推荐第1篇：再塑生命
《再塑生命》教学案例
这篇文章是八年级下册第一单元的一篇自读课，文章写的是海伦凯勒对往事的回忆，表现了作者对莎莉文老师的崇敬与感激之情，同时也表现了作者求知的热情及艰辛愉快的学习过程。通过文章的学习，意在让学生理解莎莉文老师默默奉献的无私的爱和作者自强不息、从容面对人生的灾难，对生活的执着与热爱之情。
本文是自读课，学习过程中主要以学生自读为主，老师加以引导。因此，根据文章的内容，我确立了本文的学习目标、学习重难点及情感态度与价值观。知识目标：品味文章朴实清新的语言风格，学习如何采用平实的叙述刻画人物形象及表现思想感情的方法。能力目标：培养学生自主阅读的能力，品味文章重点语句捕捉文章的主要信息。学习重点：理清文章两条并行的线索，一是莎莉文老师爱的教育，一是海伦凯勒对爱的感悟过程。学习难点：理解文章“再塑生命”的含义， 通过对课文的阅读，让心灵接受一次爱的教育。情感态度与价值观：让学生的心灵接受一次爱的熏陶，感悟莎莉文老师爱的教育的源泉及海伦凯勒热爱生活、对待生命的积极态度。
根据新课程标准的理念，结合课文实际，我主要采用了以下的教学方法：
1、朗读法。⑴快速朗读课文，对课文整体感知。⑵重点语句品读：目的在于结合海伦凯勒对爱的感悟过程，以及莎莉文老师爱的教学艺术。
2、情景设置法。通过小游戏、多媒体课件充分调动学生的想象力，让学生感悟课文中体现的情感。
3、讨论法。引导学生迅速捕捉文章的主要信息，自主学习，合作探究，分享合作的乐趣，享受成功的喜悦。
在教学过程的安排上，我是这样设计的：
（一）导入
1、多媒体播放海伦凯勒的生活照片（背景音乐贝多芬《命运交响曲》）。
2、确正常人体感官的比例及人与外界交流的手段。
3、情景设置（亲身体验盲人生活学习的不便）
（二）作者介绍
了解作者事迹以及马克吐温对她的评价，通过对比说明海伦凯勒成功的来之不易，引发学生的思考。
（三）整体感知
1、快速阅读，思考
问题一：海伦凯勒的成功取决于什么因素？
阅读后明确：莎莉文老师的教诲和海伦凯勒个人的奋斗。
问题二：是什么能让莎莉文老师忘我的投入到对海伦凯勒的教育中而不轻言放弃？
问题三：是什么让海伦凯勒持之以恒、永不放弃对生活执著的追求而取得了巨大的成功？
讨论明确：是爱，他们奋斗的源泉来自于爱。
（四）重点品读
问题一：海伦凯勒对爱的感受经历了一个怎样的过程，请找出文中相关语句： 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（渴望光明） 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
讨论后明确：海伦凯勒此时对爱是迷惘的，她的表现：无知、脾气古怪、暴躁、缺少爱心、没有同情心、感受不到爱。
再摘选文中相关语句：
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。。我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！（认识大自然、理解大自然）
讨论后明确：海伦凯勒在莎莉文老师的教育下，思想发生了变化，此时的她对爱的感觉已慢慢觉醒，她的表现：融入大自然、感受大自然、开始反省自己的所作所为是否给他人带来伤害，学会了感动。
她问：“爱是什么？”我第一次感到了心脏的跳动。“爱是不是太阳？”“爱 2
有点像太阳没出来以前天空的云彩”
讨论明确：海伦凯勒在莎莉文老师的教育下，开始变得聪明好学、开始懂得对爱给予回报、急于想知道爱的含义。
（这一环节充分利用了多媒体的教学手段把课文主要的一些句段展示出来，让学生便于品读）
问题二：莎莉文老师是怎样对海伦凯勒进行爱的教育的？
具体事件：
1、教她认识具体事物。
2、让她走进大自然、理解大自然。
3、让她明白爱的含义。
讨论归纳：莎莉文老师是一个循循善诱，富有爱心、耐心，因势利导的人。 （通过快速阅读、品读，锻炼了学生捕捉文章主要信息的能力，又对课文整体感知，也感受到了什么是爱，从而完成了教学目标）
（五）难点突破
为什么莎莉文老师是海伦凯勒“再塑生命”的人？
在本文中，再塑生命是指“爱的光明找到了我的身上”，是莎莉文老师使作者又回到了自然，理解了自然，懂得了什么是爱，正如作者所说：“她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。”
（六）课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植入海伦凯勒的生命，以无私的爱的重塑了她的生命。海伦凯勒深深感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久的凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
（七）拓展迁移
让学生列举现实生活中一些成功的残疾人士的例子。 《千手观音》舞蹈的领舞 邰丽华
《钢铁是怎样炼成的》主人公 奥斯特洛夫斯基 《命运交响曲》作者 贝多芬 星光大道走出的盲人歌手 杨光
正是因为他们对生活的执著的爱，谱写了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因为有了爱，才被演绎得如此精彩。
（八）作业布置
1、课外阅读《假如给我三天光明》。
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法。
（九）板书设计
再塑生命
莎莉文老师
光明、希望、快乐和自由 海伦凯勒
（出色的教育艺术家）
心中充满喜悦，企盼新一天快来到，感到幸福 （好学敏思、坚韧不拔、自强不息）
认识大自然、理解大自然 理解爱的含义
无比的敬爱、感激
推荐第2篇：再塑生命
一．《再塑生命》教学前期分析案例观摩与改进
一》 对教学目标的评析《再塑生命》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴：
1.将本课教学目标按照“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度来设计，充分体现新课标对教学目标的要求；
2.教学目标的设计体现教学的重点与难点，并对期待学生达成的目标做了明确而清晰的阐述；
3.能准确使用行为动词表达教学方法。
二》《再塑生命》一课的教学目标分析，在以下几个方面有待商榷
1.“知识与能力”目标设计单一。建议增加两条：①了解海伦凯勒的人生经历。尽管可以借助网络查阅此部分的资料，但应当在学生头脑留下一点印象。了解作者的人生经历，有助于学生理解文中含义深刻的语句，如“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，学生会明白，这条线就是“爱”。 ②积累并理解文中词语。本课有许多重点词语，如“花团锦簇”、“美不胜收”、“不可名状”等，这些词语的积累和使用对于学生写作能力的提升是很有帮助的。③理解“再塑生命”的含义。学生理解题目含义，能更加透彻的理解在本文中所表现的作者的情感。
2.“过程与方法”目标可增加学生活动。虽然可以借助网络资源，可是关于主题的探考，关于怎样理解“再塑生命”的含义，是需要学生自己感悟的。可以选用小组合作的方式进行。
二、对学习者特征分析的评析
在《再塑生命》案例中，教师要上的是实验班的试验课，只对实验班可以借鉴。面对一切都是新的这种局面，只有对学习者进行全面的分析，才能保证教学目标的顺利实现。案例中，对学生的起点水平和能力基础做了全面的分析，如“由于平时训练不是很到位，所以对网络资源不能熟练地运用和学习，操作技术稍有生疏的问题”。对学生的非智力因素进行了分析，如“健全的学生，面对幸福的生活，总是熟视无睹，很难体会盲人的感受”。这些因素都可能影响到教学目标的达成，这些分析也是必要和客观的。但是，他们毕竟是初二的学生，情感丰富，个体也比较成熟，阅读和感悟能力也许存在差异，如故引导得当，教学目标还是可以完成的。看到学生的不足是需要的，但不能忽略其他有利因素。建议可让学生模拟失明、失聪和失声的场景，切身感受作者的生命状态，与作者产生共鸣，以对教学目标实现提供助力。
推荐第3篇：再塑生命
一、对教学目标的分析
（一）值得借鉴的地方：
1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，教学目标的确定很有针对性，条理清楚，对期望学生达到的目标做了明确规定。
2、过程和方法目标中，结合时代特点，充分利用网络资源学习，让人耳目一新，同时培养学生动手动脑的能力和自主学习的能力，突破传统授课的模式，符合素质教育要求。
3、情感态度价值观目标中，对学生进行挫折教育，体会作者在逆境中的坚强不屈和乐观积极的精神，注重对学生的挫折教育和人生启迪，同时通过“爱”的教育来启发学生的思考，感悟生活中的爱。
4、教学目标的分析整体体现了对教材内容和教学重点难点的要求。教学目标阐述清晰，有条理，行为动词运用准确，各个目标具有层次性。
5、针对教材内容与学习者特征差异，教师做了详细分析，包括对学生运用网络资源的熟练程度、逻辑思维能力、概括能力等，都做了详尽分析，这对在授课过程当中可能出现的情况会做随机应变的处理。
（二）尚待改进的地方：
1、要注意突破难点：本文是从盲人的视角出发，去感受这种“爱”，而我们的教学对象是健全的学生，面对幸福的生活，总是熟视无睹，很难体会盲人的感受，一旦无法与作者产生共鸣，就无法完成本课的各项教学目标。学生的逻辑思维能力欠强，概括能力不强，需要及时引导进行归纳、总结。
2、情感态度价值观的目标也可以再丰富一些。如今提倡多角度、个性化解读文本。建议再加上“感悟莎莉文老师深沉博大的爱心和独特的教育艺术”，“学会关注弱势群体”等。
3、对学习者起点能力水平分析应该再具体一点。本节课的难点是：调动学生已有的材料储存，熟练运用资料，调动自己的写作灵感。比如说预备能力分析中所要掌握的预备技能具体哪项掌握得不熟练，例如是编辑文字还是下载文档，还是下载视频有困难。找出具体问题才能在今后的学习中有针对地训练。
推荐第4篇：《再塑生命》
初三语文5月日《再塑生命》学案
[补充资料]
海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪
美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，
在安妮.莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系
列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美
国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天
光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
一、基础积累：
字词攻关：请用喜欢的方式用心读文章，将不会读不会写不会解释的字词写到
下面（不超过3分钟）
二、整体感知，读懂文章。（时间：15分钟）
1一边细读，一边找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来，标好序号
2、你觉得莎莉文是怎样的一位老师？请结合课文内容选取一点进行说明。
3、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请通读全文，联系作者
的生平经历，说说海伦的性格特点。
三、拓展迁移：读下面《假如给我三天光明》的一段文字，仿写句子，要求选
取生命中那些一点一滴的感动，捕捉三天中最有生命意义的细节，感受光明，
写出亮丽人生。
假如给我三天光明，第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生
活值得一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三
天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，去寻找作为一个正常人的所有
感动„„在黑暗中寻找光明，给无望者带来希望。
推荐第5篇：再塑生命
导语设计：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但是还有一些人，他们却生活在没有色彩，没有声音的世界里。对于他们来说，能生存下来已需要巨大的勇气，而要出类拔萃、有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们来共同学习《再塑生命》这篇文章，走进一个奇迹，见证一个奇迹！
（幻灯片出示课题及作者）
师：首先，让我们来共同了解一下海伦-凯勒
（幻灯片展示）
海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。在她的爱和智慧的引导下，海伦自强不息，学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力，海伦·凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。
师：下面，我们就正式进入课文的学习中去，为了减少文字上的障碍，大家先看看这些字词你掌握了没有，我们将每个词读两遍。（出示幻灯片）（生齐读）
搓( )捻()繁衍()
譬( )如栖( )息
小憩()遨( )游
花团锦簇( )迁徙( )
冥()思遐( )想觅( )食
师：大家通过课前短暂的预习能够发现，这篇课文最突出的特点就是篇幅长，所以在正式进入课文之前，我要给大家一些阅读提示（幻灯片展示）
阅读提示：这篇课文选自《假如给我三天光明》一书，原是互相联系又相对独立的三篇文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分，分别为认识具体事物，认识、了解大自然、探索“爱”的含义。
下面请同学用自己喜欢的方式通读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，呆会儿请告诉我们：_____ 塑造了_____的生命？（生自读课文，教师巡视，间或帮助学生认识其他生字难词。约3至5分钟）
师：请大家举手回答刚才的问题，_____ 塑造了_____的生命？
生1:莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
师：你的回答用了非常肯定的语气。那么请告诉大家，你从哪里看出来的？
生1：在刚才介绍海伦凯勒的生平时提到了莎莉文老师的到来帮助她考上大学，而且从通读全文中可以看出莎莉文老师来了之后，海伦的生活确实有了很大的改变。
师：这位同学回答的很全面很精彩，为大家开了一个好头！请同学注意文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找！
生2：感觉比较痛苦，没什么目标。
生3：生活在黑暗之中，没有任何光明。
生4：她说自己像在迷雾中行驶没有方向的航船，特别害怕！
师：刚才这几位同学说的都不错，很好的语言概括能力。那么这些都集中体现在文章的哪一处呢？ 生齐答：第四自然段！
师：那让我们带着感情共同齐读第四然段！（生齐读）
我们通过读第四然段确实可以看出在莎莉文老师到来之前，“我”犹如迷雾中的航船，十分形象的展示了当时的心路历程，“我”的生活确实是痛苦、黑暗的（板书痛苦、黑暗）
师：莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？请你用一句话高度的概括。
生5：教她认识了一些例如洋娃娃、水、杯
师：很好，但是没有注意老师的附加条件，要用高度概括的语言，你说的洋娃娃、水、杯它们都应该是怎样的事物呢？
生5：一些生活中比较常见的具体的事物
师：很好，很概括
生6：教她走进大自然，感受大自然
生7：教她明白了什么是爱
师：非常不错，果然是一语中的！那么，文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的，“我”内心的感受是怎样的？请在你的书上勾画出相关的语句。（幻灯片展示）
生8：她给海伦一个洋娃娃，然后让她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃这个词。
师：那么这是充分利用海伦某方面比较突出的特点呢？
生8：她看不到，听不到，失去了视觉和听觉。老师就是充分利用她的触觉。
师：那么利用这种方法海伦还学会了什么？
生8：还学会了其他的一些词，比如“针”“杯子”“坐”等等，甚至还利用这种方法学会感受大自然。
师：非常好，你帮大家解决了不少问题，请坐！但是老师又在想难道这个学习的过程是一帆风顺的吗？
生9：不是，也有不顺利的时候。
师：例如呢？
生9：她区分不了什么是杯，什么是水。
师：老师认为你的回答还不够准确，妥当，再整理一下。
生9：她把二者混为一谈，杯也是水，水也是杯。
师：那么莎莉文老师是怎样做的？是怎样解决这个比较棘手的问题的？
生9：她把海伦带到水房去，把她的手放在喷水口下，让她摸到水，然后再在她的手心里拼上水这个词。
师：那么，此时海伦有怎样的感受和体会呢？
生9：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
师：还有呢？在学会了认识事物、认识文字时还有怎样的内心感受？
生10：当我能拼写这个词时，高兴的脸都涨红了„„
生11：我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天的到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
师：此时此刻，我们忽然发现，海伦的生命里有了光明、幸福这样的字眼。
那么莎莉文老师是怎样教海伦理解“爱”这一抽象概念的呢？还是让她去用手触摸么？“爱”能摸得到吗？莎莉文老师是怎样做的？
生12：当我问老师“爱”是什么时，老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
师：这就等于是说，爱不是那种能够看得到，摸得到，闻得到的具体的事物，它是抽象的，是人内心的一种情感的体验。
生13：海伦问莎莉文老师爱是不是花的香味和太阳，莎莉文老师都连连摇头。
师：莎莉文老师为什么摇头呢？花儿和阳光是世界上多么美好的事物啊„„
生13：因为爱是摸不到的，闻不到的，而太阳和花是海伦能去接触到的。
师：非常深刻的回答。请坐。很显然，太阳和花香并不适合对爱的诠释！那么莎莉文爱是是怎样来诠释“爱”的呢？
生14：“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会多高兴啊！爱也是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”这里莎莉文老师用云彩来比喻爱，云彩是海伦看不到摸不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜和快乐，就像爱一样，爱也是她看不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜。
师：回答的非常棒。这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的，所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念。下面，我们也来试一试，不如我们用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句：此时此刻，我的幸福是能来到新塘中学和二（2）班的同学共上一堂课。你的幸福呢？
生15：幸福是辛勤耕耘后的累累硕果。
生16：幸福是老师的表扬，妈妈的微笑。
生17：幸福是球场上拼搏的汗水。
„„„„„„
师：大家都是有感而发。我们要学会这种方法，莎莉文老师仅教会了海伦也教会了我们。那么，此时此刻，海伦的生命发生了怎样的变化呢？老师来读一读，你来看一看。师跳读文中
6、
11、
13、
17、39语段中描写“我”内心感受的句子。
生18：海伦变得开心了，她认识了很多文字。
生19：海伦不再像迷雾中的航船，她因为有了莎莉文老师，开始有了方向，有了光明。 生20：她体会到了人类最美好的感情——爱。
师：在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）
师：现在，你是否理解“再塑生命”的含义了呢？
再塑生命
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）
生21：海伦在遇见她的老师之前她犹如没有方向的航船，随时都有触礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老师带给她光明和希望。
生22：是莎莉文老师给了她幸福、美好、充满希望的生活，改变了她的生命。
师：是不是可以把“改变她的生命”这句话再描述的具体一点。
生22：把她从原来的黑暗中解放出来，给了她美好的生命。
师：非常不错，是莎莉文老师把“我”从黑暗痛苦的生活中解放出来，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老师是给“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。
师：我们说今天共同见证了一段人类历史中伟大的奇迹，那么在这个奇迹中，你认为谁更伟大？是海伦？还是莎莉文老师？
（幻灯片展示）谁更伟大？
海伦„„„„
莎莉文老师„„
生23:我认为是莎莉文老师，因为是她给海伦带来了光明，是她重塑了她的生命。
生24：应该是海伦，如果她自己不努力，给她再好的老师也没有用。
„„
师：同学们说的很有道理。显然这里老师给大家出了个难题。可以说，海伦和莎莉文老师在各自的领域里都是最伟大的。当然，海伦的成功是和莎莉文老师是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不开的。我们要学习海伦身上这种自强不息的精神和感恩的品质。我们中国人讲：“滴水之恩当涌泉相报！”
再塑生命
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）
自强不息、感恩
最后，老师送给大家最朴实的一句话：同学们，好好读书吧，将来会有用的。身为残疾人的海伦-凯勒都能取得如此令人瞩目的成就更何况是健康的你们！谢谢大家。
推荐第6篇：再塑生命教案
《再塑生命》
海伦·凯勒
执教者：孙凌（２０１２、２、２２）
教学目标
1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2． 学习本文优美、感情真挚的语言。
3． 理解课文主题，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心和教育方法。
4． 体会海伦热爱生活、对生活的积极态度，以及对莎莉文敬爱和感激的情感。
教学难点：
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
『课堂教学过程』
导语设计：
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但是还有一些人，他们却生活在没有色彩，没有声音的世界里。对于他们来说，能生存下来已需要巨大的勇气，而要出类拔萃、有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们来共同学习《再塑生命》这篇文章，走进一个奇迹，见证一个奇迹！ （幻灯片出示课题及作者） 海伦-凯勒资料： （幻灯片展示）
海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。在她的爱和智慧的引导下，海伦自强不息，学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力，海伦·凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。
一、生字词。
1.搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 迁徙 xǐ 觅食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝桠 yā 刹那 chà穿梭 suō 暖和huo 花团锦簇 cù 冥思遐想 xiá 2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。 ②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。 ③恩惠：给予或受到好处。 ④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。 ⑥企盼：盼望。
⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）
二、阅读提示 ：这篇课文选自《假如给我三天光明》一书，原是互相联系又相对独立的三篇
文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分，分别为 认识具体事物，认识、了解大自然、探索“爱”的含义。 （幻灯片展示）
１、下面通读全文（约3至5分钟），回答：_____ 塑造了 _____的生命？你从哪里看出来的？ ２、文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？（幻灯片展示） ３、这些都集中体现在文章的哪一处呢？让我们带着感情共同齐读第四然段！ ——通过读第四然段确实可以看出在莎莉文老师到来之前，“我”犹如迷雾中的航船，十分形象的展示了当时的心路历程，“我”的生活确实是痛苦、黑暗的（板书痛苦、黑暗）
4、莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？请你用一句话高度的概括。（幻灯片展示）
答：一些生活中比较常见的具体的事物；教她走进大自然，感受大自然；教她明白了什么是爱
５、文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的，“我”内心的感受是怎样的？请在你的书上勾画出相关的语句。（幻灯片展示）
——此时此刻，我们忽然发现，海伦的生命里有了光明、幸福这样的字眼。
6、那么莎莉文老师是怎样教海伦理解“爱”这一抽象概念的呢？还是让她去用手触摸么？
“爱”能摸得到吗？莎莉文老师是怎样做的？
——这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的，所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念 ７、下面，用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句：幸福是地质中学八
（一）班的同学能够学会我所教的知识。
８、此时此刻，海伦的生命发生了怎样的变化呢？师跳读文中
6、
11、
13、
17、39语段中描写“我”内心感受的句子。
——在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。（幻灯片展示） （板书：痛苦、黑暗
幸福、光明） ９、现在，你是否理解“再塑生命”的含义了呢？
１０、我们说今天共同见证了一段人类历史中伟大的奇迹，那么在这个奇迹中，你认为谁更伟大？是海伦？还是莎莉文老师？
（幻灯片展示）谁更伟大？
海伦„„„„
莎莉文老师„
四、总结：本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
最后，老师送给大家最朴实的一句话：同学们，好好读书吧，将来会有用的。身为残疾人的海伦-凯勒都能取得如此令人瞩目的成就更何况是健康的你们！谢谢大家。
五、作业：1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱” 。 2.阅读《假如给我三天光明》。
六、板书：
再塑生命
（痛苦、黑暗
幸福、光明）
自强不息、感恩
推荐第7篇：《再塑生命》感想
《再塑生命》感想3篇
《再塑生命》感想
孙雁妮
一个尚不知事的小女孩或许需要一个人来引导她的人生，不论年岁。
其实我很想证明一下，引导者并非十分重要。例如我妈总认为作文书能提高作文水平，我却认为在于情，不在于笔法或结构。但显然我的引导者带给了我困惑，虽然我不知道实践出真知，却喜欢自己的想法。
作者毁掉洋娃娃我不能理解，我不接受因为自己的气愤去毁坏，毕竟那样事物曾经存在过。或许一个不知爱为何物的小孩会这么做，可当一个人拥有的越少，不是应该更为珍惜？
人各有志，作者缺了那么多，却又比别人得到的更多。内心渴望是最强大的利器，无论它何时出现。
学习《再塑生命》有感
张衡
《再塑生命》是海伦凯勒的著作《假如给我三天光明》中的一篇，该文主要讲述了在海伦失明后，沙利文老师对他做的一些事情，描写了莎莉文老师的种种美德和“我”在她的影响下茁壮成长。
在学习本文后，我对沙利文老师产生了一种崇敬之情，对于一个突然遭受盲、聋、哑之苦、未对大自然产生多少认识、心中没有希望的没有爱的女孩，她用坚持、忍耐和爱对这个女孩进行教育，甚至改变了她的灵魂让她后来甚至成为能与拿破仑相提并论的人物这其中绝对离不开莎莉文老师的坚持不懈。
读完这篇，我深有感触。一个人对另一个人的影响是深远的他可以加速人良知的成长也可以让良知死亡不要轻视周围的人，更不能伤害令人优秀的，有着深远影响的人，因为这对你来说，是一个巨大的损失，同时也告诉我们不要为自己的缺点而自暴自弃，抱怨和忧虑这是你的绊脚石，也是你迈向成功的路基。
再塑生命
努尔亚
海伦凯勒之所以能走出黑暗，取得那么高的学术成就，除了自己顽强不谢的努力外，同她的老师莎莉文老师的教育是分不开的，海伦6岁的时候，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎是无药可救的残疾愚昧而又和孤僻的女孩，培养成了一个有文化修养的大学生大教育家。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她幸福了海伦的情感世界，再塑了海伦的生命，所以海伦凯勒对莎莉文老师充满了敬爱。
海伦成为不平凡的人，这与莎莉文老师的教育是密不可分的，但这也是她主观努力的结果。海伦成为一个好学，聪明，坚毅而情感丰富的女孩，在莎莉文老师的引导下，她逐渐学会了用触觉感知事物，更学会了用心灵体验事物。她在求职中获得了一种幸福的体验，因此即使在被自然恐吓之后，任然还是细心的体验这个自然界的美好。她在对爱感到困惑时，反复追问，得不到满意的回答时，任然执着痴想，直到明白了其中的道理。可以说，她虽然是一位盲人，但是她的心灵却比正常人铭感丰富，在她心灵深处睁大着一双双好奇的眼睛。
推荐第8篇：再塑生命的人
10* 再塑生命的人
知识与能力
1．了解作者的人生经历，理解课文中的重点字词。 2．继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。 过程与方法
1．把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义。学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
2．掌握从多方面进行描写与运用各种修辞手法来表现人物形象的方法。 情感态度与价值观
领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神，体会师生之间的深厚感情。
教学重点
1．了解作者的人生经历，理解课文中的重点字词。 2．继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。 教学难点
1．把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义。学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
2．掌握从多方面进行描写与运用各种修辞手法来表现人物形象的方法。
1课时
一、新课导入
一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、自主预习1．作者介绍
海伦·凯勒(1880—1968)，美国教育家、慈善家、社会活动家。代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
2．背景资料
海伦·凯勒在19个月大的时候被猩红热夺去了视力和听力。不久，她又丧失了语言表达能力。6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。为了表达自己对老师的感恩与怀念·凯勒写下了此文。
3．知识链接
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情是抒情诗、抒情散文的主要表达方法。在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。记叙中运用抒情的表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
4．检查预习(1)订正字音
截然不同(jié)
．搓捻(cuō niǎn)
．．绽开(zhàn)
．怦怦(pēnɡ)
．恍然大悟(huǎng)
．花团锦簇(cù)
．ɡěi献给．
自给自足jǐ．
感慨(kǎi) ．抚弄(fǔ) ．
疲倦不堪(kān) ．惭愧(cán kuì) ．．譬如(pì) ．企盼(qǐ) ．
潮zhǎnɡ涨
． 涨红脸zhànɡ．
(2)词语释义
截然不同：界限分明，完全不同。
疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。不堪，用在消极意义的形容词后面，表示程度深。 ．．小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 恍然大悟：突然醒悟过来了。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：懊悔都来不及了。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 (3)词语辨析
“小心翼翼”和“谨小慎微”都表示“小心谨慎”的意思。“小心翼翼”多形容十分小心，一点儿也不敢疏忽的样子，一般用来形容动作、行为。“谨小慎微”主要指对细小的事情过分小心，以致畏首畏尾，表示一种态度；有时也指作风和性格。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知 1．理一理文章的写作思路。
答案示例：第一部分(1～5)：写“我”初识莎莉文老师。 第二部分(6～8)：莎莉文老师教“我”拼写单词。
第三部分(9～13)：莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，激发了“我”求知的欲望。 2．文中莎莉文老师对“我”做了哪些事情？
答案示例：①第一次亲密接触；②给“我”布娃娃，并教“我”拼写“doll”；③教“我”拼写简单的单词；④教“我”认识和理解“水”的含义；⑤教“我”比较复杂的单词。
3．找出文章的纲领句。
答案示例：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
(二)精读课文，内容探究
1．文章为什么以“再塑生命的人”为题？表达了作者对老师怎样的感情？
答案示例：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指：
①“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我”在“那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。
②莎莉文老师让“我”又回到自然，并学会感受和理解自然。
③莎莉文老师教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”
从这个意义上说，莎莉文老师就是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2．莎莉文老师用什么再塑了“我”的生命？
答案示例：莎莉文老师用充满着爱的心和艺术的教育方式帮助“我”重塑了生命。 3．概括莎莉文老师的形象。
答案示例：莎莉文老师关爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文老师是一位出色的教育艺术家。
(三)品读课文，句段赏析
1．如何理解“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”这一句？ 答案示例：这是一个双重否定句，起到了加强肯定的语气的作用，强调了莎莉文老师改变了“我”人生的道路。
2．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？
答案示例：句子中运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
3．“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：这句话运用了比喻的修辞手法。作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
4．“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：运用了反复的修辞手法。写出了“我”受教育前对光明的渴望。 5．找出直接描写“我”心理和动作的语句，体会其表达效果。
答案示例：(1)“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”这些都是“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应。
(2)“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称……我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”说明“我”是个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
(四)熟读课文，主旨探究 简析本文的主旨。
答案示例：本文叙述了莎莉文老师教作者识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激与怀念之情。
(五)赏读课文，鉴赏评价
本文是如何体现“选材精细，条理清晰”这一特点的？
答案示例：文章所用材料具有内在联系，如老师教“我”由认识具体事物到认识大自然，表现了“我”的认知水平由浅入深、从具体到抽象。同时作者巧妙运用第一人称来叙述，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，使行文自然流畅，情感真实动人。
(六)课外拓展，对比延伸
1．海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？
答案示例：海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
2．海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时，曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请联系阅读体验，列举几个古今中外付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
答案示例：(1)奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
(2)几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。 (3)失去光明的民间艺人阿炳用《二泉映月》给我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量。
(4)史铁生身残志坚，直面人生，写出《我与地坛》等作品，成为著名作家。
四、课堂小结
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时，运用了诗一样美丽的语言，流露出作者对老师的敬爱和感激之情，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
六、板书设计
再塑生热爱生活命的人
海伦·凯勒敏而好学坚韧不拔
教“我”认识事物莎莉文老师
爱心、博大、教育有方
共创奇迹
推荐第9篇：再塑生命练习
八年级下册语文第五课《再塑生命》同步训练
一、学习目标
（一）学习目标：
1、理解、积累课后词语；了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
（二）重、难点：理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
二、自主预习
1．本文选自《》，作者_________，_______国女作家，1964年被授予美国公民最高荣誉–总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。她的作品有《》《》等。
2．字词知识：
譬如()觅食()企盼()搓捻()繁衍（） ．．．．．．
栖息()小憩()遨游()迁徙()冥思遐想() ．．．．．．．
油然而生：
美不胜收：
不可名状：
花团锦簇：
期期艾艾(ài)：
3.根据课文回答下面的几个问题：
（1）本文从莎莉文老师到来写起，回忆莎莉文老师给“我”带来的命运变化。文章共选取了哪几件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来。
（2）读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一位老师？海伦是怎样的一个学生？
4.通过反复阅读本文，你有什么独特的理解或体会，把它写到下面来。
三、课堂训练
5.根据课文内容回答问题：文章为什么以“再塑生命”为题？
四、巩固提高
感受
先预习后听课先复习后作业天天清周周结
①感受是一种难得的心境。 ②当太阳从东方升起时，向日葵抬起娇羞的圆脸，望着一轮火红；当太阳西沉，她③在感受中，向日葵走向了成熟。 ④布谷鸟叫的时候，我们感受杨柳轻扬的飘逸，草长莺飞的盎然，这是春天赐予我们又低下羞涩的头——她们在感受太阳如火的热情。 们的快乐；芭蕉临窗的时候，我们感受荷塘旖旎的绿光，树密枝繁的茂盛，这是夏天带给我们的幸福；梨园飘香的时候，我们感受红叶飘飞的轻灵，天碧风清的澄澈，这是秋天捎给我们的甜蜜。
⑤四季啊，你总是给我们太多太多惬意的感受！ ⑥感受在融融的爱情中，彼此相看不厌，彼此相拥而坐，没有言语，只那一瞥，心雨便会飘飘扬扬在彼此的印痕中；感受在眷眷的亲情中，父爱的深沉，母爱的博大，不用言语，只那一个关爱的举止，幸福便会汩汩滔滔在幼小的无邪中；感受在洽洽的友情中，快乐时与你分享，悲伤时与你分忧，友谊便会洋洋洒洒在会意的微笑中。
⑦感受原是没有国界的。你看，驻足在《蒙娜丽莎》前，我们谁不是在感受她那迷人的微笑？你看，徜徉在《蓝色的多瑙河》中，我们谁不是在感受音乐动人心魄的悠扬？你看，位列在秦兵马俑方阵里，我们谁不是在感受历史撼人的雄壮？
7.为什么说感受是一种难得的心境？
8.模仿第④段语句仿写句子，要求话题一致，结构和修辞相同，上下文衔接自然。
“梨园飘香的时候，我们感受红叶飘飞的轻灵，天碧风清的澄澈，这是秋天捎给我们的甜蜜”。
9.文中第⑥、⑦段应补一个过渡句为（）
A、人生贵在感受，没有感受就没有一切。
B、感受啊，你可让人生活在温情之中，也可让人跨越时空，去寻觅更加美好的东西。
C、感受啊，你总会带给我们只可意会不可言传的快意！
D、感受贵在体验，体验人生，体验社会、体验世界上的一切。
10.下列诗句不符合文章的一项是（）
A、临行密密缝，意恐迟迟归。
B、海内存知己，天涯若比邻。
C、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
D、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ⑧感受是世界的语言。 6.哪些东西值得感受？试概括一下。
先预习后听课先复习后作业天天清周周结
推荐第10篇：再塑生命的人
教学目标
1．培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2．揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3．理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
™ 教学重点
1．整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 ™ 教学难点
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
™ 教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 ™ 第一课时
一、导入
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》，画面圣洁华美，震撼人心。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，其寓意是：“只要你心中有爱，你就会伸出一千只手去帮助别人；只要你心中有爱，就会有一千只手伸出来帮助你。”
从不幸的谷底到艺术的巅峰，她们的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，这些朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，她们在我们眼中是最美。今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
二、海伦·凯勒简介 （ppt介绍海伦·凯勒的生平事迹简介和图片，配钢琴曲《命运》） 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
三、莎莉文老师简介
那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。（ppt介绍莎莉文老师）
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
四、整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
（一）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。明确：主要写了两件事： 1．老师教我认识具体事物。 2．老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
（二）本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？
明确：重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒。
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程： 1．生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。) （1）我的生命__像大雾中的航船
“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。” 2．生命的火光──莎莉文老师走进我的世界（可请学生把课文⑥～⑪自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。）
（1）希望的起点：相识(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片) （2）幸福的复苏：生命中拥有了文字(背景幻灯片展示莎莉文小姐教我识字的图片) 3．生命的光明──生命中拥有了爱（由学生朗读课文25～39自然段） (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
（四）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？
明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母
第11篇：再塑生命读后感
爱，一个陌生而又熟悉，平凡而又伟大的名词！每个人的一生中都充满着爱，但并不是每个人都能察觉到这种爱的，即使它就在你的身边。——题记 爱，它无形，无私，无微不至地关照着我们，这就是爱，这就是爱的内涵。海伦·凯勒的《再塑生命》中的莎莉文老师就是那个在无私且无微不至地给予海伦自己的爱的人。也正是因为莎莉文老师的爱，才是海伦从聋哑盲的黑暗中，从心灵的阴影中走了出来，和其它正常的孩子一样，快乐幸福地在阳光下学习、玩耍。更使她成为了美国着名的女作家兼慈善家。莎莉文老师对海伦的爱，不就是那种无私且无微不至的爱吗？而在我们的生活中，这种爱也是无处不在的，只不过是你未觉察到罢了。 不知道大家有没有听过这么一个有关于爱的故事：
春节的时候，一位父亲带着儿子上街去玩。
正当这位父亲沉浸在春节的热闹气氛当中时，一阵哭声让他突然发现身边的儿子不见了！他循声望去，发现自己的儿子居然躲进了一辆停在路边的面包车底下！并且被卡在下面！见此情景，焦急万分。连忙拨打了急救电话，但他等了许久，仍不见救援人员前来。于是，焦急万分的父亲做了一件几乎不可能的事：用自己一个人的力量，仅凭双手就把那辆车抬了起来救出了卡在下面的儿子！之后，他又去试了一下。这一次，无论他用多大的力气，从任何方向都无法把这辆面包车抬起来！这正好应验了米勒的一句名言：爱，是世界上最伟大的力量！
而这位父亲对儿子的爱，也转化为一股力量，一股可以让一位父亲抬起一辆面包车的力量！
其实，不仅仅是人，就连动物也有着伟大的爱：
一群燕子栖息在一个四面环水的孤岛上。冬天到了，它们要迁徒到南方去过冬。可就在这时，问题出现了：许多比较晚出生的雏燕们羽翼未丰，顶多只能飞越一半的路程。如果不带着它们迁徒，种族就不能繁衍生息；可是如果迁徒，这无疑是送死。这该怎么办呢？
经过一番激烈的争论，它们决定驮雏燕们过海！就算牺牲它们的生命也要把雏燕们送到南方！
于是，成年燕们驮着雏燕们出发了！飞过了一半多路程后，成年燕们渐渐感到体力透支了，翅膀渐渐僵硬起来。这时候，一架架小飞机才从航母上起飞，向着目的地飞去。而成年燕们则像一架架失事的飞机，摇摇晃晃地向海里坠去，永沉海底了。
试想一下，如果成年燕们没有牺牲自己，雏燕们能够飞过这漫漫迁徒之路吗？如果成年燕们没有牺牲自己，雏燕们能够飞抵南方去过冬吗？如果成年燕们没有牺牲自己，雏燕们能够继续生儿育女，抚育后代吗？不，不能！如果没有成年燕们这种无私的爱，如果没有成年燕们这种牺牲的精神，雏燕们就不能飞过这漫漫迁徒之路；雏燕们就不能飞抵南方去过冬；雏燕们就不能继续生儿育女，抚育后代！这一切，这一切的一切，都源于成年燕们无私的爱以及牺牲的精神！
一只鱼在即将被煮熟之前，努力将肚子挺出水面，为的是保护腹中的后代；老斑羚用自己的身体给年轻斑羚当作过悬崖的跳板，为的是能让种族继续繁衍；汶川大地震中，一位母亲用自己的身体撑起了一栋倒塌的屋子，为的是保护身下的孩子！
爱，是夏天里的那一把扇子，为你扇走酷热；爱，是冬天中的那一个温暖的火炉，给你带来温暖；爱，是一把利剑，为你开辟道路；爱，是一面盾牌，替你抵挡进攻。爱，无处不在。爱胜花朵般芬芳；如空气般清新；似阳光般温暖；像水一般无孔不入，渗透到生活的每一个细微之处，让你无时不刻地感受到温暖与幸福。
爱，是世界上最伟大的力量，正是因为有它的存在与力量，才使一位父亲抬起了面包车，才使雏燕们得以飞越漫漫迁徒之路，才使得许许多多的感人故事的发生，才组成了这美好的人间！
爱，它在无形中无私地给你无微不至的关怀，让你无时不刻且无处不在地感受到温暖，感受到希望，感受到光明。而莎莉文老师，就是那个在无形中无私地给海伦无微不至的爱的人，让海伦感受到温暖，感受到希望，感受到光明，使海伦从无边的黑暗中走了出来，感受人世间的爱、温暖、希望与，光明！
第12篇：再塑生命读书笔记
再塑生命作者
海伦·凯勒(helen keller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋哑女作家和残障教育家。1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。她在19个月的时候因猩红热夺去了她的视力和听力，不久，她又丧失了语言表达能力。
再塑生命简介
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
再塑生命读后感
生命，是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。
读完《再塑生命》这篇课文时，我深深被震撼了。莎莉文老师无私的爱心和凯伦那坚强的性格深深地感染了我，让我明白，要以乐观面对生活，以微笑面对生命，以爱面对世界.
凯伦的遭遇很悲惨，她必须要比正常人承受更多的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，愤怒……她渴望被爱，渴望光明，而这个光明的使者就是莎莉文老师，她用无私的爱拯救了凯伦，让她知道什么是爱，什么是生命的幸福，让他的生命获得新生，莎莉文老师帮凯伦再塑生命。
读后，我深思：假如人人都像莎莉文老师一样，世界将会多么美好啊!可是，梦想与现实总有差距，现实中的弱肉强食现象十分明显，弱者注定要被强者淘汰，欺凌。这是竞争也就无可厚非了，但是，对于一些没有竞争能力，但又很无助甚至不能自顾的弱者，我们是否应该伸出援助之手，也许我们奉献的爱心是那么的微不足道，但对于一些弱者来说，却能带给他们暖和，甚至能拯救他们，这就是生命的本质。有首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间!”可见，爱的力量有多强大!
朋友，假如你已经沉浸在爱的海洋中，被爱所包围，那么恭喜你，你是幸福的。那么将你的爱心奉献出去，让别人也能感受到
爱的漂亮，把爱的种子撒遍大江南北，让爱布满人间!
第13篇：再塑生命读后感
再塑生命读后感
1、生命对于她来说，是如此的脆弱，一个双目失明，双耳失聪，并且不能讲话的女孩子，面对上天这样对她的不公平，她不气馁、不逃避，面对种种因为身体对她造成学习上的困难，她冲破了重重阻力，成为著名美国女作家，这一切都源于她对生命的渴望，自强不息的精神，这就是海伦·凯勒，再塑生命读后感。
我因为她这种精神而感到生命的可贵。父母赐于了我生命，我应该珍惜它，上帝既然创造了生命，自然有他的用处，每一个人活在这个世上，都有他应尽的责任，所以我感到了他的可贵，每个人的生命仅仅有一次，就因为这样，我们不能辜负家长对我们的期望，老师对我们的教诲。从我刚刚落地，一个新生命就从此开始，直到现在，有多少的人在我的身上注入了大量的心血，我在每一个人的期待中长大，我们更不应轻言放弃生命，每个人都会有结束生命的时候，但我们应该有限的生命发挥出无限的力量去报达赐于我生命的父母，对我关心的每一个人。
读《再塑生命》有感作者:徐文静
生命是如此脆弱，又如此坚强;生命是如此平凡，又如此珍贵;生命是如此渺小，又如此博大。一个自幼因病成为盲聋哑人，她在那位爱她的人的悉心帮助下，自强不息，克服了许多巨大的困难，重新塑造了自己的生命，登上了成功的彼岸。
我，是一个健康的人。我没有任何生理缺陷，因此我感受不到那种痛苦的煎熬，我所能看到的，感受到的，就是那份坚持，那份希望和那份人与人之间真挚的爱。
我，是一个不知足的人。我生活在一个幸福美满的家庭里。虽然说不上是锦衣玉食，但那是种温暖的感觉。父母为我日夜操劳，尽力为我打造良好的学习环境，生活空间。可我呢?不知满足，还整天要这个，要那个，让他们为我操心，为我劳累。我何时体谅过他们呢?没有!
我还是一个学会感恩的人，读后感《再塑生命读后感》。 我要珍惜自己的生命，学习蚂蚁的坚持不懈，蜗牛的勇往直前，还有海伦对生命的热爱、执著、努力。我想，我会醒悟过来，以有限的生命，回报父母无限的关怀。
生命如此多娇，时间瞬间流逝。希望当枯叶飘落时，心里会有一丝暖意…
读《再塑生命》感作者:秦晋
读了这篇文章我对生命有了一种新的理解,知道了人性的伟大和困难在爱面前的渺小.
其实每个人从呱呱坠地,到你静静的离去,在一切都未静止之前,你总要想尽办法证明自己的存在,于是有喜剧有悲剧在你身上交替发生,生命也随之一片喧哗,闪耀着光芒,有的人挥霍生命,时间和自己的一切,也挥霍着悔恨和错误.但时间仍在逝去,生命总要归还.无论你怎样经营,盈亏得失,自己始终是自己.请感恩吧,在闭眼的前一刻,你要知道生命不过是沧桑借给我们的一点资本.请好好珍惜…
读《再塑生命》感作者:魏宇恒
再塑生命,你会问为何生命要再塑?每个人只有一次生命,生命对于每一个人都是珍贵的,怎么能说塑就塑呢?当你读完了海轮的再塑生命后,一切谜底最终揭开.
人生在世,免不了要经历曲折,磨难的考验,我的一生也是久经磨难的炼造,我能与作者的心紧密的交织在一起,着也许就是所谓的\"天涯遇知音\"吧!我只恨我们不能生在同一个时代,不然,我一定会与她同述心声.如今,我也只能面对几张纸来高谈阔论的了.
其实再多不幸与痛苦都并不可怕,可怕的是失去了生活的的目标和生活的意义.当它们悄悄从你身边走过,你也许还不不曾留意,但当你留意是它已不知去向.你也只能躺在或蜷缩在内心世界最阴暗,惨烈的角落中哭泣,伤叹.此时,再多的光芒也无法将这片黑土地照亮.
当你最终醒悟,也只能为时光的流逝而悔恨,为过去的一切而可笑,当你从低谷直蹿如入云霄,你也会感到阳光是如此之暖,之美,你就开始重新找到自我,塑造了生命.
内心是多么奇特,神奇,使你无法捉摸,光明和黑暗的交替也在一瞬间进行,你也就有了自我.
心灵的甘露--《再塑生命》读后感作者:丁云鹏
海伦·凯勒一个生活在无声无光的世界里摸索的弱女子，以惊人的毅力和不屈不挠的精神创造了奇迹，让她的人生出现了转机，而且并于1964年获得总统自由勋章。她除了惊人的毅力外样样都不如我们，但她凭着惊人的毅力以及莎莉文老师的帮助，读完了大学并且出了几十本小说，事迹还被拍成电影。但在她的幼年时代她的脾气却十分的暴躁，直到莎莉文老师的出现才使她慢慢地变化并逐渐通过莎莉文老师的帮助认识了不少抽象与实际存在的事物，并且还在各方面以其竟人的毅力克服了困难，终于使她成为了一名诺贝尔奖获得者。莎莉文老师的帮助使她从黑暗走向光明。我认为只要做事有毅力并且坚持就可以像海伦·凯勒一样克服一切困难达到目标。
第14篇：再塑生命教案
第一课时
（一）、预习任务
1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）
写下你的感受：
2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音
搓捻( )觅食 ( )惭愧( )譬如( )
栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
迁徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )
3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务：
①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。
主要写了三件事：
（1）老师教我 。
（2）老师教我 。
（3）老师教我 。
②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。
（二）、学习课文。
1、导入新课。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
2、检查预习
3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）
①生命的原貌：我的生命______ (像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
5、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。
明确：“爱是花的香味吗？”——爱是 。
“爱是不是太阳？”——爱能 。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就 。
“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” ——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了 ，这种感觉和体验让
6、爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
（三）、巩固拓展
选择朗诵课文第二部分部分段落。 第二课时
（一）、预习热身
预习思考：
①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
沙莉文老师：是一个 的老师。
海伦：是一个 的学生。
②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
（二）、课堂学习
1、导入新课
2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学
喜欢莎利文，因为富有爱心
3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？
4、讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。
（三）、巩固拓展
1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹 A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。
2、积累资料：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根
第15篇：再塑生命教案
5.再塑生命
海伦·凯勒 （备课教师：张海燕）
教学目标
1、掌握本课生字词。
2、理清文章思路，能简单分析两位主人公的形象。
3、学习海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师高超的教育艺术。教学重难点
体会莎莉文老师富有爱心的高超教育艺术。
一、导入
以马克·吐温的评价及其影响导入：
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。—马克吐温
美国《时代周刊》评海伦·凯勒为“二十世纪美国十大伟人”之一。 这是一个怎样的人物呢？今天，我们就来认识她和培养了她的了不起的老师莎莉文。
二、走近作者
生看注释，明确其代表作《假如给我三天光明》
三、明确目标
四、掌握字词：
1、注音
搓捻 企盼 繁衍 迁徙 觅食 栖息 遨游 栖息 期期艾艾 冥思遐想
2、释义
美不胜收 繁花似锦 风云突变 不可名状 期期艾艾 油然而生
3、检测（师出示幻灯片）
五、整体感知
1、这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：文中用空行使其自然分为三个部分。请大家跳读或浏览课文思考： 课文写了哪几件事？用简洁的语言加以概括。
2、莎莉文是一位怎样的老师？
3、“我”是一个怎样的学生？ 明确：
1．课文一共写了三件事：
莎利文老师教“我”认识具体事物；
莎利文老师教“我”走进大自然；
莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。
2、莎利文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎利文是出色的教育艺术家。
3、“我”是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
六、合作探究：
1、文章以“再塑生命”为题有什么含义？ [讨论] “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。因而本文以“再塑生命”为题。
2、课文中探讨“爱”的句子有：
“爱是什么？”
“爱是花的香味吗？”——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了！ “刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子。 爱是 ，能给人带来 ；爱是 ，能给人带来 。
七、延伸迁移
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝的努力，而取得成功的残疾人的事迹。 提示：（教师幻灯片展示）
1、人，最宝贵的是生命，生命对每个人来说仅有一次，这仅有的一次生命应该怎样度过呢？„„”
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
2、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量
3、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。课后反思
第16篇：再塑生命的人
《再塑生命的人》教案
教学目标：
知识与能力目标：
1了解海伦-凯勒的生平事迹。 2理解人物形象。 过程与方法目标：
1通过朗读，揣摩文章语句，体会作者的情感。 情感态度与价值观目标：
1感悟安妮-莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。 2学习海伦自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生活的积极态度。
教学重点：
在对比中，了解莎莉文对海伦凯勒成长的重要意义；学习海伦自强不息的精神和对生命的热爱。
课时安排：一课时（30分钟） 教学过程： 一 导入
今天，学习《再塑生命的人》，作者是美国作家、教育家海伦-凯勒，选自《假如给我三天光明》。
二 解释题目，感知内容
你是怎样理解标题“再塑生命的人”的？“生命”指谁？
重新塑造生命，重新获得生命；海伦凯勒。
过渡：每个人都有一个生命的起点。这个起点也许有遗憾，也许有伤感，但我们总说：上帝为你关了一扇门，总会为你打开一扇窗。可上帝却把每一条通向外界的出口紧紧关闭。
三 海伦凯勒生命的起点（阅读第１－４段）
1她是不幸的：海伦凯勒在19个月大的时候，因为一次连续几天的高烧，坠入无声、无光、无语的痛苦中
2她是 _____的，因为 ————（学生自由发言） 出示助读资料一：
我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。
每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。
选自《假如给我三天光明》
过渡：作为正常人，也许我们无法体会一个6岁的孩子在那个无声，黑暗的世界里有多少的悲凉与无奈，也不能理解聋哑人的生命中有多少的失望与焦虑。她的人生起点是多么的不幸呀！再来看一个人的介绍。
四海伦凯勒生命的终点
她是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她考入哈佛大学的拉德克里夫学院,成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人。
她曾入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一，被授予“总统自由奖章”。
她掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
马克-吐温这样说：十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦·凯勒试图用笔征服世界，她成功了。
过渡：生命的起点，海伦无法选择；但生命的历程中，她活出了精彩。是谁创造了这个奇迹呢？
五重塑生命的人 １安妮－莎莉文 （1）安妮·莎莉文，一个瘦小，眼睛高度近视几乎失明的女子；
（2）在1887年相识，直到1936年离世，她陪伴海伦走过了50年。 (3) 海伦是沙利文老师人生中的第一个学生，也是她唯一的学生。 过渡：海伦又盲又聋又哑，而且脾气暴躁，
上帝是残酷的，但上帝也是公平的，正向普希金的诗句：假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里需要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。 ” 在海伦凯勒6岁零九个月时，迎来了生命中最重要的人——安妮-莎莉文。
三 初识安妮-莎莉文
过渡：莎莉文老师在给家人的信里说：
助读资料三：我必须解决的问题是既要规范和控制她的行为，又不能伤害她的心灵。我只能一点点的进行，试图赢得她的爱。
四 再塑生命的人 1莎莉文老师：
文字的力量，让海伦与之前截然不同，不同在哪呢？ 板书：光明
希望
快乐
自由
幸福
过渡：水的清凉与流动，让海伦的世界丰富起来，她的性格也发生了意义深远的变化。
海伦凯勒这样写道：这难道不是奇迹么？我的心和其他人的心之间，原来是一片草木不生的荒野，现在却花红草绿，生气勃勃。
安妮写道：“今天早上，我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！粗暴的生命已经变成了温顺的小女孩。”
莎莉文，用大半生的陪伴与关怀，成就了一个世界的传奇。 助读资料三： 海伦凯勒：
她是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她考入哈佛大学的拉德克里夫学院,成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人。
她曾入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一，被授予“总统自由奖章”。
她掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
马克-吐温这样说：十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦·凯勒试图用笔征服世界，她成功了。
过渡：海伦凯勒，用
四：读一本好书就是与一颗伟大的心灵对话，希望同学们在课下阅读《假如给我三天光明》——海伦用触觉和心灵谱写出的生命的赞歌。相信你一定会收获很多。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 ——戴尔·卡耐基
第17篇：再塑生命的人
《再塑生命的人》教学设计
人民教育出版社
一、教学设计 知识与能力：
1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。 3．提高语言运用的能力。 过程与方法：
揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。 情感态度与价值观：
引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点 教学重点：
1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。 2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。 教学难点：
1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 2．理解文章标题的含义。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程
（一）导入学习1．教师导入
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦?凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣 2．作者简介
教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。 【设计意图】 为人物分析做铺垫。
（二）整体感知
导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？ 我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题： 1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？
明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。 2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据： 莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？
明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。
【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。 引导理清文章思路，简明扼要表达。
（三）内容探究
1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。 教师播放微课感受水感受爱。 明确：
海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。 安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。 2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。 明确：“重塑生命”的历程
①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段） ②光辉的起点： _____（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段） 【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。
（四）语言探究 教师引导：
本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。
教师布置问题：
找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。 示例：
句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。
【设计意图】
训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。
（五）写法探究
教师提出问题，并引导学生分组讨论：
文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？
明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
【设计意图】
让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。
（六）活动学习1．布置课外任务。
搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。 2．活动──体验“黑色世界” 参看文本文件再塑生命的人活动设计。 【设计意图】引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。
（七）布置作业 1．布置检测练习。
参考再塑生命的人同步检测。
2．推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。
【设计意图】1．基础知识巩固。2．让学生全面了解海伦·凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。
第18篇：再塑生命的人
再塑生命的人教学设计
教学目标
1、阅读课文,感知课文内容,体验作者情感。
2、在自读过程中,品味文字,学做批注。
3、感受作者的成长经历,体会作者对莎莉文老师的崇敬、感激之情。教学重点
1、通过文字,感受海伦的生命原貌和接受莎莉文老师的教育后发生的改变。
2、体会海伦对莎莉文老师的崇敬、感激之情。教学难点 深刻理解“再塑生命”的内涵。 教学方法 讨论法，探究法 教具准备 多媒体 教学过程
学情分析
七年级学生,阅读体验还无法做到足够深刻。但课文题目《再塑生命的人》有极强的暗示性和情感倾向,加之内容是写“我的老师”,学生读起来还是很亲切的。这是一篇自读课文,新版的教材中,课文有编者的旁批,提示了要点和学生阅读思考的方向。但仅限于此还不够,可以让学生阅读时随手写下自己的心得,老师再加以引导,使理解走向深刻。需要指出的是,关于“再塑生命”,编者旁批指出了两个方面:启示真理、给“我”以爱。但我们仔细研读会发现,后来海伦对洋娃娃十分愧疚,这种情感的变化,是莎莉文老师在教育过程中的耐心、爱心给她的影响。老师要引导学生体会并明确“再塑生命”编者没有提示到,但是又非常重要的内涵:教“我”去爱。这也是激励学生读出自己的感受,珍视自己的阅读体验。 教学活动
活动1【导入】
屏显马克吐温的话。
十九世纪有两位奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
－—马克吐温
1、学生谈谈自己了解的海伦凯勒。
2、是谁?什么力量改变了海伦? 活动2 阅读感知。
学生自读,随手批注,写下自己的阅读心得。 活动3 整体感受:最重要的一天
1、什么时间?
2、哪一个人出现了,改变了海伦?
3、若干年后,海伦对那一天的感受?
海伦·凯勒说：“假如给我三天光明，我首先要长久的凝视我的老师——安妮·莎莉文。”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧，也陪伴着她走过了生命的大半旅程，本文就是讲莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。 活动4
勾勒“我”生命的原貌。
1、未遇到莎莉文老师前,海伦的情绪状态是怎样的？
指导学生抓住第三段的动词“搓捻”“抚弄”和第四段的关键字词来体会、感受海伦此时的情绪。
2、她对自己的所作所为是什么态度?
3、她内心深处有怎样的渴望? 活动5 认识“我”的老师。
1、莎莉文老师教了“我”什么知识?
2、经历了哪些事情?
教会学生概括事件的方法：时间、地点、人物＋事件。
3、莎莉文老师是一个什么样的人?
通过具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。 活动6（难点）
理解“再塑生命”的内涵。
1、海伦的生命状态有了哪些改变? 具体包括：她学到了什么?感受到了什么?做了什么? 海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”的确，知识的力量是无穷的。正是莎莉文老师凭借着爱心、耐心和高超的教育艺术使海伦·凯勒学到了知识。
2、怎样理解莎莉文老师对海伦生命的“再塑”?（小组合作探究）
抓住最后两段，这时的“我”开始用心感受世界，感受生命，通往世界的大门打开了。一个“迷雾中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情跃然纸上。至此，我们也就明白了作者以《再塑生命的人》为题的目的——莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给与“我”光明、希望、快乐和自由。 活动7【拓展延伸】
结合课文，写一篇200字小短文，谈谈对“再塑生命”得体会。
总结：海伦感悟到“水”这个他所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待的认字、阅读，像一块海棉一样不断地从生命本身汲取知识。她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。海伦的一生，是生活在黑暗中却给人类带来光明的一生，她用行动证明了人来战胜困难的勇气，给世人留下了一曲永难遗忘的生命之歌。 布置作业：
1.海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，像海伦·凯勒这样“身残志坚”的人还有很多。请同学们了解古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹，进行相关资料积累。 2.课外阅读:《假如给我三天光明》
第19篇：再塑生命教案
再塑生命 教学设计
学习目标：
1.理清文章思路，把握人物形象
2.理解课文主题，领会“再塑生命”的含义
3.体会海伦积极乐观的生活态度及坚强不屈的意志品质 教学重点：
准确把握人物形象，感悟海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱 生活的精神品格和莎莉文老师独特的教育方式及深沉的爱 教学难点：
理解课文标题“再塑生命”的含义 教具：多媒体课件、黑板、粉笔 课时：1课时 教学过程：
一、明确学习目标 1.课前三分钟演讲 朗诵《爱》，点评
由此引出作者简介，（补充对海伦的认识）导入新课 2.出示学习目标（指名读） 3.出示自学指导：
自读课文，依据课文内容思考，假如给你一个采访海伦·凯勒的机会，你会问哪些问题?再想一想如果你是海伦·凯勒，会如何回答这些问题？
二、自主学习（学生上黑板展示）
1.在遇到莎莉文老师之前，你的生命是什么样子? 黑暗、痛苦不堪、像大雾中的航船
2.莎莉文老师走进你的生活后，世界在你的心目中起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、痛苦变得光明，快乐、自由、幸福。 3.莎莉文老师来了以后，都发生了哪些不寻常的事情呢？
莎莉文老师教“我”认识具体事物；莎莉文老师教“我”走进大自然；莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。
三、小组探究（学生边答边板书）
1.课文中两个人物，你最喜欢谁？结合课文或课外阅读说说理由
（1）
海伦是位勇敢、坚强，有旺盛的求知欲，善思好学，悟性极高，刻苦，有钻劲，情感丰富，热爱生活的女孩。
（2） 莎莉文老师了解儿童心理，对“我”的教育讲究方法艺术，教学循序渐进，善于抓住教育时机，开启“我”的思维、智慧和情感，有耐心，充满爱心，是位出色的教育艺术家。 2.文章为什么要以“再塑生命”为题? 字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”，但它在本文中是指“我”在莎莉文老师的教育下，体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，使“我”又回到自然，理解了自然，懂得了什么是爱。
四、展示提升
展示汇报小组探究的问题
五、当堂检测 从海伦·凯勒的经历中，你能联想到什么？ 1.你还知道哪些身残志坚的事例？
2.结合本课所学，你认为如何才能走向成功？
内因、外因相结合
五、推荐阅读
《假如给我三天光明》、《我生命的故事》
第20篇：再塑生命教案
《再塑生命》教学设计
教学目的
１、知识目标：
理清结构，全面把握文章内容。
品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 ２、能力目标：
领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；培养学生的语言表达能力和分析能力。
３、德育目标：
学习海伦•凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点、难点
1．理清结构，全面把握文章内容。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
学生先自行阅读课文并指出重难点词语。让学生写在黑板上。教师对其中重要的字词做出指导。
二、导入多媒体出示海伦凯勒视频）
1、让学生自己谈谈对海伦凯勒的了解
2、教师根据学生所说的情况加以补充，多媒体出示：海伦•凯勒简介。
三、解题：如何理解“再塑生命”是谁再塑了谁的生命？（学生交流并回答）
四、阅读课文，整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。用自己的话概括一下三部分的内容。指名学生回答，老师做必要补充。 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。（多媒体出示）
1．海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？ 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？ 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？
五、人物形象感知：
1、你认为莎利文老师是一个怎样的人？
2、你认为海伦凯勒身上有哪些可贵的品质？ （学生讨论找出相关语句进行分析）
六、重点语段分析
（莎莉文老师指导海伦理解“爱”的含义）
1、莎莉文老师是如何指导“我”理解爱的含义的？
2、仿写句子：
爱是
，还给我们
。 爱是
，还给我们
。
七、巩固拓展
1．课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； B、贝多芬谱写《命运交响曲》； C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
H、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。
2、积累资料：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—狄更斯
②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
七、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
