推荐第1篇：幼儿园观察笔记
观察笔记《唱歌》
观察对象： 周子宸（男、3岁） 观察时间：2010年9月19日 观察地点：活动室 观察者：董明敏 观察内容：
下午线上活动在介绍下午活动安排的时候，周子宸一直在旁边哼着听不懂的歌，我提醒了他两次仍然没有改变，由于是刚刚来幼儿园的小朋友，所以没有太多的说他，但我发现他的这个习惯，已不是第一次，而是几乎每次线上活动老师在说事情的时候，不管其他小朋友多么认真他都在一旁哼着自己的歌，所以当这次活动结束时我一直在想这件事情，也就想起刚开学的时候子宸的妈妈给老师写了一封信，其中提到，“……子宸对于音乐的喜爱与敏感……”，这句话引起了我的思考。第二天晨间活动老师在与小朋友说话的时候，我便一直注意着子宸，不出意料，果然他又自己哼着歌，这一次我在适当的时候将话语转到子宸的身上，对他说“子宸，能告诉董老师你唱的是什么歌吗？”他便冲着我笑没回答，我说“这样吧，你看现在董老师在跟小朋友们说点事情，而且这件事情与你也又关系，你先来听我说完，然后等咱们户外回来的时候，董老师给你弹琴伴奏，你来唱给我们听好吗？”这时也有其他的小朋友在说，“老师我也想让你帮我伴奏，我来唱……”借此我便说：那以后每天如果有小朋友想给大家唱歌了，就告诉董老师，咱们就开演唱会，子宸听了特别高兴，但只是点头。等到户外回来的时候，我请子宸来唱歌，其他小朋友当观众，而且还有一位小主持人，子宸特别的开心，但是不过来，考虑到新孩子不易过激，而且我知道他并不是真的会唱什么，所以我便请几
位大班的小朋友带着他一起来到前面唱我们学过的歌曲，这样既满足了他对音乐歌唱的兴趣与欲望，也使他的内心想被关注的希望或得了满足，同时也带给大班幼儿喜欢表演与被赞扬的机会。通过这次活动，我观察后来几次在线上活动的时候，子宸也还是会哼着歌，但是老师只一次的提醒，他的注意力便转了回来。
分析反思：
音乐活动对于小班幼儿的心理发展有很大的影响，这个时期的孩子本身各方面例如社会性及幼儿个体本身的个性还没有形成或只是初步发展，所以对于音乐的活动颇为感兴趣，音乐中的旋律与歌唱会让孩子感到轻松与快乐，也基于前段时间我带着住宿的孩子开的钢琴演奏会，小朋友特别喜欢而且因为开演奏会要住幼儿园，我便有了这个演唱会的主意，并且受到了孩子的欢迎。后来，在与家长交流，希望回到家里的时候，可以充分利用家里的人力与物力资源，在家里培养孩子这方面的能力，帮助孩子成长，同时也能增进亲子之间的关系。
推荐第2篇：幼儿园观察笔记
五角星**
为了调动幼儿学习的积极性，我们实行了奖励制度，得到五颗五角星以上的小朋友可以换取一个礼物。孩子的兴趣很高，因为每一个孩子都希望得到老师及同伴的认可和表扬，我们的表扬规定就是：能够按照要求进行活动的幼儿，都可以获得一个五角星。例如盥洗环节，如果能在规定的时间内，喝定量的水、文明入厕、正确洗手，快速回到座位，那么你就可以获得一个五角星。
苗苗有两次没有得到五角星，她从别的小朋友名字后面小心地拿了两个五角星贴到自己后面，然后来要礼物了。我问她：“苗苗，这真的全都是你得到的五角星的吗？”苗苗是个诚实的孩子：“有两个不是„„”“老师知道你想得到礼物，这就要多努力，才能得到哦，老师相信你一定能做到的对吗？”苗苗听到点点头，把五角星还了回去。
反思与分析：
苗苗想得到礼物，很积极上进，这种想法很好，但她把别人的五角星占为已有，这种获得很多五角星的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的礼物，才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点，只要能够知错就改，就是最棒的。
在解决事情的全过程中，我发现了问题，但没有直接介入，而是把问题留给了孩子，让孩子自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论，幼儿自己明白了说谎、作弊是不对的，积累了解决问题的经验，而且，有些结论来自幼儿自己的思考，以及幼儿集体的智慧，所以对幼儿更有说服力，认识也更深刻。
换个角度看，其实，幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取，对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为，获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白成功要靠自己的努力，才能让大家信服与支持。
喝水的故事
几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄“逃离”喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出“妈妈，我渴！”的时候，丫丫眼睛湿润了。
我问她，你为什么要哭啊？
她说：他们没有水喝，很可怜。
我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。 她说：那我也要帮助他们。
然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝，大家怎么样来节约生活中用的水。 老师、父母对孩子的希望总是美好的，希望家长能配合幼儿园的活动，让孩子明白我们的水源来之不易，多多自觉地喝水，珍惜生命之水。
推荐第3篇：幼儿园观察笔记
观察笔记
观察时间：3月6日 观察对象：朱悦小朋友
观察目的：让孩子感受到爱，使她变得活泼开朗 观察事件：
今天下午我组织 “妈妈的节日”主题活动。我要求每个小朋友给妈妈送上自己的礼物。我让小朋友们讨论、交流，问他们有什么想法，小朋友们七嘴八舌，说了好多，都非常有创意。从孩子的表达中，我看得出来孩子们对妈妈的深深的敬意和爱意。当我笑眯眯地问朱悦时，她却低头不语。我想她是不是害羞，或许待会儿她会直接做出礼物来让我看吧！这样想着，我也没继续问，让她坐下了。我把制作的材料发给了所有小朋友。他们都在认真地做礼物，不一会儿，小朋友的礼物都做好了。小朋友看着自己的“杰作”，都高高兴兴地纷纷拿来给我看。这时我注意到朱悦默默地坐在座位上一动不动。于是，我走到她身边发现：朱悦桌上的材料还是原封不动的，怎么了？于是，我就把她叫来，问朱悦你怎么了。她一双大眼睛看着我不作声。经过我再三询问，她才低声告诉我：妈妈平常不在家，在外地打工，和她在一起的时间很少。她不知道妈妈喜欢什么，所以，无从动手。听了朱悦的话，我感觉到自己对朱悦了解的太少了，作为朱悦的老师我真的不称职。 观察分析：
朱悦是一个性格内向的小朋友，这个孩子在日常生活中很少说话。因为缺少关爱，她不善于与他人进行沟通表达自己的感情。久而久之心灵封闭，孤僻、自卑，不信任他人。 措施及效果：
1、作为教师的我在日常的生活中要多关心、了解、帮助，让她感受到母爱、体会到温暖。
2、引导班级的小朋友多和朱悦交往，鼓励朱悦多交朋友，让她喜欢小朋友、班级、幼儿园，体会到在幼儿园生活的快乐。
3、及时与家长沟通交流，让其多关爱孩子，创造良好的家庭氛围。
现在，朱悦做给妈妈的礼物已送给妈妈了。朱悦也愿意与小朋友一起游戏、活动。我们也能见到朱悦的笑脸了。
观察人：
推荐第4篇：幼儿园观察笔记
幼儿观察笔记
葛春花
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找多多，说：“多多这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”多多把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
班里的图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉书中内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 作还选儿
为老师，教师应有重点的择图书，使幼了解图书内容。继续鼓励带为要同时与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
来书的幼儿全班或有需的幼儿讲述。当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，
每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。我认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭
也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
推荐第5篇：幼儿园观察笔记
幼儿园小班观察笔记 1
幼儿园小班观察笔记
观察对象：XXX
观察时间：2012年4月
观察地点：本班教室
观察事件：“老师，他打我。”明明跑过来告状。明明哭着说，并且脸上还留着
红红的印迹。“明明，谁打的你？”老师见状连忙问道。“是王烁景
打的。”明明哭着说。老师就准备叫XX过来问清楚事情的经过。但
是无论怎样叫XX过来，XX都在小椅子无动于衷。最后老师把XX拉
了到了寝室，问他事情的经过。可是XX还是一句话也不说。老师也
有点生气了，并且XX也开始和老师置气了。老师让XX给明明道歉，XX也没有道歉。最后连XX也哭了起来。老师继续给XX讲道理。到
下午放学的时候老师照原话给XX的爸爸说了。到第二天入园，爸爸
说他问XX了昨天到底是怎么回事。原来是因为老师说东东笑起来很
好看，XX也想让明明也变得好看，于是就用手捏了明明的脸，好让
明明笑起也很好看。
观察分析：XX是一个自尊心很强的小男生，也一直是班上的大哥哥，是其他小
朋友的榜样。所以当听见是XX把明明的脸捏红了就很纳闷XX怎么会
有这个行为？也正因为如此，或许XX也感受到老师急切想知道缘由
的心情，再加上他看见明明哭得很厉害，自己也很惊慌吧。所以当老
师询问整个事情的经过时，XX什么也不说。好在及时的给家长沟通，最后知道了XX出现这个行为的缘由。
观察感悟：如果在不知道缘由的情况下，肯定会对孩子的这个行为很生气。但是
一旦知道缘由，就会觉得孩子始终是孩子。但也可以看出老师的一个
不经意的话语或者行为孩子都看在眼里，记在心里的。所以老师们平时都的时时警惕自己话语或者行为。另一个就是不要给孩子贴上标
签，不论他平时表现怎样，他始终是孩子。
幼儿园小班观察笔记 2
观察对象：陈陈
观察时间：2012年5月
观察地点：本班教室
观察事件：吃饭前，小朋友们都洗完手，等待吃饭了。陈陈坐在后桌，老师让陈
陈换到第一桌，陈陈没有同意。于是老师再次叫了陈陈。陈陈开始离
开座位，但是并没有到第一桌，而是走向了寝室。老师见状就停止叫
他换座位，让他还是坐在原来的位置。可是陈陈仍在寝室里呆着。这
时老师没有叫喊陈陈了，而是等待他自己回教室。直到吃饭了，陈陈
也没有回教室。老师开始劝陈陈了，但没有丝毫的用处。老师继续拿
糖果诱惑他，还是没有用。陈陈只是说不要，不要。老师回到教室，
让陈陈自己呆。过了一会，老师再次叫陈陈吃饭，陈陈还是没有回教
室吃饭。老师就对陈陈说:“那要不陈陈睡觉了呢？”陈陈还是说不
要，但情绪已表现得很急躁了。老师继续劝说。突然陈陈冲出教室，
站在门口大喊。老师拉他进了教室，想让他睡觉来稳定他的情绪，但
是还是没有用。后来他脱了裤子跑到教室外哭闹，老师又劝他回教室，
然后老师采取冷处理，没有理睬陈陈了。他回到寝室把自己的被子托
在地上，仍在哭闹。大概过了十分多钟，陈陈开始在地上睡觉了，老
师仍旧没有理睬他。过了一会他把自己的枕头放好，盖上被子，准备
睡觉。在地铺上玩了半个多小时，突然陈陈起来把被子又放在了床上
铺好，自己收拾好后盖着被子睡觉了。
观察感悟：陈陈这学期有很大的进步。不过在情绪方面波动很大。他情绪好的时
候玩的很好，也很激动，就会出现打小朋友，推小朋友的现象。如果
这个时候老师提醒他，他就会很不高兴，并且出现情绪不好，在教师
周围来回的走动。但如果老师不提醒又怕这种行为会伤到其他小朋
友。他入园来的情绪不好的话，陈陈就不说话，不上课，有时还会不
吃饭。因为不了解他的心理想法以及陈陈很少说话，所以对于这种比
较特殊的孩子确实是不知道到底怎样做。而从这件事情可以看出适当
的冷处理也是有用的。
幼儿园小班观察笔记 3
观察对象：乐乐
观察时间：2012年6月
观察地点：本班教室
观察事件：中午午睡时，乐乐叫着我说：“小陈老师，我的睡衣在书包里。”“好
的，那你自己把睡衣拿出来吧。”我边给其他孩子盖被子边回答着乐
乐。乐乐取出了睡衣，还说她换新书包了。我一看，果真换了一个新
书包。“恩，新书包真漂亮！”妈妈买得吗？”看着新书包我问乐乐。
“恩，昨天妈妈给我买得新书包。小陈老师，我的书包上海没有名字
呢，你帮我写上名字吧。”乐乐说完话后我愣了一下，拿出新书包看
了看，粉红色的书包上的确还没有写上名字，但是出于字写的不好，
加上没有和家长沟通觉得在书包上写字有些不妥，于是我就说：“乐
乐，你看，粉红色的新书包这么漂亮，那如果我没写好，书包就弄花
了，要不我一会给你贴上即时贴吧。”乐乐听见我用另外的方法来给
她得书包做记号便同意了。“小陈老师，那你给书包贴上即时贴吧，
要两个，一边一个。”“恩，好的，现在陈老师要给小朋友盖被子，一
会给你贴上，好不好。”乐乐听见我说一会给她贴，她也就安心的睡
了。吃完饭，在教室里找了一下，发现我们班的即时贴用完了，就想
着一会去其他班找找吧。下午带班，直到离园活动，给小朋友们讲故
事，乐乐已经被妈妈接走了，但她拿着书包冲到我这了，问我书包上
怎么没有即时贴。被她一提醒，记起了，原来忘记在其他班找了。“乐
乐，陈老师找了，我们班上的即时贴用完了，明天我去其他班找找，
好吗？”乐乐点了点头，还叮嘱我一定要去找哦。第二天中午，准备
接班时，看见一排排的书包猛然记起，连忙去找即时贴。写好名字就
贴在乐乐书包上了。乐乐睁眼看见我，问的第一句话就是有没有给他
贴即时贴，我说已经贴了。她对我笑了笑。下午放学妈妈来接她，她
拿着书包给妈妈看了看贴书包上的即时贴，还给即时贴换了个位置。
观察感悟：自从我说了要给她得书包贴上即时贴，乐乐就没有忘记我给她的承诺。
而我，忘性很大，在乐乐的几次提醒下才给书包贴上即时贴的。从这
个事可以看出小孩子对大人说过的话都放在心上，特别是答应过的事。所以不论是老师还是家长，平时答应孩子的事情，就一定要尽力去实
现。因为孩子的心灵像水晶一般透明，会折射出我们大人的言行和品
质。有些事情如果实在无法兑现承诺，也一定要向孩子解释清楚，这
是我们对孩子进行诚信教育最好的注解。教育是需要细心去发现的，
相信只要努力去寻找问题的突破点，就一定能够比较充分地发挥鼓励
和表扬的激励作用，作为教师，不要轻易忘记对孩子的承诺。在学生
幼小的心灵中，存在更多的总是美好的东西，在他们天真美好的心灵
面前，老师一句话的威力胜于圣旨,信度大于真理。不要把对学生的承
诺不当一回事。
推荐第6篇：幼儿园大班观察笔记
幼儿园大班观察笔记 - 玩拼图的幼儿
观察对象：玩拼图的幼儿
观察时间：09.10.24 观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分 析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
措 施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
2008年2月观察笔记
表扬要有度
2008-03-04 09:17:34
姜堰市实验幼儿园 钱爱华
表扬要有度
观察时间：2008年2月 观察地点：大三班 观察对象：健健 情况记载：
健健自进入大班以来各方面能力有了明显的进步，尤其在数学活动中表现较突出，上课认真，接受新知识也非常非常的快，能力也很强。所以，每次我每次有事总是叫：“健健，帮老师把书拿来。”班上小朋友大声讲话，我们也总是说：“你们看看人家健健是怎么坐的！”可是，到现在我发现了自己在这方面教育中的失误。因为表扬过于频繁,导致现在健健犯了错误在接受老师的批评时总是露出不满的表情，甚至有些不能接受我的说教，一副事不关己，满不在呼的样子。
分析、反思：
健健是一名自尊心，好胜心强且知识面较丰富的孩子。作为教师在日常的教学中应该更加细心。即使健健能力很强，可他还是一个没长大的孩子.所以我认为在对此类幼儿批评时应在私下个体进行,增强他接受挫折的能力,甚至可以故意找些挫折给承受.我认为不能用陈旧的教育观点总是要求幼儿“听话”，不能把成人的想法以命令式、强迫式的语言强加于幼儿令其接受，不能总是命令幼儿应该这样，应该那样，或不许这样，不许那样等等。而应用平等亲切、商量的口吻教育幼儿.为此，我感到在实践中要不断的总结探索，积累经验，做一个幼教的有心人。
观察时间：2010年5月 观察地点：教室 观察对象：慧慧 这一段时间发现，慧慧小朋友喜欢下位，一会儿就来和老师亲亲，让老师惯惯她。第一节活动结束后，我又跑到我身边，还给我捶背。我表扬了她知道关爱别人，同时我又教育她不能随便走动不停，她告诉我妈妈生小弟弟了，我就和她聊起来。我问她小弟弟叫什么名字，平时都是谁带小弟弟的？原来自从妈妈生小弟弟之后，慧慧就是奶奶接送上学，晚上也是与奶奶同睡。别看她年纪小，却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟弟，只是有时候觉得得到妈妈的关爱少了，有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变，但她也会有自己的小心思。在幼儿园里，她总喜欢围绕在老师的身边，饱饱老师，亲亲老师，她只是想得到老师更多的关爱而已。其实，孩子和成人一样的心理，希望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求，给他们多一点关爱，也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。
观察时间：2010年5月 观察地点：水池边 观察对象：小宇
早晨吃完副餐，我让小朋友去水池把手洗干净，大部分幼儿都知道洗完手后赶紧关紧水龙头，因为平时我们都是这样要求小朋友的，要养成良好的习惯，可是小宇洗完手后不但不关水龙头，还在那儿玩水，两只袖子湿透了。
措施：针对这一现象，对小宇进行了个别教育，同时告诉小朋友平时要注意节约用水，不要轻易地浪费水，让他们知道水的重要性以及与人的密切关系。
评价：通过这件事，我想有的小朋友在家就是这样，做什么事有头无尾，大人总是跟在后面做扫尾工作，以至于幼儿缺乏节约用水以及洗完手后关水龙头的习惯，也可以看出现在家长包办的事情太多了，幼儿的能力薄弱了。
推荐第7篇：幼儿园大班观察笔记
幼儿园大班观察笔记
刘鑫是个特别聪明活泼的孩子,他们班上的老师都一致夸奖她是老师得力的小助手,班上小朋友的好榜样。唱歌、跳舞、画画,讲故事等都很不错,大家都很喜欢她。
今天的美术课上,大二班要画的是太空船。教师把事先准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时,她就下位来到老师面前,要求老师抱抱她,亲亲她。然后在老师展示太空船的图片进行提问时,她很积极的举手,并再次下位,走到老师跟前回答。很快,在老师示范太空船的绘画步骤及需要注意的问题时,她边跟着老师画边问她画的对不对,我忽然觉得她今天有些反常,至少并不像他班上老师说的那样。因为她平时是个守纪律的好孩子,绝对不会像今天这样随便下位和说话。等过一会,在老师给小朋友们交代清楚绘画技巧及上色要求之后,她又询问了好几次,才回到座位上画了起来。我走到她位上,发现她画的有些潦草,描边不够流畅,涂色也不太完满,我又翻看了他平时的图画,觉得这次她画的极不认真。她还边画边看我,向我打招呼。我对她说:\"刘鑫,再画的细致些。\"她就撅起了小嘴……
下课后,我和她聊天才知道,原来他妈妈刚生的小弟弟生病了。别看她年纪小,却很懂事,回家后还会帮妈妈带弟弟,只是有时候觉得妈妈的关爱少了,有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙,其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变,但她也会有自己的小心思。在幼儿园里,她总喜欢围绕在老师的身边,抱抱老师,亲亲老师,她只是想得到老师更多的关爱而已。其实,孩子和成人一样的心理, 希望得到别人的爱,一样有着细腻的感情需求,因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求,给他们多一点关爱,也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。
杭晓媛
汉大二班 2015年3月31日
推荐第8篇：幼儿园区域观察笔记
幼儿园区域观察笔记
观察时间：2012年 观察对象：奇奇（大班） 观察地点：益智区
观察目的：教小雨玩陆军棋 观察记录：
陆军棋是最近益智区投放的玩具，孩子对新投放的玩具都很感兴趣，他们不仅可以可以学会玩新的玩具，增强与小伙伴们合作的意识，还开发孩子们的大脑。奇奇非常喜欢玩此类的玩具，在家里家人也教过奇奇怎么玩，所以奇奇会玩陆军棋，今天区域活动时，小雨选择了益智区的陆军棋，但小雨捣鼓了半天却不知道怎么玩，期期发现小雨不会玩，就来到小雨身旁，一步一步的教小雨玩，奇奇说的每一句话，小雨都记在心，耐心的奇奇就像一个小老师一样，小雨听得非常认真，几个回合下来，几个回合下来，小雨虽然不会玩，但心里还是乐滋滋的。
分析与措施：
奇奇各方面的知识相对与同龄的小朋友来说要丰富得多，，所以奇奇就会把自己知道的交给小朋友，虽然教了，但效果不是很显著，所以这个时候老师就要引导奇奇在教小朋友方法时是不是应该讲清楚些，，交给小朋友方法后让他们自己玩一玩，不要太过强势，让小朋友也自己探索，这样小朋友也会很快的学会呀！
观察时间：2012年 观察对象：小雨（大班） 观察地点：益智区 观察目的：怎样玩陆军棋 观察记录：
陆军棋是最近益智区投放的玩具，孩子对新投放的玩具都很感兴趣，特别是大班的小朋友，小雨非常喜欢，在区域活动自选工作时，，小雨去不知道它的玩法，奇奇发现后就很有耐心的教小雨，虽然方法不是那么好，讲的不是那么明白，可笑雨还是很认真的接纳奇奇的教学，到最后，小雨还是不会玩。 分析与措施：
陆军棋是一种益智玩具，幼儿在玩的时候可能会出现不会玩或玩不懂的现象，教师不用太过着急，可先让幼儿自己探索，然后再一对一的叫玩法和规则（只针对大班的幼儿）。
观察时间：2012年 观察对象：成成（大班） 观察地点：益智区
观察目的：“不听话”的魔方 观察记录：
益智区是以益智类玩具为主（五子棋、陆军棋、魔方、跳棋、拼图、迷宫等）小朋友非常喜欢，今天区域活动自选工作时，成成选择了玩魔方，他拿到魔方后上下打量一下就开始玩了，可是不管怎么弄，长条形魔方就是不会改变其形态，小家伙这时候急了，就把魔方弄坏了，到了最后还是不知道魔方怎么玩。 分析与措施：
小朋友对方形魔方的玩法算是了如指掌了，虽然不能把颜色相同的面拼在一起，但知道怎样转动魔方，而长形魔方小朋友不是很了解，所以在此之前，教师可以统一告诉幼儿条形魔方是魔方中的一种，是可以改变形态来玩的，然后转动魔方然他们知道怎么转动时正确的，，并尝试自己玩一玩，对于成成的这种情况，教师可以鼓励，再一次教他魔方的的玩法，时他有继续玩下去的欲望，再一次尝试，增强幼儿的自信心。
推荐第9篇：幼儿园大班观察笔记
2010幼儿园大班观察笔记
观察对象：玩拼图的幼儿 观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。 观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。 分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。 措施：
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
读书笔记的格式读书笔记主要有三大类：1．摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。
摘要式笔记又可分为：
（1）索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。
（2）抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。
（3）摘要是在理解原文的基础上，按照原文的顺序，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。
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2．评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。
评注式笔记又可分为
（1）书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。
（2）提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。
（3）提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。
（4）评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。
（5）补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满足的地方进行补充。
3．心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
心得式笔记可以分为：
（1）札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。
（2）心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。
（3）综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己的看法的笔记。
怎样写读书笔记 ?读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：
（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。
（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。 以上各种形式，可由浅入深逐步掌握。 2010幼儿园大班观察笔记之外的更多相关信息，请访问： 作文网校 › 读书笔记大全
推荐第10篇：幼儿园教师观察笔记
新课程理念下如何进行课堂教学的评价
新课程给教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现。在课堂教学实施中，出现了“刻意追求”、“生搬硬套”、“热热闹闹”、“样样俱全”等现象，让我们重新审视课堂教学的评价问题。
一、如何评价自主、合作、探究学习
有的教师在新课改过程中出现了把自主、合作、探究形式化、绝对化的倾向，探究变成了一种模式，变成了机械、刻板的操作。有的教师把“自主、合作、探究”写在黑板上，作为一种固定的模式或程序，每节课照着去做。有些实验探究课是在教师的引导下，学生一步一步地完成，基本上学生没有思维活动……教师只培养了学生机械的动手能力，学生的思维能力、实验设计能力没有得到培养，看似热闹，实际上只是形式而没有实效。这样做实际上是把新课程的理念简单化，是机械套用。究竟需要不需要合作？值不值得探究？教师缺少深刻的思考。
所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，或者用探究学习的方式来进行。关键是教师如何引导。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学法要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收。课堂教学中的每一个环节都应当从教学的需要出发，从学生的需要出发，不能为创设情境而创设情境。
二、如何评价课堂气氛
新课程强调营造宽松和谐的课堂气氛，强调学生的主动参与。于是教师为了展示课堂的热烈气氛，显示启发式教学，便采用边讲边问，把可供探索的问题分解成为较低认知水平的“填空式问题”，一节课竟能提问上百次。试问这样不停地碎问、乱问，能激发学生深层次的思维吗？一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、学生没有真正地互动起来。
新课程还强调建立新型的、和谐的、民主型的、开放的课堂气氛。于是有些学生上课太自由化了，坐没有坐相，站没有站相，想看就看，想读就读，想说就说，想闹就闹……甚至有些教师对学生违反课堂纪律视而不见。营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学“以人为本”的学生观的具体表现，在教育教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓励、尊重。但在强调师生之间这种新型的、和谐的、民主的关系同时不要忘了“没有规矩不成方圆”，必要的纪律制度和规范的要求是学习的必备保证，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。良好的学习习惯的培养是不容忽视的，这不仅仅是课堂教学的需要，更重要的是：是学生发展，以及他们继续学习和终身学习所不可缺少的。
三、如何评价学生
新课标强调对学生的评价应该尊重学生、激励学生、保护学生。于是课堂上教师对学生的评价，出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“好”、“很好”、“掌声鼓励”……进行笼统地评价。这样廉价的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否。无论学生对问题回答得如何，都会得到教师的表扬，无论课堂上学生怎样不守纪律，从不给批评。久而久之，学生变得很浮躁，他们还会在乎表扬吗？他们还会对破坏纪律、影响到他人的学生感到羞愧吗？一味表扬，正如一味处罚一样并不可取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索，脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。
对有过错或偶有过失的学生的评价，不应该太多地去动用什么语言的脑筋。而是要言之有物，行而有效。尽可能由“评价无痕”做到“教育无痕”，从而形成学生的自我评价，做到学生评价的自主内化。
四、如何评价认知目标的完成
完成认知目标是教师在组织教学过程中一件很重要的任务，但认知性任务不是课堂教学法的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生情感、态度、价值观的发展。
传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条。许多观摩课，教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。教师对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味，无任何收益。
五、怎样的课才是一堂好课
新课程理念下一堂好课的标准应该是看教师：是否创造了学生发展的良好环境氛围，是否提高了学生的参与度和思维度，是否激发了学生的自主性和创造性，是否统一了教学的规范性和创新性，是否落实了知识、情感、思维、技能等目标。
一堂好课不应是自始至终的高潮和精彩，也不必是高科技现代教育技术的集中展示。一堂好课不是看它的热闹程度，而在于学生从中得到了什么，它留给人们的应是思考、启示和回味。
第11篇：幼儿园大班观察笔记
幼儿园大班观察笔记
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玩拼图的幼儿
观察对象：玩拼图的幼儿
观察时间： 09.10.24
观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录： 幼儿一进区，
就选择了新投放的拼图开始拼起来。 刚开始一玩， 幼儿就把有关联
的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急 得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来： “
这块应该放在这，你看这不是吗！ ”
边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。 小羽进区后还是选择了大型拼图， 他很迅速的从
很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来， 拼完后，
小宇拿起了其他拼图想了半天也没有
找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面， 看看标记，
很快找到了对应的地方。 当收
区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分
析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但 在拼图过程中，
幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动， 拼几下就放弃了的种种现象表明教师
在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻， 目标过高， 导致幼儿
跳起来也没有摘到苹果，
从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题， 我们改变了材料，投
放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法， 降低了拼图的难度， 使不同能力的
幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程 ; 能力强的
幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后， 又根据拼图标记拼摆了一半多， 这说明两种方法 达到的效果都不错。
措
施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料 , 〈 1 〉投放新的拼图材料，分块数 量在 20 件左右，
适合幼儿的年龄特点和能力水平。 〈 2 〉在大型数量的拼图上作相应的标记 符号，
引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图 形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和 分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
第12篇：幼儿园教师观察笔记
2003/1/3 钢钢自从无形中受封“小博士”尖筒后，几乎没把谁放在眼里，动不动就抛出一句：“笨蛋”，连这也不置：对这个既聪明又自负的孩子，我总是慎用表扬，平时常提一些较难的问题让他回答。若答对了，我就以点头、微笑表示赞许；若答错了或答不上来，我就让大家讨论，从而让他知道一个人再聪明也比不过集体的智慧。有时，我还特意与他探讨难题，同时提一些相关的问题让他思考，并趁机教育他知识是学不完的，骄傲自满有害无益。现在，他不仅善于看判别人的长处，还能找到自己为不足。
2003/1/10 斌斌是个聪明能干的孩子，唯一的毛病就是自私。他不懂得与人分享，不懂得帮助别人，有时甚至宁可摔坏自己不喜欢的玩具，也不给另人玩。看了木偶剧《我们爱你；小象嘟嘟》后，我有意在全班树立起事事为他人着想、爱帮助别人的榜样——嘟嘟，还有意让斌斌扮演嘟嘟。渐渐地，斌斌变了，变得有点像嘟嘟了，他把自己最喜欢的机器猫让给大家玩，还慷慨地献出了自己的宝贝水彩笔……
2003/1/17 珍珍是个聪明却自私的孩子。有时，她会把同伴的作品扔到一边，却小心翼翼地保管自己的作品，有一次，她对摔倒的小班小朋友视而不见，还说“她又不是我弟弟”。后来，我抓住她喜欢角色游戏的特点，有意在游戏中观察；引导她的行为。如：在她扮演医生时，我故意扮演一个得了急病脚耳朵不灵的病人，暗示她作为一个医生应处处为病人若想，不辞辛苦地为病人服务；在她扮演女交警时，我一会儿扮演拄着拐过马路的老爷爷，一会儿扮演抱着小孩，背着重物过街的妇女，以此暗示她应无私地帮助他人……后来，自私的珍珍终于成了人人喜爱的“小雷锋”
2003/1/24 天天、小海既聪明又活泼，但不爱劳动，经常面对老师的“我们一起干好吗？的邀请无动于衷，对老师“请把积木拾起来”的提醒也充耳不闻……为了教育他们，我充分利用班集体的作用，组织幼儿进行形式多样的劳动竞赛，如：叠被子比赛、擦桌子比赛、检积木比赛，拖地板比赛等等，让幼儿体验劳动的快乐，学会劳动的技巧。每次比赛后，我都与孩子们一起郑重其事地选出“劳动小能于”并向他们颁发特殊的奖品，如一块擦桌子用的色彩鲜艳的海绵，一把自制的灵便轻巧的小拖把……从此，全班掀起了“劳动竟赛”之风，获得“劳动小能手”的孩子也成了人家学习的榜样。好强的天天、小海在群体中也鼓足了劲，双双获得“拖地小能手”的称号。
2003/3/7 晨晨是个天赋极好的孩子，朗诵、唱歌、舞蹈等样样拔尖，可在有些方面却表现得很脆弱；生活上遇到一点困难就哭鼻子，学习上遇到一点挫折就神情沮丧，受
了一句批评就生平天闷气……
有一次，晨晨跌破一点皮，便捂着脸哭了半天，嚷着要回家。等她平静后，我给大家讲了自编的《你喜欢堆》的故事，故事中勇敢的珍珍与怯懦的红红之间形成了鲜明的对比。
孩子们进行了热烈的讨论，最后，我请晨晨作了总结，她说：“我喜欢珍珍，因为她勇敢，擦破一点皮其实没关系。”这样既教育了她自己，也教育了大家。
此外，我还让晨晨参加各种体育游戏，当她遭遇失败而出现畏难情绪时，我和全班小朋友孝给予鼓励，直到她获得成功。
2003/3/14 今天，自由活动时，我悄悄地走过去想听听他们究竟在说什么，结果被发现了：“老师来了！”——孩子们似乎不想让我知道他们在做什么，这下子，我就更好奇了：“你们在玩什么呢？能和我一起玩吗？”凯雄脱口而出：“我们在玩宠物小精灵，很好玩的！”“是吗？我也看过电视上演的宠物小精灵！”为了取得孩子们的信任，我又接着说：“我知道皮卡丘，它好可爱哦！”这一说，孩子们像是找到了知音一样，都争先恐后地介绍自己认识的宠物小精灵,郭威指着图片上的小精灵说：“这是可达鸭，它平时看起来笨笨的，可是它很厉害哦，它会用它的念力来攻击敌人。”凯雄激动地挥舞着图片说：“老师你看，这是臭臭花，它长得很难看，但它以后进化成霸王花，就不那么难看了！”剑楷也急着要让我了解：“我知道尼多力诺，它是尼多郎进化来的，以后还会进化成尼多王呢！尼多王可厉害了，它的尾巴特别厉害，你要是跟它打，会被它打断骨头的哦！”„„孩子们是那么地天真、幼稚，对宠物小精灵的了解又是那么地深入，他们在交流中已经能认得各种宠物小精灵的特征，并能说出它们的进化物，不仅如此，有几个孩子还能说出各种小精灵的进攻武器及其招式
2003/3/21 今天早上，我若有所思的正在上楼梯，孩子们一声声甜甜的、脆脆的问候声，时时从耳边飘过，而我只是机械的、应付式的在回答。突然大（1）班的天添小朋友，拦住了我的去路，追问着“老师，你是不是、不喜欢我呀？”“没有！”我从沉思中醒悟过来搪塞着回答，还亲亲的摸摸她的头，向她回报了一个灿烂的笑容。“哪为什么我喊了你，你只是„嗯‟了一声呢？”天添似信非信、满脸的疑惑不解，我带着有些“负罪”的内疚心里，连忙解释道：“刚才，老师在想一件很重要的事情，你喊我，我听见了，来不及和你说话呀，真对不起”。天添似乎一下子明白了许多，一转身，飞也似的向教室跑过去，向正迎面出来的孩子玄耀着说：“老师是非常喜欢我的”。
2003/3/28 晖晖小朋友由于爸妈工作的关系需要送回姥姥家里，虽然是暂时离开几个月，想起晖晖平时的聪明伶俐，真有点舍不得，还有全班小朋友也许都舍不得吧，正好
今天有空，开个简单的话别会。当我将晖叫出来让孩子们回顾与她一起相处的日子，与她谈谈她的表现时，意想不到的是，孩子们竟然数落起她的小缺点，有的说：“她老是倒洒饭”，有的说：“她中午不睡觉”，有的说：“她爱大声吵闹”。就是没有人想起她的优点。
当时的晖，头低得不能再低，脸也涨得通红，由于她的坚强，没把眼泪掉下来，可想而知，她心里是什么滋味，我作为教师心里也觉得非常的难受，我的活动目的背道而驰了，我和班上的老师急忙用自己的语言欲作弥补：如：
晖晖歌唱得好，舞跳得好，画画得好，能专心学本领等。不知是否弥补到了，她把头抬起来了。
晖晖是一个活泼开朗、聪明伶俐非常有内在逻辑思维的孩子不知是否我们有平日里为了给予她更高的要求而忽略了她在同伴面前的优点，这也许是一普通的现象，当遇到孩子吵闹、倒洒东西、不睡午觉、撕破图书……等现象时,教师采取不正确的处理所造成孩子形象的损伤，和孩子心目中不是好孩子的概念，也有的时候，免不了对孩子进行评价，勿略了对行为较差的孩子的鼓励。蒙特梭利教育观念中的一句话：教师不注意应用语言，也是对孩子的一种伤害。不要随便惩罚和奖励，这会给他们造成自卑和骄傲的结果。
2003/4//4 课间操时，从核桃树上掉下来一条大青虫。大青虫有拇指那么粗，浑身棕绿色，实在不招人喜欢，于是我用树叶把它移到墙角。
本以为这么丑的大青虫，孩子们是会躲着它的。可谁知，孩子们对它却很感兴趣：有的用小棍去拨弄；有的一边用手指着大青虫，一边招呼同伴：“快来看呀！好大的虫子哟”；还有的蹲下身子，仔细地观看。我说：“大青虫多丑呀？你们想想，是玩具好玩，还是大青虫好玩？”尽管这样，孩子们仍然对大青虫兴致不减，不断有人跑过去看。
为什么孩子们这么感兴趣呢？带着这个问题，我来到孩子们中间。孩子们拉着我七嘴八舌地说：“老师，它是怎样吃饭的？”“老师，大青虫的衣服为什么是这种颜色的？”“老师，大青虫的家在哪里呢？”“老师，大青虫的爸爸、妈妈在什么地方呀？”......听着孩子们一个接一个地问题，我也仔细地看起来。我忽然觉得大青虫可爱起来了，走起路来满有趣的，身子一拱一拱，很用力，爬得还真快呢。
此刻，我体会到，作为教师，拥有一颗童心是多么重要啊！幼儿对周围事物充满好奇，他们有太多太多的问题要弄个明白。他们从不以成人的眼光来看世界。我们要尊重幼儿，平等地对待他们，允许他们观察，鼓励他们去发现，要让孩子在主动探索中学到知识，切忌以教师为中心，让幼儿无条件地服从。
2003/4/11 到了大班，孩子们逐渐步入换牙期。一天，张琪的一颗牙摇摇欲坠，被她一把拔了下来，顺手托付给乐凯保管，自己去漱口。过了一会儿，一位小朋友着急地跑来说：“老师，不得了了，张琪的牙让乐凯给弄丢了，张琪哭了。”我赶忙走过去，孩子们正着急地满地找牙呢，乐凯更是慌得不知所措。张琪哭着说：“妈妈说了，上牙要往床底下扔，下牙要朝房顶上扔，这样，牙才会长出来。瞧我这颗牙，就
是因为弄丢了到现在还没长长出来，今天又丢一颗，嗯......”说完，又哭了起来。我笑着正要解释，有人在足我的胳膊，回头一看，乐凯递过一颗牙，另一只手捂着自己的嘴。原来正巧他也有一颗牙正要脱落，一狠心拔下来要还给张琪。
我告诉孩子，新牙长得慢不是因为弄丢了旧牙，原因有很多，如缺钙呀、牙床较厚呀、营养不良呀等等。老师小时候也和你们一样这么认为，老师当时也弄丢过牙，你们具，老师的牙不还是长得好好的吗？听了这话，张琪和乐凯如释重负地笑了
2003/4/18 一唯几乎没有在幼儿园吃过饭菜，每次看到餐桌上的饭菜不是说“我不饿”，就是说“我不想吃”，有时甚至吃一口吐两口。为了能让她把饭吃进去，我们几位老师一到吃饭的时间就想方设法耐心地劝导她，甚至一口一口地喂她吃饭。但是，尽管我们给予了特殊照顾，却仍不见成效。通过分析，我们找到了问题的根源。是我们过分的关心，强化了她的厌食情绪，使吃饭成为她沉重的心理负担。在负担的重压下，孩子厌食加剧。为了淡化一唯小朋友对吃饭的紧张与焦虑，我们注意多让她做几次值日生。在第一次请她做值日生时，她认真地将勺子逐一地发到小朋友的碗里，最后坐到自己的座位上，什么也没有说就吃了起来，虽然吃的不多但已有了一定的进步。我们并未在当时当众表扬她自己吃饭了，而是在离园时，奖给她一枚“大拇指”画片，夸奖她值日生做得好。家长第二天反映，一唯回家后非常高兴，说很愿意做值日生的工作。我们的工作有了初步的成效。后来，我们又不断利用餐前的环节，在班上谈论“我最爱吃的东西”。大家吃得非常开心，一唯也很高兴地告诉我们她喜欢吃饺子......渐渐地，她的进餐情绪好转了，有时我们问她是否添饭，她也很痛快地点点头，并能把饭菜都吃完。没有了心理负担与紧张情绪的一唯，现在活泼了许多，脸上也有了笑容。
2003/5/9 最后一个孩子被家长接走了，我一天的工作也结束了。刚准备离开，只见圆圆小朋友两眼含着泪花，跑回到我跟前，急得半天说不出话来。原来，他心爱的小汽车丢失了，看着他沮丧的小脸，我暗暗思量，是谁拿了他的小汽车呢？我安慰他不要着急，老师一定会想办法帮他找到的。
为了帮圆圆找到小汽车，更是为了培养孩子们良好的品质，我决定进行一次全班“汽车大赛”。要求每位小朋友从家里带一部小汽车来参赛，谁赢了就得一份奖品，不带汽车来的就不能参加比赛。
次日，我叫每个小朋友把自己的小汽车放在一个筐子里，然后，我把筐子拿进休息室，叫圆圆小朋友仔细辨认。不一会儿圆圆就认出了他心爱的小汽车。由于怕影响了小朋友们比赛的情绪，我没让圆圆把车拿走，我站在远处静静地观察。我看见明明小朋友迟疑地走近小筐，拿走了圆圆丢失的那辆小汽车。比赛结束后，的把明明叫到一边，问道：“这辆小汽车是谁给你买的？”他一时回答不上来。我又问他：“你知道做错了什么事情吗？”他羞红了脸，低着头向我认了错。我没有当众批评他，而是给他讲这种行为的危害。他决心再也不拿别人的东西了。
2003/5/30 思锦的妈妈来接她，向我了解孩子在班上的表现。我说思锦很乖、听话，就是胆子小些。她妈妈同意了我的看法，但最后说了一句话深深地触动了我：“老师，您猜前几天思锦跟我说什么？”孩子能说什么呢，我好奇地等待着下一句。“她说，你跟老师说说，让我也发一次笔。”当时我一愣，停了几秒钟，马上说：“是啊！我真没让思锦发过东西。”
因到家，“让我也发一次笔”这句话，总在我脑子里转。我联想到有时请孩子帮助发东西，只注意到能力强的、聪明的孩子，而很少请调皮的和默默无语的孩子，以致当我说请小朋友帮助发东西的时候，调皮的孩子不屑一顾，知道一定没自己的份儿，老实的孩子则用乞求的目光注视着我，心里肯定在想，老师您请我吧！而我真的忽视了他们。当孩子用求妈妈帮忙的方法来告诉我时，我真的震撼了。
第二天，我把思锦叫到身边，首先做自我批评，承认自己从没让她发过东西是不对的，夸奖思锦其实很能干，以后一定要请她帮忙。她微微点点头，在向座位走去时，我看到她脸上露出了安慰的笑容。然后，我又和全班小朋友讲：“我知道，咱班小朋友都特别能干，都爱为大家做事情。以后每个小朋友都有机会，但要有一个条件，比比谁的进步大，如能大胆发言、能帮助小朋友等，我请大家来选。”我这样做一是把发东西当成一项鼓励孩子、树立信心的手段，二是把老师的特权交给孩子，易拉近老师和孩子距离。后来我鼓励思锦大胆发言，她真的有了进步。她发笔的那天，晚上妈妈来接时，思锦高兴地奔跑着扑进妈妈怀里，第一句话就说：“妈妈，我今天发笔了。”妈妈听了，在她红扑扑小脸上亲了一下，然后对我说：“谢谢您，老师。”当时我真的不知道说什么好，眼泪在眼眶里转。这情景让我感动，也让我内疚，对老师来说这是最容易、最平常的事，而对孩子和家长来说却很重要。因为这是对孩子自身价值与能力的一种肯定。所以，我们老师要平等对待每一个孩子，特别是那些不善言谈，不够聪明，长的不够漂亮，不爱表现自己的孩子，要让他们从心里感到老师是信任他们的，老师认为他们是有能力的。
2003/6/20 上午的室内活动又开始了，我正在给孩子们讲解游戏的玩法。硕硕跑到我身后，双手拽住我的衣服，弯着身子，用头使劲朝前顶。硕硕是个聪明但非常淘气的孩子，因为有鼻炎，每天鼻子下面总是耷拉着两根“面条”，擦都擦不及。为了不影响其他孩子，我一直没理他，直到我把游戏的玩法讲完才说：“好孩子，别顶老师了，咱们一起做游戏吧。”这时，我的手忽然触到了什么，扭身一看：“哎呀！”硕硕的鼻涕蹭了我一身，好几块还亮闪闪的。顿时我的火就上来了：“硕硕，你干什么呀！”我一边绷着脸嚷，一边拽着衣服让他看。只见他满脸委屈，眼里含着泪花，仰着头，望着我。“看什么看，你还委屈呀！”说完我就转身去水房擦衣
服，心情也慢慢平静下来。本打算回去接着玩游戏，可一进活动室，我愣住了：硕硕没有像平常一样高兴地和小朋友玩，而是一个人闷头趴在桌上，一动不动。我想他已经知道自己错了，于是我便轻轻地走过去，叫了一声：“硕硕。”还没等我开口，他撅着嘴把头转向另一边，我心想：“是不是吓着他了。”
下午离园，爸爸妈妈来接孩子，只见炎炎扑到爸爸怀里，弯着身子，一个劲儿地用头顶爸爸的前胸。我不禁一怔：这不是孩子喜爱对方的表现吗？如果硕硕不喜欢自己的话，还会有上午的一幕吗？“硕硕，老师错了，你那不是淘气，而是在表达对老师的爱，而我却以冷冷的面孔，严厉的训斥做了回报，我感到内疚和惭愧。”
2003/6/27 体育活动——自行车比赛中，生龙活虎的男孩子们，首当其冲地冲过了终点，威风凛凛地带上了胜利的花环，赛场上一片吹呼。忽然，“咣当”一声，欢呼被压住了。大家一看，扬扬站在被用力推倒的车旁，眼里含着泪水。我连忙跑过去，扶起车，蹲下身问她：“怎么了？”她哭着说：“这车......坏的。”我反复地查看，这辆车没毛病，扬扬为什么这样？
我明白了，扬扬是因为没得第一才这样的，回想平时，我有意无意地为她流露出特别的爱，使她又骄傲，又虚荣，为了遮掩她没得第一才说车坏了。看到这样可爱的孩子在我的偏爱下变成这样，我真后悔莫及。这件事深深触动了我，使我懂得：教师的爱应是博大的爱，不论幼儿聪明、漂亮与否，教师都应正确对待，不偏不倚，把自己全部的心血倾注在每个孩子身上，使他们健康成长。
第13篇：幼儿园观察笔记（推荐）
幼儿园观察笔记(1)
观察时间：2009年9月
观察地点：活动室
观察对象：施悦
观察记录: 李莲
观察目的：施悦为啥躲着好朋友
观察过程：
最近我在发现施悦在玩游戏时总是躲躲闪闪的，连去厕所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意观察她，在观察中发现他并不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我悄悄地问她为什么总躲着依依。施悦终于说出缘由：原来依依总是跟着自己，不论游戏还是其他活动，施悦觉得没有自由所以总躲着依依。
分析：
依依是个内向、胆小的小姑娘，跟着施悦进步大多了，我们觉得挺好的，认为依依的性格可能会活泼些，可我们忽略施悦了的内心感受。
措施：
1、告诉施悦拒绝的方法，可以主动将自己的感受告诉依依。
2、引导依依多交朋友，多于其他小朋友交往，并学会一些交朋友的方法。
3、与家长交换意见，让她多交一些朋友。
4、鼓励其他小朋友主动与她交往，做她的好朋友。
效果：
依依刚开始有点不适应，还是处于被动等待状态。一个星期后，依依和座位边的四个小朋友交往多了，游戏时，也能和她们一起玩了。施悦很开心，又交了新朋友。
幼儿园观察笔记(2)
观察时间: 2009年10月
观察对象：张和
观察记录: 李莲
观察内容：
今天带小朋友进行户外活动，他们一个个都玩得很高兴。忽然，听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见张和小朋友正站在那里哭。我马上跑过去了解原因，并安慰他不要哭了，听了他的讲述后，我明白原来是因为有人抢了他的小木马玩具。他说他刚才把木马放在一边，去滑了一会儿滑梯，回来后就不见了，也不知道是谁骑走的，找来找去又找不到，想想就哭起来了。我安慰他说，幼儿园的玩具是大家玩玩的，小木马不见了，可能是其他小朋友骑去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那边还有唐老鸭，小鸭子都可以玩啊。听我这么一说，他倒也不怎么伤心了，他说可是那个小木马是我先看见的。我告诉他说好朋友之间应该互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。张海听了似乎明白了，擦擦眼泪高兴地去玩去了。
分析措施：
1．幼儿心理的占有欲是很强的，他觉得这件玩具是他先看到的话，就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应该及时地引导他们，愿意与他人一起分享玩具。
2．在以后的活动中培养幼儿相互谦让的精神。
3．在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等，这样可以避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。
幼儿园观察笔记(3)
观察时间：2009年11月10日
观察地点：图书区
观察对象：钱少杰
观 察 人：李莲
观察目的：随机
钱少杰来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找毛毛，说：“毛毛这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。” 毛毛把自己的玩具收了，来到图书区给钱少杰一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：班里的图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉书中内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书，使幼儿了解图书内容。
2、继续鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。我认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
幼儿园观察笔记(4)
观察时间:2009年12月
观察对象：李天云性别：男
观察地点：教室
观察记录:李莲
幼儿行为：
天天是新生，聪明，注意力集中，但不愿意与小朋友、老师交往，喜欢独自观察事物，依赖性强。
观察评析：
入学快一个学期了，他还是不愿意和小朋友一起去玩。今天教师请小朋友进区活动，很多小朋友进了娃娃家，而他却在一旁非常认真的观看小朋友玩。我请他进去，他说：“不要！”便走开了。有时去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁边看，
要不就是一个人走路。有时，其他班的教师会对他说：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他会说：“你走，我不要。”如果教师进一步要求，他的反应也会更加强烈。他经常说的一句话就是：“不要！”而且是非常强烈的拒绝他人。
教育措施：
1、与家长沟通。在入学之前，家长已经非常明确的向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格，希望我们能引导他多与小朋友交往，我们与家长经常沟通，如：今天他排队拉火车了；能自己吃饭了；等等，把这些或是需要家长引导的地方向家长反应，家园共育，以便达到最基本的目的：适应幼儿园的生活。
2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫梓涵，对待小朋友都非常热情，我们让他与天天坐在一起，这样能让天天更好的适应小朋友。
3、教师经常与他单独聊天，让他更快的熟悉教师，适应幼儿园的生活。
4、天天是非常聪明的孩子，在幼儿园时间长了，也知道什么是对什么是错，在与他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上课应该坐在椅子上，不能随便乱走；老师点名时，要回答到；自己吃饭、睡觉。
5、引导他经常讲述：“我喜欢，我要，”等等正面语句。
6、给予机会，增加他与小朋友互动的次数，鼓励加表扬。我请小朋友玩橡皮泥时，我说：“天天，你能帮老师发橡皮泥吗？”他非常乐意的同意了，而且以后每当我请小朋友玩橡皮泥时他都会主动要求发橡皮泥。
教育效果：
玩完雪花片后，我请小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐来和小朋友一起收拾。当我给小朋友发橡皮泥垫的时候，他会主动说：“老师，我来发橡皮泥好不好？”
幼儿园观察笔记(5)
观察时间:2010年1月
观察对象：将宏炎
观察地点：教室
观察记录:李莲
幼儿行为：
将宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的时候就会用手抓头发、脸、耳朵或用怪怪的、很大声的声音说话，表现极其难受。
1、每天早上入园，我们会对小朋友说：“XX，早上好！”同时也要求小朋友要说：“老师早上好！将宏炎”每次都不愿意，只是低着头，要是多要求一句，她就会开始使劲的抓头发。
2、今天请小朋友上来表演节目，当请到她时，她显得及不情愿，然后开始了她的习惯性的动作。
3、早上晨炼时，请她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，发现她跳圈的动作、速度完成的非常好。
观察评析：
通过一段时间的观察，我还向 将宏炎妈妈了解了一些问题“出现这种行为是什么时候开始的？一般在什么情况下会出现这种行为？”最后发现，产生这种行为产生的主要原因是胆小，自信心不足。
教育措施：
1、与家长进行沟通，希望家长能多给予幼儿自己做事的机会。
2、多观察，发现点滴进步，给予表扬。在手工课上，将宏炎的作品非常不错，我请她将自己的作品拿起来给小朋友看，这次她没有退缩，表现的很自然也很高兴。
3、针对不同的孩子，有不同的要求。音乐课上，将宏炎拍手的节奏很好，我请她上来，她已经站起来，却又低着头坐下去了，我笑着说：“那你就请一个好朋友和你一起上来表演吧！”她看了看旁边的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她虽然没有一下达到我的要求“独立表演”，但却仍然有进步“能和小朋友一起表演”。
教育效果：
这几天将宏炎早上来园时都能很高兴的说：“老师早上好！”但说话的语气不是很自然。虽然是这样，但将宏炎家长还有老师们都为她感到高兴。
第14篇：幼儿园大班观察笔记
幼儿园大班观察笔记 观察时间：2012.6
观察地点：大五班教室
观察对象：全体幼儿
最近一段时间，我发现孩子们常常不好好喝水，有的把水喝到嘴里又吐到杯子里，有的孩子趁我不注意偷偷倒在洗手池里，还有的和小伙伴商量好请他们喝掉……为此我也曾多次向幼儿讲述不喝水对人体的危害，但是效果一直不是很好。
今天上午班里两个孩子破了鼻子，鼻血怎么都止不住，孩子们看在眼里，也急忙帮我出主意，在我们的努力下，那两个孩子终于不流鼻血了。这件事的发生让我心里很自责，如果我能认真的督促孩子喝水今天的事件就不会发生，可是逼迫孩子喝水并不是一个好主意，怎样让孩子们爱上喝水呢？看着自然角里盛开的花朵，我的心中有了主意。
喝水的时间到了，我没有急着让孩子们去喝水，而是告诉他们：“今天我们来做个小游戏，现在老师是巴拉巴拉小仙女，我要把小朋友们变成鲜艳的花儿，告诉老师你要做什么花？”“我是向日葵，我是百合花，我是兰花，菊花，迎春花，梅花……”孩子们争先恐后地回答着。“小朋友们准备好了老师变魔法了，变变变，让老师找一下谁最美丽？”孩子们都摆出优美的姿势，静静的等待我的评判。我说：“花儿怎么都干了呀，来让我变一些小雨滴滋润一下他们吧。”就这样我给每个孩子都倒上水，孩子们很快就把水喝完了。有的孩子还问我，我这朵向日葵变美丽了吗？
这次喝水没有出现以前边喝边玩，偷偷倒水的情况了，我要继续这个游戏让孩子真正的爱上喝水。
观察时间：2012.6
观察地点：大五班教室
观察对象：个别幼儿
一天下午，开开偷偷地跑到我的面前，神秘地说：“顾老师，告诉你一个秘密!”然后趴在我的耳朵边小声地说：“棋棋是我的小公主!”呵呵，人小心眼却不小，这么点儿小就有女朋友了。我点了点头，郑重其事地说：“我会替你保守这个秘密的!”
此后几天，我一直遵守我的诺言，替他保守着这个秘密，连他的妈妈都没有说，够义气的吧!偶尔在户外，开开会跑到我的面前，问我：“老师，我的公主呢?”我四处张望了一下，然后轻轻地告诉他：“在那呢!”顺着我手指的方向，他找到了自己的公主，嗬嗬，这么快就想把秘密公开了?竟然这么大声讲话!
离园时，开开的妈妈来接他，于是便聊了几句，开开的妈妈说：“这几天真有意思，开开和心心还有棋棋整天一起玩，还说他是爸爸，心心是妈妈，棋棋是他们的小公主!”
啊?什么?听着开开妈妈的话，我感到惭愧极了，到底是开开当初没有跟我说明白?还是我的想法太多?
纯真的孩提时代里，他们学习大人，模仿社会，天真无邪地成长着。他们一定还在其他方面会受到我们这样的误解。看来，用孩子的眼光来看待孩子，还真不是一件容易的事呢!
第15篇：幼儿园小班观察笔记
幼儿园小班观察笔记
一、幼儿教育笔记观察对象：观察地点:小(一)班教室小玉亚小朋友文静,可爱,是从其他幼儿园转来的插班生,刚开始不太适应.情绪低落,随着时间的推移,小玉亚哭闹的现象好了许多,特别是由周托转入日托后,情绪更有好转.小玉亚现在非常愿意接受老师对她的关怀,并愿意和老师交谈.在进餐方面几乎每次都是第一名.喜欢参与英语教学活动.瞧她五岁的样子真甜.望小玉亚小朋友尽快适应新的集体生活,祝小玉亚小朋友六一节快乐!
二、幼儿教育笔记观察对象：刘珂男聪明的小帅哥珂珂,最大的优点就是每天能坚持上幼儿园,而且每天起得很早,并步行和外婆一起，真棒.为了排练\"六一\"节节目,看上去他很辛苦,因为他毕竟是男孩子,对舞蹈的概念缺乏兴趣,每次排练都要讲条件或者拉钩,但排练时,偶尔不专心.通过老师耐心的开导,有所进步,也不讲条件了.渐渐地加入\"六一\"节排练之中.望珂珂用最美的姿态展现给家人.祝珂珂小朋友\"六一\"节快乐.三、幼儿教育笔记观察对象：观察地点：小(一)班教室中王中朋小朋友是班上的小帅哥,老师特别喜欢看他做手指操的样子,双脚并拢,眼睛一直盯着你.能主动和老师大声打招呼.积极参与六一节排练节目 而且对英语歌曲很感兴趣.动手能力有所提高,如:穿,脱衣服方面.望王中朋小朋友说话声音稍微大些,更自信些,老师相信你一定能做到,祝王中朋小朋友六一节快乐!
读书笔记的格式
读书笔记主要有三大类：1．摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。
摘要式笔记又可分为：
（1）索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。
（2）抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。
（3）摘要是在理解原文的基础上，按照原文的顺序，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。
2．评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。
评注式笔记又可分为
（1）书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。
（2）提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。
（3）提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。
（4）评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。
（5）补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满足的地方进行补充。
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3．心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
心得式笔记可以分为：
（1）札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。
（2）心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。
（3）综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己的看法的笔记。
怎样写读书笔记 ?读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：
（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。
（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。 以上各种形式，可由浅入深逐步掌握。
幼儿园小班观察笔记之外的更多相关信息，请访问： 作文网校 › 读书笔记大全第16篇：幼儿园小班观察笔记
一、幼儿教育笔记观察对象：
观察地点:小(一)班教室
小玉亚小朋友文静,可爱,是从其他幼儿园转来的插班生,刚开始不太适应.情绪低落,随着时间的推移,小玉亚哭闹的现象好了许多,特别是由周托转入日托后,情绪更有好转.小玉亚现在非常愿意接受老师对她的关怀,并愿意和老师交谈.在进餐方面几乎每次都是第一名.
喜欢参与英语教学活动.
瞧她五岁的样子真甜.
望小玉亚小朋友尽快适应新的集体生活,祝小玉亚小朋友六一节快乐!
二、幼儿教育笔记观察对象：刘珂男
聪明的小帅哥珂珂,最大的优点就是每天能坚持上幼儿园,而且每天起得很早,并步行和外婆一起，真棒.为了排练\"六一\"节节目,看上去他很辛苦,因为他毕竟是男孩子,对舞蹈的概念缺乏兴趣,每次排练都要讲条件或者拉钩,但排练时,偶尔不专心.通过老师耐心的开导,有所进步,也不讲条件了.渐渐地加入\"六一\"节排练之中.望珂珂用最美的姿态展现给家人.祝珂珂小朋友\"六一\"节快乐.
三、幼儿教育笔记观察对象：
观察地点：小(一)班教室中
王中朋小朋友是班上的小帅哥,老师特别喜欢看他做手指操的样子,双脚并拢,眼睛一直盯着你.
能主动和老师大声打招呼.
积极参与六一节排练节目 而且对英语歌曲很感兴趣.
动手能力有所提高,如:穿,脱衣服方面.
望王中朋小朋友说话声音稍微大些,更自信些,老师相信你一定能做到,祝王中朋小朋友六一节快乐!
第17篇：2020年幼儿园中班观察笔记
幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。今天小编给大家带来2020年幼儿园中班观察笔记精选，希望可以帮助到大家。
幼儿园中班观察笔记(一)
观察对象：全体幼儿
观察时间:20xx
观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养
观察地点：教室
观察过程:
1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着
分析:
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜;有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时;有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。
教育措施。
1、改变家长的教育观念。
首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯。
2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。
3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。
a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。
b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。
教育措施实施效果
开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。
幼儿园中班观察笔记(二)
观察时间：12月13—23日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
幼儿园中班观察笔记(三)
观察对象：颖颖
观察时间：20xx
观察目的：提高幼儿的语言潜力
观察地点：教室
分析：
颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施：
透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友;同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
幼儿园中班观察笔记(四)
本学年度是我校第一个五年规划的完成，第二个五年规划的开始。为使学校得到更好的发展，在简要回顾过去的同时，提出今后的工作思路。
一、核心目标：使学校成为真正的东河区名校、包头市名校。
目标分解
1、创设浓郁的育人氛围，包括物质环境和精神文化氛围;
2、使我们的毕业生做到真正的优秀：认真做人、踏实做事;
3、一支团结、务实、具有一定社会影响力的教师队伍;
4、一套简洁有效的管理办法和一个合则具有凝聚力、分则能够独挡一面、具备一定领导能力的管理群体。
二、小结过去
(一)取得的成绩
从学校05年合并、回迁以来，通过实施第一个五年工作规划，我们取得了一定的成绩
1、学校规模不断扩大，从500多名学生发展到现在的1100多名学生。抛开增加的六年级，纯增学生500名左右，是以前的两倍。到本学期为止，完成了24个班的构成。
2、学校的知名度、社会认可度得到了很大的提高。学校逐步步入热点校行列，与当初需要动员教师下街道招生的情况有天地之别。
3、建立并实践了一套比较有效的学校管理办法，包括教师考核办法、智育管理办法、德育管理办法等。一些有创意的方法在东河区内被推广。
4、教师群体的务实作风基本形成。
5、教学质量逐年提高。毕业班成绩排在东河区前列。
6、校园环境建设框架基本形成，不再是空白一片。校园精神文化理念基本形成。
(二)存在问题
1、教学质量的提高只表现在学习成绩方面，学生其他项目没有亮点可言。
2、教师教学方法进步不明显，真正的课堂效率问题没有得到根本改善。
3、德育方面没有大的收获。学生行为习惯培养未成为教师的首要目标，也未得到社会的明显认可。
4、教研与教科研展开的范围不广，没有成为教师解决日常工作问题的重要手段。
第18篇：观察笔记
观察笔记
观察时间:2008.9.1—2008.10.20
观察地点：活动室
观察对象：李可
观察目的：是否改掉吮吸手指的坏习惯
观察事件：阳阳是我班一位3岁的小男孩，聪明。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现阳阳将食指放入嘴里吸吮。有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。
观察分析：
通过家访、电访及平时来离园的接待时间，与阳阳奶奶的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到阳阳大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以孩子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。
反思：
我们积极地与阳阳的父母探讨教育的方法，努力尝试各种教育方法，并让他们积极地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。在与家长的联系中，我改变了以往那种“告状”式的做法，首先向家长汇报孩子的进步，同时向家长提出配合教育的要求，这样家长很乐意支持我们的工作。
罗单丹
第19篇：观察笔记
观察笔记
趣味图标
为幼儿安全保驾护航
崇福镇托儿所 戴勤
观察背景：
我们班内幼儿大多都为独生子女，父母的年龄比较小，缺乏教育经验，又由于工作比较繁忙，多为祖辈代为看管，由于受爷爷奶奶等宠爱，导致任性、自控能力差等现象，而且大多活泼好动，爱跑爱闹，追逐打闹的现象时有发生。并且对任何事都充满了好奇心，什么都想看一看、摸一摸。曾有调皮的孩子抽抽屉并动剪刀，还有推拉桌子凳子等情况。他们年龄小身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。 观察实录：
在某天中午，天天很早就吃完了饭，在我的引导下，他和其他几个先吃完的幼儿就搬着凳子到教室的前面去休息，并开始了孩子们的自由活动时间。我发现就他们开始用凳子坐起了游戏，有的幼儿趴在凳子上“弹琴”。有的幼儿一起摆放凳子，把小凳子连起来变成了一列小火车，孩子们一个挨着一个坐着，脸上绽开了笑脸，还不时地说：“呜呜呜，火车开啦！”看到孩子们很开心地玩着，我一直默默地观察着他们。过了一会，他们开始 厌倦了“小火车开起来”的游戏，刚刚吃完饭的优优倒坐在凳子上，两腿分开把凳子当马骑，小凳子摩擦地板发出了“踏踏”的声音，我连忙阻止了她。忽然我看到不远处的天天小朋友，也学着优优的样子，两腿分开把凳子当马骑还不时地把凳子往前倒。我连忙起身去阻止，但是由于教室的瓷砖容易打滑，没等我走到，他已经整个人倒趴下来，摔倒在地上，差一点就把头给磕破了，这样的行为非常危险。 观察分析：
托班幼儿年龄小，缺乏自我保护的能力，他们不仅对危险物品认识不足，而且对自身行为中的危险因素预测能力也很欠缺，因此托班幼儿的安全事故常有发生。而且平时教师一般都是通过提醒、告诫来对孩子进行安全教育，他们所获得的信息一般都是片段性的，再加上幼儿年龄小，思维具体形象，信息加工水平低，对所获得的知识要达到完全理解并付诸行动确实存在着较大难度。因此，作为幼儿园的监护人——班级老师，应该将工作做到最细微处，要为他们创设一个安全的学习生活环境。因此我们还应在日常生活中引导幼儿发现身边的安全隐患，使他们了解周围物品可能会对自己造成的伤害，并远离它们或做出相应的保护措施。例如：活动室的桌角会磕破头，尽量不要在活动室追逐打闹；门缝、抽屉和玻璃窗会夹到手，要做到轻轻地、慢慢地关和开；刚拖过地的活动室和盥洗室要慢慢行，避免滑倒；上下楼梯要慢行，千万不能你推我挤等等。 观察措施：
那么如何根据托班幼儿的特点，在关注和保护孩子的同时，让他们主动学习必要的安全知识，增强自我保护意识和能力呢？结合沈英姿老师的市级课题“趣味图标在托班幼儿安全教育中的实践研究”，我运用图标的方式帮助幼儿纠正不正确的坐姿，及时杜绝幼儿因为倒骑凳子、站在凳子上等危险行为导致的人身伤害。有趣可爱的图标比语言文字的表述更简洁、更直观，用它来描画生活中的安全、游戏活动中的安全简单易行，显然更适合于理解水平有限、思维直观的托班幼儿，而且图标的存在时间相对久一些，在教育引导的功能上实效性持久性更好。
于是我用及时的讨论对话，让优优、天天还有其他幼儿了解了这样用凳子来玩是很不安全的，随时会导致流血事件的发生。随着教育水平的逐渐提高，现在不再是单纯的老师教孩子学的教学模式。按照我们以前的教育方式是：老师讲孩子听，孩子按老师的要求去做。这样不仅束缚了孩子的天性，而且压抑了孩子自由创造的本能。“走进幼儿的心灵是每位教师的渴望，打造成功的教育是每位教师的梦想”。幼儿的活动是在师幼相互刺激、协同进行、深入发展的过程中展开的。教师与幼儿应该建立合作伙伴关系——不包办代替 也不放任自流。这种合作体现为一种宽松、平等的活动范围，强调的是一种互动。有了这样的理念，老师与孩子共同愉快平等的游戏，孩子们的兴致也高，参与的积极性也高，孩子的注意力也集中了。因此，我在设计图标时，也注重师幼合作的形式，我们一起共同制作图标，首先我用画出了一只喜羊羊倒着坐，两腿分开骑马的样子，问幼儿喜羊羊这样坐对不对呀？当孩子与我互动说不对时，我就用明显的叉叉告诉幼儿这种做法是不对的，请大家不要这样做，很危险，会摔跤的。随后我请部分能力强的幼儿给图标进行涂色，共同参与更好地理解图标的意义。最后我和孩子们一起把图标张贴在了教室的前方，对幼儿进行了随机的安全教育。
有了幼儿喜爱的喜羊羊卡通形象时刻提醒孩子们，孩子们的安全意识逐步提升，不安全的玩凳子行为也逐步减少了。相信在趣味图标的帮助下，孩子们必然会知道怎样远离危险，怎样征服危险，在征服危险时又怎样有效地保护自己，趣味图标为幼儿的安全保驾护航，使孩子们健康快乐地成长！
第20篇：观察笔记
观察笔记
(针对个体或群体观察) 观察时间：10.21 观察地点：幼儿园活动室 观察对象：朱国豪
观察目的：帮助幼儿学会正确穿鞋子
观察实录：朱国豪小朋友是一个可爱、好动的小男孩，不善于倾听别人讲话，活动中很散漫自由，时刻需要提醒，规则意识和自理能力过于薄弱。今天下午起床后，我发现朱国豪姚裴语的鞋子穿反了，我说：“朱国豪，你的鞋子反了，快换过来”，他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
分析与措施：
分析： 由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。
措施： 1.通过儿歌引导幼儿学会正确穿鞋子
面对朱国豪及个别小朋友鞋子穿反了的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋子穿反了》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是出示宝宝鞋子图片进行了讲解区分，然后，用一个娃娃家宝宝真的鞋子做了演示，幼儿们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：一双小鞋子呀套上两哥俩，脸对脸呀背对背，咦，怎么啦？哦，原来鞋子穿反啦！我还让幼儿说说鞋子穿反了的感受及现象，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见幼儿都认真的检查起来，我还对朱国豪及个别幼儿单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。
2.家园共育，提高幼儿的生活自理能力
针对朱国豪这一情况，我及时与他的妈妈进行了有效沟通交流，在他
妈妈那里了解到，平时都是爷爷奶奶带，隔辈更溺爱，喂吃饭、等穿衣，什么事情都代办了，朱国豪四岁了晚上睡觉还用尿不湿。我跟他妈妈讨论分析这其中的利害关系，他妈妈也意识到了，表示会多抽出时间陪朱国豪，也会做老人家的思想工作，帮助朱国豪改掉这一习惯，只要家园合力，一定会慢慢提高幼儿的生活自理及自我服务意识！
