推荐第1篇：气球历险记
气球历险记
市实验小学 五（1）班 肖彦博
我是一个小气球，我飘啊飘啊，来到了一个时间缝隙，我怀着好奇的心情冲了进去。
眼前的一幕让我惊呆了，我居然来到了恐龙时代，我在天空上想研究一下地面上的霸王龙，可是我感到后背凉凉的，转脸一看，原来一只翼龙飞过来想好好研究一下我这个“外星怪客”，我飞一样地奔逃，跑啊跑，这时眼前出现一个翼龙的巢穴，我计上心来，向巢穴飞去，巢穴里有一只翼龙飞出来，我猛地向左一个急转弯，后面的那只翼龙和我前面的那只翼龙撞到了一起，我趁机向下面的森林飞去，我飞到了谷底却不知道草丛里面有东西在监视我，我忽然听到了阵悲痛的声音，我飞过去一看，原来是那只追捕我的翼龙，此时，我翅膀被尖石划了一个大口子，我急忙飞过去，它强忍着痛苦，把我带走了。在一个山洞若观火里它养好了伤，当我准备进行下一场冒险时，我救的那只恐龙叼着我不放，我明白它想跟我一起旅行，于是，我有了一个威风的翼龙伙伴。我们走啊走，居然遇见一只霸王龙。我想冰起来，可是树叶使我飞不起来，这时，旁边的翼龙二话不说，把我放到了它的背上，然后助跑一下，飞走了，把地面上的霸王龙气
得干瞪眼，我非常感谢这位翼龙朋友，要不是它，我这辈子就被终结在了龙口中了。我想了想，发现我所处的年代在恐龙的灭绝时代，我决定带上翼龙去时空缝隙穿越回来。我们走啊走，浑然不知一个黑色的身影跟在我背后。我找不着时空缝隙，着急死了。这时，天空中看到了一个小黑点儿，我赶紧拉着翼龙跳进了一个小山洞，白光一闪，我惊奇地发现，我回来了，我看着身旁的翼龙，心里有点儿高兴，哈哈，我把一只货真价实的恐龙带来了。翼龙拉开翅膀，两只翅膀下面有两只小巧玲珑的小恐龙，我惊呆了，没想到这翼龙也救了两只小恐龙而且还是霸王龙。我给恐龙们打造了一身恐龙潜水服。我们又来到了南极，我让恐龙在我身上挂四条小鱼开始了我们的第二站。我们潜入海底游啊游，居然发现了一个从没见到的海洋怪物，再一仔细看看，原来是水母，我大惊失色，我要是被这东西抽一下就该爆了。我和伙伴们赶紧逃跑，那水母紧追不放，我渐渐没有体力去躲避了，那只水母好像是守护一个东西，把我们赶出去就回去了。我想：别惹它了，我还是走吧。而另一种声音告诉我没关系的，没关系的，我们看一下，渐渐地，第一种声音占了上风，我离开了水母守卫的地方。我又看见了一条七八十米长的蓝鲸，我和三只恐龙坐到了它的背上，我感到这头蓝鲸在躲避危险，原来它后面跟着四五条虎鲸。我与三条恐龙冲过去，不过，我们瞬间被打飞，好汉不吃眼前亏，我闪人，我们怏怏地走
了。我带着它们三个回来了，我飞啊冰，飞到了一间小房子里，里面有一个人，他见到我说：“我跟你一起来到了恐龙时代，你表现很好，你以后就在我的这间小房子里住下吧。”“好啊。”我开心地飞进了那幢小房子里。
推荐第2篇：吹气球
吹气球
上官乡中心小学 陈小燕
设计理念：新课程标准指出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”因此，作文指导要引导学生关注生活，有意识地培养学生的观察能力，表达自己的真情实感。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我在课堂上设计了玩游戏的活动，试图让孩子们在欢乐的气氛中，全身心地投入参与过程中体验快乐，同时调动多种感官多角度去感受去体验。创作出更富有个性、有着独特感受的作文。
教学目标：
1、通过游戏，激励学生主动参与，激发学生的习作兴趣。
2、培养学生的观察能力，学会关注自己的独特体验，将见闻、感受表达具体，抒写童真、童趣。
3、指导学生作文时点面结合，使文章具体生动，并能修改作文。教学过程：
一、导入激趣
1、师：会吹气球吗？
2、师：那把气球装进瓶子里吹，你吹过吗？
3、用简单的几句话写下你刚才一系列的心理变化。生写，师巡视。
4、交流。
二、游戏开始，引导观察
1、老师准备游戏器具，学生观察。
2、一位男生试吹，引导其他学生仔细观察。
3、请全班的大力士来吹。仔细观察。
4、要把刚才的画面写下来，你会怎样写？生说，师板书。
5、学生写片段，师巡视。
6、交流，师生评议。
7、修改片段，
三、继续游戏，引导猜想
1、请一位女生挑战。师在其耳边说句话。
2、写自己此时的心理想法。
3、交流。
四、大揭秘
1、揭秘
2、说想法，谈感受。
3、用几句话写下你此时的想法。
4、交流。
五、总结
板书设计： 吹气球
前 心理变化
选手 动作 神态
中
观众 反应
后 揭秘 他大摇大摆地跑上来，一副胸有成竹的样子。他显得很有经验，先深深地吸了一口气，嘴对准瓶口，使劲地吹起来。一次、两次、三次„„再来，他把吃奶的劲儿都使出来了，你看他鼓着腮帮子、瞪着大眼睛，脸胀得通红，那气球还是荷苞大小。“加油、加油！”在旁边的同学也跟着面红耳赤地为他助威，但气球就是毫无动静，任你怎么用力也无济于事，真是百思不得其解。
推荐第3篇：气球小车
气球小车
教学课题：气球小车
教学目的：
1、通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用和反
冲力的方向，锻炼学生的动手能力。
2、在情感态度与价值观方面,注重培养 ...
教学目的：
1、通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用和反冲力的方向，锻炼学生的动手能力。
2、在情感态度与价值观方面,注重培养学生热爱生活、关注生活、参与生活的积极态度。
教学重点：通过让学生玩气球、给小车安装反冲力的活动，了解反冲力的作
用和反冲力的方向。
教学难点：
1、理解气球推动小车的原因；
2、把气球固定在合理位置。
2、启发、引导学生学会分析比较。
教学准备：
1、四人小组，乐高器材。
2、教师准备，有关喷气式飞机、火箭的图片或课件。
教学过程：
一、玩气球，感受反冲力
1、师：气球吹足气，把手放开会出现什么现象呢？气球是怎样运动的？
生：我把气球放开,它马上就飞走了。
生：气球一放手，飞上空中，打一个转落下来了。
生：我的气球在空中划了一道弧线，气球里的气全部喷出来 了，然后落下来。
2、师：我们又没给气球任何动力，气球是靠什么飞起来的呢？
生：气球的气喷出来，气球就飞起来了。 生：气球靠气流的冲击力飞行的。
生：我发现气球里的气是向前喷的，而气球不是往前运动的。
师：那是反冲力。比如：火箭等。
二、用气球推动小车
1、师：吹足了气的气球放开手后能运动，那它能否推动小车运
动呢？
生：不能，因为气球会往上飞。
生：能，把气球绑在小车上，气球可以带着小车跑。
2、师：把气球绑住小车，就是把气球固定在小车上，应如何固定，要注意什么？要解决什么？（生讨论，教师出示课件）
生：我觉得要解决如何固定气球在小车上？ 生：小车能跑得快、远、直？这与什么有关呢？
师：制作中思考1：气球为什么能推动小车？
:
2、师：小车运动的方向与气体冲出的方向有无不同？
三、了解反冲力的应用
1、师问：反冲力能推动小车运动，大家还知道哪些物体是靠反 冲力运动的？
2、学生小组讨论，上台汇报并把课前收集的资料展示给大家看。
3、教师出示课件，有关反冲力运动的资料： ①如节日燃放的烟花，冲天炮等；
②喷气式飞机(机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受到反冲力作用 快速向前飞行。
③火箭：火箭是我国最早发明的，现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生的大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速 飞行。
4、师：反冲小车的启动与火箭的启动有什么相同和不同？
生：它们都是利用了反冲的原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力。
四、拓展延伸
1、在第一到第四课的学习中，我们使用了哪些动力使小车运动起来了？（可以用重力牵引、橡筋的弹力、反冲力等做为动力。）
2、小车怎样才能运动起来？（小车只有在力的作用下才能运
动起来。）
五、教学反思：
1、本课的教学体现了新课改的精神，贯彻教学的生活化，教学过程从学生的生活经验入手，以吹气球引入，从学生已有的生活经验出发开展教学，运用多种教学手段创设接近学生活的课堂情景氛围，引导学生去观察，分析和解决生活中的问题，充满气的气球为何能放了气以后就马上飞走，让学生明白反冲力的存在，以及利用反冲力如何推动小车行驶。
2、我通过实验教学后，发现学生的对反冲力的认识还停留在表面，对反冲力在生活中的应用的例子也了解得很少，于是我就在课堂上播放了一段节日燃放的烟花、冲天炮，喷气式飞机、火箭的升空利用反冲力的课件。学生们更加清楚的意识到反冲力在我们生活中有着广泛的应用，并让他们明白我们的生活到处都有科学，只要留心去发现、观察，我们会有更大的收获。
3、本课的探究活动学习了有关气球小车的制作技能，不是单纯地学习有关反冲的知识，而是在科学探究的背景下展开相关活动的，体现科学学习知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结
推荐第4篇：气球运动会
活动名称：气球运动会 设计意图：
通过运动会的形式，利用幼儿最喜欢的气球进行一场运动会，通过简单的运送、拍打、脚踢等动作，锻炼幼儿的协调能力平衡能力，培养幼儿对运动的兴趣，激发幼儿对运动的积极性。 活动目标：
1、探索并感受气球的不同玩法，萌生幼儿的创新意识，培养幼儿的探索能力；
2、初步培养幼儿的竞争意识，乐意在活动中互相合作，遵守规则，体验活动的乐趣。活动准备：
1、吹号的气球若干，绳子一条、小椅子若干；
2、音乐《运动员进行曲》、《幼儿器械歌》、《香草咪咪》 活动过程： 开始部分：
一、创设情境，引入主题
师：小朋友们，我们今天要举行一个气球运动会，希望小朋友们能够努力比赛，都取得第一名
带领幼儿跟随音乐《运动员进行曲》出教室。
二、幼儿尝试气球的多种玩法，体验感受气球，并在玩的过程中热身。教师提醒幼儿注意安全。
1、出示气球。探索气球的玩法
（1）师、小小气球手中拿，它的玩法可真多呀！想一想，试一试，玩出花样真不少。小朋友们，气球很好玩，它都有哪些玩法呢？我们来试一试。
幼儿自由尝试
（2）教师边看边小结，并一一让幼儿再次尝试。
抛（用手掌、手指、拳头、手背等）顶（用头顶）夹（膝盖中间、两个小朋友合作用胸、用背夹。）踢（用脚踢）
师：小朋友们刚才玩的花样很多，那么以后我们就可以用今天学到的各种方法来玩气球了。
三、气球运动会
师：运动会马上开始了，请小运动员站好队
1、趣味排球赛。比赛前准备：
粉紫两队各站到绳子的两边场地。
比赛规则：
当音乐响起，两队都要将自己场内的球拍到对方的场内。音乐结束，场地中球少的一方获胜。
2、运气球接力赛 比赛前准备：
根据气球颜色分为小粉队和小紫队。按各两排站好，粉紫各一竖排的把手中的气球放到指定的位置，两排面对面站好，把气球夹在身体的中间，双手搭在对方的肩膀上。 比赛规则：
（1）、两队运动员以最快、最平稳的速度把球运到对面椅子处，然后绕过椅子把球运回来；
（2）、不能让球落到地上，看哪队先运完哪队获胜。 （3）、注意在运送过程中保护同伴，不能推到同伴。
四、放松活动：放音乐
小朋友们，今天我们的运动员表现都很棒，我们玩累了，放松放松吧！（用气球捶捶对方的身体各个部位）
和美佳幼儿园教师观摩课教案
——中班体育活动：气球运动会
执教人：张艳格
2015年4月20日
推荐第5篇：“气球商店”说课稿
语言领域
《气球商店》 教师：马慧
各位领导、各位教师大家好。今天我说课的内容是小班的语言活动《气球商店》，我说课的内容主要包括：说活动内容、说活动目标、说活动准备、说教学方法和说教学流程五方面。
一、说活动内容：
气球商店是一个简单的故事，语言比较简单，有重复性，有利于小班的孩子的理解与学习。对于3—4岁幼儿来说在游戏中学习是实现教学活动最恰当的一个策略，在买气球的集体活动中，依据的是幼儿思维特点——具体形象思维，创设了《气球商店》的游戏情景，创设的情景页比较简单，在新课程实施中十分强调环境创设的一个重要性，体会真实商店的一个游戏，会让孩子与环境有一个充分的互动，学习效果非常好，而且孩子们也很开心。
二、说活动目标：
1.听听、讲讲故事《买气球》，学说故事中角色的对话。2.进一步加深巩固对气球特征的认识。 3.感受故事中小伙伴关爱妈妈的情感。
活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容，但活动的重点仍以语言领域表达为主，主要引导幼儿大胆运用语言表达结果；难点在于引导幼儿用完整的话来学说故事中角色的对话。
三、说活动准备；
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：
实物教具一套、大小气球若干。
三、说教学方法：
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、直观法
这里使用的是实物演示法，激发幼儿的学习兴趣。气球有独特的外型特征，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，让孩子们有不断想象的空间；使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、提问法
提问时教师引导幼儿观察事物要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段
4、情境创设法
爱玩是幼儿的天性，创设一个好的环境可以让幼儿更好融入到故事中。
四、说教学流程 第一个环节：
教师创设了一个宽松的环境，让幼儿自发的看看观察对气球的外形特征：颜色、形状、大小，以及对气球内部特征的了解，气球内部是打足了气的，气打的越足，那么气球就越大，最后发现气球是会爆炸的。
第二个环节：
欣赏理解故事，并做简单的对话，本环节是本次活动最主要的环节，教师运用了一个倾听、提问、讨论的形式，配上实物教具帮助幼儿理解内容，通过角色的扮演来联系对话，调动了幼儿学习的积极性和自发的投入到活动当中，体现了师生互动的同时通过实物演示。
第三个环节
真实买气球的情景，就是教师为幼儿提供了练习的平台，抓住了幼儿的心理，他们很想得到气球，进而鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，才能得到一个气球，在买气球的过程中，根据幼儿回答有意识的追问：请问你要买什么样的气球？孩子们会回答：“我要买绿气球”，教师接着追问：这里有大的绿气球，小的绿气球，你要买什么样的气球？孩子们会回答：“我要买大的绿气球”，教师接着追问：你的气球要送给谁？为什么要送给他？在一次一次追问当中逐步培养幼儿的语言表达能力。
活动之后教师可以收集各种各样的气球资料，比如氢气球、热气球，帮助幼儿积累更多的知识经验。
俗话说“教无定法，贵在择法”。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多的不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，再新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长。
推荐第6篇：气球换皮球
《气球换皮球》
小齐吹气球，小于玩皮球。 小齐要拿气球换小于的皮球， 小于不拿皮球换小齐的气球。 《采蘑菇》 黑兔和白兔， 上山采蘑菇， 小猴和小鹿， 一齐来帮助， 猴和兔，兔和鹿， 高高兴兴采蘑菇。 《蛙和瓜》 绿青蛙，叫呱呱， 蹦到地里看西瓜。 西瓜夸蛙唱得好， 蛙夸西瓜长得大。 《阿牛放牛》 有个孩子叫阿牛， 阿牛上山放老牛， 老牛哞哞叫阿牛， 阿牛回家骑老牛。 《布谷鸟》 布谷鸟， 叫布谷， 布谷布谷， 忙忙碌碌， 赶快布谷。 《吃菱角》 吃菱角，剥菱壳， 菱角丢在北壁角。 不吃菱角不剥壳， 菱角不丢北壁角。 《葱和松》 东院想栽葱， 西院想栽松。 是东院栽葱， 还是西院栽松。 《数星星》 天上小星星， 地上小青青。 青青看星星， 星星亮晶晶。 青青数星星， 星星数不清。 《水连天》 天连水，水连天。 水天一色望无边。 蓝蓝的天似绿水， 绿绿的水如蓝天。 《看电视》 对门田老四， 喜欢看电视。 电视里演戏， 戏里有田老师。 《分果果》 多多和哥哥， 坐下分果果。 哥哥让多多， 多多让哥哥， 外婆乐呵呵。 《妞妞和牛牛》 东头有个李家妞， 西头有头刘家牛， 刘家牛要吃李家豆， 李家妞赶走刘家牛。 《喂蝈蝈》 哥哥喂蝈蝈， 蝈蝈要果果， 哥哥给果果， 蝈蝈叫哥哥。 《华华和爸爸》 画画的是华华， 画的是爸爸， 华华爱画爸爸爱花， 爸爸爱华华画的画。 《小礼和小丽》 小礼家有梨， 小丽家有李。 小礼帮小丽摘李， 小丽帮小礼摘梨。 《橡皮泥》 丽丽有盒橡皮泥， 揉好泥儿捏个梨， 捏好梨儿捏狐狸， 捏了狐狸还有泥。 《玩沙》 两个娃娃玩沙， 一个在沙上搭塔， 一个沙下挖沙， 《分果果》 国国和哥哥， 树下分果果。 哥哥给国国大果果， 国国把大个给哥哥。 哥哥让国国， 国国让哥哥。 都说自己要小个， 外婆见了乐呵呵。
《数狮子》
公园有四排石狮子， 每排是十四只大石狮子，
每只大石狮子背上是一只小石狮子， 每只大石狮子脚边是四只小石狮子， 史老师领四十四个学生去数石狮子，
你说共数出多少只大石狮子和多少只小石狮子？
《拔萝卜》 出八十八二十八, 八个小孩儿把萝卜拔， 你也拔，我也拔，
看谁拔得多，看谁拔得大。 你拔得不多个儿不小， 我拔得不少个儿不大。 一个萝卜一个坑儿， 算算多少用车拉， 一个加俩，俩加仨， 七十二个加十八? 拿个算盘打一打， 一百差俩九十八。
《九个酒迷喝醉酒》 九月九， 九个酒迷喝醉酒。 九个酒杯九杯酒， 九个酒迷喝九口。 喝罢九口酒， 又倒九杯酒。 九个酒迷端起酒， “咕咚、咕咚”又九口。 九杯酒， 酒九口，
喝罢九个酒迷醉了酒。
《酒换油》 一葫芦酒九两六， 一葫芦油六两九。 六两九的油， 要换九两六的酒， 九两六的酒， 不换六两九的油。
《兔和肚》 白兔是白肚， 黑兔是黑肚。 白兔白肚不是黑肚， 黑兔黑肚不是白肚 《糖和缸》 小江拿着一包糖， 小方提着一只缸， 上楼梯，脚一滑， 打翻了小江手中糖。 小方慌忙来帮忙， 拾起糖，装进缸， 缸里装着一包糖。 小江小方端起缸， 吃了糖，把楼上。 《瓜和花》 长长藤，开花花， 娃娃爱花不去掐， 瓜藤开花花结瓜， 要吃瓜，不掐花， 娃娃爱花也爱瓜 《布和裤》 一块粗土布， 一条粗布裤。 哥哥拿布又拿裤， 飞针走线来扎布， 扎过布，再缝裤， 裤子破了用布补。 《上山下山》 上一山，下一山， 跑了三里三米三， 登了一座大高山， 山高海拔三百三。 上了山，大声喊： 我比山高三尺三。 《大鱼小鱼》 大渠养大鱼， 小渠养小鱼， 大渠大鱼吃小鱼， 小渠小鱼怕大鱼。 有一天，下大雨， 小渠流进大渠水， 小渠里有大鱼， 大渠里没小鱼。
推荐第7篇：热水吹气球
亲子小实验《热水吹气球》
亲子互动时间开始啦，本周我们将向大家推荐亲子小实验，大家动起手来吧！
物体都会热胀冷缩，空气也不例外，它的热胀冷缩是什么样的呢？ 它有多大的能量呢？现在我们来做个试验看看吧！ 材料： 1个气球 1个小瓶口的瓶子 一些热水 1个小盒 过程：
玻璃瓶中的空气加热时，空气分子受热会加速移动，分开扩散，体积变大，扩张膨胀的气体钻进气球，因此气球会鼓起来。 暖空气密度比冷空气低，它比同量的冷空气占更多的空间，比占据相同空间的冷空气要轻得多。
请在双休日完成这个小实验，将实验过程用孩子照片、文字等形式记录在A4纸上，下周一带来。
推荐第8篇：吹气球作文
吹气球
今天，陈老师带领我们做了一个游戏——吹气球。
陈老师说：“我们吹气球不是用来做装饰，而是看谁先把气球吹爆。”我们发出长长的“啊”的尖叫，真刺耳，仿佛要把房顶给掀翻了。
老师又说：“吹气球之前要把气球搓一搓，然后再拉一拉，这样容易吹。” 一开始是我们男生吹。我吹呀吹呀，气球变得越来越大，可我再怎么吹也没有吹爆，我的鼻涕都出来了。最后我还是第一名，因为没有一个男生吧气球吹爆，而我吹的气球最大。
接着是女生吹。陈昕妍刚吹就发现气球漏气了，老师就给她换了一个气球。这时宋嘉易气球吹得很大了，陈昕妍怕气球爆炸就跑了出去，老师叫了她好几声，她也没有回来，真是个胆小鬼。这时宋嘉易把气球吹爆了，她得了第一。
最后，老师在我的气球上画鬼脸，这时我的气球突然爆了。 哈哈，今天的吹气球游戏真有意思，我喜欢！
（文章层次清晰，叙事完整。先开门见山，交代游戏名称；中间部分依次写了老师提出的要求——男生吹的情况——女生吹的情况；最后表达自己的感情，首尾呼应。陈老师荐评）
今天是我表弟的生日，姑姑便邀请我们去她家玩。
走进姑姑家，啊，里面已经有不少小朋友了。姑姑看我们孩子多，就拿出一袋文具和一些气球说：“你们可以玩吹气球比赛，谁先吹破就可以到袋子中拿一样自己喜欢的文具。”我们大家高兴极了，都开始跃跃欲试。
呵呵，这个简单，以前我就很喜欢吹气球，到现在我已经不知道吹破了多多少少个，所以我信心十足，做好了充分的准备，觉得胜利就在眼前。
游戏开始了，姑姑一声令下，我们就对着气球吹呀吹，由于我一时的紧张和激动，让我忘了时间，忽然听见“砰”的一声，把我们在场的人都吓了一跳，那个小朋友就拿走了最好最大的东西—书包。我不停地提醒自己，不要紧张要放松，这样我就可以拿下一个第一。又一轮游戏开始了，我便放松了心态，但忽的一声“开始”，又把我吓得灵魂出窍，直到我舒醒过来，又有一个小朋友吹破了，胜利又离我插肩而过。经过前两场的教训，我觉得自己心态没有放正也不够努力，接下来我先把眼睛睁大，耳朵用餐巾纸堵着，嘴巴里吹着气球，就是为了吹得最快。枪声一响，我便飞快地吹，不一会儿 “砰”气球破了，我赢了，我得到了铅笔盒。从中我知道了做事不能急躁要有备无患，才能把事情做好。
游戏结束了，我们大家高高兴兴地给表弟过了一个别开生面的生日。
有趣的吹气球比赛
今天，由于下雨，所以体育课取消了，体育老师只能带我们在教室玩吹气球的游戏。于是一场别开生面的吹气球大赛便开始了。
体育老师罗老师郑重其事的说出了规则：三名同学上台吹气球，谁把气球吹的最大或者先把气球吹爆，谁就获得冠军。
听完规游戏则，有的人已经跃跃欲试了，但是有些人只是心里痒痒的，举起手，又缩回去，我也是这样。结果我们班选出了胆子最大力气最大的段风、李圣、张田野这三位“猛将”。确定选手之后，便开始游戏。
罗老师哨声一响，三位同学就使劲吹气。看看李圣，鼓着腮帮，脸涨得通红，可是气球就像一个瘪了的茄子怎么吹也吹不起。过了许久他的气球还是很小很小，然后他就没有力气了。再看段风，他鼓着腮，脸红得像关公，气球已经向西瓜那么大了，正当这个要爆炸的关键时刻，教室里鸦雀无声，有些同学屏住呼吸，可是他却没了力气，气球就缩得像苹果一般大小了。此时，李圣趁机超过了他。但是张田野的气球已经像一个大月亮了。说时迟，那时快，段风来了个大反攻，一下子把气球吹爆了。“砰”地一声，许多女生被吓得尖叫，还有些同学哈哈大笑。当我们倒计时时，同学们使出了吃奶的力气把气球吹得很大很大。最后结果出来，是段风第一名，张田野第二名，李圣屈居第三。
比完赛后，告诉我们比赛要领：“开始，只要用一点点力气吹，到关键时刻才用力。”老师只能用皆大欢喜来形容这次比赛，并且要我们好好锻炼身体，增加肺活量。
下课了，同学们是在欢声笑语中结束这堂课的。
篇1：有趣的吹气球比赛
早上，余老师召集我们玩吹气球比赛。比赛规则是：谁能在最短的时间内吹爆气球，谁就是胜利者。
大家非常兴奋，都想参加比赛。我听到了一阵嗡嗡嗡的声音，就像一群群小蜜蜂在教室里飞来飞去，嚷嚷叫唤。这让余老师很为难，要从众多人当中选两位同学是很不容易的！过了很久，余老师终于选出了：卢彦霖和庄贝尔。大家一听到这个消息时，非常伤心，一连串一连串，都“反抗”起来！连平时伶牙俐齿的余老师也招架不住了。
选手们上场了。大家叽叽喳喳地讨论着谁会赢。这时的我们已经开始了“激烈的举手竞争”！大家都认为庄贝尔平时很懒，一定不会赢；而卢彦霖得肺活量大，所以都选卢彦霖。只有少数几位同学认为庄贝尔力气大，应该是胜券在握了。因为卢彦霖是我的好朋友，我理所当然地支持他喽！卢彦霖非常高兴！因为比赛还未开始，他就已经“赢”了。
比赛开始了。刚开始，卢彦霖就给庄贝尔扛了重重的压力，可庄贝尔却一点儿也不理睬卢彦霖的进度，还不时左摇右晃的，显得特别悠闲。那些支持庄贝尔的同学都后悔了！他那气球时而大，时而小，可都不过一个乒乓球。
再来看看卢彦霖。他的脸涨的通红，气球已经像一个梨子那样大了。大家见状，都堵住了耳朵，有的躲到桌子下面，余老师也躲得远远地。我们都为他欢呼！正当这个时候，哧溜一声，不小心，气球没气了！大家顿时沮丧了！第二次吹气球时，卢彦霖两个腮帮子鼓得异常的大。他吹啊吹，可气球就是不爆，大家都为他着急，卢彦霖自己就像热锅上的蚂蚁，也很着急！
最后，卢彦霖因为气球吹得比庄贝尔的气球大而胜利了，大家都为他喝彩！
篇2：难忘的吹气球比赛
体育课上，王老师让我们来举行吹气球比赛。同学们听后欣喜若狂，有的同学拍手欢呼，有的同学跳起来直呼“万岁！”
老师先让我们自己试吹。我拿到了一只粉红色的气球。我先深深地吸了一口气，再用力地吹。嘿，这调皮的小气球在东躲西藏呢！吹一下，变成了一个小水蜜桃。吹两下，变成了个小葫芦„„最后吹成了个保龄球。“啪”地一声爆炸了。“啊——”下面一陈尖叫。我也一惊，脚都发软了，一屁股坐在椅子上。
正式比赛开始了，每组的选手争先恐后地站在讲台前。开始吹了，我们都不甘示弱，都使出了吃奶的劲儿。我幸运地被选中了，你瞧，我拿到了一只土黄色的气球，放到嘴边，深深地吸了一口气，嘿，这只气球吹几下就变成透明的了。“砰”一声，原来是小浩同学的豌豆形气球爆炸了。我再吹几下，气球变成了巨大的灯泡，下面观看的同学和老师赶紧堵住耳朵。我看到气球越吹越大，怕气球爆炸以后会弹到脸上，就不敢再吹了，这时老师宣布比赛结果：四个同学获胜。
这真是一场又难忘、又刺激的游戏呀
篇3：开心的吹气球比赛
在今天的金笔作文课上，我们玩了一个游戏———吹气球。吹气球？谁不会呀，但我们玩的是用鼻子吹气球啊！
一进教室，老师神秘的说：“今天我们玩吹气球！”。“切，吹气球谁不会呀！”。“真弱智„„”。“不过今天不是用嘴吹气球，是用鼻子吹气球！”老师边说边发给我们气球。老师说：“用鼻子吹气球，然后夹在腿间，从讲台前走到教室后，再返回，谁先到就算赢。并把我们分为四组，准备比赛。我分在了第二组。
只听老师一声令下：“比赛开始！”同学们便拿起手中的气球开始奋力地吹气球。我憋足了一口气，把气球按在一个鼻孔上，把另一个鼻孔用手指按住，然后，弓着背，弯着腰，使劲一吹，“哧”，气球被我吹起来了一点点，我看到了希望，继续吹了起来，可是顽皮的气球就是不听话，怎么也吹不起来了。这时，只听老师宣布道：“第一名出现了，第二名产生了”。我又气又急，不甘示弱，深吸了一口气，把脸憋的像猴屁股一样，可气球还是一动未动，似乎在嘲笑我：“你吹不起来，吹不起来！”我生气了，正准备吹的时候，突然，一股气流把我吹得难受极了，原来我光顾着吹，没把鼻孔按住呀！看着气球又缩回原来的样子，我的心更焦急了。第七名都返回了，我可不能落后呀！我又吸了一口气，准备再吹时，只听“啪”的一声，老师和同学们顿时笑得前仰后合，不可开交。呀！我的脸唰的一下红了。原来我用力过猛，竟把鼻涕给吹出来了。我红着脸给自己找借口：“怎么了，我感冒了，又不怪我”。最后，我竟得了最后一名，真丢人！
这真是一节令我难堪而开心的课呀！
篇4：可气的吹气球比赛
今天，妈妈给我买了两个气球，一个是红色的，另一个是蓝色的。
我请来了邻居的小哥哥和我一起比赛吹气球，我给小哥哥一个蓝色的，留给自己一个红色的，还给哥哥讲了游戏规则：“我们比谁吹得大，但可不许吹爆炸”。小哥哥得意地笑了笑，对我说：“知道了”。
我数：“一„„二„„三„„”。大家一起吹了起来，只见小哥哥也没怎么使劲，气球就慢慢地大了起来，而且越来越大。而我在那吃力地一口一口地吹，气球却一直很小。时间一分一秒的过去了，我才吹了有鸡蛋那么大，很明显，我输了。小哥哥在一边坏坏地看着我，笑着说：“你可要继续努力哦”。我听了小脸都涨红了，我对小哥哥说：“有本事我们再比一场”，小哥哥爽快地答应了。
我数完一二三后，小哥哥便不慌不忙地吹了起来，不一会儿就变成西瓜那么大。有了上次的经验，这次我也吹得很大。我感觉再吹就要爆炸了，我可不能输，于是我就提出要要比一比，但是谁知一比，我的还是比他小了一点，我急得都快哭了，而小哥哥却在一旁做着鬼脸，手舞足蹈，一副得意洋洋的样子，真是气死我了！
但是我想，虽然这一次我没有得到冠军，但有了经验，下次我一定会超过他的！
篇5：吹气球比赛
今天，我们在课堂上举行了一场吹气球比赛。
老师拿出了一把粉红色的气球，说：“我们今天要举行吹气球比赛，如果想参加就举手报名吧！”
大家听了之后非常开心，一个个都欢呼雀跃起来，只听“哗”的一声，大家都举起了手，经过挑选，选出了四男四女。老师开始将游戏规则：“首先，给你们一分钟时间，只要我一吹口哨，你们就立刻开始吹气球，看谁的气球先爆，谁就赢，如果气球都没爆，那就比气球的大小。”
比赛开始了，只听老师一吹口哨，那尖锐的口哨声使同学们立刻使出全身的力气来吹气球，只见气球越吹越大，渐渐地，气球变得比脸都大，台上的同学们满脸通红，底下的同学们也没有闲着，他们在底下使劲喊着“加油！”，我把气球吹大了。我想：气球被我吹得这么大，怎么还是不爆呢？我偷偷地瞄了别的同学一眼，他们的气球也没有爆，还没有我的大，这次我一定能赢。
这时，我旁边的董一凝悄悄地躲到了教室一角，好像在想：千万不要炸到我啊！
一分钟时间到了，比赛结束了，我们第一组的同学胜利了，我们脸上露出了满意的笑容。
第二组的同学输了，他们垂头丧气地回到了座位上。他们说：“虽然你们今天赢了，但你们别高兴的太早，我们下次一定会赢！”
这时，底下的同学都在给我们鼓掌，教室里顿时热闹起来，老师还给我们每一个人奖励一颗糖果。我心里非常得意，想：我以后要继续加油！
这场吹气球比赛结束了。
推荐第9篇：窗前的气球
《窗前的气球》教学设计
中安镇清溪小学：毛凤
一、教材分析
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
教学中以读为主，通过多种形式的读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。
二、教学目标
1．认识生字，结合自主识字方法，识记“病”，规范书写“病”字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
三、教学重点、难点
学习生字新词，通过朗读体会课文所要表达的情感。
四、课前准备 生字卡片 课件 教学过程
一、谈话激趣，揭示课题
气球是五颜六色轻飘飘的，它不仅漂亮还能治病呢，不信，你们打开第22课，听听老师给你们讲讲这个故事。板书：22 窗前的气球。 师配乐朗读，生边听边标出自然段。 2．引导学生自读。 3．引导学生自主识字。
小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。
4、利用“开火车，小法官，找朋友”游戏活动巩固认字。5．指导“病”字写法。 认识病字头，练写“病”字。
二、创设氛围 入境入情
1、联系实际，对比体会。
1．找到文中含有“病”字的词语。 2．找到含有这些词语的句子，细细体会。
3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。 （1）．学生圈画，理解词语。 （病床 病房 传染病 病了）
（2）．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。
（3）．再次整体感受科利亚的心情。 4．齐读
1、2两段。
三、提出问题，引发思考
2 窗外的气球是怎么回事？ 学习第四自然段
四、多样练读，升华情感。1．指名读第四自然段。 2．指导学生自由读。
3．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。 4．自由交流、朗读。
5．学生试读，展示不同的读法。 6．引导学生汇报朗读。 重点指导训练以下句子：
A、科利亚的心情一下子好了许多。
B、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。 C、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子（长句子）
五、拓展训练，放飞思绪
在卡片上写下对科利亚关心和祝福的话。
推荐第10篇：窗前的气球
《窗前的气球》评课
《窗前的气球》这篇课文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚孤单，苦闷。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤单，给他送去了一个飘着的气球，气球给了病痛中的科里亚深深的安慰。陈老师的这堂课有很多亮点:
一、字词教学扎实。
因为是低年级的语文课堂，所以字词教学仍是重点，在此，陈老师在整堂课的教学设计中能把帮助识记字形和指导写字有机联系起来，放手让学生通过自己的观察与实践发现字形的特点和书写的规律，提高了识字和写字的效率。比如，在这堂课中，对于“病”这个字的教学，陈老师是一气到底的，从“指导书写”到“找一找含有病的词语”“了解传染病”等一步步扎实有效的环节，把字词和文章内容的学习有机的整合起来。
二、课堂气氛活跃。课文中的红气球是孩子们平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，一下子就提高了孩子的积极性，在后来的生字词教学中，李老师也是把生字放在气球宝宝中，让孩子认读，让孩子在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。再到后来的课文教学中，红气球一直贯穿了整堂课，让孩子们感受到文中孩子们心灵的纯洁，了解红气球是孩子们的笑脸，是孩子们真诚的问候。整堂课的气氛十分的活跃，让我们感觉到虽然科利亚病了，但有那么多人关心他，他的病肯定会马上就好的。
三、老师语言亲切、过渡自然。
“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。陈老师把自己定位于学生学习的引导者的角度。陈老师教学基本功较扎实，教学的个性特点非常鲜明，每个环节之间过渡非常自然。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围。教师对教材的理解和把握也非常到位。从课堂上可以看出教师利用多种手段调动学生的积极性，如读、思、议等。最大极度地提高学生的学习效率。
四、注重朗读感悟。
陈老师本节课以朗诵教学为径，以字词句段的理解为纬，让学生充分阅读文本，引领学生朗读感悟，尊重学生的独特感受、体验和理解，力求使学生在高效对话的进程中，在触摸、品味语言的过程中，揣摩语言，内化语言，积累语言，滋生言语的智慧，提升学生语文的素养，享受语文学习的快乐。
教学本课时，老师围绕“真没意思、”这两个重点词语展开教学。先通过学习第
一、第二自然段，让学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。
总之，陈老师的这堂课非常成功。
第11篇：《连通气球》课堂实录
《连通气球》课堂教学实录
（执教：路培琦）
(武汉水果湖一小五年级 2000年4月)
师：我当学生的时候相当幸福，天天玩，从小玩到这么大。通过玩，我学到了好多知识，好多本领。今天我就带着大家玩一回，好不好？
生：好！
师：欢迎不欢迎？ 生：欢迎！ 师：怎么表示呢？ （学生鼓掌）
师：玩什么呢？我带来一个玩具。（出示气球） 生：气球！
师：谁会玩？（学生举手）
师：不举手的是不是不会玩气球啊？举手不见得是要发言，只表示我会玩，请一个同学玩一次。（指名）你来！大家看他怎么玩啊！
生：（上讲台吹气球）用线把口系住可以当球踢。（生笑） 师：还有别的玩法吗？
生：首先像他一样把气球吹起来，然后一放。 师：好，你来试试！
（学生上台，先吹气球，然后松手，气球飞跑了） 师：你说这里有什么道理吗？ 生：这是物体的反冲。 师：你们学过反冲。 生：老师讲了一下。 师：一下？
生：老师讲了大半节课。（生笑）
师：你们讲了反冲，我这里也有一个反冲。（出示气球反冲车，吹气球放气后，载着气球的小车在桌上跑）如果桌子长，小车还可能走很远。这是什么道理？
生：反冲。
师：我这里还有一个气球的玩法（气球上系着一个哨子，吹气球，气球放气吹响哨子，学生大笑），我从小就爱玩这个。我把气球吹起来了，气球把哨子吹响了。
还有一个玩法。（将气球放在裤子上摩擦，然后掌心朝下，气球贴在掌心下） 生：摩擦起电。
1 师：（将摩擦后的气球放在额头，气球贴在额头上，学生大笑）这个你们没玩过吧？（又拿出一个气球口系着光碟的装置）
生：玩过。
师：（指一学生）你玩过？你来。 （学生吹气球后，将光碟放在桌上旋转） 师：你知道这是什么道理吗？ 生：这也是一种反冲。 师：还有别的同学解释吗？
生：因为桌面和光碟之间有滑力，有气，很有点气垫船的味道，它就能自动在桌面上行进。
师：同意他的说法吗？ 生：同意。
师：很好。气球充了气以后，它就往外跑，从口子里出气，出气后就在桌面和光碟之间产生一层空气的垫子，我们把它叫做气垫，气垫船就是这个道理，回家后自己玩一玩。
生：我有一个问题，为什么它不往天上冲？
师：它为什么不上去，是吧？你回去研究研究。我想这盘子太重了，气球往外冲的力量不足以把它带上天去。今天还有一个新玩法，你们肯定没玩过。假如给你一根管子（在黑板上画塑料管），两个大小差不多的气球，其中一个气球吹得稍微大一点（在管子一端画大气球），用绳子把它系牢，另外一个气球稍微小一点（管子另一端画小气球），也用绳子把它系牢。那么，一个大一点的气球，一个小一点的气球，通过一根管子连接起来了，里面的气就会连通，是吧？当连起来的时候，这两个气球会有什么变化吗？
生：我猜，大的会变小，小的会变大。
师：（板书：1．大的变小，小的变大）同意他的意见吗？
生：不同意，小的会越来越小，大的会越来越大，因为大的压力小一些，小的压力大一些，所以小气球里面的空气会往大气球里面流。
师：喔，你是这样想的。（板书：2．小的更小，大的更大） 生：我认为大的和小的都不变。（师板书：3．不变）
生：大的变小，小的变大，最后就变得一样大。（师板书：4．一样大） 生：我认为大的变得小一点，小的也变得小一点。 师：都变得小一点，那么气跑到哪里去了？ 生：跑到管子里去了。（师板书：5．都小一点）
师：到底哪种情况是正确的呢？哪种情况的可能性大一些呢？ 生：让实验来证明一下，因为事实胜于雄辩。
师：在做实验之前，我要做到心中有数，现在在座的是49位同学，每个同学拿一种意见出来，我现在统计。同意第一种“大的变小，小的变大”的举手（l人举手），还有没有同意他的意见的？（没有）一个同学的意见不见得是不对的。
2 同意第二种意见“小的更小，大的更大”的同学举手。（1人举手） 同意第三种“不变”意见的，7个同学。 同意第四种“一样大”的同学，39人。 同意第五种“都小一点”意见的，l人。
多数人的意见是第四个“都变成一样大”。下面我们该怎么办呢？ 生：实验。
师：我们通过实验来看一看，到底哪一种意见对，很可能真理在少数人手里。实验是这样做的，我先说一下，你们再做。两个同学一个小组，信封里准备好了两个气球，一根管子，还有三段棉纱线，你们两人要商量实验怎样才能做成功。我不教你，让你自己去研究自己去探索，到底这个实验怎么做才行，吹起气球往管子里一安，气肯定会跑掉的，你怎么办？想些办法，克服困难把这个实验做成功，看哪个组能够做成功。好不好？
生：好。
师：当然，有困难你可以提出，我可以给你出出主意，但不要指望我帮你忙，要自己想办法把这个实验做成功。你要在让它们通气之前，想办法让它们先不通气，各自不连通，然后站起来拿给老师看，再让它们连通。现在开始。
（学生实验。每组2人，先吹一个气球，系在管上，封住管口，再吹另一个气球，系在管子的另一端，然后站起来，解开线，给大伙看）
学生实验中，主要对系气球和不让气球跑气感到困难，老师鼓励他们“怎么想办法？”一些小组的气球破了，线系成死结解不开，教师给他们提供气球、线等材料上的帮助。
师：暂停一下。可能有的组还没有做完，做完、做成功的同学举手。
师：（大多数组同学举手，老师将其中一个小组的装置拿上讲台）其他组的同学把气球的气放掉，然后把管子和材料都放在信封里装好。（学生收拾材料）
师：现在发表一下你们通过实验的结果吧！
生：我们这个小组的实验结果，应该算是第二种“小的更小，大的更大”，这点我就不知道是器材的原因呢，还是什么„„
师：不知道什么原因？ 生：对。
师：反正是这个结果。（指另一组）你们组呢？
生：我们组也是第二种情况。我发现大气球压力小一些，小气球压力要大一些，所以小气球里的气就往那边跑了。
师：跑到大气球里面去了？ 生：嗯。
师：（指另一组）你们组呢？
生：我们组的结果是第三种答案“不变”。
3 师：（拿起讲台上的一组装置）你们看，他们一开始吹起来就是这样的，那么，到现在还是这个样子。这种情况其他组还有没有？（两组学生举手）你们组也是不变？吹起来是多大还是多大？
生：我们组开始没有系紧，它们放了点气以后就没变了。 师：我们现在来看，实验结果到底怎么去说呢？
生：我认为真正的结果应该是第二种“小的更小，大的更大”。它们不变，我猜想可能是口水流多了。（大笑）
师：对，你可以猜想。
生：我觉得两个气球里面都有气，做实验时先把气球吹起来，然后把口子捏住，它的气会往外喷，中间用一根管子让它们对流，两个气流就互相顶住了，所以才不变。 师：还有没有解释的？
生：我认为应该是不变。因为就算两个气球一个大一个小，它们喷出的气应该是一样的。
师：好，你过来！（学生上台，老师把装置上的一个气球拆下给她，装置上还有一个吹大的气球）你把它吹起来。（学生吹起气球，和老师、另一个学生一起将气球接到管子的一端）好，我们来看结果。（小气球变瘪了）是一样大吗？
生：老师，气球的一端漏气。（笑）
师：我们就是不下课也要把实验做成功。（拆下小气球，交给同学重吹，再系）还漏气吗？
生：不漏。
师：好，我们看结果怎么样？（这时小气球更小） 生：这时小气球变小了，但大气球那边还是不变。 师：多少还是有一点漏气，但小的肯定是小了。
生：我想问一下，那小的气球里面还有一点气，这是怎么回事？ 师：不会瘪得一点儿气也没有，是吧？
生：我可以解答刚才同学的这个问题。小气球里面还有一点气，是因为小的气球没有压力了，所以气就过不去了。
师：只能保持这样的状态了。其他组是不是这样？ 生：是。
师：好，现在我们通过研究、做实验，这个结论可以怎么写了？ 生：小的更小，大的更大。
师：（板书：小的更小，大的更大）这句话和刚才我们写的这句话（指开始猜测的第二条）有区别吗？
生：没有。 师：一样吗？ 生：一样。
4 师：没有任何区别？刚开始的时候你就那么肯定，就是这样？ 生：开始我们其实只是猜想而已，现在我们是通过实验证实得到的。
师：经过实验证实所得到的这个结论，和刚开始我们猜想的这个话（手指第二条猜测“小的更小，大的更大”板书）一样不一样啊？虽然话是一样的，你们心里想的情形一样吗？现在能肯定是吗？
生：能。
师：刚才我们说这句话时能肯定吗？ 生：不能。
师：谁说的这句话（指\"“小的更小，大的更大”），站起来！（学生站起来）你一开始就认为是这样的？
生：开始是猜测。 师：估计，是不是？
生：我认为是气压的原因，所以我才认为是大的更大，小的更小。
师：那么，一开始我们统计了一下，只有他一个同学提出这种想法，我们绝大多数同学是这个（指“一样大”）想法。我们通过上课研究，你们有些什么想法？有些什么感想？
生：我的体会是理论研究要与实际相结合。（生笑）
师：理论研究要与实际相结合啊？还有谁想发表一下自己的看法？ 生：我的看法是，凡事都不能凭猜测，还要体会和验证。 生：实验时要掌握一定的方法。
生：我得到一个启示，就是事实胜于雄辩。
生：我认为真理不是都掌握在大多数人手里。（大笑） 师：同意他的意见吗？ 生：同意。
师：鼓个掌吧！（学生鼓掌）
师：所以可能有些时候真理没在大多数人手里，大伙儿都这么想也不见得准对，是不是？那么，怎样才能算对呢？
生：要凭据亲身的体会，还要做实验证明。
师：以前你们是不是像我这样上课呀？今天我给你们上这样一节课，对我这样上课你们有什么想法？给我来个评价怎么样？
生：以前老师上课是老师做实验同学们看！很少让同学们自己做。这一次是同学们自己做实验，老师并没有怎么做给同学们看，这样可以让我们有亲身的经历。
生：平时看老师做实验的时候，就是照着老师的样子去模仿着做。老师一旦没有讲或做一遍的话，实验大多是要失败的，这次告诉我们做实验一定要想法子，尽量用较少时间做成功。
生：我觉得真理是通过自己亲身经历体会才能得到的，如果光看别人做，是难以知道其中的奥秘的。
5 生：我认为路老师很会调动学生的积极性。让学生自己动手做，在玩中学到知识。 师：非常荣幸。
生：姜还是老的辣。（哄堂大笑）
生：路老师上课有点幽默，善于调动学生的情绪，还有一点不好的是，路老师上课有时喜欢喝水。（笑）
师：接受你的批评（竖起大拇指）。没有办法，教学41年，养成了一个职业病，就是慢性咽炎，总是口干，所以总是喝水，对不起你了。今天这节课就上到这里，行吗？好像还缺点什么？
生：题目。
师：这课叫什么题目好？ 生：不知道。
师：有知道的吗？随便取，只要跟咱们的课沾点边的就说。 生：就叫“玩”。
师：到底玩什么呢？别人说上了一节玩课。 生：玩气球。
师：开始我们是玩气球，可我们主要的是玩这个（指黑板上的连通气球圈）。 生：就叫压力。 师：什么压力？ 生：大气压力。 师：是大气压力吗？ 生：我认为是学与玩的结合。
师：这题目太大了。我说给这个装置（指黑板上画的连通气球图）取个名字，这个气球通过管子怎么样？
生：连通。
师：能出个题目吗？ 生：连通气球。
师：我同意，就叫连通气球吧！连通气球里面含有科学，你今天发现了什么问题还想研究？
生：实验是做成功了，问题就是为什么小的变得更小，大的变得更大？
师：我也有这个问题，我在家做实验的时候也奇怪，怎么小的更小了，大的更大了呢？我也没弄清楚，这个问题留给大家，回家去研究。
第12篇：气球直升机教案
气球直升机 一引入
师：同学们喜欢玩气球吗? 生：喜欢
师：我们就上一节与气球有关的实验课。板书：气球直升机
师：接下来我们一起来玩玩老师发给你们的气球。
首先请同学们吹足气，用手拿好气球口，把气球的口对准自己的脸，松手。说说你的发现。
生：有气体从气球口中流出。
师：我们再把气球吹足气，手拿气球口，把气球口对准自己，双手放开，谁来说说，你刚才看到气球是怎么运动的？
生：气球在空中飞来飞去。
师：气球喷气方向和运动方向有什么关系？
生：相反
师： 气球里的气体喷出时，会产生一个和气体喷出方向相反的推力，叫反冲力。（我们松开手之后，气球中的气体会向下喷出，喷出的气体和空气之间发生了冲撞，形成了与喷出气体方向相反的反冲的力量。我们把这个与喷出的气体方向相反的推力，就叫做反冲力。）气球的运动就是反冲力作用的结果。（注意：一定是气球内的气体喷出时，气球静止时会有反冲力吗）
师：生活中，我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？
出示图片：1.喷气式飞机（机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体,从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受反冲作用快速向前飞行） 2.火箭（火箭靠喷射出的火焰产生的反冲力飞行。参考资料：火箭是我国最早发明的。现代火箭用高能物质做燃料，用液态氧帮助燃烧，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。因为火箭自带燃料和氧气，所以可以在没有空气的宇宙空间飞行） 3.喷泉、4.射击
5.过节燃放的“二踢脚”、“礼花”等。
师：那我们今天制作的气球直升机又是如何利用反冲力的呢？下面 我们就一起制作气球直升机。
师：首先我们先认识实验材料：3个叶片，而且每个叶片这端有个孔，想想它是做什么用得？1个气嘴，1个三通，这个三通还带哨，气球直升机飞起来时会发出悦耳的声音。
师：好了认识了这些材料，我们一起制作吧!（找学生与老师一起操作，制作好后找几个同学参与试飞）
1.将3个叶片的插口向上，方向一致插在三通上。注意要插紧。 2.将气球套在蓝色气嘴上吹鼓并捏紧气球， 3.再把蓝色气嘴套在三通上，接着夹住气球直升机与水平面处放手飞行，可飞3层楼高，并且在飞行途中发出悦耳的哨子声。
注意：放飞时，请不要尝试往上扔或远处扔，这样会适得其反，只捏住球颈不要漏气，然后把叶片对着正上方，然后快速地放手即可。
师：气球直升机做好了，咱们找几个同学试飞，同时同学们注意思考叶片上的小孔起什么作用呢？
师：老师刚才问了叶片上的小孔起什么作用呢？气球直升机是如何利用反冲力的？ 生:...师：气球鼓起后，将气嘴与三通连接，在松手后气球收缩，气球里的空气会通过气嘴三通在螺旋桨叶内流动，流到排气孔排出，与周围的空气发声冲撞，而产生反冲力。
气球里的气体从排气口顺什么方向流出？那发冲力又是朝哪个方向的？ 这时叶片受反冲作用向与排气方向相反的方向运动所以旋转使其飞行。
师：反冲力使叶片转了起来，在叶片转动的过程中将空气分为
上下两层，上面空气流动快下面空气流动慢产生浮力，托着叶片往上走。板书：浮力
作业：认识了反冲力和反冲了的应用，你会制作气球直升机了，你还会利用反冲力制造出自己的小发明吗？----驱动小车
1..将充好的气球绑在算盘一端，放开气球口，算盘开始运动。（算盘向气球放气的相反方向运动）这便运用了反冲力。
2.风叶下面是不是可以放置木板？用木板、皮筋组合，产生动力，放置在风叶的下面；用铁线连接气球，绑在风叶上面。
第13篇：气球直升机教案
气球直升机 一引入
师：同学们喜欢玩气球吗? 生：喜欢
师：我们就上一节与气球有关的实验课。板书：气球直升机 师：同学们平时是怎么玩气球的？ 生：。。。。
师:同学们玩法很多，那同学们有没有这样玩过：把气球吹足气，口朝下，松手会听到空气从气球内跑出的声音，同时看到气球向上冲去？
生：玩过,见过
师：那大家思考了，气球为什么会向上冲去？ 生。。。
师：我们松开手之后，气球中的气体会向下喷出，喷出的气体和空气之间发生了冲撞，形成了与喷出气体方向相反的反冲的力量。我们把这个与喷出的气体方向相反的推力，就叫做反冲力。气球就是被反冲力给推走的。板书：反冲力 师：反冲现象应用很多，例如：
A.喷气式飞机：机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体,从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受反冲作用快速向前飞行；
B、火箭升空，神州飞船地升空均是应用反冲作用的原理。 C.过节燃放的“二踢脚”、“礼花”等。
师：那我们今天制作的气球直升机又是如何利用反冲力的呢？下面 我们就一起制作气球直升机。
师：首先我们先认识实验材料：3个叶片，而且每个叶片这端有个孔，想想它是做什么用得？1个气嘴，1个三通，这个三通还带哨，气球直升机飞起来时会发出悦耳的声音。
师：好了认识了这些材料，我们一起制作吧!（找学生与老师一起操作，制作好后找几个同学参与试飞） 1.将3个叶片的插口向上，方向一致插在三通上 2.将气球套在蓝色气嘴上吹鼓并捏紧气球，
3.再把蓝色气嘴套在三通上，接着夹住气球直升机与水平面处放手飞行，可飞3层楼高，并且在飞行途中发出悦耳的哨子声。
注意：放飞时，请不要尝试往上扔或远处扔，这样会适得其反，只捏住球颈不要漏气，然后把叶片对着正上方，然后快速地放手即可。 师：气球直升机做好了，咱们找几个同学试飞，同时同学们注意思考叶片上的小孔起什么作用呢？
师：老师刚才问了叶片上的小孔起什么作用呢？ 生:...师：气球鼓起后，将气嘴与三通连接，在松手后由于气球内压力大于外界压力而通过气嘴向三通排气，气体通过管道流向叶片里面，又在小孔排出，与空气冲撞产生反冲力。这时叶片受反冲作用向与排气方向相反的方向运动所以旋转使其飞行。
师：反冲力使叶片转了起来，在叶片转动的过程中将空气分为 上下两层，上面空气流动快下面空气流动慢产生浮力，托着叶片往上走。板书：浮力
第14篇：窗前的气球
《窗前的气球》教学设计
（人教版第三册语文教材）
教学目标：
1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备：生字卡片、课件
教学重点：体会主人公的情感变化，抓住重点词和句感悟课文中传达的美好友情。 教学过程：
一、巧设悬念，导入新课。
二、初读感知。
1、教师范读。要求学生认真倾听，标出自然段序号。
2、采取同桌互读的方式引导学生自读。
3、引导学生自主识字：
（1）小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。
（给学生自主合作学习生字的空间、时间，让学生自己突破生字难关。） （2）检查识字情况，交流识字方法。
（3）重点指导“病”的写法：认识病字头，练习写“病”字。 （将生字的认读和练写结合起来）
教学过程预设及解决措施：（1）二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。（2）要留给学生练读和练写得充分时间。
三、联系实际，对比体会。
1、找到文中含有“病”字得词语，圈画出来。
2、找到含有这些词语的句子，细细体会。
学生畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。
3、引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
4、齐读
1、2自然段。
1 （抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化作有声的朗读。）
教学过程预设及解决措施：健康的孩子不一定能体会病床上科利亚的孤独与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。
四、多样练读，领悟情感。
1、指名读。一边读一边在自己读得好得句子旁画五角星。 （训练学生学会自我评价）
2、指导学生自由读。学生自由交流、朗读。
3、引导学生汇报朗读。
（1） 学生试读，展示不同的读法。
（2） 创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。 （3）重点指导训练以下句子：
“科利亚得心情一下子好了许多。”
“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”
（不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。
教学过程预设及解决措施：在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如果遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。
五、拓展延伸，升华情感。
1、齐读课文。
2、你想对科利亚说些什么？再写一写。
3、总结课文，升华感情。
（回归整体。阅读文本与写话训练结合，实现语文人文性与工具性的统一。） 附课文
窗前的气球
科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
2 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间地窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事呢？
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着的气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
第15篇：窗前的气球
义务教育课程标准实验教科书
二年级上册《窗前的气球》教案
济南市明星小学
郑 喆 2007年10月
一、教材分析：
这篇课文讲的是米莎等同学用一个画着可爱笑脸的红气球去看望得了传染病的科利亚。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价，课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心。
二、学生分析：
经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢阅读，特别是一些富有儿童情趣的故事。读书时，有大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够。
三、学习目标：
1、知识目标：认识7个字；
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；
3、情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情。
四、教学重点：认识7个生字，读准 “亚，猜，拴，逗”字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；
五、教学难点：真切体会科利亚与同学之情的友情。
六、教具准备：课件、爱心卡片、纸制气球、氢气球。
七、教学过程：
课前活动：《白杨和小河》
（一）、导入课题
1、教师：今天老师给大家介绍一位外国小朋友，他的名字叫科利亚，他和小伙伴之间发生了一件感人的事情，你们想不想知道？今天我们就来学习22课《窗前的气球》。
2、齐读课题：22 窗前的气球
3、师：读得真好，现在请小朋友轻轻地翻开书，先自己读课文。
读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求？
生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍。
生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生自由读课文） 师：小朋友听清楚了吗？好，开始读吧。 学生自由读课文。
（二）检查初读情况
1、出示带拼音的生词。
师：同学们读书的表情和声音告诉我，你们读得很认真，老师把课文中词语朋友藏在了一个个气球上，你们能准确地叫出它们的名字吗？指名读。
2、出示去拼音的词。
师：去掉拼音还认识吗？我们大家一起读，每个词读两边。
3、出示生字。
（1）词宝宝变成了字宝宝谁会读？指名读。 （2）男女生读。
女小朋友读声调是一声的生字，其余的男小朋友读。
(3)、师：这些字生活中在哪见过呢？用什么办法记住。把最巧妙的记忆方法介绍给同位。
（4）汇报识字方法。
（5）我来考考大家，看偏旁你能猜出是哪个生字吗？
指名猜，猜对后齐读一遍。
最后出示：病
师：“病”字怎么写呢？生书空，师板书“病”这个生字。
请小朋友在田字格里写一个。（指导学生写字）
4、接读课文。
师：同学们，你们真能干，通过自己的力量就把生字都认识了。现在我们把生字宝宝送回课文中去，请5个小朋友来接读课文。其他小朋友边听边想一想：课文讲了一件什么事？
（三）品读课文，读中感悟
1、学习第
一、二自然段。：
（1）师：你们读懂了课文讲了一件什么事？
生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师：什么是“传染病”？
生：就说别人得了病你去看你也得病。
师：传染病是一种能传染的疾病，你只要和传染病人接触你也会得那种病。 （2）师：同学们，科利亚病了，住进了医院。 （课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。） 师：听了以后你有什么感受？ 生1：我觉得很难过。
生2：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。） 生3：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！
师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。） 师：谁来读一读？
①指一名，如读得好，谁能像他这样再来读一遍。 ②如果读不好，谁能比他读得好？比较两名，学生评价。
③如果两名都读不好，你们能给了老师推荐一名读得好的同学？让他读给大家听听。
师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。（生齐读。）
（3）师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思 （板书“真没意思”）。
（4）师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生1：他好想爸爸妈妈来看他。 生2：他好想自己的病快点好呀。
生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。
2、学习第
三、
四、五自然段。（1）出示：气球上升的课件。
过渡：正在这时，大家看，科利亚突然看到了什么？（粘贴气球） （2）课件出示句子：
①气球上画着一张可爱的小脸。
②气球上画着一张小脸。
师：读读这两个句子，说说你喜欢哪一句？为什么？
生：我喜欢第一句，因为第一句写的好，写出了这张小脸的样子。 师：是啊，气球上的这张小脸多可爱啊，用“可爱的”能突出小脸的特点，更生动形象，看，这个词用得多好啊，谁能用可爱的来说一句话。 师：谁能读出小脸的可爱。 请两名同学读。
师：读得多好啊，你们想读吗？ 生：想 齐读
师：我看到了教室里有三十多张可爱的小脸。 （3）出示课件：科利亚高兴地笑了 一图。
师：科利亚看到这张小脸时他怎么样了？ 生：笑了。
师：怎么样的笑了？ 生：高兴的笑了。 板书：高兴地笑了
（4）师：当科利亚看到画着可爱小脸的气球时，刚才还觉得没意思的科利亚， 为什么会高兴地笑了呢？四人小组合作着读读4，5自然段，在文中找找答案吧。
学生四人小组合作着读
4、5自然段。
（5）师：科利亚看到这个气球时，他会想到什么呢？ 生：这准时米沙想的招。
生：肯定是同学们来看我了。
师：科利亚和你们想的一样，他也猜出来了，准时米沙想的招儿。怪不得（6）出示：科利亚的心情一下子好了许多。 生读。
师：老师知道这个句子还可以这样读，师读。还可以怎么读把好了许多读出来呢。 几生读。
师：小朋友们用的是不同的读法，但我们都读出了科利亚的高兴劲。 师：下面你用自己喜欢的读法来试着自己读一读。 学生试读。
师：我发现小朋友读得都很带劲，那咱们一起读一遍。 学生齐读。
（7）师：为什么科利亚的心情一下子好了许多？在科利亚最孤独的时候，伙伴们也没有忘记他，带着气球来问候他了，小朋友想一想他的小伙伴在拉动气球的时候都说了什么？谁愿意上来表演，象科利亚的同学那样叽叽喳喳的对科利亚说一说。
让学生拿着气球边拉动拴着气球的绳子，边说一说。
①如果这一组表演的好，就让学生评价，说一说他们表演得怎么样？ ②如果这一组表演的不好，老师说出叽叽喳喳就是几个同学小声地你也说，我也说，他也说，再请一组同学表演。
（8）现在你知道科利亚为什么高兴得笑了？
师：从同学来看他，我们可以看出同学们对科利亚的关爱（板书：关爱），这床前的气球传递着同学之间真挚的友谊（板书：友谊），现在让我们带着最美好的笑容合作着把
4、5自然段读一读，再来感受同学们对科利亚的祝福。配乐男女合作读。
（9）师：你们也想把祝福送给他吗？那就让我们拿出爱心卡片把对科利亚的祝福写在上面。 播放音乐学生写。 指名说。（4-5人）
（四）总结全文
师：听着一句句祝福的话，我看到了你们一颗颗的爱心，虽然传染病房把科利亚和同学们隔开了，可他无法隔开同学们之间真挚的友谊，是啊，当别人遇到困难的时候，一句轻轻的问候，一个甜美的微笑，都会给他人带来春天般的温暖。
第16篇：窗前的气球
窗前的气球
人教课标版二年级上册
、
22 窗前的气球
科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
我 会 认：科 亚 呆 始 猜 拴 逗 我 会 写：户 亚 角 周 床 病 始 张 读 一 读：朗读课文。
读读写写：气球上画着一张可爱的小脸。
可爱的： 科利亚望着窗外高兴地笑了。 高兴地：
教学设计： 【教材分析】
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。 【教学目标】
1、认识7个生字及部分词语，会写“病”这个字，能正确流利地朗读课文。
2、通过合理想象、感情朗读，体会科利亚生病时的孤单、痛苦,进而感受同学关心的快乐和幸福。
3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。
【教学重点】
1、识字、写字，理解“传染病”。正确、流利地朗读课文。
2、通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福、快乐。
【教学难点】
体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”，懂得关爱他人。
【教学过程】
一、谜语导入、自读识字
1、猜谜语： “圆圆的身体皮儿薄，有红有绿颜色好，拴在线上随风舞，撒手高飞天上飘。（气球）
2、板画气球。师生交流：在什么地方、见过什么样的气球？
3、（播放气球图片）欣赏各种气球图片。各种各样的气球装点了人们的生活，给人们带来了许多乐趣。今天我们要读的故事也和气球有关。
4、板书课题：窗前的气球。齐读课题。质疑。
5、自读课文，识字。
（生读课文师巡视以便纠正生的读书姿势）
二、合作交流、初步感知
1、同桌互查，合作识字。
轻轻地打开课桌上的袋子，拿出卡片，同桌一起读读上面的词语。要互相帮助，把生字全认识了！
2、识字学词。
出示： 科利亚 开始 猜出来 拴着 逗人
静静地 呆呆地 没意思 摇摇摆摆 叽叽喳喳
一上一下 指手画脚
高兴地 可爱的
指名读，领读，齐读。注意指导“拴着”等字读音、读法
3、做游戏 “猜一猜”，巩固识字
出示藏在笑脸背后的生字：仔细观察，对照下边的字猜出他是谁。 （1）先在心里猜一猜。（2）指名猜。
4、指名读课文，相机正音。指导难读的句子。
三、品读课文、领悟真情。
1、想一想读了课文，你知道科利亚怎么了？
2、第一段：
（1）认识病字旁，学写病字。
A、（出示病字）病的部首是-----病字旁。广字旁加上个点、提就是病字旁，凡是和疾病有关的字大都带有病字旁。例如：疾、痛、疯、疗……
B、师写，生随着书空（伸出手指和老师一起写点、横要短，撇要长，里面丙字的横要很短。） C、翻到107页，看准了病的占格，在田字格里描一个写一个。 （2）理解“传染病”
科利亚得的是---传染病。你知道什么是传染病吗？（……）
师：例如：为了预防甲型H1N1流感，我们要勤洗手，勤通风，不要到人多的地方去。因为只要你接触过这样的病人、病菌，就有可能被传染上。
为了防止把病传染给别人，所以医院规定—— 生： 谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 师：这里的“谁’你觉得可能是哪些人？（……）
所有的亲人和朋友都不能来看他。他也不能到病房外面去，科利亚不能去上学，不能去公园，你想想还有哪些开心的事情他不能做？（“他不能…他不能…他更不能…”）
师： 没有亲人来看他，这么多开心的事情科利亚都不能做，你觉得这样的生活怎么样？ 体会读----“他得是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”
3、第二段
（1）出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 A、体会“静静地、呆呆地”两个词包含的意思
B、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼的窗口能望到什么呢？他看不到什么？ （2）创设情境引读: 当我们一起读书、写字，快乐玩耍时，------科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 当我们和爸爸妈妈一起去逛公园，买东西或者走亲戚时----科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
当小伙伴们在一起打打闹闹，踢足球，做游戏时-----科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 （3）渲染气氛，朗读第二段
这样的生活，他觉得-------真没意思（板书：真没意思） “真”可以换成哪个词，（……）
这样的生活太没意思了。每天都这样孤单地躺着，每天都这样寂寞地望着窗外！科利亚多么希望走出病房，多么希望有人来问候一下他呀！可是，除了对面的楼房和一角天空以外，什么也没有。如果你是科利亚，能用朗读表达自己的心情吗？
4、第
三、四段
（1）（动画演示)读句子：
“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”
（2）读第四自然段：
A、交流“这是怎么回事”（板画小脸）多么可爱的小脸啊！读：“科里亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。” 这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
B、师：米沙到底想出什么招儿？ 科利亚为什么会猜到这是-----米沙想的招儿？（……）
C、想到最亲密的伙伴，科利亚的心情会怎样？ 指导读 “科利亚的心情一下子好了许多。”
D:师：透过这可爱的红气球，科利亚好象看到了什么？指导读：
“他好像看见\\米沙拉动\\拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”
（3）米沙和同学们通过这个红气球，想对科里亚说些什么呢？（生说，师相机板书）
5、读第五段
师：（出示动画） 科利亚望着窗外那张逗人的小脸，他明白同学们的心意了，你们看他高兴地笑了。（板书：高兴地笑了）
（1）谁来表现科利亚的高兴？读“窗前的气球，代表同学们来问候科里亚。科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
（2）齐读最后一段。
四、拓展延伸、升华真情
1、这窗前的气球已经不仅仅是一个画着可爱小脸的气球了。她还代表着同学们的关心、体贴、友爱、祝福……）气球的线儿有多长，同学们的情谊就有多长啊!。如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢？拿出你的气球卡片，把你最想对科利亚说的话儿写下来！
2、学生写话，表达真情。
3、课堂小结。板书设计：
窗前的气球
真没意思 高兴地笑了
关心 体贴
牵挂 问候
第17篇：窗前的气球
窗前的气球
教学目标：
1．认读生字，识记字形，规范生字的书写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。 教学重点、难点
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。 课前准备：生字书写纸、课件 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
教学目标：读熟课文，识字写字，指导朗读。
一、导入新课
同学们，老师知道，每当开学之初，新书发下来的时候，你们都会迫不及待地打开新书看插图，读故事，总会欣喜若狂地和伙伴交流自己的发现和快乐，那你们有没有发现在我们这本书里，藏着一个神奇的气球，它是一张笑脸，是一声问候，是一阵惊喜，是一份友情，也是一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习22课《窗前的气球板书课题）让我们一起读一读课题。
二、读文识字
1、打开书，让我们先来读一读课文吧。如果读课文时遇到不认识的字，你会怎么办？（指名说，教师梳理意见，指出：圈画不认识的字，
1 也可以画出带生字的词语，如果能画出含生字的句子来就更了不起了。）学生自由读书圈画生字，教师巡视指导。
2、读完画完的同学再默读一遍，边读边标出自然段的序号，读到圈画的生字词语时多读几遍，记住了以后再往下读，哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
3、把刚才画出来的字、词语或者句子自己练习读一读，如果有困难，可以看“树叶”里的拼音，可以请教同桌，也可以问老师。
4、哪些小朋友画了带有生字的句子，指名读。（师评议：你真了不起，会结合句子来识字，这是个好办法。）谁画了词语？（那你来当小老师，带着大家读一读你画的词语。）指名带读自己画的词语。（师评议：找伙伴识字也是一个好办法。）指名读画出的字。（学生读完后教师课件出示课文中要求认识的字：科
亚
呆
始
猜
拴
逗。）（你也不错，把我们课文中要求学习的生字都找出来了。）
5、现在，看一看这些生字，你有什么好办法可以记住它们，和你的同桌说一说。
6、指导教学“拴”和“猜”：
“拴”演示法记忆。（老师顺势拿出一只气球，一只手拿着一根绳子：谁来帮帮忙，不然气球要跑走哦！学生帮忙把气球拴上线。她现在帮老师什么忙？用课文里的一个字来说——（拴）。把气球绑上线不让它跑走，可以说“拴”，还有什么东西把它用绳子绑起来，也可以说“拴”？（怕小狗跑走要把它拴起来；小船要漂走，把它拴在岸边的柳树上。……师：原来这就是------“拴”生齐读）
2 “猜”联系课文记忆。（课文中科利亚猜出什么了？他为什么猜出是米沙想的招儿？看来，猜是要有根据地推断或推想。比如，我们平时喜欢玩猜-------谜语，还可以是猜什么？学生组词或说话。） 你们还有什么好办法，指名说一说自己识记生字的方法，教师评议、指导。
7、（课件出示词语：科学
亚军
呆呆地
开始
可爱
猜出来
拴着
逗人
高兴）指名读词语，（读对了，大家跟读一遍，气球背景出现一张笑脸。）开火车读词语，选词语练习说话。
8、现在，老师想考一考大家，看看课文中的字词你们是不是都认识了，不过这些字词都藏在小儿歌里了，如果你能把小儿歌读准确，这些字词你也就认识了。（课件出示儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他，静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。别难过，科利亚，你的同学有办法，红气球，飘来啦，祝你康复早回家。）自己先读一读，后指名读，齐读。
8、检查读课文情况。（认识了生字新词再来读课文，老师相信你们一定会读得既准确又通顺。指名5个同学按自然段读课文，读后评议。）
三、指导朗读。
1、用自己喜欢的方式读课文，想一想，课文中主要讲了什么？
2、你从课文中获得了哪些信息？（学生自由说，教师梳理，告诉学生把主要信息连起来就是课文的大概内容。）指名说课文的主要内容。（课文主要讲了科利亚得了传染病，住进了医院，谁也不能去看他，
3 同学们放了一个气球去问候他。）
3、指导朗读第
一、二自然段。
师：什么是“传染病”？（像“水痘”这样的病就是传染病；会传染给别人的病。）
师：（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地导读：同学们，科利亚病了，住进了医院，他得的是传染病，医院规定谁也不能去看他，他也不能到病房外面去，他只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？他只能看到对面的楼房和一角天空，只能听着滴答滴答输液的声音，他多么想让爸爸妈妈来看他呀，他多么希望能和同学们一起快乐地学习、玩耍呀，可是，他不能，科利亚觉得-----（生说）真没意思。生看图听读，引生入境。）师板书：真没意思
师：你有什么感受？（生：觉得很难过；感到科利亚好孤独啊！） 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生入情入境地练习朗读。） 师：谁来读一读？指名读。
师：都想用朗读来表达你们的感受吗？让我们一起在音乐声中读读
一、二自然段吧。（配乐生齐读。）
4、指导朗读第
三、
四、五自然段 师：正在这时，科利亚突然看到了什么？
（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一
4 上一下地动起来的情景图。）
（学生：看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来；看到气球上画着一张可爱的小脸„„） 出示句子：
①气球上画着一张小脸。 ②气球上画着一张可爱的小脸。
师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名学生有感情地朗读这句话。） 师：一起读读吧。（生齐读。）
师：我看到了教室里有50张可爱的小脸。
师：当科利亚看到这个画着可爱的小脸的气球时，他-------怎么样了？（学生：高兴地笑了。）师板书：高兴地笑了。（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。） 师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。） 指名有感情地朗读这句话。 师：让我们一起读读这句话吧。
师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么高兴地笑了？
师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4．5自然段，边读边想，想好了互相说一说。（同桌边读边议。）
5 指名回答：（因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了；因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。）
师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？如果让你来演一演，你打算怎么演，先在四人小组里商量商量。（分小组自由讨论，师巡视并点拨。）
师：谁来说说要把同学们放气球演好该注意什么？（先把气球放上去，到了三楼窗口要让气球摇摇摆摆的；还要让气球一上一下地晃；还要给气球画个可爱的笑脸。）
师：周围的同学该怎么演呢？（周围的同学应该在米沙周围指手画脚。）
师：他们指手画脚的都会说些什么呢？（往左往左，往右往右，往上往上，往下往下）用书中的一个词来说就是------（叽叽喳喳，生齐读）
师：你们说得太好了，我好像看到了气球摇摇摆摆地飘上来，同学们在窗户下叽叽喳喳地指手画脚地样子。你们的脑海里也一定有了这些画面吧，快读一读
三、四自然段，把你们脑海中的画面用语言表达出来。先自己试着读一读，再指名读。
教师引读第五自然段：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着-----（学生接着读最后一句：窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。）
6、整体读文，表达感情。
老师知道，你们是一群善良的孩子，有着丰富的情感，对同学之间的
6 友谊更是有着深刻的体验，下面，请你们带着真情，读一读全文。（齐读全文）
四、指导写字。
师：认识了生字，读通了课文，这节课我们还有最后一个小目标要完成，那就是要写一写生字。
1、课件出示课后要写的字（户 亚 周 角 床 病 始 张），让学生观察：看一看，你发现了什么？（有上下结构的字，有左右结构的字，有半包围结构的字，还有独体字。）
2、按你们说的重新排队。（课件出示） 上下结构的有：亚 左右结构的有：始
张 半包围结构的有：床
病
周 独体结构的有：户
角
3、这节课我们重点来练习写一写半包围结构的字，出示“床”和“病”区别“”和“”。引导形式发现，凡是与疾病有关的字一般都用“”，如：疼
痛
疯等。
4、学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？（生说，师板写，边提醒。）
5、学生练习写字。（先描红，再写一个，有能力的同学可以再组一个词。）教师巡视，指导。
6、展示，师生共同点评，师修改。
五、小结。
7 同学们，今天这节课上我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，而且读的很有感情，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，体会同学之间真挚的友情，写完剩下的几个字，还要演一演这个小故事呢。那么老师就要给你们留一些作业了。
六、作业
1、回家练习写一写半包围结构的字。
2、熟读课文，把课文中的小故事讲给爸爸妈妈或家人听。板书设计：
22 窗前的气球
真没意思
高兴地笑了
第二课时（略）
一、复习导入
1、课件出示要求认识的生字词语，指名学生认读，开火车读。
2、师：同学们，上节课我们学习了课文，谁能说一说课文讲了一件什么事？（指名学生回答。）
二、读演课文。
1、自由朗读课文，回顾、熟悉课文内容。
2、想象一下，现在你们就是科利亚的同学，如果让你们来演一演课文中的小故事，你们应该怎么演呢？在四人小组里商量商量，并试着
8 演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）演后评议。
三、拓展延伸。
1、同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？（学生畅所欲言。）
2、除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？
3、师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：（想想说说：用“没过多久，科利亚„„”的句式练习说话）
4、师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）
四、指导写字
1、出示剩下的要求会写的生字，学生认读。
2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说：写这个字应注意些什么，教师随机指导。
3、学生描红、写字，老师巡回指导。
4、展示个别学生书写的生字，师生共同评议、修改。
四、课后练习
1、课件出示课后练习题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子，教师巡视指正。
五、布置作业：
1、练习写本课中的生字。
2、把从课文中积累的词语抄在积累本上。
第18篇：窗前的气球
红星路小学跟岗教师观摩课交流活动教案
2014—2015学年度第一学期
教学内容：义务教育教科书第三册第6单元 课题：窗前的气球 执教：夏玉媛 班级：二（3）班
教学目标：
1、认识7个生字，会写八个生字。会用可爱的、高兴地写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会同学之间地真挚情感。
3、懂得珍惜友情
教学重难点：
1、认识7个生字，会写八个生字。会用可爱的、高兴地写句子。
2、会用可爱的、高兴地写句子。有感情地朗读课文。体会同学之间地真挚情感。
一、导入
1、谈话引入
这段时间有很多同学都生病了，同学们，你们生病的时候难受吗？
生：难受（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。
你生病的时候有人照顾你吗？
生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心）
师：是啊，生病的时候有人在旁边照顾，会觉得舒服很多。科利亚也病了，在他最需要别人照顾的时候，发生了什么事情呢？这节课我们继续学习《窗前的气球》，一起品味这个感人的故事。
2、出示课题：《窗前的气球》
1、指名读第一段，数数有几句话。从这两句话里，你知道了什么？
2、科利亚生病了，而且他得的是传染病。
3、师：对，科利亚得的是传染病，同学们知道什么是传染病吗？（比如水痘，传染病会通过各种方式传给别人，因此得了传染病的人要与人隔离，就是单独住在一间房里，不然会传给别人）因此医院规定：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（出示这句话） “谁也不能来看他，”什么人会关心科利亚，却不能来看他呢？
生谈：爸爸妈妈不能来看他（是啊，生病的时候那么难受，是多么需要爸妈的关心与照顾，可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。）爷爷奶奶不能来看他（是啊，慈爱的爷爷奶奶是多么想来看他，可是医院规定：谁也不不准来看他）老师不能来看他（是啊，科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事，可是老师也不能来，因为医院规定：谁也不准来看他）同学也不能来看他（是啊，此时的他是多么想看到他的同学，想听同学告诉他学校里的趣事，想和他的好朋友一起说说笑笑，可是同学也不能来看他，回为医院规定：谁也不准来看他。）
师：不仅如此，他也不能到病房外面去。
4、出示图“病床上的科利亚” 同学们请看这张图，你看到了什么？
（我看见科利亚一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我看见在这间小小的病房里只有利利亚一人。） 师过渡：小小的病房是多么安静，没有汽车的喧闹，没有爸妈的叮咛，没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。呆呆地望着窗户。
（呆呆地）呆呆地望是怎样的望？（一动不动，像木偶一样痴痴的，傻傻的）
师：他这样望着窗户是想看到什么？（看到自己的亲人，看到老师，看到同学，看到外面美丽的风景。）
师：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？
4、（在教室里快乐地学习，在操场上和小伙伴尽情地玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，）
师：是啊！那样的日子是多么快乐，多么幸福！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能„„不能„„不能„„，（引读）他只能：“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。
此刻他的心情会是什么样子呢？（孤单）用孤单的心情读一读这句话。（难过）用难过的心情来读一读。
师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”他看不见什么？
看不见--------看不见---------看不见--------，看到的只有---------。
5、如果是你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样？（真没意思）引导读。师引：是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与你隔离了，仿佛所有的人都离你而去了，每天面对的只有痛苦，只有孤单。让我们捧好书，再来读读
一、二段。
三、读
三、
四、五段，体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。师过渡：正当科利亚悲伤难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个--------（红气球）
师过渡：窗前怎么出现了一个红气球呢？请同学们自读
3、
4、5自然段，了解红气球是怎么回事。
（原来红气球是同学们放上来的，他们想用这样的方式问候科利亚。）
1、科利亚知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科利亚知道了？（科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。）
2、米沙想的什么招儿？品读句子“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”
什么样的小脸？（可爱的）
你有过或看过什么可爱的？谁来用可爱的说一句话？
3、是啊，这张可爱的小脸让科利亚的心情？（一下子好了许多）读句子“科利亚的心情一下子好了许多。”他好像看见了什么？
4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”除了米沙在窗下，还有哪些人？（其它的同学）
米沙在干什么？（拉动拴着气球的绳子）
其它的同学在做什么？（叽叽喳喳地指手画脚）同学们是怎样指手画脚的？会说些什么？
5、师总结：同学们站在窗下，心情是那么焦急，他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球，如果你是科利亚的同学，你会想对他说些什么呢？
6、师过渡：科利亚听到了你们的问候，听到了你们的祝福，你看他“高兴地笑了。”
读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。” 没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过，此时却变得那么----（高兴）
6 你看他，笑得多开心呀！他为什么笑了？（指名回答）
7、师：是啊，此时此刻，在科利亚眼里，这不仅仅是一个气球了，他还是同学们对科利亚的，（问候）是同学们对科利亚，（关心）也是科利亚和同学们之间深深的。（友情）板书：问候，关心，友情。这份问候，这份关爱，这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上，让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”
8、师过渡：此时科利亚还孤单吗？还难过吗？他的心已经飞到了窗外，来到小伙伴的身边，和伙伴们一起唱歌，一起做游戏，一起踢足球；他又回到了美丽的校园，看落叶飞舞，听老师讲课；他又回到了温馨的家里，依偎在妈妈的怀抱里，和家人一起吃着丰盛的晚餐。此时的科利亚是多么快乐！多么幸福！带着快乐与幸福齐读最后3段。
四、升华主题，传递爱心
师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多人想着他，关心着他。有了大家的关心，科利亚一定能很快的好起来。（此时，你有什么想说的吗？）
师总结：当身边的人遇到困难，身处不幸，我们要伸出热情的手去帮助他，献上自己的一颗爱心。因为人人献出一点爱，人间永远是春天。
第19篇：窗前的气球
《窗前的气球》教学设计
沙沟小学 孙玉芹
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用画着笑脸的气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
二、教学目标
1．认识7个生字“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”。正确书写8个字“户、亚、角、周、床、病、始、张”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。体会科利亚一个人躺在病床上的孤寂和看到气球后的情感变化，体会同学之间的真挚情意。让学生懂得珍惜友情，在恰当的的时机用友情温暖别人。
3.通过朗读感悟，启发学生懂得珍惜友谊。
三、教学重点、难点
学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会科利亚病床上的孤独和看到气球后的情感变化，从气球中体会同学之间的真挚情意。
四、教学准备
气球、生字卡片、生字书写纸、课件
《窗前的气球》教学设计
教学过程：
一、激趣导入，
（课前教室里，学生挂上五颜六色的气球）孩子们，看教室里五颜六色的气球多美呀，大家都喜欢，可你们知道吗？有一种气球还能帮小朋友治病呢，不信啊，让我们一起走近“窗前的气球”来看个究竟吧！生齐读课题《窗前的气球》
二、初读感知，合作交流
1、打开课本105页，大声的朗读这篇课文。遇到不认识的生字该怎么办呢？谁来提醒大家？ 同学们的办法真多。现在请同学们用正确的姿势开始读书，别忘了给每个自然段标上序号。（生读课文师巡视以便纠正生的读书姿势）
2、我发现同学读书都非常认真!课文里的生字词都认识了吗？红气球可要考考你。看，它们出来了。 科利亚 呆呆地 猜出来 开始 拴着 逗人
先自己试着读一读。
谁想读给大家听，（当小老师领读、指名读、齐读）注意指导：呆呆地 拴着
3、变色的是这一课的生字，你能牢牢地记住哪个，要说清楚你是怎么记住他的哟。同桌互助，读一读，记一记，说一说。
出识字卡：科 亚 呆 始 猜 拴 逗 谁来读。指名读， 开火车读。
4、学得真快，我们来做个小游戏吧。游戏的名字叫“我是谁”。
老师请一名同学扮演生字，其他同学是回答者。例如：戴头饰“拴”的同学问，“我是谁” 对面同学回答“你是拴”你的伙伴是“拴住”（可以找任意一个学生问）。 先指一名同学上台，问全体同学，再以组为单位玩 （可以准备多个带生字的头饰，分组玩。）
5、大家一起做游戏真快乐。瞧，生字朋友真调皮，藏到课文中去了。咱们一起来读读这个小故事吧。课文一共有几个自然段？用你的手势告诉我。
那我们就请5位小朋友来读这个故事。其他同学认真听，想一想读了课文，你都知道了什么？（学生行为预设：学生对于“猜”容易念错或者读错。）
三、品读课文，领悟真情。
1、这么短的时间就已经把课文读得字通句顺了，很不容易，相信在接下里的学习中，你们会读的更好。
谁来说一说，读了课文，你都知道了什么呢？ 第一段：
（出示图）是啊，读了课文我们都知道科利亚病了！他得的是---传染病。你知道什么是传染病吗？生活中，你听说过哪些病是传染病？（„„）
师： 只要你接触过病人，用过病人用的东西，呆过病人呆的地方，就有可能被传染上和他一样的病，这种病就叫做传染病！
这种病多可怕呀！所以医院规定—— 师：这里的“谁’你觉得可能是哪些人？
所有的亲人和朋友都不能来看他。他也不能到病房外面去，科利亚不能去上学，不能去公园，你想想还有哪些开心的事情他不能做？（“他不能„他不能„他更不能„”） 师： 所有的亲人和朋友都不能来看他，这么多开心的事情科利亚都不能做，如果你是科利亚，你的心情会怎样？(学生质疑预设：
1、科里亚会不会难过？
2、科里亚太不幸了，谁能帮助她呀？
„„）把学生的提问板书到黑板上。
师： 带着你的体会读吧！可以加上动作来读----“他得是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。” 第二段
2、师：（出示课件）你们看这就是病床的科利亚。
谁来读读这句话-----“科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。” （评价提示：“呆呆地”会是什么样的表情呢？你能带着这样的表情读吗）
师：是呀，空荡荡的病房里，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是他能望到什么呢？ 师：除了对面的楼房和一角天空，科里亚看不到什么？
师：是啊，科利亚每天都这样孤单地躺着，每天都这样寂寞地望着窗外！他多么希望走出病房，多么希望有人来陪伴他呀！可是，除了对面的楼房和一角天空以外，什么也没有，他觉得——真没意思。（板书）
A:你能体会着他的心情读一下这部分吗？ B：老师也想体会着读一下。行吗？（配乐范读）
你觉得老师读得怎么样？（生评价）你也想读得这么好吗？读的时候，我知道科利亚他太孤单，太无聊了。我是体会着他的心情读的，你快试试吧！
D: 谁想读给大家听？可以加上你的表情和动作。（指名配乐读） 第
三、四段
3、师：就在科利亚感到特别孤单、无聊的时候。突然发生了奇怪的事情(动画演示)——你们看：指名读屏幕上的句子。“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”
师：怎么回事？快来读一读第四自然段。 生自由读第四段。 师：怎么回事？生交流。
师：我们也来看一看这神奇的气球吧！
这是一个什么样的气球？
师 ：你们可爱的小脸哪去了？谁来读这两句话：“科里亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。” 这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
4、师 ：科利亚一下子就猜出来这是-----米沙想的招。他为什么一下子就这肯定到是米沙想的招呢？
（提示：我们来想象一下：也许平日里科利亚和米沙——也许————也许———） （生想象交流--------） 师：此时的科利亚会是怎样的心情呢？-----科利亚的心情一下子好了许多。能通过你的朗读告诉大家吗？（评价提示：“一下子”就是很快马上的意思）
师：透过这可爱的红气球，科利亚好象看到了什么，快找一找，把它画出来。
生读：“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。” 师：出示词语：“叽叽喳喳”叽叽喳喳是什么声音？还有哪些小动物说话的声音也是叽叽喳喳？
现场表演（教师拿出气球）-----他们叽叽喳喳地会说些什么呢？（创设一定的情境，引导学生理解唧唧喳喳指手画脚）谁来读？叽叽喳喳的场景多热闹啊，谁再来试试？
师：同学们，此时你就是米沙，你和大家通过这个红气球，想对科里亚说什么呢？ 生交流
师：（出示动画） 科利亚看到这个气球，他明白大家的心意了。你们看他高兴地笑了。谁来读读这句话 “窗前的气球，代表同学们来问候科里亚。科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 师：是同学们的关心，与友爱，赶走了科利亚的孤单，寂寞；是同学的聪明、妙招，让病床上的科利亚展开了笑脸。（板书：高兴地笑了）带着我们的祝福齐读：“窗前的气球，代表同学们来问候科里亚。科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”
四、指导写字
师：有了同学们的牵挂，科利亚的病一定会很快好起来的。窗前的红气球带给科里亚一张可爱的笑脸，带给在座的各位同学的是要学习的生字。
1、仔细观察这几个字，有什么发现吗？你打算怎样记住它？病 床 周学生交流，老师总结：这三个字都可用加一加的方法记住。
2、伸出右手手指和老师一起写写“病”这个字。上横要短，左撇要长。里面丙的横要很短。
床字里面木得捺要舒展，周的里面上面是土 下面是口。
3、翻到课本107页，把这三个半包围结构的字，描一个，写两个。注意写字姿势。
五、课堂总结：
让我们记住这传递友情的气球吧，因为它能给我们带来快乐，带来幸福。
板书： 窗前的气球
真没意思 高兴地笑了
六、拓展延伸，深化主题。
师总结：是的，窗前的气球传递的是衷心的祝福，纯真的友谊。老师知道有一本书中讲了好多这样的故事，它叫《爱的教育》，同学们可以找到注音本的读一读。
第20篇：窗前的气球
《窗前的气球》第一课时
教学内容分析：
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。课后“我会认”中有7个生字，“我会写”中有8个字，第一课时只教写一个字。
教学目标：
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。 教学重点与难点：
识字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的情感变化，懂得珍惜友情。
教学过程：
一、巧设悬念，导入新课。
1．出示课件：气球图片。提问：这是什么？什么样的气球？积累词语：漂亮的气球、五颜六色的气球、轻飘飘的气球„„
2.气球还能帮助治病呢！不信我们读一读第22课。板书课题。
二、初读感知，读文识字。
1．播放动画范读课文。
2．学生自读。遇到有生字的句子，长句子多读几遍。标出自然段。
3．引导学生自主识字。小组讨论识字方法
读准字音。“拴”是翘舌音，重点指导。引导学生给生字找形近字，给生字的组成部件换位置等多种方式识字。出示课件：放飞气球游戏（认读词语）。
5．放飞的气球来到了生病的科利亚身边，出示课件。认读“病”字，指导“病”字的写法，书空练习。
三、朗读感悟，升华情感。
（一）引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1．在课文中找找含有“病”字的词语，画上“ ”。（课件随机出示：病床 病房 传染病 病了）
2.认读：传染病
3．什么是传染病？
4.课件出示句子：科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。指两名学生读句子。
这个“谁”可能指哪些人呢？“谁也不准来看他”指哪些人不能来看他？（老师不能来看他，同学不能„„）
5.齐读第一自然段。
6.课件出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
呆呆地望是怎样的望？动作演示。（一动不动，像木偶一样痴痴的。）
7.启发想象：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里快乐地学习，在操场上和小伙伴尽情地玩乐，和爸爸妈妈在公园里欣赏美丽的鲜花„„）
8.科利亚静静地躺在医院的三楼，从三楼能望到什么呢？请用课文中的句子回答。（反复三遍）他的心情怎样？（板书：真没意思）学生在书上画线：他觉得真没意思。
9.他呆呆地望着窗户，会想些什么呢？出示课件：快乐童年生活的画面。再练习说话：
可是，病床上的科利亚看不到____________，看不到__________，看不到__________„„他觉得__________。
10．配乐读课文第
一、二自然段，体会科利亚的孤独和寂寞。
（二）学习课文第
三、
四、五自然段，体会同学们对科利亚的美好的友情。
1．引导看图说话。
过渡：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时„„瞧！（播放动画课件）
把你看到的说一说：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来。
2．课文的第
三、
四、五自然段描述了这个情景，快读一读。
3．学生自由读。
4．指导把长句子读流利：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚。
5．说话：
出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。读一读
（是一幅多么美好的画面！透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。） 用“可爱的”说句子。
6．读懂了什么？科利亚的心情有什么变化？你找出了哪几个句子？画上线。（科利亚的心情一下子好了许多。 高兴地笑了。）
（板书：好了许多 高兴地笑了 ）
7．出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。 8．细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？配乐读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。 9．体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？ 学生思考并交流汇报。
（板书：同学的问候）
四．拓展延伸，表达情意
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。
五、小结。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。读到这里，我想起了《识字6》里的一句谚语：人人献出一点爱，人间永远是春天。
板书：
22 窗前的气球
真没意思——— 简笔画画的气球 ———好了许多高兴地笑了
同学的问候
