推荐第1篇：丰碑阅读答案
一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤号骑。将军和战士们一道踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住严峻的考验？
将军思索着
前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：不要停下来，快速前进！
将军的警卫员回来告诉他：前面冻死了一个人
将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。风雪太大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？
将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：叫军需处长来，老子要一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开
听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步上来！将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有什么人对将军小声地说了一声：这就是军需处长
将军就要发火的手势突然停住了。他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼
雪更大了，风更狂了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑
将军什么话也没说，大步地钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
1.第一段景物描写的作用是什么？第十二段景物描写的作用是什么？
2.他变成了一座晶莹的丰碑这句话的含义是什么？
3.这篇小说的主题思想是什么？
4.文章结尾一段中沉重而又稳定应怎样理解？本段在结构上与前边那一段相呼应？
5.文章成功地运用了多种描写方法，请找出一两处来，略作赏析。
6.你认为将军是怎样一个人？
参考答案：
1.丰碑原指什么？课文中指什么？
原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩，课文中指军需部长的高尚品德与舍己为人的精神。
2.有画出描写军需处长外貌的句子，说说你从中体会到什么？
从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会到了军需处长死时是如此寒酸，从而感受军需处长的崇高精神。
3.他红着眼睛像一头发怒的豹子，样子十分可怕。\'这是一个什么句?从这句话中你体会到什么？
这是一个比喻句。从这句话体会到了军处长死时非常的痛苦与狼狈，反映了战争时期的艰苦生活，赞扬了军需处长舍己救人的伟大精神。
4.为什么将军后来眼睛湿润了，并向那位军需处长？
将军被军需处长舍己为人的革命精神所深深感动，同时也体现了他对军需处长的怀念与不舍之情，为了表达他深深的敬意所以为军处长敬了一个军礼。
5.你想对文中的军需处长说什么？
军需处长，您真了不起，为了其他的战士您英勇献出了自己宝贵的生命，我向您致敬。我们都应该发扬您舍己为人的革命主义精神，您是我心中永远不朽的丰碑。
推荐第2篇：丰碑课文阅读答案
丰碑李本深一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。将军的马，早已让给了伤员骑。将军和战士们一道踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残
酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住严峻的考验？将军思索着……前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了”将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。风雪太大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火……“怎么他的衣服这么单薄、破旧？像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的，他的御寒衣物呢？为什么没有发下来给他？将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。没有人回答他，也没有人走开……“听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军就要发火的手势突然停住了。他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼……雪更大了，风更狂了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑……将军什么话也没说，大步地钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声，好像是云中山在说：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢……”
1.“丰碑”的含义是________________，短文用“丰碑”做题目是因为
_______________________________________________________.
2.你是怎样理解文中划线句子含义的？（画线句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）
推荐第3篇：丰碑
《丰碑》教案
发布时间：2011-09-22 10:22
浏览次数：8 [标签：五年级语文下册教案 ]
教学目的
一．认识红军长征途中一名军需处长因为衣服单薄而被冻死的感人故事。教育门生学习他无私奉献的革命精神。
二．弄清课文中哪些地方写得细致，哪些地方写得大略。
三．学会本课生字，学习新词。会用“潮湿”、“晶莹”造句。
四．有情感地诵读课文。背诵课文的第七自然段和末了两个自然段。
教学重点
一．理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神志、穿戴中，领...
教学目的
一．认识红军长征途中一名军需处长因为衣服单薄而被冻死的感人故事。教育门生学习他无私奉献的革命精神。
二．弄清课文中哪些地方写得细致，哪些地方写得大略。
三．学会本课生字，学习新词。会用“潮湿”、“晶莹”造句。
四．有情感地诵读课文。背诵课文的第七自然段和末了两个自然段。
教学重点
一．理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神志、穿戴中，领会他的献身精神。
二．为什么称大雪笼盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。
教学难点
理解文章为什么称大雪笼盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。
教学时候
2课时
教学计划
第一课时
1、教学目的
（1）学会本课七个生宇，学习新词，理解重点词语。
（2）按事变发展次序给课文分段，概括段意。
（3）实习读熟课文，完成预习要求。
2、教学重点
学会本课七个生字，理解重点词语。
3、教学难点
分段，概括段意。
4、教学进程
（1）揭露课题：
同砚们，“碑”是一种刻上笔墨记念奇迹、勋绩或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。咱们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请人人齐读课题。
门生高声诵读课题。
（丰碑）
（板书：丰碑）
师范读课文，门生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。（2）门生自己实习读课文，学生字新词。
（3）搜检预习。
一．填写生字表。
二．读准字音。
让门生自己实习读准自己不认识的字及生字的读音。此中，教师分外要指点以下几个字音：劣，读li8（列），不要读成l{八（略）；润，读r)n，不能读成y)n（晕）；覆，应读f)（负），不能读成f(。
三．记清字形。
要分外注重如下几个字：“碑”右半部的笔顺是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是没有脚的虫）部，不能错写成“ ”；“润”字右半边是“王”，不能写成“玉”；“覆”是“ ”部，不能写成“西”。
出示幻灯片实习果断。门生刚学会的字，印象是最清楚的。多加实习，可以加深门生的印象，从而切记正确字形。
四．查字典并结合课文内容解释词语。
冰坨：冰块。坨，成块或成堆的。
设备：配备的机械、东西、武器、被服等。
启示：创始，打开新的境地、通路。
卑劣：（情况、态度等）很坏。
残暴：暴虐无情。
打击：军事上出其不意的进攻。本课指敌人出其不意地进攻咱们的部队。
严厉：严峻，严正。
倚靠：身材靠在物体上。
神志：精神态度。
镇定：不慌张，镇静。
安详：指人的表情僻静，动作从容。
抽动：本课指脸上的肌肉不自主地紧缩颤抖。
军需：戎行所需的给养、被服、设备等。
潮湿：湿润而津润（多指泥土、空气等）。本课指眼睛被泪水打湿。
丰碑：高大的石碑，比喻不朽的事迹、精神等。
五．结合词义，区分同义词、反义词。
同义词：
艰苦（艰难） 带领（率领） 辨识（判别）
笼盖（隐瞒） 设备（配备）
启示（开辟） 思考（思索） 抖动（颤动）
严厉（严正）
反义词：
冰冷（炎夏） 镇定（惊惶） 潮湿（干燥）
六．门生自由读课文，商讨分段和归纳段意。
门生先各人读课文，读完后，左右两人一组，相互听取意见，商酌若何分段及概括段意。商讨出效果后，举手谈话。
七．明白课文结构，归纳段落主旨。
剖析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给门生分段的步骤：
（一）读全文认识主要内容，看看是怎么样支配材料的，找找分段的根据。本文记述的是在行军途中，一名军需处长被冰冷冻死的感人故事。文章先介绍行军途上雪窖冰天的卑劣情况，又介绍了还将碰到的更多的难题，然后介绍了戎行中被冻僵的老士兵就是军需处长，末了是作者的设法，红军队伍一定会获得成功。因而，这篇文章可以按事变发展次序来分。
（二）认识每一个自然段的内容与各段的瓜葛。譬如，第二自然段讲的是红军将要碰到的难题和将军的思考，与第一段雪窖冰天的艰难情况的现实描述不能合为一段。
（三）肯定分几段。按这个步骤给本文分段。
通过以上的剖析，咱们可以得出下面的结论：
第一段（第一自然段）：1支红军队伍在雪窖冰天里艰苦地进步。
第二段（第二自然段）：红军队伍在进步中还可能碰到不少难题。
第三段（三～13自然段）：被冰冷冻死的军需处长成了1座晶莹的丰碑。第四段（14自然段）：红军队伍一定会获得成功。
八．门生按分好的段读熟课文。
自由组合四人小组，每人读一段，一个同砚读时，其他同学当真听，指出读的好与差的处所，进步对方的闇练水平。同时，认识、感受文章4段之间的内在联系和详略之分，进一步领会军需处长的感人之处。
（4）功课。
一．誊写生字、生词。
二．读熟课文，领会军需处长的感人之处。
第二课时
1、教学目的
（1）理解课文内容，学习军需处长无私奉献的革命精神。
（2）弄清课文中哪些地方写得细致，哪些地方写得大略。
（3）会用“潮湿”、“晶莹”造句。
（4）有情感地诵读课文。背诵课文的第七自然段和末了三个自然段。
2、教学重点
（1）理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神志、穿戴中，领会他的献身精神。
（2）为什么称被大雪笼盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。
3、教学难点
理解文章为什么称大雪笼盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。
4、教学进程
（1）导言，引入新课。
通过上节课的学习，同砚们都知道了。“丰碑”恰是被大雪笼盖的军需处长。他是由于没有棉衣而被冻死的。可军需处长自己就是负责发棉衣的工作的啊。人人又为什么称他是1座晶莹的丰碑呢？
（2）学习第一段。
如今咱们来学习文章的第一段。请一名同砚来读。
门生诵读的同时，其他同学思索：这一段奉告咱们甚么？
（这一段奉告咱们红军队伍在雪窖冰天里艰苦地进步。）
门生大抵说出相似“雪窖冰天”、“艰苦”的词便可。
（板书：雪窖冰天）
请同砚们轻声细读课文，边读边画出描述“雪窖冰天”的文句，说说自己是怎么样理解
的。
（冰冷把云中山冻成一个年夜冰坨。“冰坨”的意思是成堆的冰块，云中山成了年夜冰坨，意思就是全部云中山被冰雪笼盖，像一个伟大的冰块，士兵的四周、脚下都是冰，用这个比喻句申明气候特别很是寒冷。再加上“暴风咆哮，大雪纷飞”，“咆哮”的意思是发出又高又长的声音，申明暴风不停地刮；还有“纷飞的大雪”，申明气候不但特别很是寒冷，而且非常卑劣，使得队伍行军极端难题。）
剖析这一段的气候描述为下文军需处长被冰冷冻死埋下了伏笔。
请人人诵读这一段，重点剖析的词要高声读或重读。
门生自由实习读一遍，通过有情感地诵读，认识军需处长被冰冷冻死时的卑劣情况，理解军需处长把自己的棉衣分发给士兵，关切、爱惜士兵的心境。为下一步领会军需处长的巨大精神打下基础。
（3）学习第二段。
“将军早把他的马让给了重伤员”这句话，申明将军关切爱惜兵士，与兵士休戚与共。他们在进步的道路上还会碰到哪些难题？请同砚们小声读课文，可以商讨。
教师一定要给门生解说将军把马让给重伤员是申明将军关切爱惜兵士，这类解说可以渗入军需处长也是关切爱惜兵士，把自己的棉衣让给兵士自己才被冻死，这一点对剖析为什么称军需处长是一座晶莹的丰碑有匡助。
（守候着他们的是卑劣的情况和残暴的战役。接着连用四个“可能”：第一种“可能”是吃不上饭。冰雪封山，没有煮饭的柴火，无法做饭。带的食粮路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二种“可能”是睡雪窝。茫茫风雪路，脚下1走一滑，一天不可能走出雪山，留宿是自然而然的事。士兵们又累又饿，1停下来，立刻就会睡着。连棉衣都很缺少的情形下，上哪儿去弄棉被呢？只好睡在雪窝里。
第三种“可能”是一天要走一百几十里路。可以略加计算：天天走10小时，天天走100里，每分钟得走80多米的风雪山路，实际上，不止1百里，还要加几十里，咱们可以领会一天要走一百几十里路之难。
第四种“可能”是受到敌人的突然袭击。红军在长征路上，一直是前有切断，后有追兵，天上还有飞机轰炸，敌人的追兵随时都可能到来。
还可能有的士兵不当心滑倒摔伤，还可能有的士兵不当心滑倒掉进山涧，还有可能碰到雪崩。）
是的。这支队伍在将来的道路上还会有更多的可能存在。不管哪一种可能存在。不管哪
一种可能都足以捣毁咱们这支设备很差的队伍，更何况是几种“可能”一齐涌现呢！在这种情况下，将军不能不斟酌这支队伍可否承受住严厉的考验。正在将军凝思思考时，产生了一件事。
（4）学习第三段。
前面队伍产生了一件什么事？请一名同砚读三～六自然段后回答。
（有人冻死了，队伍放慢了进步的速率。）
将军看到队伍溘然放慢了速率，立刻喊：“不要停下来，快速进步！”由于在雪窖冰天里，士兵们又累又饿，要是溘然停下来，很容易被冻死。
此处要给门生介绍明白，否则，门生不明白军长为何要边走边喊“不要停下来，快速进步！”
冻僵的军需处长什么样？请人人画出他的动作、神志、穿戴（用差别符号），领会他的献身精神。可以小组讨论。
（冻僵的老士兵，“倚靠”光秃秃的树干“坐”着，这“倚靠”、“坐”申明老士兵其实没有一点气力再往前走了；坐着的模样是“一动不动，恰似1尊泥像，身上落满了雪，没法辨识他的面貌，申明已经冻僵不短的时候了；但他的神志“非常镇定”，“非常安详”，右手还拿着旱烟，申明老士兵对殒命是早已预感到的。他已经做好了充沛的思惟准备欢迎殒命，他身上“单薄破旧的衣服”牢牢地贴在身上。将军看到这里马上晓畅了这名老士兵冻死的缘故，他的衣服穿得又少又破，并且“牢牢地”“贴”在身上，必定是感到特别很是寒冷，很明显是被冻死的。云云安详的神志，申明他特别很是愿意把自己的衣服让给兵士穿，这充分体现了军需处长毫不利己、舍己救人的革命精神。）
门生在剖析时，只要捉住几个重点词说说自己的理解就行了，不够周密和不够深入的处所，教师可以实时提示或指点。
这段中有三层意思：动作、神志、穿戴，可让门生看图实习，诵读背诵。
将军看到这里，“神色”“严厉”，嘴角的肌肉“抽动”，此时他的心境是繁重的，同时也是气忿的。
让门生有情感地读第八～十一自然段，领会军长的情感。
（板书：军需处长）
军长的话声音要年夜，他的话要重读，表现他发怒的模样和急切的心境；小声语言的人的语句声音要轻、速率稍慢。
当军长知道了他就是军需处长时，有甚么显露呢？
（出示投影片）请同砚们通过重读句、重点词领会。
将军为何“愣住了”，为何肃静地向军需处长敬了一个军礼？请同砚想想，这是为何？
（当将军知道了此人就是军需处长时，他“愣住了”。这句话描述的是将军的神志。申明将军一会儿感到很不测，原来这位没有穿上棉衣而被冰雪冻死的老士兵就是军需处长，原来这位军需处长将棉衣都发给了士兵们，而自己却只穿戴一身破旧单薄的衣服在雪窖冰天里行军。
“久久地站在雪地里”，申明将军面临如许一名克尽职守、舍己救人的冻僵的军需处长，心境很不僻静，不愿意脱离。
“眼睛潮湿了”，申明将军被军需处长的精神深深地感动了，同时，也为军需处长的捐躯而非常伤心。
“深深地吸了一口气”，评释他全力地压抑住心田的悲伤和激动。
“徐徐地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”是对将军动作的描述。“徐徐地”，评释将军心田很沉痛，动作很稳重。“敬了一个军礼”，评释将军对这位军需处长充溢了深深的敬意。而“跟云中山化为一体”这句话，既写出将军对军需处长那如山般伟岸的精神。）
门生可以或许理解“愣住了”和“敬军礼”更好，如不能理解，教师应适量地点拨，能让门生领会到将军的情感，将军对军需处长的情感代表了活着的泛博士兵对军需处长的情感，也恰是咱们对老一辈革命家应有的情感。这句话应让门生多读，有语气有情感地读，先领会军长对军需处长的情感，再读出自己的情感。只有门生自己动了情，这篇对门生进行革命英雄主义教育的文章的作用才会施展得好，咱们对门生进行的思想教育才会收到优越的结果。一边剖析一边诵读，在读的基础上注重培育门生背诵。
为何说被大雪笼盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？
（这句话有两个意思：从模样上看，大雪笼盖的军需处长的身材，光亮透明，坐着的模样切实其实像一座晶莹的碑。深一层意思是，军需处长那克己奉公、舍己救人、毫不利己的精神是不朽的。他成了将军和士兵们心中的1座丰碑。）
（板书：晶莹的丰碑）
指点门生带着情感诵读课文，同时实习背诵。
（5）实习造句。
潮湿的意思是湿润滋润，课文中说将军的眼睛潮湿了；晶莹的意思是光亮透明，课文中形容军需处长是一座晶莹的丰碑。谁来用“潮湿”、“晶莹”造句？
（潮湿——看到乔安山受了委曲以后，到雷锋墓前默默地坐着，我的眼睛潮湿了。）
（晶莹——清早的田野空气清爽，太阳1出来就看到草上的露水晶莹发亮。）
（6）学习第四段。
作者用大量的篇幅和文字，重点写了军需处长被风雪冻死在雪地里的情况，深深地打动了咱们。那座晶莹的丰碑，永久建立在士兵们的内心，它对这支队伍起到甚么作用呢？（出示投影片）
（“那声音”指的是上一句所说的“无数繁重而坚定的脚步声”。如许的脚步声申明士兵们既为军需处长的去世感到悲哀，又为他的精神所鼓舞。他的精神就是一心为公、舍己救人、毫不利己的精神。有了这类精神，这类意志，任何艰难险阻、任何壮大的敌人，都是可以克服的。文章用了反问的语气，更为确定地申明成功必定属于红军队伍。）
在让门生充沛发表意见的基础上，老师要给与需要的补充和申明，并指点门生诵读，在熟读的基础上，实习背诵。
（7）剖析中心，弄清详略。
长征途中，红军某军需处长把棉衣都发给了士兵，而自己却穿戴又薄又破的单衣被冰冷冻死的感人事迹，同砚们都很明白了，环绕着描述他毫不利己、专门利人的崇高精神，课文有些处所写得详，有些处所写得略，用以凸起这个中心。你能找出课文哪些地方是详写，哪些地方是略写吗？
（第
一、
2、四段是略写，第三段是详写，它既打动民气，又让人体味到故事的内在。）
（8）有情感地诵读课文，该背诵的处所背诵。
（9）功课。
一．造句。
二．背诵第
七、十
二、
13、14自然段。
《丰碑》教案相关推荐 《丰碑》教学设计10 小学五年级语文教案——《丰碑》教学设计之十 小学一年级语文丰碑教案 小学四年级语文丰碑教案
教科版四年级语文上册教案 丰碑 丰碑
小学五年级语文《丰碑》说课稿教案 小学四年级语文《丰碑》第二课时教案
文章来源：http://www.daodoc.com/
文章来源：http://www.daodoc.com/
文章来源：http://www.daodoc.com/ 小学五年级语文《丰碑》说课稿教案
发布时间：2011-05-16 19:41
浏览次数：4 [标签：五年级语文下册教案 ]
1、说教材
《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。课文是依据同名小说改写的。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了在风雪交加的行军途中，一名红军的军需处长因衣服过于单薄被冰冷冻死的感人事迹，显露了军需处长那种一心为公、舍己为人的崇高品格。文章以将军思惟情感的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能碰到的各种难题和考验的思索；接着写将军看到一名老士兵冻...
1、说教材
《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。课文是依据同名小说改写的。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了在风雪交加的行军途中，一名红军的军需处长因衣服过于单薄被冰冷冻死的感人事迹，显露了军需处长那种一心为公、舍己为人的崇高品格。文章以将军思惟情感的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能碰到的各种难题和考验的思索；接着写将军看到一名老士兵冻僵在草地时的震惊和对军需处长的钦敬；末了写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军带领红军士兵继续前进。文章对人物的描绘特别很是精致，课文的第七自然段侧重从军需处长那种坦然自若的神志描述出了他坚韧坚强，把生命的期望留给士兵的无私精神。作者为了表达军需处长克己奉公的高贵品格，采纳了欲扬先抑和侧面陪衬的表现手法。在教学中，若何让门生引发感情上的共识，让门生对红军将士的佩服从心底油然而生。咱们尝试行使多媒体让情景交融，让门生在自主、合作学习中去感悟。
2、说教学目的、重难点
新的课程标准奉告咱们，应注重课文的人文内在，引诱门生自主、合作、探究性地学习。因而，我订定了如下学习目的:
一抓重点文句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激起门生自觉主动学习红军忠于革命、舍己救人、敢于捐躯的精神。
二有情感地诵读课文，背诵感人片段，匡助门生累积说话。
三培育门生自读、自悟、自议的本领。
四学会本课的生字新词，领会文中当详则详，当略则略的表达法子。
本课的重难点在于：抓重点文句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激起门生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己救人、敢于捐躯的精神。
3、教学准备:多媒体课件课文朗读带
4、说教法、学法
一采集信息，延长学习
尽人皆知，语文是门百科全书式的学科，是特别很是生存化的课程。这篇课文离门生的实际距离迢遥，若何拉近时空的距离。课前资料的采集尤其首要。门生采纳各种渠道，采集有关长征的音像、图片、笔墨资料，相互交换，在这1进程中，门生们对其时的时代背景有了了解，也了解到红军长征的艰险以及一些故事。讲堂上门生对内容的感悟，也有一部分来自于这些采集来的信息。如许真正让课内与课外有机地结合起来。
二豪情朗读，总体感知
行使多媒体集图像、音效、笔墨为一体的长处，从一开始就把门生引入情形，在凝重的画面与音乐声中，加之充溢豪情的诵读，诱发门生感情上的共识，并扼要说出总体感受。
三自主学习，重点感悟
新的课程标准奉告咱们：“阅读教学是门生、老师、文本之间对话的进程。浏览是门生的个性化举动，不应以老师的剖析来接替门生的浏览实践。”以此审视阅读教学进程，讲堂起首要保证门生独立、充沛、深切地与文本对话。这类对话最少应囊括：
（一）收集处理信息并掌控意义（即读懂了甚么）；
（二）遭到感情陶冶；
（三）得到思惟启示；
（四）享受审美乐趣。如许的自主选择性学习，可以给门生更辽阔的空间，门生在自主选择学习体例、学习材料、学习火伴的进程中，真正参预了学习运动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。
四互相开导，协同学习
既然浏览是一种对话，那如何来掌控老师与门生之间的对话，我认为在讲堂上，老师应有两种身份，第一种是与门生同等的再学习者；第二种是给与门生启示的带路人。教与学的进程，咱们何不把它看做是互相开导、协同学习的进程。在这1进程中，教师应尊敬门生的奇特感受，也要给与门生适时的点拨。
5、说教学进程：
针对教材特色，我把这课的教学时候定为两课时，第一课时老师引诱门生熟读课文，自
门生字词，学习课文的第
一、二自然段。这里我说的是第二课时的教学进程，在这1课时里，我计划了五个教学环节来到达教学目的。
第一个教学环节渲染氛围，读题导入
一、行使多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放暴风咆哮的录音。老师豪情导入：“为了新中国的出生，若干中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的好汉赞歌。今日，咱们将把纷飞的思路再一次拉回到那艰难的战争光阴，去倾听产生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！”
二、老师先板书一个“碑”字，让门生组词理解字义。然后板书“丰”字，让门生查字典，依据词义选择义项。如许，门生很容易弄懂课题的意思是：“高大的石碑、高大的纪念碑”这时候，老师让门生环绕课题发问，在老师的引诱下，门生一定会提出有价值的题目：这是一座甚么纪念碑，是记念谁的？
(如许导入课文，会当即将门生带入一个特定的情境中，激起了门生念书的兴致，培育了门生的质疑本领，也为门生掌控课文重点奠定了基础。)
第二个教学环节自读自悟，合作探讨
一、门生自由读课文，指名回答适才提出的题目。门生不难从课文的第13自然段找到谜底：“丰碑是指被大雪笼盖的、冻僵的军需处长。”老师适时引诱门生再提出题目：“读到这儿，你有甚么疑难？”门生思索后必定能提出：“为何被大雪笼盖的，冻僵的军需处长是一座丰碑呢？”老师表彰门生题目提得好，激励门生再读课文，自悟自得。
二、门生再读课文，在自己最受打动的处所做上记号，然后在小组内交换。
(这个环节的教学，不但培育了门生的质疑本领，还引诱门生扣住了本课的教学重点。让门生通过动口、动脑、脱手，培育门生的自学能力和互帮互学、配合进步的精神。)
第三个教学环节：感悟丰碑
一、自由读第三自然段到第十三自然段，思索两个题目：
①文中除了讲军需处长，还讲了谁？
②哪些内容直接描述军需处长？哪些内容写将军？（这些环节引诱门生从总体上掌控课文的重点内容，培育门生的自学能力。）
二、门生默读自学课文第七自然段，老师提出自学要求：
①画出描述军需处长动作、神志、穿戴的词。
②议一议：从这些词中你领会到了甚么？
门生商讨终了，各小组作小结，然后在全班汇报交换，老师捉住重难点进行点拨指点。
在领会军需处长穿戴单薄的时刻，老师引诱门生行使换词法理解“贴”的精巧。然后引诱门生联络课文第一自然段中的“雪窖冰天、年夜冰坨、暴风咆哮、大雪纷飞”等词语，行使电教本领辅助以“、大雪纷飞、暴风咆哮”的画面来感受气候的冰冷。
(这个环节旨在让门生在联络对比中，在情境体验中充沛感受到军需处长是由于穿得太少而被冰冷活活冻死的。)
在领会军需处长动作、神志的时刻，起首让门生查字典理解“镇定、安详”的意思，然后引诱门生商讨题目：军需处长掌管着全部部队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？他冻僵时为何显露得那样镇定、安详？引诱门生在商讨中晓畅：军需处长是把生的期望留给了战友，把去世的伤害留给了自己。为了革命，他成仁取义。为了人民，他死得其所。
在门生领会了军需处长的高尚品格后，我计划了各种形式的诵读：引读、指点诵读、加一个抒怀句子颂读、自由读。譬如：加抒怀句子读：“这位老士兵是多么巨大，多么刚强啊！”
(这1环节通过理解重点词语，进行多种情势的诵读，不但使门生感悟到军需处长的高尚品格，遭到感情的陶冶和沾染，而且记住了好词好句，累积了说话。)
三、领会将军的动作、神志描述
①画一画：课文哪些地方描述了将军的神志？
②议一议：将军的神志描述反应了他怎么样的心境？
③演一演：指名演出将军敬礼的动作，其他同学评价，领会将军的心境。
④在门生充沛商讨交换后，老师出示填空练习题，进一步巩固门生的探讨效果。
(这1环节的教学，让门生在读、议、演、品将军神志变化的文句后晓畅：通过描述将军错怪军需处长后的惭愧之情以及对军需处长的钦敬之情，更显出军需处长形象的高大，品格的高贵。写将军实际上是作者从侧面描绘军需处长的形象，让门生领会到陪衬伎俩的妙处。)
四、领会“丰碑”的含意
多媒体出示第13自然段的课文内容，行使课件展现情境。
①指名读后引诱门生理解“晶莹”的意思。生存中哪些器材是“晶莹”的？课文中指甚么？
②门生商讨交换题目：为何说被大雪笼盖的、冻僵的军需处长是一座晶莹的丰碑？
③开导门生谈一谈：面临这座晶莹的丰碑，你想说点甚么或者做点甚么？
④指点情感诵读，齐读。
(这个环节引诱门生联络生存现实理解重点词语的意思，行使电教媒体展现了特定的情境，缓解了理解难点的坡度。门生在读议中领会到军需处长舍已为人、敢于献身的精神像一座纪念碑同样永垂不朽，千古流芳。凸起了重点，突破了难点。)
第四个教学环节首尾联络深化主题
面临行军途中将要面对的严厉考验，将军入手下手是什么样的生理？（忧虑）如今他还忧虑吗？从那边可以看出来？
一、指名读第14自然段并谈感受，思索：士兵们的脚步声为什么是“繁重而坚定的”？
二、文中末了有如许一句话：要是成功不属于如许的队伍，还会属于谁呢？可以请门生换个说法，领会一个句子的差别表达方式。可能有的会说：“成功必定属于如许的队伍。”有的会说：“成功怎能不属于如许的队伍？”还有的会说：“莫非成功不属于如许的队伍吗？”等等。
(通过诵读对比，让孩子们晓得：同一个意思有差别的表达法子；要依据表达的必要来肯定采纳什么样的表达方式。本课要表达猛烈的情感，用反问的情势是最佳的。门生在不知不觉中累积、雄厚了自己的说话，也让门生感受到红军将士的决心，多媒体同时涌现铿锵有力的脚步声，把全部讲堂引入一个热潮。)
三、配画播放《红军不怕远征难》的歌曲。
这个环节通过抓重点文句的教学，深化了文章的主题，门生晓畅了军需处长仅仅是千千万万个红军中的一个代表，他的精神就是红军队伍的精神。配画播放歌曲让门生再次入情入境，深入感悟。
第五个教学环节拓展延长
依据下面的标题，自选1题，课后完成。
一、收集红军士兵的英雄事迹，办一份手抄报。
二、给这名红军好汉写一则简捷的碑文.
小学五年级语文《丰碑》说课稿教案相关推荐 小学一年级语文《丰碑》教案 《丰碑》说课稿
小学一年级语文教案——《丰碑》电子教案说课文稿 《丰碑》说课设计2 小学五年级语文丰碑教案 小学一年级语文丰碑教案 小学四年级语文丰碑教案
小学五年级语文《丰碑》的第二课时教案
文章来源：http://www.daodoc.com/
文章来源：http://www.daodoc.com/
文章来源：http://www.daodoc.com/小学四年级语文《丰碑》第二课时教案
发布时间：2011-05-24 08:55
浏览次数：10 [标签：四年级语文下册教案 ]
教学目的：
1.知识目的：弄清课文哪些地方细致，哪些地方大略，认识作者是怎么样环绕中心，有详有略地支配材料的，从中学习表达中心思想的法子。
2.本领目的：从对军需处长冻死时的动作、神志、穿戴描述的语段中领会他的献身精神，弄懂大雪笼盖的军需处长为什么成了1座晶莹丰碑的含意。
3.德育目的：认识红军队伍在行军途中军需处长被冰冷冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。...
教学目的：
1.知识目的：弄清课文哪些地方细致，哪些地方大略，认识作者是怎么样环绕中心，有详有略地支配材料的，从中学习表达中心思想的法子。
2.本领目的：从对军需处长冻死时的动作、神志、穿戴描述的语段中领会他的献身精神，弄懂大雪笼盖的军需处长为什么成了1座晶莹丰碑的含意。
3.德育目的：认识红军队伍在行军途中军需处长被冰冷冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。
教学重点：
一、从描述军需处长冻死时的动作、神志、穿戴的语段中领会他
的献身精神。
二、理解大雪笼盖的军需处长为什么成了1座晶莹的丰碑。
三、弄清课文中的详写和略写。
教学器具：录像机、电视机、投影仪、投影片。
教学模式：目的导学教学模式
教学进程：
1.导入新课，交待目的。
1.这节课咱们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）
2.为什么把军需处长称为丰碑呢？
3.师范读课文，门生思索：课文首要写了一件什么事？
4.交代目的：这节课咱们在理解重点句段的基础上领会文章的中心，认识作者是怎么样环绕中心，有详有略地支配材料的，从中学习表达中心思想的法子。
2.学习新课，落实目的：
（1）学习课文第七自然段。
1.投影：军需处长捐躯时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描述这1画面的？（第七自然段）
2.指名读第七自然段，思索：作者是从几个方面描述军需处长冻死时的感人画面的？（3方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）
3.作者描述哪些方面用得文字较多？（神志）他是怎么样把军需处长镇定、安详的神志写具体的？（生读有关语句）
4.对比句子。
A：„„他的神志非常镇定，非常安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，似乎在向战友借火。
B：„„他的神志非常镇定，非常安详。
（通过对比让门生明白原句非但写出了军需处长镇定、安详的神志，还通过左手和右手的姿式具体写出了老士兵的神志若何镇定、安详。）
5.军需处长为何那末镇定、安详呢？（由于作为1名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一名士兵，以是他捐躯的时刻是非常安然、从容的。）
6.放录相，让门生感受其时卑劣的情况。学习第一自然段，认识军需处长捐躯时的卑劣情况。
7.气候这么寒冷，作为掌管军需物质的军需处长因衣服单薄而冻死了，从中你领会到甚么？
（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）
8.小结指点诵读。
这位通俗的军需处长，他并无做出震天动地的伟业，但是在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么使人钦敬。下面让我们带着钦敬的心境诵读这1自然段。
导：课文除了直接描述军需处长外，还描述了谁？
（2）学习课文描述将军的部份。
一、自由读文，画出将军说话、神志的句子。生回答后，老师投影将军说话的句子。
A：将军边走边喊：“不要停下来，快速进步！”
B：溘然他转过脸向身旁的人吼道：“把军需处长给我叫来！为何不给他发棉衣？”
C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
问：将军为何喊不要停下来，快速进步？（停下来有冻死的伤害。）将军为何要吼，“吼”字说明晰甚么？（将军特别很是朝气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为何要抖动？说明晰甚么？（申明将军已经气忿到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。）
指点门生理解将军说话句子的基础上，诵读每一句话，读出其时的语气。导：正当将军暴跳如雷的时刻，有人奉告：“他就是军需处长”将军愣住了，此时将军的心境若何？
（3）学习第十二自然段。
1.指名读第十二自然段，思索：将军的心境若何？你是从哪些词语领会到的？
2.指点读出将军惊异、悲哀、忸怩、繁重的心境。
（4）学习第13自然段。
1.齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地笼盖了军需处长的身材，他成了1座晶莹的丰碑。”为何？（从形象上看，大雪笼盖的军需处长的身材确凿像一座晶
莹的碑，更首要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和士兵们心目中的1座丰碑。）
2.理解后，指点诵读，让门生读出对军需处长的钦敬和赞颂之情。
导：军需处长捐躯了，但他的精神鼓励着红军士兵，如许的队伍面临难题会怎么样呢？
（5）学习末了1自然段。
1.投影对比，领会反问句的作用。
A：要是成功不属于如许的队伍，还会属于谁呢？
B：成功属于如许的队伍。
2.原句是什么句？这两句哪句好？为何？（反问句起到凸起夸大的作用，表达了更为确定的语气。）
3.为何成功必定属于如许的队伍？（如许的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，如许的队伍，即便碰到再年夜的难题也能战胜、克服的，以是成功必定属于如许的队伍）
（6）小结：
军需处长离咱们远去了，但他那一心为公，毫不利己，专门利人的精神鼓励着咱们一代又一代人奋勇进步，他成了咱们心中的丰碑。
4.总结写法，反馈目的。
1.你觉得哪些内容最能凸起中心？（军需处长冻死时的形象，将军的说话、神志变化。）作者是为了赞美军需处长崇高的精神，为何还要用浓墨描述将军？
2.师生总结。（对于能凸起文章中心的内容要详写，而瓜葛不是慎密又必需交代的内容要略写。通过将军的说话、神志的变化可以了解到将军的心田运动，领会到将军对军需处长的钦敬之情。从而凸起了文章的中心。）
5.功课：
一、情感诵读课文。
二、背诵第七自然段和末了三个自然段。
文章来源：http://www.daodoc.com/
推荐第4篇：丰碑
丰 碑
尊敬的各位领导、各位评委，同志们：
大家好！我是来自河南省医药采购服务中心的王宁，作为一名年轻的共产党员，能够登上庆祝建党90周年的演讲台，我感到很荣幸，也很激动，感谢主办方为我们这些党的儿女提供了一个抒发对党挚热情感的平台，感谢大家的鼓励。
还记得在王愿坚的一篇微型小说里有这样一个故事：将军在爬雪山时看到一个衣着单薄，饿得皮包骨头的老兵倒在了雪地里，再也没有起来，将军怒不可遏地要处分军需处长，旁边有人眼含热泪地告诉将军，倒下的就是军需处长……军需处长倒下了，但共产党员那种大公无私和勇于自我牺牲的精神铸就的丰碑，却高高地屹立在每个红军战士的心中。我今天演讲的题目就是：丰碑。
伟大的中国共产党即将迎来90周年华诞，90载艰苦奋斗，90载荣耀辉煌。我们党从嘉兴南湖的红船上一路走来，从小到大，由弱变强，李大钊、方志敏、刘胡兰……无数的革命先烈用他们的热血染红了党旗，一位英烈就是一座丰碑，倒下的是无数坚强的身躯，崛起的是一座座不朽的丰碑。这丰碑，是撼人心灵、发人深思、催人奋进的历史强音！这丰碑，是响彻中华、穿越历史，辉映未来的强劲旋律！这丰碑，激励着无数中华儿女爬雪山、过草地，穿过抗日战争的烽火，驱散解放战争的硝烟，汇成滚滚洪流，迎来了新中国的解放和社会主义事业的伟大胜利！
丰碑是精神的凝聚，是思想的旗帜，是不朽的激励和昭示，永远鼓舞中华民族的斗志，光大中华民族的精神！其实，我们的
- 1
子身边。每次我完成任务回到家里，孩子都会像害怕我跑了似的，紧紧依偎着我，并用十分羡慕的语气给我讲，哪一个妈妈送小朋友到幼儿园、哪一个妈妈为小朋友打了一个漂亮的蝴蝶结。这时，我能做的只有把孩子紧紧搂在胸前，满是愧疚。直到一个雪后的早晨，我在院里走，忽然听到孩子在后面兴奋的喊：妈妈，妈妈，你看，我正踩着你的脚印走呢！我才忽然明白了一个道理，作为一位母亲，你的一言一行，都为儿女起着示范作用，儿女在默默地看着你，在有模有样地学着你。请让我们把对党无限的忠诚和勇于担当、甘于奉献的精神，传递给儿女们，为儿女们树立起一座永不褪色的丰碑！
谢谢大家！
推荐第5篇：丰碑.
丰
碑
2014年12月10日，邹碧华法官去世了。“蜡炬成灰泪始干”，从他去世的那天到现在，我们一直都在追寻他走过的脚步，试图还原他充分燃烧的47年的人生。
12月10日，邹碧华最牵挂的事，是备受瞩目的上海司法改革。他忙碌如常，上午参加上海司法改革座谈会，下午便赶往试点单位徐汇区法院。突然，一阵胸痛胸闷，这位年轻的法官就再也没有醒过来……他将生命定格在工作岗位上，让我们看到了当代一位执法者的高大形象。
邹碧华法官以自己的实际行动对人民法官的誓言做了最好的诠释。法官的誓言是：“我是中华人民共和国法官，我宣誓：忠于祖国，忠于人民，忠于宪法和法律，忠实履行法官职责，恪守法官职业道德，遵守法官行为规范，公正司法，廉洁司法，为民司法，为维护社会公平正义而奋斗。”在邹碧华26年的法院工作中，虽经历多次职务和角色转换，他始终甘于奉献、充满激情，他勇于承担重任，工作精益求精，办事雷厉风行，作风细致入微，从不抱怨、计较个人得失。他在新浪微博的昵称叫做“庭前独角兽”，足见他刚正不阿的人格。他鞠躬尽瘁，最终累倒在他心爱的司法事业上，累倒在他关注的司法改革工作上，累倒在他毕生追求的法治道路上。
继承是最好的纪念。我们缅怀邹碧华法官，就要学习他敬业奉献的实干精神和改革先锋的情怀。
邹碧华是勤政务实的时代好干部。勤政务实，是我们共产党人的优良传统和鲜明品格。这一点在邹碧华身上得到了有力印证。推行法官员额制，独创一套“案件权重系数”，避免了两个“一刀切”；针对执行投诉多，变“一人一案管到底”传统运行模式为接待、查控、研判、强制4个环节，执行投诉率下降76%；为让当事人方便联系法官，建起法院“小总机”，安排专人接听，成为如今在全国法院推广的12368热线电话的雏形……邹碧华用一个个实际行动践行着自己“有数据、重事实才能更好地推进改革”的工作理念。站在历史与未来的交汇点，协调推进“四个全面”，每名党员领导干部都要像邹碧华一样，谋实事、出实招、求实效，向实处着力、用实干说话、凭实绩立身。唯有勤政务实，方能谋成小康之业、扬起改革之帆、行好法治之道、筑牢执政之基。
邹碧华是与时俱进的行业创新者。新时期执法者更要有科学的工作理念，更要有改革的创新的工作思路，况且改革涉及各个领域，执法部门在改革时代更要立于时代潮头，在改革中有勇气显大责，在改革中做到壮士断腕的勇气。为此邹碧华早在六年前就开始为执法部门改革工作进行准备，让时任法院信访办主任滕道荣抓信访改革，每月做投诉率分析。在今天他时任上海司法改革组委会的一名成员时，更是在工作中时时将责任承担于肩上，为细化法官员额制改革方案做准备。法官要压缩到33％，为了避免“搞‘一刀切’，图省事，出现‘欺负’年轻法官，将助理审判员‘就地卧倒’转为法官助理”现象出现，他建立科学考核标准，让真正胜任审判工作的优秀法官进入员额，他让执法人员将上海4家试点法院所有法官5年来人均办案量梳理一遍，单看办案数量不行，还要计算案件质效。他潜心钻研，兢兢业业，为司法改革做出了很多工作，付出了很多辛苦。
我是2013年底加入山东省郓城县人民法院这个大家庭的，带着期待也带着生活赋予我的坚强，我迈入了人生新的起点。参加工作以来，我受过许多领导、前辈们的帮助和关怀，一步一步成长了起来。邹碧华法官的先进事迹让我对司法审判工作有了更多的思索。作为青年人，我们已经走上了历史的前台，不能后退，也没有退路。我们必须以法官应有的勇气和睿智，挺直脊梁、直面复杂形势下的各种挑战，以“忠诚、为民、公正、廉洁”的核心价值观为指引，正确适用法律，维护社会公平，才能肩负起历史的责任和使命。环顾我们周围，身边也不乏像邹碧华这样充满司法正能量的榜样。“窗口”单位立案庭的同事们每天一早就开始接待立案当事人，他们耐心地回答每位当事人的问题，详细地说明需要准备哪些立案材料。遇到离婚案件的时候，他们还会做调解员，挽回了许多濒临破碎的家庭。2014年，我院共受理民事案件2982件、商事案件1395件、刑事案件363件、行政案件230件、执行案件1063件......这么多的案件对于司法队伍急需扩充的基层法院而言意味着多重的工作量、多大的工作压力可想而知。尽管如此，我们的法官、助审员和书记员们并没有牢骚满腹，而是精神饱满地投入到每天的“战斗”中。办公室里，他们总是眉头紧皱、聚精会神地研究案情；审判庭上，他们不怒自威，用严谨公正来践行对法律的敬畏。办公室和政工科的同事虽然不在一线，但他们把后勤保障工作做的井井有条：物资采购发放透明化、文件卷宗归档整齐化、培训考核常态化。工作之余，战士们也停不下来。少审庭的同事们开展“法律进学校”活动，为中小学生普及法律知识；李兴磊院长携立案庭桑敏庭长、民二庭郑瑞涛同志参加郓城县电视台举办的民生快办栏目，听民声、答民问、办民事，真正做到了人民法官为人民；张万松院长在处理繁杂公务的同事还耐心接待上访群众，用群众易懂的语言释法析理，用群众信服的方法化解纠纷。许多老法官一身正气、两袖清风，临到退休仍在站好最后一班岗。他们默默奉献，不求名利、任劳任怨，就是因为，恪守忠诚、为民、公正、廉洁的核心价值观已经成为他们生命中最重要的一部分，他们都是最美的法官，都是我们身边的邹碧华。
有人说过这样一句话，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。学习邹碧华，我们要做什么？我们要做的就是当好法院这艘航母上的一颗颗螺丝钉，把属于自己的工作做好、做精、做细，尤其要对得起自己的良心。在这个物欲横流的世界，摆放在法官面前的是审判权、执行权。权力本身是一把双刃剑，它关系着当事人的切身利益，反之也有诱惑。在祖国改革开放的大好形势下，每个法官都对自己的生活充满了憧憬，也许有时候法律松动一点，个人就实惠多多，甚至可以提前实现经济物质上的一些梦想。但是如若在人情利益上失守，那么无论多少财富也换不回作为一名法官的人格尊严和良心。因此，法官应该坚守自己的法律信仰，依法公正地审理好每一件案件，坚守原则不退缩，坚定信念不动摇，把每一件案件都办成经得起历史检验，经得起社会评价，经得起法律衡量的铁案。
邹碧华法官走了，但他对审判事业的奉献精神就像一座丰碑，永远刻在我们每一位法院人心里。“青山依旧在，只是朱颜改。”一代代的优秀法官为共和国的审判事业奉献了一生中最好的年华，为法治的进步奉献了热情、智慧和心血。现在，接力棒传到了我们青年人手中，我们一定会秉承前辈们对审判事业的热爱、对公平公正的执着追求、对人民群众的鱼水情怀，发扬前辈们安贫乐道、无私奉献的优良传统，把这项正义的事业传承下去，恪尽职守，不辱使命。
推荐第6篇：《丰碑》
《丰碑》教学设计 怀柔三小 李冬霞
教材分析：
这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 学情分析：
五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前可组织学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料（如：上网、查找工具书、观看电影《万水千山》等）；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。 教学目标 ：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
3、有感情地朗读课文。教学重难点：
1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
五、教学策略：
教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
六、教媒体：录音带、红军爬雪山影像、文字投影、相片投影
七、教学时间：两课时 精彩两分钟:
1、帮助同学复习容易读错的字音。
2、和同学们分享自己学习第一自然段环境描写的心得。
一、激趣引入：
上节课我们初读了丰碑这篇课文，也了解了课文的主要内容，围绕课文大家还提出了许多问题，经过我们的归纳整理，主要集中在三个问题上。投影，这是三个很值得我们思考的问题，所以提出疑问的学生了不起。 ⑴开头描写了天气的恶劣，有什么作用呢？
⑵军需处长都被冻僵了，为什么还那么镇定,那么安详？ ⑶为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？
刚才我们班的同学带着问题自己去学习，去寻找答案，不仅向妈妈请教，而且还借助电脑用搜集的资料去解决问题，我们大家要向他学习。
一、初读课文，整体感知
1.出示学习单检查学生对字音的掌握情况。
袭击 冻僵 依靠 塑像 两腮 覆盖 单薄破旧 2.出示学习目标：
⑴请同学们读课文的
1、2自然段，体会环境描写的作用。
⑵请同学们默读课文3——12自然段，找出描写军长的语句，在有关的词句旁做上批准，留下你思考的痕迹。
⑶结合课文内容理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑，学会评价人物。
三、精读课文，深入探究。
1.以小组为单位，选择其中的一个问题进行探讨。
2.交流展示：（教师根据学生的发言情况进行引导，适时的引入描写军需处长的段落。）
⑴环境描写的作用。（为下文埋下伏笔） 出示课文的前两段，结合整篇课文谈感受。
同学们，恶劣的环境、重重的困难、自身装备又这么差，把这些因素综合起来考虑，你觉得这支队伍面临着什么样的处境？是呀，可以说危机四伏，当时他们的处境是何等的严峻呀！（板书：处境严峻） ⑵军长语言、动作、神态
①在行军途中，一个老战士居然被活活冻死了，军长看到这一幕又有怎样的反应呢？请你们静下心来继续默读8—12自然段，想一想军长此时的心情。用一两个词简单批注在旁边。
②同学们，在行军途中一个老战士居然被冻死了，军长看到这一幕，有怎样的反应?（伤心、难过，，，，一丝丝的愤怒，，，，）
③不是一丝丝的愤怒，同学们，如果你此时就是军长，你是那么爱护自己的战友，为了不让一个战士掉队，你甚至把自己的马都让给了重伤员，而这个时候，你却看到和自己一起出生入死的老战友没倒在敌人的枪口下，没有牺牲在战场上，却被活活的冻死在这里，你怎能不生气，怎能是一丝丝的生气呢！ A.师引读：
所以军长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，忽然他转过脸对身边的人吼道，读，你此时把所有的愤怒直指军需处长，他怎么可以那么失职，再读，呼啸的狂风淹没了军长的话音，没有人回答他，也没有人走开，他红着眼睛像一头发怒的豹子，样子十分可怕，他又向警卫员吼道，，他必须立刻见到这个失职的军需处长，再读，这时候，有人小声告诉他， B.配音投影
师：他就是军需处长，此时军长的心中该是何种滋味！什么心情啊！
a) 敬佩，那就带着你的敬佩之情读吧。军长愣住了，，，生接读 b) 军长会是什么心情啊？惋惜，，，（带着你的感受读吧） c) 军长还会有什么感受呢？
d) 敬佩、悲痛、自责，千言万语化作了这个至高无上的军礼，军长愣住了，读
⑶军需处长神态、动作
①同学们，掌柜棉衣的军需处长居然被冻死了，他冻僵的时候，居然那么镇定、安详！请大家（附板书：正面描写）静下心来，默读第7自然段，看大屏幕，师读。
②在那么恶劣的环境下，军需处长居然穿的那么单薄、破旧？冻僵时还那么镇定、安详？他牺牲前可能遇到了什么情况？你仿佛看到了怎样的情景？其他同学，你又仿佛看到了怎样的情景？其他同学呢？你又看到了怎样的情景？
③同学们，云中山里冰天雪地，狂风呼啸，难到军需处长不知道这个时候把御寒的棉衣送给战友对于自己就是意味着牺牲吗？难道他不知道吗？知道，他为什么还要这么做呀？他到底是怎么想的呢？是呀，这个时候他想到的是战友的生命，他还想到了什么？
④是呀，为了战友能够活着走出雪山，为了这支部队能够胜利，为了全中国的劳苦大众能过上好日子，军需处长甘愿把自己的棉衣送给别人，甘愿牺牲，他已经做好了牺牲的准备，所以他走的那么的从容、镇定，安详。（板书：镇定安详 甘愿牺牲） 指导朗读：
⑤同学们，捧起你手中的书来，让我们怀着对军需处长的崇敬之情再来读读他被冻僵的那一幕。开始吧（自由读）
配音：同学们，谁愿意带着自己的感受给大家再来读读这个自然段？
⑥同学们，你们看，刚才我们吧
1、2自然段的环境描写和第7自然段军需处长被冻僵的那一幕联系起来思考， 4.理解丰碑
⑴风更狂了，雪更大了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，（投影）他成了一座晶莹的丰碑。昨天xxx就提出为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑，你们怎么理解？
⑵说的好，他的这种为了战友为了部队甘愿牺牲的精神成了一座丰碑，那这丰碑为什么又是晶莹的呢?对，是绽放着光芒的，是永不磨灭的，在每个战士和军长的心里竖起了一座高高的丰碑。
⑶孩子们，现在这座丰碑仿佛就矗立在我们每个人的心中，请你在这座丰碑上写上你最想说的话吧，拿起笔，把你最想说的话写下来，可以是一两句话，也可以是一首小诗，
⑷同学们，我从你们的字里行间感受到了你对军需处长的那份敬佩，那你就带着你的敬佩之情大声的把你想说的话读出来。 5.最后一段
是呀，此时，军需处长甘愿牺牲的精神像一座丰碑矗立在每个人的心中，课文读到这里，让我们再回想一下文章的开头，军长在这样恶劣的环境中思索着，他似乎怀疑这样一支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验，读到这里，你认为将军找到答案了吗？同学们拿起你手中的书，让我们放声地朗读最后一个自然段。
四、整体回顾，总结写法： 1出示课件
这篇课文记叙了 感人的故事，赞扬了他 的精神。
2、课文开头环境描写的作用是（ ）
A开头点题 B点明中心 C埋下伏笔
3、在突出军需处长品格时，加入了对军长的语言、动作、神态的描写，这种写法叫（ ）
A 正面描写 B 侧面描写 C动作描写
4、文章开头和结尾是一种 的关系。
板书 29 丰碑
处境严峻 （环境描写） 镇定安详 （正面描写） 甘愿牺牲 （侧面描写）
毫不利己 专门利人
推荐第7篇：丰碑
一、创设情境，引导质疑 1.背景引入，介绍长征：
同学们，在七十多年前，为了与国民党反动派作斗争，为了北上抗日，中国工农红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们就共同学习发生在长征路上的一个可歌可泣的感人故事《丰碑》。 （板书课题：丰碑）
推荐第8篇：李本深《丰碑》阅读答案
丰碑李本深一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一块大冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。将军的马，早已让给了伤员骑。他和战士们一道踏着冰雪行军，不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住严峻的考验？将军思索着前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。将军边走边喊：不要停下来！快速前进！将军的警卫员回来告诉他：前面前面冻死了一个人将军愣了一愣，什么话也没说，朝那边走去。风雪太大了，他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷儿的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友们借火怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？将军脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：叫军需处长来！老子要一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。没有人回答他，也没有人走开听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。终于，有什么人对将军小声地说了一声：这就是军需处长将军正要发火的手势突然停住了。他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼睑上，融化成闪烁的泪珠他深深地呼出了一口气，缓缓地举起右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼。雪更大了，风更狂了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑将军什么话也没说，大步地钻进了弥天的雪雾之中，他听见了无数沉重而又坚定的脚步声在说：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（选自2012年第6期《微型小说选刊》）16．请指出小说开头画线部分景物描写的主要作用。（4分）17．简要概括将军发现死者后经历的心理变化过程。（6分）18．小说最后他听见了无数沉重而又坚定的脚步声在说：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这句话可否改为他听见了无数沉重而又坚定的脚步声？为什么？请结合全文说明理由。（7分）19．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（4分）A．《丰碑》是一篇感人至深的文章，文章讲述了在风雪交加的行军途中，红军的一位军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长一心为公、舍己救人的崇高品质。B．死者的表情泰然自若，小说作者叙述这段故事时也像死者的表情一样镇定自若，不缓不急。在死者出现时，叙述没有出现过分的惊讶，只是写一个警卫员以十分平静连贯的语气向将军作了简要汇报。C．将军看到死者时，小说以神态描写和心理描写的方式刻画了死者和将军两个人物。D．这篇小说多处运用细节描写手法，生动地表现了人物复杂而真实的内心世界，巧妙地传达了作品的内在意蕴。E．这篇小说运用衬托手法十分到位，将军的粗暴急躁反衬了军需处长的镇定自若，而将军把马让给伤员骑则又正面衬托了军需处长的自我牺牲精神。参考答案：16．答案要点：渲染寒冷气氛，表现环境十分恶劣，暗示战斗十分残酷；烘托人物形象；推动情节发展，为下文写军需处长冻死作铺垫。（大意如此即可）17．答案示例：发愣、激动、愤怒、震惊（发怔）、内疚、敬仰。18．答案示例：①如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这句话应该删掉。因为脚步声怎么可能说话呢？再说，这种议论虽然点了题旨，能振奋人心，但这样写太做作太直白，反而失去了故事的真实性和感染力。②不能改。如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这句话揭示了主题，呼应了前面的景物描写和将军的思索担忧，使得小说结构谨严，浑然有致。（能自圆其说即可）19．A、D（B一个警卫员以十分平静连贯的语气向将军作了简要汇报错，警卫员当时是气喘吁吁地汇报情况的，省略号表现了警卫员内心的不平静。C以神态描写和心理描写的方式刻画了死者和将军两个人物错。当将军看到死者时，刻画死者形象只有神态描写，而刻画将军形象则运用了心理描写。E将军的粗暴急躁反衬了军需处长的镇定自若错）
推荐第9篇：精神丰碑
《精神丰碑》读后感
最近我读了《精神丰碑》一书，这本书中有许多感人的篇章如：中国首善陈光标、义务摆渡人赵永录、好事做到最后一刻王树先、生死不离的赵永刚、千金一诺的武秀君、为民解难的张云泉······其中，我最佩服山里走出的“诚信之花” ——徐丽珍。 《山里走出的“诚信之花”》这个故事讲了全国道德模范徐丽珍在温州市区大南门咖啡店当服务员，在窗户边收拾餐桌时，发现名牌手提包便交给大堂经理的故事。
在这个故事中，我最受感动的情节是课文中对徐丽珍拾金不昧事件的描写：她在窗户边收拾餐桌时发现座位上有一个名牌手提包，立即主动把包交给大堂经理，当经理打开皮包登记时，眼前的一切把他吓坏了——护照、身份证、120欧元现金、16.3万元的现汇现取汇票、十几个存折，其中一个存折余额写着1200万元。随后咖啡店一边报警，让警方帮助寻找失主，一边通过包内名片联系失主本人，最后终于将所有的财物“完璧归赵”。当失主法国法华工商联合会副会长王先生拿出1万元现金酬谢徐丽珍时，她婉言拒绝。从这可以看出徐丽珍高尚的品德和拾金不昧的品质。
她这种品质在今天看来实在是太可贵了。因为在现实生活中，我们时常看到，很多人拾到东西后私自占为已有，结果不仅损害了别人的利益，也伤害了自己，丢了名誉，甚至受到了法律的制裁。
徐丽珍的这种好品质是如何形成的呢？从这篇文章中我知道了：徐丽珍出生在一个贫穷落后的小山村，经济条件不好，但敦厚的父母却教导女儿：我们虽然贫困，但做人要诚实，待人要诚恳，做每件事都要对得起自己的良心。因为父母的悉心教导才造就了徐丽珍吃苦耐劳、诚实纯朴的优良品质。
在《精神丰碑》中，还不止这一个故事。
有一个捐肾救父的孝女，讲述的是一个女孩儿，她叫曹于亚，出生在四川省广安市邻水县荆坪乡。在她很小的时候，父母便南下打工，她和弟弟是在外婆家长大的。2006年11月的一天，十九岁的曹于亚突然接到父亲患上尿毒症的噩耗。经医院确诊，已经属于晚期，双肾已经坏死，必须尽快换肾，否则生命只能以天来计算。这时曹于亚下定决心要把自己的肾捐给父亲。这又是何等的孝敬啊
还有一个故事，2001年2月11日，在成都开往武昌的K148列车上卢家胜遭到两名歹徒的夹击，在他的右腿和头部被砍伤，他倒在血泊之中。可以看出他是一个带头搏击歹徒，将生死置之度外的人。当全国范围内寻找参与“2.11勇斗歹徒的英雄战士时，他却隐姓埋名了六年，可以看出他是一个面对荣誉却把自己“藏”起来的人。卢家胜的家乡在平困山区。家里的经济负担比较重，但他每年春节都会给村里的孤寡老人各寄100元钱，至今坚持了十年。“汶川”地震，他交纳了4000元“特殊党费”，这都是他平时“抠”着节省下来的钱。从这件事可以看出，他对自己很抠，却对孤寡老人，地震灾区的群众出手大方。卢家胜还练就了一身“绝活”是赫赫有名的“兵专家”。他闭眼不看就能熟知装甲车底盘的每一个结构；竖耳一听，就能知道装甲车运行时的故障点。他先后五次被评为“优秀士兵”，荣立二等功一次，三等功二次。2009年9月，他又获得第二届“全国见义勇为道德模范”荣誉称号
读《精神丰碑》后，让我明白了许多道理，也懂得了怎样做一个大写的人，一个对社会有用的人。
人，虽然平凡，但平凡中却隐藏着惊人的力量，让人无不敬佩；人，虽然平凡，但他却是世界上独一无二的，有着独特的风格和特点，有着爱与感情；人，虽然平凡，但他遇到多大挫折，都不会轻易放弃，在哪里跌倒了，就在哪里爬起，向着自己的理想努力奋斗；人，
虽然平凡，但他依然能够做出不平凡的事。当你帮助了别人，关爱了别人，无论事情有多么微不足道，还是多么艰巨困难，你都会感受到快乐。当你遇到困难时，从前被你帮助的人就会向你伸出援手，给予你他们的帮助，因为他们被你当时的所作所为感动了，同时，他们也认识到了帮助人是快乐的。
这本书一个有一个的故事激励着我，鞭策着我，他教会我长大后无论成为什么样的人，都要报效祖国，不要做那些有损国家尊严甚至背叛国家的事，要从小事做起，做一个对社会有用的人。无论是谁，对于这个社会都是有用的，这世界上没有一无是处的人，只有不愿、害怕付出的人，终将有一天，世界上的每一个人都将会乐忠于为他所爱的社会无私付出的事业，到了那时，我们的精神丰碑将树立在全球人民的心中，精神丰碑将永垂不朽！
推荐第10篇：8丰碑
8、丰碑
周玉黎
教学目标：
1、学习12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第7自然段。
3、领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义，从中收到忠于职守、舍己救人的感染和教育。
4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记述的方法。
教学重难点：
1、领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义，从中收到忠于职守、舍己救人的感染和教育。
2、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记述的方法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、昨天请同学们预习了第八课，现在我们一起来看看大家的预习情况。碑，丰碑，是什么意思？你有见过丰碑吗？区别“墓碑”。
2、反馈导学案上的题目。
二、精读课文：
1、默读课文
1、2自然段，这里的环境给你留下了怎样的印象，用文章中的一个词。勾画书中描写环境恶劣的句子，词语，并想象当时的情景，你怎样体会到恶劣？
2、交流
装备差，从哪里可以看出来？
3、如果你就是率领这支队伍的将军，你会有什么想法？（担心，沉重）相机指导朗读。
4、而正在这时，警卫员跑过来告诉将军，有一位老战士冻死了。而我们知道这位老战士就是军需处长。（理解“军需处长”的意思）
现在就让我们一起走近军需处长，仔细看看他吧！
5、默读课文第7自然段，勾画你感受最深的地方，抓住关键词体会，写下你的感受。
渗透背景介绍。
6、军需处长当时非常累了，坐下来准备抽下烟再走，他手指微微向前伸着，好像还是在干什么呢？
7、读到这里，你有什么感受呢？指导朗读。
三、小结
板书：
8、丰碑军需处长
舍己为人、忠于职守、乐观、坚毅
（神态、动作、衣着）
第11篇：丰碑观后感
《丰碑》观后感
今天和以往的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》课不同，不仅形式不同，而且同学们的听课积极性和反应也不同。我们看了《丰碑》这部电影，结合影音资料深入地了解到这位经历了三起三落的伟人，这位70岁高龄的老人当时是以什么样的气魄打开了中国尘封多年的国门的。他把世界搬进了中国，也把中国还给了世界。
我难以忘记1997年7月1日香港回归祖国的那一刻，也不忘不了1999年12月21日澳门回到祖国怀抱的激动瞬间。我们要感谢这位伟人，他按实际出发创造性地提出“一个中国，两种制度”的构想了，他设计了从２０世纪８０年代到下个世纪中叶分三步走基本实现现代化的发展战略目标。并且提出，一切以是否有利于发展社会主义社会的生产力、是否有利于增强社会主义国家的综合国力、是否有利于提高人民的生活水平为根本标准，不断开拓新局面。他大力支持和推动农村改革，推进以城市为中心的全面改革，指出“改革是中国第二次革命”。他关于社会主义也可以搞市场经济的论述，为中国共产党确定建立社会主义市场经济的体制的改革目标奠定了理论基础。他倡议兴办经济特区，开放１４个沿海城市，开发开放上海浦东新区，推动中国全面对外开放格局的形成。他积极推进政治体制改革，强调发展社会主义民主，健全社会主义法制，在建设物质文明的同时，高度重视精神文明建设。
我还清晰的记得，在邓小平追悼会那天全国都降半旗致哀，火车汽车防空警报哀鸣四起。国人用这种方式来给自己的现代化幸福生活缔造者最后送行。回忆当时，爷爷让我陪着他站在电视前看追悼会的
转播，那时从爷爷的举动中，我感觉到邓小平对爷爷政治思想的影响，也看得出爷爷那种发自肺腑的哀思。
转眼间14年过去了，看到这部影片时，又一次勾起了对童年的回忆。也再一次解读了邓小平这位伟人。是他提出了“改革开放”方针政策，是他切实地带领中国人走上了具有中国人特色的社会主义道路。在网络中翻查邓小平的资料时，我了解到，不仅中国人在不断解读我们的伟人，外国人也对这位打开中国大门的老人充满了肯定。 美国前总统尼克松在《超越和平》一书中说，二十世纪是最不幸的世纪，它经历了两次世界大战，半个世纪的冷战，冷战中无数次的局部热战，给世界人民带来了巨大的牺牲。但正是这个不幸的世纪造就了无数的英雄造就了一批出人头地的领袖人物。他又说：“一般来讲，出色的革命领袖都不是优秀的国家建设者。革命领袖必须摧毁旧体制，国家建设则必须建立新体制。”在我看来，小平同志不仅是一位伟大的革命家，而且也是一位优秀的建设者。
继往开来，对我们这些大学生来说，要进一步继承和发扬老一辈革命人的优良传统，用我们的学识，用我们的智慧来武装我们的祖国，让她永远屹立在世界民族之林！
第12篇：丰碑演说稿
小学五年级语文《丰碑》说课稿
一、说教材
《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书五年级下册选读课文第四课。课文是根据同名小说改写的。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质。文章以将军思想感情的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思考；接着写将军看到一位老战士冻僵在草地时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。文章对人物的刻画非常细腻，课文的第7自然段着重从军需处长那种坦然自若的神态描写出了他坚韧刚强，把生命的希望留给战士的忘我精神。作者为了表达军需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面衬托的表现手法。在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的学习目标:
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇高精神.
2、学习课文第七自然段抓住人物动作、神态、衣着等方面细描写的方法。
3、
4、培养学生自读、自悟、自议的能力。学会本课的生字新词。
三、说教学的重、难点
本着五年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
3、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
四、教学准备
多媒体课件课文朗诵带
五、说教法、学法
1收集信息，延伸学习
众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文离学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。学生采用各种渠道，收集有关长征的音像、图片、文字资料，互相交流，在这一过程中，学生们对当时的时代背景有了认识，也了解到红军长征的艰险以及一些故事。课堂上学生对内容的感悟，也有一部分来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。 2激情诵读，整体感知
利用多媒体集图像、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，加上充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。 3自主学习，重点感悟
新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。这种对话至少应包括：（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。这样的自主选择性学习，可以给学生更广阔的空间，学生在自主选择学习方式、学习材料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。 4相互启发，协同学习
既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与学生之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与学生平等的再学习者；第二种是给予学生启迪的引路人。教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。在这一过程中，教师应尊重学生的独特感受，也要给予学生适时的点拨。
六、说教学过程 教学时间：两课时 第一课时
一、导入揭题
1、师导入，板书课题
2、读课题，你想知道什么？
二、感知课文
1、学生自读课文，出示自学提示：
（1）自学字词，查字典或结合上下文理解字词
（2）课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写的？
2、学生自学，检查交流
3、学生质疑，师板书有共性的问题：
a、将军为什么思索着：这支队伍能不能经受住严峻的考验？
b、老战士为什么会被冻死？他死时为什么神态那么镇定、安详？
c、为什么说被大雪覆盖的军需处长的身体是一座晶莹的丰碑？
三、细读探究
1、快速阅读课文，思考问题
2、学生读后体会交流
3、师小结
第二课时
一、复习激趣
上节课我们初步学习了第4课《丰碑》。同学们回忆一下，红军队伍在怎样的情况下行军呢？
他们能否经受住严峻的考验呢？这节课我们继续学习。
二、研读领悟：
（一）、请学生自由朗读课文的3—12节，用“——”划出描写老战士神态、穿着的语句，读中探究
1、指名读，说说这段话中哪些词用得好
2、老战士是谁？军需处长是负责管理什么的？他为什么穿得这么单薄、破旧？（板书：单薄、破旧）
3、军需处长明知道自己会被冻死，为什么神态十分镇定十分安详？（出示多媒体课件）（板书：镇定、安详）同桌讨论，再交流
4、你认为军需处长是个什么样的人？你对他产生什么样的感情？（学生自由说，师板书：舍己为人）
5、指导朗读第7节（出示多媒体课件）
（二）、体会“丰碑”的含义
多媒体出示第13自然段的课文内容，利用课件展示情境。
①指名读后引导学生理解“晶莹”的意思。生活中哪些东西是“晶莹”的？课文中指什么？
②学生讨论交流问题：为什么说被大雪覆盖的、冻僵的军需处长是一座晶莹的丰碑？
③启发学生谈一谈：面对这座晶莹的丰碑，你想说点什么或者做点什么？
④指导感情朗读，齐读。 (三)、师小结
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、试背诵第七自然段。
3、给这名红军英雄写一则简洁的碑文。
第13篇：丰碑读后感
丰碑读后感
我在书橱前，不停地翻弄着，搜寻着红军的“足迹”，此刻，我终于找到了，我捧着书，嚼读着文章的题目，轻轻念出声—— “丰碑”。文章很短，只有两页，看完后，我掩卷深思，良久，一股对军需处长浓浓的敬佩之情荡漾在心头，久久挥之不去。此时不知，我的心中，已经矗立起一座散发金光的精神之碑。
故事发生在冰天雪地的云中山，红军队伍路过这里，严寒的天气阻挡着他们前进的脚步，就像文中所说的那样：“狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。”正是在这样极端恶劣的情况下，保暖的棉衣是救生符，关系着战士的生命。而这个管理分配棉衣的军需处长——一个年迈的老战士，为了能够让其他战士穿得更暖和些，悄悄地把自己的那份棉衣，给了其它同志，自己却穿着单薄破旧的单衣冻死在冰天雪地里„„
看完后，我此时此刻的心里荡漾起一股暖流来。一件棉衣，却关系着一个人的生命，可是军需处长却毫不犹豫地让给了别人。把生命的机会留给他人，放弃自己的伟大精神，正是我们现代人所缺少的。军需处长虽然牺牲了，可他的事迹永在，精神永存。军需处长的故事，就是人民红军的一个真实写照。正是这种精神的引领，红军历经千辛万苦，终将列强赶出中国，就像文章的最后一句话说的那样：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”这种动荡年代虽然过去半个世纪之久，可是现在真正具有军需处长这样精神的人，还有几个呢?
说到军需处长，我不禁想起了自己。回望从前，我羞愧得满脸通红。太多的事情，让我和军需处长比起来，自感渺校《丰碑》一文中，我惊讶于军需处长死前所显示出来的平静，他似乎在想：用我的生命，来换更多年轻一辈的战士在严寒中生活下去的安全，似乎是值得的。在那一霎，我感到死亡不再可怕，仿佛在军需处长淡定的微笑中，一切困难都将克服，他的骨子里，似乎还流淌着继续革命的热血。而我小时候的事例，为争夺一个玩具而咬伤弟弟的手，和一个老战士为他人的生存献出生命的场景，形成强烈的对比，一个自私，一个无私，两幅截然不同的画面，引起了我的深思。
军需处长这样伟大的战士，用生命诠释了做人的道理：牺牲自我，帮助别人与集体的利益。在人民的心中矗立起一座永不倒塌的丰碑，这丰碑，不仅仅手革命战士的血肉之躯所筑成的，更多的，是它，凝聚了中华民族伟大精神所在。这篇文章，让我不禁感叹：“如果每个人都能拥有军需处长的精神，世界就会真情永在，变得更美好。”
读书是一种享受，我最喜欢的有关读书的名言有：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话。”„„今天我读了《丰碑》是一个感人的故事，我给大家讲一讲。
故事是这样的，红军队伍在冰天雪地中艰难的前进，大雪纷飞，狂风呼啸，似乎要吞掉这支装备很差的队伍，将军把马给了伤员，“前面有人冻死了”。警卫员说，将军愣住了，什么话也没有说。一个冻死的老战士，像一尊塑像。
将军说：“把军需长找来，为什么不给他发棉衣。”呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答，没有人走开，他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。有人告诉将军说：“他就是军需长„„”
将军久久的站在雪地里，他的眼睛湿润了。缓缓的举起右手，举到齐眉处。
这个故事太感人了，有兴趣自己去读吧!
第14篇：丰碑读后感
丰碑读后感_350字
翻开书本，寻找记忆深处那一抹红，那一个感动的故事《丰碑》。
这是一座特殊的丰碑：一位冻僵的老战士，他依靠着一棵光秃秃的树干坐着，好似一尊塑像。风雪交加，他穿着似纸一样单薄的衣服——他就是某师的军需处长。一个身管全师衣物、爱品的处长，竟会冻死在长征途中。他为了部队的军需，牺牲了自己! 同学们，是他们的努力赶走了残忍的侵略者;是他们的艰辛换来了新中国成立;是他们用自己的生命创造了我们的美好生活! 伟大的革命烈士们啊!你们用自己的血肉之手爬向成功的堡垒;你们用自己的双腿翻越寒冷的雪山;你们用自己的生命谱写了一首壮烈的歌曲。
这位军需处长为了革命，宁可牺牲生命!这“丰碑”是革命精神，是甘于奉献的共产主义精神的象征!长征中，有多少对革命无限忠诚的红军战士! 他们在困难重重的环境下，靠的是一股劲，一股精神，靠的是同志心、战友请，谱写了一首惊天地诗篇! 读《丰碑》有感
今天，我们学习了《丰碑》一文，之后我颇有感受。
文章主要写了军需处长把自己的棉袄让给别的战士，自己却被严寒活活冻死的感人事件。当我读到“有人轻轻告诉他：‘他就是军需处长…… ’”时。我的热泪禁不住夺眶而出，他就是发棉衣的，但为了大家，为了长征的胜利，他宁愿牺牲。
记得有一次，我和周晓楠、洪伟、王众、王雨浓在一个一公顷的果园里郊游，我出去找一些夏季成熟的果子，半天才找来几个杏，便偷偷的充饥了，回去便说没找到，换王雨浓找了，他找的比我还少，但他拿回来了。我吃没吃当然可想而之。
我从中明白了在困难面前只有两个选择：1是利己不利人，2是利人不利己。选择利己不利人的人是一个卑鄙的小人，选择利人不利己的人的人则是一个坚强的勇敢者！
第15篇：《丰碑》说课稿
《丰碑》说课稿
一、教材分析
小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。
二、学情分析 ：
五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前可组织学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料（如：上网、查找工具书等）；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。
二、教学目标、重难点说明
新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。于是，我拟订了以下学习目标。
1、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2、有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。
3、培养学生自读、自悟、自议的能力。
4、学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计
1、激情范读，整体感知
利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2、自主学习，重点感悟
新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。这种对话至少应包括：（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。教学中我让学生找出自己最受感动的段落，并想想为什么感动？学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享。多媒体把学生可能受感动的段落隐藏起来，到学生汇报学习情况的时候，跟随学生的汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推进，为学生的感悟营造了氛围，创造了有利条件。这样的自主选择性学习，可以给学生更广阔的空间，学生在自主选择学习方式、学习材料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。
3、相互启发，协同学习
既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与学生之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与学生平等的再学习者；第二种是给予学生启迪的引路人。教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。在这一过程中，教师应尊重学生的独特感受，也要给予学生适时的点拨。例如：描写冻僵的军需处长那一段，如何让学生感悟其伟大，我引导学生抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导学生质疑问难，紧接着，带领学生走进军需处长的内心，想象此时此刻他忍受的是一种什么样的痛苦。掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。同样，描写将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”这些词语让学生走进将军的内心，体会将军的复杂心情。而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把我们引进一个高潮，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。学生预习时理解的“丰碑”只是字典上的解释，即高大的石碑。可在文中是这个意思吗？从而促使学生去探讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的崇高精神。画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。正是这种精神激励红军将士不断前进，文中最后有这样一句话：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？可以请学生换个说法，体会一个句子的不同表达方式。可能有的会说：“胜利一定属于这样的队伍。”有的会说：“胜利怎能不属于这样的队伍？”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍吗？”等等。通过朗读比较，让孩子们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表达强烈的感情，用反问的形式是最好的。学生在不知不觉中积累、丰富了自己的语言，也让学生感受到红军将士的决心，多媒体同时出现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。
4、收集信息，延伸学习
众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文离学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。学生采用各种渠道，收集有关长征的音像、图片、文字资料，互相交流，在这一过程中，学生们对当时的时代背景有了认识，也了解到红军长征的艰险以及一些故事。课堂上学生对内容的感悟，也有一部分来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。
四、板书处理
板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长牺牲的场景，大树下“舍己为人、勇于牺牲”几个大字体现了人物的人格魅力，让学生铭记于心。
第16篇：丰碑说课稿
《丰碑》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我说课的题目是《丰碑》。我将从以下几个方面来对这一课的教学理念加以说明：
一、说教材
《丰碑》这篇课文是教科版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。这是一篇感人至深的文章，记叙的是一支红军队伍的军需处长在行军途中被严寒冻死的感人故事。赞扬了红军将领身先士卒、舍己为人的崇高品质，揭示了红军勇往直前、战无不胜的真正原因。作者为了表达军需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面衬托的表现手法。文章构思巧妙，语言精美，主题深刻。人物形象鲜明生动，感情真挚热烈。我在教学中，着重于如何引起学生情感上的共鸣，从而使学生懂得“丰碑”的真正意义。
二、说教学目标、重难点
新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。于是，我拟订了以下学习目标:
知识目标：学习本课的生字新词。有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言；
能力目标：培养学生自读、自悟、自议的能力。体会文中当详则详，当略则略的表达方法；
情感目标：深刻领会文章所表达的思想内容，感悟文中人物的人格魅力，从中受到感染和教育；
基于以上的教学目标，我把教学重难点确定为：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，理解“丰碑”的真正意义。
三、说教法、学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的
和谐完美统一。考虑到《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。教学中我主要采取诵读感悟法：通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
四、说教学过程：
在导入时，我出示《丰碑》课文中最后一句话：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”带着这个问题，让我们去认识课文中的这支队伍中的一些值得敬佩的人。
然后，我用多媒体课件播放红军爬雪山，过草地的视频，一支红军队伍冒着风雪，在凛冽的寒风中艰难前行…… 。利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景。
接下来，我让学生找出自己最受感动的段落，并想想为什么感动？学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享。多媒体把学生可能受感动的段落隐藏起来，到学生汇报学习情况的时候，跟随学生的汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推进，为学生的感悟营造了氛围，创造了有利条件。这样的自主选择性学习，可以给学生更广阔的空间，学生在自主选择学习方式、学习材料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。
学生在独立、充分、深入地与文本对话后，我充分尊重学生的独特感受，也给予学生适时的点拨。促使学生去探讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的崇高精神。正是这种精神激励红军将士不断前进，文中最后有这样一句话：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于 1
谁呢？可以请学生换个说法，体会一个句子的不同表达方式。可能有的会说：“胜利一定属于这样的队伍。”有的会说：“胜利怎能不属于这样的队伍？”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍吗？”等等。通过朗读比较，让孩子们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表达强烈的感情，用反问的形式是最好的。学生在不知不觉中积累、丰富了自己的语言，也让学生感受到红军将士的决心，多媒体同时出现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。
五、说板书
本课的板书设计，我设计的非常简单，用一座雪山作为背景，山下“丰碑”两个大字，用的是雪花体。使学生一看就感受到雪山环境的恶劣，以及“丰碑”的意义。
第17篇：《丰碑》读后感
《丰碑》读后感
（一）
《丰碑》一课写一位军需处长将御寒军衣发给战士们，自己却冻死在茫茫雪原上的故事，体现了他廉洁奉公、关怀战士、舍己为人的精神。读后我深深感动了。
老军需处长在缺吃少穿的长征路上，毫不犹豫地将本该属于自己的御寒军衣发给了战士，自己却穿着单薄的衣服冻死在大风雪中，成了一座晶莹而高大的丰碑。军需处长这种大公无私的精神令人佩服。他身为军需处长，本应该，也可以多拿几件御寒衣物，而这位军需处长，非但没有多拿一件衣物，还把本该属于自己的衣物发了下去，甘愿自己冻死，也要让战士们穿着棉衣行军。他这种精神在今天看来实在是太可贵了。因为我们今天的当官的，就有不少人因为利用自己手中的权力贪污国家钱物而受到了法律的制裁。所以我觉得，我们小学生要读《丰碑》，大人更应该多读《丰碑》。
当我读到\"一个冻僵的老战士，倚着一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪，右手的手指还夹着半截纸卷的旱烟，神情自若。\"时，我激动得都要流泪了。我体会到，老军需处长把生的希望留给了战士，把死的危险留给了自己，他这种精神令人敬佩。我将把这种精神化为力量，让这种力量激励我去克服生活中的种种困难，激励我，还有我们大家，从自身做起，从小做起，努力学习，掌握本领，将来长大了做军需处长那样廉洁奉公，舍己为人的官，绝不能做贪官赃官，只想着把国家的东西往自己家里拿。
军需处长是我的丰碑，是我的榜样，是我将的来；我就要做军需处长这样的人。
《丰碑》读后感
（二）
今天我们学习了《丰碑》篇文章，读完之后，我被书里面主人公--军需处长感动了。因为他那舍已为人的精神令我久久难以忘怀。
这篇文章主要讲述了一位老战士被冻死的经过。他坐在一棵树干上一动也不动，并且还穿着一件破旧的单衣服。将军看到这一切，大声吼到：\"叫军需处长来，为什么不给他发棉衣？\"没有人回答他。过了一会儿，有人小声说到：\"他就是军需处长。\"将军愣住了，久久地站在雪地里，与那位军需处长敬了一个庄严的军礼。
读到这里，我被军需处长那种毫不利已、专门为人的精神所折服。他是一名军需处长，他有权让别人吃饱喝足，更有权让自己吃饱穿暖，那他为什么又被活活的冻死了呢？他是为了让别人吃饱穿暖，把自己的棉衣发给别人了。他有着一种关心别人比关心自己还要重要的品质，难道他这种品质不值得我们学习吗？让我学习军需处长那种崇高的品质吧！
《丰碑》读后感
（三）
在这学期中，大家学过了很多课文，也有很多感受，可是最令我感动的是《丰碑》这篇课文。
《丰碑》这一课主要讲述了红军长征途中攀登雪山时，军需处长把棉衣让给别的战士，而他被严寒冻死的感人故事。我读完这篇文章，被主人公的事迹深深地感动了，这个可以掌管红军棉衣的处长，却因把衣服让给别人而活活地冻死，他是傻瓜吗？，不！他是真正的英雄。红军战士就是凭着这样坚定的信念和舍已为人的高尚品质，才完成了震惊世界的二万五千里长征。红军战士勇往直前，英勇无畏的精神时刻激励着我，现在的社会里，也是有很多像军需处长那样的人，还记得在2003年非典流行的时候，那些不顾个人安危挽救病人生命的白衣天使们，在汶川大地震中为救助被压在瓦砾下的同胞，而不幸牺牲的解放军战士，他们不正是新时代的一座座丰碑吗？在我身边也有这样的人，还记得在学校，一们五年级同学患了白血病，全校师生每人都捐出了自己的一片爱心，是这爱心使那们同学重新扬起生命的风帆。还有那些在大山里支教的大学生老师们，他们放弃了大城市优越的生活，这边远山区的孩子带去了精神食粮，他们用自己的青春，点亮祖国的未来。
在我们的社会中，正需要许许多多军需处长那样的人，如果大家都能像军需处长那样舍已为人，那我们的社会该是多么美好啊！
第18篇：时代丰碑
时代丰碑
伟大的时代呼唤伟大的精神，崇高的事业需要榜样引领。 当前，全国各族人民都在努力为全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。青年作为全社会最富有活力、最具创造性的群体，一直被视为是国家发展的希望、祖国的未来。在这样一个新的时代背景下，榜样的力量是无穷的。回顾中国共产党成立九十多年间，有无数仁人志士为革命事业鞠躬尽力,死而后已，留下了许多可歌可泣的光辉事迹。
在我的记忆中，有一位伟人永志不忘，他就是人民的好干部——焦裕禄。
地处豫东平原的兰考，位于黄河边上，是座古县城，黄河多次改道都由这里经过。50多年前，焦裕禄来到这里时，连年不断的沙荒、盐碱、内涝、水灾使兰考成为豫东重灾区中的“黑锅底”，面对如此险恶的自然环境，焦裕禄并没有退缩。在任上的两年里，他亲自率领干部、群众进行了一系列农业环境改造实验，然后以点带面，全面铺开，总结出了整治三害的具体策略，探索出了大规模栽种泡桐的办法，实现了可持续性发展，对后世影响深远，现如今兰考县经济水平有了很大改善。虽然身为兰考县书记，可是他从来都不以官位自居，无论工作多忙，他总是坚持参加集体生产劳动，始终保持劳动人民的本色，不仅如此，他还专门起草了一个《干部十不准》的文件，规定任何干部不准特殊化，严于律己，让共产主义的思想光辉在基层闪耀，对特权思想的有力批判落实到实处。焦裕禄始终保持艰苦朴素的作风，虽然长期有病，家里人口多，生活比较困难，可是他坚决拒绝给他救济。他说：“兰考，是个重灾县，人民的生产、生活都很困难，我们应该首先想到他们。要把这些钱用到改变兰考面貌的伟大事业上去，用到改善兰考人民的生活上去”。 他以勤政为民、廉洁奉公的实际行动，展现了共产党人的高尚情操，在人民群众心目中树立了崇高的形象。
长期的辛苦工作最终拖垮了他的身体，尽管饱受病痛折磨，可是在他生命的最后几天里，他仍然心系兰考，县里的同志和兰考的群众代表前来看他，他不谈自己的病，首先问县里的工作、生产情况。且生活朴素，以至于在他去世之后，留给女儿的也只有一套《毛泽东选集》，让我非常感动，我想，究竟是什么样的力量让他用一生去奉献，去坚守，归根到底，这是一种对党的信仰，是对祖国人民的热爱。党的宗旨是全心全意为人民服务，是执政为民，立党为公。很多东西存在的时间虽然短暂，但这短暂铸就了永恒，焦裕禄作为一名优秀的共产党员，用短暂的一生完美地向我们展示了“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的共产党员模范精神。虽然焦裕禄已经离开了我们，但他的精神将永世长存，它不仅是广大党员学习的榜样，也是千千万万中华儿女值得称赞并学习的楷模。
中国共产党用行动诠释着对人民的庄严承诺“为人民服务”，让时代的丰碑屹立在人民群众的心中，我们广大青年要树立坚定的信念，牢记党的光荣历史和伟大历程，迈着自信的步伐，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，让青春在为祖国、为人民、为民族的奉献中焕发出绚丽光彩。
在时代丰碑的引领下，我们应该永远跟着党，永远向前走！
第19篇：说课稿丰碑
《丰碑》说课稿
一、说教材
1、教材简析：这是讲读课文。记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
2、教材内容的地位和作用：
丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。本组教材的训练重点是“详写与略写”。学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还懂得从材料的安排来理解文章的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。
3、教学目标的确定：
教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。
（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标。
（2）在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标。
（3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。这是本课时的思想的教育目标。
本课时的教学目标确定如下：
（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
5、教学重、难点：
（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
（2）弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
二、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
三、说学法
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。本课时教学要使学生知道为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。在授课时，我引导学生学习讨论，从描写军需处长的神态、动作、衣着的词句中品词、析句，从而体会军需处长的崇高精神，课文写将军的情感变化的语段，实际上是为了从侧面衬托军需处长的伟大，在教学这部分时，我引导学生去分析将军的神态、动作、语言，体会他的心情，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的过程中，体会军需处长舍己为人的高贵品质。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
四、教学程序设计
（一）由题入文，设置悬念。
一上课，让学生齐读课题后，便让学生回答课题“丰碑”是指什么？让学生知道丰碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。紧接着我问课文中的丰碑指什么？学生从课文中便能找出答案，这丰碑指的是军需处长。这时我让学生知道军需处长在军队中是负责管理什么的？这为体现军需处长的高贵品质埋下了伏笔。于是我又问道：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？这引起了同学们的深思。这样设置么悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。
（二）剖析课文，理解中心。
文章赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神。这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突破重点，我抓住了最能体现军需处长崇高精神的语段进行深入地分析理解。我首先引导学生分析描写军需处长的课文第七自然段。在教学这一重点段时，我首先利用媒体展现了被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再找出有关自然段让学生学习讨论这段话从哪几个方面描写军需处长的？并想想哪些词语用得好。学生不难找出“安详”“镇定”“单薄破旧”这些词语用得好，然后我进一步诱导学生去分析。我问道：“为什么军需处长穿得这么单薄？”这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧接着说：“这么严寒的天气，军需处长的穿着这么单薄，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他十分镇定、安详；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。在此基础上，我让学生配乐朗读，并进行配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。
文章对将军的描写，实际上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点部分时，我先让学生找出哪几个自然段是描写将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化。然后让学生划出这些词语体会。为了帮助学生梳理，我让学生填表分析将军的情感变化。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过来？这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以至冻死。这是军需处长失职造成的严重后果。他要叫军需处长来追究责任，这也为下文体现军需处长的伟大作了个埋伏；当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包含了将军复杂的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析这些句子的同时，我让学生比较“愣了一下”和“愣住了”有什么区别；“抽动”和“抖动”有什么区别。这样学生的基础知识扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义。在分析清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大感动了，再次激起了情感的波澜。
为了落实这一单元训练重点，我紧接着问道：“课文为什么详写军需处长牺牲时的神态、动作、衣着和详写将军的神态、动作、语言？这一问让学生知道：这都是为了突出军需处长舍己为人的崇高精神，也让学生知道和文章中心思想关系特别密切的材料应详细些，为学生今后习作作铺垫。
（三）、深入体会，强化中心。
通过上面的学习，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边回答，让学生从感性到理性去分析问题，这时学生都能说军需处长的外形，确实像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，专门利人的精神是不朽的，他永远铭记在战士们心中，解决了这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地了解了课文的内容。
在讲解最后一个自然段时，我让学生体会脚步声为什么是沉重坚定的？让学生体会到战士心情的沉重，但心中因为树立了军需处长那舍己为人的崇高精神，充满了胜利的信心，从而进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们一定能经受严峻的考验，一定能战胜重重困难。这样，也使同学们从中受到鼓舞。
（四）、总结课文，熏陶情感。
军需处长舍己为人的崇高精神，不仅在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑。军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”。在总结课文时，我便对学生说：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生纷纷把对军需处长的崇敬表达出来。
（五）、布置作业，巩固知识。
为了巩固堂上所学的知识，我给学生布置两题作业：（1）用“湿润”“晶莹”造句；（2）背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
《丰碑》说课稿
汤池镇中心小学
陶 虹
第20篇：丰碑 教案
《丰碑》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
3.了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、外貌及将军的神态描写的学习来体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的献身精神。教学重难点
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、外貌中，体会他的献身精神。
2、理解“丰碑”的含义。
教学过程
一、回忆导入
1.同学们，记不记得在第四单元我们学过一篇课文《金色的鱼钩》 ？这篇文章歌颂了什么精神或者你印象最深刻的是谁？
2.在漫长的二万五千里长征途中，红军们会遇到各式各样的问题，饥寒交加，他们爬雪山、过草地，用惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天，我们来学习《丰碑》这个故事 ，感受长征途中红军的精神。
二、初读课文，整体感知 1.板书“碑”：说说什么叫“碑”。
（用石头做得，刻着文字，用来做纪念和标志，记载一些事情。或者刻着一些历史事件、书法作品，如：西安的碑林）还可以组词为：石碑、墓碑、碑文„„
2.板书“丰”：课文的题目组词为“丰碑”，说说什么叫“丰碑”。丰：容貌好看 风度神采 盛，多，大 ④姓； 丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
3.课文讲的是一块高大的石碑吗？先不用着急回答老师这个问题，请同学们自由朗读课文，想想课文主要写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）
互相交流：过云中山时，一位军需处长把棉衣发给了战士们，自己却被冻死了，成了一座晶莹的丰碑。
三、细读课文，理清思路
1.文中最令你感动的人物是谁？(军需处长掌握着这个部队所需的供给的人) 那么课文中哪个自然段详细地描写军需处长呢？(第7自然段)
2.请同学们认真读一读这一自然段，分别画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并小组讨论从这些语句中你体会到了什么？
（1）一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
从“倚靠、坐着”两个词语中体会到了这个老战士已经筋疲力尽了。为什么这位老战士会被冻僵？军需处长分明掌握着这个部队的衣物，为什么他不为自己添衣？
（2）但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详。
老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？
因为他尽了自己最大的努力，做好了自己的工作，他是一个关心队友、心系队伍、责任心强的人；他看到战友们在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰，死而无憾。
（3）单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
A.分明他是军需处长，为什么他的衣服还如此的单薄破旧？（让给别人了）从这你想到什么？（舍己为人、一心只为他人着想„„）
B.我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么？（军需处长穿得十分单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷。）
3.读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长？ 看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来？（指导朗读）
4.（1）有一位老战士冻死了，将军本来想好好追究军需处长的责任，但是出人意外的是，眼前冻死的老将军正是军需处长，将军缓缓地举起右手，敬了一个军礼。为什么呢？ （回到军需处长的精神）
（2）这个军礼包含了太多要说的话，这个军礼是对军需处长牺牲的沉痛哀悼，请齐读出那沉痛、崇敬心情。
四、首尾联系，升华主题
1.引读：风更狂了，雪更大了。在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。这里的丰碑指什么？仅仅指被雪冻住的军需处长身体像一座丰碑吗？
（这里的“丰碑”指军需处长的身体，指军需处长那毫不利己、专门利人的高贵精神。） 其实，正正因为红军不怕牺牲、舍己为人的精神，抗战取得了胜利，新中国成立了，才有了我们今天幸福的生活。丰碑仅仅指军需处长的精神吗？
（丰碑可以指所有红军战士的伟大精神，可以是军需处长的舍己为人，可以是金色的鱼钩的老战士的舍己为人的精神。）
2.这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（能）对，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？请把这句话改成陈述句。 为什么一定会胜利？（因为军需处长的精神，红军的精神。） 让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。
3.正正因为红军不怕牺牲、舍己为人的精神，抗战取得了胜利，新中国成立了，才有了我们今天幸福的生活。我们现在坐在明亮的教师上课，用着先进的多媒体和崭新的书本，你想对红军说些什么或者你想怎么做？（感恩、珍惜生活)
同学们，刚才我们一起认识了了不起的老战士，作者通过动作、神态及外貌三方面详细地描写了军需处长舍己为人的精神。作者同时还详细地描写了谁？（将军）请划出将军神情的句子。
（1）当将军听说有人冻死了，将军的神情是？ “将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。” （2）当他看到一位冻僵的老战士时，他的神情是？ “将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”
从嘴角抽动里，可以看出他的心情是？（痛苦、愤怒、生气）从他痛苦生气中我们可以看出这是一位怎样的将军？（关心爱护下属的好上级）
（3）当他误以为这一切是军需处长失职造成时，他的愤怒到了极点，神情是？
“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，他的两腮的肌肉抖动着，样子十分可怕。”（指导朗读）（4）最后，当他得知这位老战士就是军需军长时，他又是怎样的？ 为什么？ “将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。”（范读） 出示：他心里无比 ，因为 。他心里无比 ，因为 。
（5）是啊，震惊、难过、内疚、敬佩一齐涌上心头，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。引读后半句：“他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”此时此刻，如果你是将军，你向对这位军需处长说什么？
