《在急流中》详案
各位专家、各位老师，大家上午好：
我是来自伯阳双语小学六年级的一名语文教师，我叫冯萍，今天所执教的内容是西师大版小学语文六年级上册第11课《在急流中》，在这里有个不情之请，恳请各位专家各位老师课后多多给予我严厉地批评和指正，我一定虚心接受，并好好学习，争取天天向上！谢谢大家！
一、谈话导入：
同学们今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看老师板书课题：11.在急流中。（出示课题“在急流中”，）同学们谁来说说“急流”的含义？（急流指湍急的水流。板书画出“翻腾的浪花”）如果驾船人在这样湍急的水流里行驶会怎么样？（很危险。）带着这样的心境来品读课题。那驾船人在急流中会遇到什么危险呢？（翻卷的浪花、险滩、礁石等）驾船人在危险中需要这样的态度？（勇敢沉着）那让我们一起读出驾船人的勇敢吧！这样勇敢的驾船人着实让人（敬佩），让我们怀着敬佩之情再读课题。接下来我们一起走进课文，看看文中描绘了一幅怎样的画面，希望文中这位在急流中的驾船人能给我们更多的启示。 （在走进课文之前，请同学们带上这样两点阅读要求：
1.自由朗读课文，要求字字入心，句句入目，读准字音，读通句子，
画出戴红帽的生字词语,多读几遍。
2.边读课文边思考：“我”在急流中看到了一幅怎样的感人画面？
好，开始读课文吧。
二、自读课文，学习生字。（读课文，解疑惑，读书读书，我最美。）
1、要想把课文读通，读懂， 必须要扫除文中的拦路虎------生字新词，让我们一起来学习本课的生字吧！（看结构，找部首，识字识字，我最牛！）
（1）出示“江两岸是绿茵蓊郁的青山”（“翁”的下面点上红点）谁能试着正确的读下来。你预习的很棒，老师最担心的就是这样字的读音，咱们一起读一遍，“蓊”这个字与花草树木有关，所以部首是“草字头”（草字头变红色）下面是个老翁的“翁”字。
（2）逆流而上（用图片出示）
（3）接着来看在“船舷”的“舷”字，大家来看这个“弦”字，它们的读音相同，不同的是部首，一个是与弓箭有关，一个与船只有关，这样这个生字就比较容易记住了。驾驭（用图片出示）
（4）酣睡（根据字结构的组合理解识记生字）部首是“酉”字部，右边是“甘”是指很甜的意思（甘变成红色），“酣睡”是指睡得香甜。喧嚣（根据生字结构识字并理解字义）“嚣”这个字由四个口（四个口变成红色），口多自然声音就多而杂，喧嚣是指吵闹，喧哗的意思。
根据刚刚学习生字的方法，可以总结这样几个方法：（1）、找形近字识
记，（2）、根据字的组合偏旁识记，根据字义来识记生字。希望以后同学能总结更多的识字方法。
3、扫除了拦路虎让我们一起轻松进入课文，谁来说说文中描绘了一幅怎样的画面。（生概括，教师出示插图。）
接下来让我们一起走进课文
首先我们一起来读一读这节课的教学目标。（读目标，有方向，学习学习，我最棒!）
1
三、出示教学目标，明确本节课的学习任务。
1、自由朗读课文，勾画出描写江水湍急的词句，体会词句在表情达意
中的作用。
2、边默读课文边勾画出描写年轻母亲动作神态的句子，说说最让你感
动的地方。
3、看到贝江上的这一幕，作者的内心受到受到怎样的触动和启发？
4、读完本文结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
四、细读课文，体会情感。
1、同学们开始吧， 读书的孩子是最美的。
2、谁愿意先来和大家交流一下你画出描写急流的词句。
3、指名回答，（出示这句话“湍急的水流，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。”）他找的这个句子大家都找到了吗？你能从这个句子中找出体现水流“急”的词语吗?
3、（出示“湍急、卷着、旋涡、翻卷”或者把™直接变成红色的。）你能从这些词语中体会到什么？来带着你的体会读读这句话。（生读）读得真好！从你的朗读中我感受到了贝江水流的湍急，你的朗读让老师感受到了水流翻腾而来得气势。大家都来读读这句话。咱们继续交流。
4、指名回答，（出示这句话“我向前方望去，只觉得眼前一亮-----激流汹涌的江面上，远远地出现了一直小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”）我们先来看看这个句子使用了什么修辞？（比喻）这里用什么比喻什么？（用小蜻蜓来比喻小筏子），这句话是写急流的，可是却把在急流中的小筏子比作小蜻蜓是为了说明什么？（竹筏小、处境危险）在如此危险的急流中驾筏人仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出驾筏人什么样的品质？（板书：勇敢、沉着、不怕困难、坚强、奋进、不畏艰险、勇往直前„„）现在谁能把划桨驾筏人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来？（生读、评价）
5、驾筏人如此勇敢坚强沉着奋进，那作者在文中又是如何描写这位驾筏人的动作神态的呢？下面我们向第二条目标前进。出示第二条学习目标：（默读课文，勾画出描写年轻母亲动作神态的句子，在自己最感动过的句子旁边写下你的体会。）
6、谁愿意与大家一同分享你的收获？（出示句子：划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。）同学们，划桨的是一个什么人？（一个女人）当你知道是一个女人的时候，你心里有什么想法？（感到很吃惊，觉得这个女人很了不起）请你把这种感悟也读进去。（读课文）请大家看老师标出的四个词语（“不停”、“灵巧”、“湍急多变”、“曲折前行”变成红色。）你从中又能体会到划桨的女人的什么品质？（坚强、镇定）请带着这种感悟再读一读。在你的朗读中你把对这位年轻母亲的惊叹和敬佩表现了出来。（生读，评价）
7、我们继续分享，谁还画出了哪些句子？（出示句子：划竹筏的，竟是一位年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。）当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？（感动）带着这种感动读一读这句话。你读出了这位年轻母亲的坚强和伟大的母爱。
8、文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？（出
2 示句子：
1、她背着一个红包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。
2、回头看，那小筏子很快消逝在远方，只有那耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗„„）这两句话前后呼应，都采用了比喻的修辞，分别把这个红包裹比作了„„（出示“红杜鹃和红包裹”的图片。）这个看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包裹的年轻母亲在逆流中前进的坚强和勇敢。而这时襁褓里的孩子是什么样子的？（句子：我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。）孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。感动于年轻母亲的坚强，感动于年轻母亲的镇定，感动于年轻母亲的奋进！下面让我们齐声朗读这句话，读出年轻母亲带给我们的这份感动和激励！
9、年轻母亲的坚强、镇定、勇敢、奋进不仅感动了我们，也感动了作者，感动了贝江上的每一个人。请大家齐读最后一个自然段，再次感受来自作者的感动。
10、出示句子：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”请结合生活实际思考：生活中的急流指的是什么？我们如何面对生活中的急流？（生讨论，自由畅谈）
是啊！同学们，在我们生活的急流中也有险滩礁石，也有翻腾的浪花，在诗人艾青的笔下礁石面对巨浪也是无比的坚强。
礁
石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开„„
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋
同学们，生活就像爬大山，生活就像蹚大河，面对生活中许许多多的急流，我们要像年轻的母亲那样，心中要燃烧着一团火，要热爱生活，要勇敢顽强，要镇静奋进，要迎难而上。只有这样，我们才能达到自己的目标，才能成为生活中的强者。
五、小练笔
母爱是世界上最伟大的爱，本文作者是怎样表达年轻母亲的爱的？寻找自己身边生活中感人的瞬间画面，用笔尖流泻下你那时的感受。
在急流中
贝江，从迷蒙的深山中流出来。湍急的流水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。
轮船顺流而下，江水拍击船舷，溅起一排排水花。我站在船头，悠闲地欣赏周围的风景，江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。
我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏
子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开浅滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。她的身后背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
很快，小筏子就到了大船的跟前。划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她的神色镇定，平静的目光注视着前方。她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。我向她挥手，她朝我微笑了一下，脸上泛起一片红晕，马上又将目光投向江面，双手奋力划桨，继续在急流中探寻安全的通道。我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。
小筏子和大船擦肩而过,我们的相逢只在一瞬间。
回头看，那小筏子很快便消逝在远方，只有那簇耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗„„
在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位驾筏少妇安祥的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
