推荐第1篇：洞庭庙里的柳毅的歇后语故事
洞庭庙里的柳毅的歇后语故事
在洞庭湖一带流传着这样一个歇后语，叫做“洞庭庙里的柳毅—黑脸的”。
传说，原先洞庭湖沿岸有很多洞庭庙，庙里面供的是洞庭王爷像，有的是白脸的，有的是黑脸的，脸上还有几条指甲抓的印子。
洞庭湖一带的百姓都说，洞庭王爷就是柳毅。那么，柳毅本是一个白面书生，为什么有的洞庭庙里供的柳毅像是黑脸的呢?
原来，柳毅见义勇为，替龙王的女儿三公主下海传书，拚着自己的性命将三公主救出苦海。三公主见柳毅不仅老实厚道，而且又很有才能，便偷偷地爱上了他。老龙王看出了女儿的心事，便请来媒人向柳毅提亲。三公主做梦也没想到，柳毅说什么也不肯。他一怕别人说自己是救人图报，二伯没有察告老母，私下结亲叫人家笑话，所以他委婉地谢绝了。
转眼又过了几年，柳毅的父母先后都双双地故去了。三公主就随同龙母化成渔家母女到柳家提亲。柳毅见渔女既贤慧又漂亮，就满口答应了。结婚那天夜里，三公主又变成原来模样，这一对有情人，才终于成了亲。
柳毅娶了三公主后，东海龙王见柳毅很有才能，洞庭湖常有各方妖草在这里兴风作浪，他有意把这块湖面交给三姑爷柳毅来管理。经老龙王和三女儿再三说服，柳毅答应了。就这样，柳毅做了洞庭王爷。
柳毅刚到洞庭龙宫的时候，因为他长了一副小白脸，那些鱼鳌虾蟹都不服他 管。
东海龙王犯了愁，想来想去，送给他一副黑脸假面具，并告诉他说:“这副黑面具只能在夜里出巡的时候戴，鸡叫之前一定要摘下来，要不然就会长在脸上的，千万要记住。”
柳毅戴上了黑脸面具，果然那些虾兵蟹将都服服贴贴地听他的话了。柳毅心里很是得意，觉得这个办法很管用。可是，时间一长，他慢慢地对东海龙王的话不那么在意了。
有一次，柳毅因为公事太忙，忘记摘掉假面具。突然，听到一阵鸡叫，柳毅这才想起了老龙王的话，连忙用手去抓脸上的假面具。可是已经晚了，脸上抓了几东指甲印子，假而具长在脸上了。打这以后，洞庭湖边洞庭庙里的柳毅像有些就塑成了黑脸。从此这条歇后语大全及答案“洞庭庙里的柳毅—黑脸的”便流传了下来。
文章来源：http://www.daodoc.com/
推荐第2篇：关于麻雀的歇后语有哪些
麻雀嫁女——细吹细打
麻雀饮河水——干不了
麻雀搬家——卿卿喳喳
麻雀飞进照相馆——见面容易说话难
麻雀飞到旗杆上——鸟不大，架子倒不小
麻雀飞到糖堆上——空欢喜
麻雀的肚腹——心眼狭小
麻雀掉在面缸里——糊嘴
麻雀开会——细商量
麻雀落在牌坊上——东西不大，架子不J、
麻雀飞大海——没着落
麻雀鼓肚子——好大的气
麻雀飞大海——没着落
麻子跳伞——天花乱坠
麻布片绣花——白费劲
麻布袋做龙袍——不是这块料
麻布下水——柠不干
麻绳上按电灯泡——搞错了线路
麻绳拴豆腐——提不起
麻绳穿绣花针——通不过
麻绳吊鸡蛋——两头脱空
麻绳串豆腐——提不起来
麻绳上拉电灯——路线错了
麻袋里装猪——不知黑白
麻袋片上绣花——一代（袋）不如一代（袋
麻袋绣花——底子不好
麻油煎豆腐——下了大本钱
麻线穿针——钻不进
麻线穿针眼——过得去就行
麻柳树解板子——不是正经材料
麻茎当秤杆——没个准垦
麻花儿上吊——脆鬼
推荐第3篇：麻雀
《麻雀》教学设计
一、教材分析
本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元要求是初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容。从教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注重文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也会重视引导学生对文章叙述顺序的理解感受，并能应用到写作上。
《麻雀》一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际毅然落到幼子前面，保护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼，最后“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中详细描述了麻雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和伟大，同时也表达了对母爱的赞美和敬佩。
二、学情分析
本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于第二学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字词积累，也能大概理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，基础可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文基础知识，如纠正字词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结合课文内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母爱的故事，在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的理解记忆。
三、教学目标
知识与能力目标：掌握生字词，能准确的写出生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序，并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。
情感态度与价值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。
四、教学重难点
教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序
教学难点：麻雀不能“安然站在树上”的原因
五、教法学法
教法：采用多媒体为手段，启发式和讨论式为主，朗读为辅的教学方法。 学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、讨论等方法，让学生掌握学习的技巧，能力得到实质性的提高。
六、教学课时
2课时
七、教学手段
采用多媒体教学，插入图片、音频等多媒体素材。
八、教学过程
第一课时
1、教学目标：
（1）学习本课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听写出生字词。 （2）理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合理运用此类词语。
2、教学重难点：
理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。
3、教学过程
（1）导入新课
通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。
“同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢？”
学生回答，教师适当引导到本篇课文的主人公“麻雀”，后可引导学生对麻雀进行描述，开篇先形成麻雀的具象。 教师小结并引出课文：“通过同学们的踊跃发言，我们都知道了麻雀是种小小只的、平凡普通的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀，正是我们今天学习的课文的主人公。（板书题目）说到这里同学们可能会有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老师为什么说它不平凡呢？我们一起来学习今天的新课文，共同寻找它‘不平凡’的原因。” （2）检查预习
出示字词PPT，先让个别学生读字词，再全班齐读，教师重点提醒容易写错认错的字词。
出示词语PPT，提问学生字义，在PPT上出示标准字义。 （3）课文朗读
要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。 （4）课文讲解
“在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？或者说最喜欢哪一句？我们请几位同学来和我们分享一下这些句子让他们印象深刻的原因。”
学生分享原因。注重引导学生对句子中的动词或形容词的赏析。
教师小结，肯定学生的看法，开始课文讲解。
教师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。
教师小结，明确：
这篇文章中有许多描写性的词汇，它们在文章中起着增强表现力、使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用，在写作和口语交际中要学以致用。
（5）总结课堂
在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找出了许多有趣生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能灵活运用这些词语，让自己的习作更加生动。
（6）布置作业
抄写新字词，完善词语花篮。
第二课时
1、教学目标
（1）通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序，并达到通过对文章叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。
（2）通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。
2、教学重难点
教学重点：通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序。
教学难点：理解麻雀落下了保护幼子的原因，理解作者对母爱的赞美和敬佩。
3、教学过程
（1） 导入
课堂开始后让学生齐读一遍课文，注意有无错误读音，进行纠正。
“上一堂课我们学习了课文的新字词，以及课文中一些生动的描写性词语。今天我们就从课文的整体出发，把握文章的结构、写作顺序还有作者想要表达的主旨。 （2）课文层次分析
“分刚刚同学们读了一遍课文，那么这篇课文可以划分为几个层次呢？请同学们根据自己对文章的理解，把课文分好层次。” Q1:文章有几个段落？（7个）
Q2:为几个层次？（3个，1-3；3-6；7） Q3:为什么这样分？（按段落的意思分） Q4:每个层次里说了什么？
（第一部分写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。这是课文的重点。 第三部分写“我”急忙唤回猎狗，走开了。）
1) 学习第一段：事情发生在什么时间？什么地点？ （时间：打猎回来时。地点：林荫路上） 2) 学习第
二、三段，师生讨论问题。讨论事情发生的起因。
② 狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀） ②这是一只怎样的小麻雀？（呆呆地，无可奈何地，出生不久） 3) 学习
四、
五、六段，师生讨论问题 讨论事情发生的经过。
① 如果是你，发现了小麻雀你会怎么做？但是猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（4段）
（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿） （突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）
②怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。
③老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？（5段）
学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
④“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？ （因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）
提问：可以看出猎狗和麻雀之间力量的悬殊，那为什么老麻雀还要飞下来？
⑤怎样理解“一种强大的力量”？
（母爱）
为什么说母爱是一种强大的力量？
分享关于母爱的故事，让学生更直接地感受这种“强大的力量”
⑥因为老麻雀有着这种强大的力量，所以它落到了庞大的猎狗面前，它跟我们刚刚分享的所有母亲一样，勇敢、无畏，饱含着自我牺牲的意味。面对这样的老麻雀，猎狗是怎么做的？（6段）
想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？ （为老麻雀奋不顾身保护小麻雀而愣住，母爱是没有界限的。） （说明了猎狗对这种无所畏惧的母爱的尊重，同时也被震慑。） 4) 学习第七段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走？
“我”为老麻雀的伟大母爱所感动。
（3）小结内容
“通过刚才对文章的分析，请同学们概括一下这篇文章主要叙述了什么？表达了作者怎样的思想感情？”
（《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，表达了作者对老麻雀无畏的、伟大的母爱的赞美和敬佩。）
课文叙述了这样一个事情，在课文的三个层次中，我们可以发现，第一部分故事的起因阶段，在第一部分写了猎狗发现了小麻雀，正因为猎狗发现了小麻雀并想要吃掉它，才有了后来的故事，所以这是事情的起因。第二部分是故事中最紧张、最精彩的部分，也是最重点的部分。详细的描写了老麻雀飞下来保护幼子以及和猎狗对峙时的情形，属于事情的经过阶段，同时也是高潮阶段。第三部分写了“我”带着猎狗走了，交代了这场对峙的结果，也就是这个故事的结局阶段。（发现小麻雀——想吃小麻雀——老麻雀掩护小麻雀——离开）这样按照事情的起因、经过和结果叙述，我们称为“按事情发展顺序”叙述，是我们在写作中经常用到的一种叙述顺序。
（4）总结课堂，布置作业。
很高兴和大家分享了一个关于麻雀的饱含着母爱深情的故事，相信大家也深深感受到了母爱了伟大，希望大家在以后的成长过程中能回馈给我们同样伟大无畏的母亲更多的爱。同时，我们还知道了这篇课文是按事情发展顺序叙述的，这是一种常用的文章叙述顺序，希望同学们能牢记这种叙述顺序。我们今天的作业是按照这篇课文“起因——经过——结局”这种事情发展顺序，把这个令人感动的故事复述给你的小伙伴或者家人听。第二个作业是背诵课文中的第四段或第五段。
九、板书设计
推荐第4篇：望洞庭
《望洞庭》教学设计
第一课时
西畴县第二小学：肖学明
课时目标
1、学会本诗中的生字会认“螺、潭”。
2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。体会作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点与难点
对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。 教学准备
课件，生字卡片。
教学过程
一、谈话导入
1、导入：同学们，今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
2、板书。
二、小组展示
课前搜集的关于诗人刘禹锡和洞庭湖的资料。
三、初读课文
1、播放录音，学生边看插图边听读。
4、自由读，要求正确、流利。
5、各小组展示读。
四、自学古诗。
1、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
（1）自由理解。
（2）小组内研讨。
（3）合作交流。
相：相互。和：和谐。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。遥望：远望。
五、理解大意。
（1）指导学生观察课文插图，结合注释，发挥想象，大胆说说古诗的意思。
（2）指名回答：
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
（3）重点指导理解“白银盘里一青螺”：
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？
（4）学生思考交流。
（5）让学生与课文插图对照，欣赏意境之美。
六、重点研讨
1、深入探讨：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
2、引导学生想象：作者观察时是晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
七、指导朗读，读出韵味，感受意境。出示课件： 望洞庭
湖光/秋月//两/相和， 潭面/无风//镜/未磨。 遥望/洞庭//山水色， 白银盘里//一/青螺。
（1）教师指导学生，在古诗中标出停顿的地方。 （2）教师范读。 （3）学生练习读。
（4）展示读，想象画面，体会诗境。
八、学习生字
1、小组交流记忆的方法。
2、书写生字。
九、布置作业：背诵古诗。
板书设计
望洞庭
远
白银盘
湖
近
镜
山----- 远
青螺
推荐第5篇：望洞庭
望洞庭 唐 刘禹锡 浪淘沙 湖光秋月两相和， 唐 刘禹锡 潭面无风镜未磨。 九曲黄河万里沙， 遥望洞庭山水翠， 浪淘风簸自天涯。 白银盘里一青螺。
如今直上银河去，
同到牵牛织女家。
鹿柴 相 思
唐 王维
唐 王维 空山不见人，
红豆生南国， 但闻人语响。
春来发几枝？ 返景入深林，
愿君多采撷， 复照青苔上。
此物最相思。
小池 舟过安仁
宋·杨万里 南宋
杨万里
泉眼无声惜细流， 一叶渔船两小童，
树阴照水爱晴柔。 收篙停棹坐船中。
小荷才露尖尖角， 怪生无雨都张伞，
早有蜻蜓立上头。
不是遮头是使风。
秋夕 牧童 唐杜牧 吕岩
银烛秋光冷画屏， 草铺横野六七里， 轻罗小扇扑流萤。 笛弄晚风三四声。 天阶夜色凉如水， 归来饱饭黄昏后， 卧看牵牛织女星。 不脱蓑衣卧月明。
江南
汉乐府
江南可采莲，
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
送元二使安西 唐·王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
山行 唐杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
清明 唐-杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。咏鹅 唐 骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
《三国演义》中的歇后语
曹操下江南--来得凶，败得惨 张飞战关公--忘了旧情 张飞扔鸡毛--有劲难使 诸葛亮征孟获--收收放放
曹操吃鸡肋--食之无味，弃之可惜张飞使计谋--粗中有细 诸葛亮弹琴--计上心来 曹操遇蒋干--倒了大霉 张飞贩私盐--谁敢检查 诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测 曹操作事--干干净净 张飞卖秤锤--人强货硬 诸葛亮三气周瑜--略施小技 曹操杀华佗--讳疾忌医 张飞卖肉--光说不割 诸葛亮借箭--有借无还 曹操用计--又奸又滑
诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局 曹操战宛城--大败而逃
张飞吃豆芽--一盘小莱 诸葛亮要丑妻--为事业着想 曹操杀吕伯奢--将错就错 张飞妈妈姓吴--无事(吴氏)生非 诸葛亮招亲--才重于貌 曹操败走华客道--不出所料 张飞抓耪子--大眼瞪小眼 诸葛亮用兵--神出鬼没 曹操败走华容道--走对了路子 张飞绣花--粗中有细 诸葛亮的锦羹--神机妙算 曹操诸葛亮--脾气不一样
“火烧赤壁”的故事
中国历史上有很多著名的以少胜多的军事战例，这其中，三国时候的“火烧赤壁”在民间流传最广，因为其间包含了许多至今仍让人津津乐道的典故。
公元二世纪末，中央集权政府东汉衰落，经过长期的军阀混战，曹操、刘备和孙权分别占据了中原、巴蜀和江东地区，而曹操的势力最强大。公元208年，曹操挥师南下，打败刘备，占领了军事重地荆州的大部分地区，迫使刘备退守夏口（今湖北汉口）。曹操妄想一举消灭刘备，同时吞并孙权占据的江东地区，刘备和孙权决定联合抗曹。当时曹操率领二十多万大军从江陵（今属湖北）沿江东进，直逼夏口。孙刘联军五万人逆流北上，双方在赤壁（今湖北武昌西赤矶山）相遇。曹操的士兵都是北方人，不会水战，初战失利，于是曹操退驻江北，与孙刘联军隔江对峙。曹操吃了败仗，便任命投降的荆州将军蔡瑁和张允训练北方士兵学习水上作战，初见成效。为孙权统兵的都督周瑜担心曹军在蔡瑁、张允的训练下，学会水上作战，于是巧妙地使用离间计，曹操中计上了当，误信蔡瑁和张允是潜伏在曹军的奸细，将二人杀了。
周瑜与刘备的军师诸葛亮商量，觉得曹操人马众多，军容整齐，如果正面交战，孙刘联军无法取胜，于是他们决定采取火攻，并安排了一系列的计策。一天，周瑜召集手下大将商量进攻曹操，老将黄盖认为对方太强大了，不如干脆投降。周瑜大怒，命令手下打了黄盖五十军棍。黄盖被责打后，派人送信给曹操，表示要投奔曹操。此时，埋伏在周瑜军营里的曹军奸细也传回周瑜责打黄盖的信息，曹操相信了黄盖真的要来投降，非常高兴。这时，闻名天下的军事家庞统也来拜见曹操，曹操高兴异常，立刻向庞统请教一个他正发愁的问题。原来曹操的士兵都是北方人，不会水战，而且对南方水土不服，经常生病。庞统说：“这有什么难的？只要把大小船只搭配，把三十只或者五十只船，头尾相连，用铁索锁住，上面铺上木板，就可以了。”曹操连忙依法行事。果然，曹操的战船用铁索相连后，冲波激浪，一点也不颠簸。兵士们在船上使枪弄刀，像陆地上一样，一点也不觉得晕眩。曹操大喜，可是谋士却说：“战船连锁固然是好，可是对方若用火攻，怕难以逃避。”曹操听了哈哈大笑，说：“不必担心。我们在北边，他们在南边。现在是冬季，只有西北风，哪里有东南风？他们如果用火攻，岂不是烧了自己？”大家都夸曹操有见识，于是放松了警惕。
谁知十一月二十日，突然刮起了东南风。刘备的军师诸葛亮善观气象，早就和周瑜作好了准备。这时，曹操收到黄盖派人送来的信，约好来投降。曹操带了将领站在船头等候。果然看见黄盖领着十多只小船，顺风驶来，曹操非常得意。十几只小船趁着风势，很快就到了曹操的战船前。黄盖手一招，小船顿时燃起大火，原来船上全是柴草油脂等易燃之物。着火的小船借着东南风，直撞入曹操的战船营里，曹操的战船立刻着火，因相互被铁链锁住，无法脱逃，登时成了一片火海。曹操急忙弃船上岸，谁知岸上屯放粮食的军营也被周瑜事先埋伏的士兵烧了。孙刘联军乘势猛攻，曹军大败，曹操狼狈突围，逃回北方。
经过赤壁一战，孙权得以巩固在江南的统治，刘备则乘机占领荆州大部分地区，因而形成曹、孙、刘三方鼎立的局面。火烧赤壁，还留下了很多典故，比如黄盖被周瑜责打然后诈降曹操，被称为“苦肉计”，而庞统是刘备军师诸葛亮的好朋友，他建议曹操用铁索连船，致使曹军战船被火攻时难以逃脱，此计被称为“连环计”。
推荐第6篇：浣溪沙洞庭
阅读下面这首宋词，完成（1）~（2）题。（8分）
浣溪沙 洞庭
张孝祥
行尽潇湘到洞庭。楚天阔处数峰青。旗梢不动晚波平。 红蓼一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明。夜凉船影浸疏星。
【注】①红蓼，指生长在水边的红色蓼草。
（1）词的上片写了哪些景物？描绘了一幅什么样的画面？（4分）
（2）词的下片使用了多种艺术手法，请举出两例作简要赏析。（4分）
参考答案：中小学作文答案网整理
14.（1）上片写了辽阔的楚天、青涩的山峰、平静的湖面、停泊的晚舟等景物；描绘了一幅境界开阔而又幽静的山水画面，显示出流连自然的心态。（4分）
（2）动静结合。“明”是跃出水面之鱼，在这样安静的环境中，静中见动。
比喻、对比。将双尾白鱼比作“玉刀”，既写出鱼的特征，也和“红蓼”形成鲜明的色彩对比，给人强烈的色彩感。
想象。停船之时是傍晚，而“夜凉船影浸疏星”一句直转入夜景，在想象中展现出水
中船影遮盖着星空倒影的优美境界。（4分）
推荐第7篇：望洞庭
《望洞庭》
【教学目标】
1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；2.学习借助注释初步理解古诗大意。 【教学重难点】 【教学安排】
一课时 【教学准备】
课件、古诗朗诵音频 【教学过程】
一、激趣导入
1.诗句接龙
师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。（“白日依山尽，黄河入海流。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“空山不见人，但闻人语响。”）看来大家一个个都是小诗人，那有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？（生：山水诗）
2.揭题释题
诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题） 这首诗写的是哪里的景呢？（洞庭湖）有没有同学知道洞庭湖在哪呢？（湖南省）
现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此联想到了什么了？你想知道吗？
二、初读古诗 1.自由读诗
师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。 2.检查字音
⑴指名读，其他同学认真听，你觉得他的字音读准了吗？ ⑵指名评价，再读，师评价，齐读。 3.读出节奏
⑴我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指生读。
⑵有一个人，她很厉害，很会读诗，同学们想去见识一下她的本领吗？请大家仔细倾听。同学们有信心比她读得好吗？先自由地练习一下吧！指生读，评价。齐读。
三、理解诗意 1.交流方法
师：我们已经学过了不少古诗，我们会用哪些方法来理解诗句的意思，有没有同学可以用自己的话说一说。（结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗） 2.自读自悟
师：同学们说得可真好，看来大家已经掌握了学习古诗的方法，下面请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧，你理解了哪句诗的意思，可以自言自语的说一说；另外，把不理解的词语画上问号。
看来大家都胸有成竹，下面以四个人为一组，把你理解的诗句意思在小组内交流一下，并且和小组成员可以讨论一下自己不理解的地方。 3.交流反馈
刚才同学们讨论得真激烈，肯定有不少收获，那么谁来说说你对诗句的理解？请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？ 4.齐读古诗
师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色吟诵出来。
三、感悟诗境
师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。 1.湖光秋月两相和 师：谁来读读第一句。（生读）诗人看到了什么？（生：湖光、秋月） （板书：湖 月）
师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？（一轮皎洁的明月挂在空中，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光。）
出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（风平浪静，波光粼粼，水天一色……）（指生读，师评价）
师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和） 师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。（齐读） 2.潭面无风镜未磨
师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？ （原来诗人看到这湖面想到了未经打磨的铜镜。）
师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？
师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉？（金光闪闪）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。
师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。）
师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？ 师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜）
师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）
师：月光照在湖面上给人一种朦胧的美感，湖面宽广，虽然风平浪静，但是还是会泛起层层微波，真的是这样吗？我们一起来看看吧。
（欣赏图片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）
来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）
师：只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美 师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）
3.遥望洞庭山水翠
师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山 水）
师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠） 师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读）
小组赛读。 4.白银盘里一青螺
师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答） 师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……） 师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？ （诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）
（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像…） 师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）
师：诗人的想象力可真丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）
师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美）
师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。
师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊！（女生读）
师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。（男生读）
师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）
5.小结全诗 师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。（板书：人 景）
师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）
6.背诵环节（指名背）
四、拓展延伸，布置作业
1.师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。2.师：从古至今，洞庭湖都是我国的名胜，观光旅游的人很多，希望你们将来有机会一定要到湖南的洞庭湖玩一玩，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
3.布置作业：
（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做） （3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）
推荐第8篇：望洞庭
共1课时
望洞庭 小学语文
人教2001课标版
1教学目标
1、学习古诗《望洞庭》
。
2、认识3个生字，会正确书写词语：洞庭、潭面、青螺、遥望。
3、在老师指导下正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
4、感知诗词大意，根据提供的画面，用自己的话介绍洞庭湖的美景。
2重点难点
重点：创设情境，反复诵读课文，品味与感受课文中语言的魅力，领略祖国山河的壮美。
难点：体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。
3教学过程3.1 第一学时
教学活动活动1【导入】
一、导入新课
1、上节课，我们学习了唐代诗人李白写的《独坐敬亭山》，我们一起背诵古诗。
2、今天，我们学习另外一名唐代诗人刘禹锡写的一首诗：《望洞庭》。出示题目，读正确。
3、指导写字：庭
4、解释课题的意思。（“望”是看的意思）
5、看图，介绍洞庭：洞庭指湖南省的洞庭湖，为我国第二大淡水湖。对长江水量起着调节作用。
6、齐读课题。
说明：教师板书后，引导学生自己领悟题意；先解字，弄清“望”的含义，带出全题的意思。同时，借助图片，欣赏洞庭湖，使学生有更为感性的认知，为下面讲析诗歌作了铺垫。
活动2【练习】
二、初读古诗
1、出示媒体，简介作者：刘禹锡，字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。后来被贬为朗州司马。刘禹锡贬逐南荒，二十年间来去洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天，他写下这首诗《望洞庭》。
2、媒体出示古诗，轻声朗读古诗，读准字音，读准诗句，边读边想：诗中写了几处美景？ （分别是湖光、秋月、潭面、洞庭山水）
3、指名把古诗读正确，正音：和（hé）、螺、潭——注意右边上面不是“西”。
4、再听老师范读：哪里停顿比较合适，并在书上做记号。湖光 秋月 两相和，潭面 无风 镜未磨。 遥望 洞庭 山水翠，白银 盘里 一青螺。
5、比赛读古诗：读出古诗的韵味。
6、齐读古诗。
说明：古诗要反复诵读，因为古诗通常讲究平仄、声调和谐、对仗工整、语言优美、想象丰富、意境深远，而这些特点只有通过反复诵读才能真正体会到。当然，诵读的指导还是要有一定坡度和方法，从听老师读到自己试着读，把诗句读通顺，进而读出感情来。
活动3【讲授】
三、研读古诗
1、媒体出示： 湖光秋月两相和，潭水无风镜未磨。
（1）轻声读一读，如果有不理解的地方，可以查字典，看看插图，也可以在旁边打上问号，待会讨论。
（2）抓关键词理解，出示媒体。 看注释理解“和”：和谐，这里指水色和月色融为一体。 “镜未磨”：古代的镜子是用铜镜制作的，镜表面需要打磨才光亮。这里指没有打磨过的镜子。 “潭面”：湖面。
（3）学生质疑。 ①可能出现的问题：“为什么要把湖面比作没有打磨过的铜镜？” 师生共同质疑：无风时的洞庭湖面，十分平静，没有一丝风浪，所以作者把它比作没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。 ②为什么把湖面说成“潭面”？ 看图，洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者十分广阔的胸怀。
（4）这两句诗总写了洞庭湖的秋色。连起来说说诗句的意思。 （月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。） 说明：注意教给学生学习方法，为学生形成自主学习能力打下基础，重在通过老师的引导，学生知道理解古诗可以借助字典了解关键字词的意思，也可以通过课文插图、展开想象等方法来帮助自己理解。当然在小学生感到困难之处，教师要及时点拨引导，以体现教师的主导作用。
2、媒体出示句子：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”
（1）理解这两句诗，同学们除了可以用刚才的方法：查查字典，同学间互相讨论，或提出问题，还可以展开你的想象。
（2）理解关键词，出示媒体。 “遥望”：远看。 “翠”：苍翠。
（3）句子中作者展开了奇特的想象，确切的比喻。说一说作者把什么比作什么？ （作者把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，也就是白颜色的盘子；把洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。）
（4）把两句诗连起来解释。 从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺啊。
（5）指导朗读。读出美的感受。
3、观看洞庭湖的图片，体会洞庭湖的美。有感情地朗读全诗。
说明：整个这部分的教学要体现扶放结合的原则——“扶”，扶在难点上；放，放在自解和讨论上，便于提高学生的理解能力和表达水平。
4、看图片，根据提示向朋友介绍洞庭湖夜晚的美景。自由准备、交流。 秋天的夜晚，明月高照，站在洞庭湖边，我们会看到： （月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺啊。） 说明：通过看图，设置情景，让学生说说全诗的含义。
5、这也是写景的诗，与《独坐敬亭山》有什么区别？比较阅读这两首诗，自己思考。
6、小结：这两首诗都是写景的诗，但抒发的情感不一样。《望洞庭》抒发的是内心的愉快，而《独坐敬亭山》抒发的是内心的孤独。再齐读《望洞庭》。
7、出示媒体，交流其他和洞庭湖有关的古诗。望洞庭湖赠张丞相 唐 孟浩然 八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 岳阳楼 唐 李商隐 欲为平生一散愁， 洞庭湖上岳阳楼。 可怜万里堪乘兴， 枉是蛟龙解覆舟。
活动4【作业】
三、布置作业。
1、抄写词语：洞庭、潭面、青螺、遥望
2、正确背诵、默写古诗《望洞庭》。
3、写一写：秋天的夜晚，明月高照，站在洞庭湖边，我们会看到：
说明：学习佳作，应该让学生背诵，积累。在读、说的基础上再让学生动手写一写，加深印象。
望洞庭
课时设计 课堂实录
望洞庭
1第一学时
教学活动活动1【导入】
一、导入新课
1、上节课，我们学习了唐代诗人李白写的《独坐敬亭山》，我们一起背诵古诗。
2、今天，我们学习另外一名唐代诗人刘禹锡写的一首诗：《望洞庭》。出示题目，读正确。
3、指导写字：庭
4、解释课题的意思。（“望”是看的意思）
5、看图，介绍洞庭：洞庭指湖南省的洞庭湖，为我国第二大淡水湖。对长江水量起着调节作用。
6、齐读课题。
说明：教师板书后，引导学生自己领悟题意；先解字，弄清“望”的含义，带出全题的意思。同时，借助图片，欣赏洞庭湖，使学生有更为感性的认知，为下面讲析诗歌作了铺垫。
活动2【练习】
二、初读古诗
1、出示媒体，简介作者：刘禹锡，字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。后来被贬为朗州司马。刘禹锡贬逐南荒，二十年间来去洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天，他写下这首诗《望洞庭》。
2、媒体出示古诗，轻声朗读古诗，读准字音，读准诗句，边读边想：诗中写了几处美景？ （分别是湖光、秋月、潭面、洞庭山水）
3、指名把古诗读正确，正音：和（hé）、螺、潭——注意右边上面不是“西”。
4、再听老师范读：哪里停顿比较合适，并在书上做记号。湖光 秋月 两相和，潭面 无风 镜未磨。 遥望 洞庭 山水翠，白银 盘里 一青螺。
5、比赛读古诗：读出古诗的韵味。
6、齐读古诗。
说明：古诗要反复诵读，因为古诗通常讲究平仄、声调和谐、对仗工整、语言优美、想象丰富、意境深远，而这些特点只有通过反复诵读才能真正体会到。当然，诵读的指导还是要有一定坡度和方法，从听老师读到自己试着读，把诗句读通顺，进而读出感情来。
活动3【讲授】
三、研读古诗
1、媒体出示： 湖光秋月两相和，潭水无风镜未磨。
（1）轻声读一读，如果有不理解的地方，可以查字典，看看插图，也可以在旁边打上问号，待会讨论。
（2）抓关键词理解，出示媒体。 看注释理解“和”：和谐，这里指水色和月色融为一体。 “镜未磨”：古代的镜子是用铜镜制作的，镜表面需要打磨才光亮。这里指没有打磨过的镜子。 “潭面”：湖面。
（3）学生质疑。 ①可能出现的问题：“为什么要把湖面比作没有打磨过的铜镜？” 师生共同质疑：无风时的洞庭湖面，十分平静，没有一丝风浪，所以作者把它比作没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美。 ②为什么把湖面说成“潭面”？ 看图，洞庭湖其实面积很大，方圆数百里。说“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者十分广阔的胸怀。
（4）这两句诗总写了洞庭湖的秋色。连起来说说诗句的意思。 （月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。） 说明：注意教给学生学习方法，为学生形成自主学习能力打下基础，重在通过老师的引导，学生知道理解古诗可以借助字典了解关键字词的意思，也可以通过课文插图、展开想象等方法来帮助自己理解。当然在小学生感到困难之处，教师要及时点拨引导，以体现教师的主导作用。
2、媒体出示句子：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”
（1）理解这两句诗，同学们除了可以用刚才的方法：查查字典，同学间互相讨论，或提出问题，还可以展开你的想象。
（2）理解关键词，出示媒体。 “遥望”：远看。 “翠”：苍翠。
（3）句子中作者展开了奇特的想象，确切的比喻。说一说作者把什么比作什么？ （作者把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，也就是白颜色的盘子；把洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。）
（4）把两句诗连起来解释。 从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺啊。
（5）指导朗读。读出美的感受。
3、观看洞庭湖的图片，体会洞庭湖的美。有感情地朗读全诗。
说明：整个这部分的教学要体现扶放结合的原则——“扶”，扶在难点上；放，放在自解和讨论上，便于提高学生的理解能力和表达水平。
4、看图片，根据提示向朋友介绍洞庭湖夜晚的美景。自由准备、交流。 秋天的夜晚，明月高照，站在洞庭湖边，我们会看到： （月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺啊。） 说明：通过看图，设置情景，让学生说说全诗的含义。
5、这也是写景的诗，与《独坐敬亭山》有什么区别？比较阅读这两首诗，自己思考。
6、小结：这两首诗都是写景的诗，但抒发的情感不一样。《望洞庭》抒发的是内心的愉快，而《独坐敬亭山》抒发的是内心的孤独。再齐读《望洞庭》。
7、出示媒体，交流其他和洞庭湖有关的古诗。望洞庭湖赠张丞相 唐 孟浩然 八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 岳阳楼 唐 李商隐 欲为平生一散愁， 洞庭湖上岳阳楼。 可怜万里堪乘兴， 枉是蛟龙解覆舟。
活动4【作业】
三、布置作业。
1、抄写词语：洞庭、潭面、青螺、遥望
2、正确背诵、默写古诗《望洞庭》。
3、写一写：秋天的夜晚，明月高照，站在洞庭湖边，我们会看到：
说明：学习佳作，应该让学生背诵，积累。在读、说的基础上再让学生动手写一写，加深印象。
推荐第9篇：望洞庭
小学语文人教版四年级下册 《望洞庭》教学设计
教学内容：
《望洞庭》
刘禹锡
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
补充教材内容二
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心 ——雍陶 《题君山》 教材分析：
《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨” 贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 【设计理念】
古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。
《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。 其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心” 两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴ 抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵ 抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶ 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学) 【教学目标】
1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。
【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。 【教学过程】
一、引入课题
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”
二、读准古诗，整体感知
1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
2、自学古诗，小组交流
要求：（1）读准字音，读出节奏，同桌互评。 （2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意，。 （3）小组合作学习：交流难理解的字、句。
三、读好古诗，理解古诗
1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）
2、指名说一说你读懂了什么，是怎么读懂的？（学生可以借助注释，也可以课前预习利用工具书理解）
3、请学生提出不懂得地方，全班交流。
四、想象画面，感悟诗境
（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。
（二）美读古诗，想象画面。
1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和” （1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？ （2）说说你想象的画面。
（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。） （3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。 如： 用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）
应该怎样读？为什么要这样读？（轻轻地读、读出柔和的美）
生：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱—— 是多么的宁静 ！
洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，请大家一起读……
小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”
（1） 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？
（2） 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）
（3） 你有这样的感受，你觉得应该怎样读？
（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）
（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。） （5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？
3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙
（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。 （2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。 （3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？
（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。 点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——
君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——
4、配乐朗读古诗一和补充材料
5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。（八百里洞庭在诗人的眼中是——
6、背诵古诗。
四、欣赏名句 积累名句 （10分钟）
自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。 1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？
2、出示6个名句，提出要求。
（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。 （2）同桌交流读后的感受。
〈1〉、洞庭秋月生湖心，层波万顷(qǐnɡ)如熔（rónɡ）金。
唐·刘禹锡《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的状态。熔金：熔化了黄金，比喻金 色的月光。
〈2〉、日落江湖白，潮来天地青。
唐·王维《送邢xínɡ桂州》白：形容黄昏时白茫茫的水面。天地：指水天相连。 〈3〉、玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。
宋·张孝祥《念奴娇·过洞庭》鉴：镜，这里比喻湖面的明净。琼田：形容湖面又象美玉般的万顷良田。着：浮着。
〈4〉、淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山。
唐·李白《陪族叔刑部侍郎 晔 及中书贾舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中国最大的淡水湖。以镜写湖，形象生动。 〈5〉、明湖映天光，彻底见秋色。 唐·李白《秋登巴陵 望洞庭》彻底：形容湖的清澈。 〈6〉、风收云散波忽平，倒转青天作湖底。
清·查慎行《中秋夜洞庭湖对月》后一句写青天明月倒映湖面，却用“倒转青天”来形容。
3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。
4、集体交流感受。
交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。
5、背诵自己喜欢的诗句 。
五、总结
六、作业
背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。 板书设计：
望洞庭
湖光
秋月
和
山
水
翠
镜 银盘
青螺
推荐第10篇：望洞庭
这首山水小诗将洞庭湖描写得如此高旷清超，充分表现出诗人的奇思异彩。
刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：\"长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。\"刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。而本诗则是这次行脚的生动纪录。
宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中不无感慨地说：\"予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。\"可见历来描写洞庭景色的诗文很多，要写得别开生面，独树一帜是十分不易的。刘禹锡这首《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。
秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的。与素月的清光交相辉映，俨如琼田玉鉴，是一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。这就是\"湖光秋月两相和\"一句所包蕴的诗意。\"和\"字下得工炼，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。而且，似乎还把一种水国之夜的节奏——演漾的月光与湖水吞吐的韵律，传达给读者了。接下来描绘湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。\"镜未磨\"三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。\"潭面无风镜未磨\"以生动形象的比喻补足了\"湖光秋月两相和\"的诗意。因为只有\"潭面无风\"，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。否则，湖面狂风怒号，浊浪排空，湖光和秋月便无法辉映成趣，也就无有\"两相和\"可言了。
诗人的视线又从广阔的平湖集中到君山一点。在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。三四两句诗想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。诗人笔下的秋月之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品，给人以莫大的艺术享受。\"白银盘里一青螺\"，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅胜之处，不止表现在设譬的精警上，尤其可贵的是它所表现的壮阔不凡的气度和它所寄托的高卓清奇的情致。在诗人眼里，千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘而已。举重若轻，自然凑泊，毫无矜气作色之态，这是十分难得的。把人与自然的关系表现得这样亲切，把湖山的景物描写得这样高旷清超，这正是作者性格、情操和美学趣味的反映。没有荡思八极、纳须弥于芥子的气魄，没有振衣千仞、涅而不缁的襟抱，是难以措笔的。一首山水小诗，见出诗人富有浪漫色彩的奇思壮采，这是很难得的。
这是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗，明白如话而意味隽永。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，如果天黑就看不出两者色彩的融合了。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”的用法。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。
第11篇：望洞庭)
《望洞庭》
一、教材简析：
《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗，它是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷 蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
三、教学重点、难点：
根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是：想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
依据四年级学生的认知特点，制定的教学难点是：理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
四、教具准备：课件
五、教学过程：
一、创设情境，定下基调。
导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天我们 将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
二、初知诗意，质疑梳疑。
1、“知诗人、说洞庭”
走之前，先来认识一下刘禹锡。（刘禹锡。字梦得，洛阳人，唐代著名的思想家、政治家、文学家。他工诗能文，兼擅书法，所著有《刘宾客集》。他与柳宗元、白居易为友，被人尊称为“诗豪”、“小诗之圣”。
《望洞庭》这首诗是刘禹锡到一个地方去做官，路经洞庭湖时所写的。洞庭湖是我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
2、“读古诗、知词意”
让我们快去感受一下吧。用自己喜欢的方式将诗文多读几遍，想想下列字词的意思。
和：和谐，指水色与月色融为一体。 潭面：湖面。
镜未磨：诗中指远望湖中景物隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚一般。（指导理解） 遥望：远远地望去。
白银盘：诗中指月光下的洞庭湖像一个银盘子。青螺：指洞庭湖上的君山。
三、赏析佳句，入境悟情。
1、刘禹锡一个“望”字，到底望到些什么？（湖光、秋月、潭面、山水„„） 湖光：波光粼粼的水色。秋月：（秋天的夜晚）明亮柔和的月色。 “两相和”——什么与什么怎么样，看上去非常和谐。
2、洞庭湖的水色非常美丽，那湖面呢？湖面风平浪静，朦朦胧胧的，好像是„„（把湖面比作未打磨过的铜镜）你知道为什么是朦朦胧胧的吗？
3、洞庭湖的景色给人带来一种朦胧之美，不禁使诗人产生遐想，他站在远处望啊，望啊，望到了什么？（洞庭湖的山水一片翠绿。）这儿的“山”指什么？（君山——指一指）君山又称香山、洞庭山。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位田螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位田螺姑娘变成的。
望着形态奇特的君山，诗人想啊，想啊，想到了什么？（湖中的一座君山好像是白银盘里的一颗青青的田螺）
4、白银盘？青螺？让我们到书中的插图中去找一找。那么，诗中的白银盘与青螺究竟是指什么呢？（把洞庭湖的湖面比作白银盘，把湖中的君山比作青螺。）谈谈自己的感受。
四、诵读古诗，感受美景。
1、月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。让我们把这种自然的美通过朗读展示出来。（齐读）
2、让我们想像一下洞庭秋夜，用你的语言把它描绘出来。（连说诗意） （诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。）
五、才艺展示，抒发情怀。
你可以写一写或是画一画，把洞庭秋夜的美向大家展示出来。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写一段话。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
板书设计：
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
第12篇：五湖里社区好人好事
五湖里社区身边的好人好事
——程静文事迹
二、三事
今年70多岁的程静文婆婆，住在马沧湖路138号，踏进马沧湖建材宿舍的居民区，提起程婆婆，大家都赞不绝口，熟悉她的人会说：“从1958年参加工作后，荣获过市级劳动模范称号，曾当选第五届区党代会、第七届区人大代表。”1991年退休后，而没有趟在人生的功劳薄上，仍以共产党员满腔服务的热情，乐于奉献的助人情怀，强烈的主人翁责任意识、发挥余热。
一事、无情暴雨造成渍水，有情程婆婆让人感动。
马沧湖建材宿舍，地势低洼，每逢大雨都会出现渍水。只要下雨，她都自觉冒雨在外面察看渍水情况，从98年以来，只要有暴雨险情，她就会通知一楼居民出来抢险，并及时通知水务部门闸口管理站，协助社区工作人员一起做居民的协调工作。
2012年3月22日的大暴雨，造成建材宿舍又是一片渍水，最深处达到1米。程婆婆从早上7点多钟渍水开始，就在院子里忙里忙外，教导上学的小孩注意安全，劝导进出的车辆文明驾驶，经水务部门打电话，向居委会报告渍水情况，直到下午三点水务部门打开闸口进行疏通，程婆婆同社区工作人员看着渍水退去，她才休息。 二事：大道理要管好小道理，小道理要服从大道理。
程婆婆是居民组长，作为居民代表的她善于利用熟悉情况的优势，她人缘好，热心肠、居民有什么困难、有什么心结、有什么需求、都向她述说。程婆婆用大道理说服人、用道德观教育人，管好
清官难断的家务事，她所管理的居民小组邻里团结、家庭和睦。
住在马沧湖宿舍122号102号房冯秀英婆婆，今年81岁，其子的原配因车祸身亡，后续弦儿媳，关系一直不好，媳妇经常嫌弃老人。冯婆婆找程婆婆谈心，述说心里的沉痛。程婆婆知道情况后，就主动找冯婆婆的儿媳谈心，要求她尊敬老人、关心老人、体贴老人、经过多次的思想工作、媳妇开始关爱老人了，婆婆也开始夸儿媳了。
三事：身兼多“员”，最响亮的身份：共产党员。
建材宿舍的文体器材程婆婆是义务管理员，经常打扫环境卫生，劝导玩耍的孩子、老人注意安全，双职工的孩子放学后无人管理，她是义务的辅导员，孩子们放学后，在自己家里要他们做作业，不到处乱跑，邻里的安全防范，她是义务的治安员，遇到生人她问一声、遇到熟人她祝福一句。而她最响亮的身份是共产党员。
住在马沧湖路104号2楼的居民，孩子从小上学，到现在读初中，都在程婆婆家，上学时，她要孩子结伴而行，放学后，她督促孩子做作业，居民区里的孩子都亲切的叫她“程奶奶”。
程静文同志的爱心在延续，如同春雨、播撒在人们心田。
（通信员：五里墩街五湖里社区祝晓东）
第13篇：湖里街道管理制度doc
湖里街道管理制度
政府采购工作程序
一、街道党政办主持召集采购小组根据实际情况研究确定采购方式、程序，并做好会议记录。
二、以党政办名义向三家以上供货单位发出招标邀请书。
三、供货单位报名，填写报名表，提交相关证件材料，交纳保证金。
四、采购小组审核供货单位资格，通知符合条件的供货商参加投标，并向供货商提供《投标须知》及《湖里区政府采购工作纪律》等相关材料，做好投票前的各项准备工作。
五、采购小组组织投标会议，召集各供货单位投标，评定中标单位。
六、由购货部门或供货商签订购销合同，合同格式必须使用工商局统一印制的购销合同。
经费拨款程序
一、各单位、部门正常预算经费实行年度包干，按进度拨款，各单位、部门根据确定的预算指标按月编制用款计划，填制《支出预算表》，于每月10日前送街道财政所审核、主任批准后办理拨款。
二、未纳入单位正常预算经费的项目，或专项经费由部门提出经费申请报告，并附详细经费预算资料，财政所审核后按规定权限报批后办理拨款。
经费开支审批制度
一、经费开支要严格遵守勤俭节约的原则，各项开支必须符合规定的开支范围和标准，严禁违反规定随意开支。
二、建立办公用品统一采购制度。各部门办公用品由党政办根据需要统一购买，各部门不得自行购买。特殊情况确需自行采购的，须报批准后方可购买。
三、坚持经费开支主任“一支笔”审批制度。加强原始凭证的审核管理，各种报销原始凭证须三人或三人以上人员签字后财务人员方准给予报销。对手续不全或不合法的原始凭证不予办理，经费开支审批程序为：
“经办人—部门领导 — 分管领导—财务审核—主任审 批”。
四、经费开支审批权限，街道经费开支单笔金额有预算按预算执行，按规定程序报主任审批，未列入预算的二万元以下由办事处主任审批，超过二万元由主任办公会议或党工委会研究同意后报主任签批。
现金和支票管理制度
一、加强库存现金的限额管理：
应严格按照《现金管理暂行条例》的规定执行，限额外要及时存入银行，不准坐支现金，不得以白条抵充现金、不私设“小金库”，出纳人员不得挪用现金。严禁帐外设帐、收入不入账，必须每日结存库存现金，登记现金日记账，保证账实相符。
二、加强支票及货币资金有关票据管理：
加强财政财务票据管理，明确各种票据的购买、保管、领用和注销程序。有关现金支票、转账支票等需设 专项登记簿进行记录，防止空白票据的遗失和被盗用。 空白现金支票、转账支票及空白收据不得事先盖好有关 财务印章，不准签发空白支票；不准将空白支票交由其 他单位和个人签发；不准出租、出借银行账户给其它单 位和个人办理结算。
固定资产管理制度
为了加强固定资产管理，合理使用固定资产，保证国有资产安全完整，特作如下规定：
一、资产的购置：需购置固定资产，应事先报单位领导审批，经批准后方可购置。列入政府采购目录的物品，应进行政府采购。
二、资产的保管：建立固定资产保管制度，及时登记造册，指定专人负责，定期盘点，每年至少一次，做到帐实相符。
三、资产的使用：使用固定资产需办理登记。属个人保管使用应办理备案，调动或离岗时，应及时归还。属个人原因丢失，应由个人赔偿。
四、资产的报废、转让：每个人对财产的使用都要有高度的责任感，保证资产的安全、完好。需报废、转让的固定资产按规定程序报批后由财务做好固定资产的销账处理。
工作报告制度
一、街道各部门应根据年初街道办事处制定的工作计划，结合本部门的具体工作实际，在实施过程中，应定期向主管部门负责人报告工作开展情况及存在的问题，以及应采取相应对策措施；
二、各部门领导在行使职权时，所作出的决策，可能产生或已经产生重大影响的，应及时报告分管领导；
三、在日常工作中下级应定期或不定期向上级报告。街道党政领导直接互相通气，团结协作，对工作中的重大情况和重大事件，街道党政主要领导也要定期或 不定期通报工作情况。
政务公开制度
为加强对行政权利运行过程的监督，密切党和政府同人民群众的联系，推进我街党风廉政建设和反腐败工作的开展，特制订如下公开制度：
一、街道各部门要根据本部门的工作实际，对群众普遍关心和涉及群众切身利益的问题，容易出现不公平、不公正、甚至产生腐败的环节以及改革、发展、稳定的重大问题予以公开。
二、公开的内容：
（一）人权、事权、财权的公开；
（二）重大决策的公开；
（三）文件的公开；
（四）行政审批事项公开；
(五)行政执法及行政收费事项公开；
（六）目标责任制公开；
（七）履行职责事项公开；
（八）机关内部事务公开；
（九）招标、投标及建设项目公开；
（十）计生、民政、城建、劳务、文教等情况公开；
（十一）评先评优、干部任前公开。此外，群众要求公开不涉及国家秘密、依法可以公开的事项，也应当公开。
三、根据公开内容的不同特点确定相应公开的范围和形式。并做好经常性工作定期公开,阶段性工作逐段公开，临时性工作随时公开。具体做法可通过固定的公开栏、有关会议、意见征集、街道简讯等进行公开。
四、规范公开档案，凡公开的资料、事项均应登记、保留、归档，以备查阅。要注意收集、整理、处理、反馈群众的意见和建议。
群众来信来访接待制度
一、每周
一、每月5日、每月15日上午8:00—11:30 为群众信访接待日，由街道主要领导负责接待。
二、贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，正确处理人民群众来信来访。
三、认真学习党的方针、政策和科学文化知识，增强分析问题和解决问题的能力，努力改进工作作风，忠诚于党和人民的信访事业。
四、全心全意为人民服务，热情接待群众来信来访，认真及时处理人民来信，对少数持有不正确意见和过高要求的上访人员，要敢于和善于做好疏导工作。
五、顾全大局、识大体，密切联系群众，互相尊重，互相合作。
六、严守党和国家机密，遵守政治和工作纪律，不泄露来信来访中检举揭发的有关人和事，维护公民的民主权利。
街道综治信访维稳中心工作制度
一、首问责任制度
（一）群众来访时，综治信访维稳中心在岗接访的工作 人员即为首问责任人。
（二）要求首问责任人对群众提出的问题或要求，无论 是否是自己职责（权）范围，都要首先登记备案，再根据事件的性质进行跟进处理。
（三）能自行解决的就自行解决，负责直接答复群众处 理结果；需要转交其它部门解决的，就把案件转交给相关部门跟进处理，并跟进督办事情进展，负责把案件处 理进度答复群众。
（四）对不遵守首问责任制、造成不良影响的，给予相应处理。
二、情况报告制度
街道综治信访维稳中心要及时向党工委、办事处、区综治办报告中心工作情况。内容包括：
（一）综治信访维稳中心在某一时期开展工作的总体情况；
（二）综治信访维稳中心在某一阶段的重大工作部署；
（三）有关成员单位完成综治信访维稳中心转交的具体工作任务的跟进督导情况；
（四）针对某一突出问题开展专项整治的工作情况；
（五）排查出各种可能引发群体性事件和重大矛盾纠纷的苗头性、倾向性信息；
（六）重大治安灾害事故预警信息或生产安全事故隐 患、突发性事件及其他工作信息等。
（七）上报的信息要注意整理归档，形成系统规范的报 告制度。
三、督查督办制度
（一）督查督办事项：
1.区委、区政府和上级综治委作出的重大决策、部署和落实情况；
2.党政领导对社会治安综合治理工作的指导、批示和落实情况；
3.社会治安综合治理重大工作的组织实施情 况；
4.群众反映强烈的治安问题的解决情况；5.上级综治委交办事项的完成和反馈情况。
（二）督查督办办法：
1.督查督办采取定期和不定期相结合的办法， 原则上每季不少于一次；
2.督查督办采取实地检查调研的形式开展；
3.在督查中发现问题的，必要时可下发《督办 通知书》，加大督查力度。《督办通知书》由综治信访 维稳中心研究后提出建议，由街道综治委主任或副主任 签发。
（三）督查督办组织：
督查督办由综治信访维稳中心组织实施。
四、会议制度
（一）综治信访维稳中心每月召开一次例会，每季度召 开一次联席会议，特殊情况可随时召开会议。
（二）参会人员：综治信访维稳中心全体成员，必要时可扩大到社区综治工作站站长和有关部门的负责同志参加。
（三）会议内容：
1.传达上级有关综治信访维稳工作的指示，研究贯彻落实工作措施；
2.通报维护稳定及社会治安综合治理工作情况，分析本地区不稳定因素和社会治安形势，研究部署下阶段综治信访维稳工作；3.研究群众反映强烈的热点难点问题和影响社会稳定的重大问题，提出解决问题的办法和措施；
4.传达学习上级有关文件和会议精神，研究部署专项整治工作。
五、“六联”工作机制
（一）矛盾纠纷联合调解。定期不定期组织开展矛盾纠 纷排查，街道每半月、社区每周汇总分析研判，对排查发现的矛盾纠纷，逐件分流交办，逐件落实责任，逐件跟踪落实。推进党政主导“大调解”工作体系，健全人民调解、行政调解、司法调解紧密衔接的多元化纠纷解 决机制。
（二）社会治安联合防控。坚持每月综合分析社会治安 形势，建立健全专群结合的治安联防工作网络，组织开展多种形式的治安巡防活动，积极推广科技防范手段， 落实治安防控措施。
（三）突发事件联勤联动。落实值班备勤考核制度，健全突发性、群体性事件预警处置预案。一旦发生突发群体性事件，要在党工委、办事处统一领导下，组织维稳工作，依法及时妥善处置。
（四）突出问题联合治理。定期进行治安形势分析，定期组织排查辖区治安混乱地区和突出治安问题，组织开展专项整治。
（五）人群联管机制。推行流动人口“一站式”服务管理，促进流动人口融入当地社会。加强对重点人员和社会高危人群排查，深入开展预防青少年违法犯罪活动，落实特殊群体的教育、管理、帮教、防范措施。
（六）平安联合创建。制定平安创建目标，整合各方面力量，广泛组织开展平安社区、平安家庭、平安企业、平安校园等多种形式基层平安创建活动。
六、责任追究制度
对因工作责任心不强，工作不到位而造成工作失误或造成不良社会影响的，追究有关人员责任。
（一）有下列情形之一的：
1.工作决策严重失误，未能按要求完成本部门综治工作年度目标，造成恶劣影响或重大损失的；
2.对突发性、群体性、易激化的矛盾纠纷排查情 况或不稳定因素苗头虚报、谎报、缓报、漏报，对涉及人民群众生产、生活等切身利益的矛盾纠纷未及时排查调处，导致矛盾升级的；
3.不履行或不正确履行职责，引发群体性事件、群众越级上访或导致国家、集体、群众蒙受较大经济损失或造成重大社会影响的；
4.对当事人申请事项故意拖延时间、推诿扯皮或故意设置障碍，利用职权“吃、拿、卡、要”的；
5.工作作风生硬、态度粗暴，造成不良影响的；打击报复投诉、举报人的；工作中不服从领导，违反中心工作纪律等。
（二）责任追究办法：
1.中心工作人员因失职但未造成损失、未构成违法违纪的，视情况给予诫勉教育。
2.中心工作人员因工作失职造成损失的按照公务员管理有关规定和制度进行查处。
3.中心工作人员因严重失职，造成重大损失或不良社会影响，构成犯罪的，移交司法部门处理。
4.在追究中心工作人员责任的同时，追究相应部门责任人责任，并通报批评。
湖里街道党工委、办事处 印章管理和使用制度
一、街道党工委、办事处的印章由党政办指定专人管理，印章保管要加强安全防范，严防失窃，非经领导 批准，不得擅自委托他人代管。
二、公文需要加盖党工委印章的由党工委书记签批用印；加盖办事处印章的由办事处主任签批用印；投资项目或其他事项用印必须由部门分管领导或党政办主任核准签批用印；文件原稿已经领导签发的，则可分别用印。
三、印章必须与落款名称一致。属代章性质的，用印时必须注明“代章”二字。
四、不得在空白的介绍信或者材料上加盖党工委、办事处印章，特殊情况确需在空白介绍信或材料上盖章的，须经部门分管领导或党政办主任批准。
五、应注意保养印章，以确保盖印清晰。除非领导同意，否则严禁将印章携带出机关以外使用。
六、印章管理人员应认真审核文稿签发手续是否完备。用印单位经办人员应自觉履行用印登记手续，要先登记后用印，对不符合用印手续规定或公文不符合规范的，印章管理人员有权拒绝用印。
湖里街道办事处档案管理制度
为加强街道机关的档案管理工作，有效地保护和利 用档案，根据《中华人民共和国档案法》和《厦门市街道、社区居委会档案管理暂行办法》，结合本街道的实际情况，制定本管理制度。
一、文件档案管理工作涉及本街道各项工作活动和辖区各社区居委会，应由一名办事处领导分管，并列入本街道管理的议事日程。
二、街道办应建立综合档案室，主管全街道档案工作，并对所属各部门、社区居委会的档案工作实行监督和指导。
三、本街道应建立健全文件材料归档制度，把文件材料的形成、积累、归档工作纳入各部门的业务范围和工作程序，纳入有关人员的岗位责任制。
四、凡是本街道在各项工作、活动中形成的，真实反映本机关职能活动和历史面貌，具有保存价值的文件材料，办理完毕，由各部门指定专人收集、整理，向综合档案室归档。任何部门和个人不得以任何借口拒不移 交或据为己有。
五、归档的文件材料应完整，真实反映本街道职能活动，按分类方案分门别类，并运用文件的“六个特征”进行整理立卷，案卷标题简明确切，便于查找利用。
六、归档的文件材料字迹工整、规格统
一、签署完备、书写材料优良，禁用铅笔、圆珠笔、红色墨水、复写纸书写。归档的声像档案必须是原版、原件，完整清晰。
七、本街道当年形成的文件文档材料，各部门应予次年第一季度内向综合档案室移交；会计档案由财务部门整理立卷后，在财务部门保存两年后向综合档案室移交；基建档案在项目竣工验收后三个月内，将应归档的文件材料组成保管单位，由项目负责人审定后，向综合档案室移交；声像档案由摄录人员在摄录结束后，负责 收集整理并附文字说明，综合档案室移交；实物档案形成后，应及时向综合档案室移交。
八、本街道工作人员因公外出参观学习、考察和参加各种会议获得的文件材料，要按照归档范围的要求，及时向综合档案室移交。
九、移交档案或文件材料时，应编制移交目录，交接双方应根据移交目录清点核对，并履行移交手续。
湖里街道机动车辆管理暂行规定
为加强机动车辆管理，提高车辆使用率，保证各项工作的正常高效开展，特作如下规定：
一、机关机动车辆全部统一由党政办管理。
二、车辆的使用派遣
（一）街道党政主要领导实行相对固定派车。
（二）其他领导和各部门领导的公务用车相对优先保证。
（三）行政执法部门开展行政执法检查活动的公务用车优先保证。
（四）职工一般公务用车在三公里以内的，原则上不单独派车。
（五）在遇有抢险救灾、赶赴重大事故现场等其他 紧急情况下，任何车辆均应服从统一调度，任何单位或 领导用车均应无条件让路，绝对保证用车。
（六）各单位和各部门一般公务用车，应提前一天 至少半天报党政办统一安排，原则上一个部门当天派车 不超过两部。
三、严格用车审批和出车登记手续
（一）公务用车应经本部门主要领导（或主持工作领导）批准，并在《用车申请单》上签字，由用车人凭《出车单》到党政办公室派车。
（二）特殊情况下的临时应急用车，事先不能报请安排或不能填写《用车申请单》的，事后应补办手续。
（三）驾驶员一律凭《出车单》出车，用车单位或个人不得直接向驾驶员派车。
四、车辆管理与维修
（一）所有机动车辆实行定人定位制度，驾驶员应做好车辆正常使用、维修、保养工作。
（二）建立车辆交接制度。因工作需要移交车辆时，应严格做好交接工作，由驾驶员双方验明车况，对车内设备、零件、各种证件当面点清、交接清楚，如有丢失的，由负责人赔偿。
（三）所有机动车辆必须到中标点维修，修理前要严格填报《报修项目双联单》，修理中要认真检查，修理后由驾驶员经手，党政办审核后报销。
（四）有关车辆入库、违章肇事处理、供油管理等依照区政府办有关规定执行。
（五）摩托车管理参照汽车管理办法执行。
五、驾驶员管理
在原有规定的基础上，补充如下规定：
（一）实行岗位责任制，驾驶员要严格遵守和执行各项规章制度及“驾驶员职责”、“值班驾驶员职责”，开展服务、爱车、守纪、安全、节约活动，各办公室每年应组织机关干部对驾驶员进行上述内容测评。
（二）驾驶员必须服从调度指挥，不得闹无原则纠纷借故不出车，一旦发现给予严肃处理。
（三）驾驶员不得擅自将车辆借给他人或外单位使用（含驾驶），发生两次以上的应予以辞退。
关于规范湖里街道机关
工作人员外出考察学习的有关规定
为了确保街道机关工作人员集中精力、坚守岗位，尽可能减少出省出国（境）学习考察等活动，杜绝一切无实质意义的外出活动，扎扎实实抓好各项工作。根据上级外出考察学习的有关文件精神，结合本街道实际，经街道党政联席会研究，现就我街机关工作人员外出考 察学习规定如下：
一、外出考察学习的原则规定
(一)街道党政领导原则上每年外出考察学习不得超过 二次或根据工作需要安排；
（二）行政、事业编制在职干部职工原则上每年外出考 察学习不得超过一次（包括上级组织外出和街道自行组织外出，以下同）；
（三）非在编雇佣人员原则上每两年外出考察学习不得 超过一次。
（四）街道行政事业编制在职干部职工、非在编雇佣人 员，若在原则规定之外遇特殊情况确实需要外出，除应按特殊程序进行报批外，须报街道党政主要领导审批， 方可外出。
（五）每次外出时间一般不超过10天。
二、外出考察学习的报批程序
（一）区以上机关部门组织街道机关干部职工外出考察 学习的，外出考察学习对象凭上级机关部门组织外出考察学习的书面通知，经分管领导签署意见后报街道党政主要领导审批，然后按街道请销假制度办理手续。
（二）街道机关同意组织外出考察学习的，由街道机关 工会或由街道指定的有关部门提出书面申请，详细写明外出考察的内容、时间、地点、人员、带队领导，经分管领导签署意见后报街道党政主要领导审批，然后按街道请销假制度办理手续。
三、严格外出考察学习各项制度
（一）严格外出考察学习报批制度。除出国（境）按有关规定报批外，拟组织国内考察学习的和参加上级组织外出必须按上述规定进行报批，并报纪工委备案。
（二）严格外出考察学习组织纪律。严格执行外出考察 学习组长负责制，参加考察学习的所有成员，必须严格遵守组织纪律，国内考察学习原则上不超过10天，未经批准不得擅自改变行动线路和延长外出时间。
（三）严格外出考察学习财经纪律。外出考察学习应本着厉行节约的原则，严禁乱发钱物，严格按有关财务规定进行报销。
（四）加强外出考察学习监督检查。街道纪工委要加强 监督检查，对未经批准擅自外出考察学习或借考察学习之名，进行公费旅游和变相公费旅游的单位和个人，将 根据党风廉政建设责任制有关规定，追究有关领导经济 和政治责任。
湖里街道机关工作人员请销假规定
为进一步规范机关工作人员请销假制度，维持机关 正常的工作秩序，根据上级的有关规定，结合实际，经 街道党政联席会研究决定，就机关工作人员请销假制度 作出如下规定：
一、编内工作人员请假依据机关事业单位请销假规 定执行，编外工作人员请假依据《湖里区编外人员考勤 与考核管理暂行办法》执行。
二、工作人员请假应经批准，未经批准的视为旷工。
三、请假时应由本人提出申请，填写请假审批单，按准假权限经领导签字同意，安排好同岗替代人后，提前一天报效能办备案方可执行。假满后应及时到效能办 销假，若无特殊原因未到岗，视为旷工。
四、准假权限：街道主要领导应向区相关领导请 假并报区相关部门；街道其他领导应向党政主要领导请 假；“五办”主任及事业单位负责人应向分管领导及街 道办事处主任、党工委书记请假；街道其余工作人员请 假时间在三天（含）以内，应向部门负责人、分管领导请假；请假时间超过三天，应向部门负责人、分管领 导、办事处主任请假。
五、有关休假的解释：
（一）工作人员工作年限已满1年不满10年的，年休假5天；已满10年不满20年的，年休假10天；20年（含）以上的，年休假15天。
（二）年休假应于年初安排年休假计划，由本人提出后 部门负责人或分管领导根据工作的具体情况进行统筹安 排，可以集中安排，也可以分段安排，原则上不超过三段，且应安排在下年度第一季度前。
（三）年休假假期不包括国家法定休假日、休息日；其 他假期包括法定休息日，不包括法定休假日。
（四）编外人员的工作年限按照到街道工作时间计算。（根据区有关规定，在湖里区机关事业单位工作的时间可合并计算）。
（五）工作人员原则上应按计划休假。因个人原因未休 年假的，不予支付年休假工资报酬。
（六）请事假应先请年休假，事假应从严控制，严格按准假权限报批。请事、病假期间工资待遇按有关规定执行。请病假时应附区级以上医院证明，报效能办备案。
湖里街道社区居委会财务管理暂行规定
为进一步加强社区居委会财务管理，建立、健全社区居委会财务管理体制，提高其财务管理水平，根据国家和省、市的有关规定，结合居委会实际，制定本规定。
一、货币资金管理
货币资金是指现金、银行存款和其他有价证券。社区居委会应严格执行现金和银行结算制度，建立、健全货币资金管理制度，保证其安全和完整。
（一）财务印鉴分开保管，不得一人同时保管所有的财 务印鉴。
（二）库存现金最高限额每天为2千元，现金账面余额和实际库存数相符，不得“白条”抵库和挪用现金，做到日清月结。
（三）社区居委会应当及时核对银行账户，确保账面余 额与银行对账单相符。不准出租、出借银行账户给其他单位和个人办理结算。
（四）加强财政财务票据管理，明确各种票据的购买、保管、领用、注销的程序，并设登记簿登记，防止空白 票据遗失和盗用。
（五）社区居委会取得的各种收入应及时入账，不得私 设“小金库”，不得账外设账，严禁收款不入账的违法 行为。
（六）出纳不得兼稽核、会计档案和收入、支出、费 用、债权、债务的登记和保管工作。
二、固定资产管理
（一）固定资产的范围：居委会的房屋、建筑物、运输设备、办公设备、专用设备和其他设备等使用年限在一年以上，单位价值在限值以上（现行标准为500元，专用设备800元）为固定资产。
（二）社区居委会应当建立固定资产管理制度，定期盘 点，每年至少一次，做到账实相符。
（三）固定资产的购建、转让、出售、对外捐赠、报废等价值在5千元以下（含5千元）由社区两委会研究决定，超过5千元的应报街道办审批。列入政府采购目录的物品，超过5千元的应进行政府采购。
三、专项资金管理
（一）专项资金是街道拨付的具有专门用途的款项，应 专款专用，不得挪用，不得用于发放社区工作人员的个人补贴（另有规定除外）。
（二）社区应加强专项资金的管理，建立、健全专项资 金使用管理制度。及时向街道下拨专项资金的部门报告使用情况，接受其检查监督。
（三）及时办理专项资金结算。社区要在项目完成后30日内办理结算，专项资金结余5千元以下（含5千元）的，经批准后可转作办公经费；结余超过5千元的，要在项目结算后15日内上缴街道财政。街道下拨专项资金的部门应组织人员及时催缴，社区拒不上缴的，扣减其相应的工作经费并追究社区有关人员的责任。
四、财务开支审批
（一）规范社区居委会财务开支审批程序，具体为： 1.经办人签名并写明用途； 2.证明人或验收人签字；
3.超过1500元的，财务监督小组审核，组长签字；4.主任审（签）批； 5.出纳办理报销。
（二）建立、健全社区居委会重大开支集体研究、主任“一支笔”审批制度，具体如下：
1.经费开支单笔金额1500元以下（含1500元）由主任审批；
2.经费开支单笔金额1500元-5千元（含5千元）由居委会财务监督小组审核通过，监督小组组长签字后主任签批；
3.经费开支单笔金额5千元-2万元（含2万元）由居委会两委会通过，财务监督小组审核，组长签字后主任签批；
4.社区居委会经费开支单笔金额2万元以上，应报街道办审批。(三)街道拨付的办公经费和工作经费不得用于发放个 人补贴；
（四）社区工作者的工资、奖金、补（津）贴按厦湖委 办[2007]83号和厦湖街委[2007]103号文件执行。
（五）严格控制招待费支出，街道下拨的工作经费和办 公经费不得用于招待费支出。
（六）居委会购买办公用品、文体用品、日用品和劳保 用品等1500元以上应附规范的购物清单，在使用和发放 时应注明去向。未附购物清单，出纳不得给予报销。
社区居委会财务开支应按规定的审批程序报批，审批人不得越权审批；经办人不得将同一笔支出化整为零后报批，一经发现，该笔支出由该经办人承担，审批人知情未制止的，追究审批人的责任。
五、财务管理
（一）街道成立社区居委会财务管理领导小组，负责指 导、管理和协调社区财务管理和会计核算工作。其主要职责是：
1.负责制订、修改和解释街道社区财务管理规定和会计核算制度；
2.审查批准社区5千元以上的固定资产的购建、转让、出售、对外捐赠和报废事项；
3.审查批准社区单笔2万元以上财务开支；4.审查处理社区结余5千元以下（含5千元）的专项资金；
5.管理和指导居账街建工作人员开展工作；
6.处理居账街建工作人员反映的问题和社区居委会其他重大财务管理事项。
领导小组每年年终要向街道党工委、办事处书面报告社区居委会财务管理的情况。
（二）领导小组下设居账街建服务室，具体负责社区居 委会财务管理和会计核算工作，其主要工作职责是：
1.指导、协助社区居委会制定本社区具体的财务管理制度；
2.审查社区居委会财务开支程序是否规范，单据是否符合规定，经费开支是否合理、合法，拒绝办理 违反财务制度的开支；
3.负责社区居委会会计核算；
4.检查监督社区居委会执行街道制定的社区财务管理规定和会计核算制度的情况。
居账街建工作人员在履行职责中发现有违反财经纪律和财务管理规定行为的，有权要求社区改正，社区拒不改正的，应将单据退回并向街道财务管理领导小组报告。居账街建工作人员未按规定履行职责的，按财经纪 律的有关规定处理。
六、财务监督
（一）社区居委会成立财务审查监督小组。其成员由社 区书记、副书记和副主任共三人组成，书记任组长。书记和主任为同一人的，由专职副书记、副主任组成，专职副书记任组长。财务监督小组成员不得兼任社区财务人员，监督小组行使以下职权：
1.审批单笔金额1500元以上20000元以下的财务开支；2.定期听取居民代表对居委会财务工作的意见和建议； 3.定期向街道财务监督领导小组汇报其履行工作职责的情况；
4.负责社区居委会财务公开工作，每月终了10天内和年度终了一个月内，将经过财务监督小组审查的财务收支账目，在居务公开栏公布。
（二）街道成立社区居委会财务监督领导小组，检查监 督社区财务管理工作。其主要职责是：
1.每半年和年终听取居账街建工作人员和社区财务审查监督小组的工作汇报；
2.检查监督居账街建工作人员和社区居委会执行财经纪律和财务管理规定的情况；
3.监督社区居委会财务公开工作；
4.查处社区居委会违反财经纪律和财务管理规定的行为。领导小组每年年终要向街道党工委、办事处书面报告其履行工作职责的情况。
七、其他
（一）本规定由湖里街道办负责解释。
（二）本规定自公布之日起执行，厦湖街政[2006]61号文同时废止。
第14篇：小麻雀
《金奖章》说课稿
一、说教材（时间控制3分钟）
《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：三课时
课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法（时间控制1分钟）
在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说
“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课准倡导\"自主、合作、探究\"的学习方式，于是我将\"学习的主动权还给学生\"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个
环节：
第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：\"
阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。
接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次
3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；
作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（时间控制1分钟）
板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
第15篇：案例《麻雀》
《麻雀》教学案例
设计理念：
《麻雀》是一篇篇幅短小，却蕴意深刻的文章。它叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。在教学中，我以朗读——感悟——升华为主线，让学生在品析中受到情感的熏陶和感染。
教学目标：
1、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，有感情地朗读课文。
2、对老麻雀救小麻雀的描写中，体会“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：
根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配。
教学难点：
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：麻雀图片、幻灯
教学流程：
一、创设情境，走进文本
在我们的校园，教室的窗外，我们一年四季都可以看到一种鸟儿——麻雀， 或唧唧喳喳，或栖栖落落，今天，我们就学习一篇有关麻雀的故事。
[语文是一门贴近生活的学科，我以学生熟知的生活场景为切入，拉近了学生与文本的距离，使学生对文本内容有中亲切感]
二、初读课文，感知内容
生在读文中思考：这篇课文主要叙述了一个怎样的故事？
[读通课文，劣实基础，走进课文，初步感知课文内容]
三、抓住重点，品读词句
师：在刚才的读文过程中，你认为哪些部分是最扣人心弦，惊心动魄的？请用“*”标出。（第
四、五自然段）
[在感知课文内容之后，学生对文本已进行了梳理，我引导学生直入重点段落，进行品读感悟。]
1、指读这两个自然段
2、读中品句
在小麻雀遇到危险时，老麻雀是怎样做的？
幻灯出示：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，想一块石头似的落在猎狗 面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
学生在描写老麻雀的动作、神态中体会其中的情感；在感情的朗读中，抓住 “落”“扑”“尖叫”等重点词语体味。 想象：这尖叫是在述说什么？
生答预设：不要伤害我的孩子，不要！
啊，这是我的孩子，别伤害它好吗？
你冲着我来好了，要伤害我的孩子，我和你拼了！
[学生在品读中进行合情合理的想象老麻雀内心的活动，入情入境地理解课文内容，学生在丰富的想象中，产生情感的共鸣。]
理解“绝望地尖叫”。
学生体会老麻雀对幼子深深的关爱和一种义不容辞的责任。
师质疑：老麻雀面对猎狗，它害怕吗？请画出相关的句子。
幻灯出示：可是，因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
学生在感悟中体会到老麻雀虽然害怕紧张，但也要舍身救子，可见，它已将生死置之度外。
师：同学们想想，一般情况下，只有谁才能面对危难如此奋不顾身呢？这种强大的力量会是什么呢？（小组讨论）
[阅读是学生的个性化行为。学生在入情的品词品句中感悟麻雀的高尚品质。通过充分、反复的朗读，品味，使其在增长知识，增强智慧的同时，人格得到完善。]
总结：是啊，这种力量源自一种亲情。这种亲情它能产生强大的超乎寻常的力量，它能冲破一切艰难险阻，不怕牺牲自己的一切。
四、课外拓展，积累知识
大家一定都喜欢看动物世界这个节目。其实，自然界的这些动物同我们人类一样都有着相同的情感，那么，你还知道哪些有关动物亲情的知识呢？
[语文课堂应该努力拓展孩子的语文学习领域，积极引入与文本紧密相关的课外学习资源。如果仅仅依靠教材，孩子的阅读面不广，阅读量不大，所得将极为有限，所以应尽力拓展学生的知识视野。]
五、再读语句，品味感动
[学生在感情的朗读中，进一步加深了对语言文字的理解和体验，受到了情感的熏陶和感染]
六、讲述故事，震撼心灵
[我们需要将沉睡的文字变成可视的现场，让文字里的场景回到现实之中来，我们不仅需要对知识的关注，还要点燃学生心灵的火把，让学生的心灵为之深深震撼。在此，我引入这个催人泪下的故事，让学生在倾听中情感得以升华。]
总结：孩子们，父母和孩子之间维系的就是这种浓得化也化不开的亲情，她无私、博大，沉浸于万物之中，充盈于天地之间。我们眼前的这只麻雀虽是一种不起眼的动物，可它却有着同人一样的情感。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀，正是这种强大的爱，吓退了猎狗，正是这种强大的爱，感动了“我”。所以，当作家屠格涅夫看到眼前的一幕时，他是怎样做的呢？
生齐读课文最后一段。
其实，在原文结尾，还有这样一段话：（幻灯出示）
同学们，读了课文和这段文字，你有什么想法，或者想对爸爸、妈妈说什么？请写在书的空白处。
[由于学生有了前面文本的学习以及课外资源的引入，此时，学生情感饱胀，有急切倾吐的愿望。所以，我适时给学生提供这样一个释放情感的时机，使学生在表达中获得精神的滋养，文化的浸润和语言能力的生成。]
七、布置作业：
把你写下的文字读给你的父母听并阅读朱自清的散文《背影》
第16篇：《麻雀》读后感
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”每次听到这首歌，我的心就像大海的浪涛一样，久久不能平静。
正巧这天我读了一篇文章――《麻雀》。这篇文章主要讲了一只小麻雀被风从树上吹了下来，一只猎狗闻到了气味，来到小麻雀的面前，准备吃了它，正在这关键时刻老麻雀奋不顾身地从树上扑下来，像石头似的落在猎狗面前，想拯救小麻雀，猎狗被老麻雀无所畏惧的行为吓住了，作者也被感动了，于是作者带着猎狗走开了。
当读到“老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前”这句话时，我愣住了，一只弱小的麻雀面对猎狗这个庞然大物，竟然有这么大的勇气，宁愿牺牲自己也要拯救小麻雀，到底是什么力量使老麻雀飞了下来？这就是伟大的母爱。既然动物有这么深厚的感情，那我们人呢，不也是一样的吗？
我们每个人都有自己的幸福，我也不例外。当我生病时，是妈妈为我端来良药，劝我服下；当我遇到难题时，是妈妈陪我一起探讨解题的方法；当我违犯纪律、犯下错误时，是妈妈耐心的给我讲做人的道理……妈妈对我百般呵护，让我能够无忧无虑地健康成长。我清楚地记得，那是上二年级的一天，天上下着蒙蒙细雨，放学后，妈妈来接我回家。她把伞递给我，让我撑开挡雨，我倔强地说：“妈妈，你打吧，我的身体很强壮，淋一下雨没关系。”“怎么会没事呢？万一着凉怎么办呢？”妈妈一边严肃地说，一边撑开伞遮在我的头顶。我无可奈何，只好和妈妈躲在一把伞下往家赶。回家以后，我的身上干干的，而妈妈的身上却是湿淋淋的。顿时，我的泪水悄悄地落了下来。妈妈摸着我的头，笑着说：“傻孩子，你哭什么？”我抽泣着走到妈妈身边，扑进她的怀抱，半晌，才说出话来：“妈妈，我爱你！”妈妈听后，紧紧地搂着我，也落下了深情的泪水。
的确，世上只有妈妈好，母爱是伟大的、无私的！妈妈不仅给了我们生命，还养育我们，教我们怎样做人。古今中外有多少文人墨客写下不朽的诗篇来赞扬妈妈啊！我要将这些诗篇献给我的妈妈，深情地对她说：“妈妈，谢谢你！”我还要用自己的实际行动来报答妈妈，报答所有给我们幸福的人。
第17篇：《麻雀》说课稿
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。下面是小编我为您准备的“《麻雀》说课稿”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。《麻雀》说课稿一
一、说教材
《麻雀》是国家统编教材小学语文四年级上册的的17课，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
二、说教学目标
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文，练习背诵。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、说教学重点：
根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
四、说教学难点：
根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
五、教学准备：
为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了：
1、课文录音带。
2、动画课件。
六、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
七、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
这样用最直接的方式进入课堂学习，可以节省时间，提高效率。
（二）整体感知
1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。
通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。
2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书，演示动画）
在听了课文录音的基础上，教师提出两个问题，并演示课件，用动画这种学生最喜欢的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。同时从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。学生通过观察画面，能快速了解文中几个主要角色及故事情节。
3、对照板书概括课文主要内容。
这一步既对学生听、看故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。
2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）
提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。
3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）
先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。
4、反馈交流。
小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。
在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的尖叫声，使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，教者提出问题：“一种强大的力量指的什么力量？”因为前面通过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让学生感受到爱的伟大。
5、深化主题。
教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。
《麻雀》说课稿二一、教材分析：
《麻雀》是“二期课改”小学语文三年级下的一篇教材，出自19世纪俄国着名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”，这是“一种强大的力量”。
《麻雀》的教学重点是：了解叙述一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；另外本课教学，担负着继续培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
二、教学对象分析
我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生情操。
三、教学目标设定
1、能在初读感知课文的基础上说出课文的主要内容；
2、能抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的英勇无畏的精神，感受“一种强大的力量” 即母爱的力量；
3、能继续学习、运用提问的方法；
4、能在阅读理解的基础上有感情地朗读并背诵课文；
四、教法学法设计
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。” 新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。
因此，本课教学中，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。
1、设疑引思
在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找——划——议——读” 的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。
2、引疑深思
在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细品读，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中感悟语感，积累词汇。并引导学生进行边读边划边思，让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、划、议结合法，提高学生质疑提问能力，咬文嚼字能力，语言文字欣赏能力，体会“叙述一要真实，二要具体”的作用。
3、拓展反思
为了加深学生对母爱的理解，我特意设计了课后活动：课后熟读课文，把感人的故事讲给别人听；课后收集关于动物或人类母爱的故事，召开“小小故事交流会”。目的有二：其一继续培养学生口头表达能力；其二使课堂上被伟大母爱感动的情感共鸣得以延续、发展。
五、教学过程
（略）
六、板书设计
为帮助学生了解课文层次，理清作者写作的顺序，我设计了以文本脉络为主线的板书，以帮助学生理解和背诵。
《麻雀》说课稿三小学语文第八册14课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。
《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、教学目标：
二、教养方面：
1、12个生字及有关词语。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、教育方面：
懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。
四、发展方面：
1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。
五、教学重点：
认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
六、教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）
七、教学手段：
1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机
2、引疑、导析，读、思、画、议结合法
教法和学法：
根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。
教学程序：
第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。
第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达“亲子”、“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”、“母爱”力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复的读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”、“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。
通过板书力求做到以下几点：
1、帮助学生了解课文层次顺序。
2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。
3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。
第18篇：麻雀读后感
小麻雀的无助和老麻雀的勇敢，让我的心情久久不能平静。小麻雀是那样弱小，那样无助，它分明还刚出世不久，从高高的的的巢中掉落下来的，从“呆呆”、“无可奈何”，一下子把我的藏在心灵最深处的同情心一下激发出来了，不知不觉地悲叹道：“啊，是多么弱小的生命呀！”
这条路通向老家，那里住着年迈的爷爷和奶奶。每当有了时间，爸爸妈妈和我总要去看望他们。
记得在最初的时候，我们骑着摩托车，要走得非常小心，稍不注意，就可能被路上坑给颠一下子，甚至在有时候还把我们摔下车去。好在那时候路上的行人非常少，即使摔了跤，也没人笑话我们。每当这个时候，我们就拍拍身上的土，继续驾车前行。但是到了雨季，就非常麻烦了。大大小小的水坑布满了路面，骑车经过，总会溅起很多的泥点水点，到家之后，我们就成了一个个会动的“泥人”。
后来，这条路铺上了沙子石头，再也不用担心泥水挡路了。我们可以骑车在路上疾驰，看着路边布满的荆棘和杂草纷纷向后“跑”，我们就会觉得心情畅快多了。尤其在春天，我就会想起“轻舟已过万重山”和“青春作伴好还乡”两句诗。但是在遇到行人的时候，我们还是得放慢速度，因为车过之后，总会带起一片尘土，惹得人们总要立刻扭过头去，生怕眯了眼睛。也正因为这样，我们到家之后，就变成了一个个“土人”。
现在我们再回去可就没那么麻烦了。原来那条弯弯曲曲的路已经被修成了笔直的柏油马路。路边的树木就像挺立的哨兵，守卫着人们的安全。开车疾驶而过，平稳得就像是坐在家里的沙发上。原来需要半天的时间，现在最多花半个小时。逢年过节，我们穿着新衣，回到家里，仔细一看，哈，我们还是一个个“新人”。
望着这条熟悉的路，引起了我无限的思念。
第19篇：麻雀教案
《麻雀》教案
一、教学目标
1、知识与技能目标
掌握本课的生字和生词；着重理解课后第3题中带点词语的意思。
2、过程与方法目标
体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神； 感受“爱”的强大力量。
3、情感态度与价值观 有感情地朗读课文。
二、教学重难点
重点：熟读课文，了解课文的主要内容及课文的写作顺序。
难点：体会老麻雀为保护孩子奋不顾身的精神。
三、教学过程
1、谈话导入，揭示课题
（1）同学们，最近有一部电视剧在热播，跟我们今天讲的课文题目是一样的，是什么呀？（播放电视剧《麻雀》剧照）相信有一部分同学都已经看过一点点了。这里的麻雀并非是我们现实生活中的麻雀，而是一名特工的代号。那有些同学就会问了，特工一般是很厉害的，为什么要用麻雀这么普通而且弱小的鸟类作为代号呢？难道麻雀真的像我们想象的那样弱小、不堪一击吗？好，那么今天，老师将带领大家一起走近现实中的麻雀，看看在俄国作家屠格涅夫笔下的有关麻雀不同寻常的故事！ （2）板书课题：
13、麻雀 （3）复习生字词
2、初读课文，整体感知
（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？它们之间发生了什么事？
（2）反馈交流，老师随机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗 （3）根据课后习题第2题给课文分段，小组讨论 （4）从文中找出麻雀与猎狗的形象的句子或词语。 （5）当麻雀从窝里掉下来的时候，面对猎狗，（播放猎狗与麻雀相遇的动画），适时播放老麻雀从树上飞下救小麻雀的画面。
3、品读课文，质疑解难
（1）“像石头似的表达了什么？（速度快、勇敢、爱子之情）
（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”体现了什么？
（3）思考：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？
（4）“一种强大了力量”指的是什么？（母爱） （5）让学生们有感情地朗读第五自然段，我将采取单人读，多人读，分角色读的方式，这样有利于学生更好地理解老麻雀为救小麻雀那种奋不顾身的爱。
4、总结，升华主题
学完这篇课文，你读懂了什么？先让学生说说自己的感受，教师最后总结。并播放动物间的母爱和人世间的母爱，引导学生理解并感受母爱的伟大。
5、作业布置
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。
6、板书设计
13、麻雀
老麻雀 斗救 母爱
猎狗吃小麻雀
第20篇：麻雀教案
《麻雀》 教学设计
教学目标：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，说说课文出现了几个角色，它们之间发生了什么故事？
2、小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
（2）指导朗读。
（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。
（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面）
过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第
四、五自然段）。
（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）
A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
（4）理解“强大的力量”句子。
（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）
三、读议课文
六、七自然段
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。
4、《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。）
同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
5、出示有关动物母爱的图片和5˙12汶川大地震的母爱的图片。
6、出示母爱的名言。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
—— 高尔基 母爱是巨大的火焰。——罗曼•罗兰 母爱是世间最伟大的力量。——米尔
四、拓展作业：
1、课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。
2、课外阅读《猎人笔记》。
3、背诵几句有关母爱或父爱的诗句或名言。
4、读读冰心的《纸船——寄母亲》 。
板书设计
板书设计
麻
老麻雀：勇敢无畏 猎狗：凶狠庞大
雀
小麻雀：弱小无助
