推荐第1篇：拼音教学之前后鼻音篇
拼音教学之前后鼻音篇
（热身训练）①规范书写鼻韵母。
②拼读练习。
一、发音技巧。
前鼻韵母：发音部位是舌尖上齿龈，发音时，舌尖向上紧贴上齿龈，让气流完全从鼻腔出来。
后鼻韵母：发音部位是舌根和软腭，发音时，将舌根上升，软腭下降，然后紧贴，让气流完全从鼻腔出来。
二、鼻音韵母练习。
对比：
三、字词练习。前鼻：
后鼻：
四、对比练习。
五、注音练习。
真（
）
神（
）
身（
）
心（
） 辛（
） 信（
）近（
）
紧（
）
认（
）
问（
） 们（
）
怎（
） 亲（
）
很（
）
分（
）
本（
） 满（
）
问（
） 汤（
）
上（
）
生（
）
明（
）
朋（
）
风（
） 成（
）
病（
）
星（
）
刚（
）
狼（
）
灯（
）
梦（
）
冷（
）
苹（
）
农（
） 童（
）
冲（
）
六、绕口令练习。
推荐第2篇：前后准备工作
2014年前后准备工作
一、作业条件准备：结构7层以下验收（2014年春节放假前完成）
二、设备准备：施工电梯14年3月初进场
吊篮14年4月底进场
三、队伍准备
1、二次结构队（包括楼地面、抹灰、砌筑、贴砖、屋面）
2、油工队（腻子、涂料）
3、幕墙（包括石材、外门窗）
4、电梯安装队
5、室内防火门、木门安装队
6、铁艺安装队（包含楼梯扶手、栏杆、爬梯、百叶）
四、材料准备
1、二次结构：BM砌块，SN连锁保温砌块春节前选定厂家；预拌砌筑砂浆春节前选定厂家；
轻钢龙骨纤维墙板 14年3-4月份选定厂家；B型复合轻集料14年3月份选定厂家；60厚挤塑板 A1级 14年3月份选定厂家 ；憎水珍珠岩保温板A级14年3月份选定厂家 ；加气碎块混凝土14年3月份选定材料
2、腻子、涂料14年4月份选定厂家；
3、幕墙、石材、外门窗春节前选定厂家；
4、电梯安装、14年1月份选定厂家 ；
5、防火门、木门14年3月份选定厂家；
6、铁艺：14年5月份选定厂家
推荐第3篇：前后说课稿
《前后》说课稿
水西小学 司艳茹
一、教材分析
为了让学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前、后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了课程标准中让学生在具体情境中学习这一基本理念。
二、学生状况分析
一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑儿童的年龄特征，通过大量的活动来完成。
三、教法、学法
>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时，>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
四、教学目标
结合教材特点和学生情况，本节课我确定了如下的教学目标：
1．以生活中有关“前、后”的真实情境激发学生学习兴趣，在具体的活动中，让学生理解“前、后”位置或顺序概念，培养学生初步的空间观念。
2．是让学生通过参与多种形式的数学活动，使学生学会用“前、后”描述物体的相对位置，体验其相对性。
3．是使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
五、教学重点、难点
引导学生运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，描述物体的“前、后”位置是本节课的重点。体会 “前、后”的相对性是本节课的教学难点。
（下面，我来具体地谈谈本节课我的教学设想。）
六、教学设想
我利用学生已有的生活经验并充分挖掘现场课程资源来启发学生进行习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。
学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。
1、说。是从生活经验入手，通过创设笑笑排队的情景让学生说说笑笑的前面是谁，笑笑的后面是谁，这是对前后的初步认识。
2、找。通过百米赛跑中找小动物前面是谁，后面是谁，这是对前后的进一步了解。
3、摆。通过摆学具，使学生把对前后的认识变成得心应手的知识。
4、做。这是听口令做动作的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别前与后，初步体验前后的相对性。
5、练。是达到巩固认识“前后”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学学习与生活的密切联系。
六、教学流程设计
为了体现本课的设计理念，我构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式：
（一）创设情境，引出新课
我首先让学生进行自我介绍，说说前边后边的同学分别是谁？从而引出课题---前后。这样的情境，使学生亲身参与，细心观察，体会前后顺序，感受数学就在身边，同时，在情境中使学生体会到要养成遵守公共秩序的良好习惯。
（二）观察交流，获取新知
用课件出示动物园要举行一场运动大会的图。首先，我用电脑出示动物赛跑 体图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？在学生的观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠、后面是小乌龟。这时，我依次把这两个小动物的图片贴在黑板上。
这一生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。同时，动态的信息资源给学生提供了开放的思维空间，让学生经历从情境中发现并提出数学问题，学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学，这也充分地尊重了学生的思维方式和学习的自主权。 然后，我再用课件出示激烈刺激的卡丁车大赛，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组交流汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这时我适时引导学生赛车是这样，不快开就会被别人追上，学习上也是这样，不努力就会被别人落在后面。
最后，再请学生观察比赛场面，让学生充分地进行质疑。
卡丁车赛的情境新颖时尚，又合情合理，同学们团结合作，认识字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组同学观察与交流中，解决了这样一个具有一定难度的问题，初步地培养了学生的合作能力。
（三）结合实际，启发思维
在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生变化前后顺序就变了。然后让学生根据自己的发现补充儿歌。
师：小朋友们告诉我，前、前、前在哪儿？ 生：老师老师告诉你，（小脸）对着就是前。 师：小朋友们告诉我，后、后、后在哪儿？ 生：老师老师告诉你，（后背）对着就是后。 师：1
23、321方向转一转，前后怎么办？ 生：1
23、321方向转一转，前后就（改变）
这样联系生活实际设计学生活动，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了 学生是否准确掌握“前后”概念意义，又培养了初步的空间概念，使学生再次获 得愉快的成功的数学情感体验。
（四）板书
一年级学生识字少，对直观性的事物感兴趣。因此，采用图文结合式的板书更美观实用。
推荐第4篇：前后教案
《前后》教学设计
［教学目标］
1、通过在具体的情景中观察，思考，认识物体前后的位置与顺序。
2、能按照前后的顺序，描述实际情景中物体间的相对位置关系。
3、通过观察，交流等活动，体会前后在生活中的应用。[教学重点] 会用前后描述物体的相对位置与顺序。 [教学难点] 学会前后位置的相对性 [教具准备]课件 [教学过程]
一、活动一：认识我的前后
（一）创设情境
1．今天有这么多听课的老师，谁愿意起来做个自我介绍，让听课的老师认识一下可爱的你？
我发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个人，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？先介绍你自己，再说一说你的座位前面是谁，你的座位后面是谁？
2．我也想介绍一下我自己和我的前后．你们可以叫我张老师，我的前面是讲桌，我的后面是黑板．今天在这里我们一起上一节数学课：“前后”。（板书课题：前后）
3．刚才写“前后”这两个字时，我发现我向大家介绍错了．我前面是黑板，我的后面才是讲桌啊．这是怎么回事？
4．学生发表自己的意见．
（二）练习
1．我现在明白前后与我站的方向有关．总结，原来我们站的方向不一样，我们的前后就不一样。
我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向就是我的后面，就是黑板．（板书：面对的方向是前，背对的方向是后）如果我面向窗户站? 2．学生体验。
二、活动二：排队买票
今天动物园要举行一场动物运动会，我们的好朋友笑笑要去现场看比赛。你们想跟着笑笑一起去看看吗? 出示图片：动物园1 1．到了动物园门口，笑笑想进去首先要做什么？
2.买票的时候一定要排队。那我们平时排队的时候都要注意些什么呢 3.排队的时候不要拥挤，要遵守秩序。
4．笑笑有问题要问你们。笑笑排到了队伍的第几位？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？排队买票的一共有几个人？（小朋友们有秩序的排队，很快就买到了票，进到了动物园里）
三、活动三：百米赛跑
（一）出示图片：森林运动会1 同学们，紧张的百米赛跑就要开始了．大家看一看，有哪些小动物参加了跑步比赛？猜猜谁能得冠军？
（二）出示图片：森林运动会2 1．教师提问：比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？ （1）谁跑在最前面？（小松鼠）谁紧跟在它的后面？（小白兔） 小松鼠在小白兔的前面，小白兔在小松鼠的后面。
（2）谁跑在最后面？(蜗牛) 蜗牛的前面是谁？（乌龟） （3）谁能说一说其它的每两只小动物的前后关系啊。
（4）小兔的前面有哪些小动物？（小鹿，小松鼠）小兔的后面有哪些小动物？（乌龟，蜗牛）
（5）小组合作：你最喜欢的动物排第几，它在谁的前面，它在谁的后面。 （6）集体订正，小乌龟在（蜗牛）的前面，小乌龟在（小鹿）的后面。 2．小动物们马上就要到终点了，现在你看到了什么？谁跑了第一名？
（三）出示图片：森林运动会3 你能宣布一下其他动物的名次吗？让我们用掌声向它们表示祝贺。通过刚才的学习，老师发现大家很聪明，不仅观看了精彩的比赛场面，还学会了一些跟前后有关的知识。
学生练习：（1）我的前面有几个人，我的后面有几个人
（2）我在（）的前面，我在（）的后面。 （3）小游戏：猜猜我是谁？
四、活动四：卡丁车赛
（一）出示图片：卡丁车赛1 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了．你们想不想看看卡丁车的比赛？请看这幅图，图中都有几号赛车啊？
1.几号车排第一？ （2号） 1号车排第几？（第4） 2.4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。 3．集体订正
4.你还能提出哪些问题？
5.老师这里有问题要考考你们，小组比赛回答。
通过刚才的学习，老师发现大家很聪明，现在咱们可以休息一下了。
（课间律动）
五、小故事：新龟兔赛跑。
龟兔赛跑的故事大家想必都很熟悉了，由于骄傲自满兔子输了比赛，受到了大家的嘲笑。所以兔子暗自下了决心，一定要在这次的比赛中赢了乌龟，夺得冠军。那么这次比赛，兔子会夺得冠军吗？我们一起去看一看。
上山时，谁在前，谁在后。下山时，谁在前，谁在后。结果呢？
我们在学习和生活中，也不能像小兔子那样骄傲自满，要向聪明的小乌龟学习，遇到困难多动脑。
六、活动五：坐车
出示图片：
1．运动会可真热闹啊，都吸引来了逛公园的小朋友们，他们想坐车来到动物园，你认为这趟车是开往动物园方向的吗？你怎么知道的？
2．从公园坐车，下一站是什么站？
3．你认为从公园到动物园需要坐几站呢？ 4．今天这节课你开心吗？你还学到了什么？你能举一个生活中前后的例子吗？
推荐第5篇：前后教案
教学内容：前 后 教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。教学重点：前与后的位置与顺序 教学难点：学生前后空间观念的培养。 教学方法：尝试教学、情境教学、游戏 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示挂图
小花狗、小黄狗、小白狗，小黑狗参加游泳比赛，游泳后不久，他们的位置发生了改变。 问：你看到了什么？现在游在最前面是谁，它后面有哪些小动物？谁第二？小白狗游第几？小黑狗第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是—— 生：前
师：背对的方向则是—— 生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、这节课你有什么收获？
板书设计： 前 后
（ ）同学在（ 在黑板上画图。
”“（ ）同学前面，在（）同学后面， ）在最前面。
推荐第6篇：《前后》教案
教学目标：
1、通过多种实践活动，体会前后的概念和前后位置的相对性。
2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
教学重点：
让学生学会确定物体的前后位置。
教学难点：
体会物体所在位置的相对性。
教学准备：
主题挂图、动物卡片。
教学流程：
（一）谈话引入
师：我们的好朋友淘气遇到难题了，想请你们帮帮他。我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗？
师：哪个热心、聪明的孩子来给淘气出个主意？
生：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识前后。
（教师出示课题）
（二）探索新知
1、创设情境，引入新知。
师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的森林运动会。（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。）
师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，请翻开书56页有一张小动物比赛的照片。
（指导学生看第一幅图） 师：谁愿意按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员？
生：长颈鹿、小白兔、小乌龟、还有小松鼠和小蜗牛。（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。）
生：（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。
师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
师：你来摆放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（学生边说边摆）
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蜗牛在最后。
2、小组竞赛。
师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。
（小兔和小乌龟比在前面，和小松鼠比在后面。）
3、播一播。
（1）跑步比赛完了，是赛车比赛。
师：谁愿意来当小小解说员，为我们介绍比赛的情况？
（学生模仿体育解说员解说）
（2）运动员们的头上贴上问号。
师：小熊有问题了我现在排第几？我的前面有几辆车呢？
师：你们能帮每个运动员提一个问题吗？ 生：我想帮小兔提个问题：我的前面有几辆车？
生：我帮小熊猫提个问题：我的后面有几辆车？
（学生之间采取一问一答的形式说一说。）
（3）指导看书，把课本中的填空补充完整。
（三）练习
1、用前后介绍自己的位置。
（我在××的前面，△△的后面；我在第×小组第×个。）
2、乘车游戏。
（1）请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。
（2）请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题（教师先示范），回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。
3、排队游戏。
学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，△△站在××的前面第几位，△△站在××的后面„„
（学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。）
（四）数学故事
1、引导学生观察图，编出故事。
师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。
2、学生交流反馈。
（教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。）
（五）总结
师：今天我们学习了什么？
师：今天所学的前后知识在生活中经常可以用得到。
同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到前后的知识。
推荐第7篇：前后《教案》
《前后》教案
一、导入
师：今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己。
请两名学生介绍。
师：杨老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时把你的前后桌同学也一起介绍一下么？
生1：我叫***，我前面的同学叫**，我后面的同学叫**。 请三名学生。
师：同学们说的真好！我也想介绍一下我自己和我的前后。我的前面是一年级三班五十五个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。
师：看！就在我们相互介绍的时候就发现了一个数学问题-----《前后》。（板书：前后）
二、新授
师： 笑笑说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗？
生：想！
师：那就让我们起启程上通往动物园的客车吧！（课件：汽车路牌！）
师：看看站牌，我们现在在哪里？
生：在公园，因为公园在站牌上是红色的。
师：你观察的可真仔细。再看一看，到动物园是往前走还是往后走？
生：往后走！因为有箭头表示。
师：对！我们可以看图标。
师：（电脑演示图一）动物园到了，可是售票亭门前排了长长的队伍，看看你发现了什么?
生1：我发现淘气站在笑笑的前面，历历站在笑笑的后面。
生2：我发现有一位老奶奶在最后面，淘气在最前面。
师：看到了这一情景，你想对淘气说些什么呢？
生1：我想说：“淘气，请吧位置让给老奶奶，好吗？”
师：你们可真是助人为乐的好孩子呀！我们买的是团体票，让我们从另一个门进去吧.!
师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。（电脑演示图四）
生：有小兔子、有猎豹、有乌龟、有大象、有松鼠。
师：听裁判员的枪声打响了，让我们为运动员加油吧!
师：跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？（电脑演示图五）两人说一说。
学生活动：同桌互相交流、汇报
生1：小兔子的前面有猎豹，后面有乌龟。
生2：乌龟在最后面，大象在乌龟前面。
师：如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。
生1：可能兔子会跑在最前面。
生2：我想乌龟一定在最后。
师： 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的游泳比赛马上就要开始了！我们一起去看一看吧！ （课件游泳比赛）
师：这回请你先找到你最喜欢的动物，再说一说它的前面是谁？它的后面是谁？
师：那我们就说鸭子在最后面。
生3：我最喜欢的是乌龟，它的前面是海豚，后面有鸭子和小狗。
师：看来同学们都能准确的用前、后来说出动物的具体位置。老师奖励你们，请你们看一段动画片好吗?(播放《小小赛车手》片断)
师：赛车手的比赛可真精彩，看现在的画面2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面，3号车的前面是5号车。（电脑演示图），你发现了什么？
生1:我发现没有4号车。
师：真的呀！4号车哪去了呢？
生1：4号车可能在最后面
生3：4号车可能坏了，没参加比赛。
师：你们的想象力可真丰富呀！
师：同学们，看了这么多场比赛，大家一定觉得有些累了。小动物们想请你们参加一个游戏轻松一下。你们愿意吗：
生：愿意！
师：（拿出准备好的气球，选出两个女生一组背对背夹球，选出两个男生一组面对面夹球。同时开始，看谁先到达终点）
生：男生先到达终点。
师：为什么呢？
生1：因为男生能看见球，所以跑得快！女生看不见球所以跑得慢。
师：你观察的真仔细，看来做游戏不仅能让我们玩得很开心，同时还能发现新问题。那在面对面，背对背时又怎么说前后呢？
生：（觉得很困难）
师：老师又一个好方法，能很快的辨认前后你想知道吗？
生：想！
师：我们先来做一个小小的试验，请同学们高举起你手中的数学书，王琛说一说你都看到了谁的数学书为什么？看不到谁的数学书，为什么？
生：我能看到卢思成的数学书，还能看到王洪记得数学书，因为他们都在我的前面。我看不到高一航的数学书，因为他在我的后面。
师：对了！能看到的就是前面，看不到的就在后面。请全体同学起立，同桌之间面对面，说一说你在同桌的哪，同桌又在你的什么方向？
生集体活动、汇报
生1：刘玉辉在我的前面，我也在刘玉辉的前面。因为我能看到她，他也能看到我。
生2：我在于靖文的前面，于靖文也在我的前面。因为我能看见她，他也能看见我。
师：很好！现在请全体同学向后转，再说一说你再同桌的哪，同卓有在你的什么方向？
生1：我在李巧慧的后面，李巧慧也在我的后面，因为我看不见他，他也看不见我。
生2：李仪在我后面，我也在李仪的后面。因为他看不见我，我也看不见他。
师：同学们！智慧老爷爷一直在教室里和我们上这节数学课，他看同学们学习的这门认真也向来考一考大家。瞧！他来了„„
（课件：走进智慧谷）
1、小文在小江的前面，小洪在小文的后面，猜一猜，带黄帽子的是谁？穿红衣服的又是谁？
每组发三个小人，四个同学一起动手摆一摆。汇报
生1：带黄帽子的是小江，穿红衣服的是小洪。
生2小文在中间前面是小江带黄帽子，后面是小洪穿洪衣服。
师：你们可真棒！这么快就找到了答案，看来同学之间互相合作真能解决大问题！动物运动会马上就要结束了。小动物们邀请我们去照像留念谁想去？
（选出6名同学和老师站队）
师：站在我前面的有2名同学，站在我后面有4名同学，你知道我们一共要去多少人吗？
生1：一共有7个人2+1+4=7
师：你真聪明会用加法来计算。
生2：一共有7个人。我是一个一个数的。
生3：一共有7个人。因为有3个女的4个男的，合起来就是7人。
师：真不错！你还会归类计算！其实生活中还有很多有关前后的知识，只要你留心观察你会发现更多。下课！
推荐第8篇：前后教案
《前后》教案
南城区明德小学一(6)班 张反反
教学目标：
知识目标：在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观。
能力目标：能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。 情感目标：初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重点： 能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置 教学难点：初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。 教具准备：数字卡片，四驱赛车。 教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、教室里（活动一）
同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？
2、数字卡片（活动二）
请10个同学，每人手里拿着数字卡，按
1、
2、3„„的顺序站好，
3、排队（活动三）
请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？
二、引导操作，探究新知。
1、森林运动会——跑步（多媒体课件）
（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？
（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？„„
生：我的前面是谁，我的后面是谁。
生：请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？ 生：最前面是谁？ 最后面是谁？ 生：我的前面是谁，后面是谁？ 生：我的前面有谁，后面有谁？
2、森林运动场的第二赛场——赛车场。（1） 赛车运动员都有哪几位呢？
（2） 就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？
3、想一想，你们能提出关于“前后”问题？
三、巩固练习，扩展思维。第63页的
2、3题。。
四、思维创造训练
第63页的“数学故事“，请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？
五、课堂总结
师：这节课你们学到了那些知识呢？谁能给用自己的话说一说呢？
推荐第9篇：前后教案
五 位置与顺序 第一课时 课题：前后 教学目标
1、在具体活动中，让学生体验“前后”位置或顺序概念，培养学生初步的空间概念。
2、使学生会用“前后”描述物体的相对位置。
3、使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学知识解决生活中的一些简单问题。教学重点 理解“前后”位置概念，培养初步的空间观念。 教学准备 多媒体课件 教学方法：合作、探究 教学过程
一、创设情境 （课件显示小动物们百米赛跑的场面） 师：同学们，告诉你们一个好消息，森林运动会要开始，你们想不想去看看?
二、观察交流，获取新知
1、师：两百米赛跑运动员已经做好了准备，有哪些小动物参加?谁来说一说？ （教师指名回答）
2、师：小动物们刚起跑不久位置发生了变化，请你们仔细观察，谁跑在最前面？谁跑在最后面？ （学生小组内说、邻桌互说，教师指名回答后，揭示课题）
3、师：现在来说一说你最喜欢哪只小动物？它的前面是谁？后面是谁？ （教师指名回答）
4、师：小松鼠后面都有哪些小动物？乌龟呢？兔子？ 小松鼠前面都有哪些小动物？梅花鹿？蜗牛？
5、师：如果继续跑下去比赛结果会怎样？ （学生展开丰富的想象力，预测结果多种多样，老师抓住时机进行思想教育） （课件出示赛车图）
6、师：一号车在几号车前面？几号车后面？一号车后面有几辆车？一号车排第几名？谁能像老师这样提几个问题？ （教师指名回答）
三、结合生活实际，启发学生思维
1、老师和学生互动学习教室里前与后的知识。
四、课堂小结 这节课我们学习了前与后的知识，回去给爸爸妈妈讲讲你座位前面是谁?后面是谁?
五、作业布置 课本58页练习题，第二题。
推荐第10篇：前后教案
《前后》教学设计
秭归县水田坝乡水田坝小学
张术芳
一、谈话导入。
很高兴能和咱们班的小朋友们一起学习数学，我们先来互相认识一下，坐在自己的桌子上，谁愿意向老师们简短的介绍一下你自己？ 老师发现，这样介绍，一次只能让我认识一个同学，你能介绍一下你前后的同学？
同学们说得真棒！看！就在我们相互介绍的时候就发现了一个数学问题-----《前后》。（板书：前后）
活动一：判断前后，寻找自己的前后和老师的前后。 师：我们的前后怎么不一样呢？
（让学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。）
二、创设情境，探究新知。
1、今天，森林里可热闹了，小动物们正在举行森林运动会，你们想不想去看看呢？（出示森林运动会主题图）
小动物们正在进行百米赛跑。裁判一声令下，比赛开始了！小动物们都鼓足了劲往前跑，马上就要到终点了，我们来看看发生了什么？ 松鼠的前面有谁，后面有谁？ 小兔跑第几，小乌龟跑第几？
师：你能用今天学习的前后来说说小兔和小乌龟的位置吗?
2、紧张激烈的赛跑结束了，接下来是卡丁车比赛。参加比赛的有一号车，二号车，三号车，四号车。
比赛正在激烈的进行着。观察图片后，请你告诉我2号车在（ ）号车的前面，在（ ）号车的后面。
师：你最喜欢哪辆车呢？你能说说它在什么地方吗？ 活动二：根据比赛短信记录结果，请学生到黑板上排列卡丁车卡片的顺序。 再根据排列顺序说一说：１号车排第（
）；4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号的前面。 活动
三、摆文具
1、根据老师的口令摆放文具盒、铅笔、橡皮擦的前后位置。
2、指名同学转身观察身后同学课桌上此时文具的前后位置。
三、巩固练习，扩展思维。
师：参观完了森林运动会，再跟着老师乘汽车去儿童乐园看看。出示乘车情境图。
1、从这幅图片上你知道我们现在在哪吗？下一站是哪里呢？你是怎么知道的？ （指导学生观察公交站牌）
2、到儿童乐园还有几站？（学生观察后点名汇报）
四、思维创造训练。
1、儿童乐园排队买票。第四个小朋友前面有几个人？
2、用今天学习的“前后”讲一讲《《龟兔赛跑的故事》。
3、算一算，排一排，根据得数从小到大排列。
五、回顾总结，反思评价。
这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？
第11篇：家长会前后
家长会前后
那天，春光明媚，老师语重心长的说：“下周星期四开家长会，回去转告家长！”我们异口同声地说：“恩！”
中午，我兴冲冲的跑回家，像离弦的箭一样，我把这个消息给妈妈说，妈妈声情并茂的说：“我一定会积极配合学校工作！”
一天，两天，明天就是星期四了，我心潮澎湃，等待着明天的到来。啊！盼星星，盼月亮，终于盼到了那一天，下午，家长会顺利召开了，我们和连老师在操场上上体育，无比的开心，拔河，啊！真开心，我们开心的像只小鸟，欢声笑语在操场上洋溢着，家长会也召开着。
那天下午，放了学，一回到家妈妈就热情的向我诉说着家长会后，感慨万端，她笑呵呵地说：“今天，我真是大开眼界，我看到了你在学校的表现，虽然你的各项作业都是让家长们参观的榜样，但是，你不能骄傲，因为“虚心使人进步，骄傲使人落后”所以，你要在你的基础上，更上一层楼；我还收获了一笔巨大的财富，那是用金钱买不来的，那就是怎样教育孩子，在孩子遇到挫折时，家长们不能什么都帮你做，在成长的道路上处处有极限，家长们不能陪伴你的一生！！
从这次的家长会后，我也受益匪浅，我也很受启发，那就是：“在成长的道路上，处处有挑战，得靠自己的努力去做，那样成功就在不远处！
第12篇：家长会前后
家长会前后
今天晚上要开家长会了，早上一起床，我就觉得心在怦怦直跳。上次英语单元测试的成绩还没有告诉妈妈呢，因为只考了七十几分，怕她知道后会赏我一顿屁股开花，所以一直隐瞒不报。如今要开家长会了，这件事就会曝光，我免不了想到这儿，我三下两下吃完早饭（我过去总是细嚼慢咽）就去上学了。
一路上，我对妈妈开完家长会回来后的情景作了些想象。一种情况是妈妈开完会回来什么事也没发生，可能老师对英语考试的事只字未提；另一种情况是妈妈回来后脸色难看生晓雯，早上好！同学的一声问候把我从遐想中拉了回来。
上午和下午，我在学校里总是心神不定，课上几次走神，险些被批评，因为我满脑子想的都是晚上的家长会。就这样，我终于熬到了晚上。妈妈换了一件衣服，洗了把脸就去开会了。
快九点钟了，妈妈很快就要回来了，我的心里更加忐忑不安了。坐也不是，站也不是，躺也不是，就连平时最爱看的书也没心思看了，真是如坐针毡啊！
叮当叮当。门铃响了。妈妈回来了。虽然我已经做好了挨打的心理准备，但我的心跳还是在急剧地加快。妈妈一进门就说：雯雯啊，这学期你的表现不错，妈很高兴。快睡觉吧，明天还要上学呢！闻听此言，我如释重负，心中的一块石头总算落了地。
第13篇：前后照应
定材：七年级下册叙事作文 定点：叙事的完整性 定法：照应 教案设计：刘历
阅读与写作序列教学之
《如何运用照应使叙事完整》教学设计
教学目标
1、了解什么是照应及照应在叙事作文中的作用；
2、明确照应常用的三种类型；
3、学会在叙事作文中运用照应的写作手法，使叙事更完整，脉络贯通。教学重点
明确照应常用的三种类型 教学难点
学会在叙事作文中运用照应的写作手法，使叙事更完整，脉络贯通 教学过程
一、导入
俄国短篇小说大师契诃夫谈创作时曾说：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在第二章或第三章就一定得开枪。如果不开，那枪就不必在那儿。”这是一种什么样的写作技法呢?前面写作的事物，后面要有着落;后面写到的事物，前面要交代，这就是所谓的“照应圆合”法。
二、品读感悟
读下面两段文字，体会什么是照应及照应的作用 开头：“但有一件小事，却与我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。” 结尾：“独有这件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增大我的勇气和希望。
《一件小事》
（照应，是指文章中某些内容在不同位置上的互相关照和呼应。文章前面提到的.后面须有着落，后面要说的，前面先有文代，这样有呼有应，使文章显得前后连贯、脉络分明，叙事完整。）
今天我们一起来探讨一下如何在叙事作文中如何运用照应的手法，使叙事更完整，脉络贯通。
三、重温经典
（明确照应常用的三种类型）
1)开头：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
结尾：现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
《风筝》
（
1、首尾照应
在开头提出话题，结尾时作出答案或总结，就叫做“首尾照应”。也就是文章的开头与结尾，紧密呼应。首尾照应的作用。首尾照应，既给人一种结构完整、浑然一体的感觉，又有概括全文、揭示中心的效果。
2）昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友„„永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
……
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。
„„我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我„„”我几乎听不见自己的声音。
（
2、．前后照应。就是在文章里，前面的内容与后面的内容,互相照应。有了前后照应，前后内容的联系就会变得紧密，行文就会自然，文章就会结构严谨，叙事完整，脉络畅通。） 3）55段
他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落地很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”
妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”
66段
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
《爸爸的花儿落了》
（
3、标题照应法即文章的内容与标题相互照应，标题中明显的，行文中必须有相应的文字,来照应标题。以题眼为基点，写下去，使文章始终围绕中心主旨运笔。这种方法，也叫“文题照应”。此法，还有的叫“内容与标题照应。”
标题照应法的作用。有的文中，多次出现内容与题目相照应。标题是文章“心灵的窗户”，往往抽象概括文章的思想内容。所以，照应标题,会使主题更加突出。
3、标题照应法的分类，分为三类：（1）、首段扣题，尾段照应。（2）、卒章显志，篇末扣题。（3）、语意扣题，隐形照应。）
归纳照应的三种类型
照应大体上可分为以上三种类型：
1、首尾照应
2、前后照应
3标题照应
四、点石成金
（探讨如何运用照应使文章使叙事更完整）
请同学们认真阅读下面几段文字，说说如何运用照应使文章使叙事更完整，脉络贯通。 A组1）第6段
“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
„„
第51段 我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
《爸爸的花儿落了》
2）23段
昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
26段
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。
30段…… 我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
《羚羊木雕》
3） 开头：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
结尾：现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
《风筝》 B组
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。
我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我„„”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了„„
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友„„”
《羚羊木雕》 C组
开头：得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的
结尾：母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。愿母亲在地下安息！
朱德的《回忆我的母亲》 明确：（
1、重复照应：重复的方式,或是一字不差；或是只改
一、二个字；或只完全重复首尾的一个句子；可以使语言重复，物象重复，感情、景物、天气重复。
2、问答式照应：开篇提出问题，引起下文；结尾在正文基础上，作回答。
3、点明主旨和抒情议论照应：开篇点明中心内容，结尾用抒情议论的方式升华主题。
五、实战演练
阅读下面语段，找出语段中前后照应、标题照应的句子（各一例），并品析这样写有什么好处？
一个鸭梨 陈兴华
快过年了，爹刚想歇口气，城里的远房亲戚捎来口信，说要搬新屋，让爹过去打个帮手。爹为人厚道、老实，做事舍得力气。
我嚷着要去。爹说，大冷天，路又远。娘说去吧去吧，娃崽还没进过城呢。爹没再言语。 大清早，娘叫醒爹和我。娘在我脖颈上围上条她出嫁时戴的红绸布，再往我兜里塞了三个刚出锅的糯米饭团。娘做完这些，从一块黑手帕里摸索出5块钱，嘱咐爹买点糖，预备过年用。爹说剩下的钱我买两包烟行不?娘说不行，家里有烟叶子呢。我揉了揉眼，抢着说给我买挂鞭炮。娘想了想，对爹说，就依娃崽。
外边下着雪，走了一阵，我就累得走不动了。爹便把我背上背，暖暖的，不一阵子，我就睡着了。
不知过了多久，我睁开眼，看见好多高楼。爹说县城到了。
走了一阵，我看见一个巷口有几个人围着一口冒着青烟的锅在买什么。我问爹，那是什么?爹说那是油条。我问好吃吗?爹说当然好吃。我吸了吸鼻子，果然有很香的味道。
不觉间就到了远房亲戚家。亲戚家里很凌乱，大包小包这里一个，那里一堆。亲戚问吃过饭了吗?爹说还没呢。亲戚皱皱眉头，不好意思地说，屋里昨晚就熄了火，带你们去馆铺里吃吧。爹说不忙不忙，还早，先干活吧，反正肚子也不饿。亲戚说也好，新屋离这不远，一会儿就能搬完，到时我好好敬你几杯酒。爹不愧是好劳力，专拣大家伙重家伙搬。我也帮着做，屁股一撅一撅地跟在爹的屁股后头。搬了一大半，亲戚对我说，小家伙，挺能干。说完塞给我两个金黄的鸭梨。又给爹两个。我第一次吃这么好吃的梨，不到半根烟的工夫，两个梨就落了肚。爹朝我笑笑，抹抹额头上的汗，递给我一个。我想留着回家吃，但那梨太诱人了，我还是忍不住把它吃了。
到了晌午，亲戚家的东西就搬完了。新屋的摆设也在爹的帮衬下拾掇得整整齐齐。大冷的天，爹却满头是汗。我看见爹的汗珠子溅落在好几个大衣柜上，那点点滴滴，一闪，一闪，比乌亮的大衣柜还亮。亲戚端来一盆热水，对爹说洗了手我们去外边吃饭。刚要走，门口响起脆脆的鞭炮声，一大群贺喜的男人女人便进了屋里。亲戚撇下我们，忙着应酬去了。
爹领着我走出亲戚家，来到一个十字街口。爹说，饿了吧。我点点头。爹说，你吃糯米饭团吧。我睁大眼睛问，你帮亲戚干活，他不管饭吃吗?爹说，娃崽家懂什么，你没瞧见人家忙吗?再说，力气越用越有，我们不计较这个。爹说，你在这吃，爹去买鞭炮，行吗?我开了笑脸。
爹去了，我从怀里掏出糯米饭团。我一口气吃完了三个饭团，才想起把爹的那份也吃了。爹回来时买了两斤纸包糖，一包海带，还有半斤冲甜酒用的片糖。爹很高兴地把两挂短短的鞭炮递到我手上。鞭炮用红纸包着，艳艳地撩人。我高兴得直跳，忘了问爹饿不饿。
爹说他吃过了，我不信爹的话。爹便从衣袋里拿出用报纸包着的两根油条，说：一根给你，一根给你娘留着，还有一根我伴着那个梨吃了，好香呢。我咬了一口油条，果真味道很香。
回到家时，天一点点黑了起来。娘特意为我们做了一大盘韭菜炒鸡蛋，又爽口，又送饭。看得出爹很饿。爹一口气吃了四海碗饭。
第二天一大早，爹就上山背柴去了。娘走进我的屋子，手里拿着一个鸭梨，对我说：你爹给娘一个梨，你吃吧，娘不吃这东西。我望着耶只金黄的鸭梨，想对娘说些什么，嘴一动，我的喉咙就哽了。
后来那个鸭梨又到了爹的手里，爹又让给娘，娘再让给我。我们都没有吃。最后那鸭梨烂掉了。
如今，县城印象模糊了，但我记住了那个金灿灿的鸭梨。(原载《辽宁青年》) 前后照应： 标题照应：
六、大显身手
阅读下面语段，完成两题。
1、在第三段的空缺处补充一段话，要求与前文照应。
2、给本文补充一个结尾，要求与开头照应。
铲 煤 杜 运
志愿者服务的第一天，车间领导交给我们一项任务——铲煤。当时，外面正下着大雨，阵阵冷风直向人们脸上扑来。同学们接到任务后，就拿起铁铲愉快地走了，而我仍呆呆地站在那里，心想雨下得这么大，怎么还叫我们到露天去铲煤呢？
老师傅一眼就看出了我的心事，便亲切地问我：“小杜，下雨了炉子要不要烧？”“要烧。”我不假思索地说。“烧炉子要不要煤？”“那„„”我被问住了。老师傅严肃地说：“如果我们不把煤及时送上，炉火就会熄灭，就要影响全厂的生产。”是呀，下雨也要干，不能影响生产，我点了点头，顺手拿起铁铲准备去劳动。老师傅又喊住了我，把他的雨衣朝我身上一披，同我一起走了出去。
风卷着雨点直向脸上扑来，“吱”的一滑，要不是老师傅扶住了我，我定会摔一跤。我走到煤堆边，用力铲起来，但那煤被水一淋，结成了一块块的，铲起来很吃力。干了没几下，我感到臂酸腿软，心里又犯愁了：雨下得这么大，煤又这么重，路又这么滑，真没劲。“嚓、嚓”，随着急促的铲煤声，我往旁边一看，只见老师傅不顾风雨，在起劲地铲着。虽然天气较冷，但是老师傅头上却冒出了阵阵热气，雨水和汗水淌满了脸颊。这时，老师傅的话又在我耳边响起：
。我脸上感到火辣辣的。于是，我就又用力地挥起铁铲，干了起来„
（
1、如果不把煤及时送上，就要影响全厂的生产
2、当我和同学们完成任务，拿起铁铲向车间走去的时候，一阵风雨又向我们袭来，我身上感到有些寒意，但心里却是热呼呼的） 作业
请以《难忘的一件事》为题目，写一篇以记事为主的记叙文，注意文章前后的照应，600字左右。
【思路点拨】
该题目可写的内容很多，涉及社会、家庭、学校等方方面面。可写参加社会实践的经历，如卖报、到餐厅打工、当小记者采访、搞社会调查等；也可写在家里的经历，如做饭、洗衣、帮助邻居等；还可写在学校的经历，如演讲、做广播员、组织演出、做学生的思想工作等。要选择自己最熟悉、掌握材料最多的内容去写。这一训练的要点是三种形式的照应兼顾，前面提到的问题，后面要有着落，后面要说的内容，前面先有交代。从而使文章前后贯通，结构完整。
第14篇：前后教案
《前后》教学设计
教学内容：
教科书第
4、第5页内容。教学目标：
知识目标：在具体情境中体验前后的位置与顺序，初步建立起关于前后的空间观念。
能力目标：
1．能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用多种描述方式表达。 2．增强空间方位感及语言表达能力。 情感目标：初步培养学生养成按一定的顺序观察，描述事物的习惯与应用意识。
教学重点：
感知前后的位置关系，体会前后的相对性。 教学媒体：
师：录音、实物投影仪、图片(小乌龟、小白兔)。 生：动物头饰。 教学过程：
一、导入
师：今天，我们的好朋友蓝灵鼠想请大家帮个忙，你们愿意吗？ 生：愿意。 师：我们一起来听听蓝灵鼠到底要小朋友们帮什么忙呢?教师播放录音：“我老是忘记了自己排队做操时的位置，聪明的你们能帮我想个办法吗？”
师：哪个聪明的小朋友来给淘气出出主意呢？ 生：只要记住自己排在第几就行了。 师：嗯，是个好主意，还有其他办法吗？
生：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你的办法可真不错。原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课们就一起进一步认识“前后”。 (教师出示课题)
二、新课探讨
1．创设情境，引出情境图。
师：老师请小朋友听一段录音，你们根据听到的声音猜一猜，森林里发生了一件什么事？
教师播放录音，是一段加油声（参看“音频资源——龟兔赛跑”）。 生1：我听到了加油声，我想是小动物们在举行一场比赛。 生2：我听到有个声音在喊：“小乌龟一步一步的走的好慢哦！”，我想是龟兔赛跑吧！
师：你听得真仔细，你猜对了，森林里，有一只小白兔正和一只小乌龟在赛跑呢。
指导学生打开课本看情境图。
2．看动画讲故事，认知前后（参看“优秀课件——龟兔赛跑”）。 师：看完之后，哪个小朋友能把龟兔赛跑的故事讲一讲呢？ 学生讲故事，并请学生带着头饰表演表演。 师：一开始比赛时，谁在前面？谁在后面？ 生：小白兔在前面，小乌龟在后面。 教师利用图片贴出两只小动物的位置。 师：后来，它们的位置发生了什么变化？
生：后来，小白兔睡着了，小乌龟跑到了他的前面去。 教师根据学生的回答，移动图片。
师：对，这时候它们的位置与顺序发生了变化，谁来说说现在这它们的位置在哪？
生：小乌龟在小白兔的前面；小白兔在小乌龟的后面。
教师多引导一些孩子说，学会用“前后”来描述相对的位置关系。 师：从故事中你懂得了什么道理？
学生能大胆说出自己的想法就要给予表扬，教师适机进行思想品德教育。 3．联系生活，感知前后。
(1)乘车图，用“前后”说一句话。
师：在我们的日常生活中，会经常用到有关“前后”的知识，例如：乘车，乘车时要注意什么呢？
生1：要注意排列上车，不要挤。 师：你是个遵守秩序的好孩子。 生2：要给老爷爷，老奶奶让座。
师：你是个懂事的孩子，那上下车要注意什么呢？ 生：上车要从前门上，下车要从后门下。
师：对了，前门上，后门下也是一种遵守秩序、文明的表现 教师引导学生看课本中的情境图。
师：大家观察图，能说说车上的人们的前后位置顺序吗？ 生1：阿姨坐在老爷爷的前面。 生2：司机叔叔坐在最前面。 生3：警察叔叔坐在最后面。
师：从刚才的学习中你学会了什么？
生l：我知道了上车要有秩序，要从前门上，后门下。 生2：我知道了谁坐在谁的前面，谁坐在谁的后面。 (2)玩乘车游戏。
师：我们也一起来玩一次乘车游戏吧。请一个同学当司机，请5位同学当乘客。教师先组织同学排好队。
师：现在我们来看看5个小乘客的排队顺序。
师：5位小乘客排好队后，非常有秩序地上车了，他们找到了位子坐下了。 教师组织学生调整顺序，模拟上车坐在座位上。
师：大家能根据5位乘客所坐的位置，用“前后”说一句话吗？ 学生根据现场的实际情况说一说。 (3)观察自己的座位。
师：不仅在乘车中有“前后”的知识，在我们教室里，也有关于“前后”的知识。大家发现了吗？
生1：我们的前面有一块黑板，后面也有一块黑板。 生2：我前面有2个人，后面有3个人。 生3：我坐在最前面，后面有5个同学。
师追问：那你的后一个同学是谁？(学生根据实际情况回答) 师：对，大家说得很好，我们的座位就有前有后的排列着，同桌两人相互说说你在教室里的位置。 (学生可能会说：我坐在教室的前面或我坐在教室的后面以及坐在教室的中间师可以引导学生从坐在谁的前面，谁的后面这个角度说一说。) (4)体会前后的相对性。
师：同学们前面的黑板是哪一块？后面黑板是哪一块？ 学生手指着说。
师：对，面朝着的这面是前面，相反的那面是后面。那同学们转过身去。 组织学生转过身去。
师：这时候，你的前面黑板是哪一块呢？后面黑板是哪一块呢？ 学生手指着说。
师：大家再观察一下，你的前面同学是谁，后面同学是谁？ 学生根据自己的位置说一说。
师：大家身体向后转，前后座位同学发生了什么变化呀？
(引导学生说出：刚才前面的同学成为了后面的同学。相反的，后面的同学现在变成了前面的同学。) 师：当你变换了方向以后，你的前后位置也就发生了变化。
三、练习巩固新知 1．练一练第1题。 教师引导学生观察图。
师：图中的小朋友在干什么呢？ 生：他们在排队称体重。
师：参加任何一项集体活动，我们都要讲究一定的先后秩序，做一个文明的好孩子。
（1）找出最前面和最后面的同学。 学生独立完成，集体交流。秩序可以让孩子给最前面和最后面的同学做上自己喜欢的记号。
(2)红红的前面有几人？后面有几人？
教师引导学生找出红红后，再去圈出红红前面的同学，最后数一数。 (3)延伸。
师；如果告诉你红红的前面有3人，后面有4人，你能知道这一队一共有几人吗？
有的同学们可能会说7人，有的可能会说8人。教师请两种答案的学生都说说理由，然后用学生座位的实际例子说明问题。 2．说一说各组运动员的位置。 教师引导学生从左右两队分开来讲。
四、数学故事
今天，我们学习了有关“前后”的数学知识。大家能用“前后”的知识编一个新龟兔赛跑的故事吗？
(可以留给孩子们课后编一编。)
五、总结
师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么？ (学生回答略) 师总结：今天所学的前后知识在生活中经常可以用得到一找，在我们的身边，哪些还用到“前后”的知识。由慢到快。）
第15篇：前后教案设计
《前、后》导学案
【教学内容】
教科书第33—34页的内容．
【教学目标】
1、会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。
2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
【教学重点】
会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
【教学准备］
多媒体课件。
【教学过程】
一、教学单元主题图
教师：请小朋友们来看这样一幅图。
多媒体课件出示第33页单元主题图。
教师：熟悉这样的情景吗？对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？
学生说自己看到的一些情景，教师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，教师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车
1 在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，教师追问：“牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。
教师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？还有右边两个工人叔叔在做什么呢？当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习，这节课我们认识前、后。
（板书课题）
二、教学例1
教师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。
抽几个学生介绍。学生介绍的过程中教师进行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。例如学生介绍到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”时，教师作这样的追问：
教师：你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？
让学生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。
教师：这就对了。在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。现在你往前面看一看，就只能看着小青一个人吗？让学生意识到他的前面不
2 是一个人。
教师：当然，我们这里说的前面是正前面，侧着看到的小朋友就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？这个问题我们以后再学习。你的前面不止一个小朋友，你的后面也不止一个小朋友，你能说一说你后面有哪些小朋友吗？
学生回答略。
教师：小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街上怎样辨认前和后。
多媒体课件出示例1的情景图。
教师：小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
学生可能会跃跃欲试。
教师：别急，在介绍这些小朋友的位置前，根据前面的经验，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？
引导学生说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。教师随学生的回答在图上出现箭头（如图）标示前后方。
教师：是这样判断的吗？看来，图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。现在你能说一说图中的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
学生相互说后，教师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，然后让学生翻开书，把第34页的空填完，填完后集体
3 订正。
教师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢？
要求学生说出小军背向小东，所以小东在小军的后面。类似的问题教师可以多追问几个。
教师：小军在谁的前面，谁的后面？
学生：小军在小东的前面，在小红的后面。
教师：同样是一个小军，为什么一会儿在后面，一会儿又在前面呢？
让学生意识到这是针对谁来辨认方向的。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。
教师：你看，和不同的小朋友比，就会用不同的方向词来介绍小军的位置。所以，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。下面请你用前和后来介绍你的位置。
让学生介绍自己在某某同学前面，在某某同学后面。
教师：小朋友们都会用前和后来介绍自己的位置了，下面你能说一说教室的前面和后面各有些什么吗？
学生自由地说。
教师：请小朋友完成书上第42页第1题。
学生按第1题的要求相互说，学生说后教师抽几个学生说，集体订正。
三、应用拓展
教师：同学们已经知道什么叫前后了，下面能按老师的要求排队
4 吗？
学生：能。
教师发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面”，学生按要求站队，下面的同学作评判。然后让小组展开活动，一个学生发指令，另外几个同学排队。
师：下面我们再来排一次队，我请小红站最前面，小青站小红的后面，小林的前面是小青，小林的后面是小华。学生站队后，其他的学生判断站得对不对；然后让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
教师：刚才小朋友们都说得很好，下面听老师的口令，站队的同学全部向后转。（学生后转）现在你能说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
学生介绍略。
教师：从中你知道什么？要求学生说出面向的方向不一样，前后的方向也随着面向的方向发生改变。
四、全课总结
教师：小朋友真聪明。这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？在什么情况下选用什么样的方向词呢？这些问题我们下节课再探讨。
第16篇：前后说课稿
《前后》说课稿
瓜州中心小学 赵红丽
（各位老师大家好，我今天说课的题目是《前后》，下面我来向大家汇报一下我的设计，我从教材、教法学法、教学准备、教学设想、教学过程、板书设计这几个方面来谈谈） 一、说教材
1.说教学内容
（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。 2.教学内容的地位、作用和意义
一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。
为了让学生直观地 认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。
3.说教学目标
基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：
（一）知识与技能
让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
（二）过程与方法
在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。
（三）情感态度与价值观
使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。 4.说教学重、难点
教学重点：让学生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置。 教学难点：让学生体会“前、后”的相对性。 5.教具准备:多媒体课件、电子白板。
二、说教法、学法
>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。
同时，《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
三、说教学设想
我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。
学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。
四、说教学过程
为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式：
（一） 游戏引入
我以对反义词的游戏引入新课，让学生在轻松对反义词的过 程中，意识到前后的相对性。
（二） 创设情境，教授新课
在这一环节中，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样一个问题：同学们到动物园还有几站？孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置，还要知道怎样找到车前进的方向，并且能数出距目的地还有几站。
接着，利用课件出示笑笑排队买票的情境图，再通过淘气插队，让学生感受到他们所在的位置发生了变化，同时对学生进行思想教育。这样设计，使学生仿佛亲身参与，细心观察，体会前后顺序，感受数学就在身边，同时，培养学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。
（三） 观察交流，获取新知
（森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用智慧星作为奖励。通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。
然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了，这时，我引导学生观察卡丁车的前后顺序，让学生在兴奋的气氛中掌握前后知识。
竞走比赛通过让学生自己动手连线，使学生在掌握知识的同时，训练了学生的动手操作能力。
小熊优彼的亲子操使学生紧张的心情在课堂中得以放松。同时让学生了解简单的方位词。
龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，谁在前，谁在后，结果呢？然后出示下一张图片使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”意义，增加生活常识。在教学中，我引导学生 运用多种策略解决实际问题，增强了学生应用数学的意识，培养了学生发散思维的能力。
（四）结合实际，启发思维
在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，
前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？引导学生方向转一转，前后就（改变）。
（五）拓展应用，培养能力
我设计了两道练习题，让学生在玩中学，学中乐，从而达到轻松复习巩固已学知识的效果。
五、说板书设计 由于一年级学生识字少，因此，我采用了课题及物体的前后关系作为板书，让学生意识到前后的相对性。内容简明扼要，学生更加容易理解。
根据我对本节课的理解，设计了这样的教学流程图。有利于我更好地把握教学内容，完成好教学任务。我的说课完毕，谢谢！
第17篇：前后教案
前后教案
教学目标：
１、认识生字前后后 ２、能书写生字“后” ３、能指认前后方位 ４、能区分前后方位 教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入环节
上课！
师：今天我们来学习识字第二课。（板书：识字
（二）） 小朋友，你们平常吃放之前要现在教室做什么啊？ 生：排队
师：对，要排队。那你们是怎么看自己有没有站在正确的位置呢？ 生：看身边的人
师：很棒啊，看身边的人，我们看的是前面和后面的人。所以今天我们就来学习前和后。
看看这上面的字是什么呢？这个就是前，来跟着老师一起读一读（教读，齐读，抽读（小火车））
师：大家是不是都会读这个字了啊，那我们具体来看看这个字的组合是怎样的。老师来写一些，你们来观察观察，它是什么结构的呢？ 生：上下结构
师：对，它是上下结构的，大家要把它的样子好好记住啊，记住了我们就要来做一个小测试了，看看小朋友们能不能通过这个小测试。 生：好
师：好了，测试开始了，找一找。第一个有没有小朋友愿意上来找出我们刚刚学习的前字。老师看看谁坐得最好，小手举得最高。 （找出，错误就纠正，正确就夸奖）
师：看来小朋友们都很棒啊，都记住了，那我们再来读一读。前前前。 师：大家都认识了前，可是你们知不知道它可以组什么词语呢？ 前面，前进，前门，前天，前提．．．．．．来，跟着老师来认一认，读一读。 师：小朋友，我们排队的时候是不是要看两边的人啊，一边是前边，还有一边啊是后边，所以我们接下来就要学习后，来看着黑板，跟着老师一起读一读。后后后（教读，齐读，抽读）
师：嗯，大家都很认真啊，那我们继续来找一找。
师：大家都很厉害啊，来夸奖夸奖一下自己。嘿嘿，我真棒！下面我们就要来进行组词了，大家组词的时候可以想想我们刚刚学习的前的组词。 师：后面，后天，后门，以后．．．．．．一起来读一读，认一认。
现在我们都认识后了，也会对它组词了，那么我们来看看它是怎么书写的，（板书）先伸出你们的小手指，跟着老师一起写一写。第一笔，是一撇，第二笔还是一撇，第三笔是一横，第四笔是一竖，第五笔是横折，最后一笔是什么呀？ 生：横 师：对，最后一笔还是横。那我们来看看它在田字格里面是怎样的呢？ 板书
师：我们要写在田字格的中间。好了，接下来老师就要请小朋友上来写一写，练一练。
三、下课
第二课时
一、复习前和后
二、新授课
我们学习了前和后，今天我们就要来用一用。小朋友们，现在我们要来开小火车，老师做火车头，你们就排着队跟在老师的后面。我们围绕着教室开一圈。火车火车开，开到哪里去，开到了快乐的课堂，知识的学堂。好了，火车停了，大家就不要动了。现在我们就要来介绍自己了，你们先看看老师是怎么介绍的，等下你们就跟着老师来介绍自己。
大家好，我是火车头，我的前面没有人，我的后面是谁谁谁。 “我的前面是谁谁谁，我的后面是谁谁谁。”
好了，大家先回到自己的位置坐好。现在，老师来问你们，你们来回答。 你的前面是谁？ 我的前面是谁谁谁 你的后面是谁？ 我的后面是谁谁谁
现在大家都知道了自己的前面和后面是谁，那么现在老师不让你们来回答自己的前面和后面是谁了，你们来介绍别人的前后是谁，好不好？ 他的前面是谁？ 他的前面是谁谁谁 他的后面是谁？
他的后面是谁谁谁。
三、总结
今天我们学习了什么呀？
学习了前面和后面，那以后你们排队的时候是不是要看一下你们前后的人是谁，来确定自己有没有站对？ 下课！
第18篇：《前后》教案
《前后》教案
歌山镇林头小学 吴晓婷
教学课题：前后 教学目的：
1、在具体的环境中，让学生体验前后的位置与顺序，培养学生初步的空间观念。
2、能确定物体的前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
5、初步培养学生合作学习的意识。教学重点：
使学生能确定前后的位置与顺序 教学难点：
体验前后的意义和相对性，培养学生的空间观念。
一、创设情景，导入新课 出示笑笑、淘气狗的图片
师：今天，笑笑带着淘气要和同学们一起去动物园看运动会！
你瞧，他们正在停车站等车呢！看看停车牌，说说你知道了哪些信息？ 学生各抒己见，尽可能将意思表达清楚。（如他们在哪里等车？下一站到哪里？到动物园还有几站？动物园的前一站是哪里？等等。）
二、通过对主体图的说一说，填一填感知前后的位置
1、看跑步图说一说。
师：运动会已经开始了！你瞧，跑道上的小动物们正在进行激烈的跑步比赛呢！谁来向同学介绍一下比赛情况呢？（如谁跑在最前面，它的后面是谁？小松鼠跑第几？小白兔呢？）
同桌合作，你说我听。
2、看赛车图填一填。
师：赛车场的情况同样很精彩，小汽车你追我赶，我们一起去看看。请同学们当一下记录员，把当时的情况记录下来。
学生试填“填一填”。
想一想：你还能提哪些问题？
玩一玩模拟赛车游戏：邀请几位同学进行演示，其他学生根据表演说一说。
三、结合生活实际，增强应用意识
1、你问我答
教室的前面有什么，后面有什么？
你的座位前面是谁，后面是谁？换个方向坐，你的座位前面是谁，后面是谁？再换一下呢？
2、听指挥，排排队
以八人小组为单位（组员编号为1-8号） （1）按各自的编号排排队
从前往后数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？
从后往前数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？
（2）听老师要求排排队（叫到编号的就重新出来排队）
从前往后数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？
从后往前数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？
3抢星题
（1）我的前面有3个人，后面有5个人，这条队伍有几个人？
（2）从前往后数，我排在第4个，从后往前数，我排第2个，这条队伍有多少个人？
四、总结课堂，拓展延伸
1、说说这节课你有哪些收获？
2、给这节课取个什么课题？ 教学反思：
《数学课程标准》对＂空间与观念＂提出的新的学习价值：要让孩子在探索现世界中的有关空间与图形的问题中，更好地理解人类赖以生存的空间。本节课根据这一理念，本人创造性地使用了教材，通过拓宽学习内容和丰富学习方式来发展学生的空间观念，从而实现几何学习的教育价值。
一年级学生对故事、童话、动物非常感兴趣。因此必须设计符合学生年龄特点的教学形式，激发学生学习数学的兴趣和动机，为新知识的学习做好心理和知识能力的双重准备。在教学过程，我创设了儿童喜闻乐见的问题情境：笑笑、机灵狗等车--观看小动物的跑步、赛车比赛--听指挥排排队等。这些情境的创设，贴近儿童的生活，激起了学生的求知欲望，个个跃跃欲试，上课时干劲十足。在教学赛跑图时，我让学生以＂前后＂为主题提出数学问题，让学生之间自己提问题自己解决，掌握知识在课堂上一展风采，大家各抒已见，互相借鉴，互为补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。在学习中，学生能敏锐地发现问题，大胆提出问题，这也是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现，我都满腔热情加以扶持和鼓励。
从社会对未来新人的要求看，时代要求我们培养具有创新精神的一代新人，使学生学会学习，学会发展，学会创造。数学课堂教学应成为学生主动探求的过程、创造性思维的过程。教师在教学中要注意拓展学生思维的空间，提供思维发散的可能性。
第19篇：前后教案
位置与顺序《前后》教案
教学目标：
1.通过在具体情境中观察、思考，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2.能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系 3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。 教学重点：
1.能准确认识物体“前后”的相对位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点：
1.体会物体前后位置关系的相对性。教学准备：多媒体，课件，小汽车纸片 教学过程: 引语：我是教一年级的王老师，今天特别开心能和我们班孩子一起上课，希望一节课下来我们能交个好朋友。
活动一：我的前后
T:除了我，今天还来了很多听课老师，听课老师就坐在你们的后面，你们准备好上课了吗？。为了表扬各位小朋友都坐的那么端正，老师和你们玩个游戏：就是听老师的口令做动作。
T:小眼睛看王老师，小眼睛看听课老师（2次）
T:做的真不错，同学们想一下，为什么你们看王老师的时候不转头，看听课老师的时候要转头呢？
S:因为王老师在前面而听课老师在后面 T:今天就介绍两个新朋友“前”“后”给大家认识（出示课题）
T:都认识这两个字吗？
S:认识。 T:齐读三遍。（表扬“我们班小朋友的声音真响亮）
1、指出教室前后都有哪些物体
T:谁能说一说我们教室的前面有哪些东西，后面有哪些东西？
T:我们班同学的表达真清楚，老师一听就明白了！刚才有同学说黑板在教室的前面，可老师觉的黑板在老师的后面啊！这是为什么呀？ S:因为老师站的方向和我们不一样
T:谁来帮帮老师，使黑板也出现在老师的前面。 S:只要老师转个身就可以了
T:全体起立，向后转，再看一看教室的前面有什么，教室的后面有什么
T：说到这里老师有个很重要的问题想问问大家，看谁听的最仔细，刚才的前后和现在的前后一样吗？
S：不一样
T:看来前后和什么有关？
S:前后和人站的方向有关。
T；说的真有道理，前后和人站的方向有关，站的方向不一样，我们的前后就不一样了。
活动二：百米赛跑
T:其实啊！前后在我们的生活中有很多的运用，在比赛中，我们可以通过前后来确定谁是冠军，瞧！今天动物园正要举行一场运动会，我们一起来看一下现场直播。看！我们的运动员都做好准备了，你都认识哪些运动员呢？ S:松鼠，兔子，乌龟，蜗牛，小鹿
T:紧张的赛跑马上就要开始啦! 这些小动物你追我赶谁也不愿意被落下，经过激烈的比拼，到底结果如何?我们来看看。 (1)T:谁跑在最前面？谁在最后面？
S：小鹿跑在最前面，蜗牛排在最后面。 (2)T: 谁在小鹿的后面？ S:„„
(3)T:小兔子跑第几？小乌龟跑第几？ S:小兔子跑第3，小乌龟跑第4 （4）T:谁能告诉大家你最喜欢的动物它现在的位置，说一说它的前面是谁，后面是谁？（2个同学）
(5)T；老师也说一个我最喜欢动物的位置，你们来猜一猜我最喜欢哪个动物？小耳朵听好喽！我最喜欢的动物的前面是小鹿，后面是小兔子。 (6)T:小松鼠跑在前面还是后面呢? S1：小松鼠在前面
S2：小松鼠在后面
T;一会儿说松鼠在前面，一会儿又说松鼠在后面，为什么呀？ S:小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面。和小白兔比，小松鼠在前面。 T;哦，原来是因为两次比较的对象不一样，比的对象变了，前后关系也就变了。 活动三：卡丁车大赛
T:看完了紧张的百米赛跑，想看更加激烈的卡丁车大赛吗？好我们马上去看看，唉，怎么回事，没有画面了，原来是电视没信号了，别担心，聪明的淘气用手机给老师发来这样一个短信，我们一起来看看：2号车排在最前面， 3号车在4号车的后面,1号车排在最后面
T:同桌之间能够根据这个信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗？（请一位同学上来摆一摆）
T：信号接上了，我们一起看看，我们同学摆的对不对 T:１号车排第（ 4 ），4号车在（2）号车的后面 在（ 3）号的前面
活动四：猜一猜
T:同学们表现的太精彩了老师要奖励你们，我们来玩猜猜他是谁的游戏听好喽 T:他的前面是***，后面是***，请问他是谁（2个）（提前问下他的老师) T:和你的同桌玩一下这个游戏
学到这里关于前面是哪里，后面是哪里你有什么想说的吗？（2个）
T：同学们说的真好，脸朝着的方向就是我们的前面，背对着的方向就是我们的后面。
活动五：排队买票
T:淘气看我们去了一趟动物园，他也来了，你看他正在买票，那个穿白衣蓝裤的就是淘气。你找到了吗？
T；淘气排在第几个？他前面有几个人？后面有几个人？ S: 淘气前面有3个人（教师板书），后面有2个人（板书），他排在第4个 T: 看看你前面有几个人？后面有几个人？你排在你们组的第几个呢？ S；自由发言
活动六：坐车
T；笑笑看我们和淘气都去了一趟的动物园，她也坐上公交车准备来了，我们一起来看一下.你能看懂这个公交车站牌吗？把手拿出来，告诉我公交车是往哪边开的？笑笑现在在公园站，她下一站是哪一站呢？她要去动物园还要几站 S；下一站太平路，还有3站 活动七：新龟兔赛跑
T: 记得龟兔赛跑的故事吗？谁输了？
T:兔子输了比赛，心理不服气，还想再比一次，乌龟答应了。这一次，兔子卯足了劲儿往前跑，我们看看大屏幕，上山时，谁在前面?谁在后面？那么，兔子到底能不能赢了比赛呢？
下山时，谁在前面，谁在后面？可惜了，兔子下山时又停下来休息了，再次输了比赛。
T:小朋友们一定要像勇敢勤劳的小乌龟学习，不要向骄傲自满的小白兔学习，因为敢于挑战自己的人才能够取得最后的成功和胜利。 总结：通过这节课的学习，你学到了什么呢？
第20篇：《前后》教案
《前后》教学设计
——古春福
教学目标：
1．通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2．能够联系生活中的实际情境，用序数解释或描述物体的前后位置关系。
3．通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
教学重难点：
重点：会用前后描述物体的相对位置与顺序。
难点：正确理解前后物体的相对位置与顺序。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，升旗或上体育课时我们都要排队，（请两位学生到讲台上排好队）现在请告诉我谁在谁的前面？谁在谁的后面？好，今天我们就一起来学习用前后来描述我们的位置。（板书：前后）
二、创设情境，感知、体验“前后”，体会位置的相对性。
活动一：教学“森林运动会”，学会用“前后”描述物体之间的位置关系。
1、师：同学们，今天森林里很热闹，原来，小动物们正在举行森林运动会。森林运动会就要开始了，很多小动物都报了名。你们看，赛跑就要开始了，都有哪些小动物呢？
2、（1）开始了，小动物们都你追我赶的，比赛真激烈呀，瞧，现在梅花鹿跑在最前面，谁在它的后面？（小松鼠、小兔子、乌龟、蜗牛）
（2）现在看看小松鼠，它正努力往前跑，它很想跑第一，此时它很着急，想知道它的前面是谁？它的后面是谁？
（3）如果你是其中的一种小动物，谁来说说你是哪种小动物？并说说你的前面是谁？你的后面是谁？（我是（小白兔），我的前面是（小松鼠），我的后面是（乌龟））
3.你最喜欢的小动物是谁?并说说它在谁的前面，它在谁的后面？（我最喜欢的小动物是小松鼠，它在小白兔的前面，在梅花鹿的后面。）
4汇报一下现在的比赛情况，目前谁跑在第一？（梅花鹿）那小白兔跑在第几了？（第三）乌龟跑在第几了？（第四）
活动二：教学“卡丁车比赛”，体会前后的相对性。
1、小朋友，看完赛跑中精彩的一幕，现在老师刚刚听 说赛车场上比赛可激烈了，我们现在去看看，好不好？出示“卡丁车比赛”情境图，请生介绍卡丁车的情况。
2、现在卡丁车来到了池塘边，请生说说几号车在几号车的前面，几号车在几号车的后面。
3、比赛继续的话，这些车子的前后顺序还会发生变化吗？谁能猜一猜，几号车会获胜？
4、验证比赛结果，并独立填一填课本习题。师巡视指导，后指生汇报。
5、质疑：为什么4号车一会儿在前，一会儿在后呢？（体会物体的位置关系是相对的）
6、继续说说3号车的位置
三、联系生活实际，运用“前后
（1） 结合实际说一说我的座位前面是谁？后面是谁？
（2） 猜一猜：一个同学的前面是()，后面是()，他是哪个同学呢？（）
四、巩固知识，学以致用
1排队买票游戏（课本第63页第3题） 2完成课本第63页第
4、
2、5题。
五、课堂收获
同学们，今天你学到了什么？
