《提高小学语文课堂教学有效性评价的研究》
工作报告
泗洪县龙集中心小学
《提高小学语文课堂教学有效性评价的研究》是2013年8月被批准立项的宿迁市教育学会“十二五”规划课题，通过研究者的积极努力，目前已经顺利进入结题阶段。课题组通过科学管理，认真实践，使课题研究的各项目标逐一达到预定要求，下面就课题研究的工作做如下汇报：
一、课题研究概述 1．研究的主要内容
课题组为便于研究，制定了研究方案，着重研究以下内容，圆满地完成了研究任务。
(1)营造宽松、民主的评价氛围，是实施有效评价的重要前提。 (2)使用准确、规范的语言，实施有效性评价 (3)挖掘闪光点，捕捉瞬时评价时机，实施有效性评价 (4)充分挖掘多元化的评价内容，实施有效性评价 2．主要采用的研究方法
根据课题特点，我们主要采用行动研究法，边行动边研究，不断调整研究的计划及策略，提高了研究的实效性。此外，还采用了调查法、文献法、实验观察法、案例法、叙事研究法等多种研究方法。 3．课题研究的措施
课题研究的顺利实施需要组织保证，我校建立了课题领导小组，督促课题组实实在在地开展研究，形成了课题组具体操作、教科室协作管理的格局。
课题研究以来，学校采取了有效举措落实研究制度，在财力十分有限的情况下保障外出学习、网络信息等的经费支出。校领导高度重视教科研工作，将教科研纳入教师绩效考核，我校将科研、教研及课改工作结合起来，个个是科研教师，坚持每人一堂公开课、一次专题发言。定期研讨制和个人研究任务制度成了扎实课题研究的有力保障。进行各项课题评优工作，对教师评优晋级给予倾斜，极大调动了教师参与课题研究工作的积极性，激活了教师研究过程的情感，同时也为本课题的开展创造了条件。
课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了《课堂教学中评价学生方式的多元化》 《实施多元评价，促进多元智能》《论教师成长》《教师怎样作教育行动研究》等。学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。
二、课题研究的主要进程
（1）准备阶段：（2013.4—2013.10）
组织组内成员调查目前教师教学评价现状，查阅、分析文献资料，设计方案，确立课题并加以论证、完成课题研究方案、申报立项、写出开题论证报告。 （2）实践探究阶段：(2013.10—2015.2) 依据研究方案，开展提高课堂教学效率的理念、方法、实施等方面的研究，加强日常沟通，不定期的组织参加研究的教师研讨、分析实验情况，完善方案。并将研究资料及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。 （3）实验的总结阶段: (2015.2—2015.5) ①进行课题实验总结，形成实验报告。②整理实验资料，总结出具有特色的经验、成果。③举行课题实验结题和鉴定活动。
三、课题研究的成绩
经过二年的研究，本课题组已完成研究工作，取得了一系列理论和实践上的成果，达到预先的假设。
1、通过本课题的研究，找到提高小学语文课堂教学有效性评价的研究的主要原因，明确课堂教学评价的内容和意义，探求小学课堂教学评价的方式、方法，养成课堂教学评价的习惯等。课堂教学评价以学生为主要对象，借助对教学问题的探究和创造性的解决，使教学过程更优化，教学实践更具合理性，从而全面提高教学水平。
2、课题组内合作的氛围得以形成，教师课堂评价的习惯基本养成。在教研活动中，老师习惯性地用上了评价性的语言。如张鹏老师的“你的声音真响亮！”张涛老师的“你的语言很优美！”陈晓秀老师的“你是一个爱思考的孩子！”张玉波老师在对待差生时，抓住学生身上的闪光点，鼓励学生将对劳动的热情用到学习当中来，通过鼓励表扬成绩有了很大的进步，当然还有很多这样的例子。老师们能主动讨论课堂评价的效果。在学习共同体内，老师们善于合作，自己解决不了的问题自觉向同伴“求救”，同伴们也主动“帮忙”。这样的氛围促进了教师的专业成长与进步。
3、课堂教学效益大面积提高。教师专业的成长带来了课堂效益的变化：学生自主学习的时间多了，师生之间的交流互动多了，课堂不再沉闷，教学效率明显提高；促进了教研方式的改进。
本人在课题申报至结题期间，在教科研方面取得较为显著的成绩：多篇论文在《课外语文》、《考试周刊》、《教育科学论坛》、《读与写》等报刊上发表；在省“师陶杯”“蓝天杯”等重要评比中获奖；在县“同课异构”展示课中得到同行们的一致好评。
四、总结反思，不断升华
1、评价只是手段，而且它的实质是来增强学生语文素养，提高学生的学业水平，调动学生学习语文的积极性，在这种意义上说，评价不是越多越好，而是恰倒好处才好。
2、由于本人理论水平有限，未能将研究案例提升到较高的理论层面。 评价是一种手段,如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空,那么,教学评价应该贯穿于你的教学生涯, 今后我将探索和建立有利于促进学生和谐全面发展的课堂教学有效评价方式。更多地关注课堂教学的过程，发挥评价促进学生在原有水平上的发展；关注学生的处境与需要，注重发展和变化的过程。注重学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，改进教学实践，不断提高教学水平。
二0一五年四月
