《丰碑》教学设计
教学目标：
1、深刻领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义
2、正确，流利，有感情的朗读课文。
3、体会红军官兵之间的深厚感情。感受红军将士舍己为人的崇高精神。 教学重难点：
感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义
教学准备：课件 教学过程
一、谈话导入：
同学们，你们知道吗？很多年以前，在中国共产党的领导下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征是为了北上抗日。在长征中，这只红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，在这恶劣的环境中，发生了一个可歌可泣的感人故事，今天就让我们共同走进文本。感受这个感人的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、板书课题。齐读课题，丰碑是什么？
2、提问：课文为什么以丰碑做题目呢？让我们带着这个问题读课文，请把书翻到49页.自由读课文，找出课后生字多读几遍，读通课文。
3、指名读文。课件出示问题：课文讲了一件什么事？请你用一句非常简洁的话说说课文的主要内容。（指名汇报）
4、再读课文，课件出示问题，思考：故事中最令你感动的人物是谁？看看课文中哪句话直接把军需处长和丰碑联系起来了？请用------画出来。谁能围绕这句话提出问题？（板书：军需处长）
5、提问：军需处长要过的山叫--（云中山）。云中山的环境怎么样？ 师：这样恶劣的环境，给队伍行军造成了极大的困难，装备很差指武器的缺乏，食物，服装都很少。
6、课件出示图片：我们来看一段红军过雪山时的图片。我们一起
通过朗读把红军队伍面临的困境读出来（齐读）
7、提问：这支队伍最后经受住考验了吗?文章中哪句话告诉了我们？（课件出示）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ （1） 指名读，体会反问句。改成陈述句
（2） 前面还在担忧，到现在却是如此自信，面对这个变化，你有什么疑问吗？
二、理解丰碑，感受军需处长的高大形象。
1、是谁让将军产生了这样的变化？（军需处长）军需处长是干什么的?(掌管军队军需物资的人)
2、请同学们默读课文，请找出直接描写军需处长的有关语句用横线画出来。
3、指名说（课件出示）一个冻僵的老战士、、、、、、（第七自然段）（语速较慢，句调平直）
提问：刚读这段话时，你是否想到军需处长为什么会被冻僵?为什么穿的这么单薄？作为分发棉衣的军需处长怎么可能自己没有棉衣？他不知道自己可能被冻死吗？他为什么还是如此镇定、安详？（结合学生的回答，总结评价，课件出示如下内容）
A、看到战士没有在冰天雪地里倒下感到安慰。
B、自己把所有的棉衣都发给了战士连自己都没有了，尽到了职责
C、完成了党交给的任务，死而无怨
4、为了其他战士，军需处长选择了牺牲自己，就这样他在极度寒冷的环境中，身穿单薄破旧的衣服，依靠着光秃秃的树干坐着， 一动不动，他冻僵了，这时（出示）齐读：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了、、、、、、身体、、、、、、丰碑。
5、提问：老战士给你留下了什么印象？相机板书：舍己为人，不怕牺牲。
小结：一个舍己为人，不怕牺牲的军需处长，一个和云中山化为一体的军需处长，军需处长死了，可我们感受到军需处长纯洁高尚的灵魂，那舍己为人的精神在人们心中树起了一座伟大的丰碑，他所代
表的红军精神将激励人们勇往直前。课件出示：
他让将军相信：胜利不属于这样的队伍。。。。。。。齐读） 让战士们相信。。。。。。 让我们相信。。。。。。
三、升华“丰碑”，体会将军、战士的不朽精神。
1、同学们，让我们再次走进这个感人的故事，你觉得丰碑仅仅指军需处长一个人吗？还有谁也在你心中树起一座丰碑？
2、将军为什么也在你的心中树起一座丰碑？（自由回答）
3、当他看到一个老战士被冻僵了，将军是怎么想的怎么做的？ （1）快速浏览这几段描写将军的话（出示） 画出描写将军神态、动作、语言的句子，）
（2）从原来的“严峻、抽动、红着眼睛、两腮的肌肉抖动着”，我们可以体会到将军是越来越愤怒了，我们再来看看将军的语言（指名读，指导）他为什么会这么愤怒？体会将军的感情是怎样变化的，为什么 会有这样的变化？相机板书（关爱士兵）
4、当有人告诉将军，冻死的就是军需处长时，将军又怎么做了？指名读。提问：将军愣住了。他在想什么？
5、小结：舍己为人 不怕牺牲的军需处长，关爱战士的将军都在我们心中树起了一座丰碑。正是有了许许多多像军需处长这样的同志，中国革命才取得了最后的胜利，让我们怀着必胜的信心，齐读课文最后一自然段。（课件出示） 板书：
8丰 碑 军需处长
舍 己 为 人
不 怕 牺 牲 关 爱 士 兵
碑》教 学 设
哈尔滨市松花江小学校 执教老师：杜学平《丰 计
