口语交际——与人交流注意对象、场合，用语文明得体
目 标 1．能根据不同场合、不同对象选择合适的话语。
2．说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。重 点 能根据不同场合、不同对象选择合适话语。
难 点 学会在日常生活中得体运用，并能对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我反思和自我补救。
一、情景再现、导入话题 ：
请两位同学表演：
新年之前,几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅,代表大家送温暖。他们来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：“您老好啊，身子骨硬朗？”
“硬朗，硬朗。”老人直笑。
“您老今年高寿？”
“八十多了，快八十三了！”
“好啊！人生七十古来稀，您都八十三了，厂里数您最长寿，您是冠军吧？”
“哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十六。可是年纪不饶人，他不久前还是去世了„„”“呦！这下好了，该轮到您了！”
导入：说话得体，是文明的表现，是素养的体现。说得体话，做文明人，是时代的需要，是交际的需要。
二、情景对话，研究话题：
（一）对象得体——说话时既要注意说话者（主体）的身份，又要看听话者（客体）的身份。不可颠倒双方的关系。
情景1：小丽请奶奶吃药——小丽的奶奶患了高血压，心理十分紧张。医生给她配了一瓶降高血压的药，标签上注着：5mg100片。用法与用量：口服，一次5 mg，一日三次，待血压降下后改为一日一次。小丽如何向奶奶说明吃药的量和时间，又如何消除奶奶紧张的心理呢？
分析：说话要看对象，小丽说话的对象是上了年纪的老人，同时奶奶又很紧张。所以小丽说话时要通俗易懂，不能用标签上的术语说明，还要把病说得轻些，把吃药说得重要些，这样来消除奶奶的紧张心理，树立康复的信心。小丽可以这样说：“奶奶，您不要多想，医生说只要您按时吃药，一天三次，一次一片，吃一段时间血压自然会降下来，到那时一天只吃一片。我相信您一定会健康长寿的。
小测试：如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问?
1、问小孩：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿？”（你几岁了）
2、问同年龄人和中青年人：“＿＿＿＿＿？”（你多大年纪 ）
3、问七八十岁的老人：“＿＿＿＿＿＿＿？”（您高寿 ）
（二）身份得体——要依据说话人的身份、年龄、职业、习惯、修养和性格特点来表述人物的语言。
情景2：四大能人碰头——从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个是船夫。谁家有什麽事都请他们去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰头。厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别
锅啦碗啦分不清。”赶车的接过话茬：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格
就行。”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要针过得去，线过得去才行”，船夫最后说：“咱们
到那儿要看风使舵，实在不行就来个顺水推舟”
分析：这段话里人物的职业特点不同，说话也不同。厨师使用的是“刀”“碗”“锅”，
他的话里就带有“刀”“碗”“锅”这些词语，赶车人离不开“车”“辙”，说话时自然也离不
开“车”“辙”，同样的，裁缝离不开“针”“线”，船夫离不开“船”，他们说话自然与自己
的职业有关，这样才能做到说话得体。
小测试：某中学文学社发出一封信,邀请一位作家担任顾问,用语准确得体的一项是： A
A、我们敬请您担任我社顾问，如能得到应允，将是我们莫大的荣幸。
B、您荣幸地被邀请为我社顾问，我们感到无比高兴。
C、我们荣幸地聘请您为我社顾问，敬请务必应允。
D、聘请您为我社顾问，将是我们一大荣幸，特呈请柬，敬请欣然赏光。
（三）语体得体——说话要注意语体特点，口语和书面语的表达方式是不同的。书面语体包
含许多变体，如公文语体、文艺语体、科技语体、广告语体、政论语体等。我们说话时要注
意这些特点。
情景3：电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令，
其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫‘正法’？”中国官员
答：“正法就是杀头。”
（四）目的得体——无论是书面语还是口语，都应有明确的目的性。根据目的来调整自己说
话的方式和口吻，并最优化地选取最重要的信息来表达。
情景4：某电视台招聘业余记者、业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假定你打
算应聘，请你按照不同的目的各写一句，分别从三个方面介绍自己的优势，力争受聘。每句
不超过20个字。
目的一：应聘记者：
目的二：应聘播音员：
分析：记者与播音员的要求是不一样的，记者主要以文字（文章）与读者见面，而且文字又
是记者对社会生活的及时反映和正确的见解。因而想应聘记者，须突出自己具备：一是书面
表达能力；二是口头表达能力（采访）；三是观察、分析、应变等能力。播音员要以口语响
听众传播信息，并且要在屏幕上与观众见面，因而欲应聘播音员，须突出自己具备：一是口
齿清楚，语音响亮、标准；二是朗诵水平高；三是相貌端庄。）
（五）称呼得体——对什么样的人用什么样的称呼，称呼对方要注意长幼尊卑。还要注意尊
称、谦称和习惯用语。
（六）场合得体——不同的场合决定着不同的用语，在娱乐场所语言就生动幽默；在工作场
所语言就准确简明；在生活场所就亲切自然，多用口语；在开会谈判等庄重场合用语就要规
范、严肃、准确。
问题1：“梦想在心中，创造在手中。”这是某中学校园里的一幅标语，它用得得体吗？
问题2：这个标语合适吗？（图片）“民警提示——一日行窃，终身是贼”
（七）时间得体——在语言转述时还要注意特定时间的变化。
问题：把下面的句子的内容放在不同两种语言环境中进行转述。要求：不变更原意，人物、
人称表达准确，时间地点交代清楚。
小李对小王说：“我明天晚上不去曹老师家补课了，请你告诉老师一声。再帮我问问，后
天晚上去他家补课行不行。”
（1）当天下午，小王在学校门口见到曹老师的女儿小雨说到这件事。小王说„„
（2）第二天一早，小王到办公室把这件事告诉曹老师本人。小王说„„
（八）感情得体——在实际运用中我们还要注意分辨带有感情色彩的词语。
问题 ：下列各句表达不得体的项是（ ）
A老队长为人忠厚，不幸在一次施工事故中一命呜呼。
B这地方一到夜晚，灯红酒绿，热闹非凡。
C“比去年都不如，只有五块钱。”旧毡帽们伴着一副无可奈何的嘴脸。
D李教授德高望重，道貌岸然，在学术界很受人尊敬。
六、结束语
愿大家都能掌握得体要点，说得体话，真正能说话，会说话，做一个有知识、有修养的人！
课内练习修改下列标语，使之得体。
山东省济宁市至汶上县公路旁某乡镇巨型横幅：“集体上访违法、越级上访可耻！”
普及义务教育：“养女不读书，不如养头猪！养儿不读书，就象养头驴！”
湖北某火葬场门口：“经济搞上去，人口降下来。”
北京某远郊区：“少生孩子多种树，少生孩子多养猪！”
幼儿园：“生活向低标准来看齐，工作向高标准来要求。
课后练习向在演讲比赛中获奖的王悦老师表示祝贺，分别以校长、同事、学生的口吻表达。
(自我评价;心态是否自然、克服了紧张心理——应变、适应能力；对自己的学习结果进行自
我检查、自我总结、自我反思和自我补救。
自评纲要：
自己是否听懂别人的话——倾听、理解语言的能力 ；
自己是否有效表达了自己的观点——表达、交流能力及人文素养。）
汤姆•索亚历险记
目 标
1、引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断;
2、启发学生能扼要分析小说中的主要人物,并由此对社会和人生有新的领悟。
重 点 教会学生略读和精读的方法。
难 点
1、由对人物的分析进而引申到对社会,人生作深刻的思索;
2、马克•吐温独特的艺术手法。
准 备 提前一至两个月布置学生阅读《汤姆•索亚历险记》全书,引导学生采用略读方法,了解
全书内容,复述故事情节,理清线索。
一、引读。
1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年
心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克•吐温就塑造出了一个家喻户
晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆•索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆•索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆•
索亚历险记》。
学生介绍：
1、马克•吐温，19世纪后期美国现实主义文学的重要代表。原名是萨缪尔•兰亨
•克莱门斯，马克•吐温是他的笔名。“马克•吐温”在英语里是水手的术语，意为“水深12
英尺”表示轮船可以通过。马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇
小说大师。他是美国一位富有创造精神的伟大作家，曾被誉为“美国文学中的林肯”。
2、《汤
姆•索亚历险记》是马克•吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。
二、导读。
1、读书而有所感。看了《汤姆•索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？
学生小组交流，全班集中讨论意见：
汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
具体地说：（a）、汤姆•索亚他生性顽皮，喜欢“恶作剧”，但心地善良，乐于助人。即使在洞中历险时，他也很少想到自己的安危，而是处处为蓓姬着想。他关心她、安慰她，身上仅有的一块面包自己不吃，让蓓姬吃。最后，正是由于他的勇敢和机智，才能从洞中脱险。（b）、他是一个成长中的孩子。他开始不敢出来指证杀人犯印第安人乔，但后来终于挺身而出，指证杀人犯。（c）、他厌恶教会学校里枯燥无味的生活，对教堂里牧师干巴巴的说教更为反感，幻想着能过上像传说中的海盗和绿林好汉一样的新奇冒险的生活。
2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？
马克•吐温在原序中写道：“写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的他们自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的作法。”《汤姆•索亚历险记》这部小说，以汤姆•索亚的传奇式经历为线索，颂扬了汤姆•索亚和他的小伙伴们天真淳朴的心灵，鞭鞑了印第安人乔之流的贪婪和凶残。
三、精读《当海盗去》。
1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）
2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，是什么呢？
汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。
3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？
播放电影片断。
4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？汤姆厌倦了学校枯燥的生活，体验了人情的冷暖和情感的孤独，是青少年在成长期所特有的反抗心态的表现。
5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？
四、拓展。
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。
2、汤姆•索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3、比较汤姆和哈利波特人物形象的异同。
五,比较阅读 体味风格
建议让学生到互联网上查艺术手法的含义.
推荐阅读中外其他有关少年儿童生活的文学作品,充分体味马克•吐温独特的艺术风格.1,情景交融的艺术手法在作品中运用得当,作品中有关景物,环境描绘性的叙写清晰地表达着主人公心理活动的微妙变化,可和其他作品中有关儿童心理,情感的描写作比较(如"鲁迅的
《从百草园到三味书屋》"),有助于感受作品的独特.
2,《汤姆•索亚历险记》在一种轻松柔和的幽默中显露出批评艺术,而它的姊妹篇《哈克贝利•费恩历险记》却以辛辣的讽刺表现出对资本主义的批判劲力.狄更斯艺术上则以妙趣横生的幽默,细致入微的心理分析,以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合而著称.3,比较阅读奥地利作家卡夫卡的《乡村大道上的孩子们》
六,链接生活 实践体验
1,组织一次题为"成长的烦恼"的讨论会,交换各自阅读的感想,从书中主人公的生活遭遇联系学生的生活状态,表达作为一个儿童正常的心情和欲望,由此激发学生"我手写我口"的创作激情.
2,欣赏丰子恺儿童漫画,用文字表达出作者用画笔所描绘的儿童世界.
课内练习阅读《“海盗”生活》分析这部分写作内容，用了哪些描写，充分表现了三个少年在摆脱了成人社会的禁锢以后，在享受大自然当中的自由自在、无拘无束的酣畅心境。课后练习
1、你认为你和你的同年人在成长过程中会遇到怎样的烦恼，你有好的办法解决吗？选择和你有相近思考的同学展开讨论。
2、你认为汤姆和哈利波特两个人物形象有何异同。
