推荐第1篇：吊饰教案
《吊饰》教学设计
磐石市第二小学：聂文博
一、导入新课
小朋友们，我们刚刚度过了一个愉快的春节，春节期间，老师收到了很多礼物。看这个漂亮的小盒子，小盒子里都是漂亮的礼物，你们想猜吗？老师现在就要请两位小朋友蒙上眼睛来摸摸到底是什么。（板书：吊饰）
二、讲授新课
1.师：你们知道为什么要悬挂吊饰吗？它们在我们的生活中有什么用途哪？
出示钥匙上的吊饰,学生回答：防止丢失。 出示书包拉链的吊饰，学生回答：方便拉链。
师：打开书看书中的吊饰和刚才的两个吊饰有什么不同？带“福”和“春”的吊饰适合挂在哪？生：门上，墙上····· 师：有什么寓意哪？生：祝福。
师总结：吊饰不仅可以美化我们的生活，更可以代表着吉祥如意，代表着我们对美好生活的寄望和祝福。
2.师：那你们看吊饰下面的小鱼了吗？小鱼有什么寓意哪？ 生：年年有余，吉庆有余 板书：吉庆有余。
师：今天我们就以“鱼”为主题，制作一款吊饰，大家说好吗？ 3.老师今天带来了其他小朋友做的吊饰，大家来看看它们是怎么做成的？它们都哪几部分做成？
主体：硬性材料，外面包上彩纸，硬性材料可以增加吊饰的耐久性。 注意：彩纸一定要比硬性材料大。
连接部分：一个个圆圈指环套在一起，我们可以三张纸重合到一起，然后卷上，再剪，可以一下整齐的剪下来三个小环，这样可以节省时间。
配饰：一共有三条小鱼。可以用刚才剪小圈用剩下一半的纸剪，方法也是三张纸重合，在折印的一边画小鱼然后剪下来，可以一下剪下三条小鱼。这和我们剪团花的道理是一样的。 师总结：用到了我们以前学过的知识：剪、贴、画
三、学生创作
教师巡回指导，过程中及时发现问题。
四、展评
学生自评，学生投票选出前三名 师评：从颜色、结构、细心程度评价
五、小结
美丽的吊饰不仅仅能美化我们的生活，还带来了我们深深的祝福。老师希望你们能更加热爱我们的生活，把更多的祝福送给自己，送给家人，送给你们什么的人好吗？
推荐第2篇：《吊饰》教学设计
《吊饰》教学设计
目的要求
:知识与技能：知道吊饰与生活的关系，了解吊饰的结构和基本制作方法。过程与方法：学习吊饰的装饰方法，能利用纸材制作平面或立体的吊饰。情感态度与价值观：在制作吊饰过程中体验生活的快乐，培养观察生活的习惯和热爱生活的情感。让学生在愉快的氛围中学习美术，通过各种教学手段激发和培养创新精神。重点：通过观察、记忆生活中吊饰的种类，了解吊饰的结构，掌握制作方法设计吊饰。难点：造型的新颖美观。教学方法：观察法研究法操作法教学准备：师：、范作
生：彩色纸、剪子、刻刀、胶水。时分配：2时教学过程：
一、组织教学，做好上准备。
二、导入新：师：能悬挂，用来装饰环境的饰物就是吊饰。各种各样的吊饰，为我们的生活增添情趣和色彩。节日的吊饰更增添了喜庆的气氛。
出示题——吊饰。
1、观察：a看一段吊饰的录象，欣赏一些吊饰的照片。引导学生初步认识吊饰的结构和种类。b部分学生到讲台前利用实物投影仪与全班同学共享自己搜集的有关吊饰的资料。提问：关于吊饰，你有什么问题吗？生：互相交流信息。学生欣赏吊饰并分析思考。
2、学生分组讨论问题：a说一说生活中有哪些吊饰？b你知道吊饰有哪些形式？（独立和组合，平面和立体）使用的是什么材料？d吊饰的用途。（不同的吊饰有不同的风格，不同的场合适用不同的吊饰。）e你想设计什么样的吊饰？学生分小组讨论并回答问题同学互相交流，介绍自己搜集到的有关吊饰的资料。汇报:请几位同学汇报小组讨论的结果。
3、出示A对比分析吊饰的特点。a对比一组吊饰，比较制作方法有什么不同？（看）生：学生思考并回答问题。b看一看造型和色彩有什么不同？问题：运用了哪些制作方法？怎样装饰才漂亮？B演示制作方法。a出示工具材料，让学生大胆尝试。你发现有哪些材料？怎样合理利用？生：学生边看边思考：如何合理利用材料进行创新设计。场合适用不同的吊饰。）e你想设计什么样的吊饰？学生分小组讨论并回答问题同学互相交流，介绍自己搜集到的有关吊饰的资料。汇报:请几位同学汇报小组讨论的结果。
3、出示A对比分析吊饰的特点。a对比一组吊饰，比较制作方法有什么不同？（看）生：学生思考并回答问题。b看一看造型和色彩有什么不同？问题：运用了哪些制作方法？怎样装饰才漂亮？B演示制作方法。a出示工具材料，让学生大胆尝试。你发现有哪些材料？怎样合理利用？生：学生边看边思考：如何合理利用材料进行创新设计。绍其构思和制作中遇到的困难及解决的办法。
六、延伸部分演示，欣赏精彩的吊饰作品及精彩的学生作品。欣赏思考：怎样利用生活中各种材料和所学的知识美化生活。
推荐第3篇：有趣的吊饰
南曲沟小学“心灵手巧”手工社团教案
有趣的吊饰
教学目标：
1、运用剪、折、粘贴制作吊饰；有目的的排列。
2、感受民间饰物造型、色彩、花纹特点；在探索中学习吊饰的设计方法；在“尝试运用”中掌握制作方法。
3、乐意与同学合作完成；对吊饰的串联与装饰发生兴趣。 教学重点、难点：
掌握基本技能 课前学生准备：
卡纸，剪刀，水彩笔 教学流程：
一、观察与比较
1、民间饰物与学生作业中的吊饰有什么相同与不同地方？ 相同：
（1）、简练的外形； （2）、色彩对比鲜艳； （3）运用点、线、色装饰。 不同：
（1）、材料不同；
（2）、悬挂的地方不同； （3）、装饰图案有寓意。
二、探讨与尝试
1、尝试找找身边的媒材进行吊饰设计，鼓励发现问题；
2、学生互相研究解决问题；
3、同一主题的物象形态选择；
4、尝试运用几何形进行有节奏的排列，感受节奏美。
三、创作与评价
1、小组合作创作
2、自评与他评。
推荐第4篇：《吊饰》教学设计
《吊饰》教学设计
目的要求
:知识与技能：知道吊饰与生活的关系，了解吊饰的结构和基本制作方法。过程与方法：学习吊饰的装饰方法，能利用纸材制作平面或立体的吊饰。情感态度与价值观：在制作吊饰过程中体验生活的快乐，培养观察生活的习惯和热爱生活的情感。让学生在愉快的氛围中学习美术，通过各种教学手段激发和培养创新精神。重点：通过观察、记忆生活中吊饰的种类，了解吊饰的结构，掌握制作方法设计吊饰。难点：造型的新颖美观。教学方法：观察法研究法操作法教学准备：师：、范作
生：彩色纸、剪子、刻刀、胶水。时分配：2时教学过程：
一、组织教学，做好上准备。
二、导入新：师：能悬挂，用来装饰环境的饰物就是吊饰。各种各样的吊饰，为我们的生活增添情趣和色彩。节日的吊饰更增添了喜庆的气氛。
出示题——吊饰。
1、观察：a看一段吊饰的录象，欣赏一些吊饰的照片。引导学生初步认识吊饰的结构和种类。b部分学生到讲台前利用实物投影仪与全班同学共享自己搜集的有关吊饰的资料。提问：关于吊饰，你有什么问题吗？生：互相交流信息。学生欣赏吊饰并分析思考。
2、学生分组讨论问题：a说一说生活中有哪些吊饰？b你知道吊饰有哪些形式？（独立和组合，平面和立体）使用的是什么材料？d吊饰的用途。（不同的吊饰有不同的风格，不同的场合适用不同的吊饰。）e你想设计什么样的吊饰？学生分小组讨论并回答问题同学互相交流，介绍自己搜集到的有关吊饰的资料。汇报:请几位同学汇报小组讨论的结果。
3、出示A对比分析吊饰的特点。a对比一组吊饰，比较制作方法有什么不同？（看）生：学生思考并回答问题。b看一看造型和色彩有什么不同？问题：运用了哪些制作方法？怎样装饰才漂亮？B演示制作方法。a出示工具材料，让学生大胆尝试。你发现有哪些材料？怎样合理利用？生：学生边看边思考：如何合理利用材料进行创新设计。场合适用不同的吊饰。）e你想设计什么样的吊饰？学生分小组讨论并回答问题同学互相交流，介绍自己搜集到的有关吊饰的资料。汇报:请几位同学汇报小组讨论的结果。
3、出示A对比分析吊饰的特点。a对比一组吊饰，比较制作方法有什么不同？（看）生：学生思考并回答问题。b看一看造型和色彩有什么不同？问题：运用了哪些制作方法？怎样装饰才漂亮？B演示制作方法。a出示工具材料，让学生大胆尝试。你发现有哪些材料？怎样合理利用？生：学生边看边思考：如何合理利用材料进行创新设计。绍其构思和制作中遇到的困难及解决的办法。
六、延伸部分演示，欣赏精彩的吊饰作品及精彩的学生作品。欣赏思考：怎样利用生活中各种材料和所学的知识美化生活。
推荐第5篇：吊饰,木,玉人杂文随笔
他不懂，为什么那人要给他这枚玉人挂饰。
玉人是一对的、照他俩的样子刻，彼此持有对方的模样。旁边挂着一块小木牌，「死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老。」
轻抚着那似嘲讽的十六个字，他看着白马上那人身着大红色喜服的英姿，后头跟着一顶花轿，唇角勾起无限怅然。
那人口口声声说爱他，终究……要与哪家的姑娘结婚了吗？
既然如此，他付出的真心实意，算什么？那人所言的「爱」……又算什么？
他背过身，不愿再看。他无法真诚地去祝福那人，只能离那人越远越好，远到他俩再也见不到彼此。
现在就走吧。他咬牙下了决定，抬脚欲离，一股强劲力道却突然将他往后一拽──
他被迫撞进一个温暖而熟悉的怀中，鼻间充斥淡淡的草药味，平稳的心跳令他莫名心安。
「怎么……」
他瞬间懵了，而那人低沉的嗓音于他耳畔响起：
「媳妇儿，去哪呢？不上轿吗？」
推荐第6篇：二年级美术《吊饰》教学设计
：
二年级美术：吊饰
教材分析：
本课属于“设计.应用”学习领域，是继一上《多彩的拉花》和一下《用春天的色彩装扮自己》等课之后，又一以装扮和点缀自己的生活、美化环境为主题的“设计.应用”学习领域课程。本课侧重让学生了解吊饰在生活中的应用，在制作吊饰的过程中体验美化生活的快乐，培养学生观察生活的习惯和热爱生活的情感，让学生在美术活动中充分展现自己的才能，培养学生的创新精神。吊饰是生活中常见的装饰用品，深受人们的喜爱，本课贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。 教学目标：
知识和技能目标：了解吊饰的种类，知道吊饰与生活的关系，学习设计制作吊饰的方法，感受不同媒材的特性；尝试设计制作吊饰的全过程，通过剪、粘、画、卷等制作手段及多种材料的运用，设计制作出既美观又有吉祥寓意的吊饰。
过程与方法：通过欣赏、小组讨论、游戏、教师演示等多样的教学方法，引导学生探究设计制作吊饰的基本方法，在探究学习和合作学习体验中，感受设计美化生活的乐趣。
情感、态度和价值观：培养学生观察生活的习惯和热爱生活的情感，增进学生相互合作的意识，培养学生的创新精神。 教学重难点：
教学重点：通过观察、分析，了解吊饰的结构。用剪、贴、卷、画等方法进行简单组合及装饰，体验吊饰设计制作的过程与快乐。
教学难点：表现自己的设计意图，吊饰造型新颖美观，有寓意。
课前准备
音乐、图片
播放过年的歌曲，欣赏过年的挑选吊饰的图片。
设计过程
一、导入激趣
师：上节课我们一起制作了节节虫，今天节节虫中了魔法，疯狂大变身啦？你们猜它变成了什么？
学生猜疑回答
师：请组长打开桌上的魔法盒，请它出来吧 学生从小组魔法盒中取出制作好的吊饰。 师：这是什么呀？ 学生回答
师：我们把可以悬挂并且用于装饰环境的饰物叫做吊饰。出示课题。
设计意图：激趣导入，激发学生学习愿望，了解感受千变万化的手工制作，激起制作愿望。
2、出示课题
师：如果把这些吊饰都挂在我们教室里，会有什么感受？ 学生回答：热闹、喜庆
师：现实生活中的吊饰是怎样的呢？让我们走进年货市场，一起来看看吧，播放喜庆音乐 新年里的吊饰让人看花眼了。有立体的纸吊饰，布艺加工的吊饰，还有大大的平面吊饰。 吊饰的种类繁多，大致有三个部分组成
设计意图：结合生活中的场景认识吊饰，艺术来源于生活。 ：
三、新课传授
1、吊饰的组成
师提问：看看我们桌上的吊饰有几部分组成？ 生：学生回答
小结： 为了可以悬挂，有一个挂线，中间的这个部分是挂件，挂下来的这个是穗子，所 以吊饰是有三部分组成，挂线、挂件和穗子。 同时课件展示
设计意图：通过直观的认识来了解吊饰的组成部分，对后期的制作作铺垫。
2、观察吊饰的造型并了解寓意
(1)挂件部分的造型
你知道在挂件部分为什么要写个福字吗? 老师出示福 生：福到了
你还见过哪些图案出现在吊饰上？是什么寓意呢？ 生：
师：鱼（年年有余）、钱袋（恭喜发财）、苹果（平平安安） 小结：这些图案不仅可以放在菱形的形状里， 也可以用它单独作为挂件， 看看是什么效果吧。
这里还多了一个灯笼的造型， 日子过的红红火红，
这样一来外形更别致了，外形美观。 （2）穗子部分的造型
提问：让我们再再来看看穗子部分的造型，有什么造型？ 生：辣椒（红红火火）、鞭炮（日子过的响当当）元宝（财源滚滚）
提问：那你觉得挂件部分的造型能不能做穗子？
生： 可以，做的小一点就可以挂在穗子部分，出示（小苹果）（小鱼）
师小结：我们可以灵活运用这些造型。吊饰不仅可以美化环境还表达了人们对美 好生活的向往！
（3）这些吊饰颜色有什么特点？都用了些什么颜色？
大都用了红色黄色，为什么？ 给人喜庆的感觉 师小结：颜色喜庆
（4）制作感受，拆一拆
挂件部分和穗子都学习了，怎么把它们串起来呢？ 我们来拆一拆，你发现了什么？
生：对称图形，那我们剪的时候就可以把纸对折后再剪。 设计意图：逐层递进，了解吊饰的外形、寓意和颜色。
3、教师示范
接下来让老师试着来做一个吊饰吧！邀请小伙伴跟我合作（做装饰部分）你先做吊饰的主体部分，是什么？ 生：挂件
老师想画鸡，寓意吉祥如意
教师示范，因为是主体部分，要撑满整张纸画
鸡的外形。剪下出示画好的鸡的造型。红色的纸上涂上颜色会不清楚，你还有更好的办法让：
它变得更好看吗? 生：线描
你觉得还可以用什么方法来做挂件部分？
生：剪贴、剪贴画
那我想让挂件部分特别一点，
把鸡的外形剪下来做吊饰，更别致。 就像这个鱼一
样，用这样的外形来做挂件部分。还有其他的方法吗？ 生：剪贴的方法（就像是这个福袋的方法）、剪贴画（鱼）、画
这个三种方法都可以来做挂件部分。 接下来做什么？
做完了挂件再做穗子的部分。
（加上穗子）这个大鱼能作为我的穗子吗？不能要小一点
师小结：你能挑战这种剪贴的吗？还有这样剪贴画的吗？
设计意图：老师示范为主，同时也了解合作的分工，为学生合作制作做好示范作用。
四、艺术实践
以两人为一小组合作完成一件有吉祥寓意并造型美观的吊饰。 师:那就开始吧!
1、学生艺术实践
2、教师指导
五、作业展评
办一个吊饰展,师生共评价。 评出最佳设计奖，最佳合作奖。
六、课后拓展
这次我们是做的平面的吊饰，还可以做成立体的，我们一起来看看吧。
推荐第7篇：二年级《吊饰》美术教 案
教
研
课
教
案
——《吊饰》教学设计
教材分析：《吊饰》是二年级下学期的教学内容，是结合小学生的思维特点而进行的，旨在培养学生观察生活的习惯和热爱生活的情感；让学生在美术活动中充分地展现自己的才能，培养创新精神。通过本课教学让学生了解吊饰在生活中的应用；在制作吊饰过程中体验生活的快乐。在本课教学中，我没有依照常规由老师去讲解吊饰的结构和制作过程，而是把问题留给学生，由学生来解答制作过程的步骤，老师只是简单做以总结。把讲课的主动权转交到学生手里，调动学生的积极性，主动参与到本课中。在学生完成吊饰制作时，我把学生分成六小组，以小组为单位，分工合作完成吊饰制作。这样既在有限的时间完成了复杂的吊饰制作，又使同学体会到团结的力量，增强了集体的荣誉感和责任感。 学习领域：造型〃表现 学习目标：
1、知道吊饰与生活的关系，了解吊饰的结构和基本制作方法。通过步骤1完成。
2、学习吊饰的装饰方法，能利用纸材制作平面或立体的吊饰。通过步骤2完成。
3、在制作吊饰过程中体验生活的快乐，培养观察生活的习惯和热爱生活的情感。通过步骤3完成。
4、让学生在愉快的氛围中学习美术，通过各种教学手段激发和培养创新精神。通过步骤4完成。
学习重点：通过观察、记忆生活中吊饰的种类，了解吊饰的结构，掌握制作方法设计吊饰。
学习难点：造型的新颖美观。 学习准备： 师：课件、范作
生：彩色纸、剪子、刻刀、胶水。 学习过程： 步骤
1教学过程： 步骤1
一、导入（2分钟）
师：同学们，这节课老师给大家带来了一样东西，同学们想不想看看啊？ 生：想！
师拿出准备好的挂饰 师：同学们，这是什么啊？ 生：风铃、中国结、挂饰
师：对，这种能悬挂的用来装饰环境的饰物我们就叫它——吊饰，这节课咱们就一起来学习吊饰吧！ 出示课题——吊饰
二、讲授新课
1、吊饰的组成（2分钟）
师：咱们来看看老师的吊饰，大致是由哪几部分组成的呢? 主体部分——吊饰的主体形状，有平面的、立体的（由此吊饰可分为平面的、立体的）
师：同学们，如果让你做主体部分，你想做什么样的主体呢？ 生：爱心、三角
师课件启发（动物的、植物的、字体的、交通工具、卡通） 装饰部分——吊饰的关键部位，使吊饰美观漂亮 课件提示具体做法揉、搓、编、卷
悬挂部分——吊饰的悬挂部位，要结实、牢固 课件提示具体制作方法卷、粘 步骤2
2、制作步骤（5分钟）
师：根据吊饰的组成，那如果让同学们制作吊饰，你们会分哪几部制作呢？也就是说吊饰的制作步骤有那些呢？ 生：自由回答，师启发总结。 师演示、总结制作步骤：
（1）、绘制主体（平面的还是立体的） （2）、剪出主体 （3）、制作悬挂部分 （4）、添加装饰
课件展示步骤、制作的材料和方法。
5、作业欣赏（3分钟）
师：我们来一起看看其他小朋友是怎样制作吊饰的吧！ 课件展示优秀学生作品。
步骤3
三、布置作业（15分钟）
师：看了真么多，小朋友们是不是都有点迫不及待想动手试试了呢？ 生：是！
师：好！那现在就用你手中的工具制作漂亮的挂饰吧！可以单独完成也可以采取合作的形式完成。 作业要求：
1、注意安全；
2、比比看那组、那位同学最安静，发放纪律小红旗。生自由创作，师巡视辅导。
四、作品展示
优秀作品贴在黑板上展示，学生评出最受欢迎的作品，颁发小卡片一张。 步骤4
五、课后延伸
欣赏各种材质的吊饰（3分钟）
师：同学们，你们做的吊饰真漂亮啊！今天老师还带来了许多吊饰，我们一起来欣赏欣赏吧！ 课件出示各种材质、各种用途的吊饰。
师：原来这么多的材料都可以用来做漂亮的吊饰，可见啊我们的生活中到处都充满了美好的事物，只要我们有一双发现美的眼睛和创造美的心灵。希望同学们在课余时间能运用其他材质做一个更漂亮的吊饰吧！ 板书设计：
吊饰
主体——平面的、立体的 装饰——关键部分，美观、漂亮悬挂——结实、牢固
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《有趣的吊饰》教学设计
教材内容：广东岭南美术出版社 第一册 执教教师：
学习领域：设计.应用
一、教学目标：
1、知识与技能： ○1能表现物象的形态特征； ○2运用画、剪、粘等方法制作吊饰； ○3有目的的进行排列。
2、过程与方法： ○1在欣赏中学会比较饰物造型、色彩、花纹特点； ○2在探索中学习吊饰的设计方法； ○3在尝试运用中掌握制作方法。
3、情感、态度，价值观： ○1乐意与同学合作完成作品； ○2关注生活中的美，并懂得将美应用于生活。
二、教学要点： 重点：○1能运用纸材和点、线、色等元素表现物象。
○2运用“画、剪、粘”的制作方法。 难点：有目的、有主题的进行排列。
三、课时安排：一课时
四、课前准备：
1、教师：普罗米修斯电子白板、课件、图片
2、学生：彩笔、彩纸、剪刀、双面胶
五、教学过程
（一）、以趣激学 赏吊饰
小仓鼠和妈妈去逛街，看到了好多好多漂亮的吊饰
（二）、深入思考 找吊饰
小仓鼠忍不住买了几串吊饰，可是不小心弄断了，你能把他们按主题分类串好吗？
师生互动：利用电子白板的“拖、拉”功能，请学生上台演示，将散落的吊饰分别按相关主题串好，并简单说说其理由。
（三） 想象创作 做吊饰
1、示范吊饰的制作方法
2、小组合作设计制作一串吊饰，装扮教室 要求：主题鲜明、色彩丰富
排列美观、富有趣味
运用画、剪、粘等方法进行制作
3、教师巡堂指导。
（四）欣赏交流 评吊饰
1、自评：简单说说自己的吊饰
2、互评：你最欣赏哪个组的吊饰，为什么？
你认为哪个组的作品还需改进，如何完善？
（五）小结与拓展：
通过今天的学习，我们学会了制作漂亮、有趣的吊饰来装饰和美化我们的生活环境，大家一起用这些吊饰来装扮我们的美术室吧。
推荐第9篇：《吊饰》反思 康平任文博
《吊饰》教学反思
康平小学体音美 任文博
本节课属于设计.应用领域，这节课的教学设计以激发学生兴趣为主，把“学与玩”相结合。运用多样的教学方法引导学生主动学习，培养学生的集体合作精神。教学上通过剪、折、摆、粘、贴、画的教学环节激发学生的学习兴趣，通过实践活动，提高学生的动手能力，也让学生体验制作的快乐，通过作品展示，提高学生的鉴赏能力也让学生体验到成功的喜悦。
针对教学目标，我是这样设计教学的：首先出示自己带来的吊饰，让同学看看是什么，而后讲解吊饰的不同材质，欣赏不同材质的吊饰，在欣赏中调动学生的创作兴趣，启发学生的创作想象，使学生意识到可以用不同材质进行创作。其次分析吊饰的组成，进而跟学生共同探讨如何制作，分析总结制作步骤。然后根据步骤教师做示范，欣赏学生作品。最后学生进行创作。
但是本节课上过后效果并不是特别好，评课时景主任和陈主任给我提出了许多宝贵意见跟改正措施，总结如下：
一、课程设置不太合理，没有很好的考虑学生的想法与感受。在讲解吊饰时花了太多时间在吊饰的材质上，跟制作和后面的课程安排上没有太大的联系。景主任给我很好的建议，可把这部分放在制作展示后，作为课后启发环节，这样学生就有充足的时间进行创作，又能使学生在课后回家中寻找发现多种材质进行创作。
二、在问题的提问上没有进行很好的推敲，语言不够优美，语态过于严肃，没有从二年级学生的特点上进行问题设计，课堂问题的有效性不高。如何提高问题的有效性，就是想象自己是二年级七八岁的小朋友，你对这问题会怎样理解，会有什么样的答案。然后再思考如何提问、怎样设计问题，能让学生理解和回答到问题的要点上来。还是要推敲语言，使每一个问题都能发挥其作用，启发好学生。
三、课堂应急反应慢，缺乏课堂机智。在教学时对于课堂的突发情况准备不够，碰到问题是没有做很好的处理，造成课堂的一些环节不是特别流畅。需要以后多多练习与准备。
四、布置作业时没有讲好作业要求与纪律要求，在学生创作时又没有对于发现的问题进行及时的纠正与讲解，造成这个环节课堂纪律有些乱，学生作品不能及时完成与呈现。以后，一定要注重创作环节，不是可讲完了就结束了，创作环节更不容忽视，要加强辅导。
通过这次讲课与评课，使我受益颇多，意识到自己课堂中的种种不足，特别是备课环节，一定要反复推敲，把每堂课做精细，使自己今早成为一名合格的教师。
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第七课《吊饰》
教学内容：
本课属于“设计.运用”领域。通过本课教学生了解吊饰在生活中的应用；知道吊饰的组成部分；培养学生创作的积极性，初步了解设计的方法；让学生在美术活动中感悟美术与生活的关系，用自己的美术手段装扮自己的生活环境。
教学目标：
1、了解吊饰的结构和基本制作方法。
2、运用手头的工具和媒材，运用剪、贴、画、穿、折等方法，制作平面或立体的吊饰。
3、通过学习活动，培养学生对 “设计.应用”领域的兴趣。在制作过程中，体验吊饰带来的悬挂的美感。激发学生感受美、创造美的意识。
教学重点：通过观察吊饰，了解吊饰的结构，掌握制作方法设计吊饰。
教学难点：造型的新颖美观。
课时安排：
1课时
教具准备：课件、彩色纸、剪子、刻刀、胶水、毛线，双面胶，发卡等等。
学具准备： 彩色纸、剪子、双面胶、自己平时收集的装饰纸片等。
教学过程： 以一个吊饰为例分析
1、感
出示实物，学生欣赏，说说看这种物品做什么用的，叫做什么，为什么这么叫？ （出示课题）
2、探 （1）触摸。
①用什么做的？（探究质地的问题）还可以用什么做？
② 你喜欢它的哪一部分？说一说吊饰的各部分的质地材料。
（2）观察。
①你觉得它美么？什么地方美？ （色彩、图案）
②由哪些部分组成？每一部分的作用是什么？
（主体部分：吊饰的主体形状，有平面的、立体的。装饰部分：吊饰的关键部位，使吊饰美观漂亮。悬挂部分：吊饰的悬挂部位。）
总结：吊饰——因为它独特的美，所以用来装饰环境并能悬挂的饰物。
3、析
①每一个部分可以怎么做？
②各个部分可以设计什么形状？你有什么创新设计？
③在什么部位装饰效果最好？说说装饰内容和怎样装饰。
④你能设计几种悬挂方法？
4、创
课件展示启发创新设计，学生运用手头的工具进行设计。讨论：准备制作什么样的吊饰，确定小组合作内容。
（1） 确定制作方案：小组合作研究制定方案，落实主体、装饰、悬挂部分的具体设计，进行分工。
（2）教师辅导要点：
大胆使用材料，使主体部分有创新。
主体形象设计新颖美观
5、评
学生完成本节课作品的主体形状作业
表扬主体部分设计新颖，创新使用材料的同学
学生根据自己的观点，说说自己喜欢的作品。评出对应的奖项如：创意奖，新颖奖，悬挂最多奖，饰品最美奖等等
第11篇：小学一年级美术《小吊饰》教学设计
小学一年级美术
《小吊饰》教学设计
合方管理区北空城小学 王春华
（一）内容分析：
本课属于“设计、应用”学习领域。以民间吊饰为切入点，通过教学活动让学生体验、感受、了解吊饰在生活中的应用，运用熟悉的媒材和表现手法，创造性地参与学习，感受美术活动对形的塑造，体验美术活动带来的乐趣，引导学生感受民间美术的特殊审美情趣和艺术魅力。
（二）学生分析：
在教学中，依据学生年龄小，好奇心强的特点，用激励的形式调动学生学习的兴趣，环环相扣，层层深入，学习最终目的的这层面纱被一层一层的揭开，为他们营造一个神秘、探究、自主、合作的学习氛围，提高他们勇于创新，团结协作能力，在轻松愉快的学习过程，为学生自主发展创造了良好的学习空间。
（三）教学目标：
1、知识目标：知道吊饰与生活的关系，认识、了解吊饰及造型，装饰的特点。
2、能力目标：通过剪、卷、折、团等方法，及对废弃物的合理利用，设计制作出吊饰。培养学生的造型能力和制作能力。通过小组合作、探究性学习促进学生的创新精神和实践能力的发展。
3、情感目标：通过欣赏民间吊饰，促进学生对民间艺术的了解与认识，增强民族自豪感。通过各种教学手段促时同学之间的交往与交流，树立互助、合作的集体观念。激发学生进行美术造型的兴趣，体验用美术手段美化生活的乐趣。
（四）教学重点：通过折、剪、卷、团等手法，选用合适的材料，小组合作制作不同造型的吊饰。
（五）教学难点：能创造性地设计并制作一个吊饰，造型新颖美观。
（六）教具学具准备：多媒体课件、范作吊饰、彩纸、剪刀、胶带、各种废弃物等。
（七）学习活动：以小组为单位，选用合适的材料制作一件吊饰。
教学方法：实物演示法、设疑激趣法、环环相扣，逐渐深入；创设情境，层层揭秘；
教学手段：利用神秘的魔法箱设置悬念，激发学生兴趣；通过多媒体演示各种民间吊饰，促进学生对民间艺术的了解与认识，开阔学生的思维。
（八）教学过程
1 引导阶段：
师：同学们，你们看，魔法师在我们每个小组的中间都放了一个神秘的魔法箱，不知道他在里面放了些什么？你们想知道吗？
生：想
师：嗯！我也非常想知道里面藏了些什么?可是，我又有点为难，因为只有拥有魔法星的人在特定的时间才能打开箱子。
生：（为难）这可怎么办呢？怎样才能得到魔法星呢？
师：别着急，其实很简单，只要我们按要求完成他的任务，我们就能拥有魔法星，你们有信心吗？
生：有。
〔设计意图：设置悬念，“好奇”贯穿始终，激发学生学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。〕
2 发展阶段 A、造形过程
师：请看大屏幕：任务：请同学们按要求将纸的模样改变。
1、折
2、剪
3、卷
4、团 生：活动
师：启发学生的发散思维
（折、剪、团、卷）改变后的纸会使我们联想到什么？ 生：略
师：恭喜大家，顺利的完成任务，你们现在就要可以得到魔法师奖励的魔法星啦，赶快把它摘下来贴在身上。
生：嘢！（胜利）
〔设计意图：制作吊饰的第一步，在实际操作过程中，让学生自我体验，通
过制作让学生直接感受到实物所具有的可塑性，可变性，可操作性。同时激发学生对这些形体的想象，培养学生的发散创作思维。〕
B、变形过程
师：要想到开魔法箱，还需要那个特定的时间，在我们等待的这段时间里，老师来给大家变个魔术，同学们你们想不想看？
生：想 师：
1、一朵花翻转过来变成一只蝴蝶。
2、花瓶倒过来反转变成娃娃头
3、五角形状的花反过来变成大海星
4、这个小人的头和身体是剪出来的，四肢和头发是折出来的。
5、圆柱体，折出两条线，就变成半圆体；三条线变成三角体；对折两次，折出四条线，变成正方体。
6、圆柱体变美丽了，还能变出个纸筒人。
7、半圆体加上（触角）它像什么？→机器人的天线→（倒过来）变成了人的腿。除此以外，三角体、正方体都可以用同样的方法装饰美化。
8、丢弃的废旧物品，现在我也把它们美化一下，用同样的方法装饰它，给她穿上花外衣，变成一个小丑人。
9、纸杯，剪一剪，就变成一朵花。
10、将光盘变成章鱼或一朵花。
〔设计意图：以变魔术的形式，展示制作变形的过程，引起学生的注意力，开发学生的发散思维。〕
C、组形过程
师：同学们，你们看经过老师的加工装饰以后，我们刚才做的这些东西，是不是变得更漂亮更好玩了呢！
生：是
师：那么，老师要把这些好看好玩的东西用来干什么呢？其实答案就在你们的魔法箱内，你们现在都是拥有魔法星的人了，而这一刻就是我们等待已久的那个特定的时间，还等什么，赶快打开看一看吧！
生：活动（惊喜取出装饰物）
师：同学们，你们想一想，我们可以用它来干什么呢？ 生：装饰
师：那你们还等什么？赶快把这个漂亮的装饰物挂起来吧！ 生：（活动）
师：好现在请同学们认真仔细的观察一下，这些好看的装饰物是怎样连在一起的？
生：用绳子串或系，用胶带粘，
师：同学们观察的很仔细，我们在连接的时候，可以都是一样的串在一起，也可以是穿插结合，还可以和废弃物结合等，
师：魔法师是不是太神奇了，他把老师刚才做的好看好玩的东西用绳子或串或系或粘的方法将他们都连在了一起，做成了一个漂亮的装饰物，那老师现在告诉大家，我们把它叫做“吊饰”。（挂板书）
〔设计意图：层层面纱被揭开，揭示本课的学习内容；培养学生的观察能力，表达能力。〕
师：（课件）其实吊饰是我们国家非常传统的饰物。下面就请同学们跟老师一起来欣赏一些民间的吊饰。
生：欣赏活动
师：同学们你们看到的这些吊饰，他们都聚集了劳动人民的聪明智慧，内容常常表达了人们的美好愿望，所以小小的吊饰，它象征着吉祥如意。除此以外，老师还给大家带来了一些小朋友的作品，你们看：这些作品大胆、夸张，非常的调皮可爱。
〔设计意图；通过欣赏，开阔学生的设计思路〕
师：同学们，看了这些小吊饰以后，你们是不是也很想动手来制作一个呢？ 生：想。
师：好，现在我们就以小组为单位，选用合适的材料一起动手来制作一个别致的小吊饰。比一比看一看，哪一个小组做的又快又好，对表现出色的小组，魔法师将为你们颁发魔法帽。好，开始！
3 学生活动，教师辅导
4 作业点评、展示作品
师：小小的吊饰它象征的吉祥如意，我们可以把它挂起来美化我们的生活；我们可以把他送出去代表我们的一份美好的心意，让我们把“吉祥”挂起来，让我们把“吉祥”送出去。挂“吉祥”送“吉祥”咯！（音乐背景）
〔设计意图：体验用美术手段美化生活的乐趣。感受成功的喜悦。〕
（九）课后反思
整堂课的教学，你会始终感到有一层面纱挡在你的面前，好奇心将会驱使你将它揭开。当面纱被层层揭开的那一刻，学生也就学会并完成了小吊饰的造型、变形、组型这个制作过程并的每一步了。在课堂上，我以生动,活泼,有趣的学习方式引领学生进行感受,观察,体验,表现和评价活动.让学生在自主学习与小组合作交流中,激发学习动力,树立正确的审美观和文化价值观,涵养人文精神。
第12篇：人美版二年级美术下册第6课吊饰教案
人美版二年级美术下册第6吊饰教案
题 第6 吊饰 学情分析
培养观察生活的习惯和热爱生活的情感，让学生在愉悦的氛围中学习美术，通过各种教学手段激发和培养创新精神。 教材分析
本属于“设计运用”领域。通过本教学让沉重了解吊饰在生活中的应用；在制作吊饰过程中体验生活的快乐；培养学生观察生活的习惯和热爱生活的情感；让学生在美术活动中充分地展现自己的才能，培养创新精神。教学目标
知道吊饰与生活的关系，了解吊饰的结构和基本制作方法；学习吊饰的装饰方法，能利用纸材制作平面或立体的吊饰。时安排 共1时题
第6 吊饰教学时间二（1）、二（2）、二（3）、二（4）4/4-4/10教学目标 知道吊饰与生活的关系，了解吊饰的结构和基本制作方法；学习吊饰的装饰方法，能利用纸材制作平面或立体的吊饰。教学重点教学难点
重点：通过观察、记忆生活中吊饰的种类，了解吊饰的结构，掌握制作方法设计吊饰。难点：造型的新颖美观。教学准备彩色纸、剪子、刻刀、胶水。教学过程教师活动学生活动 组织教学讲授新学生完成作业评价
1、组织教学组织学生观察吊饰作品，激发制作兴趣。
2、讲授新（1）
出示题，讲授新。问题：①
你在什么时候什么地方见到过吊饰？②
说一说吊饰的样子。③
为什么要挂吊饰。④
分析结构。⑤
为什么叫吊饰？（2）以一个吊饰为例分析：由哪些部分组成？每一部分的作用是什么？吊饰――用来装饰环境并能悬挂的饰物。
主体部分思考：可以设计什么形状？你有什么创新设计？装饰部位思考：在什么部位装饰效果最好？说说装饰内容和怎样装饰。悬挂部分思考：
你能设计几种悬挂方法？（3）看教材第
12、13页，分析了解制作过程。（4）组织学生以小组为单位观看展品。讨论：准备制作什么样的吊饰，确定小组合作内容。（）播放或相关资料，启发创新设计，学习基本制作方法。
3、学生完成作业确定制作方案：教师辅导要点：主体形象设计新颖美观；装饰部分特点突出；创新使用材料。
4、展示作品集体布置教室，请各小组将作品悬挂起来展示。观看作品，评价作品。学生观看学生讨论、回答问题。学生讨论：吊饰——用来装饰环境并能悬挂的饰物。组成：主体部分、装饰部分、悬挂部分主体部分：吊饰的主体形状，有平面的、立体的。装饰部分：吊饰的关键部位，使吊饰美观漂亮。悬挂部分：吊饰的悬挂部位。交流思考内容。学生看书组长带领组员观看展品。观看资料，交流活动。小组合作研究制定方案，落实主体、装饰、悬挂部分的具体设计，进行分工。分工合作完成作业。观看作品，评价作品。激发制作兴趣。了解吊饰在生活中的应用以及吊饰与生活的关系。了解吊饰的基本结构，分析吊饰的基本特征。具体分析吊饰的结构，启发学生创新设计。注意造型美观，装饰独特。分析、了解制作过程。启发创新设计，学习基本制作方法。调动学生的积极性，主动参与，创新设计制作。培养学生合作能力，训练动手能力。交流促进和提高。板书：后记
很多孩子懂得将现成的小饰物和自己亲手制作的部分结合起来，作品效果非常好。
第13篇：四川教师资格面试试讲：小学美术《吊饰》教学设计
2017四川教师资格面试试讲：小学美术《吊饰》教学设计
四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为20—30分钟。
[小学美术《吊饰》教学设计]
一、教学目标 【知识与技能】
了解吊饰的特点及材料，学习吊饰的制作方法。 【过程与方法】
通过赏析、讨论、练习，学习剪、贴、画、塑等装饰方法，并能利用纸材质制作吊饰。
【情感态度和价值观】
在制作吊饰的过程中体验生活的快乐，培养观察生活习惯和热爱生活的情感。
二、教学重难点 【重点】
通过学习剪、贴、画、塑等装饰方法，掌握设计制作吊饰的方法。 【难点】
吊饰造型的新颖美观。
三、教学过程
环节一：创设情境，故事导入
从前，在一个茂密的森林里，住着一只可爱的小白兔，有一天，小白兔要搬新家了，它想买一些漂亮的吊饰来装饰自己的房间，于是它来到了商场，看到很多漂亮有趣的吊饰，一时之间它不知道该选哪一串好，于是小白兔想请大家来帮它挑选一下，你们能给它出出主意吗?大家注意睁大眼睛看看，这些吊饰在形状、颜色、花纹以及材料上有什么不一样的?你想帮小白兔选哪一串呢?为什么?引导学生从形状、色彩、花纹、材料去欣赏。
学生思考回答，教师小结：这些吊饰不但造型有趣，色彩也很漂亮，而且是采用了各种不同的材料制作成的，老师相信你们刚才选的那些吊饰吊在小白兔的
家里一定很漂亮，看了这么多美丽的吊饰，大家想不想自己亲手制作一串漂亮的吊饰呢?顺势导入新课《吊饰》。
环节二：初步体验，探究新知 (一)设计吊饰的形状
看了这么多美丽的吊饰，你们想设计什么形状的吊饰呢?组织小组根据问题进行讨论，小组长汇报讨论结果。
教师小结：同学们想出的造型都特别有趣，有动物、植物、人物、交通工具还有我们前面刚学过的几何形。
(二)感受吊饰的寓意
出示中国结及“春”字样的节日吊饰，请学生思考：为什么吊饰上要写“春”字和“福”字? 学生思考回答，教师小结：吊饰中的“春”和“福”都有吉祥的寓意，寄托了人们对美好生活的追求。
(三)吊饰的制作方法
那么你们知道这样的小吊饰是怎样制作的吗?请同学们开动脑筋想一想? 学生思考，教师小结：1.构思图案，设计草图;2.用剪刀剪出轮廓;(注意用剪安全)3.将图案“吊”起来。
环节三：创造表现，展示评价 (一)创造表现
布置作业：下面我们就根据刚才的制作步骤利用手中的纸材，合作制作一串有趣的吊饰，同学们一定要注意互相配合!比一比看看哪一组的小朋友设计的小吊饰最有趣、最漂亮! 作业要求：1.构思新颖，设计巧妙;2.制作认真，注意安全和卫生;3.组合有规律，体现美感。
学生合作创作，播放轻快音乐，教师巡视指导鼓励学生创新。 (二)展示评价
1.学生自愿展示作品。
2.学生进行自评与互评活动，表达自己的想法。引导学生从形状、色彩、花纹等方面进行评价。通过展示评价活动，学生相互学习，发现优势，检验不足，
提高评述能力。
3.教师小结评价
同学们的吊饰做的真有趣，不但形状可爱，色彩搭配的也很漂亮! 环节四：课堂小结，拓展延伸
可以做成小吊饰的材料还很多很多，希望同学们做生活的有心人，课后尝试利用别的材料，做一串更有趣的吊饰来装扮自己的小房间，使自己的房间变得更美!
四、板书设计
（来源于网络整理）
第14篇：浅析幼儿园墙饰的创设
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浅析幼儿园墙饰的创设
【内容摘要】墙饰是对幼儿园建筑空间美的创造，它具有装饰性、教育性、参与性等多重功能。它在开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、促进幼儿社会性发展等方面发挥着特殊的作用。“让幼儿园的每一面墙都能说话”成了当前教育界时髦的口号，教育者逐渐认识到要促进孩子健康和谐的发展，环境创设是很重要的一环，因为幼儿是在与环境交互作用的过程中得到发展的。《纲要》中个指出环境是重要的教育资源，学校应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。本文将从墙饰创设的内容与形式等几方面来阐述幼儿园应如何进行墙面装饰。 【关 键 字】 幼儿园 墙饰创设 策略 形式
一、当前幼儿园墙饰创设中存在的问题
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。但是，当前幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，仍存在着许多的问题： 问题一：追求完美的装饰
教师在整个环境创设中策划、设计的现象普遍，幼儿参与性较少，因而墙面环境创设在内容上往往也过多重视作品的精致、漂亮、完整。 问题二：单一的人员参与
幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。 问题三：一成不变的装饰
由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。
虽然上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？
二、幼儿园墙饰的创设策略
带着以上问题，我们从幼儿园墙饰内容、创设的形式等两方面对幼儿园墙饰新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心
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的创设进行了探索。我们的宗旨是：挖掘、强化幼儿园墙面的教育审美功能，提升幼儿园环境创设的品位。变固定、一成不变的主墙面随幼儿的学习、活动需要而变化，更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，使墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台。
（一）、幼儿园墙饰的分类
1、品德陶冶类
这类墙饰的创设，选材很广，教师可以结合班级幼儿德育目标去进行内容和形式的选择与组合，可以将孩子应该养成和保持的良好品行，通过墙饰表现出来，让孩子一看到它，就会检点自己的行为。这一类墙饰适宜做班级的主墙饰，保留时间可放长一些，使孩子受到潜移默化的教育。
2、知识渗透类
此类墙饰可选择的内容多、范围广，只要是能对幼儿进行知识渗透的均可制作。如有关环保知识、地球知识、宇宙知识、时事新闻、自然科学等等，均可以作为这类墙饰的选材。每期可选择一个主题，以内容丰富为好，让孩子通过观察学习，得到一定的知识，使墙饰发挥应有的作用。在这类墙饰中，有相当部分是依据幼儿园课程目标而创设的，也称单元小墙饰，其形式和内容的选择及创设，都以为完成课程目标服务为目的，单元小墙饰的更换周期快，以小块区域和室内为主。
3、艺术欣赏类
目前，幼儿园大多数墙饰都属于这一类。这类墙饰的选材可以是国内外童话名著、民间优秀的童话故事，或体现童趣、童乐的其它内容。要在造型美、色彩美、形式美、内容美等方面下功夫，其教育效果是让幼儿得到美的熏陶和享受。这一类墙饰也适合布置成主墙饰，使之保留时间长一些。
（二）、幼儿园墙饰创设的形式
1、观察发现型
这类墙饰也可称为“问题墙饰”即墙饰创设多以产生问题的内容出现。如小池塘的水一半是黑色的，住宅楼的附近有一座小山似的垃圾，小河里的鱼儿有的死了，工厂的烟囱冒着浓浓的黑烟。这组关于环保问题的墙饰，可以让幼儿去观察现象、发现问题、提出问题，并在大家讨论的基础上，提出解决问题的办法。这样的墙饰能促进幼儿动脑思考，养成良好的思维习惯，充分发挥他们的想象力，并能启发他们去关心生活、关注环境。这类墙饰适宜经常性更换。 新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心
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2、动手操作型
这类墙饰是根据幼儿喜欢动手操作的特点而创设的，它的创设思路是如何让墙饰物体动起来。
每天离园前的一段时间，孩子们很喜欢自由画、剪，看着孩子们随意丢弃的作品，我想现在都提倡让幼儿的作品上墙，我何不将幼儿这些作品粘贴起来呢，或许还能激发起孩子作画的愿望呢。果然，孩子们看到自己的这些随意画的作品都能贴在墙上，一时间作画热情高涨，在幼儿园中画，。在家中也画。墙上不久就贴满了孩子的作品。如在蔚蓝的大海上，有许多美丽的船只和鱼类，如果将它们穿在一些线条上，就可以在幼儿的操作下，在大海里动起来，如果要让他们波浪式前进，就可以将墙饰上的物体穿在一根弯曲的细铁丝上。如果要创设一幅太空内容的墙饰，通过圆形线条，也可以让饰物绕圈移动。顺着这种思路，大家可以创设出很多让幼儿既能观察又能动手操作的墙饰。这类墙饰的更换时间以幼儿操作兴趣的持续时间为准。
以上的方式也就是幼儿主动学习的过程。在这样的过程中，幼儿可以不受限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。这样的环境才是“活的环境”，才可能让幼儿产生进一步探究的愿望，满足他们不同层次的需求。
3、师幼互动型
这一类墙饰的功能，在于它利用创设过程对孩子进行的教育。师生合作或幼儿自主创作墙饰，是在有目的、有计划的双方互动协作的过程中进行。选择什么样的内容，可以让孩子展开讨论，在讨论的基础上，教师有计划的对孩子进行创设之前的情感上和技能上的准备。最后可以在教师的指导下，幼儿主动参与完成，这个过程是孩子学习、创作、发展的过程，这样的墙饰不求多美，但求孩子们喜欢它，读懂它，并能直接参与其中。 【案例】
端午节就快到了，江老师拿来一串粽子并将它挂在墙上。孩子们注意到了，纷纷围过去看、去摸、去闻，并议论了起来： “我知道，这是粽子，我妈妈买来吃过。” “我也吃过，里面有肉。” “为什么老师要把粽子挂在这里？” “可能是老师给乖的小朋友吃的。” 新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心
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“是老师要教我们画粽子。”
“我觉得是为了让我们的教室更好看。” ……
老师注意地倾听孩子的交谈，并告诉孩子：
“我带来粽子是因为过两天就是中国的传统节日——端午节了，端午节吃粽子，你们知道为什么吗？有关端午节的秘密和故事，你们知道些什么？” “我听我爸爸说过，粽子是为了纪念屈原，我再去问问爸爸。” “我家有电脑的，可以上网查到很多资料的。” “我家有一本书的。” ……
教师听了连连点头：“哇，你们知道的还真不少。老师相信这粽子的旁边会有越来越多你们收集来的相关资料和物品。
短短几天中，孩子们陆续收集了许多关于端午节的资料：有赛龙舟，有菖蒲、艾叶，有屈原的故事，有各种香袋。墙面变得越来越丰富了，孩子们一起观看着他们带来的资料。每当有人不小心碰到墙面上的物品，孩子们就很心疼。 整个环境布置中融入了幼儿的情感，同时也蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感。同时幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己的心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，从而体验到成功的喜悦。
4、主题赋予型
这一类墙饰，是教师根据一些现成的画面内涵，给它赋予一定的主题，使之具有鲜明的主题教育内容，能起到意想不到的效果。如一本画书上，有一幅“在开满鲜花的田野中站着一个小男孩”的图画，原来没有明确的主题，但当赋予一个“请带您的孩子走进大自然”的主题后，其教育意义便油然而生了。这类墙饰适宜布置在校园内外师生、家长皆能目睹的地方。
5、标志提示型
幼儿园可布置的墙饰很多，以上涉及的都是具有各种不同教育功能的墙饰，对于一些特定的环境，还可使用标志提示型墙饰。如幼儿寝室的布置，多以入睡的画面出现，这就是暗示幼儿在这里安静睡觉。又如区角活动的墙饰、卫生间的墙饰、饮水柜、毛巾架、图书角等等，这些地方均可创设标志提示型墙饰，它可以提示幼儿知道这些地方是做什么的，要遵守什么规则等。这类墙饰创设得好坏，对孩子的指导效果是不一样的。因此，幼儿教师不可忽视这类墙饰的设计与创作。
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以上墙饰类型的划分有的是从内容上划分，有的是以创设形式划分的，无论怎样划分，它们之间都不是独立存在的，有的相互渗透，有的相互交融。这种划分，是为创设墙饰打开思路，从而使墙饰创设更具有目的性、计划性、教育性和实用性，让墙饰环境充分发挥教育功能。
幼儿园的空间设计和环境布置，应该蕴含着一个共同的理念：尊重——满足孩子所需，信任——放开孩子的手，发展——给孩子以挑战。只有这样的墙面才是真正说出孩子、教育者心声的墙面，只有这样的墙面才是有生命力的。
【参考文献】
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 教育部基础教育司组织编写 2002年9月第2版
2、《幼儿园教育实例研究》 2005年7月
3、网络文章：《浅谈幼儿园墙饰布置的策略》
《德国幼儿园环境创设之管见
（二）》，上海学前教育网
《环境创设专题：环境创设话墙饰》
第15篇：谈谈幼儿园墙饰的作用
谈谈幼儿园墙饰的作用
2013年9月20日上午聆听了闵园长以《建构适应幼儿园发展的课程》为题的讲座，让我受益匪浅，现就印象最深几点谈谈我的看法和感受。
幼儿园墙饰在幼儿园工作中有着举足轻重的作用，在创作幼儿园墙饰时应该注意些什么呢？
一．墙饰要给每个孩子提供展示的机会，不能只是展示优秀的作品。展示时还要注意要体现主题活动，应该让全体幼儿都应参与进来，同时区角的标志应鲜明、美观。评价主题墙时重点是看幼儿参与没有，参与了多少。
二．墙饰应该能够支持孩子的学习，这就要求装饰要有创意。比如：饮水桶旁要有标明幼儿班队取水标志。自然角要便于幼儿观察，同时要有观察、种植、饲养、记录等。
三．墙饰要体现幼儿的学习过程。
1.用“留白”的方式把孩子的学习过程呈现出来。
2.要实现幼儿真正、深度的参与而不能流于形式。墙饰要为幼儿服务，在贴幼儿作品时高度要适中，用图画的形式呈现出来。
3.墙饰还要能促进幼儿活动继续生成和延续，展示的东西要能看到幼儿的不同内容，不同观点。
总之，幼儿园墙饰要根据本班的实际活动主题用心创设。
第16篇：塔 吊
第二节 塔吊
第一小节
我公司承建的酒泉卫星发射中心生活基地二期八期幼儿园、C6#、D5#楼、二期十区13#、14#楼，建筑面积为20937.36㎡，其中幼儿园建筑面积1909.1㎡，C6#楼建筑面积2727.27㎡，地上为2293.74㎡，地下为433.52㎡。D5#楼建筑面积2632.13㎡，地上为2205.36㎡，地下为426.77㎡，13#楼建筑面积6834.43㎡，地上为6405.07㎡，地下为429.36㎡。14#楼建筑面积6834.43㎡，地上为6405.07㎡，地下为429.36㎡。本工程位于酒泉市，北临规划铁人路，南临规划肃北路，西临解放北路。
本程由酒泉华恒置业有限公司投资建设，甘肃省工业与民用建筑设计院设计，核工业武威工程勘察院勘察，酒泉市顺帆工程监理有限责任公司监理，酒泉广厦建业有限公司组织施工；由杨兴红担任项目经理，万会元担任技术负责人。
根据本工程结构特点，经过公司领导组织决定采用两台QTZ-
315、一台QTZ63型塔式起重机，其金属结构包括：臂架、塔顶、上下转台、司机室、平衡臂、塔身标准节、外套架、附着装置、底架及基础。
一、地基基础
一台QTZ315固定式塔式起重机的地基基础是保证塔机安全使用的必要条件，要求该基础地质情况严格按照规定进行，对基础的基本要求如下：
①、基础土质应坚固牢实，根据地质有关资料，现场承载能力大于20T/M2 ②、混凝土基础座的上表面应高出地面150MM； ③、砼基础座为钢筋砼，标号为C35；
④、混凝土基础表面应校水平，平面度允许差小于1/500；
二、接地装置
塔机避雷针的接地和保护接地要求必须按下图示规定，此接地材料安装和维护符合下列要求：
1、将接地保护装置的电缆与任何一根主弦杆的螺栓连接并清除螺栓及螺母的涂料；
2、置于地基锚固联接的底架决不作接地避雷；
3、接地保护避雷器的电阻，不得超过4欧姆；
三、安全装置
（一）限位器
1、吊钩高度限位器（超高限位器）
①、小车变幅的塔机，吊钩装置顶部至小车架下端的最小距离，根据塔机型号及起升钢丝绳的倍率而定：上回转塔机2倍率时为1000MM；4倍率时为700MM；下回转塔机2倍率时为800MM；4倍率时为400MM，此时应能立即停止起升运动。
2、起重力矩限制器和起重量限制器
①、当起重力矩超过其定额值并小于额定值的110%时，应停止提升方向及外方向的变幅的动作；
a、小车变幅的塔机，起重力矩限制器应设有分别按起重量和幅度调整的限位开关和触头；
b、小车变幅的最大速度0.67M/S的塔机,在小车向外运行时,当起重力矩达到额定值的80%时，应自动转换为低速运行。
②、如设有超生量和幅度的指示器，数值显示应正确，且便于观察，其数值误差均不得大于指示值的5%。
③、当吊重超过最大起重的110%时，应停止提升方向的运动，但允许机构有下沉方向的运动。
3、幅度限位器
①、动臂变幅的塔机，应装设最小幅度限位器和防止臂端反弹后倾的装置。 ②、小车变幅的塔机应装设小车行程限位开关的终端缓冲装置。
4、行走限位器：轨道式塔机应在每个运行方向装设行程限位开关，在行程端部应安装限们开关挡铁，挡铁的安装位置应充分考虑塔机的制动行程，保证塔机在驶入轨道末端时或与同一轨道上其它塔机相距在不小于0.5M范围内时能自动停机，挡铁的安装距离应小于电缆长度。
5、回转限位器：对回转部分不设集电路器的塔机，应安装回转限制器，塔机回转部分在非工作状态下必须保证可以自由旋转，对有自锁作用的回转机构，应安装安全限力矩联轴器。
（二）保险装置
1、吊钩保险装置：吊钩上应设置防脱棘爪，防止起吊重物运行过程中意外 2
脱钩。
2、卷扬机卷筒保险装置
①、起重卷扬机的卷筒应有排绳装置，使钢丝绳排列整齐，防止钢丝绳了发生堆积、挤压磨损、跳动等现象。
②、动臂变幅式塔机的变幅卷扬机，其卷筒应自行转动而导致起重臂自行下落。
3、夹轨器：轨道式塔机必须安装夹轨器应能保证在非工作状态下塔机不能在轨道上移动。
4、风速仪：臂架根部交点高度大于50M的塔机，应安装风速仪，当风速成大于工作极限风速时，应能发出停止作业的警报。
四、塔吊的安装安全技术措施：
1、按照设计方案中砼强度要求达到70%以上，即砼浇筑达10天可以进行塔吊基础安装作业，作业时统一指挥。禁止无关人员进入作业现场。
2、塔机司机、电工和指挥人员必须持证上岗，作业时应集中精力。要注意指挥信号，正确操作，不得擅自离开岗位
3、作业人员要戴安全帽，高空作业时要按规定使用安全带。
4、安装作业应在白天进行，必须在夜间进行时要保证充足照明。遇天气恶劣时应停止作业，并妥善处理已安装部件。
5、螺栓连接件、轴销等不得随意代用。应按规定的扭矩紧固螺栓。
6、吊装时要找好平衡，要正确使用吊索，卸扣等。
7、不得高处抛掷物件。
8、配合作业的汽车吊停放位置合理，支腿要在坚实的地面上。
五、塔吊使用安全技术措施：
1、作业前检查塔基、轨道、金属构件、主要部位的连接螺栓和轴销、工作机构、钢丝绳、制动器、安全装置、电气线路等，如有异常必须先排除后使用。
2、实行多班作业时，应执行交接班制度，交接人认真填写交接班记录。接班人对机械检查确认无误并签字后，方可进行工作。
3、操作人员必须持证上岗,禁止将塔机交给无证人员操作，操作室禁止无关人员进入. 3
4、严禁塔机斜拉斜吊和起吊重量不明的物件，严禁重物长时间悬挂空中，提升重物水平作业移动时，应高出其跨越的障碍物0.5M以上。
5、必须按规定的技术性能合理使用，不得违章指挥和违章操作。
6、塔机任何部位与架空输电线路的安全距离符合规定。
7、严禁随意调整塔机的安全装置。维修塔机使用零部件要有合格证明。
8、如遇恶劣天气，塔机停止作业。
9、作业完毕将重臂转到顺风方向，松开回转制动器，将吊钩升到离起重臂2-3M处，切断电源，锁好开关箱。
六、塔机拆卸安全技术措施：
1、作塔机拆卸报告报公司安全生产科审批，待批复后进行拆卸作业准备。
2、拆卸作业时要戴安全帽，高处作业要使用安全带。
3、拆卸作业时精力集中，注意指挥信号，正确操作。
4、作业区域严禁无关人员进入。
5、配合作业的汽车吊停放位置合理，支腿要在坚实的地面上。
6、妥善保管拆卸零件，不得高处抛掷物件。
七、塔吊外围环境：
塔吊的回转半径为38米，周围均为新建的同一批住宅楼，没有高层建筑物，塔吊运行不受周围环境影响。
八、塔吊安全检查：
塔吊安装完毕后即日报请项目部安全领导小组负责人向安全技术检验局、总公司安全科申请塔吊安装报验，经安全技术检验局、总公司安全科现场检验并确认合格后方可使用。
附着计算书
根据本工程结构特点，决定采用两台台QTZ-
315、一台QTZ63型塔式起重机，QTZ-315塔吊计划安装高度19.8米，QTZ63计划安装高度27.9米，塔机安装位置至附墙或建筑物距离超过使用说明规定时，需要增设附着杆，附着杆与附墙连接或者附着杆与建筑物连接的两支座间距改变时，必须进行附着计算。主要包括附着支座计算、附着杆计算、锚固环计算。根据QTZ315塔吊性能参数及本工程塔吊安装高度，
一、支座力计算
塔机按照说明书与建筑物附着时，最上面一道附着装置的负荷最大，因此以此道附着杆的负荷作为设计或校核附着杆截面的依据。附着式塔机的塔身可以简化为一个带悬臂的刚性支撑连续梁，其内力及支座反力计算如下: 风荷载标准值应按照以下公式计算：
Wk=W0×μz×μs×βz = 0.550×1.170×1.880×0.700 =0.847 kN/m2； 其中 W0──基本风压(kN/m2)，按照《建筑结构荷载规范》(GBJ9)的规定采用：W0 = 0.550 kN2；
μz──风压高度变化系数，按照《建筑结构荷载规范》(GBJ9)的规定采用：μz = 1.880 ；
μs──风荷载体型系数：μs = 1.170； βz──高度Z处的风振系数，βz = 0.700； 风荷载的水平作用力：
q = Wk×B×Ks = 0.847×1.600×0.200 = 0.271 kN/m； 其中 Wk──风荷载水平压力，Wk= 0.847 kN/m2； B──塔吊作用宽度，B= 1.600 m； Ks──迎风面积折减系数，Ks= 0.200； 实际取风荷载的水平作用力 q = 0.271 kN/m； 塔吊的最大倾覆力矩：M = 500.000 kN.m；
弯矩图
变形图
剪力图
计算结果: Nw = 50.0937kN ；
二、附着杆内力计算
计算简图:
计算单元的平衡方程:
其中:
2.1 第一种工况的计算: 塔机满载工作，风向垂直于起重臂，考虑塔身在最上层截面的回转惯性力产生的扭矩合风荷载扭矩。
将上面的方程组求解，其中θ从 0 - 360 循环, 分别取正负两种情况，求得各附着最大的。
塔机满载工作，风向垂直于起重臂，考虑塔身在最上层截面的回转惯性力产生的扭矩合。
杆1的最大轴向压力为: 60.57 kN；
杆2的最大轴向压力为: 6.26 kN； 杆3的最大轴向压力为: 52.99 kN； 杆1的最大轴向拉力为: 18.64 kN； 杆2的最大轴向拉力为: 43.57 kN； 杆3的最大轴向拉力为: 61.82 kN； 2.2 第二种工况的计算: 塔机非工作状态，风向顺着着起重臂, 不考虑扭矩的影响。
将上面的方程组求解，其中θ= 45， 135， 225， 315，Mw = 0，分别求得各附着最大的轴压和轴拉力。
杆1的最大轴向压力为: 39.60 kN； 杆2的最大轴向压力为: 17.62 kN； 杆3的最大轴向压力为: 55.24 kN； 杆1的最大轴向拉力为: 39.60 kN； 杆2的最大轴向拉力为: 17.62 kN； 杆3的最大轴向拉力为: 55.24 kN；
三、附着杆强度验算 1．杆件轴心受拉强度验算 验算公式: σ= N / An≤f 其中σ --- 为杆件的受拉应力；
N --- 为杆件的最大轴向拉力,取 N =61.818 kN； An --- 为杆件的截面面积，本工程选取的是钢管Φ168×6mm； An=π/4×[1682－（168－2×6）2]＝3053.628 mm2。 经计算，杆件的最大受拉应力σ=61817.670/3053.63 =20.244N/mm，最大拉应力不大于拉杆的允许拉应力 215N/mm2, 满足要求。
2．杆件轴心受压强度验算 验算公式: σ= N / φAn≤f
2 8
其中σ --- 为杆件的受压应力；
N --- 为杆件的轴向压力，杆1: 取N =60.566kN； 杆2: 取N =17.619kN； 杆3: 取N =55.235kN；
An --- 为杆件的截面面积, 本工程选取的是钢管Φ168×6mm； An=π/4×[1682－（168-2×6）2] = 3053.628 mm2。 I --- 钢管的惯性矩，I = π/64×[1684- (168-2×6)4] = 10031168.175 i --- 钢管的回旋半径，i = (10031168.175/ 3053.628)1/2 = 57.315 λ --- 杆件长细比，杆1:取λ=117，杆2:取λ=132，杆3:取λ=117 φ --- 为杆件的受压稳定系数，是根据λ查表计算得： 杆1: 取φ=0.453，杆2: 取φ=0.378，杆3: 取φ=0.453；
经计算，杆件的最大受压应力σ=43.784 N/mm2，最大拉应力不大于拉杆的允许拉应力 215N/mm2，满足要求。
四、附着支座连接的计算
附着支座与建筑物的连接多采用与预埋件在建筑物构件上的螺栓连接。预埋螺栓的规格和施工要求如果说明书没有规定，应该按照下面要求确定：
1．预埋螺栓必须用Q235钢制作；
2．附着的建筑物构件混凝土强度等级不应低于C20； 3．预埋螺栓的直径大于24mm；
4．预埋螺栓的埋入长度和数量满足下面要求：
其中n为预埋螺栓数量；d为预埋螺栓直径；l为预埋螺栓埋入长度；f为预埋螺栓与混凝土粘接强度（C20为1.5N/mm^2，C30为3.0N/mm^2）；N为附着杆的轴向力。
5．预埋螺栓数量，单耳支座不少于4只，双耳支座不少于8只；预埋螺栓埋入长度不少于15d；螺栓埋入端应作弯钩并加横向锚固钢筋。
五、附着设计与施工的注意事项
锚固装置附着杆在建筑结构上的固定点要满足以下原则: 1．附着固定点应设置在丁字墙（承重隔墙和外墙交汇点）和外墙转角处，切不可设置在轻质隔墙与外墙汇交的节点处；
2．对于框架结构，附着点宜布置在靠近柱根部；
3．在无外墙转角或承重隔墙可利用的情况下，可以通过窗洞使附着杆固定在承重内墙上；
4．附着固定点应布设在靠近楼板处，以利于传力和便于安装。
第17篇：吊词
悼
词
人间有爱岁月无情，今天我们怀着万分沉痛的心情悼念电业局职工XXX同志，并向遗体做最后告别。今天前来吊唁的有电业局，，中石化领导、省物资储备局、开发区税务局领导、工商局、水产局、市医院、等单位的领导和同志们以及生前好友及亲属。我代表家属向前来吊唁的各位同志们表示深深的谢意。
2012年X月XX日因故抢救无效不幸去世，年仅XX岁。 XX的一生是艰苦奋斗、积极向上、自强不息的一生，他正直善良热心宽容。
XXX年X月他身于一个普通干部家庭、XXXX年应征入伍当过班长是一名优秀的战士、XXXX年参加工作，至今一直在电业局工作，曾当过团书记、先进工作者、分别在抄表班、内线外线班工作，他干一行，爱一行勤勤恳恳任劳任怨多少年如一日，林立的高楼大厦有他率领同志们起早贪黑挥汗如雨安装的无数电缆，为工程公司作出了重大贡献，深受领导的重用和厚爱。
XXX永远的离开了我们，留下了他对生活深深的眷恋，留下了他对我们深切的关爱，留下了他挥之不去的音容笑貌。
噩耗传来他的父母亲肝肠欲裂悲痛欲绝，他们泣不成声
呼唤着儿子的名字。XXX的去世使父母失去了一个好儿子，亲人们蒙受了难以承受的痛苦和创伤，人们为他的死而惋惜而悲痛。亲人们怀念他，白花朵朵泪雨纷飞，愿彭忠涛的英灵化作山脉、化作高山与日月同辉与天地共存。
安息吧，XX同志！你永远活在我们心中。
父爱如海博大宽广、父爱如山深沉厚重，XXX的儿子将化悲痛为力量继承父亲的遗志，努力工作、奋发向上孝敬爷爷奶奶，照顾好妈妈，去报答父亲的养育之恩，实现父亲的遗愿。
第18篇：吊唁函
吊唁函
致：XXXXX 惊闻XXXXXXXXX老先生因病逝世，我谨代表我本人及XXXXXX对XXX老先生的辞世表示深切的哀悼并向XXX老先生的家人致以诚挚的慰问。
作为国内顶尖的XXXX专家、XXXX，XXX老先生长期致力于XXXX、XXXX工作，多次主持编制XXXXX，为中国XXXXXX产业的发展作出了突出的贡献。斯人之逝，倍感悲痛和惋惜！
逝者已矣，生者坚强。望XXXX老先生安息，家人节哀顺变！
XXXX
二〇一X年X月XX日
第19篇：吊唁函
篇1：吊唁函
路翔吾兄：
令堂去世的消息已于4月1日晚由我母处获悉，此讯一闻举家悲痛，吾母吾父失去至爱亲友，吾等晚辈失去至爱尊长，实乃人生之巨大打击！
虽海峡相隔，可是三十余年间书信电话往来，彼此牵挂惦念，每年一次的见面，都感岁月如梭。前年清东陵一行，老友见面相谈甚欢，原本还盼望今年再聚……谁知天不遂人愿，老天真是嫉妒汝等之友谊，唤令堂早去天国广传大爱，汝等欲挽留之亦不被允，只有含泪泣送……
岁月长河奔流不息，无私大爱，铭记我心，三十几年来令堂对汝一家老小的关照企是一两句话可以表达之？令堂亦是吾的精神母亲！
忆往昔，唯有慈母音容笑貌长存吾心，感念之情无以言表，执笔吊唁以寄追思！
先人驾鹤西去，望吾兄及家人节哀，将先人的遗志、厚德仁爱传承下去，世代延续，此乃今之重任，望兄保重身体完成先人重托！
妹：
代全家泣拜
篇2：吊唁函
2014年3月4日，惊悉著名电影导演吴天明先生因病去世。噩耗传来，北京电影学院全体师生员工深感震惊，为失去这样一位北京电影学院的校友、中国电影界著名而富有才华艺术家感到深切悲痛。
吴天明导演的去逝，是学校和中国电影界的重大损失，他的慧眼和伯乐精神，为中国电影做出了不可磨灭的贡献。他曾经创作出的电影《人生》、《老井》、《变脸》等，留给我们中国电影学习的经典，更激励我们在电影创作中祛除浮躁、关注现实、尊重品质，以身作则，坚持拍有内涵的电影，以电影的方式捍卫中国传统文化和电影的尊严。
斯人已去，永留心中。感谢吴天明导演对电影新人的提携，有了他的勤奋，才有了中国电影的经典；有了他的扶持，才多了电影界今天的中流；有了他的坚持，才让中国电影在国际上产生巨大影响，让更多优秀电影作品进入观众的视线。
吴天明导演的为人和创作，我们会永远铭记，他留给学校的宝贵精神财富，让我们永远学习！
吴天明导演安息，一路走好！
篇3：吊唁函
**友：
来信收到。得知你母亲去世，我十分悲痛，我的心中更是难受不已。只因没能亲自参加老人家的葬礼，深为遗憾。
**有的母亲是一位慈祥善良的老人，年轻时，遭受了多少生活的苦累，经历了多少坎坷不平，她都坚强地走过来了，使下一代健康成长，一家培养出三个大学生，该有多难啊！老人家的养育之恩，坚强的性格、朴实的形象，是我们年轻人永远不能忘怀的。
遗憾的是，你母亲最近几年刚刚亨一点福，就过早地离开了我们，她今年才五十六岁，如果不是过去积劳成疾，赶上现在的好时光，不正是高高兴兴，无忧无虑，欢度幸福晚年吗？然而，她老人家得到的太少了，叫我们怎能不伤心呢。
友**，我想你此时此刻的心情，要比我难过得多，但是，我们还得向前看，过于悲伤，损害健康，姨妈在九泉之下也是不会放心的。让我们永远记住她老人家，好好工作，做一个对社会有益的人，这也是你妈一生为之奋斗的心愿。请把心放宽些，把你母亲最喜欢的欢欢培养成才，老人家定会含笑九泉的。
随信寄上1000元钱，请在*妈灵前代献花圈致哀。
顺祝
身体健康。
友周道
20**年**月**日
第20篇：吊词
悼
词
人间有爱岁月无情，今天我们怀着万分沉痛的心情悼念电业局职工XXX同志，并向遗体做最后告别。今天前来吊唁的有电业局，，中石化领导、省物资储备局、开发区税务局领导、工商局、水产局、市医院、等单位的领导和同志们以及生前好友及亲属。我代表家属向前来吊唁的各位同志们表示深深的谢意。
2012年X月XX日因故抢救无效不幸去世，年仅XX岁。 XX的一生是艰苦奋斗、积极向上、自强不息的一生，他正直善良热心宽容。
XXX年X月他身于一个普通干部家庭、XXXX年应征入伍当过班长是一名优秀的战士、XXXX年参加工作，至今一直在电业局工作，曾当过团书记、先进工作者、分别在抄表班、内线外线班工作，他干一行，爱一行勤勤恳恳任劳任怨多少年如一日，林立的高楼大厦有他率领同志们起早贪黑挥汗如雨安装的无数电缆，为工程公司作出了重大贡献，深受领导的重用和厚爱。
XXX永远的离开了我们，留下了他对生活深深的眷恋，留下了他对我们深切的关爱，留下了他挥之不去的音容笑貌。
噩耗传来他的父母亲肝肠欲裂悲痛欲绝，他们泣不成声
呼唤着儿子的名字。XXX的去世使父母失去了一个好儿子，亲人们蒙受了难以承受的痛苦和创伤，人们为他的死而惋惜而悲痛。亲人们怀念他，白花朵朵泪雨纷飞，愿彭忠涛的英灵化作山脉、化作高山与日月同辉与天地共存。
安息吧，XX同志！你永远活在我们心中。
父爱如海博大宽广、父爱如山深沉厚重，XXX的儿子将化悲痛为力量继承父亲的遗志，努力工作、奋发向上孝敬爷爷奶奶，照顾好妈妈，去报答父亲的养育之恩，实现父亲的遗愿。
