推荐第1篇：家长评价学校调查报告
家长评教问卷调查报告
2014年5月我校举行了“家长评教问卷”调查活动，让家长评价学校的管理、教育教学、班主任工作，学生成长环境等方方面面，从而征求家长对学校各方面工作的意见和建议。现就本次问卷调查作如下小结，并对调查结果作简要总结。
一、问卷调查内容
本次问卷调查的内容涉及师德师风、教育教学、家校联系等情况。
二、调查问卷安排及方式
我校通过全员调查的方式进行，为确保每位家长能够毫无顾虑地填写自己的意见，本次问卷调查采用无记名方式。
三、调查问卷的统计和分析
本次的家长问卷调查具有代表性，涵盖了学校各个层面的学生家长，采用无记名方式，调查结果具有较强的全面性和真实性，是对我校教育教学工作的综合评价，能充分反映出我校各方面工作的真实状况。我们指定专人进行了统计分析，现就收到的问卷情况分析如下：
1、师德师风：在 “你对学校教师的感觉如何”的选项中，选择“很满意”的占95%，选择“较满意”的占5%；没有选择“不满意”的。从中我们可以看出学校教师总的师德师风情况是好的，也得到了大多数家长的肯定。我们不会辜负家长对我们的期望，继续做好“为学生服务、为家长服务、为社会服务”的工作，每一个教师都要严格要求自己，为人师表，努力做一个孩子喜欢、家长满意、社会放心的人民教师。
2、教育教学：在 “您认为我校教师的教学态度”一栏中，选择“工作热情高，关心爱护、学生”的占96%，选择“工作热情，对学生比较关心”的占4%；从中可看出我校实施素质教育积极推进课堂教学改革得到大多数家长的赞同，但我们也看出有些教师的课堂、学生参与面还不够大，教师还是需要提高自我能力，同时还需进一步改进教学方式方法，让课堂得到学生的喜欢、让学生在课堂教学中快乐成长还需要我们做许多的工作。
3、家校联系：在“您对科任教师与你们的联系感觉如何”的选项中，选择“很满意”的占80%，选择“较满意”的占15%；选择“一般”的占5%。可以看出大多数家长对孩子在学校学习、生活等各方面的成长还是比较了解的，希望教师在教育中对孩子严格要求，多与家长、孩子沟通，采用多种教育方法，增进家校之间的了解，促使孩子健康全面发展。我们还应引起重视，家校之间的联系还应该加强。家长希望教师，特别是班主任在采用打电话的方式联系家长外，教师坚持按学校的要求进行家访，并应按要求每学期重点家访一些学生，做好记录。本学年我们争取在此方面有所提高。
4、家长对学校发展需要改进的问题和建议：
在回答“您还有哪些其他意见和建议”一问时，较突出的问题有： （1）、学校能开展一些有利于孩子身心健康的活动，多开展一些孩子们擅长的运动。
（2）、对于学习较轻松的学生，教师可以适当的增加额外的阅读，扩展视野。
2 （3）、教师可以在课堂上给学生多补充一些课外知识，扩宽学生的知识面。
（4）、学校多开展主题活动，加强学生的实践能力的培养。 （5）、教师还应继续加强和家长的沟通与交流。
从家长的这些意见和建议来看，主要是围绕学生的身心健康和学生前途来提的，学校要把这些好的建议进行疏理，通过研究、讨论，并安排专人负责，在有限的人力和财力的情况力争逐项解决。
总的来说，这次问卷调查，帮我们摸清了家长的想法，让我们很客观地认识到了自己工作上的成绩和差距，同时为今后的工作指明了努力的方向。随着社会的不断进步，人类的追求也越来越高，特别是对教育方面的要求会不断提高。这对我们教师来说，无疑是压力越来越大，但压力越大挑战越多，机会越多！只要我们牢记“为学生的终身发展”的理念，以人为本，兢兢业业，办社会满意的学校，做学生喜爱的老师，“满意”就会永远在我们身边。
长庆七中 德育处 2014年5月
推荐第2篇：我校教师教学质量评价调查报告
我校教学质量评价调查报告
职业中专是培养高技能人才的摇篮，教学质量的提高始终是中心议题，完善评估与管理的科学的评价机制，有助于调动职业中专教师工作的积极性和主动性，有助于提高职业中专的教学质量。为此，我校在五年前就有针对性地建立一套完整和严格的职业中专教学质量评估体系，对学校教学规范发展起到不可估量的促进作用。但是随着学校的规模不断扩大，国家示范校和国家高技能人才培养基地的建设，原来的教师教学质量评价体系也面临着与时俱进的要求，近年来，部分教师也多次呼吁教师教学评价体系的重新调整，为此专门设计一份针对教师的调查表，了解技校教师对教学质量评价体系一些观点和看法，重点在于认知调查部分，即采集教师对现行教学评价体系的认知与评价，也设计一部分征询问题，收集教师教学对评价体系完善方案的意见。
一、调查结果分析
（一）基本信息
在回收的95份有效问卷中，受访的男教师为63人，占样本的66%，而女教师为32人，占样本的34%。从受访对象年龄结构来看，主要以青年教师为主，35岁以下的教师共56人，占受访对象的59%；35-50岁中年教师共23人，而50岁以上仅为6人，占受访对象的6%；因此，从受访对象的年龄结构来看，中青年教师构成了我校教师群体的主体部分。
从受访者的职称结构来看，初级职称者22人，占受访对象的23%；中级职称者54人，占受访对象的57%；高级职称15人，占受访对象的16%；未定职称者4人。从统计数据来看，受访者绝大部分为初、中级职称教师，他们作为学校的主体，对教学质量评价问题的认知度、关切程度以及理解程度，与教学质量评价指标的确立，以及教学评价体系的构建都为正相关。
从受访者的学历结构来看，受访者中绝大部分是本科学历，有62人，占65%，大专学历19人，占20%，研究生学历13人，占14%，从这一数据来看，受访样本符合我国技工院校师资学历结构的基本态势，教师群体以本科为主，研究生数量在逐年递增，从学历结构与教学质量评价的相关性来分析，高学历群体对教学质量要求的理解会更代表性。
从受访者的教学年限来看，受访者绝大部分人的教学年限为“3-8年”，有51人，占54%；工作年限为3年以下有9人，占9%；工作年限为“8-15年”有21人，占22%；工作年限为15年以上有14人。随着高技能人才培养越来越受到国家的重视，受当今学生身心特征、社会人才需求、教师教学质量认知程度等因素的影响，不同工作年限的教师对教学质量评价方式的理解和期望存在明显差异。从调查情况看。“3-8年”工作年限的教师是教学工作的中坚力量。
另外从受访者的教学工作特点来看，有78人即担任班主任又任课任教师，占82%；其它教师都在教务处或实训处任课任教师，都是从事最基层的教学和管理工作，表明对教学质量评价有更实际代表性。
综合分析本次调查受访对象，具有以下几方面的特征：一是受访对象都是职业中专一线教学工作者，反映情况比较真实和客观。二是受访对象以中青年教师为主，思想活泼、敢说敢做，而中青年个人发展与教学评价密切相关，参与积极性强；三是受访对象在学历、工龄、职称有一定的差异，恰能得出较全面的信息。
（二）认知调查
1、对学校教师质量评估体系的看法
从第1题问卷反馈看，非常了解和了解学校的教师质量评估体系占调查人数的72%，学校老师基本上了解学校教师质量评估体系，说明一方面学校在这方面宣传工作做到位，另一方面教师对教师质量评估工作比较重视。
从第2-3题问卷反馈看，有两极分化现象出现，有55%的教师认为学校推行的教师质量评估体系不太合理，也有36%的教师认为是合理，认为教师的工作态度与教学评估相关度密切或不密切人数相当，分别占调查人数的39%与33%，
2、在执行学校教师质量评估工作主动性
从第7-8题和第14-15题问卷反馈看，有占45%人认为自己每月参加一次以上教研活动，符合学校对教师的要求，有占80%人认为自己上课准备了教案，有占85%人认为自己期末上交的教学资料完全真实或基本真实，有占64%人认为在期末考试中在学校允许的范围内给学生一定比例考试内容。
3、对教师质量评估工作热点问题的看法
从第10-11题问卷反馈看，有占41%人认为学生期末考试成绩设合格率要求应视课程而定，还有占26%人认为根本没必要设合格率要求，有占40%人认为期末学生考试成绩占学期总成绩的百分比为60%较合理，而且从多项选择题第17题看出，占67%教师对学校设合格率最为反感，从第16题问卷反馈看，教师对学校教师质量评估工作较满意是课堂教学检查和定期教学资料检查。从第9题问卷反馈看，有32%占人认为每学期学生对教师测评还是一定作用的。
4、对影响教师质量评估工作原因分析
从第4-5题问卷反馈看，认为影响教师的积极性的主要原因是评价制度不健全和考评不客观（人为因素占重要比重），这与现场调查相符合。认为制约教师教学成绩提高的主要因素占81%人认为制度不健全或学生无心向学，这与职业中专特点相符合。
5、教师质量评估工作与自身发展方面
从第18-19题问卷反馈看，有占54%和69%人认为自己教师责任心和关注学生综合发展在现行的教学评价体系没有被真实反映出来。有占49%人认为自己在教学过程中教学与科研和业务知识深度与广度明显不足。
6、对影响教师质量评估工作改进意见
从第6题问卷反馈看，绝大多数教师认为强教风建设应从教师师德建设、教师工作作风、领导管理水平方面入手。从第12题问卷反馈看，绝大多数教师认为学生学习过程中校园学风应最先解决。从第13题问卷反馈看，绝大多数教师认为教学质量评估最需加强加强学生月考制度、多组织公开课活动、课堂检查、推门听课方面。从第20题问卷反馈看，绝大多数教师认为对学生学业评价应从学习过程、学习习惯、求知欲望方面做起。
三、调查结果总结
1、教师对现有的教学评价体系的认知度 从问卷看，教师对现有的教学评价体系还是比较重视的，期望教学评价体系能够符合自身教学状况公平、公正地评价，期望对自己一些特长的有所体现，希望在教学评价中增强教学过程的考评力度。
2、教师对教学评价体系应有作用的期望值
（1）教学评价体系要适合不同专业的教师和学生，保证教学评价体系能够有效、公正的结果，因为学生对自己喜欢的课，如体育、美术等课可能评价普遍高，对基础理论课如数、理、化课相对低一些。
（2）评价应关注教师各方面才能，要考虑一般年青教师受喜欢程度要大于年老教师，要注重多元性评价
（3）对评价教师教学过程要直接观察了解，要正确客观公开、透明。 （4）评价教师重视点在改进教师的不足之处，奖罚要慎重。
（5）要尊重教师的劳动成果，减少无效的劳动量，如对教案不一定要统一要求，要注重内容、淡化形式。
四、教师教学评价的改进设想
教师教学评价是一项复杂的工作，原因在于其本身是一个难确定的命题，因为真正优秀的教师应该具备性格开朗、善于表达、知识渊博，深入浅出、认真负责、严格要求，教学效果显著，真正优秀的教师不是学生上完课就能马上评估出来的，而是几年以后学生回味出来的，多年以后被成才的学生证明出来的，优秀教师可以由同行专家鉴定出来，但必须用学生的学习成绩来佐证，优秀的教师对学生既是严父也是慈母，为学生的成长竭尽全力。因当由学生、听课专家、教学成绩、学生技能、客观量化等多方面共同决定的。 所以建构教师评价体系要从以下三点做起：
1、确定规范的评价内容
评价内容一般分教学过程评价与教学效果评价。教学过程的评价是对包括课前、课中和课后的全过程的评价，其任务是要诊断与教学过程相关的各种因素对教学成果产生何种效果，从而决定改善教学过程的实施，使他们按照教学计划对学生进行学习指导，使他们逐步达到预期的教育目标。因而教学过程的评价要从教师的教学行为如思想行为、人际行为、仪表行为和语言行为等方面评价。 教学效果的评价在授课终结时进行，主要是通过评估学生的学力以及学习目的、态度、人格变化等去看教学工作质量。通常将教学分解成一个个独立的、可以直接观察和考核的行为主体，最后再进行综合概括，形成了该教师的评价结果。
2、选择适当的评价模式
根据教师评价目的和组织行为习惯的不同，教师评价的模式大致分为判决型、放任型、管理型和发展型四种，每一位教师都希望并且能够掌握自己的发展方向和未来前途，在组织目标范围内评价自己的优缺点，决定和实现自己的发展需求。因此，教师评价模式应由鉴定性质的奖罚性教师评价向注重教师发展性教师评价过渡。发展型教师评价模式顺应管理理论和心理学理论的发展趋势，强调教师在学校中的价值，相信教师个人具有作出正确判断的能力，承认教师个人的发展需求，重视被评价者的参与和发展。
3、妥善处理评价的结果 教师教学质量评估体系真正的目的是发现教师工作中的成绩和不足，改进教学工作，所以评价后要及时跟踪检查，教学质量的提高并非一朝一夕之功，对评分较低的教师，要帮助找到原因，进行有针对性地指导，跟踪听课，促使改进，逐步提高教学质量，对教学效果优秀的教师也要善于总结经验，及时推广。 总之，搞好职业中专教学评估要尽可能将真实的内容、信息反馈给教师，使其克服不足、自我完善、调动教学的积极性，改进教学方法，使学生受益更多。
推荐第3篇：社会对大学生评价调查报告
调查主题：关于社会对大学生的评价、需求及期许的调查报告
调查地点：济南
调查时间：8月4号—8月10号
调查人员：张良帅
为了解大学生就业的实际情况，有针对性地搞好宣传教育工作，指导大学生顺利就业，我们展开了一系列的社会调查，接下来将对大学生就业问题进行一定的研究和论述。
一、调查基本情况
1、对象与方法
1.1 对象
前期对济南众高校学生随机进行问卷调查，共发放调查问卷150份，回收有效145份，有效回收率96.7%;后期对济南市民随机进行问卷调查，共发放调查问卷1000份，回收有效调查问卷849份，有效回收率84.9%。对“驭风行”大学生创业联盟经理岳建昌先生就大学生就业问题进行采访。
1.2 方法
调查采用自制的问卷调查表，随机抽取济南不同高校的学生和不同地区的居民，由我团队全体队员亲自发放，以无记名方式填写，现场回收。问卷内容包括被调查人的工作状况、对大学生的评价、期望等。采访使用手机进行现场录像和照相的方式对“驭风行”大学生创业联盟经理岳建昌先生进行访问。
1.3 统计方法
对收集到的调查表逐一进行核查，以表格的形式进行相关统计分析并存档。将采访的录像、录音和照片资料进行存档。
2、整理结果
前期部分(8月4日—8月5日)
在大学生自评部分中，有61%的学生对前的就业形势持较乐观态度，认为现在的形势虽然严峻，但积极争取，就业应该不难。有28%的学生认为形势严峻，就业困难。另有一部分学生对当前的就业形势表示了不了解，对此尚持观望态度。在调查过程中我们发现男生对就业问题多数持较乐观态度，女生则对现在形势了解更多。
后期部分(8月6日—8月10日)
在统计后期群众调查问卷时，为了方便统计，便于比较，故根据工作单位性质的不同，将被调查人群分为五类，依次是A合资企业、B国有企业、C事业单位、D民营企业，分别进行统计处理。
2.1 合资企业
被调查人群中，在合资企业工作的有100人，基本涵盖了所有的行业。其中，有56%的人认为用人单位招聘员工时最看重本科毕业生的能力是沟通能力，也有53%的人认为是团结能力。有接近一半的被调查者认为本科生最有待提高的能力和素质是责任心和团结精神。30%以上的人认为大学生的创新能力、承受压力能力、学习能力、沟通能力和自我管理能力有待提高。
在被问及目前本科毕业生在踏上工作岗位前最欠缺的职业教育时，有43%的被调查者认为是职业生涯规划指导，39%的被调查者认为毕业生应进行行业背景知识教育，有16%的被调查者选择“职业礼仪培训”，还有13%的被调查者选择“职业道德教育”。至于大学生正确的职业取向，被调查者的观点都比较一致。有80%以上的被调查者认为大学生应选择适合自己并能提升自己能力的工作。
2.2 国有企业
关于本科生最有待提高的能力和素质，一半以上的被调查者选择了“责任心”，还有36.5%、33.1%、39.2%、31.8%的被调查者分别选择了“创新能力”、“团队精神”、“承受压力能力”和“自我管理能力”。有接近一半的被调查者认为当今好范文不能胜任工作的主要原因是社交能力不够，各有三分之一的被调查者认为是创新能力不够和协作意识不够导致好范文不能胜任工作。
目前，本科毕业生在踏上工作岗位时，往往因缺乏职业教育而不能胜任工作，有九成的被调查者认为本科毕业生应接受行业背景知识、职业道德教育和职业生涯规划指导等培训。有一半的被调查者认为大学生应选择适合自己的工作和可能提升自己能力的工作。在谈到毕业生就业面临的主要困难时，一半的被调查者选择了“对企业岗位专业知识缺乏了解”。
2.3事业单位
就目前本科生而言，51.0%的被调查者认为不能胜任工作的主要原因是社交能力不够，39.4%的被调查者认为是缺乏创新能力。从调查数据分析可知，接近一半的被调查者认为应届本科毕业生素质较好，35.4%的被调查者的意见是一般。当谈及大学生正确的职业取向时，绝大多数被调查者表示出了明确的态度，那就是适合自己的工作和可能提升自己努能力的工作。
现在毕业生面临的困难很大，其中52.4%的被调查者认为毕业生对企业岗位专业知识缺乏了解在大学中，被调查者还认为兼职的确重要，但与学习相比，还是学习更加重要。
2.4民营企业
经过调查，本科毕业生之所以不能胜任工作，大部分被调查者认为是大学生的能力不够造成的。被调查者对本科毕业生职业素质的评价普遍为较好或一般。在职业教育方面，大部分被调查者选择了“行业背景知识”和“职业生涯规划指导”。超过半数的被调查者认为兼职十分重要，也有部分被调查者认为学习要比兼职重要。
在于被调查的人群谈论中，很多人对于大学生的道德素质存在很大质疑，有些在职毕业大学生在道德方面尚有欠缺。有数据中看也能反映这一点。而职业生涯规划方面也有不足。
二、调查大学生就业存在的主要问题
从分析结果可以看出，大学生就业难既有自身的原因，又有社会的原因。
自身问题：自己能力不足、价值观错误、没有职业生涯规划或者规划错误、有规划但是没有为此做出努力等。
社会问题：现在中国还是发展中国家，处于向发达国家过渡的阶段，劳动力密集向高科技过渡，但是大企业、高科技企业、规模企业偏少，更多的是小企业、劳动密集型企业，在这些企业中薪资水平都比较低。而大家都知道培养一个大学生需要发很多钱，但企业的薪资又低就影响了大学生的就业。国家大量扩招大学生是为了提高整个国家的国民素质也是为了应对未来一定阶段内的社会发展，但是目前我们国家社会的发展还远远达不到那个阶段，所以也造成了大学生数量和社会需要不对等的情况。
三、对策与建议
由于造成大学生就业难题的原因是多方面的，切实解决大学生就业难题是一个系统工程，需要用人单位、大学生、高校及社会共同努力。
1、用人单位的对策
首先，用人单位要树立科学的人才观，改变唯经验论、唯学历论，摒弃用人歧视，鼓励人人都作贡献，人人竞相成才。其次，选人标准要合理。用人单位要根据自身规模、性质、发展状况、岗位实际，制定相关岗位说明书，细化岗位职责，按照岗位的要求，制定合理选人标准，确定招聘人员质与量。第三，确定科学招聘程序。要确定招聘考核的程序，制定考核内容，在按程序进行考核后，择优录用。
2、大学生应对就业难题的对策
首先，努力提升自身的综合素质，包括素质与能力。其次，加强社会实践。大学生可利用假期积极参加社会实践，将所学的理论知识与实际工作相结合，提高处理实际问题的能力，积累工作经验。第三，正确就业定位。当前大学生求职择业应当面对现实，根据市场实际状况更新观念，转换思路，到最适合自己的岗位上工作，而不应过分关注工资水平及地理位置等，只有这样才能充分发挥自己的聪明才智，最终实现人生价值。第四，借助各种渠道，把握就业机会。
3、高校提高大学生就业对策
首先，应该努力提高办学水平。其次，不断进行教育改革，高校必须以市场为导向，紧密联系经济社会发展的实际情况，加快调整高校专业结构，合理配置教育资源，以培养适销对路的人才。第三，建立完善大学生就业服务体系。高校要尽快建立和完善集教育、管理、指导和服务等功能于一体的毕业生就业指导和服务体系。
4、社会及政府其他对策
应对大学生就业问题还须政府社会共同努力。首先，政府社会必须进行相应总体性调整。其次，扩大毕业生入伍人数，扩大研究生招生规模。
调查总结
社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触群众、了解群众的机会。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到群众中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化。
推荐第4篇：留学服务行业公众评价调查报告
2008留学服务行业公众评价调查报告
改革开放三十年来，出国留学已经成为历史潮流，目前中国各类出国留学人员总数已达106.7万人，回国人员总数达27.5万人，我国已成为世界上最大的留学派出国，踏出国门的留学生们遍布世界各地。随着自费留学队伍的不断壮大，自费留学服务市场竞争激烈，良莠不齐，留学中介机构凭借自身的经验和能力，成功打开了每年10万人出国留学的恢弘局面。而留学服务机构作为出国留学的一个重要部分，品牌中介机构优势在日益激烈的市场竞争中突显出来，品牌化、全国区域化口号一再响起，留学者对中介机构服务的专业性、提供的服务产品和服务能力的要求也越来越高。搜狐出国频道在2008年底推出“改革开放30年十佳品牌留学服务机构评选”、“中国留学服务行业2008公众评价调查”及“留学服务行业投诉调查”，参选候选提名机构为具有教育部合法留学中介资质的113家全国范围留学服务机构，公众调查面向社会公众，此举旨在为广大的家长以及学生推荐、识别优质的服务机构，推动行业的良性发展，并致力于共同提高行业服务标准。
在搜狐教育、搜狐出国特别推出的“光荣与梦想”2008教育年度盛典——“中国留学服务行业2008公众评价调查”、“留学服务行业投诉调查”中显示，53.8%的参与调查对象为本科生，12.5%为学生家长，10.33%为高中生。有40.22%的受调查网友表示将会在一年内出国留学。排名第一的被选择国家仍是美国，人群比例38%。超出想象的是由于澳币汇率的不断变化，有30%的网友选择留学澳洲，排在留学意愿大国美国的后面，紧追不舍；英国、加拿大仍然保持第
三、第四名的位置，德国、日本、新加坡也各有一定较高比例网友的支持。从搜狐出国留学服务行业公众评价调查报告中可以看到，目前出国留学人群选择的主要方式为选择委托留学中介办理手续，比例人群为50.54%，还有27.17%的网友选择DIY自己办理手续。从中介品牌认知途径上看，网络的优势更加凸显，有30.7%的网友是通过门户网站了解和选择留学服务机构，27.96%的网友通过人际传播获知，排在人际传播之后的分别是搜索引擎13.98%、报纸杂志17.93%、垂直网站2.13%，从数据中不难看出，有将近一半的人都将了解留学信息及中介途径的第一选择为网络，留学对个人以及家庭来说是一件大事，大多数人都会慎之又慎，采取广泛获取的方式来获取信息。
问及网友对目前留学中介市场的看法，有65.76%的网友表示留学服务环境一般，73.37%的网友表示基本上能够满足消费者的需求。其中，有40.66%的网友希望能够借助留学服务中介的专业化服务，帮助自己申请更好条件的国家、学校、专业就读，另有24.18%的网友希望通过留学服务机构能够帮助自己节约留学申请留学办理的时间和费用，简化办理手续。与往年年度调查结果有所变化的是，目前准留学生们对境外服务的需求也在日渐提高，有10.99%的网友表示希望留学服务机构能够提供在国外的服务保障。在选择留学服务中介的过
程中，有49.46%的网友会选择将“信誉度”作为留学中介的第一考量指标，另有25.54%的网友最为看重“服务”，在“信誉度”和“服务”后面的考量指标才是如签证通过率、院校资源、文案能力等几大硬性需求。针对于目前留学中介市场上存在的主要问题，有23.2%的网友表示某些留学中介跟踪服务较差，服务亟待提高，有19.12%的网友认为留学中介市场中某些中介的服务不够规范，18.5%网友认为价格不能统一，某些中介收费过高，另有16.93%的网友表示留学服务机构的日常宣传有些言过其实。有21.61%的网友建议留学服务机构最应注重留学顾问从业人员的素质，它导致了服务能力的水平高低，其次，有20.31%的网友认为留学中介的业务办理能力亟待提高，14.84%表示可信度低。与2008留学服务行业公众评价调查一起推出面向公众的还有“留学服务行业投诉调查”，我们在网络调查数据反馈中看到，被投诉企业存在的问题大都为前期大夸海口，后期服务落实不到位，未能兑现。留学服务机构对我国的留学市场起到了很大的推动作用，随着留学者对中介机构服务的专业性、提供的服务产品和服务能力的要求也越来越高，留学中介机构的服务水平还有待随着留学者的需求而不断规范不断完善不断提高，还有一些冒牌机构的不规范操作使留学市场服务质量和信誉产生了两级分化，让人们对留学中介产生了误解，使合法机构也随之蒙受了“不白之冤”。搜狐出国提醒学生家长，学生在办理留学手续的时候，一定要看仔细中介机构与国外大学签订的合作协议原文，不要对中介机构的服务范围盲目地求大求全。以往留学者最容易遇到的问题有三个：第一是留学中介机构介绍的学校与宣传的不一致，第二是收费、退费的方法、时间和赔款细节不明确，第三是承诺申请一定能够成功留学，结果却没有兑现。 这份针对留学服务行业的公众评估，也将为留学服务机构起到一个提供有效数据、信息的渠道，对消费者需求、社会需求起到一个导向作用，并将通过媒体的影响力和广大公众的监督有效促进中介机构服务质量、能力的提升。（作者：许晓书）
推荐第5篇：小学作文评价情况调查报告
一、调查背景与目的
(一)背景
作文教学是小学语文教学中的重要内容，学生的作文能力是语文综合能力的反映。作文评价是作文教学中的一个重要环节。从教学第一线的实践活动中发现，目前，许多语文。教师对作文教学已相当重视，特别是在作文评价方面，学校和教师都给予了高度重视，并取得了一定成绩，但还存在着各种各样的问题。如指导学生参加作文竞赛，有些教师只知道学生写得不好，就是没办法指导其修改好。在集体阅卷或作文评比中，作文评判的误差较大，有时，同一篇作文，不同的老师打的分相差很大。除了仁者见仁，智者见智的原因外，关键还在于有的老师对作文的好差标准把握不准。这就影响了学生的作文成绩和作文积极性。
在语文教研活动中，阅读教学的研究比较多，而作文教学的研究比较少。在作文教学的研讨活动中，涉及到作文评价的研讨活动就更少。这就影响到不少教师不知道应该怎样评价学生的作文，甚至导致评价质量的普遍低下。
(二)目的
新课程标准下的作文教学重视鼓励自由表达，培养学生的创新精神。为了了解当前小学作文评价情况，发扬成绩，针对存在问题，采取改进措施，进一步提高作文评价的质量，有效发挥作文评价的作用，从而达到激发学生作文兴趣，提高学生习乍水平的目的，推进素质教育的全面实施。笔者进行了为期一个月的调查。
二、调查时间、内容、对象与方法
1、调查时间：
2、调查内容
学生：⑴对作文评价的认识;
⑵理解评语的程度;
⑶对作文评价的态度。
教师：⑴对写作评价的认识;
⑵作文评价的要求;
⑶对学生作文评价能力的估计;
⑷对现行作文评价的看法。
3、调查对象
小学六年级450名学生和学校35名语文教师。
4、调查方法
⑴检阅评语
为了获取第一手资料，笔者翻阅了华阳中心校六年级学生的大部分作文共计400余本。
⑵问卷调查
笔者设计了两份有关作文评价的调查表，其中调查学生的一份，收回有效问卷356份。调查教师的一份，收回有效问卷35份。为确保信度，问卷采用集中填写、当场收缴的办法，问卷上不写姓名，并在问卷上注明本次调查仅为作文教研提供资料，问卷结果不会对各位教师和同学产生任何影响，请如实填写。
三、调查情况分析
1、从检阅评语获得的信息来看，大部分教师作文评价的态度比较认真，评价质量也很好，但还存在一些作文评价不恰当的现象，具体表现在以下几个方面：
⑴优劣不分。
有不少评价视优点不见，甚至把优点当作缺点给予否定，而把明显的缺点则作为优点加以赞赏。有些作文内容真实，充满儿童生活情趣，教师的评价则是：“中心不突出，意义不大。”这种错位评语，严重影响了学生对作文鉴别能力的提高。
⑵不切实际。
有些评语乱说一气，把根本不存在的优点或缺点说成存在，或者把这个优点说成是那个优点。比如，明明是材料新颖，评语却说是描写具体;明明是语言不通顺，评语却说是句子不生动;明明是详略处理不当，评语却说是平铺直叙。这种评语简直让学生无所适从。
⑶空泛笼统。
如：“以后要尽量写得生动些”;“文章写得不错，只是有些地方太简单了”;“开头较差，写作文要动一动脑筋”等等。这种评语，学生读后思想模糊，既无法理解，更难以操作，实际上等于没写。
⑷千篇1律。
如：在翻阅该校某个班的作文时，发现有位教师为《暑假中的一件事》写的评语，47篇作文竟有32篇的评语是“基本上能按要求写”。另一个班的老师为《快乐的劳动》写的评语，53篇作文竟有41篇是“经过写得较具体”。
⑸用语艰涩。
如：“文章能按要求写，但主题不够突出”。此中的“主题”一词恐怕小学生难以准确理解。又如：“开头不够引人入胜”。这“引入入胜”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子还没能脱去平时说话的语言”。这是什么意思，连教师自己说不清楚，叫学生怎么理解!
⑹呆板生硬。’
教师常常要求学生作文的语言生动活泼，可自己写的评语却呆板生硬，好像判决词一样。如“文章层次清楚，中心突出”;“文章详略得当”;“语言太罗嗦，简直是流水帐”等。
⑹一味否定。
对学生的习作，只要是他们尽心写的，应尽可能发现其优点，给予热情鼓励;即使是比较差的，也不要用训斥的语言给以否定或批评。如：“语言平铺直叙，内容空洞无物，没有说服力》;“语言太差，根本读不通，你是怎么写的”;“你从来就没有写好过一篇作文，你给我好好找找原因”。这种缺乏师生情味的评语或多或少会影响学生的作文积极性。
⑻述而不评。
如：“你以稻田的景色和稻田的作用来写稻子”，“这篇文章结构是按东西南北的方向来写的”，“你的文章用了很多形容词”。学生这样写到底好不好呢?教师没有表明态度，只述不评，学生依然蒙在鼓里。
2、通过问卷调查，我们知道：
⑴学生兴趣不浓。
从表一中可以看出：大部分学生感到作文是负担，兴趣不浓，对作文感兴趣的只有37.6%，虽然每次老师都给自己的作文作出评价，但多数学生只看一看自己所得的等第，只有34%的人能认真阅读教师写的评语，而能写出给自己留下深刻印象评语的只有25%，读评语后能自觉修改的就更少了，只有17.7%。认为教师评价对自己习作帮助很大，对现行评女方式满意的也都只有5%。由此可见，学生对作文的评价缺乏正确的认识，现行的作文评价方式也有待改进。
⑵教师重视程度不高。
从表二中可以看出，教师认为恰当的评价对学生帮助很大的只有34.3%，对有代表性的作文能面批的只有6人，占总人数的17.1%，对作文能进行针对性评价的教师只有31.4%，既写眉批又写总批的只有37.1%，在教学中，经常指导学生自评、互评的也只有37.1%，而有77.1%的教师抱着应付学校检查的态度。由此可见，教师对作文评价的意义也缺乏正确的认识。
四、原因及建议
通过调查，我们发现，目前学校已比较重视作文评价，但作文评价的质量却不高，究其原因，既有主观方面的，也有客观方面的，概括起来主要有以下几点：
1、大部分师生对作文评价的重要性认识不足。
调查中我们发现，好多有些教师对作文评价的重要性认识不足，目的性不太明确。为了应付领导的检查，在学生和家长面前也好有个交代，随便写几句，表明自己已经看过了。有的教师没有把作文评价当作一项重要的教学手段，因而做起来就轻描淡写，随心所欲。有的教师片面认为，提高作文水平关键在于学生反复练习，教师的评价并不重要，因而也就不那么认真对待了，更没有指导学生去认真阅读作文评价，学生也就认识不到作文评价的重要性。
2、教师评价水平存在一定的差距。
尽管被调查的教师都具有合格的学历，但从实际情况看能对学生作文作出恰当评价的
只是其中的一小部分。有相当一部分教师自身鉴别力不高，缺乏对学生作文的鉴别能力，有的教师对某些作文根本看不出其优劣;有的教师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的;有的教师虽然知道其优劣，但提不出具体修改意见。
3、评价形式单一。
现行的作文评价仅局限于教师评价，一篇作文的好坏判断权完全掌握在教师手上，教师只管用单调的笔写着千第一律的“判决词”，用生硬的语气对学生习作进行无情否定、批评、指责，不知道学生期待的是肯定、赞扬和欣赏，不知道学生最需要的是有个性、有感情的生动幽默的指导或引导。学生没有参与到评价中去，完全处于被动地位，学生的积极性，主动性不能充分调动起来，创新能力更不能得到有效培养。
4、教师任务繁重，评价缺乏针对性。
语文教师每周一般都有十几节课，且大部分还兼当班主任，班级人数也多达六十人。一般每周有一次作文，还有小作文或周记。因而作文的批改任务普遍繁重。为了赶时间完成任务，有的教师就一目十行，随意下断语或者写上统一的评语。因而作文评价千第一律，缺乏针对性。
5、有关作文评价的教研活动开展较少、研究不深。
各学校有关语文的教研活动很多，而有关作文教学的研讨活动很少，关于作文评价的研讨活动就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教师不知道如何正确、恰当地评价一篇作文，就在“黑箱”中胡乱摸索;老教师还是老思想、老套路。检查时检查者关心的往往是错别字有没有改出来，至于评价好不好，通常不会考虑。
如何提高作文评价水平，从而提高作文教学的质量呢?笔者提出如下建议：
1、学习“新课标”，进一步加深对作文评价重要性的认识。
作文评价是作文教学中一项重要内容，它对提高学生的鉴赏能力和写作能力起着很大作用。开学初，要组织教师学习有关方面的要求，使教师、学生深刻理解作文评价的重要性。
2、加强学习，提高教师的鉴赏能力和评价能力.加强新，老教师有关方面的学习，以提高教师评价作文的能力，也是非常重要的。只有这样，教师的评价水平才会不断提高。
3、改进作文评价方式，鼓励学生主动参与。
现行的作文评价往往是教师的独角戏，是单项的活动，我们要改变这种评价方式，调动学生的积极性、主动性，让学生也来参与作文评价，充分发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。
4、积极开展作文评价研讨活动，深化评价教学改革。
现行的作文评价显然已不符合时代的要求，因此我们教研组要积极开展有关作文评价的研讨活动，对如何提高作文评价质量采取必要的、有效的措施，从而深化评价教学改革。
5、提倡以鼓励为主的评价风格。
对学生的习作要尽可能发现其闪光点，给予热情鼓励，进行人文化的评价。
推荐第6篇：中小学校长评价机制调查报告
中小学校长评价机制调查报告
评价仅仅是一个过程，关键是通过评价，促进校长队伍素质的全面提高。校长评价的目的应该是，通过评价，使校长的思想水准、管理能力、专业水平不断提高，使学校形成自己的办学特色，让素质教育不断推进，把学生培养成为合格的社会主义事业接班人。 校长是一个学校的灵魂，在教育改革不断深化的今天，校长的作用日益显现。校长评价作为校长管理制度改革的重要环节是促进校长专业发展的必要条件。校长评价是对校长的综合素质、工作表现、工作业绩进行判断和评定的过程。实施中小学校长评价，是构建督导评估机制，推进素质教育实施的一项重要内容，是促进校长专业化发展，提高校长素质与管理水平的制度保障，是对校长进行监督与管理的有效途径。
《义务教育学校校长专业标准》第一次明确提出了校长的6项专业职责，“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，体现了倡导教育家办学的要求。但长期以来，对中小学校长的评价一直未能制定出符合中小学校长特点的评价标准，校长评价工作还存在不少的问题和不足。只有完善包括科学的校长评价机制在内的校长管理制度，培养出一大批优秀的中小学校长，才能办好基础教育，才能顺利推进素质教育。
中小学校长评价方式调查
如何评价一所学校的办学水平，是社会、家庭，以及学校校长、
教师、学生所关注的热点问题。对学校的整体评价，其目的在于激励校长和教师的改革热情，加快学校教育教学改革的步伐，使学校的教育办出水平、办出特色。俗话说，一个好校长就是一所好学校，校长素质的高低直接影响着学校的发展。
评价一个校长实质上就是评价一所学校。有什么样的校长，就有什么样的教师，有什么样的教师，就有什么样的学生。一名德才兼备、素质优良的校长可以带出一大批高素质的教师，高素质的教师就可以培养出高素质的学生。那么，如何评价一个校长呢？笔者随机抽样调查了学生、家长、教师、校长和教育行政部门对校长评价方式的看法，如下图所示：
从调查结果中可以看出，对校长的评价，认可度最高的是办学业绩指标，尤其是家长对学校办学质量的要求最高，也是评价一所学校好坏的最直接的标准。可以看得出，虽然对校长的评价是多维度进行，但是考试这个无形的指挥棒依然左右着校长的工作，教育行政部门依然主要用学生成绩、上高一级重点学校的人数来评价学校和校长。其直接后果是校长对教师采取同样的方法考核，教师也只能用“时间加汗水”来换取考试的优胜。
随着教育的改革和发展，学校是否有特色逐渐成为人们评价一所学校的重要依据。调查显示，办学是否有特色占校长评价标准的30%左右。从调查结果来看，对校长的评价方式依然比较单一，缺少多维度的评价。
就目前来说，对中小学校长评价的主要方式是年终考核，主要目
的在于决定校长的奖励和惩戒。随着绩效工资的实施，考核结果也直接和绩效工资挂钩。对校长的评价行政主管部门评价的权力过大，使得评价不能向符合校长专业发展规律的方向进行。学校的工作不同于一般行政管理工作，校长工作也和行政人员工作有明显区别。因此在评价主体的选择上应去掉浓重的行政化色彩，注重发挥校长自身、学校内部、社会对校长的评价作用，实现评价主体的多元化。
中小学校长评价现状调查
1 中小学校长评价依据
调查显示，目前我国中小学校长评价主要依据的是1992年中共中央组织部和国家教委联合发布的《关于加强全国中小学校长队伍建设的意见（试行）》规定的：“按照干部德才兼备的原则，全面考核校长的德、能、勤、绩。”在具体制定评价指标的过程中结合本地的实际，制定本区域的评价标准、方法和内容。
随着我国基础教育改革的发展和素质教育的实施，一些地区对于校长的评价逐渐由单一转向多元。办学理念、工作绩效、学校的教学质量、学校办学特色等逐渐被纳入评价体系。这样评价比较全面，更侧重于校长个性发展，突出个人特点、学校特色。但同时也存在着由于校长的办学理念、个人特点等评价指标比较抽象，在评价时没有一个很好的标准可以衡量，所以这方面的评价面临着很大的困难。
有专家认为，我国校长的角色定位已从职务校长开始转化为职业
校长，专业化的校长发展有其自身的专业标准要求。专业化的校长发展要求校长评价要把立足点放在被评价者的未来发展方面，而不是放在奖惩方面，评价制度不再是奖励或惩罚被评价者，而是作为促进被评价者发展的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。校长评价要重视校长的主体意识和创新精神，激励被评校长不断进取；坚持用发展的观点正确看待校长工作，对于校长工作上和学业上的任何一点进取，都应通过评价加以肯定，以激励他们前进；对评价效果不理想的校长，应给他们改进的机会，鼓励他们尽快赶上，使他们对评价有信任感，评价也才能成为校长发展的需要和动力。
2 校长评价的主体
调查显示，目前校长评价的主体主要有教育行政主管部门、学校内部、校长自己三个方面，而且教育行政主管部门的评价所占的分量相当大。使得评价不能向符合校长专业发展规律的方向进行。 因此，目前对校长实行的是奖惩性评价。通过评价的结果对校长做出奖惩：续聘或解聘、升级或降级、经济奖励等。绝大多数操作都依据校长已有的工作表现得出评价结果并划分等级，根据等级让评价结果直接与奖惩挂钩。因为评价主要是由上级主管部门进行，从这一角度看，评价主要是为了证明校长的优劣，为升、降、去、留提供依据，因此他们关心的是评价结果而非过程，重视的是评价的甄别和选拔功能，而非改进与激励功能。这种单一的评价目的使校长评价变成了教育行政部门行政的管理工具。
上级教育主管部门考评校长时，有时仅仅依靠校长的个人述职报告，这不能反映其平时的真实工作状况。因为上级行政领导不能长驻学校，无法全面看到校长的生活和工作，仅以定期的学校评价结果对校长进行评价，很多时候仅看到校长表面的工作，甚至是“突击”出来的工作成果。现在校长基本上还是由行政机关任命，这就导致有些校长只对上级负责，缺少对教师负责、对学生负责的意识，以上级的意志为工作的方向。这样的评价机制诞生的“好校长”并不是真正意义上的好校长。
随着《义务教育学校校长专业标准》的颁布，第一次明确提出了校长的6项专业职责，“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，体现了倡导教育家办学的要求。同时，必须积极推进校长选拔与评价机制改革，积极推进由教师、家长委员会和政府多方参与的校长遴选机制的建立。真正的好校长是不可能完全用死标准压出来的，只有每个学校的当事人参考校长专业标准，用他们的心去度量，才可能迅速有效提高校长的质量和水平。
评价仅仅是一个过程，关键是通过评价，促进校长队伍素质的全面提高。校长评价的目的应该是，通过评价，使校长的思想水准、管理能力、专业水平不断提高，使学校形成自己的办学特色，让素质教育不断推进，把学生培养成为合格的社会主义事业接班人。校长评价是给广大校长一个目标，一个学校管理的路径，让校长通过这个路径向着这个目标努力，同时在这个过程中教育行政部门对校
长及时地进行鞭策和引导。 （责任编校：张文杰）
推荐第7篇：幼儿园实施教师自主性评价的调查报告
当前，我国学前教育改革正处于关键时期，作为学前教育改革核心内容的学前教育课程改革正全面铺开。学前教育课程改革是一项复杂的系统工程，涉及一系列配套要素的全面改革，如教育观念的更新，评价机制的转变，课程体系的变革，教育方法的完善等，其中科学评价机制的确立是关键。教育评价是教育科学研究的重要领域之一。而教师评价是整个教育评价中的一个极其
重要的组成部分，在幼儿园的诸多管理工作中，对教师的管理是最为重要的环节。能够科学地、客观地评价教师的工作，应该是实现对教师管理科学化的重要标志，更是促进教师专业化成长的重要激励手段。
教师的评价是指在正确的教育价值观的指导下，根据幼儿园的教育目标和教师所应承担的任务，遵循一定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值判断，从而为教师改进工作，为幼儿园领导加强和改进教师队伍的管理和建设以及进行决策提供依据的过程。《纲要》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”、“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为住，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”我们认为，教师是贯彻新《纲要》、实现课程改革最终目标的保证，而推行课程改革离不开科学的教师评价机制的构建。因此，我们就如何构建适合本园实际的教师评价机制进行了探讨。
一、我园教师评价机制存在的弊端
无可否认，传统的教师评价机制在教育发展的特定时期曾发挥过重要的作用。但随着知识经济的加速到来、学前教育的不断发展，传统的教师评价机制的弊端越来越显示出来。
⒈评价目的未能着眼于教师专业素质的发展。
从理论上说，通过教师评价可以达到两方面的目的：一是为管理者对教师聘任、降级、晋升、奖惩等决策提供有说服力的依据；二是为教师的专业发展提供有效的指导。但从实践上看，传统的教师评价过分强调评价的管理目的，这种教师评价是一种面向过去的评价，主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的责任和已取得的工作成就。这种自上而下的评价，很难得到广大教师的认可和积极反应，更不能对促进教师的发展、提高保教质量起到应有的激励和导向作用。
⒉评价指标和标准缺乏科学性、可操作性和较高的认同度。
首先，评价指标设置的随意性很强，认同度不高；其次，评价指标不具体、不明确，可操作性差，容易造成评价者主观判断；第三，评价方案对显性因素的评价标准设置比较完备，而对隐性因素的评价标准的设置则非常欠缺。
⒊评价结果缺乏客观、公正、全面。
我园传统的教师评价以“他评”为主，如领导评价、同事评价等。“他评”大多凭个人印象行事，再加上人为的感情因素，对评价对象不能一视同仁，人为地导致评价的不公平。另外，“他评”更多地依据对教师工作结果的考察而忽视教师的工作过程，更注意教师的显性工作而忽视教师的隐性工作，再加上隐性工作的复杂性和不确定性，这就很难对教师的实际工作出恰当、准确的判断，很难使教师评价做到客观、公正、全面。从而导致教师对评价制度和结果持消极、怀疑、漠然的被动态度，评价也起不到促进教师反思和发展的积极作用。
因此，为提高教师评价的科学性和实效性，必须对传统的教师评价机制进行反思和改革，使教师评价在幼儿园的发展、课程改革中发挥应有的作用。
二、自主性评价——教师专业成长的阶梯
教师评价的目的是为了支持和促进教师的发展，提高教师的施教水平，从而保证教育目标的实现，最终促进孩子的发展。历史的经验和无数的事实启示我们，没有评价对象的主体参与和主动性的发挥，教育评价的功能很难完全地发挥，教育目标很难完整地实现。自上个世纪九十年代纳托尔英提出发展性教育评价的思想之后，人们对教育评价的本质、内涵、主体、方法等进行了重新审视，越来越认识到评价对象本身的主体性作用，提倡非奖惩性、合作性、个别差异性等评价原则，提出了合作式评价、协商式评价、自主发展评价等评价方法，这便体现着教育评价中评价对象主体性的回归，蕴涵着教育评价未来的一个重要发展走向——自主评价。
自主性评价是指以教师为主导的评价，是教师在自主发展意识的支配下，以我为主，主动进行的对自己教育教学行为和效果的评价。其核心价值是促进人们客观地认识自我，寻求新的生长点，以获得在现有基础上的自我主动发展。它包含教师自我评价和教师自主请求他人（包括领导、同事、幼儿等）评价。其中自我评价强调的是评价主体为“我”，即教师自己，教师既是评价对象，也是评价主体。教师自主请求他人评价是指教师主动地获取他人对自己的评价信息，这表明，自主评价不排斥他人评价，但他人评价的前提条件是“我”的请求，我为主动而不是被动。可见，自主评价最大的特点是
推荐第8篇：幼儿园实施教师自主性评价的调查报告
当前，我国学前教育改革正处于关键时期，作为学前教育改革核心内容的学前教育课程改革正全面铺开。学前教育课程改革是一项复杂的系统工程，涉及一系列配套要素的全面改革，如教育观念的更新，评价机制的转变，课程体系的变革，教育方法的完善等，其中科学评价机制的确立是关键。教育评价是教育科学研究的重要领域之一。而教师评价是整个教育评价中的一个极其重要的组成部分，在幼儿园的诸多管理工作中，对教师的管理是最为重要的环节。能够科学地、客观地评价教师的工作，应该是实现对教师管理科学化的重要标志，更是促进教师专业化成长的重要激励手段。
教师的评价是指在正确的教育价值观的指导下，根据幼儿园的教育目标和教师所应承担的任务，遵循一定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值判断，从而为教师改进工作，为幼儿园领导加强和改进教师队伍的管理和建设以及进行决策提供依据的过程。《纲要》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”、“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为住，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”我们认为，教师是贯彻新《纲要》、实现课程改革最终目标的保证，而推行课程改革离不开科学的教师评价机制的构建。因此，我们就如何构建适合本园实际的教师评价机制进行了探讨。
一、我园教师评价机制存在的弊端
无可否认，传统的教师评价机制在教育发展的特定时期曾发挥过重要的作用。但随着知识经济的加速到来、学前教育的不断发展，传统的教师评价机制的弊端越来越显示出来。
⒈评价目的未能着眼于教师专业素质的发展。
从理论上说，通过教师评价可以达到两方面的目的：一是为管理者对教师聘任、降级、晋升、奖惩等决策提供有说服力的依据；二是为教师的专业发展提供有效的指导。但从实践上看，传统的教师评价过分强调评价的管理目的，这种教师评价是一种面向过去的评价，主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的责任和已取得的工作成就。这种自上而下的评价，很难得到广大教师的认可和积极反应，更不能对促进教师的发展、提高保教质量起到应有的激励和导向作用。
⒉评价指标和标准缺乏科学性、可操作性和较高的认同度。
首先，评价指标设置的随意性很强，认同度不高；其次，评价指标不具体、不明确，可操作性差，容易造成评价者主观判断；第三，评价方案对显性因素的评价标准设置比较完备，而对隐性因素的评价标准的设置则非常欠缺。
⒊评价结果缺乏客观、公正、全面。
我园传统的教师评价以“他评”为主，如领导评价、同事评价等。“他评”大多凭个人印象行事，再加上人为的感情因素，对评价对象不能一视同仁，人为地导致评价的不公平。另外，“他评”更多地依据对教师工作结果的考察而忽视教师的工作过程，更注意教师的显性工作而忽视教师的隐性工作，再加上隐性工作的复杂性和不确定性，这就很难对教师的实际工作出恰当、准确的判断，很难使教师评价做到客观、公正、全面。从而导致教师对评价制度和结果持消极、怀疑、漠然的被动态度，评价也起不到促进教师反思和发展的积极作用。
因此，为提高教师评价的科学性和实效性，必须对传统的教师评价机制进行反思和改革，使教师评价在幼儿园的发展、课程改革中发挥应有的作用。
二、自主性评价——教师专业成长的阶梯
教师评价的目的是为了支持和促进教师的发展，提高教师的施教水平，从而保证教育目标的实现，最终促进孩子的发展。历史的经验和无数的事实启示我们，没有评价对象的主体参与和主动性的发挥，教育评价的功能很难完全地发挥，教育目标很难完整地实现。自上个世纪九十年代纳托尔英提出发展性教育评价的思想之后，人们对教育评价的本质、内涵、主体、方法等进行了重新审视，越来越认识到评价对象本身的主体性作用，提倡非奖惩性、合作性、个别差异性等评价原则，提出了合作式评价、协商式评价、自主发展评价等评价方法，这便体现着教育评价中评价对象主体性的回归，蕴涵着教育评价未来的一个重要发展走向——自主评价。
自主性评价是指以教师为主导的评价，是教师在自主发展意识的支配下，以我为主，主动进行的对自己教育教学行为和效果的评价。其核心价值是促进人们客观地认识自我，寻求新的生长点，以获得在现有基础上的自我主动发展。它包含教师自我评价和教师自主请求他人（包括领导、同事、幼儿等）评价。其中自我评价强调的是评价主体为“我”，即教师自己，教师既是评价对象，也是评价主体。教师自主请求他人评价是指教师主动地获取他人对自己的评价信息，这表明，自主评价不排斥他人评价，但他人评价的前提条件是“我”的请求，我为主动而不是被动。可见，自主评价最大的特点是教师自己主导，是内在评价，评价动力来自教师自主发展的需要。
伴随着幼儿园课程改革的深入和教育评价观念的更新，我园不断反思以往教师评价工作中存在的问题，着力探讨以教师自我评价、自主管理为核心的自主性教师评价的策略和方法，初步构建了符合本园实际、具有可操作性的教师自主性评价机制，为我园教师的自我专业成长搭设了有益的平台。
（一）、建构教师自主性评价机制的依据
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bsp;《纲要》指出：评价的过程，就是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。现代心理学研究表明：内部动机比外部刺激具有更持久的作用。自我评价作为自我发展的外部机制，对于教师的发展来说，是提高教师专业素质的根本动力。
美国著名心理学家马斯洛说：“以自我批评和自我评价为主要依据，把他人评价放到次要地位时，独立性、创造性、自主性、社会性就会得到促进。”
（二）、教师自主性评价的目标及内涵
根据《纲要》中关于教育评价的指导思想，我园明确提出了“让教师成为评价的主人”的口号，并将其作为幼儿园改革教师工作评价、构建教师自主性评价机制的主攻目标。“让教师成为评价的主人”包含了两方面的要求：对教师的要求和对管理者的要求。对教师来说，重要的是“成为”，对管理者来说，重要的是“让”。“让”指管理者为教师创设想自评、愿意自评、会自评的环境和条件，引导教师发挥参与评价的主动性、自主性和创造性。因为只有建立在以自身不断提高为动机基础上的教师自主性评价机制，才能真正“让”教师成为评价的主体，才能使评价过程真正成为教师自我认识、自我分析、自我改进、自我完善、自我教育的过程，最终使评价发挥教师对自身工作的反思总结、展示激励、和反馈调节功能，从而达到促进教师成长的目的。可见，“成为”是目的，“让”是条件，没有“让”这个条件，“成为”是不可能的。
（三）、教师自主性评价的原则
教师自主性评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现，也是对评价工作的基本要求，正确的评价原则不仅是统一人们思想和行为的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。在教师自主性评价过程中，正确贯彻各项原则，不仅利于端正主评、被评人员的态度，克服主观性、片面性、随意性，提高评价的效度和信度，而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性、准确性。
⒈方向性原则。指对于教师的评价一定要有利于幼儿园实现教育目标，有利于端正办园方向，有利于树立正确的教育质量观、人才观。在评价中，必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平教书育人和教学的能力和工作的效绩作出公正、准确而又全面的价值判断，充分发挥评价的导向作用。
⒉客观性原则，即科学性原则。就是在教师评价时，必须采取客观、实事求是的态度，从客观实际出发，获取真实信息，抓住本质的东西进行分析。教师所从事的是以脑力劳动为主的、既劳心又劳力的的特殊的复杂劳动。这种劳动的复杂性表现为劳动对象的复杂性、劳动过程的复杂性和劳动成果的复杂性。另外，教师的劳动又富有创造性、教育工作又有周期长、教育效果滞后的特点。这些在评价教师时应给予充分考虑，这样才能使评价更符合客观实际。
⒊全面性原则。是指在确定和运用评价标准时要全面，不可片面。贯彻全面性原则，一方面要抓住评价标准的全面性另一方面还要抓住评价过程，广泛全面收集评价信息。教育本身就是一个多层次、多因素、多变量的动态系统。教师的工作也是一个多层次、多量变构成的一个有机的整体结构。因此，在对教师评价时，要进行多指标、多方位、多层次的分析和判断，力求真实准确地反映教师工作的全貌。作为评价的信息和资料，要尽可能全面、准确、真实，不能凭片面的材料、少数人的反映进行评价。
⒋主体性原则。是指明确被评价者在评价中的地位和作用。在对教师的评价中，教师既是评价的客体，又是评价的主体。因此要尊重教师在评价中的主体地位，充分调动教师的主动性、积极性和自觉性。这样才能使评价的过程真正成为教师自我认识、自我分析、自我改进、自我完善、自我教育的过程，使教师的评价工作达到预期的目的。
⒌可行性原则。是指评价的指标、标准可行；评价的方法及运用的技术手段可行；工作安排可行。指标和标准要切实注意从实际出发，防止要求过高或过低。方法和技术手段既要注意科学性，又要注意简便易行。工作安排要与幼儿园的日常工作相结合，不要增加额外负担。
⒍定性与定量相结合的原则。有些评价要素的标准可以量化，就可采用定量分析。但在评价教育活动的质量和效果时，采用定量的方法就很困难了，特别是关系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若强求用精确的数字去表示本身模糊性质的事物，不仅不客观，也不科学。因此在进行教师评价时，必须遵从定性与定量相结合的原则。
（四）、推行教师自主性评价的策略
⒈激发教师的自主发展意识，树立发展性评价理念。只有具备自主发展的意识，才会产生自主评价的需要。自主评价的前提是自己有自我评价的要求，让教师懂得只有通过自我评价的内化，才能从根本上认识自己的优势和不足，从而做到发扬优点、克服不足。为此，我们通过学习激发教师的自主发展意识，树立全新的发展性评价理念：自主发展需要自主评价的不断矫正和引领；自主发展与自主评价相结合，必然赢得良性健康快速的发展。引导教师自觉制定个人发展规划，将个人的发展与幼儿园的发展结合起来，恰当进行目标定位；深入分析自身的优点和不足，找准发展的切入点；鼓励教师不断自我超越，发挥生命最大潜能，实现人生最大价值。
⒉学习以目标和反思为主要内容的自主评价技术。我们通过各类培训，使教师获得必要的理论知识，掌握一定的评价方
策提供依据的过程。《纲要》明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”、“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为住，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”我们认为，教师是贯彻新《纲要》、实现课程改革最终目标的保证，而推行课程改革离不开科学的教师评价机制的构建。因此，我们就如何构建适合本园实际的教师评价机制进行了探讨。
一、我园教师评价机制存在的弊端
无可否认，传统的教师评价机制在教育发展的特定时期曾发挥过重要的作用。但随着知识经济的加速到来、学前教育的不断发展，传统的教师评价机制的弊端越来越显示出来。
⒈评价目的未能着眼于教师专业素质的发展。
从理论上说，通过教师评价可以达到两方面的目的：一是为管理者对教师聘任、降级、晋升、奖惩等决策提供有说服力的依据；二是为教师的专业发展提供有效的指导。但从实践上看，传统的教师评价过分强调评价的管理目的，这种教师评价是一种面向过去的评价，主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的责任和已取得的工作成就。这种自上而下的评价，很难得到广大教师的认可和积极反应，更不能对促进教师的发展、提高保教质量起到应有的激励和导向作用。
⒉评价指标和标准缺乏科学性、可操作性和较高的认同度。
首先，评价指标设置的随意性很强，认同度不高；其次，评价指标不具体、不明确，可操作性差，容易造成评价者主观判断；第三，评价方案对显性因素的评价标准设置比较完备，而对隐性因素的评价标准的设置则非常欠缺。
⒊评价结果缺乏客观、公正、全面。
我园传统的教师评价以“他评”为主，如领导评价、同事评价等。“他评”大多凭个人印象行事，再加上人为的感情因素，对评价对象不能一视同仁，人为地导致评价的不公平。另外，“他评”更多地依据对教师工作结果的考察而忽视教师的工作过程，更注意教师的显性工作而忽视教师的隐性工作，再加上隐性工作的复杂性和不确定性，这就很难对教师的实际工作出恰当、准确的判断，很难使教师评价做到客观、公正、全面。从而导致教师对评价制度和结果持消极、怀疑、漠然的被动态度，评价也起不到促进教师反思和发展的积极作用。
因此，为提高教师评价的科学性和实效性，必须对传统的教师评价机制进行反思和改革，使教师评价在幼儿园的发展、课程改革中发挥应有的作用。
二、自主性评价——教师专业成长的阶梯
教师评价的目的是为了支持和促进教师的发展，提高教师的施教水平，从而保证教育目标的实现，最终促进孩子的发展。历史的经验和无数的事实启示我们，没有评价对象的主体参与和主动性的发挥，教育评价的功能很难完全地发挥，教育目标很难完整地实现。自上个世纪九十年代纳托尔英提出发展性教育评价的思想之后，人们对教育评价的本质、内涵、主体、方法等进行了重新审视，越来越认识到评价对象本身的主体性作用，提倡非奖惩性、合作性、个别差异性等评价原则，提出了合作式评价、协商式评价、自主发展评价等评价方法，这便体现着教育评价中评价对象主体性的回归，蕴涵着教育评价未来的一个重要发展走向——自主评价。
自主性评价是指以教师为主导的评价，是教师在自主发展意识的支配下，以我为主，主动进行的对自己教育教学行为和效果的评价。其核心价值是促进人们客观地认识自我，寻求新的生长点，以获得在现有基础上的自我主动发展。它包含教师自我评价和教师自主请求他人（包括领导、同事、幼儿等）评价。其中自我评价强调的是评价主体为“我”，即教师自己，教师既是评价对象，也是评价主体。教师自主请求他人评价是指教师主动地获取他人对自己的评价信息，这表明，自主评价不排斥他人评价，但他人评价的前提条件是“我”的请求，我为主动而不是被动。可见，自主评价最大的特点是教师自己主导，是内在评价，评价动力来自教师自主发展的需要。
伴随着幼儿园课程改革的深入和教育评价观念的更新，我园不断反思以往教师评价工作中存在的问题，着力探讨以教师自我评价、自主管理为核心的自主性教师评价的策略和方法，初步构建了符合本园实际、具有可操作性的教师自主性评价机制，为我园教师的自我专业成长搭设了有益的平台。
（一）、建构教师自主性评价机制的依据
《纲要》指出：评价的过程，就是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。现代心理学研究表明：内部动机比外部刺激具有更持久的作用。自我评价作为自我发展的外部机制，对于教师的发展来说，是提高教师专业素质的根本动力。
美国著名心理学家马斯洛说：“以自我批评和自我评价为主要依据，把他人评价放到次要地位时，独立性、创造性、自主性、社会性就会得到促进。”
（二）、教师自主性评价的目标及内涵
根据《纲要》中关于教育评价的指导思想，我园明确提出了“让教师成为评价的主人”的口号，并将其作为幼儿园改革教师工作评价、构建教师自主性评价机制的主攻目标。“让教师成为评价的主人”包[ 本文权属 文秘港: http://wmgang.com ]含了两方面的要求：对教师的要求和对管理者的要求。对教师来说，重要的是“成为”，对管理者来说，重要的是“让”。“让”指管理者为教师创设想自评、愿意自评、会自评的环境和条件，引导教
师发挥参与评价的主动性、自主性和创造性。因为只有建立在以自身不断提高为动机基础上的教师自主性评价机制，才能真正“让”教师成为评价的主体，才能使评价过程真正成为教师自我认识、自我分析、自我改进、自我完善、自我教育的过程，最终使评价发挥教师对自身工作的反思总结、展示激励、和反馈调节功能，从而达到促进教师成长的目的。可见，“成为”是目的，“让”是条件，没有“让”这个条件，“成为”是不可能的。
（三）、教师自主性评价的原则
教师自主性评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现，也是对评价工作的基本要求，正确的评价原则不仅是统一人们思想和行为的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。在教师自主性评价过程中，正确贯彻各项原则，不仅利于端正主评、被评人员的态度，克服主观性、片面性、随意性，提高评价的效度和信度，而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性、准确性。
⒈方向性原则。指对于教师的评价一定要有利于幼儿园实现教育目标，有利于端正办园方向，有利于树立正确的教育质量观、人才观。在评价中，必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平教书育人和教学的能力和工作的效绩作出公正、准确而又全面的价值判断，充分发挥评价的导向作用。
⒉客观性原则，即科学性原则。就是在教师评价时，必须采取客观、实事求是的态度，从客观实际出发，获取真实信息，抓住本质的东西进行分析。教师所从事的是以脑力劳动为主的、既劳心又劳力的的特殊的复杂劳动。这种劳动的复杂性表现为劳动对象的复杂性、劳动过程的复杂性和劳动成果的复杂性。另外，教师的劳动又富有创造性、教育工作又有周期长、教育效果滞后的特点。这些在评价教师时应给予充分考虑，这样才能使评价更符合客观实际。
⒊全面性原则。是指在确定和运用评价标准时要全面，不可片面。贯彻全面性原则，一方面要抓住评价标准的全面性另一方面还要抓住评价过程，广泛全面收集评价信息。教育本身就是一个多层次、多因素、多变量的动态系统。教师的工作也是一个多层次、多量变构成的一个有机的整体结构。因此，在对教师评价时，要进行多指标、多方位、多层次的分析和判断，力求真实准确地反映教师工作的全貌。作为评价的信息和资料，要尽可能全面、准确、真实，不能凭片面的材料、少数人的反映进行评价。
⒋主体性原则。是指明确被评价者在评价中的地位和作用。在对教师的评价中，教师既是评价的客体，又是评价的主体。因此要尊重教师在评价中的主体地位，充分调动教师的主动性、积极性和自觉性。这样才能使评价的过程真正成为教师自我认识、自我分析、自我改进、自我完善、自我教育的过程，使教师的评价工作达到预期的目的。
⒌可行性原则。是指评价的指标、标准可行；评价的方法及运用的技术手段可行；工作安排可行。指标和标准要切实注意从实际出发，防止要求过高或过低。方法和技术手段既要注意科学性，又要注意简便易行。工作安排要与幼儿园的日常工作相结合，不要增加额外负担。
⒍定性与定量相结合的原则。有些评价要素的标准可以量化，就可采用定量分析。但在评价教育活动的质量和效果时，采用定量的方法就很困难了，特别是关系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若强求用精确的数字去表示本身模糊性质的事物，不仅不客观，也不科学。因此在进行教师评价时，必须遵从定性与定量相结合的原则。
（四）、推行教师自主性评价的策略
⒈激发教师的自主发展意识，树立发展性评价理念。只有具备自主发展的意识，才会产生自主评价的需要。自主评价的前提是自己有自我评价的要求，让教师懂得只有通过自我评价的内化，才能从根本上认识自己的优势和不足，从而做到发扬优点、克服不足。为此，我们通过学习激发教师的自主发展意识，树立全新的发展性评价理念：自主发展需要自主评价的不断矫正和引领；自主发展与自主评价相结合，必然赢得良性健康快速的发展。引导教师自觉制定个人发展规划，将个人的发展与幼儿园的发展结合起来，恰当进行目标定位；深入分析自身的优点和不足，找准发展的切入点；鼓励教师不断自我超越，发挥生命最大潜能，实现人生最大价值。
⒉学习以目标和反思为主要内容的自主评价技术。我们通过各类培训，使教师获得必要的理论知识，掌握一定的评价方法和评价工具。引导教师不断学习，跟上时代的发展；了解社会、幼儿园、家长和幼儿对教师的要求，恰当地确定发展目标；引导教师学会反思，从横向和纵向进行比较，寻找问题和差距，自觉加以改善；引导教师自觉主动地征求领导、同事、以及家长、社会对自己的评价意见，主动获取他评信息。
⒊营造共同发展的良好氛围。只有创造条件实现各级评价主体的共同发展，才能实现自主发展，也就能很好地推行自主评价。如，要引导教师参与幼儿园的民主管理，共同制定幼儿园和个人的发展规划，使教师的发展同幼儿园的发展紧密联系在一起，形成一个良性互动的生命共同体。在这样的情境下，教师的自主评价才有可能最大限度地得以实现。
⒋加强评价的科学性。在自主评价中，我们更重视定性评价，采取质性研究的思想，对评价对象进行深入分析，并给予恰当的评语。定量评价我们采取是“分数等级”的方法。具体做法是，依据预定的评价方案，细评分，粗定等，不设等级比例，根据分数的实际差距确定等级。例如，人参评，人都是分以上，人不足分，则人为优；若人都是分，则全部为优。
⒌加强评价过程中的专家指导。自主评价不是闭门造车。在自主评价的过程中，我们引导评价对象在自主评价的过程中主动
征求专家的指导，从而增强评价的科学性和有效性。当然这种指导以评价对象的自愿为前提，以评价对象的实际情况为出发点。
（五）、推行教师自主性评价的主要方式
⒈引导性教师自我评价
即把新的观念具体化为评价指标和评价标准，突出评价的导向作用，引导自评者注重达到目标的过程。
我园根据纲要精神和课改的要求，通过由下而上的反复斟酌，设计了学期教师工作的自评指标和评价标准，并增设了自评说明，把新的教育理念融入到易于操作的评价指标中，突出评价方案和指标的引导性作用。如《学期教师工作评价》中关于“课程设置”的评价指标，我们的自评标准是：（）既贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又注重幼儿的全面发展，有助与拓展幼儿的经验和视野。（）注重各领域有机整合，互相渗透，体现一日活动均是课程的理念。以引导教师根据纲要精神，科学合理地设置幼儿一日活动。
关于教师“观察记录”的评价指标，自评标准是：（）积累丰富的原始资料。（）根据观察记录进行分析反思，及时调整教育计划和教育策略，使课程实施符合幼儿的需要。以引导教师通过观察了解自己的教育行为。
可见，引导性教师自我评价，用隐含着教育新观念客观的、科学的评价指标作为参照标准，指导和帮助教师在反复评价和实践的过程中，通过对自己教育思想和行为的判断、反思和调整，不断内化新观念，为教师自身成长搭梯子。
⒉教师自主选择性评价
为充分发挥评价的激励功能，促进每个教师最大限度地挖掘自身的创新潜能，我们改原来只由行政提出的奖励项目的做法为将教师自主选择奖项与行政拟定奖项相结合，将大部分单项奖的选择权交给教师，出台了教师自主选择申报教学个性（特色）单项奖实施方案，设计了《教师教学个性（特色）单项奖自选表》，教师可以充分结合自身独特的教学风格，自主选择申报奖项，所申报奖项数量不限，条件是实事求是，说服力（可信度）强。我园教师申报的奖项有开放教育奖、特殊幼儿关爱奖、热心服务奖、扎实工作奖、创新奖、家园互动成效奖、区角材料用心奖、积极投稿奖、主题内容整合奖、灵活调整课程奖等等。这些奖设出来后，我园互动环境的创设、区角活动、课程的开发与建构、教学组织形式、家园互动、一日活动的优化等方面的评价，都可以贯彻在这些富有个性的奖项中。
⒊现场自我优势展示评价
即改过去以检查为主、以挑毛病为重点的家长式管理评价为以鼓励为主的教师自我优势展示评价。其方法是教师自选自认为最有创意、最想展示、最放心拿出来交流和互评的内容，作为现场自我展示观摩评价的主要内容。展示时间、次数由教师定。参与展示观摩的有管理者和其他教师。展示者先介绍现场展示的内容，充分挖掘其展示项目的优势；参与观摩的教师根据展示者本人介绍，进行现场观摩（可以是现场观摩，也可以是录象观摩），相互挖掘同伴的优势，填写“教师自我优胜展示现场评价表”，以展示优势的多少作为评价的依据。
如有的教师对自己班开展的主题活动有信心，就选择了主题活动作为现场互评内容；有的教师认为自己在主题探究活动与区角活动的自然整合方面做得好，就自选开放区角活动；还有的教师则选择了科技教育主题环境创设或家园互动作为现场互评内容。自我展示性评价气氛宽松，教师们自我表现的意识越来越强。
⒋教师自我反思、自我否定式评价
美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长经验反思。自我反思的意义在于它能使教师立足于自我之外批判地考察自己的言行，进而不断改善和提高自身教学效能和专业素养。我们认为教师的创新精神，在很大程度上也来源与对自身和现实的反思，尤其来源于对自我的不断否定。否定的过程，就是创新的开始。
我园的教师自我反思、自我否定评价方式与教师自我优势展示评价是相对应的。我们的具体做法是：首先园领导自我反思、剖析自身在管理过程中的不足，敢于承认和修正管理决策上的失误；其次在观摩活动或案例研讨活动过程中，教师通过自我批判引起同伴的共同关注，以使大家共同分析问题存在的原因，寻找解决问题的策略；三是教师在撰写教学杂例和教学实录时，分析失败的原因，以便从失败中总结经验，获得创新的源泉。
通过教师自我反思、自我否定式评价，教师们客观的认识到优势与不足并存，只有不断地自我批评和否定，才能积累更多的优势。
⒌教师自我检测、自我实现评价
即为教师们创造机会、营造空间、制造压力，让她们通过自我检测一步步实现自我价值。
首先教师制定自我成材计划，远期的有三年成长计划，近期的有一年奋斗目标。通过个人成长目标的确立和教师在实现目标过程中不断的自我约束、自我监控、自我检测评价，达到自我实现、自我发展的目的。
其次设立教师专业成长记录。将之作为教师阶段自我专业成长检测评价的内容，使教师通过认识自我、反省自己，检测自己的成长历程。
第三，制定了《教师创设环境自评表》、《教师区域材料自评表》、《开展主题活动自评表》等自评表。通过自评，促进其自我审视、自我分析、自我检测的意识。
第四，改革逐日计划缴交方式。采用教师自定缴交时间与自定每次完成数量、自己填写缴交情况自查表的方法，以满足教师自主安排与调整课程的需要，变被动要求为主动完成，但在自定缴交时间内必须完成相应工
推荐第9篇：农村儿童教育现状及教育效果评价调查报告
农村儿童教育现状及教育效果评价调查报告
在今年的暑假我参与了我院通过集体组织组队重点突出“志愿服务，社会实践”两大主题的暑期“三下乡”社会实践活动，坚持社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合，通过这次活动，使我们当代大学生能够深入农村，了解农业生产，近距离和农民接触，了解当下农民的生活现状，使我们增长了见识，锻炼了能力，同时使我们理论联系实际 ，接触社会，了解社会，服务社会，增强我们大学生的社会责任感与使命感。
其间，我们深入龙口市东转渠县进行了为期6天左右的社会实践，之后又对滨州市等其他县进行实地调查，活动的主要内容是：主要针对家长是怎么教育孩子的问题进行实地调查，包括家庭的经济情况和家长对孩子的问题处理方式等十个方面的问题进行入户一对一口头式问卷调查。深入了解农村儿童教育的现状和教育效果评价。对农村家长对于孩子的教育问题进行分析说明；增强同学们的实地调研能力， 此次活动以进行实地调查和家长家长进行交流为主，通过入户调查和当地居民面对面交流，对农村儿童教育现状有了新的认识，并为之作了相应的整理和思考，从而得出了一些初步分析结论和建议。
一、得到的结论和存在的问题
1、农村家长对待教育程度有明显的提高
在旧社会，农村人的心里总还存在重男轻女的观念，而且不重视女孩子学习以及孩子的学习情况。然而通过这次我的小范围调查，并且发现，被调查人中大部分人认为在现在的社会自己的孩子接受教育
是非常需要的！并且认为孩子接受高等教育是非常必要的，通过家访发现现在农村的家长对儿童的教育越来越重视，而且对于孩子的教育方式也在逐步的改进，尽量找到最适合孩子的教育方式，有利于孩子的身心健康发展。这对现代来说是一个非常大的进步。
2、家长会努力让自己的孩子完成学业
当今社会的贫富差距很大，农村的经济水平很低，农村经济发展较落后，农民相对较贫困。家里的收入都不高，甚至收入很低，不能支付自己家孩子的学习费用。然而在这种情况下，调查发现，绝大多数家长坚持会通过各种方式让自己的孩子无论如何完成自己的学业！有的坚持让孩子完成大学以及以上的学历，有的是根据孩子的实际情况而定。充分体现现在农村家长意识到知识对孩子的重要性。
3、家长已经意识到接近关心孩子的学习生活，经常询问孩子的学习情况以及其其他方面。
通过调查龙口市的当地居民，从话语中可以看出家长已经接近孩子的学习生活，经常地询问孩子的学习情况，给孩子报各类辅导班，同时关心孩子的学校生活，注重各方面的发展，诸如体育，音乐、文艺等方面，给孩子充足的时间放松，劳逸结合，为孩子制造良好的学习环境，接近关心孩子的学习。不少家长会抽不点时间督促孩子学习，并且也会到学校了解学习生活情况。希望孩子将来可以有较好的成就和美好的未来！
同时在这次的简单调查当中，我也总结出了不少的问题，这些问题的存在也是急于等待解决的！
1、农村经济落后，社会文化发展落后，严重影响了农村家长能够对孩子教育的重视程度。农村的发展中，很容易因为经济的落后，形成恶性循环，因为经济发展落后，文化落后，教育水平低，培养出的人素质低，能够建设家乡的能力弱，经济水平就又低，文化又落后。
2、教育往往是双向的，一方面需要学校的管理，但家庭的管理会起更大的作用。就调查下来的结果来看，有的家庭这一块基本上没能对学生的教育作多大的贡献。其中的原因有两方面，一是家长大多是农民，平时忙于生计，无暇顾及子女教育。另一方面，家长大多文化水平不高，对于现在子女所学的课程，基本上是没有能力进行专业的指导的，同时出现了漠不关心型、过分溺爱型、求全责备型、过度关心型等问题，不利于孩子的学习。 当孩子出现不良行为时，有的家长会做出体罚孩子等不适当的处理方式等。
3、家长的影响是很大的，家长的行为有时会直接影响到孩子的一生教育理念。有部分家长由于考虑到自己的文化水平，时间有限，不会给自己的孩子做出简单的辅导，也不会请家教进行辅导。同时由于很多农村家长长年在外打工，只顾着挣钱，而不照看孩子，不教育孩子，许多孩子隔代相哺，得不到正常的家庭教育，养成了骄惯、放任等不良习气，不利于儿童的身心健康发展，因而儿童教育状况不好。
二、针对上述问题，结合地方特色和整体优势，提出以下改进意见：
1、真真正正要解决的问题就是大力推动农村的经济，提高农村的文化水平，从而使每位农村的家长都认识到知识的重要性，教育的重要
性从而重视孩子教育培养的程度也就自然提高！慢慢的就会形成一个较好的两性循环，切实为农村教育的提高服务。
2、加大教师队伍建设，加大教育投入，，要不断提高教师业务能力，改变以往的教师考核方法，加强对他们的学历教育和培训工作。而且要改变教育发展落后局面，确保教育经费及时到位，把有限的资金用在刀刃上，改善农村教育环境。
3、学校和家长沟通
（1）、召开家长会，家长会是学校和家庭一种有效的联系方式。使家长们能具体地了解子女再学校各方面的发展情况，进一步关心和支持学校老师的教育工作。
（2）、互动访问 ，互动访问包括教师访问家长和家长访问教师。教师家访的目的是了解学生再家的表现和家庭教育的情况，向家长反映学生再校的表现并指出家长教育的努力方向。对于教育思想和教育方式有偏差的家长，教师应宣传有关教育方针政策和法规的知识，帮助家长提高认识共同研究改进方法等。
4、家长和子女的沟通。家庭教育造成畸形发展就是因为家长很少与孩子沟通交流或者再沟通交流时缺少方法技巧。
（1）家长应该学会去倾听孩子的心声，用互动聊天的方式了解孩子的想法，感受孩子的内心需求，帮助孩子排忧解难，努力成为孩子心灵的港湾。
（2）、方式是多样的。家长再沟通的时候一定要防止方式的单一性，可以多采用身体语言、信任赞赏等方式表达自己对孩子的关爱。
（3）、时机要合理。家长纠正孩子的关键性缺点时，一定要注意考虑成熟，选择最佳时机。可以选择再与孩子一起做家务的时候，好好聊聊天等方„„
5、注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观
我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，体罚孩子，这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理，这样，长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。同时也不能纵容孩子，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。希望通过采取一定有效的措施，农村儿童教育存在的问题能够解决，农村的教育能够提高和取得更大的进步。
推荐第10篇：公安机关执法办案的社会评价调查报告
紧系群众 合理执法
——公安机关执法办案的社会评价调查报告 导论：当前，公安机关执法办案的社会评价是警民关系建设的重要组成部分。如何提高公安机关在人民群众心目中的印象就显的尤为重要。
一、调差方法
本次调查从实际情况出发，采用网络调查的方式。
二、调查对象
主要针对广大网民以及部分人民群众，在给类网站搜集学术报告、民意调查，以及网民的一些网上舆论。
三、队伍现状
近年来，公安机关先后开展了“三项教育”、整肃警风警纪的“五条禁令”的贯彻执行，从解放思想的“贯彻十六大，全面建小康，公安怎么办”的大讨论，“立警为公，执法为民”、“公正执法树形象”的教育整顿，从“人要精神，物要整洁、说话要和气、办事要公道”的基本要求，到全面提高队伍战斗力的“大练兵”活动，公安队伍建设取得了明显成效。但是，当前也有少数民警的思想状况不容忽视，对当前公安工作和队伍建设产生了一定的影响。
主要表现在以下四个突出方面：一是部分民警敬业精神不强，缺乏立足岗位建功立业的意识和干劲，工作不求有功，但求无过。二是少数民警学习不自觉，素质提高缓慢。有的民警学习的目的是混文凭，混学历，而不是学知识，学能力。少数民警对政治理论学习得少，法律业务钻研得不深，结合实际运用的更少，满足于一知半解，满足于现有经验。三是部分民警宗旨观念不牢，为人处事、执法办案以管人者自居，“四粗四难”的顽症仍不同程度地存在。在接到群众报警、求助和到基层单位检查工作时，态度生硬，办事推诿，伤害了群众感情，疏远了警民关系。四是少数单位和民警法制观念淡薄，违反程序办案的现象仍然时有发生。
四、原因分析
公安工作之所以存在上述问题，有着多方面的因素，是复杂的内外部因素相互交织制约影响的结果，其产生的主要原因是：
（1）受市场经济负面影响，少数民警的价值观发生扭曲。
目前，我国正处于社会转型期，人们的思想观念和价值取向正发生着多方面的变化，呈现出多元化的趋向，反映在公安队伍上，必须会给一些民警带来不良影响，民警的价值观也呈现出多元化趋向。
（2）思想政治工作方法单一，针对性不强，缺乏规范和指导。
针对新形势下的思想政治工作，目前仍是说的多，做的少，新的方法不多，仍以工作会议替代了政治教育，行政命令替代了思想工作，新办法、新招数不多，缺乏渗透性和思想政治工作的亲和力。公安思想政治工作的重点在基层，但由于缺乏统一的工作规范，缺乏强有力的
指导，很多基层思想政治工作者面对新情况、新问题，往往感到无所适从，如何有效开展思想政治工作是公安机关普遍感到困惑的问题。
（3）激励竞争机制仍需不断完善。
近年来，公安机关虽然先后实行了绩效考核、等级管理等队伍管理长效机制，有效地激发了队伍活力，取得了明显成效。但在目标设置、奖惩兑现、落实力度上仍存在一定的不足，未能充分激发民警工作热情。宣传典型、弘扬正气力度不够。对先进典型只注重了发现、培养，在宣传典型、发挥先进典型的导向性和激励作用方面做的还不够。
（4）存在认识偏颇。
由于业务工作是硬指标，上级要求紧，考核多，容易立功受奖，因此，他们的主要精力都放在业务工作上，这样就导致队伍中普遍存在着重业务工作，轻思想工作的倾向。
五、对策建议
（1） 加强思想政治建设，牢固树立执法为民的思想观念，
（2）加强领导班子自身建设，努力建设过硬班子。
（三）严格公安教育训练，不断提升公安民警的综合素质。
(四)统一公安队伍的纪律要求，建立配套完善的管理监督制度。
(五)建立配套完善的警务保障机制，落实从优待警的相关措施。
(六)加强警察公共关系建设，塑造良好形象。
第11篇：农民工对城市生活的评价和希望调查报告
农民工对城市生活的评价和希望
——城市农民工生活质量状况调查报告之三
农村人口大规模地向城市转移，是我国由传统农业社会向现代工业社会转变的必然结果。农民工已成为我国产业工人的重要组成部分，是我国推进工业化和城市化进程不可或缺的力量。当前，农民工问题已经成为关系到我国经济社会发展全局的重要问题之一，他们对城市生活适应程度如何，对工作环境、生活条件满意程度如何，对有关部门进一步解决农民工问题有着极大的重要性。
一、农民工对城市生活的评价
（一）近七成的农民工对城市生活感觉比较适应
被调查的29425名农民工中，对城市生活已经适应的占39.94%，比较适应的占28.40%，认为一般的占26.60%，表示不太适应的占4.06%，根本不适应的只占1.00%。
从受教育水平来看，农民工文化程度越高，适应性越强，调查结果表明，大专及以上文化程度的农民工对城市生活已经适应和比较适应的占78.40%，高中、初中、小学文化程度的农民工对城市生活已经适应和比较适应的分别占73.19%、66.96%和60.77%。
（二）四成多的农民工感觉现在的就业环境变好
与前几年相比，42.67%的农民工感觉现在的就业环境变好，36.96%的农民工感觉现在的就业环境与过去差不多，11.78%的农民工没有考虑过这个问题，还有8.59%的农民工感觉现在的就业环境变差了。
（三）有四成的农民工认为外出务工经商最大的障碍和困难是城市生活开销大，自身缺乏专业技术
据调查，有22.40%的农民工认为外出务工经商最大的障碍和困难是城市生活开销大，有22.20%的农民工认为是缺乏专业技术，10.64%的农民工认为是缺乏外出经验，还有10.12%的农民工是担心出来后家人无法照料。其他如找不到工作、生病无人照料、安全无法保障等也是农民工外出务工经商时担心的问题。
（四）有近二成的农民工最希望政府在住房和医疗保障方面给予帮助
调查结果表明，有19.62%的农民工目前最希望政府在住房和医疗保障方面给予帮助，有13.60%的农民工目前最希望政府在维护农民工正当权益方面给予帮助，有13.53%的农民工目前最希望政府能降低各种费用，有12.56%的农民工希望政府能提供劳动技能培训，还有11.79%的农民工期盼能和本地人享有同样户口，还有21.22%的农民工希望政府能加大对农民工外出务工的组织力度、解决好子女就学难、提供招工信息和统一的劳务市场等等。
（五）一半以上的农民工希望能在城市发展、定居
据调查，有55.14%的农民工设想未来在城市发展、定居，有28.55%的农民工想赚钱或学到技术后回家乡生活。在城市发展、定居和赚钱或学到技术后回家乡生活对男性农民工而言分别占了50.04%和32.81%，而对女性农民工而言却分别占了64.48%和20.76%。
二、农民工对自己工作和生活的评价
（一）一半以上的农民工对自己在城市生活工作环境比较满意
调查结果显示，农民工对工作条件表示满意的为51.97%，对收入水平表示满意的为33.65%，对生活质量表示满意的为30.70%，对社会地位表示满意的为24.53%。
（二）有三成以上的农民工对自己所处环境不满意的主要原因是收入太低
据调查，农民工个人对自己所处环境不满意的主要原因是，收入太少、收入不稳定、劳动强度大、简单劳动学不到技术、受到不公正待遇、工作环境恶劣，分别占了32.94%、14.24%、11.43%、
7.41%、5.78%和3.24%。
（三）近七成的农民工认为自己在务工经商期间的生活条件一般
调查显示，有21.32%的农民工认为自己务工经商期间的生活条件非常好和比较好，有66.46%的农民工认为自己在务工经商期间生活条件一般，有12.22%的农民工认为自己在务工经商期间的生活条件比较差和非常差。
（四）在对工作生活各方面的评价中，农民工最不满意的是医疗卫生、住宿和饮食方面调查结果显示，有33.06%的农民工对医疗卫生方面最不满意，有14.29%的农民工对住宿方面最不满意，有10.48%的农民工对饮食方面最不满意。
（五）当农民工的权益受到侵害时，农民工首先会与用人单位自行协商解决
调查了解到，当农民工的权益受到侵害时，固定岗位就业的农民工首先会与用人单位自行协商解决，其次是寻求法律援助，然后是找亲友帮忙，此三项分别占了农民工数的24.73%、18.34%、12.26%。而流动就业的农民工则先找亲友帮忙，其次才寻求法律援助，而后再与有关单位协商解决，此三项分别占了农民工数的18.88%、16.92%、16.84%。有部分农民工还选择了自己忍了或是向有关部门举报等。
（六）六成的农民工认为职业技能培训对找工作有一定帮助
在参加过职业技能培训的14771名农民工调查中了解到，60.14%的农民工认为职业技能培训对找工作有一定帮助，27.99%的农民工认为职业技能培训对找工作非常有帮助。
针对14654名没有参加过职业技能培训的农民工调查了解其原因时，有23.28%的农民工表示想参加，但没钱， 22.15%的农民工认为培训费用太高，参加培训不划算，18.33%的农民工认为没必要参加，16.51%的农民工不知道哪里有职业技能培训。
如果政府有关部门组织职业技能培训，农民工表示免费就愿意参加的占40.74%，对工作有帮助就愿意参加的占16.01%，能保证就业就愿意参加的占15.37%，还有9.69%的农民工表示收费低就愿意参加。
针对目前有一些比较适合农民工但需要自费参加的技能培训，有40.97%农民工表示若费用合理，就参加。
（七）一半的农民工对子女受教育情况表示比较满意
调查的农民工中对子女受教育情况表示很满意的占6.48%，比较满意的占43.57%，认为一般的占25.94%，不大满意的占19.59%，非常不满意的占4.42%。
24.01%的农民工对子女受教育不满意的原因主要是收费过高、生活费用高、教学质量不高，分别占29.80%、21.73%和15.87%，还有的认为教学设施差、校风差等。
第12篇：初中生物学科的教学与评价情况调查报告
初中生物学科的教学与评价情况调查报告
摘 要： 随着新课程改革的不断深入初中生物教育教学工作也面临着挑战受各种因素的影响与制约生物教学成效提升不快与新课程理念的要求还有一定的距离造成这样现状的原因是多方面的既有来自传统理念的影响又有资源均衡方面的不足以及师资力量层面的匮乏因素本文主要针对当前初中生物教学中存在的问题进行分析 并提出意见与建议。
关键词：初中生物教学 困境 分析 对策
一、当前初中生物教学面临困境
1.应试理念仍然存在重视程度不足 在一些初中学校从校长到教师对生物学科教育教学工作存在着一些片面甚至错误的认识 个别同志认为生物学科知识是考试项目中的一些小学科所占分值不大也有一些同志认为生物教学平时不重视没有关系最后多要求学生背一背就可以了在这样的片面思想引导下一些学校对生物教学工作不够重视导致生物教学工作长期在低水平徘徊 难以有效实现教学成效的大幅提升。
2.教学设备配套不全设施投入不足 近年来随着各级教育主管部门对义务教育阶段投入的不断加大 各学校尤其是农村初中的办学条件得到了较大改善 各种现代教学设备逐步走进平常教学课堂各种实验仪器相继购置为教学成效的提升奠定了坚实基础 但是在这样大的投入中一些学校往往重视数理化教学科目的设备配套工作对于生物地理历史等学科投入不足不能完全满足教育教学工作的需要
3.专职师资相对缺乏教研力量不足 一些学校在生物教学师资的配备上存在薄弱环节 将生物教学岗位作为照顾老同志的岗位导致从事专职生物教学的教师年龄偏大知识结构老化 或者将生物教学作为兼职学科安排给语数外教师或是班主任因为教学时间经常被挤占教师教学研究工作停滞不前师资业务素质提升不快
二、对初中生物教学困境的分析
1.新课程理念贯彻不够到位 在新课程改革不断深入推进的背景下部分同志仍然对新课程理念缺乏足够的理解深度没有建立起全面的教育理念从而导致思想还是局限于应试教育的框框 在教育教学管理与实施过程中出现对生物教育教学工作不够重视的现象 影响了生物教学工作的全面有效开展。
2.教学器材的投入存在缺口 一般来讲对各基层学校的教学设备投入主要分为两种方式 分别为教育主管部门配备与学校自购其中自购比例较大 在部分学校管理者的眼里财力应该更多地投向所谓的数理化大学科从而挤占了原本应该用于生物学科的投入 导致生物教学的正常需求无法得到满足。
3.师资配备与培训严重不足 基层学校人手本来就非常紧张一些生物专业毕业的青年教师往往出于教学安排需要改任语数外等学科教学专门师资严重不足半路出家的生物师资较多加之教育主管部门安排的专门培训数量与层次也相对不足师资业务素质提升不快。
三、解决存在问题的对策
1.强化培训树立全面的教育教学理念 一是强化校长培训校长是学校办学理念与方向的最终决定者校长的理念出现问题整个学校的办学方向就会偏离正确的方向 因此各级教育主管部门应该利用各种时机 强化对校长新课程理念的培训进一步树立全面育人的科学理念使学校教学的各门学科实现同步推进二是强化教师培训生物教师作为教学活动的直接组织者 担负着向学生传授知识与培养能力的重要职责我们要强化新课程理念的培训使他们对于如何在初中生物教学工作中体现新课程理念具有更加全面与深刻的理解与感悟三是强化课改培训各种教学研究活动都应该成为灌输新课程理念实践新课程理念的重要阵地要将新课程理念深入到每一位教育管理者与教学工作者的内心 以全面的育人理念引领生物教学工作。
2.多方争取加大教学器材投入的力度 一是向教育主管部门争取作为学校一级单位要加强办学设备投入主要途径还是要向教育主管部门争取特别是地处农村的边远学校在这方面的缺口较大 学校负责人要将本学校生物教学设备的配置情况以及与实际需要之间存在的差距向上级教育主管部门及时汇报力争取得政策上的扶持与投入上的倾斜二是增强自身的造血功能 除了向上级教育主管部门尽量争取之外对于一些投入规模不大的生物教学配套设备仪器学校可以从办公经费三产收入和场地租金等项目中统筹安排调度可用财力依靠自身的力量逐步适量地添置一些教学设备满足教育教学工作需求三是拓宽合作互补的途径一般来讲即便某一地区在生物教学设备投入等方面存在不足但是在整体布局安排规划上面会建立一个区域性的中心在这一个区域之内实现资源共享 学校可以在教学资源相互补充方面进行尝试提高运用率实现资源互补。
3.统筹兼顾实现师资质量的大幅提升一是优选学科带头人 生物学科师资力量不足和业务能力偏低是普遍存在的现实当务之急是先要培养出一批领头羊 可以在县级层面区域层面分别建立起学科带头人评选制度从现有的生物教学师资当中确定一批培养重点对象 以他们为龙头向所在学校 区域的生物教学工作与师资力量进行辐射以点带面实现共同发展二是强化业务性教育教育主管部门应该强化生物师资培养规划利用教师进修学校区域中心校等载体多开展一些教学研究活动通过研讨课示范课观摩课等方式 提高基层生物师资的业务水平与履职能力也可以通过研讨会座谈会等方式为生物教师业务研究活动搭建良好平台 同时还要建立起生物师资培训的长效机制保证工作的连续性 三是均衡区域性资源 大部分优质专职初中生物师资集中在县城或是重点学校师资配备呈现出不平衡性 针对这种情况学校可以建立起一些双向交流机制让城里面的生物骨干教师到边缘农村学校开展支教活动为农村生物教学工作补充优质的师资力量同时担负起师资培训二传手的责任还可以选配一批农村生物教师到重点学校进行跟班学习提高业务素质为农村学校培养高素质的生物教学力量。
综上所述在当前初中生物教学中主要存在的问题集中在新课程理念贯彻不够到位教学投入存在缺口和生物师资配备不够均衡等方面面对这些状况只要我们能够采取针对性的措施进行补救充分整合资源发挥主观能动性就能够圆满地解决这些存在问题实现初中生物教学质效的快速提升。
第13篇：长江水源调查报告长江水质的评价和预测
摘要 为了根据所给的近十年长江流域水质监测报告及近两年长江流域主要城市水质监测报告给出合理的长江流域水质污染改善方案，并尽可能地预测出今后十年内长江流域水质恶化情况，我们建立了基于图形分析的模型一和基于计算机模拟的模型二，并在模型扩展中运用已建成的计算机模拟系统对所得的结果和我们对于长江流域水质恶化进行改善的想法进行分析和评价。
长江流域水质监测报告和长江流域主要城市水质监测报告中的数据是巨大的，所以如何有效地重组、利用已知数据是我们建立模型一的突破口。我们首先利用Mathematica、Matlab等相关数学软件对数据进行处理，建立了一个以长江干流水质为目标函数的优化模型，利用灰色预测法和最小二乘法拟合出六类水质的参数分布函数，进而预测出未来十年的水质状况：可饮用水占比例为4.3％ 四五类水占比例为52.6％ 劣五类水占比例为43.1％。然后依此为参照值，再运用时间序列模型的自回归形式，预测了在控制水质恶化的条件下，未来十年内每年所需要处理的污水量。最后，运用随机服务系统的相关理论建立随机规划模型，给出概率灵敏度和误差分析，进而得出治理污染的最佳方案。我们也对整个模型进行了推广和评价，指出了有效改进方向。
一、问题的重述
水是人类赖以生存的资源，保护水资源就是保护我们自己。
附件3给出了长对于我国大江大河水资源的保护和治理应是重中之重。专家们呼吁：“以人为本，建设文明和谐社会，改善人与自然的环境，减少污染。”
长江是我国第
一、世界第三大河流，长江水质的污染程度日趋严重，已引起了相关政府部门和专家们的高度重视。2004年10月，由全国政协与中国发展研究院联合组成“保护长江万里行”考察团，从长江上游宜宾到下游上海，对沿线21个重点城市做了实地考察，揭示了一幅长江污染的真实画面，其污染程度让人触目惊心。为此，专家们提出“若不及时拯救，长江生态10年内将濒临崩溃”（附件１），并发出了“拿什么拯救癌变长江”的呼唤（附件2）。
附件3对长江沿线17个观测站近两年多主要水质指标的检测数据，以及干流上７个观测站近一年多的基本数据。通常认为一个观测站的水质污染主要来自于本地区的排污和上游的污水。一般说来，江河自身对污染物都有一定的自然净化能力，即污染物在水环境中通过物理降解、化学降解和生物降解等使水中污染物的浓度降低。反映江河自然净化能力的指标称为降解系数。事实上，长江干流的自然净化能力可以认为是近似均匀的，根据检测可知，主要污染物高锰酸盐指数和氨氮的降解系数通常介于0.1~0.5之间，比如可以考虑取0.2 (单位：1/天)。附件4是“1995~2004年长江流域水质报告”给出的主要统计数据。下面的附表是国标(GB3838-2002) 给出的《地表水环境质量标准》中4个主要项目标准限值，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类为可饮用水。
请你们研究下列问题：
（1）对长江近两年多的水质情况做出定量的综合评价，并分析各地区水质的污染状况。
（2）研究、分析长江干流近一年多主要污染物高锰酸盐指数和氨氮的污染源主要在哪些地区?
（3）假如不采取更有效的治理措施，依照过去10年的主要统计数据，对长江未来水质污染的发展趋势做出预测分析，比如研究未来10年的情况。
（4）根据你的预测分析，如果未来10年内每年都要求长江干流的Ⅳ类和Ⅴ类水的比例控制在20%以内，且没有劣Ⅴ类水,那么每年需要处理多少污水？
（5）你对解决长江水质污染问题有什么切实可行的建议和意见
附表: 《地表水环境质量标准》（GB3838—2002）中4个主要项目标准限值 单位：mg/L
序
号
分 类
标准值
项 目
Ⅰ类
Ⅱ类
Ⅲ类
Ⅳ类
Ⅴ类
劣Ⅴ类
1溶解氧(DO)≥
是下降的。
计算结果如表：
由上面的图知，当高锰酸盐指数和氨氮的折线相距越小，污染程度越高（如地区
7、
10、15）；相反，两条折线相距越大，污染程度越小（如地区
9、11）。
二、要得出污染源主要位置用公式 ，再令e = ,求出平均值。
从附件3中带入数据，最后得到主要污染源在湖北宜昌到江西九江之间，据图象还可得到在湖南岳阳是最主要的污染源。
如图所示：
图
1图
2（图1表示氨氮，图2表示高锰酸盐的指数）
三、利用附件4中历年的统计数据(各年的长江总流量和废水排放总量，绘制成图表如下表所示：
年份
199
51996
1997
1998
1999
2000
200
1200
2200
3200
4长江总流量（亿立方米）
9205
9513
9171.26
13127
9513
9924
8892.8
10210
9980
9405
废水排放总量（亿吨）
174
179
183
189
207
234
220.5
256
270
285
用Mathmatice软件作图为：
注：由于1998年出现洪涝灾害， 故删去此点，不做考虑。
（其中横坐标为1995~2004十个年份，纵坐标为废水占总流量的百分比）
依照过去十年的主要统计数据，对长江未来水质情况作了预测，采用了灰色预测的方法对未来进行预测，灰色预测是以GM（1，N）模型为基础
设 =( (1), (2),…, (n)),做1—AGO，得 =(X (1),X (2),…,X (n))=( X (1), X (1)+X (2),…, X (n-1)+ X (n))
建立白化形式的微分方程 +aX =u
设 =(a,u) ,按最 小二乘法得到 =(B B) B Y其中
B=Y =
易求得，方程的解为
X （k+1）=(X (1)- )e +
从以上的图表得原始数列为：X =（1.89，1.88，1.20，1.44，2.18，2.36，2.48，2.51，2.71，3.03）
建立GM（1，1）模型，得预测模型为
X （k+1）=(1.89+4.53)e -4.53由预测模型得预测值为
年份 废水占总流量的百分比
2005 3.1500
2006&nb
sp; 3.0936
2007 3.0381
2008 2.9836
2009 2.9299
2010 2.8772
2011 2.8253
2012 2.7743
2013 2.7242
2014 2.6749
由上图可知，废水的百分比趋势大概在增加。
四、由对问题三的解答，我们可以预测未来十年的水质情况。如果未来十年内每年都要求长江干流的IV类和V类的比例控制在20%以内，且没有劣V类水
五、水体遭到污染后，应采取积极措施进行综合治理，使水质得到恢复，所以我们制定了以下具体措施：
（一）采用先进技术减少排污
减少排污是治理污染的根本措施。即严格控制污染源向河道或各类水体的污染，除了加强管理，用法律法规规定排放标准及实行许可证制度等，还应采用先进的生产工艺，作到少排污或不排污。
（二）整顿下水道，建设大规模污水处理厂
近年来，不少投资整顿下水道，实现污水管道化，并将城市生活污水与工业废水实行分流，提高下水道普及率。
（三）合理利用水体自净能力
(1) 应用冲水，这方法可使污染物浓度得到稀释，从而减轻或消除污染，一般在有机污染河段，通过加大水量提高稀释的倍数有较明显的效果，或解决局部污染问题。
(2) 人工增氧。可采用水体中实行人工增氧措施，在较污染严重的江口，河段安装这些设备，特别在枯水季节启用，辅助提高，恢复自净能力。
(3) 疏浚河道，河流底泥中多沉积各种污染物质，会再次悬浮水中污染水体，因此，可采取人工措施，例如采用挖泥船或其他机械，来清楚底泥，疏浚河道，即加大河道泻洪，能力，又可改善水水质的状况。
五、模型的检验与误差分析
模型与实际问题比较我们认为有下列的一些误差：
1） 参数的取值误差会引起计算结果的误差。
2） 计算机截取误差：计算机在进行求解时位长有限，有一部分数值会被舍弃，但对模型基本上可忽略。
3） 长江中实际排污量与测量排污量之间的误差。
4） 自然灾害与人为因素造成的误差不予考虑。
5） 对未来十年的预测中不予考虑一些突发事件。
六、模型的评价
从目前中国的实际环境状况入手，合理地运用了生物降解、水利统计等知识，借助计算机软件处理数据，建立了废水排污量随时间变化的模型，最后对问题进行分析。可以说这是一个用建模方法解决实际问题的过程。由于此模型未将自然因素、人为因素等考虑进去，通过检验，与实际情况基本符合，说明所建模型的算法是可靠的。
不足之处在于过多依赖计算机的运算能力，在实际问题中要考虑的因素更多，模型将相当复杂。
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第14篇：淘宝评价与天猫评价的可信度对比调查报告
淘宝评价与天猫评价的可信度对比调查
报告
随着互联网的快速发展,我国网民迅猛增加,网上购物人数也在急速增加.网上购物中买卖双方的信誉成为网购的信用凭证，信用评价体系的建立和不断完善，是网上购物的一个关键问题。随着网上购物的不断增多，信用问题也不断凸显出来。本文对亚太地区最大的电商阿里巴巴旗下两款不同交易模式的交易平台淘宝网、天猫商城的信誉评价制度进行讨论，从买家的角度进行问卷调查，通过两种不同交易模式下买家评价行为的对比来分析买家在评价过程中提供的相应数据是否真实可靠，是不是其内心真实的反映，旨在为广大买家网购时提供更多的参考。 1前言
XX年，根据国家统计局、中国互联网络信息中心研究报告显示：XX年中国网购市场交易规模达到2.8万亿，占社会消费品零售总额的10.7%，中国网民数量超过7.3亿人，网购网民数量超过3.62亿人。
当着网络的不断普及，“网上购物”已经逐渐取代实体店购物，成为了一种新的购物趋势，越来越多的年轻人甚至中老年人接受并爱上了网购，从日常生活的锅碗瓢盆，到家用大宗电器；从鲜花食物，到各类宠物；从实体的书本衣袜，到虚拟的网络充值……你所能想到的，你所不能想到的，似乎现在都可以通过网络购买，同时，我国网民的收入也在不断增加，多方面的良好发展，促使网上购物不断发展。 阿里巴巴作为中国乃至亚太地区最大的电子商务公司，作为中国电子商务发展的奠基人，在很长一段时间里成为中国电子商务的代名词，旗下的两款不同交易模式的交易平台淘宝网、天猫商城分别执行业之牛耳，市场占有率达65%以上，凸现阿里巴巴在我国电子商务中的行业领先地位，同时，淘宝网、天猫商城推出的信用评价制度分别成为c2c（个人对个人）、B2c（商家对个人）行业通行标准。
2淘宝网、天猫商城简介
淘宝网：中国最大、最受欢迎的c2c购物网站，阿里巴巴旗下企业，主营业务c2c交易模式，即个人对个人的交易模式，截止XX年，淘宝店铺数量超过950万家，产品信息累计7.6亿条，注册用户4.2亿人，活跃买家2.31亿人，XX年与天猫商城合计年度交易总额超过1.18万亿元。
天猫商城：中国最大、最受欢迎的B2c购物网站，与淘宝网同位阿里巴巴旗下企业，主营业务B2c交易模式，即商家对个人的交易模式，截止XX年，天猫商城入住企业超过10万家，注册用户4.2亿人，活跃买家2.31亿人，XX年与淘宝网合计年度交易总额超过1.18万亿元。（买家数与销售总额数因其为同一家母公司，数据共享）
3淘宝网、天猫商城信用评价机制简介及分析研究 淘宝网信用评价机制由心、钻、皇冠三部分组成，并成等级提升，为诚信交易提供参考，目的主要是为保证买家利益，督促卖家诚信经营。
众所周知，淘宝会员在淘宝网上的买一个订单交易成功后，双方都会对对方的交易情况做一个评价，主要分为好评、中评、差评三种，指标包括商品与描述相符、卖家服务态度、卖家发货速度、物流公司服务四项，淘宝平台会以交易双方的互评情况为依据，根据相应的计算规则，得出卖家、买家的信用报告，并在个人资料中标识，为交易提供参考。 天猫商城评价机制主要包括商品本身的评分和店铺评分两个部分，商品评分一般是基于某种特殊商品的分数等级，是这件商品从上线销售到下架期间所有评论过该件商品的买家的综合评论，店铺评分通过是基于该店铺一段时间内买家对店铺商品和服务的动态综合评价，评分指标为5分制。 上述两个简介引用于百度百科提供的相关词条解释，结合社会上买家对淘宝网、天猫商城的综合评价，从相关词条解释中分析可以看出，淘宝网主要以c2c交易为主，商品质量、价格参差不齐，同一物品不同卖家标注的价格极可能相差数倍，假货、次货充斥其中，所以在淘宝网评价指标中含有商品与描述相符一项，并提供差评手段供买家选择，淘宝平台管理方会根据好评、差评数量予以卖家店铺等级上升和下降处理，为交易提供参考；而天猫商城主要以B2c交易为主，店家出售的商品多有正品保证，同一物品不同店铺标准的价格相差不大，略有差距也是因为店铺的进货渠道和促销手段等造成，而非商品本身质量区别，所以在天猫商城评价体系中，买家不再拥有差评权利，每成交一笔交易，系统会默认好评给天猫商城店铺加一分，买家只能对商品进行最高为5分的动态打分，因此天猫商城店铺没有等级之分，买家只能依据商品及店铺的动态评分来为自己的消费行为提供参考。同时，淘宝网卖家多为个人，本小利薄，老板同时兼任店小二的现象非常突出，影响发货、物流响应的因素非常多，所以淘宝网评价体系中非常详尽地设置了另外三条指标，给以买家评价时考量；而天猫商城商品价格较为昂贵，因此评价体系中更注重售后评价，5分制综合评分中的已包含了服务态度、物流、售后等内容，买家在购买商品时只需参考综合评价就行了。
由此不难看出，这两种模式的评价体系有相同点、有不同点，交易模式的差异性导致两种评价体系各有千秋、各有侧重，虽能基本保证买卖双方的合法权益，但由于两种评价体系都不完善，从而衍生出一系列的问题，给买卖双方造成很多实质性的困扰。如淘宝网交易中，卖家对好差评的依赖过重，一个差评完全可能导致卖家交易额和利润额锐减，所以买家以恶意差评威胁甚至敲诈卖家的情况时有发生，然后买家的正常差评也可能导致无良卖家无休止的骚扰和威胁，由于买卖双方的信息不对等，买家的信息对于卖家而言基本是全部公开的，所以淘宝交易中卖家骚扰买家的事件发生率远高于买家恶意差评，这就造成正常淘宝买家为了避免骚扰，即便是遇到货不对版、服务态度恶劣、发货时间严重滞后等情况，也选择息事宁人，违心地给予卖家好评，从而使淘宝网的评价体系失去了它应有的参考价值；而在天猫商城是否同样有这种的现象发生呢？虽然天猫商场店铺没有淘宝卖家一样的好、差评依赖，但是由于其评价体系过于笼统、简单，笔者从身边朋友了解中得知，买家在对购买到的天猫商城货物不太满意时，却发现天猫评价体系中并不含有此项内容，只能违心地给予商品高分评价，评分高低也并不是买家真实意愿的体现。
既然，两种交易模式的评价体系中，买家都有违心评价的出现，那么，买家的评价可信度到底有多高呢？哪一种评价体系更具有参考价值呢？重庆买家与其他地区买家谁的评价更可信？笔者决定选取部分淘宝及天猫买家进行问卷调查，以网络问卷（阿里旺旺对话）和现场问卷（街头随机采访）两种方式简单地验证一下。
4调查问卷的设计与分析研究
4.1调查目的：了解买家给与的淘宝评价、天猫评价真实度，并对比分析哪一种评价的可信度更高；了解重庆籍买家与其他地区买家的评价可信度，并对比分析谁的可信度更高。 4.2调查对象：在线网购买家100人，从阿里旺旺在线会员随机抽取；街头网购买家100人，从重庆市渝北区金港国际步行街和回兴轻轨站随机抽取。
4.3调查方式：本次调查采用访谈调查与问卷调查相结合的方式，在线网购买家用阿里旺旺访谈进行调查，街头网购买家以发放调查问卷进行调查。
4.4调查时间：XX年12月——XX年3月 4.5调查问卷样本：
淘宝评价与天猫评价的可信度对比调查 调查问卷
亲爱的先生（女士）：你好
我是渝北区空港新城小学四年级学生，此次调查的目的是为了收集您网购方面的相关数据以完成我的论文并参加第30届重庆市青少年科技创新大赛。该调查采取不记名的方式，大约会耽误您10分钟时间，答案没有正确错误之分。请您按照您的实际情况做出选择。根据相关法律法规，我们将对您所有填写资料予以保密，所有数据仅用以研究，仅以统计对比分析的形式出现，因此请您放心填写。衷心感谢您的支持与帮助！ 您的淘宝帐号
您所在的城市
您的年龄
1．您在淘宝网、天猫商城的买家信用等级是
（单选） A0—5心
B1—5钻
c1—5金冠
D红冠
2.您在淘宝网经常购买的商品类目有
？您在天猫商城经常购买的商品类目有
？
A虚拟商品
B数码家电
c服装
D鞋包配饰
E日用百货
F美食特产
G美容护发
H珠宝首饰
3.您了解淘宝网、天猫商城的评价机制具体内容吗？
（单选）
A只了解淘宝
B只了解天猫
c两者都了解
D两者都不了解
4．在淘宝网、天猫商城上购物完成后，您会认真负责地商品进行评价吗？
（单选）
A在淘宝网购物时会
B在天猫商城购物时会
c在两者购物时都会
D在两者购物时都不会
5.在淘宝网、天猫商城购物完成后，当您对商品和卖家服务感到满意时，你会主动给与好评或者高分，而不让系统默认好评或高分吗？
（单选）；当您对商品和卖家服务感到很不满意时，你会主动给与差评或者低分，而不让系统默认好评或高分吗？
（单选）
A在淘宝网购物时会
B在天猫商城购物时会
c在两者购物时都会
D在两者购物时都不会
6.在淘宝网、天猫商城购物完成后，您在对商品做评价时，是否出现过心里的评价和实际评价不一致的情况？
（单选）
A在淘宝网购物时出现过
B在天猫商城购物时出现过
c在两者购物时都出现过
D在两者购物时都未出现过
7.在淘宝网、天猫商城购物完成后，您在对商品做评价时，导致心里的评价和实际评价不一致的原因有哪些？
（多选）
A害怕被卖家骚扰或报复
B好评就返现金或优惠券
c差评成本过高
D价格不高就宽容对待
E其他
（请注明）
8.在淘宝网、天猫商城购物时，您会参考其他网友的评价信息吗？
（单选）
A在淘宝网购物时会参考
B在天猫商城购物时会参考 c在两者购物时都会参考
D在两者购物时都不会参考
9.您觉得淘宝网、天猫商城提供的网友评价信息谁的参考价值更高？
（单选）
A淘宝网提供的评价信息参考价值更高
B天猫商城提供的评价信息参考价值更高 c两者提供的评价信息参考价值都高
D两者提供的评价参考价值都不高
10.您觉得您在淘宝网、天猫商城上提供的评价信息，哪一个更具有参考价值？
A您在淘宝网提供的评价信息参考价值更高 B您在天猫商城提供的评价信息参考价值更高 c您在两者提供的评价信息参考价值都高
D您在两者提供的评价参考价值都不高 4.6调查问卷分析：
4.6.1收集淘宝帐号及所在城市、年龄等信息，主要是与中国互联网络信息中心提供的相关网购买家数据对比分析，提高调查取样对象的代表性和数据真实性。
4.6.2问题1收集买家信用等级信息，主要是为了提供调查取样对象的代表性和数据真实性，买家信用等级越高，购买次数越多，购买金额越大，网购活跃度越高，提供的数据越真实可靠。4.6.3问题2收集买家网购品类信息，主要是为了分析是什么原因决定买家选择淘宝网购物或天猫商城购物。 4.6.4问题
3、
4、5主要收集买家对淘宝网、天猫商城评价体系的了解程度，提供评价的态度的认真程度，提高数据的真实性。通过来讲，买家对评价体系的了解程度越深、提供评价的态度越认真，其提供的评价信息越具有参考价值。 4.6.5问题
6、7主要收集买家心理评价和实际评价是否一致，产生不一致的原因究竟是什么，旨在分析买家评价的真实性和可靠性。
4.6.6问题
8、
9、10主要收集买家购物时，对于网友评价信息的参考程度、网友评价信息的可靠程度，旨在对比分析买家在淘宝网、天猫商城提供的评价信息的可靠程度，谁的评价信息更真实？更具有参考价值？
5调查数据的统计及对比分析
经过3个月的调查，笔者通过阿里旺旺软件访谈在线网购买家113人，取得有效数据100份，数据有效率88%；通过街头问卷形式调查重庆籍买家108人，发放调查问卷108份，回收108份，取得有效数据100份，问卷回收率100%，数据有效率92%。
（1）买家年龄结构为：18—24岁占受访人数的31%，25—30岁占受访人数的34%，31——40岁占受访人数的25%，40岁以上占受访人数的5%。买家信用等级结构为：0—5心占受访人数47%,1—5钻占受访人数的48%，此结构比与中国互联网络信息中心发布的相关数据基本相符。
（2）买家在经常购买的商品类目中，选择在淘宝网购买的多为虚拟商品、服装、鞋包配饰、日用百货等价格相对便宜的物品，而数码家电、珠宝首饰、美食特菜、美容百货等商品多选择在正品率更高的天猫商城购买。
（3）大部分买家基本了解淘宝网、天猫商城两种不同的评价机制，并能够在购物完成后，认真负责地对商品进行评价。 （4）所有买家在对淘宝网、天猫商城的商品和卖家服务满意时，几乎都会主动给与好评或者高分，但是在对淘宝网、天猫商城商品和卖家服务极不满意时，有半数的买家并不会主动给与差评或者低分，而选择让系统默认好评或高分，这一类人数在在线网购买家中占47%，在街头网购买家中占35%，值得注意的是，有36%的买家在天猫商城购物后，对商品和卖家服务极为不满意时，会主动给予差评，而在淘宝网购物后，对商品和买家服务极为不满意时，主动给予差评的人数只有9%。
（5）有47%的买家在淘宝网购物时出现过心理评价与实际不一致的情况，17%的买家在天猫商城购物时出现过心理评价和实际不一致的情况，29%的买家在两者购物时都出现过这种情况，只有7%的买家在两者购物时都未出现过这种情况。 （6）导致出现心理评价和实际评价不一致的原因有很多，但几乎每个受访买家都选择了“害怕被卖家骚扰或报复”这一选项，这一现象说明被卖家骚扰和报复的情况经常发生。 （7）在淘宝网、天猫商城购物时，69%的买家会参考其他网友的评价信息，但有52%的买家认为淘宝网、天猫商城提供的网友评价信息参考价值并不高，同时有34%的认为自己在淘宝网、天猫商城上提供的评价信息参考价值也不高。 （8）综合在线网购买家100份访谈和街头网购买家100份问卷来看，重庆买家与全国其他地区买家的评价行为基本一致，只是在当对商品和服务感到极为不满意时，重庆买家主动给予差评的几率比全国其他地区买家更高，同时部分重庆买家认为自己提供的评价信息参考价值高，究其原因可能与重庆人性格豪爽、胆大有关。
（9）从所有题目答题情况来综合分析，淘宝网评价与天猫商城评价信息的可信度都不高，天猫商城上的评价信息可信度略高于淘宝网，且多数受访买家表示在天猫商城给予低分评价心理压力不大，而在淘宝购物时，给予差评的成本相对过高，且容易受到卖家的骚扰或报复。
第15篇：关于孩子对家长教育评价的调查报告[优秀]
关于孩子对家长教育评价的调查报告
广州市育才实验学校
初二(4)班
武星妏
一、导言：
这个暑假，我想了解我们孩子对家长教育的看法，自制了一份调查问卷，分析一下孩子眼中的父母教育情况，特做此调查报告。
二、调查目的
孩子是否得到良好的家庭教育。
三、调查的对象
小区及周边市场的放假的学生。发出问卷10份，收回10份。其中小学生5人，初中生3人，高中生2人；城市的8人，外来工子女2人。
四、调查的内容
本次调查的内容有15条，主要是父母与孩子的关系、父母的教育观念、方法和内容等。
五、调查结果分析
通过对调查问卷收集到的结果进行分析，我发现：父母打小孩情况比较少，只有1名男孩是经常，9人是偶尔。对孩子都比较亲热，其中城里的孩子更亲热一点。有4位父母经常容忍孩子与他们有不同的见解，其他都是偶尔。 父母总试图潜移默化地影响孩子，在孩子心中有较好的形象。70%的父母对孩子很严厉，即使是很小的过失，父母也有惩罚。当遇到不顺心的事时，孩子感到父母的鼓励方面较少。在满足孩子需要的东西上，城市的父母相对大方点。10位父母都很在乎孩子取得的分数。在关注孩子交往什么样的朋友方面，高中生的父母是总是，初中生的是经常，小学生的是偶尔，说明孩子越大，父母越关心孩子交往的朋友。
六、小结与建议
通过这次调查，我有以下4点总结：一是父母的教育在孩子心中是正面的，孩子能够接受。二是父母都很关心孩子的学习成绩。三是父母希望孩子交到好朋友。四是父母总是希望在孩子面前树立威信，以影响孩子的思想。
我的建议：家庭要幸福，首要条件是亲情关系密切。家庭要注意勤俭节约，不能什么都满足孩子，通过节俭可以使孩子认识到家长操持家务，抚育孩子的辛苦，加深两代人的感情。其次，惩罚不等于体罚，父母不要打孩子，打孩子往往逼得孩子学会说谎，形成双重人格，可以让孩子自作自受，通过自己痛苦的体验接受教训，改正错误。
第16篇：评价
依然记得刚进入大学时的情景,仿佛一切只在昨日.大学三年,收获颇丰.曾经起起早摸黑,披星戴月,刻苦学习掌握专业知识,攻克自觉考试本科.同时也掌握了一些必要的技能如计算机和英语.生活厉行节俭.平时积极参加体育锻炼,如跑步打篮球,因为我知道身体是学习和工作的保证.并在体育锻炼和学习中磨练了坚强的意志力.还注意和周围的同学和朋友搞好人际关系.也结识了一些志同道合的朋友,我们一起努力一起向上.但我仍有缺点,一容易感情用事,二说话比较直,不委婉.即将步入社会我会坚守优势努力改正缺点以接受社会考验实现人生价值。
我，一名应届毕业生，我不敢对自己奢望太多，但我够自信。因为大学四年塑造了一个顽强的我。
在思想道德方面，我系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及江泽民同志的“三个代表”重要思想，并于200x年x月x日光荣地加入了中国共产党。
身体和心理方面。大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加院系和班级组织的各项体育活动，如乒乓球、篮球、排球、越野比赛等，身体检查健康，体育合格达标。心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。
科学文化知识方面，我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。
工作态度积极，有热情。能处理好人际关系。实事求是，能胜任自己本职工作，努力完善自己，提升自己的专业素质。能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力。
个性活泼开朗，有积极的人生态度，对人热情乐于助人。我相信机遇对每个人来说都是平等的,只要肯用心就一定能成功!真诚自信充满亲和力的我相信一定会给公司带来不少冲劲。
以上就是我的自我评价。
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳；喜欢思考，虚心与人交流,以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在实习期间善于把检验结果与病人具体病情结合分析;社会责任感强,踏实肯干,主动争取锻炼机会。
我不断地完善自己，提高自身素质。我在学好专业课与公共课的基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，我还积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养了我一定的组织与社交能力。本人热爱篮球、羽毛球、跑步、
下棋、唱歌。
我是一个认真工作，认真钻研，勇于创新的人。能熟练运用电脑，掌握一定的office办公软件，与老师与同学保持着紧密的关系，乐于帮助同学解决学习与生活上的麻烦，善于总结归纳，善于沟通，有良好的敬业作风和团队合作精神。
已熟悉与掌握本专业的相关知识，在大学4年间学会刻苦耐劳，努力钻研，学以致用，这就是我们所追寻的宝藏。
对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。
积极主动、独立性强、具有高度的责任感和敬业精神，待人真诚、诚实守信、团结协作意识强，能够吃苦耐劳，勇于挑战新事物，具有一定的开拓创新能力， “踏实做事，诚实做人”是我为人处世的原则。
例一：学习成绩的优异是我的一个亮点。然而我身上闪亮的地方岂止成绩？关心他人使我和同学能够融洽相处；乐观向上使我经受得起挫折；富有正义感使我律人律己。全面发展的我热爱运动，热爱电脑网络，热爱英语，也热爱思考，永远对人生充满幻想。诚然，清醒的我也认识到，集体荣誉感是我所略微欠缺的，也是我日后需要努力加强的。
例二：我是一个外表斯斯文文的女生，但父母给了我一个与外表不匹配的男性化名字——张伟翔。在父母面前，总是做一个关心家庭的好女儿；在演奏小提琴时，总是做一个充满自信的学生；上课时，我都会认真仔细地听老师讲课。虽然我的运动细胞不太好，但我也会注意多运动。与同学交往过程中更是将心比心，虽然有时会有少许摩擦，但有时也可以从中增进友谊。我的理想是成为一名无国界医生，尽量使一些贫困地区的人们不被病魔折磨，这就是我一生的奋斗目标。在初中的学习生涯过程中，我学会了如何去关心理解他人的感受，还有一些受用终生的学习方法。
例三：出生于盛夏的我，拥有乐天性格。 占有欲极强。如果看中了一样东西的话，我会极力争取，不会那么容易放弃。 我不喜欢把话憋在肚子里，辛苦。 高兴的时候，会暗爽，会大笑，会与人分享我所愉快的事情。 眼泪经常不听话。但是我经常训练它们不能那么容易逃出来玩耍，那会让我很尴尬。
例四：想当企业家的我，总爱对未来抱有幻想，却又不失谨慎和认真，懂得把握时机，但不爱表现。但我并不软弱，钟情于莎翁的握有罗瑟琳的坚强和宽容，又有薇奥拉的执著和勇气，有时也像麦克白一样犹豫不决。学习自然乏味，但在学习中找寻快乐是我的收获，学以致用是学习的目的。初中三年让我变得开朗，我相信在高中肯定会有更大的变化，就好比时代在不断前进一样。
例五：个性开朗热情，谈吐大方文雅，风趣幽默，乐于助人，有较强的组织能力和管理
能力。在班级连任三年班长之职。平时好读书，于各大名著皆有了解。体育项目虽无广泛喜好，却也玩玩羽毛球。体格强健，为班级搬水，18升容积之桶，一手一个，直达三楼。业余时间还写过小说呢，也画过一些素描作品。学习上再细致一点就会更好。我擅长阅读，全班公认的一副磁性嗓音，课文阅读常施行个人“承包责任制”。
例六：我一米六八的个头，保存着单纯、天真的个性。刚进初中时，我是一个十足的丑小鸭，但我不气馁，我乐于助人。同情弱者。对所谓“时尚”从不盲从，对不良风气更是敢于抵制。喜好漫画，更能奏一手好古筝。 三年过去了，我的羽翼渐丰。但我知道我要克服不够大胆、活跃的弱点。我会加倍努力，坚信自己一定能变成美丽的天鹅。
例七：我是： 一个幽默又很爱笑的人 一个学习努力却又迷恋电脑的人 一个近视挺深却爱看电视的人 一个诚实却整天说个不停的人 一个在家是孙女 也是女儿 又是姐姐的人 一个喜欢运动却长的不太高的人 一个爱好广泛却无特别特长的人 一个喜欢旅游却不敢坐飞机的人 一个乖乖的却也会经常被父母骂的人 我是谁？ 一个小女孩 深圳郑雅雯也
例八：活泼开朗,但偶尔也会耍点小性子,乐于助人但有时给人帮倒忙.成绩中等但是也活的自由自在。我喜欢平凡而美好的生活,所以以爱待人.将来想从事多方面的职业,尝试不同的生活及感受不同世界中的自己.为了以后可以更从容的面对这个世界,我必须用我少有的冷静来走好每一步路,然后继续自由自在地呼吸...例九：我如一片汪洋大海，体形生得较“宽阔”。不时的翻腾着愉快的波浪——成天都带着快乐的心情。但有时会遇上阴雨天，我翻起涛天巨浪，以宣泄我的情绪，但很快会振作起来，乐观的面对低谷。我的伙伴们与我相处得很好，我也经常帮助他人。勤奋好学的我以“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来”为座右铭，希望将来能出人头地，报效祖国。
例十：不羁的个性造就了一个真实的我,但偶尔也会耍耍自己独有的小性子,平常看上去似乎很随便,但是一旦决定做的事没有人可以改变我的决心.在学校,篮球是我的生命,我的成绩不拔尖,但我仍会去努力,就像自己所喜爱的篮球,只有靠汗水与平时下的苦功,才可为自己的人生射入一个完美的三分球!
1、热情随和，活泼开朗，具有进取精神和良好的团队合作精神。在校学生会期间，和其他干事一起组织，策划活动，活动多次受到领导的表扬和认同。
2、较强的动手能力，组织和领导能力。在校拉丁舞社任副社长一职期间，尽心尽责的管理社团，多次组织社团参加各类表演并获奖。
3、能吃苦耐劳，工作细心谨慎并富有责任心。在校任职期间，对班级，学校工作认真负责；寒暑假 兼职 期间，尽责完成公司所交给的任务并受到一定的奖励。
4、学习能力强，性格开朗，善于交流，有较强的交际和沟通能力，适应性强。提高自己，适应工作的需要，所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如销售员， 外贸 员可以有更大的空间来证明自己！
第17篇：评价
自我评价
姓名：
专业：机械设计制造及其自动化
三年的大学生涯已经结束，在这三年里收获良多。在机械制造本专业是也有了个大的概念，大学不像高中那样，老师不在逼着你学，而是放手。老师的放手让我慢慢学会了约束自己，培养了我的自学能力，成绩也慢慢提高了。
我在一家塑胶厂工作过，这间厂里有塑胶模具，通过浇注形成模型。其中环节是消毒清洗模具、浇注、加热、吹模取模、塑胶模的修边。同在一个流水线上，可以看到整个工作过程，我在的岗位是取模和浇注。手拿模具的感觉记忆犹新，以前感叹一个模具的神奇，在大学里学了模具，绘图，机械制造等对机械这一个专业有了更深的了解。
我是个比较宅的人，对外界的了解很缺乏，我工作认真，性格偏内向，圈子比较小，经常在自己的小小世界里静静做自己喜欢的事。人生只有历练方能长大，在大学三年的积累下，我想在公司（顺德铂金牛模具有限公司）历练自己。我一直比较喜欢模具，看过公司名字后就已经暗暗看上了，在网上查阅了公司的资料更肯定了自己的眼光，贵公司高质量产品，先进的设备深深迷住了我。我希望能在公司展现自己的专业知识，锻炼自己。
第18篇：评价
挺好的，鞋子很漂亮，我买的不加绒的，同事都说好看，显得腿又长又直。鞋跟也好走，一点也不打脚。看起来像是真皮的.
是全真皮的一点不假，皮质细腻亮度好，跟片上一样很时尚，上脚显脚小，脚感舒服，尺码标准，实体店最少也要个七八百吧！真是赚到了，买了双内里单，在我们南方致少要对付秋冬两季吧！这双鞋是我在网上买到的最满意的一双鞋
是真皮，不管是头层牛皮还是其他皮，这个价只要是真皮就好，老公说挺好看的，我的脚不胖，但比较长，只有标准的39码才合脚，这次买的刚合我脚，穿着很舒服，不挤脚。大家安平时穿的买就好
穿着很软，也很暖和！走路很舒服，很有型，配牛仔裤啊 ，裤袜都很百搭！平时穿38码数的鞋，这鞋子也是穿38码数，姑娘脚瘦长，还可以在里面垫个垫子。
我的脚大，40的挺合适，鞋码正，穿起来舒服。这款鞋子虽然适合南方穿，但是北方的天气也可以，挺暖和的。鞋子视牛皮的，穿起来挺上档次的。价钱也合适，快递挺快，一切都没的说。好评！！
很漂亮的靴子，穿上走路很舒服，应该是专柜的货品，皮质确实是全真皮的，又保暖又透气，这个价格买双全真皮的靴子还是很值的，其实我对自己还是挺好的，因为我靴子只穿真皮的，呵呵
鞋子很舒适！显得脚也很小，我的小腿很粗壮，还担心能不能穿下，结果，穿了瘦腿的棉裤也能穿进去哈！太开心了，就需要这样保暖舒适的小靴子，百搭！全5分
这双鞋太让我感动了，抱着它真是爱不释手啊，竟然有这么秀气的靴子，竟然皮子这么好，我狂喜啊，赚大了。如果店家都像这样卖这么好的东西，那我们买家就太幸福了。应该是五六百的价格，哎，店家不要亏太多哦，这让我于心何忍。
很不错的鞋！没想到款式那么秀气大方，很有个性，做工能与商场中几百的媲美，只是不知道为什么前脚掌不太透气，穿了半天后感觉袜子有点儿润，内里绒的长度比我想象的短。总的来讲性价比高
看上去挺 好,试了一下也挺合适,脚也挺秀气,现在还没穿,但感觉还不错,码子也很正,亲们要下定单的话就按平时的码子就行了,加绒的也一样,不用放大一码,给下面的亲做个参考
已经是第二次在他家买鞋了，质量好、做工细、颜色正、款式潮，很保暖很实用很大气，朋友家人都说好看，我自己也很喜欢，皮我就不知道真假了，但是摸着手感很好，我是看了评价后买的，果然没让我失望，下次还会关顾。赞
原来担心靴筒会瘦，试穿后很满意，穿保暖裤外加一条单裤穿正好，很漂亮很舒服，是不是皮的不知道，只是觉得皮子的纹理再细一些会更显高档，总之还是秀满意的。
第19篇：评价
这次月考的语文作文题目是《美在不期而遇》。这个题目主要的审题点就有2个，一个是“美”，写完的作文的主体要是美的，一个是“不期而遇”，要写出不期，不能是预料好的。
这个题目我找出了3篇比较好的作文。
李如歌的作文中用一件很小的事写出了中年妇女与她的不期而遇和对她的友善的美。语言优美，但文章中需要多点题。
武依依的作文中写出了黄山上的挑山工的纯朴之美，也写出了那个人的助人为乐之美。但是问题主要就是字数太少。
刘坤瑶的作文中，写出了秋天的随性之美。语言优美，内容真实、具体、生动,条理清晰,用词得当,语句通顺,详略得当,中心突出,立意新颖,结尾自然,前后响应,。
另一个题目是《依依之情》，要写出依依二字的意思。 陈嘉琦的作文挺好的，语言优美，生动，把对清迈的依依之情写的淋漓尽致。
才得知他是意大利人，受不了那里大城市的冷清繁忙和孤独的感觉，离开了意大利出国“流浪”。几年前来偶然清迈时爱上了这座小城，心中充满依依之情的他在三年后又回到了这里，每天到古城中随意游荡，“靠拥抱交朋友”，过上了不富裕却快乐充实的生活。现在回想，我大概和那时的他一样吧，对这里有无尽的依依之情。这段中，对于外国人的经历的描写与我产生了共鸣。每段都有扣题。
张依萌的作文分了三部分，从小时候到现在写出了对姥爷的依依之情。在茶上寄托了对姥爷的情感，语言优美流畅。
第20篇：评价
1．刘宗德：该同志理想信念坚定，政治敏锐性和鉴别力较强，在思想、行动上始终与党中央保持高度一致。注重学习，善于钻研，勤于思考，善于创新。能够坚持以人为本的科学发展观和正确的政绩观，坚持用正确的权力观、地位观和利益观教育引导干部群众，重视班子自身和机关队伍建设，总揽全局，率先垂范，讲究民主，班子成员之间团结和谐，凝聚力、战斗力强。工作作风扎实。廉洁自律意识强。勤勉敬业，顾全大局。开展先进性教育活动以来，能够始终发挥领导干部的带头作用，认真撰写读书笔记，广泛开展谈心活动，深刻进行党性分析，查摆的问题、剖析的原因和制定的整改措施符合个人实际。
存在的不足和问题：一是理论学习不够系统；二是联系基层需要进一步加强；三是创新意识和进取精神需要进一步增强。
建议：一是要进一步坚定理想信念，做讲政治、顾大局的模范；二是要牢记党的宗旨，做立党为公、执政为民的模范；三是要遵纪守法，做艰苦奋斗、廉洁自律的模范。
2粟竟仪：作为一名共产党员，该同志积极参加支部组织的各项活动，自觉把学习的过程变成自我教育、自我提高、自我完善和增强党性的过程。对照《中国共产党章程》、新时期共产党员保持先进性的基本要求和本单位党员先进性的具体要求等标准，认真进行了个人党性分析，对存在问题
查找准确，原因分析深刻，整改措施具体。刻苦钻研、勇于创新，严于律己、清正廉洁。在工作中起到了一名共产党员应有的先锋模范作用。
存在不足与问题：一是对理论学习重要性和必要性的认识不足。没有坚实的理论基础，就没有自觉地行动。工作中，只所以存在宗旨观念不牢，理论水平不高等问题，关键就在于放松了自身的理论学习，有时把学习理论当作软任务，把业务工作作为硬指标，出现了理论学习与业务工作脱节的现象。也正是由于缺乏坚实的理论的指导，才使自己在更好地为人民服务方面做到不够不到位。
二是在对发展是“第一要务”的认识和理解上不够彻底。党的十六大明确指出：“必须把发展作为党、执政兴国的第一要务”要求，各级各部门的工作都必须服从于这一要务。尽管自己对这一论断进行了认真地领会和学习，但由于在理解的程度和广度还不够彻底，致使在利用工商职能服务“发展第一要务”时，存有职能发挥的片面性，一些职能没能够及时有效地发挥好。
三是精神状态未能积极适应形势发展的需求。来中心工作业绩比较突出，群众口碑较好。但是，进取意识不同程度地有了炎化，“创”和“争”的意识不够强烈，与各窗口沟通较少，淡化了争创一流的意识，甚至是放弃。
建议：
1、加强学习，提高素质，学习理论、经济政策、
法规，注重学习，面对新的机遇、新的挑战、要与时俱进，要不断更新观念，为维护社会主义市场经济秩序而努力奋斗。
2、要以促进经济发展为自任，牢固树立为经济发展服务，为人民服务的思想观念，特权思想。树立正确的权力观清醒地认识到自己手中的权力是党和人民赋予我们的是用来更好的为人民服务的，只有这样才能不断地提高我们服务质量。
3、要以人民群众满意不满意作为衡量，我们工作的第一标准转变作风，与广大人民群众保持密切的联系，让我们的行为时时刻刻方方面面都处于人民群众和社会各界的监督之下。以实际行动新的境界、新的风貌、新的作为树立“保持共产党员先进性，创优服务促发展”。
3．张波该同学认真学习党和国家的各种路线，方针，政策。也深入学习科学发展观，努力把改造客观世界与改造主观世界相结合，进一步确立正确的世界观，人生观，价值观，坚定共产主义信念，加强学习中国共产党的历史与宗旨，努力提高自身的党性修养与觉悟。
存在不足与问题：是学习意识有待于进一步强化。对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想深钻细研不够，满足于学习了，不全面、不系统，缺乏对科学体系和精神实质的把握。在学习内容上，对有关工商方
一面的法律法规学习比较认真，忽视了对市场经济理论和现代科学技术知识的学习和了解。在学习的方式上，理论联系实际、指导实践不够，不能真正做到在干中学，在学中干。 二是宗旨观念树立的不牢。不能时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，立足工商职能，为广大人民群众服好务，谋利益的工作做的还不够到位、全面。
三是开拓创新意识不强。在思维方式上，有时习惯于凭经验考虑问题，想事情在工作立足实际，大胆探索的方式方法比较少。
四是工作作风不够扎实。虽然来中心取得了一定的成绩。但是树立为经济发展服务意识不够深刻。特权思想时有存在。与时俱进，创新意识不够健全，虽能熟练掌握本单位的工作，但是灵活性掌握的不够活。
建议：在今后的生活中要继续加强学习，坚定理想信念，以积极向上的生活态度，努力在实践中增强党性，提高素质，更好的发挥先锋模范作用。
4..陈雄俊该同学在工作上，时刻牢记自己是一名的共产党员，用“一滴水可以折射出太阳的光辉”来警醒自己，踏实进取、认真谨慎，忠于职守、尽职尽责，遵纪守法、廉洁自律，努力发挥党员的先锋模范作用，以吃苦在前、享乐在后
和对自己负责、对单位负责、对党负责的态度对待每一项工作，树立大局意识、服务意识、使命意识，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每个细节中；以改进工作作风、讲求工作方法、注重工作效率、提高工作质量为目标，积极努力，较好地完成了全年的各项工作任务。
三、存在不足
一是离共产党员先进性标准还有差距，保持和发挥党员的模范作用还不够。
二是理论学习抓的还不够紧，学习不够系统，理论联系实际不够。
三是有时工作不够细心，办事不够谨慎；四是工作方法有时还需改进，工作预见性、主动性还有待于进一步的加强。
建议：在以便今后中不断提高自身素质，切实改进工作方式方法，提高工作能力。在今后的工作中高标准、严要求，严格遵守各项规章制度，时刻用党员的标准严格要求自己，强化大局意识、服务意识、协调意识，积极主动开展工作，争取把自己的工作做得更好。
5.张菁菁同学能严格遵守党章，遵纪守法，做到干净干事，自觉抵制不正之风，做好表率，勇于同违法违纪和不良
行为作斗争。也是我们年级的宣传委员很责任的做好自己本质工作，一是抓好自己负责的收发文管理。在文档管理工作中，我始终保持严谨认真的工作态度、一丝不苟的工作作风，从严要求自己，把好文档管理这一关。一是及时完成了上报下发的文件、材料、信息等，并注意提高质量；二是认真做好全年文件收发的签收、登记、传阅、管理等工作，注意提高效率。同时，严格按照建立节约型单位的要求控制文件材料印发数量，节约用纸。二是和粟竟仪配合，在老师和办公室领导的帮助和支持下，对基层文档管理工作进行检查和指导，逐步规范我基层单位文档管理工作。 三是努力做好领导交办的其他工作。对老师和学生会交办的工作事项，认真对待，及时办理，不拖延、不误事、不敷衍。
存在不足与问题：是学习意识有待于进一步强化。对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想深钻细研不够，满足于学习了，不全面、不系统，缺乏对科学体系和精神实质的把握。在学习内容上，对有关工商方一面的法律法规学习比较认真，忽视了对市场经济理论和现代科学技术知识的学习和了解。在学习的方式上，理论联系实际、指导实践不够，不能真正做到在干中学，在学中干。 二是宗旨观念树立的不牢。不能时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，立足工商职能，为广大人民群众服好务，谋利益的工作做的还不够到位、全面。
三是开拓创新意识不强。在思维方式上，有时习惯于凭经验考虑问题，想事情在工作立足实际，大胆探索的方式方法比较少。
四是工作作风不够扎实。虽然来中心取得了一定的成绩。但是树立为经济发展服务意识不够深刻。特权思想时有存在。与时俱进，创新意识不够健全，虽能熟练掌握本单位的工作，但是灵活性掌握的不够活。
建议：
1、加强系统学习，进一步提高综合素质。
2、进一步解放思想，创新观念，适应工作需求。
3、进一步强化责任意识，努力在本职岗位上创造新的业绩。
6.刘伟作为一名共产党员，该同志积极参加支部组织的各项活动，自觉把学习的过程变成自我教育、自我提高、自我完善和增强党性的过程。对照《中国共产党章程》、新时期共产党员保持先进性的基本要求和本单位党员先进性的具体要求等标准，认真进行了个人党性分析，对存在问题查找准确，原因分析深刻，整改措施具体。刻苦钻研、勇于创新，严于律己、清正廉洁。在工作中起到了一名共产党员应有的先锋模范作用。
存在不足与问题学习的自觉性、主动性不够强烈；工作上不够大胆；争先创优、敢为人先的精神不够。
建议：
1、加强学习，提高整体素质。在以后的工作中，注意学习方式，系统、全面地学习政治理论、党的路线、方
针政策以及市场经济、wto知识，不断适应时代发展的要求。
2、进一步增强责任意识，加大协调工作力度。在以后的工作中，树立工作的高标准，大胆负责，敢于碰硬，坚持原则，锲而不舍，进一步加大业务协调工作力度，使“中心”的业务协调管理工作上一个新的台阶。
3、进一步解放思想，适应工作需求。“中心”作为一个新事物，需要用新的思维去解决工作中遇到的各种问题，因此，在今后的工作中，注意思想的解放，观念的创新，以适应新时期工作的需求。
4、加强自身建设，做到廉洁自律。时刻牢记自己是一个共产党员，要“拒腐蚀、永不沾”，牢记党的宗旨，认真遵守党的廉政建设规定，做到廉洁自律，勤政为民。
7.张玮同学具有坚定的共产主义理想和中国特色社会主义信念，自觉实践“三个代表”重要思想，全面贯彻落实科学发展观，树立社会主义核心价值体系，坚决贯彻执行党的基本路线、方针和政策。
存在不足与问题：存在问题的原因和危害 以上问题的存在，虽然有一定的客观原因，但主要是主观愿因造成的。问题出在表面上，根子生在思想上，从更深层次上分析起来，主要有以下几点： 一是宗旨观念有所淡化。，创新意识淡化，忽视了工作的积极性、主动性、创造性。 二是自我要求有所放松。忽视了自我约束、自我监督、自我提高。工作有时凭经验，按部就班，忽视了自我的进一步完善和提高，不能
紧紧跟上时代发展的需要，降低了自我要求，用一般的工作纪律、工作要求代替了党的先进性要求。 三是思想松懈工作标准有所降低。由于思想进取意识淡化，工作标准也随之降低，不是高标准严要求，而是处理问题时瞻前顾后、患得患失，得过且过，怕得罪人，不愿碰硬，不能坚定立场、坚持原则，因而影响工作质量。
建议：
1、加强学习，提高整体素质。在以后的工作中，注意学习方式，系统、全面地学习政治理论、党的路线、方针政策以及市场经济、wto知识，不断适应时代发展的要求。
2、进一步增强责任意识，加大协调工作力度。在以后的工作中，树立工作的高标准，大胆负责，敢于碰硬，坚持原则，锲而不舍，进一步加大业务协调工作力度，使“中心”的业务协调管理工作上一个新的台阶。
3、进一步解放思想，适应工作需求。“中心”作为一个新事物，需要用新的思维去解决工作中遇到的各种问题，因此，在今后的工作中，注意思想的解放，观念的创新，以适应新时期工作的需求。
8.王婧宇：能自觉加强政治理论学习，用马克思主义中国化最新成果武装头脑、指导实践；能自觉参加开展的各项学习教育活动；能勤奋学习科技文化、经济法律等各方面的知识及技能，不断提高自身素质和能力
存在不足与问题：
一、学习上，缺少对马列主义理论的系统学习。
二、工作上，深入基层调查研究还不够，不能及时、全面地了解基层的情况。
三、实践中，工作上创新精神不够，有些事情做起来心有余而力不足。
建议：在今后的生活中要继续加强学习，坚定理想信念，以积极向上的生活态度，努力在实践中增强党性，提高素质，更好的发挥先锋模范作用。
9.陈玥：在推动科学发展、建设幸福花都等中心工作中，具有强烈的事业心和责任感，科学发展谋在前、立足岗位干在前、关键时刻冲在前、创先争优赶在前；积极履行自己提出的承诺事项，在自身岗位建功立业
存在不足与问题：
存在的问题和不足：转变观念、更新知识尚有欠缺；对新事物、新情况的接受能力和适应能力稍显不足。
建议：改进工作作风。要从日常事务中超脱出来，经常深人一线了解一线工作，切实帮助基层解决实际问题。
