口语交际·习作一》教学设计
【教学目标】
1、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况,选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 【课前准备】
1、教师:准备关于音响的录音。
2、学生:
⑴ 观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
⑵ 准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
⑶ 交流第一项内容的同学可以制作头饰。 【教学时间】
两课时。 【教学过程】 第一课时 口语交际
一、揭题导入
1、这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
2、今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示,明确要求
1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
2、说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
3、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容:
⑴ 成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
⑵ 走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
⑶ 回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论,组内交流
1、学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2、同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动,交流评价
1、每一组推荐一名学生进行交流。
2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。 第二课时习作
一、交流谈话,激趣导入
1、在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
2、这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
二、选材命题,明确要求
1、选择话题,确定材料:
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思,精巧命题:
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目:我是一棵××树、小树与鸟的对话、雪的自述、大自然的声音、蟋蟀在唱歌、听雨、游××ׄ„
3、习作要求。(投影出示)
⑴ 学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
⑵ 写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
⑶ 记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
⑷ 记叙清楚,语句通顺,感情真切。
三、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评:
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
五、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
口语交际•习作二精品教案教学设计
一、教学目标
1.通过不同的形式,表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题,以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点:演讲是重点,也是难点。如何在演讲中表达爱国情感,如何写演讲稿能做到观点明确,有感染力和号召力,都需教师多花工夫。
三、教学准备:优秀演讲稿的范文
四、教学时间:2课时
一、引出话题
二、确定汇报形式,小组排练 1.读口语交际的要求,明确汇报形式。
2.分小组讨论汇报形式
三、汇报会开始,同学评价。1.宣布汇报会开始2.小组抽签上台,同学根据汇报情况做出公正的评价,选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式,体现集体精神。3.根据评价,给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结同学们,今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱,老师希望你们在今后的学习生活中,牢牢记住:少年强,则国强;少年富,则国富;少年屹立于世界,则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。 第二课时(习作)
一、明确习作要求1.读习作要求,说说今天的作文写什么? 2.这次作文有哪些要求?
二、写作指导1.明确演讲稿的格式
2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢?(1)出示范文《祖国啊,母亲》,师演讲。(2)听了老师的演讲,你有何感受?(3)这说明演讲稿有什么特点呢?我们再默读这篇演讲稿,说说它还有哪些与其他文体不同的地方?(4)生再分析,这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点? 3.作前准备
(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿,你们能不能把自己搜集的材料作一下分析,分析出它的特点。然后推荐给大家。(2)在组内交流搜集的演讲稿 (3)观点明确了,你打算用哪些材料去充实它呢?
三、写作实践
四、作文交流、评改 1.同桌交流,互相评价。
2.自己修改
五、美文赏析。学生读优秀作品,同学赏析写得好的地方。
口语交际·习作三教案_ 学习目标
1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画。
课前准备
教师
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程
第一课时口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示,确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方:人人要讲诚信,不能撒谎。反方:生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像,了解辩论特点
1、导语:大家各有各的观点,也各有各的根据。那该怎么辩论呢?是不是像平时争吵那样呢?请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法,辩论程序,明确注意事项。
三、推荐人选,全班辩论
1、全班推选出6人,举行辩论,其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况,评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论,人人参与
1、八个人为一组,三三合作,另外两人作评委,小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方,并给出理由。
五、师生总结,明确认识
通过这次辩论,你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识?
第
二、三课时习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容,想想本次习作的要求。
二、交流习作要求:
(1)体现相互关爱的事;
(2)把事情的经过写清楚;
(3)注意环境描写,人物的语言、动作、心理活动的描写;
(4)要表达真情实感。
三、回顾课文,体会关爱
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情,请静静地回忆,细细地品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活,拓展思路
教师导语:生活中有很多乐于付出的人,有很多感人的事,深深地打动着我们的心,如长辈与晚辈之间的,长辈与长辈之间的,如陌生人与陌生人之间的,邻里乡亲之间的„„
根据习作要求,回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文
学生进行习作,教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
六、组内品评习作
1、小组交流,品评小组各成员的文章。
2、推荐本组优秀文章,组长记录推荐理由。
七、全班交流佳作
1、学生上台朗读佳作,朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评:要求先说优点,再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文,投影出示。
5、教师根据学生点评,直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作
1、学生再读课文“习作”要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点,特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段,谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品,共赏佳作
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式,激发写作兴趣,增强写作信心。
给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。引导学生课外阅读被推荐的佳作。
只有一个地球教案
教学目标:
1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。
2、学会利用网络查阅资料,上网发布信息,用网络来帮助学习。
3、了解作者说明事理的方法。
4、有感情的朗读课文。 教学重点:
了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学准备: 网络课件
教学过程:
一、谜语导入,提示课题,明确目标:
1、[板书:猜谜]想猜吗?谜语是我国一种经典的文字游戏,已经有1000多年的历史,由谜面和谜底组成,现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)[学生板书:地球] 地球是我们的妈妈,我们都是她的孩子。今天我们学习“只有一个地球”。
二、讲读课文(1-2)自然段
1、你们看到过地球吗?每三我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。(出示图片)
2、说说你看到了一个怎样的球体?
3、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。你找到了吗?谁来读。(出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)
4、指导朗读。这么美的地球,你看,它晶莹透亮,多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。
5、你还了解哪些有关地球的知识?(指名说)点击显示书上的知识点:
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球(齐读知识点)却养育了我们全人类,养育了世间的万物,真是太伟大了。的确,地球太伟大了、太可爱的,是地球孕育了生命,创造了神奇,她就是人类的母亲,就是生命的摇篮。(出示:地球这位人类的母亲„„是那样和蔼可亲)
这句话该怎么读?(练读,指名读)
三、讲读课文(3—4)自然段
1、地球是无私的,她向人类慷慨地奉献出自己的一切,为人类提供了丰富的资源,你能说说她为我们提供了哪些资源吗?(指名说)
2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来,有广袤的沃土,长出金灿灿的粮食和白生生的棉花;有纵横的山脉,生长了茂密的森林,贮藏着丰富的矿产;还有江河湖泽、大洲大洋„„人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢?
3、请同学们读课文
3、4自然段,想想你读懂了什么?如果遇到不理解的词语,可点击:“小助手”,让它来帮助你学习。
4、你想更多地了解地球资源的知识吗?你可以点击“小灵通”,老师已将有关资料及相关网址放在“小灵通”网页上。你可以查阅资料,将你最想说的放在显示屏前,然后结合课文,把你的感受告诉大家。
交流讨论。
5、小结。听了同学们的介绍,老师感到很痛心,地球的资源是有限的,如果我们合理利用,她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏,已经使地球千疮百孔,也给人类带来了严重的威胁,恩格斯早就提醒我们(
出示:恩格斯的格言。齐读:我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中,对于每一次这关的胜利,自然界都会进行报复的。)
四、讲读课文(5—7)自然段
1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒,他们还不以为然,总认为(引读出示:“宇宙空间不是大得很吗?„„我们不能移居到别的星球上去吗?”)
2、到底能不能移居呢?请同学们先看课文
6、7自然段,也可以进入“小博士”了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。
3、交流讨论。
4、小结。是呀!如果地球被我们破坏了,我们别无去处,所以作者才说(引读)“只有一个地球”。
五、讲读课文(8—9)自然段
1、引读宇航员的话。(引读出示)
“是啊!我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。
2、要使我们的地球永远年轻,永远美丽可爱,我们就必须精心保护她,我们还有希望,点击看录像《新的希望》。
3、我们只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说,我们还有希望,我们有能力也有责任去保护地球,所以我们要(引读出示:“精心保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”
六、总结
1、学了这篇课文,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请你们用一句话说出你的最深感受,句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的„„打开“我的心声”,写下你的话,让大家都来看一看。
集体评议。
2、由于时间的关系,我们只写了一句话,我想这一句话一定不能完全表达你的感受,你想说的一定还有很多,请同学们回去之后将它写下来,可以在网上发表,呼吁大家一起来保护地球,也可寄到教师的邮箱中,让老师来看一看你的心声。
3、总结。保护地球,这个观念已日渐深入人心,得到人们的共识。而作为一名少先队员,我们应该从现在做起,从身边做起,爱护身边的一草一木,让我们的天更蓝、草更绿、水更清,让地球越来越美,成为一名真正的环保小卫士。
只有一个地球 (第二课时) 设计理念:
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟„„达成目标。做
到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
教学内容:
复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。
教学过程:
一、复习检查、引入新课。
(一)复习检查
1、提问:同学们,上节课我们学习了课文的前面两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢?(用了打比方、列数字、作比较等方法。)
2、谈话:相信同学们以后在介绍事物的时候,能够运用这些方法,将事物介绍清楚。
(二)引入新课
1、过渡:课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球,同学们在欣赏这段文字时,发出了不少感叹。当时是怎么感叹的?
(指名说。如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠„„)
2、设疑:宇航员也有感叹,后面几个自然段中写到了,能把下文中写宇航员感叹的语句找出来,读给老师听听吗?
(指名读第八自然段:“我们这个地球真是太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。)
指导朗读:应该带着什么样的感请读呢?(讨论后,注上“自豪而又担忧”。)
质疑:地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?(不仅在“美丽壮观于”)宇航员的担忧是多余的吗?(不是多余的)你怎么知道的?(指名交流:预习中,读了第
三、四自然段就知道了)。
3、过渡:同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,就要认真学习下文。
二、学习第二段(3——4自然段)。
(一)进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。
1、初读了解(让学生自主报名,分自然段朗读课文)。
2、细读感悟
(1)出示问题:
课文第二段(3——4自然段)写地球用哪些资源养育了人类?又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?
(2)各自轻声本段,思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句,用浪线画出写人类“破坏”的语句?
3、讨论交流自然资源的有限
(1)提问:地球拿哪些资源养育了人类?(讨论交流后板书:自然资源——矿产、水、生物、大气„„)
(2)提问:自然资源是无穷无尽的吗?(板书:有限)能举例说明吗?(指名交流。如:矿产资源的生成、土地资源的有限„„)
归纳:这类资源来得不容易,我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。
(3)师:地球还用水资源、生物资源、大气资源„„养育了人类,多么无私啊!你从中
感受到什么?(地球真是太可爱了。)
正是由于它这么可爱,作者给了他一个怎样的最有感情的称呼?(称她为“人类的母亲”。)
地球的确具有母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空,如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”„„)
(二)讨论交流人类对地球的破坏,领悟“忧虑”之情。
1、提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回答。
2、设疑:第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”,“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些?(指名交流环境问题和由此而造成的灾难)
(三)观看录象,加深理解。
过渡:俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。
1、展示:录象片段(内容为人类破坏环境的做法及其后果)
2、交流感受(人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”„„)
三、学习第三段(5——9)自然段。
弄懂人类破坏了地球,别无去处。
1、巧设曲问,引导自学:学习了第二段,看了录象,听了讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的眼光看得很远很远(反语设“曲问”,一石激起千层浪引发争论)。你知道老师在想什么吗?(生:老师在想地球被破坏后移居别的星球)
2、提问;老师这样想行不行?谁能说服我?(自学6—9自然段,准备说服老师)。
3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师(引导学生引用课文中的内容来“说服”老师,但是不要照着书读答)。。
4、适时归纳:由此看来,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”(理解题目的含义:这句话是告诫人们要精心保护地球)。我们再一起朗读一下课题。
6、理解课题:课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了,朗读第九自然段。
四、总结课文、深化认识
1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。
2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。