《山雨》的教学评价记录与反思
张彩霞：
1、本文是一篇略读课文，教师安排学生课前结合导学案进行预习，课堂上再给学生一定时间自读课文，学生完全能读通课文了，这样设计很合理。
2、在理解课文顺序时，学生出现一些问题，老师并没有直接告知确定答案，耐心地听完了同学错误的发言，并进行了恰当地点拨引导，让学生清晰地明白了本课的写作顺序。还联系学过的课文《火烧云》的顺序进行规律性的总结。目的是让学生不但解决问题，还学会方法，举一反三。
3、老师注重对学生进行语言文字的训练，引导学生对重点词句的朗读品析中感受山雨的特点以及作者的感情。虽然这节课因为时间关系，没有进行拓展与当堂检测，老师随机应变能够及时地进行课堂小结，完全可以再利用一节课来完成其它内容，我认为这很正常，也算合理。
杨晓东：这是一篇优美的抒情散文。教学中李老师很重视学生对课文的体验与感悟。如在引导学生品读描写山雨的音韵美的语句时，先让学生自己读自己找的句子，说体会。学生能够从不同的角度谈，有的从表达上的特点来谈，说这句话是运用了比喻，有的从情感角度谈，从这句话中感受出作者对山雨的深深喜爱，也有的同学说山雨的声音很好听......学生的独特感受在老师的声声赞扬与肯定中被挖掘。老师也巧妙地让学生联系生活实际感受雨带来的音乐，使学生真切地感受到山雨的音韵美，从而在朗读时能够入情入境，读出自己心中的独特体验。
郭新坤：李老师在带领学生学习《山雨》这一课时，尊重学生的独特感受，营造了一种课堂的和谐气氛。让学生自主合作学习，给学生充分的时间读书，讨论，突显了“以学生为主体”的教学理念。课堂上，李老师态度亲切、自然，语言简练。无论是激趣引导，还是评价交流，都显得很自然。
自我反思：
1、导学案前置，让学生充分预习课文。解决读文以及字词方面的浅层问题。并对自己的疑问处做到心中有数。以便在课堂上通过交流讨论展示进行解疑。以学生为主体。学生是教学预设时思考的起点，是教学过程中的重点，是教学评价的基本点。一切从学生的实际出发。因此教学中要努力提高课堂的参与度。对于重点句，在个别朗读后又进行全体性的齐读巩固。有了学生主动的学习，积极地实践，才有了他们学习的实效。才能算是完成了教学目标。
4、存在不足：时间把握上不够严谨，可能有些环节深入的较多，导致没有完成拓展部分和当堂检测。只好留待下一节课进行完善。
苏田中心小学
赵建广
What‘syourfavouritefood 教学反思及评课稿
