推荐第1篇：作业检查记录
作业检查记录
作业概述：作业量适中，注重双基，分层次作业，形式多样，精批细改，全收全改，作业有针对性，具有一定的坡度性，作业书写规范，有批改符号，作业书写好，作业书写分清，作业具有针对性，能激发学生的学习动机和求知欲望，加强针对性，指导性和目的性的批改方法，及时评改，查漏补缺，帮助学生深化提高，在批改方式上灵活多样，因材施教，并加强批改作业的针对性。作业有针对性，体现层次性，多样性和趣味性。教师学生一起参与批改的过程，与学生直接进行信息交流，在批改的过程中让学生的能力得到发展和提高。老师批改认真，有批改日期，能写上激励性语言，保洁力度好。学生完成作业准确率较高。作业鼓励言式样多。
建议：加强学生的作业书写，根据不同的学生布置不同层次的作业，可让学生自己出题，培养学生探索算理和算法，拓展学生的解题思路，提升解题能力，批阅方式灵活多样化，以自主探索为主，加强批阅作业的针对性，强调知识的迁移和类推，加强自批，养成自批的能力和习惯，应不断鼓励学生提出问题，课堂作业体型少，没有写上鼓励语。作业的类型要多样化，继续发扬，作业分量应多一些，老师鼓励语过于单调，应完善。部分学生作业书写不够分清。
推荐第2篇：作业展评记录
新密市白寨二初中作业展评记录
一、评价范围
语文、英语、物理、地理、数学、生物、历史、政治八个学科，每学科、每班级整理优秀作业5份参加评比。
二、评价组织
领导小组：业务校长 教科室主任
检查成员组成：李鹏辉
白新德
白战辉
及上述学科的教研组长。
三、评价方式
采取个人计分，汇总后删除一个最高分、一个最低分，取平均分后划分等级，每次抽取15%作为A等级，即优秀作业。确立后参加校优秀作业展评活动，同时将成绩计入班级量化和个人成长记录袋中。
四、评价结果 优秀班级：
九年级一班 八年级三班 七年级三班 优秀作业：
语文、数学、物理、英语。
各学科进行了“展示评价交流提高”为主题的学生作业展评活动。活动中教师们认真观摩学习，之后又分组进行了研讨和反思。此次展评有利于进一步提高作业质量，督促学生养成学习和做事认真细致的习惯和做人踏实稳重的品格；同时让教师们在这种自评和互评的
反思活动中对各学科作业题的设计又有了新的认识，为进一步规范教师的教育教学行为，更加扎实有效科学地开展教学工作起到了积极的推进作用。
推荐第3篇：作业 访谈记录
关于大学生兼职问题的访谈记录
文秘班第19号
访谈时间：2011年5月 访谈地点：人文学院 访谈人：李某某
被访谈者：人文学院某学生 访谈内容：对大学生兼职的看法 形式：问答形式
1、问：你好，请问你有做过兼职吗？ 答：有。
2、问：请问你在大学期间做过什么兼职？ 答：家教，促销等等
3、问：请问你对大学生兼职持什么看法呢？
答：我觉得大学生兼职，是大学生在大学里非常重要、非常有意义的一个体验。
4、问：请问你是通过什么渠道来获取兼职信息的？ 答：有些是同学介绍，也有一些是通过网络。
5、问：请问你兼职的主要目的是什么？
答：兼职一方面是考虑到兼职赚钱更加简单，增加个人收入，另一方面是增加收入，也可以增加自己的社会阅历。
6、问：大学生作为一名学生，首要任务还是学习，许多大学生把大量的学习时间放在了兼职上，你觉得值得吗？
答：值得，如果利用课余时间去兼职，那么一方面增强了自己的社会，另一方面也增加了自己的收入，从而减少了家庭负担，如果选择的是一些廉价劳动力型的，或许也是不值得的。
7、问：大学生在兼职岗位上应该选择什么样的岗位比较好呢？ 答：最好是选择自己的专业挂钩的，我现在在做的一个兼职就是家教，作为一名师范生，教书育人，是我们的首要职责，现在大学做一名兼职老师，也是为自己的以后工作打下一个基础。
8、问：大学生在兼职是应如何保障自己的合法权益？
答：首先应该学习一些法律知识，其次在此之前应该去向一些老师或者学姐来领悟必要的经验。
9、问：你认为学校应该成立相应的兼职机构吗？ 答：应该。进一步为学生兼职提供相应的服务。
10、问：你对当前兼职情况有什么看法？
答：大多是属于廉价劳动力型，或许是地域条件的原因吧。
推荐第4篇：作业检查记录
三四年级作业检查记录小结
三年级：
一、数学作业
优点：及时批阅。2作业格式规范。3教师书写规范
不足：个别学生作业没有及时修改，教师评语缺乏人文教育性。
二、作文本
优点：批阅及时，批语规范工整，学生书写比较工整。
不足：不能有效使用修改符号进行修改，有的学生的错字没有及时修改，教师评语缺乏人文性，对学生作文方面的指导性的评价与引导还应加强。
四年级：
一、数学作业
优点：及时批阅，作业比较整洁。
不足：个别学生作业没有及时修改，教师评语缺乏人文教育性。
二、注音本
优点：学生书写工整，批阅及时，作业本很整洁，
不足：学生书写有的不规范，教师书写不规范，教师缺乏对学生写字的指导性评语。
三、作文本
优点：批阅及时，批语规范工整，学生书写比较工整。
不足：不能有效使用修改符号进行修改，有的学生的错字没有及时修改，教师评语缺乏人文性，对学生作文方面的指导性的评价与引导还
应加强。
作业检查记录小结
三年级：
一、数学作业
优点：及时批阅。2作业格式规范。3教师书写规范
不足：复批中没有注明批阅时间，有打双对号情形，个别学生作业没有及时修改，作业批改时间间隔时间长，教师评语缺乏人文教育性。
二、注音本
优点：学生书写工整，批阅及时，作业本整洁，
不足：批语不规范，批阅不规范，有的用兰色笔批阅，学生书写有的不规范，教师缺乏对学生写字的指导性评语。
三、作文本
优点：批阅及时，批语规范工整，学生书写比较工整。
不足：不能有效使用修改符号进行修改，有的学生的错字没有及时修改，教师评语缺乏人文性，对学生作文方面的指导性的评价与引导还应加强。
四年级：
一、数学作业
优点：及时批阅，作业比较整洁。
不足：复批中没有注明批阅时间，有用兰色笔批阅情形，个别学生作业没有及时修改，作业没有统一规范的格式，教师评语缺乏人文教育性。
二、注音本
优点：学生书写工整，批阅及时，作业本很整洁，
不足：批阅不规范，有的用兰色笔批阅，学生书写有的不规范，教师书写不规范，教师缺乏对学生写字的指导性评语。
三、作文本
优点：批阅及时，批语规范工整，学生书写比较工整。
不足：不能有效使用修改符号进行修改，有的学生的错字没有及时修改，教师评语缺乏人文性，对学生作文方面的指导性的评价与引导还应加强。
推荐第5篇：作业批改记录
七年级语文作业批改记录
前东小学六年级作业批改记录
时间 第一周周二 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：熟读第一课《山中访友》 ，认字，生字每个写 4 个。背诵 并默写。 错误分析： “蕴藏”错误较多， “瀑”与“邀”读音不准。 解决措施及办法：提醒学生易错的字，多书写，提高学生对字细处的 辨别能力。进一步背诵课文。 前东小学教师作业批改记录
时间 第一周周四 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容： 朗读课文第二课 《山雨》 背诵主要段落。 生字每个写 4 个， 组词，查找春天的古诗词，认会二类字。 错误分析： “轻盈”书写时出错，课文背诵还不太熟，有的背诵不准 确。 解决措施及办法：进一步区分同音字，加强易错字的写字指导。多读 书再次背诵，组长检查。 2 前东小学教师作业批改记录
时间 第一周周五 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：熟读第三课《草虫的村落》 ，并背诵自己喜欢的段落。观 察周围事物 错误分析：生字掌握有进步。段落背得比较好，还要更加准确。 解决措施及办法：写字注意细节，背诵要一字不差，表扬好的同学。 前东小学教师作业批改记录
时间 第二周周二 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：熟读第四课《索溪峪的“野” 》 。摘抄好句子。 观察回忆自己的游览过的风景，搜集有关风景图片，为习作准备 错误分析：生字抄写认真，作业较好。 3 前东小学教师作业批改记录
时间 第二周周三 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：
1、日积月累背、记，
2、准备习作内容，观察搜集祖国的 美景，准备交流习作 作业结果：学生习作符合本次习作要求，部分学生作品优秀。 前东小学教师作业批改记录
时间 第二周周五 科目 语文 班级 六年级 学生作业情况： 作业内容：复习第一单元的生字。第五课《詹天佑》写生字词语，复习第一单元课文和生字词语抄写。 检查结果：很好，学生都已会背诵。第一单元生词学困生有进步。 4 前东小学教师作业批改记录
时间 第三周周二 科目 语文 班级 六年级
学生作业情况： 作业内容：第六课《怀念母亲》朗读，书写生字词，积累词语句子 。 错误分析：个别学生个别读得的不准确。个别人生字出错较多 解决措施及办法：加强与家长的联系，加强学生生字书写的准确性， 小组成员之间互相监检查学习。 前东小学教师作业批改记录
时间 第三周周四 科目 语文 班级 六年级 学生作业情况： 作业内容：第七课《彩色的
中华文本库
推荐第6篇：作业检查记录
六年级作业检查记录
生字、生词、组词、综合、造句
一、值得肯定的方面：
1、作业进度与教学进度相符，生字、生词、组词完成至18课，综合、造句完成至第四单元。
2、作业要求规范统一，在抽查的作业中，可以清楚地看到教师们对学生的答题格式、书写工具、书写要求、甚至是答语的完整性等都能严格要求。
3、普遍能做到要求学生及时订正，教师及时批改，并能做到规范订正。
4、老师们对“作业批改”这一常规工作较为重视，批改时间、作业分数书写都比较规范。
二、存在问题主要有：
1、仍然有漏批漏改的现象。例如生字本中“囵”有部分学生把里面的“仑”写成“仓”；学生订正的作业；教师来不及当天批改而后又忘批改的作业等。
2、学生对批改要求不明晰。从抽查中发现了这样的现象：老师批改学生错误答案，有些学生用红笔改，有些学生用蓝笔改。
3、有些教师批改作业还不够细致，没有做到每一小题都去认真批改，而是一勾批多题的现象，这主要反映在综合本中。
三、六年级作业优秀学生名单：
六（1）班：姚雪婷、姚洁如、姚晓婵、曾玉滢、姚淑敏、陈依然、张雅茹、杨志诚、
六（2）班：姚子敏、谢莲、姚依婷、罗琳、姚淑兰、姚晓铭、姚巧玲、刘佳盈、刘文威
六（3）班： 袁进、张敏、王敏、林炜楠、黄茂南、姚锐彪、杨嘉欣、翟依玲
六（4）班：梁晶莹、杨彪、孙碧霞、周文怡、姚俐、姚嘉雯、陈炜琳、姚淑仪、周晓玉
推荐第7篇：作业检查记录
作业检查记录
二、存在的不足
1、有的班级学生的错题没有订正，有些订正后老师没进行第二次批改;还有一些老师批改马虎，一些做错的题目当对来勾，造成误批。
2、个别班级的作业书写普遍马虎，字体不够美观。
3、各班差生作业质量都较差，老师也没有跟进督促，作业本、练习册上的作业做错很多后，都没有订正。
4、有些同级的的单元分析表，除了分数情况，表格里的分析内容是一模一样的。
三、针对本次作业检查情况，建议如下：
1、鼓励所有教师评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评价，并且写出相应的鼓励性或期待性的文字评价，或绘简笔画图形等评语。但是不要只表扬优秀学生作业，而更应该努力发现较差学生进步的闪光点，以此为契机，培养学生兴趣，激发学生上进。
2、对差生的作业要严格要求订正，要根据定好的措施认真做好扶差工作。
3、以后在写单元分析表时，应根据每班的实际情况制定可行的措施，措施应该有针对性和实效性。
希望各老师能从这次检查总结中找到自己的不足，反思
总体上看，数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感
1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；
（2）涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改。
（3）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。
（4）希望数学老师更加注重学生作业本上即时评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。
2、存在问题：
（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。
（2）个别班中学生本上的作业量不统一。
（3）个别老师批改作业不够认真、严谨。
（4）建议老师加强对学困生多采用面批形式。
三、尖子后进生辅导记录：
大部分教师的培优扶差记录本都是过于简单，都没书写计划，没有成绩跟踪，只体现扶差，没体现尖子辅导。个别教师的记录本只体现题纲，没具体内容，一题练习都没有；个别教师的书写过于马虎，有应付检查的嫌凝。扶差是提高数学质量的关键，可能同事们是有做这项工作，但希望也做好资料的书写吧。
改进意见：
1、认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。年青教师应该写好详细的教案。按实际上课课时进行备课。
2、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。
3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。
4、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。
5、把漏写的东西要及时整改，补充完整。
6、对待资料的工作检查要保持良好的心态，不足的就整改。
7、数学教案要多一点备练习。练习量要足、练习题型要多层次。
8、教学工作是繁重的，工作要做细、做足、要到量、到质。凭良心去做，平时做好，就不会感到有负累。
推荐第8篇：知识产权考核作业
知识产权课程考核作业
2016.1.4
一、选择题
1、（ D）的保护期限是不确定的。
A.专利权
B.商标权
C.著作权
D.商业秘密权
2、（ B）既涉及到工业产权，又涉及到版权，还涉及到科学发现权。
A.《伯尔尼公约》 B.《与贸易有关的知识产权协议》 C.《巴黎公约》
D.《建立世界知识产权组织公约》
3、对计算机软件的法律保护不涉及（ B）。
A.著作权法
B.知识产权法
C.刑法
D.合同法
4、某软件公司开发了一套能够同硬件设备结合实现工业性能的软件产品，向国家专利局申请方法发明专利，获得了专利权。并且还为该软件产品冠以“中软”商品专用标识，未进行注册在市场上销售。此情况下，该软件产品不能得到我国（C ）的保护。
A.著作权法
B.专利法
C.商标法
D.刑法
5、下列选项中不属于我国著作权法所保护的作品是（D ）。
A.计算机操作系统
B.Flash软件制作的动画 C.计算机程序测试报告
D.计算机软件算法
6、以下软件著作权权利中，（A ）的不能作为财产继承。
A.署名权
B.发表权
C.修改权
D.出租权
7、下列作品中，（B ）是受著作权法保护的作品。
A.国务院下发的《关于实施行政诉讼法的通知》 B.最高人民法院编写的《行政诉讼案例选编》 C.《行政诉讼法》官方正式译文
D.某律师在法庭上关于行政诉讼案的即兴辩护
8、以下关于强制许可实施权的特点，正确的是（D ）。
A.非独占性、不可转让性和无偿性
B.非独占性、可转让性和有偿性 C.独占性、可转让性和有偿性
D.非独占性、不可转让性和有偿性
9、我国商标权的客体是指（D ）。
A.商标
B.商品
C.已使用商标
D.注册商标
10、下列各项双引号中文字，可作为注册商标使用的是（ C）。
A.“坚固”保险柜 B.“北京”电视机 C.“企鹅”衬衫
D.“真皮”皮衣
二、问答题
1、违反知识产权法之后只需承担民事责任吗？3 违反知识产权法后承担法律责任的形式却既可能是民事责任，也可能是行政责任或刑事责任。法律责任是一个具有综合性的范围，它是由不同性质的多种责任形式构成的统一体。违反知识产权法承担法律责任的形式包括民事责任、行政责任和刑事责任。凡是侵犯知识产权的均应承担民事责任，当侵权行为损害了公共利益和触犯刑法时，将会受到行政处罚和刑事追究。
2、使用盗版软件的最终用户是否应承担法律责任？（需有法律依据）4 商业性使用作品应承担法律责任。或者说，不以盈利为目的使用盗版作品的，不应承担法律责任。
3、我国对计算机软件的法律保护形成了怎样的法律保护体系？5 为保护软件知识产权，我国已形成了比较完备的软件知识产权保护的法律体系，即已形成以《著作权法》、《计算机软件保护条例》、《计算机软件著作权登记办法》保护为主，以《专利法》、《反不正当竞争法》、《合同法》、《商标法》、《刑法》等法律法规为辅的多层次保护体系，可对计算机软件实施交叉和重叠保护。
4、按照《保护工业产权巴黎公约》、《保护文学艺术作品伯尔尼公约》的规定，可享有国民待遇的外国人应具备什么条件？3 该外国人是公约国的成员，即使是非成员国国民，只要他在公约某一成员国内有住所，或有真实有效的工商营业所，亦应给予相同于该国国民的待遇。
5、优先权原则、自动保护原则含义是什么？2 优先权原则是指已经在一个成员国正式提出了发明专利、实用新型专利、外观设计专利或商标注册的申请人，在其他成员国提出同样的申请，在规定期限内应该享有优先权。
自动保护原则：作者依国民待遇原则在其他同盟成员国享有和行使其作品的著作权，不需要履行任何手续。也即，作者著作权的获得不以履行公约某成员国规定的手续（如果或即使该国有此规定）为条件。
6、王某买了一幅油画作品原件。王某对该幅油画作品应享有什么权利？3 王某应享有展览权以及该油画的所有权。
7、李某在撰写的毕业论文中，为说明其论述的问题，未经许可引用他人已发表作品的内容的行为是否侵权行为？3 根据《著作权法》第二十二条，为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品为合理使用，引用时可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利。
8、我国的著作权法对一般文字作品的保护期是作者有生之年和去世后50年，德国的版权法对一般文字作品的保护期是作者有生之年和去世后70年。假如某德国作者已去世60年，我国某出版社拟在我国翻译出版其作品，是否需要征得德国作者的继承人的许可，方可在我国出版发行？如果出版社将该翻译出版作品未征得德国作者继承人的许可销售到德国，是否构成侵权？6 我国某出版社拟在我国翻译出版该作品，不需要征得德国作者继承人的可，就可在我国出版发行。
是。
9、王教授1996年3月1日自行将我国《计算机软件保护条例》译成法文，投递给某杂志社，于1996年6月1日发表。国家有关行政部门认为王教授的译文质量很高，经与王教授协商，于1997年2月10日发文将该译文定为官方正式译文。王教授对其译文是否享有著作权？6 自1996年3月1日起至1997年2月10日期间享有著作权。
10、李某是一名计算机培训学校教师，每期培训均按学校规定编写教案，并上交学校存档。之后，李某向学校提出，因编写教材的需要，要求学校返还教案，或者将教案原本借出复印。但遭到学校拒绝，理由是：“该教案属于职务作品，一切权利归学校。”。该教案是否属于职务作品？“该教案属于职务作品，一切权利归学校”的说法是否正确？6 （1）教案应属于职务作品。我国《著作权法》第16条规定：“公民为完成法人或者其他组织工作任务所创作的作品是职务作品。”我国《著作权法实施条例》第11条第1款规定：“著作权法第十六条第一款关于职务作品的规定中的‘工作任务’，是指公民在该法人或者 该组织应当履行的职责。”教师撰写教案是其本职工作之一，所以教案是职务作品。
（2）李某编写教案虽然利用了学校一定的物质技术条件（如教案本、场地等），但主要是依靠李某的智力创作，涉案的教案也不属于法律、行政法规规定或者合同约定著作权由学校享有的职务作品。因此，涉案的教案应当属于《中华人民共和国著作权法》第十六条第一款规定的一般职务作品，著作权由作者李某享有。
11、张某是M海运公司微机系统管理员。工作期间，根据公司的业务要求开发了空运业务系统，并由公司使用。之后，张某向国家版权局申请了计算机软件著作权登记，并取得了《计算机软件著作权登记证书》，软件名称是“海运出口业务系统V1.0”，著作权人为张某。海运出口业务系统V1.0的著作权应属于谁？张某获取的软件著作权登记证是否可以撤消？6 ⑴著作权应属于M海运公司。因为，张某开发的软件是在M海运公司担任微机系统管理员期间根据M海运公司业务要求开发的“海运出口业务系统V1.0”，即 该软件是针对本职工作中明确指定的开发目标所开发的。因此，该软件的著作权应属于M海运公司，但张某享有署名权。
⑵软件著作权登记证是可以撤消的。《计算机软件保护条例》第7条规定，软件登记机构发放的登记证明文件是登记事项的初步证明。因此，软件登记机构发放的登记证明并不是软件著作权最终归属的证明，如果有相反证明，软件著作权登记证是可以撤消的。应注意的是，只有审判机关才能确定登记证书的有效性。
12、王某是M电子科技有限公司技术部的软件设计师，参加了某综合信息管理系统的软件开发工作，承担了大部分程序设计工作。软件投入试运行后，王某辞职离开公司，并带走了其设计的综合信息管理系统的软件源程序，拒不交还公司。王某的行为侵犯了公司的软件著作权？是否应返还该软件源程序，承担赔偿损失民事法律责任？4 ⑴王某的行为侵犯了公司的软件著作权。因为，王某作为公司的职员，完成的机械厂综合信息管理系统软件是针对其本职工作中明确指定的开发目标而开发的软件。该软件应为职务软件，并属于特殊职务作品。电子科技公司对该软件享有除署名权外的软件著作权的其它权利，而王某只享有署名权。王某持有该软件源程序不归还公司的行为，妨碍了公司正常行使该软件著作权，构成对公司软件著作权的侵犯。所以，王某应承担相应的民事责任。
⑵王某应当返还该软件源程序。王某的行为已构成侵权，应承担停止侵权，即交还软件源程序。是否应承担赔偿责任，应考虑王某持有该软件源程序而不归还公司的行为是否给公司造成经济损失。如果公司受经济损失，则应承担赔偿损失责任，否则不应承担赔偿损失责任。
13、学校举行程序设计竞赛，两位同学针对同一问题、按照规定的技术标准、采用相同的程序设计语言、利用相同的开发环境完成了程序设计。两个程序相似，同学乙先提交，同学甲的构思优于乙。此情形下，哪位同学应享有软件著作权？3 我国《著作权法》规定只要是独创的作品，不论其是否与已发表的作品相似，均可获得独立的著作权。
14、张某原是M公司的工程师，一直从事显示屏的设计与开发工作。张某调动工作单位后8个月时研发出一种新型的显示屏。该项发明申请权应属于谁所有？2 该项发明创造申请权利属于软件公司。因为，工作变动后短期内作出的与其在原单位承担的本职工作或者原单位分配的任务有关的发明创造，属于职务发明创造。工作变动包括退职、退休或者工作调动，短期一般指1年内。张某退休只有8个月，且其发明与原工作任务有关，属于职务发明。所以，该项发明创造的申请权应属于软件公司所有。
15、某美国公司与中国某企业谈技术合作，合同约定使用1件美国专利（在有效期内）。该项技术未在中国申请专利，依照该专利生产的产品在中国销售，中国企业是否需要向美国公司支付这件美国专利的许可使用费？如果依照该专利生产的产品如果返销美国，中国企业是否需要向美国公司支付这件美国专利的许可使用费？6 依照该专利生产的产品在中国销售，中国企业不需要向日本公司支付这件日本专利的许可使用费。这是因为，该日本公司未在中国申请该专利，不受中国专利法的保护，因此，依照该专利生产的产品在中国销售，中国企业不需要向日本公司支付这件日本专利的许可使用费。
？？
16、美国甲公司在其本国申请获得A牌电脑的注册商标专用权，但未在中国申请注册。我国乙工厂生产的电脑也使用A牌商标，并享有我国注册商标专用权。美国甲公司与我国的乙厂生产的电脑都在我国市场上销售。甲公司的行为是否侵犯了乙厂的商标权？3 没有侵权，知识产权具有地域性的特征，按照一国法律获得承认和保护的知识产权只能在该国发生法律效力。
17、甲公司开发的财务软件，使用“同方”商标，已在市场上销售。乙公司成立后，也拟使用“同方”作为其开发的财务软件商标。两公司于同一天向商标局递交了商标注册申请书。甲、乙公司谁能获准商标注册？为什么？3 甲软件公司能获准商标注册。当两个或者两个以上的申请人，在同一或类似商品或者服务上，以相同或类似的商标在同一天申请注册的，商标权授予使用在先的人，即同日申请注册的，最先使用者获得注册。所以，甲软件公司能获准商标注册。
18、我国A市甲眼镜厂使用“OIS”商标，B市乙眼镜厂使用该商标，日本丙眼镜厂也使用“OIS”商标。甲、乙、丙眼镜厂同一天向我国商标局申请商标注册，乙比甲早使用一年时间，丙3个月前已在本国申请商标注册。哪一眼镜厂可获准该“OIS”商标注册？3 日本丙工厂能获准该“OIS”商标权。因为，依照中国同日本共同参加的巴黎公约，相互承认优先权原则，日本丙厂在我国享有其商标注册申请的优先权。根据优先权原则，日本丙厂在中国申请日期视为3个月前，先于甲、乙眼镜厂。所以，日本丙工厂能获准该“OIS”商标权。
19、甲、乙两厂均生产同一类产品，甲厂工程师发明了A产品制造工艺，且该产品使用“B”商标，乙厂工程师也发明了与甲厂A产品相同的生产工艺，产品也使用“B”商标，两厂于同一天分别向商标局、专利局申请商标注册和发明专利。甲厂先于乙厂研发出该生产工艺，乙厂先于甲厂投产使用该工艺。甲厂、乙厂同日使用“B”商标。此情形下，哪厂能获得专利权？哪厂能获得能核准注册？6 ？？
甲公司能获得注册商标。因为，我国采取“申请在先”的审查原则，当两个或两个以上申请人在同一种或者类似商品上申请注册相同或者近似商标时，申请在先的人可以获得注册。对于同日申请注册的特殊情况，商标法及其实施条例规定保护先用人的利益，商标权授予使用在先的人，即最先使用者可获得注册。所以，甲公司能获得注册商标。
20、王某原是某科技公司的项目经理，在该科技公司任职期间，未与公司签定劳动合同及相应的保密协议。王某离职后受聘于某软件公司，先后将其在科技公司任职期间掌握的技术及客户信息用于软件公司的开发与管理活动，提高了软件公司的效益。王某的行为是否侵犯了科技公司的商业秘密权？3 王某与原公司之间因为没有签订书面劳动合同，王某不负有法定的竞业禁止义务；王某与原公司间也没有签订过竞业禁止协议，也不负有约定的竞业禁止义务。但是，王某先后将其在科技公司任职期间掌握的技术及客户信息用于软件公司的开发与管理活动的行为，涉嫌侵犯科技公司的商业秘密，原公司可以侵犯商业秘密为由，向王某主张权利，要求停止侵害、赔偿损失。
注：
1.作业必须手工完成，违反者成绩为不通过。可不抄题直接写答案，选择题：1～5A、B、C、D，6～10……，问答题：
1、
2、3……。选择题排序错，问答题序号错，均为错。
2.作业上必须标明姓名、学号，未标明姓名、学号者按未提交作业或不通过处理。
3.作业必须装订（粘贴），若因未装订（粘贴）造成作业不完整后果自负。4.课程考查成绩：主要按作业得分评定，60分以下成绩为不通过，60～92分成绩为通过，92分已上成绩为优良。课程考查成绩也结合到课情况做降档处理或成绩为不通过处理。
5.考查作业完成后提交班长或课代表，按学号排序装袋放在隔壁教师休息室，周四（7日）上午收，过后提交拒收。
推荐第9篇：会计制度考核作业
会计制度设计的程序是指形成会计制度应遵循的顺序和步骤。要实现会计规范合理而有序的实施企业会计活动，必要的会计制度设计程序是基础。会计制度设计程序既要满足会计制度设计范围的总体要求与具体要求，又需顾及会计制度设计方式。会计制度设计通常是由指定的机构以特有的组织方式来完成的。指定机构的人员必须具备相应的能力。特有的组织方式指企业以自行设计、委托设计或联合设计的方式建立机构并实施具体设计。从会计制度设计实践角度看，联合设计作为首选的可能性最大。
会计制度定制的前提包括制定的目的和依附、实施范围和要求。其中目的和依据是制定会计制度的主要前提。在制定企业内部会计制度时，会计制度制定的目的和依据可以表述为：“为了加强企业会计工作，改善经营管理，提高经济效益，适应市场经济发展，根据《中华人民共和国会计法》、《企业会计准则》、《企业统一会计制度》，特制定本制度。”会计制度的实施范围和对实施企业的要求是会计制度存在的一个前提条件。
推荐第10篇：课程考核作业
课程考核作业
找到与所讲内容相关的原著(参见科技哲学研究生书目），写一2500字左右的笔记、书评或论文。
一、笔记60-80分：
记下自己感兴趣的原话，标明著作名称、出版社、出版年、版次、作者、页码，等，至少1500字，感想或评论，至少300字。
二、书评70-90分：
对整本书的了解、理解和评论，引用原文要标明相关信息，可以参考别人或自己的观点和方法。
三、论文（包括研究综述和专题论文）80-100分：
对你所选书的主题有透彻的了解理解之外，要读其他相关著作，考察这一主题的发生发展的历史过程，形成自己的看法。
综述应该提出已有研究的缺点和下一步研究的方向；论文则要有自己的研究，有论点有论证，在观点、材料或方法上有所创新。
内蒙古师范大学科学技术史研究院
科学技术哲学基本书目
一、科学技术哲学通论
1．[德]恩格斯,《自然辩证法》[M], 北京：人民大学出版社, 1994
2.于光远，《自然辩证法百科全书》[M]，北京：中国大百科全书出版社,1995
3.黄顺基主编,《自然辩证法概论》[M]，北京：高等教育出版社,2004
4．刘大椿主编,《科学技术哲学导论》[M], 北京：人民大学出版社, 2000
5.黄顺基等主编，《自然辩证法发展史》[M],北京：人民大学出版社, 1988
6.孙小礼等主编，《自然辩证法通论》三卷本[M]，北京：高等教育出版社, 199
2、199
3、1999
7．黄顺基等主编，《科学技术哲学引论》[M],北京：人民大学出版社,1991
8．舒炜光主编，《自然辩证法原理》[M],长春：吉林人民出版社,1984
9．舒炜光等主编 ，《科学认识论》五卷本[M]，长春：吉林人民出版社, 1990（1-3）、1996（4-5）
10．龚育之主编，《关于自然科学发展的几个问题》[M],上海：上海人民出版社,1978
11．中国自然辩证法研究会等编 ，《中国自然辩证法研究历史与现状》[M],北京：知识出版社,1983
12.著，自然辨证法在中国（新编增订本）， 著，，2005-06-01。
二、科学技术史
1．[英]W.C.丹皮尔，《科学史及其与哲学和宗教的关系》[M],北京：商务印书馆,1975
2．[英]斯蒂芬·F·梅森，《自然科学史》[M],上海：上海人民出版社,1980
．潘永祥 李慎等著,《自然科学发展史纲要》[M],北京：首都师范大学出版社,1996
4．杜石然等，《中国科学技术史稿》（上、下）[M],北京：科学出版社 ,1985
5．[美]麦克莱伦，《世界史上的科学技术》[M]，上海：上海科技教育出版社，2003
6．[英]沃尔夫，《十
六、十七世纪科学、技术和哲学史》（上、下）[M],北京：商务印书馆,1997
7．[英]沃尔夫，《十八世纪科学、技术和哲学》（上、下）[M]，北京：商务印书馆，1997
8．[美]戴维·林德伯格，《西方科学的起源》[M]，北京：中国对外翻译出版社公司，2001
9．中科院科学史所近现代科学史室，《二十世纪科学技术简史》（第二版）[M]，北京：科学出版社，1999
10．[英]李约瑟，《中国科学技术史》多册[M]，北京：科学出版社 ，（1975—1978年和1986年后中译本各册）
11．潘吉星编，《李约瑟文集》[M]，沈阳：辽宁科技出版社，1986
12．[英]贝尔纳，《历史上的科学》[M]，北京：科学出版社，1983
13．潘吉星编，《李约瑟集》[M]，天津：天津人民出版社，1998
14．吴国盛，《科学的历程》[M]， 北京：北京大学出版社，2002
15．刘纯、王扬宗编,《中国科学与科学革命――李约瑟难题及其相关关问题研究论著选》
[M]，
沈阳：辽宁教育出版社，2002
16．朱耀垠编，《科学与人生观论战及其回声》[M]，上海：上海科技文献出版社，1999
17．丁伟杰、陈崧，《中西体用之间》[M]，北京：中国社会科学出版社，1995
18．樊洪业等编，《科技救国之梦－任鸿隽文存》[M]，上海：上海科技文献出版社
19．[波兰]哥白尼，《天体运行论》[M]，武汉：武汉出版社，1992
20．[意]伽利略，《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》[M]，上海：上海人民出版社，1974
21．[英]牛顿，《自然科学之数学原理》[M]，北京：北京大学出版社，2006
22．[英]达尔文，《物种起源》[M]，北京：商务印书馆，1963
23．[美]格兰特，《中世纪的物理科学思想》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
24．[美]狄博思，《文艺复兴时期的人与自然》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
25．[美]斯特福尔，《近代科学的建构》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
25．[美]汉金斯，《科学与启蒙运动》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
26．[美]利尔曼，《19世纪的生物学和人学》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
27．[英]哈曼，《19世纪物理学概念的发展》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
28．[英]拜纳姆，《19世纪医学科学史》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
29．[美]艾伦，《20世纪的生命科学史》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
30．[美]巴萨拉，《技术发展简史》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
31．[英]格雷厄姆，《俄罗斯和苏联科学简史》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
32．[美]布鲁克，《科学与宗教》[M]，上海：复旦大学出版社，2000
33．[美]劳埃德，《早期希腊科学》[M]，上海：上海科技出版社，2005
34．[美]A·G·狄博斯，《科学与历史》[M]，河北科学技术出版社，2000
35．[美]洛伊斯·N·玛格纳，《生命科学史》[M]，华中工学院出版社，1985
36．[美]威·弗·马克，《物理学原著选读》[M]，北京：商务印书馆，1986
37．[美]威·弗·马克，《技术史》七卷本[M]，上海：上海科技教育版，2004
38．[英]牛顿，《自然哲学之数学原理·宇宙体系》，武汉：武汉出版社，1992
39．[英]道尔顿，《化学哲学的新体系》，武汉：武汉出版社，1992
40．[法]笛卡尔，《几何》，武汉：武汉出版社，1992
41．[英]麦克斯韦，《电磁通论》（上、下），武汉：武汉出版社，1994
42．[荷兰]惠更斯，《论光》[M]，武汉：武汉出版社，1993
43．[英]波义耳，《怀疑的化学家》[M]，武汉：武汉出版社，1993
44．[法]拉瓦锡，《化学基础论》[M]，武汉：武汉出版社，199
345．[英]哈维，《心血运动论》[M]，武汉：武汉出版社，1992
46．[法]傅立叶，《热的解析理论》[M]，武汉：武汉出版社，1993
47．[古希腊]阿基米德，《阿基米德全集》[M]，西安：陕西科技出版社，1998
48．[古希腊]欧几里德，《几何原本》[M]，西安：陕西科技出版社，2003
49．[法]拉普拉斯，《宇宙体系论》[M]，上海：上海译文出版社，1978
（目前国内已出版多种“物理学史”、“化学史”、“生物学史”等学科科学史以及大量科学家传记）
三、科学思想史
1．吴国盛编，《科学思想史指南》[M]，成都：四川教育出版社，1994
2．[美]伯特，《近代物理科学的形而上学基础》[M]，成都：四川教育出版社，1994
3．[英]怀特海，《科学与近代世界》[M]，北京：商务印书馆，1959
4．[英]柯林武德，《自然的观念》[M]，北京：华夏出版社，1999
5．[法]皮埃尔·迪昂，《物理学理论的目的和结构》[M]，北京：华夏出版社，1999
6．[英]卡尔·皮尔逊，《科学的规范》[M]，北京：华夏出版社，1999
7．[英]皮特·J·鲍勒，《进化思想史》[M]，江西教育出版社 ，1999
8．[美]J·B·科恩，《牛顿革命》[M]，江西教育出版社，1999
9．[美]I·B·科恩，《科学革命史》[M]，北京：科学出版社，1992
10.［法］亚历山大·柯瓦雷，《从封闭世界到无限宇宙》[M]，北京：北京大学出版社，2003
11．[美]巴特菲尔德，《近代科学的起源》[M]，北京：华夏出版社，1988
12．刘兵，《克丽奥眼中的科学》[M]，济南：山东教育出版社 ，1996
13．［法］Ａ·柯依列，《伽利略研究》[M]，南昌：江西教育出版社，2002
14．［法］亚历山大·柯瓦雷，《牛顿研究》[M]，北京：北京大学出版社， 2003
15.[美] C·C·吉科思俾，《与地质学》[M]，南昌：江西教育出版社，1999
16．[美]M·克莱因，《古今数学思想》（1—4）[M]，上海：上海科技教育出版社，1979
17．林德宏，《科学思想史》[M]，南京：江苏科技出版社，1985
18．［美］托马斯·库恩，《哥白尼革命―西方思想发展中的行星天文学》[M]，北京：北京大学出版社，2003
19．［美］霍尔顿，《科学思想史论集》[M]，西家庄：河北教育出版社，1990
20．［美］萨顿，《科学历史研究》［M］北京：科学出版社，1990
21．［美］萨顿，《科学的生命》［M］，北京：商务印书馆，1987
22．［丹麦］赫尔奇·克拉夫，《科学史学导论》［M］，北京：北京大学出版社，2005
23．［美］约瑟夫·劳斯，《知识与权力——走向科学的政治哲学》［M］，北京：北京大学出版社，2004
24．［美］托马斯·库恩，《必要的张力》［M］，北京：北京大学出版社，2004
四、中国近现代科技与社会
1．[美]L·P·萨特米尔，《科研与革命—中国科技政策与社会变革》[M]，长沙：国防科技大学出版社，1989
2．董光璧，《中国近现代科学技术史论纲》[M]，长沙：湖南教育出版社，1993
3．董光璧编，《中国近现代科学技术史》[M]，长沙：湖南教育出版社，1995
4．[美]郭颖颐，《中国现代思想中的唯科学主义》[M]，南京：江苏人民出版社，1990
5．樊洪业，《耶稣会士与中国科学》[M]，北京：人民大学出版社，1992
6．杨国荣，《科学的形上之维——中国近代科学主义的形成和衍化》[M]，上海：上海人民出版社，1999
7．熊月之，《西学东渐与晚清社会》[M]，上海：上海人民出版社，1994
8．陈卫编，《第一页与胚胎—明清之际的中西文化比较》[M]，上海：上海人民出版社，1992
9．杨翠华、黄一农编，《近代中国科学史论集》[M]，台北中研院近代史研究所等出版，1991
10．曹增编，《传教士与中国科学》[M]，北京：宗教文化出版社，1999
11．张君劢等，《科学与人生观》[M]，济南：山东人民出版社1997
12．黄一农，《社会天文学史十讲》[M]，上海：复旦大学出版社，2004
13．席泽宗，《科学史十论》[M]，上海：复旦大学出版社，2003
14．徐海松，《清初士人与西学》[M]，北京：东方出版社，2000
16．尚智从，《明末清这妆的格物穷理之学》[M]，成都：四川教育出版社，2003
17．[法]谢和耐，《中国文化与基督教的冲撞》[M]，沈阳：辽宁人民出版社，1989
18．崔禄春，《建国以来中国共产党科技政策研究》[M]，北京：华夏出版社，2002
20．杜石然主编，《中国古代科学家传记》[M]，北京：科学出版社，1993
21．杜石然等，《中国科学技术史》通史卷[M], 北京：科学出版社，
22．杜石然等，《中国科学技术史稿》[M]，北京：科学出版社，198
5五、西方科学哲学
1．[美] 洛西，《科学哲学历史导论》[M]，武汉：华中工学院出版社，1982
2．洪谦主编，《逻辑经验主义》（上、下册）[M]，北京：商务印书馆，1989
［英］波普尔，《猜想与反驳》[M]，上海：上海译文出版社，2005
４．[英] 波普尔，《科学发现的逻辑》[M]，北京：科学出版社，1986
５．[美] 库恩，《科学革命的结构》[M]，上海：上海科技出版社，1980
６．[英] 拉卡托斯，《科学研究纲领方法论》[M]，上海：上海译文出版社，1980
7.［澳］艾伦·查尔默斯，《科学是什么》[M]，石家庄：河北科技出版社 （《科学究竟是什么》，北京：商务印书馆，1982）
8．舒炜光等主编，《当代西方科学哲学述评》[M]，北京：人民大学出版社，1987
9．罗慧生，《西方科学哲学史纲》[M]，天津：天津人民出版社，1988
10．江天骥，《当代西方科学哲学》[M]，北京：中国社会科学出版社，1984
11．夏基松等，《历史主义与科学哲学》[M]，北京：高等教育版
12．邱仁松等，《科学方法和科学动力学》[M]，北京：知识出版社，1984
13．[德] 赖欣巴哈，《科学哲学的兴起》[M]，北京：商务印书馆 ，1983
14．[英] 波普尔，《客观知识》[M]，上海：上海译文出版社，2005
15．[美] 费耶阿本德，《反对方法》[M]，上海：上海译文出版社，1992
16．[美] 范·弗拉森，《科学的形象》[M]，上海：上海译文出版社，2005
17．[英] 波普尔，《科学知识进化论》[M]，北京：三联出版社，1987
（此外，中国翻译各时期科学哲学代表人物的专著已有很多种。）
六、科学社会学
1．[美]默顿，《十七世纪英国的科学、技术与社会》[M]，北京：商务印书馆，2000
2、[美]默顿，《科学社会学――理论与经验研究》[M]，北京：商务印书馆，2003
3、[美]默顿，《社会理论和社会结构》[M]，南京：凤凰出版社会传媒集团，2006
4、[美]默顿，《科学社会学散记》[M]，北京：商务印书馆，2004
5、．[英]贝尔纳，《科学的社会功能》[M]，北京：商务印书馆，1982
6．[以色列]约瑟夫·本·戴维，《科学家在社会中的角色》[M]，成都：四川人民出版社，1988
7．[美]科尔，《科学界的社会分层》[M]，北京：华夏出版社，1989
8．[美]克兰，《无形学院》[M]，北京：华夏出版社 ，1988
9．[美]加斯顿，《科学的社会运行》[M]，北京：光明日报版，1988
10．[美]巴伯，《科学与社会秩序》[M]，北京：三联出版社，1991
11．[美]D·普赖斯，《小科学与大科学》[M]，新加坡：世界科学出版社 ，1982
12、[英]M·戈德史密斯等编，《科学的科学》[M] [M]，北京：科学出版社，1985
13、刘珺珺著，《科学社会学》[M]，上海：上海人民出版社，1990；上海科技教育出版社2009.
13[美] 朱克曼，《科学界的精英》[M]，北京：商务印书馆，1979
14．[美] R·K·默顿著，林聚任等译，《社会研究与社会政策》[M]，北京：三联出版社，2001
15．［美］R·K·默顿著，何凡兴等译，《论理论社会学》[M]，北京：华夏出版社，1990
16．［英］齐曼，《真科学――它是什么，它指什么》[M]，上海：上海科技教育出版社，
2002
17、[英] 齐曼，《元科学导论》[M]，长沙：湖南人民出版社，1988
18．[英] 齐曼，《知识的力量——科学的社会范畴》[M]，上海：上海科技教育出版社，
1985
19．［美］李克特，《科学是一种文化过程》[M]，北京：三联出版社，1989
、[美]M〃N〃小李克特：《科学概论——科学的自主性、历史和比较的分析》，中国科学院政策研究室编印，1982年。
20．［美］哈丁，《科学的文化多元性――后殖民主义、女性主义和认识论》[M], 南昌：江西教育出版社 ，2002
21．［美］S·特拉维克，《物理与人理―对高能物理学家社区的人类学考察》[M]，上海：上海科技教育出版社，2002
22．［美］诺曼·列维特，《被困的普罗米修斯》[M]，南京：南京大学出版社，2004
23．[英]博兰尼，《自由的逻辑》[M]，长春：吉林人民出版社，2002
24．[英]波兰尼，《科学、信仰与社会》[M]，南京：南京大学出版社，2004．
25．[美]约瑟夫·阿伽西，《科学与文化》[M]，北京：人民大学出版社，2006
26、[英]博兰尼，《个人知识》[M]，贵州：贵州人民出版社，2000
27．[美]杰伊·A·拉宾格尔，《一种文化？关于科学的对话》[M]，上海：上海科技教育出版社，2006
28[波]彼得·什托姆普卡，默顿学术思想评传[M]。北京：北京大学出版社2009，
29、[美]D·普赖斯，《巴比伦以来的科学》[M]，河北科技出版社2002.
七、科学知识社会学
1．[英]大卫·布鲁尔，《知识和社会意象》[M]，北京：东方出版社，2001
2．[英]巴里·巴恩斯，《科学知识与社会学理论》[M]，北京：东方出版社，2001
3．[英]巴里·巴恩斯，《局外人看科学》[M]，北京：东方出版社 ，2001
4．[英]迈克尔·马尔凯，《科学与知识社会学》[M]，北京：东方出版社，2001
5．[英]迈克尔·马尔凯，《科学社会学理论与方法》[M]，北京：商务印书馆，2006
6、[英]迈克尔·马尔凯著，林聚任等译《词语与世界》[Ｍ].北京：商务印书馆，200７.
7．[奥]卡林·诺尔塞蒂纳，《制造知识：建构主义与科学的境性》[M]，北京：东方出版社，2001
8、［法］拉图尔等著，《实验室生活：科学事实的建构过程》[M]，北京：东方出版社，1990
9．［法］拉图尔著，《科学在行动：怎样在社会中跟随科学家和工程师》[M]，北京：东方出版社，2005
10．[美] S·科尔，《科学的制造—在自然界与社会之间》[M]，上海：上海人民出版社，2001
11．［英］夏平，《真理的社会史―１７世纪英国的文明与科学》[M]，南昌：江西教育出版社，2002
12．[美]夏平，《科学革命——批判性的综合》[M]，上海：上海科技教育出版社，2004
13．［美］巴里·巴恩斯等,《科学知识：一种社会学的分析》[M]，南京：南京大学出版社，2004
14、[美]希拉·贾撒诺夫等编，《科学技术论手册》[M]，北京：北京理工大学，2004
15．[美] 皮克林 著，《实践的冲撞—时间、力量与科学》[M]，南京：南京大学出版社，2005
16、[美]安德鲁·皮克林，《作为实践和文化的科学》[M]，北京：人民大学出版社，2006 17赵万里编，《科学的社会建构》[M]，天津：天津人民出版社，2002。
18．蔡仲编，《后现代相对主义与反科学思潮》[M]，南京：南京大学出版社， 2004
19、哈里·科林斯、特雷弗·平奇，《人人应知的科学》[M]，南京：江苏人民出版社，199
320、哈里·科林斯、特雷弗·平奇，《人人应知的技术》[M]，南京：江苏人民出版社，1993
21.[美] 索卡尔，《“索卡尔事件”与科学大战》[M]，南京：南京大学出版社，2002
22、［美］罗斯，《科学大战》[M]，南昌：江西教育出版社，2002
23、[美]奥利卡·舍格斯特尔，《超越科学大战——科学与社会关系中迷失了的话语》[M]，北京：人民大学出版社，2006
24、，（美）保罗.R·格罗斯, 诺曼·莱维特《高级迷信——学术左派及其关于科学的争论》（第2版）由北京大学出版社2009年
25．［美］克瑞杰主编,《沙滩上的房子――后现代主义者的科学神化曝光》[M]，南京：南京大学出版社 ，2003
26、［美］史蒂文·温伯格，《仰望苍穹--科学反击文化敌手》[M]，上海：上海科技教育出版社，2004
27、[美]罗杰·G·牛顿：《何为科学真理——月亮在无人看它时是否在那儿》，武际可译，上海科技教育出版社，2001年。
28、[美]格雷特·迈尔斯：《书写生物学——科学知识的社会建构文本》，孙雍君等译，江西教育出版社，1999年。
29、[美]琼·藤村：《创立科学——癌症遗传学社会史》，夏侯炳等译，江西教育出版社，2001年。
30、[美]哈尔·赫尔曼：《真实地带——十大科学争论》，赵乐静译，上海科学技术出版社，2000年。
31、、[美]戴维·赫斯：《新时代科学——超自然及其捍卫者和揭露者与美国文化》，乐于道译，江西教育出版社，1999年。
附：
一、西方哲学史名著
1．[德] 康德，《纯粹理性批判》[M]，北京：商务印书馆，1960
2．[德] 黑格尔，《小逻辑》[M]，北京：商务印书馆，1980
3．[英] 罗素，《西方哲学史》[M]，北京：商务印书馆，1963
4．[德] 康德，《未来形而上学导论》[M]，北京：商务印书馆，（北京：人民大学出版社，2005）
5．[法] 卢梭，《社会契约论》[M]，北京：商务印书馆，2003
6．[德] 康德，《历史理性批判》[M]，北京：商务印书馆，1990
7．[古希腊] 柏拉图，《理想国》[M]，北京：商务印书馆，1986
8．[法] 帕斯卡尔，《思想录》[M]，北京：商务印书馆，1985
二、马哲名著选读
1.[德]马克思，《1844年经济哲学手稿》
2.[德]马克思，《关于费尔巴哈的提纲》
3.[德]马克思、恩格斯，《德意志意识形态》，北京：人民大学出版社， 1961
4.[德]恩格斯，《路德维希·费尔巴哈与德国古典哲学的终结》
5.[德]恩格斯，《反杜林论》哲学编，北京：人民大学出版社 ，1956
6.[德]恩格斯，《自然辩证法》，北京：人民大学出版社， 1961
7.[德]马克思，《政治经济学批判》序言、导言，北京：人民大学出版社， 1971
8.[德]马克思《哲学的贫困》，解放社，1949
9.[德]马克思、恩格斯《共产党宣言》，北京：人民大学出版社， 1961
10.[德]马克思、恩格斯《神圣家族》，北京：人民大学出版社 ，1958
（共计册，黑体字为精读书目）
第11篇：教育学考核作业
《教育学》期末作业考核
一、简要回答下列问题（每题10分，共20分。）
1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？
答：目标是
一、实现课程功能的转变 。
二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
三、密切课程内容与生活和时代的联系
。
四、改善学生的学习方式 。
五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 。
六、实行三级课程管理制度。基本走向是
一、课程改革转向以学生发展为本的方向 。
二、强化基础学科和学科基础知识的趋势 。
三、加强道德教育和人文教育的倾向。
四、课程综合化的趋势和问题 。
五、课程生活化、社会化、实用化的趋势 。
六、课程个性化和多样化的趋势 。
七、课程与现代信息技术结合发展的趋势 。
2、学生为什么必须要接受教育？
答：学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要，个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展；学生是未完成的社会人，具有极大的可塑性。
二、辨析题（每题10分，共20分。）
1、教育要培养人的世界视野，但不是培养“世界公民”。
对。在全球化的背景下，地球村的时代，教育培养人必须要具有国际的视野，这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里，还存在国与国的竞争和差别，还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务。倡导培养“世界公民”是不正确的。
2、教育是人类社会特有的实践活动，人只有通过教育，才能成为人。
对。人类认识世界、改造世界的武器是科学，人类继承和掌握科学的最基本方式是教育。
人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力，而提升这两种能力的是生产力水平、是科学。如果人类放弃教育，将一步倒退到原始社会的生产力水平，从人的本质角度讲，就是想低级动物的倒退。所以，从人的本质角度讲，教育是人类社会特有的实践活动 人只有通过教育 才能成为人。
三、论述下列问题（每题15分，共30分。）
1、论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。
答： 一般教育常指学校教育，学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动。
第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。
第
二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。
第
三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。⑵发挥教育主导作用的前提（即条件）
①人的可教育性：即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。正是这种“未特定化”，为人通过教育而获得发展敞开了无限多样的可能性。人的“未特定化”，使他能适应环境，使用权他不受特定的生活环境的限制，使他为了生存也无须改变自己的生物本性、生物结构，而只需变化自己的外在生活方式、生存环境。人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的前提。现代科学研究对人类潜能的揭示，为人的可教育性展示了广阔前景。当然，人的可教育性也是有一定限度的。人的可教育性，既区别于遗传决定论（或生物预成论），也区别于教育万能论。
②人对教育的需要性：人不仅具有可教育性，而且有对教育的需要性，这是因为人是“合群的动物”，作为个体的人只有在社会中才能生存。个体获得生存能力需要教育，要成为一个社会认可的人，更需要教育。人具有十分丰富的潜能，开发人的潜能也离不开教育。这从另一个角度证明了人对教育的需要性。不仅人类个体需要教育，人类社会亦需要教育，以维系它的延续与发展。人类社会区别于动物界的根本之处就在于人类拥有文化，文化是人类本质力量的确证与表征，是人类心身能力的延伸。教育使得文化的保存、延续、发展和丰富成为可能。
2、
结合实际，谈谈你对素质教育的理解。
答：⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动
⑶素质教育的内容构成有以下六点：①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育 ②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。
③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与他人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养、行为习惯、道德情操、道德思维能力、判断能力、责任感、事业心、奉献精神、自由自律的品质等。④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识、审美修养、劳动技能等方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。即基础性，能够给予学生未来发展中最基本、最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育；人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。发展性，指注重使学生获得生动、活泼、主动的发展，培养合格特色的人才。
四、案例分析题（每题15分，共30分。）
1、13岁少年奇奇（化名）由于在校打架等问题受到老师的处理。老师的做法是，让全班同学进行无记名投票，就“要不要奇奇继续留校读书”的问题进行表决。由于没能够通过表决，奇奇的父亲只好给孩子另外找了一所学校去上学。
请结合工作实际和教育学的学习，谈谈你对上述现象的看法。
答：这是典型的违背义务教育法的行为，是对学生自尊的伤害。教师的职责是教书育人，是帮助学生发展，而不是把犯一点错误的学生就赶出学校。学校工作必须以教学为主，但我们不能搞教学唯一。学生是未完成的社会人，具有极大的可塑性，教师要遵守宪法、法律和职业道德，完成教学任务，对学生进行思想品德教育，热爱学生，尊重学生人格，保护学生的合法权益和身心健康发展。
在小学教学工作中打架这样的事情经常见，不知道奇奇打架的问题到底有多严重。如果不严重，老师这样做的确有些不妥，这样可能会严重的伤害学生的自尊心，让奇奇在同学面前抬不起头。老师私下找奇奇沟通谈心也许效果会好些。如果问题很严重 假设：老师为什么让全班投票，也许奇奇经常欺负班里的同学，经过很多次教育也没有改观。给班里的学生带来了极大的不安全因素。这样我认为老师应该把问题反映到学校主管部门，学校出面解决这个问题。是让学生留还是走应该由学校决定，让班里的学生投票这样，奇奇心理会认为自己已经成为班里的公敌，心里也许会有更大的扭曲。
总之，班里公开选举三好学生，班干部等等好的方面的事情应该大力提倡，对于批评教育这种事情，毕竟针对还是一个孩子，没必要去让他承受这么大的挫折，和心理打击。
2、某教师在对中学生进行教育的过程中说“读书考大学，是为了自己，不是别人。读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一个好的工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的生活。比如生活愉快，人生充实，前途美好，事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子。”
请结合工作实际和教育学的学习，谈谈你对上述现象的看法。
答：读书乃上为国家，下为自己。该教师观点中存在的问题就是将“私”与“公”对立了起来， 没有让自我从我个人扩展到更宽泛的大我，在“学生读书考大学是为了自己”与“为了社会主义建设”“为了实现共产主义”之间没有贯通的可能。如果第一个命题不能在第三个命题中得到超 越，没有在第三个命题中重新理解，如果不把自我看作动态超越的概念，那么，“自己”与“别 人”就无法沟通，我”就不能扩展为“我们”，第一个命题便只能停留在培养“单子式”主体人 格上，最终难免堕落为自私自利者。不过，我们应该辩证的看问题。“读书就是为了自己的生 存和发展，使自己生活得更加充实、美好。”这是完全正确的，这话是带有一定的“功利”为了 增强自己的本领，提高了自己的素质，将来能找到一个好的工作，从而有一个美好的个人生活, 读书就是为了使我们的谋生能力更强，使我们短暂的人生更加完美、充实。这是合情合理的，完 全是利党、利国、利民的事情，应该给予鼓励和支持。长期以来中小学德育存在的针对性、实效 性差的原因就在这里我们的教育总是习惯从成人的自我感觉出发，脱离儿童少年的生理、心理成 长的实际，甚至脱离现实生活实际，脱离常人的思维方式，从而违背教育规律，导致教育的低效 和无效。主要表现为：
1.脱离中小学生实际的教育目标的盲目攀高。我们过去的道德教育，总是一味地拔高，对公民的道德要求超出了一般人在生活中可以达到的高度，对中小学生的教育也是超出了儿童少年可以接受和达到的程度。我们以为把口号喊得越高、越响，就越能鼓舞人、打动人；无论什么事情，越不考虑自己就越是显得高尚。同时还以为将一些选定好的高、说过的话，做过的事情，不加分析地、不看具体情况地、盲目地让学生学习、模仿，以为对学生要求越高，就越能培养学生的高尚情操和远大理想。其实这种大人们自己一厢情愿的想法，并不符合人的认知规律和成长规律。我们知道，一个人对做某件事情的动力，首先来自于个人的真实体验和需求，而不是抽象的、冠冕堂皇的、没有具体意义的空目标。儿童认识事物，是从他熟悉的生活经验、他能理解的浅显小道理开始的，是有一个由浅入深、由近到远、由形象到抽象的过程，而不是相反。而在这件事上，强行让一个儿童去理解和接受“为中华崛起而读书”的伟大意义，就犯了由深到浅、由远到近，由抽象到形象的错误，这种教育方法，孩子们除了必须按照老师的要求说（背）出这句话以外，是不会有实质性理解的，因此也谈不上形成真正的、持续的学习动力，也就不会如你想像的那样，“人人只要有了为中华崛起而读书‟的伟大理想就会发愤学习”。再说，人是应该有崇高的理想，但理想的起点应该是普通和平凡，没有普通和平凡，“崇高”就成了空中楼阁、海市蜃楼。我们教育孩子应该首先是做一个普通人，要从普通和平凡做起，培养基本的文明习惯和社会公德，要让他在成长、体验及对老师启迪的思考中逐步确立自己的理想，而不是由成人去代替孩子，或去强迫孩子树立崇高理想。对孩子要求的盲目攀高及强制，不但没能让孩子树立崇高、远大的理想，反而使孩子在学会说大话、假话、空话、套话的同时，形成双重人格，以及在成长中面对许许多多具体的人生选择时迷失方向，这是十分有害的。一味地向高要求，是犯了急性病，也严重脱离了孩子的实际，因为，把要求大人做到的事情强行要求儿童少年去做到；把大人中多数人都还做不到的事情，也强行要求儿童、少年现在就要做到，这是剥夺了儿童的成长权利，剥夺了儿童少年成长过程中由不成熟到成熟过程的权利，这对孩子来说是不公平的，也是违反教育科学的。 2.缺乏科学方法的把情感态度价值观培养当作知识技能来教学的教育。长期以来，我们把对学生的道德教育，把培养学生的情感态度价值观等思想情感的培养与知识教学混淆起来，把思想情感、态度、价值观的培养当作了知识、技能来传授，我们以为，只要把大人希望孩子达到的目标制订成概念、定理、标语口号、知识点，让学生尽快记、背、考下来，学生只要能按“标准答案”“回答正确”，就算完成了教学任务，培养人的情感态度价值观的工作就算大功告成，这是把教育简单化，机械化、概念化。这种教育无视教师与学生的情感交流，无视走进学生的心灵，无视教育者的身教，无视受教育者主体的思考和感悟，无视教育主体的实践。似乎不用讲究教育艺术，不用启迪和培养学生思考问题的方法，不必培养和提高学生判断是非和解决问题的能力，只要人人将标语口号、豪言壮语类的“知识点”能鹦鹉学舌般地复述下来，就可以解决自己一生遇到的一切纷繁复杂的问题了；我们不管他做得怎样，只要说的好听，他就是高尚的人了。这种思维逻辑既不符合教育理论，也不符合教育实践，如同你以为要求每个学生都背下“唱歌时要注意科学地呼吸、吐气，要有共鸣声，要有情感”这句话后，他们人人就都“已经成为掌握了歌唱技巧的歌唱家”一样，是荒唐、可笑的。实践证明，情感态度价值观是“教”不出来的，更是“考”不出来的。正如北京教科院文喆所说：“每个人的态度与价值的选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验逐渐习得的。在选择中学习选择，在参与中发展自我、在体验中认识社会生活，是每个学习主体发展的必由之路。”而一些人想问题，仅从自己的主观愿望出发，缺乏看问题的基本常识，这只能说是一种对教育的无知，对科学的无知。
3.以自己或本本制订的标准作为衡量一切是非标准的霸道教育。几十年来，一些人总是习惯于机械教条地、不假思索地、一程不变地按照过去本本制订的“标准答案”来教育学生，并以这种思维来判断是非：只要不是自己既定的答案，就是别人的错。因此可以把正常人的正常思维和普通人说的常理话判定为“有不良倾向”甚至“错误”，而别人却没有辩解和说理的权利和机会。最要命的是，这些人往往掌握有制订标准的权利和对别人的“生杀”大权--认定你“有不良倾向”，可以在会上批评教育；认定你回答错误，可以在思品、政治考试中扣分或判0分；认定你思想有问题，可以在评先进中让你落选；认定你在“放毒”，可以动用行政手段处分你。这种做法实际上是一种教育上的霸道行为，这种不平等、不公正的霸道教育，本身是不能起到教育人的作用的。不让你明白“为什么”的道理，只告诉你、要求你“怎么样”做；不需要你心服口服，只需要你“理解要执行，不理解也要执行”，这样的教育，除了使人产生无奈、委屈、沮丧、压抑、烦躁、苦闷甚至愤怒的情绪外，能提高人的道德素质和形成人的道德自律吗？既缺乏对人的尊重，又想把提高人的思想道德素质和情操，寄希望于行政手段、强迫命令，搞管、卡、压等霸道教育上，这对一个民族来说，是可悲的。用这样的办法，只管得了一时，却管不了一世，是很难有好的教育效果的，这已经被无数事实所证明。这种违背教育规律的东西，耗时越多、用力越大，就越是不能达到我们想要达到的目标，反而是南辕北辙，越走越远。因此，中小学德育中存在的许多类似这种由于诊断“病情”、分析“病情”的错误而导致开出“药方”的错误，最终导致“治病”的无效，甚至加重“病情”、延误“病情”，错过了对儿童少年教育的最佳时机的做法，是非常值得我们反思的。
第12篇：思想道德活动考核记录
汝阳县实验高中
思想道德教育活动考核记录
1、把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。认真落实德育工作在素质教育中的首要位置，进一步健全和完善思想道德建设的组织机构和工作机制。
2、采取坚决措施，改善课程设置、教材、教学方法和考评方法，切实减轻中小学生的课业负担，努力达到学生思想道德教育总体规划目标。
3、大力推进学生思想品德、思想政治课的改革。把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育、民族精神教育和民主法制教育有机渗透到各学科课程中，有机统一于教育、教学中
4、积极改进学生思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学。积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效方式、方法，努力为形成学生良好思想道德行为服好务。
5、集中开展思想道德教育。对学生重点是规范基本言行，培养良好习惯，对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的思想道德信念和世界观、人生观、价值观。要加强对《学生守则》和《日常行为规范》的宣传教育，大力推行行为规范，促进学生全面发展，引导学生自觉遵纪守法。
6、开展评选优秀学生、三好学生、优秀团员、优秀少先队员、先
进班集体，为未成年人树立可亲、可信、可敬、可学的榜样。
7、我校设立心理咨询室，配备合格的心理咨询人员，开设心理健康教育课，聘任法制辅导员，开展法制辅导讲座。
8、在学生中广泛开展“珍爱生命、抵制毒品，不让毒品进我家”为主题的禁毒宣传活动，“崇尚科学、反对邪教”的警示教育活动，防止黄、赌、毒、邪教进校园。
9、努力做好预防未成年人犯罪工作，加强“民主法制示范”和青少年法制教育基地建设，对有不良行为的未成年人进行矫治和帮助。做好刑释解教未成年人的复学工作。
10、切实加强教师职业道德建设，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，开展师德师风的教育。
11、完善班主任制度，明确各项管理工作、服务工作的育人职责，制定和完善有关规章制度，发挥教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用。
12、把中学共青团工作纳入学校素质教育的总体布局，推荐优秀青年教师做团的工作。配合学校党组织办好高中生业余党校，做好对中学生中入党积极分子的培养教育工作。
13、高度重视流动人口家庭子女的义务教育问题，落实教育部、公安部联合颁发的《流浪儿童少年就学暂行办法》，做好流动儿童少年尤其是进城务工农民子女就学工作。
14、加强对家庭教育的指导，办好家长学校、成立家庭教育工作领
导小组，强化家庭教育宣传。创建家长学校，提高家庭教育能力。充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展调查研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。
15、关心职工的家庭教育问题，关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年子女教育。
附件
学校未成年人思想道德建设检查考评标准
第13篇：食品安全管理员考核记录
食品安全管理员考核记录
食品安全管理员
经食品药品监督管理部门抽查考核合格。
XX市XX区市场监督管理局XX分局
年
月
日
食品安全管理员考核记录
食品安全管理员
经食品药品监督管理部门抽查考核合格。
XX市XX区市场监督管理局XX分局
年
月
日
第14篇：作业错题记录表
教师年度个人工作总结
教师这个职业是世界上最老的职业之一,同时也是最光荣、而且最无法替代的职业之一。百年大计,教育为本,教育大讲,教师为本,无本而不立。没有教师的含辛茹苦,就没有从丑小鸭到白天鹅的童话,就没有从小小幼稚的蒙童到功助卓着的大师的奇迹;没有教师的披肝沥胆,就没有大到卫星、火箭,小到家用电脑这些值得我们现代中国人为之骄傲的发展。教师的职业同祖国未来命运紧密相连,如何培养出跨世纪的接班人,做为基础教育的小学教师具有举足轻重不可推卸的责任。下面就班主任工作谈谈自己的点点做法:
一、对学生充满热爱和期待,使学生身心健康发展从教师的职业道德上讲,热爱学生是教师应该遵循的最基本的道德。从儿童的基本心理需要上讲,爱也是他们最渴望得到的要求。学生渴望能在充满爱的愉快的环境中成长,爱能引出学生内心深藏的天真和优良品质。做为班主任就应以发自内心的爱对待学生,了解学生、亲近学生。用爱使学生真诚、友爱、活泼、上进。
我班有一位男同学,他的父母早了晚归,见到他时,几乎是在睡觉,很少有时间看护、关心他。他经常不写作业、旷课、出入游戏厅,家长一旦发现他玩游戏,非打即骂。一天下午我带同学在厕所旁劳动,只见他父亲气哼哼地来到他身边问他中午是否又玩游戏了(显然他父亲是听了同学的小报告后有备而来)。这回男同学不承认,他父亲随手一摘他的帽子,只见游戏币从帽子中纷纷而落,当时在场的同学都笑了,他父亲气的举起手又要打他,是我劝他父亲不应该这样对待孩子。对这样的学生,我并没有简单粗暴地干预、教训他。而是耐心细致地同他谈心,教育帮助他识别真、善、美与假、丑、恶。鼓励他要自立、自强、自重、自爱、自尊。并给予他特殊的关怀,用真挚的爱去打动他,并号召全班同学关心他、帮助他,让他感到集体的温暖,他被这种真挚的爱打动了,改掉了自己的缺点,学习有了很大的进步。有一天在课堂上我发现他脸色苍白,显出痛苦的样子,便关切的问他:\"你怎么了?\"他有气无力的说:\"我头晕。\"说完就倒在桌子上,我马上安排好学生,请石再军老师帮助,把他送到医院,带他看并拿药、打针,还关切的安慰他:\"打针不要害怕。\"在场有位患者关心的问:\"你孩子得了什么病?\"当知道我是孩子的老师时,在场的人都投来行赞誉的目光。但这对于我来说是无所谓的,孩子眼中流露的对我信任的目光才是我所希翼的。老师的爱心能激起学生前进的动力。
在三年级时,\"六一\"前的某一天,我班的庄德芳同学没来上学,经了解才知道她家遭受了火灾。想到她母亲长期有病,不久前才去逝,使本来就困难的家庭又雪上加霜。下班后我马上四处打听她家的临时住处,去看望、安慰她,当她看到我时哭着说:\"老师,我的书包烧了,家里的一切全烧了,我不能上学了。\"她的父亲拖着被烧伤的身体说:\"完了,全完了,全烧没了。\"看着这一家的惨状,我的心痛了,马上回到家和爱人一起送去面粉和一些衣物,第二天的班级把庄德芳的遭遇讲给同学们听,在教师的言传身教下,同学们也纷纷捐款、捐衣物、学习用品,学校领导得知这一情况后,号召全校学生开展献爱（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）心活动,使面临辍学的庄德芳同学,重返了校园,回到了同学们中间,感到了集体的温暖。在转化后进生工作中,班主任既是严师,对学生装严格要求,又要像慈母那样去关怀、呵护他们。
在四年级我班转来了一名学生,当时他动刀打群架,是小有名气的刺头。对待这样的学生,则晓之以理,动之以情。在班级的日常活动和教学中,灌输平等待人的意识,及时指出其身上的缺点、错误,尤其是对逞能霸道行为,加以严厉的批语教育,帮助他认识到自己并非高人一等。在学校应尊敬老师,友善的与同学和睦相处,在家就尊敬长辈。每个人都有缺点和错误,只要认识到,改正了就是好学生。与此同时,发现他有一点进步,及时给予表扬、鼓励,同时经常与其谈心,帮助认清\"霸道\"与\"英雄\"的区别。经过长期耐心说服教育,这名学生改掉了以前动刀的恶习,与同学和睦相处。有一天他找到我要求换座,问他为什么?他说跟这个女生一座他受气,这在以前是从来没有的,他跟谁一座就跟随谁打,就是老师家的孩子他也要占上风,从这一点上看,这名同学是真的转变了。
二、建立良好的班队集体,使学生的素质健康发展。
作为班主任,除了对学生赋予爱心以外,还应建立一个良好的班队集体。虽然影响儿童素质发展的因素很多,但是重要的因素还是集体。良好的班队集体,是素质发展的环境,给不同爱好和特长的同学创造了显露才能的机会和可能付诸实践的场所,学生在表扬自己才能的过程中又进一步塑造和发展了自己的素质。在课堂上营造出一种轻松、宽心和自由的氛围。学生置身于其中,精力充沛、旺盛,对待探索知识表现出强烈的好奇心、思维敏捷,思路宽广,想象丰富记忆增强,学生的智力因素、非智力因素得以充分的发展,学生的总体素质得以提高。九八年在\"校园颂、我的老师\"全国中小学生作文大赛中,夏禹同学获一等奖、王佟同学获三等奖。在\"迈向新世纪\"首届全国中小学生优秀作文大赛中,夏禹同学获三等奖,刘雪松同学获优秀奖。校作文竞赛
一、二等奖,数学竞赛、朗读比赛、手工艺制作、剪纸、绘画、书法都分别获奖,跳绳比赛、越野比赛、运动会等都名列前茅,连续数年获写字集体第一名。九八至九九学年度被廉政为尚志市先进班集体。作为班,我不但用言行去教育学生,更用真情去感染学生,正是在这种情感交流中,我和学生结下了深厚的友谊,我们都深深地爱着我们的家--班级,正是这份爱,才使我的班级有了这诸多荣誉。
毕业前夕,同学们商量着凑钱为我买纪念品,我知道后坚决进行了制止,可同学们送我的一本日记本我却收下了,因为日记中有这样一段话:老师五年来我们不仅跟您学会了怎样做人,您对我们的关心和照顾,我们永生难忘,同时我们也会把这份深情化成勇气和力量,今后不管遇到多大困难,只要想到您,我们就有了战胜困难的信心。看着这段话我心中感到无比的欣慰和激动,多年来的心血没有白费,学生们能懂得这片真心奋发向上是我的最大愿望。去年送走了毕业班,又接了新一年,面对着又一批渴望知识的孩童,更要以爱动其心、从严导其行。把绵绵爱意源源不断洒进学生心田。用殷殷师爱全力托起学生的希翼。让学生得到阳光一样永恒的温暖,雨露一般无私的滋润,做永远的植树人。
第15篇：作业教案检查记录
作业教案检查记录
今天，教办赵保全，王长伟校长及王西军老师来我校检查作业教案书写批改情况，现将检查结果汇总如下：
一、作业批改情况：
1、一二年级数学批改认真有评价有日期，学生错题能及时纠正，学生书写规范认真，但在改错题时，在原题上修改出现了错号与对号，建议在错号中间打一个小圈后，在批改对号。三四五年级数学批改认真，尤其是五年级作业最好，但同样存在一个纠错问题。建议不再原题上进行修改，在月号下面重新书写后在批改或者用一个纠错本进行纠正。
2、一二年级生字 作业本保存完好，批改认真有奖励如小红花，但是缺少日期及鼓励性语言三四五年级作文批改数量三年级四篇 四年级八篇，五年级八篇，教师批改认真，有日期有评价，尤其四年级作文批改更好，建议在作文批改方面要进行圈、点、批、画，要在作文中圈出学生书写的错字，画出学生的病句和优美的语句，在作文中针对某一句话，某一个段落，甚至是某一个词语，及时对学生进行评价和鼓励。在作文最后不能简单的写一个优及日期，要针对不同题材的作文针对性的评价。例如：记叙文。。。。
二、教案听课笔记检查情况：
1、教案检查情况：
整体评价，各位老师的教案都进行了认真的书写，其中五年级李萍老师宋迪老师的教案，书写的最为规范，详实，实用。建
议三四年级数学教案要写上反思，复备，一二年级教案不建议使用网上打印教案。
2、听课笔记检查 ，各位老师听课笔记节数超过规定要求，书写规范，内容完整，有针对性评价
卧羊湾中心小学 2015年1月14日
第16篇：作业批改记录（优秀）
作业批改记录： 教师专业化成长的见证 作者：金绍荣 肖前玲 (西南大学教育学院) 从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材和作业打交道，这些资源实际上就是教师专业成长所依托的素材。为此，每一位教师都应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，积极地探索出其内在的教育意义。在这一过程中，教师切不可忽视作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。作业批改记录，就是教师在批改学生作业时，把学生作业中出现的这样那样的问题进行一个简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，认为没有必要写作业批改记录，他们常常在作业本上草率地给个分数、等级，标个日期，这样做的教师根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用。
一、作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸从某种意义上讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40分钟时间内，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。
二、作业批改记录是教师反思自身教学的镜子作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。在写作业批改记录的过程中，教师可以针对自己的专业行为与活动进行反思，对自我发展状况和发展水平进行反思，对自己在教学中所扮演的角色进行反思，对自己的人格特质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和自己的价值观进行反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。教师在决策—实践—反思—调整决策—再实践—再反思的反复循环过程中提高自己的专业水平，加深对教学规律的认识理解，从而适应不断变化着的教育发展要求。
三、作业批改记录是教师问题意识培养的载体作业批改记录是记录和解决学生作业中一个个具体问题的行为。任何一名学生在课程学习上都存在或多或少的问题，任何一名教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会出现问题，正是这些问题的发现与解决才促进了教学水平的发展与提高。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它们看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源。作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题、克服问题、解决问题，是教师问题意识培养的载体，是教师专业化发展的关键环节。
四、作业批改记录是教师科研能力提升的途径作业批改记录，在一定程度上就是教师在研究自己的教学。在这一过程中，教师的教学思想、信念不断经受怀疑和考验，通过质疑、澄清、体验、追求，消除疑虑，自主地构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。在科研意识提升的情况下，教师的科研行动就会加快，教师就会通过提高自身的研究水平来满足自己的研究冲动，他们会自觉不自觉地学习科研的基本知识，通过有效的培训和学习，实现在教学中研究，在研究中教学。由此可见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它还是教师对教学问题深度思考的思想表达，是教师科研能力的反映，也是教师科研能力提升的有效途径。
五、作业批改记录是教师爱的教育的反映教师是一个以爱为主题的职业，教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是教师爱的表达，是教师为人师表的人格表现。然而，在现实中，我们许多教师在作业批改上马马虎虎，有的甚至请学生代劳，这是有悖于教师职业道德的行为。为此，我们提倡中小学教师写作业批改记录。因为，从作业批改记录中，我们可以看到教师对工作、对学生的态度；通过作业批改记录，教师也可以获得自身职业操守训练的机会，更可以培养自己爱的智慧，提高自身的专业化道德素质。
六、作业批改记录是教师成长历程的真实写照作业批改记录不但记载
了学生近阶段的学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。通过作业批改记录，我们可以清楚地发现学生由不会到会、由模糊到清晰、由感知到认识、由认识到掌握的整个学习经历。从这个意义上来讲，作业批改记录是学生成长的日记，也是教师成长历程的真实写照。它记录了教师如何把教学与科研有效结合，如何从一个小小的作业问题挖掘出一系列的教育资源，如何使教学行为本身成为有意义、有价值的事情，成为富有创造性的劳动。它能折射出教师的教学实践从幼稚走向成熟，教学理论认知从肤浅走向深刻的光彩，记录着教师整个成长历程。总之，作业批改记录中简短的教学总结、发自肺腑的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证，中小学教师在实际教学工作中千万不可忽视这一环节，用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。
第17篇：作业教案检查记录
作业、教案检查总结
为了规范教学管理，全面促进学校的教学工作，在各位老师的积极配合下，在3月20日进行了作业、教案检查。主要目的是对老师们前半学期的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。因此，我在总结过程中希望每位教师都能抱着学习的态度来听，这样有利于完善自己。下面，我就从三方面对本次活动作以下总结：
一、优点：
1、全体教师作业、教案数量达标；能重视学生学习主体性和教师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容，不同的教学内容采用形式多样的备课方法。
2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚。
3、都能够采用五环节教学法进行备课，各个环节紧扣。
4、教案注重教后修补。
5、新、老教师听课记录达标，记录认真，评析到位。
6、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、批注到位。
7、作业布置分量适中，注重双基，分层次作业，形式多样（活动作业）。
二、不足：
1、个别教师备课过程简单，教学设计粗略，字迹潦草，龙飞凤舞，重数量忽质量，更重要的是个别教师有错字、病句现象。
2、个别教师的教学重点、难点、教学目标与课时案及不吻合。
3、个别教师教学反思没有落到实处。
4、个别教师作业批改不规范，细节、步骤中的问题来纠正，一道大题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。总之，本次作业教案检查与展评比以前好得多，好的做法我们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。作业、教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。另外，在本次活动中，通过全体教师的展评，我们能够取人之长、补己之短，达到相互学习，共同提高的目的。
董庄小学 2014年3月
第18篇：作业教案检查记录
左营完小作业、教案检查总结
20
14、
6、19 在教务处组织下，我校于6月19日下午对全体教师的教案、作业进行了全面检查，现将结果总结如下：
一、优点：
1、全体教师作业、教案数量达标；能重视学生学习主体性和教师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容.
2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚，较为突出的有
3、教材基点把握准确，能显示教研教改思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计及设计意图。
4、教案注重教后修补.
5、新、老教师听课记录达标，记录认真，评析到位。
6、作业布置分量适中，注重双基，分层次作业，形式多样（活动作业），
二、不足：
1、个别新教师的教案记流水帐，如师说什么，生答什么。
2、个别教师教学反思没有落到实处。
3、备课新授课多，极少见备练习课和试卷讲评课。
4、听课记录参与活动的评析认真，不参与的记录评析粗略。
5、照抄教案书籍现象严重。
总之，本次作业教案检查比以前好得多，好的做法我们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。作业、教案
的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。
2014.6.19
左营完小教案作业检查总结
2014年6月12日
检查情况：
本次检查大多数教师都比较重视,检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：
教案方面的特点与不足
特点：
1、绝大多数教案设计完整,教学重点、难点突出，能突出对学科素养的高度关注。板书设计具有高度的归纳与概括性，并能展示知识内在结构。
2、教学环节齐全，注重引语与小结，使教案前后呼应，环节完整。
3、注重选择恰当的教学方法，注重在灵活多样的教学方法中培养学生的合作意识和创新精神。
4、从他们的备课中可以体会到他们追求的不只是教案形式上的变化，更多的是设计理念的更新。
不足：
1、教学时间没有及时填写。有些教师在上完课后填写。
2、教案后的教学反思不够认真、不够详细。
3、在以后设计教案时，希望能将课后反思的位置多留几行。
作业方面的特点与不足
特点：
1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，都能做到全批全改。
2、作业批改公平、公正。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。
3、学生在书写方面较上学期有很大进步。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。
不足：
1、对于作业封面请各位教师学生进行教育，要整洁、不能涂涂划划。
2、从作业批语看，鼓励性批语有待探索。希望老师们注重对学生作业的评价,可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。
3、作业中仍有漏批现象。生字本上有些写错的生字没有标识出来。
4、有些作业没有格式要求。
四、真情寄语
这次教案与作业检查结果较上次检查有很大进步，在部分教案注重教法的灵活多样。在备教材、备学生的基础上着眼于课堂中师生互动与知识的落实，教学效果也较显著。作业布置注重提高学生的能力。作业批改认真，有创新意识。有利于提高学生的知识水平和能力。希望我们在保持优点的同时尽快补救与改正检查中存在问题，让我们的课堂教学更有实效。
第19篇：作业批改记录如何写
就像记日记一样，当然不完全一样，可以记录上日期，作业收缴情况，然后记录在批改过程中发现的错题的共性问题有哪些，是什么原因造成的，如果发现学生有不同于其他同学的思路或做法，也可以记录下来，特别是学生有探索发现的问题更要记录，最后还可以记录学生书写整洁的名单，做为对学生表扬鼓励的依据,也可以将考试的分数统计记录上，单绝对不是单一的分数记录。
作业批改的记录
建议教师在批改作业的时候做比较详细的记录，丰富记录的内容。
教师们肯定会有苦衷：作业还批不完，哪有时间写“作业批改记录。如果在批改作业的同时及时写作业批改记录，那么，批改的意义就变得非同寻常。如果教师的批改作业量太大，那就不要为了硬是为了应付学校的检查，成了批改作业的机器人．其实，批改作业的方式有很多种,除了全批全改以外,还有部分批改、面批面改、以及学生之间的相互批改等等。教师不妨根据自己的实际情况来调整批改的方法，腾出点时间来做好批改记录。
一、什么是作业批改记录
作业批改记录是指教师在批改学生作业的过程中，用专门的记录本及时简要地记载作业质和量两方面的情况和问题。它是保证师生教、学信息反馈渠道畅通的好方法。
二、认识作业批改记录的意义
1、作业批改记录是教师爱的表现。
爱是教师这个职业道德的首要标准之一，教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴，是教师耗费心血的记录、是教师爱的表现，是教师对工作、对学生的态度一种体现。
2、作业批改记录是教师教学的得力助手。
1) 可以为教师了解学生的学习情况、辅导作业、指导学法提供依据。因为作业记录是在批改中随时进行的，记录中又要经过认真地思考、选择和筛选，所以有利于教师及时根据学生的反馈信息，研究学生的学习主动性、学习方法、学习效率、学习心理等一系列问题的现状及存在的弊端，从而使教师在辅导学生作业、指导学习方法上提供有力的依据。
2) 在期中、期末考试前，作业批改记录为教师在引导学生复习本阶段教学知识的时候，能一下子抓住教学的重难点、节省复习时间、提纲挚领地复习提供了重要依据，为教师提高教学效率，达到理想的教学效果奠定了基础。
3、作业批改记录是教师反思自身教学、提升科研能力的重要途径。许多教育专家认为“教师最好的教育科研应该是记载、整理、思考自己的教育行为”。“作业批改记录”正是记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体之一。
作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，补救课堂教学中的不足，也是改进教学教法的指南针。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。教师在反思的反复循环过程中提高自己的专业水平，加深对教学规律的认识理解，从而适应不断变化着的教育发展要求。在这一过程中，教师的教学思想、信念不断经受怀疑和考验，通过质疑、澄清、体验、追求，消除疑虑，自主地构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。在科研意识提升的情况下，教师的科研行动就会加快，教师就会通过提高自身的研究水平来满足自己的研究冲动，他们会自觉不自觉地学习科研的基本知识，通过有效的培训和学习，实现在教学中研究，在研究中教学。
由此可见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它还是教师对教学问题深度思考的思想表达，是教师科研能力的反映，也是教师科研能力提升的有效途径。作业批改记录以她的真实性、可操作性为教师写好教学总结、心得体会、论文论著提供了宝贵的论点、论据，为教师进行教育科研提供了素材，她让老师讲课有根有据、有理有力，让教师写作得心应手、游刃有余。
二、如何做好作业批改记录。
作业批改记录的内容可以说是形形色色、丰富多彩的。可以是几个错别字、几道题，也可以是书面的整洁程度、学生是否按时完成作业、科代表收交作业的及时与否等，更重要的是在此基础上及时分析出产生这些问题的原因，以及今后要采取的相应的补救措施等，总之，要真正让作业批改记录发挥它的最大的功效，使之成为教师不断了解学生、改进教学方法、提升教师素质、提高教学质量的重要支点。
教师要专门建立一个记录作业批改记录的笔记本，并且可自行设计作业批改记录表，让作业批改记录丰富多彩、美观实用。
第20篇：特种设备作业人员培训记录
特种设备作业人员培训记录表
培训项目
特种设备安全培训
组织培训部门
办公室
培训时间
2017.03.20
培训地点
会议室
培训目的
提高人员安全意识，提供人员安全操作技能
培训对象及人数
负责人，特种设备作业人员及相关人员
培训内容：
1、特种安全知识的宣传。
2、特种设备安全隐患的处理。
3、特种设备必须持证上岗的重要性。
4、特种设备事故应急救援预案。
