新课改，新教师
七（12）班高晨
为教师之前，总是听到有人说：教师是塑造人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最神圣的职业。可当我真的成为一名教师，心情却不再那样轻松„„
教育是一个特殊的行业，它不会像任何生产产品的工厂那样效益来的非常快，利润显著。它不是致富的高速列车。师德是教师的灵魂，是社会对教育工作者的期望和要求。只有师德高尚，才能敬业、律已、爱生。新课程从质上否定了传统单向的灌输做法，强调教师、学生、课程的互动关系，重视课程的生成性、体验性。一线的教师、学生成了课程的建构者、研究者、开发者。教学大纲的退出、课程标准的启用、综合实践活动课程及其它校本课程的实施开发等，已迫使教师从被动的传授者走上主动的研究者。与课改、课标相呼应，一大批国家和地方英语新教材竞相出版，令人目不暇接。拿到新教材的我们则普遍感到“很难教”。我们的教师年年呼吁教材保持稳定，哪怕是相对稳定。但是，说话之间教材又变了。面对这一切，我们的英语教师该怎样应对？我们没有退路，惟有知难而上，与时俱进。
对于新课改来说，如何把握教材已不是放在最重要的位置，如何体现学生的主动性，如何建立良好的师生情感关系放在更加突出的位置。那么，如何贯彻新课改的精神，使学生能力最大化呢？
一、更新“教师观”和“学生观”，重新定位角色。
树立新型教师观和学生观，重新调整好角色定位，是建立新型良好师生情感关系的前提和基础。没有这个前提和基础，所建立的师生情感关系必定会是无源之水，无本之木。根据新课程的要求，教师所充当的角色绝对不仅是“知识的传授者”，而是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，学生也不再是“知识的接受者”而是一个生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。教师的职责是“促进”是“培养”是“引路”，促进以学习能力为重心的学生整个个性地和谐、健康发展。新课改，把我们从“学生听老师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生成为学习的主人。我们只是引导学生大胆地发表自己独特的见解；自由的选择学习伙伴和学习方式。这样的课堂变成了一片欢乐的海洋，使学生的个性得到了张扬。
二、更新教学方式
在师生关系得到更新以后，教师应该研究教学方式的科学化。新课改的理论基础之一是建构师生对话，由学生自己建构的，而不是教师手把手地“教”给学生的，学生是一个自主学习的主体。这是一种从接受式学习到发现式学习的学习方式的根本性变革，与之相适应，教师教法也必然要改变。教师必须从传统的知识灌输教学模式中走出来，代之以启发、引导学生自主探究的教学模式。新的教学方式的核心是：通过相互矛盾事物引起学生认知的不平衡，引导协助学生解决问题，监测评价他们之后的反思。也即，抛弃知识机械地执行原定课程方案的传统模式，以学生发展为中心组织课堂教学，强调师生之间形成一个真正的“学习共同体”。
三、细心关注，耐心引导，无声处表真情
对学生，教师应该发自内心地关注和爱护。一位教育家说过：“关注的爱是最好的教育。”它是天气突变时注意增减衣物的温柔叮咛；是雨天里默默递上的一把伞；是给他们细心包扎被刮破摔伤之处时那一脸满含疼惜的表情；是和他们谈话时轻柔地抚摸着小脑袋或是替他们扣好不知何时松开的那颗扣子的细微支作；是发他们某天早晨没能吃上早餐时悄悄递过去的沿带着余温的面包；是在他们遇到困难时那一个满含鼓励和期待的眼；是课堂上经过他们身边时仿佛不经意地弯腰俯身轻轻为他们捡起的笔和纸；是在他们取得进步和成绩时那充满先赞许的微微一笑和竖起大拇指；是他们遇到不幸时为之付的帮助和真诚的泪；是利用业余时间为他们精心制作的生日礼物„„不需要要太多的豪言壮语，无声处自有真情。
新课程改革摧人奋进，让人深思，也让我们看到了中国明天繁花似锦的希望。在“新课改”下，我在成长，成为孩子们学习的伙伴，成为课堂上一个小小的导航；在“新课改”下，我的孩子们在成长，成为学习的主人，带着梦想，放飞希望；我们一起成长在“新课改”那激情燃烧的课堂上，一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋。
