关于留守儿童心理问题的调查报告
本科
刘颖侯
一、问题的提出
1、课题研究的现实背景
近年来，随着国家社会经济的发展，我国的综合国力有了大幅度的提高，城市发展突飞猛进，城镇化的进程异常迅猛,受农村贫困及城市利益的驱动,涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象,人口迁移流动也日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工,有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人,于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。由于这些“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，在心理方面产生了一系列的难以解决的心理问题。据全国妇联进行的有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。因为父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的影响在孩子们的心灵中留下的印象是非常深刻的，甚至会影响到他们的终生，但是由于这些“留守儿童”自幼离开父母，非常缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。在性格方面的研究，这些孩子也大多表现较为突出的是：性格柔弱内向、自卑孤僻。在对“留守儿童”其他问题方面的研究，前人也做了进一步的探讨与分析。特别是在文化课的学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在一些所谓的监护人不敢管也没有能力管的情况下，加上在学校受到教师的轻视和与同学们的歧视，致使他们中的大多数人逐渐产生厌学、逃学、以至于走进游戏厅、网吧等娱乐场所，沉湎于那些能够给他们带来心灵和思想寄托与慰籍的那些虚幻飘渺的世界，结果引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途，走上犯罪的道路。
2、课题研究的意义
我校是一所农村小学，许多留守儿童和农民工子女缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下出现了厌学、逃学，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。为了这些留守儿童和农民工子女的心理健康，同时也为了他们的人格健康，给予他们心灵上的帮助和引导，使他们拥有一个快乐的童年
3、课题研究的现状
国内对留守儿童问题的关注研究始于上个世纪90年代初，但没有对其进行系统研究和探讨。最近三年来，由于社会领域提出“关注弱势群体”和教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题，于是农村留守儿童教育问题的研究成为科学研究中的一大热点问题。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究也逐渐增多。
二、调查方法
1.调查研究法: 通过调查研究,为课题提供事实依据。 2.文献研究法: 探索整理市内外研究资料,为课题提供理论依据和经验借鉴。 3.问卷调查法: 了解我校、周边部分学校留守儿童基本情况及存在的问题。 4.教育实验法: 对我校留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因 果规律。 5.经验总结法: 对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。
三、原因分析
1．家庭教育因素
家庭教育作为儿童成长过程中的第一课，其成功与否直接关系到儿童今后的发展。“家庭以及存在于家庭中的子女与家长之间的相互关系，是智育、德育、美育和体育的第一所学校。”[1]儿童成长过程中，健全的人格发展，离不开父母爱的呵护。父母的爱与教育，犹如阳光之于幼苗。西方有句名言:“一个母亲胜过一百个优秀教师，一个父亲胜过一百个校长”。[2]而留守儿童成长期间缺乏的恰恰是亲情的抚慰与关怀。中小学生正处于身心迅速发展的时期,在自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识,也产生了许多烦恼与冲突。这时,他们需要畅通的倾诉渠道,更需要正确的引导。但由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化,这对他们的心理健康极为不利,易引发种种心理病症。在自己的努力毫无成效的时候，他们就会容易陷入自卑、焦虑、敌视、自暴自弃的境遇。心理问题的形成是一个长期的过程,一旦形成了畸形心理,进行矫正比较艰难。处于义务教育阶段的少年儿童,其行为发展在很大程度上还处于他律阶段,自律能力很弱。由于父母不在身边,儿童和监护人之间关系特殊,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童存在行为偏差。由于缺乏父母的示范作用，他们很难为自己的发展找到明确的社会定位，今后很容易走上极端的道路。
2．学校教育因素
格形成与发展的影响是不可忽视的。学校教育在儿童的早期发展过程中也具有特殊的作用。由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在很多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面因素的制约,一些教师的教育理念仍是唯考试至上，他们更多地关注成绩好的学生，对成绩不好的学生则采取能管则管，不能管就放任自流的态度；一些教师过于重视传授书本知识，弱化情感方面的教育，没能对这些儿童给予过多的关注与信任。在农村学校，很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。一般学校里对留守儿童的问题教育,通常是表面的、惩罚性的教育,难以彻底解决学生的思想问题,促其真正转化。留守儿童在这样的环境中成长，缺少了家庭的爱和温暖，心理问题自然更加严重。
3．社会因素
首先，我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。
其次，社会的大环境是孩子们学习、体验、积累知识的重要途径。然而，与学校教育相对的社会教育一直是我国教育的薄弱环节，没有予以足够重视。相比城市教育，农村社会教育更加薄弱,教育资源缺乏,教育观念陈旧,不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。加之一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容对缺乏父母关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。由于留守儿童的特殊性,在社会上往往会遇到一些不公正的待遇,比如认为他们缺乏家教,受一些孩子的恶意歧视,教师的冷落等，这些社会偏见也会直接影响他们身心的健康成长。
四、建议
解决农村留守儿童的心理发展问题,需要政府、家庭、学校、社区以及留守儿童自身之间的协调合作,共同努力。
1．完善家庭教育
留守儿童比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。留守儿童大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。
2．加强学校教育，提高教师素质
首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。
其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。
3．尽快建立建全留守儿童社会支持系统
要从根本上解决留守儿童的问题,就要使留守儿童不再留守。要允许外来打工者把孩子带到打工地并同时解决这些流动人口子女的教育问题,使儿童不再与他们的父母分离。社会各界要对农村留守儿童的基本权利进行关注,积极推动全社会的力量来共同解决这个问题。社会要热心帮助留守儿童,农村基层干部、社区和邻居要关心留守儿童,帮助解决他们的家庭困难。
4．加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能
首先，拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。因此，社会有必要给予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助，为“留守儿童”营造良好的生活环境。
其次，良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社会安定，为“留守儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境；多组织社会公益活动，抓住对社员进行思想道德教育的有利时机，呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势群体，给予他们热心的关怀与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。
5．鼓励留守儿童发挥自身“弹性”作用
环境是外部客观因素,家庭环境对儿童心理发展作用还要通过儿童自身的内因,儿童不是被动的受影响者,抚养行为与儿童行为之间并不是单向的关系,他们之间的关系是相互的,儿童本身的特点会影响着父母或监护人的教养行为。因此,我们要积极鼓励留守儿童在面临家庭困境时,要以自强、自立、积极进取的心态对待困难,化消极因素为积极因素,战胜不利的环境因素给自己带来的消极影响,发挥“钢化效应”和“弹性”作用,成为生活的强者。留守儿童的学校及社会要大力宣传自强不息战胜困境的留守儿童,使他们成为大多数留守儿童学习的样。
最后，我们希望社会、政府、学校及家庭能够迅速的联合在一起，为这场保护祖国的花朵而贡献自己的力量，为留守儿童营造一个良好的生活环境，帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，使其身心能够积极健康的发展，成为一个健康的社会人。为了社会更和谐的一面而奋斗。愿在南昌县及全国的“留守儿童”能够健康而快乐的成长。
