推荐第1篇：民生为本,民心是根
文章标题：民生为本,民心是根
“民心”是根党的十六大以来，在科学发展观指导下，全国上下处处呈现党的“以人为本”的和谐局面，农业税减免、粮食补贴、医保试点等，使广大人民备受恩泽，人民群众从内心高呼“共产党好！社会主义好！”当前，在全国经济形势一遍大好的情况下，通货膨胀又有所抬头。先是年初的肉价
上涨，再到7月份方便面的涨价，就连关系到国计民生的石油、电力也强强联合，集体向政府施压，纷纷要求上调价格，这是一种危险的苗头，这是只要小团体利益，不顾大局的一种表现，是社会主义和谐社会中不和谐的音符。各行各业都涨价了，也就等于大家都没有赚到对方的钱，你的油贵他的电也贵，到后来吃亏的只有老百姓。“水能载舟亦能覆舟。”人民政府是老百姓的政府，各级公务员是为老百姓谋福利的服务员，老百姓的日子过不下去了，为老百姓服务的各级政府机构还能存在吗？希望要求涨价的有关单位放弃部门利益，高度关注民生，多为老百姓想想，多关注老百姓的切身利益。“得人心者得天下。”这是古今中外颠簸不破的真理。明朝末年，朝政腐败、广征暴敛、民不聊生，以至于被满清夺取了政权。国民党统治时期，国民党虽有完备的政治体系，强大的军队，但最终还是被中国共产党和劳苦大众推翻，原因之一就是税负重、物价高，人民饱受贫困之苦。“国民党万税（岁）”就是对当时政局最辛辣的讽刺，如此等等。我们希望有关政府部门对这样提价的申请，要断然回绝，不留余地，以表现政府抑制物价上扬的决心。民生为本，民心是根。让我们以稳定的社会环境，良好的经济发展态势，迎接党的十七大的胜利召开！
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推荐第2篇：坚持民生为本打造惠民高地
坚持民生为本
打造惠民高地
市人社局党委书记 冯忠宁
胡锦涛总书记在“七一”讲话中指出，要完善保障和改善民生的制度安排、把促进就业放在经济社会发展优先位置、加快发展社会保障事业、加大收入分配调节力度等，多处涉及人社部门工作职能，这对做好新形势下人力资源社会保障工作提出更新更高要求。学习“七一”讲话，关键在落实，努力做到知民情、解民忧、暖民心。
一、以“三百活动”为主线，保就业到位。深化“百人百企百村（居）”活动，组织全系统干部职工主动深入挂钩企业、村居，开展“一对一”登门服务和个性化“菜单式”服务，有效搭建供需“双选”平台；开展“校企对接”冠名办班，帮助企业培养技能人才；开展村企共建，建立农村劳动力转移和化解企业“用工难”合作双赢新模式。探索建立企业用工会员制度，健全企业用工需求信息库。大力开展高校毕业生就业服务活动，拟定高校毕业生就业意见，实施就业激励扶持计划，引导和鼓励毕业生灵活就业、自主创业。支持家庭服务业发展，将符合条件的家庭服务企业纳入中小企业发展专项资金、小企业创业基地和中小企业信息服务网络给予扶持。
二、以“关爱行动”为主体，促保障到位。按照“制度无盲点、覆盖无盲区、人人有保障”的要求，进一步健全社
会保障体系，巩固社会保险扩面征缴“突击月”活动成果，建立社会保险费核征办法，不断向基层延伸社会保险经办平台，扩大养老、医疗、工伤、生育、失业等各项社会保险覆盖面，尽快出台城镇居民养老保险办法。逐步提高医疗保险参保人员待遇，积极推行异地就医实时结算办法，对参保人员中的特殊群体，通过医保结算网络给予实时医疗救助，资助低保家庭等困难人群参加城镇居民医疗保险。将“爱心助保”向“新农保”拓展，安排专项资金为农村重度残疾人等特困群体代缴养老保险，做到“应保尽保”、“应领尽领”，在全省率先推出新农保“一卡通”服务，让参保农民足不出村就可以“轻松缴费、按时领款”。
三、以“和谐劳动”为主题，助维权到位。大力开展“劳动保障法律法规宣传月”活动，进一步营造劳动保障法律氛围。集中开展“劳动监察家家到”维权行动，对重点用工企业、劳动密集型企业开展劳动监察，重点检查劳动合同签订、工资发放特别是农民工工资支付、各项社会保险缴纳、劳动保障法律法规执行等情况，现场下达劳动监察行政建议书，指导用人单位和劳动者依法维权。加强劳动监察“两网化”建设，柔性执法、阳光监察，全力维护劳资双方合法权益。规范劳动合同管理，加快劳动人事争议仲裁院建设，加快村、企劳动保障协理员队伍建设，建立完善镇、企业劳动人事争议预防和调解中心，按照“调解为主、仲裁为辅”原则，及时调处劳动人事争议纠纷和案件，努力构建和谐劳动关系。
推荐第3篇：以生为本
以生为本，及时的给予学生“福利”
发表时间：2012-10-11 13:06:00
日志内容：
社会是由人组成的，一个班级是由学生做成的。人是社会的根本。一个积极向上的班级，取决于学生的集体表现。那要看这样的一个班级，班主任如何管理。所以，在此倡导一下《以生为本，及时的给予学生“福利”》的想法。
“福利”就是一句话。我们老师想一想，自己每天说没说过赞美学生的话。我们是不是有点吝啬自己的话，甚至有时会想，说不说都一样。其实不然，我们知道自己在做工作的时候都希望做好，领导在开会的时候都会说：哪个班的做的怎么怎么样。这样其实就是在表扬这个班的班主任。学生也是这样，每个学生其实都想表现的最好，只不过因为个体差异的不同，所以，我们很多时候眼里只有那些优等生，其实我们的眼光更多的要放在中等偏差的学生身上，哪怕是小小的赞美，这个学生，也会开心一天。
“福利”就是一个手势。我们在教学时，常常会倡导使用肢体语言，又在提倡使用肢体语言会是如何的好。在学生表现好的时候，甚至是自觉地帮老师做点事情的时候，我们不仅仅可以说句谢谢的话语，还可以摸摸学生的头。表示老师对自己的赞美，老师在夸我做的好。一个小小的动作，会觉得这个老师和好相处，于是会时时在你面前表现，为的只是老师小小的动作。
“福利”就是一颗星星。我在教学的时候，每节课上完，我总是会对表现突出的，或者是有一点点进步的学生，在他们的书上画上一颗小星星，等到攒满10颗小星星的时候，就会和我换一个本子。这样下来，学生的积极性很高，每节课都要挣着上台表演。这就是一颗星星的魅力。
“福利”就是一张奖状。每学期结束学校总会给每个班一定的名额，选三好生，进步之星，文明之星，礼仪之星，劳动之星等等。这也是学生的一种福利，这也是学生一学期表现得来的成果。这种福利，涉及到了每一个学生，所谓德智体美劳全面发展，这样的福利，学生怎不欣喜。
如此可见，“福利”是一种教学手段，能不能给予学生适当的“福利”是我们能做到的，也是我们应该思考的问题，适当的“福利”会让你收到不一样的效果。
推荐第4篇：以生为本
以生为本课堂上，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。学生在上课睡觉是老师太闷还是学生太困？不得而知。但是不管是什么原因，如果我的课堂有学生睡觉，我一定要认真反思自己的教学行为，要么是我们的教学方法有问题，要么是我们管理不严格，这都与提高教学质量，培养学生能力背道而驰，肯定不是一节好课。难道这就是我们需要的课堂？难道这就是我们未来接班人的模样？显然不是。
因此，我们在教育教学的过程中，要以学生为本，完全区别于传统的以教师为本的观念。真正以学生为主人，发挥学生的主观能动性，高度尊重学生，全面依靠学生，努力解放学生，一切为了学生。我们的每一个教学常规，每一个教学细节都应该围绕我们的学生来设计，来开展。我们要把学生当人，要尊重学生学习的天性，要尊重学生生命的需求。我们还要给予每个学生展示的机会，调动潜能，使每个学生都能进步；老师的精力用在有效地指导学生上；让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。
在日常教学中，我常常试着让学生体验成功的喜悦，用成功来激励学生，增强学生的自信心。课堂上提问时，我有意将最简单的问题让学习最差的学生回答出来，体验成功的喜悦。而将有挑战性的问题留给学有余力的学生，让他们体会挑战的快乐。在我的班级里，我能熟练地叫出每个人的名字，知道他们的兴趣爱好，知道他们每次考试的成绩。经常夸奖一下他们的进步，用温暖的话语激励他们，让学生感受到在老师心目中受重视的地位，从而不断进步。有时候，教师的一句温暖的话语真的能改变一个人的命运，影响学生一辈子。
现在，我在教学上采用课前预习、分组讨论、合作探究、精心点拨的方法引导学生自主学习，收效还不错呢。
推荐第5篇：以生为本
以生为本，为国育人
————罗书记专题讲座心得体会
梁咏梅
2012年9月25日下午5点在西路小学阶梯教室认真聆听了教育局党委书记罗书琴的
一、爱岗敬业，要热爱教育事业
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。
二、加强政治学习，不断提高政治素养
自己应该系统的学习《义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚于人民的教育事业，为人师表。
三、需要有爱心
在教育中，爱是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，俺成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别是对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生的细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生的健康人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
四、需要耐心
内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。激发学生的斗志也是必不可少的，给他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育面前”打好攻坚战。
五、孜孜不倦，积极进取
有句话说得好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身的素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教
法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
当教师让我变成了一个更有爱心的人。当初实在不认为教书是一件让我感兴趣的事情，也并不认为它有任何伟大之处。而我却依然能沉下心来工作，最大的原因可能就是我喜欢孩子丰富而纯净的内心世界，他们使我觉得我可以活在他们充满真、善、美的天地里。而且我和孩子们相处的时间越久便让我对他们的喜欢越发深沉。
作为一名一线教师，要加强自身师德修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力；爱岗敬业，爱生如子，忠诚于党的教育事业；把自己的教育教学工作当作终身奋斗的目标做实做好。只有这样，才能真正提高教学质量，把学生教好，使学生获得发展。这些都需要我在今后的工作中不断的去努力尝试和运用，我将在以后的工作中逐步完善自己。
我们是教育人，对于我们来说，教育教学不仅仅是一个饭碗，更是激情，是责任，是使命。我们要有志向，有爱心，有责任感，会倾听别人说话，要像“疯子”一样充满激情，要多读经典书籍，要有纪律，会欣赏，能宽容，能表达。每天、每时、每事都做到“松静匀乐”，充满激情，在身心愉悦中，在激情四射中，做好我们的工作，走好我们的人生。
推荐第6篇：学生为本
学生为本
教师在指导学生设计学习目标时，要兼顾“既定”与“生成”，“普遍”与“个性”的关系。在班级授课的统一管理模式下，在社会择人机制越来越强的今天，教师的指导与设计要强调“生成”。
因为中学生仍然是未成年人，他们在人格上与教师是完全平等的，但是在学习期间，教师负有指导、引导、诱导他们走上人生发展之路的责任，教师有指导学生设计自己生活道路和学习生活的责任。尤其是课堂学习生活，教师要着意规划。这种规划要从学生的实际出发，要瞄准课标的目标要求，要遵循教学规律。
要尊重学生在学习过程中的独特体验。艺术素养，大都是通过熏陶和体验得到的。由于学生的生活处境、人生经历各不相同，因此，学生的艺术体验也会是千差万别的。正如大家常说的一句话那样：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”以学生为中心，就要尊重学生的个性体验。不要再套用“标准化考试”的办法设计我们的教学活动了。一个很灵验的方法，就是教学过程要“存异”，尊重不同意见。
推荐第7篇：以学生为本
师德师风心得体会
郭安仁
“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。
对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。 “言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在上次全院师德师风动员大会上，我认真听了一些教师的演讲，我为他们的事迹而感动，他们在日常的教育教学工作中，默默地在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！ 通过这次大会，我又受到了一次深刻的教育，充分认识到高校教师责任重大，任务艰巨，决心在太阳底下这个最光辉的职业中，“正人先正已”、“打铁先要自身硬”，学而不厌、勇于创新、认真执教、爱岗敬业，和广大教师一起以良好的师德，共同撑起其实要把一堂课上好并非易事。已故的北师大校长陈垣曾感慨，自己研究数月的成果有时还不够一堂课来讲。中国新闻史专家方汉奇讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时，增加最新的发现与感想。为了考证民国初年黄远生被害的真相，他去美国访问时曾专门到旧金山；为了了解邵飘萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查寻，力争接近历史的真实。研究成果放到教学中，更令学生耳目一新。
现在相当一批教师对教书不感兴趣，导致教学水平下降。对于一些老师来讲，课可以少上或不上，但论文不能不写，科研不能不搞，而且在有的学校，搞科研可以折算成课时，课时却不能折算成科研。讲课凑合了事，误人子弟，受害的是国家的未来。
说到底，学生才是教育的服务对象，学生满意的教师才是好教师。教师潜心科研并没有错，学校鼓励教师从事科研也没有错，但让教学上有成就的老师坐职称的冷板凳，这让人心寒。所以，有人建议要像鼓励科研一样鼓励教师上讲台，可以制定教学、科研两类考评指标，由教师自愿选择。选择以科研为主的老师，课可以少上一点；而选择以教学为主的老师，论文就不用写太多。
桃李满天下，薪尽火相传，对于教师，这才是人生最大的幸福。
教育的 孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。
江泽民同志指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。 蓝天！
推荐第8篇：爱岗敬业 以生为本
爱岗敬业 以生为本
突出特色 注重效果
2010——2011第一学期表彰大会经验材料
光阴似箭，不知不觉，我已在教育战线上奋斗了几个春秋。回首以往，从最初的迷茫到后来的自以为是，再到后来的怀疑、探索，一路走来，感慨颇多。在这种努力之下，也取得了一些成绩，下面我谈谈我的几点做法，与大家交流。
1.关爱学生，更要关爱学困生
“亲其师，才能信其道”，学生喜欢某一门学科，很大程度上取决于对任课教师的喜爱程度，所以，这就要求教师的爱是无私的，是真诚的。但是，这句话说起来容易，做起来难，尤其对于班级中的学困生来说，教师的爱几乎是吝啬的。因为大多数教师见了这些学困生，不是头疼就是厌烦，更谈不上爱他们了。但是，恰恰是这些学困生，才最需要教师的关爱，教师的一个眼神，一句亲切的鼓励，甚至一个小小的动作，都可能使他们树立起自信心，从而不断进步。
对于学困生而言，耐心的指导比过多的指责更有效果，过多的指责只会让他们更加疏远老师，厌恶学习。而耐心的指导，在一定程度上会帮助他们树立起战胜困难的信心，从而在学习成绩上有所突破。
2．理清解题思路，注重知识落实
我发现好多学生在学习数学时往往偏重于模仿，依赖性强，独立思考和自主解决问题的能力欠佳。所以，在学生学习数学时，我首先要求学生读懂题意，审清题目中所给出的信息，以及所要解答的问题。每次做题之前，我先让学生将题目读两遍，理清思路，想出解题方法以后，再动手做，不要盲目的胡做乱做。遇到学生不会做的题，我会一遍又一遍的讲给他们，不厌其烦，直到最后一个学生听懂为止。
其次，多收集典型错误和不会的题目，因为学生最难面对的就是自己的错误和困难，但这恰恰又是最需要解决的问题。因此，每次做完一份试卷，我都会把学生易错的题收集起来，放在一起进行归类 。在每讲完一种类型题后，都留给学生两分钟左右的消化时间，让学生在脑海中，再重新思考一遍，形成对该知识接受及思维的过程，然后再出几个同样类型的题，进行知识巩固。这样以来，学生就会对此类题目融会贯通，举一反三。
3．教学方式灵活多变，突出一个“活”字
为了提高课堂效益，减轻教师负担，我尝试了不少方法： “结对子”是我采取的主要方法，通常情况下，我让优生与学困生组成小组，在检查作业时，可以让优生帮助检查，碰到不会的，还可以给他讲解，有时候，学生的语言他们更容易听懂，理解的更快，最后剩下还是不会的，老师再单独去指导。
养成好习惯。为了培养学生做题时细心，做到会做不错，我每天放学前十分钟，给学生出两个计算题，学生着急着要回去，
可是题目做不对就回不去，所以，他们只好很耐心细致的去做了，久而久之，学生做题的准确率大大的提高了。
评比法。我充分利用班级学生人数少的优势，在每次上课之前，都让学生选出班中最好的家庭作业，并在全班进行展示。以此带动作业不认真的同学。表扬的次数多了，班上慢慢形成了一种争先恐后，你追我赶的良好的学习氛围。
总之，没有付出就没有收获。每一次成绩的取得，没有侥幸，只有辛勤的汗水和不断的付出。小学老师的工作是繁琐的，是微不足道的，今后，我将一如既往、踏踏实实的干好自己的本职工作，在平凡的岗位上实现自己的人生价值。
推荐第9篇：以学生为本
新时代新背景下“以学生为本”的学生管理工作的反思
摘要：在高校管理工作中，管理的主要对象就是学生，所以开展任何工作都应该将学生作为中心，将学生的发展作为管理工作的基本出发点，做到全心全意为学生服务。“以学生为本”理念是我国高等院校开展管理活动的主要思想，也是现代教育模式中不可缺少的一部分。本文主要阐述了“以学生为本”理念的基本内涵以及其在高校管理中应用的必要性，并深入探讨了高等院校管理中应用“以学生为本”理念的主要措施。
关键词：以学生为本；理念；高效管理；应用
从目前高校管理的总体情况来看，大部分学校对学生进行管理时，都能够以学生为中心，充分尊重学生，并且能够为学生提供高质量的服务。在“以学生为本”理念的实际应用中，管理人员必须围绕学校培养人才的目标来开展管理活动，做到全面培养人才，同时还应该尽量为学生创造条件、提供服务，这样才能最大程度的发挥管理的作用。
一、“以学生为本”理念概述
“以学生为本”这一理念主要是对以人为本理念的拓展和延伸，在高校教学管理中坚持以人为本的原则，主要就是以调动学生的积极性为出发点，促进全体工作人员做好本职工作。“以学生为本”的高校管理工作要求我们必须做好教学管理，在工作中将“以人为本”作理念作为管理的主线，并开展以人为中心的管理活动。在学生管理工作中，坚持“以学生为本”的理念主要体现在两个方面，一是在高校教学管理制度和实施管理活动时，应该根据学校培养学生的目标来融入这一理念，把思想政治教育和学风建设作为工作的切入点，着眼于德的要求、生理健康和心理健康的要求，创新精神和社会适应能力的要求等方面，既突出创新精神和实践能力的培养，又全面体现素质教育的要求；第二是应该在第二课堂上下功夫，在学习指导、就业指导、心理健康指导、帮困助学、权益维护等，帮助学生解决各方面的具体困难上做文章，努力为学生的健康成长和全面发展创造条件、营造氛围，促进学生成为一个全面发展的能适应社会需要人才。
二、高校管理工作中坚持“以学生为本”的必要性
（一）传统教育向现代教育转变的必然要求。
我国在高等教育恢复之初，主要利用传统教育方式来开展教学以及管理活动，虽然这种教育方式为我国教育的发展带来了必要的条件，并且为我国社会输送了大量的人才，但随着经济社会的不断发展，传统的教育方式已经不能适应现代化发展的需求。传统教育是依附于农业文明而产生的一种教育形式，这种教育主要倡导的是“师道尊严”，重点强调“传”与“受”之间的关系，也就是说，在教学管理过程中，教师为主体、学生为客体，学生处于被动地位，而评判好学生也就自然以听话、能够复述教师所教内容为主要标准。在这种教育模式下，学生的自主思维能力和创造力都受到了严重的限制。在现代教育阶段，教育存在的
主要背景就是信息社会，在这种情况下，学生只有掌握更多的信息，才能满足社会对人才的需求。从现阶段高校师生的关系来看，部分教师所掌握的知识相对于学生来说应该属于相对陈旧的。这种传统教育向现代教育转变的方式反应在学生事务管理上，就应该以个性化管理为主，在高校管理工作中，应该尽量以学生的利益出发，坚持“以学生为本”的管理理念，这样才能符合现代教育的基本要求。
（二）能够满足学生对自我实现的要求。
在高校管理中采用“以学生为本”的管理理念，主要为了满足学生的个性化发展，并且将学生自身的潜能得到最大程度的发掘，让学生与生俱来的天赋能够体现出来，在激发了学生自身的学习潜能和创新意识以后，就能够达成自我实现的目的。在高校的管理中，应为学生创造更多的展现才华的机会与舞台。
（三）在高校管理中坚持以学生为本的理念符合市场规律的基本需求。随着社会的发展以及地区间交流的增多，市场化已经融入了各行各业的发展中，从教育发展的现状来看，高等学校的教育已经朝着市场化的方向发展，这种情况决定了高等院校必须遵循市场规律来运行。学校要想在强大的竞争压力下站住脚，就必须紧紧抓住“以学生为本”的理念，将整个教育管理工作都围绕学生来展开，在教育管理中融入高质量的服务和教育，努力为社会培养和提供更多的高素质人才，以此来满足自身在市场竞争中的发展需求。
（四）“以学生为本”是今后教育改革和发展的主要方向。
以学生为本理念要求高校必须将学生作为所有教育活动开展的基本出发点和最终归宿。学校开展教学活动的主要目的就是为社会和国家培养人才，而学生正是所有教育活动开展中心和被培养的主要对象，所以学校开展的所有工作都应该将学生作为中心来开展。教育改革以及完善过程中所做的所有工作也都应该围绕“以学生为本”这一基本理念来开展。
（五）“以学生为本”体现了科学发展观的本质要求。
科学发展观重要强调的就是以人为本，所以在高校管理过程中，必须坚持科学发展观中以人为本的理念，重视和尊重学生，强调学生自身的主体地位，尽量满足学生对学习的基本需求，尽量让学生得到全面发展。因此在高校管理工作中，必须应用“以学生为本”的理念，并确保这一理念的准确落实，这样才能实现学校培养人才的目标。
三、高等院校学生管理中贯彻“以学生为本”理念的主要措施
通过以上对“以学生为本”理念的阐述，以及对高校管理工作中坚持“以学生为本”的必要性的探讨可以看出，在学生管理工作中，必须要坚持和贯彻“以学生为本”的理念，这样才能满足更好的落实学校的各项管理工作。那么，以下就提出几点在高校管理中贯彻和落实“以学生为本”理念的具体措施。
（一）高校学生管理工作的开展，应该围绕学校的人才培养总目标来进行，学校的人才培养目标都是根据社会对人才的需求来设定的，所以对于高校管理人员来说，应该将学校培养人才的总目标作为自身工作的出发点和落脚点，紧紧围绕人才培养的总目标来开展和完善管理工作，这样才能保证最终取得的成果能够符合学校培养人才的最终目标。
（二）良好的素质能够为学生今后的发展提供更加有利的条件，对于学生来说，思想政治和学风问题是他们在校期间必须要完善的两大问题，学生只有不断提高自身的思想政治觉悟，树立良好的学风，才能够成为高素质的人才，同时也能够满足社会以及用人单位对人才的需求。所以学校的教师和管理人员在工作过程中，也应该把思想政治教育和学风建设作为工作的切入点，不仅要提高学生的科学文化素质，同时也应该重视对学生的全面培养，重点培养学生自身的品德和行为，努力将学生培养成德智体全面发展的优秀人才。在贯彻“以学生为本”的理念时，高校管理人员应该重视学生生理健康和心理健康的均衡性，让学生在繁重的学习压力下，能够放松精神，正确的对待和转化压力，同时还应该让学生以一种良好的心态来对待学习和生活，在这个过程中，学校管理人员必须要发挥自身的作用，争取为学生创造更多的条件，尽量满足学生的学习需求，这样才能促进学生的发展和成长。“以学生为本”的管理理念还体现对学生创新精神和社会适应能力的培养方面，在管理学生的同时，应该尊重学生的成长规律以及年龄特点，对于高校学生来说，他们自身的思维已经基本成熟，能够进行独立思考，同时也具备了一定的社会适应能力，所以在培养和管理学生的过程中，应该既突出创新精神和实践能力的培养，又全面体现素质教育的要求，保证学生能够接受到全面的教育。
（三）大学生的课程安排比较宽松，课余时间较多，学校在开展管理工作时，可以尽可能的利用课下时间，来合理的安排一些课程，例如学习指导、就业指导、
心理健康指导、帮困助学、权益维护等课外知识内容，这些知识基本都属于课外知识，学生在课堂中很难接触到，为了更好的落实“以学生为本”的管理理念，学校应该适当的增加这类课外内容。同时，学校还可以组织教师定期调查学生的近况，了解学生在学习和生活中遇到的各类困难，努力帮助学生解决问题，学校的工作人员也应该集思广益，不断探索如何更好的为学生服务，努力为学生的健康成长和全面发展创造条件、营造氛围，让每个学生都能感受到学校的人性化管理，这样不仅能够提高学校管理工作的质量，也能够促进学校自身的发展。
（四）尊重学生的需求。我国教育部提倡学校在培养人才时，根据学校自身的特点来培养人才，这样不仅能够促进学生的个性化发展，同时也能够为社会培养更多多层次的人才。在贯彻和落实“以学生为本”理念时，应该将满足学生的基本需求作为学校管理中心。也就是要做到充分尊重学生，让学生感受到自身的权利，同时在学习和生活中能够体现出自身的权利。让学生能够实现自我价值，当学生提出合理的需求时，校方能够尽可能的为学生提供服务。在培养学生时，能够充分尊重学生的发展规律，并且能够遵循因材施教的原则进行管理，这样才能更好的体现“以学生为本”的高校管理理念。
总结：
“以学生为本”的理念在高校管理工作中，能够体现在方方面面，学校的管理人员要想做好这项工作，首先应该了解“以学生为本”理念的本质含义，同时还应该不断探索这一理念在高校管理工作的具体应用，这样才能从根本上做好管理工作，进而为学校的发展提供更多的有利条件，为学生的以后发展奠定基础。 参考文献：
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[9] 郝学武.“以学生为本”的高校学生管理模式探讨[J].湘潮(下半月)，2012
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[10] 田甜.美国高校学生事务管理理念的借鉴探析[J].华东师范大学，2012（3）.
[11] 王晓勇.贯彻以生为本理念的高校学生管理工作研究[J].唐山职业技术学院学报,2012(6)
[12] 贾文婷.人本理念下高校学生事务管理的困境解析[J].社科纵横(新理论版),2012(3)
推荐第10篇：以生为本自主管理
“以生为本自主管理”
——“明慧园”学研共同体论坛
主持人：大家好！众所周知，学校的发展来自于教师、学生的发展，我校始终坚持“以师生发展为本 为学生成长服务”的办学理念，进一步转变教育观念，以科研兴教为先导，提高教师素质为保证，各项工作齐头并进。在全体师生的努力下，我们取得了显著的成绩。学生班级自主管理的研究，促进了有效德育的实施； “自主探究 互动体悟”生本课堂教学模式在区整体模式评选中被评为优秀学校模式；上学期我校以全市第一名的成绩顺利通过市绿色学校的验收并得到高度评价、在首届农村科技节中学生成绩优异，获得与会领导的一致好评，“明慧园”学研共同体被评为市中区青年文明号„„这些成绩的取得是与大家的学习、研究、实践密不可分的。
今天，我们此次论坛的主题是“以生为本自主管理”，请大家把近段时间自己读书、学习、研究、实践的经验与大家共同分享。
费延宝：我先说吧。自从成立了“悦然书社”，我们读书的范围更广了，交流的机会也多了。在读了著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书后，他说的一句话给我留下了很深的印象，那就是：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”在近几年的班主任工作中，我放手让学生实现自我管理，进行自主教育。在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试。其中，最行之有效的是，让学生用评价的眼光，看待别人
让学生评价别人，就是客观地全面地看待别人，并对人做出公正的评价。开学初中队评选班干部的时候，有个男生王小明说，他想当班干部，哪怕是小组长也行。我问同学们：“你们同意他当组长吗？”“不同意！”几乎是异口同声。“为什么呢？”我问道。“他学习不好！”“他上课爱说话！“他爱打架，老招惹人！谁说他，不是翻可怕的白眼，就是要动手打人”„„“他有什么优点呢？”我又问。“他没有优点！”在同学们的一片指责声中，他低下了头，并流露出一副气鼓鼓的神情。如果不引导学生发现他身上的长处，有可能他今后会一直消极下去，凭他的性格还可能故意会招惹些事。所以我在那时教育、引导学生要能善于发现别人的长处，不要盲人摸象，摸到一个局部，就认为是全部。现在看谁先发现王小
明身上的优点，立马有人想出他跳绳厉害，去年动会还得了年级第一的好成绩呢。这么一说，很多人都认同了，并意识到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到别人的优点。于是有人提议，让他做个体育委员，有人觉得他体育只是一个跳绳好，其他方面还不够理想，难以配合体育老师管好纪律，抓好班里同学的体育成绩，觉得先给个组长做做，如果他有心想上进，想当班干部，那他一定会把组长这份工作做得很出色，到那时再做也还迟。如果连个组长的事都做不好，那他想当干部的动机也不良。只是为了好听，并不是为了做事。王小明觉得同学们说得有道理，自己也表示先做一个出色的组长。在他做了组长以后，能够主动、按时收发作业，打扫卫生也变得积极主动，每天都是他们小组第一个打扫完卫生，通过自主管理和教育，王小明终于成为一名名副其实的小组长。而且，在新学期班委会的民主改选中，他以17票的成绩竞选上了体育委员。
其实，对王小明这名同学的自我教育，不仅真正锻炼了他自主管理的能力，还真正解放了老师。如果以后这样进行班级管理，事事通过师生的相互配合，相信一定能达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。
张传龙：是啊，我很同意费老师的观点，说到班级自主管理，在“明慧园”学研共同体这个大家庭中，我们共同学习、交流、促进、提高。尤其在班级管理方面我有了很大的进步，收获很多。通过阅读班级管理方面的书籍，提高了个人的理论修养，并努力把理论和实践相结合，下面我就把工作中的几点做法和大家交流一下。
几年来，我一直把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。首先，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立自主的理解。其次，在班级中实施“岗位责任制”， 在原有的班委人数的基础上，我又设置了“卫生监督员”、“纪律监督员”、“作业检查员”，这些岗位的设置为每一位学生提供参与管理班级的机会，形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围，使每个学生都能找到自己的位置，担任不同的角色，使学生在集体活动的参与中找到自我，激发了学生管理班级的主动性、创造性。再次，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。通过这些活动的开展，学生的主人翁意识和责任意识明显增强。
每个学生都有展示自我的心理需要，因此我抓住学生的这一心理，为学生搭建平台，给学生创造展示自我的机会。如，号召同学积极参加运动会、科技节、读书节等集体活动，不管输赢，重在参与；还根据班级实际设立自我展示平台，学生把自己的“劳动”成果摆放在展示台上，贴在墙上，可以是优秀作业、优秀作品，还可以是科幻作品（科幻画）、手工制作、手工编织等。通过这些活动的参与和作品的展示，学生们找到了自我，发展了自我，体验了成功，体验了快乐。在丰富多彩的班级活动中，学生更加自信了。
在学生实现自我管理班级的过程中，我结合学校“班级创五星，学生摘十星”的要求，鼓励学生本人、同学、家长、教师等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动，让学生成为评价的主人。在班里，我提倡形成性评价，重在过程，评价不是目的，目的是引导学生完善自我，发展自我。我努力做到客观、公平、公正，富有启发性、激励性的评价学生，使学生在评价中不断进步，不断发展，引导学生体验成功的快乐。
费延静：的确，同学们在自主组织活动的过程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老师，是不是咱大队部的同学也自发组织了许多课外活动，快跟大家聊聊吧。
李书婷：丰富多彩的课外活动确实能提高学生的自主管理能力。我校大队部就自发成立了许多社团。如红领巾广播站，学生们自主征稿，民主评选，精彩广播。每天中午时事新闻，心灵驿站，英语广角，音乐赏析都带给学生和老师不一样的感动与震撼。学生们在篮球社团中体验到了动感与活力，在英语社团中体验到了自信与快乐，环保社团给学生们带来了自觉的行动等等。课外社团活动不仅能让学生自觉行动起来，信心倍增，更是提高了学生的自主性，自觉性和主观能动性。尤其是韵律操社团在吴玉玲老师的指导下，获得了很大提升。今天我就带来了一段视频，大家请看。
主持人：看来，开展丰富多彩的社团活动还真是为学生搭建了一个提升自我管理能力的平台。除了课外活动，我们还能为学生搭建其它施展其自主管理能力的平台吗？
费延静：我认为在课堂上也能够更好的体现学生的自主性。在我校“生本课堂
教学”的研究中,我积极阅读相关的书籍,丰富自己的思想，并将理论应用到自己的教学实践当中，在课前,我充分的了解学生的学情，不但了解学生知道什么，还了解他们的学习困难，针对教学重点和难点，恰当的选择教学方法和策略，站在学生角度来思考,然后进行合理的教学设计,为学生创设更大的自主学习的空间。
课堂上，我努力创设自主合作探究的学习氛围，利用小组合作学习的方式，学生在课堂上大胆的创新,自主的实践,并在小组中交流、合作。
在执教劳动课《漂亮的手提袋》一课时，我根据课堂特点，抓住最根本，最精华和最有难度的部分对学生进行引导，让学生充分的发挥自己的想象力和创造力，在小组合作中学生完成了新颖、有趣、富有个性的作品，并能客观、公正地给予他人评价，切实提高了学生的审美品质。
郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学、先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”因此，在学生遇到困难时，我及时的引导学生进行思考，考虑到学生的差异性，我将困难点分层提出，让学生选择回答。这样满足了不同层次水平的学生的学习需求，并让课堂呈现“百花盛开”的局面。
我校“生本课堂教学”的研究让我受益匪浅，我认识到“生本”，即以学生为本位、以学生为本体，是以学生的认知为本，更是以学生的发展为本。课堂上更加关注了学生，更多的考虑如何引导学生自主学习，为培养学生的学习力而努力。课下，学生动起来了，自主学习、交流、探讨，真正地体现了自己是学习的主人。
李书婷：确实是这样，生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有课堂上精彩的展示。而这就需要学生自主学习的能力，自主与他人交流合作的能力。
我主要担任英语教学工作，在英语课上如何培养学生自主学习，自主管理的能力，我有了一些收获。
首先，利用前置性作业培养学生自主学习，自主交流的能力。其次，课上小组交流，分组展示，恰当评价。培养学生主动交流能力。再次，利用红领巾广播站英语广角，英语口语比赛，英语手抄报比赛提高了学生主动参与，主动学习的能力。
另外，我们还成立了英语兴趣小组，由学生们自觉参与，自主管理，老师给与指导。我校英语兴趣小组多次参加省，市，区多项比赛，并在获得省级金奖，银奖，市级二等奖的好成绩。
在上级领导的检查中，我校学生主动与领导问好。得到了领导的好评。在区优质课评比中，我的生本课堂模式获得一等奖。
总之，生本课堂就要为学生搭建一个自主学习，自主交流的平台，进而促进学生自主管理水平的提高。
费延宝：
主持人：确实如此，“以生为本 自主管理”使我们事半功倍，今天的论坛不仅为我们提供了培养学生自主管理能力的方法，还为我们提供了如何为学生搭建施展自主管理能力的平台，而且大家围绕有效德育和有效课堂各抒己见、畅所欲言，使我们大家在交流中得到了共同提升。最后，让我们每人用一句话来结束我们今天的论坛活动。
耿铭桧：以生为本点燃学生自主管理的火花。
费延宝：以生为本一切为了学生高度尊重学生
李书婷：以生为本让学生享受自主学习的乐趣
张传龙：
费延静：以生为本让学生在放飞中获得成长
今天我们的论坛活动到此结束，谢谢大家！我们期待下次的相聚。
第11篇：以生为本 真爱学生
以生为本真爱学生
——班级管理经验交流
环城小学慕伟伟
各位领导，各位老师：
大家好！
首先，我非常感谢学校给了我们这个交流的平台，同时，我也非常惭愧，因为在座的各位有我的前辈、我的老师，大家都是我学习的榜样。虽然我参加工作也有十五年了，但来环城小学还不足五年，我就结合以前在基层工作的一些经历和经验，把自己对班级管理的一些看法以及一路走来的一些小故事，讲出来与大家分享，不足不当之处请各位老师批评指正。
2000年7月，我从甘肃省幼师毕业后，就走上了三尺讲台，同时也担任了班主任及少先队辅导员工作。工作任务多了，身上担子重了，但我并没有退缩，而是时时告诫自己：我还年轻，只要有活力、有信心，坚信我一定能把班主任工作做得更好！
一、科学管理情感渗透
在班级管理上，我积极协调师生关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。坚持正确的人生观、世界观、价值观，引导学生民主化管理班级，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理，并认真拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》、《家庭教育》等著作，学习魏书生老师成功教学的艺术和带班的方法，优化班级管理。同时，为了能更好地胜任班主任工作、充实自己，我一边教学，一边自修，在学完了“小学教育”专科阶段之后，又自修“汉语言文学”本科段，因为我知道：面对新的起点、新的形势，只有不断探索、不断创新，用理论去推动工作纵向发展，才能推动班主任工作再上新台阶。
1、规章先行，制度约束，科学管理。
“班规大家定”是进行班级量化管理的前提，因此，每当新学期开始，我就会和同学讨论制定班规，依据魏书生先生的班级管理方法，坚持以“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做”为原则，涉及学习、纪律、卫生、文体等方面。同时还采取班干部轮流值周制，获得值周积分第一名的班干部会被评为优秀值周生，并和学期末的优秀班干部评选挂钩，每周还会评选出优秀小组， - 1 -
小组长理所当然地被评为优秀小组长，也和优秀班干部的评选挂钩，这样就充分地调动起了每位班干部的积极性，激发起了学生的集体荣誉感，让学生真正成为班级的主人。自从采取了班干部轮流值周制，我们班的值周积分连续三年为年级第一，并被评为“书香班级”。
2、重视班队会，突出主题，规范管理。
我的班级工作最注重的就是班队会，我们班每周五的班队会从不耽误。班队会由班委会组织，值周班干部主持，常规班队会主要是小结上周工作并安排下周工作等，有时也根据一些特殊情况，有针对性地开展主题班会，如《母亲节的礼物》、《我是班级小主人》、《校园环保，我们应该怎样做》等主题鲜明的班会，激发了孩子们的爱国热情，陶冶了情操，升华了灵魂。
3、知识导航，学习互补，人文管理。
高尔基说过，书籍为人类理智和心灵插上了翅膀。在阅读学校图书的基础上，每学期初，我都会提倡同学自愿捐图书1～3本，统一编号，统一管理，选出图书管理员，制定借阅制度，做到“图书互补、知识互补”。到学期末再把书还给学生，新学期再换新书。到三年级时，我开展了“让阅读成为一种习惯”主题阅读展示活动，每周一三五早晨语文课的前五分钟是我们班雷打不动的阅读展示时间，每天一到两名学生以朗诵、讲故事、表演等形式向大家展示前一天的阅读成果，我会登记并打分，学期末评出“读书小标兵”并给予奖励，刚开始只有一些表达能力强、胆子大的孩子上台表演，但坚持了一段时间，每个孩子都可以大大方方地上台表演了。让我记忆最深的是我们班的万桄宇同学，那天他给我们讲了一个《我是家里的小男人》的故事，故事非常感人，他讲得也很投入，讲到动情处他哭了，我和班里的孩子也落泪了。事后我才了解到由于他的父母经常吵架，他便把自己的情感也带到了故事中。像这样的故事还有很多很多。
主题墙报是学生小练兵的开阔场地，也是学生基本功集中体现的阵地。为此，我们班结合学校的工作安排定期更换墙报，大家共同商量确定主题，小组合作完成，例：在世界环境日，以“美丽的地球我的家”为主题；在母亲节来临时，以“妈妈我爱你”为主题„„同学们分工合作，有的画、有的写、有的剪、有的贴，忙得不亦乐乎，作为班主任，我千方百计为他们创造机会，让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“探索”中创新。记得在以“妈妈我爱你”为主题的墙报办成的第二天，我接
到了刘雨欣家长的电话，那位家长激动地说：“我女儿终于长大了，懂得关心我了，！”经过了解，原来是刘雨欣给她妈妈画了一幅以“妈妈我爱你”为主题的画，还配有文字旁白：“妈妈，谢谢您！您辛苦了！我一定用优异的成绩来报答您！”还主动帮她妈妈洗脚。那位家长直夸我们教育得好。
二、加强教学教书育人
1、突出基本功训练，多方位、多角度提高学生能力。
为了促使全体学生语文水平快速提高，我在班里开展了古诗文、名言警句、名家名篇诵读活动，每天利用早读5分钟，收集和熟读古诗文、名言警句，让学生能通过“读”和“背”感受古代诗词的魅力，树立远大志向和抱负。到目前为止，我们班的唐翱、李敏敏、何娜等同学已能熟练地背诵五十首古诗词，还经常组织同学进行诗词诵读比赛。
为提高学生写作水平，我要求学生记日记、写读书笔记，内容及题材不限，身边的事、心里的话，想到什么写什么，看到什么就收集什么。几年下来，同学们的读书笔记已有厚厚的几本，写作水平也有了极大的提高。如唐翱、刘雨欣、魏佳欣、李思涵、陈希武、王颖颖等同学,从二年级起就坚持写读书笔记和日记,如今的他们,作文一直被老师当作范文,还多次在学校组织的作文竞赛中获奖, 语文成绩也一直名列前茅，其中陈希武、王颖颖的作文在“为学杯”作文大赛中获奖。
2、加强课堂教学，重视“学困生”的成长。
课堂教学是学生学习的一个重要环节，因此，我坚持做到没有备课不上讲台，并积极采用“一二五”的教学模式，给学生创设一个宽松、愉悦的学习环境，让学生学会学习，变“要我学为我要学”，让学习成为一种需要，更成为一种享受。
在教育教学工作中，会面对各种各样的学生，有的表现差，有的学习成绩差，对于这些学生我决不言放弃，采取“一帮一”、“好带差”等各种方法，让“学困生”重拾信心，积极转化、迎头赶上。在我们班有一名留守儿童寇珍珍，家境贫寒，父母外出打工，缺少良好的家庭教育，学习差、卫生习惯差，经常不按时交作业，就算勉强交了，书写也是很潦草，写出来的字东倒西歪、缺胳膊少腿。我针对该生情况制定了详实的“帮扶”计划，通过家访、谈心、补课等多种手段，发动全班同学帮助、鼓励、监督。经过近一年的努力，寇珍珍同学虽然成绩进步不大、作业还是不太整齐，但最起码能交上来作业了，这应该也是一种进步吧。还有韩成申，考试成绩大多数时
候是个位数，上课几乎不回答问题，作业基本不能独立完成，尽管这一切让我十分头疼，但我也并没有因此而放弃，别人作业做一页，我就让他做一行，今天做了一行，明天能做两行，这就是进步！相信在我和家长的共同努力下，韩成申一定会有进步！
三、以身作则，言传身教
“拾金不昧”是中华民族的传统美德，我是这么教育学生的，自己也是这么做的。在2007年5月，我在路上捡到了一万四千多元现金及部分衣物等，对当时月收入只有一千多元的我，这不是一个小数目。但我想到自己身为一名教师，教书是本质，育人是根本，因此我便毅然决然地根据衣物中的有关信息找到失主并交还，且未收任何报酬。此事也被刊登在陇东报上，并在环县新闻上播出，我也因此被评为2010年全县“道德模范”,我用自己的实际行动证明了有比金钱更重要的东西，那就是诚实、诚信,也用自己的实际行动教育了孩子。
十五年来，我在班主任这个平凡而普通的岗位上播洒下了汗水和希望。先后多次获得了市、县、镇奖励：“优秀共青团员”、“优秀辅导员”、“先进工作者”、“优秀班主任”、“道德模范”等，教学论文、教学案例也多次获奖，所带的班级也多次被评为“先进班集体”，在学校组织的各项知识竞赛、各项文艺活动中均取得优异的成绩。我也因此深深地认识到：班主任，对家长，代表着学校，肩上扛着责任；对学生，代表着家长，双手履行义务。虽不可能干出惊天动地的业绩，但可以为学生付出一颗爱心„„
以生为本、着眼长远，我会立足于做好一名普通而平凡的教师。以苦为舟、苦学苦练，我会让教学更生动、生活更充实。以爱为桥，爱学生、爱学校、爱事业，我会在平凡的岗位上求真务实。
第12篇：师德为先 学生为本
师德为先 学生为本 ——学习《小学教师专业标准》有感
学习了《小学教师专业标准》，我明白了它是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。学习过程中，我对《标准》的基本理念中阐述的“师德为先、学生为本”有了更深切的认识，也越来越感觉到身为人民教师的强烈的责任感。 师德为先。我以为热爱孩子是最重要的，就像学生有了学习兴趣就会有学习动力、也才会有学习质量一样，一名教师，没有一颗发自内心的爱孩子的心，肯定不是合格的教师。热爱孩子，必定热爱教育事业，就会践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教，当然也关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
想到鲁迅先生和丰子恺先生。鲁迅先生也思考儿童教育问题，他对“父范”的呼吁说明要改革儿童教育必须从改变儿童教育者的观念开始。虽然是“父范”，在今天的意义上看，“师范”也很重要。而在丰子恺先生看来，与儿童的健全相比，大人是残缺的；与儿童的纯真相比，大人是虚伪的；孩子是“莲花不染尘”，大人则是“物欲蔽天真”。因此，成人应该做儿童的崇拜者，儿童精神世界的守护者。儿童教育的根本之点就在于保护童心。虽然丰子恺先生主张让童心的世界与现实生活“绝缘”，而鲁迅先生强调儿童与实际生活接触，各有特点，但是重视儿童教育这一点是一样的，也是值得我们教师思索的。
现代的儿童教育观是基于对儿童潜能的发现及成人的自我反思而确立的。由于人类文明发展中所遇到的种种复杂问题，我们有理由认为成人的确不一定是充分发展的人，他们可能存在着各种肉体和精神的缺陷。因此，倘若教育是使孩子成人化的过程，就有可能意味着也是“缺陷化”的过程。因为成人化未必是人的全面发展，还可能是人的部分退化。认识到这一点，有利于我们反思教育的误区，重新思考教育的本质，并引发教育者重视孩子、了解孩子，甚至向孩子学习。作为教师，只有对珍贵童心有足够的注意、理解，体认真正的儿童生命价值，才会做到以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性，提供适合的教育，促进学生生
动活泼学习、健康快乐成长。
当然，教师的专业能力同样重要。能把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，有突出的教书育人实践能力；能不断研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；能坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，才能不断提高自己的育人能力。
此外，终身学习的理念也让我印象深刻。要给学生一滴水，教师要有源源不断的常流水。在飞速发展的现代社会，没有一个人可以自高自大、认为自己的知识水平足以育人了，这就要
求教师做终身学习的典范。
总之，学习了《小学教师专业标准》，我感觉做一名教师除了要不断开拓、创新，更要执着地爱岗、敬业。我们要依据《标准》做一个有师德的教师。
第13篇：以生为本,幸福成长
以生为本，幸福成长——论人本思想指导下的德育管理实践
以生为本，幸福成长
——论人本思想指导下的德育管理实践
（顺德区龙江中学李瑞文）
【摘要】随着经济的发展和社会文明的进步，人本思想逐渐成为这个社会的主流，并且迅速被广大的民众所接受和认可。同样，人本思想在中学校园的德育管理中的重要性也得到更多德育工作者的认同。本文试图从以人为本的概念入手，阐述现代德育管理以人为本理念的意义，并以龙江中学的德育实践为例，进一步思考和探讨德育管理中人本思想的具体操作和运用。
【关键词】德育管理以人为本全面发展
德育是学校教育的重要组成部分，有效的德育工作能够把学生培养成为爱国的、具有社会公德和文明行为的好公民，并引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。但长期以来，我国德育工作因思想观念陈旧，教学模式僵化，普遍存在“实效性差”的问题，严重影响当前素质教育的实施。随着教育改革的深入发展，各地中小学校都开始反思德育工作的出发点和着力点。“以人为本”的德育理念着眼于人的发展，回归了教育的本质，得到广大学校的贯彻和坚持。
一、“人本”思想的内涵
以人为本的想法源于费尔巴哈的人本学唯物主义哲学。费尔巴哈第一次提出了“人本主义”的哲学口号。在费尔巴哈开创了人本主义先河之后，叔本华、尼采、海德格尔、萨特等西方现代思想家都沿着这一思路各自发展了自己的学说，从而形成一个相当庞大而且有着广泛影响的现代西方人本主义思潮。
自20 世纪 80 年代以来，在中国有关以人为本的管理思想逐渐发展起来，党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观、促进经济社会和人的全面发展。坚持以人为本，把人的因素放在第一位。
由此从哲学中的人本主义引申出的德育管理理念，即 “以人为本”，是指在教育活动中把“人”作为管理的核心，以人为根本。所谓“以人为本”应该是:围绕人、为了人、关心人、理解人、依靠人、尊重人、凝聚人、发展人；把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，面向全体学生，不让一个学生掉队，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力；通过管理实现学生自我管理、自我发展，这也就是“以人为本”中“本”的本意，即最终的价值目标和价值尺度。
众多学者认为，人本管理就是“以人为本”的管理思想，指在管理活动中把
“人”作为管理的核心，充分调动人的主动性、积极性和创造性才能使管理达到最佳水准。学校德育人本管理思想的具体实践，就是要从各个方面来考虑学生的全面发展，促进学生幸福成长。
二、中学德育管理中坚持“人本”思想的意义
（一）顺时代发展潮流，立人本德育理念
目前，我们正处在加快推进现代化发展的新阶段。社会的快速发展对人的思想观念和道德品质提高了新的挑战和更高的要求。中学生正处在身心迅速发展和适应社会公共生活的重要阶段，处在思想品德和价值观形成的关键时期。
传统的德育具有强制性、理想化和说教式的倾向，对学生思想和生活实际缺乏关注和更实在的帮助。为了顺应时代发展和学生幸福成长的需要，必须更新教育观念，加强德育的实效性、主动性和针对性，真正实现德育的“以生为本”。
（二）握新课标改革实质，走崭新发展道路
新课程改革的核心思想聚焦在“教育的终极目标是发展人”上。从课程的基本理念看，新课标对德育提出了“中学生逐步扩展的生活是德育课程建构的基础，帮助学生学习做负责任与健康的公民是德育的基本追求，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是德育遵循的基本原则”。从课程标准的设计思路看，新课程标准从中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。因此，新课程标准的理论灵魂就是“以人为本”，就是以追求人的全面自由发展为终极目标的；德育把握了“以人为本”，追求人的终极发展，也就把握了新课程的精神实质。
三、“人本”思想在中学德育管理中的实践
关爱和尊重每个学生的生命本性是教育以人为本的起点和基石，培养学生丰富的社会属性与鲜活的个性是教育以人为本的核心内涵，观照学生的全面持续发展是教育以人为本的终极目的。近年来，龙江中学坚持人本理念，在探索人本思想在德育管理的实践中，取得新的突破。
（一）深化人本内涵，创新德育理念
德育理念是学校德育的指导思想，其科学与否直接关系着德育效果。龙江中学经过不断探索和提炼，在传承学校优良传统继承上，结合学校发展实际，形成了“以生为本，幸福成长”的德育理念，着眼于“人是目的”。首先是“从学生的发展出发”，这是“以生为本”的逻辑起点；其次是“让全体学生得到发展”，这是“以生为本”的量的要求；第三是“让学生得到全面和谐的发展”，这是“以生为本”的质的规定；最后是“学生幸福成长”，这是“以生为本”的过程目标，亦是人本价值的直接体现。
龙江中学根据形成的德育理念，将德育管理具体化为：德育为首，注重养成；
健全发展，社团添趣；科学减负，创建快乐；人文关怀，因材施教；家校联手，合作共赢。这既是办学理念和德育理念的具体阐述，又是一套具体的操作规范，凝聚教师的共识，指引教师科学育人，从而形成龙江中学独特的德育教育体系。德育理念的进一步特色化、时代化和具体化，让德育工作有了更强的指导性和有效性，学校的德育逐渐显现自己的特色，得到了上级领导的充分肯定，赢得了广大家长的充分信任和社会的普遍认可。
（二）落实人本精神，构建德育内容
坚持以人为本，必须按照人本精神，构建符合学生发展的德育内容，并形成一定的体系。龙江中学经过实践总结研讨，将爱国主义、集体主义、特色社会主义、世界观、人生观、价值观等的内容统筹为“民族精神和理想信念教育”使其成为德育的主旋律和核心，创新活动形式，抓住节日契机开展主题教育，达到用优秀的文化熏陶人、以先进的文化感染人的效果。政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。
1.以爱国主义和集体主义教育为主题，强化政治教育。龙江中学坚持利用高一新生军训、建国周年、“五四”运动等纪念日，把中华传统美德教育和革命传统教育有机结合，把爱国主义教育与学习科学文化知识相结合，将爱国主义教育寓于各学科教学之中。而增强集体主义教育的最重要的抓手就是学校一年一度的师生文艺汇演和田径运动会。使学生在准备比赛—参加比赛—赛后总结的过程中深深体会到了集体主义不是一句口号，而是融入班级成员思想和行为中的一种无形却有力的精神指引。
2.以文明礼仪和感恩教育为主线，强化思想教育。重视培养学生的感恩意识和良好行为习惯的养成教育。通过主题班会，举办演讲比赛、举办大型感恩报告会等形式提高学生的思想认识；通过日常管理引导学生文明礼仪和良好行为习惯的养成。
3.以特色女生教育为切入口，强化道德教育。学校通过构建富有特色的女生教育，深入宣传“女生教育”重要性和必要性，强化“自强自立、自信自律、自尊自爱”的教育目标，以女生教育为契机带动全体学生意志和道德的提高。
4.以法制和安全教育为重点，强化法纪教育。学校坚持每年举行校园法律文化节活动，通过中学生法制知识讲座、法制征文比赛、法制书画比赛、法制主题班会、“防范日常犯罪，构建和谐社会”图片展览、禁毒专项教育等法制专题教育活动，为全校师生营造了一个身心两健、德智双全的发展空间，既规范了他们的言行，又内化了他们的素质，为他们的发展奠定了基础，为学校事业的发展提供了精神支持。同时，学校把学生的交通安全教育当做常规工作来抓，每年都会举行内宿生消防疏散演练，强化师生安全意识，提高师生突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力。
5.搭建心理健康辅导阵地，强化心理教育。龙江中学着力修筑学校、家庭间沟通的桥梁，开辟多种途径进行学生心理健康教育，通过多种形式的活动，为学生提供心理倾诉和咨询的平台，极大地提高了学生的心理素质。2010学年开始，学校德育处要求各班主任对本班有心理偏差的学生做好摸底调查，并填写《学生心灵成长记录册》，德育处把有心理偏差的学生分配给心理老师和有经验的班主任跟进，并做好跟踪登记。同时发挥“晴空心理咨询室”作用，积极开发和维护专业心理辅导网站，强化对学生心理健康的专业辅导。
（三）坚持人本原则，拓广德育途径
对学生的德育教育和管理是一项长期的任务和要求，更是一项需要多方参与的重要工作。如果只是单纯依靠学校对学生进行德育管理，那是远远不够的。同时我们还要充分发挥家庭德育教育的重要性，与此同时，社会也应当采取相应措施加强学生的德育教育和管理。只有各方力量充分联合起来，落实保障措施，才能培养出一个符合社会要求的优秀人才。
1.讲究教工齐动，实现“全员育人”。一是突出全体教师教师参与德育氛围。龙江中学坚持“教师为主、全员参与；教学为主，全面渗透；学校为主，全方配合”的工作原则，秉承“立志、勤奋、求美、创新”的校训，扎实开展科学、生动、有序、有效的德育工作。二是突出班主任全面德育作用。学校以班主任为主力军，系统地开展德育工作。学校形成一套培养班主任机制，如每学年第一学期开展主题班会观摩课，第二学期举行“班主任经验交流会”，“请进来，走出去”等，强化班主任德育工作能力。三是突出专职心理健康教育队伍德育特色。以学校专职心理教师为核心建立心理健康教育教师队伍，每周安排教师到心理咨询室或者在办公室值班，加强对学生的心理辅导。四是突出全体职工德育责任。包括各处室工作人员、门卫室保安、宿管员等，都以各种形式参与到德育教育中。
2.讲究家校互动，实现“合力育人”。父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。龙江中学重视和发展家庭教育，开好每一次家长会，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。近年来，龙江中学各个年级都举行了“家长开放日”，要求家长在密切配合学校工作的同时，也要督促和关心自己子女的学习和生活。现在，家长已成为学校与家庭联系的纽带，成为学校教育和家庭教育交流的桥梁，融洽了家校关系，形成了学校工作家长支持，家教困惑学校帮助的良好局面。
3.讲究校社联动，实现“实践育人”。学校加强与交警中队、消防中队、敬老院等德育基地的密切联系，充分利用社会教育力量，实现学校与社会互通，有助于通过参观、体验、感悟，开阔视野，增长见闻，提高综合素质，更加符合以人为本的实质，为学生创造更有挑战和更富有个性化的成长环境。
（四）活用人本原理，优化德育方法
长期以来，学校都会重视对学生的素质和能力培养，尤其是随着素质教育的深入贯彻实施，学校的德育管理和任务突出了给学生一个美好未来的要求。学校要充分考虑到学生的素质提高和全面发展，不能仅仅将学生的德育管理工作简单地定性是为了为方便学校和教师管理的需要，要真正考虑到学生自身的发展和社会的要求。如何使每项德育工作都是有效甚至是高效的，关键在于德育方法的优化。
1.坚持学生在学校管理上的主体地位。为充分发挥学生在学校德育管理上的主观能动性。龙江中学建立了团委会、学生会以及班级团支部、班干部三级学生干部体系。学校在学生干部选拔上严格把关，在同学们自主报名的基础上，通过考察、面试，挑选出符合条件的同学成为学生干部候选人，然后通过民主选举产生学生干部队伍。提倡学生自主管理，龙江中学德育处充分利用每周一次的学生会干部和团委会干部例会，对所有的学生干部进行思想教育，明确、协调、并布置好各项任务。现在学生干部分工明确、合作意识很强，都能自主地完成各项常规工作。如教室校园卫生的检查打分、学生纪律的检查打分、文明礼仪的监督、风纪各项分数的统计反馈等，最大限度的发挥学生主观的主观能动性，也最大限度的培养学生能力和调动学生的积极性，让学生充分参与学校管理。
2.坚持学生在教学过程中的主体地位。新课标改革倡导课堂教学应当“以学生为主体，教师为主导”。近年来，龙江中学积极探索高效课堂模式，推行课堂教学改革，施行学案导学模式，充分调动了学生在教学过程中的主观能动性。首先，改变传统教室的空间组合，采用几何形课桌。变传统的“秧田式”为“对边性”等形式，变师生间的单向交流为多向交流，为师生提供和谐互动的交流情景，创造师生民主交流、对话的氛围。其次，创建小组学习的方式。利用小组学习的优势，将学生按同质、异质或自愿方式编组，加强组内交流、组际交流、组际互查、组际竞赛，指导学生以尊重信任的态度学会倾听，以理解沟通为目的学会交流，以合作、竞争的技巧学会协作，以体验反思的情怀学会分享。学生在教学过程中主体地位的确立，其主观能动性增强，其德育自主性就增强，学生就可以在积极、主动、乐研的状态下开展他们喜闻乐见的活动，在活动设计、组织、参与中去实践、体验，把教育者设计的教育要求变成学生自己的成长需要，自觉养成良好的行为习惯，形成健康的人格。
3.坚持学生在课余活动中的主动选择。为了丰富学生的课余生活，龙江中学本着“活动育人”的原则，2011学年第二学期全面铺开社团兴趣小组活动，全校总共成立包括锦屏文学社、影视欣赏、泥塑制作，舞蹈队、合唱队、小品队、时事开讲、篮球、毽球等各类兴趣小组42个，坚持学生自主选择，根据兴趣，选择适合自己能力培养的项目，使全体学生在丰富多彩的活动中得到了能力的提
升和美的熏陶。龙江中学以生为本的德育理念，落到实处的素质教育取得了累累硕果，学校舞蹈队和小品队两个社团所编排的作品均获得区中小学生文艺汇演一等奖的佳绩。
当今素质教育的迅速普及，更加要求学生要提高能力和素质。特别就要求学校要把培养学生的德育放在工作中的重要位置上，并积极创造条件，为学生提高素质、培养技能打下坚实的基础。在“以生为本，幸福成长”的德育理念指导下，龙江中学德育管理工作取得了一定的成效。但是，德育是一项系统而复杂的育人工程。在今后的教育教学过程中，学校将进一步加强学校的德育规范化、制度化建设，加强学习，与时俱进，不断研究新时期学校德育工作的新特点，新趋势，不断提高学校德育工作的整体水平，扎实工作，认真总结，积极探索，创新思路。
【参考文献】
①姚姿如，杨兆山.“以人为本”教育理念的意蕴[J].教育研究.2011年第3期。
②严世祥.分析中学德育管理中的“以人为本”[J].现代阅读.2012年9月第9期。
③戚万学，唐汉卫.以人为本的道德和以学生为本的道德教育[J].中国教育学刊.2003年1月第1期。
④李霞，范勇.德育理念研究综述[J].成都大学学报(教育科学版).2008年2月第22卷第2期。
⑤张淑清.树立正确的德育理念切实提高中学德育的实效性[J].教育理论 与实践.2004年第24卷第11期。
⑥萧宗六著.学校管理学[M].人民教育出版社，2009。
⑦黄志成，程晋宽著.教育管理论[M].上海教育出版社，2008。
⑧俞文钊著.管理心理学[M].东北财经大学出版社，2010。
第14篇：以生为本,快乐识字
以生为本,快乐识字
摘要：《语文课程标准》（2011年）明确指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。识字一直以来是语文教学的重要内容之一，而低段学生正处于启蒙阶段，识字教学是重中之重，低段识字更是教学的重点。本文就如何在课堂上让低段生有效识字进行了研究，坚持以学生为主体的原则，总结出了几种办法。
关键词：生本课堂；激发兴趣；高效识字
一、课堂识字教学的现状
目前，低段生课堂识字的教学形式过于单调乏味，机械化的识字教学导致学生缺乏识字学习的兴趣。尽管教材中给出了不同的识字方法，比如看图识字、归类识字、随文识字等，但在识字教学过程中，往往为了图方便，不注意识字办法的变换，机械识字多，办法单一。教师只是强硬的灌输给学生这个字怎么读，怎么写，课堂抄写、听写、写错一次罚抄即便等，这样的方法导致了学生对识字学习的兴趣大大降低，甚至有些学生会产生厌恶情绪，教学效果更会适得其反。并且这种方法并不是生本课堂的教学方式。
郭思乐教授的生本理念像是一阵春风，吹进我们的语文课堂，引领大家走向真正的生本课堂。何为生本课堂，正如郭教授提出的这样：生本课堂，一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。也就是说一切以学生为本，学生就是学习的主人。简而言之，教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思索、自觉实践、生动活泼地发展。
而识字教学是低年级的教学重点也是难点，也是阅读和写作的基础。因为这样，每个语文教师都清楚地知道识字教学是语文教学之根本，马虎不得。尽管教师有这样的意识，然而
一、二年级孩子对于生字识记，总是记得慢、忘得快，课堂40分钟又能腾出多少时间给以练读、检测呢？如何解决这样的难题？《语文课程标准》中明确指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在生本课堂中，这样的问题迎刃而解，“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，让我们把识字主动权还给孩子们，相信孩子的学习潜能是无限的，他们间思维碰撞激起快乐的火花，识字不再被动、不再枯燥，而将是轻松、快乐的学习。
二、生本课堂上识字教学的方法
那么，生本课堂的识字教学如何落实？以下，根据平时实施情况，谈谈个人的几点粗浅看法：
1.巧设游戏，激发学生识字兴趣
我们知道，低年级的孩子好玩、好动，而且注意力集中时间较短，面对枯燥的生字，无味无趣。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，激发学生的识字兴趣，是学生主动参与识字的基础。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学首先要唤起孩子们对识字的兴趣。
①玩一玩，轻松识字
巧设游戏，创设识字教学情境，让孩子们边玩边学，乐于学。游戏的种类繁多，方法各异，有课堂中较常见游戏形式，如“开火车”、“摘苹果”“找朋友”等，也有新颖巧妙的游戏形式，如“大转盘”、“大风车”、“送信”、“火眼金睛”等。我们需要根据学情、教学内容，抓住时机，选择合适的游戏形式，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。
如在《从现在开始》一文中，把生字藏在了猴子、袋鼠、猫头鹰、狮子图片上等，对孩子们说：“孩子们，动物们都来参加森林之王竞选大会，它们身上带来了许多字宝宝，想和我们‘捉迷藏’，看看谁能把它们找出来？”这样一引导，学生把学习生字当成了“捉迷藏”，都兴致勃勃地到画中寻找生字并认真地认读起来。
②猜一猜，快乐识字
根据孩子们好奇好胜的心理，教师在教学中可以利用汉字的构造特点，编一些简单的谜语让他们猜字，争取人人动脑、动手、动口，猜谜识字。很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚――趴；十八张嘴――杏、束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下――美；人在高处走，云在脚下行――会；辛辛苦苦说句话，站在两边争论它――辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它――瓣……猜字谜识字法幽默风趣、益智动脑，把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，不仅可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且使得学生在愉悦中接受了知识，增强了记忆，提高了识字效率。
2.巧设情境，联系生活实际。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”生字教学，更应让孩子们去观察发现，结合自己已有的生活经验，快速进入生字学习情景，使文本内容更生活化、亲近化，达到事半功倍的效果。例如，在人教版小学一年级语文下册《识字4》中“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁”的识字环节，我是这样设计：
师：小朋友们，烈日炎炎的夏天悄悄地来到我们的身边，今天，老让我们一道走进美丽的夏天，好吗？
生：（异口同声）好！
师点课件出示美丽的夏景图：鲜艳的花丛、碧绿的田野、茂密的树林、清澈的小河，还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等的活动情景。
师：请小朋友们仔细观察图片，说说你看到了什么？
学生交流。
根据学生发言，课件出示“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁”含有音节、词语的昆虫图片。
师：小朋友们，你们在日常生活中见过它们吗？在什么地方见过？
学生踊跃发言。
师：多么可爱的小动物啊！小朋友们能把它们的名字记下来吗？比一比，看谁记得快。
（学生个人练读，同桌互说。）
（学生交流、汇报）
生：我记住了蝴蝶和蚂蚁的名字。
生：我记住了蚯蚓的名字。
生：我记住了蜘蛛和蜻蜓的名字。
（师点击课件中的含有音节的词语卡片，用指名读、小组读、开火车读的形式检测学生是否能够正确朗读这些动物名）
3.自主识字，合作探究
《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。萧伯纳说过“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”面对每节课要学习那么多生字，而孩子的学习基础、学习能力存在的差异，决定了孩子对生字识记速度、效率。因此，在识字教学中教师要充分挖掘学生的潜能，可以采用小组合作学习形式，形成“生生互动”的良好氛围，做到“人人教我，我教人人”。为孩子们提供了“倾吐”的舞台，让会说的孩子能够说的更好，不敢说的孩子能够大胆说，不会说的孩子知道说，从而发挥“合力”的作用，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，让他们活跃在课堂教学的全过程中，快乐地学习，品尝到成功的喜悦。
课堂上，先由小组长带领大家轮流读音，认字形，找朋友。接着大家一起讨论识字方法。最后全班交流独特的、有效的识字方法，加一加、减一减、换一换、顺口溜、编字谜等，方法多样，效率高效。如，在《“红领巾”真好》这课生字“蹦”字学习，让同组的学生说说，你是怎样记住这个字的？有的孩子用加一加“足+山+朋友”“足+崩”，有的孩子编字谜“两个小朋友在山下踢足球”，有的孩子形近字记住这个字，有的孩子根据字特点记字“跟脚的动作有关”……孩子讨论积极、方法多样，多么形象、多么有趣，学生乐学，会学，比一个人自己学习的效率还高，课堂情意浓浓。
又如，如在“部首变换小魔术”这一拓展识字游戏环节中，利用集体的智慧每次都能变换出近十种甚至更多的新字，大大拓展了学生的识字量，我也常常为孩子们惊人的识字量而发出由衷的赞叹，为他们喝彩！
“当鞋合脚时，脚就被忘记了”，在《教育走向生本》当中，郭思乐教授这句话给了我很大触动。虽然我在有效的识字教学的道路上还处于探索阶段，存在着不足之处，但我会本着“一切以孩子为主”原则，在生本识字教学路上不断探索、不断尝试，寻求更适合每个孩子的识字教学方法，使学生真正成为识字的主人。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社
[2]《小学儿童教育心理学》李维著高等教育出版社1996年
[3]《小学语文名师教学艺术》雷玲主编华东师范大学出版社2008年
第15篇：家长会要以学生为本家长会
家长会要以学生为本
期中考试结束了，根据学校工作安排和高三学生的具体情况，决定在近期召开一次高三学生家长会。为了让家长会开得更有实效性，我让所有同学都写了一份“给家长会的建议”，通过他们的建议，可以了解学生学生心中的家长会到底是什么样，然后根据班级实际和高三学生的具体情况，确定家长会主题，明确家长会需要解决的具体问题，力争让家长会更成功。
以下是总结出来的家长会建议：
1．要求任课教师参加家长会，以便更好的交流和沟通；
2．给家长看有关高考备考的纪录片；
3．向家长说明本学期的费用明细；
4．家长会开始时可以让同学们合唱《光荣》，以感恩父母；
5．希望老师要求家长多鼓励并监督孩子的学习；
6．希望老师告诉家长不要太唠叨、不要给孩子施加太大的压力，要理解、关心、支持孩子的学习；
7．希望父母与孩子多沟通；
8．老师分析成绩时，要让家长看到希望；
9．邀请优秀家长代表发言；
10．通过表演节目等互动形式，让家长明白，高三的学习生活非常辛苦；
11．提醒家长，高三学生在备考的各阶段可能出现的问题，以便及时处理；
12．家长会时，不要一开始就把成绩单发给家长，否则会影响会议效果；
13．家长会时，（班主任工作 ）老师不要总是把分数和名词挂在嘴边；
14．家长会发放成绩时播放或合唱歌曲《不要认为自己没有用》
15．通过演讲、表演等不同的形式，展示学生的才能；
16．建议每位同学用自己的零花钱给自己的父母准备一份小礼物；
17．家长会可以让学生来主持；
18．老师不要当众公布学生成绩排名，每位学生家长单独发一份学生成绩表；
19．向家长介绍近几年的高考情况；
20．建议家长合理、科学看待学生成绩；
21．建议家长面对高考要以平常心对待，不能太过急躁；
22．老师不要与其他班对比，不要把优生与差生对比；
23．学生可以自由选择是否到教室陪同家长开会；
24．时间不宜过长，更不要点名批评同学；
25．建议家长进入教室后关闭手机；
26．建议家长写一份承诺书，承诺在这大半年里他们会怎么样以身作则，怎样作为一名真正的高三家长；
27．提醒并指导家长如何营造一个和谐的家庭氛围；
28．每个学生制作一个座位牌，准备在自己的座位上；
29．教师清洁卫生要彻底，课桌及书本要摆放整齐；
30．老师穿着要得体；
根据同学们的建议，我将本次家长会的主题确定为“理解、信任、支持”，副标题为“——做一个合格的高三学生家长”。此次家长会于11月27日胜利召开，并且取得圆满成功。
所以，家长会也要因材施教，以学生为主体，结合班级和学校以及学生的具体情况，确定适合班级现阶段发展的主题，破解急需解决的问题，促进班级和学生良性发展。
重视学生身心理发展特点，以学生为本的家长会，一定是一次成功的家长会。
来自：乐天教育博客
第16篇：以人为本,以学生为本
以人为本
----简述我校心理健康教育活动
唐山市第七十四中学
指导思想：教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，“中小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分。”在教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的指导下，各级学校都重视了学生心理健康教育，都能在实际工作中重视学生存在的种种心理健康方面的问题，把中学生心理健康问题当做是学校教育面临的新课题、新任务。
客观现状：但是，长期以来，我们被教育过的人和正在从事教育事业的人有一个深刻的教训，就是忽视学生的心理健康教育，更有甚者，把学生中存在的厌学、离家出走、情感脆弱、承受力差等问题归纳为思想品质问题，从而出现认识误区。实质上这些都是因为认识偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。
情况分析：简单地说，学生的心理健康教育被忽视，可以归结为学校内有各种利益诉求：校长的、教师的、学生的，传统教育我们总能千方百计的满足各种利益诉求，唯独漠视学生的利益诉求；与强大的自然和社会相比，个体总显得那么弱不禁风、微不足道，多次的诉求不果，造成的结果有两种：一种是走向诉求的反面——强求；另一种就是妥协，强求和妥协都不是民主教育的结果，不是符合学生发展的结果。
得出结论：所以在学校构建以人为本的心理健康教育理念，在二十一世纪的中国教育已被摆在了前所未有的重要地位。可以说以人为本的心理健康教育理念符合 “为了每一位学生的发展”这一理念，从根本上要求我们要关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严，更加注重在学生心理教育中的人本观念。
主要理念：学校教育的主体是人，以人为本，以学生为本。 “以学生为本”的概念就是在学校的心理健康教育活动中以确立学生的 1
主体地位，以学生发展为目的，并符合社会发展，牢记一切为孩子，为了孩子的一切，让每一个老师看重、热爱、欣赏、宽容每一个学生，建立民主、平等的师生关系。被看重、被信任、被理解这是人的基本心理需求，当教师把学生看成一个与自己有同样尊严、有同样人格的人时。就会看重学生，善待学生，信任理解学生，这是教师教学的最基本要求，也是教育成功的根本保证，更是培养一个心理健康时代新人的保证。
具体做法：介于以上原因，在学生的心理健康教育道路上，我校坚持以人为本的理念，有了如下具体做法：
第一课
新生入学心理教育课----激发动机。
学生心理健康教育问题表现出的首要行为特征是学习动机缺失，兴趣发生转移，出现厌学情绪。在我校的心理健康问卷调查活动中，有40.8%的学生都有这种倾向。由于我校生源大多数为农村小学毕业生，其中农民工子女和外来务工子女占50%左右，由于社会家长的影响，孩子的学习动机不明确，厌学心理较重。
所以，新生入学第一课的心理教育课就是激发学习动机课。毋庸臵疑，学习是一种艰苦的脑力劳动，需要毅力和耐心。但一切事物是相对的，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要产生兴趣，就会不怕苦，反而以苦为乐。对于学习动机的激发，我们采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法。在学习目的培养上，开展理想教育，尝试报恩教育，教育学生以刻苦学习来改变自我命运，以优异成绩来报答父母的养育之恩和老师的教导之情，变“要我学”为“我要学”，自我加压，自觉发展。
第二课
阶段学习后心理辅导课-----强化成功。
我校每学期都要举行两到三次阶段总结会，对在阶段学习管理中出现的进步的孩子鼓励表扬，争取在阶段分析中发现每个孩子阶段性的进步，成功可起到正强化的作用，给学生以愉悦的刺激。我们在教学中注意发现学生的闪光点，针对不同的学生制定不同的学习目标，尽力为学生创设表现的机会，对获得成功的学生，哪怕是些许的进步，及时给予表扬鼓励，使其享受成功的喜悦，从而培养学生自信心理系统，促其自觉主动地学习，不断取得进步与发展。
第三课
发现自我的心理辅导课----自我愉悦，立志成才
在心理辅导教程中，我们开设了“发现独一无二的我”这一课，利用班会课要求班主任设计班会活动，让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己，了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价，使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己，然后帮助学生树立奋斗目标。如果奋斗目标适当，学生不仅能体验到奋斗过程的快乐，也会体验到目标实现时成功的快乐，从而增强自我愉悦程度，保证心理健康发展。
日常课
在平时的心理辅导教育课上，主要在以下方面进行常规的教育：
1、引导学生正确对待家庭生活中的各种矛盾，采取积极的态度化解心理负面影响。在德育管理工作中，我们发现存在心理问题的学生主要是长期生活在单亲家庭的学生，所以，要求班主任建立帮扶档案，要经常找这些学生交心、谈心，教育他们对父母多一些理解和宽容，多问候和关爱父母，并让学生通过各种形式与父母沟通，同时，还可以通过召开家长会、家访等形式，做好家长的思想工作，给家长讲授科学的教育方法。通过与学生、家长两方面的努力交流，积极化解留在学生心里的积怨，使之能够正确对待父母的决定，从而消除其心理中的负面情绪。
2帮助学生处理人际关系，学会控制不良情绪。对于初中生来说，已经在渴望与师长、同学之间建立一种良好的人际关系。所以我们开设使学生正确认识自己、认识他人，学会推己及人，为他人着想的心理教育课，帮助学生之间建立正常的人际关系，从而使他们心情开朗轻松、精力充沛、对生活充满乐趣和信心，对身体有良好的自我感受。要求各班主任特别要对部分患得患失、喜怒无常、
经常情绪不稳定，或内向封闭，或暴躁易怒的学生进行心理健康疏导，可以通过开展各项文体活动强化学生的特长，让他们在活动中学会处理人际关系，使他们学会控制不良情绪，防止心境长期压抑而形成心理障碍。
3、针对青春期学生的心理和生理特点，给学生传授一些心理和生理保健知识。学生的心理健康发展在一定程度上还依赖于班主任对心理健康知识的传授，让学生理解心理健康的基本状况，使学生能够学会自我调节，避免出现诸如早恋、自闭等症状的青春期综合症。利用班会、讲座、板报等进行宣传，使学生正确认识青春期发育的特点和规律，同时，传授一些生理保健知识，推荐一些有益的书籍引导学生自我认识和提高。同时正确讨论男女同学应该在交往中注意的尺度，加强责任意识的教育。
4、提倡班级学生写心理成长日记，这是师生进行有效沟通的重要手段之一。近些年来一直采用的做法是：要求学生将一周在校学习生活的烦恼、喜悦记录下来，允许学生随心所欲的写，不做硬性规定。班主任应该有针对性的在日记中与学生对所述问题进行探讨和交流，对于学生所提的具有共性的问题和困惑，班主任应经过充分准备后利用班会课与学生进行平等、友好的交流和沟通，提倡畅所欲言。 总结体会：学校作为一个组织，其中的人必然要形成人际关系，会引起不同的情绪体验。人与人之间，由于满足了各自的需要，就会产生亲密的关系，双方都会感到心情舒畅；反之，就会关系疏远，彼此矛盾，甚至敌对。人际关系的融洽与否对学校的发展有很大的影响，学校中人际关系和谐，有利于学校形成有凝聚力的组织，促进工作效率。对学生来说，良好的人际关系有利于人的身心健康，保持心理平衡，从而能积极投入学习。 总之，只有这种以“以人为本，以学生为本”的学校心理健康教育理念的实施，才能帮助学生构建一个博大的胸怀；帮助学生构建一种平和的心态；帮助学生构建一些哲学理念；帮助学生构建一套知识分子人格；帮助学生养护好千差万别的个性；帮助学生养护一个健康的心灵。
第17篇：以生为本、有效教学
以生为本有效教学
——在“尝试教学”课堂教学模式改革阶段工作总结会上的发言
南广镇中心小学校：刘宇凤
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
今天，接受教导处的安排，由我作为教师代表，对这段时间以来实施“尝试教学”课堂教学模式改革实验作一个阶段性的小结，下面，我就从以下三个方面给大家汇报。
一、我的认识
1、学习小组建设是“尝试教学”课堂教学模式改革的前提条件。
众所周知，小组合作学习就是以学生合作学习小组为最基本的形式，充分利用教学中动态因素之间的互动，促进学生积极、主动的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的学习活动。可以说，它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。被人们誉为近几十年最重要和最成功的教学改革，也是新课程标准倡导的学习方法之一。我们实施“尝试教学”课堂教学模式改革的主要形式就是小组合作学习，所以，我认为小组建设至关重要，它是我们“尝试教学”课堂教学模式改革的重要前提。我们一定要重视和完善我们的小组建设。
2、导学案的编写是实施“尝试教学”课堂教学模式改革的重要保障。在这段时间的课改实验中，无论是教师的教、还是学生的学，都是依据我们的导学案来进行。所以说，导学案的编写是实施“尝试教学”课堂教学模式改革的重要保障。
我们的导学案是为学生服务的，它必须面向全体学生，必须站在学生的角度去编写。导学案的侧重点和着眼点在于如何充分调动学生的学习主观能动性，如何引导学生获得知识，培养能力。而不是简单的设计几道习题、提出几个问题，它应该有引导学生如何思考问题的策略、如何进行科学探究的方法、如何通过合作交流获得新知识的指导。我认为一份好的导学案必须要体现以下四个特点：
第一，问题探究是导学案的重要环节，让学生在探究问题的过程中掌握知识，形成能力，所以，教师一定要根据教学目标精心设计探究的问题，真正起到“以问促思”、“解问增能”的作用。
第二，合作交流是导学案的特色，让学生通过互助获取知识，不仅有一种成就感，同时也能够让学优生帮助学困生解决问题，让学困生感觉到学习的快乐，体验成功的喜悦，重新找到自信。还可以培养学优生的责任感，让他们认识到必须肩负起本组成员的学习重担，促进他们更加严格地要求自己，做好同学间的“小老师”。
第三，归纳知识是导学案的精髓，一节新课学完后，有很多个零星的知识点，有多个探究结论，如果不加以归纳整理的话，时间久了，学生就容易遗忘。如果及时当堂对所学知识进行归纳整理，就可以让学生掌握的更好，事半功倍。
第四，课堂检测是导学案的着力点，通过针对性训练，做到适时反馈、及时矫正。
3、指导学生进行有效的小组合作学习是“尝试教学”课堂教学模式改革的关键环节。
我们的“尝试教学”课堂教学模式采用的主要形式是小组合作学习，而小组
合作是建立在个体需要的基础上的，只有学生在独立思考的基础上进行交流，合这样的合作学习才会真正有成效。否则，在学生对问题还没有进行深入的思考就组织学生进行交流，很多学生就容易被别人的观点同化，没有自己的意见和主张，极大的抑制了学生思维的发展，对学生有害无益。所以，教师一定要给足学生思考的时间，并进行必要的指导，才能确保小组合作学习的有效性，真正让小组合作取得实效。为此，我认为，指导学生进行有效的小组合作学习是“尝试教学”课堂教学模式改革的关键。
4、有效的评价激励机制是“尝试教学”课堂教学模式改革的催化剂。
这段时间的课改实验证明，有效的评价激励机制是“尝试教学”课堂教学模式改革的催化剂。只要我们在课堂上运用好恰当的评价，就能极大的激发学生的学习兴趣和学习热情，真真正正让学生体验到被人肯定、被人欣赏的快乐，喜欢上我们“尝试教学”模式，喜欢上学习。
二、师生的改变
1、我的改变
说实在的，我不是一个特别勤奋的人，我以前的教学之所以也取得一些成绩，是因为我心中一直记得一句话：“一个老师会影响孩子的一生”，所以不敢懈怠。但是，有时候，我确实觉得很累：上课、备课、批改课堂作业、家庭作业、批改作文……忙得团团转，无暇反思自己的教学，更别说学习了。
自这学期实施“尝试教学”课堂教学模式改革实验以来、我突然间感觉轻松了许多，上课说得少了，课后要批改的作业也几乎没有了，一切都在课堂上搞定。就连我以前感到十分头疼的习作批改，也在课堂上由同学们相互评价得到了解决，我完完全全从这些教学琐事中解脱了出来。我有了更多的时间来反思，更多的时间来钻研教材，设计我的导学案，效果还蛮好，特别有成就感。
2、学生的改变
我现在教学的班级是期初新接手的，学生们基础较差，特别怕阅读和习作，感觉学语文很难，不喜欢语文。但是、通过这段时间的课改实验，孩子们对语文学习表现出极其浓厚的兴趣，家长们也纷纷打电话告诉我：“孩子们简直变了个样”！从检测的情况来看，成绩也取得了很大的进步。
三、我的困惑
在这段时间的课改实验中，我体验到了改革给我带来的轻松和快乐，也遇到了诸多的问题，现在我最感到困惑的是，什么样的评价方式才能对学生产生相对更持久的激励，更好地促进学生进行有效的学习，我想，这将是我接下来要多思考，多学习的一个方面。也恳请各位不吝指教。
好了，拉拉杂杂说了这么多，总的来说，“尝试教学”课堂教学模式是真正意义上“以生为本、有效教学”的一种教学模式，需要我们在教学实践中不断探索、不断创新，最终形成自己的风格，我相信，只要我们每位教师积极参与，就一定会迎来课堂教学模式改革“百花齐放”的明天。谢谢大家！
小
第18篇：《高中历史教学如何以生为本》
高中历史教学如何以生为本
摘要：高中历史教学要想以生为本，就要让教学为学生开启知识的大门，让学生成为历史课堂的主体，在课堂上渗透学生的情感体验。高中历史教师在这个过程中要关注学生知识的建构，运用现代化教学模式，以生为本，合作交流，使学生从枯燥的历史知识的背诵中真正解脱出来，要让学生将历史知识加深加快并进行拓展。
关键词：高中历史
教学
以生为本
正文：
随着新课程改革的逐步深入，高中历史教学改革已经进入了一个新的阶段。在这个阶段，生本理念已经逐步进入课堂教学中。高中历史教师要能适应历史新课程改革的需要，以生为本，以学定教，让高中历史教学真正为学生服务，使学生的历史能力得到进一步提高。
一、以生为本，让教学为学生开启知识的大门。
1、以生为本，让教学满足学生历史能力提升的需要。
高中历史教学的终极目的是为了提升学生的历史能力，让学生爱上历史，让学生能在这个过程中尝试到过程和结果中自我能力的提升。教师要在刚开始接触一个班级以及在教学的过程中，要通过各种不同的活动以及恰当的测试不断把握学生的历史能力以及学生的个性历史特点，并根据学生的不同的需要进行教学策略的调整。
2、以学定教，根据学生的需求以及教学目标来确定教学方法。
高中历史教学方法多种多样，但是并不是每一种教学方法都适合本班的学生，因此教师要以学定教，根据学生的不同特点确定本班同学的教学方法，让学生能够乐在其中，从而喜欢上历史。
二、让学生成为历史课堂的主体，在课堂上渗透学生的情感体验。
1、让学生成为历史课堂的主体。
高中生已经具有了较强的思维能力，并且具有了独立的对世界以及社会认知的能力。在历史教学的过程中，如果仅凭教师填鸭式的教学，难免会让学生产生逆反心理，从而在情感上远离历史课堂。教师要通过不同的教学策略让学生能够真正参与其中，让学生的情感可以跟随教师的引导进行互动，让学生能够在历史知识的建构中体验到学习的乐趣，乐于参加其中，并最终提高历史综合素质。
2、教师要多关注学生的学习行为。
高中历史教学的生本理念下的以生为本的教学已经成为历史教学的主体，因此在课堂上教师要更多地关注到学生的学习行为。对在课堂应答不积极，或者容易走神的学生，教师要重点关注到。在课堂上参与集体活动不积极的学生，教师要能重点提醒，让学生能够融入集体中。教师要通过调动学生的学习兴趣和主动探究的精神，让学生增加历史教学过程中积极的情感体验。
三、高中历史教师要关注学生知识的建构。
1、通过导学案让学生课前预习，进行知识的渗透。
历史学科导学案是高中历史教师在教学的过程中，为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。学生通过导学案把握教学目标，教学重点，并根据教师的引导进行课前预习，进行课中研讨，并进行合理的课堂练习以及反馈。教师以生为本，进行导学案的设计，使学生能够在能力许可的范围内较高质量地完成导学案，对新知进行适当的引导，对旧知进行恰当的复习。如在历史教材人民版必修2《古代中国的经济政策》的教学过程中，教师可以根据学生的学情让学生了解古代中国的土地制度，让学生根系中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。还可以让学生根据课前阅读完成中国古代的政策的核心内容的填空，并引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，来解析中国土地制度演变的原因。在这个过程中，如果学生在完成导学案的时候遇到一定的困难，教师要指导学生根据学生的具体情况让学生自主选择伙伴进行合作交流学习，以提高学生运用历史知识分析历史事件的能力，让学生通过大胆的探究运用观察法等解析方法积极投入主动探究的过程当中。
2、教师可以根据本班特色选择恰当的教学模式进行教学。
不同的班级采用的教学模式是不一样的，教师要根据自己本班的教学特色选择适合本班的教学模式，并在这个过程中教师要能够让选择的教学模式真正将学生的思维引向深入，让学生更好地进行历史知识的建构以及历史综合组织的培养。如风靡一时的“一•三•六”课堂教学模式。“一•三•六”课堂模式着重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。这种教学模式是在生本理念指导下的以生为本的课堂，真正做到以学定教，以学论教。这是这种教学模式的“一个中心”。另外，在教学中教师要强化学生的“三种学习方式”，即自主、探究、合作学习。教师要引导学生在历史学系的过程中积极自主完成历史知识的建构，在遇到困难的时候要能够恰当地采用合作交流的模式进行交流合作学习。而在教学过程中，教师要把握“六个环节”。在课前要适当抽测，在课中要明确目标，在小组活动中要重视合作交流，在展示阶段要重视学生能力的提升，并且教师要根据学生的认知特点穿插巩固，进而完成达标测验。
3、强化展示，让学生更多地在学习中融入自己的情感。
高中历史的教学更重要的是培养学生的独立学习方式，培养学生能够善于运用历史知识解析历史问题的能力，因此在实施教学的过程中，教师要强调落实“五步三查”。教师要指导学生完成独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈等五步学习，并在教学过程中根据教学阶段进行三查，即对学生进行适当的学情调查，以方便学生进一步提高历史能力，方便教师根据学生的学情进一步调整历史教学策略，方便教师选择适合学生的教学方法进行历史教学。在这个过程中，教师要强化学生的展示，让学生在同学赞赏的目光中更好地在学习中融入自己的积极情感，以更加乐于接受历史教学。
四、运用现代化教学模式，使学生从枯燥的历史知识的背诵中真正解脱出来。
1、多媒体课件的运用，使学生在学习中能够乐于其中。
尽管高中生已经具有了一定的自主能力和自制能力，但是让学生只是在枯燥的历史知识中徘徊，让学生背诵枯燥的历史知识，依旧难免会有一部分学生对这种背诵望而却步。针对这种现状，教师要能把握学生的兴趣特点以及教学目标，采用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件以其音、形、画、视频等多种只是形态呈现给学生更多的感官刺激，让学生能够在多种感官的参与下进行历史知识的学习，可以帮助学生在学习的过程中感觉到愉悦，进而乐在其中。如在人民版必修教材2《中国古代经济的基本结构和特点》一课的教学过程中，教师可以采用多媒体课件导入教学情境。教师可以在课堂开始通过多媒体导入教学内容，架起教学内容与学生认知之间的桥梁。教师还可以通过多媒体课件设置新的教学情境，引发学生思考如何区分土地的所有权和使用权，从而引入新课。
2、采用教学网站引发学生进一步思考。
高中生在历史学习的过程中，对一成不变的教学方式比较反感，同时又对各种新奇的能够展现自我的事物非常感兴趣。历史教育的终极目标是提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。因此，在条件许可的学校，教师可以采用教学网站引发学生进一步的思考。让学生在网站建设的过程中能够积极参与，自主组建各种知识结构，进一步通过各种历史知识引发历史能力的解析与思考。如在高中历史人民版必修一专题四复习：《现代中国的政治建设与祖国统一》的教学过程中，教师可以组建网站的基本架构，然后发动学生完成网站资料的上传。让学生整合这部分所学的内容以及当前的政治形势，将相关的资料上传到网站。在这个过程中，学生通过不断的查找资料，上传网站以及互动交流，对这部分的知识理解得会更深入。另外，教师在学生整合网站资料的时候，要指导学生学会使用已有的历史知识完成对当前政治形式的分析以及对一些历史事件的解析，进一步提高学生的历史运用能力。
五、以生为本，合作交流，将历史知识加深加快并进行拓展。
1、扩大视野，拓宽知识面。
高中历史教学要想让学生自己多学，让教师少教，真正做到以生为本，就必须在多个层面上扩大视野，拓宽学生的知识面。教师要授生以渔，而不是授生以鱼。教师在教学的过程中为学生确定了教学的内容和进度，并且指导学生的学法，让学生在课外能够进入历史知识的学习筹备中，在课堂上教师要真正将课程还给学生，把时间还给学生。在条件许可的情况下，只要个人能力许可，允许学生加深、加快拓宽知识面。如学生在学习高中历史人民版的基础上，可以选修高中历史人教版，一旦学习成为了学生自己的需求，学生学习的满足感也会油然而生。
2、合作交流，强化学习能力。
教师要在学生竞争的氛围中强化高中学生的合作学习的交流，并深化这种教学模式，让学生在形成高雅、向上、宽厚的人格的同时，在知识层面上更多地进行合作交流。如在高中历史的教学过程中，教师根据学生的要求引导学生按照不同的历史能力将学生组建合作学习小组，不但在课程形成合作学习氛围，而且在课下要组织学生进行合作交流。在交流过程中，教师要组织学生将遇到的困难和问题参与到小组合作学习的讨论中来，也要将在学习中的收获和心得参与到小组学习的经验交流中，让班级形成良好的学习研讨氛围。
3、加强课外研究性学习。
高中生虽然课业非常紧张，但是依旧有很多同学对各种课外活动都非常感兴趣。因此，教师要结合本班学生的特色，让学生在课外活动中获得快乐、素质，并取得最后的优异成绩。如高中历史教学中，教师可以根据生本教育模式，以学生的主动发展为目的，让学生积极主动地创造性地完成一些有益的课外活动。
总之，在生本理念下的高中历史教学要想以生为本，教师首先就要摸清本班同学的历史能力，选取适合本班学生的教学策略进行教学。在这个过程中，教师可以选取多媒体教学等有益的辅助教学，让学生能够积极主动地参与到学习中，让学生能够在合作交流中得到历史能力的提升。
参考文献：
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[6]林素兰;;优化历史课程有效教学的探索[J];淮海工学院学报(社会科学版);2011年07期
第19篇：以生为本,构建和谐班级
以“生”为本构建和谐班级
阜宁特殊教育学校高国军
[摘要]：班主任在班级管理中，要以人为本，热爱学生，真情实感地关心每个学生的成长，使班级拥有无穷的凝聚力，真正成为宽松、和谐、融洽的乐园。本文从以学生的发展为本，构建和谐班集体进行阐述。
[关键词]：班主任，和谐，班级管理
构建和谐班级，是落实以人为本，建设和谐社会的必然要求，班级作为学生学校生活的基本单位，班级工作的好坏，直接影响到学生的个体成长，影响到学校教育的成效，而班级和谐又是校园和谐甚至社会和谐的一个重要组成部分，因此，做好班级管理工作，是完成教育教学任务的重要环节，构建和谐班级，要以学生的发展为本，在班级管理中具体做到以下＂四化＂。
一、目标具体化
目标是学生学习发展的方向，是学生行动的依据，前进的动力，使他们在学习过程中始终向着既定的目标奋进，学生有追求优越的天性，每个学生都不甘心止步不前，都希望有一个美好的未来，有的学生之所以看起来没有上进心，是因为他们没有目标，或者说一时找不到一个适合自己的目标，因此，要改变学生，首先应从帮助学生树立一个符合自身实际的具体目标做起，帮助学生找到心中的那个目标。在学生定目标的过程中，引导学生从实际出发，首先帮助他们确定低要求，容易达到的近期目标，使他们在思想上形成一种压力，使自己能向着既定的目标前进，把一个个小目标的实现，作为实现大目标的基础，使之有＂奔头＂，有信心。
在操作过程中，班主任要注意引导学生符合实际，避免空洞，要使学生跳起来就能摘到它，切实让学生感到我能行，我有用，无论学生在那一科，那一方面，有一点成绩或提高，都给予积极的评价，使学生真正体验到成功的快乐。也是构建和谐班级的重要因素。
二、管理民主化
在班级管理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育，自我管理，走班级管理民主化的道路。强调班级民主管理，确立学生的主体地位，使学生获得自主权力，引导他们自我教育，从而提高学生的责任感和主动性，班主任需要在班级里营造良好的民主氛围，要建立一个民主开放的环境，必须做到尊重学生个性，将一碗水端平，以平等的姿态真诚面对每个学生，充分发挥学生的主体作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，使学生人人都有机会展示自己的风采，有机会发表自己的见解，为每个同学的个性发展创造宽松、和谐的氛围。
在日常的班级工作中，通过开展＂小主人＂活动，多让学生走上台来，讲讲自己的经历、爱好、理想，提出对班集体建设的希望，打算为班集体做好那些贡献等，引导学生将个人成长与集体建设融为一体，让学生明确自己是班级的主人，在班级中形成了＂我为人人，人人为我＂的良好氛围，培养学生的主体意识和集体责任感。
班级管理只有实现民主化，学生的身心才能健康发展，才能让学生真正成为班级的主人，才能实现培养他们创新精神和实践能力的目的。
三、教育情理化
晓之以理，动之以情，情理交融塑灵魂，是班级管理的重要原则，作为新时代的班主任，对学生的管理不应该板起面孔，精神上应朝气蓬勃，学识上应富有创造性和广泛性的知识，以发展的眼光，从多角度去看待学生的一切，即是学生的导师，又是学生的朋友，作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会＂敬其师而信其道＂。因此，必须加大情感投资力度，做到以情育情，以情感人。有一个学生上楼梯时，一步跨三个台阶，一下子摔了跤，我扶起他，引导他明白做事要依照规律，循序渐进，指出他平时学习不努力，指望到考试前几天的复习取得好成绩是不可能的，并在以后的学习中时时以摔跤的事提醒他，使他改掉懒惰、耍小聪明的毛病。
陶行知先生说：＂真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处＂。所以，离开了情感，一切教育都无从说起，在班级工作中，爱事业，爱学生，是师德之魂，是教育之根，班主任始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生，以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事，要积极地去创造条件，促进教育时机的到来，比如，师生关系紧张时，教师就应主动亲近学生，消除隔阂，使师生关系融洽，心理相容，形成宽松、和谐的班集体。
四、批评艺术化
班主任在班级管理过程中对学生进行的批评，不仅是一种教育手段，更应是一种艺术，批评是使学生改正错误的一种有效而又不可缺少的方法，班主任只有正确地运用这种教育艺术，才能收到很好的教育效果。否则，如果批评的方式、方法不当，不仅不利于受批评者认识错误，而且会挫伤他们的自尊心，引发逆反心理和敌对意识，给以后的教育工作留下隐患，甚至会影响学生的发展。
班主任在批评学生时，要以宽容为怀，以宽容的心态对待学生的错误，要弄清事实的真相，了解学生犯错误的态度，就事论事地进行批评，还要采取＂换位＂思考的方式，站在学生的立场上，设身处地地替学生想一想，在遭到批评后，他会怎样想？这种批评方式适合他吗？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批评应具有情感性，以情感入心，批评应该讲理，以理服人，而不是以
势压人，还要注意师生间心理的协调，对犯错误的学生进行批评时，要先给他们一段认真反思的时间，在学生具备一定的心理基础时，再有针对性地进行教育。只有这样，才能取得良好的教育效果。
总之，每个班主任在工作中，只要以学生的发展为本，培育好班集体这块宽松、和谐的土壤，使学生的天性在这里得以舒展，就一定能培养出一个个具有鲜活个性的学生。
第20篇：坚持以生为本 营造和谐班级
坚持以生为本 营造和谐班级
构建社会主义和谐社会，需要和谐的教育；构建和谐的教育，需要营造一个个和谐的校园，而它的基石是一个个和谐发展的班集体。如何将和谐发展理念融入班级管理，是一个重大而崭新的课题，且时不我待。和谐教育的内涵，是以和谐个性为目的的和谐育人。和谐教育是以培养全面和谐发展的人为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，能通过建立和谐的教育管理体系与和谐的人际关系，并运用符合教育规律、学生身心发展规律及学校实际情况的教育手段和方法，促进学生德、智、体、美、劳劳等素质的全面和谐发展，把学生培养成和谐社会需要的人才。学校追求理想、公平、高效、优质教育的目标，班级则应该实施以和谐发展为目标的管理。
构建和谐班级，在班级管理中需要班主任实行人本管理、民主管理、制度管理„„实践证明，这些都是现代成功管理的有效途径。
一、构建和谐班级需要坚持以生为本
以学生为本，就是要把学生的健康成长需要，作为学校办学和教师工作的出发点和归宿。以生为本，需要最大限度地尊重每一位学生。尊重学生，意味着对每位学生人格的崇敬；尊重学生，意味着对每个学生的价值的张扬。以生为本，就要抓住学生的个性做文章，在学生原有个性基础上充分体现人的个性的多样化。教师的作用是将学生领上最适合各自特点的成才道路，而不是将所有学生都用一个模子梏死。正是每位学生无时无刻地表现自己的个性，才使今天这个世界如此精彩。
和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度。以生为本，应该是指每一位学生，至少是98%，或者95%，包括现在我地农村学校经常在说的大部分学困生(我地农村初中学校优秀生源流向私立或城区学校现象严重)。我们往往把顽皮的、学习成绩低的学生视为“另类”。而他们却却承受着来自学校、家庭、社会多方面巨大压力，心理问题突出，呼唤着教育的公正和公平，迫切需要人们对他们的接纳。殊不知，他们也是祖国的未来，他们也有表现自我、期望成功的心理特征，他们中不乏未来社会中的某种成功人士。
二、构建和谐班级需要实施民主管理。
实施民主管理，一是尊重学生的人格和意见，二是发动学生参与管理，放手让学生管理学生。民主管理是当今世界文明管理的重要特征之一。
民主管理需要创设一个宽松、和谐的班级氛围，培养学生积极、乐观、健康向上的心理，使学生在和谐的氛围中得到全面发展。和谐的环境，包括具有人性化的学习环境。心理学研究表明：良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用，其次，和谐宽松的学习氛围也包括建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系。班主任真正地尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生，使他们自觉接受教育，才能消除他们心灵上的自卑感，从而使师生之间的沟通、交流的机会增多。在师生交流中，可以使老师提升在学生心目中的地位和尊严，既有利于学生身心健康的发展，又有利于师生之间的信任与交流，形成凝聚力。
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”。让学生放手大胆的管理，并不等于放任自流，在这一过程中，我们要不断的实施引导、示范，让学生先模仿，后自主，学生在工作中必然会表现出他们年龄段所具有的不成熟的一面，这就需要我们去指导，去组织，同时也要求我们班主任在工作中要与学生建立起一种平等民主与合作的关系，经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。学生在班级工作和活动中如出现错误，班主任应主动承担责任，从而让他们在实践中不断成长，不断改善师生关系，不断完善班级管理。
这样，既使班主任有更多的时间用于学生思想教育工作，了解学生的思想状况，又能增进师生情谊，引导学生学习、生活；而班委、团组织在得到班主任的信赖和支持后，更加积
极、主动的参与班级管理，有了将自己的管理理念运用到实际工作中的机会，必然有效地提高管理效率。这对于培养学生的主人翁精神，创造性、独立性品质以及建立民主的师生关系，营造一个生动活泼、团结向上的良好班集体，都有着十分重要的意义。
三、构建和谐班级需要实施制度管理。
“校规班约”结合“德治”，摒弃“人治”，是班级文明进步的管理模式。让青少年学生树立法制意识，对班级实行有效管理，制度管理是重要的途径之一。
班主任有意识地构建一套科学完善的管理制度，并形成为班级机制，从而实现学生的自律和自我管理，不失为一种与时俱进的管理理念。如开展争创良好班集体的活动，实施以小组为单位的集体管理，降低班组织基层重心，建立组与组的竞争机制；又如制订实施班级对学生的日常行为量化考核细则，开拓养成教育的途径„„都是值得借鉴的。
实施制度管理，前提是学生参与，民主决策。一项制度的出台，应尽可能减少偏面性，让绝大多数的同学认可，使之成为同学们在“成长”过程中的行为准则，形成自我教育、自我管理法则。有效的制度还应有配套措施和实施办法，可操作性强。同时，制度的实施应该一贯到底。
班主任要充分挖掘和利用学生的创造力和每一个闪光点，让学生在竞争理念的感召下，有所作为，经历成功或失败的体验。竞争要遵循公平原则，尽量用数字说话——即实行量化评价。要设置各种相关的记录本，及时记录，定期统计公布。争强好胜、不甘落后是青少年学生的显著特点。对于执行制度有成绩的学生应该给予一定的鼓励褒奖。鼓励褒奖要做到及时、隆重，持之以恒，使之逐步形促成一个良性循环。
让学生以小组为单位轮流管理班级事务，使全体学生以不同的形式参与到班集体各方面的管理工作，激励学生的自主管理，做到“事事有人做，人人有事做”，以改善班级学生心理氛围，密切人际关系，提高学习和工作的效率。具体内容如遵守《规范》、《守则》、制度，竞赛，探究学习，又如课堂学习各环节──听课常规、发言、作业常规，各类考核„„都予以列入。对于小组的考评作用方面，各组可及时找出存在问题及有关的人事原因，依靠小组的集体力量和舆论，针对问题商量对策，并及时帮助解决或改进。结论：学习型班组织可以为学生参与管理，开展自主合作创新学习，体验个性发展，以至提升学校班级管理效能提供重要平台。
（一）制定了班级管理制度，发动学生参与管理，放手让学生管理学生。
我在班级管理中制定的《学生日考核制度》，其具体条款有：（1）坚持到校，不迟到早退。每周每人10分，违规一次扣2分。（2）仪表整洁，每周每人10分，违规一次扣2分。
（3）自觉遵守纪律，不做与课堂、自习无关的事，自觉提高学习效率。每人每周10分，违规一次扣2分。（4）认真负责地做好值日工作，并在规定时间内完成；打扫卫生做到干净整齐，任务落实到人，水电门窗有专人负责。每周每人10分，逃避责任或工作不到位者扣1至2分。（5）认真独立、按时完成作业，有抄袭或未按时完成家庭作业者扣2分，每周每人10分。（6）弘扬真善美，多为学校、为他人、为班级做好事，将助人为乐化为一种自觉的行动，凡发现一次加3分。（7）勤奋学习，多阅读、多思考、多发问，以苦为乐，追求学习中的高质量。凡考试中取得高分者，或进步显著者给予奖励。满分每人加5分，90至99分加3分，85分至89分加1分，鼓励学生学得深、学得实。这七个条款由各小组轮流管理，每周对各小组及个人进行一次统计小结，每月及期末的评比基本上以此为依据。
（二）建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
１、建立值周制度。每周推选一组学生担任本周的各项班级管理，小组长为本周的“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。早读、班会等活动，老师只加以启发指导，
从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载、反馈班务杂事。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能。
2、明确小组成员的责任。根据班级管理的具体要求，每个小组成员职责分明，人人都是组长，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如学习组长——负责学生的作业；路队组长－－负责中午就餐以及放学排队的纪律；卫生组长－－负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；纪律组长－－负责课堂和课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾，礼仪组长——负责红领巾、胸卡的佩带等等。
这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
诚然，班级管理工作可谓“八仙过海，各显神通”，但形成一套健全、完善的管理机制，不仅能增强全体学生的主动性积极性，提高自我管理意识和能力，促进班级的整体优化，也能使班主任从“管”的层面上解脱出来，做一个潇洒而有作为的“领导人”。以生为本，民主管理和制度管理是社会、组织机构管理的理念和方式，在班级管理中，只要结合学生身心发展规律，就同样可以借鉴运用，而且行之有效。
