教育文献综述范文（精选多篇）

推荐第1篇：化学教育文献

化学教育

2010年化学教育和科学教育学术的排名是通过从事化学教育的研究。

文摘：世界排名22的学术印刷期刊积极参加在化学教育和科学教育方面的化学教育的研究。这次调查的结果可以补充过去在学术质量这一领域的影响因素。了解这些学术在顶级领域有利于学术环境，要求研究员经常出版和产生影响。

关键词：研究生教育/研究.化学教育研究.专业发展

特征：化学教育研究

介绍

当前在学术方面的研究是致力于生产力。实际上很多人预期显示较过去30年和许多高校相比有一定的增长.1 例如：在澳大利亚，大学可以获得额外的资金，源于他们的学术的出版速度和推广，推广是很难有一个出版记录的.2 在美国.出版物的记录通常被用于评估学术性产量的一个标准，这个标准经常用于进行推广和任期的决定.3

Pienta已经证明在化学教育出版物速度比较积极，并且已经在所有教师的部门做了比较。化学教化学教育的每年平均出版率百分之67是为了获取博士学位，百分之55是授予硕士学位。作为教师在化学 教育本门发表论文占3.7，还有1.2是授予了博士和硕士学位的论文。与每年出版的率低的相比较，教师同事发表的化学和科学研究的期刊可以总结为进行研究和准备所需时间在化学教育方面的手稿。及时的审查出版物是研究人员和有关知识引文度量时成功的关键，一篇期刊在这一领域得到肯定变得至关重要。在科学家中普遍的观点是高质量的期刊趋向于有更大的影响。

在大部分科学学科，包括化学，影响因素已成为一种广泛用于度量区分，目的为了在期刊中产生的影响和信誉。尤金.加菲尔德在1963设计的影响因素，并且成立了科技信息的研究所为了把影响因素制成表格.ISI现在是汤普森出版公司的一部分，它计算每年影响因素的指标，并且把它们在JCR期刊中出版这些因素。

计算期刊的影响因素

特定的期刊的影响因素平均被引用的频率在一个具体的时期之内。它被决定的平率在一个为期两年的时间框架，但是也可以被计算用于五年的期间。为了计算一个特定为期2年的索引的期刊，被计算文章的数量超过2年以上。在一年之内这些引文的文章的数量被计算。影响因素就是在这2年期间出版文章的比例。如此这样，为期2年的影响因素为5.0，将意味着平均在在一个特定的杂志文章2年内被引用五次。

在计算顶级出版的文章里,JCR仅仅包括文章.评论.注解，然而顶级的引文也能包括信件和会议摘要。尽管JCR出版了一个2年的影响因素，在某些领域，五年影响因素可能是一个更合适的度量。这些领域有冗长提交出版时间表，需要花费2年多的时间去整合和和应对，出版物可以通过一个影响因素获得更好的服务，发表的款项引文和文章数需要更长的时间框架。

汤姆森计算来自60多个国家1000多份期刊的影响因素，大量的期刊被用英文出版或最低限度的书目知识也是用英文。然而，在这特定领域里，这些影响因素并不是对所有期刊都有价值。例如，在化学教育领域，化学教育者和澳大利亚教育杂志不能被ISI索引，在科学教育方面，科学学院教学杂志不能被ISI索引。影响因素，它源于数字上的公式，没有偏见。重度引用评论文章可以使一篇期刊的影响因素膨胀，尽管评论型的文章可以从计算中移

除。有些影响因素不赞成那样的研究领域，这些研究是在小的范围或者领域，他们往往引用旧的研究和非定期的来源，例如，人文或者社会科学.

尽管影响因素的缺点，他们被学术机构使用，为了在这一领域里比较期刊和评估奖学金的工作 。期刊和领域的比较可能产生误导，作为一个低影响因素将是在一个小的.专门的领域，而不是在一个大的令人深刻的一般领域。也很少出版有关作为一个奖学金工作指标的影响因素的有效性.

化学教育研究期刊出版的影响因素

2009年索引的期刊的影响因素在化学教育和科学教育出版，并且被列于表1。通过比较，表2列出了期刊的影响因素，发布广泛的科学研究和化学研究，包括那些专注于特定的学科2年和5年期刊的影响因素包括化学科学和自然，与化学教育和科学教育研究的期刊相比，他们大幅度的提高。实际上，在化学教育方面，评估化学教育研究者的奖学金是通过推广和任期限制的委员会.薪酬与功绩委员会等，他们需要一个方法使他们能洞悉低的影响因素。

每2年和5年在化学教育具体的期刊方面的影响因素少于1.000,。如此这样，那些评估作为一种比较一个给定的出版期刊的方法是近乎没有意义的。即时指数被定义为文章引用的次数除以某一年在该杂志发表的文章数目。因此，它代表一篇在今年出版的文章平均被引用的次数。在表1的低即时指数值表明整合，在化学教育的教育研究出版工作的时间长于1年，因为在每一个案件的即时指数不到1。

科学教育期刊出版化学教育研究的文章，为期2年的影响因素都大于1.000.4个刊物有2个5年的影响因素接近3.0。然而，即时指数再次表明，出边和科普工作在科学教育方面的一体化步伐缓慢。在一个小的领域里，提供可靠的数据不作为比较的影响因素，影响因素具有速度较慢的出版和集成研究。在化学教育研究需要被探究中， 我们认为有一个方法在决定顶级期刊提供了影响因素的比较。

这项研究的灵感和它被设计的起源来自一个数学教育的场地研究报告，这项研究关注了出版场地的排名，在本科数学教育研究，包括了同行审阅的期刊会议录。调查问卷被送往49个本科数学科学人员，要求他们将3种22个期刊不同的分类，第一类：最突出现场的的场地，第二类:表示表示强烈的审阅场地，第三类，简单描述另一个审阅场地。在该领域里大量期刊的质量的排名有效的提供大量的分析源自该领域的期刊，关于质量.信誉.外贸.工贸各个时期的影响。这个信息可以用来通知的推广和使用权的过程中。

因此，我们决定如何同行审评化学教育研究员在化学教育和和科学教育方面的排名。

方法：合伙调查

这项人口调查研究由2种来源组成。化学教育研究人员的清单通过使用由Stace.Lowery.Bretz建设的网站所认定，它包含了一系列大学，这些大学拥有化学教育的项目（硕士和博士水平）和实际上直接参加这些项目。第二个来源指出“期刊编辑”由已经在研究方面有所发表的一系列成员所组成：2000和2009的科学与教育的化学教育部分章节或者已经在化学教育方面出版过文章和在2005年和2009之间实践过（CERP）。2005的这一年的标志，当时大学化学教育被英国皇家化学学会出版，化学教育起初在欧洲被Ioanninas大学合并为了组成化学教育研究和实践，然后它被英国皇家化学学会研究和实践。2个来源取得的总人口人数的267名教师成员。化学教师成员来自32个国家和6个不同的州的代表在这个联合里。这相当于美国的中心，267名教师中的146人被雇佣到美国的学院和大学。在欧洲，66名教师在联合里被认定，他们中的25定居在美国。

资料搜集

这项调查是使用一个程序，允许匿名手机数据，通过一个基于Web的软件界面。一个邀请去完成那个调查，它被发送通过Qualtrics软件送到267名教师成员那里。

调查

这项调查由3个问题组成。第一个问题包含了7个国际期刊的名单，出版化学家与研究在美国.墨西哥.英国和澳大利亚。被选中的7个刊物整个基于频繁引用整个化学教育文献。对于每个杂志，3个选择之1就是教师成员被要求去给期刊的质量排名打分。第一类表示一个顶级期刊，在这个领域里最杰出之一。第二类表示中级期刊，和第二类是低级期刊，要么化学教育研究人员不熟悉或者认为是至少在该领域有影响力的，在调查的第二个问题要求受访者使用相同的分类方案分类15科学教育期刊。一套科学教育期刊的选择源于在化学教育文献被频繁的引用。第三个问题要求提供同行评审期刊的名字，它们没有被列于前两个问题之中和使用分类方案去分类这些期刊。

邮寄调查

此次调查可有效利用30天和一个提醒邀请在15天内被发送，在最初的邀请送到教师成员那里，他们还没有完成那个调查 ，一个功能有效的Quqltrics软和件，所以回应数据在结束的30天的期间被下载和在一个密码保护的电脑上储存。

结果与讨论

一个回应率百分之四十的调查被获得（267中的107参加了那个人口回应）。这些资料被分析用于完成107位调查回应的每一个人的问题并且进行低的讨论。那些回应和分析被展示在化学教育期刊的表3。这些期刊按照意义从最小到最大的排列好，化学教育期刊（美国）一直排名最高，平均1.28，Quimica教育（墨西哥）一直排名最低，平均2.59。这些受访者的回应的比例被包括在表2的最后一列为了表明，并不是每一个参加的期刊都会被排名。平均计算.中位数.标准差，不包括空白处的响应，因此，空白处的这些回应不会差生不利于统计的分析的影响。

方差分析方法被用来测试是按照坐落的地理位置在回应中的差异。坐落的地理位出现的响应对排名没有重大意义的影响。

这些资料显示，积极的化学教育研究人员把“华尔街日报”评为最杰出的期刊，由ACS化学教育和ACS期刊联合出版，化学教育研究与实践由皇家化学学会出版。中级的期刊包括化学教育家.生物化学模建和分子生物学教育。较低层次的期刊包括澳大利亚在化学方面的期刊.化学教育和Quimica教育。

科学教育期刊的回应和分析在表4中展示。四个排名最高的科学教育期刊被索引在ISI和已经报道了一些影响因素。再次，方差分析方法被用来测试是按照坐落的地理位置在回应中的差异。坐落的地理位出现的响应对排名没有重大意义的影响。

在教师的回应和分析的基础之上，最杰出的期刊科学杂志.国际科学教育杂志.科学教学.科学教育中的研究。中级的期刊是科学教育期刊和科技期刊.科学教师教育期刊.科学学院教育杂志.校园科学期刊和数学期刊。低级的期刊的科学教育期刊是科学期刊的编辑，国际科学教育期刊.加拿大科学期刊.数学科技术教育.纳米教育杂志.妇女杂志和少数民族在科学与工程.，共振：科学教育期刊和Baltic科学教育期刊。

这很能说明较在化学教育的评级比较最高等级的的期刊排名的问题—化学教育期刊和化学教育研究与实践—与那些在科学教育方面：科学教育研究期刊（JRST），国家科学教育期刊（IJSE），科学教育。所有这些期刊的编辑委员会，包括从来自国际委员会的研究人员，除了JCE之外，其中有一个是社会咨询委员会，他们由来自美国的教师和化学家组成。有关答辩的一件一致的其他证据可以再表5中搜索，它平均的展示了JCE.IJSE，对于其他期刊，科学教育作为第一类期刊排名在JCE或者CERP。表6平均展示了JCE和CERP的期刊，期刊在JRST,IJSE的排名，或者科学教育作为第一类期刊。

推荐第2篇：教育文献综述

鲁洁、吴康宁著《教育社会学》，第494页，人民教育出版社，1994年。其研究发现，家庭的职业类别，是家庭教育影响的一个客观指标。由于家长职业在类别上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到不同影响。家长的文化程度是影响子女学习成绩和品德面貌极为重要的因素之一。

陶红、杨东平著《我国高中学生学业成就与家庭背景关系的实证研究》，清华大学教育研究，第28卷第1期。研究表明，初中阶段学生的学业成绩与父母职业、教育程度有显著相关性。在家长能够强烈影响子女成长的低幼龄阶段，家庭背景对学生学业成就的作用很明显。

林淑玲、马信行著《家庭社经背景对学前教育机会的影响及学前教育对小学学业成绩的影响》，教育与心理研究，1983年6期，P19-39。不同社经地位的儿童，其接受学前教育的年数有差别。低社经地位子弟接受学前教育的机会比高社经地位的少，这形成了教育机会上起步的不平等。

周新富著《社会阶级对子女学业成就的影响——以家庭资源为分析架构》，台湾教育社会学研究，2008年，8卷1期，P1-43。研究发现，影响学业成就最主要的变项为家庭经济成本，其次是社会阶级等背景变项。

刘笑飞，卢珂著《学生学业成绩与家庭社会经济背景相关性研究》，天中学刊，第24卷第1期，2009年2月。学生的学业成绩与家庭社会经济背景（SES）之间呈正向影响趋势，即SES指数越高，学生就越有可能获得较高的数学成绩或语文成绩。

谭承红著《家庭环境对中学生学业成就影响的相关分析》，卫生职业教育。研究表明，家庭环境对子女的学业成就有重要影响，应营造良好的家庭环境。

林清江著《家庭文化与背景》，国立台湾师范大学教育研究所集刊，1972年，14卷，P89-108。研究表明，家庭文化是一个基本的判定学生的学业成绩、职业教育抱负、以及行为的模式。学校教育的成功条件是适当的家庭文化。

黄富顺著《影响国中学生学业成就的家庭因素》，国立台湾师范大学教育研究所集刊，1974年16卷P383-486。研究发现，父母的态度和对孩子教育学术成果的期望对孩子的学业成就具有重要的影响。

张新劳著《家庭因素对学生学业成就影响的调查研究》，其研究发现，家庭因素对孩子的学业成就影响在个体上的影响差异较明显。

结论：家庭社会经济条件是影响子女学业成绩的重要因素之一，我们应注重家庭在孩子成长教育中的作用，应营造一个良好的家庭氛围。

推荐第3篇：教育文献读后感

小学教育书籍读后感之———《玫瑰与教育》

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集.这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良„„爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激-情而动容。

为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。

读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌!她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。

“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花„„”这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”

品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了做好的榜样

推荐第4篇：教育文献在教育研究

教育文献在教育研究

教育文献是进行教育研究的基础，它贯穿于教育研究的全过程。

1．全面正确地掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究方向。

2．为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。

查阅文献资料是跟踪和利用国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动态并获得新情报信息的有效途径。我们进行教育研究，必须了解国内外最新的理论、手段和研究方法。为更科学地论证自己的观点提供更有说服力的、更丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在更可靠的材料基础之上。

3．避免重复劳动，提高科学研究的效益。

各种教育文献资料作为对人类教育活动的客观记录，记载有大量对教育科研活动有价值的信息。研究者如果能根据相关课题的需要搜集并阅读有关的资料，能有助于选择课题研究的重点，提高研究工作的创造性水平，扩大研究工作对理论和实践的影响，借鉴他人成功的经验，吸取他人在研究过程中的教训，并能最大程度地避免自身研究可能产生的问题或错误，为研究者提高研究的效益奠定坚实的基础。

推荐第5篇：生命教育文献综述

近年来我国关于生命教育研究的文献综述

生命教育是近几年来在国内越来越受重视的研究问题, 不仅理论界热衷于讨论“ 生命与教育”、“ 生命教育”、“生命化教育”的话题, 而且在实际工作中, 上海、湖南、辽宁等省市教育主管部门颁布了有关生命教育的指导性文件, 大规模地在中小学开展生命教育。短短几年, 生命教育已经在国内生根、发芽。然而, 何谓“ 生命教育 ”, 如何有效实施生命教育, 还没有形成明确一致的观点。

一、生命教育的提出

美国学者是杰·唐纳·华特士最早提出了生命教育, 于1968 年在美国加州“阿南达村”阿南达学校, 倡导和实践生命教育思想, 并出版了《生命教育》一书,提出必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。i

我国台湾地区把2001年定为“生命教育年”,生命教育在台湾开始蓬勃发展。20世纪末香港对生命教育也予以极大关注，开办了“宗教与人生—优质生命教育的追寻”等网站,出版了《香港的生命教育》等专著,取得了一些成果。

从我国来看，近十年来的德育理论和实践在一定意义上也是围绕生命教育的主体展开的。近年来．越来越多的学者感到教育应当尊重生命、关爱生命．他们提出了一些生命教育的见解。上海2004年开始制定并即将出台《上海市中小学生生命教育指导纲要》，这说明“生命教育”这一现代教育理念已开始进入我国中小学校园。但是,严格意义上的生命教育的研究在我国只是刚刚起步。

二、生命教育内涵的界定

总上体说，我国的“生命教育”研究尚处于初步发展阶段，研究者们在“生命教育”的内涵方面存在诸多分歧，未达成一致观点。他们从不同的角度出发对“生命教育”的内涵作出了界定。

有不少研究者将“生命”定位为“教育的内容”，认为生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。或者，生命教育有广义与狭义之分，广义的生命教育是一种全人培养的教育，从肯定、珍惜个人自我生命价值，到他人、社会乃至自然、宇宙的价值，并涉及生死尊严、信仰问题的探讨，包括生死达观教育、认

识哲学教育、情绪辅导教育、创造思考教育、多元智慧教育、终身学习教育、生活伦理教育、两性教育、公民道德教育、社会公益教育、环境教育等多个方面。狭义的生命教育是一种人生观教育，教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命，进而珍惜生命。ii

有的学者认为，全人的教育包括自然生命的教育、精神生命的教育和社会生命的教育。 “生命教育”就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命的价值。王云峰等认为，“生命教育”的核心就是“全人教育”的概念。iii

西方的研究者认为生命教育是一种身心健康的教育。生命教育的主流, 重视了解人体生理结构, 给人以生命的孕育、发展的知识, 教人以增进健康、疾病预防、面对危机的技能以及保护环境的相关知识。iv

综上所述，我认为生命教育是生命教育的内涵是关注人的生命．关注人的生命存在的价值．还包括理解生命、保护生命、热爱生命、尊重生命以至敬畏生命，帮助学生认识自己的生命．并尊重他人的生命．进而珍惜人类所共同生存的环境。

三、生命教育的内容

有的学者把学校生命教育的内容分为“六大主题”和“四大领域”。即“认识生命”、“珍爱生命”、“尊重生命”、“欣赏生命”、“成全生命”、“敬畏生命”的六大领域和“生命与自我”、“生命与家庭”、“生命与社会”、“生命与自然”的四大领域。v

有的学者认为，生命教育的内容应该从五个维度展开：第一, 人与自我关系的教育。第二, 人与他人关系的教育。第三, 人与社会关系的教育。第四, 人与自然关系的教育。大自然是人赖以生存的环境, 自然界的其他物种都是与人类息息相关的“ 朋友” 。第五, 人与宇宙的关系教育。从终极意义上说,生命以死亡为终点。vi

有的学者研究美国的中小学生命教育的内容包括：直面生命的死亡教育；珍惜生命的健康教育；尊重生命的品格教育；张扬与发展个性的个性化教育；正确对待逆境的挫折教育。vii

四、生命教育的实施

在实施途径方面，有的学者认为，香港地区的“生命教育”主要建立在“社会互动”的基础之上， 即各种社会团体积极倡导， 并与学校形成良好的教育互动。台湾学者张振成认为， 可以按照九年一贯课程纲要，将“生命教育”的内涵融入各课程学习领域中教学，具体实施途径包括：认知的、讯息的教导；个人的、情感的经验分享。viii

有的学者认为，学校“生命教育”必须从课程、教学方式、教师素养、学生文化等方面着

力：第一，以思想教育课为主体，在学科中渗透“生命教育”；第二，实施分享与体验的教学，使“生命教育”触及灵魂；第三，启发教师的生命关怀和生命智慧，实施生命化的教育；第四，遵循儿童的天性，关注儿童的生活。就其六大主题和四大领域来说实施生命教育主要通过开设专门的生命教育课程，学科渗透,专题教育活动几种方式。ix

有的学者认为生命课程的实施, 要按九年一贯课程纲要, 将生命教育的内涵融人各课程学习领域中教学。实施的方式可分为认知的、讯息的教导以提供文章、资料、书籍或视听媒体的呈现, 向学生介绍。个人的、情感的经验分享以学生为主, 用各种经验、情绪分享的方式, 来探索生命的价值。至于实施的方法则要交互运用阅读指导法，亲身体验法，欣赏讨论法,随机教学法等，以期获致良好的教育效果。x

有的学者认为，生命教育的实施, 要树理念为先, 课程实施为主, 学科渗透为辅，课程内容由“ 四个向度” 和“ 五种取向” 组成, 课程目标分为宏观和微观两个层面课程的实施要重学生体验和学生实践, 重学生个别差异, 注意统整和街接原则。xi

要想真正实施生命教育应该做到:

1.教育领导部门重视生命教育的实施生命教育是教育的重要组成部分,是教育的重要内容, 教育领导部门应把生命教育的内容通过教育目的、教育方针、课程计划、课程大纲分年龄阶段按年级有针对性、系统开展。

2.强调实践在生命教育中的作用生命教育有一个突出的特点, 是在现实生活中主要不是通过语言或理论,而大都是通过行为举动表现出来, 给人以心灵的震撼和人格的陶冶, 影响人的成长和发展。因而, 生命教育是一种身教重于言教的教育, 以具体的行为或举动教育人, 才能真正影响人、感化人。所以,在生命教育中, 通过课外活动进行生命教育。如小学的“生命的旋律”教学, 让学生参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等, 使之了解生命的起源, 体验生命的喜悦和理解生命的尊严。在初中“温馨你我他”的教学中, 则主要是通过课外活动来完成, 学校组织学生到养老院、孤儿院等机构去参观、访问。通过这些活动, 培养学生对社会及他人, 尤其是对残疾人的关心, 使他们在人格上获得全面发展。生命教育必须在生命活动亦即活生生的实践中进行。也就是说, 在生命教育中, 应当关注每一个生命体, 应当让每一个生命体都积极参与教育活动, 成为教育活动的动力, 成为教育活动的取之不尽、用之不竭的源泉; 反之, 在生命教育中, 如果看不到鲜活的生命体, 如果剥夺鲜活生命体的参与权, 那么, 这种教育活动就会变得死气沉沉、缺乏创造性。

3.加强大、中、小学生命教育师资的培育“教育者必须先受教育”。生命教育在教育领域是一

个新生的事物, 没有现成的教师, 加强师资培育就成了生命教育实施的首要任务。把与大、中、小学中教授与生命教育有关科目, 如生物、健康道德、生活伦理等科目的教师, 乃至教师全体, 集中起来, 进行生命教育培训。选订甚至编写生命教育教材, 供教师们教学运用。加强生命教育师资的培育, 是大、中、小学生命教育成功的重要保证xii

4.积极开展大、中、小学生命教育研究生命教育在我国还处于萌芽阶段,在推普及的过程中, 会出现很多问题和困难, 这需要不断克服和解决, 需要不断的实践和总结, 因此要想把生命教育得到实施和推广必须把教学和科研紧密结合, 才能使生命教育更具有科学性。

五、存在的问题和今后研究的重点

目前，我国学者对生命教育的提出、内涵、途径等作了多层次、多维度的探讨，但是生命教育研究仍然还处在起始阶段，对于生命教育的目标、内容、方法等还需要从理论和实践上进行全方位探索。

一是理论上需要作艰苦的探索。生命教育的理论基础还不够坚实．需要通过古今轴线的纵横分析和中西轴线的比较研究。进一步挖掘生命教育的资源。一方面，生命、生命教育应是历久弥新的教育．可以深入挖掘我国传统文化中蕴涵的丰富的资源．为生命教育的研究提供前提和基础。另一方面．国外和我国港台地区的生命教育积累了一些经验．研究和借鉴他们的生命教育研究的相关成果．对于我们实施生命教育无疑具有重要的意义。

二是要注重生命教育的实践。目前．生命教育的实施途径与方法有待继续探索。希望通过探索．推动生命教育的改革实践。生命教育的推行、开展和实施，将会引起我国教育内容、教育方式的一次重大变革。目前，上海已经开始了生命教育的改革实验．希望这种改革能把理论研究与现实问题结合起来．从而大力推进我国的生命教育。

注释 i 雷静、谢光勇：《近十年来我国生命教育综述》，《教育探索》，2005年第5期。

王学风：《台湾中小学生命教育的内容及实施途径》，《教育评论》，2001 年第6 期；蔡巍然：ii

《不可缺席的生命教育》，《中国科学教育》，2004 年第6 期；李素娟、杨洪芳：《心理健康呼唤“生命教育”》，《中学政治教学参考》，2004 年第7 期；杨月：《我国生命教育面面观》，《中国教师》，2005 年第2 期。

iii

iv李高峰：《国内生命教育研究述评》，《教育研究论坛》，2009年第2期。 冯建军：《生命教育的内涵与实施》，《思想理论教育》，2006年第11期。

v侯晓明、胡修金：《学校生命教育课程的背景内涵及实施》，《课程.教材.教法》,2009年第12期。

vi冯建军：《生命教育：引导学生走好人生之路》，《思想·理论·教育》，2003年第6期。

陈丹萍、刘莎：《美国青少年生命教育对我国心理辅导课程改革的启示》，《外国中小学教育》vii

2009年第5期。

viii徐秉国：《台湾中小学生命教育的实施特点》，《教育评论》，2006年第4期。

ix冯建军：《生命教育的内涵与实施》，《思想理论教育》，2006年第11期；杨乃虹、王丽：《论学校生命教育的内涵及实施策略》，《徐州师范大学学报（哲学社会科学版）》，2007年第7期。 x张振成：《生命教育的本质与实施》，《上海教育科研》,2002年第10期。

刘宣文、琚晓燕：《 生命教育与课程设计探索》，《课程•••••教材•.教法》,2004年第8期。.xiixi张丽霞：《我国开展生命教育的内容及实施途径探索》，《高教论坛》,2008年第6期；张美云：《如何在中学实现生命教育》，《教学与管理》，2003年第2期。

推荐第6篇：教育文献导读计划

《历史教育及相关文献导读》

1.导读文献 （1）历史学著作选读

【美】芮玛丽：《同治中兴：中国保守主义的最后抵抗》，中国社会科学出版社2002（网上有PDF格式文献）；

【美】柯文：《在中国发现历史》，中华书局2002（同上）；

【美】杜赞奇：《从民族国家拯救历史》，社会科学文献出版社2003（同上）； 陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》，上海社会科学院出版社2006（同上）； 桑兵：《清末新知识界的社团与活动》，三联书店1995（同上）； （2）教育理论与方法

【美】小威廉姆 E．多尔：《后现代课程观》，教育科学出版社2000（网上有PDF格式文献）；

【美】戴尔·H·申克：《学习理论：教育的视角》，江苏教育出版社2003（同上）； 【美】迈克尔·W·阿普尔等：《教科书政治学》，华东师范大学出版社2005（同上）； 吴康宁主编：《课程社会学研究》，江苏教育出版社2004（同上）； 陈青之：《中国教育史》，东方出版社2008（同上）； （3）历史教育学著作选读

余伟民主编：《历史教育展望》，华东师范大学出版社2002； 李稚勇：《历史教育学新论》，人民教育出版社2010； 王雄：《历史教学心理学》，长春出版社2012；

【美】劳拉·赫茵等：《审查历史：日本、德国和美国的公民身份与记忆》，社会科学文献出版社2012；

张元、萧忆梅主编：《学生如何学历史？》（历史的理解与学习国际学术研讨会论文集），台湾学生书局2012 2.进度安排

第2周：芮玛丽：《同治中兴：中国保守主义的最后抵抗》 第3周：柯文：《在中国发现历史》 第4周：杜赞奇：《从民族国家拯救历史》 第5周：陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》 第6周：桑兵：《清末新知识界的社团与活动》 第7周：多尔：《后现代课程观》

第8周：戴尔·H·申克：《学习理论：教育的视角》 第9周：阿普尔等：《教科书政治学》 第10周：吴康宁主编：《课程社会学研究》 第11周：陈青之：《中国教育史》 第12周：余伟民主编：《历史教育展望》 第13周：李稚勇：《历史教育学新论》 第14周：王雄：《历史教学心理学》 第15周：劳拉·赫茵等：《审查历史》

第16周：张元、萧忆梅主编：《学生如何学历史？》 3.教学设计

（1）教师介绍作者、文献背景、主要观点、创新之处等； （2）学生课上交流阅读心得体会； （3）学生课后完成读书札记。 4.课程考核

学期结束交1篇最满意的读书札记

推荐第7篇：教育目的文献综述

教育目的文献综述

摘要

几千年以来，人们对教育的目的看法不一，从价值取向上来看，影响最大的还是个人本位和社会本位两种教育目的观，本文从教育目的观入手，对国内及国外一些学者的观点进行了综述

关键字：教育目的 价值取向 个人本位 社会本位 正文

岳伟在《促进人的自我实现 :一种新的教育目的观》中认为，人是生成性存在 ,教育在本质上是人的一种“建构生成 ”的交往实践活动。把教育的目的定位于促进人的自我实现 ,这与人的形象、与教育的本质是一致的。自我实现是个体潜能的充分发挥。把教育的目的定位于促进人的自我实现 ,就超越了过去那种整齐划

一、千人一面的静态教育目的观。唤醒受教育者沉睡的或被压抑的创新和超越意识 ,在实践中让受教育者体验生命的创造之美 ,享受生命创造的快乐与促进个体生命潜能的发挥一样 ,引导受教育者领悟生命的价值和意义同样也属于自我实现教育目的观的内容。当前学校教育急需要做的事情 ,就是要使受教育者懂得“敬畏生命 ”。

曹永国在《后现代主义视野下的教育目的探析》中提到，后现代主义教育目的观主张：重视人的不确定性，反对对人的各种形式的预设；消解中心与边缘的界限，主张两者之间对话；重视差异个性多元而非本质权威一元；重过程而非结果，重生成而非预成；反人类中心，建立大的宇宙观和可持续发展战略；重社会民众而非民族精英；重自由主动而非规范受动。后现代教育目的的核心意义在于对现实个体的人文关切，在于成就个人的特殊的本性与意义。后现代主义教育目的反对现代教育目的太多的“给定”的东西，反对现代教育目的大一统的局面对人的异质性的压迫。它增强了现代教育目的自身的批判反思意识。 后现代主义教育目的观的启示在于使我们以“另类”视角去重新审视我们的教育目的及其研究。一个具有普遍的永恒、凝固的本质观念的人已经不再存在。

扈中平在《教育目的中个人本位论与社会本位论的对立与历史统一》，教育不能把受教育者仅仅作为手段和有用的工具来培养，而首先必须把他们作为一个完整而丰富的人来培养。教育目的中的人，可以包含“劳动者”、“人才”、“建设者和接班人”以及“公民”等，但却不能用其中任何一个来替代人，否则，教育目的就无法适用于所有的教育和所有的受教育者，教育就难免缺失，人的发展就难免片面。教育的目的在本质上首先是培养“人”，而不是培养“人力”或其他什么仅供利用的工具，这是我国教育必须坚持的基本立场。

李会松在《教育目的：教育之目的与教育之作为目的》一文中，将教育当作自我否定、自我发展的主体，以历史主义的视角，从教育这一社会活动的产生和存在的整个历史过程着眼考察“教育目的”问题，提出“教育目的”意味着“教育之目的与教育之作为目的”相统一的内在目的论系统。

李长伟在《功利主义教育目的与人的工具化》中，功利主义教育目是以功利主义为主要价值取向 ,强调教育的功效和利益 ,以一种外在于教育的价值作为教育评价的标准。这样的教育目的背离了教育的本来意义 ,其最直接、最严重的后果就是造成了求教者的工具化 ,使他们丧失了德性的追求、批判的精神以及人之为人的精神性。

姜俊和在《杜威的教育目的论及其启示》中认为，杜威主张教育即生长,生长的目的是更多的生长;教育过程以外无目的,教育目的寓于教育过程、教育活动之中。在民主制度下,由于不同的个体拥有各自特定的教育目的,教育才能训练每个人养成有秩序地促进社会变迁的反省习惯。因此,我们对教育目的应从现实与未来两方面进行认识;教育目的的制定必须考虑青少年心理的适应性和社会需求的适应性;教育目的不应仅仅保存与传递现有的社会理想、价值观,或再现过去的社会状态,还必须具有对流行的社会价值观进行评析和批判的职能。 孟非在《对我国教育目的进一步的认识》中，教育目的是教育和教学活动的重要组成,教育目的提供给教育对象明确的发展方向和发展结果,而教育者也要根据教育目的对受教育者进行教育。教育目的作为支配教育实践活动的内在规定性,它支配和指导着整个教育过程。教育目的的构建也是逐步的,从建国初到现在制定了适应不同时期特定的教育目的,可以说我国已经形成了一个相对较完整的教育目的体系。

张等菊在《对层次教育目的的思考》中认为，建构包括人才规格培养目的、学校培养目标、课程目标在内的较近的教育目的和培养德智体全面发展的人的最高教育目的是必要的。最高的目的是一般的、普遍的 ,指《导较近的目的 ;较近的目的是特殊的、具体的 ,是为实现最高的目的而服务的。 方剑锋在《论影响我国教育目的实现的主要原因》中认为，准确定位国家教育目的、加强制定国家教育目的的科学化、正确理解学校教育所能承担的责任和注重对教师的教育目的教育，以求能够促进国家教育目的能够更好地实现。 王长乐在《我们应该秉持什么样的大学教育目的》中认为，大学作为能够在人类社会发展变化的一千多年中被完整保存下来的社会机构,根本原因在于其活动的主旨与人的心灵、精神需要相一致。大学教育目的中强烈的政治性意蕴,可能遮闭大学教育培育人心灵、修养人健全人格的本质,使大学无法发挥应有的意义和作用。坚持培育高尚、健全人格的大学教育目的,并以此为基础建构大学的制度和文化,是大学实现本质性进步必需的意识和思想。

推荐第8篇：网络教育平台文献综述

Ⅱ.文献综述

《基于Web的学生作业管理系统》文献综述

摘要：网络教育平台在现代教育中已越来越显示出其重要性，在百花争鸣的现在，到底其发展现状如何？主要应用的技术是什么？现在的主流技术中ASP.NET&C#链接SQL Server有着十分突出的优势。而基于这个环境中开发出来的系统学生作业管理系统，因为其机构分层明显，便于功能扩展和用户的使用。使得他成为我们本次课题研究和开发的十分良好的基础和平台。此次研究的主要方向是建立在对国内网络教育平台的研究及欠缺的方向展开的。

关键词：网络教育平台ASP.NET C# SQL Server基于B/S

学生作业管理系统

Literature review on Web-based management system

for student aignments

Abstract:Online education platform in modern education has increasingly shown its importance, contend the flowers now, What is the status of their development? What is the main application of the technology?ow themainstream technologyinASP.NET & C #link to SQL Serverhas a veryprominentthe advantage.This environment-based systemdeveloped bystudentsin thejob managementsystem, becauseof itshierarchicalorganizationwasto facilitatethe use ofextensionsand users.Making him the subject of our research and development of this very good foundation and platform.The main direction of the study is based on the national network of research and lack of education platform launched in the direction.Keywords: Online Education PlatformASP.NETC#

SQL ServerB/S-based

management system for student aignments

第1章 前言

1.1 网络教育平台概述

随着计算机技术的飞速发展,信息网络已成为社会发展的重要保证。如何以网络为纽带快速、高效、方便地实现知识传递,以现代化手段促进教学改革,将传统的课堂教学转变为课堂+电脑+网络课堂+internet等多种学习方式,是教育工作者应当为之努力的方向。进入21世纪信息时代，以网络教育为标志的现代远程教育脱颖而出世纪信息时代，网络教育是现代信息技术应用于教育化的生产的新的教育形式，实施网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络环境，而学习者在网络教学环境中的学习活动离不开网络教育支撑平台。

网络教育支撑平台是支持网上教学与学习活动的软件系统，包括三个功能子系统：网络教学支持系统、网络学习支持系统、网上教学与教务管理系统。

1.2 网络教育平台在国内外的发展历史

1、网络教育平台在国外的发展

从1996年底，1997年初开始出现支持网络教学的软件平台。国际上应用比较好的有 IBM Lotus公司开发的 Learning Space——— IBM 电子学习策略的核心技术 , 作为世界领先的基于 Web的远程教学平台 ,它提供了完整的可扩展的分布式解决方案，是唯一能够在单一平台上提供自学、非同步协作学习和虚拟教室同步交互学习所有 3 种在线学习模式的分布式教学平台；英属哥伦比亚大学计算机系开发的 WebCT ,它提供了一批支持多媒体学习环境的学员、教师和技术方面的工具； WBT系统在 995 年开发的Topcla是一个综合的课程稀内容和教室管理系统；另外还有BlackBoard公司开发的 Course Info ；MadDuck学习技术公司开发的 Web Course in a Box 以及Asymmetrix公司研制的支持网络培训和虚拟学习环境的集成软件ToolBook等。这些产品都是从支持多媒体开发或网站建设等方面发展起来的 , 经过多年的积累 , 成长为综合的网络教学支撑平台。

2、网络教育平台在国内的发展

我国的网络教育支撑平台研究起步较晚，它的发展主要经历了五个阶段

第一阶段：基于网络课程的网络教学支持平台（特点：简单易用，适用面较窄） 第二阶段：基于计算机网络的完整集成的网络教育支撑平台（特点：系统完备性、通用性、集成性、符合教学机制、支持教学策略） 第三阶段：基于“天网”、“地网”结合的网络教育支撑平台 第四阶段：多元化的网络教育平台

第五阶段：网络教育平台产品化和多样化的发展

随着网络教学概念的深入,网络教学平台的建设逐渐成熟,网络教学平台正以一种高效的方案解决了我国教育需求和资源的矛盾,它必将成为我国未来教育发展的重要方向。

当然,探索的路上还存在着诸多的不足。经过调查发现如目前网络教学平台水平呈现出良莠不齐的状况,有些教学网站存在着许多不尽如人意的地方;有的甚至出现教学性的失误;有的则是在技术水平上出现问题等等。

其次,有些教学网站不注重和学生间的交流,往往造成了教育信息无法及时反馈的后果。

第2章 开发技术

2.1 ASP.NET发展起源

ASP.NET的前身ASP技术，是在IIS 2.0上首次推出(Windows NT 3.51)，当时与 ADO 1.0 一起推出，在IIS 3.0 (Windows NT 4.0)发扬光大，成为服务器端应用程序的热门开发工具，微软还特别为它量身打造了Visual InterDev开发工具，在1994年到2000年之间，ASP技术已经成为微软推展Windows NT 4.0平台的关键技术之一，数以万计的ASP网站也是这个时候开始如雨后春笋般的出现在网络上。它的简单以及高度可定制化的能力，也是它能迅速崛起的原因之一。不过ASP的缺点也逐渐的浮现出来：

意大利面型的程序开发方法，让维护的难度提高很多，尤其是大型的ASP应用程序。 直译式的VBScript或JScript语言，让效能有些许的受限。 延展性因为其基础架构扩充性不足而受限，虽然有COM元件可用，但开发一些特殊功能（像文件上传）时，没有来自内置的支持，需要寻求第三方软件商开发的元件。 1997年时，微软开始针对ASP的缺点（尤其是意大利面型的程序开发方法）准备开始一个新项目来开发，当时ASP.NET的主要领导人Scott Guthrie刚从杜克大学毕业，他和IIS团队的Mark Anders经理一起合作两个月，开发出了下一代ASP技术的原型，这个原型在1997年的圣诞节时被发展出来，并给予一个名称：XSP，这个原型产品使用的是Java语言。不过它马上就被纳入当时还在开发中的CLR平台，Scott Guthrie事后也认为将这个技术移植到当时的CLR平台，确实有很大的风险(huge risk)，但当时的XSP团队却是以CLR开发应用的第一个团队。

为了将XSP移植到CLR中，XSP团队将XSP的内核程序全部以C#语言重新撰写（在内部的项目代号是 \"Project Cool\"，但是当时对公开场合是保密的），并且改名为ASP+，作为ASP技术的后继者，并且也会提供一个简单的移转方法给ASP开发人员。ASP+首次的Beta版本以及应用在PDC 2000中亮相，由Bill Gates主讲Keynote(即关键技术的概览)，由富士通公司展示使用COBOL语言撰写ASP+应用程序，并且宣布它可以使用Visual Basic.NET、C#、Perl与Python语言（后两者由ActiveState公司开发的互通工具支持）来开发。

在2000年第二季时，微软正式推动.NET策略，ASP+也顺理成章的改名为ASP.NET，经过四年的开发，第一个版本的ASP.NET在2002年1月5日亮相(和.NET Framework 1.0)，Scott Guthrie也成为ASP.NET的产品经理（到现在已经开发了数个微软产品，像ASP.NET AJAX和Microsoft Silverlight）。目前最新版本的 ASP.NET 4.0 以及 .NET Framework 4.0 已经在VS2010平台内应用。

2.2ASP.NET的优势

以前的 Web 开发模型相比，ASP.NET 提供了数个重要的优点：

1.增强的性能。ASP.NET 是在服务器上运行的编译好的公共语言运行库代码。与被解释的前辈不同，ASP.NET 可利用早期绑定、实时编译、本机优化和盒外缓存服务。这相当于在编写代码行之前便显著提高了性能

2.世界级的工具支持。ASP.NET 框架补充了 Visual Studio 集成开发环境中的大量工具箱和设计器。WYSIWYG 编辑、拖放服务器控件和自动部署只是这个强大的工具所提供功能中的少数几种。

3.威力和灵活性。由于 ASP.NET 基于公共语言运行库，因此 Web 应用程序开发人员可以利用整个平台的威力和灵活性。.NET 框架类库、消息处理和数据访问解决方案都可从 Web 无缝访问。ASP.NET 也与语言无关，所以可以选择最适合应用程序的语言，或跨多种语言分割应用程序。另外，公共语言运行库的交互性保证在迁移到 ASP.NET 时保留基于 COM 的开发中的现有投资。

4.简易性。ASP.NET 使执行常见任务变得容易，从简单的窗体提交和客户端身份验证到部署和站点配置。例如，ASP.NET 页框架使您可以生成将应用程序逻辑与表示代码清楚分开的用户界面，和在类似 Visual Basic 的简单窗体处理模型中处理事件。另外，公共语言运行库利用托管代码服务（如自动引用计数和垃圾回收）简化了开发。

5.可管理性。ASP.NET 采用基于文本的分层配置系统，简化了将设置应用于服务器环境和 Web 应用程序。由于配置信息是以纯文本形式存储的，因此可以在没有本地管理工具帮助的情况下应用新设置。此\"零本地管理\"哲学也扩展到了 ASP.NET 框架应用程序的部署。只需将必要的文件复制到服务器，即可将 ASP.NET 框架应用程序部署到服务器。不需要重新启动服务器，即使是在部署或替换运行的编译代码时。

6.可缩放性和可用性。ASP.NET 在设计时考虑了可缩放性，增加了专门用于在聚集环境和多处理器环境中提高性能的功能。另外，进程受到 ASP.NET 运行库的密切监视和管理，以便当进程行为不正常（泄漏、死锁）时，可就地创建新进程，以帮助保持应用程序始终可用于处理请求。

7.自定义性和扩展性。ASP.NET 随附了一个设计周到的结构，它使开发人员可以在适当的级别\"插入\"代码。实际上，可以用自己编写的自定义组件扩展或替换 ASP.NET 运行库的任何子组件。实现自定义身份验证或状态服务一直没有变得更容易。

8.安全性。借助内置的 Windows 身份验证和基于每个应用程序的配置，可以保证应用程序是安全的。

2.3C#介绍

C sharp(又被简称为\"C#\")是微软公司在2000年6月发布的一种新的编程语言,并定于在微软职业开发者论坛(PDC)上登台亮相.C#是微软公司研究员Anders Hejlsberg的最新成果.C#看起来与Java有着惊人的相似;它包括了诸如单一继承,界面,与Java几乎同样的语法,和编译成中间代码再运行的过程.但是C#与Java有着明显的不同,它借鉴了Delphi的一个特点,与COM(组件对象模型)是直接集成的,而且它是微软公司.NET windows网络框架的主角。PHP 独特的语法混合了 C、Java、Perl 以及 PHP 自创新的语法。

微软c#语言定义主要是从C和C++继承而来的，而且语言中的许多元素也反映了这一点。C#在设计者从C++继承的可选选项方面比Java要广泛一些(比如说structs)，它还增加了自己新的特点(比方说源代码版本定义).但它还太不成熟，不可能挤垮Java、C#还需要进化成一种开发者能够接受和采用的语言。C#更像Java一些，虽然微软在这个问题上保持沉默。这也是意料中的事情，我觉得，因为Java近来很成功而使用Java的公司都报告说它们在生产效率上比C++获得了提高。

2.4 SQL Server 简介

SQL Server 是一个关系数据库管理系统。它最初是由Microsoft、Sybase 和Ashton-Tate三家公司共同开发的，于1988 年推出了第一个OS/2 版本。在Windows NT 推出后，Microsoft与Sybase 在SQL Server 的开发上就分道扬镳了，Microsoft 将SQL Server 移植到Windows NT系统上，专注于开发推广SQL Server 的Windows NT 版本。Sybase 则较专注于SQL Server在UNIX 操作系统上的应用。

SQL Server2000。

SQL Server2000 是Microsoft 公司推出的SQL Server 数据库管理系统，该版本继承了SQL Server 7.0 版本的优点，同时又比它增加了许多更先进的功能。具有使用方便可伸缩性好与相关软件集成程度高等优点，可跨越从运行Microsoft Windows 98 的膝上型电脑到运行Microsoft Windows 2000 的大型多处理器的服务器等多种平台使用。

SQL Server 2000 的特性Microsoft® SQL Server? 2000 的特性包括： 1.Internet 集成。SQL Server 2000 数据库引擎提供完整的XML 支持。它还具有构成最大的Web 站点的数据存储组件所需的可伸缩性、可用性和安全功能。SQL Server 2000 程序设计模型与 Windows DNA 构架集成，用以开发 Web 应用程序，并且SQL Server 2000 支持 English Query 和 Microsoft 搜索服务等功能，在Web 应用程序中包含了用户友好的查询和强大的搜索功能。

2.可伸缩性和可用性。同一个数据库引擎可以在不同的平台上使用，从运行 Microsoft Windows® 98 的便携式电脑，到运行 Microsoft Windows 2000 数据中心版的大型多处理器服务器。SQL Server 2000 企业版支持联合服务器、索引视图和大型内存支持等功能，使其得以升级到最大 Web 站点所需的性能级别。

3.企业级数据库功能。SQL Server 2000 关系数据库引擎支持当今苛刻的数据处理环境所需的功能。数据库引擎充分保护数据完整性，同时将管理上千个并发修改数据库的用户的开销减到最小。SQL Server 2000 分布式查询使您得以引用来自不同数据源的数据，就好象这些数据是 SQL Server 2000 数据库的一部分，同时分布式事务支持充分保护任何分布式数据更新的完整性。复制同样使您得以维护多个数据复本，同时确保单独的数据复本保持同步。可将一组数据复制到多个移动的脱接用户，使这些用户自主地工作，然后将他们所做的修改合并回发布服务器。

4.易于安装、部署和使用。SQL Server 2000 中包括一系列管理和开发工具，这些工具可改进在多个站点上安装、部署、管理和使用 SQL Server 的过程。SQL Server 2000 还支持基于标准的、与 Windows DNA 集成的程序设计模型，使 SQL Server 数据库和数据仓库的使用成为生成强大的可伸缩系统的无缝部分。这些功能使您得以快速交付 SQL Server 应用程序，使客户只需最少的安装和管理开销即可实现这些应用程序。

第3章 学生作业管理系统

3.1 学生作业管理系统简介

学生作业管理系统是一种基于Web的提供作业布置、上传、下载、批阅等功能的系统。是一种轻型课程/学习管理体系的系统。他支持在网上出题，然后将题目的文件上传到服务器中。学生可在网上查看相关题目并下载题目文档，做完后可将答案文档上传至服务器中。然后老师可以查看学生提交的作业信息，并给出分数和建议。后台管理人员可以添加教师和学生班级等。而教师可以添加课程和题目。

学生作业管理系统采用当今流行的B/S(Browser/Server,浏览器/服务器)的三层结构软件架构体系,,以微软的WindowsServer2003为网络操作系统,以基于C#的ASP.NET为开发应用程序的环境,以SQL Server 2000为后台数据库而完成的。在理论和技术上均具有一定的先进性。ASP.NET的工作原理是:SQL数据库服务器中存储各种用户数据,Web服务器上存储应用程序。用户使用浏览器通过Internet登录教育教学管理平台,Web服务器上应用程序采用ADO技术与SQL服务器连接,即把客户的请求转化成SQL请求并传递给SQL服务器,SQL服务器接受请求做出响应,并把处理结果返回给Web服务器,Web服务器进一步把结果返回给客户端浏览器。本系统的三层结构包括表示层、业务逻辑层和数据访问层。表示层位于最上层,离用户最近。用于显示数据和接收用户输入的数据,为用户提供一种交互式操作的界面。业务逻辑层负责处理用户输入的信息,本层可以作为中间组件接收从表示层来的数据,并传递到数据访问层中读出这些数据。数据访问层从业务逻辑层获得数据,并将其发送到数据库,采用存储过程实现了对数据的读取、编辑、添加和删除操作,并将结果返回给业务逻辑层,由业务逻辑层再返回给表示层。在很大程度上,采用分层结构,可以提高系统的可重用性和可扩展性。

3.2 学生作业管理系统主要功能

一．管理员。以管理员身份登录系统，你可以对整个系统数据进行修改。可以对教师、学生、学院班级、课程、作业等信息进行管理。增加、删除、修改等操作都可以在管理员界面进行修改。

二．教师。以教师身份登录系统，你可以对你所教的课程进行作业的布置，查阅学生提交的作业，并对学生的作业进行打分和批注，并查看学生成绩的统计。也可以查看学生的信息，修改自己的信息等。

三．学生。以学生身份登录系统，你可以查看、修改自己的信息，或者修改自己的密码。与此同时，你可以查看自己的作业，下载作业要求文档，也可以在昨晚作业后提交作业，并查看自己的作业成绩。

第4章 总结及可能研究方向

4.1 网络教育平台发展总结

建设网络教育学院、开展现代远程教育，是推动教育的改革与发展，提高我国高等教育的整体质量和效益，推进我国终身教育体系的形成的重大战略举措。

网络教育以多媒体技术和计算机网络技术为主体，自主的个性化学习与交互式的集体协同学习相结合的现代教育模式，是现代教育发展的趋势。其主要的特点是教师和学生能够跨越时空进行实时或非实时的交互；学生能够根据自己的需要或特点自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容；能充分发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。网络教学平台是网络教育的载体，是体现网络教育优势的关键。网络教学平台的状况很大程度上反映了我国现代远程教育的发展状况，我国网络教学平台的应用和开发正处于探索中，对现状的了解和对经验的总结意义深远。目前关于网络教学平台的分析相对于网络教育来说少得多，大都是研究者或开发者对“应该”具备什么功能或“能够”具备什么功能的论述，对实际应用层的分析较少。

4.2 对教育平台的研究方向及建议

网络教学平台的发展趋势不是单一化、综合性（大而全），而是有特色、多样性，以期更具针对性、适用性，向定制化方向发展。

据调查一些学校之所以在自主开发平台存在一定困难的情况下仍坚持自主开发，主要考虑到要让平台去适应教学而不是由教学来适应平台，直接将平台拿过来用容易使教学受到平台框架的束缚，难以自由发挥，不能很好的体现学校自己的办学特色。

平台开发的时候应先对网院的实际教学和管理情况做深入细致的调查，之后再进行设计，而不是只依据一定的教育理论而不顾应用的实际盲目开发。

2、平台的模块化、可拆装化是一个趋势。

一方面，学校可以择优组合，选择各个平台中好的、适合自己的部分。如某个平台的教务管理部分很适合我们，而另一个平台的教学支持很适合我们；另一方面也有利于平台自身的改进和升级，方便的在原有基础上进行增、删、改。

3、平台的开发应注意到标准问题。

遵循标准有利于优化组合，有利于资源的交换和共享，有利于系统的兼容性。标准应由开发商与研究人员共同制定，如果没有开发商的参与，会造成一方面标准的实用性有所欠缺，另一方面标准不能够为开发商所知道和了解，从而增加了应用和推广的难度。

4、平台的优劣不在具体功能的多少，而在于对实际需要的满足，即不是为开发而开发而是为解决问题而开发。

开发的思想不是能够做多少或应该做多少而是需要多少。平台的开发不是只懂得教育理论就行了，还需要了解用户。

5、网络教学平台应充分发挥网络的优势，与其他传播媒体优化组合。

网络教学平台的设计除了依据一定的教学理论（如建构主义理论）外，还要依据一定的传播理论，网络实际上仍是一种传播媒体，它同时具有大众传播、组织传播、人际传播和自我传播的功能，但同时也要根据一定的媒体心理学理论认识到它的局限。

我们之所以采用一个新的媒体在于它具有以前的媒体所没有的优点，应将这种优点充分挖掘利用。计算机网络不同于前几代传播媒体的优势就在于它能够进行及时双向的交互、能够提供一个环境。网络教学平台要充分发挥这两方面优势，真正成为一个信息交流的平台，要让学习者感觉不是孤立的，而是在一个环境中、在一个集体中。

6、面向现实的同时着眼将来。如遵循标准、各模块要为将来的扩展留好接口等。在标准化的同时力求个性化，使标准化与个性化完美的统一，即内部的标准化和外在表现形式的个性化的统一。

参考文献

[1]袁鑫.PHP开发从入门到精通[M].北京:水利水电出版社,2010.

[2]陈浩.PHP程序设计[M].北京:电子工业出版社,2005.

[3]Leon Atkinson.MySQL核心编程[M].北京:清华大学出版社,2003.

[4]David Flanagan.JavaScript权威指南[M].北京:机械工业出版社,2003.

[5]徐磊.网页制作与网站建设技术大全[M].北京:清华大学出版社,2008.

[6]教育部《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 1999年6月； [7]教育部《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院，开展现代远程教育试点工作的几点意见》 2000年7月；

[8]汪琼《网上教学支撑平台现状分析》，《电化教育研究》2000 /8 ；

[9]余胜泉何克抗《网络教学平台的体系结构与功能》，《中国电化教育》2001 /8； 10]黄荣怀罗晓春《高校远程教育试点的实践与思考》，《中国远程教育》2001/9 ； [11]程建刚等《清华在线网络教育支撑平台的研究与设计》，《中国远程教育》2002 /5 ；

推荐第9篇：教育管理论文文献综述

（三）文献综述

围绕“我国农村寄宿制学校建设问题研究”这一题目，我采用了看专著、年鉴法、检索法等方法，进行文献收集整理。通过对所收集到的文献研究分析，我发现，在关于“深化我国农村寄宿制学校建设”的研究中,国内学者的研究主要集中在以下几个方面，第一，以范先佐、刘欣等为代表，从教育经济学的角度出发，对农村中小学布局调整的成因、动力、经验、问题进行深入的探讨，并且就如何进一步做好未来的农村中小学布局调整工作提出建议和设想。代表性的文章有：范先佐的“农村中小学布局调整的原因、动力及方式选择”（《教育与经济》，2006,(1)），范先佐、郭清扬的“我国农村中小学布局调整的成效、问题及对策——基于中西部地区6省区的调查与分析”（《 教育研究》, 2009,(01)），刘欣的“农村中小学布局调整与寄宿制学校建设”(《教育与经济》，2006,(1))，等等。第二，各地在中小学布局调整和寄宿制学校建设的经验总结。这方面的文章比较，研究方法多采用个案研究法，例如：陈新阳、王一涛的《农村中小学布局调整中的寄宿制学校分析 ——以广西荔浦县为案例分析》（《高等函授学报(哲学社会科学版)》，2008，（1）），毛君甫的“农村寄宿制学校存在的问题及对策”（《四川教育》，2007，（11）），等等。第三，从标准化建设的角度谈农村寄宿制学校建设的文章。这方面的研究针对农村寄宿制学校建设中存在的问题和不足，提出了寄宿制建设的新思路，颇具现实意义和推广价值。例如，杨兆山、杨清溪的“农村义务教育阶段标准化寄宿制学校建设的思考”（《教育科学》，2007，（12）），等等。第四，有的学者从微观建设的角度对农村中小学教育布局调整和寄宿制学校建设之间的关系进行的研究。例如，和学新的“班级规模与学校规模对学校教育成效的影响——关于我国中小学布局调整问题的思考”（《教育发展研究》，2001，

(1)），等等。第五，有的学者从教育均衡发展和教育公平的角度对农村中小学布局调整和寄宿制学校建设进行了研究。这方面的研究侧重从理论战略层面探讨农村中小学布局调整和寄宿制学校建设的意义。例如，彭奇、肖俊之的“办好寄宿制学校促进教育均衡发展”（《中小学实验与装备》，2007，（1）），等等。第七，有的学者从比较教育学的角度对中外农村中小学布局调整和寄宿制学校建设进行了研究。例如，石人炳的“国外关于学校布局调整的研究及启示”（《比较教育研究》，2004，(12)），等等。

在国外，关于农村中小学教育布局和寄宿制建设的研究比较丰富，但由于国情不同、历史和现实的差异，对其中有价值的理论和实践经验，我们一定要批判地加以借鉴。

总之，通过文献分析我们可以看出，虽然我国理论界已从多角度、多层面对农村寄宿制学校建设的有关问题进行了研究和探索，许多研究者从不同的视角、不同的立场提出了自己的观点。但是，我们也应当看到，随着新一轮农村中小学布局调整工作的展开，在已取得成绩的基础上，深化农村寄宿制学校建设就成为了当前一项迫在眉睫的任务。已有的研究成果和现实的新要求之间还存在一定的距离，已经不能满足深化农村寄宿制学校建设的需要，因此，如何针对深化寄宿制学校建设出现的和可能出现的问题，从更深、更全的理论维度，探索一条具有我国特色的寄宿制学校建设和发展之路，确保农村教育质量的全面提高，便成为我们需要认真研究和思考的一个重大问题。

（四）参考文献

1、专著

[1]范先佐.教育经济学[M].北京:人民教育出版社，1999.

[2]范先佐著.筹资兴教——教育投资体制改革的理论与实践问题研究[M].武汉：

华中师范大学出版社，1999.

[3]国家统计局.中国教育统计年鉴[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4]陈谦余主编.学校资产管理[M].高等教育出版社, 2000.

[5]靳希斌著.教育经济学[M].北京：人民教育出版社，1997.

[6]娄成武，史万兵编著.教育经济与管理[M].北京:中国人民大学出版社，2004.

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推荐第10篇：文献

建构主义理论视野下的幼儿园数学教育活

动设计研究

姓名 学号

文献综述

1.关于建构主义理论的研究

(1)建构主义内涵的研究

建构主义（constructivism）是兴起于20世纪80年代的学习理论，是认知心理学派中的一个重要分支。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰( J.Piaget),皮亚杰在他的发生认识论原理中提出人类的认识是主体与客体之间相互作用的结果，他从研究儿童的认知发展出发提出儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展。皮亚杰关于认识的建构思想对建构主义的发展产生很大的影响。

建构主义是一种思潮，是众多理论观点的统称。斯拉文提出在教育心理学中正发生着一场革命，人们对它的叫法不一，但更多的把它称为建构主义的学习理论。[3]格拉塞斯菲尔德认为建构主义是当代心理学、认识论和教育中的一个广泛而庞杂的领域，哲学家、课程设计者、心理学家、教育家等整广泛使用这一概念，他们大多数人强调“学习者通过个体活动和社会活动对意义和学习所做的贡献”。[4] 建构主义是关于学习的理论。张建伟，陈琦认为建构主义是学习理论从行为主义到认知主义以后的进一步发展。[5]在皮亚杰和布鲁纳早期教育思想中已经有了建构的思想，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用内化为认知结构。70年代末，美国心理学家布鲁纳将维果斯基的理论介绍到美国，对建构主义思想的发展起到了很大的作用。[6]何克抗认为作为认知学习理论的一个重要分支。[7]建构主义的内容是丰富的,主要观点可以概括为：“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。” [8]刘儒德总结了建构主义主要特征，提出建构主义的最基本的理念就是知识是学习者主动建构起来的，知识的建构就是人在一定的情境下面临新事物、新现象、新问题、新信息时会根据情境中的线索调动头脑中事先准备好的多方面、多层次的先前经验，来解释这些新信息、解答这些新问题，赋予它们意义。[9] (2)建构主义历史发展研究

美国心理学家Philips认为建构主义学家可以归为两大阵营，一是心理学上的建构主义者。二是社会学上的建构主义者。在心理学上的建构主义中，Philips

[10]又区分了个人建构主义和社会建构主义。皮亚杰和维果斯基分别是个人建构主义和社会建构主义的代表人物。

皮亚杰的建构主义是基于他的儿童心理发展理论和发生认识论。皮亚杰关于人的认识的成为建构主义理论的萌芽，皮亚杰在《发生认识论原理》一书中指出认识起因于主客体之间的相互作用，这种作用发生在主体和客体之间的中途，因而同时即包含着主体又包含着客体。[11]在阐释认知发展的过程时，皮亚杰提出了若干相关的概念，包括图式、适应、组织、同化和顺应。

维果斯基是社会建构主义的主要代表人物。维果斯基提出的“文化历史发展理论”，强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，认为个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用，并提出了“最近发展区”的理论。在此基础上以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用。所有这些研究都使建构主义理论得到进一步的丰富和完善，为实际应用于教学过程创造了条件。

同一时期的美国心理学家布鲁纳受到皮亚杰的影响也认为儿童发展是具有阶段性和连续性的，但是他不同意皮亚杰将儿童的发展阶段按单纯的年龄划分。布鲁纳主张学习的目的是以发现的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

1991年在美国乔治亚大学教育学院组织了“教育中的新认识论”系列研讨会，邀请建构主义学习理论领域的著名学者参加，包括格拉赛斯费而德和斯戴福等人，经过激烈的讨论出现了6种不同倾向的建构主义：激进建构主义、社会性建构主义、社会文化认知的观点、信心加工建构主义、社会建构论及控制论系统。[12] (3)建构主义理论的基本观点研究

尽管建构主义学习理论学派的理论观点存在在很多的差异，但是它们还是存在着一些共同的特征。Anita Woolfolk认为建构主义者观点的共同的要素是强调：复杂、具有挑战性的学习环境和真实的任务；社会协商和分担责任是学习的一部分；内容的多元表征；理解知识是被建构的；以学习者为中心的教学。[13]建构主义关于学习的理论发展至今，它主要包含三大理念: 知识观、学习观、教学观。

建构主义认为，人类的知识只是对客观世界的一种解释, 它不是最终的答案, 更不是终极真理, 而是会随着人类社会的发展和科学技术的进步不断被新知识和新理论所超越、所取代。激进建构主义一派对知识的观点在皮亚杰理论的基础上走得更远，，他们认为课本知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种较为可靠的假设，学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设作出自己的检验和调整的过程。刘儒德将建构主义的知识观概括为知识不是客观存在的被人发现的东西，而是人在实践中面临新事物、新现象、新问题、新信息、新问题所作出的暂定性的假设和解释而已。[14]李琦、陈广宇、李政等提出从不同方面理解建构主义知识观，他们认为从主体方面理解，知识是客观的；从本质方面理解，知识是社会的；从获取方面理解，知识要情境化；从表达方面理解，知识有默会性；从学习方面理解，知识是复杂的。[15] 建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在的信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构其意义，它具有多向社会性和他人交互性；学生的学习过程是多元化的，学生对对象意义的建构也是多维度的。[16]高文根据相关的研究概括了建构主义学习的6条核心特征：积极的学习、建构性的学习、累积性的学习，目标指引的学习、诊断性学习和反思性学习。[17]张旭，赵静波认为建构主义的学习观有以下特征：学习不是由教师简单将知识传递给学生，而是学生主动建构的过程；学习不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义；学习意义的活动是每个学习者以自己原有的经验为基础的；同化和顺应是学习者认知结构发生变化的两种途径；科学学习既是个体建构的过程，也是社会建构的过程。[18] 在建构主义课堂中，重点从教师转到了学生。课堂不再是教师向被动的学生灌输知识的地方, 学生不再是空的容器等着被注满。师生角色被重新认识，师生关系也随之改变。潘玉进指出建构主义的教学观应该体现在从学习者的经验出发；要进行师生角色的调整，给学生机会让他们自己去组合、批判和澄清新旧经验的差异进而搭建自己的认知结构；布置良好的学习情境；鼓励学习者反省和思考；重视合作的学习方式。[19]在建构主义教学模式中，要促使学生主动参与到自己的学习过程之中。教师的作用更多是促进者，他们指导、调停、鼓动和帮助学生发展与评估自己的理解和学习,教师最大的任务就是提好问题。[20]在教学活动中要体现学生的主导地位，做到“以人为本”，以学生为中心。[21]

(4)建构主义在教育中的应用研究

建构主义比较关注环境对学习者的影响，何克抗指出建构主义的学习环境包

[22]括四大要素：情境、协商、会话与意义建构。袁维新等认为教师在发展课程时，应给与学生对环境资料进行同化的机会，并借由发展概念以解释或组织资料而进行顺应, 甚至运用新概念以解释不同的现象, 最后将新概念与旧知识组织起来, 以达到平衡的历程。[23]杨开城提出了建构主义学习环境设计的七条原则：提供知识的多外部表征原则；提供丰富认知工具的原则；情境的真实性原则；学习者控制与教师控制相结合的原则；个别化学习与协作学习相结合的原则；重点扶助差生的原则；知识获取与思维训练相结合的原则。[24]高伟认为建构主义批判传统教育去情境化的做法，强调情境教学，首先将学习放置于复杂真实的情境中，以解决现实生活中遇到的问题为目标。其次将学习置于知识产生的真实情境中，能够使学生主动探索、自己解决问题，从而实现对知识的自主建构。

[25]

有学者提出，建构主义使得教学设计有了很大的转变，李艺总结了以下几点变化：从微观的教学设计转向学习环境的设计；教学设计的内涵由教学活动设计的理念转向设计学生的学习活动；教学设计理论把研究重点由注重将知识分学科教授，把知识分解为一个一个的小单元，变为注重学科整合的整体性知识的获得，重视综合性学习的设计和综合性；强调学习者的主动性，重视主动参与式的学习；教师或教学系统的作用也发生了变化；强调“学习伙伴” 的重要性，提倡小组合作学习的学习模式；尊重学习者在学习成果上的个别差异，由学习结果导向的教学目标，转变为学习过程导向的教学目标；注重高层次的学习结果的培养。[26]谭敬德提出建构主义的认识论对教学设计的影响既表现在为“以学为主”的教学设计模式提供理论支持，又表现在教学设计过程模式各环节的影响，即有助于教学活动设计的多样性和灵活性；强调在真实的情境中学习；注重学习主体个性特征，分析差异；加强学习情境设计，重视自主学习策略和协作学习策略设计；为评价方式多样化提供理论支持。[27]于晓波总结了建构主义的教学设计原则包括：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要性；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调利用各种资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是完成意义建构。[28]

基于建构主义的早期教育实践研究有了很大的进展，基于建构主义的早期教育课程的开发与应用可以看出建构主义对早期教育的影响。

当代建构主义受影响比较大的早期教育方案或课程包括：幼儿认知导向课程（High/Scope课程或高瞻课程)、凯米和德弗里斯早期教育方案、福门的建构游戏课程、全美幼教协会的发展适应性教育实践及瑞吉欧早期教育实践。

目前幼儿园的生成课程和以儿童为中心的项目活动课程都是基于建构主义理论的课程设计，这些课程体现了尊重儿童，提倡发挥儿童的主体性、创造性，

[29]对解决幼儿园的课程问题有了很好的借鉴。建构主义也对学前教育评价产生了很大的影响，主要使得学前教育评价在以下几个方面的启示：评价标准的多元化；评价目标和内容的多维性；评价过程的动态化；评价方法要以质性为主，定量和[30]定性相结合。建构主义使得学前教育评价从关注与教学本身转移到关注关注儿童的发展。建构主义的儿童学习观点对于我国学前课堂教学的现代认知、变革和建构提供了坚实的理论支撑和思想引领.[31]

综合以上关于建构主义的研究文献资料中可以看出关于建构主义理论的研究的内容和范围是深而广的，看出建构主义本身的复杂性以及研究者们研究的的内容的丰富性及建构主义对人的学习影响的深刻性。建构主义的产生与发展使人类关于知识与学习的观点有了深刻的转变。建构主义在教学中的影响是改变了传统的以行为主义为指导的以“教师为中心”的课堂，课堂逐渐向“以学习者为中心”转变。建构主义理论应用于学前教育有着特殊的价值，这也是已有研究中涉及的比较少的地方。所以运用建构主义理论开展幼儿园教育的研究仍然有很大的价值。

2.关于数学教育的研究

数学是研究客观世界中的数量关系和空间形式的一门科学。数学的产生源于人们解决问题的需要，早在人类早期的生活实践，伴随着生产生活的需要，人们逐渐形成了对数学最初的认识，由人类早期的“结绳记事”，“刻痕记事”可以看出数学在最原始的应用。数学教育产生是由来已久的，我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）及西方的“七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、集合、天文、音乐）都包含了一些数学内容。

(1)数学的特点及价值研究

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性以及应用的广泛性的特点。数学是对现实世界的数量关系、空间形式和变化规律进行抽象, 通过概念和符号进行逻辑推理的科学，它反映的是客观世界中数、量、形及它们之间关系。[32]数学是人们于现实生活实践中总结出来的，它产生于具体的事物，同时随着不断的发展又逐渐脱离具体的事物，成为一种符号，一种关系。这种关系是区别于具体事物的、抽象的。数学的抽象是对物体现象生活的一个方面的抽象化，即只保留量的关系而舍弃一切质的特点，只保留一定的形式、结构而舍弃内容，得到的是纯粹状态下的以抽象的形式出现的量与量的关系，它是一种思想材料的符号化、形式化的抽象。[33]数学有着严密的逻辑性，数学的定义、公理的推断都离不开严谨的逻辑分析和演绎归纳。在数学的探究与发现的过程中，需要思考、猜测、验证、推理、证明。每一个数学公式的形成都离不开人们的思维的参与，离不开严密的推理。数学的应用非常广泛的，尤其是在飞速发展的现代社会，数学的应用的扩大化使得人们的生活发生了翻天覆地的变化。数学渗透在人们的日常生活当中，尤其是数学与科学技术的结合产生了互联网，让数学与我们的日常生活产生了千丝万缕的联系。数学在科学研究的应用也是广泛的，一切科学研究都离不开数学方法和思想的运用。

数学是一门基础性学科在人类社会的发展中发挥着重要的功能，对于推进人类社会的进步起着不可磨灭的作用。数学对产生于人类生产生活的实际需要中，能够帮助人类解决实际生活中遇到的问题,是人类认识世界，改造世界的工具。同时数学对人的发展及成长发挥着教育作用，对于人类的认知和思维的培养有着重要的作用。每个人虽然天资不同，但是人类的后天发展的能量是不容忽视的，通过教育能够使得一个人的潜能得到充分的发挥，数学的抽象性与逻辑性，使得它与人的思维发展有着密切联系，所以通过数学的学习，能够锻炼人的思维。[34]苏联教育家加里宁曾说过，“数学是思维的体操”，由此可见数学与人类思维的发展史密不可分的。同时数学学习的过程也是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程，在这个过程中对人的好奇心、探究精神的培养都是非常有益的。

(2)现代数学教育理念

数学的学习不仅要在理解的基础上掌握知识，更重要的是掌握和解决所认知问题的方法，问题解决能力的发展是数学学习的重要任务。20世纪80年代以来，“问题解决”是数学教育的主要思想，1980年4月，在全美数学教师联合大会上发表的一个指导性文件中指出“必须把问题解决作为80年代中学数学的核心”。1988年国家数学教育大会将“问题解决、模型化和应用”作为大会研究课题之一。

数学应该成为公民具备的文化素养，学校应该为所有人提供学习数学的机会。1991年初，美国总统签署了一份称为《美国2000年教育规划》的报告，提出让所有人都能学习有效的数学。2001年，我国教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》体现了我国数学课程改革的新理念，强调数学促进人的全面、持续、和谐地发展，它提出要试验“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上有不同的发展”，通过知识和技能、过程和方法、情感和态度三个方面的内容来开展对儿童数学素养的培养，并把情感和态度的培养放在的最核心、最重要的位置。数学学习要促进人的全面发展，人人要学习有价值的数学，精选数学学习的内容满足学生未来生活和进一步学习需要的数学。

从目前关于数学教育教学的文献资料中可以看出，数学有自己的学科特点，数学教育有对我们人类有着特殊的价值，并且数学教育的总体发展趋势是强调问题解决、大众化、服务性、应用性更加关注数学对人类生活的影响。人们对于数学价值的认识，使得数学教育也尽力朝着实用性、普遍性、服务性发展。 （3）有关幼儿园数学教育的研究

关于幼儿园数学教育活动的价值研究。幼儿园数学教育对于幼儿发展有着独特的价值。数学教育活动不仅提高幼儿的能力，发展儿童数学思维，对促进幼儿社会性的发展都是非常重要的。林嘉绥从数学教育对幼儿认识世界的价值以及对为以后的学业准备两个方面谈到他对早期数学教育价值的理解，他认为向学前儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和正确认识周围世界的需要，同时她也提出这也

[35]能为儿童日后小学学习数学创造有利条件。胡勇军提出早期数学教育对培养幼儿对数学的兴趣的重要性，他认为在数学教育活动中幼儿有其特殊的价值，可以促进幼儿思维能力的发展，促进幼儿分析与综合能力的发展，同时增强幼儿对数[36]学的兴趣。黄谨认为数学启蒙是早期教育的重要组成部分，是儿童感知和认识世界的需要，我们要充分重视数学启蒙对幼儿的作用。[37]思维品质是个体思维活动的外在表现，王小辉从早期数学教育培养幼儿的思维品质的角度研究了其价值及意义，数学活动中可以有效地提升幼儿的思维品质。[38]幼儿处于逻辑思维萌发及其初步发展的时期，也是数学概念初步形成时期，这一时期的幼儿不能完全理解抽象的数学概念，但是并不是说幼儿不能学习数学。数学教育对幼儿的意义在于能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用；数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进幼儿抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展，同时对于幼儿来说早期的数学学习能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们更好的适应小学阶段的学习。[39]Greg J.Duncan，Chantelle J.Dowsett等人做的一项研究发现，学前儿童数学能力的发展与表现很有利地预测儿童今后学业能够达到的成就。[40] 关于幼儿园的数学教育活动的特征的研究。学者们普遍认为其具有操作性、探究性及生活性。吴慧鸣提出在数学活动中，孩子亲身操作，亲身体验对发展孩子数学概念，空间思维等的意义，操作材料对是幼儿自身学习的重要方法, 是幼儿主动获取物体间数量关系、建构数学知识体系, 发展感知与思维的重要方式。[41]操作材料是幼儿进行操作性学习的物质基础，是帮助幼儿进行抽象的数学知识儿童的数学操作活动包含了观察、记忆、想象和思维等认知成分，操作活动对数学活动还具备探究性的特点。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出“学及诱发幼儿主动探索学习的工具，是幼儿实施操作动作，使外部动作内化的媒介。[42]幼儿认知发展的有着不可忽视的意义。[43]习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程”。张宪冰认为探究是幼儿认识世界的主要的方式，儿童对身边的事情天生就有种广泛的好奇和兴趣，儿童的好奇心促

[44]使他们在对周围的探索中乐此不疲。让儿童在探究性的获得中学习数学对于激发他们数学学习的兴趣，发展数学思维是非常有帮助的。黄胜梅也提出类似的观点，探究学习方式从儿童的天性出发，能够满足儿童的好奇心和求知欲，对于幼儿数学兴趣的培养和探究精神以及数学能力的培养都有很多的价值。[45] 幼儿园数学教育的生活性是指在生活中对幼儿的一种潜移默化的数学教育，周粮平认为数学教育如果脱离幼儿的现实生活，不符合幼儿的认知特点，使幼儿感到数学是强加给他们的概念，是记忆不完的知识，这样会导致幼儿对数学缺乏学习兴趣。他从幼儿数学教育目标、途径及内容三个方面来论述了幼儿数学教育生活化的观点。[46]仇美霞认为现实生活是数学概念的源泉，我们周围的一切事物都包含着一定的数量和数量关系，并以一定的形体存在于空间，强调将幼儿的数学教育纳入到生活之中，让幼儿在生活情境中愉快学习，才能让幼儿产生一种亲近感，感到数学与日常生活中密切关联，并能学习运用数学知识解决一些生活中[47]的问题。韦永慧探讨运用生活化情境开展数学活动刺激幼儿数学思维的发展的作用,她认为在日常生活情境中，幼儿学习数学的情绪是积极的、主动的，能促进他们形成自我的知识结构。

[48]

关于幼儿园数学教育活动实施的研究。学者们比较关注具体的数学活动实施的方法。随着科学技术的发展，信息技术引用到幼儿园数学教育中，张勇强等提出将信息技术与幼儿园数学教育有机地结合有自己独特的价值，采用多媒体计算机辅助教学（MCAI），用游戏课件开展数学教育活动。[49]周欣提出开展个性化教学具有非常重要的意义，在幼儿园数学教育开展个性化教育对教师的要求提高，教师需要有正确的评价理念，在教育活动设计的时候能够针对不同的儿童提出不同的要求；在活动内容和材料方面给儿童提供选择；根据儿童学习风格提供相应的活动方式。[50]王小辉提出在幼儿数学教育活动中开展探究性教学的有效策略：创设问题情境，激发幼儿探究新知的兴趣；搭建探究平台，引导幼儿自主探究；总结，交流帮助幼儿归纳合理结论；将新知识运用到生活实际中，促进知识迁移。[51]孙锦瑞从数学文化的角度提出幼儿园数学教育应该以数学文化为理念在文化情境中强调数学对幼儿的启蒙。[52]Carolyn Tucker等人提出运用儿童文学的方式来进行数学概念的学习，是一个切实有效的方法。[53]

通过以上关于幼儿园数学教育研究的文献整理与分析可以看出研究者们对针对幼儿园数学教育的研究倾向于理论层面的内容比较多，对于指导教育教学一线的具体的建议比较缺乏。本研究将在以往研究的基础上，将研究的重点放在幼儿园数学活动有效的策略的提出，以使得研究结果能够对改进他们的工作有启发和借鉴。

3.关于幼儿园教育活动设计的研究

（1）有关教育活动设计内涵的研究

荷兰知名的教学设计专家迪克斯特拉教授认为：“教学是推动学习的一种有意识的活动，而学习是对知识、技能、态度的获得。当一个人想接受教学活动当组织描述和认可的教学目标需要教学时，就必须对教学进行设计”。[54]史密斯，雷根提出教学设计是指把学习和教学原理转化成对于教育材料的活动、信息资源和评价的规划这一系统的、反思性的过程。[55]加涅在《教学设计原理》（1988）书中指出，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教育系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。[56]我国学者乌美娜在《教学设计》一书中提出：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。[57] 通过对先前学者关于教学设计的定义，可以推出教育活动设计是为了达到预期的教育目的，在相关学习理论、幼儿发展理论及教学理论指导下，对教育活动的各项要素进行合理化地安排的过程。它是教师将抽象的教育理念具体化的过程，是对学习者如何开展有效教育影响的系统化设计过程。

黄瑾指出幼儿园教育活动设计是教师有目的、有计划地利用幼儿园所提供的环境和材料，通过教师和儿童双向的交流和作用以促进儿童身心发展的过程；它也是实现幼儿园教育目标，组织传递一定的教育内容，落实幼儿园教育任务的手段。[58]庄虹，陈瑶认为幼儿园教育活动设计是实施教育-活动的前提条件，是依据一定的教育目标选择合适的教育内容，在一定的时空内对幼儿施加教育影响的[59]方案。也有学者提出教育活动设计是学前专业核心的课程之一，融合了学前教育理论与实践的注重实际训练的应用型课程。[60] （2）有关幼儿园教育活动设计的原则研究

关于幼儿园教育活动设计的理论，从查阅到的文献查阅中可以看出学者们给予了较多的关注，在如何进行教育活动设计方面一些学者提出了应该遵循的活动设计的原则。朱家雄教授提出在进行幼儿园活动设计时需要遵循发展性原则、主体性原则、渗透性原则、开放性原则。[61]郭宗莉，钟小锋认为教育活动设计应该以满足儿童需要为基本前提，最终实现儿童发展与教育的统一，他们提出要保持教育活动设计的整体有效性必须遵循以下三个原则：活动设计过程的开放性；活动设计与获得实施的交融性；活动设计过程的师生呼应性。[62]但菲指出幼儿园教育活动设计的原则包括目标性原则、针对性原则、活动性原则、全体性原则和整[63]体性原则。赵焕明提出综合性教育活动设计的原则应该包括教育活动应与儿童的个体差异相适合、教育活动应与群体儿童相适合、教学活动应与文化差异相适合、教学活动应将学习和发展连结一体。[64]姚伟教授认为幼儿园教育活动设计的

【65】原则包括发展性原则、整合性原则、互动性原则和因材施教性原则。周云指出早期的科学经验对儿童发展有重要的价值，正确的科学教育活动设计应该体现目标性、方法的灵活性、活动性、教师的指导性。[66]秦红指出在进行幼儿园主题活动设计与实施时，需要坚持回归生活原则；关注发展原则；实践创新原则。[67]于冬青指出关键经验是儿童发展不可或缺的要素，在进行学前教育活动设计时，要重视儿童获得必须的关键经验，并且以关键经验作为制定活动方案的标准及活动评价依据。[68] （3）有关幼儿园教育活动设计的策略研究

幼儿园教育活动设计幼儿园开展教育活动的前提及基础。朱家雄教授在《幼儿园教育活动设计与实施》一书中，从活动目标的确定、活动内容的选择与组织、

[69]活动评价三个方面的内容来进行了详细地阐述。黄瑾从教育活动设计中的目标和内容、教育活动设计中的环境与资源、教育活动的组织与指导、教育活动评价几个角度进一步阐述各个内容领域应该注意的问题及有效策略。[70] 关于教育活动目标方面，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中已经明确的指示，教育活动的目标要以《幼儿园工作规程》和纲要中要求的每个具体领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。有学者指出活动目标不是固定不变的，而应该随着儿童的经验和兴趣随时生成新的活动目标，能够让儿童主动地探索，从而建构自己的知识体系，因此要关注活动目标的预设与生成之间的统一。[71] 宋济明指出在选择合适的具体活动目标之前需要了解每个教学领域的总目标，然后了解每个单元目标和年龄阶段目标，最后根据具体目标所包括的内容选择适当的目标。[72] 有关教育活动的组织与实施方面，《纲要》中指出教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。袁爱玲，何秀英提出教育活动的组织与实施策略有导入的一般策略、掀起高潮的一般策略、结束的一般策略、把握活动节奏的一般策略几方面。教育活动的方法策略有依据活动目标和内容的性质、特征选用方法；尊重幼儿年龄特点和发展差异选用方法；选用的方法

[73]应体现先进性；教学方法的优化组合和创造更新。在具体设计教育活动步骤时，应该考虑到儿童的心理和生理的特点，并且要考虑到活动的新颖性。王瑞玲指出在教育活动组织与实施中有几点问题需要注意，第一是既要有活动的目标达成，同时也要关注活动的过程；第二既要关注物质环境，也要关注心理环境；第三既要关注教师的预设，更要关注儿童的自发生成；既关注儿童的全面发展，也要关注儿童的创新意识和创造能力的发展。[74] 作为幼儿园课程评价的重要组成部分，教育活动评价具有重要的价值，不仅能够促进幼儿园课程的发展，还能够通过对教育互动的不断反思与重建，促进幼儿、教师及所有课程参与者的成长。虞永平等指出了幼儿园教育活动的若干评价原则，首先是教育活动要以幼儿为中心，其次教育活动要体现交互主体性，第三是教学计划实施应该具有灵活性和开放性，第四是资源和环境的有效利用。[75]王秀莲提出，幼儿教育活动评价需要对以下几个方面进行界定，首先的目标设计的科学性，其次是需要研究教育行为的规律性，再次是教育形式的合理性，最后是教育效果的适宜性。[76]李艳指出教育活动评价要遵循发展的、适宜的及分类的原则，并且提出了具体的评价标准，即活动目标的综合性、层次性和差异性；活动的内容要生活化、趣味性和实效性；活动方式要多样化，有层次和连贯性；要关注活动过程中师幼之间的互动；活动的效果要关注儿童的情感态度和全面的发展。[77] 综上所述，通过对建构主义理论、数学教育、教育活动设计等相关文献收集与整理分析，可以看出在建构主义理论的指导下进行幼儿园数学教育的探讨有其独特性与优势。随着人们对幼儿数学教育的重视，对幼儿园数学教育活动质量的要求不断提高，教师们需要提升开展高效的数学活动的能力。本研究以教育活动设计为出发点，以建构主义理论观点为指导，在教育实践层面对幼儿园数学活动进行改进，使幼儿园数学教育能够做到以幼儿为中心，注重儿童经验的获得及认知的建构，培养儿童数学兴趣及积极的情感态度。

参考文献：

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第11篇：综合类高校舞蹈教育文献综述

忽视了舞蹈教学与跨学科之间的相互关系、轻视舞蹈教学与科研学习之间的重要联系是很多综合类大学难以发掘自身特色而平淡无奇的另一原因。舞蹈艺术往往无法独木成舟，常常要配合其他艺术形式以形成更加五花八门的艺术门类：如音乐和舞蹈常常结合、戏剧文学又常常依赖于舞蹈艺术等等。

张雨欣（2010年）认为，艺术院校的专业舞蹈教育可以说是一种“专才教育”，即以专门培养舞蹈专业领域的人才为目标的教育，其培养的人才不同于其他以教师等要求知识面较广的人才。艺术院校专业舞蹈教育在学生艺术传承能力方面具有较高要求，在国民教育中自成系统，能够最大限度地实现拥有特色舞蹈艺术才能的人才培养目标，最终成为艺术领域最前沿的人才。艺术类院校的专业舞蹈往往要求学生掌握好传统的古典舞蹈艺术，对于西方现代舞等舞蹈形式并不做严格要求，一般具有较高古典舞蹈技能的学生在毕业后，通常担任艺术传承工作，对于所学小类舞蹈艺术的研究与发扬密切相关。吴晨光（2010年）认为，从目前发展情况分析，我国艺术院校专业舞蹈现状可概括为以下几点：第一，学校过于关注舞蹈技能的掌握，而忽视了学生舞蹈理论的学习。由于艺术类院校的生源一般来自于刚毕业的中学生及艺术特长生，这些学生的文化水平较其他类型的院校来说，普遍偏低。第二，艺术院校舞蹈教学就业前景不佳。第三，艺术院校专业舞蹈教学内容单

一、枯燥。张玉洁（2011年）认为，随着舞蹈类高职教育体制改革的不断深入、高等学校并校热潮的推进，分布式的教学地点和教学资源使得传统的教学管理手段遭到新的挑战；随着高校招生规模不断扩大，需要管理的学生越来越多，是传统的教学管理手段都力不从心，各项工作担子不断加重，尤其是作为学校工作首要的一环，教学工作的任务繁重，管理数据指数增加。由于我国综合类院校采用无差别专业化的培养模式，尽管有一部分优秀的学生获得了很好的工作机会，而大部分学生在长时间的学习过程中，出现学习兴趣不浓、学习水平难以提高而导致的学习成绩不佳的现象，该部分学生在毕业求职的过程中往往会遇到较多挫折。方清曼（2011年）认为，我国的综合类学校舞蹈教学管理信息系统建设分为两个阶段：第一阶段实现舞蹈教学工作的自动化，主要目的是将广大教育管理工作者从繁重的手工劳动中解放出来。第二阶段是满足学生和老师实际应用的需要。王晓春（2011年）认为，中国的舞蹈教育是以前苏联的舞蹈教育模式为参考发展起来的。前苏联的舞蹈教育对于舞蹈教育的发展有着直接影响，中国的舞蹈教育是典型的计划经济的产物。因此，中国过去的舞蹈教育主要以培养在高、精、尖的舞蹈专业人才，也涌现了一大批在国际国内知名的舞蹈家，但其学科建设、发展速度、规模、教学改革，相对于其他学科是非常缓慢的。张爱菊（2012年）认为，处在新时代的今天，专业舞蹈教育不再是固定院校的“专利”学科，国内各大综合类大学纷纷效仿先后设置了专业舞蹈科目。这种现象的出现源于教育者对于舞蹈教育事业的高度重视以及出于推动学科发展的需要。但是就具体执行状况来看，综合类大学的专业舞蹈教育水平还不高，往往都是各种专业性艺术学校舞蹈教育的拷贝、没有自身的独创性、没有考虑到受众学生的水平差异等等。这些问题突出表现在师资力量的匮乏、教学场地的缺陷以及教学器材的限制等方面。张东梅（2012年）认为，综合类大学往往将其分类为舞蹈实践以及舞蹈理论两方面，教师会采用将某一种舞蹈形式为主来训练学生的形体塑造而以其他诸多舞蹈形式为辅同时训练学生表现力、想象力等等。在舞蹈理论的授课过程中，教师们不仅偏重于舞蹈基础知识，还会插入生物学、人类文化学、哲学，甚至医学等学科，是一门多学科杂糅的教学科目。可以说，从综合大学专业舞蹈公共课的角度分析，其较好地反应了教学内容交叉性的特征。但从总体的教学发展情况分析，综合性大学的课程设置还存在很多缺憾，人才培养所设置的课程和专业性院校相差无几成为普遍现象。很多院校还无法贯彻培养目标并展开相应的教学任务，这样便无法达成综合类大学专业舞蹈人才培养的最终目标。

第12篇：教育结构与经济结构文献综述

经济结构与教育结构文献综述

【摘要】：经济结构和教育结构作为一对相互影响的因素，二者常常并行出现，本文借助经济结构和教育结构方面的探索及研究，对二词的概念进行综述，并结合自身的理解与认识，对什么是经济结构和教育结构这一问题进行解答和详细阐述，旨在更加清楚了解这方面的内容，并进行更深层次的研究。

【关键词】：经济结构；教育结构

在我国，对于教育结构和经济结构的各种研究中，许多研究者都对教育结构和经济结构的概念和内涵进行了界定。其中涉及到此方面内容的文章分为两类，一类文章研究范围只涉及到教育结构或经济结构，因此只对其中一种概念进行了解释；另一类文章则是将二者联系起来，分别解释，并进行不同角度的研究和探讨。其中，涉及到教育结构的概念探讨的硕博士论文有程方文的《论高中阶段教育结构的优化》，吴新业的《中等职业教育结构与功能》，袁安娜的《美国研究生教育结构研究》，丁继勇的《教育结构、产业结构和就业结构的关系研究》等，相关的小论文有麻丽娟的《高等教育结构文献综述》，傅征的《高等教育结构与经济发展的协调性研究》，袁岳驷、胡建忠的《论区域产业结构与教育结构的关系》。对经济结构进行探讨的硕博士论文有王兆生的《能源结构、经济结构与经济增长关系研究》，邢凡辉的《当代中国经济结构视域下大学生就业研究》，小论文有对二者兼有讨论的有的小论文有靳希斌的《教育结构与经济结构》，练小荣的《经济结构与教育结构的协同发展研究》，李能武的《论教育结构与经济结构》，熊卫平的《论教育结构与经济结构》，苏萌的《浅析高等教育结构与经济结构的关系》等

1关于教育结构的内涵

关于教育结构的概念，国外学者的研究重点是高等院校的课程结构，专业结构，权利结构等具体概念，很少对教育结构作直接的概括。 国内学者对教育结构的定义说法虽有不同，但具有一定的相似性。袁岳驷、胡建忠、李能武认为教育结构是指教育社会现象总系统中，各子系统、各部分之间的排列、组合和结合方式即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接，教育横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。它具有多层次性和多方面性。简单地说，教育结构就是指教育的层次结构和类型结构。这是对教育结构概括性的说法。丁继勇从经济学的角度对教育结构进行了划分，主要指教育的类别结构、程度结构、型式结构、布局结构和体制结构等。他将教育结构归结为了体系内的各种结构。袁安娜从哲学的角度出发，认为教育结构是由教育和结构组成的复合词，因此借助马克思的理论，从结构二字入手进行解释，认为结构即“系统组成要素的联系方式和相互作用形式相对稳定的形态，它由组成要素的性质、数量和要素间的联系方式、作用形式来决定。从苏萌对高等教育内涵的理解来看，她将教育结构理解为各级各类教育相互间的组合关系及其与经济等外部环境诸系统的相互关系，主要包括：层次结构\"形式结构\"种类结构和地区分布结构四个方面，这种理解将教育结构与经济联系在了一起，程方生与苏萌对教育结构的定义一致，但他认为教育结构的构成分宏观层面和微观层面，并从狭义角度对教育结构各个构成部分进行了详细阐述。傅征对对教育结构的理解分两部分，即纵向层次结构，主要指体系的各个组成部分和横向层次结构主要指构成教育结构总体系的各个部分的类别结构。

2关于经济结构的内涵

到目前为止，不管是西方经济学学术界还是马克思主义经济学学术界，尚未对经济结构的定义达成一致，但各种定义都体现出经济结构是指经济系统中的各个部门、地区、领域以及社会再生产所涉及到的各个方面的组成和构造。并且，经济结构要体现出它们之间的相互依存、制约的关系。

在李能武看来，经济结构具有两层含义，一是社会经济结构，二是国民经济结构。在经济结构系统中与教育结构关系密切的有产业结构、经济技术结构、地区经济结构、投资结构、产品结构、经济体制结构、经济组织结构等。练小荣在其文章中对众多学者在经济结构方面的研究进行了总结：佩卢认为，经济结构是表示一个经济整体在时间和空间里具有确定位置的各种特性所表现出来的比例和关系，而潘恩强在研究经济结构时将经济结构分为三个层次：一是基本经济制度，实际上就是社会生产方式；二是经济体制；三是经济结构。熊卫平认为从社会经济结构就是一定社会生产关系的总和看，经济结构主要表现为生产资料所有制结构，如全民所有制、集体所有制和个体经济、私营经济、“三资”企业及其它非公有制经济之间的结构关系。从国民经济各个部门与社会再生产各个方面的结构看，主要包括产业结构、分配结构、交换结构、消费结构、技术结构等等。苏萌认为在熊卫平对教育结构理解的基础上，从不同角度进行专门研究的需要来分，经济结构又可分为经济组织结构\"人员结构和产品结构等。邢凡辉借助马克思主义政治经济学观点，认为经济结构即生产要素在行业、地区、企业之间的分布状况，或是国民生产总量在部门、地区、企业之间的分布，生产力结构和生产关系结构有机地结合构成了国民经济结构。

综上，教育结构指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。即教育纵向系统的级与级之间的比例关系和相互衔接及教育横向系统的类与类之间的比例关系和相互联系。从宏观层面分，教育结构包括程度（层次）结构、类型结构、学制结构、布局结构和管理体制结构；从微观层面看，主要指学校的办学形式结构、专业结构、课程结构和组织结构等。对各级教育的内部而言，又有各自的类型结构、层次结构和专业结构：从一个地区的办学格局看，还有各级各类学校的规模及布局组成的地域结构。从狭义的角度看，比较重要的教育结构主要有这样几类：（1）教育程度（层次）结构：在我国，主要由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个相互衔接的不同层次构成。（2）教育类型结构：按学制形式分类，有全日制、半日制和业余制，以及函授、广播电视学校和网络学校等构成。按教育内容分类，主要由普通教育、职业教育、和特殊教育等类型构成。（3）教育管理体制结构：现时主要由公办、民办和私人办学等构成。

经济结构就是国民经济的构成要素相互联系、相互作用的关系和方式，主要包括所有制结构、产业结构、技术结构、企业组织结构、需求结构和地区结构。经济结构是一个由许多系统构成的多层次、多因素的复合体，有多重含义：（1）从一定社会生产关系的总和来考察，则主要通过不同的生产资料所有制经济成分的比重和构成来表现。（2）从国民经济各部门和社会再生产的各个方面的组成和构造考察，则包括产业结构（如

一、

二、三次产业的构成，农业、轻工业、重工业的构成等）、分配结构（如积累与消费的比例及其内部的结构等）、交换结构（如价格结构、进出口结构等）、消费结构、技术结构、劳动力结构等。（3）从所包含的范围来考察，则可分为国民经济总体结构、部门结构、地区结构，以及企业结构等。（4）

从不同角度进行专门研究的需要来考察，又可分为经济组织结构、产品结构、人员结构、就业结构、投资结构、能源结构、材料结构，等等。

也就是生产要素在行业、地区、企业之间的分布状况，这主要是从要素配置的角度理解经济结构，其实还可以从经济活动的结果的角度来理解经济结构，也就是国民生产总量在部门、地区、企业之间的分布。”①这一定义相对比较具体、全面，不足之处在于没有体现出经济结构中各要素之间的相互作用及动态调整的特点。总结前面的观点,本文在进行研究中,将经济结构定义为:构成国民经济的各个部门、经济成分、地区和经济运行过程中各环节所涉及到的经济要素的划分、相互关系以及关联组合状态。

第13篇：教育英语文献选读部分文章翻译

一、

Y: 杨锐中央电视台英语频道“对话”节目主持人

H: 何其莘教授北京外国语大学副校长

D: Donald Holder 北大附中外籍教师

Y: What do Eastern and Western family education share in shaping a child\'s mind and character? Y:东方和西方家庭教育分享在塑造孩子的人的心灵和品格? H: Parental guidance is probably the first thing.Both the east and west emphasize the quality of family life.Usually parents are the first teachers for a child.A child very often imitates the parents and he is likely to regard whatever the parents do as positive.

H:父母的指导可能是第一件事。东方和西方都强调家庭生活的质量。通常父母为孩子的第一任老师。一个孩子经常模仿父母和他可能认为不管父母做积极的。

D: I agree with Prof.He.It seems that in both families whether it\'s east or west, the child is the center and becomes the focus of the parents\' hopes and dreams.And on both sides we also have this idea of putting preure on the child.Especially in China, that preure becomes even more apparent.Americans...sometimes it\'s a little more subtle in this side.But both sides share that a child is

医生:我同意教授他。看来在这两个家庭无论是东方还是西方,孩子是中心,成为关注的父母的希望和梦想。和在双方我们也有这个想法的孩子施压。尤其是在中国,这种压力变得更加明显。美国人„有时候这是一个小更微妙的在这一边。但双方分享这一个孩子

what carries the family to next generation and is the base for the improvement of a family. 什么携带家人下一代的基础,是提高一个家庭。

Y: Parents sometimes have moments of embarrament with their children, for example, what do you think is the most reasonable way of answering children\'s questions such as how they were born and why their parents sleep together while putting them in their own rooms?

Y:父母有时有尴尬的时刻与他们的孩子,例如,你认为什么是最合理的方式回答孩子的问题,比如他们如何出生和为什么他们的父母睡在一起而使他们在他们自己的房间吗? D: In America because we have so many different religions and cultures that at present everybody has their own taboos and about what to do.Every family and culture has its own definition of \"sexual morality\".Some parents are very frank, they\'ll tell the child from a very early age when they start questioning about sex.

D:在美国,因为我们有这么多不同的宗教和文化,目前每个人都有他们自己的禁忌和对要做什么。每个家庭和文化都有自己的定义“性道德”。一些父母非常坦率,他们会告诉孩子们从很小的时候当他们开始询问关于性。

Y: How is sex education conducted in a typical American school?

Y:性教育进行了在一个典型的美国学校吗? D: In primary school education we leave the parents to handle that.By the time of junior high school when their bodies are changing, they have the health claes or PE claes1.You have the boys and girls over and they are going to talk about the physical changes.And by the time they go to high school, they have a health cla, which talks about sex, sexual problems and diseases. D:在小学教育我们离开父母来处理这样的。到初中当他们的身体正在改变,他们有健康类或PE claes1。你有男孩和女孩在和他们要谈的是物理变化。和当他们去高中,他们有一个健康类,它谈论性、性问题和疾病。

Y: As a parent and teacher of English, did you ever talk to your child or students explicitly about sex? Y:作为家长和老师的英语,你有没有跟你的孩子或者学生明确的关于性? H: Well, sex is a more sensitive topic in China especially in families and schools.In most families,sex is regarded as a rigid taboo so teachers would avoid talking about it and parents would not talk about sex at home either.If I were asked by a little boy of five or four why Mom and Dad sleep together I would probably say Mom and Dad love each other and we need talk when you get into bed, something like that.

H:嗯,性是一个更加敏感的话题在中国尤其在家庭和学校。在大多数家庭,性被视为刚性禁忌,教师会避免谈论它和父母不会谈论性在家里也。如果我问一个小男孩的五个或四个为什么妈妈和爸爸一起睡,我大概会说妈妈和爸爸爱彼此,我们需要谈话当你上床,这样的东西。 Y: Okay, let\'s say, if the parents know clearly that sex will inevitably happen between their sons and their girlfriends when they go camping during the summer holiday, what do American parents usually do in this case?

Y:好吧,让我们说,如果父母很清楚,性将不可避免地发生在他们的儿子和他们的女朋友当他们去露营暑假期间,美国的父母通常在这种情况下吗? D: Well, this is back to parental education.The parents are resigning themselves sometimes to the fact that their teenager children in high school might have sex with his or her girlfriend or bo yfriend.We can\'t stop this from happening, but can teach them to be careful and responsible. 维:嗯,这是回到父母的教育。父母都是辞职自己有时这样的事实,即他们在高中少年儿童可能性与他或她的女朋友或bo yfriend。我们不能阻止这种情况的发生,但是可以教导他们要谨慎和负责任的。

Y: Prof.He, you have said that another main difference between Eastern and Western education is that the Asian teaching method is much more test-oriented.A student\'s future may be determined by the result of one test after he or she graduated from high school.So are you questioning the current national entrance exam2 for entering universities?

Y:教授,你曾经说过,他的另一个主要区别东方和西方的教育是,亚洲教学方法更以考试为目的。一个学生的未来也可能取决于一个试验的结果后,他或她从高中毕业。所以你要质疑当前高考进入大学exam2吗? H: This is what\'s in my mind.I understand the difficulty of conducting national entrance exams more than once in such a large country like China, but I think we probably should learn from our American colleagues, especially in their SAT3 system, to provide more chances for children to take part in the exams. H:这是什么在我的头脑。我理解的困难进行不止一次的国家入学考试在这样一个幅员辽阔的国家像中国一样,但我认为我们应该从我们的美国同事学习,特别是在他们的SAT3系统,提供更多的机会对孩子参加考试。

Y: How many national tests do you have or do you have any national tests for entering universities?

Y:有多少国家测试你或你有任何国家测试进入大学吗? D: There are two national exams for entering college: the SAT and the ACT.4 But we have to emphasize here that these exams are optional.They are not required by every school in America, and in fact most state schools5 don\'t require them at all if you live in the United States.So when you\'re at your last year of high school, the question is not whether you like to enter a college or the exams will let you enter a college, the question is \"Do you want to go to college? \" And that takes a lot of preure off the child and gives more room to the child to grow as a learner, knowing that the exams are important but they don\'t decide who you are and what kind of student you are.I think this is one of the biggest differences between Chinese education and American education.

D:有两个国家考试:SAT和进入大学的行为。4但我们必须强调在这里,这些考试是可选的。他们并不要求每一所学校在美国,事实上,大多数国家schools5不要求他们如果你住在美国。所以当你在你的高中的最后一年,问题不在于你是否喜欢进入大学或考试会让你进入大学,问题是“你想去上大学?“,这需要很大的压力下的孩子,提供更大的空间来孩子成长为一个学习者,知道考试是很重要的,但是他们并不决定你是谁,你是什么样的学生。我认为这是一个区别最大的中国教育和美国教育。

Y: Asian students usually score the highest in math and science in the world.What comments do you have on this?

Y:亚洲学生通常得分最高的数学和科学的世界。你有什么评论吗? H: This reminds me of one TV program, a special report on Asian students in American universities by NBC6 in 1996.After citing a few examples to illustrate the excellent performance of Asian students in American universities, the anchorman7 concluded by saying:\"There has been a saying in many top American universities lately, if you see so many Asian faces in your cla on the

H:这让我想起了一个电视节目,一个特殊的报告在美国大学的亚洲学生在1996年NBC6。在举出一些例子来说明性能优良的亚洲学生在美国的大学,anchorman7得出结论说“:已经有了许多美国顶尖大学说在最近,如果你看到这么多亚洲面孔在你的类

first day of the semester, drop it out.\"8 I think in a way this is a good summary of the excellent academic performance of Asian students.But at the same time, we have to admit that Asian students do not do an equally good job in their laboratories.I think this is partly because too much emphasis has been placed on test result instead of their ability of using their hands.So I think if we start giving more emphasis on the ability of doing things, I think they can probably do a better job not only in tests but also in their abilities. 新学期的第一天,掉出来。“我认为在某种程度上8这是一个很好的概括的亚洲学生优异的学业表现。但同时,我们必须承认亚洲学生不做一个同样好工作在他们的实验室。我认为部分原因是由于太多的重点是要测试的结果,而不是他们使用他们的手的能力。所以我认为如果我们开始给予更多强调的做事的能力,我认为他们可以做一个更好的工作不仅在测试中,也在自己的能力。

D: The problem is that if you don\'t balance that by taking knowledge from head and putting it on hands and use it, I won\'t need that person for a job market.This person will be a scholar and will know much, but he can\'t do anything.Let me be very honest with you.We praise our Asian students in our colleges, but in fact they never ever get to the top.They are always the best aistants, the best researchers if I give them a task, but they are never the team leaders and they are never the managers.They are always the workers.I think that reflects the exam-memorization side of the education system.They know how to memorize and learn it, but they don\'t know how to creatively take it out of their heads and do things on their own.That is something that needs to be looked at carefully in the education system here.

D:问题是,如果你不平衡,以知识并把它从头部和手使用它,我不需要那人对就业市场。这个人会成为一个学者,就会知道太多,但他不能做任何事情。让我很诚实地告诉你。我们赞美我们的亚洲学生在我们的大学,但事实上他们永远不会到达山顶。他们总是最好的助手,最好的研究人员如果我给他们一个任务,但他们从不团队领导人和他们永远是经理。他们总是工人。我认为这反映了考试识记一边的教育系统。他们知道如何记忆和学习它,但他们不知道如何创造性地把它从他们的头和做自己的事情。这是需要仔细的在这里的教育体系。

Y: Now more and more Chinese parents are sending their children abroad for secondary schooling.9 Do you think they do so simply to let their children to have a taste of Western life and education? Or is it because of a very practical concern, Prof.He?

Y:现在越来越多的中国家长把孩子送到国外中学教育。9你认为他们这么做只是为了让他们的孩子有品味的西方生活和教育?或者是因为一个非常现实的担忧,教授吗? H: The reasons behind that vary.Some of the parents are thinking of providing a proper college education for the child, because the competition of entering a Chinese college is still fierce at this moment.And some are thinking of providing a well paying job for their children in the future.And some are probably thinking of sending their children abroad as the first step of immigrating into a foreign country themselves.

H:变化的背后的原因。一些父母都想提供一个合适的大学教育孩子,因为竞争进入中国的大学仍然是激烈的这一刻。和一些正考虑提供好工作为孩子支付在未来。和一些可能考虑把子女送到国外作为第一步的移民到国外自己。

Y: But how do we look at this, many Asian Ph.D.students are roaming the streets of Singapore,Hong Kong and Taiwan even looking for Jobs?

Y:但是我们怎么看这,许多亚洲人漫步街头,博士生的新加坡、香港和台湾甚至找工作吗? D: Well, the Ph.D.only tells me you have studied.If I want to be a university profeor or a science researcher, definitely Ph.D.is important because I need to be in the top of my field of research.But if I were the president of the company and I need to hire creative work staff, I\'m going to look what you\'ve done and I don\'t care how much you\'ve studied. 维:嗯,博士学位只告诉我你研究过。如果我想成为一个大学教授或科学研究员,绝对博士是很重要的,因为我需要在我的研究领域的顶部。但如果我是这家公司的董事长和我需要雇佣有创造性的工作人员,我要看看你都做了什么,我不在乎你是多么的研究。

Y: Now a question for each of you before we end this interview.What should we as parents and teachers do to let children be more creative and innovative?

Y:现在一个问题对每个你在我们结束这个采访。我们应该为家长和教师都让孩子们更有创造力和创新? D: I would encourage them to question and always be supportive to them.You should take the time to make the child be interested in the world around them and question everything they know and to seek their own truth as well.So be there as a listener, but at the same time, be a guide that can show them how to find the answers themselves.

D:我会鼓励他们的问题和永远支持他们。你应该花时间使孩子有兴趣在他们周围的世界,并质疑一切他们知道和寻求自己的真理一样。所以在那里作为一个监听器,但同时,是一个指南,可以向他们显示如何找到答案。

H: I think we should have more discuion claes, both at the primary and secondary levels.The debates in the claes will encourage the students to think more creatively.And they will become thinkers instead of followers of the instructions of teachers.

H:我认为我们应该有更多的讨论类,无论是在初级和中级水平。在类的辩论将会鼓励学生更富创造性的思考。他们将成为思想家,而不是老师的指示的追随者。 1.体育课。PE: Physical Education.2.高考。 3.SATscholastic aptitude test学业能力倾向测验。 4.ACTAmerican College Test美国大学测验。

5.公立学校。6.NBCNational Broadcasting Company美国全国广播公司。 7.节目主持人。 8.别上这个班。 9.上中学。__

二、Let\'s Put the Heat on Campus Cheats 让我们把热量在校园骗子 The scandal of college cheating. 该丑闻的大学作弊。 By Stephen Barr 斯蒂芬·巴尔 Declining Morals 道德滑坡

James Karge-Taylor was astonished at the rampant cheating taking place in his jazz-history cla at the University of Arizona.Students looked over each other\'s shoulders, devised coughing codes to communicate to friends, and flashed answers on the backs of their hands while pretending to stretch.

詹姆斯Karge-Taylor感到惊讶猖獗的作弊发生在他的修读爵士历史类的亚利桑那大学。学生看着彼此的肩膀,设计了咳嗽编码与朋友交流,和闪烁的答案背后的手而假装伸展。

He once caught one student using his cell phone to send answers to a friend\'s pager.The code \"54*2,\" for instance, meant the answer to question 54 was B.Karge-Taylor kicked them out of his claroom and gave both an F.

他曾抓住一个学生用他的手机发送一个朋友的寻呼机的答案。代码“54 * 2,“例如,意味着题的答案是B 54。Karge-Taylor踢他们离开自己的教室,并送了一个F。

At small Morningside College in Sioux City, Iowa, philosophy profeor Heather Reid discovered cheating in, of all places, her introductory ethics cla.Two students turned in homework aignments that were almost identical.Reid reported the incident to the academic dean, leading to an investigation.One student was suspended and given an F for the course.

在小晨边学院爱荷华州苏城,哲学教授希瑟·里德发现作弊,所有的地方,她的介绍性的伦理类。两个学生在作业了,几乎是相同的。Reid报道此事的教务长,导致一个调查。一个学生被停职,给定一个F的课程。

Incidents such as these are all too common.In recent years many colleges and universities have reported a surge in plagiarism, unauthorized collusion on aignments and cheating on tests. 诸如此类的事件都太常见。近年来许多学院和大学报道激增的剽窃,未经授权的勾结的作业和考试作弊。

In research conducted at 31 schools over the past decade, Rutgers University profeor Donald McCabe has found that nearly 70 percent of students admit to cheating at some point during college, with over 15 percent reporting that they were, in McCabe\'s words, \"serious, repetitive cheaters.\"

在研究31学校在过去的十年中,罗格斯大学教授唐纳德麦凯布已经发现,近70%的学生承认作弊在某种程度上,大学期间超过15%报告说,他们在McCabe的话说“严重的、,重复的骗子。” While this surge has been blamed on many factors, including a declining emphasis on moral values in the home and school, without question it\'s never been easier to cheat.With the Internet, students have acce to a treasure-trove of information they can pinch without proper attribution.\"There\'s a cowboy feeling about the Internet that the information is out there for everybody to use as they see fit,\" says

虽然这个激增归咎于许多因素,包括一个下降的强调道德价值观在学校和家里,毫无疑问从未如此的容易作弊。有了互联网,学生获得珍贵的信息他们可以捏没有适当的属性。“有一个牛仔感觉关于互联网的信息是拿出来给大家使用在他们认为合适的地方,”说

Michele Goldfarb, director of the Office of Student Conduct at the University of Pennsylvania. 米歇尔·戈德法布办公室的主任,学生行为在宾夕法尼亚大学。

In a composition cla, University of Texas instructor Sharan Daniel asked students to write an evaluative argument, which could include reviewing a contemporary film.

在一篇作文类,德克萨斯大学讲师夏朗丹尼尔要求学生写下一个评价参数,其中可能包括回顾当代电影。

One student chose a Bruce Willis movie.

一个学生选择一个布鲁斯·威利斯的电影。

Daniel suspected plagiarism when the paper turned in was different in style from the 丹尼尔涉嫌剽窃论文的时候把在不同的风格

student\'s previous work.She did a search on the Internet and found the review the 学生以前的工作。她做了一个在互联网上搜索,发现了审查 student had lifted in its entirety.

学生在其全部解除。

There are hundreds of websites, with names like schoolsucks.com and 有成百上千的网站,像schoolsucks.com和名称

CollegeTermPapers.com, which offer ready-made eays on topics ranging from

CollegeTermPapers.com,它提供现成的文章主题从

anthropology to zoology.Some sites are free, as long as you contribute a paper of 人类学生态。有些网站是免费的,只要你贡献的一篇论文

your own, while others charge anything from a modest membership fee to over 你自己的,而其他的收费从一个适度的会费超过 $100 a paper.

100美元一纸。

Students also get papers directly from their peers.As the semester-end approaches, 学生可以直接从他们的同龄人的论文。随着学期结束的临近, the online meage boards and chat rooms on many websites fill with requests for 在线留言板和聊天室在许多网站充满请求 papers from desperate students. 论文从绝望的学生。

The website of the Evil House of Cheat boasts 2000 daily visitors.There you can pick 该网站的邪恶的房子的欺骗拥有每天接待2000名参观者。在那里你可以选择

up tips on how to cheat on exams and read comments from people described as satisfied users, like one student who said he had raised his grade-point average from a D- to a B+ after he paid his $9.95 annual membership fee. 小技巧如何在考试中作弊和阅读评论人描述为满足用户,像一个学生说他举起他的平均分从DHe was unmoved.´´You are smart enough.You´ll see a change! ´´Nothing.

然而,在那之后,战争。史蒂夫依然不想´t做他的家庭作业。´´试试它,一个星期!´´——他无动于衷。´´你足够聪明。你会看到一个变化´!´´——没有什么感到他。´´给自己一个机会。唐´t放弃你的生活!´´——没有什么。

´´Steve, please! I care about you! ´´ Wow! Suddenly Steve got it.Someone cared about him? Someone totally unattainable and perfect, caredhim ?

´´史蒂夫,谢谢!我在乎你!´´哇!突然史蒂夫得到它了。有人关心他?有人完全高不可攀和完美,关心——他——大约? Steve went home from school, thoughtful that afternoon.He could not bear the overpowering stench in his house.He quickly gathered up his camping gear: a jar of peanut butter, a loaf of bread, a bottle of water, and this time his school books.Grim-faced and determined, he headed for the woods.

史蒂夫从学校回家,深思熟虑的那个下午。他不能忍受这些刺鼻的臭味在他的房子。他迅速收拾起他的野营装备:一罐花生酱,一块面包,一瓶水,这一次他的学校的书。冷面和决心,他又去了树林。

The following Monday Mi White gave a quiz on the weekend homework.Steve hurried through the test and was first to hand in his paper.With a look of surprise Mi White took his paper.Obviously puzzled, she began to look it over.

在接下来的星期一怀特小姐给对周末的家庭作业进行测验。史蒂夫匆匆完成测试,是第一个手在他的论文。用一下惊奇怀特小姐把他的论文。显然很困惑,她开始看仔细了。

Mi White´s face was in total shock.She glanced up at Steve, then down then up.Suddenly her face broke into a radiance of smile.The smartest boy in the 7th grade had just paed his first test.

怀特小姐´s脸上总冲击。她瞟了一眼史蒂夫,然后下来然后起来。突然她的脸闯入一个光辉的微笑。最聪明的男孩在七年级刚刚通过了第一个测试。

From that moment nothing was the same for Steve.Steve began to excel.And he continued this course throughout his school life.After high school Steve enlisted in the Navy, and he had a succeful military career.Steve began a second career after the Navy, and he continued to inspire others, as astral profeor in a nearby college.Mi White left great legecy3年高等教育改革

The

former SEdC have established 216 teaching reform pilots for short 2-3 years higher education nationally, and the establishments of pilot colleges are progreing succefully and a number of disciplines and colleges with short higher education characteristics are also taking shape.Recently, with the condition of education provision of those colleges greatly improved and their pace of basic construction speed up, the overall capacity of education provision of them has remarkably strengthened and important achievements have been made in the field of teaching reform.The experience and achievements gained in the reform of short 2-3 years higher education provied important experience for the development of higher vocational education.The state policy of energetically developing higher vocational education in return provides new opportunity for the development of short 2-3 years higher education, which has shown up its great vitality.

上次更新216年前建立了教学改革飞行员短23年高等教育加上重要经验,为发展高等职业教育。国家政策的大力发展高等职业教育作为回报提供了新的机会为发展高等教育只有2 - 3年,它显示了强大的生命力。

7The establishment of macro management system on quality of higher education made stable progre

7建立宏观管理系统在高等教育质量,使之稳定进展

In

1993, the Department of Higher Education of former SEdC began to research the aement plan and the practice of teaching aement.Aimed at helping the HEIs consistently identify their schooling directive ideology, improving the schooling conditions, enhancing the basic construction of teaching, deepening teaching reform, increasing management level and gradually setting up and perfecting the system of self-development and self-restrain so as to continuously improve education quality and increase schooling efficiency, the aement of undergraduate teaching adheres to the principle of \"promoting reform and establishment through aement, combining aement and establishment together with the emphasis laying on establishment\".There are three forms of aement: the first is the pa level teaching aement to the universities with comparatively weak basis and short history of undergraduate education￡? the second is the excellent level aement to the universities with good basis, high teaching level and a comparatively long history of undergraduate education; and the last one is the random level aement to the universities between pa level and excellent level.Since 1994, 146 HEIs with weak basis and short history of undergraduate education have undertook the pa level aement step by step and 10 key universities have undertook the excellent level aement.The development of teaching aement evoked intense repercuions among educational administrative departments and HEIs and played an important role in promoting the improvement of higher education quality.

在1993年,高等教育部门的前上次开始研究评估计划与实践教学评估。旨在帮助他实现识别他们的学校教育指导思想、改善教育状况,加强教学基本建设,深化教学改革,提高管理水平,逐步建立和完善系统的自我发展和自我约束,以不断提高教育质量和提高教育效率、评估本科教学坚持原则的“促进改革和机构通过评估,结合评估和建立重点一起躺在机构”。有三种形式的评估:第一个是通过水平的高校教学评估与相对较弱的基础和短暂历史的本科教育￡?第二个是优秀的水平评估的高校有良好的基础,高教学水平和相对历史悠久的大学本科教育;最后一个是随机水平评估的高校之间通过水平和优秀的水平。自1994年以来,146年他与基础薄弱和短暂历史的本科教育已经承担了通过水平评估一步一步和10个主要大学的高超水平进行了评估。教学评估的发展引发强烈反响教育行政部门和高校,发挥着重要作用,推动高等教育质量的提高。

8The importance attached to the research of higher education theory and directing teaching reform with scientific theory

8的重视高等教育研究的理论和教学改革以科学的理论指导

In

early l993, with other three departments, the Department of Higher Education of former SEdC jointly sponsored and organized research team for the task of \"On the research of theory for socialistic higher education with Chinese characteristics\".With the keys on what is the socialistic higher education with Chinese characteristics and how to establish such higher education, the team carried out their theoretical research.Supported by educational administrative departments at various levels, after four years\' endeavour, a number of important research achievements like \"the Theory keys of Higher Education with Chinese Characteristics\" have been made and aroused great influence in the higher education circle.After this research, in the light of development of our socialistic modernization construction and higher education reform and the historic opportunity of entering anew millenium for our human beings, MoE organized the research team for the task of \" Chinese Higher Education in 21st Century \" to continue the theoretical research on socialistic higher education with Chinese characteristics.

在早期的基本法草案,与其他三个部门,该部门的高等教育的共同发起和前上次研究小组的任务”的理论研究高等教育具有中国特色的社会主义”。用钥匙在什么是中国特色社会主义的高等教育,以及如何建立这样的高等教育,研究小组进行了理论研究。支持各级教育行政部门,经过四年的努力,许多重要的研究成果就像“高等教育理论键具有中国特色的“已经和引起极大的影响的高等教育圈。在这之后的研究,针对我们的社会主义现代化建设的发展和高等教育改革和历史性的机遇重新进入年对于我们人类,MoE组织研究小组的任务是“中国高等教育在21世纪的“继续理论研究具有中国特色的社会主义的高等教育。 9

The track of managing higher education through laws 9的轨道高等教育管理通过法律

On

29 August, 1998, the 4th conference of the 9th standing committee of National Congre paed the \"Higher Education Law of People\'s Republic of China\" which is implemented from 1 Jan, 1 999.Higher Education Law is the first complete higher education legal document in term of legislature.It is a law, which standardizes the internal and external complicated social re1ationship of higher education and its own activities.It is a basic law promulgated under the direction of the constitute and Education Law which laying the important foundation for the establishment of a systematic and perfect higher education legal system led by the Higher Education Law.

8月29日,1998年,第四届会议第九届全国代表大会常务委员会通过了“高等教育法律中华人民共和国实现从999年1月,1。高等教育法律是第一个完成高等教育法律文件在术语的立法机构。这是一个法律,规范了内部和外部的复杂的社会re1ationship高等教育和自己的活动。这是一个基本的法律颁布指导下构成和教育法律,奠定了重要基础,建立一个系统和完善高等教育法律体系高等教育领导的法律。

10

The aurance of further deepened reform through further improvement of schooling conditions

10的保证进一步深化改革通过进一步改善教育状况

With

the deepening of teaching reform, inadequate input in it has been an obstacle.In order to solve the problem, educational administrative departments at various levels and HEIs have actively explored the measures and ways to increase educational expenditure and improve schooling conditions.At present, the World Bank Loan Project, which is being carried out, will all together input $70 million to improve the experiment conditions for the basic courses in HEIs.Local governments at various levels have also take a serious of measures to expand the input to locaI HEIs to enhance the construction of disciplines, bases, curriculum, laboratory and library for HEIs, greatly improving the material

与深化教学改革,在它已经不足输入一个障碍。为了解决这个问题,各级教育行政部门和高校有积极探索的措施和方法来增加教育经费,提高教育条件。目前,世界银行贷款项目,这是贯彻执行,将一起输入7000万美元用于改善实验条件的基本课程在高校。地方各级政府也采取了一系列措施来扩大的输入locaI高校加强学科建设,基地,课程,为高校实验室和图书馆,大大提高了材料

conditions of these HEIs.

这些高校的条件。

The Construction Of Teaching Contingent

教师队伍的建设

From

the end of l980\'s to the early l990\'s, the problems of aging, lacking young teachers and low qualification have obviously shown up concerning the teaching contingent in HEIs.To change the situation, educational administrative departments at various levels and HEIs made different policies and took all kinds of measures, After l0 years unremitting efforts, all those problems have been solved primarily.

从l980年底的早期l990的,问题的老化,缺少年轻教师和低资格已经明显出现有关教学在高校队伍。为改变此现状,各级教育行政部门和高校让不同的政策,把各种各样的措施,在10年不懈努力,所有这些问题已经解决主要。

1With many young teachers replenished, the age structure of teachers\' contingent has been adjusted.A number of middle-aged and young teachers have gradually developed themselves and become the backbone teams in teaching and research.

1和许多青年教师补充,年龄结构的教师队伍已经被调整。大量的中青年教师已逐渐发展了自己和成为骨干团队在教学和研究。

2The policies relative to position promotion have been made and the position structure of teaching contingent has been adjusted.

这个政策相对位置推广已经和位置的结构已经调整教师队伍。

3The proportion of Ph.Ds and masters to be selected and remained in HEIs has been increased and the degree structure of teachers has been adjusted.

3 Ds的比例和硕士博士被选中和仍在增加,高校教师的学历结构得到调整。

4The knowledge structural of teachers has been adjusted through in-service training, offering in-service degree education, selecting teachers to go aboard for advanced studies and carrying out cooperative research.The teachers contingent is replenished and the development of new disciplines is promoted by recruiting the returning overseas students.

4知识结构的教师已经调整通过在职培训,提供在职学位教育,选择教师上船高级研究和开展合作研究。教师队伍是补充和发展新学科是被招募返回的海外学生。

The Industry, Teaching And Research In HEIs 这个行业,在高校教学和科研

In

recently years, taking full advantage of their talents, knowledge, science and technology, the HEIs emphasized the practical research and development in the light of economic construction of our country and made great effort to serve the central task of economic construction while at the same time strengthening the basic research.In addition, HEIs have taken part in the construction of science parks, establish high-tech enterprises run by HEIs and combine industry, teaching and research together to turn the scientific and research fruits into real productivity and spread them to the whole society.For example, with its own advantage of talents and technology, the Fourder Group run by Peking University not only revolutionized the printing industry of China, but also occupied 90% of the market of Chinese newspapers at home and aboard.The Group has its own master and doctoral training pilots, post-doctor mobilizing departments, national key laboratories and research centers for national projects, thus the integration of industry, teaching and research into reality.

在最近几年,充分利用他们的才能、知识、科学和技术,他强调实际研究和开发针对我国的经济建设做出了巨大的努力,为经济建设的核心任务,同时加强基础研究。此外,他参与了建设科学公园,建立高新技术企业由他和结合工业、教学和研究在一起把科学和研究成果为真正的生产力和传播到整个社会。例如,利用自身优势的人才和技术,Fourder集团由北京大学不仅彻底改变了中国的印刷行业,但也占据了90%的市场份额的中国报纸国内外。该集团有自己的硕士和博士训练飞行员、与工程从事博士后研究动员部门,国家重点实验室和研究中心为国家项目,因此一体化的产业、教学和研究变成现实。

Chinese government attaches great importance to the international cooperation and exchanges of higher education.Since the reform and opening up to the outside world in 1978, international cooperation and exchanges of higher education have become more and more active and achieved fruitful results.In the past 20 years, China has established educational cooperative and exchanges relationship with 154 countries and areas, sent 300, 000 students to go aboard for study to more than l00 countries and areas, received 210, 000 foreign students from 160 countries and areas, sent 1800 teachers and experts to teach aboard and employed 40, 000 foreign teachers and experts.Recently, through the reform of sending and management of overseas students, Chinese government adopted the policy of \"supporting overseas studies, encouraging overseas students to come back after they complete their studies and guaranteeing their freedom of coming and go\" to encourage the overseas students to come back and serve the country in various forms after they finish their studies.By opening to the outside world, we broadly learn the useful foreign experience, promote the reform and development of our higher education and enhance mutual understanding and friendship between China and other countries.

中国政府高度重视国际合作与交流的高等教育。改革开放以来外部世界在1978年,国际合作与交流的高等教育已成为越来越多的活动,取得了丰硕的成果。在过去的20年中,中国已经建立了教育合作与交流关系,与154个国家和地区派出300学生出国学习到超过l00国家和地区,收到了210的外国学生来自160个国家和地区,派出1800名教师和专家教登上和雇佣了40 000外籍教师和专家。最近,从改革发送和管理的海外学生,中国政府采取的政策,”支持海外研究,鼓励海外学生回来之后他们完成学业,保证他们的自由的未来,去“鼓励海外学生回来、为国服务以各种形式在他们完成他们的学业。通过打开到外面的世界,我们广泛学习有用的国外经验,促进改革和发展我国高等教育和增进相互了解和友谊中国和其他国家。

第14篇：关于大学生心理健康教育的文献综述

关于大学生心理健康教育的文献综述

【关键词】大学生；心理健康；心理健康教育

上世纪80年代开始，全社会已经逐渐认识到学生心理健康的重要性，我国的大、中、小学已经开始积极地展开心理健康教育，加强学生的心理健康教育刻不容缓。《中共中央国务院关于深化教育改革全而推进素质教育的决定》将各地有关心理健康教育的说法统一为“心理健康教育”，并指出了心理健康教育的目的是“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”

一、关于大学生心理健康的判定标准

国际心理卫生大会曾为心理健康下过一个定义：“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”

国际心理卫生大会认定的标志概括起来有四条：（1）身体、智力、情绪十分协调；（2）适应环境，人际关系中彼此能谦让；（3）有幸福感；（4）在工作、学习中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。

林崇德指出，判断心理素质是否健康有两个指标：一个是适应性指标，另一个是发展性指标。前者比较简单，一切不适应社会的心理现象都属于心理不健康。后者却比较复杂，因为学生处于发展阶段，多数的问题属于尚未发展或尚未得到发展的问题，例如青春期的种种表现，只要在正确的教育指导下，通过发展，都可以进一步转变。

二、大学生心理健康教育的内容

大学生心理健康教育工作的主要任务和内容是根据《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》确立的。

大学生心理健康教育工作的主要任务是：根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。

大学生心理健康教育工作的主要内容是：1.宣传普及心理健康知识；2.介绍增进心理健康的途径；3.传授心理调适的方法；4.解析心理异常现象。

三、大学生心理健康教育的现状分析

存在的问题：

1.学校对心理健康教育的认识问题。

心理健康教育不同于学科教育，它是一个学生一边成长一边体会，不是一蹴而就的。不能把心理健康教育学科化，应该把心理的知识同学生不断发展变化的心智联系起来，紧紧联系学生的实际生活，才不会陷入呆板教育的误区。

2心理咨询工作与思想政治工作分工不明。

很多人认为心理咨询就是做思想政治工作，因为两者都是改变他人思想和行为的工作。事实上，心理咨询和思想政治工作是有很大区别的。思想政治工作的目的在于提高学生的思想觉悟和道德水平，其中涉及的道德内容具有很强的社会阶级性；心理咨询却是站在来访者的角度，“知人之所知，感人之所感”，强调站在他人的角度去体察他人的立场、感情和行为，更多的是运用感性思维。

高校心理咨询要解决的问题是提高学生的心理素质，发挥学生的潜能以及维护其心理健康。工作当中，教师一定不能把心理咨询变成说教，要发挥学生的主观能动性去解决自身的问题。

3.心理咨询人员的素质问题

我国的心理咨询工作虽然已经开展多年，但有的学校的咨询员并未受过专业训练，他们对心理学的了解并不多，心理学的基本素养比较缺乏；高校不断扩招，从事心理健康教育的教师数量与在校学生人数之间比例严重失调，教师缺口数量巨大，高校心理教师的工作量增大——都影响了心理健康教育的效果。

4.心理健康教育的设施匮乏

随着心理健康教育的开展，不少高校都加大对硬件设施的投入，但是虽然硬件的投入增大，却并没有在软件上（特别是高校心理健康教育的理论体系）取得突破。现实中，心理健康教育中延续着各种主题活动，但是对于这些主题活动，我们并没有作更多反思。对于这个领域，我们的科研水平还有待提高。

四、对大学生心理健康教育的思考

1培养学校心理专家，强调其角色和功能 心理健康教育一定要由学校心理专家来进行，这关系到队伍的专业化。目前，在中国学校心理学的发展并不完善，学校心理学专业还未在高等人才培养中广泛建立，然而，“学校心理学专业的建立既是心理学自身发展的需要，又是教育实际的需要”。我国目前还没有真正的学校心理学，即使在学校心理学方而做些研究的，也不是专业的学校心理家。这不仅说明我国建设学校心理学的必要性，而也反映其迫切性。

随着学校心理学家在高校工作的展开，相信学校的心理健康教育将更加规范化、专业化、国际化。

2专、兼职心理健康教育教师队伍的结合。

心理健康教育工作的成效主要取决于实施教育的这支队伍的素质，目前实施心理健康教育的大多数教师没有接受过正规的系统的心理科学知识、技能的训练，对现代心理咨询技术懂得很少，在教育和咨询的实践中，很难保证取得良好的效果。

学校一方面要加强学校心理咨询人才的培养和引进，建立良好的学校心理健康教育体系；另一方面，充分整合、利用社会资源，形成立体的学校心理健康教育平台，更好的为学生的心理健康服务。

参考文献：

[1]林崇德：积极而科学地开展心理健康教育 [J].北京师范大学学报.2003.（01）.[2]郭念峰主编：心理咨询师(基础知识) [M].民族出版社.2005.[3]林崇德，魏运华：试论学校心理学的未来趋势 [J].教育研究.2001.（07）.[4]林崇德，辛涛，邹泓：学校心理学 [M].北京：北京师范失学出版社(2000).

学院：

历史文化学院

班级：

历史学二班

学生：

学号：

第15篇：幼儿园双语教育的发展文献综述

幼儿园双语教育的发展

陈颖（执笔） 刘娟 刘隽 杨己洁 鑫亚娟 俞冬梅

一、文献来源

⒈93～98年度的《幼儿教育》 ⒉91～98年度的《学前教育》 ⒊93～9

6、98年度的《学前教育研究》⒋余珍友的部分论文

二、引论

文献以幼儿园的“双语教育”为中心，分别对其概念、存在价值、教育目标、教育内容及教学方式等方面予以阐述，我们将就以上几部分进行转引及评价、思考。

三、综述

㈠幼儿园双语教育的的概念 ⒈文献转引

双语教育是指以两种语言为教学媒介的教育系统。其中一种语言并不常常是学生的第一语言。

幼儿园双语教育是幼儿园教育和双语教育的下属概念，是两者结合的边缘概念。

幼儿园双语教育裨上是作为一种体制存在于幼儿园的，它要求两种语言作为教学语言被适当地分配到幼儿的各种活动之中。在幼儿园中教师和幼儿只在二语课堂上使用二语；或幼儿进园后一处于一种外语环境中，教师和幼儿在所有活动中均被要求使用外

1 语，将母语排斥之外。以上两种情况都不能称之为幼儿园双语教育。

⒉文献评价及思考

幼儿园双语教育的概念强调了两种语言应保持恰当比例的重要性，有助于幼教工作者走出双语教育观念上的一些误区。但在我国现有的经济及教育发展水平上，为适应我国目前的文化发展需求，就必须认真思考二语教育和汉语教育的比例关系。使幼儿园双语教育具有我国的特色，既能通过双语教育增进幼儿的全面发展，又能使幼儿更好地掌握本民族语言，并由此加深爱国情感及对母语的浓厚兴趣。目前我们所查阅的有关文献中对这一问题的研究尚是空白。

㈡幼儿园双语教育的存在价值 ⒈文献转引

⑴肯定：认为幼儿园开展双语教育有其必要性与重要性。

①必要性

首先，该时期的幼儿对外界语言刺激特别敏感，而且幼儿模仿力强，领悟力高，记忆力好。若在该时期进行合理的双玉器教育，对幼儿日后的发展有很大作用。

其次，第二语言学习向儿童展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统，一方面可以促进儿童对语

2 言多样性的题解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。

另外，影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。学习并掌握第二语言有助于提高自我认识和自我评价的能力。

②重要性

掌握一门世界通用语言将成为人才素质的重要组成部分，未来人才不可不掌握一门外语。

⑵否定：认为幼儿园开展双语教育目前不符合条件，甚至不必要。

①幼儿期的模仿能力和记忆力弱强，若学习了不标准的发音方法就难以纠正。而且目前幼儿园教师的英语水平低，在语音、语法、语用上频频出错，流畅程度也较差，这些对幼儿学习外语都会造成一定的障碍。

②幼儿对母语的掌握不可能达到娴熟的程度，一门语言尚未过关而急于学习另一语言，显然会使孩子感到困惑，不利于孩子掌握母语。

③英语和汉语在语法结构和语义上有很大区别。让孩子同时运用这两种语言，会增加孩子的负担。久而久之，会使孩子处于焦虑的状态。

④英语和汉语拼音存在着很大冲突。孩子学习了

3 英语后，会难以学好汉语拼音，最终导致孩子不能学好汉语。另外，英语较汉语好学，许多孩子学了英语后就不愿使用汉语。

⑤幼儿英语教材的现状也令人难以放心过早地提到句型等幼儿难以理解的内容，这样可能使幼儿厌倦学习。

⑥幼儿学习了英语，而使用的机会太少，可能会造成资源、精力和时间的浪费。

⒉文献评价及思考

本小组认为在幼儿园开展双语教育是必要的。但双语教育的开展应结合本地区、本幼儿园的具体情况，明确幼儿园双语教育的目标。同时要在幼儿教师的语音、语法等方面加强培训。在教育方式方法上也应该符合幼儿园双语教育的目标，符合幼儿身心发展特点，符合幼儿园教学规律。

我国一些沿海开放地区目前经济发展迅速，对外交流机会日渐增多。就江苏省的幼教师资培训趋向来看，南京师范大学幼教系将于1999年开始培养首批直接面向幼儿园的具有较高素质的本科学历幼儿教育工作者；幼儿中等师范学校也在逐步向大专层次过渡。幼儿教师的素质（包括英语素质）正在提高，双语教育完全有可能在一部分有条件的城市幼和园试行并不断推广普及。

4 另外，幼儿年龄越小，学习外语可能相对容易些。因为幼儿期幼儿的第一语言水平不高，两种语言能力这间的差距较小；而幼儿年龄越大，第一评议能力越强，这就可能造成两种语言的相互干扰。

当然，幼儿园的双语教育也可能会对幼儿的学习及其他方面的发展造成一定影响，如加重学习负担、影响幼儿价值观的形成等。但在幼儿园双语教育中只要能采取正确的方法科学的态度，这些问题是有可能避免的。在中国这种汉语情境为主语境条件下，开展一些双语教育活动，不仅不会影响幼儿价值观的形成，而且有可能激发幼儿初步了解世界优秀文化、热爱世界文化的情感。因此，我们的幼儿园双语教育要掌握好适度原则。（未完待续）

第16篇：关于大学生心理健康教育的文献综述

关于大学生心理健康教育的文献综述

摘要：人生在世，健康乃是第一财富。对于天之骄子的大学生而言，

心理健康更是学业、事业、生活等健康发展的根本。心理健康 是一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社 会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和困难，心 理都不会失调，能以适当的行为给予克服，这种安定、适应的 状态就是心理健康的状态。于此，我们首先必须了解大学生心 理健康的一些具体表现，然后进一步分析影响大学生心理健康 的主要因素，最后并对其提出相应的教育途径。

关键字：大学生

意义

心理健康

解决途径

正文：

一、研究大学生心理健康教育的意义

1、进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式 心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。

2、进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。

3、进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。

二、大学生心理健康问题的表现

当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，一项关于当代人主要素质的调查表明，当代人的素质不能适应社会进步和发展的需要，最欠缺的是心理素质，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。究其原因，与 教育不重视人的心理素质的培养与塑造有关。 常见的大学生心理问题还表现为环境应激问题、自我认识失调、人际关系障碍、情绪情感不稳、感情适应不良等。当代大学生心理问题不容忽视。

通过资料分析可以得知，很多论文都会涉及心理健康问题的表现方面的研究。经过整理，心理健康问题主要表现在以下几个方面： 1.与学习有关的心理问题。表现在考试焦虑、成绩波动过大、专业不满意、学习负担过重等方面。一项关于学习的调查发现,由于专业学习和竞争压力越来越大,由此而引发的心理障碍越来越多。据调查,学生中认为“时时感到一种压力和竞争”的占72%,“常常为自己的学习成绩而担心不安”的占60.3%。 2.与人际关系有关的心理问题。表现为沟通不良、交往恐怖、人际关系失调、人际冲突、孤独无援、缺乏社交基本态度及技能、代沟等。良好的交往愿望和人际关系不协调的矛盾常常导致青年学生内心的冲突而心理失调。我国已故著名心理卫生家丁瓒先生曾指出:人类的心理适应,最主要的就是对于人际关系的适应,所以人类的心理病态, 主要是由于人际关系的失调而来的。3.与恋爱和性有关的心理问题。表现为异性交往困难、陷入多角关系不能自拔单相思而苦恼、失恋的痛苦、对性冲动的不良心理反应、性自慰行为产生的焦虑自责等。除了恋爱问题导致的心理困惑外, 更沉重的心理负担是性心理方面的问题。4.与求职有关的心理问题。表现为缺乏选择的主动性、不了解自己个性能力相匹配的职业领域、对面试缺乏自信、过于追求功利、缺乏走上社会的心理准备等。随着高校毕业分配制度的改革,原有的计划经济体制下的毕业分配已由市场经济体制下的自主择业所代替。不少应届毕业生对这种新的变化不适应而出现种种困惑和苦恼。5.其他。如,家庭关系、经济问题、出国留学、余暇生活、个性发展、人生态度等方面出现的困惑或苦恼。从已有的研究不难发现大学生常见的心理问题几乎涉及到学生生活的方方面面。

三、影响大学生心理健康的原因分析

1、客观方面

与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。1）学习的任务、内容、方法发生了变化。中学学的是基础知识，目的是为今后继续深造或就业做准备；大学学的是专业知识，目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。几年一贯学习仅有的几门高考课程，中学有老师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新大学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。2）生活环境发生了变化。部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。3）人际关系较中学时代要复杂。大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的新生来说，是极不习惯的，因此，每逢节假日就会想家、想同学，会产生孤独感。4）对待社会工作的态度发生了变化。中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。新生往往不大适应这种较大工作量的生活，缺乏工作主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。

2、主观方面 新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。这两方面的原因使那些适应新环境能力不强的新大学生很容易产生如下心理问题：一是盲目自满与自我陶醉。因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。二是失望与失宠感。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感。三是松气情绪与歇脚心理。有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。

四、是畏首畏尾。因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参加，运动场不光顾。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍个性发展。

四、大学生心理健康教育的途径

关于解决大学生心理健康教育的途径，如下是我总结的一些观点：

1、保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。

2、保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。

3、保持和谐的人际关系 乐于交往心理健康的学生乐于与他人交往,在交往中能用理解、宽容、友谊、信任和尊重的态度与人和睦相处。通过人际交往，使他们能够认识大学生的社会责任，培养遵守纪律和社会道德规范的习惯。增强心理适应能力，能与他人同心协力、合作共事，与集体保持协调的关系，保证大学生心理的健康发展。

4、保持良好的环境适应能力。对大学生心理产生影响和作用的环境包括生存环境、成长环境、学习环境、校园环境等。

5、积极参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。通过社会交往才能实现思想交流和信息资料共享。发展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理保健。

6、求助心理老师或心理咨询机构，获得心理咨询知识。心理老师具备较雄厚的理论功底和生活实践经验，对学生所面临的心理问题具有良好的解答方式和处理技巧。大学生在必要时求助于有丰富经验的心理咨询医生或长期从事心理咨询的专业人员和心理老师。近年来，发生于富士康的十余起大学生毕业生坠楼事件，令人深思，其问题已成为严重的社会问题之一。据调查，其自杀的主要原因是心理因素，这与心理特征有着密切的关系，大学生弱而不稳定和强而不均衡的性格都容易产生自杀的念头。他们经不起挫折，也不积极改善本人的心理状况，同时也很少有人去心理咨询，从而长时间自我封闭，产生无助感和无望感。当这些问题长时间得不到缓解就会导致自杀。可见，关注大学生心理健康问题刻不容缓！

参考文献：

„1‟刘春燕.发展性团体心理咨询改善大学生应对方式及其相关 因素的实验研究„J‟.心理发展与教育，2003（4）：75-81.„2‟李艳红.贫困大学生的心身症状与心理社会因素研究„J‟.健康心理学杂志，2002，10（1）：25-26.„3‟刘 欣，徐海波.15 年来中国心理卫生杂志有关大学生心理健康研究的总结„J‟.中国心理卫生杂志，2003（2） ：124-126.„4‟ 佘瑞琴，殷荣生.大学生心理卫生状况的调查及对策„J‟.山东师范大学学报（人文社会科学版） ，1999（1） ：64-67.„5‟ 马建青.我国大学生心理健康10年研究得失探析„J‟.中国 心理卫生杂志，1998（1） ：57-59.

„6‟汪朝晖.心理健康教育的现状分析及对策探究„J‟ ，求索， 2004（2）:171-172.„7‟王建中.大学生心理素质培养模式研究„J‟.当代青年研究， 2005（8）:29-31.„8‟王 群.大学校园的“失落者”: 农村籍大学生心理问题分析 „J‟.思想〃理论〃教育.1996（8）:34-35.„9‟吴奎豪.影响大学生心理素质因素分析 „J‟辽宁教育研究， .1998（5）:105-107.„10‟姚建国.医学生心理问题探析 „J‟.南京医科大学学报 （社会科学版） ，2004（2）:159-161.„11‟第 1 卷第 3 期 南京体育学院学报(自然科学版) Vol.1 No.3 2002 年 9 月

„12‟崔尹薇.大学青少年心理健康状况极其与人格特征相互关系的 研究„J‟.中国学校卫生，1996， （3）:200.

„13‟张力为，毛志雄.运动心理学„M‟.上海:华东师范大学出版 社，2003:361.

„14‟刘宇哗.不同项目中小程度的专项选修课对女大学生心境及心理健康的影响„D‟.扬州:扬州大学硕士论文，2003:5.„15‟何成银.大学生心理咨询与治疗„M‟.成都:成都教育出版社， 1992.„16‟胡凯.大学生心理健康教育.人民出版社， 2007.

第17篇：北京市中小学教育文献信息研究会工作总结

XX年年，北京市中小学教育文献信息研究会在市教育学会、市高校图书馆学会和市图书馆协会及北京教育学院院领导的支持下，经过各区县分会及全体会员的共同努力，主要完成了以下几方面的工作：

1、召开研究会理事会。根据研究会章程，召开了理事会。在与各区县分会协商的基础上，对理事会进行了改组，选举出新一届理事会成员。

2、组织召开了XX年年北京市中小学教育文献信息研究会在总结XX年年工作的基础上，召开了XX年年北京市中小学教育文献信息研究会年会。会议由研究会理事长朱宝利作了XX年年工作总结。市教育学会会长倪传荣同志作了指导性发言。年会聘请北师大实验小学校长、心理学博士吴建民教授和北京教育学院学报主编徐中伟教授分别为会员做了题为《青少年阅读心理》与《科研论文写作》的学术报告，受到与会人员的热烈欢迎。年会采取集中与分组讨论的形式，使会员既能全面了解研究会工作，又能在业务上学习兄弟学校的先进经验，开阔了视野。这种会议形式受到会员们的认可。

3、组织会员进行参观交流。根据年度计划，组织会员到“十一”学校、史家小学、实验二小图书馆学习参观，进行学术交流。为了做好示范交流工作，这几所学校图书馆的老师们前期都进行了认真的准备。通过他们的介绍、讲解和实地参观，使其他学校图书馆的老师受到了很大的启发，尤其是在服务理念、业务技能等方面。三次活动累计参加人数达500人次。

4、积极开展学术科研活动，认真组织论文的征集与评审工作积极组织会员参加研究会的学术论文征文活动和市图书馆协会的征文活动。广大会员积极响应，把自己在工作中的研究成果和经验体会，通过论文的形式表现出来。XX年年，秘书处共收到论文70篇，其中石景山区20篇、丰台区15篇、宣武区9篇、海淀区9篇、西城区9篇、大兴区5篇、顺义区2篇、崇文区1篇。经由北京教育学院科研处、北京教育学院信息网络中心和北京市部分示范性高中图书馆专家组成的评审组评审，共评出一等奖9篇，二等奖17篇，三等奖29篇。评审组认为，XX年年的多数征文注意了理论和实际相结合，选题减少了盲目性，与实际工作结合较紧密，注重研究实际工作。论文的作者是从工作中提出的课题，并围绕如何把工作难题作为研究对象进行学术研究。但是部分论文还存在一定问题，有些只是停留在工作总结的层面而缺少理论归纳，少数论文行文语言、结构规范方面还有待改进。XX年年研究会向市图书馆协会上报会员论文16篇，经市图书馆协会评审，我们报送的论文有三篇获得一等奖，两篇获得二等奖，四篇获得三等奖。

5、“北京市中小学数字图书馆”的推广应用。为配合市教委“北京市中小学数字图书馆”建设，组织部分中小学图书馆老师召开了3次关于中小学数字图书馆培训和应用的研讨会，通过研讨会，掌握了大量的素材，为中小学数字图书馆建设和今后的培训、推广应用提供了宝贵的依据。应市教育技术装备中心要求，组织部分中小学图书馆老师参加了中小学数字图书馆的资源建设，从而使中小学数字图书馆的图书更符合青少年及教师的阅读需求。

6、组织研究会会员进行业务学习为提高会员的业务素质和学术水平、掌握更多、更新的专业知识，XX年年12月和清华同方公司合作举办了“面向新课程的中学文献信息检索课”大型学术讲座，聘请清华大学图书馆孙萍教授和日坛中学图书馆李小燕馆长为会员做学术报告，100多名中小学图书馆老师参加了报告会；还组织全体会员参加了市图书馆协会10月份举办的继续教育系列学术讲座，为广大会员的业务深造做了实实在在的工作。

7、信息研究会加强与各中小学的联系研究会秘书处成员，XX年年多次深入学校，了解学校图书馆现状，与图书馆老师相互交流，指导工作，并对一些学校在图书馆建设方面的问题给予帮助指导。XX年年一些学校相继提出图书馆自动化管理的问题，希望帮助推荐一些管理软件，研究会及时把一些经过实践证明切合中小学实际应用的管理软件推荐给他们，供他们选择，帮助他们搞好图书馆建设。研究会还应石景山分会要求，请北京四中图书馆馆长庞振华老师为石景山区苹果园中学的学生及部分学校的图书馆老师做如何利用图书馆的讲座。这些都有力的帮助和支持了会员们的工作。

8、北京市中小学教育文献信息研究会在XX年—XX年年度被北京市教育学会评为先进集体。

9、北京市中小学教育文献信息研究会在XX年年度“北京市图书馆千场讲座”活动中受到北京文化局的表彰，并荣获组织奖。

10、各分会XX年年也积极地开展工作。石景山分会组织会员相继在区实验学校和苹果园中学开展业务活动，提高全区学校图书馆老师的整体业务水平；西城区分会结合实际调整了学校网片，确定了新的片区组长，分片开展业务活动。有的片区请本区重点学校图书馆的老师作报告，介绍先进经验，有的开展形式多样的继续教育活动，并在全区各学校扎扎实实的开展红领巾读书活动；宣武区分会研究了会员如何结合实际，开展为教学和读者服务的工作。要求会员们把为读者服务的理念贯彻落实到实际工作中，既要结合工作搞科研，又要贴近工作实际搞好服务；丰台区分

会为了提高会员的业务水平，准备将XX年-XX年年的年会获奖论文汇集成册，配发给每一位会员。XX年年，我们组织参观了一些学校，这些学校所在区的分会，给予了积极的支持。 北京市中小学教育文献信息研究会秘书处 XX年．4．15

第18篇：幼儿语言教育研究的文献综述

关于幼儿语言教育研究的文献综述

摘 要:学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。[1]通过对幼儿语言教育的回顾、发展状况和趋势、影响因素、意义、策略和方法、感悟与启示等相关文献的查阅，希望能够对教师进行语言教育活动和对幼儿语言能力的发展提供一些参考。

关键词：幼儿语言教育

一、幼儿语言教育的发展状况和趋势

(一) 幼儿语言教育的回顾

1.我国幼教中的语言教育可以追溯到1903年在武昌创办的第一所幼稚园中。当时课程内容很简单，在语言教育内容方面，主要是歌谣——浅显的小诗；组织谈话——保教人员与幼儿谈话。[2]

2.幼儿语言教育在上世纪30年代——50年代进入单元教学阶段。它以陈鹤琴先生主持制定的《幼稚园课程标准》中关于语言教育目标为标志。语言教育的课程实施采用“整个教学法”，即把各科内容打成一片，从幼儿的认知水平、能力、经验、兴趣出发，在他们所接触到的自然环境和社会环境中选取中心，各科（常识、音乐、故事、图画、手工等）围绕中心选取教材，把各科内容自然的结合起来。[2]

3.从50年代初到50年代末进入学习苏联阶段。废除单元教学，全面学习苏联分科教学。这一阶段语言教育比较重视上课，对日常生活和游戏中的语言培养不够。[2]

4.从80年代以来开始建立中国自己的语言教育体系。随着幼教改革的深入发展，幼儿语言教育在总结历史的经验与问题的基础上，在语言教育目标的分类、层次、内容、幼儿园语言教育活动的设计与组织、幼儿园日常生活和游戏中的语言培养等方面的改革与研究，取得一定进展。[2]

由此可知:我国幼儿语言教育的发展经历了一个既漫长又短暂的时间。而且还在继续发展中，但相关的理论还没有太多，大多是具体的实施建议等。

(二) 幼儿语言教育的发展状况

1.随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，“早期阅读教育热”随之兴

起。“过热”的背后出现种种问题。其中幼儿教师早期阅读教育意识与能力的缺失是主要问题之一。[3]

2.当代幼儿语言教育的发展仍然处在初步探究阶段。主要研究关注在：具体语言教育的物质条件（环境、材料、书籍等）的提供和宽松、自由心理环境的创设；进行语言教育的重要性和具有的价值和意义。

（1）张雪英：语言是在一定的社会环境和实践活动中发展起来的，幼儿口语在很大程度上是受特定性交往环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约的，所以要创设良好环境，促进交往；提供必要材料，拓宽说话渠道；组织教育活动，引导幼儿积极听和说。[4]

（2）王雪梅：早期阅读是幼儿综合能力发展的基础。为提高早期阅读的教学策略对大班实验班幼儿和对比班幼儿进行阅读的主动性、阅读图示感知能力、图画—语言—文字转移能力以及阅读策略等方面进行测量，结果发现实验班幼儿成绩普遍高于对比班幼儿，说明早期阅读训练对幼儿阅读能力有一定帮助。[5]

（3）诵读法是一种古老的语言学习方式。诵读法符合幼儿语言学习的心理特点；符合汉语的学习规律；符合幼儿语言学习的规律，所以在语言教育中具有一定价值。[6]

（4）李娟：如何培养幼儿早期阅读的能力？从创设阅读环境入手，进行早期阅读教育。[7]

（5）刘畅：学前阶段是语言发展的关键期，因此发展幼儿的语言能力是学前教育的重要内容。目前许多幼儿园开展早期阅读实践，探索教育模式，寻求有效途径，结合实习体会，谈谈在阅读环境的设计，兴趣；阅读方法多样化；图书共享和交流等方面培养幼儿的阅读能力。[8]

（6）许晓蓉：幼儿早期阅读需要指导。幼儿早期阅读策略包括创设适宜的环境、开展多维的阅读活动以及帮助幼儿建立互动的阅读关系等。[9]

（7）王海燕：早期阅读材料应选择健康向上，图文并茂，富有童趣，符合幼儿年龄特点，丰富多样的。[10]

综上所述：今天幼儿语言教育的状况还比较低层次，大多都是幼儿教师根据自己的工作经验和经历，进行的独自性的研究，没有形成群体，且理论依据不足。

（三）幼儿语言教育的发展趋势

1.近几年来幼儿园课程一直在改革，并且相继出现了一系列新的教学理念和课程模式。其中整合课程作为一门新兴的课程模式，以其特有的主题化、情感化、生活化和游戏化，迅速吸引大批幼教工作者的关注，并乐于加以尝试和运用。在此背景下如何有效组织语言教育，提高幼儿语言教育能力。[11]

2.幼儿语言教育中早期阅读方面的重心从教师的主导，组织以及安排向幼儿自主阅读习惯和能力的培养方面转移。[9] [12]

3.幼儿语言教育内容、方式的多元化。如早期阅读教育观念的多元化等。[13] 新科技(多媒体等)在幼儿语言教育活动中的运用越来越普遍。[14] [15] [16] 由上可知：幼儿语言教育随着时代的发展具有自己的特点，它的趋势也越来越国际化。

二、幼儿语言教育的影响因素[1]

1.物质方面: [7]

(1)环境: 重视家庭阅读环境的创设。[8]教师和家长要充分利用室内外的空间为孩子提供具有较多阅读信息的教育环境。同时注意营造良好的人文环境。

[17]

(2)材料:设立图书角,提供大量阅读材料。[17]丰富的游戏材料，进行表演；开展区域游戏等。[9]

2.生理、心理因素：受幼儿的身心发展特点影响。如在教育中充分发挥汉字的优势，遵循幼儿具体形象思维的特点来提高幼儿的阅读能力。[8]

3.教师的能力：教师的语言教育理念，组织活动能力，创设环境能力等。

[9]建立教师与孩子之间的互动阅读关等。[8]

三、幼儿语言教育的意义

1.语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用。幼儿阶段是语言发展的关键期,如果错过这一阶段，或是在这一阶段给幼儿以不恰当的示范和引导，那么使幼儿语言出现障碍，或是形成不良的语言交往习惯。实践证明在正确的监狱方法指导下，幼儿语言和智力的发展是可以加速提高的。语言为幼儿提供大量的认识材料,又是对幼儿进行教育的工具。[18]

2.幼儿阶段是语言发展的关键期，所以语言教育质量可能对幼儿的语言能力产生影响。语言教育对幼儿发展具有重要作用。促进幼儿语言、认知、智力、

社会性的发展。[18]

四、幼儿语言教育的策略和方法

1.针对幼儿教师早期阅读教育意识与能力的缺失的问题,幼儿教师可以通过自我教育、反思性教学以及参加有针对性的培训等提高早期阅读教育的专业水平。[3]

2.在儿童自主阅读能力成长的过程中，需要父母师长的正确引导与陪伴。同时这不仅是教师和家长的工作，还是整个社会的责任。政府政策和提供公共阅读；家园一体化早期阅读促进机制。拓展研究领域等。[19]

3.针对不同情况（发音不清楚、答错问题时、表达能力强等）的幼儿采用不同的教育策略。[20]

4.幼儿语言教育几点做法。如根据幼儿的认知和经验进行教育;与其他活动相结合;渗透到一日生活中等。[21]

参考文献:

[1]张明红.>(修订版).上海:华东师范大学出版社,2006.04

[2]祝士媛.《﹤我国幼儿语言教育的回顾﹥山东教育（幼教版）》.北京:山东教育出版社, 2000.01-02

[3]张地容.《﹤早期阅读教育视阈中幼儿教师专业的缺失与建构﹥当代学前教育》.西南大学教育科学学院，2008年第6期

[4]李雪英.《幼儿语言教育初探》.河南丹阳市司徒中心幼儿园, 2008:11

[5]王雪梅.大班幼儿早期阅读能力培养初探，教育艺术.华中师范教育学院, 2010, 05

[6]陈莎莉,冯夏婷.诵读法在幼儿语言教育活动中的运用价值新探，教育导刊.华南师范大学教科院，广州.2004,09 .

[7]李娟.幼儿早期阅读环境创设初探.教育时空,江苏省， 2009,11

[8]刘畅.幼儿早期阅读能力培养初探.科技信息, 大连市西岗区教师幼儿园，2007.

[9] 许晓蓉.幼儿早期阅读指导策略浅探.学前教育研究,江苏省张家港市万红幼儿园， 2008年第5期

[10] 王海燕.指导幼儿早期阅读活动初探.新课程，河北承德县幼儿园，2010年5月28日

[11] 汪可沁.整合课程背景下幼儿语言教育的探索.教学实践与管理，江苏盐城师范幼儿园，

[12] 陈艳艳.新视阈下早期阅读中幼儿自主阅读能力的培养方法探析，吉林教育，南京市府西街幼儿园，2010-02

[13]周兢.关于幼儿园早期阅读教育活动的思考.幼儿教育,华东师范大学.2009-12

[14]袁凤杰.>.河南大学.2010-05

[15]金小梅.多媒体读物在幼儿园早期阅读教学中的运用.教育导刊.南京师范大学高新幼儿园.2007-01.

[16]黄莹秋,黄昌侠 .多媒体在幼儿语言教育活动中的应用.中国现代教育装备.山东枣庄.2010-04-04

[17]崔洁.早期阅读的意义与方法探析.中国科教创新导刊.2010

[18] 李武.幼儿语言教育的意义.时代教育.陕西.2008-02

[19]屈明颖。促进早期阅读的策略建议2010-04

[20]李萍.对幼儿语言教育的五种引导策略.西铁分局大明宫幼儿园.

[21]闫秀华.进行语言教育的几点做法.河北唐山.2010-03

第19篇：西藏地区教育综合改革文献阅读

西藏地区教育综合改革文献阅读(双语教育Bilingual Education)

1、张翰双语教师培训调查研究—以甘南州夏河县为例—黄维海（200年5月 甘肃联合大学学报S）

经过调查问卷和深度访谈，对培训的现状、需求、产生的影响、经费及有效性等方面进行了定量和定性分析。主要涉及的对象为两所小学和一所完全中学（有一所小学为城郊农村）的一百多名基层教师。三所学校170余名教师，听课和访谈教师6人次。对象性别比列24：:35人，年龄和职称结构覆盖较为全面，双语教师占到62.7%。结论中提到：教师的培训需求与集成学校教师培训能力之间存在较大的供需矛盾；经费和资源的短缺是制约少数民族学校广泛开展双语教师培训的重要原因。制度化的少数民族双语教师培训机制在民族学校仍然没有形成；少数民族学校急需开展双语教师跨文化适应培训；

2、长春师范学院化学双语师资培养的质的研究——基于被培养者的研究 （穆祥媛 2010年5月 硕士论文学科教学化学）

作为全国唯一一所在本科阶段培养面向基础教育双语教学的高师院校，创造出了一套适合国情、校情及社会、学生需要的理论体系与实践模式“2+2”（实验基地的学生入学前实施封闭外语强化训练，后两年事实部分非语言学科如：体育、化学的双语教学）双语师资培养模式中的双语微格培训阶段。

有培养目标、具体要求；双语师资主要采用专业+英语的模式两种形式：专业+英语；英语+专业；课程体系的设置（根据其培养的目标、定位、培养方案，在大学外语公开课以及学科专业基础课和必修课保持不变的前提下，设置了双语师资方向的课程体系包括：语言类课程、学科专业双语课程、实践课程）

双语教师培养模式：“2+2本科培养模式”、“2+1”专科培养模式、南京师范大学化学教育专业双语师资培养模式、双语学位双语师资培养模式、“311”双语师资培养模式等。作者通过大量的对在校双语学生进行了访谈得出相应的启示和建议：招生的建议，前两年进行提高英语能力的集中训练，底单年根据成绩和个人意愿进行再次选择；引导正确的双语教育价值观的建议，双语更多是培养更多学生具备运用两种语言的思维和方法。

发现的问题：在双语师资培养体制中，是否配备具有双语教学经验的专家型教师显得尤为重要。在微格培训的评价内容中，针对学生对中学化学知识重难点的掌握与理解的评价缺少关注；在评价过程中还欠缺量化评价的标准；

3、从双语教育的特点看双语教师的专业素养 （郭燕 2006年9月桂林师范高等专科学校学报）

提出汉语/英语双语教师具备双语教育的专业素养：独特的双语教育知识结构（系统的学科知识、较强的英语应用能力、宽厚的双文化基础知识）、科学的双语教学机智（整合课堂教学内容[整合学科与英语知识整合]、合力分配课堂上的两种教学语言、重视营造双语教学环境）以及崇高的双语教育职业理想。

4、新疆少数民族双语培训教师汉语学习动机调查与分析 （吐尔逊娜依008年9月新疆大学学报）

文章从社会心理学和认知心理学的角度出发，对新疆师范大学少数民族双语教师的汉语学习动机进行调查分析，发现受训教师汉语学习动机主要表现在兴趣动机、社会需求动机、个人发展等几个方面。

对象为中专文化程度、大专文化程度、中师文化程度、本科文化程度，年龄为中青年为主，大部分来自乡镇和农村。

结论中谈到：学习动机的激发是将已形成的学习需要调动起来，以提高学习积极性的过程。在双语培训中，培养与激发受训教师的学习动机的方法是多样的，受训教师学习动机的培养是指把社会、单位、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程。明确学习的意义与培训的价值，不仅意识到学什么、培训什么，也要认识到为什么学习、为什么参加培训、学习到什么程度、学了有什么用等。

5、民族地区双语教师教学能力情况的调研报告—基于新疆疏勒县的调查（吴国军2012年5月当代教育与文化）

对幼儿园、小学、中学和高中各阶段的110名双语教师进行了问卷调查，访谈20名教师，3名个案研究。编制《民族地区双语教师教学能力研究》双语教师能力的构成包括7各维度：双语表达能力；双语统驭学科内容的能力；用双语进行教学设计的能力；用双语组织教学的能力；教学监控能力；影响双语教师能力发展的因素；双语教师培训的问题与期望；还运用了访谈、课堂观察；

影响双语教师教学能力发展的因素依次排序：教师自身素质、工作环境、学生的学习基础、教师培训、现有的双语教学资源、双语教师政策制度、学校的相关制度；被调查中教师只有34.44%的教师接受过双语教学知识与技能培训，而56.67%的教师则没有惨过相关的培训。接受双语专业知识与技能培训时间不到一个月的只占20%，3个月以上的17.78%接受培训内容：语言知识及语言技能、教学方法及技能、教育理论、其他。

目前培训存在的问题依次为：形式单调及方法单一，效果难以保障，参加高水平培训的机会太少；针对性不强，跟踪指导不够；访谈说尽量安排到内地高水平的地方去学习，时间最好在三个月以上。该县一般是3——6个月或一年的培训，市里的有两年的双语培训。自治区教育学院也有两年的双语培训。

学校70%的学生上普通版，很多学生不爱学习汉语。上面定的目标太重，老师和学生的水平跟不上，主要在南疆没有较好的语言环境。

6、对青海藏韩双语教学的回顾与思考（才果 2004年3期青海师范大学学报）

纵向和横向分析比较了青海省80年代以来，藏族教育中实施藏韩双语教学的进展情况。

意义：藏汉双语教学是在教育领域里贯彻党的民族政策，体现藏汉民族平等、语言平等的重要内容。有利于发展藏族教育，提高民族教育质量。有利于开发藏族学生的智力，提高民族素质。

邵瑞珍, 皮连生.教育心理学[M]1 上海: 上海教育出版社, 1998, 3421在1999年对青海省的黄南和海南两地区658名藏族师范生进行了教学语言兴趣问卷测产结果表明藏族学生绝大多数下喜欢双语教学。

藏文字自创始至今，已有1300多年的历史，已成为一种完善独特的拼音文字。

7、对少数民族双语教师培训工作的几点思考

2004年3月，新疆维吾尔自治区党委、人民政府颁布了《关于大力推进双语教学工作的决定》，新疆部分院校从200年开始，承担一年制双语教师培训任务；2006年开始承担两年制双语教师培训任务。2009年4月，新疆维吾尔自治区教育厅在印发《关于进一步加强少数民族双语教师培养工作的若干意见》强调：构建一只与教育发展需要相适应，政治合格、数量充足、素质过硬、结构合理的双语教师队伍是当前紧迫的任务；决定在原“工程”培训规模基础上，2009—2012年新增培训计划2928名，即每期增加366名。

汉语水平达标培训上：少数民族双语教师培训工程确定的培训目标是：小学、初中、高中的教师要在原来的汉语水平考试

3、

4、5级的基础上分别提高两级，即结业时达到

5、

6、7级。汉语系教师进出均增加一级，即结业时达到

6、

7、8级。这不仅是对学员的要求也是对培训院校提出的工作任务。

专业能力替身和能用汉语授课方面：用汉语自我介绍5分钟，讲课30分钟，专家提问5——10分钟。最大最难得基础工作是汉语表达能力基本解决后，专业术语、专业知识点、专业技能、教材教法和运用汉语驾驭教材的能力的培训就成为了核心工作任务。和具体的教师标准不一一举例！

8、对我区少数民族中小学双语教师现状的调查（杨德明2009年9月新疆教育学院学报）

自治区采取了一年制或两年制脱产培训的继续教育模式，对全疆从事双语教学的双语教师进行了轮岗培训。采用了问卷调查法、岁随堂听课观察法和个别访谈法。对象参加过双语培训学习的双语教师。人数180人维度包括：双语教师的基本情况；双语教师对双语培训的满意度；双语教师目前的汉语水平保持情况；双语教师回原单位以后的工作情况；双语教师目前感到头疼的额问题。

根据已有的问题提出：建立双语教师的资格认证和聘任制度。八号未来双语教的“入口”关；针对许多双语教师对双语培训过程中专业实习环节存在较大意见的情况，应该从双语教师的长期专业发展考虑，使校际培训模式化、制度化。

9、甘孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训的本土化

10、国外双语教师在职培训模式探析——美国、加拿大、芬兰案列(2005年11月) 美国的双语教育肇始于1568年，是世界上实施双语教育历史最悠久的国家之一。每股偶长期开展双语教育的过程中达成了这样一个共识：高质量的双语教育取决于高质量的双语教师，高质量的双语教师不许是具备高水平双语知识与能力的非语言学科优秀教师。20世纪90年代末期，美国在职雕刻双语教师中已有41%是硕士研究生毕业，还有28%正在攻读硕士研究生课程与学位，还有28%正在攻读硕士研究生课程与学位[2]双语教师若想长期从事双语教育工作 就必须在6年任职期满之前再申请临时双语教师资格证书或永久性双语教师资格证书.但获取国家永久性双语教师资格证书必须具备以下基本条件1具有国家临时双语教师资格证书 而且要成功地从事两年以上的双语教育教学工作具有一定的双语教育教学工作经验 在取得双语教师临时资格证书以后，再继续接受培训，修习与双语教师相关的课程，获取所规定的全部学分，并取得硕士学位， 要通过州教育行政部门组织的永久性双语教师资格证书考核。此外，双语教师还要具有一定的教学研究水平，能够对自己的教学进行反思与改进。（4）有灵活的双语教育教学机智，能够在课堂教学过程中通过多种途径和方法激活 “静化”的教学内容，使其能够从呈现形式上的静态变为动态，从抽象的概念、结论变为可操作的具体内容，充分调动学生的学习积极性与兴趣， 并善于建构和谐的多

重人际关系，营造良好的双语教育环境。

从80年代后期开始，大多数州都在尽力扩充在职双语教师培训计划，并采取提高双语教师的工作级别与发放永久性双语教师资格证书等多种激励措施，鼓励双语教师在职进修与提高。在美国，双语教师通过在职进修既可以获得硕士学位，提高自身的业务素质与工资待遇，又可以为获取永久性双语教师资格证书打好基础。 而且，美国双语教师的工资待遇基本上是依据他们的学历层次来定的，一般分为博士\\硕士与学士三个级别，这三个级别之间有较大的差额[4] 加强藏汉双语教学培养高素质的人才——青海师大民族师范学院双语教学研讨会综述（2002年2月）

在藏汉双语教学师资培养培训问题目前各民族中学缺少本民族语言上课的政治、历史、地理、生物、音乐、美术、体育等学科的专业教师。

对新疆少数民族双语教师校本培训研究的现状分析与思考（2012年1月喀什师范学院学报 左萍）

现有的研究主要是对双语教师小本培训的现状、存在的问题、培训形式、培训对策或措施等方面的研究，关于培训需求的确定、参训动机的激发、培训内容的设计、培训规划的制定、培训方式的选择、管理制度的保障和评估监测导向等都有待于研究。

提倡校本培训作为高师院校双语培训的补充和延伸，从而完善双语教师培训体系，促进双语教师汉语水平和双语教学能力的可持续性发展。

第20篇：文献综述

北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

北京化工大学北方学院

毕业设计（论文）--文献综述

题目： 廊坊市瑞友汽车贸易有限公司盈利能力分析

专 业： 财务管理 姓 名： 杜海元

指导教师： 翟会颖

2014年5月14日

1 北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

文献综述

前 言

本人毕业设计的课题为《廊坊市瑞友汽车贸易有限公司的盈利能力分析》，由于目前国内外学者并没有对汽车行业的发展进行过规划分析，并且汽车行业在我国一直属于一个竞争激烈的行业，因此本文的叙述对汽车行业的规划具有一定的指导意义。

本文根据目前国内外学者对企业盈利能力相关理论的研究成果，借鉴他们的成功经验，用盈利能力理论分析企业的经营状况，找出企业存在的问题，给出对策。这些文献给予本文很大的参考价值。本文主要查阅近几年有关企业盈利能力方面的论文和期刊。

2 北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

随着全球经济一体化的到来，各国企业都将面临全球的竞争挑战，而且汽车行业更新换代快，面临的竞争与日剧增。目前我国已经加入WTO，国内企业所遇到的竞争压力越来越大，如何化解压力并在竞争中发展壮大，是每一位企业管理者需要认真思考的问题，并且获取利润是企业的最终目的，获利能力的大小显示着企业经营管理的成败和企业未来前景的好坏。企业必须能够获利才有存在的价值，建立企业的目的是盈利，增加盈利是最具综合性能力的目标，它通常是指企业在一定时期内赚取利润的能力。无论是企业的经理人员、债权人，还是股东(投资人)都非常关心企业的盈利能力。近几年国内外学者进一步研究了企业的盈利能力。

盈利能力分析涵义综述

黄明、郭大伟在《浅谈企业盈利能力的分析》说，盈利能力通常是指企业在一定时间赚取利润的能力。盈利能力的大小是一个相对的概念，即利润相对于一定的资源投入、一定的收入而言。利润率越高，盈利能力越强；利润率越低，盈利能力越差，企业经营业绩的好坏最终可通过企业的盈利能力来反映。无论是企业的经理人员、债权人、还是股东（投资人）都非常关心企业的盈利能力，并重视对利润率及其变动趋势的分析与预测。

钱爱民（2011）在《公司财务状况质量综合评价研究》中对企业的盈利能力中指出，企业的盈利能力是指企业利用各种经济资源赚取利润的能力，它是指企业营销能力，获取现金能力，降低成本能力及规避风险能力等的综合体现，也是企业各环节经营结果的具体表现，企业经营业绩的好坏都会通过盈利能力表现出来。

朱德龙（2010）《财务报表分析》中提出，企业盈利能力的分析可以从资本经营盈利能力分析、资产经营盈利能力分析、商品经营盈利能力分析和上市公司盈利能力分析四个方面进行。

崔也光（2005）《财务报表分析》中对盈利能力分析的内涵阐述，盈利能力是指企业利用各种资源赚取利润的能力，它是企业营销能力、获利现金能力、降低本钱能力及规避风险能力等的综合体现，也是企业各个环节经营结果的具体体现，企业经营的好坏都会通过盈利能力表现出来。

赵改云（2010）《企业现行盈利能力指标分析之我见》中提出长期盈利能力是着眼于企业长期的发展状况，通过对实现利润和占用投入资金比率的分析，评价企业投资的增值能力。企业的资金主要来自于债权人权益和所有者权益，资金进入企业后，最终形成了各种形态的资产。企业在一段时期内资产一定的情况下，获得的利润越多，

3 北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

表明资产的获利能力就越强。因此，可以进行资产盈利能力分析，衡量资产的运用效益，反映投资效果。

屠芳（2012）认为，盈利能力与盈利质量从不同的角度反映企业的盈利状况，二者各有侧重。盈利能力主要强调的是企业获取利润的能力，它主要是以应计制为基础，其表现为税后净收益的大小以及相关比值的大小；而盈利质量则主要反映盈利的确定是否同时有相应的现金流入，即以应计制为基础的盈利是否与现金的流入相伴随。只有伴随现金流入的盈利，这样的盈利水平才具有较高的质量，具体表现为以应计制为基础计算的有关盈利指标数值与以现金制为基础计算的有关盈利指标数值的差异程度，一般而言，这一指标越小，盈利质量越高。

田俊敏（2009）《改进盈利能力指标评价体系》中提出企业常用盈利能力评价指标主要包括净资产收益率、资本保值增值率、总资产报酬率、成本费用利润率、销售利润率和每股收益等。这些指标从不同侧面揭示了企业的风险特征、理财行为特征及投资价值，为相关利益人提供多种多样的盈利能力信息，从而有利于投资者和债权人进行投资和信贷的决策，也为评价企业绩效提供有效基础。资本保值增值率是根据“资本保全”原则设计的指标，更加谨慎、稳健地反映了企业资本保全和增值状况，它体现了对所有者权益的保护，通过对该指标的分析可以及时、有效的发现侵蚀所有者权益的现象，反映了投资者投入企业资本的保全性和增长性。

童翔飞（2004）《企业集团盈利能力和偿债能力的财务控制与改进——相关财务指标分析》一文中，讲述了获取利润是企业经营的最终目标，这不仅关系到投资者的利益，也关系到债权人以及企业经营者的切身利益。因此，反映企业盈利能力的财务指标是企业投资者、债权人、经营者共同关心的重要指标。

提高盈利能力综述

刘祥坠（2008）《企业盈利能力指标分析》中明确指出一个公司只有在其资本收益超过其为获得该收益所投入的资本的全部成本时，才能为公司的股东带来价值。因此，经济增加值率越高，公司的价值越高，股东的回报也就越高；股东回报越高，公司股票在二级市场上的表现也就越好，即公司的市场价值越高。在市场经济中，资本是讲求效益的，公司资本运作的效益越高，就越能吸引资本的投入。在传统的利润标准体系下，没有一个恰当衡量资本运作效率的指标，而在经济增加值率标准下，这个问题将一目了然，经济增加值率高即意味着该公司单位资本创造的价值最大。

倪燕（2009）《企业盈利能力分析》中指出企业盈利能力存在的问题，她指出企业

4 北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

盈利能力高低的判断，取决于企业提供的利润信息，企业利润的多少，直接影响企业的盈利能力。一般来说，在资产规模不变的情况下，企业利润越多，企业盈利能力相应越好，反之，企业利润越少，企业盈利能力越差。因此，很多财务人员在对企业盈利能力进行分析时，非常重视利润数量的多少。然而，企业的利润额由于受会计政策的主观选择、资产的质量、利润的确认与计量等因素的影响，可能存在质量风险问题。只看重利润的多少，不关心利润的质量，这在很大程度上忽视了利润信息及盈利能力的真实性，从而有可能导致财务分析主体的决策缺乏准确性。

陈荣奎（2006）认为，企业盈利能力分析主要是通过研究利润表有关数据之间的对比关系以及利润表中有关项目和资产负责表中有关数据之间的关系，来评价企业当期的经营成果和预期企业未来的盈利能力。企业的盈利能力可以从不同的角度进行分析，其中最根本的有两个角度，即从利润形成结构来分析获利能力和从投资报酬率的角度来分析获利能力。利润形成结构分析主要是通过利润表有关项目之间的对比关系来分析公司的获利能力，这是传统的获利能力分析的基本方法。这方面的指标主要有毛利率、营业利润率、净利率等。

王芳（2009）《企业盈利能力分析探索》中指出由于上市公司自身特点所决定，其盈利能力除了可通过一般企业盈利能力的指标分析外，还应进行一些特殊指标的分析，特别是一些与企业股票价格市场价值相关的指标分析。如每股收益、普通股权益报酬率、股息发放率、价格与收益比率等指标。由于会计分期假设和权责发生制的使用，决定了某一期间的利润并不一定具有可持续性，利润带来的资源并不一定具有确定的可支配性，从而使以上所述的盈利能力评价指标不能反映企业现金流入的盈利状况，存在着只能评价企业盈利能力的“数”量，不能评价企业盈利能力的“质”量的缺陷和不足。因此，在对企业盈利能力进行分析时，要充分考虑到影响企业盈利能力质量的因素。决定盈利能力质量的因素很多，主要有应收账款周转速度、现金净流量及利润的构成情况等。

程培先（2008）在《企业获利能力分析指标探索》相关理论中提出企业盈利能力分析中出现的几个问题，仅从销售情况看企业盈利能力，有时不能客观地评价企业的盈利能力；忽视利润结构对企业盈利能力的影响，不能反映出企业的真实盈利能力；忽视资本结构对企业盈利能力的作用，企业只注重对企业借入资本或只对企业的自有资本进行独立分析，而没有综合考虑二者之间结构是否合理，因而不能正确分析企业的盈利能力；忽视资产运转效率对企业盈利能力的影响，忽视了从提高企业资产管理

5 北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

效率角度提升企业盈利能力的重要性。这将不利于企业通过加强内部管理，提高资产管理效率进而推动盈利能力。

谢宏（2006）《企业财务报表分析》盈利能力分析是指对企业盈利和盈利分配情况所作的分析，它是企业财务结构和经营绩效的综合表现。投资者关心企业赚取利润的多少并重视对利润的分析，是因为他们的投资报酬是从中支付的。对于债权人来讲，利润是企业偿债能力的重要来源。政府有关部门关心的则是微观和宏观的经济效益以及各种税费上交的可靠性，对于企业管理者来讲，通过对盈利能力的分析，来评价判断企业的经营成果，分析变化原因，总结经验教训，不断提高企业获利水平，它是管理者经济业绩和管理效能的集中体现。对员工来讲，则是丰厚报酬和资金的来源，并可保证工作的稳定，同时它也是集体福利，不断完善的重要措施。

盈利能力分析方法综述

张宝清（2010）《上市公司盈利能力分析指标探讨》中应用层次分析法构造了上市公司经营业绩的层次分析结构模型，既容易理解，又有很强的操作性。

侯晓红，李琦，罗炜（2011）《大股东占宽裕上市公司盈利能力关系研究》中利用多因素模糊综合评价方法对上市公司盈利能力系列指标的结果进行处理评价，提供了更加丰富的信息。

刘捷，王世宏（2011）《资本规模对于上市公司盈利能力的影响研究》中运用因子分析法建立盈利能力的综合评价模型，客观赋权的多指标分析方法有利于避免指标排序以及其权重选择的主观性。

孔宁宁，张新民，吕娟（2012）《营运资本管理效率对公司盈利能力的影响》中构建了基于改进BP神经网络的企业盈利能力测评模型，并通过具体实例研究证明该模型的仿真结果比较可靠，而且测评准确度高，具有很强的实践价值。

穆林娟（2009）《财务报表分析》中提出：比较分析法，是指通过两个或几个有关的经济指标的对比，找出差异，研究和评价公司经营状况的一种方法。比率分析方法是以同一期重要财务报表上的若干项目的相关数据进行比较，求出比率，用以分析和评价公司的目前相关情况以及公司目前和历史状况的一种方法。趋势分析法是为了揭示财务状况和经营成果的变化及其原因、性质，帮助预测未来。

国外研究现状

国外对企业盈利能力的研究开始于90年代初，早期研究主要是以财务指标为核心的企业财务业绩评价，后期发展到财务指标与非财务指标相结合的多角度综合评价。

6 北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

企业的盈利能力研究也经历了一个不断完善和不断发展的过程。以往的研究理论，为我们对现代企业盈利能力体系的研究和探索，打下良好的基础。

Czyzewski and Hicks （2009） 《 Analysis of financial management 》一文中对资产机构和现金持有量如何影响资产收益率（ROA）的问题进行研究的基础上得出结论认为，成功的企业具有相对高的现金资产集中充足度，其对现金实际上会产生较高的资产收益率。

McKinsey Quarterly （2010）《A marketer’s guide to behavioral economics》，NedWelch 在 Maeketers have been applying behavioral economics-often unknowingly for years。A more systematic approach can unlock significant value.美国学者罗伯特·卡普兰（2010）《 Balanced score card 》中提出平衡计分卡理论，它的基本思路是将影响企业运营的包括企业内部条件和外部环境、表面现象和深层实质、短期成果和长远发展的各种因素划分为几个主要的方面，并针对各个方面的业绩目标，设计出相应以便系统、全面、迅速地反映企业的整体运营状况，为企业的平衡管理和战略实现服务。它的基本原理是：根据组织战略从财务、客户、内部流程、学习与成长四个角度定义组织绩效目标，每个角度包括战略目标、绩效指标、测量指标以及实现目标所需的行动方案，从而大大改进了以往绩效管理中由于仅关注财务指标造成的局限性，并在世界很多国家大型企业得到推广。

7 北京化工大学北方学院毕业设计（论文）——文献综述

结 论

通过以上文献综述，我们可以发现：

随着经济的高速发展，我国汽车行业已经有五十年的发展历史，这五十年对中国的汽车行业来说是一个很长的发展时期，中国的汽车行业到了崛起的时候了。而且中国人的消费观念也在不断地转换，现在的80和90后又是一个比较讲究享受的群体，他们的购车欲远远大于他们的实力，成为汽车领域新的一部分，这大大加快了汽车行业的发展。近几年学驾驶证的人越来越多，这也是中国汽车行业即将步入高速发展阶段的重要标志。因此，汽车行业的盈利能力不容忽视，它关系到企业管理者、股东、债权人和职工的经济利益。

通过以上文献综述，我们可以发现分析企业的盈利能力需要从企业的指标分析方面、特殊指标如每股收益方面、利润表和资产负债表的对比方面、资本结构方面、商品结构方面等研究分析企业的盈利能力。

盈利能力是企业生存和发展的基础，企业的盈利能力越强，则其给予股东的回报率越大，企业的价值越大，同时盈利能力越强，带给企业的现金量越大，企业的偿债能力越强，因此赚取的利润也越多，保障了投资人、债权人和员工的经济利益。本文以廊坊市瑞友汽车贸易有限公司为例，利用盈利能力的相关指标分析和衡量企业的经营业绩，通过研究发现企业经营管理中存在的问题，及时改善企业的财务状况，提高企业的偿债能力、经营能力，最终提高企业的盈利能力，促进企业持续稳定地发展，这也是企业的重点。

《教育文献综述范文.doc》

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