教师讲义范文（精选多篇）

推荐第1篇：讲义：教师专业标准

《教师专业标准》指导下的教师教学技能

北京教育学院人文学院教授 新思考网首席专家

朱筱新

一、正确理解《教师专业标准》

《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

——教育部关于印发《教师专业标准（试行）》的通知

《教师专业标准》作为一部教师职业的国家标准，旨在规范中小学教师的教育教学行为，引领教师的专业发展。这对于促进全国基础教育的整体发展，中小学教师整体素质的提高，具有划时代的意义。

《教师专业标准》首次明确了中小学教师必须理解和掌握的专业理念，必须具备的教师职业道德、教育教学理论、学科专业知识和专业技能。明确了基础教育工作者应该具备的教育教学素养和技能。

《教师专业标准》为中小学教师履行教育教学职责、教育和管理学生、组织和实施学科教学，提供了重要的依据和指标。

二、中小学教师的专业技能

1.《教师专业标准》对教师专业技能的表述

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究中小学生，遵循中小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

2.教师教学技能的理论依据

教学，是由教师的“教”与学生的“学”组合成的一种共同活动。是在特定的时间、地点和场合内，教师向学生传授知识、经验、方法、能力并指导其学习的活动过程。

教学技能是由各种教学行为方式和心智活动方式构成的一种行为能力，是完成教学任务的重要保障。 孔子的“因材施教”，就是一种教学技能。

教师的教学技能，与自身的专业理念、职业道德（师德）和专业知识关系密切。 专业理念与教师职业道德，包括对教师职业的理解和认识、对学生的态度和行为、教育教学的态度和行为、个人的修养与行为等要素。

专业知识，包括学生发展知识、学科专业知识、教育教学知识和自然科学、人文社会科学知识。

教师的专业理念和职业道德，决定着教学技能的功能。

传统的学校教育是以教师、教材和课堂为中心，“教书匠”、“读书郎”。 “师者，传道、授业、解惑者也。” ——韩愈《师说》

韩愈对教师职业的解释，就反映了中国古代的教育观和教学论。教师承担的是向学生传输哲理、知识，解答学生学习中遇到的困惑或问题，其实质是“教师中心论”。

传统的学校教育，教师是向学生传授知识和学习方法，与之相适应的教学技能，主要是讲和传授学生读、写、背、默等技巧和方法。

基础教育课程改革的重要理念，是体现学生在学习中的主体地位，使学生成为学习的主人，转变学生消极被动的学习方式。

体现学生在学习中的主体地位，是教师组织和实施教学的依据，也是教学技能的理论依据。

所谓学生主体，并非简单地指学生个体或群体，还包括学生的学习心理、认知规律和特点，已有的知识储备和经验积累，以及兴趣、爱好等因素。

在基础教育课程改革背景下的学校教育，是以学生为中心；教师的教育教学活动，是教会学生学习。

与之相适应的教学技能，主要是引导和指导学生自主学习。即为学生的自主学习创设必要的学习环境和条件、搭建必要的认知途径、提供所需的学习资源、指导学生运用相应的学习方法，鼓励和激励学生自主学习。

3.中小学教师教学技能的构成 中小学教师的专业技能，主要包括学科教学设计、教学的组织与实施、学业评价、反思与发展等方面的能力，是由学科教育教学理论、学科专业、学科教学、学生教育、自我发展等要素构成。

教师的教学技能，实际属于教师职业技能，是教师从事学科教学必须具备的基本技能。 教师的教学技能，是教师专业技能的重要组成部分，实际涵盖了课堂教学的全过程：从教学设计，到教学的组织实施；从组织教学活动、创设良好的课堂环境，到指导学生学习；从运用各种教学手段，到正确评价教学和学生学业。

三、教学设计能力

教学设计，即课堂教学设计，是教师为组织课堂教学或社会实践活动课制订的实施方案。

教学设计与备课（教案）的区别：

备课（教案）是以教材为依据，侧重于解读教学内容。 教学设计是以学生为依据，侧重于指导学生学习。 《教师专业标准》对教学设计能力的表述（节选） 小学：

合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。 合理利用教学资源，科学编写教学方案。 中学：

科学设计教学目标和教学计划。 合理利用教学资源和方法设计教学过程。 引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 1.教学设计的基本原则

根据学科专业知识的特点和所教学生的实际，确定学生能够达到的学习目标。并随学习的进程，形成梯度目标，循序推进。 搭建教学重点与知识目标、教学难点与学习过程、教学难点破解与学习技能和方法应用的桥梁。

教学过程的设计，应兼顾学生已有的知识储备和经验积累，立足于转变学生消极、被动的学习方式，有助于学生自主学习。

将教学内容与学生已有的知识、熟悉的社会生活相连系。

强调理解，不鼓励死记硬背，不限制学生思考的角度和方向。鼓励学生参与和完成具有挑战性的学习任务。

在教学中，对学生参与教学过程及活动，应及时作出信息反馈。

规划除教科书之外，学生的学习领域和范围，并向学生提供针对性强的学习资料。 2.教学设计的基本技能

课堂教学设计，主要包括分析学科《课程标准》、教科书和分析学情、设定教学目标、确定教学重难点、精选和补充教学资源、确定教学方式和方法、编排教学过程和教学活动等能力。

（1）认识学科《课程标准》

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

教育部《基础教育课程改革纲要》

学科《课程标准》是为学生制定的学习标准。明确规定学生通过学习，应该在知识、技能及综合素质方面达到的目标。

学科《课程标准》是从学生的认知角度和需要出发，规定学生应学什么？怎么学？需掌握的基本技能和应具备的基本素质。

教师应从学科《课程标准》中，准确把握本学科教学的目标，正确处理知识与学习方法、技能的关系，知识与情感、态度、价值观的生成关系。

教师应从学科《课程标准》的“前言”中，提炼本学科课程的性质、基本理念、设计思路等信息，作为课堂教学设计的参考和依据。 依据“课程目标”，设计学生学习本学科课程应该掌握的学科基础知识，需要具备的学习基本技能；学生学习本学科知识主要的认知途径，需要运用的基本学习方法；可以应该生成的情感、态度和价值观等学习目标。

（2）教科书

教科书，是教师设计和组织课堂教学的依据，也是学生最重要的学习资源。 对教科书的分析，不仅要了解每一课的内容和具体的知识内容，还应分析每一课的结构、内容与单元主题之间的关系。特别是知识点在学科知识体系中的位置或地位，每个知识点之间的相互关系等。

正确处理教材与教学的关系

一、正文（大字）与阅读材料（小字）的关系。

二、文字与图片的关系。

三、课文与补充资料的关系。

四、课文学习与课堂活动的关系。

五、师生同用一本教科书的关系。（3）学情

学生是教育的主体，能否采用适合不同年龄段学生的教学方式和方法，是学生能否实现学习目标，教师能否取得理想教学效果的关键所在。

不同学段、年龄段的学生，在学习心理、认知规律和特点、知识的积累和经验的储备，以及兴趣和爱好等方面，存在着很大的差异。教师应了解和掌握所教学生的这些具体情况，作为选择和补充教学资源、选用教学方式和方法、组织课堂活动的依据。

（4）学习目标与教学目标

正确处理学习目标（三维目标）的关系

学科《课程标准》中的“课程目标”，分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三项具体目标，或称“三维目标”。

“三维目标”是为学生制订的学习目标，理应称为“学习目标”。 在“三维目标”中，知识目标是落实其他二项目标的关键和基点，也是实现其他二项目标的载体和平台。

不同类型和内容的知识，决定了学生应掌握的学习能力，也决定了相应的学习过程和需要应用的学习方法，更决定了学生能够生成的情感、态度和价值观。

教师必须依据学生的学习目标设计教学方案。通过在课堂教学中采取有效的教学方式、方法和手段，引导和帮助、指导学生达到和实现这些目标。

确定教学重点和难点

教学的重点，是学生应该掌握的学科基础知识。

教学重点，亦即重点知识。在每课中均处于核心的地位，具有统领性、代表性、典型性等特点。

教学难点需从学生学习的角度确定，而非教师的教学角度。是学生在学习本课内容时，可能存在认知障碍、理解困难或实践难度大的知识内容。

教学难点的确定，应是知识学习与学习方法、技能的训练和培养相结合的最佳契合点。 难点绝对不能以知识点的形式表现出来。应结合学生的认知特点和水平，尤其是学生在理解中可能遇到的障碍、困难等，确定本课教学的难点问题。

教学重点，属于知识的范畴，需在知识的层面上确定。

教学难点，属于认知的范畴，需在认知层面上确定。即必须依据学生在分析、理解时的难度，亦即学生认知的水平和能力确定。

对于不同学校、不同班级，每课的教学重点应该是一致的，难点则会出现不一致的现象。

四、教学组织和实施能力

教学的组织和实施，是课堂教学的核心。

教师的教学组织和实施能力，是实现学生学习目标、落实教学目标的关键。 创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。 调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。 发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。 将现代教育技术手段整合应用到教学中。

较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。

——《小学教师专业标准》

营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。 引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 将现代教育技术手段整合应用到教学中。

营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 ——《中学教师专业标准》 1.教学组织实施的基本原则

有利于学科专业知识的“教”与“学”，协调“教学”与“学习”的相互关系。

体现和强化学生主体地位，构建以学生为中心的课堂教学模式（宽松民主的课堂氛围、师生互动的教学形式、学生自主的学习活动、鼓励激励的学习机制等）。

采用的教学方式和手段，应有助于学生参与学习活动，获得亲身体验感知等实践机会和成就感。

教师的教学行为，应有助于调动学生的学习兴趣和欲望，实现自主学习。 突出教师的引导和指导功能，有利于学生应用和掌握学习技能和方法。 适时引导，及时指导。

尊重学生，关注学生的个性化差异。 2.教学组织实施的基本技能 教学的组织实施，主要包括教学方式、方法和教学手段的应用、教学活动的组织、教学进程的调控、应变突发情况等能力。

教学方式、方法和手段，对教师组织和实施教学、落实教学目标至关重要，直接关系和影响着学生的学习效果。

教学方式、方法和手段

教学方式、方法与手段，是相辅相成的关系。教学方式，是教师组织教学的活动方式；教学方法，是教师实现教学活动方式的具体方法；教学手段，是配合方式和方法借助的工具。

不同的教学方式，需采用不同的教学方法和手段。

目前，在中小学的课堂教学中，常采用的教学方式和方法，主要有情境、导学（学案、问题、案例）、讲授、启发、研讨、探究、实操等。

常采用的教学手段，主要有多媒体、网络、语言表述、文字载体等。

不同的教学方式、方法和手段，具有不同的功能和作用，对学生的学习可以起到不同的效果。

教师应该了解和掌握各种教学方式和方法、手段，根据学生的实际，采用适宜的教学方式、方法和手段，以利于学生的学习。

教学活动

教学活动，是课堂教学的基本形式，也是学生的一种学习方式。

教学活动，是由活动对象、活动目标、活动内容、活动形式和方法，以及活动的环境等要素构成。

中小学课堂教学活动，主要有阅读、欣赏、提问（置疑、质疑）、研讨、探究、练习、实操等。

教学活动与学生的学习，关系极为密切。

能使学生获得体验感知等实践活动的机会，还能实现学生的自主学习。

不同的教学活动，利于学生运用与活动内容和形式相对应的学习技能和方法，是提升学生自主学习的能力的重要途径。 根据学生的实际，组织适宜的教学活动，有助于吸引学生参与课堂教学，将教学过程变为自己的学习过程。

教学进程的调控

教学过程，是课堂教学的主干部分，也是实现教学目标和学生学习目标的主要途径。 在课堂教学的组织和实施中，根据学生的学习进程、现状和突发的实现事先未曾预料情况，合理调控教学进程，调整教学节奏，是保证教学完整性，满足学生学习需求，解决学生在学习中的认知障碍的重要手段。

合理调整教学进程，实际也是 教师驾驭课堂教学能力的具体体现。 在课堂教学中，突发预料之外的情况是不可避免的。

教学中的突发情况，或因教学环境的变化，导致学生不适应或心理紧张，思维僵化；或因初次接触新知识，思路不清，出现认知障碍；或因认知角度不准确、方法不得当，结论相悖；或因思维过度发散活跃，产生歧义，偏离主题；抑或为了引起教师注意，故意制造麻烦；等等。

对教学中的突发情况，需要教师及时采取应对措施，以减少对教学和学生学习的影响。 调控课堂教学进程的依据 学生是课堂教学和学习的主体。

实现学生对新知识的学习目标，是教师组织课堂教学的基点； 关注学生学习，是教师在组织和实施课堂教学时体现学生主体的表现； 合理调控课堂教学的进程，则是基于学生学习状况的一种教学手段和策略。 学生在学习过程中，出现诸如认知障碍、紧张心理、错论或怪论，以及注意力不集中等现象，都是学生存在学习问题的具体表现。如不加以及时的引导、指导或纠正，会直接影响学生的学习效果，更难以实现学生的学习目标。

教师通过观察学生在学习中的表象，及时判断表象所反映的学习问题，有针对性地采取措施，是保证学生实现参与体验、感知等实践活动，自主学习，进而获得成就感的重要保证。

调控课堂教学的进程，调整课堂教学的节奏，也是增强学生主体意识，体现学生是学习主人的重要举措。 学生在学习过程中，出现诸如认知障碍、紧张心理、错论或怪论，以及注意力不集中等现象，都是学生存在学习问题的具体表现。如不加以及时的引导、指导或纠正，会直接影响学生的学习效果，更难以实现学生的学习目标。

教师通过观察学生在学习中的表象，及时判断表象所反映的学习问题，有针对性地采取措施，是保证学生实现参与体验、感知等实践活动，自主学习，进而获得成就感的重要保证。

调控课堂教学的进程，调整课堂教学的节奏，也是增强学生主体意识，体现学生是学习主人的重要举措。

有效调控教学过程的功能与作用

教学过程，是课堂教学的主干部分，也是实现教学目标和学生学习目标的主要途径。 在课堂教学的组织和实施中，根据学生的学习进程、现状和突发事先未曾预料的情况，合理调控教学的进程，调整教学的节奏，是保证教学完整性，满足学生学习需求，解决学生在学习中的认知障碍的重要手段。

有效调控教学过程，是保证教学计划和学习目标、教学目标落实的重要途径。 合理调整教学过程，实际也是 教师驾驭课堂教学能力的具体体现。

合理处置教学生的突发情况，不仅可以帮助学生克服认知障碍，活跃学生思维，还可以起到调节课堂气氛，消除对教学的干扰和影响的作用。

有效调控教学进程的宗旨与原则

保持原课堂教学设计的基本框架和结构，保证学习目标和教学目标的统一。 突出教学重点，弱化枝节末梢，有益于学生的重点认知。 破解教学难点，消除学习障碍，有利于学生的自主学习。

立足于学习技能和方法的训练，有助于学生进行体验感知等实践活动。 激活学生思维，帮助学生迁移知识和技能。 排除干扰，保证学习任务的完成。

调控教学进程，必须针对学生的学习，杜绝随意、盲目。 合理处置突发情况，需要教师冷静底判断和分析原因，采取有针对性的补救或引导、指导措施，或稳定学生的情绪，或提供认知的角度、方法，或补充搭建认知途径的材料，或提示学生关注问题等。

五、学生评价能力 学生评价的定义

依据学科课程标准制订的各项目标，对学生的思想品德、学业成绩、身心发展、情感态度等综合素质的发展过程和状况，进行定性或定量分析、判断的一种手段和方式，也是一种教学活动。

1.学生评价的宗旨和原则

学业评价必须坚持以学科课程标准为依据，以落实课程目标，鼓励、激励学生学习为宗旨；遵循全面、客观地检验学生学习的原则。

学业评价，应立足于学生的发展，摒弃“一考定终身”的错误认识。 轻结果，重过程。

保护学生的个性，促进学生学习优势和长处的发展。 2.学生评价的与教学的关系

有助于了解学生学习的基础和发展状况，为制定教育教学目标和选择教育教学手段、方法，提供参考和依据。

有助于了解教师的教育教学质量，判断教学问题，促进教师的教学反思和改进教学；协助教师判断教学目标的落实程度，并发现自己教学中存在的问题，以及问题在学生身上的表现形式和学生学习的困难所在。

有助于教师与学生的交流、沟通，促进师生之间的民主、和谐。 3.学生评价的类型

选拔（标准）性评价（中考、高考） 水平性评价（达标、体能测试） 诊断性评价 形成性评价 过程性评价

总结性（终结性）评价

选拔性评价、水平性评价、诊断性评价、形成性评价、过程性评价和总结性评价，各有侧重点，各自发挥不同的功能，有助于从不同的角度发现学生学习中存在的问题，有针对性地进行指导和矫正。

任何一种评价方式，都有其局限性。单一方式的评价，只能反映学生某个阶段或某一方面的状况，难以反映学生的整体状况和问题的根源。

中小学教师应了解各种学生评价方式，掌握不同评价方式的功能与作用。善于应用各种评价方式，发现学生的潜能。

六、反思与发展

《教师专业标准》对反思与发展能力的表述

主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。 1.教师反思与发展的宗旨和原则

教师的反思是对自己教育教学实践的再认识，应立足于全面、综合，旨在促进自身全面均衡的发展。

反思应有助于树立和增强提高教学质量和水平的信心，提升解决问题的能力。 反思应有助于发展自己个性化，保护自己特有的教学风格。

反思应以学生的学习为依据，重点考查自己的教育教学行为与学生学习的关系。 反思不是找错，不纠结纰漏或瑕疵，应抓住问题的本质，既要分析错误，也要查找原因；既要分析问题，也要认识到自己的优势。

反思，不是照镜子，不能依据以他人的教学作为标准，对照、反思自己的教育教学行为。 应坚持发展、动态的原则，不能孤立、静止地分析问题。 2.教学反思的基本技能

善于从课堂教学中，发现学生学习的反馈信息，以此作为反思的素材。 从教学或学生学业评价中，发现自己教学的优势或不足。

通过反思，认识自己在教育教学理论及观念上的误解，并能及时转变。 通过发反思，明确自己的发展目标，制订个人的成长规划。 从教学反思中，结合学生实际，制订改进教学的策略和措施。

推荐第2篇：主日学教师培训讲义

儿童主日学师资训练

第一课

本次学习的目的：建立对主日学的认识，了解主日学教师当如何行，求神兴起他自己的工人，在这块禾场上与他同工

问题：大家对主日学是如何理解的？（给大家发言的时间）

主日学，是在主日的时候，一群人聚集在一起学习神的话语，包括儿童主日学，青年主日学，中年主日学甚至是老年主日学。我们教会目前只有儿童主日学，今天我们聚集在一起的目的也是为了这些儿童。

那什么样的儿童主日学才是合神心意的呢？

我常常听到这样的话：“你到主日学去吧，在这里影响我听道。”确实很多教会设立主日学只是为了把这些孩子聚集到另一个地方，这样大人们可以安心听道。是的，我们的灵里有很深的需求，需要神的道来给我们力量，其实孩子也是一样的。他们的灵里也会有需求，很多时候他们痛苦，只是不知道如何表达。当然这是一种灵界的压抑。孩子也是有感情和敬拜的需求的，和我们一样。（一个孩子内心痛苦的需要：Liyu的例子，不报名字） 主日学的定位(PPT) 错误的：所以我们不是说把孩子送到主日学，至于他们在里面干什么就没有我们的事情了，这种想法是错误的。此外，对主日学的教师而言，不是说孩子来了，我把他们看好不出问题，然后讲讲故事，打发打发时间就可以了。

正确的：孩子的心灵就好像是一张白纸，你可以往上面画任何的图案，可能其他人也会往上画。那你希望你所爱的孩子这张白纸上被画上什么呢？孩童时代是最容易接受福音的，尤其是3-6岁的时候，他们正处于接受信息的年龄，这就给我们一个挑战：怎么样能让这些孩子的信仰根基在小的时候就打牢？

另外，并不是从主日学出去的孩子就一定是好的，可能他会成为一个牧师，但也可能他是一个混混，甚至坏到极点的一个人。因为在主日学长大，他对基本要道什么都懂，但是为什么仍然会变坏呢？因为他可能从小就发现他的老师言行不一，没有很好的榜样，看穿了你——你们主日学老师说一套做一套。他们会有一种很假很虚的感觉。所以不要对任何孩子许你做不到的诺言，一旦出口了，就一定要做到。关于这一点，我们一会儿讲。

那怎么样才能让主日学走出去的孩子成为神所重用的人呢？这就涉及到你给孩子怎样的教育过程。注意，我说的是教育过程，而不是教育。教育过程是一个过程而不是产品，过程需要教师自始至终都参与在其中，孩子们看的是你教师是如何做的，不仅涉及到课堂上，也包括了课后，在任何地方看到孩子们的时候。我们教会这种情况特别多，我一去菜场买菜，甚至是回家的路上都能看到我们主日学的学生。这就给我们一个挑战：信仰溶于生活，生活在信仰中。

一、为什么要设立儿童主日学（PPT）

1.教导孩童时神的命令，神看重对儿童的教导：

神在创造世界的时候，先创造了亚当和夏娃，是两个成人，而不是先创造一个儿童，等待他们长大再建立家庭。因为神看重对儿童的教导，他要儿童在成人的引导下成长学习明白神的心意，遵行神的话语。我们从第一对儿童身上看到他们是如何借着父母学习怎样想耶和华献祭。

当以色列人在离开埃及为奴之地的前一天，神吩咐他们要守逾越节，并一再地叮咛他们：“这例你们要守着，作为你们和你们子孙永远的定例。日后……你们的儿女问你们……你们就说……”(出十二24-27)“当那日，你要告诉你的儿子……”(出十三8)。我们看到神是何等的关心儿童对神恩典的认知，并且将这责任严严的托付给父母。 2.主耶稣看重儿童的灵魂

马太福音十八章里记载，有一次门徒问主耶稣，在天国里谁是最大的；主耶稣立刻叫了一个小孩子来到跟前，很清楚的教导门徒谦卑的道理，并且说：“凡为我的名接待一个像这小孩子的，就是接待我。凡使这信我的一个小子跌倒的，倒不如把大磨石拴在这人的颈项上，沉在深海里。”（5-6节）主耶稣是何等看重儿童的灵魂！祂严厉的警告我们，若我们不看重小孩子的灵魂，这个人该判死罪！

3.儿童期信主就有一生的年岁被主使用，为主而活 根据一项统计，有百分之八十五的基督徒是在十八岁前信主，也有百分之八十的传道人，自幼是从儿童主日学长大，或者是曾上过主日学的。

信徒品德的培育，年纪愈人生小愈能扎根。我们宁可在孩子儿童期的时候建立他们的灵性，不要等到成人期时再来修补与纠正。儿童也是最佳的福音使者，他们丝毫不以福音为耻，乐意传扬耶稣基督的福音，也最会带领自己的朋友来上主日学，也喜欢参与服事。此外，儿童有很好的记忆力，是教导圣经故事与背诵神的话语最佳的时机，神的话语在他们心中，将成为他们一生的力量与帮助。这里要多讲一点关于儿童得救的重要性。（箴言书22：6，申6：4-8）

A． 三岁决定终身

孩子的生命就像一块刚刚铺好，还没有风干的水泥地，这时候你可以在这个水泥地上画任何的图形，一旦你画上去了以后，等水泥地干了，便成型了，你就没有办法再去修改。 B． 孩童本身的体质

1）孩童时期是对福音开放的时期 太18：

3、

5、6

大人们往往会追求六个子——妻子，儿子，房子，车子，银子，帽子 2）是人生记忆最好的时期 箴言书22：6 3）是人生最热忱的时期 约6：9（奉献） 王下5：3（传福音）

箴20：11（祷告） 4）是服侍真神的最佳时期 传12：1 哀3：27 5）是人生中的危机时间 王下2：23 四不少年：对人不感激 对物不爱惜 对事不负责 对己不认识 6）是人生信仰危机时机 可10：14 哀2：19 有一个祷告的母亲，儿子就不会迷失。——奥古斯丁

第二课

一、

主日学教师的生命 主日学，不是你用口才来教导孩子，而是你用生命去影响孩子。所以主日学的老师首先必须是有生命的人。这也是我们不可能跑到一个学校去，随便请一个老师来的原因。你重生了吗？当你自己都对这个问题疑惑的时候，那么请你停下脚步。只有确定自己是重生的，你才能对你自己所讲的有确信。其次，你要对孩子有负担，记住，这负担不是说你喜欢孩子，觉得他们好玩。谁都喜欢可爱的孩子。而是指你对孩子的灵魂有负担，盼望他们早一点得救，被主所使用。第三，你是一个充满爱的人。这爱，不是你对孩子说“你如何如何老师就爱你”，而是尽管他很坏，甚至对你挑衅，你仍然无条件地爱他。第四，你是一个常结圣灵果子的人。圣灵结一个果子，有九种味道：仁爱、喜乐、和平、忍耐、恩慈、良善、信实、温柔和节制。（加拉太书5:22-23）

这里我想就其中四种，针对主日学的教师当如何行来分享。

喜乐：喜乐是从内心发出的，无论环境如何，顺境或是逆境，都不会失去。所以当你进入主日学的门的时候，无论今天发生了多少令你不开心的事，都不要拉着脸进来。所有的对付，在你进门前腰全部处理。当你来到孩子面前的时候，你永远是阳光的。不要让孩子觉得他们的状态是需要看你脸色的。无论何时，要让他们来到主日学的时候，都是充满安全感的。 忍耐：主日学久了以后，特别是孩子们彼此之间熟悉了以后，课堂不会一直很安静。打打闹闹，可能还会有特殊儿童来到我们中间使你无法控制。无论什么时候，你要学会忍耐，不要失去你对自己脾气的控制。一个无法控制自己脾气的老师，是被学生玩弄的老师。这个我们在讲课堂管理的时候，会进一步讲。 信实：这一点可能大家平时没有意识到，信实不仅是你对成人，同时也是你对儿童的。无论什么情况，不要轻易对儿童许下诺言，特别是不合实际的诺言。比如说，如果你能知道这个答案，我就给你一个糖或者一个别的什么奖励。如果你乖，老师明天就带你出去玩等等。这些承诺如果你给了，就做到，否则就不要出口。当然举个例子而已，如果你要让孩子达到安静的效果，这些方法都是不可取的，因为你这样会有两个结果： 你很信实，孩子们就会用这一点来控制你；如果你说说而已，你会失去自己在孩子心中的地位，你的课就会很难上，当然最重要的，你失去了你的信实。如何处理这个问题，以后在课堂管理中我们会来讲。

几点说明：1.不是说你参加完这次学习就一定要你到主日学担任主日学教师。希望这次学习能给每一个人都有祝福，虽然我还不知道是什么样的祝福，求神自己来做工。

2.如果你有感动要到主日学来参加侍奉，但无从下手，没关系，我们一定不会把你一个人扔在禾场，一定有一个老师来陪同你一起走，从最简单的开始。

3.有人可能担心到了主日学听道的机会会少了，我要提醒大家的是：听道的最终目的是行道，把祝福带给更多的人，生命大了的时候，就一定需要操练。道不能使人成长，使人成长的是环境中的操练，道只是你操练中的工具，或者说是武器。

二、儿童福音工作的拦阻

很多人以为孩童的工作是极容易简单的，其实不然，撒但不甘心它的失败，所以会用许多诡计陷害孩童，也会用不同的困难来拦阻老师作此工作。那么，我们主日学老师遇到后当怎样行呢？俗语说：“知己知彼，百战百胜”我们先来看有哪些拦阻？（太18：1－6,10－14）

（一）孩子是无罪的：

不少人被撒但欺骗，以为所有的孩童都是“天真无邪”的人，而且不会被慈爱的神视为罪人，这些人误解了神的旨意，又不明白圣经对这方面的话。我们应当了解，孩童在母胎开始时本性已是罪人，因为整个人类从始祖犯罪至今已被罪统治了。“世人都犯了罪，亏缺了神的荣耀。”（罗3：23） “没有义人，连一个也没有”。（罗3：10） “你自从出胎以来，便称为悖逆的”。（赛48：8） “恶人一出母胎，就与神疏远，一离母腹，便走错路，说谎话。”（诗58：3）

除了以上圣经证明孩童有罪。根据圣经的亮光，孩童是需要救恩，而得救方法只有一个，“除他以外，别无拯救”，（徒4：12）因为耶稣说：“若不借着我没有人能到父那里去（约14：6）所以不论性别，种族、思想和年龄，所有的人都需要救恩。

（二）神不审判孩子：

“信主的人有永生，不信主的人得不着永生。”（约3：38） “信他的人，不被定罪，不信的人，罪已经定了。”（约3：18）

此经文证明了孩童是可以失丧和灭亡的，假如孩童不会有属灵危险的话，耶稣就不会那么着重地提到不可轻看和令孩童跌倒的话。（太18：6）一个可悲的事实就是：有很多父母、同工和孩童工作者，都低估了孩童的属灵能力。

（三）孩子不能明白圣经：

持这样看法的人，乃是不明白福音的整体基础，救恩的信息乃是基于信心，而不是基于明白。（约3：16）指出救恩是“一切信他的人”，而不是“一切明白的”谁能比孩童更容易相信？他们正长于凭信心接受基督的最理想年龄。事实上成年人若要得救，就必须回到小孩子的层面去。（太18：

3、可10：15）

（四）先受基督信仰的教育：

有些人认为，孩童们应该先得到“纯正的基督信仰教育”才能有资格接受基督，圣经怎么说呢？“我们所领受的，并不是世上的灵，乃是从神来的灵，叫我们能知道神开恩赐给我们的事。”（林前2：12）

此经文告诉我们，当孩童愿接受神的救恩时，就领受了神的灵，从而就蒙圣灵引导明白神的事。就连大人起初愿称主为主，不都皆因心中有神的灵运行吗？

（五）小孩不到信主年龄：

圣经中并未指明孩童在什么年龄才适合接受基督。

让我们知道无论在何处都要教导孩童明白神的诫命和全心敬爱他。（申6：4－9） 在存活的日子常常这样行。（箴22：12－13）

事奉神不止是大人，连孩童和正在吃奶的都有份。（珥2：15－16） 神所应许的灵不是单浇灌大人。也包括孩童及少年人。（珥2：28）

以上经文都指出孩童“年纪虽小”，但仍可以接受属灵的责任。年幼的孩童是开放及愿意接受主为自己的救主，他们的属灵生命亦可有很多长进，蓄意让他们等待是不公平的，也不符合圣经原则。身为基督徒的父母又怎能掉以轻心地在孩童成长期忽略了带领他们到基督那里呢？

（六）不能真正作决定：

有些人承认得救乃是凭信心，但他们辩称孩童未能完全明白跟随基督是怎么回事。

虽然孩童也许未能完全清楚，但我们可以用跟随基督的代价来激励他们。因为他有能力做决定。无论相信与否，我们不应剥夺孩童来到基督面前的机会，使他们能真正作决定。

（七）没有教小孩的恩赐：

“不是依靠势力，不是依靠才能，乃是依靠万军之耶和华的灵方能成事。”（亚4：6）

各位老师，只有在服事中才能发现你的恩赐，神会在服事中随时加恩赐给你，神不会把恩赐给懒惰的服事者，神能使用最软弱的器皿成为祝福他人的管子。

(八) 没有异象：

当我们领受使命的同时就领受了异象，虽然并不是每个人都被呼召去传道或去宣教或教导孩童，但每个基督徒都应该知道如何去带领孩童到主的面前，因世界上有多处地方的人口有一半以上是孩童，现在只要你举目观看禾田，你就不会没有异象了。

(九) 没时间备课：

神定的时间是为了使我们照神的时间为神的儿女效力的，你要安排好神给你的时间，因为主是让我们得自由的，不是让我们受限制，别忘了依靠耶和华的灵方能成事。

(十) 小孩太难管：

孩童就因为难管，才需你用神的爱去教导。神在你愿意服事时定会赐你智能、聪明去管好孩童，不过，有时神会给你放下若干个特别调皮的孩童来操练你。

(十一) 怀疑：

怀疑都是撒但给你放下的绊脚石，不是从神而来，若你对自己怀疑，也等于不相信我们的神。

(十二) 惧怕：

有时，刚开始工作时会不知手脚放何处，担心自己讲不好。俗语说：“万事开头难，失败是成功之母”，神呼召你之前都知道这一切，但他会为你负责到底。

孩童的宣教禾场比成年人的更成熟，主已为你预备一切，我们慈爱的父每天在天上垂看，请听耶稣说：“我的食物就是遵行那差我来者的旨意，作成他的工……我告诉你们举目向田观看，庄稼已经熟了。你愿安慰主的心吗？愿我们兴起成为山崖上设立护栏的服侍者。

三、怎样向儿童传福音

向孩童传福音时，教师所持的态度是至关重要的，向孩童传福音比大人容易，但老师要小心，不要认为孩童容易相信就将真理含糊了事。

(一) 主日学老师应知道的事项：

1、孩童有罪性，需要基督。（罗3：23）

2、福音是给万人的。（太28：19）

3、你有责任带领孩童接受基督。

4、守望者。（弗6：

12、林后10：4）

(二) 福音的三要素：

1、需要：

（1）有罪：（罗3：23）向孩童解释何谓罪？如：说谎、偷窃、发怒、不服从、不听父母的话等；向他们解释神是一定要惩罚的。因为神是圣洁的，他不能容让罪在他面前，这惩罚是与神隔绝。（罗6：23上、结18：4，赛59：2）都讲到神对罪的惩罚，不要向孩童们提及“地狱”一词，可改用“与神永远隔绝”，你也不应该用“黑心”，因为孩童们会照字面的解释。应用„生命‟而不用„心‟字。也要避免使用„黑‟字。尽管在视觉教材上用的是黑色，我们也不要讲„黑‟字。

（2）重生：为要解释罪的起源和影响，可以读（约3：1－

7、36）耶稣与尼哥底母论重生。告诉孩童，也借着（创2：7）神造人有完美的灵、魂、体，给人一个自由的意志，他定了一条很简单的规条，让人可以服从或违背，假如没有这个选择权，人就会好象机器一般。（创3）但亚当和夏娃一样，经不起周围环境的诱惑，而身不由己地犯罪了。从此以后，每一个在世上出生的人都是在灵性上死亡――是与神隔绝了。由于我们属灵生命死亡，我们也就需要重生，当耶稣讲到属灵重生时，是指神的灵重新进入我们的身子和灵魂里面。

2、途径：

当孩童明白了需要之后，信息中第二项要讲的是耶稣死在十字架上。耶稣说：“我就是道路、真理、生命，若不借着我，没有人能到父那里去。”（约14：6）耶稣从未犯过任何罪，但他却甘心情愿地选择为我们受苦，以致被杀，彰显他对我们的爱，使我们死去的灵重新活过来，所以要重生。

应把这代罪的道理向孩童讲清楚，不过更要清楚解释，耶稣并非死了，而是他的死而复活证明他是神的儿子。（林前13：3－

4、提前1：13）我们要靠着耶稣的宝血洗净罪，得以进到神的面前。和耶稣同钉的两个罪犯，一个是接受神的儿子，另一个则拒绝了他，他们就是今日世上两种人的写照。

3、如何：

“道路”即途径，解释了神方面的救恩――他已为我们开辟一条生命的路。

“方法”即如何，解释了人方面的本分――我们要接受救恩。

将孩童带到能明白什么是罪之后，而不教导他们罪如何能得赦免，这是很危险的，把他留在这光景之下，不再加以理会。他们可能有犯罪感和恐惧，不知怎样寻找解决方法。因此，若不鼓励他们去接受神白白赐予的礼物，福音的信息便不是完全的了。

“……神的恩赐，在我们主耶稣基督里，乃是永生。”（罗6：23）

“……就是信他名的人，他就赐他们权柄，作神的儿女。”（约1：12）

可是，人若不能看到，触摸或听到耶稣又怎能接受他呢？他们需要以单纯的信心来祈求，承认自己的罪，请基督进入心中，洁净他们成为神的儿女。（约壹1：9,12），（启3：20），如果我们打开心门接受基督，他就会进入我们的心中。

假如，我们让他们知道要为所作的决定付舍己代价，他们又愿意舍己的话，他们的决定便有意义。“……要将身体献上当作活祭……”（罗12：1）。“我儿，要将你的心归我。”（箴23：26）而且更有可能经历时间和逼迫的考验。

请记得，撒但知道我们忠心地教导孩童，又为他们的救恩祷告，若我们忽略了带领他们去到接受主时，他们仍可能会沦亡的，但撒但会拦阻老师不敢带孩童行这最后一步，慕迪曾说：“我们用一只手撒种，另一只手收割，假如你时常都是在修补和放鱼网，就永不能捉到任何鱼，你亦必须将网收上来。

（三）怎样结束一个福音信息：

呼召：

定义：让还没有相信主耶稣的人听了完整的救恩信息后有机会表达他接受耶稣为他个人救主的愿望。

在教导孩童怎样接受耶稣之后，在聚会结束前，应当给他们机会去接受呼召，不要公开式的邀请举手，这可能导致，“跟人的可能性”，因为有些孩童只是随着众人而行，而没有自己确实的响应，还有些孩童往往害羞而不敢作决定。

为什么要呼召：

1.永生和永死之间有一条明显的分界线 2.主耶稣是解决罪的唯一方法

我们可以用下列方式取代，当你讲完信息后，便要激励孩童去接受基督，请他们低着头，闭上眼。请那些愿意接受主的孩童在座位上静静地在心中祷告，简单地祈求神，赦免他们所犯的罪，又求神进入他们的生命中作主。有些孩童想要信耶稣，但又不懂得怎样祈祷，你可带领他们作决志的祷告。

呼召的特征：简短、自愿、个人化 使用“你”字、清楚、明确：以前从来没有信过（真正接受） 现在接受

呼召的原则：

1.祷告信靠圣灵的带领 2.清楚讲解救恩信息后才呼召

3.呼召是圣经课程的一部分，每个福音课程都要有呼召 4.用恭敬和安静的声音呼召，可以让孩子安静、闭眼 5.不要把“献身”和“接受”二者混淆 6.用孩子的言语解释

7.不要用表面的问题，表面如：愿意上天堂的…，愿意做好孩子的… 呼召的步骤：

1．复习救恩信息：（1）罪； (2 ) 解决方法 2．呼召经文（附录ppt） 3．低头闭眼 4．认明对象 5．明确回应 6．决志祷告 7．指示陪谈

呼召经文：约1：12；约3：

15、16；约3：36；约5：24；约20：31；罗10：13 都有得救的条件 陪谈：

请已决志的孩童留下一会儿，找一个适当的地点谈话。你和你的同工必须到所指定的地方和已决志的孩童陪谈。请勿告诉他们有什么事情要做，需太久时间而使他们不愿留下，孩童往往不会在众目睽睽之下单独与你倾谈。陪谈中只要告诉他们你想与他们谈谈有关他们信主的事。告诉他们如何让耶稣进入他们的生命中，并耶稣替他们做了些什么事。 陪谈的必要

1.确定儿童是否得救 2.给予得救确据 3.帮助儿童成长 陪谈前注意事项 1.把孩子分成小组 2.培训员的预备

a) 受过训练

b) 正确的心态：不能太迫切，要等待预备；解释忍耐 c) 环境资料：笔：记录姓名、联系方式；福音单张等 注意事项 1.要使孩子觉得很受欢迎 2.要翻到所有的经文

3.要轻松多问问题，确定孩子明白 约一5：13 如何和一个或多个孩子陪谈 1.确定孩子来的原因

a) 你为什么举手 b) 你以前接受过主耶稣吗 2.复习罪和解决方法

a) 你为什么需要主耶稣（你有罪吗？有什么罪呢？） b) 主耶稣为你的罪做了什么？ 3.解释呼召经文（对个人）

a) 读和解释

b) 你现在愿意相信主耶稣吗？ c) 你为什么需要主耶稣 d) 主耶稣问你的罪做了什么？

e) 现在愿意祷告求主耶稣做你的救主吗？ 约1：12 4.决志祷告

5.帮助他有得救的确据：你现在是谁的儿女？你怎么知道？ 将名字代入约1：12 凡、人、他们 来13：5 主耶稣永不离开你 来15：6 主是帮助我的 6.教导他认罪 约一1：9 7.教导他在主里成长

每天祷告，每天读经，传福音，去教会 祷告：跟天父说话 阿门：实实在在 8.让他感谢祷告，并为他祝福祷告 9.给他福音单张，让他留下姓名、地址

推荐第3篇：教师招聘内部讲义

2016 年高校出版社培训中心教师招聘内部讲义电子稿 42 招聘考试《案例分析》培训讲义(内部资料) ；第一部分案例分析初步感知；案例：老师上课，让学生用“活泼”造句；请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为；评分要点：；该教师的做法是不妥的；

1、教学死板，不注重过程；

2、不尊重学生，打击学生学习主动性；

3、学生学习主体性地位未得到发挥；第二部分案例分析 基础理论；

一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节；

（一）招聘考试《案例分析》培训讲义 (内部资料) 第一部分案例分析初步感知案例：老师上课，让学生用“活泼”造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。评分要点：该教师的做法是不妥的。

1、教学死板，不注重过程。

2、不尊重学生，打击学生学习主动性。

3、学生学习主体性地位未得到发挥。第二部分案例分析基础理论

一、案例分析题答题所需基础理论复习重点章节

（一）新课改

1、第二章新课程理念

（二）教育学

1、第四章教师与学生

2、第六章第三节教学原则

3、第七章第四节德育原则

4、第八章第二节良好班集体的培养

（三）心理学

1、第二章认知过程

（四）教育心理学

1、第四章学习心理

2、第六章第二节学生心理健康及其维护

（五）相关教育法律法规（教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法，学生伤害事故处理办法）

二、案例分析题答题重要知识点概括总结

（一）学生观

1、学生是发展中的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是独立意义的人。

（二）教师观

1、新课程改革倡导的教师观（1）与学生学习，教师是引导者、促进者；（2）与教育教学，教师是研究者；（3）与课程，教师是建设者和开发者；（4）与社区，教师是社区型开放的。

2、教师教学行为的变化（1）师生关系上，强调尊重、欣赏（2）教学上，强调帮助者、引导者（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作

（三）新的教学观

1、教学是课程的创生与开发的过程

2、教学是师生互动、共同发展的过程

3、教学应重过程甚于重结论

4、教学更为关注人而不只是学科

（四）新的学习观

1、自主学习

2、探究学习

3、合作学习

（五）课程评价

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；

4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

（六）师生关系原则

1、新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

2、良好师生关系的建立和发展（1）充分了解学生。（2）树立正确的学生观。（3）提高教师自身的素质。（4）发扬教育民主。（5）正确处理师生矛盾。

（七）我国目前的主要教学原则

1、理论联系实际原则。

2、循序渐进原则。

3、因材施教原则：（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一。（2）了解学生，从实际出发进行教学。 （3）善于发现每个学生的兴趣、爱好，为学生创造条件，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。

（八）德育原则

德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。

1、社会主义方向性原则

2、从学生实际出发原则

3、知行统一原则

4、集体教育与个别教育相结合原则

5、正面教育与纪律约束相结合原则

6、依靠积极因素、克服消极因素原则

7、尊重信任与严格要求学生相结合原则

8、教育影响一致性与连贯性原则 ▲常用的德育方法：

1、说理教育

2、榜样示范

3、实际锻炼

（九）班级管理原则

1、确立班集体的奋斗目标

2、选择和培养班干部

3、培养正确的集体舆论和优良的班风

4、组织多样的教育活动

5、健全班级规章制度

6、加强非正式群体教育

7、加强班级常规管理

（十）认知过程

1、注意规律在教学中的运用

2、感知觉规律与直观教学

3、提高记忆效果的方法

4、培养学生想象力的方法

5、思维的分类及在教学中的应用

（十一）学习心理

1、学习动机的培养与激发

2、影响学习迁移的因素

3、促进学习迁移的教学

4、创造性的培养

（十二）学生心理健康教育

1、学生心理问题产生的原因

2、学生心理健康的维护

3、中小学生常见的心理问题与干预

（十三）其他相关教育理论

1、罗森塔尔效应（皮克玛丽翁效应）

2、最近发展区（蹦一蹦，摘果子）

3、马斯洛需要层次理论

4、成就动机理论

5、艾宾浩斯遗忘曲线

6、加德纳多元智力理论

7、建构主义理论学说

（十四）教育法规

1、学校、教师的义务。

2、学生的权利。教育理论基础通用版：教育理论通用版(教材) 教育理论通用版(试卷) 幼儿教育理论省版教育理论书+卷：河南浙江山东福建江苏山西河北湖南安徽江西湖北陕西四川广东贵州云南学科专业知识书+卷：语文数学英语音乐体育美术第三部分是总结。

2、专业语言。

3、卷面整洁。第四部分案例分析经典例析

一、个别差异类（班级群体中的特殊学生、差生：平等、尊重、因材施教、赏识、循序渐进等）案例一：大块头案例?? 开学之前，新生军训，全班同学都在等一个人，他迟迟不到。一会儿，操场上走来一个人，一米九零的个子，走起路来地动山摇。他一上车，车上立刻鸦雀无声。他一屁股坐在老师的旁边，看了一会儿老师说： “你看我是不是很壮实，我就是这儿的黑社会老大。 ” 然后，伸出一个小拇指，对老师说： “如果你能扳倒我这个小拇指，我就服从你的管教，如果不能??” 问题：请用教育理论对这位老师的做法进行评析。案例二：某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不用说了，门门功课挂红灯。尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然他偶尔也有进步，但没有过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不

是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此之外，他还特别喜爱画画，象棋走得也非常棒。请结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

二、课堂教学类（学生没有和老师形成统一思路或指出老师错误：愉快教育、教师机智、学生主体性地位、教师角色转换）案例一：常常有学生在课堂上睡觉，尤其是早上一二节和下午第一节，如果你的学生在上课期间睡着了，你该怎么做？试用教育学原理加以解决！案例二：一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具— 天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为 100 克，第二次称一支粉笔为 10 克。而该老师把两次测量 10 倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？

三、教师职业素养类（道德素养、能力素养等）案例

一、王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸?? 而这位教师讲课情急时，常常“笨猪” ， “死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面?? 教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？案例二：一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普便认为的差班。刚走向讲台，一个男生就站起来问道： “老师，您喜欢不喜欢差生？” 老师没有回答，反而微笑地看着他，问道： “你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道： “应当不会，我会好好珍藏的。 ”老师面向全班同学，庄重地说： “我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个 方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。 ” 学生们都感动地鼓起掌来。（1）请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？（2）依据案例说明教师应具备哪些师德？

四、体罚学生类（与教育法规相结合）案例一：王洋是某中学初中一年级的学生，成绩一直不好，在数学课上他不认真听讲，所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到数学课，就感到害怕。请评析教师体罚学生现象。

五、校园暴力类（教师应该如何处置）案例一：随着社会和科学技术的发展，人们面临的竞争越来越激烈，压力也越来越大，情绪问题也愈来愈严重。因此，学校中的学生自杀、校园暴力、学生患忧郁症等问题日益严重。请问：你认为如何解决上述问题。案例二：一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈” 。学生 Z 和学生 C 从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概 Z 同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮” 。待他俩过来，我默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是我开始说话： “瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了

推荐第4篇：教师心理健康培训讲义(教案)

教师心理健康讲稿

教学目标：

1、让教师了解什么是心理健康，什么样的心理才是健康心理。

2、认识心理健康对自身的重要意义。

3、让教师能认识到身体、心理、社会功能三维度。学会初步判断自己或同事的健康状况，并能区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正确认识心理问题，形成求助的意识。

教学内容：

1．健康是一种在身体上、心理上和社会功能上的完满，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。

2．身体上、心理上和社会功能上的健康在个体身上的表现。 3．正视“心理问题”。

讨论：

1、结合自身情况，讨论作为教师，什么状态才是健康的状态？

2、我是不是一个受学生喜欢的教师？我有多受学生喜欢呢？

讲解： 身体、心理和社会功能是健康的三维度，我们可以根据这三个维度去了解自身的健康状态。

教学过程： 引入：教师自嘲： 投身教育英勇无畏，身在其中方知其味。西装革履貌似高贵，其实生活极其琐碎。 为了生计吃苦受累，教书育人终日疲惫。学生告状回回都对，家长投诉照死赔罪。 晋升职称年年被退，点头哈腰就差下跪。日不能息夜不能寐，天天学习不懂社会。 迎接检查让人崩溃，急难险重必需到位。屁大点事反复开会，身心憔悴暗自流泪。 一日三餐时间不对，工资不高自己缴税。一年到头吃苦受罪，劳动法规统统作废。 囊中羞涩见人惭愧，抛家舍业愧对长辈。教师哪有社会地位，疯疯傻傻自我陶醉。

教师心理健康问题突出

上海教师：轻度的占48%；中度重度的占12% 对辽宁省14个城市168所城乡中小学2292名教师的检测表明，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%属于轻度心理障碍；16.56%属于中度心理障碍；2.49%构成心理疾病；

农村小学教师：66.3%的存在这样那样的心理问题，其中某一个方面存在较严重心理问题的占16%；有五个或五个以上方面均存在心理健康问题的高达29.5%；五个或五个以上方面存在较严重心理问题的占4.5% 广州市：31.51%的教师有轻度心理障碍；12.37%的教师有中度心理障碍；21%的教师已构成心理疾病；69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现比率也比较高

杭州市：13%的教师存在心理问题；76%的教师感到职业压力很大

北京市：近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐；70%的教师有时忍不住要生气发火

云南师大 程梅 的 2005硕士论文昆明市中学教师心理健康状况调查、研究及对策

1 昆明市中学教师在SCL-90量表中的9项因子与全国常模比较, 昆明市中学教师心理健康水平低于全国正常人群

 教师的心理问题大部分属于轻度症状：依次为强迫症状和偏执(并列第一),人际关系、抑郁、敌对和其他 在敌对和躯体化、人际关系敏感和其他、强迫症状和偏执等方面有中重度症状，总检出率为10.2% 班主任教师在焦虑上的得分显著高于非班主任

女性教师在焦虑、和强迫症状得分显著高于男性教师 高学历教师在抑郁显著高于较低学历的教师

中老年教师在躯体化和其他得分显著高于青年教师

《大河报》、河南省心理学会：

教师的人格特征在表现出符合其职业特点的积极特征的同时，也揭示了他们身上诸多消极人格特征——教师在恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、幻想性、忧虑性等因子上的得分明显高于专业技术人员，且至少有20%的教师心理健康水平低于常人

焦作职工医学院杨昌辉：中国临床康复 2006 年10卷38期 《教师心理健康水平及与社会支持的相关性》 学校教师整体心理健康水平低于国内常模

中学教师心理健康水平相对高于小学教师和大学教师 男性人际关系、敌对、偏执、精神病性项目评分高于女性 女性躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等项目评分高于男性

中年教师在强迫、人际关系、焦虑、敌对、偏执因评分上明显高于青年教师组 男性教师群体社会支持总体评价较低,女性教师的社会支持利用度高于男性

该调查表明：教师表现了以下人格特征

常自视甚高，也可能武断，在反抗有权势者方面表现积极 轻松、健谈，对人对事热心而富有感情

敢作敢为、少有顾忌、有时也可能粗心大意而忽视细节 心肠软，易受到感动，不喜欢粗犷的人和笨重的工作

敢于幻想，狂放不羁，有可能富有创造力也有可能过分不务实际，近乎冲动 忧虑抑郁，常常觉得世道艰辛，人生不如意

教师压力状况分析

2005年8月27日，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。截至2005年9月6日24时，总共有8699名教师填写了调查问卷。——超过80%的被调查教师反映压力较大

以上统计结果表明，有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%，说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为我国教育改革必须关注的问题之一。

2 教师健康则社会健康！ 教师心安则人类平安！

有人预言，心理疾病将是21世纪之患。这并不是危言耸听。进入21世纪以来，随着社会的快速发展，竞争的日趋激烈、生活节奏的加快，人们的心理负担也越来越重，越来越容易出现心理健康问题。据有关资料显示，我国中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。国家中小学心理健康教育课题组曾以辽宁省14个城市的168所城乡中小学的2292名教师为调查对象，调查产生了一个令人惊诧的结果：51．23％的中小学教师存在心理问题。其中，32．18％的教师属于“轻度心理障碍”，16．56％的教师属于“中度心理障碍”，2．49％的教师已构成“心理疾病”。此后不久，北京市对500余名中小学教师的调查显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火，教师中普遍存在着烦躁、忧郁等不良情绪。。。此后不久，北京市对500余名中小学教师的调查显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火，教师中普遍存在着烦躁、忧郁等不良情绪。其中不少被检测教师自卑心态严重，嫉妒情绪、焦虑水平偏高，“语言暴力”严重。

教师目前已是心理疾病的高发人群。在他接治的精神心理疾患者中，教师患者位居前列。

案例3：2003年11月4日 “花季少女跳楼自杀事件” 案例4： 女教师的心理障碍 案例5：

男教师心理障碍

案例6：吉林 某区李某校长上任不到一周，因压力过大，跳楼自杀。 过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。这就又涉及到教师的心理健康与学生心理健康的关系了。

实例引入，问一名三年级的小学生，你长大喜欢做什么？孩子说，我喜欢做一名小丑。中国的妈妈说:这孩子胸无大志，没什么大出息。美国的妈妈说：很好，你很有理想，希望你把欢笑带给全世界。东北大学校长在全国心里工作会议上说：戴眼镜的都是中国孩子，不能生活自理的都是中国孩子，有心理问题的都是中国孩子。虽然说的 过于严重，但有一点不可否认，那就是中国的孩子有心理问题的多于外国孩子。

那么心理健康的现状和标准是怎样的呢? 1946年，联合国世界卫生组织对健康的定义是“健康是一种在身体上、心理上和社会功能上的完满，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态”。

早在1996年，联合国的心理学专家就预言：“从现在到２１世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”现在这种痛苦已经在教师和其他群体中体现出来了，但解决还仅仅才开始。

一、什么是健康 和心理健康

（一）健康

1、1948年，世界卫生组织定义： 健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。也就是说，健康至少包括身体、心理和社会适应三方面

2、1989年，世界卫生组织重新定义：健康包括四个方面的内容：身体健康、心理健康、社会适应健康、道德健康。

3、健康的具体标志：

3 （1）、有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作而不感到疲劳和紧张；

（2）、积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔；

（3）、精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好； （4）、自我控制能力强，善于排除干扰； （5）、应变能力强，能适应外界的各种变化； （6）、能抵抗普通感冒和传染病； (7)、体重适当，身材匀称而挺拔； (8)、眼睛炯炯有神，善于观察；

(9)、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象； (10)、头发有光泽，无头屑；

(11)、肌肉和皮肤富有弹性，步态轻松自如。

上述第1－5项都是对心理健康方面的要求，6——11是身体其他方面的要求。

心理的健康相对来说却不如身体检查这样简单明确。有人说，我心里想的什么，我要是不说，你怎么能知道呢？我要是说了，却不是我的真心话，你又怎么能知道呢？是的，至今也没有发明出一种仪器，可以精确判断人的思维动态的全貌，但这并不意味着现代心理学就是一笔糊涂账，可以主观臆测，信马由缰。古人所谓“听其言而观其行”，就是心理学非常有价值的研究手段之一。一个人心有所思，就会在行动和语言中表现出来，如同浮出海面的冰山一角，从中就能分析出冰山的体积和成分。通过人的行动和语言判断一个个的心理健康状态的例子有很多：

案例1：领导——同志——发火——后果。其实你应该换位思考一下，如果我是领导我会怎样，我们应该怎样。心理问题（情绪不稳定，压力无法排解等）会影响我们的人际，会影响我们做事的效率，甚至会影响我们对事态发展的客观判断等等，这里说的人际、工作效率、判断能力等都是社会功能的范畴。

案例2： 教师的焦躁情绪对学生造成的影响。

（二）心理健康的定义

1、心理健康： 心理健康是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主观不适的感觉，而且能使自己的心理潜能得到充分发挥。

心理健康的人从事某种活动一般能达到比较理想的水平，自身也能得到比较充分的发展。反之，如果一个人在某种活动中不能充分发挥潜能，不能达到理想水平，就说明他在心理功能的发挥上受到了某种干扰，遇到了某些障碍，就意味着他的心理发展处于不够健康的状态中。

2、心理健康标准 A、世界卫生组织：

（1）人格完整；自我感觉良好；情绪稳定，积极情绪多于消极情绪；有较好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊、自爱、自信、有自知之明。（也就是，我做什么事都很有信心，并且知道自己到底有多大的能力和潜能可发挥。）

（2）在自己所处的环境中有充分的安全感，能保持正常的人际关系，能受到他人的欢迎和信任。（当然这个信任不包括百分之百，百分之八十就足够了）

（3）对未来有明确的生活目标，并能切合实际不断进取，有理想和事业上的追求。（简单地说就是有理想，有事业心，并且不断为理想而努力、进取。）

B、我国的标准：

4 （1）了解自我，悦纳自我

（2）接受他人，善与人处 （3）正视现实，接受现实

（4）热爱生活，乐于工作 （5）能协调与控制情绪，心境良好 （6）人格完整和谐

（7）智力正常，智商在80分以上 （8）心理行为符合年龄特征

（三）人类心理健康状况

统计表明，全人类完全有心理疾病的人只占6％，完全没有心理疾病的人只占9.5％，有84.5％的人处于亚健康状态。心理治疗针对那些不正常的6％（医院里医生的事），而心理咨询关注的是那些84.5％的有小问题的正常人（即在心里的某一方面出现点异常）。

教师心理健康状况评测表

1、每当考试或被提问时，是否会紧张得出汗？

是□ 否□

2、看见不熟悉的人是否会手足无措？

是□ 否□

3、看见不熟悉的人是否会使工作不能进行下去？

是□ 否□

4、紧张时，头脑是否会不清醒？

是□ 否□

5、心里紧张时是否会出差错？

是□ 否□

6、是否经常把别人交办的事搞错？

是□ 否□

7、是否会无缘无故地挂念不熟悉的人？

是□ 否□

8、没有熟人在身边是否会感到恐惧？

是□ 否□

9、是否经常犹豫不决，下不了决心？

是□ 否□

10、是否总希望有人和自己闲谈？

是□ 否□

11、是否被人认为不机灵？

是□ 否□

12、在别人家里吃饭，是否会感到别扭和不愉快？

是□ 否□

13、和别人见面，是否会有孤独感？

是□ 否□

14、是否会因不愉快的事缠身，一直忧忧郁郁解脱不开？是□ 否□

15、是否经常哭泣？

是□ 否□

16、是否因处境地艰难而沮丧气馁？

是□ 否□

17、是否感到厌世？

是□ 否□

18、是否有生不如死之感？

是□ 否□

5

19、是否总是愁眉不展的人？

是□ 否□ 20、家庭中是否有愁眉不展的人？

是□ 否□ 20、遇事是否会无所适从？

是□ 否□

22、别人是否认为你神经质？

是□ 否□

23、是否有神经官能症？

是□ 否□

24、家庭成员中是否有精神病患者？

是□ 否□

25、是否进过精神病院？

是□ 否□

26、家庭成员中是否有人进过精神病院？

是□ 否□

27、是否神经过敏？

是□ 否□

28、家庭成员中有无神经过敏的人？

是□ 否□

29、感情是否容易冲动？

是□ 否□ 30、一旦受到别人批评，是否就会心慌意乱？

是□ 否□

31、是否被人认为是个好挑剔的人？

是□ 否□

32、是否总是会被人误解？

是□ 否□

33、是否一点也不能宽容别人，甚至连自己的朋友也是这样？是□ 否□

34、是否会一门心思想某件事或做某件事，而不听从别人的劝告？是□ 否□

35、脾气是否会暴躁、焦急？

是□ 否□

36、做任何事是否都是松松垮垮、没有条理？

是□ 否□

37、是否稍被冒犯就会火冒三丈？

是□ 否□

38、是否被人批语就会暴跳如雷？

是□ 否□

39、是否稍不如意就会怒发冲冲？

是□ 否□

40、是否别人请示帮助就会不耐烦？

是□ 否□

41、是否会因一点小事怒发冲冠？

是□ 否□

6

42、是否会经常发抖？

是□ 否□

43、是否会经常感到坐立不安、情绪紧张？

是□ 否□

44、是否会因突然的声响而跳起来，全身发抖？

是□ 否□

45、别人做错了事，自己是否会感到不安？

是□ 否□

46、半夜里是否经常听到声响？

是□ 否□

47、是否经常做噩梦？

是□ 否□

48、是否经常有恐怖的情景浮现在眼前？

是□ 否□

49、是否经常会感到胆怯和害怕？

是□ 否□ 50、是否经常出冷汗？

是□ 否□

现在我们一起来看看答题及记分方法：刚刚我们在符合自己的情况的答案上打“√”，答“是”的记１分，答“否”的不记分。我们来给自己算一算得了多少分？这个分值只要你自己知道就可以了。

判断标准：将全部得分加起来后，如果不超过5分，说明你有所保留；如果超过15分，说明在某些方面可能会有心理问题存在，你的“心理感冒”了，那么你应该注意自我调节了。

C、教师的心理健康的标准

 自我：了解自我，接纳自我  人际：人际和谐（欣赏他人）  情绪：情绪认知和调控  人格：稳定、完整、和谐

 智力：正常（90以上就属于健康）  环境：接受现实、适应环境

 职业与生活：热爱职业、热爱生活

1.明确的社会认知

对社会现象有明确的认识：家长择校问题 对教师职业有明确的认识：教育公平问题 正确的是非观念：判断什么是真善美 有独立思考的能力：不是随便听任摆布 独立解决问题的能力：有独到见解

有自己的价值观、人生观、幸福观、快乐观

2.高度的责任感——心理定势

强烈的儿童意识：对孩子的未来负责 强烈的服务意识：对家长的托付负责

7 强烈的社会意识：对社会的未来负责 强烈的团体意识：对单位的声誉负责

强烈的主体意识：尽心尽职对个人声誉负责 对事业的追求和对成就的向往——认同感的追求 上进：教学、班级管理、进修学习、选优秀、评先进 勇敢面对新事物、自信地接受现实生活挑战

3.成熟的情绪情感体验

知书达理、文明礼貌； 对他人富于同情心、同理心；有见解、讲道理；喜欢说服、讨厌压服；平和、深沉、稳定、安详；生活中有广泛健康的兴趣和活动领域

4.和睦友好的人际交往

温文尔雅的文人气派和风度；团结友爱的姐妹关系与情怀；和睦共处的平等心态与表现；自尊、尊他的良好品质与胸怀；开朗的个性与乐观的精神；豁达的胸怀与真诚的态度

5.教师祥和的心态

自己获得了，是机遇好，和大家分享 自己没得到并不气馁，还有下次 别人好，决不嫉妒，反要祝贺 别人落难，不幸灾乐祸，倒该安慰 按自己的方式生活但适应主流文化

教师良好的性格要求：

出以公心不自私自利；襟怀坦荡不心胸狭隘；礼貌待人不粗暴鲁莽；严谨认真不马虎草率；踏实真诚不浮夸虚伪；谦虚谨慎不妄自尊大；自强自尊不怯懦自卑；自知之明不文过饰非；平易近人不清高孤傲；刚毅坚韧不优柔寡断；灵活机敏不墨守成规

马斯洛为心理健康确定了15条标准

正视现实；接纳自我；言行坦率；热爱事业；独立独处；与环境关系和谐；欣赏日常生活；具有高峰体验；同情关心他人；人际关系深刻；待人民主平等；信守道德标准；富于幽默感；富有创造力；不随波逐流

未来社会心理健康的12条标准：

对经验开放；拒绝伪善和欺诈；对现代科技存疑；追求生命的完整；渴求亲密的关系；重视生活的过程；热诚帮助他人；有强烈的生态意识；反对因循守旧；信赖自身经验；不重物质享受；渴求精神生活

教师心理健康十原则：

 自知之明：自我意识、自我认同感、恰当的自我期望值  善于自控：言语、情感、行为、意志

 随和亲善：人缘好，有朋友；心地善良，富于同情心；对人宽容

8  随遇而安：自我满足、接纳自己的缺点、经常把自己的现在跟过去比  目标明确：有广泛兴趣、有内在动机、有抱负

 灵活变通：灵活、变通、适应性强、失败和受挫时不泄气  情绪平和：情绪稳定；不动怒、不大喜大悲

 乐观积极：乐观、遇事想好的一面、心境好、有幽默感  互助合作：帮助别人、接受别人帮助、与同事家人相互依存  爱和尊重：尊重自己和他人、与别人共情、知道怎样爱和被爱

判断心理健康与否，要注意：

1、个体是否心理健康与个体是否有不健康的心理不完全是一回事。一个心理健康的人并不意味着完全没有不健康的心理和行为。判断一个人心理健康与否，不能简单地凭一时一事下结论。

心理健康是较长一段时间内持续的心理状态，而偶尔出现一些不健康的心理和行为，正如伤风感冒一样，谁也不能完全避免。

只要有办法解决问题，便是健康。换言之，健康是指自己有办法对付问题和解决问题，而不是没有问题。

2、心理健康与心理病态之间没有确切界限，只是一个比较模糊和宽泛的范围。

在心理病态范围内，至少可以分为心理问题、心理障碍、心理疾病三个等级； 讨论：结合自身情况，讨论作为教师，什么状态才是健康的状态？

4、心理健康与身体健康的关系

临床医学实践发现：近50年来的人类十大死因的前三位都是心因性疾病。 死亡率最高的三大疾病：

过去－－肺炎、结核、大脑炎； 现在－－脑血管病，心血管病，癌症。 主要原因：心理压力大，不良情绪体验多，长期处于应激状态，导致植物性神经功能紊乱，影响生理功能而产生障碍。

美国奥施纳诊所曾做过统计，发现500个连续求诊入院的肠胃病人中，因情绪不好而致病者占74%。耶鲁大学医学院门诊部统计，求诊病人中因情绪紧张而致病的占76%。哈佛大学学者对204位成年人作了跟踪调查，发现在21岁至46岁之间过着舒畅精神生活的59人中，只有2人在53岁时得了重病，其中1人死亡。在同一时期内，得不到舒畅精神生活的48人，都在55岁以前死去。

生理学家的实验:生气十分钟会耗费大量精力，其程度不亚于参加一次3000米赛跑。生气的生理反应十分强烈，分泌比其它情绪发生时都复杂，都更具有毒性，大动肝火身体产生的毒素能浸入人体的五脏六腑各个器官，相当于服用的5毫升毒药。因此动不动生气的人很难健康。那什么职业的人生气最多？无疑是我们教师，而且是小学教师。

三、教师心理问题的表现及产生原因

（一）教师的角色错位 原本的教师角色： 组织者 交流者 激发者 管理者

改革者、指导者、示范者、心理辅导员、

9 教育科研者„„ 教师角色的错位：

先 知：老师是权威，无所不知 圣 人：老师是道德楷模

法 官：对学生的争执作出裁判 侦 探：必须对班级情况了解

保 姆：学生在校发生的事情教师要负责 骗 子：要作社会认可的的教师 告密者：让社会知道学生的现状 替罪羊：教师要为教育问题负责 心理健康的直接导火索 教师行业的特殊性

1、助人行业

2、高期望行业

3、压力大

4、挑战性强

对教师要求的提高

教育部门：任职资格、心理素质„„ 学生：教师职业功能的转换

助人——情感性劳动 情感耗竭 工作任务繁重

工作-家庭平衡问题 情绪问题 „ „

教师形象的异化——高期望 两种要求：

水桶说：教师准备一桶，学生得到一杯 心与草：捧着一颗心来，不带半根草去 三个比喻

蜡 烛：燃烧自己，照亮别人 工程师：人类灵魂的工程师 园 丁

教师职业的美丽光环：

天地君亲师；一日为师，终身„——古代中国

一个民族应该让最优秀的公民去当教师——古希腊.柏拉图 教师是人类灵魂的工程师——古巴比伦

教师是上辈子德性最高人缘修行最好的人——古印度.释迦牟尼 教师是太阳底下最神圣的职业——捷克.夸美纽斯 教师总是先进份子——徐特立 如今教师生存面临的尴尬：

薪酬发放制度vs经济收入的不均衡

10 人事管理制度vs岗位竞争日益激烈

人才流动制度vs事业心与责任感的考验 新课改制度的强制迅速推广vs准备不足 办学主体的多元化vs市场与责任的两难选择 学生学习渠道的多元化vs弟子未必不如师 惩戒权被剥夺vs没有惩罚之教育的苍白无力 社会竞争的日益激烈化和低龄化vs疲于奔命 教师劳动的重复性vs职业倦怠

职业伦理的完美无缺vs并非圣贤的人 阳光下最崇高的职业面临的尴尬

现今中国教育所面临的社会环境

工业社会追求物质文明导致物质至上、功利主义 市场经济强调经济发展导致金钱至上、拜金主义 社会转型、道德失范正导向享乐至上、消费主义

竞争的激烈化低龄化正导向不择手段、英雄主义 人口控制独生子女使得孩子娇生惯养、个人主义 产业结构调整人才过剩导致分数至上、实用主义 追求个性化生活的离婚导致自私自利、享受主义 否定传统格调低俗恶搞出现精神空虚、虚无主义 男不谦谦君子女不贤良淑德不男不女、自由主义 程序化流水线教学使得学生死记硬背、机械主义 市场文化、商业伦理渗透到学校教育的各个方面 教师的压力源

学生（学习、行为问题） 人际（领导关系、同事关系） 工作本身（教学压力、日常压力） 角色冲突（职业和家庭） 职业发展问题（职称、职位）

升学考试压力（中考高考、期末考） 经济压力（工资待遇） 班级管理 vs 问题学生 角色多重 vs 角色冲突 超负荷工作 vs 办公条件不高 家长期望提升 vs 社会评价苛刻 上级对业绩的关注 vs 苛刻考核 信息量的剧增 vs 学习任务加重 竞聘上岗、末位淘汰 vs 成就焦虑 成绩高低、名次先后 vs 升学与分数 工作责任的增加 vs 时间赛跑的快节奏

家庭经济、子女升学 vs 时间紧迫、头绪繁多 压力的本质

战斗或逃跑的反应

11 优点：面对危险时，血压升高、心跳加快，反应速度加快，使个体能迅速加入战斗或逃离危险

缺点：过多的应激，一直处于应激状态，会产生精力衰竭，致使健康受损，情绪抑郁。

压力是一把双刃剑。

消除压力 NO!!! 管理压力 YES!!! 工作压力与工作成绩 高压力与工作绩效

每年与压力有关的缺勤、低生产率、健康保险成本以及其他医疗费用接近3000亿美元，且呈不断攀升的趋势。30%的人认为工作给健康带来了负面影响

10年来与压力有关的赔偿、申诉的数量增加了两倍，从5%~15%。

日本人创造了一个词,叫过劳死,意思是因工作过度引起心脏病发作或中风而暴死。专家估计，每年因工作过度而死亡的日本人有10000人

当weatherford Enterra公司宣布其首席执行官因为“与工作压力相关的健康原因”而即将离职时，其公司的股票下降了10％。

压力的早期预警信号 什么是职业枯竭？

“枯竭”（又译“崩耗”），原指火箭耗尽燃料后仅凭惯性继续向前冲，直到与空气摩擦烧毁或坠落地面。

“职业枯竭”：个体在工作重压下体验到的身心俱疲、能量被耗尽的状态，表现为对生活或工作失去目的性和应有的热情，而有一种被榨干的感觉。

职业枯竭的六大症状

1.生理耗竭（生理症状） 2.心智枯竭（认知能力下降） 3.情绪衰竭（压力） 4.价值枯竭（自我评价）

5.去人性化（人际关系恶化） 6.行为症状（自伤和他伤行为） 看看你自己的职业枯竭状况

1.你的工作效率衰退了吗？ 2.在工作上，你的进取心降低了吗？ 3.你已对工作失去兴趣了吗？

4.工作压力比以前大？ 5.你感到疲惫或虚弱吗？ 6.你头痛吗？ 7.你有胃痛吗？ 8.你最近体重减轻了吗？ 9.你睡眠有问题吗？ 10.你会感到呼吸短促吗？

11.你的心情常改变或沮丧吗？ 12.你很容易生气吗？ 13.你常有挫折感吗？ 14.你比以前更加疑神疑鬼吗？

12 15.你比以前更无助吗？ 16.你使用太多药物来改变你的情绪吗？ 17.你变得越来越没有弹性吗？ 18.你变得更加挑剔自己和别人的能力？ 19.你做得多，但真正完成得很少？ 20.你觉得自己的幽默感减少了？

象关注身体一样关注教师的心灵！

（三）情绪困扰 1.抑郁。 2.偏执。

3.人际敏感。4.敌意。

5.强迫症状。6.焦虑。 7.恐怖。 8.精神病。

长期的心理压力，或者情绪激动、郁闷的心理问题而造成了身体不适，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的不适，头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑的其他躯体表现。

教师心理健康状况不良的主要表现 从整体上看，教师群体和其他群体一样，其心理健康状况的不良表现主要有以下几个方面：

1、躯体化。主要反映身体不适，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑的其他躯体表现。这样的案例很多，不必多说。（出现这些症状不是说你这不是病，是心理不健康。这样想是大错而特错。主要是你长期的心理压力，或者情绪激动、郁闷的心理问题而造成了这些症状表现的相当明显。）

2．抑郁。崔永元，他对自己的评价“一个人的长征”，是对他抑郁后心情的准确诠释，主要表现为心境苦闷、生活兴趣减退，动力缺乏，活力丧失，失望，悲观等以及与抑郁有关的认知和躯体征象。与抑郁的表现通常为精神萎靡不振、情绪低落、闷闷不乐、唉声叹气，觉得活着太累，没意思、对很多事情不关心，以往的兴趣也慢慢地消失。表现在青少年身上有：

（1）、情绪反常 通常变得少言寡语，不愿与他人交往，缺乏学习积极性，对以往感兴趣的事物也觉得感到平淡乏味，甚至离群索居，自我封闭。女孩往往无来由的悲伤，男生则变得暴躁易怒。

（2）、厌学感强 学生出现轻度厌学情绪很正常，但如果总认为周围的一切都不顺心，觉得别人都在跟自己作对，甚至执意休学，这就是一种病理性的逃避和退缩，需要家长们加以重视。

（3）、总不舒服 有些隐匿性的青少年抑郁症的表现，不会表述为情感方面的问题，而是表现为身体上的不适。这种“病”似乎很重，呈慢性化，或反复发作，但做了许多检查，也没发现什么问题，吃了许多药，“病”仍无好转的迹象。

（4）、自杀行为 青少年抑郁症的表现中后果最为严重的，是患者会出现自伤和自杀念头。重症患者表现为反复的自杀意念及行为，自杀未果者，如果只

13 抢救了他们的生命，而未对其进行抗抑郁治疗，他们仍会有第二次，第三次的自杀行为。

3．偏执。指长时间地固执的坚持自己偏颇性的看法，因他人没有遵从自己的看法而对他人充满敌意的心理状态。“无理争三分”、好钻牛角尖，主要表现为个体有偏执性思维，如敌对、猜疑、妄想、夸大等。

案件6：女教师的挖苦造成的案件。

表现特征：1）．广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，或无足够根据，怀疑会被人利用或伤害，因此过分警惕与防卫。（如，刚才他怎么么说的，那意思就是想利用我来。。。）

2）．将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋”，并可成为超价观念。（他为什么这样而不那样？啥意思？是不是就是整我呢）

3）．易产生病态嫉妒。（如我在那封面就比他强，他那方面还不如我等，咬牙切齿的谩骂，吃饭睡觉等等一切都不忘记对这件事的愤恨）。

4）．过分自负，若有挫折或失败则归咎于人，总认为自己正确，心理学叫外归因。（想一想，日常生活中经常遇到这样的事很多的，就怨他怎怎地，要不然我不这样）

5）．好嫉恨别人，对他人错误不能宽容，不依不饶，小肚鸡肠，对超过自己的人会敌视、挤兑、甚至诋毁等不良行为反应。（得理不饶人，抓住小辫子不放，对某一件事总是怀恨在心。）

6）．脱离实际地好争辩与敌对，固执地追求个人不够合理的“权利”或利益，大家经常会看到个别人为了一个无聊的话题争得面红耳赤，甚至大打出手，（比如楼道应该是共用场地，个别人就会采用占用挤兑等方式据为己有，不管他人利益；在就什么都是好的，这些东西都应归我，占得越多越好。过度自私。）

7）．忽视或不相信与他人想法不相符合的客观证据。因而很难以说理或事实来改变他人的想法。“精神病认为自己永远是正常的，喝醉酒的人，永远说自己没醉”有理讲不清。（小道消息，他又说你什么什么，本来无中生有，不求真假就相信，你应该怎么怎么整他。你可是我好人，照搬照做不误）

在上述的七项中其症状至少要符合上述项目中的三项，方可诊断为偏执型人格障碍。

偏执型人格的人很少有自知之明，对自己的偏执行为持否认态度，在调查研究中还发现，偏执型人格障碍患者中以男性较多见，且以胆汁质或外向型性格的人居多。

4．人际敏感。主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与他人相比时更为突出。在人际交往中表现出自卑感、心神不宁、明显不自在。以及在人际交往中自我意识过强，消极等待等。（我那那不如人谁，我可得离她远点，在他面前人家会小瞧我的。其实谁都不这样想，是你自己想的）

案件7单亲家庭。李某是单亲家庭，和妈妈生活在一起，他爸爸2年前去世。这个事情开始大家都是不知道的，最近不知道怎么大家都知道了，还知道他妈妈在外打工的事情。他感觉老师和同学对他的态度变化了。老师在课堂上总是针对他，他稍微有小动作，就会被点名，老师还说，要不是看在你家人的面子上，我就把你赶出去了。同学也开始在他的身后嘀咕，还嘲笑他，说他爸爸死了，妈妈要改嫁了。他很生气，所以会忍不住跟他们打架。结果被老师知道了，说是他的错误，胡乱地打同学，要写检讨等。妈妈也觉得他是过于敏感了，说同学不是说他的坏话，也许是关心他，或是其他的。李某很痛苦所以就去找咨询老师了。

14 5．敌意。主要从思想、感情及行为三个方面来反映敌对的表现。具体的表现包括时常有厌烦的感觉，摔物，虐待，喜欢与人争论直到不可控制的脾气爆发等。

案例8：对别人产生的敌意心里造成的后果。

案例9：通过将现实中的敌对情绪，通过树立假想敌，达到征服别人的心里映射目的。

6．强迫症状。主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为。例如强迫性洗涤、强迫性仪式动作。

强迫症的表现 ：

案例10：强迫自己不该想和不该做的一些行为。 除了强迫性思想外，她也出现了一些强迫性行为，因为怕自己的手污染了东西，所以她一再地洗手，而且对明明已经做好的事，譬如水龙头等，她也一再地又回头去检查，以确定是否真的将它们做好。

强迫性思想常会导致强迫性行为，譬如一个青年一直担心自己会在淑女面前说出脏话，这是强迫性思想﹔而为了避兔说出脏话，在淑女面前遂不得不用力紧闭着嘴唇，这就是强迫性行为了。

案例11 ：自己不能控制自己总去想或去做的某种行为。比如我们不想看某东西的时候，却不得不看（恐怖片）。强迫症是一种心理障碍，有很多人都患有这种心理障碍，主要表现为自己不能控制的强迫思维、动作等，如反复想先有鸡还是先有蛋类似毫无意义的想法，还有的人整天想某某是不是再整我呀，某某是不是总到领导那告我的状呀，等等。自己也知没有必要这么想，但就是控制不了，这种强迫和反强迫的观念引起内心极度痛苦。

7．焦虑。一般指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等主观焦虑体验以及由此产生的躯体表征，如气促、出汗、尿频、失眠、发抖、惊恐等。

表现 ：a、是无缘无故产生担忧、紧张、害怕和不安全感。既搞不清楚担忧什么东西，也不明白害怕什么事情。

b、凡事总往坏处想，表现得没有耐心、易激怒。有时内心有种不祥预感，总担心会有什么不测事件发生。

c、经常莫明其妙产生忧虑。如家人一出门，头脑中就不由自主联想到遭遇车祸、被抢劫伤害等恶劣事件，因此忧心如焚，坐立不安。如果到时还不见回来，就不由自主想哭泣。

d、我经常神经过敏，怕强光，容易泪水满盈。如果有人在身后叫、关门大力，甚至电话铃响，即使作好了心理准备还是会吓一跳。此外，还时常感觉身体某些部位发热感或发冷感，但测体温正常。

e、我的注意力难集中，以至于影响工作和学习，甚至看不进电视和报纸。 f、感觉记忆力下降，记不住日常小事。

g、我经常头昏疲乏、出汗多、入睡困难、浅睡多梦、半夜易惊醒。

h、我感觉全身都不舒服，如：心慌心悸心跳，心口闷痛；胃胀胃痛，返酸呃逆，肠鸣腹泄；胸闷气短，呼吸气阻；尿频尿急尿痛等。

8．恐怖。恐惧的对象包括人、物、事等方面及社交恐怖。

成人单纯性恐怖症来源于儿童时期曾有过的体验，如儿童对动物的恐惧，害怕黑夜\"鬼怪\"、暴风雨或雷鸣闪电等，随着年龄的增长，一般青春期消失，但当人体受到疾病的折磨而变的软弱或被新的精神刺激所诱发，过去经历过的恐惧就可能再现出来。有些儿童的害怕是受父母亲或其他儿童的影响。恐怖症的遗传学

15 认为，恐怖有明显的遗传倾向。有报道广场恐怖症患者的家属中有19%的人患有类似疾病。恐怖症患者具有一定人格特征，如害羞、被动、信赖、焦虑等。 临床表现：

恐怖症的中心症状是恐怖，并因恐怖引起剧烈焦虑甚至达到惊恐的程度。因恐怖对象的不同可分为以下几种。

（1） 社交恐怖 主要是害怕出现在众人面前，特别是对于被人注意更为敏感。他们不敢到公共场所，是一种缺乏自信的心态，害怕自己发抖，脸红、出汗或行为笨拙、手足无措，引起别人的注意。因此，不愿从安静的会场走出，不敢在餐馆与别人对坐吃饭，从不与人面对面就坐，尤其回避与别人谈话。只要在公共场合就感到害羞、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝，怕成为人们耻笑的对象。有的病人害怕看别人的眼睛，怕跟别人的视线相遇，称为对视恐怖。

（2）．单纯性恐怖 单纯性恐怖是常见的一种，儿童时期多发。如对蜘蛛、蛇或高处、黑暗、雷雨等发生恐怖。对雷雨恐怖者，不仅对雷雨觉得恐怖，而且对可能发生雷雨的阴天或湿度大的天气也可能感到强烈的不安。甚者为了解除焦虑主动离开这些地方，以回避雷雨发生。

（3）．广场恐怖 不仅对公共场所恐怖，而且担心在人群聚集的地方难以很快离去，或无法求援而感到焦虑。因此这些病人常喜欢呆在家里，不轻易出门，以免引起心神不定、烦躁不安。

（4） 旷野恐怖

患者在经过空旷地方是就发生恐怖，并伴有强烈的焦虑和不安，严重时害怕越过任何建筑，如害怕跨越街道、桥梁、庭院和走廊等。此外还有闭室恐怖者害怕较小的封闭空间，如怕乘电梯、地铁火车、客船等。患者多呈慢性起病，可持续多年，但多逐渐有所改善，一般起病急者易缓解。

9、精神病 主要有精神分裂症和情感性精神病，心理和行为有非常明显的异常。

四、教师心理健康的意义

教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展。教师心理健康的重要意义

1．有利于生理健康

心理健康与生理健康关系极为密切。一方面，一个人的生理健康水平会影响心理健康水平。人的躯体性疾病、生理缺陷会给人的心理特点和心理状态带来负面影响，使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪，影响人的情感、意志、性格，乃至人际关系的和谐。另一方面，心理健康水平也影响生理健康水平。只有健康的心理才能培养健康的身体。例如，乐观、愉快、自信、平和的心态有助于提高人的免疫能力，使人有效地抵抗疾病的侵袭，从而促进身体健康。而心理上的不健康，如长期的过度焦虑、忧虑、烦恼、抑郁、愤怒，会导致生理上的异常或病变，引发身心疾病。身心疾病是心理因素在疾病起因中占较大成份的疾病，或者说是主要由心理―社会因素引起、与情绪有关而呈现身体症状的躯体疾病。人是一个生理和心理紧密结合的有机整体，精神和躯体在同一生命进程中共同起着作用。那些与情绪联系密切、由植物神经系统支配的器官系统更易患这种疾病。例如：同样检查出是癌症，治疗的方法也基本相同，为什么有的人能活好几年，而有的人多则几个月，少则十几天就一命呜呼了呢，原因很简单，在很大程度上与心理因素有关。

身心疾病也称为身心障碍，是指由心理社会因素诱发的躯体功能紊乱或器质性损害。发病时既有躯体的异常，也有心理和行为的异常。如原发性高血压、冠

16 心并心律不齐、胃肠溃、气管哮喘、甲亢、糖尿病、月经失调、阳萎、神经性皮炎、类风温性关节炎等。

2．有利于工作效率的提高

“有钱难买我愿意”，教师的心理健康水平较高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作的效率。心理健康的人能客观地评价、自如地应对客观环境，其心理倾向和行为与社会现实的要求之间的关系基本上协调。个体与环境能取得积极的平衡，就能以正确的态度和方法来对待矛盾和处理问题，也能以平和的心态对待生活中的挫折，一般不会因偶尔的失败而丧失信心，其工作和学习效率必然优于心理不健康的人。

3．有利于学生心理的健康发展

为什么要关心教师的心理健康问题，因为我们的产品是人，教师的心理健康问题还不仅仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水平。

教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。而且，心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师心理健康与学生心理健康的关系

教师人格就是个性特征，是教师区别于其他人员所拥有的气质、性格、能力等个性特征的集合，是教师心理健康的集中体现。教师的人格不仅关系着教育的质量和成效，对学生的人格发展和品质形成等都有着重要的影响。

1、教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍，尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁怪戾的性格，会成为造成学生心理障碍的直接原因。教师积极、乐观、宽容、民主的特征是学生所期望和认可的。这些都和教师健康向上的心理素养分不开。一个教师在拥有学历、知识的同时，还必须是一个人格健全、心理健康的人，所谓“学高为师，身正为范”，也就是教师职业本身所要求的。

（1）教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍，尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁怪戾的性格，会成为造成学生心理障碍的直接原因。

案例：

2006年9月20日下午，湖南省永州市第十二中学的历史教师28岁的李恒毅，在课堂上先用钢筋殴打一名11岁女学生章耀尹，然后亲手把她从4楼扔下并致其死亡。

据目击者称，当时李恒毅将章耀尹的头往桌子上使劲撞，然后将她倒在地上，又用脚踩她的头，之后掏出一根钢筋使劲打她的头。章耀尹被打得不能动了，李恒毅把她抱起来，说了一句送医务室，然后走到窗子边，打开窗户，把她丢了下去。

班里的学生被老师的行为吓得魂飞魄散，全部跑出教室，事情很快惊动了学校。

他向警方交代的令人震惊：他当天发现女生拨弄手指甲，并把指甲里的东西弹到他身上，他就敲打该女生。当女生骂他“神经病”时，受到刺激的他就痛下杀手。他说：“打学生就是为了维持好课堂秩序。”

（2）教师不健康的心态会影响正常的师生关系 问卷调查：“教师与学生的关系好比是（ ）与（ ）的关系。”

17 三分之一以上的学生感受是消极的：猫与老鼠、统治者与被统治者、警察与小偷、老虎与兔子、法官与罪犯、暴君与复仇者、监狱长与囚犯、留作业的工具与做作业的工具、棍子与懒驴„„（近半数学生对部分老师感到害怕，并非都是差生。）

2003年4月12日,按照学校的要求,重庆市一名字叫丁婷（化名）的学生应于上午8时到校补课,但未按时到校,其班主任汪宗惠询问她迟到的原因,用木版打了她,并当着某同学的面对她说：“你学习不好,长得也不漂亮,连坐台都没资格。”12时29分左右,丁婷从该校的中学部教学楼八楼跳下,经抢救无效,于当天中午12时50分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审判决,被告人汪宗惠犯侮辱罪,被判处有期徒刑一年,缓刑一年。

（3）教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度教师心理健康关系到千家万户孩子的成长。它不仅是教师个人的事，也是学校领导的事，也是教育行政部门的事，也是家长乃至全社会的事，其重要性决不亚于市政建设，不亚于造政府大楼，不亚于减轻农民经济负担，不亚于减轻学生学业负担，不亚于提高升学率及其他种种。因此我们呼吁全社会高度重视教师的心理健康问题，在赞美教师的蜡烛精神，强调教师的奉献与责任的同时，给教师以更多的关爱，形成一个全社会善待教师，教师善待学生的良性循环，使教师有健全的身心，健康的体魄来支撑传道授业解惑、人类灵魂工程师的事业。

教师专业化发展也是与教师心理健康分不开的。首先，心理健康是实现教师专业发展的必要条件。教育工作是培养人的工作，教师职业是在帮助人成长的过程中体现自身价值的。教师的专业发展，既需要掌握专业的技能和方法，同时也需要通过不断提高自身的修养、调整自己的心态来影响和教育学生。因此教师的专业发展离不开良好心理素质的培养，建立在心理健康基础上的专业化才可能真正提高教师工作的实际效果，从而实现教师职业的专业化发展。另外，心理健康为教师专业发展提供精神保障。健康的心理状态对于教师提高工作积极性、主动发挥内在的潜力完成创新性的工作以及和学生进行积极正常的人际交往、帮助学生培养和发展健全的人格、树立远大的理想等都起着积极作用。一个不堪重负、职业倦怠的教师会如何完成教师专业发展呢？

教师心理健康与学生的成长也是分不开的。教师作为和学生相处最为密切的成年人之一，又扮演着具有榜样性和示范性的角色，其言行对学生产生着直接的影响，具体体现在以下几个方面：一是对学生学习兴趣和效果的影响，我们听说过“亲其师，信其道”，这句话其实就描述了一个各位都非常熟悉的现象——如果一个老师特别受学生欢迎，宽容、和蔼、积极乐观，那么，这位老师所教授的课程一定也是受到学生欢迎的，学习兴趣和学习成绩也会很乐观。学生的模仿能力较强，在很多时候学生的一举一动都体现着老师的影子。例如:有的老师做事很机灵、动作迅速，做事雷厉风行，那他的学生也是非常机灵的，如果老师动作迟缓，慢条斯理，那他的学生也是这样，对你说的话像没反应一样，动作总是慢悠悠的。二是对学生品行及人际交往方式的影响，学生在学校里学习知识的同时，也在学习适应社会。如果把学校和班级也看作是一个小社会的话，教师无疑是这个社会中具有主流影响力的人物，教师与学生之间交往的观念和方式直接影响着这个团体中的每一个人。心理健康状况良好的教师，在处理人际关系时常常能够客观、公正、相互尊重，对学生加以信任、理解和赞美，不仅树立起自己的威信、赢得学生的好感，而且在身体力行中教会学生正确的人际交往方式，使学生乐于且善于和人交往、能够积极面对人际交往中的问题；反之，心理不健康的教师则

18 可能专横、粗暴、不尊重学生，使学生对人产生不信任、不安全感，学会为一己私利损害别人的利益或感情，影响学生处理正常人际交往问题的能力培养。三是对学生心理健康发展的影响。

2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系

问卷调查：“教师与学生的关系好比是与 的关系。”三分之一以上的学生感受是消极的：猫与老鼠、统治者与被统治者、警察与小偷、老虎与兔子、法官与罪犯、暴君与复仇者、监狱长与囚犯、留作业的工具与做作业的工具、棍子与懒驴„„咱们的学生也说学校像监狱。

3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度。一个人心理不健康祸及的是他自己及其家人，而一个教师心理不健康祸及的可能是一大批或许多批学生。美国全国联合会《报告》曾经指出：“一个有不能自制的脾气，严重的忧郁，极度的偏见，凶恶不能容人，讽刺刻毒或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。”

讨论：我是不是一个受学生喜欢的教师？我有多受学生喜欢呢？

结语：教师心理健康很重要，因为关系到教师职业发展，也关系到学生的成长。不过，教师的心理健康状况是可以被改变的，这就需要各位有关注自身心理健康的意识，同时也更多的掌握调节心理的技术和方法。

五、教师心理问题产生的原因 教师为什么易受伤害？

1、教师职业的美丽光环

天地君亲师；一日为师，终身„——古代中国

一个民族应该让最优秀的公民去当教师——古希腊.柏拉图 教师是人类灵魂的工程师——古巴比伦

教师是上辈子德性最高人缘修行最好的人——古印度.释迦牟尼 教师是太阳底下最神圣的职业——捷克.夸美纽斯 教师总是先进份子——徐特立

教师职业先天的完美化

教学的兴趣、乐教的意识、庄重的品质、广博的知识、精湛的教艺、崇高的理想、亲善的热情、乐观的态度、健康的人格、祥和的心态、协调良好人际关系的能力

教师重在对学生的人格熏陶

道德修养：个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德 个性品质：精神面貌、意志品质、情感性格、气质类型 人文素养：文化修养、审美素质、精神追求、生活品位 生活素养：待人接物、言谈举止、衣着妆扮、个人嗜好

教师的生存尴尬

薪酬发放制度的变革——经济收入并没有保障 人事管理制度的改革——岗位朝不保夕 新课改制度的强制迅速推广——准备不足 办学主体的多元化——家长介入

19 人才流动制度的限制——入出不畅 学习渠道的多元化——学生难教

青少年权益保护意识的普及化——惩戒权被剥夺 社会竞争的日益激烈化和低龄化——疲于奔命 教师劳动的重复性——职业倦怠

如今教师生存面临的尴尬

薪酬发放制度vs经济收入的不均衡 人事管理制度vs岗位竞争日益激烈 人才流动制度vs事业心与责任感的考验 新课改制度的强制迅速推广vs准备不足

办学主体的多元化vs市场与责任的两难选择 学生学习渠道的多元化vs弟子未必不如师 惩戒权被剥夺vs没有惩罚之教育的苍白无力 社会竞争的日益激烈化和低龄化vs疲于奔命 教师劳动的重复性vs职业倦怠

职业伦理的完美无缺vs并非圣贤的人

教师劳动的特点

科学性： 身心规律、教育教学规律 艺术性： 了解学生、因材施教 人文性： 丰富情感、尊重学生 创造性： 重解教材、寻找方法 重复性：铁打学校、流水学生 利他性：予人嫁衣、甘为人梯 迟效性：高瞻远瞩、坚持不懈

现今中国教育所面临的社会环境

工业社会追求物质文明导致物质至上、功利主义 市场经济强调经济发展导致金钱至上、拜金主义 社会转型、道德失范正导向享乐至上、消费主义 竞争的激烈化低龄化正导向不择手段、英雄主义 人口控制独生子女使得孩子娇生惯养、个人主义 产业结构调整人才过剩导致分数至上、实用主义 追求个性化生活的离婚导致自私自利、享受主义 否定传统格调低俗恶搞出现精神空虚、虚无主义 男不谦谦君子女不贤良淑德不男不女、自由主义 程序化流水线教学使得学生死记硬背、机械主义 市场文化、商业伦理渗透到学校教育的各个方面

教师的压力源

学生（学习、行为问题） 人际（领导关系、同事关系）

20

工作本身（教学压力、日常压力） 角色冲突（职业和家庭） 职业发展问题（职称、职位）

升学考试压力（中考高考、期末考） 经济压力（工资待遇） 班级管理 vs 问题学生 角色多重 vs 角色冲突

超负荷工作 vs 办公条件不高 家长期望提升 vs 社会评价苛刻 上级对业绩的关注 vs 苛刻考核 信息量的剧增 vs 学习任务加重 竞聘上岗、末位淘汰 vs 成就焦虑 成绩高低、名次先后 vs 升学与分数 工作责任的增加 vs 时间赛跑的快节奏

家庭经济、子女升学 vs 时间紧迫、头绪繁多

加之社会因素的影响

工业化社会，生活节奏加快 市场化经济，社会竞争激烈 人权的普及，社区组织松弛 生存的压力，人们日趋功利 贫富的分化，社会矛盾尖锐

社会的转型，体制、法律、道德等尚不完善，因贪污腐败、巧取豪夺、不公平竞争、道德缺位而引起代表社会主流价值观教师们的愤慨、郁闷和心理失衡

教师更容易产生心理问题

教师以女性居多，她们同时扮演着母亲、妻子、女儿和教师等各种社会角色，不仅承担着非常复杂而繁重的家庭职责，而且还承担着夯实儿童发展所需基础的重要职责，所有这些都要求她们投入大量的时间和精力，也更需要她们付出极大的爱心、耐心和责任心，加之女性特有的生理和心理上的特点，女人扎堆使得教师更容易产生心理问题

（一）客观原因

教育是高发行业，教师是高发人群 。国外调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人。香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察。

1、职业压力

压力是影响心理健康的重要因素。适度压力能引起人们的积极反应，压力过度则可能导致身心失调，这些身心失调反过来又“放大”了心理压力，最终可能形成心理危机。

（1）教育体制改革

教育教学改革对教师的新要求和不少教师传统的思维方式、工作方法之间的矛盾，进一步加重了教师的心理压力。

（2）职业声望： 在中国传统文化中，教师一直是知识和道德的化身，“人类灵魂的工程师”。 教师也把“完美”作为为人处世的目标，时时事事力求尽善尽美，渴望得到学校、家长、学生及社会各方面的肯定。一旦过高的自我期望不能实现或受到障碍，即产生强烈的挫败感。

21

2、时间要求与工作数量：教师担负着教书育人双重任务，一般教师每天工作时间远远超过8小时。教师的工作看似很有规律，但又往往寝食违节，休息失常。

3、工作性质与工作环境的特殊性： 教师工作实际上是一种持续紧张的脑力劳动，需要高度的自觉性和积极性，因此易形成孤独、乖僻和感情抑郁，进而会导致心理问题。教师的生活空间狭小。与其他劳动者相比，教师属于一个比较孤立、封闭的群体，与社会的联系较少，参与种种决策的机会也很少。

（二）主观原因

1.教师个体的心理素质水平不均。研究发现，不能客观认识自我和现实，目标不切实际、理想和现实差距太大的教师或有过于强烈的自我实现和自尊需要的教师更容易出现心理问题。把自己过高或过低的估计如：谁都不如我，我比谁都抢；或者我谁都不如的自卑心理。

2.个人生活的变化 生活的变化需要个体作出种种心理调整以适应新的生活模式。在这段调整时期，教师的心理问题容易发生。比如家里出现了什么问题，工作中遇到什么难题了，生活都遇到什么困难了等等。

《国际歌》歌词：“本来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造人类幸福，全靠我们自己！”

我们没办法改造客观世界，但是我们有办法改造主观世界。因此提高教师心理健康水平的根本途径就是改造自己的主观世界。

六、教师心理问题的调整

调查表明：教师情绪普遍存在急躁、焦虑、苦闷、霸道等现象；有些教师在教学或生活中常采用挖苦、讽刺、训斥、惩罚等手段对待学生以产生快感；有人会自觉或不自觉地将不良情绪带到同事、家庭、朋友关系中

（一）心态

1、情绪调整

最快改变情绪的方法是？

心理学最有效改变情绪的一个方法是？ 狐狸与葡萄

1号狐狸吃不到就找来梯子，把葡萄摘走

2号狐狸没找到工具，一笑了之，说“葡萄是酸的”

3号狐狸没找到工具，跳起来够，再跳一下，没完没了，直到累死 4号狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾而亡 5号狐狸想“连葡萄都吃不到，活着还有什么意思”，上吊了 6号狐狸吃不到葡萄，抱怨，破口大骂，别的狐狸都烦他 7号狐狸想“我得不到别人也别想得到”，一把火把葡萄烧啦，被羁押 8号狐狸想从1号狐狸那偷、骗、抢葡萄，也被依法制服 9号狐狸吃不到葡萄发疯啦，蓬头垢面

2、阳光心态

心理学家们调查发现，心理健康问题大都从心态出现问题开始！所以要心理健康，就要培养阳光心态！

如果令A、B、C、D„„X、Y、Z这26个英文字母，分别等于

1、

2、

3、4„„

24、

25、26这26个数值，那么我们就能得到一个有趣的结论：

22

这些我们通常非常看重的东西都不是完美的，虽然它们非常重要，那么，究竟什么能使得生活变得圆满呢？

案例：过桥的试验

教授说：你们九个人听我的指挥，走过这个弯弯曲曲的小桥，千万别掉下去，不过掉下去也没有关系，底下就是一点水。----------顺利过桥

走过去后，教授打开一盏灯，透过黄灯九个人看到，桥底下不仅仅是一点水，而且还有几条蠕动的鳄鱼。-----------吓了一跳

教授问：现在你们谁敢走回来？----------没人敢走了

教授说：你们要用心理暗示，想象自己走在坚固的铁桥上。-----------只有三个人愿意敢尝试；第一个人颤颤巍巍，走的时间多花了一倍；第二个人哆哆嗦嗦，走的时间多花了一倍，走了一半再也坚持不住了，吓得趴在桥上；第三个人才走了三步就吓趴下了。

教授这时打开了所有的灯，大家这才发现，在桥和鳄鱼之间还有一层网，网是黄色的，刚才在黄灯下看不清楚。大家都不怕了，说要知道有网我们早就过去了，几个人哗啦哗啦都走过来了。只有一个人不敢走，教授问他，你怎么回事？这个人说，他担心网不结实。 案例：死囚试验

23 教授把一个死囚观众一个屋子里，蒙上死囚的眼睛，对死囚说：我们准备换一种方法让你死，我们将把你的血管割开，让你的血滴尽而死。然后教授就打开一个水龙头，让死囚听到滴水声，教授说，这就是你的血在滴。第二天早上打开房门，死囚死了，脸色惨白，一副血滴尽的模样，其实他的血一滴也没滴出来，他被吓死了。

这个试验揭示的原理————心态影响生理

心态对人的影响：心态好，生理健康，能力增强；心态不好，生理差，能力差。

案例：水手的故事

一个小孩和一个水手聊天，

小孩：大海那么恐怖，你怎么敢到海上去呢？水手：大海也有美丽的时候。 小孩：你爷爷死在哪儿？

水手：我爷爷死在海上。 小孩：你爸爸死在哪儿？

水手：我爸爸死在海上。 小孩：那你怎么还敢到海上去呢？

水手反问小孩：你爷爷死在哪儿？

小孩：我爷爷死在床上。 水手：你爸爸死在哪儿？

小孩：我爸爸死在床上。

水手：那你怎么还敢到床上去呢？ 态度决定结果

改变了态度就有了激情；有了激情就有了奋发向上的斗志；有了奋发向上的斗志结果就会变化。

生命的质量取决于你每天的心态

如果你能保证你眼下心情好，你就能保证今天一天心情好； 如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量，体验别人体验不到的靓丽的生活。

心态影响人的能力，能力影响人的命运

故事：古时候，甲、乙两个秀才去赶考，路上遇到了一口棺材。甲说：“真倒霉，碰上了棺材，这次考试死定了。”乙说：“棺材棺材，升官发财，看来我的运气来了，这次一定能考上。当他们答题的时候，两人的努力程度就不一样，结果乙考上了，回家以后他们都跟自己的家人说：“那口棺材可真灵啊。 阳光工具之

享受过程

生命是一个过程而不是一个结果，享受过程，才能过好精彩的每一天，怎么享受这个过程呢？

把注意力集中在积极的事情上；学会体会过程，有的人就找最讨厌的地方去体会，这个世界总会有阴暗面，一缕阳光从天上照下来的时候，总有照不到的地方；如果你的眼睛只盯着黑暗处，抱怨世界黑暗，那是你自己的选择。因此，我们希望大家能“活在当下”

含义：重要的事情就是现在你做的事情，最重要的人就是现在和你在一起的做事情的人，最重要的时间就是现在，这种观点就叫活在当下。 故事：吃草莓的故事

一个人被老虎追赶，他拼命地跑，一步小心掉下悬崖，他眼疾手快抓住了一根藤条，身体悬在空中。他抬头向上看，老虎在上面盯着他；往下看，万丈深渊在等着他；往中间看，他突然发现藤条旁边有一颗熟透了的草莓。现在这个人有上去、下去、悬在空中、吃草莓四种选择，你们说他会怎么选？

（二）教师如何调整自己心理问题

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教师的工作没有什么危险性，那么怎么谈得上杀手、医生和保护呢？让我们从应激反应综合症说起。

压力引起应激，应激状态下，人们可能会有一些超常的表现，但这些超常的表现都只是一种短暂的辉煌，不可能持续很长时间。一个母亲会以比消防员还快的速度飞跑过去接住从楼上掉下来的孩子，就是一种超常的应激反应。有研究表明，在各行各业中，最容易患这种应激反应综合症的人群依次为飞行调度员、大中小学教师、企业经理、驾驶人员和警察。教师仅次于飞行调度员，位于第二位！

知道了问题的严重性，我们就应该想办法保护自己。

在上学期的演讲中我说过这样一个故事：哲学家带领他的弟子们来到一片旷野，问：如何除掉旷野上的杂草？弟子们有的说铲掉它，有的说用火烧，有的说撒上石灰，还有的说斩草需要除根。哲学家摇摇头说：“如果没有理想的答案，明年再到这里来吧。”第二年，弟子们都来了，只见昔日的旷野如今已长满了绿油油的庄稼。他们突然醒悟：原来除掉杂草的最好办法是——种植庄稼。

是的，铲除杂草的最好方法是——种植庄稼。如果我们把来自各方面的压力称之为杂草的话，那么教师的心理自助就是绿油油的庄稼。如果你觉得你近来不太好，有些抑郁、焦虑、透不过气来，不妨来试试下面这些调节情绪的方法：

第一个方法：轻装上阵。

“心是有限的舞台，那里不可能摆放太多的座位。”所以，从学生放学的那一刻起，你就要把时间交给自己，整理整理一天的用品，写一写明天需要的东西，做这些事时可以听听你喜欢的音乐，或者是悠扬的曲子，或者是最新流行的歌，都可以帮你缓解一天的压力。或者你还可以把自己喜欢看的书放在随手可触的地方，哪怕只看一两段，这一天里你总算给了自己一点时间，为自己而活着。你会发现，你不但是教师，还是一个不错的歌星、诗人、或者哲学家„„只要你愿意，一切都是美好的、美丽的、美不胜收的！

曾经看过这样一个故事：一个旅行者步履蹒跚地走着，他左手拿着一块大石头，右手拿着一块砖头，背上背着一代泥土，腰上缠着一圈圈草绳，头上还顶着一个南瓜。大家会觉得可笑，可是我们往往就是这样，自己身上所累，自己浑然不知。

他遇到一个农夫。农夫问他：“疲惫的人啊！你为什么要拿着一块大石头呢？”旅行者回答，“咦！对啊！我实在没有注意到。”所以，他把那块大石头扔了，觉得这下好多了。

他又碰到一个村庄里的人，那人问他：“疲惫的人啊！你为什么头上顶着那么重的南瓜呢？”旅行者说“真高兴你告诉我！我不知道我在做什么呢！”所以，他又把南瓜扔掉，更轻松地赶路了。

一个又一个，村庄里的人使他知道了抛弃不必要的负担，所以，他一个又一个地把包袱丢掉。最后，他是自由的人，轻轻松松地赶路去了。

生活中，我们同这位旅行者一样，也给自己的心理负载了太多的负担，不必要的禁忌、消极的思想、阴郁的情绪以及时时困扰心灵的焦虑等等，都让我们举步维艰，而我们自己却不知道。我们总是关注别人对自己的看法，总试图获得他人的支持，更加重了对心灵的束缚。所以，放下不必要的心理负担，才能轻装上阵，这样既可以集中精力于你应该完成的事，也可以给内心腾出更多的空间，使心理的潜力释放出来，享受精神的自由。

第二个方法：简化生活。

让我们一起来欣赏这样一篇文章吧！

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生活原来如此简单

有个年轻人在脚踏车店当学徒。有人送来一部有毛病的脚踏车，年轻人除了将车修好，还把车子擦洗得漂亮如新，其他学徒笑他多此一举。后来，车主将脚步踏车领回的第二天，年轻人被聘到那个车主的公司上班。

——原来要获得机会很简单，勤劳一点就可以了。

有个小孩对母亲说：妈妈你今天好漂亮。母亲问：为什么？小孩说：因为妈妈今天一天都没有生气。

——原来要拥有漂亮如此简单，只要不生气就可以了。

有个牧场主人让他的孩子每天在牧场上辛勤地工作。朋友对他说：你不需要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。牧场主人回答说：我不是在培养农作物，我是在培养我的孩子。

——原来培养孩子很简单，让他吃点苦头就可以了。

有一个网球教练对学生说：如果一个网球掉进草丛里，应该如何找？有人答：从草丛中间地方开始找。有人答：从草丛的最凹处开始找。有人答：从草最长的地方开始找。教练宣布答案：按部就班地从草地一头搜寻到草地的另一头。

——原来寻找成功的方法很简单，从一数到十不要跳过就可以了。

住在田边的青蛙对住在路边的青蛙说：你这里太危险，搬来跟我住吧。路边的青蛙说：我已经习惯了，懒得搬。几天后，田边的青蛙去探望路边的青蛙，却发现它已被车子压死了。

——原来掌握命运的方法很简单，远离懒惰就可以了。

有一只小鸡破壳而出时，刚好有只乌龟经过，从此以后，小鸡就背着蛋壳过了一生。

——原来摆脱学生的负荷很简单，放弃固执就可以了。

有几个小孩都想成为一位智者的学生，智者给他们一人一个烛台，要他们每天擦拭烛台使之光亮。结果一天天过去了，智者一直没有出现，大部分小孩已不再擦拭那烛台了。有一天智者突然到来，大家的烛台都蒙了厚厚的灰尘，只有一个被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者没来的日子里也每天擦拭烛台，结果这个笨小孩成了智者的学生。

——原来想实现理想很简单，只要实实在在地去做就可以了。

有一支淘金队伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快乐地走着，别人问：你为何如此惬意？他笑着说：因为我带的东西最少。

——原来快乐很简单，不要斤斤计较就可以了。

原来生活很简单，简化生活，没有过多的奢望，一切就轻松起来。

第三个方法：转移注意。

当你的情绪激动时，为了使它不致爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，改变注意焦点，分散注意事物，把注意从引起不良情绪反应的情境转移到其他事物或活动上去。

注意转移的方式很多，可以看看电影，欣赏一下画报，做自己平时感兴趣的事，或者去郊外走一走等等，但对我们来说，有时候正在课堂上，不合理情绪来了，怎么办？不可能这节课我上了，我到操场透透气吧？遇到这样的情况，我们可以试试这个方法：“再等一分钟”，有时候再等等，远远比努力往前赶要好得多，因为这样的等等，可以让你在一分钟后变得冷静，本应该发的火不发，本应该生的气不生，学生在你等一分钟后再处理他时，他可就乖多了。所以，必要时

26 给自己点时间，哪怕这一分钟让学生先做一道巩固练习，你先静静地看看窗外，也是一种转移注意力，冷却后再处理，其实已经不用处理了。

第四种方法：合理发泄。

采取合理宣泄的方式是一种自我保健的有效措施。这就像水库里的水如果太多就有冲跨堤坝的危险，此时为了保证大坝的安全，就要通过泄洪道把多余的水释放出去一样。合理的宣泄方式通常有以下一些：

（1）找人倾诉。

这是最常用的也是最合理的一种宣泄的方式，人们经常会有这样的体会，当有了烦恼和委屈时，如果没有人可以倾诉,常会使人感到憋的难受,如果能把心里的别扭向朋友倾诉一番,即使不能得到他们的指点也能使自己感到轻松了许多。近年来一些心理咨询的热线电话十分受人欢迎，就是因为它给那些需要倾诉但又找不到合适听众的人们提供了一个很好的倾诉对象。

（2）书写日记。

如果找不到合适的倾诉对象，又不打热线电话，也可以选择自我倾诉的方式，即通过写日记的方式来向自己倾诉，这种方式对那些性格内向的人来说确是一种十分合适的宣泄方法。

（3）自我宣泄。

这是指独自一人时可以采用的宣泄方式，包括一些对社会和他人没有危害的行为，如在没人的地方放声大哭，或在空旷的地方大声喊叫，甚至可以对一些废弃物、软一点的垫子进行摔打等，都能起到宣泄的作用。

（4）运动调节。

通过参加某些体育运动也可以达到释放消极情绪的目的，尤其是一些比较激烈的、带有对抗性的运动项目，像拳击、足球等项目，这种调节作用就更明显。

第五种方法：学会升华。

将消极的情绪与头脑中的一些闪光点联系起来，将不良情绪转化为积极而有益的行动。时时清除自己一些消极的想法。不断地给自己一个正确的动力和前行的方向。

竞争的激烈已让我们感到从未有过的压力，尤其到面临生源越来越少，教师超编的现象越来越严重的情况下，作为教师我们如何承受压力、适时放松自己、化压力为动力，是个必须解决的问题。

比如一杯水，它有多重？20克，还是50克？

这杯水的重量并不重要，重要的是你能拿多久。拿一分钟，大家一定觉得没问题；拿一小时，可能觉得手酸；拿一天，可能得叫救护车。这就像承担的压力一样，如果一直把它放在身上，到最后，就觉得压力越来越沉重而无法承受。所以，必须适时放下“这杯水”，休息一下再拿起来，才能拿得更久。而我们也只有这样不断地认识到自己所处的环境、位置、方向才能不断地升华自己，提高自己，并且让自己觉得快乐，这才是最重要的。

4、对家人——学会关爱

我们与家人的关系是——骨与肉，无论我们怎样的忙碌，最终我们会被爱人搂怀里；无论我们怎样的难过，最终逗笑我们的还是自己的孩子。所以对我们而言，爱人和孩子是应该放在最重要的位置，而我们却常常忽视了他们。

看过这样一篇文章，很感动。

老师的孩子真苦

27

早上做操，同事看见我愣在那里，问我干嘛？我鼻子一酸，眼泪就下来了。事情还得从头说起。

每天早上对于我来说都像打仗那么紧张。因为我要把儿子从睡梦中拽起来，然后送他上学后我才能急急忙忙的赶到自己学校，儿子被我催的没时间吃早饭是常有的事。

今天早上我照常六点半起床，洗漱完毕后洗了头，可能因为这个比平常晚了点，到七点二十了，连忙叫醒儿子。小家伙半睡不醒的闹着小别扭。因为今天学校还有活动，我没有时间和他磨蹭，所以也不去管他的感受，给他洗漱完就出了门。到他学校门口，他突然指着对马路的早餐摊子对我说：“妈妈，我要吃油条。”“不要吃了吧，今天妈妈没有时间了，明天给你买吧？”我一边说一边让他下车，结果他就不乐意了，一下车不进校门就往回走，我赶忙锁车追上他，火就冒出来了。一把拽他进了校门，他还在和我倔，我也没有时间和他解释，又着急又生气，上前就往他脸上打了一巴掌。儿子哭着看着我，我转身就走了。

回到自己学校，冷静下来想想，心里就特别难过。儿子有错吗？即使是有错至于挨打吗？他不过就是要求要吃油条作为早饭啊！想想作为妈妈，我不称职，儿子的日常起居我都没有照顾好，他就想吃一顿早饭这么小的要求，我都不能满足他；而从老师的角度出发，我更是不称职，我不理会孩子的感受就使用暴力，更不该在那么多家长和小朋友面前伤孩子自尊„„（反思下来我根本就没有做的好的地方！）

作为教师子女，有时候对他们真的是很不公平的。有时明明他的错不是很严重，不至于要挨揍，可就是因为自己的孩子。工作了一天下来，所有的耐心、爱心似乎都在了别的孩子身上用光了，回家自己孩子只要稍微调皮一些，就会斥骂甚至打他。记得以前师范没有毕业的时候，去表姐家，（她也是老师。）总是怪她对侄女那么凶那么严格干吗？现在的我恐怕比我表姐那时候过之而无不及吧？

记得有一次几个要好的同事带着老公一起聚会，到最后居然成为他们对我们的控诉大会了。他们都说本以为娶个老师回家很通情达理，教育子女也会很耐心，很放心的。结果呢？娶了个教育家和批评家回家了，一天到晚指责这里不好，那里不对；说话永远就是说一不二的，有一种霸气；再不就来个“我数到三！”„„仔细

想想还真没有说错！

这是一篇很纯朴的文章，却让我们的心为之震荡，检讨自己吧！对家人好一些，每一天把我们的爱意传达给他们，让他们在我们身上感觉到温暖！有一句话我喜欢，相信你也会从中品味出它的道理：“家从来都不是一个讲理的地方，而是一个讲情讲爱的地方。”

综上所述，教师的职业就是这样一种特殊的职业，是一种用生命感动生命,用心灵浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以教师的心理健康就更为重要了。

如果你是绿色的，你周围的人就是健康的！

如果你是阳光的，你周围的人就是温暖的！

如果你是努力的，你周围的人就是进步的！

如果你是向上的，你周围的人就是可以展望的！

最后，愿我呵护的你，每天都健康快乐！

28 控制情绪的六个步骤

确认你真正的感受； 肯定情绪的作用；

好好注意情绪所带来的讯息； 相信自己随时能控制情绪； 要以振奋的心情采取行动；

总结过去与现在的经验，为将来打基础。 忧虑及其消除

明确地写出心中忧虑的事；

找出事情的真相，忧虑自然消失；

了解事情最坏的状况并立即开始设法改变； 要清楚地认识到成功需要时间和过程；

把注意力集中在你想要的解决问题的方法和程序上； 去做你害怕做的事情； 你要认识到一切都会过去。 阳光工具之

天堂、地狱由心造

幸福由思想、心态决定，心可以造天堂，也可以造地狱。 故事：日本武士的故事

一个日本武士问一个老禅师：“师父，请问什么是天堂？什么是地狱？”老禅师轻蔑地看了他一眼，说：“你这种粗糙、卑鄙的人，根本不配和我谈天堂。”武士被激怒了，拔出刀，把刀架在老禅师的脖子上，说：“糟老头，我要杀了你!”老禅师平静地说：“这就是地狱。”武士明白了，愤怒的时候是地狱，把刀收回刀鞘。老禅师又平静地说：“这就是天堂。”武士听明白了，心情好就是天堂，马上跪下说：“谢谢师父。” 快乐的十六技巧

1、要有目标和追求

2、经常保持微笑

3、学会和别人分享喜悦

4、乐于助人

5、保持自己的一颗童心

6、学会和各种人愉快地相处

7、经常保持幽默感

8、不要财迷

9、要学会宽恕他人

10、要有几个知心朋友

11、要经常和别人保持合作，并从中得到快乐

12、要享受你的天伦之乐

13、保持高度自信

14、尊重弱者

15、偶尔放纵一下自己

16、要学会放弃

体会

昔日，寒山问拾得曰：“世间谤我、欺我、辱我、笑我、轻我、贱我、骂我、骗我、如何处治呼？” 拾得曰：“只是忍他、让他、由他、避他、耐他、敬他、不可理他，再待几年，你且看他。” 一位犹太长老临终前留下的遗言

当我还年轻的时候，我决定改变世界。

当我年长一点，我发现这个志向过于宏大， 所以我决定改变我的国家。

等我更老成的时候，我发现这个目标也太宏大， 所以我决定改变我的城市。

后来我发现连这个也办不成的时候，

29 我决定改变我的家人。

现在，在生命的晚年，我才了解我应该先改变自己，

如果，我从自己开始，我就可能改变我的家人、我的城市，甚至我的国家 谁知道，说不定我可以改变世界。 教师情绪问题的表现：

 不能容忍学生或他人的不足；为学生而生气，甚至将情绪带进家庭；总惦记同事中鸡毛蒜皮的小事；看重个人利益、过分看重班级利益；被动、消极应付工作、打发生活；与同事、与领导、与社会对立；缺乏同情心、亲密感、爱心（负面状态：仇恨、嫉妒、怀疑、畏惧、憎恶）

1.转变观念

客观地评价事情、评价自己；得意黯然，失意泰然；对意外泰然处之、宠辱不惊；在积极向上努力进取的同时，拥有一颗坦然面对成功与失败的平常心，才能使自己心情舒畅；培养对学生无私、理智的爱；宽容与气度的修养（大局出发）；依靠组织解决问题、将矛盾及时上交；正确对待批评与自我批评；适应改革与变迁：努力适应；激流言退：减压保命、换个工作环境；繁华只不过是一捧沙：生命的短暂易逝，争来争去的意义又在哪里？

教师心理健康的关键——更新教育观念 了解当今的儿童，形成正确的儿童观 研究今天的学生，形成人文的学生观 摆正自己的位子，建立科学的发展观 了解发展的社会，建立辩证的人才观 重传道也重授业，树立恰当的教师观 是强迫也是缘份，树立合理的师生观 为别人也为自己，端正自己的工作观 是对手也是盟友，端正自己的家长观 有启发也有灌输，重建时代的教学观 要学习也要参与，重建时代的课程观 求升学更求和谐，全面发展的质量观 教做事更教做人，不辱使命的教育观

2.注意休息

该休息时是必须休息的；每天必须保证有8个小时的睡眠； 3.调整生活

坚持在家里和工作中应有的权利；参加健身活动，使身心完全放松 ；调适饮食，禁烟少酒。酒精和尼古丁只能掩盖压力，不能解除压力。参加社交活动，多与知心朋友交流沟通 ；不顺心时用冷毛巾擦脸；光脚透气、每晚热水泡脚；

4.健康宣泄

文明、高雅、富有人情味、合理倾诉；放声高歌；蒙头大睡；大哭一场；对枕头施暴；享用美食 ；购物；热水泡澡或桑拿；郊外畅游；上网漫游

合理宣泄，缓解压力：

30 （1）找人倾诉（找个听众，心理热线，信手涂鸦，写日记） （2）自我宣泄（退化行为：大哭，大喊，摔打废弃物） （3）音乐调节

（4）运动调节（消耗体能，转移注意，释放消极情绪）

5.心理调节

遇到困难，先设想一下最坏的结果，这样会对自己的应变能力更具信心。 自我安慰：精神胜利法/“让他去遇警察去吧！” 健忘：从羞愧、后悔、恐惧、忧虑之中解脱

约见朋友或亲人；听自己喜欢的音乐；多看喜剧片，开怀大笑一番；喝一杯酸梅汤或果汁醋，疏通肝气

6.注意转移

其原理是在大脑皮层产生一个新的兴奋中心，通过相互诱导、抵消或冲淡原来的优势兴奋中心（即原来的不良情绪中心）

当与人发生争吵时，马上离开这个环境，去打球或看电视； 当悲伤、忧愁情绪发生时，先避开某种对象，不去想或遗忘掉，可以消忧解愁； 在余怒未消时，可以通过运动、娱乐、散步等活动，使紧张情绪松弛下来； 有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力，可使情绪得到缓解

7.反向心理

人们面对困境、情绪懊丧时，不防从相反方向思考问题，这能使人的心理和情绪发生良性变化，得出完全相反的结论，使人战胜沮丧，从不良情绪中解脱出来，使情绪由“山穷水尽”转向“柳暗花明”摆脱烦恼 老太太卖雨伞与开染房儿子的故事  萧伯纳半瓶酒的故事

8.自我安慰

四川人的“算了吧！” ：即指对于一个无法改变的事实的最好办法就是接受这个事实

山西人的“不要紧！” ：即不管发生什么事情，哪怕是天大的事情，也要对自己说：“不要紧”！记住，积极乐观的态度是解决任何问题和战胜任何困难的第一步

新疆人的“会过去的！” ：雨下得再大再长总是要停的。自然界是这样，生活也是这样

9、学会放弃

10、自得其乐，自我放松 聊天 购物

看影视、听音乐 小型聚会或餐饮 外出旅游 体育锻炼

31 超静冥想

其它（钓鱼、养花养鱼养鸟、下棋、打牌）

人生幸福三诀：不要拿自己的错误来惩罚自己；不要拿自己的错误来惩罚别人；不要拿别人的错误来惩罚自己。有了这三条，人生就不会累了„„

愿你我和我们的孩子都拥有：向上、求真、致善、尽美；仁爱、道义、礼仪、勤劳；智慧、诚信、公正、理性；清白、自由、希望、热情；勇敢、信仰、气节、精神

阿登屋养老院实验及后续研究 控制感

这里的控制感指的是个体对能够控制自身的个人意愿的觉知。比如你到了一个陌生的地方先要住宿安顿下来，你会上网查询，买旅游指南或向他人询问，然后进行比较选择，做出决定。这时你自身就感知到找旅馆这件事是可控的。其实控制感每天都和我们须臾难分–我们大多数时候都在做出选择，进行决定，虽然有时候自身并没有意识到。已有的研究表明当人的控制感受到威胁时，个人会表现出负面情绪如生气、狂怒和愤慨。而一个人如果失去了控制感则可能表现出悲观、抑郁甚至绝望。当代社会有越来越多的老人因为各种原因被送到养老院和各种医疗护理机构里，他们不但不能改变环境，甚至连对自己的生活作出最简单的选择都会受到限制。这种控制感的丧失对他们的生活有多大的影响？养老院护理人员对老人们控制感的尊重与否是否会影响到他们的主观感受甚至机体的健康水平？这正是美国心理学家兰格（Langer,E.J）和罗丁（Rodin,J）关心的问题，为此他们开展了一系列开拓性的研究。

阿登屋（Arden House）养老院位于美国康涅狄格州，是当地最好的养老院之一。1976年兰格（Langer,E.J）和罗丁（Rodin,J）在此进行了一项著名的研究。养老院共四层，首先他们随机挑选了两层楼，让住在这两层的老人分别接受两种实验处理。四楼的老人接受了”责任感提升”的训练，而二楼的老人则作为对照组进行比较。

实验的过程是这样的：

养老院的管理人员分别给两层楼的老人开了个会，表示养老院会把他们生活安排得尽可能舒适而且令人满意，还向他们说明了他们能够享受的服务。但在给两组老人传达的信息有着重要的不同。

”责任感提升”组的老人（四楼的老人）得到的信息是：

1、你们可以自己决定房间的设施布置，告诉我们你们想做的改变和你们希望做的事情；

2、养老院给你们准备了一份礼物–一棵植物，你们可以选择要不要，也可以选择要哪一种，选择了以后请你们好好照顾自己的植物；

3、下周

四、五晚上各放映一场电影。如果你们想看的话，可以在两天之中选择一天。

而对照组的老人（二楼的老人）得到的信息是：

1、我们的责任就是给你们创造一个幸福的家，我们将尽全部的努力在各方面帮助你们；

2、养老院为你们准备了一份礼物–每人一棵植物，以后护士每天会替你们浇水照顾；

3、下周

四、五晚上各放映一场电影。稍后将会通知安排你们哪一天去看。

不难看出，这两种信息的最大差异在于：”责任感提升”组的老人（四楼的老人）在生活中有进行选择的机会，可以自主地调节自己的生活；而对于二楼的老人来说，虽然得到的东西和前者基本相同，但是大部分的决策是由养老院来做出的，他们只是被动地接受。

这一实验过程持续了3个星期。研究者在实验前后运用两份问卷分别进行了两次测验，一次在管理员开会前的一周，一次在开会后的3周以后。其中一份由老人填写，涉及对自身控制感的评估以及在疗养院生活的满意程度。另一份由各层楼的护士填写（她们并不清楚

32 研究者在进行实验），问卷要求她们评估老人们在快乐、机敏、依赖、社交、活力等方面的水平，并记录下他们的饮食睡眠习惯。对第二周老人们观摩电影的情况也予以纪录。

研究的结果显示两组老人的差异非常显著：”责任感提升”组的老人报告说他们更快乐也更有活力，对他们的机敏程度的评定也高于对照组。而对研究并不知情的护士的评估结果更有说服力，她们观察到”责任感提升”组的老人有93%的状况都得到了提高，而对照组只有21%的老人状况向积极方面变化。另外和他人的交往上也表现出明显的不同，”责任感提升”组的老人与他人的接触增多，与各类工作人员长时间地交谈，而对照组则改变很少。看电影也是如此，前者有更多的人选择去观摩电影。

在这项研究结束之后的18个月还进行了后续研究，其中最重要的发现也许是：在这18个月的间隔当中有30%的对照组老人离开了人世，而”责任提升组”中去世的老人仅为15%！

兰格和罗丁从研究中得出结论：对于一个被迫失去自我决策权和控制感的人，如果我们给他一种较强的自我责任感，提高他对生活的控制感，那么他的生活质量会提高，生活态度也会变得更加积极。”衰老和机敏性的降低并不总是因年老而导致的不可避免的结果。事实上，通过让老年人重新获得决策权和胜任感，一些因年老而引起的消极因素是可以被延缓、逆转，或者防止的。”

这项研究的实际意义非常显著，它让美国各级养老院和医院意识到单单给老人们提供服务是不够的，还需要尽可能地让老人们能够”自己做主”。如1997年 Kane等人调查显示，老人特别希望自己能控制和选择的活动包括就寝起床时间、饮食爱好、室友选择、日常护理、财产支配、电话使用等等。

在一个人的成长过程中，如何形成或失去这种控制感呢？或者说每个人这方面差异是怎么形成的呢？最著名的研究也许是心理学家马丁?塞里格曼（Martin Seligman）的习得性无助实验。1975年他以狗为实验对象，生动地演示了绝望心境形成的过程。塞里格曼先把实验组的狗放进一个笼子里，这个笼子是狗无法逃脱的，里面还有电击装置。给狗施加电击。这只狗在一开始被电击时，拼命挣扎，想逃脱这个笼子，但经过再三的努力，仍然发觉无法逃脱后，挣扎的程度就逐渐降低了，到后来动也不动完全放弃了逃脱。随后，实验者把这只狗放进另一个笼子，这个笼子由两部分构成，中间用隔板隔开，隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击，另一边没有电击。当把经过前面实验的狗放进这个笼子时，实验者发现它们除了在头半分钟惊恐一阵子之外，此后一直卧倒在地接受电击的痛苦，那么容易逃脱的环境，它们连试也不去试一下。这时狗已经完全放弃了逃脱的尝试–也就是它完全放弃了试图去控制环境的愿望。事实上，人和动物有相似之处，当一个人发现他无论如何努力，都以失败而告终时，他会觉得他控制不了整个局面。最终丧失斗志，并陷入绝望的心境之中。

33

推荐第5篇：讲义

济南外国语小升初语文真题

一、基础知识(19分)

l、请看下面每组词语中加点字的注音，全对的在括号中画“√”，有错的画“×”。(4分)

(1)清幽(yōu) 歼灭(qiān) 兴奋(xìng) 猜度(duó) (× )

(2)负荷(hé) 埋没(mò) 湖泊(pō) 解剖(pāo) ( ×)

(3)擦拭(shì) 履行(lǚ) 嗜好(shì) 休憩(qì) ( ×)

(4)债券(juàn) 隧道(suèi) 粗糙(cāo) 瓦砾(lì) (× )

2、下列每句话中有两个错别字，请用横线标出，并将正确的依次写括面的括号里。(6分)

(1)哗一一哗，铺天盖地的暴雨不停地泼撒下来，像天河绝了口。 （

洒 ）（ 决

）

(2)它的花瓣是玉白色的，花蕊却是额黄色的，一浅一深，色调配得相当合谐。 （

鹅 ）（

得 ）

(3)幸福只是我们的心灵对这个世界的一种查觉和把握，是我们对于人间最朴素的又最真至的感情。（

）（挚

）

3、请按要求将下面的成语归类，把序号写在相应的横线上。(9分)

①语重心长 ②不自量力 ③好高骛远 ④三言两语 ⑤同仇敌忾

⑥变本加厉 ⑦摇摇欲坠 ⑧安居乐业 ⑨心乱如麻 ⑩倾盆大雨 褒义词 语重心长、同仇敌忾、安居乐业、贬义词 不自量力、好高骛远、变本加厉、

中性词 三言两语、摇摇欲坠、倾盆大雨、心乱如麻

二、积累运用(10分)

泉城是我们共同的家，我们是喝泉水长大的泉城人，对我们的家园你一定了如指掌吧?请你阅读下面的文章，把空白处应填的内容写在文后的横线上。

泉水·泉城·泉城人

泉城是一座泉水孕育的古城。

大大小小、遍布全市的700多处泉涌中，最著名的当然非趵突泉莫属。漫步在趵突泉公园中，随处可见清澈碧绿的泉池：三泉涌涛、喷雪溅玉的趵突泉，蜿蜒如丝、时隐时现的金线泉，以及因宋代著名词人李清照而名扬四海的 ① 泉„„年轻时的李清照在这里度过了自己生命中最快乐、最美好的一段日子，既有“常记溪亭日暮， ② ”的悠游自在，也有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的伤感慨叹；避难江南后，她还写出了“生当作人杰， ③ ”的千古名句。

泉城因泉水而温润，因文化而深厚。

大明潮畔，历下亭的廊柱上镌刻着杜甫的绝句：“海右此亭古， ④ ”；曲水亭街，溪流的两侧绿树成荫，让人联想起《老残游记》中“ ⑤ ，户户垂杨”的经典评价；千佛山下，华夏民族的先贤 ⑥ 曾躬耕于此„„无怪乎清代的江西才

励志改变人生

1 方法改变命运

子刘凤诰来到济南也油然感叹，写下了“ ⑦ ，一城山色半城湖”的精妙对联。

温润的泉水，深厚的文化，养育了善良、真诚而又热情的泉城人。

“ ⑧ ，不亦乐乎”展示了泉城人接待四方来客的热情，“海内存知己， ⑨ ”诠释出泉城人结交新朋老友的真诚，“受人滴水之恩，当以 ⑩ ”见证着泉城人浸润着泉水文化的善良。

①

②

③

④济南名士多

⑤家家泉水⑥舜⑦

⑧

⑨

⑩

三、阅读理解(31分)

(一)学习文言文，能更加了解中国文化的精髓，也能明白更多做人的道理。阅读下面的这则小故事，想想你能从中学到些什么。(12分)

华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄①难之②。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳③。既已纳其自托④，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

【注】①辄：就。②难之：对这件事感到为难。③耳：罢了。④既已纳其自托：既然已经接纳了他来船上托身。

1、解释下面句中加点的字。(4分) 俱乘船避难

俱

幸尚宽

尚

后贼追至

至

携拯如初

初

2、用现代汉语写出“世以此定华、王之优劣”一句的意思。(4分)

3、从文段内容看，你认为华歆、王朗谁优谁劣？写出理由。(4分)

(二)英国哲学家、作家培根曾经说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”是啊，读一篇好文章就是接受一次心灵的洗礼。读一读毕淑敏的《绿手指》，你一定会对培根的话有更深的理解，思考后完成文后的题目。(19分)

绿手指

毕淑敏

美国一个小镇，有一位老奶奶，长着“绿手指”。千万别以为她是个妖怪或有什么特异，这是当地人对好园丁的称赞。一天，老人在报上看到一条消息，园艺所重金悬赏纯白金盏花。老奶奶想：金盏花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思议。不过，我为什么不试试呢？

她对八个女儿讲了，遭到一致反对。大家说：“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能呢？”老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心shì弄。金盏花开了，全是橘黄的。老奶奶在中间挑选一朵颜色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们栽种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种„„一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不jǔ丧怀疑，一直坚持。女儿远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花„„

励志改变人生

2 方法改变命运

二十年过去了，有一天早晨，她来到花园。看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如银似雪的纯白。

她把100粒种子寄给了那家20年前悬赏的机构。她甚至不知道这则 A 还是否有效，在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金盏花。

等待的日子长达一年，因为人们要用那些种子验证。终于，园艺所长打电话给老奶奶说：“我们看到了你的花，它是雪白的。因为年代久远，资金不再duì现，您还有什么要求吗？”

老奶奶对着听筒小声说:“你们可还要黑色的金盏花？我能种出来„„”

黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了。

但愿你我还能长出新的绿手指。

1、根据拼音写出汉字。（3分）

jǔ丧(

)

shì弄(

)

duì现(

)

2、下面的两个词语哪个用在文中的A处才恰当？请用横线画出。（2分）

启示 启事

3、文中加横线的句子是个 句，不改变句子的意思，改写成否定句应该是：

4、老人的八个儿女一致反对她培育纯白的金盏花的原因是什么？请用文中语句作答。(3分)

5、你怎样理解文章的最后一句话？(4分)

6、阅读下面的这篇文言短文,文中的哪句能说明与《绿手指》相同的道理?请你用横线在下面的短文中画出来。(3分)

梁丘谓晏子曰：“吾至死不及夫子矣?”晏曰：“晏闻之，为者常成，行者常至。婴非有异于人也。常为而不置，常行而不休者。胡难及也？”

四、写作(40分)

写作不仅可以锻炼思维，更能陶冶情操。请你按照下面的要求，写一篇既能感动自己、也能打动别人的好文章吧。

送友人 李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

这是李白送别友人时写的一首诗，请你把这首诗改写成一篇记叙文。要求不能改变诗歌的意思，发挥一定的想象,刻画出离别时的场景以及人物的神态、语言、动作等,写出李白与友人依依惜别的感情。题目自拟，不少于400字。

励志改变人生

3 方法改变命运

附答案：

一、基础知识

1、⑪× ⑫× ⑬× ⑭×

2、⑪撒，绝 （洒，决） ⑫额，的（鹅，得） ⑬使，至（是，挚）

3、褒义词：①语重心长 ⑤同仇敌忾 ⑧安居乐业

贬义词：②不自量力 ③好高骛远 ⑥变本加厉

中性词：④三言两语 ⑦摇摇欲坠 ⑨心乱如麻 ⑩倾盆大雨

二、积累运用

①漱玉 ②沉醉不知归路 ③死亦为鬼雄 ④济南名士多 ⑤家家泉水 ⑥舜

⑦四面荷花三面柳 ⑧有朋自远方来 ⑨天涯若比邻 ⑩涌泉相报

三、阅读理解

（一）

1、俱：都 尚：还 至：到 初：刚开始

2、世人用这件事来确定华歆与王朗谁好谁坏。

3、华歆：守信用，讲道义 王朗：自私，背信弃义。

（二）

1、沮丧 侍弄 兑现 济南外国语小升初语文真题

一、基础知识(19分)

l、请看下面每组词语中加点字的注音，全对的在括号中画“√”，有错的画“×”。(4分)

(1)清幽(yōu) 歼灭(qiān) 兴奋(xìng) 猜度(duó) (× )

(2)负荷(hé) 埋没(mò) 湖泊(pō) 解剖(pāo) ( ×)

(3)擦拭(shì) 履行(lǚ) 嗜好(shì) 休憩(qì) ( ×)

(4)债券(juàn) 隧道(suèi) 粗糙(cāo) 瓦砾(lì) (× )

2、下列每句话中有两个错别字，请用横线标出，并将正确的依次写括面的括号里。(6分)

(1)哗一一哗，铺天盖地的暴雨不停地泼撒下来，像天河绝了口。 （

洒 ）（ 决

）

(2)它的花瓣是玉白色的，花蕊却是额黄色的，一浅一深，色调配得相当合谐。 （

鹅 ）（

得 ）

(3)幸福只是我们的心灵对这个世界的一种查觉和把握，是我们对于人间最朴素的又最真至的感情。（

）（挚

）

3、请按要求将下面的成语归类，把序号写在相应的横线上。(9分)

①语重心长 ②不自量力 ③好高骛远 ④三言两语 ⑤同仇敌忾

⑥变本加厉 ⑦摇摇欲坠 ⑧安居乐业 ⑨心乱如麻 ⑩倾盆大雨 褒义词 语重心长、同仇敌忾、安居乐业、贬义词 不自量力、好高骛远、变本加厉、

中性词 三言两语、摇摇欲坠、倾盆大雨、心乱如麻

二、积累运用(10分)

泉城是我们共同的家，我们是喝泉水长大的泉城人，对我们的家园你一定了

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4 方法改变命运

如指掌吧?请你阅读下面的文章，把空白处应填的内容写在文后的横线上。

泉水·泉城·泉城人

泉城是一座泉水孕育的古城。

大大小小、遍布全市的700多处泉涌中，最著名的当然非趵突泉莫属。漫步在趵突泉公园中，随处可见清澈碧绿的泉池：三泉涌涛、喷雪溅玉的趵突泉，蜿蜒如丝、时隐时现的金线泉，以及因宋代著名词人李清照而名扬四海的 ① 泉„„年轻时的李清照在这里度过了自己生命中最快乐、最美好的一段日子，既有“常记溪亭日暮， ② ”的悠游自在，也有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的伤感慨叹；避难江南后，她还写出了“生当作人杰， ③ ”的千古名句。

泉城因泉水而温润，因文化而深厚。

大明潮畔，历下亭的廊柱上镌刻着杜甫的绝句：“海右此亭古， ④ ”；曲水亭街，溪流的两侧绿树成荫，让人联想起《老残游记》中“ ⑤ ，户户垂杨”的经典评价；千佛山下，华夏民族的先贤 ⑥ 曾躬耕于此„„无怪乎清代的江西才子刘凤诰来到济南也油然感叹，写下了“ ⑦ ，一城山色半城湖”的精妙对联。

温润的泉水，深厚的文化，养育了善良、真诚而又热情的泉城人。

“ ⑧ ，不亦乐乎”展示了泉城人接待四方来客的热情，“海内存知己， ⑨ ”诠释出泉城人结交新朋老友的真诚，“受人滴水之恩，当以 ⑩ ”见证着泉城人浸润着泉水文化的善良。

①

②

③

④济南名士多

⑤家家泉水⑥舜⑦

⑧

⑨

⑩

三、阅读理解(31分)

(一)学习文言文，能更加了解中国文化的精髓，也能明白更多做人的道理。阅读下面的这则小故事，想想你能从中学到些什么。(12分)

华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄①难之②。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳③。既已纳其自托④，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

【注】①辄：就。②难之：对这件事感到为难。③耳：罢了。④既已纳其自托：既然已经接纳了他来船上托身。

1、解释下面句中加点的字。(4分) 俱乘船避难

俱

幸尚宽

尚

后贼追至

至

携拯如初

初

2、用现代汉语写出“世以此定华、王之优劣”一句的意思。(4分)

3、从文段内容看，你认为华歆、王朗谁优谁劣？写出理由。(4分)

(二)英国哲学家、作家培根曾经说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”是啊，读一篇好文章就是接受一次心灵的洗礼。读一读毕淑敏的《绿手指》，你一

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5 方法改变命运

定会对培根的话有更深的理解，思考后完成文后的题目。(19分)

绿手指

毕淑敏

美国一个小镇，有一位老奶奶，长着“绿手指”。千万别以为她是个妖怪或有什么特异，这是当地人对好园丁的称赞。一天，老人在报上看到一条消息，园艺所重金悬赏纯白金盏花。老奶奶想：金盏花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思议。不过，我为什么不试试呢？

她对八个女儿讲了，遭到一致反对。大家说：“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能呢？”老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心shì弄。金盏花开了，全是橘黄的。老奶奶在中间挑选一朵颜色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们栽种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种„„一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不jǔ丧怀疑，一直坚持。女儿远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花„„

二十年过去了，有一天早晨，她来到花园。看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如银似雪的纯白。

她把100粒种子寄给了那家20年前悬赏的机构。她甚至不知道这则 A 还是否有效，在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金盏花。

等待的日子长达一年，因为人们要用那些种子验证。终于，园艺所长打电话给老奶奶说：“我们看到了你的花，它是雪白的。因为年代久远，资金不再duì现，您还有什么要求吗？”

老奶奶对着听筒小声说:“你们可还要黑色的金盏花？我能种出来„„”

黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了。

但愿你我还能长出新的绿手指。

1、根据拼音写出汉字。（3分）

jǔ丧(

)

shì弄(

)

duì现(

)

2、下面的两个词语哪个用在文中的A处才恰当？请用横线画出。（2分）

启示 启事

3、文中加横线的句子是个 句，不改变句子的意思，改写成否定句应该是：

4、老人的八个儿女一致反对她培育纯白的金盏花的原因是什么？请用文中语句作答。(3分)

5、你怎样理解文章的最后一句话？(4分)

6、阅读下面的这篇文言短文,文中的哪句能说明与《绿手指》相同的道理?请你

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用横线在下面的短文中画出来。(3分)

梁丘谓晏子曰：“吾至死不及夫子矣?”晏曰：“晏闻之，为者常成，行者常至。婴非有异于人也。常为而不置，常行而不休者。胡难及也？”

四、写作(40分)

写作不仅可以锻炼思维，更能陶冶情操。请你按照下面的要求，写一篇既能感动自己、也能打动别人的好文章吧。

送友人 李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

这是李白送别友人时写的一首诗，请你把这首诗改写成一篇记叙文。要求不能改变诗歌的意思，发挥一定的想象,刻画出离别时的场景以及人物的神态、语言、动作等,写出李白与友人依依惜别的感情。题目自拟，不少于400字。

附答案：

一、基础知识

1、⑪× ⑫× ⑬× ⑭×

2、⑪撒，绝 （洒，决） ⑫额，的（鹅，得） ⑬使，至（是，挚）

3、褒义词：①语重心长 ⑤同仇敌忾 ⑧安居乐业

贬义词：②不自量力 ③好高骛远 ⑥变本加厉

中性词：④三言两语 ⑦摇摇欲坠 ⑨心乱如麻 ⑩倾盆大雨

二、积累运用

①漱玉 ②沉醉不知归路 ③死亦为鬼雄 ④济南名士多 ⑤家家泉水 ⑥舜

⑦四面荷花三面柳 ⑧有朋自远方来 ⑨天涯若比邻 ⑩涌泉相报

三、阅读理解

（一）

1、俱：都 尚：还 至：到 初：刚开始

2、世人用这件事来确定华歆与王朗谁好谁坏。

3、华歆：守信用，讲道义 王朗：自私，背信弃义。

（二）

1、沮丧 侍弄 兑现

2、启事

3、反问句 是不可能的

4、你根本不懂种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪的人，怎么可能呢？

5、表面上是写能够再有这么好的园丁，实际上是写她坚持不懈的精神。

6、为者常成，行者常至

2、启事

3、反问句 是不可能的

4、你根本不懂种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪的人，怎么可能呢？

5、表面上是写能够再有这么好的园丁，实际上是写她坚持不懈的精神。

6、为者常成，行者常至

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推荐第6篇：上海教师资格证书《教育学概论》讲义

教育学概论 讲义

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第一章 教育与教育学

第一节 教育的发展

关于对教育的理解：

1、《学记》明确认为教育是培养人的一种活动，目的在于使人为善。

2、卢梭认为：教育就是让儿童的天性率性发展。

3、杜威认为：教育就是生活本身，主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验之不断改造”

4、教育的广义狭义之分：

广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想和观念的活动，都可以称之为教育。 狭义：主要是指学校教育。

5、本书所指的教育有以下几个基本内涵：其一，教育受社会制约。其二，“有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响。”，这是学校教育的本质特征。其三，教育是由教育者与受教育者共同参与的双边活动。

6、教育的三个形式： 1) 非形式化教育：没有固定的教育者和受教育者，与生产生活过程混为一体的自然状态的教育。

2) 形式化教育：有相对稳定的教育者和受教育者，有专门的教育设施和较为规范的教育内容。

3) 制度化教育：是指学校制度、课程设置、考试制度越来越完备，教育的育人功能和筛选功能越来越重要。

一、中国教育的发展演变

（一） 古代教育

1、学校教育制度

按性质分为官学、私学、书院三种。

1) 官学：分为中央官学和地方官学。建元五年，汉武帝采纳董仲舒的意见在长安立太学。 2) 私学：中国的私学始于春秋时期。按其程度和所教授的内容，分为私塾和经馆。私塾：儿童的启蒙、识字教育。经馆：对象多为成年人，常用教学方法（汉代）叫转相传授。

3) 书院：萌芽于唐末，正式形成于宋代。

4) 明朝的东林书院，提倡“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”

2、学校教育内容

六艺：礼、乐、射、御、书、数。

3、选士制度

1) 三种选士制度：察举制（又称乡举里选制）、九品中正制、科举制

2) 科举制：我国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制度。隋炀帝大业二年（606年）设进士科，标志着科举制度正式创立。

（二）近代教育

教育学概论 讲义

（上海教师资格培训材料）

1、新式学堂

中国近代第一所新式学堂是1862年设立的京师同文馆。

2、近代学制

1) 癸卯学制又称“奏定学堂章程“、”1904年学制”，是中国近代第一部新学制，小学堂和中学堂实行“五四五”制。

2) 壬子-癸丑学制又称“1912—1913学制”，辛亥革命后蔡元培主持制定，实行“四三四”学制。是中国近代第一个资产性质的学制。 3) 壬戌学制又称“新学制”、“六三三”学制。

3、近代教育行政机构

学部，内设：总务司、专门司、普通司、实业司和会计司。

（三） 建国后的教育

1、学校教育制度

1951年10月，确定新学制，实行小学5年一贯制，1953年改为“四二” 制，中学实行“三三”制。

2、粉碎四人帮后教育战线的拨乱反正

3、新时期的教育改革

邓小平的三个面向：面向现代化、面向世界、面向未来。

素质教育的培养目标：培养学生的创新精神、实践能力是重点。

二、西方教育的发展过程

（一） 古代教育

1、古希腊教育

斯巴达的教育具有浓厚的军事色彩。 雅典注重体育军事训练，智育和美育。

2、古罗马教育

共和早期，家庭教育是主要形式

共和后期，存在两种学校系统，即希腊与学校和拉丁语学校

（二） 中世纪教育

教会学校几乎是这个时期唯一的教育机构，僧侣是主要的教育者。 这个时期的教会学校大致分为：修道院学校，座堂学校，堂区学校。 内学专为培养僧侣，外学的对象为俗人。

“三艺”：文法、修辞学、辩证法。 “七艺”：“三艺”之外增加算数、集合天文学和音乐理论（这四门又称为“四艺”） 世俗教育的主要教育形式是骑士教育，是一种特殊形式的家庭教育。

（三） 西方近代教育及其特点

1、国家队教育的干预和重视，公共教育的建立

2、初等义务教育的普遍实施

3、实科教育迅速发展，教育与生产劳动的联系日益增加

4、重视教育立法，依法治教

三、当代教育的发展趋势

（一） 教育全民化

（二） 教育终身化

（三） 教育民主化

（四） 教育现代化 第二节 教育学的发展

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教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的社会科学。

一、西方教育学的发展

（一） 古代教育学的发展

1、苏格拉底的教育思想和“产婆术” 苏格拉底提出“美德就是知识”，倡导问答法。

2、柏拉图的教育思想和《理想国》 柏拉图的教育思想主要有以下内容： 重视教育作用 强调早期教育

主张德智体美劳的教育内容

3、亚里士多德的教育思想和《政治学》

他把人从出生到21岁划分为三个发展阶段，提出这三个阶段的教育分别是：第一阶段从出生到7岁，为家庭教育；第二阶段从7岁到14岁，进入国家办的学校；第三阶段从14岁到21岁，以智力教育为主。

亚里士多德是教育史上第一位划分教育年龄分期并提出相应教育主张的教育家。

（二） 文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想

著名的人文主义思想家：意大利的维多利诺，荷兰的伊拉斯谟，英国的莫尔，法国的拉伯雷、蒙田，提倡以人为中心。

（三） 规范教育学的建立

捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》

1、赫尔巴特和《普通教育学》

赫尔巴特，欧洲资本主义上升时期德国著名的教育家，代表作是《普通教育学》被誉为“第一部具有学科形态的教育学”。

提出行使教学阶段理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四阶段。

赫尔巴特的学生齐勒尔和赖因发展为五阶段，即预备、提示、联想、总结和应用。 后来凯洛夫又把它演变为五步法，即复习、引入、联想、总结和练习。

2、杜威和《民主主义与教育》

杜威以反对赫尔巴特教育理论的面目出现。主张儿童中心，经验中心和活动中心。

二、中国教育学的发展

（一） 古代教育思想

1、孔子及其儒家教育思想

孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近。 孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位。

2、《学记》的教育思想

《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育问题的论著。 在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”的思想。

提出教学过程中的四大原则：预防性原则、及时施教原则、循序渐进原则、学习观摩原则。 主张尊师

3、《大学》的教育思想

三纲领就是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。

八条目就是格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

4、《颜氏家训》的教育思想

颜之推，内容涉及最重要的时关于儿童教育思想，尤其是早期教育。主张对儿童的教育应该采用“风化”的方式。

教育学概论 讲义

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5、《师说》的教育思想

概括了骄傲是的职责主要是三个：

1、传授道理、教授学生和解除疑难。

2、以“道”为择师的标准。

3、建立平等民主的师生关系。

（二）20世纪中国教育学的演变。

1、街道日本引进西方教育理论

王国维翻译的《教育学》，是从日本翻译过来的教育学论著。

2、实用主义教育理论在中国的传播及影响

陶行知、陈鹤琴，根据中国社会和教育的实际情况，

3、凯洛夫主编的《教育学》的引进及影响 “以俄为师”的方针

影响最大的是凯洛夫的《教育学》，主张培养全面发展的建设者，注重基础知识和基本技能。

4、建立具有中国特色的社会主义教育学

教育学的中国化问题

1929年，庄泽宣提出“新教育中国化”问题。新教育中国化必须符合四个条件，符合国民经济、中国的社会状况、能发扬民族优点改良国人劣根性。

思考题：

1、我国而是世界教育学发展的基本路径是什么？每个阶段的情况。P29-32

2、新教师学习教育学的意义P32

第二章 教育与发展

在国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中，有一个标题《教育：必要的乌托邦》 第一节 教育与社会发展

一、教育与经济

（一） 经济对教育的决定作用

1、生产力水平决定了教育发展的水平

2、经济基础决定了教育发展的规模和速度

3、经济发展水平制约着教育的结构、内容与手段

4、经济体制决定着教育体制

（二） 教育促进经济的增长

1、教育再生产劳动力

2、教育积累、传播、发展科学技术

二、教育与政治

（一） 政治对教育的决定性作用

1、政治决定教育的领导权和受教育的权力

2、政治决定教育目的的性质

3、政治决定教育的内容

（二） 教育对政治的反作用

1、教育培养政治制度所需要的人才

2、教育延续和发展政治制度

3、教育民主化与平等化

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三、教育与文化

（一） 文化队教育的制约作用

1、文化传统使教育呈现出不同的特点

2、文化提供了教育内容

（二） 教育对文化的反作用

1、教育使文化得以延续和传播

2、教育使文化得到整理、发展和创新

3、教育创造了独特的学校文化

（三） 科学技术对教育的推动作用

1、科学不进教育观念、教育内容的更新

2、科学技术渗透到教育活动各环节，提供必要的知识基础和技术条件

（四） 教育对科学发展的作用

1、教育再生产科学技术知识，培养科技人才

2、教育推进科学的体制化

四、教育与社会的可持续发展

（一） 可持续发展的概念

可持续发展的概念萌生于20世纪六七十年代，形成于80年代，90年代被广泛接受。

1972年，以米都斯为首的一批西方科学家组成的罗马俱乐部提出了关于世界发展趋势的研究报告《增长的极限》

1992年的世界环境与发展大会通过了全球《21世纪议程》，这是一不二实施可持续发展的广泛的行动计划和纲领。

（二） 教育对社会的可持续发展的作用

1、教育是可持续发展中的重要组成部分 压力指标、状态指标、响应指标

压力指标主要表现为人口笔记、小学入学率、中学入学率、大学入学率、文盲比例 状态指标主要表现为适龄儿童的入学率、男女入学比例差异 响应指标主要表现为用于教育的开支占GDP的比例

2、教育是可持续发展的一个必不可少的手段

（三） 可持续发展教育

1、可持续发展教育的目标

2、可持续发展教育的原则

启发性、参与性、渗透性、批判性

3、可持续发展教育的教学方式

参与式教学、探究式教学、合作式教学、提供交流的机会、直接体验，进行实践、应当为学生提供进一步学习的材料

第二节 教育与个体发展

一、教育对个体发展的作用

先天和后天因素，先天为遗传因素，后天为环境因素

（一） 教育对个体发展做出社会性规范

（二） 教育为个体发展提供知识和能力基础

（三） 教育开发个体的特殊才能和发展个性

二、教育要适应个体发展的特点和规律

（一） 个体身心发展的一般规律

教育学概论 讲义

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1、身心发展具有一定的顺序性和阶段性

2、发展速度得不均衡性

3、身心发展具有稳定性和可变性

4、身心发展具有个别差异性

（二） 不同年龄阶段教育的个体发展任务

八个阶段：乳儿期（0-1岁）婴儿期（1-3岁）幼儿期（3-

6、7岁）童年期（

6、7岁-

11、12岁）少年期（

11、12岁-

14、15岁）青年期（

14、15岁-25岁）成年期（25-65）老年期（65岁之后）。

1、幼儿期与学前教育 2-3岁是语言学习的最佳时期

2、童年期与小学教育 童年期又称学龄初期

2、少年期、青年期与中学教育

少年期又称学龄中期，是一个过渡时期。

第三章 教育目的

第一节 教育目的的意义与层次结构

一、教育目的的概念与意义

教育目的的三个特性：抽象性、理想性、终极性

二、教育目的的层次结构

教育目的的具体化主要是通过“培养目标”、“课程与教学目标”的制定来实现的。 课程与教学目标是衡量培养目标实现程度的直接与依据与评判标准。

1、教育目的

古希腊学者将“理性的培养”作为教育的目的 我国古代封建社会将“明人伦”作为教育的目的。

2、培养目标

我国小学教育的培养目标

3、课程与教学目标

第二节 教育目标的价值取向

一、个人本位论与社会本位论的基本观点与代表人物

（一） 个人本位论的基本观点与代表人物

推动西方个人本位的教育目的观的产生与兴起的四种力量： 14至16世纪文艺复兴、17至18世纪启蒙运动及其思想、18世纪中叶开始的近代工业革命、19世纪中叶依赖人本主义哲学的产生

1、卢梭自然主义的教育目的论 儿童生来具有健全的本鞥和善良的天性

应把儿童教育成“自然人”，而不是社会的“公民” 强调应顺应儿童的天性，促进儿童个性的自由发展。

具有个人本位论倾向的教育学者：抗的、裴斯泰洛齐、福禄倍尔

19、20世纪之交欧洲兴起的“儿童中心运动”或多或少受到卢梭的影响。

2、自由主义的教育目的论 约翰-密尔的《自由论》，反对由国家亲自操办教育和强制实施高度同一的教育，主张教育方式多元化。

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伯特兰-罗素

3存在主义的教育目的论 泰勒

观点大致为：教育纯粹是个人的事，教育无论是对公众、集体还是社会，都不承担责任。 强调：真诚、选择与决定、独立承担责任

（二） 社会本位论的基本观点与代表人物

1、社会学派的教育目的论

法国社会学家涂尔干为代表

双重人格：一种为个体我，另一种为社会我

涂尔干的教育目的是要使个体社会化，适应社会生活 纳托儿普也有类似看法

2、国家主义的教育目的论

日本、意大利、德国为代表的极权主义教育是集中体现。强调国家利益至上。 国家主义的教育目的论是在社会本位论的基础上发展起来的。

二、理论基础分析

（一） 个人本位论与社会本位论内涵的基本假设分析

个人本位论：个人的存在优先于社会的存在，并决定社会的存在，个人的价值高与社会的价值。

社会本位论：社会的存在优先于个人的存在，并决定个人的存在，社会的价值高于个人的价值。

个人既是社会历史的铲平，也是社会历史的创造者。

（二） 个人本位论与社会本位论信奉的基本价值准则分析

1、个人价值与社会价值

个人享有价值与尊严的三点理由p77 社会的价值与尊严源于三个方面p78 个人价值与社会价值、个人尊严与社会尊严发生矛盾冲突的几种情况：

1、自我中心的个人主义

2、独善其身的个人主义

3、专制主义与极权主义的社会，与民主主义社会相对

2、个人自由与规范控制

个人自由的核心是个人独立，要旨是别人不妨碍和干涉我的正当行为。

个人自由价值的体现：

1、思想自由、讨论自由是探索真理、发现真理的前提条件

2、行动自由是创造文明的前提条件

3、自由是促进个人生长的必要条件

3、个性化与社会化

（三） 结论与启示

1、教育的目的之一就是增进、提升个体作为人的价值与尊严

是否把提升个体作为人的价值与尊严看做教育的目的，这是体现教育区别于古代教育的一个根本标志。

（1） 教育必须尊重学生各项基本的自由权利，把学生看作是享有人格尊严的、具有独立个性的人。

（2） 教育必须尊重学生的个性，努力发展学生的个性特长。

（3） 真正的教育是使人心智自由的教育。

2、教育另一个非常重要的目的，就是要培养学生的社会关怀意识与社会责任意识。

（1） 学校是促进社会进步和改革的一个基本而有效的工具

（2） 教育必须培养学生与他人共同生活、协作共事的意识与能力。 （3） 教育应引导学生以一种正确的态度看待权威和纪律。

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第三节 我国的教育目的

一、我国教育目的的历史演变

1、以儒家教育目的为代表的古代教育目的

2、清末至建国前的教育目的

3、建国以来各个历史时期的教育目的

二、全面发展教育的构成及其关系分析

（一） 各育的含义

1、德育

狭义的德育：道德教育 广义的德育：思想品德教育

2、智育

核心是培养人的智慧，提高人的认识能力

3、美育

又称审美教育

运用艺术美、自然美和社会生活美

美育并不等于艺术教育，也不仅是“美学”的学习，比艺术教育和“美学”学习宽阔得多。

4、体育

5、劳动技术教育

非劳动性生产和劳动性生产

（二） 各育的相互关系

1、智育与德育

智育本身包含德育方面的目标，德育也需要借助于智育的力量。

2、智育与美育

美育可以用来促进学生智力的发展。

3、德育与美育

德国诗人席勒将感性和理性的平衡状态成为“审美状态”

李石岑：美育对德育美育具有补充作用

蔡元培：提出了“现象世界”与“实体世界”来分别比喻德育、智育、体育和世界观的教育。

4、体育与其他各育

体育构成其他各育的物质基础，体育活动也离不开认知活动参与其中。

5、劳动技术教育与其他各育

“教育劳动”这一概念是苏霍姆林斯基提出来的。

三、现阶段我国教育目的的基本精神

1、坚持社会主义方向

2、坚持培养劳动者

3、坚持人的全面发展

4、重视促进个性的发展

5、适当满足个体自我完善的需求

6、培养现代人的品格

第四章 教师与学生

第一节 教师

教育学概论 讲义

（上海教师资格培训材料）

1、教师劳动的作用和特点

（一）、教师劳动的作用

1、教师是人类文化知识的传递者,对人类社会的延续和发展起着重要作用。

2、教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想品德的形成起着关键作用。《礼记》中说“师者，教之以事而喻诸德也。”

霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中写道“你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德的教员。”

3、教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过程中起着主导作用。

（二）教师劳动的特点

1、复杂性、创造性

2、连续性、广延性

3、长期性、间接性

4、主体性、示范性

二、教师的素养要求

（一）道德素养

1、热爱教育工作

2、热爱学生

3、自身的道德修养

（二）知识素养

1、扎实的学科专业知识

2、宽厚的文化基础知识

3、必备的教育科学知识

（三）心理素质

（四）能力素养

三、教师的权利与义务

1、教育教学权利

2、科研学术活动权

3、管理学生权

4、报酬待遇权

5、民主管理权

6、进修培训权

（二）教师的义务

1、遵守国家法律和职业道德，为人师表

2、完成教育教学任务，履行教师聘约

3、帮助学生提高思想品德和文化素质

4、关心爱护学生

5、制止和抵制侵害学生的行为和现象

6、提高思想觉悟和教学水平

四、教师的专业发展

（一）教师专业发展过程

1、新教师时期 （1）角色转变时期 （2）开始适应期 （3）成长期

教育学概论 讲义

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2、成熟期

（二）教师专业成熟

1、对教师工作的认同程度

2、对教育工作的理解

3、对完成所担任工作的努力

4、在班集体中的良好作用

（三）教师专业发展的途径和策略

1、新教师的入职辅导

波斯纳提出的教师成长公式：经验+反思=成长

2、教师的在职培训 第二节 学生

一、学生年龄特征与个体差异

（一） 学生的年龄特征

1、关于心理发展阶段的几种理论

（1） 自然成熟理论：格赛尔为代表

（2） 发生认识论：皮亚杰，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 （3） 环境---学习理论，华生、班杜拉

2、心理发展阶段理论的教育意义

（1） 教育要适应受教育者的接受能力

（2） 教育要依据受教育者心理发展过程循序渐进 （3） 要抓住受教育者心理发展的“关键期”

（二） 个别差异

1、认知方式差异

（1） 场独立与场依存 （2） 沉思型与冲动型 （3） 辐合型与发散型

2、智力差异

（1） 智力的个体差异

智商120以上为天才，70以下智力迟钝。 （2） 智力的群体差异

包括性别差异、年龄差异、种族差异

性别差异表现：

1、男女智力总体水平大致相等，但男性智力分布离散程度高于女性

2、男女智力结构各自有优势领域，女孩语言能力更好，男孩空间视觉能力更好。

3、认知差异的教育意义

二、学生的权利与义务

（一） 学生的权利

1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设备、图书资料

2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规的学业后获得相应的学业证书、学位证书

4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼

5、法律规定的其他权利

（二） 学生的义务

1、“教师中心论”与“儿童中心论”

教育学概论 讲义

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（一）教师中心论

赫尔巴特

凯洛夫的三中心：教师、教材、课堂教学

（三） 儿童中心论 代表人物：卢梭、杜威

三、新型师生关系的构建

（一） 师生在教育内容上是接受的关系

（二） 师生在社会道德上是相互促进的关系

（三） 师生在心里交往上是相互影响的关系

第五章 课程理论

第一节 课程的概念与类型

（一） 两种根本不同的课程范式的比较

1、课程作为名词使用所代表的课程范式

2、课程作为动词使用所代表的课程范式

（二） 我国传统课程概念的两个误区

1、仅仅把课程等同于学生将要学习的教材内容，未能把学生从特定的教学内容方式中实际获得的学习经验也看成是课程的有机要素。

2、仅仅把课程看作是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系，不能从动态生成的角度看待课程的存在形式。

二、课程类型

（一）必修课程与选修课程

1、弄清区分必修课与选修课的内在依据是什么

2、选修课何时开设以及开设多少才比较合适

我国选修课主要是在高中阶段开设，比例一般不超过每周4到5 课时，占总课时的比例一般在10%以下。

3、如何确保选修课的开设质量 （二 ）学科课程与活动课程

1、两者的特点比较及利弊分析 学科课程的优缺点 活动课程的优缺点

2、两者关系的分析

（三）分科课程与综合课程

综合课程主要有三类：学科本位的综合课程、社会本位的综合课程、儿童本位的综合课程 STS课程主要关注科学、技术、社会三者之间的交互作用和影响。

（四）显性课程与隐形课程

第二节

课程的编制与组织

一、课程编制的基本模式

（一） 目标模式

（二） 过程模式

1、课程活动的目的

教育学概论 讲义

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2、课程活动的内容

3、教学活动的“过程原则”与心理组织

4、课程的直线式组织与螺旋式组织

二、课程编制的基本原则

1、应注意课程内容的科学性与思想性

2、注意课程内容的基础性与根本性

3、课程内容应面向、贴近社会生活

4、课程内容的编排与组织应考虑到知识的内在逻辑与教学法要求 第二节 我国中小学的课程改革

一、建国以来课程改革的大致历程

（一）“*”结束前我国基础教育的课程

1、引进苏联模式改造旧教育的阶段（1949—1957）

2、教育革命阶段（1958—1966） 文化大革命阶段（1966—1976）

（二）“*”结束后我国基础教育的课程改革

1、历史重建期（1977—1985）

2、改革探索期（1986—至今）

二、现阶段我国两种典型的课程改革简介

（一）校本课程的提出与开发

（二）研究性课程的提出与开发

1、研究性课程的提出背景

2、研究性课程的性质与主要特点 （1）课程目标 （2）课程内容 （3）课程实施

第六章 教学理论

第一节 教学的作用与任务

一、教学概述

（一） 教学的概念

（二） 教学与智育的区别

（三） 教与学之间的关系 二、教学的作用与任务

（一）教学的作用

1、就教育工作的主体部分和教育的基本途径

2、系统的传授知识，再生产社会经验

（三） 教学的任务

1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

2、发展学生的体力、智力、创造力和实践精神

3、培养学生的道德品质和审美情趣

4、促进学生的个性发展 第二节 教学过程

一、教学过程的实质

教育学概论 讲义

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（一） 教学是教师与学生之间互动的过程

（二） 教学是一种特殊的认知

（三） 教学是一个促进学生身心发展的过程

三、教学过程的基本规律

（一） 间接经验和直接经验相结合

1、学生认识的主要任务学习间接经验

2、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

3、防止忽视系统知识或直接经验积累的偏向

（二） 掌握知识与发展能力统一

1、智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展

2、引导学生自觉的掌握知识和运用知识，才能有效的发展他们的智力。

（三） 知情意统一

1、情感、意志等非智力因素依赖于智力活动，并积极作用于智力活动

2、按教学需要调节学生的非智力因素的活动，才能有成效地进行智力活动，完成教学任务。

（四） 教师主导作用与学生主动性相结合

1、发挥教师的主导作用使学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件

2、调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素

四、教学过程的基本阶段

（一） 引起学生的学习动机

（二） 引导学生领会知识

（三） 引导和组织学生运用知识

（四） 检查和巩固知识 第三节 教学原则

一、教学原则概述

二、我国中小学的教学原则

（一）科学性和思想性统一原则

（二）理论联系实际原则

（三）教师主导作用与学生主体性相结合原则

（四）统一要求与因材施教相结合原则

（五）传授知识与发展能力统一原则

（六）循序渐进原则

第四节

教学环节与组织形式

一、教学工作的基本环节

（一） 备课

1、确定教学目标

2、加工教学内容 （1） 分析课程标准 （2） 研究教科书 （3） 研究教学对象 （4） 明确重点和难点

3、选择教学行为

4、撰写教案

（二） 上课

上课的基本要求包括：

教育学概论 讲义

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a) 目的明确 b) 内容正确 c) 方法恰当 d) 结构紧凑

1、讲述策略

分为三个阶段：导入、详述和汇总

导入阶段的常用方法：直接导入、复习导入、故事或实例导入 教师的详述应体现这样的特征：艺术性、启发性、逻辑性、科学性 汇总的类型：归纳式、比较式、活动式

2、提问的策略

3、讨论的策略

（三） 课后教导评价

1、家庭作业与学生学业成绩

2、家庭作业的布置量

3、家庭作业的类型 （1） 练习型家庭作业

（2） 准备型家庭作业

（3） 扩展型家庭作业和创造型家庭作业

（三） 教学的组织形式

（一） 班级授课制

（二） 小组教学

（三） 个别教学

第七章 学校德育

第一节 学校德育目标与内容

一、学校德育目标

（一） 德育目标的含义

（二） 德育目标的确定

1、社会发展因素：政治思想道德和生产力

2、人的发展因素：通过自我内化；人的道德发展是和人的智力发展并行的，德育不能超越心理发展的年龄阶段提出要求。

（三） 我国中小学的德育目标

二、学校德育内容

（一）爱国主义教育

（二）理想教育

（三）道德教育

（四）集体主义教育

（五）劳动教育

（六）自觉纪律教育

（七）民主和法制教育

（八）科学世界观和人生观教育 第二节

学校德育过程

一、学校德育过程概述

教育学概论 讲义

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（一） 德育过程的含义

（二） 德育过程的基本矛盾：

构成德育的基本要素：教育者，受教育者，德育内容和德育方法。这四者之间存在矛盾关系。

（三） 德育过程与思想品德形成过程的关系

二、学校德育过程的基本规律

（一）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 知：道德认识或道德观念 情：道德情感 意：道德意志 行：道德行为

这四个要素相对独立，又互相联系

（二）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程

学生思想内部矛盾表现为：反应外部客观世界的矛盾、反映在学生认识水平之间的矛盾、反映在认识内容上的矛盾

（三）德育过程是组织学生活动与交往的过程

（四）德育过程是长期、反复、逐步提高的过程

三、学校德育工作的基本原则

（一）共产主义方向性原则

（二）知行统一原则

（三）正面教育原则

（四）尊重、信任与严格要求学生相结合的原则

（五）集体教育原则

（六）发扬积极因素，克服消极因素

（七）因材施教原则

（八）教育影响的一致性和连贯性原则

第二节 学校德育工作的实施

一、学校德育的途径

（一） 各科教学

（二） 共青团、少先队、学生会组织的活动

（三） 课外活动与校外活动

（四） 社会实践活动

（五） 校会、班会、展会

（六） 班主任工作

二、学校德育的方法

（一）中小学常用的德育方法

1、说理教育法：是学校德育的基本方法。

2、榜样教育法

3、实际锻炼法

4、陶冶教育法：主要有人格感化、环境熏陶、艺术熏陶三种。

5、指导自我教育：又称自我修养法。

6、品德评价法：方式主要有奖励、惩罚、评比、操行评定。

（二）选择德育方法的依据

教育学概论 讲义

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1、依据德育目标

2、依据德育内容

3、依据学生的年龄特点和个性差异 第四节

班主任工作

一、班主任工作的意义

（一） 班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者

（二） 班主任是学校领导对学生进行素质教育的重要力量

（三） 班主任是联系各任老师的纽带

（四） 班主任是沟通学校与学生家长的桥梁

二、班主任工作的内容

（一）对学生进行思想品德教育

班主任从事德育工作比其他德育途径有着明显的优势，主要表现在：经常性、针对性、丰富多样性、潜在性

（二）教育学生努力学习

1、进行学习目的与学习态度的教育

2、培养学生良好的学习纪律

3、指导学生掌握正确的学习方法

（三）关心学生身体健康

（四）组织学生参加社会活动

（五）指导班委会、共青团和少先队工作

（六）保持与家长的沟通和联系

1、家访

2、书面联系

3、召开家长会

（七）评定学生操行

1、实事求是，客观公正

2、全面评价，抓住重点

3、突出个性，避免套话

4、鼓励为主，促求上进

5、用语直接，言简意赅

第八章 学校管理与评价

第一节 学校管理

一、学校管理的内容与过程

（一） 学校管理内容

1、学校管理机制

校长是学校的法人代表，我国实行校长负责制，该制度赋予校长较大的办学自主权：决策权、指挥权、人事权、财政权。

2、学校管理的机构

主要包括决策机构（学校领导班子）、咨询机构（校务委员会）、执行机构（各级执行系统）和反馈机构（中小学一般没有这种单独的组织机构，由校务委员会和其他组织机构共同完成）。

3、学校管理的主要方面：教学管理、总务工作、教职工的管理

教育学概论 讲义

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4、学生管理

（二） 学校管理过程

1、计划：制定计划的步骤主要有获取欣喜、了解情况、起草初稿、充分讨论、最终定稿。

2、执行：组织、知道、协调、激励

3、控制：目的是控制运行、纠正偏差、考核业绩、推广经验。检查有全面检查、专题检查、经常性检查、突击检查；主要方法有巡视、个别交谈、随堂听课、召开会议

4、评价：包括过程性评价和终结性评价。

二、班级组织及其管理

（一）班级组织

1、班级组织的社会特征 1) 班级具有自功能性

2) 班级中师生、学生之间的互动不仅通过正式的规章制度来维持，而且也要通过各种非正式的方式和手段来维持。 3) 班级具有半自治性

3、良好的班级组织的标准及其形成 （二 ）班级管理

1、班级管理的模式：

1) 功能性取向模式着眼于班级管理的标准，侧重计划与规范。

2) 行为改变取向的模式注重运用强化和处罚的手段，侧重行为的控制和纪律的维持。 3) 人际互动取向的模式注重教师行为对学生情意方面的影响。

2、班级管理的原则

3、班级的日常管理 （1）班级组织管理 （2）班级制度管理 （3）班级自治管理

（4）班级文化建设：最为显性的班级环境布置、最为隐性的班级人际关系和班风、中间状态的班级制度与规范。

三、学校管理的法律保障

（一）教育法规的意义与适用范围

（二）教育执法的内容

（三）我国主要的教育法规

1、《中华人民共和国教育法》：是我国教育事业的根本大法。1995年9月1日正式实施。

2、《中华人民共和国义务教育法》：1986年7月1日正式实施。

3、《中华人民共和国教师法》：1994年1月1日正式实施。

4、《中华人民共和国未成年人保护法》：1992年1月1日正式实施。

5、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》：1999年11月1日正式实施。

第二节 教育评价

一、教育评价的基本功能与类型

（一） 教育评价的基本功能

1、导向功能

2、诊断功能

3、鉴定功能

4、教学功能

教育学概论 讲义

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（二） 教育评价的基本类型

1、定性评价与定量评价：定性就是文字描述的评价，定量就是用数字成绩来表示的评价

2、诊断性评价、形成性评价、总结性评价（各特点） 诊断性评价相当于开学前的摸底考试 形成性评价相当于随堂测验 总结性评价相当于期末考试

3、相对评价、绝对评价与个体内差评价

二、教师评价与学生评价

（一）教师评价

1、教学工作评价

2、班主任工作评价 班级日常管理工作评价 班集体的培育与建设评价 班级活动的效能评价 班级个别教育工作评价 横向协调工作评价 特殊表现评价

（三） 学生评价

1、学业成就评价 （1） 书面测验 （2） 口头测验 （3） 操作测验 （4） 作品分析

2、思想品德评定

（1） 深入实际，了解学生 （2） 切合实际，实事求是 （3） 内容具体，有针对性 （4） 内容独特，展示个性

（5） 坚持正面引导，以鼓励为主 （6） 因人而异，因势利导

四、教育评价应遵循的基本准则

1、客观性原则

2、科学性原则

3、全面性原则

4、伦理性原则

5、可行性原则

推荐第7篇：朱子语类教师用讲义

《朱子语类》三则教案

教学目标

1.积累文言词句，把握文意。

2、引导学生讨论并把握朱熹在读书方法、理欲问题、义利问题等方面的基本思想。

3.初步了解宋明理学，既要继承其思想精华，又要批判其僵化、禁锢人性的一面。

教学重点

了解朱熹关于理欲问题的思想。

教学时数:1课时 教学步骤： 一．导入语

联曰：“反躬践实，穷理致知，传二程而分流；讲学授徒，著书立说，配十哲之永馨。”，“集大成而绪千百年绝传之学，开愚蒙而立亿万世一定之归。”

二,作家,作品介绍 1,作家

朱熹,字元晦,号晦庵,著名理学家,教育家,宋代理学思想的集大成者.如果把孔孟看作前儒家的代表人物,那么朱熹则是后儒家的代表人物.朱熹的哲学思想主要表现为理学思想.宋明理学是我国传统哲学发展的最高形态,是宋明直至清前期主要的哲学思潮,影响中国社会长达七百年之久。

2,《朱子语类》

是朱熹与弟子问答的语录汇编,其中密布着师徒间紧凑的对答,且以口语式的文体记录下来,使朱子精深细致的哲学观点变得极为平易而实用.三,具体研习第一则.1,结合注释,朗读课文,疏通文意. 略晓:大略通晓

别：另外

厌:通\"餍\",满足

得趣:明白其中旨趣

恁：指示代词

愦愦(kuì):昏乱不清醒 2,分析课文(师设疑) (1)此卷主要讲了一种什么样的读书方法？ 请结合具体的句子予以简要分析.。 熟读,精思,不贪多

朱子认为学者必须通过熟读精思，其学习才会取得进步。只有通过熟读，才能真正掌握书中所讲的义理，领会其真味。大凡读书，须是正看背看，左看右看。看得是了，未可便说道是，更须反复玩味。熟读了，自精熟。精熟后，理自见得。 (2)在你的印象中,还有哪些名言警句是谈论此类读书方法的？

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.。 .读书有三到,谓心到,眼到,口到。 . 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。--苏轼

读书百遍，其义自见。--《三国志》 学而不思则罔,思而不学则怠。 读书不知义，等于嚼树皮。

吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。

昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

—— 王国维《人间词话》

熟读的故事：韦编三绝

孔子到了晚年,喜欢读《周易》。 春秋时期没有纸,字是写在一片片竹简上,一部书要用许多竹简,必须用熟牛皮(韦)绳子把这些竹简编联在一起才能阅读。平时卷起来放着,看时就打开来。《周易》文字艰涩,内容隐晦,孔子就翻来覆去地读,这样读夹读去,把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。 即使读到了这样的地步,孔子还是不满意,说:“如果我能多活几年,我就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”

“韦编三绝”形容读书刻苦勤奋。

(出处《史记-孔子世家》)

（2）由“人心之灵，天天理所在，用之则愈明。”“看得多少文字，穷得多少义理。”这两句还讲了什么意思？ 读书目的：领会真味

理解义理

朱子认为读书的最终目的是领略书中的真味，就是说要对书中的义理有深刻的体会。因此，朱熹所讲的读书法，并不仅仅是一种读书的方法，而且与他的哲学思想有密切的关系。简单地说，他主张通过读书来穷理，来体认天理，最终达到道理品质的完善。朱子所讲的“穷天理”，最终还是指人伦、圣言、世故规范。，即儒家所讲的仁义礼智等道德规范。读书穷理的最终目标并不是要增加知识，而是要提高道德修养，提高精神境界。

板书：第一则：读书方法---熟读是基

精读为贵

读书目的---理解义理

提高修养

一．导入第二则的学习.一天有人问朱熹:\"平时做事时知道哪是天理哪是人欲,可是行动时却往往被人欲引诱而丢失了天理，,这是为什么呢 ？\"下面我们来看看朱熹是怎样回答的.？ 二,朗读第二则,多种方式并用(一生读,齐读,自己大声朗读) 三,结合注释,朗读课文,疏通文意.芜秽(wú huì):杂草丛生

交战之机:交战的关键 直：应该

仁:实现仁德 大段:仔细

以为:以„„为 四,朗读并思考理解文意(师设题生回答)

《解人颐》

“终日奔波只为饥,方才一饱便思衣， 衣食两般皆俱足，又想娇容美貌妻。 取得美妻生下子，恨无田地少根基， 买到田园多广阔，出入无船少马骑。 槽头扣了骡和马，叹无官职被人欺， 当了县丞嫌官小，又要朝中挂紫衣， 若要世人心里足，除是南柯一梦西。”

根据《法制晚报》的公开报道整理统计发现，2010年查处一大批贪污腐败分子，其中超过半亿以上大贪有10人，这10名大贪官，贪污总数达到50多个亿，相当于西部一个贫困县60多年的财政收入。这些落马高官有以下特点：

1、落马高官全涉受贿罪；高官敛财以受贿为主。2.所受贿、贪污的金额高之又高。10名落马高官所受贿、贪污的金额无不超于500万元，有的官员受贿、贪污金额甚至达到了千万元以上。

3、落马“病根”大都由于贪婪与好色。

4、多为50年代出生的高学历官员。

1、大路,小路指什么 ？人们为什么舍大路而取小路 ？ 大路:天理 小路:人欲 \"无克己工夫\" (外物无穷无尽地撼动人心,而人好恶的情感又不能加以节制,这样很容易被人欲左右)

2、很明显这一则围绕天理、人欲而展开讨论,圣人、贤人、普通人在理欲之间是怎样选择的

(圣人在理欲问题上依天理而行,贤人比圣人稍差,普通人则在后天的修养中更加用力,时刻克己复礼,不为人欲所牵引,最后说:\"仁以为己任,不亦重乎 死而后已,不亦远乎 \"说明对于理欲之辨的问题要谨慎对待,这样才能达到道德修养的最终目标.) 板书结构：

理欲问题

生活现象---忘理向欲 修养关键---存理灭欲

理欲选择---圣人——自然存理

贤人——分辨获理

中人——克己求理

3、作为常人,我们该怎样提高自己的身心修养

o 非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动.《论语》 o 勿以恶小而为之,勿以善小而不为.o 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之.《中庸》

4、探究交流：同学们如何辩证地看待朱子存天理灭人欲这一理念的？

材料：

（1）朱熹的理学思想，一个重要的哲学命题即天理，人欲。朱子曰：“饮食，天理也；山珍海味，人欲也。夫妻，天理也；三妻四妾，人欲也。” 人不能不吃饭，一餐吃一盘荤菜，这是正常的欲望，是天理；要求美味，一餐吃三盘以上荤菜，超出了保持生命和健康的目的，那就是人欲。朱子认为天理、人欲是人性中相对的两个方面，即道德规范与物质欲望之间的关系问题。 朱熹的理学思想，一个重要的哲学命题即天理，人欲。朱子曰：“饮食，天理也；山珍海味，人欲也。夫妻，天理也；三妻四妾，人欲也。” 人不能不吃饭，这是正常的欲望，是天理；追求过高的享受，要求美味，就是人欲。朱子认为天理、人欲是人性中相对的两个方面，即道德规范与物质欲望之间的关系问题，从孔子的“克己复礼”，到孟子的“舍生取义”，到宋明理学的“天理人欲”乃至“存天理，灭人欲”的主张，都真实地反映了儒家在处理这种关系的态度与主张。

（2）在中国文化发展史上，理欲之辨曾吸引了众多思想家的关注。到了宋代，理学思潮形成，并占据了主导地位。朱熹是理学集大成者，他大声疾呼“革尽人欲，复尽天理”。

自朱熹之后，理学家进一步夸大了“人欲”的危险与罪恶表现出禁欲主义的倾向。“存天理，灭人欲”的主张虽然有一定的积极影响，但对个人和社会发展的不良影响也是明显的。很多思想家对这一主张进行了尖锐的批评。清人戴震就曾指出“舍人欲无天理”、“理者存乎欲者也”，认为理学家的主张会导致“丧尽天良”的后果。

在现代社会，同样存在理与欲之间的矛盾。当今学者更愿意客观辩证地来看待这个问题。无论对个人，还是对社会来说，都应当正确处理欲望与规范的关系。只有这样，人的正常需求才能最终得到合理的满足。

5、同学们请结合上述材料用自己的话概括朱熹在理欲之辨上的观点

A、提示：人的正常需要范围内的“人欲”是值得肯定的，除此之外的人欲都是违背了“天理”；人应该注重“天理”，抵制“人欲”。 B、小结：审材料——析观点——明答案

朱熹所说的“人欲”是指那些超出了正当要求以及违反了社会规范的欲望。因此,朱熹并不一概反对人的欲望。他说:“如‘口对于美味，眼睛对于美色，耳朵对于好听的声音，鼻子对于香味，四肢对于安逸，（都是极喜欢的，）这是天性,圣人与常人皆如此,是同行。然圣人之情不溺于此,所以与常人不同。”朱熹反对的是沉溺于人的欲望之中。

6、请试举例探究在现代社会中人应该如何客观辩证地看待理与欲之间的关系。(1)【观点】一方面在现代社会，人应该具有一定的欲望，追求卓越；另一方面在追求满足个人的欲望的同时，又要遵守社会道德规范。两者不可偏废。

(2)【例子】、A、一夫一妻这是天理，有了老婆，还要情人，一个嫌少，还要小三小四，那就是人欲。

B、有些同学偶尔玩网络游戏，属于放松精神，调剂生活，不过分，这是天理；逃课，晚上爬围墙出去通宵达旦地玩游戏，且充钱买装备，不应该，那是人欲。 C、.平时努力学习，废寝忘食，考试得高分，成绩显著，这是天理；平时慵懒，考试用手机舞弊，忙翻资料，偷看他人，那是人欲。

(3)小结：高考选做题古代文化经典阅读类答题思路：摆观点——析事例 ,朗读三则.

一,导入

朱熹的弟子问他:\"现在应当读什么书? \"那么他是怎样指导他读书的呢？ 到底应当读些什么书呢？让我们来学第三则.二,结合注释,朗读课文,疏通文意.切己:切身

说话:说教

剖(pōu)判:辨别,分析

喻:明白

不肖:不才,不正派

将:助词,常用于动词后,无实意 三,理解文意.1,本则围绕一个什么问题展开

义利问题

2,请大家归纳孔子、孟子、朱子三位圣人如何对待义利问题的。

义利来源于孔子所说:\"君子喻于义,小人喻于利.\"把义利对立起来,看作是君子与小人的区别,孟子也说:\"亦有仁义而已矣,何必曰利.\"孔孟的这些说法是儒家关于义利关系的基本主张,朱子继承了儒家重义轻利的传统,并进一步作了阐释.指出选择\"义\",便是向内,才能步入圣贤殿堂,选择\"利\",便是\"向外\",只会趋向不肖之途,可见,义是天理之所宜,利则\"人情之所欲\",义利问题是等同于理欲问题的.板书：

义利——孔子----有义无利

孟子----存义灭利

朱子----明辨义利

3、有哪些名言警句是关于义利问题的？ 义与利名言

o 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。 o 不义且富贵,于我若浮云.。

o 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。 o 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 o 志士不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食。

多行不义必自毙。

4、义与利故事 伯夷叔齐不食周粟

——知耻才能舍生取义

伯夷和叔齐是孤竹国君的儿子，商朝末年人；武王继位，推翻商朝的统治，统一了天下，伯夷和叔齐认为吃周朝的粮食是可耻的，便跑到首阳山去隐居起来。他们采一种叫薇的野菜当作食物吃。后来，想到薇也是周朝的，便决心连薇也不去采了，最后活活地饿死了。

重义轻利的唐太宗

——信义比财物更重要

一个番邦使者抱着一只天鹅千里迢迢地来到长安，想献给唐太宗。可是他却在给天鹅洗澡时，不小心让它飞走了，只剩下手里的一根羽毛。他非常恐慌，害怕唐太宗怪罪。他只好痛哭流涕的作了一首诗，其中就有两句：“礼轻情义重，千里送鹅毛。”唐太宗知道后，很受感动，没有因为自己没得到那只珍贵的天鹅而生气，反而大大奖赏了那个使者，因为他看重的不是礼物财物，而是使者的那份信义和诚心。

5、本则门人向朱熹问的是关于读书的问题，朱熹却回答义利之辨，是否答非所问？

朱熹回答义利之辨看起来好像是答非所问，但其实是朱熹所认为的关于读书的大事情。读书首先要明辨义利，是“为人”还是“为己”，是为了成圣成贤，还是趋于愚昧不肖，这是读书的原则，朱熹认为，这是个是非分界的问题，不容讨论，认清了这个问题，读什么书，“却好商量也”。所以，整段语录也是和读书密切相关的，他说的是读书的一个原则性问题。

6、探究交流：联系生活实际，结合下面事例探究儒家“义利观”对当今社会的现实意义。

（1）、材料

A、成克杰的堕落人生

成克杰身为国家高级干部，滥用职权，肆无忌惮地收受贿赂，谋取非法利益，数额特别巨大，影响十分恶劣。作为一名党的高级干部，本应奉公守法，为人民谋福利，他却利用党和人民赋予的权力，疯狂为自己攫取钱财，大肆收受贿赂，款物合计人民币达四千余万元，最终被依法执行死刑。

B、美国的“阿罗兹”饼干是一个知名品牌，主要销售地在澳洲。经过几年的市场开拓，“阿罗兹”饼干的销量扶摇直上。圣诞节后的一天，阿罗兹食品公司突然接到一个可怕的消息，一个匿名电话向公司宣布，他在澳洲某一地区待售的饼干中投了毒。“阿罗兹”饼干在澳洲有上千个品种，当月的批发量已经达到 4000 万澳元。如果仅查封这个地区的饼干，显然不能消除消费者的疑虑。几个小时后，董事会做出一个惊人的决定，撤下澳洲所有的“阿罗兹”饼干。短短的十几个小时内，全澳洲所有的商店柜台上的“阿罗兹”饼干被全部撤下。此举让阿罗兹食品公司遭受了巨大的经济损失。

正当阿罗兹食品公司在巨大的打击中慢慢复苏的时候，警察局查出了那个打匿名电话的人，他竟然是个精神病人。“阿罗兹”饼干在澳洲的遭遇，成了当年商界的一大笑谈。但谁也没有想到，原先一直抵制“阿罗兹”饼干进口的日本、韩国等东亚国家，知道该公司为消费者考虑的做法，竟纷纷进口“阿罗兹”饼干。当年，阿罗兹食品公司不仅挽回了在澳洲的全部损失，而且还大赚了一笔。

（2）、学生联系生活实际举举例。 （3）、教师总结：

当今社会，儒家“义利观”对我们弘扬社会道义、合理利用自然、尊重经济规律和法治精神等仍具有积极的现实意义。例如在市场经济条件下，企业理应追求最大的经济效益，但不能唯利是图。利润的获得，必须受到社会道德规范、国家法律法规等“义”的约束。而三鹿奶粉事件、郑州双汇猪肉事件等，都是企业见利忘义自毁前程的典型例证。

在对待个人获取财富的原则和途径问题上，朱熹倡导儒家“见利思义”、“先义后利”，认为对于“天理之公”的国家和人民的利益，非但不应否定，还应该加以宣传，而对于“人欲之私”的利己之心，则应受到道德和论理的规范和限制。因为“向内便是入圣贤之域，向外便是趋愚不肖之途”，希望每一个人都能正确地使用“存天理、灭人欲”的主张来指导自己的生活。

在现代社会，同样存在人的物质欲望与社会规则之间的矛盾冲突，人的利益追求与道德准则之间的矛盾冲突。

当今社会，物质虽然高度丰富了，但一些人欲壑难填，在物质的狂迷中丧失了自己，完全突破了伦理道德乃至法律的底线，“人欲”无度，“天理”何存？从大的方面说，人类为了谋生存求发展，向自然过度索取，以致进行破坏性、掠夺性的开发，造成严重的环境危机，其实也是放纵欲望的结果，必然会受到自然的惩罚。

因此，无论对个人，还是对社会来说，都应当正确的处理欲望与规范的关系，只有这样，人的正常需求才能最终得到合理的满足。

在市场经济的今天，我们还应鼓励人们在不违背法律道义及损害他人利益的前提下积极地追求自己的合法权益，在“义”与“利”上实现双赢。然而，当二者不可调和，必须在其中作出抉择时，我们必须努力加强个人道德修养，把守住心中的道德底线。只有平时肯为公益放弃个人利益，在关键时刻才会毫不犹豫地献出生命。 正如汶川地震、北京奥运、三鹿奶粉等事件中，有很多人很多事让我们不齿，也有很多人很多事令我们感动。

推荐第8篇：教师如何与人沟通讲义要点

教师如何与人沟通讲义要点

一、沟通的简要概述

一、沟通的简要概述

前言：沟通已成为一个人在发展中最重要的核心竞争力，或者是在现实生活中生存的不可缺少的能力。专业人士如何提高自身的技能，沟通显得尤为重要，或者说是我们应掌握的首要才能。

（一）沟通的定义

英文：交流、交往、传达、交通、通讯等。

汉语：原指开沟使两水相通。后泛指两方相通连；也指疏通彼此的意见。

交际学：沟通是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人之间或群体间传递，并且达成共同的协议的过程。

（二）沟通模式

1、语言沟通和非语言沟通。语言沟通包括口头语言，书面语言，还包括很多图片或者是图形。口头语言沟通也称为有声语言沟通。书面语言沟通也称为无声语言沟通。而图片，包括一些幻灯片、电影等，这些都是图片的沟通，统称为语言的沟通。语言沟通实际上就是对信息的传递、思想的传递和情感的传递。语言沟通它更擅长于传递的是信息，而语言传递信息，口头的、书面的是最有效的。非语言沟通包括所有的任何的动作、表情、乃至眼神。语言擅长沟通的是信息。肢体语言更善于沟通的是人们之间的思想和情感。如果主要沟通的是信息，则首选的媒介应该是语言，是口头的或是书面的语言。如果沟通的是思想和情感，则一定要选用更多的肢体语言。

2、单向沟通和双向沟通。要形成一个双向的沟通，必须包含三个行为：就是有说的行为，有听的行为，还要有问的行为。一个有效的沟通技巧，就是由这三种行为组成。

（三）沟通的原则：合作原则；针对原则；及时原则；择机原则。高效沟通须注意三点：

第一、谈论行为不谈论个性。谈论行为不谈论个性，是指在与人的沟通过程中，特别是在工作中与沟通的时候，一定要去谈论行为，不要去谈论个性。谈论行为，是指讨论某一个人所做的某一件事或者说的某一句话。不谈论个性，是指对某一个人的观点，也就是通常说的这个人是好人还是坏人不加以评价。

第二、明确沟通。明确——在沟通的过程中说的话一定要非常明确，让对方有一个准确的、唯一的理解，不要模棱两可。 第

三、积极地聆听。在对方谈话时，要聚精会神地保持注意力注视着对方，用虔诚的目光注视对方，让对方感知你的虔诚在用心地听，这样才能赢得对方的赞许，获得对方的信任。

（四）沟通失败的原因：

二、教师如何与学生家长沟通

（一）与家长沟通的技巧

1、尊重家长。美国社会心理学家西特和凯利提出的社会互动理论认为，任何人际关系的本质是互动，而互动的核心是相互依赖，社会学中将这种相互依赖称之为“相”。教师是互动的主动方，决定着互动的激起、进行和结束。既然教师是主动方，那么尊重家长，让家长在心理上取得与教师地位的平等，这就为我们沟通打下了良好的基础。

第一、要尊重他们的人格。教师与家长人格平等，不存在尊卑、高低之分。特别是所谓的“差生”、“不听话”生的家长，教师更应注意尊重他们。教育过程中出现问题，老师首先要从自身身上找原因，与家长共同研究解决问题的办法；其次是教师不要当众责备他们的孩子，不要训斥、指责家长，说侮辱人格的话，做侮辱人格的事；再次就是要为人师表、以礼待人。

第二、要有坦诚的心态。教师与家长沟通时，一定要以真诚的心态，诚心诚意的、不保留的、不言过其实的，不捏造不实之事的将事情的原由清清楚楚、明明白白地告诉家长。同时也要检查自己在工作中的不足，以求得家长地谅解。

第三、要有理智的情绪。教师在与家长沟通时，要注意控制自己的情绪，不能出现“爱屋及乌”的晕轮效应。对于犯错误的学生，教师在与家长的沟通中要客观地对待孩子的错误，以商量的口气进行沟通，共商教育方法，不要因恼怒而把不满情绪发泄到家长身上。

第四、要讲究谈话的方法和策略。与家长沟通时，尽量先说、多说孩子的优点，肯定孩子的成绩。若孩子调皮，犯了错误，老师也不要当着学生家长的面训斥他的孩子，否则，引起逆反心理。

第五、要虚心听取家长的意见和建议。若教师放下架子，经常的、虚心的、诚心的向家长征求意见，听取家长的建议和批评， 1

改进自己的工作。那么，家长就会觉得自己的人格需求得到了满足，同时也会认识到教师的可亲可信，诚心诚意地支持和配合教育工作，维护教师的威信。

2、换位思考。将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。案例：一位教师的体会。

结语：教师只要站在家长的立场去思考、体验问题，将心比心，以宽容包容的姿态去理解、体谅家长，家长们才会理解、支持教师。

3、讲究艺术。在这里讲的艺术，是指语言艺术。语言是与人交际的工具，是老师教书育人、传授文化知识的工具，是教师与家长进行沟通的工具。

⑴注意语言的形式和方式。教师在与家长的谈话中，要表现出语气委婉，语态真诚，语调亲切，语势平稳，使家长一听就明，并能从谈话中受到启发。批评的话语也要婉转并体现出教师的专业性。在谈学生的缺点时，教师应主动、坦诚地检视自身在工作中的失误并商讨纠正、改进的措施，让家长觉得老师是在真心实意地爱护孩子，从而接受老师的意见并积极给予合作。

⑵把握好沟通的时序。一是要先扬后抑。即先肯定孩子的优点，然后点出不足。二是要避实就虚。即不要一开始就切入正题，待家长心情平静时再自然引出主题。三是要淡化学生的缺点和错误。

⑶多给家长一些建设性的意见。教师在听取家长对孩子处理的意见时，不要与之发生争执，而要对家长不符合教育要求的行为和观点多提供一些可行性的建议。

⑷多给家长的赞赏和鼓励。在与家长交流的过程中，当家长谈及孩子在家里的良好表现时，教师要及时或适时地给予孩子的赞赏和给予家长良好教育方式的肯定；对一些管教有方的家长，教师可以让他们就自己的家教经验给其他家长做报告，通过报告来激发其他家长的家教兴趣。

⑸多给家长的理解及帮助。教师与家长沟通是为了教育好孩子。但有的家长对孩子的爱有时是不正确的，要么爱得过火，要么爱得不到位。教师在与这些家长交流时，首先是理解、肯定他们的良好出发点，使之不受到挫败感。同时给他们一些好的帮助，使他们能够正确地运用自身的爱去教育孩子。

⑹多给家长一些真情感动。教师在工作中应采用真情感动法去获得家长的理解与支持。

4、探索方法

⑴善听意见。教师在与家长交流时，要认真的、谦虚的、诚恳的、耐心的听取他们的倾述并把要点记下来，这样会获得他们的好感。同时要表现出你对他心情的理解，且坦诚地与他交流，这样可以使他在轻松愉快的环境下接受你的意见和建议，为教育学生打下一定的基础。

⑵以礼待人。其核心就是对他人的真诚尊重。一个人要想别人尊重你，你必须首先尊重别人。

⑶以理服人。一是要语气委婉：首先，要有诚恳的态度，让家长感到自己倍受重视和尊重。其次，要以诚恳的语言和家长交谈，不嬉笑怒骂、不冷嘲热讽。再次，面对家长时，不要居高临下和使用命令式的字眼。二是要条理清晰，具有针对性：在解答家长的疑惑和给家长提建议时，一定要条理清晰、言简意赅，最重要的是要有针对性、建设性和科学实用性。

⑷以情动人。用事实来说服家长；了解自己为学生做了些什么。

5、巧妙沟通。

⑴与教养型家长的沟通方法：尽可能的将学生的表现如实地向家长反映，主动地请家长提出教育的措施，认真的倾听家长的意见，充分肯定和采纳家长提出的合理化建议，并适时地提出自己的看法，和家长一起同心协力，共同做好对学生的教育工作。

⑵与溺爱型家长的沟通方法：老师应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时地指出学生的不足。在谈话中要充分尊重家长的感情，肯定家长热爱孩子的正确性，使家长在心理上接纳老师的意见。同时也要用恳切的语言，

指出溺爱对孩子成长的危害性，从而耐心、热情地帮助和说服家长采取正确的方式教育孩子，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的孩子，因溺爱而隐瞒孩子的过失。

⑶与放任型家长的沟通方法：首先、对这些家长的情况表示同情，并让她们注意孩子在家的表现，一有进步马上表扬，重新树立家长对孩子的信心，重新树立孩子对家长的信心；其次、多报喜，少报忧，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对孩子放任不管的态度，吸引家长主动参与对孩子的教育活动。在次、委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对孩子的关心程度，加强家长与孩子间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

⑷与粗暴型家长的沟通方法：冷静、沉着、宽容、理解。即家长指责时要克制，不要与其争执，不要挖苦讽刺学生而伤及家长；要以冷对热，以静制动，以柔克刚；越是难理喻，就越要坚持晓之以理，动之以情，做到先倾听而后以动让家长知道你对孩子的重视来改变家长的教育方式。

（二）与家长沟通的方式和方法

1、电话沟通。电话沟通是老师与家长不见面的沟通，要避免语言的随意性，说话要简练，不要讲空话、闲话。要用最简洁的语言告知家长此次通话的目的是什么。若被蛮横不讲礼的家长长时间通话困扰，要及时想办法挂断。虽然老师利用电话与家长沟通节约了家访时间。但打电话不能完全替代家访。首先，要受经济条件的制约；其次，打电话的内容要受限制。

2、短信沟通。短信沟通快捷、灵活、不限时、限地、限人，可以随时组建一个以老师为中心的信息网与家长互通信息。所以，现阶段老师发短信与家长沟通，已成为一种首选的沟通方式。

3、家访沟通。家访可以拉近教师和家长、孩子之间的距离，为孩子的家庭教育营造一个良好的氛围，同时还能了解到学生的家庭环境，家庭教育状况。以便老师在教育过程中因人施教，改变教育方法。家访注意的方法：⑴ 要选择适当的时间和地点。⑵ 要注意自身的言行。⑶ 要注意倾听家长的述说。⑷ 要引起家长对孩子教育的重视。⑸ 要廉洁。

4、面谈沟通。面谈沟通一般都是学生出现了较为严重的问题而非需与家长交换意见时采用的沟通方式。面谈的形式：一是把家长请到学校面谈；二是去学生家与家长面谈，三是其他环境下面谈。面谈沟通要注意五点：①如果不需马上见面的事要给学生家长选择时间的余地。②要把谈的内容在与家长见面之前进行梳理。③要调整自己的情绪状态，不要把情绪带到与家长的谈话中。④要把握与家长面谈的主导权，引导家长配合教师共同完成教师制定的教育方案。⑤对家长要有礼节礼貌。

5、召开学生家长座谈会。家长座谈会是学校、学生家长双方互动的过程，是相互交流思想、共同寻找教育方法的重要途径。如何让传统的家长会改变面貌，开得有声有色，收到好的效果，主要有三点：⑴要明确召开家长会的目的。⑵要注意召开家长会的原则和方法。⑶要注意外表和谈话的技巧。

三、教师如何与学生沟通

（一）对学生要具有同理心

1、含义：所谓“同理心”就是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地以对方的标准为参照来看事物，从对方的处境来体察其思想行为，了解其独特感受。

2、三个要求：⑴要站在对方的立场去理解对方；⑵要了解导致这种情形的原因；⑶要让对方充分了解这种设身处地的做法。 苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师坦诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”案例分析：

3、反思：有关研究表明，在教育工作中有70％的教育失误是由于教师不善于沟通造成的。其主要原因就是对沟通的理解太狭隘和不了解师生沟通的真正意义。而造成这种失误的根源也在于传统的教师角色定位为一个绝对权威的角色，认为“我是老师，我自然是对的，我的教育是为你好”，而却忽视了学生的心理感受。显然，这样的单向沟通是无效的，只会产生负面影响。

（二）要具有慧眼识“体语”的能力。“貌合神离”、“口是心非”是师生交往、沟通过程中学生常有的现象；顺藤摸瓜、探明学生真正心迹的“蛛丝马迹”往往是学生表现出的体态语言；教师应学会一点“识人之术”，逐步具备对学生“明察秋毫”，独具慧眼识“体语”的能力。

1、能识破言不由衷的谎言。教师要识破学生是否在说谎，关键是在于教师对学生是否全面了解。在了解的基础上再“察言观色”就会有十分的把握识破学生的伪装谎言。

⑴ 学生说谎的现象：第一种：摸摸嘴唇，摸摸鼻子，抠抠眼皮，眼睛不敢直视对方，多次把眼镜摘下来再戴上去等动作。第二种：说话结巴、口干舌燥、脸红、心跳加速、冒汗，频频点头等。第三种：抱胸、握拳、隐藏手、脚，不愿与老师正面相对，喜欢坐在桌椅隐蔽物后面，表情尽量保持镇定等。

⑵ 观察学生说谎的方法。以口语技巧相配合：第

一、让对方有安全感。第

二、让对方在得意忘形时露出马脚。第

三、用“攻其不备”法。以营造环境相配合：邀学生到操场、校园等地方谈话，不给学生有任何建立心理防线的机会，再逐渐套出学生的真心话加以即时的分析综合。

2、会觉察心怀抵触的信号。由于学生对教师心怀抵触的强度不同，因而体态语表现的程度也有所不同。对教师来说最重要的就是要及早的发现这类信号。学生抵触信号的现象：①从眼镜上方窥视对方；用食指触摸或轻擦鼻子；装腔作势很优雅；身体动来动去，用脚擦地面或来回地踢等。②身体稍微移开，略以侧身对看教师；头部伸直、背脊挺立，双手交叉在胸前；望天花板；看手表；眼神直盯房门等时，说明抵触情绪较为严重。③头略往后低，鼻孔朝天，呼吸急促；握紧拳头插在口袋中；双手叉腰，双臂分开，双手抓住桌边等，表现出挑战姿态。

3、能判断认真思考的程度。教师发出的信息能否引起学生的认真思考，这是师生沟通是否有效的重要前提。判断学生是否真正思考可以从以下现象观察。

①学生在和老师谈话时，用一只手或双手撑着头部、身体向前靠，时有稍眨眼睛，说明学生对老师说的内容很感兴趣，且双方想法正趋向一致；若把一只手放在脸上，手掌把住下颚，食指伸到面颊上，其他手指放在嘴边，身体略向后移离老师远一点，说明学生对老师的说法持批判性的评估态度，或者有某种想法正与老师相反。

②学生与老师谈话时，头部倾斜、洗耳恭听，抓抚下巴等是让我考虑的意思。年龄较大的学生也采用这种姿态，伴随姿态的脸部表情是吊眼斜看。若学生思考时伴有大拇指，年龄稍大的有撕咬指甲、钢笔或铅笔的行为，说明学生心中正处在焦虑和内心冲突之中。

4、会捕捉接受合作的信息。在师生沟通过程中，教师应一直观察学生的体态语，随时捕捉学生能否合作的信号来不断调整自身的言行，特别要注意学生已有积极合作的意愿时，又被老师“画蛇添足”式的言行加以破坏。

⑴ 学生能否合作的现象：①学生坐姿改变、全身重量移向椅子前端，并有充满希冀的眼神，则是热切愿意合作的信号。②学生的手放在脸边，这个姿势代表的意义很多„„。③在师生谈话时，当学生对话题有兴趣且越来越热衷，身体不知不觉地靠近教师，说话声调跟着提高时。

⑵ 透视学生体态语时须注意三点：①不能只观察一些个别的体态语，必须注意口头语言与体态语是否一致，个别体态语与整个体态语是否一致。②体态语所表达的意义可因地、因人、因时、因文化背景不同而有所不同。③教师的心应该比一般人更细，观察力应该比一般人更敏锐，敏感度应该比一般人更高。

（三）会巧妙运用沟通艺术

1、师生沟通中的口语表达艺术。

⑴ 幽默。恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。在教学中，幽默可以活跃课堂气氛，缓解紧张的课堂氛围，幽默也可用来批评学生的一些不良行为。幽默有时也用来补救教师在师生沟通中产生的一些失误。幽默有时还可以用来给教师自我解嘲，以弥补自身一些本来无法改变的缺陷。

⑵ 委婉。心理学的研究表明，人们的认识和情感有时并不完全一致。在师生沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因碍于情感而难以接受。这时，直言不讳往往效果不好，如果教师把话语磨去些“棱角”，变得软化一些，使学生听到话语时感到自己是在被老师尊重，学生就能从理智上、从情感上接受老师的意见，这就是委婉的妙用

⑶ 含蓄。在师生沟通中，有时因某种原因不便把某一信息表达得太清晰直露，而要靠对方从自己的话语中揣摸，体会出里面所蕴含着的真正意思，这种“只需意会，不必言传”的手段就可称为含蓄。含蓄在师生沟通中常起的作用：一是曲表观点。二是巧避锋芒。三是暗示批评。四是美化语言。

⑷ 反语。师生沟通中教师有时为了更好地达到目的，口头说出的意思和自己的真实意图恰恰相反，这时却反而还能成功，这就是反语的妙处所在。

⑸ 模糊。在与人的沟通中，有时因某种原因不便或不愿把自己的一些意见明确地表达出来，这时就可以采用模糊的口语技巧把输出的信息“模糊化”。当教师对学生的一些事情的真相尚未了解清楚，特别是对突发事件的前因后果尚不明朗时，这时运用模糊的语言能给教师留下主动性和灵活性。模糊有时是为了照顾对方的自尊。模糊有时也是为了避开某些敏感的问题。值得注意的是，模糊不等于糊涂。糊涂者思路杂乱、逻辑不清，而使用模糊语者思路清晰，目的明确，语言本身也符合语法逻辑。

⑹ 沉默。教师有意识地适当保持沉默是一种重要的口语技巧。教师有意识的沉默也是一种有效的批评办法。

2、师生沟通中的体态语表达艺术。科学研究发现，人们接收到的外界信息有70％—80％来自于视觉信息。师生沟通中的非言语交流比言语交流更为重要。体态语的意义：第一，在沟通中，通过正确识别学生的各种体态语来洞察学生的心灵，就有可能做到知己知彼，百战百胜。第二，可以有效地运用各种体态语来传情达意。

⑴ 着装。适当的改变一下自己的着装还能影响自己的心态，以致使别人对你的看法也有所改变。

⑵ 眼神。眼神的主要作用是表示对对方的友好、重视、关心、注意等。眼神的不同状态也传递着人的不同心理状态。在师生沟通中，老师对学生的注视一般分为以下三种：严肃注视。关注注视。亲密注视。

⑶ 面部。①经常性的面部表情。②偶然性的面部表情。③尽量避免的面部表情。

⑷空间语言。教师的空间语言一般由教师的身体指向、与学生的人际距离、方位角度等几个要素组成。第

一、教师的身体指向。第

二、身体的倾斜度。在与学生面对面谈话时，教师的身体适当向学生倾斜可以使谈话变得更融洽。第

三、与学生的人际距离。亲密区：“亲切、热烈、亲密”。是拥抱、说悄悄话的距离。个人区：“亲切、友好”。是朋友之间沟通的适当距离；社交区：：“严肃、庄重”。是团体讨论、宴会交往的距离；公共区：“自由、开放”。是人们在较大的公共场所保持的距离，是途中招呼、摆手致意的距离。第

四、方位与角度。教师与学生在沟通中各坐什么位子，互相处于什么方位与角度，直接影响到沟通的效率。

推荐第9篇：教师招聘教育法律法规讲义答案

中公教育·给人改变未来的力量 版权所有翻版必究

中公教育学员专用资料 第1页共4页

参考答案及解析

《中华人民共和国教育法》

1.【答案】C。2.【答案】×。3.【答案】ACD。4.【答案】D。

5.【答案】√。6.【答案】普通话 7.【答案】分工负责

8.【答案】×。9.【答案】ACD。10.【答案】×。11.【答案】C。

12.【答案】B。13.【答案】B。

《中华人民共和国义务教育法》

1.【答案】C。2.【答案】B。 3.【答案】B。 4.【答案】B。 5.【答案】A。

6.【答案】×。7.【答案】A。 8.【答案】×。9.【答案】C。

10.【答案】初级中级高级

11.【答案】C。12.【答案】B。13.【答案】ABCD。 14.【答案】C。

《中华人民共和国教师法》

1.【答案】A。2.【答案】√。3.【答案】D。 4.【答案】B。 5.【答案】C。

6.【答案】C。7.【答案】BCD。8.【答案】A。

《未成年人保护法》

1.【答案】ABD。2.【答案】×。3.【答案】十六

《教师资格条例》

1.【答案】×。2.【答案】C。 3.【答案】D。 4.【答案】A。 5.【答案】C。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》

1.【答案】D。2.【答案】D。 3.【答案】B。

强化练习题

一、单项选择题

1.【答案】B。解析：《中华人民共和国教育法》是1995年第八届全国人民代表大会审 议通过的。

2.【答案】D。解析：D项在《中华人民共和国教育法》第七十二条中规定，侵占学校 及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。

3.【答案】C。解析：《未成年人保护法》第四条规定，国家、社会、学校和家庭对未成 年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，进行爱国主义、集体主义和社 会主义的教育，提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德，反对资本主义 的、封建主义的和其他的腐朽思想的侵蚀。

4.【答案】C。解析：未成年人有受教育的权利和义务，未成年人的父母或者其他监护 人应当为其享受受教育的权利和行使受教育的义务提供必要条件。

5.【答案】C。解析：《未成年人保护法》第六条规定，对侵犯未成年人合法权益的行为， 任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。

6.【答案】D。解析：《中华人民共和国教育法》第三十一条规定，学校及其他教育机构 在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任学校及其他教育机构中的国有资产属于国家 所有。

7.【答案】C。解析：《未成年人保护法》第三条规定，未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。某初级学校的行为触犯了该条法律的规 定，侵犯了未成年学生的受教育权。

8.【答案】C。解析：《未成年人保护法》第一条：为了保护未成年人的身心健康，保障 未成年人的合法权益„„制定本法。由此可知，国家保障未成年人的身心健康和其他合法权1

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益不受侵害。

9.【答案】D。

10.【答案】A。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》规定：任何组织和个人不得

披露未成年人的隐私。这说明中小学生在内的未成年人的个人隐私受法律保护。学生的考试 成绩、信件、日记等属于个人隐私，未经同意公布排名，是侵犯学生的个人隐私权。

11.【答案】B。解析：人身自由权指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非 经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查， 不得对学生关禁闭。

12.【答案】D。

13.【答案】C。解析：教师法中规定：侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行 政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事 责任。题目中赵某已将校长打成重伤，应该依法追究其刑事责任。

14.【答案】A。

二、多项选择题

1.【答案】ABD。解析：《教师资格条例》第二章资格认定条件第六条规定，申请认定教 师资格者应当遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业 道德。第七条规定，申请认定教师资格应当具备《教师法》规定的相应学历。第八条规定申 请教师资格者必须具有相应的教育教学能力。第十条则规定申请者必须通过教师资格考试。 C项“经国家教师资格考试”并不意味着通过考试，所以错误。

2.【答案】ABC。解析：《教师法》第十条规定实行教师资格制度，第十六条规定实行教 师职务制度，第十七条规定实行教师聘任制度。

3.【答案】ABCD。解析：ABCD详见《教育法》第四十三条规定。

4.【答案】ABCD。解析：《教育法》第十七条规定，国家实行学前教育、初等教育、中 等教育、高等教育的学校教育制度。

5.【答案】ABC。解析：《未成年人保护法》第二十条规定，学校应当与未成年学生的父 母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担，不得延长在校学习时间。

6.【答案】ACD。解析：《教师法》第二十二条规定，学校或者其他教育机构应当对教师 的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进 行指导、监督。

三、填空题

1.【答案】国家和社会；宗教

2.【答案】三十

3.【答案】财政拨款

4.【答案】寄宿制学校

5.【答案】国务院教育行政部门

6.【答案】审计监督；统计公告

7.【答案】职业

8.【答案】监护；抚养

9.【答案】未成年人禁止进入

10.【答案】儿童福利机构

11.【答案】教育

12.【答案】三（或者3）

四、简答题

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1.【答案要点】

（1）各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。（2）适龄儿童、少年的父

母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的 义务教育。

2.【答案要点】

《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教育的性质决定的，目的是为保障学生接 受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能 因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教 育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的 处分。

3.【答案要点】

这款规定标志着我国实行免费义务教育的时代已经来临。“免费”成为新《义务教育法》 最大的一个亮点。推行免费义务教育是坚持发展成果由人民共享的重要举措，目的是保证所 有适龄儿童、少年都能上得起学，不会因贫辍学，使义务教育更加名副其实。

4.【答案要点】

监护人应当教育未成年人不得有下列不良行为：①旷课、夜不归宿；②携带管制刀具； ③打架斗殴、辱骂他人；④强行向他人索要财物；⑤偷窃、故意毁坏财物；⑥参与赌博或者 变相赌博；⑦观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等；⑧进入法律、法规规定未成年人 不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；⑨其他严重违背社会公德的不良行为。

五、案例分析题

1.【答案要点】

（1）建立校园安全制度，加强对学生的安全教育；

（2）加强校园安全设施的检查与改造；

（3）不在危及学生人身安全、健康的场所进行教育教学活动；

（4）制定应对校园安全突发事件的预案；

（5）学生在校内发生人身伤害事故时，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管 部门报告。

2.【答案要点】

不对。《中华人民共和国宪法》第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义 务。《中华人民共和国教育法》第9条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。《中华人民共和国义务教育法》第5条规定：凡 年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。 让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务，而且法律规定，女孩和男孩享 有平等的权利，不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳中途辍学的行为是违法的。听了老师的话 应当让小芳赶快回到学校继续读书。如果不改正的话，当地政府应对他进行批评教育，并责 令他送小芳返回学校上学。另外，为保护儿童受教育权利，国家还禁止工厂、商店、个体户 等雇用不满16周岁的儿童。

3.【答案要点】

对。学校是少年儿童受教育的地方，为了保护中小学学生的受教育权利，法律还专门规 定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责

任，学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予更多的关心和帮助，使他们改正 错误、健康成长。这位班主任应当认识到自己的错误。经过的教育，涛涛也应当认识到自己 仅违反了学校纪律，而且在课堂上随便说话，也影响了别的同学听，实际上侵犯了其他同学 受教育的权利。

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4.【答案要点】

责任承担主体是学校。学生因为操场地面凹凸不平摔倒致伤，说明学校违反了《未成年 人保护法》第22条第2款规定中“不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动”的规定，虽然老师强调了安全事项并将其及时送医，但学校仍应 承担责任。

推荐第10篇：生物技术实践教师培训讲义3

生物技术实践教师培训讲义

第三讲米根霉及培养方法

米根霉在分类上属于接合菌亚门(Zygomycota)，接合菌纲(Zygomycetes)，毛霉目(Mucorales)，毛霉科(Mucoraceae)，根霉属(Rhizopus)。菌落疏松或稠密，最初呈白色，后变为灰褐色或黑褐色。菌丝匍匐爬行，无色。假根发达，分枝呈指状或根状，呈褐色。抱囊梗直立或稍弯曲，2－4株成束，与假根对生，有时膨大或分枝，呈褐色，长210－2500μm，直径5－18μm,囊轴呈球形或近球形或卵圆形，呈淡褐色，直径30－200μm．囊托呈楔型。抱子囊呈球形或近球形，老后呈黑色，直径60－250μm．抱囊抱子呈椭圆形、球形或其他形，呈黄灰色，直径5－8μm．有厚垣饱子，其形状、大小不一致，未见接合抱子。该菌于37－40℃能生长．

斜面培养基：PDA培养基 ．去皮马铃薯200 g，切成小块，加水1 L，煮沸30 min，双层纱布过滤取清液．加水补充至1 L，再加琼脂20 g．基础发酵培养基 (g/L)：葡萄糖100，尿素2.0，KH2PO4 0.3，NaH2PO4 0.08，MgSO4·7H20 0.25，ZnSO4·7H20 0.08，CaCO3 50(单独灭菌)．

培养方法

斜面培养：34℃，培养5～7 d．

摇瓶发酵培养：取一新鲜的斜面活化菌种，加入20 mL生理盐水，用接种环刮下孢子，制成孢子悬浮液，取1 mL孢子悬浮液接种于装有60 mL发酵培养基的250 mL三角瓶中，添加一定量CaCO3，34℃，200 r／min摇床培养60 h．

培养时最佳培养基和培养条件为( L)：葡萄糖160，氯化铵2，KH2PO4 0.3，MgS04·7H20 0.25，ZnSO4·7H20 0.08．最佳培养条件为：34℃，摇床转速200 r／min，250 mL三角瓶装培养液50mL,一次性添加CaCO3 80 g／L用于调节pH值．

第11篇：教师道德智慧培训讲义(第六章)

普定县城关镇陈旗小学十二五教师继续教育培训工程

《教师道德智慧》培训讲义

培训时间：2013年4月1日

培训地点：学校办公室

培训内容：第六章耐心细心

培训人：杨良胜

学时：2学时

培训过程摘要：

第六章耐心细心

一、胜任特征说明

耐心是指心里不急躁，不厌烦的一种状态；也指不急躁、不厌烦的性格。有耐心的人能坚持完成一件可能十分繁琐无聊的事，耐心与人的意志力、心理韧性有关。

细心有时也作心细，指一个人的心思周密。细心的人一般较善于观察，可能会留意一些别人未曾注意到细节或者其他信息。

这两种品质相伴而生，但又不完全相同。较强的耐心可能给人提供更大的机会去获取更多的信息，同时，细心地品质也有助于培养人的耐心。

二、评估方法

你是一个细心的教师吗？你是一个有耐心的教师吗？

三、相关情景

细心和耐心是人们迈向成功所必须具备的优良品质。对于同样的学生，细心、耐心的教师可以更好地了解其学习特点、性格特点等等，有效地帮助其成就未来；相反，粗心、急躁的教师就可能会忽视学生自身存在的问题，不但不能帮助学生解决问题，甚至会阻碍学生的发展。

1、情景一

案例：某女生与同学格格不入，卫生差、打架并属于学困生，不尊敬教师，甚至拿同学的钱上网。

（1）解决策略之一

让该生父母领回家，或休学后家长教育好孩子再送回学校上学。

（2）解决策略之二

教师因势利导，耐心教育，要一直关注该生。帮助其认识到自身存在的问题，并予以改正。让其接纳教师，感觉教师是在帮她，而不是惩罚她，知错能改。

（3）解决策略之三

理解、开导她，人人会犯错，要敢于面对错误，予以改正。

2、情景二

案例：再婚家庭孩子学困，性格内向，固执且脾气暴躁，早恋、不相信别人，报复心强，家长只好送在学校寄宿，回家后偷钱离家出走。该生父母到学校教师处想办法。

（1）解决策略之一

孩子回家后受刺激才出走，跟教师无关，让家长去找孩子。

（2）解决策略之二

建议家长报警，召集人手找寻孩子，教师帮忙找孩子。

（3）解决策略之三

帮忙找孩子是当务之急；

对家长进行教育，改变不当教育方式；

今后关注该生学习、生活，多为其提供力所能及的帮助，促其改变现状，朝健康的反响发展。

3、情景三

案例：初中生上课不听讲，不回答、打瞌睡，一道题不会做，却总是在课后请教老师，并拿一本未做过的课外书让老师给他讲解，而多是课上就讲过的内容，教师辅导之后却人说不懂。该怎么办？

（1）解决策略之一

责任不在教师，不可能把所有精力花在一个学生身上。

（2）解决策略之二

教师责任就是“传道、授业、解惑”，不该有厌烦情绪，应反思讲解速度是否过快，尝试多种讲解方法，不厌其烦知道理解为止。

（3）解决策略之三

先纠正不良学习习惯，让其上课听讲，观察学习表现，了解其他学科学习情况，寻找症结（学习态度还是学习障碍），对症下药。

四、解决策略的辨析

4.1不合适的解决方式

这些解决问题的方式都是不太恰当的，虽然乍一看像是把问题解决了，但我们冷静分析就会发现，其实这样的做法还是有着许多欠考虑的地方。

4.1.1辨析

让家长教育孩子固然是必要的，但如果只是因为孩子的调皮，或者说得更严重一点叫顽固，就让家长把孩子领回家的话，我们的教育就显得太悲哀了。

如果能较好地把握孩子的心理发展的特点，因势利导，而不要仅仅按照我们成人的思维方式思考，只看到事情的一面，就一定会取得令人满意的效果。

4.1.2辨析

这种做法的初衷是为了分清家长和教师各自所担负的责任。在一个讲究法制的社会里，当事情发生时，首先考虑到有关人员各方的权责问题，这是无可厚非的。但作为教师在自己的学生离家出走，不知所踪的时候，我们首先更应该考虑的是学生的利益，而不是自己的利益。

4.1.3辨析

作为教师，我们只是意识到问题的所在是不够的，还要有恰当的解决问题的方法才行。做一个细心的教师，从多个方面分析学生存在的问题，耐心地寻找解决问题的方法，是成为一个有效的教师必备的素质。

4.2进步的解决方法

一方面，这些解决问题的方法虽不能说是最佳的方法，但其本身也有一定价值；但另一方面，要想成为一名优秀的教师，就不能仅仅是为了解决问题而解决问题，也就是说，不能仅仅局限于问题本身，而应该考虑得更为全面，更为长远。

4.2.1辨析

用这种方法解决问题的教师，可能在实际教学中占大多数。对于犯错误的孩子，很多教师都会耐心教导，帮助其改正，只是各自具体的方法可能会不尽相同。

耐心的教诲固然是必要的，但我们如何选择教导孩子的切入点？要想使我们的教诲富有成效，这无疑是个很重要的问题。而解决这个问题的关键就在于教师的细心观察。如果教师能从家长的谈话中注意到孩子一些表现良好的细节，就可以以此为切入口，顺势分析她的其他行为。 如果能这样做的话，相信会取得更好的效果。

4.2.2辨析

我们不仅要解决当前最要紧的问题，更要考虑随后可能发生的事情，做一个细心的教师，各方面的问题都要考虑到，这样做才能真正从根本上解决问题。

4.2.3辨析

要想成为一名优秀成果的教师，单凭热情去工作是不够的。你已经有了足够的耐心去教育学生，但作为一名教师，细心有时会显得更为重要。

4.3恰当的解决方法

选用这些方式解决问题的教师，都是善于观察，善于分析问题的教师，你们的细心和耐心将帮助你们成为一名更合格的教师。

4.3.1辨析

你是一个细心的教师，可以从问题本身获取需要的各种信息，但我们不应该从问题本身寻找解决问题的最有效方法。

4.3.2辨析

4.3.3辨析

对于这样一个常见却又棘手的问题，你能抓住其中的细节，多方面考虑，而不仅仅是耐心地讲解，这一点是很值得肯定的。

五、指导与训练

5.1指导建议

5.1.1端正职业态度，多了解自己的学生。

5.1.2对学生要有耐心，诲人不倦。

5.1.3处处留心，关注学生。

5.2指导建议

5.2.1冷静处事，多角度考虑问题。

5.2.2换位思考，了解学生的需要。

5.2.3灵活应对，寻求最有效的解决方法。

5.2.4细心地培养

5.3指导建议

要学会恰当地使用自己的各种能力品质，把握好其中的度，让其更好地服务于自己的发展。

第12篇：00中小学教师信息技术培训讲义

第一部分Windows基础知识

一.计算机系统的组成（展示课件）1天

1.硬件系统：（播放硬件视频）

2.软件系统

一、Windows的启动与关闭

1． 启动

开机就可直接启动Windows系统。

开机顺序：先开显示器，后开主机。

2． 关闭

操作步骤：单击“开始”→“关闭系统” →在消息框中按需要选择→单击“是”

二、鼠标器

1．

2．

3． 鼠标简介 鼠标指针 鼠标的操作

⑴指向：移动鼠标使指针指向屏幕上的某个对象。在利用鼠标进行任何操作之前都要先执行“指向”操作。

⑵单击：按下再放开鼠标左键一次。用于选定所指对象。

⑶双击：快速按下再放开鼠标左键两次。用于打开或运行选定对象。 ⑷右击：按下再放开鼠标右键一次。显示所选对象的快捷菜单。

⑸拖动：按住鼠标左键不放，在桌面上移动鼠标器。用于对象的移动。

三、桌面

共5页 第1页

1．

2． 认识桌面(开始菜单、图标、任务栏、背景) 在桌面上的操作

⑴排列图标：在桌面空白处右击→“排列图标” →按要求选择

⑵移动图标：将指针移动到对象上→按住左键拖动到目的地→释放左键 ⑶重命名图标：切换中英文输入法→选中图标→右击→选择“重命名” →按回车键或在空白处单击

⑷删除图标：选中图标→右击→选择“删除” →“是”；或选中图标→按DEL键→“是”

四、窗口、对话框和消息框

五、菜单

1．

2．

3．

4． 菜单简介 菜单命令中各标志的含义 快捷菜单 快捷键

六、启动（运行）应用程序

方法1．双击桌面上的应用程序快捷方式图标

方法2．单击“开始”→在开始菜单中单击要运行的程序名称

方法3．单击“开始”→“运行” →填写应用程序的路径。

七、在桌面上创建应用程序的快捷方式图标

将指针指到要创建快捷方式的程序上→按住右键拖到桌面上→选择“在当前位置创建快捷方式”；

将指针指到要创建快捷方式的程序上→右击→“发送到”→“桌面快捷方

式”

八、利用“我的电脑”管理文件、文件夹

1． 按不同方式浏览文件、文件夹

“查看”→按要求选择不同的浏览方式

2． 查找文件、文件夹

选择驱动器→“文件” →“查找” →“名称和位置”卡上设置→“开始查找”

通配符＊：可以代表多个字符。

通配符？：可以代表一个字符。

3． 选中（选择）文件、文件夹

⑴选择单个文件：在要选择的文件上单击。

⑵选择连续的一组文件：先选择第一个文件，按住shift键再单击最后一个文件。

⑶选择不连续的文件：先选择第一个文件，按住ctrl键逐个单击每一个文件。⑷全部选择：“编辑” →“全部选择”或ctrl+A

⑸反向选择：先选择不要求选择的文件，再执行“编辑” →“反向选择”⑹取消选择：在空白处单击。

4． 创建文件、文件夹

选择驱动器→“文件” →“新建” →“文件”或“文件夹” →输入文件名→按回车或空白处单击。

也可使用快捷菜单创建：（空白处右击→“新建”→“文件”或“文件夹”）

5． 文件、文件夹的复制

选择要复制的文件→右击→“复制” →选择目标驱动器、文件夹→右击→“粘贴”

选择要复制的文件→“编辑”→“复制” →选择目标驱动器、文件夹→“编辑”→“粘贴”

6、文件、文件夹的移动

选择要移动的文件→右击→“剪切” →选择目标驱动器、文件夹→右击→“粘贴”

选择要移动的文件→“编辑”→“剪切” →选择目标驱动器、文件夹→“编辑”→“粘贴”

7、文件、文件夹的删除

选择要删除的文件、文件夹→“文件” →“删除” →确认删除 选择要删除的文件、文件夹→右击 →“删除” →确认删除

（通过删除操作将原来的文件放入回收站中）

8、重命名文件、文件夹

选择输入法→选择要重命名的文件、文件夹→右击→“重命名” →输入新的文件名→按回车或在空白处单击。

9、文件、文件夹的属性

文件、文件夹的属性：只读，隐藏，存档，系统。

选择要查看属性的文件→右击→“属性” →进行查看或修改

九、回收站和剪贴板

a) 从回收站中删除的文件永远的从电脑中删除不可以被恢复。

b) 回收站是硬盘的一块区域。

c) 剪贴板临时存放被执行“复制”、“剪切”命令的文件。 d) 剪贴板是内存的一块空间。

第13篇：《教师快速成长的10个要诀》讲义

《教师快速成长的10个要诀》培训讲义

主讲教师：

第1～2学时

培训时间：2012年7月25日 星期三 10:00—12:00 培训内容：

开发动力，扬帆远航

——教师快速成长要诀1：动力

话题：谁能陪你一辈子

一、理想定位——追求有价值的人生

你的人生理想定位不同，你的人生追求就不同；你的人生追求不同，你的人生价值就不同，你的人生地位也就不同。

二、职业认同——坚定崇高的教育信念

职业认同就是指一个人对所从事的职业在内心里认为有意义、有价值，并能够从中找到乐趣。职业认同简单地说，就是做自己希望做的事。

三、专业追求——让生命之树常青

户口是空饭碗，文凭是泥饭碗，能力是铁饭碗，创新能力是金饭碗。

四、有点野心——赢得发展的机会

机不可失，失不再来。现代人没必要过分谦虚。干柴遇不到烈火，永远也不会燃烧。 千里马碰不到伯乐，只能拉车。

五、克服职业倦怠——保持阳光心态

1、保持阳光心态：一个人之所以不幸福，不是因为得到的少，而是因为计较的多。

2、珍惜现在的工作岗位：一个人心有多大，舞台就有多大；心在哪里，舞台就 哪里；舞台在哪里，成就就在哪里，幸福就在哪里。

第3～6学时

培训时间：2012年7月25日 星期三 14:00—18:00 培训内容：

方向比努力重要，目标比勤奋有效

——教师快速成长要诀2：目标

话题：不怕路走得远，走得累，怕没方向

一、教师成长要有成长目标意识

教师成长不快的一个重要原因。他们表现为“三忙”: 匆忙、迷茫、盲目

二、教师怎样规划成长目标

（一）分析自己的优势劣势；

（二）规划成长目标 ；

（三）选准突破口；

（四）分解目标：化难为易、化整为零、由近及远。

三、教师实施目标的策略

（一）看目标，别看脚下；

（二）需要调整即调整，该放弃则放弃；

（三）不要事事追求完美；

（四）寻找工作中的快乐。

天道酬勤，亦酬术

——教师快速成长要诀3：方法

话题：为什么这些教师没有出类拔萃

一、读书积淀法

教师成长的路千万条，但是读书学习是教师专业化成长最直接、最简便、最有效的方法途径之一。

（一）读书对教师意味着什么？

读书是一种备课；读书是一种积淀；读书是一种研究；读书是一种成长；读书是一种修养。

（二）教师应该读什么书？

•读自己专业的书——这是立身之本 •读教育报刊——了解同行在思考什么 •读教育经典——以史为鉴

•读中小学生的“书”——走进学生心灵 •读人文书籍——开阔视野

•读“无字”书——观察生活

（三）教师应该怎样读书？

1、读与研的结合（带着问题读，发现问题，解决问题）。

2、读与思的结合（行成于思，毁于随）。

3、读与积的结合（求知如采金，积学似储宝 ）。

4、读与用的结合（在工作中学习，在学习中研究在研究中工作）。

5、读与写的结合（随读，随想，随收集，随总结）。

6、读与趣的结合（让读书成为一种兴趣和快乐）。

二、经验移植法

基本程序是：学——仿——创——写

三、备课提升法 于漪“三备两思”备课法

四、公开课历练法

公开课的神力？

压力就是动力。准备就是提高，群言就是智慧。

五、师法名师法

独学无友，孤陋寡闻，是成为名师的大忌。 吴正宪——站在巨人的肩膀上。

拜师注意的问题：①真心真意的虚心求教；②不能迷失自己。

六、怎样科学利用时间

1.计划一点；2.结合一点；3.授权一点； 4.节省一点；5.利用一点；6.安静一点。

第7～8学时

培训时间：2012年7月26日 星期四 8:00—10:00 培训内容：

思想是课堂教学的风骨

——教师快速成长要诀4：思想

话题：没有思想的教师能走多远

一、教育思想是一种教育生产力 有思想的教师才是最有发展的教师

二、当前教师课堂应树立的几种新课程教育思想

（一）从“教知识”到“教发展”

（二）从“讲成功”到“学成功”

（三）从“尊重教材”到“超越教材”

（四）从“关注知识”到“关注情知”

三、教育思想的突围

“玩出来的发明家——牛培行”

启示：世界上没有绝对的差生，只有特定环境里的差生；人才是多元化的。

四、教师教育思想的积淀

教师积淀教育思想的方法途径：

1、书本的理论学习—（读书-思考-实践-写作）读书四部曲

2、听学术报告—看观摩课、听学术报告、听教学经验介绍

3、向优秀教师学习—参观学习，现场考察、咨询、请教

4、自我感悟—因为我们失去了斗志，一些事情才难以做到

第9～10学时

培训时间：2012年7月26日 星期四 10:00—12:00 培训内容：

好风凭借力，送我上青云

——教师快速成长要诀5：研究

话题：“两眼一睁忙到熄灯”值不值

一、研究对教师意味着什么

1、有研究才有效率；

2、有研究才能成长；

二、研究不能这样搞

脱离实际的伪研究，对教师有害无益。研究不能闭门造车、坐而论道，不能只立项不结题，只评比不推广，只发表不应用。

三、重视小课题研究

（一）什么是小课题研究

课题研究是一种“草根式”的小型化研究。

（二）小课题研究的特点：小、活、实、快

四、小课题研究的选题

1、选题误区：太大、太远、太空、太细、太浅

2、好的选题应该做到六个字：想做、可做、能做

五、小课题研究的方法

1、从总结开始；

2、从叙事研究开始；

3、从写案例开始；

4、从实验研究开始。

六、小课题研究成果的表述

1、为什么研究（目的）；

2、怎样研究（做法）；

3、研究收获（效果）；

4、研究感悟（反思）。

第11～12学时

培训时间：2013年1月23日 星期三 10:00—12:00 培训内容：

怎样才能使教学反思更有效

——教师快速成长要诀6：反思

话题：袁老师成功的秘诀

一、反思是教师成长之桥

（一）为什么要重视教学反思

1、积累经验；

2、认识规律；

3、获得真经。

（二）当前教学反思的误区

1、学校客观因素；

2、教师主观因素。

二、怎样理解教学反思

（一）教学反思定义

（二）反思总结要重视动笔。

（三）教学后记应注意的问题。

1、及时；

2、精要；

3、升华；

4、持久。

三、怎样写教学后记。

（一）什么是教学后记。（又称“课后小结”“教学笔记”“课后备课”等）

（二）教学后记的内容和形式。

记“教”。（记教师对教材 的理解和处理，记教师教法的选择运用。）

记“学”。（记学生学习中的疑难，记学生思想上的火花，记课堂上的偶发事件及其处理等）

四、教育叙事研究

写叙事研究文稿注意事项：

1、围绕中心，突出主题。

2、写自己的故事要真实。

3、叙事应有情节。

4、叙事与议论结合。

5、长短适宜，有情感体验。

第13～16学时

培训时间：2013年1月23日 星期三 13:00—17:00 培训内容：

张扬个性，做最好的自己

——教师快速成长要诀7：个性

话题：真正的教学艺术是个性化的

一、在个性潜能中找到自己

个性潜能的定义：就是存在个体中个性方面的潜在的能量。 开发个性潜能的好处：

（一）有助于发挥教师自身的优势；

（二）有助于弥补自身短处；

（三）有助于形成风格。

（四）有助于发挥主导作用。

二、教师个性潜能的开发

（一）自我意识，关注自我。

（二）寻找优势——发现自我

（三）学习积累——提升自己

（四）探索创新——超越自我

三、让教学个性形成风格

（一）教学有个性才能形成风格

（二）教学个性风格

教学个性风格是指在达到相同的教学目的的前提下，教师根据自己的特长，所经常采用的别具一格的教学方式方法。是教师在教学过程中自然表现出来的一种稳定的教学风貌和特点。

四、尝试建构教学模式

教学模式定义：在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序和框架。

让业余情调滋养你的人生

——教师快速成长的要诀8：爱好

话题：生活是七彩阳光

一、做一个有爱好特长的教师

（一）增加乐趣，减少疲劳；

（二）拓展视野，促进工作；

（三）陶冶身心，增加情调；（一个人，生活着，有所爱、有所好，生活才能有情调。）

（四）发现自我，形成个性；

（五）个性张扬，学生青睐（教师关键时刻露一手）。

二、教师爱好特长的诠释

（特长=兴趣+天赋；兴趣—爱好—特长—职业）

1、爱好定义：是指对某种事物具有浓厚的兴趣，并积极参加活动；

特长定义：是指个人特别擅长的技能或特有的工作经验。

2、兴趣爱好分类：艺术类、体育类、鉴赏类、休闲类、实用类、网络类等。

三、教师爱好特长的发展

（一）增强发展意识；

（二）兴趣为基础；

（三）扬长避短；

（四）分清主次；

（五）进得去与出得来；

（六）除去浮躁。

第17～20学时

培训时间：2013年1月24日 星期四 8:00—12:00 培训内容：

阳光总在风雨后，韬光养晦见彩虹

——教师快速成长要诀9：意志

话题：谁能笑到最后

一、怎样看到挫折和失败

（一）失败有必然性

（二）失败是一所学校

1、促进反思，总结经验教训

2、磨砺意志，告别浮躁。

二、怎样应对挫折和失败

1、失败分三种：实力上的暂时失败、心理上的失败、实力和心理都遭受挫折。失败不可怕，可怕的是挫折失败后的沉沦。

2、失败后的崛起

①战胜心理上的失败；②反思，查找原因。

三、怎样突破成长高原期

1、高原期定义：教师专业发展“瓶颈”，停滞不前。

2、高原现象的成因

①主观因素：小进即安；习惯思维的桎梏（心理定势）；努力方向的迷失（不知下一个奋斗目标的哪）；知识能力底蕴不足； ②客观因素：学校管理的缺失；难度加大，学校研究氛围差；展示锻炼机会少； ③查找原因：从动力上找原因（职业倦怠）；从知识结构上找原因；从观念上找原因（心理定势）；从方法上找原因；从环境上找原因（认可问题）；

四、怎样减少和避免失败

（一）韬光养晦：要“深挖洞、广积粮、缓称王”。教师学会保护自己，减少成长中的干扰。

（二）闯过五道关：信念关、寂寞关、困难关、非议关、自我关。胡杨树的脊梁：生长一千年不死，死后一千年不倒，倒下一千年不朽。

做一个阳光快乐型的教师

——教师快速成长要诀10：幸福

话题：对“春蚕”“红烛”精神的另一种思考

一、教师是你的工作，也是你的快乐人生

人的一生，最灿烂、最辉煌的年华是在工作岗位上。教师每天在学校工作的经历就是生命的历程。

二、现代人为什么缺少幸福

物欲横流，人心浮躁，淹没了人的精神世界。现代人的不幸福与缺乏目标或失去信仰有密切的关系。

三、幸福的诠释 知足是福福如海，厚德载福福无量

四、教师职业幸福的宣召与体验

（一）热爱生活；

（二）善于发现；

（三）勇于创新；

（四）学会转化；

（五）宽容大度；

（六）舍得放弃

第21～22学时

培训时间：2013年1月24日 星期四 13:00—15:00 培训内容：

科学求索世界，躬行历练人生

——回眸我的专业化成长历程

一、学习——凝聚力量

二、写作——谋求发展

四、讲学——交流思想

五、常思——积淀经验

（一）宁在自家找宝，不在他家家挖金

（二）宁在点上打井，不在面上挖坑

（三）宁搞不正规土研究，不搞纯而又纯洋研究

（四）宁可自己动脑打市场，不去一味找局长

第14篇：党校教师编写教案的基本要求(讲义)

党校教师编写教案的基本要求（讲义）

目录

第一讲绪论 ...............................................................................................................................2

一、选题依据 ...........................................................................................................................2

二、概念解析 ...........................................................................................................................2

三、党校教师教案 ...................................................................................................................3 第二讲把握正确的教学方向 ...................................................................................................3

一、从全局上把握党校教育的教学方向 ...............................................................................3

二、从实际特殊性上把握党校教育的方向 ...........................................................................4 第三讲正确选择课题标题 .......................................................................................................4

一、研究式课题 .......................................................................................................................4

二、命题式课题 .......................................................................................................................4

三、教学课题选择的要求 .......................................................................................................5 第四讲完备教学的核心要素 ...................................................................................................6

一、编制教学方案 ...................................................................................................................6

二、处理好教案、讲义、PPT的关系 ..................................................................................10 第五讲安排好教学步骤 .........................................................................................................12

一、导入新课 .........................................................................................................................12

二、完成教学目标 .................................................................................................................12

三、解决重点、难点 .............................................................................................................13

四、总结学习内容 .................................................................................................................13 第六讲总结学习内容 .............................................................................................................13

一、编写教案的基本要求和根本方法 .................................................................................13

二、编写教案、讲义、PPT的基本要求 ..............................................................................13

三、努力打造精品教案 .........................................................................................................13

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第一讲绪论

一、选题依据

党校教师如何讲好课，始终是党员干部教育工作的重要问题。教案是打造优质课程的重要前提，然而，在教学实践中用什么样的标准衡量教案的优劣始终是党校教育工作中没有得到充分解决的问题。特别是关于什么是教案、什么是讲义、什么是课件，以及它们的关系应该如何处理，还没有形成一个一致认同的认知，因此，本课题主要是根据教学实践经验梳理一下党校教师在编制教案时应该遵循的基本要求，以利于推进党校教学工作的规范化、正规化发展。

二、概念解析

（一）教案

教案，是教师课堂组织教学的方案的简称，是一种实用性的教学文书。编写教案，是教师必须完成教学准备工作，也是教师的基本素质要求。在大专院校，教师是根据教学大纲和教科书要求编制教案，教案的功能主要是体现教学大纲和教科书要求的教学目的，以课时或课题为单位，对教学内容进行具体设计和安排。同时，教案要顾及受教学生的实际情况，确定教学步骤、教学方法等。

因此，一般来说，构成教案的基本要素包括①教材简析和②学生分析、③教学目的、④重难点、⑤教学准备、⑥教学过程及⑦练习设计等。

总之，教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲

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和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

（二）讲义、课件

在教学实践中，往往把课程内容安排、教学过程设计分离出来形成独立的教学文书，课程内容安排被称为讲义，教学过程设计被称为课件。

三、党校教师教案

党校教师教案，是党校教师为了完成教学任务对教学专题或课程进行的具体设计和安排。因为党校教育的对象与大专院校教育不同，教学的目的也就有所不同。大学教育注重的是普遍性知识的普及性教育，而党校注重的是特殊性知识的重点性教育。因此，党校教师教案的编制，与普通大专院校教师的教案编制的要求也不尽相同。

第二讲把握正确的教学方向

找准正确的教学方向，是编制好教案的基本前提。党校姓党，决定了党校教育必须坚持的教学方向，这就是坚持党的理论教育和党性教育这两类主课为主，成为党校教育的正确方向。然而，由于党所领导的事业的复杂性，还需要党校教师准确把握党校教育在不同社会历史时期的内容，才能够切实找准教学方向。

一、从全局上把握党校教育的教学方向

我们党确定了坚定不移地建设中国特色社会主义的奋斗目标，明

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确了“五位一体布局”和“四个全面”的发展道路。强化全党共产主义理想和实现中国特色社会主义的信念、信心，始终是各级党校必须坚持的正确的教育方向。

二、从实际特殊性上把握党校教育的方向

社会主义在中国的建设和发展具有特殊性；“五位一体发展布局”和“四个全面战略布局”在各地的实践具有特殊性。从实际出发，实事求是，理论联系实际，解疑释惑，始终是各级党校教学实践必须努力的方向。

第三讲正确选择课题标题

专题课是党校教学的基本内容和主要形式。讲好党校专题课对落实教学任务、提升教学质量至关重要。教学专题设计，是为了实现教学目的。课题标题，体现了教学目的，即讲什么？

教学课题的形成，有两种来源：研究式课题和命题式课题。

一、研究式课题

（一）来源于深入的理论研究：如《共产党宣言》、《资本论》等原著性课题；

（二）来源于社会实际调查研究：如涉及“五位一体布局”、“四个全面”的课题；

二、命题式课题

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（一）形势任务宣传性课题；

（二）专门性教学任务课题；

三、教学课题选择的要求

（一）选题的意义

选题是编制各种教学文书的重要环节。题目是课题的眼睛，正所谓“题好一半文”。选题能力也是教师的基本功之一，因为，选题实际上等于确立了研究方向，也划定了课题范围，这是能否上好专题课的先决条件。

选题，重点要把握大小和难易。选得精准，才能讲得透彻，学员才能学得解渴。

那么怎样选好课题？

一方面要大小适度。题目太小，涉猎面不宽，内容不充实，讲课展不开；题目太大，天马行空不好驾驭，很难研究深、研究透，重点不突出，课时也不允许。当然，在题目大小很难把握的情况下，宁可“小题大做”，也不能“大题小作”。开口小，容量大，才能缩小研究视角，实现聚焦透视。

另一方面要难易适中。这和党校培训对象有关，研究太深，在实际工作中用不上，学员也未必爱听；研究太浅，没有信息量，像个小论文似的，学员听着也不解渴。对教师要“量力而行”，对学员要“量体裁衣”，就是要用这种尺度来把握选题。

（二）选题的基本规范 1.语言简明；

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例证一简明：政党执政规律研究（上海党校）

例证二赘述：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观与中国特色社会主义理论的丰富发展（嘉兴党校）

2.表达清楚；

例证一清楚：科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现（上海党校）

例证二含混：蓝海战略（现代企业与人力资源管理) 3.意思完整；

例证一完整：当代资本主义的新发展与社会主义的历史命运（上海党校）

例证二残缺：当代资本主义与社会主义的历史命运 4.立场明确；

例证一明确：邓小平理论是当代中国的马克思主义（上海党校） 例证二模糊：邓小平理论与坚持马克思主义

第四讲完备教学的核心要素

教学过程可以分为备、讲、做三个阶段，备，就是准备讲课方案，讲，就是实施讲课方案，即完成教学过程，做，就是深化讲课方案的教学效果。因此，教学方案是实现教学过程的核心要素。

一、编制教学方案

编制教学方案，在课程专题标题确定的基础上，在工作上要完成

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和教案、讲义、课件三类文书的准备。

（一）教案的准备

教案的准备包括对培训学员的分析，确定教学目的，对教材或与专题相关的背景资料的简析或介绍，确定专题课程的重难点，教学手段准备，教学过程及练习设计等。

一是确立教学目标 1.确立正确的认识角度； 2.明确正确的观点立场； 3.引导和启发学员思维；

二是找准课题重点、难点及解决办法 1.重点：课题的核心内容； 2.难点：容易产生分歧的内容；

3.解决办法：解决重点、难点的教学思路；1) 明确课题讲授结构：问题分解；

2) 明确课程展开方式：归纳式（研讨式）、演绎式（灌输式）；问题导向、逻辑导向； 三是设计教学方法及教学活动 1.互动式教学；

2.主导式教学：澄清前提，划清界限，切中现实，自作主张；澄清前提：分析、判断事物（概念、观点、思想）产生、存在、变化的条件；如“形式公平”的概念。

划清界限：判断事物（概念、观点、思想）存在、延续、发展的

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时空范围；如“中国特色社会主义”。

切中现实：找准事物（社会）的本质和客观必然性（规律）。 自作主张：提出适应（解决）事物（问题）本质和客观必然性的实践措施。

四是安排好课堂教学计划——教学内容课时计划；

（二）讲义的准备

教师对文章（课題）其内容所撰写的总体概要含义，称其为讲义。老师为讲课而编写的教材或资料，是上课讲的全部知识。

教学选题的理论分析，理论角度，学术框架；教学内容的逐步展开，章、节、目内容安排。

编制讲义是备课的重要环节，重点要选好素材和方向。俗话说“巧妇难为无米之炊”。扎实的理论功底、厚重的知识积累，更多体现在对资料，也就是教学素材的占有和遴选上。

首先，要着眼前沿，避免“炒冷饭”现象。就是不能在现成的资料里翻来捡去，没有自己的新东西。现在的学员学历高、水平高、见识高，来党校培训是充“电”、加“油”、补“钙”的，这就要求我们的课题“电量”足、“油水”大、“含钙”高。你把“剩饭”端上来对付，肯定不会受欢迎。

其次，要体现需求，避免“塑料花”现象。在职人员学历都不低。为什么还要不断地培训？因为基础教育主要目的是让你“知道什么”，重在知识普及；而在职培训，特别是党校培训，主要目的是让你懂得“做到什么”，重在能力提升。从这个角度讲，党校的专题课必须具

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有一定的指导性、操作性和实践性，不能像塑料花一样中看不中用。

第三，要突出个性，避免“一窝蜂”现象。过去一个时期，党校教师都热衷于讲热点课、应景课、短平快的课，所以一旦上级有新精神，就容易出现扎堆现象。不能像流行歌曲，都抢着去唱，要注重打造属于教师自己的成名作。为了避免课题重复和师资浪费，选题既要合乎教学需求，也要体现自身特点。

第四，要关注党校教育发展的新趋势、新要求。近期新出台的党校工作意见，明确规定了党的理论教育和党性教育这两类主课，在教学安排中不低于总课时的70%。因此，基础性、原著性、经典性的东西正在回归课堂。要善于积累，避免“赶班车”现象。生意场强调，要干熟悉的领域。形成一个好课题也是这样：一方面你的专业要尽量对口，有雄厚的研究基础和教学专长；一方面要大量占有资料，有深厚的学理和素材支撑。所以，专题课要厚积薄发，细细打磨，力求精品。不能任务逼下来才搞突击，准备不足，仓促上阵，像赶班车一样，就不可能出精品课。

（三）PPT课件的准备

PPT课件(Courseware)是授课内容提要，形象化教学案例，板书、影像资料的集合，是可在计算机上展现的、在共同教学目标下组织在一起的文字、声音、图像、视频等素材的集合，是实施课堂教学的实用文本。

课件的重点是要凝练整个专题的观点和内容。

一个好的课件，是课题中的思想观点、内容素材、逻辑框架、授

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课艺术等多种因素的有效组合。

一是要体现课题的思想高度，这是做好课件关键的关键，第一位的要求。思想的高度，决定课题的深度，也决定课件的质量。教师的思想认识和心得体会，是课题的灵魂和统帅。所以，专题课一定要有思想火花，一定要有深度分析，这样才能让人学有所思、学有所悟。这些必须通过课件得到表现。

二是要有所启示。党校的学员是各级党政干部，从决策到执行，从危机处理到媒体应对，哪些方式方法更稳妥，哪些对策措施更有效？需要教师在课件中做出分析对比，一目了然，使学员有一个优化选择。

三是要有有效信息。课件主要是专题课知识点的汇集，一堂课信息量较大，教师必须对课程内容经过加工整理，打包形成整体教学方案。党校学员对平时的信息，掌握得并不少，只是没有时间归纳整理。党校教师的专长，恰恰是把这些零散的、碎片化的东西梳理出来，透过现象看本质，找到规律性的东西，加以系统化，再通过课件集装箱式的反馈给学员。

四是内容要生动。怎样才能让课件吸引学员？实践证明，鲜活的、形式丰富的课件能够营造活跃的课堂氛围。新出台的党校工作意见，明确提出要“加大党校教师到党政机关或基层挂职锻炼力度”。这样使教师有机会掌握一手材料，有最新素材和切身感受来支撑授课专题课件的制作。

二、处理好教案、讲义、PPT的关系

教案、讲义、PPT都是根据教学专题的内容制定的教学方案的组

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成部分，教案是编制讲义和课件的基础，经过教案对教学目标的确定，讲义完成教学内容的安排，课件的任务是根据对教学活动结构分析，设计制作成电子界面，应用于教学过程。因此，它与课程内容有着直接联系。

教案、讲义、PPT的使用关键在授课环节。一堂专题课的成功与否，关键是教师所体现出的驾驭教案、讲义、PPT风度和技巧。要想让学员听得进，听得好，甚至记得住，要求教师必须恰当把握运用教案、讲义、PPT课件的技巧，能吸引住学员，能掌控了课堂。

教师的教学技巧是通过执教实践不断得到提升的能力。正如国家行政学院原副院长周文彰所说的那样：“居高临下才能游刃有余；融会贯通才能深入浅出；丝丝入扣才能引人入胜；烂熟于心才能行云流水。”

在实施教学方案，运用教案、讲义、PPT时，要注意党校课堂的特点：

其一，党校课前没预习，后没作业，效果好与坏，全部看课上，关键看教师，必须做到“初战就是决战，序幕就是高潮”。

其二，党校课不是演讲，需要互动交流，而且是现场质询式的互动交流。而演讲是一个频率，只有激动，没有互动，是一个人的独角戏。

其三，党校不是中小学。中小学老师讲不好、学生不爱听课，靠什么？靠吆喝！说你给我坐直溜的，目视前方，挺胸抬头。对学员不可能这样要求，得靠教师的学识和教风，把学员吸引到桌子前、凳子

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上。

其四，党校也不是高校。高校听课的是高中水平的学生，教师给他们讲授的还是基础知识、概念原理。党校学员是在职的干部，课堂讲授的是理论、是思想、是经验，既要有针对性的内容，也要有个性化的语言——脱离了工作实践、不接地气的专题课就不是成功的专题课。另外，不管你的专题课讲了多少遍，教师都要保持最初的激情，每一次都让学员有新鲜感，这恰恰是党校教师良好素质的体现。

第五讲安排好教学步骤

教学方案的设计，题目、内容确定后，实现教学效果，主要在于教学步骤的设计。教学步骤，一般分为导入新课，完成教学目标，解决重点、难点问题，总结归纳教学内容等环节。这些环节，需要在教学方案的准备阶段完成设计，写在教案中或烂熟于心。

一、导入新课

（一）问题导向，归纳式（研讨式）导入新课；

（二）逻辑导向，演绎式（灌输式）导入新课；

二、完成教学目标

第一步目标：确立正确的认识角度； 第二步目标：阐明正确的观点立场； 第三步目标：引导和启发学员思维；

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三、解决重点、难点

（一）论证式：层进式：由此及彼，环环相扣，由浅入深，层层深入；对照式：正反对比，相关比较；总分式：“总--分--总”“总--分”“分--总”等形式；并列式：对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点，这样就是并列式。“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等 。

（二）批判式：批判，就是不遵守教条的观点。

四、总结学习内容

第六讲总结学习内容

一、编写教案的基本要求和根本方法

澄清前提，划清界限，切中现实，自作主张。

二、编写教案、讲义、PPT的基本要求

教案要准确合理，讲义要完整详细，PPT要简明扼要。

三、努力打造精品教案

中央党校副校长王东京曾总结评判精品课的五个标准： 一是坚持党校姓党； 二是有学术框架与科研含量； 三是理论维度与现实维度要相互照应；

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四是有国际视野与历史比较；

五是有独特的语言风格与适宜的表达技巧。

如果我们的教师从课题选择、政策把握，到知识积累、内容推敲，再到授课技巧、方法运用，都兼顾到了，就一定能把专题课讲成精品课。

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第15篇：教师资格证考试小学教育学讲义：第四章

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第二节 教师素质

一、文化素质：“通才”和“专才”——一专多能

小学教师担负着全面朋友小学生的认为，因此，小学教师必须具备多方面的综合的知识。

(一)具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能

横：语文、数学、其他学科(艺术——音乐、美术，体育，科学，社会，综合实践活动等)

纵：小学各个年级的教学

要求：全面扎实，求深求精

[杯水理论]

“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”

“要给学生一杯水，教师自己要有长流水”

“给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领”

(二)必须具备艺术、体育、劳动等课程的基础知识和基本技能

农村小学办学规模小，教师少[农村小学师生比例：23：1，城市21：1]一般的教师配备都不够齐全，但是小学生的成长需要多方面的引导，所以，教师要多才多艺才能更好地适应社会的要求。

同时，小学生好动，喜欢文体活动，多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间的交往，促进师生关系的和谐，提升教育教学的效果。

广博的知识和广泛的兴趣，能够充实和丰富教育教学，为开拓学生的视野、引导和培养学生的积极兴趣起着重要的作用。

二、教育素质：

(一)教育理论知识

主要指心理学、教育学、课程教材教法，以及班级管理的知识等。旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育教学的规律，减少教育活动的盲目性。

(二)教育实践能力

教育教学是一项动态的活动过程。教育教学活动的组织以及活动成效，直接受到教师的教育实践能力的影响。

1、语言表达能力：

(1)口头语言表达能力：教学的艺术，一定程度上说就是口头语言表达的艺术。一个人纵然满腹经纶，但缺乏表达的能力，不能表达自己的认识与观点， 不能与学生很好地交流，其教育成效肯定会受到不良的影响。

教师语言表达能力的基本要求：准确、清晰、流畅;文明且具有教育性;富有情感，具有感染力与幽默性。语调把握得当，语速适中等。

(2)书面表达能力：板书、作业评语、操行评定等，文字书写工整、优美，意思表达清晰明了。

2、教学实践能力

(1)课程标准和教科书的研究与掌握：能明确教学的目标，正确把握教学的重点、难点和关键，能恰当地安排学期、单元、课时的计划。

(2)合理组织教学过程：能针对学生的特点、教材的要求、教学条件等诸方面的因素，选择合适的教学方法。教学富有启发性，能有效地激发学生学习的积极主动性。布置的作业在质量上都有利于学生学习的巩固与学习兴趣的保持、学习能力的提高。

(3)听课和评课的能力：对自己以及他人的教学进行合理的评价和分析，并能够在听课评课的过程中，吸取优点克服确点。

3、教育能力

(1)研究和了解学生的能力

(2)选择和培养班干部的能力

(3)组织班队会

(4)转化后进生

(5)人际交往：学校内外的人际关系

(6)总结和提高的能力

(三)教育机智

教育机智是指教师面对(包括课堂内外尤其是课堂教学时)教育教学中的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。教师的教育机智一方面受教师的个人的个性特征的影响，同时，与教师对学生的了解、对教育现象的思考、教育经验的积累都是分不开的。

运用教育机智的基本原则

因势利导、扬长避短——冷静处理，灵活面对，把课堂内外发生的事件，都尽可能地转化为课程资源。

(四)教育研究能力

教师的专业成长=经验+反思

教师对教育教学活动、对教育对象的研究，不仅能提高教师解决教育教学实践问题的能力，还能提高教师的理论修养，使其实践经验有效转化为理论认识，与周围的其他人进行交流，达到互相促进，共同提高的目的。

教师研究的内容，可多进行教材研究、儿童身心发展特点与教育的研究、教学方法的研究、教育管理的研究等。

三、职业道德素质

爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、为人师表

[补充]

四、教师职业道德规范(国家教育部颁布)

一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抑制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。

八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注重身教。

五、对教师职业道德问题的理性思考

“教育是世界上唯一直接与人的全面本性打交道的职业。”教师的职业生活，有特殊的主体性和示范性的劳动特点，即教师不仅在用教材教学生，其自身更是一本活的教材，他们的思想、言行、品质无时不在对学生起着重要的教育影响。由此，作为教育职业的主体——教师，其职业生涯中表现的道德水准，是决定教育成败的重要因素。

(一)“学高为师，身正为范”是对教师素养的基本要求

“学高”为教育奠基，“身正”为教育指引方向，二者是教师履行职业道德的前提和基础。

当前，教师队伍的学历水平在节节攀升，却出现了令人担忧的教师职业道德缺失的问题。各种媒体在发布着各种教师职业道德缺失事件，比如：有教师对学生进行敲诈勒索，有教师衣冠禽兽，猥亵甚至残害学生，有教师对学生泄愤，肆意惩罚学生出气„„教师的社会声誉在这些负面的报道中受到冲击，教师正面临着信任危机。

批判、分析、反思教师的职业道德缺失问题，目的不在于否定教育，否定教师，而在于唤起人们对教师职业道德的理性认识，重塑教师的职业形象，提升教师的社会声望，提升教育的价值。

(二)做“有职业道德的教师”

教师的职业道德是教师在履行其职业职责中表现出的道德，对教师的职业道德评价要立足于他们的职业过程中的职业行为。做为教师，以“教书育人”为天职，教师的职业行为必须对学生的发展起积极的促进作用，否则，“无功便是过”。在教师的职业生活中，仅仅不做违背私德和社会公德的事是不够的，“不做不道德的事就是有道德”很显然违背了“无功便是过”的职业道德的评价原则。 教师的职业道德最根本的要求

1、较强的职业能力

教师的职业能力的重要表现就是有实施有效的教育的能力。所谓有效教育，笔者认为就是教育者能够按照教育规律和学生的身心发展规律，创造性地完成教育任务，使学生在受教育的过程中能体验学习的意义与乐趣，能主动学习，充分地挖掘自身的潜能，形成真正的学力。

教师教书育人的天职是不变的。教师首先要能够“传道、授业、解惑”，因为学生以学为主，教师的教学能力，是其对工作负责的第一要素，也是教师职业道德的最直接的表现。所有的学科教学(包括思想品德学科的教学)必须能给学生启迪，有益于学生的发展。一个口不能言手不能写的教师，首先是不合格、不称职的教师，自然也不能履行教师的职业道德。而且，教师不能停留在“独善其身”的境界，要能够和学生交流，不仅对学生有“以身作则，潜移默化”的影响，还要有直接教育的能力，才能更有效地完成教师的职业职责。同时，有效教育还要培养学生的自我发展的能力。前一个时期，业内人士评价某些教师在“兢兢业业地扼杀人才”，在教育界引起不小的震动。持该观点的人认为，有些教师的工作态度是认真的，他们不惜牺牲大量休息时间甚至是自己的健康，一心扑在工作上，给学生补课、辅导、改作业，结果学生的考试成绩是上去了，但是学生的主动学习的愿望没有了，社会生活的能力被扼杀了，他们在考试之后最大的愿望就是“不要再学习”。教师的如此职业行为，违背了“促进学生的健康成长”的要求，那么其职业行为的“道德性”就应该受到质疑。

2、踏实认真的职业态度

职业态度是人们在工作中的情意表现，也是教师职业道德的集中表现。教师良好的职业态度是教学能力得以充分发挥作用的基础和前提。一个没有正确的工作态度，没有积极的工作热情的教师，是无法发挥其工作能力的，更不会积极主动去提升自我的工作能力，必然也无法履行教师职责，实践教师的职业道德。

好的职业态度能在一定程度上弥补职业能力的不足，教育工作尤其如此。因为，学生的发展，主要取决于他们自身的主动努力，教师良好的工作态度能够唤起学生对教师的信任，从而收到“亲其师，信其道”的教育效果。教师良好的工作态度对学生的教育影响，表现为促进学生学习主动性的增强，其教育的效果甚至要超越教师的教育能力的影响。

良好的职业态度是直接的教育影响因素。学生能很敏感地捕捉到教师的行为中透出的价值观念、思想态度，并潜移默化地接受影响，教师的职业态度是学生的学习、工作、生活态度的直接范本。

3、良好的职业提升的意识和能力：主要是对教育专业水平的提升。

教育实践是一项创造性活动，随着社会的发展，教育对象、培养目标、学习方式等都可能随之发生变化，需要教育者终生学习和发展，才能满足教育和学生发展的需要，才能更好地履行和表现职业道德。

教师的学习和反思，都是教师职业提升不可缺少的环节。当前提倡教师的教师发展理念是：教师成长=经验+反思。反思，意味着教师要能够反观自我，把客我具有的思想、行为置

于主我的监督之下，对自己的职业行为进行自我监督和调控，不断提升自己的职业能力和职业境界。

(三)教师职业境界的三个层次：生存境界、责任境界和幸福境界。

三个层次的教师都可能认真工作，但活动动机是不同的。

第一个层次的职业行为教师是出于谋生的需要，第二个层次的教师是责任心使然，第三个层次的教师则是出于一种近乎自然的行为，工作过程就是其创造的过程，是享受生命的过程。

三种的职业境界也可以理解为教师的成长历程。在不同的成长阶段的教师，受其职业动机的影响，职业道德的履行情况会出现一些差异。

第一个层次的教师容易因为教师职业不能满足其生存的需求而出现背离教师职业道德的行为，

第二个层次的教师会因为教育工作中受挫或者受诱惑而放弃责任。

第三个层次的教师的职业道德表现则比较积极而且稳定。毕竟教师的成长是一个渐进的过程，而且受各方面因素的影响，有的教师一生也无法达到“幸福境界”，所以，教师履行职业道德的情况也是不确定的。

(四)教师的专业成长阶段

1、适应阶段：1——3年

2、分化定型阶段：5年

3、突破阶段：8——10年

4、成熟阶段：15年

5、衰退阶段：20年

6、回归阶段：25年

7、僵化阶段：30年

(二)实现教师角色的四个转化

1、知识的传递者----学习的促进者

创设丰富的情境

建立接纳、支持、宽容的课堂气氛

积极地旁观

注意教学的生成性

走进儿童文化

引导学生走出教科书、走向生活、社会、自然

2、知识的权威者----知识的组织者、平等者

3、重知识掌握----重知识的伦理问题(两者并重)

4、重间接经验----重直接经验(两者并用)

第16篇：政务信息讲义

政务信息讲义

A、做好政务信息工作的几点要求

一、正确认识新形势下政务信息工作的地位和作用

1、政务信息是领导科学决策的重要依据；

2、是上下联系、左右沟通、及时反映各地、各部门工作的有效途径；

3、是上级指导工作、传达政令、交流情况的重要手段。

二、紧紧围绕中心工作和领导决策需求报送政务信息

1、要紧紧围绕和谐、发展、稳定这个中心,及时反映社会主义市场经济体制建立过程中的成绩、经验和问题;

2、反映本单位开展工作的思路、进展和成效;

3、反映重大的社会经济动态和重要的社情民意。

三、努力提高政务信息服务水平

1、要加强信息调研工作。信息调研要在掌握大量初级原始信息的基 础上,分析事物的背景、原因和内在规律,提出解决问题的意见和建议 ,使初级信息升华为高层次信息,将一般质量的信息加工为高质量的信息,更好地发挥政务信息在领导决策和指导工作中的参谋作用。

2、要加强问题类信息上报。问题类信息是指下级政府和部门在 执行国家和省政府有关政策和决策实施过程中遇到的困难和问题;工作 中发现的带有全局性、倾向性的问题;本地区、本部门靠自身力量难以 解决,需要上级政府领导帮助解决的问题。报送问题类信息必须实事求 是,不能夸大或缩小。特别是涉及群众生产生活的困难和问题,要及时、准确上报,不得弄虚作假、欺上瞒下。

3、要加大信息约稿工作力度。信息约稿是提高政务信息服务水平

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的 一种重要手段。要高度重视专题信息约稿工作,增强信息报送的针对性和实 用性。办理上级专题约稿,要按照程序进行登记、分办和反馈;不能办理的要向约稿部门说明原因。

4、要加强领导对政务信息批示的跟踪落实工作,及时反馈领导批示的 贯彻落实情况、采取的措施及最终结果。

四、完善政务信息工作的保障措施

1、市局办公室是全市系统政务信息工作的中心,负责全市政务信息工作的组织、协调、联络和业务指导。各县(市、区)局办公室和机关股（室）、分局要设立政务信息工作机构,配备信息工作人员。

2、要把政务信息工作与信息化建设有机地结合起来,推动“ 电子政务”工作的开展。政务信息传输要全部实现电子化和网络化,取消传真和纸质邮递报送信息。要根据政务信息工作特点,不断优化工作流程,完善政务信息工作应用系统,提高工作效率。

3、要建立政务信息通报制度,加强对信息报送工作的引导。市局每月对全市政府系统的信息报送情况进行一次通报，逐月根据加权计分统计情况,年终评选出政务信息工作先进单位、优秀直报点和优秀信息员,在全市进行通报表彰。各县(市、区)局应根据本单位实际 ,建立政务信息通报制度和奖惩制度。

4、要不断提高信息工作人员政治素质和业务素质,经常组织信息工作人员学习、培训，每年召开一次政务信息工作会议或政务信息工作座谈会，加强政务信息工作理论研究,推动政务信息工作不断上层次上水平。

B、如何编写政务信息

按照国家总局和省局的要求，全省工商系统政务信息在上报和采编上大致分类为：

一、领导批示，

二、领导讲话，

三、信息专报，

四、动态信息，

五、调研信息，

六、数码相片。

一、领导批示

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市委副书记、市长王萍在市局局长孔祥华呈送的《九江市工商局2006年工作总结及2007年工作安排（送审稿）》上批示 祥华同志：你送来的《九江市工商局2006年工作总结及2007年工作安排（送审稿）》我看了，很好。尤其是近期的市场秩序整治中，表现出你们切实努力，并在短期内取得实际成效。希望你们在新的一年里高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗臶，以科学发展观为统领，认真贯彻省、市党代会精神，围绕“打造新型工业重镇、文化旅游胜地、区域商贸中心、开放港口城市”，努力实现“提速、提质、提效”的要求，进一步为市场主体创造公平竞争环境和提供良好服务，为把九江建设成为长江流域和中部地区重要的经济中心城市多做贡献。 （办公室/周伟）

市局局长孔祥华对2月8日《九江日报》刊载“打击欺行霸市、规范市场秩序显成效----城区菜价平均回落22%”报道作出批示

应龙，小明同志:近期市场整治有成效，我感谢你们，感谢一线监管的同志们，望继续努力，巩固战果！ （办公室/胡涛）

庐山管理局副巡视员、副书记、副局长余晓明在《庐山工商局2006年度工作总结及2007年工作思路》上批示

很好。2006年庐山工商工作在工商局班子领导下，团结一心，奋发有为，办实事、求实效，取得了显著成效，为庐山旅游经济和社会事业发展作出了积极贡献。一是班子团结，紧抓中心，思路清晰，攻坚克难，为地方经济发展尽心尽力服务。二是勇于争先，作风扎实，深化岗位练兵活动，提升了工作质量和服务水平。三是监管服务到位，工作创新意识强，净化了市场环境，力推民营经济发展，取得了突出成绩。四是以人为本，为人民群众搞好服务，展示了工商部门良好的精神风貌和形象。希望庐山工商局在班长程荣欣同志的领导下，在新的一年里围绕大局、服务中心、强化监管、规范市场，再创佳绩，再创辉煌。

（庐山局/程荣欣、陈颖）

二、领导讲话

市委副巡视员、庐山区委书记陈和民在区委八届三次全体（扩大）会议上对区工商局工作予以充分肯定

区工商局大局意识强，服务意识好，积极支持区委、区政府的各项决策部署，立足职能，全力支持招商引资和全民创业工作，为创建和谐、强盛城区和庐山区经济发展做出了新贡献。 （庐山区局/邹常斌）

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市局局长孔祥华在全市优化发展环境和机关效能建设动员大会上作表态发言 １月３０日，市委、市政府召开全市优化发展环境，加强机关效能建设暨“建设新九江，我们怎么干”千人动员大会。 会上，市局党组书记、局长孔祥华作了表态发言： 全市工商系统广大干部职工坚决拥护并积极落实市委市政府的决定，以“工作效能、服务水平”明显提升为目标，从狠抓“三个窗口”建设入手，下狠心解决“六大问题”，严格落实“七项制度”，全面兑现社会公开承诺，坚决实现“提速、提质、提效”的要求。一要狠抓机关效能建设。突出干部队伍的思想建设、作风建设、能力建设、纪律建设，重点解决好行政不作为、行政乱作为、服务态度差、办事效率低、为政不廉和“部门利益至上”这六个方面的问题，确保岗位责任制、首问负责制、服务承诺制、一次性告知制、限时办结制、否定报备制、政务公开公示制和失职追究制等七项制度在本系统落实到位。二要狠抓登记注册窗口建设。通过宽松的准入机制、简便的准入程序、现代化的准入手段和优质的准入咨询服务，进一步精简审批事项、减少审批环节、优化审批程序，使市场准入环境更加宽松、更加便捷、更加高效。坚持落实好《市工商局关于推动全民创业加快富民兴赣25条服务措施》，在优惠政策上、在服务措施上、在扶持引导上为促进企业发展发挥工商职能作用。三要狠抓基层执法窗口建设，使其成为营造良好市场环境的示范监督岗。通过规范执收、执罚、巡查监管行为，严格执行“六项禁令”，实施阳光执法工程，着力增强服务的主动性，增强工作的透明度，提高工作效率和规范化程度，创新执法思想理念，创新管理机制和制度，该管的一定管住，不该管的坚决放开，努力打造九江公平公正、规范有序、和谐诚信的市场环境。四要狠抓12315消费维权网络窗口建设，使其在解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题上有新作为。进一步推进12315进乡镇、进社区、进校园、进市场，扩大维权网络的覆盖面，坚持做到“有报必接、有纠必解、有案必查、快速反应、高效处理”，当好群众消费权益的保护神。 （办公室/周伟）

武宁县副县长赵军对工商部门流通环节食品安全监管工作提出三点要求 2月7日下午，武宁县副县长赵军在检查该县市场时，充分肯定了工商部门流通环节食品安全监管工作，并提出三点要求：一要加大监管力度，将食品安全各项制度落到实处。二要加大对食品的抽检力度，确保流通环节食品不出问题。三要加大处罚力度，严厉查

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处经营不合格食品行为，并通过媒体向社会公布。

（武宁县局/余松林）

三、信息专报（11类）

（一）综合信息

瑞昌市局、都昌县局、湖口县局加大市场监管力度维护猪肉市场经营秩序 瑞昌市局三项措施维护生猪市场经营秩序：一是扩充外源。组织60余户生猪贩运户到湖北、安徽等地广泛收购生猪，满足市场需求。二是挖掘内源。帮助城区100余户生猪屠宰经营户与南义、流庄等10户生猪养殖大户取得联系，确保本地猪源不外流。三是强化监管。每日定期向消费者公布生猪市场价格和生猪供求信息，同时加大猪肉食品检测力度，重点打击借猪肉价格上涨强买强卖、短斤少两等违法行为。都昌县局“四措并举”加强猪肉市场监管。一是积极协助商业部门从湖北、安徽等地组织猪肉货源，保障上市猪肉的正常供应，平抑猪肉市场价格。二是强化生猪定点屠宰监管，取缔私屠滥宰窝点。三是健全猪肉市场准入制度，要求猪肉经营者落实进货查验、索证索票、购销台账等制度，全面推行挂牌经营，并在显著位臵设臵公示牌，标明产品产地、检验检疫合格证明等内容。四是严厉打击经销注水猪肉、病死猪肉、不合格猪肉行为。截止目前，该局共查缴、销毁注水猪肉、病死猪肉218公斤，查处猪肉短斤少两案件12起，确保了上市猪肉的质量。近日，湖口县局对该县肉类加工厂滥收费用、抬高猪肉价格的行为进行了依法查处。经查：湖口县肉类加工厂自2006年起，对养殖户送来的超过200斤以上的生猪收取“超大费”，即200斤至220斤之间每超出一斤多收1元“超大费”，220斤以上每超一斤多收2元；对短尾巴猪每头收取“短尾巴费”1元。截止2007年3月底，该公司共收取“超大费”1.7万元，“短尾巴费”270元。另外，生猪的小肠、尾巴及猪血均按照所谓的“行业惯例”无偿占有，按照市场价计算，价值16492元。近日湖口县局对当事人作出了没收违法所得33762元，罚款33762元的行政处罚。此举受到县政府、养殖户和消费者的一致好评。（瑞昌市局/刘社林，都昌县局/曹和林、高县生，湖口县局/邹励律，湖口县局石钟山分局/吴美群、李杨）

（二）会议信息

全市工商行政管理系统民主评议政风行风工作动员大会召开 7月5日，全市工商系统民主评议政风行风工作动员大会在市委党校报告厅召开。市局领导孔祥华、刘来荪、温长辉、熊安国、唐飞、郑

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伟、陈应龙、丛小明、郭白出席会议，各县（市、区）局局长、基层分局长、办公室主任、监察室主任及市局机关各科（局、室、协会）负责人共180人参加会议，会议由刘来荪副局长主持。会上，市局纪检组长郑伟宣读了《2007年九江市工商行政管理系统民主评议政风行风工作实施方案》。市局党组书记、局长孔祥华就做好政风行风评议工作作了动员讲话，他指出：全市工商行政管理部门要充分认识开展政风行风评议工作的重要性和必要性，增强大局意识和责任意识，积极主动、高效务实地开展好这次评议工作。一要提高认识，统一思想，解决好民主评议政风行风工作的思想问题。全系统上下要立即行动起来，把思想统一到市局党组的方案上来，牢固树立全市工商“处处是窗口，人人是形象”的观念，增强“人人参与评议，个个为工商争光”的责任感和使命感，确保高标准、高质量地搞好这次政风行风评议工作。二要加强领导、明确责任，将民主评议政风行风工作落到实处。加强组织领导，成立政风行风评议工作领导机构和办事机构，确保民主评议政风行风工作有序开展；强化责任监督，坚持领导负责制，制定评议考核制，确保民主评议政风行风工作扎实有效；坚持指导原则，确保民主评议政风行风工作健康开展。三要把握重点、抓住关键，确保民主评议政风行风工作取得实效。抓住群众满意度调查这个重要环节，认真做好样本采集和维护工作；抓住加强队伍建设这个根本，完善机制、改进工作，以行评促行风；抓住创新这个关键，结合工作实际，拿出特色亮点；充分发挥宣传动员工作的重要作用，树立舆论导向，争取社会支持。 （办公室/胡涛）

（三）要情专报类

我市发生传销人员暴力抗法事件 7名执法人员和1名记者遭群殴负重伤 4月11日，一名传销受害者在《南昌晚报》记者的陪同下，来到《浔阳晚报》社，希望得到媒体的帮助，将深陷传销泥潭的女友解救出来，《浔阳晚报》社当即向庐山区工商局和公安部门举报。12日上午9点30分，庐山区工商局27名执法人员和庐山区公安局5名干警赶往位于九江市砂轮厂附近的传销窝点。在现场，100余名外地人正在从事非法传销活动。 正当工商、公安执法人员准备将一名传销头目带离现场询问时，在场传销人员集体起哄。部分传销人员冲下一楼，将一楼的栏栅门摇散，手持栏栅铁杆围攻殴打执法人员，近20名执法人员遭群殴后不同程度受伤，其中2名工商执法人员、5名民警和1名记者受重伤。得知传销人员暴力抗法，市公安局特巡警支队和庐山区公安分局各警种近100名民警紧急增援，控制了事态的进一

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步发展，当场抓获40余传销骨干。受伤执法人员和记者被送往医院救治。

案情发生后，市委、市政府领导和省、市工商局党组高度重视，省工商局局长邝小平、党组书记王可忠当即作出了重要批示。市工商局立即组织了对受伤执法人员的抢救和慰问，并就进一步做好查处传销工作做了部署。

4月12日下午，市政府副市长李伟、副秘书长曹泽纯、市工商局局长孔祥华、副局长温长辉、唐飞、纪检组长郑伟前往医院，亲切看望了受伤人员。4月13日上午，省工商局党组成员、副局长徐运平受省局党组委托前往九江，亲切慰问了在查处传销中英勇负伤的工商、公安执法人员，并送上了慰问金。4月14日下午，市委副书记、市长王萍在市委副巡视员、庐山区委书记陈和民，副市长李伟、市工商局局长孔祥华、副局长唐飞及市公安局、庐山区等有关单位领导陪同下，来到市第三人民医院和第一人民医院，亲切地慰问了负伤执法人员。王萍市长代表市委、市政府向受伤人员表示亲切的慰问，同时向受伤人员的家属表示了问候。她详细询问了受伤人员的病情，听取了医院对受伤人员治疗情况的介绍，要求医护人员尽全力救治，叮嘱受伤人员安心治疗，争取早日康复，重返工作岗位。王萍市长在慰问中高度赞扬了市工商、公安部门的同志们在维护市场经济秩序和社会稳定中表现出的不惧邪恶、敢于牺牲的精神，并要求有关职能部门要在政府统一领导下，从管理、打击、宣传等方面加大查禁传销工作力度，形成整治合力，有效遏制传销活动。

（办公室/胡涛、公平交易局/王礼树、庐山区局/陈忠九）

（四）情况反映信息

强化监管执法、勇做市场卫士——我市连发暴力抗拒工商执法事件，8名执法人员受伤 全市工商执法人员为捍卫法律尊严，无私无畏，同形形色色的违法行为展开了坚决斗争。一些不法分子为追求利益最大化不择手段，公然藐视国家法律，甚至暴力抗拒工商执法。今年以来，全市共发生暴力抗拒工商执法事件6起，8名工商执法人员在执法过程中受伤，整顿和规范市场经济秩序工作光荣而艰巨。2月1日，彭泽县工商局龙城分局在县彭蠡商贸城依法清理无照经营时，个体户李某抗拒执法，并用铁头衣叉袭击执法人员，分局长曹星明、副局长齐进兰（女）及分局干部曾胜根当场受伤。3月3日，星子县工商局横塘分局干部陈维清在该县泽泉乡收取工商管理费

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时，被个体户袁某等3人殴打致伤。3月13日，修水县工商局大桥分局干部冷东在执法过程中，被个体户樊某打伤。3月28日，湖口县工商局流泗分局执法人员要求工商营业执照超过有效期限仍在营业的流泗镇“凰村济世堂药栈”停止经营并办理相关手续时，遭到店主秦某的丈夫欧某攻击，副局长肖峰受轻伤。3月31日，接群众举报，星子县工商局会同县纪委、县安监局组成联合执法组在该县泽泉乡长塘村依法取缔非法加油点时，遭到20余名不法分子围攻，由于公安机关及时介入，执法人员得以安全撤出。4月13日，德安县工商局邹桥分局执法人员对塘山乡长期无照经营的杨某所经营的商品采取暂扣措施时，遭到杨某纠集的6名社会闲散人员围攻，暂扣商品被强行抢回。4月13日下午，40余名不法传销分子两次冲击浔阳区工商局人民路分局，砸门打窗，扬言如果不退还被依法查扣的传销物品就与执法人员同归于尽，在制止传销人员违法行为过程中，执法人员陈世捷、万楚诚、江涛负伤。 （办公室/胡涛）

（五）日常监管信息

庐山区局经济户口管理实行“五个结合” 一是与市场巡查相结合。利用经济户口资料指导市场巡查的开展，在巡查中收集市场主体准入行为、经营行为等情况，不断充实完善经济户口资料。二是与安全生产相结合。利用高危行业的经济户口资料指导安全生产整治，在安全生产检查中核实高危行业登记情况。三是与企业信用分类监管相结合。以经济户口所反映的企业信用等级为基础，向社会公示企业信用情况。四是与红盾维权相结合。区级维权中心、乡级维权站、村级维权点都配备一套本级经济户口资料，并将消费投拆信息输入经济户口资料。五是与阳光执法相结合。将行政处罚结果、当事人整改、案件回访情况等信息及时进入经济户口资料，并向社会进行公示。

（庐山区局/徐良旺）

（六）季节性工作信息

九江县局“五项措施”强化夏季食品安全监管 一是落实监管责任。将全县按基层分局设臵分为七个责任区，按照定区域、定人员、定任务、定责任的“四定要求”，将夏季食品安全监管责任落实到实处。二是排查摸底建帐。对夏季食品生产企业进行逐户摸底，建立夏季食品生产企业经济户口，纳入重点监管范围。三是加大巡查力度。重点检查夏季食品生产企业是否具备保证生产合格产品的条件，所有销售夏季食品的经营主体是否建立健全索证索票以及“两账两票一书一卡”

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等制度，对不具备条件的，下达整改通知书，责令限期改正。四是提出改进建议。对在巡查和检查中发现的问题，提出书面改进建议并提供必要的服务，帮助经营主体完善质量管理措施，确保夏季食品质量。五是加大查处力度。严厉查处无证无照生产销售夏季食品的窝点，确保人民群众夏季消费安全。 （九江县局/李莉）

（七）中心工作信息

星子县局强化食品安全监管处理好“四个关系” 一是部门监管和联合执法的关系。按照国家对食品市场监管的职责界定，切实抓好流通领域食品安全监管，定期召开联席会议，与相关单位加强配合，齐抓共管，形成合力。二是执法成效与社会效益的关系。该局开展了一系列食品市场专项整治，每次专项行动，都事先通知电视台等新闻媒体参与报道，形成全社会关注食品安全的舆论氛围，对不法经营者形成高压态势。三是把好市场准入关与加强日常经营行为监管的关系。一方面严把市场主体准入关，严查各种无照经营行为；另一方面，日常巡查中实施动态监管，加强质量监测，对商业信誉良好、没有违法记录的企业和存在严重违法行为的企业及时向社会披露，并从严处理违法经营者。四是处罚与教育的关系。加大宣传力度，提高群众法律意识，加强对经营者的引导教育，对情节严重的违法行为依法予以处罚。 （星子县局/殷青山）

瑞昌市局“八项制度”确保农资市场经营秩序 一是农资商品市场监管责任制度，做到监管人员明确、范围明确、责任明确；二是农资经营主体信用分类监管制度，将农资企业分为A类诚信守法企业、B类一般违法警示企业、C类严重违法失信企业；三是重要农资商品备案报验制度，加大对化肥、农药、主要农作物种子等的监管力度；四是种子留样备查公示制度，严格种子进货渠道、规范种子经营行为；五是“两帐两票一卡一书”制度，农资商品经营户要建立进货台帐和销售台帐，向供货厂家索要进货发票，向农资消费者出具销售发票，提供销售信誉卡，公开承诺书；六是农资商品质量监测制度，依法规范监测行为，加大监测力度；七是农资商品召回、退市制度，对不合格农资商品实行强制召回、退市措施；八是农资经营户定期培训制度，定期组织农资企业（个体工商户）进行集中培训，提升经营能力、服务意识、服务水平。 （瑞昌市局/徐骐）

（八）作风建设信息

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共青局三项措施服务地方经济建设 一抓思想认识转变，提出“共青发展我光荣，共青落后我耻辱”的发展口号。先后组织召开了“创建经济发展软环境大会”、“全区民营企业主座谈会”和“食品安全监管暨红盾12315维权进村工作大会”，确立了“市场监管围绕经济发展，市场监管促进经济发展，市场监管保障经济发展”的工作思路。二抓监管方式改革，尽职尽责促发展。完善市场巡查制度，实行食品市场准入制度，推行索证索票制度，建立和完善企业信用监管机制，构筑诚信守诺管理平台。三抓信用工商建设，竭诚为市场主体提供服务。全面落实服务承诺制、首办责任制、限时办结制等制度，努力当好群众的“引导员”、“联络员”、“服务员”，组织开展“重合同、守信用”和认定知名商标、争创著名商标和驰名商标等创建活动。目前，全区私营企业已达159 户、个体工商户1385户，比上年同期增长22%和29%。 （共青局/ 曾峰）

瑞昌市局“五办”改进工作作风 一是能办大事。以食品监管、红盾护农、执法办案为重点，抓住典型案例，实现监管执法新突破，树立监管执法新形象。二是愿办小事。从各自工作岗位上的小事做起，培养“小事细办”的作风。三是敢办新事。冲破固有的旧观念、旧习惯、旧思维、旧框框，勇于实践和开拓。四是善办难事。对于工作中遇到的困难和问题，要善于化解，找出症结所在，做到“难事巧办”。五是真办实事。老百姓所需就是实事、经济发展就是实事、企业发展的困难就是实事、消费者的投诉就是实事。(瑞昌市局/徐骐、刘菊红)

（九）消费维权信息

瑞昌市局成功调解一起教师集体投诉案近日，该局成功调解了一起42名教师用户集体投诉瑞昌市电信局失信行为的案件。瑞昌市白杨中学42名教师在得到电信局每月收取9元月租费无其他附带条件的承诺后，每人购买了一部小灵通，然而，电信局在没有征求用户的同意就擅自捆绑固定住宅电话并强加彩铃收费业务。在和电信局交涉未果的情况下，42名教师来到该局集体投诉。经该局“12315”申诉举报中心工作人员认真地调查和调解，日前，瑞昌市电信局作出履行原承诺收费决定，取消原承诺外的所有项目。 （瑞昌市局/徐骐、刘小英）

开发区消协成功调解一起汽车空调不制冷投诉 今年6月，消费者陈女士在九江国际汽车城某汽车公司花42800元购买长安镭蒙汽车

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一辆，然而在购车不到10天的情况下，陈女士在使用汽车空调时却发现空调竟然不制冷。经过汽车修理厂的检查，确认为空调总成损坏。在与该汽车经销商交涉未果的情况下，6月23日，陈女士来到开发区消协投诉。消协工作人员立即与经销商和厂家取得联系，经过耐心细致的调解，厂家免费为陈女士更换一套价值6000元的空调总成，并支付5000元赔偿金。（开发区分局/刘堂海）

（十）监管靓点信息

武宁县局查处县仁寿堂药栈串通商业贿赂案近日，武宁县局根据群众举报,查处该县仁寿堂药栈与个体医生王某串通商业贿赂案。经查实，县仁寿堂药栈负责人瞿某与该县个体医生王某合伙编造药名(如把杜仲编为连断皮、鸡血藤编为红心木、灵仙根编为铁丝根等),并商定在王某为患者治疗时，开出含有编造药名的处方,并指定患者到瞿某经营的武宁县仁寿堂药栈抓药。患者凭处方在其他药行无法抓药，不得不到县仁寿堂药栈开药，而仁寿堂药栈趁机抬高药价,牟取非法利益。从2004年7月至今，瞿某先后给王某回扣2340元。该局依照《反不正当竞争法》对瞿某和王某给予处罚，目前，该案已进入执行程序。（武宁县局/余松林）

德安县局迅速发布消费警示确保农民夏季施药安全 7月3日，德安县高塘乡大屋骆家村村民骆传法在对棉花施用1605农药的过程中，因操作不当，造成中毒身亡。德安县局对此事件高度重视，在深入了解事故原因并咨询有关专家后，迅速通过各红盾维权点向农民发布消费警示：1605农药学名“对硫磷”，是一种毒性极强的有机磷农药，还是一种神经毒剂，它可以从消化道、呼吸道和无破损皮肤3个途径侵入人体内，口服中毒者则应立即送到医院抢救。吸入人体后可引起神经机能紊乱等一系列症状，过量摄入（一次性0.1克以上）可导致马上休克甚至死亡。在施用该药的过程中必须严格按照规定程序操作，采取必要的防护措施，否则极易引起中毒，酿成惨剧发生。（德安县局/钟志斌）

（十一）工作部署信息

都昌县局提出“五个进一步”工作思路 一是进一步提升工商部门形象。以严谨、务实的工作作风，文明、热情的服务态度，虚心、谦和的办事作风，严格监管、改进服务、维护权益、尊重地方、协调

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关系，提升自身形象，为工商事业发展创造良好的环境。二是进一步加大规费收缴力度。积极拓宽费源，全面推行主动缴费制，加大规费收缴督察力度，提高经费保障能力。三是进一步改善基层办公生活条件。加大对基层分局办公室、图书室、健身场所和食堂的投资力度，为基层提供一个干事创业的良好环境。四是进一步偿还债务。通过规范管理、节约支出，在保改革、保稳定、保发展的前提下，把能压支的项目尽可能压下来，集中财力偿还债务。五是进一步做到用好干部。发扬民主作风、健全用人机制，严格依照《党政领导干部选拔任用工作条例》，把靠得住、有能力的人选拔到中层领导岗位上来，形成一种和谐、互勉、奋进的创业氛围。（都昌县局/陈文旺、江云华）

（十一）经验交流信息

星子县局加大“三个力度”提升执法办案水平一是加大硬件设施投入力度，提高办案科技含量。为办案机构配备电脑、摄像机、快速检测仪器，优先保证商品质量抽检经费，上半年共送检各类商品47批次，查处假劣商品货值10.97万元。二是加大案件办理规范力度，做到秉公执法办铁案。该局专门制订《执法办案程序规范》，从案源、立案、调查、审核、审批、结案等各个环节进行程序制约，有效防止了执法人员“隐瞒案源”、“拖沓办案”、“擅自销案”、“随意减免罚没标的”等行为，进一步规范了执法行为。三是加大案件执行力度，破解执法难题。针对个别“执行难”的案件，该局积极联系司法部门，采取专人督办、定期汇报、上门宣传等措施，加大执行力度，使每一起案件落到实处。上半年，该局办理一般程序案件155起，比去年同期增长89%，有力地规范了市场经济秩序。（星子县局/殷青山）

德安县局四条措施护农维权促增收 一是实施“商标兴农”战略。积极引导农民注册农产品商标，增强农副产品市场竞争力，已注册的“峰岭”粉丝、“塘山”辣椒等商标成为引导农业增效、农民增收的助推器。二是大力发展农村经纪人。已获得证书的近百名农村经纪充分发挥了农业生产和市场需求之间的纽带关系，有效地解决了农民卖粮难、卖棉难等问题，确保了农民增产、增收。三是开展“红盾护农维权进村”工作。在全县81个行政村建立红盾维权点，农民足不出村即可投诉，目前，红盾维权点已为农民挽回经济损失2万余元。四是开展“送服务下乡”活动。工商人员经常下到田间地头，向农民宣传有关法律知识，增强维权意识，向农民介绍真假商品的分辨办法，提供各种咨询服务等。（德安县局/钟志斌）

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四、动态信息 ★今年以来，我市共有20家企业向市知名商标认定委员会申报九江市知名商标。 （商广科/幸鹭）

★近日，瑞昌市局党委被中共瑞昌市委表彰为先进基层党组织，码头分局支部书记李腾勇被表彰为优秀共产党员。

（瑞昌市局/徐骐、周晓明） ★今年以来全市工商系统共取缔传销窝点87个，抓获传销头目28人，驱散、遣送传销人员1397人次。 （公平交易局/张菊萍）

★近日，市局对李某隐瞒重要事实取得公司登记行为进行立案查处。 （注册局/张传讯、卢珍）

★近日，浔阳区局大桥分局根据举报，在金鸡坡曹家山村捣毁一传销窝点，教育遣返传销人员24名。

（浔阳区局/李力） ★近日，星子县局成功调解一起保健品消费纠纷，消费者郭某得到厂家一次性补偿1.3万元。 （星子县局/殷青山、谭春生） ★近日，都昌县局根据群众举报，在该县城区沿湖路一废弃工厂内取缔一地下饮料加工厂，现场查获假冒伪劣饮料1030箱，各种包装标签10000余张，饮料灌装机、包装机等加工设备3台，总案值5万余元。 （都昌县局消保局/余乐彬）

★近日，九江县局根据抽检结果，对销售不合格家电的9家经营户进行立案查处。 （九江县局/李莉、县局城区分局/熊向阳） ★近日，永修县局公平交易局在虬津、燕坊连续查获5起非B瓶啤酒案，查封非B瓶啤酒5286瓶。 （永修县局/章玉成、张华） ★近日，修水县局在宁红大市场查处一起销售不合格建筑铝材案,案值为1万余元。 （修水县局/熊见梅 ）

五、调研信息

基层工商部门合同欺诈行为监管的现状及改进对策

合同作为民事主体实现自己目的的一种方式，随着市场经济的发展和人们经济交往日益增多，在人们生活中得到了越来越多的运用。据初步统计2004至2006三年间湖口县工商局指导各类主体签订书面合

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同964份，为社会提供合同方面的咨询764人次，提供各类合同示范文本368份。可以说合同已成为人们生活中不可或缺的部分。但由于社会诚信意识和信用机制的欠缺，合同有时又成为一些不法份子危害别人的工具。2005年湖口县人民法院受理合同纠纷76起，占整个经济类纠纷案件的34%。合同欺诈事件时有发生，对社会诚信和构建和谐平安社会构成严重挑战。

一、新形式下合同欺诈的新特点

我们调查发现：新形势下合同欺诈出现了一些新情况和新特点：

一是欺诈手段的智能化。今天的合同欺诈也实现了“与时俱进”，欺诈方签约时大多手续齐备，对《合同法》及合同内容研究透彻，而且一个不容忽视的现象是利用网络进行合同欺诈的现象日益增多。

二是欺诈手法花样翻新。欺诈方往往钻法律不健全的漏洞，以合法名义实现非法目的；有些欺诈者广泛搜集市场信息，掌握被欺诈方心理特征，利用被欺诈方急于出货或进货的急切心理。总之手法是五花八门，令人防不胜防。

三是欺诈金额有增大趋势。近年来有些县域企业产品长时间积压，急于推销产品而签订标的额较大的合同，往往上当受骗。据我们统计2005年我县合同欺诈最大个案标的额是2002年的2倍多。

四是欺诈主体多元化。由过去以单个人欺诈为主变为合伙或利用公司、企业等为幌子，骗取对方信任。近年来公司、企业利用合同欺诈占了整个合同欺诈案件的比重不断加大。

五是国企改制成为合同欺诈行为的高发区。县域改制国企大多经营状况不景气，企业内部管理混乱，个别企业内部管理人员利用改组、改造机会中饱私囊，放任或与欺诈方相勾结，利用合同共同骗取国有资产。因而这一领域的合同欺诈还往往与贪污、贿赂和私分国有资产等犯罪行为结合在一起。

二、合同欺诈行为查处的现状与对策

（一）合同欺诈行为查处的现状

1999年新《合同法》出台后，更多体现了合同自由和国家适度干预的原则。《合同法》127条明确规定：工商行政管理部门和其他有关行政部门在各自职能范围内，依照法律、行政法规的规定，对利用合同危害国家利益、社会公共利益的违法行为负责监督处理，构成犯罪的依法追究刑事责任。因而自1999年起，包括湖口县局在内的许多工商机关都撤并了合同专门管理机构，有些划入综合业务部门监管，

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合同监管人员大多分流到其他部门。因此在2000至2006年的几年间基层工商部门除了进行合同鉴证、评选重守企业、宣传《合同法》和进行合同指导外，查处合同欺诈案件的数量不多。

（二）对策

一是要提高认识，克服合同监管无所作为的思想。1999年《合同法》颁布后去掉了工商部门合同仲裁的职责，2004年工商总局又废止了《合同鉴证办法》。但这并不意味着工商部门合同监管权的削弱。《合同法》第127条明确了工商部门的监管职责，具有很大的执法监管空间，关键是我们要深刻领会、灵活运用，要树立有为才有位意识。

二是加强合同监管机构的组织建设。新《合同法》出台后，很多县（区）局都撤并了合同科（股），这与新形势下合同监管的职责及潜力是不相适应的。我们应充分重视这一块的阵地建设。

三是要加大合同监管人员的业务培训，提升合同监管能力。合同欺诈行为的查处是一项专业性很强的工作，涉及法律、财会等多项专业知识，特别是在新形势下，合同欺诈花样翻新，呈现出智能化特点，因此要加大培训力度，培养出适合社会发展的高素质的合同监管人员。

四是要加强《合同法》宣传和对企业合同管理人员的培训。提高公民和企业管理人员的合同法律知识，增强反欺诈能力，指导企业加强合同管理，遇到欺诈时及时向工商部门和其他有关部门反映，使欺诈行为得到及时查处。

五是制订完善合同欺诈行为查处的法规、规章使合同欺诈查处有法可依。现行《合同法》虽然明确了工商部门的监管职责，但比较原则缺乏操作性，目前又无专门的合同欺诈查处的配套法规，总局虽然制定了这一方面的行政规章但毕竟效力有限。因此建议总局提请国务院制定该方面的行政法规。 （湖口县局/邹励律）

六、数码相片

二○○七年七月

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第17篇：公开课讲义

管理类联考——数学公开课

一、适用人群：

工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）、工程管理硕士（MEM）、旅游管理硕士（MTA）、会计专业硕士（MPAcc）、审计硕士（MAud）、图书情报硕士（MLIS）。

二、考试科目：

（1）综合（200分）：数学（约60分钟）、逻辑（约55分钟）、写作（约55分钟）。 （2）英语（100分）：完形、阅读、翻译、作文。

三、数学解析：

1~15题：问题求解。 16~25题：条件充分些判断。

题目难易程度：易：中：难=3:5:2=7:13:5

四、考试趋势：

基础性（三基）、灵活性（多知识点结合）、技巧性（代入法、排除法、特值法等）

数列解析

一、数列概念

1、基本定义

（1）数列：按一定次序排列的一列数叫做数列。

一般形式：a1,a2,a3,,an,,简记为an。这里an叫做该数列的通项。 （2）通项公式：anf(n),nN* （3）前n项和Sn：Sna1a2an

a

ii1n重要考点：an与Sn的关系

特点：已知Sn求an，

S1(n1)SnSn1(n2)

常用方法： 代入法，求出前三项。

a1S1,a1a2S2,a1a2a3S3

例题演练：

1、（2003）已知数列

的前n项和Sn4n2n2，则它的通项an=（ ）

A.3n-2 B.4n+1 C.8n-2 D.8n-1 E.以上答案均不正确

2、(2008)若数列的前n项和Sn3an3，则该数列的通项公式an=（ ） 2A.an2(n2n1) B.an3*2n C.=3n+1 D.an2*3n E.以上答案均不正确

二、等差数列

一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做公差，常用字母d表示。即an1and(n1,2,3,)两要素：(1)

a1 ; (2)d

1、等差数列通项公式

ana1(n1)dam(nm)d

2、等差数列前n项和Sn：（倒序相加法）

Snn(a1an)1na1n(n1)d 2

23、常用性质

（1）若mnkt，则amanakat （2）a,b,c成等差数列2bac（称b为a和c的等差中项） （3）an是等差数列，则an中等距的三项也成等差数列

（4）an是等差数列，Sn是起前n项和，则Sn,S2nSn,S3nS2n,,仍为等差数列。

三、等比数列

一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的比等于一个非零常数，这个数列就叫做等比数列，这个常数叫做公比，常用字母q表示（q0）,即注意：等比数列中任何一个元素均不为0.两要素：(1)

an1q,(q0) ana1 ; (2)q

1、等比数列通项公式：ana1qn1akqnk

2、等比数列前n项和Sn：（注意错位相减法） （1）当q=1时，Snna1

a1(1qn)a1anq（2）当q1时，Sn 1q1q（3）当公比q的绝对值小于1时，称该数列为无穷递缩等比数列，它的所有项的和Sa1 1q

3、常用性质：

（1）若m,n,l,kZ,mnlk，则amanalak，反之，不成立 （2）若Sn为等比数列的前n项的和，则Sn,S2nSn,S3nS2n,L仍为等比数列

数列技巧——常数列法

特点：已知等差/等比数列 + 1个方程

1、（2007.10）等差数列

中，a2a3a10a1164,S12( ) A.64 B.81 C.128 D.192 E.188

2、（2011.10）等差数列

满足5a7-a3-120，则ak115k（ ）

A.15 B.24 C.30 D.45 E.60

3、（2011.10）若等比数列

满足a2a42a3a5a2a825,且a1＞0，则a3a5（ ）

A.8 B.5 C.2 D.-2 E.-5

数列技巧——特值代入法

1、等差数列第m项am11，第n项an，则a1a2amn（ ） nm122mn1）））A.mn+1 B.（mn1 C.mn-1 D.（mn-1 E.（

2、已知数列A.2 201412满足an12an1,a13,求a2014（ ）

2014 B.2-1 C.22014+1 D.22013 E.22013-1

第18篇：公共关系讲义

第一讲、公共关系的概念和构成要素

一、公共关系的含义

“公共关系”一词来源于英文PUBLICRELations。简称PR。公共关系的含义：就是

一个组织运用有效地传播手段是自身适应公众的需要，并使公众也适应组织发展需要的一种思想策略和管理职能。

二、公共关系的特征

{一}客观性

《钟为谁鸣》：谁也不是一座自立的孤岛，谁都是大陆的一份，整体的部分，任何人的死亡都让我失落，因为我是一份子，那就别问钟为谁鸣钟正为你鸣。————堂思（英）{二}复杂性

结构的复杂性：分为内部公众。外部公众，内部公众包括上下级的关系、职工之间的关系;外部公众包括政府、公众、社区及社会名流等。

{三}创造性

满眼生机转化钧，天工人巧日争新，预知五百年新意，到了千年又觉陈。

{四}目的性——改善组织的形象，提高信誉，公共关系就是树立维护和发展组织良好形象的活动。

{五}长期性

三、公共关系的基本要素

{一}公共关系的主体——社会组织

社会组织，简称组织，是指由一定的社会成员，按照一定的规范，围绕一定的目标聚合而成的社会团体。分为赢利性组织、非赢利性组织、互利性组织和公益性组织。{二}公共关系的客体——公众

公共关系的工作对象统称为公众。是指对某一组织具有现实或潜在的利益关系，并且对组织的目标与政策具有相当影响的个人或团体。其特点；群体性、同质性、变化性、相关性。

{三}公共关系的中介——传播

传播是指个人间群体间或个人与群体间交接、传递新闻、事实、意见、感情的信息过程。分为：

1、人际传播：公关人员同公众之间直接的信息交流活动。

2、组织传播：指组织内部成员之间、组织与组织之间的信息交流与沟通。

3、大众传播：是指通过印刷品、广播、电视、网络等大众媒体向公众传递信息的活动。

第二讲、公共关系的发展及功能

一、公共关系的发展

{一}古代自发的“公共关系”

1.公元前1800年古巴比伦王国的公告是人类历史上最早公关活动的痕迹；

2.古希腊哲学家亚里士多德的名著《修辞学》是最早的公共关系的著作。

{二}近代公共关系的开始，萌芽于美国。

1888年当选的美国总统安鲁德。杰克逊:\"如果政府能像老天下雨一样，注意对一切事物的偶偶平等对待，同样的钟爱地位高和地位低的人，以及富人和穷人，那这将是一件十分幸运的事情。（巴纳姆事件）

{三}现代公共关系的开端19世纪末20世纪初

揭丑运动

埃维。里被称为“公共关系之父”，第一个从事公共关活动的人，也是第一个把公共关系发展成为一种专门职业的人。

{四}现代的公共关系

1.爱德华。伯尼斯公共关系学的创始人，公关理论的奠基者。《舆论之凝结》中提出“投众之所好”的根本原则。

2.卡特里普。森论《有效地公共关系》被称为公关的圣经。

日本：重视企业文化建设。把家庭观念引入企业营理，强调合作精神，团体竞争。{五}现代公共关系理念

现代公共关系理念主要表现形式是公众导向。

1、塑造形象的概念。组织形象事社会公众对一个组织机构的全部看法和评价。企业

组织形象包括产品形象，职工形象和环境形象。

2、提高信誉的理念。组织信誉是一个社会组织的外部公众对这个组织的经济、技术和社会三大要素的总体看法和评价。

3、服务公众理念。

4、互惠互利的理念。

5、协调沟通的理念。

6、全员公关的理念。

7、立足长远的理念。

8、注重效益的理念。包括经济效益、社会生态效益和精神文明效益。

第三讲、公共关系的只能和公共关系的组织以及公关人员的素质

一、公共关系的职能

传播的内容是信息，包括物质方面的信息和精神方方面的信息。

1、传播和沟通的职能

（1）制造舆论，告知公众（羊城晚报的《死给你看》）

（2）强化舆论，扩大影响（使消费者保持忠诚度）

（3）引导舆论，控制形象

传播和沟通要求:内容要正确，时间要及时，要有效，沟通方式要新颖。

2、联络和协调的职能

关系包括组织与客户的关系、组织与政府的关系、组织与社区的关系、组织与媒体的关系。联络要经常化、制度化、专门化。

3、咨询与引导的功能

咨询的要求是：广泛收集信息，及时加工整理信息，认真分析评估信息。

引导的要求是：以诚相待，加强公关重要性的宣传，要有针对性。

引导包括内部引导和外部引导。内部应统一认识

二。公共关系组织机构

1、公共关系部

公共关系不

2公共关系公司

（1）专项业务服务公司（2）综合业务咨询公司（3）专门业务服务公司

三、公共关系人员

1、公共关系人员的素质

公共关系人员的素质应该是指性格、品德、智慧、教育和经验的组合，同时还应该有组织领导能力、表达能力、社交能力、专业技术能力等基本技能。总之，公共关系人员的素质，是其本人个性特征

要求：宽容、自信、热情。

第四讲、公共关系日常工作和专题活动

1、电话接待用语礼貌，态度温和，热情、吐字清晰，语言简洁。

2、来访接待：及时，周到，热情。

3、撰写策划方案，编写宣传材料。

二、公共关系的专题活东

1、记者招待会（新闻发布会）（1）确定举行会议的必要性 （2）选择召开招待会的最佳时机（3）选择会议的地点、（4）确定主持人和发言人（5）选择被邀请的新闻媒体

三、赞助活动

赞助活动是社会组织无常的提供社会资金或物质支持某一项社会事业或社会活动，就获得一定社会传播效益的公共关系专题活动。

（1）明确赞助的母的（2）明确赞助的对象：体育、文化事业、教育事业、社会福利和慈善事业。

展览会的特点：1.复合性2.直观性形象性3.直接性4.高效性5.宣传性

第五讲，公共关系语言艺术

语言艺术：口头语言，书面语言，体态语言，界域语言，多媒体语言。

第一节，口头语言艺术

一、口头语言的一般特点：

1、直接性与随时性

2、双向性与反馈性

3、情感性与直观性

二、口头语言的基本技巧

口头表达的障碍主要在于4个方面：语种、方言、表述和不同文化背景的影响。

口头语言的基本技巧：

1、明确语言传播的目的和主题

2、用语准确、简洁

3、了解沟通对象，找到对方的共同兴趣点

4、讲求沟通效果（1）协调交流环境（2）消除交流障碍（3）语言应有针对性和实用性（4）语言应有艺术性

第二节，书面语言艺术

一、公共文书的种类：

1、公用文书：请示、报告、会议纪要、通知、各种公函等

2、常用文书：计划、总结。演讲词、各种致辞、说明书、解说词，简介，启示；

3、经济文书：合同、协议、公关广告等；

4、礼仪文书：请帖、邀请函；

5、新闻文书;消息，通知等。

6、外交文书：外交协议，外交公告等

二、公关文书的特点：

1，实用性。针对某一事物而撰写，目的是要解决特定的具体问题，因而针对性和目的性都很强。

2.权威性。其权威性来自于制作和发布公关文书的权威性。

3.规范性。公关文书在写作体例上要求严格，尤其是公用文书，必须按国务院有关规定进行，外交文书还必须要符合国际惯例。

4.时限性。任何文书都有其实用的生命周期，许多公关文书的生命期限极短，时效性极强。

5、艺术性。公关文书在行文和制作上要求规范，大方，得体，这本身就是艺术性的体规。

三、公关文书的写作原则

1、明确、实用、要使人一看便知，明确究里，便于操作。

2、真实、可靠。公公文书具有传递沟通信息，诱导公众意识的功能，只有真实可靠

3准确的体，公公文书在行文和格式上国家均有严格要求，故应严格规范要求。违反规范的公公文书

4、简明扼要。

5、美观大方。是组织形象的代表。

第二节、体态语言

不要双臂抱胸，手脚不要拘谨，不要乱

第六讲公关礼仪

第一节、概述

一、什么是礼仪？

礼仪是人们在各种类型的人际交往中用以美化自身，敬重他人的约定俗称的行为规范.

二、公关礼仪的特点

1、具有清晰准确的演示性

2、具有约定俗成的认同性

3、具有可变性

第二节、见面礼仪

一、介绍礼仪

(一）为他人做介绍

1、介绍的顺序（1）吧男士介绍给女士（2）把完备介绍给长辈（3）把未婚者介绍给已婚（4）把客人介绍给主人（5）把职位低的介绍给职位高的（6）把下集介绍给上级

介绍的基本精神和共同点是\"尊者居后”。

2、明确介绍着的职责

介绍人的正确姿势：介绍人应起立，行至介绍人之间。在介绍一方时，应微笑着用自己的视线把另一方的注意力引导过来，手的正确姿势是手指并拢，掌心向上，胳膊略微向外伸指向被介绍着。绝不要用手指区对被介绍着指指点点。

（二)自我介绍的要求（1）寻找适当的机会（2）镇定而充满自信（3）根据不同的交完目的，注意介绍内容的繁简。

三要素：本人的姓名的全称，本人供职的单位，本人的职业（职务）。

（4）自我评价要掌握分寸，谦恭有礼，不卑不亢。

（三）名片的使用

1、接名片:双方互递名片要用右手递，左手接，名片的正面向着对方。

2、接名片：接过后不要立即收起来或随便摆弄，用30秒左右的时间看。

（五）介绍中的称谓和姓名问题

如：

1、副的张局长要说“这是张局长”

2、有的少数民族只有名没有姓，

二、握手礼

（1）握手的正确做法：在人们互致问候面向受礼者而立，对方双臂成垂直状态，然后五指并用，右手拇指与其他四指分开，四指并拢，掌心微凹，自然舒缓的伸向受礼者，把住对方右手，在其手掌右手的上半部轻度而结实的一握，3秒钟。身体稍微向前倾，头略一低，看着对方的眼睛，以示毕恭毕敬。

2.握手的礼仪顺序

讲究\"尊者决定\"正确的顺序是待女士、长辈、已婚者、未婚者、职位高者先伸。 朋友，平辈人见面时，一般认为谁伸手快，谁更有礼。

遇到祝贺对方，宽慰对方，表示谅解对方，真心诚意的话，应主动伸手。

3、握手要求：（1）遵循握手的顺序（2）手要清洁(3)态度热情(4)尊敬对方(5)要用右手

四、其他见面礼

1、拱手礼

2、鞠躬礼

3、拥抱和握手礼

4、合掌礼

仪态礼仪

一、站立行

二、行姿

三、坐姿腰背挺直，手臂放松，双腿并拢

礼宾次序

一、一次本位的大小

以右为大，为长，为尊；两人并行，右边为尊敬的位置，三人行，尊者为中。三人前后行，前者为大。

1、位次对象的大小先后主人右边是第一主宾，左边第二主宾，副主主人右边是第三，左边是第四，

公关活动的服饰功能

一、服饰与公关人员的个人形象

有助于给人留下良好的第一印象，给展开下一步的工作提供帮助

二、服饰能使公关人员增强自信

1、服装的款式衣领，腰身

2、服饰的色彩：冷暖、轻重、软硬、扩缩。色彩的行政意义：

服饰的TPO原则

T：时间。指一年中的春夏秋冬，二是指一天钟的早中晚三个时段，三是指不同的时代，依据以上季节，时代，时段的不同选择着装。

P：PLACE地点。主要是指路面的具体的地点，可分为上班、社交和休闲

O：OBJECT目的主要是指人们通过自己的穿着打扮给别人留下影响如何。

服饰礼仪

毛料，毛化纤，

一、男士西服分为：上班西服，礼用西服，休闲西服。

服饰配件：领带，（丝质为上，毛料居中，化纤为下）

要带：男士3.5到4厘米，女士3厘米宽度，长度以系好后留有12公分。

穿西服：衬衣的领子应高出西服的1.5厘米，袖子的长度应该长出袖口的2.5厘米。

二、女士的服装

套裙，群常在膝下6公分，忌透、露、紧、

首饰，色调质地一致件数不宜过多

第19篇：土地管理法讲义

《中华人民共和国土地管理法》讲义

秦皇岛海立律师事务所律师 黄海疆

要点：

一、土地管理法立法背景及宗旨

二、土地管理法的调整范围

三、土地管理法的若干基本问题

（一）土地权属制度

（二）土地用途管制制度

（三）耕地保护制度

（四）建设用地的管理

四、土地管理的监督检查与法律责任

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一、土地管理法立法背景及宗旨

（一）立法背景

《中华人民共和国土地管理法》（以下简称土地管理法）于1986年6月25日由第六届全国人大常委会第十六次会议审议通过， 1987年1月1日起正式施行。土地管理法施行过程中，1988年曾作过一次修改。1988年4月，第七届全国人民代表大会第一次会议通过了宪法修正案，根据我国改革开放和经济发展的实际，对我国的土地制度作了重大修改，确立了土地使用权可以依法转让的制度。为了使土地管理法的有关内容与宪法修正案相一致，

1 1988年12月29日，第七届全国人大常委会第五次会议审议通过了《关于修改＜土地管理法＞的决定》,对《土地管理法》进行了修正，主要确立了国有土地有偿使用，土地使用权可以依法转让制度。

1998年8月29日，在总结土地管理法实施十几年经验的基础上，根据社会发展、经济改革的需要，前后经过三次审议，第九届全国人大常委会第四次会议审议通过了土地管理法修订案，对土地管理法进行了全面的重大修订，并于1999年1月1日起正式施行。修订后的《土地管理法》确立了土地用途管制制度，突出了耕地保护，强化了土地利用的宏观控制，完善了调整土地关系的一系列行为规则，将土地管理法律制度大大地向前推进了一步。

2004年8月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议对《土地管理法》进行了第二次修正，主要区别了征用与征收，强调国家为了公正利益需要，对国有土地可实行征用，对农民集体所有的土地可以实行征收，并给予补偿。这也就是现行的《土地管理法》。

（二）土地管理法的立法宗旨

土地管理法的立法目的主要有五个方面的内容：

一是维护土地的社会主义公有制。我国实行土地的社会主义公有制，即全民所有制和劳动群众集体所有制。土地公有制是我国土地制度的基础和核心，是社会主义制度的基本特征。在实行 2 市场经济的条件下，土地公有制和土地市场化并容，以土地所有权和使用权分离实现土地的商品性。

二是保护、开发土地资源，合理利用土地。土地作为宝贵的自然资源，是人类生存和生活的基本生活资料。随着我国人口的增长和经济的发展，土地数量的有限性和土地需求的无限增长性之间的矛盾日益突出。因此，有效地保护土地资源，合理利用土地是制定本法的一项重要任务。

三是切实保护耕地。耕地是农业最基本的生产资料。我国是一个人口众多的农业大国，但是人均耕地数量少，耕地的后备资源不足，为了稳固农业基础，必须切实保护耕地，这是由我国的基本国情所决定的。

四是促进社会经济的可持续发展。当前，走可持续发展的道路已经成为世界各国的共同选择。土地作为一种自然资源，它的存在是非人力所能创造的，土地本身的不可移动性、地域性、整体性、有限性是固有的，人类对它的依赖和永续利用程度的增加也是不可逆转的。因此，通过立法强化土地管理，保证对土地的永续利用，以促进社会经济的可持续发展也是制定本法的一项重要任务。

五是根据依法治国、建设社会主义法治国家的治国方略，使土地管理规范化、制度化，纳入法制轨道，依法得到加强。

二、土地管理法的调整范围

3 在土地管理法的修订过程中，对土地管理法的调整范围曾进行过反复的研究讨论，主要有两种意见。一种意见是，应当将土地管理法的调整范围加以扩大，将现在由森林法调整的森林、林地，草原法调整的草原，渔业法调整的用于养殖业的水面、滩涂，都确定为按照土地管理法统一发证、统一管理；另一种意见认为，对土地实行统一管理的原则是对的，但需要考虑现状，也需要考虑改变现行管理体制的相关条件。

对于这两种意见，经过分析比较认为，土地管理法调整范围要确认统一管理的原则，但适用这个原则要和现实情况结合起来，既使土地管理趋向集中统一，又使土地管理体制现实有效。因此，在土地管理法中规定，土地所有权和使用权由县级以上人民政府依照其有关规定，登记造册，核发证书，予以确认；而确认林地、草原的所有权或者使用权，确认水面、滩涂的养殖使用权，分别依照森林法、草原法、渔业法的有关规定办理。这样的安排，从中国的现实情况看是适宜的，表明土地的管理应当集中统一，但又并不是就能立刻全做到；一部分土地按照它的使用状况，由法律作出规定由特定的部门进行管理，这也是可以的，我国多年来就是这样做，并且证明是比较有效的。土地管理法正是反映了现实存在的这种格局，与其他有关的法律也是相衔接的，并不冲突，也不重叠，在实际操作中会有一些交叉的地方，但可以通过协调来解决问题，法律规范之间没有矛盾。

三、土地管理法的若干基本问题

4 土地管理法是一部内容丰富，涉及问题较为广泛的重要法律，因此，对其中的若干基本问题应当有所了解，以便于理解有关的章节或条文。

（一）土地权属制度

土地管理法对土地上的财产权利，权利的归属，国家对这种财产权利的管理等，都作出了相关的规定，并且其中有些规定在法律上具有突破意义。

1、土地所有权

土地所有权是由土地所有制决定的，我国实行土地的社会主义公有制，即全民所有制和劳动群众集体所有制，从而在土地所有权方面，确立了国有土地和农民集体所有的土地这两种所有权。

土地所有权的一个特点是具有排他性，也就是同一块土地上只能有一个所有权存在，而不能同时存在两个以上的所有权。因此，土地管理法首先规定城市市区的土地属于国家所有；同时规定，农村和城市郊区的土地，除由法律规定属于国家所有的以外,属于农民集体所有；宅基地和自留地、自留山，属于农民集体所有。这样的规定，可以涵盖所有的城乡土地，在一块土地上只能有一种土地所有权，排除了确认土地所有权时可能出现遗漏、重叠或交叉。

关于城市市区这个概念，不能用行政区划来代替，尤其是在一些城市中将郊区县改称为区，就难以将这个新改名的县的农民集体所有的土地都改为国有土地。

5 在土地管理法中，对土地所有权作出规定时，还有两项规定是重要的，一项是明确由国务院代表国家行使国家所有土地的所有权；另一项是明确了农民集体所有的土地由谁来行使其所有权的问题。土地管理法规定，依法属于村农民集体所有的，由村集体经济组织或者村民委员会经营、管理。属于村内的农民集体分别所有的（实际上是以生产队为基础延续存在的）由村内的农村集体经济组织或者村民小组经营、管理，还有一层就是乡（镇）的，则由这一级的农村集体经济组织经营、管理。这两项规定的积极作用在于可以有效地维护土地所有者的合法权益，并且这样规定是可以操作的，符合实际情况。

2、土地使用权

土地使用权是指土地使用者在法律规定的范围内对所使用的土地有占有、使用和收益的权利。这种权利的产生是以土地具有使用价值为基础，同时又具有某些商品属性。

在土地管理法中，对土地使用权作出了多项规定，主要的有： 一是，明确规定土地使用权可以依法转让。这样就使土地使用权从土地所有权中相对分离出来，是一项独立的权利，当然，从其根源上说，土地使用权仍然是土地所有权的内容之一。

二是，明确规定国家依法实行国有土地有偿使用制度。国有土地和农民集体所有的土地，可以依法确定给单位或者个人使用。这些法律规定表明，土地使用权可以有偿取得，单位和个人都可 6 以取得土地使用权，土地使用权的取得必须具有合法性，非法使用土地不能形成土地使用权。

三是，明确规定农民集体所有的土地依法用于非农业建设的，由县级人民政府登记造册，核发证书，确认建设用地使用权；单位和个人依法使用的国有土地，由县级以上人民政府登记造册，核发证书，确认使用权。

四是，明确规定依法登记的土地所有权和使用权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。这项法律规定表明，依法取得的土地使用权是一项可以独立存在的权利，它可以与所有权一样受到法律的保护，至于保护的内容则根据依法取得权利的内容决定。

3、土地承包经营权

土地承包经营形式是在我国农村改革中创立的，适应中国的实际情况。这种承包经营关系反映在法律上，就产生了土地承包经营权这个特定的概念。民法通则规定，公民、集体依法对集体所有的或者国家所有由集体使用的土地的承包经营权，受法律保护；承包双方的权利和义务依照法律由承包合同规定。

土地管理法中对土地承包经营按三种情况作出规定，即： 一是，农民集体所有的土地由本集体经济组织的成员承包经营。这种情况的土地承包经营，法定期限为三十年，在这个期限内要对承包的土地进行适当调整的，必须经村民会议2/3以上成员或者2/3以上村民代表的同意，并报乡镇人民政府和县级人民政府农业主管部门批准。

7 二是，国有土地可以由单位或者个人承包经营。

三是，农民集体所有的土地可以由本集体经济组织以外的单位或者个人承包经营。对于这种情况的承包经营，必须经村民会议2/3以上成员或者2/3以上村民代表的同意，并报乡镇人民政府批准。

（二）土地用途管制制度

这是在土地管理法中确立的土地管理的基本制度，它的核心是由国家根据社会的需要，控制和引导土地的使用方向，严格限制农用地转为建设用地，特别重视耕地保护，合理配置土地资源，促进提高土地利用效率。

在土地管理法中，将土地分为三类，即农用地、建设用地和未利用地。土地管理法确立了土地用途管制制度，同时又对这项制度的实施作出了多项法律规定，主要集中在土地利用总体规划等方面。

1、土地利用总体规划的体系与编制。

在土地管理法中，实行土地用途管制是以土地利用总体规划为根据的，所以土地利用总体规划的体系与编制十分重要，在这部法律中作出的主要规定有：

一是，规划的体系。土地管理法要求各级人民政府应当组织编制土地利用总体规划，这实际上就是按行政管理的体制来编制规划，规划的区域由行政区划决定；按我国当前的体制计算，就要编制全国、省、市、县、乡五级的土地利用总体规划。在不同

8 级别之间，土地管理法又明确规定，下级土地利用总体规划应当依据上一级土地利用总体规划编制，这样上一级规划对下一级规划进行控制，下一级规划体现上一级规划的要求，各级之间可以做到协调、衔接。

在通常情况下，土地利用总体规划的期限为十五年。我国第一次土地利用总体规划的期限为1985—2000年，目前正在开展的第二次土地利用总体规划期限为1995—2010年。

二是，编制规划的依据。编制土地利用总体规划的主要任务是，认真体现有关土地的基本国策，协调国民经济和社会需要等方面的用地矛盾，合理配置土地资源，对土地开发利用进行总体上的布局，相应地确定具体地块。土地管理法规定，应当依据国民经济和社会发展规划、国土整治和资源环境保护的要求、土地供给能力以及各项建设对土地的需求，编制土地利用总体规划。这是确定了编制土地规划的法定的依据，明确了在编制土地规划时与其他重要方面的基本关系，避免主观随意性。

三是，编制规划的原则。严格保护基本农田，控制非农业建设占用农用地，统筹安排各类用地，保障土地的可持续利用，占用耕地与开发复垦耕地相平衡等。

四是，规划的可操作性。主要是对县级规划和乡镇规划作出了特定的要求，规定县级土地利用总体规划应当划分土地利用区，明确土地用途。县级规划是基层规划，确定县内不同地区的土地 9 利用方向，运用土地利用分区的办法控制各类用地的布局和土地利用结构的调整。

对于乡镇规划，不但要求划分土地利用区，而且规定要根据土地使用条件，确定每一块土地的用途，并予以公告。这是一项很重要的规定，它使土地利用总体规划具有确定性、可操作性，能落到实处，便于社会公众监督，防止利用规划的不确定性而徇私舞弊；在乡镇规划中土地用途落实到地块，还使上级规划的数量控制、土地使用方向的控制，能够有效地实现，真正发挥土地利用总体规划的实际控制作用。

实行地块控制，这是土地管理法新增的内容。

五是，规划的审批。在土地管理法中作了严密的规定，总的精神是审批权集中于国务院和省级人民政府，同时又作出了可以操作的安排。具体的内容为：省一级的、省会城市的、人口一百万以上城市的和国务院指定城市的土地利用总体规划由国务院批准。除上述四种情况外，其他的土地利用总体规划由省级人民政府审批。法律又专门规定乡镇土地利用总体规划由省级人民政府授权的设区的市、自治州人民政府批准，这样使数量很大的乡镇规划的审批以授权的办法适当分散，但审批权还是集中的，只是便于实施并有利于保证审批质量。

2、土地利用年度计划。

土地利用年度计划是独立编制的分阶段实施土地利用总体规划的一种安排。土地管理法对它的有关事项作出了规定，主要为：

10 （1）土地利用年度计划，根据国民经济和社会发展计划、国家产业政策、土地利用总体规划以及建设用地和土地利用的实际状况编制；（2）编制审批程序与土地利用总体规划的相同，这样规定就是要使两者紧密衔接，土地利用年度计划紧扣总体规划；（3）土地利用年度计划是有权威的，一经审批下达就必须严格执行，作为具体建设项目用地审批的依据；（4）省级人民政府要向同级人大报告土地利用年度计划的执行情况，接受同级人大的监督，这项报告是由法律具体确定的，其具体内容应当与土地利用年度计划相对应。

3、土地利用总体规划的修改。

有关修改的基本原则为：经批准的土地利用总体规划的修改，须经原批准机关批准；未经批准，不得改变土地利用总体规划确定的土地用途。对于一些原来由国务院或者由省级人民政府批准的基础设施建设用地，需要改变土地利用总体规划的，仍需根据原批准机关所出具的文件才能修改。

（三）耕地保护制度

耕地保护是土地管理法的突出内容，也是这部法律的核心所在，确立了一系列的对耕地实行严格保护的法律规范，其中主要的有：

1、国家保护耕地，严格控制耕地转为非耕地。这和在这部法律的总则中所确立的切实保护耕地是基本国策，对耕地实行特殊 11 保护的规定是完全一致的，将保护耕地提高到了中华民族生存和整个社会稳定的高度来对待。

2、国家实行占用耕地补偿制度。一是占用耕地的要“占多少，垦多少”，没有条件开垦或者开垦的耕地不符合要求的，就应当缴纳耕地开垦费；二是以省为单位，确保本行政区域内耕地总量不减少。对于这种占用耕地必须补偿，保持平衡的制度，有的人有不同的认识，担心它难以实现，经过有关部门的细致测算，认为它是可行的，除了新垦一部分土地外，更重要的是在现有的土地中，尚有较大的潜力可挖。对此，还要考虑到当前不合理占用耕地、浪费耕地问题较为严重的情况下，必须以强有力的法律措施保护耕地，实行占补平衡，将占用耕地的补偿制度确立为法定的制度，成为土地管理法有特点的重要内容之一。

3、国家实行基本农田保护制度。基本农田是为了保证主要农产品基本需求而划定并严加保护的耕作区域，土地管理法对基本农田的划定范围作了具体规定，可以使应该保护的农田划入进来，防止该划入的不划入，不该划入的而形式上划入充当其数。为了能准确地划定基本农田保护区，土地管理法还规定，基本农田保护区以乡（镇）为单位进行划区定界，由县级人民政府土地部门会同农业部门组织实施。同时。为了从数量上有必要的控制和基本的保证，还规定以省为单位划定的基本农田应当占区域内耕地的百分之八十以上，也就是不能少于百分之八十。

12 4．保护耕地的必要措施。或者说是为了严格地保护耕地，土地管理法有针对性地作出了若干特别规定，包括：应当采取措施，改良土壤，提高土地肥力；节约使用土地，能利用荒地、劣地的，不得占用耕地、好地；禁止破坏耕地，防止土地荒漠化、水土流失、盐渍化、污染土地等；禁止任何单位和个人闲置、荒芜耕地，对已闲置、荒芜的耕地的采取严厉的措施；鼓励合理地开发未利用土地；鼓励土地整理，改造中、低产田，整治闲散地和废弃地；对因挖损、塌陷、压占等使土地遭到破坏的，应当进行复垦，优先用于农业。这些规定是将实践中证明了的有效措施上升为法律，以更有力地保护耕地，对一些破坏、浪费土地的行为列为法律禁止的事项，加大了保护耕地的力度。

（四）建设用地的管理

对于建设用地，就是指建造建筑物、构筑物的土地，包括城乡住宅和公共设施用地、工矿用地、交通水利设施用地、旅游用地、军事设施用地等。这样的界定有利于考虑建设所需要的土地，也有利于控制建设用地，加强管理，因此在土地管理法中确立了下列几方面的规范：

1、建设用地的取得。

主要区分三种情况，第一种是任何单位和个人进行建设，需要使用土地的，必须依法申请使用国有土地，这样可以有计划供应建设用地，同时可以控制集体所有的土地自行流入市场；第二种情况为，农村集体经济组织使用本集体农民所有的土地兴办企

13 业、安排村民的宅基地，则可经依法批准后直接使用，不需要将集体所有的土地由国家征收后再用；第三种情况为，乡（镇）村公共设施和公益事业建设用地，如果是经依法批准使用农民集体所有的土地，也不要求由国家征改后再用。

2、农用地转为建设用地。

这是土地管理中一个极为重要的环节，土地管理法对此作出规定，集中了审批的权力，有了明确而严格的界限。

一是，农用地转为建设用地，必须经过依法审批，否则就是非法占用土地。这种农用地转用审批是国家控制土地利用的结构，保护农用地的必要手段，应当相对集中地来使用，以求达到控制的目的。

二是，农用地转用的审批权集中于国务院和省级人民政府，但省级人民政府可以依法作一定的授权，这种授权是与土地利用总体规划的授权审批相联系的。

三是，农用地的转用要以土地利用总体规划为依据，也就是在土地利用总体规划中，将会有一些农用地被列入建设用地的范围内，这些农用地的转用手续并不是一次统一办理，而是根据实际需要在土地利用年度计划中分批分次的安排，并由原批准土地利用总体规划的机关批准，这样，在规划中划定的用途与农用地的转用是一致的，并且由同一个层次的审批机关批准，工作上也可以衔接。

14 四是，在已批准的农用地转用范围内，具体建设项目用地可以由市、县人民政府批准，这实际上是对已办理过转用手续的建设用地按项目进行具体分配，实行分级管理，审查各个项目的用地是否合理、合法。

五是，除了国务院批准的和已由土地利用总体规划划定的建设用地外，其他的各种农用地转为建设用地的事项，也就是建设项目占用土地，涉及到农用地转为建设用地的，审批权集中到省、自治区、直辖市人民政府。这样，可以防止一些机关、单位滥用权力，涉足农用地的转用，造成土地管理中的混乱，当然，也是保护农用地的一项有力举措。

3、土地征收。

土地管理法的总则中规定，国家为公共利益的需要，可以依法对集体所有的土地实行征收。征收土地是国家行为，是在社会主义公有制的基础上土地所有权的转移，并不是土地的买卖，征收土地的对象只限于是集体所有的土地，已经属于国家所有的土地则不存在征收问题。

土地管理法对征收土地作出了一系列的规定，主要内容为： （1）征收土地的审批权。在土地管理法中，这项权力集中于国务院和省级人民政府，改变了土地征用权分散行使的现象，也注意纠正分散行使引致的弊端。

（2）征收农用地的，必须先行办理农用地转用审批，如果中央和省两级已依法批准农用地转用的，则可同时办理征地审批手

15 续，这里表明，转用是征收的前提条件，如果农用地不被转用，则国家无须征收农民集体的土地。

（3）国家征收土地由县级以上地方人民政府组织实施。国家征收土地是以国家的力量来实现土地所有权的依法转移，因此只有法定的政府机关才能行使这项权力，非法定的机关和单位是无权这样做，比如县级以土地方人民政府之外的政府机关、企业、事业单位，都不是征收土地的法定的组织实施者。否则，就是违法的，就会扰乱了国家征收土地的秩序。

（4）征收土地给予经济补偿。土地管理法明确规定，征收土地的，按照被征收土地的原用途给予补偿。这项规定和有关征收土地补偿标准的规定表明，这种补偿是由国家确定了标准的一种经济补偿，并不是国家向农民买地的“市场价格”，价格是商品交换的产物，而在土地管理法中还没有将征收土地视同为商品交换，即土地买卖。土地管理法中的征收补偿标准比原有的规定有了提高，内容也较为完善，并且规定了国务院根据社会、经济发展水平，在特殊情况下，可以提高征地补偿标准，这样，更为灵活一些，也有利于从实际出发考虑征地的经济补偿，当然，这是法律的授权，与前面所定标准并不矛盾。

（5）征地程序和农民利益保护。首先，规定有关的地方政府应当公告征地补偿安置方案，听取被征地的集体经济组织和农民的意见，防止土地被征收而种地的农民还不知道的不正常现象；第二，规定征收土地的补偿费用收支状况要公布，接受监督，这

16 是关系到农民切身利益的大事，法律作了规定，直接保护了农民利益；第三，禁止侵占、挪用被征收土地单位的征地补偿费用和其他有关费用，这是一项有针对性的制止侵犯农民利益的规定；第四，政府应当支持被征地的集体经济组织和农民从事开发经营，并不是征了地给了补偿费之后就可以撒手不管了，而是从法律上就有责任支持被征收了土地的农民。

4、建设用地的取得方式和使用。

土地管理法从中国国情出发，体现用途管制制度的基本要求，加强对建设用地的管理，确立了一系列有关的法律规范，目的就是在这个领域中建立严格的法律秩序，必须有规范地取得建设用地并规范地使用。主要要点为：需要使用国有建设用地的，应当依法申请并经县级以上人民政府批准；建设单位使用国有土地，取得的方式主要为有偿使用，但在特定的情况下可以用划拨方式，其必要条件是在法律规定的范围内，为了公共利益的需要；国有建设用地必须按已约定的或规定的用途使用，不得擅自改变；临时使用土地应当严格控制，一般不超过二年；在出现法定的情形时，可以收回国有土地使用权。

5、乡村建设用地。

乡村建设用地应当符合乡（镇）土地利用总体规划和土地利用年度计划，由农用地转用的必须经过依法审批，决不能认为是集体的土地就可以随意使用，放松管理。举办企业、兴建公共设施、兴办公益事业使用土地，都要依法申请并经过批准，并且专

17 门规定，涉及占用农用地的，要依法办理转用的审批手续。农村村民一户只能拥有一处宅基地，这是一项重要的规则，适用于所有的农村，只有这样才能保护农民的合法利益，防止滥用权势抢占土地；至于占地标准，以省为单位规定；所指的村民，只应是农村集体经济组织的成员，并不是原来所指的含混的“农村居民”；农村村民出卖、出租住房后，就不应再享有被分配宅基地的权利，因为这种权利仅能享有一次。

6、集体土地使用权转移的特别规定

这是指土地管理法第六十三条所作的规定，即农民集体所有的土地的使用权不得出让、转让或者出租用于非农业建设；但是，符合土地利用总体规划并依法取得建设用地的企业，因破产、兼并等情形致使土地使用权依法发生转移的除外。所以这样规定，一是考虑已经存在的乡镇企业大量地合法地使用土地的情况；二是考虑乡镇企业合乎情理的发展变化的需要。当然，从法律上是支持了乡镇企业，但是也要防止利用这项特别规定进行集体土地使用权的不正常转移。

四、土地管理的监督检查与法律责任

在土地管理法中设监督检查一章与法律责任一章，目的就在于加强执法，保证法律的实施，强化对土地违法行为的制裁力度，违法者必须受到惩罚。

（一）常见土地违法的种类及形式 第一类，非法转让土地行为

1、擅自转让，出租、抵押划拨土地使用权或以转让出租地上建筑物为名转让划拨土地使用权。

2、擅自以划拨土地使用权作价入股或联营联建合作经营等。

3、不符合出让土地的转让条件，擅自转让原出让土地使用权的。

4、买卖集体土地的。

5、擅自将集体土地使用权出让、转让、出租、抵押或以作价入股的形式用于非农业建设的。

第二类，非法占地行为

非法占地行为是指未经批准或采取骗取手段骗取批准而非法占用土地从事建设用地行为。

1、未经批准擅自占地；

2、超过批准面积多占的土地；

3、批准占用该地，而行为人占用彼地。第三类，破坏耕地行为

破坏耕地行为是指违反法律规定因建房、建窑、建坟、挖土、挖沙、采矿、采石、堆放固体废弃物质等破坏耕地种植条件的行为。

第四类，不履行土地复垦义务行为

《土地管理法》第四十二条“因挖损、塌陷、压占等造成土地破坏的，用地单位和个人应当按国家有关规定负责复垦，没有复垦条件或复垦达不到要求的，应当缴纳土地复垦费”。

19 第五类，拒不交出土地使用权行为

指经依法收回国有土地使用权，当事人拒不交出或临时使用土地期满而当事人拒不归还的行为。

第六类，非法批地行为

非法批地行为指无权批准征收、征用、使用土地的单位或者个人非法批准占用土地的、超越批准权限非法批准占地的、违反土地利用总体规划确定的用途批地或者违反法定程序批地的行为。

第七类，擅自改变国有土地用途的行为

擅自改变国有土地用途的行为指不按批准的用途使用国有土地，或确需改变用途而未报经原批准机关批准而擅自改变用途的行为。

第八类，不依法办理土地变更登记的行为

依照法律规定，土地所有权、使用权或土地使用用途发生变更的，都要办理土地变更登记。

第九类，闲置荒芜土地行为

一年内不用，又可以用来耕种的，让原单位耕种，一年以上未动工兴建的，缴纳闲置费，连续二年未使用的，由县级以上人民政府报原批准机关批准，无偿收回用地单位的土地使用权，该幅地原属于农民集体所有的，应当交由原农村集体经济组织恢复耕种。

（二）土地违法行为的法律责任

20 土地管理法规定对土地违法行为进行处罚，强化了保护耕地的法律措施，保障调整土地关系的各项法律规定得以贯彻实施。在法律责任中，对买卖或者以其他形式非法转让土地的，对违反土地利用总体规划擅自将农用地改为建设用地的，都规定给予严厉的处罚；对破坏耕地、违法侵占耕地的行为，都要追究法律责任，包括追究刑事责任；对未经批准或者采取欺骗手段骗取批准，非法占用土地的行为，决不姑息迁就，而是严厉加以惩处，不让非法占地者逃避法律责任；对无权批地、越权批地、不按规划批地、违反法定程序批地的，批准文件无效，追究直接责任人的法律责任；对违法侵害农民利益的行为、损害国家利益的行为，都要受到制裁；对土地管理部门工作人员的违法行为也规定了法律责任。

一般土地违法行为应承担的行政责任：

1、非法转让国有土地，据《土地管理法》第七十三条和《房地产管理法》、《城镇国有土地使用权出让和转让暂行条例》有关规定：责令缴纳土地出让金，没收违法所得，并处违法所得50%以下罚款。或限期拆除在非法转让土地上新建的建筑物和其它设施，并恢复农用地的原状，对符合土地利用总体规划的，没收非法转让土地上新建的建筑物和其它设施，没收违法所得，并处违法所得50%以下罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

2、非法转让集体土地，依据《土地管理法》第八十一条，责令限期改正、没收违法所得，并处违法所得5%以上50%以下罚款。

21

3、农村村民非法占地建住宅的，依据《土地管理法》第七十七条，责令退还非法占用的土地，限期拆除新建的房屋。

4、依据《土地管理法》第七十六条，除农村村民非法占地建住宅以外的其它非法占地的，责令退还非法占用的土地；对违反土地利用总体规划擅自将农用地改为建设用地的，限期拆除在非法占用土地上新建的建筑物和其它设施，恢复土地原状；对符合土地利用总体规划的，没收在非法占地上新建的建筑物和其它设施；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

5、依据《土地管理法》第七十四条规定，限期改正或治理；可以并处耕地开垦费2倍以下罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

6、对不履行土地复垦义务行为的处罚，一是限期改正；二是可以并处罚款，罚款标准是土地复垦费2倍以下；三是责令缴纳土地复垦费。

7、拒不交出土地使用权行为，依据《土地管理法》第八十条，责令退还土地，并处罚款。

8、非法批地行为，依据《土地管理法》第七十八条，批准文件无效，收回土地，对拒不交还的，按非法占地论处。

9、擅自改变国有土地用途行为，依据《土地管理法》第八十条，责令交还土地，并处以罚款。

10、闲置荒芜土地行为，依据《土地管理法》第三十七条和《河北省土地管理条例》办法第六十四条之规定：占用耕地的按

22 每平方米五元至十元的标准征收闲置费的。在城市规划区范围内，以出让方式取得土地使用权进行房地产开发，超过一年未动工的，征收相当于土地使用权出让金百分之五以上百分之二十以下的土地闲置费；满二年未动工的，可以无偿收回土地使用权。

23 典型案例

土地承包期内承包人转为非农业户口的 是否有权获得相应土地征收的补偿

【案情介绍】

1996年1月5日，原告陈某代表全家四口人，以被告甲村一组村民（户别为农业户口）的身份，与甲村一组签订农业承包合同，承包了该组村民所有的旱地1.16亩、水田0.38亩，共计1.54亩。1998年12月31日，A市B区人民政府给陈某发放证号NO066277的《土地承包经营权证》，确认了陈某一家与甲村一组之间的农业承包合同关系。

2002年1月21日，陈某一家迁往B区D镇乙村居住，户别也转变为非农业户。

2002年7月23日，包括陈某一家原来承包的1.16亩土地在内的甲村69.8亩旱地被征收。

2002年7月24日，陈某将全家户口从D镇乙村迁回甲村，户口类型仍为非农业户。

2002年9月1日，征收方支付了土地补偿款、安置费及青苗补偿费。在土地征收前，被告曾以《新乡村征地表决书》一份，逐户征求在征地范围内有承包地的村民对征地的意见，原告陈某在表决书上签字同意征收。甲村村委会和甲村一组按比例将补偿款以每亩1.5万元分发给被征收土地的各户村民，但未分给陈某一家，因此引起纠纷。

24 2003年3月11日，陈某向法院提起诉讼，请求判决被告甲村一组、甲村村委会给付相应的补偿款。

【法院判决】

A市B区人民法院于2003年6月25日判决驳回了原告陈某的诉讼请求。

一审法院判决的依据：《中华人民共和国民法通则》（以下称《民法通则》）第71条规定：“财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。”第74条第2款规定：“集体所有的土地依照法律属于村农民集体所有，由村农业生产合作社等农业集体经济组织或者村民委员会经营、管理。已经属于乡（镇）农民集体经济组织所有的，可以属于乡（镇）农民集体经济组织所有。”原告陈某一家原来虽是被告甲村一组的村民，但因其一家已于2002年1月21日迁往D镇乙村居住，户别也转为非农业户。故已丧失了作为农业人员承包土地的权利。甲村一组依法收回陈某一家的承包土地是合理的。陈某一家承包该地享有的权利及应尽义务随之消灭。此后，该承包土地于2002年7月23日被征收。陈某一家虽于2002年7月24日迁回甲村，但仍保留了非农业户性质。故陈某请求甲村一组及被告甲村村委会给其支付征地补偿安置款，理由不能成立，对其请求不予支持。

一审宣判后，原告陈某不服，向福建省A市中级人民法院提出上诉。

25 A市中级人民法院于2003年12月11日作出判决：

一、撤销一审民事判决；

二、被上诉人甲村一组、甲村村委会应于本判决生效之日起10日内，支付上诉人陈某土地补偿款17400元。

二审法院判决依据：《民法通则》第4条规定：“民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。”《土地管理法》第14条第1款规定：“农民集体所有的土地由本集体经济组织的成员承包经营，从事种植业、林业、畜牧业、渔业生产。土地承包经营期限为三十年。发包方和承包方应当订立承包合同，约定双方的权利和义务。承包经营土地的农民有保护和按照承包合同约定的用途合理利用土地的义务。农民的土地承包经营权受法律保护。”第2款规定：“在土地承包经营期限内，对个别承包经营者之间承包的土地进行适当调整的，必须经村民会议三分之二以上成员或者三分之二以上村民代表的同意，并报乡（镇）人民政府和县级人民政府农业行政主管部门批准。《农村土地承包法》第26条第1款规定：“承包期内，发包方不得收回承包地。”第2款规定：“承包期内，承包方全家迁入小城镇落户的，应当按照承包方的意愿，保留其土地承包经营权或者允许其依法进行土地承包经营权流转。”第3款规定：“承包期内，承包方全家迁入设区的市，转为非农业户口的，应当将承包的耕地和草地交回发包方。承包方不交回的，发包方可以收回承包的耕地和草地。”

2002年1月21日以前，上诉人陈某及其家人居住在甲村，是被上诉人甲村一组的村民。《土地承包经营权证》证明，陈某一

26 家在甲村一组承包了土地，承包期至2028年12月31日。陈某签字同意的《新乡村征地表决书》，不仅可以证明陈某承包的部分土地在此次征地范围内，还可以证明在该土地被征收前，甲村村委会和甲村一组承认陈某对这部分土地享有承包经营权。在承包期内，陈某一家的土地经营权，依法应当得到保护。2002年1月22日至7月24日期间，陈某一家的户口虽然迁离甲村并转为非农业户，但其不是迁往设区的市，而是小城镇。在此期间，陈某一家在甲村的承包土地，应当按照其意愿保留土地承包经营权，或者允许其依法进行土地承包经营权的流转。甲村村委会和甲村一组没有证据证明陈某承包的旱地已经在征收前被调整给其他村民，即使能证明此事属实，这种做法也由于不符合《土地管理法》第14条第2款和《农村土地承包法》第26条第

1、2款的规定，不能受法律保护。因此，陈某诉请比照其他村民的标准获得征地补偿款（即每亩1.5万元×1.16亩＝17400元），符合法律规定，应当支持。

【评析】

本案一审和二审判决结果截然相反，究其原因，是对相关法律规定适应和对土地承包人身份变化产生的法律效果认识不同。本案的关键是陈某在承包期内身份发生变更，还能否获得相应的土地征收补偿问题。

从现有法律规定来看，《土地管理法》与《农村土地承包法》均规定了农村土地承包的期限是三十年不变，在法定的承包期限

27 内，任何人都不能剥夺其土地承包主体资格。即使个别农民存在户籍变动情况，集体经济组织也不能因此而收回其承包土地。这既符合法律规定，又符合中央关于承包期内“增人不增地，减人不减地”的精神。一审法院根据《民法通则》的规定，依据陈某及家有户籍由甲村迁征乙村，由农业户口转变为非农业户口，就否定了陈某的土地承包人主体资格，不符合《土地管理法》和《农村土地承包法》的相关规定，忽视了陈某合法的土地承包经营权，当然是错误的。

二审法院在充分查明本案事实的基础上，按照特别法优先于普通法的原则，依据《土地管理法》和《农村土地承包法》这两部民事特别法，认定陈某虽然身份产生过变更，但均是在承包期内，而且是户口迁往小城镇，有权利保留自己的承包土地，因此确认其仍具有被征收土地承包人的主体资格，并判决被告支付其相应的土地补偿款，显然是正确的。

【本案启示】

农民到城市落户，是社会发展趋势，然而适合小城镇特点的社会保障制度，还在积极探索建立中。目前农民进入小城镇后，无论户口类别是否改变，都不能确保享受到基本生活保障。《农村土地承包法》之所以规定“承包方全家迁入小城镇落户的，应当按照承包方的意愿，保留其土地承包经营权或者允许其依法进行土地承包经营权流转”，主要是考虑土地是农民的基本生活保障，在农民进入小城镇后的基本生活保障尚未落实时，如果收回

28 他们的承包土地，可能使他们面临生活困难。因此，承包人在土地承包期内，全家迁入小城镇，转为非农业户口的，可以保留土地承包经营权，在此期间，承包土地被征收的，有权获得相应的补偿。

29

第20篇：论文讲义

论文题目为：品牌官方微博下的评论对品牌营销的影响研究

我将从以下几个方面对我的论文进行讲述

论文研究的背景和现状

论文研究的目的和意义

论文的主要框架

论文的创新之处和不足

从研究背景上说

现实背景

1.发展迅速从2010-2014年，品牌微博从微博元年发展至今已经有了5年的成长，也从初期的摸索阶段，逐渐形成了自己的规模和特色，那么对于移动互联网的今天，互动营销变得尤为重要。

2.品牌微博营销是企业品牌营销的重要战场，对于品牌微博中的评论，其在品牌微博营销中有着举足轻重的作用，需要对其进行深入的研究

理论背景

1.美国学者汤姆•海斯和迈克尔•马隆创造了《湿营销：最具颠覆性的营销革命》，提出湿营销这个概念

2.另根据美国直复营销协会为直复营销下的定义，这里的“直”是指“直接”，指不通过中间分销渠道而直接通过媒体链接企业和消费者，“复”指企业与消费者之间的适时交互，消费者对这种营销努力有一个明确的回复，而企业可检测到到这种消费者明确回复的数据量。

3.赋予消费者力量，鼓励他们以创造性的方式贡献和分享内容，从而影响商家的新产品开发、市场调研、品牌管理等营销新战略。

4.微博评论作为一种企业与消费者之间相互的互动模式，特别强调企业与潜在消费者“之间”的信息交换，以弥补传统市场营销中的企业到消费者这种单方向信息交换方式，所造成企业和消费者之间无法及时沟通的营销劣势，正是湿营销和直复营销理论的充分应用。

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