怎样的性格特点？
2、作者运用了哪些描写方法来刻画这位可亲可敬的母亲形象？你能把这些句子找出来吗?
3、文中的母亲对“我”的爱始终如一，那么，“我”对母亲的感情呢，是否发生过变化？请同学们细读课文，找出答案。
4、是什么原因让“我”对她的态度发生转变的？
5、反复阅读末尾3节文字，体会字里行间蕴含的深厚感情。
6、总结全文，理解主题
三、感悟母爱
母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请大家结合自己的实际写一段最想对妈妈说的话“妈妈，我想对您说„„”(想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的)
推荐第10篇：《小巷深处》教学设计
《小巷深处》教学设计 梅州中学
罗雪娇
【第二课时】
学习目标
1、认识母亲的伟大与无私，加深对亲情的理解。
2、体会父母对子女的爱体现在日常生活琐事上这一特点，认识爱的深沉与无私，引导学生怎样对待父母、亲人的一片爱心，培养学生爱的情感。
3、初步掌握描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物的方法。
教学过程
一、导入：我们从课文中感受到了一位平凡而伟大的母亲的爱女之情。虽然文中的“我”被生
母遗弃，但有幸遇到了一位人穷志不穷的好妈妈。这位妈妈的平凡而伟大是从文章的哪些地方看出来的呢？下面我们就自主分析吧。
二、整体感知（自主学习阶段）
1、文章前四个自然段都写了母亲哪些事情？（第1组）
2、课文5～8自然段都写了母亲的哪些事情？（第2组）
3、母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9～13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？（第3组）
4、课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？（第4组）
5、“我”对母亲的感情可分几个阶段？
(在文中画出并讨论)
二、分析过程（合作探究阶段）
1、文章前四个自然段都写了母亲哪些事情？（第1组）
明确：（1）、母亲是一个双目失明的妇女，她以卖
冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。（第2段）
（2）、为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我”在降临到人世间以后，真正拥有了一个“家”。（第3段）
（3）、为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。（第4段）
2、课文5～8自然段都写了母亲的哪些事情？ 明确：（1）、母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。（第
5、6段） （2）、母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千金小姐”。（第7段） （3）、写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。（第8段）
3、母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9～13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
明确： 当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家，母亲抑制自己的感情，表现得很平静。“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦。（第11段）
母亲听出了“我”说话的弦外之音，仍然为我弄好吃的。（第13段）
4、母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文9～13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
明确：当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家，母亲抑制自己的感情，表现得很平静。“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦。（第11段）
母亲听出了“我”说话的弦外之音，仍然为我弄好吃的。（第13段）
5、课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？这几段写母亲，用了描写人物的什么方法？
明确、：写母亲克服困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，却为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家。
第
25、
26、
27、28段最让人感动。
这几段运用的是：肖像描写。
6、“我”对母亲的感情可分几个阶段？(在文中画出并讨论)
共分四个阶段。
明确： （ 1）、对生活满足，并为母亲自豪。（3-8）
（2）、沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。（11-13） （3）、淡忘了家，淡忘了母亲殷殷地招呼声，与家完全隔绝。（14） （4）、悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。（15-26）
7、“我”开始回避同学，“厌恶我的家”的原因表现在哪一自然段中？ 明确：第10自然段。
8、分析文中两个人物形象
明确：母亲的形象：高尚无私、坚韧执着、默默奉献 “我”的形象：为爱感动、悔悟改过、懂得爱心
9、文章为什么要用“小巷深处”为题？
明确：“小巷深处”是作者与母亲相依为命的家，更是作者的情感寄托。
三、作业
说话训练：请同学们首先欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，然后完成后面的练习
烛光里的妈妈
妈妈我想对您说， 话到嘴边又咽下， 妈妈我想对您笑， 眼里却点点泪花。
噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的黑发泛起了霜花， 噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的脸颊印着这多牵挂。 噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的腰身倦得不再挺拔， 噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的眼睛为何失去了光华， 妈妈呀，女儿已长大，
不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。 噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的腰身倦得不再挺拔， 噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的眼睛为何失去了光华， 妈妈呀，女儿已长大，
不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。 噢妈妈相信我，
女儿自有女儿的报答。 噢妈妈相信我，
女儿自有女儿的报答。
练习：“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……”“噢，妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身变得不再挺拔，你的眼睛为何失去了光华”母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一段很美的话，长短不限。
【板书设计】
小
典 感
巷
母亲 爱（重如山、深似海） 型 人
深
我 被爱（迷途知返） 细 形
处
节 象
教学反思
课程是什么？专家指出，课程是受教育者各种自主性活动的总和。我们进行的这第八次新课程改革，最根本的就是要把学生的自主意识、自主学习行为唤发出来。这种自主包括“主动地学”和“有主见地学”。
本文教学共有多处体现这种自主学习。比如：激兴初读前让学生读题目想想会写些什么；初读后让学生说说知道了些什么，感受到了什么；划出自己最感动的内容等。
本文教学中教师对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生读原汁原味的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”是滋养学生学习语文兴趣的必要途径。
第11篇：《小巷深处》教学设计
杨 运 学 校
仪 文 亮
《小巷深处》教学设计
《小巷深处》教学设计
一、导入新课：
你知道哪些表现“母爱”的故事，文章，诗歌，电影或歌曲？
小说：高尔基《母亲》
散文：朱德《回忆我的母亲》、
电影：《妈妈再爱我一次》
诗歌：孟郊《游子吟》
故事：《孟母三迁》、《岳母刺字》
歌曲：《妈妈的吻》、《烛光里的妈妈》 （幻灯片出示课题）
二、出示教学目标：
1、设置情景，品味，加深对亲情的理解。
2、认识母亲的神圣和伟大,品位母爱的圣洁与无私。
3、通过讨论交流的形式提高理解能力、口头表达能力。
4、学习通过人物的外貌、神态描写塑造人物的方法。三、出示教学重点、难点：
读懂文本，体会母女深情。 品悟生活，珍惜至爱真情。
四、在正式进入新课前先观看一组动漫：《爸妈感谢你》
创设背景音乐，学生有感情朗读课文。
五、蓄情阶段：
1、小巷深处埋藏了一个怎样感人的故事？ （用:“这是一个 的故事”概括）
2、请同学们用简洁的语言概括文章的主要内容。
一个双目失明的母亲用自己卖冰棍的微薄收入，收养了“我”——一个弃婴，她含辛茹苦地把“我”养大，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，进而离开家，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲的身边。
六、悟情阶段：
合作探究： 伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中，请用 “ 为了我，她„„ ” 为开头，体会盲母对养女质朴感人的爱。
例子：为了我 ，她拿出所有的积蓄换了住处；
为了我 ，她改变了以往泼辣的性格。
为了我 ，她终年辛苦劳作，苦心经营。
„„
七、忆情阶段：
在这些例子中，哪些让你最感动，找出相关的语段，试着有感情的朗读出来。 „„
（学生找出并朗读，教师小结。）
八、全文感情线索：
全文以我对母亲的感情变化为主线。
“满足、自豪 →沉默、厌恶 →淡忘、隔绝 →感激、悔悟”
九、探究研讨：
小组讨论：
1、我对母亲感情变化的原因有哪些？
⑴ 幼年纯真的我阅历浅，对生活感到满足，为母亲而骄傲。
⑵ 我长大后因虚荣心开始暗暗对比， 认为母亲社会地位低下，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，与家隔绝。
⑶ 青年时阅历渐丰，思想逐步成熟，对母亲的理解渐渐深入，老婆婆的一番话深深打动了我，教育了我，让我悔悟。
2、课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”对她的感情变化? ①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!” ②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”
这些描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
3、作者运用了哪些描写方法来刻画一个可亲可敬的母亲形象？ 外貌描写： 动作描写： 神态描写： 语言描写：
十、品情阶段：
请同学们把刻画母亲外貌、神情、语言、动作的句子在文中找出来并读出来，仔细体味其中的思想感情，并说说这些描写表现了母亲怎样的性格特点？
探究母亲的形象：
善良、淳朴、吃困耐劳、坚强执着、默默无闻而又高尚无私。 十
一、总结全文：
本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱，感激之情。感情极为真挚，富有感染力。 十
二、课外延伸、加深情感：
观看《给妈妈洗脚》的公益广告
1、引导学生：你有想过吗，你有反思过吗？？？
大家都知道孝心是无价的,它不需要任何的赔偿.那么,有谁亲自为自己的父母洗过脚吗?有谁为自己的父母系过鞋带,穿过衣服吗?又有谁为自己的父母梳洗过吗? 闭上眼睛想想我们做了些什么，又还记得多少？ 十
三、布置作业：
回家的实践作业（选择自己能做得到的去做） 1.帮父母做一次饭。洗洗碗。扫扫地！ 2.帮父母捶捶背，陪父母上街买菜，买东西。
3.用自己攒的零用钱为父母买一件喜欢的礼物！ 4.走进父母的心灵，倾听父母的心声！ 5.其他我可以做的事„„„还有很多很多
第12篇：《小巷深处》教学反思
《小巷深处》教学反思
本课教学的最大特点是能较好的发挥师生双方的主动性和创造性。师生的角色定位把握得较好。一个是学习活动的组织者和引导者，一个是学习的主人。
教师的主动性和创造性体现在教学设计上。这一点在创意说明已体现。再一点是学习活动的组织者和引导者。积极处理课堂上出现的不可预知问题。如：在文章主旨的把握上，关于“亲情”这一点的导出就出现这样一个问题。当时我设计这样一个问题：“我”爱不爱母亲？全班异口同声说“爱！”这一回答是那样响亮，那样肯定，让人感觉是毫无疑义。可比较准确的答案应该是“爱——不爱——爱”这后一个“爱”是更深一层的爱。这是我预先没估计到的。我的预案里只有同学七嘴八舌的回答“爱”、“不爱”或“爱——不爱——爱”。可班里就是没有第二个声音、第三个声音，只有异口同声的一个“爱”。这 下子该怎么导？虽说已上过好几堂像这样的公开课，但心里还是“咯噔”一下。不过很快就稳住自己。我微笑的接过同学的回答，进一步问一个问题：“那„我‟对母亲的爱表现在哪里？”马上有一位同学回答：“第7自然段第3行，„有很多次，我看着母亲太劳累，我极想帮助她，……‟。另一位同学回答：”29段，„妈妈，我回来了，我已经回来了……‟”一听到读这一句，我马上把她接过来说“我回来了”说明我曾经离开过母亲，为什么离开？一位学生马上回答“我厌恶这个家”我接着问“那她这时还爱不爱母亲？”学生齐声回答“不爱”“那我对母亲的情感是”我的话还没说完，学生就接着回答“爱——不爱——爱”“我对母亲的情感是有个变化过程的。”这样就水到渠成的得出：文章表现的除了母爱，还有母女间的情感——亲情。过后，还真庆幸自己的这一教学机智——能比较从容的引导学生正确的理解课文。 学生的主动性表现在：在教师的引导下，学生自主学习的意识得到增强，能力得到提高。学生成为学习的主人。体现在学生自主阅读课文，利用工具书查找不懂的字词，找出文章的关键句，概括文章的主要内容，把握文章的主旨，感知母爱亲情，品味自己喜欢的词、句、段。最让感动的是：给课文配插图，同学能抓住主要情节、细节来画如文章结尾的“母女相聚”图、中间的“太阳底下卖冰棍”图、还有文章开头的“瞎妈抱孩”图、“小巷深处”的场景图。都非常有创意。还有有关母爱亲情的名言警句的搜集，我特地到新华书店、“网上”查阅都找不到合适的。我们的学生却一下子找了二三十条。真让我感动不已！还摘抄了很多有关母爱的诗句。这一次的教学，让我体会到：以前自己讲的许多内容学生通过自主学习完全能够自己解决。过去语文教学存在的许多问题中，最主要的是没有真正把学生当作“学习的主人”。
不足的是，培养学生探究问题的能力还不够。
第13篇：小巷深处(700字)作文
精选作文:小巷深处(700字)作文
六点的时光，远去燕雀的翅膀打乱了一盏夕阳，流动的云霞弥漫满天，最是那橙红的一抹，描绘着地平线的轮廓。巷口传来的脚步声，人来人往，熙熙攘攘。烧的通红的煤球发出滋滋声，火钳被反复的一收一合。不知是谁骑着自行车，不停地按响响铃，于是叫骂声不停。
老人穿过繁杂之声，走到小巷另一头，轻轻地抚摸着这坑坑洼洼，不满涂鸦的墙。他的神情祥和而专注，仿佛在追忆一段时光，追忆这堵墙刚建起时，它该是怎样的笔直挺；它又该是怎样的意气奋发的面对初生朝阳；又是怀着怎样的情怀在黄昏之时送走夕阳。后来孩子们用蘸着颜料的画笔，在这墙上画着奇形怪异的图片。而现在，仿佛一个涂鸦就是一个故事；一个坑就是一段历史。在那段岁月中有关于他自己，也有关于他孩子的片段。
老人顺着墙走到了小巷拐角处，在离邮政局几米处停住了脚步，捏了捏被洗的泛白的衣角，走到邮政局前台，脱下了青灰色的大衣，轻声的问；今天有我的信吗？
没有工作人道
这样子啊，有信，你到马路对面巷口吱我一声老人摇了摇头走出了邮政局
等老人走远了，好奇的人就问道这人谁啊？前几个月就经常在这看见他
住这好几年了，就在马路对面的小巷，每个月都来问有他信不？不过，重来没有人给他寄过信，刚开始还三天两头的寄信，不过上个月就没看他寄过了，我猜可能是知道寄了也不会回。工作人码了码字又补充道：前年听说他儿子回来过，高兴地直嚷嚷，这不接近年底了嘛，可能是想他儿子回来吧。
身旁的人摇了摇头，拔出插头，拿过热水袋道今年还真冷，亏他进门他脱大衣。
听说，是去年他儿子给买的，不过他进门就脱掉，也不知倒是为什么？
时间一直忙着做自己的事，每个人也是一样，谁也不曾注意到直到下个月末，老人也不曾来过邮政局，没人知道他被这个冬天留住了。高一:百慕达奶油花 篇1：小巷深处
《小巷深处》是陆文夫写于写于1955年10月的一部作品，也是陆文夫的成名作。是他“写人的命运，写人的感情”的创作意识的确立，是他创造“小巷人物”系列的开始。这篇小说在1956年
陆文夫
闾巷中的凡人小事，却又深蕴着时代和历史的内涵，不仅主题积极，艺术精湛，且以清隽秀逸、含蓄幽深、淳朴自然著称，具有浓郁的姑苏地方色彩和深厚的文化品格，在我国当代文坛独具风骨
篇2：小巷深处
时间：9月13日
班级 姓名 主备人
小巷深处
导学案
【学习目标】 1.识记并积累并积累文中的生字词；
2.选取生活中有代表性的琐事来表现人物的写法；
3.感受深沉无私的母爱，增强对亲情的理解。
【学习方法】 1.朗读，品读文章内容；
2.合作交流，体会文中情感。
一、预习检测
1.给加点的字注音
炫．耀（ ） 揶揄．．（ ） 斑驳．（ ） 哽咽．．（
蹒跚．．（ ） 憧憬．．（ ） 叩．击（
2.并组词
缝
1.了哪些事情? 2.想感情经历了怎样的变化?变化的原因是什么?
棒”的描写有什么作用？
（ 解 ） ） ）
1.根据拼音写汉字。
xu执zhuó（ ） 揶揄（ ）（ ） 哽咽（ 2.组词。
（ ）__________ 脸颊．（ ） 给多音字注音，
二、合作探究 母亲为“我”做“我”对母亲的思
三、拓展延伸 文章对“小巷”和“竹造孽．（ ） 荤．菜【课堂反馈】 【课堂练习】 给加点字注音或àn（
）耀
．．．
给下列字注音并）__________ 咽
）调
（ ）__________ （ ）__________ 黝（
）__________ 斑（ ）__________
拗（ ）_________ 班（ ）__________ 3.阅读下面文段，完成后面各题。
大爱不言愁
蒋平
①自小,父母就溺爱他。由于个头长得比一般孩子高,不到9岁,父亲就让他去体校,那一年,他还不会自己系鞋带。
②体校的要求是很严历的,一切都得自己动手,他又是里面年纪最小的,很难适应艰苦而枯躁的训练环境,经常被教练训得哭鼻子。终于有一天,他忍不住了,背着老师偷偷写信给母亲,说实在不想练了,要妈妈早点接他回去。信发出不到一个星期,母亲就在校门口出现了。
③那一回,他没有随母亲回去。母亲那一副魂不守舍、心急如焚的模样,让他感到一种莫名的震撼与愧疚。他觉得,是自己的自私和娇气,给母亲和全家人带来了担忧和伤害。也从那一天开始,他改变了想法,心里有了苦闷,只和教练商量。即使是受了委屈,也只暗地里向好友倾诉。除此之外,在所有的亲朋好友眼里,他一直是阳光、帅气的模样。
④后来,他成为职业运动员,开始从事各类严酷和激烈的比赛。和别的运动员不一样,他只习惯向父母报喜,告诉自己工作和生活上的好消息。当取得冠军时,就在
的，尽是当年母亲来体校接他是，那一副魂不守舍的模样。还是母亲率先打破僵局：“儿子，想说你就说出来吧，你是最棒的！”
⑧他就是林丹，北京奥运会羽毛球男单冠军，一个习惯向父母报喜不报忧的男人。而父母，也习惯以一种默默无闻的方式，给儿子传递着爱和无忧的心境，让他顺利登上人生之巅。
1.选文篇3：小巷深处
《小巷深处》教学设计
北中 陈姣翠
一、教材分析：
《小巷深处》是语文版七年级上学期的一篇文章。本文作者林莉，1972年生于湖北嘉鱼出生不久便被抛弃，被一盲女所收养，生活十分窘迫后来考上了县中，不久后开始了文学创作，《小巷深处》便是她的代表作。本文是一篇文质兼美、感人至深的抒情散文。文中一位双目失明的妇女用自己微薄的收入收养了一个弃婴，含辛茹苦地把她养大，而这个女孩儿却因为虚荣对母亲的感情发生了变化，直到最后她被母亲深深的爱打动而悔悟流泪，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章语文浅显感人，内容贴近学生心理，对于培养学生健康的情感，形成正确的人生观和价值观有着积极的教育意义；同时还可以引导学生了解并掌握表现人物的方法和技巧。
二、教学目标与重难点
a、教学目标：
（1） 知识目标
1、了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。
2、分析对人物的刻画表现了人物的内心活动。
（2）、能力目标
1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。
2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。
（3）、情感目标
1、感情母爱，赞美母爱，感受人性美。
2、通过对本文的解读以及亲人在日常生活琐事上对自己的关切、引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。
b、教学重难点：
1、从文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、学习如何选取生活琐事来表达情感。
三、学情分析 本文授课面对的是七年级学生，他们刚刚步入青春期，既在心理上渴望成熟独立，又在生活上时刻依赖父母，不了解父母的良苦用心。因此，他们的真情需要引导、感染。同时，学生对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很感兴趣，教师要充分利用这种兴趣，把它引导到阅读课文上来，理解文章是怎样表现母爱和亲情的，从而使学生珍惜亲情，感恩社会。
四、教学策略选择与设计 根据《语文课程标准》相关要求和学生的认知规律，以及本校七年级学生实际能力，实施多元评价方式。主要利用现代化手段，主要采取先行组织、自主探究、小组讨论和活动练习等方法。
五、教学资源与工具应用
在学校电脑教室授课，学生与老师每人一台电脑，可随时上网查资料，并用校内论坛的形式进行交流。
六、教学过程 a、请学生思考：一个弃婴，与一个不是生母却胜似生母的女人产生
了深感的情谊，是什么搭建起这座感情的桥梁？用一个词语概括出来。 b、让我们用一双充满“爱”的眼睛，在文章中寻找母亲爱女儿的典型事例。（师生共同进入校园网站，点击老师制作的《小巷深处》的网页。在这里，老师绘制了一个“真情无限”表格，请学生认真阅读文章，把母亲爱女儿的典型事例复制并粘到表格中，并对这一事例进行点评。）
鼓励学生结合母亲的生活琐事，对她善良、质朴、无私、坚强等性格做出评价。做到叙议结合，言这有理。 c、请同学们再次仔细阅读课文，看一看女儿对母亲的情感经历了几次变化？
师生再次进入本课网页中：这里设计了“女儿对母亲的情感变化”表格，分为四个阶段，请学生用简练的语言，描述出“我”感情变化的过程，并把这些词语敲击到空白处。
d、“我”的感情经历了四次变化，那么，是什么促使“我”在变化呢？以组为单位，展开讨论。
e、共同欣赏母女重逢的感人场面。
播放课件：flash动画（在一个深深的小巷中，一位盲母亲蹒跚而来，特写她饱经风霜的脸，粗糙的手，长长的木棒„„），以《烛光里的妈妈》为音乐背景。
学生走进情境之中后，适时地提出问题：
1、把自己当做“盲母亲”，想一想，她此时此刻到底在憧憬什么？等待什么？
2、把自己当做“女儿”， “我”向母亲奔跑过去，应该对母亲说些什么？
学生略做思考后回答踊跃，如：关爱、理解、宽容、亲情、真诚„„各抒己见。
学生根据所选的典型事例谈感受。语言质朴、情真意切。
学生边思考边打字，课堂上键盘敲击声此起彼伏。学生答法可以各异，但应主要围绕四个阶段：“自豪—沉默—回避—悔恨”。
学生展开热烈的讨论，课堂分外活跃。教师积极参与到讨论中。讨论之后，请小组中心发言人反馈小组的观点。请同学富有感情地朗读片段„„
朗读后，同学们融入情境之中，内心激荡。
学生在强烈的感情触动下进行换位思考，联想和想象能力得到培养。
网页中表格设计——“女儿对母亲的情感变化”即全文的线索。让学生紧紧围绕这一情感线索，理清脉络，分析层次。
flash动画，营造了凄婉伤感的氛围：母亲事例，感人肺腑；特写镜头，叩击心扉；音乐背景，催人泪下。a、请学生思考：一个弃婴，与一个不是生母却胜似生母的女人产生了深感的情谊，是什么搭建起这座感情的桥梁？用一个词语概括出来。
b、让我们用一双充满“爱”的眼睛，在文章中寻找母亲爱女儿的典型事例。（师生共同进入校园网站，点击老师制作的《小巷深处》的网页。在这里，老师绘制了一个“真情无限”表格，请学生认真阅读文章，把母亲爱女儿的典型事例复制并粘到表格中，并对这一事例进行点评。）
鼓励学生结合母亲的生活琐事，对她善良、质朴、无私、坚强等性格做出评价。做到叙议结合，言这有理。 c、请同学们再次仔细阅读课文，看一看女儿对母亲的情感经历了几次变化？
师生再次进入本课网页中：这里设计了“女儿对母亲的情感变化”表格，分为四个阶段，请学生用简练的语言，描述出“我”感情变化的过程，并把这些词语敲击到空白处。
d、“我”的感情经历了四次变化，那么，是什么促使“我”在变化呢？以组为单位，展开讨论。
e、共同欣赏母女重逢的感人场面。
播放课件：flash动画（在一个深深的小巷中，一位盲母亲蹒跚而来，特写她饱经风霜的脸，粗糙的手，长长的木棒„„），以《烛光里的妈妈》为音乐背景。
学生走进情境之中后，适时地提出问题：
1、把自己当做“盲母亲”，想一想，她此时此刻到底在憧憬什么？等待什么？
2、把自己当做“女儿”， “我”向母亲奔跑过去，应该对母亲说些什么？
学生略做思考后回答踊跃，如：关爱、理解、宽容、亲情、真诚„„各抒己见。
学生根据所选的典型事例谈感受。语言质朴、情真意切。
学生边思考边打字，课堂上键盘敲击声此起彼伏。学生答法可以各异，但应主要围绕四个阶段：“自豪—沉默—回避—悔恨”。
学生展开热烈的讨论，课堂分外活跃。教师积极参与到讨论中。讨论之后，请小组中心发言人反馈小组的观点。请同学富有感情地朗读片段„„
朗读后，同学们融入情境之中，内心激荡。
学生在强烈的感情触动下进行换位思考，联想和想象能力得到培养。
网页中表格设计——“女儿对母亲的情感变化”即全文的线索。让学生紧紧围绕这一情感线索，理清脉络，分析层次。 flash动画，营造了凄婉伤感的氛围：母亲事例，感人肺腑；特写镜头，叩击心扉；音乐背景，催人泪下。
篇4：小巷深处
6、小巷深处
授课人：黄媛
一、教学目标
1、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程和方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。
二、教学重、难点
重点：体会母爱，体会亲情，对学生进行情感教育。
难点：分析“我”对母亲感情发展变化的几个阶段。
三、教学方法
1、启发法： 先让学生感受盲人生活的艰难，然后开启学生思维。
2、讨论法 ：让学生讨论感人的情节，为什么受感动。
四、课时安排：2课时
2、读了这篇课文，请同学们用“养母是一个的人”的句式说一句话。
3、面对母亲能所做的一切，“我”是如何对待她的？随着年龄的增长，又有些什么变化？ 对母亲的感情变化可分四个阶段：
（1）对生活满足，并为母亲自豪。
（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。
3、是什么原因使“我”疏远母亲、淡忘破旧的家？又是什么原因使我情感回归？
幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲，“我”长大以后，因虚荣心作祟和无知的缘故，开始厌恶贫困的家，淡忘母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了我，打动了我，悔悟，情感回归。
4、课堂小结：
文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
（五）品味课文
1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。（自己先小声地各自说，然后发言）
2、用说：“妙在（用）得好，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）
3、教师示范：妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。（学生们按句式发言）
4、教师指出最重要的是：
①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。 ③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。 ④妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。
小结： 通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，一定对作品有了更深的感受。齐读课文最后三个自然段。
（六）感悟课文
1、母亲总是仁慈宽厚，包容了孩子的年少无知。小小的屋檐下，有母亲在身边是无上的幸福！请为伟大的母亲献上一句话吧！
2、小结：
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
（七）布置作业：
把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄下来。
第14篇：小巷深处教学反思
小巷深处教学反思
太和六中
何敏
语文课程标准》中提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《小巷深处》是一篇优美的抒情散文。抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。本文的写作特点之一是通过一些生活琐事来表现了深沉的无私的母爱。同学们在阅读本文时障碍不大，况且七年级的学生大多还依赖于父母很多，让他们回味父爱、母爱是最容易的。
在上这一课文时，先设计了一个情景：让学生来说说自己的母亲平时都做了些什么事，特别为自己做了些什么事。有很多同学都积极的站起来向大家叙说自己母亲所做的事情，特别关于自己的事，有的同学在叙说过程中说的很动人。我再问，这些事情是平常小事还是惊天动地的大事。同学们都说，这是小事，而且有些单调。那么面对我们的母亲，我们该如何对待她呢？有的就说了，努力学习；还有的说平常多帮她干点活；还有的提到应该孝敬、尊敬、热爱母亲……我就趁机引导同学们阅读课文，看看文中的“莉”是不是也像我们所说的那样做了。
同学们就可以很大的热情迅速地在小组中讨论开了。几分钟后，各小组都准备好自己的答案，踊跃发言。有的组认为“莉”是个忘恩负义的人；有的则认为“莉”是个有情有义的人；有的说“莉”是个不定性的人。各小组除发表自己的意见外，还做了充分的理由说明。比如说“莉”是个不定性的人的小组说：““莉”在小的时候是很孝敬母亲的，在一段时间后才发生了转变，但在高中毕业后有醒悟，悔悟过来，重新孝敬母亲了。”在这一过程中，我主要让学生自己讨论，自己发言，让他们真正地在小组中合作，自主地学习。
通过这样的情景设计来导入对课文的学习，学生在学习的过程中是充满着自己的感情的，从而也领悟了作品的内涵，获得对人生的有益的启示。我觉得这就是我上这课的成功所在。
值得注意的问题，是在有的同学朗读课文中一些很令人感动的情节时，有部分同学却笑了。我对此表示困惑。课后，我去进行了调查，问那些笑的同学为什么笑，他们有的说，父母亲做这种事是天经地义的，没有什么值得特别感动的；还有的说，平常我们也没有经历过这种苦难。我们刚开始不理解这种感情。
如何让学生能体会到他们从未体会过的情景及感情呢？我想在上课之前多设置与课文类似的情景，如：再让学生唱《世上只有妈妈好》这首歌或回想台湾电视剧《妈妈》。或提问假设英姨没有收养我，“我”的命运会怎么样？这样应会让大部分同学更容易体会文中所表达的感情。
第15篇：小巷深处教案文档
小巷深处
教材分析：
《小巷深处》这篇课文是新教材语文八年级第一学期第一单元“爱在人间”中的一篇课文，是一篇文质兼美、感人至深的回忆性抒情散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，从生活中的平凡小事入手，通过人物外貌、语言、动作等描写和细节描写来刻画人物，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。此文内容贴近学生心理，语言浅显明了，情感内涵丰富，其中养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情变化真实感人，催人泪下，有力地表现了“爱”的主题。
教学目标：
1、理解并学习用多种描写方法来塑造人物形象；
2、通过多种阅读方法感受母爱，理解并懂得珍爱亲情。
教学重点：
通过对文章的品味朗读，感受亲情，理解母爱的伟大与无私，从而懂得珍爱亲情。
教学过程：
一、关于题目“小巷深处”
“小巷深处”贯穿全文，是母亲花尽所有积蓄，苦心经营的母女俩相依为命的家，小巷深处有家、有母亲，有爱，是 “我”的感情寄托，那里承载了太多太多的母爱，小巷越是深，就越表明母爱的深，以它为题含蓄，有深意。
二、这篇散文的主要人物是谁？ 讲述了一个什么故事？ 主要人物是“我”的养母。
讲述一个双目失明的妇女用她的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦地养大了“我”，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
三、文章以什么为线索？
以“我”对家、对母亲的感情变化为线索。
四、文章层次 第一部分：（开头——第9段“以为自己是一个大功臣”）写我对生活满足，并为母亲而骄傲。 第二部分：（第10段“随着年龄的增长”——第15段“临近毕业的那个学期”）写我长大后对贫穷的家产生厌恶之情，离家到县城读书。 第三部分：（第16段“那个学期的最后一个星期”——结尾）写我被母爱感动而悔悟、流泪。
1
五、解读母亲形象
养母双目失明，她为我做了哪些事情？
1、用自己卖冰棍的微薄收入收养了我；（英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进她瘦瘪却温暖的怀里”。）
2、为了我，她拿出所有的积蓄换住处；（第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。）
3、为了我，她改变了以往泼辣的性格；（母亲当初是极泼辣的……有人说：“为了这个丫头，英姨改好了！”）
4、为了我，她终年辛勤劳作，苦心经营；（我曾问她做生意的秘诀，她总是笑着说：“坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的”；到了冬天——冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到六毛不等。于是，整整一个冬天，忙于拆拆洗洗缝缝补补。） 文中为我们展示了一位怎样的母亲？
能干、吃苦耐劳、坚强执著、高尚无私、默默奉献。
六、拓展延伸： 通过学习，我们感受到了小巷深处那深深的母爱，相信同学们也想起了自己的母亲，想起了母亲那温暖人心的爱吧。请结合生活实际，谈谈自己的母亲对你的爱。 学生讨论、发言。
总结：母亲对我们的养育之恩是我们永远也报答不了的，正如《游子吟》中所写的那样，“谁言寸草心，报得三春晖”。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！并且让我们每个人都学会感恩。
教学反思:
1、由于课文篇幅比较长，可以建议课前让学生进行预习，要求他们在通读全文的基础上，概括大意。在课堂教学中，通过采用朗读、自主—合作—探究的合作学习等方法，并配合以多媒体辅助教学。取得了较好的效果。先是从“母爱”的主题导入课文，再请学生概括文章大意，帮助大家理清文章内容，更好地从整体上来把握课文，同时也是对学生预习工作的检查。接着在小组合作学习中重点解决几个关键问题，起到把握重点和难点的效果。然后通过对文章重点段落的诵读和语言的品味来感受亲情，理解母爱的伟大与无私，从而懂得珍爱亲情。
2、朗读的安排由于文章篇幅较长，教学时间有限，以后不妨集中力量，重点品读课文中一些人物描写和抒情的关键语句。最后通过拓展迁移，引导学生把视线转移到自己的母亲，感受身边的亲情，教导学生懂得珍惜、学会感恩，将爱的教育与生活实际紧密地结合起来，以体现“大语文”的理念。
第16篇：《小巷深处》公开课教案
小巷深处
林莉 第一课时
教学目标：
一、初读课文，感知课文内容，积累生字词。
二、分析课文，理解课文内容，学习选取生活中有代表性的琐事来表现人物的写法。
三、感受深沉、无私的母爱。
教学重点和难点：
重点：了解作者是选取了那些具体事例来表现母爱的。。 难点：了解“我”的感情变化及原因 教学过程：
一、课前预习：
1、有感情的诵读课文（2-3遍）。
2、标记段落、重点字词句段。
3、了解课文主要内容。、、
4、识记生字词。
二、情景导入：
1、音乐《烛光里的妈妈》第一段。
2、师：母亲的爱是黑夜里的明灯，给我们带来一线光明；母亲的爱是雨天里的一把伞，给我们撑起一方晴空；母亲的爱是世界上最伟大、最无私、最宝贵的爱！今天我们学习的课文《小巷深处》也是深情描述母爱的一篇经典散文。
3、板书课题和作者，并齐读一遍。
三、字词扫障，感知课文。
1、快速浏览全文，并做相关标记。
2、重点生字词：（指名读-注音-带读-齐读） 瘦瘪 揶揄 哽咽 蹒跚 憧憬
四、合作探究，理解课文。
（一）、课文的主要内容是什么？
1、生答：描述盲母亲爱我的事。
2、主要人物：盲母 养女（“我”）
3、主要内容：母爱
（二）、课文中的哪些具体描述表现了盲母亲对养女的爱？ 教学手段：分组讨论：说出事例-找到相关语句-朗读-简单分析
1、收养“我”；
2、换住处；
3、改变性格；
4、辛勤劳动，苦心经营；
5、“我”成娇女；
6、为“我”骄傲；
7、宽容我的沉默呵厌恶（抑制感情）；
8、客服困难，送生活费和营养品。
（三）、总结母亲形象： 善良淳朴，任劳任怨
（四）、“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化？ 教学手段：分组讨论：总结-朗读相关语句
满足（自豪）-厌恶（自卑）-淡忘（回避）-悔悟（感激）
（五）、“我”感情变化的原因是什么？ 虚荣无知，知错能改
五、体味母爱，品读课文。
1、文章哪一处最让你感动？理由是什么？ 学生指出具体地方，并深情朗读。
2、教师范读最后三自然段。
3、学生大声齐读最后三段。
六、拓展延伸，感悟课文。
1、你最想给妈妈说的一句话。
2、教师总结：
母亲的爱是什么？母亲的爱是不厌其烦的啰嗦、叮咛、呼唤；母亲的爱是把最好的东西给我，把最差的留给自己；母亲的爱是在我犯错误后，狠狠地批评我，而后又躲在一旁伤心地哭泣。
感恩我们的母亲吧，越早越好！
七、作业：做一件感恩母亲的事。
第17篇：正式版 小巷深处 教案设计
小巷深处 林莉 【教学目标】
1、知识与技能：积累生字词语，理解课文内容。
学习通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。
掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
情境教学法。
3、情感态度与价值观：感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。【教学重点】
1、学习通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。
2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学难点】
1、掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学准备】教师准备
1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。
2、搜集有母爱的诗词、谚语。
3、准备ppt。学生准备
1、预习课文，解决生字词，初通文意。
2、搜集有关母爱的诗词、谚语。
【课时安排】2课时 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
母爱是人世间最伟大、最无私的爱，我们自从降临到这大千世界，就无时无刻的感受到母爱。于是，在文人墨客的笔下，就产生了许多不朽的篇章，同学们，你们知道都有哪些关于母爱的诗词谚语吗？
（儿行千里母担忧”（谚语） “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”（唐•孟郊）“白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止”（ 唐•韩愈）“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”（谚语）“长江能容百代客，寸草难报三春晖”（对联）“难偿世上儿女债，可怜天下父母心”（谚语）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”（鲁迅））
今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。
二、通读课文，整体感知 首先，让我们简单的了解一下作者。
林莉是一个普通创作者，1972年生于湖北嘉鱼。出生不久便被抛弃。被一盲女所收养。生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后开始了文学创作。《小巷深处》便是她的代表作。
请同学们打开书，翻到《小巷深处》这篇课文，因为大家已经提前预习过了，相信你们对文中的生字词也就不再陌生，请一位同学把这些字词朗读一遍，注意语速。 1.正字、正音
搀着 酱油 黝黑 荤菜 诸如 揶揄 难堪 卑微 哽咽
老师还在文中找出了几个比较难以理解的词语，这几个是书上没有解释的，请同学们齐读一遍。 释义：
名正言顺:名义正当,道理也讲得通。 斑驳:一种颜色中杂有别种颜色,花花搭搭的。 满面春风:形容愉快和蔼的面容。也说春风满面。 依稀:模模糊糊。
2.整体把握课文，划分段落层次.给同学们2分钟的时间，通读课文，告诉我，文章可以分为几个大段每段的段落大意是什么。（板书课题、作者）
第一段（1——9）小时候我对生活的满足，对养母的感激依恋。
第二段（10—16）长大后，我为有个瞎眼的母亲和贫困的家而感到难堪。
第三段（17—29）我为母爱感动落泪，为自己的虚荣无知深感羞愧自责。
3.思考：这篇文章讲述了一个什么样的故事？（了解故事情节和内容）
一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦地养大了“我”，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
三、再读课文，品味母爱
1． 学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。
同学们，在母亲为我无私付出和我情感发生变化的过程中，肯定会发生许多让你感动的事来，请同学们讨论交流一下自己对课文的感受。 参考：本文写盲母对养女的爱质朴感人，伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中：
（1） 用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”； （2） 为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处； （3） 抱着“我”处处炫耀，为“我”和别人吵架； （4） 为了“我”，她改变了以往泼辣的性格； （5） 为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营；
（6） 把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点
成绩而骄傲；
（7） 当我为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静； （8） 她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾我的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。
盲母在生活中对养女的深沉无私而又无微不至的爱，读来感人至深。
2.跳读文中具体描写盲母爱养女的生活片段的文字。
讨论：这几件事是按什么顺序写的？贯穿于其中的一条感情线索是什么？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
参考：本文写盲母的几个生活片段是按时间顺序写的，“我”对母亲的感情变化是贯穿全篇的一条感情线索。
按照这条线索，“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段： （1） 对生活感到满足，并为有这样的母亲而自豪；
（2） 沉默、回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走； （3） 淡忘了家、淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝； （4） 悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。
变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我悔悟，情感回归。
四、小结: 文章用朴实无华的语言，通过生活琐事表现养母对\"我\"的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了\"我\"随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲\"深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
五、讨论：\"我\"是个坏女孩吗?(学生各抒己见)
六、板书设计：
盲母 爱 养女
描写方法
收养抚育 满足、自豪
外貌描写
（来到小巷）
搬家
改脾气 沉默、回避
神态描写
（走出小巷）
终年辛劳
为“我”骄傲 淡忘、隔绝
语言描写
抑制感情
送生活费、营养品 悔悟、感激
动作描写
（回归小巷）
第二课时
一、回顾上节内容，导入新课
《小巷深处》这篇文章以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。那么，具体是母亲的哪些地方感动了我呢？
二、自由阅读课文，品味母爱。
1、边阅读边思考：文中刻画母亲用了哪些描写方法？表现了母亲怎样的性格特点？（学生思考讨论） 参考：本文刻画母亲用了多种描写方法： 外貌、神态描写：
（1）“夏天，母亲就如同一尊雕像„„身上的衣服早已辨不出色彩来。”这段外貌描写突出母亲的辛劳、苍老，写出了“我”对母亲无私的付出的敬佩和赞颂。
（2）“在风中，她无助地„„又光又亮的竹棒。”这段外貌、神态描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。
（3）．“在风中，她的脸„„又仿佛在等候。”表现了母亲终年劳动，饱尝日晒的艰辛；母亲痛苦又坚强的心情、神态。
（4）神态：“她依旧满面春风”巧妙地掩饰因“我”不回家而引起的内心深深的失落与痛苦。
总结：以上几处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母
亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
语言描写（略）
动作描写（略）
2、反复阅读末尾3节文字，体会字里行间蕴含的深厚感情。参考：形象是感情的寄托，“村旁那长长的路„长长的人影”，还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、暗淡的眼睛和挺拔的身姿、充满憧憬的神态，都是作者寄托感情的形象，作者借对这些形象的描写，抒发了“我”对盲母的理解、感激和至爱之情。
三、总结全文，理解主题
参考：本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情极为真挚，富有感染力。 文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。
四、感悟母爱：母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请大家结合自己的实际写一段最想对妈妈说的话（教师也可以说说）。妈妈，我想对您说„„
(想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的) 妈妈，我想对您说：“您三十年的风风雨雨，三十年的含辛茹苦，把我养大。今天，作为人民教师的我－您的孩子，正在教育战线上默默耕耘着，我对教育事业的奉献不敢说像‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成
灰泪始干’一样伟大，但我可以毫不犹豫的做到‘捧着一颗心来，不带半根草去’。总有一个人将我们支撑,总有一种爱将我们包围.这个人就是母亲,这种爱就是母爱!” （播放《烛光里的妈妈》）
五、小结：同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
六、布置作业
以《亲情》为题写一篇600字左右的记叙文。
要求：（1）选取两三个生活片段，围绕一条线索组织材料，表现主题；
（2）运用语言、动作、神态等描写，表现人物性格特点； （3）有适当的议论和抒情，写出真情实感。
板书设计
小巷深处 林莉 描写方法 人物特征
外貌、神态描写 终日辛劳
语言描写 无私付出
动作描写 深沉的爱
第18篇：《小巷深处》教学设计
《小巷深处》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
第一课时： 教学目标：
1、了解作者，整体感知课文内容，学习生字词，理清课文条理。
2、了解本文人物的思想感情变化过程，学习按照情感发展变化来安排文章结构的方法。
3、认识“小事不小”，体会本文通过写生活的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生的日常写作。
4、学习运用环境烘托来表现人物的方法。理解母爱的伟大与无私，体会师生之间纯洁美好的感情；懂得如何处理个人、家庭、国家的关系，服从大局，勇于献身。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读，研讨。 课型：新授课。 课时数：3课时。 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》。
二、整体感知课文内容：
1、题目解说：这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托、精神的家园。以“小巷深处”为题富于形象感，比较含蓄。
2、作者：林莉，1972年生，湖北嘉鱼人。她出生不久便被抛弃，被一盲女收养，生活十分窘迫。后来考上了县中学，不久开始了文学创作。《小巷深处》便是她的代表作。
3、学习生字：
打旋（xuán）瘦瘪（biě）反驳（bó）黝黑（yǒu）荤菜（hūn）诸如（zhū）．．．．．．难堪（kān） ．揶揄（yéyú）倚靠（yǐ）造孽（niè）哽咽（gěngyè）蹒跚（pánshān）憧憬．．．．．．．．．．（cōngjǐng）
4、理解生词。
5、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文29个自然段，可以分为四个部分：
第一部分（1——9）：写盲母亲收养“我”、爱护“我”，“我”对生活感到满足，“我”为母亲感到骄傲。
第二部分（
10、11）：写随着年龄的增长，因虚荣心作怪，“我”开始沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
第三部分（12——15）：写“我”淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
第四部分（16——29）：写“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，情感得以回归
四、教师小结：
本文通过写一位双目失明的养母，在家境贫穷的情况下，含辛茹苦地把女儿养大的一系列生活琐事，高度赞扬了深沉无私的母爱。同时也告诫儿女们，要理解母爱，珍惜母爱。
父母的恩情是我们永远也报答不了的。用孟郊的一句诗说：“谁言寸草心，报得三春晖。”学习本文后，我们应该体会母爱，体会父母与我们之间的情感，增强对亲情的理解，懂得怎样对待父母。
五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
二、整体感知
1、这篇抒情散文有几个人物？讲述了一个什么故事？
明确：一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦地养大了“我”，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
2、文章以什么为线索？明确：“我”对家、对母亲的感情变化为主线。
三、默读课文，分析母亲形象：
1、养母双目失明，为了收养“我”，她做了哪些事情？
明确：（1）、用自己卖冰棍的微薄收入收养了我。（2）、拿出所有积蓄换住所。（3）、改变了以往的泼辣性格。（4）、终年辛勤劳作，苦心经营。（5）、母亲对我疼爱有加，关怀备至，把我调养得像个千金小姐。（6）、为我读书取得的一点成绩而骄傲。（7）、当我为家的贫困，母亲的卑微而沉默，厌恶家，想离开时她抑制自己的感情，表现得很平静。（8）、她克服常人难以想象的困难，每月进城给我送营养品和生活费，可是为了照顾我的情绪， 她让别人代送，自己孤零零的回家。
2、课文哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化？为什么采用间接描写的方法？
明确：（1）、她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”（2）、“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”
间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
3、从文中找出描写母亲外貌、神态的语句，体味其中蕴含的思想感情。
明确：（1）、“夏天，母亲就如同一尊雕像„„身上的衣服早已辨不出色彩来。”这段外貌描写突出母亲的辛劳、苍老，写出了“我”对母亲无私的付出的敬佩和赞颂。
（2）、“在风中，她无助地„„又光又亮的竹棒。”这段外貌、神态描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。
神态：“她依旧满面春风”巧妙地掩饰因“我”不回家而引起的内心深深的失落与痛苦。
（3）、“在风中，她的脸是那么黝黑„„仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话深情地描写了母亲的外貌，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，母亲憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活。同时，也抒发了“我”被母爱打动，深深自责的思想感情。
4、文中为我们展示了怎样的一位母亲？
明确：能干、吃苦耐劳、坚强执著、高尚无私、默默奉献。
四、分析文中“我”这一形象
1、“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么? 明确：（1）对生活满足，并为母亲自豪；（2）沉默、回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；（3）淡忘家，与家完全隔绝；（4）悔悟，为自己的无知、虚荣流泪。
变化的原因：幼年纯真、长大后虚荣、老婆婆的话教育了“我”。
2、“我”的形象：为爱感动，悔悟改过，懂得爱心。
3、文章中哪些细节提示“我”对盲母亲的感情发生了变化？我对母亲感情变化的原因有哪些？
明确：细节1：于是英姨麻利的收了小摊，颇有节奏地用竹棒扣击着石板铺成的路面来到我身边„„细节 2：我居然也能顺顺利利地长大， 顺顺利利地代替了母亲常用的那根光润的棒。细节3：她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。细节4：我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。
（1）、幼年纯真的我阅历浅，对生活感到满足，为母亲而骄傲。（2）、我长大后因虚荣心和有了比较思维的缘故， 认为母亲社会地位低下，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，与家隔绝。（3）、青年时阅历渐丰，思想逐步成熟，对母亲的理解深入而全面，老婆婆的一番话深深打动了我，教育了我，让我悔悟。
五、教师小结：
这篇文章在塑造人物形象上，不但从肖像、语言、动作方面对母亲进行了正面描写。而且通过室友和老婆婆对母亲进行侧面刻画，尤其是三次肖像描写，在塑造人物形象、表达主题、抒发情感上起到很大作用，值得玩味。
六、布置作业：研讨与练习二。第三课时：
一、复习导入：
作者写母亲这一形像侧重人物的外貌、语言、动作描写，写“我”这一形像则侧重人物心理活动的刻画，文章写母亲对“我”的爱，却是在抒写“我”对家、对母亲感情变化过程中逐步展开的。全文以“我”的感情发展变化为主线，从“我”对生活的满足，“我”对母亲的骄傲，到“我”长大后对贫穷之家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾，以感情构筑文章框架，文中许多细小的生活场景和事件同“我”感情的脉络连结起来，巧妙地融为一体，使文章感情真挚，极富感染力。
二、朗读最后三段，体会字里行间蕴含的思想感情。
明确：
1、对母亲三年来付出的常人难以想象的艰辛和压力及内心痛苦深深理解。
2、为自己的虚荣、为自己的无知而深深懊悔。
3、对母亲的伟大坚强、忍辱负重而感到敬佩。
4、母亲对“我”的悔悟感到欣慰。
5、“我”在心灵深处对母亲还是感激和爱戴的。
三、品味语言：
1、第一段环境描写的作用是什么？
明确：早落得黄叶随风飘零，渲染了悲凉的气氛，烘托出“我”的不幸。
2、有人向她问起我，她依旧满面春风：“莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！“除了我，谁也不可能看出她心中深深的落寞。——这句话表现出母亲怎样的内心活动？
明确：母亲“依旧满面春风”与“心中深深的落寞”形成强烈的对照，形象地说明了母亲在人前“以我为骄傲”，巧妙掩饰因“我”不回家而引起的内心的失落。从而表现出母爱的伟大无私。
3、好长好长时间的沉默，终于，她点了点头，顺手取过她那根不知啥时已从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒，叩击着地面向厨房走去。——动作描写。母亲以她特有的敏感，感觉到了“我”对她的冷漠和对家的厌恶，内心有着巨大的痛苦。
4、妈妈。我回来了，我已经回来了。——“回来”一词说明了什么？ 明确：这里的“回来”语带双关，一方面指自己走近母亲，更是指精神的回归、爱的回归。女儿终于理解了母亲。
四、合作探究：
1、文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用? 明确：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。
2、本文以“小巷深处”为题，还不如改为“我的养母”，这样会使中心人物更突出，你认为怎样？
明确：不能改。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托，同时与文章结尾相呼应，使文章结构严谨，意蕴丰富。
五、分析文章的写作特色：
1、谈谈本文选取的事例有何特点？明确：选取生活中的琐事表达情感。
2、本文是怎样刻画人物的？
明确：刻画人物，抓住了肖像描写、语言描写、以及内心描写
3、本文怎样体现母爱的？
明确：本文中的小巷深处是母女俩的家，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托。
六、教师小结：
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情? 明确：从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开，可联想到：每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲，那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国，这是最高层次的爱。
七、布置作业：研讨与练习三。
八、板书设计：
6、小巷深处
母亲表现：收养弃婴、积蓄买房、改变性格、辛勤劳作、调养娇女、鼓励读书、以女为荣、体谅女儿。
“我”的反应：满足、自豪——厌恶、回避——老婆婆一番话——受教育、悔悟。
————伟大母爱、深沉无私。
第19篇：6小巷深处 教案[推荐]
小巷深处
教学目标
知识与技能：了解本文人物性格和思想变化过程，加深对本文中心的理解。
过程与方法：自主、合作、探究。
道德、情感、价值观：感悟母爱、赞美母爱。 重点：
从文章的欣赏、分析过程中，体会母爱，体会父母子女之间的情感，增强对亲情的理解。 难点：
认识“小事不小”，体会本文通过写生活的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生的日常写作。
教学课时：二课时。
第一课时
一、教学目标
1、整体感知课文，分析“养母”这一形象。
2、掌握描写人物的四种方法。
二、教具准备：投影片。
三、教学过程
（一）、导入新课
我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自父母的浓浓亲情。今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。
（二）、阅读要求
1、默读课文，熟悉情节，认识人物。
2、画出文中生词和应掌握的词语。
（三）、字、词的落实
（四）、分析课文
1、分析文中母亲这一形象。
提问：文章前四个自然段都写了母亲的哪些事情？
母亲是一个双目失明的妇女，她以卖冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我在降临到人世一个月后，真正拥有了一个家”。为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。
1 （事：收养我；搬家；改脾气）
提问：5——8自然段都写了母亲的哪些事情？
课文第5——7自然段重点写母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千金小姐”。第8自然段写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
（事：终年辛劳；为我骄傲）
老师点拨：课文中母亲这一形象一开始就给读者深刻印象，在秋风落叶的环境中在围观人们的冷漠中，母亲向“我”敞开了她“瘦瘪却温暖”的胸怀，为了“我”，她“拆掉了自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子”。她的这一举动耗尽了她“所有的积蓄”，可见她对女儿的爱是多么的无私、大方！她为了“我”，甚至改变了她以往的泼辣性格，可见爱的力量是多么神奇！母亲为了“我”，在炎热的夏天，“她如同一尊雕像”一样，“执着地守候在一个大大的冰柜箱旁”，任凭太阳的炙烤，为了“比别人多赚的每一分钱”而无怨无悔！一年四季的忙碌，换来的是“饭桌上经常能见到的荤菜”，和“我”见不到补丁的衣服，母亲的爱女之心真是令人感动。
和千万母亲一样，她也为“我”的点点进步而激动，陶醉！“我”的一篇作文成了她的“珍藏”，老师夸赞“我”的一句话竟让母亲“高兴得落了泪”。一位母亲的自豪之心写得多么动人！
提问：母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文第9——13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
如第11自然段。面对我对“我”对母亲和家的感情变化，母亲“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦又如第13自然段。母亲听出“我”话的弦外之音，仍然为“我”弄好吃的。
母亲以她特有的敏感，感觉到了我对她的冷漠和对家的厌恶，但她仍然抑制住内心的痛苦，用她的乐观和豁达从容面对，她对邻居们说的话，既有对女儿努力学习的自豪，又有对女儿不能与她相伴的自慰，母爱是无私的，在母亲眼里女儿永远是“对”的。
我们从第13自然段中描写母亲的神态、动作、语言中，可以“读”出母亲内心的巨大痛苦，但母亲是坚强的，尽管女儿的话伤了她的心，但她还是点头答应了女儿的请求，起身摸索着给女儿做好吃的，母亲的话“我帮你弄点好吃的，食堂少油”。朴实无华却有打动人心的震撼力量！
（事：抑制感情）
提问：课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？
2 写母亲克服困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，却为了照顾“我”的情绪，每次都让别人默默地带到学校，自己孤零零地回家。第
25、——28段最让人感动。
提问：这几段写母亲，用了描写人物的什么方法？
人物的肖像描写。
作者在叙述情节上别具匠心，直到课文结尾部分才揭开“谜底”：在“我”上高中的三年中，母亲总是克服了难以想像的困难，每月为“我”送生活费和营养品，母亲又是那亲的“善解人意”，她默默忍受内心痛苦，为了“我”有出息，也为了“我”的面子，让我们用心揣度一下，母亲的内心是多么复杂，多么痛苦啊！但为了爱，她抑制住自己的感情，表现得很平静，她忍受着孤独、寂寞、清贫，一切为了女儿她的爱女之心是多么深远无私！
（事：送生活费、营养品）
（五）、板书设计 小巷深处
一 母亲：收养“我” 为“我”安家 为“我”骄傲 无私、深沉的爱
辛勤抚育平静面对 默默承受
（人物外貌、语言、动作描写）
第二课时
一、教学目标
1、分析文中“我”的思想变化过程。
2、分析本文的写作特色。
二、教学过程
（一）复习上节内容
（二）分析课文
1、分析文中“我”这一形像。
提问：“我”对母亲的感情可分为几个阶段？（在文中画出并讨论）
可分四个阶段。
（1）对生活满足，并为母亲自豪。
（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。 （3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。 （4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
3 变化的原因：幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来老婆婆的一番话教育了我，从而使我悔悟，情感回归。
提问：“我”开始回避同学，“厌恶我的家”的原因表现在哪一自然段中？
第10自然段。
作者写母亲这一形像侧重人物的外貌、语言、动作描写，写“我”这一形像则侧重人物心理活动的刻画，文章写母亲对“我”的爱，却是在抒写“我”对家、对母亲感情变化过程中逐步展开的。全文以“我”的感情发展变化为主线，从“我”对生活的满足，“我”对母亲的骄傲，到“我”长大后对贫穷之家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾，以感情构筑文章框架，文中许多细小的生活场景和事件同“我”感情的脉络连结起来，巧妙地融为一体，使文章感情真挚，极富感染力。
2、小结文中两个人物形象（学生讨论，老师归纳总结）。
（1）母亲的形象：高尚无私、坚韧执着、沉默奉献。 （2）我”的形象：为爱所动、悔悟改过、懂得爱心。
3、分析本文的写作特色。（学生讨论后归纳）。
（1）形象含义丰富。
①“母亲”的形象：母亲那黝黑的脸、粗糙的手、黯淡的眼睛和挺拔的身形，充满憧憬的神态，是作者寄托情感的形象，这一形象给人留下难以磨灭的印象。
②“小巷”的形象：深深的小巷，青石板铺成的路面、小巷深处既是母女俩家的所在，也是她们生活的场景，亦是作者感情的依托。
③“竹棒”的形象：文中的竹棒反映了母亲和“我”感情变化的过程，那“竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影”，让读者掩卷深思。
（2）选取生活琐事表达情感。
本文写的都是生活中的琐事，这些琐细的事都表现了深沉无私的母爱。
（二）板书设计
二 “我”：满足——自豪——沉默——厌恶——悔悟
（感情发展变化过程）
第20篇：小巷深处导学练
*******学校七年级上语文
第6课 《小巷深处》 导学练
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【格言积淀】（关于思乡的名作） 汉•无名氏（古诗）：日暮途且远，游子悲故乡。 沈受宏（客晓）：千里作远客，五更思故乡。寒鸦数声起，窗外月如霜。 崔岱齐（岁暮送戴衣闻还苕溪）：鸟近黄昏皆绕树，人当岁暮定思乡。 【目标要求】
1、知识与技能：能把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程和方法：学会自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染自己，感悟母爱、赞美母爱。
【预习导学】
这是一篇抒情散文。全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。以感情构成文章的框架，以感情脉络穿连细小的生活情景和事件，是本文写作上的一大特点。
【学法点拨】
文章中的“我”出生一个月，就被遗弃，是一个卖冰棍的瞎眼姨娘收养了“我”，成为“我”的养母。养母虽然眼瞎，但有一颗善良的心。家贫如洗，但养母博大深厚的爱，使“我”一度感到很满足、极自豪。但随着年龄的增长，“我”感到了自己的不同一般，开始厌恶那个卑微的家，不再与瞎眼母亲相伴而走。到县城上高中后，更是不愿母亲到学校去。但母亲含辛茹苦，并无怨言，供足“我”的生活费、营养品。终于有一天，“我”为自己的虚荣和无知流下了忏悔的泪。对母亲的感情变化是文章的叙事线索，这种感情变化，符合个人成长的心理特征，一波三折，向我们展现了盲母亲的艰辛、痛苦与厚爱。【积累运用】
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字： 揶揄（ ） 蹒跚（ ） 憧憬（ ）炫耀（ ）荤菜（ ）．．．．．．．．．哽咽（ ） 造孽（ ） ．．． cì_________给 kòu________击 瘦biě_________ 执zhuó_______
2、解释下列词语：
费解：__________________________________________________________ 执著：__________________________________________________________ 落寞：__________________________________________________________ 斑驳：__________________________________________________________ 名正言顺：__________________________________________________________ 【课文解读】 1．这篇文章中，盲母亲对养女的爱具体表现在哪些方面？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化？变化的原因是什么？
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．文章为什么以“小巷深处”为题，而不以“母爱”为题？
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一、根据课文完成下列问题：
1．“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这里的母亲“眼睛是那么黯淡”，为什么“立在那儿却是那么挺拔，那么坚定”？她在憧憬什么呢？ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2．“我的视线顷刻间模糊了。在朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷，巷里那根长长的竹棒，竹棒后蹒跚着一个长长的、长长的人影。”后面是“我”看到的景象吗？这些形象的描写在文中有什么作用？
_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3．“妈妈，我回来了，我已经回来了。我其实还记得，还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”这里的“回来”有什么深层含义？对往事的回忆有什么作用？
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二、阅读下面语段，回答题。选 择
①他本在一家外企供职，一次意外，使他的左眼突然失明。为此，他失去了工作，到处求职都因“形象问题”连连碰壁。“挣钱养家”的担子落在了他那“白领”妻子的肩上。 ②妻子日渐感到他的老父亲是个负担，不止一次跟他商量把老人送到老年公寓去，他都没同意。一天晚上，他们在卧室里吵了起来，妻子嚷：“不把你爸送走，咱们就离婚！” ③第二天早饭时，父亲说：“有件事我想跟你们商量一下，你们每天上班，孩子又上学，我一个人在家太冷清了，所以，我想到老年公寓去住，那里都是老人……” ④他一惊，父亲昨晚果真听到他们争吵的内容了！“可是，爸——”他刚要说些挽留的话，妻子瞪着眼在餐桌下踩了他一脚。他只好又把话咽了回去。 ⑤第二天，父亲就住进了老年公寓。
⑥星期天，他去看父亲。父亲问他工作怎么样，身体好不好……他好像被人打了一记耳光，脸上发起烧来。“你别过意不去，我在这里挺好，有吃有住还有得玩……”父亲看上去很满足，可眼睛里却渐渐涌起一层雾。
⑦几天来，他因父亲的事寝食难安。挨到星期天，又去看父亲，刚好碰到市卫生局的同志向老人们宣传无偿捐献遗体器官的意义，问他们有谁愿意捐，很多老人都摇头。父亲站了起来，问了两个问题：一是捐给自己的儿子行不行？二是趁活着捐可不可以——“我不怕疼！我也老了，捐出一个角膜，生活还能自理，可我儿子还年轻呀，他为这只失明的眼睛，失去了多少工作的机会！要是能将我儿子的眼睛治好，我就是死在手术台上，心里也是甜的……”
⑧所有人都停止了谈笑，把震惊的目光投向老泪纵横的父亲。一股看不见的潮水瞬间将他裹围。他满脸泪水，迈着沉重的步子，一步步走到父亲身边，和父亲紧紧地抱在一起……父亲用手给他捋了捋衬衣上的皱褶，疼爱的目光像一张网，将他兜头罩下。他再次哽咽，感受如灯的父爱，在他有限的视力里放射出了无限神圣的亮光。
⑨当天，他就不顾父亲的反对，把父亲接回了家，至于妻子，他已做好最坏的打算。 1．第⑥段中画横线句子属于_________描写，表现了父亲____________________的心理。 2．揣摩第④⑨两段中画波浪线的两句话，回答问题。 （1）“他只好又把话咽了回去”的根本原因是什么？
___________________________________________________________________________ （2）他已经做好的“最坏的打算”是什么？
___________________________________________________________________________ 3．第⑧段中作者把__________________比喻为“潮水”，这个比喻形象地表现了____________________________________________________ 4．从全文看，父亲的“选择”在文中具体指的是什么？
（1）______________________________________________________________________ （2）______________________________________________________________________ 5．你对文中人物有什么评价？请任选其中一个人物谈谈你的观点和理由。（不少于30字）
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【拓展阅读】 一个老人的问题 [埃及]穆罕默德•阿里 酒店快关门的时候，一个衣衫褴褛的老人迈进门来。酒店伙计惊奇地望着这个老人。看上去，他是位饱经风霜的老人，满脸皱纹，步履蹒跚，走起路来甚至跌跌撞撞，鼻梁上架着一副老花镜，右手拄着一根看上去已伴随他二十多年的拐棍。
老人一屁股坐在门口的凳子上，打了个手势，请酒店伙计过来，声音颤抖地问：
“有人问起过我吗?”
伙计闹懵了，忙说：“没有啊!” 老人抬起右手，用手指揩了一下脸上的汗水，伤感地说：“那么，请给我一杯酒，先生。”
老人喝着酒，叹着气，两只眼睛忧愁地望着门口，慢慢饮完了酒。随后，他用拐棍支着地，哈着腰，低着头，好像寻找坟地似地走出酒店。伙计目送着他，觉得他既可怜又古怪。
十多天过去了，顾客不断光临酒店，酒店伙计几乎忘记了那可怜的老人。但一天夜里，当酒店最后一个顾客走出门时，老人的面孔又出现在门口。他一声不吭地挪进屋内，又坐在门口的凳子上，悲伤地问：“有人问起过我吗?”
伙计不安地答道：“没有!”
老人抬起右手，用手揩了脸上的汗水。像受了伤似地喃喃地说：“那么，请给我倒两杯酒来，先生。”
老人一口一口地抿着酒，两只眼睛呆呆地凝视着门口，酒杯空了，老人用拐棍拄着地，慢慢站起身，缓缓地移动着步子，走出酒店大门。
几个月过去了。老人一直未再“光临”酒店。
一天夜里……
“有人问起过我吗?”
几年过去了。酒店伙计的答复仍是那两个字：
“没有!”
老人凄惨地说：“那么，请给我拿一瓶酒来，先生!”
伙计同情地问：“一瓶酒?”
老人点点头，抬眼看了看他，好像明白了他正在故意找话说。
酒拿来了，老人喝着，喝着，喝光了一瓶酒。伙计的眼睛始终注视着他的脸。
老人用拐棍吃力地撑起身，向酒店大门方向挪着步子，但一个趔趄，拐棍滑出手，他，一下跌在地上。
他的两腿神经质地勾住了一张桌子，颤巍巍地伸出右手，抓住桌子腿，挣扎着想站起来，但桌子倒了……
伙计赶忙奔过来，两眼涌着泪水，哭着说：“最近好像有人问起过您，爸爸!” 1．“有人问起过我吗?”这个平常而普通的问题，反复出现在一个固执老人的口中，有什么含义?
_________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．老人与伙计是不是父子?说说你的理解。
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3、对自己身边的老人，你会怎么去做？
_________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【学后心得】
《小巷深处》参考答案：
【积累运用】略【课文解读】
1．·用卖冰棍的微薄收入收养了“我”。·为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。·为了“我”，她改变了以往泼辣的性格。·为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。·把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。·当“我”为家庭的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静。·她克服常人难以想像的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家。
2． 甲生：“我”对母亲的感情变化可分为四个阶段：①对生活满足，并为母亲而自豪；②沉默，回避同学，开始厌恶自己贫困“我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化？变化的原因是什么？回家，不再与母亲相伴而走；③淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝；④悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。
乙生：变化的原因是：幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。“我”长大以后因虚荣心作祟和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打动了“我”，悔悟，情感回归。
3． 思路：此题考查学生对题目的理解。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托、精神的家园。
以“小巷深处”为题富于形象感，比较含蓄，以“母爱”为题，过于直白。
【习题检测】
一、1．因为母亲是个瞎子，所以她的眼睛黯淡无神。但是她对女儿的爱却是强烈的、不可动摇的，所以“立在那儿却是那么挺拔，那么坚定”。她在憧憬着女儿能理解母亲的一片苦心，能回归到昔日的母女情感状态中。
2．这不是“我”所看到的景象，这是“我”对往事的回忆，母亲深沉的爱激起了“我”对往事的回忆。这些景象是昔日母女深情的缩影，是作者寄托情感的形象。
3．这里的“回来”语带双关，一方面指自己走近母亲，更是指精神的回归、爱的回归。女儿终于理解了母亲，重新激起了对母亲的热爱。这里对往事的回忆表明女儿并未忘本，仍深深怀念过去的生活，深深地热爱自己的母亲。
二、1．神态。父亲渴望被儿子关爱。
2．（1）怕妻子因此大吵大闹，与自己离婚。 （2）如果妻子真提出离婚，就答应她的要求。
3．父爱。父亲给自己的爱使“我”内心受到的感动很深、很强烈、不可抑制。 4．（1）为了让儿子过得安宁去住老年公寓。 （2）要为儿子捐献角膜。
5．提示：答案只要围绕文中人物的表现进行阐述，言之成理、语言顺畅即可。
【拓展阅读】
1．既是老人对自己人生价值的追问，也是对自身“剩余价值”的审问，当然也是老人晚年生活(特别是精神生活)凄凉的深刻写照。 2．开放题。答是父子，因为文末伙计叫老人“爸爸”，那么几年来他一直不认父亲，直到父亲倒地才良心发现；答不是父子，也可能伙计好心安慰老人才骗他，叫他“爸爸”。 3．略
