特岗教育写作范文（精选多篇）

推荐第1篇：特岗考试教育写作

特岗考试写作范文《浅议何谓“严中有爱，爱中要严》当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际，“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了，“惩罚”二字似乎离得越来越远。但面对参差不起、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长，去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯？

于是，我想到了“严中有爱，爱中要严”。在教学中，究竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念。我认为“惩罚”也是一门学问。是教师的必修课。但多数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义。

那么，怎样惩罚，才能体现教育的真谛呢？从一次次的教育实践中，我悟到：

首先，不论教师想要采取何种方式惩罚学生，都需要以爱和尊重为前提。苏霍姆林斯基说的：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”

其次，正视学生存在的错误。教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的个体，人非圣贤，岂能无过？

对于学习生活中，教师必须允许学生存在错误。其一，教室，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。其二，教室，是因为学生们还不成熟容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。其三，教室，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超然。出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。

对于纠正学生不良行为，则应以说服教育为主，恰当惩罚为辅。“动之以情，晓之以理”， 帮助学生自觉改正错误。即使在实施惩罚时，也应先讲清道理，告诉学生他的错在哪儿，为什么要对他们进行惩罚，这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好

第三，惩罚要选择时机，点到为止。注意帮助学生树立自尊与自信。

惩罚不能当成家常便饭。一定要选择好合适的时机。真正能起到促进学生内化正行的目的，才是惩罚的真谛。惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信。如果脱离了这一宗旨，我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼，转瞬即逝。

综上所述，教师在自我行为调控得当的基础上，取得学生的信赖与尊重，然后，将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，来实践！

特岗招教考试写作范文《教师的使命》

关于教师形象的界定很多，有人说教师是辛勤的园丁；也有人说教师是春蚕；还有人说，教师是人类灵魂的工程师；更有人说教师的蜡烛。

教师究竟是什么？其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。

教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在而工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，而后他必须作好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。那么，究竟怎么样才能切实做到呢？传道、授业、解惑。教师是知识的源泉，是活的教科书。教师的主要任务也就是对人类千百年来积累下来的知识财富加以选择和概括，然后毫不保留得传授给求学者。教书育人是教师的基本任务。教书，是指向学生传授知识和技能。育人，是相对学生进行思想品格的教育。怎样能够做好育人工作呢？作为教师，应该充分了解、认识教师职业，从而进一步提 1

升至热爱教师这个职业。只有爱岗敬业，才可有育人而言

第二，规范行为，以实际行动服人。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

第三，关爱每位学生——倾听就是爱。师爱是师德的核心，师爱也是师魂。教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。师者为师亦为范，学高为师，身正为范。

特岗招教考试写作范文《让学生“学会学习”》 叶圣陶先生曾指出：“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者穷其一生想要达到而难于达到的境界。在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。今天的课堂应致力于学生的长远发展，为学生形成终身学习的能力而努力。

一、学会观察

“人非生而知之”，观察又是人们获得感性认识的基本途径，只有观察世界，才能认识世界，观察越细致，认识越深刻；观察越全面，认识越完整。

培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。

二、学会体验

一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”创设体验性学习，给学生反思的时间，让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体验。因为体验与创造不仅是学习的途径和方法，而且也是学习的根本和目的。教师要树立在活动中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念，把课上到孩子的心坎上去，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、学会思维

二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。因而在教学中，灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。

万代师表孔子早有言在先：“学而不思则惘，思而不学则怠。”思与学不可分割、相互依存的关系，因而要让学生学会学习，必须得会思维。可以断言：会学习的人一定是会思维的人，会思维的人必定是会学习的人。

四、学会发现

发现是学习的基础，也是创新的基础。一位哲人曾说：“学习的快乐是发现。”波利亚也说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。

在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节；而同一教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。

给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情；让学生在观察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。

特岗招教考试写作范文《创新能力》

创新能力，是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。培养学生创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。进过教学实践，我认为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。

1、营造创新氛围，重视个性发展

建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体；帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，努力保护学生创新的积极性。

同时，教师还要善于发现每个学生的长处，因材施教，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥。

2、培养观察能力

引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。

3、引导发散思维，鼓励大胆想象

探索和创新的起点是置疑。教师在教学中要善于引导学生大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。当有的学生发现和提出含有某种创新因素的\"新奇\"问题的时候，应及时抓住机会，因势利导，鼓励学生深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。

4、增强自主意识

自主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。

5、夯实知识基础，培养实践能力

学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力掌握\"双基\"。在此基础上，教师要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会，推动学生创新能力的提高。

总而言之，只有在教学中及时转变旧的教学观念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

特岗招教考试写作范文《良好师生关系》

国家的发展，民族的振兴，离不开人才，人才的培养在于教育，而教育的成效如何在一定程度上又取决于师生关系，良好的师生关系是搞好教育工作的基础。

处于青少年时期的学生生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动„„这就是心理学上所称的“心理断奶期”，建立良好的师生关系至关重要。那么，我们应以怎样的途径和方法去建立良好的师生关系呢？

第一，要“塑造”好教师的形象。教师在学生中的形象如何与学生心理承受能力有直接关系的，如果教师总是摆出一副“师者”的架子，不愿与学生接触、交流。甚至认为与学生打成一片不成体统。长此以往，产生了隔膜，便会引起学生心理上的抵触与反感。其实，要塑造好教师形象，维护师之尊严、威信，只有从课堂教学、课外相处中自然而然地流露，以教师自身的学识、才华和人格精神去征服学生，才能让学生从心里接受。在学生心目中有一个较好的形象是建立起良好师生关系的首要条件。

第二，教育要务实避空。如果我们教育者对某些现实中实际存在的问题予以回避，或者隐瞒某些事实的真相，学生就会怀疑，继而就不相信老师讲的道理。或者教师张口、闭口大道理，致使学生对一些问题感到渺茫，觉得老师说话空洞，不切合实际，从而使教育起不到相应的作用，学生慢慢地疏远了教师，师生关系就会起变化。我们应该针对学生的特点，有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动，如组织他们参观访问，调查研究等，让学生在活动中接受教育，这样既符合学生的个性，又能达到教育的目的，同时还能不断改进师生关系，收到我们所期望的效果。

第三，不断改进教学方法，提高学生成绩。良好的师生关系是提高教育教学质量的基础，改进教学方法，讲求教学艺术，提高教学质量，又是建立和维持良好师生关系的重要条件。学生在学校的主要目的就是要通过学习，掌握知识，提高技能。倘若教不得法，学生听不懂，学不会，知识、技能差，成绩低下，教师不满意，家长难接受。学生处于两面受压，精神负担大，就会严重地挫伤他们的自尊心，打击了他们学习的兴趣，使他们产生厌学情绪，对教师教育教学产生抵触，从而恶化了师生关系。为此，我们应扎扎实实地做好教学工作，加强教学基本功训练，改进教法，讲求教学艺术，提高学生学习成绩。教师应该让学生对学习产生兴趣，形成一种“向心力”将学生吸引住，才能建立和维持良好的师生关系。

此外，师生间还可以多开展一些文体活动。它可以使师生在“玩”的过程中，不知不觉地缩短距离，从而改进关系。

总之，建立良好的师生关系是保证教育教学工作顺利进行的关键，每一位教师都应为建立良好的师生关系而努力。

招教考试写作范文《教师如何用人格魅力影响学生？》

为人师表是我国教师的传统美德。孔子十分重视\"以身作则\"，他说：\"其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。\"唐代教育家韩愈则进一步提出教师应\"以身立教\"，他认为这样的教师才会\"其身立而其教存\"。我国伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范。他倡导\"教师应以身作则\"，\"以教人者教己\"。教师的人格魅力是无穷的，作为教师应重视自己的人格魅力的修养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良好的潜移默化的影响。作为教师应从以下几方面影响学生：

首先，以真挚的爱心去影响学生的情感。\"师爱\"是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有\"君子学道则爱人\"之语。孟子以 \"仁爱\"治天下，对学生何尝又不是呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的成功经验中无不谈及对学生一片真挚的爱心。当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的

欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到良好的教育效果。

其次，以高尚的品质去陶冶学生的情操。\"师者，传道授业解惑也。\"传道--即 \"教会学生做人\"，这就需要教师\"身正为范\"。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。 \"近朱者赤，近墨者黑\"，教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。\"温、良、恭、俭、让\"是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师的身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是\"任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的\"，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。

再次，以优雅的行为去潜化学生的习惯。优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己， \"身教重于言传\"。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都\"急于模仿\"，这表现出学生的\"向师性\"和\"模仿性\"。许多学生在日常行为方面做得很差，老师天天强调，但不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面不检点，乱扔粉笔头，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰、接打手机，言语不文明等不良习惯，对学生造成负面的消极影响。其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生\"美\"感受，使不少学生产生\"偶像感\"，不自觉地接受教师的影响和教育，改变自己不良的行为习惯。

最后，以渊博的知识去激发学生的进取心。教师良好的道德品质和行为会促使学生\"亲其师，信其道\"，但当教师的\"道\"不 \"精\"、不 \"深\"时，学生势必会产生怀疑，影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平和人格修养，\"达到\"学高为师，德高为范\"。教师渊博的知识不仅是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法。当学生在教师的引导下遨游知识的海洋时，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。

我们崇拜伟人，一方面是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域，做出了极大的贡献，而更重要是他们伟大的人格魅力使我们心灵受到威慑。我相信一个教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。

推荐第2篇：特岗写作

写作 李小军

一、命题作文：立意是限定的

二、话题作文：主题限定，角度自选

三、自拟题作文：立意比较广泛

评分标准

作文分值：40分（基础分30、发展分10）

基础分=内容20+表达10 内容：

1、中心（立意）；

2、内容；3感情

表达：

1、结构；

2、语言；

3、字迹 发展分10分：

1、深刻；

2、丰富；

3、文采；

4、创意

分类：

一、

二、

三、四 具体要求：

一、立意：文章的中心（论点）

明确、正确、深刻

二、结构：完整、匀称、清晰

三、内容：充实、丰富、有效

四、语言：简洁、规范、适当生动

五、卷面：整洁

写作原则

一、结合材料去立意

二、结合现实去论证

第二章 写作方法

审题立意

立意：文章围绕什么主题从什么角度进行书写 要求：

1、贴切-结合材料、教育

2、健康-符合教育学理论

3、集中-一个中心论点

4、新颖-见解独到、深刻 方法

一、关键词分析法

1、主题：高频词、高档词（观点性词汇）

2、角度：现状、影响、原因、对策

立意：创新教育方式，让道德教育发挥实效

立意：道德教育要发挥实效 分一：创新教育方式 分二：注重家庭教育 分三：要注重道德实践

可见，只有创新教育方式，避免传统的填鸭式教学；家长言传身教，注重家庭教育；让孩子不仅学道德，更重要的是去实践，这样才能发挥道德的作用，/通过道德实践培养出具有高尚品德的人。 总：弘扬愚公精神 谱写教师人生新篇章 （老师要弘扬愚公精神） 分一：艰苦奋斗

分二：持之以恒（坚定目标） 分三：敢于担当

无可否认，教师的职业是神圣的，但是教师的职业生涯也是充满坎坷的，/每一个教师，只有发挥艰苦奋斗、持之以恒、敢于担当的愚公精神，/才能战胜困难，收获希望，才能让教育事业助推国家、民族的复兴。

总论点：见贤思齐（向榜样学习），做学生心中的好老师 分一：要有渊博的知识和高尚的品格（自身素质）

分二：要有爱岗敬业和甘于奉献的精神 做为老师，渊博的知识和高尚的品格是为人师表的基础，而爱岗敬业和甘于奉献又决定了我们能在这条路上走多长多久，只有具备以上两点，才能算得上是好老师，才能赢得学生、家长、社会的认可，像那些最美乡村教师一样，谱写人生的辉煌。 登高，必先修其低；行远，必先修其近。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越 案例：从XX到XX再到XX 比喻

如果学生是花朵，那么爱就是滋润这些花朵成长的雨露。/作为老师，我们要将我们的爱献给学生，用爱教育、感染他们，/使他们能成为具有爱心，全面发展的人才。

个性表述:过渡、名言、案例、比喻句

二、主体分析（哲理故事） 主体、做法、结果—提示主旨 总论点：了解学生 因材实施 分一：关爱学生

分二：包容学生（尊重学生） 分三：引导学生

“世界上没有两片相同的树叶”，正是因为这种不同，才成就大千世界的炫丽多姿。每一个学生也是不同的，我们只有了解每个学生的特点，因材施教，去关心他们、包容他们、引导他们，这样才能培养学生的创新性，从而培育出社会所需的各类人才，推动创新社会的发展。

总论点：（多措并举，）勇于道德实践 （提升学生道德品质）（道德需要勇于实践）

一、要遵守规定（自律）

二、要抵制诱惑

三、要言传身教

一、家庭、学校、社会

结构布局

一、要求：

1、总论点包含分论点

2、分论点之间是并列、递进关系，不能重复

3、总论点一个，分论点2-3个

三、方法

1、来源：材料、教育实际

2、角度：为什么（意义）、怎么办（对策）

总：推进素质教育 促进学生发展（为什么）

分一：素质教育让学生身体素质更好 分二：素质教育让学生心理素质更强 分三：素质教育让学生具有创新思维 总：推进素质教育 促进学生发展（怎么办）

分

一、教师要改变教学方式 分

二、教学内容要符合教学实际 分

三、考试制度进行改革

总分论点式：五段三分（四段两分） 第一段：开头亮明总论点 第二段：分论点一 分三段：分论点二 第四段：分论点三

第五段：结尾总结升华

论点论据式

1、一论点多论据

第一段：开头亮明总论点 第二段：论据（事例）+分析 第三段：论据+分析 第四段：论据+分析 第五段：总结+升华

2、起承转合式（对照式） 第一段：开头亮明总论点（起）

第二段：正面论述其意义（举例+分析）（承）

第三段：反面论述其危害（举例+分析）（转）

第四段：得出结论对策+结尾（合）

标题

标题=总论点（中心论点）=主题+角度=主题+意义或主题+对策

素质教育/改革教育体制 落实素质教育（加强教学创新 落实素质教育）（落实素质教育需要社会合力）/落实素质教育 促进学生发展（推进素质教育 培养栋梁之才）

主题+意义（万能） 教育需要注入爱 爱是教育的灵魂

提倡爱的教育 促进教育发展 道德需要实践

注重道德实践 培养高尚人才 优化标题

1、引用法：引用与观点相关的名言作为主标题，观点作为副标题 敢问路在何方

----改革教育体制 落实素质教育 鸟之两翼 车之两轮

----教师需要身正与学高 十年树木 百年树人

----实施因材施教 促进个性发展

3、修辞法 对称式：主题和角度字数相当 语素相对 比喻式：把主题或角度比喻成其他生动形象的喻体。

因材施教 打开“心锁” 教育呼唤爱的“甘霖”

启发式教学

教学创新 贵在启发

启发是开启学生智慧的“金钥匙” 不愤不启 不悱不发

----教学重在启发

绝知此事要躬行

----教育要注重道德实践 让实践浇灌道德之花

1、短小精悍、语言简洁、表明观点

2、如需间隔，不能用标点符号，直接空格

3、标题不能太俗、空

开头写作

形式：字数100-150，短小精悍 内容：提出观点

直接点题：阐述主题（解释、分析）+亮明观点

使命

社会上每个都有自己的使命。但是，什么是使命？（使命就是医生的救死扶伤）医生的使命是救死扶伤，警察的使命是维护社会稳定，教师的使命是教书育人，为国家社会培养栋梁之才。/因此，教师要牢记自己的使命，在教学工作中履行使命。

教师因为有了使命，才能在三尺讲台上挥洒汗水；因为有了使命，他们才能教书育人，桃李满天下。因此，教师要牢记自己的使命，在教学工作中履行使命。

引言式：引用名言+阐释主题+亮明观点

排比式：排比句式+过渡+亮明观点

1、罗列三个或以上的事例

好奇心推动了人类社会的进步。因为有了好奇心，牛顿才会研究苹果的掉落方式，才有了经典力学的发展；因为有了好奇心，达尔文才会专注生物的进化，才有了进化论的出现；因为有了好奇心，爱因斯坦才会研究光的速度，才有了光量子理论。可见，好奇心是促使人成功的关键因素，因此，作为教师，在教学过程中要关于培养学生的好奇心，培养出创新人才。

2、罗列名言

老师要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的”的奉献精神；老师也要有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的爱心倾注；老师更要有“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育。唯有如此，才能做一个合格老师，真正教书育人培养人才。

3、解释、分析主题

4、引申式：从其他事物逐渐引申到主题

平凡铸就伟大

一滴水是平凡的，当他滋润万物的时候，变得伟大；一根蜡烛是平凡的，当他燃烧自己驱散黑暗时，变得伟大；一颗石子是平凡的，当他牺牲自己铺就希望之路是，变得伟大。教师也是平凡的，但只要每一位人民教师乐于奉献、爱岗敬业，也能在平凡中铸就伟大。

青年精神

青年人都应该具有青年精神，那么什么是青年精神呢？青年精神是徐本禹孤身走进大山，在大山深处播撒知识；青年精神是李灵四处筹资，为留守儿童办起希望小学；青年精神是胡忠、谢晓君夫妇不畏艰险，扎根藏区支教。这些都是青年精神的体现。作为青年教师，我们应该向这样榜样学习，见贤思齐，在基层中奉献自己的青春，让青年精神在基层中绽放。

青年精神是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着追求；是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的无私奉献；是“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得（安贫乐道）。。。。。。青年精神是青年人必不可少的，青年人应在基层中奉献自己的青春，让青年精神在基层中绽放。

因为有爱，莫振高才能得到学生的认可，被亲切称为“校长爸爸”；因为有爱，张莉丽才能在危急时刻，用自己的双腿换来学生的安全；因为有爱，徐德光才能扎根山区，将自己的青春奉献给教育。可见，爱是教育的关键，老师必须在教育中注入感情和爱，这样才能推动教育事业的发展。

因为有爱，一棵树苗才能得到雨露阳光的滋润，长成参天大树；因为有爱，一只小鸟才能得到父母的呵护，展翅高飞；因为有爱，孩子才能在老师的精心培育下，成为国家民族的栋梁。正是因为有了爱，世间万物才能欣欣向荣，生机焕发。老师也必须在教育中注入感情，实施爱的教育。

主体部分

一、论据的来源

1、古今中外（时间、空间）

2、名人轶事

3、典故原理

4、热点事例

二、论证方法

1、举例论证：亮明分论点+事例+分析

精选一个事例

爱是教育的基础。张丽莉是黑龙江佳木斯一所中学的普通女教师，她对学生就像母亲对自己的孩子一样，把自己的全部感情和爱都给了他们。在一次上学途中，有几个学生在马路边行走，这时，突然一辆汽车冲进人群，面对这突如其来的情况，张丽莉像保护自己孩子一样，一手把几个孩子推开，自己却被车轮碾压，失去了双腿。但是，她并没有后悔自己的行为，因为她说，她就要像保护自己的孩子一样去呵护学生。在她身上，体现的是无私的爱，如果我们每个教师都能像她一样，那么就会让教师的形象更加的光辉，孩子的未来更加灿烂。

粗选两个例子（正反对比）

爱是教育的基础。黑龙江省佳木斯市女教师张莉丽，面对突如而来冲到学生面前的汽车，勇敢地推开学生，牺牲自己的双腿换回了学生的安全，被誉为“最被女教师”。汶川地震中，汶川一中学老师面对地震来袭，没有组织学生撤离，而是率先跑到操场，被人们称之为“范跑跑”。为什么同样是教师，一个受到人们的赞誉，一个受到贬低，最根本的原因是对学生的爱。张老师因为有爱，所以随时随地呵护学生。范老师没有对学生倾注感情，所以危急时刻只顾自己。可见，爱对于一个老师是多么的重要。

粗选三个例子构成排比。

爱是教育的基础。因为有爱，莫振高才能得到学生的认可，被亲切称为“校长爸爸”；因为有爱，张莉丽才能在危急时刻，用自己的双腿换来学生的安全；因为有爱，徐德光才能扎根山区，将自己的青春奉献给教育。可见，爱是教育的关键，老师必须在教育中注入感情和爱，这样才能推动教育事业的发展。

爱的教育能让孩子健康成长。校园暴力/中学生做公益；

2、道理论证：分论点+现状+分析（影响、原因）/分论点+分析（现状、影响、原因）

主体分析：个人、家庭、学校、社会

雨果：人间如果没有爱，太阳也会灭

爱是教育的基础。但丁说过，“爱是美德的种子”。爱的教育能够体现老师的素质与能力，能够提升教师在学生、家长心中的位置，能够更好的与学生平等交流、因材施教。爱的教育也能让学生心中充满爱，热爱学习，热爱生活。/当前学校出现的很多问题，如虐童、校园暴力等，其原因是多方面的，但老师缺乏对学生的爱是主要原因，老师对学生除了上好课，没有倾注感情，学生也成了只会学习的机器，缺乏爱心。因此，教育过程中，必须注入爱。

条件分析：只有。。。才。。。

教师要发扬愚公艰苦奋斗的精神。徐本禹来到贵州大山深处支教时，虽然已经做好了思想准备，但大山里的艰苦条件比预想的更艰苦。他住在一个破旧的吊角楼，木板腐烂，楼下关着牲畜，随时有掉下楼的危险，每天忍受难闻的气味，蚊虫叮咬；学校是在一个山洞里，用破旧木板隔起了几间教室，洞内潮湿不堪；支教地离最近的县城有

4、5小时的山路，没有车，每次采购教学用具都是爬山路。。。。。但是，面对这样一种艰苦的条件，他发挥艰苦奋斗的精神，积极帮助学校改善条件，让孩子有一个较好的上学条件。

精选一个事例必须具有典型性

教师要弘扬愚公艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是中华民族的传统美德，战争时期，依靠艰苦奋斗，我们取得了抗战胜利，建立了新中国；新中国成立后，依靠艰苦奋斗，我们实现了自给自足，开始屹立于世界强国之林；在新时期，广大人民教师，发扬艰苦奋斗的精神，扎根基层，将知识的种子撒向大山深处，培育了一批批国家横梁之才。我们要将这种艰苦奋斗的精神继续传承，推动教育事业的发展。

教师要弘扬愚公艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是教师应具备的基本素质，能够磨砺教师，提升教师战胜困难的能力；艰苦奋斗也能让老师在基层留下来，充实基层教师队伍；艰苦奋斗还能让教师发挥个人才智，改善边远地区的办学条件。如果一个教师没有艰苦奋斗的精神，在面对艰苦条件的时候就会放弃，不会甘心于扎根基层，更不会致力于教育事业的发展。因此，教师一定要具有艰苦奋斗的精神，用艰苦奋斗改变农村落后面貌。

结尾写作

一、基本要求

1、总结、回扣主题

2、升华、展望

3、简短，100字以内

二、方法

个性表述+总结（总、分论点）+升华（主题的意义） 过渡段：分论是对策，第二段加上分析；分论点是分析（意义），分论点结束后加对策。

试题一，写完整的文章

绝知此事要躬行

----道德教育 重在实践

教育的目标是培养人才，而人才的标准是德才兼备。我国教育历来重视学生道德的培养。从“曾子杀猪”到“卧冰求鲤”，再到“孔融让梨”。。。。。。一个个典故让我们明白德是立身处世的基本。但这一个个道德典范也培养出一些满口仁义道德的君子，究其原因就在于只是空谈，缺乏实践。所以，当今教育一定要注重道德实践，通过实践培育高尚品格的人。

遵规守纪是道德实践的根本前提。“不以规矩，无以成方圆”。当前社会的一些不文明行为，就是缺乏规则意识的体现，如“中国式过马路”，破坏文物、公共资源等。让一些人成了不文明、缺乏道德的人。因此，道德实践首先就要培育孩子的规则意识，遵规守纪。无论何时，都用规则这根红线约束自己，用实际行动去体现一个人的道德修养。

言传身教是道德实践的重要保障。网络曾经有一个报道，某家长为了让孩子上名校，教孩子说谎，如果别人问父母是做什么的，就说是公安局的。无独有偶，媒体还报道过，一个家长面对等绿灯的孩子，大声呵斥让其跟着自己闯红灯过马路。试问，这样的家长如何培养出具有文明素养、道德高尚的孩子。孩子人生观、价值观还未成形，大人的一言一行影响着孩子，上行下效，无论是家长还是老师，只有言传身教相结合，才能让孩子成为一个讲道德的人。

道德是社会秩序的维护者，是法治社会的有力补充。道德实践能让社会更加和谐稳定，能让社会更加文明进步。教育只有注重道德实践，才能培养出德才兼备的人才，才能让人才推动国家社会的发展。

推荐第3篇：特岗考试教育写作[1]

特岗考试写作范文《浅议何谓“严中有爱，爱中要严》当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际，“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了，“惩罚”二字似乎离得越来越远。但面对参差不起、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长，去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯？

于是，我想到了“严中有爱，爱中要严”。在教学中，究竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念。我认为“惩罚”也是一门学问。是教师的必修课。但多数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义。

那么，怎样惩罚，才能体现教育的真谛呢？从一次次的教育实践中，我悟到：

首先，不论教师想要采取何种方式惩罚学生，都需要以爱和尊重为前提。苏霍姆林斯基说的：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”

其次，正视学生存在的错误。教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的个体，人非圣贤，岂能无过？

对于学习生活中，教师必须允许学生存在错误。其一，教室，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。其二，教室，是因为学生们还不成熟容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。其三，教室，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超然。出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。

对于纠正学生不良行为，则应以说服教育为主，恰当惩罚为辅。“动之以情，晓之以理”， 帮助学生自觉改正错误。即使在实施惩罚时，也应先讲清道理，告诉学生他的错在哪儿，为什么要对他们进行惩罚，这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好

第三，惩罚要选择时机，点到为止。注意帮助学生树立自尊与自信。

惩罚不能当成家常便饭。一定要选择好合适的时机。真正能起到促进学生内化正行的目的，才是惩罚的真谛。惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信。如果脱离了这一宗旨，我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼，转瞬即逝。

综上所述，教师在自我行为调控得当的基础上，取得学生的信赖与尊重，然后，将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，来实践！

特岗招教考试写作范文《教师的使命》

关于教师形象的界定很多，有人说教师是辛勤的园丁；也有人说教师是春蚕；还有人说，教师是人类灵魂的工程师；更有人说教师的蜡烛。

教师究竟是什么？其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。

教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在而工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，而后他必须作好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。那么，究竟怎么样才能切实做到呢？传道、授业、解惑。教师是知识的源泉，是活的教科书。教师的主要任务也就是对人类千百年来积累下来的知识财富加以选择和概括，然后毫不保留得传授给求学者。教书育人是教师的基本任务。教书，是指向学生传授知识和技能。育人，是相对学生进行思想品格的教育。怎样能够做好育人工作呢？作为教师，应该充分了解、认识教师职业，从而进一步提 1

升至热爱教师这个职业。只有爱岗敬业，才可有育人而言

第二，规范行为，以实际行动服人。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

第三，关爱每位学生——倾听就是爱。师爱是师德的核心，师爱也是师魂。教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。师者为师亦为范，学高为师，身正为范。

特岗招教考试写作范文《让学生“学会学习”》

叶圣陶先生曾指出：“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者穷其一生想要达到而难于达到的境界。在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。今天的课堂应致力于学生的长远发展，为学生形成终身学习的能力而努力。

一、学会观察

“人非生而知之”，观察又是人们获得感性认识的基本途径，只有观察世界，才能认识世界，观察越细致，认识越深刻；观察越全面，认识越完整。

培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。

二、学会体验

一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”创设体验性学习，给学生反思的时间，让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体验。因为体验与创造不仅是学习的途径和方法，而且也是学习的根本和目的。教师要树立在活动中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念，把课上到孩子的心坎上去，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、学会思维

二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。因而在教学中，灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。

万代师表孔子早有言在先：“学而不思则惘，思而不学则怠。”思与学不可分割、相互依存的关系，因而要让学生学会学习，必须得会思维。可以断言：会学习的人一定是会思维的人，会思维的人必定是会学习的人。

四、学会发现

发现是学习的基础，也是创新的基础。一位哲人曾说：“学习的快乐是发现。”波利亚也说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。

在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节；而同一教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。

给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情；让学生在观察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。

特岗招教考试写作范文《创新能力》

创新能力，是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。培养学生创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。进过教学实践，我认为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。

1、营造创新氛围，重视个性发展

建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体；帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，努力保护学生创新的积极性。

同时，教师还要善于发现每个学生的长处，因材施教，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥。

2、培养观察能力

引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。

3、引导发散思维，鼓励大胆想象

探索和创新的起点是置疑。教师在教学中要善于引导学生大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。当有的学生发现和提出含有某种创新因素的\"新奇\"问题的时候，应及时抓住机会，因势利导，鼓励学生深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。

4、增强自主意识

自主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。

5、夯实知识基础，培养实践能力

学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力掌握\"双基\"。在此基础上，教师要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会，推动学生创新能力的提高。

总而言之，只有在教学中及时转变旧的教学观念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

特岗招教考试写作范文《良好师生关系》

国家的发展，民族的振兴，离不开人才，人才的培养在于教育，而教育的成效如何在一定程度上又取决于师生关系，良好的师生关系是搞好教育工作的基础。

处于青少年时期的学生生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动„„这就是心理学上所称的“心理断奶期”，建立良好的师生关系至关重要。那么，我们应以怎样的途径和方法去建立良好的师生关系呢？

第一，要“塑造”好教师的形象。教师在学生中的形象如何与学生心理承受能力有直接关系的，如果教师总是摆出一副“师者”的架子，不愿与学生接触、交流。甚至认为与学生打成一片不成体统。长此以往，产生了隔膜，便会引起学生心理上的抵触与反感。其实，要塑造好教师形象，维护师之尊严、威信，只有从课堂教学、课外相处中自然而然地流露，以教师自身的学识、才华和人格精神去征服学生，才能让学生从心里接受。在学生心目中有一个较好的形象是建立起良好师生关系的首要条件。

第二，教育要务实避空。如果我们教育者对某些现实中实际存在的问题予以回避，或者隐瞒某些事实的真相，学生就会怀疑，继而就不相信老师讲的道理。或者教师张口、闭口大道理，致使学生对一些问题感到渺茫，觉得老师说话空洞，不切合实际，从而使教育起不到相应的作用，学生慢慢地疏远了教师，师生关系就会起变化。我们应该针对学生的特点，有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动，如组织他们参观访问，调查研究等，让学生在活动中接受教育，这样既符合学生的个性，又能达到教育的目的，同时还能不断改进师生关系，收到我们所期望的效果。

第三，不断改进教学方法，提高学生成绩。良好的师生关系是提高教育教学质量的基础，改进教学方法，讲求教学艺术，提高教学质量，又是建立和维持良好师生关系的重要条件。学生在学校的主要目的就是要通过学习，掌握知识，提高技能。倘若教不得法，学生听不懂，学不会，知识、技能差，成绩低下，教师不满意，家长难接受。学生处于两面受压，精神负担大，就会严重地挫伤他们的自尊心，打击了他们学习的兴趣，使他们产生厌学情绪，对教师教育教学产生抵触，从而恶化了师生关系。为此，我们应扎扎实实地做好教学工作，加强教学基本功训练，改进教法，讲求教学艺术，提高学生学习成绩。教师应该让学生对学习产生兴趣，形成一种“向心力”将学生吸引住，才能建立和维持良好的师生关系。

此外，师生间还可以多开展一些文体活动。它可以使师生在“玩”的过程中，不知不觉地缩短距离，从而改进关系。

总之，建立良好的师生关系是保证教育教学工作顺利进行的关键，每一位教师都应为建立良好的师生关系而努力。

招教考试写作范文《教师如何用人格魅力影响学生？》

为人师表是我国教师的传统美德。孔子十分重视\"以身作则\"，他说：\"其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。\"唐代教育家韩愈则进一步提出教师应\"以身立教\"，他认为这样的教师才会\"其身立而其教存\"。我国伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范。他倡导\"教师应以身作则\"，\"以教人者教己\"。教师的人格魅力是无穷的，作为教师应重视自己的人格魅力的修养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良好的潜移默化的影响。作为教师应从以下几方面影响学生：

首先，以真挚的爱心去影响学生的情感。\"师爱\"是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有\"君子学道则爱人\"之语。孟子以 \"仁爱\"治天下，对学生何尝又不是呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的成功经验中无不谈及对学生一片真挚的爱心。当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的

欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到良好的教育效果。

其次，以高尚的品质去陶冶学生的情操。\"师者，传道授业解惑也。\"传道--即 \"教会学生做人\"，这就需要教师\"身正为范\"。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。 \"近朱者赤，近墨者黑\"，教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。\"温、良、恭、俭、让\"是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师的身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是\"任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的\"，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。

再次，以优雅的行为去潜化学生的习惯。优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己， \"身教重于言传\"。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都\"急于模仿\"，这表现出学生的\"向师性\"和\"模仿性\"。许多学生在日常行为方面做得很差，老师天天强调，但不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面不检点，乱扔粉笔头，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰、接打手机，言语不文明等不良习惯，对学生造成负面的消极影响。其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生\"美\"感受，使不少学生产生\"偶像感\"，不自觉地接受教师的影响和教育，改变自己不良的行为习惯。

最后，以渊博的知识去激发学生的进取心。教师良好的道德品质和行为会促使学生\"亲其师，信其道\"，但当教师的\"道\"不 \"精\"、不 \"深\"时，学生势必会产生怀疑，影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平和人格修养，\"达到\"学高为师，德高为范\"。教师渊博的知识不仅是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法。当学生在教师的引导下遨游知识的海洋时，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。

我们崇拜伟人，一方面是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域，做出了极大的贡献，而更重要是他们伟大的人格魅力使我们心灵受到威慑。我相信一个教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。

特岗教师如何有效复习考试科目

教育基础理论一般是必考的，很少有不考的，包括新课改的，这些都是必考的。另外有一些像实事政治，职业能力测试等等这些方面的考试，如果大家在考试公告当中发现有这方面的内容，相对来说比较简单，因为公告当中会很确切的告诉你，我要考的实事，从哪个时段开始到哪个时段，这段期间所有发生的大事有一个浏览。同时，更主要的一点是你考的什么职位，你考的是教师职位，一定考的是跟教育相关的新闻，这种大家通过平时对新闻的关注，不是很难。

职业能力测试相对来说难度比较大，它更多的借鉴了已经成型的公务员的考试形式，是安全的能力测试，短期内想提高不是很容易。而像公务员测试是以这个为主项，在特岗教师中它是一个辅助项目，所占分数不是很多，花很多时间做这个提高不是很大，但是会花掉大量的精力。所以我想抓住两点，第一，正确反映自己的能力水准，你要对这些题要了解，要做题，你知道这些题是怎么考的，会出什么样的题，考核什么样的内容，这样的话不会一下看到题蒙掉，自己的能力发挥不出来。第二，充分发挥自己的能力。第三，答题技巧方面的因素。我们做公务员培训的老师，对职业能力测试的命题规律和答题有很多技巧性的东西，这方面不多做介绍了，这方面的书籍有很多，大家可以看一下。大家注意一下，这部分考试的内容不多，但是它的分值不是很高，不要花太多的时间，重头放在基础理论这块。

推荐第4篇：特岗

2009年我省国家“特岗计划”4635名，其中初中特岗教师3112名，小学特岗教师1523名。特岗教师岗位设在临泉县、阜南县、颍上县、利辛县、霍邱县、寿县、舒城县、裕安区、金安区、金寨县、岳西县、太湖县、宿松县、枞阳县、潜山县、长丰县、无为县、石台县、泾县等19个国家扶贫开发工作重点县（区）的县城以下（不含城关镇）的农村义务教育阶段学校，具体招聘岗位及人数见《安徽省2009年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”教师岗位计划》。

招聘对象及条件

（一）、招聘对象

1、全日制普通高校应届本科毕业生。

2、全日制普通高校应届师范类专业专科毕业生（限报考小学岗位）。

3、取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30周岁以下（1979年5月1日以后出生）未就业或与原就业单位解除了劳动（聘用）合同的全日制普通高校往届本科毕业生。

（二）招聘基本条件

1、坚持四项基本原则，拥护改革开放，热爱教育事业。

2、专业基础理论扎实，综合素质较高，学习（或工作）成绩优良。

3、品行端正，遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分。

4、符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。

5、身体健康，符合《安徽省教师资格申请人员体检标准及办法》规定要求的身体条件。

参加过“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”、“选聘生”等国家和省基层就业计划项目的服务期满人员，有从教经历的志愿者以及参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。

招聘方法、程序及时间安排

1、报名及资格审查

⑴报名时间：2009年6月4日至6月13日。

⑵报名地点：

在皖全日制普通高校应届毕业生，在就读高校学生管理部门报名。省外全日制普通高校应届毕业生在安徽省政务服务中心省教育厅窗口报名。地址：合肥市宣城路103号；联系电话：0551-2866545。符合条件的全日制普通高校往届毕业生（含参加国家和省基层就业计划项目的服务期满人员），在其报考县（区）所在市（以下简称设岗市）教育局人事部门报名。具体如下：

⑶报名须提供的证件：全日制普通高校应届毕业生，须提供本人有效居民身份证、《毕业生推荐表》和能按时毕业的有效证明原件和复印件。符合条件的全日制普通高校往届毕业生，须提供本人有效身份证、学历证书、教师资格证书、从教学校出具的从教经历证明原件和复印件。⑷选择岗位及资格审查：

①选择岗位：报名者认真阅读招聘公告，了解招聘对象、条件、程序、有关政策等内容，根据自身实际和《岗位计划》选择符合报名条件要求的岗位。报考者报名前在安徽教育网“特岗计划”专栏

（http://）下载《安徽省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”教师招聘人员登记表》（以下简称《招聘人员登记表》），填写相关内容，一式一份,并在表中签署“诚信承诺意见”。

②资格审查：报名者持填写好的《招聘人员登记表》和相关材料，在规定的时间内到各有关报名点报名并接受资格审查。通过资格审查人员，现场确认个人信息，并凭身份证和《招聘人员登记表》进行现场电子摄像。⑸有关说明：

①每位报考人员限报一个县（区）的一个招聘岗位，多报无效。②报考人员须在规定的时间内，根据报考岗位到指定的报名点报名，逾期不再受理。

③报名结束后，招考岗位计划数与报名人数比例不足1:2的，将相应调减或取消计划。

2、领取准考证

报考人员凭本人有效身份证于2009年6月26日到设岗市教育局人事科领取准考证，逾期不领视为自动放弃。考生应仔细阅读准考证上的注意事项和考场规则，持本人有效身份证和准考证，按指定的时间、地点参加笔试。

3、考试

考试分笔试和面试。笔试和面试总分均以100分计，并按笔试成绩占80%、面试成绩占20%计算考试总成绩，即考试总成绩=笔试成绩×80%+面试成绩×20%。

⑴笔试

①笔试采取闭卷形式进行。笔试科目分为小学科学、品德与生活(品德与社会)，初中思想品德、历史、地理、物理、化学、生物。其他科目不分初中和小学，按语文、数学、英语、信息技术、音乐、美术、体育科目命题。每科目试题总分100分，其中综合知识40分，专业知识60分。综合知识主要考查报考者对教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等相关知识的掌握情况。专业知识主要考查报考者作为义务教育阶段学科教师所应具备的专业知识和综合运用能力。以上笔试科目均不指定参考资料。

②笔试时间：2009年6月27日上午。

③2009年7月7日，公布笔试成绩。考生可通过安徽教育网查询。④以设岗县（区）为单位，分学段按学科岗位计划数确定面试人选。计划数为20个及以下的按计划数的1：1.5、计划数为21－50个的按计划数的1：1.

4、计划数为51个及以上的按计划数的1：1.3，从高分到低分确定面试人选（最后一名如有多位考生成绩相同，并列进入）。面试人员名单于2009年7月12日通过安徽教育网向社会公布。

⑵面试

①面试主要考查报考者的基本素养、仪表举止和逻辑思维、协调应变、语言表达能力以及教学岗位必备的素质等。总分100分。每位应试者的面试时间为15分钟。

②面试具体安排于面试人员名单确定后2日内公布，考生可在报考的设岗县(区)教育网上查询（见附件3）。取得面试资格的人员按网上公布的时间，凭本人有效身份证、准考证到各设岗县（区）进行面试。③以设岗县（区）为单位，根据报考人员的总成绩（笔试和面试按百分比合成后成绩，在统计过程中均保留小数点后两位，四舍五入），分学段按学科，从高分到低分依次等额确定参加考核、体检人员名单（若出现

总成绩并列的情况，则依次以报考人员的笔试成绩、笔试中《专业知识》成绩为依据，从高分到低分确定），于面试结束后2日内在各县（区）教育网发布。

4、考核、体检。考核主要对应聘人员的政治思想、道德品质、业务能力、工作实绩（学业成绩）等情况进行考察。体检标准参照《安徽省教师资格申请人员体检标准及办法》执行。对考核、体检不合格者取消拟聘资格，按考试总成绩从高分到低分等额递补。

考核、体检安排，由各设岗县（区）另行通知。

5、确定人选。以设岗县（区）为单位，根据考试总成绩及考核、体检结果，等额确定拟聘人选，并通过安徽教育网公示5天。

6、岗前培训。岗前培训由省教育厅于2009年8月中旬统一组织，具体培训时间、地点由省教育厅另行发布。

7、教师资格认定。对经岗前培训考核合格未取得教师资格的拟聘人员，由设岗县(区)教育行政部门免费进行教师资格认定，颁发相应《教师资格证书》。

8、签订聘用合同。应聘人员与任教学校所在地的县级教育行政部门签订为期3年的《安徽省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”教师协议书(样本)》（附件5），合同中应明确规定用人单位和应聘人员双方的权利、义务和终止合同的条件。

9、上岗任教。拟聘人员在签订聘用合同后，由设岗县（区）教育行政部门派遣到设岗学校，由设岗学校安排一线教学工作。

凡符合条件的省内普通高校应届毕业生，往届本科毕业生、省外普通高校应届毕业生可在辖区内有实施“特岗计划”的县市区的市州教育局（或其指定的县市区教育局）报名；

有从教经历 优先招收

招收的特岗教师岗位的设置相对集中，原则上1所学校安排3人以上，并安排在县以下农村九年义务教育学校任教，少数民族自治县可安排在农村生源占60%左右的县城学校。招收对象以高等师范院校师范类应届本科毕业生为主，以公办高等学校非师范类应、往届本科毕业生中具有教师资格证或取得教育学、心理学考试合格证者为辅，并招收少量省内师范类专业应届专科毕业生。

往届毕业生必须是尚未就业且持有《择业通知书》，年龄在26岁以下的公办全日制高校毕业生。参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教

经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校本科毕业生同等条件下优先。报考特岗教师的考生，同时还可以报考农村中小学教师岗位。

本科、专科分别命题

考试分笔试和面试两部分进行，笔试时间统一为8月2日9:00—11:30，考试内容包括思想政治理论、教育法律(《教师法》、《义务教育法》)、《大学英语》。总分150分，其中英语占50分，其他内容占100分。思想政治理论参考现行高校教材，英语不指定教材。本、专科生分别命题。

面试试题由省教育厅制定。笔试结束后，省教育厅将及时向各市州教育局通报考生成绩。市(州)教育部门组织面试，并于2009年8月15日前结束。

不留基层 自主择业

教师在聘期内，由县（市、区）教育行政部门对其进行跟踪评估，对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不适合继续在教师岗位工作的，向省、市教育行政部门报告，不再列入本项目管理，自主择业。服务期满后，不留基层学校工作的特岗教师，由其自主择业。

工资执行国家统一标准

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特岗

今年的6月份，我结束了多姿多彩的学生生活，告别了生活四年熟悉的大学校园，告别了亲密的同学和室友。即将要踏上社会的道路，心中的压力莫名的沉重。脑子里一直缠绕着一个念想：“工作，工作”。

也许是缘于毕业后的百般无奈处处碰壁的就业心态，也许是缘于对故乡的眷念，也许是为了追逐儿时的梦想吧。我毅然地选择了“特岗

”之路。经过6月底的考试，7月份的面试，8月份的培训等环节。我选择了我现在所在的学校—城西湖乡中心小学。

在上岗之前心中充满了对教师职业的憧憬，满怀青春的豪情，期待着美好的开始。

9月1号来了，城西湖中心小学也热闹开来。有可爱的孩子前来报名，认识的不认识的孩子们都对我说：“老师好！”他们是那么的天真无邪，那么的有活力，我的生命激情也被点燃了，我喜欢这种感觉。这里还有和蔼亲切的老教师和新同事，他们照顾着我的生活与工作……

我的特岗之路随着9月份的到来就这样开始了。当走上三尺讲台那一刻，内心激动无比，感觉自己是从未曾有这么高大过。看着台下一双双童真的眼神，再次确定我的选择是正确的。

“教师——人类灵魂的工程师”,多么光荣而又神圣的职业。不管以后的道路如何，我都将坚守这份选择；不管开始是怀抱怎样的初衷，我现在是一名人民教师了，我为之骄傲，为之奋斗！

推荐第6篇：特岗

2010年广西“农村义务教育阶段学校 教师特设岗位计划”教师招聘工作实施方案

实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”）是中央支持西部农村教育的一项重要举措，不仅有利于巩固“两基”攻坚成果，缓解农村教师队伍建设矛盾，而且有利于创新教师补充机制，提高农村教育质量。“特岗计划”通过公开招聘高校毕业生到西部“两基”攻坚县义务教育阶段学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，逐步解决农村学校教师总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。为做好今年“特岗计划”的教师招聘工作，特制定本方案。

一、招聘计划

广西壮族自治区2010年“特岗计划”岗位分别在农村初中及小学阶段学校设置，计划招聘教师5995名，其中初中2200名，小学3795名。各设岗县分学科（专业）岗位招聘计划详见《2010年广西“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”岗位设置计划》。

二、招聘对象和条件

（一）招聘对象。

1．以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，少量紧缺专业应届师范教育类专科毕业生。

2．取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下（1980年6月1日后出生）的全日制普通高校往届本科毕业生。 3．对已取得2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”研究生免推资格的9名广西大学、广西师范大学、广西师范学院应届本科毕业生，按《关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知》（桂教师范〔2009〕101号）要求，提前招聘为2010年特设岗位教师。

4．已招聘为特岗教师的，在三年聘期内不列入招聘范围。

（二）招聘条件。

1．政治素质好，热爱社会主义祖国，拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，品行端正，遵纪守法，在校期间表现良好，未受过任何纪律处分。

2．符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。 3．参加过“大学生志愿服务西部计划”且有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。

三、招聘方法、程序及时间安排

（一）报名及资格审查。

本次招聘报名及资格审查采取网络方式进行，应聘对象通过网络提交报名资料、查询资格审查结果。

1．报名时间：6月10日—6月20日。

2．报名网址：全国特岗招聘网（http://tg.nc.org.cn→点击“特岗报名”）。

3．资格审查结束时间：6月25日。 4．报名及资格审查注意事项： （1）报考人员应对在网上提交信息的真实性负责，凡弄虚作假者，一经查实，即取消考试资格或聘用资格。

（2）报考人员只能选择一个县的一个职位进行报名；不能用新、旧两个身份证同时报名，报名与考试使用的身份证必须一致。

（3）已与设岗县达成就业意向的毕业生必须在上述时间范围内在网上补办报名手续（未在网上补办报名手续的，视为自动放弃应聘处理）。

（4）自治区招聘组织部门在网上进行资格审查并公布审查结果，设岗县招聘组织部门和报考人员可在查询时间内查询是否通过资格审查。

（二）招聘。

1．招聘时间： 6月26日—7月26日。

2．招聘方式：各设岗县可采取高校毕业生双选会、组织相关部门到高校招聘和专场招聘会等多种方式进行。区外高校毕业生根据自愿到设岗县相关部门应聘。

3．招聘注意事项。

（1）招聘必须按照“公开、公平、自愿、择优”的原则进行。必须严格执行有关政策规定，接受监督部门和社会各界的监督，严禁在招聘工作中循私舞弊，弄虚作假。对违反规定的单位和个人，一经查实，将按规定严肃处理。

（2）招聘必须在通过资格审查的人员中进行。 （3）招聘时必须验证受聘毕业生的身份证、学生证和所在学校出具的《毕业生双向选择就业推荐表》或其它个人求职材料。如招聘双方达成意向，必须鉴定《普通高校毕业生就业协议书》或其它双方认可的协议书（均为原件）。

（4）各设岗县的招聘日程安排可在全国特岗招聘网（http://tg.nc.org.cn→点击“广西省”）查阅。

（5）各设岗县教育行政部门必须于7月30日前将拟招聘人员名单报自治区教育厅师范教育处。

（三）公示拟招聘人员名单。

自治区教育厅、人力资源和社会保障厅、财政厅、编办审核通过各设岗县上报的拟招聘人员名单后，于8月9日—13日在全国特岗招聘网（http://tg.nc.org.cn→点击“广西省”）予以公示。

（四）集中培训与考试。

120学时的集中培训。培训结束后，各设岗县（市、区）教育行政部门会同同级人事部门参照公办教师招录办法组织专项考试，考试合格者发给培训合格证书，并对没有取得教师资格证书的给予认定教师资格。

培训时间、地点由各设岗县（市、区）自行确定，要求在8月31日前完成。培训经费由自治区按照一定的标准和各设岗县（市、区）实际培训人数给予适当补助。

（五）签订聘用合同并上岗任教。

各设岗县人事部门、教育行政部门要按照公办教师的录用办法，与经培训、考试成绩合格并取得培训合格证书的拟招聘人员签订聘用合同，并由设岗县教育行政部门统一派遣到设岗学校上岗任教。受聘教师必须服从统一安排， 若在规定时间内不报到或不服从安排者，取消招聘资格。

签订合同及报到时间：9月1日前（具体时间由设岗县确定并通知应聘人员）。

四、相关政策

（一）根据《教育部、财政部、人事部、中央编办关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（教师〔2006〕2号）精神，特设岗位教师聘期3年，在聘用期间，中央财政核拨专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出。特设岗位教师在聘用期间，执行国家统一的工资制度和标准。各设岗县要严格按照自治区教育厅、财政厅、人事厅、编办《关于进一步加强我区农村义务教育阶段学校特设岗位教师管理的通知》（桂教师范〔2007〕57号）和《关于认真贯彻落实农村学校教师特设岗位计划有关政策的通知》（桂教师范〔2008〕7号）精神落实相关政策。自治区按照有关标准补助各设岗县（市、区）开展特设岗位教师岗前集中培训费等相关费用。

（二）特设岗位教师享受《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见〉的通知》（中办发〔2005〕18号）、《人事部等部门关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》（国人部发〔2006〕16号）和《财政部 教育部关于印发〈高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿暂行办法〉的通知》（财教〔2009〕15号）中规定的各项优惠政策。

（三）各设岗县按照公办教师招录和管理办法对特设岗位教师进行招聘和管理，对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，应及时将其调整出教师队伍并相应取消其享受的相关政策优惠。要努力为特设岗位教师创造必要的工作和生活条件，妥善解决好特设岗位教师的后顾之忧。

（四）特设岗位教师3年聘期结束后，对考核合格，自愿留在本地学校的，必须连人带编落实到具体学校，同时将其工资发放纳入当地财政负担范围，保证其享受当地公办教师的同等待遇。对重新择业的，各设岗县和各级政府毕业生就业部门、人才交流服务机构要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要的帮助。特岗教师服务期满考核转岗工作严格按照《关于做好农村义务教育阶段学校特设岗位教师服务期满考核转岗工作的通知》（桂教师范〔2009〕21号）执行。

（五）“农村学校教育硕士师资培养计划”研究生三年服务期等同于“特岗计划”三年聘期，其三年服务期的管理按我区“特岗计划”有关政策执行。服务期满、考核合格且本人愿意继续留在当地（本县）任教的，可按“特岗计划”政策办理接转手续，纳入当地中小学教师编制管理，并根据有关政策按公办教师带薪脱产一年到广西师范大学攻读教育硕士学位，毕业后回原接收县（市、区）工作；

（六）聘任期间，特设岗位教师的户口和档案关系按国家公办教师管理的有关规定办理。

本方案未尽事宜，按相关政策法规处理。本方案由自治区教育厅、财政厅、人力资源和社会保障厅、编办负责解释。

推荐第7篇：特岗教师教育事迹

山外的光彩，山里的爱

——讲述我的教育故事

泉阳镇第二小学

张天阳

曾几何时，我对山凝望，想象着山那边纷繁的世界；曾几何时，对山眺望，追求着山对面满怀的理想；曾几何时，对山畅怀，憧憬着山那边美好的未来，终于，我走到了山那边，我看到了山那边，那承载着我的梦想，希冀的梦想天堂。

可纷繁过后，却需要我再次抉择，山的这边与那边让我无助彷徨。

2011年春天，就快要毕业的我沉浸在喜悦与矛盾之中，矛盾的是的是15年的求学生涯终于要结束了，矛盾的是到底要留在你生活了三年的流光溢彩的山外，还是回到繁华落尽的山里，我的家乡。身边的家人朋友各抒己见，最终的选择权还是落在了自己的手里，这是一辈子的事情，只有一次机会，因为当时都流传着说是最后一届特岗招聘，所以如果我放弃这次考试，就意味着无论今后怎样都不容我后悔。最后我决定试一试，想让事实来帮我决定人生的选择。

2011年夏天，我以第一名的成绩考上了英语专业，成为了一名光荣的特岗英语教师，然而未知的学校让我的心中忐忑不安。当校长带领我参观了整个学校之后，心中的失落感油然而生，虽然当时想过自己家乡的学校没有那么太好的条件，可是眼前的一切真的让我无法适应，一所学校仅仅有60个孩子，想想都没有自己当时上学时一个班级的孩子多。但我想，既来之、则安之，没有什么适应不了的，要相信自己，可以在这片热土上，播种一粒种子，收获一份希望。

带着一份坚定的信念，我踏上了三尺讲台，开始了我的教育生涯。当我走上三尺讲台时，下面虽然仅仅坐着7个孩子，可是我还是用我饱满的激情给他们上了精彩的一课，课后那一张张小脸笑嘻嘻的跟我说“老师，我们喜欢您。”这一句话，对于一个老教师来说可能不觉着怎么样，可是对于我，一个刚刚迈向教育第一步的新老师，是多么的催人向上呀。可惜好景不长，期中考试的成绩像晴天霹雳一样给了我重重的一击，孩子们考得非常不好，我理不出头绪来，为什么会这样。那一段时间的我甚至自暴自弃，对自己失去信心。教学校长看出了我的问题，就每天跟我深入课堂，一起探究问题。她告诉我如何去教学生，对待不同的孩子要有不同的教学方法，帮我分析课的不足，带着我去听骨干教师讲课，让我吸取精华。其它时间我就像老教师虚心学习，认真的去备课，写课后反思。就这样通过半学期的努力，孩子在期末成绩中考出了一份满意的答卷，并且公开课过后，每一个老师都像我伸出了大拇指。在这里我要谢谢全学校的老师们，是他们重新点燃了我教育的热情；是他们重拾了我教育的信心；是他们助我找到了三尺讲台的重心。

2012年2月，结束了寒假生活，我又兴高采烈的来到了学校，开始新一学期的教学任务。开学第二天校长给了我一个新任务，让我担任3-6年级的英语教学，天啊！四个年级呀，全学校的英语课，都由我一个人来上呀！何况还有一个毕业班，如此重任我怎能担当的起呢？据说这个班级的英语水平一点都不好，我该怎么办？我需要用何种方法让这帮孩子们在短短的四个月中交出一份满意的答卷呢？我翻看了去年的期末试卷，认真的做了一下总结，我发现孩子们在单词方面是最不好的，我决定先从单词方面入手，我牺牲了每天中午的午休时间，组织学生背单词，我也上网查了一些关于怎样提高学生背单词的方法，怕他们不爱

学英语，我还经常找他们聊天，用我的爱去关心他们，下课跟学生一起玩，增加了孩子对我的喜爱，也拉近了我们之间的距离。这样孩子们也喜欢上了学习英语。现在两个月过去了，我对他们进行了一下小测试，全班每一个孩子的成绩都有所提升， 我付出了这么多时，最怕的就是看不到希望，然而我的孩子们让我看到了阳光。

有一句话是这样说的，地上的每一个孩子其实都是天上掉下来的天使，他们掉落在凡间就失去了翅膀，给这些天使缝补翅膀，让这些天使复得翅膀重又飞上天堂。我亦愿做那缝补翅膀的人。

曾几何时，对山凝望，山的这边有我的牵挂；曾几何时，对山凝望，山的这边有我的梦想；曾几何时，对山凝望，山的这边有我的爱在流淌。我守望着山里的每一寸阳光，将阳光播种到每一个孩子的心房，用爱去温暖、照亮每一个孩子的梦想。终有一日，我和孩子们并肩向山的那边眺望……

推荐第8篇：特岗教育教学工作总结

2008-2011特岗教育教学工作总结

阳广辉

参加特岗工作至今，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我们的每一项工作任务。在教学工作实践中不断探索，锐意进取，虚心向学校的各位老教师和优秀教师学习先进的教育教学经验，既教既学，不断学习新的教育教学理念，注重教法和学法的研究，并取得了一定的成绩。现就三年的特岗工作作如下总结：

一、思想品德方面

热爱党和人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。认真学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等各项法律法规，思想端正，作风正派，服从领导安排，并竭力完成好各项工作任务。坚守职业道德，积极参与团体教研，坚持向先进教育工作者学习。积极参与社会各界组织的经验交流和论坛，并先后参加了县局组织的岗前培训及各项教学技能测试，贵州省教育管理中心组织的全国先进班主任和先进教育工作者经验交流会，全国“赢在管理”和“赢在课堂”贵州师大交流会，骨干班主任培训。

二、师德方面

始终坚持师德原则，努力遵守《教师法》、《教师十不准》等各项教育法律法规。始终坚持教师的立身之本，时刻严格要求自己，力争做一名有高尚师德的优秀教师。始终坚持展示给学生一个良好的典范，以身示范影响和教育身边的每一位学生。始终坚持把德育工作放在首位，在课堂教学中适当地渗透思想品德教育，让学生们学会做人、学会学习。始终坚持加强自我修养，不断提高自己的师德水准。今后，我将继续学习，努力加强自我修养，力争在这方面有更大的提高。

三、业务能力方面

在语文教学中，努力钻研教材，深刻理解文本，在把握课本的同时注重教法运用，力求把新一轮课改的各项要求更加深入地体现到教学中去，提高学生分析问题的思维能力和解决问题的实践能力。遵循“语文即生活，生活即语文”的大语文教育理念，在学习语文中感受生活的乐趣，在生活中体验语文知识的奥妙，从而培养学生的语文学习兴趣。积极在班内和校内开展丰富多彩的语文兴趣活动，让学生的视野不断开阔，帮助学生拓展思路，增强对语文基础的灵活运用，从而使同学们分析问题和解决问题的能力不断提高。

“欲给学生一滴水，老师必须先要有一碗水；欲给学生一碗水，老师必须先要有一桶水；欲给学生一桶水，老师必须先要是一条奔腾不息的河流。”尤其是在知识结构不断更新的新社会里，今天的学习就是为了明天的工作。教师自身素质的不断提高，就是为了更好地完成教育这项伟大的工作。所以，在兢兢业业地面对每一项教学工作任务，认认真真地上好每一节课的同时，我从未停止前进和学习的脚步。始终坚信只有“教到老，学到老”才能跻身于教育战线的前例的信念。

四、工作业绩方面

努力提高自己的教学水平，迅速实现角色转变，在完成教学任务的同时，努力让语文课更加丰富多彩。及时了解学生动向和心态，引导优生的同时兼顾鼓励差生，通过私下谈话和多种形式的交流活动，及时把握学生的心态和在语文学习中的感触，不断鼓励他们共同进步。通过三个学期的努力，培养了一批语文学科的尖子生，并在不断扩大这个队伍，让大家对学习语文始终充满信心。一份春华，一份秋实。在教书育人的道路上，我付出的是汗水和泪水，而我收获的却是那一份充实，那一份沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，无愧于教育事业。

这三年的特岗生活已为我今后的工作打下坚实的基础，展望未来，社会对教师的素质要求更高。在将来的教育教学工作中，道远而任重，我将更加严格的要求自己，争取在教育工作岗位上作出更加辉煌的成绩。

时代赋予重托，奋斗铸就辉煌。“人才与国相始终，千古兴亡鉴青史。”教育是崇高的事业，需要我们去献身；教育是严谨的科学，需要我们去探究；教育是多彩的艺术，需要我们去创新；教育是系统的工作，需要我们共同参与，齐心协力。

我为自己能在沿河这个偏远的教育大县从事这种绵延亘古、传递未来的职业而感到骄傲和自豪！

推荐第9篇：特岗教师教育叙事

孩子心目中的全能老师

不知不觉自己在教师的岗位都一年多了，回想跟孩子们在一起有开心也有不开心，但一年多相处下来，在我们班居然慢慢成为了孩子们心中的全能老师。

刚去的时候，孩子们总是打闹着，还像小学生一样，全然没有初中生的影子，一不小心不是衣服扯了，就是裤子破了，他（她）们总是会让我给他们缝，刚开始总会说，老师您会缝吗，因为个头小，所以他（她）们都觉得我似乎比他们还要“小”，不过当我把衣服递给她们是，她们却说老师缝的真好，后来我索性就买了针线盒，什么颜色的线都有，孩子就说老师贤惠，以后肯定是贤妻良母，我只是淡淡的微笑。

还有好多次，学生因为贪玩，总是这儿磕一下，那碰一下，最严重血都止不住，我总是自己带着他们去看医生，医生都是消消毒，抹点儿药，直接用纱布一裹，五块钱，可能是村里的小医生，处理的都简单，不过学生过几天也就没事儿了，都是皮外伤，可是我心里犯嘀咕，就这样要五块钱，所以后来自己就买了消毒水、纱布、医用胶带，我当起了小医生，后来学生不小心磕着碰着都没去过医院，省了好多五块钱，学生说老师您可以当医生了。

还有一次，学生说老师教室的灯一直闪，会不会爆炸了，我去看了下原来是灯泡接触不良，我找后勤换了个灯泡，我拿着灯泡踩着凳子还有桌子，直接上去就把灯泡换了，学生们安静的不行，可是眼睛都直直的看着我的脚，后来我才发现那天穿的是高跟鞋，一时给忘了，从此我就可以当小电工了。

不知不觉我在学生们心中变成了万能的老师，在他们的世界里，似乎我都的会，自己是数学老师，不过自习课的时候他们会问我物理、英语、有时候还会问到地理，不过，我对地理真的不感冒，他们会好奇的说老师，怎么可以不会地理呢，后来为了成为名副其实的全能老师，我课下除了学习数学之外，还会学习了解其他的科。生活中也会学习一些其它常识。

现在，孩子们都初二了，似乎长大了不少，不再让我缝衣服，而是自己开始找我借针跟线，有时候还会找我借纱布、胶带自己包扎，他们也个个成为了小裁缝小医生。但是他们还是会找我，在他们心中认为，我，这个小小班主任就是全能的，就是什么都会，我也乐在其中。

12月2日 锦儿记

推荐第10篇：特岗教师教育理论

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题一

一、填空题

1、教育学的研究对象______________。

2、关于教育起源问题在历史上有几种观点：_______、教育的生源起源说、_______、_______。

3、中小学教师的素质要求可以概括为：_______、教育理论知识与技能、_______。

4、_______是全部教学工作的中心环节

5、影响人发展的基本因素有_______、_______、_______。

6、1902年通过的“_______”学制、基本参照美国的学制ǔＳ殖啤癬______”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。

7、教学过程的基本要素为_______、_______、_______。

8、我国最早提出启发式教学思想的是_______，在国外，启发式教学始于古希腊的_______。

9、_______是衡量学校办学水平的关键指标。

10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有_______、家长会、_______

二、不定项选择题

1、教育学成为一门独立学科，以（

）的《大教学论》的发表为标志。

A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基

2、下列属于原始社会教育特征的是（

）

A．系统性 B．制度性 C．无阶级性 D．等级性

3、学生是人，是教育的对象，因而他们（

）。

A．消极被动地接受教育 B．对外界的教育影响有选择性

C．毫无顾及地接受教育 D．能动地接受教育

4、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是（

）。

A．练习法 B．实验法 C．试验法 D．实习法

5、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（

）

A．随意性 B．娱乐性 C．自觉性 D．系统性

6、社会本位教育目的论的代表人物是（

）

A．涂尔干 B．卢梭 C．赞科夫 D．福禄倍尔

7、我国的主要教学组织形式是（

）。

A．个别教学 B．班级授课制 C．现场教学 D．启发式教学

8、“教学与发展”的思想是（

）提出来的。

A．赫尔巴特 B．班斯基 C．布鲁纳 D．赞可夫

9、班主任的工作是从（

）开始的。

A．评定学生操行 B．教育个别学生 C．了解和研究学生 D．组建班集体

10、在校外活动中，教师处于（

）。

A．领导地位 B．启发指导地位 C．顾问地位 D．主导地位

三、判断并改错

1、校外活动是课堂教学的延续。

2、环境对儿童发展的作用总是积极的。

3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。

4、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。

参考答案及要点

一、填空题

1、教育问题

2、教育的神话起源说、教育的生源起源说、教育的心理起源说、教育的劳动的起源说

3、文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养

4、上课

5、遗传；环境；教育

6、壬戌；

六、

三、

三、

7、教育者；受教育者；教育影响

8、孔子；苏格拉底

9、学生发展

10、家访；家长会；书面联系

二、不定项选择题

1、B

2、C

3、B

4、D

5、D

6、A

7、B

8、D

9、C

10、B

三、判断并改错

1、错校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。

2、错环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。

3、错有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。

4、错在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正确。

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题二

参考答案及要点

一、填空题

1、萌芽、创立、发展

2、教学活动

3、布鲁纳

4、遗传、环境、教育

5、奴隶社会初期

6、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育

7、壬戌、美国、“六三．三”

8、备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导。

9、实用性、信度、效度、难度、区分度

10、优秀生、差生

11、缺陷矫正、早期干预

二、不定项选择题

1、AC

2、B

3、ABCD

4、ABCD

5、A

6、C

7、C

8、A

9、AB

10、C

三、判断并改错

1、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。

2、正确。

3、错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。

4、错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标；②要有健全的组织和积极分子骨干；③要有正确的舆论和优良的班风；④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。

5、错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题二

一、填空题

l、教育学的产生和发展大体上经历了_____阶段、_____阶段和_____阶段。

2、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借_____实现的。

3、发现学习模式是_____提出的。

4、影响人的身心发展的基本因素是_____、_____和_____。

5、我国的专职教师大约在_____出现。

6、我国社会主义教育目的组成部分是_____、_____、_____、_____、_____。

7、1902年通过了“_____学制”，它基本是参照_____的学制制订的，通常又称“_____”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。

8、教学过程一般分为_____、_____、_____、_____四个发展阶段。

9、好的测验都应当符合一定的要求，通常用_____、_____、_____、_____和_____等指标衡量测验的质量。

10、班主任要做好个别教育工作，即要发挥_____的骨干作用和抓好_____的转化工作。

11、学校咨询与辅导一般可分为_____、_____、问题预防与发展指导三种

二、不定项选择题

1、教育目的指明了受教育者的(

)。

A．发展方向 B．发展阶段 C．发展结果 D．发展进程

2、学校的中心工作是（

）。

A．思想品德教育工作 B．教学工作 C．校外活动 D．教师的培养工作

3、青少年身心发展的规律有：（

）

A．顺序性和阶段性 B．稳定性和可变性 C．发展的不均衡性 D．个别差异性

4、下列哪些因素制约着教学内容的制定（

）。

A．教育目的 B．生产力发展水平C．儿童的年龄特征 D．教师实际水平

5、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（

）

A．生物起源说 B．神话起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说

6、世界上最早的教育理论著作是（

）。

A．《论语》 B．《理想国》 C．《学记》 D．《大教学论》

7、人民教师职业道德法的核心是（

）。

A．热爱学生 B．为人师表 C．忠诚于人民的教育事业 D．团结互助

8、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动（

）。

A．备课 B．排课表 C．批改作业 D．教研活动

9、课的类型是根据（

）来确定的。

A．教学目的 B．课的具体任务 C．学科特点 D．教学内容

10、学校教学工作的基本组织形式是（

）。

A．电化教学 B．复式教学 C．课堂教学 D．现场教学

三、判断并改错

1、动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。

2、教育必须适应儿童的身心发展水平。

3、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。

4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。

5、读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题三

一、填空题

1、学校美育的内容主要有_____、_____、_____、和_____。

2、咨询的主要方法有：1) _____；2) _____；3) _____。

3、旧中国首次制订现代学制是_______年，称为_______学制。

4、课程结构最常见的结构形态有_______、_______和_______。

5、范例教学中范例的基本特征：_______、_______和_______。

6、儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰，第一次是_______，第二次_______，第三次_____。

7、班主任是班集体内教育的_______，是联系学校和家庭社会的_______，是学校对学生教育管理的_______。

8、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好_______、_______和_______等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作_______问题。是教育的依据和评判标准_______、_______ _______和_______。

10、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_______、_______、_______。

二、不定项选择题

1、教育学成为一门独立学科是以（

）的《大教学论》为标志的。

A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基

2、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动。（

）

A．备课 B．排课表 C．批改作业 D．教研活动

3、青少年身心发展的基本规律有（

）。

A．顺序性和阶段性 B．特殊认识过程 C．发展不均衡性 D．个别差异性

4、按教学的任务分，课的类型有（

）

A．谈话法 B．复习课 C．单一课 D．综合课

5、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（

）、（

）

A．孔子、苏格拉底 B．孔子、亚里斯多德 C．孟子、柏拉图 D．朱喜、苏格拉底

6、“教学过程最优化”的思想是（

）提出来的。

A．赫尔巴特 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞可夫

7、班集体形成的条件和前进的动力是（

）。

A．共同的奋斗目标 B．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争 D．共同的活动

8、美育就是对学生进行（

）。

A．审美教育 B．五讲四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育

9、“体者，载知识之车寓道德之舍也。”这话是（

）说的。

A．周恩来 B．毛泽东 C．蔡元培 D．王国维

10、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（

）。

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

三、判断并改错

1、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。

2、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。

3、国家对接受义务教育的学生免收学费。

4、讲授法就是注入式教学。

5、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题三

参考答案及要点

一、填空题

1、自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育

2、侧重调整情感的方法；侧重训练行为的方法；侧重改变认知的方法。

3、190

2、壬寅

4、教学计划、教学大纲、教科书

5、基本性、基础性、范例性

6、出生的第一年、

六、七岁、青春期(

14、5岁)

7、核心、纽带、具体执行者

8、钻研教材、了解学生、选择教法

9、核心、出发点、归宿

10、萌芽阶段、创立阶段、发展阶段

二、不定项选择题

1、B

2、C

3、AD

4、CD

5、A

6、C

7、A

8、A

9、B 1O、C

三、判断并改错

1、错。教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。

2、错。教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。

3、正确。

4、错。在启发式教学思想指导下的讲授，是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授，则是注入式教学。

5、错。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的。不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题四

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。)

1、推动教育学发展的内在动力是（

）的发展。

A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象 D．教育问题

2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（

）

A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞可夫

3、学校的中心工作是（

）

A．教学工作 B．公共关系 C．行政工作 D．总务工作

4、“活到老学到老”是现代教育（

）特点的要求。

A．大众性 B．公平性 C．终身性 D．未来性

5、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（

）规律的反映。

A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

6、（

）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标

7、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（

）

A．发展性功能 B．个体性功能 C．教育性功能 D．社会性功能

8、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（

）

A．杜威《民本主义与教育》 B．赞可夫《教学与发展》 C．凯洛夫《教育学》

D．赫尔巴特《普通教育学》

9、主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（

）

A．杜威 B．加德纳 C．布卢姆 D．布鲁纳

10、学校产生于（

）

A．原始社会时期 B．奴隶社会时期 C．封建社会时期 D．资本主义社会时期

11．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（

）在课程中地位的重视。

A．知识 B．能力 C．直接经验 D．间接经验

12．热爱学生，尊重学生，诲人不倦，是教师的（

）

A．政治思想素养之一 B．职业道德素养之一 C．知识素养之一 D．能力素养之一

13．进行教育工作的首要问题是（

）

A．确定教育目的 B．确定教育内容 C．确定教育方法 D．确定教育形式

14．教学的基本组织形式是（

）

A．现场教学 B．课堂教学 C．个别教学 D．分组教学

15．欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（

）

A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程

16．班主任做好班级教育工作的前提是（

）

A．了解与研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别教育 D．协调各方面教育影响

17．教育的本质特征是（

）

A．人类的本能活动 B．儿童对成人的模仿活动 C．人类认识世界的活动 D．培养人的社会活动

18．决定教育性质的因素是（

）

A．社会生产力 B．社会经济．政治制度 C．社会文化 D．社会人口

19．教学工作的中心环节是（

） A．备课 B．上课 C．布置作业 D．成绩评定

20．教学活动的本质是（

）

A．认识活动 B．实践活动 C．交往活动 D．课堂活动

答案：

1—10：D、B、A、C、B、C、D、A、A、B 11—20：C、B、A、B、A、A、D、B、B、A

二、判断题

1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。（

）

2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育与生产实践相分离和对立的特点。（

）

3．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。（

）

4、素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。（

）

5、生产力对教育起决定作用．（

）

6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。（

）

7．首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。（

）

8．教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。（

）

9．制定教学计划的首要问题是课程设置问题。（

）

10．教师劳动的个体性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。（

）

11．奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法。（

）

12．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的榜样法。（

）

13．“大有大成，小有小成”体现的是循序渐进的原则。（

）

14．教师必须做到“严以律己，为人师表”，因为教师的劳动具有示范性。（

）

15．按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为个别教学。（

）

16．中小学用得最多的课的类型是单一课，它适用于比较容易的课程。（

）

17．教育目的具有导向、激励和评价的功能。（

）

18．班主任工作的中心环节是指导学生学习。（

）

19．校园文化是影响学生发展的因素之一，属于隐性课程。（

）

20．德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用，而遗传才是个体发展的物质基础。（

）

答案：

1—10：×、√、×、×、√、√、×、√、√、×

11—20：√、√、×、√、×、×、√、×、√、√

2012年特岗教师招聘考试教育学模拟试题五

一、单项选择题

1．下列说法中不正确的是（ C ）。

A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。 B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。 C．定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。

D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。

2．下列不属于设计研究指标的原则的是（ D ）。

A．以理论假设为指导的原则 B．完整性原则 C．简明、可行性原则 D．经济性原则

3．下列选项中正确的是（ D ）。

A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。

B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。

C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。

D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。

4．公式用于下列那种取样方法。（ B ）

A．简单随机取样法 B．分层随机取样法 C．多段随机取样法 D．定额取样法

5．“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（ C ）。

A．简单随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法

6．对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（ 特别是教育实验中 ），一般常用的取样法是（ A ）。

A．整群随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法

7．下列说法中错误的是（ D ）。

A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后

是否具有一致性以及研究能在多大程度现馗础?

B．研究必须有效度才有意义 C．有效度一定有信度。 D．有信度一定有效度。

8．将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法（ A ）

A．方法与程序描述法 B．动态描述法 C．静态描述法 D．属于上述三种方法的综合

9．将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1．8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试判断采用哪种操作定义方法。（ B ）

A．方法与程序描述法 B．动态描述法 C．静态描述法 D．不属于上述三种方法的任一种

10．下列说法中正确的是（ A ）。

A．按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。

B．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。 C．恒定法主要采用对比组方法和循环法。 D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。

二、判断题

1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（ √ ）

2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（ × ）

3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（ √ ）

4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（ √ ）

5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（ √ ）

6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（ × ）

7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（ × ）

8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（ √ ）

9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（ √ ）

10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（ √ ）

11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（ √ ）

12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（ √ ）

13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（ × ）

14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（ × ）

15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（ √ ）

16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（ × ）

17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（ × ）

18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。（ × ）

19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（ √ ）

20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（ √ ）

21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我

们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（

√ ）

22、选修课开设得越多越好。（ × ）

23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（ √ ）

24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（

√ ）

25、学科课程是以知识（ 或文化 ）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（ √ ）

26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（ √ ）

27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（ × ）

28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（ √ ）

29、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（ √ ）

30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（ × ）

31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（ × ）

32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（ × ）

33、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。（ √ ）

34、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。（ × ）

35、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。（ √ ）

36、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（ √ ）

37、深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（ √ ）

38、诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（ × ）

39、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（ √ ）

40、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（ √ ）

第11篇：特岗教育教学工作总结

回首特岗教育教学的三年

杨永江

良好的开始是走向成熟与成功的起点。

走上讲台的第一节课，那一双双渴望的眼睛，一个个渴求知识的孩子让我至今记忆犹新。三年时间转瞬即逝，回首这三年，我感受良多：

一、教育教学中从稚嫩走向稳健。

作为教师，教育教学工作是生命线，是一名教师事业的大厦，三年时间里我担任过数学、劳动与技能、体育等科目的教育教学工作，让我懂得教育教学工作中得做好：

第一、得有爱心。初中的孩子，刚走过好动、天真的小学阶段，又处在身体、心理发育的高峰期，需要老师用爱心去呵护他们，引导他们，让他们以正确的心态去迎接初中的生活和学习，正确的面对所遇到的事和物，在爱的抚育下慢慢成长。

第二、得有耐心。江龙中学地处少数民族较多的民族乡镇，部分同学由于民族文化的差异，以及小学阶段都在村级小学完成，受知识基础和性格特征的影响，初中学习较为吃力，还会造成纪律上、学习上的后进，面对这一部分学生，我们就得耐心的去引导他们，反复教育和感化他们，只有反复抓、抓反复。耐心的疏导，才可以让更多的同学在生活上中有信心，在学习上不掉队，在思想上求进步，使他们在以后的学习，生活中振作起来。

第三、得有恒心。“水滴石穿，贵在于恒”。教师要用自身的人格魅力去感染学生，这不是一朝一夕就可以铸就的，也许半年，也许一年，也许五年„„从一点一滴的小事给学生树立榜样，对学生潜移默化，也才会养成良好的习惯，对他们的学习、生活及成才才会有良好促进作用，才会在他们性格养成的初期给予正确的引导和指导，才会逐渐改变他的人生，影响和促进他们健康发展。我深深知道：行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

第四、得专心。用短暂的一生只做一件事情，专心致志的潜下来，会让我们的精力集中，做事情才会更加的有力量。所以我们只有专心的从事教育教学工作，才会使自己在教育教学中去总结经验，去提高，再实施，再总结提高。这样，才可以做好教育教学工作，才可以朝专业化教师方向发展，向专家型的教师方向努力。

特岗教育教学工作的三年让我在教育教学工作中，有了很大的收获，让我积累了一定的教育教学的经验。

二、班主任工作经验有了初步的积累，使自己在面对学生管理，工作管理时多了几分成熟。

从教的三年时间我一直担任班主任，带着一群天真、可爱的孩子们，陪同他们从七年级一直走到毕业，走过了坚实的、踏实的三年，给我留下了深深的烙印：

（一）用童真的心理解孩子

作为教师，每一位步入成年，是理智、成熟的，对孩子们的有些想法，会用理智的心态去加以判断，作出处理。这样的处理没有错误，但是不是孩子们乐意接受的教育方式，那就有待商榷了。用童真的心去理解孩子，引导他们，会让他们更加亲近你，达到“亲其师而信其道”。

（二）对孩子要充满信心。

作为班主任，我们要对班上的孩子充满信心，班级里必有层次不同的孩子，性格不同，学习能力不同等原因，会造成有些学生某方面相对的后进，当我们的学生存在不同的后进现象时，我们不仅要加以正确的引导和教育，还要对他们充满信心，给予他们足够的时间去成长，成长的过程是艰辛的，曲折的。我们要鼓舞他们的信心，为他们的成长助航。老师给予的鼓励可以让孩子内心的“自重感”得到增强，进而转化为内在的勇气与自信，成为他们学习、生活的动力之源。

（三）要有一颗宽容的心去对待每一位学生。

厚德载物，有容乃大。这是一种人生修为，更是教师应具备的品质。每个孩子的成长中，都不是一帆风顺的，难免会犯错误，走弯路，可宽容有时可以拯救孩子。我坚信：宽容是一中强大的力量，有时对一名孩子的改变是几年，甚至是一生的。

(四)关爱后进生

一个班里，不管怎样的班级，总会出现这样那样的后进学生，有的是学习方面，有的是纪律方面，有的是行为方面„„面对他们，我们要像父母一样的教育和关爱他们，去感化他们，感染他们，让他们在慢慢的赶上大家，用他们的闪光点去激励他们。试想：如果每一位后进的学生都在努力的话，我们的班级会不进步吗？我们的班风会不日渐良好吗？我们校风会不良好吗？

三、教研组工作让我受益多多

在江龙中学任教期间，很荣幸得到领导的信任，让承担了学校理科教研组的工作，这对我来说又是一个新的挑战。对于刚出茅庐的我，面对许多经验丰富的同行，组织教育教研工作难免有些局促与不安。我在组织本组教研活动的同时，更主要的是向各位老师们学习他们好的教学经验。这让我在教学上积累更多、更好的教学经验，收获让我感到意外:本组教师形成了相互学习、共同进步良好氛围！教学教研工作开展得有声有色！

四、从事学校团委的工作让我备受历练

（一）组织各种活动，提高了自己的组织协调能力，让自己学会用科学的方法去协调。

团委的工作，是学校工作的重要部分，每年要通过开展各种各样的活动，丰富学生的课余生活。如：每年的“五·四”、“一二·九”纪念活动，绘画比赛，每年开展的春季、冬季运动会等，从活动的协调准备、实施、总结及汇报，让我领会协调内部工作，要多沟通、多配合、学人所长，容人之短，谅人之难，工作中相互支持不拆台，相互帮忙不添乱，相互关心不护短。部门之间要多通气，多商量，多做换位思考，既坚持原则、秉公办理，又兼顾各方、妥善处理。

（二）负责学生的思想教育工作，让自己的管理经验有所增加，对思想工作的开展更能让人信服。

团委的政治思想教育工作是面对全校的，在全校范围内开展学生的礼仪教育、文明教育，对突发事件进行合理的处理，与家长及时的沟通交流，与班主任一起管理好后进生，及时对优秀学生干部，三好学生，优秀学生干部的评选等。在一次次的工作开展、实施中，去积累经验，让工作的方式，方法更能让领导放心，让大家老师接受，更符合学生的心理特征，让他们在思想上更主动的去改变自己，从而积极起来。

要做到这些，就要牢固树立全局意识、服务意识，站在全局的高度、角度，着眼全局，结合实际去审视，去思考，去实施教育。三年来，对不同性格、态度、意识、观念的同志、老师和学生都有所接触，都使得自己的“服务经验”有了一

定的积累。

（三）从事团员的管理工作，让我明白，去塑造一个优秀的团队作为榜样，其带头作用的影响是无穷的。

每年的“五·四”、“一二·九”，团委都要从各班挑选经过学生申请、班主任初审和学校复审后的优秀学生代表，加入中国共产主义青年团，经过在国旗、团旗下的庄严宣誓，成为一名共青团员。同时，团委每月开展一次团员民主生活会，让每个团员时刻记得自己是一名光荣的共青团员。

此外，团委经常组织团员的实践活动，如：出版校刊，协助镇政府抓好“三创”工作。持之以恒的全校卫生大清扫活动等，使广大团员同学通过实践活动磨练自己的意志品质，去影响和感染那些非团员的同学，起到了良好的模范带头作用。以“润物细无声”的方式去影响他们，自觉地向团组织靠拢，争做一名优秀的中学生。

（四）负责上传下达的中间纽带工作，使自己学会了许多做人做事的道理，对自身素质是一中提炼。

学校团委是在团县委、学校党支部、学校行政领导下的工作部门，同时又是直接管理班级、学生，和班主任交流联系最多的部门之一，所以向下起到了正确传达贯彻团县委、学校领导有关的精神及工作要求，组织相关工作落实的作用；向上又要及时反映我校团委、班主任、学生和班级存在的问题和反馈的意见和建议。

在这样的上传下达的过程中，与领导和各位老师、同学的相处中，自己学会了怎样在其中起到纽带作用，怎样使工作有效推进，学会了工作中要充分吃透上级要求精神实质，对本部门的情况要了然于胸，将上级要求和自身实际紧密融合，进行思考、综合、拓展，脚踏实地，事事认真，事事细心，事事精心才可以把工作干好。

在这些过程中，学会了许多做人做事的道理，使我在工作实践中慢慢的受熏陶、慢慢的成长。

（五）与校内校外的联系、沟通，增强了自己与人相处的能力。

各项工作的开展中，都要与许多相关的部门有所联系和交流，在与这些部门的同志们进行联系、协作中，无不是我实践中学习、成长的土壤。

五、三年工作的领悟和自身存在的不足

（一）工作要敬业尽职

教育事业，团委工作中许多是幕后的、“看不见”的，这类工作有的人“只为稻粱谋”，有的人则满腔热忱，全心投入。而我在上级领导、学校同事的指导、关心和鞭策下，受到了不断强化事业心和责任感的熏陶，勤勤恳恳，兢兢业业，忘我工作，成为了我的奋斗目标。

（二）要甘于奉献、心态良好

有人把教育人比作蜡烛、园丁，体现了教育是一门服务性质很强的职业，而服务就意味着要付出，要奉献，没有奉献就搞不好服务，工作中没有奉献的信念，则不能使服务上台阶，工作上层面，业务上水平。良好的心态至关重要，工作不论份内份外，从不计较个人得失。自己一直明白：每项工作，每件事情，每次经历对自己都是锻炼！都是积累！

（三）要胸怀坦荡，胸襟宽阔

无论是做教育，当班主任，还是团内工作，社会交往，有时工作繁，任务重，甚至替人受过等，都要求我们要看长远，谋全局，胸怀坦荡，淡泊名利，不争名

于朝，不争利于市。

（四）有强烈的危机意识

工作三年自己时刻感觉到：要提高、完善自己。无论教学能力、工作能力还是处理事情的能力等都需要加强，只有不断提升自己，锻炼自己，才能为以后工作的顺利开展储蓄能量。

（五）存在的不足

在三年的努力工作与锻炼中，自己感觉还有许多不足，需要紧跟党和领导的步伐，在思想上提高思想觉悟，在教学上提高自己的业务水平，同时还需要提高自己的社交能力等等，迫切希望能在进一步的工作实践中去学习和成长，为事业奉献一片绵薄之力。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我还是一名刚站稳了讲台的年轻教师，等待我的是更多的挑战，但我坚信只有不断的实践，不断的磨砺，才会看见成功的花蕾！三年的特岗教师生活，给了我锻炼，给了我舞台，让我更好地成长、成熟！它是我人生重要的起点，是我一生珍贵的美好记忆！

第12篇：特岗教师教育心理3

心理学 第一天

一 研究对象：一切心理现象 /心理活动

1心理过程

1）认知过程（感知觉 记忆 思维 想象 言语）

2）情绪过程 3）意志过程 2个性心理

1）个性倾向性（需要 动机 兴趣）

2）个性心理特征：能力 人格（气质 性格自我调控系统）

心理过程 ——共性 （基础 ）

个性心理——个性

2学科性质：属于自然科学和社会科学的交叉学科 =也是边缘科学

3 人和动物最大的区别是意识是心理反映的最高形式

认知过程：指人获得知识或应用知识的过程——（脑的参与）

1最基本的认识活动——感知觉

2最高的认识活动——思维

情绪情感过程：一般都伴随着需要而产生 意志过程：一般都伴随着克服困难 认知过程——（由外向内）

情绪情感——（内外之间的关系） 意志过程——（由内向外的过程） 1认知过程是基础和前提

2情绪和情感是动力（增力和减力） 3意志过程是调节作用（化悲痛为力量 笨鸟先飞）

————注意（是伴随过程而非独立过程）

个性倾向性——活跃 个性心理特征——稳定

1个性心理特征的核心是性格

例题：在审美活动中最突出最活跃的心理因素是？——情感

例题：怒发冲冠，明知山有虎偏向虎山行 ？

——情绪情感，意志，性格

二心理学的产生与发展

第一部 亚里士多德的——《论灵魂》

1879年 建立了心理学实验室 ——心理学独立——《生理心理学原理》——心理

学之父

1.1632年夸美纽斯的《大教学论》——教育学之父

2.1806年赫尔巴特的《普通教育学》——科学教育学之父

3.1879年冯特-第一所实验室——心理学之父

4.1903年桑代克-教育心理学之父

5.清末，1862年 京师同文馆的班级授课制

6.1903-1904年《癸卯学制》普遍实行班级授课制

7.

1922年《壬戌学制》

8.19世纪-双规 19世纪末20世纪初-单轨 20世纪上半叶分支

9.

17世纪形式教育 18世纪-19世纪实质教

一构造心理学派

1研究的内容：意识的构成成分 2 研究的方法：内省法=自我观察法 3 冯特首创了内省法

二机能主义心理学派

1第一个反对构造心理学派的

2研究的内容：以达尔文的适者生存为理论基础——意识的作用是适应环境

3认为意识是动态的过程而非静态的元素组成

三 格式塔学派=完形心理学 1 第二个反对构造心理学派的

2研究的内容：对整体情境中事物关系的认识

3 整体不能还原为各个部分各个元素的总和

共同点：研究内容：都研究意识

研究方法：内省法

研究内容——革命

研究方法——势力

行为主义

1创始人：华生——以巴甫洛夫理论为基础

2研究内容：研究人外显的行为——“第一革命”

2研究方法：实验法——“第一势力”，实验结果非常客观

4环境决定论：认为人的行为是被动的被环境所决定的（刺激——反应 S-R）

精神分析学派 1 弗洛伊德

2研究内容：研究人异常的行为 3研究方法：采用释梦方法=自由联想——强调无意识占主导。“第二势力”

4 提出了冰山理论（意识，前意识，潜意识=深层意识=无意识）——提出了压抑说=动机说

5 提出了人格三我 （本我 自我 超我）

本我-快乐 自我-现实 超我-道德 ——平衡作用的是自我

中国人——肛门期人格

认知主义

1 研究内容：研究的头脑中内在的加工行为——“第二革命”

2 人是具有主观能动性的，有大量经验，是积极和环境相互作用的有机体 3=信息加工理论

人本主义 1 马斯洛 和罗杰斯

2 从人角度出发（潜能 需要 自我价值 自我实现 情感 兴趣 体验 ） 3 内在研究方法——第三势力

心理的本质

1心理是脑的机能，脑是心理的器官——布洛卡——语言布洛卡区

2神经系统——物质基础

神经元——神经系统结构和机能的单位

1）细胞体——联结=联结神经元=中间神经元

2）树突——接受端=感觉神经元=传入神经元

3）轴突——传送端=传出神经元=运动神经元

中枢神经系统 1脑和脊髓

左右半球 左半球-抽象逻辑和言语中枢和积极的情感负责

右半球-形象思维和高度空间知觉 额叶——朝向作用 顶叶——感觉

颞叶——听觉

枕叶——视觉 桥脑——心跳呼吸 间脑——内分泌 小脑——平衡

边缘系统——海马（记忆）

周围神经系统

12对脑神经 31对脊神经

神经系统的活动方式 ：/心理活动的产生式——反射

反射的基础是反射弧

感受器——传入神经——中枢神经系统——传出神经——效应器

心理活动的具体形象性和无意性的生理基础是第一信号

心理活动的抽象概括和有意性的生理基础是第二信号

神经活动的基本过程 一兴奋——活跃状态 二抑制 ——停滞状态

三诱导——兴奋和抑制可以相互作用 四正诱导六同时：同一时间 七继时 ： 有先后 例题：学习时手脚并拢

兴奋——抑制

负诱导 例题：开车的时候不晕车

兴奋 ——抑制

负诱导

例题：昨天晚上玩了一夜，第二天非常困

兴奋——抑制

负诱导

例题：小孩闹觉（小孩睡不着起来作）

抑制 —— 兴奋

正诱导继时性 例题：脑力劳动者，通过运动缓解疲劳

运动脑区-兴奋 认知中枢-抑制的 ——负诱导

二心理是对人脑对客观现实的反映

1心理的内容来自于客观现实 2能动的反映 ——个性心理

1）能动的认识世界 2）能动的改造世界

注意——伴随过程 一特点

1指向性：指向的对象 2集中性：注意保持在此对象上的程度 3指向性和集中性密不可分的。集中性一定包含指向的对象

例题：目不窥园 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 视而不见听而不闻 4 注意的集中性导致注意的广度降低

二注意的功能

1选择功能——最基本的功能 （剔除无关刺激，选择有关刺激）

2保持功能：注意在此对象上的持续 3调节和监督功能——最高的功能

：当注意偏离了此对象，调节回来进而监督

注意的分类（想象 识记 再现 ） 有无目的 有无意志努力 一无意注意

1无目的，不需要意志 = 不随意注意（随着意志监控）

2 不由自主而产生的

3 人和动物共有的注意 4条件： 客观条件：

主观条件：直接兴趣引起人的无意注意 直接兴趣：对活动本身感兴趣

间接兴趣：对活动给你带来的结果感兴趣 二有意注意

1 有目的，需要意志参与=随意注意 2 只有人特有

3是自主自觉的注意

4条件：

1）明确目的和任务

2）排除无关刺激的干扰——需要克服困难

3）间接兴趣——引起人的有意注意 三有意后注意

1 有目的，无需意志，伴随着有意注意而产生的注意形式 =随意后注意

2被评为高级的注意

3条件：

1）直接兴趣引起人的有意后注意 （如果前期是有意注意那么引起的一定是有意后注意）

2）熟练和系统化——是技能形成的标志

例题：王羲之苦练写字，有一次把馒头蘸到了墨汁里

——有意后注意

例题：学生初学文言文兴趣较低，只是为了完成任务而学习，随着对基础知识的掌握，对文言文产生了兴趣，开始凭借兴趣将注意力集中于学习上。 ——间接兴趣 -有意注意

——直接兴趣 -有意后注意

二注意的品质——衡量注意水平高低的指标

1注意的范围=广度

1）注意对象数量的多少 例子：一目十行 2）影响因素

1排列越有规律 范围越大

2越关注细节（所包含对象的数量少）-广度缩小

3个体的知识经验越丰富广度越大。 ———————————————————

2注意的稳定性=持久性

1）注意的稳定性和时间密切相连 2）条件

1注意对象：丰富》单调

2主体的精神状态 ： 充沛》疲惫 3主体的意志力水平：强>弱

3注意的转移——（有意识的，主动的） 1）时间：继时

对象：两个

2）条件

1 越集中越不容易发生转移

2新注意对象的吸引力强越容易转移 3明确的信号提升容易转移

4 多血质容易转移 粘液质不容易转移

自控能力强容易转移

4注意的分配

1）同一时间 2 两个 题干里伴随“一边 一边”

2）注意的分配在动作技能上容易，在心智技能上难

1注意的分散=分心

1）离开了所要指向的对象，而被无关刺激吸引去的现象

2）有意注意 ——变为无意注意 ———————————————————用无意注意缓解有意注意的疲劳 小学生以无意注意为主导 2注意的起伏

1）注意周期性的增强或减弱 （预备信号，手表声音

心跳声音 ）

感知觉——最基本的认识活动 感觉：个别属性-个别特点 知觉：整体属性-整体

1感觉是知觉的基础 介于生理和心理属性

2知觉是心理属性，不是感觉的简单叠加 例子 看到一个苹果是红色的——感觉

看到一个红色的苹果——知觉

1外部感觉-视听味嗅肤 视觉听觉嗅觉是距离感觉

深度知觉=距离知觉 2内部感觉

1）机体觉-身体内部

2）运动觉-关节肌肉感觉 例 体操舞蹈 3）平衡觉-感知速度快慢 和位置例子：晕车

感觉的一般规律 感觉产生的条件有两个 1 刺激

2感觉器官

———————————————————

感觉感受性：反映对刺激物灵敏程度的能力

感觉阈限：是衡量感受性，一般指引起感觉的刺激量的范围

例子：引起听觉是 15——20000赫兹 A 15 ——灵敏 B 17

感觉阈限和感受性呈反比

——————————————————

感受性——心理量的指标 感觉阈限——物理量的指标

绝对感觉阈限——刚刚能引起人感觉的最小刺激量

绝对感受性——感觉最小刺激量的能力 杯子 1勺糖——甜

2

4勺糖——更甜

引起感受性不同的差值——差别感觉阈限

感受差值的能力——差别感受性

K 越小越灵敏 K值是根据不同感觉而变化的

感受性——能力

从无到有——绝对感受性 从有到不同——差别感受性 数值——阈限

最小值——绝对感觉阈限 最小差值——差别感觉阈限

———————————————————

感受性变化规律

一感觉适应-同一个刺激物 ，感受性发生变化

1听觉：例-走进KTV开始吵后来不吵 2味觉：例- 吃辣的越吃口味越重

3嗅觉：例-入芝兰之室，久而不闻其香 4肤觉：例-带着眼镜找眼镜 5视觉；

1）明适应（从暗到明）感受性降低 感觉阈限升高

2）暗适应（从明到暗）感受性提高 感觉阈限降低

6痛觉——最难适应具有保护作用

二感觉对比-不同刺激物，感受性发生变化-

1同时对比：例子月明星稀 鹤立鸡群 2继时对比：例:先吃甜的再吃酸的更酸了 3马赫带现象：明暗相邻的边界上，亮出更亮

三感觉后效=感觉后像：停止后暂时保留的现象

1例子：看完灯之后，闭上眼之后有光圈 2例子：电影中的画面利用的是视觉后像-知觉的动景运动

3 正后效：性质相同

负后效：性质不同 ：颜色后效

4闪光融合现象：风扇三片，开始后六片 九片最后是一个圆盘

四感觉的补偿 1 感受性增强

2感觉器官不一定丧失 例子 闭眼听音乐更悦耳 盲人听觉灵敏

五感觉的联觉

一个刺激物引起多种感觉 例子：温暖的话语

知觉 1整体属性的反映

2优先知觉能力：人都是从整体再到部分 3知觉的分类 时间知觉 运动知觉 空间知觉

空间知觉：形状 大小

方位 深度知觉=距离知觉——“视崖实验”

例题：学生区分不开折和拆 ——形状知觉

例题：学生区分不开乒和乓——方位知觉 运动知觉

1 真动知觉 和似动知觉——运动错觉

真的动

没有动，我知觉为动

一动景运动：时间和空间的间隔

例子；电影 电视 广告 霓虹灯 LED显示屏 小儿书

二诱发运动：一个动使不动的动——同时的例子：月亮在云中穿行 ，行驶中的火车，在车里的人发现树在向后动

三自主运动：自己动 ——由于人具有注意的起伏现象

四运动后效：一个动使一个不动的向相反方向运动——继时的

例子；车停下来，发现树向前动

———————————————————

例题：人在桥下，看见水面在动，桥也跟着动

——运动后效（继时的）

例题：人在桥上，看见水面在动，感觉桥也跟着动

——诱发运动（同时性） 例题：小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。 ——————————————————

错觉 1错误的知觉

2特殊的知觉活动

3 错觉的分类：空间 时间 运动 错觉 4 既有积极的作用也有消极的作用 5错觉不可以避免——时间错觉

6错觉不存在个别差异

——————————————————

一选择性：人总是把少数事物当成对象，其他事物当成背景，探讨的是把对象从背景中选择出来

例题：万绿丛中一点红 鹤立鸡群

1注意的指向性 2注意的选择功能 3无意注意

4感觉对比 5知觉的选择性

二整体性—人的知觉系统具有把个别属性个别部分综合成整体的能力

1知觉对象的特点 接近-男生和女生并排走

相似-情侣装 闺蜜装

闭合

2强度关系 例：窥一斑而知全豹

3各部分的结构关系也影响其整体性

例：第一张图片是女孩哭 第二张是男孩在跑

第三张图片是在动物园跑

出的老虎

4知识经验也影响其整体性 例：boy 5整体性：处理的是部分和整体的关系 三理解性：知识经验导致了理解的不同

例：仁者见仁智者见智 一千个人眼里有一千个哈姆雷特

四恒常性：外界的条件变，但知觉对象不变

1亮度恒常性：金子在灯的照射下会发光，但我仍旧知道金子不会发光

2颜色恒常性：傍晚的国旗是暗红色的，但我仍旧知道国旗是鲜红色的

3形状恒常性：推开窗户发现变成了平行四边性但仍旧知道窗户是长方形的

4大小恒常性：高楼下的人很小，但我仍旧知道人很高大。

1例题：彼此接近的物体比相隔较远的物体更容易产生？

—— 整体性 ——接近2例题：当我们在知觉一个不熟悉的物体时，总是倾向于赋予其一定的意义，或者将其归为经验的某一类？ ——理解性 理解性 理解性

3例题：人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体是？ ——整体性

4例题：一叶知秋 ——整体性

5例题：左文字校对工作的人，由于对整个句子的感知难以发现漏字？ ——整体性

6例题：看X光片，自己看不出端倪，但医生可以看出病变 ——理解性

7例题：小红烫了头发，但我仍旧知道是小红

—— 整体性（小红的脸——小红）小红对象已经改变

8例题：猎人进山只看兽，樵夫进山只看柴

——选择性 选择性 选择性

9例题：看两歧图形时发生了知觉的哪个规律？

——选择性

10例题：做完形填空的时候，体现了？ ——理解性

——————————————————

强度律：清楚的感知到

差异律-都是为了更好选择出来 1对多 对比律-都是为了更好选择出来 1对1 活动律——动静当中 动更容易知觉 例子；课堂当中的小动作

组合律—例子；记笔记留行 分隔符 写论文的段落

协同律——多种感官参与，效果更好 观注律——注意集中，养成良好的观察习惯

1例题：在大教室上课，教师借用扩音设备依据的规律是？——强度律 强度 强度

2例题：教师在黑板上用白色的粉笔写

字？

——差异律

3例题：教师在PPT上用大字号字体 ——强度律

4例题：重要的公式定理用粗体字 ——差异律

5例题：用红笔和绿笔勾画重点内容。 ——对比 对比

———————————————————

四观察

1有目的 有计划 持久的知觉活动——观察

2思维的知觉

———————————————— 目的性——有一定的观察目的 客观性——符合事实 精细性——对细节的把握 敏锐性——速度快

——对于科学家重要的品质是敏锐性和精细性

第三节 记忆

人的心理活动在时间上的连续 就是记忆 记忆的过程：识记 保持 再现（回忆与再认）

信息加工理论：编码 存储 提取

记忆的内容

1形象记忆-直接感知到的（视听味嗅肤） 例子：记住了某个人的长相 例子：余音绕梁三日不绝于耳 例子：美食垂涎

2逻辑记忆-文字符号

3情绪记忆

例子：一朝被蛇咬十年怕井绳

例：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒 4动作记忆-动作技能

5情境记忆-经历过的场景

——越简单越重复越容易记不容易遗忘-动作记忆

二记忆的时间

一瞬时记忆=感觉记忆=感觉登记 1时间：0.25-5S 2容量：较大

3编码：图像和声像编码 4特点：形象鲜明

5加工：大脑的浅层加工

6例；看电影连续的画面应用的是瞬时记忆

7瞬时记忆进入短时记忆靠注意

二短时记忆=工作记忆 1时间：5S-1MIN

2容量：5-9个组块（单位）组块化策略：把联系的事物作为一个大的组块可以扩大记忆的容量

1162549648136 3编码：视觉和听觉（为主）

4特点:当时记 当时用 当时加工的 5加工：大脑的浅层加工

6 例：查完电话号码拨打完之后就忘掉了，一般打字员对文稿中文字记忆 ——短时记忆

7短时记忆进入长时记忆-编码

短时记忆 变为长时记忆靠复述

三长时记忆

1时间：大于1MIN 2容量：无限大

3编码 表象和语义（为主） 4特点：模糊

5加工：大脑的深层加工

6例子：存在头脑中的记忆——长时记忆 ——————————————————

图尔文

情景记忆：表象编码——直接经过的场景 语义记忆：语义编码——文字符号 信息加工和存储内容 陈述性记忆——文字符号 程序性记忆——动作

陈述性记忆和程序性记忆可以相互转化

逻辑记忆

语义记忆

————文字符号 陈述性记忆

----————————————————

意识的参与程度（识记，提取 ）

1外显记忆-需要意识参与 例 记住公式定理

2内隐记忆-不需要意识参与 例 记住广告词

————————————————

一 识记

识记是记忆的开端

有意识记：有目的，需要克服困难 无意识记：无目的，无需克服困难

识记的方法

机械记忆：不理解-机械记忆 死记硬背 意义记忆：理解的记忆，可以运用编歌诀或关键词等记忆术或用经验解释

例题：用编歌诀的形式去记忆乘法口诀 ——意义记忆

机械学习

————————————————

二 保持过程=巩固知识的过程 遗忘：记错了或没记住

一记忆痕迹衰退说=消退说 1巴甫洛夫

2 记忆得不到强化会逐渐衰退以至于消退——经典性条件作用理论当中的消退规律提出

3唯一一个忘光的理论 二干扰抑制说

1詹金斯和达伦巴希

2 遗忘是由于材料之间相互干扰导致 3 前摄抑制：前对后起干扰

倒摄抑制：后对前起干扰 早自习：无前摄抑制 晚自习：无倒摄抑制

中午学习：既有前摄抑制也有倒摄抑制=双重抑制

早晚自习学习效率好是由于均受到单一抑制

——————————————————

系列位置效应

1首因效应：最初呈现的记忆好——无前摄抑制

2近因效应：最近呈现的记忆好——无倒摄抑制

干扰抑制说可以解释系列位置效应

三同化说 1奥苏贝尔

2 忘掉简单的，低级的，记住高级的重要的信息缓解记忆造成的大脑负担。 3 遗忘是积极的遗忘

四动机说 1弗洛伊德

2 遗忘是由于两个因素

1）情绪—情绪中等不容易遗忘

2）动机—动机适中不容易遗忘

五提取失败说——认知色彩的理论

1 遗忘是由于缺乏提取的线索

2现象：提笔忘字 舌尖效应

遗忘的规律

1德国 艾宾浩斯 的 遗忘曲线

2 遗忘的进程是不均匀的 先快后慢 3遗忘的容量是先多后少 4遗忘最大时期是两天

4遗忘达到一定程度的时候，不发生遗忘 5遗忘是立即产生的，所以要立即复习————————————————

影响遗忘进程的因素

1学习材料的性质 ——逻辑性的强不容易遗忘

2识记材料的数量越多——遗忘的越多

3学习程度的大小：过度学习过度50%熟练程度达到150% 4记忆任务的长久性：时间越长 忘的越多

越重要越不容易遗忘

5识记的方法：意义记忆优于机械记忆 1）并不是所有材料都可以意义记忆例如（人名 地名 ）

2）小学生主要以机械记忆为主

6 情绪和动机也会影响遗忘——压抑说

再现 （回忆与再认） 2版本：再现=回忆

1根据有无目的有无意志努力

有意再现：有目的，需要克服困难——刻意（例子；看到习题回想知识点） 无意再现：无目的，无需——不由自主（睹物思人 触景生情）

2根据是否有无中介 直接再现——无需媒介

间接再现——需要媒介 听名而忆旧容 ———————————————— 回忆：刺激不在眼前，在头脑中的呈现 再认：刺激物在眼前，识别出来 选择题：再认 填空题：回忆

能回忆的一定能再认，但是能再认的不一定能回忆

——————————————————

三记忆的品质

1敏捷性——记的快 “过目成诵” 2持久性——记的牢

“博闻强记” 3准确性——记的准

“倒背如流”

4准备性——提取和应用——记忆品质的集中体现 “出口成章”

例题：茶壶里煮饺子，有话说不出。——准备性

深层加工——长时记忆

组块化策略——可以扩大记忆的容量 多重编码的记忆效果好 注意复习

1防止遗忘的最根本方法是复习

2及时复习： 立即复习在大面积遗忘之前开始复习

3第一次复习是在24小时内

4做到分散复习与集中复习相结合 1）分散复习优于集中复习

2）难度大的材料——分散复习

难度低的材料——集中复习

5反复阅读与试图回忆相结合——过度学习

第四节 思维

思维——是认识的一种高级形式 特点

1 间接性

1）强调通过媒介去推断。。。 2概括性

1）归纳性——概念 鸟是无齿有喙，前肢有翼

2）事物的内部联系 灯是照明的工具

3）规律 瑞雪兆丰年 朝霞不出门晚霞行千里

月晕而风，础润而雨

例题：夜来风雨声，花落日多少——间接性

例题：月亮的光圈大，预示着明天会刮风，石头上湿润推断出明天会下雨。——间接性，总结出月晕而风础润而雨——概括性

间接性是概括性的基础，认识水平越高，概括水平越高。

——————————————————

三思维的品质——衡量高低 1思维的广阔性=广度——思路多

2思维的灵活性——思路多，从多角度出发

3思维的深刻性——抓住本质

4思维的独立性——独立思考不受他人影响

5思维的批判性——客观公正不受情感影响

6思维的敏捷性——思维反应快

7思维的逻辑性——条理分明——所有思维品质的集中体现

——————————————————

思维的类型 凭借物=内容 ——间接性

1直观动作思维——思维借助动作实现（小孩拼图，摆积木 安装 拆卸 维修） 2具体形象思维——思维借助于表象（事物的形象再脑海中的呈现）-艺术家 导演 作家 设计师

3抽象逻辑思维——思维借助于文字符号 小学生是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

初中生思维深刻性，独创性 批判性增强 高中生是渐趋成熟 ——思维一直发展 —————————————— 思维逻辑性

直觉思维：无分析步骤 灵感 顿悟 分析思维：逐步分析完成，有步骤 思维的指向性

聚合思维=辐合思维——指向于一个方向 1从给予的信息中，产生合乎逻辑的结论

发散思维——指向于多个方向 一题多解 1发散思维是创造性思维的核心 常规思维：通常 寻常 创造性思维：新颖独特

第13篇：特岗教师教育教学心得体会

特岗教师教育教学心得体会

桦甸八中

姜环雨

时间过的真快！转眼间，特岗教师的三年执教生活马上就要结束了，在这三年之中，我对教师这个职业又有了进一步的认知，因为在这三年期间不仅有政府和教育局及进修学校的师德培训、“先学后教”教学模式及班主任技能等各种培训外，更让我经历了作为一名政治教师的真正教学体验和实践。“教师”这个词或者说这个职业并没有想象的那么轻松，那个神圣的光环并不容易轻易戴上的。这三年间的：我们不仅经历了新课改、面对的学生是90后的，还经历了蔡式的“先学后教”的教学模式的改变，这些新课改、新课程、新理念、新教学模式不仅为我们政治教学改革带来了机遇，这也要求我们不仅要练好教学基本功和教育教学功、不仅要做师德楷模更要创新教学，同时这些又都是对特岗教师的新尝试和新挑战。下面我就对这几年来的教学实践，粗浅的谈谈一些看法和体会：

一、倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

二、坚持理论联系实际，走进生活走进社会

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3•14西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。

三、提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。

四、考试模式与课改有脱节的地方新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。

二、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一 新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。

五、充分利用现代教学手段，使教法常新

结合教学实际，改进教法，提高教学的科学性和艺术性是提高政治课教学效果的关键一环。近年来，我在教学中特别注意根据教学内容的需要，认真分析研究，力求课型的新颖设计，内容的生动活泼，以调动学生的学习积极性、主动性和创造性。如围绕课题，联系生活实际，采用课前几分钟进行新闻发布和热点问题评析——“大家谈”，分组辩论赛，案例讨论，角色表演，流行歌曲，看图说话等生动活泼的形式，尤其是多媒体在教学中的介入，使教学由平面走向立体，静态变作动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活了学生的学习兴趣。增强了学生的主人翁意识、民主意识和参与意识。在新型的师生关系，宽松的学习氛围中，使学生带着自己的内心感受和情感去感知教材，使知识得到升华。它降低了教学内容的学习难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化。

总之，作为思想政治课教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的政治素质、教学素质的修养，才能正确把握和实现思想政治课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达思想政治课教学胜利的彼岸。

“每人一绝”练功阶段总结

桦甸八中

姜环雨

第14篇：特岗教师教育心理2

心理学 第五天

1 客观事物的主观表征——知识 -认知主义/信息加工理论

2 知识 ——信息及其组织

深度

1感性知识——外部联系 2理性知识——本质 本质属性——理性知识 非本质属性——感性知识 鸟是前肢有翼，无齿有喙 概括水平

1具体知识-低 ——小 2抽象知识-高——大 功能

陈述性知识

1功能：用来区别和辨别事物 2回答：是什么 为什么 怎么样 3别称 描述性知识=静态的知识 程序性知识

1功能：反映活动的具体过程和步骤 2回答：做什么 怎么做

3别称：操作性知识=动态的知识

——————————————————

例题：学生能够说出功的计算公式W=FS ,并且可以用公式去解题 。——程序性知识

陈述性知识是程序性知识的基础，区分两者要看参与的活动 例题：

1景泰兰的制作过程——程序性知识 2玩具的说明书——程序性知识 3导游解说——陈述性知识 4烹饪手册——程序性知识

例题：中小学各学科知识结构不同可分为程序性知识和陈述性知识和混合性属于程序性知识的是（）以下哪个知识可以运用

1数学 物理——自然学科（可以运用） ——程序性知识

人文学科——陈述性知识

例题：知识就是力量这一命题所表达的观念在知识分类里属于（）

1程序性知识 2条件性知识 3策略性知识

-方法手段 4陈述性知识

力量——动态的 程序性知识

例题：运用程序性知识的是（123）

1以诚信为题写一篇作文——程序性知识 （诚信是什么 ）

2根据能恒守恒解决物理问题-程序性知识（解题步骤）

3绘制人的心脏结构图——有步骤（程序性知识）

4说出中国最长的河流-陈述性知识 信息加工的内容

陈述性记忆——文字符号 程序性记忆——动作 呈现形式

1显性知识=言语性知识——可以言表 2隐性知识=缄默知识——不可言表

波兰尼：我们知晓的比我们能说出来的要多。

——隐性知识 内隐记忆 直接经验——实践获得

间接经验——非实践获得，一般借助一定的媒介

知识表征的存储：知识在头脑中的表示形式和组织结构（知识以啥形式记在脑子里） 陈述性知识

1概念—最基本形式

2命题——评价是非对错的最小意义单元 3命题网络

4表象——头脑中的形象 5图式——最大 1）有变量 2）有层次 3）促进推论

程序性知识

产生式 ：条件和行为联结

产生式系统：条件和行为规则的联结 教育——符号学习

教育是一切对你产生影响的活动——概念学习

1 狗猫猪-动物-同类事物 2鸟是前肢有翼—本质 3儿童学会区分你我他-区分

学校教育是狭义的教育——命题学习新旧知识的关系

下位=类属学习大——小 1派生类属：没有改变

2相关类属：旧的知识发生改变

水果（有水分 甜的）——柠檬 —还可以是酸的

例题：媒体：电视 广播和报纸，但是出现了电脑之后，人们运用“多媒体”来解释。

——相关类属

例题：油——花生油 植物油 汽油 煤油 豆油

例题：三角形——等腰三角形

平行四边形 ——菱形

1由在同一平面内的三条边首尾顺次所组成的封闭图形 2 两条边相等 ——相关类属

上位=总括学习小——大

并列组合=并列结合 大——大（没有包含和被包含）

例题：把学到的毛笔 归到原有的笔概念当中。笔 ——毛笔 下位学习知识是品德的基础 知识是技能的基础 知识是能力的基础 知识是创造性的基础

陈述性知识的过程 一知识的理解

1直观（言语 实物 模象） 2概括化 （知识的本质）

二知识的巩固-知识巩固的实质是记忆 三知识的运用——知识学习的最高目标是运用

用知识解决实际的问题

程序性知识

1陈述性阶段——陈述性知识

2转化阶段-将知识转化为动作去操作 3自动化阶段-无意识的参与完成

知识的理解

1知识理解标志 ：合理即可 2知识理解有助于记忆=巩固

3影响知识的理解的因素 1）意义学习优于机械学习2）旧知识必须具备

1稳定性强 2可利用性高 3可辨别性大 3）学习材料的内容

1学习材料逻辑性越容易理解（能够和其他知识相联系）

2越抽象的材料越不利于理解

概念的理解与教学 一概念

1名称-符号学习教育

2内涵-本质属性 有目的的培养人 3外延-指向的对象 学校 家庭 社会 内涵大外延小

概念获得 一概念形成

1从例子中归纳出来共同的特点 2获得初级概念 3发现学习二概念同化

1用概念形成环节中总结出来的初级概念去同化老师所讲的准确的概念，更容易促进理解

2接受学习——有意义的学习

3概念获得的主要形式靠概念的同化

让学生认识三角形 1 锐角 直角 钝角

- 三条边 三个角 在同一平面

2 三角形 由在同一平面内的三条边首尾顺次相连组成的封闭图形

概念教学的方法 1 例——规 2规——例

3例——规——例 4规——例——规

概念教学需注意 1本质

2 突出本质特征，控制非本质特征

1正例——符合本质 2反例 ——不符合本质

3 变式——运用正例，共同变换非本质特征，突出本质特征 4比较——为了区分异同 1）同类比较 2）异类比较

1先看目的 突出本质 ——比较 2 符合本质 ——反例

3 共同变换非本质特征 ——正例 4变式

例题：教鱼的概念时以鲸为例，说明生活在水中是鱼的无关特征运用的是（） 鱼-卵生 胎生 反例

例题：讲解果实的概念时，既列举了可食用的果实，也列举了不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质属性，运用的是（）

本质——比较 ——反例

无关特征- 变式

例题：教师想要讲授高的概念，拿来不同形状的图形运用了（） 1本质 ——比较 2 符合本质 ——反例

正例 变式 ——共同变换了形状

提高知识理解水平的措施

1在知识初级学习阶段模象直观的教学效果优于实物直观

2运用变式-材料 比较-方法

例题：教师在教学中用不同形式的直观材料和事例来说明丰富属性——表式

知识的巩固

1知识巩固的实质是记忆

知识的应用 ——将抽象知识具体化是实现的，一般是用知识解决实际问题

一审题-理解题意

二联想-提取相关的知识点

三解析-将知识点和问题匹配

四类化-找规律

影响知识应用的因素 一知识的理解和巩固水平二智力活动水平三课题的性质

课题的性质

越抽象的越不容易理解但容易应用 开放性的习题 填空题

大 小

知识越理解记忆效果越好越容易应用 越能快速提取-越容易应用（把大标题记住）

越掌握解决问题方法越容易理解

技能

通过练习而形成的合乎法则的活动方式 1后天的行为

2合乎法则——有标准

3活动方式 不是知识 不是能力 走路 ——技能 （有标准的 ）

性质和特点

操作技能-无骨骼肌肉 对象-客观性（物质） 执行-外显的 结构-展开的

心智技能-没有脑参与不行的 对象-观念性 执行-内隐的

结构-简缩的（可以省略步骤）

操作技能

工具 1操纵器具动作技能 写字 绘画 2机体动作技能 体操 唱歌 跳舞

连续性的动作技能 打字

断续性的动作技能 扔铅球 动作技能是心智技能的基础

例题：（）是指运用一定的知识，经过联系二获得的一种符合法则的活动方式 3智力技能

例题：技能的学习可以以（）的掌握为前提

1感性知识 2理性知识 3陈述性知识 4程序性知识 ——活动方式

第二节操作技能的形成与

培养

认知 -程序性知识 做什么和怎么做 联结技能已经形成-无需意识参与

言语-动作 - 认知和联结 动作阶段——自动化阶段

一操作定向 1操作认知阶段

1）没有做只是获得定向映像（方向 幅度 频率 等）

二操作模仿

1 刚刚开始做，模仿他人分步去做 2 视觉占主导地位 3 特点：差

4 动作不准确，有很多错误动作=多余动作

三操作整合

1 把分步的动作固定下来，整体去练习2 特点：较差

3 刚刚出现动觉，还需要辅之以视觉 4 错误操作较少

四操作熟练

1 技能已经形成 ——自动化 程序化 完善化 ——（意识参与减少 ）“有意后注意” 2 特点：好

3 错误动作消失=多余动作消失 4 动觉占主导地位 -视觉范围扩大

准确的示范与讲解——操作定向

必要而适当的练习

各种操作技能的关键环节-练习例题：见者易，学者难 ——练习

首先随着练习次数的增多，练习效率迅速提升的，中间有个明显的停顿期=高原期，度过高原期之后，随着练习次数的增多，效率缓慢增长，偶尔有暂时退步的现象，但总体呈上升趋势。 1高原期 -练习的中期

2 波峰波谷 ——练习的起伏 三充分而有效的反馈

四建立稳定而清晰的动觉-技能依靠动觉去控制

第三节 心智技能的形成与培养

1加里培林 2

活动的定向阶段

1知道做什么和怎么做

物质或物质化活动阶段

1更加明确做什么和怎么做——多了一个直观手段（实物或模象直观）

2直观手段必须和所讲授的内容密切相关 出声的外部言语

无声的外部言语————自己完成的 1刚刚出现抽象思维 内部言语

1 不需要多少意识参与的自动化智力活动阶段

2 抽象思维为主

1教师在黑板上清楚的演示求几个数的运算法则和进位规则等 ——活动定向阶段

2教师用小木棒或画片进行演算活动 ——物质或物质化活动阶段 3 出声说3+2=5 4 无声外部言语 5 内部言语

原型定向-活动定向

原型操作-物质或物质化活动阶段 1以外显的行为方式执行 原型内化-后三个阶段

态度

1对人对事对物的看法或行为倾向性 2决定行为选择的是态度 3 态度-是通过学习获得的

认知——带有评价意义的观念和信念 情感——情感体验——核心 行为——行为准备状态

例：抽烟有害健康，就是爱抽，所以天天抽烟

态度 品德 品德本身就是一种态度 态度 品德 范围大 范围小

内化程度低 内化程度高-稳定 核心 ：情感 道德认识

品德：道德品质 ——社会道德在个人身上的体现 （心理特征和倾向） 品德 道德

个人 社会属性 自然属性

品德的直接来源是道德 道德的直接来源是社会

品德和道德的最终根源是社会，直接根源是不同的。

道德认知——核心和基础 1使人具有明辨是非的能力

道德情感——动力（增力+减力 催化剂） 1评价自己或他人所产生的内心体验 义务感 责任感 羞耻感

直觉的道德情感-直接感知（视听嗅味肤） 想象的道德情感-想象人物形象

伦理的道德情感-文本形式呈现 爱国主义 革命感

道德意志=道德意识——克服困难 道德行为 ——标志和关键

1道德品质形成的关键是（道德信念的建立）

2 学生品德是一个立体的结构，在这个结构中最顶端的是道德信念

例题：理达情不通，通情不达理反映了品德结构的

1多样性 2独立性 3 矛盾性 4现实矛盾

第二节 品德发展的基本特征

皮亚杰 四个阶段-瑞士

1 围绕的是道德认知

2根据对故事的道德判断推断所处的道德

认知水平

3《儿童的道德判断》 4 对偶故事法

5 道德认知发展都是从他律到自律的过程

6他律到自律的分水岭10岁

前道德 2 ——感知运动阶段（无） 1思维仅能借助动作 2 无任何道德规范和意识

他律道德 8 ——前运算阶段（有 不可变）

1思维不可逆 ——有道德规范和意识但是不可变，没有公平意识 2思维刻板

根据行为的结果判断好坏 3 打碎十个盘子的小孩错误大

自律道德 12 ——具体运算阶段（有 可变）

1思维可逆——不在绝对的遵守具备了公平意识

2 思维是去集中化

根据行为的结果+行为的动机去判断好坏

3 打碎一个杯子的错误大（偷吃）

公正道德 12岁之后——形式运算阶段（利他）

——利他主义（自愿 利他 损害自身利益 不要求回报）

科尔伯格 三水平六阶段 1 围绕的是道德认知 2 道德两难故事法

3 素材来源 真 假 学科

一前习俗（无道德规范和准则） 1惩罚与服从

1）根本目的为了避免惩罚

选择：

不偷：偷东西会被警察抓

偷：不偷的话家人会责备他 2相对功利

1）根本目的是以符合自身利益为标准 偷；汉斯需要这个药所以就偷药 不偷：药店老板也需要这个药去换钱

二习俗（有道德规范和准则，不可变） 1寻求认可 1）根本目的是为了获取赞许和表扬 偷：偷药是老丈夫 不偷：偷东西不是好人 2权威定向阶段

1）根本目的是为了维护秩序，绝对的遵守不改变。

不偷：人人都偷东西社会秩序没有办法维护

三后习俗（有道德规范和准则，可变） 1社会契约

1）根本目的：法律准则是可以商定更改的

偷：法官可以量刑 2 普遍原则

1）根本目的：利他主义

偷：生命权重于财产权

例题：在对道德两难故事进行评判时，小明认为救妻子是丈夫应该尽的义务所以应该偷药？

习俗 2 -维护权威和秩序

例题：把行为后果是否损害自身的利益作为判断行为是否道德的标准？

相对功利阶段

例题：个体根据家庭社会的期望和要求行事不考虑行为所产生的直接和明显的后果？

-寻求认可阶段

小学生 协调性（言行一致 表里如一）

初中生 动荡性-两极分化

高中生 成熟

小学生品德发展的关键期是小学三年级

初中生品德发展的关键期是初二

第三节 态度与品德形成的过程

依从 -对道德规范准则缺乏必要性的认识

1从众-群体压力

2 服从-以他人的意志去行为 特点：盲目 被动 不稳定 认同

1行为与他人相接近2行为是与榜样相一致

3实质是对榜样的模仿 4特点“一定的” 内化=信奉

1——自己的价值体系 2 特点“高度的”

内部条件

一道德认知-对道德规范准则的认识-明辨是非

二态度定势-帮助学生形成对教师集体的积极的态度定势和心理准备是接受道德教育的前提 三认知失调

1当认知和行为不一致的时候，调动自己的主观能动性使二者相平衡。

2 先决条件也是关键环节是认知失调 例子 让品行不良的孩子做好事

道德认知 道德行为

不好 不好 ——品行不良

道德认知 道德行为

不好 好 ——品行都变好

第四节 培养

1有效的说服=说服教育法

2树立良好的榜样=榜样示范法

3给予适当的奖励与惩罚=品德评价法 4价值辨析=价值澄清模式

1）自由选择——赞赏——行动

5群体约定（大家共同商定确定下来，对群体中每个都有约束作用）

第一节 问题解决的性质与过程

一条件 二答案 三克服障碍

有结构的问题：条件明确 答案唯一

无结构的问题：条件不明确 答案不唯一 问题解决特点

1认知性-头脑的内部加工 2系列性-多步加工完成 3目的性-指向于目标状态 例题：属于问题解决的是

1漫无目的的幻想——无目的性 2走路-认知性 3联想-目的性 4发明创造 5学生考试

6回忆电话号码-系列性 7猜谜语

8吃饭穿衣 -认知性

3457 34578 57 456 457 问题解决过程 一发现问题-首要环节 1明确问题究竟是什么 二理解问题=问题的表征

1表层表征：一般借助于符号，图表，路线图来促进深层理解

2深层表征：找寻到主要矛盾=本质 三提出假设-关键环节

1提出解决问题的方法手段方案等

1）算法式：把所有想到的方法逐一尝试直到解决问题为止

2）启发式；凭借直觉或经验 1手段目的分析法

1)着眼于总目标，把目标状态逐一拆分成小目标。

2逆向搜索法-把目标状态和初始状态颠倒

例题：从家到博物馆在导航当中把初始地设成博物馆 ——逆向搜索法 数学逆向反推 3爬山法

1）强调逐一降低初始状态和目标状态的距离，直到最后达到目标状态

例题：写一篇20页的论文可以拆成几个部分

——手段-目的分析法

例题：医生给病人去试药量 —— 爬山法 4类比思维 四验证假设

假设奏效了-问题解决

假设不奏效-再次提出假设 1直接检验——参与实践 2间接检验——推断淘汰

影响问题解决的因素

一问题情境 ：问题所呈现的形式 文言文 汉语言文字 -解决

二 定势与功能固着

1定势必须用原有解释当前的。

小李自己检查作业发现不了错误，同桌检查发现错误 ——定势

2功能固着：强调只能看到事物的通常功能=一般性功能而忽略其他功能 吹风机只用来吹头发

作用

1定势的作用是有好有坏，类似的情境-好的，不类似的情境-消极的 2功能固着是消极的

功能固着是人围绕物品的定势

定势——人的 功能固着——物品的

酝酿效应——打破了定势 荷花——雨伞

情绪和动机处在适中的水平最好

创造性及其培养

1新颖独特 2 有社会价值（有用） 2创造性思维的核心是发散思维 1）流畅性

1 单位固定时间内，数量多 2）变通性=灵活性 1思维从多角度出发 3）独创性 1新颖独特

例：床 衣柜 沙发 厨子 桌子——流畅性

例 家具 纸 船 筷子 玩具——变通性

瓦拉斯

1准备——提出问题 2酝酿——理解思考 3豁朗——顿悟 灵感 4验证——检验假设

影响创造性的因素 一环境 二智力

1智力低创造性不高（可一般 可低） 智力是创造性的必要条件 三个性

1发散思维训练 2推测与假设训练

3自我设计训练：自己动手 自己设计 4头脑风暴训练 1）是通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益的效果 2）奥斯本 3）原则

例题：体现利用紫色可以做什么？

——形态扩散 （形状 颜色 味道 气味 明暗）

几类程度不同的心理健康问题 1心理困扰 2 心理障碍 3心理疾病

强化法 ——一次强化 行为塑造法——多次强化

针对的是恐怖症

行为主义常用的方法

狗——1建立等级 先看够画片 ，看真的狗，放出来摸，抱 ——克服 2肌肉放松 认知方法——艾里斯 理性情绪疗法 RET A-事件

B-对他的看法 C-不良的情绪

D-改变原有的看法 E-积极的情绪

教师的特征与职业成就的关系 一教师的认知特征 二教师的人格

1）教师的热心和同情心 2）富有激励和想象的倾向性 三教师的期望

1罗森塔尔效应 教师的期望会传递给学生，学生会按照教师的期望方向发展 前——计划 中——过程 后——评价

教师专业发展（从新老师成为专家型教师） 专业理想 专业知识 专业能力 专业自我

关注生存——外界的人际关系 关注情境——教学

关注学生——学生的个别差异 ——标志 开展微格教学

1训练新教师 提高水平的重要途径 2 最大的特点是训练单元小 反思日记——自己的教学 详细描述——他人的教学 交流讨论 行动研究

第15篇：特岗教师教育心理1

心理学第四天 学习——反选

个体：人 动物 机器

练习或反复经验：后天的行为 行为：外显行为+内隐行为

改变：相对过程的和相对结果的 持久的：生理的改变-短暂的

———————————————————

1人类学习与动物学习最本质的区别是人靠语言进行

2学生学习是人类学习的特殊形式 是有目的的，有计划的，有组织下进行的——正规学习

偶然偶发的-非正规学习

一定程度的被动性- 在教学上是授受关系，而且还是学习的主体

例题：以下哪些是学习现象？

1事故后体会到交通规则的重要性 2疲劳时记忆能力下降-短暂的 3乳儿抓住碰到的东西-先天的 4青春期少年的嗓音变化-短暂的 例题：属于学习现象的是（）

1杯弓蛇影 2蜜蜂采蜜 3望梅止渴 4老马识途 例题：

1儿童从不会使用筷子到学会使用筷子 2人从暗的地方走到阳光下，视力要过一会儿才能恢复正常 ——视觉适应 3学生在教师的指导下掌握了勾股定理 4儿童大约在一岁的时候就可以行走

——生理变化 例题：

1幼儿进入托儿所的时候害怕生人，几天后不怕了 个体 行为 改变 ——学习（态度学习）

2服用兴奋剂之后，运动能力提升 -短暂的 3成人每天阅读报纸

个体 行为 改变（内隐行为）持久的——学习

4学生每天练习广播体操

个体 行为 改变-没有

改变 ——不是学习

例题：小红练习举重数小时之后，举重的成绩越来越差。

——不是属于 个体 后天行为 改变 学习准备：那些促进或妨碍学生学习的生理或心理的水平

1根据桑代克的准备律提出

加涅根据 学习结果 1言语信息学习

1）处理的“是什么” 2）所有事实类的信息

3）必须侧重于理解的基础上，用语言表达出来

2智慧技能的学习1）解决“怎么做”

1辨别学习：区分异同

2概念学习：从同类事物所抽出的共同的本质的属性用来和其他事物相区分 3规则学习；多个概念之间的关系

4高级规则=解决问题 ：多个规则的关系 例题 圆的直径是半径的二倍——规则学习

例题：梯形的面积=两个三角形的面积+一个正方形的面积 ——高级规则的学习

梯形的面积=上底+下底乘以高/2 ——规则学习

3认知策略——调控它的认知过程（感知觉 记忆思维 想象 ）

智慧技能：外显的操作行为

认知策略：内隐的加工行为（加工的是认知）

4态度学习——对人对事对物的看法和行为倾向性

5动作技能——必须借助骨骼肌肉

例题：个体利用符号与环境相互作用的能力是？

——智慧技能

例题：学生通过学习后，能说出诚信的定义？

——言语信息

例题：一个小孩两岁半可以背诵古诗床前明月光 —— 动作技能

例题：学生积累了大量的字词也能造出主谓一致的句子，但就是写不出来作文？ ——认知策略（头脑的构思）

例题 实质是学生能在体现规则变化的情境中去适当的使用规则？ ——智慧技能

例题：根据加涅对技能的分类，将主动句风吹倒了大树，改为大树被风吹倒了？ ——智慧

加涅 学习水平信号学习

1巴甫洛夫的经典性条件作用理论 2 刺激——反应 刺激-反应学习

1斯金纳的操作性条件作用理论 2 刺激——反应 强化 连锁学习

1多个刺激和反应的联结 2动作技能 言语联想学习

1言语的连锁化 （翻译文章 ）

例题：学会对同一类刺激作出相同的反应，也就是对事物的抽象特征的反应？ —— 概念学习

例题：学了全等三角形的判定定理后，在学习相似三角形的性定理进行的是什么学习? ——辨别学习

例题：每次给孩子喂奶都说宝贝乖，以后孩子饿了哭闹，他说宝贝乖就会安静下来？

喂奶——安静 宝贝乖——无

喂奶+宝贝乖——安静

宝贝乖——安静 ——信号学习条件反应——

例题：小红从不和老师主动打招呼，有一次主动给老师打招呼之后，受到了老师的表扬，之后每次见到老师都主动打招呼？ ——刺激 反应 打招呼——表扬

老师——打招呼 刺激——反应 （表扬-强化作用）

内隐学习——无意识参与 外显学习——意识参与

奥苏贝尔 学习方式

1发现学习：非定论的形式 2接受学习：定论的形式 新旧知识的关系

机械学习-新旧知识无联系 孤立死记硬背

意义学习-新旧知识有联系 旧知识可以促进新知识的理解 布鲁纳——发现学习

奥苏贝尔——有意义的接受学习（小学生低年级发现学习/机械学习）

例题：不讲学习主要内容直接呈现给学习，而是向学生提供一定的背景资料，由学习者独立操作而习得知识属于什么学习？

——发现学习

例题：科学家合作探索卫星——发现学习

小学生通过编打油诗来背诵圆周率的小数点后十位 ——机械学习

小明背诵十遍概念 ——机械学习

儿童尝试操作走迷宫——发现学习机械学习

例题：学生借助老师提供的结构图来弄清概念直接的关系

——接受学习有意义学习

第二节 一般学习理论

一行为主义 ：刺激和反应的联结 强化 二认知主义：头脑的内在加工 （头脑参与）

三人本主义：注重人的情感层面

四建构主义：主动建构性 社会互动性 情境性

例题 以下是行为主义观点的是 1组织开展合作学习—建构主义

2发动全班同学对正确回答问题的同学鼓掌并说你真棒 ——行为主义

3在作文课上发挥大胆想象——认知主义 4在播放最强大脑之后，发现学生学习劲头很足——观察学习——行为主义

一行为主义理论 1桑代克的猫，巴甫洛夫的狗 斯金纳的小白鼠，班杜拉的小宝宝

桑代克的实验

1猫学到的是一看到鱼就开门 环境中的刺激 —— 反应 学到的是刺激——反应

S-R 桑代克创造了最早的联结学派 2通过什么过程学到的？

1）猫通过反复的尝试错误最后习得了行为

——试误说

3学习曲线：随着练习次数增多，开门所用的时间减少 一准备律-前 1对应实验：猫是一只饿猫 ——说明具备了生理准备

2 教学启示：教师要给予学生相应的生理或心理准备

3 例：复习预习或不能搞突袭 二练习律-中

1对应实验：猫是通过练习从而加强了联结

2教学启示：教师要多提供给学生练习（加强了知识点和问题的联结 ） 三效果律-后

1对应实验：猫一次成功逃出获得食物的行为会被保留，无关行为会被淘汰。 2教学启示：教师要给予反馈（好的行为被表扬了会被保留。）

3效果律会影响后继的行为——最重要的定律

4练习律作为效果律的附律的是因为关有练习而无奖励不能导致学生的进步。 ——————————————————

例题：小李在全国数学比赛获得第二名，老师在班上点名予以表扬，从此以后小李更加努力，数学成绩越来越好

——效果律（表扬-影响后继行为）

例题：每次上课前，教师都会用问题来激发学生学习符合？

——准备律（心理准备）

例题 试误说是指在学习前，不断尝试错

误，从而形成正确的反应。 ——学习过程当中的

巴甫洛夫的经典性条件作用 1 实验中有几个联结 骨头——流口水 铃声——流口水

首次刺激有反应的——无条件反应 引起无条件反应的刺激——无条件刺激

多次刺激有反应的——条件反应 引起条件反应的刺激——条件刺激 2狗学到的是？ 铃声——流口水

1）学习的结果是形成暂时性的神经联系 第一信号：具体的信号 -人和动物共有的 第二信号 抽象的信号，语言意义或联想意义的——人特有的

例题：尝梅生津 -无条件 例题 ：望梅生津- 第一

例题：望梅止渴-第二 第一 ——经典性条件作用

例题：杯弓蛇影- 第一信号 例题：画饼充饥- 第二信号 例题：谈虎色变-第二

例题：听到铃声就下课-第二 例题：一想到考试就害怕 -第二 例题：一朝被蛇咬十年怕井绳-第一

经典性条件作用的基本理

论

1获得——条件反射建立的过程 2消退——条件反应消失的过程 “记忆痕迹衰退说=消退说”

3泛化——对相类似的刺激 分不清 4分化——对相类次的刺激 分的清

例题:学生分不清在和再——区分不开音

泛化

例题：教学中讲到重难点的时候放慢语速，提高音调 这是利用了？

1感觉适应 2感觉对比 3刺激泛化 4刺激分化

——————————————————

斯金纳的操作性条件作用理论 实验：小白鼠偶然的碰触到杠杆弹出来个肉丸，多次反复进行之后，发现小白鼠一看到杠杆就按压。

按压杠杆行为——肉丸 杠杆——按压杠杆行为

按压杠杆行为——操作性行为 （自发行为）

按压杠杆行为——应答性行为 （引发行为）

肉丸使操作性行为被保留下来，肉丸起到强化作用——强化理论

强化理论——改变行为频率 正强化 给+ + 负强化 拿掉- + 正惩罚 给-消退 无刺激负强化

2通过没收小说来改掉课堂不认真听讲的习惯 -负惩罚

不好—— 惩罚或消退

小说—— 好的刺激 负惩罚

3员工因为上班时间在办公室玩游戏，被领导发现，结果扣了他的钱，后来员工再也不敢在上班时间玩游戏了 正惩罚 行为 惩罚 或消退

刺激物 钱 -好的 负惩罚

4妈妈为了激励小明提高成绩，提出如果他期末进了全班前十名，就免去他每周洗碗的任务

行为——学习考10 强化 刺激 ——洗碗 负强化

例题：张老师在班主任例会上谈到现在的学生管理时说，当学生违反纪律时，我对他们大声的严厉批评，但是他们却越来越不像话，对学生不良行为的增加属于？ 增加 —— 强化

刺激 ——严厉批评 好的刺激 ——正强化

例题：一批学教育心理学的大学生发现，如果他们合上笔记本看教室后面的钟表教授就会停止授课，从此学生们开始每天提前一点收好，因为知道可以让教师提前下课。

行为-合上笔记本 强化

刺激——上课 不好 负强化

普雷马克效应 先做不爱做的，在做爱做的

例题：先吃完蔬菜，再吃肉

+ + ——正强化 逃避条件作用 负强化 刺激物在眼前 回避条件作用 负强化 刺激无不在眼前

例题：小明下雨了跑着回去没有淋湿太多，下次他还是跑着回去、

——刺激 下雨 ——逃避作用

例题：小明在路边听到了车的鸣笛声迅速跑回了屋子

——刺激 车—— 回避条件作用

例题：小明违章骑车看到了警察非常害怕。

——刺激 被罚 ——回避条件作用

程序教学

1 根据 操作性条件反射+强化理论

主动行为 反馈

2 把一本书拆成几个单元，学生自定步调，开始学习，每学习完一单元之后马上进行反馈，反馈好的继续下一阶段学习，不好的重复学习直到学完为止

3 小步子原则 自定步调 ，积极反应，及时反馈，低错误率

班杜拉的社会学习理论-认知行为主义

1交互决定论

环境（刺激） 行为 认知 ——用宝宝（研究的是宝宝外显的打娃娃的行为） 2观察学习=替代性学习

通过观察他人，促使自己行为的塑造或改变。

3社会学习理论认为学习是通过（观察）和（模仿）实现的

直接的观察学习：行为——行为

抽象性的观察学习行为——行为规则 创造性的观察学习加入自己的特点

例题：教师演示几道例题之后，总结出定律，并按教师方式去解题

行为——行为规则 抽象性的观察学习

观察学习过程 一注意——看

二保持——保持在自己的头脑中

三复制=再现=生成——用自己的外显行为去再现脑中的行为

四动机——决定做还是不做

直接强化 ——行为 -行为

替代性强化 ——行为结果——行为 自我强化 ——自我标准

例题：我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生 ——替代性强化

例题：同桌小李偷吃零食，受到了老师的批评，吓得同桌小红把自己的零食马上收了起来。

——替代性强化

例题：小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，于是在心理告诫自己也要好好学习

——替代性强化

例题：陈老师是小学一年级的班主任，近期陈老师发现有部分学生热衷观看一部卡通片而且模仿片中反面人物的行为，结

果导致学生中口角和打架等不良行为的发生，为了避免该卡通片的消极影响老师应该？——观察学习

4陈老师应该让学生体验到善有善报，恶有恶报

——替代性强化 （做出坏的行为-惩罚 不会做）

最核心的是替代性强化

认知学习理论

1 靠头脑的参与 ——学习的实质是内在的信息加工

一苛勒的完形顿悟说

1大猩猩摘香蕉的实验

2格式塔学派——认知学习理论

3 想怎么摘香蕉-想出来在笼子里有很多事物和摘香蕉有关系

4 观点：对 整体 情境中事物关系=完形的认识

5 学习是顿悟的过程 ——和桑代克的试误说相对立

二托尔曼的符号学习理论

（认知目的说） 1小白鼠走迷宫实验

2 学习是有目的的行为，是期望的获得——走出迷宫，吃到食物

3学习是形成认知地图-小白鼠在第一次走完迷宫之后，把原本的地图转化为头脑里的认知地图

4 S-------0—————R

食物 头脑里的地图 走迷宫行为 5潜伏学习：预期的证实是一种内部强化 ——————————————————

例题：即时不给于强化或奖励学生也能学习

1潜伏2替代 3试误 4意义

三布鲁纳认知结构

1学生学习的是学科的基本结构

2基本概念 基本原理 基本态度 和基本方法

3 强调把学科的基本结构转化为头脑里的认知结构

4 学科结构应该按照螺旋上升的顺序去编订 ——（内容重复，考虑到了学生的心理顺序）

5“三个任何” 6 学习过程：

1）获得：知识或经验的习得

2）转化：用自己的理解去内化知识，以适合新任务。 （理解 +运用） 3）评价： 对知识转化的检查

例题：小明在阅读书籍的时候力图使之能够指导自己的工作属于布鲁纳的哪个过程？

——知识的转化

7 固定原则 口诀：冻结城墙 四奥苏贝尔的有意义学习

定义——反选（新旧知识建立起实质的和非人为的联系）

实质的——深层理解 非人为——新旧知识有内在的联系

例题：小李利用口诀记住了各个历史朝代的顺序？

——机械学习意义记忆

例题：8乘以9=9乘以8这两者只是表述方式上有区别，但是两者是等值的？ 非人为 理解 ——有意义学习

例题：地球的深层是熔岩，在地下挖1000英尺，是热的还是凉的学生不知所答。 ——实质性 ——不是有意义学习方法

机械记忆 -死记硬背

意义记忆 -理解，或用知识经验去解释或运用记忆术

五加涅的信息加工 有意义学习的条件

1学习材料的逻辑意义（非孤立的内容）——新知识

2 有意义学习的心向（有理解的意识）——人

3认知结构中有适当的适当的知识——旧知识 起到的是固定点的作用

有意义学习的类型 表征学习=符号学习=代表学习1用符号代表具有真实事物意义的

姓名 天气预报 路线图 九一八

概念学习——核心 1同类事物得来的 2 反应事物本质属性

3用来和其他事物相区分的

命题学习——多个概念之间的关系 =规则学习

例题：如果儿童听到鸟或看到文字的鸟就知道他代表实际的鸟，及时此时未看到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象这属于（） 文字——鸟的形象 符号学习

例题：北京是中国的首都

——命题学习

北京是一个城市 ——符号学习

例题：直角三角形是有一个角是直角的三角形

——概念学习（本质属性）

例题：鸟是前肢有翼，无齿有喙的动物 ——概念学习（本质属性）

例题：从 狗 猫 猪——得到了动物 ——概念学习（同类事物）

例题：婴幼儿在成年人交往中，学会区分你我他属于？

——概念学习（区分）

意义的同化：用旧知识去同化新知识，使新知识赋予新的意义。

水果 苹果 ——苹果是一种水果

一逐渐分化的原则：先讲大的再讲小的 二整合协作的原则：

三先行组织者原则：先于学习任务本身所呈现的引导性材料，必须比新任务的范围要大。

旧知识-新知识 ——不需要 旧知识 ——先行 -新知识 先行组织者起到的是桥梁的作用平行四边形 ——四边形 - 梯形 两组 一组 陈述性组织者：上位关系（先行大 新知识小）

比较性组织者：为了区分相类似的材料 例题：智力技能与动作技能一样，都是越练习越熟练，所不同的是前者为内化动作，后者为外化动作。 先行组织者是动作 智力-内化 动作-外化

例题：语文课上，学生学习一篇课文之前，教师介绍作者的生平和写作的时代背景是先行组织者吗？ 不是 没有联系旧知识 旧知识 作者生平——新知识 课文

内容 课文

古诗 情境 古诗

信息加工理论 1加涅

观点：分成八个阶段，每个阶段都进行不同的信息加工

学习的事件是学生内部加工的过程 教学阶段完全与学生的学习阶段对应

学习的模式是用来说明学习的结构与进程的

口诀：东邻活宝会做盖饭 动机阶段——激发动机

领会阶段=了解阶段——注意/看 获得阶段 ——短时记忆 保持阶段——长时记忆 回忆阶段——检索阶段 概括阶段——迁移 操作阶段——应用

反馈阶段——检查和评价

建构主义-许多理论的统称（认知 行为 人本）

2当代的一场革命

3皮亚杰 维果斯基 卡茨 斯滕伯格

一知识观

1认知主义-客观恒久性 建构主义-不是绝对的正确

2 认知主义-应用的普遍性 建构主义-动态的

3 认知主义-客观性 建构主义-主观性

二学生观 1学生是有丰富经验的 2学生的经验是有差异的 3需要在学生已有经验基础上去生长知识

三学习观 主动建构性 自主 社会互动性 合作 情境性 探究

四教学观 认为教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换 随机进入式教学：通过试图转变多种情境，让学生在多种角度去掌握一个知识点，达到对知识点的全面掌握 。

师徒式教学 社会学习共同体

人本主义

马斯洛

1强调学习是内在学习

2 人有学习的需要——自我实现的需要当中

3学生又有自我价值和自我潜能就会推动学生去学习。

罗杰斯

1 知情统一的教学目标观——完整的人

注重了情感体验而且让学生学会如何学习

2有意义的自由学习观-学生感兴趣的，有用的有情感的

3提出以学生为中心的教学模式=非指导性教学模式 （学生为中心教师只是助产士或催化剂） 4 真诚一致

无条件积极关注

同理心

4 开放式课堂模式的理论是人本主义（以学生为中心 在课堂中自由从事活动）

第16篇：特岗情节

特

岗

教

师

征

文

特

岗

情

结

单位：旧城镇三河小学 姓名：袁金娥 联系电话：15287387368

曾几何时，我与特岗结下了不解之缘；曾几何时，我成了许多人眼中的幸运儿；曾几何时，我的人生又多了许多精彩的故事„„

我想当老师

她,是我的邻居，一个可爱又可怜的15岁大女孩。那天，她用渴求的双眼看着我，恳求我教她写她的名字。因为家里贫困，上学的机会给了最小的弟弟, 所以她没有上过一天学，每次遇到要签名的事，别人总笑她连自己的名字都不会写。

他，是我的表弟，如果还在上学，现在已经大学毕业了。高考成绩出来时，他高兴地告诉我他能上大学了，可是因为他父亲的愚昧无知，认为读书没用，再加上家里一贫如洗，家人都不让他上大学。他曾经哭着告诉我，他有多想上大学。后来，终于在亲戚邻居的劝说下，家里同意他上大学了，但不久又因为交不上学费辍学了。

很难想象，一个15岁的女孩还不会写自己的名字，一个大学生还哭着放弃了读书，然而，这一切就发生在我的身边。因为贫困，因为愚昧，因为无奈，多少孩子放弃了读书，放弃了自己的梦想。

从那时起，我便发誓，我一定要成为一位老师，不管将来工作何处，我想让这些孩子不再因为贫困、父母的愚昧就失去了读书的机会，放弃自己的梦想。我想让他们快乐，让他们学到更多的知识。

带着这样一个美丽的梦想和一颗执著的心，高中毕业我考上了思茅师范学院，两年前又以优异的成绩考上了特岗教师——一个别人认为艰苦，工资低，不在编的岗位。从此，我的人生有了意义和价值。因为我将为一群可爱的孩子插上知识的翅膀，让他们能飞得更高更远。

我是幸运儿

当我带着一颗热得发烫的心走向那个让我牵挂已久的地方时，我惊呆了。虽然是农村，但这里交通发达，山清水秀。有比城里优越的条件：花园式的校园，一座新建成的漂亮宽敞的四层水泥浇灌教学楼，办公室里清一色的办公桌椅，每位老师还配备了电脑。教师宿舍是两室一厅，一卫一厨的廉租房。顿时我成了许多人眼中的幸运儿。

初来乍到

那是我生平第一次参加学生的家长座谈会。班主任让我向家长和学生介绍一下自己，我的陆良话音刚出就引来一阵笑声。当时我好紧张好尴尬，但我还是坚持讲完了，为此我心里难受了好几天。

过了几天，我们镇要举行英语课堂大赛，校长早上通知我下午要说课。由于时间太仓促，我没有吃饭，没有午休，用了足足四个小时准备——背说课稿，准备材料。下午第一节课学校里的老师来听课，我自信地脱稿说课，用我准备好的材料顺利地上完了一节课。结果没有一位老师给我鼓励和表扬，而是用严肃的表情，一针见血给我提了很多建议，当时，我深受打击，心情跌落到了谷底，原有的信心已荡然无存。一回到宿舍，憋了好久的眼泪就像断了线的珠子一个劲地往下流。我觉得自己太委屈了，我那么辛苦努力的付出，换来的不是认可、不是赞赏，而是否定与“批评”。

还记得刚来学校时，我没有炊具，跟其他老师也不熟悉，所以，开始三天我都没有吃上饭，都是以方便面充饥，当时我好想家，而这里离家又远，回家一次不容易，所以夜深人静的时候就愈发思念父母。虽然我一个人担任八个班的英语，每天都是备课，上课，教室、宿舍“两点一线”地奔忙，除了忙碌还是忙碌，但我还是喜欢这样的生活。因为忙碌，才会让我忘记孤独，忘记对父母的思念。

我和孩子们之间的故事 故事一：“三个理由”

六（1）班有一个很特殊的女孩，由于智力有问题，上学晚，年龄是班上最大的，学习成绩也差，所以同学都不和她玩，男生总爱欺负她，她不服气，常与男生起争执。有一天，我来上课时，发现她在哭泣，一询问才知道，她和班上的男孩打架，是她惹到这个男生，男生才动手打她。当时我觉得不是处理谁对谁错的时候，不能再一次伤害到这个女生了。所以，我把这个女生请到讲台上，说了这样一席话：“同学们，虽然这件事两位同学都有不对的地方的，但是我有三个不能欺负她的理由：（1）唐小文同学，她是我们班的一个成员，我们大家组成了一个家庭。（2）她比你们在坐的都大，所以她应该是你们的姐姐，你们怎么能欺负她呢？（3）我们班的男生都是谦谦君子，怎么能动手打女生了？同学们，你们说老师说得对吗？那么，你们那些要打唐小文的理由呢？”同学们沉默了一阵，然后异口同声地告诉我：“没有！” “既然你们没有超过我的三个理由讨厌唐小文，那么，请你们以后都和睦相处。同时，我也希望唐小文以后作为姐姐多关心同学，多努力学习！”从此，同学们不再欺负她，都和她一起玩了。她也非常爱学英语，英语成绩总比其他科地分数高，我为此感到欣慰。她毕业了，上了初中，还时常会给我打电话，与我分享她学习与生活中的点点滴滴。

故事二：昨天你布置我听写的单词，我会写了！

六（1）班有一个学习成绩很差的男生，从不做作业，每次考试几乎都是倒数第一。其实他很聪明，只是懒惰不爱学。后来，我决定帮帮他，我给他制订了学习计划：每天上课认真听讲，不讲小话；课后，我来办公室里单独辅导他；每天的作业，必须来我的宿舍完成，我检查了才能离开。就这样，他每天都坚持来辅导，有一天，天下起了倾盆大雨，电闪雷鸣，我本想他不会来了。没想到他还是按时到我的宿舍，他的衣服全湿透了，脸上、头上全是水，我心疼地问他：“下雨了，怎么还来？也不带把伞。”他懂事地笑着说：“我想来！昨天你布置我听写的单词，我会写了！”看着他，此刻我心里好温暖、好温暖。我为他的学习劲头儿感动，我觉得作为一名老师，无论如何都不能放弃任何一名学生，只要你愿意帮他，他会爱上读书。

故事三：谁都会犯错

这一届的六（1）班有一个女生很叛逆，但她在英语课上表现却很出色。可是有一天，我在办公室里看到她的班主任在批评她，所有老师都在看着他们，原来是她曾经说要叫其他班的男生打本班的一个女生，但她并没有去做，只是一时冲动说了一些气话。很多老师都说她太厉害了，说她像女混混学习了。上英语课时，我发现，很多人都不和她讲话，疏远她了。班主任让她一个人坐在最前面，看得出她很不自在，很难过，但她还是强忍着，坚持坐在教室里听课。我不忍再去批评她的不是，于是，我对同学们说：“同学们，今天我看你们都很安静，不像从前一样爱讲话了，是不是怕讲错话了？同学们，大胆一点，说错了，老师会给你们更正的。每一个人都会犯错，我小的时候，有一次把我妈妈的钱偷了买零食吃。还有一次把奶奶的苹果偷吃了，我还犯了很多错。其实，只要知错能改，我们都应该接纳他。我们大家是一家人，不应该因为他犯了错而不理他，是不是？”同学们都开心的听着我的讲话，有时候还笑出声音来。下课了，我发现，一群女生正拉着她的手要出去玩呢，她的脸上又恢复了往日的笑容。从此，那个女生上英语课更专心了，还是大家的榜样呢？我很开心。

故事四：对不起！

我和孩子们之间发生了很多感人和开心的事情，同时也发生了很多伤心的故事。那是去年发生在六（2）班的一件事。一个男生的爸爸因为意外去世了，老师们都为他难过和担心，在学习上也格外关心他。但他毕竟是一个小孩子，完全看不出他很伤心，还是一如既往地调皮。在一节英语课上，他竟然把唾沫吐在一个女生的书上。看到他这样做，我简直头都气昏了，马上让他站起来，接着就是批评，我一直说他不争气，爸爸不在了，还不好好学习，说他对不起自己的妈妈。说着说着，他就哭了，一个六年级的男生居然当着全班同学的面就哭了，而且看他的样子还很不服气。后来我把这件事告诉了班主任，班主任告诉我，我不应该当着全班同学批评他，而且还说了他爸爸的事情，我应该单独把他叫到外面交谈，班主任说他会处理好这件事的。但我一直为这件事懊恼，我很担心他，担心会不会伤害他？他会不会讨厌我？当我带着不安再次踏进这个班时，我发现他已经面带笑容，那节课的怨恨和不甘心的表情没有了，这节课，表现得出奇积极。是啊，作为老师，我们随时要关注孩子的内心，即使他们犯了错也不应该冲动，当众批评指责他们。现在我真想对那个孩子说声：“对不起！”。

我并不是班主任，我只是一名初出茅庐的特岗老师，我不知道在我和孩子们之间还会发生一些什么故事，我只知道，不管是什么故事，都将是我一生的财富。一直以来，总是这些孩子教会我一些道理，让我时常觉得我是特殊的，因为，我是8个班的英语老师，我是两百多个学生的英语老师，每天踏进教室，面对那么多双渴求的眼睛，我就知道他们很需要我的爱和帮助。同时，也让我真正体会到了作为一名特岗教师的价值——在这个平凡的岗位上，看着这群孩子们健康快乐地成长。

下面这些图片记录了我的生活和我的学生：

认真考试的学生们

穿上工作服的我

我们的元旦庆典

师生欢聚一堂

我们在站队呢？

我们互相帮助

我们在戴红领巾

我们学校的仪仗队

同事和学生

第17篇：特岗作文

第一篇：特岗作文技巧与秘诀

近几年的教师公开招聘考试的题型越来越灵活，也更注重了考察考生对教育理论知识的综合运用，更看重考生的综合能力。比如今年南京六城区教育综合考题的最后一题就是写一篇500字的教育随笔，连续三年的河南特岗考试最后一题都是写800字的作文题，09年是以“教师，我所向往的职业”为题，10年是以河南省委书记卢展工对河南人具有的精神总结为\"三平\"：平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈的责任感。通过对三平精神的理解，结合教师的职业，写篇文章，11年是以围绕“幸福”这个话题，自选题目，自拟题目写一篇文章。

笔者根据多年的教师招聘培训经验，为各位考生的复习备考作文题总结了几条经验，供大家参考。

首先，大家要在平时有意识的收集和积累一些教育类得名言警句，这些名言警句运用在作文中可以给文章增色不少，也是证明自己观点有力的论据。尤其是用在文章的开头和结尾，我们都知道前摄抑制和倒摄抑制的存在，所以想拿高分文章的开头和结尾一个要出彩。

以下是笔者整理的部分教育名家的名言警句： 1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知

3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知

4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知

6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知

7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯 8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦

9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”——爱因斯坦

10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”——爱因斯坦

其次，笔者认为写作文就要像写情书一样，要让阅卷老师喜欢看，看了很感动。阅卷老师一感动，你的分数还会低吗？尤其是阅卷老师要在一定时间内批改百份甚至千份试卷，“平庸”的作文已经让阅卷老师产生了严重的审美疲劳，所以如果你的文章能让阅卷老师“疲惫”的双眼眼前一亮的话，分数也就高上去了。那哪些方法可以使我们的文章具有丰富的感情呢？笔者认为灵活运用排比句是一个很好的策略，与教育有关的爱心，奉献等都可以写出很煽情的排比句。举例如下：

爱心是冬日里的一片阳光，使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。 爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。 爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。 爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。 爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。 爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。 即使我们只是一支蜡烛，也应该“蜡炬成灰泪始干”； 即使我们只是一只春蚕，也应该“春蚕到死丝方尽”； 即使我们只是一片树叶，也应该“化作春泥更护花”； 即使我们只是一根火柴，也要在关争键时刻有一次闪耀； 即使我们只是一朵花，也要给人们带来一丝清香； 即使我们只是一颗星星，也要在黑暗中闪出自己的光芒； 即使我们只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆响； 即使我们只是一棵小草，也要给大地带来一点绿色。

最后，为了使我们的文章脱颖而出，也为了使我们的文章更有说服力和生动，准备了如下素材：

1、无声的教育：老禅师的育人技巧（可与教育需要智慧、处理教学突发事件、教育需要宽容、仁爱之心等话题相衔接）

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”

2、人格的力量：张伯苓先生以身作则戒烟（以身作则）

我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。

3、一句话改变学生的命运：皮尔•保罗校长“妙手回春”（教育要注重细节）

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔•保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

4、宽容的力量：陶行知先生的四块糖果（宽容、仁爱）

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

5、教育需要换位思考

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。 教育要考虑到学生的需要和接受程度，以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。

切记，教育行为开始之前一定要换位思考。

6、对学生要一视同仁（以“教师如何对待差生”、“信任的力量”为话题） 有三个这样的孩子：一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运；一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”； 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

第二篇：常见话题作文

以“表扬”、“赏识教育”为话题

终身难忘的表扬

在初二时来了一个语文老师，要我们写作文，题目就是“春游”。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写得有声有色。这个语文老师并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来，语文老师读完了以后，就对全班同学说请这个作文的同学站起来。我在后排怯怯生地站了起来，全班同学的目光都向着我了，他们眼里是惊奇的目光。而我也感觉到了一种从来没有过的自豪。语文老师在读完了的我作文后还给全班同学分析了作文好在什么地方。并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开了一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。

我因此找到了自信，原来自己并不是十分没用，我也能够有同学不及的地方。自从那以后我开始自己要求自己写周记，然后是写日记，每天要自己写出五百字的东西来，然后就是每天送给老师批改，老师在看完之后就写上一句评语或者给一个优秀的字样，我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留到了我大学毕业后，直到任教的六年时间里，我的日记本共有五十多本。

在平时教学中，对待那些回答问题有偏差、学习上老是出错的同学，我们老师往往会不分青红皂白地大加批评或粗暴训斥，久而久之，学生的心理会罩上一层自卑的阴影，学习的兴趣也会大打折扣。

美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话，“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”作为我们老师，何必要吝啬自己的表扬呢？一句不经意的赞美，可能会成就学生的一生，造就无数个“牛顿”、“爱因斯坦”。教师要尊重学生的人性，张扬学生的个性，当学生遇到困难、挫折，直到出现错误时，不要埋怨，不要横加指责，静下心来和学生谈谈，帮学生分析一下原因，帮学生走出心灵的困境，扬起自信的风帆，品尝成功的喜悦。

只要我们每位老师怀着谦逊的品质，赋予学生一片真挚的爱心，真正做到信任赏识学生，尊重学生的人格，那么，我们的课堂必将是充满人文怀和张扬师生个性的天地，我们教育必将散发出绮丽的光芒。 以“爱”、“师德”为话题 爱从点滴做起

教师之爱，到底该如何诠释？历代先哲给我们许多答案，而触动我心灵的却是四川大地震中谭千秋老师, 用51岁的宝贵生命诠释的爱与责任的师德灵魂。

教育是爱的事业。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱，不是吗？母爱易出现溺爱，友爱需要回报，情爱专一又自私，而师爱是严与爱的有机结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过：教师的爱能使犯错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。

在此，我没有能力把“爱”这个问题上升到理性高度，也不想让豪言壮语点缀我的人生，我只想踏实在走好眼前的每一步，不断挑战自我，超越自我，完善自我，在教师这个集体中走出自己的晴空。

于是乎，为人师的我, 起早贪黑、披星戴月成了常事，胃出毛病成了“资本”。尽管人们都说：教师是太阳底下最光辉的职业，但对我来说，是两头不见太阳。可能如此，才愈显得教师职业的神圣和光荣了。很久以前与一位学生家长谈话，她的话至今回味起来仍有道理：学生什么时候来，教师就得什么时候到。确实这样，身为班主任兼语文教师的我感受颇深。为了便于全面了解学生，常利用早到学校的时间来观察学生的情况，更重要的是培养学生到校后的一种自学意识，也便于学生学习习惯的养成。再者从学生角度考虑，老师的早到对于他们的学习及思想也是一种无形的激励。

大爱无声 师德千秋

天崩地裂，地动山摇，日月潜形，阴风哭号，房屋坍塌，横尸遍野。那场毁灭性的八级汶川大地震将时间定格在让国人乃至世人震惊的5月12日14时28分。几秒钟的时间，一座座城市、一排排楼房、一条条道路完全损毁；几秒钟的工夫，我们几万名同胞身陷废墟，生命垂危。哭喊声、呻吟声、求救声在这一刻伴着泪水化成了无尽的哀痛。也就在这一刻，绵竹市东汽中学教师谭千秋老师临危不惧，镇定自若，他冒着楼房剧烈摇晃，马上会倒塌的危险，迅速地组织学生撤离。一个、两个、三个……，就在教学楼即将倒塌的生死关头，年轻的人民教师谭千秋，毅然作出生命中最坚定的选择，用自己的血肉之躯支撑成生命的弧度，死死地将四个孩子护在身下，四个孩子得以生还，而谭老师却永远地倒下。

谭老师走了，丢下了年迈的父母、美丽的妻子、花样年华的谭君子和在怀中嗷嗷待哺的小女儿；谭老师走了，他在天灾降临时用生命谱写了一曲悲壮的赞歌。也许他有愧于自己的亲人，但是他却无愧于人民教师这个光荣的称号。

就在那一刻，可歌可泣的感人事迹接连上演。如身体前倾用生命为孩子们创造了生存空间的张米亚老师、为救6名孩子而被钢筋穿胸而过的李永强老师、身体被砸成三段而双手还在环抱三名学生的向倩老师、多次冲回教学楼营救学生的母智慧老师、舍弃亲身娃娃一心想着别的幼儿的聂晓燕老师、身挡水泥板救下小孩的瞿万容老师……，这样的例子举不胜举。在那极其短暂的瞬间，在那千钧一发的危急时刻，他们没有丝毫的犹豫、丝豪的胆怯，毅然将生的希望留给了学生，将死的危险留给了自己，用生命诠释了师者对学生最诚挚的爱，诠释了爱与责任的师德灵魂。

这让我想到了去年为救学生而被大浪吞噬的上海师大教授贺宝根老师、时刻牵挂师生冷暖忘却自家天寒的山东省庆云县教研室主任周主信老师、在暴雨和洪水面前舍掉自家财产，让32名群众转危为安的退休教师李明素等等一件件、一个个生动感人的例子，见证了新时代人民教师的风采，见证了人民教师崇高的师德形象，见证了这崇高精神的背后人民教师那颗强烈的责任心。

在新的历史时期，在党中央的坚强领导下，这种责任心已经内化为我们每一个教师内在的品质和良知，已经内化为不自觉的日常行为。在我们的教师队伍中，在教学一线上，不乏像谭千秋、瞿万容、贺宝根等那样把爱放在生命之上的好老师，更有许许多多虽没有惊天动地的壮举但同样创造着伟大的光荣人民教师。在平凡的工作岗位上，他们默默无闻，为了学生日以继日地工作，为了学生付出全部的精力和心血，为了学生他们上不能赡养老人，下不能尽父母的责任。在平凡的日子里，他们正在用每一个细节、每一点努力、每一份汗水，诠释师德的伟大与崇高。他们正以言传身教，以自己的人格魅力，潜移默化的影响着下一代，影响着一代又一代的人民教师。这种寓平凡于伟大的事迹，也才以震撼人心。

此时此刻，我已泪如泉涌，恐怕我倾尽言语也无法表达对他们的深情敬意，只能以拙文钝笔表达自己对他们的沉痛哀悼。我相信，我们每一名教师都会永远记住他们英雄的姿势、生命的壮举。因为，从这一秒开始，还有无数的人民教师会像他们一样，做一个勇敢的、恪尽职守的、大爱无声的人！像他们一样，在危险面前绝不颤抖！

以“教学智慧”、“教学艺术”为话题

智慧之井

有两个和尚分别住在相邻的两座山上的庙里，每天都要分别到山下去挑水。不知不觉过了五年，突然有一天，左山上的和尚发现右山上的和尚再也没有下山挑过水，便前去拜访右山和尚。右山和尚带他走到庙的后院，指着一口井说：“这五年来，我每天做完功课后，都会抽空儿挖这口井，即使有时很忙也会挖，能挖多少算多少。如今，终于让我挖出了水，我就不必再下山挑水了，我可以有更多的时间练习我喜欢的拳。”左山上的和尚恍然大悟，原因右山上的和尚为他自己挖了一口智慧之井。

当今社会，许多老师的感叹：班主任工作“越来越难做”。其实班主任工作与其他行业没有什么不同，难度都一样。很多老师觉得难，都是没有即早地为自己“挖一口井。”没有系统地学习教育理论，没有为自己总结一套班主任工作的“套路”。我们总借口说自己忙没有时间学习，但有多少时间是在电脑聊天、游戏、发呆、逛街等无为的事情上悄悄溜走的。工作再紧张忙碌，每天都要拿出很少的时间读一点教育理论，总结一点工作经验，留意一下别人的教学经验，久而久之，你日积月累的经验就成为自己无形的巨大“财富”。这个“财富”将让你如鱼得水，帮你解决教学难题，越工作越轻松，甚至工作成为生活的一种享受。

以“责任”为话题：

教师我向往的职业

“落红不是无情物，化作春泥更护花”，历来中国古代就有许多吟咏歌颂奉献的诗句。奉献是一种精神，奉献是一种品质，奉献也是一种追求。

教师职业就是一个奉献的职业。无形中，人们赋予教师职业这样一种内在的精神涵义。我也认为：奉献是教师的职责所在。我想当我站在几尺讲台上，当我面对渴求知识的眼睛，当我滔滔不决讲解的时候，我心中有一份责任，我感到祖国的未来，祖国的希望都落在了我的身上，责任重大或任重而道远。奉献也是一份责任，正因为奉献，教师的职业才显得光辉荣耀，显得高尚伟大。

即使我会寂寞，我会贫苦，我会辛劳。我无怨无悔，我毅然决然。都说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是默默无闻的奉献着。可是，在这辛苦奉献的背后，在努力的付出之后，教师也很快乐，他们换来的是学生的明天。“桃李满天下”“桃李不言，下自成溪”当默默奉献换来累累硕果时,老师们笑了，笑得最灿烂最动人。

“鞠躬尽瘁死而后已”，教师不应该放弃自己的追求，教师应该坚守心中的那一份信念。

我向往教师的职业，我向往被别人尊重，我向往与学生们一起生活的快乐》 我对教师这一职业的向往

我最向往的职业就是老师。这缘于我喜欢孩子，喜欢跟孩子们在一起心不设防的那份单纯与率真。我有几朋友都是大学或中学的老师，他们都在教书育人的道路上快乐的工作着。生活中有很多一面之交的人一眼锁定我是一名老师，有的人甚至要与我打赌。我想这其中的理由多半是因为我朴素无修饰的装扮亦或是我寡言少语的处事应对才让许多人咬定我象一个传统意义上的老师。老师、校园、孩子构成了我的天堂。天堂无路！越是无路越是向往。

我认为身为老师首先要耐得住清贫，守得住寂寞。书斋里寂寞但干净，官场里热闹但肮脏。很多寂寞久了的人渴望热闹就好象爱吃苹果的人渴望香焦一样，更有一些人走下三尺讲台，抖落满身的灰尘投身到那种喧闹之中忘乎所以。我认为能塑造人类灵魂的人一生都应该有一颗圣洁的心，当过老师的人一生都不应该摒弃老师的气质与庄重。

身为老师一定要传道、授业、解惑。这话说起来简单，做好很难。三者之间最数授业容易。我认为传道并不是单纯的把规定俗成的或经别人归纳总结的道理机械的讲给孩子，而是把对生活对人生的领悟一事一议的发表自己的观点、见解和感受，要有自己的独道之处。以一双无形的手带领孩子到生活中寻找快乐发现美、懂得感恩懂得爱。想解惑就必须在学生中树立自己的威望和信任度，如果学生不信任你，心里话就不对你讲，不知道他们疑惑什么何谈解惑？如今的孩子很好笼络，爱他们的人很多，理解他们的人很少，他们对爱的感知最敏锐，一个眼神、一个手语、一个暗示他们都心神俱会。他们欣赏积极进取又个性率真的老师，他们喜欢既个性而又不脱离群体的老师。

身为老师也要有深度和宽度。唯有深度方显厚重，是一本让学生永远读不完的书。唯有宽度方显涵养，能包容孩子们的过错。身为老师应该认可老师这一职业的人生高度，追求更加宽泛的人生，在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。如此既丰富了自己，也成就了学生，更发展了教育。

无疆的大爱，永远的师魂

桃李不言，那是无悔的春蚕；红烛不灭，那是无疆的大爱；脊梁不屈，那是伟大的师魂！ 师魂，这一个词语原来在我的理解中并不十分深刻，作为一名人民教师，我十分惭愧。然而，今年五月的一天，我感动着、震撼着，对于师魂的理解前所未有的深刻，那一天，是五月十二日。就在这一天，在震惊世界的8。0级汶川大地震中，在生与死的抉择面前，那些平凡普通的老师，让我看到了真正的“师魂”！

那一刻，地动山摇，天崩地裂，一切来得那么突然，他们用自己的血肉之躯为学生撑起了生命的天空，用不屈的脊梁顶起了无悔的誓言，用光辉的一生铸就了永远矗立的师魂丰碑，用宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

吴忠洪，怀远镇中学普通的英语教师。他在教学楼即将倒塌的生死关头，义无返顾冲上去救学生。“快跑！快点下楼，地震了！”危机关头吴老师声嘶力竭的呼喊震醒惊呆中的学生，慌乱之间，原本完好的门框突然扭曲摇摇晃晃随时都可能倒下，吴老师见状用尽全身力气牢牢地将门框扳住。29个学生，在吴老师用自己的血肉之躯为学生牢牢把守了生命之门，然而，吴老师永远留在了废墟中。

谭千秋，德阳市东汽中学教师。他在生与死的瞬间，张开双臂在讲桌前为4名学生撑起了一面生命的保护伞，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒，四名学生获得了重生，而谭老师不幸遇难了。当工作人员从坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员无不震撼、动容、落泪。

正是由于这种神圣的职业感，北川教师刘宁在地震时先救出学生却永远失去女儿。正是由于这种神圣的职业感，都江堰聚源镇教师在地震时为疏散学生而放弃了逃生的机会。正是由于这种神圣的职业感，广安的特岗老师为救一个被绊倒的孩子而献出了自己的生命。正是由于这种神圣的职业感，平通中学的化学老师乔广平在地震时呼喊所有的人快跑，自己却跑到了最后。还有，瞿万容、袁文婷、张米亚、吴忠红……像这样的例子举不胜举， 他们用自己的行动乃至生命，向我们阐释了什么是师德，什么爱！当成千上万间房屋倒下去的时候，是他们的爱撑起了整个世界！在生与死的一瞬间，他们都有一个共同的选择，那就是把生的希望留给学生，用自己的躯体捍卫人间的大爱 ！沉沉的瓦砾，压垮了教室，压不垮的是教师坚毅的臂膀，茫茫的废墟，淹没了校园，淹没不了的是教师沸腾的热血，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干她们用鲜血谱写了师魂的篇章，用铁骨筑造了高尚的丰碑。

地震灾难，夺去了无数鲜活的生命，也折射出人性灿烂的光芒！学生对于老师来说，犹如最珍视的瑰宝，在大难来临的关键时刻，老师无私无畏，奋不顾身地迎了上去。这些新时代最可爱的人，在生命的最后一刻绽放出的人性的光辉，让有限的生命变成永恒！

教师是平凡的，普通的就象一颗小小的铺路石，没有水晶纯净，没有宝石艳丽，更没有钻石那般光芒四射，但是平凡一样可以精彩。还是那些平凡又生动的比喻，红烛、春蚕、人梯；还是那些平凡又伟大的工作，教书、育人、耕耘。然而，就是在这平凡中孕育着伟大，就是在这平凡中展示人性的光辉，就是在这平凡中走向了荡气回肠的颂歌。

大爱无疆，爱就在我们心间流淌；大爱无疆，爱是永远不屈的脊梁；大爱无疆，爱是歌颂生命的乐章！让我们以爱的名义起誓：任凭光阴荏苒，岁月更迭；任凭春去秋来，容颜不再，我们将无悔守望心中的明灯，用奉献写就生命的长卷，用无私大爱铸就不朽的师魂!

以教师为话题

我心中的好教师

多少年来人们一直把教师比作蜡炬，赞美他们默默地发光，无怨无悔地奉献，而教师也一直以蜡炬精神来鞭策自己。

“教师”虽说只是一个职业称谓，而现实生活中，教师的职业行为似乎成了他们生活的全部。他们以牺牲自我换来学生的茁壮成长，他们心系学生，他们情倾讲坛。一只粉笔，写下了你辉煌的人生；一块黑板，记录了你无悔的追求；一张讲台，使我们驰骋知识的海洋；一间教室，放飞我们美好的梦想。民族兴亡，国家强盛，追根朔源在于教育，千斤重担，系于教师。教师履行了这一神圣职责，将其这沉甸甸的责任压在身上，无悔付出，他们当之无愧是人类灵魂的工程师。

我最佩服的老师莫过于谭老师了。教学严谨、学识颇多、幽默风趣的他，教学独特是他一大亮点，他的种种对我影响甚大。

记得昨年，我们班上开办了一次热闹的元旦晚会。晚会上请了几位老师，其中自然也有谭老师。在晚会上我们唱歌、玩游戏、看小品，别提有多开心了。最后到了每个老师献节目的时候，有几位老师硬是推辞了，让大家甚是扫兴。轮到谭老师了，他从容地说：“在新年里祝同学们个个生龙活虎、龙腾虎跃、虎虎生威。”随后他起身从衣袋里掏出一个蓝色口琴，说：“新年里送大家一首《彩云追月》，希望大家能够喜欢。”说完，捧着口琴吹奏起来。旋律的优美，让大家听得如痴如迷。我的心也随之飞出窗外，到了空旷的大地上，似乎看见了天空上金黄色的月亮和银白色的云彩……吹完了。我们热烈鼓掌致谢。说实话，当时我真恨不得去买一个口琴来吹一吹，但毕竟没买成。不过我至今还佩服谭老师的音乐才华。

谭老式人挺厉害的，不过他从没在班上打过一个人。因为这样，大家在背后叫他“老谭”，有一次，我上课不专心走了神，不知何时他站在我的课桌前面，大吼一声“嘿”，同时瞪大眼睛严肃地盯着我。当时吓得我不知所措了，心想，“妈呀！这运气也太背了吧！”但他立刻收敛回严肃的神情，用余光向班上扫过一遍，转而笑着说：“刚才我看到有人走了神耶！”然后停滞了三秒又继续上课。太险了，差点就完蛋了！还有的时候，有不想去上早自习的同学，只要一听说是谭老师的课，便立刻起床飞奔到教室。嘿！这就是谭老师的威信和魔力。

课堂上听谭老师讲课真是一大乐趣，他态度和蔼、风趣幽默，他的讲解深入浅出、通俗易懂。他讲课很投入、有激情，常常伴随着丰富的表情和动作，让我们在轻松愉悦之中学到知识。他与人和写的《金中赋》文辞优美，颇具特色，用其深厚的文学知识把金中的历史、现在、未来表达得淋漓尽致。让我们深受感染、倍受鼓舞、满怀希望。他经常将书本知识延伸到现实社会，给我们讲做人的道理，戏称“谭氏定律”，别说他的这这“定律”还帮我们解答了好多心中的疑惑，让我们深受教益和启发。曾记得他写过的一篇小诗《露珠》中说到，“你看，那挤得头扁身碎的露珠，钻进绿叶的缝隙，化作不竭的血液，成了生命的续延”。是啊！他不正是那颗闪闪发光的露珠吗？

教师，是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，是塑造未来的雕塑家。老师，您不是演员，却吸引了我们对知识渴望的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌谣。

鲜花感谢雨露，是因为雨露滋润它成长；苍鹰感谢长空，是因为长空让他翱翔；高山感谢大地，是因为大地让它高耸；我们感谢老师，是因为他的无私奉献。此时此刻，我把心中的千言万语化作一句话：谭老师，您是当之无愧的人类灵魂的工程师！

第三篇：经典作文

从“一滴水”到“常流水”

以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我们以运动的观点去认真的对待！

首先，这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。

在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂的主宰者。所谓的“教学”就是教师教，学生学。教师就如同一个装满知识的容器，对学生说道：“过来！把我有的给你倒上！”于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给另外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。

常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一滴。于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的“我要”，而不是教师的“给你”。 其次，教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂。

正所谓＂学高为师，师正为范＂。唯有＂学高＂才能有资格做老师，＂学高＂指的是本身必须具有一定的知识量，能正确的指导学生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有＂水＂。当然这＂水＂不一定非得比学生多，因为随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量，尤其是对于一些新生事物，更是如此．在此种情况下，我们所拥有的那＂一桶水＂必须不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的重复．

随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。新课程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师唯有通过不同的途径，不断的学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不断的往自己的“那桶水”注入新的活力，从而力争使自己的那桶水成为＂常流水＂，才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。也许学生想要的并不在我们的“常流水”中，但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法，共同寻找，唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。

诚然，这是一个极为复杂，艰难的过程，但作为一名教师从一滴水做起，让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的小溪，才能托起祖国明天的风帆！

师爱的智慧

谈及教师工作，人们普遍认为“师爱”是关键，认为“爱”学生是做好教师工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。关于“师爱”的话题很多，经典论述也很多，人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了教师工作中的永恒主题。 其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

第一，爱生如人。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。

作为“园丁”的教师，应尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入社会生活，“学会做人”！

第二，爱生如生。学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。

作为“先知先觉”的教师，应视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！

第三，爱生如子。把学生当自己的孩子，于是乎我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。

“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。因此，我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。

第四，爱生如友。把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。

我们需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴”的功能。教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”。

第五，爱生如己。把他人当自己，要设身处地地为他人着想。把学生当自己，我们就会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。

作为“重要他人”的教师，要爱岗敬业，以身示范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们“学会做事”！

大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。

甩开莫名的“威信”，努力贴近学生

“天、地、君、亲、师位”，教师以其崇高的历史和社会地位永久地载入“香盒”。可能众多的光环让教师有些莫名的“骄傲”。故而有些教师要求学生必须毫无保留地服从自己，老师怎么说学生就必须怎么做。

教师的“威信”固然重要，但那一切必须用对学生严厉的做法来实现吗？一种稳定的“威信”应该建立在和学生平等的交际层面上。在实际教学中，教师可以采取以下措施树立威信：

首先，保持冷静，平和心态，排除一切外在干扰因素。有时教师在遇到学生犯错误时，显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂，重则罚站罚跑，甚至施以拳脚。殊不知，这样不仅挫伤了学生的自尊心，伤害了学生和老师之间的感情，师生之间的距离就此拉开。因而，教师应平和心态，排除杂念，一切以学生为先，以工作为重，保持冷静，继续保持教育者的崇高风范。

其次，宽容大度。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。或者将心比心多想想自己读书时是否也曾如此。当学生犯错误时，只要教师正确引导，在允许的情况下多给予谅解，学生会把教师不仅当作“指挥者和管理者”，也会把我们当作好朋友的，那贴近学生之内心世界就不是纸上谈兵了。

再次，深入调查，多与学生交流，听取学生心声。没有调查，就没有发言权。对待学生出现的错误，教师切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。同时，教师应充分“挤”出时间，多与学生交流，听取学生心声，知道学生最近到底在想什么，这样就可以对学生出现的问题有一个正确的判断，也可以对学生可能出现的现象有一个诸葛般的预判。

最后，自我检讨。学生犯错误，做教师的对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵。在发脾气前，不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意的效果。遇事若能自我检讨，“有则改之，无则加勉”，对于拉近师生关系是大有裨益的。

人非草木，孰能无过？何况我们面对的是些天真无邪的学生呢？因此，我们在日常教育和管理中，应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，甩开教师莫名的“威信”，树立正确而稳定的威信。

走向和谐奋进的前曲——理解学生

教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何将德育教育的目标转化为他们的内在素质呢？

我认为，首先一条就是要理解学生，尊重学生。

在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点早已被时代所摒弃，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。

由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。

尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。

尊重学生，理解学生就会使师生关系愉快。老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。

用宽容之心对待学生 （保护学生的尊严）

《教育学》中指出：“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处世的准则，从教师那里获得炽热情感的学生，可以在他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度，打下与人相处的良好行为基础。”对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。在工作中，我发现：有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为，这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样，上课时都必须像一座钟似的坐在座位上，不准乱动，课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行“修剪”，这样扼杀了孩子的个性发展。那么怎样以宽容之心对待学生呢？

一、包容学生的错误，保护孩子的自尊心。当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊心。

二、指出学生的错误，给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇纵容。所以，老师要告诉孩子错在哪里，今后怎样改正，这样孩子才会心悦诚服地改正缺点。

三、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人。反复性是青少年的特点之一，是其心智发展不成熟的反映。因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。孩子的行为有所反复，这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。其实大多数学生犯了错误，都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。”哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。做为一名教育工作者，让我们在工作上心存宽容，关爱每一个学生吧。

如何“因材施教”

前苏联苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”

正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。 那么，怎样才能使在实际教学中真正做到这点呢？

1．全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作科学分析。

十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过：“如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系。”可见了解学生之重要，它是“因材施教”的基矗要全面深入地了解学生，就应坚持全面和发展的观点，科学地分析其个别差异与可变因素，引导其向好的方向发展。 2．有针对性地“对症下药”，把“因材施教”真正地落实到每个学生身上。

在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定有其特殊的一面，要“对症下药”，我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备至，以情动人，以理服人。实践已经证明：经过教和学的双方努力之后，大多数学生都能很好地成长为有用之材，从不同的方面对我们的国家作出贡献。

3．采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展。

无论优等生还是后进生，那都是人为划分的，应该认识到每个学生都有自己特有的长处，教师要长所有学生的善扬所有学生的优。

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”他又说：“天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。”每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。花有花的香，树有树的美，晴有睛的丽，雨有雨的趣。学生作为被教育的对象，更是如此。当每个教育工作者都从内心欣赏每个学生，关心每个学生，尊重每个学生的自然心性，那么，世界将会变得更美好。

要用发展的眼光看学生

人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程的生命体。在生命的每一刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。

在人的成长历程中，学习成绩就象一只绩优股一样一路飚升的毕竟只是少数，还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样，在很小的时候并没有表现出自己的天赋。中国有句古话：三岁看小，七岁看老。实际上这是一种静态看人的观念。在绝大多数的情况下，我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业中的成就。要真是那样的话，教师就不是一个教师，而成为一个预言家了。因此，在教育教学过程中，我们应该用发展的眼光看待学生，不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。学生处在成长的过程中，可塑性强，潜力大，我坚信对学生来说“发展才是硬道理”。

用发展的眼光看待学生，首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。中国有句古话“士别三日，当刮目相看”，确切的反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的。儿童潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是气体，你给其多大空间，他就有多大的体积。

用发展的眼光看待学生，还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我们：在儿童身心发展具有共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。其原因是。每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应当尊重的个别差异，促进健康发展。因此，了解和关心学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的灵性，并加以培植，培养其自信心，促使他们的个性特长得到充分的展示与完善。这是发展的应有之义。

用发展的眼光看待学生是新一轮课改中的一个基本理念，是形成科学的学生观和评价观的基础。用发展的眼光看待学生，就是要把我们的学生看做是有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性的活生生的人，尊重学生的个别差异，尊重学生的选择，尊重的情感，尊重学生的人格，为学生的个性的张扬与完善提供宽松的环境。

时光流逝，昨日少年慢慢长大，这是生命自然的轨迹。耳濡目染，蒙昧心灵闪耀理性光华，这是人性发展的证明。老师们，相信自己的学生，相信他们一定会有所成吧！用发展的眼光看学生，即使不能成为“老虎”，就让他们成为一只优秀的“兔子”吧！

营造温情氛围 呵护学生自尊

苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。作为教师，为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的。保护好学生的自尊心，是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，是营造温情心理氛围的先决条件。 当自尊心理使人去克服各种困难和自身的弱点，合理的维护自己的尊严时，它在人们的行动中起积极作用。教师在教育教学中，有意识地保护学生的积极自尊心，才会使学生乐于接受教育，并获得成功。

要保护学生自尊心，以下几方面是不应忽略的。

首先，坚持平等对话。作为教师，我们首先要清醒地认识到过去的“师道尊严” 已为时代所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是教育民主的第一原则。有了这种健全的心理，才能平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的个性，才会建立民主、和谐的师生关系。

其次，关注弱势群体。维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的那些后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位，得到较好的评价和重视。因为他们的自尊心往往更脆弱，更容易受伤害，所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求，更加细心地呵护他们的自尊心。我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样，既要保护弱势群体的自尊，又要做得巧妙，使他们感觉不到自己的弱势。

再次，挖掘前进动力。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。即使老师们眼中的双差生（学习差、品德差），表面上看似什么都不在乎，其实他们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。对待这些学生，我们不能因为“恨铁不成钢”，就总是恶语相讥或横加指责，那样只能使他们在背离我们的方向上越走越远。我们应积极挖掘他们的闪光点，使他们的长处在集体活动中得以充分的发挥，并以此为契机，激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。 最后，宽容学生过失。在日常教学中，学生出现这样那样的小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他们并非故意，而是在不经意间造成的。“人无完人，孰能无过”。我们应允许学生犯错误，而且要懂得宽容他们的错误与过失，不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍，只要让其明白错误行为及错误所在就罢手，要保护他们敏感的自尊。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛围，我们给予学生的尊重、理解、关爱，就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育；老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。

浅议何谓“严中有爱，爱中要严

当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际，“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了，“惩罚”二字似乎离得越来越远。但面对参差不起、特性各异的孩子们，究竟该用什么方法帮助他们成长，去掉身上的坏毛病，养成良好的生活学习习惯？

于是，我想到了“严中有爱，爱中要严”。在教学中，究竟怎样才能叫做“严中有爱，爱中要严”呢？怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢？谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念。

我认为“惩罚”也是一门学问。是教师的必修课。但多数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义。

那么，怎样惩罚，才能体现教育的真谛呢？从一次次的教育实践中，我悟到： 首先，不论教师想要采取何种方式惩罚学生，都需要以爱和尊重为前提。苏霍姆林斯基说的：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。” 其次，正视学生存在的错误。教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的个体，人非圣贤，岂能无过？

对于学习生活中，教师必须允许学生存在错误。其一，教室，是因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。其二，教室，是因为学生们还不成熟容易出错，出错是正常的，不出错是不正常的。其三，教室，说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，并且是一种超然。出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。

对于纠正学生不良行为，则应以说服教育为主，恰当惩罚为辅。“动之以情，晓之以理”，

帮助学生自觉改正错误。即使在实施惩罚时，也应先讲清道理，告诉学生他的错在哪儿，为什么要对他们进行惩罚，这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好

第三，惩罚要选择时机，点到为止。注意帮助学生树立自尊与自信。 惩罚不能当成家常便饭。一定要选择好合适的时机。真正能起到促进学生内化正行的目的，才是惩罚的真谛。惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信。如果脱离了这一宗旨，我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼，转瞬即逝。 综上所述，教师在自我行为调控得当的基础上，取得学生的信赖与尊重，然后，将“严”与“爱”有机地融为一体，就一定能形成有效的教育，收获养成教育的硕果。“严中有爱，爱中要严”需要我们用心来体味，来实践！

教师的使命

关于教师形象的界定很多，有人说教师是辛勤的园丁；也有人说教师是春蚕；还有人说，教师是人类灵魂的工程师；更有人说教师的蜡烛。

教师究竟是什么？其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。

教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在而工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，而后他必须作好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。那么，究竟怎么样才能切实做到呢？

传道、授业、解惑。教师是知识的源泉，是活的教科书。教师的主要任务也就是对人类千百年来积累下来的知识财富加以选择和概括，然后毫不保留得传授给求学者。教书育人是教师的基本任务。教书，是指向学生传授知识和技能。育人，是相对学生进行思想品格的教育。怎样能够做好育人工作呢？作为教师，应该充分了解、认识教师职业，从而进一步提升至热爱教师这个职业。只有爱岗敬业，才可有育人而言

第二，规范行为，以实际行动服人。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

第三，关爱每位学生——倾听就是爱。师爱是师德的核心，师爱也是师魂。教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

师者为师亦为范，学高为师，身正为范。

让学生“学会学习”

叶圣陶先生曾指出：“教就是为了达到不教”。这是无数教育工作者穷其一生想要达到而难于达到的境界。在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。今天的课堂应致力于学生的长远发展，为学生形成终身学习的能力而努力。

一、学会观察

“人非生而知之”，观察又是人们获得感性认识的基本途径，只有观察世界，才能认识世界，观察越细致，认识越深刻；观察越全面，认识越完整。

培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。

二、学会体验

一位教育家说过：“学习的一个活动，最好的办法就是体验——金钱买不到的财富。”

创设体验性学习，给学生反思的时间，让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体验。因为体验与创造不仅是学习的途径和方法，而且也是学习的根本和目的。教师要树立在活动中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念，把课上到孩子的心坎上去，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、学会思维

二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。因而在教学中，灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。

万代师表孔子早有言在先：“学而不思则惘，思而不学则怠。”思与学不可分割、相互依存的关系，因而要让学生学会学习，必须得会思维。可以断言：会学习的人一定是会思维的人，会思维的人必定是会学习的人。

四、学会发现

发现是学习的基础，也是创新的基础。一位哲人曾说：“学习的快乐是发现。”波利亚也说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现，学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己。 在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿于教学的各个环节；而同一教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。

给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持着激情；让学生在观察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。

创新能力

创新能力，是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。培养学生创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。进过教学实践，我认为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。

1、营造创新氛围，重视个性发展 建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体；帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，努力保护学生创新的积极性。

同时，教师还要善于发现每个学生的长处，因材施教，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥。

2、培养观察能力

引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察；还要引导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。

3、引导发散思维，鼓励大胆想象 探索和创新的起点是置疑。教师在教学中要善于引导学生大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。当有的学生发现和提出含有某种创新因素的\"新奇\"问题的时候，应及时抓住机会，因势利导，鼓励学生深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。

4、增强自主意识

自主意识是发展创新能力的基础和前提。在平时的教学过程中，师生之间要真正做到民主与平等。老师要牢固确立学生的主体地位，要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。

5、夯实知识基础，培养实践能力

学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力掌握\"双基\"。在此基础上，教师要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会，推动学生创新能力的提高。

总而言之，只有在教学中及时转变旧的教学观念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

良好师生关系

国家的发展，民族的振兴，离不开人才，人才的培养在于教育，而教育的成效如何在一定程度上又取决于师生关系，良好的师生关系是搞好教育工作的基础。

处于青少年时期的学生生理和心理的发育，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动„„这就是心理学上所称的“心理断奶期”，建立良好的师生关系至关重要。那么，我们应以怎样的途径和方法去建立良好的师生关系呢？

第一，要“塑造”好教师的形象。教师在学生中的形象如何与学生心理承受能力有直接关系的，如果教师总是摆出一副“师者”的架子，不愿与学生接触、交流。甚至认为与学生打成一片不成体统。长此以往，产生了隔膜，便会引起学生心理上的抵触与反感。其实，要塑造好教师形象，维护师之尊严、威信，只有从课堂教学、课外相处中自然而然地流露，以教师自身的学识、才华和人格精神去征服学生，才能让学生从心里接受。在学生心目中有一个较好的形象是建立起良好师生关系的首要条件。

第二，教育要务实避空。如果我们教育者对某些现实中实际存在的问题予以回避，或者隐瞒某些事实的真相，学生就会怀疑，继而就不相信老师讲的道理。或者教师张口、闭口大道理，致使学生对一些问题感到渺茫，觉得老师说话空洞，不切合实际，从而使教育起不到相应的作用，学生慢慢地疏远了教师，师生关系就会起变化。我们应该针对学生的特点，有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动，如组织他们参观访问，调查研究等，让学生在活动中接受教育，这样既符合学生的个性，又能达到教育的目的，同时还能不断改进师生关系，收到我们所期望的效果。

第三，不断改进教学方法，提高学生成绩。良好的师生关系是提高教育教学质量的基础，改进教学方法，讲求教学艺术，提高教学质量，又是建立和维持良好师生关系的重要条件。

学生在学校的主要目的就是要通过学习，掌握知识，提高技能。倘若教不得法，学生听不懂，学不会，知识、技能差，成绩低下，教师不满意，家长难接受。学生处于两面受压，精神负担大，就会严重地挫伤他们的自尊心，打击了他们学习的兴趣，使他们产生厌学情绪，对教师教育教学产生抵触，从而恶化了师生关系。为此，我们应扎扎实实地做好教学工作，加强教学基本功训练，改进教法，讲求教学艺术，提高学生学习成绩。教师应该让学生对学习产生兴趣，形成一种“向心力”将学生吸引住，才能建立和维持良好的师生关系。

此外，师生间还可以多开展一些文体活动。它可以使师生在“玩”的过程中，不知不觉地缩短距离，从而改进关系。

总之，建立良好的师生关系是保证教育教学工作顺利进行的关键，每一位教师都应为建立良好的师生关系而努力。

第18篇：特岗总结

特岗教师个人工作总结

作为2009年特岗教师队伍中的一员，我很荣幸的在泾县章渡中学开始了自己人生目标的新起点，记得一开始教育局为了使我们新教师尽快适应新的教育工作，特地对我们进行了几天的岗前培训，后来走上岗位后我也一直没有停止培训自己，我不断学习教师职业道德修养、中小学班主任工作、教育法律法规、中小学教师教学工作常规等多方面的专业知识。在这一学年的工作中，虽然没有优秀前辈教师的工作成绩显著，但我是抱着一种向优秀、先进教师学习的态度来工作的，希望在日常教学中寻找差距，以便更好的充实自己，服务于工作。在此，为了更好地让领导们对我进行了解，以及在今后的工作中对我提出更多宝贵的建议和指导。

记得初登讲台，看着孩子们明亮的眼睛、黝黑的脸庞，顿时涌起作为一名老师的自豪感。但随着一段时间的教育教学工作的开展，我才渐渐发现，理想与现实的差距。或许是现代学生的特点，乡下学生有顽皮的天性，在兴奋强于抑制的初中阶段，他们更是将自己的本性表现的淋漓尽致，在课堂上恣意妄为；另一方面由于小学基础太差，大部分学生根本无法完成初中的学习任务„„

一度，我陷入一种极度失落的情绪中，绝望过、伤心过、甚至想过放弃。在经受了一系列打击后我开始反思自己，究竟是哪里出了问题？是与学生太过亲近？是没有结合他们的实际降低教学难度？还是没有把握住民族学生的心理特点？从各个方面，我开始调整自己。首先，艰难地在学生中树立威信：改变自己的穿着习惯，放弃舒适的休闲装，穿上职业装、蹬上高跟鞋，让自己看起来像个老师；开始与学生保持适当的距离，严厉自己的声音、严肃自己的表情，总算初具成效。其次，结合学生特点改变教学策略、改进教学方法，比如：根据学生实际情况对教材进行适当的改动；采取奖励机制，准备一些小奖品作为学生学习进步和取得优异成绩的奖励；面对问题学生，我采取了课堂上一发现有进步就马上表扬鼓励进行正强化，课堂下多交流的方法来柔和师生关系。再次，多与学生和本地老师交流。通过长时间的努力，我终于有所感悟，也获得了绝大部分学生的认同，不用再面对无序的课堂，不再和学生针锋相对，有了一个和谐的课堂和和谐的师生关系后学生的成绩也有了一定的提高。

我深知，作为一名年轻的教师，应该到国家最需要、党最需要我们的地方去。记得在大学毕业的总结中我曾写到：“总有一天，我会到党的教育事业最需要我的地方去挥洒青春、奉献知识。”现在我不正在这样的一个地方吗？“一片丹心惟报国”，是党和国家给了我们幸福的生活和良好的教育，应该有更多的孩子们享受到这样的教育。

在今后的工作中，我将更加严格地要求自己，发扬不计得失的奉献精神；更加兢兢业业地做好自己的本质工作，以不甘落后的拼搏精神激励自己；更加勤奋地学习，提升自己的层次，提高自身的能力；更加用心地思考、专研，力求成为一名师心慈、师风正、师学勤、师业精、师德高的合格甚至优秀的人民教师。

第19篇：特岗试题

一、单项选择题（每题四个选项中只有一个正确的，选出这个正确选项。多选，错选或不选均无分。本题共30小题，每题1分，共30分）

1.相传“弟子三千，七十二贤”的大师是（ ）。

A.荀子B.孔子C.孟子D.韩非子

2.我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的（ ）。

A.文化功能B.政治功能C.个性发展功能D.教育功能

3.首次提出把教育学作为一门独立的学科的人（ ）。

A.培根B.赫尔巴特C.洛克D.夸美纽斯

4.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（ ）特点。

A.复杂性和创造性B.长期性和长效性C.内隐性和间接性D.延续性和广延性

5.根据学校培养目标，教师根据本校学生的情况开设插花课是（ ）。

A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.综合课程

6.班主任的中心工作是（ ）。

A.培养班集体B.管理学生C.教书育人D.组织班级活动

7.学校当中良好的校风、班风、师生关系等属于（ ）。

A.显性课程B.隐性课程C.必修课程D.选修课程

8.分层次的，一步一步，按程序获得的教学模式是（ ）。

A.目标模式B.过程模式C.合作模式 D.程序教学

9.教师在教学过程中，以问题的方式启发学生进行学习是（ ）。

A.传递―接受B.情境―陶冶C.自学―辅导D.引导―发现

10.略。

11.教师结合一定的社会生产和生活条件，在实践场所具体地给学生提供直接知识，这种教学形式是（ ）。

A.现场教学B.复式教学C.小组教学D.班级教学

12.教师的思想、品德言行和精神风貌等都对学生产生潜移默化的影响，这体现的教学过程特点是（ ）。

A.强制性B.评价性C.客体性D.教育性

13.在学校德育中“晓之以理，动之以情”体现的德育要素是（ ）。

A.道德意志和道德行为B.道德情感和道德意志

C.道德认识和道德情感D.道德认识和道德行为

14.在一节课内完成两项或两项以上教学任务的课属于（ ）。

A.单一课B.选修课C.综合课D.活动课

15.开学考试成绩能够预测学生入学后的学业成绩，这说明该测验具有较高的（ ）。

A.效度B.信度C.区分度D.难度

16.1903年《教育心理学》一书的出版，标志着教育心理学学科的诞生，其创始人是（ ）。

A.华生B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳

17.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的儿童，其思维发展处于（ ）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

18.有关过度学习的研究表明，取得最佳学习效果应为刚学会的150%。某同学背一首诗，读12遍的时候刚好成诵，要取得最佳记忆效果，他应该再读（ ）。

A.6遍B.8遍C.12遍D.18遍

19.现代教育注重培养学生的创造性思维，而创造性思维的核心是（ ）。

A.动作思维B.形象思维C.发散思维D.聚合思维

20.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（ ）。

A.奖励B.惩罚C.负强化D.正强化

21.能够解释“模样示范”教育效应的现代心理学理论是（ ）。

A.试误说B.从众说C.观察学习说D.认识说

22.对质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间关系的学习属于（ ）。

A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.符号学习

23.如果A大于B，B大于C，那么A大于C，这种知识类型是（ ）。

A.程序型学习B.陈述型学习C.语义知识D.隐形知识

24.用不同的形式变换同类事物的非本质特征以突出本质特征来获得概念的方式是（ ）。

A.举例B.比较C.变式D.归纳

25.将新信息与学生已有知识联系起来，寻求学习材料的深层意义或添加新信息的意义，帮助学生获得新知识，这种学习策略是（ ）。

A.精加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略

26.地方方言影响学生普通话的学习，这种迁移类型是（ ）。

A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移

27.心理学研究表明，动机强度与学习效率之间的关系是（ ）。

A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.线性关系

28.马斯洛认为人的基本需要有五种，其中最高层次的需要是（ ）。

A.生理需求B.归属和爱C.尊重需求D.自我实现

29.在维纳的归因理论中属于内部而稳定的因素是（ ）。

A.努力B.能力C.难度D.运气

30.学校的心理健康教育对象是（ ）。

A.个别学生B.正常学生C.异常学生D.全体学生

二、判断（每小题2分，共20分）

1.学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、修业年限以及他们之间的关系。但是没有规定入学条件。（ ）

2.现在提倡义务教育年限的延长，我国义务教育年限的延长包括下延和上延。（ ）

3.中学生心理和生理在整个青少年期都呈现上升趋势。（ ）

4.略。

5.在学生思想品德培养过程中，一般是按照知、情、意、行的顺序进行的，但针对不同个体的品德培养则具有多开端性。（ ）

6.学习与经验影响儿童心理发展的内容和水平，环境与教育的适当性能够为儿童的最佳发展创造条件。（ ）

7.人类受到飞鸟的启发而发明了飞机，这种现象属于问题解决中的原型启发。（ ）

8.“顿悟说”认为，学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激―反应联结。（ ）

9.动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如游泳、打球和书法等。（ ）

10.学生在日常生活中偶尔出现了一些不健康的心理和行为，就可以根据此断定学生心理有障碍。（ ）

三、简答（每小题4分，共20分）

1.教学过程的基本规律。

2.泰勒目标课程设计模式的四个基本观点。

3.小学生认知发展的特点。

4.程序性知识学习的阶段。

5.布鲁纳发现学习法的优点。

四、案例分析（15分）

1.一个好的案例应具备哪些特征？

2.教育案例的写作格式包括哪些基本要素。

五、教学设计（15分）

《发展真挚的友谊》（内容略）

一、单项选择

1.B 孔子，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。他一生从事传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表”。相传他有弟子三千，贤弟子七十二人，曾带领部分弟子周游列国。

2.B 商周时期，学术和教育为官方所把持，国家有文字记录的法规、典籍文献以及祭祀典礼的礼器全部掌握在官府。这种官学合一的现象，被称为“学在官府”。政教合一是把政权和宗教权力合而为一的一种政治制度。体现的是教育的政治功能。

3.A 英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。夸美纽斯《大教学论》是近代第一本系统的教育学著作，第一次把教育学从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革。

4.B

5.C 校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。因此教师根据本校学生的情况开设插花课属于校本课程。

6.A

7.B 隐性课程是指对学生发展起潜移默化作用的学校物质环境、精神环境、制度环境等潜在教育因素。学校中的校风、班风和师生关系都是在潜移默化的情况下对学生进行影响，因此属于隐性课程。

8.D 程序教学是把教材分成许多小步子（小单元），每次呈现一小步，由学生解答，然后机器呈现正确答案，学生加以核对，得到强化，再进入下一步。

9.D

10.略。

11.A 本题考查现场教学的定义。

12.D 教师的思想、品德言行和精神风貌在教学的过程中对学生产生影响，影响学生的身心发展，属于教育的范畴，因此体现的是教育性。

13.C “晓之以理，动之以情”，的意思是讲道理使人明白，用感情感染、打动别人。讲道理属于提高了道德认识，用感情打动别人体现的是道德情感。

14.C

15.A 效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。开学考试成绩与学生入学后的学业成绩相吻合，体现的是测验的效度较高。

16.B

17.C 皮亚杰发展阶段理论认为，具体运算阶段(7～11岁)这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

18.A 12×150%＝18，即在读到18遍的时候效果最佳，因此还需要读6遍。

19.C

20.C 本题考查负强化的定义。负强化指撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使某些行为发生的频率提高。题目中教师通过减少课后作业的方法这种消极刺激，从而使学生更加努力学习的教学方式属于负强化。

21.C 社会观察学习理论重视榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程获得，但是获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。

22.C 本题考查概念学习的形式。下位学习，指新学习的概念较原有概念更具体，这时新旧概念的关系就属于下位一上位关系。上位学习，指已有的若干概念较为具体，而新概念是更为一般、更为抽象的概念，这时新旧概念的关系属于上位一下位关系。并列组合学习，指通过并列组合关系，通过将新旧概念作比较，找出其中的异同，从而获得新概念的意义。题干中的三对概念，都没有上下关系，彼此之间是并列的，因此属于并列结合学习。

23.A 陈述性知识主要由命题和命题网络方式进行表征。题干的表述是一个命题，因此是程序型学习。

24.C 考查的是变式的定义。

25.A 本题考查精加工策略的定义。精加工策略是指将新信息与头脑中已有的信息联系起来，通过寻求字面背后的深层意义或增加新信息的意义，帮助学习者保持新信息的策略。精加工策略常被看做一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，相应的精加工越深入、细致，回忆就越容易。

26.B 本题考查负迁移的含义。负迁移是指一种学习对另一种学习产生的阻碍作用。题目中，地方方言对学生学习普通话产生了阻碍作用，因此属于负迁移。

27.C

28.D

29.B

30.D 《中小学心理健康教育指导纲要》中明确规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

二、判断

1.B 学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。

2.A 我国义务教育年限的延长包括下延和上延：上延是高中教育，下延是学前教育。

3.A

4.略。

5.A 从逻辑上说，品德的培养似乎应遵循知、情、意、行的顺序进行，但是由于儿童道德发展受到多种内外因素的影响，道德教育就应从最适合其阶段特征、最有效的方面入手，故道德教育具有多端性。可以从提高道德认识着手，可以从激发道德情感入手，也可以从道德行为的训练开始。

6.A

7.A 从与问题情境类似的其他问题的解答办法中得到启发，寻求问题的解答属于原型启发中的类比法。人类受到飞鸟的启发而发明了飞机，是从研究鸟的飞行原理中找到飞机飞行的原理，属于原型启发中的类比法。

8.B 格式塔心理学家指出，知觉重组的学习不是渐进的过程，而是一种对情境的突然顿悟。苛勒指出，顿悟往往在一个尝试错误的阶段之后发生，但这一阶段不是桑代克定义的盲目试误行为，而是一种类似于“行为假设”的程序，它往往是顿悟的前奏，只有清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系，顿悟学习才可能发生。桑代克认为，学习的实质就是有机体通过尝试错误，在刺激情境（S）与反应（R）间建立联结的过程。后人将他有关学习的论述称为“试误说”。因此题目的说法是错误的。

9.B 动作技能形成的过程是个体通过练习逐步掌握某种动作方式的过程。

10.B 心理不健康是指一种持续一定时期的不良状态，在诊断时对其性质和程度如何都有科学、客观的标准和依据。而个体在日常生活中偶尔出现的不健康的心理和行为，并不等同于心理不健康，更不等于心理疾病。我们不能仅凭一时一事就简单地论断自己或他人心理不健康或是患有某种心理疾病。

三、简答

1.（1）教学过程学生认识的简约性规律；

（2）教师主体作用和学生主体地位辩证统一规律；

（3）教学与发展相互促进规律；

（4）知识学习与品德形成相统一规律。

2.（1）学校应努力达成的目标；

（2）选择实现这一目标需要的教学经验；

（3）有效组织这些教学经验的方法；

（4）确定教育目标是否达到的方法。

3.（1）有意识记逐渐占主导地位；

（2）在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展；

（3）想象逐渐向着正确、完整地反映现实的方向发展；

（4）注意的范围逐渐扩大，注意的稳定性逐渐增强。

4.（1）习得阶段；（2）巩固和转化阶段；（3）提取和应用阶段。

5.（1）有利于激发学生的潜力；

（2）有利于加强学生的内在动机；

（3）有助于学生学会学习；

（4）有利于知识的保持与提取。

四、案例分析

1.基本特征：

（1）讲述的是一个关于教育的故事或事例；

（2）有一个完整的故事和一些戏剧性的冲突；

（3）叙述具体、典型、特殊，而不是对事件的笼统描述和抽象化、概括化的说明；

（4）对时间、地点和必要的背景及因果关系有所交代；

（5）对教育行为的描述能够反映出事件人物的情感、态度、动机和需要等；

（6）要反映事件发生的特定教育背景。

2.（1）背景；（2）过程；（3）讨论的问题；（4）分析和讨论；（5）注释和附录（标题、背景、问题、问题解决）。

五、教学设计

1.三维目标：

知识与技能目标：学生能够会认、会写本课的新生字和字词，能够理解文章的大意，了解寓言故事。

过程与方法目标：通过创设一定的情境和分角色朗读法，帮助学生更好的理解作者的意图和文章的主要内容。

情感态度与价值观目标：通过这篇课文的学习，学生能够理解什么是真挚的友谊，帮助学生加深对友谊的深入理解，在班级中建立起友好的关系。

2.教学过程（情境—陶冶法）：（1）导入；（2）新授；（3）巩固；（4）小结；（5）布置作业。

第20篇：特岗教师

执着追求，无怨无悔

申毛，潢川县付店镇中学教师。“教育事业就是我生命的根，学生的心田就是我耕耘的土壤，三尺讲台、两袖清风、一生清贫、一世辛劳，我无怨无悔！”这是他奉行的格言。他一直执着的追求着，默默的奉献着，他以顽强的信念，超人的毅力守护着这方纯洁而又贫瘠的圣地。在这平凡的讲台上，他把感情化作温暖，把心血化作春雨，培育着一粒粒种子，滋润着一棵棵幼苗。他以踏实肯干、一腔热忱的作风在师生的心目中树立着自己的形象。

一、志坚如铁，一心从教

2013年他以优异的成绩通过特岗教师招聘来到付店镇中学，付店中学环境落后，在校学生大多数是留守儿童，当他看到学校的情况以后，毅然而然的决定留在这里，他放弃了县里优越的环境，扎根学校，与学生同吃住，无论春夏秋冬，6点前必须起床，上好每天的早自习。每天晚上，总和学生、同事一起宿舍，从未早退过。他把每天的工作安排的满满的，学大纲、钻教材、备课、设计课堂环节、辅导、批改作业、考察知识漏缺……他就像一只上足发条的表，不停的转动，

光阴似箭，时间如白驹过隙悄然而逝，两年以来，他时刻严格要求自己，以饱满的激情、百倍的信心、十足的干劲投入到教育教学中去，锲而不舍的追求着他人生的崇高理想——对教育事业矢志不渝。

二、爱生如子，细雨润物 爱是一种伟大的教育力量。要当好一个老师，首先要有一颗真诚的爱心，不让一个孩子失学，不让一个孩子掉队。申毛把每一个学生都当作是自己的孩子，学生们的衣食住行样样都牵动着他的心，哪个学生生病了，他给买药、端水；哪个学生因交不起杂费而面临辍学，他总是不声不响地从自己微薄的工资中拿出为孩子们交上；两年来他所在的班级没有流失一个学生。

2013年，他刚刚到付店中学便接下了九年级毕业班的两个班，为了能进一步了解学生情况，他一个一个地找学生进行座谈。当他得知周欣同学自上学起就没交过书款，没使过新书，只是勉强地缴纳每年度十几元的学杂费，而现在连学杂费也交不起，眼看孩子就要辍学时，他进行了多次家访，发现周欣的家庭确实困难，毅然决定照顾孩子，一直到初中毕业。家长感激不尽，他总是向家长解释说：“让学生完成学业，是你的责任，更是我老师的责任。”

付强是班里一名大龄后进学生，16岁了还读九年级，周围十里八村无人不知，无人不晓。不仅如此，打架、骂人、赌博样样精通，真可谓家长恨、老师怕、群众骂。面对这样的“调皮蛋”他一没嫌弃、二没挖苦、讽刺。而是利用他劳动突出的优点进行诱导，教育他树立自信、自尊心，克服缺点，完善自我。

今年他教的九年级，班里有个痴儿，虽说上九年级了，可连五年级的水平都没有，他明明知道这个学生直接影响着他完成教学任务的达标率，虽然急得他几夜没有合眼，但他从不歧视、挖苦，并且处处靠近这个学生。上课找最简单的问题让这个学生回答，下课向这个学生问寒问暖。开始，这个学生对他的举动不加理睬，他并没有灰心，他想，这样的学生靠严格要求是不够的，必须与其沟通心理，使主动去做，他开始从这个学生身上找闪光点，在班会上表扬。一天这个学生终于有了信心，鼓足了勇气向他开口说：“老师，您从零开始教我吧！”他趁机给这个学生补课，并且跟家长取得联系，得到了家长的大力支持。爱心付出，得到的是真情的回报，一次他在作文中发现：“老师，您真像我的大哥哥，关心爱护我，我爱你。”虽然错字连篇，必竟有了进步。他完全满足了，世上有什么东西能抵得上这来自孩子内心的亲情呢？

人和人之间只有心与心的碰撞，才能达到情与情的交融。其实，他爱每一个学生爱得极有分寸，在他满腔的爱心之中，始终有股严格劲儿。他常对学生们说：“不求你们人人成材，但愿你们个个成人。”他接一个新班，第一次班会总要求学生做诚实、正直、正派的人，做有远大理想的人，做有丰富感情的人。把为人民多做贡献作为自己的理想。可这些要求怎样才能浇到孩子们的心上呢？他信奉的只有一条 — 以身作则。他坚持每天同学生们一起值日，学校大扫除，脏活、累活他抢着干，在寒冷的冬季，还要提前到校亲手为学生升好炉子，没几次，同学们都跟他抢着干、不让他干。他的率先垂范深深的教育着每个学生，他的学生没有一个怕脏、怕累，叫苦的，他的班级常常被评为优秀班级。

三、求索耕耘，不断进取

申毛把学校当作他的圣地，把学生当作他的掌上明珠。他说：让学生进得来，留得住，只是他完成工作的第一步；让学生学得好，送得出，是他工作的最终目标。他深深的懂得：“打铁必须自身硬。要想让学生有一碗水，教师必须具备一桶水”。为此，他不断提高自己的业务水平。他每天晚上都坚持业务学习一小时，教学大纲、教科书、付店中小学教育教学管理规范、魏书生教学方法与教育思想、继续教育都是他学习的好教材。他不是看看读读就算了，而要作大量的学习笔记。有老师劝他：“咱们这里只是一个普通农村中学，平时够忙了还费这么大劲干嘛，自找苦吃。”他回答说：“科学的变化日新月异，如果教师没有丰富的知识，怎么能够教出合格的人才？教师的喜，莫过于青出于蓝而胜于蓝，教师的哀，莫过于误人子弟，我不能贪图一时的安逸而误人子弟。”

在教学中他一丝不苟，每科、每节课都要写出切实可行的教案，为弄懂每一篇教材，做到吃得透，拿得准，他经常备课到深夜，没有丝毫马虎。他对学校组织开展的“目标教学法”、“付店中学六步教学法”都大胆尝试，揣摩探索。但他从不生拉硬套，而是根据不同的教材，不同的教学对象，采取不同的教法，现在他正按新课标大担改革教法，向新课程目标跃进。从学生听课的神态中可以看出，他上的每一节课都有常学常新之感，深受学生们的喜爱。他注重学生能力素质的培养，善于理论联系实际，培养学生自主学习，遵守“教不越位，学要到位”的原则。近两年他始终教毕业班，由于课多、任务重，仅管学生们愿意做、愿意观察、愿意说，仅靠四十分钟的课堂教学是不够的。为了弥补这一不足，他中午很少回寝室休息，不是组织学生做游戏，就是陪学生到野外观察。他还抓紧时间让学生把观察到的、做到的、联想到的说出来、写出来。他经常写课后札记，及时总结经验，撰写教学心得、教学论文等。他就是这样扎实的工作着。

没有惊人的壮举，没有豪言壮语，他用自己满腔的热情和不懈的耕耘，向人民展示了一个普通农村教师的风采。不管他担任哪个班级的老师，教学成绩都是可喜的，曾多次受到上级领导的表扬。2013年12月学校被评为教学标兵，同年又被学校评为优秀教师和市级优秀特岗教师，面对成绩和荣誉，他并没有满足，他感到的是鼓励和鞭策、期待和召唤。现在他更加执著地追求着，三尺讲台、一支粉笔，将构筑着他无怨无悔的选择 — 教育事业！

《特岗教育写作范文.doc》

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