推荐第1篇：教学反思 评课
一堂有效的科学课，要想高效，离不开教师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效，并不是指教师把教材知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。
我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。
这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用唱《幸福拍手歌》让学生做动作导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。
“学起于思，思源于疑”。如果学生感觉不到问题的存在，学习也就只能停留在认识表层，而不会深入思考，在教学过程中教师善于抓住学生认知过程中的矛盾点，以引发学生的认知冲突，以激发学生的探究欲望。当学生兴致勃勃地利用实验材料做完第一组实验后，学生虽然总结出物体振动产生声音，但是心中还是有疑问的，有些物体发声时没有看到明显的振动。“是不是所有物体发声时都振动呢？”如果都振动，振动就是声音产生的原因。所有用第二组实验证明，敲击桌面，哈气我们虽然可以用手感受声音的产生时的振动。但是手的感觉并不准确，让学生想办法解决，学生自然会想到利用轻小的物体，借助轻小物体观察物体的振动。解决学生的疑问。
到此大部分学生都应该了解到振动，我最后利用尺子反证如果振动停止声音也停止，其它方法停止声音不一定停止。回到学生的第一个疑问。进一步巩固，物体振动产生声音的概念。
科学探究、科学素养等词语可以说是对新的一轮课改提出了更高的要求，教研室提倡的三步导学法在本课运用效果非常好，激情导入，民主探究导学，目标检测导结，一条线贯穿全课。今后，我要在课堂注重关注学生提出的每一个问题，让他们自己研究问题，解决问题。更要关注教学的细节，走进学生的心灵，这样，我才觉得是真正的科学素养的体现！
推荐第2篇：听评课反思
听评课反思
参加本次听评公开课活动后，我的思绪久久不能平静，听了两位老师的课后，收获很大，两位老师在教学过程中体现了新课程的理念，并成功地运用了现代化的教学工具——多媒体。课讲的自然流畅，语言活泼生动，使学生在欢乐中学会了知识。
通过此次听评课，我也深深地感受到随着教育改革的深入发展，师生互动学习的教学方式成为课程教学改革的主导形式。在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。” 这就要求教师一方面要更新教学观念，调整自身的教学方式，调整师生关系，关注师生互动的教学过程，而不仅仅只是关注教学的结果。另一方面，新课程要求致力于转变学生被动的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程，因此，在新课程的学习中，教师要引导学生主动参与，积极思考，大胆探索，把被动的接受学习变为互动的探索学习，在互动的学习过程中体验情感、发展情感、形成态度和价值观。
要想在教学中实现师生互动，首先，在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
其次，在课堂教学中体现师生互动，可根据不同气质的学生因人施教。 对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法．根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示．让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等．这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
最后， 加强学法指导，让学生有“法”可依。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”．这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙．学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门．因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
在数学教学中教师可以从以下几个方面去做：
第一，教学生“读一读”．开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法．
第二，让学生“讲一讲”．在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲．在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
第三，带动学生“做一做”，让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力．
第四，引导学生“想一想”，养成解题后反思的习惯．反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系．适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等。
第五，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方技巧。 总之，此次听评课使我受益匪浅，从与其他教师交流的过程中我学到了不少知识,要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”。
推荐第3篇：评课与教学反思
《单一品种保本分析》评课与教学反思
《 单一品种的保本分析》是本教材中的一个基础部分，在本教材中有着承上启下的作用，为同学们对后管理会计的职能以及具体的操作方法的学习打下坚实的基础，使会计专业的学生能在以后的相关工作岗位中能学以致用。
一、教学评价
（一）、教学准备：
在上课前进行了认真的备课，查阅了相关的课后资料，对课堂的教学时间 进行了一个详细的安，。并对课程标准进行了仔细的对照，把握教学内容的同时，明确本节课的教学重难点，完成教学目标。
（二）教学过程：
1、教学方法：教学讲授法、课堂练习法和案例分析法，把这三种方法有机的结合起来运用，达到了充分调动学生的学习积极性和学习热情，使学生能更好地把握教学内容，明确本节课的教学重难点。
2、教学内容：教学内容组织合理，重点突出，难点突破；注重知识多方联系和知识间的整合；注重理论联系实际，解决学生疑惑。尤其是在讲授保本的概念与保本分析的概念的时候结合生活中的实例来帮助同学们理解较为抽象的概念，同时调动了学生的思维记忆活跃了课堂的气氛。并采用了图示法展示了保本点的概念，更形象、具体的说明什么是保本点，使同学们对保本点有了更清晰、明了的的认识。
3、教学程序:课堂整体设计合理，由易到难，先保本的相关概念后保本的具体计算；接着，结合了网购的生活实例创设情境，是同学们在理解概念时更加通俗易懂；然后，并运用相关例题以及练习题检测课堂学习的效果，同学们对该知识点的掌握反馈；课堂最后，给同学们布置适当的作业，帮助同学们对新知识的课后吸收，进一步强化学生在本堂课学习的知识。
4、教学效果：通过举例分析，通过教师讲授，让同学们明白保本的概念、保本点的概念和表现形式以及保本点的计算，激发学生们的学习兴趣，并通过例题的讲解以及课堂练习，让同学们自己在练习中进一步强化本节课的知识要点，通过展示保本分析坐标图，学生可以在不知不觉地理解概念的内涵，经历抽象概念这个思维加工过程，为之后的例题讲解打下了扎实的基础，达到“鱼”“渔”兼得，知能双赢的目的。整堂课学生的学习积极性都比较高，让学生参与到了互动，拉近了老师和学生之间的距离，充分打破了教师教，学生学的简单模式。
整体来说，本堂课还是一堂较为成功的课，但是也存在一定的不足之处:课时分配的不是很恰当，在讲解单一品种保本点的计算的时候应该更详细的分析一下题目，并将公式具体化，分析相关因素对保本点的影响，可以帮同学们在理解保本点的计算更加深入。同时，同学们对该知识点的掌握也更加深入，并在脑海中加深了以便印象。
二、教学反思
我们针对的教学对象时职业中学的学生，学生学习层次参差不齐，部分学生缺乏良好的学习习惯、实践锻炼和生活阅历，自主学习的水平不高，探索研究问题的能力不够。因此，在我的教学过程中，也不乏偏颇的想法。
（一）、要想给学生一碗水，自己就要有一桶水，而且还是一桶流动的水
“师者，传道授业解惑也”。只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，会计学科知识更新很快，市场经济下新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规或规章。
因此，作为一名教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习、与时俱进的观念。只有这样，才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材做适当调整或增减变动。仅仅掌握课本，对于学生是足够的，但对于教师是不行的。俗语说：“要想给别人一碗水，自己就要有一桶水。”就拿我讲授的“单一品种保本分析”这一节的内容来说，教师必须要掌握与它相关的知识，如中级财务会计、高级财务会计、税法、财务管理、成本会计、财务分析和审计等；还要学习会计方面的法律法规，如《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》和《会计基础工作规范》等；同时也要查阅相关的资料来更新自己的知识。要想让学生对知识的学习和理解更系统、更透彻，就必须要掌握各个方面的知识，这样在讲课的时候就可将其穿插进来，让它融入整个教学过程中，同时在实践教学中我尽量追求用最简单和通俗的语言，并结合生活中具体的实例将抽象的保本的概念以及什么是保本分析讲清楚。这一方面可激起学生的兴趣、喜欢听老师的课，另一方面也可让学生的知识体系更完整。
（二）、学生主动学习比被动学习效果更好 教学过程是离不开学生参与的。虽然本堂课的专业性比较强，讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。因此，在培养学生主动学习方面我主要是从教学方法和实践教学技巧方面想办法。
第一，在教学方法上注重课堂练习，并将管理学的理论与方法运用到教学实践工作中来，如教学生通过团队合作来讨论和分析问题，利用头脑风暴法进行决策等。课堂练习就是促使学生主动学习的一种重要教学方法。在运用教学练习题时，我将让同学们自己动手，做课件上的练习题，一定的时间后，采用问答方式来分析解题思路以及解题步骤。同时在给出具体的解题步骤时教他们利用公式来就算出保本点，如头脑风暴法等。这样不仅培养学生在学习过程中的有效思维, 培养学生的逻辑思维能力, 分析问题、解决问题、口头表达能力以及主动学习的能力，而且增强学生的学习动机、开阔视野和增强学习的信心。
第二，在课堂教学上提倡学生自己踊跃站起来回答问题，作为教师并不轻否定学生的观点，鼓励发散思维。如在开始上“保本的概念”时，我让学生说说自己对保本是一个怎么样的理解，在企业中保本有着什么样的地位以及在生产销售中又有着什么样的作用，在生活中有没有听说过或接触“保本”这个词汇等，在这样一个轻松交流的气氛中，我鼓励学生主动踊跃地起来谈自己的想法。最后班上有90%的学生都主动回答了问题，这样学生不仅自己思考了，而且还能锻炼自己勇气和增强自己信心，同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。
第三，采用“开拓性提问法”。在教学过程中为了让学生掌握所学知识，培养各方面的能力，我采取了“开拓性提问法”。把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里面又含有许多更小的问题。如：保本点的计算公式推导中涉及到营业利润的基本公式以及保本点的含义。这些问题都是学生已有的知识，一步一步学习新知识并回顾旧知识，问题的逻辑性很强，遵循了循序渐进的原则，学生基本能回答出来。这样整个课堂气氛非常活跃，我不断地问问题，学生不停地思考。回答问题时，有时学生齐回答，有时找个走神的学生回答。整个教学过程，好像是和学生在交流，而不是教师一个人的舞台。另外在每个知识点讲完后，应与同学们一起再把该知识点阐述一遍，这样可以。通过总结，使学生所学知识系统化，体系化，很难忘记.这样做遵循了遗忘的规律。
（三）、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力
学校里，自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。职高中学的学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。新课结束后，大部分学生不会课下去温顾知识。作为一名教师不仅是要把知识传授给学生，还要把学习知识的方法传授给学生，布置相应的作业以及课后活动以及让同学们课下观察生活中的交易事项哪些情况达到了保本状态，以此来引导同学们课后巩固。故“授人以渔，而非授人以鱼”。
总之，在以后的课堂教学中，要充分发掘学生们的潜质，调动学生的积极性和学习热情，把整个课堂交给学生们，使他们学会独立思考，自己学习新知识，培养学生们的团队合作精神，将《管理会计》这门课程与企业内部的结合起来，让课堂的学习氛围达到预期的效果。
推荐第4篇：信息技术听评课反思
信息技术听评课反思
作为一名信息技术教师，很高兴能有机会参加优质课评比活动，它是一个教学展示的大平台，也是一个教学交流的大平台，在这个平台上，每位选手都尽情地展现自己的教学思想、教学策略和课堂调控能力。
在这个大平台中，我锻炼了自己，展现了自己的教学理念，对于本节课，反思如下：
一、课堂教学，学生为主
在教学设计上，本着学生是学习的主人，教学是引导者的姿态进行，课堂的一切教学从学生的需求出发。在课堂上我让学生围绕恐龙先提出自己想研究的问题，然后以学生的问题的对象进行课堂研究学习。 在搜索引擎了解环节中，教师只提供一种对比的方法，让学生通过对比自主发现各类搜索引擎的共同之处，从而形成学生自身的知识储备。
二、课堂细节，习惯培养
课堂细节决定课堂成败，可见课堂细节的重要性，在本课教学中，我在课堂中通过自己的教学语言和教学提问，引导学生形成良好的学习策略和学生习惯。
当学生说完想研究的一些问题这后，我提出“要研究这些问题，在网络环境下，你打算怎么做？”这个问题意在让学生了解解决的问题的方法，在已有知识的基础上制定一个研究策略，再以这个策略为前提进行问题的研究。在课后小结时，结合板书，再次呈现研究问题的方法，加深印象。只要坚持如此教学，必定能提高学生的自学能力和解决问题的能力。
在课前谈话中，当学生提到用电脑玩游戏时，适时给于引导，首先肯定适量游戏是一个休闲娱乐的方式，可以通过游戏放松自己的心情。然后话峰一转，提出游戏要注意的时间和地点的控制，强调课堂内不听老师的教学而进行游戏活动是一种不可取的行为。
三、课堂调控，环节紧凑
课堂调控能力是教学课堂教学能力的一个重要组成，也是衡量一个优秀教师的重要标准。但我想课堂调控还应是以教学环节设计为基础的，合理的教学环节设计能更大地降低课堂调控的难度，使整节课顺利地进行。
在教学环节设计中，我以“提出问题——解决问题——成果展示——小结汇报”为主线，每个环节相互联系。当学生提出关于恐龙的研究问题之后，自然而然地就想知道这些问题的答案，从而就进入了解决问题环节。在解决问题时，会想到用什么方法来解决，解决的步骤是怎么样的。从中渗透搜索引擎的认识与关键词的确定方法等。
课堂教学的师生互动有着很多的不确定性，课后，我细想课堂教学过程，发现自己在以下几点中做得还很不够。
推荐第5篇：听评课总结反思
听评课总结反思
郭俊平
教师要在实践中成长，本身要对自己和自己所从事的职业有一个正确的认识。这种正确的认识在很大程度上来自于自我反思和不断的学习，才能为教育事业的发展注入新的活力。从这点来说，这次督导活动又给我们老师的专业化发展提供了一次机会。通过听评课活动结合自身实际情况和李校长指出的课堂的不足，我把自己教学的优缺点及改进办法总结如下：
一．教学中我认为好的做法：
⑴精心准备新颖的教学设计，以期引起学生的兴趣，形成清晰的思路，构建完整的知识体系。
⑵在对课程目标、课程体系的总体把握下，在对教学内容、教学对象、教学资源、教学环境和教师本人客观分析的基础上，清晰地阐明教学目标，科学地制定教学方案，制作合适的课件，化抽象为具体，突破重难点。
⑶每堂课后，根据学生在课堂上的反应和学习实效，我都认真分析其原因，好的继续坚持;不好的“对症下药”及时采取补救措施。 二．教学中存在的问题
1.教学中不能充分发挥学生的主体地位，在学习程度相对较低的班级中，启而不发的现象时有发生，这与新理念下的课堂标准尚有一些差距。
2.多媒体教学手段与传统教学手段二者怎样才能实现完美对接，发挥各自优势，是我这一年来一直思考的问题。三．改进措施
1.每个人对同一个问题可能会有不同的思维，不同的见解，所以对学生的回答应多宽容，先鼓励肯定，再指出不足，以调动学生发言的积极性，提高学生的参与课堂的意识与激情。
2.掌握好电子白板的运用可以在很大程度上发挥多媒体教学和传统教学的优势，改进我们的课堂，提高课堂效率。
3.注重对学生学习能力的培养，与学习方法的传授，把学生从“学会”渐渐引导到“会学”。
总之，通过听评课让我受益匪浅，学习他人长处，提高自我。每次的学习都让我意识到自己还有需要提高的地方，那种感觉让我找到了作为老师有别于其他行业的责任感和幸福感。
推荐第6篇：观评课反思报告
听完三节观评课，让我受益匪浅，每个老师身上都有很多闪光点，无论在课的预习，课堂导入，重难点学习与突破方面，课文朗读指导方面，都给我很大的帮助。现对以上三节课的学习反思如下：
首先听月球之谜，从课文导入方面，老师让先学生读课题，月球之谜。迷是什么意思让学生从字典中读出来，说明老师提前让学生做了预习。体现新课堂先学后教的教学观，让学生预习不是没有目的的预习，预习内容是经过老师精心设计的。老师重视学生课文阅读指导，从课题月球之谜，读出神秘感，在课文内容指导方面。老师对于重点词语以及难理解的句子给予指导，帮助学生更加容易理解课文内容。在课文讲解过程中，老师通过问题，不断引导学生思考，月球上面有哪些未解之谜，让学生用课文中内容来回答，培养孩子提炼课文中心句的能力。在讲课中让学生不断读课文，老师与学生一起读课文，培养学生阅读能力,对于疑问句。在课文最后让学生说说自己搜集到的月球未接之谜，引导学生想办法去解决这些未接之谜，培养孩子爱思考的习惯。老师重视学生读书与写字习惯的培养，端正书写姿势。本节课是一节非常优秀的课文。
听自己的花是让别人看的，开始的导入老师利用多媒体让学生欣赏各种各样花的图片，在不知不觉中把学生带到课文中。老师通过阅读题目与课文重点词语，让学生更容易理解课文内容。在讲解花团锦簇、姹紫嫣红等词语时，不仅让学生在讲解词语的意思而且还没有图片的展示，让学生更加直观更同意理解次的意思。老师先在学生找到课文的中心思想，再让学生用文中语言或是自己理解的语言来证明，课文的中心思想。对于学生对课文的理解，老师不断通过对词语的解释语句的解释，让学生感受到课文的美，感受到花的美丽。老师重视对学生的思想教育，我为人人，人人就会为我。
听纸船与风筝，本课板书设计非常具有艺术性，在画好板书后让学生找到小熊的位置与松鼠的位置，利用巧妙的板书设计一开始就把学生的注意力深深吸引到课文当中。在课的开始部分老师借助PPT展示，让学生更加直观了解小熊与松鼠所住的位置。在课堂中老师不断引导学生小熊和松鼠怎么变成了一对好朋友？让学生利用课文的语言与自己的理解的语言来表达他们为什么成了好朋友。老师善于培养学生语言表达能力，让学生能利用自己的语言表达自己想法。同时借助课文内容让学生联系实际，想想自己和朋友之间发生的故事，借此培养孩子如何与朋友相处。老师对于重点词语的讲解比较清楚，是一节非常优秀的课。
以上三节课老师不仅重视知识的传授而且重视语文在塑造孩子的心灵与思想。在以后的教学中我会重视对孩子思想与价值观的培养，努力提高自己的业务水平做一个教师队伍中的精兵。
推荐第7篇：评课和教学反思
评课与教学反思
通过观看我的教学视频，我发现自己从开始讲课到后面录视频，有很大的进步，知道在课堂上应该用怎样的态度去面对教学，以前认为老师很容易，很轻松。但接触试讲过后，我深知作为教师的责任，要去给别人传授知识，必须自己要把知识搞懂，并且要对知识有扩展。
对于自己这堂课我有如下评价： 优点：1.准备充分，很有条理性。
2.本堂课知识所对应的实验应用较好。 3.声音洪亮，表情自然。
缺点：1.在教学过程中，没有给学生太多的思考时间。
2.在讲课的时候，和同学们的眼神交流较少。
为了尽快走进新课改，走进新课程，我在教学设计时，在转变教师教学行为和学生学习行为方式上进行了大胆尝试：
1.给学生时间与空间，放手学生实践，由课堂实验到概念的得出，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者、咨询者与合作者，达到更好地培养学生创新意识和实践能力的效果。
2.本节课，力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。在探究活动中，通过生活中的声音引导学生提出问题，进行猜想假设，在进行实验之前，先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——实验探究法，最后通过学生的实验展示，交流与讨论，总结得出探究结论：声音是由于物体振动而产生的，声音的传播需要介质，在不同介质中声音的传播速度不同。通过层层深入，启发学生思维，使学生在分析归纳中充分体现了主动性，再通过学生大量列举生活中的实例从而更好地突破重难点。
推荐第8篇：化学听课评课反思
化学听课评课反思
了完成作业，本人在本校教研组听了大量的课，通过听课、评课、反思，我认为化学教学要注意以下几点：
一、重视实验探究，体现化学学科的特点。
实验探究是学习化学的一种重要的学习方式，也是化学新课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。讲课教师应多采用探究式的教学模式，让学生在探究中自己发现问题、解决问题，教师真正成为教学活动的组织者和指引者。在教学中强调学生的参与和过程，强调师生之间的平等与合作，鼓励学生创新。这样在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，丰富了课堂教学模式，改变了课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机，为创新提供了一个自由的空间，让学生的思维在化学天地中自由翱翔，真正改变了学生在学习时的被动局面，使学生真正成为了课堂的主人。
二、构建民主、平等的师生关系，体现教学民主。
新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。” 师生人际关系状况直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。师生关系融洽，教师教的热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。因此老师的课应充分体现出这一点，教师加强了与学生的交流，建立密切的师生关系。在课堂上，教师不是一味地强调教的权威，而是完全突出学生学习的主体性。每堂课都是在民主、平等、和谐的氛围中进行的。教师与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师。所以学生参与学习的积极性很高，课堂气氛活跃，能够收到明显的教学效果。
三、关注学生的需要，体现学生的主体地位
课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用。教师要较好地体现和反映了这一基本理念，充分体现了“以学生为主体”、“以人为本”、“关注学生的需要”的教育理念。在课堂教学中，教师密切关注学生的需要，能够摒弃师道尊严的思想，走向学生，贴近学生，倾听学生的心声，营造生动活泼、和谐民主的教学氛围，充分尊重学生的主体地位。摒弃居高临下，唯我独尊，一言堂等家长式作风，让学生在教学过程中畅所欲言，敢于发表自己的独立见解。这样就真正让学生感觉到了学习的快乐，成为学习的主人。
通过本次听课学习，我看到了别人的优点，也看到了自身的缺点，别人是自己最好的镜子，我感到我需要学习的东西太多，自身的素质也急需提高。课堂教学犹如演戏，编、导、演每个环节都要充分地重视，只有这样才能达到让教师愉快地教，让学生快乐地学的目的！
四、关于上习题课教学设计的要求
1、习题要“少而精”
“少而精”的习题是习题教学成功的关键。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”，为此，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题组织练习与剖析，从中引导学生掌握方法，以达触类旁通之功效。
２、要启发讨论
练习评析积极启发讨论，这是习题教学成功的保证。教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结，教师根据学生练习返馈的信息，积极组织学生讨论，，帮助学生实现知识的转化。
３、传授方法与培养能力并重
培养能力、传授方法是习题教学的目的。习题教学不能只着眼于解几道习题，而要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，培养能力。
推荐第9篇：语文听评课反思
语文听评课反思
语文听评课反思
上一周我们高一语文组实习生进行了听评课这一活动。我们语文组的六个同学，每个人都被听课然后我们都互相评课。这一个活动我们进行了一个星期。
我一直也是认为听课比讲课重要，听课可以听出这堂课的优点缺点。在互相评课的过程中也会学习到很多。
听完这一轮的课给我的最大的触动点就是真的是每个老师都有一种上课风格，都有一种不一样的台风。以前听正式老师的课的时候在这一方面没有很大的触动，但真真正的听我们自己同学的课的时候就体会到了这一点。例如郝雪燕上课时候的态度认真、内容充实，罗爽上课时候的活泼又轻松，曹欣上课时候的稳重，每个老师的风格都不同，但相同的是我们每一个实习生都是备课十分的充分。听课的时候我讲的是王羲之的《兰亭集序》，我们还有两个人讲的是这一课，馆陶一中也有“同课异构”活动，就是两个老师讲一样的课程，进行听评课。这样才能看到一样的课程，看两个老师讲的如何。听完课之后还是感觉我在讲文言文的时候讲的内容有点浅，还不是很深入，分析的较少，这也是在评课的时候提出来的，我也是接受了这个建议，在之后的讲课中也是学习了他们边讲边分析这样的授课方式。
他们给我指出的缺点就是板书较少，黑板上写的字少，应该把重点写到黑板上。可能我认为我板书写字不是很好看，所以写的有点少，还有就是不知道讲课的时候什么时候扭过身去写板书。他们说就是边讲边写，所以写板书的时候要写的稍快一点才有时间才能跟得上。我们这几个人曹欣写的板书整齐工整清晰而且速度较快，一个老师一定要把板书写好才行，才可以很有自信的在黑板上写字。
我们集体都感觉现在上课的时候主动回答问题的学生几乎没有，课堂上我们抛出一个问题肯定要说的一句话就是“一会儿请同学来回答这个问题”，因为如果问学生谁来回答，真的是没有学生站起来回答问题，即使这个问题很简单，所以导致我们现在很少找学生来回答问题，这样就会形成我们一节课在满堂灌，和学生的互动较少。我也是坚持就算没有学生主动回答问题也要叫名字提问他们。
听评课这样的活动我们真的会学到很多，看看其他同学上课的水平，进而勉励自己。
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《开天辟地》评课稿
本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物的故事。赞颂了盘古无私的献身精神。徐老师的课让我有几个方面的感受：
一、借助文本，训练学生口头表达能力
本课开始，徐教师出示四个词语引导学生复述课文的主要内容。徐教师不因问题的简单而忽略了某些细节，提醒学生注意口头表达的完整性、顺序性，可以感受到徐教师注重体现语文的工具性和落实语文素养培养的理念。
二、抓住重点，感悟人物形象
本文的重点是了解盘古是个怎样的神。围绕着这个问题，这个重点，徐教师引导学生逐段读文，并适时的在开天辟地、顶天立地、化生万物的三个小节的结尾处引导提问：盘古是一个怎么样的神?这样反复地重现课文的重点，使学生在口头练习中，逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象。
三、结合想象指导朗读，注重文本内化
教师先出示概括全文的一句话“盘古以他的神力开天辟地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。如第七自然段化身万物”的讲读，在出示了课文中的变化之后，引导想象：盘古的哪些器官还会变成什么?使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力。同时让学生明白了想象要合理恰当。
四、挖掘文本内涵，回归语文教学
语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标。在对词语的理解中，教师把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解，如“巍峨”这个词的理解，教师引导学生观察偏旁来体会词义，并联系以前课文中“巍峨”形容的主体是山或者建筑物，现在却用来形容一个人，可见盘古有多么的高大;《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。在课文学完，教师让学生回到课文中，去寻找类似的句式，并一组组地用多媒体课件出示，让学生朗读、欣赏、感悟。我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归，相信通过这一课的学生，这种句式会深入到学生内心，逐步达到内化。理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积累。
【《开天辟地》教学反思】
《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。我在教学本课时，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第
2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，大家提出了好多问题，如：谁开辟了天地?他为什么要开天辟地?他是怎样开辟天地的?结果怎样?让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文大意。教学中，重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会盘古伟大的献身精神。学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。
同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易!体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。设计了这样一个练习，此时，我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢?
课文学完后，我提出一个问题，盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢?它反映了人类怎样的理想和追求呢?让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。
第11篇：听评课教学反思
听评课教学反思
初二年级杨爱民
数学的课堂教学，有很大一部分时间是用于练习和考试的试卷讲评。而在目前的现实教学中，试卷讲评如果还只停留在逐题串讲、就题论题、没有主次，学生似懂非懂、爱听不听，整堂课收效甚微，就达不到高校课堂的要求。因此，如何提高试卷讲评课的效率，已直接成为关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的大问题。下面是在听完我组胡艳华、邢宝帅两位老师的试卷讲评课后的一点体会。
一、知识成网络
讲评前要做到概念清晰题型明了。确切理解基本概念、基本定义与定理，这是正确分析、解答试题的基础。这就要求我们的讲评不能只将目光集中在具体的某一个问题上，而应注意帮助学生理清知识内容、知识间的联系与区别、概念的内涵和外延。
二、方法成套路
在讲评中要重视每一个问题的过程分析，每分析、解决一个问题都要知道它是一个什么样的题型，涉及到什么概念，应用了什么定理，采用了什么方法。一个良好的思维程序应该是：①逐字逐句，仔细审题。②分析过程，画出图，找到特征。③ 分析计算④推导结果，讨论意义.此外，在讲评中要适当地联系同类型的问题，不要仅仅是从一道题到另一道题，联系相同类型的题有助于帮助学生更好的梳理知识与理解知识，因此在讲评过程中要注重知识点之间的联系与迁移。
三、夯实基础，注重典型题目
基础知识是解决一切问题的根本，就像一座大楼的地基一样，有了坚实的地基才能更好建造高楼大厦，教学中和试卷讲评中都要注重基础知识的掌握与理解，加深对基础知识的理解。而讲评最需要解决的是，针对学生面对试题采取什么样的解题途径往往感到比较困难这种实际现象，教师要帮助引导学生进行全面思考、分析、比较。一个简捷的解题方法过程固然有事半功倍的效果，但归纳总结出多题一法的一般规律更具有触类旁通的功效。因此在讲评过程中，要充分利用典型的问题，挖掘典型题目在培养学生数学思维能力方面的作用，不要盲目地追求数量，要集中精力理解一个典型题目，搞懂一片问题。胡老师在试卷讲评过 1
程中有意识地对方法和规律进行有机的渗透、归纳总结，这样一个过程会使学生在处理问题时有高屋建瓴的感觉。
四、培养兴趣，树立信心。
讲评过程中要注意培养学生学习数学的兴趣和树立信心。对于初中的学生来说学习兴趣很重要，对学生有很大的影响。同时兴趣是学习好数学的重要非智力条件，兴趣也是学生对学好数学充满信心的心理基础。一些学生由于对数学没有信心，畏难情绪驱使他们放弃对简单数学试题的分析与解答，因此我们在讲评试卷的过程中一定要切准学生的实际水平，对不同层次的学生要有不同的要求，对基础欠佳的学生，不要盲目地追求难题，而应在基本题和中档题上下功夫，逐步建立起学生的自信心，增强学生的学习兴趣。同时要及时看到学生的进步，多使用激励与鼓励性质的语言，激发学生的学习兴趣，鼓舞士气，提高其学习的积极性和主动性，并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。
此外，试卷讲评课还要注意不拖三拉四，测试结束后，要及时阅卷，统计，分析与讲评。要充分准备，课前做好准备工作，对学生的做题情况要做到了如指掌，做好统计与分析，讲评时做到有备无患，切中要害。胡老师和邢老师在讲评试卷前都做了大量的统计工作，并且闫老师直接把错误较多的题和错题率展示给学生，让学生的学习更加有目的性。讲评时还要突出重点，着重对三类题进行讲解，对于没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止，对于部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评，对于绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。讲评中还应加强对学生答题方法的指导，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。讲评试卷时，还应把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。要让学生根据课本的知识和原理，找出自己考卷中的错误并纠正。并且对不同的学生应该有不同的方法。试卷讲评之前，应仔细分析和研究试卷，并征求不同程度学生的意见，以便对症下药；讲评中要充分发挥学生的主体作用，多让学生自己讲，刘老师和闫老师在讲解的过程中让学生参与，充分调动学生，发挥学生的主体作用；对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，也可以先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合、点评，形成一个参考答案，这
样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力，两位老师在上课的过程中就采用了这种方式，效果也很不错；试卷讲评结束后，应对自己的教学方法和教学内容进行反思。
总之，在讲评的过程中要做到突出针对性，注重效果性，强调层次性，讲究激励性，注意新颖性。课堂讲评时要注重激励与鞭策，审题和解题思路，方法与技巧，思维的发散和变化，知识的拓展与创新。课前准备要及时，要统计，要备课。课后要落实好知识消化，知识巩固和个别辅导。
通过这次试卷讲评课让我们更加充分的认识到了试卷讲评课的重要性，为现实教学提供了理论与实践基础，也让我们深刻思考如何更好的上好一节试卷讲评课，从而更好的提高课堂效率，打造“高效课堂”。
第12篇：评课与教学反思
脚内侧踢球教学反思
教学时我通过对“脚内侧踢球”技术问题的提出，让学生在动脑思考的氛围里，自然地融入到学习氛围之中。并利用足球游戏，激发他们对“脚内侧踢球”的兴趣。在老师恰如其分的引领下，“无球练习”、“有球练习”逐步让学生掌握“脚内侧踢球”部位与技术要领。在练习中还采取不同方式与不同要求的变换让不同程度的学生得到不同的发展。在“脚内侧踢球踢准”游戏中，随着距离的远近及准确性的不断提高，让他们充分体验到成功的乐趣。在学生能较好地掌握“脚内侧踢球”技术后，我还引导学生进行“脚内侧踢球”自我或小组合作创编游戏的设计，大胆的开发、尝试、探索，充分发挥学生的聪明才智。
我在整节课的教学设计中紧紧围绕“兴趣”来教学，而不是为培养学生技术，放弃枯燥的“技术”变成学生的“玩”。但在“技术”教学中应思考如何变“枯燥”为“有趣”才是我们前进的正确方向，毕竟学生是学习的主体，如果他们不接受、不愿学，那作为教师的我们又教什么呢？通过本节课我还深深的感知到，作为一名体育教师，必须吃透教材，利用一切可利用的资源准确把握技术要领，并将其行之有效的传授给学生。而不是觉得只让学生了解、感兴趣就可以了，只进行大致的自我了解，就敢上课，传授给学生。让学生只得“皮毛”，甚至错误的技术要领。那又何来体育教学、体育强身呢？另外，“技术”教学中的“技术检验”也很重要，一节课上得怎样就是看学生“成果”。而“技术”层面如何“检验”，就要看我们体育教师对教材的理解与把握了。根据不同“技术”的要求，采取诸如比赛、游戏、问卷等方式加以正确“检验”，为后阶段的学习提供保障。
另外，“技术”教学中的“技术检验”也很重要，一节课上得怎样就是看学生“成果”。而“技术”层面如何“检验”，就要看我们体育教师对教材的理解与把握了。根据不同“技术”的要求，采取诸如比赛、游戏、问卷等方式加以正确“检验”，为后阶段的学习提供保障。
脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据初学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是有些学生对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。
第13篇：化学听课评课反思
九年级化学学习心得
我在2017年11月12日至14日参加初中化学联片主题教研活动，听了3节公开课和专家的讲座，现在谈谈我对化学教学的心得体会：
一、重视实验探究，体现化学学科的特点。
实验探究是学习化学重要的学习方式，讲课教师应多采用探究式的教学模式，让学生在探究中自己发现问题、解决问题，教师真正成为教学活动的组织者和指引者。在教学中强调学生的参与和过程，强调师生之间的平等与合作，鼓励学生创新。这样在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，丰富了课堂教学模式，改变了课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机，让学生的思维在化学天地中自由翱翔，真正改变了学生在学习时的被动局面，使学生真正成为了课堂的主人。
二、构建民主、平等的师生关系，体现教学民主。
师生关系融洽，教师教的热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。在课堂上，教师不是一味地强调教的权威，而是完全突出学生学习的主体性。每堂课都是在民主、平等、和谐的氛围中进行的。生参与学习的积极性很高，课堂气氛活跃，能够收到明显的教学效果。
三、关注学生的需要，体现学生的主体地位
在课堂教学中，教师密切关注学生的需要，能够摒弃师道尊严的思想，走向学生，贴近学生，倾听学生的心声，营造生动活泼、和谐民主的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，让学生在教学过程中畅所欲言，敢于发表自己的独立见解，让学生感觉到了学习的快乐，成为学习的主人。
通过本次听课学习，我看到了别人的优点，也看到了自身的缺点，别人是自己最好的镜子，我感到我需要学习的东西太多，自身的素质也急需提高。课堂教学犹如演戏，编、导、演每个环节都要充分地重视，只有这样才能达到让教师愉快地教，让学生快乐地学的目的！
总结人：廖丽霞
2017年11月15日
第14篇：急行跳远评课反思
【评课反思】小学六年级体育《急行跳远》评课稿
本课时的教学对象是六年级的学生，所选教学内容为水平三跳跃类的《急行跳远》，授课教师为瑞安市隆山实验小学的张磊老师。这堂课在张老师的教学设计中，是作为“蹲踞式跳远”技术的前一个课时存在的，是单元计划（六课时）中的第一课时，授课前提建立在学生已经掌握“走几步单脚跳、双脚落”技术的基础上。在观摩课之前，我特意翻阅了水平二与水平三跳跃类项目的教材，对照了张老师的教学设计，觉得张老师这个课时的设计有承前启后的作用。加上张老师分析了六年级学生的实际情况后采用了分层教学法，结合学生的小组合作练习进行教学。教学理念上比较科学，教学设计预案准备的也很充分。由此可见，作为一个已是而立之年的老教师，有这样细致认真的教学态度是值得我们学习的。
观课之后，我觉得张老师的课堂具有以下这个特点： 1.教师教学风格突出，教学流程清晰流畅
所谓教学艺术风格，是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的、一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化处于稳定状态的标志之一。在这堂课中，张老师展现出一种沉稳明朗的教学风格。在这种教学风格的影响下，教学流程没有多余的繁琐环节，教学流程清晰流畅，教师讲解评价简洁明确，整个课堂程序收放自如。
2.“以学定教”的分层教学
此次《新课程标准修改稿》中提出，在教学过程中要注重学生的个体差异，确保学生的主体地位，科学合理的选择教学方法，安排学习方法，让大多数学生都能得到不同程度的提高，都能体验成长学习的乐趣。而这堂课中张老师采用了设置“新手区与高手区”的练习要求，通过让学生自主选择不同高度的跳远练习，很好的体现了分层教学在教学过程中的运用，与课改中的“以学定教”理念相符合。
对于此次课的建议：
1.教学过程中要深入细化，切忌“蜻蜓点水” 本堂课张老师安排了“一步踏跳—三步踏跳—五步踏跳—踏板后跑跳—增加固定高度后跑跳”等多个练习方式，循序渐进地推进学习的难度，让学生尽可能多的参与各种练习方式，体验跳跃的技术要点。出发点是好的，但是在操作过程中忽略了一堂课的时间限制。在35分钟的课堂中，减去课堂常规与准备环节的10分钟，加上预留的放松时间，留给学生的练习时间已寥寥无几。再加上张老师在这堂课中采用了两路纵队进行练习，40个学生的两路纵队，20分钟里，学生的练习次数屈指可数，练习的密度大大的减弱。所以，我建议张老师可以相对性的删减一些练习方式，选用几个有效的练习方式进行深入练习，再适当地调整队伍的排列，才能让学生更好的掌握技术动作。也可避免整个课堂教学流程如“蜻蜓点水一掠而过，只在湖面漾起涟漪，却激不起学习的水花”。
2.要全面考虑课堂因素，安全措施要做足做到
影响体育课堂的因素有：教材、学生、教法、器材、环境等等。其中环境是我们体育教师比较忽略的一个环节，但也是不能不去考虑的一个环节。今天是阴雨天，塑胶跑道上一片湿漉漉的，在上课时也不时有雨，在这种天气中坚持将预设课堂完成的师生很让人感动。但换个角度来看，作为授课教师，既然已经选择了去完成这堂课，就应该根据周围环境的实际情况，做出相应的补救措施，但张老师在这个环节上做得有点轻率了。首先，在学生进行跳跃练习时，安放了踏板后就让学生在湿滑的场地上进行练习了，期间根据学生练习反馈，张老师强调了跳跃环节中的“落地缓冲”的教学难点。虽然提醒了学生要注意缓冲，但却没有采取有效的措施，例如在学生落地的位置安放垫子减少冲击力，或将场地移至沙坑处。让在一旁观摩的我们看见好几个学生滑到或落地直腿前冲后就心惊胆颤的。
可以说在这堂课中，我发现了许多值得我学习的地方，感受了一个体育教师稳定的教学风格带来的魅力，也提醒了我在自己的课堂中要考虑更多的因素，让体育课堂教学更加安全有效。
第15篇：评课及反思(一)
评课及反思
（一）
活动名称：《小鸡捉虫》小班上期
活动目标：
1、尝试在按数取物，数点配对的游戏中复习5以内的数数。
2、在情境中操作，体验活动的乐趣。
评课及反思：
1、从教学目标的设计来看，教师从知识、技能和情感三个维度来制定目标，目标中重点较能反映出课程的重点和难点，也体现了以幼儿为主体的设计。
2、从选材的内容来看，教师所选择的课程内容出自二期课改小班上期《学习活动》中，课程内容符合小班幼儿的年龄特点，小鸡捉虫的情景游戏也较能够激发幼儿的兴趣。
3、从教学过程来看，第一环节教师以音乐儿歌的情境导入，引出了鸡宝宝跟着妈妈去草地上玩的话题。第二环节帮鸡妈妈捉小虫，教师着重帮助幼儿复习了手口一致点数并说出总数的技能，即让幼儿在游戏情境中进行按数取物的练习。第三环节教师设计了小鸡捉虫的游戏，让幼儿进行5以内的数点配对，最后教师又设计了一个小鸡找朋友的游戏，让幼儿进一步在游戏中复习数点对应。整个课程的设计上主线较为清晰，只是在节奏的把握上不太合理，使得课程的重难点不能凸显，详略的编排上还可以再调整，另外考虑到小班幼儿注意力容易分散的特点，教学活动时间不宜过长。
4、从教学方法和手段上来看，教师采用了较为先进的白板多媒体教学，使得整个活动充满童趣和乐趣，幼儿的注意力比较能够集中，在操作环节上教师还准备了充分的材料供幼儿选择，满足了幼儿对于材料的需要。
5、从师幼互动来看，教师和幼儿间的互动不太多，可能由于是新小班的缘故，还有部分的幼儿始终游离在外，不能集中注意力，也有个别几名幼儿表现比较突出，会在教室里随意得走动，影响到了教学的正常进行，教师在控班和班级管理上还略显不足。
6、从教学效果来看，大部分的幼儿能够根据教师的要求完成相应的任务，但由于教师没有很好地分配教学时间，使得教学过程后半段略显乏味，整个过程有些拖沓。
第16篇：急行跳远评课反思
【评课反思】小学六年级体育《急行跳远》评课稿
本课时的教学对象是六年级的学生，所选教学内容为水平三跳跃类的《急行跳远》，授课教师为瑞安市隆山实验小学的张磊老师。这堂课在张老师的教学设计中，是作为“蹲踞式跳远”技术的前一个课时存在的，是单元计划（六课时）中的第一课时，授课前提建立在学生已经掌握“走几步单脚跳、双脚落”技术的基础上。在观摩课之前，我特意翻阅了水平二与水平三跳跃类项目的教材，对照了张老师的教学设计，觉得张老师这个课时的设计有承前启后的作用。加上张老师分析了六年级学生的实际情况后采用了分层教学法，结合学生的小组合作练习进行教学。教学理念上比较科学，教学设计预案准备的也很充分。由此可见，作为一个已是而立之年的老教师，有这样细致认真的教学态度是值得我们学习的。
观课之后，我觉得张老师的课堂具有以下这个特点： 1.教师教学风格突出，教学流程清晰流畅
所谓教学艺术风格，是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的、一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化处于稳定状态的标志之一。在这堂课中，张老师展现出一种沉稳明朗的教学风格。在这种教学风格的影响下，教学流程没有多余的繁琐环节，教学流程清晰流畅，教师讲解评价简洁明确，整个课堂程序收放自如。
2.“以学定教”的分层教学
此次《新课程标准修改稿》中提出，在教学过程中要注重学生的个体差异，确保学生的主体地位，科学合理的选择教学方法，安排学习方法，让大多数学生都能得到不同程度的提高，都能体验成长学习的乐趣。而这堂课中张老师采用了设置“新手区与高手区”的练习要求，通过让学生自主选择不同高度的跳远练习，很好的体现了分层教学在教学过程中的运用，与课改中的“以学定教”理念相符合。
对于此次课的建议：
1.教学过程中要深入细化，切忌“蜻蜓点水” 本堂课张老师安排了“一步踏跳—三步踏跳—五步踏跳—踏板后跑跳—增加固定高度后跑跳”等多个练习方式，循序渐进地推进学习的难度，让学生尽可能多的参与各种练习方式，体验跳跃的技术要点。出发点是好的，但是在操作过程中忽略了一堂课的时间限制。在35分钟的课堂中，减去课堂常规与准备环节的10分钟，加上预留的放松时间，留给学生的练习时间已寥寥无几。再加上张老师在这堂课中采用了两路纵队进行练习，40个学生的两路纵队，20分钟里，学生的练习次数屈指可数，练习的密度大大的减弱。所以，我建议张老师可以相对性的删减一些练习方式，选用几个有效的练习方式进行深入练习，再适当地调整队伍的排列，才能让学生更好的掌握技术动作。也可避免整个课堂教学流程如“蜻蜓点水一掠而过，只在湖面漾起涟漪，却激不起学习的水花”。
2.要全面考虑课堂因素，安全措施要做足做到
影响体育课堂的因素有：教材、学生、教法、器材、环境等等。其中环境是我们体育教师比较忽略的一个环节，但也是不能不去考虑的一个环节。今天是阴雨天，塑胶跑道上一片湿漉漉的，在上课时也不时有雨，在这种天气中坚持将预设课堂完成的师生很让人感动。但换个角度来看，作为授课教师，既然已经选择了去完成这堂课，就应该根据周围环境的实际情况，做出相应的补救措施，但张老师在这个环节上做得有点轻率了。首先，在学生进行跳跃练习时，安放了踏板后就让学生在湿滑的场地上进行练习了，期间根据学生练习反馈，张老师强调了跳跃环节中的“落地缓冲”的教学难点。虽然提醒了学生要注意缓冲，但却没有采取有效的措施，例如在学生落地的位置安放垫子减少冲击力，或将场地移至沙坑处。让在一旁观摩的我们看见好几个学生滑到或落地直腿前冲后就心惊胆颤的。
可以说在这堂课中，我发现了许多值得我学习的地方，感受了一个体育教师稳定的教学风格带来的魅力，也提醒了我在自己的课堂中要考虑更多的因素，让体育课堂教学更加安全有效。
第17篇：小班美术《吹泡泡》评课反思
小班美术《吹泡泡》评课反思
小班美术《吹泡泡》评课反思
孩子天生爱尝试、爱体验，对许多事物充满着兴趣。而小班幼儿喜欢吹泡泡，个别小朋友会把买来的泡泡水带到幼儿园，玩得不亦乐乎，追着阳光下的彩色泡泡跑来跑去也是一件让人快乐的事情。本次作为美术组成员聆听了李惠老师指教的小班美术活动《吹泡泡》。李老师抓住了幼儿喜欢吹泡泡的这个兴趣点，开展了一堂印画泡泡的活动。于是，让幼儿在吹吹、玩玩、画画中体验美术活动的无穷乐趣，培养幼儿对色彩的感受力。
在绘画活动导入部分李老师以兔姐姐的身份激发幼儿的兴趣，创设一个充满童趣的情景通过“吹泡泡”游戏活动让在幼儿生动、活泼的情境中感知泡泡圆形的特征，从而由感知到熟悉再到记忆从而再现，一定程度上达到“寓教于乐”的教学效果。幼儿在活动中学习的积极性被充分的调动了起来，整个过程充满轻松、愉悦的气氛。
活动中孩子边游戏边学本领，注意力比较专注和投入,特别是当李老师通过儿歌形式示范变出泡泡的时候,孩子们都开心地拍起小手，很是钦佩。在幼儿自主操作活动中个别孩子的作品也具有其独具的魅力，譬如：泡泡的重叠和大泡泡包住小泡泡以及不同颜色泡泡的交替，可以看出幼儿在印画方面有一定的基础，能够较熟练的操作，足以体现幼儿参与活动的主动性、积极性。在教学过程中幼儿的语言、情感、美感等经验也在潜移默化中积累。
陈鹤琴先生说过：“我们主张幼儿园应当采取游戏式的教学去引导儿童。”他主张幼儿在玩中学，因为玩是孩子学习的第一需要。而美术活动以鲜明的形象性为特征，需要通过动手动脑来得以实现。美来自客观事物，美感是主体对客观刺激的反映。有了美感，才能有美的表现。在美术教学活动中，李老师很好的采用了“看看、想想、画画、玩玩”的方法，让幼儿在自由自主的想象空间中充分发挥自己的创造力。
活动结束时，教师先采用幼儿互评，教师参与性评价，达到师幼互动幼幼互动的效果。同时也体现以幼儿为活动的主体，让幼儿自主评价，发挥了幼儿的主动性，参与性。
当然，有优点自然也会有不足之处，整个活动设计过于紧凑，环节过度太快,教师讲解说明不太明确，个别孩子在操作中只会用同样大小的瓶盖作画,使画面缺乏生动性和创造力。
在评价方面可以尝试多角度欣赏，发现每个孩子作品的闪光点，用情景贯彻于活动始终让活动更具有生动性。
通过本次学习，我看到了美术教学活动对于孩子的重要性，他们喜欢动手充满想象，需要我们老师给予恰当有效的引导，帮助他们成长，让我们在一次次尝试中获得提升。
第18篇：二年级听评课教学反思
教学反思
二年级使用了新教材，我们二年级语文备课组进行了听评课活动，多轮课堂教学打磨，包括了一轮亮相课，要求每位课改组的教师都要跟上，进行互听互评，共同进步。在这几天的听课中，我觉得老师们的课堂教学有很多优点值得我学习。
一、板书方面：
作为一名新入职的教师，在开学两个周的教学中，我的板书内容总是随心所欲，比如课文中讲到“升”的反义词，我只是把“降”写出来，告诉学生这就是“升”的反义词，并没有按照一定的格式去要求，学生们也不知道如何去记笔记，一节课下来也不知道重点在哪里。在观摩了郭老师、叶老师等教师的课堂后，发现她们的板书能抓住课堂重点，例如：板书课题，一篇文章的脉络，重点字词等。下课之后老师和同学一眼就能明白这节课讲的内容，以及重难点。
二、识字教学方面：
（一）新生字讲解方面：
二年级的识字量明显增多，大部分课文都是会写10个生字，认读10个左右的生字。在生字教学中，田老师能统一颜色进行标注，比如多音字为红色，易读错或者易写错的为蓝色，学生一看见不用的颜色就知道该注意什么，这点非常好。在生字示范时，李蕴郦老师能整齐的在田字格书写，并用红色和白色区分出偏旁部首。在形近字讲解时，老师们都会强调两个字的共同点和不同点，并进行组词，不仅拓宽了学生的识字量，还能记住两个字的特点，不易写错。
（二）复习巩固方面：
老师能用多种游戏的方式来让学生记住重点字词，例如“给花儿浇水”、“摘橙子”、“猜谜语”等，郭老师的“猜谜语”游戏，让我印象深刻，既能记住字形，还能记住字义。
三、课文教学方面：
（一）课文朗读方面：
一二年级的重点还是多说多读，在课文讲解时，几位老师都能抓住重点，让学生反复朗读课文。例如：男女赛读、分小组读、开火车读等多种方式，来鼓励学生读课文，调动学生的积极性。在赛读时不仅仅读的洪亮，更强调读出感情。
（二）课文讲解方面：
在课文讲解时，几位教师都把重点放在让学生理解课文的基本意思，能说出文章讲的是什么，知道课文讲的什么道理就可以了。在拓展时，也紧扣课文重点，例如《场景歌》一课，拓展内容让学生回家用量词向父母描述家里的东西。
四、课堂教学组织方面：
在听了几位经验丰富的教师课后，我发现她们在组织教学时井井有条，课堂气氛也很活跃，用了很多办法来调动学生的积极性，例如奖励小红花，语言鼓励，或者全班表扬等方式。而在我的课堂上缺乏这种鼓励，课堂气氛不太活跃，学生们的注意力容易分散。
作为一名新教师，在今后的教学生活中我还要多多像其他教师学习，多听课，多问多请教，争取取得更大的进步。
二（3） 江丽君
第19篇：物理课听课评课教学反思
物理课听课评课教学反思
听课评课是骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量教师业务水平的重要指标。我们学校在听课评课上抓得不错。其实，听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。课后小结和反思不在于长短，也不必每天都有关键是是否真的思考了并作为激发我们下一步教学改进的契机。
2012-12-13
第20篇：葡萄沟设计 反思及评课
《葡萄沟》第一课时教学设计
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解葡萄沟为什么是个好地方。
三、教学用具：
电教用器。
四、教学时间：
2课时。
五、教学过程： 第一课时
目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词
一、谈话激趣，揭示课题：
1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
2、播放课文教学录像带，激发学生情感。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：
9、葡萄沟
二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音）
2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？
3、出示想一想，初知课文大意：
A、明确题目要求思考三个问题，并找出相应的段落。
B、师布置默读，并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
1、2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？哪个自然段回答了我们的疑问？
3、4组朗读第三自然段。
4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。
四、生字词教学。
1、观看生字表教学录像。
2、指名学生认读、齐读生字并口头组词。
《葡萄沟》教学反思
本课是在贯彻学习课改新理念的基础上设计的。主要体现以下两点：
1、情感。新世纪的语文教学追求的是情感。新课程导引的新课堂，就是要让孩子真正成为课堂教学的主体，成为学习的主人。因此，在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。所以我十分关注和珍视孩子的独特情感，要充满激情，用饱满的真挚的情感拨动学生的琴弦，唤起学生的热情、激情。从而在情感的世界里，深深喜爱上葡萄沟。语文课堂焕发了生命的活力！
2、感悟。特级教师窦桂梅曾说过：“如果给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。”感悟的过程是理解和发现的过程。教学中教师要相机诱导、适当点拨，给孩子营造一个感悟的充分空间，让孩子“感”和“悟”都有一定过程。感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。因此教学中我不是把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以虚拟旅游的形式走进去，走出来。让学生从整体上感悟，并且采用符合低年级学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式，如演示、游戏、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等让孩子感悟词语、句子、意境„„
《日月潭》评课稿
今天听了李冬梅老师上的《日月潭》一课。从这堂课中我看到了老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。李老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。
一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。
一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。李老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹。”
二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。
我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上李老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。
三、以人为本，自主学习、探究。
新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应该和老师站那么远„„。”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点„„”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来„„”等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。
四、从课内到课外知识的不断延伸。
在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。
葡萄沟教学反思
随着课改实验的不断推进，教学中，我们充分认识到传统的课堂教学结构正在不断地完善，从小学生心理特点和年龄特征出发，将所传授的知识转化为形象生动的画面和动听的声音，既能激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的情境中获取知识，又能减轻学生负担，向课堂四十分钟要质量，提高教学水平。下面谈谈我在教学《葡萄沟》这一课时感受到运用多媒体教学的好处。
一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。因此，在引入课文时，我用谜语导入，激发了学生学习兴趣。
二、多媒体教学手段直观新颖，有利于激发学生学习的兴趣
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。如在揭题时，我就把成串成串的葡萄作为背景，学生学习的兴趣陡增。在随后出示的让学生说说对葡萄的初步印象时的图片，学生的小手林立，气氛活跃，能初步说出葡萄的大，多等特点，为解决第二段中的重点和难点做了铺垫。
三、用多媒体进行辅助教学有利于突破重点和难点
教学过程中，遇到学生很难理解和必须掌握的知识，老师使尽浑身解术，学生还是难以想象，有时真有点束手无措。如第二段中的“梯田”对于平原的孩子来说是没有什么概念的。我故意卖关──让学生猜猜什么叫“梯田”。等学生实在无法用语言具体表达时，我展示了“梯田”课件──学生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及课文中葡萄的几种颜色，是重点和难点。而这些词若要老师讲解，则要费些口舌。我采用出示图片，让学生感受的方法。当我图片出示的时候，学生完全被葡萄沟的葡萄所吸引，他们惊呆了，世上居然有这么美的葡萄，能不好好的赞美赞美吗？从他们深情的朗读中，我能感受到他们喜欢上了这篇课文。随着图片的出示，他们体会到葡萄沟的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄沟的葡萄颜色多、光泽好，用“五光十色”比“五颜六色”更恰当；更让我意外的是，他们体会到葡萄是沉甸甸的“挂”在葡萄架下的。当我问到：看到这么美的葡萄你最想干什么时？学生纷纷说：我想吃；我想把这些葡萄种到我们这里来；我也想去葡萄沟看看„„
