推荐第1篇：尊严
尊严——国防系之
告别九月的我们也同样告别了高中时代的青涩，为期半月的军训退去了我们的柔弱。阳光下，我们有着坚毅的脸庞；雨水滴落，我们依旧昂首挺胸，军姿挺拔。
犹记得军训刚开始的时候，我们的皮肤是白嫩的，动作是懒惰无力的，精神亦是萎靡的。哭喊累的有，经不住风吹日晒而倒下的也有。然而，当我们的皮肤黝黑时，我们似乎突然间长大了，不再是那温室里的花朵。这种蜕变不单单是身体上的，更是精神上，心理上的。因为我们懂得了尊严——国防系之！
国防，顾名思义，为一个国家抵御外敌的防御手段，它体现在一个国家的军事实力。回首往昔岁月，多少故事萦绕心头。晚清时期，我国曾一度实行闭关锁国政策，国内有着表面的繁荣景象，然而，外敌的日渐强大却被忽略。待到国门洞开之时，对抗敌人枪火的就只有大刀片子，只有百姓的血肉！各种丧权辱国的不平等条约一一签下，广阔的土地如同切菜般割去。冷兵器被热武器摧枯拉朽的战败，军事国防的严重落后致使我们付出了血的教训！尊严更是无处找寻！
如果说军事实力为一个国家国防力量的刀尖，那么，年轻人便是刀的身子，为后续的力量，也唯有这后续的力量能够真正使得一个国家拥有万世强盛的国防力量！能够真正立于世界民族之林！年轻的我们是祖国未来的希望，如今的我们正值大学时代，是以知识武装自身的最佳时期。我们每个人都应当审清自身的价值所在，勿忘国耻！积极认真的投入学习中，以扎实的，广博的知识为祖国的国防事业添砖加瓦，以爱国的热情捍卫祖国的安全！当下，不少国家都渴望以阴谋诡计来瓦解我们年轻的一代，他们不断地制造谣言，甚至动用了武力手段。这种行为无疑是对我们尊严的践踏，对此，我们绝不能听之任之，我们当以学生独特而又最有效的方式来给予敌对分子最有力的抨击——学习，满怀爱国情怀的认真学习！ 发愤图强，筑华夏最牢固的国防，勿忘国耻，建万世不倒的壁墙！ 尊严国防系之，国防我们心系之！
造价四班
苏正耕
联系方式：
18752703151
推荐第2篇：尊严
人教版小学语文四年级下册第二单元
5.中彩那天
已备人：杨晓莉 使用时间： 使用人：
教材简析：故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
教学目标：
１．认识本课６个生字，会写１４个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受 到美的熏陶。
课件准备：相关课件 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、板书课题
导入：同学们，你们知道吗？有这样一位父亲，他是位出色的汽车修理工，他为一家六口人的生活而忙碌，他梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车。可是当他中了一辆奔驰牌汽车时，却神情严肃看不出一丝中彩后的喜悦，这是为什么呢？我们今天就来了解一下其中的原因吧。
二、出示教学目标
1.初读课文，学习生字新词。2.了解课文内容。 3.读通课文理清层次。
三、自学指导
1.自读课文，画出生字、新词，查字典或联系上下问理解词语的意思。2.思考：这位父亲中彩后神情严肃的原因是什么？
四、比读课文（第一次先学后教）
1.自由朗读课文，要求读准字音，听的同学比一比谁能发现读错读错的字并纠正；2.教师板书读错的字；
五、学习生字新词接下来，我们看谁最先把本课的生字新词读准、记牢。1.学生自由认读生字、新词2.出示本课字词
拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、迷惑、捎、拨电话、中彩、精湛 ① 指名读② 其他同学更正③ 全班齐读
2.让学生利用工具书或联系上下文理解“拮据、馈赠、梦寐以求、精湛”等词 （1）指名说说词语大意；（2）教师总结
六、了解课文大意（第三次先学后教） 自学指导：
1.父亲中彩后神情严肃的原因是什么？2.事情的起因、经过、结果各是什么？
(1)小组讨论、交流 （2）指名回答；（3）学生补充 （4）教师总结（5）练习复述课文大概内容。
七、作业1.比一比，再组词
维（ ） 货（ ） 拨（ ）难（ ） 贷（ ） 拔( ) 3.联系上下文解释词义
精湛： 拮据： 馈赠： 课后反思：
第二课时
一、复习导入
请同学们简要复述中彩那天“我”家发生的事情。
二、出示学习目标
1.围绕事情的发展过程中父亲的表现，“我”的态度变化，感受人物的可贵品质，并联系实际说说自己的体会。
2.有感情地朗读课文，体会作者表述清楚、首尾呼应的表达方法。
三、自学指导
1.问题一：母亲说：“你父亲正面临着一个道德难题”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？
2.问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车开走，你觉得红圈这样做值得吗？为什么？
四、合作学习
1.学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流 2.小组内讨论
3.各小组选出打代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法。4.老师将学生的幸福呢加以归纳
出示问题三：“我”在这件事中，态度发生了怎样的变化？你对此有什么体会? (1)小组讨论、交流（2）指名回答；（3）教师总结。
五、读课文的开头和结尾自学指导： 1.开头和结尾的联系是什么？
2.成年后，“我”体会到那天父亲打电话时，是自己家最富有的时刻，这是为什么？ （1）小组内讨论、交流；（2）指名回答；（3）教师总结。
六、作业1.文中说父亲面临着一个“道德难题”，这个道德难题指什么？后来，父亲怎样处理这个道德难题的？
2.“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”你能说说是为什么吗？ 3.当库伯把汽车开走后，“我”的一家人会想些什么？说些什么？请你展开想象，写一段话。
板书设计：
5.中彩那天
梦寐以求
中彩得车
父亲 烦恼开车 母亲：诚信，讲信用是财富
高兴还车
课后反思：
人教版小学语文四年级下册第二单元
6*万年牢
已备人：杨晓莉
使用时间：
使用人：
教材简析：万年牢是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
教学目标：
1、认识8个生字
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重难点：
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
教学课件：相关课件
教学时间：1课时 教学过程：
一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。
二、独立阅读课文，培养独立阅读能力
让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。
着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚
1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果„„”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选„„“„„有一点儿„„”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。
2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会
1、联系上下文说说它的意思
2、说说三处“万年牢”中间的相互联系。
六、作业：1.拓展阅读，加深对课文的理解 。 2.读一篇与本文内容相关的文章
板书设计：
6*万年牢
万年牢的产品质量：工艺高、质量好
万年牢的生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺
万年牢的人品：诚实、守信
课后反思： 人教版小学语文四年级下册第二单元
7.尊严
已备人：杨晓莉
使用时间：
使用人：
教材简析：课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点：
1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。 教学准备：课件 课程安排：两课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
（一）导入：
故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）
（二）初读课文 （1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？
（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？ （看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）
（三）自学反馈
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。 （2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
作业：1.朗读课文。2.熟记并书写本课生字。 课后反思：
第二课时
教学目标：
1.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得：
（一）分析第三次对话
（1）.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？ （2）.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？
2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力
（四）总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
（五）知识延伸：
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？\"中年商人低声问道。林林不假思索的说：\"当然了！ \"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的\'健脑灵\'片学习才好的，我就给你一百元钱? \"可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？\"，林林为难地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
作业：完成课后练习题。 板书设计：
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
7、尊严
课后反思：
人教版小学语文四年级下册第二单元
8*将心比心
已备人：杨晓莉
使用时间：
使用人：
教材简析：中国有句成语，叫作“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理
教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。 3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？ 4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？ 5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。 ③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。 作业：完成阅读提示问题。 板书设计：
8*将心比心
阿姨
奶奶
将心比心
母亲
护士
将心比心
人
人
将心比心
课后反思：
人教版小学语文四年级下册第二单元
已备人：杨晓莉
使用时间：
使用人：
语文园地二
教学目标：
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 课前准备：
让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。 第一课时（口语交际） 创设情景，引入话题：
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？ 讨论交流
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。提建议：
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。
第
二、三课时（习作、我的发现）
学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。
明确本次习作要求，启发思路
1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情„„
3.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
4.学生动笔。5.相互交流，修改。
第四课时（日积月累、趣味语文）
词语盘点 1.学生自读。 2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。4.记记写写。 日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4.教师释疑。 5.熟读、背诵。 趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。 3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。
推荐第3篇：尊严
人教版四年级下册《尊严》第二课时教学设计
桃李小学----马文娟 课文简说
《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严;从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，懂得每个人不管在什么情况下都应该有尊严地或活着，并诚挚地维护他人的尊严。 【教学目标】
1、抓住杰克逊大叔对女儿说的话，体会哈默自尊的品格，认识到自尊的可贵。
2、通过多形式，多层次的读书、思考讨论，懂得尊严的价值与意义。【教学重点】
通过多形式，多层次的读书、思考讨论，懂得尊严的价值与意义理解什么是尊严，体会他自尊的品格。 【教学难点】
理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。 【教学过程】
（课前）人文价值静思的体验
师：请同学们闭上眼睛，放松一下，脑子里什么也不要想，深呼吸三次。（采访）现在你感觉如何？好，那就让我们轻松快乐的进入今天的学习吧！ 一．复习导入
师：这节课我们继续学习《尊严》这篇课文。
1、课件出示：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是 _______（学生练习填空）
2、师生合作读，再一次体会年轻人先吃饭再劳动的决心
师：对啊，他可能还需要关心和安慰，可他却选择了干活，我们从上节课的语言、动作、外貌和神态中已经感受到了，如果你是这位年轻人，你将如何读这些话呢，让我们一起来合作读，老师读杰克逊大叔的话，你们读年轻人的话。
评价：从你们的声音中我感受到了年轻人的坚定，年轻人用自己的语言深深打动了杰克逊大叔，所以杰克逊大叔给他提供了一个捶背的机会。
二．通过多形式，多层次的读书、思考讨论，懂得尊严的价值与意义理解什么是尊严，体会他自尊的品格。
1、指名读课文第四自然段。
2、体会“狼吞虎咽”与其他人的不同。
师：那么这个年轻人此时的“狼吞虎咽”得到的食物和那些人一样吗？为什么不一样？
3、指名说
师：是啊，没有劳动得到的食物是善良人给他们的施舍，那么，年轻人得到的是劳动后的报酬、成果，这就是他和那些逃难人的不同，他也因此而得到了杰克逊大叔对他的（赞赏、尊重）
4、板书（尊重）
师:此时，这个年轻人就在你面前，你想对他说什么？
5、指名说
师：这个年轻人虽然是个逃难的人，没有金钱，没有地位，没有权利，甚至连最起码的温饱也没有，可他有的是什么？（尊严）对，他有尊严，有一颗有自尊的心，他懂得靠劳动来获取食物，所以，杰克逊大叔是怎么评价他的？
三、理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。1.课件出示句子,齐读
2.让学生带着自己的理解来朗读，并说说这么读的原因。
师：谁来当杰克逊大叔，来读读这句话？（并提问，你为什么这么读？有的同学可能会把重读放在不同的字眼上体会） 3.体会这句话的寓意
师：这句话再说他是个有钱人吗？这中间蕴含的意思是什么？他的什么是富有的？（精神是富有的） 4.带着自己的理解再读这句话
5.认识杰克逊大叔，并板书（同情、理解）
师：杰克逊大叔由一开始的同情年轻人到理解再到赞赏，他同样也是一个值得我们赞颂的人，（课件出示）找出描写他的句子读一读，在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习的呢？（尊重他人、善良、看中人品的长者风范）
四、了解石油大王哈默与他的尊严之间的关系 1.课件出示哈默的资料
师：同学们，看这就是那个年轻人哈默（读课件内容） 2.指名学生说一说，哈默的成功与尊严的关系
师：听了老师介绍了成功的哈默，你又想说什么？结合你今天的学习来说。（可提示这与他的尊严有没有关系）
师总结：是啊，尊严可以让人努力，让人发奋图强，改变他的一生，改变他的命运。
五、小练笔
1.写出自己对尊严的理解
师;同学们，今天我们一直在讲尊严，请结合这篇课文，以及我们课上说的，来写一写你对尊严的理解吧。 2.完成后，指名读
六、课后拓展、延伸
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：
师读（出示实物投影）选择
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样的人问：“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说：\"当然了！\"\"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的\'健脑灵\'片学习才好的，我就给你一百元钱?可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？\"，林林为难地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。
生：小组讨论，在小组内发表自己的看法。
生：展开辩论，各抒己见。
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
七、作业布置
利用电脑、查阅图书资料以及亲身经历，收集和整理有关尊严的事例。
八、板书设计
尊严
同情
杰克逊 理解 年轻人 尊重
课后（人文价值静思的体验）
师：同学们，请再次闭上你的眼睛，给一分钟静静地回忆一下这节课，你有什么收获？最喜欢这节课的哪个环节？ 一分钟后请同学说一说。
推荐第4篇：意思意思
小王给他们局长送礼：
局长：“你这是什么意思？”
小王：“没什么意思，就是意思意思”。
局长：“你这就不够意思了”！
小王：“小意思，小意思”。
局长：“你这人真有意思”！
小王：“其实也没有别的意思”。
局长：“那我就不好意思了”。
小王：“是我不好意思”。
请问，文中出现的这几个“意思”，是什么意思？
乔局长：“你这是什么‘意思’？”（3.意图，用意）
小王：“没什么，‘意思’意思。”（引申指代表心意的宴请或礼品乔局长：“你这就不够‘意思’了。”（10.意见，想法） 小王：“小‘意思’，小意思。”（8.情意，心意）
乔局长：“你这人真有‘意思’。”（1.思想，心思） 小王：“其实也没有别的‘意思’。”（1.思想，心思） 乔局长：“那我就不好‘意思’了。”（12.象征性的表示） 小王：“是我不好‘意思’。”（7.心情，情绪）
局长：“你这是什么意思？” What do you mean by this?
小王：“没什么，意思意思。” Nothing, a little thing to smooth things over.局长：“你这就不够意思了。” That\'s not cool.
小王：“小意思，小意思。” It\'s not a big deal.
局长：“你这人真有意思。” You are a funny guy.
小王：“其实也没有别的意思。” In fact,nothing except this.
局长：“那我就不好意思了。” Kindly accepted.
小王：“是我不好意思。” If not, I am embarraed）
推荐第5篇：尊严发言稿
《尊严》发言稿
尊敬的李老师、亲爱的孩子们：
下午好！很荣幸今天能获得与大家分享有关尊严这个话题的机会。我先给大家讲一个小故事吧：在很久以前，有一个少年想要明白人的尊严究竟是什么，于是去请教一位智者。智者没有回答他的问题，却让他做三件事：第一件事是让他脱光衣服到市集去走一趟。少年听后大吃一惊。第二件事是让他去奉承一位富人，并且让那位富人赏给他一些钱，少年听后满脸疑惑。第三件事是如果少年的叔叔当了大官，让少年到处去炫耀，有的人会对他另眼相看，少年听后，扭头就走。
相信这位少年已经得到了答案。尊严就是要尊重自己、爱护自己，从身体、仪表到行为、心灵，维护自己作为一个人的尊严，不做有损人格的事情，不向别人卑躬屈膝，也不容许别人歧视或侮辱自己。
我再给大家讲一个真实的故事吧：
台湾有个年青人，经过数年的拼搏后赚了不少钱。他准备到欧州旅游，入住一酒店，第一天早上醒过来，听到一阵敲门声。门一打开后有个侍应生很热情地跟他说：“good morning sir。”他没听懂。按照中国人的惯性思维，他在想：“是不是问我叫什么名字。”
于是他大声在说：“我叫陈阿土。”第二天早上他又听到一阵敲门声，门一打开后又见昨天的侍应生，这个侍应生又跟他说了一句：“good morning sir。”他有点生气了，“怎么这么笨呢?”于是他更大声地说：“我叫陈阿土。”
第三天早上令人恐惧的事情还是发生了。他又听到一阵敲门生，这个侍应生又跟他说了一句：“good morning sir”，他非常气愤地说：“我叫陈阿土。”当天晚上他睡不着了，他想弄个明白。于是他问旅游团的团长。团长说：“你才是笨蛋呢?人家问你早上好呢!”
他突然觉得很羞愧，我赚了那么多钱，怎么文化水平这么低呢?于是他准备学英语，他学的第一句话就是：good morning sir。第四天早上他在焦急地等待侍应生的敲门，因为他要把这句话用出来。所以当侍应生一敲门，门一打开后他立刻对侍应生说：“good morning sir”，侍应生听完后立刻说：“我叫陈阿土。”
这是为什么吗?因为在这个世界上不是你影响了别人就是别人影响了你。成功需要无比坚定的信念。信仰没有正确与否，只要适合你的，就是最好的。
我要送给大家一句话，那就是——今天我必须成功。它是今天，不是明天，更不是高考。因为所有人生的成功，只有今天成功了，人生才有可能成功。“养兵千日，用兵一时”，千日折合起来正好是三年，高中三年的风风雨雨，酸甜苦辣见证了你们的无悔青春。这三年里你们的老师和你们的家人陪着你们一同走过；用兵一时的胜利是你们流泪、流汗、流血后期盼已久的喜悦。
高考是一块试金石——通过高考，淘磨出来的金子才会闪闪发光。这是一场需要顽强毅力和无比坚定的信念才能跑到终点的马拉松；这是一场需要奋力拼搏才会赢的百米短跑竞赛；这是为每一个不屈服于命运安排的平民百姓孩子准备的最公平的决斗场；更是为新时代学子无悔青春奏响的最动听的命运交响曲。
为了梦中的理想，为了人生的成功，你们没有借口，没有理由选择悲观叹息；只有努力，只有奋斗的青春，才让青春更有尊严。让我们一同见证你们无悔的青春，一起聆听高考的脚步吧。
谢谢大家!
推荐第6篇：尊严教案
《尊严》教案
教学目标：
1、认识6个生字，“沃、呈、惫、堪、杰、捶”。正确读出“尊严、逃难、善
良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫
不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么
是尊严。 教学重、难点：
学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物品质。体会什么是真正的尊严。
课时分配：2课时
第一课时 教学过程：
一、激情导入，初识尊严
师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志气的人不喝偷盗来的水， 清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。（引出课题《尊严》）今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。
二、初读课文，整体认知
（一）大声自由朗读课文，边读边圈画出生字词语，借助拼音或查字典读准字音， 结合上下文理解部分词语。
（二）字词教学
1．出示生字词语，指名学生读，相机正音，最后齐读。
（平舌音：尊
后鼻音：呈
多音字：难 、量、咽） 2.生词辨析，并书写。
（强调“喉”“捶”“僵”字的书写）
（三）说说课文主要写的是一件什么事？
这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到杰克逊大叔的赏识与接纳。
三、默读课文，研读赏析
（一）、快速默读课文，思考课文主要从那几个方面来描写哈默的？并结合相关
语句说明。预设答案如下：
1.只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（神态） 2.他仰起头，问: “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”（动
作、语言）
3.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结动了动，说：“先生，那我不能吃
您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” （神态、动作、语言）
4.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 年轻人站起来
说。（动作语言）
5.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（动作） 6.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（动作）
（二）、概括总结描写人物的三个方面，（外貌、动作、语言），再请学生找出描 写“一群逃难人”的语句。预设答案如下： 1.这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾
不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 2.他们面呈菜色、疲惫不堪。
（三）、将描写一群逃难人的语句与描写哈默的句子作比较，谈谈自己的体会与
感受。（根据学生的回答，教师先详细分析“描写外貌、动作的句子”）
1.外貌描写对比：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 他们面呈菜色、疲惫不堪。
（让学生通过外貌描写知道他们都非常的饥饿与疲惫，但是通过对比，可以感受
到哈默也许比这群逃难人更饿、更累，为接下来揭示哈默拥有尊严奠定基础。）
2.通过以下衔接语言“他可能比那群逃难人更饿更疲惫，这样的他，你觉得他当时会想些什么？（食物）但是当 杰克逊大叔递给他免费的食物时，他又是怎么做的？”从而引出这一句他仰起头，问: “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”（引导学生明白哈默认为坚持先干活后吃饭，这是一种尊严，接受免费的施舍则会失去尊严。并且通过之前外貌描写的对比，让学生体会到尊严的可贵。）
3.动作描写对比：......年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一
句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
(先让学生找出“狼吞虎咽”这个词再理解这个词的意思，接着提问哈默和这群逃难人分别在怎样的情况下狼吞虎咽地吃起来，从中你可以感受到什么，最后根据学生的回答引导学生领悟哈默对自己尊严的坚守，体会尊严的可贵。)
（四）、引导学生找出从其它描写哈默语言的句子中，感受到哈默身上的高尚人
格——尊严
1.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
（引导学生“年轻人的目光顿时灰暗”了的原因，理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动这些词所包含的内在意义，体会“不能不劳动就得到这些食物”句中两个“不”所隐藏的情感，最后指导学生的朗读：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定。）
2.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 年轻人站起来说。（动作语言） （引导学生抓住重点关键词“不、现在、站起来”以及感叹号，先体会哈默的情感态度，再感受哈默坚守原则：先干活后吃饭，最后感受哈默守护自己的尊严。）
四、总结归纳，引出下文 1.总结：课文学到这里，我们不难发现哈默与其他同行的逃难者在获取食物上是
一样 的吗？（不一样）不同在哪里？（其他人得到的是善良人的施舍，而哈
默得到的是劳动后的报酬。） 2.引出下文：为哈默提供劳动机会的是谁？（杰克逊大叔）下节课我们一起去看
看杰克逊大叔又是个怎样的人呢？
第二课时 教学过程
一、回忆新知，导入新课
1.回忆上节课所学内容。上节课，我们不仅在哈默的外貌、动作描写上感受到他
与其他逃难人不一样，而且从的语言中可以发现他是个有尊严的人。他不需要
别人的施舍，而是靠自己的劳动获得报酬。而杰克逊大叔为他提供了一个劳动
的机会，那就是（为他捶背）。 2.导入新课。请同学们找出描写杰克逊大叔的语言的句子，将他们两个的对话补
充完整。
二、浏览课文，研读赏析 1.学生浏览课文，寻找语句。
2.学生回答，屏幕出示“二人对话”。并且学生分角色朗读。
3.从这些对话中，你觉得在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习的呢？
三、疑难问题、重点解决
1.总结杰克逊大叔的人品。是啊，哈默有他的尊严，即使在饥饿不堪的时候也能守住尊严， 但是他的尊严也需要别人的尊重与理解，而杰克逊大叔就是这样一个人，他用他的一双慧 眼将哈默留了下来，并将自己的女儿嫁给了他，说：“别看他现在什么都没有，可他百分之 百是个富翁，因为他有尊严！”。
2.分析重点句子。请学生先独立思考，在进行小组讨论来理解这句话的含义。 3.学生回答，教师辅助分析，并总结这句话的含义。
四、了解哈默，升华情感
1.展示哈默成功的图片，并介绍他的成功事迹 2.请学生说说从哈默身上可以学到什么？
五、拓展延伸 理解尊严 说说有关“尊严”的哪些人或事
推荐第7篇：《尊严》读后感
《尊严》读后感
人，活得就要有尊严！
这是我读《尊严》后获得的最大收获。
哈默，生活在美国的南加利福尼亚州，饥饿中的他却不白吃别人东西。
在课文中，作者把杰克逊大叔与哈默的对话与人格尊严突出来了。读着这篇文章，我自然而然地想起了生活里的许多例子。
比如一个公司老板，在门口碰到一个衣衫褴褛的推销员，向他推销铅笔，出于同情，他扔下了一元钱，转身便走。突然他觉得不妥，便回过头，郑重其事的挑选了一只铅笔。
不久以后，一个衣着光鲜的年轻人前来感谢他。他就是那个推销员，因为那一次回头，使他充满了信心，获得了做人的尊严，坚持做了下去，取得了巨大的成功。
哈默，他也是一个意志坚定的人，他意志坚定到杰克逊大叔要他先吃饭后做事，但哈默硬要先做工再吃饭，可杰克逊大叔多次劝说都没用，最终赢得了让杰克逊大叔的敬佩，爽快地把他留下来帮他做工。
二年后，杰克逊大叔又把他的宝贝女儿许配给了他，而且预言：哈默将来一定是一个百万富翁，因为他有尊严。
２０年后，哈默的确成了美国西方石油公司总裁——世界著名的企业家。这就是人格尊严与志气带来的丰硕成果。
在深深的佩服哈默之时。我也决定像哈默一样自己要有自己的尊严，如果一个人他丧失了尊严，他就是一个不要脸的人，是一个不要人格的无赖。所以我们一定不能丧失尊严。要做个像哈默一样的人。
有尊严才会有志气，有斗志，才会奋发图强，不断进步。
推荐第8篇：尊严教案
《尊严》教学设计
教材分析：
《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，拒绝了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。以自己的言行维护了个人的尊严。 课标解读：
《语文课程标准》第二学段阅读目标指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累理解生词的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问。 学情分析：
刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情感的能力还是有欠缺的，需要教师的指导。本文“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。 教学目标：
1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词意；正确书写“尊”字。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点：
在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方法。 教学难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质。
教学准备：多媒体课件。 教学安排：二课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、讲故事导入《嗟来之食》
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的故事，想听吗？
师讲述故事。
做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
[设计理念：用故事导入，激发学生学习兴趣，学生在故事中对尊严有了初步认识。]
2、板书课题《尊严》。
3、指导“尊”字的写法。
同学们，“尊”在书写时注意什么？
学生回答。
（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）
同学们在本子上写两遍，注意写字姿势（做到三个一）。
写后展示、评议。
二、检查预习
同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？
1、检查字词
屏幕出示生字词：
谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？
沃尔逊
杰克逊
逃难
捶背 僵硬 善良 许配 例外
疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
指名读，开火车读
订正读音：多音字：“难”，本课读四声。
学生用“难”的两个音组词。
2、“疲惫不堪”的“堪”是什么意思？”
屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。
“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？
“疲惫不堪”的意思是什么？ 谁能用“疲惫不堪”说一句话？
学生评价，老师引导学生说一句完整的话。
[设计理念：训练学生借助字典、词典和生活积累理解运用生词的能力。]
三、整体感知
1、真棒，同学们生字掌握得很好，文中的“尊严”有什么深刻的内涵，让我们走进文本，认真地读书。
2、出示要求
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，选择几个词语，说说课文内容。
3、学生读书（边读边在书上用笔做标记）
4、学生交流
根据老师的提示说一说课文内容。
屏幕出示：
时间——地点——主要人物——事件——结果——。
学生练习述说，同位互说。
指名回答课文主要内容。
同学互相评价。
小结：同学们在今后的阅读中抓住课文中的“时间、地点、主要人物、事件、结果”等要素来概括课文主要内容。
[设计理念：在教学中要交给学生学习方法。]
四、聚焦“尊严”
1、学生默读课文，一边读，一边想，课文表现这个年轻人尊严的是哪一部分?
2、指名学生汇报，教师相机点拨。
(1)、他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”
(2)、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
(3)、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”
(4)、杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
(5)、杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”
(6)、过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。
3、学生齐读、分角色读、配乐读。
五、布置作业
1、课文通过描写人物哪些方面的内容来表现哈默的尊严的？
2、抄写本课生字。
板书 设计：
尊
严
时间——地点——主要人物——事件——结果——。
第二课时
一、复习引入
1、听写生字新词：沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配。
2、复述课文内容。
根据听写的生字词，引导学生简要复述课文内容。
二、感悟“尊严”
1、什么是尊严？同学们找到带有“尊严”这个词的句子，读一读。
[设计理念：抓住中心句让学生理解课文内容。]
生读句子。(别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！)
读得很好！这是镇长杰克逊对他的女儿说的话。咱们全班再一起来读。
生齐读。
2、课件出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
这句话里的“他”指得是谁呀?（哈默）
课件展示：哈默是美国的石油大王，任美国西方石油公司的董事长，曾经是美国的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高达60亿美元。但是，他刚到沃尔逊小镇的时候，是什么样子呢?赶快读课文，找到那句话，用横线把它画出来。
[设计理念：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。]
3、生读课文，画句子。
指名读。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
“脸色苍白”、“骨瘦如柴”这两个描写外貌的词语，你有什么体会? （我感觉这个人非常瘦，应该很长时间没有吃东西了。）
（我感觉这个人已经很不健康了。）
（那是因为他长期没有充足的食物。）
谁来读这句话?
4、同学们，这样一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。沃尔逊大叔却说他百分之百是个富翁，为什么呢?因为他有尊严。咱们沉下心来，好好地默读课文的2到4自然段，用笔画出你认为最能体现出哈默有尊严的句子。
(生读课文，师巡视)
同学们交流。
5、课件展示：我们来看看，这三句话都是围绕人物的什么来写的?
（动作、语言。）
非常好!咱们一起读一读这三句话，看看哈默说的这三句话都说了一个什么意思?
(生齐读)
哈默这三句话都表达了一个共同的意思，那是什么?
（必须要靠自己的劳动来换取食物。）
说得太棒了!哈默坚决要用自己的劳动换取食物。同学们，咱们来好好读读这三句话，联系上下文，思考:为什么能从这三句话里体会到哈默有尊严呢?
(生默读)
6、咱们先来交流第一句话。谁来把第一句话读一读。
出示：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问:“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”
谁对这句话有体会?
（这句话显示出了哈默一定要干完活儿才吃杰克逊大叔的食物。）
你能带着自己的体会读读这句话吗?
(生读句子)
读得非常好!再来看看这句话里哈默的动作——“仰起头问”，你有什么体会?
（我觉得哈默很尊重镇长杰克逊。）
对呀!尽管他是一个难民，却没有因为自己的饥饿而不尊重别人。尊重别人就等于尊重了自己。他坚持要用劳动换取食物，这就是尊严。
7、同学们说得非常好!第二句，谁来说说自己的体会?
出示：哈默当时听了镇长的话，目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
（从这句看出来他一定要先劳动，然后才能吃东西。 ）
你这个“一定”，说得非常好!他目光灰暗下来，说明他心里——
（心里想我一定要用劳动换取食物。我是从那个感叹号知道他的心情是非常坚定的，不管你怎么说，我一定要用劳动换取我的食物。 ）
你真会读书，连这样一个细小的感叹号都注意到了，那你能把它读一读吗?
(生读)
读得不错。这句话谁还有感受?
（我从这句话看出来了年轻人的态度很坚定。我从“我不能不劳动就得到这些食物”看出来他是下了决心一定要劳动才能吃这些食物。）
这句话里有一个字重复了三次，注意到了吗?哪个字?
（是“不”字。）
这一个“不”字重复了三次，表现了哈默的坚定。谁来读?
出示：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说:“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
我觉得你读得还不够坚定，不够坚持。
指名再读。
好些了。
同学们，尽管这个时候哈默心里有些失望，但是依然没有动摇他做人的原则。坚持要用劳动来换取食物，这就是尊严。
8、第三句，谁来说说自己的体会?
出示：“不，我现在就做。等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
（我的感受是，杰克逊说先吃饭再劳动，而哈默说先劳动再吃饭，这样是因为要用自己的努力、自己的劳动才能换取收获，而不是吃完饭了，才去劳动。）
他的态度是多么的坚决啊!谁来读读这句话?
还有谁愿意读? (生读)
年轻人说到，就马上做到，坚决要用自己的劳动换取食物，这就是尊严。同学们，哈默坚持用劳动如愿以偿地换得了食物。他获得的食物和那些难民获得的食物一样吗?
（是不一样的。因为他用自己的劳动换取了这些食物，他会感觉很自豪。）
（他不像其他难民，白白吃人家的东西，而是用自己的劳动换取食物。）
（哈默不像其他的难民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的劳动换来的奖励。）
太好了。难民们是用自己的可怜换来善良的施舍，而哈默呢，却用自己的劳动换得了报酬，这样的食物，他吃得安心、踏实；这样的食物，他吃得有尊严。同学们，哈默用自己的尊严换得了杰克逊镇长的尊重，把他留在了庄园，而且还把自己的女儿许配给他。他对自己的女儿说，一起读——
9、出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!
杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？
出示：那时的他没有——，没有 —— ，没有 —— 。
谁能用这样的句式说说？
生回答：
（那时的他没有房子，没有金钱，没有汽车。）
（那时的他没有食物，没有水，没有力气。）
（那时的他没有食物，没有金钱，没有亲人。）
对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？
同桌讨论，指名交流。
（他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。）
（他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。）
（他没有钱，没有食物，也没有房子，但是他有尊严。）
大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？
（尊严是宝贵的财富。）
（尊严是用钱财买不到的。）
（尊严是无价之宝。）
（有了尊严就可以去创造财富。）
（尊严就是美好的品质。）
在哈默身上这美好的品质是什么？
（是利用自己的双手吃饭。）
(一定要用劳动得到食物。）
有尊严，这是一句多么难忘的话语，让二十年后的哈默成了石油大王。
[设计理念：抓住课文中关键词句让学生理解课文内容，了解表达情感的作用。]
10、让我们怀着对哈默的敬佩之情齐读这句话。
三、总结方法
1、是啊！年轻人维护了自己的尊严，课文是通过对哈默的细仔描写来表现哈默的品质的，同学们找一找课文中运用什么方法来写的。
2、小结。课文通过描写年轻人神态、动作和语言来表现哈默的尊严的。
3、结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?
四、小练笔
仿照本课通过描写人物语言、动作、神态的方法写一写你的同学。
五、交流评议
六、拓展
课外阅读名人传记。
七、作业
1、抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
2、搜集尊严方面的名言。板书设计：
尊
严
哈 默
： 尊严{外貌、语言、动作}
杰克逊 ： 懂尊严
推荐第9篇：尊严教案
7 尊 严
[教学目标] 1．指导学生认识 6 个生字，会写 14 个生字；正确读写“尊严、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文，并能复述课文。
3．引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 [重点难点] 1．教学重点：指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
2．教学难点：引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质；理解杰克逊大叔结尾的话。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时
一、谈话导入
在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。我们今天来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己的尊严。 （板书课题：尊严）
二、初读课文，理解词语 1．学生自读课文。
2．教师指名学生轮读课文，相机纠正字音。
多音字：逃难 狼吞虎咽
思量?）
易错字音：呈（chén?） 惬（qiè）
3．随文理解词语：面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 十分惬意
三、聚焦“尊严”
1．学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
2．学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。 3．指名学生汇报朗读，教师相机点拨。
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。
（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” 年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。 （5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。 （6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。 （7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。” 尊严让年轻人获得了工作的机会。
（8）过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。 尊严让年轻人获得了幸福。
（此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。这部分教学，教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文，学生的感悟非常重要。老师的点拨要启发学生更多的发现，更好地感悟。）
四、布置作业
1．抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。 2．课外阅读名人传记。
五、板书设计 7 尊 严 脸色苍白 骨瘦如柴 外貌
第二课时
一、复习导入 认读课文中的新词。
二、感受“尊严” 1．出示句子：
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 （2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2．读了这两个句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？ 指名学生谈感受：抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。
3．教师谈话过渡：在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色，疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如柴。善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个年轻人是个例外，我们来听听他是怎么说的。（出示三句话） （1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？
（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ （3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 4．学生自由读这三句话。
从年轻人说的话中，你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗？ 指名学生说，在学生说出自己阅读后的感受时，可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。
此处渗透学法指导：描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。我们在写人的时候，要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。在读书的时候，要从人物的语言去反复体味人物的特点。（此环节设计突破了本课的“重点难点”：在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。） 5．出示杰克逊大叔说的话： （1）不，我没有什么活儿需要您做。
（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？
（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。
（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
学生自由读。一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？把你思考后的感受写下来准备与同学交流。 教师和学生交流。 你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？（再次出示。）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读这句话。）杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会（ ）；当他被人看不起时，他会（ ）；当他拥有财富时，他会（ ）„„ 小结：年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。为什么说他是双料富翁？（精神上的富翁和物质上的富翁。）
6．引导学生联系全文机生活实际和杰克逊大叔说的话，懂得：尊严无价。
三、布置作业 课外阅读名人传记。
四、板书设计 7 尊 严
脸色苍白 骨瘦如柴 外貌 您有什么活儿需要我做吗？ 我不能不劳动，就得到这些食物！ 等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 尊严无价
推荐第10篇：尊严教案
《尊严》教学设计
教学目标：
1、自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文中描写人物外貌，动作，语言的句子，了解人物内心活动，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。
教学重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
教学策略：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
教学准备：
1.学生——阅读课文，自主预习2.教师——多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、这节课我们来学习第七课《尊严》，请伸出你们的食指跟老师一起写一写题目吧，板书课题，指导“尊”字的写法及易漏笔画。齐读课题。
2、解题。文章中哪个地方出现过这个词呢？课件出示：
句子中的“他”指的是谁？“尊严”是什么意思？为什么杰克逊大叔说他有尊严呢？让我们带着这个问题学习这篇课文。
(设计意图：由文中的重点语句入手导入新课。）
二、检查预习，整体感知 1．检查生字词语。（课件出示） (1）重点强调多音字。 (2）学写“善” 字
（设计意图：自主读书，自主预习是中高年级应该逐步形成的学习能力。生字词的教学必须扎扎实实，引导学生牢固掌握，夯实学生的语文学习基础。）
2．快速浏览课文，思考：课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
3．交流反馈。教师点拨，回顾概括写人记事类文章主要内容的策略：抓住记叙的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（设计意图：概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。）
三、品读感悟，体会精神，领悟写法
（一）默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？ 学生自行学习，然后小组内交流。 集体讨论交流：
1、由相同点引出第1自然段。（1）．联系词句感知、理解“逃难”。（结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
（2）．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。 同样是“狼吞虎咽”，但是他们的所含的意义一样吗? （设计意图：学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过抓住“逃难者”这一个词语，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，又让学生从文中找出形容“逃难者”的句子，变抽象为具体，一个简单的词语，使学生不仅理解了“逃难者”这一词语的意思，而且也为后面更好地理解“尊严”打下了铺垫。）
（二）、抓住“例外”学习2—5自然段，找出描写他外貌、动作、语言的语句，感知哈默维护尊严的言行，并在旁边写写自己的感受体会。
（圈点勾画，潜心会文，在阅读中与文本对话，并将阅读感受批注在旁边，这是对学生阅读能力的扎实训练。）
（1）学生自学，写体会。
（2）汇报交流：出示年轻人的话：
他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 （设计意图：抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。）
(3）出示：对话
（4） 指导学生朗读，个人--自由练读—齐读—分角色，读出年轻人疲惫中带有坚定。
（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。）
（三）感悟文章中心，升华人物形象。
1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
2、理解这句话的含义。
3、拓展介绍：幻灯片出示哈默照片，教师介绍哈默。
4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（善良、有智慧、懂得尊重别人）
（设计意图学生在自读、自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。既培养了学生口头表达能力和想象力，又攻破了难点。哈默心中那份高贵的尊严也不断耕植于学生的心中，杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海，学生的品格受到了陶冶。）
四、拓展延伸，总结升华。
1、出示名言请学生读：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
2、请你围绕“尊严”写一条格言来激励自己或自己的好朋友。 小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。
（设计意图:拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。）
五、作业：
（1）推荐一本书《勇敢的人—哈默》
（2）搜集有关“尊严”的故事。
六、板书设计：
第11篇：尊严素材
故事：春秋时期，齐国发生严重的饥荒，很多人被活活地饿死，贵族钱敖想发点善心，他在大路上摆上食物，准备施舍给饥饿的人群，当有难民经过时，他傲慢地喝道：“喂，来吃吧！”谁知那饿汉表示宁愿饿死也不吃这嗟来之食。不食嗟来之食是说为了表示做人的骨气绝不低三下四地接受别人的施舍，哪怕是饿死。
哈默简介：亚蒙·哈默是美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他是点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”，因为他是第一个与十月革命后的苏联合作的西方企业家，被列宁亲切地称为“哈默同志”；他又是第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平誉为“勇敢的人”，《哈默自传》在中国更是成了颇受欢迎的畅销书。
第12篇：7尊严
7尊严.txt如果我能够看到自己的影子，我想它一定很忧伤，因为我把快乐都留在了前面。容易伤害别人和自己的人，总是对距离的边缘模糊不清的人。
7、《尊严》说课稿 新桥二小 季李丹
（一）说教材
课文尊严写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，哈默等一群逃难的人来到了沃尔逊小镇上，他脸色苍白，骨瘦如柴，仍拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后才可以吃。镇长把他留在了自己的庄园，甚至还把女儿许配给了他，因为镇长杰克逊认为“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”从这件事我体会到：尊重自己，才能获得别人的尊重。文中哈默的一句话：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”令我对哈默肃然起敬。一个在逃难途中仍保持自我尊严的人的确是个不寻常的人，他日后的成就就是以此基础的。文中的镇长杰克逊同样令我关注，他是那么善解人意，把尊严留给了哈墨，同样也展示了自己的胸怀和慧眼。本篇课文抓住哈默的神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出他非常自尊。
（二）说学习目标
我班上的个别学生对尊严两字背后的含义不是很明白，对怎样通过神态、动作、语言来表现一个人不是很清楚。为此，我设计学生的学习目的是：
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
（三）说教学重难点
教学重点：通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。
教学难点：通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。
（四）说教学过程
一、题目质疑。
1、直接导题。读课题。
2、读了课题，你有什么疑问吗？（什么是尊严？谁有尊严？）
3、解释“尊严”，解决简单问题。
二、课件：再现人物风貌
让学生观察，讲解画面内容。（这就是世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人邓小平握手，这是为什么呢？原来哈默于1956年建立了一个石油王国，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，应邓小平的邀请，哈默成为第一个乘私人飞机访问西方的企业家，被邓小平称为“勇敢的人”此后他与中国签订了一系列经济合作项目，1988年他向中国少年儿童基金会捐款14万元。
下面我们跟随课件进一步了解哈默的故事。要求边听朗读，边看画面，然后汇报自己听到了些什么。
1、本文的主人公是谁？
2、本文讲了一件什么事？（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）
三、深读，整体感悟：
合作质疑：筛选有价值的问题在班里交流：
1、字词：学生自由上板写出自己学会的词语在班里交流（
1、形近字如逊---孙 捶---锤
2、多音字难
3、词语 ：面呈菜色、疲惫不堪、）
2、划分出故事的开端、经过和结果
1）、阅读故事的起因说说写了一件什么事？（镇上来了一群逃难的人，沃尔逊人热情款待了他们）
2）、学习故事的经过合作质疑、自主释疑，抓住重点问题在班里交流
A、故事的经过主要讲了什么（有一个年轻人他没有立即接受食物，而是坚持先干活再接受食物，后来成了庄园里的一把好手）
B、找出描写年轻人外貌的句子（说明了什么）
C、赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人。
① “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
他的心里在想什么？（不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊
②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”
点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立
指导朗读第
一、二句对话。读出坚定的态度来。
从“称呼”中深入感悟年轻人的品质。
出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。
③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强
D、理解杰克逊大叔的话——“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
①指名读。说说对这句话的理解。
②出示课件对照两个时期的哈默，应验了杰克逊大叔的话-----百分之百是个富翁
交流：说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。
四、拓展，开阔视野
检查学生自己搜集的有关尊严的故事，没有搜集到的有老师发资料卡，看后上台演讲
五、总结，深化主题
出示课件（知识聚焦）通过学习我知道了
尊严是礼貌：当你不小心踩到了别人的脚，一声诚恳的对不起显示出你的尊严。你也会让人领略到你的尊严。
尊严是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事迹广为流传，他就有尊严。
尊严是毅力：当你在800米终点咬紧牙关，用力冲刺，为集体赢得了荣誉时，那你的尊严立即展现。全场对你肃然起敬。
尊严是勤劳：不白白接受他人的施舍，靠劳动换来食物。
尊严是一个抽象的概念，尊严是一个人自尊、自爱、自强、自立的精神。 尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
六、对照，震撼心灵
出示课件，说说你做过的“有尊严”或“没尊严”的事（先以小组为单位进行交流）
板书设计：
七、尊 严 哈默
开端 难民受款待 接受食物 自尊 尊 搭
不干活不吃饭 重 建
经过 年轻人例外 赢得尊严 自立 他平
留庄园成好手 人 台
结果 成为石油大王 自强 杰克逊
同学们，通过刚才的学习，我们知道了哈默成为石油大王的秘诀就是因为他有尊严。尊严是一个比较宽泛的概念，在构建和谐校园的今天，希望我们无论做什么事，都要有毅力、有信心、有爱心、有恒心，自尊、自爱、自立、自强，在别人的心目中树立美好的印象，赢得无从之宝------------尊严
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第13篇：作文 尊严
尊严，心中的太阳
我心中有个太阳，我心中有个月亮，我眼前有一片红花绿草，我听到小鸽子的歌唱,,,,,,,在每个有的心里，都应该有一个明亮的太阳，照亮你的人生之路，照亮你充满“荆棘＂的真理之路．
石油大王哈默，大家都听说过吧，他可是百万富翁呢！但是你们有没有想过，在此之前他只是一个不起眼的逃难人－－一个寒冷的冬天，小镇上来了一群逃难的人，家有做饭来接待逃难人，可只有一个人例外，当农民问他时，他说：“我不能不劳动，就得到这些食物。”当哈默把任务完成时，才吃起了食物。那位农民还把自己的女儿许配给了哈默，并且说：“别看他现在一无所有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 不只是人，植物也是一样。古人曰：“野火烧不尽，春风吹又生。”正是说明这自强不息的草，别看它十分地渺小，但是它有不屈的精神！不论遇到什么困难，是狂风，还是下雨，是干旱，还是霜降，他都不屈不挠，永垂不朽！可我们人类呢？在挤上战争时期中国人为日本人低三下四的呢，连小草都可以这样不屈不挠，可我们呢？
抬起头来吧！新时代的中国儿童，祖国的富强需要我们努力打拼；抬起头来吧，找到心中的太阳，振奋起来吧！
第14篇：尊严2
为了尊严
肇东市第一中学苗雪梅
跨越世纪，穿越春秋，千年激扬的情怀依然荡漾在心中。陶潜不肯折腰乡里小儿，返璞归真；苏武不肯折节判国，拒绝投降；李白不肯媚骨事权贵，毅然弃官。他们这么做的原因只有一个：为了尊严。
陶潜也有过“猛志逸四海”的理想，“大济苍生”的愿望，但“不为五斗米”折腰的他无法在黑暗的官场立足。所以为了尊严，他返璞归真。樊笼里的荣华富贵岂能让自由飞翔的小鸟甘心折断尊严的双翼，戴上金银打造的枷锁？远离尘世的喧嚣，醉倒在南山里的悠悠菊香，临清流而赋诗，与飞鸟相与还，独守高洁也很写意。陶渊明，让我懂得了“为了尊严，即使在浮躁纷扰中，也要独守心中的一方净土。
面对匈奴的威逼利诱，苏武不为所动。为了尊严，他拒绝折节叛国，誓死不做降臣，甘心与羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之”。十九年的猎猎西风，早已吹走了牧羊人的根根须发，“去时风华正茂，回时两鬓苍苍。”他用“孤身留胡，节不有辱”的铮铮铁骨，对“威武不能屈，富贵犹能忘”做出了最完美的诠释。关于苏武的一切都没有过去，所有为了尊严而忠贞爱国的人，韵华永驻。
自龙巾拭吐，御手调羹，贵妃捧砚，力士脱靴之后，青莲看透了所谓的官场，于是毅然离去，去过他“天子呼来不上船”的洒脱生活。“平生傲骨轻权贵，斗酒千篇不媚言”的他，为了尊严，离弃官场，放白鹿于青崖，游天姥于梦境。笔墨纵横，用立体的文字，醉倒了大唐的万里江山。富贵荣华固然很好，但有尊严地活着才是最重要的。青莲的选择，是正确的。
为了尊严，项羽乌江自刎，赢得“生当作人杰，死亦为鬼雄”的千古美名；为了尊严，文天祥从容就义，留下“臣心一片磁心石，不指南方死不休”的赤胆忠心；为了尊严，于谦廉洁奉公，播洒“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的浩然正气。
为了尊严，让我们谱写生命的壮美与华丽，铸就心灵的从容和洒脱！
尊而有颜
肇东市第一中学林满
岁月悠悠的流淌，纵然冲去汉宫秋月的繁华，洗尽烽火侯骑的悲壮，却始终不会抹掉那些在历史长河中为了尊严不羁名利，不合浊世不畏强暴的傲然身影。
但得白衣时慰藉，一任浮云苍犬。
李白，一个身可化星云，才起遍入荒的豪情墨客。纵曾叹过行路之难的苦闷怅然怅然，也曾立下乘长风济沧海的报国之志，更曾想在功成之时退身于青史。可却要他为此逐名夺利，摇尾求荣，诌媚称奴。他，不会。他的诗，不允，他的尊严，不许！
于是，他问：“安能摧眉折腰事权贵？”是啊，安能？！从此仰天大笑出门而去，从此散发扁舟，放鹿青崖„„
判共美人香草，零落江皋！
那个宁盍死以流亡，独清白留世的骚客可已走好？那个在汨罗江畔掩涕叹息，问事于天的大夫可已安息？那个以魂兮指路，教寻梦回廊的屈子可已含笑？
他，有满腔匡世济国之情，却无路请缨，心系黎民，苦言上谏。可王，却听之不信，蔽之谄媚。屡遭排挤，恶意诬陷，他该如何？难道要合污于世，淈泥扬波？要同醉乌众，哺糟啜酾？不，他做不到，他做不到改心而从俗，更做不到弃之尊而不顾。他，有尊严，为了尊严，他做不到合污浊世！纵死，也不能！
寒月悲笳，万里西风瀚海沙。 亘古的长风吹不灭他心中的信念，边塞的风沙卷不走他坚守的尊严。手持节杖，傲立于茫茫塞外。没有食物，只能以雪水充饥，他不苦；没有亲朋，那便于羊群为伴，他不孤；严刑拷打，威胁逼迫，他不怕。因为他明白，当低头屈服时，便意味着失了尊严，他失不起!当白发苍苍之际，将那早已褪色的节杖归还武帝时，他无愧于尊严！
为何伯夷不食周粟，饿死首阳山？ 为何陶潜不图斗米，挂冠归田？ 为何项羽不归江东，自刎乌江？ 为了……尊严！
历史的长河缓缓流过，往事早已逾越了千年，但在后人心中，他们的魂与灵却永远不泯不灭。是他们，以心为诗，以身为画，告诉世人：人，要有尊而有颜！
是啊，人要有尊而有颜。 让尊严之花开在生命枝头
肇东市第一中学王红艳
尊严，是将逝落叶蝶舞于秋的绚丽，是一剪寒梅傲立雪中的身姿，是苍松矗立于绝壁之上的傲然。或许，我们的生命太过渺小，但仍然有值得坚守的东西，喧嚣于寂，尊严不弃，请让尊严之花开在生命枝头。
岁月流转，三千繁华褪尽，是谁于静谧的时空中奏响广陵绝唱？是嵇康吗？一个天生一副傲骨，不屈于俗，不慕于官，过着田园生活的竹林才子吗？可是，他离了官场，却不了世俗。当他将慕名拜谒的钟会拒于门外之时，不会想到一个人的嫉恨比利剑更可怕。几日之后，嵇康便上了刑台，理由是谋乱。也许，那时他低下头，说一句告求的话，境况就会有所不同。但他没有，他知道自己没有错，他有自己的坚守，为了尊严，他选择在啼血的琴声中将生命安放，留给我们一个千年一叹的身影。
轻启书页，走出清冷的琴音，梦回红楼。是谁病卧潇湘馆，秋夜听雨声淅沥？是林黛玉吗？一个忧愁，敏感却有傲人诗情的女子吗？她，绛珠仙草所化，在与宝玉的爱情中，注定用一世泪水还前世浇灌之恩。她的命运，令我们叹息，一句“我今葬花人笑痴，他日葬侬知是谁”更是有多少无奈与凄凉？当“金玉缘成”时，她没有去问宝玉为何会如此，她有自己的孤傲，有不可放下的尊严。为了尊严，她选择“冷月葬花魂”，咳血而逝，泪洒潇湘。
往事如歌，悠别经年，是谁留名鉴湖河畔，感国恨家仇？是秋瑾吗？一个心比男儿，英气不输的革命先行者吗？她，以一介柔弱之身，寻找救亡之道，吟出“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”的誓死话语。当清朝的刀剑指向她时，她感到了死亡的临近，但她为了自己的理想，为了生于乱世却不可弃的尊严，从容赴死，将生命于沉寂于历史的长河之中。
谁也阻止不了时间的脚步，太多的事情湮灭于过去。可是，我们能忘得了伯夷叔齐义不食周粟，饿死首阳山的悲凉吗？能淡看屈子心怀楚国，汨罗为伴的孤寂吗？能舍弃谭嗣同现身变法，横刀长笑的气魄吗？为了尊严，他们将生命埋葬于冰冷的土地之上，鲜血染过，难道不是一次新的蜕变吗？
穿越百年的芬芳记忆，仿若见到他们目中笑，一步步向我们走近。我愿用最朴素的话语与他们对晤，告诉他们，即使我们没有繁贵的出身，也要为了尊严，用渺小的生命铸就自己尊严的丰碑。
就让尊严之花开在生命枝头！
第15篇：尊严 演讲稿
尊严
尊严是什么？尊严是指人和具有人性特征的事物，拥有应有的权利，并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。简而言之，尊严就是权利和人格被尊重。
我国伟大的教育家、思想家陶行知，曾经说过，要人敬者，必先自敬。这句话告诉了我们要想别人尊敬自己，首先就要自己尊敬自己，拥有尊严。而一位青年恰好将这句名言充分的演绎了出来。
很久以前,在一个辽阔富饶的国度里,有一位美丽而又高傲的公主,很多青年都向她求婚。于是公主就说:“如果谁能在我的窗前站一百个晚上,我就答应嫁给他。”人们欣喜若狂,争先恐后的来到了公主的窗前,然而他们只经过十几个晚上便都放弃了,当人们认为再也没有人会站在公主的窗前时,一位青年独自站在那儿。人们嘲笑他,讽刺他,青年没有理睬，他仍然直直的站在那里。十天,二十天,三十天过去了,那位青年还是站在那里,风雨无阻。人们开始用卑劣的手段戏弄他,青年仍然没有理睬,依然如故。四十天,五十天,六十天过去了,一天晚上,大雨把他淋湿了,青年咬咬牙,摸摸青肿的脸,挺住了。七十天,八十天过去了，人们被青年感动了,原先嘲笑和戏弄他的人请求他的原谅。九十天,九十一天,九十二天,九十三天„„九十九天过去了,公主正从窗帘的缝隙中注视着这位青年,心里想:坚持吧,再过一天我就会嫁给你了。正当人们向这位青年祝贺时,这位青年却一步一步向城外走去,人们都不明白,于是有人追上去问他“你:九十九天都坚持下来了,为什么现在要走?”青年说：“前面的九十九天,我把它献给了爱情,但这第一百天——只属于我的尊严!”
面对爱情和优越的生活，这位青年选择了自己的尊严。
第16篇：守住尊严
守住尊严
【精典阐释】
尊严是什么？尊严是高尚的人格，是一种价值观，一种自立奋斗的精神。尊严不仅是个人价值的象征，更是民族、国家的立身之本。《诗经·相鼠》中说：“相鼠有皮，人而无仪；人而无仪，不死何为？”尊严是人格的张扬，陶渊明“不为五斗米折腰”，辞官归园田是尊严；尊严是国格的高扬，苏武拒绝匈奴的诱降，一柄汉节不离手是尊严；尊严是真理的高呼，夏明翰“砍头不要紧，只要主义真”是尊严。“士可杀而不可辱”是知识分子的尊严，“廉者不受嗟来之食”是下层贫民的尊严，真正的尊严绝不取决于身份和地位的高低。勇敢地维护尊严，向来是中国人的传统美德；不论贵贱高低，人都应当有自己的尊严。
古人说得好：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”国有国格，人有人格，我们要自尊自爱，树立起真正的尊严。这样，一个人，一个民族，一个国家，才会有真正的希望。
【精典名言】
①两腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大。（古希腊谚语）
②丧失人格的诗人比没有诗才而硬要写诗的人更可鄙，更低劣，更有罪。（雨果） ③富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（孟子） ④良将不怯死以荀免，烈士不毁节以求生。（《三国志》） ⑤大丈夫宁可玉碎，不为瓦全。（《北齐书》） ⑥安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（李白）
【精典素材】
①不食嗟来食：春秋时齐国连年灾，有个姓黔敖的富户在路边设了一个粥摊来周济逃荒的穷人。一天，黔敖看见一个人用袖子蒙着脸，没精打采地走过来，就高声喊 道：“喂，来吃粥。”来人抬眼看着黔敖说：“我因为不吃嗟来之食才落到这样的地步。”说完他辞谢了黔敖又向前走了，终于饿死在路边。
②1995年3月7日下午，连续加班到的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人们，在规定的10分钟工休时间里，一名身体染病的女工实在不能支撑，伏在工作台上打起了盹。然而谁也没有想到，韩国女老板金珍仙勃然大怒，大发雷霆，责令车间工人统统跪下。结果有的工人跪下了，来自河南的23岁打工者孙天帅站出来，愤怒地望着这个外国女人。女老板吼叫着：“你为什么不跪？”孙天帅说：“我为什么要跪下？”一边对工友说：“怕什么，不就是炒鱿鱼吗？”他撕掉胸前的厂牌，昂然走出工厂。孙天帅身上所表现出来的不仅仅是“士可杀而不可辱”的气概，更是中国人不畏强暴，毅然捍卫自身利益和尊严的爱国主义精神的鲜明写照。
③在上海举行的第四届全球华人物理学家大会上，聚集了500多名学界精英，可会议组织者竟然以国际惯例为由拒绝与会者使用汉语演讲和交流。然而，诺贝尔奖得主丁肇中教授却没有理会组织者的“禁令”，坚持用中文作报告，成为唯一一位“反潮流”者。丁教授的英语表达能力毋庸置疑，但他却冲破重重阻力发出母语的声音，以自己的实际行动维护了华夏儿女和中华民族的尊严。
④曲小雪是一个瘦弱的中国姑娘，在美国自费留学打工期间，受到雇主露易丝太太的种族歧视和欺侮。在她决意辞工之时，正值其子、银行家爱德华回家探母，母子俩百般挽留无效后，爱德华说：“要不是为了我母亲，你连跟我说话的资格都没有！我这一辈子最看不起黑人，你们中国人连黑人都不如！”“请不要污辱我们中国人！”事关中国人的尊严，一向逆来顺受的曲小雪愤然反驳。爱德华恼羞成怒，抓住曲小雪的头发大打出手，直至警察赶到。经医生诊断：髌软骨永久性骨折、脊椎骨错位弯曲、严重脑震荡！从此，曲小雪拖着伤痛之身开始了留学史上从未有过的中国穷学生状告一个美国银行家的诉讼。此时，爱的华正在竞选议员，为了不影响他的选票，他重金聘请了三名大律师。曲小雪不畏强权，面对一级又一级的庭外和解的判决，始终坚持一个“不”字。她自学法律知识，一直将官司打到最高巡回法庭，最终使傲慢无礼的爱德华不得不在法庭上对曲小雪大声说：“我向你道歉。”就在打官司的四年里，曲小雪还忍受着心灵和肉体的伤痛攻读了社会学硕士和电脑管理学博士的双学位。
⑤《燕赵都市报》2004年10月19日报道：黑龙江省大庆市一位人力三轮车夫在躲避车辆时，不慎把跟随主人在路边散步的宠物狗轧死。狗的主人竟然逼迫三轮车夫当着众多围观者的面，给死去的小狗磕了三个响头，又向车夫索要200元钱，才算了事。三轮车夫被逼给死狗磕头的丑闻，发生在已经解放了半个多世纪的新中国，实在令人震惊和义愤，也让人心酸。那位叫王强的农民身强力壮，或许他也想过抗争和还击，以维护自己的尊严；或许他想起了自己的家人正等米下锅，他妥协了。我们在谴责狗主人不懂尊重别人的同时，也为王强的不能以正确的行动来维护自己的尊严感到悲哀。
⑥自从人类成为世界的霸主以来，几乎驯服了所有的动物，却没有养活过一只麻雀，因为自人捉住麻雀的那一刻起，它就开始绝食。在麻雀的逻辑里，要么自由的生活，要么死去。有人说，麻雀是最有灵气的鸟儿。它虽然平平淡淡，毫无艳丽之处，却是不可战胜的，尽管你可以杀死它。所以，被尊称为鸟类“精神之王”的不是苍鹰，而是渺小的麻雀，这说明尊严与形态不一定有直接关系。
承担责任
【精典阐释】
“责任感”是一个较沉重的话题，也是一个伴人一生的话题。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。” 国家兴亡只是匹夫的责任之一，责任感无所不在：见义勇为是责任，帮助别人是责任，爱护集体是责任，维护民族尊严是责任，扶贫济困是责任„„责任给人以压力，也给人以动力。一个人如果没有责任心，就会失去人们的信任，就会无所成就；一个国家如果没有责任心，就会面临亡国灭种的危险。
【精典名言】
①天下兴亡，匹夫有责。（顾炎武） ②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹） ③祖国陆沉人有责，天涯漂泊我无家。（秋瑾）
④人活着，总得有个坚定的信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要对社会有所贡献。 （张志新）
⑤英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你可能不喜欢做但你不得不去做的事，这就是责任。”
【精典素材】
①非典时期，西安市长安区有叔侄三人，从疫区回来，他们没有回家，而是自动将自己隔离在山坡上的旧窑洞里。这件事被政府知道后，马上给他们送来食物和饮用水，他们三人也被评为陕西2003年最有责任感的人。
②一名公交车司机行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟里，做了三件事：把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；把车门打开，让乘客安全地下了车；将发动机熄火，确保了车和乘客、行人的安全。他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。这名司机叫黄志全，所有的大连人都记住了他的名字。
③中国“入世”谈判首席代表龙永图在“实话实话”节目中讲过一个小故事：他在国外某地如厕，发现一个小男孩在不停地拉水箱冲便，因拉不下水来而着急。龙永图十分感慨地说，由此事可以看出，这样的小孩子已有了可贵的责任感。
④我国知名品牌海尔，能在世界市场中立住脚，凭的就是责任心。海尔的质量是一流的，服务也是一流的。海尔对每件售出的产品都会进行跟踪服务，定期发函、打电话到用户家里，或者直接上门检修。就是这样一种对产品对用户负责的责任心，才使得海尔这个企业长久立于不败之地。
⑤武汉市鄱阳街有一座建于1917年的6层楼房，该楼的设计者是英国的一家建筑设计事务所。20世纪末，也即那座叫做“景明大楼”的楼宇在漫漫岁月中度过了80个春秋后的某一天，它的设计者远隔万里，给这一大楼的业主寄来一份函件。函件告知：景明大楼为本事务所在1917年所设计，设计年限为80年，现已超期服役，敬请业主注意。
80年前盖的楼房，或许那位设计师已不在人世了，但作为大楼最初设计者的建筑设计事务所竟然还要为它的安危操心！
⑥20世纪初的一位美国意大利移民曾为人类精神历史写下灿烂光辉的一笔。他叫弗兰克，经过艰苦的积蓄开办了一家小银行。但一次银行遭抢劫导致了他不平凡的经历。他破了产，储户失去了存款。当他拖着妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有责任，但在道义上，我有责任，我应该还钱。”
偿还的代价是三十年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务”时，他轻叹：“现在我终于无债一身轻了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的责任，而给世界留下了一笔真正的财富。
⑦洪战辉，作为一名出身寒微的大学生，在母亲离家出走的困难日子里，把捡来的“弃婴”妹妹一手带大。从读高中起，洪战辉一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工维持生活，如今已经整整12年。他的事迹报道后，感动了许多人，也引发人们对“责任感”的讨论。在致网友的公开信中，他说：“我认为我只是一个普通人，做的是一个普通人应该做的事情，没有什么轰轰烈烈，只是默默地走，不愿放弃。有些事情我也想不通，普通人就应该做普通的事，尽自己应该尽的责任，这有什么奇怪的。要奇怪的应该可能是现在一些普通人不去做或者不愿去做或是不敢去做普通的事情，要么是不去尽，不愿尽，不敢去尽作为一个人应该尽的一点责任和义务。做人应该有责任心，能担多大的责任，方能成就多大的事业，我认为就是这个道理。”多么朴实的话语，又是多好的良言警句。
摆正心态
【精典阐释】
考试的时候，越是发誓这次一定要考好，越是告诫自己不要紧张，但结果越是事与愿违；演讲时，越是告诫自己心态平静，结果越是情绪紧张，不能流畅表达，甚或要表达的意思也说不出来乃至说出错话；体育比赛中，本来看好的可以拿到金牌的选手，但由于对金牌的期望值太高，结果是与金牌失之交臂。如此事例，不胜枚举。分析原因往往不是技术水平不如人而是心态产生了问题。
身处顺境，如果心态不正常，可能会止步不前，甚至坠入深渊；身处逆境，如果有良好的心态，可能会柳暗花明。评价自己，如果惟我独尊、自命不凡，就会拒绝忠言，陷入孤立；如果有自知之明，谨慎、恭敬地去对待周围的人和事，许多问题也许会迎刃而解„„ 由此可见，一个人的心态是很重要。
人生岂能无目的？然而，目的本是引领着你前行的，如果将目的做成沙袋捆缚在身上，每前进一步，巨大的牵累与莫名的恐惧就赶来羁绊你的手脚，如此，你将如何去约见那个成功的自我？
【精典素材】
①心理学家曾做过一个实验：在给缝衣针穿线时，越是全神贯注地纫线，越不容易把线穿过针孔。心理学家把这种现象称为“目的颤抖”，俗称穿针心理。“目的颤抖”是因为心在颤抖。心台太低，远处的胜景便不幸被荒草杂树所遮蔽，平庸的眼，注定无福饱览那绝世的秀色。而太在乎了，太看重了，其结果，则恐惧蛀蚀了勇敢，失败吞噬了成功。“大体则有，具体则无”，把目光放得远一些，让生命恬淡成一泓波澜不惊的湖水，告诉自己：水穷之处待云起，危崖旁侧觅坦途。
②睿智的庄子给我们留下一个发人深省的故事：一个博弈者用瓦盆做赌注，他的技艺可说发挥得淋漓尽致；而他拿黄金做赌注，则大失水准。庄子对此的定义是“外重者内拙”。
③现在人们常提的“瓦伦达心态”。瓦伦达是美国一个著名的高空走钢索表演者。在一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后说，我知道这一次一定要出事，因为他上场前总是不停地说“这次太重要了，不能失败，绝不能失败”，而以前每次成功的表演，他只想着走钢索这件事本身，而不去管这件事可能带来的一切。后来人们都把专心致志于事情本身，不患得患失的心态，叫做“瓦伦达心态”。
④第47届世乒赛，世界排名第40位的中国小将邱贻可在先丢两局的不利情况下，连扳4局，以4比2将世界排名第一的德国名将波尔淘汰出局。其中在关键的第六局比赛中，邱贻可在5比10落后的情况下连赢7分，被认为是绝对的经典演出。邱贻可在获胜后说：“当比分打成2平时，我感觉到了波尔的恐慌。”这样以弱胜强的例子，在本届世乒赛上还有很多：日本的14岁天才少女福原爱击败了新加坡的第12号种子李佳薇，前世界冠军佩尔森、瓦尔德内尔相继在前二轮被淘汰出局。想想看，波尔等人的经验老到，反应灵敏，球技高超，为何都败在了名不见经传的小将们手里？究其原因，他们都出现了严重的“目的颤抖”现象，太在乎胜利，没调整好心态，心理压力过重，阻碍了水平的发挥。
⑤女儿向父亲抱怨，事事都很艰难。她不知如何应付生活，好像一个问题刚解决，新的问题又会出现，她有些厌倦。
父亲是一位厨师，把她带进厨房，他先往三口锅里倒入一些水，然后，放在旺火上。 不久，水开了。他往第一口锅里放一些胡萝卜，第二口锅里放入鸡蛋，最后一口锅里放入碾成粉状的咖啡豆。
20分钟后，父亲把火关了，把胡萝卜捞出来，放入一个碗内，把鸡蛋捞出来，放入另一个碗内，然后把咖啡舀到一个杯子里。
父亲转身问女儿：“孩子，你看见了什么？”“胡萝卜、鸡蛋、咖啡。”她说。他让她靠近一些，摸摸胡萝卜。她注意到它们变软了。
父亲又让女儿拿一个鸡蛋，打破它，剥掉壳，这是一个煮熟的鸡蛋。 最后，父亲让她喝了一口咖啡。常到香浓的咖啡，女儿笑了，怯声问道：“父亲，这意味着什么？”
父亲说，三样东西面临同样的逆境——煮沸的开水，但其反应各不相同。胡萝卜入锅前是强壮的、结实的，放进开水，它变软了、变弱了。鸡蛋原来是易碎的，薄薄的外壳保护着液态的内脏。开水一煮，内脏变硬。粉状咖啡豆则很独特，进入沸水，它们倒改变了水。
在艰难和逆境前，可以学胡萝卜、鸡蛋或是咖啡豆，可以屈服，也可以变得更坚强——甚至，可以改变环境。父亲说：
你改变不了环境，但可以改变自己； 你改变不了事实，但可以改变态度； 你改变不了过去，但可以改变现在； 你不能控制他人，但可以掌握自己； 你不能预知明天，但可以把握今天； 你不能样样顺利，但可以事事尽心； 你不能左右天气，但可以改变心情； 你不能选择容貌，但可以展现笑容。 是的，心态有时比什么都重要。
自立、自强
①2004年8月31日《北京青年报》报道了一个“东方神童”的真实故事：1983年出生的魏永康两岁就认识了1000多个汉字，四岁掌握初中文化，在小学只上了二年级和六年级，1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系。在湘潭大学的四年时间里，学校的老师和同学看到了魏永康的超常智力，同时也感到了他的与众不同。魏永康的学习让人们放心，但他的性格却让老师担心。在魏永康的生活中，除了学习，还是学习，没有伙伴，没有交往，没有自立。基本的礼仪和与人交往的规则，他一点都不懂。为了安排他的大学生活，永康的妈妈陪读了四年。2000年，17岁的魏永康考入中科院高能物理研究所，这一次妈妈不能跟在身边，永康无法安排自己的学习和生活。2003年，魏永康不得不从中科院肄业回到了老家。
一个20岁的研究生，竟无法独立安排自己的学习和生活，无法料理好自己的衣食住行，并最终因此不得不退学。这在很多人眼里，完全是笑话，但这对于魏永康来说，却是真实的伤痛。魏永康无法摆脱对父母的依赖，无法走向自立最终回家。有一首儿歌：“自己来，自己来，自己起床坐起来，自己的衣服自己穿，自己的帽子自己戴，自己洗的脸儿净，自己刷的牙齿白。从小事情自己做，长大才能长成才。”
自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉！
②美国石油大亨洛克菲勒是这样教育孩子的：有一天，他把孩子抱上一张桌子，鼓励他跳下了来，孩子以为有大人保护，就放心地往下跳。谁知往下跳的时候，洛克菲勒却走了，小洛克菲勒摔得很重，在地上大哭起来。这时，老洛克菲勒语重心长地对孩子说：“孩子，不要哭了，以后要记住，凡事要靠自己，不要指望别人，有时连爸爸也是靠不住的！从现在就开始学会自立吧！”洛克菲勒家族的孩子，从小就不准乱花钱，每个孩子可支配的少量的零花钱也要记帐。在学校读书时，一律在学校住宿，大学毕业后，都是自己去找工作。直到他们在社会中锻炼到能经得起风浪以后，上一辈人才把家产逐步交给他们。
正是因为洛克菲勒家族教育子女特别认真，注重培养孩子的独立生活能力，使孩子养成自立、自强的习惯。所以，洛克菲勒家族里，没有出败家子，使其家族历经几个世纪而依然繁盛如初，没有像美国其他的跨国财团、亿万富翁仅仅经历几十年或
一、二百年就衰落的历史。
③1988年7月3日，在四川省仪陇县人大常委会宿舍楼里，北京大学计算机系一年级学生彭晖从五楼阳台上纵身跳下，在撕心裂肺的触地声中，一轮刚刚爬上天际的“太阳”陨落了，彭晖原是一个相当聪明的青年，他从小学到高三毕业，成绩一直名列前茅，每次学科考试后，他问科任教师的话总是“这次谁考第二？”因为他知道自己绝对第一。就是这样一个高智商的“优异”学生，却是一个生活上的低能儿。他的父母为了腾出时间让他读书成材，从不让他做饭、洗衣、刷碗，甚至铺床叠被，以致十七八岁了连做饭、洗刷的基本程序都不懂。1987年，他以全县第
一、全省第三的成绩迈进北大校门，却因不会独立生活而不得不停学回家。第二年7月接到北大寄来的复学通知书后，他却因惧怕离开父母后独立生活艰难而跳楼自杀了。
④一个富家子弟从小娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的日子。眼看儿子一天天长大成人，还继续这样，父亲开始为儿子的前途担忧。 为了启迪儿子，父亲在荒山上种了两棵同样的树。一颗树种上以后，便每天浇一桶水，还经常施肥、除草，爱护倍加，让它吃喝不愁，犹如疼爱自己的亲生儿子。而另一颗树，自栽上以后，便再也不管它，任由它独立生长„„
几年过去了，一天，一阵惊天动地的狂风暴雨过后，父亲让儿子到山上看那两棵树。结果，让儿子大为惊讶的是，那棵经常为它浇水施肥的树，被狂风连根拔起了，而那棵无人爱护、独立生长的树却屹立在山上。
那棵有人浇水施肥的树，由于一直能很轻松地得到充足的水分和养料，它的根须不再费劲地往深处扎根了，只是浅浅地浮在表层土壤上，结果大风一来，它当然倒下了。而那棵没人为它浇水施肥的树，为了生存，它的根不得不一直不屈不挠地深深往下扎去，直到扎进地层深处有充足水分和养料的地方。由于它的根扎得深，狂风暴雨当然奈何不了它。
⑤在热带草原上，一只大象步履蹒跚，艰难地在烈日下行走。这是一只正在生病的大象，它要独自行走30多公里，去草原深处采摘一种植物。据说吃下那种植物，大象的病很快就能好转、痊愈！
骄阳如烈火，草原似蒸笼。生病的大象默默无语地走着，四只象蹄有节奏地轮番慢慢抬起又沉重地落下，庞大的身躯忍受着阳光的烤灼和病痛的折磨而缓缓前行。有个伴陪护着不是更好吗？有谁知道我得病了吗？治病植物能找到吗？大象似乎没有一丝杂念。大象的脸上，除了汗水，除了倦怠外，似乎被一种意念所覆盖，那是一种快吃到治病草而求得新生的意念，那是一种无所畏惧、自己救助自己而重享康乐的意念，那是一种毫无忧怨独自担当生命责任而刚毅傲天的意念！
枯黄的草原，沉闷的天空，灼热的太阳，艰难的行程，生病的大象终于走完了寂寞的全程，终于找到了治病的植物。数日后，它康复了。
有时，我们无形中丢掉自救，总希望他人伸出援助之手，否则就抱怨别人缺乏爱心；即便是拾起自救，也充满哀怨，觉得自己是天底下最可怜的人。而那只生病的大象把独立自救视为对生命应尽的责任和义务，所以它才那么坦然而坚强。生病的大象是多么深明生命的真谛啊！
一个人投硬币，连续七次相同地投出国徽一面，你相信吗？大部分人不相信会是事实； 少部分人相信投币人有魔力；也有一部分人相信这是在玩魔术。但极少有人会相信这是一个再自然不过的现象。
事实上，若有一千人每人连续投七次硬币，第一次必然有500人左右投出国徽一面，第二次必然有250人左右连续两次投出国徽一面„„第七次时还至少有七个人投出国徽一面，若同一个人做一千次这样的实验，也必然有至少七次会出现我们看来不会发生或认为是奇迹的事情。
事实上，企业管理上的奇迹大都是同样产生的；在成功的企业前面，通常有许多企业做了类似的尝试，但都过早地放弃了，只有少数一些企业坚持了下来。在成功之前，一个企业通常也有过许许多多的失败，就像我们熟知的发明666药粉的故事一样，如果发明者在第665次时放弃，他还是不会做成。所以“坚持”或“毅力”不仅仅是科学家的精神，也同样是企业家应该具备的素质。
通常，我们要求企业家具有一些超人的素质。在德国曾有过一次对最大的600家企业老总的调查，结果显示：洞察力、远见等特征被排在企业家应该具备的特征之前列。但问题是若我们用这样的标准去选择企业家或管理者，通常找不到合适的人；让我们扪心自问，我们自己、我们周围有多少人符合这个标准？即使是一些被公认为有远见的大企业家也不得不承认经常做错误的决策。
我不是说洞察力、远见等特征对做一个企业来说不重要。若一个具有这样的能力，对一个企业来说绝对是幸事。但我们通常处在一个仅仅靠洞察力已不能解决问题的复杂环境。我们必须做各种各样的“管理实验”，以确定企业未来的发展方向。
作为管理者，我们都累积了一定的识别人才的能力。但即使是最有经验的人事经理也不得不借助一些外部特征，如以往的成就来推断一个人在一个新企业未来的发展。我们当然都有一些“直觉”，觉得这个人适合或不适合这样的位置。但若老老实实地想一下，可能我们“直觉”正确的时候和错误的时候几乎一样多。更实用的管理人才的办法是实验：给一个具有一定条件的人相应的权利、资源和时间，然后根据其业绩来判断其能力和去留。即使是麦肯锡这样的对人才最为挑剔的管理顾问公司，真正使其成功的原则也是其人才上的实验原则：up or go，即一个人要么上去，要么走人。上去意味着业绩和个人的成长。如果一个员工没有在两年的时间里因优秀的业绩而上升一个阶梯，他一定要另寻高就。国内一些企业奉行的“末位淘汰机制”,也是遵循同样的原则。
GE则是在不同领域企业实验的高手。在我看来，GE真正遵循的企业原则中一个最重要的原则也是一个实验原则：up or close,即一个业务领域要么在规定的时间里用规定的预算进入世界前三名，要么就把这个领域关掉。用韦尔奇的话来说：“总部不会太理会细节－－但我们有很好的嗅觉。我们的任务是分配资源――不光是财务意义上的，也包括智力意义上的资本。嗅到、感觉、接触、倾听之后分配资源。把人员和资产赌注在一定的发展可能性上，犯尽错误之后做是否保留的决定。”
不管我们是否愿意，做企业实际上是在做一系列的实验。高明的实验者会像科学家一样做有控制的实验，就像我在以前的文章中提到过的ALDI的做法一样，ALDI在决定是否引人一个新的商品进入其连锁店之前，一定要在几家有代表意义的连锁店中试销一下，根据这个小小的、几乎没有成本的实验得出的数据再决定是否推广至全部三千家店铺。而不计成本的实验就变成了赌博，其代价极其高昂。以我的看法，长虹两年前垄断彩管的做法实际上就是这样的一种无去控制的赌博，而不是一个可以从中学习的企业实验。
第17篇：《尊严》教案
《尊严》第二课时教案
【学习内容】人教版四年级下第七课：《尊严》
【学习目标】
1、认识生字
2、有感情地朗读课文。
3、从描写人物神态、动作、语言的句子里体会哈默的品质，懂得什么是尊严。
【教学过程】
一、导入揭题，反馈预习，了解文章大致内容。
师：今天,我们来学习一篇新的课文,齐读课题（教师板书）
检查预习，出示生字词，标出自然段。
师：我们已经预习过课文，相信大家了解了这个故事发生的时间、地点、主要人物，谁给大家说一说？
师：哈默是谁呢？他是美国石油大王。今天我们学习的这篇课文就讲述了哈默年轻时的一件事。
大家对课文内容已经有了了解，你能借助这些提示来说说课文讲了一件什么事吗？（指名讲课文主要内容）
二、了解事情起因，理解词语“面呈菜色、疲惫不堪”。
师： 在一个寒冷的冬天，在美国南加州沃尔逊小镇上发生了什么事情呢？谁来读读课文的第一自然段。
师：文中用了哪些词语来描写沃尔逊小镇上来的这群逃难的人？请大家读读课文的
1、2自然段，圈出这些词语。
师：“面呈菜色”的意思是？（脸上呈现出菜般的色彩。是因营养不良造成的脸色）这是描写人脸色的词语。读好这个词语。
“疲惫不堪”要理解这个词，我们先理解“堪”，上节课查过字典，“堪”是什么意思？（忍受）那整个词语的意思就是疲惫的无法忍受。
师：这些逃难的人很久没有东西吃了，脸色很差，体力很差了，文中用（读：面呈菜色、疲惫不堪）来形容。想一想，你曾经积累过哪些词语也是描写这群逃难的人的？
师：是啊，大冬天的，一直没东西吃，又冷又饿，真是（饥寒交迫、浑身乏力）
师：此时这群面呈菜色、骨瘦如柴的逃难者最需要的是什么（食物、休息、好心人的帮助）
师：是啊，他们太需要得到好心人的帮助了。请大家看课文第1自然段，与老师配合读（多媒体放映）
三、理解“例外”一词，联系内容了解年轻人的“例外”表现在哪些方面
理解“例外”一词的意思
师：这时，大家在狼吞虎咽的吃着，只有一个人“例外”。说说这个词语的意思。（与别人的表现不一样）
师：默读2~5自然段，找出描写年轻人“例外”具体表现的语句。
这个年轻人的例外表现，课文主要是通过描写他的语言让我们感受到的，请你默读课文，找到有关的句子。
交流读句。
师：请三人，一人读一处。（多媒体
1、
2、3）
师：自己读读这些话，想想应该用怎样的语气来读？
指导朗读：第一句读出询问的语气，第二句读出双重否定的语气，第三句读出态度非常坚定的语气。
师：完整的说说年轻人“例外”的表现。
师：学到这，我们已经对课文的重点内容有了一个清晰的了解，也能简要、概括地说清楚了。
总结：年轻人“例外”的表在（用劳动换取食物）
四、布置作业
第18篇：尊严教案
7尊严
[教学目标]
1．指导学生认识 6 个生字，会写 14 个生字；正确读写“尊严、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文，并能复述课文。
3．引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
2．教学难点：引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质；理解杰克逊大叔结尾的话。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入
在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。我们今天来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己的尊严。
（板书课题：尊严）
二、初读课文，理解词语
1．学生自读课文。
2．教师指名学生轮读课文，相机纠正字音。
多音字：逃难狼吞虎咽思量
?）
易错字音：呈（chén?）惬（qiè）
3．随文理解词语：面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽十分惬意
三、聚焦“尊严”
1．学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
2．学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。
3．指名学生汇报朗读，教师相机点拨。
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先
生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。
（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” 年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。
（5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。
（6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”
尊严让年轻人获得了工作的机会。
（8）过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。
尊严让年轻人获得了幸福。
（此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。这部分教学，教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文，学生的感悟非常重要。老师的点拨要启发学生更多的发现，更好地感悟。）
四、布置作业
1．抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
2．课外阅读名人传记。
五、板书设计
7尊严
脸色苍白 骨瘦如柴 外貌
第二课时
一、复习导入
认读课文中的新词。
二、感受“尊严”
1．出示句子：
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2．读了这两个句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？
指名学生谈感受：抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。
3．教师谈话过渡：在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色，疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如柴。善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个年轻人是个例外，我们来听听他是怎么说的。（出示三句话）
（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？
（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
4．学生自由读这三句话。
从年轻人说的话中，你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗？
指名学生说，在学生说出自己阅读后的感受时，可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。
此处渗透学法指导：描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。我们在写人的时候，要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。在读书的时候，要从人物的语言去反复体味人物的特点。（此环节设计突破了本课的“重点难点”：在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。）
5．出示杰克逊大叔说的话：
（1）不，我没有什么活儿需要您做。
（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？
（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。
（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
学生自由读。一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？把你思考后的感受写下来准备与同学交流。
教师和学生交流。
你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？（再次出示。）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读这句话。）杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会（）；当他被人看不起时，他会（）；当他拥有财富时，他会（）„„ 小结：年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。为什么说他是双料富翁？（精神上的富翁和物质上的富翁。）
6．引导学生联系全文机生活实际和杰克逊大叔说的话，懂得：尊严无价。
三、布置作业
课外阅读名人传记。
四、板书设计
7尊严
脸色苍白 骨瘦如柴 外貌
您有什么活儿需要我做吗？
我不能不劳动，就得到这些食物！
等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
尊严无价
第19篇：《尊严》教案
《尊严》教案
魏县第一完小 姬晓慧
教学目标：
1．认识本课4个生字；
2．有感情地朗读课文；
3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；
4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学过程：
一、导入
同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。
二、学生自读课文
读前设问：
1．课文主要讲了一件什么事？
2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？
三、小组合作研讨
四、集体汇报交流
1．指名概括课文的主要内容。
明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。
如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”„„要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。
3．点拨，揭示中心
年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 明确：因为他有尊严。
4．齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。
五、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。
六、指导感情朗读课文
1．自由读。
2．指名读。
3．分角色读。
七、布置作业
以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。
八、板书设计
教案点评：
这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，
先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手教案示例二
7《尊严》
教学目标：
1．认识本课4个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学过程：
（一）揭题，导入
同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
（二）学生自学课文
（出示阅读提示）
1．课文主要讲了一件什么事？
2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？
（三）小组合作研讨
教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。
（四）集体汇报交流
1．指名概括课文的主要内容。
明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去
的事。
2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 （如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”„„要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。）
3．点拨，揭示中心
年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ （因为他有尊严。）
4．齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。）
（五）结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。）
（六）指导感情朗读课文
1．自由读。
2．指名读。
3．分角色读。
（七）布置作业
以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。
（八）板书设计
第20篇：《尊严》教案
尊严（第一课时）
一、教学目标
知识和能力：有感情朗读课文；能联系生活经验理解“脸色苍白”、“骨瘦如柴”，培养学生品评文字的能力；初步接触了解神态、动作和外貌的描写在写作中的作用。
过程和方法：通过抓住描写年轻人神态、外貌、动作和语言的句子，体会年轻人的自尊的品格。适时引入两篇课外例文，帮助学生体会到除了语言描写，其实神态、动作和外貌描写同样重要。
情感态度和价值观：体会年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
一、未成曲调先有情——营造强烈的阅读期待
师：在杭州这个城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？
师板书题目：尊严
生读题
师：一位伟人曾经说过这样一句话：“对人来说，最最重要的东西是尊严。”
今天我们就来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。
请同学们翻开语文书，自由地、大声地读一读课文，记住一定要读准字音，不漏读，不多读一个字。
生初读课文
（插入导学案）
二、初读感知——课文讲了一件什么事？
师：读了课文，谁来说说年轻人是怎样来捍卫自己的尊严的？
生1谈拒绝吃白食
生2谈
生3谈
三、聚焦语言——初步感受年轻人的形象
师：是啊，在背景离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了，他们面呈菜色、疲惫不堪，善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来，可是只有一个人例外，他一定要坚持先劳动再吃食物，我们来听听他是怎样说的。
师：自由读一读2-5段，找出年轻人说的话。
生：2-5段
师：划出年轻人说的话，读一读。
师出示：
“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
“不，我没有什么活儿需要您做。”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
生自由读一读 先劳动再接受食物
师：听了年轻人的话，你有什么感觉？
生1谈骨气
生2谈有尊严（他的尊严表现在哪儿？）
生3谈不一般（不一般？他和其他逃难的人相比，有什么不同吗？）
师顺势引导：同学们，像这样的描写，就是语言描写，通过朗读说话者说话的内容，我们就可以感受到说话者的形象。 师：当年轻人一定要坚持先劳动再吃饭，捍卫自己的尊严时，其他逃难的人此时又是怎样的呢？
引出：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 过渡：师：看来，年轻人其实并不饿？或者并没有像他的同伴那样饿吧？
生：饿
师：请同学们再默读2-5段，找一找那些语句告诉了我们其实年轻人也很饿？可以用波浪线画下来。
四、找一句话——体会年轻人的不简单
生划
师：那么年轻人到底饥饿吗？
【环节】☆
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
师：这是一句外貌描写的句子，作者只用了两个词语来介绍了年轻人的外貌。
生：脸色苍白，骨瘦如柴
师：同学们，从这两个词中，你体会到了什么？
生谈
{脸色苍白}
同学们，脸色苍白的意思就是————
我看到的同学们的脸，个个都是红扑扑的，说明我们是健康的。那在生活中你们有没有遇见过脸色苍白的人？ 生联系生活体验谈
生1
生2
师：透过他那张脸，你会感受到这个人——
生：不健康，营养严重不良，快死了
{骨瘦如柴}
师：再读读这句话，你还体会到了什么？
生：这个年轻人特别的瘦，瘦到骨头都露出来了。
师：瘦得如同——“柴火”，为什么不是瘦得如同“木头”呢？
生：木头光滑，柴火凹凹凸凸的，
师：想象一个人瘦到像木柴那样凹凸不平时，这个人给你是什么感觉？
生1：
生2：他可能已经很久很久没有吃过一点东西了
生3：每天可能就是以树皮充饥
师：是啊！正如同学们说的，这样一个骨瘦如柴，很久没有吃东西的年轻人，此时最需要的是什么？
师：当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他应该和其他逃难的人一样——
生读：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
师：是呀！看来年轻人此时也是饥肠辘辘，饥饿难耐啊！可是当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他却这样说—— 生读（疲惫、虚弱）：“先生，吃您这么多东西，你有什么话需要我做吗？”
师：假如你就是这个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，你会怎么读这句话？
生1读师评（我听出了年轻人的极度虚弱）
生2读师评（此时他还能这样神龙活虎地说话吗？）
生3读
师：这样一个年轻人，面对着食物，强忍着饥饿，提出先劳动后吃东西，你有什么想说的吗？
生谈
师顺势引导：是呀！一句简单的外貌描写，就让我们感受到了年轻人真的很不简单，那么还有没有哪些地方体现了年轻人此时是那么的饥饿？
【环节】☆
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。（想象年轻人心里是怎么想的）
{喉结上下动了动}
师：你能具体说说吗？
生：动了动，说明此时年轻人看到食物，很想吃，说明他很饥饿。（师评价：你有一双敏锐的眼睛，会从细微的地方发现问题。）
师：还有吗？
生2谈
{灰暗}
师：这句话除了让你感受到了年轻人此时饥肠辘辘，句子中还有哪个词跳入你眼帘，让你特别有感触？
生：顿时灰暗
师：年轻人的目光为什么会顿时灰暗了呢？
生：——（如果学生答不上来，就让学生快速浏览2-3段）
生谈：杰克逊大叔没有活儿让他做。
师：既然没有活儿可做，年轻人完全就可以吃东西了，可他吃了吗？他是怎么做的？
生读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
师：年轻人又一次拒绝了食物，同学们可别忘了，年轻人此时也是饥饿难当啊！他的心里到底是怎么想的使他再一次拒绝了送到嘴边的食物？
生1谈
生2：不劳动就吃别人的食物就等于接受了别人的施舍，和乞丐又有什么差别？
师：你的言外之意就是告诉我们大家，要自重。
师：假如你就是年轻人，你会怎么说这句话。
生2读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
生3谈
师小结：一方面，由于饥饿难忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的东西，这样不就接受别人的施舍，低人一等吗？此时此刻，年轻人是一种怎样的心情？
生谈：矛盾、失望
生读
师：是啊！正是因为他认为不劳动白吃别人的食物就等于将自己看成了乞丐，即使自己饥饿难忍，但是他仍旧拒绝了送到嘴边的食物
生齐读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
师：体现年轻人饥饿的句子还有吗？
师：如果让你来夸夸这个年轻人，你会怎么夸呢？
生夸：——
【环节】
年轻人站起来说。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
师：年轻人一个动作——站，怎么也让你感受到了他的饥饿呢？
生谈——
师：刚才年轻人拒绝食物，不是因为自己不饿，而是因为吃白食是自己道德不允许的，现在有了劳动的机会，便意味着有了——
师：你说此时此刻，年轻人的内心是怎样的？
生1：急切
生2：高兴
生3：————坚定（提示“！”）
生读好这句话——“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
师顺势引导：你们看，一个简简单单的动作“站起来”，一个简单的动作描写，便可以让我们体会到年轻人那种复杂的内心。
【环节】
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
五、演读感知——师生表演读
师：是呀！体会到了年轻人此时此刻，是那样的饥肠辘辘，我们不得不佩服他的坚持。因为当其他人忍受不了饥饿，丢弃了尊严，接受别人的施舍时，只有这个年轻人努力地捍卫着自己做人最低的准则：
读：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。„„
师生合作读
五、赏读悟法——揭示外貌、动作、神态描写的重要性
师小结：可见，如果要写好一篇文章，突出人物形象，人物的语言描写固然重要，但人物说话时的神态描写、外貌描写、动作描写同样是很重要的，甚至还能起到了画龙点睛的作用，使人物形象更加丰满，更加真实。
作业：找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会，在抄下来。
