推荐第1篇：“学生自主性学习”研究报告
“学生自主性学习”研究报告
摘要：
未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。能够自主学习是二十一世纪对人的必然要求，教师是学生获取知识的指导者和促进者，课堂教学是学生学习的主要途径。因此，我们要采取有效措施，改革课堂教学，积极培养学生自主学习能力。
一、问题提出
教会学生自主学习符合社会发展的要求。如今，我们已经走向知识经济时代，人类社会必将是一个学习化社会，能够自主学习是二十一世纪对人的必然要求。《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”江总书记在第三次全教会中也指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育已不能满足人们不断更新知识的要求，未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“
教会学生自主学习符合心理学要求。皮亚杰说：“儿童是一个独立的变量，而不是一个依赖的变量，他不是对外界客体的简单摹本，而是由主体与外部世界不断相互作用构建的。“根据心理学家涅和梅耶的学习理论总结出：“有效学习的内部条件是学习者应具备对知识主动加工的心理倾向。有积极地将新旧知识联系起来的愿望。”如果学习者没有学习的愿望和积极性，新的学习便不能发生，这种学习者的主动加工倾向，即学习上的“自主性”。
教会学生自主学习符合现代教育理念的要求。现代教育普遍认为从学习过程看，受教育者是学习的主体，而教育者，则是受教育者学习和认识的对象，因此是学习过程的客体。学生只有自主学习，才能充分体现他们的主体地位。
教会学生自主学习符合素质教育的要求：素质教育的基本任务之一是教会学生自主学习。《基础教育课程改革纲要》明确提出了转变学生学习方式的任务，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，要促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。 今年来，在教育改革的大环境下，我国的教育工作者，在培养学生自主学习方面进行了大量有益的探索和尝试。上海育才中学进行了“八字教学法”实验，把课堂教学重心放在“学”上，本溪市明山区联中小学进行了《培养学生自主学习能力》的研究等。这些都是与培养学生“自主学习”能力相关的研究，形成的一些培养学生自主学习的教学模式对我们的研究是有很好的借鉴作用，但也存在着一定的问题，比如研究的不够深入，评价体系尚未形成，有许多需要具体化的东西等，还需我们继续研究。
从我校的实际看，我校办学理念为“习惯决定未来，三年影响一生”，学校强调学生习惯的培养。但到目前为止，我校学生的学习方式和教师的教学方式还没有根本性的改变。从学生的角度看，他们没养成自主学习的习惯，没有掌握自主学习的方法，还不具备自主学习的能力，离开教师他们还不能独立进行学习。从教师的角度看，他们的教学行为仍受传统教育观念的束缚，课堂上仍然承袭一本书、一言堂的传统教学模式，普遍忽视了学生学习的自主性培养。所以，教会学生自主学习对于我们来说显得尤为重要。鉴于上述认识，我们决定将《学 生自主性学习的研究》作为我校“十二五”期间的研究课题。
二、课题的界定
“自主”《辞海》中的解释是：“自己做主，不受别人支配，不需要别人催促，自己能及时主动地、多少带一点创造性的活动。”《汉语词典》中的解释就是“自己做主”。
“学习”广义的概念是“学习者经过一定的练习后出现的某种变化，这种变化是后天习得的，并能保持一定时期。”狭义的概念是“指学生在学校的教育教学过程中的学习活动。”我们所研究的“自主学习”中的“学习”是指学习的狭义概念。
对于“自主学习”这一概念，研究者的看法不尽一致，但也存在着共同点：第一，都强调学生在学习中的主体地位。第二，都要求学生积极主动学习，对学习有支配和控制能力；第三，学生能够创造性地学习。这与专家研究的自主学习应树立的三个发展目标相一致：一是学习的独立性；二是学习的主动性；三是学习的创造性。 我们对“自主学习”的理解是学生在教师的指导下，积极、主动、创造性地学习，与自主学习相对立的是他主学习。自主学习与他主学习的根本分水岭是学生在学习中的主体地位确立与否。
本课题研究就是要探索培养初中学生自主学习能力的具体操作办法。
三、研究目的
通过本研究探索出课堂教学中培养学生自主学习能力的方法。使全校学生具有一定的自主学习能力。使全校教师基本具有教育科研能力和课堂教学中实施素质教育的能力。
四、
研究对象
全体学生
五、研究方法
第一阶段：主要采用文献研究法开展理论研究，为实践奠定基础。 第二阶段：主要采用教学实验法，调查分析等进行实践探索和反思。 第三阶段：主要采用经验总结法、文献研究法进行总结评价。
六、研究内容
本课题研究的具体内容有：
1、
2、
3、
4、
5、自主性学习课堂教学模式的研究。学生课堂自主探究能力培养的研究。 学生课外自主学习习惯的培养。 学生课业负担与自主学习关系的研究 家庭教育与自主学习的关系。
其中第
1、2个子课题是我们研究的重点，第2个子课题是我们研究的难点。
七、研究过程
本课题研究周期为五年（2011.12----2016.12）。目前，我们处于课题研究的中期，从研究之日起，我们的研究是沿着边学习理论，边设计操作，边反思实践，便提炼成果的思路进行的。具体地说，我们主要做了以下几项工作.
（一） 建立健全研究组织和研究制度
1、成立课题研究的组织机构：为了加强对课题研究的领导，保证课题研究的顺利进行，我校成立了课题领导小组。由校长全面负责、宏观调控；科研专干具体组织研究；各教研组、备课组组成课题研究中心组，全校教师人人参与研究。
2、制定课题研究制度：制度规定，学校的每位教师都必须参与课题研究，每周教研组、备课组进行一次专题备课活动，每月课题组核心成员进行一次教学诊断活动，每学期全校每位教师上一节专题研究课，进行一次研究成果交流活动。
（二） 组织教师开展学习活动
开展课题研究，仅凭实践经验是不行的，必须以一定的理论为指导。既要学习先进的教育理论，也要学习他人的先进经验。
1、向书本学习：为了帮助教师把握自主学习的理论和了解与自主学习相关的好经验好做法，我们要求教师阅读《教育操缦集》、魏书生的《学生实用学习法》、教育学、心理学等书籍，教师的学习热情很高。学校还开展了“四个一”活动，每天为教师提供一小时的上网时间，教师在互联网上搜索自主学习的相关理论、最近研究动态和值得借鉴的成功经验。每周学校安排一次学习活动，学习的形式有时是自主学习的专题讲座，有时是教师个人学习，写出读书笔记。每月组织一次读书交流活动，交流的内容主要是培养学生自主学习能力的经验做法。每学期阅读一本课题研究相关的书籍。
2、向专家学习：在开展专题研究中，我们还有计划、有目的地邀请市科研专家、教研员来我校指导，指导的内容有如何进行自主学习的课堂教学设计，如何围绕课题进行课堂教学诊断等，使全校教师深受启发，为我们开展课题研究奠定了良好的基础。
（三） 确定明确的研究思路
为了使研究深入到位，我们采取了分解课题，分段研究，螺旋提高的研究思路。我们把课题分解为五个子目标，自主性学习课堂教学模式的研究、学生课堂自主探究能力培养的研究、学生课外自主学习习惯的培养、学科课业负担与自主学习关系的研究、家庭教育与自主学习的关系，并一一研究。对每个子目标的研究都要弄清楚是什么，为什么，怎么做的问题。例如自主性学习课堂教学模式的研究，首先我们进行了自主性学习课堂教学模式的构建，从2012学年度开始，我们采用教师提供研讨课的方式，采用诊断方式，最终我们确定了自主预习、确定目标、交流学习、质疑解疑、概括知识、运用知识和自主评价的课堂教学流程。为了使自主性学习课堂教学模式构建研究扎实有效，在研究中采取分段培养、螺旋提高的研究思路，共分三个阶段落实操作办法，第一阶段培养学生在课前学习中自主学习能力，包括自主预习、确定目标的能力培养。第二阶段培养学生在课堂学习中自主学习的能力，包括交流学习、质疑解疑、概括知识的能力培养。第三阶段培养学生在课后学习中自主学习能力，包括运用知识和自主评价的能力培养。当进行后一阶段的研究时要巩固、强化前一阶段达成的目标，使学生的能力螺旋式提高。
（四） 组织教师进行操作设计
从理论到实践，再从实践到理论，是教育科研必须遵循的原则。在课题研究中，操作设计是至关重要的一个环节，它是理论与实践之间的一座“桥梁”。我们在进行课题的操作设计中以学生的学习方式和教师的教学方式为主线，整个操作设计努力体现学生学习的自主性。初期提出的操作方法往往是依据理论和经验提出的，所以在实践中常常发现原先设计的操作办法用于教学实践时有不恰当和不合理的地方，我们便及时修正，使其符合学生实际。
操作设计都是有专题组成员共同设计完成，每一个子目标的操作设计我们都按以下五个步骤进行。
1、
2、
3、
4、
5、学习：学习书本中或身边其他教师培养学生自主学习能力的好交流：专题组成员在各自学习的基础上相互交流学习收获，互共识：科研专干组织大家对交流的内容进行提炼，形成共识，实践：课题组成员根据共识形成的培养学生自主学习能力的教再交流：一段实践之后，专题组成员再次研讨反馈的效果，对做法。相启发。
确定培养学生自主学习能力的具体操作办法。 学操作办法于课堂教学实践中进行实践。
操作设计不合理的地方进行修正，合理的加以推广，进一步达成共识。
（五） 引导教师进行教学反思
教学反思，就是从操作设计的角度审视教学实践。通过反思不断发现教学行为中的问题，不断调整自己的教学行为，使其逐步逼近操作设计的要求。在我校教学反洗活动贯穿于整个培养学生自主学习能力的课题研究中，我们的教学反思有两种方式：个体反思与集体反思。
（六） 引导教师积累总结研究成果
1、平时引导教师写教学反思、教学日记、教学案例。教师在平时的教学中一些好的做法和体会记录在自己的教学日记和教学案例中，使得平时的一些好做法得以积累。
2、学期末引导教师写教育教学论文。学校要求每学期每位教师都要结合自己一个学期在培养学生自主学习能力方面的研究经验撰写一篇研究论文，学期末组织一次全校性的成果交流。既总结提炼了经验，又将好的成果进行推广。几年来我校教师撰写的论文100余篇，学校每学期召开教师专题论坛活动1次。
上述各项活动是我校课题研究的基本方式，通过这些活动使我校的课题研究落到了实处，并取得了一定成果。
八、研究成果
通过研究，我们在理论上和实践上都取得了可喜的成果。
（一） 理论成果
根据五项研究指标，我们在学生自主性学习课堂教学模式的研究、学生课堂自主探究能力、学生课外自主学习习惯培养上取得了一定的成果。
1、教师培养学生自主学习的教学操作方式
自主预习：交给学生预习方法，具体指导，常抓不懈。为学生提供预习时间和空间，及时检查学生预习本并评价。创造查阅资料的条件，教给查阅资料的方法和途径：图书、调查、上网等。运用、比较、归类、综合等方法整理资料。组织学生交流资料。
确定目标：开放学习目标，为学生自主确定目标提供机会。引导学生根据不同的知识内容及自身实际确定目标。
交流学习：采用启发式教学。倡导小组合作学习。既尊重学生的独到见解有给予正确的指导。质疑解疑：教给质疑的方法，从课题质疑、从内容质疑、从课文的矛盾处质疑。为学生提供质疑的机会。建立激励机制，鼓励质疑。
概括知识：加强方法指导，教给学生写知识结构；提出恰当的问题引导，提高学生总结知识的效率；进行恰当适时的评价，激发学生总结知识的积极性。
运用知识：精心设计练习，创造自主运用知识的条件。采用多种方式反馈知识，提高学生运用知识的兴趣。采取有效的鼓励手段，增强学生应用知识的信心。
自主评价：发扬教学民主，创设学生自主评价的空间，给予学生自主评价的机会。构建自主评价的标准，教给学生自主评价的方法。选择有价值开放的评价内容，运用好评价语言激励自主评价的信心。
2、学生自主学习的学习方式
自主预习：课前独立阅读教科书。能借助工具书，与他人讨论或向他人请教，解决疑难问题，做好预习笔记。能根据需要查阅资料，确定需查阅的内容，摘记整理所搜集的资料，有效利用资料。 确定目标：结合教材特点确定目标，结合自身实际确定目标。 交流学习：结合教材特点确定理解教材的方法。读懂教材，抓住重难点，得出结论，有独到的见解。
质疑解疑：能提出不懂的问题。提出与教材不同见解的问题。提出其他有价值的问题。
概括知识：学会梳理、归纳、总结知识主线和结构。能对一课、一单元、一册教材的知识进行梳理总结。能用自己总结的知识结构指导复习。
运用知识：活学活用，举一反三，由一问题推广到解决其它问题。能运用自己积累的知识检测自己或他人。在运用中进一步反思领悟知识，重新归纳总结知识。
自主评价：根据自己确定的学习目标和要求评价自己的学习，对自己的学习过程和效果能自我观察、自我判断、全面分析、客观评价。通过评价发现不足，及时矫正和完善。
（二） 实践成果
通过此课题的研究，我校教师的专业素质，学生的自主学习能力，学校的教学质量都有了显著的提高。
1、学生初步具备了自主学习能力
在课题研究过程中除了教学方式，学生的学习方式也发生了变化，因而学生的学习能力有了提高。
2、教师教学方式发生了变化
经过“十二五”课题研究，我校教师的教育观念，虽然较实施素质教育前有了一定转变，但教学行为仍滞后于现代教育观念。经过近五年的课题研究，教师的课堂教学行为有了明显的改进。课堂上教师努力为学生提供自主学习的机会，对学生进行自主学习方法的指导，激励学生自主学习的积极性。教师由以往的课堂主宰者变成了学生学习的合作者、引导者、参与者。
3、教师的研究能力提高了
教师在参与课题研究的过程中，自身的教育教学研究能力也有了明显提高。在研究过程中，全校教师先后共有178篇论文在国家、省、市、区不同级别的论文评选中获奖，有21篇文章在刊物上发表。教师研究能力的提高还表现在独立承担研究课题上。
4、我校中考教学质量逐年攀升
我校开展课堂研究这几年，随着教师教学模式的优化，学生自主学习能力的形成，我校中考质量稳步提升。2014年中考我校位居松滋市第二名，荆州市排名11.总分优秀率达到29.5%，总分合格率达到75%。
九、反思
我们所进行的学生自主学习能力的培养研究是与我国教育发展方向相一致的，我们在研究过程中所设计的课堂教学中培养学生自主学习能力的教学设计是符合课程改革的要求的，是有科学性、可行性和实效性的，有利于学生自主学习能力的形成。
但我们的研究仍存在一定的问题，首先是我们目前的研究主要是从教育教学的角度考虑的，应更多的渗入心理学的理论，以更有效的激励学生。其次我们对学生自主学习能力的科学评估也有待于探索。另外，一些教师的研究意识还有待于进一步提高，学校有近30%的教师对培养学生自主学习能力这一问题认识不足，不能自觉有效的培养学生的自主学习能力，这些都是我们今后工作中必须解决的问题。
推荐第2篇：培养学生责任意识研究报告
《培养学生责任意识》课题研究方案
（一）课题的核心概念及其界定
责任意识是指个人对自己、对他人、家庭、集体、祖国、社会负责的认识、情感、信念。
小学生责任意识的培养是指学校通过一系列的有效手段，促使小学生对自己、他人、家庭、集体、祖国、社会产生积极的情感、信念并形成与之相适应的遵守规范，承担责任，履行义务的自觉行为。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
一、研究现状
从我们目前检索的材料看，在小学生责任意识的培养与研究方面，国内外的一些教育研究机构，仅把它当作心理学、教育学或思想品德的一个分支来研究的，提出问题多，解决问题少。2002年北京一所小学的少先队组织曾开展类似的研究，其研究的目的、目标、内容、方法都与本课题有很大差别，且至今未见研究成果的问世，因此本课题的研究至少在本地区处前沿。
二、研究价值
1993年联合国在中国召开的“21世纪挑战与教育改革”的会议上指出，新世纪摆在我们面前的第一个挑战既不是技术革命，也不是经济发展，而是青少年道德问题，一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人，是不能真正地关心他人，无法与人真诚合作，也无法适应未来社会。前苏联教育家马卡连柯也说：“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。” 责任心是健全人格的基础，是能力发展的催化剂。今天的小学生最终是要走上社会的，如果他们缺乏对自己、对他人、对国家、对社会、对自然的积极的情感信念，没有承担责任，履行义务的积极行为，那么我们目前的一切教育只能算是对受教育者的谋生教育，是一种偏离教育方针的畸形教育。
我国当代小学生活在由温饱型向小康型转变的社会大环境中，尽情地享受着社会飞速发展带来的成果，生活环境优越，个人利益至上的意识强，缺乏承担责任的愿望、能力和勇气，这正是我们这个课题研究和解决的重要问题。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标：
1、科学地确立小学生责任意识培养的目标体系；
2、探索小学生责任意识的培养方法与途径；
3、小学生责任意识培养活动及效果的评价方式。研究内容（子课题设计）：
1、小学生责任意识达成目标研究；
小学生由于年龄和认知水平不同，其责任意识的培养内容和目标也应不同，研究各年龄段或学段达成目标的内容和理论依据。
2、小学生责任意识培养的策略研究。
实行素质教育和落实新的课程标准，为小学生责任意识的培养开辟了更广泛的空间，研究实施素质教育和新课标过程中开展责任意识培养的切合点和意义，探究其互为依存、相互促进的原理。
3、小学生责任意识培养方法与途径的研究。（1）学科教学中责任意识培养方法研究
小学生责任意识的培养不是游离于课堂教学之外的说教，学校和教师首先要树立责任意识，研究解决小学生意识培养在各学科教学中的有机渗透，拓展培养空间。
（2）小学生意识培养活动设计研究
按照“知——情——意——行”教育原理，研究活动教育法的形式、内容及开展方法。
4、“三结合”教育的一致性、连续性研究。
根据教育影响的一致性、连续性原则，探讨“三结合”教育在小学生责任意识培养中的内容、方法。
5、小学生责任意识培养的评价方式研究。
研究科学的评价方式，使之不但能促进小学生积极负责的意识形成，而且能促进学校和教师开展此项工作的力度和效果。
（四）研究的思路、过程与方法 研究思路：
根据学生年龄结构和认知水平，以胡锦涛总书记的“八荣八耻”为教材，以社会广泛提倡的社会公德和普遍遵循的行为准则为依据，以中国传统文化中的“以天兴亡为己任”为目标，激活学校思想品德教育机制，理顺各方面的教育，突出主体性，坚持实践性，有计划、有步骤、有重点地层次递进、螺旋上升。在研究过程中始终遵循。
1、以人为本的原则。充分尊重学生在学习和实践中的个性体验，在学生的“认知——行为——习惯”上把握导向，逐步化他律为自律。
2、开放性原则。构建学校、家庭、社会三位一体的大课堂。让学生走出课堂，走进生活，融入社会，激发负责意识的形成。
3、实践性原则。道德教育的基本特性是实践性，引导学生关注现实生活，颂扬真善美，体验个体与社会生活之间的密切联系，组织学生参加公益活动，体现自己的存在价值。
4、教育影响系统性、一致性原则。在研究过程中，把家庭、家庭、社会教育结合起来，把家庭和社会中负面影响降低到最低限度。 研究过程：
准备阶段：（2009.10-2010.1）
1、查阅文献，组建研究小组。
2、学生状况分析（研究对象前测）。
3、培训课题研究教师。
4、制订培养目标。
研究阶段：（2010.9-2011.12）
1、修订课题《研究方案》，修订《培养目标》。
2、制订每学期的《研究计划》。
3、按计划开展教育研究。
4、定期召开研究总结会、研讨会。
5、研究对象后测。总结阶段（2011.12-2012.4 ）
1、整理各种研究材料，进行统计、分析。
2、完成课题研究报告。
3、形成各种研究成果。课题研究的方法：
1、以教育行动法为主，根据不同的研究对象、研究阶段，采用观察法、调查法、个案研究法。
2、运用多种教育方法强化责任意识，培养学生的良好习惯，如：活动教育法、课程渗透法、日常行为训练法、创设情境法、榜样激励法、名言激励法、故事情景训练法、社会实践法。
3、教育经验总结法、分析法。
（五）主要观点与创新之处
1、小学生责任意识属于德育范畴，根据马克思主义人的全面发展学说，它既是全面发展教育的内容，也是促进全面发展的前提和条件。
2、“培养一种认真的责任心是解决许多问题的重要手段”，小而言之，是个人发展的需要，大而言之，是培养合格接班人，建立社会主义和谐社会需要。
3、责任意识不是与生俱来的，而是靠后天培养的，它无论作为道德品质，还是行为习惯，都是可以通过外在手段加以建立和培养的。
4、小学生责任意识培养，不是小学教育现有内容的节外生枝，而是素质教育的延伸，素质教育必须重视小学生的责任意识的培养，小学生责任意识的形成一定能够促进素质教育的开展。
5、小学生责任意识的培养应该有具体的目标、方法和标准，作为小学教育的重要组成部分，它应该有规律可循，通过研究，应该可以找到它的教育规律。六）预期研究成果
成果名称 成果形式 完成时间 小学生责任意识现状调查 调查报告 2010.1 子课题的研究报告 论文 2010.6 学生跟踪调查资料 2010.9 社会实践活动记录与分析 2010.6 相关活动影像资料 影像资料 2011.6 课题结题报告 论文 2011.6 研究论文汇编 2011.6
（七）完成研究任务的可行性分析
1、课题组成员长期从事教育教学研究工作，有丰富的研究经验和能力，课题主持人担任过县级课题主持工作，参与了市级课题的研究工作，特别是思想品德教学研究领域取得过丰硕的研究成果。
2、教学研究的硬件设施齐备，可以通过宽带联网，获取研究资料快捷。
3、课题研究的前期准备工作扎实，已占有了相当的研究资料。
4、教科研的激励机制完善，科研人员在经费、时间上有充分的保障，研究热情高。
推荐第3篇：关于学生近视研究报告
关于学生近视研究报告
目前，中小学生的压力越来越重，近视问题也越大。据有关资料记载，我国中小学生近视率居高不下，平均已达到60%以上，并且每年呈上趋势。为了了解到更多的信息，今天，我就做了这个报告。
一、问题的提出: 现在有多少人近视？他们都是怎么近视的 。
二、调查方法:
1、查资料，了解同学是怎么近视的 。
2、调查询问同学，了解他们是怎么近视的 。
3、找一下我们班一共有多少人近视了。
4、看报纸，了解近视可能引发的病发症。
三、调查情况
1、根据我的调查，我们班应该有三十多个近视眼，大部分都是过量的看电视和玩电脑，可能是作业太多，很多压力，导致睡眠不足。
2、写作业时候姿势不正确。
3、在光线太强的阳光下看书 。
4、在光线太弱的光下看书。
5、长时间的在电脑前。
6、不认真做眼保健操。
7、看电视距离太近；
8、看电视的时间太长；
9、所看电视的画面浓度太深；
10、在光线太强的阳光下看书 ；
11、在光线太弱的光下看书；
12、在车厢里看书；
13、基因遗传。
四、总结 近视的危害： 最主要的危害是，中高度近视，特别是高度近视容易引发玻璃体浑浊、视网膜出血和脱离而致盲。高度近视是指的近视度数大于400-600度、件有眼轴延长、眼底视网膜和脉络膜萎缩性等退性病为主要特点的光不正。 在世界上近视的比例占世界人数的33%。 通过调查发现，在当今的小学生近视率不断上升，而小学生们对近视这一现象并不加以重视甚至有人认为近视怎样，戴副眼镜不就得了还对近视无所谓，错上犯错许多人常将其归咎于不良的用眼习惯，如看书距离不当、光太暗、持久用眼等但近年来的医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素长期使用电脑不注意的话，最容易受到侵害的就是眼睛，视力下降、眼睛干涩、眼红其次就是受电脑产生的静电导致皮肤病，静电会吸附大量悬浮的灰尘，从而使得面部皮肤受到刺激，会出现过敏起疹等现象同时，长期与电脑键盘打交道，每天重复在键盘上打字或移动鼠标，手腕关节长期、密集、反复和过度活动，逐渐形成腕关节的损伤，容易得腕关节综合征，俗称“鼠标手”，出现食指或中指疼痛、麻木和拇指肌肉无力感，发展下去可能导致神经受损，进而引起手部肌肉萎缩。
1、从整体来看，作业负担较重的同学占大多数，作业负担随年级的升高而加重。
2、无论是哪个年级的学生在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息；而在校休息时间又一次随年级的增高呈递减趋势。
3、抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的高度重视。
4、近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。这表明同学们对近视的问题还不够重视！
我建议：
1、每天都坚持做眼保健操 。
2、不要走了的时候看书，也不要躺下看书。
3、看书时作姿要端正，读书或写字时做到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”
4、不要在坐车或行走的时候看书，也不要躺下看书。
5、每天坚持做两次眼保健操
6、尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。
7、不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素C和维生素A，D的食物。
8、定期到眼科专医作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。我们怎么预防近视
9、注意环境因素；教室灯光要明亮。
10、桌子、黑板不要反光太强。
11、注意每天做眼保健操
12、视力下降及时到医院做检查
13、不要在光线昏暗的情况下做作业。
14、定时定量看电视、玩电脑。
15、切实推行素质教育，减轻学生课业负担，把学生在校时间压缩到国家规定范围，并保证学生的体育活动和“两操”锻炼。
16、开设好健康教育课，使学生克服不良读写习惯，学会科学用眼、懂得用眼卫生。
五、体会 为有效预防近视等眼病：
一、要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；
二、要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；
三、要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。视力关系着我们的一生，有效的预防近视眼的发生，对于假性近视的同学，要在眼科医生的指导下及时的矫正。眼睛是心灵的窗户，保护好眼睛，让我们拥有一个清晰的世界，不要让我们将来后悔!
推荐第4篇：关注学生个性差异(研究报告)
《关注学生个性差异，提高科学实验效率的研究》
（子课题：关注学生学习习惯，提高科学实验效率）研究报告
武平县实验小学课题组：聂有礼执笔
一、课题的提出：
在新一轮基础教育课程改革中，教师的教育观念、教学方式、教学行为也在不断转变。差异教学体现了当前教育的追求和人文精神，符合素质教育的方向和新一轮基础教育课程改革的要求。在班集体教学中，不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个体差异，并且在教学中将共性和个性辩证地统一起来。在当今倡导教育和谐发展的背景下，照顾学生的个体差异，满足学生的不同学习需要尤显必要。
《关注学生个性差异，提高科学实验效率的研究》，目前未发现有人进行同课题的研究。有人只进行过《提高小学生科学实验效率的研究》、《提高农村小学的科学实验效率》等的研究。
二、研究对象及内容：
研究对象:三——五年级学生
研究内容: 1.小学生不同学习需要类别的研究。
2.实验教学中关注学生个体差异教学策略的实验研究。 3.小学生的不同学习需要和差异教学策略的对应研究。
三、研究目标：
1.实施差异教学，使教学与每一个学生学习需要最大限度匹配,能够促进每一个学生更好发展。
2.在科学实验教学中，实施差异教学，将个性与共性辨证地统一起来，能够大面积的提高教学质量。
3.理清小学生不同学习需要的类别，形成和完善有针对性的差异教学的策略体系，并总结出适合小学阶段具体可操作的差异教学的方法。
4.努力适应课标的精神和内容要求，使不同学习需要的学生有不同层次的发展和提高。
四、研究方法： 1．对比实验研究法：实验过程中，确定应用个性化学习的平台的实验班与对比班，将实验班的教学效果与对比班的教学效果进行对比。
2．经验总结法：通过总结教师的实践经验，实践与理论相结合。 3.观察法：对学生的个性化学习及情感倾向进行观察，及时发现学生的变化情况。
4.座谈法：与学生进行访谈，了解关注个性差异对学生在学习兴趣、学习态度、个性发展等非智力因素方面的影响。
五、研究过程和步骤：
本课题分三个阶段
第一阶段2013年8月—2013年9月准备阶段； 1.学习相关理论，确立课题和研究团队。 2.问卷调查分析，制定课题研究方案等。
第二阶段2013年10月——2014年3月实施阶段； 研究实施方案，并具体实施。在实验中认真做好记录，并及时地进行阶段性的总结。并在此基础上寻找研究中的问题和缺失，积累典型案例，进一步将课题研究向更深处展开。
第三阶段2014年4月—2014年6月验收总结阶段； 1.撰写结题报告、论文，展示实验成果。
2.对研究所获得的材料、经验进行全面分析，总结推广。
六、研究措施：
现在的学生由于家庭背景、教育方式、教育方法、智力基础等存在差异。教师的教学内容多，为赶进度，教师顾不上关照全体学生。在备课时忽略学情差异及各班级、个体的差异。通过和同年级、同班级的其他科老师的探讨交流和对学生的问卷调查，我们总结归纳出如下等情况：
1.学生对学习科学兴趣浓厚，但只是因为科学课有玩。上课前每次都有预习的同学只占23%，对科学课感兴趣的占27%的，上课能专心听老师讲课的占30%，每次有举手发言的占16%，而能把老师讲的内容记在本子上的只占15%。
2.学生在实验活动中只停留在儿童嬉戏的层面，缺乏思维、缺乏合作精神，能做到及时填记录表的只占22%。学生的动手能力差等等。
根据学生的各种现象，我们采取了一些措施，收到了一定的效果： 1.培养学生上科学课的兴趣。我们注意科学课堂的引入，如通过一些谜语、游戏、情境等进行课堂导入。例如《寻访小动物》一课，用猜一小动物的谜语导入；在《我们周围的空气》一课，用找空气的游戏导入等等。激发学生对上科学课的兴趣，使学生喜欢上科学课。 2.培养学生准备学习用品、整理实验桌的习惯。针对学生课前准备、课后整理用品的等习惯的养成，我们采取每周主攻一个习惯，如这个星期，我们主要抓学生上课前学习用品的准备，这个习惯养成较好了，下周我们主要强调学生实验完后实验用品的整理，针对学生特点，让学生比一比，哪组同学的桌面收拾得又干净又整齐；在养成后一个习惯的同时对前面养成的习惯照样常抓不懈。让学生个个都养成良好的学习习惯。
3.培养学生自主学习——利用目标激励法，激发学生自主学习的动力。教师在教学过程中，要引导学生由认同目标，自主选择目标过渡到自我设计学习目标，变“要我学”到“我要学”，激发他们的学习动机，使学生主动参与学习活动，获得学习成功的快乐。如在教学《不同用途的纸》中，教师先和学生制定好研究目标，然后让学生独立思考，自己提出问题和选择研究方法，进行研究。有的选择“比较纸的吸水性”、有的选择“比较纸的承受拉力程度”、有的选择“比较纸的承受弯曲能力”等等，由于学习内容是自己选择的，所以在学习过程中他们也特别认真，好像科学家那样“真刀真枪”地在进行研究。
4.针对第二实小五年级的学生有80%没有预习的习惯，采取了在全班上课时，讲解课前预习的习惯有什么好处，对我们有什么帮助等的学习习惯教育，在下节上课时，检查全班同学多少人已经进行了预习，对有预习的人进行登记、表扬。针对有70%学生在上科学课时不认真听讲、不记录的情况，采取了在4人活动小组里看看谁的课堂记录记得全面、认真的比赛，每月一检查，到期末时进行统计评比等。
5.在教学设计时要想到学生的差异思维，提高科学课堂效率。在教学活动中，师生互动、生生互动，在相互碰撞中，不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序，乃至新的教学目标。因此，新理念下的课堂教学，必须着力做好教学设计。使教学设计，真正关注学生的发展，想到学生的个体差异，从而促进学生全面、和谐地发展。
6.要在教学过程中利用学生差异，提高科学课堂效率。在学习方式方法上要尊重学生差异，让学生独立思考，允许不同的学习方法的出现。给予充足的时间和空间，让学生畅所欲言，同时认同各种不同的想法，这样不同的学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。
7.在实验过程中利用学生动手能力的差异，提高科学课堂效率。由于学生所处的家庭环境不同、生活条件和生活经验不同、知识背景不同，导致学生的动手能力的不同。教师要根据课堂实验的要求，针对学生的差异，提出不同的实验要求。充分发挥实验小组内的分工与合作的作用，根据各人的能力，合作做好课堂实验的各项工作。
8.根据学生差异进行评价，提高科学课堂效率。评价学生不能单纯的以某唯一条件为标准，要多方面考查学生。包括知识技能的掌握、独立思考的能力、解决问题的能力、动手操作的能力等。比如对不同学习能力的学生，教师应准确地根据学生的实际情况评价学生的作业，更好地推动优秀生精益求精，保护后进生的自尊心，提高他们的学习兴趣，营造浓郁的民主氛围。
七、实验成果：
1.评优、公开课：钟庆珍老师上了《我们周围的材料》《茎越长越高》《相貌各异的我们》（获县评优三等奖2014.4）《绿茶的泡法》、徐世荣老师上了《雨水对土地的侵蚀》《马铃薯在水中的沉浮》、聂有礼老师上了《测量力的大小》《摆的研究》等公开研讨课。受到全校老师的好评。
2.论文发表：聂有礼老师的论文《浅谈小学科学实验课堂学生探究方法》发表在CN13-1399/G4《教育教学论坛》2014.1杂志上；《关注学生差异，促进学生发展》发表在CN11-1281/G4《教育研究》2014.5杂志上。 徐世荣老师的论文《在科学教学中培养学生的实验能力初探》被评为2013年度县中小学实验教学优秀论文（2013.11）,入编福建省中小学实验教学2013论文集。钟庆珍老师的论文《让学生在“玩”中学科学》获县优秀论文一等奖并汇编（2013.11）。
钟庆珍老师撰写的《关注课堂中的个体差异》论文在11月发表在学校刊物《陶子心语》上。
3.指导老师：聂有礼老师指导的评优课《身体的结构》获县二等奖；徐世荣老师指导的评优课《相貌各异的我们》获县三等奖（2014.4）。
4.指导学生：2013.11指导学生参加《青少年科技创新大赛》，钟庆珍、聂有礼、徐世荣老师指导的学校科技兴趣小组的同学“节约粮食、从我做起”获龙岩市三等奖、县二等奖；钟庆珍、徐世荣、林荣兰老师指导的王冰璇同学“多功能便利折叠凳”获县三等奖。
八、反思：
经过一年来的研究，我们虽然取得了一定的成效，但也存在着一些问题。如：因为班级人数多，课堂纪律很难调控，在实验时，收放把握难，学生的动手能力差，小组合作效率低；有些实验器材等硬件设施还跟不上，导致有些实验无法进行等。今后，我们要充分发挥教师的主动作用，多自制一些教具并且可用其他物品代替的尽量使用代替品。努力优化科学课堂教学，关注学生个性差异，提高科学实验效率。
推荐第5篇：学生消极情绪个案研究报告（材料）
学生消极情绪个案研究报告
平果高中黄秋妮
研究背景：上课经常走神，有自卑心理，有时还表现出自暴自弃，对自己的同胞兄弟意见很大，不愿意与父母沟通，所以我决定对他进行重点研究。
研究目的：通过了解，调查，交流以及与家长的座谈，了解导致他无心向学的原因，帮助他培养感恩之心，与班上同学多沟通，让他在现实中扫除交友障碍。
研究意义：使该生能够坐下来静心学习，减少悲观情绪，乐观面对学习和生活。
一、个案描述：
姓名：邵某某性别：男年龄：18岁年级：高一 年级2班 智力正常。 学校表现：上课时经常走神，课后情绪失落，时常在自习时间情绪失控 家庭情况：他是家中的双胞胎哥哥，总认为父母更喜欢弟弟。
学习情况：成绩是班内中等学生。
个案学生问题的成因：因为曾经沉迷于网络，交友不慎，而抵制不了网友的诱惑，无心向学，对网友百般依赖，对父母毫无感激之情。
二、转化策略
1、用心做他的倾听者。陶行知说：“没有爱就没有教育”。将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学生的基本前提。一个鼓励的眼神、一句真心的表扬„„都能体现老师对她们的爱心。学生一旦体会到这种感情，就会打开心扉，信任老师，向老师倾诉。
2、以细心观察他的变化。在转变的过程中，需要观察到学生的改变，有好的改变要及时表扬，增强学生的信心，引导学生积极争取进步。
3、耐心促进他的转化。慢慢有了转变后，积极与家长联系沟通，争取得到家长的配合，促进学生做出改变，并且发动旁边的同学一起关心他，留意他的思想动态。
4、以恒心赢得他的信心。转化学生悲观情绪的工作，不是一朝一夕的事。我们教师要持之以恒，坚持不懈。学生的转化是一个醒悟、转变、反复、稳定的过程。作为教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”。
在教育教学中，教育者应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除学生的障碍心理。通过几种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好学生的转化工作。
三、启发与体会
克服学困生悲观与自卑情绪是一项复杂的心理工程，教师要有长期付出的思想准备。这是因为学困生自控能力不强，意志脆弱，稍稍遇点儿挫折，容易自暴自弃，走极端，思想缺乏稳定性，这就需要教师不厌其烦地做好说教工作，切忌急于求成，或方法简单粗暴。要用诚心去帮助他们，用爱心去感化他们，进而促其改正缺点，树立正确的人生观、价值观、世界观和荣辱观。
推荐第6篇：良好学生个案调查研究报告
于本班学生XX的调查研究报告
于2010年X月开始对本班优秀学生XX进行调查，发现其成绩良好的主要原因并不是其头脑有多聪明、反应能力有多快以及教师家长的监督等等，而是该学生本身在学习过程中养成了良好的学习习惯。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
（一）调查目标和方法
通过找学生进行座谈以及家访的方法对本班学习成绩良好的学生XX进行调查。
（二）调查结果分析
良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高以及个人发展具有重要影响。该生在平时的学习中有着自己独特的学习方式。其良好的学习习惯如下：
1．主动学习的习惯
该生不需要老师及家长的督促，能够主动学习，而且一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间，并能够善始善终。
2．及时完成规定的学习任务
今日事今日毕，该生始终能够按时认真的完成教师布置的任务，并能够及时的查漏补缺。
3．各学科全面发展不偏科
该生对于自己不喜欢的学科更加的努力学习，在学习中不断提高学习兴趣，根据自己各科的实际情况确定经过努力可以完全实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成，这是克服偏科很直接有效地方法。
4.课前预习，认真听课，上课时主动回答教师提出的问题。
在学习新课之前对要学的内容认真研读，把不懂的问题做上标记，以便课上有重点的去听去学去练。中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
5.多思、善问、大胆质疑
该生对待学习严肃认真，多思善问，对于不懂得问题及时向老师同学请教。
6．课后复习
该生每学完一节课都会对所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。
（三）对调查结果的分析
科学研究表明人的智力差别并不大，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占有重要位置。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。
推荐第7篇：学生学籍管理信息系统可行性研究报告
学生学籍管理信息系统——可行性研究报告1 引言
1.1项目背景：随着商学院招生规模的不断扩大，学生数量急剧增加，有关学生的各种信息也成倍增加。面对庞大的信息量，就需要有新的学生学籍管理信息系统来提高学生管理工作的效率。通过这样的系统，可以做到信息的规范管理、科学统计和快速的查询，从而减少管理方面的工作量。
1.2定义：学生学籍管理信息系统是校园网络中一个重要应用系统，它大大改善了学校教学，科研与管理的基础环境，在一定程度上反映出学校管理的现代化水平。本报告对学生信息管理系统在我校的可能性等若干基本问题进行研究，主要包括学校学籍管理信息系统的功能组成，系统开发条件，及其总体规划等内容。
1.3目的:学生学籍不仅是反映学生本质的重要凭证,为社会提供人才的重要参考依据，而且是学生在校期间个人学习、经历、能力及其重要社会实践活动的真实纪录，对该校毕业生参加就业和学生管理工作有着重要作用。用人单位可以通过学生学籍全面了解毕业生的详细情况,掌握毕业生个人素质。在一定程度上，学生学籍也是高校学生管理的有力依据,它有利于促进学生素质的提高，为更好地服务于人才培养这个总目标提供支持, 因此做好学生学籍管理必然具有重要意义。
2学生学籍管理信息系统的功能
（1）.学生档案管理： 学生的一般情况，及奖励，处分情况；
（2）.学生成绩管理： 学习成绩，补考成绩；
（3）.学籍处理： 学生留降级处理，休复学处理，退学处理；
（4）.日常教务管理： 日常报表，如通知书，补考通知书等，学生学成绩的各种分类统计；
（5）.毕业生学籍处理： 结业处理，毕业处理，授位处理，学籍卡片等。
（6）.其他功能：完成一个班级的学期选课，具有数据备份和数据恢复功能 。
3.性能要求
2可以让用户简单，方便，有效地运用
。
4.项目于其他软件系统的关系：
本应用程序可以适用于windows下的系统。
5.完成期限要求：
期限为2013年1月基本目标是学生档案管理，学生成绩管理，学籍处理，日常教务的管理以及毕业生学籍处理。学校领导对学校系统中存储的信息进行查询，学生所需的成绩等单据可以通过学生处查询并打印输出。整个系统由管理员进行录入，修改，查询，管理。
（1）.实现各级学籍变更智能化，减少管理人员工作量；
（2）.查询统计方便，能随时查询学校学生等相关数据；
（3）.实现学生档案管理信息化，便于档案保存和管理；
（4）.实现各类学生学籍和成绩管理的一体化、科学化；
（5）.保证各级管理部门数据一致，使管理工作规范化；
（6）.自动生成报表，使上报数据准确、及时、方便；
（7）.大大的提高学校的工作效率；
（8）.使敏感文档更加安全，等等。
6.新系统相对于现有系统的优越性：
（1）.实现各级学籍变更智能化，减少管理人员工作量；
（2）.查询统计方便，能随时查询学校学生等相关数据；
（3）.实现学生档案管理信息化，便于档案保存和管理；
（4）.实现各类学生学籍和成绩管理的一体化、科学化；
（5）.保证各级管理部门数据一致，使管理工作规范化；
（6）.自动生成报表，使上报数据准确、及时、方便；
（7）.大大的提高学校的工作效率；
（8）.使敏感文档更加安全，等等。
7．系统经济可行性分析
1支出
（1） 在基础建设投资方面，可以利用现有设备，不必添加硬件设备。
（2） 其他一次性支出主要是工资：3万
2.效益
通过比较简单的方式达到用户所需要的图形界面。
3投资回收周期
根据算法，收益的累计金额开始超过指出的累计金额的时间为1年
8．技术可行性分析
8.1 对系统的简要描述 学生信息管理系统开发采用Microsoft公司的Visual Basic 6.0，利用其强大的可视化界面功能及对数据库的支持，先构造一个原型，逐步增加功能，最终满足需求。系统中大量采用SQL查询语句，界面友好，功能较强。不足的地方是采用Microsoft Acce系统作为数据库，速度较慢。另外因为是单机版本，数据不能共享，在以后改进的版本中应考虑采用SQL SERVER作为数据库，解决访问速度及数据共享的问题。
8.2方便教务处对学生成绩的管理和学生对自己成绩的查询。
9．社会因素可行性分析
9.1法律因素
该项目为独立开发，在技术上没有使用任何现有的软件与方法。所以在法律方面不会存在侵犯专利权、侵犯版权等问题，完全按照合同规定的责任履行。
9.2用户使用可行性
使用方面的可行在没有使用我们该软件前，采取的是人工方式，相对而言耗时大，效率低。而根据现有的硬件条件以及学院的行政管理模式以及工作制度，在办公室中，管理学籍的老师都配备电脑。而且电脑的系统软件都是WINDOWS2000 以上的，所以足够可以来运行我们的软件；从学院老师们的文化素质来看，我们的软件操作简单，运行方便，在用我们的软件来处理学生信息管理系统是没有什么困难的。
10.结论意见
经过了我们整个的可行性研究报告的研究，最终我们得出了一个研究的结论。
结论是：我们可以立即执行我们的软件设计，来达到我们的预期目标。
开发人员：李特 韩发顺 周晓东
推荐第8篇：批评学生的语言艺术研究报告
批评学生的语言艺术研究报告
一、课题提出的背景
长期以来不少教师受传统的教育观念的影响，多采用对学生简单粗暴的教育方法，挫伤了学生学习主动性和积极性，学生自控能力差、自学能力弱，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。由于批评方法和手段滞后，针对性和实效性不强，导致师生关系紧张，以至于我校的教学质量也在逐年下滑，改变批评方法和手段已经摆在我校的议事日程上，于是我们提出了《批评学生的语言艺术研究》的市级科研课题。
二、课题研究目标
1、通过课题的研究，改变批评学生的语言，努力改善师生间的关系，提高课堂教学的质量效益，扭转我校教学过程中存在的被动局面，使课堂教学和谐统一，这是本课题研究需达到的最重要目标。
2、通过探索批评学生的语言，丰富教师的理论知识，转变教师的观念，增强教师的科研意识，从而提高教师的理论水平和教学业务水平。
3、通过对批评学生语言的探索，一方面让教师了解新形式下学生的思想状况和时代特征；另一方面让我们的教师由“教书先生”逐渐转变为“研究型”的人才。
4、通过实验研究，探索批评学生语言的艺术、方法和有效途径。
三、课题研究的主要内容
在当今教学中，许多教师普遍反映与学生关系不融洽，出现对峙局面。究其原因，在批评学生时不能“晓之以理，动之以情”，不注意运用语言的方式，导致师生关系僵化。
《批评学生的语言艺术研究》这一课题，体现了师生平等，是从学生的身心发展角度出发而考虑的课题。具体内容如下：
1、教师批评学生缺乏艺术性的语言表现
2、产生这一现象的原因
3、改变这种现象的方法
四、研究方法
实践探索法、问卷调查法、个案分析法、比较法、经验总结法、文献法
五、研究步骤
本课题研究全程计划三年（2004年4月—2006年12月）完成，由于各方面的原因，计划于2007年3月完成。
1、第一阶段：准备阶段（2004.4——2004.10）
（1）、成立研究组织机构，准备开题。
（2）、论证课题的可行性及方案设计。
（3）、对教师进行科研动员，进行教育理论学习和方案讨论。
（4）、宣传公布方案，营造课题研究的氛围。
2、第二阶段：调查研究阶段（2004.11——2005.8）
（1）、查阅文献资料，定期理论学习，开展教学实践，讨论实践成效。
（2）、设计问卷调查，形成调查报告。
（3）、开展课题组成员研讨会，根据交流结果，对学生示范性批评。
2、第三阶段：全面实施阶段（2005.9---2006.8）
（1）、阶段成果报告与交流。
（2）、总结、改进前期成果，邀请课题顾问组进行指导。
（3）、全面实施各具体方案，并作好阶段性检测，总结分析。
4、第四阶段：总结、推广与结题阶段（2006.9——2007.3）
（1）、对研究成果进行全面评价。
（2）、形成研究报告（调查报告、工作报告、研究报告等）
（3）、编辑研究成果论文集、学生获奖情况等。
（4）、申请结题。
六、研究过程
（一） 2004年4月决定成立研究组织机构，准备开题；论证课题的可行性及方案设计；对课题组成员进行科研动员，进行教育理论学习和方案讨论；宣传公布方案，营造课题研究的氛围。良好的开端是成功的一半，课题组成员信心十足，努力深入地进行课题研究。
（二） 2004年9月课题组通过设计调查问卷，由此总结出教师批评学生的十多种不良语言的具体表现：１、“这么简单的问题都不会，脑子是不是有问题？”等指责学生智力低下的语言；
２、“我没见过你这样差的学生”等伤害学生自尊心的语言；
３、“懒得跟头猪似的”等有辱学生人格的语言；
４、“你别上课了，给我出去”等剥夺学生受教育权利的语言；
５、“回答不出来，站着”等违背教育规律的语言；
６、“我是老师，我说了算”等蛮横无理的语言；
７、“再不改，马上叫你家长过来”等威胁恐吓学生的语言；
８、“学习成绩不好，别的都好也没用”等打击自信心的语言；
９、“闭嘴！我不想听你说”等缺乏民主氛围的语言；
１０、“我要是你早不活了”等讽刺挖苦学生的语言。
通过对调查问卷进行结果反馈。96.6%学生受过老师的批评，70.6%的学生不乐于接受老师的批评，77.45%的学生期望老师对自己进行说服教育，65%的学生希望老师改变批评方法。课题组召开座谈会，大家意识到了问题的严重性，下定决心从自身做起，在以后的工作中逐渐改变工作方法，从总结借鉴他人的经验中提高自己的工作技巧。
同时，布置学生写作文《第一次受批评的感受》，教师阅读文章写出感受，进行交流。通过这个小小研讨会，大家认真反省了自己，认识到教师不良批评的恶果，决心改变这种做法，以利于我们日常的教学。[详见附件
4、5]
（三）2005年6月调查反馈之后，课题组成员下决心认真思考，找到恰当的批评教育方法，对学生进行合理教育，是当务之急。课题组再次召开座谈会，分析存在这种现象的原因：
表示自己不满和愤怒的发泄式批评。教师喜欢优秀学生，这是人之常情。对他们能不批评就不批评，对他们是越看越喜爱。而对那些后进生本来就不太喜欢，而且这些后进生常常做一些错事和坏事，这就让教师忘记了自己的职责，批评时只顾发泄自己的不满，埋怨指责甚至羞辱学生。这样就会引起后进生的不满。且作出自卫反抗的事，使批评失去意义了。
态度傲慢，盛气凌人的家长式批评。有些教师认为教师就是“父”学生就是“子”。把家庭式教育摆在面前第一位，把“凶”作为批评的法宝。对犯错误的学生态度粗暴，大声训斥，施行强制性政策；殊不知压而不服，压的越凶，反抗的也就越大，叛逆行为做得越多，批评的效果也就越差。
含糊不清，不得要领的泛指批评。明确具体的批评有利于改正错误。反之笼统批评、泛泛指责，学生不知所云，茫茫失措，总觉“这不是批评我，我没有犯错，老师是批评别的同学”，这样难免要产生无论学生如何努力都不能达到教师满意的效果，反而对教师的批评置之不理。
以偏概全式，不分场合的随意批评。每个学生都有自己的优点。即使是最差的学生也有可取之处。然而教师常常忽视这一点，抹煞学生的所有优点，这样的批评学生往往觉得很难接受，而且每个人都有自尊心，谁也不愿意别人公开批评自己的不足。如果教师全然不顾环境是否合适，就随即发“炮”，那么受到学生的抵触、反感也就毫不奇怪了。例如，有一位学生拿了同学的钱，事后感到内疚，本想向教师承认。但是教师却在班会上说，班上XX有三只手。从此这个学生感到没脸见同学，产生逆反心理，课堂上教师提问，
他回答问题，故意怪声怪气，油腔滑调，惹教师生气，故意与教师顶牛。批评是教师经常使用的思想教育手段。它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能帮助学生消除思想作风上的污垢。但批评不当，也往往产生不良后果。
（四） 2006年4月课题组成员又一次召开研讨会，交流改变过去的有效方法：①在办公室贴警示语（冲动是魔鬼、沉着冷静、爱孩子从微笑开始、我要是你早就不活了！你真笨，你真傻！看见你，我就烦！谁教你谁倒霉。回家让你妈带你查查，是不是弱智！你这孩子无药可救。坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！„„）[详见附件2]。②课堂上由值日生监督老师批评学生的态度及语言。③教室墙壁上贴上教师文明用语以及批评常用语（
1、只要肯下功夫，就一定能学好；
2、老师相信你可以做得更好；
3、你真的很出色；
4、你的回答很独到，精彩极了；
5、老师很愿意帮助你；
6、你一定行，老师帮助你；
7、你一定会出色的完成这个任务；
8、你别急，再想一想，你会答得很好；
9、同学，请大胆说出你的见解，不要再乎别人说什么；
10、“你能做好，别灰心！如果再细心些，就更好了；
11、同学们都表现的很出色，老师为你们高兴；
12、你很聪明，只要努力，会成为一名优秀的学生；
13、你很个性，希望你发扬长处，克服不足；
14、谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生；
15、勇于承认错误，并认真改正，值得同学们学习；
16、期待下次你表现得更好„„）[详见附件2]
总之，教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。
七、课题研究获得的成果
通过三年来的探索实践，我们在批评学生的语言艺术研究方面以取得了明显成效：
（一） 教师批评的语言艺术提高了。
例如张某作业潦草、马虎，多次批评仍不见效．课题组杨丽娟老师拿出一本字迹工整的作业递给他，用关切的语气说：“把这本作业当作样子试试，我相信你的作业肯定能赶上和超过它．”张某红着脸接过本子，做出了一本高质量的作业．
又如某同学的字写得很漂亮，却有随意涂改的习惯，且页脚多卷翘，课题组李晓玲老师没有从正面提出批评，而是这样做的：先让全班同学传看该生作业本，欣赏其漂亮的字，在该生经历被认可的同时，指出“好马配好鞍”，这么漂亮的字应该写在一个漂亮的本子上，老师相信下次我们一定会欣赏到更完美的作业本。果然这位同学既获得了信任，又明白了不足。最终改掉了随意涂改的不良习惯。
在工作中也形成了几种艺术的方法：
1.旁敲侧击。
在批评某种错误的认识、看法、做法时，在批评某种不良的习惯、不良的嗜好、不良的风气时，不直言其事，而是借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方的联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考，这种批评方式可称作旁敲侧击。
2.寓庄于谐。
德国著名演讲家海茵兹•雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”批评学生也是如此，板着面孔说教，很多时候，效果并不理想。用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。
3.以退为进。
对于某些学生的偶尔犯错，老师退一步，给他一个自我反省、自我教育的机会，让他感受到老师对他的信任，这对他是一种鼓舞、一种力量，产生的效果往往比老师大声训斥、严厉批评要好得多。
4.欲抑先扬。
当老师发现某个学生的缺点时，老师批评教育的方式和态度会直接影响到教育的效果。有时我们会发现某些成绩好的学生不关心集体、比较自私或骄傲自大，不尊重老师、同学，心胸狭窄等等。面对学生这样的缺点，教师找学生谈话时开门见山指出缺点，让学生认识这样的缺点有什么不好时，学生却不以为然，他们觉得自己既没影响老师的教学，又没影响班集体，更没有违反校规校纪，老师似乎多管闲事。但这些
缺点对于学生的健康成长、对于将来是很不利的。教师有责任帮助学生克服这些缺点。面对这种情况，课题组成员教师采取先扬后抑的办法。批评之前，先对学生各方面的优点充分肯定，让学生有一个愉快的心境，再提出学生在某方面存在的不足，让他知道若能改正自己的不足或缺点，他就会成为一个更好的学生，更受大家欢迎、尊敬的人，这样很好。这样一来，学生认为老师并不是讨厌他的缺点，而是为了他好，为了他的成长，他会从内心接受批评教育。利用先扬后抑的批评方式时老师要有耐心，循循善诱，让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害。从而自觉地、积极地去克服、改正缺点。
5.故意沉默。
在批评学生的过程中，教师有意识地保持沉默，有时也是一种很好的批评方式。在老师的沉默中，学生感觉到了老师的不满和责备，产生了一种心理压力，并在自我反省中领悟自己的不足或过错，从而收到“此时无声胜有声”的效果。
6.正话反说。
在批评学生时,有时为了更好地达到目的,故意正话反说,反而更能成功,这就是反语的妙处。一番诙谐的反语暗示了犯错的害处，使学生在笑声中感受和理解了老师的用意。
7.以鼓励代批评。
对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
8.合纵连横。
在班级中，经常采用指名道姓表扬一些同学好的事例，在班级中树立发扬正气。在表扬中，给学生树立了榜样，强化了学生的是非观念，也让学生清醒地意识到：有悖于集体利益的思想行为在集体中没有市场，会受到斥责。这样，一些行为习惯差的学生自然在集体教育中受到感染，受到熏陶，由过去被动受教育逐渐变为自我教育或自觉教育。
（二）学生对于教师的批评乐于接纳了，学生厌学厌校情绪少了，学业成绩普遍提高。现在课题组成员所教学科考试成绩不仅在全镇名列前茅，而且在全县抽考中榜上有名。学生特长也有所发展，如（ 杨俊男同学在“反对邪教，珍爱生命”征文中获奖；杨帅男同学在孟州市绘画比赛中获奖；姚小龙同学在“关心下一代报”上发表文章„„）[详见附件10]
（三） 师生关系和谐了。以前学生与老师之间对立关系，不敢见老师，怕和老师交谈，自从改变批评方式后，师生关系有了很大的改观，学生把老师当朋友，有什么知心话都向老师倾诉，在课外活动，学生邀请老师和他们一块儿做游戏，学生有了困难，也喜欢向老师反映了。
（四）通过了本课题的实验，课题组成员批评学生的语言艺术提高了，同时增强了教师的科研意识，扎实提高了科研水平。三年来课题组坚持例会，通过理论学习、实际方案、对照实验，教学水平明显提高。其中课题组张艳霞、耿素青两位教师被命名为镇级教育能手，课题组李晓玲老师被评为孟州市优秀教师，课题组孙士红、李晓玲两位青年教师被命名为市级骨干教师。
八、问题与建议：
1、在研究过程中，缺乏有关教育方面的理论书籍，建议学校投入经费，购置相关书籍。
2、课题组成员建议学校展开教育方式改变大讨论，推广课题研究成果。
参考文献：
1、约翰.洛克《教育漫谈》
2、廖为民 《批评艺术例谈》
3、段富春 《简说素质教育中的批评艺术》
4、米裕庆 《班主任工作艺术》
5、陈琦 《教育心理学》
推荐第9篇：诗经艺术研究报告学生小结
诗经艺术研究报告
一、在春秋时期,周王室衰微,诸侯开始争夺权力,社会动荡不安。商业及经济都有所发展，为文化的繁荣奠定了经济基础。当时，人们在劳作或生活时，为了提高效率和减轻疲劳，或表达喜怒哀乐的心情，常常发出有节奏的呼声，最初的诗歌就诞生在这些劳动号子之中。
《诗经》是中国最早的诗歌总集。共有诗歌305首，因此又称“诗三百”。从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。
《诗经》所录诗歌多来自民间，《诗经》存三百零五篇，分《风》、《雅》、《颂》三部分。《风》有十五国风，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》的内容几乎都是关于政治方面的，有赞颂好人好政的，有讽刺弊政的。《颂》是贵族在家庙中祭祀鬼神、赞美治者功德的乐曲，在演奏时要配以舞蹈。
《诗经》对中国的文学史、政治、语言、甚至思想上都起著非常深远的影响。
孔子对《诗经》有很高的评价。他说“诗三百，一言以蔽之，思无邪”。对于它的特点，则“温柔敦厚，诗教也”（即以为诗经使人读后有澄清心灵的功效，作为教化的工具实为最佳良策）。孔子甚至说“不学诗，无以言”，显示出《诗经》对中国古代文学的深刻影响。孔子认为，研究诗经可以培养联想力，提高观察力，学习讽刺方法，可以运用其中的道理侍奉父母，服侍君主，从而达至齐家，治国，平天下。 在古代，
《诗经》还有政治上的作用。春秋时期，各国之间的外交，经常用歌诗或奏诗的方法来表达一些不想说或难以言喻的话，类似于现在的外交辞令。
《诗经》是中国诗歌诞生的源头，是我国最早的诗歌总集。《诗经》开启了中国数千年来文学的先河，亦开创了中国多年以现实主义为主的文学作品。
二、诗经在形式上多是四言一句，隔句用韵，但并不拘泥，富于变化，许多诗常冲破四言的定格，而杂用二言、三言、五言、六言、七言或八言的句子。如：“伐檀”就是一首杂言诗，但并不拗口，反而觉得错落有致，读起来有自然的节奏，章节的重叠是诗经在形式上的另一特点，在反覆吟唱中，增加了诗歌的音乐性和节奏感，也传达了诗人的感情和诗的韵味，如：－－ “采葛”在反覆叠唱中表达了恋人们深挚的思念，“一日不见如三秋”直到今天还活在人民的语言中 。诗经的语言，准确、优美，富于形象性，特别是作者们根据汉语音韵配合的特点，运用了双声（如“参差”“玄黄”等）、叠韵（ 如“崔嵬”“窈窕”等）、叠字（如“夭夭”“忡忡”等）的语词来描摹细致曲折的感情和自然景象的特征，因而收到了较大的艺术效果。
略述《诗经》在文学史上的地位及影响。
三、雅、颂与国风不同的语言风格 雅、颂与国风在语言风格上有所不同。雅、颂多数篇章运用严整的四言句，极少杂言，国风中杂言比较多。小雅和国风中，重章迭句运用得比较多，在大雅和颂中则比较少见。国风中用了很多语气词，如“兮”、“之”、“止”、“思”、“乎”、“而”、“矣”、“也”等，这些语气词在雅、颂中也出现过，但不如国风中数量众多，富于变化。国风中对语气词的驱遣妙用，增强了诗歌的形象性和生动性，达到了传神的境地。雅、颂与国风在语言上这种不同的特点，反映了时代社会的变化，也反映出创作主体身份的差异。雅、颂多为西周时期的作品，出自贵族之手，体现了“雅乐”的威仪典重，国风多为春秋时期的作品，有许多采自民间，更多地体现了新声的自由奔放，比较接近当时的口语。
四、“比”“兴”是诗经对我国诗歌艺术宝库最杰出的贡献之一，因此我们把研究重点是放在了“比”和“兴”上。
所谓比，简单说就是比喻。古代诗人们常常把内心的事理或感情，采用一种非赤裸裸，知板地说教，而是借用某种景物表达出来。往往把静的拟成动的，把抽象的拟成具体的，因而有生动性和具体性。
其中最常见的是明喻，如《周南·汝坟》中的“未见君子， 惄如调饥；鲂鱼赬尾，
王室如燬。”全诗写一个女子对行役丈夫的怀念，丈夫长期服役不归，妻子十分痛苦。诗人选用清早独自饥饿这一形象，把抽象的相思之苦形象化了，百姓为什么不能合家团圆呢？是由于王政的残酷，实在是把痛苦描述的淋漓尽致。
还有一种暗喻的形式，如《小雅·节南山》中的“尹氏大师，维周之氐；”《大雅·板》中的“价人维藩，大师维垣；”等等，这类形式较多，便不一一记录。
第三种是借喻形式，最出名的莫过于《卫风·氓》中让印象深刻的“及尔偕老，老使我怨；淇则有岸，隰则有泮；”的名句，意思是当初说过和你到老，现在要是这样到老会使我怨恨，淇水滔滔但总有到岸的时候，河流虽宽总有到边。诗人的思想完全用这样的借喻，委婉表现出来。
这里可举例子较多，所以不一一举例。
所谓兴就是起兴、发端，就是先说别的与实现无关的事，再引出要说的事。一般而言，都是出现在诗开头，或一章的开头。或是有触景生情，或是要象征，或烘托气氛等作用。如大家都熟悉的《诗经•关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”这段诗句，就是用这种的手法，先描写雎鸠鸟儿在河洲上关关的叫，用河洲的鸟儿作为开头，引起下文说窈窕淑女是配君子的等等内容。表面两者看起来似乎一点关系都没有，实际却含蓄指出来对淑女的追求，象征求偶的意思。又如《秦风·蒹葭》中的首章：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”。在一个深秋凄清的早晨，水边墨绿的芦苇沾满了洁白晶莹的霜花，诗人踏着浓霜而来，伫立河边，凝神“伊人”的一方，惆怅不已！一忽儿逆水而上，但因道险路长，不易找到；一忽儿顺水而下，却又仿佛在那水中央。这样描写的自然环境烘托了一种惆怅的气氛。情景自然自然的融为一体了。
推荐第10篇：学生成绩管理系统可行性研究报告
可行性分析报告
学生成绩管理系统
一、系统建立的目的及背景
1、编写目的
实现了学生考勤，学籍变更、学生奖惩、考试成绩、教师考勤等电算化管理，为实现学校人力资源的优化和学生成绩管理的科学管理而设计的，通过试用本系统，可以更加有效的管理学生成绩信息，其中包括学生的基本信息，成绩信息并且具有信息的增加，查询，修改等功能。
2、项目背景
当今学生成绩管理的繁索给具有强烈时间观念的行政人员带来了诸多不便，教学办公室缺少一种完善的学籍管理软件，为了对学生成绩的管理方便，节省资源，提高工作效率，开发人员完成了全面的调查与分析，同时与目标用户进行了多次深入沟通，并在次基础上着手开发《学生成绩管理系统》软件。
二、可行性研究的前提
1.要求
主要功能：能够实现老师和学生对成绩的管理，即完成一些基本的功能，如：查询，删除，添加，修改等，同时也要实现权限的管理。
性能要求：信息中心提供的学生成绩信息必须及时的反映出来，老师和学生能够及时的进行对成绩的管理。
输入要求：数据完整，详实。
输出要求：简捷，快速，实时。
安全与保密要求：1.依赖于网络本身对用户使用权限的规定。
2.在程序模块中通过使用密码控制功能对用户的权限加
以限制。如：删除和修改。
三、系统的可行性研究
1、系统的功能概述：
本系统将大大改善数据处理速度，并且更加方便的对数据进行管理，同
时可以减少人力资源的浪费以及工资支出
2、技术可行性：
（1）校园网已正常运行；
（2）开发人员已熟练掌握面向对象的开发工具；
（3）教务人员已实现计算机培训，技术上实现系统是可行的。
3、经济可行性：
（1）经调查，开发本系统所需硬件校方基本具备，而开发软件所需资金大概为7—10万元；
（2）校园内部局域网络已经建成；
（3）各部门电脑均已配置；
（4）硬件投入不需要很大，另外，学校对系统的开发大力支持。 因此综上所述经济上是可行的。
4、社会环境可行性：
从法律、政策角度来说是完全可行的。
从管理环境角度来说，学校的懂得计算机系统应用管理人员较多，课充分利用。
从人力资源优化角度来说，可以充分利用学校已有人力资源。
从开发成本角度来说，将支出成本降到最底。
四、任务分配
我组共四名成员。
程序设计编写人员：
数据库创建人员：
界面美工人员：
第11篇：小学低年级学生识字教学研究报告
小学低年级学生识字教学研究报告
宝塔区杜甫川小学课题组
2015年1月，经延安市教育教学中心批准，我申报的微型课题《小学低年级学生识字教学研究》予以立项，立项编号为125YWX-2456。本次课题研究从2014年12申请立项到2015年6月，共经历了半年多时间。本次课题研究分为申请准备、研究实施、结题总结三个阶段，目前已经进入了结题总结阶段。课题申报阶段，我和同事进行了深入交流，认真查阅相关资料，精心确定了选题。自立项以来，我在市、区教研室专家老师的指导下，在学校领导的支持关心下，广泛开展调查研究、查阅相关文献资料、请教有经验的同事，认真深入分析学生识字兴趣，制定应对措施，重点培养学生良好的学习习惯，在教学中进行实施验证，针对存在问题进行个案研究、反思，随着课题研究的实施和深入，实践中取得了明显成效，研究成果显著，
现将半年来的课题研究情况报告如下。
一、课题提出的背景
近几年，我一直担任小学低段的语文教学工作，了解小学生对世界充满好奇，小学生识字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。识字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。引导学生自己学、高兴学、发现学。在学生掌握很多汉字后
能够自己去发现生活中的新字，在生活中运用、巩固。新课程突出的一点就是：关注每个学生的健康发展，让学生有可持续发展的能力。识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。 其一，开放识字教学更多地关注学生的健康成长，更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开展生活化识字活动，使学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生活。 其二，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面，新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。 其三，可以培养学生健康的人格，完善学生学习的个性心理，培养学生探究的学习习惯。在这种背景下，2014年12月，按照延安市微型课题研究的基本要求，我选择了以小学低年级学生识字教学研究为中心内容的研究课题。通过查找文献资料，获得理论支撑，并对课题研究的可行性、实用价值等进行初步分析和评估根据研究方向，制定具体的课题研究实施方案，积极向市教研室进行申报，并通过了立项审批。
二、课题研究的理论依据
（一）低年级儿童认知规律
低年级儿童的思维以形象思维为主导,因此,在识字教学时,要给学生以强烈的刺激,使学生对汉字的第一印象强烈、深刻.如果有多种趣味的识字方法,识字教学就不会走向模式化,课堂也就更加轻松而富有活力.
（二）低年级儿童学习兴趣
兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向,它是学生学习中最活跃、最现实的成分。凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强,学习效果就好,加之学生认识事物的规律是从感性到理性,从具体到抽象,而学生由于其自身年龄的关系,他们对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式.
（三）根据新课标的要求
《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。“识字教学要体现教学的特点,做到音、形、义相结合,改进识字的方法,注重培养学生的识字能力和查字典的习惯.”
三、课题研究的实用价值
我们设想通过本课题的研究，使我校学生的识字习惯得到明显改善，识字范围全面提高；使学生在扎实的基上去理解，去记忆，通过大量掌握字词，理解文本，为将来的中高年级阅读、写作能力的培养打下扎实的基础。让学生在识字中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。通过本课题研究，使教师掌握较成熟的识字技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
四、课题研究的目标
充分挖掘课程资源，构建一个自主、开放的课堂，走进“大语文”的广阔天地，有效提高识字教学并使语文识字教学充满活力。通过有效的识字教学能够培养学生的合作意识，自主探究的精神，以及提高其创新能力。有效的识字教学能够提高学生的识字能力，从而促进有效的阅读教学，拓宽学生的阅读面，增加阅读量。让学生感受语文源于生活，学习是为了生活的需要，能感受识字所带来的快乐，能随时随处主动识字并形成随时学习的意识。使教师形成更科学的人才观、教学观，使教学更适应时代发展的需要。
五、课题研究的内容
低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一
难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。一是“活”既运用情境识字，使教学充满活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教学更为生动：四是“新”，既运用开放识字，快乐识字，使教学不断创新。
1.从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社会等。2.识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。
3.识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。
4.识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对识字充满了兴趣。
六、课题研究的方法
根据课题研究内容，在本次的课题研究中，采用了调查问卷、访谈、实验、案例研究、文献研究、行动研究等方式方法。
1.调查问卷法：制作了关于杜甫川小学一年级新生识字量问卷调查，测试一年级新生的识字量，统计小学当前4门主要学科（语文、数学、自然、思品）中的词语量，在学校中开展调查，进行数据收集、整理汇总，分析其原因。
2.访谈法：针对学生在识字过程中出现的问题，积极和学生谈话谈心，了解学生当时真实心理，分析其原因，找到更适合他们的方法。此外，和家长谈话，询问学生在家学习情况，和家长达成共识，相互配合，共同培养学生良好的学习行为习惯。
3.实验法：针对学生在识字枯燥无味的问题，为了使“自主识字”既
科学又实用，并有较强的适应性，在实验过程中，始终注重控制有关条件。学生不择优，教师不拔尖，条件不特殊，不改变课程计划，不增加师生负担，坚持在普通条件下进行常规教学实验。
4.案例研究法。针对一些好的方法，选取教材进行个案研究，针对性制定对策，研究其成效及存在问题，完善课题研究成果。
5.文献法：学习与本课题相关的基础理论， 收集、汇总、分析同一领域研究新动向，学习省市优秀的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。
6.行动研究法：在课题研究的过程中，对调查问卷、实验观察到的情况、教学过程等进行分析、反思和总结，提炼出实用方法、普遍现象和规律，形成新的有效经验，针对出现的问题不断修正方案，更好的实现研究目的。
七、课题研究的步骤
本课题研究分为三个阶段，第一阶段为申报准备阶段，第二阶段为研究实施阶段，第三阶段为结题总结阶段。
第一阶段：申报准备阶段（2015.1——2015.2）
按照延安市微型课题研究的基本要求，通过查阅学习，明确研究方向，制定研究计划，积极申报课题。
1.精心筛选课题，收集前期成果的相关信息，对班级学生的识字差异现状进行调查分析，了解学生的识字情况。初步进行文献法研究。
2.完成课题研究方案的制定申报工作。
3.积极申报课题。按要求认真填写《延安市基础教育教学研究2014-2015年度微型课题 申请·评审书》，并报请区、市专家进行分析评估和立项审定。
第二阶段：研究实施阶段（2015.3——2015.4）
1.完善研究方案。根据区、市教研室专家的分析评估意见和立项审批意见，进一步完善课题研究实施方案。
2.初步调查了解。进行家庭访谈。开展谈心活动。进行问卷调查。
3.分析概况归纳。通过对学生进一步深入观察，进行情境对比研究等。 4.制定应对方法。根据学生中出现没有兴趣的原因，研究如何培养学生识字兴趣的有效方法。
5.进行实际检验。按照制定的应对方法，初步培养了学生识字的兴趣和主动识字的方法
6.及时接受指导。进一步完善课题研究方案，促进课题研究科学、有效进行，取得成效。
7.完善档案资料。形成有效的例证支撑。
第三阶段：课题汇总阶段（2015.5——2015.6） 1.收集、整理研究资料，进行经验总结。 2.提交结题申请。及时向区、市教研室提交结题报告。
八、课题研究的主要过程
本次课题研究过程分为了三个阶段。 第一阶段，课题申报准备阶段
在准备阶段，我根据市教研室关于微型课题申报的具体要求，根据平时教学工作中发现了学生识字兴趣不浓、方法单一的问题，认真查阅了心理学书籍和有关教育教学文章，寻找理论依据和支撑，并对课题实施的实用价值和借鉴意义进行评估和预期展望，制定了初步的课题研究方案，并按时向市教研室递交了微型课题申报申请书。
第二阶段，课题研究实施阶段
1.开题准备 2015年1月，市教育教学中心对全市微型课题审批立项
之后，根据要求，我利用寒假时间，制定了课题研究时间计划表，并在之前初步研究方案的基础上，进一步充实、完善成较为详细的课题实施方案，撰写了课题研究开题报告。在市区教研室专家老师的指导下，于1月29日开通了新浪博客，并及时上传了课题研究时间计划表、课题研究开题报告、课题研究实施方案。
2.设计调查问卷
课题实施方案制定出来以后，利用开学前的假期时间，我根据平时数学教学中学生识字没有兴趣的情况，也上网查阅了一些资料，借鉴了部分同事的经验做法，分别设计了学生调查问卷和家长调查问卷。
3.进行调查研究 开学后第一星期后，我先后对一年级班的学生和学生家长进行了调查问卷。此次家长调查问卷共发放55份，收回55份，其中有效调查问卷55份；学生调查问卷共发放55份，收回55份,有效问卷55份。经过对调查问卷所反映的情况进行统计、整理和分析，撰写了调查问卷分析报告。
学生通过一学期的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有较浓厚的识字兴趣和相当的识字量。现就本班的识字现状调查情况列举如下：多数同学喜欢多种多样的识字方法，例如加一加、减一减、换一换、变顺口溜等识字方法；也有很多同学认为通过多样化识字法自己可以更加有兴趣学习生字提高阅读能力；多数同学也认为多样化的识字方法令自己更喜欢学习汉字了，也有同学认为自己的学习字方法更好。
通过对调查问卷的分析和反思得出，要从教师、学生、家长三方面共同入手，帮助学生改正粗心大意等不良习惯，端正学习态度，进一步养成良好的学习习惯。
4.原因分析及对策 通过对以上现状的分析，发现自己在培养学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。同时，结合对新教材的分析，发现新教材的识字量在原来的基础上增加了许多。而如何提高学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望以及如何巩固识字呢？这就给识字教学提出了更高的要求。考虑到识字量虽提高但又不致增加学生过重负担，我拟从以下几方面改进了识字教
（1）做好家长配合教学的工作
在开学初，利用时间召开家长会，给家长分析课程改革的形式及教材的编排特点和意图，做好家长的培训工作。指出平时要配合教学巩固孩子识字，与孩子多交流，引导孩子自主识字，增大阅读量，买一些课外读物让孩子阅读，并时常鼓励孩子，让孩子时常感受成功的乐趣。
（2）培养孩子识字的兴趣 挖掘资源，激发兴趣。
这里重点谈谈开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其它图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹„„老师应高度重视课外学习课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。根据一年级学生的身心发展规律及年龄特点，老师可以开展以下的活动帮助学生主动识字。 “读报认报名”的活动，将认识的报刊名称剪下来，收集在自己的汉字收集本中；“我会认展示会”活动，将自己认识的电影片名、电视剧名请家长写下来，在展示会上读给大家听；“我会颂”介绍会，带孩子们去参
加本地的文物古迹，让孩子去收集认识一些古文字，由这些古文字引入对名胜古迹的介绍；“我当爸妈的记录员”活动，让孩子认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认„„
联系实际，培养兴趣
在认读生字时，注意培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。如“这个字怎么记？”学生说“在广告中见过，在标牌中见过，在人名中见过„„”不论学生利用什么方法识记，都尊重学生的独特体验。这样，既教给了学生识字的方法，又培养了学生识字的兴趣。 在教学中开展识字竞赛也是培养学生识字兴趣的有效途径。即在学生会读的基础上开展识字竞赛，如“这些字你认识了多少个？”“看谁认得又多又快？”激励学生介绍“秘诀”，并在班上将其经验推广。教师在教学中只点拔启发，克服平均用力，其作用主要体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望。
巩固识字注重联系生活。在这一环节中没必要作过多的字形分析，而应在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。如设计练习：“我会找”、“找哪些字是你认识的”、“哪些字是今天学的”。这样，学生不仅在游戏练习中巩固了识字，而且还加强了新旧知识的联系。
（3）强化“主人”意识，培养识字能力
积极引导学生发现、总结识字的方法过程。如教学生字字形时，教者不要越俎代庖，将所教生字逐一过堂，用单一方法进行字形分析、指导。而应让学生凭借已有知识、经验，自主选择方法、过程进行自学、讨论、
交流，在学生自主学习的基础上教师则结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你是用什么方法记忆的呢？ ” “请你讲讲学习的过程好吗？”“你觉得哪个字容易写错，要提醒大家注意 ? ”等问题引导学生交流学习、记忆的方法、过程。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言的表达，提高记忆、自学能力。
积极引导学生发现、总结识字的方法规律。事物总有一定规律，识字教学也是一样，就识记字形方法来说，就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“分解法”、“组合法”、“联想法”、“儿歌法”等等。这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。如“流”字比较难记，老师便可创编“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”的儿歌让学生形象记忆。又如“飘”字，学生可以通过奇特联想，说成“西边的两个小东西被风刮飘了”，也可说成“西边的一张钞票被风刮飘了”。汉字最大特点是音、形、义的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特别多，教学中注意充分根据汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效地掌握“认识一个汉字，学会（带出）许多汉字”、“形旁表义、声旁表音”等多种方法规律，从而有效激发学习的自主性，提高识字能力。
（4）拓宽方法思路，活化识字教学
在课堂教学中拓宽方法思路。在这一方面，许多教师已经创造和积累了许多好的做法，但要有效激活识字教学，以下几点须进一步加强：一是加强直观形象教学。汉字的一大特点是以象形字为基础创造的，而象形字
总是与人们日常生活中的事物相似，学生又正处于以形象思维为主的发展阶段，直观形象教学既使儿童容易接受，又能激发其兴趣，有助于发展形象思维，开发大脑潜能。因此教学中，要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字义讲解、机械地反复抄写等应试教育方法，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录相、多媒体等现代教学手段加强直观教学；二是积极实施活动教学。针对儿童的生理、心理特点，教学中要尽可能地让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。诸如许多教师创造的模拟表演、“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“打擂台”、“插红旗”、“小老师”等都是儿童喜闻乐见的有效形式；三是积极引导运用合作学习法。教学中根据需要抓住关键，积极激发儿童主体意识。
在识字活动上走开放之路。积极引导儿童在课外阅读，除在各种学习、生活中主动随机识字外，还可以适当开展一些识字活动，让儿童走出课堂，走向社会。或通过模拟、创设情境开展识字活动，如有些教师创造的“娃娃超市”、“动物运动会”、“参观动物园”、“喜看新大街”、“闯迷宫”、“小小邮递员”、“商品包装展览会”等等，都是行之有效的识字活动。
（5）课外加强实践作业
指导学生课外实践作业，不仅能有效地巩固识字，而且还能培养学生自主识字的能力。如在教学一课后，让学生收集生活中哪些地方有今天
学过的生字，这实际上让学生主动去增加生字出现的频率，以便牢固的记住生字。如有的学生去看商标、牌匾、报纸„„收集所学过的生字。
除此之外，还可以开展课外识字的竞赛。如让学生把课外认识的生字收集起来做成剪报，在班上展示等。这样，既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验了识字的乐趣。
当然，我校农民工的孩子比较多、学生家庭环境和家长素质有很大区别，生源情况有较大差别，因此对识字掌握情况两极分化比较突出，所以还需不懈努力，加强探索和研究，不断提高识字教学效率，使差异减小，使学生识字能力得到更大提高。
第三阶段，课题总结结题阶段
这一阶段，主要是根据结题有关要求，收集课题研究材料，对课题研究进行总结，撰写课题研究工作报告和课题研究报告，填写微型课题结题鉴定表等。
九、课题研究成果
在市区教研室专家老师的指导下，在学校负责同志的关心支持下，经过半年的努力，学生的识字兴趣得到提高，培养学生自主识字的学习习惯正在逐步养成，课题研究取得了显著的成效。此外，通过研究，我本人收益非常大，得到了一些宝贵的教育教学经验，取得了一定的理论成果，对于今后的教育教学工作，对于识字兴趣，习惯、培养他们良好的学习方法会更加得心应手。
（一）实践成果方面
1.通过对刚入学不久的学生的调查，我们发现：学生识字量少，识字途径不广。他们处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性
和稳定性，对识字兴趣不浓厚，课堂参与率不高。在研究中，我精心设计每一节课，既保持教学内容的丰富，又保持学习形式的新颖，情境创设得有情有趣，学生在学习中变被动为主动，在调查中发现，许多学生渐渐喜欢上了识字。
2.由于学生识字兴趣得到了提高，良好的学习方法正在逐步养成，在后面的阅读、习作中识字量兴趣浓厚，学习成绩得到了提高，学生学习的积极性和学习兴趣都有了一定的提高。
（二）理论成果方面
在课题研究过程中，我对一些有代表性的文本进行了个案研究，进行了反思，得出了一些经验和理论。
1.通过三个案例研究得出的教学结论
（1）注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力
我特别注重将一些识字方法在平常的教学中渗透给学生，使之逐步形成自主识字的能力。在片段一中，我们欣喜地看到，孩子们能够熟练地运用已经掌握的各种方法来自主识字了。如，他们能联系已有知识、联系生活经验识字，“编顺口溜、猜字谜、找反义词、换一换、加一加、减一减”等各种方法都成为了孩子们识字的“良方”。
(2) 创设自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐
在识字教学当中，教师只有充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。在片段二中，孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析，想出了不同的方法记住了“游”字，孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主，他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。
(3)在游戏活动中让孩子们巩固识字
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。教学片段中，我创设情境，采用了多种生动活泼的方式几次复现课文中的生字，采取开火车、摆字卡、摘星星等学生喜闻乐见的游戏，调动了学生多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩游戏中不知不觉地认识了生字 （4）把识的字放到新的语言环境中巩固认读
我把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一篇日记中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。
2.撰写了心得体会文章
根据在课题研究和教育教学过程中的所思所感，结合案例研究和教学情况，我撰写了《识字与生活同行》心得体会文章，并上传到新浪博客。
3.形成了研究论文
在课题研究所感和获得教育教学经验的基础上，我进一步查阅心理学语文，查阅文献资料，最终撰写了《如何培养小学生识字兴趣、习惯和能力》论文一篇，近5000字。文章结合我的课题研究案例和教学案例，从培养学生识字兴趣、习惯和能力的意义，采用多种方法提高学生识字的兴趣，在兴趣的基础上养成习惯，培养学生自主识字的能力。找准结症、有针对性的采取措施三个方面进行了论述，我认为对小学低年级学生识字教学具有一定的理论参考价值和借鉴意义。
十、课题研究中存在问题和展望
由于是第一次独立自主进行微型课题的研究工作，虽然有市、区教研室专家老师和学校负责同志们的指导，在课题研究中仍然存在着一些诸如某
些情况没有考虑周到、实际研究中没有进行详细记录、有些资料没有收集等等一些不足的地方，不能尽如人意，也影响了课题研究的质量。在以后的课题研究工作中，我将吸取本次研究的经验和教训，将更好更高质量的完成课题研究工作。同时，我也将本次课题研究中取得的宝贵经验、有效经验，自觉运用在以后的教育教学工作中，纠正学生的粗心问题，培养学习良好的学习习惯，为孩子们更好的学习成长奠定坚实的基础。在今后的课题研究工作中，我将吸取本次研究的经验和教训，将更好更高质量的完成课题研究工作。同时，我也将本次课题研究中取得的宝贵经验、有效经验，自觉运用在以后的教育教学工作中，培养孩子的识字兴趣及方法，提高孩子的识字能力，为孩子们更好的学习成长奠定坚实的基础。
十一、其他
本次课题研究附件材料有：课题研究时间计划表、开题报告、课题研究实施方案、家长调查问卷、学生调查问卷、家长调查问卷情况反馈、学生调查问卷情况反馈、调查问卷分析报告、应对措施、中期报告、二个案例研究情况、两篇心得体会、一篇研究论文、工作报告、研究报告、活动记录表、结题鉴定表以及部分佐证材料。
在本次的课题研究中，除了接受市、区教研室专家老师的指导外，我还查阅了崔峦主编的《小学语文教学论》、杨再隋《语文建设的理论与思考》、教育部基础教育司组织编写《走进新课程——与课程实施者对话》及网上资料。
对于本次课题研究，恳请市、区教研室的专家老师们予以点评和指正，以便我今后更好的进行课题研究。
第12篇：学生对国内大学了解研究报告
学生对国内大学了解研究报告
班
级：庆阳一中高一（3）班
成
员：梁效瀚
张国骁
孙
麟
张菲尔 指导老师：郭世庆
徐鸣谦 张菲儿
为了避免在选读大学或专业时盲目，不知所措。以及提前了解大学，定下自己需要奋斗的理想大学。有很深的意义。
高考决定了一个人的命运，是对自己人生所走过一段路的总结，也是一段奋斗拼搏的人生历程。但在填报志愿和选择专业时，因为自己的了解不够，而选择了不适合自己的，那么这么多年的付出，岂不付之东流？
现如今，对于大学生选择结论应该是：城市比大学重要，学校比专业重要。
对于以上问题我们以小组为单位开展了一次研究性学习。 首先，我们明确了调查人群，对于此次课题的探讨，我们将调查对象设立为在读高中生，尤其是高
二、高三的同学们。为了研究结果更为科学严谨，我们开展了一次调查问卷。
我们发放了100份调查问卷，收集统计得到了问题数据，并将一些具有代表性的回答记录下来。
问题一：你对国内大学了解多少？
答：我对国内大学只了解一些耳熟能详，处于大城市的大学。以及与我家乡比较近的大学。其余的大学不是很了解。
69%的学生只了解国内顶尖985大学，20%的学生只了解家乡附近的大学，11%的学生对国内大学了解比较全面。
问题二：你对国内大学的了解是通过什么途径？
答：我对国内大学的了解主要是通过网络查阅，观看国内大
2 学宣传片。并且还听老师和家人的介绍了解一些。
60%的同学通过网络了解了国内大学，18%的同学通过阅读书籍了解，14%的同学从老师和家长介绍中了解，5%的同学条件比较好，通过旅游参观了解国内大学。
问题三：你对国内大学的专业了解多少？
答：我对自己理想学校的专业了解比较多，以及国内顶尖大学的顶尖专业也有所了解。
45%的同学只了解一些国内顶尖大学的顶尖专业，34%的同学只了解自己理想学校的专业，21%的同学则对大学专业不了解。
问题四：你心中是否有理想学校？
答：在刚步入高中时，我的理想大学是国内顶尖的大学，但随着年级的升高，成绩的下降，理想大学开始改变，退而求其次。最后，没有了理想大学同，只是根据成绩来报大学。
58%的同学没有理想，很盲目，33%的同学有理想大学，但却不是很坚定，只有9%的同学有坚定的理想大学。
问题五：选择大不审更重视大学的综合实力还是专业的就业前景？
答：对于选择大学，我对这两点都很在意，顶尖大学的学风，资源，机会以及毕业后的文凭都占有极大优势。但专业性大学名声虽不大，但专业就业前景比较好。所以会综合考虑。
41%的同学更重视大学的综合实力，35%的同学在选择大学
3 时综合考虑，24%的同学则会更偏向于专业的就业前景。
我们对以上的调查数量进行了分析，得到了以下结论。 庆阳一中学生对国内大学的了解，大部分仅为985顶尖大学，并且对专业的了解，也只是顶尖大学的顶尖专业。多数学生仍没有理想目标学校，仅仅是根据自身成绩，再去了解大学。而对选择大学，基本是城市比大学重要，大学比专业重要。
通过本次研究性学习，我们倡议庆阳一中同学们：应当增加自己对国内大学的了解，并去了解学校的专业以及顶尖大学的优良校风。最重要的是确立自己的理想大学，坚定不移的向着目标前进。即使距离理想大学很遥远，但一定要坚定信念，相信自己可以做到。选择退而是求其次，是因为你对理想大学不够渴望。要相信成功的路上并不拥挤，只是全力以赴的人太少。就让我们心怀理想的大学，以对自己今后的人生作出明确规划。
第13篇：学生制作类项目研究报告样本
学生制作类项目研究报告样本
（1）：题目：xxxxxx
一、发明背景
二、设计思路和原理
三、研究过程
四、创新点和完善项目的设想
（2）：题目：xxxxxx
一、设计背景
二、发明设想和准备
三、发明过程
四、实验创新点
五、效果和总结
（3）：题目：xxxxxx
一、研究背景
二、基本思路
三、研究过程
四、创新点和设想
第14篇：研究报告
《小学语文课堂情境创设有效策略研究》
研究报告
沭阳县耿圩中心小学
一、课题的提出
在新课程小学语文教学中，华丽的包装加上精彩的语言，再借助媒体的辅助，“情境”成了扮美课堂的亮点。情境创设未能突出或强化语文学习主题，常常在看似热闹的场面背后，淡化了语文教学的目标。主要有以下几种表现：
1.创设的教学情境与教学目标相疏离
创设的教学情境一旦与教学目标、教学过程疏离，情境就失去了其存在的意义，不仅不能发挥其应有的服务教学的作用，甚至会成为课堂教学的干扰因素。
有些教师试图改变原有的教学模式，将教学内容与学生熟悉的生活联系起来，期望为学习创设一个真实可感的情境。设计情境的出发点是好的，但是在对情境的运作过程中，由于传统教学思维和方法的束缚，教学仍在传统的路径上运行，抹杀了情境对教学的辅助和促进作用。这样既浪费了学生在课堂上学习知识的时间，也花费了教师过多的精力。情境与教学成了油与水的关系，而没有达到水乳交融的理想状态。
2.创设的教学情境不能真正生活化
具体有两种表现，一种是所创设的情境脱离生活实际，甚至有悖于生活常理，是教师随意编造的；一种是真情境中的假活动，即情境是真实可信的，但是情境中的活动是用多媒体技术模拟的，结果仍然是纸上谈兵。
这样的虚假情境不但不能有效激发学生学习的积极性，其对学生所产生的潜在的不良影响也是不可忽视的。因为这是为人师者“精心设计”出的“谎言”。
3.创设的教学情境未能体现实质内涵
这是指创设的语文教学情境仅满足于展示图片、做做游戏，不能真正起到优化教、深化学的效果，使所设计的情境只能成为课堂的装饰或摆设。
在小学课堂中运用多媒体技术展示一些图片、播放一段动画录像或安排一些游戏活动，为学习“助兴”是当前课堂教学中较为常见的方式。但不能简单地把教学情境的设计同单纯的展示图片、开展游戏等同起来，还要追问这些教学情境的运用能否真正优化师生教与学的品质。从实际效果看，这些情境未能促进学生的积极思维或深化对所学内容的理解，这是当前情境教学中一个较为普遍的问题。 4.创设的教学情境降低了教学效率
该问题有两种表现。一，从教学情境的内容看，所设计的情境情节冗长，出现过多与教学内容无关的信息，冲淡了情境的主题和主要的教学目标；二，从教学情境的制作和运作过程看，教师花费了过多的时间和精力编造情境，制作教具、课件，直接增加了教师的工作量，而过于繁琐复杂的教学情境的实际运作不仅挤占了过多的课堂教学时间，导致课堂教学效益下降，间接地增加了学生的学习负担。而且易造成课堂内容主次不清，扰乱学生的思维，不利于学生的选择性知觉。
教学情境是一种氛围，一种有形与无形组成的“教学情意场”，这种情意场一经形成，就会触及学生的需要，激发学习的兴趣，点燃思考的火花，从而使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到教学活动中去。在对情境的作用达到共识的今天，越来越多的教师将它应用于自己的课堂教学中。然而我们也经常看到，有些教师费尽心思创设的情境，却未能达到最佳的教学效果，甚至是白白浪费了宝贵的教学时间。在追求高效课堂的今天，我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，还情境教学以本来面目，使课堂教学渐入佳境。为此，我们提出了“小学语文课堂情境创设有效策略研究”这一课题。
二、课题的核心概念及其界定
情境创设是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所定，适合学生主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
从教师角度看，是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的教学场景。
对学生而言，情境可以理解为学生从事学习活动，产生学习行为的一种环境和背景。 《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。新课程倡导我们进行语文生活化的教学。要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知识”，到生活中去广泛的运用。通过老师在课堂上所创设的教学情境，切实提高学生的学习兴趣，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生掌握一种积极的主动的学习方式。
三、理论依据 1．李吉林《小学语文情境教学》
李吉林在《小学语文情境教学》中结合自身的教学研究指出：情境的优化，给课堂带来生气，带来欢乐，改变“注入式”教学那种闭门读书，单一的“听分析”，运用复现式的记忆学习语言所造成的儿童负担重、效率低的被动学习的状况。它针对儿童思维特点和认识规律，以“思”为核心、以“情”为纽带、以“美”为境界、以“儿童活动”为途径、以“周围世界”为智慧的源泉，促使儿童合理地使用大脑，且又有和谐的师生关系为保证，儿童在学习生活中，终于获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为学生生动活泼自我需求的活动。儿童的学习兴趣、审美的兴趣、认识的兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来。
2．陶行知“生活教育”理论。
教学情境的五个特点包括形象性、趣味性、生活性、情感性和问题性。陶行知指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教学。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才生效。”“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”“生活”是人类一切活动的总称。教育的范围与生活的范围相等，到处是生活，即到处是教育。陶行知的生活教育思想由几个基本观点组成：“生活即教育”是生活教育的核心，表明教育与生活的一致性，教育对生活是从属的，教育对生活也是能动的；“社会即学校”揭示了生活教育的场地、空间和领域，突破了传统的学校教育思想，代之以社会教育；“教学做合一”是生活教育的方法论，强调在实践中教，在实践中学，教学不能脱离实践。
3.《义务教育语文新课程标准（2011版）》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。新课程倡导我们进行语文生活化的教学。要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。
4．威廉•威尔斯曼《教育研究方法导论》
书中对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。对我们一线教师授课及进行课题研究起到了指导作用。没有浏览此书之前，我感觉自己的工作就是备好课，上好课，对教学中存在的一些题目和想法也就写在课后反思上，有时也想弄一下研究，却不知道如何下手去做，不得其法，没有想到原来就有这样的一门学科来研究教育研究方法的学科。这里面就有科学的方法，只有在科学的方法下指导我们的实践，才能得出科学的结论，才能更好地解决题目。
四、研究目标
1．调查了解小学语文课堂情境创设的现状，分析其原因；
2．综述形成小学语文课堂情境创设的成功经验，为课题研究奠定基础； 3．探讨构建小学语文课堂情境创设的方法与途径。
4．让情境的创设促进了三维目标在语文课堂教学中的实现，大大提高了课堂教学效率，并且营造了一种宽松、和谐的课堂气氛，促使学生主体作用的充分发挥，切实提高了教师本身的素质。
五、研究内容
1．小学语文课堂情境创设的现状研究。 2．小学语文课堂情境创设的文献研究； 3.小学语文课堂情境创设有效策略研究。
六、研究方法和研究对象
1．文献法：以《语文新课标》科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。
2．行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
3．观察法：在课题研究的实施过程中，根据对语文教师个体课堂教学的观察，及时调整研究的方案与措施，以便增强操作性。
4．经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。研究对象：
本课题的研究对象以耿圩中心小学所有语文教师、悦来中心小学部分语文教师的课堂教学。
七、课题研究的过程
本课题自开题以来，我们课题组整体规划，统筹安排，加强课题管理，有条不紊地开展研究工作。
（一）组织学习，更新理念，提升教师整体素质
1.为了有效的提高课题研究质量，组织课题组教师学习《李吉林小学语文情境教学——情境教育》《陶行知教育思想基础》 《教育研究方法导论》 《义务教育语文课程标准（2011版）》以及从网站、报刊杂志上下载或摘抄的与学语文课堂情境创设有效策略相关的随笔、论文等资料，并要求教师撰写学习心得。
2.邀请专家、学者上门指导，作专题报告。
我校曾在2014年12月特邀县教育局教研室李自天主任为全校老师作课题的立项、实施等方面的指导工作；在2015年的4月份还邀请了沭阳县教研室葛玲玲主任到我校在教师的教学业务方面指导工作；2016年暑假邀请了沭阳第二实小的沙彩虹主任来我校为教师培训。
（二）对本校部分语文教师的课堂教学现状进行调查及分析，并形成调查报告。1.2015年3月，我们召开了部分语文教师座谈会，让学生以“应试语文”、“课堂语文”、“生活语文”为话题畅所欲言，尽情表达，以此了解教师的课堂教学现状。
2.2015年4月，课题小组设计出“语文教师课堂教学问卷调查表”，并于5月对我校31名语文教师进行调查，最后由李春光老师汇总并完成了一份沭阳县耿圩中心小学教师调查报告。
（三）定期召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。
开题以来，课题组共召开11次会议，即于2015年1月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；3月召开第二次课题组会议，此次，安排问卷调查工作，集中讨论分析语文教师课堂教学现状以及原因，并研究对策；5月份召开的第三次课题组会议主要任务是根据专家组成员的意见，修改本课题实施方案；6月份，组织课题组教师集中学习相关理论；2015年10月，开展了“小学语文课堂情境创设 ”说课、上课、听课、评课活动；2015年12月，课题组又召开了小学语文课堂情境创设经验交流专题会议；2016年1月，会议的主要任务是对前一阶段的工作进行总结，修正课题研究方案；2016年4月，开展了语文课堂教学优课评选活动。2016年5月，课题组召开了语文课堂情境创设经验交流专题会议；2016年9月，课题组再次召开了会议，对前一阶段的工作进行总结。2016年10月，开展了语文课堂教学优课评选活动。2016年11月，课题组召开了会议，对前一阶段的工作进行总结。
八、课题研究的主要成果
经过实验与研究，我校课题实验取得了较好的成果，语文教师课堂教学水平也有了较大的提高，教师在研究中也获得理念与素养的提升，达到了教学相长的效果。
1.学生方面
学生在语文学习中的“情感、态度、价值观”大为改观，学生在语文学习中，学习兴趣高涨，参与意识与参与能力明显加强，在一定程度上促进了学生语文素养的全面提高。 2.教师方面。本课题研究为每一个真正投入研究的成员提供了不同层面的探索与创造的空间，在参与研究的同时，也改变和发展了自己，在研究中，实验教师首先努力寻找研究的起点，同时围绕问题进行资料收集、查找有关文献，请教专家同行，并对材料进行分析，寻找合理的解释及结论。教师通过自己的反思、研究和行为跟进，实现了自我发展和自我提高，进而从策略层面上提高自身行为的合理性和有效性，增强“时态性”。教师正逐步成为孜孜不倦的学习者、教学问题的探索者、新的教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。我校张小艳老师在2014年12月参加了县小学语文教师教学基本功竞赛中，荣获二等奖，2015年6月参加县小学综合实践教师教学基本功竞赛中，荣获二等奖，2015年12月参加县小学语文教师诗文默写中，荣获一等奖，2016年6月参加县小学教师读书知识竞赛中，荣获二等奖，论文《掀起作文教学的“红盖头”》在2016年省“行知杯”中荣获二等奖，论文《拓宽儿童视野 促进语文教学》在2016年8月发表于《语文天地》。张晓芹老师在2011年县语文教师评优课中，荣获二等奖，论文《让课堂教学节奏像花一样在学生心中绽放》《浅谈语文阅读教学的有效性》《拓宽变通 放飞想象》《探索小学英语阅读教学的原点》《课堂，多一些“灵机一动”》荣获省“行知杯”
一、
二、三等奖，论文《作文教学要有“法”可依》《漫谈英语课堂上的“词汇”教学》荣获县
一、二等奖，论文《探索英语词汇教学的原点》在2013年省“师陶杯”中荣获三等奖，论文《小学语文低年级教学的方法和步骤初探》在2013年发表于省级报刊，2013年被评为县教育教学先进个人，2014年被评为县第五届小学语文学科带头人，2015年被评为县第七届小学英语学科带头人。李春光老师的论文《小学英语教学的五步骤七教法》在2010年获省三等奖，论文《让体育走进生活，让生活走进课堂》在2011年荣获县一等奖，论文《凭借课文，让语文中的“词汇”更精彩》《在信息教学之路上快乐前行》在2011年荣获省
一、二等奖，论文《向有效的信息教学模式过渡》《催生思想，小学数学教学的至尊追求》在2012年荣获省“师陶杯”三等奖，论文《农村地区小学语文阅读教学的探究》《扬信息技术之帆，行素质教育之舟》在2015年荣获省、市三等奖。冯春艳老师在2014年12月参加县小学教师双语阅读中，荣获二等奖，在2014年12 月参加县小学语文教师教学基本功竞赛中，荣获三等奖，2015年6月参加县小学语文教师古诗文默写中，荣获二等奖，论文《在学生的心灵洒满爱》在2016年省“行知杯”中荣获二等奖。丁昱丹老师在2014年5月参加县中小学班主任基本功大赛中，荣获小学组二等奖，论文《探出瓶颈的花蕾》在2014年省“行知杯”中荣获二等奖，在2014年参加县小学语文课外阅读指导课比赛中，荣获二等奖。杜红艳老师在2015年县小学英语教师书写比赛中，荣获二等奖，论文《口算教学怎一个“烦”字了得？》在2016年省“行知杯”中荣获三等奖。张红老师的论文《让迟开的花也绽放绚丽》在2016年省“行知杯”中荣获三等奖。
的论文《生活化写作教学研究》在2013年度师陶杯论文比赛中获得三等奖，论文《提高学生语用能力之我见》在2014年度师陶杯论文比赛中获得一等奖，《抓住语用契机 回归语文本真》在2015年江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评选中获二等奖，论文《让生活与习作同行》在县2014年度优秀教育教学论文评选中荣获一等奖，论文《让学生成为语文学习的主人》在第三届“行知杯”征文活动中获叁等奖，论文《披文入情 以情悟文》在2013年宿迁市优秀教育教学论文评选中获二等奖，论文《找准语用契机 优化语用训练》在2015年宿迁市优秀教育教学论文评选中获一等奖。孙冬丽校长的论文《叩开写作教学生活化之门》在2013年宿迁市优秀教育教学论文评选中获一等奖。学校还编印了《小学写作教学生活化论文集》一套。张迎平老师的论文《小学语文阅读教学中情感教育的渗透》发表于《语文天地》，论文《在生活中写作》发表于《新课程导学》。张迎平老师在2015年3月参加了宿迁市小学语文教师基本功比赛获一等奖，2015年9月被评为宿迁市第九届小学语文学科带头人，2015年12月参加宿迁市“一课一案一思”评比活动获一等奖，在2016年3月沭阳县举行的习作教学优课评比中获一等奖。沈敏老师的论文《创造阅读的新境界》《爱让教育充满正能量》获“行知杯”三等奖，论文《让课堂安静会》获县优秀教学论文一等奖。万井荣老师的论文《小学语文教学论精品课程建设的探索与实践》发表于《语文天地》，论文《小学语文教学中培养学生的语感能力以及语文素养》发表于《新课程导学》。耿会玲老师的论文《走进生活，让语文学习充满活力》获“行知杯”三等奖，她是教师用书《满分兵法》的编委。
九、课题研究后的一点思考
1.进一步统一思想，提高对课题研究理念、研究预期的认识。进一步细化措施，明确职责，完善研究方案和实验计划，精心筛选针对性强、操作性强等具有普遍性的实际问题，加强实证研究，引导教师深入开展研究，形成经验，指导教学。
2.进一步加强调查研究和外出考察学习，重点做好课题研究中的比较研究，找准共同点，形成可推广的经验和考评机制。
3.编辑课题研究论文，整理档案材料，撰写课题研究报告，申请结题，并进行经验推广。
2016.12.10
第15篇：研究报告
农村小学科普活动模式及运行机制研究课题
研究报告
我校2014年4月申报的《农村小学科普活动模式及运行机制研究》课题两年来在上级领导、专家的关心指导下，在全体课题组老师的团结协作下，经过深入的理论和实践的探索、研究，取得了显著成绩。现将本课题的研究报告如下。
一、课题研究的背景
1．社会发展的需要
科普具有经济、教育、文化、社会和科学等功能，在推动社会和经济发展中一直占据重要的地位。纵观人类历史，一些重大科学思想和技术成就的传播、普及，曾对人类社会的进步起到了划时代的推动作用。
当今时代，科学技术发展日新月异，知识经济已经进入人类文明发展的历史进程，大力加强科学技术普及工作，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观，增强全社会的科技意识，提高全民族的科学文化素质，激活全体劳动者的创新潜能，使更多的科技成果得以广泛应用，使科学思想在全社会广泛传播，倡导积极向上的先进文化和科学、健康、文明的生活方式，对于从根本上铲除愚昧迷信等腐朽落后文化赖以存在的社会基础，对于把经济建设转移到依靠科技创新和提高劳动者素质的轨道上来，全面落实科教兴国战略和可持续发展战略，维护社会稳定，强国富民，增强综合国力，加速有中国特色的社会主义现代化建设，实现中华民族的伟大复兴，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
2．培养小学生科学素养的需要
小学生是国家的未来，“少年智则中国智”。小学生的科学文化素养将直接影响国家未来的发展。儿童时期也是人的一生中最为重要的成长时期，充满好奇，有较强求知欲。抓住这个关键时期，进行适度有效的科普教育，有助于培养学生创新精神和社会实践能力，丰富小学生的生活，激发小学生爱科学、学科学、讲科学、用科学的热情，展示小学生的创造才能，张扬个性，促进小学生科技教育的发展，全面推进素质教育，切实加强对小学生开展科普活动的方式研究显得尤为重要。
二、课题研究理论依据
1.建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性，注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构，强调教师采用科学的教学方法和现代化的教学设计，促进学生完成意义建构。
2.多元智能理论认为智力的实质是实践能力和创造能力，人的智力结构是多维的和开放的，具有独特性和差异性，有待于环境和教育来激活与培养；强调教师提供多种智能切入点，充分发挥出每个学生的强项智能。教、学、做合一的教育思想：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。
三、概念界定
1．科普：科普就是科学技术普及的简称。科普就是是指采用公众易于理解、接受和参与的方式，普及自然科学和社会科学知识，传播科学思想，弘扬科学精神，倡导科学方法，推广科学技术，通过多种方法，用以开发智力，提高素质，培养人才，并使公众有能力参与科技政策的决策活动，促进社会的物质文明和精神文明。从传播目的看，科普的根本目的是促进学生理解科学，提高科学素质;从传播内容看，科普不受教学大纲和教材编制周期的限制，可以随时把最新科学思想和最新科技成果向学生传播，以适应当代迅猛发展、日新月异的科学技术进步和社会经济全球化的形势需要;从传播的形式看，科普形式多样，途径灵活，因需施普，因材施教，有利于人的个性和特长发展，由此，科普是群众性的。同时，通过实验、示范、培训、交流、服务，把科普与学生学习、生活、社会实践结合起来，可直接为学生健康人生的发展服务。
2．科普教育：广义的科普教育是指有目的、有计划、有组织地向人们传授科学技术知识和技能的活动，包括科技普及、科技传播、和学校的科技教育活动。狭义的科普教育就是指学校的系统的科技教育。青少年科普教育，就是针对青少年开展的科学技术普及的教育活动，它是提高整个国民科学文化素质的重要组成部分。
四、国内外相关研究综述
当今社会科技进步日新月异，知识经济初见端倪，综合国力竞争，归根到底是科学技术水平的竞争。竞争的焦点集中表现在教育能否培养出大批具有科学素养的创新型人才。为此，世界各国都十分重视和加强小学生科学素养的培养和提升，改进科学教育已成为牵一发而动全身的教育改革的组成部分。发达国家自上世纪80年代起启动国家级的科学教育推进计划。美国认为，“美国的未来越来越取决于能否向全体美国儿童提供有质量并具有本国特色的科学教育”，并对小学科学教育进行了一系列改革，制定了国家科学教育标准；韩国把培养儿童的科学研究能力作为基本措施来抓，制定了有关科技教育法规；英国在教育改革中采取了鲜明的科技取向策略，要求通过学校课程来强化小学科学教育；日本小学恢复了中断多年的小学低年级科学课程，使基础教育阶段的科学教育得以有效的衔接和延续，建议“发展教育体系，在提倡创新精神和探究精神过程中确保对基础知识的牢固掌握，促使有才能的年轻人从事工程技术职业，……”与发达国家相比，我国公民的科学素养相对较低，技术创新能力和实践动手能力较弱。这就需要重新审视我们的科学教育，在农村小学开展科普活动，为社会的发展和经济转型培养具有基本科学素养的普通劳动者。可以说我们农村小学的科普活动目前并不缺乏理论的支撑，而是缺少适宜农村小学生科普活动的研究。本课题是针对当前学校科普活动模式现状而提出的，有一定的现实性和针对性。
五、课题研究目标及内容：
（一）研究目标
1．主要目标
结合班级自身特点举办学生科普系列活动，以此来促进了本班的科普教育工作，推动校园科技文化活动地全面开展，培养了学生“敢于探索、勇于创新”的科学精神；注重与学生学习的科学知识、科学技术相结合，培养学生了的创新精神与实践能力，提高了学生的科技文化素养，不断推进了我校素质教育的全面实施。
2．具体目标
（1）让师生走进了科普事业，了解了中国科技发展。 （2）科普活动的有效开展，推进了对学生素质教育的实施； （3）通过实验研究，构建了符合小学生特点的科普活动模式
（4）引导学生积极参与有关科技的各项活动，黑板报、科普园地的建设，亲手制作了小制作，撰写了小论文，展示了自己的聪明才智。
（5）使学生对科学探究感兴趣，初步形成了科技意识，初步养成了勇于探索、追求新知、实事求是的科学精神和动手动脑能力。
（6）崇尚科学，让学校、家庭、社区互动，学会了科学生活。
（二）研究内容
1.研究农村小学科普活动的现状及需求调查。设计出科普活动现状调查问卷，在全镇小学四到六年级学生和教师中开展调查和访谈，分析清楚农村小学科普活动的现状、存在的问题，提出促进科普活动广泛开展的措施，在学校试行，推动学校科普活动的蓬勃发展。
2.构建符合农村小学生特点的科普活动模式。研究构建“手拉手”科普活动模式，在科普活动中学校、家庭、社会携起手来，形成大手来拉动学生们的小手，使其尽快成长，提高科普活动质量。积极开展小调查、小制作、小发明活动，收集整理出学生作秀作品，培养学生的创新精神和实践能力。
3.探索农村小学科普活动的运行机制。按照《科学素质纲要》的要求，一是提高认识，加强领导，加大科普宣传工作力度；二是制定落实相关科普制度、增强农村小学科普工作的推动力；三是整合力量，壮大农村小学科普工作合力；四是积极举办各种科普竞赛活动；五是因地制宜，促进科普活动的经常化。
六、研究对象及范围
本课题的研究对象为我校四至六年级的小学生，共6个班级。
七、研究方法及运用。
1.调查法：设计各种调查表，通过召开座谈会，找学生个别谈话，进行问卷调查，家访及走访社区等形式按科普活动内容调查了解学生、家长的各种思想状况和实际表现，同时收集各种相关的资料，为有针对性，有重点地开展科普活动打下基础，为课题研究提供背景材料。
2.实验法：主要是自然实验法。通过“科普”知识讲座和各种形式，多渠道的科普活动，提高学生的科普认识，探索科普活动模式和运行机制。
3.比较法：通过对实验前后学生在科普意识与科技水平等方面的横向、纵向比较，验收活动模式的可行性和实验效果。
4.行动研究法：针对科普活动和科普实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决科普活动实际问题。
《农村小学科普活动模式及运行机制研究课题》具体分工： 课题负责人：姚忠勇
职 责：主持课题研究工作，负责指导、调整、协调课题组成人员的研究过程，负责制定课题研究方案。
课题人员：
姜小芹 职责：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文 ；
胡 洁 职责：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文；
黄明强 职责：负责实验班实践研究工作；负责摄像、摄影；并定期撰写课题实验体验，发表相关论文；
王 琳 职责：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文；
谢春树 职责：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文；
杨 飞 职责：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文；
杨国芳 职责：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文；
龚继容 职责：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文；
夏 娟 职责：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文；
冉小燕 职责：负责实验班实践研究工作及个案研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文；
课题顾问：杨永双 王成中
八、研究成果
1.促进教师观念的更新。通过开展多种形式的培训和研讨活动，不断更新教师观念，转变角色，走近了学生，“走进”了学生。在整个实验研究过程中，实验教师自我发展。
2.通过实验研究，构建了符合小学生特点的科普活动模式
3.建立班级开展科普活动模式。汇集科普活动案例、科普活动反思与评价、活动论文。比较详实地记录了研究对象参加科普活动的过程（影像资料）。为进一步研究小学生科普活动提供可贵的资料。
4.利用校园多媒体教学网络开展科普教育活动。
5.通过研究，使学生学会了很多的科普知识，提高了创造想象力和实践能力，基本养成良好的创造习惯。
6.在科普活动中学生逐渐形成了学科学、爱科学、用科学的浓厚兴趣， 7.提高了克服困难和与人合作的能力，形成良好的素质，
8.在对学生进行科普教育的同时，家长和教师的科普水平也相对提高。9.初步构建符合农村小学生特点的科普活动模式——“手拉手”科普活动模式。
10.初步探索出了农村小学科普活动的运行机制——“社会、学校、家庭”整合力量形成科普合力；“自主、探究、合作、创新” 科普教育文化氛围。
九、研究影响与效果
（一）学生科学素养明显提高
1.学生学科学的兴趣增浓
2009年通过多次问卷调查及座谈统计，98％以上学生喜欢科学学科，95%以上的学生对科学产生了浓厚的兴趣，100％学生喜欢收看CCTV-10中央电视台等科教频道，80%以上学生订阅了《我们爱科学》等科普杂志达；在我校近三年组织的大量校内外的科技活动，学生参与面达到100%。 2.学生的科普知识日趋丰富
在2009年下期组织的学生科学素养测试统计显示：学生基本科学知识了解及掌握程度与2006年下期进行的前测相比，平均分提高约25.2%、“优秀”等级平均提高约50.2%。
3.学生科技创新能力增强
通过课题在我校扎实推进，近两年来，以来近三年，学生参加各级青少年科技创新大赛，获奖87人次。其中，田小钰同学的小制作“竹篮”荣获县级三等奖、肖烈强同学的“ 竹编床” 荣获县级二等奖、王一苹同学的“吸尘器” 荣获县级三等奖、豆类粘贴画李新同学的《猫》荣获县级三等奖、豆类粘贴画田小钰同学的《苹果树》荣获县级三等奖、李新同学的《宇宙空间站》荣获县级二等奖、杨兴旺同学的科幻画《中途休息站》获县级一等奖；刘彦杉同学的《可乐瓶与蜡烛的秘密》荣获县级一等奖，李晨曦的科幻画《金龟子金子提取机》荣获县级一等奖、幸媛媛同学的《未来森林家园》荣获县级二等奖、黄辉书、王君霞同学的《废气转换机》荣获县级二等奖、刘彦杉同学的《太空资源转换站》、荣获县级二等奖，幸媛媛同学的《多功能桌子》荣获县级三等奖、曹芸欣同学的《飞翔的书包》获县级三等奖，
（二）教师科研水平及科学普及能力逐步提高
通过课题在我校扎实推进以来，课题组主研人员在校内开展了2项课题研究，其中1人还是科研课题负责人。在课题组的成员努力下，完成了研究任务，基本达到了预期目标，形成了一定的课题成果，取得了较好的效果。课题组的教师和学生都取得了一定的成绩。
我校2014和2015连续两年荣获科技创新教育优秀学校的称号。
李小兰教师撰写的论文《变废为宝》、《本地的土壤》获国家级二等奖，撰写的教学设计《身边的植物》获国家级二等奖，指导的学生田小钰的小制作“竹篮”、肖烈强的“ 竹编床”、王一苹的“吸尘器”、豆类粘贴画李新的《猫》、豆类粘贴画田小钰的《苹果树》荣获县级二三等奖、指导的学生科幻画李新的《宇宙空间站》、杨兴旺的《中途休息站》获县级二等奖；
黄明强教师在全县组织的卓越课堂赛课中小学科学组二等奖，荣获2014年“十佳优秀科技辅导员”称号，撰写的论文《培养科学素养，搞好科学教育》、《如何搞好农村小学科学教育》荣获县级二三等奖、科技小制作“无影灯”荣获县级一等奖。
姚忠勇教师撰写的科教方案《家乡的特产美名扬》获县级二等奖。 王琳教师撰写的论文《借助科学课堂提高综合素质》获县级二等奖，指导学生曹芸欣的科幻画《植物精油提取机》获县级二等奖。 胡洁教师荣获2015年“十佳优秀科技辅导员”称号，撰写的论文《如何在课堂上渗入科谱教育》荣获县级二三等奖，《数学中的科谱知识》发表于《读与算》杂志，教学设计《不翼而飞的水》获国家级三等奖，辅导的学生论文刘彦杉的《可乐瓶与蜡烛的秘密》荣获县级一等奖，指导的学生李晨曦的科幻画《金龟子金子提取机》、幸媛媛的《未来森林家园》、黄辉书、王君霞的《废气转换机》、刘彦杉的《太空资源转换站》、幸媛媛的《多功能桌子》、曹芸欣的《飞翔的书包》获县级一二三等奖，
十、问题与讨论
在农村小学对学生进行科普教育，促进小学生科技教育的发展，加强对小学生开展科普活动的方式研究是一种有效的教育模式，但这是一个漫长的过程，任重而道远，原因在于：
1.时间问题。学生开展有效的科普活动模式需要漫长的时间，跟语文数学课不一样，短短的时间远远不能满足学生的科学研究。
2.教师问题。在农村小学开展科普活动模式需要教师注重生成性的问题，这一切对教师提出了更高的要求，而教师又缺乏这方面的方法与策略。
十一、结论与建议
通过我校农村小学科普活动模式及运行机制研究，在短短的两年时间里，课题组克服了多种不利条件，针对学校自身特点积极加强科普教育建设，培养了一批优秀的科普工作者，开展了一批深受学生居民好评的科普活动，2014年、2015年被武隆县教委评为科技创新教育优秀学校，取得了不俗成绩。
（一）初步构建了符合农村小学生特点的科普活动模式。
科普活动本身就是一项群众性的活动。针对小学生主要是引导其参与，让他们从小接触一些科普知识，对科学产生兴趣，对科学感性认识。在科普活动中，重点在“参与”、“普及”，同时注重其广泛性和真实性。所以，农村小学科普工作要整合有效资源，结合新课程的实施，因地制宜地广泛开展以科学精神、科学思想、科学知识、科学方法为内容的科普教育活动，提高小学生科学素养，培养小学生创造兴趣，陶冶小学生爱科学的情操。
1.发挥课堂教学主渠道作用，提高科普工作的实施水平。
农村小学的科普教育工作，要充分发挥课堂教学主渠道的作用，要切实加强科学课程的知识传授和实验教学，要按照新课程要求开齐上好所有科学实验课并分组安排实验。同时注重在语文、数学等相关学科中强化和渗透科普教育，引导小学生树立科学精神，掌握科学方法，激励学生爱科学、学科学、用科学的积极性和创造性，促进小学生科技教育水平的提高。 2.广泛开展形式多样的科普教育活动。
农村小学科普活动要按照“重在普及、遵循规律”的要求，坚持因校制宜，以学生为主体，广泛开展以科学精神、科学思想、科学知识、科学方法为内容的科普教育活动，制定切实可行的学年科普活动计划，组织学生参加各种适合其年龄特点和认知规律的科普活动。一是利用班级、队会活动，在学生中广泛开展保护生态、节约资源、卫生健康、防震救灾、自然现象等科普活动。要积极组织学生参加科学调查体验活动、科普志愿者社区行动等普及性科技活动；二是每年要围绕市县重大科普活动主题活动，每学年至少组织一次全校性的科技节、科普周或科普日活动；每学期至少组织一次科学课程教学成果展示活动和一次科普教育讲座；三是在学校建立“手拉手”课外科普兴趣小组，扎实开展科普\"进社区、进家庭\"活动，将所学科普知识渗透于社区、家庭的各方面，吸引和鼓励社员们投入到科普活动中来，营造人人学科普知识、人人懂科普知识、人人用科普技术的浓厚氛围。四是学校积极组织开展“小制作、小发明、小论文”活动。学校要根据有限的资源，为学生提供必要的活动条件，指导学生开展科技小制作和科技小发明活动，撰写科技小论文，激发学生学科学、用科学的兴趣。五是组织师生参观“科技展览馆”“科技园”、“科普园”活动，激发他们的科学兴趣，培养小学生的科学文明素养。
3.以学校环境为载体，推动科普教育活动
农村小学科普活动，由于各种条件的制约，因此，应结合农村小学现有的场地和物质条件, 选择其成本低，耗费资源少且实效性强的一条普及型的科普教育路径。
（1）让墙壁成为科普宣传员。学校充分利用宣传窗、班级黑板报、红领巾广播站、手抄报以及学校网站等文化阵地，向师生宣传科普知识；学校利用已有的场地和条件，在墙壁上张贴科学家名人画像，学生科普教育作品，建立科普知识长廊等等，这样，为学生创设科普教育的良好文化环境，开辟有利于吸引学生无意注意的教育阵地；学校可以多开展学生创造科普宣传资料的活动，比如围绕“植树节”、“防震减灾日”、“地球日”、“环境日”等环保纪念日，以及自然科学、人文、社会等诸多方面的科技手抄报活动开展各类科普宣传画，以此来装扮学校环境，起到科普教育的目的。
（2）让网络平台成为科普宣传员。
在科普工作中，农村学校充分利用网络资源（远程教育、QQ）实现科普宣传活动。学校要用好远程教育资源下载科普方面的知识，及时通过电子显示屏、公示栏等向学生传授科普知识；同时，各班可以建立学生家长QQ群为家长提供一个学习科学平台，也为家长提供一个了解孩子学习科学情况的平台，为科学老师与家长的交流提供了一个平台，这种科普形式不仅引发了学生学习科学教育的浓厚兴趣，也吸引了学生家长的共同参与。
（二）初步探索出了农村小学科普活动的运行机制。
按照《科学素质纲要》的要求，一是提高认识，加强领导，加大科普宣传工作力度；二是制定落实相关科普制度、增强农村小学科普工作的推动力；三是整合力量，壮大农村小学科普工作合力；四是因地制宜，促进科普活动的经常化。
1.队伍建设
建立领导小组，学校成立校长为组长，课题组负责人、各科技辅导员为组员的科普领导小组；建立学校科普志愿者队伍（包括专家顾问、教师、家长等），全校每年有所递增。组织科普志愿者深入学校、班级、社区开展活动。
2.制度建设
实施科普工作和科普档案管理制度化、规范化。统一规范、完善科技辅导员科普活动台帐、科普工作管理制度或办法，并完善各类科普档案管理制度。明确科技辅导员的职责和任务，及每年初制定全年工作计划和有关规划、方案，年底有总结，科普小组在科普活动中形成的材料应及时整理归档。
3.完善科普设施
实施科普资源共享，制作科普宣传长廊，逐年建立的规模、质量好，有一定科技含量的科普宣传长廊，定期更换科普宣传内容，制定科普宣传管理考核办法。
4.科普活动内容
每年全校有一次以上较大规模的集中性科普（艺术节）活动；将科普工作的重心和落脚点放在学校，并将学校科普作为创建文明和谐校园的重要内容，积极组织政府领导、科普工作者和科普志愿者，在学校内开展了内容丰富、形式多样的科学普及教育活动。
5.科普机制
以课题研究为目的，推动学校科普工作的创新与发展，在科普队伍建设、科普设施建设等方面，不断拓展思路，创新求实，对科普教育的组织形式、工作方法、管理办法的运行机制进行探索和实践，努力开拓学校科普工作新局面。
（1）科普工作纳入学校《学校精神文明建设规划》，科普工作做到记录齐全。 （2）建有一支科普宣传队伍，科普志愿者队伍，开展专项宣传教育和服务活动。
（3）每年开展以居民特别是青少年和老年人为对象的科普活动开课每年2次以上，
（4）科普宣传窗做到内容经常更新，图书活动室订有科普刊物，有科普资料。 （5）科普活动做到年初有计划，年终有总结，每年开展以学生为对象的科普活动10次以上。
（6）校园环境整洁、优美、安全。社区内无邪教影响，无封建迷信、无赌博活动，无社会丑恶现象和其他愚昧落后的习俗活动。
如何有效地在农村小学开展科普活动提升学生的科学素养是一个永恒的课题，课题研究虽有了一些粗浅的成果，但希望课题组的研究不要停步，要一如继往地把这些动活动继续深入研究开展下去。相信今后随着时间的推移，更多有效的教学成果还将被发现和总结。综上所述，通过实施本课题全方位锻炼了本课题组的教师队伍，课题组成员的业务素养有了不同程度的提升。但学生科学素养提升策略的研究命题没有解决的终点，今后在教学活动中要继续坚持教研结合、以研促教的方针，在小学生科学素养有效提升的问题研究上我们还有很长的路要走。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部《小学科学课程标准》 小学科学课程标准修订工作组
[2] 由中国科协牵头、纲要办成员单位共同组织实施《中国公民科学素质系列读本》出版项目
[3]王丽琴《小学开展探究性科学专题活动的实践研究》
[4]樊琪、赵骏《小学生科学素养透视》 《小学自然教学》2002年第6期
[5]《科学究竟是什么》，教育科学出版社， 2003年12月版，张红霞著 [6]《科学新课程教学设计与特色案例评析》，首都师范大学出版社，2003年6月版，主编：傅圣瑾
[7]《小学科学课程标准》，2001年4月
第16篇：研究报告
对陈保堂违法违纪问题的举报
新蔡县纪检委：
被举报人：陈保堂 男 中共党员 新蔡县弥陀寺乡小朱庄学校副校长。驻马店市驿城区老河乡土门村委楼岗人，其父：陈玉合，母：尚瑞。陈保堂2010年7月毕业于黄淮学院五年制专科部。本材料旨在对陈保堂违法违纪问题的举报，现检举如下：
（一）特岗教师招聘中徇私舞弊
在2010年6月20日举行的河南省农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘考试中，陈保堂报考新蔡县小学数学一职，其报考身份证号为：412822198809298312 笔试地点：驻马店市实验小学三考场。在随后于新蔡县明英中学举行的特岗面试中，陈保堂买通相应工作人员进行暗箱操作，并蒙混过关。此行为既严重违反了党纪也触犯了《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部令第六号）第三十条有关规定。
《河南省农村义务教育阶段学校特设岗位教师服务协议书》明确规定，“特岗计划”教师，聘用期为3年。陈保堂是2010年的特岗教师，按合同规定不属于正式教师、也未定级，这样一个不学无术的人短时间内升为副校长，其晋升途径也值得怀疑。
（二）生活作风问题
陈保堂2011年5月结婚，后因生活作风问题遭到其妻鄙视、于2012年初与其妻闪电离婚。
（三）驾照考试弄虚作假
据知情人士透露：2011年暑假陈保堂在驻马店市东方驾校考C1驾驶证，在信息采集中采用电脑合成照片，在考试环节找人替考。
（四）反思
纵观陈保堂自2010年7月毕业于黄淮学院五年制专科部后的
违法违纪行为，不难窥见新时期腐败犯罪展现出的新特点即党员腐败不光是那些有权有势的部门和单位的“头头脑脑”，如今不上品的“小职员”，也存在着严重的腐败现象。
用社会心理分析方法，对腐败这种个体行为和群体行为进行分析，我们不难发现越来越多的年轻干部初涉官场就出现贪污腐败行为，至少说明在用人机制上还存在一定的问题。不少年轻贪官在任职之初就抱有一种很强的功利欲望，也正是凭借种种不法手段他们才得以爬上官员的宝座，为了挽回曾经的付出，势必会变本加厉地贪污腐败。在这样的前提之下，党员干部的道德修养教育对他们显然收效甚微。道德修养本身就是一种自我约束力，那些一门心思想要腐败的贪官们又怎能甘心自己去约束自己的行为呢？
请求稽查
希望纪检委核实陈保堂以上违法违纪行为，给予相应的党纪处分，并追究相应责任。
中共十八大把对反腐的认识提高到前所未有的高度，党中央对腐败问题“零容忍”。笔者相信纪检有勇气、有魄力、有策略地实施这一行动。
举报人：XX20XX年X月X日
第17篇：研究报告
研究报告参考格式与内容
题目
摘要
正文部分
一、引言（或绪论）：
1、所提出的问题；
2、研究背景和研究现状综述；
3、研究目的；
4、研究假设；
5、研究意义等。
二、理论依据
三、研究过程：简介研究经过、方法、步骤、实验或验证结果。申报书中的研究过程是一种假设，而研究报告中的研究过程是实际做的。
四、结果分析：对研究内容进行分析，这块是研究报告的主体部分，应按研究方案设计的重点、难点等内容，分若干部分进行描述与分析（包括实验或验证平台搭建、指标实现结果及未实现原因）。
五、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析，评价对人才培养、专业建设、科技进步、社会服务的积极作用（教改类课题要重点评价对我院教育教学改革的影响与作用），以及今后课题研究的努力方向。
六、结论
参考文献
附录。不便列入正文的原始材料，包括调查问卷，统计数据，试验测试
数据、典型案例，教改方案，照片，项目进展重要事项等。
第18篇：研究报告
课题研究结题报告
初中语文课堂教学流程研究
课题负责人：周长海
课题组成员：周长海、汪顺强、张玮玮、卢砚
执笔：周长海
一、课题研究的背景及意义。
（一）课题研究的背景：
1.国际研究背景：义务教育即基础教育研究侧重于课程资源及其文本的显性研究、师生教育教学活动的主体性研究，课堂教学流程研究是弱项。
2.国内研究背景：义务教育即基础教育研究中，除了课程资源及其文本的显性研究、师生教育教学活动的主体性研究之外，教学模式的研究和探索也是研究重点，学科教学中初中语文课堂教学流程研究也处于起步阶段。
3.个人教学背景：教学很多年了，从学习目标教学开始，先后接触、学习、实验了多种教学思路和改革方式，有时候感觉比较乱，有时候又感觉无从下手，有时候就想：这节课该用哪一种模式呢？选用了很多教学模式后，就发现各种模式也都有些问题和困惑，于是就想：有没有一种语文学科常用或通用的模式，于是就开始思考语文课堂教学的流程问题。从全国范围来看，改革开放以来，几乎是古今中外各种教育思想、各种教学流派，“你方唱罢我登场”，走马观花者多，实事求是者少，在此情况下，初中语文课堂教学到底该有一个什么样的流程浮出来水面，初中语文课堂教学流程的研究应运而生。
（二）课题研究的意义：
初中语文课堂教学流程的研究，能够把传统的语文课堂流程进行科学的分析，将语文课堂流程合理地分成可控的步骤，对于改革传统的语文教学课堂、改革语文教学模式、改变传统的语文学习方式、落实课程改革策略都具有重大意义：
1、改变语文课堂的随意性，把语文课上得更经典、更有语文味，更易于培养学生的语文素养。
2、改变语文课堂教法、学法交叉混杂的现状，该应用学法的部分或环节突出学法指导和应用，该应用教法的部分或环节突出教法的应用，学、教分离，各自突出，以便真正实现教学
1方式和学习方式的根本改变。
3、改变旧有的“教天下”，促进合理的“学一堂”，真正改变“教法”掩盖“学法”的现状，还课堂于学生，让课堂变成学生自己真正学习的好地方。
4、借助旧有教学方式的改良，借助良好学习方式的形成，促进课堂主体地位的改善；把老师变成学生学习、成长的帮手，而不是扼杀他们灵性的“帮凶”。
5、借助语文教学课堂发生的良性变化，通过学生良好学习方式的形成，提高学生的自我意识，让学生自己学习、自觉成长、自动成才、自悟成功。
6、通过学生语文课堂上发生的变化，引领学生在其他学科的学习上也发生可期待的变化，潜移默化地影响其他学科的流程也发生一定变化，最终形成一股合力，促进学校课堂教学发生更多、更好的变化，为实施课程改革作出新贡献。
7、通过学生语文素养的提高，促进学生整体素质的提升，把学生培养成勤奋学习、节俭生活、爱好和平、爱护环境的高素质、高水平、高修养的社会主义建设者和创新人，为我国培养可持续发展的生力军和后备人才库。
总之，语文教学流程的研究将为语文教学规范化开辟出一片新天地，也必将为学校教育教学提供一种新境界，为学校教育更好的为社会服务、更好的为师生发展服务贡献自己的力量。
二、课题研究的目标和内容
（一）研究目标：语文课堂教学流程研究初步达成下列目标：
1、通过研究，探索出初中语文课堂教学的有效乃至高效流程以及相应模块的预设和生成的有效策略，促进初中语文课堂的有效教学、高效教学、优质教学。
2、通过研究，提高初中语文课堂教学效率，减轻语文课业负担，增强学生的语文学习情趣和实践能力，提高学生语文素养，为学生语文学习的持续发展打下坚实的基础。
3、通过研究，提高教师的理论和研究水平与教育素养，并影响本地区的初中语文教学向更高水平发展。
（二）研究内容：
1、教学目标的预设与生成研究。教学目标是预期的学生学习结果，本课题将研究教学目标预设的影响因素、基本原则；研究教学目标的语言表述与课堂呈现方式；研究教学目标预设与生成的关系；研究目标生成的有效策略。
2、教学情境的设计与调整研究。教学情境是课堂教学的必要环节，本课题将研究教学情境设计的特点、原则，研究教学情景的呈现方式；研究课堂教学过程中教学情境的调整策略。
3、教学方式的有效运用与创新研究。课堂教学离不开有效的教学方式，本课题将研究不
同教学方式的有效运用，并根据教学实践开展教学方式的创新性研究，同时将研究课堂教学中学习方式有效运用策略。包括预习策略、自主学习策略、小组合作策略、精讲策略、有效练习策略。
4、巩固与拓展的有效性研究。知识、技能和情感在课堂教学中都需要进行有效地巩固与拓展，本课题将研究课堂教学中巩固与拓展的方式方法；同时研究课堂教学评价呈现方式与有效性。
5、课堂教学结构与流程的设计与调整研究。课堂教学是一个系统，教学结构与流程将不同的教学模块进行串联和有机整合，本课题将研究课堂教学结构与流程的设计与调整的有效策略。
三、课题研究的界定：
语文课堂教学系指中学语文教师遵循国家课程标准，按照语文教材，在语文课堂上进行的针对学生实际，完成培养学生语文素养、语文知识和语文能力的活动。语文课堂教学的流程系指语文课堂教学中所应该流经的程序、环节及其中师生的活动与教和学的策略与方式方法的运用之总和。当前只研究初中阶段语文课堂教学流程。
四、课题研究的对象：
初中语文课堂教学流程的设计、控制、调节与初中语文课堂教学流程中的教师、学生和环节、内容。“初中语文”是本课题研究的学科对象，在研究实践中主要基于高新区初中语文的教学沿革和现状，对其他地区的初中语文也会作相应的探索。“课堂教学流程”是本课题的目标对象，本课题主要从教学过程的角度探讨目标、情境、教学方式、巩固拓展、教学结构等的具体策略。
五、课题研究的方法：
本课题研究的主要思路和方法：本课题研究，中心思路是学习理论——问卷调查——掌握资料——形成观点——反复论证——实验检验——有效修改——最终成果。
本项课题研究主要方法有：1．文献研究法2．问卷调查法 3．调查研讨法， 4．实验修正法，5．比较研究法，6.个案研究法。
六、相关课题研究情况：
本课题研究拟分三个步骤：
1．掌握资料阶段：学习评价理论，掌握课堂教学流程新成果，为课题研究积累资料，为
第二阶段研究打下基础。
2．形成观点、形成结论阶段：在充分掌握资料基础上，集思广益，形成观点，形成结论，
形成初步成果。
3．检验修正阶段：把能够进行初步检验的成果或部分成果进行实验检验，在检验中验证，根据实验掌握的数据，进行科学性、有效性分析；并据此进行修改、修正，形成最终的研究成果。
七、课题研究的过程
（一）明确研究目标，准时开题研究：
语文课堂教学流程研究初步达成下列目标：通过研究，探索出初中语文课堂教学的有效乃至高效流程以及相应模块的预设和生成的有效策略，促进初中语文课堂的有效教学、高效教学、优质教学。提高初中语文课堂教学效率，减轻语文课业负担，增强学生的语文学习情趣和实践能力，提高学生语文素养，为学生语文学习的持续发展打下坚实的基础。提高教师的理论和研究水平与教育素养，并影响本地区的初中语文教学向更高水平发展。
2011年12月30日准时开题。
（二）展开理论学习，借鉴先进理念：
（1）多次参加、邀请市内外知名教育专家举行讲座，为我校老师进行教育教学新理念的宣讲、培训。其中比较重要的是2012年年初阚兆成主任、杨树滨老师在我校做教师专业发展的报告，阚主任引导我们要不断深化课程改革，实现三大转变，并借以实现每一位老师的自我价值、道德价值和公民职业价值。杨树滨老师专业成长的例子告诉我们：从自己做起，远离浮躁，追求职业担当，承担起教书育人的社会责任。学校要求每位老师都要根据报告，写出具有深切体会的反思。反思较深的老师有汪顺强、张玮玮、周长海、程文婷等。
（2）我们根据教研室的安排，学校提供财力支持，积极参加了一系列教师外出培训和省市区教研活动。去年，派周长海老师、张玮玮参加了泰安市初中语文优质课评选活动（新泰市）、派程文婷老师参加了省初中语文优质课评选活动（曲阜市）、派周长海、张玮玮老师参加了泰安市教师专业成长现场会（肥城市）、派程文婷、张玮玮、卢砚老师参加了区导学案设计、课件制作、三字一画评选活动（高新区）。所有这些外出培训学习的老师都带回来先进的教育教学思想，并通过写出反思、做好汇报，在全体教师会上与全校老师分享、共享。
（3）学校通过教师业务学习、新课程培训两种途径，向老师们宣传新思想、新思路；并通过集体备课的形式，把每位老师的想法、做法汇集起来，达到集思广益的效果，把学习到的新理念沉淀在日常教学中。语文组的集体备课是全校最好的。
（三）探索尝试应用先进教育教学理念：
（1）老师们认真研究、积极探索，涌现出不少有关“课堂教学流程研究”的先进人物和
积极分子。语文组表现较好的老师有张玮玮、周长海、汪顺强、程文婷等。他们或专研课文预习，或专研小组合作，或专研深层解读，或专研导学案编篡，各怀绝技，各展风采。
（2）这些新探索和新理念沉淀在老师们的日常教学中，使老师们受益匪浅，不断推陈出新，在各级比赛中出类拔萃，斩获甚多。周长海老师获得高新区语文“教学能手”称号，周长海与周广冉、马兆山、刘明涛等同志同获泰安市教学成果二等奖，张玮玮获市“语言文字优秀工作者”称号，周长海获市第一届“优秀读书人物”称号，程文婷老师获区语文优质课
一、二等奖，张玮玮老师获2012年高新区语文“六步导学”展评活动一等奖，程文婷老师获高新区青年教师课件制作一等奖，卢砚获高新区三字一画评选活动二等奖，张玮玮、程文婷分获学校青年教师优质课展评活动
一、二等奖„„老师们的诸多荣誉都是研究并成功运用“课堂教学流程研究”的成果，他们也都为“课堂教学流程研究”的探索、成熟、推广做出了极大的贡献。
（四）初步总结经验，取得预期成果：
1.实践价值：在教学条件暂时落后的情况下，充分利用仅有的教学资源投入，得到尽可能大的的教学产出，其实践价值就在于：
（1）提高学生语文素养、提高语文教学质量。
（2）有效地改变当前语文教学的低效状态，把学生从繁重的课业负担中解放出来，还学生以“血色”与活力。
（3）帮助教师提高自身业务素质，一是独立钻研教材、处理教材的能力得到提高；二是课堂教学水平得以提升；三是辅导点拨及时精当，做到要言不烦；四是对整个语文教学过程的管理科学规范，能够优化教学系统的结构。把教师从繁重的低效或无效劳动中解放出来，提升教学生活的质量，促使教师走上一条教学自由、科研创新之路。
（4）改善学生对语文学习的态度。由于语文属于母语教学范畴，学生学起来不像学其他学科那样有新鲜感以及学会之后即刻获得成就感，而且语文能力的形成也不是一日之功，需要一个漫长的积累过程，所以学生对语文的态度常常是无所谓，进行高效教学研究能够很好地改变学生对语文的态度及学习时的精神状态。
2.理论价值：
（1）丰富语文课程改革内容，充实课题研究成果。
（2）在以人的发展为本的教育理念指导下，探究语文高效教学，把“教学”放到从对学生学习动机的引发到效果的真正落实这一个过程中作整体上的管理，优化其过程结构，提升其语文素质化教学理念。
（3）探索语文教学“规范化”的有效尝试，通过语文课堂教学流程的研究，把语文教学
改革从宏观引入到微观的研究和探索，力求将语文课堂教学“规范化”。
（六）初步推广，反思交流：
在“走出去，请进来”课堂研究策略的引导下，在课题研究小组成员的积极努力下，我们通过自己的尝试、摸索、修正，创新、完善了“语文课堂教学流程研究”。其中，最实用、最高效的莫过于周长海老师独创的语文课堂教学“六习导学”模式。
周长海老师根据多年的教学经验和课改新理念及对语文课堂教学流程的研究，借鉴区课题“六步导学案”教学模式，创立了“六习导学”的教学新模式。所谓六“习”导学，就是对一篇讲读课文，课堂教学要分成六步，即六种“学习”，分别是“预（学）习”、“自（学）习”、“研（学）习”、“讲（学）习”、“练习”和“温习”，分别强调了学生课前预习，课上自主学习、小组合作学习，老师的引导和精讲多练，在不同阶段分别突出了学生的自主学习、探究学习、合作学习，尊重了两个主体，调动了两种积极性，提高了学生学习的积极性、主动性、有效性，提高了学生的语文素养，提高了语文课堂的效率，合理地科学地梳理并疏通了语文教学的流程，为创建高效的语文讲读课堂做出了有益的积极探索。
“六习导学”模式具有一定的独创性，其一是把“六步导学案”流程的“六步”（ “创设情景，激情导学”、“学案引领，自主学习”、“合作探究，交流展示”、“启发引导，精讲点拨”、“拓展延伸，深化提高”和“当堂达标，及时总结”）复杂的文字表述，改变成简短有力的六个词语，而且这六个词语都有一个“习”字，更有语文味，且好读、易记、易明。其二是根据语文学科的特点，把“六步导学案”的最后两步“拓展延伸，深化提高”和“当堂达标，及时总结”演变成了“练习”和“温习”，而且明确了二者的不同：“温习”更侧重于知识及其把握，“练习”更侧重于能力及其形成和熟化。就一篇讲读课文来说，侧重于知识及其把握的过程是“温习”，侧重于能力及其形成和熟化的过程是“练习”，。二者相辅相成，共同为学生掌握知识、形成能力、提高语文素养、提高语文自学能力服务。其三，不能盲目地引进洋思中学“当堂达标”的“堂堂清”练习。在我区一中举行的“六步导学案”教学模式研讨会上，市教研室孙书记明确指出：这种“堂堂清”练习不适宜语文学科。理科教学能够“堂堂清”，更富有人文特色的语文，怎么能“堂堂清”呢？
八．收集结题材料，撰写结题研究报告，准备结题。
九．后续研究成果的继续推广：
如果该研究能够获得通过，将组织学校老师积极推广该研究成果；如果未获通过，将继续开拓思路，继续深入研究，以期有所收获。
第19篇：研究报告
1、课题开题报告的结构与写作
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。和研究方案相比，在包含内容上有很大的相似性，但更注重研究阶段的具体日程和活动安排。
1.1、课题名称.
课题名称如果不准确、不恰当，会影响整个课题的形象与质量。那么，给课题起名称要注意：（1）名称要准确、规范。 准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如有一个课题名称叫“连山区教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是连山区，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。有个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。若改为“自主学习能力的培养对提高课堂教学效率的影响”则较为妥当。（2）名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
1.2、课题研究的目的、意义.
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。
1.3、国内外研究现状、水平和发展趋势.
就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。
1.4、课题研究的理论依据.
我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，
就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
1.5、课题主要研究内容、方法
我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。对研究范围与内容的界定，主要是将原来过大的研究范围适当缩小，对原来不明确的研究范围进行界定，如幼儿园游戏的研究，就明确是农村幼儿园还是城市幼儿园，因为这两类幼儿园的游戏条件及由此形成的特点是有许多不同之处的。此外，有些课题研究内容比较笼统，在撰写开题报告时，则要将这些笼统、模糊的研究内容进行详细的分解，使之成为一个个可以着后研究的具体问题。采用哪些研究方法，要从拟研究的问题出发进行选择，应根据每一具体问题的性质，确定相应的研究方法。在报告中，要具体写清楚用什么方法解决什么问题，并尽可能详尽地写出具体的操作过程。此外，还就注意多种研究方法的综合利用，以求获得更全面的研究结论。
1.6、研究工作的步骤.
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤是研究思路的具体化，是指导和统一研究行为的时间表。因此要根据实际情况，认真分解研究任务，明确规定出在什么时间内，完成什么样的研究任务，取得什么样的阶段成果。要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
1.7、课题参加人员的组成和专长.
主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。要根据每个课题组成员的专长和精力，安排其承担不同的实际研究任务。
1.8、现有基础.
主要是人员基础和物质基础。每个课题对人员和设备方面都有不尽相同的要求，要讲清开展本项研究已经具备的基本研究条件。
1.9、经费估算.
就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。（此项可略写）.1.
10、写出开题报告后就可由课题组组织召开开题论证会。
开这个会,第一，可以使课题组成员进入研究状态，明确自己在课题研究中的角色，同时，也使每个成员能够在课题研究的最初阶段特别是在研究设计上充分发挥作用。第二，可以使研究思路更清晰：课题组成员之间观点的交流与碰撞，更有助于提高研究设计的全面性
和科学性。有了清晰的研究思路，就可以保障课题研究的方向，使课题组成员按计划有步骤地、系统地开展研究工作。第三，可以使研究计划更具体：对立项中的研究计划进行再次设计，同时进行具体化、操作化的处理，使其成为一个可以指导课题研究全过程的蓝图。使那些在课题申请时长不十分清晰的想法变成具体的思路和研究计划。会后根据专家的意见及研究者自己对问题的认识，再次修改开题报告。批准后研究工作进入实际研究阶段。
2、课题开题报告的格式及写作
原作者:李德煌 阮秀华 （摘自《福建教育学院学报》2004.1，
随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。
2.1、科研课题开题报告的含义与作用.
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。
⑴科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
⑵撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。
⑻课题研究的组织机构和人员分工.课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。
⑼课题研究的经费及设备条件需要.任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。
3、如何撰写课题的开题报告
原作者:宝应县教育局教科室 周红梅
3.1、开课论证会.
开题会是教育科研的一个重要环节。开题会在课题设计的基础上进行，是课题设计论证方案的进一步深化和细化。开题会一般在课题负责人接到立项批准通知后，应尽快确定具体的课题实施方案，在3个月内组织开题。开题会上论述的研究方案,也称开题报告。
⑴从管理的角度讲，开题会主要做好3件事：①明确研究的方向与目标。使参与课题研究的人员在重点与难点做到心中有数；②明确分工。使每个参与者对自己在课题中的职责以及各阶段的任务都比较清楚；③明确每个阶段研究的主要任务，尤其是第一阶段的任务。
⑵开题报告是一项课题研究的设计蓝图，是开展研究活动的重要依据，是统一课题研究者思想和行动的指导性文件。有人说，有了一个好的研究方案(开题报告)，几乎等于完成了一半的课题研究。
⑶研究方案课题申报被主管部门批准立项以后撰写的，是在课题论证（按主管部门下发的课题申报书的要求写）、文献研究（查阅与课题相关的理论、经验和科研成果）、调查研究（了解研究对象与课题研究相关的现状）和精心思考的基础上产生的。它还是一项课题研究开题会议上报告的主要内容，因此也称开题报告。
⑷研究方案主要是写给课题组成员阅读和使用的，它的特点是：研究目的明确，研究思路清晰，研究方法具体可操作。
3.2、研究方案中课题名称的选择.
⑴ 课题名称研究题目通常是对所研究的问题及其影响因素之间的关系的一种探究，并
用一个陈述句把它表示出来。
①名称要准确、规范。研究者在课题名称中尽可能把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚, 有时候还要把研究方法写出来，如“宝应县城区小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是宝应县城区的小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
②名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。 问题剖析:
①题目表述不规范。某些课题从题目看不大像方案，如使用过于文学化的语言，或用了论文式的题目。如：“开办‘图书银行’享受阅读快乐”、“农村初中如何利用现代信息技术优化理化学科课堂教学”。
②、名称与方法不相符。如题目中用了“实验”的表述，就表明本研究主要使用实验法，就应体现实验法的基本要求，但是从内容上看，又不完全如此。如“构建现代信息资源环境下学生自主学习与合作学习教学模式的实验与研究”、“基于网络环境下的‘在心理健康教育中提高小学生社会化水平’实验研究”。
③命题范围不明确或过大。研究范围与课题单位或个人的基本研究条件直接相关，应“量力而行”，如果命题不当，就可能出现“小马拉大车”的情况如某初级中学的选题“农村中小学现代远程教育工程与教师培训及专业水平提高研究”、“教师的信息素养与教师的专业化发展研究”、“数字化校园与学校管理现代化研究”、“信息技术与学科教学的有效整合的研究”、“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”。
3.3、研究方案的正文的撰写
⑴课题提出的背景和意义.①背景可以从“实际存在的问题”“教育发展的需要”和“国内外同类课题研究现状”三方面进行论证，回答为什么要研究这个问题。
②意义可以从“实践意义”和“理论意义” 也就是本课题的创新之处两方面进行论证，回答研究这个问题有什么价值。
③也有的分成三部分来写：①提出背景；②课题要解决的问题；③国内外的研究现状及本课题与之联系和区别。
问题剖析：
①“引言”过于冗长。对课题研究背景的阐述常常泛泛而谈，从国际到国内，从科教兴国到科研兴教，从“应试教育”的危害到素质教育的意义，从“课程改革”到“信息技术与学科教学整合”等，迟迟不能进入研究主题和涉及本地本校的实际。
②材料堆砌。援引各家之言，罗列堆砌，杂乱无章，缺乏应有的分析和归纳，看不出研究者自己赞同哪些，不赞同哪些。
⑵课题的界定.界定就是对课题中的“关键词”进行明确的解说，给该课题限定准确的研究
范围。研究范围要具体、适当，不要贪大求全，一般来说，最好“实一点”“小一点”。
问题剖析：关键概念缺乏界定或不准确。关键概念是题目中的“点睛之笔”，应予以特别的说明。由于教育学中学派林立，很多概念（如个性、人格、主体性、非智力因素，情商等）都有不同的含义，如不加以界定，就会引起歧义。还有些概念的表述不科学，如德育教育、美育教育等。
⑶研究的理论基础或遵循的原则.我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。教育科研是在科学理论指导下的自觉的研究活动，不能随心所欲“摸着石头过河”。
⑺研究的预期成果.课题研究的成果可以分为三个层次：
①第一层.结题报告（可拟定1～3位执笔人）.②第二层:若干篇经验总结和论文（可拟定篇名或内容范围，拟定各篇的作者），
作为对结题报告的补充和拓展；
③第三层:案例集、学生作品、校本教材、检测工具等（可分别拟定负责人）。
⑻研究的组织和管理.①成立课题研究组.包括组长、副组长、组员、顾问等，写清他们的姓名、职务、职称和在课题研究中的工作任务。
②建立必要的制度.如课题管理制度、学习制度、研讨制度、资料保管和使用制度、奖励制度等。
③经费的来源和使用.写明经费的来源、数量、预算和使用办法。
第20篇：研究报告
对太原地上文物的遗失及其原因的探究
组长：国政丽
组员：杨晨 高霞霞 李慧
课题背景：山西太原文化历史悠久，对中华民族的形成发挥了中有作用，但，近年来，太原的地上文物遭到了破坏，呼吁人们保护地上文化。
研究内容：提高人们保护地山文物的意识。
研究方法：上网查找资料，查阅文献。
活动目的：了解太原地上文化，提高人们保护地山文物的意识。
过程与实施：
1 以小组为单位展开活动，每组以1~2人为宜，组员的能力、特长最好能有互补。 2 各组讨论、制定小组课题研究计划。
3 通过上网查找资料获取有关太原地上文物的资料。
4 汇总、整理收集所有资料，撰写研究报告。
5 在全班进行汇报交流，进而深化自己对这一问题的认识和理解。
6 策划和开展倡议活动，号召大家要保护地上文物。
活动报告：
我们首先了解了山西太原地上文物有哪些，以下是我们上网查找的资料：
太原是我国文明发展史上开发较早的地区之一。古交、李家社、河口、石千峰等旧石器文化遗址的发现，说明先民们很早就在这方土地上劳动、生息、繁衍，创造了太原的早期文明；义井、阎家沟、光社、东太堡以及山城峁等多处新石器文化遗址，都生动地揭示出约在6000年前，太原汾河谷地已经是一个人口较密、经济和文化都较为发达的原始部落区域。
太原至今留存的众多古遗址、古墓葬、古代及近现代历史纪念建筑、石窟造像和石刻以及丰富的馆藏文物，作为历史文化底蕴的实物见证，无不闪耀着璀璨的光芒。
古遗址 古墓葬
在太原地区，旧石器文化遗址主要分布在以古交地区为主的汾河及其支流交汇地带，重要的有古交遗址、凤凰崖遗址。新石器遗存则在全区广泛分布，其中，义井遗址在保留自有文化的基础上，吸纳周边文化因素，形成了独特文化内涵的考古学文化类型。东太堡文化遗址是太原地区夏时期文化的代表，其形成和发展既有周边的文化因素，也直接参与和影响了商文化、周文化的发展过程。而晋阳古城遗址，以其久远连绵的历史性和特殊的毁灭方式为学者所关注。
太原地区的古墓葬历代都有发现，重要墓葬以春秋战国、北齐和隋唐墓为主。晋国赵卿墓是东周时代保存最完整的大型青铜礼器墓。北齐娄睿墓以其精美绝伦的壁画填补了中国美术史的空白。唐代墓葬在太原地区多有发现，树下老人图壁画墓最早发现于太原，随即引起了学术界的关注；龙氏家族墓是研究唐代官吏家族兴亡和民族融合的重要资料。
古建筑近现代历史纪念建筑
据不完全统计，今太原境内有古代建筑、近代历史纪念建筑500余处，其中，国家级重点文物保护单位1处；省级重点文物保护单位15处；市级重点文物保护单位22处。数量大，类别多，寺观、宫殿、古塔、古桥以及近现代建筑遍布全市各地，为中国建筑史、建筑结构、宗教艺术等方面的研究提供了珍贵而丰富的实物资料。
在太原诸多历史建筑中，晋祠圣母殿建于北宋天圣年间(1023年～1032年)，是“副阶周匝”之规定形制的惟一一处最早木构实物，结构精巧，侧角明显，屋顶檐口曲线圜和，体现了典型的宋代建筑风格。窦大夫祠献亭，大殿为元至正三年(1343年)重建。献亭甚大，四角立柱，内饰八角藻井，由小斗交错层叠构成，结构简练严谨，为金元建筑中所罕见。太原古塔，结构上以砖石为主，形制上有方形、圆形、六角形、八角形，外观式样有楼阁式、密檐式、墓塔式及单层、多层、实心、空心式等。此外，山西大学堂、督军府、山西省银行、山西国民师范旧址等近现代建筑，都是具有代表性的历史建筑。
石窟造像 碑刻
太原境内现存石窟造像（包括摩崖造像）18处，时代跨越北朝、隋、唐，直到宋、元、明、清。其特点是规模不大，但人物造型比例匀称，形体秀美；雕凿技艺线条流利，刀法简洁，其中以天龙山、龙山石窟最具代表性。
太原是山西碑刻的重要遗存地，据1984年以来文物普查资料，现存碑刻约千余通。碑刻种类以记事碑、功德碑为主，兼有水利碑、集市碑等。
馆藏文物
太原市境内的馆藏文物以传世历代绘画、书法、瓷器和革命纪念物为大宗，具有鲜明的地方特色。几十年来，太原市各文物单位通过考古发掘、田野采集、铜厂拣选、交换、调拨等途径，收集到大量有价值的文物，丰富了太原市的藏品。至1996年，晋祠博物馆、太原市文物管理委员会、山西国民师范纪念馆共有馆藏文物4.5万余件，山西省博物馆收藏历史文物、革命文物和自然标本10万余件，山西省考古研究所收藏文物6500余件。
通过了解，我们制定了研究方案：每个小组负责对一处文物展开调查。 通过每个小组的调查，我们发现：
新中国建立前，太原市对文化遗产未能很好地保护，致使天龙山、龙山的大批珍贵文物在20世纪初被盗窃、破坏。
新中国建立后，人民政府十分重视对古建筑的管理、维修、保护。50年代～60年代中期，先后成立了太原市人民文物馆，省、市人民政府文物管理委员会，山西晋祠古迹保养所，山西省博物馆，山西省考古研究所等文物专业机构和管理机构，在天龙山、龙山、窦大夫祠、太山龙泉寺、崛山多福寺等处配备了文物保护员。
“文化大革命”期间，省、市文物管理机构处于瘫痪状态。
1978年中共十一届三中全会以后，国家加大了文物管理工作的力度，山西省制定了一系列文物管理条例，省、市文物管理机构先后恢复，双塔、晋祠、天龙山、龙山、太山、崛山、清徐县、阳曲县、娄烦县、古交区、南郊区、北郊区文物管理所相继成立，同时在太原市有文物古迹的乡村设立文物保护员，建成全
市文物保护网络。与此同时，古建筑的维修保护经费和维修工程量逐年增加，考古工作也取得了重大成果。
新中国建立后至1996年，太原市先后进行过三次大规模文物普查。1996年，太原境内共有全国重点文物保护单位2处，省级重点文物保护单位20处，市级重点文物保护单位34处。
为了更好地呼吁大家，我们还查找了有关的保护文件：
第五条 国有博物馆、纪念馆、文物研究机构、文物保护单位的事业性收入，应当用于下列用途：
（一）文物的保管、修复、陈列、征集；
（二）考古调查、勘探、发掘；
（三）文物保护单位的修缮、保养；
（四）国有博物馆、纪念馆的修缮和建设；
（五）文物的安全防范；
（六）文物保护的科学研究、宣传教育。
第七条 市文物行政部门应当加强对文物保护科学研究工作的管理，组织专家对文物利用的合理性进行科学论证，实施有效保护，充分发挥文物的社会效益。市文物行政部门应当对被利用的文物进行定期检查，对有损文物的行为及时制止。
第八条 市、县（市、区）文物行政部门应当定期对文物博物专业人员进行业务知识培训，对聘用的文物保护员进行上岗前培训。
第九条 建设行政部门应当会同规划、文物行政部门编制历史文化名城和历史文化街区、村镇保护规划，并按照国家规定做好申报工作。编制历史文化名城和历史文化街区、村镇保护规划时，应当对文物古迹比较集中，能体现一定历史时期的传统风貌，具有鲜明的地方、民族特色和一定规模的区域，划定为历史风貌保护区，并制定具体的保护措施。第十条 全国重点文物保护单位由市文物行政部门委托专门机构负责管理。经核定公布的省、市、县级文物保护单位，有使用人的，由文物行政部门委托使用人对文物进行保护；没有使用人的，由市或者县（市、区）文物行政部门委托专门机构、组织或者专人负责管理。第十一条 各级文物保护单位自核定公布之日起一年内，按规定划定必要的保护范围，作出标志说明，建立记录档案，设置专门机构或者指定专人负责管理。指定专人的，可以聘请文物保护员负责管理。
第十二条 在文物保护单位的保护范围内，禁止下列行为：
（一）刻划、涂污或者损坏文物；
（二）堆放易燃、易爆物品；
（三）擅自拓印石刻、复制文物、测绘古建筑和纪念建筑物；
（四）擅自拍摄室内塑像、壁画；
（五）擅自将有文物价值的建筑物、场外外借、出租、占用。
第十三条 文物行政部门应当会同规划部门对不同级别的文物保护单位，提出具体保护方案，分别划定建设控制地带，按规定报批。
第十四条 在文物保护单位的建设控制地带内进行建设工程，不得破坏文物保护单位的历史风貌；工程设计方案应当根据文物保护单位的级别，经相应的文物行政部门同意后，报规划、建设部门批准。
第十五条 文物保护单位的所有人或者使用人应当与市或者县（市、区）文物行政部门签订文物保护责任书。文物保护责任书应当具有以下内容：
（一）使用期间的保护目标；
（二）具体保护措施；
（三）文物修缮、变动的审批程序。
文物保护单位的所有人或者使用人改变的，所有人或者使用人应当及时报告当地文物行政部门，并与文物行政部门重新签订文物保护责任书。
第十六条 管理文物保护单位的专门机构或者文物保护单位的所有人、使用人应当建立健全规章制度，负责文物的修缮、保养及安全工作，配备必要的安全、消防设施。
第十七条 市文物行政部门应当组织专家对县（市、区）文物行政部门公布的尚未核定公布为文物保护单位的不可移动文物进行鉴定，经鉴定确认具有较高历史、艺术、科学价值的不可移动文物，由市人民政府公布为文物单位。文物单位由使用人负责保护和修缮，修缮方案应当经市文物行政部门审核同意后，由具备文物保护资质的单位承担修缮。
文物单位应当尽可能实施原址保护。无法实施原址保护的，必须作出迁移或者拆除方案，经市文物行政部门审核同意后，报市人民政府批准。
第十八条 政府鼓励和支持国有不可移动文物的使用人迁出文物保护单位；提倡和鼓励非国有文物的所有人捐献文物给国家。
第十九条 市人民政府应当对本市历史上影响较大的文化遗址设立纪念标志。
第二十条 市、县(市、区)人民政府根据需要可以建设具有地方特色的博物馆；鼓励公民、法人或者其他组织建造与本市历史文化及名人等有关的博物馆。第二十一条 在晋阳古城遗址保护区内，鼓励从事有利于遗址保护的绿化、种植和旅游事业，提倡和支持在遗址保护区内开发展示遗址格局和风貌、宣传晋阳历史文化等内容的项目。
第二十三条 任何单位或者个人发现地下文物和其他国有文物，应当保护现场，立即报告当地文物行政部门。文物行政部门接到报告后，如无特殊情况，应当在二十四小时内赶赴现场，并在七日内提出处理意见。必要时，文物行政部门可以报请当地人民政府通知公安机关协助保护现场。发现重要文物的，依法逐级报告上级文物行政部门。任何单位或者个人发现文物不得隐匿不报或者拒不上交。
第二十四条 凡因进行基本建设和生产建设需要的考古调查、勘探、发掘，所需费用由建设单位列入建设工程预算。
第二十五条 博物馆、纪念馆、文化馆、图书馆、文管所、考古所、高等院校以及其他文物收藏单位应当按照国家规定，建立馆藏文物的接收、鉴定、登记、编目和档案制度，库房管理制度，出入库、注销和统计制度，保养、修复和复制制度。
文物收藏单位应有文物藏品专用库房及专职库房保管人员，配备必要的安全防范设施，做到防火、防盗、防潮、防霉烂、防破坏，确保文物安全。
对达不到保管条件的国有文物收藏单位，文物行政部门应当会同有关部门责令其限期改正；逾期未改正的，文物行政部门可以指定其他具备文物收藏条件的文物收藏单位代为保管。
文物收藏单位对所收藏的文物应当报市文物行政部门备案。
第二十七条 违反本办法规定的，按照《中华人民共和国文物保护法》和《中华人民共和国文物保护法实施条例》的有关规定实施处罚。
第二十八条 政府有关部门及其工作人员，滥用审批权限、不履行职责或者发现违法行为不予查处的，对负有责任的主管人员和其他直接人员依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第二十九条 本办法所称文物保护单位，是指按照法定程序，经各级人民政府核定公布的具有历史、艺术、科学价值的古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近现代重要史迹和代表性建筑等不可移动文物。本办法所称文物单位，是指尚未列为文物保护单位的经市人民政府审定并公布的具有历史、艺术和科学价值的不可移动文物。
本办法所称地下文物保护区域，是指经国务院批准的太原市城市总体规划中所明确的，依据文献记载和历年考古发掘资料，对太原市行政区域内可能埋藏文物的地区划定的保护范围。
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为了更好的呼吁大家，我们总结了一个保护文物的办法：
首先，要充分运用好《文物保护法》，依法做好文物保护工作，使我们玉溪市境内地上、地下文物古迹和广物馆这一不可替代的文明注志予以有效保护和合理应用，为玉溪经济社会做出应有的贡献。其次，切实把文物保护列进重要的工作议程，订期检查并解决工作中存在的问题。再次，努力增加全民的文物保护意识，在市民中树立起“保护文物人人有责∠、“保护文物光荣∠、“破差文物有罪”的社会良好风气。同时，要加强以《文物保护法》为中心内容的文物宣传工作，宣传文物的性质、地位、作用以及保护的重要意义，宣传文物保护方针，同时努力建立以国家保护为主，同时广泛汲取社会参与的文物保护新体制。第四，要将文物保护工作纳进法制治理的轨道，严格遵照《文物保护法》规订进行文物的保护和治理工作。文物行症管理部门、业务单位要根据辖区文物保护工作的具体情况，制定出一些地泛霸法规，以即各县区的文物保护工作更具体和深入，做到“有法可依、违法必究”。第五，按照分级管理的原则，将文物保护单位的保护管理工作具体落实到人，并鉴定文物保护责任书，使文物保护单位处处有人管，件件有人捕。
在这次探究活动中,我们学到了许多知识,我们对太原地上文物有了更进保护一步的了解,懂得了保护文物的重要性,明白了如何保护文物.在此,我们呼吁大家保护地上文物和文化,保护我们的家乡！
